Rzeczowniki podstawowe. Początkowa liczba mnoga rzeczownika. Jaka jest początkowa forma i jak umieścić w niej słowo

Rzeczownik - to najistotniejsza część mowy, w gramatyce uważa się ją za powszechną.

Wszyscy uczniowie muszą o tym wiedzieć, aby poprawnie wykonać zadania zarówno na egzaminie, jak i na GIA. W szczególności na egzaminie do klasy 11 jest zadanie, w którym należy wybrać odpowiednią formę rzeczownika. Również ta kolekcja pomoże ci zrobić analiza morfologiczna dowolny rzeczownik.

DEFINICJA: rzeczownik To część mowy oznacza RZECZ i odpowiada na pytania WHO? lub CO?

Rzeczownik własny i pospolity

• POSIADAĆ rzeczowniki oznaczają - imiona, nazwiska, patronimikę, pseudonimy zwierząt, nazwy geograficzne, tytuły książek, gazet, czasopism ( Moskwa, Wołga, Maria, Kasztanka, Aleksiej Maksimowicz).
• RODZICIELSKI rzeczowniki - nazwy obiektów i zjawisk ( uczeń, podręcznik, kraj, las, pies).

Ożywiony i nieożywiony

• OŻYWIONY rzeczowniki odpowiadają na pytanie KTO? i nazywają ludzi i zwierzęta ( nauczyciel uczeń, siostra, kot, ptak).
• NIEZANIMOWANE rzeczowniki odpowiadają na pytanie CO? i wzywamy przedmioty nieożywione ( chmura, las, woda, notatnik, autobus).

Liczba rzeczowników

• JEDYNĄ RZECZĄ liczba - oznacza jedną pozycję ( list, dziecko). Niektóre rzeczowniki występują tylko w liczbie pojedynczej ( mleko, dobroć, Kaługa, śpiew, młodość, Francja).
• WIELOKROTNOŚĆ liczba - oznacza wiele pozycji ( listy, dzieci). Niektóre rzeczowniki występują tylko w liczbie mnogiej ( okulary, sanie, imieniny, nożyczki, brama, Alpy).

Rodzaj rzeczownika

PRĘT - stały znak rzeczownika. Rzeczowniki nie zmieniają się ze względu na rodzaj.

• MĘSKI - on jest mój ( koń, samochód).
• PŁEĆ ŻEŃSKA - Ona jest moja ( żyto, ziemia).
• ŚRODKOWY - To jest moje ( wieś, pierścień).

REGUŁA: aby określić rodzaj rzeczownika, musisz umieścić ten rzeczownik w jego początkowej formie: z kulkami - kula (m. r.), na ziemi - ląd (f. r.), nad morzem - morze (ok. r.).

• WSPÓLNA PŁEĆ - on, mój, to / ona, moje, to ( płacz, sierota).

Pisownia „Miękki znak (b)po skwierczeniu na końcurzeczowniki "

• Jest napisane - kobiecy ( mysz, żyto, piekarnik, kłamstwa, moc).
• Nie napisane - w rodzaju męskim ( garaż, trzcina, towarzysz, barszcz).

Miękki znak po syczącym rzeczowniku na końcu wskazuje, że jest to rzeczownik rodzaju żeńskiego..

Deklinacja rzeczownika

Deklinacja rzeczowników - to jest zmiana słów w przypadkach. Sprawę określają pytania.

Przypadki i pytania:

Aby ułatwić zapamiętanie pytań dotyczących przypadków, możesz zastąpić słowa pomocnicze.

• Mianownik (jest) kto? co?
• Dopełniacz (nie) kto? co?
• Celownik (dawaj, ciesz się) komu? co?
• Biernik (zobacz) kto? co?
• Futerał instrumentalny (radosny, pełen podziwu) kto? niż?
• Przypadek przyimkowy (myślę, mówię) o kim? o czym?

REGUŁA: Aby określić przypadek rzeczownika, konieczne jest znalezienie słowa, z którym rzeczownik ten jest powiązany znaczeniowo, i postawienie na jego podstawie pytania przypadkowego.
PRZYKŁAD: Stary człowiek łowił ryby siecią. (A.S. Puszkin)

Złapany (co?) Niewodem (T. p.); złowił (kogo?) rybę (V. p.).

WSTĘPNA FORMA IMIĘ I NAZWISKO - mianownik liczby pojedynczej ( zawsze definiowane w analizie morfologicznej).

Trzy deklinacje rzeczowników

W języku rosyjskim rzeczowniki, które mają takie same końcówki w tych samych przypadkach, są podzielone na trzy grupy - ODRZUCENIA.

• DO 1 deklinacja zawierać nazwy rzeczowniki rodzaju żeńskiego i męski z zakończeniami -I, -JA w mianowniku liczby pojedynczej (władca, ziemia, mama, tata, wujek).
• Do 2 deklinacja zawierać nazwy rzeczowniki rodzaju męskiego zakończone zerem i nijaki z zakończeniami -О, -Е w mianowniku liczby pojedynczej ( lekcja, dzień, lustra, pole).
• DO 3 deklinacja odnosić się rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone zerem w mianowniku liczby pojedynczej i miękkie zakończenie (zamieć, marchew, rzecz, córka).

REGUŁA: aby określić deklinację rzeczownika w liczbie mnogiej, należy nadać temu rzeczownikowi jego pierwotną formę, określić jego rodzaj i zaznaczyć końcówkę.

ORFOGRAM „Litery E i I w przypadku końcówek rzeczowników”

Aby poprawnie zapisać nieakcentowane zakończenie rzeczownika, potrzebujesz:
1. Określ przypadek.
2. Określ deklinację.
3. Przypomnij sobie końcówkę rzeczowników tej deklinacji w wymaganym przypadku: list (do kogo?) do babci (1. miejsce, D. p., liczba pojedyncza, -e); jeździć (na czym?) na rowerze (2. skl., P. p., l.p. h., -e).
4. Zaznacz przypadek nieakcentowany zakończony akcentowaną końcówką rzeczownika o tej samej deklinacji: myślenie o Ojczyźnie (o ziemi); drzewa w szronie (w kolorze srebrnym); widziałem w dziurze (w stepie).

ORFOGRAM „Litery O i E po syczeniu i C w końcówkach rzeczowników”

Po syczący i do na końcówkach rzeczowników w przypadku instrumentalnym samogłoska jest zapisywana pod akcentem Oi bez stresu - samogłoska mi: lekarz - zadania, pisklę - ptak.

Analiza morfologiczna

1. Część mowy. Co oznacza odpowiedź na pytanie.
2. Forma początkowa (mianownik liczby pojedynczej).
3. Niezmienne znaki: ożywione lub nieożywione; rzeczownik własny lub pospolity; płeć (mężczyzna, kobieta, średni); deklinacja (1, 2, 3).
4. Zmienne: przypadek, liczba.
4. Rola we wniosku.

Język rosyjski . 2 klasa

System rozwoju edukacji L.V. Zankova.

Temat lekcji: Początkowa forma rzeczownika. Kotwiczenie.

Cel, powód: Utrwalenie wiedzy zdobytej przez uczniów na temat: „Forma początkowa rzeczowników”.

Zadania:

1- Wykształcenie umiejętności określania wyjściowej formy rzeczowników w procesie wykonywania zadań praktycznych, budowania wypowiedzi monologicznych, uczestniczenia w dialogu, elementarnego uzasadniania orzeczenia.

2 - Rozwijaj zdolności umysłowe (klasyfikacja, analiza, synteza), uwagi, pamięci, mowy, kreatywności, poczucia własnej wartości i samokontroli.

3 - Kształtowanie świadomości ekologicznej poprzez zwracanie szczególnej uwagi na interakcję człowieka ze środowiskiem.

Planowane rezultaty:

Regulacyjne

– adekwatne postrzeganie oceny ich pracy przez nauczycieli, towarzyszy;

– brać udział we współpracy edukacyjnej;

– mobilizować siły do \u200b\u200bpokonywania przeszkód;

– kontroluj i oceniaj swoje działania we współpracy z nauczycielem, kolegami z klasy

Rozmowny

Student będzie miał okazję nauczyć się:

– wybrać odpowiednie środki mowy w dialogu z nauczycielem, kolegami z klasy;

– postrzegać inną opinię i stanowisko;

– sformułować własną opinię i stanowisko;

– budować wypowiedzi zrozumiałe dla partnera;

Poznawczy:

Odpowiadaj na proste i złożone pytania nauczyciela, zadawaj pytania samemu, znajdź potrzebne informacje w podręczniku.

Osobisty

Student będzie miał możliwość formowania:

– zainteresowanie tematyką działań badawczych zaproponowanych w podręczniku oraz pomoc naukowa;

– pozytywne nastawienie do zajęć w języku rosyjskim, do szkoły;

– orientacja na zrozumienie propozycji i ocen nauczycieli i rówieśników;

– zrozumienie przyczyn sukcesu akademickiego;

– ocena kolegów z klasy na podstawie określonych kryteriów sukcesu działania edukacyjne;

Ekwipunek: N.V. Nechaeva Język rosyjski: podręcznik do klasy 2. Samara: Wydawnictwo Literatura edukacyjna": Wydawnictwo" Fiodorow ", 2012; ulotka, list.

Podczas zajęć

Kroki lekcji

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

1. moment organizacyjny (1 min)

Wstaliśmy i wyrównaliśmy się.

Nasz odpoczynek się kończy,
Rozpoczyna się praca.
Będziemy ciężko pracować
Aby się czegoś nauczyć.

Usiądź.

Pozdrów nauczycieli.

2. Aktualizacja (3 min)

3. Mocowanie (17 min)

Chłopaki, otrzymaliśmy list z bajecznego kraju Speech, miasta Part of Speech. Ale kto wysłał ten list, nie jest znany. Może odpowiedź jest ukryta w liście?

Czytam ci list, a ty uważnie słuchaj.

„Jestem najbardziej reprezentatywną częścią przemówienia. Prawie co drugie słowo w naszym języku to ja. Nadaję nazwy wszystkim przedmiotom, zjawiskom, zdarzeniom, abstrakcyjnym pojęciom, stanom ludzkim i odpowiadam na pytania kto? co?

Zgadnijcie moje imię, chłopaki.

Co jeszcze wiesz o rzeczowniku?

Zapisz liczbę i zadania klasowe.

Rzeczownik przygotował dla nas kilka zadań.

1. czyszczenie.

Spójrz na słowa zapisane na tablicy: kostium, zamieć, radość, świętowanie.

Zapisz słowa w notatniku, przestrzegając tej samej wysokości małych liter, prawidłowego nachylenia, poprawnych połączeń.

2. Praca słownikowa i ortograficzna.

Do jakiej części mowy odnoszą się te słowa?

Co oznacza każdy rzeczownik?

Odnaleźć słownikowe wyrażenia.

Co łączy te wszystkie słowa?

Jak nazywa się forma rzeczownika, jeśli występuje w liczbie pojedynczej. numer i odpowiada na pytanie kto? albo co?

Wyciągnij wnioski dotyczące nagranych rzeczowników.

Słuchać.

Rzeczownik.

Rzeczownik ma rodzaj, bywa ożywiony, nieożywiony, właściwy, pospolity, w przypadkach zmian liczbowych.

Zapisz słowa.

Wszystkie te słowa są rzeczownikami.

odzież męska.
Kompletny zestaw odzieży męskiej lub damskiej. Blizzard to burza śnieżna.Radość to uczucie przyjemności, wewnętrznej satysfakcji. Święto to dzień uroczystości ustanowiony na cześć lub ku pamięci kogoś lub czegoś.

DOo stum, prazre nacięcie.

Nazwy Rzeczowniki nieożywione, liczba pojedyncza. liczba, rzeczowniki pospolite.

Forma początkowa.

Wszystkie te rzeczowniki mają swoją początkową formę.

4. Fizyczna minuta (1 min)

Pracuj ciężko - odpoczniemy, Wstańmy, weźmy głęboki oddech.

Ręce na boki, do przodu, w lewo, w prawo. Trzy przechyły, stań prosto.

Podnieście ręce w górę iw dół.

Ręce płynnie opuszczone

Uśmiechali się do wszystkich.

Chodzenie w miejscu

Westchnienia

Ręce na bok

Skręt w lewo, w prawo

Stoki

Podnoszenie rąk

Opuszczanie rąk.

5. Mocowanie (17 min)

Przeczytaj tekst. Powiedz mi, o co chodzi? Tytuł. Przepisać. Oznacz rzeczowniki w ich początkowej formie.

(Nora wilka)

Nadszedł świt. Wilczyca zbliżyła się do gaju osikowego. Każde drzewo wyróżniało się wyraźnie. Wzeszło też słońce. Śnieg migotał i migotał dookoła. Podczas silnej burzy wysoka sosna została wyrwana z korzeniami. Powstał głęboki dół. Na dnie leżały stare liście i mech. Mieszkał wilk z młodymi wilkami.

Nora wilka.

Świt, wilk, do lasu osikowego - las osikowy, drzewo, słońce, śnieg, burze - burza, sosna, dół, liście, mech, wilk.

6. Podsumowanie lekcji.

Odbicie (5 min)

Nad jakim tematem lekcji pracowaliśmy?

- Co spowodowało trudność?

- Co wydawało się interesujące?

Dzisiaj wykonaliśmy dobrą robotę na lekcji.

Oceny z lekcji:

Rusłana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

Początkowa forma rzeczownika. Trudno było zatytułować tekst. Zadania rzeczownika były interesujące.

7. Praca domowa (1 minuta)

W domu wykonaj zadanie z kart. Utwórz początkową formę rzeczownika:

w lesie -

z książkami -

o wiośnie -
ogrody -
bez wątpienia -
w butach -
bez nożyczek -
kilka dni -

Zaakceptuj zadanie szkoleniowe.

Aby zwroty i zdania w języku rosyjskim były spójne i zrozumiałe, większość znaczących słów ma różne formy gramatyczne, które pozwalają na ich wzajemne łączenie. A wszystkie tak znaczące słowa mają „punkt wyjścia” - początkową formę słowa, a każda część mowy ma swoje własne wskaźniki gramatyczne. Sformułowanie słowa w takiej formie oznacza, że \u200b\u200btrzeba się dużo o nim dowiedzieć, na przykład jak się je pisze lub co oznacza.

Jaka jest początkowa forma i jak umieścić w niej słowo?

Najczęściej słowo należy umieścić w formie początkowej, aby ułatwić znalezienie go w słowniku - ortograficzne, objaśniające, etymologiczne itp.

W języku rosyjskim są słowa, które nie mają formy początkowej, na przykład czasowniki swędzenie i ucisk nie są używane w bezokoliczniku.

Tak więc, aby znaleźć początkową formę rzeczownika, musisz doprowadzić ją do formy „liczba pojedyncza, mianownik” (z wyjątkiem przypadków, gdy jest używany tylko w liczbie mnogiej).

Początkowa forma zaimków zależy od kategorii, do której należą. Tak więc w przypadku osób osobowych jest to to samo, co w przypadku rzeczowników, a w przypadku posiadania wskaźniki pokrywają się z przymiotnikami.

W przypadku liczebników formą początkową jest mianownik, a dla tych, które zmieniają rodzaj i liczbę - odpowiednie formy, to znaczy liczbę pojedynczą, rodzaj męski.

Początkowa forma czasownika

Ważne jest również, aby odpowiedzieć na pytanie, jaka jest początkowa forma czasownika, czyli bezokolicznik. To jest czasownik nieokreślony, który odpowiada na pytanie, co robić lub co robić?

Jest pozbawiony nastroju, rodzaju, liczby, czasu i osoby, to znaczy, jak mówią, jest to czasownik czysty, który ma najpełniejszą informację leksykalną, a jednocześnie jest minimalistyczny z gramatycznego punktu widzenia.

Przeprowadzono badanie, którego celem była częstotliwość używania bezokoliczników w tekście w porównaniu z ogólnymi stosowaniami czasowników. Okazało się, że chociaż czasowników używano najmniej ze wszystkich w mowie biznesowej, przeważała wśród nich forma nieokreślona. W stylu naukowym, który jest abstrakcyjny, często używa się bezokolicznika, ale w stylu artystycznym nie jest tak popularny.

Czego się nauczyliśmy?

Te rosyjskie słowa, które mogą przybierać różne formy gramatyczne, to znaczy zmienne, mają również formę początkową. Jest potrzebna, aby otrzymać informacje ogólne o słowie i znajdź je w słowniku. Każda część mowy ma swoją własną początkową formę, która zależy od zmieniających się cech gramatycznych. Szczególnym przypadkiem jest czasownik. Jego początkową formą jest bezokolicznik, czyli najbardziej bezosobowa forma czasownika, pozbawiona cech gramatycznych. Co więcej, wśród czasowników najczęściej spotyka się słowa bez formy początkowej.

Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego. Ocena 3.

Nauczyciel: Fedotova N.K.

Temat lekcji: Początkowa forma rzeczownika.

Cel lekcji : wprowadzenie pojęcia - początkowa forma rzeczowników.

Planowane osiągnięcia uczniów:1. Utrwalenie wiedzy o nazwach rzeczowników.

2. Pokaż, że n. w jednostkach numer odpowiadający na pytanie

WHO! co? jest n. w swojej pierwotnej formie.

3. Rozwój czujności ortograficznej, formacja

Kompetentna umiejętność pisania.

4. Rozwój umiejętności kaligraficznych.

5. Utrwalenie umiejętności pracy z propozycją.

6. Rozwój mowy, uwagi, pamięci, umiejętności

Analizuj, wyciągaj wnioski.

Ekwipunek: koperta z listem z kraju Przemówienie, podręcznik „Język rosyjski. Grade 3 "(AV Polyakova), notebook, komputer, tablica interaktywna.

Podczas zajęć.

1. Motywacja do nauki.

Cel, powód:

1. Włączenie uczniów do działań edukacyjnych na poziomie osobistym.
2. Definicja znaczące ramy lekcja.
3. Aktualizacja wymagań dla ucznia od strony zajęć edukacyjnych.

Motto lekcji otwiera się na tablicy interaktywnej:

Zabierz się do pracy w dobrym nastroju!

Nauczyciel:

Przeczytaj życzenie na dzisiejszą lekcję.

Jak ty to rozumiesz? (Uczeń: kiedy zaczynasz pracę w dobrym nastroju, wszystko się układa)

Czego uczysz się na każdej lekcji? (Uczeń: nauka uczenia się)

Przypomnij mi, co to oznacza? (Uczeń: uczenie się polega na zrozumieniu tego, czego nie wiem, i zbudowaniu sposobu na samodzielną naukę).

Czego nauczyliśmy się na poprzednich lekcjach?)

Dzisiaj kontynuujemy prace nad tematem „Skład tekstu. Zakończenie”. Włącz się do pracy.

Uścisnąć dłoń i życzyć sobie powodzenia.

2. Uaktualnienie wiedzy i utrwalenie trudności w działaniu procesowym.

Cel, powód:

1) zaktualizuj ideę umiejętności kaligraficznych;

2) urzeczywistniać umiejętność rozróżniania części mowy;

3) aktualizacja umiejętności klasyfikowania rzeczowników według ich znaczenia;

4) zorganizować utrwalenie celu edukacyjnego i tematu lekcji;

5) zorganizować wykonanie czynności próbnej i naprawienie trudności;

6) zorganizować analizę otrzymanych odpowiedzi.

Organizacja szkoleń na etapie 1.

Nauczyciel : Chłopaki, otrzymaliśmy list z bajecznego kraju Speech, miasta Part of Speech. Ale kto wysłał ten list, nie jest znany. Może odpowiedź jest ukryta w liście?

Nauczyciel otwiera list i jeden z uczniów czyta list:

„Jestem najbardziej reprezentatywną częścią przemówienia. Prawie co drugie słowo w naszym języku to ja. Nadaję nazwy wszystkim przedmiotom, zjawiskom, zdarzeniom, abstrakcyjnym pojęciom, stanom ludzkim i odpowiadam na pytania kto? co?

Zgadnij, jak się nazywam ”.

Uczniowie odgadują nazwę. (Rzeczownik)

Nauczyciel: Co jeszcze wiesz o rzeczowniku?

(Uczeń: rzeczownik ma rodzaj, może być ożywiony, nieożywiony, właściwy, pospolity, zmiany liczbowe, pytania.)

Nauczyciel : Rzeczownik przygotował dla nas kilka zadań.

1. czyszczenie.

(Nauczyciel otwiera słowa zapisane wcześniej na tablicy: wróbel, zamieć, zabawa, wiatr).

Nauczyciel : Przeczytaj słowa, jaki jest ich wspólny motyw?

Zapisz litery i słowa do swojego notatnika, przestrzegając tej samej wysokości małych liter, prawidłowego nachylenia, poprawnych połączeń.

(Uczniowie zapisują słowa.)

2. Praca słownikowa i ortograficzna.

• Do jakiej części mowy odnoszą się te słowa? (Uczeń: rzeczowniki)
• Co oznacza każdy rzeczownik? Dopasuj słowo do jego znaczenia.

(Uczniowie porównują słowa z kartami: przedmiot, zjawisko, stan osoby).

• Znajdź słownictwo (Uczniowie: wróbel, wiatr).
• Znajdź słowa z tą samą pisownią (Uczniowie: zamieć, zabawa).
• Co łączy te wszystkie słowa? (Studenci: rzeczowniki w liczbie pojedynczej, rzeczowniki pospolite).
• Wyciągnij wnioski dotyczące nagranych rzeczowników. (Uczniowie: wszystkie te rzeczowniki odpowiadają na pytania: kto? Co?)

Przeczytaj wersety z wiersza T. Zumakulovej, jak je rozumiesz? Zapominając o ojczystym języku - będę odrętwiały, straciwszy język rosyjski, głuchę. (Każdy uczeń, który odpowie poprawnie, otrzyma kartę z pytaniami.)

Organizacja zajęć szkoleniowych na etapie 2.

Nauczyciel.

Gdzie zaczynamy naszą lekcję? (Uczniowie: z korektą)

Dlaczego będziemy to powtarzać? (Uczniowie: potrzebujemy tego, aby odkryć nowy).

• Teraz chłopaki, którym rozdałem karty, przeczytali zadania w kolejności, w jakiej się pojawiają.

1. Jaka jest główna część tego słowa? (Uczeń: korzeń.)
2. Co nazywamy przyrostkiem? (Uczeń: zmienna część słowa, która służy do tworzenia nowych pokrewnych słów.)
3. Jak nazywamy prefiks? (Uczeń: zmienna część słowa, która znajduje się przed rdzeniem i służy do tworzenia nowych pokrewnych słów.)
4. Dlaczego konieczne jest rozróżnienie między przedrostkami i przyimkami? (Uczeń: dla poprawnej pisowni)
5. Co nazywamy zakończeniem?

3. Identyfikacja miejsca i przyczyn trudności.

Cel, powód:

1) zidentyfikować i naprawić miejsce oraz przyczynę trudności... Organizacja szkoleń na etapie 3.

Sprawdzanie zgodności ze standardem. Gra „Gramatyka Lotto”.

• Nazwa Rzeczownik zaprasza nas do gry w lotto gramatyczne w celu powtórzenia zmiany rzeczowników w pytaniach. (Praca z podręcznikiem: s. 70, ćwiczenie 121).
• Stwórz i zapisz zdania ze słowem sosna, aby odpowiadały na pytania: co? co? o czym?

Co wiemy o sosnie? (Uczeń: sosna to wiecznie zielone drzewo iglaste. Sosna ma pień w kształcie prostego stożka, osiągający wysokość czterdziestu metrów.)

Wychowanie fizyczne.

4. Tworzenie projektu wyjścia z trudności.

Cel, powód: 1) uzgodnij i ustal cel i temat lekcji.Organizacja zajęć szkoleniowych na etapie 4.

Pracuj nad tekstem (ćwiczenie 123).

Student czyta zlecenie z ćwiczenia.

Dzieci piszą w zeszytach, a nauczyciel na tablicy:

Na grzyby, grzyby, grzyby, grzyby.

• Co to za słowa? (Praktykant: rzeczowniki)
• Co oni mają ze sobą wspólnego? (Praktykant: root)
• Jaka jest różnica? (Praktykant: skład słów)
• Sortuj słowa.
• Nazwij rzeczownik, który odpowiada na pytanie: co?

5. Realizacja zakończonego projektu. Cel, powód:1) zorganizować przemienną interakcję w celu realizacji zakończonego projektu mającego na celu pozyskanie brakującej wiedzy.Organizacja zajęć szkoleniowych na etapie 5.

Nauczyciel nazywa temat lekcji -Forma początkowa.

Przeczytaj regułę na stronie 71.

Jeśli słowa różnią się od siebie tylko końcówką, to nie można ich nazwać jednym rdzeniem. To tylko zmiana kształtu tego samego słowa.

7. Autotest z autotestem.

Cel, powód:

1) umieć posługiwać się regułą określania form wyrazu, pracować nad znaczeniem jednostek frazeologicznych.

Organizacja szkoleń na etapie 7.

Nauczyciel: M zrobiliśmy razem dobrą robotę, teraz wykonaj ćwiczenie 124 samodzielnie.

Zadanie do wykonania.

1. Wypisz formy słówpodróżnik, step, noc, zdobycz.
2. Wyróżnij zakończenia.

3. Znajdź jednostkę frazeologiczną według znaczenia: Wielkie zmęczenie - Upadnij z nóg.

Kontrola.

• Podróżnik, podróżnicy, podróżnicy. Step. step, noc, noc. Górnictwo, wydobycie, wydobycie.

8. Włączenie do systemu wiedzy i powtórzenie. Cel, powód:1) ćwiczyć umiejętność rozpoznawania rzeczowników w początkowej formie.

Organizacja zajęć szkoleniowych na etapie 8.

Umieść rzeczowniki w początkowej formie: lwy, lisy, o słoniach,

psy, koty.

9. Refleksja działań edukacyjnych na lekcji.

Cel, powód:

1) organizują samoocenę uczniów z własnych działań edukacyjnych na zajęciach;

2) skorelować cel i rezultat swoich działań edukacyjnych oraz ustalić stopień ich realizacji;

3) zdefiniuj i uzgodnij swoją pracę domową.

Organizacja zajęć szkoleniowych na etapie 9.

Nauczyciel.

Jaki był cel naszej lekcji? (Uczeń: Pokaż, że rzeczowniki w liczbie pojedynczej odpowiadają na pytanie kto? A co? Są rzeczownikami w formie początkowej).

Czy osiągnąłeś swój cel? Udowodnij to.

Morfologia zajmuje się formą słowa. Słowa zmienne mają formy. Jedna z form jest zwykle nazywana początkową. Inicjał to forma, w jakiej słowo jest podawane w słownikach.

Rzeczowniki forma początkowa to liczba pojedyncza, I.p., na przykład: szkoła, klasa, noc .

Przymiotniki - liczba pojedyncza, m., na przykład: niebieski, zima, lis .

Do cyfr forma początkowa to:
ilościowe - I. p., na przykład: dziesięć, sto ,
dla liczb porządkowych - liczba pojedyncza, m.r., I. p., na przykład: druga, setna .

Uwaga:

Do czasowników* forma początkowa to forma nieokreślona czasownika (\u003d bezokolicznik), na przykład: uśmiechnij się, pomyśl, graj .

Uwaga:

W przypadku imiesłowów początkowa forma czasownika jest definiowana na różne sposoby.

Zależy to od interpretacji natury sakramentu.

Jeśli imiesłowy zdefiniowano jako specjalną formę czasownika, wówczas formą początkową będzie forma nieokreślona czasownika, na przykład: uśmiechnij się, zbuduj.
Jeśli imiesłowy są zdefiniowane jako niezależna część mowa, wówczas za formę początkową uważa się liczbę pojedynczą, m.r., I. p., na przykład: uśmiechnięty, zbudowany... Aby dowiedzieć się więcej o naturze sakramentu, zob