Застосування мультимедійних технологій в освіті. Мультимедіа-технології у шкільній освіті. Створення мультимедійної презентації

Актуальність застосування мультимедіа технологій в освітньому процесі обумовлена тим, що на сучасному етапі нашого суспільного розвитку відбувається інформатизація суспільства та поширення глобальної комп'ютерної мережі Інтернет.

Комп'ютерні технології на сьогоднішній день стали вже невід'ємною частиною життя багатьох учнів. Вони найчастіше сприймають їх із значно більшим інтересом, ніж звичайний шкільний підручник.

Використання інформаційних технологій дають велику міру засвоєння матеріалу учнями.

Інтерактивність є дуже важливою складовою мультимедіа. Люди запам'ятовують лише 20% того, що вони бачать, та 30% того, що вони чують. Також запам'ятовується 50% того, що бачать і чують, і 80% того, що вони бачать, чують, і роблять одночасно.

Основними цілями застосування мультимедіа є перехід від знаньової педагогіки до компетентнісної, розвиток творчих здібностей учнів через інтерактивність, яка відкриває перед учнями величезні пізнавальні здібності.

Знання в суспільстві все більшою мірою стають товаром і, як будь-який товар, вимагає хорошої упаковки та відповідних способів поширення.

Комп'ютеризоване навчання з урахуванням технології мультимедіа неспроможна замінити людини-викладача, але може доповнити і вдосконалити діяльність викладача, особливо у галузях, у яких розвиваються самостійність, творче мислення.

Інформатизація сучасного суспільства, впровадження інформаційних технологій у систему освіти спричиняє переосмислення процесу навчання. Людство вступило у XXI століття новому етапі свого розвитку - етапі інформаційного суспільства. Сучасні інформаційні технології дозволяють якісно змінити підходи до навчання, забезпечуючи розвиток комунікативних, творчих та професійних знань студентів, їх потреб у самоосвіті та саморозвитку.

При традиційному способі викладання з покроковими поясненнями та коментарями біля дошки дій процес навчання позбавляється наочності, при цьому не завжди вдається активізувати діяльність студентів під час заняття. Виникає необхідність у розробці нових методик та технологій навчання, що ґрунтуються на використанні інформаційних та зокрема мультимедійних технологій. Мультимедійні засоби навчання, відбиваючи принципи наочності та доступності, надають комплексний вплив на учня, дозволяють інтенсифікувати процес навчання.

Необхідно відзначити, що однією з умов впровадження мультимедійних технологій у процес навчання є наявність спеціально обладнаних аудиторій з мультимедійним проектором, комп'ютером, екраном.

У навчанні студентів під час читання лекцій та проведення практичних занять використовуються інформаційні технології, які розкривають широкі можливості для представлення матеріалу з безліччю мультимедійних ресурсів, таких як: малюнки, візуальні моделі, представлення графічної інформації, які корисні для пояснення окремих фрагментів теми.

Застосування технологій мультимедіа у процесі підвищує мотивацію до вивчення предмета, т.к. використовується нова для студентів форма подання матеріалу; збільшує ефективність сприйняття досліджуваних тим, що незмінно робить ефективніше навчання загалом; сприяє більш якісному засвоєнню та кращому запам'ятовування навчального матеріалу.

Найчастіше у навчанні застосовуються мультимедіа технології за такими напрямами:

Інтерактивна дошка;

Система інтерактивного опитування;

Різні освітні програми;

Мультимедійний екран;

Мережеві освітні програми;

Імітаційні технології;

Діагностичні комплекси.

При використанні інтерактивної дошки звичайний урок стає ефектнішим, підвищується динамічність уроку, відкривається можливість відеодії і відео взаємодії, наприклад, можливість оперативного отримання інформації з сайтів компаній автовиробників, що оновлюються через мережу Інтернет. Іншими словами, викладач, використовуючи мінімальні зусилля зі свого боку, може постійно перебувати в інформаційному полі будь-якої галузі. Ще однією перевагою інтерактивної дошки є можливість бездротової взаємодії з комп'ютером завдяки функції Bluetooth інформація, що вводиться за допомогою інтерактивної дошки, заноситься в пам'ять комп'ютера. Ці ж функції можуть виконувати інтерактивні планшети, встановлені в інших кабінетах. Відеоконференція, що проводиться з використанням інтерактивної дошки, дозволяє обмінюватися інформацією, що вводиться з різних комп'ютерів у режимі реального часу, незалежно від розташування учасників.

Часто викладачі використовують систему інтерактивного опитування, що складається з бездротових пультів, що знаходяться у кожного учня на столі, дозволяє проводити миттєвий моніторинг освоєння учнями матеріалу, що вивчається. Можливості системи різноманітні:

ѕ загальне опитування;

ѕ мотиваційне опитування на швидкість, що реєструє тільки першого учня, що правильно відповів.

ѕ визначення бажаючого відповісти на поставлене запитання при усному опитуванні. Це дозволяє уникнути хорових відповідей учнів.

Система дозволяє вести усі журнали всіх учнів. Викладачеві відомо яку тему, який учень погано усвідомив. Є можливість диференційованої перевірки рівня засвоєння матеріалу та індивідуальності підходу до кожного учня.

Таким чином, опитування стає більш живим і за короткий проміжок часу об'єктивну оцінку отримують учні групи.

Кабінети можуть бути обладнані інформаційною комп'ютерною технікою, сканером, принтером, цифровим фотоапаратом та відеокамерою, що дозволяють перенести інформацію з періодичних друкованих видань, рідкісної наукової літератури в інформацію зручну для роботи викладачів та учнів, це дозволяє не чекати поки будуть, випущені навчальні посібники та плакати автомобілебудування.

Застосування інформаційних технологій дозволяє перенести зображення дрібних та нових деталей автомобіля в інформаційний каталог документів, який дає можливість подальшого використання у навчальному процесі.

Або що ще продуктивніше запис динамічного принципу роботи, якогось вузла автомобіля або порядок виконання технологічних процесів технічного обслуговування та ремонту автомобіля. За допомогою комп'ютера отримана інформація класифікується на теми навчального плану, постійно поповнюючись.

Відеопроектор дозволяє відтворити цю інформацію. Ніякого порівняння з демонстрацією дрібного натурального зразка не кажучи тим більше про навчальний плакат.

Електронну пошту викладачі часто використовують як метод спілкування.

Якщо у викладача є своя електронна адреса, яка відома всім учням, то вони можуть, зв'язуються з ним, ставити запитання, наприклад, під час підготовки до іспиту.

Також електронна пошта використовується як джерело інформації. Наприклад, оформивши підписку на безкоштовні електронні журнали, викладач може на свою електронну пошту, без зайвої трати часу та довгих пошуків, отримувати яскраві, свіжі, відібрані матеріали зі світу новин з предмета, що цікавить.

Так само у багатьох навчальних навчальних закладах вводяться системи, завдяки яким учні під час вступу отримують свою індивідуальну електронну адресу, яка відображає поточний стан успішності.

В освітньому процесі використовуються різні електронні підручники

Використання електронних підручників на уроках та у позаурочний час дозволяє:

досягати оптимального темпу роботи учнів, тобто індивідуальний підхід;

учні стають суб'єктом навчання, оскільки програма вимагає від них активного управління;

ѕ діалог з програмою набуває характеру облікової гри, це у більшості учнів викликає підвищення мотивації до навчальної діяльності;

ѕ пом'якшувати чи усувати протиріччя між зростаючими обсягами інформації та рутинними способами її передачі, зберігання та обробки.

Кожен учень входить у програму під своїм ім'ям. І зі списку тем програми навчання можна вибрати теоретичний мінімум, практичні завдання, самоконтроль та комп'ютерний контроль.

Освітні програми, будучи мультимедійним посібником, дозволяють підвищити рівень самостійності учнів, викладач лише координує дії учня. У разі потреби студент може повернутися назад до незрозумілої йому теми.

Підвищений інтерес до мультимедійних технологій, впровадження таких технологій в освіту призвів до того, що багато викладачів освоюють інструментарії створення мультимедіа контенту та навчальних мультимедіа продуктів. Зауважимо, що викладачі найчастіше не є програмістами. Саме це все призвело до появи нового класу програм, що дозволяють розробляти мультимедіа продукти, і не орієнтовані програмістів.

Підсумовуючи вищесказане, можна зробити такі висновки про застосування мультимедіа технологій.

Підвищується мотивація учнів до навчальної діяльності.

Предмети спеціалізованих дисциплін є одними з основних при отриманні знань за фахом. Тому від того, наскільки якісними знаннями опанує учень, залежатиме його кваліфікація.

Застосування тестових технологій дозволяє проводити проміжну та підсумкову атестацію. Метою тестування є самодіагностика, перевірка засвоєння нового матеріалу, базового рівня. Інтерактивне тестування привабливіше учнів, ніж бланковое, результат вони бачать відразу. Це призводить до збереження психіки дитини, так вона бачить не суб'єктивну оцінку вчителя з якою не завжди згоден, а об'єктивну оцінку комп'ютера, з якою складно не погодитися.

Використовуючи роздруковані результати опитування, викладачеві відомо, яке питання, який учень погано відповів. Педагог може провести корекцію у своєму уроці. Є можливість диференційованості перевірки рівня засвоєння матеріалу та індивідуальності підходу до кожного учня. Це дозволяє судити про ефективність використовуваних викладачам методів. Мета опитування як перевірити знання, а й поглибити, розширити, узагальнити їх. Змусити учнів думати, узагальнювати, робити висновки. Перевірка знань з допомогою тестових інформаційних технологій розвиває розумові здібності учнів, активізує їх мислення.

Ще одна з переваг використання мультимедіа, це самостійне здобуття учнями додаткових знань.

Введение……..…………...………………………………………..………………4

1. Основи мультимедіа……...……..……………………..……………………...5

1.1 Інформація………………..…………………………………………...5

1.2 Поняття мультимедіа……………………………………………….…7

1.4 Переваги та недоліки використання мультимедіа у навчанні студентів…………………...……………………..……………11

2. Технічні та програмні засоби мультимедіа..………………….......13

2.1 Технічні та програмні засоби, що використовуються в коледжі…………………………………………………………… ...……13

2.2 Спеціалізовані засоби Мультимедіа та їх використання в навчанні…………………………………………………………...………16

2.3 Можливості мультимедійного оснащення освітнього процесу.………………………………………………………………...…19

Вступ

Застосування мультимедійних засобів навчання на сьогоднішній день є актуальним, але водночас і проблемним. Актуальним – тому, що технології мультимедіа (створення, обробка, зберігання та спільна візуалізація за допомогою комп'ютера текстової, графічної, аудіо- та відеоінформації у цифровому форматі) є одним із передових досягнень у сфері освіти. Проблемним – оскільки єдиного науково-методичного підходу та забезпечення у цій галузі немає, отже це негативно позначається як використання мультимедійних засобів навчання.

В даний час накопичений достатній досвід застосування мультимедійних засобів в освітньому комплексі, на основі якого виявляється суттєва суперечність:

Створення повноцінних програм, що використовують засоби мультимедіа, потребує досить високого рівня знань та досвіду, а отже, під силу лише фахівцю – програмісту;

Більшість викладачів, яким застосування мультимедійних технологій могло б дати максимальні переваги в педагогічній практиці, спеціальними знаннями та вміннями в галузі програмування не мають.

Одним із наслідків такої суперечності є те, що викладач, здатний дати повноцінне змістовне наповнення свого курсу, не може довести свої ідеї до стадії придатного до експлуатації програмного продукту. І зворотна ситуація, професійного програміста не важко створити висококласну «оболонку», але наповнити її вдалим для використання змістом, відповідним педагогічним вимогам, не завжди вдається.

Один із способів вирішення цієї проблеми - це самостійна розробка викладачем необхідних програмних засобів навчального призначення, при володінні навичками грамотного користувача ПК.

1. ОСНОВИ МУЛЬТИМЕДІА

1.1 Інформація

Багато викладачів вперше стикаються з поняттям мультимедіа, коли в їхньому розпорядженні виявляється комп'ютер, оснащений спеціальним обладнанням, що дозволяє працювати з найрізноманітнішою інформацією, такою як текст, звук, нерухомі та рухомі зображення.

Дійсно, в апаратному забезпеченні особливим чином виділяються засоби, характерною особливістю яких є можливість обробки та подання інформації різних типів, що є відносно новими з точки зору розвитку комп'ютерної техніки. За останні роки до таких коштів, що отримали назву засобів мультимедіа, були віднесені пристрої для запису та відтворення звуку, фото та відео зображень.

Специфіку засобів мультимедіа неможливо зрозуміти без знання видів (типів) інформації та способів її подання. Зупинимося лише з основних аспектах класифікації інформації, значимих вивчення мультимедіа-технологій.

Термін інформаціясягає корінням до латинського informatio - роз'яснення, виклад. Спочатку в це слово вкладався зміст, що відповідає «відомості, що передається одними людьми іншим людям, усним, письмовим або іншим способом, а також сам процес передачі або отримання цих відомостей».

Всю інформацію за видами сприйняття можна поділити на три основні групи:

1. Інформація, яка сприймається зором людини, так звана зорова чи візуальна інформація, що включає текст, графічні зображення та малюнки, фотографії, мультфільми, відеофільми.

2. Інформація, яка сприймається слуховим апаратом людини, так звана звукова інформація, Що включає довільні шуми, музичні твори, мовлення.

3. Інформація, яка сприймається сенсорною системою людини, так звана сенсорна чи тактильна інформація, під час роботи з допомогою спеціальних технічних засобів.

Усі перелічені види інформації можна класифікувати за іншими критеріями. Одним із них є спосіб сприйняття інформації людиною. У цьому всю інформацію, що надходить студентам, можна розділити на асоціативну і пряму.

Асоціативна інформація- Це інформація, сприйняття якої засноване на асоціаціях, що виникають у людини під дією раніше засвоєної інформації.

Пряма інформаціябезпосередньо передає важливі, зокрема і з погляду цілей навчання, властивості об'єктів. До такого виду інформації можна віднести фотографії, відеофільми, довільний звук, званий у науці шумом.

Однією з істотних відмінних рис засобів мультимедіа вважається можливість подання та обробки прямої інформації.

Поняття мультимедіа та засобів мультимедіа з одного боку тісно пов'язане з комп'ютерною обробкою та поданням різнотипної інформації та, з іншого боку, лежить в основі функціонування засобів інформатизації, що істотно впливають на ефективність освіти. Наявність та впровадження у сферу освіти засобів мультимедіа сприяє появі відповідних комп'ютерних програмних засобів та їх змістовного наповнення, розробці нових методів навчання та технологій інформатизації професійної діяльності викладачів.

Так, наприклад, поява та проникнення в систему освіти засобів мультимедіа, що дозволяють зберігати, обробляти та відтворювати відеофільми, призвело до створення комп'ютерних програм, що використовуються в навчанні та містять фрагменти відеофільмів, що демонструються студентам. Це, у свою чергу, породило нові методичні сценарії проведення навчальних занять, на яких студенти, працюючи з комп'ютером, частину навчального часу присвячують перегляду відеофрагментів, важливих з метою навчання. Очевидно, що й самі відеоматеріали, що використовуються в освіті, якісно змінилися, в тому числі завдяки використанню відповідних засобів мультимедіа.

Мультимедіа та входять у це поняття мультимедіа технології тісно пов'язані з інформаційними процесами, що відбуваються у природі, суспільстві та техніці. Справа в тому, що будь-яка діяльність людини є процесом збору та переробки інформації, прийняття рішень на її основі та їх виконання. Інформація міститься в людській мові, текстах книг, журналів, газет, повідомленнях радіо і телебачення, показаннях приладів і т. д. Людина сприймає інформацію за допомогою органів чуття, зберігає та переробляє її за допомогою мозку та центральної нервової системи. Процес розв'язання в розумі математичного завдання, процес перекладу тексту з однієї мови на іншу – все це обробка інформації. Всі подібні дії та процеси можна поєднати під загальною назвою – інформаційні процеси.

Інформаційний процес– це сукупність послідовних дій, які здійснюються над інформацією з метою отримання результату. Серед усіх інформаційних процесів можна назвати найбільш загальні. До них відносяться передача, зберігання та обробка інформації.

Отримувана споживачем інформація завжди надходить із деякого джерела. У цьому випадку говорять про передачіінформації. Інформація передається каналом передачі, прямуючи від джерела до приймача. Каналпередачі – це якесь середовище, яке здійснює доставку інформації. Інформація передається у вигляді послідовності сигналів, складових інформаційне повідомлення.

Обробка інформації – процес перетворення вже існуючої інформації. Перетворення інформації може бути пов'язане із зміною її змісту чи форми подання. В останньому випадку говорять про кодування інформації. Наприклад, до обробки інформації можуть бути віднесені шифрування інформації або переклад текстів іншою мовою.

Інформація може існувати без свого носія. Носійінформації – це середовище, що безпосередньо зберігає інформацію. «Носій» означає « нести у собі», тобто утримувати, а чи не переносити інформацію.

Щоб мати можливість у майбутньому багаторазово скористатися інформацією, використовують так звані зовнішні(По відношенню до людської пам'яті) носії інформації. Як приклади таких носіїв можна виділити записники, довідники, класні журнали, що заповнюються викладачем, магнітні записи, картини, фото- і кінодокументи і т. д. Для отримання інформації із зовнішніх носіїв часто потрібно багато часу і необхідні додаткові кошти. Наприклад, щоб отримати інформацію, що міститься на компакт-диску, необхідний комп'ютер, аудіо- або відеоплеєр.

Всі ці інформаційні процеси та технології повністю поширюються на поняття мультимедіа.

1.2 Поняття мультимедіа

Будь-яка мова, якою люди користуються для спілкування, містить досить багато слів, що мають різні значення. Сенс таких слів визначається з контексту їх вживання у мові. Слово «мультимедіа» також має кілька різних значень.

Мультимедіа- це:

Технологія, що описує порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації різних типів;

Інформаційний ресурс, створений на основі технологій обробки та подання інформації різних типів;

Комп'ютерне апаратне забезпечення, за допомогою якого стає можлива робота з інформацією різних типів;

Особливий узагальнюючий вид інформації, що об'єднує як традиційну статичну візуальну (текст, графіку), і динамічну інформацію різних типів (мова, музику, відеофрагменти, анімацію тощо. п.).

Таким чином, у широкому значенні термін «мультимедіа» означає спектр інформаційних технологій, що використовують різні програмні та технічні засоби з метою найбільш ефективного впливу на користувача (що став одночасно і читачем, і слухачем, і глядачем).

Поява систем мультимедіа справила революцію у багатьох сферах діяльності.

Одна з найширших сфер застосування технологія мультимедіа отримала у сфері освіти, оскільки засоби інформатизації, засновані на мультимедіа здатні, у ряді випадків, істотно підвищити ефективність навчання.

Засоби та технології мультимедіа підвищують мотивацію студентів до навчання за рахунок застосування сучасних способів обробки аудіовізуальної інформації, таких як:

- "маніпулювання" (накладення, переміщення) візуальною інформацією;

Контамінація (змішування) різної аудіовізуальної інформації;

Реалізація анімаційних ефектів;

Деформування візуальної інформації (збільшення чи зменшення певного лінійного параметра, розтягування чи стиснення зображення);

Дискретне подання аудіовізуальної інформації;

Багатовіконне представлення аудіовізуальної інформації на одному екрані з можливістю активізувати будь-яку частину екрана (наприклад, в одному вікні - відеофільм, в іншому - текст);

Демонстрація реальних процесів, подій у реальному часі (відеофільм).

Існує кілька понять, пов'язаних з мультимедіа та використанням відповідних засобів інформатизації в освіті. Зокрема, під час використання засобів мультимедіа у навчанні студентів істотно зростає роль ілюстрацій.

Ілюстрація є також багатозначним терміном. Існує два основні тлумачення цього терміна.

Ілюстрація (ілюстрація)- це:

Введення в текст пояснюючої або додаткової інформації іншого типу (зображення та звуку),

Приведення прикладів (можливо і використання інформації інших типів) для наочного і переконливого пояснення.

У мультимедіа-засобах ілюстрації можуть бути представлені у вигляді прикладів (у тому числі й текстових), двовимірних та тривимірних графічних зображень (рисунків, фотографій, схем, графіків, діаграм), звукових фрагментів, анімації, відеофрагментів.

В даний час розроблені ігрові ситуаційні тренажери та мультимедійні навчальні системи, що дозволяють організувати навчальний процес з використанням нових методів навчання.

1.3 Мультимедіа в середній професійній освіті

Мультимедіа є ефективною освітньою технологією завдяки властивим їй якостям інтерактивності, гнучкості та інтеграції різних типів навчальної інформації, а також завдяки можливості враховувати індивідуальні особливості студентів та сприяти підвищенню їхньої мотивації.

За рахунок цього більшість викладачів можуть використовувати мультимедіа як основу своєї діяльності з інформатизації освіти.

Інформатизація освітиявляє собою область науково-практичної діяльності людини, спрямованої на застосування технологій та засобів збору, зберігання, обробки та розповсюдження інформації, що забезпечує систематизацію наявних та формування нових знань у сфері освіти для досягнення психолого-педагогічних цілей навчання.

Розглянемо докладніше властивості мультимедіа.

Інтерактивністьзасобів інформатизації освіти означає, що користувачам, студентам та викладачам надається можливість активної взаємодії з цими засобами. Інтерактивність означає наявність умов для навчального діалогу, одним із учасників якого є засіб інформатизації освіти.

Надання інтерактивності одна із найбільш значних переваг мультимедиа-средств. Інтерактивність дозволяє в певних межах керувати поданням інформації: студенти можуть індивідуально змінювати налаштування, вивчати результати, а також відповідати на запити програми щодо конкретних уподобань користувача. Студенти можуть встановлювати швидкість подачі матеріалу, кількість повторень та інші параметри, що задовольняють індивідуальні освітні потреби. Це дозволяє зробити висновок про гнучкостімультимедійних технологій.

Технології мультимедіа дозволяють осмислено та гармонійно інтегруватибагато видів інформації. Це дозволяє за допомогою комп'ютера подавати інформацію в різних формах, таких як:

Доцільність застосування мультимедіа в освіті можна проілюструвати багатьма прикладами.

приклад 1.Як правило, презентації, що супроводжуються красивими зображеннями або анімацією, є візуально більш привабливими, ніж статичний текст, і вони можуть підтримувати належний емоційний рівень, що доповнює матеріал, що сприяє підвищенню ефективності навчання.

приклад 2.Використання мультимедіа дозволяє продемонструвати студентам низку дослідів з фізики, виконання яких неможливе у стаціонарних умовах.

приклад 3.За допомогою мультимедіа можна «переміститися в просторі» і показати студентам експонати музеїв, що вивчаються в курсі історії, культурології, або пам'ятники археології, не залишаючи класу.

Мультимедіа може застосовуватися в контексті різних стилів навчання і сприйматися різними людьми: деякі вважають за краще вчитися за допомогою читання, інші - за допомогою сприйняття на слух, треті - за допомогою перегляду відео, і т.д.

Використання якісних мультимедіа-засобів дозволяє студентам ставати активними учасниками освітнього процесу, який у свою чергу стає гнучким по відношенню до соціальних та культурних відмінностей між студентами, їх індивідуальним стилям та темпам навчання, їх інтересам.

Мультимедіа сприяє:

Стимулювання когнітивних аспектів навчання, таких як сприйняття та усвідомлення інформації;

підвищення мотивації студентів до навчання;

Розвитку навичок спільної роботи та колективного пізнання у студентів;

Розвитку у студентів більш глибокого підходу до навчання, і, отже, тягне за собою формування більш глибокого розуміння матеріалу, що вивчається.

Крім цього до переваг використання мультимедіа у вищій професійній освіті можна віднести:

Одночасне використання кількох каналів сприйняття студента у процесі навчання, за рахунок чого досягається інтеграція інформації, що доставляється кількома різними органами чуття;

Можливість моделювати складні, дорогі чи небезпечні реальні експерименти, проведення яких у інституті важко чи неможливо;

візуалізація абстрактної інформації за рахунок динамічного представлення процесів;

Візуалізація об'єктів та процесів мікро- та макросвітів;

Можливість розвинути когнітивні структури та інтерпретації студентів, обрамляючи матеріал, що вивчається, у широкий навчальний, суспільний, історичний контекст, та пов'язуючи навчальний матеріал з інтерпретацією студентів.

1.4 Переваги та недоліки

використання мультимедіа у навчанні студентів

У більшості випадків використання мультимедіа-засобів позитивно впливає на інтенсифікацію праці викладачів, а також на ефективність навчання студентів.

У той же час будь-який досвідчений викладач підтвердить, що на тлі досить частого позитивного ефекту від впровадження інформаційних технологій, у багатьох випадках використання мультимедіа-засобів ніяк не впливає на підвищення ефективності навчання, а в деяких випадках таке використання має негативний ефект. Очевидно, що вирішення проблем доречної та виправданої інформатизації навчання має здійснюватися комплексно та повсюдно.

Викладачі повинні враховувати два можливі напрями впровадження засобів мультимедіа у навчальний процес. Перше з них пов'язано з тим, що такі кошти включаються до навчального процесу як «підтримуючі» кошти в рамках традиційних методів системи вузівської освіти, що історично склалася. У цьому випадку мультимедіа-ресурси виступають як засіб інтенсифікації навчального процесу, індивідуалізації навчання та часткової автоматизації рутинної роботи викладачів, пов'язаної з обліком, виміром та оцінкою знань студентів.

Впровадження мультимедіа-ресурсів у рамках другого напряму призводить до зміни змісту освіти, перегляду методів та форм організації навчального процесу в інституті, побудові цілісних курсів, що ґрунтуються на використанні змістовного наповнення ресурсів в окремих навчальних дисциплінах. Знання, вміння та навички у разі розглядаються не як мета, бо як засіб розвитку особистості студента. Використання мультимедіа технологій буде виправданим та призведе до підвищення ефективності навчання в тому випадку, якщо таке використання відповідатиме конкретним потребам системи середньої професійної освіти, якщо навчання у повному обсязі без використання відповідних засобів інформатизації неможливе чи складне. Очевидно, що будь-який викладач має познайомитися з кількома групами таких потреб, які визначаються як щодо власне навчального процесу, так і щодо інших сфер діяльності викладачів.

До першої групи можна зарахувати потреби, пов'язані з формуванням у студентів певних систем знань. Такі потреби виникають при знайомстві зі змістом кількох дисциплін, під час проведення занять, мають міжпредметний характер.

Друга група потреб визначається необхідністю оволодіння студентами репродуктивними вміннями. Потреби цієї групи виникають у ситуаціях, пов'язаних із обчисленнями (скорочення часу, перевірка та обробка результатів).

Третя група потреб визначається необхідністю формування у студентів творчих умінь (головною ознакою творчості є новизна одержаного продукту). Такі потреби виникають при вирішенні оптимізаційних завдань, в яких з ряду можливих варіантів вибирається один - найбільш раціональний з певної точки зору, при постановці та вирішенні завдань на перевірку гіпотез, що висуваються, при необхідності розвитку конструктивно-комбінаторних творчих умінь (використання цифрових конструкторів, що дозволяють збирати ціле з частин, моделювати об'єкти та процеси).

Четверта група потреб пов'язані з необхідністю формування в студентів певних особистісних якостей. Потреби, що відносяться до четвертої групи, виникають в організацію моделювання, що створює можливості морального виховання студентів через вирішення соціальних, екологічних та інших проблем.

Поряд із наведеними вище потребами для виправданого та ефективного використання мультимедіа технологій необхідно знати основні позитивні та негативні аспекти інформатизації навчання, використання мультимедіа-ресурсів. Очевидно, що знання таких аспектів допоможе використовувати мультимедіа там, де це спричиняє найбільші переваги та мінімізувати можливі негативні моменти, пов'язані з роботою студентів із сучасними засобами інформатизації.

Позитивних аспектів використання інформаційних та телекомунікаційних технологій в освіті (до яких, звичайно ж, відноситься і мультимедіа) досить багато. Як основні аспекти можна виділити:

Удосконалення методів та технологій відбору та формування змісту освіти;

Введення та розвиток нових спеціалізованих навчальних дисциплін та напрямів навчання, пов'язаних з інформатикою та інформаційними технологіями;

Підвищення ефективності навчання за рахунок його індивідуалізації та диференціації, використання додаткових мотиваційних важелів;

Організація нових форм взаємодії у процесі навчання;

Зміна змісту та характеру діяльності студента та викладача;

Удосконалення механізмів керування системою вищої професійної освіти.

Слід пам'ятати, що якщо студенту одночасно демонструють інформацію різних типів, він відволікається від одних типів інформації, щоб стежити за іншими, пропускаючи важливу інформацію, а використання засобів інформатизації найчастіше позбавляє можливості проведення реальних дослідів своїми руками.

Індивідуалізація обмежує живе спілкування викладачів та студентів, пропонуючи їм спілкування у вигляді діалогу з комп'ютером. Студент не отримує достатньої практики діалогічного спілкування, формування та формулювання думки професійною мовою.

Зрештою, надмірне та невиправдане використання комп'ютерної техніки негативно відбивається на здоров'ї всіх учасників освітнього процесу.

Перелічені проблеми та протиріччя говорять про те, що застосування мультимедіа-засобів у навчанні за принципом «чим більше, тим краще» не може призвести до реального підвищення ефективності системи вищої професійної освіти. У використанні мультимедіа-ресурсів необхідний виважений та чітко аргументований підхід.

2. ТЕХНІЧНІ ТА ПРОГРАМНІ ЗАСОБИ МУЛЬТИМЕДІА

2.1 Технічні та програмні засоби мультимедіа, що використовуються в коледжі

Технічні засоби дозволяють внести в освітню діяльність можливість оперування з інформацією різних типів, таких як звук, текст, фото і відео зображення. Ці кошти, у ряді випадків, виявляються дуже складними в технічному та технологічному відношенні і можуть розглядатися як засоби мультимедіа.

Комп'ютер (рис. 1), що проник у сферу освіти, є універсальним засобом обробки інформації. Універсальність комп'ютера полягає в тому, що, з одного боку, він один може обробляти інформацію різних типів (мультимедіа інформацію), з іншого боку, один і той же комп'ютер може виконувати цілий спектр операцій з інформацією одного типу. Завдяки цьому комп'ютер разом із відповідним набором периферійних пристроїв може забезпечити виконання всіх функцій технічних мультимедиа-средств навчання.

Малюнок 1: Комп'ютер

Незалежно від марки, моделі, часу створення та сфери застосування всі персональні комп'ютери, що використовуються в навчанні, мають загальні фундаментальні особливості, серед яких:

1. Робота з одним користувачем, коли в кожний момент часу з комп'ютером працює лише одна людина. У цьому не виключається одночасне виконання кількох операцій із обробці інформації.

2. Можливість обробки, зберігання, подання та передачі інформації різних типів, серед яких текст, числові дані, графічні зображення, звук та інші (мультимедіа-інформація).

3. Єдине спілкування з користувачем мовою, близькою до природного.

4. Спільна робота з різними апаратними мультимедіа пристроями, що суттєво розширюють можливості персонального комп'ютера з обробки, зберігання, подання та передачі інформації різних типів.

5. Виконання операцій із обробці інформації під керівництвом спеціально розроблюваних комп'ютерних програм, націлених як у підтримку роботи різних системних функцій комп'ютера, і рішення прикладних завдань, значимих інформатизацію діяльності.

6. Технології мультимедіа дозволяють осмислено та гармонійно інтегрувати багато видів інформації. Це дозволяє за допомогою комп'ютера подавати інформацію в різних формах, таких як:

Зображення, включаючи відскановані фотографії, креслення, карти та слайди;

Відео, складні відеоефекти;

Анімації та анімаційне імітування.

Сучасні комп'ютерні мультимедіа-засоби і мультимедіа технології тісно пов'язані з комп'ютерними телекомунікаціями, що бурхливо розвиваються. Майже всі інформаційні ресурси, опубліковані у комп'ютерних мережах, є мультимедіа-ресурсами. І, навпаки, більшість ресурсів і технологій мультимедіа, створюваних нині, орієнтуються працювати у телекомунікаційних режимах.

Широке впровадження телекомунікаційних мереж в освіту стало можливим лише після появи глобальної комп'ютерної мережі Інтернет. В основі роботи мережі Інтернет знаходяться ідеї стандартизації протоколів передачі інформації, відкритості архітектури та можливість вільного підключення нових мереж. Все це, разом, призвело до поширеності мережі Інтернет у різних країнах світу, до використання цієї телекомунікаційної мережі в різних сферах діяльності людини, включаючи навчання.

Використання телекомунікаційних мереж у коледжі у поєднанні з використанням технологій та ресурсів мультимедіа відкриває нові можливості, основними з яких є:

Розширення доступу до навчально-методичної мультимедіа інформації;

Формування у студентів комунікативних навичок, культури спілкування, вміння шукати мультимедіа інформацію;

Організація оперативної консультаційної допомоги;

Підвищення індивідуалізації навчання; розвиток бази для самостійного навчання;

Забезпечення проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) як реального часу;

Організація дистанційного навчання;

Організація спільних дослідницьких проектів;

Моделювання науково-дослідної діяльності;

Доступ до унікального обладнання, моделювання складних чи небезпечних об'єктів, явищ чи процесів тощо;

Формування мережевої спільноти викладачів;

Формування мережевої спільноти студентів;

Вироблення у студентів критичного мислення, навичок пошуку та відбору достовірної та необхідної мультимедіа інформації.

Завдяки використанню телекомунікаційних засобів у сферу освіти проникли загальновідомі телекомунікаційні сервіси, такі як електронна пошта, телеконференції, віддалений доступ до інформаційних ресурсів та інші. Всі вони також дозволяють працювати з мультимедіа інформацією та є потужним інструментом, що розширює сферу використання мультимедіа у навчанні.

2.2 Спеціалізовані засоби мультимедіа

та їх використання у навчанні

Більшість викладачів і студентів знайомих з комп'ютерною технікою до апаратних мультимедіа-засобів безпомилково відносить акустичні системи (колонки), звукову карту (плату) комп'ютера, мікрофон, спеціальну комп'ютерну відеокамеру, джойстик. Всі ці прилади дійсно є поширеними компонентами мультимедіа апаратури, досить прості у використанні, мають досить зрозуміле призначення і не вимагають будь-якого детального опису. Набагато більший інтерес можуть являти спеціалізовані мультимедіа-засоби, основне призначення яких - підвищення ефективності навчання. До таких сучасних засобів, в першу чергу, необхідно віднести інтерактивні мультимедіа дошки.

Програмно-апаратний комплект «Інтерактивна дошка»(рис. 2) – це сучасний мультимедіа-засіб, який, маючи всі якості традиційної дошки, має ширші можливості графічного коментування екранних зображень; дозволяє контролювати та проводити моніторинг роботи всіх студентів групи одночасно; природним чином (за рахунок збільшення потоку інформації, що пред'являється) збільшити навчальне навантаження студентів; забезпечити ергономічність навчання; створювати нові мотиваційні передумови навчання; вести навчання, побудоване на діалозі; навчати за інтенсивними методиками з використанням кейс-методів.

Відеозапис "відеозаписи (SMART Recorder);

Відеоплеєр (SMART Video Player);

Додаткові (маркерні) інструменти (Floating Tools);

Віртуальна клавіатура (SMART Keyboard).

Всі ці інструменти можуть бути використані як окремо, так і в сукупності в залежності від навчальних завдань, що вирішуються.

Записна книжкаявляє собою графічний редактор, що дозволяє створювати документи власного формату і включати текст, графічні об'єкти, як створені в інших Windows програмах, так і за допомогою відповідних інструментів.

Засіб відеозаписудозволяє записати у відеофайл (формат AVI) всі маніпуляції, що проводяться в даний момент на дошці, а потім відтворити його за допомогою відеоплеєра (SMART Player) або іншого подібного програмного засобу. Наприклад, використовуючи записник, можна намалювати графік будь-якої функції або зробити креслення, а потім продемонструвати повторно процес створення малюнка, запустивши відеофайл.

Додаткові (маркерні) інструменти(Мал. 3) використовуються для створення різного роду позначок на всій площі екрана монітора незалежно від поточної програми, що використовується. Усі позначки, які викладає, наприклад, у презентації Power Point, можуть бути збережені.

Малюнок 3: Додаткові (маркерні) інструменти

Віртуальна клавіатуравикористовується для керування комп'ютером, коли викладач знаходиться безпосередньо біля дошки, тобто дублює стандартну клавіатуру комп'ютера.

Важливою характеристикою інтерактивної дошки є її «безрозмірність», тобто фіксована інформація може розташовуватися на площі необмеженого розміру, причому все, що записується на цій дошці, може зберігатися нескінченно довго. Вся інформація, що відображається на дошці, може використовуватись протягом усього навчального заняття. Викладач чи студент може будь-якої миті повертатися до попередньої інформації. Крім цього, вся інформація поточного заняття може використовуватися на наступних заняттях, при цьому для їх проведення не потрібно додаткової підготовки.

На відміну від традиційної дошки інтерактивна дошка має більше інструментів для графічного коментування екранних зображень, що дозволяє збільшити якість зображення інформації, що пред'являється, для акцентування уваги студентів, а саме: більша кількість кольорів, різні форми і товщина пера * , а також можливість встановити різні кольори фону дошки. Інтерактивна дошка дозволяє заощаджувати час на навчальному занятті під час створення різноманітних креслень, схем, діаграм, графіків, оскільки має багато інструментів для побудови геометричних фігур.

Ще однією особливістю інтерактивної дошки є можливість збереження інформації, що фіксується на ній, у форматі відеофільму. Наприклад, можна зафіксувати розв'язання задачі таким чином, щоб згодом переглядати не статичний кінцевий результат, а процес вирішення задачі від початку до кінця, причому з будь-якою швидкістю.

Інтерактивна дошка може бути використана як ефективний засіб створення навчально-дидактичних матеріалів: приклади розв'язання задач, схеми, креслення, графіки, причому як статичні, і динамічні. Всі ці матеріали можуть бути створені безпосередньо на навчальному занятті, і надалі можуть бути використані при поясненні нового матеріалу, при повторенні, а також як тренажери при індивідуальній роботі.

Можна умовно виділити чотири властивості інтерактивної дошки, які визначають всі можливі прийоми її використання:

Необмежена площа,

Розширений набір інструментів для фіксації інформації та графічного коментування екранних зображень,

Можливість збереження фіксованої інформації в електронному вигляді та її подальше необмежене тиражування,

Можливість збереження інформації у динамічній формі (у відеофайлі).

_________________________________________________

* «Перо» - інструмент програми SMART Notebook

Проілюструємо ці прийоми з прикладу навчального заняття у вигляді лекції. Викладач, проводячи заняття, фіксує на дошці ключові

моменти свого оповідання так, ніби він це робив на звичайній дошці. Це може бути план лекції, приклад розв'язання задачі, коротке визначення будь-якого поняття, креслення, графік. При цьому він переходить на новий екран (назвемо його слайдом) у разі, якщо місця на дошці не вистачає. Кожен слайд може бути оформлений як логічно закінчений модуль. Протягом заняття можна миттєво повертатися до попередніх слайдів, роблячи додаткові позначки або зміни. Кількість слайдів необмежена.

Коли викладач пише на дошці, він може вибирати практично будь-який колір пера, а також вибирати товщину пера, тобто кожен слайд на розсуд викладача для більшої наочності може бути оформлений різними кольорами та в різному стилі. У своєму оповіданні викладач може використовувати статичні графічні зображення, приготовані заздалегідь або взяті з попередніх занять, при цьому він може робити різні позначки, які зберігаються на зображенні, що використовується. Ці позначки можуть бути виконані пером або маркером, властивості яких (колір, товщина, форма, прозорість) можна налаштовувати. Якщо викладач використовує у своїй лекції відеофрагмент, то і тут у нього є можливість анотування відео тими ж інструментами, причому в двох режимах, не зупиняючи відеоряд або в режимі паузи. Можливість збереження фіксованої інформації в електронному вигляді дозволяє викладачеві використовувати її на наступному занятті під час повторення або надалі на заняттях узагальнення знань. Таким чином, викладач безпосередньо на заняттях готує навчально-методичний матеріал для наступних занять.

Збережена інформація може бути передана студентам в електронному або паперовому вигляді для самостійної роботи на занятті або вдома. Інформація, збережена у вигляді відеоролика, може використовуватися на занятті як тренажер на етапі закріплення знань. Такий спосіб збереження навчального матеріалу можна застосовувати до створення демонстрацій прикладів розв'язання завдань чи виконання завдань (закінчити креслення, добудувати фігуру чи графік тощо. п.).

2.3 Можливості мультимедійного оснащення навчального процесу

Розвиток сучасних мультимедіа-засобів дозволяє реалізовувати освітні технології на принципово новому рівні, використовуючи для цього найпрогресивніші технічні інновації, що дозволяють надавати та обробляти інформацію різних типів. Одними з найсучасніших мультимедіа-засобів, що проникають у сферу освіти, є різні засоби моделювання та засоби, функціонування яких засноване на технологіях, що отримали назву віртуальна реальність.

До віртуальних об'єктів чи процесів належать електронні моделі як реально існуючих, і уявних об'єктів чи процесів. Прикметник віртуальнийвикористовується для підкреслення характеристик електронних аналогів освітніх та інших об'єктів, що подаються на паперових та інших матеріальних носіях. Крім цього, дана характеристика означає наявність заснованого на мультимедіа технології інтерфейсу, що імітує властивості реального простору при роботі з електронними моделями-аналогами.

Віртуальна реальність– це мультимедіа-засоби, що надають звукову, зорову, тактильну, а також інші види інформації та створюють ілюзію входження та присутності користувача у стереоскопічно представленому віртуальному просторі, переміщення користувача щодо об'єктів цього простору у реальному часі.

Системи «віртуальної реальності» забезпечують прямий «безпосередній» контакт людини із середовищем. У найбільш досконалих з них викладач або студент може доторкнутися рукою до об'єкта, що існує лише в пам'яті комп'ютера, одягнувши рукавичку, начинену датчиками. В інших випадках можна "перевернути" зображений на екрані предмет і розглянути його на звороті. Користувач може "крокувати" у віртуальний простір, озброївшись "інформаційним костюмом", "інформаційною рукавичкою", "інформаційними окулярами" (окуляри-монітори) та іншими приладами.

Використання подібних мультимедіа-засобів у системі освіти змінює механізм сприйняття та осмислення одержуваної користувачем інформації. Працюючи з системами «віртуальної реальності» у освіті відбувається якісне зміна сприйняття інформації. І тут сприйняття здійснюється як з допомогою зору і слуху, а й з допомогою дотику і навіть нюху. Виникають передумови для реалізації дидактичного принципу наочності навчання на новому рівні.

Тому мультимедіа-засоби, побудовані з використанням технології віртуальної реальності, в змозі забезпечити краще розуміння та засвоєння навчального матеріалу в процесі навчання. Однак важливо розуміти, що чим вищий рівень систем віртуальної реальності, тим більше праці має бути вкладено в їх створення, тим досконалішими мають бути технічні засоби інформатизації, доступні викладачам та студентам.

Література

1. , Інформаційні технології в освіті: Навчальний посібник. - М., 2007. - 192 с.

2. Інформаційний портал Google

3. , Застосування мультимедійних технологій у освіті. - М., 2006. - 88 с.

4. , Культура мультимедіа: Навчальний посібник - М., 2004. - 424 с.

УПРАВЛІННЯ ОСВІТОМ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 156

МУЛЬТИМЕДІЙНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Болбаков Р.Г., к.т.н., доцент, МДТУ МИРЕА, E-mail: [email protected]Москва, Росія

Анотація. Стаття аналізує стан та розвиток мультимедійних освітніх технологій. Наведено причини появи мультимедіа-технологій в освіті. Розкривається зміст поняття "мультимедійна освіта".

Стаття розкриває полісемічне значення терміна мультимедіа. Стаття показує когнітивність мультимедійної освіти. Показано відмінності технологій навчання під час використання мультимедіа. Показано переваги технологій навчання під час використання мультимедіа.

Ключові слова: Освіта, інформатика, інформаційні технології, інформаційні технології, мультимедіа, мультимедійна освіта.

MULTIMEDIA EDUCATIONAL TECHNOLOGY

Bolbakov R.G., PhD., MSTUMIREA, E-mail: [email protected] Moskow, Russia

Анотація. Матеріали analyzes the state of multimedia educational technologies. Матеріали analyzes development of multimedia educational technologies. Матеріал analyzes the reasons for application of multimedia technology in education. article reveals медіа "multimedia education." Матеріали свідків полісемії терміну "multimedia". Article shows cognition multimedia education. Article shows differences multimedia technologies від classic educational technologies. . Article illustrates the use of paralinguistic units in multimedia education. Article shows the benefits of learning technology by using multimedia.

Keywords: Education, computer science, інформаційна технологія, інформаційна технологія освіти, multimedia, multimedia education

Вступ. Розвиток інформаційного суспільства призвело до формування нових освітніх моделей та засобів навчання, які включають не лише традиційні вербальні та лінгвістичні засоби, а й паралінгвістичні мультимедійні засоби навчання. Істотним фактором, що детермінує процеси в освіті, стає роль засобів комунікацій і мультимедіа. На ранніх стадіях розвитку продукція мультимедіа була орієнтована у сфері побуту, культури мистецтва. У міру вдосконалення засоби мультимедіа стали знаходити розширене застосування у науці, техніці та освіті. У сфері освіти з'явилися мультимедійні матеріали, контент яких лінійно вбудовувався у предметні галузі освіти. Спочатку мультимедійний контент грав допоміжну роль і був спрямований на

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 157

інформаційну підтримку освітнього процесу у вигляді аудіо та відео лекцій та семінарів. Поступово мультимедійний контент стає основним засобом навчання. Це посилюється з появою та застосуванням механізму віртуальної реальності. З'явився напрямок, який можна назвати мультимедіа освітою.

Причини появи мультимедіа-технологій освіти. Перерахуємо об'єктивні причини використання мультимедіа-технологій освіти.

1. Елобальна інформатизація, становлення індустрії мас-медіа, заснованої на застосуванні нових інформаційних технологій у масовій комунікації, привели до появи специфічного продукту їх впровадження - глобальної картини світу, вільно конвертованої споживачами масової інформації. Однією з цілей освіти є побудова картини світу в учнів. Тому логічним є використання таких засобів для навчання.

2. Навчальні дисципліни нового покоління, - семіологія, когнітологія, методологія (Р. Дебре), комунікологія, а також синтезовані на їх основі методи пізнання, способи інтеріоризації та осмислення викликали до життя нетрадиційні для сфери освіти методи, до яких належать мультимедіа-технології в освіті.

3. Системне застосування мультимедіа-технологій в освіті визначено засноване на побудові цілісних сценаріїв, які найбільш повно виражаються засобами мультимедіа.

4. Комунікаційний механізм здобуття освіти на основі специфічного медіаефекту виступає не тільки як інструмент отримання окремих знань, але головне як інструмент формування картини світу у молодого покоління.

5. Сучасна освіта дедалі більше спирається на моделювання та з'ясування онтологічних характеристик картини світу. Формування освітнього контенту з опорою онтології знижує інформаційне навантаження. Мультимедіа-технології з опорою на онтології та семантичне управління вирішують це завдання.

6. Головною причиною, що зумовлює перетворення методів навчання, є не тільки збільшення інформаційних потоків та включення до них нових предметних дисциплін, скільки зміна характеру інформаційної взаємодії в суспільстві та в освітньому середовищі. Мультимедіа-технології з опорою семантичне управління є новий вид інформаційного

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 158

взаємодії освіти.

7. Мультимедійне навчання не є штучним фактором. Воно є наслідком соціокультурної взаємодії людей у процесі виробництва, обміну та споживання інформації. Тим самим воно створює механізм зародження та зміни сукупних уявлень про світ.

8. У міру розвитку та ускладнення інформаційної взаємодії у суспільстві, ця взаємодія створює специфічну картину світу, що призводить до впливу на систему освіти. Мультимедійне навчання є прикладом такого впливу.

9. Специфіка відбивної діяльності в освіті полягає в тому, що будь-яка картина реальності розкривається лише в когнітивному просторі людини, яка відіграє ключову роль в онтологізації. Це завдання розвитку когнітивних здібностей учнів, що частково вирішується застосуванням мультимедійних освітніх систем.

10. Нові реальності суспільства: інформаційне мультимедійне

взаємодія, інформаційне поле, інформаційне освітнє

простір, інформаційне освітнє мережеве суспільство - вимагають включення в систему освіти. Інакше система освіти відставатиме від освіти інших країн світу.

Концепція мультимедіа. Термін "мультимедіа" полісемічне поняття. Він має такі трактування:

Інформаційний ресурс, створений на основі технологій обробки та подання інформації різних типів;

Комп'ютерне програмне забезпечення, функціонування якого пов'язане з обробкою та поданням інформації різних типів;

Комп'ютерне апаратне забезпечення, за допомогою якого стає можлива робота з інформацією різних типів;

Отже, у сенсі термін " мультимедіа " означає сукупність інформаційних технологій, використовують одночасно різні канали на вченого. Технології мультимедіа набули широкого застосування

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 159

у сфері освіти, оскільки засоби навчання, засновані на цій технології здатні, у ряді випадків, суттєво підвищити ефективність навчання. Це пов'язано з тим, що з мультимедійному навчанні підключаються додаткові інформаційні канали в людини, що підвищує ефективність пізнавального процесу .

В апаратному мультимедійному забезпеченні існує сімейство засобів, особливістю яких є можливість обробки та подання різних видів інформації. До таких засобів, відносять пристрої для запису і відтворення звуку, фото і відео зображень і останнім часом лазерної графіки.

Поняття мультимедіа з одного боку пов'язане з комп'ютерною обробкою та поданням різнотипної інформації. З іншого боку, що з варіабельністю представлення образів і сценаріями, поняття мультимедіа є основою функціонування засобів навчання, які впливають ефективність освіти. Впровадження у сферу освіти засобів мультимедіа призводить до появи нових програмних засобів і вимагає їх змістовного наповнення розробки нових методів навчання.

Когнітивні аспекти мультимедійної освіти.

Комунікаційний механізм інформаційної взаємодії в сучасному суспільстві, до якого включено мультимедіа як фактор розвитку суспільства, створює нові медіаефекти, що детермінують соціальну систему та систему освіти. У межах інформаційного взаємодії суб'єктів, що у комунікаційному процесі освіти можна запровадити термін комуніканти, яким позначаються як учні і учні .

У низці наукових публікацій доведено, що у мультимедійному освіті велике значення має когнітивність. Це поняття пов'язане із пізнанням та здатністю до пізнання, що розвивається застосуванням мультимедіа. У широкому значенні термін «когнітивність» використовується для позначення міри пізнання чи міри досягнення знання. У цьому аспекті термін пов'язують із епістемелогією.

У вузькому значенні термін «когнітивність» використовується для позначення міри збільшення так званого «контекстного знання», тобто збільшення предметного знання в предметних областях, де фігурують такі поняття, як знання, вміння або навчання (освіта, інформатика).

Об'єднання понять «когнітивність», «синтактика» та «семантика» дозволяє

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 160

формалізувати об'єктивно-смисловий бік дисциплін, що вивчаються, і формувати оцінки результату навчання як результату процесу пізнання. Таке об'єднання дозволяє проводити оцінку навчального матеріалу як семантичної конструкції, за критеріями: оперативності, цілісності та зручності її сприйняття учням.

Поняття «когнітивна семантика» можна інтерпретувати як напрямок, що вивчає вплив форми мультимедійної подачі змістового навчального матеріалу учню для посилення його пізнавальної здатності сприймати та освоювати навчальну інформацію

Інформацію з видів передачі поділяють такі основні групи:

Візуальна символічна (мовна) інформація;

Візуальна образна інформація (ілюстративна чи когнітивна);

Візуальна паралінгвістична інформація;

Звукова мовна інформація (лінгвістична);

Звукова паралінгвістична інформація;

Контекстна інформація лише на рівні підсвідомості;

Тактильна інформація на основі механічної дії.

Інформацію за видами сприйняття поділяють на директивну та асоціативну.

Директивна інформація передає цілісні інформаційні об'єкти, легко інтерпретовані одержувачем інформації та потребують додаткової обробки. До такого виду інформації можна віднести: наказ командира підлеглому, зображення відомого об'єкта, відоме слово, формалізоване умова відомої задачи. Засоби мультимедіа можуть надавати директивну інформацію.

Асоціативна інформація передає інформаційні об'єкти, що інтерпретуються неоднозначно та потребують додаткового аналізу від одержувача інформації. Найчастіше використовується метод порівняння з відомими образами, стереотипами чи асоціаціями. Асоціативну інформацію можна визначити як інформацію, сприйняття якої засноване раніше засвоєної інформації або асоціаціях про неї. До такого виду інформації можуть бути віднесені: нерозбірлива мова, зображення невідомого об'єкта, фрагмент незрозумілого зображення, зображення або повідомлення, що передає поєднання відомого з невідомим, невідоме слово. Засоби мультимедіа можуть надавати асоціативну інформацію

Інформацію за видами розуміння поділяють на сигніфікативну, асоціативну та контекстну (підсвідому). Сигніфікативна трактується

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 161

однозначно за допомогою словників. Асоціативна інформація припускає неоднозначність трактування. Крім того, асоціативна інформація може засвоюватися на основі рефлексії та саморефлексії. Контекстна інформація дає результат, але процес її отримання незрозумілий учню. Вона часто трактується як поведінкова реакція, що несподівано виникає, «випливає» з підсвідомості, але при цьому вона служить ініціацією формування нового поняття, нової ідеї.

Кошти мультимедіа можуть представляти всі три види інформації. Контекстна інформація часто подається в інтенсифікованих

мультимедійні потоки.

При мультимедійному навчанні з процесу комунікації часто випадає текст, який зазвичай сканується оком. Подання освітньої інформації інших знакових і символьних формах вимагає мобілізації когнітивних способів розуміння дійсності. Визначальною умовою «переведення» інформації з однієї знакової моделі до іншої стає когнітивний механізм асоціативного зв'язку, що забезпечує збіг смислових та образних полів комунікантів.

Особливість асооціативного сприйняття полягає у неоднозначності сприйняття. Мультимедійна освітня модель не призведе до однакового сприйняття рослини всіма учнями. Кожен учнів представить мультимедійний образ по-своєму.

Когнітівістика або когнітологія - міждисциплінарний науковий напрямок, що поєднує теорію пізнання, когнітивну психологію, нейрофізіологію, когнітивну лінгвістику та теорію штучного інтелекту. У цьому напрямі спільно використовуються комп'ютерні моделі, взяті з теорії штучного інтелекту, та експериментальні методи, взяті з психології та фізіології вищої нервової діяльності, для розробки точних теорій роботи людського мозку. Мультимедійна освіта є інструментом розв'язання когнітологічних завдань.

Одним із видів інформаційної взаємодії із застосуванням мультимедіа є інтерактивна взаємодія. Ця інформаційна взаємодія у сфері інформаційних технологій та систем «залишає сліди», що дає можливість проводити когнітологічний аналіз таких взаємодій та процесів.

Інтерактивність є однією з переваг мультимедіа-коштів. Вона дозволяє в певних межах керувати поданням інформації: учні можуть індивідуально змінювати налаштування, вивчати результати, а також відповідати на запити програми щодо конкретних уподобань користувача. Учні

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 162

можуть встановлювати швидкість подачі матеріалу, число повторень та інші параметри, що задовольняють індивідуальні потреби. Це дозволяє зробити висновок про гнучкість мультимедійних технологій.

Інтерактивність є одним із механізмів керування потоками мультимедіа в освітньому просторі, включаючи семантичне керування.

Технології навчання під час використання мультимедіа. Нині кількість створених засобів мультимедіа вимірюється тисячами найменувань. Мультимедіа-технології та відповідні засоби інформатизації освіти розвиваються дуже швидко.

Засоби та технології мультимедіа забезпечують можливість інтенсифікації шкільного навчання та підвищення мотивації школярів до навчання за рахунок застосування сучасних способів обробки аудіовізуальної інформації, таких як:

"маніпулювання" (накладення, переміщення) візуальною інформацією;

Контамінація (змішування) різної аудіовізуальної інформації;

Реалізація анімаційних ефектів;

Дискретне подання аудіовізуальної інформації;

Тонування зображення;

Фіксування обраної частини візуальної інформації для її подальшого переміщення або розгляду під лупою;

Демонстрація реальних процесів, подій у реальному часі (відеофільм).

Існує кілька понять, пов'язаних з мультимедіа та використанням відповідних засобів інформатизації в освіті. Зокрема, при використанні засобів мультимедіа у навчанні суттєво зростає роль графіки, зокрема ілюстрацій.

Ілюстрація є також багатозначним терміном. Існує два основні тлумачення цього терміна.

Ілюстрація (ілюстрація) - :

Введення в текст інформації, що пояснює або доповнює, іншого типу

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 163

(зображення та звуку),

Обидва тлумачення терміна ілюстрація однаково мають відношення як до звичайних паперових підручників та навчальних посібників, так і до сучасних мультимедіа-засобів. Необхідність ілюстрування призводить до того, що всі засоби інформатизації навчання мають бути використані для наочного, переконливого і доступного пояснення головних, основоположних чи найскладніших моментів навчального матеріалу. Мультимедіа якраз і сприяє цьому.

Поява в освітніх мультимедіа-засобах нових видів ілюстрацій зовсім не означає повної відмови від колишніх підходів, які використовуються під час видання традиційних підручників на паперових носіях. В галузі ілюстрування та поліграфічного оформлення традиційних навчальних книг для загальної середньої освіти накопичено значний досвід, згідно з яким визначаються особливості просторового угруповання елементів видання, здійснюється акцентування (візуальне виділення) окремих елементів, враховуються фізіологічні сторони сприйняття та інші фактори. Цей досвід успішно застосовується і при розробці сучасних мультимедіа-засобів для навчання.

В даний час створені мультимедійні енциклопедії з багатьох дисциплін та освітніх напрямів. Розроблено ігрові ситуаційні тренажери та мультимедійні навчальні системи, що дозволяють організувати навчальний процес із використанням нових методів навчання.

Мультимедіа є ефективною освітньою технологією завдяки властивим їй якостям інтерактивності, гнучкості та інтеграції різних типів навчальної інформації, а також завдяки можливості враховувати індивідуальні особливості учнів та сприяти підвищенню їхньої мотивації.

Інформатизація освіти є галуззю науково-практичної діяльності людини, спрямованої на застосування технологій та засобів збору, зберігання, обробки та поширення інформації, що забезпечує

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 164

систематизацію існуючих та формування нових знань у сфері освіти для досягнення психолого-педагогічних цілей навчання та виховання.

Технології мультимедіа дозволяють осмислено та гармонійно інтегрувати багато видів інформації. Це дозволяє за допомогою комп'ютера подавати інформацію в різних формах, які часто використовуються в навчанні, таких як:

Зображення, включаючи відскановані фотографії, креслення, карти та слайди;

Відео, складні відеоефекти;

Анімації та анімаційне імітування.

Використання мультимедіа дозволяє учням працювати з навчальними матеріалами по-різному - сам вирішує, як вивчати матеріали, як застосовувати інтерактивні можливості засобів інформатизації, і як реалізувати спільну роботу зі своїми товаришами по навчанню. Таким чином, учні стають активними учасниками навчального процесу.

Працюючи з мультимедіа-засобами, учні можуть проводити свій власний процес навчання, підлаштовуючи його під свої індивідуальні здібності та переваги. Вони вивчають саме той матеріал, який їх цікавить, повторюють вивчення стільки разів, скільки їм потрібно, що сприяє правильному сприйняттю.

Таким чином, використання якісних мультимедіа-засобів дозволяє зробити процес навчання гнучким по відношенню до соціальних та культурних відмінностей між школярами, їх індивідуальним стилям та темпам навчання, їх інтересам. Використання мультимедіа може позитивно позначитися відразу на кількох аспектах навчального процесу в школі.

Мультимедіа сприяє [2-7]:

Стимулювання когнітивних аспектів навчання, таких як сприйняття та усвідомлення інформації;

Підвищення мотивації у учнів;

Розвитку навичок спільної роботи та колективного пізнання у учнів;

Розвитку в учнів більш глибокого підходу до навчання;

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 165

отже, тягне формування більш глибокого розуміння матеріалу, що вивчається.

Крім цього до переваг використання мультимедіа в освіті відносять :

Одночасне використання кількох каналів сприйняття учня у процесі навчання, рахунок чого досягається інтеграція інформації, доставляемой кількома різними органами чувств;

Можливість моделювати складні, дорогі чи небезпечні реальні експерименти, проведення яких у школі важко чи неможливе;

візуалізація абстрактної інформації за рахунок динамічного представлення процесів;

Візуалізація об'єктів та процесів мікро- та макросвітів;

Можливість розвинути когнітивні структури та інтерпретації учнів, обрамляючи матеріал, що вивчається, у широкий навчальний, суспільний, історичний контекст, та пов'язуючи навчальний матеріал з інтерпретацією учнів.

Засоби мультимедіа можуть бути використані для покращення процесу навчання, як у конкретних предметних галузях, так і дисциплінах, що знаходяться на стику кількох предметних областей. На ефективність освіти значною мірою впливає також середовище, в якому відбувається навчальний процес. До цього поняття входить структура навчального процесу, його умови та доступність (суспільство, бібліотеки, центри мультимедійних ресурсів, комп'ютерні лабораторії тощо).

У таких умовах мультимедіа засоби інформатизації освіти можуть бути використані як одне з численних можливих середовищ навчання. Таке середовище застосовується у численних освітніх проектах, у яких учні розмірковують про предметної галузі, що вивчається, беруть участь у діалозі зі своїми однолітками та викладачами, обговорюючи хід та результати навчання.

Висновок.

На сьогоднішній день інформаційні та, зокрема, мультимедіа технології більшою чи меншою мірою застосовуються у навчальній та організаційно-педагогічній діяльності практично всіх середніх навчальних закладів. Робота школярів у комп'ютерних та Інтернет-класах як щодо інформатики, так і на заняттях з інших предметів, планування навчальних занять за допомогою комп'ютера або електронне комп'ютерне тестування знань школярів та абітурієнтів стали повсюдними. Використання комп'ютерних мультимедіа технологій у навчальному процесі піднімає його на якісно новий рівень,

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 166

позитивно впливає на мотивацію учнів до навчальної діяльності, підвищує рівень їхньої спроможності та активності у виборі методів вирішення завдань, що стоять перед ними.

Поряд із навчальною діяльністю можлива інформатизація та різноманітних позанавчальних заходів, які завжди супроводжують навчання школярів та відіграють величезну роль у вихованні молоді, виробленні у дітей прагнення працювати в колективі, розширенні "інформаційного багажу" майбутніх випускників шкіл. На жаль, дана область освітньої діяльності досі залишається мало комп'ютеризованою, а досліджень у галузі інформатизації позанавчальної діяльності практично не існує. Величезною сферою застосування мультимедіа технологій у сучасній освіті є організаційно-управлінська діяльність. У її автоматизації використовуються багато засобів, однак засновані на мультимедіа.

Список літератури

1. Ц, гілок В.Я. Паралінгвістичні засоби у дистанційній освіті // Дистанційне та віртуальне навчання. - №10. – 2013. – с.4-11.

2. Анісімова. М. С. Мультимедіа-технології в освіті: поняття, методи, засоби: монографія / Н. С. Анісімова; За ред. Є.А.Бордовського. - СПб. : Вид-во РЕПУ ім. А.І.Єєрцена, 2002. – 89 с.

3. Бейт Б. Андресен, Катя Ван ден Брінк. Мультимедіа освіти. Спеціалізований навчальний курс. / Авторизований переклад з англ. – М.: «Навчання-сервіс», 2005. – 216 с.

4. Ц,гілков В.Я., Тюрін А.Є. Управління потоками мультимедіа в освітньому просторі // Інформатизація освіти та науки. - 2014, - № 1. -з 170-178.

6. Воронов М.В., Піменов В.І.. Мультимедійні технології та дистанційне навчання // Університетське управління. 2000. № 1 (12). с. 67-69.

7. Смолянінова О.Є. Мультимедіа для учня та вчителя // ІНФО.-2002.-№2.-с.48-54

8. Цвєтков В. Я. Worldview Model як Result of Education // World Applied Sciences Journal. -2014. -31(2). - p211-215.

9. Болбаков P.E. Відкриті освітні макромедіа системи та когнітив-

ентропія // Розвиваючі інформаційні технології освіти: використання навчальних матеріалів нового покоління в освітньому процесі: збірник

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА" 2015 №1 (17) 167

матеріалів Всеросійської науково-практичної конфіренції («ІТО-Томськ-2010»), -Томськ, 2010. – с.471.

10. Вознесенська М.Є. Моделювання освітніх проектів// Слов'янський форум. – 2012. – 1(1). - с. 122-127.

11. Цвєтков В.Я. Моделювання в автоматизації наукових досліджень та проектування, -М.: ЕКНТ, ВНТІЦентр, 1991. - 125с.

12. Цвєтков В.Я. Вилучення знань на формування інформаційних ресурсів. -М: Еосінформобр. 2006. – 158с.

13. Бахарєва Н.А. Інформаційна взаємодія в автоматизованих системах моніторингу та кадастру // Слов'янський форум. – 2012. – 1(1). - С.58-62.

14. Цвєтков В.Я. Розробка та дослідження моделей та методів семантичного управління інтенсифікованими потоками мультимедіа в освітньому просторі – М.: МДТУ МИРЕА, 2013. – 178 с., електронне видання, номер державної реєстрації 0321302879 від 28 червня 2013 року.

15. Майоров А. А. Про розробку навчально-методичного комплексу для підвищення кваліфікації в галузі наук про Землю // Слов'янський форум. 2013 1(3) – с.87-91.

16. Цвєтков В.Я. Когнітивні інформаційні моделі. // Life Science Journal -2014. -11 (4). -pp.468-471.

17 Шоригін C.M. Елементи мови візуального моделювання// Слов'янський форум. -2014.-2(6). - с. 18-22. - С.171 -175.

18. Маланін В.В., Суслонов В.М., Полянін А.Б.. Інформаційні технології у навчальному процесі // Університетське управління. 2001. № 4 (19). - с. 18-21.

Сучасний процес навчання має постійно інтенсифікуватися, оскільки внаслідок накопиченого людством обсягу знань та поставленими суспільством завданнями, сучасний студент має засвоювати величезні обсяги інформації за меншу одиницю часу. На допомогу приходять мультимедійні та інтерактивні технології.
Думка про те, щоб розповісти про технології, будову об'єктів, рельєфні карти та процеси в динаміці, без їх демонстрації викликає посмішку. При цьому можливості та ефект сприйняття динамічного відео або 3D зображень не можна порівняти з друкованими статичними зображеннями.

Мультимедіа освіти дозволяють підключити максимум каналів людини до сприйняття інформації, оскільки понад 70% інформації ми сприймаємо з допомогою зору, і менше 30% - з допомогою слуху. Мультимедіа дозволяють створювати інформаційно-насичене середовище занурення для учасників освітнього процесу, використовуючи текстові та графічні дані, відео, аудіо, можливості об'ємного моделювання та інтерактивні інструменти.

Ефективність застосування інтерактивних методик у навчаннідавно вивчена та доведена. Відомо, що інтерактивні інструменти дозволяють збільшувати рівень засвоєння матеріалу до 90%. Методика інтерактивного навчання з використанням сучасного мультимедіа обладнання дозволяє використовувати нові можливості щодо надання більшого обсягу знань та формування необхідного фокусування уваги учнів.
При цьому викладачі отримують практично безмежні можливості для застосування різноманітних методик навчання: поділ учнів по групах, командна робота, мозкові штурми, інтерактивне тестування та опитування, трансляція відеороликів, презентацій, матеріалів Інтернет тощо. При цьому матеріали, що використовуються в процесі навчання, легко зберігати і тиражувати, багаторазово використовувати, у тому числі і віддалено. Результати тестування та зрізів знань миттєво обробляються, зберігаються та транслюються. Можливості робити відеозапис лекцій для подальшого використання або онлайн трансляцій. І багато багато іншого.

Інтерактивні технології освіти

Інтерактивна система (дошка+проектор). Доступне за вартістю рішення. Дозволяє кільком користувачам одночасно писати та малювати за допомогою пальця чи пластикового стілусу чи вказівки. Гарячі кнопки для запуску спеціального навчального програмного забезпечення вбудовані в рамку інтерактивної дошки або програмний блок проектора. Сучасні ультракороткофокусні проектори дозволяють проектувати великі зображення високої чіткості навіть при яскравому денному приміщенні і в маленьких приміщеннях, а також вирішити проблему яскравого світла проектора, що засліплює виступаючого.

Інформаційні сенсорні панелі.Завдяки спеціально розробленому програмному забезпеченню інфо-панелі можуть стати інформаційним центром навчального закладу, де учні з легкістю та без звернення до співробітників завжди зможуть отримати усі необхідні відомості: розклад занять/факультативів/курсів/позакласних заходів, розташування аудиторій/класів, результати іспитів, інформація про учнів та викладачів, інформація про батьківські збори та ініціативи, новини, плани заходів закладу тощо. Крім того, можна встановити обмежений доступ до Інтернету, транслювати рекламні ролики.

Інтерактивні панелі.Це ефективний інструмент для інтерактивного навчання, що відображає малюнки, дані, презентації, графічні зображення. Підключіть аудиторію до процесу активного сприйняття за допомогою сенсорного екрана з технологією мультитач та прямим керуванням вбудованим комп'ютером. Трансляція відео з флеш-накопичувачів, з комп'ютера на борту, з Інтернету. Сумісність із практично будь-якими пристроями: смартфонами, планшетами, ноутбуками. Немає потреби встановлювати проектор, немає обмежень через умови освітлення. Кріплення на стіну або стійку.

Багатофункціональні навчальні аудиторії та актові зали

Дистанційне навчання

Оперативність обміну інформацією для віддаленої спільної роботи, можливість здійснювати відео конференції з кількома групами людей у різних точках планети, можливість віддаленої присутності на заняттях для учнів, які перебувають на лікуванні або для дітей/студентів з обмеженими можливостями, визначили популярність та широке поширення дистанційного навчання. освітніх установах, а також у корпоративному секторі.
Основне обладнання для організації дистанційної освіти: відеоконференцзв'язок , засоби відео відображення(екрани, ТВ панелі, відеостіни) та система озвучування. Ви отримуєте можливості здійснювати запис занять/конференцій, організовувати онлайн трансляції лекцій, семінарів та багато іншого.

Міф про складність непотрібних іграшок.Серед викладацького складу існує думка про те, що мультимедіа є відволікаючими розважальними іграшками, або складні для використання, що для них потрібен спеціальний контент, додаткова конвертація матеріалів у цифровий формат, і все це потребує додаткових трудових та тимчасових ресурсів тощо.
Насправді ж усе навпаки. Обов'язкова вимога до встановлюваних систем – це максимальна простота управління та використання обладнання для викладачів та учнів. Більшість систем поставляється з готовими до використання програмними програмами, завантаженими навчальними матеріалами, мають інтуїтивно зрозумілі меню (інтерфейси) управління. Це необхідно насамперед у тому, щоб учасники не відволікалися від суті освітнього процесу.

До того ж, слід враховувати, що сучасні студенти та учні, виховані під впливом інформаційних технологій, мають сформовані особливості сприйняття інформації внаслідок постійного використання різних технічних пристроїв та інформаційних мереж. Подача навчальних матеріалів за допомогою усної лекції та крейдової дошки для них категорично не приваблива та недостатня за ступенем насиченості.
Мультимедійне та інтерактивне обладнання дозволяє успішно вирішити головне завдання – зробити процес навчання яскравим, наочним, захоплюючим та інтерактивним, що дозволяє утримувати увагу та живий інтерес до предметів, що вивчаються, а також дозволяє задіяти додаткові можливості мозку людини для кращого запам'ятовування та засвоєння інформації.

Впровадження мультимедіа в освітній процес – це не лише витрати, а й об'єктивна необхідність, а при далекоглядному вмілому використанні - джерело додаткового фінансування. Перехід до ринкової моделі системи вищої освіти накладає, з одного боку, необхідність конкурувати у сфері отримання грантів на дослідження та перспективні розробки, а з іншого боку, дозволяє самостійно отримувати замовлення від промислових підприємств на певні дослідження, побудову моделей, тестування, проектування та розробки. Зростання числа технопарків нашій країні обумовлює необхідність оснащення ВНЗ високотехнологічним устаткуванням, оскільки, зрештою ефективність навчання та внеску освітніх і дослідницьких інститутів стає двигуном економіки країни загалом.

Будь-які питання Ви можете поставити нам прямо зараз, використовуючи " Онлайн консультант"
Чи є схоже завдання? Напишіть нам Ваші вимоги на пошту

Завантажити:

Попередній перегляд:

Мультимедіа технології у сучасній освіті

Впровадження мультимедіа технологій у освітні процеси є одним із ключових моментів інформатизації освіти. В даний час мультимедіа технології відносяться до одним з найбільш динамічних та перспективних напрямів інформаційних технологій.Мультимедіа - це комплекс апаратних та програмних засобів, що дозволяє користувачеві працювати з різнорідними даними, організованими у вигляді єдиного інформаційного середовища. Комп'ютерні технології на сьогоднішній день стали вже невід'ємною частиною життя багатьох учнів. Вони найчастіше сприймають їх із значно більшим інтересом, ніж звичайний шкільний підручник. В даний час в російських школах можна зустріти: засоби для запису та відтворення звуку (електрофони, магнітофони, CD-програвачі), системи та засоби телефонного, телеграфного та радіозв'язку (телефонні апарати, факсимільні апарати, телетайпи, телефонні станції, системи радіозв'язку), системи та засоби телебачення, радіомовлення (тілі та радіоприймачі, навчальне телебачення та радіо, DVD-програвачі), оптична та проекційна кіно- та фотоапаратура (фотоапарати, кінокамери, діапроектори, кінопроектори), поліграфічна, копіювальна, розмножувальна та інша техніка, призначена для документування та розмноження інформації (принтери, ксерокси), комп'ютерні засоби, що забезпечують можливість електронного подання, обробки та зберігання інформації (комп'ютери, принтери, сканери, графобудівники), телекомунікаційні системи, що забезпечують передачу інформації по каналах зв'язку (модеми, мережі провідних, супутникових, оптоволоконних, радіорелей) та інших видів каналів зв'язку, призначених для передачі інформації). Технічні засоби дозволяють внести в освітню діяльність можливість оперування з інформацією різних типів таких, як звук, текст, фото та відео зображення.

Види мультимедіа технологій:

Інтерактивна дошка;
Система інтерактивного опитування;
Різні освітні програми;
Мультимедійний екран;
Мережеві освітні програми;
Імітаційні технології;
Діагностичні комплекси.

При використанніінтерактивної дошкиТрадиційний урок стає ефектнішим, підвищується динамічність уроку. Іншими словами, викладач, використовуючи мінімальні зусилля зі свого боку, може постійно перебувати в інформаційному полі будь-якої галузі. Це сучасний мультимедіа-засіб, який, маючи всі якості традиційної шкільної дошки, має ширші можливості графічного коментування екранних зображень; дозволяє контролювати та проводити моніторинг роботи всіх учнів класу одночасно; Інтерактивна дошка дозволяє економити час на уроці при створенні різноманітних креслень, схем, діаграм, графіків, оскільки має велику кількість інструментів для побудови геометричних фігур. Ще однією особливістю інтерактивної дошки є можливість збереження інформації, що фіксується на ній, у форматі відеофільму. Наприклад, можна зафіксувати розв'язання задачі таким чином, щоб згодом переглядати не статичний кінцевий результат, а процес вирішення задачі від початку до кінця, причому з будь-якою швидкістю.

Система інтерактивного опитуванняскладається з бездротових пультів що у кожного учня на столі, дозволяє проводити миттєвий моніторинг освоєння учнями досліджуваного матеріалу. Можливості системи різноманітні:

Загальне опитування;

Мотиваційне опитування на швидкість, що реєструє тільки першого учня, що правильно відповів.

Визначення того, хто бажає відповісти на поставлене запитання при усному опитуванні. Це дозволяє уникнути хорових відповідей учнів.

Система дозволяє вести усі журнали всіх учнів. Викладачеві відомо яку тему, який учень погано усвідомив. Є можливість диференційованості перевірки рівня засвоєння матеріалу та індивідуальності підходу до кожного учню. Таким чином, опитування стає більш живим і за короткий проміжок часу об'єктивну оцінку отримують учні групи.

Використання електронних підручниківна уроках та у позаурочний час дозволяє:

досягати оптимального темпу роботи учнів, тобто індивідуальний підхід;
учні стають суб'єктом навчання, оскільки програма вимагає від них активного управління;
діалог з програмою набуває характеру облікової гри, це у більшості учнів викликає підвищення мотивації до навчальної діяльності;
пом'якшувати чи усувати протиріччя між зростаючими обсягами інформації та рутинними способами її передачі, зберігання та обробки.

Мультимедіа сприяє:

1. Стимулювання когнітивних аспектів навчання, таких як сприйняття та усвідомлення інформації; 2. Підвищення мотивації школярів до навчання; 3. Розвитку навичок спільної роботи та колективного пізнання у учнів; 4. Розвитку в учнів більш глибокого підходу до навчання, і, отже, тягне за собою формування більш глибокого розуміння матеріалу, що вивчається. Крім цього до переваг використання мультимедіа в загальній середній освіті можна віднести: одночасне використання декількох каналів сприйняття учня в процесі навчання, за рахунок чого досягається інтеграція інформації, що доставляється декількома різними органами почуттів; можливість моделювати складні, дорогі чи небезпечні реальні експерименти, проведення яких у школі важко чи неможливо; візуалізація абстрактної інформації за рахунок динамічного представлення процесів; візуалізація об'єктів та процесів мікро- та макросвітів; можливість розвинути когнітивні структури та інтерпретації учнів, обрамляючи матеріал, що вивчається, у широкий навчальний, суспільний, історичний контекст, та пов'язуючи навчальний матеріал з інтерпретацією школярів. Засоби мультимедіа можуть бути використані для покращення процесу навчання як у конкретних предметних галузях, так і в дисциплінах, що знаходяться на стику кількох предметних галузей шкільного навчання.

У більшості випадків використання мультимедіа-засобів позитивно впливає на інтенсифікацію праці педагогів, а також на ефективність навчання школярів.
У той же час будь-який досвідчений шкільний вчитель підтвердить, що на тлі досить частого позитивного ефекту від впровадження інформаційних технологій, у багатьох випадках використання мультимедіа-засобів ніяк не впливає на підвищення ефективності навчання, а в деяких випадках таке використання має негативний ефект.

Поряд із вищенаведеними потребами для виправданого та ефективного використання мультимедіа технологій необхідно знати основні позитивні та негативні аспекти інформатизації навчання та використання мультимедіа-ресурсів. Очевидно, що знання таких аспектів допоможе використовувати мультимедіа там, де це спричиняє найбільші переваги та мінімізувати можливі негативні моменти, пов'язані з роботою школярів із сучасними засобами інформатизації.
Позитивних аспектів використання інформаційних та телекомунікаційних технологій в освіті (до яких, звичайно ж, відноситься і мультимедіа) досить багато. Як основні аспекти можна виділити:

вдосконалення методів та технологій відбору та формування змісту освіти,
запровадження та розвиток нових спеціалізованих навчальних дисциплін та напрямів навчання, пов'язаних з інформатикою та інформаційними технологіями,
внесення змін до систем навчання більшості традиційних шкільних дисциплін, не пов'язаних з інформатикою,
підвищення ефективності навчання у школі за рахунок його індивідуалізації та диференціації, використання додаткових мотиваційних важелів,
організація нових форм взаємодії у процесі навчання,
зміна змісту та характеру діяльності школяра та вчителя,
вдосконалення механізмів керування системою загальної середньої освіти.

До негативних аспектів можна віднести згортання соціальних контактів, скорочення соціальної взаємодії та спілкування, індивідуалізм, труднощі переходу від знакової форми подання знання на сторінках підручника або екрані дисплея до системи практичних дій, що мають логіку, відмінну від логіки організації системи знаків. У разі повсюдного використання мультимедіа технологій вчителі та школярі стають нездатними скористатися великим обсягом інформації, який надають сучасні мультимедіа та телекомунікаційні засоби. Складні способи подання інформації відволікають учнів від матеріалу, що вивчається.
Слід пам'ятати, що якщо учню одночасно демонструють інформацію різних типів, він відволікається від одних типів інформації, щоб стежити за іншими, пропускаючи важливу інформацію, а використання засобів інформатизації найчастіше позбавляє школярів можливості проведення реальних дослідів своїми руками.
Індивідуалізація обмежує живе спілкування вчителів і учнів, учнів між собою, пропонуючи їм спілкування як " діалогу з комп'ютером " . Навчальний не отримує достатньої практики діалогічного спілкування, формування та формулювання думки професійною мовою.
Зрештою, надмірне та невиправдане використання комп'ютерної техніки негативно відбивається на здоров'ї всіх учасників освітнього процесу.
Перелічені проблеми та протиріччя говорять про те, що застосування мультимедіа-засобів у шкільному навчанні за принципом "чим більше, тим краще" не може призвести до реального підвищення ефективності системи загальної середньої освіти. У використанні мультимедіа-ресурсів необхідний виважений та чітко аргументований підхід.

Застосування мультимедійних технологій в освіті. Мультимедіа-технології у шкільній освіті. Створення мультимедійної презентації

Інтерактивні технології освіти

Багатофункціональні навчальні аудиторії та актові зали

Дистанційне навчання

Завантажити:

Попередній перегляд:

Військовополонені Другої світової війни

Написання знаків транскрипції

Російські літери. Від А до Я! Чи хтось вигадав російський алфавіт? Літери та звуки

Швидкість. Прискорення. Швидкість, Вектор швидкості та траєкторія, Складання швидкостей Як визначити напрямок вектора швидкості

Льодовики антарктиди тануть зсередини

Застосування мультимедійних технологій в освіті. Мультимедіа-технології у шкільній освіті. Створення мультимедійної презентації

Інтерактивні технології освіти

Багатофункціональні навчальні аудиторії та актові зали

Дистанційне навчання

Завантажити:

Попередній перегляд:

Схожі статті