Nowoczesna specjalna nauka psychologii, która badania. Cechy rozwoju sfery poznawczej dziecka do tyłu. Sudopsychologia. Zaburzenia

Specjalna psychologia jest dziedziną psychologii, która studiuje ludziom, dla których odstępstwa od standardów rozwoju psychicznego związane z wrodzonymi lub nabytych wad i ustanowienia możliwości i sposobów na zrekompensowanie wad różnych złożoności.

Zadania (Bogdanova):

Wykrywanie ogólnych i specyficznych wzorców psychicznych rozwoju dziecka w porównaniu z normalnie rozwijającym się.

Studiowanie cech rozwoju niektórych rodzajów działań poznawczych osób o różnych rodzajach naruszeń.

Badając wzorców rozwoju tożsamości człowieka z niepełnosprawnością aktywności istotnej.

Opracowanie technik diagnostycznych i metod korekcji psychicznej różnych rodzajów zaburzeń psychicznych

Psychologiczne uzasadnienie najskuteczniejszych sposobów, metody pedagager. Wpływ na rozwój psychiczny dzieci i dorosłych z różnymi rodzajami naruszeń.

Przemysł specjalnej psychologii:

Defektologia

Szczególne sektory psychologii:

TifflopsiHology (Vision)

Survopsychologia (mowa naśladowca, mowa dotykowa)

Logopsychologia (naruszenia mowy)

Oligophrenopsychologia (UO, ZPR)

TyphaloSurdopsychology.

L.g. Specjalna psychologia Goncharova jest "dziedzina psychologii rozwoju, która badania problemy rozwoju osób niepełnosprawnych fizycznych i psychicznych, które określają potrzebę dzieci w specjalnych warunkach szkolenia i edukacji oraz potrzebę dorosłych - w specjalnych formach wsparcia psychicznego "

Tworzenie specjalnej psychologii, początkowo nastąpiło w ramach defekty, jako stosowanej dyscypliny, która zapewniła optymalne rozwiązanie problemów korektowny proces pedagogiczny, a także metod diagnostyki. Definiowanie cech rozwoju psychicznego Dziecko, potrzeba obejściowych ścieżek szkoleniowych. Historycznie, takie działki specjalistów psychologii, jak psychologia ślepy (tiffllopshihology), głuchych (surdopsychologia), psychologii upośledzonej umysłowo (oligophrenopsychologia) ludzi. Teraz jest również skierowana do dzieci z opóźnieniem w rozwoju umysłowym, z autyzmem wczesnego dzieci, dzieci z zaburzeniami ruchowymi, z złożoną strukturą defektu itp.

Głównym zadaniem specjalnej psychologii jest tworzenie odpowiedniej osoby w kontekście stosowania specjalnych metod metod i technik kształcenia i szkolenia, na koszt, którego wystąpi odrzucenie zakłóconych funkcji. Obecnie najpilniejszym zadaniem jest opracowanie technik diagnostycznych.

1. Psychologia kliniczna jako dyscyplina naukowego. Historia rozwoju, aktualny stan, treść, przedmiot, zadanie.

Psychologia kliniczna jest stosowanym obszarem między medycyną a psychologią, wykorzystuje teoretyczne podstawy psychologii i stosuje metody psychologiczne.

Zadania psychologii klinicznej:

Badanie mentalnych manifestacji różnych chorób;

Badanie roli psychiki w wystąpieniu, przepływu i zapobieganiu chorobie;

Studiowanie wpływu różnych chorób na psychikę;

Badanie naruszeń rozwoju psychiki;

Opracowanie zasad i metod badań psychologicznych w klinice;

Rozwój mentalnych metod wpływu na ludzką psychikę w celach terapeutycznych i zapobiegawczych.

Psychologia kliniczna ma wartość teoretyczną dla psychologii ogólnej:

Mózg i psychika;

Normy psychiczne i patologia;

Stosunek biologicznego i społecznego na człowieku;

Problem świadomych i nieprzytomnych;

Problem rozwoju i rozpad psychiki.

2. Elementy psychologii klinicznej

1. Metoda obserwacji. Obserwacja - Percepcja i wybór informacji o wydarzeniu lub zjawisku. Do obserwacji, opcjonalny MO: Obecność wyraźnej docelowej instalacji i planowania i systemismu rekrutacji.

2. Sposób naturalnego eksperymentu. Został zaproponowany przez V. Lazura w 1910 r. Osoba jest zbadana w naturalnym (i nie sztucznym, jak w eksperymencie).

3. Metoda psychofizjologiczna. Jest to połączenie metod fizjologicznych z psychologicznym. Uzupełniają się nawzajem i pomagają obiekciom zaburzeniom psychicznym. (EEG, poligraf)

4. Metody ostrzegawcze.

5. Metodabograficzna metoda. Pozwala uzyskać inf. O etapach ścieżki życia, prześledzić cechy formacji osobowości. Ważnym dodatkiem do interpretacji danych eksperymentalnych.

Schemat: wczesne etapy rozwoju dziecka. Jakie konto, bracia, siostry, krewni. z rodzicami. Dostępność Psychotravir. czynniki. Przywiązanie w wczesnym dzieciństwie, dorastanie.

6. Analiza produktów. Zdjęcia, modelowanie, pamiętniki, litery. Na przykład rysunki cierpiących zagłębień wyróżniają się słabym tonem prasy, czarnym i brązowym, niską dynamiką. Schizofrenicy są narysowane w pierwszym planie oczu, a do niego dodawane są różne części twarzy; Zwykle nie używać półtonów.

7. Metoda analityczna.

11. Pathopsychologia jako część nauki psychologicznej. Zadania, problemy.

Temat jest naruszeniem psychiki, naruszenie odpowiedniego odbicia świata w wyniku choroby mózgu.

Pathopsychology studiuje wzorce rozpadu procesów psychicznych, a także zachowane partie psychiki.

1. Analiza struktury zaburzeń psychicznych;

2. Instalowanie stopnia zmniejszenia funkcji umysłowych;

3. Diagnoza różnicowa jest wykonywana, gdy istnieją oznaki różnych chorób w klinicznym obrazie pacjenta. Patomorfoza - patologiczna struktura choroby, tj. Choroby przepływa nieprawidłowo.

4. Szacowanie cech osobowości pacjenta. Możesz otworzyć patogeneza w ten sposób (ważne w nerwicy)

Rachunkowość skuteczności skutków terapeutycznych. (To nie wszystko - zostaną dodane).

13. Patologia osobowości i charakteru.

Degradacja i dezintegracja osobowości w wyniku choroby. Na przykład, pod obrysem, poprzednie cechy znaków są wyjątkowe. Cechy odpowiadające cechom osoby do choroby są przedwczesne. Nabyte podczas choroby lub po - chorobliwym. Patologiczna osobowość odpowiedzi na społeczeństwo, życie (w szczególności do choroby) - nerwica. Patologiczny rozwój osobowości - psychopatia.

1. Przydatność x. - Ekstremalne normy, z kotami, indywidualne cechy Har-Ra są zbyt wzmacniane w wyniku którego wykryty jest selektywna luka w relacji. Szereg skutków psychogenicznych z dobrą, a nawet zwiększoną odpornością na innych. Stopnie A.: Ukryte i oczywiste.

2. Rozwój patologiczny osobowości jest objawiony w patromie. Cechy Har-Ra, Naur-Ty, dysharmonies LD. Psychopatia (patrz 16) Długie, trwałe pathol. stan, całe życie. OTL -NA z VAR-TOV NORMA:

1. P. Har - ale ciężkość patolu. Harr-Ra do takiego stopnia, gdy adaptacja L jest zakłócana. Do społeczności Średni. Naruszone normy. inteligencja z otoczeniem.

2. Całkowita psychopata. Osoba ... kiedy patol. YAVL-SIA nie jest dziale. Cholera. I wszyscy psychiści. magazyn.

3. Względna stabilność psychiczna. Osobisty mężczyzna, ich mała odwracalność.

Patologia w psychopatii dotyczy głównie EMOC. - imprezy wierzby, intelekt jest zachowany, nie prowadzi do demencji, chociaż kombinacje się dzieje.

3. SMELEXS (patrz 14) - psychogeniczne wyścigi neuropsychiczne, K-TH powstają w kawałkach naruszeń szczególnie znaczących stosunków życia, objawów w konkretnym. klin. zjawiska przy braku psychotycznego. Yavl-iy.

14.Werekoza i problem mechanizmów psychologicznych stresu emocjonalnego.

Neuroza - psychogenne wyścigi neuropsychiczne, K-TH powstają w kawałkach naruszeń szczególnie znaczących stosunków życia osoby, manifestacji w konkretnym. klin. zjawiska przy braku psychotycznego. YAVL-II.

Czynniki etiologiczne H-S:

1.biolog. Natura: dziedzictwo, konstytucja, rodzaj DNI

2.xol. Natura: Premorbid Sv-VA, Psycho. Urazy dzieci, psychotravir. Sytuacje i warunki ich patogenności.

3. Kontynuacja. Natura: urodzony. Rodzina, zwłaszcza edukacja seksualna, stan cywilny, edukacja, zawód, zatrudnienie.

Fizjolog. Meh-my jesteśmy neurozą: na Pavlov: N. - Chroniczne, długie. Naruszenie DNB, spowodowane przepięciami procesów nerwowych w skorupie dużej półkuli poprzez skuteczność niewystarczającego i długości zewnętrznych części Lei. Ogólnie my. Czynniki osobiste Neurotyczne: Nestem-T, SKL-T do refleksji, wyszukaj zatwierdzenie, pragnienie regulatywności, niskiej samooceny, niesportów. sam spotkał się. Zagubiony, sprzeczność, że prawdziwa. I idealny., Emoto. Dysfunkcja, kilka sytuacji konfliktów.

Uniwersalne objawy:

1. Inwestycje - stan nerwu. Słabość, podniesienie zmęczenie.

2. Pisanie snu jest złamany. Ograniczenie, sen na górze, koszmary.

3. Gollownie ból - głupi, post., Kompresując Har-Ra.

4. Brzuszki w sercu - rywal jest silniejszy niż prawdziwy ból

5. Squate wydajność

6. Prawdopodobieństwo emocji, niecierpliwość

7. Naruszenia wegetatywne: PS Lable, piekło, skłonności do hipogorowania, nadciśnienie, zimna mokra dysfunkcja dłoni, jelit i żołądka. traktat.

Formy neurozy:

1. Neurastheny - "Słabość nerwów" - irytacja i pobudliwość. Harr-P jest trwałe niż zmęczenie, jedność psychofizyczna, gdy trudno jest oddzielić zmęczenie psychiczne od fizycznego. Pacjent, jakby po ciężkiej pracy. Mięśniowy ból wegetatywna Har-Ra. Brak koncentracji uwagi, pamięć jest osłabiona, poczucie rozpraszania, brak zainteresowania w otoczonym obszarze, wszystko poinformuje, nie rozumie czytelnego. Zmęczenie natychmiast po przebudzeniu. Tendencje osobiste: patogenność w niemożności poprawnie odnosi się ich aktywność do Ins. i zewnętrzny Środowisko zadania jest wykonywane i cel. Zmniejszony wolicjonalny KACH-C. Fizjolog. Podstawy: ludzie ze słabą lub silną niebędą próbką N.S. i wysoki typ hamulca. Średnia w odniesieniu do sig. Systemy. Typ konfliktu: "Nie mam wystarczających sił, ale chcę" - roszczenia powyżej możliwości.

2. Historyczna neuroza - społeczność. Obraz + szlak. Ras -a:

W silnikach. Kula (przy zachowaniu silnika odwrotnego. Aparatura) Pareczki, paraliż, hipercyny, skurcz pisania

Naruszenie przemówienia: Aphony, Astasia, Abasion

Zaburzenia sensoryczne - ignorancja, niższa lub oceniona. Poczuj, nie odpowiada unerwie, ślepotę histeryczną, głuchotą.

Naruszenia wegetatywne: uczucie ściskania gardła, niedrożności jelit, wzdęcia. Wielkanoc. Wymioty, anoreksja

Zwariowany. Naruszenia: Amnezja psychogenna, zwiększona sugestywność, egoizm, duma, bolesność, luka, konflikt. Physiol. Podstawy: słaby typ N.S., Przetłumacz. 1 sig. Systemy.

3. Nerwica stanów obsesyjnych: - wtargnięcie myśli, działań, obaw.

Har-ale: nieśmiałość, nigdy, niska samoocena → Hyperopka. Wybór w znacznej sytuacji jest trudne, ponieważ Sprzeczności m / u i pragnienie, moralne. zasady i załączniki; Łamają osobę. Physiol. Podstawy: bezwładność podobna do patolu procesów nerwowych, przewaga 2 sig. Systemy.

18. Pentagenetyczna koncepcja neurozy V.N. Meatishchev.

L-PM Meatishchev rozumiany jako system relacji. Relacje są świadome, podstawą doświadczenia istot Izu ψ-uht osoby z bokami życia. Jest wyrażony w swoich działaniach, prętach, doświadczeniach. Stosunek szkody jest stopień zainteresowania, siłę emocji, pragnienia i potrzeb, a zatem relacji działają jako siła napędowa L-T. 3 punkty:

HAR-R L-relacje z warunkami zewnętrznymi

psycho i Har-Ra

neurofizjolog. Konkretne osoby, typ GNI.

W przypadku awarii w znacznym systemie relacji jest to ścieżka do pojawienia się neurozy. Sama sprzeczność neurozy nie tworzy, nerwica powstaje z nieproduktywnym rozwiązaniem podziału relacji (konflikt). Uchwała konfliktu pochodzi z LD. Neuroza, głównie u osób o słabym rodzaju N.S.

25. Odchylenia świadomości. W świadomości Rumy, jako najwyższy, związany z przemówieniem, funkcji mózgu, odzwierciedlając alarm i regulacyjny DEAGI-T-А.VIBYSTEIN: Świadomość jest procesami świadomości przedmiotu obiektywnej rzeczywistości. SNEZHNEVSKY powiedział o świadomości z klinicznego punktu widzenia: koncepcja świadomości jest to, że przy każdej choroby psychicznej jest zakłócana najwyższa forma odbicia świata.

Właściwości świadomości: 1. Dynam. Psyche Har-Ki w Wakhulation. 2. Cel jest prawidłowo prowadzony w PR-E, miejscu i koncepcji. Sit.3.mone, aby zarządzać zwykłą automatyką w obszarach Sensorotor i mentalności. Dostępność. Umiejętności logicznie racji. zrozumienie i świadomość OCD. średni. 5. Wysłany gotowość do składania raportu w myślach, działaniach, podejście do pokoju i ludzi. 6. Muszę regulować emocje i uczucia. 7. Orientacja w twojej osobowości.

Pojawienie się specjalnej psychologii (z greckiego. specjalista -specjalne, specyficzne) jako niezależna branża nauki psychologicznej i praktyki można przypisać 60.. XX wieku. Potem pojawiła się na liście specjalności naukowej uniwersytetów edukacyjnych w sekcji "Psychologii". Jednakże była to jedynie formalna konsolidacja ostatnich dziesięcioleci psychologii laskarzy przez wiele dziesięcioleci, co wchłaniało zgromadzone osiągnięcia naukowe i praktyczne doświadczenia - wszystkie związane z badaniem fenomenologii, mechanizmów i warunków ludzkiego rozwoju umysłowego pod wpływem różnych grup Czynniki patogeniczne, a także wzorce przecieków procesów kompensacyjnych i korekcyjnych.

Do tej pory specjalna psychologia była integralną częścią metodologii - wszechstronna nauka, w tym zarówno wszechstronne badanie przyczyn, jak i mechanizmów odchylenia rozwoju oraz rozwój naukowo uzasadnionych skutków lekarskich i psychologicznych i pedagogicznych w stosunku do dzieci z różnymi wadami W psychofizycznym i osobistym rozwoju Weppt-Social (tekst 1).

"Niedawno cały obszar wiedzy teoretycznej i pracy naukowej i praktycznej, które konwencjonalne i nazywamy ogólną nazwę" defekty ", była uważana za coś w rodzaju małej pedagogiki, jak lek przydzielają małą operację. Wszystkie problemy w tej dziedzinie zostały podniesione i rozwiązane jako problemy ilościowe. Ze wszystkimi sprawiedliwością M. Krunegel stwierdza, że \u200b\u200bnajczęstsze metody psychologiczne do badania nieprawidłowego dziecka (skala metryczna A. wino lub profil Gi Rossolimo) opierają się na czysto ilościowej koncepcji rozwoju dzieci skomplikowanego przez wadę (M. Krunegel, 1926). Z pomocą tych metod określono stopień obniżenia inteligencji, ale bardzo wadę i wewnętrzny

Struktura osobowości stworzona przez niego. Po O. Lipmann metody te mogą być nazywane pomiarami, ale nie badania dętki, ponieważ ustanawiają stopień, ale nie nudne i rodza się gifting (O. Lipmann, 1924).

To samo jest prawdziwe i w stosunku do innych metod pedologickich badania wadliwego dziecka, metody nie tylko psychologiczne, ale także obejmujące inne strony rozwoju dzieci (anatomiczne i fizjologiczne). I tutaj skala, rozmiar, skala są głównymi kategoriami badań, jak gdyby wszystkie problemy defekty są istotą problemu proporcji, a całą różnorodność zjawisk badanych przez defektologii jest objęty pojedynczym schematem "więcej" . Konieczne było czytanie i zmierzenie w defekologii zaczęły eksperymentować, obserwować, analizować, rozbudzić i uogólniać, opisować i jakościowo określony.

Praktyczna defektologia wybrała również najłatwiejszą ścieżkę liczby i środków i próbowała zrealizować siebie jako małej pedagogiki. Jeżeli teoria problemu wykracza poza ilościowo ograniczona, zmniejszona w proporcjach rozwoju, w praktyce, naturalnie, wyznaczono ideę skróconej i spowolnienia uczenia się. W Niemczech, ta sama Krunegel i mamy sprawiedliwie A.S.Griboyedov dość chronić pomysł: "Potrzebujemy rewizji i programów nauczania oraz metod pracy w naszych szkołach pomocniczych" (A. S. Griboedov. - M., 1926. - P. 98), ponieważ " Zmniejszenie materiału edukacyjnego i wydłużenie jego badania ", tj Czysto ilościowe znaki są nadal charakterystyczną różnicą między szkołą specjalną.

Czysta koncepcja arytmetyczna defleektywności jest charakterystyczną cechą dokładnej, starej flakekologii. Reakcja wobec tego przykładowego podejścia do wszystkich problemów teorii i praktyki jest najważniejszą cechą defekty współczesnej. Walka dwóch defektywnych światopoglądów, dwa pomysły polarne, dwie zasady są żywą treścią korzystnego kryzysu, że obecnie doświadczają ten obszar wiedzy naukowej.

Idea decypcji jako czysto ilościowy ograniczenie rozwoju jest niewątpliwie zlokalizowany w związku ideologicznym z osobliwą teorią formizmu pedology, zgodnie z którą rozwój wyjątkowo wykorzystania dziecka jest zmniejszony wyłącznie do wzrostu ilościowego i wzrostu Funkcje organiczne i psychologiczne. Defektologia wykonuje teraz prace ideologiczne, podobne do tego, który w jednej czasie pedagogika i psychologii dzieci zostały wykonane, gdy bronili sytuację: dziecko nie jest małym dorosłym. Despektologia walczy teraz o główną tezę, w obronie, której widzi jedyny klucz do swojego istnienia jako nauki, jest to teza, która mówi: dziecko, której rozwój jest skomplikowany przez wadę, nie tylko mniej rozwinięty niż normalny rówieśnicy, ale rozwinęli się inaczej.

Nigdy nie dostaniemy zgodnie z metodą odjęcia psychologii ślepego dziecka, jeżeli z psychologii złością percepcji wizualnej i wszystko związane z nim. Podobnie głuchy dziecko nie jest normalne

dziecko minus słuchanie i mowa. Pedology 1 od dawna opanował pomysł, że proces rozwoju dzieci, jeśli weźmiemy go od strony wysokiej jakości, w słowach V.Sterna, łańcucha metamorfozy (1922). Despektologia zajmuje teraz podobny pomysł. Jako dziecko na każdym etapie rozwoju, w każdej fazie przedstawia oryginalność jakościową, specyficzną strukturę ciała i osobowości, jak dokładnie wadliwe dziecko reprezentuje jakościowo doskonały, rodzaj rozwoju. Jako tlen i wodór nie ma mieszanki gazów, a woda, taka sama, mówi R. Gürtler, tożsamość dziecka o niskiej umysłu jest czymś jakościowo różniące niż po prostu suma słabo rozwiniętych funkcji i właściwości.

Specyfika struktury organicznej i psychologicznej, rodzaj rozwoju i osobowości, a nie ilościowe proporcje rozróżniają słabe dziecko z normalnego. Jak długo pedologia rozumiał całą głębokość i prawdę o prawdopodobieństwie wielu procesów rozwoju dziecka, zmieniając gąsienicę do poczwarki i poczwarki w motyl? Teraz defektologia ujść Gürtlera deklaruje demencję dziecięcą wiele gatunków, specjalnego rodzaju rozwoju, a nie ilościowej wersji normalnego typu. To mówi, że różne formy organiczne, jak smaczne i żaby (R. Gurtleler, 1927).

Istnieje istotna, pełna korespondencja między oryginalnością każdej klasy wiekowej w rozwoju dziecka a oryginalności różnych rodzajów rozwoju. Jako przejście od czołgania się do pionowego chodu i z lepkości do mowy znajduje się metamorfoza, wysokiej jakości transformacja jednej formy do drugiego, więc przemówienie niesłusznego dziecka i myślenia o istocie istoty esencji wysokiej jakości innych funkcji w porównaniu do myślenia i mowy normalnych dzieci.

Tylko z ideą wysokiej jakości oryginalności (nie wyczerpują ilości ilościowych poszczególnych elementów) tych zjawisk i procesów, które badają defektologię, najpierw nabywa solidna podstawa metodologiczna, ponieważ żadna teoria nie jest niemożliwa, jeśli przejdziemy wyłącznie z Negatywne warunki wstępne, jak nie jest niemożliwa praktyka edukacyjna, zbudowana na czysto negatywnych definicji i bazach. W tym pomysł Centrum Metodologiczne dla nowoczesnej defekty; Stosunek do niego określa miejsce geometryczne jakiegokolwiek konkretnego, konkretnego problemu. Dzięki tej pomysłowi jest system pozytywnych zadań, systemów teoretycznych i praktycznych otwiera się przed defektologią; Defektologia staje się możliwa jako nauka, ponieważ staje się specjalnym, metodologicznie celowym przedmiotem studiów i wiedzy. Na podstawie czysto ilościowej koncepcji spodobalności dzieci

Pedologia (z greckiego. pais.- DIAL I. logo.- Nauka) - Kompleksowa nauka o
Dziecko powstałe na odwróceniu XIX i XX wieku. Założyciel - American Psycho
Log S. Hall. W opracowywaniu pedologii krajowej, wkładają znaczący wkład
Naukowcy Kie, takich jak A.P.Nachaev, strpl.P. Blovy, L.vugotsky, V.N.Myesishchev i
Dr. W latach trzydziestych. W Rosji pedologia, która daje impulsowi rozwój dzieci i nauczycieli
Psychologia, ale wyraźnie nie ustalała swojego konkretnego tematu
Badania i zafascynowany ilościowymi metodami pomiaru wywiadu,
Został zamknięty decyzją Centralnego Komitetu CPS (B). .

Możliwa jest tylko "anarchia pedagogiczna", według B. Schmidta o pedagogii terapeutycznej, tylko eklektyczne, rozproszone podsumowanie danych empirycznych i przyjęć, ale nie jest systemem wiedzy naukowej.

Byłoby jednak największym błędem pomyślenia, że \u200b\u200bze znalezieniem tego pomysłu zakończy się konstrukcja metodologiczna nowej defekty. Wręcz przeciwnie zaczyna się tylko. Gdy tylko zostanie ustalona możliwość specjalnego rodzaju wiedzy naukowej, więc teraz istnieje tendencja do jego filozoficznego uzasadnienia. Wyszukiwanie podstawy filozoficznej jest niezwykle charakterystyczną cechą nowoczesnej defekty i wskaźnika jej dojrzałości naukowej ... Defektologia ma swój własny, specjalny, obiekt studiów; Musi je opanować. Procesy rozwoju dziecka badane przez niego reprezentują ogromną różnorodność form, prawie nieskończonej liczby różnych typów. Nauka musi opanować tę oryginalność i wyjaśnić, ustanawiając cykle i metamorfozę rozwoju, jego dysproporcje i ruchome centra, otworzyć prawa kolektora. Następnie istnieją problemy praktyczne: jak opanować prawa tego rozwoju. " (Vygotsky L. S.Główne problemy defekty // zimna. Więc: przy 6 t. - M., 1982-1985. - T. 5. - str. 6-9 1.)

Psychologia specjalna może być zdefiniowana jako psychologia państw specjalnych, które powstają głównie u dzieci i dorastania pod wpływem różnych grup czynników (natura organiczna lub funkcjonalna) i manifestować się w spowolnieniu lub wyraźnej oryginalności rozwoju psychospołecznego dziecka, które utrudniają Jego adaptacja społeczno-psychologiczna, włączenie do przestrzeni edukacyjnej i dalszą profesjonalną samostanowienie.

Skupienie specjalnej psychologii jest dzieci i młodzież o różnych odchyleniach w rozwoju społecznym psychicznym, sematycznym, sensorycznym, intelektualnym, osobistym, a także starszymi ludźmi, którzy mają specjalne potrzeby edukacji 2 ze względu na naruszenia zdrowia.

Głównym celem specjalnego wsparcia psychologicznego w systemie edukacji jest zidentyfikowanie, wyeliminowanie i zapobieganie nierównowagom między procesami szkolenia a rozwojem dzieci z niedociągnięciami w rozwoju psychofizycznym i ich możliwościach. Specjalna psychologia zawiera te wiedzę, która może służyć jako podstawa metodologiczna do tworzenia warunków zapewniających optymalną adaptację społeczno-psychologiczną, w tym dalszą profesjonalną samostanowienie absolwentów specjalnych instytucji edukacyjnych.

Specjalna psychologia jako kierunek nauki psychologicznej i praktyki - intensywnie rozwijający się obszar, stojąc

2 Pod edukacją rozumiemy "proces tworzenia wyglądu
LOVK. " Zobacz: Krótka encyklopedia filozoficzna. - M., 1994. - P. 311.

I Junction of Humanistyczne (filozofia, historia, socjologia, } w, teologii itp.), Nauki przyrodnicze (biologia, anatomia, genetyka, fizjologia, medycyna) i pedagogika. Wraz z terminem! "Specjalna psychologia" w użyciu naukowym obejmowała koncepcję "Pedagogiki Corre Resion (Special)".

1.2. Główne kierunki (sekcje)

[Specjalna psychologia

Najbardziej wczesny uformowany jak w teoretycznym, więc

i zastosowane aspekty były takimi kierunkami specjalnego psychiki

JA.jak psychologia upośledzona umysłowo (oligophrenopsycho-

"Logy), psychologia głuchych (surdopsychologia), psychologia ślepych

(Tifflophology).

Obecnie istnieje tendencja do rewizji warunków Clic-Nico-psychologicznych i ich zastępczy przez warunki psychologicznego i pedagogicznego (zamiast "psychologii opóźnionych umysłowo" i "oligophrenopsychology" są coraz częściej wykorzystywane przez "psychologię dzieci z wyraźną (uporczywe) odchylenia w rozwoju intelektualnym "," Psychologia dzieci z niedocenianiem sfery poznawczej "i innych. Oprócz tych obszarów nowoczesna psychologia specjalna obejmuje: psychologia dzieci z opóźnieniem rozwoju umysłowego, psychologia dzieci z zaburzeniami Sfera i zachowanie emocjonalne, psychologia dzieci z zaburzeniami systemów układu mięśniowo-szkieletowego, psychologia osób z naruszeniem mowy, psychologia dzieci z złożonymi wadami rozwoju.

Ponadto, coraz częściej w instytucjach edukacyjnych są dzieci, które doświadczają trudności związanych z adaptacją społeczną i psychologiczną z powodu ciężkich chorób somatycznych (choroby krwi, narządy oddechowe, różne rodzaje alergii, chorób żołądkowo-jelitowych i serca itp.), oraz w związku z konsekwencjami ciężkich doświadczeń emocjonalnych (zaburzenia stresu po traumatycznym - PTSD), przekraczając ich intensywność lub czas trwania, indywidualne możliwości adaptacyjne dziecka (dzieci - świadkowie lub ofiar, przemoc, nagłe utrata bliskich lub separacji Z nimi zmiana w I z ważnego środowiska kulturowego i historycznego i językowego siedliska i innych). 1.1 Stały wzrost liczby połączonych odchyleń w rozwoju, 1 zwiększenie liczby dzieci z zaburzeniami psychogennymi, objawiającymi authization, agresywność, naruszenie zachowań i aktywności, zaburzenia alarmującego fobię, zniekształcenia procesów socjalizacji, utrudniają i skomplikowane Rozwiązanie korygujących zadań edukacyjnych jak ogólnie, więc w specjalnej edukacji.

W rzeczywistości w specjalnej pomocy psychologicznej potrzebne są nie tylko dzieci odwiedzające specjalne instytucje edukacyjne, ale także znaczną liczbą dzieci w instytucjach edukacyjnych w wieku przedszkolnym ogólnej formacji, a także studentów szkół ogólnego przeznaczenia. Należy uznać, że obecnie, w związku z wzmocnieniem procesów integracji w edukacji, o częstotliwości charakteru spontaniczności, w jednej klasie lub grupie przedszkolnej może być różnorodność dzieci, które w odpowiednim czasie przypisano LS Vygotsky kategoria "trudna". Są to dzieci "ryzyka biologicznego", w których odchylenia w zachowaniu i różnych działań powstają w wyniku jakiejkolwiek wady organicznej lub długoterminowych chorób przewlekłych, a dzieci "ryzyka społecznego", do których oprócz przestępców nieletnich , Dzieci i młodzież z naruszeniem zachowania Czas jest uzasadniony dla przypisywania dzieci z sierocińców i schronisk, dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych. Ten ostatni, często w poważnych warunkach społecznych, często osłabiony psychospomatyczny, są w instytucji edukacyjnej również w całkowitej izolacji psychologicznej z powodu uprzedzeń kolejności etnicznej, które występują zarówno u dzieci, jak i rodziców, więc czasami pracownicy edukacji.

Człowiek z wadą w funkcji jakiegokolwiek narządu (na przykład głuchych lub ślepych), co cierpi w psychiczną słabość, posiadające fizyczne deformacje, od dawna przyciąga nie tylko bezczynności ciekawości, ale także naukowe i ludzkie zainteresowanie służących Kościół, anatomy, filozofowie, nauczyciele i pisarze.

W słynnej powieści V. Hugo, osoba, która się śmieje, jest opisana przez całą tragedię i samotność osoby, która nie może nie lubić innych. Według stanu osoby, którego rodzaj powoduje niskie uczucia z tłumu, V.GUHUGU mówi: "Będąc" zabawnym wyglądem, gdy dusza doświadcza tragedii, która może być poniżała taka męka, co może powodować większe wściekłość w człowieku?

Nawet, kiedy znane są przyczyny większości odchyleń w rozwoju psychofizycznym, postrzeganie osób z tymi lub innymi problemami w rozwoju jest pod wpływem fenomenu "wiary w uczciwym świecie" - osoba ma rodzaj ochronnej reakcji na nieszczęście : Jeśli przytrafią się z kimś, zasługuje na to. W specjalnych eksperymentach (M.lerner) wykazano, że silniejsza ofiara cierpi, większa antypatia powoduje, a im więcej przedmiotów uzasadniają jej udręki. Ale jeśli osoba nie jest obojętnym obserwatorem i może naprawdę pomóc drugiemu,

potężne jego siłę, kompetencje, odpowiedzialność, w tym przypadku poziom pozytywnego postrzegania osoby, która wzrasta anomalie.

Stosunek do dzieci z różnymi odchyleniem w rozwoju nosi pieczęć długiej historii egoizmu i miłości własnej w społeczeństwie, zwłaszcza wyraźnie objawione w latach Infan-Ticida.

1.3. Nowoczesne pomysły na temat normalnego i odbiegającego rozwoju

Definicja "stopnia normalności" osoby jest złożonym i odpowiedzialnym problemem interdyscyplinarnym. Podejście osobiście, które jest obecnie główną strategią zarówno systemu edukacji krajowej, jak i światowej na wszystkich jego poziomach, wymaga, aby każdy nauczyciel posiadania niezbędnej wiedzy i umiejętności, pozwalając na jej dostarczenie "indywidualnej trajektorii rozwoju" nie tylko tak zwany Przeciętne dziecko, ale dziecko, wyróżniające się jasną indywidualnością i wyjątkowością.

W związku z tym "normą" w odniesieniu do poziomu rozwoju psychospołecznego osoby jest coraz częściej "niewyraźne" i jest rozpatrywane w różnych wartościach.

Norma statystyczna- Jest to poziom rozwoju psychospołecznego osoby, która odpowiada średniemu wskaźnikom jakościowym i ilościowym uzyskanym poprzez badanie reprezentatywnej grupy populacji osób o tym samym wieku, płci, kultury itp Orientacja na temat stawki statystycznej rozwoju niektórych cech umysłowych jest szczególnie ważna na etapie pierwotnej diagnozy stanu psychicznego dziecka przy określaniu charakteru głównego naruszenia, jego nasilenie. Zazwyczaj norma statystyczna jest pewnym zakresem wartości rozwoju jakiejkolwiek jakości (wzrostu, poziomu, poziomu rozwoju inteligencji, jego elementów itp.) Znajduje się w pobliżu średniej arytmetyki, w ramach standardu Odchylenie kwadratowe. Rzeczywista norma statystyczna faktycznie oznacza poziom rozwoju w związku z co najmniej 68% osób w tej kategorii wiekowej, płci itp. Dostępne standardy jakościowe i ilościowe rozwoju związanego z wiekiem świadczonymi przez odpowiedni system metod diagnostycznych umożliwiają zakwalifikowanie się z większą lub mniejszą dokładnością obserwowanych cech rozwoju dzieci jako jednostki

Okres od starożytności do IV wieku. N.e., kiedy były masywne kłopoty w zwykłych.

Psychologiczne dziecko upośledzone. Kurs historyczny.

Począwszy od XVIII wieku. Uwaga psychiatrów, takich jak J. Eskirol, E.Segen,
F.Galton, A. Bina, E. Rapelin, J. Kattel, koncentruje się na
Studiowanie i analizowanie wyrażonych naruszeń rozwoju umysłu.
Główne zadanie stojące przed nimi było w definicji komunikacji
Niedobór intelektualny z psychicznym, psychicznym
Choroby i ocena głębokości tych naruszeń.
Od środka XIX wieku, kiedy w wielu krajach europejskich został wprowadzony
Uniwersalna edukacja podstawowa, kwestia identyfikacji
Intelektualna niewydolność tzwormowa
wiedza szkolna, przyciągnęła nie tylko lekarzy, ale także
Pedagoge, a następnie psychologowie. W tym samym czasie stosuje się i
Pojawienie się zajęć pomocniczych i szkół, w których zostały wysłane
Dzieci bez oznak chorób duchowych, które nie mają taką asymilować
Kompleksowy program szkoleniowy.
W krajowej nauce, rozważanie różnych manifestacji
Opóźnienie umysłowe, Oligophrenia kursy jako formularze
wrodzony mentalny niedorozwój z choroby psychicznej
Rozpoczęła się charakter Progressive (Proported)
Nieco później - na początku XX wieku. i stał się przedmiotem rozpowszechnionego
uczenie się nie tylko w medycynie (I.P. Kashchenko, G. I. Rossolimo i
Dr), ale także w defekcie powstającym w latach 20-tych. XX wiek. Wysiłki HP.
Vygotsky, który zjednoczył studia lekarzy, psychofizjologów,
Psychologowie, nauczyciele i zdobyli swój rozwój
Uczniowie i zwolennicy wybitnego psychologa.

Przedmiot i cele:

Psychologiczna psychologicznie dzieci - jeden z
Wskazówki dotyczące specjalnej psychologii
Dynamika aktywności poznawczej i osobowości
Umysłowo opóźnione dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym
wieczność.
Umysłowo opóźnił takie dziecko, które ma
Istnieje uporczywe naruszenie aktywności poznawczej
Ze względu na organiczne obrażenia mózgu.
Dzieci psychologiczne upośledzone są na skrzyżowaniu
wiele nauk i w dużej mierze zależy od stopnia
Rozwój problemów teoretycznych filozofii,
Neurologia i psychiatria dla dzieci, fizjologia, wyższa
nerwowy, dzieci, wiek i specjalny
Psychologia, ogólna i specjalna pedagogika, socjologia.
Zadanie Psychologia Uprawy psychiczne - Definicja
wyjątkowość wspólnych, specjalnych i indywidualnych cech,
Nieodłączna psychicznie upośledzona psychicznie, identyfikacja
niedociągnięcia charakterystyczne dla nich i dostępne
Pozytywne możliwości rozwoju
Dziecko i jego zdolność do społecznej adaptacji.
Psychologia opóźnienia umysłowego bezpośrednio
związane z rozwiązaniem problemu różnicowego
Diagnostyka, a także z kwestiami edukacji i szkolenia korygującego,
Zapewnianie spójnego szkolenia
Uczeń w tyłek psychicznie do integracji do otoczenia
Środa.

Psychologia dzieci z ZPR. Kurs historyczny.

Problem niskich odchyleń w rozwoju psychicznym powstał i nabył
Szczególnego znaczenia zarówno zagranicznych, jak i naukowych domowych tylko w środku XX wieku, kiedy
Ze względu na szybki rozwój różnych dziedzin nauki i technologii oraz komplikacje programów
Szkoły kształcenia ogólnego mają dużą liczbę dzieci doświadczających trudności
uczenie się. Nauczyciele i psychologowie przyjęli wielką wagę do analizy dla tego
niepowodzenie. Dość często została wyjaśniona przez upośledzenie umysłowe
towarzyszy kierunek takich dzieci do szkół pomocniczych (przypis: C Present
Czas szkolny dla dzieci upośledzonych umysłowo są wyznaczone jako szkoły specjalne VIII.),
który pojawił się w Rosji w 1908 r. - 1910 roku.
Jednak z badaniami klinicznymi, wielu dzieci, które były słabo wchłonięte
Program szkoły średniej, nie wykrył konkretnych
cechy związane z upośledzeniem umysłowym. W 50 -60s. Ten problem nabył specjalny
Znaczenie, w wyniku przywództwa M.S. Pevisner, studenci L.. Vygotsky,
Specjalista w dziedzinie kliniki opóźnionej umysłowej została uruchomiona wszechstronna
Zbadać przyczyny niepowodzenia. Ostry wzrost awarii w tle
Powikłania programów szkoleniowych uczyniły, że zakłada istnienie niektórych form
Niewydolność psychiczna, objawiająca się w warunkach zwiększonych wymogów uczenia się.
Złożony egzamin kliniczny i psychologiczny i pedagogiczny utrzymują się nieudanych studentów
Ze szkół różnych regionów kraju i analizy ogromnego masywu określonych danych
Sformułowane pomysły na temat dzieci z opóźnieniem umysłowym (CPR).

Obiekt i cele

Psychologia dzieci o niskim poziomie
Spodenki w rozwoju umysłowym (opóźnienie
Rozwój psychiczny) - jeden z kierunków
Specjalna psychologia zaangażowana w uczenie się
Wyjątkowość rozwoju umysłowego dzieci ze światłem
Utrata wartości rozwojowej
dysfunkcja i uszkodzenia światła. W centrum
Uwaga tego kierunku - identyfikacja
Szczególne cechy związane z ontogenezą dzieci
Ta kategoria, definicja jako charakterystyka
Są to niedobory i zasoby rozwoju,
Warunkowe możliwości wyrównawcze
Dziecko.
Do zadań pierwotnego znaczenia psychologii dzieci
z odchyleniem niskiego wzrostu można przypisać
Kolejny:
Opracowanie zasad i metod wczesnego wykrywania
niskie odchylenia;
Różnicowe problemy diagnostyczne, rozwój
zasady i metody korekty psychicznej;
Rozwój psychologicznych fundamentów koncepcji
Ostrzeżenia i eliminacja nierównowagi między
Szkolenie i rozwój oraz indywidualne procesy
Możliwości dla dzieci tej kategorii.

Psychologia osób z zaburzeniami słuchu (surdopsychologia). Kurs historyczny.

Cechy zachowania i psychologii ludzi
Niedociągnięcia po raz pierwszy przyciągnęły uwagę
Psychiatrzy i psychiatrzy w przybliżeniu
środek XIX wieku Na początku XX wieku. Pierwszy pojawiają się
Właściwie badania psychologiczne. Do ich
Numer odnosi się do opublikowanego w 1911 roku w Rosji
Praca A. N. Pubosyatnikova poświęcona badaniu
Cechy pamięci uczniów Geni-and-Dumb. W XX.
G. Systematyczny rozwój specjalnych problemów
W szczególności psychologia (i surdopsychologia)
przekazany pod kierownictwem L.. Vygotsky i pod
Wpływ jego pomysłów. Jego uczniowie L.v. Zankov I.
I.M.Solovyev z pracownikami spędzać
Badania rozwoju percepcji, pamięci,
Myślenie i mowa dzieci z zaburzeniami słuchu.
Wyniki tych badań zostały podsumowane
Pierwsza monografia na Eseje Surdopsychologii
Psychologia The Gafy-Dumb Child ", opublikowana w 1940 roku
G. Dalsze badania w tej dziedzinie
Survopsychologia kontynuowała pod kierownictwem I.
M. Solovyova. Na różnych etapach stawania się
Surdopsychologia jest doskonałym wkładem w jego rozwój
zrobił takich naukowców o A.P. Gozova, G.L. Evyaganskaya,
N.G. Morozova, M.m. Nudelman, v.g.petrow,
T.v. Rosanova, L.I.Tigranova, J.i. Shif i inni.

Przedmiot i cele:

Przedmiotem surdopsychologii jest badanie
osobliwości rozwój psychiczny ludzi
Wady funkcji rozprawy i zakład
Możliwości i sposoby na skompensowanie zaburzeń słuchowych
Różna złożoność.
Zadania Surdopsychologii są następujące:
zidentyfikować wzorce rozwoju psychicznego ludzi
z zaburzonymi słyszeniem jako powszechnym osobliwym
a ludzie mający uratowany plotkę i
konkretny;
Przeglądaj cechy rozwoju poszczególnych gatunków
aktywność poznawcza ludzi z zakłócony
przesłuchanie;
Przeglądaj wzorce rozwoju ich osobowości;
Opracuj metody diagnozy i psychologicznej
Korekta zaburzeń psychicznego rozwoju ludzi
Wady słuchu;
Podaj psychologiczne uzasadnienie
Skuteczne sposoby i metody pedagogicznych
Wpływ na dzieci i dorosłych z zakłóconych
Słuchanie, uczyć się problemów psychologicznych
zintegrowane uczenie się i integracja ludzi
Naruszony słuch w społeczeństwie.

Psychologia osób z naruszeniem wizji (Typlopihologia). Kurs historyczny.

Tworzenie się i rozwój Tyfalopsychologii jako nauki wiąże się z organizacją
Szkolenie rolety w szkołach specjalnych.
Pierwsza szkoła została otwarta w Paryżu V. Gayui w 1784 roku w latach 80-tych. XIX wiek. Już w środku
Na całym świecie ma około 150 instytucji edukacyjnych dla niewidomych.
Pierwsza próba przeanalizowania psychologii ślepy, którą znajdziemy w pracy
Założyciel francuskiego materializmu D. Didro "List o niewidomych
Casting na próżno "(1749).
Pierwsze badania specyfiki rozwoju psychicznego podczas ślepoty
odnoszą się do 70.. XIX wiek. Byli trzymani ślepo
introspekcja (samoobsień). Jeden z najbardziej znanych dzieł tego czasu
Jest to monografia M. Sireman "spał ślepy". Daje opis
Wewnętrzny świat ślepy na podstawie samodzielnych obserwacji.
Tworzenie psychologii naukowej wiąże się z dziełami T. Geller, M. Kuntz, K.
Burkelen, P. Villeya, A.a. Krogius, M.I. Zemodova, Yu.a. Kulagin, A.
G.Litvaka, L.I. Upadł i inni.
Do tej pory w światowej typhulliśnieologii są dwie pozycje.
Jeśli chodzi o to, ile psychologii jest blisko rozwoju
Zwykle widzący lub jak jest pierwotnie.
Te dwie pozycje różnią się w zależności od roli wady w psychicznym i
Rozwój społeczny człowieka. Jeden z nich zajmuje oryginał
Stanowisko określające rolę wady w rozwoju umysłowym
Dziecko z patologią wizualną. Ta pozycja prowadzi do niedoceniania
możliwości polyceptowych przegrupowania u dzieci tej kategorii i
Postulowanie określonego standardu rozwoju psychicznego, jak
Reguła jest niedoceniana w porównaniu z poziomem rozwoju morza (S. Hayes, M.
Tilman, D. Wils itp.).

Dostępność funkcji w aktywności poznawczej
Niewidomy odnotowano A. I. Skrbvitsky (1903), A.m. Shhechina.
(1916). Przesada specyfika psychicznego
Rozwój ślepy LED F. Kupuj do zatwierdzenia
potrzeba stworzenia specjalnego "ślepego języka",
różni się od języka morza i K. Burklen (1924) do
Wniosek, że w wyniku izolowanego życia
Ślepa występuje specjalnego rodzaju ludzi. ale
Cechy procesów umysłowych u dzieci
Naruszenia wizji nie są niezmienione.
Kolejna grupa naukowców (T. Casfors, B. Gomulitsky, K.
Maxfield, a.g.litvak, m.i. Zemtsova, L.I. Fullsheva i
Dr), śledzenie dynamiki rozwoju umysłu
dzieci przyszły do \u200b\u200bprzekonania, że \u200b\u200bzauważalne różnice
między ogólnym stanem psychicznego ślepego i bólu
w pełni wygładzony wczesny wiek
Poprawa dynamiki rozwoju psychicznego dzieci
Ta kategoria. Ponadto są dane
W stosunku do możliwego wiodącego rozwoju
Dzieci z patologią wizualną (M. Tobin, 1972).
Badania cech rozwoju umysłu
Dzieci ślepego i niedowidzące w latach 80. i 90-tych. XX wiek.
Polegać na pracy założycieli
Defektologia krajowa L. S. Vygotsky, a.r.
Luria, M.I. Zemstova, a.g.luts, a.i.zotova i
ma na celu dalsze rozwijanie teorii i
Praktyki odszkodowania i korekty wizualnej
Wadę w procesie uczenia się naprawczego i
Edukacja.

Przedmiot i cele:

TyphlopsiHology Studiuje wzorce i cechy rozwoju osób
Naruszenie widzenia, tworzenie procesów kompensacyjnych,
zapewnienie zwrotu braku informacji, deficytu
związane z naruszeniem aktywności analizatora wizualnego, a także
Wpływ tej defektu na rozwój psychiczny dzieci z naruszeniem
wizja.
Tifflopsihologia otrzymała swoją nazwę od greckich tiphlos - ślepy
i jak naukę po raz pierwszy zawarte w ich treści psychologii
ślepy. Obecnie jego uwaga jest nie tylko
ślepy, ale także osoby o głębokich naruszenich widzenia, a także dzieci
mając ambii i zez. Główne zadania współczesnego
Typhlopsihology to:
Badanie wspólnej, charakterystycznej dla normalnie rozwoju
DZIECKO DZIECKA Wzory rozwój psychiczny dzieci
Głębokie naruszenia widzenia, mechanizmy zapewniające
kompensacja ślepoty i osłabienia;
badanie zależności rozwoju umysłu w stosunku do stopnia, przyrody i
czas wystąpienia wady funkcji wizualnej;
Identyfikacja potencjalnych możliwości osób z naruszeniem widzenia
umiejętności przezwyciężenia odchyleń w tworzeniu umysłu
procesy i odchylenia osobiste;
Rozwój psychicznych podstaw skutecznej korektrowej pomocy potępionowej dla dzieci z wadami funkcji wizualnej;
Rozwój fundamentów społeczno-psychologicznych skutecznej integracji
Osoby z naruszeniem wizji w społeczeństwie.

Psychologia dzieci z naruszeniem mowy (logopsychologia). Kurs historyczny.

Logopsychologia jest jednym z najmniej zaprojektowanych
Branże psychologii specjalnej. Tradycyjnie mowa
Naruszenia były przedmiotem badania terapii mowy.
Początek badania dzieci z patologią mowy należy do końca XIX
- początek XX wieku. Terminologicznie projekt tej patologii
Niejednoznaczny: więc, jeśli w literaturze krajowej w 1920 r
Ciężka słaba mowy z powodu
Organiczna zmiana różnych stron mózgu
Okres przed pojawieniem się mowy w dziecku został wprowadzony termin "Alalia"
(D. V. Feldberger), a następnie za granicą, wskazana jest ta sama patologia
jako "afa i rozwój", "opóźnienie konstytucyjne",
"Całkowo Afaniya" (A.L. Benton, F. Lyhar, F. Koker itp.) - Od punktu
wizja świadczenia odpowiedniego układu korektomatycznego pedagogicznego
Pomoc i socjalizacja dzieci tej kategorii jest ważna
Rozwiązywanie problemu efektu podstawowego niedociągnięcia mowy
Rozwój dzieci intelektualnej.
W historii tej kwestii istniali diametralnie
Przeciwległe punkty widzenia: Tak, A. Kussmauul, P. Marie, M. V.
Bogdanov-Berezovsky (1909), a także nowoczesni badacze
- R.a. Belova-David, E.a. Kirichenko (1977) Udowodnij, że prowadzące
W tych naruszeniach jest "korporacyjny
Ukrywność intelektualna. " Autorzy uwierzyli, że wiodąca rola w
niedorozwój mowy i innych procesów umysłowych
Nieprawidłowe i słabo mówiące dzieci należą do głębokości
Początkowe zaburzenia w ich kuli intelektualnej, w związku z którym
Kiedy mowa jest słabo rozwinięta, można zaobserwować opóźnienie umysłowe
lub wycofanie rozwoju umysłu. W tym kierunku
Badania zdominowały opisową zasadę rozważenia
niedorozwój procesów umysłowych bez wykrywania wewnętrznych
Wzory naruszeń mowy.

Kolejnym punktem widzenia jest to, że podstawowa wada mowy,
przejawiający się w wymawianej funkcji mowy
do całkowitej nieobecności nie oznacza, że \u200b\u200bpoziom
Rozwój psychiczny dzieci z tą patologią pozwala na przypisanie
do kategorii upośledzonych umysłowo. Jeden z pierwszych studiów
niepowodzenie mowy i psychiczne u dzieci z zaburzeniami mowy
należą do r.e.levina (1936). Autor opisał cztery grupy
Nieprawidłowe dzieci - wiek szkolny Alalikov (1951),
przydzielone w zależności od funkcji umysłowych
głównie zakłócany od nich wraz z przemówieniem i określonym
Funkcje w rozwoju wszystkich aktywności poznawczej. To są dzieci
którzy miały naruszenia mowy i zaburzenia preferencyjne
Sfera motywacyjna i konsumentów (aktywność umysłowa).
R.e.levina uznał odchylenia w rozwoju poznawczego
działania z wyrażonymi naruszeniem mowy jako drugorzędne
Opóźnienie, którego struktura zależy od charakteru pierwotnego
wada wymowy. Ten punkt widzenia znalazł odzwierciedlenie w pracach
wielu krajowych badaczy (T. A. Vlasova, 1972;
V.Lubovsky, 1975; L.S. Tsvetkova, 1985; I.T.VLASENKO, 1990; itd.).
Trzecie podejście oceniające stosunek słabszego rozwoju mowy i
Procesy poznawcze w naruszeniech mowy należy do E. M.
Mastyuva, który uważa, że \u200b\u200bto pytanie należy rozwiązać
Zróżnicowany, jako grupa dzieci z zaburzeniami mowy
Wystarczająco polimorficzny i wyróżniający różnorodność form. Każdy
Może odpowiadać ich obrazowi nieformowania.
Kula poznawcza, zależy od nasilenia i lokalizacji
niewydolność organiczna i funkcjonalna centralnego
system nerwowy.

Przedmiot i cele:

Logopsychologia to gałąź specjalnej psychologii, która
badania cech psychicznych osoby o mowie
Naruszenia podstawowej natury.
Przedmiotem logopsychologii jest badanie oryginalności
Rozwój psychiczny osób o różnych formach mowy
patologia.
Zadania logopsychologii.
Badanie specyfiki rozwoju psychicznego w pierwotnym
pozostawione naruszenia różnych stopni ciężkości i etiologii.
Badanie funkcji rozwoju osobistego i społecznego
Dzieci z patologią mowy.
Definicja perspektyw rozwoju dzieci z naruszeniem mowy
Skuteczne narzędzia do edukacji i edukacji.
Rozwój metod diagnostyki różnicowej,
pozwalając podkreślić podstawową słabość mowy wśród
Podobne zewnętrzne przejawy państw (autyzm, naruszenia
Funkcja słuchu, opóźnienia mentalne, złożone
niedociągnięcia rozwoju).
Opracowanie metod korekty i profilaktyki psychicznej
naruszenia mowy w dzieciństwie.
Logopsychologia opiera się na krajowym
Psychologowie (L.. Vygotsky, A.v. Foologiczny, a.r. Luria, R.e.
Lezina i in.) Zasada połączenia przemówienia z innymi partiami
Rozwój psychiczny, który zatwierdza swoją wiodącą rolę
Korekta procesów umysłowych.

Psychologia dzieci z naruszeniem funkcji ODA. Kurs historyczny.

Badanie charakterystyki klinicznej i psychicznej osób
Zaburzenia silnika, a także badanie ich
Adaptacja społeczna rozpoczęła się pośrodku XIX wieku. V. First.
opisał nie tylko charakterystyki kliniczne silnika
zaburzenia u dzieci z paraliżem wewnątrzmacicznym i ogólnym, ale także
dał cechy ich zaburzeń mowy, cechy osobistego
rozwój.
W Rosji na początku XIX wieku. Pomoc dla dzieci i młodzieży
Zaburzenia silnika były zaangażowane w G. I. Tourner. On próbował
Przeprowadzić korektę ortopedyczną dotkniętymi kończynami. Pod
Jego patronat został zorganizowany przez warsztaty pracy, w którym
Chłopcy z zaburzeniami ruchowymi wyszkolonymi zawodami.
II wojna światowa i epidemia podążają za nią
Poliomyelititis doprowadziło do znacznego wzrostu osób
zaburzenia systemu mięśniowo-szkieletowego, które w nich powstały
Inny wiek i z różnych powodów (choroby, obrażenia wojskowe
itp.). Rehabilitacja i społeczna adaptacja osób z silnikiem
Naruszenia nabyły znaczenie społecznego i politycznego
Problemy. Próbowanie jej pozwolenia ludzie odegrali dużą rolę,
Najbardziej patologia sferze motorycznej. Pomiędzy nimi
Amerykański prezydent F. Roosevelt, Australijski pisarz i
Dziennikarz A. Marshall, Doktor amerykański D. Felps. Ich życie I.
Aktywność służy jako przykład faktu, że człowiek z silnikiem
naruszenia, nawet pozbawione niezależności
ruch może osiągnąć sukces w różnych rodzajach publicznych
Zajęcia.

Dr Phelps z Stanów Zjednoczonych poniósł ciężki paraliż, ale w okresie między
Dwie wojny światowe, otrzymał specjalny lekarz i zaczął
Studiowanie rozwoju dzieci z paraliżem mózgowym. Udało mu się pokazać
społeczeństwo, że wiele dzieci z porażeniem mózgowym (nawet
poważnie chorych) może mieć wysoki poziom inteligencji, cienko
podatna psychika. Dane naukowe zebrane przez nich przyciągnęły
Publiczna uwaga i przyczyniła się do przebudzenia współczucia
Więc dzieci, a także przebudzenie zainteresowania naukowego i pragnienia
zaangażować dzieci z paraliżem mózgowym dziecięcym (porażenie mózgowe) do aktywności
Proces społeczny. To w dużej mierze zmieniło postawę społeczeństwa
Kategorie osób z zaburzeniami fizycznymi spowodowały interesy lekarzy,
Nauczyciele, psychologowie zbadają specyfikę psychiki ludzi
Zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego, doprowadziły do \u200b\u200brozwoju
Metody korekcji medycznych i psychologicznych i pedagogicznych naruszeń.
W 50-60.. XX wiek. Na Węgrzech był specjalny kierunek
Rehabilitacja metody zorientowane na prace
Edukacja ruchów u dzieci z zaburzeniami funkcjami aparatu wsparcia - pedagogika przewodnictwa, który pokazał ołów
Rola specjalnego szkolenia przez pokonywanie zakłóceń ruchów.
W naszym kraju wielki wkład w rozwój metod leczenia takich dzieci
przyczynił się do K.a. Semenova oraz w tworzeniu specjalnego systemu ich szkolenia i
Edukacja - M. V. IPPolitov. Do tej pory, nagromadzony duży
Rzeczywisty materiał charakteryzujący kliniczny i psychologiczny
Cechy dzieci z upośledzeniem systemu mięśniowo-szkieletowego, a także
Pytania do szkolenia i edukacji dzieci z zaburzeniami silnika (K. A.
Semenova, E.M. Mastyuva, I.v. Ippolitova, N.v. Sonmon, I.I. Mamaichuk,
I.i.panchenko, E.S. Kaliznyuk et al.)
Obecnie intensywnie ta gałąź psychologii specjalnej
rozwija zarówno za granicą, jak iw naszym kraju.

Przedmiot i cele:

Z zastrzeżeniem badania w tej branży psychologii specjalnej
są cechami tworzenia i rozwoju psychiki ludzi
Z zaburzonym systemem mięśniowo-szkieletowym.
Zadania tego kierunku psychologii specjalnej:
Poznaj ogólne wzorce rozwoju psychicznego dzieci
normalny i zaburzony rozwój silnika;
Przeglądaj konkretne cechy rozwoju psychiki dzieci
zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego;
ujawniają możliwości wyrównawcze, które pozwalają
Pokonaj wpływ zaburzeń mięśniowo-szkieletowej
aparat do rozwoju umysłu;
4) Określ najbardziej skuteczne metody korekcji
Wpływ na rozwój dziecka z zaburzonymi aparatami wspierającymi, dając im uzasadnienie psychologiczne.
Skupienie kierunku psychologii specjalnej - dzieci
Z zaburzonym systemem mięśniowo-szkieletowym. Do tej kategorii
Dzieci obejmują:
z paralimsem mózgowym dla dzieci;
z konsekwencjami polio;
z progresywnymi chorobami nerwowo-mięśniowymi
(Stwardnienie mopatyczne, scrc itp.);

Psychologia dzieci z zespołem autyzmu wczesnego dzieci. Kurs historyczny.

Termin "autyzm" (z greckiego, autosa) został wprowadzony przez E. Bleiler
Oznaczenia specjalnego rodzaju myślenia charakteryzujące się
"Odcięcie stowarzyszeń z tego doświadczenia, ignorując
prawdziwe relacje. Definiowanie typu autystycznego
Myśląc, E. Blailer podkreślił swoją niezależność od prawdziwego
Rzeczywistość, wolność od praw logicznych, wychwytywanie
własne doświadczenia.
Zespół wczesnego autyzmu dziecka został po raz pierwszy opisany w 1943 roku.
Amerykański klinicysta L. Kanner w pracy "Autistical
zaburzenia kontaktu afektywnego "napisane na podstawie
Uogólnienie 11 przypadków. Zostały zawarte na temat istnienia
Specjalny zespół kliniczny "Ekstremalna samotność",
który zadzwonił do zespołu autyzmu wczesnego dzieci i który
Następnie zaczął dzwonić zespołem Kanner przez nazwę naukowca,
Jego odkryty.
Autyzm znajduje się we wszystkich krajach świata, średnio w 4 -5 przypadkach
na 10 tysięcy dzieci. Jednak ta figura obejmuje tylko
zwany klasycznym autyzmem lub zespołem Kanner i będzie
znacznie wyższy, jeśli weźmiesz pod uwagę inne rodzaje naruszeń
Postępować z aurtichen o podobnych i objawach. I wcześnie
Autyzm występuje u chłopców o 3 - 4 razy częściej niż dziewczyny.
W Rosji najbardziej intensywnie kwestie psychologicznego i pedagogicznego
Pomoc dla dzieci z Rd zaczął się rozwijać od końca lat 70.
Wynikiem wyniku badawczego był oryginalny
Klasyfikacja psychologiczna (K.s. Beltsinskaya, V.V. Beltsinsky,
O.S. Nikolskaya, 1985, 1987).

Przedmiot i cele:

Skupienie tego obszaru
Rozwój kompleksu kompleksu
poparcie psychologiczne dzieci i
młodzież doświadczają trudności adaptacji
i socjalizacja z powodu naruszeń
emocjonalna kula osobista.
Do zadań pierwotnego znaczenia tego
Sekcja psychologii specjalnej może
atrybut
Rozwój zasad i metod wczesnych
Identyfikacja RDA;
Zagadnienia diagnostyczne różnicowe
Rozeznanie krewnych, rozwój
Zasady i metody psychologicznego
korekta;
Rozwój psychicznych podstawy do eliminacji
nierównowaga między procesami uczenia się a
Rozwój dzieci.

Psychologia dzieci z magazynem osobowości. Kurs historyczny.

Początek nauk o psychopatii należy do 80 -90-m
gg XIX wiek. i jest związany z nazwiskami H.Kadinsky,
V.M. Bekhtereva, E.Koha, S.S. Korsakova, E. Rapelina.
Ten ostatni zasugerował klasyfikację psychopatii,
zawierający 7 typów, takich jak pobudliwe,
impulsywne, niestabilne, "korby",
Patologiczne LGS, wrogowie społeczeństwa,
Konflikt.
Dalszy rozwój doktryny psychopatii poszedł, z
jedna ręka, w kierunku wyjaśnienia i
Zróżnicowanie typologii klinicznych (P. B.
Gannushkin, O. V. Kerbikov, G. E. Sukhareva, V. V.
KOVALEV), A z drugiej strony, został skierowany do
Rozwój uczenia się o osobowościach
Znak graniczny (podkreślony)
(K.Longard, A. e.lichko). Ostatni kierunek
dał impuls do stworzenia systemu
Metody zapobiegania psychologiczne i pedagogiczne,
Wykrywanie i korekta tych stanów
(E.M. Elksandrovskaya, S.a. Belicheva, I.N.GILSHYEV,
I. A. Korobeinikov itp.).

Obiekt i cele

Sekcja jest dedykowana dla funkcji psychologicznych
Dzieci i młodzież w różnych typach
Rozwój disharmonic osobowości.
Główne zadania tego kierunku
Specjalna psychologia to:
Rozwój metod mających na początku
Wykrywanie znaków patocharacterologicznych
rozwój dziecka;
Opis "słabych" i "silnych" partii
Psychospołeczny rozwój dzieci i młodzieży
Różne opcje dla patocharacterologiczne
rozwój;
Rozwój systemu psychologicznego i pedagogicznego
Metody korekcji i zapobiegania
Rozwój patoocterologiczny w dzieci
wiek.
Kiedy mówią o różnych typach
Rozwój disharmonic osobowość, stopień
Wyjazd jednostki od normalnego rozwoju,
Mówimy o patologicznych typach charakteru.

Psychologia dzieci z złożonymi naruszeniem rozwoju. Kurs historyczny.

W Rosji w latach 80-tych XIX wiek, dzięki publikacji tłumaczeń "Amerykanina
Uwagi »CH.DIKKENS i inne wiadomości, stały się znane
Historia amerykańskiej Przysiężowej Laury Bridzman, która otrzymała
Edukacja w Instytucie Keynes w Bostonie. Potem na całym świecie
Historia szkolenia innego Lepoglukha, Eleny Keller, piorun,
Uczniowie Anny Sullivana z tych samych Perkins Institute. Od 1884 r
1913 w Rosji, 11 publikacji związanych z historią życia i
kreatywność E. Beller. Fakty o udanej nauki stały się znane.
Lepoglukhih w Belgii, Francji, Norwegii, Szkocji i Szwecji.
Ze względu na bliskie kontakty naukowe z Niemcami, specjalistami w Rosji
poszedł za sukcesami nauczania nastolatków w schronisku do obejścia w Novovez
w pobliżu Potsdam, gdzie studiowali z 1887 roku i gdzie w 1906 roku był otwarty
Szkoła specjalna dla Lepoglihih. W 1908 roku w rosyjskim miesięcznym
Magazyn "spał" opublikował tłumaczenie książki nauczyciela niemieckiego i
Badacze Riemanna "obserwacje psychologiczne na głuche
Spał ", opublikowane w Berlinie w 1905 roku
Sukcesy w nauczaniu Lepoglukhi w różnych krajach świata obudziły się
Niektóre kręgi rosyjskiego społeczeństwa na żyją zainteresowanie problemami
Splane dzieci. W 1909 roku firma opieki została stworzona w Rosji
Sleeptoglukhih, a także w Petersburgu przedszkole dla głuchych i głupich
Szkolenie trzech dzieci. Latem tego samego roku nauczyciele i nauczyciele
Wspomniane instytucje zapoznały się z doświadczeniem nauk
Szwecja i Niemcy i zaczęli pracować w schronisku na płytkie dzieci,
otwarty przez firmę w 1910 roku i przyjęty przez siedem
Dzieci z głębokim narażem widzenia i słuchania.

Doświadczenie krajowe w nauczaniu Lepoglukh cieszy się dużym
Sława i uznanie w innych krajach. Od 1969 r. Istnieje
Rozwój koordynowania organizacji międzynarodowej
Badania i usługi dla Lepoglihih na świecie, w wydarzeniach
które również uczestniczą rosyjskich specjalistów.
Według tej organizacji liczba przetargowych ludzi na świecie
To około miliona osób. Do nich teraz
Czas jest zwykle przypisywany wszystkim ludziom, którzy mają naruszenia wizji i
Słuchanie: Są to dzieci z wrodzoną lub wczesną Clefoglukhotą; Dzieci z wrodzonych naruszeń traci
wiek i słuchanie; osoby głusi lub ważone od urodzenia,
Naruszenia widoku pojawiają się z wiekiem; ludzie,
Straciliśmy swoją plotkę i wizję w dojrzałym lub starym wieku.
Obecna definicja Glover jest różna w różnych krajach.
To zależy w dużej mierze od tego, jak treść tej koncepcji
interpretowane w dokumentach regulacyjnych przyjętych w taki czy inny sposób
stan. Na przykład przypisanie osoby niepełnosprawnej dziecka lub dla dorosłych
Do kategorii płatków w krajach USA lub skandynawskich
gwarantuje mu miejsce za darmo naukę na specjalnym
School and Special Social Service (tłumaczenie,
Dodnik, transport itp.). W tych krajach kategoria "Lepoglukha" jest zawarta w państwie rejestrze osób niepełnosprawnych. Dpakhluhote jest zdefiniowany jako kombinacja naruszeń widzenia i
Słysząc, że tworzy specjalne trudności komunikacyjne i wymaga
Zapewnić specjalne potrzeby edukacyjne tych dzieci.
W naszym kraju do tej pory nie ma oficjalności
Definicje wyczerpania i innych rodzajów skomplikowanych naruszeń
Specjalny rodzaj niepełnosprawności. Niepełnosprawność jest nadal określona
Jeden, najbardziej wyraźne naruszenie.

Przedmiot i cele:

Psychologia dzieci z kompleksowymi naruszeniem rozwoju -
Jest to stosunkowo nowa gałąź specjalnej psychologii,
które studiuje cechy rozwoju psychicznego
Człowiek o dwóch lub więcej naruszeń. Samego siebie
Duże tradycje naukowe w tej dziedzinie mają naukę
Specyfiki rozwoju umysłu
Dziecko jest dzieckiem z podwójnym naruszeniem sensorycznym.
Z zastrzeżeniem tego obszaru psychologii specjalnej
jest badanie oryginalności rozwoju psychicznego
ludzie z złożonymi naruszeniem i sposobami ustalenia
pomoc psychologiczna i pedagogiczna dla tych ludzi i ich
rodziny.
Zadania psychologii dzieci z skomplikowanymi naruszeniem
Rozwój ma:
Opis ogólnych i specyficznych wzorców
rozwój;
Rozwijanie metod ich badania diagnostycznego;
psychologiczne uzasadnienie treści i metod ich
szkolenie i wychowanie;
Badanie specyfiki społeczno-psychologicznych
Dostosowanie tej grupy ludzi w społeczeństwie.

Literatura:

1) Podstawy specjalnej psychologii: szkolenie.
Podręcznik dla studentów średniej. Ped. Edukacja.
Zaul. Ed. L. V. KUZNETSOVA.
2) Specjalna psychologia: Edukacja. Zasiłek
Dla ucznia Ped. Edukacja. Instytucje, V.I.
Lubovsky.- 4 edycja.

Praca kursu

Temat: "Specjalna psychologia jako oddział nauki psychologicznej"

Wprowadzenie 3.

1. Główne kierunki psychologii specjalnej 5

1.1. Oligophrenopsychologia 7.

1.2. Survopsychology 8.

1.3. Tifflopsihology 8.

2. Nowoczesne pomysły dotyczące normalnego i

odchylający rozwój 10.

2.1. Ogólne przepisy rozwoju odchylenia 13

3. Czynniki ludzkiego rozwoju umysłu 16

3.1. Mechanizmy wpływające na genetyczne 19

3.2. Współczynnik somatyczny 20.

4. Rodzaje rozwoju odchylenia (dyskoncentration) 24

4.1. Koncepcja podstawowych i średnich wad rozwoju.

Doktryna odszkodowań 25.

4.2. Główne rodzaje dezonatogenezy psychicznej 27

Wniosek 30.

Lista bibliograficzna 31.

Wprowadzenie

Pojawienie się specjalnej psychologii (z greckiego. specjalista - specjalne, specyficzne) jako niezależne dziedziny nauki psychologicznej i praktyki można przypisać 60.. Xxset lat. Potem pojawiła się na liście specjalności naukowej uniwersytetów edukacyjnych w sekcji "Psychologii". Jednakże była to jedynie formalna konsolidacja inwestycji tej szczególnej dziedziny psychologii, która już wchłoniła zgromadzone osiągnięcia naukowe i doświadczenie praktyczne - wszystko, co dotyczy badania fenomenologii, mechanizmów i warunków rozwoju psychicznego osoby pod tym, kto Różne grupy czynników chorobotwórczych, a także negocjacje kompensacyjnych i korektomatycznych Casses.

Do tego czasu specjalna psychologia była integralną częścią defekty - wszechstronna nauka, w tym zarówno wszechstronne badanie przyczyn, jak i mechanizmów rozwoju odrzucenia oraz rozwój naukowo uzasadnionych skutków medycznych i psychologicznych i pedagogicznych skutków korektologicznych w stosunku do dzieci o różnych wadach W psychofizycznym i osobowości i rozwoju społecznym

Psychologia specjalna - Przemysł psychologii, który studiuje ludzi, charakteryzuje się odchyleniem od normalnego rozwoju umysłowego związanego z wrodzonymi lub nabytych wad związanych z tworzeniem i funkcjonowaniem układu nerwowego. Badają różne opcje patologii rozwoju umysłowego, problemów nienormalnego rozwoju psychiki. Szczególną uwagę zwraca się na badanie specyfiki dziecięcych umysłowo opóźnionych dzieci, które mają uszkodzenia kory mózgowej mózgu, a dzieci z naruszeniem działalności analizatorów, niedoceniania mowy, gdy przesłuchanie jest przechowywane.

Psychologia jest wyjątkowa, a także specjalna pedagogiczna, jest częścią defekty - złożoną dyscyplinę naukową, która badają specyfikę rozwoju dzieci z fizycznymi i psychicznymi wadami oraz wzorami ich wychowania i szkolenia.

Ujawniono, że główna wada (na przykład głuchota) powoduje liczne zmiany wtórne w rozwoju umysłowym, restrukturyzację pozycji życia, system relacji z otaczającym, myśleniem, percepcją itp. Na podstawie psychologii, specjalny system Szkolenie i edukacja osób z nieprawidłowościami umysłowymi, konsultacjami, profesjonalistami i wyborem jest profesjonalny.

Głównym zadaniem psychologii jest specjalna jest tworzenie odpowiedniej osoby w warunkach stosowania specjalnych metod i technik kształcenia i szkolenia, dzięki czemu istnieje odrzucenie zakłóconych funkcji.

1. Główne kierunki psychologii specjalnej

Najbardziej wczesne utworzone zarówno w aspektach teoretycznych, jak i stosowanych były takie obszary specjalnej psychologii, jak psychologia opóźnionych umysłowo (oligophrenopsychologia), psychologii głuchych (surdopsychologia), psychologia ślepy (tifflopsihology).

Obecnie istnieje tendencja do zmiany warunków psychologicznych i ich wymiany przez warunki psycho-logo-pedagogiczne (zamiast "psychologii opóźnionych" i "oligophrenopsychology" są coraz częściej wykorzystywane przez "PSI-Cholog Dzieci z wyraźnymi (odpornymi) odchyleniami w - rozwój detracji, "" Psychologia dzieci z niedocenianiem sfery poznawczej "i innych. Oprócz tych obszarów współpracy specjalnej psychologii obejmuje: psychologia dzieci z opóźnieniem psychicznym, psychologia Dzieci z zaburzeniami sferze emocjonalnej i zachowania psychologii dzieci z naruszeniem funkcji systemu mięśniowo-szkieletowego, psychologii osób z naruszeniem mowy, psychologii de-tay z złożonymi wadami rozwoju.

Ponadto dzieci, które mają trudności z dostosowywaniem społecznym i psychologicznym z powodu ciężkich chorób somatycznych (choroby krwi, choroby układu oddechowego, różne rodzaje alergii, chorób żołądkowo-jelitowych i serca, są spełnione w instytucjach edukacyjnych., A także w związku z Konsekwencje ciężkich doświadczeń emocjonalnych (po traumatycznych stresujących zaburzeń - PTSD), przekraczający indywidualne możliwości adaptacyjne dla ich intensywności lub czasu trwania (dzieci - świadkowie lub ofiar przemocy, nagłe utratę ukochanych lub separacji od nich, zmieniając przed sobą Habitat kulturalny i historyczny i językowy itp.).

Stały wzrost liczby połączonych odchyleń w rozwoju, wzrost liczby dzieci z zaburzeniami psychogennymi, pro-jeden w authization, agresywność, naruszenia zachowania i działalności, zaniepokojonych zaburzeń fobicznych, poszukiwania procesów socjalizacji, jest znacznie niezbędne i solidne rozwiązania do korygujących zadań edukacyjnych, zarówno w ogóle, jak iw edukacji specjalnej.

W rzeczywistości nie tylko dzieci odwiedzające specjalne instytucje edukacyjne są potrzebne w specjalnej pomocy psychologicznej, ale także znaczną liczbą dzieci w przedszkolach instytucjach edukacyjnych ogólnego przeznaczenia, a także studentów szkół ogólnego przeznaczenia. Należy to zrobić, w tym obecnie, w związku z wzmocnieniem procesów integracyjnych w edukacji, mając często charakterystykę elementów, w jednej klasie lub grupie przedszkolnej może być różnorodność dzieci, które w odpowiednim czasie przypisano L. S. Vygot- Spim do kategorii "trudnych". Są to dzieci "ryzyka biologicznego", w których odchylenia w zachowaniu i różnych działaniach pojawiają się w wyniku jakiejkolwiek wady organicznej lub długoterminowych chorób przewlekłych, a dzieci "ryzyka społecznego", do których oprócz drobnych praw, Dzieci i dzieci i nastolatki z naruszeniem zachowań są obecnie legalnie przypisywane dzieciom od sierocińców i schronisk, dzieci z rodzin uchodźców i wymuszonych migrantów. Ten ostatni, będąc w ciężkich warunkach społecznych, często osłabiony psychospomatyczny, są w instytucji edukacyjnej również w pełnym psychologicznym isolu ze względu na uprzedzenia porządku etnicznego, które występują zarówno u dzieci, jak i rodziców, więc czasami z pracownikami edukacyjnymi.

Człowiek z wadą jakiegokolwiek narządu (na przykład głuchych lub ślepych), cierpiących słabość psychicznego, posiadające fizyczne deformacje, od dawna przyciąga się nie tylko bezczynnej ciekawości, ale także naukowych i ludzkich interesów pracowników Kościoła , Anatomy, filozofowie, daggers grochu i pisarze.

W słynnej powieści przez V. Hugo: "Osoba, która śmieje się" Opi-Sana, wszystkie tragedię i samotność osoby, która w przeciwieństwie do innych. W stanie osoby, z których typ powoduje, że nieco godne uczucia z tłumu, V.Gugugu mówi: "Być zabawnym wyglądem, kiedy dusza doświadcza tragedii, że może być upokorzony dla takiego męki, który może spowodować większą wściekłość w człowieku? ".

Nawet, gdy przyczyny pojawienia się większości odchyleń w rozwoju psychofizycznym są znane, w sprawie postrzegania osób z tymi lub innymi problemami w rozwoju wpływa na zjawisko "Wiary w Fair World" - osoba ma rodzaj ochrony Odpowiedź na nieszczęście: jeśli są z kimś, co się dzieje, zasługuje na to. W specjalnych eksperymentach (M. Lerner) wykazano, że silniejsza ofiara cierpi, większa antypatia, którą powoduje, a im więcej przedmiotów uzasadniają jej udręki. Ale jeśli osoba nie jest obojętnym obserwatorem i może naprawdę pomóc innym, wykazując jego siłę, kompetencje, odpowiedzialność, na tym poziomie pozytywnej postrzegania osoby, która ma wzrasta anomalii. Stosunek do dzieci z różnymi odchyleniami raz-hektary, nosi pieczęć długiej historii egoizmu i miłości własnej w społeczeństwie, zwłaszcza wyraźnie objawione w latach infantide.

1.1. Oligophrenopsychologia

Oligophrenopsychologia - sekcja psychologii Specjalna, studiując rozwój psychicznych i możliwości dla swojej korekty w ludziach upośledzonych umysłowo z poważnymi formami niedorozwoju mózgu głowy. Otrzymuje przyczyny ich zaplecza mentalne (wrodzone wady układu nerwowego, wyniku choroby lub urazu), badania ich cech psychologicznych, formularzy i stopień ciężkości wady, przyczynia się do tworzenia programów i metod ich szkolenia Wspieraj szkoły.

1.2. Sudopsychologia

Sudopsychology - (psychologia głuchych) - sekcja psychologii Specjalna, badanie rozwoju osób niesłyszących psychologii i osób niedosłyszących, możliwości jego korekty w kontekście szkolenia i edukacji, w szczególności - w kontekście szkolenia specjalnego. Jej zadania:

1) badanie sposobów zapobiegania obrazom na ludziach z wadami słuchu, z wyłączeniem normalnej komunikacji mowy;

2) identyfikowanie funkcji ich aktywności poznawczej;

3) Wyjaśnienie kompensacyjnej wymiany postrzegania słuchu z wizualnymi, wibracjami itp.;

4) Badanie specyfiki myślenia, pamięci i innych procesów psychicznych, pojawiających się wobec nieobecności lub niedostatecznej rozwoju doznań słuchowych.

W przypadku utraty wartości słuchu, tworzenie mowy i myślenia werbalnym, ale także cierpi na rozwój działalności poznawczej jako całości.

Głównym zadaniem Surdopsychologii jest odkrycie możliwości wyrównawczych, dzięki czemu możliwe jest przezwyciężenie niedociągnięć przesłuchania, aby uzyskać wystarczającą edukację, aby zapewnić udział w pracach pracy.

Rachunkowość tych surdopsychologii jest warunkiem koniecznym do organizowania szkoleń i edukacji dzieci niesłyszących i osób niedosłyszących, ich szkolenia produkcyjne i zatrudnienia.

1.3. Tyhlopsihology.

TyphlopsiHology - (psychologia ślepy) - część psychologii Specjalna, studiując wzorce rozwoju osób fizycznych z pełną lub częściowo zakłóconą wizją:

1) rozwój osób ślepych psychicznych i osób niedowidzących;

2) sposoby i sposoby skorygowania w szkolenia i edukacji;

3) Możliwości rekompensaty naruszenia postrzegania wizualizacji za pomocą innych analizatorów - przesłuchanie i dotyka. Badano również mentalne cechy percepcji, pamięci i myślenia w warunkach niedoboru informacji związanych z brakiem wzroku lub jego słabości. Korzystanie z wyników Tyfalopsychologii pozwala na podstawę naukową do budowy procesu uczenia się, edukacji i działań ślepej pracy i niedowidzących.

Przy takich naruszeniach, nie tylko orientacja w przestrzeni cierpi, ale ze względu na spowolnienie i niekompletność tworzenia doświadczeń sensorycznych, rozwój myślenia wyraźnie figuratywnego jest zakłócany.

Głównym zadaniem Tyfalopsychologii jest rekompensata za brakującą wizji poprzez intensyfikację pracy innych analizatorów (przesłuchanie, dotyk), a także tworzenie poczucia przeszkód. Aby zbudować odpowiednie elementy, można podłączyć procesy obrazowania; W tym przypadku tworzenie pamięci logicznej jest zwykle przed rozwojem formatu pamięci.

Wykład 1.

Historia tworzenia specjalnej psychologii. Przedmiot specjalnej psychologii, jego zadań, komunikacja z innymi naukami

1. Historia tworzenia specjalnej psychologii. Rola i znaczenie L. VIGOTSKY w formacji i rozwoju specjalnej psychologii.

2. Przedmiot, przemysł psychologii specjalnej.

3. Cele psychologii specjalnej (według V.I. Lubovsky).

4. Intrasystem i interdyscyplinarna komunikacja specjalnej psychologii.

5. Pole badań w zakresie badań w białoruskiej psychologii specjalnej.

Historyczna sekwencja wiedzy na temat odchyleń rozwoju. Karytatywny, kliniczny, rehabilitacyjny, socjokulturalny model postaw wobec osób niepełnosprawnych w rozwoju.

Specjalna psychologia jako kurs naukowy, którego przedmiot jest rozwój psychiki płynącej w niekorzystnych warunkach. Główne branże współczesnej psychologii specjalnej. Systematyzacja zadań psychologii specjalnej (według V.I. Lubovsky). Status interdyscyplinarny specjalnej psychologii: poziom wewnątrzsypsychologiczny i poziom relacji spraw zagranicznych.

Rola i znaczenie L. VIGOTSKY w formacji i rozwoju specjalnej psychologii. Obecny stan psychologii specjalnej. Pole badań w ramach badań w białoruskiej psychologii specjalnej.

Specjalna psychologia jest

Nie zbiór podziałów ludzkiej psychiki i

Spróbuj wyjaśnić i zrozumieć niesamowitą zdolność

Nasza świadomość utrzymania ich uczciwości

W niezwykle złożonych warunkach istnienia

V.M.Sorokin.

1. Historia tworzenia specjalnej psychologii. Rola i znaczenie L. VIGOTSKY w formacji i rozwoju specjalnej psychologii. Historia specjalnej psychologii wygląda wystarczająco skromny w porównaniu z imponującą przeszłością takich nauk, jak fizyka, chemia, matematyka itp., Ale jest to integralna część kultury ludzkiej, aw tym sensie jest pouczająca, przydatna i interesująca, dla Badanie magazynu duchowego osób żyjących w różnych warunkach niż zdecydowana większość tzw. Normalnych osób.

Historia specjalnej psychologii w literaturze krajowej nie jest poświęcona niewiele pracy. Oddzielne fragmenty jego rozwoju znajdują odzwierciedlenie w badaniach ujawniających tworzenie specjalnej pedagogiki. Historia każdej nauki nigdy nie zaczyna się od pustego miejsca lub czystego arkusza; Zawsze jest prehistoria. Psychologia nauki jest zakorzeniona w tak zwanej zwykłą, codziennej psychologii. Była to zwykła świadomość, ponieważ jedna z formy publicznej stała się sferą, gdzie wiedza o ludzkiej psychice, w tym o niepełnosprawności psychicznej, zaczęła się koncentrować. Ludzie z takimi naruszeniem zawsze mieszkali w ludzkiej społeczności i nie mogli zwracać uwagi na innych. Zwykła świadomość jest niesystematycznym zestawem codziennych pomysłów na temat pewnych zjawisk otaczającego świata. Oglądanie zachowania osób z odchyleniami, ludzie próbowali wyjaśnić powody, które je powodują.

Rekreacja etapów rozwoju pomysłów i teorii, historia każdej naukę przyczynia się do lepszego zrozumienia obecnego stanu wiedzy naukowej, która jest naturalnym wynikiem i logiczną kontynuacją poprzednich etapów historycznych. Bez wiedzy o swojej historii ryzyko naukowe, aby stracić własną fundament, tracąc orientację w kierunku poszukiwań naukowych.

Historia specjalnej psychologii wygląda wystarczająco skromny w porównaniu z imponującą przeszłością takich nauk, jak fizyka, chemia, matematyka itp., Ale jest to integralna część kultury ludzkiej, aw tym sensie jest pouczająca, przydatna i interesująca, dla Badanie magazynu duchowego osób żyjących w różnych warunkach niż zdecydowana większość tzw. Normalnych osób.

Historia każdej nauki nigdy nie zaczyna się od pustego miejsca lub czystego arkusza; Zawsze jest prehistoria. Psychologia nauki jest zakorzeniona w tak zwanej zwykłą, codziennej psychologii. Była to zwykła świadomość, ponieważ jedna z formy publicznej stała się sferą, gdzie wiedza o ludzkiej psychice, w tym o niepełnosprawności psychicznej, zaczęła się koncentrować. Ludzie z takimi naruszeniem zawsze mieszkali w ludzkiej społeczności i nie mogli zwracać uwagi na innych. Zwykła świadomość jest niesystematycznym zestawem codziennych pomysłów na temat pewnych zjawisk otaczającego świata. Oglądanie zachowania osób z odchyleniami, ludzie próbowali wyjaśnić powody, które je powodują.

Jednak codzienna świadomość charakteryzuje się niedokładnością, niespójnością, fragmentarycznym, tym jest skierowany głównie do zewnętrznej strony zjawiska, a nie na jego istotę. W zwykłej świadomości, bardzo dokładne obserwacje i domysły z śmiesznymi uprzedzeniami i przesądami są dziwacznie splecione. Ten ostatni daje mu jasny, emocjonalny kolor i własność irracjonalności. Ale, jak już zauważyliśmy, jest to od niego, który uprawia wiedzę naukową, nie dając mu związku z nim, rysując fakty z niego i wykorzystując zasadę "zdrowego rozsądku". Jednocześnie wiedza naukowa ma silny wpływ na codzienne pomysły, zmieniając ich treść.

Charakter codziennych pomysłów na temat powodów odchyleń w działalności umysłowej w dużej mierze określały postawę ludzi do ich przewoźników.. A jeśli chodzi o heterogeniczne i sprzeczne, były takie pomysły, tak niejednoznaczne było stosunek do niepełnosprawnych - od współczucia i pragnienia pomocy na rzecz Frankiej wrogości i prześladowań. Ten rodzaj instalacji może być rozprzestrzeniany na kolejnych krewnych osób z anomaliami psychicznymi.

Badanie rodzajów codziennej wiedzy na temat charakteru odchyleń w rozwoju psychicznym, ich ewolucja historyczna i obecny stan jest wyjątkowym zainteresowaniem naukowym, a nie tylko w sensie akademickim. Rozwój w XX wieku systemów wielostronnych systemów pomocniczych niepełnosprawnych w celu ich najbardziej całkowitego włączenia do życia społeczeństwa wykazało, że stan zwykłej świadomości może działać jako negatywny i dodatni czynnik w procesie rehabilitacji. Postawa do osób niepełnosprawnych na poziomie gospodarstwa domowego nie jest podatna na regulacje legislacyjne i różni się bardzo powoli pod wpływem systematycznej i długoterminowej pracy naukowej i edukacyjnej. Zwykła świadomość podkreśla uwagę różnic, mając sztywno dzielenie świata społecznego na "my" (zdrowych ludzi) i "one" (wyłączone), przypisując ostatnie liczne właściwości ujemne. Nie jest przypadkiem, że przytłaczająca większość respondentów badań socjologicznych odnotowuje niewytłumaczalny stres emocjonalny wynikający w sytuacji, gdy stawią się niepełnosprawni. To napięcie jest dalekie od wrogości, ale nie ma również pozytywnego znaku. Irracjonalny przypisanie osoby niepełnosprawnej niektórych właściwości specjalnych, strach przed jego "nieprzewidywalnością" znacząco utrudnia komunikować się.

Codzienna świadomość wykonała długą drogę ewolucji i długi czas był jedynym źródłem wiedzy o anomaliach psychicznych. W starożytności dzieci z zaburzeniami fizycznymi zostały zniszczone. Ponieważ nie mogli się karmić, albo oni zginęli. Dlatego Nie było koniecznej opieki medycznej. W 4-5 V. BC Arystoteles, usprawiedliwiający detebide, przedstawiając warunki ekonomiczne. Plato powiedział, że takie dzieci muszą zostać zniszczone, aby nie podobać się. Seneca napisał: "Zabijamy dziwacznych i tych dzieci. Które rodzą się przez chili i oszpalone. Robimy to nie z powodu gniewu i rozdrażnienia. I prowadzony przez zasady umysłu. Zasada: Oddzielanie nieodpowiednich od zdrowia. "

Inną formą świadomości publicznej powstającej później niż zwykły i miał najsilniejszy wpływ na niego, była świadomość religijna, która jest systemem przekonań opartych na wiary. Świadomość religijna próbuje zbudować holistyczny obraz świata, wyjaśniając wszystkie zjawiska na swój własny sposób. Jednocześnie należy zwrócić szczególnie uwagę, że w wielu ostatnich, psychicznych i fizycznych anomalii zawsze przyciągnęły szczególną uwagę na siebie.Żadna z żadnej z żadnej dużej religii świata stanowiła tego problemu, rozwiązując go z punktu widzenia wyższej sprawiedliwości, uczciwej kary lub wynagrodzeń. Zaburzenia psychiczne można uznać za karę za niektóre grzechy lub jako bezpośrednia manifestacja nonsensów, która uwolniła ręce fanatyki religijnej. Osoby z odchyleniem były realizowane, wydalane, poddano upokorzeniem i fizycznemu zniszczeniu. Manifestacja litości była uważana za wycofanie się z wiary ze wszystkimi kolejnymi konsekwencjami.

W przypadkach, w których świadomość religijna traktuje umysłową nieprawidłowość jako specjalny znak szczęścia, związek różni się do innej strony. Osoby z odchyleniami stają się przedmiotem opieki i miłości. Wystarczy odwrócić się do etiologii rosyjskiego słowa "biednych", które dziś ma szczerze negatywne znaczenie. W pierwszym użyciu oznaczało to bliskość Boga, a tym samym ustalał szczególny charakter obsługi takich ludzi. Praktyczna realizacja tego obejmowała różnorodność zakazów na wszelkiego rodzaju ucisku, próby edukacji w monetrach osób z zaburzeniami psychicznymi i fizycznymi, nabycie ich do zaspokojenia pracy i samoobsługi

W krajach słowiańskich uważano, że dzieci upośledzone umysłowo są dziećmi Bożymi. Dlatego też byli ich słuchani i traktowali ich bardzo dobrze. Katolicy uważali, że dzieci upośledzone umysłowo były dziećmi diabeł, więc powinni być uwięzieni lub rzucając je do rzeki.

W średniowieczu majtki były przedmiotem cnoty chrześcijańskiej. Stanowali jedną kategorię ludności z biednymi i starymi ludźmi. W klasztorach byli traktowani jako goście, ponieważ w Ewangelii został powiedziany, że okazały się w Królestwie Chrystusa. Życie w darowizie krewnych, sąsiadów i parafian, osób niepełnosprawnych zajmowali ściśle określoną pozycję w społeczeństwie. Ich szczególną funkcją była pokuta grzechów bogatych. Z jednej strony podziwiali się ze względu na bliskość ich losu z losem Chrystusa. Z drugiej strony zainspirowali lęk i strach.

Nie można zauważyć innego źródła wiedzy o charakterze odchyleń w rozwoju umysłowym. Mówimy o artystycznej formie świadomości publicznej. Świat i sztuka domowa i literatura wielokrotnie odwołała się do obrazów postaci z różnymi zaburzeniami psychicznymi.Wystarczy odnieść się do znanych dzieł takich autorów, jak I. Repin, V. Surikov, V. Pereov, M. Antonticoline, F. Dostoevsky, N. Gogol, V. Korolenko, A. Puszkin, A. Chekhov, L. Andreev, V. Hugo, A. Marszałek, S. Bolkyev, N. Leskov, B. Pole, N. Ostrovsky, Ka Alschwang i wiele innych. Znaczenie i rola tych znaków w artystycznym intencji prac może Bądź zupełnie inny niż sama postać i metoda ich opisu. Ogólne jest pragnienie przeniknięcia do wewnętrznego świata takich ludzi, aby ujawnić logikę ich zachowania, przekazanie opisu jednego obrazu powszechnego charakteru ludzkiej natury, niezależnie od stanu jego zdrowia psychicznego.Wiele prac, ujawniając tragedii publicznych osób z tymi lub innymi zaburzeniami, przyczynił się i przyczynił się do zmiany w codziennych pomysłach i związku między społeczeństwem do tej kategorii osób.

Jeśli codzienne zgłoszenia opierają się na empirycznych, codziennych doświadczeniach, wtedy religijne i artystyczne mają inną podstawę - irracjonalny mistyczny i figuratywny-emocjonalny. Wszystkie trzy z tych form świadomości publicznej różnią się znacząco z późniejszej w momencie pojawienia się metody naukowej studiowania świata.

Nauka opiera się na racjonalnych faktach, wykorzystuje obiektywny sposób uzyskania informacji. Jego celem jest zebranie niezawodnych, sprawdzonych i powtarzalnych informacji.

Po raz pierwszy podjęto próbę wyrażenia racjonalnego wyjaśnienia różnych odchyleń w rozwoju umysłowym medycyna. Charakter tego wyjaśnienia i metod leczenia bezpośrednio zależały od rozwoju nauk przyrodniczych, a przede wszystkim z pomysłów na temat struktury i funkcji układu nerwowego i ich związku z psychiką. Większość z nich dzisiaj wygląda bardziej niż naiwna, ale inni są dla nas ważniejsze: pojawienie się badań naukowych sam inny sposób, aby uzyskać wiedzę Systematyczna obserwacja i eksperyment, a także przyczyną metodę interpretacji wydobywanych faktów.

Zasadniczo, pierwsza nauka, w ścisłym znaczeniu tego słowa, pomysły zaczęły być utworzone w procesie systematycznej uczenia się i edukacji dzieci niepełnosprawnych w rozwoju. Taki system zaczął rozwijać się w Europie w XVIII wieku pod wpływem pomysłów humanistycznych i edukacyjnych. Wystarczy wskazać jako przykład na bardzo ważnym fakcie szans na upośledzenie umysłowe jako uporczywy stan niedorozwoju z choroby psychicznej, po raz pierwszy wyprodukowane przez francuskiego psychiatry J. Ession. W 1746 r Pierwsze doświadczenie uczenia się dzieci zostało zrobione. Pestalozzi związany uczenia się z wychowującym i rozwojem dziecka. Rozwinął teorię pracy z dziećmi rurowymi, głównym postulatem był: "Dziecko opóźnione umysłowo nie jest mniej rozwinięte, ale inaczej opracowane".

Podstawa dla korzyści intuicyjnej pomysły na temat specyfiki rozwojem psychicznego dzieci z odchyleniami, a także ich potencjalne możliwości w realnym procesie pedagogicznym, stopniowo stały się bardziej skomplikowane, wzbogacone i zróżnicowane.Niemniej jednak te uzyskane praktycznie wiedza psychologiczna była wyłącznie produktem ubocznym działalności pedagogiczną, pozostając przez długi czas jej wewnętrzny składnik, nie zawsze wyraźnie świadomy. Ponieważ bagaż badawczy gromadzi się, bezpośrednio lub pośrednio, krystalizowany w programach nauczania, podręczników, zaleceń metodycznych itp. okres do końca XIX wieku można postrzegać jako etap specjalny w rozwoju specjalnej psychologii, która charakteryzuje się swoim "zawartym" warunkami w procesie korectional-pedagogicznym; Scena, na której nie została jeszcze poświęcona w niezależnej formie aktywności poznawczej z obiektem i sposobami.

Tworzenie specjalnej psychologii jako niezależnej dyscypliny w dużej mierze przyczyniło się do rozwoju psychologii eksperymentalnej w drugiej połowie XIX wieku.Już w latach 90. rozpoczęły się tworzyć zastosowane branże psychologii. Pierwsze praktyczne kule, w których próbowali użyć wiedzy psychologicznej, była klinika i szkoła. Deukologiczna praktyka jego zawartości zajmuje pozycję pośrednią między tymi dwoma obszarami. Dlatego tworzenie specjalnej psychologii jako niezależnej nauki miało silny wpływ psychologii pedagogicznej i medycznej. Nie jest przypadkowo, że do dziś, kliniczna i psychologiczna i psychologiczna orientacja badawcza jest wyraźnie prześledzona w łóżku.

Szybki rozwój psychologii specjalnej na początku XX wieku nie jest nierealistyczne od specyfiki kontekstu kulturowego historii europejskiej tego okresu. Żywy przykład rosnącego zainteresowania przedmiotem dziecięcych był pojawienie się specjalnej nauki - pedology, która miała silny wpływ na specjalną psychologię. Z pedology zasady dynamicznej, zintegrowanej zintegrowaną systemą i analizą porównawczą przyszły do \u200b\u200btego ostatniego. Pomysł genetyczny, to znaczy badanie dziecka w procesie rozwoju stał się dominujący. Patologiczny model rozwoju był rozpatrywany w pedologii jako integralny składnik wiedzy o ogólnych przepisach normalnego procesu tworzenia psychiki dzieci.

Na początku XX wieku aktywne zróżnicowanie wewnętrzne obserwuje się w specjalnej psychologii. Początkowo, zgodnie z ustalonym systemem szkolenia i edukacji nienormalnych dzieci, jej gałęzie, takie jak surdopsychologia, tifflopsihology i oligophrenopsychologia zaczynają się rozwijać.

Pod koniec XIX-XX wieku system szkolenia i edukacji dzieci z odchyleniami rozwojowymi zarówno w Europie, jak iw Rosji staje się specjalną dynamiką. Nowe szkoły, schroniska, otwarte sanatorium. Dominujące podejście kliniczne i biologiczne zaczyna się coraz bardziej aktywnie uzupełniane przez społeczno-pedagogiczne. Jest w tym okresie, że liczne prace naukowe wydają się poświęcone różnym problemom specjalnej psychologii. Ich autorami byli E. Maryarevsky, V. P. Kashchenko, A. V. Vladimirsky, I. G. Orshansky i wielu innych. W 1915 r. Opublikowano dwukumdzoną pracę fundamentalną. Troin "Porównawcza psychologia normalnych i nienormalnych dzieci".

Rola specjalnej psychologii została odegrana przez V. M. Bekhereva, który stworzył specjalne laboratorium do badania psychiki dzieci z odchyleniami w rozwoju przez Akademię Psychonologiczną w jednej z podziałów.

System szkolenia i edukacji dzieci z odchyleniami, przynajmniej w naszym kraju, do niedawna, była prawie jedyna sfera działalności, gdzie stosowanie wiedzy psychologicznej była stała, systematyczna i obowiązkowa. Jest to przede wszystkim mowa o wykorzystaniu psychodiagnostyki w wyborze dzieci w różnych rodzajach instytucji korektowanych. Jak wiadomo, pierwsze techniki testowe, z którymi rozpoczęto boom psychodiagnostyczny XX wieku, zostały stworzone dokładnie w ramach specjalnej psychologii i są przeznaczone do diagnostyki różnicowej w systemie wyboru dzieci w instytucjach korectional.

Szybki rozwój specjalnej psychologii w okresie przed rewolucyjnym w okresie Rosji, w powstawaniu, z których oprócz naukowców wymienionych przez nas, wziął najbardziej bezpośredni udział takich uznanych przywódców nauk psychologicznych, jak PP Blonsky, AP Bollunov, Pani Bernstein, Gi Rossolimo, A. F. Lazur i in., Było poważnie zawieszone do połowy 20 lat ze względu na złożoną sytuację polityczną i gospodarczą w wyniku rewolucji, wojny domowej, masowego głodu i ruiny.

Stopniowo, w połowie 20s, prace badawcze zaczynają być odnawiane, choć nie osiągają już poprzedniego poziomu ze względu na ostry niedobór profesjonalnego personelu naukowego. Niemniej jednak można ocenić intensywność przeprowadzonych badań przynajmniej zgodnie z niekompletną listą instytucji Moskwy, gdzie zostały przeprowadzone. Wśród nich: wyższe kursy pedagogiczne, kursy badawcze psychologiczne, wyższe kursy naukowe i pedagogiczne, Akademia Edukacji Społecznej, Instytut Pedagogiczny z tytułu Dzieci, Instytut Psychologiczny dla pierwszego MSU, centralnego Instytutu Pedologiczne, Instytut Psychonologiczny Moskiewski, Państwowy Instytut Medyczny i Pedologiczny Drugi adopcja, Laboratorium Psychologii Doświadczalnej i Psychologii Dziecka w Instytucie Neurologicznym pierwszej MSU, Medycyna i Pedologiczna Klinika, Centralne Laboratorium Psychologiczne Szkoły pomocnicze, Centralny Instytut Pedagogicznego Humanitarnego, Muzeum Edukacji Preschool itp. Praca w Leningradzie była równie intensywnie Intensywnie intensywnie w Leningradzie: w Akademii Psychonologicznej, Instytut Mózgu. M. Bekhtereva i w Instytucie Pedagogicznym Leningradzkim. Pokoje na pedologii miejskiej, regionalnej i dzielnicy powstały w całym kraju, które są pewnym prototypem państwa służby psychologicznej w dziedzinie nienormalnego dzieciństwa (A. I. Ekind). Dzisiaj nie ma dokładnych informacji, ile takich laboratoriów i szafek ponumerowanych w kraju. Jednak w Moskwie i Leningradzie istniały w każdym obszarze iw wielu szkołach.

Centralna instytucja badawcza, która skierowała i koordynowała wszystkie rosyjskie badania w dziedzinie specjalnej psychologii, powstało w 1919 r. Przez eksperymentalny Instytut Deukologiczny.

Ważnym kamieniem milowym należy uznać za odkrycie w 1929 r. W Moskwie Instytutu Naukowego i Praktycznego Sierorzyków i Szkół Specjalnych oraz stworzenie specjalnego Laboratorium Psychologii pod nim, który zjednoczonych młodych utalentowanych naukowców. Wśród nich było L..votsky. Dał szczególną psychologię charakter utworzonej nauki z własnym przedmiotem, metodami, celem i systemem zasad wyjaśniających. Vygotsky nie opierał specjalnej psychologii (tak często, jak stwierdzono), ale przyczynił się do ostatecznego projektu i transformacji w niezależnym regionie naukowym. Okazało się, że jest to możliwe dzięki unikalnym zdolnościom wydajnie wykorzystać doświadczenie ich poprzedników.

Centralnym zadaniem strategicznego LS Vygotsky było stworzenie nowej teorii rozwoju psychiki, która była genialnie wdrażana, kończąc w tworzeniu koncepcji rozwoju kulturowego i historycznego, tworzenie wyższych funkcji psychicznych, średnia, średnia, semantyczny i Systemowa struktura świadomości itp.

Wyjątkowość tej sytuacji naukowej jest to, że wyniki badań klinicznych i psychologicznych L. S. Vygotsky wyniosły podstawę kulturowej i historycznej teorii rozwoju psychiki stworzonej przez niego. Wspomniana teoria z kolei dokonała bazy dla specjalnej psychologii krajowej. Pochodzi z tych pozycji L. S. Vygotsky, najważniejsze postanowienia specjalnej psychologii, do których są następujące:

Ø o systemie struktury ludzkiej psychiki, w świetle, którego naruszenie jednego z łączy zmienia funkcjonowanie całego systemu;

Ø o bieżących i najbliższych strefach rozwoju dzieci;

Ø tożsamość czynników spowodowanych przez rozwój normalnych i nienormalnych dzieci;

Ø na odchyleniach pierwotnych i wtórnych w rozwoju anomalicznego dziecka i na głównych kierunkach korektomatycznych prac pedagogicznych z dziećmi, które mają odchylenia w rozwoju;

Ø O zespole jako czynnik dla rozwoju dziecka ADP;

Ø na zmianie stosunku inteligencji i wpływa na opóźnienie umysłowe.

Ø Na znaczeniu wczesnego skutku pedagogicznego na dziecko z odchyleniem rozwoju.

Aktywność naukową L. S. Vygotsky spadła na drugą połowę lat 20-tych - pierwsza połowa lat 30-tych. Jeżeli połowy 20s charakteryzowała się bardzo intensywnym rozwojem nauki, a na początku trzeciej dekady, sytuacja zaczyna się zmieniać. Powikłanie sytuacji społeczno-politycznej w kraju prowadzi do wzrostu dyktatu ideologicznego i represji politycznych. Całe kierunki naukowe są zabronione. Informacyjne znaczenie nauki jest uważane za coś wywodzącego się z zadań serwisowania interesów praktyki w sensie utylitarnym. Miejsce teorii naukowych i hipotezach zajmuje nieprzerwanie w ich absolutnym ćwiczeniu.

W tym czasie psychotechniki, psychologia społeczna, psychoanaliza jest prześladowana. Specjalny dekret CCCPP (B) "na perwersji pedologicznych w systemie adresów narkotykowych" OSN. 1936 pedologia jest wyeliminowana. Nazwa L. S. Vygotsky jest wymieniana tylko w związku z brakiem ograniczonej krytyki, która nie ma żadnej stosunku do nauki. Jego praca będzie dostępna dla szerokiego czytelnika w ciągu zaledwie dwadzieścia lat - w połowie 50 lat.

Dla psychologii był to trudny okres. Sprawa była nie tylko w ilościowej spadku produktów naukowych, ale przede wszystkim w zmianie jakości.

Pewna aktywizacja w psychologii odnotowano w okresie wielkiej wojny patriotycznej i po zakończeniu. I znowu była to zaleta sfery specjalnej psychologii. Wzrost liczby osób niepełnosprawnych ostro dostarczyło kwestię ich adaptacji społeczno-psychologicznej i zatrudnienia. Wielu psychologów krajowych (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozety, B. V. Zeigarnik, S. Ya zaangażował się w kwestie rehabilitacji, A. R. Luria, B. I. Kovalenko ,. S. Merlin i wielu innych).

Od drugiej połowy lat 50. zaczyna się odrodzenie nauki psychologicznej w ZSRR. Odrestaurowany w prawach idei L. S. Vygotsky. Dostaje dalszy rozwój specjalistówustalona psychologia, koncentruje się na praktyce uczenia się dzieci z niepełnosprawnością umysłową. Przedmioty badań w tym obszarze były głównie związane z badaniem procesów poznawczych - percepcji, pamięci, myślenia i mowy. Wąskie podejście zaczęło aktywnie uzupełniać badania sferze emocjonalnej, badania osobowości, samoświadomości, stosunków interpersonalnych w kontekście różnych form odchyleń od normalnego rozwoju. Same grupy typologiczne są objęte szerszym zarówno w aspektach klinicznych, jak i wiekowych.Dlatego obiekt specjalnej psychologii zaczęła obejmować dzieci przedszkolu i wieku przedszkolnego. W związku z tym, specjalnie psychologiczne badania dokonały jednego z czynników tworzenia pedagogiki w przedszkolu. Zakres wiekowy interesów psychologii specjalnej wzrasta nie tylko kosztem przedszkolaków, ale także ludzi dojrzałych i starszych. W połowie lat 60. motyw mechanizmów wyrównawczych analizowanych głównie na poziomie fizjologicznym stopniowo zmieniono na problem społecznej adaptacji i rehabilitacji, publicznej bycia dorosłymi wyłączonymi w szerokim aspekcie: uzyskanie dalszej edukacji, profesjonalnej i osobistej samostanowienia.

Z czasem transformacja jest również przedmiotem tematu różnych sekcji specjalnej psychologii. Z badania wyraźnych form jednej lub innej patologii, nacisk na zmianę pozostały (resztkowe, zachowane po cierpieniu) Charakterystyka.

Na przykład, początkowym przedmiotem surdopsychologii i tyflophihologii był tylko głuchy i niewidomy, ponieważ te nauka rozwija się, zaczął włączać również osobom niedozwolonym i niedowidzącym.

Oprócz wewnętrznej modyfikacji tradycyjnych sektorów specjalnej psychologii (Tiflo, surdo i oligophrenopsychologia), możliwe jest obserwowanie tworzenia nowych kierunków, takich jak psychologia dzieci z opóźnieniem psychicznym, psychologia osób z patologią mięśniowo-szkieletowej system. Podstawą logopsologii psychologia dzieci uprawianych w warunkach pozbawienia matki, psychologii rehabilitacyjnej. Jednocześnie praktyka uczenia się i edukacji dzieci z odchyleniem w rozwoju wyraźnie wskazuje zmiany w składzie studentów korektowalnych instytucji edukacyjnych. Główną cechą tych zmian jest skomplikowanie struktury zaburzeń psychicznych objawiających się w połączonych kombinacjach różnych anomalii. Naruszenia te tworzą jakościowo inne opcje rozwoju opracowywania, nie zmniejszają się do prostej ilości elementów patologicznych.

Najczęściej istnieje naruszenie rozwoju intelektualnego z jednoczesną patologią widzenia i (lub) rozprawy, zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego w połączeniu z psychiczną słabość itp. Wygląd takich form połączonych patologii z nieuchronnością z kolei, stymuluje badania nad oryginalnością rozwoju umysłowego. Podstawowe fundamenty nowych sekcji specjalnej psychologii powstałych na skrzyżowaniu tradycyjnych.

Niezależnie od oryginalności przedmiotu jednej lub innej branży specjalnej psychologii wewnątrz każdego z nich możesz przeznaczyć kilka wskazówek badawczych.. Pierwszy - kliniczny i psychologicznyDla których najbardziej charakterystyczna dla porównania uzyskanych danych psychologicznych z osobliwościami głównego zaburzenia, jego głębokości, etiologii i patogenezy. Inny kierunek - psychologiczny pedagogiczny;z jego stanowiska dziecko z jednym lub innym odchyleniem jest rozpatrywane w kontekście uczenia się i edukacji. Trzeci kierunek - społeczno-psychologiczny. Przedmiotem jego bezpośredniego badania jest dziecko w sobie, ale charakter jego interpersonalnych relacji, cechy procesu komunikacyjnego, dynamika grupowa, perpersonalna percepcja itp. Jest dość blisko określonego kierunku przyległych badania rehabilitacyjne i zorientowane łącząc w elementach CEBE z trzech wymienionych obszarów. Czwarty kierunek, zaczynając wydawany w ostatnim czasie, wiąże się ze zwiększoną uwagą na czynnik edukacji rodzinnej dla dzieci niepełnosprawnych, a także w procesie zintegrowanego uczenia się. Może być konwencjonalnie wskazać, jak konsultacyjny.Treść tego kierunku obejmuje zapewnienie wykwalifikowanej pomocy psychologicznej rodzicom i nauczycielom dla dzieci.

Przedmiot, przemysł specjalnej psychologii.

W procesie uczenia się i praktycznego szkolenia przyszłych specjalistów w dziedzinie defekty, kluczową rolę, niewątpliwie należy do kursu "specjalna psychologia". Temat ten jest wykonany ze szczególnej wagi, ponieważ poprzedza się, aby zapoznać się z takimi prywatnymi sekcjami, jak psychologia osób z naruszeniem widzenia, słuchu, układu mięśniowo-szkieletowego, upośledzeniem psychicznego itp. Nowoczesna rzeczywistość praktycznego dzieła specjalnego psychologa , Nauczyciel-dechfektolog jest taki, że musi poradzić sobie z reguły, a nie jedną z jednej formy odchyleń, ale jednocześnie z kilkoma. Dlatego tak ważne jest, aby poznać ogólne podstawy psychologii specjalnej, jednolite prawa odchyleń w rozwoju.

Wyrażenie "psychologia specjalna" jest mocno zakorzeniona w dziedzinie komunikacji zawodowej, została odzwierciedlona w większości nowoczesnych słowników psychologicznych. Jednocześnie próbował zastąpić ten termin jako niezupełnie zadowalający. W imionach innych zastosowań przemysłu psychologii - medycznych, politycznych, kosmicznych, sportowych itp., Wskazanie zakresu stosowania praktycznego jest wyraźnie widoczne. To są te elementy tytułów i naprawiają przedmiotową treść tych dyscyplin, określ specyfikę w stosunku do wszystkich innych. Mówiąc o terminie "Specjalny" Jesteśmy zasadniczo zwróconym na zjawisko semantycznej tautologii. Ta okoliczność doprowadziła do wyszukiwania nowych, bardziej odpowiednich nazw. Ale ze względu na znaczne zakorzenie terminu "psychologia specjalna", te próby są zazwyczaj niewielkie. Proponowane opcje, takie jak "psychologia korektomatyczna", "psychologia dizontogenereza"Nie otrzymałem powszechnego użytku. Zmień nazwę nazwy wydziału (FSO, również w rzeczywistości nie odpowiada jego celowi). Nazwa nazwy może wydawać się formalna i drugorzędna. Ale ważne jest, ponieważ kolizja z tytułem tej dyscypliny jest niczym bardzo osobliwym i nie świadomym odzwierciedlenia problemu określenia jej tematu.

Jako stosunkowo niezależny oddział nauki stosowanej, specjalna psychologia zaczęła rozwijać się w pierwszej dekadzie XX wieku. W procesie jego formacji historycznej specjalna psychologia została pierwotnie opracowana jako zdywersyfikowana dyscyplina naukowa. Pierwszym sektorem były psychologia dziecka niewidomych, głuchych i psychicznie, która była spowodowana zastosowanym charakterem najbardziej wyjątkowej psychologii, początkowo koncentruje się na rozwiązaniu praktycznych zadań edukacji specjalnej. To trudno było utworzyć uogólniony pomysł tego tematu. Ponadto przez długi czas, przedmiot specjalnej psychologii pomyślał jako zwykły cel składników swoich branż, był zbiorową nazwą, prostą skorupą, a potrzeba uogólnienia nie została zrealizowana. Sami sekcje są tylko częścią, której nie można zastąpić przez całość. Jest to tendencja do rozszerzania: pojawiły się wszystkie nowe grupy dzieci z odchyleniem w rozwoju, wszystkie nowe formy dezonatogenezy zostały utworzone, a powstały nowe gałęzie specjalnej psychologii, należy zrealizować potrzebę uogólnionej idei jej obiektu.

Główne kierunki psychologii specjalnej:

Psychologia upośledzona umysłowo (oligophrenopsychologia)

Psychologia głuchych (surdopsychologia)

Psychologia ślepy (Tifflopsihology)

Reszta regionów jest wyraźnie nie podświetlona, \u200b\u200bponieważ nadal istnieją bardzo niewiele badań, są one singlem. Takie regiony obejmują:

Psychologia dzieci z SRR

Psychologia dzieci z zaburzeniami sfery i zachowania emocjonalnego

Psychologia dzieci z upośledzeniem funkcji układu mięśniowo-szkieletowego

Psychologia osób z naruszeniem mowy

Psychologia dzieci z ciężkimi wielokrotnymi naruszeniem.

Była potrzeba opisywania holistycznego tematu specjalnej psychologii, która odzwierciedlałaby wszystkie jego wskazówki. Po szkole św. Petersburga rozważymy temat nauki.

Z zastrzeżeniem badania specjalnej psychologii jest rozwój psychiki płynącej w niekorzystnych warunkach. Opracowywanie rozwoju można określić jako wspólny rozwój, ale płynący w nietypowych warunkach (niekorzystnych) warunkach, której siła patogenna przekracza cechy wyrównawcze jednostki.