Matematik yarışması için takım kartı. Takım kartviziti – sunum için fikirler. İyi bir performans zaferin anahtarıdır
“2014 Yılın Öğretmeni” yarışması için KART KARTI
"Hayatımın Teoremi"
ÜZERİNDE. dışarı çıkıp telefonla konuşuyor.:
Evet, Irina Ivanovna, tamam, ne tür bir haberden bahsediyorsun.....ve hangi web sitesinde....Tamam, şimdi bir aday görüp bakacağız.
Masaya oturur: Neyse buldum, bakalım...
(Film –haber)
ÜZERİNDE. İşte başlıyoruz! Döküme başlayalım.
(kapıyı çalmak)
ÜZERİNDE. Yarışmacılar var mı? Yani öyle öyle. Lütfen geç.
Ben - Merhaba! Oyuncu kadrosunda yer almaya karar verdim ama nereden başlayacağımı bilmiyorum. (Yanımda noktaları olan bir piramit taşıyorum)
ÜZERİNDE.
BEN- Ne kadar katı talepleriniz var ama BEN HAZIRIM.
Zor bir yolda yürüyorum kurallar ve teoremler arasında
Bazen konu pek çok sorunla birlikte sıkıcı olabiliyor.
Ama yine de kesin bilimin güzelliğini anlayabildim!
teorem Artık bunu sana hayatımda kanıtlamak istiyorum.
Teorem: Pedagoji bir meslek, bir hobi ve bir öğretmenin hayatının ana işidir.
-Verilen: çalışmanın amacı: Ben Yulia Ivanovna Kardakova, matematik öğretmeniyim
- Kanıtlamak için gerekli Öğretme becerilerimin düzeyinin mükemmelliğe doğru ilerlediğini ve “Yılın Öğretmeni” yarışmasına katılabileceğimi
- Kanıtla başlayalım.
-P1.ÇOCUKLUK (bir parça kağıt yırtın)
Herkesin hayatında bir “Çocukluk Kıyısı” vardır,
Masalların ve büyülü rüyaların denizi nerede?
Bu güzelliğe bakmaya doyamayacaksınız...
Gerçekten tekrar çocukluğuma dönmek istiyorum...
Tek çocuk, kız, neşe,
Aşık olarak büyüdüm ve bir hayale inandım.
Hem büyükannelerin hem de annelerin izinde,
Gidip muhasebeci olarak çalışacağım.
BEN- Nina Alekseevna, matematiksel ve analitik yeteneklerin genlerimde olduğunu fark ettin.
AÇIK.-Evet genetiğiniz iyi ama nasıl bir eğitim?
P.2 Eğitim (yırtma)
Okul
Okul yılları çok güzel
Dostlukla, kitapla, şarkıyla,
Ne kadar hızlı uçuyorlar!
Onları geri çeviremezsin.
Okul yılları (harika).
Bir sürü yeteneğim vardı
Her şey şakacı bir şekilde ve kolayca verildi.
Öğretmen olmamı istiyordum.
Okumak için uzaklara gittim.
Hayaller değişti
Borç ve kredi artık beni büyülemiyordu,
Geceleri rüyamda teoremler gördüm.
Rüyamda matematik gördüm.
-Hayaller gerçek oldu ve ben bir öğrenciyim
Enstitüde iyi çalıştım,
5 yaşında programa hakim oldum.
Hakimlikte hükümetin temellerini aldı
ve hatta aday tezlerinde öne çıktı
AÇIK.-Bu iyi, peki ya iş?
BEN- Ve işte her şey harika!
P.3 Çalışma kayıt defteri(sıyırmak)
Ped'den Politeknik'e geçtikten sonra
Bu benim ilk başarım.
Grafikler, mantık, ayrık
Öğrencilere şeker gibi
Kıdemli okutman
öğrencilere karşı dikkatlidir.
Yıllar geçiyor, kaslar yüzüyor
Ve şimdi beden eğitimi öğretmeniyim
Taşınmak için harika bir zaman
Zaferler ve ödüller.
Zihin ve beden, her şey iyi durumda
Ve herkes bundan memnun.
Ve bu benim amacım
Çocuklara matematik öğretiyorum.
Çocukların zihninde güçlü dürtüler vardır.
Bir meslekte bundan daha önemli bir mutluluk yoktur.
Sana işten bahsetmiştim!
N.A. - Deneyiminiz etkileyici, ancak bize mesleki becerilerinizden bahsedin.
P4. Pedagojik yeterlilikler
sınıfta kullanıyorum
Ben her türden TSO'yum,
Multimedya projektörü,
Artık onsuz nasıl yaşayabilirim?
Ve “yaşayan matematik”
Romantizm olarak bilim için
İnternette kendi web sitem var
Onunla çalışabilirim.
Çocuklara dünyayı keşfetmeyi öğretiyorum,
Matematik aşkı burada başlıyor
Fraktallar ve şifreler, her şeyin üstesinden gelebiliriz.
Ve bu süreç asla bitmez.
Ve aynı zamanda sınıf öğretmeniyim
seviyorum 10. sınıfınız,
Onlar benim ikinci çocuklarım
Biz beraberiz Sayımız az olmasına rağmen.
Dünyadaki her şeyin üstesinden geleceğiz.
Testleri ve Birleşik Devlet Sınavını geçeceğiz,
Sorunları da çözeceğiz
Ve eğer kazanmamız gerekiyorsa,
Bakmadan okul yarışmasındayız.
P5. Hobiler
Dünyada pek çok hobi var
Her yere zamanında varmak istedim.
Ve şarkı söyleyip dans ettim.
Spor oyunlarında iyiydim,
Topları kovala
Makrome el sanatları dokudum
Peki benim hakkımda başka ne var?
Bütün bunları şimdi yapabilirim
Topu sepete koyabilirim
Ve kulüpte performans sergileyebilirim
Araba kullanabilirim
Kocama ev işlerinde yardım edeceğim.
Hayat ilginç ve güzel
Can sıkıntısına yer yok
Sevgiyle gidin tüm dünyaya
ve karşılığında sıcaklık alın.
N.A- Oh, ne kadar çok yönlü
P6 Ailesi
Ve destek ve bana destek ailem
Kızı ve kocası yardım ediyor
Beni her zaman mutlu ediyorlar.
Onu seviyorum! Ve mutluluğu takdir edin!
Bir ailede doğar
Daha da pahalı ne olabilir?
Bu muhteşem topraklarda.
AÇIK - Yulia Ivanovna - SİZ “2014 Yılın Öğretmeni” yarışmasına katılmak için mükemmel bir adaysınız
Her şeyin var mı?
Evet, teorem kanıtlandı, CTD.
ÜZERİNDE. - chtd nedir?
BEN - Q.E.D. Başka bir yol var mı?
HİSSETMEK
BEN YARATIRIM
İYİ.
ŞARKI!
9A sınıfı öğrencileri için eğitim projesi. Matematikte ders dışı etkinlik.
Uygulama şekli - oyun KVUN (neşeli, akıllı, becerikli kulüp)
Proje Müdürü:
Matematik öğretmeni Borisova Irina Ivanovna
KVUN "Hayatta matematikle"
Hedefler:
1. Matematik çalışmalarına ilgiyi geliştirin, konuya yönelik öğrenme motivasyonunu artırın.
2. Merakı, hızlı düşünmeyi ve inisiyatifi uyandırın;
3. Grup içinde iletişim kurma, beyin fırtınası yoluyla doğru çözümü bulma yeteneğini geliştirin.
Salon rengarenk dekore edilmiş: Duvarlarda matematik gazeteleri, öğrencilerin matematikle ilgili çizimleri, bulmacalar, bilim adamlarının açıklamaları, bir bilgisayar ve multimedya projektörü ve müzik var.
Ön hazırlık.
1. Proje merkezinin organizasyonu.
2. Projenin amaç ve hedeflerinin formüle edilmesi.
3. Bir olay senaryosunun geliştirilmesi.
4. Her sınıf için küratörlerin seçimi.
5. Küratörlerin ekiplerle çalışması:
- Ekip kartvizitinin tartışılması, seçimi ve hazırlanması (Bir kartvizitin yaklaşık içeriği için Ek 1'e bakın)
- Çeşitli alanlardaki derslerle dersler yürütmek (Mantıksal problemleri çözme, matematik tarihini incelemek, sahne sanatı.)
- Tasarım çalışmaları (Duvar gazetesi, matematiksel ifadeler, sahne tasarımı vb.)
-Takım kartvizitlerinin hazırlanması.
-Takım niteliklerinin hazırlanması.
- “Matematiksel sürpriz” ödevinin hazırlanması (skeç, şarkı, dans vb.)
vesaire.)
6. Multimedya sunumunun hazırlanması
7. Müzik eşliğinin seçimi.
Oyunun yürütülmesi.
KatılımcılarOyuna 6'dan 8'e kadar öğrenciden oluşan 5 sınıfın her biri katılıyor.
Sunucular iki 9. sınıf öğrencisidir.
Jüri 9. sınıf öğrencileri, matematik öğretmenleri ve okul yönetimi temsilcilerinden oluşuyor.
Sınıf 5A takımı–
Takım 5 B sınıfı –
Takım 5B sınıfı
Tüm katılımcılar salonda oturuyor. Aşağıda, sahnenin yakınında her takım için 3 masa ve sandalye bulunmaktadır. Çocuklar gösteriden sonra masadaki yerlerini alırlar.
Öğretmen-proje liderinden selamlar.
Öğretmen.
Hava gibi matematiğe de ihtiyaç var
Bir subay için cesaret tek başına yeterli değildir.
Hesaplamalar! Voleybol! Ve hedef vuruldu
Güçlü metal darbeleriyle.
Ve savaşçı bir an şunu hatırladı:
Bir okul çocuğunun çalışma saatleri sırasında hayal ettiği gibi:
Başarılar hakkında, ateş barajları hakkında,
Öfkeli bir saldırı dalgası hakkında. .
Ama öğretmen katıydı.
Ve her defasında çocuğun sözünü kaba bir şekilde kesiyordu:
- Hayal etmeye yetecek kadar, hikayeyi tekrarla
Çemberin özellikleri ve karenin açıları.
Ve aşk bir savaşçı tarafından korunur
Uzaktaki, gri saçlı bir öğretmene.
Hava gibi matematik de gereklidir
Bugün genç subaya.
Matematiğe hava gibi ihtiyaç var! Ve gerçekten de öyle! Dünyada hiçbir meslek matematik bilgisi olmadan yapamaz. Matematik her yerdedir: Hem sanatçının fırçasında hem de şairin dizelerinde. Matematik olmazsa cerrah ameliyat yapamaz, fırıncı ekmek yapamaz. Bir tarım uzmanı tarla ekemeyecek, bir tasarımcı da uçak yapamayacak.
Sizlerin bu çok ilginç bilimi sevmenizi istiyorum. Ve bizim matematiğimiz o kadar da karmaşık değil ama çok heyecan verici ve hatta bazen büyülü ve eğlenceli. 9A sınıfı öğrencilerinin sizler için hazırladığı bugünkü yarışma bunu doğrulamanıza yardımcı olacak.
1 sunum yapan kişi:
Oyunumuza başlıyoruz. Ve her oyunda olduğu gibi kazananların olması gerekiyor. Oyunumuzda kazananlar olacak ama kaybedenler olmayacak. Sonuçta yeni bilgi, yeni duygular, yeni arkadaşlar edinmek zaten bir zaferdir!
2 sunum yapan kişi. Jürimizi tanıtayım: (Katılımcıların ve hayranların alkışları eşliğinde jüriyi tanıtır)
1 sunum yapan kişi. Sevgili jüri! Oyunumuzun kurallarını açıklamanızı rica ediyorum (Ek 3)
(Jüri üyelerinden biri oyunun kurallarını okur)
2 sunum yapan kişi. Oyuna bugün okulumuz 5.sınıf öğrencileri katılıyor.
Ama bugün onlar sadece öğrenci değil, onlar bir takım. Ve şimdi her takım kendini anlatacak, kendini tanıtacak, jüriyi ve rakiplerini selamlayacak. Performans sırası kura ile belirlenecektir. (Kura çekimi)
Takımların sunumu Jüri ilk yarışmanın sonuçlarını duyurur.” 2. sunum yapan kişi“Birlikte saymak çok eğlenceli” 2. yarışmasını duyurdu (Ek 4)
Sahnede masanın üzerinde duran her takım için örnekli zarflar hazırlanır.
örneğin: (20-5+3), hızla masaya koşup saymanız ve yerinize oturmanız gerekiyor. Sıra bir sonraki takım üyesine geçer. En az zaman harcayan ve en doğru cevapları veren takım yarışmayı kazanır.
1 sunum yapan kişi. Son katılımcı zarfı hızla jüri masasına koymalıdır.
Geri sayıma başlıyorum. Üçe kadar sayınca masaya koşuyoruz, zarfı açıyoruz ve başlıyoruz. Bir, iki, üç!
2 sunum yapan kişi. Yarışma bitti, Aferin arkadaşlar, çabuk başardınız. Jüri ikinci yarışmanın sonuçlarını açıklar.( Sunum) (Ek 2)
1 sunum yapan kişi. Bir sonraki yarışma “Matematiksel Rulet”. Açıklayacağım. Bu yarışmanın koşulları.
Her takım sırayla rulet çarkını döndürür ve arkasında sorunun saklandığı alanı seçer. Bu soruya tüm takımlar cevap veriyor. Lider takımın ilk cevap verme hakkı vardır. Bir takım cevap vermezse cevap hakkı rakip takıma geçer. Her takım ruleti bir kez döndürür. Düşünmeniz için size 3 dakika süre veriliyor. Takım görevi daha erken tamamlayıp doğru cevap verirse 1 puan alır.
2 sunum yapan kişi. Ruleti ilk döndürme hakkı en çok puan alan takıma verilir……..
1 sunum yapan kişi. Jüri yarışma sonuçlarını özetlerken takımlar da yarışmaya hazırlanıyor
“Matematiksel sürpriz” ile taraftarlarla oynayıp takımlarımıza ekstra puan kazandırmaya çalışacağız.
Hayranlarla oyun
1. Siyah kuyrukludur, havlamaz, ısırmaz ve sınıftan sınıfa geçmesine izin vermez. (İkili)
2. Ondan ne kadar çok alırsanız o kadar büyür. (Çukur).
3. Merdivenin üzerinde bazı direksiyonlar asılıdır, tıklayın, tıklayın, tıklayın,
4. beş, evet beş, saymayı böyle öğreniyoruz. (Abaküs).
5. Her sürüde yedi tane olmak üzere ne tür kuşlar uçuyor?
Bir sıra halinde uçarlar ve geri dönmezler. (Haftanın günleri).
6. Yıllık bir çalı her gün bir yaprak döker. Bir yıl geçecek, bütün yaprak dökülecek. (Takvim).
7. Altın rengi ve bıyıklı, yüz cepte yüz adam var. (Kulak)
8. Ben on attan daha güçlüyüm. İlkbaharda tarlalarda yürüdüğüm yerde, yazın ekmek duvar olur. (Traktör).
9. Avluda bir kargaşa var, gökten bezelye yağıyor. Zina altı bezelye yedi ve şimdi boğaz ağrısı çekiyor. (Mezun).
2 sunum yapan kişi. Sayın jüri, sizden taraftarlarımızın kazandığı puanları takımlarımıza eklemenizi rica ediyorum. Ve daha önceki müsabakalarda hangi takımın ve kaç puan aldığını açıklayın. 1 sunum yapan kişi. Ve takımların küratörleriyle birlikte önceden hazırladıkları “Matematiksel Sürpriz” yarışmasını başlatıyoruz. Bu yarışmada sanat, eğlence, aktivite ve heyecan değerlendirilmektedir. Sonuçta matematik eğlenceli bir bilimdir!
Ekip sahneye davet edilir.
2 sunum yapan kişi. Sevgili jüri! Yarışma sonuçlarını açıklayın. "KVN Kaptanları" ekran koruyucusu oynatılıyor
1. sunum yapan kişi: Kendinizi takım kaptanlarına göstermenin zamanı geldi.
Kaptanların aynı soruya doğru ve hızlı bir şekilde cevap vermesi gerekiyor. Puanlar yalnızca soruyu ilk ve doğru yanıtlayan kişiye verilir. Kaptanlara sinyal kartları veriliyor. Kırmızı – “katılmıyorum”, yeşil – “katılıyorum”.
Bir tonda bin kilogram var "EVET"
temel uzunluk birimi - santimetre "HAYIR"
Doğal sayılar “HAYIR” nesneleri saymak için kullanılır
“sıfır” sayısı, “EVET” sayısının ondalık gösteriminde bu rakamın birimlerinin bulunmadığı anlamına gelir
bir noktanın bir doğruyu böldüğü ışınlara birbirinin tamamlayıcısı “EVET” denir
sıfır doğal sayıları ifade eder "HAYIR"
düzlemin kenarları YOKTUR
iki sayıyı karşılaştırmanın sonucuna “HAYIR” denklemi denir
eski Rusya'da on bin sayısına “karanlık” kelimesi “EVET” deniyordu
Çıkarılan sayıya “çıkarıldı” “HAYIR” denir
Bir denklemi çözmek, onun tüm köklerini bulmak (ya da hiç olmadığından emin olmak) anlamına gelir. “EVET”
Alman bilim adamı Carl Gauss'a matematiğin kralı "EVET" deniyor
Bilinmeyen bir bölen bulmak için temettüyü "EVET" bölümüne bölmeniz gerekir
2³ = 6 “HAYIR”
ayak, verst, kulaç, inç, yarda - bunların hepsi kütle birimleridir “HAYIR”
S = a b – alan formülü “EVET”
eşit rakamların alanları eşittir “EVET”
hektar, kenarı 100 m olan bir karenin alanıdır "EVET".
2. sunumcu. Jüri yarışma sonuçlarını özetlerken, 3 dakika içinde takımların sadece sayılarla gösterilmesi gereken bir resim çizmesini sağlıyoruz.Komik bir ekran koruyucu sesi duyuluyor, takımlar çiziyor.
Whatman kağıdına tüm ekip üyeleri yalnızca sayılarla gösterilmesi gereken bir resim çizer.
1. sunum yapan kişi.
Oyun bitti, sonucu öğrenmenin zamanı geldi.
2. sunumcu.
KVUN'umuzda en iyi çalışan ve kendini öne çıkaran kimdi?
Jüri, final yarışmasının ve tüm KVUN'un sonuçlarını özetliyor.
KVUN'un sonunda mevcut olan herkes bir şarkı seslendiriyor (Ek 7)
Matematikle arkadaş olmanın zor olduğu bir sır değil.
Ve sorunları çözmek kolay değil,
Ama şimdi onlarla harika bir şekilde başa çıkabiliyoruz
Ne arayacağımızı biliyoruz
Bize verileni biliyoruz!
Koro:
Dostça nefes alma sesine
Sessiz bir nefese
Neşeli şarkı söylemeye
Dünyaya doğdu.
Küçük çocuğa büyük cevap
Bu kadar küçük bir sorun için
Böyle mütevazı bir görev için
Çok büyük bir sır
Oh, sadece 6 tane vardı, Oh, sadece ne zaman olurdu,
Ah, keşke bunu birinden yazabilseydim!
Uygulamalar:
Ek 1
KVUN ders dışı etkinliğine hazırlık.
Yer: Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu No. 1, Novoulyanovsk. Toplantı salonu.
Zaman: 7.15.15
Katılımcılar 5.sınıf öğrencileridir. 8 kişilik ekipler.
Organizatörler ve sunum yapanlar: 9A sınıfı öğrencileri.
Etkinlik için hazırlık:
1. Ekip küratörlerini ve 9A sınıfından 3 öğrenciyi seçin
5A-çalışma matematikçi Borisova I.I. Cl. eller Kondurina E.A.
Küratörler:__________________________________________________________
5B – matematik öğretmeni Grigorieva R.A. sınıf başkan Pribilova N.S.
Küratörler_______________________________________________________________
5. yüzyıl Matematik öğretmeni Aliullina K.H sınıfı. başkan Fashutdinov N.V.
Küratörler_______________________________________________________________
Küratörler ekiplerle birlikte şunları hazırlıyor:
1. Takım adı.
2. Takım sloganı.
3. Rakip takımlara selamlar.
4. Jüriden selamlar.
Ödev: “Matematik sürprizi.”
Dikkat! Tüm hazırlık noktalarının matematiksel bir dokunuşa sahip olması gerekir.
Yarışma sonuçlarına göre kazanan ve ödül kazananlar belirlenecek. Herkese diploma ve ödüller verilecek.
Ek 2
Yarışma "Matematik Ruleti" cevapları.
1.Sihirli üçgen
1'den 9'a kadar olan sayıları üçgenin toplarının üzerine, üçgenin kenarlarındaki toplamları eşit olacak şekilde yerleştirin.
Cevap: 5 – 4 – 9 – 2 – 7- 3 – 8 –1 – 6 – 5.
2. Şifreleyici
Bu şifreli girişte, aynı işaretler 1'den 9'a kadar aynı sayıları temsil etmektedir. Girişin şifresini çözün.
Cevap: 99+9=108, 18∙9=162, 68: 2=34, 89-32=57.
3 Arkadaşlar gidiyoruz...
İki araba aynı anda Moskova ve St. Petersburg'dan birbirlerine doğru yola çıktı. Durmadan, 80 km/saat ve 95 km/saat hızlarda düzgün bir şekilde hareket ediyorlardı. Toplantıdan bir saat önce aralarında ne kadar mesafe olacak?
Cevap: 175 km.
4. Zihin için egzersiz yapın
534∙974∙824 + 846∙916 ifadesinin sayısal değerinin 10'a bölünebilir olup olmadığını öğrenin?
Cevap: evet.
5. Kara kutu
Ekranda üç ipucu var, her ipucu cevabı 1 puan azaltır.
Cevap: Rubik küpü.
6. Mantığı açın
Bir dizi sayı verildiğinde: 1,1, 2, 3, 5, 8, 13..., devam edin. (Cevap slayttadır.)
Cevap: 8+13=21
7. Abrakadabra
Aşağıdaki kelimeler arasında: mamus, sayılan, shkoka, nusim, gereksiz olanı hariç tutun. (Cevap slayttadır.)
Cevap: shkoka (kedi).
8. Çiftlik
At bir ayda bir yük saman yer, eşek bir buçuk ayda, keçi ise üç ayda yer. Bir at, bir eşek ve bir keçi bir ayda kaç yük saman yer?
Cevap: 2 araba.
9. Bir kare, iki kare...
ABCD karesinin kenarı MNPK karesinin kenarının 3 katıdır. Gölgeli şeklin alanı MNPK karesinin alanından kaç kat daha büyüktür?
Cevap: 8 kez.
10. Bahçede veya sebze bahçesinde.
Lyubushka ve Maryushka birlikte 9 elma, Lyubushka ve Lizonka 10 elma, Lizonka ve Maryushka 11 elma yediler. Maryushka, Lyubushka ve Lizonka birlikte kaç elma yediler?
Cevap: 15 elma.
11. Mağazada
Tüm ürünler, en dıştaki şeritler siyah olmak üzere siyah ve beyaz şeritlerden oluşan bir barkodla işaretlenmektedir. Genellikle 30 adet siyah şerit vardır, bunlar dar ve geniş olabilir. Beyaz şeritlerin sayısı dar siyah olanlardan 10 fazladır. Bu barkodda kaç tane geniş siyah çubuk var?
Cevap: 11 geniş siyah çizgi.
12. İşaretler
Sayıları belirtmek için kullanılan sembol Rakamdır
Bir çizimde düz çizgiler nasıl gösterilir? 1 küçük Latin harfi veya iki büyük Latin harfi
Sayıları karşılaştırmak için hangi işaretler kullanılır?<; >; =
Yolu hangi harf temsil ediyor? S
13. Kotogeometri
Slaytta geometrik şekiller kullanılarak yapılmış bir çizim var. Soruları cevapla:
Resimde hangi figür yok? bir daire; b) kare; c) dikdörtgen; d) üçgen; e) listelenen tüm rakamlar oradadır.
Cevap: d) üçgen.
Ek 3
KVUN oyunu kuralları ve yarışmalar için değerlendirme kuralları ve değerlendirme kriterleri. Tüzük
1. Oyun 5.sınıf öğrencileri arasında oynanmaktadır. Yarışma materyalleri ortaokul 4-5. Sınıflar için matematik program materyalinden seçilir. Oyuna katılanların yaşlarına uygun mantık ve zekaya yönelik görevlerin yanı sıra.
2. Her sınıftaki katılımcıların faaliyetleri teşvik edilir. Tezahüratlar ve posterler kullanarak hayran etkinliği.
3. Jüri, katılımcıların veya taraftarların disiplin ihlallerinden dolayı ceza puanlarını kaldırma hakkına sahiptir.
4. Jüri, takımdaki katılımcı sayısının yetersiz veya fazla olması durumunda puan kesme hakkına sahiptir.
5. Katılımcıların eksiksiz, anlamlı yanıtları, açık ve anlaşılır formülasyonları teşvik edilir.
Yarışma değerlendirme kriterleri.
1 yarışma "Kartvizit"
-Konuşmanın içeriği oyunun temasına uygundur, yani matematiksel konuları, terimleri, sembolizmi içerir, -1 b
-Performans tutarlı, eğlenceli ve organize. – 1b
-Takımın amblemleri var. - 1b.
-Takımın tek tip bir forması vardır. – 1b
-Tüm ekip üyeleri performans -1b'de yer alır.
-Bir slogan var -1b
-Jürinin selamı var - 1b
-Rakiplere selam var -1b
-Taraftarlara selam var. -1b
-Müzik eşliği var – 1b
Toplam 10 puan.
2 yarışma “Birlikte saymak eğlenceli”
Ek 4. Katılımcılar için yarışma görevi
Her doğru cevap için - 1 puan.
Görevi ilk tamamlayan takım 2 puan, ikinci bitiren takım ise 1 puan alır.
3 rekabet. Matematiksel rulet.
Her doğru cevap için takım 3 puan alır.
4 rekabet. “Hayranlarla oyun” Sunucu tarafından yürütülür. Asistan doğru cevaplar için fiş dağıtır.
Her doğru cevap için takıma 1 puan verilir.
5 rekabet. Matematiksel sürpriz"
Sunumun özgünlüğü 1 puan.
Matematiksel içerik 1 puan
Performansın parlaklığı, tutarlılığı ve eğlencesi 1 puan.
Takım etkinliği 1 puan
Küratörlerin katılımı 1 puan
6. yarışma "Kaptanlar Yarışması"
Her doğru cevap için 1 puan
7. yarışma “Final”
1. Resimde sadece rakamlar kullanılmıştır 2 puan
2. Resim düzgünce, rengarenk 2 puanla yapılmıştır.
3. Ekip filmin içeriği hakkında özgün ve canlı bir şekilde konuştu 2 puan
Öğretmen ayrıntıları
Doğum tarihi
05/10/1965
Eğitim
1986, yüksek öğrenim, Rostov Devlet Pedagoji Enstitüsü, Fizik ve Matematik Fakültesi, matematik öğretmeni
Öğretim deneyimi
Öğretilen konu
matematik, bilgisayar bilimi
Sertifikasyon yılı
1. Öğretmenin tam adı Grigorova Natalya Aleksandrovna
2.Genel deneyim, uzmanlık deneyimi 31 yıl; 31 yıl
3.Öğretmenin üzerinde çalıştığı problem (kendi kendine eğitim konusu)
“Öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinin etkinleştirilmesi, inisiyatiflerinin ve yaratıcılıklarının geliştirilmesi”
Kendi kendine eğitim konusu: “Matematik derslerinde öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmenin bir yolu olarak didaktik oyun”
4. Kurslar, ne zaman, nerede, kurs konusu 21.03.16 - 04.02.16 tarihleri arasında Federal Devlet Özerk Tarımsal Sanayi Kompleksi İleri Mesleki Eğitim Kurumu ve PPRO'da “Uygulama bağlamında matematik öğretimine yeni yaklaşımlar” ek mesleki programı kapsamında ileri eğitim tamamladı. Rusya Federasyonu'nda Matematik Eğitiminin Geliştirilmesi Konsepti” 72 saat
Mayıs 2016'da, “Bir eğitim kurumunda bir uzmanın bilgi ve iletişim yeterliliğinin temelleri” ileri eğitim programı kapsamında, ANO “St. Petersburg Sürekli Mesleki Eğitim Merkezi”nde “İnternet teknolojileri ve sosyal” konulu uzaktan kursları tamamladı. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması koşullarında bir bilgisayar bilimleri öğretmeninin faaliyetlerinde eğitimsel iletişim aracı olarak ağlar" 72 akademik saat tutarında.
5.Öğretmenin kullandığı öğretim materyalleri(eğitim kompleksinin kısa açıklaması, kavramı ve uygulama ilkeleri) G.K. Muravinykh'in eğitim kompleksini kullanarak 5-9. Sınıflar. ve eğitimin içeriğine ilişkin modern görüşleri yansıtan O.V. (matematik 5-6, cebir 7-9). İçeriği ve bilimsel ve metodolojik desteğiyle Muravins G, K. ve O.V. Öğrencilerde genel eğitim becerilerinin oluşması için uygun koşullar yaratır, temel yeterliliklerin geliştirilmesini sağlar. Eğitimin temel hedefleri: öğrencinin kişiliğinin matematik yoluyla geliştirilmesi, onu sürekli eğitime ve modern toplumda kendini gerçekleştirmeye hazırlamak.
Öğretim materyallerinin uygulanmasına ilişkin didaktik ilkeler
1) Bilimin ilkesi
2) Gelişimsel eğitim ilkesi
3) Süreklilik ilkesi
4) Zorlukların paylaşılması ilkesi
5) Konfor ilkesi
6) Sistematik prensip
7) Faaliyet için gösterge niteliğinde bir temelin ileri düzeyde oluşturulması ilkesi
8) Didaktik birimlerin genişletilmesi ilkesi
9) Farklılaştırılmış öğrenme ilkesi
Gelişimsel yön
1) Görev sistemi standart ve standart olmayan olarak bölünmüştür
2) Küçük porsiyonlarda açıklayıcı metin
3) Materyalin probleme dayalı çalışması
4) Öğretme türlerini ve yöntemlerini tanıma görevleri
5) Ders kitabı aracılığıyla eğitim görevlerine çözüm arayışı düzenlenir
6) İnsani yardım odaklı yön
7) Diyalog ya yönlendiricidir ya da motive edicidir
8) Teorinin küçük parçaları için, değişen karmaşıklık seviyelerine sahip küçük bir dizi görev verilmiştir.
9) Yaratıcılık sorunları temayı sürdürüyor
10) Ödevler farklı seviyelerdeki görevlerde uygulanır
Ders kitaplarının özellikleri
1) Parlak ve çekici (5-6)
2) Yazarın öğrenciye adresi
3) Görevlerin sembolizmi
4) Kontrol Listesi
5) Okuma kuralları
6) Problem çözmeye yönelik atölye çalışmaları
7) Araştırma çalışması
8) Evde yapılan testler (7,8,9)
9) Referans ve ek materyal
10) Yaz tatili için görevler
11) Cevapların ve çözümlerin mevcudiyeti
12) Eğitim literatürünün reklamı
Eğitim teknolojisi
1) Ders kitabının maksimum kullanımı
2) Ön konuşma
3) Geribildirim
4) Yazılı bağımsız çalışma
5) Ev ödevi - tekrarlanan bağımsız çalışma
6) Karbon kopya olarak bağımsız çalışma
7) Faaliyetlerin değişimi
8) Teşvik veya olumlu notlar
Genel eğitim kurumlarının 7-9. sınıflarına yönelik eğitimsel ve metodolojik set (UMK) “Geometri” (yazarlar: Atanasyan L.S., Butuzov V.F., Kadomtsev S.B., Poznyak E.G., Yudina I.I.) kullanarak 7-9. sınıflarda geometri öğretiyorum. Ders kitabı, 1988 yılında All-Union ortaokullar için matematik ders kitapları yarışmasında birinci oldu. 7-9. Sınıflar için UMK "Geometri" Atanasyan L.S. ve diğerleri Prosveshchenie yayınevi tarafından yayınlanmaktadır.
7-9. Sınıflar için "Geometri" eğitim kompleksinin bileşimi:
- Ders kitabı. Geometri. 7-9 sınıflar. Yazarlar: Atanasyan L.S., Butuzov V.F., Kadomtsev S.B., Poznyak E.G., Yudina I.I.
- 7, 8 ve 9. sınıflar için çalışma kitapları. Yazarlar: Atanasyan L.S., Butuzov V.F., Glazgov Yu.A., Yudina I.I.
- 7, 8 ve 9. sınıflar için didaktik materyaller. Yazarlar: Ziv B.G., Mailer V.M., Bakhansky A.G.
- 7, 8 ve 9. sınıflar için tematik testler. Yazarlar: Mishchenko T.M., Blinkov A.D.
- Bağımsız ve kontrollü çalışma. 7-9 sınıflar. Yazar: Ichenskaya M.A.
- Ders kitabı için metodolojik öneriler. 7-9 sınıflar. Yazarlar: Atanasyan L.S., Butuzov V.F., Glazgov Yu.A.
- Çalışma programları. 7-9 sınıflar.
Ders kitabı materyalinin sunumu netlik ve katı mantığı birleştirir. Temel geometrik kavramlar, ders kitabını okul çocukları tarafından bağımsız çalışma için erişilebilir kılan görsel temsillere dayanarak tanıtılmaktadır. Ana görevler paragraflardan sonra verilmiştir, ek görevler ise her bölümün sonunda verilmiştir. Tüm sorunların cevapları vardır ve en zor olanların çözümü için talimatlar vardır.
Didaktik materyaller arasında bağımsız ve test çalışması, tekrar çalışması ve çeşitli versiyonlarda ve farklı karmaşıklık düzeylerinde matematiksel diktelerin yanı sıra artan zorluktaki görevler ve sınav için örnek problemler yer alıyordu.
Geometride tematik testlerin eğitim sürecinde kullanılması, öğrencilerin öğrenme sürecinde edindikleri bilgi ve becerilerin hızlı bir şekilde test edilmesini ve onları 9. sınıftaki final sertifikasyonuna hazırlamayı mümkün kılar.
Bağımsız çalışma ve testler kesilmiş kartlar şeklinde tasarlanmış olup dersin tüm konularına ilişkin 2 seçenek içermektedir. Bu, öğretmenin öğrencilerle bireysel çalışma yeteneğini artırır. Ayrıca 7-9. sınıf final sınavlarına yönelik kartlar sunulmakta olup, “Planimetri” bölümüne yönelik görevler ve uygulamalı içerikli görevler de sunulmaktadır.
6. Öğretmen tarafından kullanılan EER
“5-9. Sınıflar için interaktif matematik. Toy kuşu
"1C: Eğitim koleksiyonu. Cebir 7-11. Sınıflar. Copetentum LLC"
"1C: Eğitim koleksiyonu. Planimetri sınıfları 7-9. Copetentum LLC"
“Geometri 7-9. Sanal mentor.BukaSOFT"
“Cebir 7-9. Sanal mentor.BukaSOFT"
“Matematik 5-11. Eğitici elektronik yayın. Matematik dersinde uzmanlaşmak için yeni fırsatlar. Toy kuşu
“Genç matematikçilerin şehri. En iyi çocuk eğitim programı. SKOLASTİK. yeni disk"
“Matematik 5-11. Workshop.1C: NFPC'nin yardımıyla Yeni Teknolojiler Eğitim Enstitüsü"
İNTERNET
RusEdu “Birlikte öğrenmeyi daha parlak hale getireceğiz! »
Eğitim programları ve sunumların arşivi
Pedsovet.su “Birlikteyiz! »
öğretmenlerin kendi kendine yardım topluluğu
nsportal.ru eğitimcilerin sosyal ağı
Dersler için multimedya uygulaması
Matematik dersleri 5-10. Disk, Power Point'teki her ders için sunumlar içerir. Yayınevi "Globus"
Matematik dersleri 5-6. Disk, Power Point'teki her ders için sunumların yanı sıra 5-6. Sınıflardaki öğrenciler için etkileşimli testler, oyunlar, bağımsız çalışmalar ve matematiksel dikteler içerir. Yayınevi "Gezegen"
7.Sunum konuları, ESM kullanan dersler (2-3)
Hayır. Sunum konuları Ders konuları
1 Geometri hikayeleri “Geometri” ülkesine matematik treni
2 Aritmetik karekök Aritmetik karekök
3 İkinci dereceden fonksiyon y =ax² +bx+c fonksiyonunun grafiği
8.Öğretmenlerin çalışmalarında kullandıkları teknolojiler
Probleme dayalı öğrenme teknolojisi
Gerekli sonuçlara göre seviye farklılaştırma teknolojisi
Geometride eğitim materyalinin blok modüler dağıtım teknolojisi
Bilgi Teknolojisi
9.Öğrenci motivasyonunu artırmaya yönelik yöntem ve teknikler
Öğrenci motivasyonunu artırmak için şu yöntem ve teknikleri kullanıyorum: ders sırasında etkinlik türlerini değiştirmek, öğrencileri analitik ve değerlendirici etkinliklere dahil etmek, problem durumları, başarı durumları yaratmak, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik görevleri kullanmak, oyun anlarını kullanmak, görsel materyal, çocukların yaşam deneyimlerine hitap eden, öğrencilerin bilgilerini sınayan, “Konuşmacı”, “Yazar”, “Konu” teknikleri.
10.UUD oluşturma teknikleri, sistem etkinliği yaklaşımının uygulanması
Bilişsel ve düzenleyici evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunda büyük bir rol matematiğe verilmektedir.
Temel genel eğitime ilişkin federal eyalet standardının içeriği şunu belirtmektedir: “Standart, aşağıdakileri sağlaması gereken bir sistem-faaliyet yaklaşımına dayanmaktadır: kişisel gelişim ve yaşam boyu eğitim için hazırlığın oluşturulması; gelişen bir eğitim ortamının tasarımı ve inşası; Öğrencilerin aktif eğitimsel ve bilişsel faaliyetleri.” Eğitim-öğretim faaliyetlerinin motivasyonunu ve etkililiğini artırmanın yollarından biri de öğrencileri araştırma ve proje faaliyetlerine dahil etmektir. Bunu yapmak için sınıfta teknikleri kullanıyorum: araştırma becerilerini geliştirmek, sorunları görme yeteneğini geliştirmek, kişinin kendi bakış açısını değiştirme yeteneği, araştırma nesnesine farklı açılardan bakma yeteneği, “Burada bir hata mı var” görevi ?”, Hipotez ileri sürme yeteneğinin gelişmesi, Soru sorma yeteneğinin gelişmesi, Kavramları tanımlama yeteneğinin gelişmesi, Yargı ifade etme ve sonuç çıkarma yeteneğinin gelişmesi, Sınıflandırma ve gözlemleme yeteneğinin gelişmesidir.
Bilgiyle çalışma deneyimi kazanmak için okul çocuklarına şunları öğretiyorum:
kütüphane kaynaklarını ve interneti kullanarak ileri düzeyde bilgi araştırması yapmak;
bilgiyi işlemek için sembolik araçları kullanmak,
ileriki kullanımlar için matematiksel bilgileri işlemek;
BİT araçlarını kullanarak bilgileri kaydedin ve kaydedin.
Düzenleyici bir evrensel eğitim eylemi oluşturmak için - bir kontrol eylemi, kendi kendine testler ve karşılıklı problem çözme testleri gerçekleştirilir. Düzenleyici (öz kontrol dahil) UUD'nin oluşumunda şu teknikler kullanılır: bir ders kitabıyla çalışmak (İnternet kaynakları, referans kitapları), matematikte bir cevap planı hazırlamak, ödevleri düzenlemek, matematikte yazılı çalışmalar yapmak, matematikte çalışmak teoremin içeriği, teoremlere hakim olma, teoremdeki ustalığın izlenmesi vb.
İletişim becerilerini geliştirmenin temeli, derslerde üç tür diyaloğun sistematik kullanımıdır:
a) büyük bir grupta diyalog (öğretmen - öğrenciler);
b) küçük bir grupta diyalog (öğrenci - öğrenciler);
c) çiftler halinde diyalog (öğrenci - öğrenci).
Anketler üzerinde çalışın.
Sözlü ve yazılı alıştırmalar
Problem çözme ve örnekler.
Öğrencilere kendi memleketleriyle ilgili güçlü bir gurur ve ona olan sevgi duygusunu eğitmek ve güçlendirmek için matematik derslerini kullanma görevinin kendine özgü bir zorluğu vardır ve bunun bariz nedeni matematik biliminin soyut doğasında yatmaktadır. Ancak bir dizi tarihi bilgiye vatansever bir yönelim kazandırmaktan oluşan bir tekniğin kullanılması bu sorunun çözülmesine yardımcı olur. Rus ve Sovyet matematiğinin tarihi, öğrencilerde neşeli bir gurur uyandırabilecek aşinalık olan gerçekler bakımından zengindir.
Bu nedenle, modern eğitim sisteminin en önemli görevi, öğrenme yeteneğini, bireyin kendini geliştirme ve yeni sosyal olanakların bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla kendini geliştirme yeteneğini sağlayan bir dizi eğitimsel öğrenme sisteminin oluşturulmasıdır. deneyim ve sadece matematik öğretme sürecinde başarıyla uygulanan öğrenciler tarafından belirli konu bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi değil. Aynı zamanda bilgi, yetenek ve beceriler, öğrencilerin aktif eylemleriyle yakın bağlantılı olarak oluşturulduğu, uygulandığı ve depolandığı için karşılık gelen amaçlı eylem türlerinin türevleri olarak kabul edilir. Bu bakımdan bir matematik öğretmeni olarak karşı karşıya olduğum temel amaç çocuklara bağımsız olarak bilgi edinmelerini öğretmektir. Ve bunun için gerekli: Öğrenciler için sistemik aktivite yaklaşımına dayalı bir eğitim ortamı oluşturmak, çalışmalarında yenilikçi teknik ve yöntemlerin kullanılması yoluyla öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin gelişmesi için koşullar yaratmak.
11.Öğrenci başarılarını değerlendirme teknikleri ve çalışma biçimleri
Blok modüler teknolojiyi kullanarak öğrencilerin geometrideki eğitimsel başarılarını değerlendirmek için bir sistem geliştirdim. Bu sistemle çalışma konusunda uzun yıllara dayanan tecrübem var.
Dergide zorunlu işaretleme ile 7-9. Sınıflar için cebir ödevlerini notlandırmak için bir sistemim var. Günlükte bu notlar soldaki hücrelerde, sağdaki ise sınıf çalışması notlarıdır. Hücrenin tamamı testler, pratik testler ve testler için verilen notlarla doludur.
Öğrencileri değerlendirirken şu yöntemleri ve çalışma biçimlerini kullanıyorum: “kendinizi değerlendirin”, “komşunuzu değerlendirin”; grup çalışması, ikili çalışma.
Her öğrencinin matematiği için konuyla ilgili ders dışı etkinliklerdeki özel başarılara ilişkin notlar içeren teşhis ilerleme kartları tutuyorum.
12.Öğrencilerin başarıları: eğitim programlarında uzmanlaşma, “4” ve “5”; Olimpiyatlar, eğitici yarışmalar
Master eğitim programları – %97, “4” ve “5” - %45
Her yıl okul düzeyinde matematik olimpiyatları düzenliyorum.
Kasım 2015'te ilk kez 7-9. sınıflardan beş öğrenci VI. Tüm Rusya Matematik Olimpiyatı “Kırmızı Kedi”ye katıldı. Kazananlar diplomalarını aldı: Alina Glushchenko, 7. sınıf, ikincilik, Vladimir Egorov, 8. sınıf, üçüncülük, Anastasia Savateeva, 8. sınıf, üçüncülük.
Aralık ayında, 5-9. Sınıflardaki 25 öğrenci, Tüm Rusya'nın “Hour of Code 2015” eğitim etkinliğine katıldı.
2016 yılının Mart ayında dördüncü kez, okul öğrencileri uluslararası bir yarışma olan Kanguru oyununa katıldılar. En iyi sonuçları gösterenler: Alexandra Panina, 5. sınıf - (görevlerin %99,15'i doğru tamamlandı) - bölge ikincisi, Vyacheslav Shkuropat, 9. sınıf - (%98,95) - bölge birincisi, Alina Glushchenko, 7. sınıf - (%95,05) - Bölge ikincisi. Bunlar arasında Alina Ivanova, 9. sınıf (%77,11), Anastasia Zabrodskaya, 5. sınıf (%68,04) ve Dmitry Ruzhensky, 9. sınıf (%51,72) yer almaktadır.
13. Ders dışı etkinlikler, veli toplantıları
- 5-6. Sınıf takımları arasındaki matematiksel KVN 2015, 2016;
-- doğal ve matematiksel döngü 2012, 2014, 2016 konularında “En Akıllı” entelektüel oyun;
-- muhteşem durumdaki sorunları çözme yarışması 2015; 2016;
-- “Koordinatlara Göre Çizim” yarışması 6-9 2014, 2015, 2016;
-- "Kanguru" yarışması 5-6.sınıflar 7-8.sınıflar 9-10.sınıflar 2013, 2014, 2015, 2016;
-- "Matematiksel bulmaca" yarışması 2014, 2015, 2016;
-- "Yeniden Kullananlar" yarışması 2014; 2016
--Yarışma “Etkileşimli Matematik” notları 5-9 2013, 2014;2015,2016
-- ödev yarışması 2014, 2015;
-- sorunlu rekabet 2015;
-- "Matematik Güzeli - 2011" 2016 yarışması;
-- öğrenci çalışmalarının sergileri 2013, 2015;
-- Eğitici oyun "Kaleydoskop" 5-9 2013;
-- 5-9. Sınıflar için “Sözcüğü Al” yarışması, 2013, 2015;
-- “Paint” grafik editöründe çizim yarışması 2013, 2014, 2015, 2016;
-- 6-9. Sınıflar için "Portfolyo" yarışması, 2013, 2015.
Veli toplantıları.
1 “MBOU Istominsk ortaokulunda matematik öğretiminde 2013, 2014, 2015 9. sınıf mezunlarının devlet (nihai) sertifikasyon sonuçlarının kullanılması hakkında” 2014, 2015,2016
2. “Genel eğitim kurumlarının 9. sınıf mezunlarının devlet (nihai) sertifikasyonu (OGE şeklinde) 2016”
3. “2013,2014, 2015,2016 matematik final sertifikasına hazırlanıyoruz”
14. Öğretmenin yayınları, kendi iş deneyiminin yayılması Eğitim çalışanlarının sosyal ağında kişisel bir web sitesi oluşturma sertifikası. Web sitesi web adresi: http://nsportal.ru/grigorova-natalya-aleksandrovna
Elektronik ortamda yayın sertifikası. Metodolojik geliştirme “Blok modüler teknolojide öğrencilerin geometrideki eğitimsel başarılarını değerlendirmek için birleşik sistem” Yayın web adresi: http://nsportal.ru/ node/437089
Elektronik ortamda yayın sertifikası. Metodolojik gelişim “Doğal ve matematiksel döngü konularında bilişsel oyun “En Akıllı”” Yayın web adresi: http://nsportal.ru/ node/
Yazar E.A. Verizhnikova'nın sunduğu materyaller için MBOU Istominskaya ortaokul öğretmeni N.A. Grigorova'ya şükran. “Modern bir öğretmenin el kitabı” Aksai 2012.
Elektronik ortamda yayın sertifikası. UMK Atanasyan L.S. 7. sınıf geometri ders notları. “Üçgenler” konusu hakkında Yayının web adresi: http: //nsportal.ru/node/1481387, 29 Aralık 2014 tarihli
15.Mesleki beceri yarışmalarına katılım
İnovasyon Festivali 2007, kazanan
- Tüm Rusya:
1) “Kızıl Yelkenler” “En iyi fikirler, teknikler, modern keşifler - etkili çalışma için her şey” Şubat 2015
2) rekabet.net “En iyi öğretmen portföyü” 11/1/15-11/10/15;
3) “Kızıl Yelkenler” “En iyi öğretim uygulaması” Aralık 2015
-uluslararası:
uluslararası pedagojik fikirler yarışması “Eğitim süreci -2015” 11.25.15
16.Ödüller, teşvikler, sertifikalar
1. “Eğitimde Yenilikler -2007” bölgesel festivali kazananının diploması
2. Aksai bölge başkanının yüksek profesyonellik, sorumlu çalışma tutumu ve her çocuğa bireysel yaklaşım bulma yeteneği için şükran mektubu 2009
3. AAR eğitim kurumu başkanından uzun yıllar süren verimli çalışma, eğitim ve öğretim süreçlerini organize etme ve iyileştirmede önemli başarı sertifikası. yıl 2009
4. Hakemlik için VIII. Uluslararası Forum “Çehov Kupası”ndan alınan takdir belgesi, Temmuz 2014, Taganrog
5. III derece diploması “Kızıl Yelkenler” “En iyi fikirler, teknikler, modern keşifler - etkili çalışma için her şey” Şubat 2015
6. Eğitim kurumlarında uluslararası matematik yarışması oyunu “Kanguru”ya aktif katılım için Kanguru yarışmasının Rusya organizasyon komitesinden şükran mektupları Mart 2014, Mart 2015, Mart 2016, Mart 2017
7. AB3948 sayılı yarışmayı kazananın diploması.net “En iyi öğretmen portföyü” 11.11.15;
8. 1. derece “Kızıl Yelkenler” “En İyi Öğretmenlik Uygulaması” kazananının diploması Aralık 2015)
9. Uluslararası açık pedagojik fikirler yarışmasının 1. derece ödülü sahibi diploma “Eğitim süreci -2015” No. 199-pF 12/7/15
10. Rostov Bölgesi Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'ndan, Rostov Bölgesi eğitim sisteminin gelişimine büyük katkı, uzun yıllar süren özenli ve son derece profesyonel çalışma için şükran mektubu, 05 tarih ve 13-n sayılı emir /12/2015
11. AAR eğitim kurumu başkanından yaratıcı çalışma, eğitim ve öğretim süreçlerini organize etme ve geliştirmede başarı, Aksai bölgesinde eğitimin gelişimine büyük kişisel katkı için sertifika, 09/07/ tarih ve 703 sayılı emir 2015
17.Gelecek görünüşü
Gerçekten en sevdiğim okulun duvarları içinde kendimin yerini alacak birini bulmak ve eğitmek, ikinci neslin standartlarına hakim olmak, öğrencilerin öğrenme becerilerini nasıl oluşturacağımı öğrenmek, derslerimde sistemik aktivite yaklaşımını uygulamak ve hizmete olan inancımı asla kaybetmemek istiyorum - "makul olanı, iyiyi, ebedi olanı ekmek."
1 slayt: Merhaba sevgili meslektaşlarım ve jüri. Zaten benim hakkımda biraz şey öğrendiniz, ama şimdi öğretme faaliyetlerime dalalım.
Slayt 2: Komi Devlet Pedagoji Enstitüsü gelecekteki mesleğim için bana rehberlik etti. Onunla arkadaşlığım Matematik - Bilgisayar Bilimleri diplomasıyla sona erdi. Daha sonra 6 yılı aşkın süredir çalıştığım Usinsk Politeknik Koleji personeli beni kollarına kabul etti.
Slayt 3: Hiçbir şey zorluklar olmadan olmaz. İşimde şu tür sorunlarla karşılaşıyorum: genel mesleki ve genel eğitim disiplinlerine ilgisizlikle kendini gösteren eğitim faaliyetlerine yönelik zayıf motivasyon; Öğrencilerin yetersiz eğitim ve bilişsel yeterliliği.
Slayt 4: Ekranda öğrencilerin oldukça düşük kalitede bilgiyle geldiklerini görüyorsunuz.
Slayt 5: Bu yüzden Her gün işe geldiğimde kendime bir hedef koyuyorum. Nitelikli rekabet uzmanları ve çalışanları yetiştirmek. Sonuçta öğretmenliğin anlamı budur.
Slayt 6: Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri tamamlamak gerekir:
1. özgür, sosyal açıdan yetkin bir kişilik oluşturmak; 2. Eğitim sürecini etkili bir şekilde oluşturmak; 3. öğrenciye sadece konusunu öğretmekle kalmaz, aynı zamanda bilgiye olan ilgisini de geliştirir.
Slayt 7: Bu hedefe ulaşmak için sınıfta öğrencilerin bilgi kalitesini ve konuya olan ilgilerini artıran çeşitli teknolojiler kullanıyorum.
8 slayt, 9 slayt, 10 slayt: Öğrencilerim hem matematik hem de bilgisayar bilimlerinde çeşitli olimpiyatlara ve yarışmalara aktif olarak katılıyorlar. Çocukların özellikle ilgisini çeken konu haftaları, kendilerinin yeni bir yönünü ortaya çıkardıklarıdır.
Slayt 11: Aynı zamanda her yıl grubun küratörüyüm.. Hem teknik okullarda hem de ötesinde çeşitli tür ve düzeylerde etkinlikler düzenliyor ve bunlara katılıyoruz. Geçen gün grubumdan bir öğrenci, TOE uzmanlığında tüm Rusya “Art - Pro Video” yarışmasında 1. oldu.
12 - 15 slayt: Öğrencilerime de örnek olmaya çalışıyorum, dolayısıyla çeşitli düzeylerdeki yarışmalara, bilgi sınavlarına da aktif olarak katılıyorum, diğer öğretmenlerle deneyim alışverişinde bulunuyorum ve metodolojik gelişmelerimi topluluklara gönderiyorum. “Eğitimim” pedagojik topluluğunda uzmanım.
16 slayt, 17 slayt : Özel Öğretmen olarak faaliyetlerimde mesleki gelişim yer alıyor. Bu çalışma şunları içerir: sadece eğitim kursları değil terfi nitelikler ve stajların yanı sıra kendi kendine eğitim. Şu anda kişisel eğitimimin konusu"Petrol endüstrisinde bilgi teknolojisinin kullanımı."
Slayt 18: Ve elbette geleceğe bakıyorum ve bunun için büyük planlarım var: Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine yönelik motivasyonunu artırmak için çalışmaya devam etmek; eğitim faaliyetlerine tanıtmak, bilgi teknolojisini kullanarak petrol alanında bilimsel ve pratik çalışmalar yapmak; Çeşitli düzeylerde yarışmalara katılmaya devam ediyoruz. Umarım her şey benim için yolunda gider!
Bir takımın kartviziti, isme bağlı olduğundan bireysel bir şeydir.
Aksi takdirde, hoparlörler yaklaşık olarak aynıdır, ancak öne çıkmaları gerekir.
Bu nedenle, şimdi size kartvizit yarışmasında takımı temsil etmek için fikirler veriyorum; bunlara dayanarak bir konuşma yapmak, kafanızda tam bir seçenek eksikliği olmasından çok daha kolay olacaktır))
Benim “sunum formatı” dediğim birkaç pozisyondan geçip sizi ilgilendiren pozisyona karar verdiğinizde, bunu işin yarısının yapıldığını düşünün. Dahası – daha kolay. Bu yüzden,
Takım kartviziti – sunum için fikirler,
veya Bir ekip nasıl tanıtılır?
1. Röportaj formatında
Sanki katılımcılarla ünlü bir gazeteci, popüler bir sunucu, ünlü bir sanatçı, iğrenç bir politikacı tarafından orada röportaj yapılıyormuş gibi ve röportajı yapan kişinin popülerlik derecesi hem küresel hem de yerel olabilir.
Ya da sadece kendiniz bulun ve en havalı YouTube kanalı için ekiple röportaj yapan "dar çevrelerdeki mega popüler video blog yazarı" Konstantin Vizitkin'i duyurun))
==================================
2. Haber formatında
Örneğin, “Okul Haberleri” skeci için web siteme bakın. Sadece tüm okulla ilgili haberler var ve takımınız hakkında kendinizi farklı bir açıdan, mitingden veya KVN'den gösteren bir kartvizit haberi yapıyorsunuz.
==================================
3. Aynı şeyin farklı kahramanları şeklinde
Ünlü bir film, çizgi film, tarayıcı oyunu, masal, edebi eser.
Sahneleme anlamında değil, izleyiciye hangi karakterin geleneksel olarak kiminle aynı olduğu ve neden aynı olduğu konusunda bir mesaj olarak.
Veya - tüm takıma kim ve nasıl benzer (veya takım ona benzer).
==================================
Silahşörlerde kartvizitin şartlı örneği
Söylemek:
En iyileri kendimizde topladık. Bilgeliğini ve korkusuzluğunu Athos'tan, neşeliliğini, sakinliğini ve lezzetli sağlıklı yemeklere olan sevgisini Porthos'tan aldılar ( burada hafif oburluğun bir resmini gösterebilirsiniz), Kraliçe'den - elmas sevgisi... Ah, özür dilerim, yazım hatası... Tamam, sonra Kraliçe ile ortak noktamızın ne olduğunu çözeceğiz... Ama açıkça bir şeyler olmalı ( kraliyet tavrını üstlendi)… Kardinal Richelieu'dan kurnazlık ödünç almak istediler ama sonra karar verdiler - biz bunun üstündeyiz, dürüst davranacağız. Bu karar bizim için zor oldu aslında... Ama biz de D'Artagnan gibi dünyaya açığız, o yüzden her şeyi dürüstçe konuşuruz...
==================================
4. Tek karakter formatında ancak farklı şekillerde kartvizit:
Hayatın farklı dönemlerinde veya farklı yaşam koşullarındaki birçok farklı eserden
- Harry Potter 1, 3 ve 7. ciltlerde;
- Prostokvashino'dan top - başlangıçta üzgün ve fotoğraf tabancasını aldıktan sonra kendinden emin ve ciddi
Veya – farklı filmlerden ve kitaplardan kaptanlar.
Bir kartvizitin koşullu örneğikaptanlar
Örneğin şunu söyleyin:
- Kaptan Nemo kadar akıllı ve yaratıcıyız
- 15 yaşındaki kaptan ve Kaptan Grant'in çocukları kadar cesur ve kararlı
- Her iki kaptan Kaverin gibi kararlı ve ısrarcı
- Bazen sınıfta kendimizi süper kahramanlar olarak hayal ederiz; neredeyse Kaptan Amerika gibi
- evet, zaman zaman Kaptan Açıkça kadar öngörülebilir olabiliyoruz
- ve aynı... Kaptan Fantastik ile ( üç noktayı benzer niteliklerle değiştirin).
Kendinizi bazı yönlerden Kaptan Vrungel'le de karşılaştırabilirsiniz ( Wrangel'le karıştırmayın - bugün onunla ilgili DEĞİLDİR), Kaptan Flint, Jack Sparrow...
Ve kartviziti bir şarkıyla bitir (veya ondan bir parça) « Kaptan, kaptan, gülümse", tercihen şarkıyı performansınız için yeniden düzenleyerek.
==================================
Kaç farklı ünlü kaptanın olduğunu görüyorsunuz! Ve bunlar sadece hızlıca hatırladıklarım. Eminim sakince düşündükten sonra daha fazlasını hatırlayacaksınız. Ve tamamen standart dışı bir takım kartvizitiniz olacak. Bir yarışmada veya turist mitinginde hangi yeri alırsanız alın, hayranların ve jürinin hafızasında bilgili, esprili, kendisiyle dalga geçmeyi bilen insanlar olarak kalacaksınız.
“Başarı kaprisli olsa da kendine ilk gülebilenleri seçer!” (İle)
Bir takım adı bulun
aynı başlıkta:
- “Tüm Kaptanlar”, “Kaptanlar ve Ekstra Bir Şey Yok”, “13 ( 5, 8 vb..) kaptanlar” - ekip üyelerinin sayısına göre
- “10 kaptan ve bir güzellik”, “7 kaptan ve iki akıllı kız” - eğer daha fazla erkek varsa ve kızlar kaptan unvanını talep etmiyorsa
- “4 kaptan ve iki yakışıklı adam”, “8 kaptan ve bir akıllı adam” - takımda daha fazla kız varsa ve kartvizite göre kaptan olarak anılmak istiyorlarsa ( Onlara kaptan demeyin, bu kelime kaptanın karısı anlamına geliyor)
5. Stil yarışması için kartvizit hazırlayarak
“Başkalarının gözünden yaşıyoruz”
Yani kendinizden bahsederek çevrenizdeki insanların vizyonunu aktarabilirsiniz.
Bir zamanlar internette dolaşan 4 bağlantılı görüntünün yer aldığı “Benim Odam” adlı bir resim vardı, hatta web sitemde bir yerde yayınlanmıştı. İmzalar vardı:
- Annem odamı böyle görüyor (tam bir kaos içindeki odanın fotoğrafı)
- Annem böyle anlatıyor (harabe fotoğrafı)
- Odamı böyle görüyorum (kusursuz düzen)
- Gerçekten böyle görünüyor (orta düzeyde karışıklık).
Böylece kendiniz hakkında benzer şekilde bir hikaye, hatta bir gösteri hazırlayabilirsiniz.
Örneğin:
4. ve 5. maddelerdeki sunum fikirlerini birleştiriyoruz, “Shrek” ve Çizmeli Kedi'den kediyi alıyoruz, posterlerde bunların büyük resimlerini hazırlıyoruz veya daha iyisi, yarışma yerinde bir ekran varsa ekranda sergilenmek üzere hazırlıyoruz, ve ekibin yaratıcı sunumuna başlayın.
Katılımcılar sırayla önce açıklayıcı kısmı söylerler:
==================================
Takım kartı, giriş
(giriş - şu ya da bu - hangi sunum formatını kullanırsanız kullanın kesinlikle ihtiyacınız olacak)
Kendiniz hakkında konuşmak her zaman zordur
Çünkü kendimizi öznel olarak ve dolayısıyla yalnızca iyi bir ışık altında görüyoruz ( Konuşmacının başının üzerinde bir el feneri yandı, konuşmacı saçını düzeltti ve sanki bir fotoğraf içinmiş gibi donmuş, gülümseyen bir yüz yaptı. )
Ve kötü bir ışıkta hiç göremiyoruz ( El feneri söndürüldü, son konuşmacı korkmuş bir yüzle ve çığlık atarak - Neredeyim? - boşluğu hissediyor )
Bazen görüyoruz ama kendimizi tanıyamıyoruz ( Geleneksel olarak geç kalan bir ekip üyesi hızla diğerlerinin yanına gider, yolda adamlardan birinin tuttuğu aynaya bakar, kendi kendine dehşete düşer ve bir ünlemle “ah, bu kim?!! korkuyla atlar)
Doğru, öğretmenler ve ebeveynler bizi çoğu zaman tanımıyor ( Daha sonra öğretmenlerin/ebeveynlerin önceden kaydedilmiş sesleri gerçek veya çocuklar tarafından taklit edilir. Veya bunu doğrudan sahnede bir mikrofona taklit edin:
- Sadece oğlumu tanımıyorum - çocuğun nasıl değiştirildiğini ona hatırlatmadan çöpü kendim çıkardım!
- 7-Ah, seni tanımıyorum, derslere geç kalmayı bıraktın, ne oldu? Veya – henüz akşam değil, değil mi?
Genel olarak kendinizi temsil etmek zor bir iştir.
O halde sana söyleyeceğiz
Hatta size göstereceğiz
Başkalarının bizi nasıl gördüğü
Belki bu daha objektif olacaktır.
Ve bunu sizin için daha açık hale getirmek için
Örnek olarak kedileri kullanarak gösterelim.
Dedikleri gibi, kediler feed'inizde ( Bu, Facebook'ta kedilerin veya onların yanından geçenlerin fotoğraflarına eşlik eden çok popüler bir ifadedir. Bu ifade ortamınızda bilinmiyorsa maalesef onu kullanmanın bir anlamı yok - jüri ve seyirci bunun neyle ilgili olduğunu anlamayacak ).
==================================
Tanıtım bitti, direkt geçelim
Örnek olarak kedileri kullanan kartvizit
Anneler genel olarak elbette iyi olduğumuzu söylüyor, ancak bazen yorumlara ve adil eleştirilere pek kibarca tepki vermiyoruz.
Ve bizi böyle görüyorlar (Fotoğraf 1 gösterildi. Lütfen unutmayın: Sayfada yer kazanmak için fotoğrafları bir kolaj halinde birleştirdim, ancak siz bir seferde yalnızca bir büyük fotoğraf gösteriyorsunuz!)
Anneanneler hiçbir şey söylemiyor ve 10 (11-15 vb.) yıldır bizi hâlâ üç yaşında bir çocuk olarak görüyorlar...
Ama yüzlerinden görebiliyoruz - turtalarından sonra hiçbir aynaya sığamayacağımızdan açıkça endişeleniyorlar (fotoğraf 2'yi gösterdi)
Arkadaşlarımız bizi bu şekilde seviyorlar ve bizi başka türlü hayal bile edemiyorlar. (fotoğraf 3'te gitarla gösterilmektedir)
Öğretmenler bazen tembel olduğumuzu düşünüyor
Fareleri hiç yakalayamayan o kedi gibi (fotoğraf 4'te gösterilmiştir)
Saygın jürinin bir kısmı, performansta bir hata yaptığımız için yalvaran bir bakışla puan düşmememizi isteyeceğimizi düşünebilir. (fotoğraf 5'te gösterilmiştir)
Rakiplerimiz, bunu göstermeseler bile, ruhlarının derinliklerinde gerçekten bizim uzanacağımızı, pençelerimizi katlayacağımızı ve savaşmadan pes edeceğimizi umuyorlar. (fotoğraf 6'da gösterilmiştir)
Adil bir entelektüel (spor) mücadelede savaşmayı ve kazanmayı planlıyoruz ve bunu bugün kanıtlamaya niyetliyiz (fotoğraf 7'de gösterilmiştir)
Peki, performanstan sonra bu biziz)) (fotoğraf 8'de gösterilmiştir)
==================================
Ne düşünüyorsun?
Bana göre takım için oldukça havalı bir kartvizit olduğu ortaya çıktı. Aynı zamanda, unutmayın, esprili ve neredeyse gerçekçi))
==================================
bende bir tane var
Başka bir kartvizit fikri
bugünlük sonuncusu:
Bize artık popüler olan flash mob formatında kendinizden bahsedin
“Hakkımızda 2'si doğru olmayan 10 gerçek”
(Veya: ...hepsi doğrudur).
Ama burada fikri kendiniz geliştirin. Veya - "" aracılığıyla.
Ve lütfen bana yorumlarda yazın, kartvizit yarışmasında takımı temsil etmek için bugün fikirlerimden en çok hangisini beğendiniz?
Performansınızda herhangi bir şey kullanacak mısınız?
Size başka hangi fikirleri ve faydalı düşünceleri verdim?
İyi bir izlenim bırakmak dileği ile Sadece
ekibin kartvizitinde ve aynı zamanda bu makalenin altında,
Evelina Shesternenko'nuz ve “Encore için Tatil” web sitesi.
