Ang eksperimento (mula sa Latin na "pagsubok, karanasan") ay ang nangungunang paraan ng kaalamang siyentipiko, kabilang ang sikolohikal na pananaliksik. Ito ay naglalayong tukuyin ang mga ugnayang sanhi-at-bunga. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-aaral ng ilang mga phenomena, pati na rin ang isang may layunin at kinokontrol na pagbabago sa mga kundisyong ito.

Hindi tulad ng pagmamasid, ang isang eksperimento ay isang aktibong paraan ng pagkilala sa katotohanan, ito ay nagsasangkot ng sistematikong interbensyon ng isang siyentipiko sa sitwasyong pinag-aaralan, ang pamamahala nito. Kung ang passive observation ay nagpapahintulot sa atin na sagutin ang mga tanong na “Paano? Paano nangyayari ang isang bagay?", pagkatapos ay ginagawang posible ng eksperimento na makahanap ng sagot sa ibang uri ng tanong -" Bakit ito nangyayari?

Ang isa sa mga pangunahing konsepto sa paglalarawan ng isang eksperimento ay isang variable. Kaya tinatawag na anumang tunay na kondisyon ng sitwasyon, na maaaring mabago. Minamanipula ng eksperimento ang mga variable, habang hinihintay ng tagamasid na mangyari ang pagbabago, na ginagawa ng eksperimento sa kalooban.

Mga uri ng variable:

Ang independyente ay ang binago ng eksperimento.

Dependent - Isang salik na nagbabago bilang tugon sa input ng independent variable.

Intermediate variable - hindi napapailalim sa mahigpit na kontrol, ngunit tiyak na isinasaalang-alang ang mga kadahilanan na sa pagsasanay ay nasa pagitan ng mga independyente at umaasa na mga variable, na namamagitan sa kanilang impluwensya sa isa't isa. Halimbawa: ang physiological o psychological na estado ng mga paksa (stress, pagkapagod, interes sa trabaho, kawalang-interes, atbp.). Ang lohika ng eksperimento ay nangangailangan na ang mga naturang katangian ay hindi dapat palampasin, dahil maaari nilang makabuluhang baguhin ang pag-uugali ng mga paksa, sa gayon ay nakakaapekto sa kalidad ng mga resultang nakuha.

Ang mga kinokontrol na variable ay ang mga kundisyong hindi dapat magbago sa panahon ng eksperimento. Kung hindi, ang bisa ng empirikal na ebidensya ay malalabag: ang dinamika ng dependent variable ay maaaring ipaliwanag hindi sa pamamagitan ng impluwensya ng independent variable, ngunit sa pamamagitan ng iba, hindi planado at hindi napapansin ng mismong nag-eksperimento.

Kaya, ang pag-eksperimento ay nangangahulugang pag-aralan ang impluwensya ng mga independyenteng variable sa mga umaasa na may pare-parehong katangian ng kinokontrol na mga variable at intermediate variable na isinasaalang-alang.

Sa agham, mayroong dalawang plano para sa pagsasagawa ng mga eksperimento:

Tradisyonal, kung saan isang independiyenteng variable lamang ang nagbabago;

Factorial, kung saan ang ilang mga independiyenteng variable ay nagbabago nang sabay-sabay.

44. Teorya ng P.K.Anokhin, functional system ay isang pabago-bagong hanay ng iba't ibang mga organo at sistema ng katawan, na nabuo upang makamit ang isang kapaki-pakinabang (adaptive) na resulta. Ang teorya ng mga functional system ay isang modelo na naglalarawan sa istruktura ng pag-uugali; nilikha ni P.K.Anokhin. "Ang prinsipyo ng isang functional system" ay ang pag-iisa ng mga pribadong mekanismo ng katawan sa isang mahalagang sistema ng isang adaptive behavioral act, ang paglikha ng isang "integrative unit". Mayroong dalawang uri ng mga functional system: Ang mga sistema ng unang uri ay nagbibigay ng homeostasis sa gastos ng mga panloob na (magagamit na) na mapagkukunan ng katawan, nang hindi lalampas sa mga limitasyon nito (halimbawa, presyon ng dugo) Ang mga sistema ng pangalawang uri ay nagpapanatili ng homeostasis dahil sa mga pagbabago sa pag-uugali, pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, at pagsisinungaling sa batayan ng iba't ibang uri ng pag-uugali Mga yugto ng pagkilos ng pag-uugali: Afferent synthesis Ang anumang paggulo sa gitnang sistema ng nerbiyos ay umiiral sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mga pagganyak: sinusuri ng utak ang mga pagganyak na ito. Tinutukoy ng synthesis ang mga sumusunod na salik: Pagganyak Nagti-trigger ng afferentation (pagpapasigla na dulot ng nakakondisyon at walang kundisyon na stimuli) Situational afferentation (pagpapasigla mula sa nakagawiang kapaligiran na nagdudulot ng reflex at dynamic na mga stereotype) Memorya (species at indibidwal) Paggawa ng desisyon Pagbuo ng isang tumatanggap ng resulta ng isang aksyon (paglikha ng isang perpektong imahe ng isang layunin at pagpapanatili nito; siguro, sa antas ng physiological, ito ay kumakatawan sa isang paggulo na nagpapalipat-lipat sa singsing ng mga interneuron) Efferent synthesis (o ang yugto ng programa ng aksyon; pagsasama ng somatic at autonomic excitations sa iisang kilos sa pag-uugali. Nabubuo ang aksyon, ngunit hindi nakikita sa labas) Aksyon (pagpapatupad ng programa ng pag-uugali) Pagsusuri sa resulta ng aksyon Sa yugtong ito, ang aktuwal na ginawang aksyon ay inihahambing sa perpektong imahe na nilikha sa yugto ng ang pagbuo ng tumatanggap ng resulta ng aksyon (nagaganap ang reverse afferentation); batay sa mga resulta ng paghahambing, ang aksyon ay maaaring itama o winakasan. Ang kasiyahan sa pangangailangan (nagpapahintulot sa pagwawakas ng yugto ng aktibidad) Ang pagpili ng mga layunin at paraan upang makamit ang mga ito ay ang mga pangunahing salik na kumokontrol sa pag-uugali. Ayon kay Anokhin, sa istraktura ng isang pagkilos ng pag-uugali, ang paghahambing ng reverse afferentation sa tumatanggap ng resulta ng aksyon ay nagbibigay ng positibo o negatibong sitwasyong emosyon na nakakaapekto sa pagwawasto o pagwawakas ng mga aksyon (isa pang uri ng emosyon, nangungunang emosyon, ay nauugnay sa kasiyahan o kawalang-kasiyahan ng isang pangangailangan sa pangkalahatan, iyon ay, sa pagbuo ng isang layunin) . Bilang karagdagan, ang pag-uugali ay naiimpluwensyahan ng mga alaala ng positibo at negatibong emosyon. Sa pangkalahatan, ang isang pagkilos ng pag-uugali ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging may layunin at isang aktibong papel ng paksa. Sa sikolohiya, ang prinsipyo ng heterochrony of development ay malawak na kilala. Nangangahulugan ito na ang iba't ibang mga istraktura ng utak at mga pag-andar ng pag-iisip ay nag-mature sa iba't ibang mga rate at umabot sa ganap na kapanahunan sa iba't ibang yugto ng pag-unlad. Ang Heterochrony ng pag-unlad ay isa sa mga pattern ng normal na ontogenesis, dahil sa kung saan ang bawat bagong yugto ay ang resulta ng mga kumplikadong interfunctional rearrangements. Ang pangkalahatang "balangkas" ng pag-unlad na ito ay pinatong ng mga indibidwal na pagkakaiba-iba, na nagpapakita ng kanilang mga sarili sa hindi pantay na pagkahinog ng mga pag-andar sa isang partikular na indibidwal: ang ilan sa kanila ay mas mahusay na binuo sa isang bata kaysa sa karaniwan sa kanilang mga kapantay, habang ang iba ay mas malala. Ang hindi pantay na pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng pag-iisip (HMF) ay isang normal na kababalaghan na may adaptive value - pagkatapos ng lahat, ito ay kapaki-pakinabang para sa populasyon sa kabuuan na ang iba't ibang mga tao ay may iba't ibang mga kakayahan. Kasama ang mga biological na kadahilanan ng pagkahinog ng utak, ang isang makabuluhang papel sa paglitaw ng hindi pagkakapantay-pantay ay nilalaro ng mga panlipunang salik, kabilang ang mga kondisyon ng pamumuhay, relasyon sa loob ng pamilya, at atensyon ng mga magulang sa ilang mga aspeto ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

METAL REALITY

(Psychic reality; Psychische Wirklichkeit) ay isa sa mga pangunahing konsepto sa analytical psychology; itinuturing bilang isang karanasan, bilang isang imahe at bilang ang mismong kalikasan at tungkulin ng kaisipan.

Bilang isang karanasan o karanasan, ang psychic reality ay kinabibilangan ng lahat ng bagay na tila sa isang tao ay totoo o naglalaman ng kapangyarihan ng realidad. Ayon kay Jung, ang isang tao ay nakakaranas ng mga pangyayari sa buhay at buhay pangunahin sa mga tuntunin ng katotohanan ng isang subjective na salaysay, at hindi makasaysayang katotohanan (ang tinatawag na personal na mito). Ang karanasan bilang isang saykiko na katotohanan ay maaari ding maging isang paraan ng pagpapahayag ng sarili. Ito ay inilalarawan, bukod sa iba pang mga bagay, sa pamamagitan ng pagkahilig ng walang malay na ilarawan ang mga nilalaman nito. Ang personipikasyon para kay Jung ay isang empirikal na pagpapakita ng katotohanang saykiko. Ang pagkakaroon ng mga opinyon, paniniwala, ideya at pantasya ay hindi nangangahulugan na kung ano ang tinutukoy nila ay kung ano mismo ang maaari nilang i-claim. Ang saykiko na katotohanan ng dalawang tao, halimbawa, ay magiging kapansin-pansing magkaiba. At ang illusory system, psychologically real, ay hindi magkakaroon ng objective status. Ang kaugnayan ng saykiko na katotohanan sa isang hypothetical, panlabas o layunin na katotohanan ay mahalaga pangunahin mula sa isang klinikal na pananaw. Sa mga pananaw ni Jung sa psychic na realidad bilang isang imahe, makikita ng isang tao ang kanilang sikat na pagsalungat sa posisyon ni Freud, "na ang ideya ng "psychic reality" ay hindi kailanman nagpapahina sa kanyang pananampalataya sa isang layunin na katotohanan na maaaring matuklasan at pagkatapos sinusukat ng mga siyentipikong pamamaraan. Ayon kay Jung, ang kamalayan ay may hindi direktang sinasalamin na kalikasan, na pinapamagitan ng sistema ng nerbiyos at iba pang mga proseso ng psychosensory, kabilang ang mga psycholinguistic. Ang mga karanasan ng, sabihin nating, kaguluhan o sakit ay nakakarating sa atin sa pangalawang anyo. Mayroong agarang pagtatayo ng mga larawan, at ang panlabas at panloob na mundo ay nararanasan sa pamamagitan ng sistema ng imahe. Ang mga metaporikal na imahe ay ang mismong mga konsepto ng panloob at panlabas na mundo. Ang imahe mismo ay isang bagay na direktang nagpapakita ng sarili sa kamalayan. Nagkakaroon tayo ng kamalayan sa ating karanasan sa pamamagitan ng pagharap sa imahe nito. Nakarating si Jung sa konklusyon na, sa bisa ng makasagisag na komposisyon nito, ang psychic reality ay ang tanging realidad na maaari nating maranasan nang direkta.Sa aspeto ng psychic reality, bilang pagtatalaga ng kalikasan at paggana ng mental, ang huli, ayon sa Si Jung, ay gumaganap bilang isang intermediate na mundo sa pagitan ng pisikal at espirituwal na mga globo, na may kakayahang makipag-ugnayan at maghalo. Sa pamamagitan ng "pisikal" ay dapat maunawaan ng isa ang parehong organiko at hindi organikong mga aspeto ng materyal na mundo. Ang saykiko ay bumangon upang sakupin ang isang gitnang posisyon sa pagitan ng mga phenomena tulad ng mga impresyon ng kahulugan at buhay ng halaman o mineral sa isang banda, at sa kabilang banda, ang intelektwal at espirituwal na kapasidad para sa pagbuo at pang-unawa ng mga ideya.

V.V. Itinuturo ni Nikandrov na ang pagkamit ng pangunahing layunin ng eksperimento - ang pinakamataas na posibleng hindi malabo sa pag-unawa sa mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena ng panloob na buhay ng kaisipan at ng kanilang mga panlabas na pagpapakita - ay nakamit dahil sa mga sumusunod na pangunahing katangian ng eksperimento:

1) ang inisyatiba ng eksperimento sa pagpapakita ng mga sikolohikal na katotohanan na interesado sa kanya;

2) ang posibilidad ng pag-iiba-iba ng mga kondisyon para sa paglitaw at pag-unlad ng mental phenomena;

3) mahigpit na kontrol at pag-aayos ng mga kondisyon at ang proseso ng kanilang paglitaw;

4) paghihiwalay ng ilan at diin sa iba pang mga kadahilanan na tumutukoy sa pinag-aralan na mga phenomena, na ginagawang posible upang matukoy ang mga pattern ng kanilang pag-iral;

5) ang posibilidad ng pag-uulit ng mga kondisyon ng eksperimento para sa maramihang pag-verify ng nakuhang siyentipikong data at ang kanilang akumulasyon;

6) pagkakaiba-iba ng mga kondisyon para sa quantitative assessments ng mga nahayag na regularidad.

Kaya, ang isang sikolohikal na eksperimento ay maaaring tukuyin bilang isang paraan kung saan ang mananaliksik mismo ay nagdudulot ng mga phenomena na interesado sa kanya at nagbabago ng mga kondisyon para sa kanilang paglitaw upang maitatag ang mga sanhi ng mga phenomena na ito at ang mga pattern ng kanilang pag-unlad. Bilang karagdagan, ang nakuha na mga siyentipikong katotohanan ay maaaring paulit-ulit na kopyahin dahil sa kontrol at mahigpit na kontrol ng mga kondisyon, na ginagawang posible upang i-verify ang mga ito, pati na rin ang pag-iipon ng dami ng data, sa batayan kung saan posible na hatulan ang tipikal o randomness ng mga pinag-aralan na phenomena.

4.2. Mga uri ng sikolohikal na eksperimento

Ang mga eksperimento ay may ilang uri. Depende sa paraan ng pag-oorganisa makilala ang mga eksperimento sa laboratoryo, natural at field. Laboratory Ang eksperimento ay isinasagawa sa ilalim ng mga espesyal na kondisyon. Ang mananaliksik ay sadyang nakakaimpluwensya sa bagay ng pag-aaral upang mabago ang estado nito. Ang bentahe ng isang eksperimento sa laboratoryo ay maaaring ituring na mahigpit na kontrol sa lahat ng mga kondisyon, pati na rin ang paggamit ng mga espesyal na kagamitan para sa pagsukat. Ang kawalan ng isang eksperimento sa laboratoryo ay ang kahirapan ng paglilipat ng nakuhang data sa totoong mga kondisyon. Ang paksa sa isang eksperimento sa laboratoryo ay laging alam ang kanyang pakikilahok dito, na maaaring magdulot ng mga motivational distortion.

Natural Ang eksperimento ay isinasagawa sa totoong mga kondisyon. Ang bentahe nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-aaral ng bagay ay isinasagawa sa konteksto ng pang-araw-araw na buhay, kaya ang data na nakuha ay madaling mailipat sa katotohanan. Ang mga paksa ay hindi palaging alam tungkol sa kanilang pakikilahok sa eksperimento, kaya hindi sila nagbibigay ng mga motivational distortion. Mga disadvantages - ang kawalan ng kakayahang kontrolin ang lahat ng mga kondisyon, hindi inaasahang panghihimasok at pagbaluktot.

Patlang Ang eksperimento ay isinasagawa ayon sa natural na pamamaraan. Sa kasong ito, posible na gumamit ng portable na kagamitan, na ginagawang posible na mas tumpak na i-record ang natanggap na data. Ang mga paksa ay alam tungkol sa pakikilahok sa eksperimento, ngunit ang pamilyar na kapaligiran ay binabawasan ang antas ng motivational distortion.

Depende sa layunin ng pananaliksik May mga eksperimento sa paghahanap, pilot at kumpirmasyon. Maghanap ang eksperimento ay naglalayong maghanap ng sanhi-at-bunga na relasyon sa pagitan ng mga phenomena. Isinasagawa ito sa paunang yugto ng pag-aaral, nagbibigay-daan sa iyo na bumalangkas ng hypothesis, tukuyin ang mga independyente, umaasa at panig na mga variable (tingnan ang 4.4) at matukoy kung paano kontrolin ang mga ito.

Aerobatic Ang isang eksperimento ay isang pagsubok na eksperimento, ang una sa isang serye. Isinasagawa ito sa isang maliit na sample, nang walang mahigpit na kontrol sa mga variable. Ginagawang posible ng pilot experiment na alisin ang mga malalaking error sa pagbabalangkas ng hypothesis, upang tukuyin ang layunin, at linawin ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng eksperimento.

Kinukumpirma ang eksperimento ay naglalayong itatag ang uri ng functional na relasyon at linawin ang dami ng mga ugnayan sa pagitan ng mga variable. Isinasagawa ito sa huling yugto ng pag-aaral.

Depende sa kalikasan ng impluwensya sa paksa maglaan ng pagtiyak, pagbuo at pagkontrol ng mga eksperimento. nagsasaad Kasama sa eksperimento ang pagsukat sa estado ng isang bagay (isang paksa o isang pangkat ng mga paksa) bago ang aktibong impluwensya dito, pag-diagnose ng paunang estado, pagtatatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga phenomena. pakay mapaghubog Ang eksperimento ay ang paggamit ng mga paraan ng aktibong pag-unlad o pagbuo ng anumang mga katangian sa mga paksa. Kontrolin Ang isang eksperimento ay isang paulit-ulit na pagsukat ng estado ng isang bagay (isang paksa o isang pangkat ng mga paksa) at isang paghahambing sa estado bago magsimula ang formative na eksperimento, gayundin sa estado kung saan matatagpuan ang control group, na kung saan hindi nakatanggap ng eksperimentong pagkakalantad.

Sa pamamagitan ng makaimpluwensya sa mga pagkakataon experimenter, ang independiyenteng variable ay inilalaan sa pinukaw na eksperimento at ang eksperimento na kanilang tinutukoy. nagalit Ang isang eksperimento ay isang eksperimento kung saan ang mismong nag-eeksperimento ay nagbabago ng independiyenteng variable, habang ang mga resulta na naobserbahan ng nag-eksperimento (mga uri ng mga reaksyon ng paksa) ay itinuturing na na-provoke. Tinatawag ni P. Fress na "classical" ang ganitong uri ng eksperimento. Eksperimento, na tinutukoy ay isang eksperimento kung saan ang mga pagbabago sa independyenteng baryabol ay isinasagawa nang walang interbensyon ng eksperimento. Ang ganitong uri ng sikolohikal na eksperimento ay ginagamit kapag ang mga independyenteng variable ay nakakaapekto sa paksa, na makabuluhang pinalawig sa oras (halimbawa, ang sistema ng edukasyon, atbp.). Kung ang epekto sa paksa ay maaaring magdulot ng malubhang negatibong pisyolohikal o sikolohikal na kaguluhan, kung gayon ang gayong eksperimento ay hindi maaaring isagawa. Gayunpaman, may mga kaso kapag ang isang negatibong epekto (halimbawa, isang pinsala sa utak) ay nangyayari sa katotohanan. Sa dakong huli, ang mga ganitong kaso ay maaaring gawing pangkalahatan at pag-aralan.

4.3. Istraktura ng isang sikolohikal na eksperimento

Ang mga pangunahing bahagi ng anumang eksperimento ay:

1) ang paksa (ang paksa o pangkat na pinag-aaralan);

2) experimenter (mananaliksik);

3) pagpapasigla (paraan ng impluwensya sa paksang pinili ng eksperimento);

4) tugon ng paksa sa pagpapasigla (kanyang reaksyon sa kaisipan);

5) mga kondisyon ng eksperimento (karagdagan sa pagpapasigla ng epekto, na maaaring makaapekto sa mga reaksyon ng paksa).

Ang tugon ng paksa ay isang panlabas na reaksyon, kung saan maaaring hatulan ng isang tao ang mga prosesong nagaganap sa kanyang panloob, subjective na espasyo. Ang mga prosesong ito mismo ay resulta ng pagpapasigla at mga kondisyon ng karanasan na kumikilos sa kanya.

Kung ang tugon (reaksyon) ng paksa ay tinutukoy ng simbolong R, at ang mga epekto ng eksperimentong sitwasyon sa kanya (bilang isang kumbinasyon ng mga epekto ng pagpapasigla at mga eksperimentong kondisyon) - sa pamamagitan ng simbolo S, kung gayon ang kanilang ratio ay maaaring ipahayag ng pormula R = =f (S). Ibig sabihin, ang reaksyon ay isang function ng sitwasyon. Ngunit ang formula na ito ay hindi isinasaalang-alang ang aktibong papel ng psyche, ang personalidad ng isang tao. (P). Sa katotohanan, ang reaksyon ng isang tao sa isang sitwasyon ay palaging pinapamagitan ng psyche, ang personalidad. Kaya, ang ugnayan sa pagitan ng mga pangunahing elemento ng eksperimento ay maaaring maayos sa pamamagitan ng sumusunod na formula: R = f(R, S).

Sina P. Fress at J. Piaget, depende sa mga layunin ng pag-aaral, ay nakikilala ang tatlong klasikal na uri ng mga relasyon sa pagitan ng tatlong bahaging ito ng eksperimento: 1) functional na mga relasyon; 2) ugnayang istruktural; 3) pagkakaiba ng relasyon.

functional na relasyon nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng mga tugon (R) ng paksa (P) na may sistematikong qualitative o quantitative na pagbabago sa sitwasyon (S). Sa graphically, ang mga ugnayang ito ay maaaring katawanin ng sumusunod na diagram (Larawan 2).

Mga Halimbawa ng Functional Relationship na Natukoy sa Mga Eksperimento: Pagbabago ng Damdamin (R) depende sa tindi ng epekto sa mga pandama (S); kapasidad ng imbakan (R) sa bilang ng mga pag-uulit (S); intensity ng emosyonal na tugon (R) sa pagkilos ng iba't ibang emosyonal na salik (S); pagbuo ng mga proseso ng pagbagay (R) sa oras (S) atbp.

Mga ugnayang istruktural ipinahayag sa pamamagitan ng isang sistema ng mga tugon (R1, R2, Rn) sa iba't ibang sitwasyon (Sv S2, Sn). Ang mga ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na tugon ay nakabalangkas sa isang sistema na sumasalamin sa istraktura ng personalidad (P). Sa eskematiko, ganito ang hitsura nito (Larawan 3).

Mga halimbawa ng istrukturang relasyon: isang sistema ng mga emosyonal na reaksyon (Rp R2, Rn) sa pagkilos ng mga stressor (Sv S2, Sn); kahusayan ng solusyon (R1, R2, Rn) iba't ibang gawaing intelektwal (S1, S2, sn) atbp.

Pagkakaibang Relasyon ipinahayag sa pamamagitan ng pagsusuri ng reaksyon (R1, R2, Rn) ng iba't ibang paksa (P1, P2, pn) para sa parehong sitwasyon (S). Ang pamamaraan ng mga ugnayang ito ay ang mga sumusunod (Larawan 4).

Mga halimbawa ng pagkakaiba-iba ng mga relasyon: ang pagkakaiba sa bilis ng reaksyon ng iba't ibang tao, pambansang pagkakaiba sa pagpapahayag ng mga emosyon, atbp.

4.4. Mga pang-eksperimentong variable at kung paano kontrolin ang mga ito

Upang linawin ang ratio ng lahat ng mga salik na kasama sa eksperimento, ang konsepto ng "variable" ay ipinakilala. May tatlong uri ng mga variable: independent, dependent at additional.

Mga independiyenteng variable. Ang salik na binago ng mismong eksperimento ay tinatawag malayang baryabol(NP).

Ang mga kondisyon kung saan isinasagawa ang aktibidad ng paksa, ang mga katangian ng mga gawain kung saan ang pagganap ay kinakailangan mula sa paksa, ang mga katangian ng paksa mismo (edad, kasarian, at iba pang mga pagkakaiba sa mga paksa, emosyonal na estado at iba pang mga katangian ng ang paksa o pakikipag-ugnayan sa kanya) ay maaaring gumanap bilang NP sa eksperimento. Samakatuwid, kaugalian na iisa ang mga sumusunod mga uri NP: sitwasyon, nakapagtuturo at personal.

sitwasyon Ang NP ay kadalasang hindi kasama sa istruktura ng pang-eksperimentong gawain na isinagawa ng paksa. Gayunpaman, mayroon silang direktang epekto sa kanyang aktibidad at maaaring iba-iba ng eksperimento. Kasama sa mga sitwasyong NP ang iba't ibang mga pisikal na parameter, tulad ng pag-iilaw, temperatura, antas ng ingay, gayundin ang laki ng silid, kasangkapan, paglalagay ng kagamitan, atbp. Maaaring kabilang sa mga socio-psychological na parameter ng mga situational NP ang pagsasagawa ng isang eksperimentong gawain nang nakahiwalay, sa pagkakaroon ng isang eksperimento, panlabas na tagamasid o grupo ng mga tao. V.N. Tinutukoy ni Druzhinin ang mga tampok ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paksa at ng eksperimento bilang isang espesyal na uri ng situational NP. Maraming pansin ang binabayaran sa aspetong ito. Sa pang-eksperimentong sikolohiya, mayroong isang hiwalay na direksyon, na tinatawag na "psychology of psychological experiment".

Instructional Ang mga NP ay direktang nauugnay sa gawaing pang-eksperimento, ang mga katangian ng husay at dami nito, pati na rin ang mga pamamaraan ng pagpapatupad nito. Ang nakapagtuturo na NP ay maaaring manipulahin nang higit pa o hindi gaanong malaya ng eksperimento. Maaari itong mag-iba-iba ang materyal ng gawain (halimbawa, numerical, verbal o figurative), ang uri ng tugon ng paksa (halimbawa, verbal o non-verbal), ang sukat ng pagtatasa, atbp. Malaking pagkakataon ang nasa pamamaraan ng pagtuturo sa mga paksa, pagpapaalam sa kanila tungkol sa layunin ng eksperimentong gawain. Maaaring baguhin ng eksperimento ang mga paraan na inaalok sa paksa para sa pagkumpleto ng gawain, maglagay ng mga hadlang sa harap niya, gumamit ng isang sistema ng mga gantimpala at parusa sa kurso ng pagkumpleto ng gawain, atbp.

Personal Ang NP ay mga kontroladong tampok ng paksa. Karaniwan, ang mga naturang feature ay ang mga estado ng kalahok sa eksperimento, na maaaring baguhin ng mananaliksik, halimbawa, iba't ibang emosyonal na estado o estado ng performance-fatigue.

Ang bawat paksang kalahok sa eksperimento ay may maraming natatanging pisikal, biyolohikal, sikolohikal, sosyo-sikolohikal at panlipunang katangian na hindi makontrol ng eksperimento. Sa ilang mga kaso, ang mga hindi nakokontrol na tampok na ito ay dapat ituring na mga karagdagang variable at ang mga paraan ng pagkontrol ay dapat ilapat sa mga ito, na tatalakayin sa ibaba. Gayunpaman, sa differential psychological research, kapag gumagamit ng mga factorial na disenyo, ang hindi nakokontrol na mga personal na variable ay maaaring kumilos bilang isa sa mga independiyenteng variable (para sa mga detalye sa mga factorial na disenyo, tingnan ang 4.7).

Iba-iba rin ang pagkakaiba ng mga mananaliksik mga uri mga independyenteng baryabol. Depende sa iskala ng pagtatanghal maaaring makilala ang qualitative at quantitative NPs. kalidad Ang mga NP ay tumutugma sa iba't ibang gradasyon ng mga antas ng pagbibigay ng pangalan. Halimbawa, ang emosyonal na estado ng paksa ay maaaring katawanin ng mga estado ng kagalakan, galit, takot, sorpresa, atbp. Ang mga paraan ng pagsasagawa ng mga gawain ay maaaring kasama ang presensya o kawalan ng mga senyas sa paksa. dami Ang NP ay tumutugma sa ranggo, proporsyonal o pagitan ng mga sukat. Halimbawa, ang oras na inilaan upang makumpleto ang gawain, ang bilang ng mga gawain, ang halaga ng suweldo batay sa mga resulta ng paglutas ng mga problema ay maaaring gamitin bilang quantitative NP.

Depende sa bilang ng mga antas ng pagpapakita ang mga independyenteng baryabol ay nakikilala ang dalawang antas at maraming antas ng NP. Dalawang antas Ang mga NP ay may dalawang antas ng pagpapakita, multilevel- tatlo o higit pang mga antas. Depende sa bilang ng mga antas ng pagpapakita ng NP, ang mga eksperimentong plano ng iba't ibang kumplikado ay binuo.

dependent variables. Ang isang salik na ang pagbabago ay bunga ng pagbabago sa independiyenteng baryabol ay tinatawag dependent variable(ZP). Ang dependent variable ay ang bahagi ng tugon ng paksa na direktang interes sa mananaliksik. Ang mga reaksyong pisyolohikal, emosyonal, ugali at iba pang sikolohikal na katangian na maaaring mairehistro sa kurso ng mga sikolohikal na eksperimento ay maaaring kumilos bilang RFP.

Depende sa ang paraan kung saan maaaring mairehistro ang mga pagbabago, maglaan ng ZP:

S direktang sinusunod;

S nangangailangan ng pisikal na kagamitan para sa pagsukat;

S nangangailangan ng sikolohikal na dimensyon.

Sa ZP, direktang nakikita, isama ang mga verbal at non-verbal na pagpapakita ng pag-uugali na maaaring malinaw at malinaw na masuri ng isang panlabas na tagamasid, halimbawa, pagtanggi sa isang aktibidad, pag-iyak, isang tiyak na pahayag ng paksa, atbp. pisikal na kagamitan para sa pagpaparehistro, isama ang physiological (pulso, presyon ng dugo, atbp.) at psychophysiological reaksyon (reaksyon oras, tago oras, tagal, bilis ng mga aksyon, atbp.). Sa RFP na nangangailangan sikolohikal na sukat, isama ang mga katangian tulad ng antas ng mga pag-aangkin, ang antas ng pag-unlad o pagbuo ng ilang mga katangian, mga anyo ng pag-uugali, atbp. Para sa sikolohikal na pagsukat ng mga tagapagpahiwatig, maaaring gamitin ang mga standardized na pamamaraan - mga pagsusulit, mga talatanungan, atbp. Ang ilang mga parameter ng pag-uugali ay maaaring masukat , t i.e. hindi malabo na kinikilala at binibigyang-kahulugan lamang ng mga espesyal na sinanay na tagamasid o eksperto.

Depende sa ang bilang ng mga parameter kasama sa dependent variable, isang-dimensional, multidimensional at pangunahing RFPs ay nakikilala. one-dimensional Ang RFP ay kinakatawan ng tanging parameter na ang mga pagbabago ay pinag-aralan sa eksperimento. Ang isang halimbawa ng isang one-dimensional na RFP ay ang bilis ng isang sensorimotor reaction. Multidimensional Ang ZP ay kinakatawan ng isang hanay ng mga parameter. Halimbawa, ang pag-iisip ay maaaring masukat sa pamamagitan ng dami ng materyal na tiningnan, ang bilang ng mga distractions, ang bilang ng tama at maling mga sagot, atbp. Ang bawat parameter ay maaaring itala nang nakapag-iisa. Pangunahin Ang ZP ay isang variable ng isang kumplikadong kalikasan, ang mga parameter na kung saan ay may ilang mga kilalang ugnayan sa isa't isa. Sa kasong ito, ang ilang mga parameter ay kumikilos bilang mga argumento, at ang dependent variable mismo ay gumaganap bilang isang function. Halimbawa, ang pangunahing pagsukat ng antas ng pagsalakay ay maaaring isaalang-alang bilang isang function ng mga indibidwal na pagpapakita nito (facial, verbal, physical, atbp.).

Ang dependent variable ay dapat magkaroon ng isang pangunahing katangian bilang sensitivity. pagkamapagdamdam Ang ZP ay ang pagiging sensitibo nito sa pagbabago sa antas ng independent variable. Kung hindi nagbabago ang dependent variable kapag nagbago ang independent variable, hindi positibo ang huli at walang saysay na magsagawa ng eksperimento sa kasong ito. Mayroong dalawang kilalang variant ng manifestation ng insensitivity ng RFP: ang "ceiling effect" at ang "floor effect". Ang "ceiling effect" ay sinusunod, halimbawa, sa kaso kapag ang gawain na ipinakita ay napakasimple na ito ay ginagampanan ng lahat ng mga paksa, anuman ang edad. Ang "gender effect", sa kabilang banda, ay nangyayari kapag ang gawain ay napakahirap na walang sinuman sa mga paksa ang makayanan ito.

Mayroong dalawang pangunahing paraan ng pag-aayos ng mga pagbabago sa BP sa isang sikolohikal na eksperimento: agaran at naantala. Direkta ang paraan ay ginagamit, halimbawa, sa mga eksperimento sa panandaliang pagsasaulo. Ang eksperimento, kaagad pagkatapos ulitin ang isang serye ng mga stimuli, ay inaayos ang kanilang bilang na ginawa ng paksa. Ang naantala na paraan ay ginagamit kapag epekto at ang epekto ay isang tiyak na tagal ng panahon (halimbawa, kapag tinutukoy ang impluwensya ng bilang ng mga kabisadong banyagang salita sa tagumpay ng pagsasalin ng teksto).

Mga karagdagang variable(DP) ay isang kasabay na pagpapasigla ng paksa na nakakaapekto sa kanyang tugon. Ang hanay ng DP ay binubuo, bilang panuntunan, ng dalawang grupo: panlabas na mga kondisyon ng karanasan at panloob na mga kadahilanan. Alinsunod dito, karaniwang tinatawag silang panlabas at panloob na DP. SA panlabas Kasama sa DP ang pisikal na kapaligiran ng eksperimento (pag-iilaw, temperatura, background ng tunog, spatial na katangian ng silid), mga parameter ng apparatus at kagamitan (disenyo ng mga instrumento sa pagsukat, ingay sa pagpapatakbo, atbp.), mga parameter ng oras ng eksperimento (oras ng pagsisimula, tagal, atbp.), personalidad ng eksperimento. SA panloob Kasama sa DP ang mood at motibasyon ng mga paksa, ang kanilang saloobin sa nag-eksperimento at mga eksperimento, ang kanilang sikolohikal na saloobin, hilig, kaalaman, kasanayan, kasanayan at karanasan sa ganitong uri ng aktibidad, ang antas ng pagkapagod, kagalingan, atbp.

Sa isip, hinahangad ng mananaliksik na bawasan ang lahat ng karagdagang mga variable sa wala, o hindi bababa sa isang minimum, upang i-highlight ang "dalisay" na relasyon sa pagitan ng mga independyente at umaasa na mga variable. Mayroong ilang mga pangunahing paraan upang makontrol ang impluwensya ng panlabas na DP: 1) pag-aalis ng mga panlabas na impluwensya; 2) pare-pareho ng mga kondisyon; 3) pagbabalanse; 4) pag-counterbalancing.

Pag-aalis ng mga panlabas na impluwensya kumakatawan sa pinaka-radikal na paraan ng kontrol. Binubuo ito sa kumpletong pagbubukod mula sa panlabas na kapaligiran ng anumang panlabas na DP. Ang mga kundisyon ay nilikha sa laboratoryo na naghihiwalay sa paksa ng pagsubok mula sa mga tunog, ilaw, mga epekto ng panginginig ng boses, atbp. Ang pinaka-kapansin-pansing halimbawa ay ang eksperimento ng sensory deprivation na isinagawa sa mga boluntaryo sa isang espesyal na silid na ganap na hindi kasama ang anumang stimuli mula sa panlabas na kapaligiran. Dapat tandaan na halos imposible na alisin ang mga epekto ng DP, at hindi palaging kinakailangan, dahil ang mga resulta na nakuha sa ilalim ng mga kondisyon ng pag-aalis ng mga panlabas na impluwensya ay halos hindi mailipat sa katotohanan.

Ang susunod na paraan ng pagkontrol ay ang paglikha pare-pareho ang mga kondisyon. Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay gawing pare-pareho ang mga epekto ng DP at pareho para sa lahat ng mga paksa sa buong eksperimento. Sa partikular, sinisikap ng mananaliksik na gawing pare-pareho ang spatio-temporal na mga kondisyon ng eksperimento, ang pamamaraan ng pagsasagawa nito, ang kagamitan, ang pagtatanghal ng mga tagubilin, atbp. Sa maingat na paggamit ng pamamaraang ito ng kontrol, maiiwasan ang malalaking pagkakamali, gayunpaman , ang problema sa paglilipat ng mga resulta ng eksperimento sa mga kundisyong ibang-iba sa mga pang-eksperimentong, ay nananatiling may problema.

Sa mga kaso kung saan hindi posible na lumikha at mapanatili ang mga pare-parehong kondisyon sa buong eksperimento, gamitin ang pamamaraan pagbabalanse. Ginagamit ang pamamaraang ito, halimbawa, sa isang sitwasyon kung saan hindi matukoy ang panlabas na DP. Sa kasong ito, ang pagbabalanse ay binubuo sa paggamit ng control group. Ang pag-aaral ng control at experimental group ay isinasagawa sa ilalim ng parehong mga kondisyon, na may pagkakaiba lamang na sa control group ay walang epekto ng independent variable. Kaya, ang pagbabago sa dependent variable sa control group ay dahil lamang sa mga panlabas na DP, habang sa eksperimental na grupo ito ay dahil sa pinagsamang pagkilos ng mga panlabas na karagdagang at independiyenteng mga variable.

Kung ang panlabas na DP ay kilala, ang pagbabalanse ay binubuo sa epekto ng bawat isa sa mga halaga nito kasama ng bawat antas ng independiyenteng variable. Sa partikular, ang panlabas na DP bilang ang kasarian ng nag-eksperimento, kasama ang independiyenteng variable (kasarian ng paksa), ay hahantong sa paglikha ng apat na seryeng pang-eksperimento:

1) lalaking experimenter - mga lalaking paksa;

2) lalaking experimenter - mga babaeng paksa;

3) babaeng experimenter - mga lalaking paksa;

4) babaeng experimenter - mga babaeng paksa.

Sa mas kumplikadong mga eksperimento, ang pagbabalanse ng ilang mga variable ay maaaring ilapat nang sabay-sabay.

pagbabalanse bilang isang paraan upang makontrol ang panlabas na DP ay madalas na ginagawa kapag ang eksperimento ay may kasamang ilang serye. Ang paksa ay nahahanap ang kanyang sarili sa iba't ibang mga kondisyon nang sunud-sunod, gayunpaman, ang mga nakaraang kundisyon ay maaaring magbago ng epekto ng mga kasunod. Upang maalis ang "epekto ng pagkakasunud-sunod" na lumitaw sa kasong ito, ang mga pang-eksperimentong kundisyon ay ipinakita sa iba't ibang grupo ng mga paksa sa ibang pagkakasunud-sunod. Halimbawa, sa unang serye ng eksperimento, ang unang grupo ay ipinakita sa solusyon ng mga problema sa intelektwal mula sa mas simple hanggang sa mas kumplikado, at ang pangalawa - mula sa mas kumplikado hanggang sa mas simple. Sa pangalawang serye, sa kabaligtaran, ang unang grupo ay ipinakita sa solusyon ng mga intelektwal na problema mula sa mas kumplikado hanggang sa mas simple, at ang pangalawa - mula sa mas simple hanggang sa mas kumplikado. Ginagamit ang counterbalancing sa mga kaso kung saan posibleng magsagawa ng ilang serye ng mga eksperimento, ngunit dapat tandaan na ang malaking bilang ng mga pagtatangka ay nagdudulot ng pagkapagod para sa mga paksa.

Ang panloob na DP, tulad ng nabanggit sa itaas, ay mga salik na nakasalalay sa personalidad ng paksa. Mayroon silang napakalaking epekto sa mga resulta ng eksperimento, ang kanilang epekto ay medyo mahirap kontrolin at isaalang-alang. Kabilang sa mga panloob na DP ay maaaring makilala permanente at pabagu-bago. Permanente ang mga panloob na DP ay hindi nagbabago nang malaki sa panahon ng eksperimento. Kung ang eksperimento ay isinasagawa sa isang paksa, ang kanyang kasarian, edad, at nasyonalidad ay magiging pare-parehong panloob na DP. Ang grupong ito ng mga kadahilanan ay maaari ding isama ang ugali, karakter, kakayahan, hilig ng paksa, kanyang mga interes, pananaw, paniniwala at iba pang bahagi ng pangkalahatang oryentasyon ng personalidad. Sa kaso ng isang eksperimento sa isang pangkat ng mga paksa, ang mga salik na ito ay nakakuha ng katangian ng hindi permanenteng panloob na DP, at pagkatapos, upang i-level ang kanilang impluwensya, gumamit sila ng mga espesyal na pamamaraan ng pagbuo ng mga eksperimentong grupo (tingnan ang 4.6).

SA pabagu-bago Kasama sa panloob na DP ang mga sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng paksa, na maaaring magbago nang malaki sa panahon ng eksperimento, o ma-update (o mawala) depende sa mga layunin, layunin, uri, anyo ng organisasyon ng eksperimento. Ang unang pangkat ng naturang mga kadahilanan ay binubuo ng mga physiological at mental na estado, pagkapagod, pagkagumon, ang pagkuha ng karanasan at mga kasanayan sa proseso ng pagsasagawa ng isang eksperimentong gawain. Kasama sa kabilang grupo ang saloobin sa karanasang ito at ang pag-aaral na ito, ang antas ng pagganyak para sa aktibidad na pang-eksperimentong ito, ang saloobin ng paksa sa eksperimento at ang kanyang tungkulin bilang isang eksperimental, atbp.

Upang mapantayan ang epekto ng mga variable na ito sa mga tugon sa iba't ibang mga sample, mayroong ilang mga pamamaraan na matagumpay na ginamit sa eksperimentong pagsasanay.

Upang maalis ang tinatawag na serial effect, na batay sa habituation, isang espesyal na pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng stimuli ay ginagamit. Ang pamamaraang ito ay tinatawag na "balanseng alternating order", kapag ang mga stimuli ng iba't ibang kategorya ay ipinakita nang simetriko na may paggalang sa gitna ng hilera ng stimulus. Ang scheme ng naturang pamamaraan ay ganito ang hitsura: A B B A, saan A at V– mga insentibo ng iba't ibang kategorya.

Upang maiwasan ang impluwensya sa tugon ng paksa pagkabalisa o kawalan ng karanasan, pagsasagawa ng pagsubok o paunang mga eksperimento. Ang kanilang mga kabuuan ay hindi isinasaalang-alang kapag nagpoproseso ng data.

Upang maiwasan ang pagkakaiba-iba sa mga tugon dahil sa akumulasyon ng karanasan at kasanayan sa panahon ng eksperimento, ang paksa ay inaalok ang tinatawag na "exhaustive practice". Bilang resulta ng pagsasanay na ito, ang paksa ay nagkakaroon ng matatag na kasanayan bago magsimula ang aktwal na eksperimento, at sa karagdagang mga eksperimento, ang mga tagapagpahiwatig ng paksa ay hindi direktang nakadepende sa kadahilanan ng pag-iipon ng karanasan at mga kasanayan.

Sa mga kasong iyon kung saan kinakailangan upang mabawasan ang impluwensya sa tugon ng paksa pagkapagod, gumamit ng "paraan ng pag-ikot". Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang bawat subgroup ng mga paksa ay ipinakita sa isang tiyak na kumbinasyon ng mga pampasigla. Ang kabuuan ng naturang mga kumbinasyon ay ganap na nauubos ang buong hanay ng mga posibleng opsyon. Halimbawa, na may tatlong uri ng stimuli (A, B, C), bawat isa sa kanila ay iniharap sa una, pangalawa at pangatlong lugar sa pagtatanghal sa mga paksa. Kaya, ang stimuli ay ipinakita sa unang subgroup sa pagkakasunud-sunod ng ABC, ang pangalawa - AVB, ang pangatlo - BAV, ang ikaapat - BVA, ang ikalima - VAB, ang ikaanim - VBA.

Ang mga pamamaraan sa itaas ng pamamaraang pagsasaayos ng panloob na hindi pare-parehong DP ay naaangkop para sa mga indibidwal at pangkat na mga eksperimento.

Ang hanay at pagganyak ng mga paksa bilang panloob na hindi permanenteng DP ay dapat mapanatili sa parehong antas sa buong eksperimento. Pag-install kung paano nalilikha ang kahandaang madama ang isang pampasigla at tumugon dito sa isang tiyak na paraan sa pamamagitan ng pagtuturo na ibinibigay ng eksperimento sa paksa. Upang ang pag-install ay maging eksakto kung ano ang kinakailangan para sa gawain ng pag-aaral, ang pagtuturo ay dapat na magagamit sa mga paksa at sapat sa mga gawain ng eksperimento. Ang kaliwanagan at kadalian ng pag-unawa sa pagtuturo ay nakakamit sa pamamagitan ng kalinawan at pagiging simple nito. Upang maiwasan ang pagkakaiba-iba sa presentasyon, inirerekumenda na ang mga tagubilin ay basahin nang pasalita o ibigay nang nakasulat. Ang pagpapanatili ng paunang set ay kinokontrol ng eksperimento sa pamamagitan ng patuloy na pagmamasid sa paksa at itinutuwid sa pamamagitan ng pag-alaala, kung kinakailangan, ang naaangkop na mga tagubilin ng pagtuturo.

Pagganyak Ang paksa ng pagsusulit ay pangunahing nakikita bilang isang interes sa eksperimento. Kung ang interes ay wala o mahina, kung gayon mahirap umasa sa pagkakumpleto ng pagtupad ng mga paksa ng mga gawain na ibinigay para sa eksperimento at sa pagiging maaasahan ng kanyang mga sagot. Masyadong mataas na interes, "pagtanggal", ay puno rin ng kakulangan ng mga sagot ng paksa. Samakatuwid, upang makakuha ng isang katanggap-tanggap na antas ng pagganyak, ang eksperimento ay dapat na seryosong lumapit sa pagbuo ng contingent ng mga paksa at ang pagpili ng mga kadahilanan na nagpapasigla sa kanilang pagganyak. Ang pagiging mapagkumpitensya, iba't ibang uri ng suweldo, interes sa pagganap ng isang tao, propesyonal na interes, atbp. ay maaaring magsilbi bilang mga kadahilanan.

Mga estado ng psychophysiological inirerekumenda hindi lamang na panatilihin ang mga paksa sa parehong antas, ngunit din upang i-optimize ang antas na ito, ibig sabihin, ang mga paksa ay dapat na nasa isang "normal" na estado. Dapat mong tiyakin na bago ang eksperimento, ang paksa ay walang napakalaking karanasan para sa kanya, mayroon siyang sapat na oras upang lumahok sa eksperimento, hindi siya nagugutom, atbp. Sa panahon ng eksperimento, ang paksa ay hindi dapat matuwa nang hindi kinakailangan o pinigilan. Kung hindi matugunan ang mga kundisyong ito, mas mainam na ipagpaliban ang eksperimento.

Mula sa isinasaalang-alang na mga katangian ng mga variable at mga pamamaraan ng kanilang kontrol, ang pangangailangan para sa maingat na paghahanda ng eksperimento sa panahon ng pagpaplano nito ay nagiging malinaw. Sa totoong mga kondisyon ng eksperimento, imposibleng makamit ang 100% na kontrol sa lahat ng mga variable, gayunpaman, ang iba't ibang mga sikolohikal na eksperimento ay makabuluhang naiiba sa bawat isa sa antas ng kontrol ng mga variable. Ang sumusunod na seksyon ay nakatuon sa isyu ng pagtatasa ng kalidad ng isang eksperimento.

4.5. Ang bisa at pagiging maaasahan ng eksperimento

Para sa disenyo at pagsusuri ng mga eksperimentong pamamaraan, ang mga sumusunod na konsepto ay ginagamit: isang perpektong eksperimento, isang eksperimento ng ganap na pagsunod at isang walang katapusang eksperimento.

Ang Perpektong Eksperimento ay isang eksperimento na isinaayos sa paraang ang eksperimento ay nagbabago lamang ng independiyenteng variable, ang dependent na variable ay kinokontrol, at lahat ng iba pang kundisyon ng eksperimento ay nananatiling hindi nagbabago. Ipinapalagay ng isang perpektong eksperimento ang pagkakapantay-pantay ng lahat ng mga paksa, ang invariance ng kanilang mga katangian sa paglipas ng panahon, ang kawalan ng oras mismo. Hindi ito maipapatupad sa katotohanan, dahil sa buhay hindi lamang nagbabago ang mga parameter ng interes sa mananaliksik, kundi pati na rin ang ilang iba pang mga kondisyon.

Ang pagsusulatan ng isang tunay na eksperimento sa isang perpektong isa ay ipinahayag sa isang katangian bilang Panloob na pagtiyak. Ang panloob na bisa ay nagpapahiwatig ng pagiging maaasahan ng mga resulta na ibinibigay ng isang tunay na eksperimento kumpara sa isang mainam. Ang mas maraming umaasang variable ay apektado ng mga kundisyong hindi kontrolado ng mananaliksik, mas mababa ang panloob na bisa ng eksperimento, samakatuwid, mas malaki ang posibilidad na ang mga katotohanang matatagpuan sa eksperimento ay mga artifact. Ang mataas na panloob na bisa ay ang tanda ng isang mahusay na pagsasagawa ng eksperimento.

Tinutukoy ni D. Campbell ang mga sumusunod na salik na nagbabanta sa panloob na bisa ng eksperimento: salik sa background, salik ng natural na pag-unlad, salik sa pagsubok, error sa pagsukat, pagbabalik ng istatistika, hindi random na pagpili, screening. Kung hindi sila kinokontrol, pagkatapos ay humantong sila sa hitsura ng kaukulang mga epekto.

Salik background(mga kwento) ay kinabibilangan ng mga pangyayaring naganap sa pagitan ng paunang pagsukat at panghuling pagsukat at maaaring magdulot ng mga pagbabago sa dependent variable kasama ang impluwensya ng independent variable. Salik likas na pag-unlad dahil sa ang katunayan na ang mga pagbabago sa antas ng dependent variable ay maaaring mangyari na may kaugnayan sa natural na pag-unlad ng mga kalahok sa eksperimento (lumalaki, pagtaas ng pagkapagod, atbp.). Salik pagsubok ay nakasalalay sa impluwensya ng mga paunang pagsukat sa mga resulta ng mga kasunod. Salik mga error sa pagsukat nauugnay sa hindi tumpak o mga pagbabago sa pamamaraan o paraan ng pagsukat ng eksperimentong epekto. Salik istatistikal na pagbabalik nagpapakita ng sarili sa kaganapan na ang mga paksang may matinding tagapagpahiwatig ng anumang mga pagtatasa ay napili para sa pakikilahok sa eksperimento. Salik hindi random na pagpili nang naaayon, ito ay nangyayari sa mga kasong iyon kapag, kapag bumubuo ng sample, ang pagpili ng mga kalahok ay isinagawa sa isang hindi random na paraan. Salik pagsala nagpapakita ng sarili sa kaganapan na ang mga paksa ay bumaba nang hindi pantay mula sa kontrol at mga eksperimentong grupo.

Dapat isaalang-alang ng eksperimento at, kung maaari, limitahan ang impluwensya ng mga salik na nagbabanta sa panloob na bisa ng eksperimento.

Eksperimento ng buong tugma ay isang eksperimentong pag-aaral kung saan ang lahat ng mga kondisyon at ang kanilang mga pagbabago ay tumutugma sa katotohanan. Ang pagtatantya ng isang tunay na eksperimento sa isang ganap na eksperimento sa pagsunod ay ipinahayag sa mga tuntunin ng panlabas na bisa. Ang antas ng paglipat ng mga resulta ng eksperimento sa katotohanan ay nakasalalay sa antas ng panlabas na bisa. Ang panlabas na bisa, ayon sa kahulugan ng R. Gottsdanker, ay nakakaapekto sa pagiging maaasahan ng mga konklusyon, na ibinibigay ng mga resulta ng isang tunay na eksperimento kumpara sa isang ganap na eksperimento sa pagsunod. Upang makamit ang mataas na panlabas na bisa, kinakailangan na ang mga antas ng karagdagang mga variable sa eksperimento ay tumutugma sa kanilang mga antas sa katotohanan. Ang isang eksperimento na walang panlabas na bisa ay itinuturing na hindi wasto.

Ang mga salik na nagbabanta sa panlabas na bisa ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

Reaktibong epekto (binubuo ng pagbaba o pagtaas sa pagkamaramdamin ng mga paksa sa impluwensyang pang-eksperimento dahil sa mga nakaraang sukat);

Ang epekto ng interaksyon ng pagpili at impluwensya (binubuo sa katotohanan na ang pang-eksperimentong impluwensya ay magiging makabuluhan lamang para sa mga kalahok sa eksperimentong ito);

Salik ng mga kundisyong pang-eksperimento (maaaring humantong sa katotohanan na ang pang-eksperimentong epekto ay makikita lamang sa mga espesyal na organisadong kundisyong ito);

Salik ng panghihimasok ng mga impluwensya (lumalabas kapag ang isang pangkat ng mga paksa ay ipinakita na may pagkakasunud-sunod ng mga impluwensyang kapwa eksklusibo).

Ang pangangalaga para sa panlabas na bisa ng mga eksperimento ay lalo na ipinapakita ng mga mananaliksik na nagtatrabaho sa mga inilapat na larangan ng sikolohiya - klinikal, pedagogical, organisasyon, dahil sa kaso ng isang hindi wastong pag-aaral, ang mga resulta nito ay hindi magbibigay ng anuman kapag inilipat sa totoong mga kondisyon.

Walang katapusang Eksperimento nagsasangkot ng walang limitasyong bilang ng mga eksperimento, mga sample upang makakuha ng higit at mas tumpak na mga resulta. Ang pagtaas sa bilang ng mga sample sa isang eksperimento sa isang paksa ay humahantong sa pagtaas pagiging maaasahan mga resulta ng eksperimento. Sa mga eksperimento sa isang pangkat ng mga paksa, ang pagtaas ng pagiging maaasahan ay nangyayari sa pagtaas ng bilang ng mga paksa. Gayunpaman, ang kakanyahan ng eksperimento ay tiyak na nakasalalay sa katotohanan na, sa batayan ng isang limitadong bilang ng mga sample o sa tulong ng isang limitadong pangkat ng mga paksa, upang matukoy ang sanhi ng mga relasyon sa pagitan ng mga phenomena. Samakatuwid, ang isang walang katapusang eksperimento ay hindi lamang imposible, ngunit walang kahulugan din. Upang makamit ang mataas na pagiging maaasahan ng eksperimento, ang bilang ng mga sample o ang bilang ng mga paksa ay dapat na tumutugma sa pagkakaiba-iba ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan.

Dapat tandaan na sa pagtaas ng bilang ng mga paksa, tumataas din ang panlabas na bisa ng eksperimento, dahil ang mga resulta nito ay maaaring ilipat sa mas malawak na populasyon. Upang magsagawa ng mga eksperimento sa isang pangkat ng mga paksa, kinakailangang isaalang-alang ang isyu ng mga eksperimentong sample.

4.6. Mga sample na pang-eksperimento

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang eksperimento ay maaaring isagawa alinman sa isang paksa o sa isang pangkat ng mga paksa. Ang isang eksperimento sa isang paksa ay isinasagawa lamang sa ilang partikular na sitwasyon. Una, ito ay mga sitwasyon kung saan ang mga indibidwal na pagkakaiba ng mga paksa ay maaaring mapabayaan, ibig sabihin, sinumang tao ay maaaring maging paksa (kung pinag-aaralan ng eksperimento ang mga tampok nito, hindi katulad, halimbawa, isang hayop). Sa ibang mga sitwasyon, sa kabaligtaran, ang paksa ay isang natatanging bagay (isang makinang na manlalaro ng chess, musikero, artista, atbp.). Mayroon ding mga sitwasyon kung kailan ang paksa ay kinakailangang magkaroon ng espesyal na kakayahan bilang resulta ng pagsasanay o hindi pangkaraniwang karanasan sa buhay (ang tanging nakaligtas sa isang pag-crash ng eroplano, atbp.). Ang isang paksa ng pagsusulit ay limitado din sa mga kaso kung saan ang pag-uulit ng eksperimentong ito na may partisipasyon ng iba pang mga paksa ay imposible. Para sa mga eksperimento na may isang paksa, ang mga espesyal na eksperimentong plano ay binuo (para sa mga detalye, tingnan ang 4.7).

Mas madalas ang mga eksperimento ay isinasagawa sa isang pangkat ng mga paksa. Sa mga kasong ito, ang sample ng mga paksa ay dapat na isang modelo pangkalahatang populasyon, kung saan ang mga resulta ng pag-aaral ay palawigin. Sa una, nilulutas ng mananaliksik ang problema sa laki ng eksperimentong sample. Depende sa layunin ng pag-aaral at sa posibilidad ng eksperimento, maaari itong mula sa ilang paksa hanggang sa ilang libong tao. Ang bilang ng mga paksa sa isang hiwalay na grupo (pang-eksperimento o kontrol) ay nag-iiba mula 1 hanggang 100 tao. Upang maglapat ng mga pamamaraan sa pagpoproseso ng istatistika, inirerekumenda na ang bilang ng mga paksa sa mga pinaghambing na grupo ay hindi bababa sa 30–35 tao. Bilang karagdagan, ipinapayong dagdagan ang bilang ng mga paksa ng hindi bababa sa 5-10% ng kinakailangan, dahil ang ilan sa kanila o ang kanilang mga resulta ay "tatanggihan" sa panahon ng eksperimento.

Upang makabuo ng isang sample ng mga paksa, maraming pamantayan ang dapat isaalang-alang.

1. Nakapagbibigay kaalaman. Ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pagpili ng isang pangkat ng mga paksa ay dapat tumugma sa paksa at hypothesis ng pag-aaral. (Halimbawa, walang kabuluhan ang pag-recruit ng dalawang taong gulang na bata sa isang pangkat ng mga paksa ng pagsusulit upang matukoy ang antas ng di-makatwirang pagsasaulo.) Ito ay kanais-nais na lumikha ng mga ideyal na ideya tungkol sa layunin ng eksperimentong pananaliksik at, kapag bumubuo ng isang grupo ng mga paksa ng pagsusulit, bahagyang lumihis mula sa mga katangian ng perpektong pang-eksperimentong grupo.

2. Pamantayan ng pagkakapantay-pantay ng mga paksa. Kapag bumubuo ng isang pangkat ng mga paksa, dapat isaalang-alang ng isa ang lahat ng mga makabuluhang katangian ng bagay ng pag-aaral, ang mga pagkakaiba sa kalubhaan ng kung saan ay maaaring makabuluhang makaapekto sa umaasang variable.

3. Pamantayan ng pagiging kinatawan. Ang pangkat ng mga taong kalahok sa eksperimento ay dapat kumatawan sa buong bahagi ng pangkalahatang populasyon kung saan ilalapat ang mga resulta ng eksperimento. Ang laki ng pang-eksperimentong sample ay tinutukoy ng uri ng mga istatistikal na sukat at ang napiling katumpakan (pagkakatiwalaan) ng pagtanggap o pagtanggi sa pang-eksperimentong hypothesis.

Isaalang-alang ang mga estratehiya para sa pagpili ng mga paksa mula sa isang populasyon.

Random na Diskarte ay ang bawat miyembro ng pangkalahatang populasyon ay binibigyan ng pantay na pagkakataong mapabilang sa sample na pang-eksperimento. Upang gawin ito, ang bawat indibidwal ay bibigyan ng isang numero, at pagkatapos ay isang pang-eksperimentong sample ay nabuo gamit ang isang talahanayan ng mga random na numero. Ang pamamaraang ito ay mahirap ipatupad, dahil ang bawat kinatawan ng populasyon na interesado sa mananaliksik ay dapat isaalang-alang. Bilang karagdagan, ang random na diskarte ay nagbibigay ng magagandang resulta kapag bumubuo ng isang malaking eksperimentong sample.

Pagpili ng Stratometric ay ginagamit kung sakaling ang pang-eksperimentong sample ay kinakailangang magsama ng mga paksang may tiyak na hanay ng mga katangian (kasarian, edad, antas ng edukasyon, atbp.). Ang sample ay pinagsama-sama sa paraang ang mga paksa ng bawat stratum (layer) na may mga ibinigay na katangian ay pantay na kinakatawan dito.

Stratometric random na pagpili pinagsasama ang dalawang naunang estratehiya. Ang mga kinatawan ng bawat stratum ay itinalagang mga numero at isang pang-eksperimentong sample ay random na nabuo mula sa kanila. Epektibo ang diskarteng ito kapag pumipili ng maliit na sample na pang-eksperimento.

Pagmomodelo ng Kinatawan ay ginagamit sa kaso kapag ang mananaliksik ay namamahala upang lumikha ng isang modelo ng isang perpektong bagay ng eksperimentong pananaliksik. Ang mga katangian ng isang tunay na pang-eksperimentong sample ay dapat na bahagyang lumihis mula sa mga katangian ng isang perpektong pang-eksperimentong sample. Kung hindi alam ng mananaliksik ang lahat ng mga katangian ng perpektong modelo ng eksperimental na pananaliksik, kung gayon ang diskarte ay inilalapat tinatayang pagmomolde. Kung mas tumpak ang hanay ng mga pamantayan na naglalarawan sa populasyon kung saan ang mga konklusyon ng eksperimento ay dapat na pahabain, mas mataas ang panlabas na bisa nito.

Minsan, bilang isang eksperimentong sample, tunay na grupo, sa parehong oras, alinman sa mga boluntaryo ay lumahok sa eksperimento, o lahat ng mga paksa ay kasangkot nang hindi sinasadya. Sa parehong mga kaso, ang panlabas at panloob na bisa ay nilabag.

Pagkatapos mabuo ang sample na pang-eksperimento, ang eksperimento ay gumuhit ng isang plano sa pananaliksik. Kadalasan, ang eksperimento ay isinasagawa sa ilang mga grupo, pang-eksperimento at kontrol, na inilalagay sa iba't ibang mga kondisyon. Ang mga eksperimental at kontrol na grupo ay dapat na katumbas sa simula ng eksperimentong pagkakalantad.

Ang pamamaraan para sa pagpili ng katumbas na mga grupo at paksa ay tinatawag randomization. Ayon sa isang bilang ng mga may-akda, ang pagkakapantay-pantay ng mga grupo ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pares na pagpili. Sa kasong ito, ang mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo ay binubuo ng mga indibidwal na katumbas sa mga tuntunin ng mga side parameter na makabuluhan para sa eksperimento. Ang perpektong opsyon para sa pairwise na pagpili ay upang makaakit ng kambal na pares. Randomization may stratification ay binubuo sa pagpili ng mga homogenous na subgroup, kung saan ang mga paksa ay equalized sa lahat ng mga katangian, maliban sa mga karagdagang variable ng interes sa mananaliksik. Minsan, upang i-highlight ang isang makabuluhang karagdagang variable, ang lahat ng mga paksa ay sinusuri at niraranggo ayon sa antas ng kalubhaan nito. Ang mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo ay nabuo upang ang mga paksa na may pareho o magkatulad na mga halaga ng variable ay mahulog sa iba't ibang mga grupo. Ang pamamahagi ng mga paksa sa mga eksperimental at kontrol na grupo ay maaaring isagawa at random na paraan. Tulad ng nabanggit sa itaas, na may malaking bilang ng mga eksperimentong sample, ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng lubos na kasiya-siyang resulta.

4.7. Mga eksperimental na plano

Eksperimental na plano ay isang taktika ng eksperimental na pananaliksik na nakapaloob sa isang partikular na sistema ng mga operasyon sa pagpaplano ng eksperimento. Ang pangunahing pamantayan para sa pag-uuri ng mga plano ay:

Komposisyon ng mga kalahok (indibidwal o grupo);

Bilang ng mga independiyenteng variable at ang kanilang mga antas;

Mga uri ng mga sukat ng representasyon para sa mga independiyenteng variable;

Paraan ng pagkolekta ng pang-eksperimentong data;

Lugar at kondisyon ng eksperimento;

Mga tampok ng organisasyon ng pang-eksperimentong epekto at ang paraan ng kontrol.

Mga plano para sa mga pangkat ng mga paksa at para sa isang paksa. Ang lahat ng mga eksperimentong plano ay maaaring hatiin ayon sa komposisyon ng mga kalahok sa mga plano para sa mga pangkat ng mga paksa at mga plano para sa isang paksa.

Mga eksperimento sa pangkat ng mga paksa magkaroon ng mga sumusunod na pakinabang: ang posibilidad na gawing pangkalahatan ang mga resulta ng eksperimento sa populasyon; ang posibilidad ng paggamit ng mga scheme ng mga paghahambing ng intergroup; nagtipid ng oras; aplikasyon ng mga pamamaraan ng pagsusuri sa istatistika. Ang mga disadvantage ng ganitong uri ng mga eksperimentong plano ay kinabibilangan ng: ang epekto ng mga indibidwal na pagkakaiba sa pagitan ng mga tao sa mga resulta ng eksperimento; ang problema ng pagiging kinatawan ng eksperimentong sample; ang problema ng pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga paksa.

Mga eksperimento sa isang paksa ng pagsusulit- ito ay isang espesyal na kaso ng "mga plano na may maliit N. Itinuturo ni J. Goodwin ang mga sumusunod na dahilan para sa paggamit ng mga naturang plano: ang pangangailangan para sa indibidwal na bisa, dahil sa mga eksperimento na may malaking N ang isang problema ay lumitaw kapag ang pangkalahatang data ay hindi nailalarawan sa alinman sa mga paksa. Ang isang eksperimento sa isang paksa ay isinasagawa din sa mga natatanging kaso kung saan, sa maraming kadahilanan, imposibleng makaakit ng maraming kalahok. Sa mga kasong ito, ang layunin ng eksperimento ay suriin ang mga natatanging phenomena at indibidwal na katangian.

Ang eksperimento na may maliit na N, ayon kay D. Martin, ay may mga sumusunod na pakinabang: ang kawalan ng kumplikadong mga kalkulasyon sa istatistika, ang kadalian ng pagbibigay-kahulugan sa mga resulta, ang posibilidad ng pag-aaral ng mga natatanging kaso, na kinasasangkutan ng isa o dalawang kalahok, at sapat na pagkakataon para sa pagmamanipula ng mga independyente mga variable. Mayroon din itong ilang mga disadvantages, sa partikular, ang pagiging kumplikado ng mga pamamaraan ng kontrol, ang kahirapan sa pag-generalize ng mga resulta; relatibong hindi matipid na oras.

Isaalang-alang ang mga plano para sa isang paksa.

Pagpaplano ng serye ng oras. Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng impluwensya ng malayang variable sa umaasa sa pagpapatupad ng naturang plano ay ang pagbabago sa likas na katangian ng mga tugon ng paksa sa paglipas ng panahon. Ang pinakasimpleng diskarte: ang scheme A– B. Ang paksa ay unang nagsasagawa ng mga aktibidad sa ilalim ng mga kondisyon A, at pagkatapos ay sa ilalim ng mga kundisyon B. Upang kontrolin ang “placebo effect”, ang sumusunod na pamamaraan ay ginagamit: A - B - A.("Ang epekto ng placebo" ay ang mga reaksyon ng mga paksa sa "walang laman" na stimuli na tumutugma sa mga reaksyon sa tunay na stimuli.) Sa kasong ito, hindi kailangang malaman ng paksa nang maaga kung alin sa mga kondisyon ang "walang laman" at kung alin ang totoo. Gayunpaman, ang mga scheme na ito ay hindi isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnayan ng mga epekto, samakatuwid, kapag nagpaplano ng mga serye ng oras, bilang isang panuntunan, ang mga regular na scheme ng alternation ay ginagamit (A - B - A– B), positional adjustment (А – B - B- A) o random na paghahalili. Ang paggamit ng mas mahabang "mahabang" serye ng oras ay nagdaragdag ng posibilidad na makita ang epekto, ngunit humahantong sa isang bilang ng mga negatibong kahihinatnan - pagkapagod ng paksa, nabawasan ang kontrol sa iba pang mga karagdagang variable, atbp.

Alternatibong Plano sa Epekto ay isang pagbuo ng plano ng serye ng oras. Ang pagtitiyak nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang epekto A at V sapalarang ipinamahagi sa paglipas ng panahon at iniharap sa paksa nang hiwalay. Pagkatapos ang mga epekto ng bawat isa sa mga exposure ay inihambing.

Baliktad na plano ginamit upang pag-aralan ang dalawang alternatibong anyo ng pag-uugali. Sa una, ang pangunahing antas ng pagpapakita ng parehong anyo ng pag-uugali ay naitala. Pagkatapos ay ipinakita ang isang kumplikadong epekto, na binubuo ng isang tiyak na sangkap para sa unang anyo ng pag-uugali at isang karagdagang isa para sa pangalawa. Pagkatapos ng isang tiyak na oras, ang kumbinasyon ng mga impluwensya ay binago. Nasusuri ang epekto ng dalawang kumplikadong epekto.

Plano sa Pagtaas ng Pamantayan kadalasang ginagamit sa sikolohiya ng pag-aaral. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang pagbabago sa pag-uugali ng paksa ay naitala bilang tugon sa pagtaas ng pagkakalantad. Sa kasong ito, ang susunod na epekto ay ipinakita lamang pagkatapos maabot ng paksa ang ibinigay na antas ng pamantayan.

Kapag nagsasagawa ng mga eksperimento sa isang paksa, dapat itong isaalang-alang na ang mga pangunahing artifact ay halos hindi naaalis. Bilang karagdagan, sa kasong ito, tulad ng sa walang iba, ang impluwensya ng mga saloobin ng eksperimento at ang relasyon na nabuo sa pagitan niya at ng paksa ay ipinahayag.

Ang R. Gottsdanker ay nagmumungkahi na makilala qualitative at quantitative experimental plans. V kalidad Sa mga plano, ang independyenteng variable ay ipinakita sa isang nominative scale, ibig sabihin, dalawa o higit pang magkaibang mga kondisyon ang ginagamit sa eksperimento.

V dami mga eksperimentong plano, ang mga antas ng independiyenteng variable ay ipinakita sa pagitan, ranggo o proporsyonal na mga sukat, ibig sabihin, sa eksperimento, ang mga antas ng kalubhaan ng isang partikular na kundisyon ay ginagamit.

Posible ang isang sitwasyon kapag sa isang factorial na eksperimento ang isang variable ay ipapakita sa isang quantitative form, at ang isa sa isang qualitative form. Sa kasong ito, pagsasama-samahin ang plano.

Mga planong pang-eksperimentong intragroup at intergroup. T.V. Tinukoy ng Kornilova ang dalawang uri ng mga eksperimentong plano ayon sa criterion ng bilang ng mga grupo at mga kondisyon ng eksperimento: intragroup at intergroup. SA intragroup isama ang mga disenyo kung saan ang impluwensya ng mga variant ng independiyenteng variable at ang pagsukat ng eksperimental na epekto ay nangyayari sa parehong grupo. V intergroup mga plano, ang impluwensya ng mga variant ng independiyenteng variable ay isinasagawa sa iba't ibang mga eksperimentong grupo.

Ang mga bentahe ng plano ng intragroup ay: isang mas maliit na bilang ng mga kalahok, ang pag-aalis ng mga kadahilanan ng mga indibidwal na pagkakaiba, isang pagbawas sa kabuuang oras ng eksperimento, ang posibilidad na patunayan ang istatistikal na kahalagahan ng eksperimentong epekto. Kabilang sa mga disadvantage ang hindi pagkakapare-pareho ng mga kondisyon at pagpapakita ng "epekto ng pagkakasunud-sunod".

Ang mga bentahe ng disenyo ng intergroup ay: ang kawalan ng "consistency effect", ang posibilidad na makakuha ng mas maraming data, pagbabawas ng oras ng paglahok sa eksperimento para sa bawat paksa, pagbabawas ng epekto ng pag-drop out sa mga kalahok sa eksperimento. Ang pangunahing kawalan ng intergroup plan ay ang hindi pagkakapantay-pantay ng mga grupo.

Mga disenyo na may isang independent variable at factorial na disenyo. Ayon sa criterion ng bilang ng mga pang-eksperimentong impluwensya, iminungkahi ni D. Martin na makilala sa pagitan ng mga plano na may isang independiyenteng variable, mga factorial na plano at mga plano na may serye ng mga eksperimento. Sa mga plano na may isang independent variable ang eksperimento ay nagmamanipula ng isang independiyenteng variable, na maaaring magkaroon ng walang limitasyong bilang ng mga pagpapakita. V factorial mga plano (para sa mga detalye sa mga ito, tingnan ang p. 120), ang eksperimento ay nagmamanipula ng dalawa o higit pang mga independiyenteng variable, ginagalugad ang lahat ng posibleng opsyon para sa pakikipag-ugnayan ng kanilang iba't ibang antas.

Mga plano mula sa isang serye ng mga eksperimento isinasagawa upang unti-unting ibukod ang mga nakikipagkumpitensyang hypotheses. Sa pagtatapos ng serye, dumating ang eksperimento sa pag-verify ng isang hypothesis.

Pre-experimental, quasi-experimental at totoong eksperimental na disenyo. Iminungkahi ni D. Campbell na hatiin ang lahat ng eksperimentong plano para sa mga pangkat ng mga paksa sa mga sumusunod na grupo: pre-experimental, quasi-experimental at mga plano ng totoong mga eksperimento. Ang paghahati na ito ay batay sa pagiging malapit ng isang tunay na eksperimento sa isang perpektong isa. Ang mas kaunting mga artifact na pinupukaw ng isang partikular na plano at mas mahigpit ang kontrol ng mga karagdagang variable, mas malapit ang eksperimento sa perpekto. Ang mga pre-experimental na plano ay higit sa lahat ay isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa isang perpektong eksperimento. V.N. Itinuturo ni Druzhinin na maaari lamang silang magsilbi bilang isang paglalarawan, sa pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik ay dapat silang iwasan kung maaari. Ang mga quasi-experimental na plano ay isang pagtatangka na isaalang-alang ang mga katotohanan ng buhay kapag nagsasagawa ng empirical na pananaliksik, sila ay espesyal na nilikha na may paglihis mula sa mga scheme ng tunay na mga eksperimento. Dapat malaman ng mananaliksik ang mga pinagmumulan ng mga artifact - panlabas na karagdagang mga variable na hindi niya makontrol. Ang isang quasi-experimental na plano ay ginagamit kapag ang isang mas mahusay na plano ay hindi mailalapat.

Ang mga sistematikong palatandaan ng pre-experimental, quasi-experimental na mga plano at mga plano ng totoong mga eksperimento ay ibinibigay sa talahanayan sa ibaba.

Kapag inilalarawan ang mga eksperimentong plano, gagamitin namin ang simbolisasyong iminungkahi ni D. Campbell: R- randomization; X- pang-eksperimentong epekto; O- pagsubok.

SA mga planong pre-eksperimento isama ang: 1) pag-aaral ng isang kaso; 2) isang plano na may paunang at huling pagsubok ng isang grupo; 3) paghahambing ng mga pangkat ng istatistika.

Sa case study isang grupo ang sinusuri nang isang beses pagkatapos ng eksperimentong pagkakalantad. Sa eskematiko, ang planong ito ay maaaring isulat bilang:

Ang kontrol ng mga panlabas na variable at ang independent variable ay ganap na wala. Sa ganitong eksperimento, walang materyal para sa paghahambing. Ang mga resulta ay maihahambing lamang sa mga ordinaryong ideya tungkol sa katotohanan; hindi sila nagdadala ng siyentipikong impormasyon.

Plano na may preliminary at final testing ng isang grupo kadalasang ginagamit sa sociological, socio-psychological at pedagogical na pananaliksik. Maaari itong isulat bilang:

Walang control group sa planong ito, kaya hindi mapagtatalunan na ang mga pagbabago sa dependent variable (pagkakaiba sa pagitan ng O1 at O2) na naitala sa panahon ng pagsubok ay tiyak na sanhi ng pagbabago sa independent variable. Sa pagitan ng paunang at panghuling pagsubok, maaaring mangyari ang iba pang mga kaganapang "background" na nakakaapekto sa mga paksa kasama ang malayang variable. Hindi rin pinapayagan ng planong ito ang kontrol sa epekto ng natural na pag-unlad at ang epekto ng pagsubok.

Paghahambing ng mga pangkat ng istatistika magiging mas tumpak na tawagan itong isang plano para sa dalawang hindi katumbas na grupo na may pagsubok sa post-exposure. Maaari itong isulat tulad nito:

Isinasaalang-alang ng planong ito ang epekto ng pagsubok sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang control group upang kontrolin ang ilang mga panlabas na variable. Gayunpaman, sa tulong nito imposibleng isaalang-alang ang epekto ng natural na pag-unlad, dahil walang materyal para sa paghahambing ng estado ng mga paksa sa sandaling ito sa kanilang paunang estado (walang paunang pagsubok ang isinagawa). Upang ihambing ang mga resulta ng kontrol at mga eksperimentong grupo, ginagamit ang t-test ng Mag-aaral. Gayunpaman, dapat tandaan na ang mga pagkakaiba sa mga resulta ng pagsubok ay maaaring hindi dahil sa eksperimentong pagkakalantad, ngunit sa mga pagkakaiba sa komposisyon ng mga grupo.

Mga mala-eksperimentong plano ay isang uri ng kompromiso sa pagitan ng realidad at ng mahigpit na balangkas ng mga tunay na eksperimento. Mayroong mga sumusunod na uri ng quasi-experimental na mga plano sa sikolohikal na pananaliksik: 1) mga plano para sa mga eksperimento para sa mga hindi katumbas na grupo; 2) mga plano na may preliminary at final testing ng iba't ibang randomized na grupo; 3) mga plano para sa discrete time series.

Plano eksperimento para sa mga hindi katumbas na grupo ay naglalayong magtatag ng isang sanhi na relasyon sa pagitan ng mga variable, gayunpaman, ito ay kulang ng isang pamamaraan para sa pagpapantay ng mga grupo (randomization). Ang planong ito ay maaaring katawanin ng sumusunod na diagram:

Sa kasong ito, dalawang tunay na grupo ang kasangkot sa eksperimento. Ang parehong grupo ay sinusuri. Pagkatapos ang isang grupo ay sasailalim sa eksperimental na paggamot at ang isa ay hindi. Ang parehong grupo ay muling susuriin. Ang mga resulta ng una at pangalawang pagsubok ng parehong mga grupo ay inihambing, para sa paghahambing, ang t-test ng Mag-aaral at pagsusuri ng pagkakaiba ay ginagamit. Pagkakaiba O2 at O4 ay nagpapahiwatig ng natural na pag-unlad at pagkakalantad sa background. Upang matukoy ang epekto ng isang independiyenteng variable, kinakailangang ihambing ang 6(O1 O2) at 6(O3 O4), ibig sabihin, ang magnitude ng mga pagbabago sa mga tagapagpahiwatig. Ang kahalagahan ng pagkakaiba sa paglaki ng mga tagapagpahiwatig ay magsasaad ng impluwensya ng malayang baryabol sa umaasa. Ang disenyong ito ay katulad ng totoong dalawang pangkat na eksperimento na may pagsubok bago at pagkatapos ng pagkakalantad (tingnan ang p. 118). Ang pangunahing pinagmumulan ng mga artifact ay ang pagkakaiba sa komposisyon ng mga grupo.

Plano na may pre at post testing ng iba't ibang randomized na grupo ay naiiba sa disenyo ng isang tunay na eksperimento sa isang pangkat na pumasa sa paunang pagsusulit, at ang huling pagsubok ay ang katumbas na pangkat na nalantad sa:

Ang pangunahing kawalan ng mala-eksperimentong disenyo na ito ay ang kawalan ng kakayahang kontrolin ang "background" na epekto - ang impluwensya ng mga kaganapan na nagaganap kasama ng eksperimentong pagkakalantad sa panahon sa pagitan ng una at ikalawang pagsubok.

Mga plano discrete time series ay nahahati sa ilang uri depende sa bilang ng mga pangkat (isa o higit pa), gayundin sa bilang ng mga eksperimentong epekto (iisa o serye ng mga epekto).

Ang plano ng discrete time series para sa isang pangkat ng mga paksa ay ang paunang antas ng dependent variable sa pangkat ng mga paksa ay unang tinutukoy gamit ang isang serye ng mga magkakasunod na sukat. Pagkatapos ay inilapat ang isang pang-eksperimentong epekto at isinasagawa ang isang serye ng mga katulad na sukat. Ihambing ang mga antas ng dependent variable bago at pagkatapos ng exposure. Schematic ng planong ito:

Ang pangunahing disadvantage ng discrete time series na disenyo ay hindi nito pinapayagan ang isa na paghiwalayin ang epekto ng impluwensya ng independent variable mula sa impluwensya ng mga background na pangyayari na nagaganap sa panahon ng pag-aaral.

Ang pagbabago ng disenyong ito ay isang quasi-experiment na serye ng oras kung saan ang pagkakalantad bago ang pagsukat ay nagpapalit-palit nang walang pagkakalantad bago ang pagsukat. Ang kanyang schema ay:

XO1 - O2XO3 - O4 XO5

Ang paghahalili ay maaaring regular o random. Ang pagpipiliang ito ay angkop lamang kung ang epekto ay nababaligtad. Kapag pinoproseso ang data na nakuha sa eksperimento, ang serye ay nahahati sa dalawang sequence at ang mga resulta ng mga sukat, kung saan nagkaroon ng epekto, ay inihambing sa mga resulta ng mga sukat, kung saan ito ay wala. Upang ihambing ang data, ang t-test ng Mag-aaral ay ginagamit sa bilang ng mga antas ng kalayaan n– 2, saan n ay ang bilang ng mga sitwasyon ng parehong uri.

Ang mga plano sa serye ng oras ay madalas na ipinapatupad sa pagsasanay. Gayunpaman, kapag ginagamit ang mga ito, ang tinatawag na "Hawthorne effect" ay madalas na sinusunod. Ito ay unang natuklasan ng mga Amerikanong siyentipiko noong 1939, noong sila ay nagsasagawa ng pananaliksik sa planta ng Hawthorne sa Chicago. Ipinapalagay na ang pagbabago sa sistema ng organisasyon ng paggawa ay magpapataas ng produktibidad nito. Gayunpaman, sa panahon ng eksperimento, ang anumang mga pagbabago sa organisasyon ng paggawa ay humantong sa isang pagtaas sa pagiging produktibo nito. Bilang resulta, lumabas na ang paglahok sa mismong eksperimento ay nagpapataas ng motibasyon na magtrabaho. Napagtanto ng mga paksa na sila ay personal na interesado sa kanila, at nagsimulang magtrabaho nang mas produktibo. Para makontrol ang epektong ito, dapat gumamit ng control group.

Ang scheme ng time series plan para sa dalawang hindi katumbas na grupo, kung saan ang isa ay hindi apektado, ay ganito ang hitsura:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

Ang ganitong plano ay nagpapahintulot sa iyo na kontrolin ang "background" na epekto. Karaniwan itong ginagamit ng mga mananaliksik kapag nag-aaral ng mga tunay na grupo sa mga institusyong pang-edukasyon, klinika, at sa produksyon.

Ang isa pang partikular na plano, na kadalasang ginagamit sa sikolohiya, ay tinatawag na eksperimento. ex post facto. Madalas itong ginagamit sa sosyolohiya, pedagogy, gayundin sa neuropsychology at clinical psychology. Ang diskarte para sa pagpapatupad ng planong ito ay ang mga sumusunod. Ang eksperimento mismo ay hindi nakakaimpluwensya sa mga paksa. Ang ilang totoong pangyayari sa kanilang buhay ay nagsisilbing impluwensya. Binubuo ang eksperimental na grupo ng "mga paksa" na nalantad, habang ang control group ay binubuo ng mga taong hindi pa nakaranas nito. Sa kasong ito, ang mga grupo, kung maaari, ay equalized sa sandali ng kanilang estado bago ang epekto. Pagkatapos ang dependent variable ay nasubok sa mga kinatawan ng mga eksperimentong at kontrol na grupo. Ang data na nakuha bilang isang resulta ng pagsubok ay inihambing at isang konklusyon ay ginawa tungkol sa epekto ng pagkakalantad sa karagdagang pag-uugali ng mga paksa. Kaya ang plano ex post facto ginagaya ang disenyo ng eksperimento para sa dalawang grupo sa kanilang equalization at pagsubok pagkatapos ng exposure. Ang kanyang schema ay:

Kung posible na makamit ang pagkakapantay-pantay ng grupo, ang disenyong ito ay magiging disenyo ng isang tunay na eksperimento. Ito ay ipinatupad sa maraming modernong pag-aaral. Halimbawa, sa pag-aaral ng post-traumatic stress, kapag ang mga taong dumanas ng mga epekto ng isang natural o gawa ng tao na sakuna, o mga mandirigma ay nasubok para sa pagkakaroon ng post-traumatic stress syndrome, ang kanilang mga resulta ay inihambing sa mga resulta ng ang control group, na ginagawang posible upang matukoy ang mga mekanismo para sa paglitaw ng mga naturang reaksyon. Sa neuropsychology ng pinsala sa utak, ang mga sugat ng ilang mga istraktura, na itinuturing na "experimental exposure", ay nagbibigay ng isang natatanging pagkakataon upang matukoy ang lokalisasyon ng mga pag-andar ng isip.

Mga plano para sa mga totoong eksperimento para sa isang independiyenteng variable ay naiiba sa iba tulad ng sumusunod:

1) paggamit ng mga estratehiya para sa paglikha ng mga katumbas na grupo (randomization);

2) ang pagkakaroon ng hindi bababa sa isang eksperimental at isang control group;

3) panghuling pagsubok at paghahambing ng mga resulta ng mga pangkat na nakatanggap at hindi nakatanggap ng pagkakalantad.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang ilang mga eksperimentong disenyo para sa isang independiyenteng variable.

Magplano para sa dalawang randomized na grupo na may pagsubok sa post-exposure. Mukhang ganito ang kanyang schema:

Ginagamit ang planong ito kung hindi posible o kinakailangan na magsagawa ng paunang pagsusuri. Kapag pantay ang mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo, ang planong ito ang pinakamaganda, dahil pinapayagan ka nitong kontrolin ang karamihan sa mga pinagmumulan ng mga artifact. Ang kawalan ng paunang pagsusuri ay hindi kasama ang parehong epekto ng interaksyon ng pamamaraan ng pagsubok at ang eksperimentong gawain, at ang epekto ng pagsubok mismo. Pinapayagan ka ng plano na kontrolin ang impluwensya ng komposisyon ng mga grupo, kusang pag-drop, ang impluwensya ng background at natural na pag-unlad, ang pakikipag-ugnayan ng komposisyon ng grupo sa iba pang mga kadahilanan.

Sa isinasaalang-alang na halimbawa, isang antas ng impluwensya ng independent variable ang ginamit. Kung mayroon itong ilang mga antas, ang bilang ng mga pang-eksperimentong pangkat ay tataas sa bilang ng mga antas ng malayang variable.

Magplano para sa dalawang randomized na grupo na may pre at post na pagsubok. Ang balangkas ng plano ay ganito:

R O1 X O2

Ginagamit ang planong ito kapag may pagdududa tungkol sa mga resulta ng randomization. Ang pangunahing pinagmumulan ng mga artifact ay ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pagsubok at pang-eksperimentong pagkakalantad. Sa katotohanan, kailangan ding harapin ng isa ang epekto ng pagsubok sa hindi pagkakasabay. Samakatuwid, itinuturing na pinakamahusay na magsagawa ng pagsubok sa mga miyembro ng eksperimental at kontrol na mga grupo sa random na pagkakasunud-sunod. Ang pagtatanghal-hindi pagtatanghal ng pang-eksperimentong epekto ay pinakamahusay ding gawin sa isang random na pagkakasunud-sunod. Sinabi ni D. Campbell ang pangangailangang kontrolin ang "mga kaganapan sa loob ng grupo". Ang pang-eksperimentong disenyong ito ay mahusay na kinokontrol ang epekto sa background at ang natural na epekto ng pag-unlad.

Kapag nagpoproseso ng data, karaniwang ginagamit ang parametric na pamantayan. t at F(para sa data sa isang sukat ng pagitan). Tatlong halaga ng t ang kinakalkula: 1) sa pagitan ng O1 at O2; 2) sa pagitan ng O3 at O4; 3) sa pagitan O2 at O4. Ang hypothesis ng kahalagahan ng impluwensya ng independent variable sa dependent variable ay maaaring tanggapin kung ang dalawang kondisyon ay natutugunan: 1) mga pagkakaiba sa pagitan O1 at O2 mahalaga, at sa pagitan O3 at O4 hindi gaanong mahalaga at 2) pagkakaiba sa pagitan O2 at O4 makabuluhan. Minsan ito ay mas maginhawa upang ihambing hindi ang mga ganap na halaga, ngunit ang mga pagtaas ng mga tagapagpahiwatig b(1 2) at b(3 4). Ang mga halagang ito ay inihambing din sa t-test ng Mag-aaral. Kung makabuluhan ang mga pagkakaiba, tinatanggap ang isang pang-eksperimentong hypothesis tungkol sa impluwensya ng malayang baryabol sa umaasa.

Ang plano ni Solomon ay isang kumbinasyon ng dalawang nakaraang mga plano. Para sa pagpapatupad nito, dalawang pang-eksperimentong (E) at dalawang kontrol (C) na grupo ang kinakailangan. Mukhang ganito ang kanyang schema:

Sa planong ito, makokontrol ang epekto ng pakikipag-ugnayan ng pre-testing at ang epekto ng pang-eksperimentong pagkakalantad. Ang epekto ng pang-eksperimentong pagkakalantad ay ipinahayag sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tagapagpahiwatig: O1 at O2; O2 at O4; O5 at O6; O5 at O3. Ang paghahambing ng O6, O1 at O3 ay nagpapakita ng epekto ng natural na pag-unlad at mga impluwensya sa background sa dependent variable.

Ngayon isaalang-alang ang isang disenyo para sa isang independiyenteng variable at ilang mga grupo.

Disenyo para sa tatlong randomized na grupo at tatlong antas ng independent variable ginagamit sa mga kaso kung saan kinakailangan upang matukoy ang dami ng mga ugnayan sa pagitan ng mga independyente at umaasa na mga variable. Mukhang ganito ang kanyang schema:

Kapag ipinatupad ang planong ito, ang bawat pangkat ay iniharap sa isang antas lamang ng independyenteng baryabol. Kung kinakailangan, maaari mong dagdagan ang bilang ng mga pang-eksperimentong grupo alinsunod sa bilang ng mga antas ng independent variable. Ang lahat ng mga pamamaraan sa istatistika sa itaas ay maaaring gamitin upang iproseso ang data na nakuha gamit ang isang eksperimentong disenyo.

Mga Disenyong Pang-eksperimentong Salik ay ginagamit upang subukan ang mga kumplikadong hypotheses tungkol sa mga relasyon sa pagitan ng mga variable. Sa isang factorial na eksperimento, bilang panuntunan, dalawang uri ng hypotheses ang sinusuri: 1) hypotheses tungkol sa magkahiwalay na impluwensya ng bawat isa sa mga independent variable; 2) hypotheses tungkol sa interaksyon ng mga variable. Ang factorial na disenyo ay upang matiyak na ang lahat ng antas ng mga independiyenteng variable ay pinagsama sa isa't isa. Ang bilang ng mga pang-eksperimentong pangkat ay katumbas ng bilang ng mga kumbinasyon.

Factorial design para sa dalawang independent variable at dalawang level (2 x 2). Ito ang pinakasimple sa mga factorial na disenyo. Ang kanyang diagram ay ganito ang hitsura.

Ang planong ito ay nagpapakita ng epekto ng dalawang independent variable sa isang dependent variable. Pinagsasama ng eksperimento ang mga posibleng variable at antas. Minsan apat na independiyenteng randomized na mga pang-eksperimentong grupo ang ginagamit. Ginagamit ang pagsusuri ni Fisher sa pagkakaiba-iba upang iproseso ang mga resulta.

Mayroong mas kumplikadong mga bersyon ng factorial na disenyo: 3 x 2 at 3 x 3, atbp. Ang pagdaragdag ng bawat antas ng independent variable ay nagpapataas ng bilang ng mga eksperimentong grupo.

"Latin Square". Ito ay isang pagpapasimple ng buong plano para sa tatlong independyenteng mga variable na may dalawa o higit pang mga antas. Ang prinsipyo ng Latin square ay ang dalawang antas ng magkakaibang mga variable ay nangyayari nang isang beses lamang sa eksperimentong plano. Ito ay makabuluhang binabawasan ang bilang ng mga pangkat at ang pang-eksperimentong sample sa kabuuan.

Halimbawa, para sa tatlong independyenteng variable (L, M, N) na may tatlong antas bawat isa (1, 2, 3 at N(A, B, C)) ang plano ayon sa pamamaraang "Latin square" ay magiging ganito.

Sa kasong ito, ang antas ng ikatlong independent variable (A, B, C) nangyayari sa bawat linya at sa bawat column nang isang beses. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga resulta sa mga row, column, at antas, posibleng matukoy ang impluwensya ng bawat isa sa mga independiyenteng variable sa dependent variable, pati na rin ang antas ng pairwise na interaksyon ng mga variable. Ang paggamit ng mga letrang Latin A, B, SA Tradisyonal na italaga ang mga antas ng pangatlong variable, kaya naman tinawag na "Latin square" ang pamamaraan.

"Greco-Latin square". Ginagamit ang planong ito kapag kinakailangan upang siyasatin ang impluwensya ng apat na independent variable. Ito ay itinayo batay sa isang Latin na parisukat para sa tatlong variable, na may kasamang letrang Griyego sa bawat Latin na grupo ng plano, na tumutukoy sa mga antas ng ikaapat na variable. Ang schema para sa isang plano na may apat na independyenteng variable, bawat isa ay may tatlong antas, ay magiging ganito:

Upang iproseso ang data na nakuha sa mga tuntunin ng "Greek-Latin square", ang paraan ng pagsusuri ng pagkakaiba ayon kay Fisher ay ginagamit.

Ang pangunahing problema na malulutas ng mga factorial na disenyo ay ang pagtukoy sa pakikipag-ugnayan ng dalawa o higit pang mga variable. Ang problemang ito ay hindi malulutas sa pamamagitan ng paglalapat ng ilang kumbensyonal na mga eksperimento na may isang independiyenteng variable. Sa factorial plan, sa halip na subukang "i-clear" ang pang-eksperimentong sitwasyon ng mga karagdagang variable (na may banta sa panlabas na bisa), inilalapit ito ng eksperimento sa realidad sa pamamagitan ng pagpapasok ng ilang karagdagang mga variable sa kategorya ng mga independyente. Kasabay nito, ang pagsusuri ng mga ugnayan sa pagitan ng mga pinag-aralan na katangian ay nagbibigay-daan sa amin upang ipakita ang mga nakatagong mga kadahilanan sa istruktura kung saan nakasalalay ang mga parameter ng sinusukat na variable.

4.8. Pag-aaral ng ugnayan

Ang teorya ng pananaliksik sa ugnayan ay binuo ng Ingles na matematiko na si K. Pearson. Ang diskarte para sa pagsasagawa ng naturang pag-aaral ay walang kontroladong epekto sa bagay. Ang plano ng pag-aaral ng ugnayan ay simple. Ang mananaliksik ay naglalagay ng isang hypothesis tungkol sa pagkakaroon ng isang istatistikal na relasyon sa pagitan ng ilang mga katangian ng pag-iisip ng isang indibidwal. Gayunpaman, ang pagpapalagay ng sanhi ng pag-asa ay hindi tinalakay.

Karelasyon ay isang pag-aaral na isinagawa upang kumpirmahin o pabulaanan ang hypothesis ng isang istatistikal na relasyon sa pagitan ng ilang (dalawa o higit pa) na mga variable. Sa sikolohiya, ang mga katangian ng kaisipan, proseso, estado, atbp. ay maaaring kumilos bilang mga variable.

Mga ugnayan. Ang literal na kahulugan ng "kaugnayan" ay ratio. Kung ang isang pagbabago sa isang variable ay sinamahan ng isang pagbabago sa isa pa, pagkatapos ay pinag-uusapan natin ang ugnayan ng mga variable na ito. Ang pagkakaroon ng ugnayan sa pagitan ng dalawang variable ay hindi katibayan ng pagkakaroon ng sanhi ng mga relasyon sa pagitan ng mga ito, ngunit ginagawang posible na ilagay ang gayong hypothesis. Ang kawalan ng ugnayan ay nagpapahintulot sa isa na pabulaanan ang hypothesis ng isang sanhi ng relasyon ng mga variable.

Mayroong ilang mga uri ng mga ugnayan:

Direktang ugnayan (ang antas ng isang variable ay direktang tumutugma sa antas ng isa pang variable);

Kaugnayan dahil sa isang ikatlong variable (ang antas ng isang variable ay tumutugma sa antas ng isa pang variable dahil sa ang katunayan na ang parehong mga variable na ito ay dahil sa isang pangatlo, karaniwang variable);

Random na ugnayan (hindi dahil sa anumang variable);

Ang ugnayan dahil sa heterogeneity ng sample (kung ang sample ay binubuo ng dalawang heterogenous na grupo, kung gayon ang isang ugnayan ay maaaring makuha na wala sa pangkalahatang populasyon).

Ang mga ugnayan ay may mga sumusunod na uri:

– positibong ugnayan (ang pagtaas sa antas ng isang variable ay sinamahan ng pagtaas sa antas ng isa pang variable);

- negatibong ugnayan (isang pagtaas sa antas ng isang variable ay sinamahan ng pagbaba sa antas ng isa pa);

- zero correlation (nagpapahiwatig ng kawalan ng koneksyon sa pagitan ng mga variable);

- non-linear na relasyon (sa loob ng ilang mga limitasyon, ang pagtaas sa antas ng isang variable ay sinamahan ng pagtaas sa antas ng isa pa, at sa iba pang mga parameter - vice versa. Karamihan sa mga sikolohikal na variable ay may non-linear na relasyon).

Pagpaplano ng pag-aaral ng ugnayan. Ang disenyo ng pag-aaral ng ugnayan ay isang uri ng quasi-experimental na disenyo sa kawalan ng impluwensya ng malayang baryabol sa mga umaasa. Ang isang pag-aaral ng ugnayan ay pinaghiwa-hiwalay sa isang serye ng mga independiyenteng sukat sa isang pangkat ng mga paksa. Kailan simple lang Ang pangkat ng pag-aaral ng ugnayan ay homogenous. Kailan pahambing pag-aaral ng ugnayan, mayroon kaming ilang mga subgroup na naiiba sa isa o higit pang pamantayan. Ang mga resulta ng naturang mga sukat ay nagbibigay ng isang matrix ng form R x O. Ang data ng pag-aaral ng ugnayan ay pinoproseso sa pamamagitan ng pagkalkula ng mga ugnayan sa pamamagitan ng mga row o column ng matrix. Ang ugnayan ng hilera ay nagbubunga ng paghahambing ng mga paksa. Ang ugnayan ng column ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa pagkakaugnay ng mga nasusukat na variable. Ang mga temporal na ugnayan ay madalas na nakikita, ibig sabihin, mga pagbabago sa istruktura ng mga ugnayan sa paglipas ng panahon.

Ang mga pangunahing uri ng pananaliksik sa ugnayan ay isinasaalang-alang sa ibaba.

Paghahambing ng dalawang pangkat. Ito ay ginagamit upang itatag ang pagkakatulad o pagkakaiba sa pagitan ng dalawang natural o randomized na mga grupo sa mga tuntunin ng kalubhaan ng isa o ibang parameter. Ang ibig sabihin ng mga resulta ng dalawang grupo ay inihambing gamit ang t-test ng Mag-aaral. Kung kinakailangan, ang Fisher's t-test (tingnan ang 7.3) ay maaari ding gamitin upang ihambing ang mga pagkakaiba-iba ng isang indicator sa pagitan ng dalawang grupo.

Univariate na pag-aaral ng isang grupo sa ilalim ng magkakaibang kondisyon. Ang disenyo ng pag-aaral na ito ay malapit sa eksperimental. Ngunit sa kaso ng isang pag-aaral ng ugnayan, hindi namin kinokontrol ang independiyenteng variable, ngunit sinasabi lamang ang pagbabago sa pag-uugali ng indibidwal sa ilalim ng iba't ibang mga kondisyon.

Pag-aaral ng ugnayan ng magkapares na katumbas na mga grupo. Ang planong ito ay ginagamit sa pag-aaral ng kambal sa pamamagitan ng paraan ng intra-pair correlations. Ang kambal na pamamaraan ay batay sa mga sumusunod na probisyon: ang mga genotype ng monozygotic na kambal ay 100% magkatulad, at ang dizygotic na kambal ay 50% magkatulad, ang kapaligiran ng pag-unlad ng parehong dizygotic at monozygotic na mga pares ay pareho. Ang dizygotic at monozygotic na kambal ay nahahati sa mga grupo: ang bawat isa ay naglalaman ng isang kambal mula sa isang pares. Sa kambal ng parehong grupo, sinusukat ang parameter ng interes sa mananaliksik. Pagkatapos ay kinakalkula ang mga ugnayan sa pagitan ng mga parameter (O-ugnayan) at sa pagitan ng kambal (R-kaugnayan). Ang paghahambing ng mga intra-pair na ugnayan ng monozygotic at dizygotic twins, posibleng matukoy ang mga bahagi ng impluwensya ng kapaligiran at ang genotype sa pagbuo ng isang partikular na katangian. Kung ang ugnayan ng monozygotic twins ay mapagkakatiwalaan na mas mataas kaysa sa ugnayan ng dizygotic twins, pagkatapos ay maaari nating pag-usapan ang tungkol sa umiiral na genetic na pagpapasiya ng katangian, kung hindi man ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagpapasiya sa kapaligiran.

Multivariate na pag-aaral ng ugnayan. Isinasagawa ito upang subukan ang hypothesis tungkol sa ugnayan ng ilang variable. Pinili ang isang pang-eksperimentong grupo, na sinusuri ayon sa isang partikular na programa na binubuo ng ilang pagsubok. Ang data ng pananaliksik ay ipinasok sa talahanayan ng "raw" na data. Pagkatapos ang talahanayan na ito ay naproseso, ang mga coefficient ng mga linear correlations ay kinakalkula. Ang mga ugnayan ay sinusuri para sa mga pagkakaiba sa istatistika.

Pag-aaral ng ugnayang istruktura. Inihayag ng mananaliksik ang pagkakaiba sa antas ng mga dependency ng ugnayan sa pagitan ng parehong mga tagapagpahiwatig na sinusukat sa mga kinatawan ng iba't ibang grupo.

Longitudinal na pag-aaral ng ugnayan. Ito ay binuo ayon sa plano ng serye ng oras na may pagsubok sa grupo sa mga tinukoy na agwat. Sa kaibahan sa isang simpleng longitudinal, ang mananaliksik ay interesado sa mga pagbabago hindi gaanong sa mga variable mismo kundi sa mga relasyon sa pagitan nila.

Tungkol sa sikolohiya sa pamamagitan ng may layuning interbensyon ng mananaliksik sa buhay ng paksa.

Ang iba't ibang mga may-akda ay binibigyang kahulugan ang konsepto ng "sikolohikal na eksperimento" nang hindi maliwanag; madalas, sa ilalim ng eksperimento sa sikolohiya, ang isang kumplikado ng iba't ibang mga independiyenteng empirical na pamamaraan ay isinasaalang-alang ( aktwal na eksperimento, pagmamasid, pagtatanong, pagsubok). Gayunpaman, ayon sa kaugalian sa pang-eksperimentong sikolohiya, ang eksperimento ay itinuturing na isang independiyenteng pamamaraan.

Sikolohikal na eksperimento (bilang bahagi ng sikolohikal na pagpapayo)- isang espesyal na nilikha na sitwasyon na idinisenyo para sa isang mas holistic (sa iba't ibang mga modalidad) na karanasan ng kliyente ng kanyang sariling karanasan.

Ang mga detalye ng isang sikolohikal na eksperimento

Sa sikolohiya, ang pang-eksperimentong pananaliksik ay may sariling mga detalye, na ginagawang posible na isaalang-alang ito nang hiwalay mula sa pananaliksik sa iba pang mga agham. Ang mga detalye ng sikolohikal na eksperimento ay na:

• Ang psyche bilang isang konstruksyon ay hindi maaaring maging obhetibo na sinusunod, at ang isang tao ay maaaring malaman ang tungkol sa aktibidad nito batay lamang sa mga pagpapakita nito, halimbawa, sa anyo ng isang tiyak na pag-uugali.
• Kapag pinag-aaralan ang mga proseso ng pag-iisip, itinuturing na imposibleng iisa ang alinman sa mga ito, at ang epekto ay palaging nangyayari sa psyche sa kabuuan (o, mula sa isang modernong punto ng view, sa katawan bilang isang solong hindi mahahati na sistema).
• Sa mga eksperimento sa mga tao (pati na rin sa ilang mas matataas na hayop, gaya ng mga primata), mayroong aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng eksperimento at ng paksa.
• Ang pakikipag-ugnayang ito, bukod sa iba pang mga bagay, ay ginagawang kinakailangan para sa paksa na magkaroon ng mga tagubilin (na, malinaw naman, ay hindi pangkaraniwan para sa mga eksperimento sa natural na agham).

Pangkalahatang Impormasyon

Sa isang pinasimpleng halimbawa, ang malayang baryabol ay maaaring ituring bilang a kaugnay na pampasigla (St(r)), ang lakas nito ay iba-iba ng experimenter, habang ang dependent variable ay ang reaksyon ( R) ng paksa, ang kanyang pag-iisip ( P) sa epekto ng nauugnay na pampasigla.

Gayunpaman, bilang isang patakaran, tiyak na ang nais na katatagan ng lahat ng mga kondisyon, maliban sa independiyenteng variable, ay hindi makakamit sa isang sikolohikal na eksperimento, dahil halos palaging, bilang karagdagan sa dalawang mga variable na ito, mayroon ding mga karagdagang variable, sistematiko. hindi nauugnay na mga insentibo (St(1)) at random stimuli ( St(2)), na humahantong sa mga sistematiko at random na mga error, ayon sa pagkakabanggit. Kaya, ang panghuling eskematiko na representasyon ng prosesong pang-eksperimento ay ganito ang hitsura:

Samakatuwid, tatlong uri ng mga variable ang maaaring makilala sa eksperimento:

1. Mga karagdagang variable (o panlabas na variable)

Kaya, sinusubukan ng eksperimento na magtatag ng isang functional na relasyon sa pagitan ng umaasa at malayang variable, na ipinahayag sa function R=f( St(r)), habang sinusubukang isaalang-alang ang sistematikong pagkakamali na lumitaw bilang isang resulta ng pagkakalantad sa hindi nauugnay na stimuli (mga halimbawa ng isang sistematikong error ay kinabibilangan ng mga yugto ng buwan, oras ng araw, atbp.). Upang mabawasan ang posibilidad ng epekto ng mga random na error sa resulta, hinahangad ng mananaliksik na magsagawa ng isang serye ng mga eksperimento (isang halimbawa ng isang random na error ay maaaring, halimbawa, pagkapagod o isang putik na nahulog sa mata ng paksa ng pagsubok. ).

Ang pangunahing gawain ng eksperimentong pag-aaral

Ang pangkalahatang gawain ng mga sikolohikal na eksperimento ay upang maitaguyod ang pagkakaroon ng isang koneksyon R=f( S, P) at, kung maaari, ang anyo ng function f (mayroong iba't ibang uri ng mga relasyon - sanhi, functional, ugnayan, atbp.). Sa kasong ito, R- tugon ng paksa ng pagsusulit S- ang sitwasyon at P- ang personalidad ng paksa, ang psyche, o "mga panloob na proseso". Iyon ay, halos pagsasalita, dahil imposibleng "makita" ang mga proseso ng pag-iisip, sa isang sikolohikal na eksperimento, batay sa reaksyon ng mga paksa sa pagpapasigla na kinokontrol ng eksperimento, ang ilang konklusyon ay ginawa tungkol sa psyche, mga proseso ng kaisipan o personalidad ng paksa. .

Mga yugto ng eksperimento. Ang bawat eksperimento ay maaaring hatiin sa mga sumusunod na yugto. Ang unang yugto ay ang pagbabalangkas ng problema at layunin, pati na rin ang pagbuo ng isang plano sa eksperimento. Ang plano ng eksperimento ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang naipon na kaalaman at sumasalamin sa kaugnayan ng problema. Ang pangalawang yugto ay ang aktwal na proseso ng aktibong impluwensya sa nakapaligid na mundo, bilang isang resulta kung saan ang mga layunin ng siyentipikong katotohanan ay naipon. Ang wastong napiling eksperimental na pamamaraan ay nakakatulong sa pagkuha ng mga katotohanang ito sa malaking lawak. Bilang isang patakaran, ang pamamaraang pang-eksperimento ay nabuo batay sa mga paghihirap na dapat alisin upang malutas ang mga problema na ibinabanta sa eksperimento. Ang isang pamamaraan na binuo para sa isang eksperimento ay maaaring angkop para sa iba pang mga eksperimento, iyon ay, makakuha ng pangkalahatang kahalagahan.

Ang bisa sa isang sikolohikal na eksperimento

Tulad ng sa mga eksperimento sa natural na agham, gayon din sa mga sikolohikal na eksperimento, ang konsepto ng bisa ay itinuturing na pundasyon: kung ang eksperimento ay wasto, maaaring magkaroon ng kumpiyansa ang mga siyentipiko na sinukat nila nang eksakto kung ano ang nais nilang sukatin. Maraming mga hakbang ang ginawa upang igalang ang lahat ng uri ng bisa. Gayunpaman, imposibleng maging ganap na sigurado na sa ilan, kahit na ang pinaka-pinag-isipan, pag-aaral, ang lahat ng mga pamantayan ng bisa ay maaaring ganap na matugunan. Ang isang ganap na walang kamali-mali na eksperimento ay hindi makakamit.

Mga klasipikasyon ng mga eksperimento

Depende sa paraan ng

Mayroong pangunahing tatlong uri ng mga eksperimento:

• Formative o psychological-pedagogical experiment Ang pagpapakilala ng species na ito sa klasipikasyong ito ay lumalabag sa mga patakaran para sa pagbuo ng isang klasipikasyon. Una, ang bawat bagay (sa kasong ito, ang pag-aaral) ay maaaring maiugnay sa isang uri lamang. Gayunpaman, ang formative na eksperimento ay maaaring parehong laboratoryo at natural. Halimbawa, ang mga eksperimento ni I. P. Pavlov sa pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes sa mga aso ay isang eksperimento sa formative ng laboratoryo, at ang mga eksperimento sa loob ng balangkas ng teorya ng edukasyon sa pag-unlad nina Elkonin at Davydov ay pangunahing mga eksperimento sa formative sa larangan. Pangalawa, ang pag-uuri ay dapat magkaroon lamang ng isang batayan, iyon ay, ang mga species ay nahahati ayon sa isang katangian. Gayunpaman, ayon sa isang tampok tulad ng paraan ng pagsasagawa o ang mga kondisyon para sa pagsasagawa, tanging ang mga eksperimento sa laboratoryo at larangan ay maaaring makilala, at ang formative na eksperimento ay nakikilala sa pamamagitan ng isa pang tampok.

Depende sa mga kondisyon para sa pagsasagawa, maglaan

• Eksperimento sa laboratoryo - ang mga kondisyon ay espesyal na inayos ng eksperimento. Ang pangunahing layunin ay upang matiyak ang mataas na panloob na bisa. Ang paglalaan ng iisang independent variable ay katangian. Ang pangunahing paraan upang makontrol ang mga panlabas na variable ay ang pag-aalis (pag-aalis). Ang panlabas na bisa ay mas mababa kaysa sa field experiment.
• Field, o natural na eksperimento - ang eksperimento ay isinasagawa sa mga kondisyon na hindi kinokontrol ng eksperimento. Ang pangunahing gawain ay upang matiyak ang mataas na panlabas na bisa. Ang pagpili ng isang kumplikadong independent variable ay katangian. Ang mga pangunahing paraan upang kontrolin ang mga panlabas na variable ay randomization (ang mga antas ng mga panlabas na variable sa pag-aaral ay eksaktong tumutugma sa mga antas ng mga variable na ito sa buhay, iyon ay, sa labas ng pag-aaral) at constancy (gawing pareho ang antas ng variable para sa lahat ng mga kalahok ). Ang panloob na bisa ay karaniwang mas mababa kaysa sa mga eksperimento sa laboratoryo.

Depende sa resulta ng epekto,

Pagtitiyak ng eksperimento - hindi binabago ng eksperimento ang mga katangian ng kalahok, hindi bumubuo ng mga bagong katangian sa kanya at hindi nabubuo ang mga umiiral na.

Formative na eksperimento - binabago ng eksperimento ang kalahok nang hindi maibabalik, bumubuo sa kanya ng gayong mga pag-aari na hindi pa umiiral o nabuo ang mga umiiral na.

Depende sa yugto ng pananaliksik

• Pilot study (tinatawag na draft, pilot study)
• Ang aktwal na eksperimento

depende sa antas ng kamalayan

Depende sa antas ng kamalayan, ang mga eksperimento ay maaari ding hatiin sa

• kung saan ang paksa ay binibigyan ng kumpletong impormasyon tungkol sa mga layunin at layunin ng pag-aaral,
• kung saan, para sa mga layunin ng eksperimento, ang ilang impormasyon tungkol sa kanya mula sa paksa ay pinipigilan o binaluktot (halimbawa, kapag kinakailangan na hindi alam ng paksa ang tungkol sa totoong hypothesis ng pag-aaral, maaari siyang masabihan ng mali isa),
• at ang mga hindi alam ng paksa ang layunin ng eksperimento o maging ang mismong katotohanan ng eksperimento (halimbawa, mga eksperimento na kinasasangkutan ng mga bata).

Organisasyon ng eksperimento

Walang Kapintasan na Eksperimento

Walang isang eksperimento sa anumang agham ang makatiis sa pagpuna ng mga tagasuporta ng "ganap" na katumpakan ng mga konklusyong pang-agham. Gayunpaman, bilang pamantayan ng pagiging perpekto, ipinakilala ni Robert Gottsdanker ang konsepto ng "perpektong eksperimento" sa eksperimentong sikolohiya - isang hindi matamo na ideyal ng isang eksperimento na ganap na nakakatugon sa tatlong pamantayan (ideality, infinity, full compliance), kung saan dapat pagsikapan ng mga mananaliksik na lapitan. .

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng eksperimento at paksa

Ang problema ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng eksperimento at ang paksa ay itinuturing na isa sa mga pangunahing problema na nabuo ng mga detalye ng sikolohikal na agham. Ang pagtuturo ay itinuturing na pinakakaraniwang paraan ng direktang komunikasyon sa pagitan ng eksperimento at ng paksa.

Pagtuturo sa paksa

Ang pagtuturo sa paksa sa isang sikolohikal na eksperimento ay ibinibigay upang mapataas ang posibilidad na sapat na naunawaan ng paksa ang mga kinakailangan ng eksperimento, kaya nagbibigay ito ng malinaw na impormasyon kung paano dapat kumilos ang paksa, kung ano ang hinihiling sa kanya na gawin. Para sa lahat ng mga paksa sa loob ng parehong eksperimento, ang parehong (o katumbas) na teksto na may parehong mga kinakailangan ay ibinibigay. Gayunpaman, dahil sa indibidwalidad ng bawat paksa, sa mga eksperimento ang psychologist ay nahaharap sa gawain ng pagtiyak ng sapat na pag-unawa sa pagtuturo ng tao. Mga halimbawa ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga paksa na tumutukoy sa pagiging angkop ng isang indibidwal na diskarte:

• sapat na para sa ilang mga paksa na basahin ang pagtuturo nang isang beses, para sa iba - maraming beses,
• ang ilang mga paksa ay kinakabahan, habang ang iba ay nananatiling cool,
• atbp.

Mga kinakailangan para sa karamihan ng mga tagubilin:

• Dapat ipaliwanag ng pagtuturo ang layunin at kahalagahan ng pag-aaral
• Malinaw nitong binabalangkas ang nilalaman, kurso at mga detalye ng karanasan.
• Dapat itong detalyado at sa parehong oras ay sapat na maigsi.

Problema sa sampling

Ang isa pang gawain na kinakaharap ng mananaliksik ay ang pagbuo ng isang sample. Ang mananaliksik unang-una ay kailangang matukoy ang dami nito (bilang ng mga paksa) at komposisyon, habang ang sample ay dapat na kinatawan, iyon ay, ang mananaliksik ay dapat na mapalawak ang mga konklusyon na nakuha mula sa mga resulta ng pag-aaral ng sample na ito sa buong populasyon kung saan nakolekta ang sample na ito. Para sa mga layuning ito, mayroong iba't ibang mga estratehiya para sa pagpili ng mga sample at pagbuo ng mga grupo ng mga paksa. Kadalasan, para sa mga simpleng (isang-factor) na eksperimento, dalawang grupo ang nabuo - kontrol at eksperimental. Sa ilang mga sitwasyon, maaaring medyo mahirap pumili ng isang pangkat ng mga paksa nang hindi lumilikha ng bias sa pagpili.

Mga yugto ng isang sikolohikal na eksperimento

Ang pangkalahatang modelo para sa pagsasagawa ng sikolohikal na eksperimento ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng siyentipikong pamamaraan. Kapag nagsasagawa ng isang holistic na eksperimentong pag-aaral, ang mga sumusunod na yugto ay nakikilala:

1. Paunang pahayag ng problema
   • Pahayag ng isang sikolohikal na hypothesis
2. Paggawa gamit ang siyentipikong panitikan
   • Maghanap ng mga kahulugan ng mga pangunahing konsepto
   • Pagtitipon ng isang bibliograpiya sa paksa ng pag-aaral
3. Pagpino ng hypothesis at kahulugan ng mga variable
   • Kahulugan ng pang-eksperimentong hypothesis
4. Pagpili ng isang pang-eksperimentong tool na nagbibigay-daan sa:
   • Pamahalaan ang independent variable
   • Magrehistro ng dependent variable
5. Pagpaplano ng Pilot Study
   • Pagha-highlight ng mga Karagdagang Variable
   • Pagpili ng Eksperimental na Plano
6. Pagbubuo ng sample at pamamahagi ng mga paksa sa mga grupo alinsunod sa pinagtibay na plano
7. Pagsasagawa ng eksperimento
   • Paghahanda ng eksperimento
   • Pagtuturo at pagganyak ng mga paksa
   • Eksperimento talaga
8. Pangunahing pagproseso ng data
   • Tabulasyon
   • Pagbabago ng Form ng Impormasyon
   • Pagpapatunay ng data
9. Pagproseso ng istatistika
   • Pagpili ng mga pamamaraan sa pagproseso ng istatistika
   • Pag-convert ng Eksperimental na Hypothesis sa isang Statistical Hypothesis
   • Nagsasagawa ng pagpoproseso ng istatistika
10. Interpretasyon ng mga resulta at konklusyon
11. Pagre-record ng pananaliksik sa isang siyentipikong ulat, artikulo, monograp, liham sa editor ng isang siyentipikong journal

Mga kalamangan ng eksperimento bilang isang paraan ng pananaliksik

Ang mga sumusunod na pangunahing bentahe na mayroon ang eksperimentong pamamaraan sa sikolohikal na pananaliksik ay maaaring makilala:

• Posibilidad na piliin ang oras ng pagsisimula ng kaganapan
• Ang dalas ng kaganapang pinag-aaralan
• Pagbabago ng mga resulta sa pamamagitan ng malay-tao na pagmamanipula ng mga independiyenteng variable

Mga paraan ng pagkontrol

1. Paraan ng pagbubukod (kung kilala ang isang partikular na tampok - isang karagdagang variable, maaari itong ibukod).
2. Paraan ng equalization (ginagamit kapag alam ang isa o ibang nakakasagabal na feature, ngunit hindi ito maiiwasan).
3. Paraan ng randomization (ginagamit kung hindi alam ang salik na nakakaimpluwensya at imposibleng maiwasan ang epekto nito). Isang paraan upang muling subukan ang hypothesis sa iba't ibang sample, sa iba't ibang lugar, sa iba't ibang kategorya ng mga tao, atbp.

Pagpuna sa pamamaraang pang-eksperimento

Ang mga tagasuporta ng hindi katanggap-tanggap ng pang-eksperimentong pamamaraan sa sikolohiya ay umaasa sa mga sumusunod na probisyon:

• Ang relasyon ng paksa-paksa ay lumalabag sa mga tuntuning pang-agham
• Ang psyche ay may pag-aari ng spontaneity
• Masyadong magulo ang isip
• Masyadong kakaiba ang isip
• Ang psyche ay masyadong kumplikadong bagay ng pag-aaral
• At iba pa.

Mga kilalang sikolohikal na eksperimento

• Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Eksperimental na sikolohiya: aklat-aralin. - M.: Prospect Publishing House, 2005. ISBN 5-98032-770-3
• Pananaliksik sa sikolohiya: mga pamamaraan at pagpaplano / J. Goodwin. - 3rd ed. - St. Petersburg: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1
• Martin D. Sikolohikal na mga eksperimento. St. Petersburg: Prime-Eurosign, 2004. ISBN 5-93878-136-1
• V. V. Nikandrov Pagmamasid at eksperimento sa sikolohiya. St. Petersburg: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9
• Solso R. L., Johnson H. H., Beal M. C. Eksperimental na sikolohiya: isang praktikal na kurso. - St. Petersburg: prime-EVROZNAK, 2001.
• Gottsdanker, Robert;"Mga Batayan ng sikolohikal na eksperimento"; Publishing house: M.: MGU, 1982;
• D. Campbell. Mga modelo ng mga eksperimento sa panlipunang sikolohiya at inilapat na pananaliksik. M., Pag-unlad 1980.

Ang agham ay umuunlad ayon sa ilang mga batas. Ang pangunahing bagay para sa agham ay ang paraan ng katalusan, ang pagiging maaasahan at kawalang-kinikilingan nito. Sinisikap ng mga siyentipiko na gumana nang may mga napatunayang katotohanan at nagsusumikap na malinaw na ayusin ang pagkakaiba sa pagitan katotohanan at mga hypotheses. Ang mga hindi siyentipiko ay kadalasang nalilito ang siyentipikong katotohanan sa haka-haka; madalas kunin ang ninanais o iniisip para sa kung ano talaga ang umiiral sa kalikasan. Bago magsagawa ng isang pag-aaral, ang mga siyentipiko ay palaging bumalangkas ng tiyak mga suliraning pang-agham sa anyo ng mga kontradiksyon sa pagitan ng alam natin at hindi natin alam, gayundin ang maari nating matutunan pagkatapos ng nakaplanong pag-aaral. Bilang karagdagan, dapat ding patunayan ng mga siyentipiko kaugnayan at bago ng iyong pananaliksik. Siyempre, ang siyentipikong pang-eksperimentong pamamaraan ay hindi perpekto at hindi maaaring hindi nagkakamali. Gayunpaman, ito ay maraming mga order ng magnitude na mas tumpak kaysa sa karaniwang mga perception at sensasyon ng isang tao, na ibinigay sa kanya ng likas na katangian at "na-format" ng panlipunang kapaligiran, na nagpapatakbo sa mga panlipunang ideya, mito, stereotype, prejudices, atbp.

Tulad ng nabanggit na, ang mga pangunahing prinsipyo ng lahat ng pang-eksperimentong agham sa simula ng ika-17 siglo. binuo ni Galileo Galilei. Ipinakita niya na ang pangunahing pamamaraan ng kaalamang pang-agham ay isang eksperimento, at ang siyentipikong paliwanag ng pinag-aralan na mundo ay dapat na nakabatay sa isang teorya o modelo na naglalarawan ng isang tiyak perpektong bagay, na naglalaman ng mga pangunahing katangian ng pinag-aralan na tunay na mga bagay at, bilang ito ay, hindi kasama ang lahat ng pangalawa at hindi gaanong mahalaga. Kasabay nito, ang mga perpektong bagay ay hindi umiiral sa kalikasan; ang mga ito ay nasa pag-iisip lamang ng isang siyentipiko, siyentipikong panitikan at resulta ng aktibidad na pang-agham na naglalarawan sa isang pangkalahatang anyo ng mga pangunahing katangian ng lahat ng tunay na bagay ng isang partikular na uri.

Talahanayan 3.1

Comparative table ng mga pangunahing uri ng scale at mathematical criteria para sa pagproseso ng mga resulta

(ayon kay N. K. Malhotra)

	Pangunahing katangian	Mga Karaniwang Kilalang Halimbawa	Mga Halimbawa ng Marketing	Mga istatistika
				naglalarawan	deduktibo
Libing (hindi sukatan)	Ang mga numero ay nagtatalaga at nag-uuri ng mga bagay	Mga numero ng patakaran sa seguro sa kalusugan, mga numero ng manlalaro ng football team	Mga bilang ng mga tatak, tindahan, pag-uuri ayon sa kasarian	Mga porsyento, fashion	Chi-square test, binomial test
Ordinal (hindi sukatan)	Ang mga numero ay nagpapahiwatig ng mga kamag-anak na posisyon ng mga bagay, ngunit hindi ang laki ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga ito.	Mga ranggo ng kalidad, ranggo ng koponan sa kumpetisyon, mga rating	Mga ranggo ng kagustuhan, posisyon sa merkado, uri ng lipunan	Percentiles, median	Ang ugnayan ng ranggo, pagsusuri ng pagkakaiba-iba
Interval (sukatan)	Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na inihahambing. Ang panimulang punto ay pinili nang arbitraryo	Temperatura (Fahrenheit, Celsius)	Mga relasyon, opinyon, posibilidad	Saklaw, ibig sabihin, karaniwang paglihis	Koepisyent ng ugnayan, t -test, regression, factor analysis, analysis of variance
Kamag-anak (sukatan)	Ang panimulang punto ay naayos. Ang mga coefficient na ibinigay ng iskala ay maaaring kalkulahin	Haba, lapad, taas, timbang	Edad, kita, gastos, dami ng benta, bahagi ng merkado	Geometric mean, harmonic mean	Ang koepisyent ng pagkakaiba-iba

Ang pangunahing paraan ng sikolohiya ay eksperimento, na isang uri ng empirical na pananaliksik, kung saan ito ay sinusuri siyentipikong hypothesis at natukoy ang mga ugnayang sanhi sa pagitan ng mga variable. Unlike pag-aaral ng ugnayan, kung saan itinatag ang mga istatistikal na ugnayan sa pagitan ng mga variable at mga salik na nakakaimpluwensya sa kanila, sa eksperimento nakakakuha tayo ng pagkakataong maghanap dahilan kababalaghan, at pagsusuri sa pagkakasunud-sunod ng mga sanhi at epekto na nakatago sa atin, ilarawan ito panloob na mekanismo. Kasabay nito, kung ang dami ng mga posibleng dahilan ay sapat na malaki, kung gayon ang pagbabalangkas ng sanhi na pinili ng mananaliksik mula sa posibleng hanay ay maaaring maging arbitrary, o sa halip, na nauugnay sa mga gawain na nalulutas ng may-akda sa balangkas ng kanyang pananaliksik mga aktibidad.

Mula sa mga obserbasyon Ang eksperimento ay naiiba dahil ito ay nagsasangkot ng aktibong interbensyon ng mananaliksik sa sitwasyon ng pag-aaral. Kapag nagsasagawa ng eksperimento, kinokontrol (maniobra) ng mananaliksik ang isa o higit pang mga variable at kinukuha ang lahat ng mga pagbabagong nagaganap sa panahon ng eksperimento. Pinag-aaralan niya ang impluwensya malayang baryabol(paunang datos) sa dependent variables(naobserbahang mga resulta).

Sa sikolohiya, tulad ng sa maraming iba pang mga agham, ang mga eksperimento ng ilang mga uri ay isinasagawa. Sa social psychology, isang napaka-tanyag na uri ng pananaliksik na may eksperimental at kontrol pangkat ng mga paksa ng pagsusulit. Gayunpaman, ang mga sitwasyon ay maaaring lumitaw sa sikolohiya kapag ito ay lubhang mahirap o kahit na imposible na magsagawa ng isang eksperimento para sa isang bilang ng mga kadahilanan, halimbawa, dahil sa ang katunayan na, sa sandaling lumahok sa isang eksperimento, ang isang tao ay hindi sinasadyang natututo, at ito ay nakakaapekto sa paulit-ulit. pagganap ng gawaing pang-eksperimento. Sa ilalim ng mga kundisyon ng eksperimento, ang paksa ay maaaring may iba't ibang motibasyon - parehong napakataas at napakababa o hindi sapat sa mga kundisyon ng eksperimento, na maaari ding makabuluhang makaapekto sa mga resulta. Madalas na hinahangad ng paksa na mapabilib ang nag-eeksperimento, o kabaliktaran, maaaring magdulot sa kanya ng negatibong saloobin ang nag-eeksperimento. O, halimbawa, ang paksa ay maaaring emosyonal na tumugon sa gawain, makaranas ng pagkabalisa, kahihiyan, at iba pang mga emosyon. Ang lahat ng mga artifact na ito ay isinasaalang-alang sa panahon ng eksperimento, kung, siyempre, maaari silang isaalang-alang sa prinsipyo.

Ang isa sa mga pangunahing pamantayan para sa pang-agham na katangian at pagiging maaasahan ng isang eksperimento sa laboratoryo ay ang reproducibility sa ilalim ng katulad na mga kondisyon ng laboratoryo. Ang isa pang criterion ay ang mandatory pagpoproseso ng istatistika ang mga resultang nakuha, i.e. aplikasyon ng matematika.

Pamamaraan natural na eksperimento ay unang iminungkahi ng Russian psychologist na si A.F. Lazursky noong 1910. Ang isang natural na eksperimento ay nagbibigay ng maaasahang impormasyon, ngunit hindi maaaring ulitin, dahil alam ng mga paksa ang tungkol dito at kumilos sa paraang madalas na hindi makontrol ng eksperimento ang sitwasyon ng pananaliksik. Kapag nagsasagawa ng mga sikolohikal na eksperimento, madalas ding lumitaw ang mga problema sa etika. Halimbawa, malawak na tinatalakay ang tanong kung gaano etikal ang paggamit ng tago na pagsubaybay, tago na kagamitan sa pag-record ng video at audio, mga salamin ng Gesell, atbp. Kadalasan, inakusahan ng hindi etikal na pananaliksik ang namumukod-tanging sikologong pang-eksperimentong Amerikano na si Stanley Milgram.

Ang kasaysayan ng sikolohiya ay nakakaalam ng maraming mahuhusay na siyentipiko na nakikibahagi sa pang-eksperimentong pananaliksik sa iba't ibang mga sangay nito at nakabuo hindi lamang ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng ilang mga phenomena at ang mga sanhi na sanhi ng mga ito, ngunit nagbalangkas din ng mga pangkalahatang prinsipyo at mga kinakailangan para sa disenyo at pagsasagawa ng mga eksperimento. Hindi mailista ang kanilang mga pangalan. Sapat na upang alalahanin ang pinakakapansin-pansing mga pangalan na may makabuluhang advanced na sikolohiya sa mga tuntunin ng pag-unawa nito sa likas na katangian ng pag-iisip at komunikasyon ng tao. Ito ay sina S. Milgram, M. Sheriff, S. Ash, E. Mayo, L. Festinger, S. Moscovici, F. Zimbardo, E. L. Thorndike, B. F. Skinner, W. Neisser, K. Koffka, F Keller, M. Wertheimer , K. Levin, D. Kahneman at A. Tversky at marami, marami pang iba.

Ang pinakakaraniwang pagkakaiba sa sikolohiya mga eksperimento sa laboratoryo at patlang, ibig sabihin. sa natural na kondisyon. Ang mga eksperimento sa laboratoryo ay isinasagawa sa mga nakahiwalay na kondisyon at madalas sa paggamit ng mga espesyal na kagamitan at kagamitan sa pagsukat. Ang dalawang uri ng mga eksperimento na ito ay naiiba sa isang bilang ng mga katangian, ngunit sa lahat ng mga kaso ay nagbibigay sila ng pinaka kumpletong pag-unawa sa likas na katangian ng ilang mga phenomena, bagay, proseso, atbp., at ginagawang posible na ipakita ang mga nakatagong pagkakasunud-sunod ng sanhi-at-epekto. mga relasyon (mekanismo) ng mga naobserbahang phenomena.

Ang pagsasagawa ng mga eksperimento ay nagsasangkot ng paglalaan ng mga yunit ng pagsukat, mga variable, ang paggamit ng ilang mga eksperimentong plano, atbp. Sa sikolohiya mga yunit ng pagmamasid bilang panuntunan, ang mga taong tinatawag mga paksa ng pagsusulit (sa inilapat na sosyolohiya, ang terminong "respondent" ay ginamit). Sa mga eksperimento, ang mga independyente at umaasang mga variable ay nakikilala. Tinutukoy ng mga dependent variable ang antas ng impluwensya ng mga independent variable na kinokontrol ng mananaliksik. Kasama sa mga independiyenteng variable ang mga resulta ng mga aksyon na isinagawa ng mga paksa, paglutas ng mga problema, atbp. Ang lahat ng mga tao na maaaring masangkot bilang mga potensyal na paksa sa pag-aaral ay tinatawag na pangkalahatang populasyon. Ang alinman sa mga pangkat na bumubuo sa pangkalahatang populasyon at nakikibahagi sa pag-aaral ay tinatawag sample. Dahil ang mga konklusyon batay sa mga resulta ng mga piling pag-aaral ay ginawa tungkol sa buong populasyon ng mga paksa, at hindi lamang tungkol sa sample, mahalaga na ito ay sumasalamin sa mga katangian ng buong target na grupo. Kung ito ay maobserbahan, kung gayon ang sample ay tinatawag kinatawan, kung hindi, kung gayon - hindi kinatawan .

Kapag nagsasagawa ng mga eksperimento gamit ang paraan ng kontrol at mga eksperimentong grupo, ang proseso ng pamamahagi ng mga paksa sa mga grupo ay napakahalaga. Sa random na pamamahagi (randomization), ang bawat napiling kalahok ay may pantay na pagkakataong makapasok sa alinman sa mga grupo (pang-eksperimento o kontrol). Bilang isang resulta, ang gawain ng ikalawang yugto ng pagbuo ng mga kontrol at mga eksperimentong grupo ay upang ipamahagi nang pantay-pantay hangga't maaari sa dalawang grupo ng mga paksa na may mga indibidwal na pagkakaiba, i.e. ipantay ang mga grupo o gawin silang katumbas (halimbawa, ayon sa kasarian, edad, antas ng kita, atbp.).

Kapag nagsasagawa ng mga eksperimento, kinakailangan ding isaalang-alang ang mga kadahilanan ng dinamika ng kaisipan ng mga paksa, dahil sa paglipas ng panahon, mula sa isang pagsukat patungo sa isa pa, ang mga paksa ay nakakakuha ng karanasan, napapagod, binago ang kanilang saloobin sa gawain, at sa pahaba (pangmatagalang) pag-aaral - sila ay tumatanda, nagbabago ng kanilang matatag na pananaw at maaari pang baguhin ang kanilang pananaw sa mundo.

Ang mga sumusunod na pagtatalaga ay tinatanggap para sa schematization ng mga eksperimentong plano:

X – ang epekto ng independent variable, ang resulta nito ay susuriin;

O – ang proseso ng pagmamasid at pagsukat ng dependent variable;

R - randomization – random na pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng stimuli o pamamahagi ng mga paksa sa mga grupo sa random na pagkakasunud-sunod.

Bilang karagdagan, ang paggalaw mula kaliwa pakanan sa eksperimental na plano ay nangangahulugan ng paggalaw sa oras. Ang pahalang na pag-aayos ng mga simbolo sa formula ay nangangahulugan na sila ay kabilang sa parehong sample; ang patayong pagkakaayos ng mga simbolo ay nangangahulugan na ang mga ito ay tumutukoy sa mga kaganapang nangyayari nang sabay-sabay.

Halimbawa 1

X O1 O2

Ang pagkakasunud-sunod ng mga simbolo na ito ay nangangahulugan na ang isang pangkat ng mga paksa ay nalantad sa ilang independiyenteng salik (X) at ang reaksyon dito ay sinukat ng dalawang beses - O1 at O2.

Halimbawa 2

R X O1

R X O2

Ang entry ay nangangahulugan na ang dalawang grupo ng mga paksa ay nabuo nang sabay-sabay batay sa isang random na pamamahagi ( R ). Pagkatapos ang mga paksa ay nalantad sa ilang independiyenteng kadahilanan (X), at ang reaksyon dito ay tinutukoy sa parehong mga grupo sa parehong oras na punto - O1 at O2 .

Halimbawa 3

EU: R O1 X O1

CG:R O3 O4

Ito ay isang pang-eksperimentong modelo kung saan ang pang-eksperimentong pangkat ( EG ) ay nakalantad sa isang independiyenteng salik, at ang kontrol ( CG ) ay hindi nakalantad. Ang mga paunang at panghuling pagsukat ay isinasagawa sa parehong grupo. Ang sample ng mga respondente ay random na tinutukoy ( R ), habang kalahati ng mga paksa ay pinili para isama sa eksperimental na grupo ( EG ), kalahati - nasa kontrol ( CG ). Pagkatapos nito, ang isang tiyak na estado ng mga sumasagot ng parehong grupo ay naayos, halimbawa, gamit ang mga kagamitan sa pagsukat o sa pamamagitan ng pagpuno ng isang espesyal na pagsubok (O1 at O3). Pagkatapos ay naiimpluwensyahan ang mga miyembro ng pang-eksperimentong grupo (halimbawa, ipinakita sa kanila ang ilang uri ng bagay para sa pang-unawa, nilulutas nila ang ilang uri ng problema sa pag-iisip o nanonood ng patalastas na dapat mag-udyok sa kanila na bumili ng produkto). Pagkatapos nito, muling susuriin ang mga miyembro ng parehong grupo (O2 at O4) . Ang epekto ng pang-eksperimentong pagkakalantad ay tinukoy bilang

(O2-O1)-(O4-O3).

Nagbibigay-daan sa iyo ang eksperimental na disenyong ito na kontrolin ang isang malaking bilang ng mga extraneous na salik. Ngunit ang isa pang plano para sa pagsasagawa ng eksperimento ay posible rin, halimbawa, kapag ang pang-eksperimentong grupo ng mga sumasagot ay nalantad, at ang kontrol na grupo ay hindi nalantad, ngunit ang mga paunang sukat ay hindi natupad.

Halimbawa 4

EG: K X O1

CG:RO 2

Dito, ang epekto ng pang-eksperimentong pagkakalantad ay kinakalkula bilang

Ang modelong ito ay napakadaling gamitin, gayunpaman, sa pamamaraang ito, ang mga extraneous na salik (artifacts) ay maaaring makaimpluwensya sa mga resulta ng eksperimento. Dahil sa ang katunayan na ang modelong ito ay mas madali para sa mananaliksik (sa mga tuntunin ng tiyempo, gastos, laki ng sample, atbp.), ito ay pinakakaraniwan kapwa sa sikolohiya at sa maraming iba pang pang-eksperimentong agham.

Kung hindi magagamit ng mananaliksik sa ilang kadahilanan ang mga modelong inilarawan sa itaas tunay na eksperimento, nire-resort niya pseudo-eksperimento. Sa kasong ito, kinakailangang isaalang-alang ang impluwensya ng hindi nakokontrol na mga kadahilanan sa mga resulta na nakuha, dahil ang antas ng kontrol ng mga kondisyon sa naturang eksperimento ay mas mababa kaysa sa mga pag-aaral na isinagawa ayon sa plano ng isang tunay na eksperimento. Ang pinakakaraniwang halimbawa ng pseudo-experiment ay time series at multiple time series.

Serye ng oras ay isang modelo na nagbibigay ng pana-panahong pagsukat ng mga dependent variable. Ang pagsukat ng variable ay isinasagawa bago at pagkatapos ng epekto, na ginagawang posible upang masuri ang antas ng impluwensya ng independiyenteng kadahilanan.

Halimbawa 5

O 1 O 2 O 3 O 4 X O 6 O 7 O 8 O 9

Ang modelong ito ay maaaring ilarawan bilang mga sumusunod. Sa pangkat ng mga paksa sa bawat sandali ng oras (araw, linggo, atbp.) Para sa ilang tagal ng panahon, ang isang tiyak na katangian ay naayos, halimbawa, ang bilang ng mga kredito na ibinigay ng bike ( O 1,O 2,O 3,O 4). Pagkatapos ay isinagawa

advertising o PR campaign ng bangko ( X ), pagkatapos kung saan ang dynamics ng mga pautang na ibinigay ay muling sinusubaybayan gamit ang mga katulad na parameter ng oras (O5, O6, O7, O8) . Ang aktibidad ng customer ay naitala bago at pagkatapos ng promosyon, na nagbibigay-daan sa iyong matukoy kung ang epekto ng advertising campaign ay may panandalian, pangmatagalan o walang epekto sa gawi ng customer. Ang pangunahing disbentaha ng naturang eksperimental na plano ay ang kawalan ng kakayahang paghiwalayin ang impluwensya ng isang partikular na salik sa anumang iba pang mga salik (artifacts) na maaaring maka-impluwensya sa mga resulta sa isang nakatagong anyo sa buong pag-aaral.

Modelo ng Multiple Time Series ay isang pang-eksperimentong plano na katulad ng nilalaman sa modelo ng serye ng oras, ngunit ginagamit nito hindi lamang ang eksperimental, kundi pati na rin ang control group.

Halimbawa 7

O 1 O 2 O 3 O 4 O 5 X O 6 O 7 O 8 O 9 O 10

O 1" O 2" O 3" O 4" O 5" O 6" O 7" O 8" O 9" O 10"

Ang modelong ito ay nagbibigay ng mas maaasahang mga resulta, at ang pagiging maaasahan ng pag-aaral ay nadaragdagan sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta ng mga sukat sa mga pangkat. Sa pang-eksperimentong grupo, ang mga resulta ay inihambing bago at pagkatapos ng pagkakalantad sa independiyenteng variable at sa control group.

• Bilang isang pangunahing agham, ang sikolohiya ay nabuo mga 250 taon pagkatapos ng pagkamatay ni Galileo, nang, tulad ng nabanggit sa itaas, ang Aleman na psychologist na si Wilhelm Wundt ay lumikha ng unang eksperimentong sikolohikal na laboratoryo sa mundo at nagsimula ng isang eksperimentong pag-aaral ng istraktura ng psyche.
• Tinutukoy ng mga metodologo ang mga bagay tulad ng periodic table, ang ideal na batas ng gas, ilang mga konsepto sa matematika (punto, linya, eroplano), atbp.
• Halimbawa, ang mga kalahok sa isang pag-aaral ng focus group sa marketing ay maaaring kumatawan sa isang hindi kinatawan na sample, habang ang mga kalahok sa isang mass survey ay maaaring kumatawan sa isang kinatawan. Samakatuwid, upang makakuha ng mas tumpak na data, maraming mga pag-aaral ng focus group ang isinasagawa, na inihahambing ang nakuha na mga resulta ng husay sa mga dami (mga survey ng masa).

Ang isang eksperimento ay isang paraan ng pagkolekta ng mga katotohanan sa mga espesyal na nilikha na mga kondisyon na nagsisiguro sa aktibong pagpapakita ng mga pinag-aralan na mental phenomena. Ang eksperimento ay nagsasangkot ng aktibong interbensyon ng mananaliksik sa mga aktibidad ng paksa upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang isang sikolohikal na katotohanan ay ipinahayag. Ito ay idinisenyo upang matukoy ang mga ugnayang sanhi o determinant ng pag-unlad.

Ang mga detalye ng eksperimentong pamamaraan:

1. Aktibong posisyon ng mananaliksik. Ang mananaliksik ay maaaring magdulot ng mental phenomenon nang maraming beses hangga't kinakailangan upang subukan ang hypothesis na iniharap.

2. Paglikha ng isang preconceived na artipisyal na nilikha na sitwasyon kung saan ang pinag-aralan na ari-arian ay nagpapakita ng sarili nitong pinakamahusay at maaaring mas tumpak at madaling matukoy.

3. Sa mga eksperimentong pag-aaral, mahalaga na ang lahat ng mga paksa ay magkapantay sa edad, kalusugan, mga motibo para sa pakikilahok, atbp. Ang mga motibo para sa pakikilahok ay nag-iiba lamang kapag ito ay ang kanilang impluwensya sa isang partikular na mental phenomenon na pinag-aaralan.

4. Ang pagiging maaasahan ng nasubok na hypothesis ay nakakamit alinman sa pamamagitan ng paulit-ulit na pag-uulit ng mga eksperimento, o dahil sa isang sapat na bilang ng mga paksa na may kasunod na pagproseso ng matematika.

5. Ang mga resulta ng bawat eksperimento ay naitala sa protocol, kung saan ang pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga paksa ay naitala, ang likas na katangian ng pang-eksperimentong gawain, ang oras ng eksperimento, ang dami at husay na resulta ng eksperimento, ang mga katangian ng mga paksa: mga aksyon, pagsasalita, nagpapahayag na mga galaw, atbp. ay ipinahiwatig.

6. Kapag nag-eeksperimento sa mga bata, napakahalagang tandaan na ang isang gawain ay maaaring maramdaman ng isang bata hindi sa paraan ng pagkakabalangkas nito, ngunit sa ibang paraan.

Mga uri ng mga variable sa mga eksperimentong pag-aaral:

Ang independent variable ay Isang salik na binago ng nag-eeksperimento.

Dependent variable - isang salik na nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng isa pang salik.

Ang mananaliksik ay sadyang lumikha at nagbabago ng mga kondisyon kung saan nagaganap ang aktibidad ng tao, nagtatakda ng mga gawain at, batay sa mga resulta, hinuhusgahan ang mga sikolohikal na katangian ng paksa. Sa eksperimento, sinusubok ang isang hypothesis o pagpapalagay tungkol sa ugnayan ng mga variable. Ang pamamaraan ay nagsasangkot ng kontrol ng mga variable, ang paglalaan ng mga umaasa at independiyenteng mga variable (upang magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon) at ang paghahambing ng mga resulta ng paglutas ng mga problema ng eksperimental (kung saan ang halaga ng variable ay nag-iiba) at kontrol ( mga variable ay nananatiling hindi nagbabago) mga pangkat. Kasama sa eksperimento ang dalawang sukat - pretest (bago baguhin ang variable) at posttest (pagkatapos ng pagbabago).

Mga uri ng eksperimento:

isa). Eksperimento sa laboratoryo - ay isinasagawa sa sadyang nilikha na mga kondisyon (espesyal na gamit na silid), gamit ang paraan ng pag-record ng data na nakuha, ang mga aksyon ng paksa ay tinutukoy ng mga tagubilin.

- gamit ang kagamitan

- nang walang paggamit ng kagamitan

Eksperimento sa laboratoryo
Nakarehistro 1.Mga tampok ng aktibidad at pag-uugali: mga gawa, aksyon, mga bahagi ng mga ito. 2. Mga reaksyon at mga bahagi nito: motor, pagsasalita, vegetative. 3. Aktibidad sa kuryente: utak, kalamnan, balat, puso.	Mga Kinakailangan 1. Positibong, responsableng saloobin ng paksa sa eksperimento. 2. Pagkakapantay-pantay ng mga motibo at kundisyon para sa pakikilahok sa karanasan ng lahat ng mga paksa. 3. Isang malinaw na hindi malabo na pagtuturo bago ang eksperimento, na mauunawaan ng paksa. 4. Mahigpit na pagsasaalang-alang ng mga subjective na kadahilanan: emosyonal na estado, pagkapagod, atbp. 5. Ang isang sapat na bilang ng mga paksa at ang bilang ng mga eksperimento (serye).
Mga Bentahe 1. Posibilidad ng paglikha ng mga kondisyon na nagdudulot ng kinakailangang proseso ng pag-iisip. 2. Posibilidad ng mahigpit na pagsasaalang-alang sa pagsukat ng stimuli at mga tugon. 3. Posibilidad ng pag-uulit ng mga eksperimento. 4. Posibilidad ng pagpoproseso ng matematika.	Mga Disadvantages 1. Posibilidad ng pagbaluktot sa natural na takbo ng proseso ng pag-iisip. 2. Bagama't hindi kinakailangan ang pagkakaroon ng laboratoryo, alam ng paksa na siya ay pinag-eeksperimento.

2). natural na eksperimento - Ito ay organisado at isinasagawa sa mga ordinaryong kondisyon ng buhay, kung saan ang eksperimento ay halos hindi makagambala sa kurso ng mga patuloy na kaganapan, inaayos ang mga ito sa anyo kung saan sila ay nagbubukas sa kanilang sarili. Ang mananaliksik, bago simulan ang kanyang trabaho, ay kilalanin ang mga bata, aktibong bahagi sa kanilang buhay, kaya ang mga klase na isinasagawa ng eksperimento ay hindi nagiging sanhi ng pagkaalerto.

- eksperimento sa sikolohikal at pedagogical (sinusuri ang epekto sa pag-unlad ng mga programa at impluwensya sa pagsasanay)

- iba pang uri depende sa larangan ng sikolohiya

Mga kalamangan ng isang natural na eksperimento:

1. Ang aktibidad ng mga paksa ay pinag-aralan sa natural na mga kondisyon.

2. Ang mananaliksik mismo ay aktibong nagdudulot ng mga proseso ng pag-iisip na may kaugnayan sa gawain:

Binabago ang mga kondisyon ng aktibidad;

Binabago ang kababalaghang pinag-aaralan;

Inuulit ang kababalaghang pinag-aaralan.

3. Ang mga naipon na katotohanan ay maaaring maproseso sa matematika. Ang pagiging maaasahan ng mga resulta na talagang nakuha ay tumataas.

3). Pagtitiyak ng eksperimento - nagtatatag ng aktwal na estado at antas ng ilang partikular na katangian ng pag-unlad ng kaisipan (antas o kalidad) sa panahon ng eksperimento. Ang isang halimbawa ng isang nagsasaad na eksperimento ay isang pagsubok na pagsusuri ng talino ng mga bata, na isinasagawa gamit ang iba't ibang mga pamamaraan.

4). Formative na eksperimento - ang kanyang ideya ay artipisyal na muling likhain (modelo) ang proseso ng pag-unlad ng kaisipan. Ang layunin ay pag-aralan ang mga kondisyon at pattern ng pinagmulan ng isang partikular na mental neoplasm. Aktibong pagbuo ng pinag-aralan na pag-aari (ayon sa hypothesis) sa proseso ng espesyal na organisadong pang-eksperimentong pagsasanay at edukasyon. Ang gawain ay bumuo ng isang bagong kakayahan para sa paksa ng pagsusulit. Ang mananaliksik ay theoretically binabalangkas at empirically pumili ng angkop na mga paraan at paraan upang makamit ang ninanais na resulta, na naghahanap upang makamit ang "binalak" na mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng kakayahan. Ang isang halimbawa ng aklat-aralin ng pagpapatupad ng isang formative na eksperimento ay ang pagbuo ng kakayahan ng atensyon sa mga mas batang mag-aaral bilang isang aksyon ng panloob na kontrol (P. Ya. Galperin).

Mga kinakailangan para sa formative na eksperimento:

1) Ang pagbuo ng mga teoretikal na ideya tungkol sa mga parameter ng nabuong mental phenomena.

2) Katumpakan ng pagpaplano ng eksperimento.

3) Pagkumpleto ng pagsasaalang-alang ng iba't ibang mga kadahilanan ng tunay na pag-aaral na nakakaapekto sa paglitaw ng pinag-aralan na mga phenomena ng kaisipan.

Ang mga detalye ng formative na eksperimento:

Ang pangunahing bagay ng pag-aaral ay ang pagbuo ng aktibidad ng bata.

Ang edukasyon ay nakabatay sa pare-parehong pagpapakilala ng mga bagong tool na makakatulong upang maisama ang bata sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang disenyo ng curricula at ang kanilang pagsubok ay isinasagawa sa anyo ng mga pagsubok ng pinag-isipang mabuti na mga hypotheses.

Ang organisasyon at pagpapatupad ng naturang formative na eksperimento ay nangangailangan ng interdisciplinary cooperation (philosophers, sociologists, logicians, educators, psychologists, physiologists).

- eksperimento sa pag-aaral- pagtuturo ng anumang kaalaman, kasanayan, kasanayan;

- pang-edukasyon na eksperimento nagsasagawa ng pagbuo ng ilang mga katangian ng pagkatao.

Bilang karagdagan sa mga pangunahing pamamaraan ng empirical na pananaliksik, ang isang bilang ng mga karagdagang ay maaaring makilala. Ang mga pantulong na pamamaraan ng pananaliksik ay karaniwang ginagamit sa kumbinasyon. Una sa lahat, ito ay ang paglilinaw ng kaalaman, opinyon, ideya, saloobin, atbp. sa malawak na hanay ng mga isyu ng mga taong may iba't ibang kategorya ng edad gamit ang mga paraan ng pag-uusap, survey, pagsubok, atbp.

Paraan ng botohan.

Ang sarbey ay isang paraan, kapag ginamit, kung saan sinasagot ng isang tao ang serye ng mga tanong na itinatanong sa kanya.

Kapag ginagamit ang pamamaraan ng survey, ang mga paghihirap ay maaaring lumitaw dahil sa ang katunayan na ang bata ay hindi palaging naiintindihan nang tama ang mga tanong na tinutugunan sa kanya. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang sistema ng mga konsepto na kumokontrol sa prosesong ito ay maaaring makatagpo ng ilusyon ng haka-haka na pag-unawa, na binubuo sa katotohanan na ang bata ay makatwirang sumasagot sa mga tanong na inilagay sa kanya, ngunit sa katotohanan ay inilalagay niya sa kanila ang isang bahagyang naiibang kahulugan. kaysa sa matanda na nagtatanong.

May mga paksang nagdudulot ng negatibong karanasan sa isang bata, na mas gusto niyang huwag hawakan.