Konuşma terapistlerinin optik disgrafi özetlerinin düzeltilmesi. "Sesler ve harfler ve f" konulu disgrafinin düzeltilmesi dersinin özeti. Optik disgrafi E harfini düzeltmek için egzersizler

Tema:

Hedefler:

Çocuklara, özellikle I - U olmak üzere harflerin görsel görüntülerini ayırt etmeyi öğretin;
... görsel-mekansal yönelim geliştirmek;
... ses analizi becerisini geliştirmek;
... ince motor becerileri geliştirmek;
... mantıksal düşünme geliştirin.

Dersin seyri

I. Örgütsel an

Konuşma terapisti, çocuklardan koltuklarından kalkmalarını ister ve bir sandalyeye oturmadan önce "I" harfini içeren bir ismi hatırlamalarını ve adlandırmalarını önerir.
(Inna, Ira, Ilya, Igor, Kira, Liza, Mila, Vika, Dima, Nikita)
Konuşma terapisti, çocukları dersin kahramanları olan kızlar Uley ve Ira ile tanıştırır. Çocukların adlarındaki ilk harfleri vurgulamaları teşvik edilir. (Y-Y)
Dersin konusu formüle edilir.

II. Ana sahne

Konuşma terapisti tahtaya "U" ve "I" harflerinin öğelerinin bir görüntüsünü koyar, öğelerden harf eklemeyi ister, harfler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları arar.

Konuşma terapisti, çocukları dersin kahramanlarının adlarını bir deftere yazmaya, "I", "U" harflerini vurgulamaya davet eder.

Konuşma terapisti, çocukları dersin harflerinin belirlenmesiyle tanıştırır. "U" ters bir üçgendir, "I" bir çemberdir.
Konuşma terapisti, tahtaya üçgen ve dairelerin bulunduğu bir kart koyar, çocuklardan ilgili harfleri not defterine yazmalarını ister. Üçgen yerine - "U", daire yerine - "I".

Bir sonraki görevi tamamlamadan önce, çocukların dikkati tekrar tekrar "I", "U" harfleri arasındaki farka odaklanır. "U" nun altta uzun bir "kuyruğu", "I" nın yanında küçük bir kuyruk vardır. Çocuklar tahtadaki kelimeleri deşifre etmeye teşvik edilir. Yıldız işareti aşağıdaysa, "U" yazmanız gerekir, eğer yıldız yakınsa "Ve" yazmanız gerekir.



(Kurşun, soytarı, salyangoz, sokak, eller, tavuk)

Konuşma terapisti tahtaya geçişli bir kart koyar ve çocukları bağımsız olarak yıldız işareti yerine hangi harfin konması gerektiğini belirlemeye davet eder.

(Çember, bağır, tüy, yaprak, kulak, iğne)

Çocukların defteri 3 sütuna ayırmaları önerilir. İlk sütunda "U" harfli sözcükler, ikinci sütunda "I" harfli sözcükler, üçüncü sırada "I", "U" harflerini içeren sözcükler olacaktır.

(İlk sütun bir yay, horoz, sinek; ikinci sütun bir iğne, iplik, yaprak, kitap; üçüncü sütun bir salyangoz, tavuk, zümrüt, sürahidir)

III. Ders özeti

Konuşma terapisti, çocuklardan her sütuna kendi başlarına bir kelime yazmalarını ister.

ADIM 2. ANA BÖLÜM.

Bir kelimeyi anlamazsan

Nasıl yazılacağını bilmiyorsam

Başka çıkış yolu yok -

Bu kitabı açıyorum.

Burada her şey açık, her şey doğru ...

O kitap ne? Ne harika!

Hayır, eski günlerde bile mucize değil

Bu derlendi ... (sözlük)

Bugün çeşitli hakkında konuşmaya devam edeceğiz

sözlükler ve kelime kelimeleri. Sözlük kelimelerinin ne olduğunu hatırlayalım mı? Hangi sözlükleri zaten biliyorsun?

Bugün size etiyolojik sözlüğü anlatacağım.

Etmiyolojik sözlükler, kelimenin kökenini, orijinal anlamını anlatır. Bir kelimenin tarihine bakarak modern yazımını anlayabilirsiniz. Örneğin: AHUDUDU - isim, küçük parçalardan oluşan dut meyvesinin işaretine dayanıyordu. MALİNA kelimesi SMALL kelimesinden türemiştir.

Tahtaya yazmak.

AHUDUDU - küçük - "küçük parçalardan oluşur"

Tahmini bilmece.

Bu dar kutuda
Kalem bulacaksın
Kalemler, uçlar, ataçlar, düğmeler,
Ruh için herhangi bir şey.

Kelimenin nasıl ortaya çıktığını baş aşağı okuyun.

Tahmini bilmece.

Okulda daha önemli değil

Kendi ofisi var.

O tüm öğrencileri tanıyor

Yardım etmeye ve cezalandırmaya hazır.

Yazım sözlüğünde bir kelime bulun.

Kelimeleri hecele. Hecelere tokat at. Sözlüğe yazın. Yakındaki hece şemasını yazın ve baskın olmayan el ile sesli harfleri yazın.

Oyun: Fly

Konuşma terapisti, kelimenin kökenini açıklar.

PORTFÖY kelimesi Fransızca'dan Rusça'ya geldi. PORT taşıma

FEL yapraklı

PORTFÖY- "hangi belgeler, belgeler var"

Konuşma terapisti kelimeyi tahtaya yazar. PORTFÖY

Ortografik olarak heceleyin. Stresle telaffuz edin.

"Gözler kapalı" kelimesini hecelemek. Gözlerinizi kapatın, bir kitapta yazılmış bu kelimeyi hayal edin. Göz kırpmak

"tehlikeli mektup". Hangi harf yanıp sönüyor?

Kelimelerden bir cümle oluşturun. Sözcük içeren sayfalar dağıtılır.

Koy, evrak çantası, ben, kalem kutusu, içeri.

(Kalem kutusunu evrak çantama koydum.)

Bu cümlede kaç kelime var?

Baskın olmayan elinizle sesli harfleri yazarak cümlenin ana hatlarını yazın.

Fiziksel dakika.

El dönüşü (Sol el ileri - sağ geri) ve tersi.

Dirsek-diz çapraz hareketleri

Çapraz hareket kol-topuk

Kelimede 3 harf varsa oturup ellerini kaldırmalısın

3 harf olmasa da yukarı, ama aşağı yukarı.

Kelimeler: Soğan, ay, meyve suyu, güneş, kanser, haşhaş, adım, kürk manto.

Top oyunları:

Ters sözcükler (zıt anlamlı kelimeler)

Arapça harf (uyku, tok, ağız, çorba)

Ormana gidiyoruz, tamam ile biten kelimeleri yazıyoruz

Oyun: Bir harf ekleyin (Üçüncü)

Vurgu koymak. Tehlikeli bir konumu vurgulayın.

Bu kelimenin son harfi nedir?

Oyun: "T" yapbozunu birleştirin

Oyun: Magic Bag (Deyimler)

Ezbere bilmek, çok iyi öğrenmektir.

Burunda ölümüne kesmek - sonsuza dek sıkıca hatırlamak.

Bulutlarda dolaşmak - rüya görmek, bir şey hakkında hayal kurmak.

Burnunuzu gagalayın - uykuya dalın.

Temelden başlamak için - (Az, Slav alfabesinin ilk harfinin adıdır), yani temelden, en basitinden başlamak.

Eğitim, Bilim ve Gençlik Politikası Bakanlığı

Trans-Baykal Bölgesi

Çocuklar için GOU - yetimler ve çocuklar,

ebeveyn bakımı olmadan bırakıldı

"Borzin özel (ıslah) yatılı okulu

yetim ve ebeveyn bakımından yoksun kalan çocuklar için,

tip VIII engelli "

Optik disgrafinin düzeltilmesi dersinin özeti

vIII tipi özel (düzeltici) bir okulun 2. sınıfında.

o - a.

öğretmen konuşma terapisti

En yüksek yeterlilik kategorisi

Adamova Yulia Petrovna

2012 r.

VIII tipi özel (düzeltici) okulun 2. sınıfında optik disgrafinin düzeltilmesine ilişkin dersin özeti.

Konu: Optik Olarak Benzer Harfleri Ayırt Etmeo - a.

Amaç: Çocuklara optik olarak benzer el yazısıyla yazılmış harfleri ayırt etmeyi öğretmeko ve a.

Görevler:

Eğitim:

1. Harflerin yazımını iyileştirinoh ve a benzerlikleri ve farklılıkları tespit edin;
2. [O] ve [A] seslerinin artikülasyonunu iyileştirin, ses ile harf arasındaki bağlantıyı pekiştirin;
3. Öğrencileri harfleri ayırt etmeleri için eğitinoh ve a izole yazılarda, hecelerde ve kelimelerde;
4. Okuma becerilerini geliştirin;
5. Bir kelimenin başında bir sesli harfin altını çizmeyi öğrenin.

Islah:

1. Çocukların mantıksal düşüncelerini geliştirin;
2. Görsel algıyı, bir kağıt parçası üzerinde gezinme becerisini geliştirin;
3. Konuşmayı hareketle koordine etme yeteneğini geliştirin;
4. Masajla parmak motor becerileri geliştirin.

Eğitim:

1. Öğrencilerin sınıfta aktif olarak çalışma becerisini geliştirmek;
2. Hedefinize ulaşma yeteneğini geliştirmek için.

Ekipman: resimler - harfler için sembolleroh ve a ; büyük harfleroh ve a (büyük harf ve küçük harf); bireysel aynalar; seslerin özelliklerine sahip kartlar - "ünlü"; kartlar - "ağzı açık" seslerin sembolleri - daire, "oval"; O ve A harflerinden oluşan şablonlar, renkli kalem setleri; kırmızı kalemler; akvaryumun düzeni, heceli balıklar; üzerine kelimelerin yazıldığı elmalı elma ağaçlarının düzenleri.

1. Organizasyon zamanı.

Bir, iki - kafa daha yüksek,

Üç, dört omuz daha geniştir

Beş, altı - hepsi oturun,

Yedi, sekiz - dikkat lütfen!

1. Ders konusu mesajı.

Konuşma terapisti: Bilmeceyi tahmin ettiğinizde dersin konusunu belirleyebilirsiniz:

Otuz üç kız kardeş -

Yazılı güzellikler

Canlı bir sayfada

Ve her yerde ünlüler.

(harfler).

Konuşma terapisti: "Doğru, bunlar mektuplar. Bugün sizinle harfleri ayırt etmeyi öğreneceğiz. Ve hangi harfleri ayırt edeceğimizi, şiirleri dikkatlice dinlerseniz ve resimlere bakarsanız anlayacaksınız:

Bu mektubun köşesi yok

Bu yüzden o yuvarlak

O zamana kadar o yuvarlaktı

Yuvarlayabilirdim.

Çocuklar O harfinden bahsettiğimizi söylüyor.

Konuşma terapisti O harfi ile bir resim gösterir.

Konuşma terapisti resmi O harfiyle çevirir, arka yüzünde harf tekerleğe dönüşür.

Sonra konuşma terapisti bir şiir okur:

Tekerleğe bak

Ve O harfini göreceksiniz.

Konuşma terapisti bir harfle bir resim gösterira örgülü bir kıza dönüştü.

Bu ne kız

Kız Alena.

O kızın örgüsü var

Yeşil kurdele ile.

Çocuklar bir mektuptan bahsettiğimizi cevaplıyora.

Konuşma terapisti: Peki bugün sınıfta hangi harfleri ayırt edeceğiz?

Çocuklar: Bugün derste harfleri ayırt edeceğizo ve a.

Konuşma terapisti tahtaya resimler - semboller asıyor.

O harfi bir çarktır. A harfi örgülü bir kızdır.

1. Harflerin yazımını netleştirmeo ve a.

El yazısı harfler tahtaya asılıroh ve a ve resimlerin altına sembollerle yerleştirilmiştir.

Konuşma terapisti: “Bu mektuplara dikkatlice bakın. Nasıl benzerler? Ve nasıl farklılar?

Çocuklar: Harfler oval olmaları bakımından benzerdir. Ve mektupta farklılık gösterirlera sağ tarafta bir çengel ve harf varhakkında değil.

4. [O] ve [A] seslerinin artikülasyonunun netleştirilmesi ve harfler ve sesler arasındaki bağlantının sağlamlaştırılması.

Konuşma terapisti: Beyler, O harfiyle hangi sesi belirledik?

Öğrenci yanıtı: Ses [O].

1. Ayrı aynaların önünde sesin [O] artikülasyonunun netleştirilmesi.

Öğrenciler [O] sesi çıkarırlar ve dudakların oval bir şekil aldığını fark ederler. Ses artikülasyon şeması [О] - oval tahtaya asılır.

Fonetik ısınma.

Tahtada dişleri kötü olan bir çocuğun resmi belirir, çocuk homurdanır: "O - O - O".

1. Ses eklemlenmesinin netleştirilmesi [A].

Öğrenciler aynalara bakarlar, [A] sesini telaffuz ederler ve sesi söylerken dudaklar tamamen açık, ağız bir daire gibi olur. Öğrencilerin dikkati artikülasyon düzeni sesine [A] çekilir - büyük bir daire.

Fonetik ısınma.

Tahtada oyuncak bebeği sallayan bir kızın resmi belirir. Tüm koro bebeği "sallar": "a - a - a - a - a - a - a".

Konuşma terapisti: Yani beyler, [O] ve [A] seslerini telaffuz ederken, ağız açık, ağzından bir hava akımı çıkıyor, yolundaki engellerle karşılaşmıyor, bu sesleri bir sesle telaffuz ediyoruz. Bu seslere ne diyoruz?

Çocuklar: Ünlüler.

Tahtada her harfin yanına bir "sesli" işareti asılmıştır.

Konuşma terapisti: Ünlü sesleri hangi renkte belirleriz? (kırmızı).

Her harfin yanında panoya kırmızı bir daire eklenmiştir.

1. Bir kağıt sayfasında gezinme yeteneğini geliştirmek.

Öğrencilere dört pencereli bir ev sunulur - ikisi birinci katta, ikisi ikinci katta. Her pencerede bir hayvan resmi bulunur.

Konuşma terapisti dönüşümlü olarak pencereleri açar, öğrenciler kahramanın yaşadığı dairenin adresini adlandırır: sağ üst daire, sol alt vb.

1. İzole harfleri ayırt etmeo ve a.

Şablonlarla çalışmak.

1. Mektup ile şablona.

Konuşma terapisti: Çocuklar, bugün şablonlarla çalışacağız. Şablona yakından bakalım.

Sağ üst köşede ne görüyorsunuz? (bir daire).

Sağ. Bir daire. Bu daire bize A sesini telaffuz ettiğimizde ağzımızı iyice açtığımızı ve bunun daire şeklini aldığını gösteriyor.

Sepetlerinizde bir daire kalıbı bulun, ana kalıba ekleyin.

Bir ses telaffuz şemamız [A] var.

Lütfen bir göz atın ve şablonun sol üst köşesinde ne olduğunu söyleyin. (A harfi).

Sağ. Bu A blok harfidir - büyük ve küçük. Kırmızı kalemle harfleri özetleyin.

Başkenti ve sepetteki küçük A şablonlarını alın, ana kalıba yapıştırın, eksik parçaları daire içine alın.

Şimdi şablonları çıkarın ve ortaya çıkan harflere aşağıdaki yönde gölgeleme uygulayacağız. (Bir konuşma terapisti gölgelemenin yönünü gösterir, çocuklar bunu kırmızı kalem veya kalemle uygular).

Beyler, şablonun ortasında küçük pencereler görüyorsunuz. Bu kutulara büyük küçük harf a yazın. (Hatırlatır: mektupa sağ tarafta bir oval ve bir kancadan oluşur).

Pencereler, bir dalga şeklindeki şablonda bulunur. Sesi sırayla söyleyelim Ve böylece: aşağı doğru - ses yumuşak, yukarı dalga ses yüksek sesle. (Bir konuşma terapisti bir rahatlama dalgası boyunca bir parmağını tutarak şarkı söyler, sonra her çocuk, sonra koro halinde).

Beyler, bilmeceyi dinleyin.

Kırmızı bir top gibi görünüyor

Sadece şimdi dörtnala koşmaz

Tüm yıl boyunca kaygısız

Sıcak iklimlerde yetişir.

Ekşi - tatlı narenciye bu!

Acele et ve cevap ver!

Yararlı bir vitamin içerir -

Meyveye ...

Bu doğru - bir portakal. Tepsilerinizde turuncu bir şablon bulun, kalıba ekleyin.

"Turuncu" kelimesini dikkatlice dinleyin, bu kelimedeki ilk ses nedir? (Ses [A]).

Sol alt köşede, üç penceresi olan turuncu kelimesinin ana hatlarını görüyorsunuz. Bir kelimenin başlangıcını, ortasını ve sonunu işaretlerler. "Turuncu" kelimesindeki [A] sesi önce geldiğinden, harfi ilk pencereye kırmızı kalemle yazına. Bir oval ve sağına bir çengel yazıyoruz.

Kalıbın sağ alt köşesinde, iplikle işlenmiş büyük harf A - büyük ve küçük harf görürsünüz. Parmağımızı büyük A harfinin üzerine koyalım ve bir deftere yazıyormuşuz gibi onun üzerinden geçelim. Şimdi parmağımızı küçük harf A boyunca gezdirelim.

İşlemeli harflerin hemen üstüne bakın. Burada büyük ve küçük A harfli şablonlar görüyoruz. Bunları kırmızı kalemle daire içine alın. Şimdi tepside bu harflerin şablonlarını bulun, bunları şablona ekleyin ve eksik ayrıntıları daire içine alın.

Beden Eğitimi.

Konuşma terapisti: Bugün hangi harfleri ayırt etmeyi öğreniyoruz? (o - a).

A sesinin çok sık duyulduğu fiziksel bir dakika yapalım.

Leylek yerin üstünde uçar

(kollarını salla)

Leylek dalları toplar

(ağız kavgası),

Leylek dalları topluyor

Çocuklarına yardım edin.

Konuşma terapisti bir çember gösteriyor. Nedir çocuklar? (Çember). Kelimedeki ilk çemberin sesi nedir? (Ses [O]). Kasnak hangi harfe benziyor? (O harfinde). O harfiyle oynayalım. Öğrenciler çift olur ve çemberi birbirlerine doğru yuvarlar ve konuşma terapisti bir şiir okur:

Yol boyunca değil, etrafta

Yuvarlanıyor ve inliyor.

Oh ooh, ooh ooh,

Yol boyunca değil, etrafta.

1. O harfi ile şablon

Konuşma terapisti: Çocuklar, sağ üst köşede hangi rakam var? (Oval).

Doğru oval. Bu sembol bize [O] sesini çıkardığımızda dudaklarımızın oval hale geldiğini söyler. Şimdi tepsilerinize uyan oval bir şablon bulun ve ana kalıba iliştirin. Sonuç, [O] sesinin telaffuzudur.

Şablonun sol üst köşesinde iki oval kesilir. Onları kırmızı bir kalemle şablonlayın. Tepsilerde uygun boyutlu ovalleri bulun, bunları ana kalıba yerleştirin ve başka bir ovalin üzerine sürükleyin. Şablonları çıkarın. Hangi mektubu aldık? (O Harfi).

Doğru beyler, O harfi çıktı, ona aşağıdaki yönde gölgeleme uygulayalım. Konuşma terapisti bir örnek gösterir, çocuklar performans gösterir.

Çocuklar, bilmeceyi tahmin edin:

Kanatsız uçar

Bacaksız koşmak

Yelkensiz yelkenler.

Bu ne? (Bulut). Sağ. Tepsilerinizde bir bulut şablonu bulun, kalıba ekleyin.

"Bulut" kelimesinden önce hangi ses gelir? (Ses O).

Bulutun altında "bulut" kelimesinin bir diyagramı var, bunun üzerinde [O] sesinin ilk sırada olduğunu göstereceğiz, pencereye O harfini yazın.

Basılan ve büyük harfle yazılmış O harfi hemen hemen aynı şekilde yazılır, sadece bir eğimle yazdığımız not defterinde.

* İzole harfler yazmak.

Sol alt köşede "Labirent" var. Labirent nedir? (Bunlar kafa karıştırıcı hareketlerdir). Şimdi kafamın karışmaması ve diktemin altındaki pencerelere harfleri doğru girmemeye çalışacağız. Konuşma terapisti, öğrencilere izole edilmiş O ve A harflerini dikte eder, çocuklar onları ortaya gelene kadar pencerelerden içeri girer. Ardından korodaki "labirenti" ileri ve geri yönde okuyun.

1. Parmak masajı.

Öğrencilere, aplikatörlerin yapıştırıldığı parmaklar sunulur. Öğrenciler parmaklarını kullanarak aplikatörlere bastırıp masaj yaparlar.

1. Hecelerde O ve A harflerini ayırt etme.

Oyun "Akvaryum".

"Akvaryum" da üzerinde O ve A harfleri olan hecelerin yazılı olduğu balıklar yer alır, adamlar manyetik bir çubuk kullanarak akvaryumdan balıkları sırayla yakalarlar, heceleri okurlar ve balıkları O ve A harflerinin bulunduğu kovalara atarlar.

1. Kelimelerde O ve A harflerini ayırt etmek.

1. Oyun "Elma Ağaçları".

Ekipman: kumaştan dikilmiş ve kancalarla donatılmış iki elma ağacı; üzerine O ve A harflerinin yazılı olduğu kartondan yapılmış, ilmeklerle donatılmış elmalar.

Konuşma terapisti, öğrencilerini bir seferde bir elma almaya, üzerinde yazan kelimeyi okumaya, sol elma ağacına O harfli kelimeleri, sağdaki A harfli kelimeleri yerleştirmeye davet eder.Ayrıca, bir kelimedeki harflerin yerini de belirlemelidir.

Kelimeler: 1) A harfi ile: park, kalem kutusu, damla, kar fırtınası, şapka, tank, salata, ip, boru.

1. O harfiyle: masa, kedi, bataklık, loto eşiği.

1. Dersin sonuçlarını özetlemek.

Bugün hangi harfleri ayırt etmeyi öğrendik?

O ve A harfleri arasındaki fark nedir?

O harfi ile hangi sesi belirledik?

A harfi ile hangi sesi belirledik?

Bu seslere ne denir?

Konuşma terapisti: Bir sonraki derste, kelimeler, cümleler ve metindeki O ve A harflerini ayırt etmeye devam edeceğiz. Zamanımızı alalım, tüm ödevleri düşünceli ve doğru bir şekilde yapacağız, o zaman mektubumuz yetkin olacak ve not defterlerindeki notlar iyi.

Tüm harfler için şablonlar yapılabilir. Konuşma terapisi derslerinde mektup şablonlarını kullanmak, çeşitli beceriler ve süreçler geliştirmenize olanak tanır:

1. Çocuk şablon harfleri, eklemleme şemasını izler, böylece onun grafik görüntüsünü ezberler ve ince motor becerileri geliştirir. Makale - grapheme - kinema arasındaki bağlantı düzeltildi. Ana hatlarıyla belirtilen harf belirli bir yönde gölgelendirilebilir veya renklendirilebilir.

1. Çocuğun sadece bir şablonla değil, aynı zamanda bir şablona yerleştirilmek üzere tasarlanmış bir mektup şablonuyla da çalışma fırsatı vardır. Öğrenciler, mektubu elleriyle inceleyerek, görme bozukluğu durumunda grafik görüntüsünü hatırlamalarını sağlar. Mektubu kırpma ile görsel olarak ilişkilendirme yeteneği gelişir.

1. Her şablonun çeşitli küçük uçları vardır - mozaik harfler, manyetik alfabe harfleri, geometrik şekiller. Engelli motor becerileri olan çocuklar için, bu tür malzemelerle çalışmak bazı zorluklar getirir. Şablonlarla sistematik çalışma ile bu beceri yavaş yavaş gelişir. Birinci sınıf öğrencileri ile geometrik şekillerle çalışma yapılır: konuşma terapistinin talimatlarına göre çocuklar sağ üst, sol alt köşeyi vb. Bulur, oradaki şekli belirler. Çocuğa formun, rengin, gölgenin kesilmesini, istenen şekli eklemesini teklif edebilirsiniz. Bu teknik bir çocuk için alışılmadık bir tekniktir ve özellikle ilgi çekicidir.

1. Şablonlar, temel fonemik analiz süreçlerini geliştirmek için kullanılabilir. Her şablonda, adı çalışılan mektubun sesiyle başlayan bir resmin kırpılması vardır.

Ses ve harf arasındaki bağlantı sabittir.

1. Şablonları kullanarak okuma becerilerini başarıyla geliştirebilirsiniz. İlk aşamalarda, okuma süreci engelli bir çocuk için önemli zorluklar sunar. Şablon, öğrenme sürecini kolay ve çekici hale getirmenizi sağlar. Çocuk pencerelere çeşitli harfler yerleştirir ve bunlarla birlikte ileri ve geri heceleri okur. Bir harfi diğerine bağlayan örgüden yapılmış bir parça, çocuğun sesleri hecelere nasıl düzgün bir şekilde birleştireceğini öğrenmesini sağlar.

Seslerin hecelere yumuşak bir şekilde kaynaşması olarak, kabartmalı izleri çizilmiş olanlarla değiştirebilirsiniz.

1. Şablonlarda işlemeli harfler vardır. Çocuk parmağını nakış boyunca gezdirir, mektubun grafik görüntüsünü ezberler.

Şablonlar, dayanıklılık ve hijyen sağlayan (parçalar kesildikten sonra üzeri boyanabilen) kalın bir karton olan linolyumdan yapılabilir.

Şablonlarla çalışmanın yukarıdaki biçimleri yaklaşıktır, her konuşma terapisti-uygulayıcı kendi takdirine bağlı olarak şablonlar kullanabilir, onlarla çalışmak için tüm yeni yöntemler geliştirebilir.

Edebiyat:

1. Efimenkova L.N. İlkokul öğrencilerinin sözlü ve yazılı konuşmalarının düzeltilmesi. - M: VLADOS, 2001.

2. Lalaeva R.I. Konuşma terapisi ıslah sınıflarında çalışır. - M: VLADOS, 1998.

3. Mazanova E.V. Optik disgrafinin düzeltilmesi. - M .: "Gnome and D" yayınevi, 2008.

Bölümler: İlkokul

1 numaralı ders

Tema:Hecelerde, kelimelerde C-C seslerinin farklılaşması

Hedef: ifade-akustik benzerliği olan S-C seslerini ayırt etmeyi öğrenmek, hecelerde, kelimelerde /

Görevler:

• c-C seslerini artikülatör, görsel ve motor duyumlara göre ayırt etmeyi öğrenmek;
• ses-harf analizi ve fonemik algılama, öz denetim becerilerini geliştirmek;
• yazım denetimi geliştirmek;
• kelime oluşturarak kelime dağarcığını genişletmek;
• derslere olan ilgiyi artırmak, olumlu eğitim motivasyonu oluşturmak;

Ekipman: demo resimler, C-C seslerinin grafik profilleri.

DERS SÜRECİ

I. Örgütsel an

- Bugün herkesin keyfi yerinde, birbirlerine bakın, tatlı gülümseyin ve derse hazırlanın. Öncelikle ödevi dinleyin ve cevaplamaya hazırlanın.
- Hangi iki grup sesi biliyorsunuz? (Sesli ve sessiz harfler)
- 1. satırın ünlülerini adlandırın; II sıra.
- İlk satırın ünlüleri neyi gösterir? II sıra?
- Aferin!

II. Ana bölüm

Konuya giriş

- Tahtaya yazılan kelimeleri okuyun.
AÇIK RENK
- Bu kelimeler ne anlama geliyor?
- Bu kelimeler hangi iki sese göre farklılık gösterir? (C-C sesleri)
- Kim tahmin etti ve dersimizin konusunu dile getirmeye hazır mı?
- Bugünün tarihini ve ders konusunu yazın:
[SD]
- Ayrıca C-C seslerinde farklılık gösteren resimlerin adlarını da yazın. Harflerin altını çizin: C tek satır, C iki satır.

1. Sesin grafik şemasına dayalı olarak artikülasyon ve akustik işaretlerle seslerin özellikleri (kart üzerinde, ekrana bir işaretçi ile birlikte)

- C ve H'yi doğru yazmak için bunlara karşılık gelen sesleri ayırt etmeyi öğrenmeniz gerekir.
- Bir ayna alın (konuşma terapisti yol boyunca dilin her hareketini gösterir)
dilin ucu alt dişlere dayanır, dişler bir araya gelir, derin bir nefes alır ve nefes verirken şöyle der: C-C-C-C….
- Şimdi elinizin arkasını dudaklarınıza yaklaştırın ve uzun süre C sesini söyleyin.
- Ne kadar ince bir soğuk hava akımının verildiğini hissediyor musunuz? Düdüğü duydun mu? Bu nedenle "ıslık" olarak adlandırılır. Ses basit. Ses telleri dinleniyor.
- C sesinin telaffuzunu açıklığa kavuşturalım.C sesi, T ve C sesleri birleştiğinde oluşur.Bir ayna alın, (konuşma terapisti dilin her hareketini yol boyunca gösterir) dilin ucu alt ön dişlerin üzerinde durur ve aynı zamanda T ve C sesleri telaffuz edilir.Derince nefes alın ve nefes verin, çabuk söyle: TS.
- Elinizin arkasını dudaklarınıza getirin ve şunu söyleyin: TC.
- Ne hissediyorsun? Soğuk hava kısa bir süre için sarsılarak verilir. Ses patlayıcı ve karmaşıktır. Ses telleri dinleniyor.
- Böylece C ve Ts seslerinin nasıl telaffuz edildiğini netleştirmiş olduk.
- Defterlerde, sesin kısa bir tanımını yazıyoruz:
[C] - acc., Firma., Sağır, basit;
[Ts] - acc., Sert., Sağır., Zor;

2. C - C seslerinin sembollerle ilişkisi (musluktan gelen su, dudaklara parmakla bastırma)

- Çevremizdeki dünyadaki S ve C seslerini duyuyoruz. İşte resimler. Hangisinin hangi sese uyduğunu tahmin etmeye çalışın? Neden?
- Ve gerçekten, musluktan su aktığında C sesini duyarız, C - bu yüzden annem daha sessiz olmasını ister. (Tahtadaki seslerin yanına semboller ekleyin)
- Resmi gösterdiğimde uygun sesi çıkarın. (2 kez)

3. Tahtadan hecelerin okunması (koro halinde):

tsa - sa tso - so tsu - su tsy - sy
aca - asa ozo - oso utsu - usu ycy - ysy

4. "Clap and Top" oyunu

- Alkış ve en iyi oyunu oynayalım ve kimin çok dikkatli olduğunu bulalım. Kelimeleri C - C sesleriyle çağıracağım. C sesiyle kelimelere - alkışlarsın, C sesiyle - ezersin.
(erik, zincir, köpek, tilki, sirk, pusulalar, leylek, ağ, buğday, tencere, sirk sanatçısı)

5. S-C sesleri ile resim bulma, sesin kelime içindeki yerini belirleme (başlangıçta, ortada, sonda). (A5 formatında C - C seslerinin telaffuz edildiği resimler vardır).

- Önünüzde C-C seslerinin telaffuz edildiği resimli kelimeler. Onları bulmanızı ve fişlerle işaretlemenizi öneririm. Ses C - yeşil çipler, ses C - mavi olan kelimeler.
- Tahtada iki kişi çalışacak ve geri kalanı görevin doğruluğunu kontrol edecek.
(Çocuklar resimleri bulduktan sonra sesin kelime içindeki yeri netleştirilmelidir: başında, ortada, sonunda.)
- Nesneyi ve sesin kelimedeki yerini adlandırıyoruz: başında, ortasında, sonunda.
- Aferin, görev için her şeyi yaptık.

6. Tahtadan kopya çekmek.

- Bir sonraki görevde, kelimeleri yazın, eksik olan C-C harflerini ekleyin, C'nin altını bir satır, C'yi iki ile çizin. "Ekstra" kelimeyi bulun, bir çarpı işareti ile işaretleyin ve nedenini açıklayın?

Kol_o, kole_o, ku_ty, tri_ta;
Parmaklar, dust_a, polo_a, canvas;
_and_terna, _ini_a, _ful_e, _pi_a;
_kvore_, ne_y, _ _ena, _e_ arch.

7. Kelimenin grafik gösterimi.

- Kelimelerde C-C harfleri içeren heceleri vurgulamak için pratik yapalım. Bunu grafiksel olarak gösterelim. Defterlerde çalışmaya devam ediyoruz. Örneklem: sa ___ ___ ,
botlar, elektrikli süpürge, koyun, yüzük, kalp, güzellik, otel, baştankara.
- Size işin sırasını hatırlatırım. Kelimeyi okursunuz, sesli harf sayısına göre hece sayısını sayarsınız, hece sayısını çizersiniz, hecenin kelimedeki yerini belirlersiniz, heceyi yazarsınız.

8. Bilmeceleri tahmin etmek.

- Akıllı olma zamanı. Bilmeceleri tahmin ederseniz, bulmacayı çözeceksiniz.

1. Ne tür bir kuş olduğunu tahmin edin:
Parlak ışıktan korkuyorum
Tığ gaga, domuz yavrusu gözleri,
Kulaklı kafa. O … (baykuş)

2. Her yere uçuyorum,
Dünyadaki her şeyi biliyorum
Ormandaki her çalıyı biliyorum
Haberleri kuyruğumda taşırım. (Saksağan)

3. Ve denizde yüzmezler,
Ve kılları yok
Ve yine de çağrıldılar
Denizciler ... (domuzlar)

4. Evin bütün gece bekçileri -
Bir yabancı eve sahibi olmadan girmez.
Onu zor bir yolculuğa götürebilirsin,
Bir arkadaş bulmak imkansız. (Köpek)

5. Notsuz ve borusuz kim
Triller en iyisidir
Daha gürültülü, daha hassas?
Bu kim? ... (bülbül)

6. Direkte saray,
Sarayda bir şarkıcı var
Ve adı ... (sığırcık)

7. Yaz aylarında tarlada çimler yırtılır,
Ve kışın ahırda yaşıyor:
Ona yeterince saman veriyorlar
Evet, kar için bir kuzu bekliyorlar.
Azgın değil, güçlü değil,
Huzursuz, korkutucu.
Kürkünü kestiler
Ondan örülür ve örülür. (Koyun)

8. Kim herkesten korkar,
Bir çalının altından kaçar
Bir kurt diş yakalar mı? (Tavşan)

9. Uzun gaga ince
Kurbağayı yakala.
Gagadan bir damla damlayacak
Bu kim? (Balıkçıl)

10. Topla, güle güle
Bütün çocukları topluyor. (Bir tavuk)

- Cevapları tekrar dikkatlice okuyun. Bilmecelerin kim olduğunu bir düşünün. Tek kelimeyle adlandırın. (Hayvanlar, kuşlar)
- İlk sütuna hayvanların adlarını, ikinci sütuna kuşların adlarını yazın. C'nin altını bir çizgiyle, C'yi iki çizgiyle çizin.

9. Fizik "Baykuş"

- Gün geliyor, her şey canlanıyor!
(Çocuklar uçan kuşları, böcekleri, kelebekleri, yusufçukları kanatlarını sallayarak tasvir ederler).
- Gece!
(Tüm çocuklar bir pozda donmalıdır).

10. Kişileri eylemleriyle ifade eden dişil isimlerin kelime oluşumu.

"He - she" egzersizi yapın.

- Birçok meslek var. Mesleğe hem erkekler hem de kadınlar hakimdir. Hangi meslekleri biliyorsun?
- Şimdi mesleklerin doğru isimlendirilmesine çalışalım. Büyüdüğün zaman o bir yazar, öyle mi? (Yazar)

öğretmen - pilot -
kaynakçı - işçi -
izci - sanatçı -
barmen - kayakçı -
usta - bahçıvan -

11. Teklif üzerinde çalışın. (Tahtaya bir cümle yazılır)

Çocuklar pencereden berrak güneşe bakarak gülerler.

- Cümleyi oku.
- Çocuklar ne yapıyor? (Gülmek)
- Çocuklar nereye bakıyor? (Pencerede)
- Peki pencerede ne gördüler? (Güneş)
- Hangi güneşi gördün? (Açık)
- Bu cümlede kaç kelime var? (Sekiz)
- Ne tür bahaneler gördün? (B, açık)
- Edatlar nasıl yazılır? (Ayrı ayrı)
- C ve C harflerini hangi kelimelerde gördünüz? Onları vurgulayalım.
- Hangi kelimeden sonra virgül gelir? (gülmek)
- "Güneş" kelimesinin nasıl yazıldığına dikkat edin.
- Her kelime hecesini telaffuz ederek cümleyi okuyalım.
- Bu cümleyi ezberlemeye çalışalım. İlk önce 2 kez koro halinde, sonra her biri bağımsız olarak - yarım sesle söylüyoruz.
- Bir kez daha - kapalı gözlerle.
- Ve şimdi kaydı kapatıyorum, dikte altında yazıyoruz.
- C harfinin altını bir çizgi, C harfinin altını iki çizgi çizin.
- Panoyu kontrol ederek girişi okuyalım.

III. Ders özeti

- Bugün hangi sesleri ayırt etmeyi öğrendik?
- Bu sesleri karakterize edin.
- Ders için hepinize teşekkür ederim, sağlıklı olun!

2. ders

Tema:C-C seslerinin farklılaşması

Hedef: C-C seslerinin net bir farklılaşmasını ve bunların karşılık gelen harflerle yazılı olarak doğru tanımlanmasını geliştirmek.

Görevler:

• kelime, kelime öbeği ve cümlelerde C-C seslerini ayırt etmeyi öğrenmek;
• ses-hece analizi ve sentezi, fonemik algılama becerilerini geliştirmek;
• kelime haznesini etkinleştirin ve zenginleştirin ve dilbilgisel konuşma biçimlerini geliştirin;
• tutarlı konuşma geliştirmek; görsel dikkat ve hafıza;
• öğretmenle çalışmada sürekliliği gözlemleyin;
• kuşlara, doğaya karşı saygılı bir tutum yetiştirmek;

Ekipman: demo resimler, C - C harfli kartlar, seslerin grafik profilleri, C-C harfli kartlar, sesin bir kelime ve sayaçlardaki yerini belirleyen dijital cetveller, "Dostlarımız" hikayesinin metni.

DERS SÜRECİ

I. Örgütsel an

- Merhaba çocuklar. Otur.
- Sırayla tüm ayların isimlerini hatırlayın.
- Toplamda kaç kış ayı var?
- Kışın son ayını adlandırın.
- Kıştan sonra yılın hangi zamanı geliyor?

II. Ana bölüm

Konuya giriş

- Resimlerde ne görüyorsunuz? Onlara isim verin. (Kulak, peki)
- Ne demek istediklerini açıklayalım.
- Kelimelerin sonunda hangi sesler telaffuz ediliyor? (C-C)
- Dersimizin konusunu rahatlıkla dile getirebileceğinizi düşünüyorum.
Konu mesajı
- Evet, bugün C-C seslerini ayırt etmek için çalışmaya devam edeceğiz.
- Tarihi, ayı, konuyu yazın. [C - C]
- Ayrıca şu kelimeleri de yazın: SPIKE, WELL. Harflerin altını çizin: C tek satır, C iki satır. Heceyi KOLOS kelimesindeki C harfiyle, heceyi C - WELL harfiyle adlandırın. (LOS, DETS)
- Önceki derste ne konuştuğumuzu hatırlayalım.

1. Seslerin doğru artikülasyonunun netleştirilmesi ve karşılaştırılması.

- Seslerin doğru telaffuzunu netleştirip karşılaştıralım. Seslerin kısa bir tanımını verelim. (Seslerin grafik profilleri tahtaya asılır)
- C sesini telaffuz ederken - dilin ucu alt dişlere dayanır, dişler bir araya gelir, solunan havanın basıncı altında şu telaffuz edilir: C-C-C-C…. Ses telleri dinleniyor.
- Araç sesleri birleştiğinde C sesi oluşur. C sesini telaffuz ederken - dilin ucu alt ön dişlere dayanır ve ekshale edilen havanın basıncı altında, T ve C sesleri aynı anda telaffuz edilir.Vokal kordları dinlenir.
- C-C seslerini karakterize edelim.
- Ses C - ünsüz, sağlam, sessiz, basit.
- C sesi ünsüz, sağlam, sessiz ve karmaşıktır.

2. Saf cümlelerin çoğaltılması.

As-as-as - evde ananas var
Os-os-os - Sanya'nın çantasında hindistancevizi var
Us-us-bıyık - Sonya ficus'ta pencerede
Ys-Ys-Ys - Denis, koumiss iç.
Tsa-tsa-tsa - tavuk kümeleri
Tso-tso-tso - güzel bir yüzük
Tsy-tsy-tsy - çanlar çalıyor

3. Oyun "Kim dikkatli?"

- Görevi dinle. Kelimeleri S-C sesleriyle telaffuz edeceğim ve ilgili harfle bir kart kaldıracaksınız: eylem, çanta, tavşan, tavuk, köprü, fincan tabağı, bahçıvan, su, yazar.

4. C - Ts'yi iki sütun halinde yazmak.

- Kelimeleri ben dikte ediyorum ve siz onları uygun sütunlara yazıyorsunuz. Heceleri C harfiyle - bir satırla, C - iki satırla vurguluyoruz. (Yazar, ekmek kutusu, eğitimci, şekerlik, bahçıvan, çilingir, kaynakçı, hamur tatlısı, sütçü)
- İlk sütuna yazdığınız kelimeleri okuyun. "Zincir" boyunca okuyoruz, kelimedeki heceyi C harfiyle adlandırıyoruz. Düşünün ve bu nesneleri tek kelimeyle nasıl adlandıracağımızı söyleyin. (Meslekler)
- İkinci sütunun sözlerini okuyun, hece diyoruz. İkinci sütundaki kelimeler ne anlama geliyor? (Sofra takımı)

5. Dijital serilerle çalışmak

- Bir sonraki görev, sesin dijital serideki yerini belirlemektir. Siyah çiplerle çalışacağız. Size işin sırasını hatırlatırım: kelimeyi dinlersiniz, kendinizle konuşursunuz, sesin yerini belirlersiniz, çipi koyarsınız. Önce C sesini tanımlayalım: tava, kartopu, atıştırmalık, lahana, çam, yükseklik, kelime;
- C sesini tanımlayalım: polen, parmaklar, kuyu, zincir, soğan, kuş, memur.

6. Cümleleri çizme

- Önünüzde kelimeler ve resimler. İlk sütunun kelimeleri için, cümleleri almak için resim seçmelisiniz. Kelimeleri net bir şekilde söylerken cümleleri telaffuz edin.

(Başka bir seçenek: bir deftere yazarak sözcükleri referanslardan ilk sütundaki sözcüklerle eşleştirin. C harfli hecelerin altını çizin - tek satır, C - iki.)

Rengarenk su
Temiz tavuk
Başkent parlıyor
Memur mektupta
değerli güneş
Moskova - sınır

7. Fiziksel dakikalar

8. Tahtada çalışın.

- Sonraki görevde resimler yerine sözcükler ekleyerek cümleler eklemeniz gerekiyor. Sadece tahta üzerinde, bir "zincir" içinde çalışıyoruz. Biri yazıyor, gerisi kontrol ediliyor. C ve C harfleri olan heceleri seçiyoruz.

Bahçede büyür….
Bugün ışıl ışıl parlıyor….
Bir askıda asılı….
Avluda havlıyor….
Sahnede performanslar….
Bahçede büyüdüm ...
Nehrin yakınında duruyor….
Yol boyunca sürmek….

(Frenk üzümü, güneş, havlu, köpek, salatalık, değirmen, motosiklet)

9. Metni okumak.

- Yazmadan önce. Hikayenin adı Dostlarımız. Bir "zincir" halinde okuyalım.

Bizim arkadaşlarımız

Bahçelerde ve tarlalarda birçok böcek var. Tırtıllar özellikle ağaçlar için tehlikelidir. Tırtıllar yaprakları yerler. Ağaçlar ölüyor. Böcekler sığırcık, şakrak kuşları, memeler ve diğer kuşlar tarafından yenir. Kışın çocuklar kuşlara yardım eder. Kuşlar için yemlik yaparlar. Yemliklere yem dökülür. Memeler, şakrak kuşları ve diğer kuşlar bu besleyicilere uçar. Kuşlar bizim dostlarımızdır. Korunmaları gerekir.

Soruları cevaplayacağız:

- Ağaçlar neden ölür?
- Ağaçları tırtıllardan kim korur?
- Ormanda yaşayan kuşlar için çeşitli solucan ve tırtılların ana besin olduğu ortaya çıktı. Doğadaki her şey birbirine bağlıdır, gereksiz hiçbir şey yoktur. Bu nedenle, ormana girerken hayati aktivitesini bozmaya çalışmayın. Kuşlar ve hayvanlar ormanın sahipleridir. Neyi ve nasıl koruyacaklarını bilirler. İnsanların ormana gelme, güzelliğine hayran olma ve yenilebilir mantar ve çilek toplama fırsatı buldukları için ormanın sakinlerine minnettar olmalıyız. Ormanın armağanları herkes için yeterli olacaktır - insanlar, hayvanlar ve kuşlar için.
- Hikayedeki kelimeleri C-C sesleriyle adlandırın.
- Hikayeyi okuduktan sonra, hangi yararlı bilgileri öğrendiniz?

III. Ders özeti

- Bugün hangi sesleri ayırt ettik?
- C - C sesleriyle hangi kelimeleri hatırlıyorsunuz? Onlara isim verin.
- Hangi görevleri sevdin?
- Çalışmanız için hepinize teşekkür ederim, hoşçakalın!

Eğitim, Bilim ve Gençlik Politikası Bakanlığı

Trans-Baykal Bölgesi

Çocuklar için GOU - yetimler ve çocuklar,

ebeveyn bakımı olmadan bırakıldı

"Borzin özel (ıslah) yatılı okulu

yetim ve ebeveyn bakımından yoksun kalan çocuklar için,

tip VIII engelli "

Optik disgrafinin düzeltilmesi dersinin özeti

vIII tipi özel bir ıslah okulunun ikinci sınıfında

öğretmen konuşma terapisti

En yüksek yeterlilik kategorisi

Adamova Yulia Petrovna

2012 r.

Konu: Sözcüklerde, cümlelerde, metinde optik olarak benzer büyük harfler I - W arasında ayrım yapmak.

Hedef:

Çocukların yazarken optik olarak benzer I - W harflerini ayırt etme becerilerini geliştirmek için.

Görevler:

Eğitim:

1. Büyük harflerin yazımını iyileştirin Ben ve W benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin.
2. Ses ve harf arasındaki bağlantıyı pekiştirmek için [I] ve [W] seslerinin artikülasyonunu netleştirin.
3. Öğrencileri harfleri ayırt etmeleri için eğitinBen ve W izole yazılarda, hecelerde ve kelimelerde, cümlelerde ve metinlerde.
4. Okuma becerilerini geliştirin.

Islah:

1. Çocukların dikkatini harekete geçirin, onları işe ayarlayın.
2. Çocukların işitsel dikkatini ve algısını geliştirin.
3. Görsel algıyı geliştirin.
4. Konuşmayı hareketle koordine etme yeteneğini geliştirin.
5. Öğrencilerin Vahşi Yaşam hakkındaki bilgilerini netleştirin ve etkinleştirin.

Eğitim:

1. Görevleri tamamlarken faaliyeti ve inisiyatifi teşvik edin.
2. Doğaya saygı gösterin.

Dersin seyri.

1. Örgütsel an.

Konuşma terapisti: Çocuklar, bugün sınıfta sizinle ormanda yürüyüşe çıkacağız. Bir ormanda olduğumuzu farz edelim. Orman tazedir, rahat ve özgürce nefes alır. Nefes alın - nefes verin, nefes alın - nefes verin. Gözlerimizi kapatalım ve etrafımızı saran sesleri dinleyelim.

1. Ormanın sesi kaydedilir.

Konuşma terapisti: Beyler, hangi sesleri duydunuz? (rüzgarın soluğu, yeşilliklerin hışırtısı, kuşların şarkıları, bir derenin mırıltısı, bir çekirgenin cıvıltısı).

1. Konu mesajı.

1. Tahtaya bir ormanı tasvir eden bir poster asılmıştır.

Konuşma terapisti: Çocuklar, büyülü ormanımızda mektuplar kayboldu, hadi onları bulalım. (Öğrenciler teker teker tahtaya gelirler, postere dikkatlice bakarlar ve buldukları harfleri siyah keçeli kalemle daire içine alırlar).

Konuşma terapisti: Çocuklar, sihirli ormanımızda hangi mektuplarla karşılaştınız? (I ve W harfleri).

Öyleyse, dersimizin konusu: "Büyük harfleri I - W ayırt edin".

1. İzole edilmiş harflerin yazımının netleştirilmesi I - Sh.

Konuşma terapisti: I harfinin unsurları nelerdir? (iki kancadan).

İki kancayı bağlayın

Ve ben mektubu aldın.

1. Öğrenciler, iki kırmızı çengelli bir büyük harf, küçük harf I yerleştirirler.

Konuşma terapisti: Hangi unsurlardanш harfi oluşur mu? (kancalardan üç tane var).

W harfine bak

Mektup çok güzel:

Üç kanca arka arkaya duruyor -

Bize hatırlamamız söylendi.

1. Öğrenciler üç mavi kancalı büyük harfli küçük W harfini yerleştirirler.

1. Ses ve harf arasındaki bağlantının güvenliğini sağlamak.

I harfiyle hangi sesi belirledik? (Ses [Ve]).

ünlü.

Dudaklar gülümseme şeklini alır, dil yukarı kalkar, dişler arasında mesafe vardır. Ağızda tıkanma yok. Ses kolayca uzar ve söylenir.

* Konuşma terapisti ses eklemlenmesini VE çocuğun yüzüne ekler.

Ш harfiyle hangi sesi belirledik? (Ses [Sh]).

Bu sesi karakterize edelim:ünsüz, sessiz, zor.

Dudaklar boynuz şeklini alır, dil - fincan şeklinde, üst azı dişlerine yükselir. Ağızda dil bir engel oluşturur, bu yüzden [Ø] sesini çekip söyleyemeyiz.

* Konuşma terapisti, sesin [Ш] ifadesini çocuğun yüzüne iliştirir.

1. İzole harfler arasındaki benzerlik ve farklılıkların açıklığa kavuşturulması.

Konuşma terapisti: Beyler, mektuplar nasıl? (İkisi de kancalardan oluşur.)

- Ve fark nedir? (I harfinin iki kancası ve W harfinin üç kancası vardır).

- Bu farkı sembollerle ifade edelim: I harfinde "2 sayısı kırmızı" ve Ш harfinin "mavi renkli 3 sayısı" sembolü vardır.

I - Sh harflerini ayırt etmeye çalışalım.

* Konuşma terapisti öğrencilere, 2 ve 3 numaralı tümsekleri ve öğrencilerin sırasıyla I veya W harfini girmeleri gereken boş pencereleri gösteren bir görev içeren kartlar sunar.

1. Hecelerde I - Ш harflerini ayırt etmek.

1. Konuşma terapisti öğrencilere bir ödev içeren kartlar sunar: kartlar iki mantar gösterir. I harfi, bir mantarın kapağına, ikincinin Sh harfi ile yazılmıştır.

Öğrenciler birer birer tahtaya giderler, oraya bir mantar alırlar, üzerine yazılmış bir heceyi okurlar ve hep birlikte bu heceyi kartlarına karşılık gelen mantara yazarlar.

1. Fiziksel dakika.

Gideriz gideriz gideriz

Şimdi mantar bulacağızBacaklarını kaldırarak yüksek yürürler.

Bir yaprağın altında, bir çim bıçağının altında,

Bir ağaç kütüğünde, kavak ağacının altındaEğilin ve elleriyle yere dokunun.

İşte mantar geliyor, esneme

Ve onu hemen yakalayın!Ellerini çırp.

1. Harfleri ayırt etmek I - Ш kelimelerle.

Konuşma terapisti: Ormanda yabani elma ağaçları büyüdü. Onlardan kaç tane elma düştüğünü görün. Onları toplayalım. Ancak elmalar basit değildir - üzerlerine kelimeler yazılır. Kirpiye üzerinde benim harfli kelimelerin yazıldığı elmalar verilir. Üzerinde W harfli kelimelerin yazılı olduğu elmalar sepete atılır.

Ve şimdi kartlara kendiniz için üç kelime yazın (öğrencilere kirpi ve sepet içeren kartlar sunulur, içlerindeki I ve Sh harflerinin varlığına bağlı olarak kelimeleri yazarlar.

1. Cümlelerde harfleri ayırt etmek I - Ш.

Konuşma terapisti: Çocuklar, bakın, tavşan bize ödevli mektuplar getirdi.

1. Her öğrenciye kelimeleri içeren bir zarf verilir. Öğrenciler bu kelimelerden bir cümle yaparlar.

Şimdi ortaya çıkan cümleleri not defterinize yazın, I ve W harflerini renkli kalemlerle vurgulayın: I - kırmızı, W - mavi.

1. Metinde I - W harflerinin ayırt edilmesi.

Konuşma terapisti: Bak, ormanda farklı hayvanlar dolaşıyor. Tahtaya gidin ve her seferinde bir hayvan alın. Hayvanın arkasında I - Sh eksik harfleri olan bir metin var. Metni okuyun, boşluklar yerine gerekli harfleri ekleyin: I harfi - kırmızı kalemle, W harfi - mavi harfle.

Metin 1.

L_s_tsa - x_thry canavar Geceleri l_s_tsa avlanmak için dışarı çıkar. L_sa kurbağaları yakalar, kuşlar için avlar_, tavşanlar_, we_am_. L_su, "L_sa - kızıl saçlı güzellik" olarak adlandırılır. Acı verici güzel l_sya _ubka ve poo_ _ bayat l_s_th kuyruk!

Metin 2.

Tavşanın y_k_ uzun ve kuyruk_k boş ve kısadır. Arka ayaklar ön ayaklardan daha uzundur. Tavşanın Kurka'sı kışın beyaz, yazın gridir. Gün boyunca tavşanlar uyur ve geceleri beslenmek için dışarı çıkarlar. _ Bazen köye yaklaşırlar ve saman ve kütüklerde ziyafet çekerler.

Metin 3.

Sincap çok iyi bir hanımdır. Sincap kilerleri fındık_, gr_bam_, _ve _kam_ ile doldurur. Mantarları kurutur ve çıplak sürtüklere uygular. İlkbaharda beyaz sarayda sincaplar belirir. Sincap korkusuz bir annedir. Küçüklerini cesurca korur.

Metin 4.

Ayı kocaman, sıcak bir küba giymiş. Ayı öyle hareket eder ki, tek bir dal bile ayağın altında çatlamaz. Ayının pençeleri içe doğru, topuklar dışa doğru, dolayısıyla ona çarpık ayak dedi. Ayının başı ağrılı, tüylü, gözü küçük. Ayının burnu çok iyidir.

1. Özetleme.

Bugün hangi harfleri ayırt etmeyi öğrendik?

I ve W harflerinin unsurları nelerdir?

Mektubumda kaç tane kanca var? Ve W harfi?

Bak ormanda kaç tane külah var. Derste kazandığınız kadar sepetten koni alın. Kozalakları sincaplara verelim, ben de seni tatlı ödüllerle ödüllendireceğim.

Edebiyat:

1. Efimenkova L.N. İlkokul öğrencilerinin sözlü ve yazılı konuşmalarının düzeltilmesi. - M: VLADOS, 2001.

2. Lalaeva R.I. Konuşma terapisi ıslah sınıflarında çalışır. - M: VLADOS, 1998.

3. Mazanova E.V. Optik disgrafinin düzeltilmesi. - M .: "Gnome and D" yayınevi, 2008.