Ders özeti "isimlerin çekimi". Rus dilinde ders özeti “İsimlerin reddi Öğretmen: Hangi eklemeleriniz var?

Ders türü: yeni materyal öğrenme. Derse hazırlanırken, isimlerin çekimlerini belirlemeye yönelik program gereklilikleri, “doğrulanamayan yazımlar” yazımı dikkate alındı; yazılı ve sözlü konuşmanın gelişimi, yazım dikkati; eğitim faaliyetlerinin özellikleri; küçük okul çocuklarının psikolojik özellikleri. Dersin seçilen dersi mantıklı ve en uygunudur. Organizasyon anında öğrenciler verimli çalışmalara uyum sağladılar. Kelime çalışması sırasında kelime kelimelerinin yazılışı güçlendirildi. Derste yer alan oyun unsurunun yardımıyla, öğrencilerin çözümü için daha sonra çalışacakları bir eylem algoritması oluşturdukları sorunlu bir durum yaratıldı. Dersin sonunda kazanılan bilgiyi kontrol etmek için çok seviyeli bağımsız çalışma yapıldı. Zamanın rasyonel kullanımı, eğitim materyallerinin daha iyi algılanması ve Rus diline ilginin uyarılması için. Dersin konusuyla ilgili bir sunum hazırlandı.

İndirmek:

Ön izleme:

Ders. İsimlerin üç çekimleri.

Hedef. Tekil isimlerin üç tür çekimi kavramını verin; bitiş ve cinsiyete göre çekim türünün tanınmasını tanıtmak; yazım dikkati, tutarlı konuşma, düşünme, dikkat, bilişsel ilgi geliştirmek; Sıkı çalışmayı, doğruluğu ve karşılıklı yardımlaşmayı geliştirin.

Teçhizat: geri bildirim blokları, ders sunumu, çok seviyeli görevlere sahip kartlar.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

– İş yerlerini kontrol edin, çalışma havasına girin.

2. Çalışma kaydının yapılması.

– Defterlerinizi açın, “harika iş” rakamını yazın.

3. Bir dakikalık el yazısı.

– Bugün hangi harfleri yazma pratiği yapacağız?

(Küçük harfler v, l, t, d)

– Bağlantıları adlandırın.

(Alt, üst, alt)

– Harflerin satıra göre yüksekliğine dikkat edin. Fazladan harfi adlandırın.

(l – eşleştirilmemiş ünsüz, t – donuk bir sesi belirtir)

4. Kelime çalışması.

- Tekrarlanan kelimelere geçelim.

4.1. Sözlü çalışma.

- Eksik harfi gösterin.

yol

ben...titsa

g...zeta

x...tarım

ben...pata

4.2. Evrak işleri.

– Kelimeyi sözlük anlamına göre tanımlayın, yazın, vurgulayın, vurgusuz ünlülerin altını çizin.

1. Günün ortasında yemek yemek.

(Akşam yemeği)

2. Baklagiller familyasından, yuvarlak tohumlu-taneli bir bitki.

(Bezelye)

3. Dört ana yönden biri güneye zıttır.

(Kuzey)

4. Tatlı kırmızı meyveler üreten çok yıllık otsu bir bitki.

(Çilek)

5. Geçiş ve geçiş için ev sıraları arasındaki boşluk.

(Sokak)

Akran değerlendirmesi.

"5" - hata yok

"4" - 1 hata

"3" - 2 hata

“2” - 3 veya daha fazla hata

– Tek bir hata yapmadıysanız elinizi kaldırın. Kim işi yapmadı? Hangi işin yapılması gerekiyor?

– Sonraki derslerde çalışmaya devam edeceğiz. Ve yakında tüm erkeklerin sözlükteki kelimeleri hatasız yazacağını düşünüyorum.

5. Dersin amacını anlatın.

– Yazılı kelimeler konuşmanın hangi bölümünü oluşturur?

(İsim)

– Cümledeki isimleri bulun.

Otobüs Kirov Caddesi ve Özgürlük Meydanı boyunca ilerliyor.

(Otobüs, cadde boyunca, Kirov, meydan boyunca, Svoboda)

– İsimlerin durumunu belirleyin cadde boyunca, meydan boyunca.

(Datif)

– Bu kelimeler aynı durumda olmalarına ve aynı edatla kullanılmalarına rağmen neden farklı sonlara sahipler? Bugün sınıfta cevaplamamız gereken soru bu.

6. Dersin konusu üzerinde çalışın.

At, su, Yura, toprak, kız, deniz, Vitya, masa, pencere, bozkır.

– Kelimeleri okuyun, ortak noktaları bulun.

(Tekil isimler, yalın durum)

– Talimatları kullanarak isimleri gruplara ayırın.

– Dişil isimleri –а, –я ekleriyle adlandırın.

(Su, toprak)

– Eril isimleri –a, –ya ekleriyle adlandırın.

(Yura, Vitya)

– Kalan eril isimleri okuyun.

(Masa, at)

– İçlerindeki sonları vurgulayın.

– Nötr isimleri adlandırın ve sonlarını vurgulayın.

(Pencere, deniz)

– Kalan isimleri adlandırın. Cinsiyeti belirleyin. Kelimelerin sonunda hangi harf var?

(İsimler bozkır, sonunda yumuşak bir işaret bulunan kadınsı kız)

İsim Ve. R. İsim Bay. İsim Bay. İsim evlenmek R. İsim Ve. R.

su Jura at penceresi bozkır

dünya Vitya masası deniz kızı

/__________________________/ /__________________________/ /__________/

1. çekim 2. çekim 3. çekim

– İsimleri hangi kriterlere göre gruplandırdık?

(Cinsiyete ve bitişe göre)

– Bir ismin cinsiyetini ve ekini kullanarak onun çekimlerini belirleyebiliriz. İsimler birinci, ikinci ve üçüncü çekimlerdendir.

– Hangi isimlerin birinci çekime, ikinci çekime ve üçüncü çekime ait olduğu sonucuna varın.

Çözüm: İlk çekim, yalın durumda –а, –я sonları olan dişil ve eril isimleri içerir.

İkinci çekim, yalın durumda sıfır sonlu eril isimleri ve –о, –е sonları olan nötr isimleri içerir.

Üçüncü çekim, yalın durumda sonunda yumuşak bir işaret bulunan dişil isimleri içerir.

7. Kuralla çalışmak.

– Doğru mantık yürütüp yürütmediğimizi kontrol edelim. Ders kitabınızın 88. sayfasını açın. Kuralı okuyun.

– Kim kuralı ezberlemeye çalışacak?

8. Bir ismin çekimini belirlerken bir eylem algoritması hazırlamak.

– Aday durumda bir ismin çekimi nasıl belirlenir?

Algoritma

Bir ismin çekimini belirlerken yapılan eylemler

Bir ismin çekimini belirlemek için şunlara ihtiyacınız vardır:

1. Cinsiyeti belirleyin.
2. Yalın tekil durumda ismin sonunu vurgulayın.
3. Çekimi cinsiyete ve sona göre belirleyin.

Örnek muhakeme.

Not defteri – o, benim – dişil isim ile B sonunda; yalın tekil durumda sıfır son vardır; isim anlamına gelir not defteri üçüncü çekim.

9. Fiziksel egzersiz.

- Bilmeceleri okudum.Bunları tahmin etmelisiniz. 1. sınıf bir isim ise elleriniz öne doğru oturmalısınız. 2. sınıf bir isim ise. – öne doğru eğilin, eller ayak parmaklarınıza ulaşmalı. 3 cl ise. - zıplamak.

1. Kim ne sıcak ne de soğuktur

Kürk mantosunu çıkarmıyor mu?

(Veri deposu)

2. Daldaki konileri kim kemiriyordu,

Ve artıkları yere mi attın?

(Sincap)

3. Tarlada merdiven var,

Ev merdivenlerden aşağı koşuyor.

(Tren)

4. Döndüreceğim, saracağım,

Cennete uçacağım.

(Helikopter)

5. Kutu dizlerinin üzerinde dans ediyor -

Bazen şarkı söylüyor, bazen acı acı ağlıyor.

(Harmonik)

6. Kimseyi rahatsız etmez

Ve herkes onu zorluyor.

(Kapı)

7. Çok sayıda kol ama tek bacak.

(Ağaç)

8. Dikenli ama kirpi değil.

(Ruff)

9. Toynaksız altı bacak,

Uçuyor ve vızıldıyor,

Düşerse toprağı kazar.

(Böcek)

10. Yerde sürünür,

Ama yanına gelmene izin vermiyor.

(Yılan)

11. Çocuğa yüz tane kundak sarılır.

(Lahana)

12. Evlerin ve yolların üstünde

Bir parça gözleme asılı.

(Ay)

10. Ders kitabıyla çalışmak. Egzersiz 166.

– Alıştırma için görevi okuyun.

(Birincil okuma “kendi kendine”, ikincil okuma öğrenci tarafından)

– Hangi görevleri tamamlamalıyız?

(Her ismin durumunu belirleyiniz. İsimleri çekimlerine göre üç sütuna yazınız)

Tahtada 9 isim, yorumlu 9 isim, kendi başına 10 isim.

Muayene. İlk çekim isimlerini okuyun. İkinci çekim isimlerini okuyun. Üçüncü çekim isimlerini okuyun.

11. Çok seviyeli bağımsız çalışma.

– Şimdi her öğrencinin materyale ne düzeyde hakim olduğunu kontrol edelim. Kartlardaki görevleri okuyun. Görevini yerine getirebileceğiniz bir kart seçin.

Seviye 1.

İsimleri yazın. Sapmayı belirtin.

Kahraman, oyuk, gece, elma, deniz, kar fırtınası, bahar, hava durumu, açıklık, yardım.

Seviye 2.

3. çekimlerin isimlerini yazınız.

Hayat, fırın, kız evlat, patates, bozkır, araba, havuç, defter, at, gün, tembellik, kütük, acı, kare.

3. seviye.

Kelimelerin eş anlamlılarını seçin ve yazın. Tüm isimlerin çekimlerini belirleyin.

Baba, köy, kutlama, şans, büyücü, sıcaklık.

12. Ders özeti.

– Dersin başında ortaya atılan problemin çözümüne dönelim: neden kelimelerlecadde boyunca, meydan boyuncafarklı sonlar mı?

(Birinci çekimin isim caddesi, üçüncü çekimin isim karesi)

– İsimlerin çekimlerini tanımayı öğrenmek hangi amaçla gereklidir?

(Bir ismin sonunu doğru yazmak için)

– Bunu sonraki derslerde işleyeceğiz.

13. Sınıflar.

14. Ödev.

Eski. 168 sayfa 89. İsimlerin üç çekimlerini öğrenin.

Ön izleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

İsimlerin üç çekimleri

canım... boynuzlar l...sitsa g...zeta x...çiftlik l...pata o o o ve a

“5” - hata yok “4” - 1 hata “3” - 2 hata “2” - 3 veya daha fazla hata Karşılıklı doğrulama. Öğle yemeği, şehir, kuzey, çilekler, sokak.

Otobüs Kirov Caddesi ve Özgürlük Meydanı boyunca ilerliyor. D.p.D.p.

At, su, Yura, toprak, kız, deniz, Vitya, masa, pencere, bozkır. su toprak Yura Vitya at masa pencere deniz bozkır kızı Var. w.r. İsim Bay. İsim Bay. İsim w.r. İsim s.r. 1. çekim 3. çekim 2. çekim

İkinci çekim, yalın durumda -A, -Я sonları olan dişil ve eril isimleri içeren ilk çekimleri içerir. yalın durumda sıfır sonlu eril isimler ve –О, –Э sonları olan nötr isimler. yalın durumda sonunda yumuşak bir işaret bulunan dişil isimler. Üçüncü çekim şunları içerir:

Bir ismin çekimlerini belirlerken eylemlerin algoritması Bir ismin çekimlerini belirlemek için şunları yapmanız gerekir: Cinsiyeti belirleyin. Yalın tekil durumda ismin sonunu vurgulayın. Çekimi cinsiyete ve sona göre belirleyin. Örnek muhakeme. Defter – o, benim – sonunda ü olan dişil bir isim; yalın tekil durumda sıfır son eki vardır, bu da ismin üçüncü çekimin not defteri olduğu anlamına gelir.

Fiziksel egzersiz. RAMP SİNCAP TREN HELİKOPTER ACCORINA KAPI AĞAÇ RUFF BÖCEĞİ YILAN AY

Ders kitabıyla çalışmak

kış Bahar dakika kuş nehir elma ağacı çölsokak ekme makinesi yaz saat yıl gün kalem tüy şakrak kuşu Karatavuk göl ağaç Demir sahası Sonbahar gece not defteri Leylak haber Tehlike bölgesi 1. sapma 2. sapma 3. sapma

Bağımsız iş

Seviye 1 Kahraman, oyuk, gece, elma, deniz, kar fırtınası, bahar, hava durumu, açıklık, yardım. 2 cl. 3 cl. 3 cl. 3 cl. 2 cl. 1 cl. 1 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. Seviye 2 Hayat, fırın, kız evlat, bozkır, havuç, defter, at, tembellik, acı, alan. Seviye 3 Baba - baba, köy - köy, kutlama - tatil, şans - şans, büyücü - büyücü, ısı - sıcaklık. 2 cl. 1 cl. 1 cl. 1 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 1 cl.

D.P. Meydanı boyunca cadde boyunca D.P.

Eski. 168 sayfa 89. İsimlerin üç çekimlerini öğrenin Ödev.

Tebrikler! Ders için teşekkür ederiz!

Ders konusu. İsimlerin çekimi.

Dersin Hedefleri:

Eğitici:

“isimlerin çekimi” kavramına aşinalık,

bir ismin çekimini belirleme becerisinin uygulanması;

yazım ve öz kontrol becerilerinin oluşumu.

Eğitici:

çocuklara ana dil sevgisini aşılamak.

Gelişimsel:

öğrencilerin kelime dağarcığını genişletmek, yeni kelimeler tanıtmak;

konuşma, düşünme, bilişsel ilgilerin gelişimi.

Ders adımları:

Ders konusu mesajı……………………………………………………………1

Kelime çalışması………………………………………………………..1

Yeni materyal üzerinde çalışın……………………………………………………2

Beden eğitimi………………………………………………………..3

Sabitleme…………………………………………………………………………………..3

Farklılaştırılmış çalışma………………………………………………………4

Ev ödevi……………………………………………………….4

Ders özeti……………………………………………………………..4

Teçhizat:

M.I. Kuznetsova'nın “Yetkin bir şekilde yazın”, “Hatasız yazmayı öğrenmek” çalışma kitapları.

Bilgisayar, interaktif beyaz tahta.

Dersler sırasında

BEN .Dersin mesaj konusu(Slayt 1 kullanılmıştır).

II. Kelime çalışması

Kelime yasağı.

Birinci ve ikinci sıra seçeneklere göre çalışır, üçüncü sıra (pedagojik desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler) öğretmen rehberliğinde “Hatasız yazmayı öğrenme” defterindeki görevi tamamlar. Her sıradan bir öğrenci tahtada görev yapar.

I. seçenek II. seçenek

dizüstü kıyı

kupa hazinesi

oyuncak yelken

kürk manto yürüyüşü

parça yakalama

iz turtası

(Birinci seçeneğin öğrencileri ikinciye kelimeleri dikte ederler, daha sonra ikinci seçeneğin öğrencileri birinciye kelimeleri dikte ederler. Daha sonra not defterlerini değiştirip çalışmayı kontrol ederler, hataları yeşil macunla düzeltirler.)

Kelimeleri yazarken hangi kuralı hatırladınız?

(Bir kelimenin sonunda ve ortasındaki çift ünsüzlerin yazımı)

Bir kelimenin sonunda ve ortasında eşleştirilmiş bir ünsüz nasıl kontrol edilir?

- İlk sütundaki kelimelerin ortak noktası nedir?

(Bunlar tekil, dişil, kelimenin ortasında çift ünsüz bulunan, ünsüzle başlayıp -a ile biten, kökü bir kök ve son ekten oluşan isimlerdir).

2. Yeni kelimelerin yazılışını incelemek.

Şampuan, patates kelimelerini sözlüğünüze yazın.

Aynı kelimeleri defterinize yazın ve yazılışlarını vurgulayın.

Bu kelimelerin yalnızca yazılışlarını değil aynı zamanda cinsiyetlerini de hatırlamak önemlidir.

Bu isimlerin cinsiyeti nedir? (Eril isimlere bakın).

Her kelimeyle bir cümle oluşturun.

— En başarılı teklifler dikte edilerek bir deftere yazılır.

- Bu cümlelerdeki isimler hangi durumda?

Ne gibi sonları var?

— İsimleri duruma göre değiştirmenin diğer adı nedir? (Eğilim).

III.Yeni malzeme üzerinde çalışmak.

Büyük/küçük harfe göre değiştirirken isimler, tablonun ilk sütunundaki (pembe arka plan) veya ikinci (yeşil arka plan) veya üçüncü sütunundaki (mavi arka plan) gibi sonlara sahip olabilir.

- İlk sütundaki isimlerin son ekleri nelerdir? Saniye? Üçüncü?

Tabloyu kullanarak kelimeleri, hal sonlarının nasıl değiştiğine bağlı olarak üç sütuna yazın.

pencere, amca, at, at, çam, zincir, alan

Öğrenciler önce her kelimeyi sözlü olarak büyük/küçük harfe göre değiştirirler ve bu kelimenin karakteristik eklerini belirlerler; daha sonra bu kelimeyi not defterindeki üç sütundan birine yazın.

Tamamlanan işin örneği

amca (m.b.) pencere (m.b.) at (f.b.)

çam (f.r.) at (m.r.) zincir (f.r.)

alan (s.r.)

İlk sütunda ne tür isimler var? Saniye? Üçüncü? Sonlar nelerdir?

Durum sonlarına bağlı olarak isimler üç büyük gruba ayrılabilir - üç çekim.

İyi okuyan öğrenciler tarafından bir ders kitabı makalesinin (s. 26) okunması.

IV.Beden Eğitimi “Sınıfı”. “Sınıf” komutuyla çocuklar öğretmenin ardından hareketleri tekrarlarlar. Bu komut olmadan hareketler tekrarlanmaz.

V . Konsolidasyon.

1.-Hangi isimler birinci çekime aittir?

Alıştırma 1. (s. 26) - ilk çekimin isimlerinin seçimi. Çiftler halinde yazılı olarak gerçekleştirilir.

2.-Hangi isimler birinci çekime, hangileri ikinciye aittir?

Alıştırma 2. (s. 27) – birinci ve ikinci çekimlerdeki isimlerin ayırt edilmesi. Önden yazılı olarak gerçekleştirildi.

3. Üçüncü çekime hangi isimler aittir?

Alıştırma 3 – üçüncü çekim isimlerini aramak. Önden yazılı olarak gerçekleştirildi.

— Sasha kelimeleri iki grup halinde yazdı: 1) 2. çekimin kelimeleri; 2) 3. çekimin sözleri.

Çalışmasında herhangi bir hata olup olmadığını kontrol edin.

at, canavar, ateş, kısım, ayı, kütük, palto, patates

at, hız, acı, düşünce, şampuan, tembellik, ayakkabı, Temmuz

Kelimeleri gruplar halinde yazın.

— Birinci grupta kaç kelime yazılacak? Saniye?

VI. Farklılaştırılmış çalışma

1. Pedagojik desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler öğretmen gözetiminde aşağıdaki görevleri yerine getirirler:

2. Güçlü öğrenciler 5. alıştırmayı (s. 28) gerçekleştirir ve ardından slayttaki kelimelerle bağımsız olarak çalışırlar.

VII . Ev ödevi.

Alıştırma 3'teki cümleleri ders kitabından not defterinize kopyalayın.

İsteğe bağlı olarak:

1) Cümlelerde bulunan isimlerin durumunu belirleyiniz.

Tekliflerden biri cümlenin üyelerine göre sıralanmalıdır.

VIII. Ders özeti.

— Bugün sınıfta ne üzerinde çalıştık?

— Hangi görev zor görünüyordu?

— İsimlerin çekimi nasıl belirlenir?

IX Yansıma.

Ruh halinizi belirtin

Hedefler: Öğrencilerin isimlerin çekim türünü belirleme becerilerini geliştirmek, öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştirmek, monolog konuşmasını geliştirmek, sınıf önünde konuşma yeteneğini geliştirmek, bağımsızlığı geliştirmek ve olumlu karakter özelliklerini geliştirmek.

Ders ekipmanları: bilgisayar, ekran, projektör, PowerPoint sunumu, interaktif beyaz tahta.

Ders planı.

1. Zamanı organize etmek.
2. Amaç ve hedeflerin belirlenmesi.
3. Ana kısım (öğrencilerin performansları, ödevlerin tamamlanması).
4. Testi çalıştırma
5. Dersin özetlenmesi (özetleme, not verme).

Dersler sırasında

1) Organizasyon anı. Öğretmeni selamlamak, derse hazır olup olmadığını kontrol etmek. Zil çaldı
Ders başlıyor. .

- Tatilin nasıldı?
- Ruh halin nedir? (Çocukların ifadeleri.)

Birbirimize gülümsedik ve iyi şanslar diledik. ( Ek 1. Slayt 1)

2) Amaç ve hedefleri belirlemek.

Lomonosov'un sözlerini okuyalım: (Slayt 2)

“Bir dili öğrenmede başarılı olmak isteyen herkes, o dilin sırlarını çözmeyi öğrenmelidir.”
Mihail Vasilyeviç Lomonosov.

– Rus dilinin sırlarını keşfetmeye devam edelim.

Öğretmen: - Bugün sizden dikkatli dinlemeniz, düşünmeniz ve anlatabileceğiniz bilgileri tekrarlamanız için akıllı olmanızı diliyorum. Konuyu tekrarladıktan sonra bilgileri özetlemeli ve bu konudaki konuları tartışmalıyız. Dersimiz teorik ve pratik olmak üzere iki bölümden oluşacaktır. Teorik bölümde sunumlarınızı dinleyip tartışacağız, ardından ikinci bölümde pratik görevleri tamamlayacaksınız. O halde derse başlayalım.

3. Kaligrafi.
– Şimdi yazılı konuşmanın güzelliği üzerinde çalışmanızı, harf unsurlarının kaligrafik yazısını hatırlamanızı öneririm. Tüm yazılı çalışmaların panomdaki kadar güzel ve doğru yapılmasını diliyorum:

4. Konu üzerinde çalışın.

- Ne hakkında konuşacağız? Şimdi öğreneceğiz. (Slayt 3)

Ben konuşmanın en önemli parçasıyım.
Uzun zamandır bu dünyada yaşıyorum
Nesnelere isim veririm...

5. Kelime çalışması.

Kelimeler isimlerdir.

– Bir isim hakkında ne biliyoruz?

Öğrenci: Bir isim, KİM? sorularına cevap veren konuşmanın bir parçasıdır. NE?, bir nesneyi belirtir. Örneğin: kitap - bu kelime NE? sorusunu yanıtlar, konu kitabını belirtir. (Slayt 4)

Öğretmen: Ne gibi eklentileriniz var?

Öğrenci: Bir isim yalnızca bir nesneyi değil aynı zamanda doğal olayları (yağmur, rüzgar), bir eylem sürecini (koşma, atlama), olayları (tatil), flora ve faunayı (ayı, gül) ifade edebilir. Bir cümlede isim, cümlenin öznesi veya küçük bir üyesidir (nesne, durum).

Öğrenci: Bir ismin tutarsız özellikleri vardır - sayı ve durum. Sayı tekil veya çoğul olabilir. Örneğin: dergi - dergiler.

Rus dilinde yalnızca tekil biçimi olan isimler vardır: süt, ekşi krema, aşk, dostluk, kızarıklık.

Ve sadece çoğul hali olan isimler de var: makas, pantolon, gözlük, tatil.

– Davalar hakkında ne biliyorsun?

Rus dilinde altı vaka var. Yalın, genel, datif, suçlayıcı, araçsal, edat.

Ben tanımı söylüyorum ve sen söz konusu vakanın adını (adını) yazıyorsun:

1) – Çocukluğumdan beri edatlardan hoşlanmam ve etrafımda onlara dayanamıyorum. Sorularım kim? Ne olmuş? kimse onu hiçbir şeyle karıştırmaz;
2) – edatlarla hangi durum kullanılır: on, for, under, through, about, in?
3) – vaka – “çalışkan işçi”;
4) – kim orada değil, çok endişeleniyorum, ne yok? Aramaya gideceğim. Lütfen arkadaşlar acil yardım edin! Peki benim adım nedir söyle bana;
5) – Edatsız ışığı sevmiyorum, “in”, “about” ve “at” olsun;
6) – datif durum;
7) – “Önce”, “altında” ve “yukarıda” edatlarından istediğim zaman memnun olacağım;
8) – konu;
9) - sadece şunu söyleyebilirim ki, bazen "to" edatıyla arkadaş oluyorum ama aynı zamanda tek başıma yürüyüşe çıkıyorum.

1) I.s.
2) V. s.
3) vb.
4) R. s.
5) P. s.
6) D.s.
7) vb.
8) I.s.
9.D. P.

– Vakaları nasıl belirliyoruz? (Slayt 5)

Bir ismi büyük/küçük harfe göre değiştirmek, sorunun sonunu reddetmek veya değiştirmek anlamına gelir.

– Ne tür sapmalar biliyoruz? (Slayt 6)

4) Bize isimlerin üç çekimlerinden bahsedin.

Öğrenci: 1. sınıfın m.r. isimlerini içerdiğini öğrendik. ve f.r. -а, -я sonları ile. Örneğin: yol, arazi, büyükbaba. 2. sınıf m.r. isimlerini içerir. sıfır uçlu ve s.r. -о, -е sonları ile. Örneğin: liman, ufuk, alan. Zskl, zh.r isimlerini içerir. sonu sıfır olan, b ile biten. (Slayt 7)

5) Bir ismin çekimi nasıl belirlenir? (Slayt 8)

Öğrenci: Bir ismin çekimini belirlemek için ihtiyacınız olan:

1) İsmin cinsiyetini belirleyin.
2) I.p.'deki sonu belirleyin. birimler halinde
3) Çekimi cinsiyete ve sona göre belirleyin.

6) Dolaylı durumda ise bir ismin çekimi nasıl belirlenir?

Öğrenci: Dolaylı durumda bir ismin çekimini belirlemek için ihtiyacınız olan:

• İlk forma koyun. Bir ismin başlangıç ​​biçimi tekildir, i.p.
• İsmin cinsiyetini ve sonunu belirleyin. Örneğin: Rusça izba – izbe ismi. Başlangıç ​​formuna koydum. Ne? Izba. Cinsiyeti ben belirliyorum: o bir kulübe, benim - zh.r., biten - a. Bu, kulübedeki ismin 1. sınıf olduğu anlamına gelir.

5. . Her durumda aynı forma sahip isimler vardır (tekil, i.p.)

Bu isimlere ne denir?

Çekimsiz isimler. Örnekler. (Slayt 9)

7. Beden eğitimi dakikası.

Bölüm 2 – pratik.

(İnteraktif beyaz tahtada ve not defterlerinde çalışın.)

1. İsimleri 3 sütun halinde düzenleyin (çekimlere göre)

2. İsimleri reddedin: gazebo, pencere

3. Yumuşak bir işaret kelimelerle yazılır veya yazılmaz:

4. Eksik sonları ekleyin, durumu belirleyin

5. Yalnızca 2. çekimlerin isimlerini yazın:

7. Özetleme.

– Hangi konuyu tekrarladık?

Vaka sonlarını doğru yazma alıştırmalarına devam edeceğiz.

İfadeleri - ruh halinizi gösterin.

Kırmızı renk - İşimden memnunum.

Yeşil - İşimden pek memnun değilim.

Mavi - İşimden memnun değilim.

İsimleri 3 sütun halinde düzenleyin (çekimlere göre)

Domates, balık, köy, at, namus, fırın, gökyüzü

İsimleri reddet: gazebo, pencere

Yumuşak işaret kelimelerle yazılır veya yazılmaz:

Konuşma..., doktor..., ray..., şey...., gece..., fare..., bagaj..., bekçi...

Eksik sonları doldurun, durumu belirleyin

Yünden... çatılara..., meydanlardan... çöllere..., sokaklara..., kulübelerin yakınlarına...

Yalnızca 2. çekimin isimlerini yazın:

Yulaf, bekçi, fabrika, defter, sürü, köy, kemik, bebek, at arabası, ok, deniz

Ders konusu: İsimlerin çekimi
Dersin amacı:
Çocukları isimlerin çekimleriyle tanıştırmak, yazım dikkatini, dikkati, düşünmeyi ve konuşmayı geliştirmek.
Ekipman: projektör veya multimedya konsolu,
Slayt veya ders sunumu seti,
AMOO TANIMI
AKTİVİTEYE
Bugün isimler diyarına doğru muhteşem bir yolculuğa çıkıyoruz. Önümüzde yeni keşifler bizi bekliyor. Bu harika gemiyle yola çıktık.
Bir bilgi denizi bizi bekliyor.

Keşif dalgaları sizi çağırıyor.
KALİGRAFİ
Denizdeki dalgalar nasıldır? Havada göster.
Bu alıştırmayı defterimize yazalım.
Dalgalar sana hangi harfi hatırlatıyor?
(Tahtaya Mm harfli bir masa yerleştirilir)
Bu harf hangi sesleri temsil ediyor?
([m], [m,] – katılıyorum, çalıyor)
Hangi durumlarda büyük harf yazılır? (özel isimlerle)
Mm satırını yazalım.
(Öğretmen tahtaya şu harfleri yazar: “Ve - bir - ve, iki - ve”)
BİLGİ GÜNCELLENDİ
Yani deniz bizi bekliyor. Gemi yola çıktı.
(Deniz kelimesini tahtaya yazın.)
OYUN “AİLENİZİ TOPLAYIN”
Deniz kelimesine benzer köklere sahip kelimeleri seçin.
(Slaytlarla çalışma. Kelimeler ekrana yansıtılır.)
Denizci, denizci, denizci, denizci, denizci, denizci, denizci, deniz kenarı, deniz kenarı, Pomeranian, Pomeranian.
Kelimeleri oku.
Hepsi aynı kök mü?
Pomeranian, Pomorka kelimelerinin anlamını nasıl anlıyorsunuz?
Bu kelimeleri kompozisyonlarına göre analiz edelim.
Pomeranya Pomeranya
YAZILIM OKUMA
Tüm kelimelerin yazımını okuyalım.
BAĞIMSIZ İŞ
(İki öğrenci tahtada çalışıyor)
İsimleri yazın.
Deniz, denizci, denizci, denizci, denizci, deniz kenarı, sahil, Pomeranya, Pomeranya
Defterleri değiştirin. Buna bir bak. Görev doğru şekilde tamamlanırsa kenarlara bir balık çizin.
“Balığı tutanlar” ayağa kalkın.
Bu belirli kelimeleri neden yazdınız?
Isim nedir?
İsimler hangi üç gruba ayrılabilir?
(eril, dişil, nötr)
Kökünde vurgusuz sesli harf bulunan bir ismi adlandırın.
Bunu kontrol etmek için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz?

Bu isimler isimdir ve bizi isimlerin ana vatanına götürecektir.

Zorluklar ve zorluklar bizi bekliyor,

Oyunlar, şakalar - bizim için her şey

Birbirimize iyi şanslar dileyelim

İşe başlamak! Tünaydın.

ÖĞRENME HEDEFİNİ BELİRLEME

İşte isimler ülkesi geliyor.

(Tahtada bir kart açılır)

İsimler hakkında ne biliyorsun?

Hangi yeni gramer kavramıyla karşılaştınız? (çekim)

İsimlerin çekimi nedir?

ZORLUKTAN ÇIKMAK İÇİN PROJE İNŞA ETMEK

Aşağıdaki kelime grubuna cümle adı verilebilir mi? Neden?

Denizde her dalgayla yarışabilecek bir gemiye ihtiyacımız var.

Teklif almak için ne yapılması gerekiyor?

Bir ismin sonunun soruya göre değiştirilmesine çekim denir.

(Slaytlar ekrana yansıtılır.)

Altı kardeş vaka Declension Nehri'nde yaşıyor.

Nominatif – girişken durum. Herkes tanışmak istiyor. Herkese soruyor: “Sen kimsin? Ne yapıyorsun?

Genitive – durum şaşırtıcı. Anne ve babanın kim olduğunu bilmek istiyor. “Kimin oğlu veya kızısın?” diye sorar. Ve eğer kimse ya da bir şey yoksa çok şaşırır.

Dative vakası – nazik ve özenli. Sahip olduğu her şeyi verir. Bu yüzden şunu sorar: “Kime vereyim? Neyi ver?”

Suçlayıcı – görsel durum. Vizyonu mükemmel. Yüksek sesle ve net bir şekilde çığlık atıyor: “Kimi gördün mü? Ne görüyorum? Neden suçlayıcı? Kendisi bilmiyor. Muhtemelen bir soru yalın durumdan, diğeri ise genel durumdan alınmıştır. Bu yüzden kendini suçlu hissediyor.

Enstrümantal durum – olağanüstü çalışan. Boş oturmuyor. Herkese soruyor: “Neyle çalışmalıyım? Kiminle çalışmalı? Ve iş bulununca çok seviniyor.

Edat durumu imkansız bir hikayedir. Çok şey biliyor ve birisi ya da bir şey hakkında konuşabiliyor. Atalarımız buna muhteşem dedi ve M. Lomonosov buna edat adını verdi, çünkü bu durum yalnızca edatlarla kullanılıyor.

İşte durumlar bunlar!

Ve onlarla arkadaş olacaksın!

Vakaların isimlerini ve sorularını tekrarlayalım.

Sorular ne için?

BİRİNCİL SABİTLEME

Durum sorularının yardımıyla bir kelimenin sonunu değiştirir.

Bugün her birimiz bir denizciyiz.

Durumlarla ilgili olarak "denizci" ve "tekne" isimlerinin sonlarını değiştirelim.

(Kayıt tahtaya ve defterlere yapılır)

Yalın

Denizci, tekne

Genetik

Kime? Ne?

Denizci, tekne

Datif

Kime? Ne?

Denizci, tekne

suçlayıcı

Kime? Ne?

Denizci, tekne

enstrümantal

Denizci, tekne

Edat

Kimin hakkında? ne hakkında?

Denizci hakkında, tekne hakkında

Bir ismin sonunun büyük/küçük harfe göre değiştirilmesine çekim denir.

Ders kitabındaki çıktıyı okuyun.

Deklinasyon nedir?

FİZİKSEL DAKİKA

(müzikal)

BAĞIMSIZ

KENDİ TEST İLE

STANDARDA GÖRE

Kurnaz bir orman hayvanı bizi ziyarete geldi.

Kurnaz hile

kırmızı kafa,

Kabarık kuyruk bir güzelliktir.

Tilki bize eli boş gelmedi. Sana bir görev getirdi.

Sorular yerine "tilki" ismini ekleyin.

(Slaydı göster)

Tilki kurnaz bir hayvandır.

(kim?) kabarık bir kuyruğu var.

(Kim?) Kışın çok soğuk.

Avcı izini sürdü (kim?).

Tavşan (kimle?) buluşmayı sevmez.

İnsanlar (kim?) hakkında peri masalları uydurdular.

(Öğrenciler sorulara göre “tilki” ismini değiştirerek metni kopyalarlar ve eksik harfleri eklerler. Öğretmen “zayıf” öğrencilere yardımcı olur.)

Cümleleri oku. İsmin sonunu “tilki” olarak adlandırın ve büyük/küçük harf durumunu gösterin.

(“Okul Çocuğu - 3” kılavuzuyla çalışma)

Kelimelerin içine hangi harfleri koydun? Kanıtla.

YENİLEME, ÖNCEDEN ÇALIŞILMIŞ MATERYALİN ANLANMASI VE STANDART OLMAYAN SORUNLARIN ÇÖZÜMÜ

OYUN “UNKNAYA'YA YARDIM EDİN”

Dunno ormanda yürüyordu. Neden ormana gittiğini bilmek ister misin?

Telgrafını okuyalım:

Uzun süre tilkinin içinde dolaştım,

Hiçbir yerde tilki bulamıyorum.

Hataları bulun.

Hangi kelimeler aynı şekilde telaffuz edilir?

Bu kelimelerdeki sonları vurgulayın, durumu belirleyin.

(İş kolektif olarak yapılır)

Tilki nerede yaşıyor? (delikte)

"Delik" ismini reddedin.

(Öğrenciler zincir boyunca çalışırlar: vaka - soru - kelime)

EV ÖDEVİ

Egzersiz görevini okuyun.

Zorluk neden oluyor?

FAALİYETİN YANSIMASI

Bugün sınıfta ne yeni öğrendiniz?

Deklinasyon nedir?

Vakaları ve sorularını adlandırın.

Gemimiz İsimler Ülkesinde kalıyor. Bir sonraki dersimizde “İsimlerin çekimleri” konusunu incelemeye devam edeceğiz.

Rus dilinde açık ders.

Konu: “İsimlerin sapması (ders genellemesi).”

1. Tam ad (tam olarak): Borodina Tatyana Yurievna

2. Yer: Devlet Bütçe Eğitim Kurumu 28 No'lu Ortaokul

3. Tarih: 19 Kasım 2015

4. Pozisyon: ilkokul öğretmeni

5. Öğe: Rus Dili

6. sınıf : 4

7. Konu: « İsimlerin çekimi"

8. Temel eğitim: Başkan Yardımcısı Kanakina, V.G. Goretsky “Rus dili. 4. sınıf" (bölüm 1)

9. Ders türü: ders özeti

10. Öğrenci çalışma biçimleri: ön, bireysel ve grup

11. Hedefler:

İsimlerin hallerine ilişkin bilgilerin genelleştirilmesi;

İsimlerin durumunu belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Konu UUD'si:

1. Vakaları özelliklerine göre ayırt edebilme;

İsimlerin Cümledeki Rolünün Belirlenmesi;

Kişisel UUD:

1. Yaratıcı aktivitenin geliştirilmesi.

   Yazılı çalışmayı gerçekleştirirken konuya olan ilgiyi, karşılıklı yardımlaşma duygusunu ve doğruluğu geliştirin.

Düzenleyici UUD:

1. 1. Hedefleri, hedefleri belirleme ve onlara ulaşma yeteneği.

      Zihinsel aktivitenin gelişimi (analiz, sentez işlemlerini gerçekleştirmek, gözlemleme yeteneği, sonuç çıkarma, cevabınız için bir plan oluşturma);

İletişim UUD'si:

1. Çiftler halinde çalışabilme becerisi.

2. Öğrencilerin konuşmasını geliştirin

12. Ekipman ve detaylar:

Bilgisayar;

EOR ( , etkileşimli görevler)

Ekran;

Projektör;

Vakaların adlarını içeren kartlar;

Bireysel görevler;

Dersler sırasında

1. Organizasyon anı

Pekala çocuklar, sessiz olun.
Ders başlıyor.
Sessizce oturdular; bir, iki, üç...
Ve şimdi dersimiz
Bilime adanmış
Gramerimiz nedir?
Sevgiyle denir.

Numarayı yaz, harika iş.

2. Kaligrafi dakikası

U: Çocuklar, söyleyin bana, dersimize genellikle nasıl başlıyoruz?

D: Kaligrafik bir andan. Mektubu yazacağızO , çünkü hemen hemen tüm bağlantılarda bununla karşılaşacağız. Bu zincirde sermayee , küçük harfe üstte bir ilmek olan bir çizgiyle, ardından iki çizgiyle, ardından bu tür çizgilerle üzengilerle değiştirin.

Zinciri önerilen sıraya göre yazalım.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Ders için amaç ve hedeflerin belirlenmesi

- Şiiri dinleyin ve dersimizin konusunu formüle edin:(EOR No. 4, slayt 2) .

Aday haykırdı:
“Doğum günü çocuğum o
Bu muhteşem
Bilim öğrenir!

"Togo" dedi Ebeveyn:
"Kim olduğunu inkar ediyorum
Anne babasız yaşayamam
Ceketini koy."

"Buna göre" diye yanıtladı Dative, "
sana kötü bir isim vereceğim
Kim özenle sevmez
Dersleri kendiniz yapın.

Bu," dedi Suçlayıcı, "
suçlayacağım
Kim kitabı anlaşılır bir şekilde okur?
Okuyamıyorum.

Bununla birlikte,” dedi Creative,
ben sadece iyiyim
Kim çok saygılı
Çalışmayı ifade eder.

Bu konuda,” dedi Predlozhny, “
Bir hikaye sunacağım
Hayatta kim yapabilir
Bizim için faydalıdır.

Peki dersimizin konusu nedir?(EOR No. 4, slayt 3)

D: “İsimlerin çekimi. Özet ders"

W: Evet, doğru. Bugün vakalarla ilgili bilgilerimizi özetleyeceğiz. Bu ders için kendinize hangi görevleri belirleyeceksiniz?(EOR No. 4, slayt 4)

Vakaların isimlerini tekrarlayın, her vakanın sorularını tekrarlayın;

İsimlerin durumlarını belirleme becerisini geliştirmek;

Bu durumda isimlerin sonlarını tekrarlayın;

İsimlerin durumlarını belirleme becerilerini geliştirmek;

Yetkili yazma becerilerini geliştirin.

4. Teorik çalışma
- Peki sapma nedir?

D. - İsimlerin sonlarının büyük/küçük harfe göre değiştirilmesine çekim denir. (EOR No. 4, slayt 5)

Konuşmanın hangi bölümünün çekimlerini belirliyoruz, tekrar hatırlayalım?

(EOR No. 1. Bir ismin tanımlanmasında bir hata bulma konusunda etkileşimli görev).

Aferin çocuklar. İsim, kim sorularına cevap veren bağımsız bir konuşma parçasıdır. Ne? ve bir nesneyi ifade eder.

Rusça'da kaç tane çekim var?(EOR No. 4, slayt 6)

D. - Rus dilinde 3 çekim vardır.(EOR No. 4, slayt 7), 1. - isimler zh.r. ve isimler m.r. sonları – a-, -я-,(Örneğin: amca, gramer);
2. - isimler m.r. sıfır sonlu ve isimlerle s.r.(Örneğin: ders, sabah) ; 3. - isimler g. R. boş sonlandırılmış(Örneğin: arazi)

İsimlerin çekimlerini belirlemeniz için size bir görevi tamamlayalım.

(EOR No. 2. İsimlerin çekimlerini belirlemek için etkileşimli görev)

- Rusça'da kaç vaka var?(EOR No. 4, slayt 8)

D. – Kelimenin altı durumu vardır.

U.- Bunları sorularla ve kelimelerle - yardımcılarla defterlerimize yazalım.
(her satırdan sonra tıklama)

Yalın(Orada) DSÖ? Ne?
Genetik(HAYIR) kime? Ne?
Datif(Hanımlar) kime? Ne?
suçlayıcı(Anlıyorum) kime? Ne?
enstrümantal(memnun) Kim tarafından? Nasıl?

Edat(Düşünmek) kimin hakkında? ne hakkında?

Akran değerlendirmesi.

Defterleri değiştirin ve vakaların ve soruların doğru yazılışını kontrol edin.

Tamam, görevi tamamladık.

(Çocuklar sırayla özel hazırlanmış kostümler ve şapkalar giyerek vakaların isimleriyle birlikte vakalarla ilgili bir şiir okurlar) (EOR No. 4, slayt 9)

1. I – aday durum,
Ve üstümde başkalarının kıyafetleri yok.
Herkes beni kolayca tanır
Ve konular çağrılır.
Çocukluğumdan beri edatları sevmiyorum,
Senin etrafında olmaya dayanamıyorum.
Sorularım kim? Ne olmuş?
Kimse onu hiçbir şeyle karıştırmayacak.(EOR No. 4, slayt 10)

2. Ve ben – genel durum
Karakterim sosyaldir.
Kime? Ne? - Ve buradayım!
Edatlar genellikle arkadaşlarımdır:
Ve itibaren, ve, ve, ve, -
Gökyüzüne kadar ve gökten aşağıya.
Suçlayıcı gibi görünüyorum
bazen oluyor
Ama metinde fark edeceksiniz
Her zaman iki durum.

3. Bana datif denir,
Özenle çalışıyorum.
Kime vermeliyim? Ne için aradın?
Sadece ben söyleyebilirim.
Bahane olarak ve arkadaş olarak,
Ama aynı zamanda yalnız yürüyüşlere de çıkıyorum. (EOR No. 4, slayt 11)

4. Ve ben suçlayıcı davayım
Ve bunların hepsini cahillerin üzerine yıkıyorum.
Ama mükemmel öğrencileri seviyorum.
Onlar için “beş” yakalarım.
Kimi aramalıyım? Ne oynamalı,
Adamlara bazı tavsiyeler vermeye hazırım.
Bahanelerle arkadaş olmayı umursama,
Ama onlarsız da yaşayabilirim.

5. Ve ben araçsal durumum,
Her türlü umutla dolu.
Yaratmak! - Nasıl?
Yaratmak! - Kiminle?
Sana söyleyeceğim - sorun değil!
Ön, alt ve üst edatlar
Her an çok mutluyum.(EOR No. 4, slayt 12)

6. Ve ben – edat durumu.
Benim durumum karmaşık.
Mazeretsiz ışıktan hoşlanmıyorum.
Kimin hakkında? Neyden bahsediyordum?
Ah evet, bahanelere ihtiyacımız var!
Onlar olmadan hiçbir yolum yok.
Hakkında ve içinde ve ile olsun -
Bunları yanlışlıkla silmeyin:
O zaman sana söyleyebilirim
Ne hayal etmeli ve ne yürümeli?

5. Beden eğitimi dakikası

6. Kapsanan malzemenin konsolidasyonu

Teoriden pratiğe geçiyoruz. Artık size aşamadan aşamaya daha da zorlaşacak çeşitli görevler sunulacak. Çalışırken dikkatli olun. Çalışmaya hazır olup olmadığınızı kontrol etmek için ağızdan ısınma yapmanızı öneririm. “Yeşil Yaprağın Serüveni” şiirini okuyacağım ve kelimenin durumunu belirlemeniz gerekiyor -çarşaf. Durum kartlarını kullanarak cevabı gösterin. Haydi başlayalım...(EOR No. 4, slayt 13)

Bir zamanlar büyük bir akçaağaçtan
Yeşil yaprak çıktı
Ve rüzgarla yola çıktım
Dünyayı dolaşmak.
Yeşil yaprağın başı döndü.
Rüzgar onu taşıdı ve taşıdı,
Onu köprüde bıraktım.
Aynı anda neşeli köpek
Yeşil yaprağa doğru koklayın!
Pençenizle yeşil bir yaprak alın...
Söyle, oynayalım.

Rüzgar yine yeşil bir yaprakla...
Eski akçaağaç ağacının üzerinden döndü,
Ama yaramaz adam çoktan yoruldu
Ve defterime düştü.
Bahçede akçaağaç ağacının altında yazıyorum
O yeşil yaprakla ilgili bir şiir.

Tebrikler! Bu görevi tamamladığınızı ve işe dahil olduğunuzu görüyorum.5.

7. Seçenekler üzerinde bağımsız çalışma (kartlarda) (EOR No. 4, slayt 14)

Eksik harfleri doldurun ve durumu belirtin:

Kardeşim... şunu yaptı...su,

h...sakız f...yıl,

ağaçların altına saklanıyor,

yazı hatırladım.

Ormanın üzerinden... akıyordu.

Bir gezideydim.

mezardan büyümek,

yol boyunca yürüdü.

Rusya Federasyonu eğitim sisteminde ticari olmayan kullanıma yönelik federal eğitim portallarının kaynakları

Etkileşimli görev

Dijital eğitim kaynaklarının birleşik koleksiyonu

Yenilikçi eğitim materyalleri

Parça

Sunum: “İsimlerin çekimi”,

19 slayt

Yenilikçi eğitim materyalleri