Dhowda o'qish va yozish uchun ish dasturi. "Gramoteyka" qo'shimcha ta'lim ish dasturi. Nutq yo'nalishi. Oddiy so'zlarni o'qish

Muvofiqlik.

Dasturning umumiy maqsadi.

Dasturning asosiy yo'nalishlari.

Ish dasturining vazifalari.

Umumiy didaktik tamoyillar.

Kutilgan natija.

Dasturning mazmuni.

Dasturni amalga oshirish shartlari.

1 bo'lim. Rus tilining barcha tovushlari va harflari bilan tanishish.

2-qism Maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zlarning tovush-harf tahlilini ishlab chiqish.

3-qism O'qishni o'rganish.

4-bo‘lim Dastlabki yozish ko'nikmalarini shakllantirish.

Dastur monitoring. .

Diagnostika.

Adabiyotlar ro'yxati.

Ilovalar

Ilova 1. Chorak bo'yicha rejalashtirish.

Ilova 2. Kalendar va tematik rejalashtirish.

Ilova 3. Didaktik o'yinlar va mashqlar.

Ilova 4. Ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi.

Ilova 5. Mavzuni rivojlantirish muhiti.

Tushuntirish eslatmasi

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartining (FSES DO) joriy etilishi bolalar bog'chasida bolalarga maktabga tayyorgarlik ko'rishda har tomonlama yordam berish tizimini yaratishga yangi yondashuvlarni joriy etishni talab qiladi.

"Savodxonlikni, ya'ni o'qish va yozishning dastlabki ko'nikmalarini egallash uchun, birinchi navbatda, tovush-harf tahlili ko'nikmalarini egallash uchun asos bo'lib xizmat qiladigan nutqning talaffuz tomonining fonemik eshitishini etarlicha rivojlantirish kerak" A.R. Luriya Muvofiqligi: Bugungi kunda bo'lajak maktab o'quvchilariga ta'lim muassasasi, ta'lim profili, dasturlari, darsliklari va yakuniy imtihonlarni (USE) tanlash taklif etiladi. Ta’lim muassasalari tarmog‘ini tabaqalashtirish va tarkibiy qayta qurish davom etmoqda. Binobarin, bolani maktabga tayyorlash, o‘qishga tayyorlash, yangi bosqichga ko‘tarilishida ko‘maklashish, qo‘llab-quvvatlash, yordam qo‘lini cho‘zish pedagoglar, o‘qituvchilar, ota-onalarning vazifasidir. O'nlab yillar davomida muammolar bolalar hayotining barcha muhim sohalarida to'plangan. Ularning yechimi nafaqat oilaning sa'y-harakatlariga, balki bolalarni ijtimoiylashtirish, tarbiyalash va o'qitish jarayonida ishtirok etadigan boshqa ko'plab ijtimoiy institutlarning faoliyatiga ham bog'liq. Bolalik - bu o'sish jarayoni, bu insonning bir sifat holatidan ikkinchisiga, yuqori darajaga o'tish hayotidir. Keng ma'noda, barcha maktabgacha yoshdagi bolalik rivojlanishning yangi bosqichiga o'tishni tayyorlaydi. Maktabgacha yoshdagi bola uchun maktab eshiklari ochiladi, u "Ijtimoiy etuklikka ko'tarilish davri" ga kiradi (A. V. Petrovskiy). Birinchi sinfda maktabga borgan bola savod o‘rgatish bo‘limidagi topshiriqni uddalay olmasa, tovush talaffuzi va harf yozilishi, so‘z bo‘g‘inlardan iborat bo‘lishini, so‘zlardan gaplar tuzilishini va hokazolarni sezmasa. , keyin tabiiy ravishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bola endi maktabga borishni xohlamaydi. 1-2-sinflarda bolaning ta'limdagi qiyinchiliklarining asosiy ulushi maktabgacha yoshdagi "dumlar" ning oqibati, shuning uchun ota-onalarning e'tiborsizligi. Shuni esda tutish kerakki, o'rganish ikki tomonlama jarayon sifatida qaraladi, bunda o'qituvchi bilim va tajriba tashuvchisi va o'rganishning tashkilotchisi sifatida hukmron shaxs hisoblanadi.

Bolalar bog'chasidagi "ta'lim va ta'lim dasturi" haftada bir marta tayyorgarlik guruhida maktabgacha yoshdagi bolalarni savodxonlikka tayyorlash bo'yicha mashg'ulotlarni o'tkazadi, shuning uchun bolalar bog'chasida bolalarni savodxonlikka o'rgatish muammosi bo'yicha ilg'or texnologiyalarni o'rganish asosida (Povalyaeva M.A., 2000, Filicheva T.B., Cheveleva N.A., 1991, Kashe G.A., 1985, Zhurova L. E., 1974, Konovalenko V.V.V.9, Konovalenko S.V9. , Galkina G.G., 2003 yil, Agranovich Z.E., 2004 yil, Kuznetsova E.V., Tixonova I.A., 2008 yil, Limanskaya O.N., 2009 yil), tayyorlash To‘garak mashg‘ulotlarida savod o‘rgatish ishlarini tashkil etishga qaror qilindi. Bunda ota-onalarning farzandlari uchun maktabgacha ta’lim sifati bilan bog‘liq murojaatlari ham yordam berdi. Ishning ushbu doira shakli asosiy o'qish ko'nikmalarini o'rgatish muammosini ancha samarali hal qilish imkonini beradi, chunki u bolalarning individual xususiyatlarini hisobga oladi, shuningdek, guruhdagi har bir bolaga yukni optimal dozalash imkonini beradi. Ushbu dastur, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi texnikasi va texnologiyalaridan qisman foydalanadi.

Ushbu dasturning umumiy maqsadi: Ushbu dastur og'zaki va yozma nutqning buzilishining oldini olishga qaratilgan.

Dastur 1 yilga mo'ljallangan, 5-6 yoshli bolalar uchun. Dastur asosiy ta'lim faoliyati doirasidan tashqarida amalga oshiriladi. Darslar soni - haftasiga 1 marta. Davomiyligi - 25-30 daqiqa. Ish old tomondan amalga oshiriladi. Taklif etilayotgan darslar tsikli nutqning tovush madaniyatini, fonemik eshitishni, tovush-harf tahlilini, shuningdek, diqqat, fikrlash va xotirani rivojlantirishga yordam beradi. Qo'llanma qiziqish va o'qish qobiliyatini rivojlantiradi.

Dasturning asosiy yo'nalishlari- nutqning fonemik eshitish va talaffuz jihatlarini rivojlantirish;

So'zlarni tovush-harf tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Harf gnozini shakllantirish;

Qo'lda epchillik va grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish;

Aqliy operatsiyalarni rivojlantirish, tovush artikulyatsiyasini modellashtirish;

O'qishga qiziqishni shakllantirish.

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

Ish dasturining vazifalari: 1. O`quv jarayoniga qiziqishni shakllantirish.

2. Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish.

3. So'zlarni tovushli tahlil va sintez qilish, so'zlarni tovush tarkibi bo'yicha taqqoslash qobiliyati.

4. Boshqa odamlarni gapirish va tinglash ko'nikmalarini rivojlantirish.

5. So'zga, o'z nutqiga va boshqalarning nutqiga qiziqish va e'tiborni rivojlantirish.

6. Bolalarning so‘z boyligini boyitish.

7. Til birliklarining o‘zlashtirilishi: tovush, bo‘g‘in, so‘z, gap.

Dastur hisobga oladi umumiy didaktik tamoyillar:  Ilmiy;

 tizimlilik;

 Sekin-asta asoratlanish;

 Perspektiv;

 Mavjudligi;

 Hayot bilan bog‘lanish.

O'qishni o'rgatishning rus usulida dastlabki tovush mashqlari masalasini birinchi marta K.D.Ushinskiy ko'tardi. U bolalarning nutqiy eshitish qobiliyatini, alohida tovushlarni va ularning so'zlardagi ketma-ketligini eshitish qobiliyatini rivojlantirishni zarur deb hisobladi. Professor R.I.Lalaeva 2004 yil sentyabr oyida RADning 1-xalqaro konferentsiyasida (Rossiya Disleksiya assotsiatsiyasi) nutqida ko'plab imlo qoidalarini o'zlashtirish uchun til qobiliyatining fonemik komponentini shakllantirish zarurligini ta'kidladi. unlilarni - undoshlarni, qattiq - yumshoq va jarangli - jarangsiz undoshlarni fonemalarni, urg'usiz va urg'uli unlilarni farqlang). Shu sababli, ushbu kurs tizimida o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rishda bolalarning tushunchalarini o'zlashtirishga ko'p vaqt ajratiladi: tovush, bo'g'in, so'z, gap, unli, undosh, yumshoq undosh, qattiq undosh, jarangli. undosh, jarangsiz undosh.

O'ylab asta-sekin murakkablashuv, bu tushunchalar ma'lum bir ketma-ketlikda olinadi:

 Atrofdagi dunyo tovushlari;

 odamlar tomonidan yaratilgan tovushlar (nutq tovushlari);

 unli tovushlar;

 undosh tovushlar (klassifikatsiyasiz);

 Qattiq va yumshoq mos keladi;

 Undoshlar jarangli va jarangsiz.

Bunda quyidagi tushunchalar beriladi:  So‘z;

 Taklif;

 Diqqat.

Kutilgan natijalar. Kurs oxirida bolalar:

 “tovush”, “bo‘g‘in”, “so‘z”, “gap” tushunchalarini farqlang.

 Gapdagi so‘zlarni aniqlang va ularning o‘rnini aniqlang.

 Berilgan so‘z bilan gap tuzing.

 Tayyor bo‘g‘inlardan so‘z tuzing.

 So‘zning bir bo‘g‘ini borligini biling – asosiy, urg‘u.

 Tovushlarning tasnifi (unli - undosh, qattiq - mayin, jarangli - jarangsiz) haqida tasavvurga ega bo'ling.

 3 – 4 tovushli so‘zlarning tovush tahlilini o‘tkazish.

 “tovush” va “harf” tushunchalarini tushunish va farqlash.

Dasturda taqdim etilgan material bolaning individual psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'rganiladi.

Dasturning birinchi qismida bolalar nutqning tovush tomonini va undagi yo'nalishni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi.

Muammoga nazariy yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish naqshlari g'oyasiga asoslanadi.

Dastur bolalarning rivojlanishiga tizimli, har tomonlama, shaxsiy yondashuvni amalga oshiradi.

Tizimli yondashuv bolaning tilni ong va faoliyat birligida o'zlashtirish yo'llarini ko'rib chiqadi.

Integratsiyalashgan yondashuv turli fanlarning (psixolingvistika, pedagogika, lingvistika, sotsiolingvistika) o'zaro ta'sirini talab qiladi.

Shaxsiy yondashuv bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish jarayonini yaxlit shaxsni rivojlantirish kontseptsiyasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqadi.

bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini va ularning ehtiyojlarini hisobga olgan holda.

Dastur statik hujjat emas, balki ushbu yosh guruhidagi bolalar bilan ishlashni tashkil etishda juda moslashuvchan mexanizmdir.

Dastur shartlari:

I. Darslarni tizimli o'tkazish.

Sinflarga bo'lgan ehtiyoj quyidagilar bilan belgilanadi

1) Dastur vazifalarini o'zlashtirish uchun shart-sharoitlar yaratiladi (tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish, so'z va tovushlar bilan tanishish, urg'u, tilning alifbo tizimi, dastlabki o'qish ko'nikmalarini egallash va boshqalar).

2) Og'zaki muloqotdagi nuqson qoplanadi.

3) Bolaning diqqati maqsadli ravishda so'zlar, tovushlar, urg'u, harflar, jumlalar va boshqalar haqidagi grammatik tushunchalar va g'oyalarga qaratiladi.

4) O'quv ko'nikmalari shakllanadi (ta'lim vazifasini tushunish, uni mustaqil hal qilish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash).

5) Bolalar nafaqat bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashlari, balki ularni mustaqil ravishda idrok etish usullarini o'rganishlari uchun sharoitlar yaratiladi, buning natijasida maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlash, xotira va tasavvur rivojlanadi.

II. Bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga nafaqat ma'lum miqdorda bilim, ko'nikma va ko'nikmalar berish, balki bu bilimlardan foydalanish imkoniyatini ta'minlash, bolaning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

Buning uchun sizda etarli miqdordagi stol o'yinlari va qo'llanmalar bo'lishi kerak.

Siz "Ertak aytib bering", "Alifbo" o'quv qo'llanmasidan foydalanishingiz mumkin.

III. O'qituvchi va oila o'rtasidagi hamkorlik.

Hamkorlikning muvaffaqiyati faqat o'qituvchi va ota-ona bolaga maqsadli pedagogik ta'sir ko'rsatishning muhimligini anglaganida mumkin.

Siz ota-onalarni "Savodxonlikka tayyorgarlik" dasturi bilan ota-onalar yig'ilishida, individual suhbatlarda, guruhning axborot stendi orqali tanishtirishingiz mumkin, bu erda bolaning guruhda nima qilayotganini aks ettirish va uy vazifasi uchun material taklif qilish kerak.

Ota-onalar farzandini tengdoshlar guruhida ko'rishlari va uning qanday muammolari borligini tushunishlari uchun yiliga ikki marta ochiq darslarni o'tkazish tavsiya etiladi.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim o'qituvchiga, o'qitish va rivojlantirishga borgan sari yuqori talablarni qo'yadi, uzatilishi kerak bo'lgan bilimlar miqdori muttasil o'sib bormoqda va bu bilimlarning rivojlanishi mexanik emas, balki mazmunli bo'lishi kerak. Mashhur psixolog Vygotskiy L.S. O'rganish bolaning umumiy rivojlanishidan oldinroq bo'lishi va "proksimal rivojlanish zonasi" ga tayanib, uni oldinga olib borishi kerak, deb hisoblagan. O'qituvchilar darsga kechikib, bolalar rivojlanishini tartibga solish va ularni to'g'ri yo'lga yo'naltirish imkoniyatini yo'qotadilar. Bolaning boy salohiyatidan eng samarali foydalanish faqat uning rivojlanishidagi u yoki bu materialni o'zlashtirishga alohida sezgirlik davri o'tmagan taqdirdagina amalga oshiriladi.

Boshlang'ich ta'limning rus ilmiy metodologiyasi va pedagogikasining asoschisi K.D. Ushinskiyning fikriga ko'ra, savodxonlik ta'limi boshqa barcha fanlarga kiritilgan va ularning natijalarini to'playdigan asosiy, markaziy fan sifatida ishlaydi.

Ko'p yillar davomida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaganim sababli, 5-6 yoshli bolalarda harflarga qiziqish va o'qishni o'rganish istagi paydo bo'lishini payqadim.

Zamonaviy pedagogika va psixologiyaning yutuqlarini turli manbalardan o'rganib, men o'quv jarayoni dasturining rivojlantiruvchi funktsiyasi zarurligi to'g'risida xulosaga keldim. O'qituvchilik faoliyatimda men E.V. Kolesnikovaning ish tajribasiga tayanaman. maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish bo'yicha.

Klub ishi bolaning o'z kognitiv faoliyatidan maksimal darajada foydalanishi va dasturiy materialni (ya'ni oddiydan murakkabgacha) ketma-ket joriy etish tamoyiliga asoslanadi. Treningni tashkil etish quyidagicha o'ylangan:

kognitiv qiziqish va ixtiyoriy diqqatning barqarorligini ta'minlash;

har bir bola topshiriqlarni bajarish jarayonida ishtirok etishi mumkin;

Bolalarga individual va differentsial yondashuvlar qo'llaniladi (bilim va ko'nikmalar darajasiga ko'ra kuchli va zaif bolalar guruhlari).

Mashg'ulotlar vizual materiallar va o'yinchoqlar yordamida o'yin va o'yin mashqlari shaklida o'tkaziladi. Ta'limning ushbu shaklidan foydalanish bolalarning yangi bilimlarga qiziqishini uyg'otadi, u chuqurroq o'zlashtiriladi va keyinchalik ular mustaqil faoliyatda ixtiyoriy va faol foydalaniladi. Bolalar harflar va so'zlar bilan didaktik o'yinlar o'ynaydi; kitoblarni o'qing, krossvordlarni, diagrammalarni, jumboqlarni hal qiling.

Bolalar bilan ishlashda nafaqat estetik tarbiya va nutqni rivojlantirish, balki nutqni eshitish qobiliyatini shakllantirish va takomillashtirish uchun ham zarur bo'lgan she'riy matnlar katta o'rin egallaydi.

Savod o‘rgatish darslarida bolalarning qo‘llarini yozish jarayoniga tayyorlash, diqqatini, xotirasini, tafakkurini rivojlantirish uchun turli mashqlar va topshiriqlar beriladi.

Mustaqil ishlarni bajarish jarayonida, o'z natijalarini berilgan namuna bilan taqqoslash jarayonida bolalar o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini egallaydilar, qo'llarini yozishga tayyorlaydilar.

Shunday qilib, darslar davomida bolalar, asosiy o'qish qobiliyatlari va dastlabki yozish qobiliyatlarini rivojlantirishdan tashqari, har tomonlama rivojlanishdan o'tadilar: aqliy rivojlanish, ijodiy va psixofizik jarayonlarning rivojlanishi.

Savodxonlik o'rgatish Bu bir necha bosqichlarni o'z ichiga olgan murakkab jarayon:

tayyorgarlik bosqichi - so'zni ovozli tahlil qilishga tayyorgarlik;

asosiy bosqich - asosiy o'qish qobiliyatlari va dastlabki yozish ko'nikmalarini shakllantirish.

Treningning tayyorgarlik bosqichi so'zni ovozli tahlil qilishga tayyorgarlikdir.

Bu bosqichda bolalarning savodxonlikni (o‘qish va yozish) o‘zlashtirishlari uchun asoslar yaratiladi.

Sahnaning maqsadi: bolalarni so'zlarni tovushli tahlil qilishni o'zlashtirishga tayyorlash.

Bosqich vazifalari.

1. Bolalarda intonatsiya, chizish, so'zdagi tovushni kuylash harakatlarini shakllantirish.

2. So‘zdagi birinchi tovushni, so‘zdagi tovush mavjudligini, she’rda tez-tez uchraydigan tovushni aniqlashga o‘rgating.

3. Qattiq va yumshoq undoshlar bilan tegishli atamalarni kiritmasdan amaliy tanishish. Ularni quloqqa qarab farqlashni o'rganing.

4. "Ovoz" va "so'z" atamalarining kiritilishi.

5. Berilgan tovushli so‘zlarni nomlashni o‘rganing.

6. Nutq e'tiborini va fonemik eshitishni rivojlantirish.

Asosiy bosqich- asosiy o'qish ko'nikmalarini va dastlabki yozish ko'nikmalarini shakllantirish.

Asosiy o'qish va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish metodikasi 4 bo'limga bo'lingan.

Rus tilining barcha tovushlari va harflari bilan tanishish.

So'zlarning tovush-harf tahlilini ishlab chiqish.

O'qishni o'rganish.

Dastlabki yozish ko'nikmalarini shakllantirish.

1-bo'lim: Rus tilining barcha tovushlari va harflari bilan tanishtirish

Vazifalar.

Rus tilidagi tovushlar haqida tushuncha bering.

Unli va undosh tovushlarning talaffuz xususiyatlari bilan, ularning sxematik tasviri bilan tanishtiring: ko‘k doira – undosh tovush, qizil doira – unli tovush.

Bolalarga tovushlar va harflar o'rtasidagi aloqani ko'rsating.

Ochiq va yopiq bo'g'inlarni o'qish malakasini shakllantirish.

Tovushlar va harflar bilan tanishishning taxminiy ketma-ketligi:

A, O, U, S, E, R, L, M, N, S-3, Sh-J, D-T, K-G, B-P, V-F, X, Ch, Shch, C, Y, I, I, Yu, E, E, b, b.

Xat bilan batafsil tanishish uchun mashqlar:

Har bir harfni tekshirish, u qanday ko'rinishga ega, harf qanday elementlardan iborat, harfga teginish (o'lchovli harfni qo'l bilan his qilish), xatni turli materiallardan joylashtirish, harfni haykal qilish, har bir harf haqida she'rlar yodlash, topishmoqlar topish. , berilgan harf uchun so'zlarni o'ylab topish, mos yozuvlar nuqtalari yordamida harflarni "yozish", harfning etishmayotgan elementlarini to'ldirish, boshqa harflar orasidan berilgan harfni qidirish, harfni boshqa harflar bilan taqqoslash, namuna asosida harf terish.

Alohida bo'lingan alifbolar bilan ishlash kerak, chunki agar bola harflar va bo'g'inlarni barmoqlari orqali "o'tkazsa" o'quv jarayoni samaraliroq bo'ladi.

Harflarni o'rganishda izchillik va bosqichma-bosqichlikni kuzatish, so'zlarni diqqat bilan tanlash va har bir dars uchun har xil turdagi bo'g'in jadvallarini tuzish kerak. Unli tovushning bo‘g‘in yasovchi rolini va urg‘u ma’nosini ko‘rsating.

Bo'lim 2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zlarning tovush-harf tahlilini ishlab chiqish

Vazifalar.

Tovushlarni sifat xususiyatlariga ko'ra farqlang: unli, qattiq (yumshoq) undosh.

Bolalarni so'zdagi tovush o'rnini aniqlashga o'rgating.

Bolalarni so'z va alohida tovushlardagi tovushlarning tartibini aniqlashga o'rgating

Tovushlar va harflarni to'g'ri bog'lashni o'rganing.

So'zni tovush-harf tahlil qilish tartibi:

Har bir tovushni (birinchi, ikkinchi, va hokazo) ta'kidlab, intonatsiya bilan so'zni talaffuz qilish;

Izolyatsiya qilingan tovushni nomlash;

Ovozga xarakterli xususiyat beriladi (unli, qattiq (yumshoq) undosh);

Tegishli chip bilan tovushni belgilash;

- "yozish" orqali "o'qish" (chiplar bo'yicha);

Harf bilan tovushni belgilash;

Bo'g'inlar sonini aniqlash.

Bolalarga so'zlarning tovush-harf tahlilini o'rgatishda so'zning tovush tarkibining rasmli diagrammasi qo'llaniladi, so'zda nechta tovush borligini ko'rsatadi.

Keyin rasm sxemasi chiziqli sxema bilan almashtiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun so'zning tovush-harf tahlilini o'tkazish murakkab jarayon, shuning uchun uni asta-sekin ishlab chiqish kerak:

1. Birinchidan, bolalar so'zda qaysi unli (undosh) tovush eshitilishini aniqlashni o'rganadilar.

Masalan. Bu so'zlarda qanday unli tovush eshitiladi: uy, tutun, mox, bog', qo'ng'iz, piyoz va boshqalar. So'zlarda qanday undosh tovush eshitiladi: hurray, she, mo'ylov, aql, mu va hokazo.

2. Keyin tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlashni o‘rganadilar (so‘z boshida, o‘rtasida, oxirida).

Masalan:

Ovoz-harf tahlili katta guruhda 3 ta tovushdan iborat so'zlar bilan boshlanishi kerak (pishloq, mo'ylov, burun, to'p, piyoz, qo'ng'iz, uy, tutun, saraton); keyin 4 ta tovushdan tashkil topgan so'zlarga o'ting (oy, ramka, sharlar, baliq, atirgul, sovun, soyabon, uylar, tog', o'rdak, o'rgimchak, sharf va boshqalar).

Keyin 5 yoki undan ortiq tovushli so'zlarni tahlil qilishga o'tamiz (sumka, mushuk, stol, chelak, it, sigir va boshqalar).

Ushbu bo'limda ishlatiladigan ba'zi mashqlar:

"Ovozni toping va harfni derazaga yozing";
"Harflar uchun uy toping";
“So‘zda qanday unli (undosh) tovush eshitiladi”;
"So'zning birinchi va oxirgi harflarini yozing";
“Unli tovush qayerda yashiringan?”;
"So'z oxirida qanday tovush yashiringan?";
"Ovozlarni eshitganingizcha qarsak chaling";
"So'zning tovushlarini nomlang";
"Kim xato qildi?";
"Mishkaga tovushlarni (harflarni) tartibda to'g'ri joylashtirishga yordam bering";
"Ismingizni harflardan yarating" va boshqalar.

Ushbu mashqlarni bajarish orqali bolalar so'zlardagi tovush va harflarni izchil ajratib olish, shuningdek, 3 yoki undan ortiq tovushdan iborat so'zlarni tovush-harf tahlilini o'tkazish qobiliyatini rivojlantiradilar.

3-bo'lim. O'qishni o'rganish

Vazifalar.

Bolalarni o'qishga o'rgatish quyidagi harflar bilan tanishgandan so'ng boshlanadi:

A, O, U, Y, E, R, L, M, N.

O'qish va yozishni o'rganishning dastlabki davrlarida o'qish va "yozish" uchun barcha materiallar, uning imlosi talaffuzga to'liq mos keladigan tarzda tanlanishi kerak. Avval oldinga va orqaga bo'g'inlarni, keyin uch harfli bir bo'g'inli (sok, suk) so'zlarni o'qishni o'rganing. Keyin siz ikki bo'g'inli (mo'ylov, ari, oy, roma va boshqalar) o'rganishingiz mumkin. Tovushlarni almashtirish, joylashtirish va qo'shish orqali so'zlarni o'zgartirish mashqlariga katta e'tibor beriladi. Bu mazmunli o'qish zarurligini ta'kidlaydi.

Bo'lim 4. Dastlabki yozish ko'nikmalarini shakllantirish

Vazifalar.

Qog'oz varag'ida, keng chiziqda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Yozuvchi asbobni va ba'zi grafik ko'nikmalarni egallash.

Boshlang'ich yozish ko'nikmalarini rivojlantirishning optimal vositalari bolaga mustaqil harakat qilish imkoniyatini beradigan amaliy vazifalarga ega albomlardir (soyalash, rang berish, bog'lash, chizmalarni to'ldirish va boshqalar).

Mana bir nechta ish turlari:

Chiqish - harflar bilan tanishishdan oldin va keyin. Dastlab, soya qilish uchun geometrik shaklli trafaretlar qo'llaniladi, so'ngra narsalar va hayvonlarning figuralari tasvirlangan trafaretlar, shuningdek, turli naqshlar to'plami ishlatiladi.

Namuna bo'yicha harflarni bo'yash.

Qo'llarning nozik motorikasini rivojlantirish uchun mashq: "barmog'ingiz bilan harfni kuzatib boring", ko'zingizni yumib, qo'llaringiz bilan uch o'lchamli harfni his qiling, "barmoq alifbosi" (barmog'ingiz bilan havoda harf chizish, stolga yozing), "xat yozing ...", "xat yozing ... ", barmoqlaringiz bilan kichik "toplar" ni ishga tushiring, harflar va rasmlarni ulash bo'yicha vazifalar va boshqalar.

Bolalarning xususiyatlaridan kelib chiqib, ta'lim sifatini oshirish uchun men quyidagilarni ishlab chiqdim:

choraklar bo'yicha uzoq muddatli reja ();

kalendar va tematik rejalashtirish ( 2-ilova).

Har bir dars didaktik o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi ( 3-ilova).

Bolalarni savodxonlikka tayyorlashning ko'p yillik tajribasi guvohlik beradi: maktabgacha yoshdagi bolalar o'qish va yozishni shakllantirish uchun asos bo'lgan tovush-harf tahlili va sintezining dastlabki ko'nikmalarini muvaffaqiyatli o'zlashtira oladilar.

Ota-onalar bilan keng ko'lamli ish olib borildi ( 4-ilova);

bolalarning o'qish va yozishni o'rganishiga yordam beradigan mavzuga oid rivojlanish muhiti yaratilgan. ( 5-ilova)

III Dastur monitoringi.

Diagnostika

Ushbu dastur bo'yicha bolalarni tekshirish o'quv davrida 2 marta (boshida va oxirida) amalga oshiriladi.

Bu bolalarning dastur talablarini o'zlashtirish dinamikasini ko'rishga imkon beradi, keyin esa alohida bo'shliqlar va kamchiliklarning sabablarini tahlil qilgandan so'ng, ularni tuzatish yo'llarini belgilab beradi. Mening tashxisimda men tahririyatga ko'ra bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiyaning asosiy dasturiga asoslanaman. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova (M.; "Mozaika - Sintez" 2005), nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish dasturi (Moskva, 2010) T.B. Filicheva, G.V. Chirkina.

Shuningdek, bolalarni kuzatish, savollar, individual test topshiriqlari (E.V. Kolesnikova "6 yoshli bolalar uchun testlar", "Farzandingiz maktabga tayyormi?" - M.: "Yuventa", 2001)

Nutq quyidagi sabablarga ko'ra tekshiriladi:

Ovozni talaffuz qilish va fonematik idrok etish;

B (yuqori) - barcha tovushlarni talaffuz qiladi;

D (etarli) - 1-2 ta tovushni talaffuz qilmaydi;

C (o'rta) - 2 dan 5 gacha tovushlarni talaffuz qilmaydi;

K (tanqidiy) - 5 tadan ortiq tovushni talaffuz qilmaydi.

Lug'at:

a) otlar;

b) fe'llar;

v) sifatlar.

Bog'langan nutq:

a) harakat asosida hikoya tuzish;

b) taqdimot asosida hikoya tuzish;

v) syujetli rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish;

d) syujetli rasm asosida hikoya tuzish;

d) qayta hikoya qilish.

Adabiyotlar ro'yxati:

Gvozdev A.N. Bolalarning rus tilining tovush tomonini o'zlashtirishi. – Sankt-Peterburg: Aksident, 1995.-64 b.

Jurova L. E. Maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zlarning ovozli tahlilini ishlab chiqish // psixologiya masalalari. № 3-1963.

Zhurova L.E., Elkonin D.B. Maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik idrokni shakllantirish masalasi to'g'risida // Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy ta'limi - M.: 1963.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda to'g'ri nutq nutqini shakllantirish. – Sankt-Peterburg: “Soyuz”, 2004 yil.

Tkacheva L.F. Bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish fonetika va imloni muvaffaqiyatli o'zlashtirishning zaruriy sharti sifatida // Psixologiya savollari. № 4/19.

Shvachkin N.X. Bolalar nutqining fonemik rivojlanishi. - M.: Ta'lim, 1961 yil.

Zhurova, Vorontsova "Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishga o'rgatish", M., 2001 yil.

Nefedova, Uzorova "O'qishni o'rgatish", 2000 yil.

ILOVALAR

1-ILOVA

Choraklik rejalashtirish.

1-chorak

Ovozli talaffuz.

1. Yangi qabul qilingan bolalarda unlilar va eng oson undoshlarning talaffuzini aniqlang.

2. Nutq terapiyasi guruhiga tashrif buyurgan bolalarda nutq tovushlarining to'g'ri talaffuzini avtomatlashtirishni davom eting.

1. Undosh birikmali va yopiq bo‘g‘inli (o‘rik, apelsin) uch bo‘g‘inli so‘zlar ustida ishlashni davom ettiring.

2. So‘z boshida va oxirida undosh turkumlari bo‘lgan bir bo‘g‘inli so‘zlar ustida ishlash (fil, ko‘prik).

3. Ikki undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar ustida ishlash (taxta).

1. Bolalarning unlilar va undoshlar va ularning xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Bolalarni unli va undosh tovushlarni farqlash, berilgan unli va undoshlarga so‘z tanlashda mashq qilish.

2. Undosh tovushlarning qattiqlik-yumshoqlik, karlik-tovush haqidagi tasavvurlarini mustahkamlash. Undosh tovushlarni qattiqlik-yumshoqlik, karlik-ovozlik bilan farqlashni mashq qiling.

3. So'zdan tovushni ajratib olish qobiliyatini mustahkamlash. Bolalarni so'zlardan tovushlarni ajratishda mashq qiling.

haşhaş, ari, o'rmon.

5. Quyidagi kabi so'zlarni tahlil qilish va sintez qilishni o'rganing: ona, fil, ko'prik, tulki, barg.

6. So‘zlarni bo‘g‘in tahlili va bosh gapsiz gaplarni tahlil qilish ko‘nikmalarini mustahkamlash.

Oddiy predlogli gaplarni tahlil qilishni va ularning grafik diagrammalarini tuzishni o'rganing.

2. Ovozni to'g'ri etkazish va nutqning ravonligini rivojlantirish ustida ishlashni davom eting. Ovoz rejimiga rioya qiling, ovozni majburlamang yoki baqirmang.

3. Bolalarni ovozining kuchini o'zboshimchalik bilan o'zgartirishga o'rgating: yumshoqroq, balandroq, balandroq, jimroq, pichirlash.

5. Bolalarni xotirjam sur'atda gapirishga o'rgating.

6. Diksiyaning ravshanligi va nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlashni davom ettiring.

Sertifikat.

1. Bolalarni "yozish" va bo'g'inlarni va tugallangan harflar bilan so'zlarni o'qishda mashq qiling.

2. Bolalarni harflar bilan tanishtiring: U, A, I, E, P, T, K, M, O, X, Y, Y, S.

4. Bolalarning tovushning harfdan qanday farq qilishini tushunishlarini aniqlang.

5. Bolalarni AU, UA, OI, IA... unli birikmalarini tuzish va o'qish, yopiq bo'g'inlarni o'qish, masalan: AP, UK, OT; keyin ochiq turlarni o'qishda: PI, KO, TA….

mushuk hozirgi onasi

Keyt soxta ota

kok mac puma

com un kabi.

7. Bolalarni etishmayotgan element bilan tasvirlangan tugallangan harflarni tanib olishda mashq qiling.

8. To'g'ri tasvirlangan harflarni ularning to'g'ri va ko'zguda yozilgan harflaridan iborat qatorda topishni mashq qiling.

Muvofiq nutqni o'rgatish.

1. Bolalarda ko'rgan narsalarini muhokama qilish, o'z tajribalari va taassurotlari haqida gapirish istagini rivojlantiring.

2. Rasmlar asosida qanday taklif qilishni o'rgatishda davom eting va taklifni qanday tarqatishni o'rgating.

3. O`tilgan leksik mavzular materiali asosida predmetlar haqida tavsifiy hikoyalar tuzish qobiliyatini mustahkamlash.

4. Savollarni to‘g‘ri berishni o‘rganing. Nafaqat kognitiv qiziqishni, balki kognitiv aloqani rivojlantirish va shakllantirishni rag'batlantirish.

5. Qisqa matnlarni qayta hikoya qilish malakasini oshirish.

6. Rasm va turkum rasmlar asosida hikoyalar yozish mahoratini oshirish.

1. Bolalarning nutqda birlik va ko'plik otlarini shakllantirish va qo'llash qobiliyatini yaxshilash (mavzular: "Daraxtlar", "Sabzavotlar", "Mevalar", "Qushlar", "Hayvonlar", "Kiyimlar", "Poyafzal", "Shlyapalar" " ).

2. Sifatlarning otlar bilan kelishigini o‘rgatish, nisbatlovchi va egalik qo‘shimchalarini nutqda amaliy qo‘llash (ko‘rsatilgan mavzular bo‘yicha) ishlarini davom ettiring.

3. Nutqda sodda predloglarni to‘g‘ri qo‘llash qobiliyatini mustahkamlash, ularning ma’nosini tushunishni oydinlashtirish va bolalarda murakkab predloglardan foydalanish ko‘nikmasini shakllantirishni boshlash: ostidan, orqadan.

4. Bolalarning turli xil prefiksli fe'llarning ma'nolari haqidagi tushunchalarini aniqlang ( ovqatlantirish, egilish, bog'lash ...) va ularga ta'lim va amaliy foydalanishni o'rgata boshlaydi.

5. Raqamlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini takomillashtirish ikki, besh otlar bilan.

1. Yangi rang ohanglari va soyalarini yaratishda texnik ko'nikmalar va ko'nikmalarni takomillashtirish.

2. Barmoq gimnastikasi, ko'ngilochar mashqlar, mozaika bilan ishlash, qurilish to'plamlari bo'yicha nozik vosita mahoratini rivojlantirishni davom ettirish; stencils, kontur bo'ylab zarbalar.

3. Badiiy asarlarni badiiy idrok etishni rivojlantirish.

Jismoniy rivojlanish.

1. Bolalarda kundalik, faol jismoniy faoliyatga ehtiyojni shakllantirish.

2. To'g'ri holatni shakllantirish.

3. Natijaga erishishda chidamlilik va matonatni tarbiyalash.

4. Bolalarda yaxshi ko'zni rivojlantiring.

5. Asosiy harakatlarni takomillashtirish ia, yangi, murakkab muvofiqlashtirilgan turlarni kiritish orqali.

2-chorak

Ovozli talaffuz.

1. Barcha bolalar uchun tovushlarning to'g'ri talaffuzini avtomatlashtirish ustida ishlashni davom eting.

2. Yangi qabul qilingan bolalarda xirillagan va tovushli tovushlarning to'g'ri talaffuzini shakllantiring.

So'zning bo'g'in tuzilishi ustida ishlash.

1. Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar ustida ishlash ( makkajo'xori)

Tovush va bo‘g‘in tahlili va sintezi, gaplar tahlili ko‘nikmalarini rivojlantirish.

1. Bolalarda berilgan tovush uchun so'zlarni tanlash qobiliyatini mustahkamlash.

2. Bolalarga tovush, bo‘g‘in, so‘z turkumidagi, gapdagi qattiq-yumshoq, jarangli-ovozsiz undoshlarni farqlashda mashq qiling.

3. Berilgan tovushni so‘zdan ajratib olish malakalarini oshirish.

4. Ovozli tahlil va so'zlarni sintez qilish qobiliyatini mustahkamlash: dadam, stol, buta, jo'ka.

5. Besh tovushdan yasalgan so‘zlarni tahlil qilish va sintez qilishni o‘rganing.

6. So‘zlarni tovushli tahlil qilish, bosh qo‘shimchasiz va sodda gapli gaplarni tahlil qilish malakasini oshirish. Bolalarni gaplarning grafik diagrammalarini tuzishda mashq qiling.

Umumiy nutq qobiliyatlarini rivojlantirish.

1. Nutq nafasini rivojlantirish ustida ishlashni davom eting.

2. Bolalarning ovozining kuchi, balandligi va tembrini ixtiyoriy ravishda o'zgartirish qobiliyatini yaxshilash.

4. Diksiyaning ravshanligi va nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlashni davom ettiring.

Sertifikat.

1. Bolalarning "yozish" va bo'g'inlarni, so'zlarni va tugallangan harflar bilan jumlalarni o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish.

2. Bolalarni harflar bilan tanishtiring: Z, N, C, B, V, D, G, Sh, E, L, Zh, F, E, R.

3. Tayoqchalardan harf yasashni yoki ipdan yotqizishni, plastilindan harflarni haykal qilishni, qog‘ozdan qirqishni, havoda harflar chizishni mashq qiling.

4. Bolalarga boshqotirma, krossvord va izograflarni yechishni o‘rgatish.

5. Harflarni o'zgartirish, to'g'ri va noto'g'ri bosilgan harflarni va bir-birining ustiga qo'yilgan "to'liq" tugallanmagan harflarni ajratish qobiliyatini yaxshilang.

Muvofiq nutqni o'rgatish.

1. Ishlangan leksik mavzular bo'yicha birgalikda tuzilgan rejadan foydalangan holda mavzu bo'yicha hikoyalar tuzish qobiliyatini oshirish; bir qator rasmlar bilan, rasm bilan.

2. Bolalarni shaxsiy tajribadan hikoyalar tuzishga o'rgating, ular o'qigan va ko'rgan narsalar bilan bog'liq tajribalar haqida gapiring.

3. Muloyim og'zaki muloqotning qabul qilingan me'yorlaridan foydalanishni o'rgating (suhbatdoshni diqqat bilan tinglang, savollar bering, qisqa yoki keng bayonotlar tuzing). Nutqning kommunikativ funktsiyasini rivojlantirish. Bolalarning o'yinda muloqot qilishlari uchun sharoit yarating.

4. Qayta hikoya qilish malakasini oshiring.

5. Murakkab gaplarni nutqda to‘g‘ri tuzish va ulardan foydalanishni o‘rganing.

Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish.

1. Nutqda birlik va ko‘plikdagi otlarni yasash va qo‘llash qobiliyatini oshirish.

2. Bolalarni so'z yasash usullari bilan tanishtirish.

3. Sifatlarning otlar bilan kelishigini o‘rgatish ustida ishlashni davom ettiring.

4. Nisbatan egalik qo‘shimchalarini nutqda to‘g‘ri qo‘llashga o‘rgating.

5. Nutqda sodda va murakkab yuklamalarni to`g`ri qo`llash qobiliyatini mustahkamlash.

6. Nutqda turli prefiksli fe'llarni shakllantirish va ishlatishni o'rganish ustida ishlashni davom ettirish; mehnat harakatlarini bildiruvchi fe'llar.

Badiiy va ijodiy faoliyat.

1. Tayyor shakllardan qurilganda turli tuzilmalarga barqarorlikni berish qobiliyatini rivojlantirish; qismlarni almashtiring, ularni birlashtiring.

2. Turli asboblar bilan ishlashni o'rgatish.

3. Bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishni davom eting.

Jismoniy rivojlanish.

1. Harakatlarni muvofiqlashtirish va muvozanatni yaxshilash.

2. Ochiq o‘yinlar va turli jismoniy mashqlarni bajarish jarayonida halollik, do‘stlik, mustaqillikni tarbiyalash.

3. Barmoq mashqlari, izlar, soyalar va qurilish majmualari bilan o'yinlarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishni davom eting.

3-chorak

Ovozli talaffuz.

1. Bolalardagi barcha tovushlarni avtomatlashtirish va farqlashni yakunlang.

So'zning bo'g'in tuzilishi ustida ishlash.

1. Ovozli bo‘g‘in tuzilishi murakkab uch, to‘rt va besh bo‘g‘inli so‘zlar ustida ishlang (termometr, kesishma).

Tovush va bo‘g‘in tahlili va sintezi, gaplar tahlili ko‘nikmalarini rivojlantirish.

1. Bolalarga berilgan tovush uchun so‘z tanlash, qattiq va mayin, jarangli va jarangsiz undoshlarni farqlash, tovushlarni so‘zlardan ajratib olishga mashq qiling.

2. Quyidagi kabi so'zlarning to'liq ovozli tahlilini o'tkazish qobiliyatini mustahkamlash. idish, mashina.

3. B va b harflari tovushlarni ifodalamaydi, degan fikrni shakllantiring.

4. Bo'g'inlarni tahlil qilish malakasini oshirish. To'rt bo'g'inli so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rganing.

5. Boshlovchisiz va sodda gapli sodda gaplarni tahlil qilish malakasini oshiring. Murakkab predlogli sodda gaplarni tahlil qilishni o'rganing. Bolalarni gaplarning grafik diagrammalarini tuzishda mashq qiling.

6. Ma’lum bo‘lgan imlo qoidalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Umumiy nutq qobiliyatlarini rivojlantirish.

1. Nutq ekshalatsiyasining davomiyligini ishlab chiqish.

2. Kundalik muloqotda nutqning tempi va ritmi, diksiyaning ravshanligi, nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlashni davom ettiring.

3. Ovozning tovush va harakatchanligini yaxshilash.

Sertifikat.

1. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni "yozish" mahoratini mustahkamlash

2. Bolalarni harflar bilan tanishtiring: Yu, Ch, Shch, Ya, b, b.

3. Bolalarni krossvordlar yechish, boshqotirmalarni yechish va izograflarni o‘qishda mashq qiling.

4. Har xil shriftdagi harflarni taniy olishni, to‘g‘ri va noto‘g‘ri bosilgan harflarni farqlashni o‘rganish; bir-birining ustiga qo'yilgan harflar.

5. Alifboni o'rganing.

6. Yozma tilni o'zlashtirishda boshlang'ich ko'nikmalar shakllanishini ta'minlash.

Muvofiq nutqni o'rgatish.

1. To'liq va qisqacha takrorlash, tasviriy hikoya, rasm va rasmlar turkumiga asoslangan hikoya, shaxsiy tajribadan hikoya qilish ko'nikmalarini takomillashtirish.

2. Ijodiy nutq faoliyatida bolalarning individual qobiliyatlarini rivojlantirish.

3. Og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalardan foydalangan holda, ijodiy hikoyalar uchun eng qiziqarli va ahamiyatli voqea va epizodlarni tanlash, uzatishning asl shaklini topish, shu jumladan hikoyada tabiat va atrofdagi voqelikni tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish.

4. Bolalarni bayonotlar berishga va ko'rganlarini tasvirlashga undash.

Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish.

1. Nisbiy va egalik sifatlarining nutqda to‘g‘ri qo‘llanishi, sifatlar va sonlarning otlar bilan kelishishini mustahkamlang.

2. Nutqda sodda va murakkab yuklamalarning to‘g‘ri qo‘llanilishini mustahkamlang.

3. Egalik olmoshlarini otlar bilan muvofiqlashtirishni o‘rganing.

4. Qiyosiy sifatlar yasash malakasini oshirish.

Badiiy va ijodiy faoliyat.

1. Syujetli asarlarda badiiy mahoratni oshirish.

2. Turli chiqindi materiallardan qurish usullarini o'rgatish.

Jismoniy rivojlanish.

1. Barmoq mashqlari va trafaretlar bilan ishlashda vosita ko'nikmalarini rivojlantirishni davom eting.

2. O'yinlarda statik holatda to'g'ri turish va harakatlar ko'nikmalarini shakllantirish.

3. Bolalarni o'yinlarni tashkil etishda mustaqillik ko'rsatishga undash.

4. Turli sport turlariga qiziqishni saqlang.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan hamkorlik.

Oila va ta'lim muassasalari bolalarni ijtimoiylashtirishning ikkita muhim institutidir. Ularning ta'lim funktsiyalari har xil, ammo bolaning to'liq rivojlanishi uchun ularning o'zaro ta'siri zarur.

Afsuski, ko'pincha maktabgacha ta'lim muassasalarida ota-onalar bilan ishlash faqat oila faqat ta'sir ob'ekti bo'lgan pedagogik targ'ibot sohalarida amalga oshiriladi. Oqibatda oila bilan teskari aloqa o‘rnatilmagan, oilaviy tarbiya imkoniyatlaridan to‘liq foydalanilmayapti.

Ushbu bo'shliqni to'ldirish uchun men ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning quyidagi modellaridan foydalanaman:

1. Ta'lim modeli , nafaqat ota-onalarda qo‘shimcha ta’limga ijobiy munosabatni shakllantirish, balki ularning ta’lim jarayonida faol ishtirok etishiga ham e’tibor qaratildi.

Ushbu model doirasida men oila bilan o'zaro munosabatlarning quyidagi shakllaridan foydalanaman:

Ota-onalar bilan mashg'ulotlar, ular bolaning individual va yosh xususiyatlari sohasida va dastur tomonidan taqdim etilgan faoliyat sohasida ularning malakasini oshirishni o'z ichiga oladi. Ota-onalar o'z farzandlari nima qilayotganini tushunishlari va o'z imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda, ularga o'rgatilgan narsalarni rivojlantirishlari va qo'llab-quvvatlashlari kerak.

Ota-onalarning ta'lim faoliyatidagi ishtiroki: ota-onalar o'zlariga yaqin bilim sohasidan mavzuni tanlaydilar va bolalari bilan birgalikda dars tayyorlaydilar. Bu hikoya emas, balki harakat - musobaqalar, tajribalar, barcha bolalar faol ishtirok etadigan o'yinlar bo'lishi muhimdir.

2. Sensorli aloqa modeli , bu bolaning o'ziga ishonchini qozonishiga yordam beradigan o'zini namoyon qilish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishni o'z ichiga oladi, o'z his-tuyg'ularini ijobiy va salbiy jihatdan ochiq va samimiy ifodalashni o'rganadi. Bu odamga o'zi bilan, shuning uchun boshqalar bilan hamjihatlikda yashashga yordam beradi.

Shuningdek, yil davomida har chorakda ota-onalar uchun "ochiq" darslar o'tkaziladi.

2-ILOVA

Kalendar va tematik rejalashtirish

Sinflar soni

Bolalarning so'zlar haqidagi tushunchalarini mustahkamlash. So'zdagi birinchi tovushni ajratish. Biz yozamiz: men men.

Tovush va harf A. Unli tovushlar. A harfini yozish.

Qoida : Biz tovushlarni eshitamiz va gapiramiz, harflarni yozamiz va o'qiymiz!

oktyabr

Ovoz va harf U. Harf: U harfi, soya. Ovozni tahlil qilish va AU ni o'qish. Chop etish: AU, UA. So'zlardagi birinchi tovush.

Tovush va harf I. Unlilar shohligi. O'rganilgan harflarni yozish: AUI, IUA, UIA, IA. A, U, I tovushlari. Qoida : Bir soʻzda qancha unli boʻlsa, shuncha boʻgʻin bor. So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish.

Tovush va harf M. Undoshlar (qattiq, mayin, jarangli, jarangsiz) Bogʻinlarni oʻqish: AM, UM, IM va boshqalar. M harfini chop etish; bo'g'inlar: AM, UM, IM, MI; so'zlar MA-MA.

Unli tovush va O harfi. So‘zlardagi oxirgi tovushni ayting: oyna, issiqlik Diktantdan yozish: O, OM, MO, O. O‘qilishi: OM, UM, AM, MO, MU, MA. Bo'g'inlarning tovush-harf tahlili.

X, Xh tovushlari. X harfi. So'zlardagi oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish: mox, paxmoq... So'zlarning tovush tahlili: MAX, MOSH, MUH. Yozish: 1) X harflari, 2) Diktant ostidagi bo‘g‘in va so‘zlar: AH, MAX, OX, MOX, UH, MUH X harfi. Bo‘g‘inlarga bo‘lish (1,2,3 bo‘g‘in). X tovushining ajratilishi: a) so`z boshida; b) oxirida; v) so‘z o‘rtasida. Yozish: a) bo‘g‘inlar: AH, OH, UH, IH, HA, HO. b) so'zlar: MAX, MOSS, EAR, FLY. So'z va bo'g'inlarni o'qish.

Noyabr

Y tovushi va harfi. Otlarning ko‘plik shaklining yasalishi. Chop etish: a) Y, b) harflar: YM, YH, WE, XY; O'qish jumlalari Tovushlar: N, N. Harf N. Unlilar va undoshlar. Tovushning so‘zdagi o‘rnini topish. O'qish bo'g'inlari: AN, UN, IN - NA, NU. Undosh tovushlar: qattiq va yumshoq. Ovoz tahlili: NINA. Chop etish: 1) N harfi, 2) bo'g'inlar: AN, NA, UN, NU, IN.

M va N harflari. O'rganilgan narsalarni mustahkamlash. Bo'g'inlar va so'zlarni o'qish. Boshlang'ich undosh tovushning izolyatsiyasi. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Ovozlar: S, S. S harfi. So'zlarning ovozli tahlili. Bo'g'in jadvallarini o'qish. So'zdagi tovush ta'rifi. Bo'lingan alifbo bilan mashqlar.

Takliflarni ishlab chiqish. Gapdagi so'zlar soni. Gaplarni chop etish.

Qoidalar: 1) Gapni bosh harf bilan boshlang! 2) So'zlarni bir-biridan alohida yozing! 3) Gap oxiriga nuqta qo'ying! 4) Odamlarning ismlarini bosh harf bilan yozing! Gaplarni o'qish.

P, P tovushlari. Harf P. Eshitish e'tiborini rivojlantirish. So'zlarning ovozli tahlili: SOUP, POOH, PAPA, PUMA, PEONY. Undosh tovushlar (ovozli-ovozsiz; qattiq-yumshoq). Bo'g'in jadvallarini o'qish.

dekabr

K, K tovushlari. Harf K. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish. "Jonli tovushlar" o'yini.

T, Th tovushlari. T harfi. Qoida : Odamlarning ismlarini bosh harf bilan yozing! (takrorlash). So'zlarning tovush-harf tahlili: CAT, WHALE. Diktantdan yozish: mushuk, kit, kitlar, Nata, Tom. So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish. So'zlardagi tovush o'rnini aniqlash.

R, Ry tovushlari. R harfi. Bo'g'in va so'zlarni o'qish. Berilgan tovushni so'zlardan ajratib olish.

Nusxa daftarlarida va ajratilgan alifboda ishlash. Til burmalari

Ovoz va harf Sh. O'yinda eshitish diqqatini rivojlantirish: "Eslab qoling, takrorlang". Ovozli jadvallarni o'qish. So'zlarning ovozli tahlili. Diktantdan so‘zlarni terish: bo‘tqa, bo‘tqa, mushuk, mitti, ayiq. "Mushuk va sichqon" hikoyasini o'qish. Qayta hikoya qilish.

Yanvar

Mustahkamlash. Qoida : shi - har doim I harfi bilan yozing! -shi- bo'g'inili so'zlarni o'qish. Gaplarni o'qish va yozish.

S/W farqlanishi. Hushtak va hushtak tovushlari. O'yin: "Aksincha" (s o'rniga w). Til burmalari. Berilgan so'zlar ishtirokidagi gaplarni o'qish. O'yin: "Taklif qiling."

L, L tovushlari. L harfi. So‘zlardagi tovush o‘rnini aniqlash. So'zlarni, bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish.

Nusxa daftarlarida ishlash.

Differentsiatsiya r/l. Fonemik eshitishni rivojlantirish. Til burmalari.

So'zlarning tovush-harf tahlili. Yakuniy dars. Unlilar va undoshlar. Hikoya o'qish. Harflarni taxmin qiling va to'ldiring

B, B tovushlari. B harfi. Miqdori va ketma-ketligini aniqlash. so'z va bo'g'inlardagi tovushlar. So'zlarning ovozli tahlili: BIM, BOM, BANT, BAND. Disgrafiyaning oldini olish. — Harflar buzilgan. Ovozli undoshlar. Differentsiatsiya p/b. Ovozli va jarangsiz undoshlar. Disgrafiyaning oldini olish. Taklifni birlashtiring. O'yin "Qaysi harf etishmayapti?" (p/b)

fevral

Z, Z tovushlari. Z harfi. So'zlarning tovush-harf tahlili: bizon, Zina, soyabon. O'yin: "So'zni tugating." Nusxa daftarlarida ishlash. Ish haqini differensiallashtirish. Ovozli va jarangsiz undoshlar. S, ZA predloglari. Ta'riflovchi hikoyani tuzish. Nusxa daftarlarida ishlash. So'zlarni, bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish.

V, V tovushlari. B harfi. O'yinda fonemik eshitishni rivojlantirish: "Eslab qoling va takrorlang". So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish. Bo'g'inlar jadvalini o'qish. Bosh qotirma. Qisqa hikoyani o'qish. Savollarga javoblar.

D, D tovushlari. D harfi. Tilning burishishi. So'zlarning tovush-harf tahlili. Kichraytiruvchi qo‘shimchalar. Qisqa hikoyani o'qish va uni qayta aytib berish. Taklif sxemasi.

Differentsiatsiya d/t. Ovozli va jarangsiz undoshlar. Diagramma uchun so'zlarni tanlash. O'yin: "Aksincha" (fonemik eshitishni rivojlantirish)

G, Gy tovushlari. G harfi. Bo‘g‘inlardan so‘z yasash. Disgrafiyaning oldini olish. Ismlarning ko‘pligi. Bosh qotirma. Differentsiatsiya h/c. Birlik otlar. Savollarni tuzish. Nusxa daftarlarida ishlash.

mart

Z tovushi va harfi. So`zlarda tovush o`rnini aniqlash. So'z va bo'g'inlarni o'qish.

Qoida : Zhi, Shi kabi, I harfi bilan yozilgan!

Vaqt o'tishi bilan fe'lning o'zgarishi. Kichraytiruvchi qo‘shimchalar. O'yin: "Hat yo'qolgan." Qo'ng'iz haqida tilni burish. Diagramma uchun so'zlarni tanlash. Differentsiatsiya w/f. So'zlarni, bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish. So'zlar - ob'ektlar, so'zlar - harakat. Takliflarni ishlab chiqish.

Unli tovush E. Unli tovushlar. So'z va jumlalarni o'qish. Nusxa daftarlarida ishlash.

E harfi. Murakkab unlilar. O'qish. Savollarni tuzish. Harakat uchun ob'ektlarni tanlash. So'zlar - belgilar. Bo‘g‘inlardan so‘z yasash.

Yumshoq undosh J (meniki, sizniki). Xususiyatlarni tanlash. Modelga ko'ra so'zlarni o'zgartirish. Diagramma uchun so'z tanlash. She'rdan parcha o'rganish.

Ovoz va harf C. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish. Ismlar erkak va ayoldir. Aloqador so'zlar. Hikoyani o'qish, savol berish, qayta hikoya qilish. Differentsiatsiya s/c. Bo'g'in qatorlarini o'qish. Bo'g'in qatorining oldini olish. Taklif ustida ishlash.

F harfi. So'z va jumlalarni o'qish. Bo‘g‘inlardan so‘z yasash. Nusxa daftarlarida ishlash. Differentsiatsiya in/f. Ovozli va jarangsiz undoshlar. Disgrafiyaning oldini olish. Grafik diktant.

aprel

Unli harf Y. Qattiq va yumshoq undoshlar. So'zlarning tovush-harf tahlili. Gaplar tuzish va yozish (meniki, meniki, meniki) Hikoyani o‘qish va uni qayta hikoya qilish.

Tovush va harf Ch. Soʻzlarning tovushli tahlili. Ota ismining shakllanishi. O'qish va yozish. To'g'ri aytganda.

Harf E. So'zlarning tovush-harf tahlili. Xat. To'g'ri aytganda. Modelga ko'ra jumlalarni o'zgartirish. So'zlarni ma'nosiga qarab o'zgartirish. Bo‘g‘inlardan so‘z yasash.

Y harfi. Yumshoq undoshlar. Modelga ko'ra jumlalarni o'zgartirish. Toza gap. Disgrafiyaning oldini olish. Nusxa daftarlarida ishlash.

may

b belgisi. Qattiq va yumshoq undoshlar. Qisqa hikoyani o'qish va takrorlash. Taklif sxemasi. Birlik va ko‘plikdagi otlar.

Sh tovushi va harfi. Qoida : X kabi Sh tovushi doimo yumshoq ekanligini unutmang! So'zlarni o'qish va tilni burish. Modelga muvofiq harakatlarni o'zgartirish. Kasb-hunarga ko'ra odamlarning nomlarini shakllantirish.

B harfi. Modelga ko'ra so'zlarni o'zgartirish. Qattiq va yumshoq undoshlar. Qisqa hikoyani o'qish va takrorlash. Genitiv otlar.

Yakuniy dars. Qisqa matnlarni o'qish va takrorlash. Boshqotirmalar, krossvordlar, topishmoqlar, boshqotirmalar.

Jami 35 soat

3-ILOVA

Didaktik o'yinlar va mashqlar

" Shamol - shabada " O'qituvchi stullar yonida turishni taklif qiladi. "Shamol" so'zi uchunbolalar qo'llarini ko'tarishlari, ularni kuchli silkitishlari kerak (shamolda daraxtlarning chayqalishi kabi) va baland ovozda qo'shiq aytishlari kerak - mm-mm. Bolalar "shamol" so'zi haqidao'tirish kerak, jimgina shamol qo'shig'ini kuylash - shhhh va birozqo'llaringizni silkiting (zaif shamolda o't chayqalayotgandek).

" Xatolar keldi ". Tarbiyachi: “Tasavvur qilaylik, bu derazadan tashqarida o'rmon bor, ular u erda yashaydilarqo'ng'izlar. Ular biz tomon uchib, shovqin-suron: w-w-w. (Avval jimgina, keyinbalandroq). Biz charchadik va bir varaq qog'ozga - kaftimizga dam olish uchun o'tirdik. Biz dam oldik vayana o'rmonga uchib ketdi.

"Nasos". O'qituvchi aylana - to'p yasashni taklif qiladi. "Bizda shunday to'p bor, lekinu o'chdi - shhhh (o'qituvchi va bolalar aylana o'rtasiga yugurishadi).Keling, uni katta nasos bilan puflaymiz - ssss (bolalar orqaga qaytishadi, ularUlar to'pni nasos bilan puflashni mashq qiladilar, talaffuz qiladilar - s-s-s). Biz uni shunchalik ko'tardikki, u yorilib ketdi - sh-sh-sh (bolalar "sh" tovushini talaffuz qilishadi va qochib ketishadi.doira o'rtasiga). Keling, to'pni kichik nasos bilan puflaymiz -s-s-s-s (bolalar kichik nasosning ishlashiga taqlid qilib, ovoz chiqaradilar"s", aylana hosil qiling).

" Ehtiyot bo'ling" . O'qituvchi: "Agar men katta birodarni "s" tovushini chaqirsam, siz ko'tarasizqo'llaringizni yuqoriga ko'taring va qarsak chaling, agar uka deb chaqirsam - ovoz "s", siz o'tirasiz."

" Qandayligimni ayting." O'qituvchi so'zni intonatsiya bilan talaffuz qiladi va bitta tovushni ta'kidlaydi va to'pni bolaga tashlaydi. U to'pni ushlab, o'qituvchi kabi so'zni takrorlaydi va to'pni o'qituvchiga tashlaydi

" Hayvonot bog'i". O'qituvchi: "Mana, bu erda turli xil hayvonlar yashaydi, siz ularni hayvonot bog'iga olib borishingiz mumkin navbatma-navbat kelib, kichkina hayvonni olib, uni chaqirib, so'zning birinchi tovushi deb atashadi, uni "hayvonot bog'iga" joylashtiradilar.

" Turmush o'rtog'ingizni toping." O'qituvchi bolalarga 1 ta mavzu rasmini tarqatadi, lekin shunday qilibagar ikkita bolaning so'zlari bo'lsa - bir xil tovush bilan boshlangan ismlar (avtomobil- malina, stol - fil).

O'qituvchi: "Rasmingizda nima chizilganiga qarang, bu so'z qaysi tovushdan boshlanganini o'ylab ko'ring, endi sayrga boramiz va "Qarang" signalida siz o'zingizga xuddi shu tovush bilan boshlanadigan do'stingizni topishingiz kerak. O'z so'zlaringiz kabi rasmlarni ko'rinadigan joyda saqlang."

"Birinchi tovushni nomlang." Tarbiyachi: "Men bir so'z aytaman va men kimga to'p tashlasam, o'sha odamga to'p tashlashi kerakBu so'zning birinchi tovushini chaqiring va to'pni menga tashlang."

— Kiosk ochiq. Tarbiyachi: “Men kiosk bo'lib ishlayman, otkritkalar sotamanPochta kartasini faqat to'g'ri nomlagan holda sotib olishingiz mumkinchizilgan ob'ekt va 1 so'z tovushi." (Siz tanlagan otkritkalar o'qituvchi).

— Ukangizni toping. Variant I: O'qituvchi har bir kishiga 1 ta mavzu rasmini beradi va bolalar bilan birgalikda ismlarning birinchi tovushlarini aniqlaydi; Rasmlar stol ustiga qo'yiladi, shunda har bir bola nomi ovozining akasi bilan boshlanadigan ob'ektni topishi mumkin (ob'ektning nomi)

II variant: "Men katta akani chaqiraman va kimga to'p tashlasam, o'shani chaqiraman uni uka deb chaqiring."

"So'zlarni ayting." O'qituvchi tovush bilan boshlangan so'zlarni nomlashni so'raydi"l" va keyin "l".

”Ovoz yo'qoladi"

1. S. hayvonot bogʻida yashaydi. u (fil) uyga o'xshaydi, u ulkan.

Bolalar bilan qanday tovush yo'qolganini aniqlang? (l)

2. Biz uchun qorong'i. Biz otadan uni yanada yorqinroq qilishini so'raymiz. pu. (chiroq)

Bolalar so'z va etishmayotgan tovushni nomlashadi, (a)
3. Jo'ja yo'l bo'ylab sakrab, katta mushuklarni peshdi. (qizillar)

Bolalarga qaysi tovush etishmayotganligini aniqlash vazifasini bering.

”Kim e'tiborli" 1-variant: Bolalarni faqat so'zlardagi berilgan tovushni eshitganlarida qo'llarini urishga taklif qiling.

2-variant: So'zlardagi birinchi tovushni aniqlang: qo'chqor, qayin, kelebek, Pinokkio, beret. “B” tovushi va “By” tovushi bo‘lgan so‘zlarni ayting.

3-variant: Bolalarni so'zlardagi bir xil tovushni topishga taklif qiling: shomil, otquloq, tilla, quti, kaltakesak, yonoq.

“Jonli tovushlar" Variant 1: O'qituvchi tovushlar bilan o'ynashni taklif qiladi: "Natasha "A" ovozi bo'ladi, siz esa "U" ovozi bo'lasiz, men qo'limni kimga qo'ysam, birin-ketin "qo'shiqlar" kuylaysiz men olib qo'yganimda yelka qo'shiq kuylashni boshlaydi, u qo'shiq aytishni to'xtatishi kerak (o'qituvchi avval qo'lini birining yelkasiga qo'yadi, so'ngra bir vaqtning o'zida qo'lini birinchi bolaning yelkasidan olib, ikkinchi qo'lini qo'yadi. boshqa bolaning yelkasi).

II variant: Doskada so'z tartiblangan va sxematik tarzda chiplar bilan joylashtirilgandan so'ng, o'qituvchi tovushlar bilan o'ynashni taklif qiladi, bolalarni chaqiradi va ularning har biri uchun ovozni nomlaydi: "Nadya "uy" so'zida birinchi tovush bo'ladi. - "D" tovushi, Nadya, bu so'zni qaysi katakchada ayting?

III variant: "Sizlar bu so'zning tovushlarisiz .... Chipslarni oling, kim qanday ovozni xohlaydi bo'lmoq. Endi mening oldimga keling, so‘zning birinchi tovushi..., so‘zning uchinchi tovushi..., so‘zning ikkinchi tovushi.... Bu so‘zni aytish uchun qanday turish kerakligini o‘ylab ko‘ring”.

— Qaysi ovoz? ( kartalar bilan - chiplar). O'qituvchi ko'k chipni ko'rsatadi - agar o'qituvchi bo'lsa, bola har qanday undosh tovushni nomlaydiqizil doira ko'rsatadi, bolalarunli tovushni chaqiring. Va teskari.

— Ukangizni toping. O'qituvchi qattiq harf bilan boshlangan rasmlarni tarqatadi.unli tovush. Doskada ular boshlangan rasmni topishlari kerakbir xil, lekin mayin undosh tovush.

"So'zlarni ayting." I variant: O'qituvchi, masalan, qandaydir tovushli so'zlarni topishni taklif qiladio'lchang, "r" va ularni talaffuz qiling, shunda bu tovush aniq eshitiladi. OrqadaHar bir to'g'ri nomlangan so'z uchun bola mukofot sifatida chip oladi.- o'yinchoq, keyin siz hisoblashingiz va aniqlashingiz mumkin diktor.

II variant: Siz bolalarni berilgan tovush bo'lgan so'zlarni nomlashga taklif qilishingiz mumkinalbatta birinchi, o'rtada, oxirgi bo'ladi.

"Bilasizmi." Doskada rasmlar, stolda so'zlarning sxemalari mavjud. Bolalar rasmning nomini so'zning diagrammasi bilan moslashtirishlari kerak.

"Mening so'zimni o'ylab ko'ring." Domla aytadi: “Men bo‘g‘in bilan boshlanadigan so‘zni o‘ylab qoldim"ona". Mening so'zimni taxmin qilishga harakat qiling. Va javob kartada chiziladio'smir U mening stolimda yotibdi. O‘yin oxirida ko‘rsataman.” Bolalar “ma” bo‘g‘inidan boshlanuvchi turli so‘zlarni nomlaydilar (10-12 so‘z).O'yin tugagach, o'qituvchi o'z rasmini ko'rsatadi.

"Telegraf". O'qituvchi: "Men so'zlarni nomlayman va siz qalam bilan nomlangan so'zdagi bo'g'inlar sonini bosishingiz kerak - "so'zni telegraf orqali uzating."

- Qancha tovushlarni eshitdingiz? O'qituvchi alohida tovush va bo'g'inlarni aralashtirib (m, ra, u, biz, biz, k...) ifodali talaffuz qiladi. Bolalar har bir tovush uchun 1 marta, bo'g'in uchun 2 marta qarsak chaladilar.

"Qayta qo'ng'iroq". O'qituvchi aralashgan turli tovushlarni - unli va undoshlarni nomlaydiyangi Ismlari nomlangan tovush bilan boshlangan bolalar o'rnidan turishadi.

— Keling, uy quraylik. O'qituvchi uy chizmoqchi ekanligini aytadi va doskaga faqat bitta devor chizadi. Bolalar uyning bajarilishi kerak bo'lgan qismlarini nomlashlari kerak. Siz faqat "r" tovushi bo'lgan so'zlarni nomlashingiz mumkin. Bolalar nomi: "Tom, chodir, ramka, ayvon, mo'ri" O'qituvchi barcha nomlangan narsalarni sxematik ravishda doskaga chizadi.

"So'zni qidiring." O‘qituvchining aytishicha, rus tilida bekinmachoq o‘ynashni yoqtiradigan so‘zlar bor. Bu qisqa so'zlar, ular uzunroq so'zlarda yashirinadiso'zlar. Qisqa so'zni topish uchun siz uzun so'zni bo'g'inlarga bo'lishingiz kerak. Misol uchun, siz so'zda yashiringan so'zni topishingiz kerakva "qum". (Bolalar so'zlarni bo'g'inlarga ajratadilar - qum). Qaysi so'z yashiringan? (Sharbat).

O'qituvchi ikkinchi bo'g'in mustaqil so'z bo'lgan boshqa so'zlarni nomlaydi: baliqchi, Boris, pirog, musht, loviya, qirol. Bolalar ularda "yashirin" so'zlarni qidiradilar.

"Karlsonning dietasi." Maqsad: berilgan harf bilan boshlangan so‘zlarni topishga va ularni o‘qishga o‘rgatish (agar qiyin bo‘lsa, o‘qituvchi yordamida).

Foydasi: 1) o'yinchoq - Karlson; 2) so'zlar yozilgan kartalar:

M - sut, sariyog ', go'sht, muzqaymoq, mevali ichimlik, marmelad, makaron;

K - konfet, qulupnay, kofe, kotlet, keks, kartoshka, kompot.

Jarayon: O'qituvchi: "Karlson menga bugun o'zining kichik sirini ochib berdi. Ma'lum bo'lishicha, Karlson o'zini yaxshi his qilish va ortiqcha semirib ketmaslik uchun dietaga o'tadi - bir kun u "M" harfi bilan boshlanadigan ovqatlarni iste'mol qiladi. Ertasi kuni - "K" harfi bilan shifokor unga qanday ovqatlanish kerakligini aytdi, lekin u bizga yordam berish uchun keldi "M" harfi bilan boshlanadigan ovqatlar (agar bu qiyin bo'lsa, o'qituvchi Karlsonning dietasi har qanday harf bo'lishi mumkin).

“So'zlar zanjiri" Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, berilgan harf bilan boshlangan so'zni topishni o'rganish.

Yordamchi vositalar: 1) so'zlar yozilgan kartalar: burun, fil, karkidon, g'oz, kurka,sigir, apelsin, teshik, tarvuz, tish, bo'rsiq, mol, taxt;

2) o'yinchoq "Petrushka".

Tashkilot: Kartochkalar stol ustiga sochilgan. Bolalar stol atrofida turishadi.

Jarayon: O'yin ikki versiyada o'ynaladi:

1. Tarbiyachi: “Bugun Petrushka siz bilan o'ynaydi, u hali so'zlarni o'qishni bilmaydi, lekin u alohida harflarni biladi Kim birinchi bo'lib topsa, ko'ramiz, kim eng diqqatli va aqlli bu harf (mol).

2. (Kichik va o'rta guruhlarda) - bolalar so'zlarni tezlikda emas, balki navbat bilan topadilar (turganlarida).

Bu o'yinda o'qish o'qituvchining yordami bilan amalga oshiriladi, bolalar mustaqil ravishda birinchi va oxirgi harflarni yozib olishadi;

"Bo'g'in bilan boshlangan so'zlarni toping ..." Maqsad: bolalarni berilgan bo'g'in uchun to'g'ri so'zlarni topishga o'rgatish, o'qish o'qituvchi bilan birgalikda so'z.

Foyda: turli bo'g'inlar bilan boshlangan so'zlar bilan kartalar.

SA - chana, chana, seld, samolyot, poyabzalchi, to'r, cho'chqa yog'i, etik;

MA - Marina, Masha, malina, avtomobil, moy, brend, Malvina;

LI - tulki, jo'ka, Lida, yomg'ir, limonad, limon, chiziq;

BU - pin, kurtak, guldasta, shisha, qog'oz, boncuklar, bug, Pinokkio

Tashkilot: Stolda ikkita karta bor. Birdaniga olmang uchdan ortiq bo'g'in va har bir bo'g'in uchun 3 - 4 so'z (masalan, RU, MA, LI - 3-4 so'z). Vazifa: MA bo'g'ini uchun eng ko'p so'zlarni kim topa oladi? Va hokazo. Atrofda o'tirgan bolalar stol.

"Kim edi?" Maqsad: bolalarni nomidagi harfni o'z ichiga olgan so'zlarni topishga o'rgatish vao'qituvchi yordamida so'zlarni o'qing.

Foyda: 1) o'rdak va tovuqning rasmlari; 2) so'zlar bilan karta: o'rdak, maydanoz, g'oz, kabutarlar, peTux, magpie, starlings, rowan, viburnum, o't, kızılcık, spikelets.

Rivojlanish va tashkil etish: O'qituvchi va bolalar stolda o'tirishmoqda. Stolga kartalar qo'yiladi. O'qituvchining qo'lida rasmlar (o'rdak va tovuq).

O'qituvchi: "Bir vaqtlar o'rdak va tovuq bor edi va ularning ismlari shunday edi: o'rdakning nomi U harfi bilan boshlangan. Bu so'zni toping (biz birga o'qiymiz). P harfi bilan boshlangan. Keling, o'qib chiqaylik, uning ismi nima edi?

U ismlarida U tovushi bor qushlarni taklif qildi. Ular qanday qushlar edi? Kim taxmin qildi? (G'oz, kabutarlar, xo'roz). Va Pestrushka ismlarida S va R harflari bo'lganlarni taklif qildi. Qarang, uning oldiga kim keldi? (Magpie, starlings). Mehmonlar lazzatlanishdi, ularning ismlarida A (rowan, o't), K (viburnum, kızılcık, spikelets) harflari bor edi. Ular quvnoq chiyillashdi va har doim hamma haqida hamma narsani biladigan oq qirrali so'ng'izning hikoyalarini tinglashdi."

— Aka-uka nima yig‘ishdi? Maqsad: 1) bolalarni berilgan harf bilan so'zlarni topishga o'rgatish; 2) harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Foyda: kartalar: Vanya, Kolya, qulupnay, olma, qulupnay, za'faron suti qopqoqlari, boletus, nok, mandarin.

Jarayon: O'qituvchi: "Ikki aka-uka o'rmon bo'ylab sayr qilishdi: birining nomida B harfi bor edi, ikkinchisining nomida - O. Ularning ismlarini toping ) Ular o'rmonda bir qiz Masha bilan uchrashishdi, uning nomlarida K harfi (qulupnay, qulupnay) va Kolya - qo'ziqorinlar, shuningdek, qo'ziqorinlar K ovozi bilan to'plashdi (Rizhiki, boletus). qo'ziqorinlar).

Aka-uka Mashenkani uyiga olib borishdi, unga savatni ko'tarishda yordam berishdi, Masha esa Vanya va Kolyaga mevalar bilan muomala qildi, ularning ismlarida M, L, G harflari bor edi - (olma, nok, mandarin).

"Petrushkaning siri." Maqsad: bolalarni P, T, S va harflari bo'lgan so'zlarni topishga o'rgatishso'zlarni o'qituvchi yordamida o'qing.

Yordamchi vositalar: 1) so'zlar yozilgan kartalar: boletus, sut qo'ziqorinlari, za'faronli sutli qopqoqlar, russulaki, boletus, asal qo'ziqorinlari, ekish qo'ziqorinlari, boletus, boletus; 2) Petrushkadan "maktub".

Jarayon: O'qituvchi bolalarga Petrushkadan xat olganini aytadi.Ushbu maktubda Petrushka bolalardan topishmoq so'raydi. O'qituvchi o'qiydi xat:

Salom bolalar! Men hozir qishloqda yashayman, o'rmonda sayr qilaman. Men o'rmonda qo'ziqorin terishni yaxshi ko'raman. Men uyga juda ko'p qo'ziqorin olib kelaman. Agar ularning nomlarida P harfi bo'lsa (boletus qo'ziqorinlari, sutli qo'ziqorinlar, russula) bo'lsa, men qanday qo'ziqorinlarni yig'ishimni taxmin qiling; T harfi (sariyog ', asal qo'ziqorinlari); C harfi (russula, cho'chqalar); I harfi (boletus, boletus)."

— Ismingiz qayerda, taxmin qiling. Maqsad: bolalarning o'z ismlarining harflari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.Jarayon: Yurish paytida o'qituvchi bolalar bilan erga bir nechta kvadratchalar chizadi va ularga bolalarning ismlari yashiringanligini aytadi. Ulardan birinchisida K harfi bo'lganlar mavjud (Kolya, Oksana, Maksim, Vadik).Ikkinchisida - Sh harfi bilan (Masha, Shura, Natasha, Grisha). Uchinchisida - bilanO harfi (Roma, Vova, Olya). To'rtinchisida - I harfi bilan (Ira, Marina, Igor, Kirill).

Eslatma: Siz bo'sh derazalar va boshqa sonli derazalar bilan kesilgan qog'oz uyni yasashingiz mumkin. Savol: "Kim qaysi qavatda yashaydi?"

"Kim qayerda yashaydi?" Maqsad: alohida so'zlarni o'qib, rasm uchun kerakli nomlarni tanlashga o'rgatish.

Foydasi: 1) uyidagi hayvonlarning suratlari: asalAxir, tulki teshikda, sincap chuqurlikda, yulduzcha qushxonada, itda ot.qayta, uyada qarg'a; 2) so'zlar yozilgan kartalar: uy, ichi bo'sh, qush uyi, teshik, uy, uy.

Tashkilot: d Bolalar stolda o'tirishadi. Ular o'zlari yoqtirgan hayvonning rasmini tanlaydilar. O'qituvchi so'zlari bilan kartalar.

Jarayon: O'qituvchi kartadagi so'zni ko'rsatadi, bolalar uni bo'g'in bo'yicha o'qiydilar va "bu kimning uyi" deb taxmin qilishadi.

"Hayvonlarni boqing." Maqsad: bolalarni alohida so'zlarni o'qishga o'rgatish, ularni rasmlarga moslashtirishma'noga mos so'zlar.

Foyda: 1) hayvonlar tasvirlangan rasmlar (kichik): mushuklar, itlar, tovuqlar, sigirlar, echkilar, sincaplar;

2) so'zlar yozilgan kartalar: sut, baliq, tariq, suyak, o't (ikkita karta), go'sht, qo'ziqorin, yong'oq.

"Mishutkaga yordam bering." Maqsad: so'z va iboralarni o'qishni o'rganing, berilgan so'zni toping.

Foyda: 1) o'yinchoq - Mishutka; 2) bo'yalgan murabbo turlari va yozuvlari bo'lgan kartondan kesilgan "idishlar": malina, olcha, gilos; 3) "Yangi yilingiz bilan" yozuvlari bo'lgan tabrik kartalariuy”, “Ko‘chib o‘tish muborak”, “8-mart”, “Tug‘ilgan kuningiz bilan”.

Tashkilot: birinchi stolda bankalar bor; ikkinchi stolda otkritkalar qo'yilgan.

Jarayon: Tarbiyachi: “Mishutka buvisining tug'ilgan kuni, unga qanday sovg'a berishni biladi, u o'zining sevimli malina murabbosini jo'natadi, lekin u oshxonada ko'plab javonlar bor, ularning hammasi bankalar bilan qoplangan Idishlar yozilgan, lekin afsuski, Mishutka unga malina murabbo topishga yordam beradi, aks holda u har bir bankadan urinib ko'radi va uning oshqozoni og'riydi. Bolalar topadilar. Va endi Mishka pochta bo'limiga boradi. Bolalar ikkinchi stolga kelishadi. "Pochtada juda ko'p turli xil kartalar bor, lekin Mishutka "Tug'ilgan kuningiz bilan" ni tanlashi kerak, buvisi uchun kartani tanlashda yordam bering."

"Bir so'z bilan ayting." Maqsad: bolalarni umumiy xususiyatlarga ko'ra ob'ektlarni birlashtirishga o'rgating va haBirinchi bo'g'in bo'g'inni o'qib, ularga bitta nom bering.

Afzalliklari: 1) seriyadagi turli xil narsalar bilan rasmlar: o'yinchoqlar, idish-tovoq, kiyim-kechak, transport;

2) so'zlar yozilgan kartalar: transport, kiyim-kechak, o'yinchoqlar, poyabzal, gullar, idish-tovoqlar va boshqalar.

Tashkilot: 1) bitta o'yin uchun 5 dan ortiq so'z olinmaydi.

2) ob'ektlar tasvirlangan rasmlar mos ravishda joylashtirilgankichik guruhlarda tushunchalar - rasmga, va katta guruhlarda- so'z).

Bolalarga topshiriq beriladi: turli xil narsalarni bir so'z bilan nomlash usulini o'ylab toping (ko'knori, lola, atirgul - gullar) va hokazo. va ob'ektlarning har bir guruhi uchun to'g'ri nom tanlang.

"So'zni orqaga qarab toping." Maqsad: bolalarni alohida so'zlarni o'qishga o'rgating, teskarisini topingma'nosiz so'z.

Foyda: so'zli kartalar: uzoq, yaqin, quvonchli, g'amgin, ochko'z, mehribon, baland, past, ozg'in, semiz, qo'rqoq, jasur, sovuq, issiq, qorong'i, yorug'lik.

Tashkilot: Xuddi shu ma'nodagi kartalar bitta stolda, antonimlar ikkinchisida joylashgan.

Ko'chib Ular ikki guruhga bo'lingan:

guruh - bitta stolda,

guruh boshqa stolda.

Bolalar bir guruhdan va boshqa guruhdan navbat bilan:

so'zni ko'taring va chaqiring;

boshqa guruhdan qarama-qarshi ma'noli so'zni topadilar.

"Do'kon". Maqsad: harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Materiallar: qo'lqoplar, qo'lqoplar, kartondan kesilgan tizza paypoqlari, poyabzal: poyabzal, shippak, sandal. Har bir juftning orqa tomonida bir xil harflar yozilgan.

Qon tomir: d Bolalarga har bir juftlikdan bittadan, ikkinchisi esa do‘kon sotuvchisiga beriladi. Do'konda narsalar teskari tomonga buriladi. Bolalar do'konga kelib, kerakli harfni nomlab, biror narsani sotishni so'rashadi.

"Egizaklar". ("Shop" o'yinining ikkinchi versiyasi).

Ikki juft bir xil poyabzal, tizza paypoqlari, paypoqlar, qo'lqoplar, ko'ylaklar, fartuklar va boshqalar tayyorlanadi. Egizaklarning narsalari, masalan, ikkita ko'ylak, aynan bir xil, turli harflar bilan burunlar. Bolalar do'konga kelib, o'z xatlarini aytib, o'zlariga ikkinchi buyumni sotib olishadi.

"Chalkashlik". O'qituvchining aytishicha, Bunny uchta so'zni jamlamoqchi edi: onam, dadam, bobo, lekin u sarosimaga tushib qoldi. Bolalar Bunny nima qo'yganini xorda o'qiydilar. Ular Bunny xatosini tuzatishni taklif qilishadi, shunday emasmi? so'zni birlashtiring.

"Ismlar o'yinlari" Quyidagi ketma-ketlikda o'tkaziladi:

"ismingizni harflar bilan birga qo'ying"

"Uni orqaga o'qing" (bu holda, bolaning ismi uchun harflar oldindan tanlanadi va qo'shimcha harflar berilmaydi),

"stolda ismingizni o'qing"

— Kimning ismini aytdim?

"Ismingizni ko'rsating" (ismlari yozilgan kartalar o'qituvchi stoliga qo'yilgan. Bolalar navbatma-navbat o'z ismlarini topadilar),

"1, 2, 3 - ismingizga yuguring."

"Uyingizni toping." O'qituvchi bolalarga 1 ta unli harfni tarqatadi. 2 ta taqdimotchi tanlanadi. Biriga ko'k chip, ikkinchisiga yashil chip beriladi. Uyg'otmoqtatel bolalarga murojaat qiladi: “Ob-havo yaxshi edi va barcha unlilarxatlar sayrga chiqdi. To'satdan osmon qoraydi, quyosh yashirindibulutlar ortida yomg'ir yog'a boshladi. Xatlar uylarni ko'rdi. Ulardan biri ediuning ranglari. Qattiq undosh tovush bor edi, ikkinchisi yashil. Unda mayin undosh tovush yashardi. Biz xatlarni yomg'irdan uylarga yashirishga qaror qildik. Va uylarga kirish uchun nimadan keyin eslab qolish keraktovushga ko'ra siz ushlab turgan unli harf yoziladi va kiriting uy
“So‘zlarni berilgan modelga ko‘ra nomlang ” Voss: "Pinokkio sizga o'yinchoqlar olib keldi. Bularda o'yinchoqlarning nomlari yashiringan

"Uylar" (sxema). Bu "uyda" o'yinchoq uchun qanday so'z yashiringanligini taxmin qiling. Xuddi shu tarzda, bolalar boshqa sxemalar bo'yicha so'zlarni taxmin qilishadi.

Har qanday undosh tovushni intonatsiya bilan ajratib ko'rsatish uchun mashqlar: "Men aytgandek ayt" "Buni qo'g'irchoq kabi ayt"; "Qo'g'irchoq qo'shiqni eshitishi uchun ayting"; "So'zni tugating" (to... (m), ... (m) bilan); "Shamol qo'shig'ini kuylang (qo'ng'iz)"; "Bolg'aning ovozini baland ovoz bilan chiqaring"; "Kim gapira oladiki, biz nog'ora ovozini eshitamiz."

So'zdagi birinchi tovushni aniqlash uchun mashqlar: "Birinchi tovushni aniq eshitishimiz uchun so'zni nomlang"; "So'zning birinchi tovushini ayting"; "Birinchi tovushni to'g'ri nomlagan kishi hayvonot bog'iga boradi"; "O'zingizga gugurt toping" (xuddi shu ovozli rasm); "Keling, onalarimiz uchun guldasta to'playmiz" (bola gulga nom berishi, so'zning birinchi tovushini nomlashi va rasmni flanelgrafga qo'yishi kerak).

Qattiq va yumshoq undoshlarni farqlash uchun mashqlar: "Birodarni toping"; "Bu kimning to'pi ekanligini taxmin qiling"; "Katta" va "kichik" birodarlaringiz uchun do'stlar toping"; "Kimga tashrif buyurishimizni taxmin qiling"; "Katta (kichik) qo'ng'iroq qanday jiringlayotganini ayting"; "Katta (kichik) nasosning qo'shig'ini kuylang"; "Rasmlarni ko'k va yashil doiralarda joylashtiring."

"Ovoz" va "so'z" tushunchalarini farqlash uchun mashqlar: "Savatga "mazali so'zlarni" to'plang"; "Do'kondagi o'yinchoqlarni nomlang"; "O'rmonda qanday tovushlarni eshitganingizni ayting"; "Menga ayting-chi, bu ovoz kimning qo'shig'iga o'xshaydi."

Fonemik eshitish va nutq e'tiborini rivojlantirish uchun mashqlar nia: "Bu so'zlarda qanday tovush (kimning qo'shig'i) tez-tez uchraydi, she'r"; “She’rda qaysi so‘zlar o‘xshashligini ayting”;"To'g'ri so'zni tanlang";"Menga bir so'z bering";"Ehtiyot bo'ling";"To'g'ri ayting";"Mashinada faqat ismlari kiritilgan hayvonlarni sayr qiling"qo'ng'iroq qo'shig'i" ("z" tovushi) va boshqalar.

4-ILOVA

Ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi.

1. Anketa yordamida ota-onalarning so'rovi:

A) sizningcha, bolalar bog'chasida o'qishni o'rgatish kerakmi? Nega?

B) Farzandingiz maktabgacha o'qishni o'rganishini xohlaysizmi?

Savol) Farzandingizni qayerda o‘qishga o‘rgatmoqchisiz: uyda, bog‘chada, maktabda?

Metodologiyaga kirish. Ota-ona roziligi.

O'quv qurollarini ishlab chiqarishga yordam berish.

Papka dizayni - ota-onalar uchun harakat "Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlash uchun o'yinlar va mashqlar".

Ochiq eshiklar kuni.

Suhbat: "Ushbu mavzu bo'yicha uyda qanday ish qilish mumkin?"

Suhbat "O'ynab o'rganish".

Ota-onalar yig'ilishi "Bolalar natijalari".

"Uy kutubxonasi" maslahati.

10. Uy vazifasini bajarishda yordam berish (albomlardagi she'rlar va topshiriqlarni yodlash).

11. Ota-onalar uchun burchakdagi "O'qishni o'rganish" bo'limini to'ldirish.

12.Yil oxiridagi ochiq dars.

13. Ota-onalar yig'ilishi: "Bizning muvaffaqiyatlarimiz".

14. Uyda mustaqil o'qish uchun kitoblar ko'rgazmasi.

5-ILOVA

Mavzuni rivojlantirish muhiti

- Ona tilining barcha tovushlari uchun rasmlarni tanlash (hayvonlar, o'yinchoqlar, o'simliklar va boshqalar).
- yovvoyi, uy hayvonlari, qushlar, mevalar, sabzavotlar va boshqalarning o'yinchoqlari to'plami.
- so'zlarni ovozli tahlil qilish rasmlari va sxemalari (har bir bola uchun ko'rgazma va tarqatma materiallar).
- so'zlarning tovush tarkibining chiziqli sxemalari.
- Namoyish va tarqatish uchun chiplar (har biri 6 dona: qizil, ko'k, yashil).
- Ko'p funktsiyali perfokartalar.
- Afzalliklar: "Windows", "Romashka", "Ovozli soat".
- Har bir bola uchun vazifalari bo'lgan albomlar.
- Bolalar uchun jumboqlar.
- Bo'lingan alifbodan harflar.
- Har xil turdagi alifbolar.
- Harflar va so'zlar bilan didaktik o'yinlar.
- Bolalar adabiyoti ("Rasmlardagi grammatika", "Diqqatni rivojlantirish", yangi boshlanuvchilar uchun kitoblar).

Rossiya Federatsiyasi

Adigeya Respublikasi

"Maykop shahri" munitsipaliteti

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"LOCUS diagnostika va maslahat markazi"

Ko'rib chiqilgan

____________

№___ bayonnomasi

"____"___________20

Kelishilgan

Direktor o'rinbosari

____________

"____"___________20

Tasdiqlangan

Direktor

_____________

“__”_____20-sonli ___-sonli buyruq

ISHLASH DASTURI

qo'shimcha ta'lim

"Gramoteyka"

(savodxonlikni o'rgatish elementlari)

Talabalar yoshi: 5-6 yosh

Amalga oshirish muddati - 1 yil

Tuzuvchi: ____Nazarova O.V._______

Dasturga muvofiq ishlab chiqilgan

E.V. Kolesnikova

“Ovozdan harfgacha. Maktabgacha ta'lim

savodxonlik elementlari".

2018-2019 oʻquv yili.

MAZMUNI.

Maqsadli bo'lim

Tushuntirish xati………………………………………………………

Dasturni o'rganishning rejalashtirilgan natijalari…………………….

Kontent bo'limi

Dastur mazmuni………………………………………………………………

Savodxonlik (o'qish)……………………………………………………………

Savodxonlikni (yozishni) o'rgatish………………………………………………………………

Tashkiliy bo'lim

Logistika……………………………………

Maqsadli bo'lim

Tushuntirish eslatmasi.

"Savodxonlik" dasturi mualliflik dasturi asosida E.V. Kolesnikova “Ovozdan harfga. Maktabgacha yoshdagi bolalarga savodxonlik elementlarini o'rgatish".

Dasturyo'naltirilgan bolalarning umumiy, intellektual rivojlanishi bo'yicha.

Dasturning dolzarbligi. Dasturda tovushlar, harflar va so'zlar bilan qiziqarli o'yinlar va mashqlar tizimi mavjud bo'lib, ular bolalarga aqliy operatsiyalarni shakllantirishga yordam beradi, ularga o'quv topshirig'ini tushunish va bajarishga o'rgatadi, og'zaki muloqot ko'nikmalarini egallaydi, shuningdek, nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradi. qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish.

Maqsad dasturlari: bolalar nutqini rivojlantirishga kompleks yondashuvni amalga oshirish va ularni savodxonlikka tayyorlash.

Dastur maqsadlari.

Tarbiyaviy:

Fonemik eshitishning shakllanishi va rivojlanishi

Talaffuz qobiliyatlarini rivojlantirish

Bolalarni nutqning tovush tomonini - tempni, intonatsiyani o'zlashtirishga o'rgating

So‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi bilan tanishish

Gapni to'g'ri qurish, bosh gaplardan foydalanish, gapni kengaytirish va murakkab jumlani qurish qobiliyatini shakllantirish.

Oddiy jumlalardan foydalanib, rasmlardan qisqa hikoyalar tuzish, qayta hikoya qilish qobiliyatini shakllantirish

Bolalarning so'z boyligini kengaytirish

Tovush-harf tahlilining shakllanishi va rivojlanishi

Bolaning qo'lini yozishga tayyorlash

Tarbiyaviy:

Eshitish idrokini rivojlantirish

Grafik ko'nikmalarni rivojlantirish

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish

Tarbiyaviy:

Ishlash qobiliyatini rivojlantirish

Vazifalarni bajarishda mustaqillikni rivojlantirish

Axloqiy fazilatlarni, ya'ni boshqalarga nisbatan bag'rikenglik va xayrixohlikni tarbiyalash.

Dasturning xususiyatlari .

Dastur bolalarning oldingi bilimlari va tajribasi va keyingi mashg'ulotlari bilan uzviylikni saqlaydi. Ishda qo'llaniladigan o'qitish usullari bolaning yosh xususiyatlariga mos keladi.

Dastur mazmuni o'qitishning 2 bosqichiga bo'lingan:

1-yarim yil - tovush madaniyati va fonemik eshitishni rivojlantirish.

Yilning 2-yarmi - tovush-harf tahlili, qiziqish va o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish

Treningning ushbu bosqichidajoylashtirilmagan bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish vazifasi . Ushbu bosqichning asosiy vazifasi bolalarni nafaqat intellektual, balki bolaning hissiy sohasiga ham ta'sir qiladigan tasavvurga oziq-ovqat beradigan material bilan tanishtirishdir. Bundan tashqari, har bir bosqichda bolaning qo'lini yozishga tayyorlash vazifasi yosh xususiyatlari darajasida hal qilinadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

asosiy harakatlarni rivojlantirish (qo'llar, oyoqlar, torso uchun mashqlar);

nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (barmoqlar va qo'llar uchun mashqlar);

grafik ko'nikmalarni shakllantirish

Materiallar bloklarda o'rganiladi:

1 blok -

2-blok - Qattiq va yumshoq undoshlar bilan tanishish (1-bosqich)

Tovushlar va harflar (2-bosqich)

3-blok - takrorlash

4-5 yoshli bolalarning yosh guruhining xususiyatlari.

4-5 yoshda bolalarning so'z boyligi ob'ektlarning xususiyatlari va sifatini bildiruvchi so'zlar tufayli sezilarli darajada oshadi. 5 yoshga kelib, so'z boyligi taxminan 2000 so'zni tashkil qiladi.

Nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirishda sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi: bolalar ob'ektlarning nomlarini jinsi, soni va holati bo'yicha sifatlar bilan muvofiqlashtirishni o'rganadilar, so'zlarning oxirlarida harakat qiladilar va predloglardan faol foydalanishni boshlaydilar.

Nutq izchil va izchil bo'ladi. Ham dialog, ham monolog nutqi rivojlanadi. Bolalar guruh suhbatida ishtirok etishlari, ertak va qisqa hikoyalarni takrorlashlari, rasmlar yoki o'yinchoqlar yordamida hikoyalar tuzishlari mumkin.

5-6 yoshli bolalarning yosh guruhining xususiyatlari.

5-6 yoshli bolaning so'z boyligi nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan ham o'sib boradi va individual farqlar kuzatilgan bo'lsa-da, 2500 so'zga etadi. Nutq sinonim va antonimlar bilan boyitiladi. Unda tabaqalashtirilgan sifat va xususiyatlarni bildiruvchi so'zlar (och qizil, to'q yashil, engilroq, og'irroq va boshqalar), materiallarni va ularning xususiyatlarini (yog'och - yog'och, shisha - shisha) nomlovchi so'zlar mavjud.

Bolalar nutqida bir xil narsalarni nomlash uchun oddiy umumiy jumlalar, murakkab va murakkab konstruktsiyalar va turli so'zlardan foydalanadilar.

Bolalar allaqachon faol lug'atga kiritilgan so'zlarni grammatik jihatdan tuzatishni bilishadi; ko'plik shaklidagi so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishga intiling; yangi so'zlarni hosil qiling (non - non qutisi, shakar - shakar kosasi). O'qituvchining savollarisiz adabiy asarlarni izchil, izchil va ifodali takrorlash qobiliyatini takomillashtirish. Qahramonlar dialogini etkaza oladi. Bolalar suhbatda faol ishtirok etadilar va savollarga mustaqil javob berishadi.

Bu yoshda fonematik ong rivojlanadi: ko'pchilik bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni talaffuz qiladilar; so'zlarning tovush va harf tahlilini o'tkazish, so'zdagi tovushlar ketma-ketligini o'rnatish, tovushlarni farqlash: unli va undoshlar, qattiq va yumshoq undoshlar, jarangli kar undoshlar. Ular so‘zdagi urg‘uli bo‘g‘in va urg‘uli unlini aniqlaydilar, tegishli atamalarni to‘g‘ri qo‘llaydilar, ikki-uch so‘zning surati asosida gaplar tuzadilar, gapdagi so‘zlarning joylashishini aniqlaydilar.

Bolalar bilan ishlash usullari va shakllari.

Didaktik o'yinlar

Fonemik mashqlar

Matnlar bilan ishlash

Chizma

Dastur ishtirokchilari - 5-6 yoshli bolalar.

Dasturni amalga oshirish muddati - 1 yil

Trening davri – sentyabrdan maygacha 9 oy (haftasiga 2 ta dars asosida yiliga 72 soat).

Asosiy ishlatilgantexnologiyalar :

Rivojlantiruvchi ta'lim tizimi D.B. Elkonina-V.V.Davydova

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Kompyuter (yangi axborot) texnologiyalari

Talabaga qaratilgan ta'lim

2. Rejalashtirilgan natijalar

Dasturni o'zlashtirish

Bashoratli natijalar (treningning birinchi bosqichi):

Maktabning birinchi yarmini tugatgan bolabiladi

yurak tomonidan bolalar bog'chasi, qo'shiqlar, topishmoqlar, A. Barto, G. Sapgir, O. Vysotskaya tomonidan bolalar uchun qisqa she'rlar.

Bolamumkin:

qisqa va uzun so'zlarni, o'xshash va o'xshamaydigan, baland va jim so'zlarni farqlash;

so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish;

qattiq va yumshoq undoshlarni farqlash, ularni alohida-alohida nomlash;

so'zdagi birinchi tovushni aniqlang va nomlang;

tekis vertikal va gorizontal chiziqlar, yumaloq chiziqlar chizish, oddiy narsalarni lyuklash;

kontur figuralari va oddiy syujet kompozitsiyalari.

lyuk raqamlari va turli xil usullarda syujet rasmlari.

rus kapital yozuvining asosiy elementlarini takrorlash.

barmoqlar va qo'llar uchun mashqlarni bajarish;

rasm yuzasidan 2-3 ta gap tuzing;

qisqa she’rlarni yod olish

Treningning ikkinchi bosqichi.

biladi

yurak tomonidan bolalar bog'chasi qofiyalar, qo'shiqlar, topishmoqlar, A. Barto, K Chukovskiy, G. Sapgir, O. Vysotskaya tomonidan bolalar uchun she'rlar.

rus alifbosining harflari

nutqda “tovush” va “harf” atamalarini tushunadi va ishlatadi

O'quv yilining oxirida bolamumkin:

ona tilining barcha tovushlarini alohida-alohida, so'zlarda, frazemalarda to'g'ri talaffuz qilish;

tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlang: boshida, o‘rtasida, oxirida;

unli va undosh, qattiq va yumshoq undosh, jarangli va jarangsiz undoshlarni farqlay oladi;

so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish; urg‘uli bo‘g‘inni, urg‘uli unlini aniqlang

tovushlarning grafik belgilaridan foydalanish;

tempni, ovoz kuchini, nutq nafasini o'zboshimchalik bilan tartibga solish;

belgilar yoki harflar yordamida so'z yoki jumla yozing

rasm yuzasidan 4-5 ta gap tuzing; shaxsiy tajribadan olingan bir qator rasmlarga asoslangan

oddiy ertaklarni takrorlash;

oddiy gaplar yordamida ertak yoki hikoyaning mazmuni haqidagi savollarga javob berish

she'rlarni yod olish

Shakllarni umumlashtirish.

O'qituvchilar va ota-onalar uchun ochiq tadbirlar, kitobxonlik tanlovi.

Kontent bo'limi

3. Dasturning mazmuni .

Bolalarni qiziqtiring va o'qishga intiling.

Turli xil so'zlar bilan tanishtirish. So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish.

"So'z" atamasini tushunish va to'g'ri qo'llashni o'rganing, so'zlarning xilma-xilligi bilan tanishing, so'zlarni tovush bo'yicha solishtiring, tovush jihatidan o'xshash so'zlarni tanlang, so'zlarni bo'g'inlarga bo'ling.

Bu bosqichda nutqiy faoliyatga qiziqish, mustaqillik, kognitiv muammolarni hal qilishda tashabbuskorlik shakllanadi. O'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash qobiliyati shakllanadi.

Grafik ko'nikmalar rivojlanmoqda.

Tovushlar orasidagi undoshlarni aniqlashni o'rganing.

Bu davrda asosiy jihat qattiq va yumshoq undoshlarni so`zlarda intonatsiya bilan ajratib ko`rsatishga qaratilgan bo`ladi, frazaviy nutqda o`yin mashqlari, nutqiy o`yinlar, til burmalari, til burmalari keng qo`llaniladi. she'rlarni o'qishning ifodaliligi, bolalar qofiyalari, matnlar ustida ishlash, grafik ko'nikmalar ustida ishlash.

Hikoya, ertak, she'rlarni diqqat bilan tinglashni o'rganing.

O'qituvchi turli usullar va pedagogik vaziyatlardan foydalangan holda, bolalarga asar mazmunini to'g'ri idrok etishga va uning qahramonlariga hamdard bo'lishga yordam beradi. Bu asarda so‘zga bo‘lgan qiziqishni saqlab qolish, kitobga qiziqish uyg‘otish muhim.

Hikoya rasmlar va rasmlar seriyasiga asoslangan.

Bolalarning so'z boyligi bolaning o'z tajribasida bo'lmagan narsa va hodisalarni bildiruvchi so'zlar bilan kengayadi. Bolalar sabab-oqibat munosabatlarini tushunadilar va murakkab jumlalar tuzishni o'rganadilar.

Takrorlash.

Tovushlarni takrorlang, so'zdagi o'rnini toping, nutqning intonatsion ekspressivligini mashq qiling.

Yopilgan material o'ynoqi tarzda takrorlanadi.

Qisqa jumlalar tuzishni o'rganing, bir-biringizni tinglashni o'rganing.

Rus tilidagi so'zlarning xilma-xilligi bilan tanishtiring.

Ushbu darsda bolalar o'yin shaklida o'zlari haqida gapiradilar.

Harflar va tovushlar

"Ovoz" va "Harf" tushunchalarini farqlashni o'rganing, tovushlar orasida undosh va unlilarni, qattiq va yumshoq, jarangsiz va undoshlarni aniqlang, shuningdek, tovushlarni ifodalamaydigan harflar bilan tanishtiring.

Ta'limning ushbu bosqichida bolalar birlashma, heceler, so'zlarni o'qiy boshlaydi; Didaktik o‘yin mashqlari, nutqiy o‘yinlar, tilni chalg‘itish, tilni burish usullari keng qo‘llaniladi, she’rlarni o‘qishning ifodaliligi, bolalar qofiyalari, matnlar ustida ishlash, grafik ko‘nikmalar ustida ishlash davom etmoqda.

Bolalar yozuvchilarining asarlari

Hikoyalarni, ertaklarni, she'rlarni diqqat bilan tinglashni o'rganing. Hikoya, ertak va she’rlarning janr xususiyatlari bilan tanishtiring.

Bu bosqichda o`qituvchi turli usullar va pedagogik vaziyatlardan foydalanib, bolalarga asar mazmunini to`g`ri idrok etishga, uning qahramonlariga hamdard bo`lishga yordam beradi. O'qituvchi bolalarga asarlar qahramonlari harakatlarining yashirin sabablarini tushunishga yordam beradi.

Bolalarning shaxsiy tajribasidan olingan rasmlar, bir qator rasmlarga asoslangan hikoya.

Bolalarni rasm, bir qator rasmlar asosida tavsiflovchi hikoyalar tuzish, ob'ektni, rasmni tasvirlashda mashq qilish; monolog nutqini rivojlantirish.

Bolalar sabab-oqibat munosabatlarini tushunadilar, murakkab va murakkab jumlalarni qurishni o'rganadilar. Bolalar o'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzu bo'yicha qisqacha ijodiy hikoyalar tuzadilar.

4. Kalendar va tematik rejalashtirish.

Savodxonlik (o'qish) - 72 soat

sana

Soatlar soni

Mavzu

Etkazib berish shakli/dars turi

Tarkib elementlari/

Faoliyatning xususiyatlari.

nazorat shakli

Resurslar, uskunalar

reja

haqiqat

Turli xil so'zlar bilan tanishtirish. So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish. - 8 soat

03.09

Kirish.

Turli so‘zlarni tanishtirish, modellashtirish, qisqacha chizish,... keskin chiziqlar.

Suhbat

Ko'rsatma, tushuntirish

AMALIY

O'yin qahramoni

O'yin mashqlari

Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Rasmlar va diagrammalar bo'ylab sayohat" o'yini

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali va tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar

05.09

So'zlarning xilma-xilligi bilan tanishish, modellashtirish, ikkita o'xshash chizmadagi farqlarni topish

10.09

So'zlarni tovush bo'yicha taqqoslash, so'zlarning uzunligi (uzun va qisqa) bilan tanishish. modellashtirish, kirpi uchun igna chizish.

12.09

So'zlarning xilma-xilligi, ularning ovozi bilan tanishish: baland ovozda, baland ovozda, jim; quyoshni chizish.

17.09

So'zlarning xilma-xilligi bilan tanishish, so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, Rojdestvo daraxtlariga igna chizish.

19.09

So'zlarning xilma-xilligi bilan tanishish, so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, ikkita o'xshash rasmdagi farqlarni topish.

24.09

So'zlarning xilma-xilligi bilan tanishish, "Menga so'z bering" o'yinini o'ynash, rasmlardagi nomuvofiqliklarni topish.

26.09

So'zlarning xilma-xilligi bilan tanishish, so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, yo'llarni chizish, Kozlovskiy she'rini yodlash

Qattiq va yumshoq undoshlar bilan tanishtirish

Bolalar yozuvchilarining asarlari - 28 soat.

9-10

1-2

01.10

03.10

“S-S” (“katta va kichik nasos qo‘shiqlari”) tovushlari, qattiq va mayin undoshlar bilan tanishish, qayin barglarini bo‘yash, G‘.Sapgir she’rini yodlash.

VIZUALIZA - syujetli rasmlar seriyasini ko'rish. OG'ZIY

Suhbat

Badiiy adabiyotdan foydalanish (qofiyalar, she'rlar, topishmoqlar)

Ko'rsatma, tushuntirish

AMALIY

Ob'ektni tekshirish (taktil)

O'yin qahramoni

O'yin mashqlari

Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

"To'g'ri tarqatish" o'yini

Mavzu bo'yicha eng yaxshi o'quvchi uchun tanlov

"S. Marshak she'rlari"

mavzu rasmlari.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari.

11-12

3-4

08.10

10.10

“3-Z” tovushlari (“katta chivin va kichik chivin qo‘shiqlari”), qattiq va yumshoq undoshlar bilan tanishish, B. Zaxoder she’rini yodlash, quyonlarga quloq chizish.

"Mening o'yinchoqlarimning hikoyasi" mavzusidagi eng yaxshi hikoyachi uchun tanlov

Rasmlar, rasmlar seriyasi.

15.10

"S-S", "3-Zy" tovushlari, qattiq va yumshoq undoshlar, modellashtirish, ikkita o'xshash chizmalardagi farqlarni topish

17.10

"C" tovushi, bodring chizish, G. Sapgir she'rini yodlash

22.10

"Sh" tovushi ("shamol qo'shig'i"), to'plarni chizish, bolalar qofiyasini yodlash

24.10

"Zh" tovushi ("bug qo'shig'i"), modellashtirish, akorlarni chizish, I. Soldatenko she'rini yodlash

29.10

"SH-Zh" tovushlari, modellashtirish, yo'llarni chizish, she'rlarni takrorlash.

18-19

10-11

31.10

07.11

"Sh" tovushi, modellashtirish, cho'tkalarni chizish, S. Mixalkov she'rini o'rganish

12.11

"Ch" tovushi, modellashtirish, ob'ektlarni chizish.

12.11

"Ch-Shch" tovushlari, modellashtirish, ikkita o'xshash chizmalardagi farqlarni topish, bolalar qofiyalarini yodlash

14.11

"R-Rb" tovushlari, ob'ektlarni bo'yash, O. Vygotskaya she'rini yodlash

19.11

"L-L" tovushlari, modellashtirish, stakan chizish, E. Aleksandrova she'rini yodlash

Ko'rgazmali vizual materiallar,

mavzu rasmlari.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari.

A. Barto, K. Chukovskiy, E Charushin, V. Berestov, K Ushinskiy, S. Marshak, B. Zaxoder

A. Barto, G. Sapgira, O. Vysotskaya

21.11

“M-M” tovushlari, ayiq chizish, T. Shorygina she’rini yodlash.

26.11

“B-B” tovushlari, modellashtirish, G. Sapgir she’rini yodlash, munchoq chizish.

28.11

“K-K” tovushlari, sabzavotlarni bo'yash, D. Xarms she'rini yodlash

03.12

"G" tovushi, ikkita o'xshash chizmadagi farqlarni topish, G Sapgir she'rini yodlash.

05.12

"G-K" tovushlari, modellashtirish, ob'ektlarni bo'yash, T. Shorygina she'rini yodlash

10.12

“D-D” tovushlari, soyalash va doiralar chizish, M. Drujinina she'rini yodlash

12.12

"T-TH" tovushlari, modellashtirish, bulut va soyabonni chizish, V. Berestovning she'rini yodlash.

17.12

"D-D-D", "T-T" tovushlari, modellashtirish, uy chizish, she'rlarni takrorlash

19.12

Yopilgan materialni mustahkamlash. “3-Z”, “J”, “S-S” tovushlari, she’rlarni takrorlash, soyalash.

24.12

Yopilgan materialni mustahkamlash. "R-R", "Sh" tovushlari, modellashtirish, ob'ektlarni bo'yash.

26.12

Yopilgan materialni mustahkamlash. "L-L", "B-B" tovushlari, modellashtirish, qayin daraxtini chizish. She'rlarni takrorlash.

35-36

27-28

09.01

14.01

Yopilgan materialni mustahkamlash.

Ochiq tadbir

Ko'rgazmali ko'rgazmali material, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar

So'zlarning xilma-xilligi. Harflar va tovushlar. - 36 soat

16.01

Ovoz va A harfi.

Unli tovush A va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

A tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Belgidan - qizil kvadratdan foydalanib, so'zdagi tovush o'rnini ko'rsatish uchun diagramma (to'rtburchak) dan foydalanishni o'rganing.

She’r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi A tovushi bo‘lgan so‘zlarni ajratib ko‘rsatishni o‘rganing.

A tovushining yozma belgisi sifatida A harfini kiriting.

Namuna yordamida bosilgan A harfini yozishni o'rganing.

Diagrammada A tovushi eshitiladigan joyda A harfini yozishni o'rganing

("Ovoz-harf tahlilini ishlab chiqish" o'quv qo'llanma

5-6 yoshli bolalarda" E. V. Kolesnikova. 13-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun ish kitobi "A dan Zgacha" E. V. Kolesnikova. 2-sahifa

"Harflarning so'zlardagi o'rni" o'yini

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

3 8

21.01

O tovushi va harfi.

O unli tovushini va uning belgisini - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

O tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Belgidan - qizil kvadratdan foydalanib, tovushning so'zdagi o'rnini ko'rsatish uchun diagrammadan (to'rtburchak) foydalanishni o'rganing

She'r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi O tovushi bo'lgan so'zlarni ajratib ko'rsatishni o'rganing.

O tovushining yozma belgisi sifatida O harfini kiriting.

Namuna yordamida bosilgan O harfini yozishni o'rganing.

Chizmadagi O harfini O tovushi eshitiladigan joyda yozishni o`rganing

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 16-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 4-bet)

"K. Chukovskiy asarlari" mavzusidagi eng yaxshi kitobxon uchun tanlov

"Sevimli kitob" mavzusidagi hikoya

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

3 9

23.01

U tovushi va harfi

Unli tovush U va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

U tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Belgidan - qizil kvadratdan foydalanib, so'zdagi tovush o'rnini ko'rsatish uchun diagramma (to'rtburchak) dan foydalanishni o'rganing.

She’r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi U tovushi bo‘lgan so‘zlarni ajratib ko‘rsatishni o‘rganing.

U harfini U tovushining yozma belgisi sifatida kiriting.

Namuna yordamida bosilgan U harfini yozishni o'rganing.

Diagrammada U tovushi eshitiladigan joyda U harfini yozishni o'rganing

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 18-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 6-bet)

28.01

Y tovushi va harfi

y unli tovushi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

Y tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlashni o‘rganing. Belgidan - qizil kvadratdan foydalanib, so'zdagi tovush o'rnini ko'rsatish uchun diagramma (to'rtburchak) dan foydalanishni o'rganing.

She’r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi Y tovushi bo‘lgan so‘zlarni ajratib ko‘rsatishni o‘rganing.

Y tovushining yozma belgisi sifatida Y harfini kiriting.

Namuna yordamida bosilgan Y harfini yozishni o'rganing.

Chizmadagi Y harfini Y tovushi eshitiladigan joyda yozishni o'rganing.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 20-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 8-bet)

“Tovushlar va harflar” mavzusidagi jumboqlarni yechish

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

30.01

Ovoz va E harfi

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A.Barto

E unli tovushini va uning belgisini - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

E tovushining so`zlardagi o`rnini aniqlashni o`rganing. Belgidan - qizil kvadratdan foydalanib, so'zdagi tovush o'rnini ko'rsatish uchun diagramma (to'rtburchak) dan foydalanishni o'rganing.

She’r matnini diqqat bilan tinglashni, undagi E tovushi bo‘lgan so‘zlarni ajratib ko‘rsatishni o‘rganing.

E harfini E tovushining yozma belgisi sifatida kiriting.

Namuna yordamida bosilgan E harfini yozishni o'rganing.

Diagrammadagi E harfini E tovushi eshitiladigan joyda yozishni o'rganing.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 22-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 10-bet)

04.02

Tugallangan harflardan bo'g'inlarni o'qish - AU, UA

Unli tovushlar va A, O, U, Y, E harflari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Ob'ektlar nomidagi birinchi tovushni aniqlash va tegishli harfni topish qobiliyatini mustahkamlash.

Berilgan tovush bilan so'zlarni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

So'zning o'rtasida qaysi unli tovush borligini aniqlashni o'rganishni davom eting.

Chop etilgan unli harflarni yozish qobiliyatini mustahkamlash.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 24-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 12-bet)

06.02

Ovoz va harf L. LA, LO, LU, LY, LE bo'g'inlarini o'qish

L tovushini undosh tovush va uning belgisi - ko'k kvadrat bilan tanishtiring - diagrammada L tovushining so'zdagi o'rnini ko'rsatishni o'rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.

So‘zlardagi L tovushini intonatsion jihatdan farqlashni o‘rganing.

L harfining bosma imlosini tanishtiring.

- Namuna yordamida bosilgan L harfini yozishni o'rganing.

-LA, LO, LU, LY, LE bo‘g‘inlarini o‘qishni o‘rganing.

- So'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rganishni davom eting.

- So‘z qoliplarida bo‘g‘in yozishni o‘rganing.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 26-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 14-bet)

4 4

11.02

Ovoz va harf M. Bo'g'in va so'zlarni o'qish. Ta'kidlash.

- M tovushini undosh tovush va uning belgisi - ko'k kvadrat sifatida tanishtiring.

- M tovushining so`zdagi o`rnini chizmada ko`rsatishni o`rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.

- so'z qolipini chizilgan ob'ekt nomi bilan bog'lashni o'rganing.

- so‘zlardagi M tovushini intonatsion jihatdan farqlashni o‘rganing.

- M harfining bosma imlosi bilan tanishtiring.

- Namuna yordamida bosilgan M harfini yozishni o'rganing.

-MA, MO, MU, WE, ME bo'g'inlarini o'qishni o'rganing.

- So‘zlardagi birinchi bo‘g‘inni aniqlash va predmetni bo‘g‘in bilan bog‘lashni o‘rganing.

- O'rganilgan harflardan so'zlarni o'qishni o'rganing - onam. Sovun.

- urg'uli bo'g'inlar va urg'uli unlilarni kiriting.

- so‘zlarni tovushli tahlil qilishni o‘rganish; unli va undosh tovushlarni farqlash.

- Urg'u va uning belgilanishi bilan tanishtiring.

- So‘zdagi urg‘uli bo‘g‘in va urg‘uli unlilarni aniqlashni o‘rganing.

(O'quv qo'llanma

"5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" E. V. Kolesnikova. 28-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun ish kitobi "A dan Zgacha" E. V. Kolesnikova. 16-bet)

“Tovushlar va harflar” mavzusidagi jumboqlarni yechish

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

4 5

13.02

Ovoz va harf N. Bo'g'inlarni o'qish. So'zlarni yozish va o'qish

- N tovushini undosh tovush va uning belgisi - ko'k kvadrat sifatida tanishtiring.

- N tovushining so`zdagi o`rnini chizmada ko`rsatishni o`rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.

- so'z qolipini chizilgan ob'ekt nomi bilan bog'lashni o'rganing.

- intonatsiya bilan so‘zlarda N tovushini ta’kidlashni o‘rganing.

- N harfining bosma imlosi bilan tanishtiring.

- Namuna yordamida bosilgan N harfini yozishni o'rganing.

-NA, BUT, NU, NY, NE bo'g'inlarini o'qishni o'rganing.

- Belgi va harflar yordamida oy, sovun so‘zlarini yozishni o‘rganing.

- Ushbu so'zlarning fonemik tahlilini o'rganish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 30-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 18-bet)

4 6

18.02

R tovushi va harfi. Bo'g'inlarni o'qish. Gap bilan tanishish, gapni o‘qish

- P tovushini undosh tovush va uning belgisi - ko'k kvadrat sifatida tanishtiring.

- R tovushining so`zdagi o`rnini diagrammada ko`rsatishni o`rganing. Belgidan foydalanish - ko'k kvadrat.

- so'z qolipini chizilgan ob'ekt nomi bilan bog'lashni o'rganing.

- so‘zlardagi R tovushini intonatsion jihatdan farqlashni o‘rganing.

- R harfining bosma imlosi bilan tanishtiring.

- Namuna yordamida bosilgan P harfini yozishni o'rganing.

-RA, RO, RU, RY, RE bo‘g‘inlarini o‘qishni o‘rganing.

- Chizilgan predmetlar nomidagi birinchi bo‘g‘inni aniqlashni o‘rganing va uni shu bo‘g‘in yozilgan mos shar bilan bog‘lang.

- Gapni o'qishni o'rganing.

- Lug'at bilan tanishtirish

taklif qiladi.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 32-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 20-bet)

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

Unli va undosh tovushlar va harflar. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish. Yopilgan materialni mustahkamlash

- Roman so'zini o'qishni o'rganing.

- o'rganilgan harflardan bo'g'inlarni o'qish qobiliyatini mustahkamlash.

- unli va undosh tovushlarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash.

- fonemik eshitish va idrok etishni rivojlantirishga yordam berish.

- tovushning so'zdagi o'rnini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 34-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 22-bet)

4 9

1 3

27.02

Y harfi. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. K. Chukovskiy

Unli harf I va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

- Y harfini yozishni o'rganing.

- MA_MYA, LA_LYA, NA_NYA, RA_RYA bo'g'inlarini o'qishni o'rganing.

- So'z va gaplarni o'qishni o'rganing.

- Gaplarni sxematik tarzda yozishni o'rganing, gapdagi so'zlarning tartibini aniqlang.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 36-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 24-bet)

1 4

04.03

Y harfi.. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish

- Y unli harfi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

- U harfini yozishni o'rganing.

- MU-MU, LU-LYU, NU-NU, RU-RYU bo'g'inlarini o'qishni o'rganing.

- Bolalarni M, L, N, R undoshlari va ularning belgisi - yashil kvadrat bilan tanishtirish.

- Ovozni qanday bog'lashni o'rganishni davom eting va

xat.

- unli va undoshlarni, qattiq va yumshoq undoshlarni farqlashni o'rganishni davom eting.

- urg'uli bo'g'inlar, urg'uli unlilar, urg'u belgilarini kiritishni davom eting

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 38-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 26-bet)

1 5

06.03

Harf E. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish. Takliflarni yozish

- E unli harfi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

- E harfini yozishni o'rganing.

- Bolalarni M, L, N, R undoshlari va ularning belgisi - yashil kvadrat bilan tanishtirish.

- Tovushlar va harflarni o'zaro bog'lashni o'rganishni davom eting.

- Diagrammani yozma so'z bilan bog'lashni o'rganing.

- Rasm asosida 3 ta so‘zdan iborat gap tuzib, belgilar bilan yozishni o‘rganing.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 40-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 28-bet).

1 6

11.03

Harf E. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish

- E unli harfi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

- E harfini yozishni o'rganing.

- Bolalarni M, L, N, R undoshlari va ularning belgisi - yashil kvadrat bilan tanishtirish.

- Tovushlar va harflarni o'zaro bog'lashni o'rganishni davom eting.

- bo'g'in va so'zlarni o'qishni o'rganing.

- unlilar, undoshlar, qattiq va yumshoq undosh tovushlarni farqlashni o'rganishni davom eting.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 42-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. O'ttizinchi bet)

1 7

13.03

Tovush va harf I. Bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish

- I unli tovushi va uning belgisi - qizil kvadrat bilan tanishtiring.

- tovushning so'zdagi o'rnini aniqlash va uni diagrammada belgidan foydalanib belgilash qobiliyatini mustahkamlash.

- I harfini I tovushining yozma belgisi sifatida kiritishni davom eting

- I harfini yozishni o'rganing.

- Bolalarni M, L, N, R undoshlari va ularning belgisi - yashil kvadrat bilan tanishtirish.

- Tovushlar va harflarni o'zaro bog'lashni o'rganishni davom eting.

- So'zlarni fonetik tahlil qilishni o'rganing.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-uslubiy qo'llanma. 44-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 32-bet)

54
-55

18-19

18.03

20.03

Yopilgan materialni mustahkamlash

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. E Charushina

- I, Yu, E, Yo, I unlilarini yozish qobiliyatini mustahkamlash.

- bo'g'inlarni o'qishni, qattiq va yumshoq undoshlarni farqlashni o'rganishni davom eting.

- Miyav, mu, spinning top, limon so'zlarini yozish va o'qishni o'rganing.

- Gapni o'qishni o'rganing, undagi 1, 2, 3-so'zlarni aniqlang

- O'qilgan so'zlardagi urg'uli unli tovushlarni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 46-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 34-bet)

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

5 6

25.03

K-G, K-K', G-G' tovushlari. G, K harflari.. Bo'g'inlarni o'qish, gaplar tuzish va shartli yozish

G-K tovushlarini jarangli va jarangsiz undoshlar sifatida tanishtiring.

- G-G tovushlarini tanishtiring,

K-KY.

- K va G harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida tanishtiring.

- Bosilgan K-G harflarini avval nuqtalardan foydalanib, keyin mustaqil ravishda yozishni o'rganing.

- G + 10 unli, K + 10 unli bilan bo'g'inlarni o'qishni o'rganing. Syujetli rasm asosida 3 ta so‘zdan iborat gap tuzishni o‘rganishni davom eting.

- Belgilar yordamida gap yozishni o‘rganing.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. 48-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 36-bet)

5 7

27.03

D-D-D, T-T tovushlari. D, T harflari.. Bo'g'inlarni, gaplarni o'qish

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. S. Marshak.

- D-T tovushlarini jarangli va jarangsiz undoshlar sifatida tanishtiring.

- D-D tovushlarini tanishtiring,

T-TH.

- undosh tovushlar belgilaridan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.

- D va T harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida tanishtirish.

- Chop etilgan D-T harflarini avval nuqtalardan foydalanib, keyin mustaqil ravishda yozishni o'rganing.

- D + 10 unli, T + 10 unli bilan bo'g'inlarni o'qishni o'rganing.

- urg'uli bo'g'in va urg'uli unlilarni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash va urg'uni belgi bilan ko'rsatish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 50-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 38-bet).

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

5 8

2 2

01.04

V-V, F-F tovushlari. V, F harflari. Bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish

V-F tovushlarini jarangli va jarangsiz undoshlar sifatida tanishtiring.

- V-V tovushlari bilan tanishtiring,

F-f-f.

- undosh tovushlar belgilaridan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.

- V va F harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida tanishtiring.

- Bosilgan V-F harflarini avval nuqtalardan foydalanib, keyin mustaqil ravishda yozishni o'rganing.

- V + 10 unli, F + 10 unli bilan bo'g'inlarni o'qishni o'rganing.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

- So'z yozishni o'rganing, so'zlarning fonetik tahlilini amalga oshiring.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanmasi. 52-bet. Bolalar uchun ish kitobi

5-6 yil "A dan Zgacha" E. V. Kolesnikova. 40-bet)

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

5 9

2 3

03.04

Z-ZZ, S-S tovushlari. Z, S harflari. Bo'g'inlarni, gaplarni o'qish

- Z-S tovushlarini jarangli va jarangsiz undoshlar sifatida tanishtiring.

- Z-ZZ tovushlarini tanishtiring,

S-S.

- undosh tovushlar belgilaridan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.

- Z va S harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida tanishtiring.

- Z-S bosma harflarini avval nuqtalar yordamida, keyin esa mustaqil ravishda yozishni o'rganing.

- Z+ 10 unli, C + 10 unlisi boʻlgan boʻgʻinlarni oʻqishni oʻrganing.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 54-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 42-bet).

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

2 4

08.04

B-B-B, P-P-P tovushlari. B, P harflari. Bo'g'inlarni, jumlalarni o'qish

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. G. Vieru.

- B-P tovushlarini jarangli va jarangsiz undoshlar sifatida tanishtiring.

- B-B tovushlari bilan tanishtiring,

P-P-P.

- undosh tovushlar belgilaridan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash: ko'k kvadrat - qattiq undoshlar, yashil kvadrat - yumshoq undoshlar.

- B va P harflarini undosh tovushlarning yozma belgilari sifatida tanishtiring.

- Bosilgan B-P harflarini avval nuqtalardan foydalanib, keyin mustaqil ravishda yozishni o'rganing.

- B+ 10 unli, P + 10 unlisi bo'lgan bo'g'inlarni o'qishni o'rganing.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 56-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 44-bet.

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

2 5

10.04

X harfi. X-XH tovushlari. Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish

- Bosma X harfi va X-X tovushlari bilan tanishtiring

- X harfini yozishni o'rganing

- X harfi bilan bo'g'inlarni o'qishni o'rganing + 10 unli.

Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish mahoratini oshirish.

- Rasmga mos kelishni o'rganing (gap)

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 58-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 46-bet).

2 6

15.04

Harflar va tovushlar Zh-Sh. bo'g'inlar va so'zlarni o'qish

- Zh-Sh-ovozli va ovozsiz tovushlarni tanishtiring.

- Zh-Sh tovushlarining belgilarini kiriting - ko'k kvadrat (har doim qattiq tovushlar sifatida.

- Zh-Sh bosma harflari bilan tanishtiring.

- Zh-Sh blok harflarini yozishni o'rganing.

- So'zlarni yozishni o'rganing.

- bo'g'in va so'zlarni o'qish mahoratini oshirish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 60-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 48-bet)

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

2 7

17.04

CH-SH harflari va tovushlari. bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish

- Ch-Shch tovushlarini jarangsiz undoshlar, yumshoq undoshlar deb tanishtiring.

- tovushning so'zdagi o'rnini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

- Ch-Shch - yashil kvadrat tovushlari belgisi bilan tanishtiring.

- CH-SH harflari bilan kiriting.

- CH-SH blok harflarini yozishni o'rganing.

- bo'g'in va kichik matnlarni o'qishni o'rganing.

- Buqa, bochka so`zlarini fonetik tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 62-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 50-bet)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

Ovoz va harf C. Bo'g'inlarni, she'riy matnlarni o'qish

Undosh C tovushini kiriting.

- so‘zlardagi S tovushini intonatsion jihatdan farqlashni o‘rganing.

- C tovushining yozma belgisi sifatida bosilgan C harfini kiriting.

- Chop etilgan C harfini yozishni o'rganing.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 64-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 52-bet)

29.04

Y harfi va tovushi. Bo'g'inlar va she'riy matnlarni o'qish

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. Blaginina

- yumshoq undosh J tovushini va uning belgisi – yashil kvadratni kiriting.

- J tovushining yozma belgisi sifatida bosilgan J harfini kiriting.

- J harfini yozishni o'rganing

- Belgilar va harflar bilan so'zlarni yozish qobiliyatini mustahkamlash.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 66-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 54-bet)

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

6 7

06.05

B harfi. Bo'g'inlar va she'riy matnlarni o'qish

- b harfi va uning yumshatish funksiyasi bilan tanishtiring. b harfini yozishni o'rganing.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

- So'zlarni yozishni o'rganing.

- So'zni uning grafik tasviri bilan bog'lashni o'rganishni davom eting.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 68-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 56-bet)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

"B harfi." Bo‘g‘inlarni, she’riy matnlarni o‘qish”.

- ' harfi va uning bo'lish vazifasi bilan tanishtiring.

- Bosma ' harfini yozishni o'rganing.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

- So'zlarni yozishni o'rganing.

- So'zni uning grafik tasviri bilan bog'lashni o'rganishni davom eting.

(E. V. Kolesnikova tomonidan "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv qo'llanma. S. 70. Ishchi

5-6 yoshli bolalar uchun daftar E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha". 58-bet)

3 4

20.05

Bo'g'inlarni, so'zlarni, jumlalarni o'qish

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 72-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 62-bet).

3 5

22.05

Bo'g'in, so'zlarni o'qish Syujetli rasmlar asosida gaplar tuzish

- tovush-harf tahlilini rivojlantirishga hissa qo'shish.

- Fonemik ongni rivojlantirishga yordam berish.

- Ob'ektlarning nomlarini yozishni o'rganishni davom eting.

- So'zlarni o'qish va tegishli so'zni yozishni o'rganing.

- Gapdagi 2-, 2-, 3-chi so'zlarni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

- so'zlarning fonemik tahlilini o'tkazish qobiliyatini mustahkamlash.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 74-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 62-bet).

Ko‘rgazmali, ko‘rgazmali, tarqatma materiallar, mavzuli rasmlar.

Bolalar yozuvchilarining kitoblari. A. Barto, K. Chukovskiy, E. Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Yozuvchilar portretlari

Rasmlar, rasmlar seriyasi

27.05

Alifbo. She'r o'qish.

- Alifbo bilan tanishtiring.

- Tugallangan harflarni yozish qobiliyatini mustahkamlash.

- O'qish ko'nikmalarini oshirish.

(E. V. Kolesnikovaning "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish" o'quv-metodik qo'llanma. 76-bet. 5-6 yoshli bolalar uchun E. V. Kolesnikovaning "A dan Zgacha" ish kitobi. 64-bet)

5. Kalendar va tematik rejalashtirish.

Savodxonlik (yozma) – 72 soat

Tashkiliy bo'lim

6. Logistika yordami

Uskunalar:

- bosma bosh va bosh harflar bilan yozilgan kartalar;

- harflar va bo'g'inlar qutisi;

- matn terish uchun mato;

- so'zlarni tovush-harf tahlil qilish kartalari va sxemalari;

- urg'uli bo'g'inlar va unli tovushlar va harflarning kartalari va sxemalari

- takliflar tuzish uchun kartalar va sxemalar;

- magnit alifbosi;

- tovushlarning ramziy belgilari.

Uslubiy yordam:

Adabiyotlar ro'yxati

E.V. Kolesnikova. Dastur “Ovozdan harfga. Maktabgacha yoshdagi bolalarga savodxonlik elementlarini o'rgatish". Moskva: YuVENTA nashriyoti, 2010 yil.

E.V. Kolesnikova. 4-5 yoshli bolalarda fonemik eshitishning rivojlanishi. "So'zdan tovushga" ish kitobi uchun o'quv-uslubiy qo'llanma. Moskva: YUVENTA nashriyoti, 2011 yil.

E.V. Kolesnikova. "5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish". Moskva: YUVENTA nashriyoti, 2011 yil.

U.M.Sidorova. Maktabgacha ta'lim muassasalarining katta guruhidagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha vazifalar. Moskva: Ijodiy markaz, 2010 yil

Bolalar bog'chasining o'rta guruhidagi integratsiyalashgan sinflar haqida eslatma. Badiiy adabiyot bilan tanishish. Nutqni rivojlantirish. Savodxonlik o'rgatish. Muallif – kompilyator A.V. Aji. Voronej: "O'qituvchi" savdo markazi, 2009 yil.

E.V. Kolesnikova. "So'zdan tovushga." 4-5 yoshli bolalar uchun ish kitobi. O'quv qo'llanmasiga ilova "4-5 yoshli bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish. Moskva: YUVENTA nashriyoti, 2011 yil.

E. V. Kolesnikova. "A dan Z gacha". 5-6 yoshli bolalar uchun ish kitobi. Moskva: YuVENTA nashriyoti, 2011 yil.

E.V. Kolesnikova. "Keling, xat, javob bering!" 5-7 yoshli bolalar uchun ish kitobi. Moskva: YuVENTA nashriyoti, 2011 yil.

E.V. Kolesnikova "5-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nusxalar." Moskva: "YUVENTA" nashriyoti, 2011 yil

"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ish kitoblari" seriyasi 2 qismda yozishga tayyorgarlik, Kirov 2013 yil.

Valentina Mamiy
"Gramoteyka" qo'shimcha ta'lim ish dasturi. Nutq yo'nalishi

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi

“Bolalarni rivojlantirish markazi – 35-sonli bolalar bog‘chasi”

Qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturi

« GRAMMOTEK»

(Ma'lumot beruvchi - nutqni rivojlantirish)

6-7 yoshli bolalar

Amalga oshirish muddati dasturlari - 1 yil

tomonidan tuzilgan:

1-malakali o'qituvchi

Elektrostal, 2016 yil

Tushuntirish eslatmasi.

Bola nutqini rivojlantirish - o'qituvchilarning asosiy vazifasi, ishlaydi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan. O'qishni erta o'rganish ota-onalarning modasi yoki injiqligi emas. Bolalar o'qishni o'rganishni boshlash uchun yosh oralig'ini pasaytirish tendentsiyasi to'liq maqsadga ega asos: yangi maktab standartlari joriy etilmoqda ta'lim, kengaymoqda boshlang'ich maktab dasturi, ularni o'zlashtirish muvaffaqiyati o'qiy oladigan bolaning tayyorgarligi va intellektual rivojlanishiga bog'liq.

Ushbu masala bo'yicha keng qamrovli adabiyotlar mavjudligiga qaramay, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish imkoniyatlari etarli darajada asoslanmagan. savodxonlik maktabgacha ta'lim tizimida ta'lim imkoniyatga ega individuallikka chorlaydi, har bir bolaning o'ziga xosligi va o'zini o'zi qadrlashi. Shuning uchun yaratilish qo'shimcha umumiy rivojlanish savodxonligi dasturi maktabgacha ta'lim muassasasida 6 yoshli bolalar tegishli. Muammo ayniqsa modernizatsiya bilan bog'liq holda dolzarb bo'lib qoldi ta'lim.

Maktabga tayyorgarlik guruhida faol Ish bolalarni asosiy bilimlarni egallashga tayyorlash diplomlar, A aynan:

Bolalarni so'zlarni ovozli tahlil qilishga olib borish, so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish

Bo'g'inlardan so'zlarni, so'zlardan - gaplarni tuzish

Tushunchalarga kirish "so'z" va taklif" (siz grammatik ta'rif) .

Nutqning asosiy tarkibiy qismlariga bog'lash: talaffuz, tovush-harf tahlili, lug'at, grammatik tuzilish va boshqalar.. d. Nutqni rivojlantirish va bolalarni o'qishga tayyorlash uchun darslar tizimi savodxonlik bolani o'qish usulini tushunishga, so'zlarga, ularning fonetikasiga, morfologiyasiga, imloga, sintaksisga e'tiborni rivojlantirishga olib keladi, bu esa pirovardida yozish va o'qish buzilishlarining oldini oladi.

Nutqning rivojlanishi quyidagi hollarda sodir bo'ladi yo'nalishlari:

1. Rivojlanish nutq muhiti, vazifalar: takomillashtirishni rag'batlantirish nutq bolalar bog'chasidagi bolaning kattalar, tengdoshlari va kichik yoki kattaroq bolalar bilan muloqoti.

2. Lug‘atni shakllantirish, vazifalar: boyitish, emotsional-baholovchi lug'at, so'z ma'nosiga qiziqishni rivojlantirish, nutqning turli qismlaridan foydalanish.

3. ZKR, nishon: fonematik ongni takomillashtirish (ma'lum tovushli so'zlarni ishlatishni o'rganish, gap va matnda bu tovushli so'zlarni topish, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlash).

4. Nutqning grammatik tuzilishi, vazifalar: tanishtirish va o'rgatish turdoshlar hosil qiladi(otlar - qo'shimchalardan, fe'llar - prefikslardan, qiyosiy va ustun darajalarda sifatlar, murakkab jumlalar tuzing.

5. Muvofiq nutq: nutqning dialogik va monolog shakllarini takomillashtirish (dialog, qayta hikoya qilish, reja bo'yicha hikoya, shaxsiy tajribadan hikoya, ertak, ertak va topishmoqlar yozish).

6. Treningga tayyorgarlik savodxonlik: gap haqida fikr, jumlalar tuzish va so'zlarga bo'lish, so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, bo'g'inlardan so'zlarni tuzish.

Sinflar ko'ngilochar, o'ynoqi tarzda tuzilgan nutq o'yinlari, bu bolalarga tovush tahlilini muvaffaqiyatli o'zlashtirish va so'zlarning xususiyatlarini va ularning nutqda ishlatilishini qiziqish bilan kuzatish imkonini beradi. O'quv materiali taqqoslash, taqqoslash va bolalarni doimiy ravishda mulohaza yuritishga, tahlil qilishga, o'z xulosalarini chiqarishga, ularni asoslashni o'rganishga va turli javob variantlari orasidan to'g'ri echimni tanlashga undaydi. Shunday qilib yo'l asosiy qadriyat shakllanadi va rivojlanadi - bolaning ijodiy fikrlashi, uning asosida til haqidagi bilimlar tizimi asta-sekin rivojlanadi va tilni bilish va nutqni takomillashtirish zarurati shakllanadi.

Muvofiqlik qo'shimcha ta'lim ish dasturi:

Bolaning maktabga qanchalik yaxshi tayyorlanishi uning moslashuv muvaffaqiyatini, maktab hayotiga kirishini, ta'limdagi muvaffaqiyatini va ruhiy farovonligini belgilaydi. Tizimli o'rganishga tayyor bo'lmagan bolalarning ta'lim muhitiga moslashish davri ancha qiyin va uzoqroq ekanligi isbotlangan. (o'yin emas) tadbirlar. Bu bolalarda izchil nutq va aqliy qobiliyatlar kam rivojlangan - ular savol berishni, ob'ektlarni, hodisalarni solishtirishni, asosiy narsani ta'kidlashni bilmaydilar, ularda asosiy o'zini o'zi nazorat qilish odatlari shakllanmagan.

Dastur tovushlar, harflar, so'zlar bilan qiziqarli o'yinlar va mashqlar tizimini taqdim etadi, ular bolalarning aqliy operatsiyalarini shakllantirishga yordam beradi, ularga o'quv topshirig'ini tushunish va bajarishga, ko'nikmalarni egallashga o'rgatadi. nutq aloqasi, shuningdek, nozik vosita mahoratini va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga yordam beradi.

O'rganish uchun asosiy material - bu so'zlar va jumlalar, bolalar mashg'ulot oxirida mustaqil ravishda o'qiydigan matnlar. Bolalarga tovushlar, harflar, so'zlar va jumlalar bilan o'yin vazifalari va mashqlar taklif etiladi. Vazifalarning mazmuni bo'limlar bilan bog'liq "atrofdagi dunyo bilan tanishish" (fasllar, uy va yovvoyi hayvonlar, gullar va boshqalar). Atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni kengaytirish va boyitish badiiy yordam bilan sodir bo'ladi so'zlar: maqol va maqollar, topishmoqlar, ertaklar, she'rlar, K. Ushinskiy, V. Dahl, N. Sladkiyning hikoyalari bolaning qo'lini yozishga tayyorlash uchun har bir darsda grafik ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar mavjud.

“Dastur ta'lim va ta'lim" bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarni tayyorlash uchun mashg'ulotlar o'tkaziladi savodxonlik Tayyorgarlik guruhida haftasiga 1 marta, shuning uchun trening savodxonlik Uni to‘garak mashg‘ulotlarida tashkil etishga qaror qilindi. Bunga ota-onalarning maktabgacha ta’lim muassasalarining sifati bilan bog‘liq murojaatlari ham yordam berdi farzandlarini tarbiyalash. Bu doira shakli ish asosiy o'qish ko'nikmalarini o'rgatish muammosini sezilarli darajada katta ta'sir bilan hal qilishga imkon beradi, chunki u bolalarning individual xususiyatlarini hisobga oladi, shuningdek, guruhdagi har bir bolaga yukni optimal dozalash imkonini beradi.

Qanday ishlatish (ilovalar) ish dasturi amaliy kasbda tadbirlar:

Bu dastur bevosita amalga oshiriladi ta'lim faoliyati(viloyat "aloqa") tayyorgarlik guruhining bolalari bilan, bolalarda fonemik eshitish va idrokni rivojlantirish, integrativ sifatni shakllantirish (o'qish va yozishni muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy muammolarni hal qila oladigan).

O'quv mashg'ulotlaridagi materiallar savodxonlik oddiydan murakkabga bosqichma-bosqich o'tish bilan 6-7 yoshli bolaning qobiliyatlari uchun mo'ljallangan.

Ishchi dastur faoliyat turi bo'yicha - kognitiv - nutq

Maqsad dasturlari

ga kompleks yondashuvni amalga oshirish bolalar nutqini rivojlantirish va

ularni o'rganishga tayyorlash diplomlar.

Vazifalar dasturlari

Tarbiyaviy:

Fonemik eshitishning shakllanishi va rivojlanishi;

Talaffuz qobiliyatlarini rivojlantirish;

Bolalarni nutqning tovush tomonini - tempni, intonatsiyani o'zlashtirishga o'rgatish;

So'zning bo'g'in tuzilishi bilan tanishish;

Bolalarning so'z boyligini kengaytirish;

Ovoz-harf tahlilini shakllantirish va rivojlantirish;

Gapni to'g'ri qurish, bosh gaplardan foydalanish, gapni kengaytirish, murakkab jumlani qurish qobiliyatini shakllantirish;

Oddiy jumlalardan foydalanib, rasmlardan qisqa hikoyalar tuzish, qayta hikoya qilish qobiliyatini shakllantirish;

O'qituvchining savollariga javob berish, savol berish, o'z taassurotlari va fikrlarini ifoda etish, kuzatish natijalari haqida gapirish, bir guruh bolalar oldida nutq so'zlash, she'rlarni ifodali o'qish, ertak aytish, syujet asosida kichik hikoyalar tuzishni o'rganing. rasmlar, mantiqiy vazifalar.

Bolaning qo'lini yozishga tayyorlash;

Rivojlanish:

Eshitish idrokini rivojlantirish;

Grafik ko'nikmalarni rivojlantirish;

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

Aqliy rivojlanish jarayonlar: diqqat, xotira, fikrlash;

Butun so'z va jumlalarda, kichik matnlarda o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish.

Tarbiyaviy:

Ko'nikmalarni rivojlantirish ish

Vazifalarni bajarishda mustaqillikni rivojlantirish

Axloqiy fazilatlarni, ya'ni boshqalarga nisbatan bag'rikenglik va xayrixohlikni tarbiyalash.

Asosiy tamoyillar ish dasturi.

Ta'limda vizualizatsiya vizual materialni idrok etishda amalga oshiriladi.

Foydalanish imkoniyati - faoliyat didaktika printsipi asosida qurilgan yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi (oddiydan murakkabga).

Muammoli - yo'naltirilgan muammo va o'yin vaziyatlarga yechim topish.

Integratsiya printsipi - ta'lim sohasi« Nutqni rivojlantirish» bilan birlashadi ta'lim sohalari: "Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish", "Kognitiv rivojlanish", "Badiiy va estetik rivojlanish".

Treningning rivojlantiruvchi va tarbiyaviy xarakteri yoqilgan nutqni rivojlantirish, ufqlarini kengaytirish, kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish.

tashkilotning xususiyatlari ta'lim jarayoni:

bir xil yoshdagi talabalar guruhlari, guruh tarkibi (doimiy).

kuzatish va qayd etish shakllari ta'lim natijalari: fotosurat, bolalar va ota-onalarning fikr-mulohazalari.

taqdim etish va namoyish qilish shakllari ta'lim natijalari: ochiq dars.

o'qitish usullari:

Og'zaki, vizual, amaliy; tushuntirish va illyustrativ, o'yin, muhokama, loyiha va boshqalar)

Ta'lim (ishontirish, rag'batlantirish, mashq qilish, rag'batlantirish, motivatsiya va boshqalar);

ta'lim texnologiyalari:

guruhli oʻqitish texnologiyasi, tabaqalashtirilgan taʼlim texnologiyasi, sogʻliqni saqlash va oʻyin texnologiyalari.

Dars rejasi o'z ichiga oladi:

1. Artikulyatsiya / nutq gimnastikasi

2. Oldingi materialni takrorlash / qo'shish yoki davom ettirish

3. Yangi material:

4. Xulosa qilish sinflar: qanday yangi narsalarni o'rgandik, qilishni o'rgandik, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilish.

Ish o'yin texnologiyalaridan foydalangan holda butun guruh bilan frontal ravishda amalga oshiriladi. Shakl tadbirlar: kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati, bolalarning mustaqil faoliyati.

Klub dasturi« Gramoteyka» muddatni oshkor qilishni nazarda tutadi "so'z", fonemik eshitish va artikulyatsiya apparatlarini rivojlantirish, ob'ektlarni to'g'ri nomlash qobiliyatini shakllantirish, bolalarni yozishni o'zlashtirishga tayyorlash.

Ushbu bosqichda yozishga tayyorgarlik harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, yozishning asosiy gigienik qoidalari bilan tanishish va nozik vosita mahoratini o'rgatishdan iborat. Albatta, qo'llar va barmoqlarni mashq qilish haqida gapirganda, biz nafaqat qo'llarning mushaklarini nazarda tutamiz. Qo'lning rivojlanishi bolaning miyasi va nutqining rivojlanishiga ta'sir qilishi isbotlangan. Qo'llarni tayyorlash mashqlari mantiqiy ravishda bola faoliyatining operatsion va texnik sohasini rivojlantirish va takomillashtirishga mos keladi. Mashqlar davomida bolalarda ixtiyoriy diqqat va ma'lum irodaviy sifatlar shakllanadi.

Trening davomida savodxonlik oltita bolalarning psixofiziologik xususiyatlari hisobga olinadi yillar:

Bu yoshda e'tibor va xotira zaif, ayniqsa o'rganish qiziqarli bo'lmasa. Men darslarimni bolalarning qiziqishlaridan kelib chiqib tuzaman. Buning uchun eng yaxshi texnika - o'yin;

Bolalar juda hissiy va ta'sirchan. Psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, bola hissiy jihatdan boshdan kechirgan narsalarni yaxshiroq eslaydi;

Bolalar haddan tashqari faol, ya'ni mashg'ulotlar paytida ularga harakat orqali energiya chiqarish imkoniyatini berish kerak;

Bolalarni ortiqcha yuklamaslik kerak, chunki bu yoshda ular charchoqni kuchaytirdi.

Sinflar har xil turlarni o'z ichiga oladi o'yinlar: didaktik, raqobatbardosh o'yinlar, vaziyatli, faol. O'yinlar fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi operatsiyalar: fonemik tahlil va sintez, tasvirlash, abstraksiya, taqqoslash (so'zlarni tovush tarkibiga ko'ra solishtirish, har xil turdagi so'zlarni bir-biri bilan bog'lash, ma'lum bir tovush tarkibiga ega so'zlarni tanlash va boshqalar). O'yinning shakli tarbiyaviydir - bu bunday faoliyatning qiymati.

Bolaga taklif qilingan material qiziqarli va murakkab yoki tushunarsiz vazifalarni o'z ichiga olmaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlariga e'tibor qaratib, muloqot vazifalarini amalga oshirishni osonlashtirish uchun sinflarga ko'plab o'yinlar va o'yin vaziyatlari kiritilgan. O'zining ichki his-tuyg'ularini tashqi ko'rinishda ifodalash, suhbatdoshning hissiy holatini to'g'ri tushunish, shaxsiy qobiliyatlarini namoyon etish qobiliyatini rivojlantirish muhim rol o'ynaydi, shu bilan birga bola faoliyatni etarli darajada baholash qobiliyatini rivojlantiradi. yo'naltirilgan o'z xatti-harakatlarini va tengdoshlarining harakatlarini tahlil qilish.

Rejalashtirilgan darslar

Davomiylik chastotasi Miqdor miqdori

haftada darslar yiliga soat soat

30 daqiqa 1 marta (ikki guruh) 2 soat 13 soat 30 daqiqa

Bashorat qilingan natijalar:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatini rivojlantirish

Xotira, tafakkur, dunyoqarash, aql-zakovatni rivojlantirish

Shaxsiy fazilatlarni shakllantirish, masalan Qanaqasiga: jamoada ishlash, mustaqil ishlash, o'zingizni va do'stlaringizni tinglang va tinglang, rejalashtiring va nazorat qiling ish

Ovoz-harf tahlil qilish qobiliyatini, bo'g'inlarni o'qish qobiliyatini, bosma harflar, bo'g'inlar, so'zlarni yozish.

Yaxshilash nutqning grammatik tuzilishi, izchil nutq.

Og'zaki so'z, o'qish, yozishga qiziqish ko'rsatish;

Tilning tovush-harf tizimida harakat qilish;

Tovush va harflarning ma’no-ajratish vazifasini tushunish;

So'z va jumlalarni bosh harflar bilan yozing;

Boshqotirmalarni, krossvordlarni yeching;

Chiziqli daftarda harakatlaning (keng va tor chiziq);

Chiziq yordamida daftarga ob'ektlarni chizish.

Buning amalga oshirilishini sarhisob qilish shakllari dasturlardir:

Bolalarning bo'limni o'rganishini nazorat qilish "Mashg'ulotlarga tayyorgarlik savodxonlik»

Darslarning ochiq namoyishlari ota-onalar uchun qo'shimcha ta'lim, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va GMOdagi tarbiyachilar.

Oldinga rejalashtirish dastur tarkibi

o'quv yili uchun

1 OKTYABR "Tovushlar va harflar"- takrorlash. Grafika tovushning so'zdagi tasviri(kvadrat). Ovozning so'zdagi o'rni (boshi, o'rtasi, oxiri).

2 "Tovushlar va harflar" – mustahkamlash: Tovushlar va harflarni o'zaro bog'lash, topishmoqlarni o'qish va taxmin qilish, o'yin mashqlari. - "To'g'ri o'qing va yozing".

3 "So'zlar va bo'g'inlar"- mahkamlash. So'zning bir qismi sifatida bo'g'in, grafik so'z tasviri(to'rtburchak). Maqollarni o'qish. O'yin mashqlari "To'g'ri ulaning", "Kim qaysi uyda yashaydi".

4 "Gap, grafik mahorat"- tanish. O'yinlar masalan. "To'g'ri o'qing va yozing", rasm asosida gaplar tuzish, rasmga qarab chizish katakli daftardagi namuna.

5 NOYABR "Kitoblar olamida". Topishmoqlarni o'qish va taxmin qilish, yordamchi so'zlarni yozish, maqollarni o'qish, chiziqli daftarga kolobok chizish.

6 "O'yinchoqlar". O'yinlar masalan. "To'g'ri yozing", "Gapni to'ldiring"

7 "Sabzavotlar". O'yinlar masalan. "To'g'ri yozing", "To'g'ri ulaning", "Gapni to'ldiring", topishmoq o'qish, chiziq bilan daftarga to'plar chizish.

8 "Mevalar". O'yinlar masalan. "To'g'ri yozing", "Nima qaerda o'sadi", "Krossvordni yechishni o'rganish", chiziqli daftarda gilos, olma chizish.

9 DEKABR "Kuz". Kuz haqida topishmoqlar, ertaklar, maqollar o'qish. Chiziqli daftarga kuzgi barglarni chizish.

10 "Uy hayvonlari". O'qish topishmoqlar, o'yinlar. masalan. "To'g'ri yozing", Ushinskiy K hikoyasini o'qish. "Vaska", chiziqli daftarda mushukni chizish.

11 "Yovvoyi hayvonlar". Krossvord yechish, o‘yin mashqi. "Gapni to'ldiring", topishmoq o'qish, chiziqli daftarga quyonni chizish.

12 "Ertaklar". Kovalning hikoyasidan parcha o'qish, o'yinlar. masalan. "To'g'ri yozing", jumboqlarni o'qish, chiziqli daftarga Cheburashka chizish.

13 "Qish". Topishmoq o`qish, Qish haqida hikoya, rasm asosida gap tuzish, chiziqli daftarga qor parchalarini chizish.

"Yangi yil". She'r o'qish, o'yinlar. masalan. "To'g'ri yozing", bir qator syujetli rasmlar asosida hikoya tuzish, chiziqli daftarga Rojdestvo daraxti sharlarini chizish.

15 "Transport". O'yinlar masalan. "To'g'ri yozing", jumboqlarni o'qish, chiziqli daftarda treylerlarni chizish.

16 "Kasblar". O'yinlar masalan. "Gapni o'qing va to'ldiring", "To'g'ri ulaning", topishmoqlar o'qish.

17 FEVRAL "Tabiiy hodisalar". Tabiat hodisalari haqida maqollar, she'rlar o'qish, o'yinlar. masalan. "To'g'ri ulaning". Ovoz va harf o'rtasidagi bog'liqlik.

18 "O'rmon". Ertak o'qish, o'rmon haqidagi topishmoqlar, o'yinlar. masalan. "Rassom nimani aralashtirib yubordi", chiziqli daftarda akorns, qo'ziqorinlarni chizish.

19 "Hasharotlar" "Rang va to'g'ri ulaning", chiziqli daftarda ladybuglarni chizish.

20 MART "Qushlar". O'yinlar masalan. "To'g'ri yozing", topishmoqlar o'qish, K. Ushinskiyning hikoyasi "O'tinchi", chiziqli daftarga qushlarni chizish.

21 "Gullar". Krossvordlar yechish, o‘yinlar. masalan. "To'g'ri rang bering", chiziqli daftarga lolalar chizish.

21 "8-mart". Shorygina T. she’rini o‘qish, oilangizdagi ayollarga tabriklar yozish va ularga guldastalar chizish, ona haqidagi maqollarni o‘qish.

23 "Bahor". Topishmoq o'qish, Sladkova N hikoyasi. "Bahor quvonchlari", o'yinlar. masalan. "To'g'ri ulaning", chiziqli daftarga qor barglarini chizish.

24-APREL "Yoz". Yoz, o'yinlar haqida topishmoqlar va hikoyalar o'qish. masalan. "To'g'ri rang bering", "Tovushlar va harflar", yoz haqidagi maqollarni o'qish, chiziqli daftarga qo'ziqorin chizish.

25 "Rebuss". Boshqotirmalarni yechish.

26 "Krossvordlar". Krossvordlarni yechish.

27 "Yaqinda maktabga". Maktab, o'yinlar haqida she'rlar va maqollar o'qish. masalan. "To'g'ri ulaning", savollarni o'qish va ularga javob yozish.

Bitta mavzu bo'yicha darslar soni materialni o'zlashtirish darajasiga qarab farq qilishi mumkin.

Reja

Mavzu Soatlar soni

1-dars 30 daqiqa

2-dars 30 daqiqa

3-dars 30 daqiqa

4-dars 30 daqiqa

5-dars 30 daqiqa

6-dars 30 daqiqa

7-dars 30 daqiqa

8-dars 30 daqiqa

9-dars 30 daqiqa

10-dars 30 daqiqa

11-dars 30 daqiqa

12-dars 30 daqiqa

13-dars 30 daqiqa

14-dars 30 daqiqa

15-dars 30 daqiqa

16-dars 30 daqiqa

17-sonli dars 30 daqiqa

18-sonli dars 30 daqiqa

19-sonli dars 30 daqiqa

20-sonli dars 30 daqiqa

21-sonli dars 30 daqiqa

22-sonli dars 30 daqiqa

23-sonli dars 30 daqiqa

24-dars 30 daqiqa

25-sonli dars 30 daqiqa

26-sonli dars 30 daqiqa

27-sonli dars 30 daqiqa

Jami 27 dars 13 soat 30 daqiqa

Umumiy rivojlanish uchun uslubiy yordam qo'shimcha ta'lim dasturlari:

1. Magnit alifbo;

2. Didaktik stol usti o'yinlar:

3. "ABC", "Bo'g'in kublari", "Kublar - harflar", "Men harflarni o'rganyapman", "Bo'g'inli uylar", "Men harflarni bilaman".

4. Alifboni ajratish "Xatlarni eslayman" mustaqil uchun bolalar ishi.

5. Uchun o'quv qo'llanmalar to'plami dastur

"Ovozdan harfga" Uchun 3-7 yoshli bolalar bilan ishlash:

5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish - "A dan Z gacha".

6-7 yoshli bolalarda qiziqish va o'qish qobiliyatini rivojlantirish - "Men o'qishni boshlayman".

Bolalar uchun ish kitoblari:

"A dan Z gacha";

"Xatlarni eslayman"

Qo'shimcha material:

"Eshiting, qarang, qiling!" 5-7 yoshli bolalar uchun;

"Quvnoq grammatika» 5-7 yoshli bolalar uchun;

;

"3-7 yoshli bolalarni tuzatish va rivojlanish uchun 500 ta o'yin"

"Men allaqachon o'qiyapman".

Alekseeva M. M., Yashina V. I. Nutqni rivojlantirish va maktabgacha yoshdagi bolalarning ona tilini o'rgatish usullari. M., 2000 yil.

Dmitrieva V.G. “1000 ta mashq. So'zdan tovushga." M., 2016 yil

Jukova N. S. "Primer" E., 2005 yil

Jukova O.S. "Kelajak birinchi sinf o'quvchilari uchun kitoblar" M., 2015 yil

"Tug'ilgandan maktabgacha". Taxminan maktabgacha ta'lim uchun umumiy ta'lim dasturi. M., 2010 yil,

Soxin F.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish. M., 1979 yil.

Menejer L.V. "Ta'lim bolalar bog'chasida savodxonlik» , Ya., 20007

Ushakova O. S., Strunina E. M. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish usullari. M., 2004 yil.

ElkoninD. B. Bolalikda aqliy rivojlanish. M., 1995 yil.

O'quv va uslubiy yordam Dasturlar

"5-6 yoshli bolalarda tovush-harf tahlilini rivojlantirish". M., 1996-2014 yillar.

"A dan Z gacha". Ishlash 5-6 yoshli bolalar uchun daftar. M., 1996-2014 yillar.

"Tovushlar va harflar". 5-7 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun ko'rgazmali material. M., 1998-2014 yillar.

"5-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kitoblar". Ish daftari. M 2009-2014.

"Xatlarni eslayman". Ishlash 5-7 yoshli bolalar uchun daftar. M 2001-2014.

"6-7 yoshli bolalarda qiziqish va o'qish qobiliyatini rivojlantirish". O'quv va uslubiy qo'llanma. M., 1997-2014 yillar.

"6-7 yoshli bolalarning o'qish va yozishga tayyorligi diagnostikasi". Ish daftari. M., 2004-201 4.

"Men allaqachon o'qiyapman". Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qish uchun adabiy asarlar to'plami. M., 2008-2014.

"Quvnoq 5-7 yoshli bolalar uchun grammatika» . Ish daftari. M 2008-2014.

"Keling, xat, menga javob bering". Ishlash 5-7 yoshli bolalar uchun daftar. M., 2008-2014.

"Ob'ekt, so'z, diagramma". Ishlash 5-7 yoshli bolalar uchun daftar. M 2007-2014,

"Yuventik tovushlar va harflar mamlakatida". Ishlash 5-7 yoshli bolalar uchun daftar. M., 2009-2014.

Usullarning katta tanlovi orasida Nadejda Jukova usulidan foydalangan holda o'qishni o'rgatish juda mashhur. Uning usuli ota-onalar va uyda bolalar tomonidan mustaqil o'rganish uchun moslashtirilgan. N. Jukovaning darsliklari hamyonbop va ularni deyarli barcha kitob do‘konlarida xarid qilish mumkin. Keling, ushbu texnikaning o'ziga xosligi va nima uchun bu qadar mashhurligini aniqlashga harakat qilaylik.

Biografiyasidan

Nadejda Jukova - taniqli mahalliy o'qituvchi, pedagogika fanlari nomzodi va katta logopediya tajribasiga ega. U ko'p million nusxada nashr etilgan bolalar uchun o'quv adabiyotlarining butun seriyasini yaratuvchisidir. Uning ko‘plab ilmiy ishlari nafaqat rus tilida, balki boshqa mamlakatlarning ixtisoslashtirilgan nashrlarida ham nashr etilgan.

Nadejda Jukova maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ko'plab tadqiqotlar olib bordi, ularning nutqini rivojlantirishning progressiv jarayonlarini diqqat bilan o'rgandi. U o'ziga xos texnikani yaratdi, uning yordamida bolalar tezda o'qishni o'rganadilar va undan yozishga osongina o'tadilar. N.Jukova o'z uslubida bolalarni bo'g'inlarni to'g'ri qo'shishga o'rgatadi, u kelajakda o'qish va yozishda bir qism sifatida foydalanadi.

Uning zamonaviy "Primer" sotuvi 3 million nusxadan oshdi. Ushbu raqamlardan, statistik ma'lumotlarga ko'ra, har to'rtinchi bola undan foydalanib o'qishni o'rganadi degan xulosaga kelishimiz mumkin. 2005 yilda “Klassik darslik” unvoni bilan taqdirlandi.

1960-yillarda Nadejda Jukova nutq faoliyatida muammolar va buzilishlari bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan guruhlarni yaratish bilan shug'ullanadigan tashabbus guruhining faol xodimi edi. Endilikda bunday nutq terapiyasi guruhlari va butun bolalar bog'chalari ushbu yo'nalishdagi nafaqat mamlakatimizda, balki MDH mamlakatlarida ham keng tarqalgan.

Texnikaning xususiyatlari

O'zining maxsus usulini yaratishda N.Jukova o'zining 30 yillik logopediya ish tajribasidan foydalangan. U savodxonlikni o'rgatish bilan bolalarning yozishda xatolarining oldini olish qobiliyatini muvaffaqiyatli uyg'unlashtira oldi. Darslik o‘qishga o‘rgatishning an’anaviy yondashuviga asoslangan bo‘lib, u o‘ziga xos xususiyatlar bilan to‘ldiriladi.

Nutq faoliyatida bolaning og'zaki so'zdagi alohida tovushdan ko'ra, bo'g'inni ajratish psixologik jihatdan osonroqdir. Bu tamoyil N. Jukova texnikasida qo'llaniladi. Uchinchi darsda bo'g'inlarni o'qish taklif etiladi. O'qishni o'rganishning eng boshida bolalar uchun bu jarayon so'zning harf modelini tovushga aylantirish mexanizmi bo'lganligi sababli, bola o'qishni o'rganayotganda allaqachon harflar bilan tanish bo'lishi kerak.

Farzandingizga alifboning barcha harflarini birdaniga o'rgatishning hojati yo'q. Chaqaloqning birinchi tanishi unlilar bilan bo'lishi kerak. Farzandingizga unlilar harflarni kuylashi va ularni kuylash mumkinligini tushuntiring. Qattiq unlilarni (A, U, O) o'rganishni boshlang. Chaqaloq ular bilan tanishib chiqqandan so'ng, siz qo'shishni boshlashingiz kerak: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Albatta, bu bo'g'inlar emas, lekin unli tovushlarning bu birikmasi bilan chaqaloqqa bo'g'inlarni qo'shish tamoyilini tushuntirish eng oson. Bola o'ziga barmog'i bilan yordam berib, harfdan harfga yo'llarni chizib, ularni qo'shiq aytsin. Shu tarzda u ikkita unlining birikmasini o'qiy oladi. Keyin undosh tovushlarni yodlashni boshlashingiz mumkin.

Keyin, chaqalog'ingizni o'qishga o'rgatishni boshlaganingizda, unga qancha tovush yoki harfni talaffuz qilganingizni, so'zdagi qaysi tovush birinchi, oxirgi, ikkinchi bo'lishini eshitib, qanday aniqlashni tushuntiring. Bu erda N. Jukovaning "Magnit ABC" o'rganishda sizga yordam berishi mumkin. Uning yordami bilan siz chaqalog'ingizdan siz talaffuz qilayotgan bo'g'inlarni joylashtirishni so'rashingiz mumkin.

Shuningdek, siz harflarni his qilishingiz va ularni barmoqlaringiz bilan kuzatib borishingiz mumkin, bu ularning taktil yodlanishiga hissa qo'shadi. Chaqaloq bo'g'inlarni birlashtirishni o'rganganda, siz uni uchta harfdan iborat so'zlarni, ikkita bo'g'inli so'zlarni o'qishga taklif qilishingiz mumkin. (O-SA, MA-MA).

Jukovaning "Bukvara" da ota-onalar har bir harfni o'rganish bo'yicha mini-tadqiqotlarni va bo'g'inlarni qanday qo'shishni o'rganish bo'yicha tavsiyalarni topishlari mumkin. Hammasi tushunarli tilda yozilgan. Ulardan foydalanish uchun ota-onalar pedagogik ma'lumotga ega bo'lishlari shart emas. Darsni mutlaqo har qanday kattalar o'tkazishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bola ma'lumotni faqat o'yin shaklida idrok eta oladi. Uning uchun o'ynash tinch muhit bo'lib, uni hech kim qoralamaydi yoki tanqid qilmaydi. Farzandingizni tez va darhol bo'g'inlarni o'qishga majburlashga urinmang. Uning uchun kitob o'qish oson ish emas. Sabr qiling, mashg'ulot paytida chaqalog'ingizga mehr va muhabbat ko'rsating. Bu uning uchun hozir har qachongidan ham muhimroq. Tinchlik va ishonchni namoyon eting, bo'g'inlarni, oddiy so'zlarni va jumlalarni qo'shishni o'rganing. Bola o'qish texnikasini egallashi kerak. Bu jarayon uning uchun tez va qiyin emas. O'yin o'rganishni diversifikatsiya qiladi, sizni o'qishning zerikarli vazifasidan xalos qiladi va o'qishga bo'lgan muhabbatni uyg'otishga yordam beradi.

Sizning sabr-toqatingiz va xotirjamligingiz bolangizga tezroq o'qishga yordam beradi.

Boshlanish yoshi

Ishlarga shoshilmaslik kerak. 3-4 yoshli bolaning hali o'rganishga qodir emasligi juda normaldir. Ushbu yosh davrida, agar bola o'qish faoliyatiga katta qiziqish bildirsa va o'qishni o'rganish istagi paydo bo'lsa, darslar boshlanishi mumkin.

5-6 yoshli bolaning bunga munosabati butunlay boshqacha bo'ladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim dasturlari bolalarni bo'g'inlarni o'qishga o'rgatish uchun mo'ljallangan. Biroq, bolalar har doim ham katta guruhda olingan ma'lumotlarni o'zlashtira olmaydi. Ko'pgina bolalar bo'g'inlar va so'zlarni qo'shish tamoyillarini tushunishlari uchun individual darslarni talab qiladi. Shuning uchun, farzandingiz bilan uyda ishlash imkoniyatini qo'ldan boy bermang. Maktabga yaxshi tayyorgarlik ko'rsangiz, bolangiz moslashish davriga bardosh berishi osonroq bo'ladi.

O'qishni o'rganish uchun psixologik tayyorgarlikni hisobga olish muhimdir. Bolalar yaxshi gapirsalargina o'qishni boshlashadi. nutqida jumlalarni to'g'ri shakllantirish, fonematik eshitish kerakli darajada rivojlangan. Bolalarda eshitish, ko'rish yoki nutq terapiyasi muammolari bo'lmasligi kerak.

O'qishni o'rganish chaqaloqning qiziqishini ko'rgan va u tayyor ekanligini his qilgan yoshdan boshlanishi kerak

Tovushlar yoki harflar?

Harflar bilan tanishish ularning nomlarini yodlashdan boshlanmasligi kerak. Buning o'rniga, bola ma'lum bir harf bilan yozilgan tovushni bilishi kerak. EM, ER, TE, LE va boshqalar yo'q. bo'lmasligi kerak. EM o‘rniga “m” tovushini, BE o‘rniga “b” tovushini o‘rganamiz. Bu bolaning bo'g'inlarni qo'shish tamoyilini tushunishini osonlashtirish uchun amalga oshiriladi. Agar siz harflarning nomlarini bilib olsangiz, bola DAD so'zi PE-A-PE-A dan, MOM so'zi esa ME-A-ME-A dan qanday olinganligini tushunmaydi. U harflar bilan ko'rsatilgan tovushlarni emas, balki o'rgangan harflarning nomlarini qo'shadi va shunga mos ravishda PEAPEA, MEAMEA ni o'qiydi.

Unli va undoshlarni to‘g‘ri o‘rganing

A, B, C, D alifbo tartibida harflarni o'rganishni boshlamang... Primerda berilgan ketma-ketlikka rioya qiling.

Avvalo unlilarni o'rganing (A, O, U, Y, E). Keyinchalik, siz talabani qattiq ovozli M, L undoshlari bilan tanishtirishingiz kerak.

Keyin zerikarli va xirillagan tovushlar (K, P, T, Sh, Ch va boshqalar) bilan tanishamiz.

N. Jukovaning "Primer" da harflarni o'rganishning quyidagi tartibi taklif etiladi: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Jukovaning astarida keltirilgan harflarni o'rganish ketma-ketligi sizga maktab o'quv dasturiga osongina moslashishga yordam beradi.

O'rgangan materialimizni mustahkamlash

Har bir darsda ilgari o'rganilgan harflarni takrorlash bolalarda malakali o'qish mexanizmini tezroq rivojlantirishga yordam beradi.

Bo'g'inlar bo'yicha o'qish

Siz va farzandingiz bir nechta harflarni o'rganganingizdan so'ng, bo'g'inlarni qanday shakllantirishni o'rganish vaqti keldi. Bunda “Bukvar”da quvnoq bola yordam beradi. U bir harfdan ikkinchisiga o‘tib, bo‘g‘in hosil qiladi. Bola barmog'i bilan bola yuradigan yo'lni izlamaguncha bo'g'inning birinchi harfini tortib olish kerak. Masalan, MA bo'g'ini. Birinchi harf M. Barmog'ingizni uning yonidagi yo'lning boshiga qo'ying. Barmog'imizni yo'l bo'ylab harakatlantirganda, biz to'xtamasdan M tovushini chiqaramiz: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Bola birinchi harf o'g'il ikkinchisiga yugurmaguncha cho'zilishini o'rganishi kerak, natijada ular bir-biridan ajralib chiqmasdan birga talaffuz qilinadi.

Keling, oddiy bo'g'inlardan boshlaylik

Bola tovushlardan bo'g'inlarni qo'shish algoritmini tushunishi kerak. Buning uchun u birinchi navbatda MA, PA, MO, PO, LA, LO kabi oddiy bo'g'inlar bo'yicha mashq qilish kerak. Bola bu mexanizmni tushunib, oddiy bo'g'inlarni o'qishni o'rgangandan keyingina murakkabroq bo'g'inlar ustida ishlashni boshlashi mumkin - xirillagan va unsiz undoshlar (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Yopiq bo'g'inlarni o'qishni o'rganish bosqichi

Bola ochiq bo'g'inlarni qo'shishni o'rganganda, yopiq bo'g'inlarni o'qishni o'rganishni boshlash kerak, ya'ni. unli tovush birinchi kelganlar. AB, AQSh, UM, OM, AN. Bolaga bunday bo'g'inlarni o'qish ancha qiyin, muntazam mashg'ulotlar haqida unutmang.

Oddiy so'zlarni o'qish

Bola bo'g'inlarni qo'shish mexanizmini tushunib, ularni osonlik bilan o'qiy boshlaganida, oddiy so'zlarni o'qish vaqti keladi: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Talaffuz va pauzalaringizni kuzating

O'qishni o'rganish jarayonida bolaning talaffuzini diqqat bilan kuzatib borish kerak. So'zlarning oxirini to'g'ri o'qishga e'tibor bering, bola nima yozilganligini taxmin qilmasligi kerak, lekin so'zni oxirigacha o'qing.

Agar o'rganishning dastlabki bosqichida siz bolangizga bo'g'inlarni qo'shiq aytishni o'rgatgan bo'lsangiz, endi busiz qilish vaqti keldi. Farzandingiz so'zlar orasida pauza qilganiga ishonch hosil qiling. Unga tinish belgilari nimani anglatishini tushuntiring: vergul, nuqta, undov va savol belgilari. Avvaliga chaqaloq qiladigan so'zlar va jumlalar orasidagi pauzalar ancha uzoq bo'lsin. Vaqt o'tishi bilan u ularni tushunadi va qisqartiradi.

Ushbu oddiy qoidalarga rioya qilish orqali siz bolangizni juda tez o'qishga o'rgatishingiz mumkin.

N. Jukovaning bolalar uchun mashhur kitoblari

Ota-onalar o'z usullaridan foydalangan holda o'z farzandlariga o'qish va yozishni o'rgatishlari uchun Nadejda Jukova bolalar va ota-onalar uchun to'liq kitoblar va qo'llanmalarni taklif qiladi.

Bunga quyidagilar kiradi:

6-7 yoshli bolalar uchun "Primer" va "Nusxa kitobi" 3 qismdan iborat

Nusxa kitoblari Primer uchun amaliy dasturdir. Asos sifatida grafikaning heceli printsipi qabul qilinadi. Bo'g'in nafaqat o'qish, balki yozish uchun ham alohida birlik vazifasini bajaradi. Unli va undosh harflarni yozish bitta grafik element vazifasini bajaradi.

"Magnit ABC"

Uyda foydalanish uchun ham, bolalar muassasalarida darslar uchun ham javob beradi. Katta harflar to'plami nafaqat alohida so'zlarni, balki jumlalarni ham tuzishga imkon beradi. "ABC" ish uchun uslubiy tavsiyalar bilan birga keladi, ular bolalarni o'rgatish uchun mashqlar bilan to'ldiriladi.

"Men to'g'ri yozaman - Primerdan chiroyli va malakali yozish qobiliyatigacha"

Darslik allaqachon bo'g'inlarni birgalikda o'qishni o'rgangan bolalar uchun mos keladi. Shuningdek, bolalar so'zdagi birinchi va oxirgi tovushlarni aniqlay olishlari, o'zlariga berilgan tovush asosida so'zlarni nomlashlari va berilgan tovushning so'zda - boshida, o'rtasida yoki o'rnini ko'rsatishlari kerak. oxirida. Kitob uni o'rganuvchi o'qituvchining ijodkorligini namoyish etish uchun mo'ljallangan. Taklif etilayotgan bo'limlar kengaytirilishi yoki toraytirilishi mumkin, og'zaki va yozma mashqlar soni o'qituvchi tomonidan o'zgartiriladi. Ba'zi sahifalarning pastki qismida siz darslarni o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalarni ko'rishingiz mumkin. Darslik uchun illyustratsiyalar sifatida taqdim etilgan ko'plab hikoyalarga asoslangan rasmlar bolaga nafaqat grammatikaning asosiy tamoyillarini osongina o'rganishga, balki og'zaki nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

"To'g'ri nutq va to'g'ri fikrlash darslari"

Kitob allaqachon yaxshi o'qigan bolalar uchun javob beradi. Bu yerda siz klassik janrdagi matnlarni o'qishingiz mumkin. Ota-onalar uchun kitobga asoslangan darslarning batafsil uslubiy tavsifi mavjud. Har bir asarga tahlil qilish uchun matn ustida ishlash tizimi biriktirilgan. Uning yordami bilan bolalar fikrlashni, yashirin subtekstni tushunishni, tushuntirishni va muhokama qilishni o'rganadilar. Shuningdek, siz bolalar lug'atida bolaga noma'lum so'zlarning ma'nosini ko'rishingiz mumkin. Shuningdek Muallif bolalarni mashhur shoir va yozuvchilar bilan tanishtiradi, u yoki bu asarni to‘g‘ri o‘qishni o‘rgatadi.

"Qalamkorlik va savodxonlik darslari" (o'quv qo'llanmalari)

N. Jukova tizimining boshqa elementlarini to'ldiradigan qo'llanma. Uning yordami bilan bola varaqda harakat qilishni, model bo'yicha ishlashni, harflarning turli elementlarini va ularning ulanishlarini kuzatishni va mustaqil ravishda yozishni o'rganishi mumkin. So'zlarni tovush-harf tahlili, so'zdagi etishmayotgan harflarni qo'shish, katta va kichik harflarni yozish va boshqalar bo'yicha topshiriqlar taklif etiladi.

Dhowda o'qish va yozish uchun ish dasturi. "Gramoteyka" qo'shimcha ta'lim ish dasturi. Nutq yo'nalishi. Oddiy so'zlarni o'qish

Biografiyasidan