Правопис на зборови со букви б и б. Технолошка карта на час по физичко образование Прочитајте две групи зборови сериозно патување
Лекција 33 Тема: Раздвојување б и б
навигација по учебникот: утврдување на вештините што ќе се формираат врз основа на проучување на овој дел; дефинирајте го кругот на вашето незнаење; испланирајте ја својата работа за да проучите непознат материјал; независно претпоставува кои дополнителни информации ќе бидат потребни за проучување на непознат материјал;регулаторни: самостојно формулирајте задача: утврдете цел, планирајте алгоритам за имплементација, прилагодете ја работата на патот, независно проценете; гласно да го изговара редоследот на извршени дејства што ја формираат основата на активноста што се совладува (врз основа на меморандумот или предложениот алгоритам);комуникативни: формализирајте ги вашите мисли во усмен и писмен говор, земајќи ги предвид образовните и животните говорни ситуации од лично искуство; бидете критични кон вашето мислење; да бидат во можност да ја разгледаат ситуацијата од друга позиција и да преговараат со луѓе кои имаат различно мислењеЛично
резултати
Да се \u200b\u200bспроведе ориентација кон интроспекција и самоконтрола на резултатот, анализа на усогласеноста на резултатите со барањата на одредена задача, за разбирање на предлозите и проценките на наставниците, другарите, родителите; користете форми на самооценување и меѓусебно оценување на часот; ја прифаќаат и совладуваат социјалната улога на ученикот, имаат мотиви за воспитни активности (социјални, образовни, когнитивни и надворешни); покажуваат способност за самопочитување врз основа на набудување на сопствениот говор
Организациска структура на лекцијата
Прочитајте извадок од поемата на С. Козлов „Како се викам? Кажи ми! " во задачата 96.– Означете ги значајните делови на зборовите во кои недостасуваат букви. Вметнете ги буквите што недостасуваат.
– Направете одговор на прашањето "Кој е зебрата?"
– Денес, со калиграфија, се потсетуваме на правописот на буквите, чии елементи се многу слични. Можете да ги препознаете ако ги најдете истите звуци во зборовите на секоја линија.
Мир, конец, лице.
Топка, колиба, чаша.
– Точно, ова се буквите "i" и "w".
– Запишете ги комбинациите на буквите.
– Прочитај и запиши ја поговорката. Објаснете го неговото значење. Подвлечи правопис
Одговорете на прашањата на наставникот. Тие зборуваат за сработеното дома.
Изведете калиграфија. Запишете комбинации на букви и поговорка.
И Шиш Ш Иши
Ако брзате, ќе ги насмеете луѓето.
Направете хипотеза и оправдајте ја. Изведете актуелизирање на личното животно искуство. Бидете во можност да слушате во согласност со целта. Прифатете ги и одржувајте ја целта и целта на учењето. Додаток, разјаснете ги изразените мислења за заслугите на добиената задача
Работа на зборови со непроверлив правопис
– Прочитајте ја сложувалката.
СЛАВАИЛИЈА е наследно семејно име на личност, додадена на лично име, преминувајќи од таткото (или мајката) на децата. Зборот е формиран од латинската ФАМИЛИЈА - „членови на домаќинството (роднини кои живеат заедно)“.
Зборови со еден корен: презиме, имењак, безимен.
Пребарувајте сродни зборови, синоними за речник. Тие се сеќаваат на поговорки, изреки, изрази на зборови со речник, прават реченици со овој зборIII. Порака за темата на лекцијата. Дефинирање на целите на лекцијата
– Когаб
иб
се на вистинското место? Да се \u200b\u200bсвртиме
на нашата тема. Решајте ја сложувалката.(Одделување.)
– Прочитајте ја темата на лекцијата.
– Денес на лекцијата ќе научиме да пишуваме зборови
со буквиб иб
Дискутирајте за темата на лекцијата. Одговорете на прашања, формулирајте ја целта на лекцијата. Под водство на наставникот се утврдуваат задачите на часот
Децата однапред подготвија поема од П. Матвиенко.
– Премногу сте kindубезни? -
Така, Мекиот знак го изговори тврдиот знак.
- Секогаш се обидувате да ги ублажите зборовите и буквите.
Не, не сте соодветни за азбуката!
- Кој би рекол, но ти би молчел! -
На ова одговорете Sign Soft to Hard.
- Вие сте тврд и груб
Како крцкав даб.
Пред многу време беше време, како буквата Јат,
Отстрани те од азбуката ...
- Пријатели! Нашиот разговор е бескорисен збор -
Откако го слушна овој спор, писмото А.
- Двајцата сте добри, обајцата достојни за чест,
Кога стоите на вистинското место.
Земете
и чувајте ја целта на учењето
и задача
IV. Објаснување на новиот
материјал.
Набervationудување на јазикот
материјал.
Работа
по учебник
(вежба
не 106)
– Потсетете се од табелата "Правопис на зборови со букви б и б", каква улога игра со зборови мек и тврд знак.
– Нацртајте порака според табелата и планот.
– Запишете зборови од табелата со меки и тврди
знаци. Дајте свои примери за овие правила.
Одвојување на Комерсант напишани пред самогласките Е, Јо, Ју, јас по префиксите што завршуваат на согласка: влез, заобиколен пат.
Одвојување Б. напишано:
– внатре во зборот пред самогласките E, Y, Y, Y, I: селанец, снежна бура;
– во некои зборови од странско јазично потекло пред буквата О: медалјон, шампињон.
Се извлекуваат јазичните обрасци кои се во основата на изучениот концепт или правило. Анализирајте ја формулацијата на правилото (поим) дадено во учебникот. Набervудувањата се прават на материјалот од кохерентни текстови
Анализирајте ги предметите засновани на визуелизација
V. Примарна консолидација на знаењето.
Работа
по учебник
(вежба
бр.107).
– Прочитај го. Напиши зборови од реченици
со поделен солиден знак, истакнете во нив
префикси
– Напишете збор со одделен мек знак од речениците, изберете го коренот во него.
– Кажи ми, во кој од избраните зборови има помалку звуци од букви? Колку букви и звуци има со други зборови?
- Дискутирајте: какви други најави може да има во викендичката? Напишете ги овие реклами.
Тие работат во парови. Напишете зборови со разделувачки цврст знак од реченици, изберете префикси во нив:Напишете збор со разделувачки мек знак од речениците, изберете го коренот во него:- Зборот „пеј“ има 4 букви, 3 звуци.
Свесно и произволно изградете говорен исказ во усна форма, поткрепете го своето мислење. Да ги координира напорите за решавање проблем со учење. Контрола на вежбање
по резултат
Работа
по учебник
(вежба
не 108)
– Прочитајте две групи зборови.
– Компонирајте фрази, избирајќи ги соодветните
во рамките на значењето на зборовите од првата и втората група.
Одвојување Б.
вози нагоре
зимска бура
снимање
истурање
разјасни
бујон
прет-јубилеен
мравки
да објави
плевел
бариера
врапчиња
Измислете фрази со избирање соодветни
во смисла на зборови од првата и втората група: сериозен разговор, железничка обвивка, печурка за јадење, птичји траги, огромни пространства, разбушавен врапче, смешен мајмун, пријателско семејство, кран, снимање филм, вкусен џем, трескање од студ, најава за екскурзија.
Поделете ги зборовите во две групи
Vi. Понатамошна работа
да ги консолидира и генерализира стекнатите знаења и вештини.
– Зошто во зборови со исти префикси
во едниот случај е напишано б, а во другиот не?
Да објаснам - да истурам.
Се исели - тесен.
Пред-јубилеен - предложи.
– Прочитајте го стихот. Пронајдете збор што ги содржи и одделувачката b и одделувачката b. Зошто е бројот на букви во овој збор
и звучи исто?
Волкот е страшно бесен
Тој не може да јаде еж.
Ежето, иако може да се јаде,
Непријатно за јадење:
Намалување, изгаснете ги иглите -
Проголта злобниот волк.
Извршена е анализа на звучна буква на зборот „јадење“.
Јадење - [sy'ed'en'n'y'a] - 3 слогови;
s - [s] - согласка, безгласна поврзана, цврста поврзана;
б -
e - [th ’] - согласка, гласна непарирана, мека непарена;
[e] - самогласка, ненагласена;
d - [d '] - согласка, гласно поврзано, меко спарено;
Разберете
одговорите на учениците со уво.
Слушајте го соговорникот. Изградете изјави што се разбирливи за соговорникот. Аргументирајте го вашиот
позиција, гледна точка. Соодветно користете говорни средства за да го решите проблемот
– Прочитајте ги поговорките. Објаснете го нивното значење.
Кои зборови треба да ги користам? б?
Забава во странство, но туѓа, но ние имаме тага и своја.
Тешко во странска земја на без јазик.
Дома, сè е спорно, но на друго место животот е полош.
Самостојна работа
1. Во кој ред во сите зборови е запишано b на местото на празнините?
а) Влез, пукање, најава;
б) објективно, v_yuga, разјаснување;
в) инјекција, беше, беше.
2. Во кој ред е запишано b на местото на празнините во сите зборови?
а) Пост_он, павил_он, раз_дежд;
б) s_el, champin_on, interval_yu;
в) кол_ја, бујон, лисици.
Клуч: 1 - а; 2 - в.
e - [e] - самогласка, нагласена;
n - [n '] - согласка, гласна непарена, мека поврзана;
б -
Јас - [та ’] - согласка, гласна непарена, мека непарена;
[а] - самогласка, ненагласена.
––––––––––––––––––––––––––
8 букви, 8 звуци
задачи за лична комуникација. Извлечете заклучоци, извлечете информации од различни извори. Планирајте ја вашата акција во согласност
со задачата
и условите за нејзино спроведување
Работете во тете
заради (за-
бр.97).
Организира работа во работна книга.
– Прочитајте ја задачата. Форма од секој збор
со наставката -ек или -ик.
Запишете ги зборовите, означете ги наставките во нив.
Завршете ја задачата во работната книга.
Запиши ги зборовите.
Работете во тете
заради (за-
не 98)
– Прочитајте ја задачата. Кои значајни делови од зборот недостасуваат правопис? Вметнете ги буквите што недостасуваат.
| фундаментално | во префиксот | во наставката |
| Р.за
синка - роса, дрза
во живо - трепери, | П.д р.д истурете, соза затоплува | Среќенза ул |
– Магии недостасуваат во префиксите, корените
и наставки. Вметнете исчезнати букви
Vii. Резиме на лекцијата. Рефлексија
Организација на сумирање на резултатите од лекцијата од страна на учениците. Наставникот ги повикува децата да ја оценат нивната работа на часот со пополнување на табела за самооценување. Спроведува разговор на:
– Што особено ве интересираше за време на лекцијата?
Одговори на прашања. Одредете ја нивната емоционална состојба на лекцијата. Самооценување, размислување. Тие ја кажуваат целта на лекцијата, утврдуваат дали резултатот е постигнат или не, зборуваат за тешкотиите на кои се среќава лекцијата.
Вежбајте самоконтрола врз активностите за учење
– Што ново научивте на лекцијата?
– Кои се условите под кои се запишува поделбата b.
– Кога треба да ја напишете поделбата b?
– Дали уживавте во работата на лекцијата? Оценете сами
Проценете ја нивната работа на лекцијата со избирање на соодветна изјава:
Јас ги познавам условите за употреба на сепаратори б и б.
Правилно можам да пишувам зборови со одвојувачи б и б.
Знам на што треба да работам
Домашна
задачата
Зборува и објаснува домашна задача. Формулира задачи на вежбата, дава придружни коментари.
– Завршете ја задачата 99 во работната книга, вежба 109 во учебникот; подготви порака
за меки и тврди знаци
Слушајте внимателно и поставувајте појасни прашања.
Бидете свесни, прифатете, зачувајте ги задачите за учење
Технолошка картичка за физичко образование
Наставничката Драгунова С.В.
Тема на часот: Трчање со шатл. Трчање со забрзување од 10-15 метри
Вид на лекција: откривање на ново знаење
Целите на наставникот:
Да се \u200b\u200bформира можност за правилно извршување на шатл трчање, трчање со забрзување, развој на витални начини на движење на човекот - трчање; да се промовира подобрување на сите системи на телото, мускулно-скелетниот систем, развојот на силата и функционалните физички квалитети; промовира развој на брзина, координација.
Задачи:
Планирани резултати од предметот:
Предмет: запознајте се со правилата за работа на шатл, трчање со забрзување, за влијанието на обуката за скијање врз здравјето на луѓето
Метасубјект : имаат првични идеи за суштината и карактеристиките на предметите, процесите и феномените на реалноста во согласност со содржината на шатл-расата
Когнитивни : да стекне способност да го разбере КМ; создавање алгоритам на моторни дејства шатл работи, работи со забрзување од 10-15 метри
Комуникативни: разменуваат мислења, комуницираат со врсници.
Регулаторна : наменско задржување на целите на учењето во текот на целиот час: учениците ги проценуваат своите достигнувања на часот.
Лично: бидете свесни за мотивите на едукативните активности и личното значење на наставата, следете ја инсталацијата за безбеден и здрав начин на живот.
Методи и форми на настава: Објаснувачки; индивидуално; фронтална.
Образовен ресурс Технолошки карти на часови според учебникот на издавачката куќа В. И. Лјах "Учител", 2012 година. Lyаха.
Место на одржување Спортска сала
| Фаза на лекција | Д.активностб наставниците | Д.активностб наставатемсија | ФормиранУУД |
| 1. Ажурирање на знаењето. | Спроведува една формација. Проверкиподготвеност на учениците за лекцијата, | Изградбата се изведува. Слушај | Позна Регулус Комуни ... разменуваат ставови |
| 11 одведување на децата во теми д лекција. Дефинирање на целите на лекцијата | Дава команди: „Десно!“, „Лево, заобиколувајќи чекори, марширај!“ Ја дава командата: „Стартувај марш!“ Ја дава командата: „Чекор марш!“ Крчајќи кратко растојание напред и назад неколку пати. | Изврши команди. Трчање Вежби за дишење при одење | Позна ... разбирање и прифаќање на целта да се вклучи во креативни активности под водство на наставник; Регулус Прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење; земете ги предвид упатствата за дејствување доделени од наставникот во новиот наставен материјал во соработка со наставникот; Комуни ... разменуваат ставови |
| III. Учење на нов материјал | Ја дава командата: "Платете за првото - второто!" - и задачата да се реорганизира во два реда. објаснува што е трчање со шатл Игри на отворено | Пресметај Двете групи ја започнуваат вежбата во исто време. Децата играат игри на отворено | Позна ... разбирање и прифаќање на целта да се вклучи во креативни активности под водство на наставник; Регулус Прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење; да ги земе предвид референтните точки на дејствување доделени од наставникот во новиот наставен материјал во соработка со наставникот; Комуни ... разменуваат ставови |
| V. Резиме на лекцијата. | Спроведува разговор на прашање: - кој успеа, кој не. Кои потешкотии сте ги доживеале за време на вежбање Ова ја завршува лекцијата. Ви благодарам на сите! Чао! | Одговори на прашања. Одредете ја нивната емоционална состојба на лекцијата |
| Примарна консолидација на знаењето. Работа по учебник (вежба бр.107). | Поставување прашања. Коментира и ги коригира одговорите. Ја набудува работата на учениците. Помага, ги проверува одговорите доколку е потребно. Коментари за текот на одлуката. - Прочитај го. Напиши зборови од реченици со поделба на цврста ознака. - Напишете збор со мека ознака за одвојување од речениците. - Кажи ми, во кој од избраните зборови има помалку звуци од букви? Колку букви и звуци има со други зборови? | Тие изведуваат дидактички вежби, одговараат на прашања, ги искажуваат своите мислења. Тие применуваат ново знаење за нов јазичен материјал. Се вршат аналитички вежби. Учествувајте во дискусијата за прашања на темата. Тие работат во парови. Напишете збор со одделен мек знак од речениците. Зборот „пеј“ има 4 букви, 3 звуци. | Свесно и произволно изградете говорен исказ во усна форма, поткрепете го своето мислење. Да ги координира напорите за решавање проблем со учење. Контрола на вежбање по резултат |
| Работа по учебник (вежба не 108) | - Прочитајте две групи зборови. - Компонирајте фрази, избирајќи ги соодветните - Запишете ги завршените фрази, вметнувајќи ги буквите што недостасуваат во зборовите. Проверете се. - Поделете ги зборовите во две колони. | Измислете фрази со избирање соодветни Сериозен разговор, обвивка на железница, печурка за јадење, птичји траги, огромни пространства, разбушавен врапче, смешен мајмун, пријателско семејство, кран, снимање филм, вкусен џем, трескање од студ, најава за екскурзија. Поделете ги зборовите во две групи |
| Понатамошна работа | Организира дискусија, слуша мислења, сумира. - Зошто во зборови со исти префикси во еден случај е напишаноб, но во друг - не? Да објаснам - да истурам. Се исели - тесен. Пред-јубилеен - предложи. - Прочитајте го стихот. Пронајдете збор што има сепараторб , и поделбаб ... Зошто бројот на букви и звуци во овој збор е ист? Волкот е страшно бесен Тој не може да јаде еж. Ежето, иако може да се јаде, Непријатно за јадење: Намалување, изгаснете ги иглите - Проголта злобниот волк. - Прочитајте ги поговорките. Објаснете го нивното значење. Со кои зборови треба да користитеб? б? . Забава во странство, но туѓа, но ние имаме тага и своја. . Тешко во странска земја на без јазик. . Дома, сè е спорно, но на друго место животот е полош. | Методите на дејствување според правилото се генерализирани, алгоритамските рецепти и упатствата се применуваат во пракса. Изведете аналитички и синтетички вежби, работете со речници. Објаснете го правописот на поделната цврста ознака. | Разберете Слушајте го соговорникот. Изградете изјави што се разбирливи за соговорникот. Аргументирајте го вашиот позиција, гледна точка. Соодветно користете говорни средства за да го решите проблемот задачи за лична комуникација. Извлечете заклучоци, извлечете информации од различни извори. Планирајте ја вашата акција во согласност со задачата и условите за нејзино спроведување |
| Рефлексија | Организација на сумирање на резултатите од лекцијата од страна на учениците. Наставникот ги повикува децата да ја оценат нивната работа на часот со пополнување на табела за самооценување. Спроведува разговор на: - Што особено ве интересираше за време на лекцијата? - Што ново научивте на лекцијата? - Кои се условите под кои е напишан сепараторотб - Кога да се напише разделувањеб? - Дали уживавте во работата на лекцијата? Оценете сами | Одговори на прашања. Одредете ја нивната емоционална состојба на лекцијата. Самооценување, размислување. Тие ја кажуваат целта на лекцијата, утврдуваат дали резултатот е постигнат или не, зборуваат за тешкотиите на кои се среќава лекцијата. Проценете ја нивната работа на лекцијата со избирање на соодветна изјава: . Јас ги познавам условите за употреба на раздвојувањеб и б. . Правилно можам да пишувам зборови со одвојувачиб и б. . Знам на што треба да работам. | Вежбајте самоконтрола врз активностите за учење |
| Домашна задачата | Зборува и објаснува домашна задача. Формулира задачи на вежбата, дава придружни коментари. - 1. Завршете ја задачата 99 во вежба 1 за работна книга4 9 во учебникот; 2. П. подготви порака за меки и тврди знаци, №146. | Слушајте внимателно и поставувајте појасни прашања. | Бидете свесни, прифатете, зачувајте ги задачите за учење |
Технолошката мапа е дизајнирана да му помогне на наставникот На лекцијата по физичко образование, наставникот формира можност за правилно извршување на шатл-трчање, забрзано трчање, придонесува за развој на силата и функционалните физички квалитети, развој на брзина, координација
Преземи:
Преглед:
Технолошка картичка за физичко образование
Наставничката Драгунова С.В.
Тема на часот: Трчање со шатл. Трчање со забрзување од 10-15 метри
Вид на лекција: откривање на ново знаење
Целите на наставникот:
Да се \u200b\u200bформира можност за правилно извршување на шатл трчање, трчање со забрзување, развој на витални начини на движење на човекот - трчање; да придонесе за подобрување на сите системи на телото, мускулно-скелетниот систем, развојот на силата и функционалните физички квалитети; промовира развој на брзина, координација.
Задачи:
Планирани резултати од предметот:
Предмет: запознајте се со правилата за работа на шатл, трчање со забрзување, за влијанието на обуката за скијање врз здравјето на луѓето
Метасубјект: имаат првични идеи за суштината и карактеристиките на предметите, процесите и феномените на реалноста во согласност со содржината на шатл-расата
Когнитивни : да стекне способност да го разбере КМ; создавање алгоритам на моторни дејствашатл работи, работи со забрзување од 10-15 метри
Комуникативни: разменуваат мислења, комуницираат со врсници.
Регулаторна : наменско задржување на целите на учењето во текот на целиот час: учениците ги проценуваат своите достигнувања на часот.
Лично: бидете свесни за мотивите на едукативните активности и личното значење на наставата, следете ја инсталацијата за безбеден и здрав начин на живот.
Методи и форми на настава: Објаснувачки; индивидуално; фронтална.
Образовен ресурс Технолошки карти на часови според учебникот на издавачката куќа В. И. Лјах "Учител", 2012 година. Lyаха.
Место на одржување Спортска сала
Фаза на лекција | Активност на наставникот | Активности на студентите | Формирана UUD |
1. Актуелизација на знаењето. | Спроведува една формација. Проверкиподготвеност на учениците за лекцијата, | Изградбата се изведува. Слушај | Позна Регулус Комуни ... разменуваат ставови |
11. Водење на децата на темата на часот. Дефинирање на целите на лекцијата | Дава команди: „Десно!“, „Лево, заобиколувајќи чекори, марширај!“ Ја дава командата: „Стартувај марш!“ Ја дава командата: „Чекор марш!“ Крчајќи кратко растојание напред и назад неколку пати. | Изврши команди. Трчање Вежби за дишење при одење | Позна ... разбирање и прифаќање на целта да се вклучи во креативни активности под водство на наставник; Регулус Прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење; да ги земе предвид референтните точки на дејствување доделени од наставникот во новиот наставен материјал во соработка со наставникот; Комуни ... разменуваат ставови |
III. Учење на нов материјал | Ја дава командата: "Платете за првото - второто!" - и задачата да се реорганизира во два реда. објаснува што е шатл-патека Игри на отворено | Пресметај Двете групи ја започнуваат вежбата во исто време. Децата играат игри на отворено | Позна ... разбирање и прифаќање на целта да се вклучи во креативни активности под водство на наставник; Регулус Прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење; да ги земе предвид референтните точки на дејствување доделени од наставникот во новиот наставен материјал во соработка со наставникот; Комуни ... разменуваат ставови |
V. Резиме на лекцијата. | Врши разговор за прашања: - кој го стори тоа, кој не успеа. Кои потешкотии сте ги доживеале за време на вежбање Ова ја завршува лекцијата. Ви благодарам на сите! Чао! | Одговори на прашања. Одредете ја нивната емоционална состојба на лекцијата |
Примарна консолидација на знаењето. Работа по учебник (вежба бр.107). | Поставување прашања. Коментира и ги коригира одговорите. Ја набудува работата на учениците. Помага, ги проверува одговорите доколку е потребно. Коментари за текот на одлуката. - Прочитај го. Напиши зборови од реченици со поделба на цврста ознака. - Напиши збор со разделувачки мек знак од речениците. - Кажи, во кој од избраните зборови има помалку звуци од букви? Колку букви и звуци има со други зборови? | Тие изведуваат дидактички вежби, одговараат на прашања, ги искажуваат своите мислења. Тие применуваат ново знаење за нов јазичен материјал. Се вршат аналитички вежби. Учествувајте во дискусијата за прашања на темата. Тие работат во парови. Напишете збор со разделувачки мек знак од речениците. Зборот „пеј“ има 4 букви, 3 звуци. | Свесно и произволно изградете говорен исказ во усна форма, поткрепете го своето мислење. Да ги координира напорите за решавање проблем со учење. Контрола на вежбање по резултат |
Работа по учебник (вежба не 108) | - Прочитајте две групи зборови. - Направете фрази, избирајќи ги соодветните - Запишете ги составените фрази, вметнувајќи ги буквите што недостасуваат во зборовите. Проверете се. - Поделете ги зборовите во две колони. | Измислете фрази со избирање соодветни Сериозен разговор, обвивка на железница, печурка за јадење, птичји траги, огромни пространства, разбушавен врапче, смешен мајмун, пријателско семејство, кран, снимање филм, вкусен џем, трескање од студ, најава за екскурзија. Поделете ги зборовите во две групи |
Понатамошна работа | Организира дискусија, слуша мислења, сумира. - Зошто со зборови со исти префикси во еден случај е напишаноб, а во другиот - не? Да објаснам - да истурам. Се исели - тесен. Пред-јубилеен - предложи. - Прочитајте го стихот. Пронајдете збор што има сепараторб , и поделбаб ... Зошто бројот на букви и звуци во овој збор е ист? Волкот е страшно бесен Тој не може да јаде еж. Ежето, иако може да се јаде, Непријатно за јадење: Намалување, изгаснете ги иглите - Проголта злобниот волк. - Прочитај ги поговорките. Објаснете го нивното значење. Со кои зборови треба да користитеб? б? Забава во странство, но туѓа, но ние имаме тага и своја. Тешко во странска земја на без јазик. Дома, сè е спорно, но на друго место животот е полош. | Методите на дејствување според правилото се генерализирани, алгоритамските рецепти и упатствата се применуваат во пракса. Изведете аналитички и синтетички вежби, работете со речници. Објаснете го правописот на поделната цврста ознака. | Разберете Слушајте го соговорникот. Изградете изјави што се разбирливи за соговорникот. Аргументирајте го вашиот позиција, гледна точка. Соодветно користете говорни средства за да го решите проблемот задачи за лична комуникација. Извлечете заклучоци, извлечете информации од различни извори. Планирајте ја вашата акција во согласност со задачата и условите за нејзино спроведување |
Рефлексија | Организација на сумирање на резултатите од лекцијата од страна на учениците. Наставникот ги повикува децата да ја оценат нивната работа на часот со пополнување на табела за самооценување. Спроведува разговор на: - Што особено ве интересираше за време на лекцијата? - Што ново научивте на лекцијата? - Кои се условите под кои е напишана поделбатаб - Кога да се напише поделбаб? - Дали ви се допадна работата на лекцијата? Оценете сами | Одговори на прашања. Одредете ја нивната емоционална состојба на лекцијата. Самооценување, размислување. Тие ја кажуваат целта на лекцијата, утврдуваат дали резултатот е постигнат или не, зборуваат за тешкотиите на кои се среќава лекцијата. Проценете ја нивната работа на лекцијата со избирање на соодветна изјава: Јас ги познавам условите за употреба на раздвојувањеб и б. Правилно можам да пишувам зборови со одвојувачиб и б. Знам на што треба да работам. | Вежбајте самоконтрола врз активностите за учење |
Домашна задачата | Зборува и објаснува домашна задача. Формулира задачи на вежбата, дава придружни коментари. - 1. Заврши задача 99 во работната книга, вежба 149 во учебникот; 2. Подгответе извештај за меки и тврди знаци, бр. 146. | Слушајте внимателно и поставувајте појасни прашања. | Бидете свесни, прифатете, зачувајте ги задачите за учење |
|
Одвојување на цврста ознака |
Напишано само по префиксите што завршуваат со согласка, пред буквите e, e, y, i: |
|
Мек знак |
1. Делење напишано по согласки во коренот или по коренот пред буквите e, e, y, i и: (о) полу та, руж ё, во евха, пон тивклучен, рух с 2. Индекс мекост на претходната согласка: живот б, апел бсин 3. Индекс женски форми на именки: ро во живо, ти shh, порано чиј (напишано по сибиланти) |
|
Одвојување на цврсто (б) и меки знаците означуваат дека буквите e, e, y, i и означуваат спојување на согласкиот звук [y ”] и последователниот самогласен звук. |
|
106. Потсетиме од табелата „Правопис на зборови со букви Б. и Б.»Каква улога играат буквите со зборови мек знак и тврда марка.
- Состави порака на маса и испланирај:
- Која „работа“ може да ја направи буквата со еден збор мек знак (и)? тврд знак (б)?
- При делење зборови се пишуваат со зборови мек знак (и), и кога - тврд знак (б)?
- Запишете ги зборовите со меки и тврди знаци од табелата. Дајте свои примери за овие правила.
107. Прочитај го.
- Напишете зборови со одделен тврд знак од речениците, изберете ги префиксите во нив.
- Напишете збор со одделен мек знак од речениците, изберете го коренот во него.
- Кажи ми кој од избраните зборови има помалку звуци од буквите. Колку букви и звуци има со други зборови?
- Дискутирајте: какви други најави може да има во викендичката? Компонирајте ги овие реклами.
Во куќата за одмор има постер.
Висат рекламите:
„Автомобилите не смеат да влегуваат,
За да не го расипем тревникот! “
„Во близина на влезот
Нема каде да се пеат песни! “
„Во седум часот стануваме.
Не ноќе! И не преку ден! “
(А. Усачев)
108. Прочитајте две групи зборови.
- Сериозно ... сериозно, време ... патување, со ... непријатно, неразбирливо, птица ... и, измешано, најава, мон ... јанка, сем ... јас, под ... темно, со .. капацитет, со .. збрчкана, лак .. е, во .. возеше.
- Смешно ..., железница ..., ... пруги, ... угорница, ... кран, ... разговор, ... печурка, ... отворени простори, ... врабец, ... за екскурзии, ... филм, вкусен ..., пријателски ..., ... од студ.
- Направете фрази со избирање зборови што се погодни за значењето од првата и втората група.
- Запишете ги завршените фрази, вметнувајќи ги буквите што недостасуваат во зборовите. Проверете се.
Пример... Сериозен разговор, ...
109. Зборувај ги зборовите.
- Што е вообичаено при изговорот на овие зборови?
- Отпишете ги заменувајќи ги ознаките на звукот со букви. Објаснете како можете да ги пренесете овие зборови од една во друга линија.
110. Прочитај го. Создадете текст од делови.
Внимателно ги разделивме сечилата на тревата и видовме пиле. Пилето беше ситно и главоглаво. Од време на време, тој отвораше голем, жолт клун на рабовите и прилично пиштеше. Родителите не можеа да му помогнат.
Се гледаше гнездо не високо од земјата меѓу гранките. Го ставаме пилето во гнездото. Морните птици замолчија одеднаш. Од гнездото сè уште се слушаше квичење. Тоа беа гладните деца кои бараа да се хранат.
Па јас и Дима прво ги видовме малите пилиња.
Еднаш, јас и Дима слушнавме гласни гласови на црни птици во шумата. Дојдовме до едно големо дрво каде кружеа птици. Тенок квичење дојде од тревата.
(Ју. Дмитриев)
- Одредете ја темата и главната идеја на составениот текст, изберете наслов за тоа.
- Дали овој текст е опис или наратив? Прочитајте ги речениците што го опишуваат пилето.
- Направете преглед на текст и напишете резиме според овој преглед.
Летсик Л.А.
наставник основни одделенија
МАОУ СОШ №21, Кунгур
Вид на лекција
Педагошки
задачи
Планирани
предмет
резултати
Метасубјект
та UUD
Лично
резултати
Решавање на посебни проблеми
Создадете услови за запознавање со правилата за употреба на поделба b и b; подобрување на вештините
компетентно да пишува зборови со одвојувачи б и б; промовира развој на правописна будност; промовира
поттикнување интерес за руски јазик, култура на воспитно-образовна работа во училницата
Запознајте се со правилата за користење на поделба b и b; научете да бидете свесни за потребата од употреба
поделби компетентно да пишува зборови со одвојувачи б и б; објасни зошто со зборови со истото
префиксите во едниот случај се запишуваат б, а во другиот не; анализира збор по состав; разликуваат правопис во
корен, префикс, наставка; изберете зборови со ист корен; анализира збор по буква
Когнитивно: навигација во учебникот: утврдување на вештините што ќе се формираат врз основа на студијата
овој дел; дефинирајте го кругот на вашето незнаење; испланирајте ја својата работа за да проучите непознат материјал;
независно претпоставува кои дополнителни информации ќе бидат потребни за проучување на непознат материјал;
регулаторна: формулирајте ја задачата независно: дефинирајте цел, испланирајте алгоритам за имплементација,
прилагодете ја работата на патот, независно проценете; рецитираат низа
извршените активности, кои ја формираат основата на совладаната активност (врз основа на меморандумот или предложениот)
алгоритам); комуникативна: формализирајте ги вашите мисли во усмен и писмен говор, земајќи ги предвид образовните и животните
говорни ситуации од лично искуство; бидете критични кон вашето мислење; да може да ја разгледа ситуацијата од друга
позиции и да преговара со луѓе кои имаат поинакво мислење
Спроведете фокус на интроспекција и самоконтрола на резултатот, анализа на усогласеноста на резултатите со барањата
специфична задача, за разбирање на предлозите и проценките на наставниците, другарите, родителите; користат форми
самооценување и меѓусебно оценување на часот; ја прифаќаат и совладуваат социјалната улога на ученикот, имаат мотиви
едукативни активности (социјални, образовни и когнитивни и надворешни); покажуваат можност за самопочитување врз основа на
набудување на сопствениот говор
Орг и нис и з и околу n a I s t r u c t u r a u r околу k a
Фаза на лекција
Содржината на активностите на наставникот
Содржината на активностите на ученикот
(преземени активности)
1
II.
Актуелизација
Јас сум знаење.
Проверете
дома
задачи
(работи
тетратка).
Минута
калиграфија.
2
3
Одговорете на прашањата на наставникот. Збори за
работа завршена дома. (Видете РМ, Додаток
2.)
Изведете калиграфија. Напиши
комбинации на букви и поговорка.
И Шиш Ш Иши
Ако брзате, ќе ги насмеете луѓето.
Проверува домашна задача. Врши разговор
за сработеното.
- Прочитајте извадок од поемата на С. Козлов
"Кое е моето име? Кажи ми! " во задачата 96.
- Означете значајни делови од зборови во кои
недостасуваат букви. Вметнете ги буквите што недостасуваат.
- Направете одговор на прашањето „Кој е зебрата?“
Поминува една минута калиграфија.
- Денес во калиграфија ќе го паметиме правописот
букви чии елементи се многу слични. Ти можеш
дознајте ги ако ги најдете истите звуци со зборови
секоја линија.
Мир, конец, лице.
Топка, колиба, чаша.
- Така е, ова се буквите „јас“ и „w“.
- Запиши ги комбинациите на буквите.
- Прочитај и запиши ја поговорката. Објасни ја
значење. Подвлечете го правописот
Формиран
начини
активности
студент
4
Номиниран
хипотеза и
оправда
неа.
Сфати
ажурирање
лично
витално
искуство. Бидете во можност да
слушај
според
цел
инсталација.
Прифати и
задржи
цел за учење
и задачата.
Да се \u200b\u200bнадополни,
разјасни
изразена
мислења за
суштината
примени
2
3
4
Продолжување на табелата.
Напишете речник во индивидуа
речник.
П.
F A M I \u200b\u200bL I Z
П.
И
Тие избираат сродни зборови, синоними за
речнички збор. Запомни ги поговорките
изреки, фрази со вокабулар
со еден збор, направи реченици со овој збор
Дискутирајте за темата на лекцијата. Одговори на прашања
формулирајте ја целта на часот. Под раководство на
наставниците ги дефинираат целите на лекцијата (види РМ,
Додаток 4.)
Земете
и чувај
цел за учење
и задача
1
Работи на
зборови со
непроверлив
пишување
Организира работа на зборови со
непроверлив правопис.
- Прочитај го ребусот.
(Видете РМ, Додаток 3.)
- Запишете го зборот за вокабулар поединечно
речници со употреба на техника на здруженија.
- Совпаѓајте ги истите корени зборови со зборот
„презиме“
III.
Порака
теми на лекцијата.
Дефиниција
цели на лекцијата
Поставување прашања. Коментари за одговори,
нуди да ја формулира целта на часот.
- Кога б и б стојат на вистинското место? Да се \u200b\u200bсвртиме
на нашата тема. Решајте ја сложувалката. (Одделување.)
- Прочитајте ја темата на лекцијата.
- Денес на часот ќе научиме да пишуваме зборови
со букви б и б
Продолжување на табелата.
1
IV.
Објаснување
нови
материјал.
Набудување
над јазични
материјал.
Работа
по учебник
(вежба
не 106)
V. Основно
сидро
знаење
Работа
по учебник
(вежба
бр. 107).
2
3
Организира работа на темата на часот. Објаснува
нов материјал, одговара на прашања на учениците.
- Потсетиме од табелата „Правопис на зборови со
букви б и б “, каква улога играат со зборови
мека и тврда марка.
- Направете порака според табелата и планот.
- Запиши зборови од табелата со меки и тврди
знаци. Дајте свои примери за овие правила.
(Видете РМ, Додаток 5.)
Поставување прашања. Коментари и корекции
одговори. Ја набудува работата на учениците.
Помага, проверува доколку е потребно
одговори. Коментари за текот на одлуката.
- Прочитај го. Напиши зборови од реченици
со поделен солиден знак, истакнете во нив
префикси
- Напиши го зборот со
поделба мека марка, нагласи во него
корен
- Кажи ми кој звучи од избраните зборови
помалку од букви? И колку букви и звуци има
со други зборови?
- Дискутирајте во какви други реклами може да се најдат
куќа за одмор? Компонирајте ги овие реклами.
Јазични обрасци во кои лежат
врз основа на концептот или правилото што се изучува.
Анализирајте ја формулацијата на правилото (концепт),
дадени во упатството. Набationsудувања на
материјал на кохерентни текстови
Направете дидактички вежби, одговорете
на прашања, го искажуваат своето мислење. Аплицирај
ново знаење засновано на нов јазичен материјал.
Се вршат аналитички вежби. Учествувајте
во дискусијата за прашања на темата.
Тие работат во парови. Напиши од реченици
зборови со одделен цврст знак, обележи
во нив префикси:
Напиши збор од реченици со
поделба на мека марка, нагласи во неа
корен:
- Зборот „пеј“ има 4 букви, 3 звуци.
4
Сфати
анализа
предмети со
потпирање на
визуелизација
Свесно и
произволно
изгради
говор
исказ
усно
форма,
оправда
ваше мислење.
Помирете се
напори да се
одлука
едукативни
задачи.
Сфати
контрола
по резултат
2
3
4
Продолжување на табелата.
1
Работа
по учебник
(вежба
не 108)
- Прочитајте две групи зборови.
- Направете фрази, избирајќи ги соодветните
- Запишете ги завршените фрази со вметнување
недостасуваат букви со зборови. Проверете се.
Vi.
Понатаму
работа
од страна на
консолидација
и генерализација
стекнати
знаење и
вештини
- Подредете ги зборовите во две колони.
(Видете РМ, Додаток 5.)
Организира дискусија, слуша мислења,
сумира.
- Зошто со зборови со исти префикси
во едниот случај е напишано б, а во другиот не?
Да објаснам - да истурам.
Се исели - тесен.
Пред-јубилеен - предложи.
- Прочитајте го стихот. Најди
збор што ги содржи и сепараторот b и
делење б. Зошто е бројот во овој збор
букви
и звучи исто?
Волкот е страшно бесен
Тој не може да јаде еж.
Ежето, иако може да се јаде,
Непријатно за јадење:
Намалување, изгаснете ги иглите -
Проголта злобниот волк.
Измислете фрази со избирање соодветни
во рамките на значењето на зборовите од првата и втората група.
Сериозен разговор, железничка обвивка,
печурка за јадење, отпечатоци од птици, огромна
отворени простори, разбушавен врабец, смешен
мајмун, пријателско семејство, кран,
снимање, вкусен џем, збришан
ладно време, најава за екскурзија.
Поделете ги зборовите во две групи
Сумирајте ги начините на постапување според правилото,
примени во пракса алгоритамски
рецепти, упатства. Аналитички
синтетички вежби, работа со речници.
Објаснете го правописот на цврстата поделба
знак
(Видете РМ, Додаток 6.)
Изведете парсирање со звучна буква на зборот
„Јади“.
Јадете нија - [sy'ed 'n'y'a] - 3 слогови;
s - [s] - согласка, безгласна поврзана, солидна
спарен;
б -
e - [th ’] - согласка, гласна непарирана, мека
непарен;
[e] - самогласка, ненагласена;
d - [d '] согласка, изразена спарена, мека
спарен;
неа
ух
Разберете
со одговори на уво
студенти.
Слушај
соговорник
Изгради
разбирливо за
соговорник
искази.
Аргументи
дај си го твојот
позиција,
гледна точка.
Адекватно
употреба
говор
значи за
времиња на одлуки
1
2
- Прочитај ги поговорките. Објаснете го нивното значење.
Кои зборови треба да ги користам? б?
Забава во странство, но туѓа, но ние имаме тага и своја.
Тешко во странска земја на без јазик.
Дома, сè е спорно, но на друго место животот е полош.
(Видете РМ, Додаток 7, 8.)
Работа во тет
за (назад
бр.97).
Работа во тет
за (назад
бр.98)
Vii. Исход
лекција.
Рефлексија
Организира работа во работна книга.
- Прочитајте ја задачата. Форма од секој збор
еднокорен со наставка ек или ик.
Запишете ги зборовите, означете ги наставките во нив.
- Прочитајте ја задачата. Во кои значајни делови
зборовите недостасуваат правопис? Вметни
исчезнати букви.
- Кажи ми што ти се допадна во врска со тоа
описен текст?
Организација на сумирање на часот
студенти. Наставникот бара од децата да проценат
нивната работа на часот со пополнување на табелата
самодоверба. Спроведува разговор на:
- Што особено ве интересираше за време на лекцијата?
Продолжување на табелата.
3
e - [e] - самогласка, нагласена;
n - [n '] - согласка, гласна непарирана, мека
спарен;
б -
Јас - [та ’] - согласка, гласна непарирана, мека
непарен;
[а] - самогласка, ненагласена.
––––––––––––––––––––––––––
8 букви, 8 звуци
Завршете ја задачата во работната книга.
Запиши ги зборовите.
- Магии недостасуваат во префиксите, корените
и наставки. (Видете РМ, Додаток 9.)
Вметнете исчезнати букви
Одговори на прашања. Дефинирајте ги нивните
емоционална состојба на часот. Изведете
самодоверба, рефлексија. Изговорете ја целта
лекција, утврди дали резултатот е постигнат или не,
проговори за тешкотиите со кои
се судрија на лекцијата.
4
лично
комуникативен
задачи.
Направете
заклучоци,
екстракт
информации
од разни
извори.
Да планираш
нејзиното дејствување
во
сообразност
од
доставени
задача
и услови
нејзиното спроведување
Сфати
самоконтрола
едукативни
активности
1
2
3
Крај на табелата.
4
- Што ново научивте на лекцијата?
- Кои се условите под кои е напишано
делење б.
- Кога треба да ја напишете поделбата b?
- Дали ви се допадна работата на лекцијата? Оцени
јас самиот
Зборува и објаснува домашна задача.
Формулира задачи на вежбата,
дава придружни коментари.
- Завршете ја задачата 99 во работната книга,
вежба 109 во учебникот; подготви
порака
за меки и тврди знаци
Домашна
задачата
Проценете ја нивната работа на лекцијата со избор
соодветна изрека:
Јас ги познавам условите за употреба на одделување на б и
б
Со нив можам правилно да пишувам зборови
делејќи ги b и b.
Знам на што треба да работам
Слушајте внимателно, прашајте разјаснувајќи
прашања.
Сфати
земи,
задржи
едукативни
задачи
Проверка на подготвеноста за лекцијата. Општа инсталација за лекцијата. Поздрав од студенти.
Организација на почетокот на часот
Додаток 1
Ranвоното заgвони и замолкна -
Лекцијата започнува.
Сите седеа тивко на своите работни маси,
Сите ме погледнаа.
Thinkе размислиме, разумно,
