Buksan ang mga aralin ng Ingles. Buksan ang aralin sa Ingles. Karaniwang pagkakamali ng mga guro

Ang mga bagong hinihingi sa lipunan, na makikita sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Estado, ay natutukoy ang pangunahing layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang pangkultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang pangunahing kasanayan sa edukasyon bilang "pagtuturo upang matuto".

Paano magtatayo ng mga aralin sa wika at panitikan sa Ruso upang matupad ang mga kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Pangalawang Henerasyon? Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng aralin, ang mga kinakailangan para sa paghahanda at pagsasagawa, pagsusuri at pagsisiyasat ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral.

Ito ay kilala na, kasama ang mga pangkalahatang diskarte sa pagpaplano ng mga aralin sa lahat ng mga paksa (maalalahanin ang mga layunin at layunin; pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at anyo ng pagtatrabaho sa klase; karampatang paggamit ng bago teknolohiyang pedagogical, kabilang ang ICT; pakikipagtulungan ng isang guro at isang mag-aaral, batay sa mga form ng paghahanap-problema ng trabaho, atbp. Ang pagtuturo sa bawat paksa ay may sariling mga detalye, sariling katangian. Sa konteksto ng pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang problema ng modelo ng aktibidad ng aralin, na naglalaman ng ilang mga yugto ng istruktura at nilalaman, ay nagiging lalong mahalaga sa edukasyon ng paaralan.

Pag-aalalamga aralin sa panitikan , kung gayon ang mga kinakailangan para sa kanilang konstruksyon, sa prinsipyo, ay hindi napapanahon: ang pagkakaugnay ng mga layunin (pagtuturo, pagbuo at pagtuturo) ay isang sapilitan na bahagi ng anumang aralin, kabilang ang mga aralin sa panitikan. Gayunpaman, ang modernong katotohanan ay gumagawa ng sariling pagsasaayos sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng panitikan. Upang gawing kawili-wili ang aralin para sa mga bata, ang guro ay kailangang makabisado ng mga bagong pamamaraan sa pagpapakita ng materyal, gumamit ng mga hindi pamantayang pamamaraan at mga makabagong teknolohiya sa kanyang kasanayan.

Kapag pinag-aaralan ang kwento ni M. Bulgakov na "Puso ng isang Aso" Gumamit ako ng mga materyales mula sa libro sa pamamagitan ng TV Ryzhkova "The Way to Bulgakov".

Ang mga buod ng mga aralin sa panitikan batay sa kuwentong "Puso ng isang Aso" ni Mikhail Bulgakov

Mga layunin sa Aralin:

1. Pang-edukasyon: isinasagawa ang compositional at stylistic analysis ng teksto ng kuwento; paghahambing ng mga imahe ng Sharik at Sharikov; pag-unawa sa konsepto ng may-akda.

2. Pagbuo: pagbuo ng kasanayan sa pagtatrabaho sa artistikong teksto; pagbuo ng mga kasanayan upang makilala ang mga bayani ng kuwento; pagpapabuti ng mga kasanayan ng pangkat at malayang gawain; pagpapabuti ng lohikal at malikhaing pag-iisip.

3. Pang-edukasyon: nauunawaan kung ano ang kahulugan ng edukasyon at edukasyon sa sarili, kultura, tradisyon sa buhay at kapalaran ng isang tao at lipunan; pagbuo ng isang sistema ng mga halaga.

Mga anyo ng trabaho: sama-sama, grupo, indibidwal

Uri ng aralin: pagtuklas ng bagong kaalaman

Aralin bilang 1 Hindi pagtatalo tungkol sa puso ng aso.

Layunin ng entablado : ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang pansariling makabuluhang antas.

Ang paglikha ng pag-install para sa pagsusuri ng trabaho.

Slide 1 (larawan ng manunulat, pamagat ng kwento)

Salita ng guro .

Para sa aralin ngayon ay nabasa mo na ang kwento ni M. Bulgakov "Puso ng isang Aso".

Marso 1925. Si Mikhail Bulgakov ay nagtatapos ng trabaho sa satirical na kwento na "Puso ng isang Aso". Isinulat niya ito para sa magasin na "Nedra". Ngunit ang kuwento ay dumating sa mambabasa sa ating bansa lamang noong 1987 ...

Slide 2

Ano sa tingin mo,bakit ang kwento, isinulat noong 1925, nai-publish sa Russia lamang noong 1987? Ano ang tungkol sa kuwentong ito na hindi nagustuhan ang pamahalaan ng Unyong Sobyet?

mga mag-aaral gumawa ng mga pagpapalagay (ipinagbabawal silang mag-print dahil ang kuwento ay isang satire ng kasalukuyan)

Guro: Sa katunayan, ang panahon ng Sobyet ay pinagmumultuhan ng hindi pagsang-ayon, at kahit na mula sa mataas na tribun ay sinasabing sinasabing:"Kami ay para sa pagtawa, ngunit kailangan namin ng mga kinder na Shchedrins at tulad ng mga Gogols upang hindi nila kami hinawakan." Ang pananaw ni Bulgakov tungkol sa pagiging moderno ay napaka matalim, ang mga satirical na pag-atake ay itinuturing na mapang-akit. Sumulat si M.A Bulgakov:

Slide 3: "Sa malawak na larangan ng panitikang Ruso sa USSR, ako ang nag-iisa - ang tanging lobo pampanitikan. Pinayuhan ako na kulayan ang balat. Nakakatawang payo. Kung isang lobo na tinina, isang lobo ng anino, hindi pa rin siya mukhang isang pantal. " Ang sikat na kritiko, researcher ng akda ng manunulat na si Vsevolod Ivanovich Sakharov (ipinanganak noong 1946, miyembro ng Union of Writers of Russia, Doctor of Philology) ay nagbigay ng sumusunod na pagtatasa ng kwento:

Slide 4:

Ang "Puso ng isang Aso" ay isang obra maestra ng Bulgariov satire.

Satire Bulgakov - matalino at may paningin. " V. Sakharov

Ang mga salitang ito ang magiging epigraph sa aralin ngayon.

Maghanap ng isang magkasingkahulugan na magkasingkahulugan para sa salitanakakakita.

Mga Mag-aaral: (matapat )

UUD: personal, kahulugan ng pagbuo

Stage 2 pag-update ng Kaalaman

Layunin ng entablado

Ang pagsasama-sama ng konsepto ng satire, pagtagumpayan ng hindi pagkakaiba-iba sa pang-unawa ng mga character at kaganapan.

Guro: Sa katunayan, ang satire ay palaging tapat, ngunit bihirang pinapayagan. Alalahanin natin kung ano ang satire.Ano ang satire na itinuro laban sa? Ano ang mapagkukunan ng satire?

Mga sagot ng mga mag-aaral

Guro bubukas ang slide, suriin ng mga mag-aaral ang kanilang mga sagot laban sa tama

Slide number 5.

(Satire - uri ng komiks. Ang paksa ng satire nagsisilbi ang mga bisyo ng tao.

Pinagmulan ng satire - ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga unibersal na halaga at ang katotohanan ng buhay.)

Subukan nating alamin kung ano ang mga bisyo at pagkakasalungatan ng tao sa pagitan ng mga unibersal na halaga ng tao at totoong buhay na naging paksa ng satire ni M. Bulgakov.

UUD: nagbibigay-malay

Stage 3 Pahayag ng problemang pang-edukasyon

Ang layunin ng entablado: pagtatakda ng mga layunin para sa mga aktibidad sa pang-edukasyon, pagpili ng isang pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad.

Guro : Ang kwento ay itinuturing na mapaglaraw noong 1925 at ipinagbawal.

Gayunpaman, noong 1988, ang isang pelikula na nakadirekta ni V. Bortko "Puso ng isang Aso" ay pinakawalan, na pinapanood pa rin na may kasiyahan ng mga tagapakinig, at ang mga sinehan ay hindi tumitigil sa mga pagtatanghal ng dula batay sa kwento ni Bulgakov.

Ano ang nakakaakit ng mga direktor sa pelikula at teatro?

Mga Mag-aaral: Tinatayang mga sagot:

Ang kwento ay napaka-moderno. Ang aming oras at oras ng Bulgakov ay pareho.

Guro: Kaya, ang kwento ay may kaugnayan sa ating panahon, dahil nabasa ito, ang mga pelikula ay ginawa at ang mga palabas ay itinanghal sa mga sinehan. Ipagpalagay nating ang mga problema na nag-aalala sa manunulat ay walang pakialam sa atin. Ano ang mga problemang ito?

Mga Mag-aaral: Tinatayang mga sagot:

Ang mga Sharikov ay naninirahan sa amin, at binalaan kami ng manunulat kung gaano sila mapanganib.

Ngayon ay nag-clone sila ng mga hayop at pinag-uusapan ang pag-clone ng mga tao.

Guro: Baka tama ka. Subukan nating malaman ito.

Pag-modelo ng isang sitwasyon sa problema at papalapit sa problema ng aralin.

Isama ang isang clip ng pelikula mula sa pelikulang "Heart of a Dog" na pinangunahan ni V. Bortko, kung saan nagtalo ang Bormental kay Propesor Preobrazhensky.

Ano sa palagay mo ang magiging paksa ng aralin ngayon?

Mga mag-aaral.

Mga Dapat na Mga Sagot: Kontrobersya sa Puso ng Aso.

Guro: Itala ang paksa ng aralin: "Heart of a Dog Dispute."

Isipin natin ang pangunahing problema na dapat nating lutasin sa aralin?

Mga mag-aaral. Sino ang tama: Dr Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng isang aso, o Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "isang puso lamang ng tao"?

Guro: Masagot ba natin agad ang tanong na ito?

Hindi.

Anong mga layunin para sa ating mga aksyon sa hinaharap na kailangan nating kilalanin upang masagot ang problemang ito?

Mga mag-aaral.

Suriin ang teksto at ihambing ang mga imahe ng Sharik at Sharikov.

Upang maunawaan kung ano ang isasagot sa ibibigay ng may-akda sa katanungang ito, naisip ng may-akda, kung ano ang nag-aalala sa kanya.

UUD: regulasyon (setting ng layunin, pagpaplano); pakikipag-usap

(kakayahang makinig, makisali sa diyalogo)

Yugto 4 Pagbuo ng isang proyekto para sa pagkuha ng mga paghihirap

Layunin ng entablado

Analytical na pag-uusap.

a) Pagtanggap ng "paglulubog sa teksto".

Guro: Ang kwento ay bubukas kasama ang mga larawan ng Moscow noong kalagitnaan ng 1920s. Ipakilala at ilarawan ang Moscow. Kaninong mga mata ang nakikita natin sa buhay?

Mga Mag-aaral: isang lungsod kung saan naghahari ang hangin, blizzard at snow, nabubuhay ang mga tao. Upang makilala ang pangkalahatang mga larawan ay makakatulong sa pag-on sa mga detalye ng teksto, na maaaring kumpirmahin ang mga impression ng mga mag-aaral (isang kantina ng normal na pagkain at isang bar, ang kapalaran ng "typist" at ang kanyang kasintahan, ang lutuin at doorman, ang kasaysayan ng bahay ng Kalabukhov).

Guro: Mayroon bang anumang bagay sa kwento na tumayo sa kaguluhan at poot na ito?mga mag-aaral : rasss tungkol sa apartment ni Philip Philipovich, kung saan mananaig ang ginhawa, kaayusan at relasyon ng tao.Ngunitang buhay na ito ay nasa ilalim ng banta, dahil ang komite ng bahay na pinamumunuan ni Shvonder ay naghahangad na sirain ito, gawing muli ayon sa sarili nitong mga batas.

Guro: ano ang nag-uugnay sa dalawang mundo?

Mga Mag-aaral: Ito ay si Sharik, na napili ni Propesor Preobrazhensky. Salamat kay Philip Philipovich, ang aso ay inilipat mula sa mundo ng kagutuman at pagdurusa, ang mundo na pinapahamak sa kanya hanggang kamatayan, sa mundo ng init at ilaw.

Guro: Ipinagpatuloy ni M. Bulgakov ang mga tradisyon ng mga satirist ng Russia na M.E. Saltykov-Shchedrin at N.V. Gogol. Mula sa Saltykov-Shchedrin Bulgakov kinuha ang pangkasalukuyan na tunog, mula sa N. Gogol - ang kanyang guro, ang kamangha-manghang balangkas, mga imahe at maging ang compositional istraktura ng gawain.Sa iyong takdang aralin, dapat mong obserbahan ang komposisyon ng kuwento.At ano ang komposisyon ng kwento?

b) Mga alagad ipakita ang isang presentasyon na inihanda sa bahay , kung saan malinaw ang paghahati ng kuwento sa dalawang bahagi

1 bahagi

(Ang komposisyon ay simetriko. Komposisyon ng singsing: Si Sharik ay naging isang aso muli.)

Guro: ano ang mgaang mga dahilan para sa pagtatayo ng gawain?

mga mag-aaral magtapos: ang komposisyon ng salamin ng kuwento ay binibigyang diin ang mga pagbabagong nagaganap sa bahay ng propesor at sa mga taong naninirahan dito. Ang konklusyon ay naitala sa isang kuwaderno.

c) Pagtanggap ng "pandiwang pagguhit"

Guro : kaya, binibigyan ng Bulgakov ang marami sa mga kaganapan sa unang bahagi sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, marahil upangihambing ang Sharik at Sharikov. Isipin na gumagawa ka ng mga guhit para sa isang kuwento. Paano mo mailalarawan ang isang pulong sa pagitan ng isang aso at isang propesor? Ano ang dapat gawin upang mas tumpak na iguhit ang paglalarawan ng bibig?

mga mag-aaral : Kailangan iyonbasahin muli ang 1st kabanata ... Nagbasa muli sila, nilinaw ang mga detalye. Posibleng paglalarawan:

Sa harapan ay isang madilim na eskinita, isang blakesard na ahas. Sa di kalayuan nakikita natin mula sa gateway ang isang kalye, isang maliwanag na ilaw na tindahan at isang piraso ng isang poster na tinatangay ng hangin. Ang isang tao sa isang madilim na amerikana ay umalis sa tindahan, lumipat siya patungo sa gateway sa "haligi ng blizzard". Isang aso ang gumagapang sa kalye sa pintuan. Ito ay isang balat na mongrel, mayroon itong isang marumi na kulay-rosas na amerikana, isang kakila-kilabot na gilid na scalded. Makikita na ang kilusan ay ibinibigay sa aso na may malaking kahirapan. Ang kanyang ulo ay nakataas, pinapanood niya ang taong naglalakad papunta sa kanya.

Guro: — Anong mga katangian ng Sharik ang gusto mo, ano ang hindi?

mga mag-aaral : katalinuhan, talas ng isip, pagmamasid, kanyang kabalintunaan, pagkamuhi sa mga proletaryado, mga janitor at doormen; kakayahan at pakikiramay, at poot, kulang sa paglilingkod.

UUD: nagbibigay-malay - pangkalahatang pang-edukasyon (pagbabasa ng semantiko, pagkuha ng impormasyon), lohikal (pagsusuri, pag-uuri, pagpili ng mga batayan para sa paghahambing); personal (moral - pagtatasa ng aesthetic); pakikipag-usap.

Stage 5 Independent na trabaho

Target ng entablado: pagpapabuti ng mga kasanayan ng malayang gawain at ang kakayahang magtayo ng kooperasyon sa isang pangkat.

Gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat (independiyenteng pagsusuri ng teksto). Ang oras ng pagpapatupad ay 5-8 minuto. Ang bawat pangkat ay naghahanda ng isang speaker; ang oras ng pagtugon ay 2 minuto.

Pangkat ko pag-aaral sa mga 1-3 kabanata, dapat kong sagutin ang tanong:

- Ano ang napansin ni Sharik sa nakapaligid na katotohanan at paano siya gumanti dito?

2nd group pagsusuri ng mga kabanata 2-3, sinasagot ang tanong:

- Ano ang gusto ni Sharik sa bahay ni Propesor Preobrazhensky at ano ang hindi?

Pangkat 3 ang nagtatrabaho sa parehong mga kabanata ay naghahanda ng isang sagot sa tanong:

- Paano nakikita ng aso ang mga naninirahan sa apartment?

4 na pangkat (parehong mga kabanata):

Paano nauugnay ang mga naninirahan sa apartment kay Sharik?

Pangkat 5 (parehong mga kabanata):

mga mag-aaral (kanais-nais na mga sagot):

Pangkat I:

- Ang aso ay napaka-tagamasid, alam niya nang mabuti ang buhay, lalo na sa loob nito na konektado sa nutrisyon. Alam niya na ang mundo ay nahahati sa gutom at maayos na pagkain. Ang isa na "walang hanggan na puno" ay "hindi natatakot sa sinuman," samakatuwid "hindi siya sipa." Ang mga gutom ay mapanganib, ang mga "sarili ay natatakot sa lahat." Kinamumuhian ni Sharik ang "mga kulang". Sinabi niya na "ang paglilinis ng tao ay ang pinakamababang kategorya." Ngunit nakikiramay din siya sa mga taong nalinlang, na kinamumuhian ng mga kamakailan na nagkamit ng kapangyarihan.

Pangkat II:

- Nagustuhan ni Sharik ang bahay ng propesor, bagaman matapos matanggap ang mga pasyente ay tinawag niya ang apartment na "malaswa". Ngunit mainit, mahinahon. Matapos ang pag-uusap ni Philip Philipovich kay Shvonder, kumbinsido si Sharik na may malaking kapangyarihan ang propesor. Nagpasiya si Sharik na siya ay magiging ganap na ligtas dito: "Well, ngayon maaari mo akong talunin ayon sa gusto mo, ngunit hindi ako iiwan dito." Nagustuhan din ng aso ang katotohanan na siya ay mahusay na pinakain at masarap sa bahay, hindi siya binugbog. Ang tanging nakakainis sa kanya ay ang kuwago. Ang aso ay natatakot sa gutom at masasamang tao, ngunit sa bahay ang kabaligtaran ay totoo. Ang paboritong lugar ni Sharik ay ang kusina: nagluluto sila ng pagkain doon, at mayroong apoy.

Pangkat III:

- Matapos mapagtanto ni Sharik na sa bahay ng propesor ay wala siyang natatakot at walang dapat matakot, dahil ang kanyang panginoon ay hindi natatakot sa sinuman, napagpasyahan niya na ang propesor ay "isang wizard, salamangkero at mangkukulam mula sa kuwento ng isang aso." Sa panahon ng tanghalian, sa wakas ay natanggap ni Philip Philipovich ang pamagat ng diyos. Tulad ng nabanggit na, ang pagkain, init at kaligtasan ang pangunahing mga bagay para kay Sharik, at kung sino man ang nagbibigay sa kanya, handa siyang maglingkod nang matapat. Pinag-aralan ni Sharik ang tawag sa propesor at sinalubong siya ng isang bark.

Mabilis niyang sinakop si Daria Petrovna, ang lutuin. Ang kusina ay ang "pangunahing kompartimento ng paraiso" para kay Sharik. At sa gayon siya ay sumisiksik hanggang sa lutuin. Tinatrato niya si Zina na may kasiraan, na tinawag siyang "Zinka"; hindi niya ito mahal, tulad ng lagi niyang kinukutuban sa kanya at sinabing "kumain siya ng buong bahay". Tinawag ng aso ang Doktor Bormental na "nakagat" at hindi siya nakikipag-usap sa kanya.

IV pangkat:

- Si Propesor Preobrazhensky ay karaniwang nanghihinayang kay Sharik: inutusan niya siyang pakainin nang maayos, na sinasabi na "ang mahinang kapwa ay nagugutom"; mabuti siyang tinatrato niya, dahil naniniwala siyang ang pagmamahal ay "ang tanging paraan upang malunasan ang isang buhay na nilalang"; hindi niya kailanman pinindot si Sharik, kahit na "nilinaw" niya ang kuwago. Para kay Zina, si Sharik ang sanhi ng walang hanggang karamdaman sa bahay. Sa palagay niya, ang propesor ay sinasamsam nang labis si Sharik, at nag-aalok upang mapunit ang aso. Hindi niya maintindihan kung bakit nakakakuha ng mga kagustuhan si Sharik. Para sa kanya, siya ay isang ordinaryong mongrel. At si Darya Petrovna sa una ay tinawag si Sharik isang "walang tirahan na pickpocket" at hindi siya pinaya sa kusina, ngunit ang aso ay "nanalo ng kanyang puso."

Guro: Ano ang sistema ng halaga ng isang hindi pangkaraniwang aso?

mga mag-aaral : Ang pangunahing bagay para sa Sharik ay pagkain, init at kaligtasan. Ito ang tumutukoy sa kanyang saloobin sa mga tao. Sa pangkalahatan, siya ay "nagbebenta ng kanyang kaluluwa" para sa isang piraso ng Krakow sausage. Ang saloobin ni Sharik sa mga tao ay tinutukoy ng pareho: ang propesor ay ang may-ari, at si Sharik ay handa na masiyahan sa kanya, si Daria Petrovna ay "reyna ng kusina", ang aso ay sumusunod sa kanya, si Zina ay tagapaglingkod sa bahay, at naniniwala si Sharik na dapat din siyang maglingkod sa kanya. Bormental ay hindi nakakonekta sa isipan ng aso na may pagkain at init, at dahil ang kagat ng kanyang paa ay hindi naparusahan, ang doktor ay naging isang "kagat."

Guro : Gusto mo ba ng pilosopiya na ito ng buhay? Bakit? Anong salita ang matatawag mo sa kanya?

mga mag-aaral : Alipin

Kinilala ng Grupo V ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik:

- Una, nagbago ang hitsura ni Sharik. Ang propesor ay pumili ng isang namamatay na aso, na may isang gilid na may sira, na may marumi na buhok na buhok, na pinalabas mula sa gutom. Para sa isang linggo siya ay naging isang balbon at "nakakagulat na taba" "gwapong aso." Pangalawa, nagbago siya sa loob: sa una ay nag-aalala siya: "Bakit kailangan ako ng propesor?" (sinabi sa kanya ng kanyang karanasan na walang gumagawa ng anuman para wala). Nakarating lamang sa bahay, naisip niya na siya ay nasa isang "dog hospital", at ipinagtanggol ang kanyang buhay - mayroon siyang isang napaka-binuo na likas na katangian para sa pagpapanatili sa sarili. Ngunit nang makita na hindi siya nasa panganib, ngunit, sa kabaligtaran, pinapakain siya at hinahaplos, sinimulan ni Sharik na matakot na mawala ang lahat ng ito at iniisip: "Talunin siya, huwag mo lang siyang itaboy palabas ng apartment." Nagpasya siyang pinili siya ni Philip Philipovich para sa kanyang kagandahan. Siya ay magiging masungit sa harap ng ating mga mata. Mabilis na sinusuri ang kwelyo, dahil ang lahat ng mga aso sa paraan na inggit sa kanya, dumating siya sa konklusyon na ang kwelyo ay isang uri ng pumasa sa isang mas mahusay na mundo at binigyan siya ng ilang mga karapatan, halimbawa, upang magsinungaling sa kusina. Nakalimutan niya na kamakailan lamang ay siya ay isang ordinaryong mongrel na walang tirahan, at hindi na nag-aalinlangan na walang mag-aalis sa kanya ng init at pagkain, at sa wakas ay kumbinsido na siya ay isang "incognito dog prinsipe." Nagpalitan siya ng gutom at napuno ng panganib na kalayaan para sa isang mahusay na pagpapakain, mahinahon na buhay, at pagmamataas para sa paglilingkod sa servile.

Guro : Ano ang iyong mga samahan sa kasaysayan ng aso?

mga mag-aaral : Tinantyang mga sagot:

Matapos ang rebolusyon, maraming mga tao na nanirahan sa kahirapan at kagutuman ay nakuha sa isang mainit at maayos na buhay na buhay, pinaniniwalaan ang maraming mga pangako, na nagpasya na sila ay "magiging lahat". Ang rebolusyon ay isang eksperimento na inilagay ng Bolsheviks sa buong tao.

UUD: nagbibigay-malay (paghahanap ng impormasyon, kakayahang makabuo ng pagsasalita sa pagsasalita); pakikipag-usap (ang kakayahang makipagtulungan sa isang grupo, magpasok sa isang dayalogo), personal (kaalaman sa mga kaugalian sa moralidad at kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali)

Stage 6 Pagninilay

Target ng entablado: pagtataya sa sarili ng mga mag-aaral ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa pagkatuto

Isa-isahin natin ang pangkalahatang aralin:

Guro : Nabago ba ang iyong saloobin sa bola? Paano? Bakit? (Ito ay isang nakasulat na tanong.)

mga mag-aaral tapusin:

Ang panloob na pagsasalita ni Sharik, ang kanyang mga pagsusuri sa mga kaganapan, pagmuni-muni kasama ang paglalarawan ng may-akda sa kanyang pag-uugali na lumikha para sa mambabasa ng isang kumpletong larawan ng panloob na mundo ng aso.

Guro :

- Nasagot ba natin ang may problemang tanong ng aralin: sino ang tama: Dr Bormenthal, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng isang aso, o Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay may "isang puso lamang ng tao"?

Mga Mag-aaral: - Hindi.

Guro: - Anong mga katanungan ang nakuha natin sa sagot?

Mga Mag-aaral: - Inihambing namin ang mga imahe ng Sharik at Sharikov, nakita kung anong mga pagbabago ang naganap, na naunawaan sa kung anong mga pamamaraan ang ipinahayag ng may-akda ng kanyang saloobin sa karakter at kung ano ang nag-aalala sa kanya.

Guro: ang susunod na aralin ay ang susunod na hakbang sa paglutas ng may problemang sitwasyon na natukoy namin sa araling ito, at para dito kailangan mong magtrabaho sa mga tanong sa araling-bahay. Anong mga katanungan ang nais mong tanungin sa akin o sa iyong mga kaklase?

UUD: regulasyon (pagtatasa), personal (pagpapasiya sa sarili), kognitibo (paglutas ng problema), pakikipag-usap (ang kakayahang lumahok sa isang kolektibong talakayan)

Takdang aralin:

1. I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ng Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ng Sharikov sa pamamagitan ng paghahanda ng isang elektronikong pagtatanghal (gawain para sa buong klase).

2. Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa mga yugto ng I at II ng mga bahagi: pagpili ng isang pangalan (indibidwal na gawain), tanghalian (indibidwal), pagbisita sa isang apartment ng isang komite ng bahay (indibidwal).

3. Ano, sa iyong palagay, ay mula sa aso sa Sharikov, ano ang mula sa Chugunkin? Suportahan ang iyong opinyon sa mga halimbawa mula sa teksto (pangkalahatang pagtatalaga).

4. Ano ang papel ng Shvonder sa edukasyon ni Sharikov? Bakit sinabi ni Propesor Preobrazhensky na "Shvonder ang pangunahing tanga"? (Isang indibidwal na gawain, ginagawa ito ng 3-4 na tao.)

Aralin bilang 2

Paksa: Kontrobersya sa Puso ng aso (ipinagpatuloy)

Yugto 1 Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Layunin ng entablado : ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang pansariling makabuluhang antas. Lumikha ng isang pag-install para sa pagsusuri ng trabaho.

Ang pagtingin sa isang fragment ng pelikulang "Transpormasyon ni Sharik sa Sharikov" , isang sipi mula sa pagbagay sa pelikula ng kuwentong itinuro ni Bortko.

Guro : bago natin sagutin ang pangunahing tanong, isipin ang tungkol sa kung bakit kailangang ipakilala sa Bulgakov ang kuwento, upang gawin ang pagbabagong-anyo ng isang aso sa isang tao sa isang tagsibol ng intriga. Kung ang mga katangian lamang ni Klim Chugunkin ay ipinahayag sa Sharikov, kung gayon bakit hindi dapat ibuhay ng may-akda ang "muling pagkabuhay" kay Klim? Gayunpaman, bago ang ating mga mata, ang "kulay-abo na Faust", na abala sa paghahanap para sa pagbabalik ng kabataan, ay hindi lumikha ng isang tao sa isang tube tube, ay hindi pinalalaki siya mula sa mga patay, ngunit nagiging isang aso sa isang tao.

Stage 2 pag-update ng Kaalaman

Layunin ng entablado : paghahanda ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kamalayan sa panloob na pangangailangan para sa pagtatayo ng mga aksyong pang-edukasyon at pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa bawat isa sa kanila.

Guro : Mahirap sagutin?

Naaalala ko sa iyo ang talaarawan ni Dr. Bormental (pinalalaki ko ang may problemang sitwasyon na may karagdagang tanong):

Bakit si Dr. Bormental at hindi Propesor Preobrazhensky na pinapanatili ang talaarawan?

Aktibidad sa paghahanap mga mag-aaral na naghahanap ng mga tunay na paliwanag:

"Makikita natin mula sa mga tala kung gaano nag-aalala ang doktor. Sa una, nagagalak siya sa tagumpay ng operasyon at ang bagong pagtuklas. Pagkatapos siya ay kinilabutan sa kung ano ang naging apartment. Inamin niya na hindi niya masyadong naiintindihan.

- Si Philip Philipovich ay walang oras upang mapanatili ang isang talaarawan, mas abala siya kaysa sa doktor .. Matapos ang lahat, hindi sinasadya na kailangan ng propesor ng isang katulong, iyon ay, isang katulong. Pagkatapos Philip Philipovich, mas mababa sa Bormental, napagtanto na ang bagong nilalang ay nauugnay sa Klim. Hindi nais ni Bulgakov na malutas ang bugtong nang mas maaga - wala rin tayong alam tungkol sa Klim. At kung ang talaarawan ay pinanatili ng isang propesor, hindi ito magiging kawili-wili.

- Dr Bormental sa kanyang talaarawan ay inilalagay ang kanyang hypothesis: "Ang utak ni Sharik sa panahon ng kanin ng kanyang buhay ay naipon ang isang kailaliman ng mga konsepto" - at, siyempre, isinusulat hindi lamang ang kanyang mga pagpapalagay sa puntos na ito, kundi pati na rin ang opinyon ng propesor. At hindi isulat ng propesor ang hypothesis ng Bormental, dahil siguradong sigurado siyang tama siya. At walang magiging problema. Naniniwala rin kami sa propesor, ngunit may ilang mga pagdududa

Ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay natapos na:

- "Pag-aalis" ng may-akda at paglipat ng salaysay sa isang batang siyentipiko na walang karanasan at pananaw ng kanyang guro, na nagbibigay ng maliwanag na pag-asa para sa resulta ng eksperimento, lumikha ng isang bago at sa parehong oras sentral na pagsalungat sa kwento (ano ang Sharikov - isang aso na nagbago ng panlabas na anyo o isang "nabuhay na muli" Klim? ), mapahusay ang interes ng mambabasa, panatilihin siyang may pagka-suspense, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na bumuo ng kanilang sariling mga hula tungkol sa mga kaganapan at resulta ng operasyon.

Suriin ang araling-bahay.

Pagpapakita ng isang elektronikong pagtatanghal na may mga resulta ng takdang-aralin: I-highlight ang mga yugto ng pagbabagong-anyo ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ng Sharikov.

(pagmumura ("lahat ng mga sinumpaang salita na umiiral sa Russian lexicon");

paninigarilyo;

mga buto (karumihan);

balalaika sa anumang oras ng araw o gabi (balewalain para sa iba);

kahinaan sa pananamit at pag-uugali;

imoralidad;

pagkalasing;

pagnanakaw;

pagtanggi;

tangka.)

Ang listahan ay nababagay, kasama ang guro, ang konklusyon ay ginawa: Ang pagbuo ng isang "bagong tao" ay ang pagkawala ng tao, ang paglaki ng imoralidad, iyon ay, hindi ebolusyon, ngunit ang pagkasira.

Sinusuri ang mga indibidwal na takdang aralin.

Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa magkatulad na sitwasyon. (Ang isang mag-aaral ay nagbabahagi ng kanyang mga obserbasyon sa mga kamag-aral, ang iba ay nagdaragdag dito kung kinakailangan. Hindi hihigit sa 2 minuto ang inilaan para sa mensahe, kung saan binabalaan nang maaga ang mga bata). Dapat na sagot:

— Sa kauna-unahang pagkakataon na tinawag ng typist ang dog ball. Ang aso mismo ay hindi sumasang-ayon sa pangalang ito: "Ang Sharik ay nangangahulugang bilog, maayos na pagkain, bobo, kumakain ng oatmeal, anak ng mga marangal na magulang," ngunit siya ay "shaggy, lanky at masungit, isang payat na maliit na batang lalaki, isang walang bahay na aso." Ang pangalawang oras kasama ang Ballang aso ay tinawag ni Philip Philipovich, marahil dahil ito ay isang pangkaraniwang pangalan ng aso: Sharik, Tuzik ... At kinuha ng aso ang pangalan na ito: "Tawagan mo ang anuman ang nais mo. Para sa tulad ng isang pambihirang gawa ng sa iyo (para sa sausage). Wala siyang pakialam kung ano ang tawag sa kanya, hangga't pinapakain nila siya.

- Ang "nilalang ng laboratoryo" ay humihiling ng isang dokumento mula sa Flipp Filippovich. Kung gayon ang tanong ng kanyang pangalan ay lumitaw. Ngayon ang pangalan ay pinili hindi ng "mga tagalikha" ng bagong nilalang, ngunit sa pamamagitan ng kanyang sarili, ngunit sa payo ng komite ng bahay. Ang bagong kapangyarihan ay nagdadala ng mga bagong pangalan sa mundo. Para kay Philip Philipovich, ang pangalang Polygraph Polygraphovich ay tunog ligaw, "ngunit isang nilalang sa laboratoryo" ang nagtatanggol sa kanyang mga karapatan. Malamang, hindi mapapansin ng mga mag-aaral ang tawag ng parody roll - hayaan nating iguhit ang kanilang pansin sa ilang pagkakapareho sa pagitan ng mga pangalan ng Sharikov at ang kanyang tagalikha, na binubuo sa pagdoble ng pangalan mismo ng isang patronymic. Lumilikha si Sharikov ng kanyang pangalan sa payo ng komite ng bahay, ngunit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pangalan ng "tatay".

- Ang bola pagkatapos ng unang hapunan sa bahay ng propesor ay nagtaguyod sa kanya sa ranggo ng "kataas-taasang diyos". Ang aso ay may isang dope sa kanyang ulo mula sa iba't ibang mga amoy. Siyempre, naririnig niya ang pinag-uusapan ng propesor at doktor, ngunit ang pangunahing bagay para sa kanya ay pagkain. Kapag kumakain siya ng sobra, nag-offzed siya. Mabuti na rin siya at mahinahon. Ang "paggalang ng aso" para sa propesor ay lumalaki sa lahat ng oras at hindi kinukuwestiyon. Ang tanging bagay na nag-aalala kay Sharik ay kung ang lahat ng ito ay isang panaginip.

Para sa Sharikov, sa isang banda, ang tanghalian ay isang pagkakataon hindi lamang kumain ng maayos at kumain ng maayos, ngunit din uminom. sa kabilang banda, ito ay pahirap: siya ay tinuruan at edukado sa lahat ng oras. At kung nirerespeto ni Sharik si Philip Filippovich, kung gayon si Sharikov ay tila tumatawa. Sinabi niya na ang propesor at doktor ay "pahirapan ang kanilang mga sarili" na may ilang mga hangal na patakaran. Ayaw niya talagang maging kulturang at kumilos nang disente, ngunit napipilitang gawin ito, sapagkat kung hindi, hindi siya papayagan na kumain (ganito ang mga hayop na sinanay sa sirko!). Umupo si Sharik sa paanan ng propesor at hindi makagambala sa sinuman, tanging si Zina ay nagagalit, at si Sharikov ay isang estranghero sa talahanayan na ito. Sinulat ni Bulgakov na "Ang itim na ulo ni Sharikov ay nakaupo sa isang napkin tulad ng isang langaw sa kulay-gatas," na kapwa nakakatawa at kasuklam-suklam. Nagpalitan si Sharikov at ang propesor sa lahat ng oras sidelong sulyap.

UUD: nagbibigay-malay (upang magproseso, mag-systemati ng impormasyon at maipakita ito sa iba't ibang paraan, ang kakayahang makabuo ng pagsasalita sa pagsasalita, ang kakayahang pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon); personal (kahulugan ng pagbuo); pakikipag-usap (kakayahang makinig, makipag-ugnay sa diyalogo).

Yugto 3 Pagbuo ng isang proyekto para sa pagkuha ng mga paghihirap

Layunin ng entablado : pagpili ng mga mag-aaral ng isang paraan upang malutas ang isang problema sa problema.

Ang pagpapabuti ng kakayahang magsagawa ng pagsusuri ng compositional ng teksto, pag-activate ng imahinasyon at atensyon ng mga mag-aaral sa mga detalye ng teksto sa pamamagitan ng pagguhit ng pandiwang, pagbuo ng kakayahang makilala ang bayani at magbigay ng isang pagtatasa ng moral sa kanyang mga aksyon.

Ang katangian ni Sharikov.

Pagtanaw ng isang Preview ng Pelikula director V. Bortko "Puso ng isang Aso" - isang yugto ng pag-uusap sa pagitan nina Sharikov at Philip Filippovich. (Ang daanan ni Bulgakov ay nagsisimula sa mga salita: "Si Philip Philipovich ay nakaupo sa lamesa sa isang upuan sa armchair.")

Analytical na pag-uusap.

Guro : Ihambing ang imahe ng Sharikov, nilikha ng aktor at direktor sa pelikula, kasama ang paglalarawan ni Bulgakov.

- Ito ba kung paano sa iyo ni Sharikov nang basahin mo ang kwento?

- Ano ang itinatago ng mga gumagawa ng pelikula at ano ang "nakalimutan" nila?

Tinatayang mga sagot :

- Sa panlabas, si Sharikov sa pelikula ay katulad ng sa Bulgakov's, na ang aktor ay gampanan ang kanyang papel na may talino, ngunit ang pelikula ay hindi kulay. Marahil ay nagpasya ang mga may-akda na gawin ito dahil ang aso ay walang kulay na pangitain. Ngunit ang Sharik ng Bulgakov ay maaaring makilala ang mga kulay. Ang kwento ay nagsabi: "Sinimulang matuto si Sharik sa pamamagitan ng mga kulay." Ang kakulangan ng kulay sa pelikula ay hindi pinapayagan ng mga may-akda na maihatid ang kamangmangan ng kasuutan ni Sharikov.

- Sa pelikula, si Sharikov ay patuloy na gumagawa ng mga dahilan, naaawa rin siya sa kanya. Sa katunayan, inaatake at inatake siya ng propesor. At sa aklat, si Sharikov ay kumikilos nang may kumpiyansa, at kung minsan kahit na matalim: hindi niya pinapakatwiran ang kanyang sarili, ngunit inaatake ang kanyang sarili: "Isang masamang pananalitang nahuli ng apoy sa maliit na tao."

Ang Bulgakov's Sharikov ay madalas na ironic, ngunit sa pelikula siya ay pipi. At gayon pa man, kapag nagbasa ka ng isang kwento, nakakatawa, ngunit sa pelikula ang lahat ay medyo seryoso. Mahirap ipaliwanag kung bakit ganito.

(kung hindi nakita ng mga mag-aaral ang mahalagang detalyeng ito, maiuwi sa guro ang mga ito ng karagdagang mga katanungan. Ang "pag-angkin" ng mga mag-aaral ay mabigat at matibay: nahuli nila ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba ng semantiko sa pagitan ng interpretasyon ni V. Bortko at teksto ni Bulgakov. Ang pelikula ay talagang walang kulay, at hindi lamang ito ay itim at puti, ngunit na ang buong pelikula ay tapos na sa isang seryoso at napaka-mainip na paraan: kulang ito irony, katatawanan, panunuya, pang-iinsulto - mga kakulay ng kahulugan!

At ano ang nagmana kay Sharikov mula kay Klim Chugunkin? Ano ang nalalaman natin tungkol kay Klim mula sa teksto ng kwento?

3) Paggawa gamit ang isang diagram ng block.

Naganap ang mahusay na operasyon, at sino ang naging donor para sa paglikha ng isang bagong tao?

(Klim Chugunkin)

Ano ang masasabi mo tungkol sa taong ito? Basahin ito.(pagtatapos ng Kabanata 5, p. 199)

("Klim Grigorievich Chugunkin, 25 taong gulang, walang asawa. Hindi partisan, solong, sinubukan nang tatlong beses at pinakawalan: ang unang pagkakataon, dahil sa kakulangan ng katibayan, sa ikalawang pagkakataon, ang pinagmulan ay nai-save, sa ikatlong oras, may kondisyon na mahirap na paggawa sa loob ng 15 taon. Pagnanakaw. Propesyon - naglalaro ng balalaika sa mga tavern.

Maliit sa tangkad, hindi maganda ang itinayo. Ang atay ay natutunaw (alkohol) Sanhi ng kamatayan - isang saksak sa puso sa isang pub ("Stop-Signal" sa Preobrazhenskaya outpost).

Mula sa talaarawan ni Dr Bormental, nalaman natin na ang bagong nilalang ay nagpatibay sa lahat ng mga pinakamasamang katangian ng mga donor nito (Sharik at Klim Chugunkin). Hanapin at basahin ang paglalarawan ng bagong nilalang.

( Masamang lasa sa mga damit: isang nakakalason na may kulay na langit na kurbatang, dyaket at pantalon ay napunit at namantsahan; lacquered bukung-bukong bota na may puting leggings. Ch. 6, p. 203)

Bilang karagdagan, patuloy itong nakikipag-usap sa kanyang ina, naninigarilyo, nagtatabunan ng mga butts ng sigarilyo, nakakakuha ng mga pulgas, pagnanakaw, nagmamahal sa alak, ay sakim sa mga kababaihan ...(p. 194, 195)

Guro: ngunit ito ay isang panlabas na paghahayag lamang. May naiwan bang posisyon sa moral na Sharik? Ano ang tinukoy ang pag-uugali ni Sharik at ano ang pangunahing bagay para sa Sharikov?

Tinatayang mga sagot : - Ang likas na pag-iingat sa sarili. At ipinagtatanggol ng mga bola ang karapatan sa kanilang sariling pag-iral. Kung sinubukan ng isang tao na ilayo si Sharik ang kanyang "maayos na buhay na buhay", malalaman niya ang lakas ng ngipin ng isang aso. "Nakagat din" si Sharikov, tanging ang kanyang kagat ay mas mapanganib.

Output: ang bola ay hindi namatay sa Sharikov: nahanap namin ang lahat ng hindi kanais-nais na mga katangian sa isang tao.

Pag-uusap

Guro : Subukan nating alamin kung bakit ang propesor ay isang modelo at lakas para kay Sharik, at si Shvonder ay para kay Sharikov? Bakit sinasabi ng propesor na "Shvonder ang pangunahing tanga"? Naiintindihan ba niya kung sino ang pakikitungo niya?

Mga Mag-aaral: Ang utak ni Sharikov ay napakahina na binuo: kung ano ang halos mapanlikha para sa isang aso ay nauna sa isang tao: Si Sharik ay naging isang tao, ngunit hindi nakatanggap ng karanasan ng tao.Si Shvonder, sa kabilang banda, ay tumatagal sa kanya para sa isang normal na may sapat na gulang at sinisikap na itanim ang mga ideya ng Bolshevism.

Guro: Bakit napakapanganib?

Mga Mag-aaral: Karaniwan, kapag ang isang tao ay nabuo sa isang likas na paraan, unti-unting nalalaman niya ang mundo, ipinapaliwanag sa kanya ang mabuti at kung ano ang masama, turuan siya, ipasa ang naipon na karanasan at kaalaman. Kung mas natututo ang isang tao, mas maiintindihan niya ang sarili niya. At alam ni Sharikov na halos wala: nais lamang niyang kumain, uminom at magsaya. Si Shvonder, sa kabilang banda, ay nagpapasigla sa kanya, nagsasalita tungkol sa kanyang mga karapatan, tungkol sa katotohanan na ang lahat ay kailangang hatiin. Si Shvonder mismo ay masigasig na naniniwala sa ipinangangaral niya, siya mismo ay handa na ibigay ang mga benepisyo at kaginhawaan sa pangalan ng isang maliwanag na hinaharap na komunista.

Sinisikap na turuan nina Philip Philipovich at Dr. Bormental, mag-instill sa Sharikov normal na kaugalian ng tao, kaya ipinagbabawal at itinuro nila sa lahat ng oras. Ang Sharikov ay sobrang inis. Hindi ipinagbabawal ni Shvonder ang anumang bagay, ngunit, sa kabaligtaran, ay sinabi kay Sharikov na siya ay inaapi ng burgesya.

Guro: Si Shvonder ba mismo at ang mga kinatawan ng komite ng bahay ay lubos na nakabuo ng mga personalidad?

Mga Mag-aaral: Malinaw na hindi.

Guro: Naiintindihan ba talaga ni Shvonder ang mga kumplikadong isyu sa politika at ideolohikal?

Mga Mag-aaral: Halos mula sa unang pag-uusap ng mga miyembro ng komite ng bahay kasama ang propesor, malinaw na ang mga taong ito sa kanilang pag-unlad ay hindi higit na lumayo kaysa sa Sharikov. At sinisikap nilang hatiin ang lahat, kahit na hindi nila mapamamahalaan ang gawain ng komite ng bahay: walang kaayusan sa bahay. Maaari kang kumanta sa koro (hindi mahalaga kung ano ang sinabi ni Philip Philipovich, ngunit siya mismo ay madalas na humuhulog sa isang pekeng boses na nakalulugod), ngunit hindi ka maaaring kumanta sa koro sa halip ng kanyang pangunahing gawain.

Guro: Bakit ang Sharikov at Shvonder ay nakakahanap ng isang karaniwang wika nang napakabilis?

mga mag-aaral : Kinamumuhian ni Shvonder ang propesor, sapagkat, naramdaman ang poot ng siyentipiko, hindi niya ito pinapatunayan at "ipaliwanag" ang kanyang tunay na anti-rebolusyonaryong kakanyahan (at dito hindi mo maaaring tanggihan ang intuition ni Shvonder!) Para kay Shvonder, si Sharikov ay isang instrumento ng pakikibaka sa propesor: pagkatapos ng lahat, ito ay Shvonder na nagturo kay Sharikov na humiling ng puwang ng buhay! , magkasama silang nagsusulat ng isang pagtuligsa. Ngunit para sa Shvonder, ito ang tamang bagay, at ang pagtanggi ay isang senyas, sapagkat ang kaaway ay dapat mailabas sa bukas at nawasak sa pangalan ng isang masayang buhay sa hinaharap. Hindi maintindihan ng mahinang ulo ni Shvonder kung bakit ang isang tao, na sa lahat ng mga account ay isang kaaway ng rehimen ng Sobyet, ay nasa ilalim ng proteksyon nito!

Kaya, ang "ninong" ng Polygraph Poligrafovich ay nagtuturo sa kanyang mag-aaral ng mga ideya ng unibersal na pagkakapantay-pantay, kapatiran at kalayaan. Ang pagkakaroon ng isang kamalayan na pinamamahalaan ng mga instincts ng hayop, pinarami lamang nila ang pagiging agresibo ng "bagong tao". Itinuturing ni Sharikov na siya ay isang buong miyembro ng lipunan hindi dahil sa ginawa niya para sa ikabubuti ng lipunang ito, ngunit dahil siya ay "hindi isang NEPman." Sa pakikibaka para sa pagkakaroon, si Sharikov ay titigil nang wala. Kung tila sa kanya na ang Shvonder ay nagaganap sa ilalim ng araw, kung gayon ang kanyang agresibo ay ididirekta sa Shvonder. "Si Shvonder ay isang tanga" dahil hindi niya naiintindihan na sa lalong madaling panahon siya mismo ay maaaring maging biktima ng halimaw, na kung saan siya ay "bubuo" nang husto.

Guro: Sino ang tama sa pagtatalo - Propesor Preobrazhensky o Doctor Bormental?

Mga Mag-aaral: malinaw na ang parehong mga siyentipiko ay bahagyang tama lamang: hindi masasabi na ang utak ni Sharik ay "ang hindi pa nabuksan na utak ni Sharik," ngunit hindi masasabing mayroon lamang tayong muling isinilang na Klim.Sa Sharikov, ang mga katangian ng isang aso at Chugunkin ay pinagsama, at ang slavish na pilosopiya ni Sharik, ang kanyang pagkakasunud-sunod at likas na pangangalaga sa sarili na sinamahan ng pagiging agresibo, kalokohan, at pagkalasing ni Klim ay nagsilang ng isang halimaw.

Guro: Bakit mali ang mga siyentipiko sa kanilang mga pagpapalagay?

Mga Mag-aaral: sa pamamagitan ng kalooban ng manunulat, ang kanyang mga bayani ay hindi alam tungkol kay Sharik kung ano ang alam ng may-akda at ang kanyang mga mambabasa.

Tinatayang mga resulta:

Ang mga pangwakas na konklusyon na lutasin ang may problemang sitwasyon ng 2 aralin, kapag ang pag-unawa kung saan kailangang maunawaan ng mga mag-aaral ang papel ng komposisyon, alamin ang wika ng Bulgakov, matutong maunawaan ang kahalagahan ng mga detalye sa kuwento, at ihambing ang mga imahe ng mga character; maunawaan ang konsepto ng may-akda. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ng paghahambing ng isang gawa sa interpretasyon nito sa isa pang anyo ng sining ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magkumpleto ng kanilang mga impression.

UUD: nagbibigay-malay (lohikal - pagsusuri, synthesis, pagbuo ng mga kaugnay na relasyon; pangkalahatang pang-edukasyon - paglikha ng mga modelo, pagbabasa ng semantiko, ang kakayahang bumuo ng isang pahayag); pakikipag-usap; pansariling (moral at aesthetic orientation); regulasyon (pagwawasto).

Stage 4 Pagninilay

Mag-ehersisyo "Kawili-wili".

Punan ang talahanayan:

Sa haligi ng "plus", isulat ng mga mag-aaral kung ano ang gusto nila sa aralin, impormasyon at anyo ng trabaho na nagpukaw ng mga positibong emosyon o maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila. Sa haligi ng "minus" isinulat nila ang hindi nila gusto, nanatiling hindi malinaw. Sa haligi "kawili-wili" isulat ang lahat interesanteng kaalaman... Kung walang sapat na oras, ang gawaing ito ay maaaring gawin pasalita.

LUD: Regulasyon (Pagtatasa)

Takdang aralin para sa susunod na 2 aralin ay magiging katulad nito:

1. Bumuo ng isang pamagat para sa kabanata 4 ng Mga Puso ng isang Aso.

3. Gumuhit ng isang "code ng karangalan" para kay Propesor Preobrazhensky.

4. Ipaliwanag ang teorya ng edukasyon ayon kay Propesor Preobrazhensky at Dr. Bormental.

5. Ilarawan ang propesor sa mga eksena ng pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay, sa tanghalian. Maghanda ng isang nagpapahayag na pagbabasa ng mga eksenang ito.

Sa pahinang ito makakahanap ka ng iba't ibang mga libreng aralin sa Ingles. Narito ang mga aralin sa Ingles para sa lahat ng antas ng kasanayan sa wika, pati na rin ang iba't ibang mga pamamaraan: audio, video, para sa mga bata, matatanda at iba pa.

Listahan ng mga aralin:

Inaalok ang mga online na aralin para sa mga nagsisimula sa iba't ibang mga paksa. Magagawa mong malaman ang mga pangunahing patakaran sa gramatika ng wikang Ingles, bumuo ng isang seryosong bokabularyo (tungkol sa 2000 na salita), alamin kung paano gumawa ng mga pangungusap at marami pa.

Inaanyayahan ka ng mga araling ito na matuto ng Ingles sa pamamagitan ng isang hakbang-hakbang na salin ng aklat ni Stephen King na "Bag ng mga buto". 100 mga aralin ang ipinakita, higit sa 2,400 mga salita naipasa.

Ang mga araling ito ay naglalaman lamang ng totoong Ingles (Amerikano). Ang mga aralin ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pagtaas ng bokabularyo na natututo nang hindi inaalis ang konteksto.

65 mga aralin sa video kung saan nagtuturo ang isang guro ng Amerikanong Ingles sa isang mag-aaral na Ruso mula sa simula.

Mga aralin ni Dmitry Petrov Polyglot - Ingles sa loob ng 16 na oras sa channel ng Kultura upang manood ng online nang libre. Mga talahanayan, paglalarawan ng aralin, video

Mga Aralin sa pagtuturo ng Ingles sa mga bata. Ang mga ito ay dinisenyo kapwa para sa mga guro ng Ingles sa mga kindergarten at para sa mga magulang ng mga batang preschool.

Ito ang kwento nina Bridget at Annie na nag-upa ng isang apartment sa London. May kapitbahay sila, Nick. Mahal niya si Bridget, ngunit hindi niya ito mahal, ngunit mahal siya ni Annie. Ito ay kung paano sila nabuhay hanggang sa tumanggap ng isang liham mula sa Argentina ang Bridget.

Ang seksyon na ito ay naglalaman ng higit sa 20 mga paksa na may mga pangungusap na Ingles at pagsasalin sa Russian.

Napili mo ba ang propesyon sa pagtuturo? Isa sa pinakamahirap, ngunit din ang pinaka-kawili-wili. Ang mga pakinabang ay hindi ka tumayo. At araw-araw kang umuunlad, magpatuloy sa mga oras. Pagkatapos ng lahat, ito ay ang mga bata - ang iyong mga mag-aaral - na makakatulong sa iyo na manatiling bata sa puso. Bilang karagdagan sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na ibinibigay ng isang guro sa mga bata araw-araw, kung minsan kailangan mong patunayan ang iyong pagiging propesyonal sa mga kasamahan. Paano nakakumbinsi?

Patunayan sa pamamagitan ng gawa na ikaw ay may kakayahan. Kung ikaw ay isang guro banyagang lengwahe, kung minsan mahirap magsulat at magsagawa, halimbawa, isang bukas na aralin sa Ingles. Ngunit ang lahat ay may karanasan. Unti-unti, araw-araw, natututo kang hindi lamang makihalubilo sa mga bata, kundi pati na rin mag-aplay ng iba't ibang mga pamamaraan, upang mapansin ang pinaka-epektibong paraan at pamamaraan ng pagtuturo. Oo, sa unibersidad o sa ibang lugar institusyong pang-edukasyon bibigyan ka ng isang base, isang base, isang klasikong diskarte. At ikaw naman, ay dapat magpakawala sa iyong pagkamalikhain.

Paano magsasagawa ng isang bukas na aralin sa Ingles?

Ang paghawak ng isang bukas na kaganapan na maaaring dumalo sa parehong mga kasamahan at administrador ay madalas na nakakatakot. Bakit? Paano gumawa ng isang aralin na kawili-wili, produktibo, magkakaibang - maraming mga guro ang hindi nakakaalam. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang ipakita ang iyong mga kasanayan bilang isang guro, bilang isang tagapag-ayos, kundi pati na rin ang kaalamang itinuro mo sa mga bata. Kaya saan ka magsisimula?

1. Paggastos ng oras karaniwang kilala nang maaga, upang maaari mong mahanap at kunin ang materyal. Ang pangunahing bagay ay hindi ipagpaliban ito sa ibang pagkakataon.
2. Pagpili ng isang tema, bigyan ng kagustuhan sa lexical. Ang isang banyagang aral ay dapat na nasa wikang banyaga. At kung ipinaliwanag mo ang grammar, kailangan mo pa ring gumamit ng maraming mga salitang Russian minsan. Ito ay isa pang bagay kung ang paksa ay pamilyar at nais mong gampanan ito sa pagsasanay.
3. Tinukoy namin ang layunin. Dapat itong maunawaan at isagawa sa buong aralin upang sa dulo madali mong maipakita na nakamit na ito (Layunin - isa, mga gawain - 3-4).
4. Bumubuo kami ng isang plano sa synopsis... Hindi namin susuriin nang detalyado ang istraktura ngayon (Makikita mo ang lahat ng impormasyon sa artikulong "Pagbuo ng mga aralin sa Ingles"). Sa kasong ito, kinakailangan upang gumana sa lahat ng mga inaasahang sagot ng mga bata at ipinta ang lahat ng iyong mga pagkilos. Sa madaling salita, gumawa ng isang detalyadong plano.
5. Pagkatapos ay pipiliin namin ang materyal... Subukang isama ang iba't ibang mga aktibidad: pagbabasa, pagsasalita, pagsulat, pakikinig. Kung sa ordinaryong buhay na nais mong lumihis mula sa karaniwang istraktura, kung gayon sa isang bukas na aralin mas mahusay na huwag gawin ito.
6. Gumagamit kami ng mga modernong pamamaraan sa teknikal. Ito ay magiging isang karagdagang dagdag sa iyong piggy bank.

Karaniwang pagkakamali ng mga guro

Kung mayroon ka nang maraming karanasan sa pagtuturo, kung gayon hindi ka nagkakamali sa mga maling pagkakamali. Ang mga batang espesyalista, gayunpaman, ay madalas na ginagawa. Subukang tandaan ang mga sumusunod na puntos habang itinuturo mo ang bukas na aralin na ito.

• Ipasadya ang mga bata huwag kang matakot mga tagasuri. Pagkatapos ng lahat, ang mga guro ay sinuri, hindi ang mga mag-aaral. Kaya mas madali itong maging sikolohikal para sa kanila. Minsan, maraming mga edukador ang nagpang-api sa mga bata. Hindi ito dapat gawin! Tatalikuran mo sila laban sa iyong sarili, matatakot silang magsabi ng dagdag na salita, itaas ang kanilang kamay, kahit na malalaman nila ang sagot. Ngunit kailangan mong ipakita ang mga aktibidad ng mga mag-aaral.
• Bagaman nasubok ang guro, hindi niya kailangang sabihin ang buong aralin. Ang gabay ng tagapagturo, nagtatanong at nagbibigay ng mga tagubilin - at kumikilos ang mga bata. Karamihan sa oras ay dapat na nakatuon sa pagpapakita ng kanilang mga kasanayan at kasanayan sa wika. At ikaw, mga guro, tinutulungan lamang sila at ilipat sila patungo sa isang tiyak na layunin.
• Minsan din lumitaw ang mga problema sa aktibidad ng mga bata. Alam nating lahat nang lubos na may mga mahina at malakas na mag-aaral. Sa isang bukas na aralin, huwag lamang halalan ang mga "nakakaalam ng sigurado". Tanungin ang lahat. Para sa mga mas mahina, magtanong ng isang mas madaling katanungan, gumawa ng isang hiwalay na gawain para sa kanila. Ipakita na gumagamit ka ng isang naiibang diskarte.
• Kung ito ay isang araling banyaga, kung gayon ang pagsasalita ay dapat na banyaga. Huwag magsalita ng Ruso, sa kaso lamang ng "kumpletong kahirapan". Bilang kahalili, kung hindi nauunawaan ng klase ang takdang-aralin, humiling ng isang paglipat mula sa isa na itinuturing na pinakamahusay na mag-aaral sa klase.
• Sa isang bukas na aralin, ikaw buod ng lahat ng mga kasanayang iyon na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa iyong pakikipagtulungan. Samakatuwid, hindi karapat-dapat na ipaliwanag muli, halimbawa, kung paano magbasa ng isang teksto, kung paano makinig, kung paano magsalita. Ang ilang mga pahiwatig lamang ang maaaring magamit.
• Anumang aktibidad idirekta ang pag-uusap. Ang pangunahing layunin ng anumang pagsasanay ay ang pagbuo ng mga kasanayan upang makipag-usap sa isang wikang banyaga. Ipakita na ang mga bata ay hindi lamang maaaring ulitin pagkatapos ng guro, ngunit ipahayag din ang kanilang mga saloobin sa isang banyagang wika.
• Maraming mga guro ang nagmamahal "Magbasa muli ng isang bukas na aralin." Hindi katumbas ng halaga gawin mo. Para sa mga bata, ang kasunod na pag-uugali ay hindi magiging kawili-wili, at kahit na (ito ay mga bata), maaari silang mauna sa materyal, sabihin ng isang bagay na sobra. Kung nais mong bakas, halimbawa, oras o istraktura, gawin ang pag-unlad na ito sa isang kahanay na klase. Kaya, isasaalang-alang mo ang lahat ng mga kawalan at kawalan, iwasto ang mga ito at mas madarama mo ang kumpiyansa.

Sinuri namin sa artikulo pangkalahatang rekomendasyon para sa pagsasagawa ng isang bukas na aralin sa Ingles. Ang mas tiyak na mga pag-unlad sa pamamagitan ng klase at paksa ay maaari ding matagpuan sa aming website. Gusto kong magbigay ng ilang mga tip sa huli. Subukang ituon ang klase sa trabaho hangga't maaari, pakikipanayam sa lahat, bigyang pansin ang bawat mag-aaral. Ang pangunahing bagay ay upang makuha ang mga bata na interesado. Kung dadalhin sila, magtatagumpay ka.

Buksan ang aralin sa Ingles sa grade 4

sa paksang "mga gamit sa paaralan, mga asignatura sa paaralan"

(pagsasama at pagpapakilala ng bagong bokabularyo

sa tulong ng pagsasanay sa pagsasalita)

Kagamitan: (visual aid)board, tisa, pambura, pinuno, lapis, panulat, pintura, kaso ng lapis, kulay na lapis, kuwaderno, aklat-aralin, diksyunaryo, portfolio, makulay na kahon (magic box), mga kard na may mga pangalan ng mga paksa ng paaralan: Ingles, Ruso, Pagbasa, Art, PE, Mga matematika, Musika.

Bokabularyo ng pagpapalakas: Isang pahinga, isang board, isang cassette, CD, isang kaklase, isang silid-aralan, desk, isang diksyonaryo, isang goldpis, isang marka, mga pintura, isang lapis ng lapis, isang namumuno, isang video, isang aralin, may kulay na lapis

isang tape recorder;

Upang malaman sa pamamagitan ng puso;

Upang isalin mula sa ... into ...;

Upang makasama, upang makakuha ng isang mahusay (masamang) marka;

Sa panahon;

Madali yan!

Bagong talasalitaan: English, Russian, Pagbasa, Art, PE, Matematika, Musika.

Mga layunin at layunin ng aralin:Sa pagtatapos ng aralin, magagawa ng mga mag-aaral na:

1) pag-usapan kung ano ang kinakailangan ng mga gamit sa paaralan sa silid-aralan at kung paano mo magagamit ang mga ito;

2) magtanong sa bawat isa para sa kinakailangang item at tumugon sa kahilingan;

3) pag-usapan kung ano ang maaaring gawin sa iba't ibang mga aralin;

5) i-convert ang mga pandiwa sa Nakaraang Simple Simple form.

Sa mga klase:

1. Org. sandali:

-) Magandang umaga. Nagagalak akong makita ka. Umupo ka po.

-) Anong araw ngayon? Anong petsa ngayon?

-) Anong panahon na ba ngayon?

-) Ano ang lagay ng panahon tulad ngayon?

Komunikasyon ng mga layunin at layunin ng aralin: Ang araling ito ay patuloy nating pinag-uusapan tungkol sa mga bagay sa paaralan at mga asignatura sa paaralan.

Ang mga layunin ng aralin ay nakasulat sa board sa Ingles, at ipinaliwanag ng guro ang bawat problema sa Ruso:

Sa pagtatapos ng aralin magagawa mong ...

1) sabihin ang maaaring gamitin ang mga ito;

2) magtanong kailangan;

3) sagot bilang tugon;

4) matugunan ang mga bagong asignatura sa paaralan;

5) talakayin kung ano ang magagawa natin sa iba't ibang mga aralin;

6) basahin ang teksto at piliin ang impormasyong kailangan namin;

7) paggamit

2. Pag-singil ng ponetiko: Kaya, kakailanganin nating magtrabaho tulad ng dati ng maraming. Ngunit, tulad ng dati, ang aming matapat na katulong ay makakasama sa amin - Mga bagay sa paaralan.

Alalahanin natin ang mga pangalan ng mga bagay sa paaralan na maaari nating magamit sa aming mga aralin sa Ingles.

Ulitin ang bawat salita pagkatapos ko ng tamang pagbigkas at ipakita sa akin ang bawat bagay sa paaralan. At sa gayon nakikita namin kung alam mo nang mabuti ang mga salitang ito. (makinig - ulitin at ipakita): isang panulat, isang goma, lapis, isang kahon ng lapis, isang workbook, isang aklat-aralin, isang diksyonaryo, mga pintura, may kulay na lapis.

Magaling!

3. Pagsasanay sa pagsasalita:

1) Ngayon mayroon din akong ilang mga bagay sa paaralan. Tingnan natin ang aking kahon ng mahika. Ipapakita ko sila sa kadena. Sabihin mo sa akin kung anong mga bagay sa paaralan na nakuha ko at kung paano ko magagamit. (Ex.18. P.104: "nakuha mo (a) ..." / "Maaari mong ... gamitin ito.").

2) Ang susi sa isang mabuting pag-aaral ay isang magandang memorya. Isabuhay natin ang ating memorya. Maglaro tayoisang laro ng memorya:

Mayroong ilang mga bagay sa paaralan sa desk: isang panulat, isang lapis, ... Tumingin sa mga bagay na ito at tandaan. Pagkatapos ay ipikit mo ang iyong mga mata at lumingon at itatago ko ang isa sa mga ito. Dapat mong hulaan kung anong bagay na hindi ko nakuha (hindi mo nakuha ang isang ...).

Tingnan! Tandaan! Isara mo ang mga mata at lumingon! Lumiko at buksan ang iyong mga mata! Hulaan!

4. Pag-aaral na humingi ng pabor at tumugon sa mga kahilingan:

Kaya't nakikita kong alam mo ang lahat ng mga bagay na ito. Ngunit isipin na hindi mo nakuha ang isa sa mga bagay na ito.

Ano ang gagawin mo kung nalaman mong wala kang pen (eraser, lapis, tagapamahala ...) na talagang kailangan mo? (mga pagpapalagay ng mga bata). Alamin natin kung paano kumilos ang mga mag-aaral ng Ingles sa mga katulad na sitwasyon:

1) Buksan ang iyong mga aklat-aralin sa p.104., Hal. 21;

2) Basahin at isalin ang gawain;

3) Makinig sa mga diyalogo;

4) Basahin ang mga diyalogo sa mga pares;

5) Ulitin ang bawat parirala pagkatapos ko;

6) Isipin na nakalimutan mo ang iyong diksyunaryo / paints / pen ... sa bahay. Gawin ang mga diyalogo sa bagay na gusto mo ng paaralan. Binibigyan kita ng 3 minuto upang ihanda ang mga ito. (Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga dayalogo sa pamamagitan ng modelo, ngunit ginagamit ang mga pangalan ng iba pang mga gamit sa paaralan).

Ngayon sigurado ako na sa iyong mga aralin sa Ingles siguradong hindi ka maiiwan nang walang mga gamit sa paaralan!

5. Panimula at pagsasama ng bagong bokabularyo sa tulong ng R.O.

At lahat ng mga bagay na maaari mong gamitin sa iba't ibang mga aralin o paksa.

1) Sabihin sa amin kung aling mga aralin na maaari mong gamitin ang mga sumusunod na paksa (mga pintura, piano, pinuno,…). Sagot ng mga lalaki gamit ang mga Russian na pangalan ng mga asignatura sa paaralan.

2) Ngayon makilala natin ang mga pangalan ng Ingles ng mga paksang ito ng paaralan: Tingnan ang mga kard na may mga pangalan ng mga asignatura sa paaralan.

3) Makinig at ulitin ang mga salita pagkatapos ko. Subukang hulaan ang kanilang kahulugan. (Isalin ang mga ito mula sa Ingles tungo sa Ruso). Kung kailangan mo maaari kang kumunsulta sa iyong mga dictionaries.

4) Magtrabaho sa kadena at sabihin sa akin kung ano ang paksa ng paaralan na gusto mo higit sa lahat (Gusto ko ...)

5) Anong mga bagay sa paaralan ang maaari mong magamit sa iyong mga aralin sa Music (Ingles, Ruso, Pagbasa, Art, PE, Matematika)?

E. g .: - Maaari akong sumulat sa aking panulat sa aming Ruso mga aralin. (ang mga bata ay gumagawa ng mga pangungusap ayon sa sample).

6) Ipakita at sabihin kung ano ang karaniwang ginagawa mo sa iyong mga aralin sa Musika, Ingles, Ruso, Pagbasa, Art, PE, matematika?

E. g .: Karaniwan kaming nagsasalita ng Ingles sa aming mga aralin sa Ingles.

7) Sa anong mga aralin maaari kang mag-ehersisyo? (PE, Ingles).

6. Edukasyong pang-pisikal:

Magpahinga at alalahanin ang ating tula. Tumayo, mangyaring:

"Pindutin ang iyong ulo, hawakan ang iyong ilong,

Pindutin ang iyong mga tainga, hawakan ang iyong mga daliri sa paa.

Tumalon at tumakbo.

Magpakasaya tayo!

Hugasan ang iyong mga kamay, hugasan ang iyong mukha,

Linisin ang iyong ngipin,

Manatiling malusog, mangyaring! "

Ang mga lalaki ay nagbigkas ng isang tula at naglalarawan ng mga paggalaw.

7 ... Pag-aaral na basahin ang teksto gamit ang pagkuha ng mga kinakailangang impormasyon:

Naaalala mo ang iba't ibang mga aktibidad na magagawa namin sa mga aralin sa Ingles. Ang isa sa kanila ay ang pagbabasa. Mahilig ka ba magbasa?

Kaya, Ito ay mataas na oras upang basahin.

1) Buksan ang iyong aklat-aralin sa p.105., Ex. 23.

2) Basahin at isalin ang pamagat ng teksto ("Ang pinakamahusay na oras para sa mga mansanas.").

3) Basahin ang teksto at sagutin ang tanong: "Nakakatawa ba o malungkot ang kwento?"

4) Ngayon alamin natin kung paano maingat na basahin mo ang teksto: Ex.24, p.105 (Itugma ang mga pangungusap ayon sa teksto).

5) Ex. 24, p. 105 - Upang gawin ang gawaing ito dapat nating alalahanin ang mga pangngalang interogative: Saan? Bakit? Ano?

Kumpletuhin ang mga katanungan at sagutin ito.

8. Pagbubuo ng aralin:

Nagtrabaho kami nang husto sa aming aralin sa Ingles ngayon at sinubukan ang maraming iba't ibang mga aktibidad. Kaya, oras na upang magsalita tungkol sa mga resulta.

1) Upang gawin ito, babalik tayo sa mga gawain ng aralin at alalahanin ang ginawa namin sa iyo ngayon.

Anong uri ng pandiwa ang ginagamit natin kapag pinag-uusapan ang mga nakaraang kaganapan?

Paano nabuo ang 2nd form sa regular / irregular verbs?

I-convert ang mga may salungguhitang pandiwa sa nakaraang panahunan, sabihin sa amin kung ano ang ginawa namin ngayon:

Kami ...

1) sinabi tungkol sa mga bagay sa paaralan at kung paano tayomaaaring gamitin ang mga ito;

2) nagtanong ang kaklase mo upang ipahiram sa iyo ng isang bagay sa iyokinakailangan;

3) sumagot bilang tugon;

4) nakilala ang mga bagong asignatura sa paaralan;

5) tinalakay kung ano ang magagawa natin sa iba't ibang mga aralin;

6) basahin ang teksto at pinili ang impormasyong kailangan namin;

7) ginamit ilang mga pandiwa sa Nakaraan na Simpleng anyo.

3) Ngayon buksan ang iyong mga talaarawan upang isulat ang iyong hometask:

w / b - Ex.11, p.59; t / b - Ex. 8, p. 116. (Ipinaliwanag ng guro ang takdang aralin)

4) Salamat sa aralin. Tapos na. Maaari kang maging malaya.

Preview:

Plano - isang buod ng isang bukas na aralin sa Ingles sa grade 2 sa paksa na "Paglalarawan ng hayop."

Ang layunin ng aralin: systematize at pagsama-samahin ang natanggap na mga kasanayang leksikal at gramatika sa paksa: "Mga hayop" at humantong sa isang pahayag ng monologue sa paksa: "Paglalarawan ng hayop."

Mga Gawain:

1. Ulitin ang bokabularyo sa paksang "Mga Hayop", palakasin ang paggamit ng mga LU na ito sa pagsasalita - ang mga pangalan ng mga hayop, kulay, adjectives upang ilarawan ang isang hayop (engkanto-kuwento na character) gamit ang isang komunikasyon na pamamaraan sa pagtuturo, paggamit ng mga larong panlabas, bugtong, kagiliw-giliw na gawain - mga palaisipan.

2. Magsanay sa mga diskarte sa pagbasa.

3. Pag-activate ng paggamit ng iba't ibang mga pormula sa gramatika, ang paggamit ng mga iskema sa gramatika.

4. Konklusyon sa pagsasalita ng isang pahayag na monologue sa paksa: "Paglalarawan ng hayop."

Kagamitan: mga larawan na may mga hayop (sa elektronikong bersyon), mga kard - "mga punit na piraso ng papel" (sa mga elektronik at nakalimbag na bersyon), mga pag-print ng mga pagsubok sa grammar, malambot na laruan - hayop, elektronikong pagtatanghal ng aralin.

Sa mga klase:

Ako Organisational sandali:

1. Pagbati - Magandang umaga, mga kaibigan ko! Natutuwa akong makita ka. Umupo, pakiusap.

2. Nakikipag-usap sa mga layunin at layunin ng aralin sa mga mag-aaral.

Simulan natin ang aming aralin. Ngayon ilalarawan namin ang mga hayop. Ngayon sa aralin ay ilalarawan namin ang isang hayop, upang gawin ito nang tama, ulitin natin, una sa lahat, ang alpabeto, ang mga pangalan ng mga hayop, ang mga pangalan ng mga bulaklak, matututunan nating basahin ang patinig na "Her" sa isang bukas na pantig, makakanta tayo, maglaro, at malutas ang mga puzzle.

II Pangunahing bahagi:

1. Pagsasalita ng pagsasalita: Upang magsalita nang wasto, tandaan ang mga pangalan ng mga titik ng alpabeto. Kantahin natin ang awiting "The ABC" (Aawit tayo ng isang kanta tungkol sa Alphabet)

Ang mga mag-aaral ay kumakanta ng isang kanta tungkol sa alpabeto sa koro. (Tingnan ang Apendise 1)

2. Phonetic charging: Ngayon matututunan nating basahin ang liham sa kanya sa isang bukas na pantig. Ang buksan ay isang pantig na nagtatapos sa isang patinig; sa pantig na ito, naka-stress na mga vowel ay karaniwang binabasa habang tinawag sila sa alpabeto.

Ang mga bagong salita ay ipinakilala: Ulitin pagkatapos ko: siya, siya, kami, nakikita, berde. Inuulit ng mga mag-aaral ang pagbigkas ng mga salita pagkatapos ng guro.

3. Pag-unlad ng mga diskarte sa pagbasa: Magsagawa ng ilang mga pagsasanay. Magbasa tayo. Iminumungkahi ng guro na gawin ang ehersisyo 2, 4, pahina 67 (pagbabasa) sa aklat-aralin.

Sa slide ay mayroong isang diagram - ang panuntunan para sa pagbabasa ng titik Ee. Tumingin dito, maaari mong makita ang panuntunan. Isulat mo. Iminumungkahi ng guro na tingnan ang panuntunan sa slide at isulat ito sa isang kuwaderno.

4. Hayaan ang ilang mga hayop. Tingnan mo, kung anong mga hayop ang nakikita mo, sabihin mo sa akin ang kanilang mga pangalan. Upang mailalarawan ang isang hayop, kailangan nating alalahanin ang mga pangalan ng mga hayop. Tingnan ang mga larawan sa slide nang 1-2 minuto, pangalanan ang mga hayop na iyong nakita sa Ingles. Pagkatapos ay itinago ng guro ang imahe. Ang mga bata ay dapat na pangalanan ang mga hayop mula sa memorya. Ang mga alagad ay tumawag ng mga hayop.

5. Maglaro tayo. Gumawa ka ng isang mahusay na trabaho sa gawaing ito. Maglaro tayo. Ang laro ay tinatawag na - "Sino pa?" Ang klase ay nahahati sa dalawang koponan, ang mga mag-aaral mula sa bawat koponan ay lumiliko na nagbibigay ng mga pangalan ng mga hayop, na magpangalan ng higit pa, ang koponan ay kumita ng isang punto, ang mga puntos ay naitala sa pagtatapos ng aralin, at ang nagwagi ay inihayag.

6. Alam mo ang maraming mga hayop, ngunit tandaan natin kung paano nabaybay ang ilan sa mga salitang ito. Maglaro ng isa pang laro. Laro - "Ipasok ang isang sulat." (Tingnan ang Apendise No. 3)

Ang lahi ng mga lalaki upang markahan ang nawawalang mga titik sa mga salita, bilang isang resulta, suriin ang kanilang mga sarili sa pamamagitan ng pagbabasa nang malakas sa mga salita sa slide.

7. Alamin natin ang scanword. (Tingnan ang Apendise # 4) Tumingin sa screen, maghanap ng mga pamilyar na salita, pangalanan ang mga ito.

8. Edukasyong pang-pisikal:

Kantahin natin ang awiting "I-clap your hands together" Nagawa naming gumawa ng maraming at pagod na. Pahinga tayo at kantahin ang aming paboritong kanta. 'Ipalakpak ang iyong mga kamay'. Ang mga mag-aaral ay kumakanta ng isang kanta sa koro, gumaganap ng mga paggalaw mula sa mga lyrics. (Tingnan ang Apendise # 5)

9. Hulaan ang puzzle ng krosword. (Tingnan ang Apendise # 6) Hiniling sa mga mag-aaral na malutas ang puzzle ng krosword. Tumingin sa screen, ipasok ang mga titik na nawawala sa mga cell, nakakakuha ka ng mga salita, sa napiling mga cell - isang pangunahing salita, pangalanan ito.

10. Panahon na upang sumulat ng isang maliit na pagsubok at suriin kung paano natin nalalaman ang grammar upang maayos na mabuo ang mga pangungusap kapag pinag-uusapan ang hayop. Ang mga mag-aaral ay bibigyan ng mga kopya ng pagsubok, dapat nilang bilugan ang tamang sagot. Pagkatapos ng pagtatapos, ang mga mag-aaral ay suriin ang kanilang sarili sa pamamagitan ng pagtingin sa mga sagot sa slide.

(Tingnan ang Apendise No. 7)

11. Ilarawan ang iyong mga hayop. Tumingin dito, maaari kang makakita ng isang halimbawa. Marami kang alam, ngayon hindi magiging mahirap para sa iyo na ilarawan ang anumang hayop. Gumamit tayo ng mga pakana na makakatulong sa amin sa ito. Nag-aalok ang guro na gumamit ng mga iskema sa gramatika, tinig ang mga ito, ay nagbibigay ng isang halimbawang paglalarawan ng hayop.(Tingnan ang Appendix No. 8)

l Ito ay isang tigre.

l Ang pangalan niya ay Jack.

l Siya ay malaki at payat.

l Hindi siya mataba.

l Siya ay orange at itim.

l Hindi siya berde.

l Siya ay matalino at matapang.

l Maaari siyang tumalon at tumakbo.

III Summing up.

Ang mga resulta ay nakumpleto.

Talakayan: kung ano ang kanilang natutunan, kung ano ang natutunan nila, kung ano ang gusto nila, kung ano ang hindi nila gusto.

Pag-grading ng isang aralin.

Gawaing Pantahanan: p. 67, ehersisyo. 3 (sa pagsulat)

Appendix No. 1

Ang abc

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, well nakikita mo,

Ngayon alam natin ang ABC

Appendix No. 2

Appendix No. 3

Appendix No. 4

Appendix No. 5

Ipakpak ang iyong mga kamay

Ipalakpak, palakpakan, ipakpak ang iyong mga kamay,

Ipalakpak ang iyong mga hang.

Stamp, stamp, stamp ang iyong mga paa,

Saksak ang iyong mga paa nang magkasama.

Pindutin, hawakan, hawakan ang iyong mga tainga,

Hawakan ang iyong mga tainga.

Pindutin, hawakan, hawakan ang iyong mga pisngi,

Hawakan ang iyong pisngi.

Manginig, iling, iling ang iyong mga kamay,

Iyong magkasama ang iyong mga kamay

Ngumiti, ngumiti sa iyong mga kaibigan,

Sabay tayo ngumiti.

appendix No. 6

appendix No. 7

appendix No. 8

Preview:

Buksan ang aralin sa paksang "Pagkain" (ika-3 baitang) kasama ang pagtatanghal (PowerPoint)

Ang layunin ng aralin: Suriin at isama ang nakapasa na lexical at gramatikal na materyal sa paksang "Pagkain".

Uri ng Aralin: Aralin sa pagpapatatag ng Kaalaman

Mga mag-aaral sa klase:5

Kagamitan na ginamit:board, libro, workbook, cards, computer

Ginamit na CRC:Paglalahad

Maikling Paglalarawan:pagsasama-sama ng aralin ng materyal

Ang layunin ng aralin : Suriin at isama ang nakapasa na lexical at gramatikal na materyal sa paksang "Pagkain".

Praktikal na sangkap ng layunin:upang maisagawa ang mga mag-aaral sa aplikasyon ng mga pinag-aralan na lexical unit at lexical at grammatical na istruktura sa mga sitwasyon sa pagsasalita.

Ang bahagi ng pag-unlad ng layunin:paunlarin ang mga kasanayan sa pagbabasa ng mga salita sa transkripsyon, mga kasanayan ng talumpati sa diyalogo, pansin.

Ang sangkap na pang-edukasyon ng layunin:ang pagbuo ng isang matatag na pagganyak upang matuto ng Ingles, ang pagbuo ng mga kasanayan sa kultura ng pagkain, upang mabuo ang kakayahang magtrabaho nang pares.

Kagamitan: board, libro, workbook, cards, computer.

Paglalahad

Sa mga klase

1. sandali ng organisasyon

Magandang umaga mga bata! Masaya akong makita ka. Sa tingin ko ikaw ay maayos. Inaasahan kong kami ay magkakaroon ng isang magandang panahon na magkasama. Hayaan nating simulan ang aming aralin. Kami ay pag-uusapan tungkol sa malusog na pagkain ngayon.Malusog ang pagkain ay nangangahulugang "malusog, malusog na pagkain".

Slide number 2

2. Pag-singil ng ponetiko

Bago simulan ang aralin, magsanay tayo ng ating mga dila.Slide number 3

Tulad ng, sorbetes, bigas

[?] - gatas, manok, biskwit, chips

[?] - salamat, salamat

Chuckles, Cherry, keso

Guys, nakakuha ako ng isang tala mula sa Chuckles. Basahin natin ito

Slide number 3 "Hindi" ako mabuti. Tulungan mo ako "

Ano ang nangyari? Sundin ang mga hakbang na Chuckles.

Hakbang 1

Slide number 4-5 Basahin at hulaan kung ano ito. (Pagbasa ng transkripsyon)

Karne, sorbetes, pasta, cake, karot, tinapay, prutas, gulay

Hakbang 2

Buksan ang iyong mga libro sa pahina 48. Ehersisyo 1. Prutas, gulay o inumin? Tumingin at sabihin.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Pause ng pisikal

Ipakpak ang iyong mga kamay kapag naririnig mo ang pangalan ng inumin, dumikit ang iyong paa kapag naririnig mo ang pangalan ng prutas, iling ang iyong ulo kapag naririnig mo ang pangalan ng gulay.

• saging,
• isang karot,
• tsaa,
• gatas,
• isang mansanas,
• isang orange,
• isang patatas,
• tubig,
• limonada,
• prutas,
• coke,
• gulay,
• katas.

Hakbang 3

Slide number 6

at) Ano ang "paboritong pagkain ni Chuckles" at ikaw?

P 1- Chuckles "paboritong pagkain ay tsokolate. Ang aking paboritong pagkain ay: .meat. At ikaw?

P 2 - Ang paborito kong pagkain ay mga sausage. At ikaw? (Magtrabaho sa isang kadena)

b) Buksan ang iyong mga workbook sa pahina 26. Ehersisyo 1 (Magtrabaho nang pares)

Hakbang 4

Slide No. 7-9 Gusto ng Chuckles ang tsokolate. Mayroon siyang tsokolate, biskwit at Coke para sa agahan.

Ano ang mayroon ka para sa agahan?

Gusto ko ng tsokolate, ngunit mayroon akong tsaa, itlog at sandwich para sa aking agahan.

(Ito ay malusog na pagkain)

Hakbang 5

Slide number 10 Ikaw ay pagod. Hayaang magpahinga. Kumanta kasama. (Ex. 2 p.48)

(Sa unang pagkakataon nakikinig sila ng kanta at ulitin (Nagtrabaho kami sa awiting ito sa huling aralin). Kapag nakikinig sa kanta sa pangalawang pagkakataon, gayahin ang mga aksyon)

Gusto ko mansanas maaari akong malutong - (magpanggap na may hawak na mansanas at kumagat ng isang malaking piraso), atbp.

Hakbang 6

Slide number 11 Nagugutom ka ba? Hayaan ang "pumunta sa cafe. Ang mga sheet na ito ay makakatulong sa iyo.

Ang ilan o anumang? Sumulat at kumilos. (Nagtatrabaho sa mga pares)

A: Ano ang gusto mong kainin?

B: Mm, gusto ko ng tsokolate at :: .. cake?

A: Oh, hindi nila nakuha: .. tsokolate.

B: Mayroon ba silang:: ice cream?

A: Oo! Gusto mo: .. katas din?

B: Hindi, salamat. Maaari ba akong magkaroon ng: .. Coke, please?

A: Oo.

B: OK. Yummy!

A: Yuk!

Sabi ni Cherry "Yuk!" Bakit?

Kapaki-pakinabang ba ang tsokolate para sa mga unggoy?

Ang isang cake ba ay kapaki-pakinabang para sa mga unggoy?

Ang isang ice cream ay kapaki-pakinabang para sa mga unggoy?

Ang Coke ay kapaki-pakinabang para sa mga unggoy?

Anong pagkain ang kapaki-pakinabang para sa Chuckles?

P1,2,3 - Ang mga saging ay kapaki-pakinabang para sa Chuckles (prutas, gulay)

4. Pagninilay

T - Bakit ang Chuckles ay hindi maayos?

P 1, 2, 3 - Hindi maganda ang mga chuckles, dahil kumakain siya ng tsokolate. (Isang cake, isang sorbetes, uminom ng Coke)

Slide number 12 Salamat, mga anak. Tulungan mo ako.

Gusto ko ng gulay, gusto ko ng juice,

Gusto ko ng saging, gusto ko ng mga prutas

Kumakain ako ng magagandang bagay araw-araw.

T - Inaasahan kong "kakainin mo lamang ang mga magagandang bagay sa bawat gay.

Salamat sa aralin. Mura lang.

Preview:

Paksa ng Aralin: Aralin sa Ingles sa Forestry School.
Ang layunin ng aralin: Systematization ng mga pinag-aralan at gramatikal na istruktura sa isang naibigay na paksa.
Mga Gawain: Magsanay ng mga kasanayan sa gramatika sa pamamagitan ng pagtatayo ng mga pangungusap. Paggamit ng pansamantalang mga konstruksyon sa isang Kasalukuyang payak na pangungusap
Pag-unlad ng kakayahan ng pagsasalita at pag-iisip ng mga mag-aaral.
Sa kursong Ingles, ang bawat aralin ay itinayo sa isang batayan batay sa kwento na naghihikayat ng iba't ibang mga larong naglalaro. Ang araling ito ay mayroon ding isang balangkas na iminungkahi sa mga mag-aaral sa anyo ng isang aralin sa Ingles sa isang paaralan ng kagubatan.
Sa aralin, isang malawak na pag-asa ang ginamit sa visual, auditory at visualization ng motor, na nagpapakilos ng iba't ibang uri ng memorya, kabilang ang memorya ng motor.
Ang aralin ay pinagsama ang iba't ibang mga pormasyong pang-organisasyon:
A) indibidwal (isang kuwento tungkol sa iyong sarili, tungkol sa mga hayop, tungkol sa iyong kaibigan)
B) ipinapares na mga diyalogo
C) kolektibong awit
Ang mga form na ito ng trabaho ay nag-aambag sa paglikha ng isang kapaligiran ng pakikipag-ugnay sa aralin, isang tunay na komunikasyon na kapaligiran, halimbawa:
Sa pagbabasa ng teksto, nilalapitan ng mga bata ang pagsasama ng mga inihanda sa sarili.
Sa aralin, ang isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mastering ang materyal ng wika ay natanto: mahina mga mag-aaral basahin, malakas na mga mag-aaral gumawa ng mga diyalogo, micro-monologues, at nakumpleto ang mas mahirap na mga gawain sa blackboard.
Ang mga aktibidad ng mga bata sa paaralang elementarya sa aralin sa wikang banyaga ay dapat na iba-iba, kaya ang mga uri ng trabaho ay madalas na nagbago sa aralin, gayunpaman, ang bawat elemento ng aralin ay kinakailangan upang malutas ang problema na nakalagay sa aralin.
Ang pakikipagtulungan sa isang interactive na whiteboard ay posible upang maipatupad ang prinsipyo ng kalinawan. Ang pagsasagawa ng iba't ibang mga pagsasanay sa Smart board ay hindi lamang kawili-wili para sa mga mag-aaral, ngunit pinatataas din ang kanilang pagganyak upang matuto.
Ang aralin ay nakabuo ng 4 na uri ng aktibidad sa pagsasalita: pakikinig, pagsasalita, pagbabasa at pagsulat. Ang lahat ng mga mag-aaral ay kasangkot sa gawain. Sinundan ang isang lohikal na pagkakasunod-sunod.
Nakamit ang mga itinakdang layunin at layunin. Nasuri ang kaalaman ng mga mag-aaral.

Daloy ng Aralin: 1.
Pag-aayos ng oras
Pagbati. Pag-uusap sa dumalo.
2. Inaalam ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa paksa ng aralin, tungkol sa mga layunin at layunin ng aralin, tungkol sa kung ano ang gagawin sa aralin.
3. Slide1.
Guro: Si G. Greenwood, isang guro ng Ingles sa Green School ay nagpadala ng isang sulat. Basahin natin ito.
Binasa ng mag-aaral ang liham.
Mga mahal na kaibigan!
Maligayang pagdating sa Green School!
Basahin at isulat sa Ingles.
Tumakbo tayo at tumalon sa kagubatan.
Sabay tayo pumunta sa paaralan.
Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na magturo ng isang aralin sa Green School.
Guro: Mga anak, tingnan natin kung sino ang nakatira sa paaralan ng kagubatan.
Ang mga mag-aaral ay pumunta sa interactive whiteboard nang paisa-isa at ilarawan ang mga hayop sa slide.
Isa siyang pusa.
Ang kanyang pangalan ay Maria
Guro: Isipin natin ang isang eksena sa pakikipag-date. Ano ang sasabihin natin sa ating mga kaibigan.
Mga Mag-aaral H: Ako si Ann. 9 na ako.
Guro: Mga anak, tingnan ang mapa at sabihin sa akin kung ano ang paksa ng aralin.
Mga Bata: A.V.S.
Guro: Alam ba natin ang A.V.S.?
Ang mga mahihinang estudyante ay nagbabasa ng alpabeto.
Guro: Ngayon kantahin natin ang isang kanta.
Ang mga mag-aaral ay kumakanta ng isang kanta.
Guro: Kailangang malaman ng mga bata ang mga patakaran sa pagbabasa upang magsalita ng Ingles.
Slide 2.
Kinumpleto ng mga mag-aaral ang ehersisyo.
Guro: At ngayon ang gawain ay mas mahirap.
Slide 3.
Kinakailangan na ipamahagi ang mga salita alinsunod sa mga patakaran ng pagbasa.
Ginagawa ng mga bata ang gawain. Guro: Ang aming mga kaibigan mula sa paaralan ng kagubatan at G. Greenwood ay hinihiling sa amin na sagutin ang talatanungan.
Slide 4.
Ang mga mag-aaral ay sumasagot ng mga katanungan, bumubuo ng mga diyalogo, nakikipag-usap sa bawat isa.
At ano ang masasabi natin tungkol sa aming kaibigan?
Ilarawan natin ang isang kaibigan nang hindi nagbibigay ng pangalan. Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga micromonologist, inilarawan ang mga kaibigan, ang natitira ay hulaan kung sino ito, ayon sa paglalarawan.
Guro: Alalahanin natin ang mga patakaran ng pag-uugali. Paano kumilos ang British sa talahanayan?
Slide 5.
Ginagamit ng mga mag-aaral ang modelo upang lumikha ng mga mini-diyalogo.
Guro: Ang sumusunod na ehersisyo ay makakatulong sa amin na maunawaan kung ano ang magagawa ng mga mag-aaral sa kagubatan.
Slide 6.
Ang mga mag-aaral ay sumusunod sa halimbawa ng ehersisyo. Ano ang gusto nating gawin?
Slide 7.
Magtrabaho sa mga notebook. Ang mga mag-aaral ay gumawa ng mga pangungusap at isulat ito sa mga notebook.
Guro: Ano ang magagawa ni Rex?
Suriin ang araling-bahay.
Pagbasa ng ehersisyo sa teksto 13.
Pagbubuo ng aralin.
Pinag-uusapan ng mga bata ang ginawa nila sa aralin, ibigay ang kanilang pagtatasa.
Sinusuri ng guro ang mga mag-aaral, salamat sa aralin.
Pagbibigay ng takdang aralin Ehersisyo 4 na pahina 8. Workbook.

Preview:

Pagbuo ng isang aralin sa Ingles sa grade 3

"Isla ng Spotlight o lupain ng mga aralin na natutunan"

Ginampanan:

guro ng Ingles

Kiseleva Marina Gennadievna

Sa mga klase

1. sandali ng organisasyon

Guro: Magandang umaga, mahal kong mga kaibigan! Masaya akong makita ka muli. Kumusta ka? Kumuha ng lugar mo. Simulan natin ang aming aralin (Magandang hapon, mahal kong mga kaibigan! Masayang-masaya akong makita ka muli !. Kumusta ka? Kumuha ng mga upuan. Sinimulan namin ang aming aralin.)

Isulat ang petsa sa blackboard (Isulat ang petsa ngayon sa pisara)

Ano ang lagay ng panahon ngayon? (Ano ang panahon ngayon?)

Ano ang araw ng linggo? (Anong araw ng linggo ito ngayon)

2. Komunikasyon ng paksa at layunin ng aralin

Guro: Guys, darating na ang susunod na taon ng aming paaralan. Nalaman namin ang maraming mga kagiliw-giliw na bagay, natutunan namin ang maraming mga bagong bagay.

3. Ang yugto ng setting ng layunin

Guro: Iminumungkahi kong pumunta ka ngayon sa isang paglalakbay sa lupain ng mga aralin na natutunan at hanapin ang iyong paraan sa ika-4 na baitang, na dumadaan sa maraming mga kapana-panabik na mga hamon.

4. Ang pag-uulit ng mga nabuo na kasanayan at kakayahan na isang suporta.

4.1 Guro: Simulan natin ang paglalakbay at kami ay nasa "isla ng paaralan". Nakarating kami sa isla ng mga asignatura sa paaralan.Sino ang nais na sabihin sa amin ang tungkol sa kanyang paboritong paksa? Sino ang nais na sabihin sa amin ang tungkol sa kanilang paboritong paksa ng paaralan

Estudyante: Pinag-uusapan ang tungkol sa iyong paboritong paksa ng paaralan. (Pag-unlad ng pahayag ng monologue)

Guro: Ang bawat isla ay may espesyal na gawain para sa amin. Tumingin at sabihin kung ano ang mga gusto ng mga bata?(Ang bawat isla ay may isang espesyal na gawain para sa amin) Tumingin at sabihin sa akin, anong paksa ang gusto ng mga bata?

(Sl. 3 mga mag-aaral, ayon sa talahanayan, ay nauugnay ang paksa at ang bata na pinag-uusapan ang paboritong paksa)

Guro: Tumingin dito! Ito ang kaso ng lapis ni Lulu. Ano ang nakuha niya doon? Tingnan. Ito ang kaso ng lapis ni Lulu. Ano ang mayroon siya doon? (Sl 4. Ang mga mag-aaral ay nagsisikap na maghanap ng mga salita sa paksang "mga paksa ng paaralan")

4.2 Guro: Sige na! Ang susunod na lugar na binibisita namin ay isang "Family Island". (Go! Sumunod na lugar na bibisitahin namin ay Family Island!)

Nais mo bang sabihin sa amin ang tungkol sa iyong pamilya? (Gusto mo bang sabihin sa amin ang tungkol sa iyong pamilya?)

Disipulo: Isang kwento tungkol sa iyong pamilya. . (Pag-unlad ng pagsasalita ng monologic)

Guro: Magaling! Salamat. Ngunit mayroon kaming isa pang mahirap na gawain. Tapusin ang mga tula ng mga salita tungkol sa pamilya. Basahin ang lahat ng mga tula(Sl.6) (Mahusay! Salamat. Ngunit mayroon kaming isang bagong mapaghamong pagsubok. Basahin at tapusin ang mga tula na may mga salita sa paksa ng pamilya.)

Disipulo: Nabasa ng mga mag-aaral ang mga tula sa koro, at pumili ng isang rhyming na salita sa paksang "pamilya". (Elemento ng phonetic na pag-init sa aralin)

4.3 Guro: Huwag mawalan ng oras. Pumunta tayo sa susunod na isla. Paano mo naiisip kung ano ang sasabihin namin? Siyempre ito ay tungkol sa pagkain. Iyon ay pagkain ng isla(Hindi kami nag-aaksaya ng oras. Pagpunta sa susunod na isla. Ano sa palagay mo ang pag-uusapan natin? Siyempre tungkol sa ... pagkain! Ito ang isla ng PAGKAIN).

Nanonood ng video Nais mo (https://www.youtube.com/watch?v\u003dfrN3nvhIHUk )

Tumingin dito! Mayroon kaming isang bagong gawain. Ilagay ang mga produkto sa tamang shop... Tingnan, mayroon kaming bagong atas. Ayusin ang mga groceries nang tama.

Disipulo: Ang mga mag-aaral ay lumiliko sa pamamahagi ng mga produkto sa iba't ibang mga tindahan ayon sa kategorya. (Sl8)

Guro: Ang nakikita ko !!! Mayroon kaming isang tanyag na panauhin. Ito ang pinakadakilang chef ng Britain na si Gordon Ramsey. Pupunta siya upang ihanda ang kanyang paboritong ulam Isang salad ng prutas... (Na nakikita ko! Mayroon kaming isang tanyag na panauhin. Ito ang magaling na chef mula sa Britain, si Chef Gordon Ramsay!) Ang guro ay pinahahalagahan ang mag-aaral na nag-posing bilang isang kilalang chef ng British.

Mag-aaral: Naghahanda ang mag-aaral para sa pagluluto ng salad ng prutas at sinamahan ang proseso sa kanyang mga puna (Paggamit ng teknolohiya ng disenyo: ang mag-aaral ay pumili ng isang recipe nang maaga at nakapag-iisa na isinasagawa ang teknolohiya sa pagluluto.)

4.4 Guro: Pumunta tayo sa ibang isla. Tignan mo to. Ito ay isang Isla ng Alaga. Maraming pamilya ang nakakuha ng kanilang sariling mga alagang hayop. Maaari mo bang sabihin sa amin ang tungkol sa alagang hayop sa iyong pamilya? (Pagpunta sa susunod na isla. Tingnan! Ito ang Isla ng Mga Alagang Hayop. Maaari mong sabihin sa amin ang tungkol sa isang alagang hayop sa iyong pamilya)

Estudyante: Pinag-uusapan ng mag-aaral ang tungkol sa kanyang alaga. (Pag-unlad ng pahayag ng monologue)

Guro: Magaling! Tingnan natin ang isa pang gawain. Hanapin ang tamang kumbinasyon ng salita para sa bawat larawan... (cl 11)

Estudyante: Dapat piliin ng mga mag-aaral ang angkop na parirala para sa larawan.

a) mahabang binti

b) maliit na ulo

c) malaking tainga

4.5 Guro: Ang susunod na isla ay Ang Island ng hari na "MAAARI"

Pinapanood ang video sa tutorialhttps://www.youtube.com/watch?v\u003dtScUb08F7os

Ngayon ay oras mo upang ipakita sa akin kung ano ang maaari mong gawin... (Ngayon ay sa iyo upang ipakita sa amin kung ano ang maaari mong gawin) Tumawag ang guro ng 2 mag-aaral sa pisara, binibigyan ang mga tagubilin upang maisagawa ang iba't ibang mga aksyon.

Hal: Maaari akong makipag-usap, makakapaglakad, makakapag-crawl, atbp. (Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga aksyon gamit ang mga kilos

4.6 Guro: Ito ay mataas na oras upang pumunta sa susunod na isla. Ito ang Aking bahay Island. Mayroon bang nais na sabihin sa amin ang tungkol sa kanyang tahanan?Panahon na upang pumunta sa susunod na isla. Ito ang isla na "MY HOUSE" Mayroon bang nais na sabihin sa amin ang tungkol sa kanilang tahanan?

Estudyante: Pinag-uusapan ng mag-aaral ang tungkol sa kanyang tahanan. (Pag-unlad ng pahayag ng monologue)

Guro: Ok, ang susunod na gawain. Mayroon akong ilang mga bugtong tungkol sa mga silid. Subukan nating hulaan ang mga bugtong na ito. (Cont 13) Mabuti! Susunod na trabaho! Mayroon akong ilang mga palaisipan sa silid. Subukan nating malaman ang mga ito.

Ang guro ay nagbibigay ng isang paglalarawan ng mga silid. Dapat hulaan ng mga mag-aaral kung aling silid ang kanilang pinag-uusapan (Pagbubuo ng Mga Kasanayan sa Pakikinig)

1. Sa silid na ito ay may isang lamesa, salamin, at kama. Matulog kami dito. Ano ito?(isang silid-tulugan)
2. 2. Sa silid na ito ay may isang lamesa, upuan, armchair, sofa, isang tsiminea, isang telebisyon at isang karpet.(isang sala)

3. Mayroong isang makinang panghugas, isang refrigerator, isang kusinilya, microwave, plate, tasa at iba pang mga bagay. Karaniwan kaming nagluluto dito.(kusina)

4.7 Guro: Magaling! Bilisan mo. Kailangan nating pumunta sa susunod na isla. Tignan mo to. Ito ang aking araw na isla.

Tulad ng alam ko na inihanda ng aming mga batang babae ang proyekto tungkol sa kanilang araw ng pagtatrabaho. Tingnan natin.Magaling! Bilisan natin! Kailangan nating dumaan sa susunod na isla. Tingnan! Ito ang isla na "Aking Araw"

Ang mga mag-aaral ay gumanap sa proyekto na "Aking araw ng pagtatrabaho" na nakolekta sa teknolohiya na "collage"

Maraming salamat, mga batang babae! Ngayon natututo tayo tungkol sa paboritong araw ni Maria. Ngunit ang ilang mga salita ay nawawala. Hahanapin natin ito.Maraming salamat! Ngayon ay malalaman natin ang tungkol sa paboritong araw ni Maria. Ngunit ang ilang mga salita ay nawawala. Hahanapin natin silang magkasama.

Kinumpleto ng mga mag-aaral ang isang leksikal at gramatikong gawain upang piliin ang kinakailangang yunit.

Guro: Tingnan mo lang kung ano ito? Ito ang aming mga kaibigan na Larry, Lulu at Chuckles. Binati nila kami at inaanyayahan sa bagong Taon ng paaralan. (Tingnan mo lang! Ito ang aming mga kaibigan na sina Larry, Lulul at Chuckles. Inaanyayahan nila kami at inaanyayahan kami sa bagong akademikong taon)

Nagpapakita ang guro ng isang larawan sa mga bayani ng aklat-aralin at sinabing naghihintay sila sa kanya sa susunod na taon.

5. Pagninilay: Ano ang isla ang pinaka-interesante para sa iyo? Isipin natin kung anong mga bagong salita ang natutunan natin.Aling isla ang pinakagusto mo? Alalahanin natin kung ano ang mga bagong salita at expression na natutunan?

6. Ang huling yugto ng sesyon ng pagsasanay:

Ito ay isang napakahusay na gawain. Maraming salamat. Nais kong bigyan ka ng sertipiko ng Achievement. Makita ka inautumn. Mura lang.Ito ay isang mahusay na trabaho. Maraming salamat! Nais kong ipakita sa iyo ng isang sertipiko ng matagumpay na pagkumpleto taon ng paaralan... Hanggang sa muli!

Binigyan ng guro ang mga sertipiko ng mga bata sa pagtatapos ng taon ng paaralan at salamat sa aralin.

Mapa mapa ng aralin

BUONG PANGALAN: Kiseleva Marina Gennadievna

Lugar ng trabaho: MKOU "Vrachovskaya elementarya - kindergarten"

Posisyon : Guro ng Ingles

Paksa:wikang Ingles

Klase: 3

Paksa ng Aralin: Ang isla ng Spotlight o lupain ng mga natutunan

UMC: Spotlight -3

Uri ng Aralin: paulit-ulit na pag-uuri / nakatuon sa kasanayan (pagpapatotoo ng kaalaman, asimilasyon ng bagong kaalaman, pangunahing pagsubok ng pag-unawa)

Teknolohiya: Pagpapanatili ng kalusugan, pag-play, pag-aaral na nakatuon sa komunikasyon, impormasyon at komunikasyon, pag-aaral ng system-aktibidad, ICT.

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

sa pang-unawa ng impormasyon: pandiwang, biswal, praktikal;

nakapupukaw: mga nagbibigay-malay na laro, lumilikha ng isang sitwasyon ng libangan, tagumpay;

systematizing: generalization at systematization ng kaalaman;

Ang layunin ng aralin

1. Pang-edukasyon - Pagpapabuti ng mga kasanayan sa ponetiko, leksikal at gramatika.

Pangkalahatan ng kaalaman at kasanayan sa mga paksang pinag-aralan.

Pagbubuo ng malakas na kasanayan sa pagsasalita, pakikinig sa napag-aralan na paksa.

Pangkalahatan ng materyal na gramatika.

2. Pang-edukasyon - pagpapalakas ng paggalang sa kapwa, pag-unawa sa kapwa, responsibilidad, disiplina, kalayaan.

Dagdagan ang interes sa paksang pinag-aaralan.

3. Pagbuo - pagbuo ng mga proseso ng kognitibo, memorya, atensyon, pagmamasid sa pagsasalita, hula sa wika,

Pagbuo ng mga kasanayan sa monologue at dialogical speech.

Pag-unlad ng sosyolohikal.

Mga pangunahing konsepto

Paaralan, bahay, mga alagang hayop, pagkain, regular na araw

Organisasyon ng espasyo

Mga koneksyon sa interdisiplinary

Mga anyo ng trabaho

Mga mapagkukunan

Pisikal na kultura, sa buong mundo, panitikan.

Ang sistema para sa pagtatasa ng nakakamit ng mga nakaplanong resulta

Frontal, singaw na silid, pangkat, indibidwal.

Mga Antas

Teksto na "Ingles na nakatuon" Mga may akda ng Grade 3 na si N. I. Bykov, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscow "Edukasyon" 2012.

Pagtatanghal ng computer;

Mga mapagkukunan sa Internet:

Pangunahing - BU

Tumaas - PU

Mataas _ VU

Mamuno at mapanatili ang isang elementong monologue;PU

Unawain ang talumpati ng guro sa pamamagitan ng tainga;PU

Tanggapin ang audio na teksto sa pamamagitan ng tainga ng buong pag-unawa sa nilalaman;PU

Magsagawa ng lexical at grammatical na pagsasanay;BOO

Gumamit ng lexical unit sa pagsasalita sa isang sitwasyon sa komunikasyon sa paksang "Aking tahanan, aking alagang hayop, paaralan, sa araw na ito" alinsunod sa gawain ng komunikasyonPU

pagbuo ng motibasyon para sa pag-aaral, kakayahang makipagtalastasan sa pakikipag-usap at pakikipagtulungan sa mga kapantay

Maaaring pumili ng wika at paraan ng pagsasalita para sa paglutas ng isang problema sa elementarya;

Makipag-ugnay sa iba, sundin ang mga patakaran sa laro, nagtatrabaho sa mga pares;

Magagawang sundin ang pattern kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay at pagbubuo ng iyong sariling pahayag;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay, emosyonal na spheres

Regulasyon UUD: ang kakayahang nakapag-iisa na magtakda ng mga layunin at layunin ng pang-edukasyon; sapat na suriin ang kanilang mga kakayahan at malayang makontrol ang kanilang oras.Pakikipag-usap UUD:

• pag-aayos at pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa mga kapantay;
• ang kakayahang kilalanin at gamitin sa pagsasalita ang pangunahing kahulugan ng mga pinag-aralan na lexical unit (mga salita at parirala); ipahayag ang iyong opinyon, bigyang halaga ito sa loob ng saklaw ng paksa na pinag-aralan at ang natutunan na leksikal at materyal na gramatika;
• ang kakayahang makihalubilo sa iba, magkakasamang sumang-ayon sa mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon nang pares.

Cognitive ... UUD:

• ang kakayahang mag-navigate sa iyong sistema ng kaalaman, upang makilala ang bago mula sa alam na, upang makakuha ng kaalaman, makahanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang aklat at impormasyon na natanggap sa aralin.

1. Pagbati sa mga mag-aaral.

2. Tumutulong sa mga mag-aaral na makisali sa aktibidad sa pagsasalita sa pamamagitan ng mga katanungan

Ano ang petsa ngayon? Ano ang panahon ngayon?

Batiin ang mga guro. Gumamit ng magagamit na mga lexical unit upang batiin ang guro at sagutin ang mga tanong.BOO

Upang mapili ang mga lexical unit na kinakailangan para sa komunikasyon sa isang naibigay na sitwasyon.

Makipag-ugnay sa guro sa panahon ng pagbati at pangungunang pagtatanong.

Gumamit ng mga tool sa pagsasalita upang malutas ang mga problema sa komunikasyon. Huwag mag-matagumpay sa isang sitwasyon sa komunikasyon.

Sinusubaybayan nila ang kawastuhan ng kanilang mga sagot at sa mga kaklase.

Upang malayang makontrol ang kawastuhan ng ginamit na PE. Kontrol ng mutual sa isang sitwasyong pangkomunikasyon

Yugto 2. Pagtukoy sa paksa at layunin ng aralin.

1. Sa simula ng aralin, malinaw at partikular na ipinapaliwanag ang layunin ng aralin. Inaayos ang trabaho. 2. Mga nagsusupil upang tukuyin ang paksa ng aralin.

Kilalanin ang paksa ng aralin

I-highlight ang mahahalagang impormasyon mula sa materyal na pinag-aralan. Upang malayang i-highlight at mabuo ang paksa ng aralin. Gumawa ng isang hipotesis at bigyang-katwiran ito.

Nagtatrabaho sila nang paharap. Talakayin ang pinakamahusay na mga pamagat ng paksa. Sinasabi nila ang mga salita.

Makinig sa interlocutor. Maging katwiran sa pagpili ng punto ng view. Paggalang sa mga opinyon ng iba.

Makikinig alinsunod sa target. Tanggapin at mapanatili ang layunin at layunin ng pag-aaral.

Yugto 3. Aktibo ng kaalaman at lokalisasyon ng mga indibidwal na paghihirap

Yugto 3.1 Pagsasanay sa paggamit ng mga pinag-aralan na gramatikal at leksikal na yunit sa monologue at diyalogo

1. Inayos ang laro "Naglalakbay sa bansa ng mga aralin na natutunan upang pagsama-samahin ang mga paksang nasakop at upang makumpleto ang control task para sa bawat paksa.

Inaalok ang inaalok kung ano ang ipinapakita sa screen (pag-uulit ng mga asignatura sa paaralan).

2. Nag-aayos ng trabaho nang pares na may layunin na magsagawa ng RO at iba't ibang mga konstruksyon Nais mo? Ito ay hasgot. May / mayroong atbp.

Kinokontrol ang nagtatrabaho nang pares, kung kinakailangan ng tulong sa gawain.

Mag-apply ng natutunan na lexical na istruktura at ROBOO

Makilahok sa isang monologue, magtanong, sagutin ang tanong ng interlocutor.PU

May kamalayan at di-makatwirang bumuo ng pagsasalita ng pagsasalita sa bibig form

Makipag-ugnay sa iba pang mga mag-aaral. Humihingi ng tanong sa larawan, sumasagot ang ibang mga mag-aaral.

Nagtanong sila ng isang katanungan alinsunod sa itinakdang gawain ng komunikasyon, pakinggan ang mga sagot ng interlocutor.

Unawain ang mga tanong ng guro sa pamamagitan ng tainga.

Bumuo ng isang pahayag na nauunawaan para sa interlocutor.

Kontrolin ang kawastuhan ng mga sagot ng mga mag-aaral.

Isagawa ang pagkontrol ng isa't isa sa proseso ng pagpapatupad ng gawain.

Kilalanin ang mga paglihis mula sa pamantayan. Mag-ehersisyo sa kapwa.

Yugto 3.2 Pagsasanay sa pakikinig

Inaayos ang pakikinig upang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga, maisakatuparan ang lexical material

Pinakinggan nila nang mabuti ang panukala at hulaan kung aling silid ang kanilang pinag-uusapan.PU

Magawang istraktura ang kaalaman, i-highlight ang mga kinakailangang impormasyon alinsunod sa layunin ng pakikinig.

Bilang tawag, tinig ng mga guro ang tamang sagot.

Sa kurso ng pakikinig, pagpipigil sa sarili at kontrol ng isa't isa sa pagganap ng gawain ay isinasagawa.

Alamin ang mga paglihis at pagkakaiba sa pamantayan

Stage 3.3 Dynamic na i-pause.

Nag-aayos ng panonood ng video ng pagsasanay na "kaya ko" na sinamahan ng mga paggalaw, upang magamit ang mga pinag-aralan na lexical unit (aktibidad) sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

magsagawa ng mga paggalaw alinsunod sa nilalaman ng gawain.BOO

Magkakaugnay sa mga salita at kilos. Malinaw na bumuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita sa oral form.

Nakikinig sila sa mga utos ng kanilang mga kamag-aral, gumanap sa kanilang sarili.

Unawain ang mga utos sa pamamagitan ng tainga. Makinig sa bawat isa.

Pagkontrol sa sarili at kontrol sa isa't isa sa takdang aralin.

Alamin ang mga paglihis at pagkakaiba sa pamantayan.

Stage 3.4 Pagsasanay sa pagsasalita ng monologue.

1 Inayos ang gawain ng mag-aaral upang magsulat ng isang monologue gamit ang bokabularyo.

2. Sinusuri ayon sa mga resulta ng isang pahayag na monologue.

Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng isang monologue sa paksang Home, Alagang Hayop, Pamilya, Pang-araw-araw na gawain.WU

Malinaw na bumuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita sa oral at nakasulat na form.

Makinig sa mga kaklase.

Unawain ang mga sagot ng mga kamag-aral sa pamamagitan ng tainga.

Sa panahon ng pagdinig, kinokontrol nila ang kawastuhan at pagkakumpleto ng pahayag ng monologue.

Tanggapin at mapanatili ang layunin at layunin ng pag-aaral. Alamin ang mga paglihis mula sa pamantayan. Tanggapin nang sapat ang pagtatasa ng guro.

Stage 4. Pagninilay.

1. Inayos ang kabuuan ng aralin.

2. Nasusuri ang mga resulta ng gawain ng mga mag-aaral.

3 Pagtatanghal ng mga sertipiko ng matagumpay na pagkumpleto ng kurso sa ika-3 baitang

Pag-usapan ang natutunan sa aralin.BOO

Tiyakin ang iyong opinyon.

Nakikipag-ugnay sila sa guro, makinig sa mga sagot ng mga mag-aaral.

Magawang makabuo ng iyong sariling opinyon.

Suriin, madagdagan, tama kung kinakailangan, suriin ang tagumpay ng kanilang mga aktibidad.

Tanggapin at mapanatili ang layunin at layunin ng pag-aaral.

Preview:

Pag-unlad ng isang dagdag na kurso na bukas na kaganapan bilang bahagi ng mga ekstra na kurso sa mga aktibidad sa pangkalahatang direksyon ng kultura na "Etika - ang ABC ng mabuti!"

Inihanda at isinasagawa:

Guro ng Ingles

MKOU "Vrachovskaya elementarya - kindergarten"

Kiseleva Marina Gennadievna

Porma ng pagsasagawa: larong paglalakbay.

Layunin. Turuan ang mga bata upang matukoy kung kailan ang isang tao ay matatawag na mahusay;

turuan na suriin ang mga sitwasyon sa buhay at gumawa ng mga konklusyon mula sa kanila;

tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kahulugan ng mabuti bilang isang pagpipilian sa buhay;

upang mabuo ang mga prinsipyo ng moralidad: integridad, isang pakiramdam ng awa;

turuan ang mga bata na tama suriin ang kanilang mga aksyon at kilos ng kanilang mga kasama, upang maitaguyod ang pagbuo ng motibasyon ng mga mag-aaral para sa mabubuting gawa.

Bumuo ng tactile at kinesthetic sensitivity; pagkamalikhain, magkakaugnay na pagsasalita;

ang kakayahang mag-isip, upang mai-highlight ang totoo at maling mga layunin sa buhay; upang makilala ang mga tao tulad nila.

Upang itaguyod ang mga positibong katangian ng karakter, ang pagnanais na gumawa ng mabuti, ang saloobin sa mga taong may pag-unawa, empatiya. Upang turuan ang sangkatauhan, kabutihan, pagiging disente.

Kagamitan: mga pahayag tungkol sa kabaitan, isang multimedia board, isang magnetic board, isang computer, isang disc na may pagrekord ng cartoon "Tulad na", isang pag-record ng "Waltz" ni E. Doga, isang paglalarawan ng Wise Owl, mga sobre na may isang pagtatalaga para sa trabaho sa mga grupo (mga kawikaan na gupitin sa mga bahagi ayon sa mga salita).

Pag-unlad ng kaganapan

1. Org. sandali

2. Isang sandali ng sikolohikal na kalagayan.

Guro. Mga bata, lumikha ng isang bilog. Isara ang iyong mga mata. Ngayon sumali sa mga kamay, hawakan nang matagal. Ituon ang lahat sa kung aling mga palad ang kapitbahay sa kanan at kaliwa na hinawakan mo. Subukang alamin kung aling palma ang mainit-init at alin ang mas malamig. Alin ang nagpapagaan sa iyo? Tama iyon, mula sa kung saan nagmula ang init.

3. Panimulang pag-uusap.

Guro. Ito ay pareho kapag sinabi, "mainit-init sa kaluluwa, mabuti." At kailan maganda ang pakiramdam ng iyong kaluluwa? (Kapag ang isang tao ay nakakarinig ng isang mabuting salita, kapag ang isang mabuting gawa ay ginagawa para sa kanya, kapag siya mismo ay gumagawa ng mabuti sa iba.)

Sa katunayan, mga bata. Sa buhay ng tao, may mga bagay na tila walang kabuluhan, hindi mahahalata at imposibleng masukat. Ngunit kung wala sila ang aming buhay ay nagiging mahirap, kulay abo at walang kulay araw-araw na buhay. Sa lahat ng mga kabutihan ng tao, ang kabaitan ay may isang espesyal na lugar.

Isipin ito: ano ang gusto natin kapag kumusta tayo?

Magandang hapon, na nangangahulugang mabuti.

Ano ang hinihiling natin sa Diyos na ibigay ang isang tao?

Mabuting kalusugan.

Paano tayo humihingi ng tulong?

{!LANG-b94ab88f2016dda97e2a1dcc9174e7df!}

{!LANG-0851c0a998c843ca5d6948574d651bb6!}

{!LANG-ba32a1fff4e704ef65c10d1b991947fb!}

{!LANG-1084f0bb3271196b3a83d378e0c1af24!}

{!LANG-751cf60155b25bbdba53ec02b77937c6!}

{!LANG-50e7a249a9e9cc51010d67c6979eb82b!}

{!LANG-1ab564a761a4e7e3066e7737a5a0f5ed!}

{!LANG-4725a06ae204b243f6bfa05426e78adb!}

{!LANG-4dadcd2579c5a1a6d3aa06a21c21833c!}

{!LANG-763b0232f39a0427e7d0cf9349a14ec8!}

{!LANG-14657ae5637a305d944f7ba914d95591!}

{!LANG-c5b0746f8f63458fbeda5b3d58ce57a6!}

{!LANG-a68334a4337b767508587e93646ee0a6!}

{!LANG-b1c7bdd6f288c2057e61aac201342bdc!}

{!LANG-59250e298505116e43a23b88aef98268!}

{!LANG-aea3e196205dbbe9dd0602a175dd51fc!}

{!LANG-0cd32397c010d0edb6613656208d6a13!}

{!LANG-55d6a35924215365a0b51206bc5b7e7d!}

{!LANG-e9398f8b7941f70e1b285b8e45fec510!}

{!LANG-4c07ac6c6ac0e2b32f4087e21690064f!}

{!LANG-0c9baf92347f687695f03ba38eed6e15!}

{!LANG-682e701adf379a3b8f0da50ec404db7c!}

{!LANG-e10c1c98b4cea5280104a0609cb556ef!}

{!LANG-cbc3fcfa86be95977a1bad4e578b0db5!}

{!LANG-30ccbb26a302457e915e1a5c82d2da3b!}

{!LANG-b2b0c878e2184e0b4872eae5cfcd0ea7!}

{!LANG-87c855b17d12f4d9129fa0c9b9a0cf04!}

{!LANG-6fee47c58f4f63b4e8c749ff60523fd2!}

{!LANG-e3af7b93c922fccc7d9ca6c6c26b5267!}

{!LANG-f2fad90317260ab59907fa05542b1688!}

{!LANG-0f888c1d9e2e61160c1450fb3b2a62c8!}

{!LANG-27171df43deab08e7f69ac00e47725bf!}

{!LANG-c64e3e0088a0bb5f5070881a635011f3!}

{!LANG-aa29fd8953bbe089c3ee39a116c8f19a!}

{!LANG-c81a51cf650a02104966e3f73ed9df86!}

{!LANG-d0d4329673af8c1bbc41af3e2bfe941e!}

{!LANG-16e51cf03c869bd1c87e9c81a9aa3e4f!}

{!LANG-bf83cad8bc59173956cb43b8744cdbab!}

{!LANG-c6150447c73f3221c8e454198448f8da!}

{!LANG-0b651514ae2631ff6d00e7c6678f7d86!}

{!LANG-ee0c987cfa050eb0206c500f0ccde359!}

{!LANG-a1d38f6d0652a33b5e7f6fd48008f587!}

{!LANG-2a224aa9b58b7bce81154a56754b780f!}

{!LANG-b1e5be2ebdee81c05dc38a842f7cc9c1!}

{!LANG-8020271479b4342bc0217332bf5d39d4!}

{!LANG-2064e16a0314e334a8c928f9a25b8d47!}

{!LANG-8e9ebb26d2ca2a027c47886cf22ec04b!}

{!LANG-cab81ad4920a9f2a363f3bba25884834!}

{!LANG-d64dcb9617682c065f53f1267556ffd1!}

{!LANG-54f85cc35bcc5e860f30a69d44bfcc4d!}

{!LANG-f50ebf9d2a169739d39f3a3c30f1056d!}

2nd group

{!LANG-b42641af1e6804fcd33282ef077b14e2!}

{!LANG-1966a298796085b018dd054e19c8df04!}

{!LANG-8b0bcc3cbbc08000f519e200d9043c62!}

{!LANG-fa860835a16191024cd5fac3bbda385c!}

{!LANG-28c35aa4853ac47306db752d91a3ca3d!}

{!LANG-dac0376e4604ea845046f90f126df830!}

{!LANG-4d9303c3e71d4d68b2db1c323f397174!}

{!LANG-93e06c149ebf039dad3a013b13294da8!}

{!LANG-263be96e3e7a0d9341b9e221f5c45464!}

{!LANG-52d56822c02c77d27eb33903648d04c1!}

{!LANG-4e9b4742625686fd74bbfdb7f1241dbb!}

{!LANG-97991757191052d923fdf7345766730f!}

{!LANG-08836e1f4955226fc1261ba7caccfee7!}

{!LANG-dd54c9b100743ddfebe71b62db0c36be!}

{!LANG-e7f7ecff3e6aee2727ca65e47ba63b95!}

{!LANG-64ca1dcc97e750a66d15ba3e1372633b!}

{!LANG-a57572aa4ad2712db184d0b07b66aea2!}

{!LANG-9e349bf43a2dd36aa5381e721be49e45!}

{!LANG-5cfd92a0afc76c9c56da1c8fba21c11e!}

{!LANG-b0ce7d24e32e7745c5f94828c0767a1c!}

{!LANG-55f04f34af8a2ca2f2e8cf89ca0b678b!}

{!LANG-2668cf6ff1667b2f33f8bddc582c2d1a!}

{!LANG-ecddb83327edd18583ab3f2dcfdd248a!}

{!LANG-746d99c721949de5ef3cd45d4daa538d!}

Preview:

{!LANG-dfa4a8fcd12473b79c4a3a14145ff5fe!}