Leontyeva Valia Yurievna

Ang kindergarten ng MKDOU na "Ryabinka" na rehiyon ng Irkutsk, Taishet

Nagtuturo.

Indibidwal na ruta ng pag-unlad

DOWNLOAD (na may buong talahanayan)

Ang simula ng taon.

Mag-aaral __XXXXXXXX ______________

Pangkat _ average No. 2____________________

Edad 4 ________________

Mga paghihirap sa pamamagitan ng lugar na pang-edukasyon:

"Pag-unlad ng nagbibigay-malay"

Kailangang palawakin ang pag-unawa sa mga patakaran ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar. Mahina siyang pamilyar sa mga pangkaraniwang pangkultura (teatro, sirko, zoo, vernissage), kanilang mga katangian, mga taong nagtatrabaho sa kanila, mga patakaran ng pag-uugali. Hindi alam ang mga prutas, gulay, berry, kabute. Hindi kinikilala o pinangalanan ang mga 3-4 na uri ng mga puno.

May mahinang pag-unawa sa mga kundisyon na kinakailangan para sa buhay ng mga tao, hayop, halaman (hangin, tubig, pagkain, atbp.).

Hindi makilala mula sa kung aling mga bahagi ang isang pangkat ng mga bagay ay binubuo, upang pangalanan ang kanilang mga katangian na katangian (kulay, sukat, layunin). Hindi mabibilang sa 5 (dami), sagutin ang tanong na "Ilan?" Nahihirapan sa paghahambing ng bilang ng mga bagay sa mga grupo batay sa pagbilang, pati na rin sa pamamagitan ng pagbabaybay ng mga pagkakaugnay ng mga bagay ng dalawang pangkat; sa pagtukoy kung aling mga bagay ang higit, mas, pantay na dami. Hindi maihahambing ang dalawang bagay sa laki batay sa kanilang aplikasyon sa bawat isa o magkakapatong (higit pa, mas mababa, mas mababa, mas mahaba, mas maikli. Hindi matukoy ang posisyon ng mga bagay sa espasyo na may kaugnayan sa kanyang sarili (top-bottom, front-back).

"Pag-unlad ng pagsasalita"

Hindi nauunawaan ang mga salitang antigong; hindi makagawa ng mga bagong salita sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga pamilyar na salita (asukal ng asukal - rusk); hindi mai-highlight ang unang tunog sa isang salita; hindi alam kung paano pag-uusapan ang nilalaman ng larawan ng balangkas. Hindi ma-duplicate ang mga sample ng paglalarawan ng laruan sa tulong ng isang may sapat na gulang. Hindi niya maipangalan ang kanyang paboritong diwata, basahin ang kanyang paboritong tula. Nahihirapang sagutin ang mga tanong: "Nagustuhan mo ba ang gawain?", "Sino ang gusto mo. Bakit?"

Hindi pamilyar sa mga propesyon ng isang artista, pintor, kompositor. Mga paghihirap sa pagbibigay ng pangalan ng mga bagay at phenomena ng kalikasan, na nakapalibot sa katotohanan sa mga imahe ng artistikong (panitikan, musika, masarap na sining).

Hindi alam ang mga gawa ng katutubong sining (nursery rhymes, fairy tales, bugtong, mga kanta, bilog na sayaw, chants, produkto ng katutubong sining at likha). Kaunti lang ang nalalaman tungkol sa libro, ilustrasyon ng libro.

Hindi makilala sa pagitan ng mga bahagi ng gusali (kubo, plate, ladrilyo, bar).

Hindi mailarawan ang mga bagay sa pamamagitan ng mga natatanging form, pagpili ng mga kulay, tumpak na pagpipinta sa paggamit ng iba't ibang mga materyales. Hindi alam ang mga laruan ng Dymkovo at Filimonov; hindi alam kung paano palamutihan ang mga silhouette ng mga laruan na may mga elemento ng pagpipinta ng Dymkovo at Filimonov.

Hindi hawak ng tama ang gunting at hindi alam kung paano i-cut ang mga ito sa isang tuwid na linya, pahilis; gupitin ang isang bilog mula sa isang parisukat, isang hugis-itlog mula sa isang rektanggulo, maayos na gupitin at bilugan ang mga sulok.

	Mga sandali ng rehimen	Indibidwal na trabaho	Pakikipag-ugnay sa mga magulang	Tandaan
	Pagkakakilala 1. "Ano sa kanino" Gawain ng didactic:Upang magturo upang maiugnay ang mga tool ng paggawa sa propesyon ng mga tao; upang mapukaw ang interes sa gawain ng mga may sapat na gulang, ang pagnanais na tulungan sila, na gawin ang mga tungkulin ng mga tao ng iba't ibang mga propesyon sa mga larong malikhaing. 2. "Pangalanan ito sa isang salita" Gawain ng didactic:Mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay 3. "Saan siya nakatira?" Gawain ng didactic: Pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa tirahan ng mga hayop, kamangha-manghang mga bayani 4. "Mabuti o masama" Gawain ng didactic:Turuan ang mga bata na i-highlight ang positibo at negatibong panig sa mga bagay at bagay ng nakapalibot na mundo. 5. "Puno, palumpong, bulaklak"	1. "Hulaan kung anong uri ng halaman" Mga layunin: magturo upang ilarawan ang paksa at kilalanin ito sa pamamagitan ng paglalarawan, upang mabuo ang memorya, atensyon. 2. "Ano ang ibon na ito?" Mga layunin: upang linawin at palawakin ang mga ideya tungkol sa buhay ng mga ibon sa taglagas, upang ituro kung paano ilarawan ang mga ibon sa pamamagitan ng kanilang mga katangian; bumuo ng memorya; linangin ang isang nagmamalasakit na saloobin sa mga ibon. 3. "Hulaan, hulaan namin" Mga layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga halamang hardin at halaman sa hardin; ang kakayahang pangalanan ang kanilang mga palatandaan, ilarawan at hanapin ang mga ito sa pamamagitan ng paglalarawan, bubuo ng pansin. 4. "Puno, palumpong, bulaklak" Mga layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa mga halaman, upang palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata, upang mabuo ang pagsasalita, memorya. 5. "Saan ang lumalaki?" Mga layunin: magturo upang maunawaan ang mga proseso na nagaganap sa kalikasan; magbigay ng isang ideya ng layunin ng mga halaman; ipakita ang pag-asa sa lahat ng buhay sa mundo sa estado ng takip ng halaman; pagbuo ng pagsasalita.	Bigyan ang araling-bahay sa mga magulang sa "Math for Toddler" na mga pag-print. Magrekomenda ng materyal mula sa serye na "The Seven Dwarfs"
	1. "Malapad - makitid" Hindi Layunin: upang magpatuloy upang mabuo ang malawak na makitid na view. 2. "Nakakatawang pugad ng mga manika" №3 Layunin: magturo upang makilala at ihambing ang mga bagay para sa iba't ibang mga katangian ng magnitude. 3. "Kanan sa kaliwa" Hindi. 4 Layunin: mastering ang mga kasanayan upang mag-navigate sa isang sheet ng papel. 4. "Sino ang malamang na pagulungin ang tape" Hindi. 6 Layunin: upang magpatuloy upang makabuo ng isang saloobin patungo sa laki bilang isang makabuluhang tampok, upang bigyang pansin ang haba, makilala ang mga salitang "mahaba", "maikli". 5. "Kolektahin ang mga berry" # 7 Layunin: upang makilala sa pagitan ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat ng mga bagay sa pamamagitan ng paglalagay ng isang bagay sa ilalim ng isa pa. Kakayahang ihambing ang mga bagay na may sukat na sukat. Pag-unlad ng memorya, pansin, lohikal na pag-iisip, malikhaing imahinasyon.	1. "Dalhin - huwag kumuha" Layunin: pagkita ng kaibhan ng kagubatan at hardin; pagtaas ng bokabularyo sa paksa 2. "Berry"; bumuo ng pansin sa pandinig. 3. "Isa, dalawa, tatlo - tingnan!" # 5 Layunin: turuan ang mga bata na bumuo ng isang imahe ng isang bagay ng isang naibigay na sukat at gamitin ito sa mga aksyon sa laro. 4. "Palamutihan natin ang alpombra" # 10 Layunin: upang mabuo ang kakayahang mag-pangkat ng mga bagay ayon sa naibigay na pamantayan, upang matukoy ang bilang ng mga bagay 5. "Sino ang may mas mahabang buntot?" Hindi. 11 Layunin: Pinagtibay ang kakayahang ihambing ang mga bagay na magkakaibang mga sukat sa haba at lapad, upang magamit ang mga konsepto sa pagsasalita: "mahaba", "mas mahaba", "malawak", "makitid".
	Pag-unlad ng pagsasalita 1. At ang mina ay mas mabuti. Layunin: alamin upang mabuo ang mga pangngalan gamit ang mapagkakait-nagmamahal na mga hinihingalo -chik-, -ik- at ang pagtaas ng suffix -ische-. 2.Tulong. Layunin: magturo upang pumili ng mga pandiwa para sa mga pangngalan; form ng mga salitang tambalan. 3. hapunan ng pamilya. Layunin: upang turuan kung paano gumawa ng isang serye ng mga salitang magkasingkahulugan. Coordinate ang mga pangngalan na may mga bilang; gumamit ng adverbs at adjectives sa pagsasalita. 4. Kumpletuhin ang pangungusap. Layunin: upang turuan kung paano mabuo ang isang pangmaramihang neuter na pangngalan at gagamitin ito nang tama sa pagsasalita. Layunin: magturo na magbigay ng isang husay na pagtatasa ng mga gumanap na kilos, pagsagot sa tanong na "paano".	1.Pagtuturo. Layunin: magturo na gumamit ng mga preposisyon sa pagsasalita. 2. Ang pinakamahusay na kindergarten! Layunin: magturo upang pumili at gumamit ng mga antoniko sa independiyenteng pagsasalita. 3. Kumpletuhin ang mga pangungusap. Layunin: magturo upang makipagkasundo ang mga pangngalan na may mga adjectives sa kaso. 4. Tumingin at Sabihin. Layunin: upang malaman na gumamit ng mga prepositions ng spatial na kahulugan. 5. Naglalakad kami sa hardin. Layunin: magturo upang maiparating ang nilalaman ng larawan, ginagabayan ng halimbawa ng isang may sapat na gulang
	Pag-unlad ng artistikong at aesthetic 1. larong didactic na "Pangalanan ito nang tama" Layunin: Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa katutubong sining at likha, ang kanilang mga palatandaan. Ang kakayahang makahanap ng ninanais na kalakalan sa iba, upang bigyang katwiran ang iyong pinili, upang gumawa ng isang mapaglarawang kuwento. 2. Lupon ng laro na "Domino" Layunin: Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa sining at likha - isang laruan 3. "Mga berdeng karayom". Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mabilis na mag-navigate ng isang sheet ng papel, upang gumuhit ng mga simetriko na mga bagay ayon sa sample, upang piliin ang ninanais na lilim ng isang lapis. 4 pagbabasa at pagtingin sa mga libro 5. Pagsasaalang-alang ng mga guhit ng mga artista.	1. laro ng didactic na "Hulaan kung aling pagpipinta?" Layunin: Upang palakasin ang kakayahan ng mga bata na makilala at pangalanan ito o pagpipinta na iyon 2. "Ang manika ay may kasambahay na bahay" Layunin: Upang pagsamahin ang mga kasanayan at kakayahan ng pagtatrabaho sa mga materyales sa gusali, upang makilala ang mga pangalan ng mga figure. 3. "Sundan ang balangkas" Layunin: Pagkilala sa mga konsepto ng hugis, kulay, laki 4. "Iba't ibang mga kotse" Layunin: Upang mapalakas sa mga bata ang ideya ng kulay at pangalan ng mga bahagi ng gusali 5.Coloring
	1.Application "Bangka" 2.Application "Pagsubok, simple at ginintuang" 3. Pag-ukit ng "Bola" 4. Pag-ukit ng "Paboritong laruan"	1. Mag-alok ng mga geometriko na hugis para sa pagputol. 2. Nag-aalok ng mga template ng laruan para sa pagputol. 3. Pag-ukit ng "Mga Prutas at gulay"

Mga resulta ng ruta:

"Pag-unlad ng nagbibigay-malay"

May ideya ng mga patakaran ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar. Pamilyar sa mga pangkaraniwang pangkultura (teatro, sirko, zoo, araw ng pagbubukas), ang kanilang mga katangian, mga taong nagtatrabaho sa kanila, mga patakaran ng pag-uugali. Kilala ang mga prutas, gulay, berry, kabute. Kinikilala at hindi pinangalanan ang 3-4 na uri ng mga puno.

May isang ideya ng mga kundisyon na kinakailangan para sa buhay ng mga tao, hayop, halaman (hangin, tubig, pagkain, atbp.).

Ang mga pagkakaiba-iba mula sa kung aling mga bahagi ang isang pangkat ng mga bagay ay binubuo, pangalanan ang kanilang mga katangian na katangian (kulay, sukat, layunin). Maaari bang magbilang ng hanggang sa 5 (dami), sagutin ang tanong na "Ilan?" Alam kung paano ihambing ang bilang ng mga bagay sa mga grupo batay sa pagbibilang, pati na rin sa pamamagitan ng dugtong na ugnayan ng mga bagay ng dalawang grupo; sa pagtukoy kung aling mga bagay ang higit, mas, pantay na dami. Alam kung paano ihambing ang dalawang bagay sa laki batay sa kanilang aplikasyon sa bawat isa o magkakapatong (higit pa, mas mababa, mas mababa, mas mahaba, mas matukoy. Natutukoy ang posisyon ng mga bagay sa kalawakan na may kaugnayan sa kanyang sarili (top-bottom, front-back).

"Pag-unlad ng pagsasalita"

Nauunawaan ang mga salitang antigong; alam kung paano mabuo ang mga bagong salita sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pamilyar na mga salita (mangkok ng asukal - rusk); alam kung paano i-highlight ang unang tunog sa isang salita; alam kung paano pag-uusapan ang nilalaman ng larawan ng balangkas. Maaari, sa tulong ng isang may sapat na gulang, ulitin ang mga paglalarawan ng laruan. Maaaring pangalanan ang iyong paboritong fairy tale, basahin ang iyong paboritong tula. Sumasagot sa mga tanong: "Nagustuhan mo ba ang gawain?", "Sino ang gusto mo. Bakit?"

"Artistic at aesthetic development"

Pamilyar sa mga propesyon ng artist, artist, kompositor. Ang mga pangalan ng mga bagay at mga kababalaghan ng kalikasan, na nakapalibot sa katotohanan sa mga masining na imahe (panitikan, musika, visual arts).

Kilalang mga gawa ng katutubong sining (nursery rhymes, fairy tale, bugtong, kanta, pag-ikot na sayaw, chants, produkto ng katutubong sining at likha). Alam ang tungkol sa libro, paglalarawan ng libro.

Nakikilala sa pagitan ng mga bahagi ng gusali (kubo, plate, ladrilyo, bar).

Maaari ilarawan ang mga bagay sa pamamagitan ng mga natatanging mga hugis, pagtutugma ng kulay, tumpak na pagpipinta sa paggamit ng iba't ibang mga materyales. Kilala ang mga laruang Dymkovo at Filimonov; hindi alam kung paano palamutihan ang mga silhouette ng mga laruan na may mga elemento ng pagpipinta ng Dymkovo at Filimonov.

Hawak niya nang tama ang gunting at alam kung paano i-cut ang mga ito sa isang tuwid na linya, pahilis; gupitin ang isang bilog mula sa isang parisukat, isang hugis-itlog mula sa isang rektanggulo, maayos na gupitin at bilugan ang mga sulok.

Sikolohiya at pedagogy

Indibidwal na ruta para sa pagsasama ng isang bata na may CRD

Ang isang indibidwal na ruta ng pag-unlad para sa isang bata na may DPD ay isang espesyal na nilikha komportableng kapaligiran sa pag-aaral upang maalis ang mga pagkukulang ng kanyang pag-unlad, propesyonal na suporta ng lahat ng mga espesyalista sa preschool at paaralan, tulong mula sa mga magulang sa mahirap na mga hakbang upang makabuo ng kaalaman at tinanggap na pamantayan ng pag-uugali. Ang ruta ng pagsasama ng isang bata na may DPD sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at paaralan ay nagbabalangkas ng mga layunin at gawain na pinaka magagamit sa sandaling ito para sa mag-aaral, at tinutukoy ang mga hakbang para sa kanilang pagpapatupad.

Mga kakulangan at mapagkukunan ng isang bata na may CRD

Ang pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan ay itinuturing na isang mabagal na bilis ng pag-unlad ng psyche ng bata. Ang mga sanhi ng aksidente sa cerebrovascular ay namamalagi sa pagkabigo sa neurodynamic, mga tampok ng konstitusyon, talamak na sakit sa somatic, at mga problema sa pamilya. Ang kahihinatnan ay ang mga sumusunod na kakulangan sa pag-unlad:

kawalang-hanggan ng gitnang sistema ng nerbiyos: kahinaan ng mga proseso ng pagsugpo at kaguluhan, pagkahuli sa pagbuo ng mga inter-analytic na sistema ng komunikasyon;

pagkapagod ng pag-andar ng kaisipan;


lag sa pagbuo ng mga function ng psychomotor;

mababang intelektwal na produktibo;

hindi sapat na lakas ng tunog, pagbuo ng pangkalahatan, pagiging aktibo at integridad ng pang-unawa;

mababang lakas ng pagsasaulo;

kawalan ng kakayahan na gumamit ng mga karagdagang paraan ng pagsasaulo;

emosyonal na kawalang-tatag;

mababang antas ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-cognitive at pag-uugali;

hindi maunlad na pagsasalita: naantala ang pagbuo, limitadong bokabularyo, agrammatism, kahirapan sa pagbuo ng magkakaugnay na mga pahayag, kahirapan na maunawaan ang kahulugan ng mga salita;

pagkawalang-kilos ng aktibidad sa pag-iisip;

isang mahabang panahon ng pagtanggap at pagproseso ng impormasyon;

paglabag sa spatial orientation;

ang pagnanais na maiwasan ang mga paghihirap;

kawalan ng pagpipigil sa sarili.

Kasabay ng nakalista na mga kawalan, ang mga batang ito ay may isang mahusay na batayan ng mga panloob na mapagkukunan, na maaaring mapagtanto ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng isang bata na may CRD:

• ang kakayahang magamit ang tulong na ibinigay;

ang kakayahang maramdamang maramdaman ang balangkas ng isang akdang pampanitikan na narinig;

ang kakayahang maunawaan ang kondisyon ng isang simpleng problema;

ang kakayahang mag-pangkat ng mga bagay at magtatag ng mga pattern ng sanhial;

ang kakayahang maunawaan ang materyal ng pagsasanay at kumpletuhin ang gawain, ginagabayan ng modelo at layunin nito;

aktibidad sa paghahanap ng mga tool upang mapadali ang pagkumpleto ng mga gawain;

interes sa pagbabasa ng mga libro at ang kakayahang lohikal at scrupulously muling ibalik ang iyong nabasa;

ang kakayahang magpakita ng malalim na emosyon tungkol sa iyong nabasa;

interes sa theatrical at visual arts;

nagsusumikap para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili;

pag-ibig ng mga pantasya at ang kanilang pag-alis ng mga hindi kasiya-siyang sitwasyon sa buhay.

Indibidwal na pagwawasto at pag-unlad na ruta ng isang bata na may CRD

Ang lahat ng mga espesyalista na pumapasok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang DPD ay komprehensibong pinag-aralan ng lahat ng mga espesyalista, at pagkatapos ay isang "Indibidwal na kard para sa pagsuporta sa pag-unlad at pag-aaral" ay nakuha. Para sa mga ito, ang "Diagnostic card ng indibidwal na pag-unlad ng bata" ay ginagamit.

Batay sa mga kard na ito, ang kawani ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay kumukuha ng isang "Indibidwal na correctional developmental ruta" para sa mag-aaral para sa buong panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten. Ang layunin ng indibidwal na ruta ng isang bata sa preschool na may DPD ay upang matiyak ang pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon, pagbuo sa mag-aaral ng isang functional na batayan para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyon sa edukasyon.

Ang indibidwal na landas ng pag-unlad ng isang bata na may CRD ay tumutukoy:

1. Ang madiskarteng pag-unlad na layunin: upang mailatag ang mga pundasyon ng kaalaman tungkol sa mundo sa ating paligid, upang mabuo ang pagsasalita, upang mabigyan ang pinakasimpleng pangunahing mga ideya tungkol sa matematika, upang lubusang mapaunlad ang mga proseso ng pag-iisip.

2. Ang mga prinsipyo ng ruta. Ang pinakamahalaga

● ang prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte sa diagnosis at pagwawasto ng mga paglabag.

Ito ay batay sa magkakaugnay na pagkilos ng lahat ng mga espesyalista sa edukasyon sa preschool at mga magulang. Ang sikolohikal na form sa bata ay ang mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis, paghahambing at pag-uuri, ginagamit ang mga speech therapist sa pagbuo ng pagsasalita, pinalakas sila ng guro at mga magulang sa mga sitwasyong "sosyal".

● ang prinsipyo ng pagwawasto at pagbabayad sa oryentasyon ng edukasyon

Ang lahat ng mga aksyon ng mga guro ay pumipigil at nagtuwid ng mga paglabag sa paggamit ng mga buo na analyzer, function at system ng katawan, gamit ang modernong espesyal na TCO, ICT, isang espesyal na samahan ng pagsasanay.

Ang bawat espesyalista ng preschooler ay naghahanda ng kanyang sariling "Indibidwal na ruta ng pagwawasto para sa isang preschooler na may isang programa sa preschool" Kilalanin natin siya gamit ang halimbawa ng gawain ng isang speech therapist.

Indibidwal na pagsasalita therapy ruta para sa isang preschooler na may ZPR

Ang isang indibidwal na ruta para sa isang bata na may mental retardation sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagbuo ng pagsasalita ay nagtatakda ng isang layunin: upang mapagbuti ang kanyang mga kakayahan sa pagsasalita, isinasaalang-alang ang lahat ng mga tiyak na tampok. Isaalang-alang ang seksyon ng ruta ng speech therapy na "Konektado na pagsasalita (monologue at dialogical speech)" para sa isang bata na may isang CRP senior group (5-6 taong gulang).

Mga Gawain	Paraan	Ang nilalaman ng trabaho
Bumuo ng dialogical speech	Libreng pag-uusap tungkol sa iyong sarili, pamilya, kaibigan, laro	Hilingin sa bata na iguhit kung ano ang gusto niyang iguhit at sagutin ang mga tanong tungkol sa pagguhit: "Ano ang iyong iginuhit?" "Bakit mo ito iginuhit?" "Paano mo pangalanan ang iyong pagguhit?"
Paunang hakbangin sa pagsasalita at pagsasarili	Laro "Zoological Museum"	Anyayahan ang bata na mag-isa na isaalang-alang ang mga larawan na may mga hayop, nang nakapag-iisa na mag-imbento at magtanong ng mga nagbibigay-malay na katanungan; pagkatapos ay sagutin ang mga tanong ng isang may sapat na gulang, kung paano niya matutulungan ang mga hayop
Bumuo ng kakayahang magsalita para sa ibang karakter	"Dialog ng Laro"	Hilingan ang bata na independyenteng mag-imbento ng isang pag-uusap sa pagitan ng mga bagay na buhay at walang buhay
Paunlarin ang kakayahang magsagawa ng isang dayalogo at sumunod sa mga tinatanggap na kaugalian ng pag-uugali	Laro "Pag-uusap sa telepono"	Upang boses sa bata ang listahan ng mga patakaran ng tuntunin ng pag-uusap sa telepono at hilingin sa ngalan ng dalawang mga laruan na boses ang kanilang pag-uusap sa telepono

Indibidwal na ruta ng edukasyon para sa isang bata na may edukasyon sa preschool sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Gamit ang madiskarteng "Indibidwal na ruta ng pag-unlad ng isang preschooler na may DPD", ang mga guro ng preschool taun-taon ay gumuhit ng isang detalyadong programa sa edukasyon para sa isang bata, o "Ranggo ng indibidwal na pang-edukasyon para sa isang batang may DPD". Ang kanyang mga taktikal na hakbang ay naaayon sa mga rekomendasyon ng Pederal na Estado ng Pamantayang Pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool para sa mga bata ng edukasyon ng maaga at preschool na may IDA at kasama ang:

● pag-unlad ng lipunan at komunikasyon

● pag-unlad ng nagbibigay-malay

● pag-unlad ng pagsasalita

● pag-unlad at artistikong pag-unlad

● pagpapaunlad ng pisikal

● pag-unlad ng pandama

● kaalaman sa nakapaligid na mundo.

Natutukoy ng mga guro ng preschool ang mga gawain at nilalaman ng trabaho sa isang bata kasama ang "Indibidwal na ruta ng edukasyon" alinsunod sa AOOP DO para sa mga bata ng maaga at preschool edad na may edad ng preschool.

Isaalang-alang ang seksyon na "Physical development", direksyon "Pagwawasto at pagbuo ng mga pagpapaandar ng psychomotor" para sa isang mag-aaral na may pag-retard ng kaisipan ng gitnang grupo

Mga Gawain	Pamamaraan	Nilalaman
Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor	Ehersisyo ang Lapis na Lapis	Gumulong ang bata ng mga bilog na lapis at lapis na may mga gilid sa kamay
	Larong Icicle. Pagkontrol sa sarili ng mga kalamnan batay sa mga sensasyong kaibahan.	Hilingin sa bata na isipin na may hawak siyang isang malamig na icicle sa kanyang mga kamay sa taglamig: - ang mga kalamnan ay panahunan; hilingin sa bata na isipin na may hawak siyang icicle sa kanyang mga kamay sa tagsibol - nakakarelaks ang mga kalamnan.
I-optimize ang mga kasanayan sa motor ng pagsasalita	Iba't ibang uri ng massage sa kamay. Pag-massage ng sarili gamit ang mga massage bola.	Hilingin sa bata na isipin na may hawak siyang isang thread.
	Ehersisyo ng paghinga "Pag-inat ng string".	Sabihin ang mga patinig at consonants. Hilingin sa bata na ulitin sila ng isang kondisyon. Sa isang tunog ng patinig ay ipinakalat niya ang kanyang mga braso at iniuunat ang "thread", sa isang tunog na katinig na pinagsasama niya ang kanyang mga kamay at pinisil ang "thread".
Ibalik ang aparatong vestibular-motor	Pagsasanay sa Jumping	Hilingin sa bata na gumanap ng isang pangkat ng mga jumps ng 5 beses: tumalon pabalik - pisilin ang mga daliri, tumalon pasulong - unclench ang mga daliri. Hilingin sa bata na magsagawa ng 3 jumps habang sumusulong sa isang binti at pumapalakpak.

Indibidwal na itineraryo para sa isang bata na may DPD sa paaralan

Ang mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na nasuri na may CRD ay sumailalim sa PMC bago pumasok sa paaralan. Kapag ang mga paglabag ay nakumpirma, ang mga kasamang mga paaralan ay nag-aayos ng espesyal na komprehensibong suporta, ang layunin kung saan ay upang mabayaran ang mga kakulangan sa pagbuo ng kognitive sphere, tamang tamang mga katangian ng personalidad, magturo ng independyenteng aktibidad, pagkontrol sa prosesong ito, at magtatag ng malapit na pakikipagtulungan sa pamilya ng bata. Sa sistema ng suporta, isang mahalagang lugar ang ibinigay sa gawain ng isang psychologist ng paaralan. Nakikipagtulungan siya sa isang mag-aaral ng CRA sa "Indibidwal na ruta ng sikolohikal na pagwawasto". Ang layunin ng ruta ay, una sa lahat, upang maibigay ang bata sa kakayahang umangkop, magturo nang nakapag-iisa upang sinasadya na mapanatili ang balanse sa mga relasyon sa kanyang sarili at ang bagong kapaligiran ng paaralan, at pagkatapos, sa pamamagitan ng pag-regulate ng mga proseso ng aktibidad at pagsugpo sa utak, upang mabuo ang pagka-arbitraryo ng pag-uugali at kamalayan ng bawat hakbang na pang-edukasyon ng kanyang ward.

Indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ng isang mag-aaral na may CRA

Ang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ng isang mag-aaral na may IDD ay ang kanyang sariling paghahanap para sa kaalaman, ang "landas ng isang bayani" na nagtagumpay ng maraming mga paghihirap sa kanyang lakad, sa isang marapat na gantimpala, na sa hinaharap ay magiging isang sertipiko ng kapanahunan at isang pagkakataon upang makakuha ng isang kawili-wiling, hinihingi, lubos na bayad na propesyon. Ang konseho ng paaralan, na isinasaalang-alang ang mga panukala ng PMPK at ang mga kahilingan ng pamilya ng bata, batay sa FOGS at AOOP NOE 7.1 o 7.2, ay bumuo ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa mga batang may pag-iisip ng pag-iisip, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon. Ang mga pangangailangan na ito ay natutugunan ng mga pangunahing aklat-aralin para sa malusog na mga mag-aaral sa paaralan at mga espesyal na pandagdag, naglalarawan ng visual material na didactic, workbook, kapwa nakalimbag at electronic, para sa pagpipilian ng pagsasanay para sa 4 na taon sa ilalim ng programa 7.1.

Ang itineraryo ng isang bata na may CRA sa 5-taong programa 7.2. ay nangangailangan ng pagdaragdag ng mga espesyal na application ng elektronikong software sa pangunahing mga aklat-aralin

Halimbawa. Indibidwal na ruta ng pang-edukasyon na 1 klase, ZPR

Ko sangkap na Pang-organisasyon

1. Paliwanag na tala na may impormasyon tungkol sa RFP para sa FOGS.

2. Listahan ng mga ginamit na dokumento na normatibo.

3. Ang layunin ng "Indibidwal na ruta ng pang-edukasyon". Ang ruta ng pang-edukasyon ng isang bata na may pag-retard sa pag-iisip sa 1st grade ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng mag-aaral sa pag-master ng mga asignatura sa paaralan at pagbuo ng kakayahang matuto hindi lamang sa ilalim ng direkta at direktang gabay at pangangasiwa ng guro, kundi pati na rin sa isang tiyak na antas ng kalayaan sa pakikipag-ugnay sa guro at mga kamag-aral.

4. Ang mga layunin ng guro.

● Bigyan ang bata ng pagbuo ng inangkop na pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, naitama ang mga pagkukulang ng kanyang pisikal at mental na pag-unlad

● Oras na matukoy ang mga paghihirap sa pagpasa sa ruta ng edukasyon at i-edit ito nang madali.

5. Ang mga gawain na isang indibidwal na ruta para sa isang bata na may mga set ng DPD para sa guro ay nakalagay sa opsyon na "AOOP NOE for DPD" 7.1

Ang pinakamahalaga ay:

● Lumikha ng isang bilis ng gawaing pang-edukasyon na tumutugma sa mga kakayahan ng mag-aaral at ang bilis ng pagbuo ng pangkalahatang kaalaman

● Lumikha ng isang protekturang rehimen ng pedagogical

● Gumamit ng mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan

● Bumuo ng pangkalahatang kasanayan sa intelektwal

● Upang mabuo ang mga pundasyon ng mga panlipunang kakayahan at kakayahang magamit ang mga ito nang may layunin at may malay

● Himukin at pasiglahin ang gawain ng bata gamit lamang ang pagtataya sa husay

6. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical para sa isang mag-aaral ng 1st grade. Ang diagnosis, ang pangunahing mga problema sa pagkatuto at ang antas ng kaalaman sa pangunahing mga paksa sa akademiko ay ipinahiwatig.

II Lingguhang indibidwal na plano na may bilang ng oras para sa bawat paksa

Napuno alinsunod sa napiling uri ng AOOP LEO para sa DPR. 7.1 o 7.2

III sangkap na pang-edukasyon ng indibidwal na ruta

1. Ang talaang paliwanag na nag-aaral ng pagsusulatan ng napiling programa sa mga indibidwal na katangian ng bata

2. Plano ang mga resulta ng mastering ng mag-aaral ng AOOP NOO ZPR, grade 1.

● Ilarawan para sa bawat paksa (AOOP NOOO DPR 7.1), halimbawa, matematika, ang mga resulta sa pagtatapos taon ng paaralan:

- kung ano ang matututunan ng bata

Tumawag ng mga numero mula 1 hanggang 20 at ipahayag ang kanilang pagkakasunud-sunod. Patakbuhin ang mga salitang "karagdagan", "pagbabawas". Alamin ang kaunting komposisyon ng mga numero mula 11 hanggang 20. Ihambing ang mga grupo ng mga bagay, paggawa ng mga pares ng mga ito. Alamin ang haba ng segment.

- kung ano ang matututunan:

Malutas ang mga halimbawa na may 1-2 aksyon. Malutas ang simpleng mga karagdagan at pagbabawas ng mga problema sa mga pedals na 20. Kilalanin ang mga geometriko na hugis. Makipagtulungan sa isang talahanayan ng matematika na may dalawang linya.

- isang mekanismo para sa pagtukoy ng antas ng kaalaman at kasanayan:

Mga pagsubok, kontrol at pagpapatunay ng trabaho.

IV Kaugnayan ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon sa nilalaman ng mga asignatura sa akademya

"Matematika".

Mga kilos na nagbibigay-unawa sa unibersal.

● Pag-unlad ng kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon: ang kakayahang, sa tulong ng guro, upang makilala ang bago sa mga kilala; ang kakayahang mag-navigate sa aklat-aralin.

● Pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik: ang kakayahang makahanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang aklat-aralin, ang kaalaman na nakuha sa aralin at iyong karanasan sa buhay; ang kakayahang sinasadyang makihalubilo sa impormasyon, gumawa ng iyong sariling mga konklusyon tungkol sa gawain ng klase

● Pag-unlad ng kakayahang pag-uri-uriin at gawing pangkalahatan: ang kakayahang ihambing at mga numero ng pangkat, bilang ng mga expression, pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay, mga patag na geometric na hugis.

Simula upang maipasa ang kanyang sariling indibidwal na ruta patungo sa institusyong pang-edukasyon ng preschool at ipagpatuloy ang pang-edukasyon na "paglalakbay" sa paaralan, ang isang bata na may DPD ay may bawat pagkakataon na matagumpay na makabisado ang bersyon ng AOOP LEO. At pagkatapos ay ang unang nakamit ng isang "espesyal na" na mag-aaral ay maaaring maging desisyon ng PMC na isaalang-alang sa kanya ang isang malusog na bata na hindi nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon sa edukasyon.

Ang isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler (IOM) ay isang ipinag-uutos na elemento ng pagiging epektibo ng gawain ng bawat modernong tagapagturo.

Ang kakanyahan ng IOM preschooler

Tinukoy ng FSES ang isang bagong pamamaraan sa edukasyon sa preschool. Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa ito ay ang epektibong paggamit ng lahat ng mga mapagkukunan ng pedagogical upang makamit ang maximum na resulta sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral sa hinaharap. Ibinigay na ang programa ay nakatuon sa average na mag-aaral, posible na ang mga mas mahina ay maaaring hindi ito mahusay na makabisado, at ang pinaka may kakayahang mawala ang pagganyak upang matuto.

Iyon ang dahilan kung bakit ang isang indibidwal na diskarte sa lahat ng mga bata, na isinasaalang-alang ang lahat ng kanilang mga katangian, ay nagbibigay ng IOM ng preschooler. Nauunawaan ito bilang isang programang pang-edukasyon na naglalayong turuan ang isang partikular na bata at isinasaalang-alang ang lahat ng kanyang mga personal na katangian.

Layunin at direksyon ng IOM

Ang isang preschooler ayon sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, isang halimbawa kung saan matatagpuan ngayon sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, ay naglalayong lutasin ang mga tiyak na problema. Ang layunin ng pag-unlad at pagpapatupad sa ruta ng edukasyon ay ang pagbuo ng mga salik sa kindergarten na layon sa positibong pagsasapanlipunan at panlipunan at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Kasama sa huli ang pangunahing mga proseso ng intelektwal, emosyonal, pisikal, aesthetic at iba pang mga uri ng pag-unlad.

Ang pangunahing gawain na malulutas ng indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ng preschooler ay ang pag-unlad ng cognition, isang halimbawa ng kung saan ay ipinapakita sa bukas na mga klase. Ang mga direksyon ng ruta ng pang-edukasyon ay ang mga sumusunod:

Ang pagbuo ng kilusan, na kinabibilangan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor;

Ang kakayahang makisali sa iba't ibang larangan ng aktibidad;

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita;

Pag-unlad ng mga ideya tungkol sa nakapaligid na mundo ng mga bagay at relasyon sa lipunan;

Pag-unlad ng konsepto ng oras, puwang.

Kasabay nito, ang pagpapatupad ng isang indibidwal na ruta ay nagsasangkot ng regular na pagsubaybay upang masubaybayan ang antas ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral ng isang institusyong pang-eskwela.

IOM istraktura

Sa proseso ng pagpapakilala ng mga bagong pamantayan sa sistema ng edukasyon, ang lahat ng mga tagapagturo ay kinakailangan na kumuha ng mga advanced na kurso sa pagsasanay. Sa kanila, ipinakita sila ng isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler, isang sample na kung saan ay isinasaalang-alang sa sapat na detalye. Gayunpaman, ang ganitong uri ng pagsubaybay sa pagbuo ng bata ay mahalaga hindi lamang para sa mga tagapagturo, kundi pati na rin para sa mga magulang, na madalas na walang kamalayan sa layunin ng tool na ito ng pedagogical.

Ang istraktura ng ruta ng pang-edukasyon ay dapat isama ang mga sangkap tulad ng:

Target, na nagsasangkot ng pagtatakda ng mga tukoy na layunin na nakakatugon sa mga bagong pamantayan;

Teknolohiya, pagtukoy ng paggamit ng tiyak teknolohiyang pedagogical, mga pamamaraan at pamamaraan;

Diagnostic, pagtukoy ng isang hanay ng mga tool sa diagnostic;

Organisational - pedagogical, pagtukoy ng mga kondisyon at paraan ng pagkamit ng mga itinakdang layunin;

Epektibo, naglalaman ng panghuling resulta ng pag-unlad ng bata sa oras ng paglipat sa pag-aaral.

Mga kinakailangang paunang aksyon bago maglagay ng isang ruta sa edukasyon

Dahil ang pangunahing layunin ng ruta ng pang-edukasyon ay upang makilala ang mga paghihirap sa proseso ng pag-aaral at pag-unlad ng lipunan ng bawat bata, kinakailangan na maingat na pag-aralan ang kanyang mga katangian.

Ang isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler ay nagsasangkot ng paunang aktibidad ng pananaliksik bago maitala ang mga resulta ng bata at sapilitan, kasama ang mga sumusunod na aksyon:

1. Pagguhit ng mga katangian ng bata. Dapat ipahiwatig ng dokumentong ito ang pagbisita ng mag-aaral sa iba pang mga institusyon ng preschool at ang pagkasira sa pagitan ng kanilang mga shift. Kinakailangan din na tandaan ang bilis at antas ng pagbagay sa pangkat.

2. Upang matukoy ang mga pangunahing paghihirap sa isang bata, kinakailangan na maingat na pag-aralan ang kanyang pamilya sa kasunod na pag-iipon ng mga katangian nito. Sa kasong ito, sulit na bigyang pansin ang kaugnayan sa pagitan ng bata at ng mga magulang, dahil ang sobrang pag-iingat ay maaaring maging sanhi ng pagsugpo sa mag-aaral.

4. Ang pagpapasiya ng antas ng pag-unlad ng pansin, memorya, pag-iisip, pati na rin ang pag-unlad ng pagsasalita ay sapilitan para sa karagdagang pagsubaybay sa kanyang tagumpay;

5. Kinakailangan din na kilalanin ang propensidad ng bata para sa mga tiyak na aktibidad upang makatulong sa pag-unlad sa pamamagitan ng naturang mga laro.

Pagrehistro ng programang pang-edukasyon

Ang isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler ay nagpapatunay sa antas kung saan kinakailangan na maingat na pag-aralan ang lahat ng mga spheres ng buhay ng bawat partikular na bata. Ang pagkakaroon ng pag-aralan ang lahat ng kinakailangang data, ang guro ay nagpapatuloy sa pagguhit ng isang indibidwal na ruta, na kasama ang mga sumusunod na seksyon:

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa preschooler;

Mga katangian ng pamilya;

Mga tampok ng hitsura ng isang preschooler;

Kalusugan;

Mga tampok ng mga kasanayan sa motor;

Ang nagbibigay-malay na globo ng preschooler;

Antas ng Kaalaman sa pamamagitan ng mga seksyon ng programa;

Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita;

Saloobin patungo sa mga klase;

Paglalarawan ng aktibidad;

Ang pagkakaroon ng kahirapan sa pakikipag-usap;

Mga indibidwal na katangian;

Karagdagang impormasyon tungkol sa preschooler.

Ang malalim na pagsusuri na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makabuo ng indibidwal na gawain sa isang preschooler na medyo epektibo.

Hindi kapani-paniwala na edukasyon at IOM para sa isang preschooler na may mga kapansanan

Ang pagpapakilala ay nagsasangkot ng pag-alis ng mga hadlang sa pagitan ng mga bata ng lahat ng mga pangkat sa kalusugan sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa pakikipagtulungan.

Ito ay batay sa pantay na paggamot ng bawat bata, ngunit sa parehong oras na lumilikha ng mga espesyal na kondisyon para sa mga bata na may mga problema sa kalusugan para sa isang komportableng pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang lahat ng mga kategorya ay kasama sa sistema ng pagsasama institusyong pang-edukasyon: preschool, pangalawa, propesyonal at mas mataas. Isinasaalang-alang na ang mga kindergarten ay nagsasagawa rin ng naturang pagsasanay, ang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler na may mga kapansanan ay nagbibigay-katwiran sa kaugnayan nito.

Kapag nag-iipon ito, obligado ang tagapagturo na dalhin ang sumusunod na impormasyon sa pansin ng mga magulang:

Mga Limitasyon ng mga kaugalian ng pag-load;

Ang pagkakaroon ng institusyon ng karagdagang mga pagwawasto at mga programa sa pag-unlad;

Posibilidad ng paggawa ng pagwawasto sa kasalukuyang ruta ng edukasyon.

Ang IOM ng isang preschooler na may kapansanan ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang data ng diagnostic at mga rekomendasyon ng konseho ng sikolohikal, medikal at pedagogical. Ito ay batay sa pagpapanatili ng mga lakas ng preschooler na may sapat na kabayaran para sa mga depekto sa pag-unlad.

Mahalagang isaalang-alang na kapag gumuhit ng isang indibidwal na ruta para sa isang partikular na bata, posible ang mga pagbabago sa bilang ng mga klase at ang kanilang mga form.

Isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang mabaon na preschooler

Ang bawat sanggol ay ipinanganak na may ilang mga kakayahan na kailangang patuloy na mapabuti. At ibinigay na ang isang institusyong preschool ay ang unang institusyong panlipunan ng isang bata, siya ang gumaganap ng pangunahing papel sa kaunlarang ito.

Ang pangangailangan na ito ay dahil sa katotohanan na kung magturo ka ng isang taong likas na matalino ayon sa isang karaniwang programa, mabilis siyang mawawalan ng interes sa pag-aaral, at, dahil dito, pagganyak. Upang maiwasan ang ganitong kababalaghan, dapat kilalanin ng bawat guro ang mga bata na may regalong pangkat at gumawa ng isang ruta sa edukasyon na isinasaalang-alang ang lahat ng kanilang mga katangian.

Upang lumikha ng isang epektibong ruta ng pang-edukasyon, mahalaga na isaalang-alang:

Mga tampok, pangangailangan at interes ng bata mismo, pati na rin ang kagustuhan ng kanyang mga magulang;

Ang kakayahang matugunan ang mga pangangailangan ng isang may regalong bata;

Magagamit na mapagkukunan upang makamit ang resulta.

Sa pagguhit ng ganoong ruta, kinakailangan din ang pakikilahok ng mga magulang, na dapat magpatuloy sa bahay ang pamamaraan na ginamit sa kindergarten.

Isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler na may OHP

Ang paglikha ng isang IOM para sa isang preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita ay dapat isagawa kasabay ng isang speech therapist at ang mga magulang ng bata. Dapat itong layonin ang paglikha ng isang kapaligiran na makakatulong sa pagtagumpayan ang mga hadlang sa pagsasalita.

Kinakailangan ang isang sikolohikal na pagsusuri, na magbubunyag ng mga interes at hilig ng tulad ng isang bata. Ang pananaliksik na ito ay makakatulong na mapabuti ang kahusayan sa trabaho. Ang mga direksyon na dapat maglaman ng ruta ng edukasyon ay:

Medikal at libangan na gawain;

Mga isyu sa pag-aaral at panlipunan;

Mga isyu sa pagwawasto;

Edukasyong pang-pisikal;

Edukasyon sa musika.

Indibidwal na ruta ng pang-edukasyon sa pinong sining

Ang isang kapansin-pansin na tagapagpahiwatig ng kahalagahan ng isang malikhaing diskarte sa mga gawaing pang-edukasyon ay magiging isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler sa masining na sining. Yamang ang paksang ito ay una na ipinagpapalagay ang mga kakayahan ng malikhaing bata, kinakailangan na idirekta siya patungo sa kanilang pag-unlad. Maaari itong maging parehong pagguhit at paggawa ng iba't ibang mga bagay gamit ang iyong sariling mga kamay. Ang pangunahing bagay ay upang matukoy kung ano ang isang partikular na bata na nakakiling at may kakayahang. Ang paglikha ng mga kondisyon para sa kaunlaran ay magbibigay sa bawat regalo ng preschooler ng pagkakataon na matuklasan ang mga talento na nakatago sa kanya. Ang pagpapakita ng mga nakamit na malikhaing ay isang mahalagang yugto ng trabaho, dahil ang isang malikhaing bata ay nangangailangan ng pagkilala sa publiko ng kanyang mga kakayahan.

Isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler sa masining na sining

Konklusyon

Kaya, ang isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler ay nagpapatunay sa pangangailangan para sa isang personal na diskarte sa bawat bata at isinasaalang-alang ang lahat ng mga katangian nito.

Ang mga kadahilanang ito ay posible upang mabuo ang hinaharap na mag-aaral nang mas mahusay hangga't maaari, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataong pumili ng kanyang ginustong aktibidad.

Ang pagdidisenyo ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler (para sa pagpapaunlad sa lipunan at personal).

Inirerekomenda ang materyal na ito mga guro sa kindergarten, mga therapist sa pagsasalita, psychologist, mga guro ng pangunahing paaralan.
Paglalarawan ng materyal: Mga minamahal na kasamahan, ipinakita namin sa iyong pansin ang materyal sa pagguhit ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler.
Sa pagsasagawa, ang proseso ng edukasyon at pag-aalaga ay pangunahing nakatuon sa average na antas ng pag-unlad ng bata, kaya hindi lahat ng mag-aaral ay maaaring ganap na mapagtanto ang kanyang potensyal. Nangangailangan ito para sa mga tagapagturo, mga therapist sa pagsasalita, psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ang gawain ng paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng mga potensyal na kakayahan ng bawat mag-aaral. Ang isa sa mga solusyon sa sitwasyong ito ay ang paghahanda at pagpapatupad ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon (simula dito - IOM). Ang pagkapribado ng pagsasanay, pag-aalaga at pagwawasto ay naglalayong, una sa lahat, sa pagtagumpayan ng pagkakaiba sa pagitan ng antas na itinakda ng mga programang pang-edukasyon at ang tunay na kakayahan ng bawat mag-aaral.
Indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ay isang personal na paraan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng isang bata (mag-aaral) sa edukasyon at pagsasanay:
Intelektuwal;
Emosyonal-volitional;
Aktibo;
Moral at espirituwal.

Ang pangunahing layunin ng paglikha ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon (IOM):

Ang paglikha sa kindergarten ng mga kondisyon na naaayon sa positibong pagsasapanlipunan ng mga preschooler, ang kanilang panlipunan at personal na pag-unlad, na hindi maikakaila na nauugnay sa pangkalahatang proseso ng intelektwal, emosyonal, aesthetic, pisikal at iba pang mga uri ng pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Mga Gawain para sa panlipunan at personal na pag-unlad ng bata:

Lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran na nagpapalago ng paksa para sa pagpapaunlad ng lipunan ng bata;
Upang ayusin ang isang pinag-isang sistema ng trabaho ng administrasyon, kawani ng pedagogical, mga tauhang medikal ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang para sa panlipunan at personal na pag-unlad ng bata;
Upang mapagbuti ang istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at bata: sumunod sa isang sikolohikal na wastong istilo ng komunikasyon, upang makamit ang paggalang at tiwala ng mag-aaral;
Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang positibong pag-uugali ng bata patungo sa kanyang sarili, ibang tao, ang mundo sa paligid niya, ang pakikipagkomunikasyon at kakayahang panlipunan ng mga bata;
Bumuo ng tiwala sa sarili ng isang bata, kamalayan ng kanilang mga karapatan at kalayaan (ang karapatan na magkaroon ng kanilang sariling opinyon, pumili ng mga kaibigan, laruan, aktibidad, may sariling mga gamit, gumamit ng personal na oras sa kanilang sariling pagpapasya)
Upang maisagawa ang pag-iwas at pagwawasto sa mga problema sa lipunan at personal na bata.

Ang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ay may kasamang pangunahing direksyon:

Organisasyon ng paggalaw (pagbuo ng pangkalahatang at mahusay na mga kasanayan sa motor);
pagbuo ng mga kasanayan (pangkultura at kalinisan at komunikasyon at panlipunan);
ang pagbuo ng aktibidad ng bata (manipulative, sensory-perceptual, subject-practical, play, produktibong uri - sculpting, application, pagguhit);
pag-unlad ng pagsasalita (pagbuo ng pandama na batayan ng pagsasalita, mekanismo ng sensorimotor, pag-andar ng pagsasalita);
ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa kapaligiran (ang pakay ng mundo at relasyon sa lipunan);
pagbuo ng mga ideya tungkol sa espasyo, oras at dami.

Isang tinatayang programa para sa pagguhit ng isang sikolohikal at pedagogical na presentasyon para sa isang preschooler.

1. Sa seksyon na "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata" dapat mong ipahiwatig kung saan ka nanggaling (mula sa isang pamilya, mula sa isa pang preschool), kung may mahabang pahinga sa pagdalo sa isang preschool, sa kung anong mga kadahilanan. Pagtatasa ng pagbagay ng bata sa pangkat: mabuti; kasiya-siya; hindi sapat; masama; iba pa.
2. Sa seksyon na "Mga katangian ng pamilya" dapat kang magbigay ng impormasyon tungkol sa mga magulang. Punan ang mga subskripsyon:
Komposisyon ng pamilya: kumpleto, hindi kumpleto, malaki, ang pagkakaroon ng mga kapatid.
Uri ng pamilya:
a) masagana (ang mga magulang ay matatag sa moral, pagmamay-ari ng kultura ng pag-aalaga);
b) Dysfunctional (walang kakayahan sa pedagogically: walang pagkakaisa ng mga hinihingi ng magulang, ang bata ay napapabayaan, malupit siyang ginagamot, sistematikong pinarusahan, hindi maganda ang kaalaman tungkol sa kanyang mga interes, pag-uugali sa kindergarten);
c) isang pamilyang may kapansanan sa moralidad (ang mga magulang ay humahantong sa isang imoral na pamumuhay, pagkalasing, parasito, may talaang kriminal, hindi sila kasangkot sa pagpapalaki ng mga bata);
d) isang pamilya ng salungatan (sa pamilya ay may isang madidilim na kapaligiran sa emosyon, mga salungatan, ang mga magulang ay magagalitin, malupit, hindi mapigil).
Sino ang nagpapalaki ng isang anak: ina, ama, lola, at iba pa.
Ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak:
a) pamilya diktat (sistematikong pagsugpo sa inisyatibo at pagpapahalaga sa sarili ng bata);
b) labis na pangangalaga (kasiyahan ng lahat ng mga pangangailangan ng bata, proteksyon mula sa mga paghihirap, pagkabahala, pagsusumikap);
c) pagkakaugnay (pag-iwas sa aktibong pakikilahok sa pag-aalaga ng bata, pagka-passivity, pagkilala sa buong awtonomiya ng bata)
d) pakikipagtulungan (ugnayan ng paggalang sa isa't isa, magkasanib na karanasan ng kagalakan at kalungkutan).
3. Sa seksyon na "Mga Tampok ng hitsura ng bata", maikling tandaan: pustura, kilos, kilos, ekspresyon ng mukha, pagkakaroon ng salivation, atbp.
4. Sa seksyon na "Somatic health" nagpapahiwatig ng isang pangkat ng kalusugan; gaano kadalas ito sakit, at kung anong mga sakit; gana sa pagkain, mga katangian ng pagtulog sa araw; Ang bata ba ay nagdurusa sa enuresis at / o encopresis, atbp.
5. Sa seksyon na "Mga Tampok ng globo ng motor" ilarawan ayon sa data na "Views".
Pangkalahatang mga kasanayan sa motor: normal, koordinasyon, tempo, ritmo ng paggalaw ng bahagyang nabalisa, awkward ng motor.
Manu-manong kasanayan sa motor: pamantayan (pagpapanatili ng pag-andar), kakulangan ng masarap na mga kasanayan sa motor, limitasyon sa motor, saklaw ng paggalaw (kumpleto, hindi kumpleto, malubhang limitado), bilis (normal, mabilis, mabagal), switchability (tumpak, hindi tumpak), koordinasyon (normal, menor de edad na paglabag, may kapansanan, hindi kumpleto ).
Nangungunang kamay: kaliwa, ambidexter, kanang kamay.
6. Sa seksyon na "Katangian ng cognitive sphere ng bata" upang makilala ang mga proseso ng pag-iisip:
Katangian ng Pansin: sa mga klase ay hindi siya maaaring maging matulungin at tumutok sa isang bagay sa mahabang panahon; patuloy na ginulo; ay nakatuon sa anumang negosyo sa mahabang panahon; masigasig at tumpak sa pagkumpleto ng mga gawain; anong uri ng pansin ang nanaig - kusang-loob, kusang-loob, isa pa.
Katangian ng memorya: dahan-dahang naaalala at mabilis na nakakalimutan, mabilis na naaalala at mabilis na nakakalimutan, mahirap ang pag-alaala ng mga tula, muling pag-retire ang nilalaman ng isang fairy tale, isang kuwento, nagpapakilala ng mga kathang-isip na paghiram (isang bagay na wala sa teksto), tumutok sa pangalawang bagay, hindi nakakakuha ng pangunahing ideya ng nilalaman, ang pangunahing uri ng memorya: visual , pandinig.
Mga katangian ng pag-iisip: hindi maganda naiintindihan ang kakanyahan ng spatial na relasyon (kaliwa, kanan, sa harap, sa likod, sa itaas, sa ibaba, mula, sa ilalim, sa itaas, atbp.); (hindi) isinasagawa ang pinakasimpleng pag-uuri sa pamamagitan ng pattern o salita para sa iba't ibang mga kadahilanan (na nakatira kung saan? Sino ang lumilipad? , at sino ang nagpapatakbo? atbp. ((hindi) pumipili ng isang pangkalahatang salita para sa isang bilang ng mga bagay (larawan) sa loob ng materyal ng programa (sa edad na 6 - pinggan, kasangkapan sa bahay, damit, sapatos, sumbrero, laruan, sasakyan, bulaklak, puno , mga kabute, ibon, domestic at ligaw na hayop, gulay, prutas, berry, insekto, mga tool; (hindi) alam kung paano maitaguyod ang pinakasimpleng mga sanhi-at-epekto na relasyon (ito ay nagniniyebe sa labas - taglamig) (hindi) naiintindihan ang nilalaman ng mga linya ng balangkas at larawan, (hindi) itinatampok ang pangunahing bagay sa napag-alamang impormasyon (hindi) nagsasagawa ng mga pagpapatakbo ng pagbibilang; ang pagbuo ng mga representasyon ng oras sa loob ng balangkas ng materyal ng programa (kaalaman sa mga bahagi ng araw, mga araw ng linggo, mga panahon, kanilang pagkakasunud-sunod, natural na mga kababalaghan (kahulugan sa pamamagitan ng larawan, pagbibigay ng pangalan sa pamamagitan ng mga palatandaan) (hindi) naiintindihan ang kahulugan ng mga iminungkahing gawain ...
7. Sa seksyon na "Ang estado ng kaalaman ng bata sa pamamagitan ng mga seksyon ng programa" ilarawan ang kaalaman ng bata tungkol sa kapaligiran, kasanayan sa matematika, kasanayan sa pagguhit, kung anong mga kahirapan na naranasan niya sa pag-aaral.
Stock ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa kapaligiran: pangalan (hindi) pangalan ang kanyang / kanyang pangalan, edad, pangalan ng mga magulang, tirahan sa bahay, ay nagpapahiwatig ng mga panahon na may isang salita (nahihirapan ito); pinangalanan ang mga palatandaan ng mga panahon (nahihirapan ito) ay hindi alam; ang kaalaman tungkol sa hayop at halaman ng mundo ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa programa, hindi sapat.
Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagguhit: (bahay, puno, tao, atbp.), sculpting (roll ng bola, plasticine bar, atbp.)
Pagbuo ng elementong konseptong pang-matematika:
Dami at bilangin: ((hindi) naiiba ang mga konsepto ng "one-many", (hindi) nagmamay-ari ng isang dami (oryentinal) account sa loob ng ..., (hindi) alam ang mga numero mula 1 hanggang ..., (hindi) itinatakwil ang isang digit na may kaukulang bilang ng mga bagay, (hindi) naghahambing sa mga set sa pamamagitan ng bilang ng mga elemento na kasama sa mga ito nang hindi binibilang (overlay, application, graphic correlation) o hindi tuwiran (sa pamamagitan ng pagbibilang), (hindi) alam ang mga elemento ng mga simbolo sa pag-sign (<, >, +, -, \u003d), (hindi) nagmamay-ari ng komposisyon ng bilang ..., (hindi) malulutas ang mga halimbawa sa loob ng ..., (hindi) malulutas ang mga problema sa paggamit ng visual na materyal.
Kulay ng pang-unawa: walang ideya ng kulay, nakikilala ang mga kulay, kinikilala at pinangalanan ang pangunahing kulay, mga grupo ng mga bagay ayon sa kulay.
Form ng pang-unawa: ay walang ideya tungkol sa hugis, mga grupo ng mga geometriko na hugis, nag-iisa ang mga geometriko na hugis sa pamamagitan ng salita, nakikilala at pinangalanan ang mga geometriko na hugis (flat at volumetric), itinatama ang hugis ng isang bagay na may isang geometric na hugis, mga grupo ng mga bagay ayon sa hugis.
Pansamantalang pagtingin: Ang mga temporal na representasyon ay hindi nabuo, siya ay nakikilala mismo sa oras ng araw, na palagiang pinangalanan ang mga araw ng linggo, alam ang mga pangalan ng mga buwan ng taon, tinutukoy at pinangalanan ang panahon.
Spatial na mga representasyon: ang mga spatial na representasyon ay hindi nabuo, gumaganap ng paggalaw sa ipinahiwatig na direksyon ayon sa mga tagubilin sa pandiwa, tinutukoy ang posisyon sa puwang na may kaugnayan sa sarili (kaliwa, kanan, harap, likod), ay gumagamit ng mga salita sa pagsasalita na matukoy ang posisyon ng isang bagay sa kalawakan.
8. Saloobin patungo sa mga klase: hindi makontrol ang kanyang mga aktibidad, hindi natatapos ang bagay, nakakasagabal sa guro, mga bata, mabilis kaming nawalan ng pag-asa, gumana nang marahan at hindi pantay, ang bilis ng aktibidad ay mabilis, ngunit ang aktibidad ay "magulong at naguguluhan"); Tumatanggap ba siya ng tulong at kung anong uri ng tulong: (pandiwang, praktikal, pagpapasigla, paggabay, pag-oorganisa, pagtuturo); kung paano niya nalulampasan ang mga paghihirap na lumitaw sa proseso ng aktibidad: (hindi) naglalayong pagtagumpayan, huminto sa trabaho, pagtiyak sa iba, pag-iyak, pag-aalala at kinakabahan, lumiliko sa isang guro, mga bata para sa tulong, naghahanap ng isang paraan sa kanyang sarili.
9. Mga katangian ng pagsasalita ng bata:
Tunog ng pagsasalita: upang makilala ang mga tampok ng pagbigkas ng tunog: sa loob ng pamantayan ng edad, ang istraktura ng ponema ng pagsasalita ay hindi sapat na nabuo, sa paghihiwalay, ang lahat ng mga tunog ay binibigkas nang tama, ngunit sa isang pagtaas sa pag-load ng pagsasalita, ang pangkalahatang malabo na pagsasalita ay sinusunod, ang mga depekto ng ponograpiya sa pagbigkas ng tunog (pagkukulang, pagbaluktot), mga depekto sa phonological (pagpapalit, pagsasama); mga tampok ng pagdinig ng ponema: buo, hindi sapat na binuo, may kapansanan.
Talasalitaan: ipahiwatig: ang pamantayan (sapat ang bokabularyo, naaayon sa kaugalian ng edad), sa loob ng mga limitasyon ng pang-araw-araw na buhay, nang mahigpit na limitado; sa kung anong sukat: nang masakit na limitado, medyo limitado, nang walang nakikitang mga limitasyon; sa pamamagitan ng kung anong mga salita (mga bahagi ng pagsasalita) ito ay limitado; ang pantig na istraktura ng salita ay hindi nilabag, hindi mga gross defect sa pantig na istraktura ng salita, ang syllable na istraktura ay nilabag, (hindi) lumalabag sa istruktura ng mga salitang polysyllabic.
Gramatikal na istraktura ng pagsasalita: nabuo, hindi sapat na nabuo, hindi nabuo; mga tampok ng inflection, pagbuo ng salita: nabuo, naaayon sa kaugalian ng edad, sa yugto ng pagbuo, hindi nabuo. Pagninilay-nilay ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan: ang pagbuo ng plural at isahan na pangngalan at pandiwa, nakakabawas na mga anyo ng mga pangngalan, ang kakayahang mag-coordinate ng mga adjectives sa mga pangngalan, numero na may mga pangngalan.
Magkasamang pananalita: tumutugma sa pamantayan ng edad, sa yugto ng pagbuo, ay nangangailangan ng karagdagang pag-unlad, ay hindi nabuo; ang likas na katangian ng mga pangungusap (simple, kumplikado, laganap, bihira, hindi pangkaraniwan, hindi kumpleto), ang kakayahang sagutin ang mga katanungan ng mga matatanda sa monosyllables o na may isang buong parirala, ang kakayahang magtayo ng mga pangungusap para sa pagpapakita, mga aksyon sa larawan, ang kakayahang magbuo ng isang kwento batay sa isang paksa, larawan ng balangkas, isang serye ng mga larawang balangkas, magsalaysay muli ng isang fairy tale, kuwento, sabihin sa isang tula; ang posibilidad ng diyalogo.
10. Katangian ng aktibidad:
Mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili: maaari nilang malaya na magamit ang mga banyo, hugasan ang kanilang mga mukha, hugasan ang kanilang mga kamay, magsuklay ng kanilang buhok; maaaring nakapag-iisa na magbihis, hubad, ilagay sa sapatos, pindutan up, itali at hubarin ang mga laces; maaaring nakapag-iisa kumain, uminom, gumamit ng isang kutsara, tinidor; magagawa niyang linisin ang kanyang mga bagay at kama.
Mga aktibidad sa paglalaro: kawalang-interes o interes sa mga laruan, paboritong laro, naiintindihan ba niya ang mga patakaran ng laro, tinutupad ang mga ito, gumagawa ng mga pagbabago sa nilalaman ng laro, ang pagkakaroon ng isang haka-haka na sitwasyon, ang papel sa isang kolektibong laro, pag-uugali sa isang sitwasyon ng tunggalian, ang kanyang karanasan sa laro ay sumasalamin, (hindi) alam kung paano suportahan ang laro.
Nakabubuo at graphic na aktibidad: nagawa niyang tama na mag-ipon ng isang pugad na manika, isang piramide, tiklop ang mga simpleng figure mula sa pagbibilang ng mga stick ayon sa isang sample, gumawa ng mga konstruksyon mula sa mga cubes
11. Ang pangunahing mga paghihirap na nabanggit sa komunikasyon: walang mga paghihirap; hindi maaaring suportahan ang laro; Mas pinipiling mag-isa; iyak, kaunting pakikipag-ugnay sa mga matatanda, mga bata; nagkasalungat; iba pa.
12. Mga personal na katangian: ang sapat na emosyonal na reaksyon, aktibidad o pagiging madali sa iba't ibang uri ng aktibidad, ang pagkakaroon o kawalan ng inisyatibo, pagsunod, pagkamayamutin, pagiging pasibo sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata at matatanda; pagkamahiyain, pagkamabagbag-damdamin, pagkaluha, kawalang-interes, pagkahumaling, pag-iingat; nangingibabaw na kalooban; pag-uugali: kalmado, sapat sa sitwasyon, hindi mapakali; mga katangiang moral: ang sapat na ugnayan sa mga kamag-anak, kapantay, ibang tao, isang pakiramdam ng pagmamahal, pagmamahal, kabaitan, isang ugali upang matulungan o makasama, makasakit sa iba, agresibo, panlilinlang, atbp. reaksyon sa pag-apruba at censure.
13. Mga tampok ng emosyonal at volitional sphere: nangingibabaw na kalooban (gloom, depression, kabalintunaan, agresibo, paghihiwalay, negativism, euphoric kasiyahan), pagkabalisa, kapani-paniwala, insecure, impulsive, nahihiya, mapagbigay, mahinahon, balanse, motor - disinhibited, takot ang posibilidad ng pagkabigo, emosyonal, passive, inspiring Ang mga emosyonal na reaksyon ay sapat, ang pagkakaroon ng mga nakakaapekto na paglabas, isang pagkahilig sa pagtanggi ng mga reaksyon, galit; pangkalahatang pagbabagong-buhay kapag nagsasagawa ng isang gawain (motor, emosyonal), pinapakalma ang kanyang sarili (a), sa kahilingan ng isang may sapat na gulang, kapag lumilipat sa ibang aktibidad, ang pagkakaroon ng mga reaksyon ng phobic (takot sa kadiliman, nakakulong na puwang, kalungkutan, atbp.); ang pagkakaroon ng lakas ng loob, pagpapasiya, tiyaga, ang kakayahang pigilan ang sarili; aktibidad o pagiging pasibo sa iba't ibang aktibidad; ang pagkakaroon o kawalan ng inisyatibo, pagsunod, pagkamayamutin, pagiging madali sa proseso ng pakikipag-usap sa mga tao; mahiyain, pagkabagot.
14. Sa seksyon na "Mga karagdagang tampok ng pag-unlad ng bata" mapapansin kung aling uri ng mga hilig sa aktibidad, napapansin ang mga kakayahang malikhaing. Ang mga dahilan para sa pagkaantala ng pag-unlad. Positibo at negatibong katangian ng bata.

Diagnostics ng mga indibidwal na katangian ng mga bata:

1. Pag-uusap at pagtatanong ng mga magulang
Ang kaalaman ng mga magulang ay aktibong ginagamit upang matukoy ang mga interes ng bata, ang mga katangian ng kanyang pag-uugali, ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, pagsasalita, intelektwal at kasanayan sa lipunan. Ang pangunahing layunin ng pag-uusap ay upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa mga magulang, makilala ang bata, ipakilala ang mga magulang sa kindergarten at matukoy ang pangunahing mga lugar ng pakikipagtulungan.
2. Diagnostics ng pag-unlad ng bata:
Ang bata ay nasuri ng mga espesyalista sa kindergarten.
Bawat pansin ng bawat espesyalista sa kanyang lugar. Psychologist - ang antas ng pag-unlad ng kaisipan, mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa mga bata at matatanda, emosyonalidad, bilis ng mga reaksyon sa pag-iisip, pagbagay sa isang bagong kapaligiran.
3. Pagmamasid sa pag-uugali ng pangkat:
Sa buong panahon ng pagbagay at sa buong oras ng pagkakaroon ng bata sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, pinag-uusapan ng tagapagturo at mga espesyalista ang bata sa iba't ibang mga sitwasyon, tinutukoy ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, ang mga katangian ng pakikipag-ugnay sa iba pang mga bata at matatanda, produktibong mga kasanayan sa aktibidad, pagbuo ng mga kasanayan sa motor at pagsasalita, ang nagbibigay-malay na globo, pagpapakita ng kalayaan at aktibidad, lugar ng interes, atbp.
Ang mga sumusunod na diskarte sa pagmamasid ay maaaring magamit: pagpaparehistro ng mga episode, talaarawan, mga mapa - mga obserbasyon, log ng pagmamasid, pagbabantay ng video.

Ang komposisyon ng komisyon ng medikal-sikolohikal-pedagogical:

Mga tagapagturo ng pangkat;
Psychologist;
Mga therapist sa pagsasalita;
Direktor ng musikal;
Pinuno ng kulturang pisikal;
Senior tagapagturo;
Senior nurse;
Pinuno ng yunit ng istruktura.

Mga pamamaraan na ginamit sa gawain:

Mga pag-uusap, laro, klase, pagbabasa ng fiction, sketch na naglalayong makilala sa iba't ibang mga damdamin at damdamin, na may "magic" ay nangangahulugang pag-unawa;
Mga laro, ehersisyo at pagsasanay na nag-aambag sa pag-unlad ng emosyonal, personal at pag-uugali spheres (pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagpapabuti ng mga relasyon sa iba, pag-aliw sa takot at pagtaas ng tiwala sa sarili, pagbabawas ng pagsalakay at pagpapahina ng negatibong emosyon)
Mga klase, laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip (memorya, pansin, pagdama, pag-iisip, imahinasyon);
Mga diskarte sa Art therapy (papet therapy, isotherapy, engkanto therapy);
Ang mga ehersisyo sa psycho-gymnastic na nakakarelaks (pagpapahinga sa mga kalamnan ng mukha, leeg, puno ng kahoy, mga bisig, binti, atbp.)

Mga tampok ng gawain ng guro upang lumikha ng isang indibidwal na ruta para sa bata

Yugto 1. Pagpipilian:
Collegial solution para sa trabaho sa pagbuo ng isang indibidwal na ruta ng pag-unlad;
Yugto 2. Pagmamasid:
Pagmamasid sa isang bata sa isang aktibidad na inayos ng may sapat na gulang;
Pangangasiwa ang bata sa libreng aktibidad;
Ang pakikipag-usap tungkol sa mga hilig at kagustuhan ng bata sa mga guro;
Pinag-uusapan ang mga hilig at kagustuhan ng bata sa mga magulang;
Yugto 3. Diagnostics:
Ang pagpapasiya ng "problema" at "matagumpay" na mga zone ng pag-unlad (malalim na pagsusuri ng diagnostic)
Ang pagtatayo ng isang ruta na may orientation sa zone ng proximal development ng bata
Pagpili ng mga pamamaraan, pagpapasiya ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho
Yugto 4. Job:
Pagpili ng mga indibidwal na gawain
Komunikasyon sa mga magulang at tagapagturo
Takdang aralin
Pagwawasto ng mga gawain, pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang bata
Yugto 5. Kontrol:
Pangwakas na diagnosis
Paglalahad ng gawain ng bata sa mga kaganapan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kapag bumubuo ng isang indibidwal na ruta para sa isang preschooler,
umaasa kami sa mga sumusunod na alituntunin:

Ang prinsipyo ng pag-asa sa kakayahan ng pag-aaral ng bata.
Ang prinsipyo ng pagwawasto ng antas ng kasalukuyang pag-unlad at ang zone ng proximal development. Ang pagsunod sa prinsipyong ito ay nagtatakda ng pagkakakilanlan ng mga potensyal na kakayahan upang matukoy ang bagong kaalaman bilang isang pangunahing katangian na tumutukoy sa disenyo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad ng isang bata.
Ang prinsipyo ng paggalang sa mga interes ng bata... L.M. Tinawag ito ni Shipitsina na "nasa gilid ng bata." Ang sanhi ng anumang may problemang sitwasyon sa pag-unlad ng isang bata ay ang parehong anak mismo at ang kanyang panlipunang kapaligiran. Sa mahirap na mga sitwasyon, kinakailangan ang isang layunin na pagsusuri ng problema, na isinasaalang-alang ang karanasan sa buhay ng mga may sapat na gulang, ang kanilang maraming mga pagkakataon para sa malayang pagsasakatuparan sa sarili, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga istrukturang panlipunan at mga samahan. At sa gilid ng bata ay madalas lamang siya mismo. Ang espesyalista ng sistema ng escort ay tinatawag na upang malutas ang bawat sitwasyon ng problema na may maximum na benepisyo para sa bata.
Ang prinsipyo ng malapit na pakikipag-ugnay at pagkakapareho ang gawain ng isang "koponan" ng mga espesyalista sa kurso ng pag-aaral ng isang bata (kababalaghan, sitwasyon).
Pagpapatuloy na prinsipyo, kapag ang bata ay ginagarantiyahan ng patuloy na suporta sa lahat ng mga yugto ng tulong sa paglutas ng problema. Ang escort espesyalista ay hihinto sa pagsuporta sa bata lamang kapag nalutas ang problema o malinaw ang diskarte sa solusyon.
Ang prinsipyo ng pagtanggi mula sa average na setting ng rate. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito - ang suporta na ito ay nagpapahiwatig ng pag-iwas sa isang direktang diskarte sa pagsusuri sa pagsusuri ng diagnostic ng antas ng pag-unlad ng isang bata, na humahantong sa matinding pagpapahayag nito sa pagnanais na "hang label", isang pag-unawa sa kung ano ang pamantayan. "Ang mga kaugalian ay hindi average na (o pamantayan, na kinakailangan), ngunit kung ano ang pinakamahusay na posible sa isang partikular na edad para sa isang partikular na bata sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon. Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng mga dalubhasa na nagpapatupad ng ideolohiya ng suportang sikolohikal at pedagogical para sa indibidwal na pag-unlad ng isang bata ay upang matukoy ang mga kundisyong ito, at, kung kinakailangan, lumikha ng mga ito ”(VI Slobodchikov).
Ang prinsipyo ng pag-asa sa subculture ng mga bata. Ang bawat bata, na nagpayaman sa sarili sa mga tradisyon, kaugalian at pamamaraan na binuo ng pamayanan ng mga bata, ay may buong karanasan ng mga bata.

Organisasyon ng emosyonal na kagalingan ng bata

I. "Umagang umaga ng mga masasayang pagpupulong", kapag ang mga bata ay tumatawag sa bawat isa ng isang mapagmahal na pangalan, nais na mabuti, ngumiti, tumugma sa magandang kaganapan ng araw.
"Indibidwal na pag-uusap sa mga paksa ng interes sa mga bata", o ang tinatawag na "Heart-to-heart na pagtitipon", kung saan ang mga bata at matatanda ay nagsasabi ng mga kagiliw-giliw na mga kuwento mula sa kanilang buhay.
"Ang pagsulat ng mga bata ng mga kwento ng malikhaing tungkol sa kanilang sarili", tungkol sa kanilang pamilya, kasunod ng pagsasama-sama ng mga libro at ang kanilang disenyo na may mga guhit.
"Gamit ang paraan ng pagkolekta" ay nagtataguyod ng paglitaw ng komunikasyon, magkasanib na mga laro.
"Pakikipag-usap ng paksa sa kapaligiran sa isang grupo" (sulok ng privacy, mga screen ng iba't ibang laki, podium, mga lalagyan para sa personal na pag-aari, mga frame para sa mga guhit sa isang grupo, kagamitan para sa mga independiyenteng aktibidad, kagamitan para sa mga larong direktoryo at paglalaro); ay naglalayong tiyakin ang indibidwal na kaginhawaan ng mga bata.
II. Upang mabuo ang isang positibong saloobin ng bata tungo sa mga taong nakapaligid sa kanya, nagsasagawa kami:
Ang mga laro ng didactic na naglalayong makilala at pag-unlad ng isang mapagparaya na saloobin sa iba't ibang mga tao ("Mga Tao ng Russia", "Sino ang may isang bahay", pumili ng isang larawan).
Pagbasa ng mga diwata ng iba’t ibang tao na naninirahan sa Russia.
Pagsasaalang-alang ng materyal na naglalarawan sa pagbuo ng tamang pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon.
Ang mga kolektibong gawa sa pinong sining.
Mga kolektibong kaganapan (pista opisyal, mga snow building, pagtatanim ng mga bulaklak, paggawa ng mga likhang sining mula sa natural at basura na materyal).
Pagrehistro ng isang pahayagan sa larawan tungkol sa anumang magkasanib na kaganapan. ("Paano kami nagpahinga sa dacha", "Paano kami nagtayo ng isang bayan ng niyebe").
Pagtatasa ng mga sitwasyon na maaaring lumitaw sa buhay kung saan kailangan mong gumawa ng isang pagpipilian sa moral.
Malimit na lumilikha ng mga sitwasyon na nangangailangan ng tulong sa isa't isa mula sa mga bata.
Mga eksibisyon ng larawan, photo album na may mga litrato ng lahat ng mga bata ng pangkat. (pinalamutian sa anyo ng isang panel ng dingding, kung saan may mga lugar para sa isang larawan ng bawat bata sa pangkat.
III. Ang pag-unlad ng pakikipagkomunikasyon ng bata ay pinadali ng:
Mga elemento ng sikolohikal na himnastiko sa silid-aralan para sa visual na aktibidad, pamilyar sa kapaligiran.
Ang mga espesyal na laro at pagsasanay na naglalayong pagbuo ng pagkilala at pagpapahayag ng iyong emosyon na "Mood Cloud", "Mirror", atbp.
Ang massage ng pindutan ay pinagsama sa mga gawain para sa emosyonal na expression.
Mga laro sa Dramatization.
Mga dula sa teatro.
Pagtanaw ng mga palabas,
Pagbasa ng kathang-isip na kasunod ng isang talakayan tungkol sa karakter ng mga character, kanilang mga mood, kilos.
IV. Upang mabuo ang mga kasanayang panlipunan sa isang bata, nagsasagawa kami:
Mga dula na didactic ("Katotohanan o hindi").
Pagtatasa ng mga sitwasyon na may talakayan kung paano ka kikilos.
Espesyal na mga laro para sa komunikasyon "Hanapin ang mga salitang magic", "Lihim"
Larong pagsasanay "Sa pamamagitan ng baso", mga elemento ng therapy ng engkanto.
V. Ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa nakapaligid na mundo (gawa ng tao, hindi gawa ng tao) ay pinadali ng:
GCD sa ekolohiya at kaligtasan sa buhay;
pagbabasa ng kathang-isip;
mga dula na didaktiko likas na nilalaman ng kasaysayan;
pagsusuri ng mga sitwasyon;
pagtingin sa mga palabas sa mga paksa sa kapaligiran;
mga promosyon (Magtanim ng isang puno, pakainin ang mga ibon);
pag-aalaga ng mga halaman sa isang sulok ng kalikasan at sa isang site;
aktibidad sa paggawa (iba't ibang uri ng paggawa).

Kinakailangan na pamantayan para sa pagtatasa ng pagganap ng isang bata sa kaunlarang panlipunan at personal:

Ang mga gawi ng pag-uugali sa moralidad ay nabuo;
Magkaroon ng kakayahang tiwala sa sarili, pagtatasa;
Magkaroon ng isang ideya ng mga katangiang moral;
Alam nila kung paano makipag-usap sa mga kapantay, matatanda;
Nagagawa nila, sa kanilang sariling pag-uudyok, na magbigay ng lahat ng posibleng tulong: mga kapantay, bata, matanda;
Alam kung paano bumuo ng mga relasyon sa mga kapantay, mga bata;
Alam kung paano sapat na makawala mula sa mga sitwasyon ng salungatan;
Ang mga batayan ng ligtas na pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon sa mga kalsada at sa kalye ay nabuo.

Ang inilaan na resulta:

Pag-unlad ng kakayahang panlipunan;
pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon;
pagwawasto ng pagkabalisa, pagpapahalaga sa sarili (approximation sa sapat);
pagbuo ng isang pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili;
pagwawasto ng mga problemang panlipunan at personal na bata. 1. Ang pag-unlad ng mga aktibidad sa laro (plot-role, theatrical, directing, at iba pang mga uri ng malikhaing laro):
hikayatin ang mga tao na lumahok sa mga magkasanib na laro kasama ang mga may sapat na gulang at mga kapantay, mag-alok ng mga simpleng plots para sa mga laro sa mga tema mula sa nakapalibot na buhay at batay sa mga akdang pampanitikan, cartoon ("Komunikasyon", "Pagbasa");
upang malaman upang ipamahagi ang mga tungkulin sa pagitan ng mga kasosyo sa laro, upang piliin ang mga katangian, bagay, laruan na kinakailangan para sa laro, upang magamit ang mga ito alinsunod sa papel ("Komunikasyon");
magtatag ng mga positibong ugnayan sa laro, isinasaalang-alang ang mga interes ng ibang mga bata, positibong lutasin ang mga hindi pagkakaunawaan at mga sitwasyon sa salungatan ("Komunikasyon");
sa mga dula ng teatro at direktor, kumilos ng mga sitwasyon batay sa mga payak (mula sa mga cartoons, fairy tale), gamit ang mga laruan, bagay at ilang (1-2) ay nangangahulugang ekspresyon - kilos, ekspresyon ng mukha, intonasyon ("Komunikasyon", "Pagbasa").
2. Panimula sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga patakaran ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda (kabilang ang moral):
upang makabuo ng emosyonal na pagtugon - isang pagpapakita ng pakikiramay sa mga mahal sa buhay, kaakit-akit na character sa mga akdang pampanitikan, cartoon, pelikula, empatiya sa kanila, magkasanib na kagalakan ("Komunikasyon", "Pagbasa", "Artistic paglikha", "Music");
bumuo ng isang sapat na tugon sa nakaraan, kasalukuyan at hinaharap na masayang at malungkot na mga kaganapan sa pamilya, kindergarten (sakit, holiday, atbp.);
bumuo ng isang positibong saloobin sa mga hinihingi ng isang may sapat na gulang hinggil sa pagpapatupad ng mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali ("Hindi ka maaaring sumigaw ng malakas, dahil ang ibang mga bata ay hindi ako maririnig") ("Labor");
upang makabuo ng isang ideya ng ilang mga pamantayan sa moral at mga patakaran ng pag-uugali na sumasalamin sa 2-3 kabaligtaran na konsepto (halimbawa, "tulong sa isa't isa" ("mutual na tulong") - "pagiging makasarili", "kasakiman" - "pagkamapagbigay", atbp.
3. Pagbubuo ng pangunahing personal, pamilya, ideya ng kasarian, mga ideya tungkol sa lipunan, bansa, mundo:
patuloy na bumubuo ng isang ideya ng personal na data (pangalan, apelyido, edad sa taon) ("Cognition", "Security");
bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili batay sa pag-highlight ng ilan sa iyong sariling mga positibong katangian (katangian, tampok) - "Masaya ako at matalino!", "Palagi akong iniiwan ang mga laruan!";
bumuo ng interes sa personal na nakaraan at hinaharap, hikayatin ang mga tao na magtanong tungkol sa kanilang sarili, tungkol sa mga magulang, tungkol sa kindergarten, paaralan, tungkol sa mga propesyon ng mga matatanda, atbp ("Komunikasyon", "Cognition");
ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa kanilang sariling nasyonalidad, ang nasyonalidad ng mga magulang ("Kaalaman");
pagbuo ng mga ideya tungkol sa sariling address (bansa, lungsod (nayon) at kalye kung saan siya nakatira) ("Kaalaman", "Seguridad");
upang malilinang ang pag-ibig sa katutubong lupain, makilala ang mga pangalan ng mga pangunahing lansangan ng lungsod, kasama ang magagandang lugar, mga pasyalan.

Upang mabuo ang kakayahan ng mga guro sa isyung ito, kumonsulta sa mga sumusunod na paksa:

"Pagbuo ng kalusugan sa moral", "Mga Laro para sa pagbuo ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga preschooler", "Trabaho upang maging pamilyar sa mga bata sa pangalan",
Mga Paksa ng mga konseho ng guro: "Tinitiyak ang kalusugan ng psychophysical ng mga preschooler", "Pag-aaral upang maunawaan ang bawat isa",
Maghanda ng mga alituntunin para sa mga guro: "Ang paggamit ng buhangin at tubig sa pagwawasto ng emosyonal-volitional at panlipunang globo ng mga batang nasa edad na", "Paano maglaro sa mga hyperactive na bata" at iba pa.

Ginamit na Mga Libro:
1. Kutsakova L.V. "Edukasyon sa paggawa sa kindergarten", Publishing house-Mosaic-Sintez, Library ng programa na "Mula sa pagsilang hanggang paaralan";
2. Petrova VI, Stulnik TD: "Mga etikal na pag-uusap sa mga bata 4-7 taong gulang: edukasyon sa moral sa kindergarten", Publisher: Mosaika-Sintez;
3. Volosovets TV, Kazmin AM, Kutepova EN: "Hindi kapani-paniwala na kasanayan sa edukasyon sa preschool", Publisher: Mosaika-Synthesis;
4. Mga tool sa diagnostiko para sa pag-aaral ng mga resulta ng mastering ang pangkalahatang programa sa edukasyon ng DOU ng mga bata, Publisher: Arkti, Serie: Pamamahala ng DOU

Sa totoong buhay, ang mga programang pang-edukasyon para sa pinakamaraming bahagi ay naglalayong sa average na antas ng pag-unlad ng mag-aaral, samakatuwid, hindi madali para sa bawat bata, dahil sa pagiging natatangi at pagka-orihinal, upang subukang ipakita ang kanyang panloob na potensyal at isakatuparan ang buong pag-unlad ng pagkatao sa makitid na balangkas ng mga average na mga pattern. Ang nagresultang pagkakasalungatan ay nagtatakda sa mga guro ng gawain ng pag-aayos ng isang indibidwal na ruta ng pagsasanay sa loob ng balangkas ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado para sa pagsasakatuparan ng intelektwal at malikhaing potensyal ng bawat preschooler.

Indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ng isang preschooler na tinukoy ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado

Ang isang indibidwal na diskarte sa pagkatao ng isang bata ay ang pangunahing prinsipyo ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado. Ang prinsipyo ng priyoridad ng interes ng bata, inilarawan ng mga mananaliksik ang pormula na "nasa panig ng bata." Ang dahilan ng mga paghihirap na naranasan ng isang bata sa pag-unlad ay dapat hinahangad kapwa sa pagkatao ng sanggol mismo at sa mga matatanda sa paligid niya na direktang responsable para sa panlipunang kapaligiran kung saan lumaki ang maliit na tao. Sa totoong buhay, siya lamang ang madalas na nasa tabi ng bata. Kasabay nito, madalas siyang lumiliko na walang magawa at walang pagtatanggol sa harap ng mga pangyayari, samakatuwid ito ay mahalaga sa anumang sitwasyon ng problema upang marinig ang bata, maunawaan at tulungan siya.

Ang pundasyon ng modernong pamantayan ng edukasyon sa preschool ay batay sa prinsipyo ng indibidwal na diskarte ng pedagogy at ang pagbuo ng konsepto ng edukasyon. Natukoy sa mga sumusunod na puntos:

1. p. 6. 6. - ang pagbabalangkas ng mga gawain na nakatuon sa paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata, pati na rin ang pagsisiwalat ng kanyang potensyal na malikhaing alinsunod sa kanyang edad, psychoemological at pisyolohikal na katangian, indibidwal na kakayahan at hilig, ang mga detalye ng kapaligiran sa lipunan. Ang bata ay tiningnan bilang isang intrinsic na paksa ng mga relasyon sa sarili, ang mga tao sa paligid niya at sa labas ng mundo.
2. p. 1. 4. - naglalaman ng mga prinsipyo ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, ang susi kung saan ay ang pagkakaloob sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga pang-edukasyon na pangangailangan ng bawat bata.
3. p. 2. 10. 2. - tinukoy ang mga paraan ng pag-aayos at pag-aayos ng inisyatibo ng mga bata at kusang aktibidad sa diwa ng malikhaing aktibidad.
4. p. 3. 2. 1. - propesyonal na pagpili ng mga form at pamamaraan ng gawaing pedagogical, na nauugnay sa edad at indibidwal na pangangailangan ng bata.
5. p. 3. 2. 3. - patronage ng bata, pag-unlad ng isang indibidwal na landmap para sa kaunlaran, pagwawasto at sikolohikal na pagwawasto ng mga natukoy na problema.
6. p 3. 3. 5. 5. - isang pagbuo ng konsepto ng edukasyon, na naglalayong malapit sa pag-unlad ng mag-aaral.

Ang isang indibidwal na diskarte ay nangangahulugan ng pamamahala ng pag-unlad ng isang bata batay sa isang malalim, multifaceted na pag-aaral at pag-unawa sa pagiging kumplikado ng kanyang panloob na mundo at mga kondisyon sa lipunan ng buhay.

Ang pagkilala sa may kakayahang mga bata ay isinasagawa batay sa pagmamasid, pakikipag-usap sa mga magulang, pag-aaral ng mga indibidwal na katangian

Ang prinsipyo ng indibidwal na diskarte ng pedagogy ay hindi nakasalalay sa pagbabago ng nilalaman ng edukasyon sa mga interes ng isang partikular na bata, ngunit sa pag-adapt ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical sa kanyang personal na mga katangian. Para maging matagumpay ang proseso ng edukasyon, kinakailangang isaalang-alang ang mga paghihirap na nararanasan ng bata, ang bilis ng kanyang assimilation ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Sa kasong ito, ang isang modelo ng mabungaang pakikipagtulungan sa pagitan ng bata at ng guro ay ipinatupad, dahil ang bata at ang mga magulang ay may karapatang pumili ng pinaka naaangkop na pamamaraan ng pang-edukasyon mula sa mga ipinanukala ng mga espesyalista.

Ang isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ay isang personal na paraan upang matanto ang intelektwal, emosyonal, espirituwal na potensyal ng pagkatao ng isang mag-aaral sa preschool. Ang layunin ay upang lumikha ng kanais-nais na mga kondisyon na nagpapasigla ng aktibidad, ang pagsisiwalat ng mga malikhaing kapangyarihan at intelektuwal na bata. Ang tungkulin ng guro ay magbigay ng isang karampatang propesyonal na pagpili ng nilalaman ng pang-edukasyon, sikolohikal at pisikal na aktibidad, pati na rin ang mga form at pamamaraan ng trabaho na naaayon sa indibidwal na pangangailangan ng bata.

Video: pagsasapersonal ng edukasyon sa preschool

Ang mga pamantayan na tumutukoy sa mga gawain ng isang indibidwal na diskarte sa pag-unlad:

• ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng bata;
• ang antas ng kanyang pagiging handa para sa mga gawaing pang-edukasyon;
• mga layunin at layunin ng pang-edukasyon para sa malapit na hinaharap.

Ang mga gawain ng IOM, repasuhin at pamamaraan sa pag-apruba

Ang mga indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ay dinisenyo:

• para sa mga problemang bata na nakakaranas ng mga paghihirap sa proseso ng pag-master ng pangkalahatang programa sa edukasyon para sa mga preschooler at nangangailangan ng tulong sa pagwawasto ng mga espesyalista;
• para sa mga mag-aaral na may kapansanan, mga batang may kapansanan;
• para sa mga bata na may regalong may isang antas ng kakayahan sa itaas ng average na pamantayan sa pang-regulasyon na pang-edukasyon.

Nangungunang mga gawain ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon:

• magbigay ng suporta at tulong sa pag-unlad ng sarili at mastering ang programa ng edukasyon sa preschool;
• upang mabuo ang paunang antas ng kakayahan ng pag-aaral ng bata, iyon ay, turuan siya na magkaroon ng kamalayan sa gawaing pang-edukasyon, planuhin ang kanyang mga gawaing pang-edukasyon, tumuon sa ehersisyo, bubuo ng disiplina sa sarili at mga katangiang pangkaligtasan;
• bumuo at pagbutihin ang mga kasanayan ng koordinasyon ng paggalaw, ang pagbuo ng pangkalahatang at pinong mga kasanayan sa motor;
• upang mabuo at pagsamahin ang pangkalahatang pangkultura, pang-araw-araw, kalinisan, komunikasyon na mga pundasyon ng pag-uugali;
• upang turuan ang bata sa manipulative-layunin, pandamdam, praktikal, mga aktibidad sa paglalaro, upang mabuo ang mga kasanayan sa produktibong lugar (pagguhit, pagmomolde, aplikasyon);
• bumuo ng pagsasalita - emosyonal na intonasyon, istruktura ng gramatika, mekanismo ng pagsasalita;
• upang makabuo ng kaalaman tungkol sa likas na kapaligiran at sa mundo ng pakikipagkapwa;
• upang mabuo ang mga ideya tungkol sa mga kategorya ng spatio-temporal at dami.

Mga tool na pamamaraan na ginagamit sa pagpasa ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad:

• paglalaro ng dula at panlabas na laro, mga klase sa anyo ng pag-uusap at diyalogo, pagbabasa at talakayan ng mga akdang pampanitikan, maliit na sketch-improvisasyon na nagpapaganda ng emosyonal na sangkap ng pang-unawa ng impormasyon;
• sikolohikal na pagsasanay at pagsasanay sa laro na makakatulong sa pagrerelaks, pag-neutralisahin ang mga takot, bawasan ang antas ng pagkabalisa at pagsalakay, pagbutihin ang pag-uugali sa pag-uugali, pati na rin ang mga kasanayan sa lipunan at komunikasyon;
• pagsasanay para sa pagbuo ng pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, memorya;
• ang paggamit ng mga art therapy na pamamaraan (paggamot sa sining, isang fairy tale, paggawa ng mga manika).

Pag-unlad at pag-ampon ng IOM

Upang lumikha ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon, una sa lahat, kinakailangan upang magsagawa ng isang pag-aaral ng diagnostic upang malaman ang antas ng psychoemotional, intellectual, komunicative-sosyal at pisikal na pag-unlad ng bata. Ang mga resulta ng mga diagnostic ay isinumite sa konseho ng pedagogical, na karagdagang inirerekumenda na suriin ang mga bata sa mga espesyalista ng PMPK (sikolohikal, medikal, pedagogical council).

Ang konseho ay naglalabas ng isang listahan ng mga bata kung saan may kaugnayan ang pag-unlad ng isang indibidwal na plano sa gawaing pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing yugto, istraktura at nilalaman ng IOM

Ang koponan ng mga tagapagturo, sa pakikipagtulungan sa mga makitid na espesyalista, ay iniisip ang bahagi ng nilalaman ng plano. Ang plano ng kalendaryo ay napuno ng isang indikasyon ng mga elemento ng pamamaraan ng pedagogical at isang listahan ng mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga itinakdang layunin sa pang-edukasyon.

Pangunahing mga prinsipyo para sa pagdidisenyo ng isang indibidwal na plano:

1. Pag-unlad ng mga kakayahan sa pagkatuto ng bata.
2. Pagpapatuloy at pagkakapare-pareho. Ang koponan ng mga espesyalista ay sinamahan ang bata sa buong buong proyekto ng indibidwal na ruta hanggang sa malutas ang problema.
3. Ang pagtanggi mula sa average na mga template ng pagtatasa, pag-unlad ng isang indibidwal na antas ng rating para sa bawat bata batay sa mga resulta ng mga diagnostic ng antas ng kanyang kakayahan. Sa ordinaryong buhay, nangangahulugan ito na sinusubukan ng guro na huwag ilapat ang pagsasagawa ng prangka na "sentencing" o "mga nakasabit na label", paghahambing ng mga nagawa ng bata sa karaniwang tinatanggap na "pamantayan". Ang mismong konsepto ng "pamantayan" ay hindi napapansin bilang pagsunod sa average o standard na antas, na ipinag-uutos sa lahat ng mga bata, ngunit binibigyang kahulugan bilang pinakamahusay na antas na maipakita ng isang partikular na bata sa isang partikular na sitwasyon. Ang resulta, na para sa isang bata ay ituturing na tagumpay, para sa isa pa, batay sa kanyang personal na antas ng kakayahan, ay maituturing na isang pagkatalo. Ang ganitong makataong diskarte ay magpapahintulot sa "i-save ang mukha" at pagpapahalaga sa sarili, na magkaroon ng pananampalataya sa sarili.
4. Ang kapaki-pakinabang na impluwensya ng subculture ng bata, ang pagpapayaman ng panloob na mundo ng bata kasama ang mga impormal na tradisyon ng kapaligiran ng bata, na bumubuo at nagpapatibay ng kanilang sariling karanasan ng isang buong pagkabata. Mahalagang lumikha ng isang kapaligiran ng mga positibong emosyon na makakatulong sa iyo na malampasan ang pag-igting, pagkabalisa, at pagkaalerto.

Ang pagbuo ng mga laro ay ginagamit sa indibidwal na gawain ng isang guro-defectologist, mga tagapagturo na may layunin na iwasto ang mga karamdamang emosyonal-volitional, pag-unlad ng lohika, pang-unawa, pagkilos ng pagpapalit, kasanayan sa motor at pagdama ng kulay, mga ideya tungkol sa mundo

Mga yugto ng pang-edukasyon na gawain ayon sa isang indibidwal na plano

1. Ang pagmamasid, pagkilala sa antas ng pagbuo ng mga sikolohikal, panlipunan at intelektuwal na katangian ng isang personalidad ng isang preschooler, kinakailangan para sa kanyang produktibong aktibidad sa anumang lugar na pang-edukasyon. Ang yugto ng pagmamasid ay ipinapalagay ang isang walang malasakit na diskarte ng guro, isang posisyon ng hindi pagkagambala kapag pinagmamasdan ang isang bata.
2. Diagnostics ng panimulang dami at kalidad na mga katangian ng mga tiyak na kaalaman sa paksa, kakayahan at kasanayan. Ang mga eksperto ay nagsasagawa ng mga pagsubok sa kung saan ang mga lugar ng problema at "mga zone ng tagumpay" ay nakikilala.
3. Ang pagbuo ng isang personal na plano para sa pagwawasto ng trabaho para sa malapit na hinaharap (hanggang sa isang taon na may sapilitan na pagsubaybay sa intermediate tuwing 3 buwan) batay sa "mga zone ng tagumpay", ang indibidwal na pagpili ng mga epektibong pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical na gawain.
4. Aktibong aktibidad sa pagpapatupad ng isang indibidwal na ruta: pagsasagawa ng mga klase, pakikipag-usap sa mga magulang, araling-bahay.
5. Antas ng analytical - pagbubuod, pagsusuri ng mga resulta: pagpapakita ng mga resulta ng gawa ng mag-aaral sa anyo ng isang pagtatanghal o pagpapakita ng mga handicrafts, pagtatanghal sa harap ng mga bata at matatanda. Kaya, ang mekanismo ng feedback sa iba ay nakabukas, ang problema ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral ay nalulutas. Ang mga resulta na nakamit, maging ang kaalaman sa reproduktibo o mga proyekto ng malikhaing, ay inihambing sa mga nakaplanong gawain na ipinahiwatig sa indibidwal na iskedyul o pangkalahatang kurikulum sa edukasyon.

Para sa pagbuo ng maayos na relasyon sa mga tao sa paligid, ang mga sumusunod na pamamaraan ay magiging kapaki-pakinabang para sa paglutas ng mga problema sa pagsasapanlipunan:

• mga dula na didaktiko at paglalaro na makikilala ang bata sa mga tradisyon ng ibang mga bansa at mag-aambag sa pagbuo ng isang magalang na saloobin sa mga tao ng ibang nasyonalidad at kultura;
• pagbabasa ng mga diwata ng mga mamamayan ng mundo, kakilala sa folklore (mga kanta, sayaw, laro, pista opisyal) ng mga mamamayan ng Russia;
• mga kolektibong panlabas na laro, pista opisyal at konsyerto, mga eksibisyon ng mga handicrafts;
• talakayan sa isang kumpidensyal na pag-uusap ng mga sitwasyon na nangyayari sa totoong buhay at nagiging sanhi ng mga bata na magkaroon ng kahirapan sa pag-unawa o naglalaman ng isang konteksto ng moral at etikal;
• di-makatwirang paglikha ng mga sitwasyon na magpapalagay ng tanong na pinili at ang pangangailangan para sa isang kilos sa sanggol;
• may hawak na mga eksibisyon ng larawan kung saan mayroong isang lugar para sa mga litrato ng bawat sanggol.

Hinulaan na resulta:

• pagkamit ng kaginhawahan at kamalayan;
• pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon;
• pagpapababa ng antas ng kawalang emosyonal, agresibo, nadagdagan ang pagpipigil sa sarili;
• pag-unlad ng kamalayan sa sarili, isang pakiramdam ng kahalagahan at halaga ng sariling pagkatao;
• ang pagbuo ng tiwala sa sarili, malapit sa sapat.

Mga pamantayan na nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang antas ng tagumpay ng isang preschooler sa panlipunan at personal na paglago:

• ang kakayahang tiwala sa sarili ay nabuo, ang "maliit na tao" ay sumusubok na matapat na pag-usapan ang tungkol sa kanyang sarili, upang aminin ang kanyang mga pagkukulang;
• ang mga ideya tungkol sa mga pagpapahalagang moral at etikal ay nabuo, nagbabahagi ang sanggol at naiintindihan ang "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama";
• ang may malay-tao na kailangang sumunod sa mga pamantayan sa pag-uugali ng moralidad ay lumakas, ang bata ay may pagnanais na "maging mabuti" at makita ang positibong reaksyon ng mga tao sa paligid niya sa kanyang pag-uugali;
• ang bata ay madaling makipag-usap nang madali at natural sa ibang mga bata o matatanda;
• isang pakiramdam ng kawalang-malasakit, pagmamahal sa paggising, mayroong isang taimtim na pagnanais na tulungan ang mga matatanda, kapantay o bata;
• ang mag-aaral ay nagtatayo ng mga ugnayan sa mga nakapalibot na bata batay sa pag-unawa at paggalang sa isa't isa, sapat na lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan;
• nabuo ang mga ideya tungkol sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, sa kalye, sa laro.

1. Isang bahagi ng pambungad, na nagtatala ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata at kanyang pamilya, ang mga dahilan para sa pagbuo ng isang indibidwal na plano, mga layunin at layunin ng gawaing pang-edukasyon, iskedyul at anyo ng mga klase.
2. Ang pagpaparehistro ng data mula sa pag-aaral ng diagnostic ng preschooler, nakaplanong mga materyales sa pagsubaybay, na nagbibigay-daan sa isang malalim na pagsusuri ng mga sintomas at sanhi ng mga karamdaman sa pag-unlad, magbigay ng isang layunin na pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng sanggol at plano ng mga klase ng pagwawasto upang malampasan ang mga kahirapan.
3. Iskedyul ng mga aktibidad sa medikal at libangan, na kinabibilangan ng pamamahagi ng pisikal na aktibidad, mga pamamaraan ng pagpapatibay sa katawan.
4. Isang plano ng mga indibidwal na aralin, kasama ang sapilitan na pagsasama sa mga gawaing pang-edukasyon na karaniwang sa lahat ng mga bata.
5. Ang isang ulat tungkol sa pagpapatupad ng isang indibidwal na roadmap na may indikasyon ng paksa, nilalaman, ang resulta ng aralin at mga konklusyon tungkol sa kinakailangang rebisyon.
6. Napuno ang isang obserbasyon sheet, na sumasalamin sa mga dinamika ng proseso ng edukasyon at tumutulong upang gumawa ng napapanahong mga pagbabago depende sa mga resulta ng intermediate control, pati na rin upang matukoy ang pagpili ng mga pinakamainam na anyo ng pedagogical na gawain upang madagdagan ang pagiging epektibo ng mga kilos na pang-edukasyon ng bata.
7. Pagtatasa ng mga nagawa ng mag-aaral sa pagpapatupad ng indibidwal na ruta. Inirerekomenda na isagawa ang mga pagsubok sa control sa pagtatapos ng bawat pampakay na bloke, iyon ay, na may regularidad ng tatlong buwan.
8. Mga rekomendasyon at payo sa mga magulang.

Pangkalahatang mga elemento ng pag-unlad ng gymnastics, pati na rin ang iba't ibang mga laro sa labas ay napakapopular sa mga bata at nag-ambag sa pag-unlad ng kaisipan, psychomotor at emosyonal ng mga preschooler

Mga seksyon ng ruta ng pang-edukasyon

Mayroong maraming mga mahahalagang seksyon para sa pagbuo ng isang indibidwal na ruta ng pang-edukasyon para sa isang preschooler, na tatalakayin sa ibaba.

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata at pamilya

Ipahiwatig kung saan siya nagmula (pamilya o inilipat mula sa ibang institusyong pang-edukasyon sa preschool), kung siya ay patuloy na dumalo sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, kung mayroong mahabang pahinga, pagkatapos ay ipahiwatig ang dahilan. Upang markahan ang antas ng pagbagay ng mag-aaral sa mga bagong kundisyon sa isang five-scale scale.

Komposisyon ng pamilya: ipahiwatig ang lahat ng mga miyembro ng pamilya na kung saan nakatira ang mag-aaral.

Ilarawan ang uri ng pamilya:

• maunlad - matatag, matatag na pamilya na may isang disenteng antas ng kultura ng edukasyon;
• dysfunctional - ay may isang mababang antas ng kamalayan ng pedagogical, ang sanggol ay inalis ng pangangalaga at pansin ng magulang, ang magkasalungat na kapaligiran ng emosyon sa pamilya traumatizes ang bata, bumubuo ng sikolohikal na mga komplikado, ang mga pisikal na pamamaraan ng impluwensya ay inilalapat sa bata.

Aling matanda ang nagpalaki ng isang bata.

Ang estilo ng relasyon ng bata sa mga miyembro ng pamilya ng may sapat na gulang:

• authoritarian - malupit na pagdidikta at pagsugpo sa kalayaan, pagpapahiya sa dignidad ng bata;
• control at pag-iingat - limitasyon ng kalayaan, proteksyon mula sa mga pagkabahala at problema, "mga kondisyon ng greenhouse";
• pagkakaugnay-ugnay - indulging ang mga pagnanais ng bata, sinisira ang bata sa pagiging passivity ng mga may sapat na gulang;
• respeto at kooperasyon - tulong at suporta, pagbabahagi ng mga paghihirap.

Hitsura. Kinakailangan na tandaan ang mga pamamaraan, kilos, ilarawan ang mga tampok ng mga ekspresyon sa mukha, kilos at pustura, ang antas ng kawastuhan at pag-aayos.

Ang "papet therapy" ay ang pagwawasto ng mga problema ng mga bata sa pamamagitan ng isang papet na teatro: ang mga bata ay naglalaro ng mga sketch ng manika ayon sa espesyal na binuo na mga senaryo na sumasalamin sa mga indibidwal na problema ng isang partikular na bata

Kalusugan ng Somatic

Ang pangkat ng kalusugan, ang pagkakaroon ng mga sakit na talamak, mga katangian ng gana, kung ang ugali ng pagtulog sa araw ay nabuo, kung ang sanggol ay naghihirap mula sa enuresis.

Mga kasanayan sa motor:

• pangkalahatang mga kasanayan sa motor ay tumutugma sa pamantayan sa edad o may mga paglabag sa koordinasyon ng paggalaw;
• ang hanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor ay ipinahiwatig na may mga katangian ng koordinasyon, bilis at dami ng mga pag-andar ng motor ng kamay, kaliwa o kanang kamay.

Mga kasanayan sa kakayahan at kakayahan

Pansin - ang kakayahang mag-concentrate at magpahawak ng pansin, mga katangian ng husay (kusang-loob, hindi kusang-loob).

Memorya - ang bilis ng pagsasaulo, ang dami ng materyal na naisasagot ng bata o muling mag-retire mula sa memorya sa kanyang sarili, kung aling uri ng memorya (auditory o visual) ang nangingibabaw.

Pag-iisip:

• ang antas ng pag-unawa sa spatial landmark (tuktok, ibaba, kaliwa, kanan, atbp.);
• ang kakayahang pumili ng isang pangkalahatang salita para sa maraming mga homogenous na mga bagay (kasangkapan, gulay, prutas, hayop, atbp.);
• ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay;
• mga kasanayan sa pagkilala sa pinakasimpleng mga sanhi-at-epekto na relasyon (tag-araw - mainit, niyebe - taglamig, atbp.);
• orientation sa mga parameter ng oras (araw, gabi, taon, buwan, atbp.).

Halaga ng kaalaman:

• pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya: alam ang kanyang pangalan, edad, mga miyembro ng pamilya, address ng tirahan, pinangalanan ang mga palatandaan ng mga panahon, ay may pangkalahatang kaalaman sa flora at fauna ayon sa mga kinakailangan sa programa;
• pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo, pagguhit, pagmomolde;
• ang antas ng kasanayan sa mga konseptong pang-elementarya sa pang-matematika - mga kasanayan sa pagbibilang ng ordinal, paglutas ng pinakasimpleng mga halimbawa;
• mga kasanayan sa pagtukoy at pagkilala sa form, kulay.

Ang isang bata na may problema lalo na nangangailangan ng positibong damdamin, suporta ng pang-adulto at pag-unawa, at mga laro na may tubig na nagbibigay ng napakahalagang tulong sa ito.

Pag-uugali sa panahon ng mga aktibidad sa pag-aaral

Pag-unlad ng pagpipigil sa sarili, disiplina, organisasyon, dedikasyon at kamalayan sa mga aksyon sa silid-aralan.

Pag-unlad ng pagsasalita

Mga katangian ng tunog, kalidad ng pagbigkas, bokabularyo, organisasyon ng gramatika at istraktura ng pagsasalita.

Mga katangian ng aktibidad ng bata

• ang antas ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;
• interes at personal na aktibidad na ipinakita sa mga aktibidad sa paglalaro.

Mga tampok ng character at pag-uugali

• emosyonal na larawan ng isang bata - kagalakan, pagkalungkot, luha, positibo, depression, kalmado o hyperactive, atbp;
• mga katangian ng karakter, mga tampok ng pag-uugali - aktibidad o pagiging kabaitan, pagiging agresibo o poise, kumpiyansa o pagiging mahiya, mas pinipili ang indibidwal o kolektibong mga anyo ng trabaho;
• pagbuo ng mga alituntunin sa moral, kultura ng pag-uugali at komunikasyon.

Dapat pansinin ang mga personal na kagustuhan, ang saklaw ng pagiging malikhain o intelektuwalidad ng bata.

Isang halimbawa para sa pagpuno sa pangkalahatan at diagnostic na data sa talahanayan ng IOM

Pangalan ng mag-aaral
Araw ng kapanganakan
Ang apelyido, pangalan, patronymic ng ina, edad, edukasyon
Ang apelyido, pangalan, patronymic ng Papa, edad, edukasyon
IOM start date
Dahilan para sa pagpaparehistro	Patuloy na hindi assimilation ng OOP DOW dahil sa sakit
Edad sa simula ng pagwawasto at pag-unlad na gawain	4 na taon
Mga layunin ng IOM	Ang pagbubukas ng mga bagong pananaw sa assimilation ng OPP DOE, pinayaman ang bata bilang isang tao; tulong sa pagbagay sa sama-sama ng mga bata, pag-unlad, paghikayat at pagpapasigla ng mga indibidwal na kakayahan sa bata; paglahok ng mga magulang sa proseso ng malikhaing.
Mga Gawain	Kilalanin ang mga espesyal na pangangailangan sa pang-edukasyon ng bata; magbigay ng indibidwal na tulong ng pedagogical sa bata; itaguyod ang asimilyang bata ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool; upang matiyak ang mga positibong pagbabago sa pag-unlad ng bata, ang kanyang mapakay na pagsulong na may kaugnayan sa kanyang sariling kakayahan, pagpapasigla ng mga indibidwal na kakayahan; upang magbigay ng tulong na pamamaraan sa mga magulang ng mga bata na may kapansanan.
Bilang ng mga aralin bawat linggo	5 mga aralin.
Mga form ng pagsasagawa	Maglaro ng mga aktibidad, magkasanib na aktibidad, pag-uusap, obserbasyon, indibidwal na gawain.
Inaasahang Resulta
Porma ng trabaho sa mga magulang	Mga konsultasyon, pagawaan, panayam, pagpapalitan ng karanasan.
Mga diagnostic sa pagbuo ng bata
Ang layunin ng monitoring ng pedagogical	Pangkalahatan at pagsusuri ng impormasyon sa estado ng pangkalahatang pag-unlad para sa pagtatasa, pagpaplano sa proseso ng pagwawasto at pag-unlad (pagbuo ng IOM) at paghula sa huling resulta.
Mga uri, sanhi ng mga paghihirap (mga sintomas ng pedagogical)	Mga uri ng mga paghihirap (sintomas ng pedagogical):
	Mga dahilan para sa mga paghihirap:
Pisikal na kaunlaran
Somatic development
Pag-unlad ng pagsasalita
Mga tampok ng pagbuo ng mga proseso ng cognitive	Memorya:
	Pansin:
	Pag-unawa:
	Pag-iisip:
Ang nilalaman ng gawaing pagwawasto (mga aktibidad ng guro)

Matapos ang pag-diagnose at pagtukoy ng mga layunin at layunin ng pinagsama-samang ruta, tinutukoy ng tagapagturo at mga espesyalista kung aling mga laro, ehersisyo at iba pang mga aktibidad ang gagamitin kapag nagtatrabaho sa sanggol. Nakikita din ito sa teksto ng IOM.

Isang halimbawa ng pagpili ng mga form ng trabaho sa isang preschooler sa isang indibidwal na ruta - talahanayan

Panahon	Mga rekomendasyon, anyo ng trabaho kasama ng mag-aaral	Resulta ng trabaho
Araw-araw	Puro mga parirala. Gymnastics ng daliri. Mga himnastiko sa paghinga ayon kay Strelnikova.	Ang pangkalahatang antas ng pag-unlad ay bahagyang nadagdagan. Mayroong isang positibong dinamika sa pagbuo ng integratibong kalidad na "Maaaring pamahalaan ang kanyang pag-uugali at planuhin ang kanyang mga aksyon batay sa mga ideya ng pangunahing halaga, ang pag-obserba sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga kaugalian at mga patakaran ng pag-uugali." Ang isang maliit na daig ang "hadlang ng kahihiyan". Napabuti ang pansin at memorya.
Sa isang araw araw-araw	Opsyonal na mga laro na didactic. Ang pagguhit gamit ang tisa sa isang blackboard, mga daliri, goma ng bula. Pagmomodelo mula sa luad, plasticine, layer. masa.
2 beses sa linggo	Mga laro para sa pagtagumpayan ng mga sakit na broncho-pulmonary na "Train", "Chickens".
2 beses sa linggo	Larong pang-matematika na "Tiklupin ang isang dahon", "Dots", "Magbihis ng isang manika", "Magtipon ng isang parisukat ng 5 bahagi", "Pumili ng isang susi sa lock", "Sino ang magpapasa ng maze nang mas mabilis", "Ano ang hindi kinakailangan", "I-fold ang isang parisukat", "Isara ang pintuan ng bahay "," Mga numero ng geometriko"," Pusa "," Geom. form "," Kolektahin ang isang bulaklak "," Magbihis ng isang Christmas tree "," Pumili ng isang sinturon para sa isang damit "," Solusyon ang mga halimbawa "," Bilang ng Bee "," Ilang "," Mga halimbawa para sa pagtula "," Guess "," Voskobovich's Square " , "Ardilya ng pagbibilang ng materyal".
2 beses sa linggo	Paghahagis ng mga pagsasanay (laro "Ring throw"), "Abutin ang watawat", "Gymnastic wall", atbp.
Araw-araw	Konstruksyon ng Lego.
Araw-araw	Mga larong panlabas ("Snowball", "Sly Fox"). Mga sitwasyon sa pag-uusap, pag-uusap tungkol sa mga paksa sa pagsasalita ng therapy, anumang mga laro ng pangkat na iyong gusto.

Ang produktibong magkasanib na aktibidad ng mag-aaral at guro, na naglalayong matagumpay na pagpapatupad ng indibidwal na ruta ng pang-edukasyon, ay magbibigay-daan sa pagkamit ng positibong dinamika sa personal na paglaki ng bata. Ang nasabing gawain ay mangangailangan ng isang mataas na antas ng propesyonal na kakayahan at kahusayan mula sa tagapagturo, pati na rin ang personal na interes sa pagkuha ng isang magandang resulta.