Чому подані ви вважаєте політичними. Політичні події Військова операція у Сирії
АНАЛІЗ ПОЛІТИЧНОЇ ПОДІЇ ЯК ФОРМА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА
Студенти через вік, як правило, вже мають певний політичний досвід, досить поінформовані. Вони хочуть знати не лише на рівні конспекту лекцій, а глибше: зрозуміти, що відбувається у країні та світі; розібратися у політиці держави, громадянами якої вони є; знайти відповіді складні питання свого політичного буття, прояснити свою політичну позицію; ухвалити якесь (особисто для себе) політичне рішення. Допомогти їм у цьому наше завдання.
На викладанні політології позначається і вплив суто повсякденних, найчастіше негативно забарвлених уявлень («політика – це зло», «не для середніх умів», «демократія – влада народу» і т.п.) і сентенцій, що раз-одно лунають, на кшталт: « я поза політикою». Ці особливості політичної соціалізації студентів вимагають від викладача організації не пасивного засвоєння готового знання, а активної пошукової навчальної діяльності лише на рівні відпрацювання вже наявних в більшості слухачів у результаті повсякденного досвіду навичок політичного аналізу.
Перед ними ставиться завдання: за сприяння з боку викладача постаратися поєднати теорію та практику, засвоїти навички політичного аналізу, без чого не обійтись ні професійному політику, ні пересічному виборцю, який збирається на вибори.
Це завдання вирішується спочатку лектором під час розкриття такого «політикоутворюючого» поняття як «соціальний інтерес». З ним студенти вже стикаються на соціології щодо теми «Соціальна стратифікація». Та й виходячи з своїх життєвих спостережень можуть виявити сутнісні інтереси різних соціальних груп, які з їх становища в соціально-класової структурі суспільства. Те, що політика – це боротьба інтересів, студенти розуміють можливо ще тільки на інтуїтивному рівні; наводячи приклади з реальної політичної практики минулого і сьогодення вони можуть доповнити розповідь викладача. Так робиться перший крок до освоєння навичок політичного аналізу. Важливо вже на першій лекції показати, що будь-яке політичне явище торкається реальних інтересів людей. Бути поза політикою – отже, не усвідомлювати свої інтереси та не вміти їх обстоювати.
Семінарське заняття дозволяє якоюсь мірою відпрацювати та закріпити цю навичку. Для цих цілей, як ми вважаємо, найкраще підходить метод аналізу конкретних політичних ситуацій (кейс-стаді). Не повторюючи характеристики цієї технології навчання, відомі за методичною літературою, наголосимо на особливості її застосування на семінарському занятті з політології.
1. Саме поняття «політична ситуація» одна із основних у політичної науці. Політична ситуація – це якесь фіксоване поточне подія, обстановка, явище. Зміна політичної ситуації становить суть політичних процесів. Аналіз політичних ситуацій у розвитку, причому досить довгострокове, їх зіставлення, узагальнення дає основу для побудови політичних прогнозів та практичних рекомендацій.
Політичну ситуацію становлять порядок (співвідношення) розстановки соціально-політичних сил у суспільстві з урахуванням їхньої реальної ваги, характеру їхньої взаємодії, а також зовнішніх по відношенню до політичної боротьби чинники – економічні показники, зовнішня політика, навіть природні явища та катаклізми.
2. Для аналізу політичної ситуації студентам пропонується наступний план (до нього студенти підбиваються під час читання лекцій).
2) охарактеризувати їх соціальні інтереси, з'ясувати їх політичні орієнтації, вивчити програмні установки (якщо йдеться про політичні партії та громадські рухи);
6) зрозуміти, кому можуть бути вигідні (не вигідні) дана ситуація та її зміна;
7) спрогнозувати політичні наслідки цієї події, тобто, до яких змін можуть призвести подальші дії всіх заінтересованих суб'єктів;
8) визначити власну позицію в даній ситуації, що диктується усвідомленим інтересом, інакше кажучи, виробити власне політичне рішення, яке могло б лягти в основу реальної політичної поведінки студента, коли він стане одним із учасників політичної події.
3. Вибір ситуації для аналізу студенти здійснюють самостійно або за підказкою викладача. При цьому не слід надавати студентам готовий матеріал (мати кейси на всі випадки життя). Чому? По-перше, політичне життя динамічне. Набагато цікавіше відбуватиметься обговорення поточних подій, що стосуються повсякденних інтересів людей, у тому числі самих студентів. По-друге, пошук і збір максимально можливого обсягу інформації про подію стає гарною формою самостійної роботи студентів, дозволяє їм оперувати різними джерелами та засобами такої інформації. По-третє, викладач має певний набір кейсів, які він наводить на лекціях, що полегшує для студента аналіз власних прикладів за запропонованою схемою. «Завдання студента чи слухача – налаштуватися на роботу з інформацією в проектному, а не в поточному режимі хронікера, – зазначає Сащенко Н.П. – Слухач не зобов'язаний запам'ятовувати всі факти та цифри. Він має навчитися за великим обсягом інформації… побачити тенденцію, вловити напрямок, відчути нюанси та намітити основний алгоритм дій (1,485).
4. Іноді студенти обирають для аналізу історичну подію. Це виправдано з різних поглядів. По-перше, студенти самі встановлюють міжпредметні зв'язки; по-друге, згадують і розширюють свої знання з історії; по-третє, у їхньому розпорядженні завжди достатній обсяг інформації; по-четверте, є вже стали оцінки цієї події і в науці і в суспільній свідомості. Однак таким вибором не варто зловживати, щоб не вислизала специфіка власне політологічного підходу.
5. Іноді, щоб задати тон і надати інтригу обговоренню, викладач дозволяє студентам аналізувати «вигадану» подію, якої не було, але її наступ можливий і тим більше бажаний, наприклад, у ньому кровно зацікавлені самі студенти (підвищення стипендій, запровадження певних пільг при вступ до вузу і т.п.). Подібні події, як показує практика, обговорюються більш жваво, та й вони допомагають студентам краще зрозуміти та сформулювати свій інтерес. Таким чином, вже в навчальній аудиторії відбувається процес політичної соціалізації студента.
6. Для аналізу краще брати не будь-яку подію (відпустку президента країни – також політичну подію), а ту, яка пов'язана з прийняттям закону чи іншого нормативно-правового акта. По-перше, так студенти починають розуміти минущий, соціально зумовлений характер права, що будь-який закон є результуючими інтересами, що стикаються в політичній боротьбі, вчаться розпізнавати ці інтереси; по-друге, для політологів велику практичну та евристичну цінність мають ті політичні ситуації, відносини, що виникають у результаті реалізації тих чи інших політичних рішень.
7. Викладач може звернути увагу на актуальність політичних прогнозів. При цьому з огляду на пізнання студентів з історії корисно використовувати метод історичних аналогій при відповіді на п.7 плану аналізу політичної події. Так, студентів може зацікавити повідомлення викладача про те, що криваві події в Москві в жовтні 1993 р. і розпуск порад, що послідував за ними, можна було б припустити ще в 1988 р., зіставивши гасла «перебудови» з гаслами «демократичної контрреволюції» початку 1920- х р.р. Після цього студенти самостійно знаходять історичні аналогії для пояснення сучасних політичних подій (зазвичай пов'язують Кавказьку війну 19 століття та введення російських військ до Чечні 1994 р.).
8. Хоча метод кейс-стаді є ігровим, елементи гри у ньому присутні. Викладач може за відповідної підготовки студентів запропонувати їм у процесі обговорення ситуації у мікрогрупі змоделювати роботу парламентського комітету, а загальногрупову дискусію ми іноді представляємо як парламентські слухання. У такому разі студенти у своїх мікрогрупах можуть взяти на себе роль членів, лідерів парламентських фракцій.
Якщо студенти знають методи політичних технологій, завдання можна розширити, запропонувавши їм продумати додатково заходи щодо супроводу вироблених у мікрогрупі політичних рішень. Таким чином, поряд з аналітичною роботою студенти можуть спроектувати власний кейс і навіть його змоделювати на практиці в рамках навчальної ділової гри.
Все це дозволяє відтворити в умовах навчального заняття атмосферу справжньої політичної боротьби зі зіткненням інтересів із тією різницею, що якщо політичні рішення стають законом для всіх, то в навчальній аудиторії народжується особистий вибір, з яким студент вступить у світ політики.
Освоєння елементарних навичок політичного аналізу допомагає студентам зайняти активну життєву позицію, без чого немислиме становлення громадянського суспільства на Росії.
Література
1. Політологія. М., РАГС. 2004.
Опубліковано: Метод кейс-стаді в курсі політології //Наука – агропромислове виробництво та освіта: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, присвяченої 75-річчю УДАОМ - 16-17 березня 2005: Зб. наук. тр. - м. Троїцьк: УДАОМ, 2005. С.203-206
Попередній перегляд:
Методичні вказівки щодо виконання
самостійної роботи «Аналіз політичної ситуації»
Виберіть ту ситуацію, яка торкається повсякденних інтересів людей, у тому числі вас самих (наприклад, скасування пільгових проїзних). Вам необхідно знайти та зібрати якнайбільше інформації про подію з різних джерел та засобів такої інформації: газет, журналів, аналітичних передач, Інтернету тощо. Можливий аналіз «вигаданої» події, якої не було, але його наступ можливий і тим більше бажаний, наприклад, у ньому кровно зацікавлені ви самі (підвищення стипендій, запровадження певних пільг при вступі до вузу тощо).
Для аналізу краще брати подію, що з прийняттям закону чи іншого нормативно-правового акта.
Проаналізуйте політичну ситуацію за таким планом.
1) Виявити всі соціальні групи, організації, політичні сили, чиї інтереси прямо чи опосередковано зачіпаються цією подією;
2) охарактеризувати їхні соціальні інтереси, з'ясувати їхні політичні орієнтації, вивчити програмні настанови;
3) визначити їхню політичну вагу, тобто обсяг і якість ресурсів політичного впливу, що знаходяться в їхньому розпорядженні, стосовно існуючої політичної системи;
4) виявити, хто з ким блокується та заради чого;
5) визначити вплив усіх зовнішніх факторів;
6) зрозуміти, кому вигідні (не вигідні) дана ситуація та її зміна;
7) спрогнозувати до яких змін можуть призвести подальші дії всіх заінтересованих суб'єктів;
8) визначити власну позицію в даній ситуації, що диктується усвідомленим інтересом та форму власної участі у ній.
У процесі обговорення ситуації у мікрогрупі змоделюйте роботу парламентського комітету. У такому разі у своїх мікрогрупах ви можете взяти на себе роль членів, лідерів парламентських фракцій. Перед заняттям необхідно вивчити регламенти засідань комітетів Держдуми РФ та парламентських слухань, розподілити ролі, підготувати виступи на загальногруповій дискусії, що проводитиметься за моделлю парламентських слухань
Продумайте додатково заходи щодо супроводу вироблених у мікрогрупі політичних рішень, їхньої пропаганди, використовуючи для цього різні політичні технології.
Використовуйте ці методичні вказівки для підготовки політінформації.
Домашнє завдання № 5 1) Прочитайте текст, виконайте завдання та дайте відповідь на запитання. Що ми розуміємо під політикою? Це поняття має надзвичайно широкий зміст та охоплює всі види діяльності з самостійного керівництва. Говорять про валютну політику банків, про політику профспілки під час страйку; можна говорити про шкільну політику міської чи сільської громади, про політику правління, що керує корпорацією, нарешті, навіть про політику розумної дружини, яка прагне керувати своїм чоловіком. Отже, "політика", судячи з усього, означає прагнення до участі у владі або надання впливу на розподіл влади, чи то між державами, чи то всередині держави між групами людей, які вона в собі містить. Можна займатися "політикою" - тобто прагнути впливати на розподіл влади між політичними утвореннями і всередині них - як як політик "з нагоди", так і як політик, для якого це побічна або основна професія, так само, як і при економічному ремесел. Політиками "з нагоди" є всі ми, коли опускаємо свій виборчий бюлетень або здійснюємо подібне волевиявлення, наприклад, аплодуємо або протестуємо на "політичних зборах", вимовляємо "політичну" мову тощо; у багатьох людей подібними діями і обмежується їхнє ставлення до політики. Політиками "за сумісництвом" є в наші дні, наприклад, усі ті довірені особи та правління партійно-політичних спілок, які займаються цією діяльністю лише у разі потреби, і вона не стає для них першочерговою "справою життя"... Так само займаються політикою члени державних рад та подібних дорадчих органів, які починають функціонувати лише на вимогу. Але так само нею займаються і досить широкі верстви наших парламентаріїв, які "працюють" на неї лише під час сесій... Є два способи зробити з політики свою професію: або жити "для політики", або жити "за рахунок" політики і "Політикою". М.Вебер. "Політика як покликання та професія" Використовуючи зміст тексту, заповніть таблицю Типи політиківХарактеристикаПриклад123 2) Як ви розумієте вираз "жити політикою"? 3) Учасники телевізійного ток-шоу обговорювали зв'язок політики та моралі. Прозвучали такі судження: 1) "Мені байдуже, якими методами діє політик, головне, щоб його справи були благом для держави"; 2) "Політики не повинні прикривати непривабливі, а часом і незаконні вчинки благими цілями". Подумайте, які аргументи за і проти могли бути прихильниками кожного з суджень, і запишіть у таблицю по два аргументи. СудженняАргументи "за"Аргументи "проти"12Яке судження найближче вам? Чому? Додаткове завдання (на вибір!): 4) Зробити повідомлення про політичні події цього тижня та відповісти на такі запитання: чому подані ви вважаєте політичними? Які політичні сили у них брали участь? Які інтереси відстоювали? 5) Зберіть матеріали з газет про політичну діяльність вищих органів влади нашої держави, різних політичних організацій. Зауважте, що ви вважаєте у цих матеріалах найважливішим і чому?
Розвиток світової історії був лінійним. На кожному її етапі були події та періоди, які можна назвати «переломними». Вони змінювали і геополітику, і світогляд людей.
1. Неолітична революція (10 тис. років до н.е. – 2 тис. до н.е.)
Термін «неолітична революція» ввів у 1949 англійський археолог Гордон Чайлд. Головним її змістом Чайлд назвав перехід від привласнюючого господарства (полювання, збирання, рибальство) до господарства, що виробляє (землеробство і скотарство). За даними археології, одомашнення тварин та рослин відбувалося у різний час незалежно у 7-8 регіонах. Найбільш раннім центром неолітичної революції вважається Близький Схід, де одомашнення почалося не пізніше 10 тисяч років до н.е.
2. Створення Середземноморської цивілізації (4 тис. е.)
Середземноморський регіон був осередком появи перших цивілізацій. Поява Шумерської цивілізації у Месопотамії відносять до 4-го тисячоліття до зв. е. У тому ж 4-му тисячолітті до зв. е. єгипетські фараони об'єднали землі в долині Нілу, і їхня цивілізація швидко розширилася через Родючий півмісяць на східне узбережжя Середземного моря і далі по всьому Леванту. Це зробило країни Середземномор'я, такі як Єгипет, Сирія та Ліван частиною колиски цивілізації.
3. Велике переселення народів (IV-VII ст.)
Велике переселення народів стало переломним етапом історії, який визначив перехід від античності до Середньовіччя. Про причини Великого переселення вчені сперечаються досі, але його наслідки виявилися глобальними.
На територію Римської імперії, що слабшає, переселилися численні німецькі (франки, лангобарди, сакси, вандали, готи) і сарматські (алани) племена. Слов'яни дійшли до узбережжя Середземномор'я та Балтики, заселили частину Пелопоннесу та Малої Азії. Тюрки досягли Центральної Європи, араби розпочали завойовницькі походи, під час яких їм підкорився весь Близький Схід до Інду, Північна Африка та Іспанія.
4. Падіння Римської імперії (V ст.)
Два потужні удари - в 410 році вестготів і в 476 році німців - зруйнували, здавалося б, вічну Римську імперію. Це поставило під загрозу досягнення античної європейської цивілізації. Криза Стародавнього Риму не прийшла раптово, а довгий час визрівала зсередини. Військовий і політичний занепад імперії, що почався в III столітті, поступово призвів до ослаблення централізованої влади: вона більше не могла керувати багатонаціональною імперією, що розросла і багато. На зміну античній державі прийшла феодальна Європа з її новим центром, що організує – «Священною Римською імперією». Європа на кілька століть поринула у вир смути і розбрату.
5. Розкол церкви (1054)
У 1054 відбувся остаточний розкол християнської церкви на Східну і Західну. Його причиною стало бажання папи Лева IX здобути території, які підкорялися патріарху Михайлу Керуларію. Результатом суперечки стали взаємні церковні прокляття (анафеми) та громадські звинувачення в єресі. Західна церква отримала назву римсько-католицької (римська всесвітня церква), а східна – православна. Шлях до Розколу був довгим (майже шість століть) і почався з так званої Акакіївської схизми 484 року.
6. Малий льодовиковий період (1312-1791 рр.)
Початок Малого льодовикового періоду, який розпочався у 1312 році, спричинив цілу екологічну катастрофу. За оцінками фахівців, за період із 1315 по 1317 роки через Великий голод у Європі вимерла майже чверть населення. Голод був постійним супутником людей протягом усього Малого льодовикового періоду. За період з 1371 по 1791 роки в одній тільки Франції було 111 голодних років. В одному тільки 1601 в Росії від голоду через неврожаї вимерло півмільйона жителів.
Проте Малий льодовиковий період дав світу як голод і високу смертність. Він також став однією з причин народження капіталізму. Джерелом енергії стало вугілля. Для його видобутку та транспортування почали організовуватися цехи з найманими робітниками, що стало передвістям науково-технічної революції та народження нової формації громадської організації – капіталізму. «залишеної Богом» Європи.
7. Епоха Великих географічних відкриттів (XV-XVII ст.)
Епоха Великих географічних відкриттів докорінно розширила ойкумену людства. Крім цього, вона створила можливість для провідних європейських держав максимально використовувати свої заокеанські колонії, експлуатуючи їх людські та природні ресурси та витягуючи з цього нечуваний прибуток. Деякі вчені також пов'язують тріумф капіталізму з трансатлантичною торгівлею, що породила торгово-фінансовий капітал.
8. Реформація (XVI-XVII століття)
Початком реформації прийнято вважати виступ доктора богослов'я Віттенберзького університету Мартіна Лютера: 31 жовтня 1517 він прибив до дверей віттенберзької Замкової церкви свої «95 тез». Вони виступав проти існуючих зловживань католицької церкви, зокрема проти продажу індульгенцій.
Процес реформації породив безліч так званих Протестантських воєн, які серйозно вплинули на політичний устрій Європи. Кінцем Реформації історики вважають підписання Вестфальського світу 1648 року.
9. Велика французька революція (1789-1799)
Велика французька революція, що вибухнула в 1789 році, не просто перетворила Францію з монархії в республіку, а й підсумувала крах старого європейського порядку. Її гасло: «Свобода, рівність, братерство» ще довго хвилювало уми революціонерів. Французька революція не лише заклала основи демократизації європейського суспільства – вона постала як жорстока машина безглуздого терору, жертвами якого стали близько 2 млн осіб.
10. Наполеонівські війни (1799-1815)
Невгамовні імперські амбіції Наполеона на 15 років занурили Європу в хаос. Все почалося з вторгнення французьких військ до Італії, а завершилося безславною поразкою у Росії. Будучи талановитим полководцем, Наполеон, проте, не гребував погрозами та інтригами, якими підпорядкував своєму впливу Іспанію та Голландію, а також переконав вступити в союз Пруссію, але потім безцеремонно зрадив її інтереси.
У ході Наполеонівських воєн на карті з'явилися Королівство Італія, Велике герцогство Варшавське та низку інших дрібних територіальних утворень. В остаточних планах полководця був поділ Європи між двома імператорами – ним самим та Олександром I, а також повалення Британії. Але непослідовний Наполеон сам свої плани змінював. Поразка 1812 року від Росії призвела до краху наполеонівських задумів та у Європі. Паризький мирний договір (1814) повернув Францію до її колишніх кордонів 1792 року.
11. Промислова революція (XVII-XIX ст.)
Промислова революція в Європі та США дозволила протягом життя лише 3-5 поколінь перейти від аграрного суспільства до індустріального. Умовним початком цього процесу прийнято вважати винахід парового двигуна в Англії у другій половині XVII ст. Згодом парові двигуни стали використовувати у виробництві, а потім і як рушійний механізм для паровозів і пароплавів.
Основними досягненнями епохи Промислової революції вважатимуться механізацію праці, винахід перших конвеєрів, верстатів, телеграфа. Величезним кроком стала поява залізниць.
Друга світова війна йшла на території 40 країн, і в ній брало участь 72 держави. За деякими підрахунками у ній загинуло 65 млн. осіб. Війна помітно послабила становище Європи у загальносвітовій політиці та економіці та призвела до створення двополярної системи у світовій геополітиці. Частина країн під час війни змогла здобути незалежність: Ефіопія, Ісландія, Сирія, Ліван, В'єтнам, Індонезія. У країнах Східної Європи, зайнятих радянськими військами, було встановлено соціалістичні режими. Друга світова війна також призвела до створення ООН.
14. Науково-технічна революція (сер. XX ст.)
Науково-технічна революція, настання якої прийнято відносити до середини минулого століття, дозволило автоматизувати виробництво, довіривши контроль та управління виробничими процесами електроніці. Серйозно підвищилася роль інформації, що дозволяє говорити про інформаційної революції. З появою ракетно-космічної техніки розпочалося освоєння людьми навколоземного космічного простору.
ЗАЛІК №1
Теми заліку
Всесвітня історія ХХ ст.
Головні цілі:
Контроль засвоєння знань із всесвітньої історії ХХ століття.
Конкретизація та засвоєння знань з всесвітньої історії XX століття.
Дата основних подій;
Результати та підсумки подій;
Системи цінностей;
Дискусувати;
ПЛАН ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ
|
Використовуваний підручник |
||
|
1. Науково-технічний прогрес. Основні напрямки.
2. Світ на рубежіXIX-ХХ ст.
3. Теорія та практика суспільного розвитку.
4. Політичний розвиток індустріальних держав. · Еволюція ліберальної демократії. · Тоталітаризм як феномен ХХ ст. · Фашизм в Італії та Німеччині. · Радянська модель тоталітаризму. |
Загладін Н.В. Всесвітня історія ХХ ст. Параграфи 1-49. |
|
|
5. Світовий розвиток та міжнародні відносини 1900-1945 гг.
6. Духовне життя та розвиток світової культури.
7. Технології нової доби.
8. Соціальні процеси у інформаційному суспільстві.
9. Етносоціальні проблеми у сучасному світі.
10. Міжнародні відносини після Другої світової війни.
11. Євроатлантична цивілізація – від «суспільства благоденства» до неоконсервативної революції.
12. СРСР та країни Східної Європи після Другої світової війни.
13. Країни Азії, Африки та Латинської Америки: проблеми модернізації.
14. Духовне життя після Другої світової війни.
15. Світова цивілізація: нові проблеми межі тисячоліть.
|
ІСТОРІЯ, 11 клас.
ЗАЛІК № 1
1. Що таке науково-технічний прогрес? Які напрями НТП були на початку ХХ ст.?
2. Що таке модернізація? За якими ознаками розрізняють країни першого та другого ешелонів модернізації?
3. Поясніть причини загострення нерівномірності розвитку країн світу. Назвіть основні групи протиріч світового розвитку на початку ХХ ст.
4. Які зміни приніс колоніалізм (позитивні чи негативні) країнам Азії та Африки?
5. Назвіть райони світу, де відбувалося загострення протиріч між країнами.
6. Чому Росія опинилася в одному блоці з країнами демократії?
7. Кого із полководців Першої світової війни ви можете перерахувати? Як ви оцінюєте їхню роль у війні?
8. Чому теорія К. Маркса знайшла широке поширення у світі на початку ХХ ст.
9. Яку роль відіграла ленінська теорія імперіалізму у міжнародному робітничому русі?
10. Назвіть імена найвідоміших вам революційних діячів світу і визначте своє ставлення до них; оцініть значення їхньої діяльності.
11. Наведіть приклади політичних режимів індустріальних країн у перші десятиліття ХХ століття.
12. Якою є сутність тоталітарних режимів? Яка ідеологія тоталітаризму?
13. Чому батьківщиною фашизму є Італія? Що спільного та різного в ідеології фашизму Італії та Німеччини?
14. Охарактеризуйте Версальсько-Вашингтонську систему.
15. З якою метою було створено Лігу Націй?
16. Які причини Другої світової війни?
17. Чому було укладено Радянсько-німецький пакт про ненапад?
18. Як складалася антигітлерівська коаліція?
19. Якими є підсумки Другої світової війни?
20. Коли і з якою метою створено ООН?
21. Дайте визначення поняття «інформаційне суспільство». Чому його називають постіндустріальним?
22. Чим пояснюється необхідність високого рівня концентрації капіталів та ресурсів зростання ТНК та ТНБ в інформаційному суспільстві?
23. Які причини зміни характеру взаємовідносин між розвиненими державами інформаційну еру?
24. Які причини породжують етнічні конфлікти у постіндустріальному суспільстві? Назвіть осередки міжетнічних конфліктів у світі.
25. Які основні зміни відбулися у системі міжнародних відносин після Другої світової війни? Назвіть причини Холодної війни.
26. Якими чинниками визначається ставлення до плану Маршалла у країнах Західної та Східної Європи? Як вони позначилися на розвитку Європи та світу?
27. Охарактеризуйте значення радянсько-американських угод щодо стратегічних озброєнь; значення розрядки у Європі.
28. Поясніть сенс концепції «нового політичного мислення». Яке її значення у подоланні протистояння СРСР – США?
29. Коли і як завершилася Холодна війна?
30. Які країни входять до НАТО? Чому їх союз називають Євроатлантичною цивілізацією?
31. Що таке соціально-орієнтована ринкова економіка? Розкрийте зміст поняття «суспільство загального благоденства».
32. У чому особливості неоконсерватизму, неолібералізму, радикалізму?
33. Які соціал-демократичні партії ви знаєте? Що таке соціалістичний інтернаціонал?
34. Які події показали нестійкість політичних режимів східноєвропейських держав у 40-80-ті рр.?
35. У чому причини та цілі реформування СРСР зверху? У чому суть концепції Перебудови?
36. Назвіть причини розпаду СРСР.
37. Коли і внаслідок яких подій та процесів країни Азії та Африки звільнилися від колоніальної залежності?
38. Які є причини політичної нестабільності країн Латинської Америки?
39. Яку з глобальних проблем людства ви вважаєте найважливішою? Які шляхи вирішення глобальних проблем?
40. Яка роль США, Росії та інших країн світу у становленні системи нового світопорядку? Чому сучасний стан світу називають новим світовим безладдям?
ІСТОРІЯ, 11 клас
ЗАЛІК №2
Теми заліку
Російська імперія напередодні Першої Першої світової.
Росія у роки революцій та громадянської війни.
Радянська держава і суспільство в 1920-1930-ті рр.
Радянський Союз у роки ВОВ та перші повоєнні десятиліття 1945-1964 рр.
СРСР у роки «колективного керівництва».
Перебудова та розпад СРСР.
Росія межі ХХ - XXI ст.
Головні цілі:
Контроль засвоєння знань з Росії ХХ століття;
Конкретизація та засвоєння знань з історії Росії XX століття.
Вимоги до знань та вмінь учнів
Дата основних подій;
Терміни та поняття значущих процесів та основних подій, їх учасників;
Результати та підсумки подій;
Найважливіші здобутки культури;
Системи цінностей;
Вивчені види історичних джерел.
Порівнювати історичні явища та події;
Пояснювати зміст, значення найважливіших історичних понять;
Дискусувати;
Аналізувати історичне джерело;
Самостійно оцінювати історичні явища;
Висловлювати власні судження;
Порівнювати однотипні процеси вітчизняної та зарубіжної історії.
ПЛАН ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ
2. Росія у роки революції та громадянської війни.
- Росія у Першій світовій війні: кінець імперії.
- Лютнева революція 1917 р.
- Перехід влади до партії більшовиків.
- Громадянська війна та інтервенція. Політика воєнного комунізму.
Загладін Н.В., Історія Росії ХХ-початок ХІ ст.
11 клас. М: Російське слово, 2008.
Параграфи 1-49.
3. Радянська держава і суспільство в 1920-1930-ті рр..
- Нова економічна політика
- Освіта СРСР та його міжнародне визнання.
- Культура та мистецтво після жовтня 1917 р.
- Модернізація економіки та зміцнення обороноздатності країни в 1930-ті рр. Культурна революція.
- Культ особистості І.В. Сталіна. Масові репресії та політична система СРСР.
- Культура та мистецтва СРСР у передвоєнні десятиліття.
- Міжнародні відносини та зовнішня політика СРСР у 1939-1941 pp.
4. Велика Вітчизняна війна 1941-1945 років.
- Початковий період ВВВ (червень 1941-листопад 1942).
- Корінний перелом у ВВВ.
- Настання Червоної армії на заключному етапі ВВВ.
- Причини, цілі та значення Великої перемоги.
5. Радянський Союз у перші повоєнні десятиліття 1945-1964 р.р.
- Зовнішня політика СРСР та початок Холодної війни.
- Радянський Союз останніми роками життя І.В. Сталіна.
- Перші спроби реформ та ХХ з'їзд КПРС.
- Зміни у зовнішній політиці СРСР.
- Радянське суспільство кінця 1950-початку 1960 pp.
- Духовне життя у СРСР 1940-1960 гг.
6. СРСР у роки «колективного керівництва».
- Політика та економіка – від реформ до «застою».
- СРСР на міжнародній арені в 1960-70-ті рр.
- Формування духовної опозиції СРСР середини 60-середини 80-х гг.
- Поглиблення кризових явищ у СРСР.
- Наука, література та мистецтво. Спорт 19960-1980-і рр..
7. Перебудова та розпад СРСР.
- Політика перебудови у сфері економіки.
- Розвиток гласності та демократії в СРСР.
- Нове політичне мислення: досягнення та проблеми.
- Криза та розпад радянського суспільства.
8. Росія межі ХХ-XXIст.
- Курс реформ та політична криза 1993 р.
- Суспільно-політичні проблеми Росії у другій половині 90х рр.
- Росія межі століть: шляхом стабілізації.
- Новий етап у розвитку РФ.
- Зовнішня політика РФ.
- Духовне життя Росії на початок ХХI століття.
ІСТОРІЯ, 11 клас
ЗАЛІК № 2
1. Які особливості території та населення Російської імперії на початку ХХ століття?
2. Які основні риси державної політики Росії у галузі промисловості? Охарактеризуйте реформи С.Ю. Вітте.
3. Назвіть особливості розвитку аграрного сектора економіки. Які проблеми села на той час ви знаєте?
4. Які нові явища у робітничому русі з'явилися на початку ХХ століття?
5. Які причини та підсумки російсько-японської війни 1903-1905 рр.?
6. Які причини, етапи, підсумки революції 1905-1907 рр.? Яке її значення?
7. Назвіть політичні партії Росії початку сучасності.
9. Охарактеризуйте місце Росії у світі початку ХХ століття.
10. Які етапи, підсумки та значення Першої світової війни?
11. Які передумови та причини лютневої революції 1917 р.?
12. Які причини, цілі та наслідки «корнілівського заколоту»?
13. Які причини взяття влади більшовиками у жовтні 1917 р.?
14. Яке значення мав розпуск Установчих зборів?
15. Назвіть причини перемоги червоних та поразки білих у громадянській війні?
16. Які причини, протиріччя, підсумки та значення НЕПу?
17. Які причини освіти СРСР?
18. Чому відносини СРСР із країнами Заходу мали складний характер? У чому це виявлялося?
19. Який внесок у розвиток радянської культури зробили митці, науки і спорту 20-30х років?
20. Чим викликана колективізація сільського господарства та як вона здійснювалася?
21. Дайте оцінку Мюнхенському договору. Які його наслідки?
22. Вкажіть причини підписання СРСР пакту Молотова – Ріббентропа. Яке його значення?
23. Охарактеризуйте план Барбаросса.
24. Що таке антигітлерівська коаліція і коли вона виникла?
25. Яке значення битви під Москвою, Сталінградом та на Орлово-Курській дузі?
26. Які рішення було ухвалено на Тегеранській конференції?
27. Яке значення Ялтинської конференції?
28. Назвіть найважливіші рішення Потсдамської конференції. Порівняйте їх із рішеннями Ялтинської конференції.
29. Назвіть найважливіші причини перемоги СРСР у ВОВ.
30. Яка ціна Великої перемоги?
31. Яка роль великих радянських полководців у перемозі над фашизмом? Кого з великих полководців ви знаєте?
32. Які причини Холодної війни? Чи можна було її уникнути?
33. Чому радянське керівництво негативно ставилося до плану Маршалла?
34. У чому особливості масових репресій 40-50-х років. порівняно з репресіями 30-х рр.?
35. Яке значення мало ХХ з'їзд КПРС?
36. Які успіхи та невдачі соціально-економічного розвитку СРСР у роки правління Хрущова?
37. Що таке «відлига» у сфері духовного життя?
38. Які причини застою економіки країни у 70-ті рр.?
39. Яким є вплив подій 1968 р. у Чехословаччині на політику радянського керівництва?
40. Визначте причини початку політики розрядки. У чому її суть? Чим було спричинено провал політики розрядки?
41. Який вплив на зовнішнє та внутрішнє становище СРСР справили події в Афганістані?
42. Чим пояснити зростання насиченості духовного життя СРСР у 1960-80-ті рр.?
43. Назвіть фактори, що діють у різних сферах суспільного життя, які перешкоджали розбудові.
44. Порівняйте політику Ю.В. Андропова та М.С. Горбачова.
45. Що розумієте під терміном «прискорення» у політиці М.С. Горбачова? Чому воно не дало очікуваного результату?
46. Що спільного у відлиги хрущовського часу та політики гласності М.С. Горбачова? Чим вони відрізняються?
47. У чому полягали ідеї демократичної трансформації суспільства доби М.С. Горбачова?
48. Чи був неминучий політичний розкол суспільства, що у період керівництва М.С. Горбачовим КПРС та Радянською державою?
49. У чому полягали основні ідеї нового політичного мислення? Які зовнішньополітичні події цього періоду ви вважаєте найбільш значущими?
50. Які причини, що призвели до загострення міжнаціональних відносин у СРСР на початку 1990-х рр.?
52. У чому полягали причини посилення сепаратистських прагнень та націоналізму в Росії початку 1990-х рр.?
53. У чому суть чеченської проблеми? Які протиріччя розвитку РФ вона відбиває?
54. Яким був економічний стан Росії після виборів 1996? Якими були наслідки дефолту 1998?
55. Яке значення нової Росії мало утвердження її державної символіки?
56. Чим визначалася необхідність зміцнення В.В. Путіним вертикалі влади? У чому це виражалося?
57. Назвіть позитивні зміни, які сталися у соціально-економічному розвитку країни останніми роками.
58. Розкажіть про національні проекти. Яке значення мають для громадян РФ?
Причини 1 російської революції:
1) невирішеність аграрної проблеми: селянське малоземелля, аграрне перенаселення у Росії, низький рівень життя селянства;
2) тяжкість соціально-економічного становища робітничого класу;
3) гострі національні проблеми, політика русифікації
4) збереження самодержавства
5) відсутність політичних права і свободи населення країни
6) поразка Росії у російсько-японській війні
ЗНАЧЕННЯ Маніфесту 17 жовтня: призвів до консолідації ліберальних політичних сил, оскільки відкрив шлях до легальної політичної боротьби та утворення своїх партій
З них основними стали дві: Конституційно-демократична партія (кадети) та «Союз 17 октябристів» (октябристи).
Характеристика першої російської революції 1905-1907 рр. 1)революція носила загальнонародний характер, У ній брали участь представники майже всіх верств населення (робітники, селяни, студентство, інтелігенція, ліберальна буржуазія, моряки). 2)
з рушійних сил революцію можна назвати д емократичної;
3)
з погляду завдань революція була буржуазної, оскільки об'єктивно реалізація вимог антиурядових таборів вела до подальшої буржуазної модернізації Росії;
4)
революція носила стихійний характер, жодна з політичних партій не визначала ходу революційних подій, не мала чіткої лінії у революційному процесі
5)
революція мала незавершений характер, оскільки влада лише частково задовольнила вимоги
населення.
С4. Розгляньте історичну ситуацію та дайте відповідь на запитання.
Після проголошення Маніфесту 17 жовтня лідери буржуазної партії вважали, що революція закінчилася. Які події та явища свідчили про те, що революція продовжилася? Чому події розвивалися саме таким чином? 1. Може бути названо
- грудневе 1905 р. збройне повстання у Москві - найвища точка революції:
- Повстання у Свеаборгу та Кронштадті (липень 1907 року);
- масові страйки;
- Селянські виступи .
2. Може бути зазначено, щоВидання Маніфесту 17 жовтня не вирішувало всіх проблем, що стали причинами революції:
- Невирішеність аграрної проблеми, а саме: селянське малоземелля, аграрне перенаселення в центрі Росії, низький рівень життя селянства;
- тяжкість соціально-економічного стану робітничого класу;
- гострі національні проблеми
Збереження самодержавства.
С4. Назвіть щонайменше три результати революції 1905-1907 гг. наведіть щонайменше трьох положень, що відбивають значення революції для вітчизняної історії початку ХХ століття. 1. Можуть бути названі будь-які зміни, що відбулися в політичній системі Російської імперії в ході революції 1905-1907 рр.:
- створено законодавчий представницький орган - Державна дума
- гарантовані фундаментальні політичні свободи (слова, печатки, зборів та ін.)
- переглянуто Основні закони Російської імперії
- дозволено легальну діяльність політичних партій, профспілок
- скасовано викупні платежі
- скорочено тривалість робочого дня, легалізовано економічні страйки, підвищено заробітну плату.
2. Можуть бути названі три положення, що відображають значення революції:
- революція прискорила процеси економічної, політичної, соціальної модернізації Росії, переходу її від традиційного суспільства до суспільства індустріального
- було зроблено крок до утвердження у Росії конституційного ладу, фактичного обмеження влади імператора Державної думою (так звана думська монархія)
- набули розвитку тенденції до формування громадянського суспільства в країні
- революція не змогла вирішити багатьох проблем (аграрне, національне та інші питання)
- продуктивний діалог між суспільством та владою так і не був налагоджений, що стало однією з причин нового революційного вибуху
С5.
« У політичному ладі Росії переважно зберігалися риси самодержавства, перетворення були незначними ».
Аргументи на підтвердження:
Аргументи у спростування:
2) …
А. Аргументи на підтримку:
У законах зберігалося положення про самодержавну владу монарха
- закони набирали чинності тільки після затвердження їх імператором
- між сесіями думи цар міг видавати укази, які мали силу закону
- імператор, як і раніше, призначав і зміщував міністрів, які звітували тільки перед ним
- із ведення думи було вилучено значну частину статей бюджету
- Зовнішня політика повністю залишалася у віданні монарха.
Ст.Аргументи у спростування:
Виник орган народного представництва - законодавча Державна Дума;
- були проголошені цивільні права та свободи;
- «Основні державні закони», видані у квітні 1906 р., грали роль конституційного закону;
- у країні почали діяти політичні партії, професійні спілки, інші (жіночі, культурні та інші) організації.
С5.У історичної науці існують дискусійні проблеми, якими висловлюються різні, часто суперечливі погляду. Нижче наведено одну із спірних точок зору, що існують в історичній науці.
«Поразки на фронтах російсько-японської війни стали найважливішою причиною Першої російської революції, що почалася».
Використовуючи історичні знання, наведіть два аргументи, якими можна підтвердити цю точку зору, та два аргументи, якими можна спростувати її.
Відповідь запишіть у такому вигляді.
Аргументи на підтвердження:
Аргументи у спростування:
2) …
| Лінії порівняння | Есери | Соціал-демократи (есдеки) |
| Наприкінці 1901 р. неонародницькі групи об'єдналися у ПСР - (есерів). | У 1898 р. I з'їзд РСДРП(- есдеки, оформлення завершилося на II з'їзді 1903 р. На ІІ з'їзді була прив'яла програма партії,що складалася з двох частин: програми-мінімум та програми-максимум.Лідером більшовиків став В.І. Ленін. Серед меншовиків виділялися Г.В. Плеханов та Л. Мартов. | |
| Повна назва партії | Партія соціалістів-революціонерів | Російської соціал-демократичної робочої партії |
| Політичні попередники | Революційні народники | марксисти |
| Ставлення до самодержавства | 1. За повалення самодержавства, скликання з урахуванням загальних виборів Установчих зборів. 2. Демократичну республіку | 1) повалення царизму та встановлення демократичної республіки 2) встановлення диктатури пролетаріату та будівництво соціалізму |
| Аграрне питання | Соціалізація землі(знищення приватної власності на землю та передачу її у користування громадам на основі зрівняльного землекористування) | Повернення селянам відрізаних у 1861 р. від їх наділу земель та скасування викупних платежів. 1906 р - націоналізація землі (конфіскацію поміщицьких земель та передачі їх державі) |
| Робоче питання | 8 – годинний робочий день | 8 – годинний робочий день |
| Інтереси яких верстви суспільства висловлювали | Народні маси, включаючи це поняття селян, робітників і міщан, і навіть інтелігенцію молодь | Робочий клас, селянство |
| Методи боротьби | Індивідуальний терор 1902 – створено «Бойову організацію партії есерів» (Гершуні) | Революція |
| Лідери | В. Чернов. М. Гоц, М. Натансон | В. Ленін, Г. Плеханов, Л. Мартов |
С4. Після проголошення Маніфесту 17 жовтня 1905 року лідери буржуазних партій розглядали ситуацію як фактичну перемогу революції. Які події, явища свідчили, що революція тривала? Чому події розвивалися в такий спосіб?
1. Можливо, що про продовженні революції свідчили такі події, явища:
- наростання страйкового руху;
- піднесення національно-визвольного руху;
- Посилення розмаху селянських виступів;
- виступи солдатів та моряків;
- перехід робітників до збройних методів боротьби (Грудневе збройне повстання у Москві). 2. У поясненні може бути зазначено, що події розвивалися таким чином:
- через невирішеність основних питань революції (аграрного, національного, ліквідації самодержавства);
- через обмежений і формальний характер оголошених у Маніфесті 17 жовтня свобод;
- завдяки активній пропаганді більшовиків.
Розкол партії соціал-демократів у 1903 році
| Програмні установки | РСДРП | |
| більшовики | меншовики | |
| Лідери | В. Ленін | Г. Плеханов, Л. Мартов |
| Питання про партії | За створення партії нового типу - замкнутої, законспірованої організації із суворою дисципліною, жорстким підпорядкуванням меншості більшості | Партія має відкрити доступ до всіх верств населення і в ній можуть бути різні точки зору |
| Ставлення до буржуазії | Консервативна сила | Головна сила революції |
| Відношення до селянству | Союзник робітничого класу | Консервативна сила |
| Методи боротьби | Збройне повстання, революція | Реформи |
| Головна сила революції | Робочий клас, союзник, селянство | Ліберальна буржуазія, робітник клас союзник |
| Аграрний питання | Націоналізація землі | Муніципалізація землі |
У 1901-1903 рр.. на пропозицію глави московської охранки С.В. Зубатовау низці міст було створено легальні робітничі організації під контролем поліції. Ця політика отримала назву "зубатівщина". У Петербурзі спробу оживити тактику «поліцейського соціалізму»зробив священик Георгій Гапон, під керівництвом якого почала діяти монархічно-релігійна організація робітників Петербурга. У січні 1905 р. Гапон спровокував робітників провести ходу до царя і передати йому петицію з проханнями та скаргами.
На початку ХХ ст. посилилося ліберальний рух розширення прав земського самоврядування. У 1904-1905 р.р. відбувалося складання «Союзу звільнення» - нелегального політичного об'єднання ліберальної інтелігенції, підготовленого діяльністю журналу «Звільнення» П.В. Струве.
У цей час у Москві утворився « Спілка земців-конституціоналістів» . Земські об'єднання послужили основою створення у жовтні 1905 р. буржуазних партій конституційних демократів (кадетів) і октябристів.
Подібна інформація.
