Nutqni rivojlantirishda zamonaviy texnologiyalar. "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish texnologiyalari" - bu mavzu bo'yicha nutqni rivojlantirish uchun uslubiy ishlanma. Bolalarga topishmoq yozishni o'rgatish texnologiyasi

Qrim Respublikasi Saki shahridagi "Chaika" № 7 bolalar bog'chasi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi.

Seminar

"Ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatida an'anaviy va innovatsion texnologiyalardan foydalanish".

Katta o'qituvchi Checheneva E.M.

Hozirgi bosqichda, bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya jarayonlarini takomillashtirish, shuningdek, Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan, maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishga an'anaviy yondashuvlar ikkala shaklda ham sezilarli o'zgarishlarga duch kelmoqda. va mazmuni. Ta'lim va tarbiyaning umumiy tizimida nutq madaniyati elementlarini o'rganish bolaning ma'naviy dunyosiga ta'sir qiladi va bolalar jamoasida kommunikativ muammolarni hal qilishga yordam beradi. F.Soxin tilshunos va psixologlarning fikrlarini umumlashtirib, og‘zaki muloqotsiz bolaning har tomonlama rivojlanishi mumkin emasligini ta’kidladi.

Hozirgi vaqtda o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha quyidagi vazifalarni hal qilishda maqsadlarni qo'ygan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini va bolalarning nutq ijodini rivojlantirish;

Atrofdagi dunyo bilan tanishish jarayonida bolalarning ona tilining me'yorlari va qoidalarini o'zlashtirishi;

Muvaffaqiyatli faoliyat uchun shart sifatida bolalarning muloqotga bo'lgan ehtiyojini rivojlantirish.

Ushbu maqsadlarga erishish uchun o'qituvchilar o'z faoliyatini quyidagilarga yo'naltirishlari kerak:

Bolalarning turli xil faoliyatini (mustaqil va maxsus tashkil etilgan) tashkil etish orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini shakllantirish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatini (o'yin, badiiy va nutq, samarali va boshqalar) uchun sharoit yaratish va tashkil etish;

Bolalar bilan har kuni individual og'zaki muloqotni ta'minlash (shaxsiy masalalar, adabiy asarlar, folklorning kichik shakllaridan foydalanish, bolalar rasmlari va boshqalar),

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini olib borish,

Yangi innovatsion shakllardan foydalanish.

Mashhur pedagog va psixologlarning (I.Galperin, O.Leontyev, S.Rubinshteyn) fikricha, og‘zaki muloqot maqsadlilik, tuzilish, rejalashtirish bilan ajralib turadigan va maqsad va motiv kabi tarkibiy qismlarni o‘z ichiga olgan faoliyatning o‘ziga xos turidir. Barcha harakatlar va harakatlar u yoki bu sabablarga ko'ra amalga oshiriladi va ma'lum bir maqsadga erishishga qaratilgan bo'lib, o'z navbatida qidiruv faoliyatiga sabab bo'ladi; ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish, buning natijasida nutq faolligining rivojlanishi sodir bo'ladi.

Bolalarda nutq qobiliyatining rivojlanishi quyidagicha:

Bola nutqi lingvistik hodisalarni umumlashtirish, kattalar nutqini idrok etish va o'z nutq faoliyati natijasida rivojlanadi:

Til o'qitishdagi etakchi vazifa - til va nutq hodisalari haqida lingvistik umumlashtirish va elementar xabardorlikni shakllantirish:

Bolaning til hodisalariga yo'naltirilganligi tilni mustaqil kuzatish va nutqni o'z-o'zini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy vazifasi ona tilining normalari va qoidalarini o'zlashtirish va kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish muammosini ko'rib chiqishda uchta asosiy yo'nalishni ajratib ko'rsatish mumkin:

Strukturaviy (fonetika, lug'at va grammatika),

Funktsional (uning kommunikativ funktsiyasida til ko'nikmalarini shakllantirish - izchil nutqni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish). Uyg'unlikning asosiy ko'rsatkichlari bolaning jumlalar va bayonot qismlari o'rtasidagi zarur aloqa vositalaridan foydalangan holda matnni tizimli ravishda to'g'ri qurish qobiliyati edi. Bolalar nutqini izchil va batafsil bayon qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun olib borilishi kerak bo'lgan yo'l (matn kattalar va bola o'rtasidagi dialogdan bolaning o'zi batafsil monolog nutqiga olib keladi).

Kognitiv, kognitiv (til va nutq hodisalaridan asosiy xabardorlik qobiliyatini shakllantirish).

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishini boshqa barcha tadbirlardan alohida ko'rib chiqish mumkin emas. Nutqning rivojlanishi va maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi eng chambarchas bog'liqdir. Biror narsa haqida izchil gapirish uchun siz hikoyaning ob'ektini (ob'ekt, hodisa, hodisa) aniq tasavvur qilishingiz, tahlil qila olishingiz, asosiy xususiyatlar va sifatlarni tanlashingiz, ob'ektlar va hodisalar o'rtasida turli munosabatlar o'rnatishingiz kerak berilgan fikrni ifodalash uchun eng mos so'zlarni tanlay olish, oddiy va murakkab jumlalar qurish va h.k.

Psixologiyada izchil nutq rivojlanishining 3 ta asosiy ko'rsatkichini ko'rib chiqish odatiy holdir:

Uning mazmuni (ishonchlilik, chuqurlik, to'liqlik, foydalanish imkoniyati va boshqalar);

Ifoda mantiqi;

Ifoda shakli (taqdimotning emotsionalligi, nutqning tuzilishi, boshqacha aytganda, nutqda o'z fikrlarini ifodalash qobiliyati.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy yutug'i - monolog nutqining rivojlanishi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning yuqori darajasi quyidagilarni nazarda tutadi:

ona tilining adabiy me'yorlari va qoidalarini bilish, o'z fikrini ifodalashda va har qanday turdagi bayonotlarni tuzishda lug'at va grammatikadan erkin foydalanish;

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati (tinglash, so'rash, javob berish, asoslash, e'tiroz bildirish, tushuntirish,

Nutq odob-axloq normalari va qoidalarini bilish, ularni vaziyatga qarab qo'llash qobiliyati;

Muvofiq nutqni rivojlantirish nutqning ikki shaklini rivojlantirish bo'yicha ishlarni o'z ichiga oladi: dialogik va monolog.

Keling, ko'rib chiqaylik erkin og'zaki muloqotda yuzaga keladigan va grammatik ko'nikmalarning tabiiy rivojlanishi, so'z boyligini boyitish, izchil nutq ko'nikmalarini egallash uchun asos bo'lgan muloqotning mohiyati va tuzilishi. G.Leushinaning fikricha, dialogik muloqot bolaning muloqotining asosiy shaklidir.

Dialog har qanday vaziyatga tegishli mavzu bo'yicha ikki yoki undan ortiq (polilog) ma'ruzachilarning bayonotlarining o'zgarishi bilan tavsiflanadi.

Dialog hamkorlikdir, chunki barcha ishtirokchilar tushunishga erishish uchun birgalikda harakat qilishadi. Muloqotda zarrachalar yordamida minimal sintaktik murakkablikdagi hikoya, rag'batlantirish (so'rov, talab), so'roq gaplarning barcha turlari taqdim etiladi. Til vositalari imo-ishoralar va mimikalar orqali kuchayadi.

Muloqot shaxsiy rivojlanish uchun tabiiy muhitdir. Rivojlangan shakllarda dialog shunchaki kundalik vaziyatli suhbat emas; bu fikrga boy kontekstli muloqot, mantiqiy, mazmunli o'zaro ta'sir turi.

Muloqot maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng ijtimoiy ahamiyatga ega muloqot shaklidir.

Muloqotni rivojlantirish uchun turli mavzulardagi suhbatlar, kontekstga qarab tinglash, savol berish va javob berish qobiliyatini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlardan foydalaniladi.

Suhbat o'qitish usuli sifatida- bu o'qituvchi va bolalar guruhi o'rtasida ma'lum bir mavzu bo'yicha maqsadli, oldindan tayyorlangan suhbat. Suhbatlar takrorlash va umumlashtirish bo'lishi mumkin (bular mavjud bilimlar tizimlashtirilgan va ilgari to'plangan faktlar tahlil qilinadigan yakuniy sinflardir.

Suhbatni qurish:

Boshlanish (maqsad bolalar xotirasida ilgari olingan taassurotlarni, iloji bo'lsa, majoziy va hissiy jihatdan uyg'otish va jonlantirishdir. Suhbat boshida, shuningdek, mavzuni, bo'lajak suhbatning maqsadini shakllantirish, uning ahamiyatini asoslash, bolalarga uni tanlash sabablarini tushuntiring.)

Suhbatning asosiy qismi (mikromavzular yoki bosqichlarga bo'linishi mumkin. Har bir bosqich mavzuning muhim, to'liq qismiga mos keladi, ya'ni mavzu asosiy nuqtalarda tahlil qilinadi.

Suhbatning oxiri qisqa vaqt ichida mavzuning sinteziga olib keladi.

O'qitish usullari:

1. Savollar qidiruv va muammoli tabiat, ob'ektlar orasidagi bog'liqlik haqida xulosa chiqarishni talab qiladi: nima uchun? Nima uchun? ular qanday o'xshash?; rag'batlantiruvchi umumlashtirish: qaysi yigitlarni do'st deb aytish mumkin? ; reproduktiv savollar (tarkibida oddiy): nima? Qayerda?

2. Tushuntirish va hikoya o'qituvchi, o'qish badiiy asarlar yoki parchalar, shu jumladan maqollar, topishmoqlar, ko'rgazmali materiallar namoyishi, o'yin e texnikasi (qisqa muddatli og'zaki o'yinlar yoki mashqlar, o'yin xarakterini jalb qilish yoki o'yin vaziyatini yaratish);

3. Faollashtirish texnikasisuhbat uchun bolalar: bola, uning ota-onasi va boshqalar bilan individual suhbat, suhbat uchun savollar va vazifalarni farqlash, suhbatning bemalol sur'ati, bolalar guruhiga savol berishning to'g'ri texnikasi.

Maktabgacha yoshda og'zaki monolog nutqining ikki turi o'rgatiladi: takrorlash va hikoya qilish.

Qayta hikoya qilishga o'rgatish texnikasi:

Namuna, asarni o'qish,

Savollar, tushuntirishlar va ko'rsatmalar,

Bolalarning shaxsiy tajribasiga murojaat qilish,

O'qituvchi tomonidan so'z yoki ibora taklifi,

O'qituvchi va bolani birgalikda takrorlash (dastlabki bosqichlarda,

Reflektsiyali takrorlash (bolaning o'qituvchi aytganlarini takrorlashi, ayniqsa boshlang'ich iboralar,

qismlarga bo'lib qayta hikoya qilish,

Rollarga ko'ra takrorlash,

Xor gapirish,

Matnni dramatizatsiya qilish yoki dramatizatsiya qilish o'yini.

Hikoya - fakt yoki hodisaning mustaqil ravishda tuzilgan bayonoti.

Hikoyani yaratish qayta hikoya qilishdan ko'ra murakkabroq faoliyatdir. Bola hikoyaning nutq shaklini tanlashi va mazmunini aniqlashi kerak. Jiddiy vazifa - materialni tizimlashtirish, uni rejaga muvofiq (o'qituvchi yoki o'ziniki) kerakli ketma-ketlikda taqdim etishdir.

Ma'lumki, bolalar, hatto maxsus tayyorgarliksiz ham, juda yoshligidanoq til faoliyatiga katta qiziqish bildiradilar, tilning ham semantik, ham grammatik jihatlariga e'tibor qaratib, yangi so'zlarni yaratadilar. Biroq, maxsus tashkil etilgan tadbirlarsiz, kam sonli bolalar nutq qobiliyatlarini rivojlantirishning yuqori darajasiga erishadilar.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, an'anaviy ish shakllari bu muammoni to'liq hal qila olmaydi. Yangi shakllar, usullar va texnologiyalardan foydalanish zarur.

TRIZ maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish texnologiyasi sifatida.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchining eng muhim vazifasi ta'lim faoliyati va butun pedagogik jarayonni kognitiv qiziqishlarni, kognitiv harakatlar va ko'nikmalarni, intellektual mustaqillik va tashabbusni rivojlantirishga qaratilgan. maktabgacha yoshdagi bolaning.

Federal davlat ta'lim standarti talablaridan kelib chiqqan holda, dasturni amalga oshirish ushbu yosh guruhidagi bolalar uchun xos bo'lgan shakllarda, birinchi navbatda, o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyati shaklida, ijodiy faoliyat shaklida amalga oshirilishi kerak. bolaning badiiy va estetik rivojlanishi.

Bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning samarali pedagogik texnologiyalaridan biri bu TRIZ - ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi. Bu mamlakatimizda 50-yillarda taniqli rus olimi, ixtirochi va fantastika yozuvchisi Genrix Saulovich Altshullerning sa'y-harakatlari bilan paydo bo'lgan. TRIZ - bu asl g'oyalarni izlash, ijodiy shaxsni rivojlantirish, ijodkorlikka o'rgatish mumkinligini va o'rgatish kerakligini isbotlash uchun noyob vositadir.

TRIZ usullari - siz bolalarning erkin faoliyatida, ularning nutqini rag'batlantiruvchi elementlardan foydalanishingiz mumkin. Masalan: Yurishda fantaziya usullaridan foydalaning: animatsiya, tabiat qonunlarini o'zgartirish, oshirish, kamaytirish va hokazo. Keling, shamolni jonlantiraylik: uning onasi kim? Uning do'stlari kimlar? Shamolning tabiati qanday? va hokazo. TRIZ elementlaridan foydalangan holda erkin faoliyat natijasida bolalarning cheklanish tuyg'usi engillashadi, uyatchanlik engiladi, nutq, mantiq va fikrlash rivojlanadi. TRIZ usullari juda samarali, ular har doim kutilgan natijaga aylanadigan aniq harakatlar algoritmiga ega. Men sizning e'tiboringizga bir nechta texnika va o'yinlarni keltiraman: "Sezgi qutisi", "Empatiya", "Tizim operatori". O'yinlar: "Aksincha", "Echo", "Ayra ichida", "Biror narsa biror narsaning bir qismi", "Ha yoki yo'q".

Xulosa qilishimiz mumkinki, TRIZ elementlaridan foydalangan holda darslar maktabgacha yoshdagi bolalarda faol ijodiy fikrlashni rivojlantirish, ularning ufqlari va so'z boyligini kengaytirishning samarali vositasidir. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarga turli tadbirlarda muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglash imkoniyatini beradi.

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni izchil nutqni rivojlantirish uchun turli modellarni yaratishga o'rgatish bilan bog'liq turli xil dasturlar va texnologiyalar mavjud..

Differentsial texnologiyamaktabgacha yoshdagi (individual) ta'lim. Ushbu texnologiya bolani o'rganish va tushunishga asoslangan. O'qituvchi xususiyatlarni o'rganadio'quvchilar kuzatishdan foydalanib, bolaning individual rivojlanishi xaritalari ko'rinishida tegishli eslatmalarni amalga oshiradi. Uzoq ma'lumotlar to'plamiga asoslanib, o'qituvchi bolaning yutuqlarini qayd etadi. Kartochkaning mazmuni diagrammasi asab jarayonlarining etuklik darajasini, aqliy rivojlanish darajasini kuzatadi, unga quyidagilar kiradi: diqqat, xotira, fikrlash. Nutqni rivojlantirishga alohida o'rin beriladi: nutqning tovush tomoni, nutqning semantik tomoni - va bu izchil nutqni rivojlantirish, so'z boyligini faollashtirish, nutqning grammatik tuzilishi. Masalan, M. Yu.

O'yin texnologiyalari.

O'ynaymiz - rivojlanamiz - o'rgatamiz - biz tarbiyalaymiz.

Ta'limning asosiy tamoyillaridan birini o'quv o'yinlarida kuzatish mumkin - oddiydan murakkabgacha.

O'quv o'yinlari o'z mazmuniga ko'ra juda xilma-xildir va bundan tashqari, ular majburlashga toqat qilmaydilar va erkin va quvnoq ijod muhitini yaratadilar.

Masalan, o'qishni o'rgatish, mantiqiy fikrlashni, xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar, taxtali bosma o'yinlar, syujetli-didaktik o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, teatrlashtirilgan o'yin faoliyati, barmoq teatri.

V. V. Voskobovichning "Ertak labirint o'yinlari" texnologiyasi. Ushbu texnologiya asta-sekin o'ziga xos o'yinlarni bolaning faoliyatiga kiritish va o'quv materialining murakkabligini bosqichma-bosqich oshirish tizimi - "To'rt rangli kvadrat", "Shaffof kvadrat", "Asal mo''jizasi" o'yini.

Loyiha usuli.

Har qanday loyihaning zamirida yechimi turli yo‘nalishdagi tadqiqotlarni talab qiladigan, natijalari umumlashtirilgan va bir butunga birlashtirilgan muammodir. Tematik loyihalarni ishlab chiqish "uchta savol" modelidan foydalanish bilan bog'liq bo'lishi mumkin - bu modelning mohiyati shundaki, o'qituvchi bolalarga uchta savol beradi:

Biz nimani bilamiz?

Biz nimani bilishni xohlaymiz va buni qanday qilamiz?

Biz nimani o'rgandik?

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar- bu ochiq havoda o'yinlar, barmoq mashqlari, uyqudan keyin tetiklantiruvchi mashqlarni o'z ichiga oladi. Bu o'yinlarning barchasi bolalar nutqini rivojlantirishga qaratilgan, chunki ularning har biri qoidalarni o'rganishni, matnga hamrohlikni yodlashni va matnga muvofiq harakatlarni bajarishni talab qiladi.

Vizual modellashtirish usuli.

Vizual modellashtirish usullariga mnemonika kiradi.

Mnemonika yodlash jarayonini osonlashtiradigan qoidalar va usullar to'plamidir. Model bolalarga ma'lumotni osongina eslab qolish va uni amaliy faoliyatda qo'llash imkonini beradi. Mnemonik jadvallar, ayniqsa, qayta hikoya qilish, hikoyalar tuzish va she'rlarni yodlashda samaralidir.

Propp xaritalari . Ajoyib folklorshunos V. Ya Propp ertaklarni o'rganar ekan, ularning tuzilishini tahlil qilib, doimiy funktsiyalarini aniqladi. Propp tizimiga ko'ra, ularning 31 tasi bor, lekin, albatta, har bir ertak ularni to'liq o'z ichiga olmaydi. Kartochkalarning afzalligi aniq, ularning har biri ertak olamining butun bir qismidir. Propp kartalari yordamida siz to'g'ridan-to'g'ri ertak yozishni boshlashingiz mumkin, ammo bu ishning boshida bolalar ertaklarda sodir bo'ladigan mo''jizalarni ta'kidlaydigan "tayyorgarlik o'yinlari" dan o'tish kerak, masalan,

Uzoq mamlakatlarga sayohat qilish uchun nimadan foydalanishingiz mumkin? - gilam - samolyot, etik - yurish, kulrang bo'rida;

Yo'lni ko'rsatishga nima yordam beradi? – uzuk, pat, to‘p;

Ertak qahramonining har qanday ko'rsatmasini bajarishga yordam beradigan yordamchilarni eslang - qutidan ikkitasi, sumkadan ikkitasi, shishadan jin;

Turli xil transformatsiyalar qanday va qanday yordam bilan amalga oshiriladi? - sehrli so'zlar, sehrli tayoqcha.

Propp kartalari diqqatni, idrokni, fantaziyani, ijodiy tasavvurni, irodaviy fazilatlarni rivojlantirishni rag'batlantiradi, izchil nutqni faollashtiradi va qidiruv faolligini oshirishga yordam beradi.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa kelib chiqadi: maktabgacha ta'limni rivojlantirish va uning yangi sifat darajasiga o'tishni maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda innovatsion texnologiyalardan foydalanmasdan amalga oshirib bo'lmaydi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Kurs ishi

Mavzu:Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun zamonaviy texnologiyalar

Yagupieva Galina Vladimirovna

Kirish

1. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish asoslari

1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish naqshlari

1.2 Integratsiyalashgan yondashuv asosida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish

1.3 Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning zamonaviy texnologiyalari va pedagogik shartlari

2. Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish xususiyatlari

2.1 Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish jarayoni

2.2 Nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalari

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Ilovalar

Kirish

Maktabgacha yoshda nutq rivojlanadi - bu muloqotning asosiy shakli. Bola hayotining birinchi yillarida bosib o'tadigan yo'l haqiqatan ham ulkan. Kichkina bolaning nutqi uning atrofidagi kattalar bilan muloqotda, maktabgacha ta'lim muassasasida va nutqni rivojlantirish darslarida shakllanadi. Muloqot jarayonida uning kognitiv va ob'ektiv faolligi namoyon bo'ladi. Nutqni o'zlashtirish chaqaloqning ruhiyatini tiklaydi, unga hodisalarni ongliroq va ixtiyoriy ravishda idrok etishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi bola uchun muhim o'zlashtirish - bu ona tilini o'zlashtirishdir. Nima uchun sotib olish, lekin nutq tug'ilishdan odamga berilmagani uchun. Biroz vaqt o'tadi va shundan keyingina bola gapira boshlaydi. Kattalar bolaning nutqi to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishi uchun ko'p harakat qilishlari kerak.

K.D. Ushinskiyning ta’kidlashicha, ona so‘z barcha aqliy taraqqiyotning asosi va barcha bilimlar xazinasi hisoblanadi. Bolaning nutqni o'z vaqtida va to'g'ri egallashi to'liq aqliy rivojlanishning eng muhim sharti va maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik ishidagi yo'nalishlardan biridir. Yaxshi rivojlangan nutq bo'lmasa, haqiqiy muloqot, o'rganishda haqiqiy muvaffaqiyat bo'lmaydi.

Nutqni rivojlantirish uzoq va murakkab, ijodiy jarayon bo'lib, bolalar o'z ona nutqini yaxshi o'zlashtirishlari, to'g'ri va chiroyli gapirishlari uchun yagona sababdir. Bolani qanchalik tezroq (yoshiga qarab) to'g'ri gapirishga o'rgatish mumkin bo'lsa, u jamoada o'zini shunchalik oson his qiladi.

Maktabgacha yosh - bu davrda bola og'zaki nutqni faol o'zlashtiradi, nutq rivojlanadi va fonetik, leksik, grammatik bo'ladi. Rivojlanishning sezgir davri maktabgacha yoshdagi bolalik davrida sodir bo'ladi, ya'ni. ona tilini to`la o`zlashtirish bolalarni aqliy, estetik va axloqiy tarbiyalash muammolarini hal etishning zarur shartidir. Ona tilimizni qanchalik tez o‘rgatsak, kelajakda bolaning undan foydalanishi shunchalik oson bo‘ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy doirasi kengayadi. Ular ko'proq mustaqil bo'lib, kengroq odamlar, ayniqsa tengdoshlari bilan muloqot qilishni boshlaydilar. Muloqot doirasini kengaytirish boladan muloqot vositalarini to'liq o'zlashtirishni talab qiladi, ulardan asosiysi nutqdir. Bolaning tobora murakkablashib borayotgan faoliyati nutqni rivojlantirishga ham yuqori talablarni qo'yadi.

Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda quyidagi vositalardan foydalanish kerak:

Kattalar va bolalar o'rtasidagi aloqa

· madaniy til muhiti

· sinfda ona nutqi va tilini o'rgatish

· san'atning turli turlari (tasviriy, musiqa, teatr)

· fantastika

Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirishda biz ularning dunyoqarashini kengaytiramiz, nutqini rivojlantiramiz va boyitamiz. Yaratish qobiliyatini shakllantirishda topishmoqlar katta ahamiyatga ega: mantiqiy fikrlash (tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, qarama-qarshilik qilish qobiliyati), evristik fikrlash elementlari (gipotezalarni ilgari surish qobiliyati, assotsiativlik, moslashuvchanlik, tanqidiy fikrlash). K.D. Ushinskiy shunday dedi: "Men topishmoqni bolaning o'zi topishi mumkin degan maqsadda qo'ymadim, garchi bu ko'pincha sodir bo'lishi mumkin, chunki ko'p topishmoqlar oddiy, lekin bolaning ongini moslashtirish uchun; topishmoq qiziqarli va to'liq sinfda bolaning ongida mustahkam o'rnashgan suhbatni keltirib chiqaradi, chunki go'zal va qiziqarli topishmoq uning xotirasida mustahkam saqlanib qoladi va unga biriktirilgan barcha tushuntirishlarni o'z ichiga oladi.

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan talablar ortdi. Bolalar nutq faolligi, so'z boyligi, nutqning grammatik tuzilishi rivojlanishining ma'lum darajasiga erishishlari va dialogik nutqdan izchil bayonga o'tishlari kerak. Biz bolalarda nafaqat to'g'ri nutq ko'nikmalarini rivojlantirishimiz, balki ularni nutqi ifodali va obrazli bo'lishi uchun shakllantirishimiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish ijtimoiy ehtiyoj ta'siri ostida yaqinda, shu asrning 30-yillarida maktabgacha pedagogikadan ajralib chiqqan mustaqil pedagogik fanga aylandi: bolalar nutqini rivojlantirish muammolarini nazariy jihatdan asoslab berish. davlat maktabgacha ta'lim sharoitlari.

Nutqni rivojlantirish metodologiyasi dastlab bolalar bilan amaliy ishlarga asoslangan empirik intizom sifatida ishlab chiqilgan. Bolalar bilan ishlash tajribasini umumlashtirish va tushunishda nutq psixologiyasi sohasidagi tadqiqotlar katta rol o'ynadi. Metodologiyaning rivojlanish yo'lini tahlil qilib, metodologik nazariya va amaliyot o'rtasidagi yaqin aloqani qayd etish mumkin. Amaliyot ehtiyojlari metodologiyaning fan sifatida rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi edi.

Boshqa tomondan, metodologik nazariya pedagogik amaliyotga yordam beradi. Uslubiy nazariyani bilmagan o'qituvchi noto'g'ri qarorlar va harakatlardan kafolatlanmaydi, bolalar bilan ishlashning mazmuni va uslubiy usullarini to'g'ri tanlashga ishonch hosil qila olmaydi. Nutqni rivojlantirishning ob'ektiv qonuniyatlarini bilmasdan, faqat tayyor retseptlardan foydalangan holda, o'qituvchi har bir o'quvchining to'g'ri rivojlanish darajasini ta'minlay olmaydi.

1. AsoslarrivojlanishImaktabgacha yoshdagi bolalar nutqi

1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish shakllari

Nutqni rivojlantirish naqshi nutq ko'nikmalarini tarbiyalash intensivligining til muhitining rivojlanish potentsialiga bog'liqligi deyiladi - tabiiy (uy ta'limida) yoki sun'iy, ya'ni uslubiy vositalar bilan maxsus tayyorlangan til muhiti (maktabgacha ta'lim muassasalarida). .

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish naqshlari A.N. kabi o'qituvchilar va psixologlarning asarlarida muhokama qilinadi. Gvozdev, L.S. Vygotskiy, D.B. Elkonin, A.A. Leontyev, F.A. Soxin va boshqalar.

"Bolalar nutqini o'rganish masalalari" mavzusida tadqiqot (1961) A.N. Gvozdev. U bolalarning ona tilini o'zlashtirishida an'anaviy naqsh standartiga o'tishni taklif qildi. Ko'p yillik kuzatishlar davomida bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha A.N. Gvozdev bolalar nutqini rivojlantirishning uchta davrini aniqlay oldi.

· Birinchi davr: 1 yil 3 oydan boshlab. 1 yil 10 oygacha Bu davr amorf o'zak so'zlardan tashkil topgan jumlalardan iborat bo'lib, ular qo'llanilgan barcha holatlarda bitta o'zgarmas shaklda qo'llaniladi.

Bolaning birinchi og'zaki ko'rinishlari shuni ko'rsatadiki, g'o'ldiradigan bola dastlab kattalarning nutqidan uning artikulyatsiyasi uchun ochiq bo'lgan so'zlarni "tanlaydi".

Minimalni o'zlashtirgandan so'ng, bolalar nutqning harakat qobiliyatiga ko'ra egallashga muvaffaq bo'lgan tovushlar to'plamini bajarishlari mumkin. Oddiy tovushlarni taqlid qilishdan so'zlarni ko'paytirishga o'tish bolani so'zlashmaydigan bolalar toifasidan yomon gapiradigan bolalar toifasiga o'tkazadigan yangi lug'at to'plash uchun imkoniyatlar ochadi. Ba'zan bolalar nutqida so'zlardagi bo'g'inlarni tashlab yuborishlari mumkin ("yaba" - olma, "mako" - sut va boshqalar).

· Bolalar nutqi rivojlanishining ikkinchi davri: 1 yosh 10 oydan. 3 yilgacha. Bu davrda bola grammatik kategoriyalarni shakllantirish va ularning tashqi ifodasi bilan bog'liq bo'lgan jumlalarning grammatik tuzilishini o'rganadi.

Bu bosqichda bolalar gapdagi so‘zlar orasidagi bog‘lanishni tushuna boshlaydilar. Nutqda fleksiyaning birinchi holatlari paydo bo'la boshlaydi. Gapning sintaktik tuzilishiga qarab, bola bir xil so'zni grammatik jihatdan boshqacha shakllantira boshlaydi, masalan. bu mushukcha Lekin uni mushukchaga bering va h.k. So'zning bir xil leksik asosi bola tomonidan turli xil flektiv elementlar yordamida shakllana boshlaydi.

Bolalar ishlata boshlagan birinchi grammatik elementlar cheklangan miqdordagi vaziyatlar bilan bog'liq, xususan: harakatning ob'ektga o'tishi, harakat joyi, ba'zan uning vositaligi va boshqalar.

· Bolalar nutqi rivojlanishining uchinchi davri: 3 yoshdan 7 yoshgacha. Tilning morfologik tizimini assimilyatsiya qilishning ushbu davrida. Ko'proq rivojlangan bolalarning nutqi shu davrga to'g'ri keladi.

Bunday davr boshlanishidan oldin bolalar nutqida ko'plab grammatik xatolarga yo'l qo'yiladi. Bu morfologik elementlar sifatida tilning bunday qurilish materialining asl, bir xilda qo'llanilishini ko'rsatadi. Asta-sekin aralashgan so‘z elementlari tuslanish, kelishik va boshqa grammatik kategoriyalar turlariga ko‘ra farqlanadi. Yagona, kam uchraydigan shakllar doimiy ravishda ishlatila boshlaydi. Asta-sekin so'zlarning morfologik elementlaridan erkin foydalanish kamayib bormoqda. So'z shakllaridan foydalanish barqaror bo'ladi, ya'ni. ularni leksiklashtirish amalga oshiriladi. Va keyin bolalar urg'uning to'g'ri almashinishidan, nutqning noyob navbatlaridan, jinsdan, raqamlardan, nutqning boshqa qismlaridan fe'l yasashdan foydalanadilar, barcha bilvosita holatlarda sifatlarning nutqning boshqa qismlari bilan kelishish o'rganiladi, bitta gerund ishlatiladi ( o‘tirish), predloglar qo‘llaniladi.

Gap turlarini o'zlashtirish ketma-ketligi, ulardagi so'zlarni bog'lash usullari, so'zlarning bo'g'in tuzilishi naqshlar va o'zaro bog'liqliklarning asosiy oqimiga kiradi va bu bolalar nutqining rivojlanish jarayonini kompleks sifatida tavsiflash imkonini beradi. , xilma-xil va tizimli jarayon.

Bolalar nutqini rivojlantirish qonuniyatlarini o'rganar ekan, bu bizga ma'lum bir yosh bosqichida nima shakllana boshlaganini, nima yetarli darajada shakllanganligini va yaqin kelajakda qanday leksik va grammatik ko'rinishlarni kutmaslik kerakligini aniqlash imkonini beradi.

Agar biz bolalar nutqining rivojlanish qonuniyatlarini bilsak, bu maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish jarayonini o'rnatishga imkon beradi va izchil nutqni rivojlantirish shartlarini aniqlashga yordam beradi.

Men nutqni o'zlashtirishning quyidagi shakllarini ajratib ko'rsatishni xohlayman.

· Birinchi qonuniyat shundaki, ona tilini idrok etish qobiliyati bolaning nutq organlari mushaklarini tayyorlashga bog'liq. Agar bola fonemalarni artikulyatsiya qilish va prosodemalarni modulyatsiya qilish qobiliyatiga ega bo'lsa, shuningdek, ularni tovush komplekslaridan aurologik ravishda ajratib qo'ysa, u holda ona tili osongina o'zlashtiriladi. Agar bola birovning nutqini tinglasa, so‘zlovchining artikulyatsiya va prosodalarini unga taqlid qilib (baland ovozda, so‘ngra indamay) takrorlasa, ya’ni bola nutq a’zolari bilan ishlasa, nutqni o‘rganish mumkin.

· Ikkinchi qolip shundan iboratki, buning uchun siz nutqning ma'nosini tushunishingiz kerak va keyin bola turli darajadagi umumiylikdagi leksik va grammatik til ma'nolarini o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi. Agar siz tilning leksik va grammatik ma'nolarini tushunish qobiliyatini rivojlantirsangiz, u holda bola leksik va grammatik ko'nikmalarga ega bo'ladi va ona tilini o'zlashtirish osonroq bo'ladi. .

· Uchinchi naqsh - nutqning ekspressivligini o'zlashtirish qobiliyati va bolaning fonetika, lug'at va grammatikaning ekspressiv vositalariga sezgirligini rivojlantirish.

Ekspressiv nutqqa sezgirlik faqat bu ish erta bolalik davrida boshlanganda paydo bo'lishi mumkin. Bolalikdan olingan nutqning ifodaliligini his qilish qobiliyati kattalar uchun she'riyat va badiiy nasrning go'zalligini chuqur anglash va bu go'zallikdan bahramand bo'lish imkonini beradi.

Bolalarni nutqning mazmunli tomonini idrok etishga o'rgatgandek, nutqning ekspressivligini tushunishga o'rgatish kerak: ularga nutqda his-tuyg'ularni ifodalash misollarini ko'rsating. Bu his-tuyg'ular bolaga etib borishi va ularda o'zaro his-tuyg'ularni uyg'otishi uchun ehtiyot bo'lish kerak.

· To'rtinchi qolip - nutq me'yorining o'zlashtirilishi bolaning til tuyg'usining rivojlanishiga bog'liq bo'lsa, bola nutqda lingvistik belgilarni qo'llash me'yorini eslab qolish qobiliyatiga ega bo'lsa - ularning uyg'unligini (sintagmatikasi) eslab qolish. turli nutq holatlarida o'zaro almashinish (paradigmatika) va dolzarblik imkoniyati (stilistika ), keyin nutq o'zlashtiriladi.

· Beshinchi qolip - yozma tilni egallash. Va bu og'zaki va yozma nutq o'rtasidagi muvofiqlashtirishning rivojlanishiga bog'liq. Og'zaki nutqni yozma nutqqa "tarjima qilish" qobiliyati rivojlangan bo'lsa, yozma nutq o'zlashtiriladi.

· Oltinchi qolip - nutqni boyitish tezligi bo'lib, ular nutq malakalari tuzilishining mukammallik darajasiga bog'liq.

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan talablar sezilarli darajada oshdi. Ular nutq faoliyati, lug'at boyligi, nutqning grammatik tuzilishi rivojlanishining ma'lum darajasiga erishishlari va dialogik nutqdan izchil bayonga o'tishlari kerak. Biz o'qituvchilar nafaqat to'g'ri nutq ko'nikmalarini rivojlantirishimiz, balki nutqni ifodali va obrazli bo'lishi uchun shakllantirishimiz kerak.

Nutqni o'zlashtirish sxemasi: ona nutqini idrok etish qobiliyati bolaning nutq organlari mushaklarini tayyorlashga bog'liq. Agar bola fonemalarni ifodalash va prosodemalarni modellashtirish, shuningdek ularni tovush komplekslaridan quloq bilan ajratib olish qobiliyatiga ega bo'lsa, ona nutqi olinadi. Nutqni o'zlashtirish uchun bola nutq apparati harakatlarini o'zlashtirishi kerak. Keyin yozma nutqni o'zlashtirganda, ma'lum bir tilning har bir fonemasini va ularning pozitsion variantlarini va har bir prosodemani (ovoz kuchi, balandligi, tempi, ritmi, nutq tembri) talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan ko'zlar va qo'llar o'rgatiladi. bu harakatlar eshitish bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak.

1.2 Integratsiyalashgan yondashuv asosida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishA

Maktabgacha ta'lim muassasasi umumta'lim tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir. Maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim egallanishi - bu ona tilida gapirish qobiliyati. Aynan maktabgacha yoshdagi bolalik nutqni o'zlashtirishga ayniqsa sezgir. Aynan nutqni rivojlantirish jarayoni zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi.

Bolalar psixologiyasi va pedagogikasining eng qiyin muammolaridan biri nutqni o'zlashtirishdir. Hech narsaga diqqatini jamlay olmaydigan, aqliy operatsiyalarni o'zlashtirmaydigan kichkina bola atigi 1-2 yil ichida til kabi murakkab imo-ishora tizimini deyarli mukammal egallashi tushunarsiz.

Muloqotning tarixan shakllangan shakli, nutq maktabgacha yoshdagi bolalik davrida rivojlanadi. Hayotning birinchi yilida bola ulkan sayohatni boshdan kechiradi. Bola o'z fikrlari va his-tuyg'ularini nutq orqali ifodalaydi. Kichkina bolaning nutqi uning atrofidagi kattalar bilan muloqotda va maktabgacha ta'lim muassasasida va nutqni rivojlantirish darslarida shakllanadi. Muloqot jarayonida uning kognitiv va ob'ektiv faolligi namoyon bo'ladi. Nutqni o'zlashtirish chaqaloqning ruhiyatini tiklaydi, unga hodisalarni ongliroq va ixtiyoriy ravishda idrok etishga imkon beradi.

Nutqni rivojlantirish murakkab, ijodiy jarayondir, shuning uchun bolalar, ehtimol, avvalroq ona nutqini yaxshi o'zlashtirishlari, to'g'ri va chiroyli gapirishlari kerak. Shuning uchun bolani qanchalik tezroq (yoshiga qarab) to'g'ri gapirishga o'rgatsak, u jamoada o'zini shunchalik erkin his qiladi.

Nutqni rivojlantirish - bu maxsus pedagogik usullar arsenalidan va bolaning o'z nutq mashqlaridan foydalanishni o'z ichiga olgan maqsadli va izchil pedagogik ish. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda biz bolalar nutqini rivojlantirishning quyidagi vositalaridan foydalanamiz: kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot, madaniy til muhiti, sinfda ona nutqi va tilini o'rgatish, turli xil san'at turlari (tasviriy, musiqa, teatr), badiiy adabiyot. Badiiy adabiyot bilan tanishish jarayonida nutqni rivojlantirish bolalar bilan ishlashning umumiy tizimida katta o'rin tutadi. Badiiy adabiyot bolalar nutqining barcha jabhalarini rivojlantirishning eng muhim manbasi va vositasi, o‘ziga xos tarbiya vositasidir. Bu ona tilining go'zalligini his qilishga yordam beradi va majoziy nutqni rivojlantiradi.

Nutqni rivojlantirishning maishiy usulida turli xil janrlarni birlashtirgan ma'no ta'kidlanadi, bu ertaklar, hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar va boshqalarni o'z ichiga oladi. Topishmoqning tarbiyaviy va tarbiyaviy imkoniyatlari xilma-xildir. Topishmoqning adabiy janr sifatida mazmuni va tuzilishining o'ziga xos xususiyatlari bolalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish va idrok etish qobiliyatini rivojlantirish imkonini beradi. pedagogik nutq maktabgacha

Bolaning psixikasining o'ziga xos xususiyatlari katta ahamiyatga ega: ya'ni. Bola so'zlarni va tovushlarni aniq idrok etishi, ularni eslab qolishi va ularni aniq takrorlashi kerak. Yaxshi eshitish salomatligi va diqqat bilan tinglash qobiliyati juda muhimdir. Bola eshitgan narsasini to'g'ri takrorlashi kerak. Buning uchun uning nutq apparati aniq ishlashi kerak: periferik va markaziy qismlar (miya).

Integratsiyalashgan yondashuvdan foydalangan holda, o'qituvchi muayyan ekologik bilim va ko'nikmalar orqali bolada axloqiy va axloqiy qadriyatlarni shakllantirishga yordam beradi. Talabalar faoliyatida yuqori darajadagi motivatsiyani muvaffaqiyatli saqlab turish, bu esa pirovardida belgilangan pedagogik maqsadlarga olib keladi. Integratsiyalashgan yondashuvdan foydalangan holda, bola nafaqat ob'ektlar va hodisalar haqida aniq bilimlarga ega bo'lishi, balki dunyoning yaxlit tasvirini ham rivojlantirishi mumkin. Qobiliyat va g'oyalar shakllanadi, hissiy farovonlikka erishiladi; Bir mavzu bo'yicha loyiha bo'yicha birgalikdagi ish tufayli hamkorlik rivojlanadi.

Integratsiyalashgan yondashuv quyidagilarni talab qiladi:

1. Fikrlash, ijodkorlik, e'tibor, tasavvurni rivojlantirish.

2. Tabiat bilan muloqot qilish orqali estetik va vatanparvarlik tuyg’ularini tarbiyalash.

3. O'qituvchi va bolalar o'rtasida o'zaro hurmat va tushunish o'rnatilishi kerak; bolalar jamoasida do'stona munosabatlarni mustahkamlash.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga insoniy munosabatni shakllantirish; tabiatdagi munosabatlarni tushunish.

5. Bolalarni o'z imkoniyatlari doirasida o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishga jalb qilish.

6. Tabiat haqida dinamik tasavvurlarni shakllantirish.

1. Pedagoglar malakasining ilmiy-metodik darajasini yangilash;

2. Maktabgacha ta’lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun sharoit yaratish bo‘yicha pedagoglarning tajribasini kengaytirish;

3. O'qituvchilarni loyihalash va modellashtirish texnologiyalarini o'zlashtirish uchun amaliy faoliyat bilan shug'ullanishga undash.

Hozirgi vaqtda ta'lim muassasalari o'qituvchilari oldida muhim vazifa turibdi: bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Agar biz o'qituvchilar tajribasini tahlil qilsak, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda an'anaviy usullar har doim ham samarali emas degan xulosaga kelishimiz mumkin. Yangi Federal Davlat ta'lim standarti ta'lim sohalarida integratsiyani keng qo'llashni nazarda tutadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun integratsiyalashgan o'qitish usuli innovatsiondir. Bu usul bolaning shaxsiyatini, uning kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Bir qator darslarni asosiy muammo birlashtiradi. Masalan, badiiy-estetik sikl darslarida - yozuvchi, shoirlar ijodida uy hayvonlari tasvirlari bilan, bu obrazlarning xalq amaliy san’ati va rassomlar ijodida ko‘chirilishi bilan.

Integratsiyalashgan usul ko'p jihatdan qo'llanilishi mumkin.

To'liq integratsiya (badiiy adabiyot, tasviriy san'at, musiqa ta'limi, jismoniy rivojlanish bilan ekologik ta'lim).

Qisman integratsiya (badiiy va badiiy faoliyatni birlashtirish).

Muammoga asoslangan yagona loyihaga asoslangan integratsiya.

Integratsiyalashgan usul dizayn faoliyatini o'z ichiga oladi. Tadqiqot faoliyati qiziqarli, murakkab va nutqni rivojlantirmasdan mumkin emas. Katta maktabgacha yoshdagi tadqiqot faoliyatining maqsadlari:

· qidiruv faoliyati va intellektual tashabbuskorlik uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;

· ko'nikmalarni rivojlantirish va muammoni kattalar yordamida, keyin esa mustaqil ravishda hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini aniqlash;

· turli variantlardan foydalangan holda muammoni hal qilishga yordam beradigan ushbu usullarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirish;

· maxsus terminologiyadan foydalanish istagini rivojlantirish, birgalikdagi tadqiqot faoliyati jarayonida konstruktiv suhbat o'tkazish.

· Loyiha ustida ishlash jarayonida bolalar bilim oladi, dunyoqarashini kengaytiradi, passiv va faol so'z boyligini kengaytiradi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishni o'rganadi.

Ko'pincha o'qituvchilar o'z amaliyotlarida notanish so'zlarni, matnlarni yodlash va she'rlarni o'rganish uchun mnemonikadan foydalanadilar.

Mnemonika yoki mnemonika - qo'shimcha assotsiatsiyalar hosil qilish orqali yodlashni osonlashtiradigan va xotira hajmini oshiradigan turli xil texnikalar tizimi. Bunday usullar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ayniqsa muhimdir, chunki vizual material og'zaki materialga qaraganda yaxshiroq so'riladi.

Texnikaning o'ziga xos xususiyatlari ob'ektlarning tasvirlaridan emas, balki bilvosita yodlash uchun belgilardan foydalanishdir. Bu bolalarning so'zlarni topish va eslab qolishlarini ancha osonlashtiradi. Belgilar nutq materialiga iloji boricha yaqinroqdir, masalan, Rojdestvo daraxti yovvoyi hayvonlarni, uy esa uy hayvonlarini belgilash uchun ishlatiladi.

Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish quyidagi yo'nalishlarda sodir bo'ladi: so'z boyligini boyitish, qayta hikoyalar tuzish va hikoyalar ixtiro qilishni o'rganish, she'rlar o'rganish, topishmoqlar topish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda vizual modellashtirishdan foydalanishning dolzarbligi quyidagilardan iborat:

· maktabgacha yoshdagi bola juda moslashuvchan va o'rgatish oson, lekin nogiron bolalar tez charchash va faoliyatga qiziqishni yo'qotish bilan ajralib turadi. Agar siz vizual modellashtirishdan foydalansangiz, qiziqishni yaratishingiz mumkin va bu muammoni hal qilishga yordam beradi;

· ramziy analogiyadan foydalanish materialni eslab qolish va o‘zlashtirish jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi, xotira bilan ishlash texnikasini shakllantiradi. Axir, xotirani mustahkamlash qoidalaridan biri: "O'rgatganingizda, yozing, diagrammalar, diagrammalar, chizmalar chizing";

· Grafik analogiyadan foydalanib, biz bolalarni asosiy narsani ko'rishga va olgan bilimlarini tizimlashtirishga o'rgatamiz.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish quyidagi yo'nalishlarda har tomonlama amalga oshiriladi:

Ovoz talaffuzini tuzatish;

Til tizimining tarkibiy birliklari (tovush - so'z - gap - matn) haqidagi so'z va fikrlarni tovushli tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirish;

Leksik va grammatik kategoriyalarni shakllantirish;

Muvofiq nutqni shakllantirish;

Nutqni rivojlantirishning normal bosqichida maktabgacha yoshdagi bola bir vaqtning o'zida tilda mavjud bo'lgan va ma'lum bir leksik mavzu doirasida ishlaydigan ko'plab so'z yasash modellarini o'z-o'zidan o'zlashtiradi.

Hozirgi vaqtda ko'plab bolalar so'z yaratish ko'nikmalarini o'zlashtirish uchun maxsus ta'limga, keyin esa uzoq muddatli mashg'ulotlarga muhtoj. Va bu jarayonni engillashtirish uchun biz uni diversifikatsiya qilishimiz va bola uchun uni yanada qiziqarli qilishimiz kerak va vizual modellashtirish usuli yordam beradi.

Bu usul bolaga so'zning tovushini bilish, grammatik shakllardan foydalanishni mashq qilish imkonini beradi, shuningdek, so'z boyligini kengaytirish va til tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi.

Faoliyatimda men bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil, grammatik jihatdan to'g'ri ifoda etishga, atrofdagi hayot voqealari haqida gapirishga o'rgatish maqsadini ko'zlayman va vizual modellashtirish, loyiha faoliyati va integratsiyalashgan faoliyatdan foydalanish menga yordam beradi.

Bularning barchasidan xulosa qilishimiz mumkin: vizual modellashtirish usuli va dizayn usuli maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan tuzatish ishlari tizimida ham, bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktabning ommaviy guruhlari bolalari bilan ishlashda ham qo'llanilishi mumkin va kerak. .

1.3 Zamonaviy texnologiyalar vapedagogiknutqni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarmaktabgacha yoshdagi bolalar

Bolalar o'z bayonotlarini qanday tuzishlari ularning nutqining rivojlanish darajasini aniqlashi mumkin. Professor Tekucheva A.V., nutqni rivojlantirish deganda tarkibiy lingvistik komponentlar (ahamiyatli va vazifali so'zlar, iboralar) bo'lgan har qanday nutq birligi tushunilishi kerak. Bu ma'lum bir tilning mantiqiy qonunlari va grammatik tuzilishiga muvofiq tashkil etilgan yagona butunlikni ifodalaydi.

Nutqni rivojlantirishning asosiy vazifasi kommunikativdir. Nutqning ikkala shakli - monolog va dialogning rivojlanishi bolaning nutqini rivojlantirish jarayonida etakchi rol o'ynaydi va bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning umumiy tizimida markaziy o'rinni egallaydi. Nutqni rivojlantirishga o'rgatish tilni amaliy o'zlashtirishning ham maqsadi, ham vositasi sifatida qaralishi mumkin. Nutqning turli tomonlarini o'zlashtirish izchil nutqni rivojlantirishning zaruriy shartidir va shu bilan birga, izchil nutqning rivojlanishi bolaning alohida so'zlar va sintaktik tuzilmalardan mustaqil foydalanishiga yordam beradi.

Nutq patologiyasi bo'lmagan bolalarda nutq rivojlanishi asta-sekin sodir bo'ladi. Shu bilan birga, fikrlashning rivojlanishi faoliyat va muloqotning rivojlanishi bilan bog'liq. Maktabgacha yoshda nutq bevosita amaliy tajribadan ajratiladi. Asosiy xususiyat - nutqning rejalashtirish funktsiyasining paydo bo'lishi. U monolog, kontekstli shaklni oladi. Bolalar vizual material yordamida va qo'llab-quvvatlamasdan turli xil izchil bayonotlarni (ta'rif, hikoya, qisman fikrlash) o'zlashtiradilar. Hikoyalarning sintaktik tuzilishi asta-sekin murakkablashadi, murakkab va murakkab gaplar soni ko'payadi. Shunday qilib, ular maktabga kirganlarida, nutqi normal rivojlangan bolalarda izchil nutq juda yaxshi rivojlangan.

Zamonaviy kompyuter texnologiyalari nutqni rivojlantirish bo'yicha mavjud materiallarni birlashtirish va tizimlashtirish imkonini beradi. Va biz ofis javonlarida qo'llanmalarni qidirish, rasmlarni nusxalash va katta hajmdagi nutq materiallarini saqlash uchun vaqtni behuda sarflashdan qochamiz. Ushbu material disklarda, flesh-kartalarda va kompyuterning o'zida saqlanishi mumkin.

Interfaol doskada tasviriy va nutqiy materialni namoyish qilish uchun kompyuterning noyob qobiliyatidan bolalarni syujetli rasmlar, mos yozuvlar signallari, syujetli rasm va nutq terapevti tomonidan o'qilgan hikoyadan foydalanib, hikoyani takrorlashga o'rgatishda foydalanishimiz mumkin.

Kompyuter yordamida biz nafaqat ko'rsatishimiz va ko'rishimiz, balki kerakli nutq materialini ham eshitishimiz mumkin. Bunday holda, biz kompyuterni CD pleer sifatida ishlatishimiz mumkin.

Kompyuter texnologiyalarining imkoniyatlari juda katta. Kompakt disklarda qiziqarli nutq materialini topish har doim ham mumkin emas. Logoped o'qituvchisi nutq materialini o'zi diskka yozib olishi va kompyuterdan magnitafon va pleer sifatida foydalanishi mumkin.

Bir qator rasmlardan hikoya yozishni o'rgatishda bebaho kompyuter dasturlari mavjud. Ularning yordami bilan rasmlarni ekran maydoni bo'ylab siljitish va syujet-mantiqiy ketma-ketlikda joylashtirish mumkin. Agar rasmlar to'g'ri yoki noto'g'ri joylashtirilgan bo'lsa, kompyuter signal beradi.

Ijodiy hikoyalarni o'rgatishda DVD disklardan foydalanish mumkin. Diskni o'ynatishda biz ertakning boshlanishini, o'rtasini yoki oxirini namoyish qilishimiz mumkin, shu bilan bolalarni ijodiy bo'lishga undashimiz mumkin: oldingi yoki keyingi voqealarni ixtiro qilish.

Kompyuter tayyor o'quv dasturlarini ishda qo'llash imkonini beradi. Ularni sotuvda topish juda qiyin, bu deyarli mumkin emas yoki ushbu dasturlarda mavjud bo'lgan materiallar etarlicha professional emas. Men kelajakda nutq terapevtlari zamonaviy kompyuter texnologiyalari imkoniyatlaridan foydalangan holda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha munosib ish materialiga ega bo'lishiga ishonishni xohlayman. Bu erda ularga ko'plab metodik markazlar, institutlar, akademiyalar va pedagogika fanining boshqa muassasalari yordam berishi kerak.

Muloqot va nutq faoliyatida zamonaviy texnologiyalardan foydalanish uchun sharoit yaratish

Faoliyat-kommunikativ yondashuv kontekstida texnologiya, bir tomondan, "tashqi" ijtimoiy omillar ta'siri ostida o'zgarishiga, ikkinchi tomondan, ijtimoiy voqelikni faol ravishda o'zgartirishga qodir bo'lgan ochiq dinamik tizimdir. uning atrofida.

Hozirgi vaqtda yangi texnologiyalarning roli katta. Maktabgacha ta’lim muassasalarida yangi texnologiyalar bo‘lmasa, biz oldinga intilmaymiz. Bunday texnologiyalar bolalarga yangi bilimlar, o'zini namoyon qilish uchun yangi imkoniyatlar beradi, ularning dunyoqarashini kengaytiradi. Zamonaviy fundamental hujjatlar, jumladan, “Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusi nafaqat o‘qituvchi, balki bolaning ham malakasini oshirishni talab qiladi. Bunda pedagogik texnologiyalarning o‘rni katta. Agar biz maktabgacha ta'lim muassasalarida axborot texnologiyalaridan foydalansak, bu bizga bevosita ta'lim faoliyatida bolalarning intellektual passivligini engish imkonini beradi. Shuningdek, bu maktabgacha tarbiyachilarning ta'lim faoliyati samaradorligini oshirishga imkon beradi. Bularning barchasi fan muhitini rivojlantirishning boyitish va o'zgartiruvchi omilidir. Tadqiqot texnologiyasi bolalarda ilmiy tushunchalarni, tadqiqot ko‘nikma va malakalarini shakllantirishga, ularni eksperimental ishlarni olib borish asoslari bilan tanishtirishga qaratilgan.

Biz bolaning kommunikativ va nutq faolligini shakllantirishga hissa qo'shadigan texnologiyani ko'rib chiqishimiz mumkin.

Bolaning nutqini rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shaxsni rivojlantirishning asosiy omillaridan biri bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va kognitiv yutuqlari darajasini - ehtiyojlari va qiziqishlari, bilimlari, qobiliyatlari va ko'nikmalarini, shuningdek, boshqa aqliy fazilatlarni belgilaydi. Bolaning muloqot va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonining samaradorligi ko'p jihatdan zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda maktabgacha ta'lim muassasasida ushbu sohada kompleks ishlarni tashkil etishga bog'liq. Bu insonning kommunikativ va nutq faoliyatini shakllantirish muammosini hal qilishga yordam beradi. Va bu zamonaviy hayotda tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Nutq eng muhim ijtimoiy funktsiyalarni bajaradi: ya'ni u boshqa odamlar bilan aloqalarni o'rnatishga yordam beradi, jamiyatdagi xatti-harakatlar normalarini belgilaydi va tartibga soladi, bu shaxs rivojlanishining hal qiluvchi shartidir. Turli xil muloqot holatlari turli kommunikativ va dialogik qobiliyatlarni talab qiladi. Erta yoshdan boshlab shakllantirish muhim ahamiyatga ega. Agar buni hisobga oladigan bo'lsak, bolalar bog'chasi o'qituvchilari faoliyatining ustuvor yo'nalishi maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ va nutq faolligini shakllantirishga aylandi. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ishimda zamonaviy texnologiyalardan foydalanaman va quyidagi yo'nalishlarda (vositalarda) ishlayman:

* bolalarni mnemotexnika yordamida qayta aytib berishga o'rgatish;

* ijodiy hikoya qilish jarayonida izchil nutqni rivojlantirish (ertaklar yozish, hikoyalar tuzish, biz Propp xaritalarining oq va qora versiyasidan foydalanamiz);

* ko'rgazmali qurollar (o'yinchoqlar, rasmlar, narsalar, diagrammalar) yordamida izchil monolog nutqini rivojlantirish;

* ertak terapiyasi.

Shu bilan birga, men maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ va nutq faoliyatini shakllantiraman.

O'qituvchilarning vazifalari og'zaki muloqot madaniyati ko'nikmalarini shakllantirish, nutqni rivojlantirish va so'z boyligini kengaytirishdir. Har xil faoliyat turlarini birlashtirish jarayonida bolalarning so'z yaratish va tasavvurlari ham rivojlanadi.

Biz aniqlagan muammolarni hal qilish uchun biz Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda maxsus sharoitlar yaratdik:

* yangi amaliy g'oyalarning paydo bo'lishi, bu g'oyalarning aniq pedagoglarning pedagogik amaliyotida uyg'unlashuvi;

* o'qitish amaliyoti haqida mulohaza yuritish (ota-onalar ham, o'qituvchilar ham, bolalar ham - men hammaga qilgan ishlarini tahlil qilishni o'rgataman);

* tajribani tarqatish, innovatsiyalar, tuzatishlar, salbiy omillarni bartaraf etish - bularning barchasi tahlil qilish, kamchiliklarni ko'rish, o'z texnologiyangizni yaratish, tuzilmani ajratib ko'rsatish, yangi texnologiyalarni yaratish bo'yicha bilimlarni konkretlashtirishga yordam beradi;

* yangi texnologiyaning mohiyati va nomini shakllantirish va uning tavsifi;

* predmetni rivojlantirish muhitini yaratish. Bolalar bog'chasi hududi maktabgacha ta'lim muassasasida nutqni rivojlantirish muhitining davomi bo'lib, u erda o'qituvchilar bolalar bilan birgalikda dekorativ elementlardan foydalangan holda ijodkorlik va tasavvurni namoyon etadilar. Teatr studiyasidagi mashg'ulotlar va musiqa darslari bolalarning notiqlik qobiliyatini, intonatsiyadan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi - nutqning intonatsion naqshini yaratish, nafaqat uning ma'nosini, balki hissiy "zaryadni" ham etkazish;

* nozik vosita mahoratini rivojlantirish bolaning nutqini rivojlantirish bilan bevosita bog'liq bo'lganligi sababli, bolalar bog'chasi o'qituvchilari munchoq, grafika va tasviriy san'at bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil etishga alohida e'tibor berishadi;

* nutq muhitini shakllantirish (nutq o'yinlari, Propp kartalari, mnemonik treklar);

* ota-onalar bilan hamkorlik. Ish o'quvchilarning ota-onalari bilan yaqin hamkorliksiz amalga oshirilmaydi. Guruhlarda nutqni rivojlantirish bo'yicha ma'lumotlarni o'z ichiga olgan burchaklar mavjud. Ota-onalarga kerakli ta'lim ma'lumotlari bilan broshyuralar, cheat varaqlari va ma'lumot varaqalari taklif etiladi;

* turli shakllarda bevosita ta'lim faoliyatini o'tkazish (to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati-sayohat, to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati-loyiha, to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati-ertak terapiyasi);

* "Insight" ilmiy jamiyatining seksiyasida ishtirok etishdan iborat bo'lgan ilmiy va uslubiy yordam. Bularning barchasi vazifa usuliga asoslangan faoliyatni tashkil etish, tizimli tahlil qilish, qiyinchiliklarni aniqlash, o'z-o'zini tahlil qilishni o'z ichiga oladi, bu o'z-o'zini diagnostika qilish, qiyinchiliklarni anglash va o'z-o'zini nazorat qilishni o'z ichiga oladi. Bunga yangi mahsulotlarni kuzatish ham kiradi. Asosiysi, tahlil qilish, aloqalarni o'rnatish, diagnostika o'tkazish va natijalarni hujjatlashtirish.

Ishimda mnemonika, ertak terapiyasi, dizayn texnologiyasi, TRIZ “Ertaklar salatasi” texnologiyasi, kommunikatsiya texnologiyalari kabi usullardan foydalanaman. Mnemonika xotira va tasavvurni, bolaning hissiy jihatdan sezgir sohasini rivojlantirishga yordam beradi. Ertak terapiyasi - bu xulq-atvor reaktsiyalarini tuzatish, qo'rquv va fobiyalar bilan ishlash maqsadida odamga psixoterapevtik ta'sir ko'rsatish yo'nalishi. Ertak terapiyasi juda yosh bolalar uchun, deyarli tug'ilishdan boshlab qo'llanilishi mumkin.

U nutqning barcha jabhalarini rivojlantirishga, axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Shuningdek, aqliy jarayonlarni faollashtirish (diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur). Tatyana Zinkevich -

Evstigneeva o'zining "Ertaklar terapiyasi asoslari" kitobida ishning asosiy printsipi ichki buzuvchini qanday boshqarishni biladigan ichki yaratuvchini etishtirish ekanligini ta'kidlaydi. Bolaga beriladigan ertak vaziyati ma'lum talablarga javob berishi kerak:

* Vaziyat to'g'ri tayyor javobga ega bo'lmasligi kerak ("ochiqlik" tamoyili);

* Vaziyatda ertak tasvirida "shifrlangan" bolaga tegishli muammo bo'lishi kerak;

* Vaziyat va savollar bolani mustaqil ravishda sabab-oqibat munosabatlarini qurish va kuzatishga undaydigan tarzda tuzilishi va shakllantirilishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar amaliy nutqni o'zlashtirishni boshdan kechiradilar. Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalari:

· so‘z boyligini kengaytirish va nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish;

· bolalar nutqining egosentrizmining pasayishi;

· nutq funktsiyalarini rivojlantirish;

· nutq aqliy jarayonlarni qayta qurish, xulq-atvorni rejalashtirish va tartibga solish vositasi sifatida muloqot, fikrlash vositasi bo'lishi kerak;

· fonemik eshitish va nutqning og'zaki tarkibini bilishni rivojlantirish.

Maktabgacha yoshda nutq bilan sezilarli bog'liqlik bilan tasavvur, qismlardan oldin butunni ko'rish qobiliyati sifatida faol rivojlanadi.

V.V. Davydovning ta'kidlashicha, tasavvur "ijodkorlikning psixologik asosini tashkil qiladi, sub'ektni faoliyatning turli sohalarida yangi narsalarni yaratishga qodir qiladi".

Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti beshta asosiyni belgilaydi

Bola rivojlanishining yo'nalishlari:

· ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;

· kognitiv rivojlanish;

· nutqni rivojlantirish;

· badiiy – estetik;

· jismoniy rivojlanish.

Kognitiv rivojlanish bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari, kichik vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish; maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida, Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi sifatida, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.

Nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi. Faol so'z boyligini boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni rejalashtirishda o'qituvchilarga e'tibor berish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv faoliyati tufayli dunyoning asosiy qiyofasi paydo bo'ladi. Bolaning rivojlanishi jarayonida dunyo qiyofasi shakllanadi.

Ammo o'qituvchilar unutmasliklari kerakki, bolalarda bilish jarayoni kattalardagi bilish jarayonidan farq qiladi. Kattalar dunyoni aqli bilan, bolalar esa his-tuyg'ulari bilan o'rganishlari mumkin.

Kattalar uchun ma'lumot asosiy, munosabat esa ikkinchi darajali. Ammo bolalarda buning aksi: munosabat asosiy, ma'lumot ikkinchi darajali.

Kognitiv rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq. Har qanday faoliyatga kiritmasdan bolaning nutqini rivojlantirish mumkin emas! Bolalarda nutqning rivojlanishi juda tez sodir bo'ladi.

Bolalar idrokining xususiyatlarini hisobga olgan holda, qoida tariqasida, o'yinlar kabi usullardan foydalangan holda xatosiz tashkil etilgan pedagogik jarayon bilan, shuningdek, to'g'ri tashkil etilgan mavzuni rivojlantirish muhiti bilan bolalar allaqachon maktabgacha yoshda taklif qilingan materialni o'zlashtira oladilar. haddan tashqari stresssiz. Va bola maktabga qanchalik yaxshi tayyorlangan bo'lsa - bu to'plangan bilimlar miqdorini anglatmaydi, balki aqliy faoliyatga tayyor bo'lsa, u uchun maktab bolaligining boshlanishi shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.

2. Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish xususiyatlari

2.1 Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish jarayonie

Maktabgacha yoshdagi bolalar bola rivojlanishida yangi yutuqlarga erishadilar. Ular tevarak-atrofdagi voqelikning predmetlari va hodisalari haqida eng oddiy mulohazalarni ifodalay boshlaydilar, ular haqida xulosalar chiqaradilar, ular o‘rtasida munosabatlar o‘rnatadilar.

Odatda, o'rta guruhda bolalar nafaqat yaqinlari bilan, balki begonalar bilan ham erkin aloqada bo'lishadi. Muloqot tashabbusi ko'pincha boladan keladi. O'z ufqlarini kengaytirish imkoniyati va atrofdagi dunyoni chuqurroq tushunish istagi bolani turli savollar bilan kattalarga tobora ko'proq murojaat qilishga majbur qiladi. Bola o'zi yoki kattalar tomonidan bajariladigan har bir narsa va harakat nafaqat ismga ega ekanligini, balki so'z bilan ifodalanishini yaxshi tushunadi. Biz kattalar, hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar hali etarlicha barqaror e'tiborga ega emasligini unutmasligimiz kerak va shuning uchun ular har doim kattalarning javoblarining oxirini tinglay olmaydilar.

Besh yoshga kelib, bolaning so'z boyligi taxminan 1500-2000 so'zga etadi. So'z boyligi tobora xilma-xil bo'lib bormoqda. Ularning nutqida ot va fe'llardan tashqari, boshqa nutq qismlari ham tobora ko'proq paydo bo'lishi mumkin. Masalan: olmoshlar, ergash gaplar. Raqamlar paydo bo'ladi (bir, ikkita). Ob'ektlarning mavhum belgilari va sifatini ko'rsatadigan sifatlar (sovuq, issiq, qattiq, yaxshi, yomon). Bolalar funktsiyali so'zlarni (old qo'shimchalar, birikmalar) ko'proq ishlatishlari mumkin. Ular o‘z nutqida ko‘pincha egalik olmoshlarini (mening, seniki) va egalik olmoshlarini (daddy's stuli, mommy's cup) ishlatadilar. Bolaning ushbu yosh davridagi so'z boyligi unga boshqalar bilan erkin muloqot qilish imkoniyatini beradi. Ba'zida ular lug'atning etishmasligi va qashshoqligi tufayli qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin, ular boshqa birovning nutqining mazmunini etkazish, ertak, hikoyani qayta aytib berish, o'zlari ishtirok etgan voqeani etkazish kerak bo'ladi. Bu erda u tez-tez noaniqliklar qiladi. Bola tilning grammatik tuzilishini jadal o'zlashtiradi va uning so'z boyligi boyib ketadi. Bolalar nutqida oddiy umumiy gaplar ustunlik qiladi, murakkab jumlalar paydo bo'ladi (murakkab va murakkab jumlalar). Ular grammatik xatolarga yo'l qo'yishlari mumkin: ular noto'g'ri so'zlarni, ayniqsa, sifatdosh otlar bilan mos kelmaydi; Holat oxirlari noto'g'ri ishlatilgan. Bu yoshda bola hali o'zi guvohi bo'lgan voqealar haqida boshqalar uchun izchil, mantiqiy, izchil va aniq gapira olmaydi; Nutq hali ham situatsion xarakterga ega. Bola qisqa, umumiy jumlalarni gapiradi, ba'zan mazmuni bilan uzoqdan bog'liq; Qo'shimcha savollarsiz ularning mazmunini tushunish har doim ham mumkin emas. Shuningdek, bolalar syujet rasmining mazmunini mustaqil ravishda ochib bera olmaydilar. Ular faqat ob'ektlarni, belgilarni nomlashadi yoki o'zlari bajaradigan harakatlarni sanab o'tadilar (sakrash, o'zlarini yuvish). Bolalar juda yaxshi xotiraga ega, ular qisqa she'rlarni, bolalar qofiyalarini, topishmoqlarni eslab qolishlari va takrorlashlari mumkin, ular doimo bir xil ertakni o'qiyotganda, ular mazmunini deyarli so'zma-so'z etkaza oladilar. sozlar.

Bu yoshda artikulyar apparatlarning kuchayishi davom etmoqda: mushaklarning harakatlari tovushlarni shakllantirishda (til, lablar, pastki jag') ishtirok etib, ko'proq muvofiqlashtiriladi. Ular har doim ham o'zlarining ovoz apparatlarini nazorat qila olmaydilar, ovoz balandligini, ovoz balandligini va nutq tempini o'zgartira olmaydilar. Bolaning nutqini eshitish yaxshilanadi. Bolalarning talaffuzi sezilarli darajada yaxshilanadi, hushtak tovushlarining to'g'ri talaffuzi mustahkamlanadi, xirillagan tovushlar paydo bo'la boshlaydi. Ularning individual farqlari ayniqsa sezilarli. Nutqning talaffuz tomonini shakllantirishda: ba'zi bolalar deyarli barcha tovushlarning to'g'ri talaffuzi bilan aniq nutqqa ega, boshqalari uchun esa hali etarlicha aniq bo'lmasligi mumkin. Agar bolalarda ko‘p sonli tovushlarni noto‘g‘ri talaffuz qilsa, qattiq undoshlar yumshab ketadi va hokazo. .

Natijada, bolalar talaffuzda sezilarli yaxshilanishni ko'rsatadilar, nutq yanada aniqroq bo'ladi. Ular yaqin atrofdagi narsalarni to'g'ri nomlashlari mumkin: o'yinchoqlar, idish-tovoqlar, kiyim-kechaklar, mebellarning nomlari. Ular nafaqat ot va fe'llarni, balki nutqning boshqa qismlarini ham qo'llashlari mumkin: sifatlar, qo'shimchalar, yuklamalar. Monologik nutqning birinchi rudimentlari paydo bo'ladi. Bolalar nutqida oddiy, ammo allaqachon keng tarqalgan jumlalar ustunlik qiladi, lekin juda kamdan-kam hollarda bolalar murakkab jumlalardan foydalanadilar; Ko'proq va tez-tez muloqot qilish tashabbusi boladan keladi. Bolalar har doim ham so'zdagi tovushlarni mustaqil ravishda ajrata olmaydilar, garchi ular tengdoshlarining nutqidagi so'zlarning noaniqligini osongina sezadilar. Bolalar nutqi asosan vaziyatli xarakterga ega.

Bolalarning so'z boyligi oshadi (yil oxirigacha 2500 dan 3000 so'zgacha) va bu bolaga o'z bayonotlarini aniqroq qurish va o'z fikrlarini ifodalash imkoniyatini beradi. Ularning nutqida sifatlar tobora ko'proq paydo bo'lib, ular vaqt va fazoviy munosabatlarni aks ettiruvchi ob'ektlarning xususiyatlari va sifatlarini bildirish uchun foydalanadilar. Ranglarni aniqlashda asosiy ranglarga qo'shimcha ravishda qo'shimcha ranglarni (ko'k, quyuq, to'q sariq) nomlash mumkin. Egalik sifatlari (tulki dumi, quyon kulbasi), predmetlarning xususiyatlarini, sifatlarini, ular yasalgan materialni (temir kalit) ko'rsatadigan so'zlar paydo bo'ladi. Bolalar tobora ko'proq qo'shimchalardan, shaxs olmoshlaridan (ikkinchisi ko'pincha sub'ektlar sifatida ishlaydi), murakkab predloglardan (pastdan, taxminan va hokazo) foydalanadilar. Kollektiv otlar paydo bo'ladi (idishlar, kiyim-kechak, mebel, sabzavotlar, mevalar), lekin bola hali ham ularni juda kamdan-kam ishlatadi. Bolalar o'z bayonotlarini ikki yoki uch yoki undan ko'p oddiy umumiy jumlalardan tuzadilar, ular murakkab va murakkab jumlalarni oldingi yosh bosqichiga qaraganda tez-tez ishlatadilar, lekin hali ham etarli emas. Bolalar monolog nutqini o'zlashtira boshlaydilar va bir xil holatlarga ega bo'lgan jumlalar birinchi marta paydo bo'ladi, so'zlarning ovozli dizayniga qiziqish keskin ortadi.

Ularda qofiyaga ishtiyoq paydo bo'ladi. So'zlar bilan o'ynaganda, ba'zi bolalar ularni qofiyalashlari mumkin, ular o'zlarining kichik ikkita to'rtburchaklarini yaratadilar. Bu bolaning nutqning tovush tomoniga e'tiborini rivojlantirishga hissa qo'shganligi sababli, ular nutqni eshitishni rivojlantiradilar va ular kattalardan dalda kutishadi.

Bolalarning ovozli talaffuzi sezilarli darajada yaxshilanadi: undosh tovushlarning yumshoq talaffuzi butunlay yo'qoladi, tovushlar va bo'g'inlarning qoldirilishi kamroq va kamroq kuzatiladi. Bolalar so'zda ma'lum bir tovush mavjudligini quloqlari bilan taniy oladilar va ma'lum bir tovush uchun so'zlarni tanlaydilar. Bu faqat oldingi yosh guruhlarida o'qituvchi bolalarda fonemik ongni rivojlantirgan taqdirdagina mumkin.

Ko'pgina bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladilar, lekin ularning ba'zilari hali ham xirillagan tovushlarni, r tovushini noto'g'ri talaffuz qiladilar.

Bu yoshda bolalar nutqining talaffuz jihati keskin yaxshilanadi, ularning ko'pchiligi tovushlarni o'zlashtirish jarayonini yakunlaydi; Nutq yanada aniq va ravshan bo'ladi. Shu bilan birga, bolalarda nutq faolligi oshadi, ularning barchasi kattalarga tez-tez savol berishni boshlaydilar.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bolaning nutqining barcha jihatlarini yaxshilashda davom etmoqdalar. Talaffuz aniqroq bo'ladi, iboralar kengaytiriladi, bayonotlar aniq bo'ladi. Bolalar nafaqat ob'ektlar va hodisalardagi muhim xususiyatlarni aniqlay oladilar, balki ular o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini, vaqtinchalik va boshqa munosabatlarni o'rnatishni boshlaydilar. Faol nutq bilan maktabgacha tarbiyachi atrofdagilar tushunishi uchun savollarni aytib berishga va javob berishga harakat qiladi. Bolalarda o'z so'zlariga nisbatan o'zini-o'zi tanqidiy munosabatni rivojlantirish bilan birga, tengdoshlarining nutqiga nisbatan tanqidiy munosabat ham rivojlanadi. U biror narsa va hodisalarni tasvirlaganda, ularga nisbatan hissiy munosabatini bildirishga harakat qiladi. Lug'at boyligini boyitish va kengaytirish nafaqat yangi predmetlar, ularning xossalari va sifatlari, harakatni bildiruvchi yangi so'zlar bilan tanishish, balki alohida qismlarning nomlari, ob'ektlarning tafsilotlari, yangi qo'shimchalar, old qo'shimchalar yordamida ham sodir bo'ladi. , qaysi bolalar keng foydalanishni boshlaydilar. Bir yil davomida so'z boyligi 1000 - 1200 so'zga ko'payishi mumkin (oldingi yoshga nisbatan), ammo ma'lum bir davrda o'rganilgan so'zlarning aniq sonini aniqlash juda qiyin. Olti yoshga kelib, bolalar umumlashtiruvchi otlarni ancha nozik farqlaydilar, masalan, ular nafaqat hayvon so'zini nomlashadi, balki tulki, ayiq, bo'ri yovvoyi hayvonlar, sigir, ot, mushuk esa uy hayvonlari ekanligini ko'rsatishi mumkin. Shu bilan birga ular nutqida mavhum ot, sifat va fe’llardan foydalanadilar. Passiv lug'at tarkibidagi ko'pchilik so'zlar faol lug'atga o'tadi.

Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni o'zlashtirmasdan turib, izchil nutqni amalga oshirish mumkin emas. Bolalar grammatik tuzilmani o'zlashtiradilar va undan erkin foydalanadilar. Ularning nutqida hali ham grammatik xatolar bo'lishi mumkin. Bolalarning grammatik jihatdan to'g'ri nutqi ko'p jihatdan kattalar o'z farzandlarining xatolariga qanchalik tez-tez e'tibor berishlari, ularni to'g'rilashlari va to'g'ri misol keltirishiga bog'liq. Bolalarda artikulyar apparatlarning mushaklari etarlicha kuchli bo'lib, ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qila oladi. Bu yoshdagi ba'zi bolalar xirillagan tovushlarni, l, r tovushlarini to'g'ri assimilyatsiya qilishni tugatmoqdalar. Ularning assimilyatsiyasi bilan ular turli xil murakkablikdagi so'zlarni aniq va aniq talaffuz qilishni boshlaydilar.

Ularning talaffuzi kattalarning nutqidan unchalik farq qilmaydi, nutqda talaffuz qilish qiyin bo'lgan yangi so'zlar, ko'p sonli tovush birikmalari mavjud bo'lganda, ular talaffuz paytida ular hali ham aniq farq qilmaydi; . Ammo yetti yoshga kelib, agar ular muntazam ravishda ovozli talaffuz ustida ishlasalar, ular buni juda yaxshi engishadi.

Bu yoshda ular nutq rivojlanishining ancha yuqori darajasiga erishadilar. Ular o‘z ona tilidagi barcha tovushlarni to‘g‘ri talaffuz qiladilar, so‘zlarni aniq va aniq talaffuz qiladilar, erkin muloqot uchun zarur bo‘lgan lug‘atga ega, ko‘plab grammatik shakl va kategoriyalardan to‘g‘ri foydalana oladilar.

Bolalar nutqi borgan sari tizimli ravishda aniq, etarlicha batafsil va mantiqiy izchil bo'ladi. Ob'ektlarni takrorlash va tavsiflashda taqdimotning ravshanligi qayd etiladi va bayonning to'liqligi seziladi.

Nutqni rivojlantirish jarayoni o'z vaqtida va to'g'ri davom etishi uchun ma'lum shartlar zarur. Xususan, bola:

· Ruhiy va somatik jihatdan sog'lom bo'lish;

· Oddiy aqliy qobiliyatlarga ega;

· To'liq eshitish va ko'rish qobiliyatiga ega;

· Etarlicha aqliy faoliyatga ega bo‘lish;

· Og'zaki muloqotga ehtiyoj bor;

· To'liq nutq muhitiga ega bo'ling.

Bolalar maktabga kirgunga qadar, ular so'zlarning to'g'ri ovozli tuzilishini o'zlashtirishlari, ularni aniq va aniq talaffuz qilishlari, ma'lum lug'atga ega bo'lishlari, asosan grammatik jihatdan to'g'ri nutqqa ega bo'lishlari kerak: turli konstruktsiyali jumlalarni qurish, so'zlarni jinsi, soni, holati, tez-tez ishlatiladigan fe'llarni aniq konjugatsiya qilish; monolog nutqidan erkin foydalanish: ular tajribali voqealar haqida gapirish, ertak, hikoyalar mazmunini qayta aytib berish, atrofdagi narsalarni tasvirlash, rasm mazmunini, atrofdagi voqelikning ba'zi hodisalarini ochib berish. Bularning barchasi maktabga kirishda dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradi.

Bolaning maktabga nutqiy tayyorgarligi.

Maktabga kirishdan ancha oldin maktabga tayyorgarlik shakllanadi va u nafaqat yaxshi jismoniy rivojlanishni, balki atrofdagi dunyo, ularning fikrlash darajasi, e'tiborini va xushmuomalali nutqi haqida etarli bilimlarni ham o'z ichiga oladi.

Bolalarning kognitiv qobiliyatlari va nutqini rivojlantirishda eng muhim rol ota-onalarga tegishli. Bolaning qanday gapirishni boshlashi faqat kuzatuvga, sezgirlikka, muammolarni o'z vaqtida almashtirish qobiliyatiga va nutq qobiliyatlarini yaxshilash istagiga bog'liq.

Bolaning maktabga tayyorligi uchun bir nechta mezonlar mavjud bo'lib, ular bolaning o'zlashtirilgan ona tiliga tegishli:

· nutqning tovush tomonini shakllantirish (aniq, to'g'ri talaffuz);

· fonemik jarayonlarni har tomonlama rivojlantirish (ona tilining fonemalarini (tovushlarini) eshitish va farqlash qobiliyati);

· tovush-harf tahlili va so'z tarkibini sintez qilishga tayyorligi;

· so‘z yasashning turli usullaridan foydalanish (kichik ma’noli so‘zlarni to‘g‘ri qo‘llash, so‘zlar orasidagi tovush va ma’no farqlarini ajratib ko‘rsatish; otlardan sifatdosh yasash);

· nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish (kengaytirilgan frazeologik nutqdan foydalanish, gaplar bilan ishlash).

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Bolalarda eshitish buzilishining psixologik-pedagogik tasnifi. Katta maktabgacha yoshdagi eshitish qobiliyati zaif bolaning nutq xususiyatlarini o'rganish. Bolalarning nutq apparatini rivojlantirishga qaratilgan maxsus o'yinlar majmuasi bilan tanishish.

kurs ishi, 2012-02-21 qo'shilgan


Ontogenezda maktabgacha yoshdagi bolalarda normal nutq rivojlanishining xususiyatlari. Aqli zaif bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari, ularning nutqini shakllantirish. Nutqni rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlari.

kurs ishi, 06/10/2015 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning psixologik xususiyatlarini o'rganish. Nutqni rivojlantirish darajasini diagnostika qilish va maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'quv o'yinlaridan foydalanish. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar.

dissertatsiya, 12/06/2013 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish asoslari. Bolalarda nutq rivojlanishining davriyligi. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining ishida kompleks mashg'ulotlar. Kichik va tayyorgarlik guruhlari maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanish darajasini aniqlash.

kurs ishi, 2014-09-24 qo'shilgan


Duduqlanadigan bolalarning psixologik, pedagogik va klinik xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda duduqlanishda nutqiy muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun pedagogik vositalardan foydalanish shartlarini o'rganish. Duduqlagan bolalar bilan tuzatish ishlari.

dissertatsiya, 03/01/2015 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari (CS) xususiyatlari. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari. Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalarda CIni rivojlantirish bo'yicha tuzatuvchi pedagogik ish.

dissertatsiya, 11/03/2017 qo'shilgan


Dialogik nutqning rivojlanishi bolaning nutqini rivojlantirish jarayonida etakchi rol o'ynaydi. Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalarda dialogik bayonotlarni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishga nazariy va eksperimental yondashuv.

kurs ishi, 2009-01-19 qo'shilgan


Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlari: og'zaki apparatning dinamikasi, uning moslashuvchanligi, ravshanligi. Nutqni eshitishni yaxshilash. So'zlarning mazmunini jamlash va tuzilishi ustida ishlash. Lug'at ishining asosiy usullari.

kurs ishi, 25.02.2011 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish. Erta bolalik davridagi bolaning nutqining dialogik shakli. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ qobiliyatlarni va yuqori sifatli nutq aloqalarini rivojlantirish. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot va nutq rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlik.

referat, 08/06/2010 qo'shilgan


Nutqni rivojlantirishda nutq nafasining roli. Nutqda nuqsoni bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik va pedagogik xususiyatlari. Nutq nafasini rivojlantirish bo'yicha tuzatish va pedagogik ishlar (ish yo'nalishi, mashqlar, darslarni tashkil etish).

Nefteyuganskoe tumani munitsipaliteti

maktabgacha ta'lim byudjet muassasasi

"Yolochka" bolalar bog'chasi

“Zamonaviy texnologiyalar

maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha"

O'qituvchilar uchun maslahat

Tayyorlagan shaxs:

Pedagog

Yuganskaya - Ob

"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning zamonaviy texnologiyalari"

Bolaning aqliy qobiliyatlari rivojlanish darajasining asosiy ko'rsatkichlaridan biri uning nutqining boyligidir, shuning uchun kattalar uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy va nutq qobiliyatlarini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishni ta'minlash muhimdir.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'limning umumiy ta'lim dasturining tuzilishi bo'yicha Federal davlat standartlariga muvofiq "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi quyidagilarni nazarda tutadi:

· nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallash;

· faol so'z boyligini boyitish;

· izchil, grammatik jihatdan to‘g‘ri dialogik va monologli nutqni rivojlantirish;

· nutq ijodkorligini rivojlantirish;

· nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish;

· kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish;

· o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Bolalar bilan ishlashda nutqni rivojlantirishga katta e'tibor berish kerak, shuning uchun ushbu muammo bo'yicha ilgari ishlab chiqilgan usullardan amalda quyidagi texnologiyalardan foydalanish mumkin:

Bolalarni taqqoslash, topishmoq va metafora orqali tasviriy xususiyatlarni yaratishga o'rgatish.

Ekspressiv nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va ijodiy vazifalar.

Bolalarni rasmlar asosida ijodiy hikoyalar yozishga o'rgatish.

Bolalarni ifodali nutqqa o'rgatish maktabgacha ta'limning muammolaridan biridir. Nutqning ekspressivligi deganda nafaqat tovushning emotsional bo'yalishi tushuniladi, unga inter'jonlar, ovozning kuchi va tembri orqali erishiladi, balki so'zning tasviri ham tushuniladi.

Bolalarni tasviriy nutqqa o'rgatish ishlari bolalarni taqqoslashga o'rgatishdan boshlanishi kerak. Keyin bolalarning turli topishmoqlar tuzish qobiliyati mashq qilinadi. Yakuniy bosqichda 6-7 yoshli bolalar metafora yaratishga qodir.

Bolalarga solishtirishni o'rgatish texnologiyasi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni taqqoslash usullarini o'rgatish uch yoshdan boshlanishi kerak. Mashqlar nafaqat nutqni rivojlantirish darslarida, balki bo'sh vaqtlarda ham amalga oshiriladi.

Taqqoslash modeli:

O'qituvchi ob'ektni nomlaydi;

Uning belgisini bildiradi;

Ushbu atributning qiymatini belgilaydi;

Berilgan qiymatni boshqa obyektdagi atribut qiymati bilan solishtiradi.

Erta maktabgacha yoshda rang, shakl, ta'm, tovush, harorat va boshqalarga asoslangan taqqoslash modeli ishlab chiqiladi.

Hayotning beshinchi yilida mashg'ulotlar murakkablashadi, taqqoslashda ko'proq mustaqillik beriladi, taqqoslanadigan xususiyatni tanlashda tashabbus rag'batlantiriladi.

Hayotning oltinchi yilida bolalar o'qituvchi tomonidan belgilangan mezonlarga asoslanib, mustaqil ravishda taqqoslashni o'rganadilar.

Bolalarni taqqoslashga o'rgatish texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarning kuzatuvi, qiziquvchanligi, ob'ektlarning xususiyatlarini taqqoslash qobiliyatini rivojlantiradi, nutqni boyitadi, nutq va aqliy faoliyatni rivojlantirish uchun motivatsiyaga yordam beradi.

Bolalarga topishmoq yozishni o'rgatish texnologiyasi.

An'anaga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalikda topishmoqlar bilan ishlash ularni taxmin qilishga asoslanadi. Bundan tashqari, metodologiya bolalarni yashirin narsalarni taxmin qilishga qanday va qanday o'rgatish bo'yicha aniq tavsiyalar bermaydi.

"Sirlar mamlakati"\Alla Nesterenkoning texnikasi\

Oddiy sirlar shahri\ rang, shakl, o'lcham, modda\

Shahar 5 sezgi\tegish, hidlash, eshitish, ko'rish, tatib ko'rish\

O'xshashliklar va o'xshashliklar shahri\qiyoslash\

Sirli qismlar shahri\ tasavvurni rivojlantirish: tugallanmagan rasmlar ko'chalari, demontaj qilingan

ob'ektlar, jim topishmoqlar va munozaralar\

Qarama-qarshiliklar shahri sovuq va issiq bo'lishi mumkin - termos

Sirli ishlar shahri.

Bolalarning kuzatuvlari shuni ko'rsatadiki, taxmin qilish eng aqlli maktabgacha yoshdagi bolalarda, xuddi o'z-o'zidan yoki variantlarni sanab o'tish orqali sodir bo'ladi. Shu bilan birga, guruhdagi bolalarning aksariyati passiv kuzatuvchilardir. O'qituvchi mutaxassis sifatida ishlaydi. Iqtidorli bolaning ma'lum bir topishmoqqa to'g'ri javobini boshqa bolalar juda tez eslab qolishadi. Agar o'qituvchi bir muncha vaqt o'tgach, xuddi shu topishmoqni so'rasa, guruhdagi bolalarning aksariyati javobni shunchaki eslab qolishadi.

Bolaning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishda unga tanish bo'lganlarni taxmin qilishdan ko'ra, o'z topishmoqlarini tuzishga o'rgatish muhimroqdir.

O'qituvchi topishmoq tuzish modelini ko'rsatadi va biror narsa haqida topishmoq tuzishni taklif qiladi.

Shunday qilib, topishmoqlar yaratish jarayonida bolaning barcha aqliy operatsiyalari rivojlanadi va u og'zaki ijodkorlik quvonchini oladi. Bundan tashqari, bu bolaning nutqini rivojlantirish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashning eng qulay usulidir, chunki qulay uy sharoitida, maxsus atributlar va tayyorgarliksiz, uy ishlarini to'xtatmasdan, ota-onalar farzandi bilan topishmoqlar yaratishda o'ynashlari mumkin. e'tiborni rivojlantirishga hissa qo'shadi , so'zlarning yashirin ma'nosini topish qobiliyati, fantaziya qilish istagi.

Bolalarni metafora tuzishga o'rgatish texnologiyasi.

Ma'lumki, metafora bir ob'ekt (hodisalar) xususiyatlarini har ikkala taqqoslanadigan ob'ekt uchun umumiy xususiyatga asoslangan holda boshqasiga o'tkazishdir.

Metafora yaratishga imkon beradigan aqliy operatsiyalar aqliy qobiliyatli bolalar tomonidan 4-5 yoshdayoq to'liq o'zlashtiriladi. O'qituvchining asosiy maqsadi bolalarga metafora tuzish algoritmini o'zlashtirish uchun sharoit yaratishdir. Agar bola metafora tuzish modelini o'zlashtirgan bo'lsa, u holda u mustaqil ravishda metafora iborasini yaratishi mumkin.

Bolalarga "metafora" atamasini aytish shart emas. Ehtimol, bolalar uchun bu go'zal nutq malikasining sirli iboralari bo'ladi.

Metafora yaratish texnikasi (ekspressiv nutqning badiiy vositasi sifatida) taqqoslanadigan ob'ektlar uchun umumiy xususiyatga asoslanib, bir ob'ektning (hodisaning) xususiyatlarini boshqasiga o'tkazish qobiliyatini topishda alohida qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Bunday murakkab aqliy faoliyat bolalarda badiiy tasvirlarni yaratish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi, ular nutqda tilning ifodali vositasi sifatida foydalanadilar. Bu, shubhasiz, ijodkorlik qobiliyatiga ega va ularning iste'dodini rivojlantirishga hissa qo'shadigan bolalarni aniqlash imkonini beradi.

O'yinlar va ijodiy vazifalar nutqning ekspressivligini rivojlantirish uchun ular bolalarda ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash, bolalarni ob'ektni tavsiflash orqali aniqlashga o'rgatish, ob'ektning xarakterli o'ziga xos ma'nolarini aniqlash, bitta belgi uchun turli xil ma'nolarni tanlash, xususiyatlarni aniqlash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. ob'ektni o'rganish va modellar asosida topishmoqlar tuzish.

Faoliyatning o'yin shaklida rivojlanishi katta natijalar beradi: mutlaqo barcha bolalarning ushbu jarayonda ishtirok etish istagi bor, bu aqliy faoliyatni faollashtiradi, bolalarning so'z boyligini boyitadi, kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi, asosiy narsani ta'kidlaydi, ma'lumotni aniqlaydi. , ob'ektlar, belgilar va hodisalarni taqqoslash, to'plangan bilimlarni tizimlashtirish.

Bolalarni rasmlar asosida ijodiy hikoyalar yozishga o'rgatish .

Nutq nuqtai nazaridan, bolalar ma'lum bir mavzu bo'yicha hikoyalar yozish istagi bilan ajralib turadi. Bu istakni har tomonlama qo'llab-quvvatlash va ularning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish kerak. Bu ishda o‘qituvchiga rasmlar katta yordam beradi.

Taklif etilayotgan texnologiya bolalarga rasm asosida ikki turdagi hikoyalar tuzishni o‘rgatish uchun mo‘ljallangan.

1-tur: “realistik matn”

2-tur: “fantastik xarakterdagi matn”

Har ikki turdagi hikoyalar ham turli darajadagi ijodiy nutq faoliyati bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

Taklif etilayotgan texnologiyaning asosiy jihati shundaki, bolalarni rasm asosida hikoyalar tuzishga o'rgatish fikrlash algoritmlariga asoslanadi. Bolaning o'rganishi uning o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida o'yin mashqlari tizimi orqali amalga oshiriladi.

Bolaning o'rganishi uning o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida o'yin mashqlari tizimi orqali amalga oshiriladi:

"Rasmni kim ko'rishi mumkin?" \qarang, taqqoslash, metafora, chiroyli so'z, rang-barang ta'riflarni toping\

"Tirik rasmlar"\bolalar rasmda chizilgan narsalarni tasvirlaydi\

"Kecha va kunduz" \turli yorug'likdagi rasm\

“Klassik rasmlar: “Mushukcha bilan mushuk” \kichkina mushukchaning hikoyasi, u qanday ulg'ayishi, biz unga do'stlar topamiz va hokazo.\

Yozish.

She'rlar yozish. \Yapon she'riyati asosida\

1. She’rning nomi.

Ertak terapiyasi. (Bolalar uchun ertaklar yozish)

"Ertaklardan salat" \ turli ertaklarni aralashtirish \

"Agar ... nima bo'ladi?" \syujet o'qituvchi tomonidan belgilanadi\

"Qahramonlar xarakterini o'zgartirish" \eski ertak yangicha\

“Modellardan foydalanish”\rasmlar-geometrik shakllar\

“Ertakka yangi atributlarni kiritish”\sehrli buyumlar, maishiy texnika va h.k.\

"Yangi qahramonlar bilan tanishish" \ ham ertak, ham zamonaviy \

“Mavzuli ertaklar”\gul, berry va boshqalar\

Bugun bizga intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o‘ziga xos fikrlaydigan, ijodkor, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va bundan qo‘rqmaydigan insonlar kerak. Bunday shaxsni shakllantirishda zamonaviy ta'lim texnologiyalari yordam beradi.

Mnemonika orqali nutq va fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi.

Mnemonika - bu bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ular atrofidagi dunyo to'g'risidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishini, hikoya tuzilishini samarali yodlashini, ma'lumotni saqlash va ko'paytirishni va, albatta, nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi.

Mnemonik jadvallar - diagrammalar bolalarda izchil nutqni rivojlantirish ustida ishlashda, so'z boyligini boyitishda, hikoyalar tuzishga o'rgatishda, badiiy adabiyotni qayta aytib berishda, taxmin qilish va topishmoqlar tuzishda, she'r yodlashda didaktik material bo'lib xizmat qiladi.

Mnemonika texnologiyalari xotiraning barcha turlarini (vizual, eshitish, assotsiativ, og'zaki-mantiqiy, turli xil yodlash usullarini qayta ishlash) rivojlantirishdagi muammolarni hal qilish imkonini beradi; xayoliy fikrlashni rivojlantirish;

mantiqiy fikrlashni rivojlantirish (tahlil qilish, tizimlashtirish qobiliyati); turli xil umumiy o'quv didaktik vazifalarni ishlab chiqish, turli ma'lumotlar bilan tanishish; zukkolikni rivojlantirish, diqqatni o'rgatish; voqea va hikoyalarda sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish.

Sinkwine - maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning yangi texnologiyasi.

Cinquain - qofiyasiz besh misrali she'r.

Ishlar ketma-ketligi:

n So'z-ob'ektlarni tanlash. "Tirik" va "jonsiz" ob'ektlarni farqlash. Tegishli savollarni berish (grafik tasvir).

n Ushbu ob'ekt ishlab chiqaradigan harakat so'zlarini tanlash. Tegishli savollarni berish (grafik tasvir).

n "so'zlar - ob'ektlar" va "so'zlar - harakatlar" tushunchalarini farqlash.

n So'zlarni tanlash - ob'ekt uchun belgilar. Tegishli savollarni berish (grafik tasvir).

n "so'zlar - ob'ektlar", "so'zlar - harakatlar" va "so'zlar - belgilar" tushunchalarini farqlash.

n Gaplarning tuzilishi va grammatik tuzilishi ustida ishlash. ("so'zlar - bu ob'ektlar" + "so'zlar - harakat", ("so'zlar - ob'ektlar" + "so'zlar - harakat" + "so'zlar - belgilar.")

Syncwine-ning afzalliklari

Sinfda o'rganilgan material hissiy ohangga ega bo'lib, uni chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradi;

Gap qismlari va gaplar haqidagi bilimlari rivojlanadi;

Bolalar intonatsiyani kuzatishni o'rganadilar;

So'z boyligi sezilarli darajada faollashadi;

Sinonim va antonim so‘zlarni nutqda qo‘llash mahorati takomillashtiriladi;

Aqliy faoliyat faollashadi va rivojlanadi;

Biror narsaga o'z munosabatini bildirish qobiliyati yaxshilanadi, qisqacha takrorlashga tayyorgarlik ko'riladi;

Bolalar jumlalarning grammatik asoslarini aniqlashni o'rganadilar ...

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari Har bir darsni noan'anaviy, yorqin, boy qilish, o'quv materialini taqdim etishning turli usullarini qo'llash zaruriyatiga olib kelishi, turli xil o'qitish texnikasi va usullarini ta'minlash.

Bolalar ko'pincha o'qituvchilardan oldinda, axborot bilimlarida ulardan oldinda. Kompyuter o'yin tizimlari (CGC) - bu kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlar texnik aloqa turlari orqali qurilgan zamonaviy ish shakllaridan biri bo'lib, nafaqat teng sharoitlarda muloqot qilish, balki bilimlarni tizimlashtirish, ko'nikmalarni mustahkamlash, va ulardan mustaqil hayotda erkin foydalanish.

O'quv kompyuter o'yinlaridan foydalanish bilan bir qatorda, o'qituvchilar amalga oshirilayotgan dastur talablariga muvofiq o'z darslarida foydalanadigan kompyuter taqdimotlarini yaratadilar va boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan multimedia uskunalari yordamida frontal va guruh darslari o'tkaziladi ( proyektor, ekran), bu bolalarning o'rganilayotgan materialga qiziqishini oshiradi.

Axborot texnologiyalari hayotimizning ajralmas qismidir. Ulardan o‘z ishimizda oqilona foydalanish orqali biz bolalar, ota-onalar, o‘qituvchilar – ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilan zamonaviy muloqot darajasiga erishishimiz mumkin.

Keling, noan'anaviy usullardan foydalangan holda ba'zi so'z o'yinlarini ko'rib chiqaylik.
"Ha, yo'q", biz mavzu haqida o'ylaymiz, savol beramiz va faqat "ha" yoki "yo'q" deb javob beramiz. O'yin sxemasi: ikki qismga bo'lingan doira - tirik, jonsiz, bolalarning yoshiga qarab, ko'proq bo'linmalar mavjud.
"Umumiy xususiyatlarni ayting"\ qulupnay va malina, qushlar va odamlar, yomg'ir va yomg'ir va hokazo.\
"Ular qanday o'xshash?"\ o't va qurbaqa, qalampir va xantal, bo'r va qalam va boshqalar.\
“Farqi nima?”\ kuz va bahor, kitob va daftar, mashina va velosiped va hokazo.\
"Ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi?"\ kit - mushuk; mol mushuk; cat-tok va boshqalar\
"Ob'ektni harakatiga qarab nomlang."
"Anti-aksiya"\qalam-o'chirgich, loy-suv, yomg'ir-soyabon, ochlik-ovqat va boshqalar\
"Kim kim bo'ladi?"\ o'g'il-odam, dub-dub, kungaboqar urug'i va boshqalar\
“Kim edi kim”\ ot-soqol, dasturxon daraxti va boshqalar\
“Barcha qismlarni nomlang”\ velosiped → rom, rul, zanjir, pedal, magistral, qo‘ng‘iroq va hokazo.\
“Kim qayerda ishlaydi?”\ oshpaz-oshxona, xonanda-sahna va boshqalar\
"Nima bo'ldi, nima bo'ldi"\ loydan yasalgan idish, mato-ko'ylak va boshqalar\
“Avval ham shunday edi, hozir?”\ oʻroq-kombayn, mash’al-elektr, arava-mashina va hokazo.\
"U nima qila oladi?"\ qaychi - kesilgan, kozok - issiq va hokazo.\
“Keling, almashtiramiz”\fil→douslar→suv, mushuk→yaladilar→til→mo‘yna va hokazo.\
Ertaklar yozish.
“Ertaklar salati”\ turli ertaklarni aralashtirish
"Agar syujetni o'qituvchi belgilasa nima bo'ladi?"
"Qahramonlarning xarakterini o'zgartirish"\ eski ertak yangi usulda
“Modellardan foydalanish”\rasmlar - geometrik shakllar
“Ertakka yangi atributlarni kiritish”\sehrli buyumlar, maishiy texnika va h.k.\
"Yangi qahramonlarni tanishtirish"\ ertak va zamonaviy
“Mavzuli ertaklar”\gul, berry va boshqalar\
She'rlar yozish. \ Yapon she'riyati asosida
1. She’rning nomi.

2. Birinchi qator she’r nomini takrorlaydi.

3.Ikkinchi qator savol, qaysi biri, qaysi biri?
4. Uchinchi qator - harakat, u qanday his-tuyg'ularni uyg'otadi.
5. To‘rtinchi qator she’rning sarlavhasini takrorlaydi.
Topishmoqlar yozish.
"Sirlar mamlakati"

Oddiy topishmoqlar shahri rangi, shakli, hajmi, mazmuni
-shahar 5 sezgi: teginish, hidlash, eshitish, ko`rish, ta`m bilish
-o‘xshash va o‘xshashliklar shahri\qiyoslash
-sirli qismlar shahri, tasavvurni rivojlantirish: tugallanmagan rasmlar ko'chalari, demontaj qilingan
ob'ektlar, jim topishmoqlar va munozaralar
- qarama-qarshiliklar shahri sovuq va issiq bo'lishi mumkin - termos\
- sirli ishlar shahri.
Tajriba.
"Kichik odamlar bilan modellashtirish"
- gaz hosil bo'lishi, suyuqlik, muz.
- murakkabroq modellar: plastinkadagi borsch, akvarium va boshqalar. d.
-eng yuqori daraja: ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni tasvirlash \jalb qilingan, qaytarilgan, harakatsiz\
"Eriydi, erimaydi".
"Suzib yuradi, cho'kadi."
"Qumning oquvchanligi."
Rasmga qarash va uning asosida hikoya yozish o'yinda sodir bo'lishi kerak
“Rasmni kim ko'radi?”\ko'ring, taqqoslash, metafora, chiroyli so'z, rang-barang tavsiflarni toping.
"Jonli rasmlar"\ bolalar rasmda chizilgan narsalarni tasvirlaydilar\
"Kecha va kunduz" \turli yorug'likdagi rasm
« Klassik rasmlar: "Mushukcha bilan mushuk"\ kichkina mushukchaning hikoyasi, u qanday o'sishi, biz unga do'stlar topamiz va hokazo.\
Nutqning tovush madaniyatini shakllantirish uchun mashqlar tizimi.
"Samolyot"\ t-r-r-r\
"Arra"\s-s-s-s\
"Mushuk"\ f-f, f-f\ ibora, baquvvat.

Artikulyatsiya.
“Esnaayotgan pantera”, “Ajablangan begemot” va boshqalar\bo‘yin muskullarini qizdirish mashqlari\
“Hurillatgan ot”, “Piglet” va hokazo.\lab mashqlari\
“Eng uzun til”, “Igna”, “Spatula” va boshqalar\til uchun mashqlar, dam olish.
artikulyar apparatlar
Diksiya va intonatsiyaning ekspressivligi.
Turli kuch va ovoz balandligi bilan onomatopeya \quvnoq va g'amgin, mehrli, mayin qo'shiq, pichirlab qo'shiq, baland ovozda, qahramon qo'shig'i.
Tilning burilishlari, sof burilishlar, qofiyalarni tempda sanash, har qanday nutq materiali.
Eshitish idrokini pichirlash nutqini rivojlantirish
“Kim qo‘ng‘iroq qildi?”, “O‘yinchoq olib kel”, “Qo‘ng‘iroq”, “Nima shitirlayapti?”, “Bu nima ovoz?”, “Mendan keyin takrorlang”, “Buzilgan telefon”.
Fonetik-fonemik eshitish. Nutq tajribasi.
So'zlar bilan barmoq o'yinlari, so'zlar va onomatopeya o'yinlari, matnli ochiq o'yinlar, dumaloq raqs o'yinlari va yosh bolalar uchun "Bubble", "Loaf" bolalar qofiyalariga asoslangan dumaloq raqs o'yinlari va boshqalar.\
Mini-dramatizatsiya, sahnalashtirish.
Barmoq gimnastikasi.
“Ishqash” yoki “Uzish”, “O‘rgimchaklar” yoki “Qisqichbaqalar”\har bir barmoqni qizdirish “Qushlar”, “Kapalaklar”, “Motorlar”, “Baliqlar”\katta va kichik, “Uy” va hokazo.
Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi.
TRIZ asboblar to'plami.
Aqliy hujum yoki muammolarni jamoaviy hal qilish.
Bir guruh bolalarga muammo taqdim etiladi, har kim uni qanday hal qilish mumkinligi haqida o'z fikrini bildiradi, barcha variantlar qabul qilinadi \noto'g'ri hukmlar yo'q\. Aqliy hujum sessiyasini o'tkazishda fikrlash jarayonlarini faollashtiradigan shubhalarni bildiradigan "tanqidchi" bo'lishi mumkin.
Fokal ob'ekt usuli \bir ob'ektdagi xususiyatlarning kesishishi
Istalgan ikkita ob'ekt tanlanadi va ularning xususiyatlari tavsiflanadi. Bu xususiyatlar keyinchalik yaratilgan ob'ektni tavsiflash uchun ishlatiladi. Biz mavzuni "yaxshi va yomon" pozitsiyasidan tahlil qilamiz. Keling, ob'ektning eskizini chizamiz.
Bananning xususiyatlarini aytib bering: kavisli, sariq, mazali va yumaloq, yog'och.
Muloqot va nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishda etakchi rolni quyidagi texnologiyalar o'ynaydi:

loyiha faoliyati texnologiyasi;

bolalar nutqi ijodini rivojlantirish texnologiyasi;

bolalarning guruhli o'zaro ta'siri texnologiyasi;

qidiruv va tadqiqot faoliyati texnologiyasi;

bolalar portfelini yaratish texnologiyasi;

yig'ish texnologiyasi;

axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Texnologiyani tanlashda quyidagi talablarga e'tibor qaratish lozim:

bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, muloqot va nutq madaniyatini tarbiyalashga qaratilgan texnologiyaga yo'naltirilganlik;

texnologiya tabiatda sog'liq uchun tejamkor bo'lishi kerak;

texnologiyaning asosi - bola bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabat;

bolalarning kognitiv va nutq rivojlanishi o'rtasidagi munosabatlar tamoyilini amalga oshirish;

har bir bolaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil faoliyat turlarida faol nutq amaliyotini tashkil etish.

Yuqoridagi texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o'ziga xos fikrlaydigan, nostandart qarorlar qabul qila oladigan ijodiy shaxsni shakllantirishga yordam beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq va ijodkorlikni rivojlantirish: O'yinlar, mashqlar, dars yozuvlari. Ed. -M: "Sfera" savdo markazi, 2005 yil.

2. Sidorchuk, T. A., Xomenko, maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanma, 2004 yil.

3. Ushakova va maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish amaliyoti: Rivojlanayotgan nutq.-M: TC Sfera, 2008.

4. va boshqalar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish nazariyalari va texnologiyalari. – M., 2009 yil

5. Ushakova bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish. – M., 1994 yil

6., "Maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiyot bilan tanishtirish + Dars yozuvlari" - M., 2002

7. , Xomenko, maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. 2004, /tmo/260025.pdf

8. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq va ijodkorlikni rivojlantirish: o'yinlar, mashqlar, dars yozuvlari / ed. . – M., 2007 yil

MDOAU "Orsk shahridagi "Rosinka" kombinatsiyalangan turdagi 91-sonli bolalar bog'chasi"

MASTER KLAS

TAYYORLAGAN SHAXS:

PedagogIQC

Derenskaya Olga Alekseevna

Orsk, 2014 yil

Maqsad: O'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirish, Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyati jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish tajribasini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyati jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha ish tajribasini ko'rsatish.

2. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda va ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda ta'lim holatini modellashtirish texnologiyasi bilan tanishish.

4. Kognitiv qiziqishni rag'batlantirish, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qitish faoliyati sohasida rejalashtirish, o'z-o'zini tashkil etish va o'z-o'zini nazorat qilish uchun shart-sharoitlarni ishlab chiqish.

5. Mahorat darsining har bir ishtirokchisiga nisbatan individual yondashuvni amalga oshirish, har bir o'qituvchi faoliyatining ijobiy natijalarini kuzatish.

Master-klassga tayyorgarlik:

Materiallar va jihozlar:

Ishtirokchilar soniga ko'ra: daraxt maketi, gullar tasviri - test, to'q sariq va qizil barglar, qalamlar.

Uch mikroguruh uchun: muammoli vaziyatlar, matritsani to'ldirish uchun jadvallar.

Noutbuk va proyektor.

Mavzu bo'yicha taqdimot.

Video o'yinlar va ta'lim faoliyati fragmentlari.

Muammoli vaziyatlar kartotekasi, risolalar, varaqalar, mavzu bo'yicha qo'llanmalar, didaktik o'yinlar ko'rgazmasi, rolli o'yinlar uchun atributlar.

Master-klassning borishi:

Tarkib

SLAYD №1 - MAVZU: "Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyati jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish"

Kirish:

Xayrli kun, aziz hamkasblar!

Men o'z nutqimni sizga oddiy savol bilan boshlamoqchiman: "Muloqot ko'nikmalarini talab qiladigan kasblarni ayting?"

O'qituvchi juda yuqori darajadagi muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlariga ega bo'lishi kerak degan fikrga qo'shilasiz. Siz va men turli yoshdagi, turli kasb va qarashdagi odamlar bilan muloqot qilishimiz kerak. Har biringiz, albatta, ota-onalar yig‘ilishlari, ma’ruzalar, maslahatlar, davra suhbatlari o‘tkazgansiz, ya’ni notiqlik mahoratiga ega bo‘lgansiz.

Xullas, har bir chiqishdan oldin tizzalarim qaltiraydi. O'ylaymanki, men bu his-tuyg'ularni biladigan yagona odam emasman, shunday emasmi?

Amerikalik olimlar ijtimoiy so'rov o'tkazdilar va odamlarning 40 foizi auditoriya oldida nutq so'zlash kerak degan fikrdan vahima qo'zg'atadi, degan xulosaga kelishdi.

Bolalar bilan nima sodir bo'lishini tasavvur qila olasizmi, men ular sahnada chiqish qilgan paytlar haqida gapirmayapman, lekin ular tashkil etilgan mashg'ulotlar jarayonida bizning savollarimizga javob berishlari kerak bo'lgan daqiqalarni eslab qolishingizni so'rayman? Esingizdami?

Bizning pedagogik faoliyatimiz hali ham paradigmaga asoslanadi, degan fikrga qo'shilasiz: "kattalar aytdi, bola o'rgandi va amalga oshirdi".

Bugun men sizga taklif qilamanHayot yoki bilim daraxti o'sadigan orolga g'ayrioddiy sayohatga boring, uni nima demoqchi bo'lsangiz ham!

Va qanday qilib haqida gapiring Maktabgacha ta'limning federal ta'lim standartlarini amalga oshirish sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyati jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish.

Ammo u erga borishdan oldin nima deyishimiz kerak? Nima deb o'ylaysiz? (sehrli so'zlar)

Albatta, bu so'zlar Federal Davlat Ta'lim Standartidagi so'zlar ham bo'ladi, hamma Federal Davlat Ta'lim Standartini o'rgangan, shuning uchun ularni eslab qolishingizni maslahat beraman:

SLIDE № 2 Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES DO) ko'ra, "nutqni rivojlantirish" nimani o'z ichiga oladi?

(o'qituvchilar o'ylaydi, muhokama qiladi)

Xo'sh, siz yaxshi peri kabi uzoq vaqt o'ylamasligingiz uchun men sizga maslahat beraman - gul - etti gulli, bu sizga ushbu vazifalarni eslab qolishingizga yordam beradi, Federal Davlat Ta'lim vazirligiga ko'ra. Standart, xuddi gulbarglari kabi, ulardan atigi 7 tasi bor.

(Yetti gulli gulning barglarida Federal Davlat Ta'lim Standartidan 7 ta topshiriq yozilgan:

nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallash;

faol so'z boyligini boyitish;

izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish;

nutq ijodkorligini rivojlantirish;

nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish;

kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish;

o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Shunday qilib, yaxshi, biz sehrli so'zlarni esladik, bilim daraxtiga orolga boramiz!

MUSIQA OVOZLARI, OROLGA TAQDIM SAYOXAT

SLIDE № 3. Kutish va qo'rquvni aniqlash usuli "Bilim daraxti" Maqsad: ishtirokchilarning umidlari va tashvishlarini aniqlash, har bir ishtirokchi o'z ehtiyojlari va umidlarini shakllantirish va shu bilan birga ularni amalga oshirish. .

Mana, biz mo''jizalar orolidamiz, men sizga master-klass sarlavhasini diqqat bilan o'qib chiqishingizni, daraxtimizga borib, o'zingizga yoqqan barglardan birini tanlashingizni va bugungi master-klassdan nimani kutayotganingizni sariq barglarga yozishingizni maslahat beraman. apelsin barglari - nimadan qo'rqasiz? Siz barglarni daraxt ostida qoldirishingiz mumkin. Shunday qilib, biz master-klassdan nimani kutayotganingizni aniqlaymiz: qo'rquvmi yoki eng yaxshisini kutishmi? Sizga yana bir bor eslataman: sariq barglar - siz eng yaxshisini kutasiz, apelsin barglari - siz biror narsadan qo'rqasiz. Men barglarni daraxt ostida qoldirishni taklif qilaman.

Natijalarni baholash:

Daraxt ostida ishtirokchilarning qanchalik qo'rquvi borligini aniq ko'rishingiz mumkin.

Ehtimol, bizning bilim daraxtimiz gullardan tashqari mevalarga ham ega, ular oddiy emas, ular ham sehrli, ular bugungi kunda ba'zi nutq texnologiyalarini eslab qolishimizga va tanishishga yordam beradi.

Biroq, avvalo, ushbu muammoning nazariy jihatini ochishga e'tibor qarataylik.

Mevalar (origami texnikasidan foydalangan holda tayyorlangan va raqamlangan) ichidagi texnologiyalarning nomlari bilan so'qmoqlar mavjud.

SLIDE №4: INDUKATOR “Master-klass mavzusining dolzarbligi”

Ko'rinib turibdiki, zamonaviy jamiyat uchun kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish muammosi eng dolzarb muammolardan biri, shu jumladan maktabgacha ta'lim bosqichida. Shu sababli, biz bugun eslagan bola shaxsining kommunikativ rivojlanishi muammolarini majburiy hal qilish ham davlat darajasida - Federal Davlat Ta'lim Standarti matnida belgilangan.

Ta'lim paradigmalarining o'zgarishi, o'zgaruvchanlikka, maktabgacha ta'lim va tarbiyaning individual ijodiy shakllari va usullariga yo'naltirilgan yangi pedagogik texnologiyalarga o'tish bilan tavsiflangan zamonaviy ta'lim siyosati muammoni dolzarblashtiradi. maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyati jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish.

1-ilova

1. Saxiy va axloqli

2. Qiziqarli va rostgo'y

3. Aqlli va o‘ychan

21:31

5. Ishonchli va dominant

7. Baxtli va salqin

8. Mehribon va sezgir

1. Saxiy va axloqli

Siz eng yaxshi bo'lishga intilasiz. Sizda eng yuqori ambitsiyalar va standartlar mavjud. Odamlar siz bilan birga bo'lishlari qiyin bo'lishi mumkin, lekin siz uchun eng qiyini o'zingiz bilan bo'lishdir. Siz qattiq mehnat qilasiz, lekin siz xudbin emassiz. Siz dunyoni yaxshiroq joyga aylantirmoqchi bo'lganingiz uchun ishlaysiz. Siz xafa bo'lguningizcha sevasiz. Va keyin ... siz hali ham sevishni to'xtatmaysiz. Siz qilayotgan hamma narsani juda kam odam qadrlashi mumkin.

2. Qiziqarli va rostgo'y

Siz boshqalarga g'amxo'rlik qilishni yaxshi ko'radigan mas'uliyatli odamsiz. Siz halol mehnatga ishonasiz va mas'uliyatni osongina o'z zimmangizga olasiz. Sizda yaxshi xarakter bor. Siz odamlarning ishonchini uyg'otasiz. Siz yorqin, tezkor va zukkosiz, sizda doimo qiziqarli narsa bor.

3. Aqlli va o‘ychan

Siz buyuk mutafakkirsiz. Sizning fikringiz va g'oyalaringiz eng muhimi. Siz o'zingizning nazariyalaringiz va qarashlaringiz haqida o'ylashni yaxshi ko'rasiz. Siz introvertsiz. Siz o'ylashni va o'rganishni yaxshi ko'radiganlar bilan birga bo'lasiz. Siz hech qachon yuzaki emassiz. Siz ko'p vaqtingizni axloq haqida o'ylaysiz. Jamiyatning ko'pchiligi sizdan rozi bo'lmasa ham, siz to'g'ri ish qilishga harakat qilasiz.

4. Aqlli va falsafiy

Siz noyob, o'ziga xos jonsiz. Sizning yoningizda hech kim yo'q, hatto sizga o'xshash. Siz intuitiv va biroz injiqsiz. Sizni ko'pincha noto'g'ri tushunishadi va bu sizni xafa qiladi. Sizga shaxsiy joy kerak. Sizning ijodingiz rivojlanishi kerak, u boshqalarning hurmatini talab qiladi. Siz hayotning qorong'u va yorug' tomonlarini aniq ko'radigan insonsiz. Siz juda hissiyotlisiz.

5. Ishonchli va dominant

Siz juda mustaqilsiz. Sizning printsipingiz: "Men buni o'zim qilaman". Siz faqat o'zingizga ishonasiz. Siz o'zingiz va sevgan odamlaringiz uchun qanday qilib kuchli bo'lishni bilasiz. Siz nima istayotganingizni bilasiz va uning ortidan borishdan qo'rqmaysiz. Odamlardan talab qiladigan yagona narsa - ular siz bilan samimiy bo'lishlari. Haqiqatga tayyormisiz.

6. Maftunkor va baquvvat

Siz quvnoq, kulgili odamsiz. Siz butun dunyo bilan uyg'unsiz. Siz spontansiz. Har doim g'ayratga to'la. Siz har doim "uchun!", ayniqsa, qandaydir sarguzasht haqida gap ketganda. Siz tez-tez odamlarni hayratda qoldirasiz va hayratda qoldirasiz. Lekin siz nima qila olasiz ... siz doimo o'zingiz qolasiz. Siz hamma narsaga qiziqasiz, sizni osongina olib ketasiz. Agar biror narsa sizni qiziqtirsa, uni yaxshilab o'rganmaguningizcha tinchlanmaysiz.

7. Baxtli va salqin

Siz sezgir, tushunadigan odamsiz. Siz diqqat bilan va hukm qilmasdan tinglaysiz. Siz har bir insonning hayotda o'z yo'li borligiga ishonasiz. Siz voqealar va odamlarni osongina qabul qilasiz. Siz stressga chidamlisiz va kamdan-kam tashvishlanasiz. Siz odatda juda xotirjamsiz. O'z yo'lingizda qolib, har doim yaxshi vaqt o'tkazing.

8. Mehribon va sezgir

Siz odamlar bilan osongina munosabatlar o'rnatasiz. Sizning ko'p do'stlaringiz bor va siz ularning hayotini yaxshilashni yaxshi ko'rasiz. Sizda issiq va yorqin aura bor. Sizning huzuringizda odamlar o'zlarini juda xotirjam his qilishadi. Har kuni siz qanday qilib yaxshiroq bo'lishni o'ylaysiz. Siz qiziqarli, tushunarli va noyob bo'lishni xohlaysiz. Dunyodagi hammadan ham ko'proq sevgi kerak. Sizni sevmaganlarni yana sevishga tayyorsiz.

9. Optimizmga to'la va omadli

Siz hayotning sovg'a ekanligiga ishonasiz va imkon qadar ko'proq narsani qilishga va sizga berilgan narsalardan imkon qadar ko'proq foydalanishga harakat qilasiz. Siz hayotda erishgan narsalaringiz bilan cheksiz faxrlanasiz. Sevganlaringiz bilan siz barcha quvonch va qayg'ularingizni baham ko'rishga tayyorsiz. Siz hayotga juda sog'lom nuqtai nazarga egasiz. Siz stakanning (hech bo'lmaganda) yarmi to'lganini ko'rasiz. Siz kechirish, o'rganish va o'sish uchun har qanday imkoniyatdan foydalanasiz. Hayot boshqa hech narsa qilish uchun juda qisqa.

2-ilova

VAZIFA BO'YICHA BARAQLAR: KUTILGANLAR VA QASHTIRISHLAR

3-ilova

Apple vazifalari

1 TEXNOLOGIYA

O'YIN PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALARI

2 TEXNOLOGIYA

MUAMMOLI O'QUV TEXNOLOGIYASI

3 TEXNOLOGIYA

RIVOJLANISH TA'LIM TEXNOLOGIYASI

4 TEXNOLOGIYA

AXBOROT TEXNOLOGIYALARI

5 TEXNOLOGIYA

ALTERNATİV TEXNOLOGIYA

4-ilova

1-topshiriq uchun yetti gulli gul

- yadro
gul

Ilova № 4/1

1-sonli vazifa uchun yetti gulli gulning teskari tomoni

nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallash

faol lug'atni boyitish

izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish

nutq ijodkorligini rivojlantirish

nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish

kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish.

o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish

Tamara Gruzinova
Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun zamonaviy ta'lim texnologiyalari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun zamonaviy ta'lim texnologiyalari.

MBDOU TsRR tayyorlov guruhi o'qituvchisi - d/s "Oltin kalit" Zernograd Gruzinova T.I.

Nutq muammosi maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi yoshi bugungi kunda juda dolzarb, chunki foiz maktabgacha yoshdagi bolalar turli nutq buzilishlari bilan doimiy ravishda yuqori bo'lib qolmoqda.

Ona tilini o'zlashtirish bolaning muhim o'zlashtirishlaridan biridir maktabgacha yoshdagi bolalik.

IN zamonaviy maktabgacha ta'lim nutq bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning asoslaridan biri sifatida qaraladi.

Nutq - bu vosita rivojlanish psixikaning yuqori qismlari.

BILAN nutqni rivojlantirish bilan bog'liq shaxsiyatni bir butun sifatida va barcha asosiy aqliy jarayonlarda shakllantirish.

Ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar ona tili bolalarni maktabga tayyorlashda asosiy vazifalardan biri bo'lishi kerak.

Asosiy vazifa maktabgacha yoshdagi bolaning izchil nutqini rivojlantirish yoshi - monologni takomillashtirish nutqlar.

Nutq faoliyatining yuqoridagi barcha turlari ustida ishlashda dolzarbdir bolalarning izchil nutqini rivojlantirish.

Vizual modellashtirish usullari kiradi mnemonika.

Mnemonika rivojlanishga yordam beradi:

Assotsiativ fikrlash

Vizual va eshitish xotirasi

Vizual va eshitish diqqat

- tasavvur.

Mnemonika tomonidan yodlashni osonlashtiradigan va xotira hajmini oshiradigan turli xil texnikalar tizimidir ta'lim qo'shimcha uyushmalar. Bunday texnikalar uchun ayniqsa muhimdir maktabgacha yoshdagi bolalar, chunki vizual material og'zaki materialga qaraganda yaxshiroq so'riladi.

Texnikaning xususiyatlari - dastur emas ob'ektlarning tasvirlari, va bilvosita yodlash uchun belgilar. Bu bolalarning so'zlarni topish va eslab qolishlarini ancha osonlashtiradi. Belgilar nutq materialiga imkon qadar yaqin.

Mnemonik jadvallar - diagrammalar ishlashda didaktik material bo'lib xizmat qiladi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish. Ularning foydalanish: so‘z boyligini boyitish, hikoya tuzishni o‘rganishda, badiiy adabiyotni qayta hikoyalashda, taxmin va topishmoqlar tuzishda, she’r yodlashda.

Jarayonda nutqni rivojlantirish Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhlari bolalari uchun maxsus mavzuga asoslangan sxematik modellar qo'llaniladi. Bolalarning so'zlar va jumlalar haqidagi tasavvurlarini shakllantirishda bolalar jumlaning grafik diagrammasi bilan tanishadilar. O'qituvchining aytishicha, harflarni bilmasdan, siz bir gap yozishingiz mumkin. Gapdagi alohida qatorlar so‘zlardir.

Tayyorgarlik guruhlarida jumlalarni og'zaki tahlil qilish uchun o'qituvchilar modeldan foydalanadilar "tirik so'zlar". O'qituvchi bolalarni chaqirsa, jumlada qancha so'z bor. Bolalar jumladagi so'zlar ketma-ketligiga ko'ra tartibda turishadi.

Uchun maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish yoshi, o'qituvchilar ertak terapiyasi kabi usuldan foydalanadilar. Ertak terapiyasini o'tkazishda og'zaki - rejissyor o'yini, og'zaki sharh, qo'shma og'zaki improvizatsiya kabi usullar qo'llaniladi - o'qituvchining takliflarini davom ettirishni o'rganish, qahramonlarning hissiy holatini tavsiflashni to'ldiradi. Bolalar pantomima etyudlari, ritmik mashqlar kabi qiziqarli vazifalarni bajaradilar.

Rivojlanish qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari bolalarning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi nutqlar. Bolalarning ish faoliyatini, e'tiborini, aqliy faolligini oshiradi, intellektual va ijodiy faollikni rag'batlantiradi.

Badiiy va estetik jihatdan zamonaviy rivojlanish usullaridan foydalangan holda ishlab chiqish qo'l motor qobiliyatlari shunga o'xshash texnologiya barmoq chizish kabi, kaftlar, blotografiya, trafaretlardan foydalanish, testoplastika, yaratish g'ijimlangan qog'ozdan olingan tasvirlar, gazlamalar, paxta momig'i, iplar, yormalar va boshqa chiqindilar. Noan'anaviy materiallardan foydalanish va texnik vazifalarni bajarishni qiziqarli, amalga oshirish mumkin va ma'lumotli qiladi maktabgacha yoshdagi bolalar.

Samarali usullardan biri bolaning nutqini rivojlantirish Tez natijaga erishishning yo'li - qofiyasiz she'r, sinkvin yaratish ustida ishlash. Cinquain frantsuz tilidan tarjima qilingan "besh qator", she’rning besh misrali bandi.

Syncwine kompilyatsiya qilish qoidalari.

To'g'ri chiziq - bitta so'z, odatda ot, asosiy fikrni aks ettiradi;

Ikkinchi qator asosiy fikrni ifodalovchi ikki so‘z, sifatlar;

Uchinchi qator uchta so'z, mavzu doirasidagi harakatlarni tavsiflovchi fe'llar;

To'rtinchi qator - mavzuga munosabatni ko'rsatadigan ko'p so'zli ibora;

Beshinchi qator - so'zlar, birinchisi bilan bog'liq, mavzuning mohiyatini aks ettiradi.

Bolalar ko'pincha o'qituvchilardan oldinda, axborot bilimlarida ulardan oldinda. Kompyuter o'yin tizimlari (KIK)- bittasi zamonaviy ish shakllari, bunda kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlar quriladi aloqaning texnik turlari.

Foydalanish bilan birga rivojlanmoqda O'qituvchilar kompyuter o'yinlaridan foydalanib, amalga oshirilayotgan dastur talablariga muvofiq o'z darslarida foydalanadigan kompyuter taqdimotlarini yaratadilar.

Ma `lumot texnologiyalar- hayotimizning muhim qismi. Ulardan ishimizda oqilona foydalansak, erisha olamiz zamonaviy bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar - barcha ishtirokchilar bilan muloqot qilish darajasi ta'lim jarayoni.

Shunday qilib yo'l, o'qituvchilarning vazifasi har bir bolaning og'zaki nutqini amaliy o'zlashtirishi uchun sharoit yaratish, har bir o'quvchining nutq faolligini, so'z ijodkorligini namoyish etish imkonini beradigan o'qitish usullari va usullarini tanlashdan iborat.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Ertak terapiyasi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish vositasi sifatida. Barkamol nutqni rivojlantirish uchun bolalar bilan ishlashda yangi texnologiyalar 2.3. Ertak terapiyasining amaliy qo'llanilishi. Men o‘z ishimni ertakga sho‘ng‘ish orqali mavzuni rivojlantirish muhitini yaratishdan boshladim. Bu xilma-xil.

"Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish texnologiyalari" tahlil-xabarlari Biz bugungi maktabgacha yoshdagi bolalarni 10-15 yil oldin tarbiyalaganimizdan farqli ravishda tarbiyalaymiz, o'rgatamiz va rivojlantiramiz. Zamonaviy bola uchun biz.

Maktabgacha yoshdagi bolaning izchil nutqini rivojlantirish uchun zamonaviy ta'lim texnologiyalari So‘nggi paytlarda maktabgacha ta’lim muassasalarida innovatsion texnologiyalardan foydalanish, ta’lim muassasalari faoliyatiga innovatsiyalarni joriy etish masalasi ko‘proq ko‘tarilmoqda.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari Maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ida musiqa darslarida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar to'liq jismoniy, aqliy va ijtimoiy farovonlikdir.