Belopolskaya N.L. Wykluczenie pozycji (czwarta dodatkowa). Instrukcja użytkowania + materiał stymulujący

ISBN: 978-5-89353-284-5, Wydawca: "Kogito-Tsentr", Rok wydania: 2009, Wymiary (instrukcja): 140x205 mm. Wymiary (karty): 115x115 mm. Okładka: miękka okładka Nakład: 1500 egz. - 28 stron.

Metodologia „Wykluczenie czwartego zbędnego”

Cel: badanie procesów myślenia figuratywno-logicznego, umysłowych operacji analizy i uogólniania u dziecka.

Materiał stymulujący: zdjęcia przedstawiające 4 przedmioty, z których jeden nie pasuje do pozostałych pod następującymi względami: 1) rozmiarem; 2) w formie; 3) według koloru; 4) według kategorii ogólnej (dzikie - zwierzęta domowe, warzywa - owoce, ubrania, meble itp. - 4 sztuki od prostych do złożonych)

Procedura wykonywania techniki: Przedstawiono dziecku serię obrazków przedstawiających różne przedmioty wraz z następującą instrukcją: „Na każdym z tych obrazków jeden z czterech przedstawionych na nim przedmiotów jest zbędny. Przyjrzyj się uważnie obrazkom i określ, który przedmiot i dlaczego jest zbędny. Masz 3 minuty na rozwiązanie problemu.

Ocena wyników. 10 punktów - dziecko rozwiązało powierzone mu zadanie w mniej niż 1 minutę, nazywając dodatkowe przedmioty na wszystkich obrazkach i poprawnie wyjaśniając, dlaczego są one zbędne. 8-9 punktów - dziecko poprawnie rozwiązało zadanie w czasie od 1 do 1,5 minuty. 6-7 punktów - dziecko poradziło sobie z zadaniem w 1,5 do 2 minut. 4-5 punktów – dziecko rozwiązało zadanie w 2 do 2,5 minuty. 2-3 punkty - dziecko rozwiązało zadanie w 2,5 do 3 minut. 0-1 punkt - dziecko nie poradziło sobie z zadaniem w 3 minuty.

Wnioski dotyczące poziomu rozwoju. 10 punktów to bardzo dużo. 8-9 punktów - wysokie. 4-7 punktów - średnia. 2-3 punkty - niskie. 0-1 punkt - bardzo niski.

Materiał stymulujący:

Gra dydaktyczna dla starszych przedszkolaków „Czwarty dodatek”

Ta gra jest przeznaczona dla dzieci w wieku 5-7 lat, aby rozwijać myślenie, uwagę i utrwalać ogólne pojęcia.
Cele:
1. Rozwój myślenia, uwagi.
2. Utrwalenie pojęć uogólniających: warzywa, owoce; ubrania Buty; zwierzęta dzikie i domowe, żywność; meble; owady; transport lądowy, wodny, lotniczy.

Postęp gry:

Pokaż dziecku kartę i powiedz: "Spójrz, narysowano tutaj 4 obrazki, 3 z nich pasują do siebie, można je nazwać jednym słowem, a 4. jest dodatkowe. Który? Dlaczego tak myślisz?

Rodzaje prowokacji:
- na wymiar
- według koloru
- zgodnie z formularzem
- według stylu
- w przeliczeniu
- według materiału
nr 1. Sukienka, koszula, płaszcz, buty.

Buty zbędne, bo to są buty, a sukienka, koszula i płaszcz to ubranie.
Nr 2 Rzepa, kukurydza, gruszka, pieprz.

Gruszka zbyteczne, bo to owoc, a rzepa, kukurydza i papryka to warzywa.
Nr 3. Ogórek, jabłko, groszek. Ziemniak.

Jabłko zbędne, ponieważ jest to owoc, a ogórek, groszek, ziemniaki to warzywa.
Nr 4. gruszka, cytryna, dynia, jabłko.

Dynia zbędne, ponieważ jest to warzywo, a gruszka, cytryna, jabłko to owoce.
Nr 5. wilk, wiewiórka, lis, krowa.

Krowa zbyteczne, ponieważ jest zwierzęciem domowym, a wilk, wiewiórka, lis to dzikie zwierzęta.
№6. Kot, niedźwiedź, zając, tygrys.

Kot zbyteczne, ponieważ jest zwierzęciem domowym, niedźwiedź, zając, tygrys to dzikie zwierzęta.
Nr 7. Kefir, masło, ser, ciastko.

Ciastko zbędne, ponieważ jest to produkt mączny (piekarnia), a kefir, masło, ser to produkty mleczne.
Nr 8. Ziemniak, jabłko, pomidor, kapusta.

Jabłko zbędne, bo to owoc, a ziemniaki, pomidory, kapusta to warzywa.
№9. 3 truskawki, 4 wiśnie, 4 śliwki, 4 agrest.

3 truskawki, ponieważ jest ich 3, a reszta to 4.
nr 10. Autobus, trolejbus, tramwaj, maszyna do podlewania.

maszyna do podlewania zbędne, ponieważ jest to specjalna technika, a autobus, trolejbus, tramwaj to transport pasażerski.
nr 11. motyl, pszczoła, 2 chrząszcze, komar.

2 chrząszcze zbędne, ponieważ są ich 2, pozostałe owady: motyl, pszczoła, komar pojedynczo.
nr 12. kurki, muchomor, biały grzyb, russula.

muchomor zbędne, ponieważ nie są jadalnymi, trującymi grzybami, resztę grzybów można zjeść.
nr 13. koza, koń, jeleń kanadyjski, owce.

Jeleń kanadyjski zbyteczny, ponieważ jest dzikim zwierzęciem, a koza, koń, owca to zwierzęta domowe.
nr 14. Łoś, niedźwiedź, świnia, zając.

Świnia zbędna, bo to zwierzę domowe, a łoś, niedźwiedź i zając to zwierzęta dzikie.
nr 15. Stół, szafa, sofa, krzesło.

Sofa zbędne, ponieważ odnosi się do mebli tapicerowanych, stołu, szafy, krzesła - do drewna.
nr 16. Lokomotywa, śmigłowiec, samochód, autobus.

Śmigłowiec zbędny, ponieważ jest to transport powietrzny, a lokomotywa parowa, samochód osobowy i autobus to transport lądowy.
nr 17. Krowa, koń, świnia, jeż.

Jeż zbyteczny, ponieważ jest dzikim zwierzęciem, a krowa, koń i świnia to zwierzęta domowe.
№18. Samolot, statek, łódź, żaglówka.

Samolot zbędny, bo to transport powietrzny, a statek, łódź żaglówka to wodny.
№19. Marchewka, cytryna, gruszka, jabłko.

Marchewka zbędne, ponieważ jest to warzywo, a cytryna, gruszka, jabłko to owoce.
№ 20. Banan, bakłażan, ziemniaki, buraki.

Banan, ponieważ jest to owoc, bakłażan, ziemniaki, buraki to warzywa.

Marina Paszyna
Interaktywna gra dydaktyczna „Czwarty dodatek”

Nota wyjaśniająca do instrukcji elektronicznej

« Czwarty dodatek»

Ten eBook został stworzony przy użyciu programu Power Point.

Interaktywna gra dydaktyczna« « Czwarty dodatek» przeznaczony dla starszych dzieci.

Znaczenie.

Eksperci zwracają na to uwagę gra w pewnym stopniu jest to jeden ze sposobów poznawania otaczającego nas świata, zwłaszcza gdy dzieci wykorzystują grę jako odzwierciedlenie rzeczywistości. Obecnie osobne miejsce w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych zajmuje komputer gry dydaktyczne. Błyskotliwość i dynamika programów komputerowych, aranżacja muzyczna, forma gry, pozwala dziecku grać z pasją doświadczać radości uczenia się, odkrywania nowych rzeczy. Interaktywna dydaktyka gry przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju osobowości twórczej dziecka. U przedszkolaka rozwija się: percepcja, koordynacja ręka-oko, myślenie figuratywne; motywacja poznawcza, pamięć arbitralna i uwaga; umiejętność zbudowania planu działania, zaakceptowania i wykonania zadania.

multimedia gra dydaktyczna« Czwarty dodatek» dla dzieci ma znaczenie rozwojowe. Sprzyja rozwojowi procesów poznawczych. Może być wykorzystany do bezpośrednich zajęć edukacyjnych z dziećmi w przedszkolnych placówkach oświatowych, a także do indywidualnej pracy nauczycieli i rodziców z przedszkolakami. Ćwiczy myślenie wizualno-figuratywne, myślenie werbalno-logiczne, aktywne słownictwo. Dzieci wzmacniają umiejętność grupowania i klasyfikowania obiektów za pomocą ćwiczeń z gry.

Nauczyciel pokazuje dzieciom pokaz slajdów czterech różnych obiektów. Dzieci muszą nazwać dodatkowy dodatkowy dodatkowy przedmiot.

Po poprawnym wykonaniu wszystkich zadań dziecko zobaczy napis "Dobra robota chłopcy!"

Niniejsza instrukcja składa się z 19 slajdów.

Dzięki tej prezentacji dzieci mogą łatwo nauczyć się klasyfikowania i uogólniania przedmiotów. Komputer gra dla dziecka jest prawie zawsze przyjemnością, on gra z entuzjazmem i traktuje grę jako rekreację. To właśnie ten fakt sprawia, że ​​gry komputerowe są nieodzownym mentorem, wychowującym i edukującym dziecko, bez niego zbędny moralizatorstwo bez wywoływania protestu lub znudzenia. Oznacza to, że umiejętności i postawy, które zrodziły się dzięki grze, na długo pozostaną w aktywnej pamięci.

Cel gry.

Wzmocnij umiejętność znajdowania przyczyny dodatkowy

1. Rozwijanie myślenia werbalno-logicznego, umiejętności klasyfikowania, porównywania, uogólniania, ustalania związków przyczynowo-skutkowych, logicznych.

2. Rozwijaj percepcję wzrokową.

3. Rozwijaj mowę monologową i dialogiczną.

4. Pielęgnuj uważność, umiejętność dokładnego wykonywania poleceń, koncentrację.

Abstrakcyjny interaktywne dydaktyczne

Gry « czwarta dodatkowa»

Treść programu: Wzmocnienie umiejętności znajdowania czwarta dodatkowa pozycja i wyjaśnij, dlaczego on dodatkowy, poszerzać wyobrażenia o cechach otaczających nas przedmiotów, usystematyzować wiedzę dzieci o przedmiotach najbliższego otoczenia. Pielęgnuj uważność. Rozwijać: umiejętność klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, myślenie werbalne i logiczne

Materiał i wyposażenie: rzutnik, laptop, prezentacja zdjęć « czwarta dodatkowa»

Opis gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom pokaz slajdów czterech różnych obiektów. Dzieci muszą nazwać dodatkowy zobrazuj i uzasadnij swój punkt widzenia. Na każdym slajdzie znajduje się obraz czterech obiektów, w tym jednego dodatkowy. Za pomocą kliknięcia myszką dziecko musi wybrać dodatkowy przedmiot.

1slajd - nazwa gry i cel

2 slajdy dziecko widzi przed sobą obrazki obraz: jabłko, gruszka, morela, ogórek. Nauczyciel pyta jaki obrazek zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: ogórek, bo to warzywo. Jabłko, gruszka, morela. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

3 slajdy - dziecko widzi obrazki z obrazkiem przed sobą ptaki: indyk, kaczka, kogut, łabędź. Nauczyciel pyta jaki obrazek zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: łabędź, bo to dziki ptak, a indyk, kaczka, kogut są domowe. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

4 slajdy dziecko widzi obrazki z obrazkiem Zwierząt: lis, wilk, niedźwiedź, kot. Nauczyciel pyta jaki obrazek zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: kot, bo to zwierzak, a lis, niedźwiedź i wilk są dzikie, żyją w lesie. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

5 slajdów - dziecko widzi obrazki z obrazkiem przed sobą zabarwienie: niezapominajki, mlecze, chabry, irysy. Nauczyciel pyta, jaki kwiat zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: irys, bo to kwiat ogrodowy, a niezapominajki, mlecze, chabry to kwiaty polne. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

6 slajdów – dziecko widzi przed sobą obrazki owadów i ptaków. Nauczyciel pyta jaki obrazek zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: ptak, ponieważ chrząszcze to owady. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

7 slajdów dziecko widzi przed sobą zdjęcia ciepłych ubrań i sukienki. Nauczyciel pyta jaki obrazek zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: sukienka, bo to letnie ubrania, kurtka z futrzanym kołnierzem, futro, płaszcz to zimowe ubrania. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

8 slajdów - dziecko widzi przed sobą obrazki drzew. Nauczyciel pyta, które drzewo zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: jabłoń, bo to drzewo owocowe. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

Slajd 9 - dziecko widzi przed sobą zdjęcia butów i czapki. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: kapelusz, bo to nakrycie głowy, a sandały, buty, buty to buty. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

10 slajdów – dziecko widzi przed sobą obrazki orzechów i malin. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: malina, bo to jagoda, a żołądź, orzech włoski i laskowy to orzechy. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

11 slajd - dziecko widzi przed sobą obraz mebli i sprzętu gospodarstwa domowego. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka Odp.: żelazko, bo to sprzęt AGD, a kanapa, szafa, krzesło to meble. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

12 slajdów – dziecko widzi przed sobą 4 rodzaje grzybów. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: muchomor, to jest grzyb trujący, a pozostałe grzyby są jadalne. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

Slajd 13 – dziecko widzi przed sobą 4 rodzaje transportu. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: samolot, bo to transport lotniczy, a autobus, pociąg, rower to transport lądowy. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

14 slajdów dziecko widzi przed sobą obraz drzew. Nauczyciel pyta, które drzewo zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: brzoza, bo to drzewo liściaste, a choinka, tuja, sosny to drzewa iglaste. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

15 slajdów - dziecko widzi przed sobą obraz naczyń i zabawek. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: Yula, bo to zabawka, a talerz, rondelek i filiżanka to naczynia. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

16 slajdów – dziecko widzi przed sobą obraz owocu. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: winogrona nie są owocami tropikalnymi, ale cytryna, ananas, pomarańcza to owoce tropikalne. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

17 slajdów - dziecko widzi przed sobą obraz zwierząt. Nauczyciel pyta, jakie zwierzę zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: wiewiórka - mieszka w lesie, a tygrys, słoń, żyrafa to zwierzęta egzotyczne. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

Slajd 18 - dziecko widzi przed sobą obraz instrumentów i fonendoskop. Nauczyciel pyta jaki przedmiot zbędne i dlaczego.

Odpowiedź dziecka: fonendoskop - za jego pomocą lekarz w szpitalu słucha pacjenta, określa czy dana osoba jest zdrowa czy nie, a reszta to narzędzia, potrzebne do budowy i naprawy. Dziecko klika myszką - znika dodatkowe zdjęcie.

Slajd 19 - po poprawnym wykonaniu wszystkich zadań dziecko zobaczy napis "Dobra robota chłopcy!" z klaskającymi emotikonami.

Anny Apunickiej

Gra dydaktyczna« czwarta dodatkowa»

Cel: rozwinąć umiejętność klasyfikowania przedmiotów na podstawie merytorycznej, generalizowania.

Rozwój myślenia i uwagi przedszkolaków.

Rozwijanie umiejętności dzieci do klasyfikowania przedmiotów według jednej cechy.

Materiał dydaktyczny: zestaw kart, każda karta przedstawia 4 przedmioty, 3 przedmioty są połączone wspólną cechą, a czwarta dodatkowy.

Postęp gry:

Móc grać zarówno z jednym dzieckiem, jak iz grupą dzieci.

Dziecko otrzymuje jedną z kart. Musi obejrzeć i wybrać karty spośród rysunków, z których trzy są sklasyfikowane według jednego atrybutu, jednego dodatkowy przedmiot, które nie mieszczą się w jednej klasyfikacji.

Dziecko musi uzasadnić swój wybór.

Na przykład prezentowana jest karta, na której znajdują się rysunki kaczki, gęsi, psa i kurczaka. Dziecko musi wybrać dodatkowy piesek. Resztę należy sklasyfikować jako drób.

Powiązane publikacje:

W naszym przedszkolu 1 listopada odbyła się lekcja otwarta „Wesoły ogród”, na której dzieci same wykonały i nauczyły dorosłych, jak wykonać grę dydaktyczną „Czwarta.

Przedstawiam grę dydaktyczną „The Fourth Extra”. To chyba jedna z moich ulubionych gier dydaktycznych. Grając w to z dzieckiem.

Gra w formie prezentacji przeznaczona jest dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym (4 - 5 lat). Cel: nauka klasyfikowania przedmiotów. Zadania:.

Temat to "Mój dom i co w nim jest. Meble". A gier dydaktycznych rozwijających werbalne i logiczne myślenie na ten temat jest niewiele. Więc ja.

Drodzy koledzy! Dzisiaj chcę Wam opowiedzieć o grze, którą stworzyłam dla moich pięciolatków. Właściwie jestem dla was nikim, drodzy koledzy.

Gra dydaktyczna do zapoznania dzieci z owadami w starszym wieku przedszkolnym „Kto jest zbędny” Wideo Drodzy koledzy, zwracam uwagę na zabawną grę dydaktyczną. Cel gry: umożliwienie dzieciom szybszego poznania się w zabawny sposób.

Przedszkole GBDOU nr 28 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci w Krasnogvardeisky.

OPCJA 1.

Źródło: Zabramnaya SD „Od diagnostyki do rozwoju”. - / Materiały do ​​badań psychologiczno-pedagogicznych dzieci w placówkach przedszkolnych M.: Nowa szkoła, 1998 - 144 s.

Cele badań
Badana jest aktywność analityczno-syntetyczna w przedmiotach postrzeganych wzrokowo (pierwsza i druga opcja) oraz na podstawie reprezentacji mentalnej (trzecia opcja). Umiejętność dokonywania uogólnień. Logiczna ważność i celowość. Przejrzystość reprezentacji. Korzystanie z pomocy.

Sprzęt
Trzy rysunki o różnej złożoności.
Na rycinie (ZAŁĄCZNIK 1) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema figurami, z których jedna nie pasuje na jednej podstawie (rozmiar, kolor, kształt). Oferta skierowana do dzieci od 5 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 2) są trzy kwadraty, każdy z czterema przedmiotami: trzy z jednej grupy rodzajowej i czwarty z innej grupy rodzajowej. Oferta dla dzieci od 6 lat.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 3) są trzy kwadraty, każdy z czterema słowami-pojęciami, z których jedno nie pasuje. Oferta skierowana do dzieci od 7 roku życia.

Procedura
ZAŁĄCZNIKI 1, 2, 3 oferowane są naprzemiennie.

Podczas pracy z ZAŁĄCZNIKIEM 1 instrukcja: „Powiedz mi, co tu nie pasuje?”.
Podczas pracy z ZAŁĄCZNIKIEM 2 najpierw proszeni są o nazwanie tego, co jest narysowane, a następnie pytają: „Co tu nie pasuje?”. Pomoc: „Są tu trzy obiekty (obrazki), które są jakoś takie same, ale jeden nie pasuje. Który?”.
Pracując z ZAŁĄCZNIKIEM 3, badacz sam czyta słowa, a następnie prosi dziecko o nazwanie słowa, które nie pasuje do pozostałych. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, proszeni są o wyjaśnienie wyboru.

Analiza wyników

Dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym zrozumieć cel zadania i samodzielnie określić cechę wyróżniającą figurę spośród pozostałych. Podają uzasadnienie mowy dla zasady podkreślania postaci. W pracy z obrazkami potrafią też dokonać samodzielnego uogólnienia i uzasadnić wybór nieodpowiedniego obrazka. Podczas podkreślania pojęć-słów czasami wymagane jest ponowne przeczytanie. Do poprawnego wykonania wystarczą pytania wiodące. Należy pamiętać, że poziom rozwoju uogólnień w tym wieku u dzieci jest inny. Niektóre od razu podkreślają najważniejsze cechy, podczas gdy inne zwracają uwagę na cechy poboczne. Świadczy to o niedostatecznym ukształtowaniu się wyższych poziomów uogólnienia. Niemniej jednak u dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym nie ma przypadków nienależytego wykonania tego zadania.

Dzieci są upośledzone umysłowo Nie rozumieją poleceń i nie wykonują samodzielnie zadań. W wieku 6-7 lat wizualnie podkreślają rozmiar, kolor, ale trudno im uogólnić mowę nawet przy wiodących pytaniach. Zadanie (ZAŁĄCZNIK 3) nie jest dla nich dostępne w tym wieku.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym rozumieć instrukcje, wykonywać zadania (ZAŁĄCZNIK 1). Zadanie (ZAŁĄCZNIK 2) ustalenia grup rodzajowych i ich uzasadnienia nastręcza trudności. Pomoc organizacyjna jest skuteczna. Praca z wyborem słów-koncepcji (ZAŁĄCZNIK 3) odbywa się za pomocą wiodących pytań, powtarzanych odczytów, wyjaśnień. Dzieciom trudno jest wyjaśnić zasadę selekcji. Największe trudności mają z uzasadnieniem werbalnym.

ANEKS 1.

ZAŁĄCZNIK 2

DODATEK 3.

OPCJA 2.

Źródło: Nemov RS „Psychologia w 3 tomach”. - M.: VLADOS, 1995. - Tom 3, strona 148.

Ta technika jest przeznaczona dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat i powiela poprzednią dla dzieci w tym wieku. Ma na celu badanie procesów myślenia figuratywno-logicznego, umysłowych operacji analizy i uogólniania u dziecka. W metodologii proponuje się dzieciom serię obrazków (ZAŁĄCZNIK 4), które przedstawiają różne przedmioty, wraz z następującymi instrukcjami:
„Na każdym z tych obrazów jeden z czterech przedstawionych na nim obiektów jest zbędny. Przyjrzyj się uważnie obrazkom i określ, który przedmiot i dlaczego jest zbędny.
Masz 3 minuty na rozwiązanie problemu.

Ocena wyników

10 zwrotnica- dziecko rozwiązało powierzone mu zadanie w mniej niż 1 minutę, nazywając dodatkowe przedmioty na wszystkich obrazkach i poprawnie wyjaśniając, dlaczego są one zbędne.
8 -9 punktów- dziecko poprawnie rozwiązało zadanie w czasie od 1 min do 1,5 min.
6 -7 punktów- dziecko poradziło sobie z zadaniem w 1,5 do 2,0 minut.
4 -5 punktów- dziecko rozwiązało problem w 2,0 do 2,5 minuty.
2 -3 punkty- dziecko rozwiązało problem w 2,5 minuty do 3 minut.
0—1 wynik- dziecko nie poradziło sobie z zadaniem w 3 minuty.

Wnioski dotyczące poziomu rozwoju

10 zwrotnica- bardzo wysoki
8 -9 punktów- wysoki
4 -7 punktów- przeciętny
2 -3 punkty- krótki
0 - 1 punkt - bardzo niski

DODATEK 4 A.

ZAŁĄCZNIK 4B. Materiały dodatkowe do metodyki „Co jest zbędne?”

OPCJA 3.

Źródło: Almanach testów psychologicznych - M.: KSP, 1996 - 400 s.

Do przeprowadzenia badania wymagane będą formularze metodologii „Wykluczenie zbędnego”, które pozwolą ocenić zdolność podmiotu do uogólniania i podkreślania istotnych cech. Technika składa się z serii, w każdej serii - 4 słowa. (oferowane są 2 opcje). Eksperymentator musi mieć stoper i protokół rejestrowania odpowiedzi.

Materiał: Formularz z wydrukowanymi seriami od czterech do pięciu słów.

Instrukcja i postęp: Przedstawiam formularz podmiotowi i mówię: „Tutaj w każdym wierszu jest zapisanych pięć (cztery) słowa, z których cztery (trzy) można połączyć w jedną grupę i nadać jej nazwę, a jedno słowo nie należy do ta grupa. Należy go znaleźć i wyeliminować (usunięty).

Formularz opcji ustnej

1 OPCJA.
1. Stół, krzesło, łóżko, podłoga, szafa.
2. Mleko, śmietana, smalec, śmietana, ser.
3. Kozaki, kozaki, sznurowadła, kozaki filcowe, pantofle.
4. Młotek, obcęgi, piła, gwóźdź, siekiera.
5. Słodki, gorący, kwaśny, gorzki, słony.
6. Brzoza, sosna, drzewo, dąb, świerk.
7. Samolot, wózek, człowiek, statek, rower.
8. Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow, Piotr.
9. Centymetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, nauczyciel, lekarz, książka, astronauta.
11. Głębokie, wysokie, lekkie, niskie, płytkie.
12. Dom, sen, samochód, krowa, drzewo.
13. Wkrótce, szybko, stopniowo, pospiesznie, pospiesznie.
14. Porażka, podniecenie, porażka, porażka, załamanie.
15. Nienawidź, pogardzaj, żałuj, żałuj, zrozum.
16. Sukces, porażka, szczęście, zysk, pokój.
17. Śmiały, odważny, stanowczy, zły, odważny.
18. Piłka nożna, siatkówka, hokej, pływanie, koszykówka.
19. Rozbój, kradzież, trzęsienie ziemi, podpalenie, napaść
20. Ołówek, długopis, pióro do rysowania, flamaster, tusz;

OPCJA 2.
1) książka, teczka, walizka, portfel;
2) kuchenka, kuchenka naftowa, świeca, kuchenka elektryczna;
3) zegarki, okulary, wagi, termometr;
4) łódź, taczka, motocykl, rower;
5) samolot, gwóźdź, pszczoła, wachlarz;
6) motylek, suwmiarka, waga, nożyczki;
7) drewno, cokolwiek, miotła, widelec;
8) dziadek, nauczyciel, ojciec, matka;
9) mróz, kurz, deszcz, rosa;
10) woda, wiatr, węgiel, trawa;
11) jabłko, książka, futro, róża;
12) mleko, śmietana, ser, pieczywo;
13) brzoza, sosna, jagoda, dąb;
14) minuta, sekunda, godzina, wieczór;
15) Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow.

INTERPRETACJA:

SKALA OCENY POZIOMU ​​ROZWOJU OPERACJI GENERALIZACJA

Liczba punktów		Charakterystyka rozwiązywania problemów
		Podmiot poprawnie i niezależnie nazywa ogólną koncepcję, aby wskazać:
5 ---	---- 5
		Najpierw błędnie nazywa pojęcie rodzajowe, potem sam poprawia błąd:
4 ---	---- 4	1) oznaczać przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) wyznaczyć „dodatkowy” przedmiot (słowo).
		Niezależnie podaje opisowy opis ogólnej koncepcji do oznaczenia:
2,5 ---	--- 2,5	1) Zjednoczeni w jednej grupie przedmiotów (słów); 2) „dodatkowy” obiekt (słowo).
		To samo, ale używając eksploratora do oznaczenia:
1 ---	--- 1	2) „dodatkowy” obiekt (słowo).
		Nie potrafi zdefiniować ogólnego pojęcia i nie może skorzystać z pomocy do wyznaczenia
0 ---	--- 0	1) przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) „dodatkowy” obiekt (słowo).

Jeśli badany poradzi sobie z pierwszymi trzema lub czterema zadaniami i w miarę jak będą one coraz trudniejsze, popełnia błędy lub poprawnie rozwiązuje zadanie, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji, wybierze nazwę dla grupy obiektów, to możemy stwierdzić, że jego intelektualny
niewydolność.
Jeśli podmiot wyjaśnia powód łączenia przedmiotów w jedną grupę nie według ich cech rodzajowych lub kategorycznych, ale według kryteriów sytuacyjnych (to znaczy wymyśla sytuację, w której wszystkie przedmioty w jakiś sposób uczestniczą), to jest to wskaźnik konkretne myślenie, nieumiejętność budowania uogólnień według istotnych cech.

APLIKACJA.