Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng mga produktibong aktibidad ng mga batang preschool. Mga lektura "produktibong aktibidad sa dhow" Mga katangian ng mga seksyon ng produktibong aktibidad ng dhow

Mga uri at pagka-orihinal ng mga produktibong aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga tampok ng visual at nakabubuo na aktibidad ng mga batang preschool.

NILALAMAN

Ang pagguhit ay isang uri ng visual na aktibidad ng isang preschooler.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase sa pagguhit sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aralin sa pagmomolde sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase ng aplikasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang produktibong aktibidad bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng pandama ng isang preschool na bata.

Produktibong aktibidad - ang aktibidad ng isang bata, na inayos na may layuning makakuha ng isang produkto (konstruksyon, pagguhit, applique, stucco, atbp.), Na may ilang mga tiyak na katangian.

Produktibo - ang kalidad ng aktibidad, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging produktibo, ang pagiging epektibo ng mga aksyon na isinagawa, ang koepisyent ng kahusayan na kung saan ay may mataas na mga tagapagpahiwatig.

Produkto ng aktibidad - ang resulta ng aktibidad, na bunga ng paglutas ng isang partikular na problema.

Produktibong pag-iisip - isang uri ng pag-iisip na nagbibigay ng bagong panghuling produkto, na resulta ng mabilis at malalim na asimilasyon ng kaalaman at kakayahang ilapat ang mga ito sa mga bagong kondisyon.

Produktibong imahinasyon - ang proseso ng paglikha ng panimula ng mga bagong ideya na walang direktang modelo, kapag ang katotohanan ay malikhaing binago, at hindi lamang mekanikal na kinopya o muling nilikha.

Produktibong pang-unawa - ito ay repleksyon ng bata sa isang bagay o phenomenon sa kabuuan na may direktang epekto sa mga organo ng pandama.

Isang produktibong diskarte - isang paraan ng aktibidad na nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng kakayahang malutas ang mga mahahalagang problema para sa kanila, upang makahanap ng isang paraan sa labas ng mga hindi pamantayang sitwasyon.

Ang produktibong aktibidad ay may ilang bahagi ng istruktura.

Motibo - emosyonal-volitional motives para sa aktibidad na nauugnay sa kasiyahan ng mga pangangailangan ng bata, ang kabuuan nito ay tumutukoy sa likas na katangian ng aktibidad.

Target - isang nakakamalay na ideya ng bata tungkol sa resulta na dapat makamit sa tulong ng ilang mga pagsisikap na may isang tiyak na pagkakapare-pareho.

Aksyon sa kalikasan nito ay malapit ito sa konsepto ng "pag-uugali". At kung ang pag-uugali ay tugon ng katawan sa panloob o panlabas na stimuli (maaaring ito ay reflex, walang malay o sinasadya, may malay), kung gayon ang mga aksyon ay ilang uri lamang ng pag-uugali.

Imposible ang produktibong pagkilos nang walang pribadong transaksyon.

Mga pribadong operasyon - tumpak na nakadirekta na mga aksyon, na ang mga pag-andar ay may partikular na paglilimita ng karakter.

Kinakailangang magsimula sa pagtuturo sa mga bata ng tiyak na mga pribadong operasyon, na unti-unting nagiging mga aksyon.

Pag-unlad ng pandama ng mga preschooler

Pag-unlad ng pandama ng bata - pag-unlad na itoang kanyang persepsyon at ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga panlabas na katangianmga bagay : kanilang hugis, kulay, sukat, posisyon sa espasyo, pati na rin ang amoy, lasa, atbp.

Sensitibong edad (mula sa Latin sensibilitas - sensitibo) -ang yugto ng pag-unlad ng pag-unlad ng bata, ang pinaka-kanais-nais para sa pag-unlad ng anumang uri ng aktibidad, ang pagbuo ng ilang mga pag-andar sa pag-iisip.

Junior preschool ang edad ay sensitibo sapag-unlad ng pandama ng mga bata , kung saan ito ay kinakailangan upang ayusin ang isang makabuluhan, epektiboaktibidad .

Sa mga pag-aaral ng isang bilang ng mga guro at psychologist, ipinakita na sa panahon ng pagkabata ang mga espesyal na yugto ay maaaring makilala - ang tinatawag na mga sensitibong panahon, kung saan ang bata ay lalo na sensitibo sa ilang mga impluwensya at madaling kapitan sa pagkuha ng ilang mga kakayahan. Kaya, ang sensitibong panahon para sa pagbuo ng pagsasalita ay 1 - 3 taon. Kung ang isang bata sa edad na ito ay pinalaki sa isang mahinang kapaligiran sa pagsasalita, sa mga kondisyon ng hindi sapat na komunikasyon sa pagsasalita, ito ay humahantong sa isang kapansin-pansing pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita; lumalabas na napakahirap na mabayaran ang lag na ito pagkatapos. Itinatag din na sa edad na mga 5 taon, ang mga bata ay lalong sensitibo sa pag-unlad ng phonemic na pandinig; pagkatapos ng panahong ito, bumababa ang gayong sensitivity. Ang sensitibong panahon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat ay 6-8 taon.

Mga sensitibong panahon - ito ang mga pinakamainam na termino para sa pagbuo ng ilang mga kakayahan sa pag-iisip. Ang maagang nauugnay sa sensitibong panahon ng simula ng pag-aaral (halimbawa, pagsulat) ay hindi epektibo; nagdudulot din ito ng nerbiyos at pisikal na pagkapagod sa bata, na puno ng emosyonal na pagkasira. Ngunit ang pagsasanay, na nagsimula sa isang makabuluhang pagkaantala na may kaugnayan sa sensitibong panahon, ay humahantong sa mababang mga resulta; ang normal na antas ng kaukulang kakayahan ay maaaring hindi makamit sa lahat. Kaya, sa pagtuturo at pagpapalaki, kinakailangan na i-coordinate ang mga impluwensya ng pedagogical na may mga kakayahan sa edad ng bata.

Mga pamantayang pandama (English sensory standards) - ito ang mga sistema ng sensory na katangian ng mga bagay na kinilala ng sangkatauhan sa proseso ng socio-historical practice, na na-assimilated ng isang bata sa kurso ng ontogenesis at ginagamit bilang mga panloob na sample kapag sinusuri ang mga bagay at tinutukoy ang kanilang ari-arian. (A. V. Zaporozhets)

Ang mga halimbawa ng mga pamantayang pandama ay ang sistema ng mga kulay ng spectrum, mga geometric na hugis, mga ponema ng pagsasalita, atbp. Sa asimilasyon at aplikasyon ng mga pamantayang pandama, ang partikular na likas na katangian ng tao ng pag-unlad ng pang-unawa ng mga bata, ang kondisyon nito sa pamamagitan ng paglalaan ng karanasang panlipunan, ay ipinahayag. Ito ay may gayong mga pamantayang materyal na dapat matutunan ng bata na ihambing ang pinaghihinalaang bagay sa proseso ng pagtatrabaho dito.

Mga yugto ng pag-unlad ng pagkamalikhain sa mga produktibong aktibidad:

1. Yugto ng akumulasyon at pagpapayaman ... Ang akumulasyon ng pandama, emosyonal, intelektwal na karanasan ay ang batayan para sa pagkamalikhain. Ang isang mahalagang elemento ay isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

2. Yugto ng panggagaya at panggagaya ... Ang pagbuo ng mga pamantayan ng malikhaing aktibidad, ang mga pamamaraan, teknolohiya at paraan nito ay nagaganap. Ang pangunahing bagay sa yugtong ito ay i-activate ang umiiral na karanasan ng bata sa aesthetic educational space.

3. Ang yugto ng pagbabago. Ang paggamit ng mga pinagkadalubhasaan na pamantayan at ang kanilang pagbabago sa mga bagong kondisyon alinsunod sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga preschooler.

4. Yugto ng mga alternatibo. Ito ay naglalayong sa indibidwalisasyon ng malikhaing aktibidad, sa independiyenteng pagpapahayag ng mga artistikong larawan.

Mga uri ng produktibong aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pagpipinta,

pagmomodelo,

applique.

disenyo,

Bilang karagdagan sa pag-unlad ng pagkamalikhain, sa mga produktibong aktibidad:

- ang mga personal na katangian ng bata ay nabuo;

- bubuo ang mga prosesong nagbibigay-malay (imahinasyon, pag-iisip, memorya, pang-unawa);

- ang emosyonal na globo ay umuunlad;

- nabubuo ang mga ideyang aesthetic tungkol sa mundo sa paligid.

TUNGKULIN NG MGA PRODUCTIVE NA GAWAIN SA PAG-UNLAD NG MENTAL

1. Ang lumalagong papel ng pangitain sa proseso ng pag-master ng mundo. Ang resulta ay ang pag-unlad ng pang-unawa.

2. Pagbuo ng sariling pag-unawa sa paksa, kaalaman tungkol dito. Bilang isang resulta - ang pagbuo ng isang indibidwal na larawan ng mundo.

3. Pag-unlad at pagsasanay ng pagkaasikaso, pagiging sensitibo, pagkamaramdamin sa mga phenomena at mga bagay ng panlabas na mundo.

4. Pagbuo ng imahinasyon.

5. Pag-unlad ng mga kasanayan sa motor (parehong pino at malaki) at koordinasyon ng mga paggalaw.

6. Pag-master ng iba't ibang karagdagang paraan ng pagdama at pagmuni-muni ng mundo.

7. Pag-unlad ng pagkamalikhain at isang espesyal na uri ng pag-iisip (kabilang ang abstract).

8. Pag-master ng mga pamamaraan ng pagsasakatuparan sa sarili - ang pagpapakita ng mga panloob na pagnanasa ng bata sa pamamagitan ng isang tiyak na produkto ng kanyang aktibidad (mga guhit, sining, atbp.)

9. Relaxing (kabilang ang paglipat ng atensyon at paglikha ng mga kondisyon para sa mas mahusay na konsentrasyon) at psycho-corrective na papel ng produktibong pagkamalikhain sa psyche ng bata.

2. Ang pagguhit ay isang uri ng visual na aktibidad ng isang preschooler.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase sa pagguhit sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa kindergarten, ang pagguhit ay nangunguna sa pagtuturo sa mga bata ng sining at nahahati sa tatlong uri: pagguhit ng mga indibidwal na bagay, balangkas at pandekorasyon. Ang bawat isa sa kanila ay may mga tiyak na gawain na tumutukoy sa materyal ng programa at ang nilalaman ng trabaho. Ang pangunahing gawain ng pagtuturo ng pagguhit ay upang matulungan ang mga bata na malaman ang tungkol sa nakapaligid na katotohanan, bumuo ng kanilang mga kasanayan sa pagmamasid, pagyamanin ang isang pakiramdam ng kagandahan at magturo ng mga diskarte sa imahe; sa parehong oras, ang pangunahing gawain ng visual na aktibidad ay isinasagawa - ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa paglikha ng mga nagpapahayag na mga imahe ng iba't ibang mga bagay gamit ang mga visual na paraan na magagamit para sa isang naibigay na edad.

Pagguhit ng paksa

Upang ilarawan ang anumang bagay, kinakailangang ihatid ang hugis nito, mga detalye, ang ratio ng mga bahagi. Ang mga pag-aaral ng mga psychologist ng Sobyet ay nagpakita na sa pang-unawa ng isang bagay, ang anyo ay ang tampok na pagtukoy, na tumutulong sa bata na makilala ang isang bagay mula sa iba. Ang mga pagkakamali sa paglalarawan ng isang anyo ay ipinaliwanag hindi sa pamamagitan ng mga maling representasyon at kakulangan ng mga kasanayan kundi sa kawalan ng kakayahang maunawaan nang tama ang paksa nang analytical. Dahil hindi pa perpekto ang visual skills ng bata, nahaharap din siya sa mga problema sa paningin.

Ang isang batang 3-4 taong gulang ay hindi maaaring isipin ang buong paksa. Mas madali para sa kanya na i-portray siya nang sunud-sunod, part by part. Ang ganitong pagkakasunud-sunod ng pagguhit ay mas madali para sa isang bata, dahil nailarawan ang isang bahagi, mas nakikita ng bata ang bagay at nakikita kung aling bahagi ang susunod na iguguhit.

Unti-unti, kailangan mong turuan ang mga bata na magsimulang gumuhit ng isang buong sketch, dahil ang pagguhit sa mga bahagi ay maaaring maling ipakita ang hugis ng bagay.

Mga karaniwang gawain pagtuturo ng pagguhit ng mga indibidwal na paksa, para sa lahat ng pangkat ng edad ay ang mga sumusunod:

Upang magturo upang ilarawan ang hugis at istraktura ng isang bagay, upang ihatid ang proporsyonal na ratio ng mga bahagi, isang pagbabago na may kaugnayan sa isang simpleng paggalaw;

Upang magturo upang ilarawan ang ilang mga detalye ng katangian na gumagawa ng imahe na nagpapahayag, matalinghaga;

Ihatid ang kulay ng bagay alinsunod sa nilalaman nito at likas na katangian ng imahe;

Bumuo ng mga teknikal na kasanayan sa pagguhit gamit ang mga lapis, pintura at iba pang materyales.

Unang junior group

Pukawin ang interes sa proseso ng pagguhit, ipakilala sa iyo ang mga materyales sa pagguhit;

Upang ituro ang mga pamamaraan ng pagsasagawa ng tuwid, bilugan at saradong mga anyo;

Pagpapakilala sa mga bata sa kulay

Ang unang aralin ay palaging nagsisimula sa isang panimula sa papel at lapis. Ang materyal ay pinagsama-sama sa buong taon.

Pangalawang junior group

Turuan na ilarawan ang mga bagay na may bilog at hugis-parihaba na hugis;

Application ng ilang mga kulay para sa pangkulay ng larawan;

Pag-aaral na hugasan ang brush - ang prosesong ito ay nangangailangan ng pag-iingat at pasensya mula sa bata;

Isang kumbinasyon ng ilang mga hugis sa isang bagay - isang taong yari sa niyebe mula sa 2-3 bilog, isang bahay mula sa isang parisukat at isang tatsulok.

Gitnang pangkat

- bumuo ng mga kasanayan sa komposisyon sa lokasyon ng paksa sa gitna ng sheet;

Pagbutihin ang mga teknikal na kasanayan sa pagpipinta ng pagguhit gamit ang mga lapis at pintura;

Pag-unlad ng kakayahang ihambing at i-highlight ang mga tampok ng mga form na may mga bilog na balangkas, ngunit naiiba sa lapad, haba, laki;

Ang bago sa pagtuturo ay ang paghahatid ng isang istraktura na may mga bahaging nakaayos nang ritmo (sa itaas - sa ibaba, sa isang banda - sa kabilang banda), pati na rin ang ilang mga proporsyonal na ratio ng mga bahagi.

Senior na grupo

- pagpapabuti ng mga visual na kasanayan at pagbuo ng kakayahang lumikha ng mga nagpapahayag na mga imahe gamit ang iba't ibang paraan ng imahe;

- ituro ang tamang paglipat ng hugis ng isang bagay, mga palatandaan nito, ang kamag-anak na laki at posisyon ng mga bahagi;

- ang pagguhit ng tulad ng isang kumplikadong bagay bilang isang tao ay ipinakilala. Ang paglalarawan ng isang tao ay nauuna sa pamamagitan ng pagguhit ng mas simpleng mga anyo - isang taong yari sa niyebe, isang baso, mga nesting na manika, mga manika, kung saan ang mga proporsyon at hugis ng mga bahagi ay maaaring medyo lumabag;

- turuan ang paglipat ng mga simpleng paggalaw sa pagguhit;

Paunlarin at pagbutihin ang kahulugan ng kulay;

Bumuo ng mga teknikal na kasanayan sa lapis (shading method) at mga pintura (brushing techniques); ituro ang mga diskarte sa pagguhit gamit ang mga krayola, uling, sanguine, watercolor.

Ang komplikasyon ng mga gawain ay nauugnay sa karagdagang pag-unlad ng mga bata, ang pagpapalawak ng karanasan, ang pagkuha ng bagong kaalaman. Sa edad na ito, natututo ang mga bata na hanapin at ihatid sa pagguhit ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay.

Upang maihatid ang katangian ng kulay ng mga bagay sa mas matandang grupo, ang hanay ng mga kulay kung saan nagtatrabaho ang mga bata ay tumataas. Sa pangkat na ito, ang mga preschooler ay ipinakilala sa mga pangunahing kulay ng spectrum at natutong gamitin ang kanilang magagandang kumbinasyon sa pagguhit.

Grupo ng paghahanda

Ang mga bata ay dapat pumasok sa paaralan na may mga paunang kasanayan sa pagguhit ng mga bagay mula sa kalikasan at mula sa memorya, ang kakayahang makita sa buhay sa kanilang paligid ang iba't ibang anyo, kulay, posisyon ng mga bagay sa kalawakan.

Upang ituro ang imahe ng istraktura, sukat, sukat, katangian ng mga bagay mula sa kalikasan at mula sa representasyon;

Upang magturo upang ihatid ang kayamanan ng mga anyo at mga kulay, upang lumikha ng mga nagpapahayag na mga imahe;

Bumuo ng mga kasanayan sa komposisyon (ang lokasyon ng isang bagay sa isang sheet, depende sa likas na katangian ng hugis at sukat ng bagay);

Bumuo ng isang pakiramdam ng kulay (ang kakayahang maghatid ng iba't ibang mga kulay ng parehong kulay);

Bumuo ng mga teknikal na kasanayan (ang kakayahang paghaluin ang mga pintura upang makakuha ng iba't ibang kulay at kanilang mga lilim;

Ilapat ang mga stroke ng lapis o brush stroke sa hugis ng paksa).

Sa pangkat ng paghahanda, ang mga bata ay nagsisimulang gumuhit ng isang paunang sketch, kung saan ang mga pangunahing bahagi ay unang binalangkas, at pagkatapos ay nilinaw ang mga detalye. Ang paggamit ng isang sketch ay ginagawang maingat na pag-aralan ng bata ang kalikasan, i-highlight ang pangunahing bagay dito, sumang-ayon sa mga detalye, at planuhin ang kanyang trabaho.

Ang pagmomodelo ay isang uri ng visual na aktibidad ng isang preschooler.

Ang pagmomodelo ay isa sa mga uri ng pinong sining kung saan ang mga volumetric na anyo, larawan o buong komposisyon ay nilikha mula sa mga plastik na materyales.

Mga materyales: plasticine, luad, sapal ng papel, modelin, kuwarta ng asin, atbp.

Mga gawain sa pagmomodelo:

Pinapalawak ang kaisipan,

Nag-aambag sa pagbuo ng isang malikhaing saloobin sa nakapaligid na buhay at mga relasyon sa moral.

Pagyamanin ang masining na panlasa

Kakayahang mag-obserba. i-highlight ang pangunahing, katangian

Nagtataguyod ng tiyaga,

Bumubuo ng mga kasanayan sa paggawa at kasanayan ng bata,

Nabubuo ang mga kalamnan ng daliri, kagalingan ng kamay (fine motor skills ng kamay)

Tulad ng itinuro nina VV Kosminskaya at NB Khalezova, "ang mga kamay at mga daliri sa kanilang mahusay na mga kasanayan sa motor (kung saan, sa pamamagitan ng paraan, ang pag-unlad ng pagsasalita) ay natututo sa tulong ng mga pandamdam na sensasyon, koordinasyon sa mga mata at ang pagsasama ng dalawang hemispheres sa trabaho nang sabay-sabay (kaliwa - makatuwiran, pagsusuri at kanan - intuitive, emosyonal) upang muling likhain ang mundo mula sa kabuuan "

Mga uri ng pagmomodelo

1. Sa pamamagitan ng nilalaman

Pagmomodelo ng bagay - pagpapatupad ng mga indibidwal na item mula sa mga plastik na materyales. Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa muling pagtatayo ng mga katangiang katangian at katangian ng mga bagay, bagay.

Pagmomodelo ng paksa binubuo sa pagpapakita ng isang balangkas, na maaaring kinakatawan ng dalawa o higit pang magkakaugnay na mga numero, na ang bawat isa ay gumaganap ng isang tiyak na function.

Ang mga pangunahing gawain sa pagtuturo ng pagmomodelo ng balangkas ay ang mga sumusunod: upang turuan ang mga bata na magbuntis at maglarawan ng mga komposisyon ng stucco ng 2-3 bagay; magturo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng balangkas, na i-highlight ang pangunahing; gamitin sa panahon ng sculpting kaalaman sa hugis, proporsyon ng mga bagay, ang kanilang mga obserbasyon sa mga aksyon ng mga buhay na bagay, iba't ibang mga sculpting pamamaraan.

Ang pagmomolde ng paksa ay isinasagawa lamang sa mga senior at preparatory group. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay kailangang malaman ng maraming tungkol sa mga bagay at maaaring gumamit ng iba't ibang mga diskarte ng imahe. Sa mga nakaraang grupo, ang mga bata ay dinadala lamang sa pagmomodelo ng balangkas at nag-iipon ng kinakailangang kaalaman at kasanayan.

Pandekorasyon na paghubog nauugnay sa libangan ng mga item ng katutubong sining at sining, na makikita sa iba't ibang mga crafts.

Pagmomodelo - ayon sa disenyo - Ang pangunahing gawain dito ay para sa mga bata na malayang matutong mag-isip tungkol sa tema ng pagmomolde, umaasa sa mga kasanayan at kakayahan na kanilang nakuha, upang tapusin ang gawain, na nagpapakita ng kalayaan at malikhaing aktibidad sa paglikha ng isang malinaw na hugis ng bagay. , pinupunan ito ng mga detalye, gamit ang mga pamilyar na paraan ng pagmomodelo.

2. Sa likas na katangian

Makatotohanang pagmomodelo -paglikha ng isang imahe na kahawig ng mga tunay na bagay at bagay.

Naka-istilong pagmomodelo - katulad ng pandekorasyon, dahil nauugnay ito sa generalization ng form sa antas ng stylization.

Abstract na paghubog - ay ang pinaka-kontrobersyal na species. Ang paglikha ng isang abstract na imahe ay tipikal para sa mga bata. Sa kabilang banda, ang abstraction ay bumubuo ng kakayahang lumikha ng isang hiwalay na imahe, nagbibigay-daan sa mga bata na magbigay ng ideya ng anyo sa pangkalahatan at ng mga kategorya ng aesthetic.

3. Sa pamamagitan ng hugis ng plastik na imahe

Volumetric na pagmomodelo nagsasangkot ng paglikha ng isang three-dimensional na bapor.

Relief molding ipinakita ng mga handicraft na mayroong isang volumetric na stucco na imahe sa isang eroplano.

Depende sa antas ng hindi pagkakatugma sa eroplano, ang mga uri ng relief ay nakikilala:

Bas-relief - ang imahe ay nakausli ng mas mababa sa kalahati ng dami nito;

Mataas na kaluwagan - ang imahe ay nakausli sa itaas ng eroplano ng base ng higit sa kalahati ng volume nito.

Counter relief - ang imahe ay hindi nakausli sa itaas ng base, ngunit, sa kabaligtaran, lumalalim dito.

Mga pamamaraan ng pagmomodelo

Nakabubuo na paraan - paglililok ng isang bagay mula sa magkakahiwalay na bahagi.

Plastic (sculptural) na paraan - sculpting mula sa isang buong piraso

pinagsama-sama - pinagsasama ang constructive at plastic.

Paraan ng singsing - binubuo sa paggawa ng mga manipis na roller. Ang mga ito ay pinagsama sa mga singsing na nakapatong sa bawat isa, pagkatapos kung saan ang ibabaw ng bapor ay pinakinis gamit ang iyong mga daliri. Ang pamamaraang ito ay ginagamit sa paggawa ng mga pinggan na may iba't ibang hugis.

Mga diskarte sa pagmomodelo

Crumpling - (pag-aaral mula sa murang edad)

Kinurot (maaga)

Pinching (maaga)

rolling - ang proseso ng paggawa ng isang piraso ng plasticine sa isang pantay na bola; (maagang edad)

rolling - kapag ang isang hugis-itlog o cylindrical na hugis ay nakuha mula sa isang piraso ng plasticine (clay); (maagang pagkabata)

koneksyon (maaga sa)

pagyupi - ang proseso ng pagpiga ng bola ng plasticine, bilang isang resulta kung saan ito ay tumatagal ng anyo ng isang disk o cake; (maagang edad)

pinching - ang mga bahagi ay tila "pinutol" mula sa isang piraso; (maagang edad)

paghila (mula sa junior group)

pag-urong - bago ka mag-sculpt ng ilang maliit na bahagi, kailangan mong hilahin pabalik ang isang bahagi ng plastic na materyal; (mula sa junior group)

pagpapakinis (smoothing) - isang pamamaraan na kinakailangan kapag naglilok ng mga patag na ibabaw, upang pakinisin ang mga liko at itama ang mga pagkukulang sa trabaho. Isinasagawa ito gamit ang mga daliri o stack. (Middle group)

anchorage (paghambingin ang pangkat)

Mga diskarte sa pagmomodelo

Maliit na plastik - taas na hindi hihigit sa 1 m na gawa sa mga plastik na materyales.

Plasticineography - paglikha ng isang planar o embossed na imahe gamit ang malambot na materyales sa pamamagitan ng pagpapahid ng mga ito sa ibabaw.

Papel at plastik - isang paraan para sa paglikha ng volumetric at relief na mga plastik na larawan mula sa pulp ng papel na inihanda sa angkop na paraan.

Gawa sa papel - Libangan ng silweta ng iba't ibang mga bagay, mga bagay sa pamamagitan ng paunang multi-layer na pag-paste sa kanila, na sinusundan ng pormalisasyon ng resultang kopya.

Pagmomodelo ng mga gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

edukasyon ng pagkamalikhain ng mga bata,

pagtuturo sa mga bata ng visual at teknikal na kasanayan,

pagbuo ng interes sa ganitong uri ng aktibidad.

Pagmomodelo ng istraktura ng aralin

1) sandali ng organisasyon.

Paglikha ng interes at emosyonal na kalagayan. (Ang paksa ng aralin ay inihahayag sa isang mapaglarong paraan, o isang problemang sitwasyon ay nilikha.

2) Ang pangunahing bahagi o nagbibigay-malay.

Pagpapakita at pagsusuri ng inilalarawan (kalikasan, sample)

pag-uusap,

Masining na salita.

3) Praktikal na bahagi

Mga tiyak na tagubilin para sa pagsasagawa ng gawain.

Ang aktibong pakikilahok ng mga bata sa mga paliwanag at pagpapakita ng mga diskarte sa pagpapatupad.

Sa panahon ng paliwanag o pag-uulit ng nakaraan, ang mga laro sa pag-unlad at pagsasanay ay inaalok, na hindi lamang nakakatulong upang matandaan ang proseso ng imahe, ngunit din humahantong sa mga bata sa isang estado ng malikhaing pagtaas at pagnanais na lumikha.

4) Mga malayang aktibidad ng mga bata.

Tulong sa anyo ng mga nangungunang tanong, payo.

Pagpapakita ng larawan (sa isang hiwalay na sheet ng guro).

5) Ang huling bahagi ng aralin

Pagtingin at pagsusuri sa gawa ng mga bata

4 . Ang aplikasyon ay isang uri ng visual na aktibidad ng isang preschooler.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase.

Aplikasyon (mula sa lat. - accession) - isang paraan ng paglikha ng mga masining na imahe mula sa iba't ibang mga hugis, figure, gupitin mula sa anumang materyal at nakadikit o itinahi sa isang naaangkop na background.

Ang pagka-orihinal ng applique ay namamalagi sa likas na katangian ng imahe at sa pamamaraan ng pagpapatupad nito.

Ang imahe sa applique ay may isang mahusay na conventionality kumpara sa iba pang mga uri ng eroplano na imahe - pagguhit, pagpipinta. Ang applique ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mas pangkalahatan na anyo, halos walang mga detalye. Kadalasan, gumagamit sila ng isang lokal na kulay, nang walang mga lilim, at ang isang kulay mula sa isa pa minsan ay naiiba nang husto.

Ang mga klase ng applique ay nag-aambag, sa isang banda, sa pagbuo ng mga visual na kasanayan at kasanayan, sa kabilang banda, sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Sa kindergarten, maaari mong gamitin ang sumusunod na pag-uuri ng trabaho sa aplikasyon:

Sa pamamagitan ng mga materyales na ginamit:

Gawa sa papel at karton

Mula sa mga likas na materyales

Mula sa basurang materyal

Mula sa tela, tela

ayon sa nilalaman:

makatotohanan-istilong-abstract

ang kalikasan

paksa - pagputol at pagdikit ng mga hugis mula sa magkakahiwalay na bahagi o silhouette;

plot - pagputol at pagdikit ng mga form na nakikipag-ugnayan sa isa't isa, na bumubuo ng isang tema;

pandekorasyon - mula sa geometric at mga anyo ng halaman;

Ang isang application na ginawa mula sa mga likas na materyales (tuyong damo, bulaklak, dahon, atbp.) ay tinatawag na floristry. Ang collage ay isang malikhaing genre, kapag ang isang gawa ay nilikha mula sa iba't ibang mga hiwa na larawan.

Sa pamamagitan ng anyo ng pagpapakita ng imahe

Planar -Semi-volumetric (embossed)

sa pamamagitan ng scheme ng kulay : monochrome; polychrome

sa pamamagitan ng mga paraan ng pag-aayos ng mga bahagi sa batayan : may pandikit, sa plasticine.

Kagamitan at kasangkapan: maliit na gunting na may bilugan na mga gilid, pandikit, pandikit na mga brush (manipis at malaki, lapad at patag), mga may hawak ng brush, espongha, oilcloth, mga tray o kahon para sa scrap, napkin (basahan), mga pantulong na materyales (clay, plasticine, wax)

Mga diskarte sa aplikasyon:

pagbaluktot (na may r.v)

creasing (r.v.)

karagdagan (multiple flexion) (ml.g)

arching (cf. g)

plucking (maliliit na walang hugis na piraso ay lumalabas sa isang buong sheet ng papel, kung saan sila ay bumubuo ng background para sa trabaho, o isang hiwalay na imahe) (r.v)

napunit (isang contour ay inilapat sa isang sheet ng papel, na pagkatapos ay pinalaya mula sa labis na background sa pamamagitan ng paulit-ulit na malinis na luha) (ml.gr)

paikot-ikot (gamit ang isang warp) (cf. gr)

twisting (multiple twisting, na nagpapahintulot na makakuha ng multi-link spiral) (cf. gr)

paghiwa (ginagawa gamit ang gunting, habang ang papel ay hindi ganap na pinutol, ang gunting ay gumagawa lamang ng isang paggalaw, na nag-iiwan ng bahagyang paghiwa sa sheet. (ml.g)

pagputol (ginagamit upang makakuha ng dalawang bahagi mula sa isang sheet ng papel (ml.gr)

pagputol (pagkuha ng isang paghiwa sa loob ng sheet) (cf. gr)

dumidikit (r.v)

gluing (pag-uugnay ng mga bahagi sa isa't isa) (r.v)

gluing (pagsasara ng puwang sa isang bahagi sa pamamagitan ng pagdikit sa puwang na ito) (ihambing ang gr)

pagsali (gamit ang mga karagdagang materyales: clay, wax, plasticine) (r.v)

pananahi sa (mga matatandang grupo)

pagputol (pagkuha gamit ang gunting, anumang detalye, anumang hugis) (gitnang pangkat)

Mga uri ng pagputol ng papel:

pagputol ng mga geometric na hugis mula sa papel sa pamamagitan ng pagpapalit ng isa sa isa (ml.gr)

mula sa isang strip - isang parisukat, isang tatsulok, isang parihaba

mula sa isang parisukat - dalawa (apat) na tatsulok, isang bilog

mula sa isang rektanggulo - mga tatsulok, isang hugis-itlog;

mula sa isang parihaba at isang parisukat - rhombus, trapezoid

pagputol sa batayan ng mga geometric na hugis ng mga bagay na kahawig ng mga hugis na ito;

simetriko pagputol

mirror-cut mula sa papel na nakatiklop sa kalahati, kung saan kalahati lamang ng imahe ang pinutol

center beam - karagdagan mula sa gitna (snowflake)

tape - Pagputol mula sa papel na nakatiklop na "accordion" (parisymmetric).

Silhouette cutting.

Mga diskarte sa pagputol: rectilinear, curvilinear.

Pagkakasunod-sunod ng aplikasyon:

1.pag-iisip ng komposisyon

2. pagpili ng papel

3.paghahanda ng mga bahagi

4. ang mga detalye ng larawan ay nakalagay sa background

5. Pag-iimpake at pagpapatuyo ng mga detalye ng larawan

Pamamaraan para sa paggabay sa aplikasyon sa mga pangkat ng iba't ibang edad.

Ang mga naturang siyentipiko tulad ng Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V., at iba pa ay nakikibahagi sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng isang preschooler sa aktibidad ng aplikasyon.

Mas batang edad ng preschool. Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng mga bata sa edad na ito, ang mga detalye ng pagsasagawa ng trabaho sa aplikasyon, hindi sila binibigyan ng gunting: natatanggap ng mga bata ang lahat ng mga detalye o ang kanilang mga bahagi na handa na. Ang materyal para sa trabaho at ang organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay napakahalaga. Hindi pa magagamit ng mga bata ng grupong ito ang karaniwang materyal, dahil hindi nila alam kung paano mabilis na makilala ang mga hugis at kulay.

Kapag natapos na ng guro ang paliwanag at ipinamahagi ang mga form, ilalatag ito ng mga bata sa sheet alinsunod sa takdang-aralin. Sinusuri ng guro ang wastong pagkakaayos ng mga elemento. Pagkatapos nito, ang pandikit ay inilalagay sa mga mesa. Inirerekomenda na simulan ang kakilala sa mga elemento (mga bahagi) ng applique na may isang bilog at isang parisukat, dahil ang mga figure na ito, lalo na ang isang bilog, ay hindi nangangailangan ng mga bata na magkaroon ng kumplikadong spatial na oryentasyon sa isang piraso ng papel: kahit paano mo ilagay isang bilog, magkakasya pa rin ito nang tama. , na binubuo ng 2 - 3 bahagi, unti-unting humahantong sa mga mas kumplikado: mula sa paksa hanggang sa pampalamuti at plot na app.

Mga pamamaraan at pamamaraan: Detalyadong pagsusuri sa bagay ng imahe Ang pagsusuri ay sinamahan ng iba't ibang mga sandali ng sorpresa

Ang pangunahing pamamaraan ng pagtanggap - ipinapakita ang paraan ng pagkilos laban sa background ng laro. Paglikha ng mga sitwasyon ng problema.

Middle preschool edad.

Itinuturo ng guro ang pangunahing atensyon sa gitnang grupo sa pagtuturo sa mga bata ng pamamaraan ng pagtatrabaho gamit ang gunting: tinuturuan ang mga bata kung paano humawak at gumamit ng gunting nang tama, gupitin ang papel sa isang tuwid na linya, gumawa ng mga pahilig na hiwa at gupitin ang mga bilog na bagay. Ang gluing technique ay pinagbubuti.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Isa sa mga nangungunang pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan ay ang pagtanggap ng impormasyon, na kinabibilangan ng pagsusuri at pagsusuri sa paksang ilarawan.

Sa gitnang grupo Ang pagputol ay ipinakilala sa unang pagkakataon. Samakatuwid, ang pangunahing pokus ay sa mastering ang pamamaraan ng pagtatrabaho sa gunting,pagpapakita ng mga pamamaraan pagputol (pamamaraan ng pagtanggap ng impormasyon). Ito ay isinasagawa sa dalawang yugto: 1 - demonstrasyon na may pandiwang saliw, 2 - visual lamang.

Sa ilang mga kaso, ang pamamaraan ng reproductive ay epektibo - ehersisyo sa isang paraan o iba pa.

Ang mga pamamaraan ng trabaho ay ipinapakita din kapag ang isang bagong paraan ng paggawa ng mga appliqués sa pamamagitan ng pagpunit ng papel ay ipinakilala upang ilarawan ang mga bagay na may hindi pantay na malambot na texture. Ang papel ngang mga salita. Upang maihatid ang imahe, pagpapahayag sa trabaho, mainam na gumamit ng masining na salita.

Ang mga problemang gawain para sa aplikasyon ay maaaring naglalayong mastering ang proseso ng pagbuo ng mga komposisyon mula sa mga inihandang form, sa pamamagitan ng pagputol, pagputol, atbp.

Edad ng senior preschool.

Sa bawat aralin, binibigyang pansin ng guro kung paano gupitin at idikit ng mga bata ang mga imahe sa pangkalahatan - ang kalidad ng trabaho ay nakasalalay dito.

Ang pangunahing nilalaman ng mga gawa ng mga bata sa pangkat ng edad na ito ay ang imahe ng paksa.

Bilang karagdagan, ang mga bata ay nagsasagawa ng iba't ibang mga gawa ayon sa konsepto, natutong mag-isa na malutas ang isang partikular na paksa.

Mga pamamaraan at pamamaraan. Ang mga matatandang preschooler ay mayroon nang isang tiyak na karanasan sa visual, samakatuwid, ang mga pamamaraang pamamaraan tulad ng pag-aaral ng isang sample, na nagpapakita ng paraan ng pagkilos ay ginagamit sa paggabay sa visual na aktibidad ng mga bata, ngunit mas madalas - sa mga kasong iyon lamang kung kinakailangan. lumiko sa isang ganap na bagong bagay ng imahe. Sa parehong oras ginagamit namin ang: Observation. Itinuon namin ang atensyon ng mga bata sa mga katangiang katangian ng itinatanghal na bagay, tinuturuan silang "sumama" dito, pag-aralan, paghambingin, pag-generalize. Pag-asa sa nakaraang karanasan.

Mga gawain sa paglutas ng problema at eksperimento. Mga pamamaraan na naglalayong bumuo ng malikhaing potensyal ng mga bata, nagbibigay-malay at aesthetic na interes; ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili.

Sa mas matandang grupo, ang guro ay gumagamit ng pandiwang pamamaraan ng pagtuturo, dahil ang mga bata ay mayroon nang sapat na karanasan sa paggawa ng mga aplikasyon.

Mas kaunti ang pag-aalaga ng guro sa mga bata, higit na pinasisigla ang kanilang mga indibidwal na malikhaing kakayahan, nagkakaroon ng kalayaan, sinusubukan na hindi direktang akayin ang mga bata sa tamang desisyon.

Ang pagsusuri ng mga aplikasyon ay isinasagawa sa aktibong pakikilahok ng mga bata. Tulad ng dati, binibigyang-pansin ng guro ang pagpapahayag ng mga gawa, mga visual na tampok, sa kalidad ng pagputol, na gumagawa ng mas mataas na mga pangangailangan kumpara sa karaniwang grupo; ay nagtuturo sa iyo na kritikal na suriin ang iyong trabaho, upang ihambing ito sa iba.

Ang pagtitiyak ng aplikasyon ng mga bata ay na, salamat sa mga materyales nito, ang mga bata ay mas aktibong nakakabisa sa mga pangunahing kaalaman ng agham ng kulay, natututo tungkol sa hugis, istraktura ng mga bagay, ang kanilang sukat, tungkol sa mga patakaran at batas ng komposisyon.

Ang konstruksiyon ay isang uri ng visual na aktibidad ng isang preschooler.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase sa disenyo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Konstruksyon (mula sa Lat. Tiklupin, ayusin) - nangangahulugan ng pagdadala ng iba't ibang mga bagay, bahagi, elemento sa isang tiyak na posisyon sa isa't isa.

Sa ilalim ng pagtatayo ng mga bata kaugalian na maunawaan ang paglikha ng iba't ibang mga gusali mula sa materyal na gusali, ang paggawa ng mga crafts at mga laruan mula sa papel, karton, kahoy at iba pang mga materyales.

Sa proseso ng may layunin na pagsasanay sa disenyo, ang edukasyon sa kaisipan, moral, aesthetic at paggawa ng mga bata ay isinasagawa, ang kakayahang pag-aralan ang mga bagay sa nakapaligid na mundo, independiyenteng pag-iisip, pagkamalikhain, artistikong panlasa ay nabuo, ang mga mahalagang katangian ng pagkatao ay nabuo, na kung saan ay mahalaga para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Ang pagtuturo sa mga bata na magdisenyo ay may malaking kahalagahan sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, pagbuo ng kanilangpag-iisip, memorya, imahinasyon at ang kakayahan para sa malayang pagkamalikhain.

Mga tampok ng nakabubuo na aktibidad (Paramonova L.A.)

Natututo ang mga bata kung paano suriin ang mga bagay at kung paano lumikha ng mga istruktura.

Alamin ang mga katangian ng disenyo ng mga bahagi at materyales

Ang lugar ng mga malikhaing pagpapakita ay lumalawak.

Mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad

Maagang pisikal na pag-unlad, pinasisigla ang koordinasyon ng mga paggalaw ng kamay sa proseso ng mga aksyon na may iba't ibang mga tool at materyales.

Paglikha ng isang kapaligiran na nauuna sa pag-unlad ng mga bata.

Pagsali sa mga bata sa proseso ng pag-eksperimento sa mga materyales sa sining.

Nagbibigay ng higit na kalayaan sa pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan, teknik at materyales para sa pagtatayo.

Paglikha ng isang emosyonal na kapaligiran ng pagkamalikhain sa buong proseso ng paglikha ng isang constructive-plastic na imahe.

Ang mga uri ng konstruksiyon ay nakikilala sa mga sumusunod na batayan

Sa pamamagitan ng mga materyales na ginamit:

mula sa pagbuo ng mga kit

mula sa mga konstruktor (ito ang pinaka-naa-access at madaling uri ng konstruksiyon para sa mga preschooler.

gawa sa natural na materyal (Ang likas na materyal bilang isang materyales sa gusali ay maaaring gamitin para sa mga laro ng mga bata, simula sa nakababatang grupo)

mula sa basurang materyal (Mga handa na form - mga kahon, spool, bobbins, corks, atbp.)

gawa sa papel at karton (paper plastic),ay ang pinakamahirap na uri ng konstruksiyon sa kindergarten. Sa unang pagkakataon, nakilala siya ng mga bata sa gitnang grupo. Ang kakaiba ng pagdidisenyo mula sa papel ay ang mga three-dimensional na bagay ay nilikha mula sa isang flat sheet.

Origami

Volumetric paper-cardboard modeling

Sa pamamagitan ng nilalaman

Makatotohanan

Naka-istilo

Abstract

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga aktibidad ng mga bata

Indibidwal

Sama-sama

Sa pamamagitan ng appointment

Praktikal na layunin

Ang pagkakaroon ng masining at aesthetic na layunin

Mayroong dalawang uri ng disenyo:teknikal at masining.

Vteknikal sa sa konstruksiyon, ang mga bata ay pangunahing kumakatawan sa mga bagay sa totoong buhay,masining pagbuo, mga bata, paglikha ng mga imahe, hindi lamang sumasalamin sa kanilang istraktura, ngunit ipahayag ang kanilang saloobin sa kanila.

Ang mga materyales na ginamit ay kapareho ng para sa trabaho sa applique. ngunit mayroon ding mga construction set at constructor na likas lamang sa disenyo.

Set ng gusali ay isang hanay ng iba't ibang mga geometric na katawan (kubo, silindro, prisma, atbp.), nahahati ito sa maliit (desktop) at malaki. Sa silid-aralan, higit sa lahat iba't ibang hanay ng maliliit (desktop) na materyales sa gusali ang ginagamit, maliban sa malalaking kolektibong gusali, kung saan ginagamit ang isang malaking hanay.

Mayroong mga konstruktor:

Ipagpalagay na isang beses na paggawa ng isang gusali (mga bahagi ng gluing), pagkatapos nito ay hindi na magagamit muli ang konstruktor

Limitado sa nilalaman ng mga gusali (binubuo ang mga ito ng mga elemento (mga form) na maaaring magamit upang makakuha lamang ng ilang uri ng mga gusali)

Universal (hindi limitado alinman sa nilalaman ng mga gusali o sa posibilidad ng muling paggamit.

Ang mga konstruktor ay maaaring

kahoy

Plastic

Metallic

Ceramic

Bilang kagamitan para sa disenyo, maaari mong gamitin ang mga talahanayan para sa mga LEGO-constructor, mga module.

Mga diskarte sa disenyo

Pag-secure ng mga bahagi sa base (p. B)

Pag-uugnay ng mga bahagi sa isa't isa (r.v)

Pagbubuklod (r.V.)

Pagdikit (ml.y)

Pagbubuklod (ml.g)

Pananahi sa (mga matatandang grupo)

Pagbubutas (lumang gr)

Paikot-ikot (st.gr)

Clamping (gitnang gr)

Paglukot (r.v)

Flexion (extension, arching) (r.v)

Dagdag (ml.gr)

Paglalahad (pagtitiklop) (lumang gr)

Twisting (untwisting) st.gr)

Pagbabalot (st.gr.)

Lubrication (ml.gr)

Mga pamamaraan ng paggawa ng papel: tumutukoy sa mga gawaing masining.

Mayroong iba't ibang mga diskarte para sa pagtatrabaho sa papel: creasing, curling, tearing, cutting, folding.

Konstruksyon batay sa isang kono, silindro (papel na iskultura) ginagawang posible na lumikha ng mga kumplikado at malalaking laruan.

Mga anyo ng organisasyon ng disenyo ng pagtuturo para sa mga preschooler.

Disenyo ayon sa pattern, na binuo ni F. Frebel, ay ang mga bata ay inaalok ng mga sample ng mga gusali na gawa sa mga bahagi ng mga materyales sa gusali at mga konstruktor, mga gawa sa papel, atbp., at, bilang isang panuntunan, ay ipinapakita kung paano muling gawin ang mga ito. Sa ganitong paraan ng edukasyon, ang isang direktang paglipat ng yari na kaalaman, mga pamamaraan ng pagkilos, batay sa imitasyon, ay ibinibigay sa mga bata.

Disenyo ayon sa modelo (A.N. Mirenova at A.R. Luria) ang mga bata ay ipinakita sa isang modelo, kung saan ang balangkas ng mga indibidwal na elemento nito ay nakatago mula sa bata. Dapat kopyahin ng mga bata ang modelong ito mula sa materyal na gusali na mayroon sila. Kaya, ang bata ay inaalok ng isang tiyak na problema, ngunit hindi binibigyan ng paraan upang malutas ito.

Konstruksyon ayon sa mga kondisyon, iminungkahi ni N.N. Poddyakov, ay sa panimula ay naiiba sa kalikasan. Ito ay ang mga sumusunod. Nang hindi binibigyan ang mga bata ng isang sample ng gusali, mga guhit at pamamaraan ng pagtatayo nito, tinutukoy lamang nila ang mga kondisyon na dapat matugunan ng gusali at kung saan, bilang panuntunan, ay binibigyang diin ang praktikal na layunin nito.

Idisenyo ayon sa pinakasimpleng mga guhit at visual na diagram ay binuo ni S. Leon Lorenzo at V.V. Kholmovskaya. Pagtuturo sa mga bata, una, upang bumuo ng mga simpleng guhit na eskematiko na sumasalamin sa mga sample ng mga gusali, at pagkatapos, sa kabaligtaran, sa praktikal na paglikha ng mga istruktura gamit ang mga simpleng guhit na eskematiko.

Disenyo ayon sa disenyo ay may mahusay na mga pagkakataon para sa pag-deploy ng pagkamalikhain ng mga bata, para sa pagpapakita ng kanilang kalayaan; sila mismo ang magpapasya kung ano at paano sila magdidisenyo.

Konstruksyon ayon sa paksa. Ang mga bata ay inaalok ng isang pangkalahatang tema ng mga disenyo, at sila mismo ay lumikha ng mga ideya para sa mga partikular na gusali, crafts, pumili ng materyal at mga pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad.

Mahalagang lumikha ng mga kondisyon para sa pangangalaga ng mga disenyo ng mga bata .

Gayunpaman, kapagang interes ng mga bata sa ito o sa istrukturang iyon ay maglalaho, ito ay kinakailangan upang maingat na i-disassemble ito kasama ng mga bata.

Pamamaraan para sa paggabay sa disenyo sa mga pangkat ng iba't ibang edad.

Ang mga naturang siyentipiko tulad ng Kutsakuva L.V., Paramonova L.A., Komarova T.S., at iba pa ay gumawa ng malaking kontribusyon sa pag-unlad ng personalidad ng bata sa pamamagitan ng nakabubuo na aktibidad.

Mas batang edad ng preschool. Sa isang maagang edad, tanging ang mga kinakailangan para sa disenyo ay nilikha, ang pinakaunang karanasan ng aktibidad na ito ay naipon.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng matinding interes sa pagbuo ng mga laro at aktibidad. Gumagawa sila ng mga gusali mula sa mga bahagi ng isang set ng gusali at natutong pangalanan ang mga ito, natututong makilala ang mga ito sa hugis at sukat, at kilalanin ang mga hugis na ito anuman ang kanilang posisyon sa eroplano ng mesa.

disenyo ayon sa sample.

Sa pagtuturo sa mga bata ng nakababatang grupo na bumuo, ang tagapagturo ay gumagamit ng iba't ibang pamamaraan. Ngunit ang pangunahing lugar ay inookupahan nginformational-receptive at reproductive. Ang mga bata ay ipinakilala sa kung ano at kung paano bumuo, i.e.ipakitasample, isinagawa ng tagapagturo,ipakita at ipaliwanag nang detalyadoang proseso ng pagpapatayo ng isang gusali.

Sa pagtatapos ng isang espesyal na organisadong aktibidad, ipinapakita ng guro sa mga bata kung paano laruin ang gusaling ito, at ibibigay ang pagkakataong ito(2 -3 min). Sa gayonnabubuo ang interes sa paglalaro.

Upang matutunan ng mga bata ang mga pangalan ng mga bahagi ng materyal na gusali, ginagamit ng guro hindi lamang ang mga espesyal na organisadong aktibidad, kundi pati na rin ang proseso ng paglilinis ng materyal pagkatapos ng mga klase at laro, pati na rin angdidactic games: "Ano ang nawala", "Kahanga-hangang maliit na bag", atbp.

Pagsusuri sa mga aktibidad ng mga bata , ang mga tala ng guro, hindi lamang ang mga resulta nito (ang kawastuhan at katumpakan ng mga gusali), kundi pati na rin ang proseso mismo: kung paano sinuri ng mga bata ang sample, mga napiling materyales, nagsagawa ng mga indibidwal na aksyon, atbp.

Middle preschool edad . Unti-unti, ang konstruksiyon ay nagsisimulang humiwalay sa paglalaro, upang tumayo bilang isang malayang aktibidad.

Ang pagbuo ng papel ay tumutukoy sa mga gawaing pangsining: origami, kirigami. (mga snowflake, bulaklak, atbp.).

Konstruksyon mula sa mga piraso ng papel: muwebles para sa isang bahay-manika, mga likhang sining mula sa mga piraso at gusot na papel

Konstruksyon mula sa mga likas na materyales. Volumetric na disenyo mula sa natural na materyal, magagamit na mga pamamaraan ng floristic, isang paraan ng koneksyon gamit ang plasticine, dekorasyon gamit ang kulay na papel.

Mga pamamaraan at pamamaraan: Sa gitnang pangkat kapag nagtatayo mula sa materyal na gusali, pangunahing gamitinparaan ng pagtanggap ng impormasyon. Pagtuturo sa mga bata na bumuo ng isang bagong istraktura (tulay, kotse, tram, atbp.), ang guro sa pamamagitan ngisinasaalang-alang nakapalibot na mga bagay, ang mga ilustrasyon ay nagpapakilala sa mga bata sa bagay mismo o sa imahe nito, tumutulong upang i-highlight ang mga pangunahing bahagi at matukoy ang kanilang praktikal na layunin. Bukod dito, sapagsusuri umaakit sa mga bata mismo. Sa aralin, kapag sinusuri ang isang sample ng isang gusali, ito ay ginagamitpagtitiwala sa nakaraan karanasan ng mga bata.

Mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay sa disenyo: disenyo ayon sa modelo, disenyo ayon sa disenyo, disenyo ayon sa mga kondisyon.

Edad ng senior preschool.

Sa pangkat na ito, kapag nagdidisenyo mula sa materyal na gusali, ang mga tagapagturo ay patuloy na nagpapakilala sa mga bata ng mga bagong detalye at kanilang mga ari-arian.

Ang mga bata ay tinuturuan na magdisenyo ng higit pamahirap na kondisyon , magsimulang magturo upang bumuo mula sa mga guhit, mga larawan.

Ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa papel at karton ay pinahuhusay. Nagsisimula ang target na pagsasanay sa pagtatrabaho sa mga likas na materyales, paggawa ng mga handicraft mula sa iba't ibang materyales na ginamit.

Pangunahing paraan ng pagtuturo -pagtanggap ng impormasyon, reproductive, pananaliksik at heuristic, iyon ay, ang mga bata ay ipinakilala sa mga bagay ng imahe ayon sa modelo, ipaliwanag, ipakita, magsagawa ng mga paunang target na obserbasyon sa panahon ng paglalakad (ayon sa mga guhit, litrato).

Pag-uusap sa simula ng aralin - isa sa mga pamamaraan ng pagpapahusay ng kaalaman ng mga bata, ang mga paraan ng pagtuturo ng pandiwang ay nakakatulong sa pagbuo ng aktibidad, kalayaan. Mayroon silang mga elementopagtitimpi.

Sa isang sandali ng kahirapan, ang guro ay dapat magbigay ng nasa orasindibidwal na tulong - payo, tagubilin, paalala, paghihikayat.

Ang paglalaro ay may mahalagang papel sa buhay ng isang bata. Sa mas lumang grupo, ito ay lalong ginagamitlarong didactic. t

Anumang mga produkto na ginagawa ng mga bata ay dapat gamitin sa kanilang mga laro.

Ang nakabubuo na aktibidad ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Tinutulungan nito ang mga bata na pag-aralan ang mga panlabas na katangian ng mga materyal na bagay (laki, hugis, kulay), ang kanilang mga pisikal na katangian (timbang, density, katatagan). Natututo ang mga bata na ihambing ang mga bagay at ikonekta ang mga ito sa isa't isa, salamat sa kung saan ang kanilang kaalaman sa mundo sa kanilang paligid ay pinayaman, ang pagkamalikhain at pagsasalita ay nabuo. Ang disenyo ay ang pinaka-epektibong paraan ng paghahanda ng mga preschooler para sa paglipat sa paaralan - ito ay bubuo ng mga katangiang kinakailangan para sa proseso ng pag-aaral, at, dahil ito ay kawili-wili at kaakit-akit sa mga bata, ginagawa ito nang hindi nakakagambala.

Plano:

1. Mga anyo ng organisasyon at pamamahala ng mga produktibong aktibidad ng mga preschooler (pinagsamang aktibidad ng mga tagapagturo na may mga bata, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata).

2. Aralin bilang pangunahing anyo ng edukasyon at malikhaing pag-unlad ng mga bata: pampakay, kumplikado, pinagsamang mga aralin.

3. Estruktura ng aralin.

4. Mga uri ng mga klase: sa paksang iminungkahi ng guro (mga klase sa pag-master ng bagong materyal ng programa at pag-uulit ng naipasa, mga pagsasanay sa visual

at teknikal na kasanayan); sa paksang pinili ng bata (ayon sa disenyo).

5. Mga tampok ng pagpaplano ng mga klase sa organisasyon ng mga produktibong aktibidad (single-type at pinagsama-samang mga klase).

1. Ang pangunahing anyo ng pagsasanay at pagpapaunlad ng sining ng mga bata ay mga klase, direktang aktibidad sa edukasyon. Ang mga klase sa sining ay isang paraan ng pagpapalaki ng mga bata. Nagkakaroon sila ng aesthetic perception, aesthetic na damdamin, imahinasyon, pagkamalikhain, bumubuo ng mga makasagisag na representasyon.

2. Ang mga klase sa pagguhit, pagmomodelo, mga aplikasyon ay bahagi ng multifaceted na gawain sa isang grupo, samakatuwid, ang visual na aktibidad ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon (kakilala sa kapaligiran, mga laro, pagbabasa ng mga libro, atbp.), Sa proseso ng kung saan ang mga bata ay tumatanggap ng iba't ibang mga impression at kaalaman. Para sa imahe, pinipili ko ang pinaka-kapansin-pansin na mga phenomena mula sa buhay ng mga bata, upang ang iminungkahing paksa ay pamilyar sa kanila, pukawin ang kanilang interes, isang positibong emosyonal na saloobin, isang pagnanais na gumuhit, mag-sculpt o mag-cut at mag-paste.

Bilang karagdagan sa mga klase sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, ang magkasanib na aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata ay inayos at isinasagawa.

Ang mga pangunahing anyo ng magkasanib na aktibidad ng tagapagturo at mga bata:

a) "Sama-sama - indibidwal" - nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga kalahok sa aktibidad sa simula ay nagtatrabaho nang paisa-isa, isinasaalang-alang ang pangkalahatang plano, at sa huling yugto lamang, ang gawain ng bawat isa ay nagiging bahagi ng pangkalahatang komposisyon. Ang gawain ay ibinibigay sa lahat nang sabay-sabay, sa simula ng gawain nang paisa-isa at pagkatapos ito ay inaayos depende sa kung ano ang ginawa ng iba. Sa paggawa ng kanyang bahagi ng trabaho, alam ng bata na kung mas mahusay niyang ginagawa ang ipinagkatiwala sa kanya, mas magiging mahusay ang gawain ng pangkat. Ito, sa isang banda, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapakilos ng mga malikhaing kakayahan ng bata, at sa kabilang banda, ito ay nangangailangan ng kanilang pagpapakita bilang isang kinakailangang kondisyon. Ang mga bentahe ng form na ito ng organisasyon ng aktibidad ay kinabibilangan ng katotohanan na pinapayagan nito ang isang medyo malaking grupo ng mga bata na walang karanasan sa magkasanib na trabaho na makibahagi sa kolektibong aktibidad ng malikhaing.

b) "Sama-sama - sunud-sunod" - nagsasangkot ng trabaho sa prinsipyo ng isang conveyor belt, kapag ang resulta ng mga aksyon ng isang kalahok ay malapit na nauugnay sa mga resulta ng nauna at kasunod na mga kalahok.

c) "Sama-sama - nakikipag-ugnayan" - ang gawain ay isinasagawa ng lahat ng mga kalahok sa parehong oras, ang koordinasyon ng kanilang mga aksyon ay isinasagawa sa lahat ng mga yugto.

Ang isa pang epektibong paraan ng pag-aayos ng visual na aktibidad ng mga preschooler ay independiyenteng aktibidad.
Ang produktibong independiyenteng aktibidad ay halos palaging nangyayari sa inisyatiba ng mga bata.
Mga kondisyon para sa malayang aktibidad:
1. Ang pagtuturo sa silid-aralan ay dapat na nakabalangkas upang ang mga bata ay kumilos hindi lamang sa direktang mga tagubilin at pagpapakita ng guro, kundi pati na rin nang walang tulong niya.

2. organisasyon ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang pamilya, na nagbibigay sa mga bata ng libreng paggamit ng iba't ibang mga materyales sa sining (mga brush, pintura, papel, atbp.), Mga aklat na may mga guhit, mga laruan sa teatro, mga instrumentong pangmusika. Pinipili ng bawat isa ang mga ito na kailangan niya sa ngayon. Ang lahat ng mga bagay na ito ay inilalagay sa mga lugar na maginhawa para sa mga independiyenteng produktibong aktibidad ng mga bata.

3. malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga magulang sa pag-aayos ng mga kondisyon para sa pagbuo at pag-unlad ng mga malikhaing hilig ng bata sa kindergarten at sa bahay.

2. Mga uri ng mga klase ayon sa likas na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata:
1) mga klase sa paksang iminungkahi ng guro:
a) mga klase upang ipaalam ang mga bagong kaalaman sa mga bata at gawing pamilyar sila sa mga bagong paraan ng paglalarawan;
b) mga klase sa ehersisyo ng mga bata sa aplikasyon ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos.

2) mga klase sa isang paksa na pinili ng bata (mga creative na klase kung saan ang mga bata ay kasangkot sa mga aktibidad sa paghahanap at malayang ipatupad ang kanilang mga ideya).

Mga uri ng aktibidad depende sa criterion sa pagpili:
ayon sa nilalaman ng larawan:
-paksa;
-plot;
-pandekorasyon.
sa pamamagitan ng pamamaraan ng imahe:
-sa pamamagitan ng pagtatanghal;
-sa pamamagitan ng memorya;
-mula sa kalikasan.

3. Ang istraktura ng aralin sa visual na aktibidad:

Bahagi I ng aralin - pagpapaliwanag ng takdang-aralin:

1. Pagganyak sa laro o panimulang pag-uusap.
2. Pagsusuri sa kalikasan, pagsusuri sa sample.
3. Pagpapakita ng mga pamamaraan ng imahe (buo o bahagyang, depende sa edad ng mga bata).
4. Malilikot.
5. Pagsasama-sama ng pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng imahe.

Bahagi II ng aralin:
Malayang pagganap ng mga bata sa isang visual na gawain.
Ang paggamit ng guro ng mga indibidwal na diskarte sa trabaho: pagpapakita ng mga paraan ng paglalarawan, pagpapaliwanag, tagubilin, payo, paghihikayat.

Bahagi III ng aralin - pagsusuri ng gawaing isinagawa:
Mga form ng pagsusuri:
- ipinapakita ng guro ang pagguhit at nag-aalok upang suriin kung tama ang lahat dito, kung ano ang naisip ng bata na kawili-wili;
- isa sa mga bata ay inutusan na piliin ang pinakamahusay, sa kanyang opinyon, trabaho at bigyang-katwiran ang kanyang pinili;
-Sinasuri ng bata ang pagguhit, paghahambing nito sa kalikasan, isang sample at sinusuri ito;
- ang mga bata, kasama ang guro, ay nagsusuri ng sunod-sunod na trabaho at bigyan sila ng pagtatasa.

Pagbasa 5 min. Views 26.5k.

Mga produktibong aktibidad ng mga batang preschool

Ang produktibong aktibidad ng mga preschooler ay ang tamang direksyon sa paghahanda ng mga unang baitang sa hinaharap para sa pag-aaral.

Ang pagbuo, pag-unlad at pagbuo ng personalidad ng isang bata ay isa sa mga pinaka-kaugnay, mahalaga at responsableng mga lugar ng aktibidad para sa mga espesyalista sa larangan ng pedagogy at sikolohiya ng bata. Ang isa sa mga pangunahing gawain na dapat patuloy na isagawa sa direksyon na ito ay ang paggamit ng iba't ibang mga estilo, anyo at pamamaraan, kabilang ang mga produktibong aktibidad.

Ang kahalagahan ng

Ang mga produktibong aktibidad ng mga bata ay gumaganap ng isa sa mga pangunahing tungkulin sa proseso ng buong pag-unlad ng isang preschooler. Kasama ang form ng paglalaro, bumubuo sila ng isang solong kumplikadong trabaho sa edukasyon sa preschool, na isinasagawa sa ilalim ng gabay ng mga may sapat na gulang (mga guro, tagapagturo). Ang resulta ng aktibidad na ito ay dapat na isang tiyak na produkto.

Maraming mga pag-aaral na isinagawa ng mga espesyalista sa iba't ibang bahagi ng planeta at sa iba't ibang kategorya ng mga bata na hindi pa umabot sa edad ng elementarya ay nagpakita ng pagiging epektibo ng produktibong aktibidad sa mga pangkat ng edad na ito ng mga bata.

Ang isang kapaki-pakinabang na epekto sa mga preschooler sa pagbuo ng mga graphic na kasanayan, pati na rin sa pagbuo ng tiyaga at determinasyon sa pag-master ng mahahalagang kasanayan, ay naitatag.

Kahulugan

Ang mga produktibong aktibidad ng mga bata ay isang paraan o iba pa ng aktibidad ng isang bata, ang layunin nito ay upang makakuha ng isang produkto na may isang tiyak na hanay ng mga katangian. Kasama sa kategoryang ito ang:

• iba't ibang paraan ng pag-assemble ng mga istruktura,
• crafts na gawa sa plasticine o espesyal na luad,
• pagpapatupad ng mga gawa ng aplikasyon, mosaic,
• paggawa ng iba't ibang crafts,
• mas kumplikadong gawain - ito o ang mga layout na iyon.

Ang lahat ng mga produktibong aktibidad ng mga bata na nakalista sa itaas ay gumaganap ng isang responsableng tungkulin para sa pagpapaunlad ng mga preschooler. Maraming mga programa sa kindergarten na idinisenyo para sa mga batang wala pang edad sa pag-aaral ay nakabatay dito. Ang nasabing programa ay naglalayon sa kanilang buong pag-unlad at edukasyon.

Komprehensibong pag-unlad

Ang pagbuo ng ganitong uri ng aktibidad para sa mga bata ay nagaganap sa kindergarten sa ilalim ng gabay ng mga nakaranasang espesyalista. Sa oras na ito, ang koneksyon sa pagitan ng pagnanais ng mga sanggol na lumikha ng isang partikular na produkto at ang pagpapalawak ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, iba't ibang mga proseso at katangian, ang emosyonal na lugar, ang volitional sphere ng pag-unlad ay malinaw na ipinahayag.

Mayroong pinakamatingkad at kinokontrol na pag-unlad ng mga katangian ng karakter ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang pagkatao at sariling katangian.

Mga partikular na kategorya

Ang pagbuo ng mga artistikong at aesthetic na katangian sa proseso ng mga klase para sa pagpapaunlad ng isang bata ay tumutugma sa isang modulating na uri ng produktibong aktibidad. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa preschooler na ipakita ang katotohanan sa paligid niya sa pinakamahusay na paraan sa kanyang sariling paghuhusga.

At na sa batayan ng mga konklusyon na ginawa, ang nagresultang katangian ay ginagawang posible na malayang bumuo at lumikha ng ilang mga imahe. Ang diskarte na ito ay pinakamahusay na nakakaapekto sa pag-unlad ng mapanlikhang pag-iisip ng mga bata, ang kanilang kakayahang mag-aplay ng imahinasyon.

Ang pagpapabuti ng aesthetic na saloobin ng mga preschooler sa lahat ng bagay sa kanilang paligid ay isang mahalagang gawain ng isang pinagsamang diskarte sa proseso ng edukasyon. Mahirap na labis na timbangin ang kahalagahan ng gawaing ito. Pagkatapos ng lahat, ang isang maayos na umuunlad na personalidad lamang ang nakikita at nararamdaman ang lahat, ang kagandahan na nakapaligid sa kanila.

Ang isang mahalagang papel ay itinalaga sa pamamaraang ito ng pag-unlad ng mga bata at para sa pagkamit at pagbuo ng mga aesthetic na damdamin sa mga preschooler.

Ang isang tila simpleng hanapbuhay ay pagguhit. Gayunpaman, ito ang paraan ng pagsasanay na nagbubukas ng ganap na mga bagong pagkakataon para sa mga tagapagturo na bumuo ng kanilang sariling mga pananaw sa mga bata, upang bumuo ng kanilang emosyonal at aesthetic na saloobin sa nakapaligid na katotohanan.

Ang produktibong aktibidad ay nagbubukas para sa mga preschooler na parang isang bagong mundo ng kagandahan na aktwal na umiiral, na palaging nasa tabi natin. Mayroong pagbuo ng ilang mga paniniwala, tinutukoy ang pag-uugali ng bata.

Mahirap na labis na timbangin ang kahalagahan ng tamang edukasyon sa moral ng mga batang preschool, na isinasagawa sa pamamagitan ng paggamit ng isang produktibong pamamaraan. Ang ganitong koneksyon ay nabuo at isinasagawa sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang uri ng praktikal na gawain ng mga bata. Ang mga ito ay naglalayong pagsamahin ang impormasyong natanggap mula sa labas ng mundo, at pagbuo ng mga katangian tulad ng:

• pagmamasid,
• aktibidad,
• layunin,
• pagsasarili,
• pasensya, kakayahang makinig at sumipsip ng impormasyong natanggap,
• ang kakayahang dalhin ang lahat ay nagsimula hanggang sa wakas.

Ang produktibong pamamaraan, na binubuo sa proseso ng imahe, ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang saloobin sa kung ano ang inilalarawan. Sa sandaling ito, ang bata ay lalong malinaw na nakakaranas ng lahat ng mga damdaming naranasan niya sa proseso ng pang-unawa. Ang kalikasan mismo ay nagbibigay sa atin ng malawak na palette ng mga kulay at pintura, iba't ibang anyo ng mga bagay, bihira at hindi pangkaraniwang natural na mga phenomena.

Ang pisikal na pag-unlad ng bata ay hindi naiiwan, at ang isang napatunayang produktibong pamamaraan ay gumaganap din ng isang mahalagang papel sa prosesong ito. Salamat sa ito, ang antas ng sigla ay tumataas, ang mood, ang pangkalahatang estado ng pag-uugali at karakter ay nagpapabuti. Ang bata ay nagiging mas mobile, masayahin, aktibo.

Sa proseso ng pagsasanay, ang tamang postura, lakad at iba pang mahahalagang pisikal na katangian ng isang maliit na tao ay nabuo. Bilang karagdagan, ang mga kalamnan ay pinalakas, ang pangkalahatang koordinasyon ng mga paggalaw ay nagpapabuti.

Ang sistema ng pakikipagtulungan sa mga matatandang batang preschool na may mga produktibong aktibidad ay inilarawan nang detalyado ni Marina Shekalina.

kinalabasan

Bilang karagdagan sa mga nakalistang positibong kadahilanan, maraming iba pang mga progresibong tagapagpahiwatig ng tamang pag-unlad ng isang preschool na bata. At ang produktibong aktibidad mismo ay isang mahalagang bahagi ng tama, buong-buo na pagsasanay at edukasyon ng mga preschooler.

Salamat sa tila simpleng mga aktibidad - pagtuturo ng pagguhit at pagmomolde, pagdidisenyo at paglikha ng mga aplikasyon - ang pinakakumpleto at maayos na pag-unlad ng mga positibong katangian ay nangyayari sa mga sumusunod na direksyon:

• edukasyon sa kaisipan,
• pag-unlad ng aesthetic,
• pisikal na pagpapalakas ng katawan,
• moral at espirituwal na pagbuo ng pagkatao.

Konsultasyon para sa mga guro sa kindergarten

Organisasyon ng mga produktibong aktibidad

mga batang preschool

Mga pamamaraan sa organisasyon

produktibong aktibidad ng mga bata

Pang-impormasyon - receptive

Ito ay naglalayong ayusin at tiyakin ang pang-unawa ng handa na impormasyon.

Reproductive

Ito ay naglalayong pagsamahin ang pagpapalakas at pagpapalalim ng kaalaman sa asimilasyon ng mga pamamaraan ng aktibidad na kilala na.

Heuristic

Naglalayon sa pagpapatakbo o elementarya na pagsasanay sa mga pamamaraan ng aktibidad.

Itinakda ng guro sa harap ng mga bata ang solusyon ng hindi isang mahalagang problema, ngunit nagtuturo sa mga indibidwal na elemento nito upang makahanap ng mga solusyon.

(Ipinapahayag ng guro ang katotohanan, ang mga bata ay gumagawa ng konklusyon. Ang guro ay naglalagay ng isang problema, at ang mga bata ay naglalagay ng mga hypotheses para sa solusyon nito.

Pananaliksik

Malayang solusyon ng isang holistic na problema ng mga bata.

Ang lahat ng mga pangkalahatang pamamaraan ng didactic na ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng isang sistema ng mga diskarte.

1. Matingkad

Pamamaraan 2. Berbal

3. Paglalaro

Ang nangunguna sa produktibong aktibidad ay mga visual na pamamaraan:

Mga visual na pamamaraan

1. Pagmamasid

Sa proseso ng pagmamasid, ang bata ay bumubuo ng isang ideya ng itinatanghal na bagay, ng mundo sa paligid niya.

Mga kinakailangan sa pangangasiwa

1. Purposefulness (mga tampok ng bagay)

1. Emosyonalidad, walang malasakit sa pang-unawa

1. Ang kabuluhan ng pagmamasid (kamalayan sa mga katangiang iyon na ipapakita: hugis, kulay. Mga proporsyon, lokasyon sa espasyo, atbp.)

1. Aktibidad ng mga bata (emosyonal, pagsasalita, kaisipan, motor)

1. Pag-uulit ng pagmamasid (pagbabago ng mga kondisyon)

1. Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata.

Mga tampok ng pagmamasid sa iba't ibang pangkat ng edad

1 junior gr.

Maglaan ng isa, dalawang palatandaan ng direksyon (halimbawa: kulay, ritmo)

Ang pagmamasid ay panandalian

Ang pag-install sa kasunod na larawan ng paksa ay hindi ibinigay

Ang guro, kapag naglalarawan, ay pipili ng hugis at kulay sa kanyang sarili

Ang pagmamasid ay nangyayari sa pagkilos, sa paglalaro

2 nakababatang grupo

Kasama sa obserbasyon ang isang elemento ng pagsusuri na may kilos (balangkasin ang hugis gamit ang iyong daliri)

Gitnang pangkat

Mas mahabang pagmamasid

Namumukod-tangi ang ilang tampok (kulay, hugis, istraktura - mga bahagi, lokasyon sa espasyo)

Paulit-ulit na pagmamasid na may pagtaas ng pagiging kumplikado ng nilalaman at mga pamamaraan ng katalusan

Mga tanong hindi lamang tungkol sa reproductive, kundi pati na rin sa likas na paghahanap.

Sa pagtatapos ng obserbasyon, ang mga bata ay sinabihan tungkol sa gawain sa hinaharap.

Ang mga guhit ay dapat na mas kumplikado, maaaring mayroong paksa at balangkas, ang mga katangian ng personalidad ay dapat na maipakita dahil sa komposisyon, mga detalye - mga karagdagan, iba't ibang kulay)

Mas matandang edad

Iniuulat ang target pagkatapos na maramdaman ng mga bata ang bagay.

Tulungan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin, ipahayag ang kanilang sarili

Hikayatin ang mga bata na maghanap ng mga salita, larawan, paghahambing upang maipahayag ang damdamin

Bigyang-pansin ang lokasyon ng mga bagay, tumingin sa malapit at mula sa malayo. Ihambing ang laki, magtatag ng isang kamag-anak na posisyon sa espasyo: mas malapit sa amin, higit pa, sa kanan, sa kaliwa.

Bumuo ng visual na representasyon (kung paano ka gumuhit, anong materyal ang mas mahusay na gamitin, anong kulay ng papel ang pinakaangkop.

Sa oras ng pagmamasid, magplano ng pagguhit sa hinaharap.

1. Survey

Ang may layuning analytic-synthetic na perception ng isang bagay ay tactile - motor at visual.

Ang mga bata ay bumubuo ng isang ideya ng bagay na bumubuo sa batayan ng imahe.

Ang inspeksyon ay ang layuning pagsusuri ng isang bagay na kailangang ilarawan.

Paghihiwalay ng mga panlabas na tampok na larawan

Ang survey ay maaaring hatiin sa 3 yugto

Stage 1 - holistic, emosyonal na pang-unawa ng isang bagay, sa pamamagitan ng ilang nagpapahayag na senyales (halimbawa, ang Fluffy na kuting ay ang pinaka-nagpapahayag na tanda ng "mahimulmol"

Target : pukawin ang pagnanais na maglarawan.

Stage 2 - analytical perception ng paksa, i.e. sunud-sunod na pagpili ng mga larawang katangian, bahagi at katangian ng isang bagay.

Pagkakasunod-sunod ng pagpili. Naaayon sa pagkakasunod-sunod ng larawan

1. Ilaan at pangalanan ang pinakamalaking bahagi ng paksa at layunin nito.
2. Tukuyin ang anyo ng bahaging ito (gawin ang pagtitiwala ng form sa layunin nito, mga kondisyon ng pamumuhay, atbp.)
3. Tukuyin ang posisyon ng bahaging ito sa espasyo (mga pagkakaiba sa iba't ibang uri ng isang bagay: sa sleepyheads ang puno ng kahoy ay makapal at tuwid, mas payat at hubog)
4. Pagkatapos ay ang isa pang medyo malaking bahagi ay nakikilala, ang posisyon, hugis, at sukat nito na may kaugnayan sa pangunahing isa ay nalaman.
5. Pinipili ang isang kulay kung ang imahe nito ay hindi sinasadya, ngunit ginagawa alinsunod sa kalikasan.
6. Bigyang-pansin ang mga detalye

Sa panahon ng pagsusuri, ginagamit ang isang kilos sa pagsusuri: bilugan ang hugis gamit ang isang daliri, biswal na sinamahan ang paggalaw ng kamay.

Stage 3 - integral na emosyonal na pang-unawa ng isang bagay, na parang pinagsasama ang isang holistic na imahe.

Pagsusuri ng kilos - sumusunod sa anyo.

Junior gr.

Magkasamang kilos ng matanda at bata (Hindi tumitigil ang daliri sa pagtakbo. Bilog ang hugis)

Gitnang pangkat

Tinukoy ng salita ang lokasyon ng mga bahagi ng bagay. (sa itaas, sa ibaba, sa isang gilid ...)

Sinuri ang kilos at visual na kontrol

Mahalagang hikayatin ang mga tao na ikumpas at pangalanan nang malakas ang mga bahagi. Mga porma.

Alamin ang dependence ng hugis at pangalan ng isang bagay, ang mga bahagi nito

Senior na grupo

- pansin sa ratio ng mga bahagi sa isang bagay sa lapad, haba, taas

Ang pangunahing hugis ay naihatid sa pamamagitan ng generalization, na inilalapit ito sa kaukulang geometric na hugis (bilog, hugis-itlog ...)

Bigyang-pansin ang mga tuwid at bilugan na linya.

Gamitin ang pamamaraan ng paghahambing kapag sinusuri ang mga bahagi ng isang bagay at inihahambing ang mga katulad na bagay sa isa't isa (paglalahat ng paraan ng paglalarawan.)

Bigyang-pansin ang iba't ibang mga bagay ng parehong uri, turuan na makita ang kanilang pagpapahayag, ang pagka-orihinal ng bawat isa.

Tumulong na sirain ang larawan ng template.

Inspeksyon sa iba't ibang uri ng visual na aktibidad

Aplikasyon

Ang kilos ng pagsusuri ay kapareho ng sa pagguhit, gumuhit lamang sa kabilang direksyon (mula kanan pakaliwa)

Ang pagsusuring kilos ng tagapagturo ay may kasamang salita. (plorera: isang bilog na linya sa ibaba, isang tuwid na linya sa tuktok ng leeg)

Paghuhulma

Ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon sa pagsusuri ng isang bagay ay karaniwang inuulit ang kanilang pagkakasunud-sunod sa sculpting.

Ang pagkakasunud-sunod ng pagsusuri sa pag-sculpting ng mga bagay ng bilog at hugis-itlog na hugis na may mga tampok na lunas (mansanas, peras, pipino). At isang kumplikadong dismembered na hugis

1. Paghihiwalay ng pangkalahatang anyo kung ang bagay ay holistic.

Ang pag-highlight sa hugis ng pangunahing katawan kung ang bagay ay isang dismembered na hugis.

1. Paghihiwalay ng isang tiyak na katangian ng hugis (mga pagkakaiba mula sa geometric na hugis)

1. Pagtukoy sa hugis ng ibang bahagi at paghahambing sa hugis ng gitnang bahagi.

1. Pagpapasiya ng laki ng iba pang mga bahagi. Kung ikukumpara sa pangunahing isa.

1. Pagpapasiya ng posisyon ng mga bahaging ito na may kaugnayan sa pangunahing
2. Ang pansin ay naayos sa mga pangunahing tampok ng kaluwagan na nilinaw ang tiyak na hugis (mayroong depresyon sa mansanas, ang hugis ng maliliit na detalye - tuka, tainga)

Ang paggalaw ng mga daliri sa panahon ng pagsusuri - tumutugma sa paggalaw ng mga daliri sa panahon ng sculpting.

Modeling scheme para sa pagsusulit na ito

(bilog)

1. Paglikha ng isang pangunahing hugis na malapit sa isang geometric na hugis

1. Pagmomodelo ng isang tiyak na hugis

1. Pagmomodelo ng mga pangunahing tampok ng kaluwagan ng bagay

1. Mga karagdagang detalye (twigs, dahon)

Modeling scheme - para sa pagsusuring ito

(komplikadong dismembered form)

1. Stand sculpting

1. Pagmomodelo sa pangunahing pinakamalaking bahagi (generalized form)

1. Pagmomodelo ng iba pang malalaking bahagi ng pangkalahatang anyo

1. Pagmomodelo ng isang tiyak (katangiang hugis ng malalaking bahagi na ito)

1. Ang koneksyon ng malalaking bahagi sa isang kabuuan.

1. Pagmomodelo ng maliliit na bahagi ng isang bagay

1. Paggamot sa ibabaw

Pag-asa ng pagsusuri sa paraan ng imaging

Larawan mula sa kalikasan

Isinasaalang-alang sa pananaw kung saan gagawin ang imahe. Inaayos ang pansin sa mga nakikitang bahagi

Larawan ayon sa view

Mahalaga na ang mga bata ay maaaring "makita" hindi lamang ang mga pangunahing anyo ng bagay, ang istraktura, kundi pati na rin ang kanilang mga posibleng variant. (iba't ibang mansanas, iba't ibang kotse)

Mas mainam na suriin ang mga likas na bagay; suriin ang mga laruan, eskultura, hayop, ibon pagkatapos lamang mag-obserba sa kalikasan, upang ipakita ng mga bata ang imahe bilang "buhay", nagpapahayag, hindi static.

Ang survey ay pinakamahusay na gawin pagkatapos ng pagmamasid, kung maaari.

1. Pagsasaalang-alang

Mga larawan at ilustrasyon ng libro

Isang malawakang ginagamit na pamamaraan

Sa anumang kaso ay hindi dapat mag-alok ng mga larawan o mga paglalarawan ng libro sa mga bata para sa direktang imitasyon.

Ito ay isang hindi direktang paraan ng pagtuturo, ginagamit ito para sa paunang pagbuo ng mga ideya at ideya, kapag imposibleng ipakilala ang mga bata sa isang bagay o kababalaghan sa proseso ng direktang pang-unawa.

Gamitin pagkatapos ng pagmamasid, upang linawin, pagyamanin ang mga ideya

1. Sampol

Ang pattern ay kung ano ang dapat sundin ng mga bata kapag kinukumpleto ang iba't ibang uri ng mga gawain.

Ang pamamaraan na ito ay hindi dapat abusuhin - ang mga bata ay gumuhit ayon sa modelo, gumuhit ayon sa pangitain ng guro, at hindi ayon sa kanilang sariling disenyo.

Ang resulta ay ang monotony ng trabaho, hindi ang kakayahang gumuhit sa iyong sarili.

Pinaka naaangkop sa applique, pandekorasyon na pagpipinta.

Sa pandekorasyon na pagpipinta, ang mga bata ay inaalok ng 2-3 sample sample, at tinutulungan nila silang makita ang mga pangkalahatan at pagkakaiba.

1. Ipakita

Display - pampublikong pagpapakita ng isa sa mga pagpipilian sa imahe

Ang pamamaraan ay malawakang ginagamit. Ginagamit kapag pamilyar sa pamamaraan ng trabaho, sa mga bagong paraan ng imahe.

Ang palabas ay maaaring:

1. Buong palabas
2. Bahagyang pagpapakita
3. Pangkalahatang screening (para sa lahat ng bata nang sabay-sabay)
4. Indibidwal na palabas
5. Ipakita ang guro
6. Ipakita sa anyo ng magkasanib na aksyon ng isang guro at isang bata
7. Ipakita ang paraan ng pagkilos ng bata.

Mga diskarte sa pandiwa

1. Pag-uusap

Ang pag-uusap ay isang pag-uusap na inayos ng guro, kung saan ang guro ay gumagamit ng mga tanong, paliwanag, paglilinaw, nag-aambag sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa itinatanghal na bagay o kababalaghan.

Pinakamataas na pagpapasigla ng aktibidad ng mga bata

Ginamit sa unang bahagi ng gawain at pagkatapos makumpleto

1. Paliwanag

Ang pagpapaliwanag ay isang paraan ng pag-impluwensya sa kamalayan ng mga bata, pagtulong na maunawaan at matutunan kung ano ang gagawin at kung paano ito gagawin.

1. Payo

Ang payo ay ginagamit para sa mga paghihirap ng mga bata. Mahalaga na huwag magmadali upang magbigay ng payo - upang hayaan ang bata na makahanap ng solusyon sa kanyang sarili.

1. Paalala

Ang paalala ay isang maikling gabay. Ginamit bago simulan ang proseso. Mas madalas ito ay tungkol sa pagkakasunud-sunod ng trabaho, pagpaplano at pag-oorganisa ng mga aktibidad.

1. Pagpapalakas ng loob

Ang paghihikayat ay dapat gamitin nang mas madalas kapag nagtatrabaho sa mga bata. Ginagawa nitong gusto mong gawin ang iyong trabaho nang maayos, masigasig. Itinatak sa mga bata ang pakiramdam ng tagumpay.

Sa anumang kaso dapat mong punahin sa publiko ang gawain ng mga bata, sirain ang mga guhit at sining. Sa ganitong mga pamamaraan - maaari mong ilabas ang isang kilalang-kilala, natalo.

1. Masining na salita

Masining na salita - nakakapukaw ng interes sa paksa, sa nilalaman ng larawan. Tumutulong upang maakit ang pansin sa gawain ng mga bata. Lumilikha ng emosyonal na kalagayan.

Ang mga diskarte sa pandiwa ay hindi mapaghihiwalay mula sa visual at mapaglarong mga.

Mga trick sa laro

Ang mga diskarte sa laro ay naglalayong lutasin ang mga problema sa didaktiko, na lumilikha ng pagganyak para sa aktibidad.

Mga palatandaan ng paglalaro ng mga trick

1. Ang gawain ng laro ay ang layunin ng paparating na mga aksyon sa laro (bumuo tayo ng bahay para sa oso, anyayahan si Petrushka na bisitahin ...)

1. Pag-unlad ng konsepto ng laro (kuhanan tayo ng larawan para sa Petrushka)

1. Mga aksyon sa laro (mga litratista ang mga bata - gumuhit ng mga larawan, ibigay sila kay Petrushka)

Ang mga aksyon sa laro ay:

1. Motor (praktikal)

1. Paggaya sa aksyon (wagayway ng kamay - parang pakpak ..)
2. Fine (pagguhit sa hangin - ulan ng niyebe)

1. Onomatopeya

Ang mga diskarte sa paglalaro ay mga paraan ng magkasanib na pagbuo ng isang balangkas at konsepto ng dula sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga gawain sa paglalaro at pagsasagawa ng mga aksyon sa paglalaro na naglalayong turuan at mapaunlad ang mga bata.

Ang likas na katangian ng mga diskarte sa paglalaro

1. Plot - sitwasyon ng laro ayon sa uri ng mga laro ng direktor.

Paglalaro ng mga bagay o laruan (Labis na nagalit si Buratino. Ano ang hindi nakita ni Ust-Kut, kung saan nakatira ang mga bata. Paano mo matutulungan si Buratino?)

Naglalaro sa imahe (gumuhit sila ng isang landas - isang tinapay ang gumugulong dito, isang iginuhit na ibon ay lilipad, tumutusok ng mga butil ...)

Paglalaro ng hindi natapos na imahe para sa layunin ng pagsusuri sa ginawang sample (nagtatapon siya ng mga mumo sa manok. Bakit hindi siya kumagat?

1. Mga diskarte sa paglalaro na may pag-uugali sa paglalaro ng mga bata at matatanda

Ang mga bata ay inaalok ang papel ng mga magpapalayok, pintor, tagapagtayo, photographer, atbp.)

Mga uri ng visual na aktibidad

1. Visual na aktibidad sa pamamagitan ng presentasyon (sa pamamagitan ng imahinasyon)

Paghahanda batay sa direktang pang-unawa (visual, auditory, tactile-motor

Paglahok ng mga proseso ng memorya

Pagguhit sa representasyon batay sa mga impression na natanggap mula sa iba't ibang mapagkukunan (mga kaganapan. Mga Aklat. Telebisyon. Mga Cartoon, mga obserbasyon ...)

(Ang pananaw na ito ay pinaka natural para sa mga preschooler.)

Mga larawang batay sa mga akdang pampanitikan, musikal

Ang mga imahe ayon sa disenyo sa isang libreng tema, na pinili ng bata mismo sa mga tuntunin ng nilalaman, ay maaaring maging substantive, plot, pandekorasyon)

Mga larawan sa isang libreng tema na may limitadong tema ("paborito kong laruan", "Maganda ang lahat ng gawa - piliin ang lasa"

1. Visual na aktibidad mula sa memorya

Mas madalas na gaganapin sa senior group, sa preparatory group sa katapusan ng taon

Ang proseso ng pagpaparami ng isang bagay sa papel sa spatial na posisyon kung saan ang bagay na ito ay nasa sandali ng pang-unawa.

Pag-unlad ng pang-unawa, pagmamasid, visual na memorya, pagtuturo sa mga bata na mag-obserba at matandaan, at pagkatapos ay magparami (para sa pagguhit ng maliliit na bagay, o mga simpleng landscape)

Pagsusunod-sunod.

Stage 1 - pagmamasid - holistic na emosyonal na pang-unawa

Bago ang pagguhit, maingat na suriin, suriin, tandaan, pagkatapos ay gumuhit ng halos kapareho - ang ganitong gawain ay dapat itakda pagkatapos ng unang pagsusuri. Mataas ang emosyon.

Stage 2 - pag-highlight sa mga pangunahing bagay, ang kanilang pagka-orihinal (form. Kulay, laki, proporsyon, lokasyon)

Stage 3 - tandaan, ipakita ang isang guhit. Isipin kung saan magsisimula ang pagguhit.

Stage 4 - Pagkatapos manood, bigyang pansin ang kalidad ng pagsasaulo.

1. Larawan mula sa kalikasan.

Isang imahe ng isang bagay sa proseso ng direktang pang-unawa nito mula sa isang tiyak na punto ng view, na may layuning maihatid ito nang tumpak at nagpapahayag hangga't maaari.

Mga Gawain: upang magturo upang sumilip sa kalikasan, upang makita ang mga nagpapahayag na mga palatandaan, upang makilala ang pagka-orihinal, upang tumpak na ihatid sa isang pagguhit.

Magsimula ng pagsasanay sa isang patag o malapit sa patag na kalikasan, pagkatapos ay mga hugis-parihaba na hugis mula sa harap na bahagi (ang volume ay hindi nakikita) na may kaunting mga detalye na hindi nakakubli sa isa't isa.

Itatag ang kalikasan. Para makita ng mga bata ang pinakakatangiang bahagi (sa antas ng mga mata ng bata)

Ang kalikasan ay dapat na interesado (ang sangay ng cherry ng ibon ay mawawala, at pananatilihin natin ang kagandahan nito sa pagguhit)

Ang sabi ng guro: “Sa nakikita natin, gumuguhit tayo. Gaano karaming mga dahon sa kanan - gumuhit ng marami sa kanan ... ")

Maaari kang mag-sketch gamit ang isang simpleng lapis upang mabalangkas ang mga proporsyon at planuhin ang larawan.

Visual na aktibidad, kung saan ang iba't ibang uri ng artistikong aktibidad ay pinagsama sa ilalim ng isang temang nilalaman

(pagguhit, pagmomodelo, applique,)

Ang pangkalahatang paraan ng pagkilos ay tumutulong sa mga bata na mag-navigate sa iba't ibang artistikong aktibidad

1. Pagdama - ang kakayahang sumilip sa mga bagay, phenomena - bilang unang oryentasyon
2. Oryentasyon sa nakapaligid na mga kulay, mga hugis sa proseso ng visual na aktibidad
3. Mga paraan ng mga independiyenteng aksyon kapag pumipili ng mga nagpapahayag na paraan
4. Mga paraan ng malikhaing pagkilos sa paglilipat ng isang imahe sa pagguhit, pagmomolde. Mga aplikasyon

Sa kasong ito, ang mga posibilidad ng aktibidad sa paghahanap ay lubos na nabubunyag.

1. Co-creation ng mga tagapagturo at mga bata (kasama ang tagapagturo, nagsasagawa sila ng isang serye ng mga gawain, na kumakatawan sa resulta ng kolektibong gawain

Hindi nakakagulat na ang pangunahing aktibidad ng mga bata sa panahon ng preschool ay paglalaro, gayunpaman, mayroong isa pang mahalagang uri ng aktibidad - produktibo. Sa mga kondisyon ng edukasyon sa preschool, ang aktibidad ng naturang bata sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo ay tinatawag na produktibo, ang resulta nito ay ang hitsura ng isang produkto.
Maraming mga pag-aaral ang isinagawa na nagpatunay na ito ay salamat sa produktibong aktibidad na ang mga matatandang preschooler ay nagkakaroon ng isang graphic na kasanayan, tiyaga at tiyaga. Ang produktibong aktibidad ay lumilikha ng kanais-nais na mga kondisyon ng pedagogical para sa mahalagang proseso ng pagsasapanlipunan ng mga bata. Sa panahong ito ng edad, ang produktibong aktibidad kasama ang paglalaro ay mahalaga para sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata.

Ano ang mga produktibong aktibidad?

Ang produktibong aktibidad ng isang bata ay isang paraan ng kanyang aktibidad, na may layunin na makakuha ng isang produkto na may isang tiyak na hanay ng mga katangian. Kasama sa mga produktibong aktibidad ang mga sumusunod na aktibidad:

• pagpupulong ng mga istruktura sa iba't ibang paraan;
• pagmomodelo mula sa espesyal na luad o plasticine;
• paggawa ng lahat ng uri ng crafts;
• paggawa ng mga mosaic at aplikasyon;
• mas kumplikadong mga aralin na may iba't ibang mga layout.

Ang lahat ng mga aktibidad sa itaas ay napakahalaga para sa pag-unlad ng mga preschooler. Ang mga ito ay kasama sa maraming mga programa sa kindergarten para sa mga preschooler. Ang layunin ng naturang mga programa ay ang komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng pangkat ng edad na ito.

Bakit mahalaga ang produktibong aktibidad para sa isang preschooler?

Ang proseso ng pag-unlad ng isang preschooler ay multifaceted, at ang mga produktibong aktibidad ay gumaganap ng isa sa pinakamahalagang tungkulin dito. Kasama ng mga laro, pinagsama sila sa isang pangkalahatang hanay ng trabaho na nakatuon sa edukasyon sa preschool para sa henerasyong nasa hustong gulang (mga tagapagturo at guro). Ang ganitong aktibidad ay dapat humantong sa hitsura ng isang tiyak na produkto.
Ang mga eksperto sa buong mundo ay nagsagawa ng maraming pag-aaral sa iba't ibang kategorya ng mga bata na hindi pa pumapasok sa paaralan, na nagpakita kung gaano kabisa ang produktibong aktibidad para sa kategoryang ito ng edad:

• Napag-alaman na ang mga naturang aktibidad ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng mga graphic na kasanayan, ang pag-unlad ng layunin at tiyaga sa proseso ng pag-master ng iba't ibang mga kasanayan.
• Ang pagsasagawa ng mga produktibong aktibidad ay nag-aambag sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng isang bata, bubuo ng koordinasyon ng mga paggalaw, kalamnan ng mga kamay, mga mekanismo ng pag-iisip (synthesis, pagsusuri, kakayahang maghambing).
• Tulad ng anumang iba pang aktibidad na nagbibigay-malay, ang produktibo ay gumaganap din ng isang mahalagang papel sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.
• Sa panahon ng mga aralin, ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga kinakailangang katangian ng inisyatiba, pagkamausisa, kalayaan at pagkamausisa.
• Sa pangkalahatan, ang buong impluwensya ng produktibong aktibidad sa pagpapalaki ng mga preschooler ay kapansin-pansin.
• Ang isang malapit na kaugnayan sa pandama na edukasyon ay kapansin-pansin din. Upang makabuo ng ideya tungkol sa mga bagay, kailangan mo munang makakuha ng kaalaman tungkol sa kanilang mga katangian at katangian, sukat, hugis, kulay, posisyon sa espasyo.

Sa proseso ng produktibong aktibidad, ang pisikal at mental na aktibidad ay sabay na ipinakita. Upang lumikha ng isang guhit, applique, upang hulmahin ang isang pigurin, kailangan mong makabisado ang ilang mga kasanayan, gumawa ng mga pagsisikap, at gumawa ng mga malikhaing aksyon. Sa proseso, natututo ang mga preschooler ng mga praktikal na kasanayan na kakailanganin nila sa ibang pagkakataon para sa iba't ibang uri ng trabaho. Nakakakuha sila ng mga kasanayan na nagpapadama sa mga bata na higit na malaya.
Ang pinagsamang diskarte ay matagumpay na ipinatupad sa silid-aralan na may mga produktibong aktibidad. Bilang karagdagan, dito ang mga bata ay napalaya mula sa mga takot at labis na pagsisikap.
Ang pagmomodelo ng mga nakapalibot na bagay sa proseso ng produktibong aktibidad ay nagtatapos sa paglikha ng naturang produkto kung saan ang ideya ng isang kababalaghan, sitwasyon o bagay ay ganap na na-materialize sa isang istraktura, pagguhit o figurine.

Visual na pang-unawa ng mga preschooler

Sa pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler, ang isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ay ang antas ng visual ...

Mga direksyon ng produktibong aktibidad

Mayroong ilang mga lugar ng produktibong aktibidad:

• paglikha ng mga bagay na angkop para sa pananaliksik at aktibidad na nagbibigay-malay, pati na rin para sa mga laro;
• pagpuno sa art gallery ng mga bagay na gawa sa sarili;
• paglikha ng mga layout;
• paglikha at disenyo ng isang "aklat" na puno ng mga kwentong pambata, talaarawan ng kalikasan, salaysay ng grupo, mga kwentong engkanto;
• paggawa ng mga souvenir at dekorasyon para sa mga pista opisyal sa anyo ng mga poster, mga kard ng imbitasyon, mga kard na pambati, mga dekorasyon ng Christmas tree, mga garland, atbp.;
• pagbuo ng isang kolektibong kuwento, hindi pangkaraniwan dahil ang lahat ng mga salita doon ay nagsisimula sa isang titik (ang ganitong aktibidad ay ganap na nagpapaunlad ng mga kasanayan sa oral na pagkamalikhain sa mga bata, tumutulong sa kanila na makabisado ang pagsulat at pagbabasa);
• ang paglikha ng mga materyales sa teatro para sa kanilang pagtatanghal - ang paggawa ng mga elemento ng kasuotan, tanawin, atbp. Ang produktibong aktibidad dito ay matagumpay na nauugnay sa isang pagsasalaysay ng laro ng mga bata o pagbabasa ng fiction.

Ang gawaing ginawa ay nagbibigay ng mga sumusunod na resulta:

• isang sistema ng mga produktibong aktibidad ay nilikha para sa mga matatandang preschooler;
• ang mga bata ay nagkakaroon ng pagkamalikhain;
• sa grupo, ang sikolohikal na kagalingan ng mga bata ay nagpapabuti;
• matagumpay na naghahanda ang mga bata para sa paaralan.

Karaniwan, ang mga lugar tulad ng: artistikong pagkamalikhain, katalusan, pagsasapanlipunan, komunikasyon, paggawa, kaligtasan ay mas malapit na konektado sa mga produktibong aktibidad ng mga bata. Kapag nakikibahagi sa artistikong pagkamalikhain, mayroong isang mahusay na pagkakataon upang bumuo ng pagsasalita sa mga bata. Sa yugtong ito ng edad, marami pa ring problema sa pagsasalita ng mga bata: ito ay monosyllabic, sa halip mahirap (dahil sa isang hindi sapat na mayaman na bokabularyo), ito ay binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap, hindi pampanitikan na mga expression at mga salita ay madalas na ginagamit.
Gayundin, ang paggamit ng paraan ng produktibong aktibidad ay may malaking epekto sa moral na edukasyon ng mga bata. Sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang mga praktikal na gawain, ang isang katulad na koneksyon ay nabuo at nagsisimulang gumana sa mga bata. Bilang karagdagan, ang mga klase na ito ay nag-aambag sa pagsasama-sama ng kaalaman na nakuha mula sa nakapaligid na mundo at ang pagbuo ng isang bilang ng mga kapaki-pakinabang na katangian:

• aktibidad;
• pagmamasid;
• pagsasarili
• layunin;
• ang kakayahang kumpletuhin ang nasimulan;
• ang kakayahang i-assimilate ang impormasyong natanggap;
• pasensya.

Sa produktibong aktibidad, ang pisikal na pag-unlad ng preschooler ay apektado din. Sa proseso ng pagsasanay, ang sigla ng mga bata ay tumataas, ang kanilang kalooban at pag-uugali ay bumubuti, at ang kanilang pagkatao ay nagiging mas aktibo at masayahin. Ang bata mismo ay nagiging mas mobile. Sa panahon ng mga klase, kinakailangang bumuo sa mga bata ng tamang lakad, pustura at iba pang pisikal na katangian ng katawan, na magiging lubhang kapaki-pakinabang para sa maliit na tao sa buhay. Sa mga bata, ang mga kalamnan, ang vestibular apparatus ay nagiging mas malakas, ang mga paggalaw ay nagiging mas coordinated.

Mga tampok ng iba't ibang uri ng produktibong aktibidad

Sa proseso ng pagbuo ng mga aktibidad ng isang bata, ang pagbuo ng artistikong at aesthetic na mga katangian ay tumutugma sa isang modulating na uri ng produktibong aktibidad. Ito ay sa tulong ng pamamaraang ito na pinakamadali para sa isang preschooler na ipakita, sa kanyang sariling paghuhusga, ang katotohanan na nakapaligid sa kanya. Ang katangian na nakuha bilang isang resulta ng mga konklusyon na ginawa ay nagpapahintulot sa preschooler na independiyenteng lumikha ng mga imahe na kanyang pinili. Salamat sa diskarteng ito, ang mga bata ay bumuo ng mapanlikhang pag-iisip, natututo silang mapagtanto ang kanilang sariling mga imahinasyon.

Oryentasyon sa espasyo para sa mga preschooler

Sa edad na preschool, ang mga bata ay nakakaranas ng mga makabuluhang pagbabago sa kanilang pang-unawa sa espasyo. Bilang o...

sining

Sa isang pinagsamang diskarte sa proseso ng edukasyon, isang mahalagang gawain ay upang mapabuti ang aesthetic na saloobin ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid. Ang kahalagahan ng gawaing ito ay hindi maaaring labis na bigyang-diin. Pagkatapos ng lahat, ito ay malinaw na ang mga magkakasuwato na nabuo na mga personalidad lamang ang maaaring makaramdam at makita ang lahat ng magagandang bagay sa paligid.
Ang isang mahalagang papel sa pamamaraan ng pag-unlad ng bata ay kabilang sa pamamaraang ito upang makabuo ng mga aesthetic na damdamin sa nakababatang henerasyon. Mukhang, ano ang mahirap sa pagguhit? Ngunit ito ang uri ng aktibidad na nagbibigay sa mga tagapagturo ng mga bagong pagkakataon para sa pagbuo ng kanilang sariling mga pananaw sa mga bata, para sa pagbuo ng kanilang emosyonal at aesthetic na saloobin sa nakapaligid na katotohanan. Para sa mga preschooler, para bang nagbubukas ang isang bagong mundo ng maganda, na kung tutuusin ay umiiral at laging nasa tabi natin. Ang pag-uugali ng bata ay nagbabago, ang mga positibong paniniwala ay nabuo.

Pagpipinta

Ito ay kilala na ang mga bata ay lalo na mahilig sa pagguhit, dahil nagbibigay ito ng maximum na saklaw para sa pagpapatupad ng kanilang malikhaing aktibidad. Ang mga guhit ay maaaring nasa ganap na magkakaibang mga paksa. Karaniwang iginuhit ng mga bata kung ano ang interesado sa kanila: mga indibidwal na bagay, mga karakter sa panitikan, mga eksena mula sa nakapaligid na buhay, mga pattern ng pandekorasyon.
Ang produktibong pamamaraan, na ipinahayag sa visual arts, ay nagpapahintulot sa bata na pagsamahin ang kanyang saloobin sa kung ano ang inilalarawan. Habang nagdodrowing, ang bata ay muling matingkad na nakakaranas ng parehong mga sensasyon na mayroon siya sa proseso ng pag-unawa sa itinatanghal na bagay. At ang kayamanan ng nakapaligid na mundo ay nagbibigay ng walang katapusang palette ng mga kulay, mga bagay ng iba't ibang mga hugis, hindi pangkaraniwang at bihirang mga phenomena.

Iba pang mga produktibong aktibidad

Kung isasantabi natin ang tradisyonal at karapat-dapat na mga diskarte, kung gayon bilang karagdagan sa mga ito, maaari mo ring idagdag ang mga sumusunod:

Monotype
Kapag ang isang guhit ay inilapat sa makapal na makintab na papel na hindi pinapayagan ang tubig na dumaan, o salamin na may gouache o iba pang mga pintura. Ang isang sheet ng papel ay inilapat mula sa itaas at pinindot nang mahigpit, bilang isang resulta kung saan ang isang mirror print ay nakuha dito.
Scratchboard (madalas na tinatawag na scratching technique o "scratching")
Ang drawing ay scratched sa karton o makapal na papel na may panulat o iba pang matutulis na instrumento. Sa kasong ito, ang papel ay puno ng tinta (upang hindi ito lumabo at mas mabasa ang papel, maaari kang magdagdag ng ilang patak ng likidong sabon dito). Kaya, ang makapal na papel ay kailangang kulayan ng "makapal" ng mga krayola ng waks. Kung kukuha ka ng isang handa na karton kung saan inilapat ang isang sari-saring pattern, kung gayon ito ay sapat na upang gumamit ng isang simpleng hindi pininturahan na kandila ng waks. Pagkatapos ay ilapat ang isang layer ng mascara sa ibabaw gamit ang isang espongha o malawak na brush.
Maaari ka ring gumamit ng gouache, ngunit pagkatapos ng pagpapatuyo ay patuloy itong nagiging marumi. Maaari ka ring gumamit ng itim na acrylic na pintura. Matapos matuyo ang pintura, ang pagguhit ay dapat na scratched sa anumang matulis na bagay (scraper, feather, toothpick), kung saan ang mga bata, gayunpaman, ay hindi maaaring makapinsala sa kanilang sarili. Ang isang pattern ng manipis na kulay o puting mga stroke ay nabuo sa isang itim na background.
Applique at pagmomodelo
Ang sculpting ay bahagi rin ng isang produktibong aktibidad, ngunit ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay isang three-dimensional na paraan ng paglalarawan. Ano ang pinaka-kusang-loob ng mga bata - hayop, tao, gulay at prutas, pinggan, laruan, kotse. Ang tema dito ay magkakaiba din dahil sa katotohanan na, tulad ng iba pang mga uri ng pinong sining, ang pagmomolde ay nalulutas ang mga problema sa edukasyon, na nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga bata sa pagkamalikhain at kaalaman. Pinapasimple din nito ang paglipat ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa paglililok, dahil dito, tulad ng sa totoong buhay, ang mga bagay ay madaling iposisyon nang paisa-isa, higit pa o mas malapit mula sa gitna ng komposisyon. Samakatuwid, kapag nag-sculpting, walang mga paghihirap sa pananaw, na napakahirap pa rin para sa mga bata sa edad na ito.

Kapag ang mga preschooler ay gumagawa ng applique work, nagtatrabaho sa mga bagay na simple at kumplikadong mga hugis, kailangan nilang gupitin at idikit ang kanilang mga elemento at silhouette. Upang lumikha ng gayong mga imahe ay nangangailangan ng isang mas mataas na gawain ng imahinasyon at pag-iisip, dahil ang silweta ay karaniwang kulang sa mga elementong iyon na pangunahing nakikilala na mga tampok nito. Bilang karagdagan, ang mga klase ng aplikasyon ay nakakatulong sa pag-unlad ng mga konsepto ng matematika ng bata. Sa katunayan, sa sandaling ito, natutunan ng preschooler ang mga pangalan ng pinakasimpleng mga geometric na hugis, natututo ang kanilang mga palatandaan, nagkakaroon siya ng ideya ng posisyon ng mga bagay at ang kanilang mga bahagi sa espasyo (kanan, kaliwa, gitna, sa sulok), bilang pati na rin ang relativity ng kanilang mga sukat (mas mababa o higit pa) ... Bilang karagdagan, habang nagtatrabaho sa paggawa ng mga applique, ang bata ay bubuo ng mga kalamnan ng mga braso at koordinasyon ng mga paggalaw. Natututo siyang gumamit ng gunting, maingat at wastong gupitin ang mga hugis at iikot ang sheet ng papel sa tamang direksyon, pagkatapos ay inilalagay niya ang mga hugis na ito sa "background" na sheet sa isang tiyak na distansya.
Maaari mong ipakilala sa mga bata sa klase ng applique ang pamamaraan na tinatawag na "paper lumps mosaic". Upang gawin ito, maaari kang gumamit ng iba't ibang uri ng papel:

Pagmomodelo para sa mga bata

Maraming mga magulang ang malamang na nakarinig tungkol sa mga benepisyo na pa ...

• karaniwang kulay;
• mga napkin ng papel;
• corrugated;
• palara;
• mga balot ng kendi;
• kahit na ang mga lumang magasin o pahayagan ay gagawin.

Mayroon lamang isang kinakailangan para sa papel - upang maging sapat na malambot.
Konstruksyon
Sa ganitong uri ng produktibong aktibidad ng mga bata, ang mga indibidwal na bahagi ay dapat na konektado sa tamang paraan upang makakuha ng isang tiyak na buong bagay. Ang nakabubuo na aktibidad ay may utang sa pinagmulan nito sa isang tiyak na antas ng pag-unlad ng pang-unawa, pag-iisip at aktibidad ng paglalaro ng mga bata, at, bilang karagdagan, ay nakasalalay sa komunikasyon, aktibidad ng nagbibigay-malay at pag-unlad ng mga kasanayan sa motor. Ang mga klase sa konstruksiyon ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pisikal na edukasyon ng bata - ang mga manipulasyon sa mga elemento ng tagabuo ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri ng bata, nagpapalakas ng spatial na oryentasyon, koordinasyon ng mga paggalaw, lumahok sa aesthetic at moral na edukasyon - ganito ang paraan ng bata natututong makita ang kagandahan ng kanyang sariling mga likha. Salamat dito, nabubuo ang kanyang panlasa, sa parehong oras natututo siya ng mga anyo ng arkitektura. Kung ang mga regalo para sa holiday ay ginawa, kung gayon ang bata ay bubuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa mga mahal sa buhay, mayroong isang pagnanais na palugdan sila. Sa proseso ng edukasyon sa paggawa, ang disenyo ay bubuo ng kalayaan, layunin, organisasyon at inisyatiba sa mga preschooler.
Ang nakabubuo na aktibidad ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Tinutulungan nito ang mga bata na pag-aralan ang mga panlabas na katangian ng mga materyal na bagay (laki, hugis, kulay), ang kanilang mga pisikal na katangian (timbang, density, katatagan). Natututo ang mga bata na ihambing ang mga bagay at ikonekta ang mga ito sa isa't isa, salamat sa kung saan ang kanilang kaalaman sa mundo sa kanilang paligid ay pinayaman, ang pagkamalikhain at pagsasalita ay nabuo. Ang disenyo ay ang pinaka-epektibong paraan ng paghahanda ng mga preschooler para sa paglipat sa paaralan - ito ay bubuo ng mga katangiang kinakailangan para sa proseso ng pag-aaral, at, dahil ito ay kawili-wili at kaakit-akit sa mga bata, ginagawa ito nang hindi nakakagambala. Salamat sa mga klase na may mga materyales sa gusali, nabuo ang imahinasyon at malikhaing inisyatiba ng bata.
Ang disenyo ay maaaring magkakaiba:

• mula sa set ng constructor;
• mula sa papel;
• mula sa materyal na gusali;
• mula sa natural at iba pang mga ornamental na materyales.

Para sa mga preschooler, ang pinakamadali at pinaka-naa-access na uri ng konstruksiyon ay ang pagtatrabaho sa mga materyales sa paglalaro ng gusali. Sa pakikipagtulungan sa kanila, natutunan ng mga bata ang geometry ng mga volumetric na form, kumuha ng mga ideya tungkol sa mga konsepto ng balanse, simetrya at mga proporsyon.
Ang mas kumplikadong mga uri ng konstruksiyon na magagamit sa kindergarten ay kinabibilangan ng pagtatrabaho sa karton, papel, mga spool at mga kahon. Kapag gumagawa mula sa papel, pinipino ng mga bata ang kanilang kaalaman sa mga flat geometric na hugis, natutunan ang mga konsepto ng "gitna", "sulok", "gilid". Natututo sila ng mga diskarte para sa pagbabago ng mga flat figure sa tatlong-dimensional na mga sa pamamagitan ng pagtitiklop, pagyuko, pagdikit at paggupit ng papel. Sa konstruksiyon, ang pangunahing punto ay ang aktibidad ng pagsasaliksik ng mga bagay sa pamamagitan ng pagsusuri at synthesis.

Finger gymnastics para sa mga preschooler

Matagal nang itinatag ng mga siyentipiko ang isang malapit na koneksyon sa pagitan ng pangkalahatang sistema ng motor ng isang tao at function ng pagsasalita. ...

Ang pagtatayo mula sa mga likas na materyales ay pinakamalapit sa masining na pagsusumikap, na nagpapatibay sa malikhaing imahinasyon. Kapag nag-oorganisa ng pagsasanay sa pamamagitan ng disenyo, ang mga mahahalagang kondisyon ay:

• organikong koneksyon sa iba pang uri ng aktibidad (pagguhit, pagsasadula, pagbubuo ng mga nakakatawang (at hindi gayon) mga kuwento);
• mga espesyal na iskursiyon sa kagubatan o parke;
• ang paglikha ng guro ng pag-install sa mga bata para sa pagsasarili sa paghahanap, upang hindi turuan ang bata, ngunit upang mas makipagtulungan sa kanya, suportahan ang kanyang inisyatiba, maagap at tumulong lamang kung kinakailangan.

Malinaw na ang pagtatayo, kung ihahambing sa iba pang mga uri ng produktibong aktibidad, ang naghahanda ng isang mayamang lupa para sa pagpapaunlad ng mga teknikal na kakayahan sa mga bata, at ito ay napakahalaga para sa personalidad na makatanggap ng buong pag-unlad.
Sa panahon ng mga aralin ng pagmomolde, pagguhit, disenyo at aplikasyon, ang pagsasalita ng mga bata ay umuunlad din sa parehong oras: kabisaduhin nila ang mga pangalan ng mga kulay at lilim, mga hugis at spatial na mga pagtatalaga, na nagpapayaman sa kanilang bokabularyo. Kapag sa pagtatapos ng aralin ay oras na upang pag-aralan ang gawain, ang mga bata ay nagsasalita hindi lamang tungkol sa kanilang "mga obra maestra", ngunit nagbabahagi din ng kanilang mga opinyon tungkol sa gawain ng ibang tao. Sa pamamagitan ng pagmomodelo, appliqué o pagguhit, ipinapahayag ng mga bata ang kanilang impresyon sa mundo at ipinapahayag ang kanilang saloobin dito. Ngunit ang graphic na aktibidad ay makakakuha lamang ng isang malikhaing karakter kapag ang bata ay may sapat na pagbuo ng imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip at aesthetic na pang-unawa, kapag siya ay sapat na masters ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan upang lumikha ng mga imahe. Ang aktibong pakikilahok ng mga magulang sa proseso ng edukasyon ay dapat ding maging malaking kahalagahan sa malikhaing pag-unlad ng mga preschooler.

Bilang karagdagan sa mga positibong kadahilanan na nakalista sa itaas, ang tamang pag-unlad ng mga preschooler ay may maraming iba pang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad. Ang parehong produktibong aktibidad ay maaaring ituring na isang mahalagang bahagi ng buong edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler. Tila simpleng mga aralin sa pagtuturo ng pagmomodelo, pagguhit, pagdidisenyo at paglikha ng mga aplikasyon nang lubos at maayos na nagkakaroon ng mga positibong pagbabago sa mga bata sa:

• pisikal na pagpapalakas ng katawan;
• pag-unlad ng kaisipan;
• aesthetic na pag-unlad;
• espirituwal at moral na pagbuo ng pagkatao.

23

2