uy > Adabiyot > Talaba salohiyati. Bitiruvchining shaxsiy potentsialining xususiyatlari va uning kelajakdagi ishga bo'lgan munosabati. "Guruhdagi ijtimoiy rollar" testi

Talaba salohiyati. Bitiruvchining shaxsiy potentsialining xususiyatlari va uning kelajakdagi ishga bo'lgan munosabati. "Guruhdagi ijtimoiy rollar" testi

Transkripsiya

1 Talaba tadqiqot salohiyati rahbar N.V. Bordovskaya ijrochilari S.N. Kostromina, N.L. Moskvicheva, S.I. Rozum, L.A. Darinskaya, N.N. Iskra, T.A. Dvornikova, M.A. Paxmutova, D.S. Gnedix

2 Tadqiqot muammosi Adabiyot va o'quv amaliyotini tahlil qilish o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni ajratib ko'rsatishga imkon berdi: yosh mutaxassislarning kasbiy muammolarni samarali hal qilish va keyingi ilmiy ta'lim olish uchun ilmiy ijodga tayyorlik darajasini oshirishda psixologiyaning ahamiyatini tushunish va tadqiqotning etishmasligini aniqlash. talabalarning tadqiqot faoliyatining psixologik xususiyatlari; talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati samaradorligiga ta'sir qiluvchi individual psixologik omillar va sharoitlarni o'rganish va asosiy psixologik omillarni yoki ularning butun majmuasini hisobga olish uchun o'quv amaliyotiga ehtiyoj. Muammo: IP deganda nimani anglatadi, uni qanday va qanday usullar bilan o'rganish kerak

3 Tadqiqotning uslubiy apparati Tadqiqot ob'ekti tadqiqot faoliyatining predmeti hisoblanadi. Tadqiqot predmeti talabalarning tadqiqot salohiyatining psixologik tuzilishi va uni o'zgartirish omillari. Gipoteza shundan iboratki, talabalarning tadqiqot salohiyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish muayyan psixologik omillar bilan ta'minlanadi. Maqsad - tadqiqot salohiyatining psixologik tuzilishining nazariy modelini yaratish, magistratura bosqichida talabalar o'rtasida uni amalga oshirish omillarini o'rganish va aniqlash metodologiyasini ishlab chiqish. Usullari: modellashtirish, o'quvchilarning motivatsiyasini, kognitiv va shaxsiy xususiyatlarini o'rganishning psixodiagnostik usullari, ekspert baholash usuli, kontent tahlili, anketalar, statistik usullar. Ushbu maqsadga erishish uch bosqichda amalga oshirildi.

4 Birinchi bosqich (2011) Maqsad: talaba tadqiqot salohiyatining nazariy modelini va uni o'rganish usullarini ishlab chiqish. Usullari: tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish; modellashtirish, loyihalash va kashfiyot eksperimenti usuli; bibliometrik usullar; anketa mazmunini tahlil qilish ekspert baholash ierarxik klasterlash usuli va ko'p o'lchovli masshtablash usuli yordamida tadqiqot natijalarini qayta ishlashning statistik usullari.

5 O'rganishning metodologik asoslari Potentsial nazariyasi, potentsialni o'rganish va rivojlantirishga ilmiy yondashuvlar, psixologiyada potentsialni o'z-o'zini amalga oshirish imkoniyati sifatida o'rganish tamoyillari; Faoliyatning ichki nazariyasi va psixologiyada sub'ekt-faollik yondashuvining umumiy qoidalari; Psixik voqelikni o'rganishga tizimli yondashuv.

6 Tadqiqot potentsiali - bu shaxsning tadqiqot faoliyati talablarini (me'yorlarini) muvaffaqiyatli o'zlashtirish va tadqiqotchi rolida shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyati, oldingi ta'lim va rivojlanish (intellektual va ijodiy, shaxsiy rivojlanish) natijasida erishilgan. qulay sharoitlarda rivojlanayotgan faoliyat sub'ekti psixologik resursining sifat tavsifi sifatida tushuniladi Strukturaviy jihatdan tadqiqot salohiyati uch darajali tizimdir.

7 "Tadqiqot potentsiali" tadqiqot faoliyati mavzusining tadqiqot potentsialining tarkibiy-funktsional modelini qurish uchun nazariy postulatlar, albatta, tadqiqot faoliyati g'oyasini va uning predmetini o'z ichiga oladi; Biz tadqiqot salohiyatini oldingi ta'lim va rivojlanish (intellektual va ijodiy, shaxsiy rivojlanish) natijasida erishilgan inson qobiliyatlari deb hisoblaymiz; tadqiqot salohiyati insonning ichki resurslariga asoslanadi, lekin ular bilan cheklanmaydi; Strukturaviy jihatdan tadqiqot salohiyati uch darajali bio-ijtimoiy-psixologik tizimdir; tadqiqot salohiyati rivojlanayotgan hodisa; Tadqiqot salohiyati kamida uchta xususiyat bilan tavsiflanadi: o'ziga xos xususiyatlarning sifat mazmuni, amalga oshirish o'lchovi sifatida miqdoriy xarakteristikalar va o'zgarish darajasi.

8 Talabaning ilmiy-tadqiqot salohiyati Talabaning tadqiqot salohiyati - bu tadqiqotning samarali yechimini ta'minlovchi psixologik fazilatlar (ijtimoiy, ijtimoiy-psixologik va universitet sharoitlari bilan belgilanadigan motivatsion, kognitiv va xulq-atvor sohalari), shuningdek ularni shaxsiy tartibga solish. muammolar (o'quv tadqiqotlari va ilmiy tadqiqot faoliyati doirasida)

9 METODOLIK TALABA TADQIQOT POTENTSIALINI YARATISH BOSQIQCHILARI 260 belgidan iborat birlamchi ro'yxatni shakllantirish; Xususiyatlarning birlamchi ro'yxatini ekspert baholash ierarxik klaster tahlili; Xususiyatlarning ikkinchi ro'yxatini shakllantirish (90 ta belgi); Ikkinchi bosqichda tadqiqot potentsialining xarakteristikalari ro'yxatini ekspert baholash va 48 ta xususiyatdan iborat so'rovnomaning mazmunan asosliligini birlamchi tekshirish (51); Tanlangan xususiyatlar asosida hukmlarni shakllantirish. Anketani dastlabki sinovdan o'tkazish va tasdiqlash. Anketaning mazmunini qayta ko'rib chiqish va so'rovnomaning yakuniy versiyasini shakllantirish 51 xarakteristikasi.

10 Anketa 51 xarakteristikalar 10 ballli reyting tizimi 14 fikr mulohazalari Muvofiqlik (Kronbax a = 0,870); Tashqi haqiqiylik vakili namunasi. Konvergent haqiqiylik (kognitiv va shaxsiy xususiyatlar bilan bog'liqlik). Mezonning haqiqiyligi (tadqiqot tajribasiga nisbatan IP darajasining o'zgarishi). Qurilish haqiqiyligi (omil tahlili)

11 Talabalarning tadqiqot salohiyatidagi xususiyatlarni o‘rganish va farqlarni aniqlash Namuna: 172 nafar, ulardan 79 nafari Sankt-Peterburg davlat universitetining Iqtisodiyot fakulteti 3-kurs talabalari, 53 nafari nomidagi Rossiya davlat pedagogika universitetining magistratura talabalari. A.I. Gerzen, Nijniy Novgorod davlat pedagogika universitetining fizika-matematika va informatika fakultetining 25 nafar tabiiy geografiya magistranti va 15 nafar magistranti.

12 IPni o'rganish natijalari va ko'rsatkichlarni ifodalash darajasi Magistratura talabalarining tadqiqot salohiyatining kognitiv komponentining rivojlanishi bakalavrlarga qaraganda sezilarli darajada yuqori, tadqiqot salohiyatining boshqa tarkibiy qismlarining rivojlanish dinamikasi noaniq va talab qiladi. qo'shimcha tadqiqotlar. Magistratura talabalari umumiy tadqiqot salohiyatida sezilarli farqlarni, shuningdek, kognitiv va xulq-atvor tarkibiy qismlarining qadriyatlaridagi ba'zi farqlarni ko'rsatdilar.

13 1-bosqichning xulosasi Magistratura talabalarining o'rganilayotgan uchta o'quv profilining tadqiqotchisi sifatida rivojlanishidagi farqlanish, birinchi navbatda, shaxsning kognitiv sohasini rivojlantirish xususiyatlari va o'zini o'zi tashkil etish kabi psixologik omillar bilan belgilanadi. tadqiqot faoliyati.

14 2-bosqich (2012) Maqsad talabalarning ilmiy salohiyatini ro‘yobga chiqarishga ta’sir etuvchi kognitiv xususiyatlarini aniqlashdan iborat. Namuna: Tarix va psixologiya fakultetining 40 nafar 1-2-kurs bakalavriat talabalari, shulardan 23 nafari psixologiya fakulteti magistrantlari va talabalari. Tarix fakulteti magistrantlari 17 nafar, magistratura talabalarining ilmiy rahbarlari tegishli fakultet o‘qituvchilari – 39 nafar.

15 Kognitiv sohaning xususiyatlari: konvergent va divergent qobiliyatlar; kognitiv uslublar; operatsion tushunchalarning kontseptual tizimi va xususiyatlari; fikrlashning moslashuvchanligi yoki qattiqligi; ijodkorlik; fikrlashning refleksliligi.

16 Usullar R. Amthauer tomonidan intellekt tuzilishini tekshirish. So'rovnomasi "Fikrlash uslubi" Og'zaki ijodkorlik testi (RAT) S. Mednik Lachins Metodologiyasi "Muammolarni hal qilish yo'lida o'tmishdagi tajribaning ta'sirini o'rganish" A.V. Karpov tomonidan refleksivlik xususiyatini rivojlantirishning individual o'lchovini aniqlash metodikasi tadqiqot potentsialini o'rganish bo'yicha ishlab chiqilgan usullarning asosliligini tekshirish uchun talabaning tadqiqot salohiyatini ro'yobga chiqarish darajasidan foydalanilgan: N. M. Peisahovning "O'z-o'zini boshqarish qobiliyati" usuli, M. Kirtonning "Innovatsion fikrlash"; Yu.E tomonidan moslashtirilgan "O'z-o'zini namoyon qilish testi". Aleshina, L.Ya. Gozman, E.V. Lebedev tomonidan tadqiqot malakasi testi; talabalar va o'qituvchilar (magistratura talabalari rahbarlari) so'rovi; ma'lumotlarni tahlil qilishning matematik usullari: statistik va qiyosiy tahlil (Mann-Uitni, chi-kvadrat, Kruskal-Uollis testlarini qo'llash), korrelyatsiya tahlili (Spirman), ierarxik klaster tahlili, regressiya tahlili, omil tahlili.

17 Talabaning ilmiy-tadqiqot potentsialini amalga oshirish darajasini aniqlash ko'rsatkichlari Talabalarning ilmiy faoliyatdagi ishtiroki ko'rsatkichlari: ilmiy nashrlar soni, konferentsiyalardagi ma'ruzalar (qo'shma ma'ruzalar) soni, ilmiy loyihalarni amalga oshirishdagi ishtiroki, grantlar (ma'lumotlar asosida). talabalarning tadqiqot faoliyatidagi faollik darajasi bo'yicha so'rov natijalari); magistrlik dissertatsiyasini o‘rganish va tayyorlash jarayonida talabaning ilmiy salohiyati darajasini hamda uning ilmiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish darajasini ilmiy rahbar tomonidan ekspert baholash natijalari (har ikki ko‘rsatkich ham 1 dan 10 ballgacha baholanishi so‘ralgan). ).

18 Tadqiqot potentsialining tarkibiy qismlari va talabalarning kognitiv xususiyatlari o'rtasidagi korrelyatsiya munosabatlari (Spearman, p 0.05) Fikrlashning analitik uslubi Fikrlashning moslashuvchanligi Og'zaki intellekt Motivatsiya komponenti IPning umumiy darajasi Amaliy qobiliyatlar Kognitiv komponent Xulq-atvor komponenti Umumiy aniqlash qobiliyati. belgi va xossalari, 2 subtest Nazariy qobiliyatlar Abstrakt qilish qobiliyati, 4 ta subtest

19 Talabalar guruhlari (past, o'rta, yuqori darajadagi IP) bir vaqtning o'zida quyidagi xususiyatlarda sezilarli darajada farqlanadi (p 0,05) 4 Amthauer subtesti (umumlashtirish, mavhum fikrlashning rivojlanish darajasi), og'zaki intellekt koeffitsienti, nazariy qobiliyatlari, analitik uslub ko'rsatkichlari , tadqiqot qobiliyatining motivatsion, kognitiv va xulq-atvor komponentlari.

20 YUKORI DARAJI BILIMLARNI FAKTAL OLISH, BILIMLARNI UMUMIY SOZLASH DARAJASI ENESS ORIGINALLIK DARAJASI

21 Akademik rahbarlarning talabalarning ilmiy salohiyatini baholashlari va ularning kognitiv xususiyatlari o'rtasidagi bog'liqlik tahlili (Spearman, p 0.05) Bilimlarni zaxiralash va yangilash, subtest 1 Og'zaki intellekt Rahbar tomonidan IPni baholash IPni amalga oshirishni baholash. ilmiy rahbar Konferentsiyalarda qatnashish Nashrlar Ilmiy loyihalarda ishtirok etish Amaliy qobiliyatlar Refleksivlik

22 Xulosa 1. Butun tanlov davomida bakalavrlar mantiqiyligi va fikrlash tezligining o‘rtacha darajasiga, fikrlash moslashuvchanligining past darajasiga va tanqidiy fikrlashning yuqori darajasiga ega; 2. Tadqiqot samaradorligining tashqi ko'rinishlari va magistrantlarning real tadqiqot imkoniyatlari o'rtasida tafovut mavjud.

23 3-bosqich (2013) Maqsad: magistratura talabalarining shaxsiy xususiyatlarini ularning tadqiqot salohiyatini amalga oshirish samaradorligiga ta’sir etuvchi o‘ziga xos psixologik omil sifatida o‘rganish.

24 Namuna Talabalar (220 kishi, yoshi (20,1±3,4)): fakultetlari: filologiya (17,6%), fizika-matematika (8,6%) nomidagi RGPU. A.I. Gertsen, farmatsevtika (6,4%), tibbiy (17,1%), psixologik (16,2%), tibbiyot (14,1%), tarix (10,9%) fakultetlari SPbDU magistratura talabalari (40 kishi, yoshi (25,0±1,2); )) fakultetlar: psixologik va tarixiy

25 Metodlar “Besh faktorli shaxs anketasi” R. Makkray, P. Kosta (A.B. Xromov, 2000 y. moslashtirilgan) F. Zimbardoning “Vaqt istiqboliga oid anketa” (O.V.Mitina, A.Syrtsova, 1996 y.) oʻrganish metodologiyasi. o'ziga munosabat" (MIS) S.R. Pantileeva Anketasi "Tadqiqot salohiyati" (IP51) N.V. Bordovskaya, S.N. Kostromina, N.L.Moskvicheva, N.N. statistik va qiyosiy tahlil (Mann-Uitni, Kruskal-Uollis mezonlarini qo'llash), korrelyatsiya tahlili (Spirman), omil, regressiya va diskriminant tahlili.

26 Talabalarning tadqiqot salohiyati va shaxsiy xususiyatlari o'rtasidagi korrelyatsiya munosabatlari (Spearman, p 0.05) Ekstraversiya - Introversiya Ichki ziddiyat O'ziga ishonch O'z-o'zini nazorat qilish - Impulsivlik Hissiy barqarorlik Beqarorlik Ekspressivlik - Amaliylik Tadqiqot salohiyati Kelajak Fatalistik hozirgi Salbiy o'tmish

27 IP darajasi yuqori bo'lgan talabalar yuqori darajadagi ekstraversiya, o'z-o'zini nazorat qilish, hissiy barqarorlik va ifodalilik (Katta beshlik), kelajakka ustuvor e'tibor, o'ziga ishonch va o'zini o'zi qadrlashning yuqori ko'rsatkichlari bilan ajralib turadi.

28 IP darajasi past bo'lgan talabalar introversiya, impulsivlik, hissiy beqarorlik va amaliylik, salbiy o'tmish va fatalistik hozirgi kunga qaratilgan vaqt nuqtai nazari, o'zini o'zi qabul qilish va ichki ziddiyat ko'rsatkichlari bilan ajralib turadi.

29 IPni joriy etishning bashorat qiluvchilari Bakalavrlar tanlovida (180 kishi) IPni amalga oshirishning bashorat qiluvchilari quyidagi xususiyatlardir: shaxsiy omillar: bashorat qiluvchilar yo'q; vaqt istiqboli: salbiy o'tmishga e'tibor berish (p=0,037), kelajakka e'tibor berish (p=0,009); o'ziga munosabat ko'rsatkichlari: bashorat qiluvchilar yo'q. O'quv samaradorligini bashorat qiluvchilar quyidagi xususiyatlardir: shaxsiy omillar: bashorat qiluvchilar yo'q; vaqt istiqboli: bashorat qiluvchilar yo'q; o'ziga bo'lgan munosabat ko'rsatkichlari: O'ziga ishonch (p=0,089).

30 Shaxsiy xususiyatlarning bakalavriat talabalarining tadqiqot salohiyatini ro'yobga chiqarishga qo'shgan hissasi darajasi 1-funktsiya Kelajak, 342 O'z-o'zini boshqarish, 316 Fatalistik hozirgi -, 285 Ekspressivlik - Amaliylik, 248 O'ziga ishonch, 239 O'zini qadrlash, 214 Hissiy barqarorlik - Beqarorlik, 193 O'z-o'zini ayblash, 173 Salbiy o'tmish, 162 IP darajasi, 158 Yopiqlik -.155 Ijobiy o'tmish -.129 Anksiyete - Beparvolik, 114 O'z-o'zini qabul qilish, 092 Gedonik hozirgi, 071 Ekstraversiya Introversiya, O'zini tuta olmaslik, 0410 O'z-o'zini aks ettiruvchi munosabat -.031 Ichki ziddiyat, 016 Birikish - Izolyatsiya -.014 O'z-o'zini bog'lash, 002

31 Talabalar tipologiyasi

32 3-bosqichning xulosalari IP o'sishining psixologik omillari - bu vaqt istiqboli, xarakteristik xususiyatlar (o'zini o'zi boshqarish / impulsivlik, hissiy barqarorlik / beqarorlik, ekspressivlik / amaliylik), o'z-o'ziga munosabat, shuningdek, kognitiv o'zgaruvchilar (originallik, refleksivlik). va nazariy qobiliyatlar). Universitetda IPni amalga oshirishning bashorat qiluvchi omillari kelajakka yo'naltirilganlik, amaliylik va o'zini o'zi qadrlashdir.

33 Natijalar Bakalavrlar fikrlash moslashuvchanligi, tanqidiy fikrlash, mantiq va fikrlash tezligining eng past ko'rsatkichlari bilan tavsiflanadi; Magistratura talabalarining mantiqiy va tezkor fikrlash darajasi o‘rtacha, fikrlash moslashuvchanligi past va tanqidiy fikrlash darajasi yuqori; Oliy o'quv yurtlarining aspirantlari va yosh o'qituvchilari tadqiqot salohiyatining kognitiv komponentining barcha xususiyatlari bo'yicha yuqori baholarga ega.

34 Natijalar Bakalavrlar va magistrlar tadqiqot salohiyatining yangilikka toqat qilmaslik, o'zini tuta olmaslik, moslashuvchanlik, qat'iyatlilik va tanqidiy fikrlash kabi xususiyatlarida sezilarli darajada farqlanadi. Qiziqish, o'z-o'zini nazorat qilish, tanqidiy fikrlash, mantiq va tezkor fikrlash har bir keyingi ta'lim darajasida chiziqli rivojlanadigan xususiyatlardir. Ya'ni, ular tadqiqot faoliyatining predmeti o'rnatilishi bilan rivojlanadi deb taxmin qilish mumkin.

35 E'tiboringiz uchun RAHMAT


“SARQIY EVROPA PSİXONALALIZ INSTITUTI” OLIY TA’LIM XUSUSIY TA’LIM MASSASASI Fan bo‘yicha ish dasturi konspekti Amaliy psixodiagnostika va psixologik ekspertiza Yo‘nalish.

Fan (modul) boʻyicha talabalarni oraliq attestatsiyadan oʻtkazish uchun baholash vositalari fondi: Umumiy maʼlumot 1. Psixologiya kafedrasi 2. Oʻquv yoʻnalishi 44.03.02 Psixologik-pedagogik taʼlim,

nomidagi Evrosiyo Milliy universiteti. L.N. Gumileva Xorijiy tillar nazariyasi va amaliyoti kafedrasi “6M011900-Chet tili: Ikki chet tili” EP BITIRUVCHI MODELI Ushbu taʼlim yoʻnalishi bitiruvchisi uchun

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi FEDERAL DAVLAT BUDJETLI OLIY TA'LIM "SARATOV MILLIY TADQIQOT DAVLAT UNIVERSITETI"

OLIY IQTISODIYOT MAKTABI MILLIY TADQIQOT UNIVERSITETI À. S. TAHLIL VA QO'LLANISHLARNING TAHLILI 2 QO'LLANISH VA BOSHQARUVCHI 2-D TADORALARI, SSSR.

OLIY IQTISODIYOT MAKTABI MILLIY TADQIQOT UNIVERSITETI À. S. TAHLIL VA ILOVALARNING TAHLILI 1 2-TIZIMNING ILOVALARI VA BOSHQARMASI, XALQARO.

"Sankt-Peterburgdagi Evropa universiteti" avtonom notijorat oliy ta'lim ta'lim tashkiloti Tarix fakulteti ISH DASTURLARINI ANNOTATLARI ta'lim dasturi yo'nalishi.

Psixologiya va pedagogika 1. Fanning maqsad va vazifalari Fanni o'rganishdan maqsad shaxsiy va kasbiy faoliyatga tayyorlik va qobiliyatni rivojlantiruvchi psixologik-pedagogik ta'lim olishdan iborat.

M.V nomidagi Moskva davlat universiteti psixologiya fakulteti dekani tomonidan TASDIQLANGAN. Lomonosov psixologiya fanlari doktori, Rossiya ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi, professor Yu.P. Zinchenko 20 Dissertatsiya tugallangan tashkilotning XULOSASI

A.A.Denisov nomidagi Rossiya davlat pedagogika universiteti. A.I Herzen Sankt-Peterburg O'quv faoliyati sub'ektining xususiyatlari boshlang'ich maktab bitiruvchilarining beshinchi sinfda o'qishga tayyorligining ko'rsatkichi sifatida so'nggi paytlarda.

Psixologiya PSIXOLOGIYA Matyushkina Elena Yakovlevna t.f.n. psixolog. fanlari, dotsenti, Moskva davlat psixologiya-pedagogika universiteti, Moskva FIKRNING MOTİVATSION ASPEKTINING RIVOJLANISHI.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi FEDERAL DAVLAT BUDJETLI OLIY TA'LIM "SARATOV MILLIY TADQIQOT DAVLAT UNIVERSITETI"

“JANUBIY UNIVERSITET (IUBiP)” xususiy oliy ta’lim muassasasi Gumanitar texnologiyalar instituti FANLAR ISH DASTURLARI, AMALIYOT DASTURLARI VA DAVLAT Yakuniy DASTURLARI ANNOTATLARI.

ZAMONAVIY TA'LIM TEXNOLOGIYALARI RAO akademigi N.V. tahriri ostida. Bordovskaya Ta'lim va fan vazirligining Psixologiya va pedagogika bo'yicha ilmiy-metodik kengashi tomonidan o'quv sifatida tavsiya etilgan.

Nomi Fan bo'yicha ilmiy tadqiqot ishi Kurs(lar) 1-2 Semestr(lar) 1-4 Mehnat intensivligi 24 kredit birligi, 864 soat Oraliq sertifikatlash shakllari. Fanning EP R&D tarkibidagi o'rni.

Zamonaviy va ilg'or ishlab chiqarish texnologiyalarini o'rganishga tayyor; mehnat buyumlarini badiiy pardozlash ishlarini bajara oladi; texnik hisob-kitoblarni bajarishning umumiy tamoyillarini biladi; chuqur o'rganishga tayyor

“IJTIMOIY FANLAR FALSAFASI VA METODOLOGIYASI” “INSON RESURSLARINI IJTIMOIY BOSHQARISH” MAKTARIST DASTURI “IJTIMOIY FANLAR FANLARI FALSAFA VA METODOLOGIYASI” Magistratura dasturini tayyorlash yo‘nalishi Falsafa va metodologiya fanining muammoli sohasi hisoblanadi.

MA’NOLI ORİENTAJLARNING MAS’uliyat, REFLEKSIVLIK VA NAZORAT LOKUSI BILAN O‘ZI-O‘ZI-O‘ZINI FAOLLASHTIRISHNING TURLI DARAJALARI BO‘LGAN O‘QUVCHILARNING SHAXSIY XUSUSIYATLARI sifatida E.V. Yashchenko, E.F. Yashchenko Shaxsiy muammo

M.1.B.1 PSIXOLOGIYA FANINING METODOLIK MUAMMOLARI Fanning maqsadi talabalarda psixologiyaning asosiy metodologik tamoyillari haqidagi tasavvurlar tizimini shakllantirish; uslubiy aks ettirish qobiliyatini rivojlantirish

Sinov (sinov usuli) Test - bu bilim, ko'nikma, ko'nikma va boshqa shaxsiy xususiyatlar darajasini, shuningdek, ularning ma'lum talablarga muvofiqligini aniqlash imkonini beradigan tadqiqot usuli.

142 L.V. Ismailova (Mozyr, Belarusiya) KASBLARGA TA’LIQ OLISH JARAYONIDA PEDAGOGIK FAOLIYATGA TAYYORLIKNI SHAKLLANTIRISH Pedagogika oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining kasb-hunarga tayyorgarligi muammosi.

Qabul qilingan qarorlar uchun ijtimoiy va axloqiy javobgarlikni o'z zimmasiga olish (OK-2); o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi anglash, ijodiy salohiyatdan foydalanishga tayyorlik (OK-3). Umumiy kasbiy kompetensiyalar (GPC):

Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligi "Polotsk davlat universiteti" o'quv muassasasi Texnologiya va o'qitish metodikasi kafedrasi (429 n xona) tel. 53-97-13 [elektron pochta himoyalangan] S.A.

RASMIY OPPONITOR SHARHI Psixologiya fanlari doktori, professor, Federal Davlat byudjeti ta'lim instituti Psixologiya instituti kasbiy faoliyat psixologiyasi kafedrasi mudiri

6M011900 – Chet tili: ikkita chet tili ixtisosligi bo‘yicha bitiruvchi namunasi Ushbu ta’lim dasturining bitiruvchisiga “6M011900” mutaxassisligi bo‘yicha pedagogika fanlari magistri ilmiy darajasi beriladi.

OLIY TA’LIM FEDERAL DAVLAT AVTONOM TA’LIM MASSASASI “MOSKVA DAVLAT XALQARO MUNOSABATLAR INSTITUTI (UNIVERSITET) TIVIJI İŞLAR VAZIRLIGINI Odintsovo FILIALI

Rivojlanish psixologiyasi Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya va ota-ona va bola munosabatlarining xususiyatlari I.I. Vartanova, psixologiya fanlari nomzodi. O'smirlarning keng qamrovli eksperimental tadqiqoti shuni ko'rsatdiki,

L. T. Baranskaya, O. S. Chalikova O‘RTA TA’LIM TA’LIM O‘QUVCHILARINING TURLI YOSH GURUHLARIDA D. VEKSLER KO‘RSATISH ISHLAB CHIQARISH BO‘YICHA AZLOQ PSIXODIAGNOSTIKASI XUSUSIYATLARI D. Veksler intellektual shkalasi hali ham saqlanib qolgan.

Shaxsiyat psixologiyasi bo'yicha seminar / O. P. Eliseev. 2-nashr, rev. va qayta ishlangan Sankt-Peterburg: Peter, 2003. 512 pp.: kasal. ("Psixologiya bo'yicha seminar" seriyasi). ISBN 5-94723-288-X Tavsiya etilgan kitob 2-chi, qayta ko'rib chiqilgan.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi FEDERAL DAVLAT BUDJETLI OLIY TA'LIM "SARATOV MILLIY TADQIQOT DAVLAT UNIVERSITETI"

Mundarija Blok 1. Asosiy qism Blok 1. O'zgaruvchan qism Blok 2. Amaliyotlar, shu jumladan tadqiqot ishi Blok 3. Yakuniy attestatsiya Fakultativ fanlar BLOK 1. ASOSIY qism “Falsafa”

4-ilova Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash VA IJTIMOIY RIVOJLANISH VAZIRLIGI Davlat byudjeti oliy kasb-hunar ta'limi muassasasi "SHIMOLIY DAVLAT

S. N. Galenko, T. V. Pugach (I. P. Shamyakin nomidagi Moskva davlat pedagogika universiteti, Belorussiya) TALABALAR IJTIMOIY FAOLLIGINI SHAKLLANISH DARAJALARI DIAGNOSTIKASI MUAMMOSI HAQIDA Ijtimoiy faollik ijtimoiylashuv ko‘rsatkichidir.

BELARUSIYA DAVLAT UNIVERSITETI TAQDIMLANGAN Belarus davlat universiteti rektori S.V. Ablameiko "..." 2012 yil Ro'yxatdan o'tish UD- / bazasi. SHAXS VA GURUHNING PSIXOLOGIK DIAGNOSTIKASI

Psixologiya. Oliy Iqtisodiyot maktabi jurnali. 2010. T. 7, 2. 115-bet 123. EMOTSIONAL BORCHALIKDA O‘ZI-O‘ZINI AKTUALIZT QILISH XUSUSIYATLARI VA BALOQLARDA SURUNLI CHARCHISH O.A. IDOBAEVA Xulosa Maqolada

O. S. Chalikova, A. V. Zaitsev O'smirlar intellektual rivojlanishining maktabdagi ijrosi bilan bog'liqligi Intellekt psixologiyasi sohasidagi empirik tadqiqotlar u yoki bu darajada uchrashuvlar.

ADABIYOTLAR 1. Bezrukix, M.M. Maktabda va uyda chap qo'l bola. Ekaterinburg, 2004. 2. Bezrukix, M.M., Xryanin, A.B. Vizual-fazoviy tashkil etishning psixofiziologik va neyrofiziologik xususiyatlari

ANTRACT B2.V.01(U) O'quv amaliyoti (birlamchi kasbiy ko'nikma va malakalarni olish amaliyoti) 1. Amaliyotning maqsadi va vazifalari O'quv amaliyotining maqsadi talabalarda amaliy ko'nikmalarni shakllantirishdan iborat.

Onaning bolalarga munosabatining shaxsiy belgilovchilari T.K. Xozyainova 1 Ota-onalarning bolalarga bo'lgan munosabatini o'rganish, birinchi navbatda, bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga ta'siri bilan bog'liq holda muhimdir. Shuning uchun, hisobga olish

ASOSIY KASBIY TA’LIM DASTURI MAZMUNI 1. UMUMIY QOIDALAR... 3 1.1 Dasturning maqsadi... 4 1.2 Dasturning amal qilish muddati... 4 1.3 Dastur doirasi... 5 2. TA’LIMNING UMUMIY XUSUSIYATLARI.

Rasmiy opponentning fikr-mulohazasi, pedagogika fanlari nomzodi, “Taraqqiyot instituti” Oliy ta’lim davlat byudjeti oliy ta’lim muassasalarining professor-o‘qituvchilari malakasini oshirish va qayta tayyorlashni tashkil etish boshqarmasi boshlig‘i

MEGA-SINF TA’LIM PLATFORMASI BO‘YICHA KELAJAK INFORMATIKA O‘QITUVCHILARINING METODIK TAYYORLIGINI SHAKLLANTIRISH Ma’ruza tayyorlagan: Ivkina L.M. Ilmiy rahbar, pedagogika fanlari doktori, professor Nikolay Pak

KELAJAK TA'LIM BAKALORLARI Raqobatbardoshligini Shakllantirish O'QITUVCHILAR VA PSİXOLOGLAR ILMIY TADQIQOTLARINI USTINOT YO'NALIGI Pavlovskaya Nadejda Grigoryevna t.f.n., pedagogika va psixologiya magistri

DONETSK XALQ RESPUBLIKASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI RESPUBLIKAN MUHENDISLIK VA PEDAGOGIKA KODKERLARINI ASPIRANSIYA TA'LIM INSTITUTI FINORALK BO'YICHA NAMUNI MAVZULAR RO'YXATI.

TAYYORLANISH YO‘NALIGI BO‘YICHA MAGISTANIYA O‘QUV DASTURI ISH DASTURLARIGA ANNOTATLAR 04/38/02 “Menejment” Magistratura “Inson resurslarini boshqarish” “Tadqiqot usullari”.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi FEDERAL DAVLAT BUDJETLI OLIY TA'LIM "SARATOV MILLIY TADQIQOT DAVLAT UNIVERSITETI"

Zamonaviy dunyoda yuzaga keladigan jarayonlarning xilma-xilligi va murakkabligi tobora ortib borayotgani odamlarni o'qitish, o'qitish va rivojlantirish, ularning ijodiy fikrlash va nostandart qobiliyatlarini talab qiladi.

KICHIK VA O‘rta BIZNESLARNING MUVOFIQ TADBIRKORLARNING SHAXSIY XUSUSIYATLARI Belova E.V. aspirant Tadqiqotning dolzarbligi fuqarolarni kichik va o'rta biznesga jalb qilish jarayoni bilan bog'liq.

TURLI IJODIY VA KOGNITIV FAOLLIK DARAJASI BO'LGAN O'SIRLARNING O'Z-O'ZI TUSHUNCHI E. D. BESPANSKAYA Ushbu maqolada o'smirlarning o'z-o'zini anglash, ularning kognitiv xususiyatlarini o'rganish bilan bog'liq masalalar muhokama qilinadi.

TALABLARNING TA'LIM VA KASBBIY FAOLIYATLARINI MOTIVATINI O'rganish Fedotenko I.L., Chjan Ch. nomidagi Tula davlat pedagogika universiteti. L.N. Tolstoy Tula, Rossiya Motivatsiyani o'rganish

FEDERAL DAVLAT BUDJETI TA'LIM TURIZM VA XIZMAT" B1.B.16 FANNI BAHOLASH VOSITALARI 8 ning 1-varag'i.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi "G.V. nomidagi Rossiya iqtisodiyot universiteti. Plexanov fakulteti

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi FEDERAL DAVLAT BUDJETLI OLIY TA'LIM "SARATOV MILLIY TADQIQOT DAVLAT UNIVERSITETI"

J.Yu Bruk PEDAGOGIK DUNYOTARASHISHNI SHAKLLANISH MAMAMASI HAQIDA Ta'lim tizimini modernizatsiyalash sharoitida turli pedagogik tushunchalarning paydo bo'lishi va pedagogik fanning rivojlanishining yangi tendentsiyalari.

44.04.01 Pedagogik ta'lim, "Pedagogik psixologiya" profili bo'yicha stajirovka dasturlari (shu jumladan tadqiqot ishlari) annotatsiyalari. Blok 2. Amaliyotlar B2.C O'zgaruvchan qism Dastur xulosasi

"Ta'lim" ta'lim yo'nalishi bo'yicha ta'lim dasturlari bo'yicha bitiruvchilar modeli Tayyorgarlik darajasi - magistratura 6M010900 "Matematika" 1. Ta'lim magistri dasturining maqsad va vazifalari.

“Sankt-Peterburgdagi Yevropa universiteti” oliy ta’lim avtonom notijorat ta’lim tashkiloti Iqtisodiyot fakulteti ISH DASTURLARI AMALIYOTLARI ANNOTATLARI asosiy kasbiy ta’lim

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "Rossiya iqtisodiyot universiteti"

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi FEDERAL DAVLAT BUDJETLI OLIY TA'LIM "SARATOV MILLIY TADQIQOT DAVLAT UNIVERSITETI"

O'qituvchilarning o'ziga bo'lgan munosabati va kasbiy samaradorligi o'rtasidagi munosabatlar Adescalită Viorica, Ph.D. psixolog., konf., Psixologiya kafedrasi nomidagi KDPU. I. Creangă Xulosa Ushbu maqola tadqiqot natijalarini taqdim etadi

“FAN TARIXI VA FALSAFASI” “Fan tarixi va falsafasi” fanini o‘zlashtirishdan maqsad: aspirantlarning fan tarixi va falsafasini tushunish uchun zarur bo‘lgan asosiy tushuncha apparatlarini o‘zlashtirish, ularning rivojlanishi.

1-QISM DOLOGIK TASVIRLARNING NAZARIY USULLARI A N I Ya Lobanov A.P. M. Tank nomidagi Belorussiya davlat pedagogika universiteti VERBAL

Chet tili “Xorijiy til (ingliz, nemis, fransuz)” fani 1-blok asosiy qismiga tegishli. “Chet tili (ingliz, nemis, fransuz)” fanini o‘qitishdan maqsad takomillashtirishdir

S.Yu. Jdanova KASBIY OLISH JARAYONDAGI TALABANLARNING INDIVUDUL O`QITISh FAOLIYAT USLININING DINAMIKASI Uslubni o`rganish muammolari uzoq tarixga ega, ammo shunga qaramay ular dolzarbligicha qolmoqda.

KOMPYUTER SIMULYATISI IQTISODIYOT VA BOSHQARUV MUTAXSISLARINING KASBIY SIFATLARINI RIVOJLANTIRISH VAROITI SOSITIDA Yu.N. Petrov, A.A. Chernova, L.V. Kuleva Voljskaya davlat muhandislik-pedagogika instituti

5. “Mentoring” modeli (inglizcha “Mentoring” – mentoring) – mutaxassis va iqtidorli shaxs (yoki uning ota-onasi, qonuniy vakillari, o‘qituvchilari,

“Ilmiy tadqiqot metodikasi” fanidan test sinovlari uchun test savollari roʻyxati 08.04.01 “Qurilish” yoʻnalishi talabalari uchun oʻquv profilining yoʻnalishi 08.04.01.0002 “Ekspertiza”

(V.I. Andreev usuli )

Sinov ko'rsatmalari . Sinovda shaxsning potentsialining rivojlanish darajasini tavsiflovchi shaxsiy fazilatlarni yoki ularning namoyon bo'lish chastotasini o'z-o'zini baholashning 9 balli shkalasi qo'llaniladi. Biroq, barcha taxminlar nisbiy ekanligini unutmaslik kerak. O'z-o'zini baholashda, tegishli sifatning eng yuqori (9-chi) rivojlanish darajasini va eng past (1) darajasini aqliy tasavvur qiling va to'qqiz balli shkala bo'yicha o'z o'rningizni toping.

Sinov materiali

1. Siz boshlagan biznesingizni qanchalik tez-tez mantiqiy yakuniga yetkaza olasiz?

2. Agar barcha odamlar aqliy jihatdan mantiqiy va evristlarga bo'lingan bo'lsa, ya'ni. g'oya generatorlari, unda siz qay darajada g'oya generatorisiz?

3. O'zingizni qay darajada hal qiluvchi shaxs deb hisoblaysiz?

4. Yakuniy “mahsulotingiz”, ijodingiz ko'pincha asl loyiha yoki g'oyadan qay darajada farq qiladi?

5. Sizga nimadir va'da qilgan odamlar o'z va'dasini bajarishlari uchun siz qanchalik talabchan va qat'iyatli bo'la olasiz?

6. Biror kishi haqida qanchalik tez-tez tanqidiy mulohaza yuritishingiz kerak?

7. Qanchalik tez-tez yuzaga keladigan muammolarni hal qilish sizning energiyangiz va qat'iyatliligingizga bog'liq?

8. Jamoangizdagi odamlarning necha foizi sizni, tashabbus va takliflaringizni ko'proq qo'llab-quvvatlaydi?

9. Siz qanchalik tez-tez optimistik va quvnoq kayfiyatga egasiz?

10. Agar o'tgan yil davomida hal qilishingiz kerak bo'lgan barcha masalalar nazariy va amaliy masalalarga bo'lingan bo'lsa, ular orasida amaliy masalalarning nisbati qanday?

11. Qanchalik tez-tez o'z printsiplaringiz va e'tiqodlaringizni himoya qilishingiz kerak?

12. Sizning muloqotingiz va muloqot qobiliyatingiz siz uchun hayotiy muammolarni hal qilishga qay darajada yordam beradi?

13. Jamoadagi eng murakkab muammolar va masalalarni hal qilish uchun asosiy mas'uliyatni o'z zimmangizga olishga majbur bo'lgan vaziyatlar qanchalik tez-tez yuzaga keladi?

14. Sizning g'oyalaringiz va loyihalaringiz qanchalik tez-tez va qay darajada hayotga kirishadi?

15. Qanchalik tez-tez zukkolik va hatto tadbirkorlikni namoyish qilib, ish yoki o'qishda raqiblaringizdan qaysidir ma'noda o'zib ketishga muvaffaq bo'lasiz?

16. Do'stlaringiz va qarindoshlaringiz orasida sizni odobli va aqlli inson deb hisoblaydiganlar qancha?

17. Hayotingizda qanchalik tez-tez, hatto do'stlaringiz tomonidan kutilmagan, yangi narsa sifatida qabul qilingan ishni bajarishga majbur bo'lgansiz?

18. Qanchalik tez-tez hayotingizni tubdan isloh qilish yoki eski muammolarni hal qilishda tubdan yangi yondashuvlarni topishga to'g'ri keldi?

Sinov natijalarini qayta ishlash va talqin qilish

Shaxsiyat sifati

Ballar bilan hisoblang

1. Maqsadli

3. Belgilangan

5. talabchan

6. Mustaqil

7. Baquvvat

9. Optimist

10. Amaliyotchi

11. Prinsipli

12. Do'stona

14. Innovator

15. Raqobatbardosh

16. Aqlli

17. Inqilobiy

18. Islohotchi

Bundan tashqari, siz to'plagan ballarning umumiy soniga qarab shaxsiy salohiyatingiz darajasini aniqlashingiz mumkin.

Umumiy ball

Shaxsiy potentsial darajasi

1 - juda past

2 - past

3 - o'rtachadan past

4 - o'rtachadan biroz pastroq

5 - o'rtacha

6 - o'rtachadan biroz yuqori

7 - o'rtachadan yuqori

8 - baland

9 - juda yuqori

Vazifa 8. Guruhdagi rolingizni aniqlash uchun psixologik testdan foydalaning.

"Guruhdagi ijtimoiy rollar" testi

Tadqiqotning maqsadi guruhdagi afzal ijtimoiy rolni aniqlashdir.

Ko'rsatmalar . Har bir bo'limda sizning xatti-harakatingizni eng yaxshi tasvirlaydigan bayonotlar orasida jami 10 ball taqsimlang. Bu nuqtalar bir nechta bayonotlar orasida taqsimlanishi mumkin yoki kamdan-kam hollarda barcha 10 ball bitta bayonotga berilishi mumkin. O'z ballaringizni biriktirilgan jadvalga yozib qo'ying.

    Guruh ishiga nima keltira olaman deb o'ylayman:

A. Men tezda yangi imkoniyatlar topaman.

B. Ko‘p odamlar bilan yaxshi ishlay olaman.

S. Menda juda ko'p yangi g'oyalar bor.

D. Men boshqalarga o‘z g‘oyalarini ishlab chiqishda yordam beraman.

D. Men juda samarali ishlashga qodirman va qizg'in mehnatdan zavqlanaman.

E. Agar u oxir-oqibat yaxshi natijalarga olib keladigan bo'lsa, men mashhur bo'lishga roziman.

G. Men odatdagi muhitda tez ishlayman.

Z. Menda hech qanday noto'g'ri fikr yo'q, shuning uchun men doimo muqobil harakat imkoniyatini beraman.

    Guruh ishlarida kamchiliklarim bor, buning sababi:

A. Voqea rejalashtirilmaguncha, nazorat qilinmaguncha yoki amalga oshirilmaguncha, men juda tarangman.

B. Men nuqtai nazarini asosli deb bilgan odamlarga haddan tashqari erkinlik beraman.

Savol: O‘zim ham ko‘p gapiradigan ojizligim bor.

D. Mening narsalarga shaxsiy qarashim hamkasblarimning ishtiyoqini darhol baham ko'rishimga to'sqinlik qiladi.

D. Agar biror narsaga erishishim kerak bo'lsa, men avtoritar bo'lishim mumkin.

E. Menga o'zimni yetakchi o'rniga qo'yish qiyin, chunki men guruhdagi hamkorlik muhitini buzishdan qo'rqaman.

G. Men o'z g'oyalarimga juda berilib ketaman va guruhda sodir bo'layotgan voqealarning ipini yo'qotaman.

Z. Hamkasblarim meni ahamiyatsiz tafsilotlardan ko‘p tashvishlantiraman va hech narsa chiqmaydi, deb o‘ylaydi.

    Men boshqalar bilan ishlashda qatnashganimda:

A. Men odamlarni bostirmasdan ta'sir qilaman.

B. Men juda ehtiyotkorman, shuning uchun ehtiyotsizlik tufayli xatolar bo'lishi mumkin emas.

Savol: Vaqtni behuda o‘tkazmaslik va asosiy maqsadni yo‘qotmaslik uchun qandaydir harakatni talab qilishga tayyorman.

G. Menda doim original g‘oyalar bor.

D. Men umumiy manfaatni ko‘zlab yaxshi taklifni qo‘llab-quvvatlashga doim tayyorman.

E. Yangi g‘oya va takliflarga juda e’tiborliman.

G. Atrofimdagilarga sovuq ehtiyotkorligim yoqadi.

Z. Barcha asosiy ishlar bajarilganligiga ishonch hosil qilish uchun menga ishonishingiz mumkin.

    Guruh ishlarida men uchun quyidagilar xosdir:

A. Men hamkasblarimni yaxshi bilishga juda qiziqaman.

B. Boshqalar fikrini baham ko'rish yoki ozchilikning fikriga rioya qilish men uchun qulay.

S. Menda har doim noto'g'ri takliflarni rad etish uchun yaxshi dalillar bor.

D. Menimcha, men rejani amalga oshirish kerak bo'lgan zahotiyoq ishni bajarish sovg'asiga egaman.

D. Men kutilmagan narsani taxmin qilib, aniq narsadan qochishga moyilman.

E. Men nima qilsam, mukammallikka erishishga harakat qilaman.

G. Men guruhdan tashqari aloqalarni o'rnatishga tayyorman.

Z. Meni barcha nuqtai nazarlar qiziqtirsa-da, kerak bo‘lsa, o‘zim qaror qabul qilishdan tortinmayman.

    Men ishimdan zavqlanaman, chunki:

A. Men vaziyatlarni tahlil qilishni va to'g'ri tanlovni izlashni yaxshi ko'raman.

B. Muammolarga amaliy yechim topishni yoqtiraman.

S. Men yaxshi munosabatlar o'rnatishga o'zimni ta'sir qilgandek his qilishni yaxshi ko'raman.

D. Men qaror qabul qilishda kuchli ta'sir o'tkazishni yoqtiraman.

D. Men yangi narsalarni taklif qila oladigan odamlar bilan tanishish imkoniyatiga egaman.

E. Men odamlarni ish qanday ketayotgani haqida kelishib olishim mumkin.

G. Men e’tiborimni berilgan topshiriqlarni bajarishga qaratishni yaxshi ko‘raman.

Z. Tasavvur va ijodimni ishga soladigan sohada ishlash menga yoqadi.

    Agar men kutilmaganda cheklangan vaqt ichida va notanish odamlar bilan bajarilishi kerak bo'lgan qiyin vazifani qabul qilsam:

A. O'zimni boshi berk ko'chadan chiqish yo'lini topmagunimcha va o'z xatti-harakatlarimni rivojlantirmagunimcha, o'zimni burchakka tiqilgandek his qilaman.

B. Kimning yechimi to‘g‘ri bo‘lsa, u menga yoqmasa ham, u bilan ishlayman.

Q. Men bu vazifani qismlarga bo'lish mumkin bo'lgan odamlarni topishga harakat qilyapman va shu bilan ish hajmini kamaytiraman.

D. Tug‘ma vaqt tuyg‘usi rejadan orqada qolishimga yo‘l qo‘ymaydi.

D. Imkoniyatlarim chegarasida xotirjamlik bilan maqsad sari to‘g‘ri borishimga ishonaman.

E. Har qanday qiyin vaziyatlarga qaramay maqsadimga erishaman.

G. Guruhning uddasidan chiqmayotganini ko‘rsam, ishni o‘z zimmasiga olishga tayyorman.

Z. Men odamlarni yangi g‘oyalar bilan chiqishga va maqsad sari harakat qilish yo‘llarini izlashga undash uchun suhbat uyushtiraman.

    Guruhda ishlaganimda yuzaga keladigan muammolarga kelsak:

A. Agar kimdir jarayonni sekinlashtirsa, men doimo sabrsizlikni ko'rsataman.

B. Ba’zilar meni o‘ta tahliliy va sezgi yo‘qligi uchun tanqid qilishadi.

Savol: Ishning eng yuqori darajada bajarilishini ta'minlash istagim tekshirilayotganlarning noroziligiga sabab bo'ladi.

G. Men juda tez zerikaman va faqat menga ilhom bera oladigan bir yoki ikki kishiga tayanaman.

D. Maqsadim haqida aniq tasavvurga ega bo'lmasam, boshlashim qiyin.

E. Ba'zan xayolimga kelgan ba'zi murakkab narsalarni boshqalarga tushuntirish qiyin.

G. Men o‘zim qila olmaydigan narsani boshqalardan talab qilishimni tushunaman.

H. Agar men haqiqiy qarshilikka duch kelsam, o'z nuqtai nazarimni aniq aytishim qiyin.

Anketa shakli

Natijalarni qayta ishlash va sharhlash

Quyidagi "kalit" ga muvofiq jadval tuzing, test mavzusining javoblar jadvalidagi har bir savol uchun tegishli harf yonidagi ushbu javob variantiga bergan ballar sonini kiriting. Sakkizta ustunning har biri uchun umumiy ballni toping. Eng katta miqdorlar yig'iladigan rol ustunlarini ajratib ko'rsating. Bu siz tez-tez guruhda o'ynaydigan rollar.

Guruhdagi o'zaro munosabatlardagi rollarning tavsiflarini o'qing va tahlil qiling: I rol - rais; II rol - shakllantiruvchi; III rol - g'oyalar generatori; IV rol - g'oyalarni baholovchi; V rol - ish tashkilotchisi; VI rol - guruh tashkilotchisi; VII rol – resurs tadqiqotchisi; VIII rol - to'ldiruvchi.


Jamoadagi rollarning xususiyatlari

    Rais. Funktsiyalari: barcha mumkin bo'lgan fikrlarni hisobga oladi va qarorlar qabul qiladi; xususiyatlari: tinglashni biladi, yaxshi gapiradi, mantiqiy, hal qiluvchi; turi: tinch, barqaror, yuqori motivatsiyali guruhga muhtoj.

    Shakllantiruvchi. Funktsiyalari: etakchi, guruh a'zolarining sa'y-harakatlarini bir butunga bog'laydi; xususiyatlari: dinamik, hal qiluvchi, qat'iy; turi: dominant ekstrovert, malakali, malakali guruhga muhtoj. I va II guruhni umumiy boshqarishga qarama-qarshi ikkita yondashuvdir.

    Ideya generatori. Funktsiyalari: g'oyalar manbai; xususiyatlari: aqlli, boy tasavvur, ijodkorlik; turi: nostandart shaxs, uning g'oyalarini qabul qiladigan motivatsion muhitga muhtoj.

    G'oyalarni baholovchi (tanqidchi). Funksiyalar: tahlil va mantiqiy xulosalar, nazorat; xususiyatlari: analitik, intellektual, bilimdon, "guruhning langari", haqiqatga qaytaradi; turi: oqilona, ​​irodali, doimiy axborot oqimi va yangi g'oyalarga muhtoj.

    Ish tashkilotchisi. Funktsiyalari: g'oyalarni aniq vazifalarga aylantirish va ularni amalga oshirishni tashkil etish; xususiyatlari: tashkilotchi, irodali, hal qiluvchi; turi: kuchli irodali shaxs tipi, guruhdan taklif va g'oyalarga muhtoj.

    Guruh tashkilotchisi. Vazifalari: guruh kelishuviga yordam beradi, kelishmovchiliklarni hal qiladi, guruh a'zolarining ehtiyojlari va muammolarini biladi; xususiyatlari: sezgirlik, diplomatiya, mehribonlik, muloqot; turi: empatik va kommunikativ shaxs turi, guruhning barcha a'zolari bilan doimiy aloqaga muhtoj.

    Resurs Explorer. Funktsiyalari: tashqi muhit bilan bog'lanish; xususiyatlari: ochiqko'ngil, g'ayratli, baquvvat, jozibali; turi: "iddiokor ekstrovert", harakat erkinligiga muhtoj.

    Tugatishchi. Funktsiyalari: guruhni hamma narsani o'z vaqtida va oxirigacha bajarishga undaydi; xususiyatlari: professional pedantriya, majburiyat, mas'uliyat; turi: pedantik shaxs turi, guruh mas'uliyati, majburiyatga muhtoj.

9-topshiriq. Guruhingizdagi psixologik iqlimni sotsiometrik test orqali aniqlang.

"Guruhdagi psixologik iqlim" testi(sotsiometrik)

Berilgan vaziyatlar uchun savollarga yozma javob bering.

VaziyatI

Aytaylik, sizning guruhingiz KVN jamoasining chiqishlari samaradorligi so'nggi yillarda sezilarli darajada kamaydi, chunki sahnada shunga o'xshash raqobatchi talabalar guruhlari paydo bo'ldi. Guruhingiz uchun KVNga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etish uchun yangi strategiyani ishlab chiqish kerak.

A. Bu ishga rahbarlik qilish shaxsan sizga topshirilgan:

2. Jamoangizga kimni olmaysiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bunday qarorga kelishingizga undadi?

B. Agar guruhingizdan boshqa talaba bu ishga rahbarlik qilib tayinlangan bo‘lsa:

1. Sizningcha, shu maqsadda sizni albatta o'z jamoasiga taklif qiladigan (familiyasi bitta) kim? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu tanlovga undaydi?

Vaziyat 2

Sizning guruhingiz "qiyin" dekaningiz bilan muhim muzokaralar olib boradi, masalan, stipendiya fondini taqsimlash yoki dam olish tadbirlari va hokazolarga ta'sir qiluvchi juda muhim shaxs. Ushbu muzokaralarning muvaffaqiyati sizning guruhingiz uchun foydali yoki hech bo'lmaganda adolatli muammolarni hal qilishni belgilaydi.

A. Muzokaralarni olib borish shaxsan sizga topshirilgan edi:

1. Shu maqsadda jamoangizga kimni taklif qilasiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bu tanlovga undadi?

2. Jamoangizga kimni olmaysiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bunday qarorga kelishingizga undadi?

B. Agar guruhingizdan boshqa talaba muzokaralarni olib borish uchun tayinlangan bo‘lsa:

1. Ishonchingiz komilki, shu maqsadda sizni albatta o'z jamoasiga taklif qiladigan bu odam kim (faqat bitta ism)? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu tanlovga undaydi?

2. Sizningcha, kim sizni o'z jamoasiga mutlaqo taklif qilmaydi? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu qarorga olib keladi?

Vaziyat 3

Universitetingiz yoki yotoqxonangiz hududida baxtsiz hodisa (yong'in, suv toshqini) yuz berdi. Moliyaviy resurslarni tejab, rahbariyat restavratsiya ishlarining bir qismini mustaqil ravishda amalga oshirishga qaror qildi.

Siz ta'mirlash guruhiga kiritilgansiz:

1. Sizning lavozim majburiyatingizga mos kelmaydigan (faqat bitta ism) bu yoqimsiz ishlarda kimni yoningizda ko'rishni xohlaysiz? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bu tanlovga undadi?

2. Siz bunday ishni kim bilan qilishni mutlaqo istamaysiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bunday qarorga kelishingizga undadi?

1. Ishonchingiz komilki, bu masalada siz bilan birga qatnashmoqchi bo'lgan odam kim (faqat bitta ism)? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu tanlovga undaydi?

2. Sizningcha, bu masalada kim siz bilan ishtirok etishni istamaydi (faqat bitta ism)? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu qarorga olib keladi?

Vaziyat 4

Fakultetingiz rahbariyati o‘z mablag‘lari hisobidan talabalar uchun tabiat qo‘yniga sayohat bilan qiziqarli sayr tashkil etishga qaror qildi.

1. Ushbu ko'ngilochar tadbirda kimni ko'rishni xohlaysiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bu tanlovga undadi?

2. Piknikda kimni ko'rishni xohlamaysiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bu qarorga kelishingizga undadi?

1. Sizningcha, sizni piknikda kim ko'rishni xohlaydi (faqat bitta ism)? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu tanlovga undaydi?

2. Sizningcha, kim sizni u erda ko'rishni istamaydi (faqat bitta ism)? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu qarorga olib keladi?

Vaziyat 5

Siz o'zingizning tug'ilgan kuningizni uyda nishonlashga qaror qildingiz.

1. Ushbu bayramga kimni albatta taklif qilasiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bu tanlovga undadi?

2. Siz kimni mutlaqo taklif qilmaysiz (faqat bitta ism)? Bu odamning qaysi fazilatlari sizni bu qarorga kelishingizga undadi?

1. Sizningcha, sizning guruhingizdan kim sizni tug'ilgan kuniga taklif qiladi (faqat bitta ism)? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu tanlovga undaydi?

2. Guruhingizdan kim sizni tug'ilgan kuniga taklif qilmaydi (familiyasi bitta)? Sizningcha, qanday fazilatlar uni bu qarorga olib keladi?

Javoblarni qayta ishlash . Har bir holat uchun raqam hisoblanadi:

    ijobiy saylovlar;

    salbiy saylovlar;

    ijobiy saylovlar haqidagi taxminlar;

    salbiy saylovlar haqidagi taxminlar. Ochilgan:

    eng ijobiy tanlovni olgan guruhning etakchilari yoki "yulduzlari";

    ijobiy tanlovlarning o'rtacha sonini olgan guruh a'zolari;

    eng kam ijobiy tanlovni olgan guruh a'zolari;

    eng salbiy saylovlarni olgan autsayderlar;

    salbiy tanlovlarning o'rtacha sonini olgan guruh a'zolari;

    eng kam salbiy tanlovni olgan guruh a'zolari;

    mikroguruhlar.

Munozara guruhdagi psixologik iqlim nuqtai nazaridan test natijalari asosida amalga oshiriladi.

Vazifa 10.

Taqdimotchi: “Keling, bir necha daqiqada guruhimizda yaxlit hamjamiyat yaratishga harakat qilaylik. Buni asta-sekin, bir necha bosqichda qilamiz. Birinchi bosqich: biz hammamiz o'rnimizdan turamiz va o'zimizni bitta katta doiraga joylashtiramiz (agar ishtirokchilar soni ko'p bo'lsa, unda bu mumkin - doira ichida doira). Doiradagi tartib o'z-o'zidan bizning guruhimizga birlashtiruvchi ta'sir ko'rsatadi - hamma elkama-elka turadi (birlashishga moyil), markazda kimgadir hujum qilish yaxshi, bu holda - menga. Endi aylanadagi joylarni o'zgartiring, shunda hamma "o'zaro" turadi - o'g'il va qiz. Keyingi qadam oramizdagi masofani minimal darajaga tushirishdir. Bir-biringizga iloji boricha yaqinroq turing va o'zaro do'stona yordamni tashkil etishga harakat qiling - qo'llaringizni, elkangizni, belingizni - sizga mos keladigan narsadan ushlang.

Davom etaylik - o'z jamoamizni his qilishga harakat qilaylik. Bir oz chayqalaylik, birga aylanamiz... Davramizda yana nima qila olamiz? Men bir oz qo'shiq aytishni taklif qilaman. Bitta shart - so'zlarni hamma biladi. Biz qanday qo'shiqlarni bilamiz? (Guruh qo‘shiq tanlaydi.) Shunday ekan, biz boramiz!”

Tahlil: Hozir o'zimizni qanday his qilyapmiz? Siz "issiqroq" bo'ldingizmi? Biz oz bo'lsada hamjamiyatimizni his qildikmi? Biz aylanada turishimizdan oldin va bu mashqdan keyin nima o'zgardi? Hozir o'zimizni qanday his qilyapmiz?

11-topshiriq. Sotsiometrik testda ishtirok eting, bu sizga guruhdagi munosabatlarni idrok etishning adekvatligini aniqlash imkonini beradi.

"Guruh sotsiometriyasi"

a) Har bir ishtirokchi, erkin tartibda, markazda turadi, ko'zlarini yumadi va hamma undan bu odamga nisbatan psixologik "masofa" ni anglatuvchi masofada joylashgan. Har kim o'z joyini eslaydi, keyin hamma tarqaladi.

b) Shundan so'ng ishtirokchi ko'zini ochadi va hozir bo'lganlarning barchasini, uning fikricha, o'zini unga nisbatan joylashishi mumkin bo'lgan tarzda joylashtiradi.

c) Guruh a'zosi keyin o'zini dastlab joylashtirgan joyni egallaydi.

Tahlil: Jarayon har kimga guruhdagi munosabatlarni, xususan, undagi o'z o'rnini ko'rishning to'g'riligi va muvofiqligini tekshirish imkoniyatini beradi. U kimni to'g'ri qildi va kimni noto'g'ri qildi va nima uchun?

12-topshiriq. Guruh tuzilishi haqida tasavvurga ega bo'lish uchun sotsiometrik testdan o'ting.

Guruh pirogi usuli

Pirog diagrammasi sizning guruhingizdir. Uni qismlarga bo'ling, har bir guruh a'zosi uchun, o'zingiz va o'qituvchi uchun. U tegishli bo'lgan shaxsning familiyasi va bosh harflarini yozing. Asarning o'lchami har bir kishining guruh faoliyatiga qo'shgan hissasi hajmiga mos kelishi kerak.

Savollarga javob bering:

1. Guruh faoliyatiga har bir kishining hissasi hajmini aniqlash uchun qanday mezonlardan foydalandingiz?

2. Eng katta qismlarni olgan uchta odamni ayting. Ular guruh rahbarimi? Agar shunday bo'lsa, ularning etakchilik jihatlarini tasvirlab bering.

3. Guruhning boshqa a’zolari bilan solishtirganda o‘zingizni qanday baholadingiz? Tushuntirish.

13-topshiriq. Guruhlarni birlashtirishga qaratilgan mashg'ulotda ishtirok eting.

"Orqaga tushish"

Guruh aylana hosil qiladi yoki 5-10 kishidan iborat bir nechta kichik guruhlarga bo'linadi (bir-birining orqasida). Keyin oldinda turgan kishi orqada turganning qo'liga tushishi kerak (bir necha marta qilishingiz mumkin). Keyin juftlik ishtirokchilari joylarini o'zgartiradilar. "Tutgan" - o'zi "yiqiladi".

Tahlil: Kim darhol yiqildi? Kim ikkilandi? Kim umuman yiqilmadi va nima uchun? Kim sizning qo'lingizda qancha vaqt ushlab turilgan? Yiqilishga tayyorlikni ishtirokchilarning bir-biriga bo'lgan ishonch darajasi bilan bog'lang.

14-topshiriq. Sinfdoshlaringizni yaxshiroq bilish imkoniyatini beradigan psixologik o'yinda ishtirok eting.

Psixologik o'yin "Men hech qachon ..."

Ushbu o'yin odamlarga bir-birini yaxshiroq bilishga yordam beradi. 7−15 kishi ishtirok etadi. O'ynash uchun sizga ishtirokchilar soniga ko'ra chiplar kerak. Birinchi o'yinchi aytadi: "Men hech qachon ...". Keyin u hayotida hech qachon qilmagan narsani (halollik uchun o'ynash) nomlaydi. Masalan: uyda mushuk boqmagan, chet elga chiqmagan, etik kiymagan, soqolini olmagan va hokazo.

Aytaylik, futbolchi “Men hech qachon ananas yemaganman”, dedi. Ananasni iste'mol qilgan barcha o'yinchilar unga bitta chip berishlari kerak. Keyin navbat boshqa o'yinchiga o'tadi va u hech qachon qilmagan narsani chaqiradi. Har bir o'yinchining vazifasi - u hech qachon qilmagan, ammo hamma yoki hozir bo'lganlarning ko'pchiligi qilgan narsani nomlashdir.

15-topshiriq. Etakchilik xatti-harakatlarini aniqlashga qaratilgan psixologik o'yinda ishtirok eting.

Psixologik o'yin"Issiq havo shari halokati"

Guruh okean ustida uchadigan issiq havo shari savatida. To'satdan to'p balandlikni yo'qota boshlaydi. Uzoqda, shamol yo'nalishida, bir nechta odam yashamaydigan orollar bor. Agar siz o'zingizni to'p savatidagi kamroq muhim narsalardan ozod qilsangiz, qochish va orolga uchish imkoniyati mavjud. Savol shundaki, men aynan nimani tashlashim kerak? Ba'zi narsalar orollarda hayot uchun foydali bo'lishi mumkin, garchi u erda qancha vaqt qolishingizni hech kim bilmaydi. Balon savatidagi narsalar ro'yxati:

    Idishlar, krujkalar, qoshiqlar.

    Olovli qurollar.

    Geografik xaritalar, kompas.

    Konservalangan go'sht.

    Boltalar, pichoqlar, belkuraklar.

    Ichimlik suvi bilan kanistr.

  1. O'q-dorilar bilan ta'minlangan miltiq.

    Oltin, zargarlik buyumlari.

    G'avvos zotli it.

    Baliq ovlash vositalari.

    Tualet buyumlari.

    Tuz, shakar, vitaminlar to'plami.

    Tibbiy alkogol.

Nomlangan ob'ektlarni ushbu sharoitda odamlarning yashashi uchun muhimlik darajasiga qarab tartibga solish kerak. Birinchi raqam birinchi bo'lib tashlashga qaror qilingan narsani belgilaydi, ikkinchi raqam ikkinchi marta tashlangan narsani va hokazo. O'n beshinchi raqam eng muhim narsani belgilaydi - u oxirgi marta tashlanadi. O'yin ishtirokchilariga narsalar ro'yxati tarqatiladi. O'yin uch bosqichda o'tkaziladi.

1-bosqich. Har kim mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi.

2-bosqich. Topshiriq kichik guruhlarda bajariladi.

3-bosqich. Topshiriq katta guruh tomonidan amalga oshiriladi.

Kelishuvga erishish uchun guruh konsensusga erishishi kerak. Bunga erishish oson emas, chunki har bir baho hammaning ham to'liq ma'qullanishini olmaydi. Guruh har bir kishi hech bo'lmaganda qisman rozi bo'lgan baholarni tanlashi kerak. Siz vaqtni behuda o'tkaza olmaysiz - o'lishingiz mumkin.

Tahlil savollarga javoblar yordamida amalga oshiriladi:

    Guruhdagi muhit qanday edi?

    Kelishuvga nima to'sqinlik qildi?

    Etakchilikning qanday belgilari paydo bo'ldi?

    Kim faol edi?

    Kim passiv edi?

    Kim hukmronlik qildi?

    Qanday ta'sir ko'rsatdi?

    Qanday individual muloqot uslublarini aniqlash mumkin - chekinish, bostirish, shaxsiylashtirish, psixologik shantaj, o'xshash odamlarni qidirish va boshqa narsa?

    Qaysi xatti-harakatlar yordam berdi va qaysi biri kelishuvga xalaqit berdi?

16-topshiriq. Guruhdagi shaxsiy pozitsiyani aks ettirish. Iltimos, quyidagi ma'lumotlarni ko'rib chiqing. Professional guruhga qo'shilish uslubingiz qanday bo'lganini aniqlang. Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz?

Zamonaviy menejmentda ma'lum bir tashkilot jamoasiga qo'shilish va uning me'yorlari va qadriyatlarini o'zlashtirishning quyidagi to'rt turi mavjud:

Inkor qilish. Inson hamma narsani inkor etadi, hamma narsani yoqtirmaydi va u o'zining yangi jamoasini qabul qiladi, ular aytganidek, tishlarini g'ijirlatib, uni doimo hammaga ko'rsatadi. Bunday ishchilar hech qanday kompaniyada uzoq vaqt qolmaydi.

"Konformizm". Inson o'ziga aytilgan va undan talab qilinadigan hamma narsaga rozi bo'ladi. Bunday odamlarning o'z fikrlari yo'q va kompaniya ishlariga ortiqcha ahamiyat bermaydilar, ko'p holatlarda passiv bo'lib qoladilar. Ular yaxshi ishchi bo'lishlari mumkin, lekin birinchi navbatda ular bugungi kunda qadrli bo'lgan tashabbusni ko'rsatmaydigan ijrochilardir.

"Mimikriya". Tashkilotning me'yorlari va talablariga tashqi ko'rinishda rozi bo'lgan odam, aslida ularni ichkarida qabul qilmaydi. Qoidaga ko'ra, bunday odamlar imkoniyat paydo bo'lishi bilanoq boshqa tashkilotlarga potentsial qochqinlardir.

"Moslashuvchan individuallik".(Eng samarali). Ushbu turdagi inklyuziyani namoyish qilib, inson yangi tashkilot talablariga muvaffaqiyatli moslashadi, lekin ayni paytda o'z noroziligini ochiq ifoda etishi va o'zi yoqtirmaydigan narsalarni tanqid qilishga imkon berishi mumkin. Qoidaga ko'ra, bu juda kuchli mutaxassislar bo'lib, ular o'zlari yaxshi biladigan sohada nima yomon ish qilinayotganiga befarqlik bilan qaray olmaydilar.

17-topshiriq. Imkoniyatlarni o'z-o'zini tahlil qilish asosida kasbiy salohiyatni aks ettirish.

Amerikalik tadqiqotchi Maks Eggerning "Ajoyib martaba" kitobida sizning martaba qurish imkoniyatlarini o'rganish uchun savollar ro'yxati chop etilgan. Bu savollarga oqilona javob berishga harakat qiling.

Hayot yo'lidagi muhim bosqichlarning eskizlari.

    Hayotimdan qanday foydalanmoqchiman va nimaga erishmoqchiman?

    Mening aniq martaba maqsadlarim qanday: bu oy uchun, bu yil uchun, shu o'n yillikda?

    Uchrashuv davomida qanday qilib yaxshiroq tarzda ajralib turish mumkin: bugun, bu oy, bu yil uchunmi?

    Mening kareram uchun mo'ljallangan marralar nima va ularga qachon erishishim kerak?

    Mening maqsadlarim o'lchanadimi va muhim bosqichlarga bo'linadimi?

    Maqsadlarimga erishish uchun real vaqt chegaralarini belgilash mumkinmi?

    Kasbiy maqsadlarimga erishish uchun qanday gazeta va jurnallar kerak?

Hayotingizdagi sayohatingizning muhim bosqichlarini aniqlash hayotni strategik rejalashtirish vazifasi bilan bog'liq. Tajriba shuni ko'rsatadiki, strategik rejalashtirish ko'nikmalariga ega bo'lmagan tashkilotlar va alohida xodimlar bunday rejalashtirishga ega bo'lganlarga qaraganda ancha yomonroq ishlaydi. Xuddi shu narsani alohida shaxs haqida ham aytish mumkin.

Kuchlarni eng yaxshi qo'llash nuqtasini aniqlash.

    Qanday vaziyatlarda men muvaffaqiyatga erishaman? Nega?

    Mening ishimda qanday o'sish imkoniyatlari bor?

    Bugun men nimada muvaffaqiyatga erishdim va nima uchun?

Karyerangiz manfaati uchun nimadan voz kechishingiz kerak va nima uchun?

Karyera harbiy printsip asosida qurilishi kerak - asosiy zarbani berish, buning uchun barcha kuchlar bir nuqtada to'planadi.

O'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini rag'batlantirish.

    Mening eng muhim motivatorim nima?

    Mehnatsevarlik va muvaffaqiyat uchun o'zimni qanday mukofotlayman?

    Ishimni qanday yaxshilashim mumkin?

    Kelajakdagi ishimda qanday ko'nikmalarim kerak bo'ladi?

    Qanday shaxsiy fazilatlar menga ishimda yordam beradi va to'sqinlik qiladi?

    Ertaga yaxshi ishlashimga yordam beradigan bugun foydali narsalarni o'rgandim?

    Professional darajamni saqlab qolish uchun nima qilishim kerak: bu hafta, bu oy, bu yil?

O'z-o'zini rag'batlantirishni yuqori darajada saqlamasdan, martaba o'sishi vaqti-vaqti bilan to'xtab qoladi. Qozonda to'g'ri bug 'bosimi bo'lmasa, lokomotiv oldinga siljimaydi. Shuning uchun muntazam ravishda to'ldirish kerak.

Bevosita boshliqni o'rganish.

    Mening xo'jayinim va xo'jayinimning boshlig'i qanday qilib o'z ishlariga ega bo'lishdi?

    Xo'jayinim ish uslubimda nimani yoqtiradi va nimani yoqtirmaydi?

    Xo'jayinimga muvaffaqiyatga qanday yordam berishim mumkin?

    Mening xo'jayinim o'z mutaxassisligi bo'yicha nimani o'qiydi va men ham xuddi shunday o'qishim kerakmi?

    Mening xo'jayinim qanday kuchli va zaif tomonlarga ega? Ulardan qanday foydalanishim mumkin?

    Men xo'jayinimga qandaydir tarzda ta'sir qila olamanmi?

Ishda yaxshi boshliq uyda yaxshi otaga o'xshaydi. Yaxshi tashkilotda yomon boshliqdan ko'ra, yomon tashkilotda yaxshi xo'jayinning bo'lishi yaxshiroqdir. Yaxshi xo'jayin o'zini o'stiradi va qo'l ostidagilarning o'sishini rag'batlantiradi.

Tashkilotning imkoniyatlarini o'rganish

    Tashkilotim madaniyati qanday va men unga qanday moslashaman?

    Tashkilotimiz rahbari kim va men undan nimasi bilan farq qilaman?

    Bu yerda odamlar qanday qilib ko'tariladi?

    Bizning tashkilotimizda kim haqiqiy kuchga ega?

    Ushbu ish sohasida, ushbu tashkilotda meni qiziqtirgan lavozimga ko'tarilishning klassik yo'li qanday?

    Tashkilotdagi kim muhim qarorlarni qabul qilishga muhim ta'sir ko'rsatadi?

    Qaysi tashkilotlar bizning sohamizning flagmanlari va men ularga qanday kirishim mumkin?

    Menejmentning yutuqlarim haqida xabar berishiga qanday erishishim mumkin?

    Ishda muvaffaqiyatga erishish mezonlari qanday: tashkilot uchunmi, xo'jayinim uchunmi, men uchunmi?

    Tashkilotimizda ishdagi muvaffaqiyat men, xo'jayinim tomonidan qanday o'lchanadi va reytinglanadi?

    Qanday qilib men o'zimga, ishimga, boshlig'imga, o'z ishim natijalariga, tashkilotimga ko'proq ishonch hosil qilishim mumkin?

Aloqalar va tanishlar tarmog'ini yaratish.

    Faoliyatimga yordam berishlari uchun qanday qilib foydali aloqalarni saqlab qolishim mumkin?

    Tarmog'imga qo'shganlarim uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan nima qilaman yoki o'qiyman?

    Men kim bilan munosabatdaman va uni qanday yaxshilashim mumkin?

    Men kim bilan aloqa o'rnatishni xohlayman va hamkasblarim va tanishlarim yordamida bunga qanday erishish mumkin?

    Qaysi aloqalar mening martaba rivojlanishimda menga ko'proq foyda keltiradi?

Tanishuv va aloqalar sizni muvaffaqiyat cho'qqilariga ko'taradigan arqondir. Bu kasbiy o'sishga yordam beradigan bir xil vaqt va pul. Tanishuv sohasini rivojlantirish va uni professional mahoratingiz bilan bir xil tarzda saqlashingiz kerak, agar ko'p bo'lmasa.

NAZORAT TEST

1. Shaxs o'zini ma'lum bir me'yor bilan bog'laydigan ijtimoiy hamjamiyat ... guruhdir.

a) rasmiy;

b) shartli;

c) ma'lumotnoma;

d) haqiqiy.

2. Shaxsning ko‘pchilikning fikriga ongli ravishda amal qilishi, guruh ta’sirida u bilan ziddiyatga tushib qolmaslik uchun o‘z xatti-harakatlarini o‘zgartirishi...

a) taklif qilish imkoniyati;

b) konformizm;

c) konformizmsizlik.

3. Shaxs uchun ahamiyatiga ko'ra guruhlar ajratiladi:

a) real va shartli;

b) rasmiy va norasmiy;

v) havola va havolasiz.

4. Konformizm - bu:

a) birovga nisbatan salbiy munosabat;

b) boshqa shaxsning ta'siriga bo'ysunish;

v) biror narsaga ijobiy munosabat;

d) shaxsning guruh bosimiga bo'ysunishi.

5. Rahbarlikning direktiv uslubiga qanday rahbarlik uslubi mos keladi?

b) demokratik;

c) liberal.

6. Rahbarlikning kollegial usuliga qanday rahbarlik uslubi mos keladi?

b) demokratik;

c) liberal.

7. Tasnifi bo‘yicha rasmiy va norasmiy guruhlar ajratiladi:

a) faoliyatning tabiati bo'yicha;

b) mulkchilik turi bo'yicha;

v) ichki bog'lanishlar xususiyatiga ko'ra;

d) holat bo'yicha.

8. Jamoaning norasmiy tuzilishiga quyidagilar ta'sir qilmaydi:

a) aloqa;

b) identifikatsiya qilish;

c) moslashish;

d) integratsiya;

d) bo'ysunish.

9. Hamkorlik ham, raqobat ham bo'lmaganda bir-biridan uzoqlashish munosabatlarning qaysi turiga xosdir?

a) do'stona hamkorlik;

b) do'stona raqobat;

v) aralashmaslik;

d) antagonistlarning hamkorligi;

d) raqobat.

10. Umumiy o'zaro ishonchga asoslangan birgalikdagi ish sharoitida ham individual maqsadga yo'naltirilganlik qanday munosabatlar turi bilan tavsiflanadi?

a) do'stona hamkorlik;

b) do'stona raqobat;

v) aralashmaslik;

d) antagonistlar o'rtasidagi hamkorlik.

1

Hozirgi vaqtda Rossiyada faoliyat yuritayotgan bir qator ijtimoiy va huquqiy omillar, qoida tariqasida, bakalavr darajasiga ega bo'lgan shaxslarga biznesda va faoliyatning turli sohalarida davlat xizmatida munosib ish topishga imkon bermaydi. Shuning uchun bakalavr darajasini olgan talabalar magistraturada ixtisoslashtirilgan ta'limni davom ettirishga harakat qiladilar. Shuni ta'kidlash kerakki, agar bir necha yil oldin asosan aspiranturaga kirishni rejalashtirgan talabalar magistraturaga o'qishga kirgan bo'lsa, endi magistraturaga kirishning asosiy sababi bugungi kunda bakalavr darajasini Rossiya ish beruvchilarining ko'pchiligi tomonidan qabul qilinmasligidir. oliy ma'lumot diplomi sifatida. Biroq, magistraturani tugatgandan so'ng ham, ishlab chiqarishda muvaffaqiyatli ishlash, aspirantura va "texnik" bo'limlarda keyingi ishlash muhandislik tajribasi va bilimini talab qiladi. Maqolada bakalavriat bitiruvchilari potentsialini baholash texnologiyasi ko'rsatilgan bo'lib, undan bakalavriat bitiruvchilari uchun kasbga yo'naltirish muammolarini ham, magistratura dasturlariga tanlov asosida tanlash muammolarini ham hal qilishda foydalanish mumkin.

Axborot tizimlari

tadqiqot salohiyati

magistr diplomi

1. Berestneva E.V. Talabalarni kasbga yo'naltirishning universitet bosqichining asosiy vazifalari // Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. – 2014 yil. – 6-son.

2. Berestneva O.G., Maruxina O.V. Ta'lim sifatini baholash muammolarida ko'p o'lchovli ma'lumotlarni tahlil qilish usullari // Radioelektronika, informatika, menejment. – 2002. – No 1. – B. 15–19.

3. Bordovskaya N.V., Kostromina S.V., Talabaning tadqiqotga potentsial va real tayyorgarligi // Rossiyada oliy ta'lim. – 2010. – B. 125–133.

4. Bakalavriatning ta'lim traektoriyasini shakllantirishda muqobil variantlarni tanlash / O.V. Maruxina, E.E. Mokina, O.G. Berestneva // Mutaxassislarni darajali tayyorlash: muhandislik ta'limining davlat va xalqaro standartlari: ilmiy-metodik konferentsiya materiallari to'plami, 2013 yil 26-30 mart, Tomsk. - Tomsk: TPU nashriyoti, 2013 yil.

5. IT mutaxassislarining malakasini baholash uchun axborot texnologiyalari / O.G. Berestneva, G.E. Shevelev, L.V. Massel, S.V. Baxvalov, D.O. Shcherbakov. – Tomsk: Tomsk politexnika universiteti nashriyoti, 2012. – 188 p.

6. Maruxina O.V., Berestneva O.G. Universitet talabalarini o'qitish sifatini baholash vazifalarida ma'lumotlarni tahlil qilish va qayta ishlash // Tomsk politexnika universiteti yangiliklari. – 2004. – T. 307. – No 4. – B. 136–141.

7. Maruxina O.V., Berestneva O.G. Oliy ta'lim sifatini baholashga tizimli yondashuv // Ochiq ta'lim. – 2002. – No 3. – B. 38–42.

8. Kostromina S.N. Talabalarning o'quv faoliyatini o'z-o'zini tashkil etishning psixologik omillari // Xalqaro ilmiy nashrlar jurnali: Ta'lim alternativalari. – 2012. – jild. 10 (№ 2). – R. 187–196.

9. Jarkova O.S., Berestneva O.G., Moiseenko A.V., Maruxina O.V. Multitest portaliga asoslangan psixologik kompyuter testi // Jahon amaliy fanlar jurnali. – 2013 yil – 24-son. – B. 220–224.

2010 yilda oliy kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlariga o'zgartirishlar kiritildi. Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2010 yil 15 maydagi 337-sonli qarori bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi to'g'risidagi Nizomning 5.2.7-bandiga muvofiq (Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi to'plami, 2010 yil, 21-son, 2603-son, ... 1110-modda) malaka tayinlash bilan tasdiqlangan oliy kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlariga kiritilmoqda. ) jismoniy shaxslarga “magistr” va “magistr” malaka (darajasi) bilan bir qatorda “magistr muhandis” maxsus unvoni ham beriladi.

Magistr muhandisi - bu ishga ijodiy yondoshadigan mutaxassis, u magistr darajasiga ega bo'lishi va kamida olti yil, balki undan ham ko'proq o'qishi kerak; U umuman tadqiqotchi olim bo'lishi shart emas: faqat 10% magistrlar ilmiy faoliyatini davom ettirmoqda. Shunday qilib, magistratura dasturlari ham ish beruvchilarning ehtiyojlariga yo'naltirilgan bo'lishi kerak.

Ta'limni mehnat bozorining mavjud talablariga moslashtirish zaruratida yana bir muhim tendentsiyani ajratib ko'rsatish mumkin, bu bevosita kasbga yo'naltirish bilan bog'liq: zamonaviy mehnat sharoitida bu odamning bilimi emas (bu tezroq va tezroq eskiradi). , lekin uning salohiyati va buni o'rganish qobiliyati tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Ko'pchilik ish beruvchilar o'zlarining e'tiborini zamonaviy talabalarga qaratib, "ov" qiladigan bu salohiyatdir. Yosh mutaxassislarni baholashda kompetensiyaga asoslangan yondashuv muhim ahamiyat kasb etmoqda. Ushbu yondashuv bizga insonning potentsialini, ushbu potentsialning yo'nalishini, eng aniq vakolatlarini va ularning eng samarali mehnatdan foydalanish doirasini aniqlashga imkon beradi. Ushbu yondashuvning optimalligi, shuningdek, bitiruvchilarni kasbiy ish tajribasiga qarab baholash qiyinligi bilan oqlanadi (chunki hamma ham bunga ega emas), shuning uchun ularning haqiqiy qiymati bo'lishi mumkin bo'lgan yagona narsa bu ularning salohiyati. Va bu zamonaviy ish beruvchilar uchun eng qiziqarli potentsialdir.

Magistraturada muvaffaqiyatli o'qish uchun magistratura profilini ongli ravishda tanlash bilan bir qatorda talabaning ilmiy faoliyatga potentsial tayyorgarligi ham muhimdir.

Tadqiqot muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun ma'lum bir ichki resurs - motivatsiya va qobiliyatga ega bo'lish kerak. Magistraturaga nomzodlar ikkita asosiy savolga duch kelishadi:

1. Magistraturaga abituriyentlar nafaqat maxsus ilmiy bilim va ko‘nikmalarga, balki muvaffaqiyatli tadqiqotchi bo‘lish yoki o‘z kasbiy faoliyatida innovatsiyalarni boshlash uchun zarur psixologik resurslarga egami?

2. Uni amalga oshirish chora-tadbirlari qanday va birinchi navbatda, barcha Rossiya universitetlarining ko'p bosqichli kasbiy ta'lim tizimiga o'tishning bir qismi sifatida ilmiy-tadqiqot faoliyatiga maqsadli tayyorgarlik ko'rishni boshlagan magistrantlar uchun?

Ilmiy kadrlar tayyorlash tizimini isloh qilish jarayoni ushbu savollarga javob berishning muhimligi bilan tavsiflanadi, chunki bakalavriat talabalarini nafaqat bilim ehtiyojlari va ilmiy ishga qiziqish uyg'otadi.

"Tadqiqot salohiyati" (IP) tushunchasi N.V.da kiritilgan. Bordovskaya va S.V. Kostromina va pedagogika fani va amaliyoti uchun yangi. Bugungi kunda ushbu kontseptsiyaning umumiy qabul qilingan ta'rifi yo'q. Biz talabalarning tadqiqot salohiyatini talabaning ta'lim jarayonida egallagan ichki resurslarining ajralmas xususiyati sifatida tushunamiz, uning tadqiqot faoliyatiga qo'yiladigan talablarni o'zlashtirishi va uni muvaffaqiyatli mustaqil amalga oshirishi uchun etarli. Talabalarning mustaqil tadqiqot faoliyatiga potentsial tayyorgarligini o'rganish uchun muallifning "NIP" metodologiyasidan foydalanilgan (N.V. Bordovskaya, S.N. Kostromina, S.I. Rozum, N.L. Moskvicheva, N.N. Iskra).

Ushbu eksperimental tadqiqot natijalarini tahlil qilish mualliflarga quyidagi xulosaga kelishga imkon berdi: bakalavriat talabalari standart va o'quv rejasida ko'zda tutilgan tadqiqot faoliyatining majburiy turlarini (kurs ishini, tezislarni yozish, magistrlik dissertatsiyasi ustida ishlash) yuqori darajada bajara oladilar. . Biroq, negadir ko'pchilik bundan uzoqqa bormaydi, ya'ni. ilmiy konferensiyalarda, tadqiqot loyihalarida qatnashmaslik, ilmiy nashrlarga ega bo‘lmaslik. Darhaqiqat, olingan natija endilikda faqat “bilim” paradigmasiga asoslangan magistratura dasturlarini tanlash muammosini yanada kuchaytiradi.

Shunday qilib, yuqori ehtimollik bilan biz bakalavrlarning ilmiy salohiyatini ro'yobga chiqarish darajasining vaqtga bo'lgan munosabatiga (vaqt nuqtai nazari), hissiylik (kuchlanish darajasi, norozilik), o'ziga xoslik (g'oyalarning o'ziga xosligi) bog'liqligi haqida gapirishimiz mumkin. ilgari surilgan) va o'zini qadrlash hissi. Bu xususiyatlarning har biri ilmiy tadqiqotlarga yuqori darajada jalb etish va olingan natijalarni ilmiy jamoatchilikka yetkazishda samaradorlikni ta’minlashda muhim ahamiyatga ega.

Tadqiqot potentsialining darajasini ta'lim darajasiga nisbatan baholash turli xil ta'lim darajalarida tadqiqot salohiyati tarkibiy qismlarini rivojlantirishda heterojenlikni aniqlash imkonini berdi.

Potentsial baholash usullari

Kasbiy potentsial deganda talabaning kasbiy kompetensiyalarni egallash darajasi tushuniladi. Keling, kasbiy kompetentsiyani mehnat muammolarini hal qilish va zarur ish natijalarini olish uchun zarur bo'lgan bilim, qobiliyat, ko'nikma va shaxsiy qobiliyatlar deb ta'riflaymiz. Magistratura tayyorlashning barcha yo‘nalishlari bo‘yicha ta’lim dasturlarida kompetensiyaga asoslangan yondashuv keng qo‘llanilganligi sababli talaba o‘quv jarayonida o‘zlashtirishi lozim bo‘lgan kasbiy kompetensiyalar ro‘yxati mavjud.

Magistratura bosqichiga nomzodning shaxsiy potentsiali tanlangan magistratura yo'nalishi bo'yicha kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlarning mavjudligi bilan belgilanadi. Psixologik test natijalari, ekspert baholash va o'z-o'zini baholash shaxsiy potentsialni baholash uchun vosita sifatida ishlatilishi mumkin.

Talabalarning tadqiqot potentsiali deganda talabaning ta'lim jarayonida erishilgan ichki resurslarining ajralmas xususiyati tushuniladi, bu uning tadqiqot faoliyatiga qo'yiladigan talablarni o'zlashtirishi va uni muvaffaqiyatli mustaqil amalga oshirishi uchun etarli.

Tadqiqot potentsialini baholash uchun maxsus usullar (N.V. Bordovskaya va S.N. Kostromina), ilmiy faoliyat ko'rsatkichlari (konferentsiyalar va tadqiqot tanlovlarida ishtirok etish, ilmiy nashrlar, haqiqiy ilmiy loyihalarda ishtirok etish), kognitiv qobiliyatlarni sinovdan o'tkazish, ekspert baholash va o'z-o'zidan foydalanish mumkin. hurmat.

Potentsial baholash texnologiyasi rasmda diagramma sifatida keltirilgan.

Shunday qilib, potentsialni baholashning asosiy usullari psixologik test, ekspert baholash va so'roqdir. Ta'lim traektoriyasining yo'nalishiga qarab, ilmiy yoki muhandislik sohasida tegishli lavozimlarga e'tibor berish kerak.

Ushbu texnologiyalar yordamida professional, shaxsiy va tadqiqot salohiyatining individual xususiyatlarini o'lchash mumkin. Biroq, potentsialning umumlashtirilgan bahosini shakllantirish muammosi paydo bo'ladi. Potentsialni umumlashtirilgan baholashni shakllantirish uchun ovoz berish usuli tanlandi, unda batafsil tavsiflangan.

⊂Y bo'lgan har bir sinf uchun ushbu sinf ob'ektlarini ajratishga ixtisoslashgan mantiqiy naqshlar (qoidalar) to'plami bo'lsin:

Agar bo'lsa, qoida x ⊂X ob'ektini c sinfiga belgilaydi, deb ishoniladi. Biroq, bu qoida x ob'ektini tasniflashdan bosh tortsa.

va x ob'ektini eng ko'p ovozlar ulushi berilgan sinfga belgilaydi: .

Agar bir vaqtning o'zida bir nechta sinflarda maksimal darajaga erishilsa, xatolik narxi pastroq bo'lgan sinf tanlanadi.

Ko'p sonli qoidalarga ega bo'lgan to'plamlarni ob'ektlarni o'z sinfiga sudrab borishini oldini olish uchun normallashtiruvchi omil kiritilgan.

Talabalar salohiyatini baholash usullari

Og'irliklarni bittaga normallashtirish odatiy holdir: ⊂Y bilan hamma uchun. Shuning uchun Dc(x) funksiya qoidalarning qavariq birikmasi deb ham ataladi. Shubhasiz, oddiy ovoz berish - bu vaznli ovoz berishning qisman holati bo'lib, unda barcha vaznlar bir xil va tengdir.

Bizning holatda, Tomsk politexnika universitetining Kibernetika institutida magistrlik tayyorlash yo'nalishlari sinflar sifatida qaraladi. Shunday qilib, masalan, shaxsiy potentsialni aniqlashda bir xil shaxsiy fazilatlar to'plami qo'llaniladi, ammo har bir yo'nalish uchun ushbu sifatning shaxsiy potentsialga (vaznlarga) qo'shgan hissasi har xil bo'ladi. Fan yo‘nalishi mutaxassislari bilan birgalikda IC bo‘yicha magistratura ta’lim yo‘nalishlarining barcha yo‘nalishlari uchun shaxsiy salohiyatni aniqlash shkalasi jadvali ishlab chiqildi. Shaxsiy potentsialni baholash natijalari keyinchalik bakalavriat bitiruvchisining shaxsiy fazilatlarining Kibernetika institutida magistratura ta'lim yo'nalishlariga muvofiqligi darajasi to'g'risida xulosa chiqarish uchun foydalaniladi.

Ilm-fan va ta'lim sohasidagi yutuqlarni tahlil qilish uchun ma'lumotlarni universitetning yagona axborot muhiti (EIS), shaxsiy yo'nalishlari va ijtimoiy-psixologik fazilatlarini baholash uchun - MultiTest portali, shuningdek, talabalar yutuqlarini baholash axborot tizimidan olish mumkin. Tomsk politexnika universiteti "Flamingo" talabalarining ilmiy va ta'lim yutuqlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va ularning ilmiy va ta'lim faoliyati reytinglarini yaratadi.

Xulosa

Taqdim etilgan texnologiya yuqori potentsialga (birinchi navbatda ilmiy salohiyatga) ega bo'lgan talabalarni universitetga kirgan paytdan boshlab aniqlash va ularning bakalavriatdan aspiranturagacha bo'lgan butun o'quv jarayonidagi faolligini kuzatish imkonini beradi, bu shubhasiz o'tish sharoitida dolzarbdir. oliy ta'lim tizimida uch bosqichli ta'lim tizimiga.

Taqrizchilar:

Romanenko S.V., kimyo fanlari doktori, boshliq. Ekologiya va hayot xavfsizligi bo'limi, Tomsk milliy tadqiqot Tomsk politexnika universiteti;

Fokin V.A., texnika fanlari doktori, Tomsk shahridagi Sibir davlat tibbiyot universitetining tibbiy va biologik kibernetika kafedrasi professori.

Bibliografik havola

Berestneva E.V. TALABALAR POTENTSIALINI BAHOLASH UCHUN AXBOROT TEXNOLOGIYASI // Fundamental tadqiqotlar. – 2015. – 8-3-son. – B. 458-461;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38918 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qishida va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

MAVZU BO'YICHA MAQOLA:

TALABALARNING SHAXSIY POTENTSIALI PEDAGOGIKA UNIVERSITETIDA SAMARALI KASBIY OLISH SHARTI OLARAK.

EMAS. Stenyakova, O.V. Kudryashova

Hozirgi vaqtda Rossiyada oliy kasbiy ta'lim modernizatsiya qilinganiga qaramay, asosiy muammo yuqori malakali mutaxassislarni tayyorlash bo'lib kelgan va shunday bo'lib qoladi. Shu bilan birga, kasbiy tayyorgarlik natijasida dinamik o'zgaruvchan sharoitlarda professional muammolarni hal qilishga tayyor bo'lgan raqobatbardosh mutaxassisni olishimiz uchun o'quv jarayonini qanday tashkil qilish kerakligi muhim savoldir.

Oliy ta'limga munosabatning o'zgarishi universitetda talabalar uchun kasbiy tayyorgarlik mazmunining o'zgarishiga olib keladi. Pedagogik psixolog – amaliyotga yo‘naltirilgan mutaxassislik bo‘lib, mavjud maktab ta’limi tizimi oliy o‘quv yurtidan kasbiy muammolarni hal etishga qodir, ta’lim muhiti va umuman ta’lim munosabatlarining o‘ziga xos xususiyatlarini biladigan tajribali psixologni talab qiladi. Binobarin, ta’lim muassasalari uchun amaliyotchi psixolog tayyorlash bugungi kunning eng muhim masalalaridan biri hisoblanadi, chunki aynan universitetda o‘qish davrida psixolog mutaxassis bo‘lib yetishadi.

Анализ существующих исследований в теории и практике профессионального образования сводится к следующей совокупности подходов к профессиональной подготовке специалистов: аксиологический (З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.), акмеологический (А.А. Бодалев, А.А. Деркач va boshq.); kompetensiyaga asoslangan (V.I.Bidenko, E.F.Zer, I.A.Zimnyaya, D.E.Ivanov, A.V.Xutorskoy, V.D.Shadrikov va boshqalar), kontekstli (A.A.Verbitskiy, V.V.Serikov); shaxsiy-faoliyat (B.G. Ananyev, A.N. Leontiev, A.V. Petrovskiy va boshqalar), professional (N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin va boshqalar), tizimli (V.G. Afanasyev, I.V. Blauberg, G.P. Shchedrovitskiy, E.G. Yudin va boshqalar), D.I. Latisheva, M.G.Taychinov, R.Z.Xayrullin va boshqalar).

O'z navbatida, psixologik yordam ko'rsatish amaliyoti mutaxassisdan nafaqat maxsus bilim va ko'nikmalarni, balki ma'lum shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishni ham talab qiladi. Ham xorijiy, ham mahalliy psixologlar (D. Kottler, J. Bugental, I. Yalom va boshqalar) ta'lim psixologining shaxsiy xususiyatlari (masalan, empatiya, g'amxo'rlik, bag'rikenglik va boshqalar) muvaffaqiyatga hissa qo'shishini ta'kidlaydilar. faoliyatda texnologiyani o'zlashtirishdan ko'ra ko'proq darajada. Shu sababli, amaliyotchi psixolog uchun ma'lum shaxsiy xususiyatlarning mavjudligi va amalga oshirilishi professional muvaffaqiyat masalasidir. Bu borada talabaning oliy o‘quv yurtida o‘qish bosqichida kasbiy o‘sishi ham, shaxsiy rivojlanishi ham muhim ahamiyatga ega.

Shu munosabat bilan A.K. Markova "mutaxassis modeli" ni muhokama qilib, "mutaxassis faoliyati modeli" va "mutaxassis shaxsi modeli" ni ajratib turadi. Shu bilan birga, "mutaxassisning shaxsiy modeli" ning o'zi ko'pincha "uning (mutaxassisning) ishlab chiqarish sohasida yuzaga keladigan vazifalarni muvaffaqiyatli bajarishini, shuningdek, o'z-o'zini o'qitish va malakasini oshirishni ta'minlaydigan fazilatlari to'plami" deb ta'riflanadi. xodimning o'zini o'zi rivojlantirishi." Ma'lumki, shaxsiyat shunchaki "jamilik" yoki fazilatlar to'plami emas.

E.F. Zeer shaxsning kasbiy rivojlanishini muhokama qilar ekan, bu haqda "ijtimoiy ta'sirlar, kasbiy faoliyat va o'z-o'zini takomillashtirish va o'zini o'zi anglashga qaratilgan shaxsiy faoliyat ta'siri ostida shaxsning progressiv o'zgarishi jarayoni" deb ta'kidlaydi va "shaxsning shakllanishi, albatta, zarur bo'lishini nazarda tutadi" deb ta'kidlaydi. rivojlanish zarurati, uni qondirish imkoniyati va haqiqati." Mutaxassis faoliyatining shaxsiy komponentini shakllantirish haqidagi bunday tushuncha ba'zi muhim fikrlarni ("o'zini takomillashtirish", "o'zini o'zi anglash", "o'z faoliyati" va "rivojlanishga bo'lgan ehtiyoj") qamrab oladi, ammo bunday shakllanish mexanizmining o'zi saqlanib qolmoqda. tushunarsiz. Shu bilan birga, E.F.ning o'zi Zeerning yozishicha, bugungi kunda "psixologiyada professional shaxsni rivojlantirish kontseptsiyasi hali ham o'z o'rniga ega emas".

L.M. Mitina kasbiy faoliyatda shaxsni rivojlantirishning ikkita modelini belgilaydi: professional bilim, ko'nikma va tajriba tashuvchisi bo'lgan mutaxassisning rivojlanishini aks ettiruvchi adaptiv model; umuman kasbiy faoliyatda malakali, o'z-o'zini loyihalash va o'z-o'zini takomillashtirishga qodir bo'lgan mutaxassisni tavsiflovchi kasbiy rivojlanish modeli. Shu bilan birga, mutaxassislar rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari kasbiy ishning tobora murakkablashib borayotgan talablari va individual uslub, tajriba va qobiliyatlar o'rtasidagi qarama-qarshiliklardir. "Men faolman" va "Men aks ettirilganman" o'rtasidagi qarama-qarshilik tajribasi shaxsni o'zini o'zi anglashning yangi usullarini izlashga undaydi.

I.V. Dubrovina kasbga kirishning uchta ketma-ket va o'zaro ta'sirli bosqichini ko'rib chiqadi: kasbiy tayyorgarlik bosqichi, asosiy kasbiy ta'lim bosqichi, oliy o'quv yurtidan keyingi kasb-hunar ta'limi bosqichi, ular umumiy qadriyatlar va maqsadlar kontekstida farqlanadi. kasbiy faoliyatning o'zi. Har bir bosqichda mutaxassisning kasbiy rivojlanishi sodir bo'ladi: birinchi bosqichda kasbga yo'naltirish, ya'ni maktab o'quvchilarida psixologik bilim va kasbiy yo'nalishga qiziqishni rivojlantirish, shuningdek, ularning kelajakdagi kasbi haqida g'oyalarni shakllantirish; ikkinchi bosqichda - amaliy pedagogik psixologning kasbiy madaniyatining poydevori, ya'ni talabaning mutaxassislik bo'yicha ishlashga haqiqiy kasbiy tayyorgarligi; uchinchidan - amaliy psixologning kasbiy o'zini o'zi belgilashini yanada rivojlantirish.

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, mahalliy psixologlarning ilmiy ishlarida asosiy muammo - talaba amaliyotchi psixologning kasbiy faoliyatiga tayyor bo'lishi uchun universitetda o'quv jarayonini qanday qurish kerakligi aks ettirilgan. Va bu erda biz psixologlarni tayyorlashda bir qator qiyinchiliklarga duch kelamiz: birinchidan, mutaxassisning kelajakdagi amaliyotchi psixolog ishlashi kerak bo'lgan psixologik-pedagogik voqelikni tizimli tasavvurga ega emasligi; ikkinchidan, ko'pincha katta psixolog talabalarning kelajakdagi faoliyati va ularni amalga oshirish usullari bo'yicha professional rejalari yo'q. Binobarin, universitet o'quv dasturida talabalarning kasbiy rivojlanishini ta'minlash ko'zda tutilishi kerak, bu insonning butun hayoti davomida sodir bo'ladigan uzoq va ko'p qirrali jarayon, ammo aynan universitet ta'limi talaba tayyorgarligining jiddiyligi, ongliligi va semantik qiymati uchun javobgardir. haqiqiy professional faoliyat uchun.

O‘z tadqiqotimizda bo‘lajak pedagog-psixologlarning kasbiy tayyorgarligini aniqlashda biz professiografik yondashuvga tayanamiz, uning mohiyati mutaxassisning kasbiy faoliyatini o‘rganish orqali ochiladi va “professiogramma” tushunchasida ifodalanadi – “... umumiy ko'rinish, kasbning maxsus tavsifi. Kasbga yo‘naltirish maqsadida tuzilgan kasb-hunarogrammalar o‘quvchilarni nafaqat muayyan mutaxassis nima bilan shug‘ullanishi, qanday, qanday vosita va vositalar bilan ishlashi, balki undan qanday shaxsiy fazilatlar talab etilishi bilan ham tanishtiradi”.

Yu.K. Chernovaning professional dasturi quyidagi modullarni ta'kidlashi mumkin.

1. Umumiy madaniyat, fuqarolik pozitsiyasi, ijtimoiy normalar va qadriyatlar va pedagogik pozitsiyaning rivojlanish darajasini o'z ichiga olgan shaxsiy modul.

2. Fan-bilim kompetensiyasi, pedagogik kompetentsiya, fan-uslubiy kompetentsiya va texnologik kompetentsiyadan tashkil topgan fan-texnologik modul.

3. Psixologik-pedagogik modul, o'z ichiga psixologik-pedagogik kompetentsiya, tahliliy va diagnostik kompetentsiya, kommunikativ va tashkilotchilik qobiliyatlari va aks ettirish.

Bo'lajak mutaxassisni tayyorlashning yuqori professional darajasi nafaqat psixologiyani so'zsiz bilish va turli xil psixologik texnikalar, usullar va boshqa vositalarni mukammal egallash, balki rivojlangan aql, umumiy va psixologik madaniyatdir, chunki hozirgi paytda mavjud. ta'lim psixologi faoliyatining chegaralarini kengaytirish, keyin universitetning ta'lim muhitida mutaxassisni tayyorlashda muhim shaxsiy modul mavjud.

O'qituvchi-psixologning amaliyotga yo'naltirilgan ixtisosligining o'ziga xos xususiyatlari mutaxassis tayyorlash jarayonida ham iz qoldiradi, ya'ni o'quv jarayoni kelajakdagi mutaxassisda zarur nazariy va amaliy bilimlarni shakllantiradigan tarzda tuzilishi kerak. bilim va ko'nikmalar, pirovardida - talabaning kasbiy faoliyati uchun yaxlit tasavvurni shakllantirish.

Ushbu yondashuvga muvofiq, biz talaba shaxsining ichki resurslari tizimi va ularning namoyon bo'lishining tashqi sharoitlar tizimi sifatida belgilaydigan shaxsiy potentsial ijtimoiy ahamiyatga ega natijalarga erishishga qaratilgan ta'lim va kasbiy faoliyatda (kasbiy rivojlanishda ijobiy yutuqlar) ifodalanadi. shaxs), professiogrammaning shaxsiy modulining tarkibiy qismidir.

V.N.ning asarlari asosida. Markov potentsiallar ierarxiyasi nuqtai nazaridan inson potentsialining nazariyasi, potentsial faoliyatning "qonunlari", uni amalga oshirishdagi cheklovlar, shuningdek, uning rivojlanishining "namunalari" haqida biz shaxsiy potentsialni ochib beramiz. bo'lajak pedagogik psixologlar talabalarining shu tarzda: kasbiy faoliyat sub'ektining shaxsiy resurslari va shaxsning shaxsiy va kasbiy potentsialiga bo'lgan talablarni proektsiyalash orqali professional-shaxsning mohiyatini ochib berish. ma'lum bir kasbiy muhit talablari sohasidagi resurslar (V.N. Markovga ko'ra), universitetda kasbiy tayyorgarlik jarayonida talabalarning shaxsiy salohiyatini aniqroq ko'rib chiqishga imkon beradi.

Talabaning shaxsiy salohiyati strukturasini yuqorida qayd etilgan komponentlar orqali ochib berish orqali ham muayyan faoliyat turiga, bizning holimizda o‘qituvchi-psixologga, ham muayyan o‘quvchining imkoniyatlari (resurslari) hisobga olinadi.

Imkoniyat sifatida potentsialni hisobga olsak, ko'pincha imkoniyatlar haqiqatda amalga oshirilmasligini va universitetning ta'lim muhiti har bir talabaning shaxsiy salohiyatini maksimal darajada rivojlantirish uchun sharoit yaratishga qaratilganligini ta'kidlaymiz.

Kasbiy tayyorgarlik jarayonida shaxsiy potentsialni ochib berish uchun quyidagi usullardan foydalanish kerak:

KASESTUDY usuli yoki keys usuli: bu usulning afzalligi shundaki, real hayotdan olingan faktlar asosida muammoli vaziyatni yaratish, uning hal etilishi analitik fikrlash va kasbiy mulohazalarni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, ichki motivatsiyani shakllantirishga yordam beradi. (qo'shimcha ma'lumotni qidirish), shuningdek, nostandart, tuzilmagan muammolarni hal qilish bo'yicha ushbu noyob trening;

talabalarni xavfsizlik va qabul qilish muhitiga singdirish va bu makonda ularning shaxsiy xususiyatlari, qobiliyatlari va salohiyatini o'rganish;

ta'limga shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv har bir talabaning qobiliyatlari va imkoniyatlarini ochib berishni ta'minlaydi, ya'ni universitetning ta'lim muhitida talabaning kasbiy rivojlanishining individual traektoriyasi uchun joy yaratiladi.

Shunday qilib, bo'lajak pedagogik psixologlarni kasbiy tayyorlash samaradorligi, bizning fikrimizcha, har bir talabaning shaxsiy salohiyati oliy o'quv yurtida o'qish jarayonida qanchalik namoyon bo'lganiga bog'liq bo'lib, bu haqiqiy kasbiy faoliyatga tayyorlikni shakllantirishga yordam beradi. .

BIBLIOGRAFIK RO'YXAT

shaxs professiogramma ta'lim zeer

1. Markova A.K. Professionallik psixologiyasi. M., 1996 yil.

2. Markov V.N., Sinyagin Yu.V. Pedagogika universitetlari talabalarining malakasini oshirish: Darslik. Siktyvkar, 2003 yil.

3. Chernova Yu.K. Kasbiy madaniyat va uning tarkibiy qismlarini o'quv jarayonida shakllantirish. M.; Tolyatti, 2000 yil.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

    Kasbiy sotsializatsiyaning mohiyati. O'quv faoliyatida o'quvchilarning o'z-o'zini namoyon qilish xususiyatlari. Talabalar ijtimoiy hamjamiyat sifatida. Universitet ta'limining turli bosqichlarida talabalarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi xususiyatlarini qiyosiy tahlil qilish.

    dissertatsiya, 06/01/2013 qo'shilgan

    Motivatsiyaning mohiyati va turlari. Shaxsning kasbiy rivojlanishi. Rivojlanish dinamikasi va talabaning kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish motivatsiyasiga samarali ta'sir qilish usullari. Kasbiy o'zini o'zi bilish talabalarning kasbiy o'sishi uchun motivator sifatida.

    dissertatsiya, 2010-06-23 qo'shilgan

    Psixologiyada shaxsga yo'naltirilgan yondashuv, uning mohiyati, bolalar uyidagi ta'lim jarayonidagi asosiy maqsad va tamoyillar. Shaxsga yo'naltirilgan o'zaro ta'sir metodologiyasi va uni rivojlantirish yo'llari. Ehtiyojlarning inson ongida aks etishi.

    kurs ishi, 2009-yil 05-11-da qo'shilgan

    Kelajakdagi kasbiy kasbni shaxsiy tanlashda (insonning niyatlarini shakllantirishda) individual ongning roli. Kasbiy faoliyatni rivojlantirish modellari. O'z-o'zini anglash funktsiyasi bo'lgan samarali hayot yo'nalishini shakllantirish.

    kurs ishi, 12/01/2014 qo'shilgan

    Pedagogika universitetida talabalarning ijtimoiy faolligini rivojlantirishning nazariy asoslari. Talaba yoshining ijtimoiy-psixologik xususiyatlari. Talabalarning ijtimoiy faolligini o'rganish. Ijtimoiy faollik darajasining diagnostikasini tahlil qilish.

    ijodiy ish, qo'shilgan 09/06/2008

    Kasbiy o'zini o'zi belgilash tushunchasi va asosiy xususiyatlari, uning bosqichlari va darajalari. Shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilashning psixologik tarkibiy qismlari. Talaba psixologining kasbiy rivojlanishi uning shaxsini rivojlantirish shakllaridan biri sifatida.

    kurs ishi, 21/01/2017 qo'shilgan

    Shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilash kontseptsiyasi. Talabalarning kasbiy rivojlanishi muammosi. Talabalik davridagi shaxsning psixologik xususiyatlari. Ikki guruh talabalarining kasbiy o'zini o'zi belgilash va qadriyat yo'nalishlari o'rtasidagi bog'liqlik.

    kurs ishi, 2013-07-18 qo'shilgan

    Kasbiy yo'nalish, o'z taqdirini o'zi belgilash va shaxsiy muvofiqlik tushunchalarining nazariy tahlili va o'zaro bog'liqligi. Yosh shaxsning rivojlanishining psixologik xususiyatlari, universitetda o'qish paytida talabalarning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish shartlari.

    dissertatsiya, 08/10/2011 qo'shilgan

    J. Holland tomonidan "professional shaxs turi" tushunchasi va kasb tanlash nazariyasi. Zamonaviy yoshlarning o'rganish motivlari va qadriyat yo'nalishlari. Talabalarning kasbiy va psixologik rivojlanishini o'rganish. Olingan natijalarni tahlil qilish.

    dissertatsiya, 2010-07-18 qo'shilgan

    Eksperimental o'rganish va universitetning o'quv jarayonida psixologiya talabalarining kasbiy o'zini o'zi anglashini shakllantirish geteroxronik tarzda sodir bo'ladi va kognitiv va ekzistensial komponentlar dinamikasi bilan bog'liq degan gipotezani tasdiqlash.

Dissertatsiya avtoreferati ushbu mavzu bo'yicha ""

Gaponova Galina Ivanovna

Qo'lyozma sifatida

ii>zi8V2E

KASBBIYLIKNI SHAKLLANISH JARAYONIDA TALABA SHAXSIY POTENTSIALINI ROYGA ETISHI.

13 00 08 – kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi

Krasnodar 2007 yil

Ish "Kuban davlat universiteti" oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasining ijtimoiy ish, psixologiya va oliy ta'lim pedagogikasi kafedrasida amalga oshirildi.

Ilmiy rahbar: pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

Vasilovskiy Vladimir Ignatiyevich

Rasmiy opponentlar pedagogika fanlari doktori, professor

Sajina Natalya Mixaylovna, pedagogika fanlari doktori, professor Ignatova Valentina Vladimirovna

Oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasining etakchi tashkiloti "Shuyskiy shtat

pedagogika universiteti"

Himoya 2007 yil 26 may kuni soat 10:00 da Kuban davlat universiteti qoshidagi D 212 101 06 dissertatsiya kengashining yig'ilishida 350 040, Krasnodar, Stavropolskaya ko'chasi, 149-uyda bo'lib o'tadi.

Dissertatsiya bilan Kuban davlat universitetining ilmiy kutubxonasida tanishish mumkin

Dissertatsiya kengashining ilmiy kotibi

N Kimberg

ishning umumiy tavsifi

Muammoning dolzarbligi. Zamonaviy ta'lim konsepsiyalari "shaxs bo'lish" ijtimoiy buyurtmasini amalga oshiradigan o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga alohida e'tibor beradi. kasb-hunar ta'limi jarayonida uning salohiyatini oshirish, kasbiy tayyorgarlikka qo'yiladigan talablar olimlarning kasbiy mahorat va talabalarning shaxsiy salohiyatini o'rganishga qiziqishini oshirdi

Talabalarning shaxsiy, kasbiy va ijodiy salohiyatini rivojlantirish E. E. Adakin, O. A Bloxa, V. V. Ignatova, M. I. Ridnyak, E. M. Razin-kina, V. I. Slivkin, I. E. Yarmakeevlar tomonidan amalga oshirildi, pedagogik jarayonni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari. talabalarning jismoniy salohiyatni o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish - L Yu Averina, L A Popova, M M Telemtaev, talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishning integral jarayonlari - L D Deulina, A K. Kozybay, kompetentsiya muammolari kasbiy mahoratning tarkibiy qismi sifatida - A L. Fatyxova, V I Shapovalov va boshqalar.

Muammoning mavzu sohasini pedagogik tushunish va oydinlashtirish uchun kasbiy rivojlanishning akmeologik asoslari bo'yicha fanlararo tadqiqotlar sohasidagi olimlarning ishi (A A Bodalev, A A Derkach, V G. Zazikin, NV Kuzmina) muhim o'rin tutadi. , L.A Rudkevich, A.K.Markova, V.N.Markov), oʻquvchilarning subyektiv imkoniyatlarini rivojlantirishda oʻqituvchining shaxsiy va kasbiy pozitsiyasining oʻrni haqida (V.P.Bederxanova, I.F.Berejnaya, A.V.Beloshitskiy, N.M.Boritko, A.K.Osnitskiy) o'quvchining shaxsiy salohiyati rivojlanishi sodir bo'lgan ta'lim muhiti (I F Ametov, LD Berejnova, GB Gorskaya)

Universitetda o'qish bosqichida shaxsning kasbiy rivojlanish jarayoni talabalik yoshining o'ziga xos xususiyatlari kontekstida shaxs rivojlanishining muhim bosqichi sifatida turli pozitsiyalardan ko'rib chiqiladi (K A. Abulxanova-Slavskaya, B G Ananyev, A A Verbitskiy. , S G Vershlovskiy, L N Granovskaya, V G Lisovskiy , L I Ruvinskiy va boshqalar), bosqichlarning mohiyatini aniqlash va mutaxassisning faoliyat sub'ekti sifatida shakllanishini belgilovchi omillar (L I Antsifirova, E F Zeer, E A Klimov, A K Markova, L M Mitina, O V Kuzminkova), kasbiy shaxs bo’lish jarayonining markaziy chizig’i sifatida kasbiy o’z-o’zini anglashni rivojlantirishni o’rganib (V. N. Qo’ziyev, T. L. Mironova, L. M. Mitina, A. I. Shuteiko va boshqalar), qobiliyat, qiziqishlar, motivlar, mutaxassisning professional muhim fazilatlarini shakllantirishning individual shaxsiy xususiyatlari (A G Asmolov, F N Gonobolin, E A Klimov, N V Kuzmina, L M Mitina, K K Platonov, M I Stankin, B M Teplov, V D Shadrikov).

Kasbiy yaroqlilik va kasbiy kompetentsiya masalalari N. S. Gluxanyuk, S. L. Lenkov, E. Yu Pryajnikova, R. X. Tugushev, S. N. Fedotov, L. B. Shnayder va boshqalar tomonidan o'rganilgan; P Povarenkov

Kasbiylikni shakllantirish yoki kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan tajriba, ya'ni bilim, ko'nikma, ko'nikma, fazilatlarni (E. A. Klimov, A. E. Shcherbakov) egallash yoki jarayon sifatida ko'rib chiqiladi.

shaxsning rivojlanishi va o'zini-o'zi rivojlanishiga asoslangan (N S Pryajnikov, F 3 Kabi-rev), yoki ikkala yondashuvning kombinatsiyasi sifatida (N V Kuzmina, I N Semenov, E F Ze-er)

Kasbiy tayyorgarlik muammolari bo'yicha keng ko'lamli tadqiqotlar mavjudligiga qaramasdan, shaxsiy salohiyatga asoslangan talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishning pedagogik jihatlari etarli darajada o'rganilmagan shaxsiy potentsialni ro'yobga chiqarish modelini ishlab chiqishni rag'batlantiradigan, shuningdek, talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishni ta'minlaydigan uslubiy vositalarni asoslash uchun kasbiy mahoratni o'zlashtirish.

Yoshlarning o'z-o'zini bilishga bo'lgan etakchi ehtiyojlarini qondirish, shaxsiy potentsiallarni yangilash (B. G. Ananyev, L. S. Vygotskiy, EF Zeer) va ijtimoiy-iqtisodiy profilga ega bo'lmagan universitetlardagi mavjud ta'lim holati o'rtasidagi ziddiyatni hal qilish zarurati mavjud. shaxs psixologiyasi, kasbiy pedagogika, martaba o'sishi, o'z-o'zini rivojlantirish usullari, kasbiy mahoratni shakllantirish usullarining etarli darajada ishlab chiqilmaganligi tadqiqot mavzusini tanlashga olib keldi - "Talabaning shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish kasbiy mahoratni shakllantirish jarayoni”

O'quv ob'ekti: universitetda kasbiy mahoratni shakllantirish O'quv predmeti: talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirish jarayonida shaxsiy salohiyat

Tadqiqot maqsadi: talabalarning kasbiy mahoratini rivojlantirish jarayonida shaxsiy potentsialni amalga oshirish modelini nazariy asoslash, ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish, universitetda kasbiy mahoratni rivojlantirish metodologiyasini aniqlash.

Talabaning shaxsiy potentsialini rivojlantirishda o'quv jarayonining etarli darajada uslubiy ta'minlanmaganligi, ehtimol, kasbiy mahoratni shakllantirish jarayonini sekinlashtiradi.

Shaxsiy potentsialni rivojlantirish asosida talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirish muvaffaqiyatga erishish istiqboliga ega

Kasbiy ta'lim jarayoni shaxsiy va kasbiy mustaqillikni rivojlantirishga asoslanadi.

Kasbiy muammolarni hal qilish orqali kasbiylikni shakllantiradigan pedagogik texnologiyalar va usullar takomillashtirilmoqda;

Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish bo'yicha maxsus kurs orqali talabalarni o'qitish dasturi bilan kasbiy mahoratni shakllantirish metodologiyasini o'z ichiga oladi;

Universitetning tarbiyaviy ishlari shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida kasbiy mahoratni rivojlantirishga qaratilgan

Tadqiqot vazifalari: 1 Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish va kasbiy mahorat muammosiga nazariy va uslubiy yondashuvlarni umumlashtirish 2. Tadqiqotning asosiy tushunchalarining mohiyatini aniqlash, kasbiy mahoratni shakllantirishda shaxsiy salohiyatning rolini aniqlash 3 Nazariy asoslash. shaxsiy potentsialni amalga oshirish modeli uchun va uni eksperimental ishda sinab ko'ring

4 Shaxsiy potentsialni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilishda muvaffaqiyatga asoslangan professionallikni rivojlantirish metodologiyasini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.

Tadqiqotning metodologik va nazariy asosi

pedagogik hodisalarni bilishga gumanistik va antropologik yondashuvlar, umumiy uslubiy yondashuvlar, L. S. Vygotskiy nazariyasiga asoslangan shaxs rivojlanishining tizimli, kompleks, subyektiv, fundamental tamoyillari, ong va faoliyat birligining umumiy uslubiy tamoyillari.

Tadqiqot pedagogikadagi tizimli yondashuvning metodologik tamoyillariga (V. I. Zagvyazinskiy, N. V. Kuzmina, V. V. Kraevskiy), inson salohiyati haqidagi falsafa va psixologiya tamoyillariga (B. G. Ananyev, L. S. Vygotskiy, M. S. Kagan, I. T. Frolov, B. G. Frolov) asoslanadi. Yudin), kasb-hunar ta'limining psixologik-pedagogik nazariyalari (E F. Zeer, E A Klimov).

Nazariy asos sifatida K A Abulxanova-Slavskaya, B G Ananyeva, A G Asmolov, A A Bodaleva, Yu M Zabrodina, E F. Zeera, E A Klimova, T.V.Kudryavtseva, B F Lomova shaxsning kasbiy rivojlanishi konsepsiyalari qabul qilindi , A K Markova, A Maslow, N N Nechaeva, N S Pryazhnikova, J Supera, V D Shadrikova, J Holland

Tadqiqot o'quvchilarning shaxsiy tajribasini, o'z-o'zini tashkil etish va o'z-o'zini rivojlantirish ehtiyojlarini ko'rib chiqadigan, shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga yordam beradigan kasbiy ta'limdagi faoliyat yondashuvining nazariy pozitsiyalariga asoslanadi (E.F.Zer, V.V. Serikov, I.S.Yakimanskaya), shaxsni o'z hayotining sub'ekti sifatida mustaqillik pozitsiyasidan o'rganishga imkon beruvchi sub'ektiv yondashuv (K A Abulxanova - Spavskaya, B G. Ananyev, A V Brushlinskiy, V V Znakov, S L Rubinshteyn, 3 I Ryabikina) , insonning o'z-o'zini takomillashtirish dinamikasida tushunchasini aniqlaydigan fanlararo akmeologik yondashuv, o'zini o'zi anglashning turli sohalarida o'z taqdirini o'zi belgilash (A A Bodalev, A. A. Derkach, N V Kuzmina), potentsialga yo'naltirilgan yondashuv (E E Adakin, N V Martishina, I E Yarmakeev)

Tadqiqot usullari. Nazariy, ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish, pedagogik tajriba, tadqiqot ishining turli bosqichlarida natijalarni loyihalash, empirik kuzatish, so'roq, suhbat, T.I.Ilyina metodologiyasidan foydalangan holda motivatsiyani tekshirish, A.A.Rean tomonidan talabalarning o'quv faoliyati motivlarini o'rganish usullari. va V.A.Yakunin, ruhiy holatlarning oʻzini-oʻzi baholashi G.Eysenk, Yu M.Orlovning “Yutuqqa erishish zarurati” metodikasi, A.A.Yarulov, A.K.Markovaning pedagogik mahorat mahoratini diagnostika qilish metodikasi, eksperimental pedagogik eksperiment, miqdoriy (parametrik boʻlmagan statistik mezonlar) usullari. , Wilcoxon-Mann-Whitney inversiya mezoni) va eksperimental ma'lumotlarni sifatli tahlil qilish, matematik va statistik ma'lumotlarni qayta ishlash. Tadqiqotning asosi va bosqichlari.

Eksperimental ishlar Kuban ijtimoiy-iqtisodiy instituti bazasida amalga oshirildi, unda iqtisod, huquq, muhandislik, ijtimoiy-madaniy xizmat ko'rsatish va turizm fakultetlari talabalari, Kuban ijtimoiy-iqtisodiyot instituti o'qituvchilari ishtirok etdilar Ilg'or tadqiqotlar fakulteti empirik tadqiqotlar jarayonida ishtirok etdi

KubDUning malakasi va kasbiy qayta tayyorlash - Kuban madaniyat, iqtisodiyot va huquq kolleji, Oliy hamshiralik ishi tibbiyot instituti o'qituvchilari

Tadqiqotning birinchi bosqichi (1997-2001) nazariy-qidiruv bosqichi bo‘lib, unda muammoning holati o‘rganildi, tadqiqotning metodologik va nazariy asoslari, uning parametrlari aniqlandi, kontseptual apparat va tadqiqot usullari aniqlandi.

Tadqiqotning ikkinchi bosqichi (2001-2004) - eksperimental ish olib borildi, talabaning shaxsiy potentsialini ro'yobga chiqarish modeli aniqlandi va sinovdan o'tkazildi, shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga yordam beradigan kasbiy ta'lim usullari ishlab chiqildi, talabalar uchun maxsus kurs " Shaxsiy potentsial va uning rivojlanishi” mavzusida sinovdan o‘tkazildi

Tadqiqotning uchinchi bosqichi (2004-2006) - eksperimental ma'lumotlarni tahlil qilish, tadqiqot natijalarini tizimlashtirish va tadqiqot natijalarining ilmiy yangiligi:

1 "Shaxsiy potentsial" tushunchasi ta'lim va kasbiy faoliyatda shaxsiy fazilatlarni (mavjud resurs asosida) ochish, egallash, qo'llash, rivojlantirish sifatida aniqlangan.

2 Shaxsiy potentsialning kasbiylikni shakllantirish manbai, vositasi, asosi va sharti sifatidagi roli asoslanadi.

3 Rejalashtirilgan natijaga samarali erishish imkonini beradigan pedagogik boshqaruv nuqtai nazaridan, ijtimoiy, psixologik-pedagogik va uslubiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan shaxsiy potentsialni amalga oshirish modeli ishlab chiqilgan munosabatlar, shaxsning potentsial imkoniyatlari va faoliyat tamoyillari.

4 Shaxsiy va kasbiy mustaqillik tushunchasi shaxsning integral sifati sifatida kiritilgan bo'lib, uning mohiyati kasbiy harakatlarni bajarishga tayyorlikni shakllantirishdir.

5 Kasbiylikni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar (pertseptiv-mnemonik, mahsuldor-evristik, refleksiv) tipologiyasi ko'rsatilgan.

Raqobatbardosh mutaxassisni shakllantiradigan 6 ta o'yin usullari ishlab chiqilgan: kontseptual va terminologik o'yin, biznes o'yini, o'quv va evristik dialog.

7 Shaxsiy potentsialni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilish asosida professionallikni rivojlantirish metodologiyasi yaratilgan

Tadqiqotning nazariy ahamiyati

Shaxsiy potentsialni amalga oshirish modeliga uchta komponentni (ijtimoiy, psixologik-pedagogik, uslubiy) kiritish nazariy jihatdan asoslanadi, ularning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligi talabaning shaxsiy fazilatlarini, kasbiy faoliyatda talab qilinadigan munosabatlarni shakllantirishga imkon beradi;

Kasbiylik kontseptsiyasi (odam oliy o'quv yurtida o'qiyotganda, kasbiy tayyorgarlik bosqichida) shaxsiy potentsialni bir vaqtning o'zida rivojlantirish bilan professional muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyati sifatida aniqlangan.

Kasbiylik darajalari kasbiy muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish asosida asoslanadi: boshlang'ich, boshlang'ich, mustaqil va ijodiy;

Kasbiylikni shakllantirish jarayonida kasbiy muammoni hal qilish bosqichlari belgilanadi: o'rnatish, motivatsiya, faoliyatga jalb qilish, o'z-o'zini tashkil etish, hamkorlik, fikrlash.

Tadqiqot natijalarining amaliy ahamiyati talabalar uchun shaxsiy potentsialni ro'yobga chiqarish bo'yicha mualliflik maxsus kursini yaratish va amalga oshirishda, o'quv va kasbiy vazifalar to'plamini ishlab chiqishda, shaxsiy potentsialga asoslangan kasbiy mahoratni shakllantirish uchun o'yin usullaridan iborat. , o'quvchilarning kasbiy mahoratini shakllantirishga yordam beradigan shaxsiy fazilatlarini o'z-o'zini baholashning uslubiy tartiblarini yaratishda (shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lish darajasini baholash uchun so'rovnomalar, o'z xususiyatlari va mos yozuvlar shaxslarini qiyosiy baholash uchun, haqiqiy va potentsial holatda shaxsiy fazilatlarni ifodalash darajasi va boshqalar, talabalarning muammolarni hal qilishda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikni o'z-o'zini baholash tartiblari), talabalar va o'qituvchilar uchun shaxsiy salohiyatni rivojlantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar , bu talabaning shakllanishini belgilaydi. professionallik

Ishlab chiqilgan ilmiy-metodik vositalardan oliy o‘quv yurtlari va kollejlarning talabalari ham, o‘qituvchilari ham foydalanishlari mumkin

Tadqiqot natijalarining ishonchliligi aniq uslubiy pozitsiyalar, tadqiqotning maqsad va vazifalariga mos keladigan empirik va nazariy usullar to'plami, faktik materiallarni tahlil qilishning miqdoriy va sifat usullaridan foydalanish, tavsiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish bilan ta'minlanadi. o'quv jarayoni, talaba va mualliflik usuli bo'yicha ishlaydigan boshqa tadqiqotchilar tomonidan olingan shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishda taqqoslanadigan ijobiy natijalar.

Abituriyentning ilmiy natijalarga erishishdagi shaxsiy hissasi asosiy nazariy tamoyillarni ishlab chiqish, o‘quvchilarning shaxsiy salohiyatini ro‘yobga chiqarishning o‘ziga xos modelini yaratish, o‘quvchilarning shaxsiy salohiyatini shakllantirish uchun o‘quv jarayonini ilmiy va uslubiy ta’minlashni ishlab chiqish bilan belgilanadi. shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga asoslangan professionallik va eksperimental ishlarni mustaqil ravishda olib borish.

Himoyaga quyidagi asosiy qoidalar taqdim etiladi: 1. Talabaning kasbiy mahoratini shakllantirish jarayonida shaxsiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish modeli, shu jumladan

Ijtimoiy, hayotiy, madaniy, kasbiy tajribani rivojlantirish va amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishni ta'minlaydigan ijtimoiy komponent Ushbu komponent Menning harakatlarini belgilaydi - o'zim uchun, Boshqa uchun, Boshqa - men uchun - men uchun qulay muhit yarataman. Mening kasbiy rivojlanishim uchun muhit va Boshqa, Boshqa - mening kasbiy rivojlanishim uchun qulay muhit yaratishga yordam beradi,

Kasbiy faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyatini shakllantiradigan va boshqasini o'z ichiga olgan psixologik-pedagogik komponent menga yordam beradi.

kasbiy faoliyat bilan shug'ullanish, yuqori natijalarga erishish qobiliyati,

Kasbiy rivojlanish jarayonini uslubiy qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan uslubiy komponent, mening professionalligimni shakllantirish uchun shaxsiy potentsialni amalga oshirish vositalari, yo'llari, usullarini izlash va boshqa, boshqa - bu menga professionallikni shakllantiradigan imkoniyatlarni amalga oshirishga yordam beradi.

2 Kasbiylikni shakllantirishning asosi shaxsiy va kasbiy mustaqillik bo'lib, uning mohiyati kasbiy harakatlarni mustaqil ravishda bajarishga tayyorlikdan iborat bo'lib, shaxsiy va kasbiy mustaqillikning o'zagi shaxsni raqobatbardosh qiladigan fazilatlarni shakllantirish, o'rganish qobiliyatidir. , jamoada ishlash, ish tezligiga tezda aralashish, qarorlarni mustaqil ravishda qabul qilish qobiliyati, bu qarorlar uchun javobgar bo'lish

3 Kasbiy tayyorgarlik natijasi kasbiy faoliyatga tayyorgarlikdir - professionallik Biz professionallikni shaxsiy potentsialni rivojlantirish jarayonida kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun olingan qobiliyat deb bilamiz.

Tadqiqot natijalarini sinovdan o'tkazish va amalga oshirish. Tadqiqotning asosiy qoidalari va natijalari muallif tomonidan xalqaro konferentsiyalarda (Krasnodar, 2004, Saratov, 2006), Butunrossiya konferentsiyalarida (Ijevsk, 1999, Krasnodar, 2003, 2005, Chelyabinsk, 2006), mintaqalararo konferentsiyalarda taqdim etilgan. (Krasnodar, 2005, Pyatigorsk, 2006), mintaqaviy (Krasnodar, 2000, Krasnodar, 2005, 2006) 2001-2006 yillardagi tadqiqotning asosiy qoidalari va natijalari Kubanning ijtimoiy va gumanitar fanlar bo'limi yig'ilishlarida muhokama qilindi. Ijtimoiy-iqtisodiy institut, Kuban davlat universitetining ijtimoiy ish, psixologiya va pedagogika kafedrasi. Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish kursi Kuban ijtimoiy-iqtisodiy institutida iqtisodiyot va huquq fakultetlarida sinovdan o'tkazildi va o'quv rejasiga kiritilgan. Kuban madaniyat, iqtisodiyot va huquq kolleji yuridik fakulteti

Shaxsiy potentsialni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilish orqali professionallikni shakllantirish dasturi Kuban ijtimoiy-iqtisodiy instituti, Kuban iqtisodiyot, madaniyat va huquq kolleji, Kuban ijtimoiy-iqtisodiy kollejining o'quv jarayonida amalga oshirildi.

Dissertatsiyaning tuzilishi. Dissertatsiya kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, jumladan 198 ta manba, 8 ta ilova, 23 ta jadval, 3 ta rasmdan iborat.

“Shaxsiy potentsial asosida kasbiy mahoratni shakllantirishning umumiy ilmiy jihatlari” birinchi bobida “shaxsiy potentsial” ta’riflari tahlili berilgan.

uslub”, “professionallik”, kasbiy mahoratni shakllantirish masalalari ko‘rib chiqiladi, shaxsiy salohiyatni ro‘yobga chiqarishning mualliflik modeli asoslanadi, shaxsiy salohiyatga asoslangan kasbiy mahoratni shakllantirishga yordam beradigan pedagogik shart-sharoitlar aniqlanadi.

E A Klimovga ergashgan holda, biz kasbiylikni shaxsning mulki, jarayoni, holati deb hisoblaymiz, ammo biz dissertatsiya tadqiqotida kasbiy tayyorgarlik jarayoni sifatida biz A K Markovaning shaxsning professionalligi haqidagi fikrlarini hisobga olamiz va uning kasbga moslashish bosqichlari, undagi o'z-o'zini namoyon qilish, o'zlashtirish shaklida kasbni erkin egallash, E F Zeer, kasbiy rivojlanishni "shaxsning rivojlanish va o'zini o'zi rivojlantirishning samarali jarayoni" deb belgilaydi; “Kasbiylik ish mazmunini ham, kasbiy muammolarni hal qilish vositalarini ham egallash darajasi bilan belgilanadi” deb hisoblagan S.Bezrukovada.

Yetakchi olim va mutaxassislar tomonidan kasbiy mahoratni o‘rganishda nima qilinganligini hisobga olib, amaliy tajribamiz va tajriba-sinov ishlarimiz asosida biz kasbiy mahorat muammosining ayrim jihatlariga oydinlik kiritamiz.

E.F.Zirning vaqt kabi shaxsiy rivojlanish omili haqidagi nuqtai nazari bilan o'rtoqlashar ekanmiz, biz talabaning kasbiy mahoratini kasbiy tayyorgarlikdan oldingi bosqichda ko'rib chiqamiz, bunda shaxs haqiqiy kasb egasiga xos bo'lgan fazilatlarning to'liq majmuiga ega bo'lmaganda, o'zini namoyon qiladi. Oliy kasbiy ta'lim sharoitida intensiv o'qitish biz uchun "jarayon" sifatida tushuniladi, bunda shaxs ijtimoiy va kasbiy me'yorlarni, kasbiy xatti-harakatlarning stereotiplarini o'z potentsial imkoniyatlarini hisobga olgan holda shakllantiradi. uning professionalligini belgilaydigan shaxsiy xususiyatlar, kasbiy xususiyatlar majmui

"Potentsial" atamasi psixologiya, pedagogika, falsafa, akmeologiyada keng qo'llaniladi va quyidagi tarkibiy qismlar bilan tavsiflanadi: inson resurslari, hayotiy salohiyat, shaxsiy potentsial yoki shaxsiylashtirish nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi (B M Bekhterev, P P Blonsky, K D Ushinsky, S T Shatsky , A. Adler, W. McDougall, G. Tarde va boshqalar), yoki ijodiy, refleksiv, motivatsionning o'ziga xos xususiy potentsiallarini belgilash bilan bog'liq holda - bu ta'riflarning tegishli nazariy talqinlari mavjud bo'lmaganda. Ko'pincha potentsial ta'rifi ilmiy tushuncha sifatida emas, balki "resurslar", "imkoniyatlar" so'zlarining sinonimi sifatida ishlatiladi, masalan, estetik salohiyat, iqtisodiy salohiyat, rivojlanish salohiyati, ilmiy salohiyat va boshqalar.Xorijiy psixologiyada asarlar Rotter (ijtimoiy ta'lim nazariyasi) "xulq-atvor potentsiali" haqida gapiradi, DE Berlinning asarlarida - "potentsial faollashuv", Xull "reaktsiya potentsiali" tushunchasidan foydalanadi.

Mahalliy olimlar insondagi potentsialni o'rganish muammosini qobiliyat va motivatsiyani o'rganish bilan birlashtiradi (T I Artemyeva, V G Aseev), B G Ananyev kattalarning refleksli-innovatsion va ijodiy salohiyatini, uni rivojlantirish usullarini o'rganadi Davlat xizmati boshqarmasi kadrlar salohiyatini o'rganish to'g'risida (A A Derkach, T A Javoronkova, V G Zazikin, V N Mar-

kov, Yu V Sinyagin, E G Chirkovskaya va boshqalar), V N Markov potentsial tizimli xususiyatga ega deb hisoblaydi (uning o'zi murakkab o'zini o'zi rivojlantiruvchi tizim va ayni paytda ijtimoiy tizimning elementi) o'lchashning qimmatli usullari, masalan. , axloqiy salohiyat, intellektual, ijtimoiy, L D Kudryashov va A F Kudryashov tomonidan ishlab chiqilgan.

Shaxsiy potentsialni ro'yobga chiqarish muammosini, ushbu jarayonning xususiyatlari va qonuniyatlarini o'rganar ekanmiz, biz olimlar "shaxsiy potentsial" tushunchasiga noaniq munosabatda bo'lishlarini aniqladik O'z-o'zini rivojlantirish, D.A.Leontiev shaxsiy potentsialni ajralmas xarakterli shaxsiy etuklik sifatida taqdim etadi, bu shaxsning "o'zini", vazifalari va sharoitlarini qay darajada engib o'tishini aks ettiradi, E F Zeer shaxsiy potentsialni insonning kasbiy rivojlanishi uchun resurs imkoniyatlari, uning qobiliyatlari deb biladi. shaxsiy potentsial tomonidan "xizmat ko'rsatadigan" mehnat faoliyatining tabiatiga asoslangan kasbiy faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish, V S Bezrukova kasbiy ta'lim, kasbiy ta'lim va o'qitish orqali bo'lajak mutaxassisning shaxsiy salohiyati rivojlanadi deb hisoblaydi.

Biz potentsialni o'rganish uchun umumiy bo'lgan narsa - bu o'z-o'zidan rivojlanayotgan ichki inson resurslari tizimi sifatida shaxsiy resurs, shaxsiy potentsial nuqtai nazaridan, bu xarakter xususiyatlari. qobiliyatlar, qadriyatlar, motivlar va boshqalar.

L. S. Vygotskiy, E. Eriksonning rivojlanish bosqichlari to'g'risidagi nazariy kontseptsiyasiga asoslanib, EF Zeerning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi haqidagi g'oyalarga tayanib, sezgir davrlar ketma-ketligi sifatida biz shaxsiy potentsial o'zgaradi, o'zgaradi, degan xulosaga keldik. yosh xususiyatlari, yosh chegaralari bilan belgilanadigan potentsial qobiliyatlarni rivojlantirish uchun shaxsning yo'nalishi tufayli shakllanadi

Biz shaxsiy potentsialni shaxsning maqsadlari, vazifalariga erishish, ijobiy aniqlangan, o'quvchining shaxsiy va kasbiy mustaqilligiga konstruktiv ta'sir ko'rsatadigan ichki imkoniyatlar, ehtiyojlar, xususiyatlar va vositalar to'plami sifatida qaraymiz.

BG Ananyev, Yu M Zabrodin, N. S. Pryajnikovning shaxsiy potentsial kasbiy rivojlanishning muhim omili ekanligi haqidagi fikrlarini inobatga olgan holda, biz professionallik g'oyasini rivojlanayotgan qobiliyat va yo'nalish (intilish) sifatida kengaytirish zarur deb hisoblaymiz. shaxsning kasbiy mahoratini shakllantirishda potentsial imkoniyatlarni kashf etish va undan foydalanish

Kasbiy faoliyat birligi, N. V. Bordovskaya, A. K. Markova, A. A. Rean, S. L. Rubinshteyn, G. S. Suxobskaya va boshqalarning fikriga ko'ra, bu fikrga qo'shilib, biz talabaning kasbiy mahoratini kasbiy tayyorgarlik bosqichida ko'rib chiqish mumkinligini aniqlaymiz universitetda kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyati sifatida

Ilmiy-uslubiy adabiyotlarni, o'z tajribamiz va tajriba-sinov ishlarini o'rganish natijasida biz shunday xulosaga keldikki, kasbiy mahoratni shakllantirishning asosi shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi boshqarishdir.

mustaqillik integrativ sifat sifatida, uning mohiyati kasbiy harakatlarni bajarishga tayyorlikdir

Lug'atlarda "shaxsiy va kasbiy mustaqillik" atamasi mavjud emas, ammo uning yagona talqini yo'q. Kasb-hunarni amaliy egallash” Agar shaxsni faoliyat sub'ekti sifatida tushunishdan kelib chiqadigan bo'lsak (A V Brushlinskiy, 3 I Ryabikina), u holda mustaqillikning namoyon bo'lish darajasiga ko'ra faol yoki passiv o'zini o'zi anglash mezonlarini baholash mumkin. Bular xulq-atvor, faollik, tashabbuskorlik va mas'uliyatdir, bu jihatdan o'quvchining shaxsiy va kasbiy mustaqilligini shakllantirish haqida gapirish o'rinlidir, chunki uning tarkibida mas'uliyat ustunlik qiladi, bu esa shaxsning o'zini o'zi anglash va shakllantirishga intilishiga imkon beradi. shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish orqali professionallik

Shaxsiy va kasbiy mustaqillik, shu jumladan shaxsiy komponent, o'yin yoki ta'lim xarakteriga ega bo'lishi mumkin bo'lgan kasbiy vazifalarni bajarishda o'quvchining hissiy sohasini, o'quv guruhidagi boshqalar bilan o'zaro munosabatlarga hissiy, shaxsiy, axloqiy munosabatini rivojlantirishga imkon beradi.

Kasbiylikni shakllantirish jarayoni shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish modelini yaratishni talab qiladi.

Pedagogik menejment nuqtai nazaridan talabaning shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun biz ishlab chiqqan model uchta komponentni o'z ichiga oladi

Ijtimoiy komponent ijtimoiy tajribani o'zlashtirish, sotsializatsiya va kasbiy va ijtimoiy muhitga moslashish, navigatsiya qilish va turli odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi, bu o'zaro ta'sirning eng yuqori darajasi hamkorlikdir.

O'z potentsialini ro'yobga chiqarish jarayonida inson o'z potentsialini ro'yobga chiqarayotganda, ijtimoiy o'zaro ta'sir jarayonida, hayotiy vaziyatni boshqaradi, hayotiy vaziyatni boshqaradi O'zaro munosabatlarning usullari, men - o'zim uchun (o'z versiyasini tashqi ko'rinishi), men - boshqalar uchun (boshqalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish) - o'z shaxsiyatining rivojlanishi sodir bo'ladi, boshqalar - men uchun (yaratish) o'zaro ta'sirning mohiyatini aniqlash mumkin. "muhim vaziyat" (V N Myasishchev), rivojlanish uchun qulay muhit)

Psixologik-pedagogik komponent o'zini o'zi bilish, o'rganish qobiliyati va tayyorligi sifatida namoyon bo'ladi, kasbiy faoliyatga yo'nalishni belgilovchi motivlarni shakllantirishni, o'zini faoliyatga jalb qilish va boshqalarni jalb qilish qobiliyatini, yuqori natijalarga erishish istagini talab qiladi. kasbiy faoliyatga olib keladi, shaxsiy sifatni shakllantiradi - o'z-o'zini tarbiyalash istagi va qobiliyati, mustaqillik

Uslubiy komponent shaxsdan o'z imkoniyatlarini (potentsiallarini), ko'nikmalarini ro'yobga chiqarish, yangi bilim va harakatlarni mustaqil ravishda o'zlashtirish, kasbiy rivojlanish uchun vositalar va usullarni izlashni talab qiladi va shaxsiy salohiyatga asoslangan kasbiy muammolarni samarali hal qilish uchun uslubiy yordamni o'z ichiga oladi. [1-rasm]

Talabaning shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish modeli

Ijtimoiy komponent

Psixologik va pedagogik

Ijtimoiy moslashuv Muloqot qobiliyatlari

O'zining va boshqalarning kasbiy rivojlanishi uchun qulay muhit yaratish

Tolerantlik hamkorlik

Idrok

O'rganish qobiliyati

O'zining va boshqalarning faoliyatiga qo'shilish

Shaxsiy -

professional

mustaqillik

Uslubiy

Faoliyatni rejalashtirish qobiliyati

Ishingizni va boshqalarni tartibga solish va tartibga solish qobiliyati

Mas'uliyat

Tashkilot

Natijaga erishish, muvaffaqiyatli bo'lish qobiliyati O'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati

1-rasm - Talabaning shaxsiy potentsialini ro'yobga chiqarish modeli Ijtimoiy komponent o'z potentsiallarini ro'yobga chiqarish uchun zarur bo'lgan shaxsning ijtimoiy va kommunikativ fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi, psixologik va pedagogik komponent shaxsning o'zini o'zi takomillashtirish qobiliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. , kasbiy ta'lim sharoitida o'z-o'zini rivojlantirish, uslubiy komponent kasbiy tayyorgarlikning uslubiy vositalarini o'zlashtirishni ta'minlaydi.

Shaxsiy potentsialning tarkibiy qismlarini amalga oshirish talabaning kasbiy mahoratini bosqichma-bosqich shakllantirish orqali amalga oshiriladi.

Shakllanish deganda biz rivojlanish holati, jamiyat, shaxsning o'zi tomonidan talab qilinadigan, hali shaxsiy tuzilmada bo'lmagan yoki mavjud bo'lmagan, lekin to'ldirilishi kerak bo'lgan xususiyatlarning o'zgarishini tushunamiz.

Biz kasbiy mahoratni shakllantirishning besh bosqichini aniqlaymiz, birinchisi, talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishga qaratilgan shaxsiy potentsialni rivojlantirishning pedagogik ustuvorliklari tizimini aniqlashdir Universitetning o'quv fanlari tomonidan amalga oshiriladigan fan mazmunini markazlashtirishga imkon beradigan shaxsiy potentsial va shaxsiy xususiyatlarni amalga oshirish uchun modelning tarkibiy qismlarini aniqlash, uchinchisi shaxsni amalga oshirish uchun modelning tarkibiy qismlari orqali

potentsial, kasbiy mahoratni shakllantirish bosqichlarining mantiqiy va mazmunli asoslari to'rtinchidan - pedagogik vositalar, usullar va usullarni, o'qitish va ta'lim shakllarini tizimlashtirishga imkon beradigan shaxsiy potentsialni amalga oshirishning namunaviy ifodasi pedagogik texnologiyalarni belgilash, ular orqali talabaning kasbiy mahoratini shakllantirish jarayoni kiradi.

“Talabalarning kasbiy mahoratini rivojlantirish metodologiyasi asosida shaxsiy salohiyatni ro‘yobga chiqarish bo‘yicha eksperimental ish” ikkinchi bobida talabalarning kasbiy mahoratini rivojlantirish metodologiyasi, shaxsiy salohiyat modelini joriy etish tajribasi asosida shaxsiy salohiyatning roli asoslab berilgan. kasbiy muammolarni hal qilish orqali eksperimental tarzda tavsiflanadi, o'yin va o'yindan tashqari vositalar Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida shaxsiy va kasbiy mustaqillikni shakllantirish xususiyatlari ko'rib chiqiladi, professionallik asoslarini tashkil etuvchi metodologiya asoslanadi.

Eksperimental ish bir qator tayyorgarlik bosqichlarini o'z ichiga olgan bo'lib, ularda o'quv jarayoni sub'ektlarining shaxsiy potentsialning kasbiy ta'limdagi rolini o'rganish va tushunishga tayyorlik darajasini aniqlaydigan diagnostika jarayonlari o'tkazildi, bu asosiy bosqich bo'lib, u barchani o'z ichiga oladi. o'quv fanlari bo'yicha o'quv va kasbiy faoliyatdagi sub'ektlar (talabalar va o'qituvchilar) va muallif tomonidan ishlab chiqilgan "Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi" maxsus kursi, shaxsiy potentsial rolini oshirishga asoslangan boshlang'ich o'qituvchilar uchun psixologik va pedagogik malakani oshirish dasturi. talabaning kasbiy rivojlanishi, uslubiy protseduralarni yakuniy tizimlashtirish va ularning samaradorligini baholash

Eksperimental qismda kasbiy mahoratning shakllanishi ta'lim va kasbiy vaziyatni muvaffaqiyatli hal qilish orqali ko'rib chiqildi, S. D. Smirnovning fikriga ko'ra, bu "o'quv jarayonining maqsadi, mazmuni, faolligi, o'zgaruvchilarini o'z ichiga olgan uyushgan tizimdir. uning asosini o'qituvchining talabalar bilan va o'quvchilarning bir-birlari bilan do'stlari bilan o'zaro munosabatlari, munosabatlari va muloqoti" Biz shaxsiy potentsialni (shaxsning xususiyatlari, motivatsiyasi, kasbiy mahoratini) rivojlantirish orqali kasbiylikni o'rganish yo'nalishlarini belgilab, ushbu pozitsiyadan chiqamiz. o'qituvchilar, kasbiy mahoratni rivojlantiruvchi pedagogik texnologiyalar)

Tayyorgarlik bosqichida tadqiqot o'tkazishda biz o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini, qiziqishlarini, motivlarini, qadriyatlarini, shaxsiy potentsialni, sub'ektlarning o'zaro ta'sirini ochib berishga qaratilgan o'zini o'zi bilish va o'z-o'zini rivojlantirish motivlarini faollashtirish bo'yicha ishning uzluksizligini hisobga oldik. kasb-hunar ta'limi resurslarini yangilash uchun o'quv jarayonining

Eksperimental ish loyiha rejimida olib borildi va universitet ta'lim bosqichida talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishdagi o'rni va ahamiyatini o'rganishdan boshlandi haqidagi bilim darajasini aniqlash uchun muallifning anketasi

shaxsiy salohiyat va shaxsiy salohiyatni rivojlantirish qobiliyatining o'zini o'zi qadrlash

Olingan natijalarni qayta ishlash natijasida quyidagi rasm aniqlandi: respondentlarning 48 foizi shaxsiy xususiyatlar haqida past darajadagi g'oyalarni ko'rsatadi, potentsial haqida ma'lumotga ega emas, 36 foizi - o'z salohiyati haqida g'oyalarning o'rtacha darajasi, 16 foizi - yuqori daraja. (ular potentsialni rivojlantirish vositalarini bilishadi, harakat qilishadi, yaxshi bilishadi) Keyin A A Rean, V A Yakunin metodologiyasi yordamida shaxsiy potentsialni rivojlantirish motivlari KSEI ning ikkinchi kurs talabalari orasida asosiy motivlar bo'lib chiqdi

a) yuqori malakali mutaxassis bo'lish, kelajakdagi kasbiy faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlash istagi - 63% (kasbga yo'naltirilgan motiv), b) chuqur va doimiy bilim olishga intilish - 69% (bilimga qaratilgan kognitiv motiv). , c) bilimni mustaqil ravishda kengaytirish istagi - 32% (mustaqillikni faollashtiruvchi motiv), d) o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini tarbiyalash istagi - 42% (shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga qaratilgan motiv).

Motivatsion sohani tahlil qilish talabalarning ma'lum pedagogik sharoitlarda yangilanishi mumkin bo'lgan etarli motivatsion salohiyatga ega ekanligini aniqlashga imkon berdi.

Kontent tahlilidan foydalanib, o'quvchilar tomonidan nom berilgan shaxsiy salohiyatni rivojlantirishdagi to'siqlarga oydinlik kiritildi: a) potentsialni yomon tushunish, shaxsiy rivojlanish xususiyatlari (bu sohada bilim etishmasligi), b) bilim etishmasligi. va o'z-o'zini rivojlantirish vositalarini o'zlashtirish ko'nikmalari (buni qanday qilish kerak ), c) o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish jarayoniga salbiy yoki befarq munosabat, d) shaxsiy salohiyatni rivojlantirishda o'qituvchilar tomonidan qo'llab-quvvatlanmaslik;

Eksperimental ishning tayyorgarlik bosqichi talabalarning kasbiy va shaxsiy rivojlanishdagi shaxsiy potentsial rolini kognitiv, motivatsion, hissiy va baholash darajasida qanday tasavvur qilishlari haqida xulosa chiqarishga imkon berdi.

Eksperimental ishning asosiy bosqichida - shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish orqali kasbiy mahoratni shakllantirish - talaba o'quv jarayonining faol sub'ekti hisoblanadi.

Ushbu bosqich professionallikni muvaffaqiyatli shakllantirish uchun potentsial qadriyatlarni tushunish va qabul qilishga imkon beradigan shaxsiy potentsialni rivojlantirish bo'yicha maxsus kurs zarurligini ko'rsatdi, ta'lim va ta'limni tashkil etish metodologiyasini ishlab chiqish zarur. Talabalarning kasbiy faoliyati, kasbiy muammolarni hal qilishni o'rganishda talabalarning shaxsiy, aks ettiruvchi pozitsiyasini faollashtirish kerak

Biz ishlab chiqqan "Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi" maxsus kursi Kuban ijtimoiy-iqtisodiy institutining iqtisod va huquq fakultetlarida sinovdan o'tkazildi. darslar davomida o'z psixologik portretini chizish, o'z-o'zini tahlil qilish va psixologik kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, intellektual faoliyatda ishtirok etish.

ijodiy tadbirlar, anketalar, aks ettirish, suhbat orqali o'z-o'zini hurmat qilishni aniqlash

Maxsus kursning eksperimental testi yakuniy o'quv va ijodiy seminarlarni o'tkazish maqsadga muvofiqligini ko'rsatdi, unda talabalar hayotiy muammolarni, vaziyatlarni, mini-tadqiqot va kichik eksperimental ishlar natijalarini, ijodiy loyihalarni hal qilishda sinov va qidiruv harakatlari bo'yicha o'z tajribalari bilan o'rtoqlashadilar. turli xil turlari (adabiy matnlar, ertaklar, o'zi haqida hikoyalar , do'stning psixologik portreti, kelajakdagi oila uchun pedagogik loyiha), yaqin va uzoq muddatli istiqbollar uchun potentsial imkoniyatlarni o'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha individual rejalar tuzing. Tajriba shuni ko'rsatdiki, kasbiy mahoratni rivojlantirish metodikasi har bir darsda o'tkaziladigan va his-tuyg'ularni ifodalash, bajarilgan ishni tahlil qilish, o'ziga va boshqa talabalarga munosabatini bildirish imkoniyatini yaratadigan reflektiv mashqlarni kiritishni talab qiladi kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish

Maxsus kursni amalga oshirish natijalari shuni ko'rsatadiki, o'quv va kasbiy faoliyatga qo'shilish talabalarga o'zlarining potentsial imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi, shaxsiy potentsial fazilatlarni o'rganish zaruriyatini yaratadi, bu esa maqsadlarni belgilash, o'z-o'zini rivojlantirish rejasini tuzish, o'z-o'zini nazorat qilish, bu o'z-o'zini harakatga olib keladi, shaxs uchun potentsialni haqiqiyga aylantiradi

Eksperimental ishning muhim qismi kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun olingan qobiliyat sifatida professionallikni shakllantirish edi.

Kasbiy muammolarni hal qilishda o'qitish talabaning shaxsiy salohiyatini va hal qilish jarayonida o'zaro ta'sir qilish tajribasini yangilashga asoslanadi, birinchi navbatda, muammolarni jamoaviy hal qilish ko'nikmalari, so'ngra muhokama, dialog va yozma ko'rib chiqish bilan birga individual-guruh va individual echimlar.

Vazifa talabani hal qilish jarayoniga qo'shishi uchun u qiziqish uyg'otishi, kasbiy yechimning texnologik bosqichlarini faollashtirishi, o'rganilayotgan fanlar bo'yicha bilim va ko'nikmalarni yangilashi va kengaytirishi, kasbiy fikrlashni rivojlantirishi va shaxsan ahamiyatli bo'lishi kerak.

D.Tolingerovaning ta’lim vazifalari taksonomiyasidan kelib chiqib, V.Ya Lyudisning uslubiy g‘oyalarini inobatga olgan holda, shaxsning o‘zini o‘zi boshqarishiga, rivojlanishiga hissa qo‘shadigan uch guruhdan iborat kasbiy vazifalar majmuasini ishlab chiqdik. uning potentsialini va kasbiy mahoratini "barpo etish"

Birinchi guruhga pertseptiv-mnemonik reproduktsiya va tanishtirish, modellashtirishga qaratilgan oddiy aqliy operatsiyalar kiradi oldingi bilim va tajribani umumlashtirish va tizimlashtirishga xizmat qiluvchi, kasbiy va shaxsiy pozitsiyani tushunishga hissa qo'shadigan refleksiv tabiat Kasbiy muammoni hal qilish to'rt bosqichni o'z ichiga oladi.

Biz "munosabat, motivatsiya" deb atagan birinchi bosqichda o'qituvchining harakatlari o'quvchilarni belgilangan muammo bilan tanishtirishga, faoliyatga qo'shilish uchun motivatsion asos yaratishga qaratilgan. Talabalarning xatti-harakatlari muammoni hal qilish uchun bilimlarni yangilashni, shaxsiy va boshqa odamlarning tajribasiga murojaat qilishni o'z ichiga oladi

Ikkinchi bosqichda - "faoliyatga jalb qilish" - o'qituvchi o'quvchilarni kasbiy muammoni hal qilishga jalb qilish uchun sharoit yaratadi, u ko'rsatma berishi va tushuntirishi, mustaqillikni rag'batlantirishi, kuzatishi, o'quvchilarni mustaqillikka undaydigan hamkorlik muhitini yaratishi mumkin. Muammoni hal qilish faoliyatiga jalb qilingan o'quvchilar mustaqillik, hissiy holatni tartibga solish, hamkorlik qilish va o'z-o'zini rivojlantirishga yordam beradigan shaxsiy fazilatlarini faollashtiradi Talaba shaxsining ichki zaxiralari va imkoniyatlari, agar u ushbu fazilatlarni rivojlantirish metodikasini bilsa, u professional muammoni hal qilishda muvaffaqiyatli va samarali bo'ladi.

Uchinchi bosqichda, ya'ni biz "o'z-o'zini tashkil etish faoliyati" deb atalmish, kasbiy muammoni hal qilishning haqiqiy jarayoni sodir bo'ladi, o'qituvchi kuzatadi (mustaqilligi yuqori bo'lgan talabalar), qo'llab-quvvatlaydi (qo'llab-quvvatlashga muhtoj bo'lgan mustaqillik darajasi o'rtacha bo'lgan talabalar). ), yordam beradi (mustaqilligi past, motivatsiyasi past, operativ qobiliyatlari rivojlanmagan, bilimi past) Talaba a) kasbiy muammoni mustaqil hal qilishi mumkin, b) yordam bilan, jamoaviy muloqotda, c) faqat Boshqalar

To'rtinchi bosqich - "sheriklik, mulohaza" O'qituvchining harakatlari o'quv jarayoni ishtirokchilarining sub'ektiv pozitsiyasini hisobga olgan holda, o'zaro hamkorlik sharoitida kasbiy vazifani tahlil qilishga, aks ettirish ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. vazifani muhokama qilishga qaratilgan. Amalga oshirish vositalari yozma javob, nutq, dialogli munozara yoki topshiriqni ijodkorlik bilan bajarish boʻlishi mumkin.

K.K.Platonov, N.V.Kuzmina, E.A.Klimovlarning nazariy tamoyillarini inobatga olgan holda, biz kasbiy muammolarni hal qilishda professionallikni shakllantirish darajalarini aniqladik va ularni universitetda eksperimental ravishda sinab ko'rdik

Ijodiy - belgilangan vaqt bilan muammoni hal qilishda to'liq mustaqillik, hal qilish texnologiyasini o'zlashtirish, kasbiy topshiriq talab qiladigan bajarilgan operatsiyalarning maksimal soni, o'z ishining samaradorligi uchun mas'uliyat, ahamiyatsiz bo'lmagan echimlar;

Mustaqil - vazifa mustaqil ravishda hal qilinadi, maqsadni, hal qilish usulini bilish (tushuntirish qobiliyati) bilan vazifani bajarish uchun zarur bo'lgan barcha dominant operatsiyalar nomlanadi, 1-2 dominant bo'lmagan operatsiyalar mavjud;

Boshlang'ich - muammo boshqa o'quvchidan yordam yoki yordam so'rab, sinfdoshlar bilan o'zaro hamkorlikda muhokama qilinadigan kitob, eslatma, ma'lumotnoma, ba'zi bir yechim usullari yordamida hal qilinadi, topshiriq bo'yicha kerakli minimal operatsiyalar bajariladi;

Boshlang'ich - shaxsiy va kasbiy mustaqillikning zaif darajasi, harakat qilish uchun shakllanmagan motiv, o'zining shaxsiy potentsial fazilatlarini hal qila olmaslik va passivlik bilan belgilanadi

Biz o'quv yilining boshida va oxirida bir xil guruhlarda kasbiy muammolarni hal qilish ko'nikmalarini egallash natijalarini (har bir topshiriq uchun bajarilgan zarur operatsiyalar soni hisobga olindi) boshlang'ich va nazorat natijalarini taqqosladik bo'limlari 1-jadvalda keltirilgan

1-jadval - Kasbiy muammolarni hal qilish natijalari

Amalga oshirish darajalari Dastlabki qisqartirish (yil boshi) Nazorat qisqartirish (yil oxiri)

Ijodiy 6% 11%

Mustaqil 18,5% 55%

Boshlang'ich 17,4% 15,3%

Dastlabki 21% 17%

Bizning eksperimental ishimizda ko'plab testlar va tekshiruvlar orqali ijtimoiy-iqtisodiy mutaxassis uchun zarur bo'lgan 20 ta sifatlar aniqlandi ekspert baholariga asoslanib, ulardan eng muhimi beshta edi: mustaqillik, mas'uliyat, tashkilotchilik, o'z-o'zini tarbiyalash istagi, hamkorlik qilish qobiliyati

Ushbu fazilatlarni rivojlantirish bo'yicha maqsadli ishlar haqiqatan ham professionallikni shakllantirishga yordam berdi, ammo bozor sharoitlari ushbu talablarni birlashtirgan holda, ish beruvchilarning raqobatbardosh mutaxassisni tayyorlash vazifasini qo'ydi , biz raqobatbardosh mutaxassis uchun zarur bo'lgan beshta eng muhim aqliy fazilatlarni aniqladik: o'rganish qobiliyati, jamoada ishlash, korxonaning ish ritmiga tezda qo'shilish, mustaqil ravishda qaror qabul qilish va ushbu qarorlar uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish.

Shaxsning aqliy fazilatlariga e'tibor qaratishni hisobga olgan holda, professionallikni shakllantirish metodologiyasiga tegishli o'zgartirishlar kiritish kerak edi, xususan, faol o'qitish usullari raqobatbardosh mutaxassisni tayyorlash uchun eng muvaffaqiyatli bo'ldi

Rolli va ishbilarmonlik o'yinlariga bag'ishlangan asarlarni sanab bo'lmaydi, ammo o'quv jarayoniga rolli va ishbilarmonlik o'yinlarini alohida kiritish juda ko'p vaqtni talab qiladi, bu ko'p vaqtni talab qilmaydi. O'qituvchi. Biz ikkala o'yinni birlashtirish imkoniyati va maqsadga muvofiqligini sinovdan o'tkazdik.

ishlab chiqarish vaziyatlarini hal qilish orqali ham shaxslararo munosabatlarni, ham professionallikni bir vaqtda shakllantirish

Talabalar o'rtasida kasbiy mahoratni rivojlantirishda ijobiy hissiy holatlarning namoyon bo'lishiga va kasbiy muammolarni hal qilishda qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan pedagogik vositalar yordamida muvaffaqiyatli faoliyat muhitini yaratish muhimdir.

Biz o'quvchilarni mashg'ulotlarga jalb qilishda ularning holatini o'lchashga harakat qildik, buning uchun "muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik" uchun o'z-o'zini baholash varag'i o'quvchilarning uchta qiyinchilik darajasidagi muammolarni hal qilishni o'rganishlari uchun ishlab chiqilgan vazifani bajarish qiyinligi, ularning muvaffaqiyat holatini vaziyatli vazifalardan tortib, rolni o'z ichiga olish qobiliyatini talab qiladigan rolli vaziyatlarda ishtirok etishgacha, mustaqillikdan ijodkorlikka qadar.

O'z-o'zini baholash varaqasi natijalari Yu M Orlov tomonidan ishlab chiqilgan muvaffaqiyatga erishish zarurati metodologiyasi bilan taqqoslandi, bu muvaffaqiyatga erishishning ob'ektiv natijalarini olishga yordam berdi psixologik va pedagogik vositalar

Shu bilan birga, talabalar o'z-o'zini o'rganish tajribasini, avtopsixodiagnostika ko'nikmalarini boyitish uchun reflektiv mashqlarni o'rgatishdi, jamoaviy mehnat shakllari, o'yin simulyatsiyasi va taqlid qilmaslik texnikasi orqali qulay shaxslararo munosabatlarni shakllantirishdi.

2-jadvalda 1-5 kurs talabalarining kasbiy mahoratini shakllantirishda shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarishga yordam beradigan vositalar va usullar keltirilgan.

2-jadval - KSEI talabalarining shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish vositalari va usullari

Kurs Pedagogik jarayon talabalarning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish orqali kasbiy mahoratni shakllantirishga qaratilgan

1-kurs Talabalar uchun "O'rganishni o'rganing" maxsus kursi, talabaning yangi o'quv sharoitlariga ijtimoiy-psixologik moslashuvi bo'yicha trening, "Eng yaxshi talaba" tanlovi, fan bo'limi to'garaklari, olimpiadalar, Butunrossiya bolalar markazida a'lochi talabalar uchrashuvi " Orlyonok” fanlari imkoniyatlaridan foydalanib, mustaqil ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish

2-kurs Shaxsiy o'sish bo'yicha trening, "Mening oilam" yoshlar klubi, ijtimoiy ahamiyatga ega jamoat faoliyatiga qo'shilish (Labinskdagi mehribonlik uyi homiyligi), ko'ngillilar harakati, etakchilik maktabi, "Yoshlar ijodi" ilmiy va ijodiy talabalar jamiyati, talabalar gazetalari "Talabalar shaharchasi" ", "Turistik yoʻlaklar", "Qutqaruv xizmati", Favqulodda vaziyatlar vazirligiga yordam berish uchun "Qutqaruvchi" otryadi.

3-kurs Ijtimoiy, gumanitar va maxsus profildagi o‘quv fanlari salohiyati orqali talaba shaxsini rivojlantirish, kasbiy muammolarni hal qilish orqali kasbiy mustaqillikni shakllantirish, kelajakdagi kasbiy faoliyatini rejalashtirish va tashkil etishga o‘rgatish, “Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi” maxsus kursi. talabalar faollari yig'ilishi, talabalar mehnat jamoasi

4-chi, Kasbiy testlar, talabalarning tadqiqot faoliyati

5-o'qituvchilar va o'qituvchilar, o'quv va kasbiy loyihalarni amalga oshirish, o'quv va amaliy mashg'ulotlar, kasblar yarmarkasi, mutaxassisliklar taqdimoti, bo'lajak huquqshunoslar klubi_

Adabiyotlarni nazariy va uslubiy tahlil qilish, eksperimental ishlar shaxsiy potentsialni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilish orqali professionallikni shakllantirish metodologiyasini belgilashga imkon berdi.

Ushbu metodologiya uslubiy protseduralar to'plamini o'z ichiga oladi

Kasbiylikni rivojlantirish uchun faoliyatda muvaffaqiyatga erishish uchun sharoit yaratish,

Ijtimoiy va tarbiyaviy o'zaro ta'sir jarayonida olingan shaxsiy xususiyatlarni amalga oshirish, avtopsixodiagnostika, kasbiy va shaxsiy muammolarni tahlil qilish va muhokama qilish orqali psixologik portret yaratish;

O'z-o'zini baholash bo'yicha so'rovnomalar va turli xil shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lish mezonlari va darajalari bo'lgan jadvallarni o'z ichiga olgan uslubiy tavsiyalardan foydalanish ushbu uslubiy yordam bilan mustaqil ishlash talabaning hozirgi va potentsial qobiliyatlar,

Faoliyat motivlarini o'rganish, maqsadlarga erishish, psixologik va pedagogik mahoratga ega bo'lish diagnostikasi dasturini amalga oshirish;

O'quv jarayonini shaxsiy potentsialni rivojlantirish asosida kasbiy mahoratni shakllantirishga yordam beradigan usullar, vositalar, pedagogik vositalar majmuasi bilan ta'minlash (kasbiy muammolarni hal qilish, o'yin va o'yindan tashqari texnikalar, treninglar, kasbiy vaziyatlarning parchalari bilan video tomosha qilish va boshqalar). ularni tahlil qilish), o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi individual ijodiy faoliyati;

o'qitilgan fanlar va maxsus kurslar bo'yicha o'qituvchilar va talabalarni shaxsiy salohiyatini rivojlantirishga jalb qilish uchun maxsus darslar tizimini tashkil etish;

Shaxsiy potentsialni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilish orqali talabalarning kasbiy mahoratini rivojlantirishga qaratilgan universitetning butun o'quv jarayonini pedagogik tashkil etish.

Xulosa qilib, tadqiqotning xulosalari va natijalari taqdim etiladi.

1 Shaxsiy potentsialning manba, vosita, asos va shart sifatidagi o'rni asoslanadi. lekin ulardan foydalanish unumdorligi darajasi va umuman hayot sub'ekti sifatida shaxsning faol mustaqilligi bilan

2 Kasbiy shakllanish ikkita asosiy yo'nalish shaklida taqdim etilishi mumkin: a) faoliyatning rivojlanishi sifatida - uning tuzilishi, bir-biridan keyin ketma-ketligi maqsadli bo'lgan usul va vositalar to'plami.

tugatish, b) kasbiy shaxsning rivojlanish jarayoni sifatida bu ikki yondashuv bir-birini to'ldiradi

3 Pedagogik menejment nuqtai nazaridan shaxsiy potentsialni ro'yobga chiqarish modeli ishlab chiqilgan, jumladan, ijtimoiy komponentlar (o'zini va boshqalarning kasbiy rivojlanishi uchun qulay muhit yaratish, shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish uchun jamiyatdan foydalanish), psixologik va pedagogik komponentlar ( kasbiy faoliyat bilan shug'ullanish ko'nikmalarini shakllantirish, maqsadlarga erishish, kasbda muvaffaqiyatli bo'lish), uslubiy jihatdan o'zini va boshqalarni muvaffaqiyatli kasbiy rivojlanish vositalari bilan ta'minlashga qaratilganligi isbotlangan komponentlar ta'lim jarayonining kasbiy yo'nalishini belgilaydi

4 Shaxsiy va kasbiy mustaqillik tushunchasi integral sifat sifatida aniqlangan bo'lib, uning mohiyati kasbiy harakatlarni mustaqil ravishda bajarishga, shu jumladan maqsadni belgilash, rejalashtirish, qaror qabul qilish va ular uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish qobiliyatini shakllantirishdir.

5 Talabaning kasbiy mahoratining xususiyatlari kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun orttirilgan qobiliyat sifatida beriladi va shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga qaratilgan. Muammoni hal qilish bosqichlari asoslanadi: o'rnatish, motivatsiya, faoliyatga qo'shilish, o'z-o'zini tashkil etish, hamkorlik, fikrlash.

6 Kasbiy muammolarni hal qilish qobiliyatiga qarab professionallik darajalari aniqlandi: boshlang'ich, elementar, mustaqil va ijodiy. Kasbiy muammolarni hal qilish shaxsiy salohiyatni rivojlantirishi, shaxsiy va kasbiy mustaqillikni shakllantirishga hissa qo'shishi va o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojni oshirishi isbotlangan.

7 Shaxsiy potentsialni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilish asosida professionallikni shakllantirish metodologiyasi yaratilgan bo'lib, u muvaffaqiyat holatini yaratishni, shaxsiy xususiyatlarni, faoliyat motivlarini, usullar, vositalarni o'rganish dasturini o'z ichiga oladi. kasbiy mahoratni, universitetning butun o'quv jarayonini pedagogik tashkil etishni tashkil etuvchi

8 An'anaviy o'qitish sxemasiga ko'ra, shaxs rivojlanishiga bilvosita ta'sir ko'rsatadigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga e'tibor qaratilganligi aniqlandi, ammo shaxsiy va kasbiy salohiyatni rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratish kerak muvaffaqiyatli kasbiy rivojlanishga hissa qo'shadigan mustaqillik

9 Ish beruvchilarning umumiy fikriga ko'ra, professionallik insonni raqobatbardosh qiladigan aqliy fazilatlarni shakllantirishni talab qiladi (o'rganish qobiliyati, jamoada ishlash, ish ritmiga tez aralashish, qaror qabul qilish qobiliyati, bular uchun javobgarlik). qarorlar) Hozircha bizning ta'lim standartlarimiz ushbu fazilatlarni shakllantirishga etarlicha e'tibor bermayapti, shuning uchun haqiqatda yosh mutaxassisning professional "nozik sozlanishi" ikki yildan uch yilgacha davom etadi Universitet faoliyati sifatining asosiy ko'rsatkichlaridan biri - har bir oliy o'quv yurti bitiruvchisining martaba shakllanishi, uning kasbiy mahorati

Bizning tadqiqotimiz ushbu muammoni hal qilish uchun barcha imkoniyatlarni tugatmagan. shaxsiy potentsialni, shaxsiy salohiyat va kasbiy rivojlanish inqirozlari o'rtasidagi munosabatni belgilovchi maxsus pedagogik tushunchalarni ishlab chiqish

Dissertatsiyaning asosiy qoidalari quyidagi nashrlarda aks ettirilgan

1 Gaponova, GI o'quv davridagi ayol tibbiyot talabalarining psixodinamik xususiyatlari / GI Gaponova, T Ya Starosotskaya, V Ya Starosotskiy // Udmurt Respublikasi hamshiralik xodimlarining birinchi kongressi, kongress materiallari - Izhevsk, 1999 - 0,1 p l

2 Gaponova, G I Eshitish qobiliyati zaif va kar o'quvchilarning kasbiy ta'lim sharoitida ijtimoiy-psixologik moslashuv muammolari to'g'risida / G I Gaponova, N A Mironova // Nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash tizimini takomillashtirish Birinchi materiallar to'plami. mintaqaviy ilmiy-amaliy konferensiya. - Krasnodar, 2000 yil - 0,3 p l

3 Gaponova, G I Shamli suhbatlar / G I Gaponova // Kubanning pedagogik axborotnomasi, 2000 yil - 2-son - 0,2 p l

4 Gaponova, GI Kechirimlilikni KSEI yuridik fakulteti talabalari o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarning omili sifatida tushunishga psixologik yondashuv / GI Gaponova // Iqtisodiyot huquqi Chop etish KSEI byulleteni - 2003 yil - 2-son - 0,2 p l.

5 Gaponova, GIK talabalar oilasidagi munosabatlarning ayrim xususiyatlarini o'rganish masalasi bo'yicha / GI Gaponova // Iqtisodiyot huquqi Chop etish Vestnik KSEI. - 2003 yil - 2-son - 0,2 p l

6 Gaponova, GI O'qituvchining shaxsning kasbiy ijtimoiylashuvida vositachi sifatidagi roli / GI Gaponova // Iqtisodiyot qonuni Chop etish KSEI byulleteni - 2004 yil - 4-son - 0. 2 p l

7 Gaponova, GI Emotsional stressning huquqni muhofaza qilish organlari xodimlarining kasbiy faoliyati va sog'lig'iga ta'sirini o'rganish / GI Gaponova, N Petruk, A L Poskunko // Iqtisodiyot qonuni Chop etish KSEI byulleteni -2004 yil - No 4 -0, 3 p l

8 Gaponova, GI O'qituvchi va talaba o'quv jarayonining sub'ektlari sifatida / GI Gaponova // Iqtisodiyot huquqi Chop etish KSEI byulleteni -2005, No 1-3 -0, 2 p l

9 Gaponova, GI Talabalarga psixologiyani o'qitishda dialog hamkorlik - bo'lajak jurnalistlar / GI Gaponova // Talaba o'quv jarayonining predmeti sifatida Mintaqalararo ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari - Krasnodar, 2005 -0,3 p l.

10 Gaponova, G.I. O'quvchilarning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish va kasbiy mahoratini shakllantirishda o'qituvchining roli / GI Gaponova // Kasbiy ta'lim tizimini tartibga solinadigan evolyutsiya asosida modernizatsiya qilish 4-Umumrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari - Chelyabinsk. , 2005 yil, 3-qism - 0, 3 p l

11 Gaponova, G. I. Talabalarning shaxsiy salohiyatini shakllantirishning pedagogik shartlari / G. I. Gaponova // Kasbiy ta'lim tizimini modernizatsiya qilish.

tartibga solinadigan evolyutsiyaga asoslangan shakllanish 4-Umumrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari - Chelyabinsk, 2005 yil, 4-qism - 0,3 p l

12 Gaponova, G.I. Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi o'quv-metodik qo'llanma / G.I. - Krasnodar, 2005 - 10 p

13 Gaponova, G.I. Guruhdagi o'z-o'zini hurmat qilish va psixologik iqlim o'rtasidagi munosabatlarni o'rganish / GI Gaponova, I Timofeeva // Resorts Service Tourism -2006 -No 1(7) - 0,4 p l

14 Gaponova, GI Ta'limga zamonaviy yondashuvlarda professionallik va kompetentsiya / GI Gaponova // Iqtisodiyot qonuni Chop etish KSEI byulleteni - 2006 - No 1-3 - 0,4 p l

15 Gaponova, G I Talabalarning shaxsiy potentsialining tarkibiy qismi sifatida mustaqillikni shakllantirish metodologiyasi / G I Gaponova // Uslubiy (ilmiy va uslubiy) ishlar va kadrlar malakasini oshirish tizimlarining integratsiyasi. -vaqt ilmiy-amaliy konferentsiya - Chelyabinsk, 2006 - 0 , 3 p l

16 Gaponova, GI Ta'lim ishi tizimi orqali talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirish / GI Gaponova // Rossiya tarixi va zamonaviyligida ta'limning falsafiy, pedagogik va diniy asoslari To'rtinchi Pokrovskiy o'quv o'qishlari - Ryazan, 2006 - 0,3 p l.

17. Gaponova, G.I. Talabalarning oilaviy munosabatlar haqidagi g'oyalarida shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish / GI Gaponova // Ijtimoiy pedagogika nazariyasi va amaliyoti o'rtasidagi dialog Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari - Saratov, 2006 - 0,3 p l.

18 Gaponova, GI Talabalarning o'z-o'zini rivojlantirishni yangilash shaxsiy potentsialni ochish sharti sifatida / GI Gaponova // Iqtisodiyot - bizning davrimizning huquqiy va ma'naviy muammolari Mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari - Pyatigorsk, 2006 - 0,4 p l.

19 Gaponova, G I Psixologiya va pedagogika o'quv qo'llanma / G I Gaponova - Krasnodar, 2006 - 9,5 p l

20 Gaponova, GI Psixologik-pedagogik ustaxona (o'quv va kasbiy vazifalar va mashqlar to'plami, talabalarning kasbiy mahoratini rivojlantirish uchun o'yin simulyatsiyasi texnikasi) Uslubiy qo'llanma / GI Gaponova - Krasnodar, 2006 - 5,3 p l

21 Gaponova, G I Talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirish bo'yicha eksperimental ishlarning natijalari / G I Gaponova // Inson jamiyatini boshqarish (Ijtimoiy va gumanitar bilimlarning qo'shimcha savollari) - Krasnodar, 2006 - 0,4 p l

22 Gaponova, G I Talabani kasbiylashtirish omili sifatida shaxsiy potentsialni rivojlantirishning pedagogik g'oyasini uslubiy asoslash / G I Gaponova // Kasbiy ta'lim (Yangi pedagogik tadqiqotlar ilovasi) - M, 2007 - № 2 - 0,9 p l.

Gaponova Galina Ivanovna

KASBBIYLIKNI SHAKLLANISH JARAYONIDA TALABA SHAXSIY POTENTSIALINI ROYGA ETISHI.

Chop etish uchun imzolangan 04/13/2007

Format 60 x 84 Qog'oz turi No 1 Uel bosma l 1 39 tiraj 100 nusxa Buyurtma № 94 Kuban ijtimoiy-iqtisodiy institutining kompyuter majmuasida chop etilgan 350018, Krasnodar, Komvolnaya ko'chasi, 3/1

Dissertatsiyaning mazmuni ilmiy maqola muallifi: pedagogika fanlari nomzodi, Gaponova, Galina Ivanovna, 2007 y.

KIRISH

1-BOB SHAXSIY POTENTSIALGA ASOSLANGAN KASBBIYLIKNI SHAKLLANTIRISHNING UMUMIY ILMIY JONLARI.

1.1 Kasbiylik va individual imkoniyatlar muammosini tahlil qilish.

1.2 Shaxsiy salohiyat psixologik-pedagogik kategoriya sifatida.

1.3 Kasb-hunar ta'limi jarayonida o'quvchilarning kasbiy mahoratini shakllantirishning pedagogik asoslari.

1.4 Shaxsiy salohiyat modelini amalga oshirishning nazariy jihatlari.

1.5 Talabaning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish asosida kasbiy mahoratni shakllantirish shartlari.

1.6 Kasbiylikni rivojlantirish usullarini tanlashni asoslash.

2-BOB Talabalar kasbiy mahoratini shakllantirish metodikasi asosida shaxsiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish bo‘yicha tajriba ish.

2.1 Eksperimental ishlarning asoslanishi.

2.2 O'quv jarayonida o'quvchilarning shaxsiy salohiyatini rivojlantirishga tayyorligini o'rganish.

2.3 Shaxsiy potentsial modelni amalga oshirishning eksperimental sinovi.

2.4 Talabaning shaxsiy va kasbiy mustaqilligini shakllantirish.

2.5 Talabalarning kasbiy tayyorgarligi dasturida “Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi” maxsus kursini amalga oshirish.

2.6 Ta'lim va kasbiy muammolarni hal qilishni o'rganish tajribasi.

2.7 Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida kasbiy mahoratni shakllantirish metodikasi.

Dissertatsiyaga kirish Pedagogika fanidan “Kasbiylikni shakllantirish jarayonida talabaning shaxsiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish” mavzusida

Tadqiqotning dolzarbligi

Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida kasbiy mahoratni rivojlantirish muammosining dolzarbligi, birinchi navbatda, oliy ta'lim tizimini modernizatsiya va yangilash bo'yicha davlat buyurtmasi bilan belgilanadi. Shaxs va uning salohiyatini rivojlantirishga e'lon qilingan e'tibor ko'plab an'anaviy ta'lim texnologiyalarini o'zgartirishni talab qiladi. Mehnat bozori sharoitida oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilaridan, birinchi navbatda, kasbiy jihatdan muhim shaxs sifatlarining tayyor majmuiga ega bo‘lish talab etilmaydi, balki kasbda “o‘sish” uchun faollik-tashkiliy qobiliyat, o‘z faoliyatini tahlil qilish qobiliyati talab etiladi. faoliyat, kasbiy mahoratni tezda rivojlantirish, yangi kasbiy yo'nalishlarni o'zlashtirish, bizning fikrimizcha, shaxsiy potentsialni amalga oshirish tufayli mumkin.

Sotsiologlarning ma'lumotlariga ko'ra, universitet bitiruvchilarining 40% dan ko'pi o'z mutaxassisligi bo'yicha ish bilan ta'minlangan. Qolganlari yo ishsizlar safiga qo'shiladi yoki dastlab rejalashtirilganidan boshqa ish bilan shug'ullanadi (G. Zborovskiy). Yosh mutaxassislar tobora murakkablashib borayotgan dunyoga va dinamik ijtimoiy-madaniy o'zgarishlarga kirishi, nafaqat mehnat bozoridagi raqobatga bardosh berishi, balki kasbni o'zgartirishga ham tayyor bo'lishi kerakligini hisobga olib, biz talaba kasbiy mahoratining asoslarini shakllantirishni kasbiy tayyorgarlikda ayniqsa muhim deb bilamiz. shaxsiy potentsialni amalga oshirish orqali. Buning uchun talabalarning o'zlarining shaxsiy potentsiallari, o'quv va kasbiy faoliyat jarayonida muvaffaqiyatli mutaxassisning shaxsiy fazilatlariga aylanishi mumkin bo'lgan o'z shaxsiy potentsiallarining rolini anglash, o'rganish va amalga oshirishga e'tiborini oshirish zarur deb hisoblaymiz. .

Ushbu pedagogik vazifaning nazariy asosi B.G. Ananyev shaxsning rivojlanishi, undagi salohiyat haqida; J.T.C. nazariyasi

Vygotskiy, A.N. asarlarida o'zining psixologik va pedagogik yakunini topdi. Leontyeva, D.B. Elkonina, V.V. Davydova; asarlari E.F.Zer, E.A. Klimova. Bu holda kasbiy rivojlanish jarayoni deganda talabaning o'quv faoliyati sub'ekti sifatida shakllanishi, mustaqil, kasbiy va shaxsiy ahamiyatga ega harakatlarni tashkil qilish qobiliyati tushuniladi.

Zamonaviy ta'lim konsepsiyalari "individual bo'lish" ijtimoiy buyurtmasini amalga oshiradigan o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga e'tibor beradi. Psixologik-pedagogik tadqiqotlar kasb-hunar ta’limi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi, uning maqsadi shaxsni rivojlantirish, kasb-hunar ta’limi jarayonida uning imkoniyatlarini ro‘yobga chiqarishdir. Kasbiy tayyorgarlikka qo'yiladigan talablar olimlarning kasbiy mahorat muammosiga va talabalarning shaxsiy salohiyatini o'rganishga qiziqishini oshirdi.

Pedagogika fanida potentsial va uning kasbiy faoliyatdagi rolini o'rganish uchun talabalarning shaxsiy, kasbiy va ijodiy salohiyatini rivojlantirishni o'rganuvchi olimlarning ishlari katta ahamiyatga ega (E.E.Adakin, O.A. Bloxa, V.V. Ignatova, M.I. Ridnyak, E. .M Razinkina, V.I Slivkin, I.E.Yarmakeev); Talabalarning jismoniy salohiyatini o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojini shakllantirishda pedagogik jarayonni tashkil etish xususiyatlari (L.Yu.Averina, M.M.Telemtaev, L.A.Popova), talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishning integrativ jarayonlari (L.D.Deulina, A.K. Qozibay); kompetentsiya muammolari kasbiy mahoratning tarkibiy qismi sifatida (A.L.Fatixova, V.I.Shapovalov).

Pedagogik tushunish va o'rganilayotgan muammoning mavzu sohasini aniqlashtirish uchun fanlararo tadqiqot sohasidagi olimlarning ishlari muhim rol o'ynadi: kasbiy rivojlanishning akmeologik asoslari (A.A.Bodalev, A.A.Derkach, N.V.Kuzmina, L.A.Rudkevich, A. .K Markova, V.N. o'quvchilarning sub'ektiv potentsiallarini rivojlantirishda o'qituvchining shaxsiy va kasbiy pozitsiyasining roli haqida (V.P.Bederxanova, I.F.Berejnaya, A.V. Beloshitskiy, N.M.Boritko, A.K.Osnitskiy); talabaning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish sodir bo'ladigan ta'lim muhitining ahamiyati haqida (I.F.Ametov, L.D.Berejnova, G.B.Gorskaya).

Universitetda o'qish bosqichida shaxsning kasbiy rivojlanishi muammolarini o'rganish bo'yicha tadqiqotlar tahlili asosida ushbu jarayon turli xil pozitsiyalardan ko'rib chiqilishi aniqlandi: muhim bosqich sifatida talaba yoshining o'ziga xos xususiyatlari kontekstida. shaxsiy rivojlanish (K.A. Abulxanova-Slavskaya, B.G. Ananyev, A.A. Verbitskiy, S.G. Vershlovskiy, J.I.H. Granovskaya, V.G. Lisovskiy, L.I. mutaxassisning faoliyat subyekti sifatida shakllanishi bosqichlarining mohiyatini aniqlash va omillarini aniqlash (L.I.Antsifirova, E.F.Zeer, E.A.Klimov, A.K.Markova, L.M.Mitina, O.V.Kuzminkova); kasbiy shaxs bo‘lish jarayonining markaziy chizig‘i sifatida kasbiy o‘z-o‘zini anglashni rivojlantirishni o‘rganish (V.N.Qo‘ziyev, T.L.Mironova, L.M.Mitina, A.I.Shuteiko va boshqalar); Mutaxassisning kasbiy muhim sifatlarini shakllantirishning qobiliyatlari, qiziqishlari, motivlari, individual va shaxsiy xususiyatlarining roli A.G. kabi olimlar tomonidan o'rganiladi. Asmolov, F.N. Gonobolin, E.A. Klimov, N.V.Kuzmina, L.M. Mitina, K.K. Platonov, M.I. Stankin, B.M. Teplov, V.D. Shadri-kov.

Kasbiy yaroqlilik va kasbiy kompetentsiya masalalari N.S. Gluxanyuk, S.N. Fedotov, E.Yu. Pryajnikova, R.X. Tugushev, L.B. Shnayder, S.L. Lenkov va boshqalar; professionallik mezonlarini M.A. Dmitrieva, S.A. Drujilov, Yu.P. Povarenkov, E.P. Ermolaeva.

Kasbiylikni shakllantirish turli nazariyalar va yondashuvlar kontekstida ko'rib chiqiladi. Kasbiylik yoki kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirish sifatida o'rganiladi (E.A.Klimov, A.E. Shcherbakov); yoki shaxsning rivojlanishi va o'zini-o'zi rivojlanishiga asoslangan jarayon sifatida (N.S.Pryajnikov, F.Z.Kaberev); yoki ikkala yondashuvning kombinatsiyasi sifatida (N.V.Kuzmina, I.N.Semenov, E.F.Zeer).

Kasbiy mahorat va kasbiy tayyorgarlik muammolari bo'yicha turli yo'nalishlarda va turli darajadagi ko'plab tadqiqotlar mavjudligiga qaramay, biz aniqlaganimizdek, shaxsiy salohiyatni rivojlantirish orqali talabaning kasbiy mahoratini o'rganishning pedagogik jihati kam o'rganilgan.

Ta'lim nazariyotchilari va amaliyotchilarining ta'kidlashicha, hozirgi kunga qadar oliy ta'limning pedagogik jihozlanishiga, o'quv jarayonini uslubiy jihatdan ishlab chiqishga shaxsiy salohiyatning kasbiy faoliyatdagi rolini faollashtirishga yordam beradigan shart-sharoitlarni ta'minlash kontekstida yetarlicha ahamiyat berilmagan. talabaning rivojlanishi.

Shaxsiy potentsialni ro'yobga chiqarish modelini ishlab chiqishni rag'batlantiradigan kasbiy mahoratni o'zlashtirish bosqichida nafaqat shaxsiy potentsial rolini yangilash, balki o'quvchining shakllanishini ta'minlaydigan uslubiy vositalarni chuqur pedagogik ishlab chiqish ham zarur. professionallik.

Yuqorida aytilganlar shaxsiy salohiyatni rivojlantirish orqali kasbiy mahoratni shakllantirishning pedagogik shartlarini nazariy tahlil qilish va bu ta'sirlarni talabaning kasbiy rivojlanishiga keyingi eksperimental tadqiq etishning dolzarbligini tavsiflaydi.

Yoshlarning o'z-o'zini bilishga bo'lgan etakchi ehtiyojlarini qondirish, shaxsiy potentsiallarni yangilash (B.G. Ananyev, J.I.C. Vygotskiy, E.F.Zer) va ijtimoiy-iqtisodiy profilga ega bo'lgan universitetlardagi mavjud ta'lim holati o'rtasidagi ziddiyatni qisman hal qilish zarurati mavjud. shaxs psixologiyasi, kasbiy pedagogika, martaba o'sishi, o'z-o'zini rivojlantirish usullari haqidagi bilimlarni o'z ichiga olgan fanlarning etishmasligi, shuningdek, kasbiy mahoratni shakllantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazmaslik.

O‘quvchilarning o‘z-o‘zini bilish va o‘z-o‘zini salohiyatini rivojlantirishdagi qiyinchiliklarini eksperimental tarzda o‘rganish shuni ko‘rsatdiki, bular: psixologiya va pedagogika sohasidagi bilimlarning etishmasligi; o'z-o'zini bilish usullari haqida bilim etishmasligi, avtodiagnostika bo'yicha rivojlanmagan ko'nikmalar, bu jarayonlarni rag'batlantirishda murabbiyning etishmasligi, xotirjamlik, tanqidsizlik, fikrlash va xatti-harakatlarning stereotiplari. Shunday qilib, mavjud qarama-qarshiliklarni nazariy tahlil qilish va talabalarning qiyinchiliklarini eksperimental tekshirish tajribasi tadqiqot mavzusini tanlashga ta'sir qildi: "Kasbiylikni rivojlantirish jarayonida talabaning shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish".

Ta'lim ob'ekti: universitetda kasbiy mahoratni shakllantirish.

Tadqiqot predmeti: talabalarning kasbiy mahoratini rivojlantirish jarayonida shaxsiy salohiyat.

Tadqiqot maqsadi: talabalarning kasbiy mahoratini rivojlantirish jarayonida shaxsiy potentsialni amalga oshirish modelini nazariy jihatdan asoslash, ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish, universitetda kasbiy mahoratni rivojlantirish metodologiyasini aniqlash.

Tadqiqot gipotezasi:

1. Talabaning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish uchun o'quv jarayonining etarli darajada uslubiy ta'minlanmaganligi, aftidan, kasbiy mahoratni shakllantirish jarayonini sekinlashtiradi.

2. Shaxsiy potentsialni rivojlantirish asosida talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirish muvaffaqiyatga erishish istiqboliga ega, agar:

Kasbiy ta'lim jarayoni shaxsiy va kasbiy mustaqillikni rivojlantirishga asoslanadi;

Kasbiy muammolarni hal etish orqali kasbiylikni shakllantiradigan pedagogik texnologiyalar va usullar takomillashtirilmoqda;

Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish bo'yicha maxsus kurs orqali talabalarni tayyorlash dasturi bilan kasbiy mahoratni shakllantirish metodikasini o'z ichiga oladi;

Universitetning tarbiyaviy ishlari shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida kasbiy mahoratni rivojlantirishga qaratilgan bo‘ladi.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qiling va kasbiy mahorat muammosiga nazariy va uslubiy yondashuvlarni umumlashtiring.

2. Tadqiqotning asosiy tushunchalarining mohiyatini aniqlang, kasbiy mahoratni shakllantirishda shaxsiy salohiyatning rolini aniqlang.

3. Shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish modeliga nazariy asos bering va uni eksperimental ishda sinab ko'ring.

4. Shaxsiy potentsialni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilish muvaffaqiyatiga asoslangan professionallikni rivojlantirish metodologiyasini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.

Tadqiqotning metodologik va nazariy asoslari

Tadqiqotning metodologik asosini pedagogik hodisalarni bilishga gumanistik va antropologik yondashuvlarning falsafiy asoslari tashkil etdi; umumiy uslubiy yondashuvlar: tizimli, kompleks, subyektiv; JI.C.ning madaniy-tarixiy nazariyasiga asoslangan shaxs rivojlanishining fundamental tamoyillari tizimi. Vygotskiy; ong va faoliyat birligining umumiy uslubiy tamoyillari, determinizm tamoyili.

Tadqiqot pedagogikadagi tizimli yondashuvning maxsus uslubiy tamoyillari (V.I.Zagvyazinskiy, N.V.Kuzmina, V.A.Slastenin), gumanistik psixologiya tamoyillari (A.Maslou, K.Rojers); inson salohiyati falsafasi va psixologiyasi (L.S.Vigotskiy, B.G.Ananyev, I.T.Frolov, M.S.Kagan, B.G.Yudin); kasb-hunar ta’limining psixologik-pedagogik nazariyalari (E.F.Zeer, E.A.Klimov).

Kasbiy shaxsni shakllantirish kontseptsiyasining nazariy asosi K.S.ning shaxsiyati va faoliyatini tadqiq qilishdir. Abulxanova - Slavskaya, B.G. Ananyeva, A.G. Asmolova, B.F. Lomova, N.N. Nechaeva, V.D. Shadrikov, shuningdek, A.A. Bodaleva, Yu.M. Zabrodina, E.A. Klimova E.F. Zeera, T.V. Kudryavtseva, A.K. Markova, N.S. Pryajnikov, xorijiy olimlar A. Maslou, J. Super, J. Gollandiyaning asarlari.

Ushbu tadqiqot o'quvchilarning individual tajribasiga, shaxsiy potentsialni rivojlantirishga yordam beradigan o'zini o'zi tashkil etish va o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlariga qaratilgan kasbiy ta'limdagi shaxsiy-faoliyat yondashuvining nazariy pozitsiyalariga asoslanadi (E.F.Zir). , I.A Zimnyaya, V. V. Serikov, I.S. shaxsni o'z hayotining sub'ekti sifatida mustaqillik va faollik pozitsiyasidan o'rganishga imkon beruvchi sub'ektiv yondashuv (K.A. Abulxanova-Slavskaya, B.G. Ananyev, A.V. Brushlinskiy, V.V. Znakov, S.JI. Rubinshteyn, Z .I. Ryabikina); fanlararo akmeologik yondashuv, insonning o'zini o'zi takomillashtirish dinamikasidagi tushunchasini aniqlashtirish, o'zini o'zi anglashning turli sohalarida o'zini o'zi belgilash (A.A.Bodalev, A.A.Derkach, N.V.Kuzmina), potentsialga yo'naltirilgan yondashuv (E.E.Adakin, N. V. Martishina, I.E.Yarmakeev).

Tadqiqot usullari. Nazariy: ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish, o‘qitish tajribasi, tadqiqot ishlarining turli bosqichlarida natijalarni loyihalash; empirik: kuzatish, so'roq qilish, suhbat, T.I.ga ko'ra motivatsiya testi. Ilyina, talabalarning o'quv faoliyati motivlarini o'rganish usullari A.A. Reana va V.A. Yakunin, G. Eysenkning ruhiy holatlarini o'z-o'zini baholash, Yu.M. Orlova "Muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoj", A.A. Yarulova, A.K. Markova pedagogik mahorat diagnostikasi bo'yicha; eksperimental: pedagogik eksperiment, miqdoriy (parametrik bo'lmagan statistika mezonlari: Uilkoxon-Mann-Uitni inversiya mezoni) va eksperimental ma'lumotlarni sifatli tahlil qilish usullari, matematik va statistik ma'lumotlarni qayta ishlash.

Tadqiqotning asosi va bosqichlari.

Tajriba ishlari Kuban ijtimoiy-iqtisodiyot instituti bazasida olib borildi, unda iqtisodiyot, huquq, muhandislik, ijtimoiy-madaniy xizmat ko‘rsatish va turizm fakultetlari talabalari (250 kishi) ishtirok etdi. Empirik tadqiqot jarayoniga Kuban ijtimoiy-iqtisodiy instituti o‘qituvchilari jalb etildi; KubDUning malaka oshirish va kasbiy qayta tayyorlash fakultetida

Kuban madaniyat, iqtisodiyot va huquq kolleji, Oliy hamshiralik tibbiyot instituti o'qituvchilari (73 kishi).

Tadqiqotning birinchi bosqichi (1997-2001) nazariy-qidiruv bosqichi bo‘lib, unda muammoning holati o‘rganildi, tadqiqotning metodologik va nazariy asoslari, uning parametrlari aniqlandi, kontseptual apparat va tadqiqot usullari aniqlandi. .

Tadqiqotning ikkinchi bosqichi (2001-2004) - eksperimental ish olib borildi, talabaning shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish modeli aniqlandi va sinovdan o'tkazildi; shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga ko'maklashish uchun kasbiy ta'lim usullari ishlab chiqilgan va joriy etilgan; Talabalar uchun “Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi” maxsus kursi sinovdan o‘tkazildi.

Tadqiqotning uchinchi bosqichi (2004 -2006 yillar) - eksperimental ma'lumotlarni tahlil qilish, tadqiqot natijalari va xulosalarini tizimlashtirish, dissertatsiya ishini tayyorlash.

Tadqiqot natijalarining ilmiy yangiligi:

1. "Shaxsiy salohiyat" tushunchasi ta'lim va kasbiy faoliyatda shaxsiy fazilatlarni (mavjud resurs asosida) ochib berish, egallash, qo'llash sifatida aniqlangan.

2. Shaxsiy salohiyatning kasbiy mahoratni shakllantirish manbai, vositasi, asosi va sharti sifatidagi roli asoslanadi.

3. Rejalashtirilgan natijaga erishish imkonini beruvchi pedagogik menejment nuqtai nazaridan, ijtimoiy, psixologik, pedagogik va uslubiy komponentlarni o'z ichiga olgan kasbiy mahoratni shakllantiruvchi shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish modeli. Bu komponentlar shaxsning ijtimoiy munosabatlari, potentsial imkoniyatlari va faoliyat tamoyillari birligini o'zida mujassam etadi.

4. Shaxsning integratsiyaviy sifati sifatida shaxsiy va kasbiy mustaqillik tushunchasi kiritildi, uning mohiyati kasbiy harakatlarni amalga oshirishga tayyorlikni shakllantirishdan iborat.

5. Kasbiylikni shakllantirishga qaratilgan vazifalar (pertseptiv-mnemonik, mahsuldor-evristik, refleksiv) tipologiyasi ko'rsatilgan.

6. Raqobatbardosh professionalni shakllantiradigan o'yin usullari ishlab chiqilgan: kontseptual va terminologik o'yin, biznes o'yini, ta'lim va evristik dialog.

7. Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish va kasbiy muammolarni hal qilish asosida kasbiy mahoratni shakllantirish metodologiyasi yaratildi.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati:

Shaxsiy potentsialni ro'yobga chiqarish modeliga uchta komponentni (ijtimoiy, psixologik-pedagogik, uslubiy) kiritish nazariy jihatdan asoslanadi, ularning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligi o'quvchining kasbiy faoliyatida talab qilinadigan shaxsiy fazilatlari va munosabatlarini shakllantirishga imkon beradi;

Kasbiylik kontseptsiyasi (odam oliy o'quv yurtida o'qiyotganda, kasbiy tayyorgarlik bosqichida) shaxsiy potentsialni bir vaqtning o'zida rivojlantirish bilan professional muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyati sifatida aniqlangan;

Kasbiylik darajalari kasbiy muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish asosida asoslanadi: boshlang'ich, elementar, mustaqil va ijodiy;

Kasbiylikni shakllantirish jarayonida kasbiy muammoni hal qilish bosqichlari belgilanadi: o'rnatish, motivatsiya; tadbirlarda ishtirok etish; o'z-o'zini tashkil etish faoliyati; hamkorlik, mulohaza.

Tadqiqot natijalarining amaliy ahamiyati talabalar uchun "Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi" mualliflik maxsus kursini yaratish va amalga oshirishda; shaxsiy salohiyatga asoslangan kasbiy mahoratni shakllantirish uchun o'quv va kasbiy vazifalar to'plamini, o'yin texnikasini ishlab chiqishda; kasbiy mahoratni shakllantirishga hissa qo'shadigan talabalarning shaxsiy fazilatlarini o'z-o'zini baholashning uslubiy tartiblarini yaratishda (shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lish darajasini baholash uchun so'rovnomalar, ularning xususiyatlari va ma'lumot beruvchi shaxslarni qiyosiy baholash uchun, hozirgi va potentsial holatda shaxsiy fazilatlarni ifodalash va boshqalar muvaffaqiyatga erishish uchun o'quvchilarning o'z-o'zini baholash tartiblari - muammolarni hal qila olmaslik; talabaning kasbiy mahoratini shakllantirishni belgilaydigan shaxsiy salohiyatni rivojlantirish bo'yicha talabalar va o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar.

Ishlab chiqilgan ilmiy-metodik vositalardan universitet va kollejlarning talabalari ham, o‘qituvchilari ham foydalanishlari mumkin.

Tadqiqot natijalarining ishonchliligi aniq uslubiy pozitsiyalar bilan ta'minlanadi; tadqiqotning maqsad va vazifalariga adekvat empirik va nazariy usullar majmuasi; faktik materialni tahlil qilishning miqdoriy va sifat usullarini qo'llash; o'quv jarayonida tavsiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish; abituriyent va muallif metodologiyasi bo‘yicha ishlaydigan boshqa tadqiqotchilar tomonidan olingan shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida o‘quvchilarning kasbiy mahoratini shakllantirishda taqqoslanadigan ijobiy natijalar.

Abituriyentning ilmiy natijalarga erishishdagi shaxsiy hissasi asosiy nazariy tamoyillarni ishlab chiqish, o‘quvchilarning shaxsiy salohiyatini ro‘yobga chiqarishning o‘ziga xos modelini yaratish, o‘quvchilarning shaxsiy salohiyatini shakllantirish uchun o‘quv jarayonini ilmiy va uslubiy ta’minlashni ishlab chiqish bilan belgilanadi. shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga asoslangan professionallik; mustaqil ravishda eksperimental ishlarni olib borish.

Himoyaga quyidagi asosiy qoidalar taqdim etiladi:

1. Talabaning kasbiy mahoratini shakllantiradigan shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish modeli, jumladan:

Ijtimoiy komponent ijtimoiy, hayotiy, madaniy va kasbiy tajribani rivojlantirish va amalga oshirish uchun qulay muhit yaratishni ta'minlaydi. Bu komponent harakatlarni belgilaydi: Men - o'zim uchun, Boshqa uchun; Ikkinchisi men uchun. Men - kasbiy rivojlanishim uchun qulay muhit yarataman va Boshqa, Boshqa - mening kasbiy rivojlanishim uchun qulay muhit yaratishga yordam beradi;

Shakllantiradigan psixologik-pedagogik komponent: kasbiy faoliyatda ishtirok etish va boshqasini, boshqasini o'z ichiga olish qobiliyati menga kasbiy faoliyat bilan shug'ullanishga yordam beradi; yuqori natijalarga erishish qobiliyati;

Kasbiy rivojlanish jarayonini uslubiy qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan uslubiy komponent: mening professionalligimni shakllantirish uchun shaxsiy potentsialni amalga oshirish vositalari, yo'llari, usullarini izlash va Boshqa, Boshqa - menga professionallikni shakllantiradigan shaxsiy fazilatlarni amalga oshirishga yordam beradi.

2. Kasbiylikni shakllantirishning asosi - bu shaxsning integral sifati sifatida shaxsiy va kasbiy mustaqillik, uning mohiyati kasbiy harakatlarni mustaqil ravishda bajarishga tayyorlikdir. Shaxsiy va kasbiy mustaqillikning o'zagi - bu shaxsni raqobatbardosh qiladigan fazilatlarni shakllantirish: o'rganish, jamoada ishlash, ish tezligiga tez aralashish, mustaqil ravishda qaror qabul qilish va bu qarorlar uchun javobgarlik.

3. Kasbiy tayyorgarlik natijasi kasbiy faoliyatga tayyorgarlik - professionallikdir. Biz professionallikni shaxsiy potentsialni rivojlantirish jarayonida kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun olingan qobiliyat deb bilamiz.

Tadqiqot natijalarini sinovdan o'tkazish va amalga oshirish. Tadqiqotning asosiy qoidalari va natijalari muallif tomonidan xalqaro konferentsiyalarda (Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), butun Rossiya konferentsiyalarida (Ijevsk, 1999; Krasnodar, 2003, 2005; Chelyabinsk, 2006), mintaqalararo konferentsiyalarda taqdim etilgan. (Krasnodar, 2005; Pyatigorsk, 2006), mintaqaviy (Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005; 2006). Tadqiqotning asosiy qoidalari va natijalari 2001-2006. Kuban ijtimoiy-iqtisodiy institutining ijtimoiy va gumanitar fanlar kafedrasi, Kuban davlat universitetining ijtimoiy ish, psixologiya va pedagogika kafedrasi yig'ilishlarida muhokama qilindi. Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish kursi Kuban ijtimoiy-iqtisodiy institutining Iqtisodiyot va huquq fakultetida sinovdan o'tkazildi va Kuban madaniyat, iqtisod va huquq kollejining huquq fakultetida o'quv rejasiga kiritilgan.

Dissertatsiyaning xulosasi “Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi” mavzusidagi ilmiy maqola

Dissertatsiya tadqiqotining ikkinchi bobi bo'yicha xulosalar.

Tadqiqotning eksperimental asoslari o'rganildi, talabalarning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish bo'yicha eksperimental ishlarga tayyorligini o'rganish uchun diagnostika jarayonlari o'tkazildi. O'z-o'zini baholash usullariga asoslanib, kasbiy mahoratni rivojlantirishga yordam beradigan pedagogik shart-sharoitlarning holati bo'yicha universitetning o'quv jarayonidagi umumiy tendentsiya aniqlandi. Shaxsiy salohiyat modeli to'ldirildi va eksperimental ishda sinovdan o'tkazildi; Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish asosida talabalarning shaxsiy va kasbiy mustaqilligi va kasbiy mahoratini rivojlantirish usullari ishlab chiqildi va joriy etildi. Shaxsiy va kasbiy mustaqillik mezonlari va ko'rsatkichlari ishlab chiqilgan. Ishda o‘quvchilarda kasbiy mahoratni shakllantirishga xizmat qiluvchi pedagogik texnologiyalar keltirilgan va ulardan foydalanish bo‘yicha puxta uslubiy tavsiyalar berilgan. Kasbiy mahoratni shakllantirishda KSEI o'quv jarayonini faollashtirish dasturi ishlab chiqildi va amalga oshirildi. Shunday qilib, biz tashkil etayotgan pedagogik sa'y-harakatlarning samaradorligini kasbiy mahoratni shakllantirishga qaratilgan o'quv jarayoni sharoitlarining o'zgarishi bilan baholash mumkin: - didaktik ta'minlashni yaxshilash (o'quv qo'llanmalarini tayyorlash va nashr etish, talabalar va o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar); o'quvchilarning shaxsiy salohiyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan psixologik-pedagogik tayyorgarligini kuchaytiradi, natijada kasbiy tayyorgarlik sifatini ijobiy o'zgartiradi; - o'quvchilarning shaxsiy sohasidagi o'zgarishlar, ularning potentsial, hissiy - irodaviy, motivatsion tomonlarini rivojlantirishga ko'proq e'tibor berish (bu eksperimental tasdiqlangan); ko'rsatkichi shaxsiy va kasbiy mustaqillik dinamikasidagi o'zgarishlar bo'lgan uslubiy mahoratni oshirish.

XULOSA

I. Tadqiqotimizning dastlabki nazariy va uslubiy pozitsiyalari.

Shaxsning shaxsiy potentsiali, bir tomondan, real potentsial imkoniyatlarni, ularni samarali amalga oshirishga tayyorligini, ikkinchi tomondan, amalga oshirilmagan, talab qilinmagan, shaxsning ichki zaxiralarini o'z ichiga oladi. Inson zahiralari va potentsiallari o'rtasida ma'lum bir bog'liqlik mavjud. Faoliyat jarayonida faoliyat shartlari va shaxsning uni amalga oshirish imkoniyatlari o'rtasida ziddiyatli munosabatlar paydo bo'lishi mumkin. Integral regulyator rolini o'ynaydigan inson psixikasi barcha turdagi inson resurslarining etarli darajada sarflanishi va saqlanishini ta'minlaydi.

Kasbiy faoliyat insonning kasbiy mahoratini shakllantirishdagi hal qiluvchi roli bilan insonning atrofdagi ta'lim va kasbiy muhit bilan munosabatlari tizimi sifatida qaraladi. Psixologiya-pedagogika fani mutaxassis shaxsini shakllantirishda faoliyatning hal qiluvchi rolini tan oladi. Shu munosabat bilan ta'lim va kasbiy faoliyat insonning kasbiy mahoratini shakllantirish manbai sifatida qaralishi kerak. Ushbu pozitsiyadan kelib chiqqan holda, biz ta'lim jarayoni kasbiy tayyorgarlikni optimallashtirish uchun manba deb hisoblaymiz.

Kasbiy rivojlanish ichki va tashqi qarama-qarshiliklarni hal qilish sifatida tavsiflanadi. Inson hayotida maqsadlar, vazifalar va ularga erishish uchun mavjud vositalar, insonning intilishlari, imkoniyatlari, imkoniyatlari, uning manfaatlari, munosabatlari va yo'nalishi o'rtasidagi qarama-qarshiliklar faoliyatda hal qilinadi va rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi bo'lib xizmat qiladi. shaxsning individualligi.

Kasbiy shakllanish ikkita asosiy yo'nalish shaklida taqdim etilishi mumkin: a) faoliyatning rivojlanishi sifatida - uning tuzilishi, bir-biridan keyin ketma-ketligi maqsadli belgiga ega bo'lgan usul va vositalar majmuasi; b) kasbiy shaxsning rivojlanish jarayoni sifatida. Ushbu ikki yondashuv bir-birini to'ldiradi.

Shaxsiy salohiyat insonning kasbiy rivojlanishi uchun imkoniyat yaratadi. U tanlagan yo'llar boshqacha bo'lishi mumkin. Bu holda muvaffaqiyat potentsial imkoniyatlarning o'zi bilan emas, balki ulardan foydalanish unumdorligi va umuman hayot sub'ekti sifatida insonning faoliyati bilan belgilanadi.

II. Tadqiqot natijalari:

1. Shaxsiy salohiyatning kasbiy mahoratni shakllantirish manbai, vositasi, asosi va sharti sifatidagi roli asoslanadi.

2. Pedagogik menejment nuqtai nazaridan shaxsiy potentsialni ro'yobga chiqarish modeli ishlab chiqilgan bo'lib, u quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: - ijtimoiy (men uchun o'zini, boshqalarni, boshqalarni kasbiy rivojlanishi uchun qulay muhit yaratish);

Psixologik-pedagogik (o'zim uchun kasbiy faoliyatda ishtirok etish va boshqalarni, boshqalarni jalb qilishda menga yordam berish ko'nikmalarini shakllantirish); - uslubiy, o'zimni, boshqalarni uslubiy qo'llab-quvvatlashga, kasbiy rivojlanishimda boshqalardan uslubiy yordam berishga qaratilgan.

3. “Shaxsiy va kasbiy mustaqillik” tushunchasi xarakterlanadi, integrativ sifat sifatida tushuniladi, uning mohiyati kasbiy harakatlarni amalga oshirishga tayyorlikni shakllantirishdan iborat.

4. Talabaning kasbiy mahoratining xususiyatlari o'quv va kasbiy vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun orttirilgan qobiliyat va shaxsiy salohiyatni rivojlantirishga yo'naltirilganlik sifatida beriladi.

5. Kasbiylik darajalari kasbiy muammolarni hal qilish qobiliyati orqali aniqlanadi: boshlang'ich, elementar, mustaqil va ijodiy. Kasbiy muammolarni hal qilish shaxsiy salohiyatni rivojlantirishi, shaxsiy va kasbiy mustaqillikni shakllantirishga hissa qo'shishi, o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojni oshirishi isbotlangan.

6. Ta'lim va kasbiy vazifalarning uch guruhini hal qilish orqali kasbiy mahoratni shakllantirish metodologiyasi ishlab chiqilgan: pertseptiv - mnemonik, mahsuldor - evristik, aks ettiruvchi.

7. Anʼanaviy taʼlim tizimiga koʻra, shaxs kamolotiga bilvosita taʼsir koʻrsatadigan bilim, koʻnikma va malakalarni egallashga asosiy eʼtibor qaratilishi aniqlandi. Muvaffaqiyatli kasbiy rivojlanishga hissa qo'shadigan shaxsiy salohiyatni, shaxsiy va kasbiy mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish zarur deb hisoblaymiz.

8. Ish beruvchilarning umumiy fikri aniqlandi: kasbiy sifatlar asosiy narsa emas, kasbni o‘rganish mumkin, bundan ham muhimroq shaxsni raqobatbardosh qiladigan shaxsiy, aqliy fazilatlar (o‘rganish, jamoada ishlash qobiliyati, ish ritmiga tezda aralashish, qaror qabul qilish qobiliyati, bu qarorlar uchun javobgar bo'lish).

Afsuski, ta’lim standartlarimizda bu fazilatlarni shakllantirishga yetarlicha e’tibor berilmagani bois, haqiqatda yosh mutaxassisga o‘z kasbiy mahoratini “nozik sozlash” uchun ikki-uch yil kerak bo‘ladi.

9. Universitet faoliyati sifatining asosiy ko‘rsatkichlaridan biri sifatida har bir oliy o‘quv yurti bitiruvchisining martaba rivoji, uning yetuk kasbiy mahoratini hisobga olish zarur, deb hisoblaymiz. Raqobatbardosh mutaxassis tayyorlash muammosi keyingi izlanishlarni talab qiladi.

Dissertatsiya bibliografiyasi ilmiy ish muallifi: pedagogika fanlari nomzodi, Gaponova, Galina Ivanovna, Krasnodar

1. Abulxanova-Slavskaya, K. A. Faoliyat va shaxs psixologiyasi / K. A. Abulxanova-Slavskaya; SSSR Fanlar akademiyasi, Psixologiya instituti. M: Nauka, 1980. -335 b.

2. Abulxanova-Slavskaya, K. A. Inson hayoti dialektikasi: shaxs muammosiga falsafiy, uslubiy va aniq ilmiy yondashuvlar o'rtasidagi munosabat / K. A. Abulxanova-Slavskaya. M.: Mysl, 1997. - 224 b.

3. Adakin, E. E. Universitet talabalarining ijodiy salohiyatini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi: mutaxassislik 13.00. 08: mavhum. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Adakin Evgeniy Evstafievich; Kemerovo shtati univ. Kemerovo, 2006 yil.

4. Ananyev, B. G. Zamonaviy inson bilimi muammolari haqida / B. G. Ananyev. M.: Nauka nashriyoti, 1997. - 379 b. - ISBN 5-272-00289-x

5. Ananyev, B. G. Inson bilish ob'ekti sifatida / B. G. Ananyev. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001. - 356 p. - ISBN 5-272-00315-2

6. Andreev, V. I. Pedagogika: ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish uchun o'quv kursi / V. I. Andreev 2-nashr. - Qozon: Innovatsion texnologiyalar markazi, "2000. - 608 pp. - ISBN 5-93962 005-1

7. Aronova, E. Yu. O'z taqdirini aniqlash texnologiyalari: mahalliy pedagogik tajribani tahlil qilish / E. Yu. Krasnodar: KubSU, 2006.-91 p.

8. Artashkina, T. Ta'lim falsafasi / T. Artashkina // Rossiyada oliy ta'lim. 2004. - No 12. - B. 45-48.

9. Artemyeva, T. I. Shaxs rivojlanishidagi potentsial va aktuallik o'rtasidagi munosabatlar / T. I. Artemyeva // Shaxsni shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi. M.: Nauka, 1981.-211 b.

10. Artyushina, L. A. Refleksiv qobiliyatlar ta'lim mazmunining tarkibiy qismi sifatida / L. A. Artyushina // Huquq va ta'lim. 2007. - No 1. - B.40.44.

11. Arkhipova, A. I. O'qitishning yangi texnologiyalaridan foydalangan holda matematika kursining professional komponentlarini loyihalash / A. I. Arkhipova, S. P. Grushevskiy, A. V. Karmanova. Krasnodar: KubSU, 2004. - 62 p.

12. Asmolov, A. G. Shaxsiyat psixologik tadqiqot predmeti sifatida / A. G. Asmolov. M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1984. - 104 p.

13. Asmolov, A. G. Shaxs psixologiyasi: umumiy psixologik tahlil tamoyillari / A. G. Asmolov. M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1990. - 367 p. - ISBN 5-21100221-0

14. Babanskiy, Yu K. O'quv jarayonini optimallashtirish: uslubiy asoslar / Yu.G. Babanskiy. M.: Ta'lim, 1982. - 192 b.

15. Batarshev, A. V. Shaxs va muloqot psixologiyasi / A. V. Batarshev. -M.: Insonparvarlik. Ed. VLADOS markazi, 2003. 248 b. - (Hamma uchun psixologiya). -ISBN 5-691-01025-5

16. Bederxanova, V. P. Pedagogik loyihalashning intensiv shakllari o'qituvchi ta'limi usuli sifatida / V. P. Bederxanova, B. A. Burnyashov. -Krasnodar: Ta'lim-Janubiy, 2001. 58 b. - ISBN 5-93491-019-1

17. Bederxanova, V. P. O'qituvchining shaxsiy va kasbiy pozitsiyasi / V. P. Bederxanova - Krasnodar: Janubiy ta'lim, 2001. - 67 e - ISBN 593491-012-4

18. Bezrukova, V. S. Pedagogika. Loyihaviy pedagogika: darslik / V. S. Bezrukova. -Ekaterinburg: "Biznes kitobi" nashriyoti, 1996. 344 p.-ISBN 5-88687-015-6

19. Berezhnova, E. V. Pedagogikada amaliy tadqiqotlar: monografiya / E. V. Berezhnova. -M.: Volgograd: Peremena, 2003. 164 birlik - ISBN 88234-580-4

20. Bespalko, V.P. Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari / V.P. Mumkin emas. M.: Pedagogika, 1989. - 192 b.

21. Bespalko, V.P. P. Bespalko, Yu G. Tatur. M.: Oliy maktab, 1989. - 143 b.

22. Bim-Bad, B. M. XX asr boshlarida pedagogik yo'nalishlar: pedagogik antropologiya va ta'lim falsafasi bo'yicha ma'ruzalar / B. M. Bim-Bad M.: ROU nashriyoti, 1994. - 112 p.

23. Blokh, O. A. Talaba musiqachilarning ma'naviy va ijodiy salohiyatini rivojlantirish: 13.00.08 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Blox Oleg Arkadevich; MGOU. M., 2004. - 24 b.

24. Bodalev, A. A. Qanday qilib ular buyuk yoki ajoyib bo'ladi? / A. A. Bodalev, JI. A. Rudkevich. M.: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2003. - 287 pp., - ISBN 5-89939-089-1

25. Bodrov, V. A. Kasbiy muvofiqlik psixologiyasi: darslik. Universitetlar uchun qo'llanma / V. A. Bodrov. M.: PER SE, 2001. - 511 p. - ISBN 5-92920048-3

26. Bolotov, V. A. Rossiyada ijtimoiy o'zgarishlar sharoitida pedagogik ta'lim: tamoyillar, texnologiyalar, boshqaruv: monografiya / V. A. Bolotov. Volgograd: Peremena, 2001. - 217 p.

27. Bondarevskaya, E. V. Pedagogika: insonparvarlik nazariyalari va ta'lim tizimlarida shaxs / E. V. Bondarevskaya, S. V. Kulnevich. Rostov n/d.: "O'qituvchi" ijodiy markazi, 1999. - 560 p. - ISBN 5-87456-169-2

28. Bordovskaya, N.V. Pedagogika: universitetlar uchun darslik / N.V. Bordovskaya, A.A. Sankt-Peterburg: "Piter" nashriyoti, 2001. - 304 p. - ISBN 5-8046-0174-1

29. Borisova, E. M. Shaxsni shakllantirishda kasbiy faoliyatning o'rni haqida / E. M. Borisova // Shaxsni shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi / ed. L. I. Antsifirova. M.: Nauka, 1981. - 218 b.

30. Borytko, N. M. O'qituvchining diagnostik faoliyati: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / N. M. Borytko; tomonidan tahrirlangan V. A. Slastenina, I. A. Kolesnikova. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2006. - 288 b. - ISBN 5-7695-2644-0

31. Bratus, B. S. Shaxsiyat anomaliyalari / B. S. Bratus. M.: Mysl, 1988. - 304 b.

32. Vasilovskiy, V. I. Talabalarning kasbiy va pedagogik tayyorgarligi: darslik. nafaqa / V.I. Krasnodar, 2003. - 83 e - ISBN 5-8209-0256-4

33. Volkova, N.V. Yosh mutaxassislar: mehnat bozoridagi talab, martaba yo'nalishi matritsasi / N.V.Volkova // Ishlab chiqarish iqtisodiyotidan bilimlar iqtisodiyotiga: Rossiya Federatsiyasi materiallari. ilmiy-amaliy konf. Ekaterinburg, 2004. - 137 p.

34. Vygotskiy, L. S. Pedagogik entsiklopediya / JI. S. Vygotskiy; tomonidan tahrirlangan V.V.Davydova. -M.: Pedagogika, 1991. 480 b.

35. Vygotskiy, JI. S. Pedagogik psixologiya / JI. S. Vygotskiy: tahrir. V.V.Davydova. M.: Pedagogika-Press, 1996. - 536 b. - ISBN 5-71550747-2

36. Vulfov, B. 3. Pedagogika asoslari: darslik / B. 3. Vulfov, V. D. Ivanov. ed. 2-chi, qayta ko'rib chiqilgan va qo'shimcha - M.: URVO nashriyoti; 1999. - 616 b. -ISBN 5-204-00185-9

37. Galitskix, E. O. Ta'limdagi dialog bag'rikenglikni rivojlantirish usuli sifatida: o'quv qo'llanma / E. O. Galitskix. M.: Akademik loyiha, 2004 yil. - 240 s. - ISBN 5 - 8291-0248-X

38. Gaponova, G. I. Psixologiya va pedagogika: o'quv qo'llanma / G. I. Gaponova. Krasnodar, 2006. - 159 p. - ISBN 5-901930-67-8

39. Gaponova, G. I. Shaxsiy salohiyat va uning rivojlanishi: o'quv qo'llanma / G. I. Gaponova. Krasnodar, 2005 - 161 p. - ISBN 5901930-770

40. Gershunskiy, B. S. Pedagogik prognostika. Metodologiya. Nazariya. Amaliyot / B.S. Gershunskiy. Kiev, 1986. - 132 b.

41. Ginetsinskiy, V.I. Nazariy pedagogika asoslari: darslik. nafaqa / V.I. Ginetsinskiy. Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg universiteti nashriyoti, 1992. - 154 p. -ISBN 5-288-00855-8

42. Glass, J. Pedagogika va psixologiyada statistik usullar / J. Glass, J. Stanley. M.: Taraqqiyot, 1976. - 494 b.

43. Golovey, L. A. Faoliyat mavzusini rivojlantirish, kasbiy o'zini o'zi belgilash va o'z-o'zini rivojlantirish / L. A. Golovey // Umumiy akmeologiya muammolari.-M., 2000.-216 p.

44. Golodok, D. A. Kichik guruhda individuallashtirishni pedagogik qo'llab-quvvatlash: 13.00.01 mutaxassisligi: referat. dis. ishga ariza uchun olim qadam. Ph.D. ped. Fanlar / Golodok Dmitriy Anatolyevich; KubDU. Krasnodar, 2001. - 21 p.

45. Gromkova, M. T. Kasbiy faoliyat psixologiyasi va pedagogikasi: darslik. Universitetlar uchun qo'llanma / M. T. Gromkova. M.: BIRLIK-DANA, 2003 yil. 415s. - (“Pedagogika maktabi. XXI asr” seriyasi). - ISBN 5-238-00430-3

46. ​​Derkach, A. A. Kasbiy rivojlanishning akmeologik asoslari / A. A. Derkach Moskva - Voronej: MPSI, 2004, - 750 p. - ISBN 5 - 89502 -498-X

47. Derkach, A. A. Akmeologiya: professionallik cho'qqilariga erishish yo'llari / A. A. Derkach, N. V. Kuzmina. M.: RAU, 1993. - 23 b.

48. Deulina, J.I. D. Pedagogika universitetida talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirishning integral jarayonlari: mutaxassislik 13.00. 08: mavhum. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Deulina Lyubov Dmitrievna; MGOU. Moskva, 2004. - 24 p.

49. Dmitrieva, M. A. Insonning professional muhiti tizimining psixologik tahlili / M. A. Dmitrieva // Leningrad davlat universiteti axborotnomasi. 6-qism, Psixologiya. -1990.-son. 1.-S. 82-85.

50. Dolzhenko, O.V. Texnik universitetda o'qitishning zamonaviy usullari va texnologiyasi: metod, qo'llanma / O.V. Dolzhenko, V.L. Shatunovskiy.

51. M: Oliy maktab, 1990. 191 b.

52. Doliner, J.I. I. Uslubiy tizimni qurish jarayonida o'qitish modelini tanlash / JI. I. Doliner // Ta'lim va fan. 2005. - № 1.

53. Drujilov, S. A. Kasbiy rivojlanish uchun individual resursni amalga oshirish sifatida insonning kasbiy mahoratini shakllantirish / S. A. Drujilov. Novokuznetsk: IPK nashriyoti, 2002. - 242 p.

54. Dyachenko, M. I. Oliy ta'lim psixologiyasi / M. I. Dyachenko, JI. A. Kandybovich. Minsk: nashriyot uyi. nomidagi BDU IN VA. Lenin, 1978. - 320 b.

55. Eremkina, O. V. O'qituvchining psixodiagnostik madaniyatini shakllantirish / O. V. Eremkina // Pedagogika. 2007. - No 1. - B. 59 - 72.

56. Zabrodin, M. Kasbiy rivojlanish psixologiyasining nazariy muammolari / Yu. M.: Magister nashriyoti, 1997. - 208 b. - ISBN 5-89317-059-8

57. Zazikin, V. G. Kasbiylikning akmeologik muammolari / V. G. Zazikin, A. P. Chernishev. -M.: Oliy ta’lim ilmiy tadqiqot instituti, 1993.-48 b.

58. Zaikina, L. S. Kasbiy va kommunikativ kompetentsiya menejerlarni tayyorlash sifatini oshirish omili sifatida: 1300.08 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Zaikina Lyubov Sergeevna. Kemerovo, 2004 yil.

59. Zarakovskiy, G. M. Mehnat faoliyatini psixofiziologik tahlil qilish / G. M. Zarakovskiy. M.: Nauka, 1966. - 108 b.

60. Zborovskiy, G. Kasbiy tayyorgarlik samaradorligi: sotsiologik o'lchov muammolari / G. Zborovskiy, E. Shuklina // Rossiyada oliy ta'lim. 2006. - No 3. - B. 121 - 126.

61. Zeer, E. F. Kasbiy ta'lim psixologiyasi: darslik. nafaqa / E.F.Zer. M.-Voronej: MPSI, 2003. - 480 p. - ISBN 5-89502-341-X

62. Zeer, E. F. Shaxsning kasbiy rivojlanishidagi inqirozlar / E. F. Zeer, E. E. Symanyuk // Psixol. jurnal 1997. - 6-son. - 35-44-betlar.

63. Zeer, E. F. Kasbiy rivojlanish psixologiyasi: darslik. nafaqa / E.F.Zer. M.: "Akademiya", 2006. - 240 b. - ISBN 5 - 7695 - 2654 - 8

64. Zeer, E. F. Shaxsiyatga yo'naltirilgan kasb-hunar ta'limi / E. F. Zeer M.: APO nashriyot markazi, 2002. - 143 p. - ISBN 5-83790128-0

65. Zimnyaya, I. A. Pedagogik psixologiya: universitetlar uchun darslik / I. A. Zimnyaya. ed. 2-qo'shimcha, to'g'ri. va qayta ishlangan - M.: Logos, 2004. - 384 b. - ISBN 594010-018-X

66. Ivanova, E. M. Kasbiy faoliyatni psixologik o'rganish asoslari / E. M. Ivanova M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1987. - 113 p.

67. Ignatova, V.V. Ta'lim jarayonida shaxsning ma'naviy va ijodiy rivojlanishining pedagogik omillari: monografiya / V.V. Krasnoyarsk :: SIBUP, 2004. - 179 p.

68. Klarin, M. V. Zamonaviy xorijiy pedagogikada o'quv jarayonining innovatsion modellari: 13.00.08 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Klarin M.V. M., 1995. - 47 b.

69. Klimov, E. A. Professional psixologiya / E. A. Klimov - M. Voronej: 1996.

70. Klimov, E. A. Kasbiylik yo'llari (psixologik ko'rinish): darslik / E. A. Klimov. M.: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti: Flinta, 2003.-320 p. - ISBN 5-89502-541-2

71. Qo‘jaspirova, G.M. O'qitishning texnik vositalari va ulardan foydalanish usullari: darslik. Pedagogik talabalar uchun qo'llanma. universitetlar / G.M. Qo‘jaspirova, K.P. Petrov. M.: Akademiya, 2001. - 256 b.

72. Qodjaspirova G.M. Pedagogika lug'ati / G.M. Qodjaspirova, A.Yu. Kojaspirov. Moskva: Rostov n/d.: "MarT" nashriyoti, 2005. - 448 e - ISBN 5-241-00477-4

73. Qo‘zibay, A.K. Universitetlar tayyorlash tizimida muhandis o'qituvchining kasbiy mahoratini shakllantirish: 13.00.08 mutaxassisligi: avto-ref. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Qozibay A.K.; MSPU. - Moskva, 2005 yil. 90.

74. Kon, I. S. O'zini izlashda: shaxsiyat va uning o'zini o'zi anglash / I. S. Con. -M.: Politizdat, 1984. 335 b.

75. Kondakov, I.M. Xorijiy malaka oshirish nazariyasining metodologik asoslari / I.M. Kondakov, A.V. Suxarev // Psixologiya masalalari-1989.-No 5.-S. 158-164.

76. Korostyleva, L. A. Insoniy fanlar tizimida shaxsning o'zini o'zi anglash muammosi / L. A. Korostyleva // Shaxsiy o'zini o'zi anglashning psixologik muammolari. Sankt-Peterburg, 1997. - 240 b. - ISBN 5-288-01995-9

77. Kochetov, A.I. Pedagogik texnologiyalar / A.I. Kochetov. Slavyansk-on-Kuban, 2000. - 200 p.

78. Kraevskiy, V.V. Pedagogik tadqiqot metodikasi / V.V. Kraevskiy. Samara, 1994. - 163 b.

79. Kreyg, G. Rivojlanish psixologiyasi / G. Kreyg. SPb .: Piter. 2000. - 992 b. - ("Psixologiya ustalari" seriyasi). - ISBN 5-314-00128-4

80. Qisqacha psixologik lug'at / V.V.Abramenkova va boshqalar, tahririyati. ed. A. V. Petrovskiy, M. G. Yaroshevskiy. M.: Politizdat, 1985. - B. 21.

81. Kudryavtsev, V. T. Muammoli ta'lim: kelib chiqishi, mohiyati, istiqbollari / V. T. Kudryavtsev. M.: Bilim, 1991. - 79 b.

82. Kudryavtsev, T. V. Kasbiy ta'lim va ta'lim psixologiyasi / T. V. Kudryavtsev M.: MPEI, 1985 - 163 p.

83. Kuzmina, N.V. Pedagogik faoliyatning professionalligi / N.V.Kuzmina, A.A. Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg davlat universiteti nashriyoti, 1993. - 238 p.

84. Kuzmina, N.V. O'qituvchi va ishlab chiqarish ta'limi ustasi shaxsining kasbiy mahorati / N.V. Kuzmina; Butunrossiya ilmiy tadqiqot instituti prof.-texnologiya ta'lim. M .: Yuqori. maktab, 1990. - 117 b.

85. Kuzmina, N.V. Pedagogik faoliyatni tadqiq qilish usullari / N.V. Kuzmina. L.: Leningrad davlat universiteti nashriyoti, 1971.- 114 b.

86. Kukosyan, O. G. Tanlangan asarlar. Kitob 2. Oliy ta'limning psixologik-pedagogik muammolari / O.G. Kukosyan; tomonidan tahrirlangan T.N. Bashukova; Kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash tarmoqlararo mintaqaviy markazi - Krasnodar, 2002. - 226 p.

87. Kulikova, A. N. Shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish muammolari / A. N. Kulikova. -Xabarovsk, 1997.- 107 b.

88. Kulnevich, S.V. Kasbiy o'zini o'zi belgilashni boshqarish: darslik / S.V. Kulnevich. Voronej, 1998. - 198 p.

89. Leontyev, A. N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat / A.N. Leontyev. -M.: Taraqqiyot, 1983. 253 b. - ISBN 87-7334-063-4

90. Lerner, I. Ya. Gumanitar fanlar asoslarini o'qitishda kognitiv vazifalar muammolari va undan foydalanish usullari / I. Ya. // Gumanitar fanlarni o'qitishda. M.: Pedagogika, 1972. - 94 b.

91. Lomov, B.F.Insonni kompleks tadqiq qilish haqida / B.F. Lomov // Zamonaviy fan: inson bilimi. M., 1988.- 110-122-betlar.

92. Yu2.Lyaudis, V. Ya. Innovatsion taʼlim va fan / V. Ya. M., 1992.- 108 b.

93. Lyaudis, V. Ya. Psixologiya oʻqitish metodikasi: darslik / V. Ya. M.: URAO nashriyoti, 2000.- 128 b. - ISBN 5-204-00223-5

94. Yu4. Maralov, V. G. O'z-o'zini bilish va o'z-o'zini rivojlantirish asoslari: darslik. talabalar uchun yordam o'rtacha ped. darslik muassasalar / V.G. Maralov. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002.-256 b. -ISBN 5-7695-0877-9

95. Markov, V.N. Boshqaruv salohiyati va uni baholash / V.N. Markov // Psixologiya olami. 2004 yil - No 3. - B. 164 - 171.

96. Markova, A.K. Kasbiylik psixologiyasi / A.K. Markova. M.: "Bilim" xalqaro gumanitar fondi, 1996. - 312 b.

97. Markova, O. Yu. Ta'lim falsafasi zamonaviy talabalarning mentaliteti va qadriyatlari haqida / O. Yu. Kirish rejimi: http: // antropologiya, ru /ru /texts /markovao / Gruziya 20. Html. Elektron, berilgan. Qopqoq. ekrandan.

98. Martishina, N.V. O'qituvchi shaxsiyatining ijodiy salohiyatining qiymat komponenti / N.V.Martishina // Pedagogika. 2006. - 3-son. - 48-57-betlar.

99. Maslou, A.G. Motivatsiya va shaxsiyat / A.G. Maslou. Sankt-Peterburg: Yevrosiyo, 1999.-478 b.

100. Matyushkin, A. M. Oliy ta'limning dolzarb muammolari / A. M. Matyushkin. M.: Bilim, 1977. - 144 b.

101. Matyushkin, A. M. Fikrlash, o'rganish, ijodkorlik / A. M. Matyushkin. M .: Moskva Psixologik va ijtimoiy instituti nashriyoti. -2003.- 720 b.

102. Maxmutov, M. I. Muammoli ta'lim: nazariyaning asosiy savollari / M. I. Maxmutov. M.: Pedagogika, 1975 - 368 b.

103. Metaeva, V. A. Metakompetentlik sifatida aks ettirish / V. A. Metaeva // Pedagogika. 2006. - No 3. - B. 57 - 61.

104. Milyaeva, JI. Kadrlar siyosati (uslubiy vositalar) / JT. Milyaeva, N. Volkova // Rossiyada oliy ta'lim. 2006. - 1-son. - 139-148-betlar.

105. Mitina, JI. M. Raqobatbardosh shaxsni rivojlantirish psixologiyasi / JT. M. Mitina. M .: Voronej: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti, "MODEK" NPO nashriyoti, 2002. - 400 p.

106. Moiseenko, O. A. Ta'lim faoliyatini rag'batlantirish / O. A. Moiseenko; Kirish rejimi: http://www. o'qish, ru. Elektron, berilgan. Qopqoq. ekrandan.

107. Myasishchev, V. N. Munosabatlar psixologiyasi: tanlangan. psixolog. tr. / V. N. Myasishchev; tomonidan tahrirlangan A. A. Bodaleva; akademik ped. va ijtimoiy Fanlar, Moskva. ruhiy.-ijtimoiy in-t- M.: In-t prakt. psixologiya, 1998. 362 b. - (Vatan psixologlari). -ISBN 5-89112-046-1

108. Nebylitsin, V. D. Shaxsiy farqlarning psixofiziologik tadqiqotlari / V. D. Nebylitsin. M.: Nauka, 1976.- 136 b.

109. Nechaev, N. N. Kasbiy faoliyatni shakllantirishning psixologik-pedagogik asoslari / N. N. Nechaev M.: 1988 - 98 b.

110. Nikireev, E. M. Shaxsiyat yo'nalishi va uni tadqiq qilish usullari: darslik. nafaqa / E. M. Nikireev. M.: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti nashriyoti; Voronej: "MODEK" NPO nashriyoti, 2004. - 191 birlik - ISBN 5-89502-547-1

111. Nikiforov, G. S. Kasbiy faoliyatning ishonchliligi / G. S. Nikiforov. Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg davlat universiteti nashriyoti, 1996. - 176 p.

112. Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari: darslik. Universitet talabalari uchun qo'llanma / ed. E. S. Po‘lat. M .: Akademiya, 2000. - 272 p.

113. Ostapenko, A. A. Konsentrlangan ta'lim pedagogik texnologiya sifatida: 13.00.01 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam. Ph.D. ped. Fanlar / Ostapenko A. A.; KubDU. Krasnodar, 1998. - 19 p.

114. Panfilova, A. P. O'qituvchi faoliyatida o'yinni modellashtirish: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / A. P. Panfilova; umumiy ostida ed. V. A. Slastenina, I. A. Kolesnikova. M .: nashriyot uyi. "Akademiya" markazi, 2006. - 368 b. - ISBN 5 - 7695 -210-8

115. Pedagogika: katta zamonaviy ensiklopediya / komp. E. S. Rapatsevich Minsk: “Biz modernizatsiya qilamiz. So'z", 2005. - 720 b. - ISBN 985-443-481-8

116. Kasb-hunar ta’limi pedagogikasi: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / tahrir. V. A. Slastenina. M., 2006. - 368 b. -ISBN 5-7695-2603-3

117. Penyaeva, S.A. Tizim mexanizmlari va universitet talabalarining kasbiy faoliyatga tayyorgarligini shakllantirish jarayoni / S.A. Penyaeva // Kasbiy ta'lim: yangi pedagogik tadqiqotlar. -2006.-№2.-S. 109-112.

118. Platonov, K. K. Shaxsning tuzilishi va rivojlanishi / K. K. Platonov. -M.: Nauka, 1986.-254 b.

119. Povarenkov, P. Kasbiylashtirish jarayonini psixologik tahlil qilish. Qobiliyatlar va faoliyat / Yu P. Povarenkov - Yaroslavl, 1989- 136 p.

120. Povarenkov, Yu P. Shaxsni professionallashtirishga yaxlit yondashuvning psixologik asoslari. Kasbiy shaxsni shakllantirish muammosining psixologik tadqiqotlari / P. Povarenkov; ostida. ed. V.A.

121. Bodrova. M.: Psixologiya instituti. SSSR Fanlar akademiyasi, 1991. - 213 p.

122. Povarenkov, P. Shaxsning kasbiy rivojlanishining psixologik mazmuni / P. Povarenkov. M.: URAO nashriyoti, 2002- 160 b.

123. Potashnik, M. M. Ta'lim sifati: muammolar va boshqaruv texnologiyalari: savol-javoblarda / M. M. Potashnik; Ross. akad. ta'lim. -M.: Ped. O-vo Rossii, 2002. 351 b.

124. Shaxsiy salohiyat: integratsiyalashgan yondashuv / O. M. Razumnikova, G. Asadova, M. Shlykov. Tambov: TDU nashriyoti, 2002. - 160 p.

125. Kasbiy pedagogika / ed. S. Ya. Batisheva - M.: 1998311p.

126. Ta'lim jarayonida talabaning kasbiy va madaniy shakllanishi / resp. ed. V. V. Ignatova, O. A. Shusherina. Tomsk: Tomsk universiteti nashriyoti, 2005 - 264 p. - ISBN 5-7511-19-21-5

127. Pryazhnikov, N. S. Kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi belgilash / N. S. Pryazhnikov; Moskva psixososyal int. M.: Voronej: Amaliy fanlar instituti. psixologiya; MODEK, 1996. - 256 b. - ISBN 5-87224-095-5

128. Pryazhnikov, N. S. Mehnat va inson qadr-qimmati psixologiyasi: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / N. S. Pryazhnikov, E. Yu. M .: nashriyot uyi. "Akademiya" markazi, 2003. - 480 e - ISBN 5-7695-0741-1

129. Shaxsni shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi: to'plam. Art. / SSSR Fanlar akademiyasi, Psixologiya instituti; javob. ed. JI. I. Antsyferova. M.: Nauka, 1981. - 365 b.

130. Raven, J. Zamonaviy jamiyatda kompetentsiya: aniqlash, ishlab chiqish va amalga oshirish / J. Raven - M.: Cogito-Center, 2002. 395 p.

131. Razinkina, E. M. Yangi axborot texnologiyalaridan foydalangan holda universitet talabalarining kasbiy salohiyatini shakllantirish: 13.00.08 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam. Dr. ped. Fanlar / Razinkina E. M. Magnitogorsk, 2005 yil.

132. Raitsev, A. V. Zamonaviy universitetning ta'lim tizimida talabalarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirish: 1300.08 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Raitsev A.V.; Ross. davlat nomidagi Pedagogika universiteti Gertsen. Sankt-Peterburg, 2003 yil.

133. Rean, A. A. Ijtimoiy tarbiya psixologiyasi / A. A. Rean, Ya. Kolominskiy. Sankt-Peterburg: Peterburg, 1990 - 268 b. - ISBN 5-8046-0174-1

134. Reshetova, 3. A. Kasbiy ta'limning psixologik asoslari / Z.A. Reshetova M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1985. - 207 p.

135. Rus pedagogik entsiklopediyasi: 2 jildda / ch. ed. V.V. Davydov. -M.: Katta o'sish. ensiklopediya, 1993-1999 yillar.

136. Rubinshteyn, S. JI. Umumiy psixologiya asoslari / S. JI. Rubinshteyn. -SPb .: Piter Kom, 1998. - 705 p. - ISBN 5-314-00016-4

137. Rubinshteyn, S. JI. Tanlangan falsafiy va psixologik asarlar / S. JI. Rubinshteyn. M.: Bilim, 1997. - 375 b.

138. Ryabikina, 3. I. Shaxsiyat. Shaxsiy rivojlanish. Kasbiy o'sish / 3. I. Ryabikina. Krasnodar: KubSU, 1995 - 156 p. - ISBN 5-230-07777-8

139. Savelyev, A.Ya. Hozirgi bosqichda oliy ma'lumotli mutaxassisni shakllantirish modeli / A. Ya. Savelyev, L. G. Semu shina, V. O. Kachermanyan M.: 2005 - 163 b.

140. Salov, Yu. Psixologik-pedagogik antropologiya: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / Yu. Salov, S. Tyunikov. M.: VLADOS-PRESS nashriyoti, 2003. - 256 birlik - ISBN 5-305-00107-2

141. Sarsenbaeva, B. I. Bo'lajak o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish psixologiyasi: ta'lim usuli. nafaqa / B.I. Sarsenboeva. M .: Ross. akad. Ta'lim, 2005. - 176 b. - ISBN 5-89502-726-1

142. Selevko, K. G. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: darslik. nafaqa / K. G. Selevko. M.: Xalq ta'limi, 1998. - 256 b.

143. Simonov, V.P. Pedagogik menejment: 50 nou-xau. ped. tizimlar: darslik. nafaqa / V. P. Simonov. M .: Ped. Rossiya oroli, 1999. - 426 bet - ISBN 5-93134-017-3

144. Asteniya bilan, V. A. Pedagogika: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; tomonidan tahrirlangan V. A. Slastenina. 2-nashr, stereotip. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 576 e - ISBN 5-7695-0878-7

145. Slastenin, V. A. Kasb-hunar ta'limi pedagogikasi: darslik. nafaqa / V. A. Slastenin. M.: "Akademiya", 2006. - 368 b. - ISBN 57695-2603-3

146. Slobodchikov, V. I. Inson psixologiyasi / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. M .: Maktab - Matbuot, 1995. - 383 b.

147. Smirnov, I.P. Kasbiy ta'lim nazariyasi / I. P. Smirnov M.:, 2006. - 320 b.

148. Smirnov, S. D. Oliy ta'lim pedagogikasi va psixologiyasi: faoliyatdan shaxsga: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar / S. D. Smirnov. M.: "Akademiya", 2001. - 304 e - ISBN 5-7695-0793-4

149. Maktab va universitet pedagogikasining zamonaviy muammolari: to'plam. Art., bag'ishlangan IN VA. Juravleva (1924-1996) / Akademik. ped. va ijtimoiy Fanlar, Krasnodar, o'lka, Pedagogika bo'limi. Ros orollari Federatsiyalar; ostida. ed. V. E. Turin. M .: Akademik. ped. va ijtimoiy Fanlar, 1998. - 256 b.

150. Sokolov, V. N. Pedagogik evristika: darslik. Universitet talabalari uchun qo'llanma / V. N. Sokolov. M.: Aspekt jarayoni, 1995. - 225 b.

151. Talyzina, N. F. Dasturlashtirilgan o'qitishning nazariy muammolari / N. F. Talyzina. M.: Pedagogika, 1969. - 133 b.

152. Teplov, B. M. Individual farqlarning psixologiyasi va psixofiziologiyasi: sevimlilar. psixolog. tr. / B. M. Teplov; tomonidan tahrirlangan M. G. Yaroshevskiy-M.: MPSI, 1998.-544 b.

153. Talabalarning kognitiv faoliyatini boshqarish / ed. P. Ya Galperina, N. F. Talyzina. M.: MDU, 1972. - 273 b.

154. Moskva davlat universitetining umumiy psixologiya kafedrasining ilmiy eslatmalari. M.V. Lomonosov. jild. 1 / umumiy ostida ed. B.S. Bratusya, D.A. Leontyev. M .: Smysl, 2002. - 407 p. - ISBN 5-89357-136-3

155. Ushinskiy, K. D. Pedagogik ishlar: 6 jildda T. 1. / K. D. Ushinskiy M.: Pedagogika, 1988. - 418 b.

156. Fatyxova, A. L. Universitetda o'qish jarayonida ijtimoiy o'qituvchilarning ijtimoiy-pertseptual kompetentsiyasini shakllantirish: 13.00.01 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim qadam, ped doktori. Fanlar / Fatyxova A. L.; MGOU-Moskva, 2005 yil.

157. Feldshteyn, D. I. Insonning shaxs sifatida rivojlanishi psixologiyasi: tanlangan. tr. / D. I. Feldshtein - M.: MPSI nashriyoti; Voronej: "MODEK" NPO nashriyoti, 2005. 456 p. - ISBN 5-89502-670-10

158. Falsafiy ensiklopedik lug'at / Ch. ed. L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. M.: Sov. ensiklopediya, 1983.- 840 b.

159. Fokin, Yu.G.Oliy taʼlimda oʻqitish va taʼlim: metodologiya, maqsad va mazmun, ijodkorlik: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / Yu. G. Fokin. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002. - 224 b. -ISBN 5-7695-0362-9

160. Fonarev, A. R. Professional shaxsning shaxsiy rivojlanishi psixologiyasi / A. R. Fonarev; RAS, Psixologiya instituti. -M.: RAS Psixologiya instituti, 1998. 347

161. Fromm, E. Ozodlikdan parvoz. O'zi uchun odam / E. Fromm, trans. Bilan. Ingliz G. F. Shveynik. Minsk: Potpuri, 1998 - 672 p. - ISBN 985-438-146-3

162. Xutorskoy, A.V. Zamonaviy didaktika: darslik. universitetlar uchun / A. V. Xutorskoy. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001. - 544 p.

163. Ma'no izlayotgan odam: Sat / V. Frankl; umumiy ostida ed. JI. A. Gozman, D. A. Leontyev. M.: Taraqqiyot, 1990. - 367 b. - (Xorijiy psixologiya kutubxonasi). - ISBN 5-01-001606-0

164. Inson salohiyati: integratsiyalashgan yondashuv tajribasi / RAS. Inson instituti; tomonidan tahrirlangan I. T. Frolova. -M.: URSS tahririyati, 1999. 176 b. - ISBN 5-8360-0033-6

165. Shadrikov, V. D. Kasbiylashtirish jarayonida kasbiy muhim fazilatlar quyi tizimini shakllantirish. Sanoat psixologiyasi muammolari / V.D.Drujinin - Yaroslavl, 1979 208

166. Shadrikov, V. D. Inson faoliyati va qobiliyatlari psixologiyasi: darslik. nafaqa / V.D. 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M: Logos Publishing Corporation, 1996. - 320 p.

167. Shadrikov, V. D. Mutaxassisning yangi modeli: innovatsion tayyorgarlik va kompetensiyaga asoslangan yondashuv / V. D. Shadrikov // Bugungi kunda oliy ta'lim. - 2004.-No 8. - B. 26-31.

168. Shatalova, N. I. Xodimlarning mehnat xatti-harakatlarining deformatsiyasi / N. I. Shatalova // Sotsiologik tadqiqotlar - 2000. - No 7. 26-33-betlar.

169. Shevandrin, N. I. Psixodiagnostika, tuzatish va shaxsiyatni rivojlantirish / N. I. Shevandrin. M.: Gumanitar, tahrir. "VLADOS" markazi, 1998. - 507

170. Shelten, A. Kasbiy pedagogikaga kirish / A. Shelten. Ekaterinburg: Ural nashriyoti. davlat prof. ped. Univ., 1996. - 288 b.

171. Shusherina, O. A. "Universitet talabasi shaxsining kasbiy va madaniy rivojlanishi" kontseptsiyasining mazmunini asoslash / O. A. Shusherina // Inson dunyosi: ilmiy ma'lumotlar. ed. Krasnoyarsk: Sib davlat texnika universiteti, 2003. - P. 118.

172. Shchedrovitskiy, G. P. Pedagogik tadqiqotlar tizimi: uslubiy jihat / G. P. Shchedrovitskiy // Pedagogika va mantiq: to'plam. - M.: Kastal: MChJ “International. jurnal "Magisterium", 1993. 168-bet.

173. Shchukina, G.I. Talabalarning kognitiv qiziqishlarini shakllantirishning pedagogik muammolari / G.I. Shchukin. M.: Pedagogika, 1988. - 203 b.

174. Elkonin, D. B. Tanlangan psixologik ishlar. Rivojlanish va pedagogik psixologiya muammolari / D. B. Elkonin; tomonidan tahrirlangan D. I. Feldshteyn. -M.: Xalqaro. ped. Akad., 1995.-224 b. ISBN 5-87977-022-2

175. Erikson, E. N. O'ziga xoslik: yoshlik va inqiroz / E. N. Erikson; jami ed. va so'zboshi A.V.Tolstix. M.: Progress nashriyot guruhi, 1996. -592 b.

176. Yakunin, V. A. Ta'lim boshqaruv jarayoni sifatida: psixolog. jihatlari / V. A. Yakunin; nomidagi Leningrad davlat universiteti A. A. Jdanova. L .: Leningrad davlat universiteti nashriyoti, 1988. - 159 p. - ISBN 5-288-00016-6

177. Yarmakeev, I. E. Bo'lajak o'qituvchining kasbiy va semantik salohiyatini rivojlantirish: 13.00.01 mutaxassisligi: referat. dis. ish uchun ariza uchun olim, qadam, ped doktori. Fanlar / Yarmakeev Iskander Engelevich Qozon, 2006 yil.

178. Yarulov, A. A. Individual yo'naltirilgan ta'lim tizimining texnologiyasi: metod, qo'llanma / A. A. Yarulov. Krasnoyarsk, 2001. - 132 p.

179. Edmund, qirol. Transformatsiyadagi dunyo uchun qayta ko'rib chiqilgan ta'lim / King E. // Qiyosiy ta'lim. 1999. - V35. - № 2. iyun. - 109-119-betlar.

180. Erikson, E.N. O'zlik, yoshlik va inqiroz / E.N. Erikson - Nyu-York, 1950 yil.

181. Gatta, L. Talabalarni himoya qilish dasturi. Samaradorlik vositasi O'qituvchilar / L. Gatta, N.A. Makkeyb // O'rta maktab jurnali. Chapel Hill., 80-jild. - № 4. -P. 273-278.

182. Gibson, G. O'qituvchilarning o'quvchilar yutuqlariga ta'sirini o'rganish uchun ish beruvchilar faoliyati bo'yicha tadqiqotlardan foydalanish / G. Gibson // Ta'lim sotsiologiyasi.- Vashington, 1997.- Vol.70.- No 4.- P. 572- 582.

183. Leo, Reysberg. Talabalar stressi ayniqsa ayollar orasida kuchaymoqda / R. Leo // Oliy ta'lim xronikasi. N.Y., 2000. - 28 yanvar. - P.A49-A52.

184. Mangan, K.S. Garvard yuridik fakulteti ko'p talabalari nima uchun baxtli emasligini aniqlashga harakat qiladi / K.S. Mangan // Oliy ta'lim yilnomasi.- N.Y., 1999.-V.XI.VII.- No 6.- B. A55-A56.

185. Maslou, A. Motivatsiya va shaxsiyat / A. Maslou. N.Y.: Harpers, 1954.-IX.- 453 b.

186. Maslou, A. Borliq psixologiyasiga / A. Maslou. N.Y., 1968. - 117

187. Reeve, J. Avtonomiyani qo'llab-quvvatlovchi o'qituvchilar: ular talabalarni qanday o'rgatadi va rag'batlantiradi / J. Reeve, H. Bolt, Y. Cai // Ta'lim psixologiyasi jurnali. -Vashington, DC: APA, 1997.- V.91. № 3. - B. 537-548.

188. Rojers, C. Shaxsga aylanish haqida / C. Rogers Boston, 1961 yil.

189. Tadqiqot mavzusi bo'yicha asosiy tushunchalar

191. Shaxsning shakllanishi Bu jamiyat talablariga va shaxsning rivojlanish va o'zini o'zi anglash ehtiyojlariga mos keladigan shaxsning "shakllanishi". E.F. Zeer. Kasbiy ta'lim psixologiyasi. M. 2003 yil

192. To‘liqlikni shakllantirmoq, hosil qilmoq; yaratish, tuzish, tartibga solish. S.I. Ozhegov rus tilining izohli lug'ati.

193. Kasbiy malakalar Bu ishchining ma'lum bir sifat va murakkablikdagi muayyan turdagi ishlarni bajarishga kasbiy tayyorgarligi bosqichlari. Miloddan avvalgi Bezrukova. Pedagogika. Ekaterinburg, 1996 yil

194. Kasbiy kompetentsiya Bu "faoliyatning professionalligi quyi tizimining asosiy kognitiv komponenti bo'lib, kasbiy faoliyatni yuqori mahsuldorlik bilan amalga oshirish imkonini beradi" Derkach A.A. 2003 yil

195. Resurs zahiralari zahiralari, biror narsaning manbalari. Yangi kuch va resurslar jalb qilinadigan zaxira. S.I. Ozhegov rus tilining izohli lug'ati.

196. Shaxsiy resurs Unga tegishli bo'lgan hamma narsa, xususan, xarakter xususiyatlari, qobiliyatlari, qadriyatlari. V.N. Markov "Shaxs potentsiali" // Psixologiya olami. -2000.-№1s.250

197. Kompetensiya shaxsga mustaqil va mas’uliyat bilan harakat qilish imkonini beruvchi “shaxsiy mulk” sifatida qaraladi N.V. Kuzmina. O'qituvchi va ishlab chiqarish ta'limi ustasi shaxsiyatining professionalligi. 1990 yil

198. Kompetensiya “Ijtimoiy va kasbiy hayotning bilimga asoslangan, intellektual va shaxsan aniqlangan tajribasi” Zimnyaya I.A. 2003 yil

199. Asosiy malakalar Muayyan kasblar guruhida ishlarni bajarish uchun zarur bo'lgan umumiy kasbiy bilim, qobiliyat va ko'nikmalar, shuningdek, qobiliyat va shaxsiy xususiyatlar. E.F. Zeer. Kasbiy ta'lim psixologiyasi. M. 2003 yil

203. Shaxsiy salohiyatni rivojlantirish qobiliyatini baholashni o'rganish uchun so'rovnoma

204. Siz o'z faoliyatingizni boshqalarning (guruh o'qituvchisi) tashqi majburlovisiz tashkil eta olasizmi? a) asosan qobiliyatli; b) faqat o'qituvchi bilan hamkorlikda qobiliyatli; c) qodir emas.

205. Siz o'z-o'zini tarbiyalashga, shaxsiy salohiyatingizni rivojlantirishga qodirmisiz, bu tendentsiya sizda o'zini namoyon qiladimi? a) juda aniq ko'rinadi; b) paydo bo'ladi, lekin vaziyatdan holga; c) ko'rinmaydi.

206. Kognitiv va kasbiy vazifalarni bajarish va muammolarni hal qilishda siz etarlicha mustaqilmisiz? a) mutlaqo mustaqil; b) o'qituvchi yordamida ishlashni afzal ko'raman; v) Men faqat boshqalarning yordami bilan, qo'llab-quvvatlash bilan, algoritm bo'yicha ishlayman.

207. Kognitiv va kasbiy ishingizni amalga oshirish jarayoni va natijasini nazorat qila olasizmi? a) asosan qobiliyatli; b) faqat o'qituvchi yordamida qodir; v) qobiliyatsiz, boshqalarni nazorat qilish zarur.

208. Kognitiv va kasbiy faoliyatingiz natijalarini mustaqil baholay olasizmi? a) asosan qobiliyatli; b) faqat o'qituvchi yordamida qodir; v) qoida tariqasida, men boshqalarning va o'qituvchining bahosiga tayanaman.


Shunga o'xshash maqolalar

A hikoyasi matni asosida taqdimotga tayyorgarlik

A hikoyasi matni asosida taqdimotga tayyorgarlik

Napoleon urushlari davrida Britaniya armiyasi

Napoleon urushlari davrida Britaniya armiyasi

Kommunistik harakatning ijtimoiy asoslari

Kommunistik harakatning ijtimoiy asoslari

×
Yopish