Substantive primare. Forma inițială de plural a unui substantiv. Care este forma inițială și cum se introduce un cuvânt în ea

Substantiv - aceasta este cea mai esențială parte a vorbirii, în gramatică este considerată a fi comună.

Este necesar ca toți școlii să știe despre aceasta pentru a îndeplini corect sarcinile atât la examen, cât și la GIA. În special, la examenul de clasa a XI-a există o sarcină în care trebuie să alegeți forma corectă a unui substantiv. De asemenea, această colecție vă va ajuta să faceți analize morfologice ale oricărui substantiv.

DEFINIȚIE: substantiv Este o parte a vorbirii care denotă SUBIECT și răspunde la întrebări OMS? sau CE?

Proprie și comună

• PROPRIU substantivele denotă - nume, prenume, patronimice, porecle de animale, nume geografice, titluri de cărți, ziare, reviste ( Moscova, Volga, Maria, Kashtanka, Alexey Maksimovich).
• PĂRINTE substantive - numele obiectelor și fenomenelor ( elev, manual, țară, pădure, câine).

Animat și neînsuflețit

• ANIMAT substantivele răspund la întrebarea CINE? și numesc oameni și animale ( profesor, student, soră, pisică, pasăre).
• NEANIMAT substantivele răspund la întrebarea CE? și numesc obiecte neînsuflețite ( nor, pădure, apă, caiet, autobuz).

Număr de substantive

• SINGURUL LUCRU număr - indică un articol ( scrisoare, copil). Unele substantive sunt folosite doar la singular ( lapte, bunătate, Kaluga, cântat, tinerețe, Franța).
• MULTIPLU număr - denotă mai multe articole ( scrisori, copii). Unele substantive sunt folosite doar la plural ( ochelari, sanie, ziua numelui, foarfece, poartă, Alpi).

Sexul unui substantiv

TIJĂ - un semn constant al unui substantiv. Substantivele nu se schimbă după sex.

• MASCULIN - el este al meu ( cal, mașină).
• FEMEIE - Ea este a mea ( secară, pământ).
• MIJLOC - e al meu ( sat, inel).

REGULĂ: pentru a determina genul unui substantiv, trebuie să puneți acest substantiv în forma sa inițială: cu bile - o minge (m. r.), la sol - pământ (f. r.), lângă mare - marea (c. r.).

• GEN COMUN - el, al meu, acesta / ea, al meu, acesta ( plâns, orfan).

Ortografia „Semn moale (b)după ce sfârâie la sfârșitsubstantive "

• Scris - feminin ( mouse, secară, cuptor, minciuni, putere).
• Nescris - la gen masculin ( garaj, stuf, tovarăș, borș).

Un semn moale după un substantiv șuierător la sfârșit indică faptul că este un substantiv feminin..

Declinarea substantivului

Declinarea substantivelor - aceasta este o schimbare de cuvinte în cazuri. Cazul este determinat de întrebări.

Cazuri și întrebări:

Pentru a vă aminti mai ușor întrebările cazurilor, puteți înlocui cuvintele auxiliare.

• Nominativ (este) cine? ce?
• Caz genitiv (nu) cine? ce?
• Caz dativ (da, bucură) cui? ce?
• Caz acuzativ (vezi) cine? ce?
• Caz instrumental (fericit, admirator) cine? decât?
• Caz prepozițional (cred, zic) despre cine? despre ce?

REGULĂ: Pentru a determina cazul unui substantiv, este necesar să se găsească un cuvânt cu care acest substantiv are legătură în sens și să se pună o întrebare de caz din acesta.
EXEMPLU: Bătrânul pescuia cu o plasă. (A.S. Pușkin)

Prins (cu ce?) Cu o plasă (T. p.); prins (pe cine?) pește (V. p.).

FORMA INIȚIALĂ A NUMEI NUME - forma nominativ singular ( întotdeauna definită în analiza morfologică).

Trei declinări ale substantivelor

În rusă, substantivele care au aceleași terminații în aceleași cazuri sunt împărțite în trei grupuri - DECLINAȚII.

• LA Prima declinare include nume substantive feminine și masculin cu finaluri -ȘI, -Eu la nominativ singular (conducător, pământ, mamă, tată, unchi).
• La A doua declinare include nume substantivele masculine cu terminatie zero și neutru cu terminațiile -О, -Е la nominativ singular ( lecție, zi, oglinzi, câmp).
• LA A 3-a declinare raporta substantivele feminine cu terminatie zero la nominativ singular și final moale (viscol, morcov, chestie, fiică).

REGULĂ: pentru a determina declinarea unui substantiv la plural, trebuie să puneți acest substantiv în forma sa inițială, să determinați genul și să evidențiați finalul.

ORFOGRAMĂ „Litere E și I în cazul finalizărilor substantivelor”

Pentru a scrie corect finalul neaccentuat al unui substantiv, aveți nevoie de:
1. Determinați cazul.
2. Determinați declinarea.
3. Amintiți-vă sfârșitul substantivelor acestei declinări în cazul necesar: scrisoare (cui?) către bunica (c. I, D. p., singular, -e); plimbare (pe ce?) pe bicicletă (al 2-lea skl., P. p., unitatea h., -e).
4. Verificați cazul neaccentuat care se termină cu finalul subliniat al unui substantiv cu aceeași declinare: gândirea la Patria Mamă (la pământ); copaci în brumă (în argint); ferăstrău în gaură (în stepă).

ORFOGRAMĂ „Literele O și E după șuierat și C la finalul substantivelor”

După șuierând și C la finalurile substantivelor în cazul instrumental, se scrie sub accentuare o vocală DESPRE, și fără stres - vocală E: medicul - sarcini, puiul - pasărea.

Analiza morfologică

1. Partea de vorbire. Ceea ce înseamnă la ce întrebare se răspunde.
2. Forma inițială (nominativ singular).
3. Semne imuabile: animate sau neînsuflețite; substantiv propriu sau comun; sex (masculin, feminin, mijlociu); declinare (1,2,3).
4. Variabile: caz, număr.
4. Rolul propunerii.

Limba rusă . Clasa a II-a

Sistemul de dezvoltare a educației L.V. Zankova.

Subiectul lecției: Forma inițială a substantivului. Ancorare.

Poartă: Pentru a consolida cunoștințele acumulate de elevi pe tema: „Forma inițială a substantivelor”.

Sarcini:

1- Să formeze capacitatea de a determina forma inițială a substantivelor în procesul de îndeplinire a sarcinilor practice, de a construi enunțuri monologice, de a participa la un dialog, de a fundamenta pur și simplu judecata exprimată.

2 - Dezvoltați operații mentale (clasificare, analiză, sinteză), atenție, memorie, vorbire, creativitate, stimă de sine și abilități de autocontrol.

3 - Să formeze conștientizarea ecologică acordând o atenție specială interacțiunii umane cu mediul.

Rezultate planificate:

De reglementare

– percep în mod adecvat evaluarea muncii lor de către profesori, tovarăși;

– să ia un rol în colaborarea educațională;

– mobilizați forțe pentru a depăși obstacolele;

– controlează și evaluează acțiunile tale în cooperare cu profesorul, colegii de clasă

Comunicativ

Elevul va avea ocazia să învețe:

– alegeți mijloace de vorbire adecvate în dialog cu un profesor, colegii de clasă;

– percepe o opinie și o poziție diferită;

– formulați-vă propria opinie și poziție;

– construiți declarații care sunt de înțeles pentru partener;

Cognitiv:

Răspundeți la întrebări simple și complexe ale profesorului, puneți-vă întrebări, găsiți informațiile necesare în manual.

Personal

Studentul va avea ocazia să formeze:

– interesul pentru activitățile de cercetare pe teme propuse în manual și mijloace didactice;

– o atitudine pozitivă față de cursurile în limba rusă, față de școală;

– orientare către înțelegerea propunerilor și evaluărilor profesorilor și colegilor;

– înțelegerea motivelor succesului academic;

– evaluarea colegilor de clasă pe baza criteriilor specificate pentru succesul activităților educaționale;

Echipament: N.V. Nechaeva Limba rusă: manual pentru clasa a 2-a. Samara: Editura „Uchebnaya Literatura”: Editura „Fedorov”, 2012; fișă, scrisoare.

În timpul orelor

Pașii lecției

Activitatea profesorului

Activități studențești

1. Moment de organizare (1min)

Ne-am ridicat și ne-am nivelat.

Odihna noastră se termină
Lucrarea începe.
Vom munci din greu
Să înveți ceva.

Așezați-vă.

Salutați profesorii.

2. Actualizare (3min)

3. Ancorare (17min)

Băieți, am primit o scrisoare din fabuloasa țară Speech, orașul Part of Speech. Dar cine a trimis această scrisoare este necunoscut. Poate că răspunsul este ascuns în scrisoare?

Vă citesc o scrisoare și ascultați cu atenție.

„Sunt cea mai reprezentativă parte a discursului. Aproape fiecare al doilea cuvânt în limba noastră sunt eu. Eu dau un nume tuturor obiectelor, fenomenelor, evenimentelor, conceptelor abstracte, stărilor umane și răspund la întrebări cine? ce?

Ghiciți-mi numele, băieți ".

Ce mai știi despre un substantiv?

Notați numărul și lucrările la clasă.

Substantivul ne-a pregătit mai multe sarcini.

1. Curățarea.

Uită-te la cuvintele scrise pe tablă: costum, viscol, bucurie, sărbătoare.

Notează cuvintele din caiet, observând aceeași înălțime a literelor mici, înclinarea corectă, conexiunile corecte.

2. Lucrări de dicționar și ortografie.

Ce parte a cuvântului aparțin aceste cuvinte?

Ce înseamnă fiecare substantiv?

Găsiți cuvinte de vocabular.

Ce au în comun toate aceste cuvinte?

Care este numele formei unui substantiv, dacă este la singular. numărul și răspunde la întrebarea cine? sau ce?

Trageți o concluzie despre substantivele înregistrate.

Asculta.

Substantiv.

Un substantiv are un gen, se întâmplă să fie animat, neînsuflețit, propriu-zis, obișnuit, schimbări de număr, în cazuri.

Scrie cuvintele.

Toate aceste cuvinte sunt substantive.

îmbrăcămintea bărbătească.
Un set complet de îmbrăcăminte pentru bărbați sau femei. Viscol este o furtună de zăpadă.Bucuria este un sentiment de plăcere, satisfacție interioară. O sărbătoare este o zi de sărbătoare stabilită în cinstea sau în memoria cuiva sau ceva.

LAdespre stum, prazd nick.

Nume Substantive, neînsuflețite, singulare. număr, substantive comune.

Forma inițială.

Toate aceste substantive sunt în forma lor inițială.

4. Minutul fizic (1min)

Muncește din greu - ne vom odihni, Să ne ridicăm și să respirăm adânc.

Mâinile laterale, înainte, stânga, dreapta. Trei înclinări, stai drept.

Ridică mâinile în sus și în jos.

Mâinile coborate lin

Au dat tuturor zâmbete.

Mergând pe loc

Suspine

Mâinile în lateral

Stânga, viraj la dreapta

Pante

Ridicând brațele în sus

Coborând mâinile.

5. Ancorare (17min)

Citeste textul. Spune-mi, despre ce este vorba? Titlu. Rescrie. Indicați substantivele în forma lor inițială.

(Nora lupului)

A venit zorii. Femeia lupă s-a apropiat de pădurea de aspen. Fiecare copac s-a remarcat clar. A răsărit și soarele. Zăpada sclipea și sclipea de jur împrejur. În timpul unei furtuni puternice, un pin înalt a fost dezrădăcinat. S-a format o gaură adâncă. Frunzele vechi și mușchiul zăceau la fund. Acolo locuia un lup cu pui de lup.

Nora lupului.

Zori, lupul, spre pădurea de aspen - o pădure de aspen, un copac, soarele, zăpada, furtuni - o furtună, pin-pin, groapă, frunze, mușchi, lup.

6. Rezumatul lecției.

Reflecție (5min)

La ce subiect de lecție am lucrat?

- Ce a cauzat dificultatea?

- Ce părea interesant?

Astăzi am făcut o treabă bună la lecție.

Notele lecției:

Ruslana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

Forma inițială a substantivului. Era dificil să titlezi textul. Sarcinile substantivului erau interesante.

7. Teme (1min)

Acasă, finalizează sarcina de pe cărți. Formați forma inițială a unui substantiv:

în pădure -

cu cărți -

despre primavara -
gradini -
fara indoiala -
în cizme -
fără foarfece -
câteva zile -

Acceptați sarcina de învățare.

Pentru ca frazele și propozițiile în limba rusă să fie coerente și ușor de înțeles, cele mai semnificative cuvinte au diferite forme gramaticale care le permit să fie conectate între ele. Și toate aceste cuvinte semnificative au un „punct de plecare” - forma inițială a cuvântului și fiecare parte a vorbirii are propriii indicatori gramaticali. A pune un cuvânt într-o astfel de formă înseamnă a învăța multe despre el, de exemplu, cum este scris sau ce înseamnă.

Care este forma inițială și cum se introduce un cuvânt în ea?

Cel mai adesea, cuvântul trebuie pus în forma sa inițială pentru a facilita găsirea acestuia în dicționar - ortografie, explicativă, etimologică etc. Deoarece cuvintele neschimbabile, inclusiv părțile de serviciu ale vorbirii, nu se schimbă în niciun fel, nu au o inițială forme.

În limba rusă există cuvinte care nu au o formă inițială, de exemplu, verbele mâncărime și opresiune nu sunt folosite la infinitiv.

Deci, pentru a afla forma inițială a unui substantiv, trebuie să o aduceți la forma „singular, nominativ” (cu excepția cazului în care este folosit doar la plural).

Pronumele au forma inițială în funcție de categoria la care aparțin. Deci, pentru cele personale, este la fel ca pentru substantive, iar pentru posesivi, indicatorii coincid cu adjectivele.

Pentru cifre, forma inițială este cazul nominativ, iar pentru cele care se schimbă în gen și numere, formele corespunzătoare, adică singularul, masculinul.

Forma inițială a verbului

De asemenea, este important să răspundem la întrebarea care este forma inițială a verbului, adică infinitivul. Acesta este un verb nedefinit care răspunde la întrebarea ce să faci sau ce să faci?

Este lipsit de dispoziție, gen, număr, timp și persoană, adică este, după cum se spune, un verb în forma sa pură, care are cele mai complete informații lexicale și în același timp este minimalist din punct de vedere gramatical.

A fost realizat un studiu, al cărui scop era frecvența utilizării infinitivelor în text comparativ cu utilizarea verbelor în general. Și s-a constatat că, deși verbele au fost folosite cel mai puțin din toate în vorbirea de afaceri, forma nedefinită a predominat printre ele. În stilul științific, care este abstract, infinitivul este de asemenea folosit adesea, dar în stilul artistic nu este atât de popular.

Ce am învățat?

Acele cuvinte în rusă care pot lua diferite forme gramaticale, adică schimbătoare, au și ele o formă inițială. Este necesar pentru a obține informații generale despre cuvânt și a le găsi în dicționar. Fiecare parte a vorbirii are propria sa formă inițială, care depinde de caracteristicile gramaticale în schimbare pe care le are. Un caz special este un verb. Forma sa inițială este infinitivul, adică cea mai impersonală formă verbală, lipsită de trăsături gramaticale. Mai mult, printre verbe se găsesc cel mai des cuvintele fără o formă inițială.

Rezumatul lecției de limba rusă. Gradul 3.

Profesor: Fedotova N.K.

Subiectul lecției: Forma inițială a unui substantiv.

Scopul lecției : a introduce conceptul - forma inițială a substantivelor.

Realizări planificate ale studenților:1. Consolidarea cunoștințelor despre numele substantivelor.

2. Arată că n. în unități numărul care răspunde la întrebare

OMS! ce? este n. în forma sa inițială.

3. Dezvoltarea vigilenței ortografice, formare

Abilitate de scriere competentă.

4. Dezvoltarea abilităților caligrafice.

5. Consolidarea capacității de a lucra cu o propunere.

6. Dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, abilităților

Analizează, trage concluzii.

Echipament: plic cu o scrisoare din țară Discurs, manual „Limba rusă. Grad 3 "(de AV Polyakova), notebook, computer, tablă interactivă.

În timpul orelor.

1. Motivația pentru activități de învățare.

Poartă:

1. Includerea elevilor în activități educaționale la un nivel personal semnificativ.
2. Determinarea conținutului lecției.
3. Actualizarea cerințelor pentru student din partea activităților educaționale.

Deviza lecției se deschide pe tablă interactivă:

Luați-vă la muncă cu bună dispoziție!

Profesor:

Citiți dorința pentru lecția de astăzi.

Cum o înțelegi? (Student: când începeți să lucrați cu bună dispoziție, totul funcționează)

Ce înveți în orice lecție? (Student: să învețe să învețe)

Amintește-mi, ce înseamnă asta? (Student: a învăța înseamnă a înțelege ceea ce nu știu și de a construi o modalitate de a învăța singur.)

Ce am învățat în lecțiile anterioare?)

Astăzi continuăm să lucrăm la tema „Compoziția cuvintelor. Încheierea”. Reglați-vă pentru a lucra.

Dați mâna și urați-vă reciproc mult succes.

2. Actualizarea cunoștințelor și rezolvarea dificultăților în acțiunea de încercare.

Poartă:

1) actualizați ideea de calificare grafică;

2) actualizați capacitatea de a distinge părți ale vorbirii;

3) actualizarea capacității de clasificare a substantivelor în funcție de semnificația lor;

4) organizează fixarea obiectivului educațional și a subiectului lecției;

5) organizează executarea unei acțiuni de judecată și soluționarea dificultății;

6) organizează analiza răspunsurilor primite.

Organizarea activităților de instruire în etapa 1.

Profesor : Băieți, am primit o scrisoare din fabuloasa țară Speech, orașul Part of Speech. Dar cine a trimis această scrisoare este necunoscut. Poate că răspunsul este ascuns în scrisoare?

Profesorul deschide scrisoarea și unul dintre elevi citește scrisoarea:

„Sunt cea mai reprezentativă parte a discursului. Aproape fiecare al doilea cuvânt în limba noastră sunt eu. Eu dau un nume tuturor obiectelor, fenomenelor, evenimentelor, conceptelor abstracte, stărilor umane și răspund la întrebări cine? ce?

Ghiciți-mi numele, băieți ".

Ucenicii ghicesc numele. (Substantiv)

Profesor: Ce mai știi despre un substantiv?

(Student: un substantiv are un gen, poate fi animat, neînsuflețit, propriu-zis, obișnuit, se modifică prin numere, prin întrebări.)

Profesor : Substantivul ne-a pregătit mai multe sarcini.

1. Curățarea.

(Profesorul deschide cuvintele scrise anterior pe tablă: vrabie, viscol, distracție, vânt.)

Profesor : Citiți cuvintele, care este tema lor comună?

Notați literele și cuvintele în caiet, respectând aceeași înălțime a literelor mici, panta corectă, conexiunile corecte.

(Elevii notează cuvinte.)

2. Lucrări de dicționar și ortografie.

• Cu ce \u200b\u200bparte a discursului se referă aceste cuvinte? (Student: substantive)
• Ce înseamnă fiecare substantiv? Potriviți cuvântul cu semnificația acestuia.

(Elevii compară cuvintele cu cărțile: un obiect, un fenomen, starea unei persoane.)

• Găsiți cuvinte de vocabular (Studenți: vrabie, vânt).
• Găsiți cuvinte cu aceeași ortografie (Studenți: viscol, distracție).
• Ce au în comun toate aceste cuvinte? (Studenți: substantive singulare, substantive comune.)
• Trageți o concluzie despre substantivele înregistrate. (Studenți: toate aceste substantive răspund la întrebările cine? Ce?)

Citiți rândurile din poezia lui T. Zumakulova. Cum le înțelegeți? Uitându-mi limba maternă - voi fi amorțit. După ce am pierdut limba rusă, voi deveni surd. (Fiecare elev care răspunde corect va primi un card de întrebări.)

Organizarea activităților de instruire în etapa 2.

Profesor.

De unde ne începem lecția? (Studenți: cu revizuire)

De ce vom repeta? (Discipoli: avem nevoie de asta pentru a descoperi ceva nou).

• Acum, băieții cărora le-am dat cărțile, citesc sarcinile în ordinea în care apar.

1. Care este partea principală a cuvântului? (Discipol: rădăcină.)
2. Ce numim sufix? (Student: o parte variabilă a unui cuvânt care servește la formarea de noi cuvinte înrudite.)
3. Cum numim prefix? (Student: o parte variabilă a unui cuvânt care se află în fața rădăcinii și servește pentru a forma cuvinte noi înrudite.)
4. De ce este necesar să se facă distincția între prefixe și prepoziții? (Student: pentru o ortografie corectă)
5. Ce numim sfârșit?

3. Identificarea locului și cauzele dificultății.

Poartă:

1) identificați și fixați locul și cauza dificultății... Organizarea activităților de formare în etapa 3.

Verificarea în raport cu standardul. Jocul "Gramatic Lotto".

• Nume Substantiv ne invită să jucăm loto gramatical pentru a repeta schimbarea substantivelor la întrebări. (Lucrul cu manualul: p. 70, exercițiul 121).
• Alcătuiește și notează propoziții cu cuvântul pin, astfel încât să răspundă la întrebări ce? ce? despre ce?

Ce știm despre pin? (Student: pinul este un copac de conifere veșnic verde. Pinul are un trunchi drept în formă de con, atingând o înălțime de patruzeci de metri.)

Educație fizică.

4. Construirea unui proiect pentru a ieși din dificultate.

Poartă: 1) sunt de acord și fixați scopul și tema lecției.Organizarea activităților de formare în etapa 4.

Lucrați la text (exercițiul 123).

Elevul citește sarcina exercițiului.

Copiii scriu în caiete, iar profesorul pe tablă:

Pentru ciuperci, ciuperci, ciuperci, ciuperci.

• Care sunt aceste cuvinte? (Ucenic: substantive)
• Ce au in comun? (Ucenic: rădăcină)
• Care este diferența? (Ucenic: compunerea cuvintelor)
• Sortează cuvintele.
• Numiți un substantiv care răspunde la întrebarea ce?

5. Implementarea proiectului finalizat. Poartă:1) organizează interacțiunea comutativă în vederea implementării proiectului finalizat care vizează dobândirea cunoștințelor lipsă.Organizarea activităților de instruire în etapa 5.

Profesorul numește subiectul lecției -Forma inițială.

Citirea regulii de la pagina 71.

Dacă cuvintele diferă între ele numai prin final, atunci nu pot fi numite o singură rădăcină. Este doar o schimbare în forma aceluiași cuvânt.

7. Auto-test cu auto-test.

Poartă:

1) să poată folosi regula pentru a determina formele unui cuvânt, să lucreze la semnificația unităților frazeologice.

Organizarea activităților de formare în etapa 7.

Profesor: M am făcut o treabă bună împreună, acum faceți singur exercițiul 124.

Sarcină pentru exercițiu.

1. Scrieți formele cuvintelorcălător, stepă, noapte, pradă.
2. Evidențiați finalurile.

3. Găsiți o unitate frazeologică după semnificație: Oboseala mare - Cad de pe picioare.

Control.

• Călător, călători, călători. Stepă. noapte, noaptea. Minerit, minerit, minerit.

8. Incorporarea în sistemul de cunoaștere și repetare. Poartă:1) instruiți capacitatea de a identifica substantivele în forma inițială.

Organizarea activităților de formare în etapa 8.

Puneți substantive în forma inițială: lei, vulpi, despre elefanți,

câini, pisici.

9. Reflecția activităților educaționale în lecție.

Poartă:

1) organizează autoevaluarea de către elevi a propriilor activități de învățare în clasă;

2) corelează obiectivul și rezultatul activităților lor educaționale și fixează gradul de conformitate;

3) definiți și conveniți la temele dvs.

Organizarea activităților de formare în etapa 9.

Profesor.

Care a fost scopul lecției noastre? (Student: Arată substantivele singulare care răspund la întrebarea cine? Și ce? Sunt substantivele în forma inițială.)

Ți-ai atins obiectivul? Dovedi.

Morfologia se ocupă de forma cuvântului. Cuvintele variabile au forme. Una dintre forme se numește de obicei inițială. Inițială este forma în care cuvântul este dat în dicționare.

Pentru substantive forma inițială este forma singulară, I.p., de exemplu: școală, clasă, noapte .

Pentru adjective - singular, m., de exemplu: albastru, iarnă, vulpe .

Pentru cifre forma inițială sunt:
pentru cantitativ - I. p., de exemplu: zece, o sută ,
pentru ordinali - singular, m.r., I. p., de exemplu: a doua, a suta .

Notă:

Pentru verbe* forma inițială este forma nedefinită a verbului (\u003d infinitiv), de exemplu: zâmbi, gândește, joacă .

Notă:

Pentru participii, forma inițială a verbului este definită în moduri diferite.

Depinde de interpretarea naturii sacramentului.

Dacă participiile sunt definite ca o formă specială a verbului, atunci forma inițială va fi forma nedefinită a verbului, de exemplu: zâmbește, construiește.
Dacă participiile sunt definite ca o parte independentă a vorbirii, atunci forma singulară, m.r., I. p. Este considerată forma inițială, de exemplu: zâmbitor, construit... Pentru mai multe informații despre natura sacramentului, vezi