Düşünme çalışması için temel işaretleri test edin. Temel özellikleri belirleme yöntemi. "Temel özelliklerin izolasyonu" testi

Teknik, adından da anlaşılacağı gibi, öznenin nesnelerin veya fenomenlerin temel özelliklerini önemsiz, ikincil olanlardan ayırt etme yeteneğini ortaya koymaktadır. Ek olarak, performanslarının doğası gereği aynı olan bir dizi görevin varlığı, konunun muhakeme sırasını yargılamayı mümkün kılar.

Araştırma için ya özel bir form kullanılır ya da araştırmacı konuya sözlü olarak görevler sunar, örneğin:

Bahçe (bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak).

Oyun (kartlar, oyuncular, cezalar, cezalar, kurallar) vb.

Bir ön talimat verilir: “Buradaki her satırda bir kelime parantezlerin önünde ve beşi parantez içindedir. Parantez içindeki tüm kelimelerin parantezin önündeki kelimeyle bir ilgisi vardır. Bununla birlikte, parantezlerin önündeki kelimenin doğal özellikleri olan en önemli iki tanesini seçmelisiniz. Yalnızca iki tane seçin ve altını çizin. "

Çoğu zaman, denekler talimatı dikkatsizce dinledikten sonra göreve başlarlar ve bu durumlarda çözümleri yüzeysel ve anlamsızdır. Daha sonra, sınava giren kişinin dikkatini talimatı öğrenmediği gerçeğine çekmeli ve tekrar etmelisiniz. Genellikle zihinsel engelli bazı hastalar, kendilerinden neyin gerekli olduğunu hemen anlamazlar. Bu durumlarda 1-2 problemin birlikte çözülmesi istenir.

Görevlerdeki kelimeler, öznenin belirli kavramların soyut anlamını kavrama ve daha kolay, çarpıcı, ancak yanlış bir çözme yolunu terk etme yeteneğini göstermesi gerektiği şekilde seçilmiştir; burada temel yerine belirli, belirli durumsal işaretlerin vurgulanması ... Dolayısıyla, "oyun" kelimesiyle doğru karar, "oyuncular" gibi temel özellikleri sağlar ve

"Kurallar", buradaki konulardan bazıları "kartlar" kelimesini seçerken. Göreve böyle bir çözümle, sonuçları hasta ile tartışmak zorunludur.

Bazen araştırmacının bu kavramların soyut anlamı hakkında konuştuğumuza dair bir ipucu bile konunun doğru çözümü bulmasına yardımcı olmuyor. Bu, genelleme süreçlerinin yetersiz olduğunu gösterir.

ve dikkat dağıtma. Hatalı kararlar, ayrı tutarsız yargıların doğasında da olabilir (örneğin, astenik koşullarda). Bu durumlarda hastalar hataya dikkatlerini çekerken kendileri düzeltirler.

Analojilerin oluşumu

Bu görevi tamamlamak için deneğin kavramlar arasında mantıksal bağlantılar ve ilişkiler kurması gerekir. Ek olarak, önceki yöntemin çalışmasında olduğu gibi, denek görevi çözmek için seçtiği modu geçici olarak takip etmeyi bıraktığında, deneyde yargılama sırasının ihlalleri kolayca tespit edilir. Çeşitli görevlerdeki analojiler farklı ilkelere göre inşa edilir ve zihinsel süreçlerin ataletinin varlığı, bir dizi hastanın görevi yerine getirmesini çok daha zor hale getirir - bir sonraki görevde bir analojiyi önceki görevin ilkesine göre ayırt etmeye çalışırlar.

Basit ve karmaşık analojilerin oluşumu arasında ayrım yapın. Basit analojilerin oluşumu, solda kelime çiftlerinin bulunduğu özel formlar kullanılarak gerçekleştirilir - örnekler, formun sağ yarısında birkaç kelimenin seçilmesi gereken analoji ile. Ayrıca, sağ üstte istenen çiftin ilk sözcüğü belirtilir ve beşten alttaki sözcük seçilmelidir. Örneğin:

Konu, elektriğin bir telin içinden akması gibi, borulardan buharın aktığı anlatılır. Konu ile birlikte daha zor ve farklı bir inşaat örneği daha çözülebilir. Örnek olarak, analojinin farklı bir ilke üzerine inşa edildiği görevleri seçmek zorunludur. Bazı konular için bu, hata olasılığı hakkında bir uyarı görevi görür. Bazen bir görevi yerine getirme ilkesi, oranların oluşumunun aritmetik bir örneği ile açıklanabilir. Bu açıklama, belli bir entelektüel koruma ile başarılı olur.

Sonuçları analiz ederken, yalnızca hataları tespit etmek değil, aynı zamanda onları ve düzeltme olasılığını motive etmek de önemlidir.

Bu yöntem, düşünmenin mantıksal yapısının ihlallerini, ancak kayma gibi hataları ortaya çıkarır. çoğu kısım için düzeltilmezken, bitkinliğe bağlı tutarsız yargılar hastalar tarafından fark edilir edilmez düzeltilir. Deney sırasında hataları düzeltme olasılığını bulmak, gelecekte bunları önlemek, eleştirel düşüncenin belirli bir güvenliğini gösterir.

Basit analojilerin oluşturulması için metodolojinin sözlü versiyonuna ek olarak, objektif versiyonunu da kullanabilirsiniz. Buna örnek olarak, Meili'nin zekasının analitik çalışmasında Raven tablolarından bazılarını ve ilgili alt testten kartları kullanabilirsiniz.

Karmaşık analojilerin oluşumu, karmaşık, soyut mantıksal ilişkilerin seçimini içerir. Bu tekniğin daha büyük zorluğuyla bağlantılı olarak, biz, S. Ya. Rubinshtein (1962) gibi, onu sadece orta ve yüksek eğitimli kişileri incelerken kullanıyoruz.

Konuya, formun üst kısmında, her biri belirli bir ilişkiye sahip olan altı çift kelime olduğu söylendi. Bu ilişkiler analiz edilir, örneğin: “koyun sürüsü” - parça ve bütün, “ahududu-dut” bir tanımdır, “deniz-okyanus” niceliksel olarak farklılık gösterir, vb. Sonra konunun dikkati Aşağıda, bağlantı ilkesi örneklerden biriyle karşılaştırması gereken bir çift kelime var. Her çiftin karşısına, örnek çifti ile ilgili sayıyı koyar. Sorunun yaklaşık çözümü şu şekildedir: "Bölüm, tıpkı koyunların sürünün bir parçası olması gibi, romanın bir parçasıdır."

Hastayla birlikte verilen hatalı kararların tartışılması, araştırmacıya düşüncenin mantıksal yapısının ihlalleri, amacı ve kritikliği hakkında yargılayabileceği materyal verir.

Vurgulama desenleri

Bu grup, değişen derecelerde karmaşıklığa sahip bir dizi teknik içerir. Bazıları nispeten yüksek bir genelleme düzeyinde yapılabilir.

1. Sayı serisi.Sınava giren kişiye bir dizi numara sunulur. Konumlarının analizi, buna devam etmesine izin verecektir.

kürek çekmek. Giderek daha karmaşık seriler sırayla sunulur:

Bu tür görevleri çözme örnekleri veriyoruz:

2. BI Pinsky'nin (1968) Metodolojisi.Oligofreni teşhisi için tasarlanmıştır. Zorluğu artıran üç deneysel görevden oluşur. Araştırma, bir dizi kırmızı ve beyaz çubuk gerektirir.

Konu, araştırılan süreyi uzatmak için teklif edilir.

"Çit":

Görevin performansını analiz ederken, faaliyetin başlangıcından önce görevin ilkesinin anlaşılıp anlaşılmadığına, özne tarafından seçilen faaliyet tarzının ne kadar basmakalıp olduğuna, rastgele teşviklerin bu etkinliği nasıl etkilediğine dikkat edilir (örneğin, birinin çubukları varsa, bulunan ilkeyi değiştirir mi? renkler). Bitmiş, değiştirilmemiş bir biçimde, geçmiş deneyimi şu anda çözülmekte olan soruna aktarma eğilimi çok önemlidir.

hedef: soyutlamanın işleyişinin incelenmesi, nesnelerin veya fenomenlerin temel özelliklerini önemsiz, ikincil olanlardan ayırt etme yeteneği.

Teşvik materyali ve ekipman

Üzerinde yazılı kelime satırları olan form. Her satır, parantez içinde ve parantezlerin önünde bir tane olmak üzere beş kelimeden oluşur. Konunun yanıtlarını kaydetme protokolü, kalem.

Çalışma süreci

Denek, metodolojinin metni ile sunulur ve parantezlerin önündeki kelime ile parantez içindeki kelimeler arasında, ilk kelimenin anlamını en çok yansıtanlar arasından bir bağlantı kurması istenir.

Görevlerdeki kelimeler, öznenin belirli kavramların soyut anlamını kavrama ve daha kolay, çarpıcı, ancak yanlış bir çözme yolunu terk etme yeteneğini göstermesi ve temel yerine belirli somut-durumsal işaretlerin vurgulandığı şekilde seçilmiştir.

Görevleri bağımsız olarak tamamladıktan sonra, test deneğinin kararları ona açıklayıcı sorular sorarak tartışılmalıdır. Genellikle tartışma sırasında konu ek yargılar verir, hataları düzeltir.

Konuyla ilgili tüm kararlar, sorular ve ek yargılar protokole kaydedilir.

Konuyla ilgili talimatlar

Çocuklar için talimatlar: “İşte görevleri oluşturan kelime satırları. Her satırda parantezlerin önünde bir kelime ve aralarından seçim yapabileceğiniz parantez içinde 5 kelime vardır. Bu beş kelimeden yalnızca parantezlerin önündeki kelimeyle en yakından ilişkili olan ikisini seçmeniz gerekir. Örneğin, köşeli parantezlerin önündeki kelime "bahçe" dir ve parantez içinde "bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak" kelimeleri yer alır. Bir bahçe köpeği, çiti ve hatta bahçıvanı olmadan var olabilir, ancak toprak ve bitkiler olmadan bahçe olamaz. Bu yüzden, tam olarak bu 2 kelimeyi seçmelisiniz - "toprak" ve "bitkiler". "

Yetişkinler için talimatlar: “Formun her satırında parantezlerin önünde bir kelime ve ardından parantez içinde beş kelime bulacaksınız. Parantez içindeki tüm kelimelerin parantezle bir ilgisi vardır. Parantezlerin önündeki kelimeyle en alakalı olanlardan yalnızca ikisini seçin. "

Sonuçlar işleniyor

Konunun cevapları anahtar ile karşılaştırılır.

Metodolojinin anahtarı "Temel özelliklerin izolasyonu"

1. Bitkiler, toprak
2. Kıyı, su
3. Binalar, sokak
4. Çatı, duvarlar
5. Köşeler, yan
6. Bölen, bölen
7. Çap, yuvarlaklık
8. Gözler, metin
9. Kağıt, editör
10. Oyuncular, kurallar
11. Savaş, askerler
12. Kağıt, metin
13. Ses, melodi
14. Toprak titreşimleri, gürültü
15. Kitaplar, okuyucular
16. Toprak, ahşap
17. Rekabet, zafer
18. Doktor, hasta
19. Duygular, adamım
20. Vatan, dostum

Her doğru cevap için (iki kelime doğru belirtilir), konuya 1 puan verilir. 0.5 puan doğru seçilmiş bir kelimeye karşılık gelir ve konu tek bir doğru kelimeyi seçemediğinde 0 puandır.

Maksimum puan sayısı 20'dir. 10 puandan az olan sonuçlar yetersiz olarak değerlendirilir ve bu da deneğin seçilen işaretleri karşılaştırma, analiz etme ve genelleme konusundaki yetersizliğini gösterir.

Daha hatalı yargıların varlığı, somut durumsal düşünme tarzının soyut mantıksal olana üstünlüğüne tanıklık eder. Özne önce hatalı cevaplar verir ama sonra düzeltirse, bu acele ve dürtüsellik olarak yorumlanabilir.

Metodoloji için teşvik materyali "Temel özelliklerin izolasyonu"

1. Bahçe (bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak)

2. Nehir (kıyı, balık, balıkçı, çamur, su)

3. Şehir (araba, binalar, kalabalık, cadde, bisiklet)

4. Ahır (samanlık, at, çatı katı, çiftlik hayvanları, duvarlar)

5. Küp (köşeler, çizim, yan, taş, ahşap)

6. Bölme (sınıf, temettü, kalem, bölücü, kağıt)

7. Yüzük (çap, elmas, incelik, yuvarlaklık, altın)

8. Okuma (gözler, kitap, metin, gözlük, kelime)

9. Gazete (doğru, olay, bulmaca, kağıt, editör)

10. Oyun (kartlar, oyuncular, fişler, cezalar, kurallar)

11. Savaş (uçaklar, silahlar, savaşlar, silahlar, askerler)

12. Kitap (çizimler, hikaye, kağıt, içindekiler, metin)

14. Deprem (yangın, ölüm, yer titreşimi, gürültü, sel)

15. Kütüphane (masalar, kitaplar, okuma odası, gardırop, okuyucular)

16. Orman (toprak, mantar, avcı, ağaç, kurt)

17. Spor (madalya, orkestra, yarışma, zafer, stadyum)

18. Hastane (oda, enjeksiyonlar, doktor, termometre, hastalar)

19. Aşk (güller, duygular, kişi, tarih, düğün)

20. Vatanseverlik (şehir, arkadaşlar, vatan, aile, insanlar)

Metodoloji "Temel özelliklerin izolasyonu"

Hedef:soyutlamanın işleyişinin incelenmesi, nesnelerin veya fenomenlerin temel özelliklerini önemsiz, ikincil olanlardan ayırt etme yeteneği.

Teşvik materyali ve ekipmanı.

Üzerinde yazılı kelime satırları olan form. Her satır, parantez içinde ve parantezlerin önünde bir tane olmak üzere beş kelimeden oluşur. Konunun yanıtlarını kaydetme protokolü, kalem.

Çalışma süreci.

Denek, metodolojinin metni ile sunulur ve parantezlerin önündeki kelime ile parantez içindeki kelimeler arasında, ilk kelimenin anlamını en çok yansıtanlar arasından bir bağlantı kurması istenir.

Problemlerdeki sözcükler, öznenin belirli kavramların soyut anlamını kavrama yeteneğini göstermesi ve bunun yerine daha kolay, çarpıcı ama yanlış bir çözme yolunu reddetmesi gerektiği şekilde seçilmiştir.

temel, özel, özel durumsal işaretler vurgulanır.

Görevleri bağımsız olarak tamamladıktan sonra, test deneğinin kararları ona açıklayıcı sorular sorarak tartışılmalıdır. Genellikle tartışma sırasında konu ek yargılar verir, hataları düzeltir.

Konuyla ilgili tüm kararlar, sorular ve ek yargılar protokole kaydedilir.

Konu için talimatlar.

Çocuklar için talimatlar:"Ödevleri oluşturan kelime satırları burada. Her satırda parantezlerin önünde bir kelime ve aralarından seçim yapabileceğiniz parantez içinde 5 kelime vardır. Bu beş kelimeden yalnızca parantezlerin önündeki kelimeyle en yakından ilişkili olan ikisini seçmeniz gerekir. Örneğin, köşeli parantezlerin önündeki kelime "bahçe" dir ve parantez içinde "bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak" kelimeleri yer alır. Bir bahçe köpeksiz, çitsiz ve hatta bahçıvan olmadan var olabilir, ancak toprak ve bitkiler olmadan bahçe olamaz. Bu yüzden, tam olarak bu 2 kelimeyi seçmelisiniz - "toprak" ve "bitkiler". "

Yetişkin eğitimi:“Formun her satırında, parantezlerin önünde bir kelime ve ardından parantez içinde beş kelime bulacaksınız. Parantez içindeki tüm kelimelerin parantezle bir ilgisi vardır. Parantezlerin önündeki kelimeyle en alakalı olanlardan yalnızca ikisini seçin. "

Sonuçların işlenmesi.

Konunun cevapları anahtar ile karşılaştırılır.

Metodolojinin anahtarı "Temel özelliklerin izolasyonu"

1. Bitkiler, toprak

2. Kıyı, su

3. Binalar, cadde

4. Çatı, duvarlar

5. Köşeler, yan

6. Bölen, bölen

7. Çap, yuvarlaklık

8. Gözler, metin

9. Kağıt, editör

10. Oyuncular, kurallar

11. Savaş, askerler

14. Yer titreşimleri, gürültü

15. Kitaplar, okuyucular

16. Toprak, odun

17. Rekabet, zafer

18. Doktor, hastalar

19. Duygular dostum

20. Vatan, insanlar

Her doğru cevap için (iki kelime doğru belirtilir), konuya 1 puan verilir. 0.5 puan doğru seçilmiş bir kelimeye karşılık gelir ve konu tek bir doğru kelimeyi seçemediğinde 0 puandır.

Maksimum puan sayısı 20'dir. 10 puandan az olan sonuçlar yetersiz olarak değerlendirilir ve bu da deneğin seçilen işaretleri karşılaştırma, analiz etme ve genelleme konusundaki yetersizliğini gösterir.

Daha hatalı yargıların varlığı, somut durumsal düşünme tarzının soyut mantıksal olana üstünlüğüne tanıklık eder. Özne önce hatalı cevaplar verir ama sonra düzeltirse, bu acele ve dürtüsellik olarak yorumlanabilir.

Metodoloji için teşvik materyali "Temel özelliklerin izolasyonu"

1. Bahçe (bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak)

2. Nehir (kıyı, balık, balıkçı, çamur, su)

3. Şehir (araba, binalar, kalabalık, cadde, bisiklet)

4. Ahır (samanlık, at, çatı katı, çiftlik hayvanları, duvarlar)

5. Küp (köşeler, çizim, yan, taş, ahşap)

6. Bölme (sınıf, temettü, kalem, bölücü, kağıt)

7. Yüzük (çap, elmas, incelik, yuvarlaklık, altın)

8. Okuma (gözler, kitap, metin, gözlük, kelime)

9. Gazete (doğru, olay, bulmaca, kağıt, editör)

10. Oyun (kartlar, oyuncular, fişler, cezalar, kurallar)

11. Savaş (uçaklar, silahlar, savaşlar, silahlar, askerler)

12. Kitap (çizimler, hikaye, kağıt, içindekiler, metin)

14. Deprem (yangın, ölüm, yer titreşimi, gürültü, sel)

15. Kütüphane (masalar, kitaplar, okuma odası, gardırop, okuyucular)

16. Orman (toprak, mantar, avcı, ağaç, kurt)

17. Spor (madalya, orkestra, yarışma, zafer, stadyum)

18. Hastane (oda, enjeksiyonlar, doktor, termometre, hastalar)

19. Aşk (güller , duygular, adam, tarih, düğün)

Hedef: teknik, düşüncenin özelliklerini, nesnelerin veya olayların temel özelliklerini önemsiz, ikincil olanlardan ayırt etme yeteneğini incelemek için kullanılır. Tanımlanan özelliklerin doğası gereği, bir veya başka bir düşünme tarzının yaygınlığı yargılanabilir: somut veya soyut.

Malzeme: üzerinde kelime satırları olan bir form. Her satırda parantez içinde ve parantezlerin önünde beş kelime vardır.

Test ergenleri ve yetişkinleri incelemek için uygundur. Görevlerdeki kelimeler, öznenin belirli kavramların soyut anlamını kavrama yeteneğini göstermesi ve temel yerine belirli, somut durumsal işaretlerin vurgulandığı daha kolay, göze çarpan, ancak yanlış bir çözme yolunu terk etmesi gerektiği şekilde seçilmiştir.

Çocuklar ve gençler için talimatlar: "İşte görevleri oluşturan kelime satırları. Her satırda köşeli parantezlerin önünde bir kelime vardır ve parantez içinde seçim yapabileceğiniz 5 kelime vardır. Bu beş kelimeden yalnızca iki tanesinin parantez önündeki kelimeyle en büyük bağlantısı olan iki kelimeyi seçmeniz gerekir -" bahçe "ve parantez içinde şu sözler yer almaktadır:" bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak. "Bir bahçe köpek, çit ve hatta bahçıvan olmadan var olabilir, ancak toprak ve bitkiler olmadan bahçe olamaz. Bu nedenle tam olarak 2 kelime seçmelisiniz -" toprak "ve" bitkiler ".

Yetişkin eğitimi: "Formun her satırında, parantezlerin önünde bir kelime ve ardından parantez içinde beş kelime bulacaksınız. Parantez içindeki tüm kelimelerin parantezlerin önündekiyle bir ilgisi vardır. Yalnızca kelimeyle en alakalı iki kelimeyi seçin parantezlerden önce.

Form

1. Bahçe (bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, arazi).

2. Nehir (kıyı, balık, balıkçı, çamur, su).

3. Şehir (araba, binalar, kalabalık, cadde, bisiklet).

4. Ahır (samanlık, at, çatı, hayvancılık, duvarlar).

5. Küp (köşeler, çizim, yan, taş, ahşap).

6. Bölme (sınıf, temettü, kalem, bölücü, kağıt).

7. Yüzük (çap, elmas, incelik, çevre, altın).

8. Okuma (gözler, kitap, gözlük, metin, kelime).

9. Gazete (gerçek, olay, bulmaca, kağıt, editör).

10. Oyun (kartlar, oyuncular, fişler, cezalar, kurallar).

11. Savaş (uçaklar, silahlar, savaşlar, silahlar, askerler).

12. Kitap (çizimler, hikaye, kağıt, içindekiler tablosu, metin).

14. Deprem (yangın, ölüm, yer titreşimi, gürültü, sel).

15. Kütüphane (masalar, kitaplar, okuma odası, gardırop, okuyucular).

16. Orman (toprak, mantar, avcı, ağaç, kurt).

17. Spor (madalya, orkestra, yarışma, zafer, stadyum).

18. Hastane (oda, enjeksiyonlar, doktor, termometre, hastalar).

19. Aşk (güller, duygular, kişi, tarih, düğün).

20. Vatanseverlik (şehir, vatan, arkadaşlar, aile, insanlar).

Cevaplar (anahtar).

1. Bitkiler, arazi. 11. Savaşlar, askerler.

2. Kıyı, su. 12. Kağıt, metin.

4. Çatı, duvarlar 14. Yer titreşimleri, gürültü.

5. Köşeler, yan. 15. Kitaplar, okuyucular.

6. Bölünebilir, bölen. 16. Toprak, odun.

7. Çap, çevre. 17. Rekabet, zafer.

8. Gözler, metin. 18. Doktor, hastalar.

9. Kağıt, editör. 19. Duygular dostum.

10. Oyuncular, kurallar. 20. Vatan, insanlar.

Bu test genellikle bir dizi düşünme testine dahil edilir. Görevlerin bağımsız olarak yerine getirildiği tüm durumlarda, test deneğinin kararları ona sorular sorarak tartışılmalıdır. Genellikle tartışma sırasında konu ek yargılar verir, hataları düzeltir.

Konuyla ilgili tüm kararlar, sorular ve ek yargılar protokole kaydedilir. Test esas olarak bireysel incelemeye yöneliktir.

Yorumlama.

Daha hatalı yargıların varlığı, somut durumsal düşünme tarzının soyut mantıksal olana üstünlüğüne tanıklık eder. Konu başlangıçta yanlış cevaplar veriyorsa, bu acele ve dürtüsellik olarak yorumlanabilir. Sonuçlar tabloya göre değerlendirilir.

Hedef: öğrencinin nesnelerin ve olayların temel özelliklerini önemsiz, ikincil olanlardan ayırma becerisini ortaya çıkarır; öğrencinin muhakeme sırasını değerlendirmenize izin verir.

Malzeme: üzerine basılmış kelimelerin bulunduğu bir form.

"TEMEL ÖZELLİKLERİN SEÇİMİ"

1. Bahçe (bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, arazi).

2. Nehir (kıyı, balık, balıkçı, çamur, su).

3. Şehir (araba, binalar, kalabalık, cadde, bisiklet).

4. Ahır (samanlık, at, çatı, hayvancılık, duvarlar).

5. Küp (köşeler, çizim, yan, taş, ahşap).

6. Bölme (sınıf, temettü, kalem, bölücü, kağıt).

7. Yüzük (çap, elmas, incelik, yuvarlaklık, altın).

8. Okuma (gözler, kitap, metin, gözlük, kelime).

9. Gazete (gerçek, olay, bulmaca, kağıt, editör).

10. Oyun (kartlar, oyuncular, fişler, cezalar, kurallar).

11. Savaş (uçaklar, silahlar, savaşlar, silahlar, askerler).

12. Kitap (çizimler, hikaye, kağıt, içindekiler tablosu, metin).

14. Deprem (yangın, ölüm, yer titreşimi, gürültü, sel).

15. Kütüphane (masalar, kitaplar, okuma odası, gardırop, okuyucular).

16. Orman (toprak, mantarlar, avcı, ağaçlar, kurt).

17. Spor (madalya, orkestra, yarışma, zafer, stadyum).

18. Hastane (oda, enjeksiyonlar, doktor, termometre, hastalar).

19. Aşk (güller, duygular, kişi, tarih, düğün).

20. Vatanseverlik (şehir, arkadaşlar, vatan, aile, insanlar).

Her satırda parantez içinde ve parantezlerin önünde beş kelime vardır. Görevlerdeki kelimeler, öğrencinin belirli kavramların soyut anlamını kavrama ve temel yerine belirli somut durumsal işaretlerin vurgulandığı daha kolay, çarpıcı, ancak yanlış bir çözme yolunu terk etme yeteneğini gösterecek şekilde seçilmiştir.

İlerleme: öğrenci öğrenciye şu talimatı verir: “İşte ödevleri oluşturan kelimelerin satırları. Her satırda parantezlerin önünde bir kelime ve aralarından seçim yapabileceğiniz parantez içinde 5 kelime bulunur. Bu beş kelimeden yalnızca parantezlerin önündeki kelimeyle en büyük bağlantısı olan 2 kelimeyi seçmeniz gerekir. Örneğin, köşeli parantezlerin önündeki kelime "bahçe" ve parantez içinde "bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak" kelimeleri yer alır. Bir bahçe köpeği, çiti ve hatta bahçıvanı olmadan var olabilir, ancak bitki ve toprak olmayan bir bahçe olamaz.

Sonuçların işlenmesi:

Görevlerin bağımsız olarak tamamlandığı her durumda, öğrencinin kararları ona sorular sorarak tartışılmalıdır. Genellikle tartışma sürecinde öğrenci ek yargılar verir, hataları düzeltir.

Doğru cevaplar

1. Bitkiler, arazi. 11. Savaş, askerler.

2. Kıyı, su. 12. Kağıt, metin.

4. Çatı, duvar. 14. Toprağın titreşimleri, gürültü.

5. Köşeler, yan. 15. Kitaplar, okuyucular.

6. Bölünebilir, bölen. 16. Toprak, ağaçlar.

7. Çap, yuvarlaklık. 17. Rekabet, zafer.

8. Gözler, metin. 18. Doktor, hastalar.

9. Kağıt, editör. 19. Duygular dostum.

10. Oyuncular, kurallar. 20. Vatan, insanlar.

Hatalı yargıların varlığı, somut durumsal düşünme tarzının soyut-mantıksal olana göre yaygınlığına tanıklık eder. Özne önce hatalı cevaplar verir ama sonra düzeltirse, bu acelecilik ve dürtüsellik olarak yorumlanabilir. Sonuçlar tabloya göre değerlendirilir.

SÖZCÜK HARİÇ TUTMA YÖNTEMİ

Hedef: "Kelimeler hariç" metodolojisi, analitik ve sentetik faaliyetlerin, genelleme yeteneğinin incelenmesini amaçlamaktadır. Hariç tutmanın bir ön sınıflandırmayı içermesi açısından Sınıflandırma yöntemine benzer. Tek fark, "Kelimeleri hariç tutma" tekniğinin daha az bir ölçüde dikkatin etkinliğini ve istikrarını ve daha büyük ölçüde - muhakeme mantığını, genellemelerin doğruluğunu ve geçerliliğini ortaya koymasıdır.

Malzeme:Üzerine bir dizi kelimenin (her biri 5 kelimelik 15 seri), bir kronometrenin ve önceden hazırlanmış bir protokolün yazdırıldığı standart bir metodoloji formu.

STANDART BİÇİM

Kelimelerin dışlanması tekniği

1) eskimiş, eski, yıpranmış, küçük, eskimiş

2) cesur, cesur, cesur, kötü, kararlı

3) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Porfiry

4) süt, krema, peynir, pastırma, ekşi krema

5 yakında, çabuk, aceleyle, yavaş yavaş, aceleyle

6) derin, yüksek, hafif, alçak, sığ

7) yaprak, tomurcuk, ağaç kabuğu, ağaç, dal

8) ev, ahır, kulübe, kulübe, bina

9) huş ağacı, çam, odun, meşe, ladin

10) nefret, küçümseme, gücenme, içerleme, cezalandırma

11) koyu, açık, mavi, açık, donuk

12) yuva, yuva, karınca yuvası, tavuk kümesi, den

13) başarısızlık, başarısızlık, başarısızlık, yenilgi, heyecan

14) çekiç, çivi, pense, balta, keski

15) dakika, saniye, saat, akşam, gün

Anahtar

1) küçük, 2) kötü, 3) İvanov, 4) şişman, 5) yavaş yavaş, 6) ışık, 7) ağaç, 8) bina, 9) ağaç, 10) cezalandırmak. 11) mavi, 12) tavuk kümesi, 13) heyecan, 14) çivi, 15) akşam

PROTOKOL

Soyadı, adı, soyadı ______________________ Tarih ________________

Yaş ______________________ Eğitim ________________________

"Kelimeleri hariç tutma" yöntemiyle düşünme çalışması

Talimatlar:Form üzerinde kelime grupları var, her grup beş kelimeden oluşuyor. Beş kelimeden dördü biraz benzerdir ve ortak bir özelliğe göre birleştirilebilir, ancak kelimelerden biri bu özelliğe karşılık gelmez ve hariç tutulmalıdır. " Denek talimatları hemen öğrenmediyse, deneyci onunla birlikte bir veya iki örneğe karar verir. Kayıtlı toplam zaman 1'den 15'e kadar görev. Konu çalışmayı bitirdikten sonra cevaplarını açıklaması istenir. Deneyci, protokole satır numarasını, hariç tutulan kelimeyi, deneğin açıklamalarını ve ayrıca soru ve notlarını kaydeder.

Veri işleme ve analiz.Kelime tekniğinin dışlanması, her şeyden önce şunları içerir: nitel analizkonuyla ilgili hataların ve açıklamaların niteliği. Ayrıca mümkündür niceliksel değerlendirmeaşağıdakilerden oluşur:

1) anahtara göre doğru çözülen görevlerin sayısı hesaplanır, her doğru çözüm için 2 puan verilir;

2) toplam puan hesaplanır (A)aşağıdaki formüle göre görev yürütme süresinin ayarını dikkate alarak:

A \u003d B + T,

nerede İÇİNDE- doğru bir şekilde tamamlanmış görevler için puan sayısı, T- zaman düzeltmesi.