Multimedia texnologiyalarini ta'limda qo'llash. Maktab ta'limida multimedia texnologiyalari. Multimedia taqdimotini yaratish

O‘quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanishning dolzarbligi ijtimoiy taraqqiyotimizning hozirgi bosqichida jamiyatni axborotlashtirish va Internet global kompyuter tarmog‘ining keng tarqalishi bilan bog‘liq.

Kompyuter texnologiyalari bugungi kunda ko'plab talabalar hayotining ajralmas qismiga aylandi. Ular ko'pincha ularni oddiy maktab darsligidan ko'ra ko'proq qiziqish bilan qabul qilishadi.

Axborot texnologiyalaridan foydalanish o'quvchilar tomonidan materialni o'zlashtirishning yuqori darajasini ta'minlaydi.

Interaktivlik multimedianing juda muhim komponentidir. Odamlar ko'rgan narsalarining atigi 20 foizini va eshitganlarining 30 foizini eslab qolishadi. Shuningdek, ular ko'rgan va eshitgan narsalarining 50 foizini va bir vaqtning o'zida ko'rgan, eshitgan va qiladigan narsalarining 80 foizini eslab qolishadi.

Multimediadan foydalanishning asosiy maqsadlari bilimga asoslangan pedagogikadan kompetensiyaga o'tish, interfaollik orqali o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'lib, bu talabalar uchun ulkan bilim qobiliyatlarini ochadi.

Zamonaviy jamiyatda bilim tobora tovarga aylanib bormoqda va har qanday mahsulot kabi yaxshi qadoqlash va taqsimlashning tegishli usullarini talab qiladi.

Multimedia texnologiyasiga asoslangan kompyuterlashtirilgan ta'lim inson o'qituvchisining o'rnini bosa olmaydi, lekin u o'qituvchi faoliyatini, ayniqsa, mustaqillik va ijodiy fikrlash rivojlangan sohalarda to'ldirishi va yaxshilashi mumkin.

Zamonaviy jamiyatni axborotlashtirish, ta'lim tizimiga axborot texnologiyalarini joriy etish o'quv jarayonini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Insoniyat XXI asrga o‘z taraqqiyotining yangi bosqichi – axborot jamiyati bosqichiga kirdi. Zamonaviy axborot texnologiyalari o'quvchilarning kommunikativ, ijodiy va kasbiy bilimlarini, ularning o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlarini rivojlantirishni ta'minlaydigan ta'limga yondashuvlarni sifat jihatidan o'zgartirishga imkon beradi.

Doskada bajarilayotgan harakatlarni bosqichma-bosqich tushuntirish va izohlar bilan o‘qitishning an’anaviy usuli bilan o‘quv jarayoni aniqlikdan mahrum bo‘lib, dars jarayonida o‘quvchilarning faolligini har doim ham faollashtirish mumkin emas. Axborotdan, xususan, multimedia texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan o‘qitishning yangi uslublari va texnologiyalarini ishlab chiqish zarur. Ko‘rinishlilik va qulaylik tamoyillarini aks ettiruvchi multimediali o‘quv qurollari o‘quvchiga kompleks ta’sir ko‘rsatadi va o‘quv jarayonini faollashtirish imkonini beradi.

Ta’kidlash joizki, multimedia texnologiyalarini o‘quv jarayoniga joriy etish shartlaridan biri multimedia proyektori, kompyuter, ekranli maxsus jihozlangan o‘quv xonalarining mavjudligidir.

Talabalarga ma'ruza va amaliy mashg'ulotlar davomida dars berishda axborot texnologiyalaridan foydalaniladi, ular turli xil multimedia resurslari, masalan, chizmalar, vizual modellar, grafik ma'lumotlarning taqdimoti kabi materiallarni taqdim etish uchun keng imkoniyatlar ochadi, ular alohida qismlarni tushuntirishda foydalidir. mavzu.

O'quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish fanni o'rganishga bo'lgan motivatsiyani oshiradi, chunki talabalar uchun materialni taqdim etishning yangi shakli qo'llaniladi; o'rganilayotgan mavzularni idrok etish samaradorligini oshiradi, bu esa har doim o'rganishni umuman samaraliroq qiladi; o'quv materialini yaxshiroq o'zlashtirish va yaxshiroq yodlashga yordam beradi.

Multimedia texnologiyalari o'qitishda ko'pincha quyidagi yo'nalishlarda qo'llaniladi:

Interaktiv doska;

Interaktiv so'rov tizimi;

Har xil ta'lim dasturlari;

Multimedia ekrani;

Tarmoq ta'lim dasturlari;

taqlid texnologiyalari;

Diagnostik komplekslar.

Interfaol doskadan foydalanganda muntazam dars samaraliroq bo'ladi, darsning dinamikligi oshadi, video harakat va video o'zaro ta'sir qilish imkoniyati ochiladi, masalan, Internet orqali avtomobil ishlab chiqaruvchi kompaniyalarning yangilangan veb-saytlaridan ma'lumotlarni tezda olish imkoniyati. Boshqacha aytganda, o'qituvchi o'z tomonidan minimal kuch sarflagan holda, doimo har qanday sohaning axborot maydonida bo'lishi mumkin. Interaktiv doskaning yana bir afzalligi - bu Bluetooth funksiyasi tufayli kompyuter bilan simsiz aloqa qilish imkoniyati, interaktiv doska yordamida kiritilgan ma'lumotlar kompyuter xotirasida saqlanadi; Xuddi shu funktsiyalarni boshqa xonalarga o'rnatilgan interaktiv planshetlar ham bajarishi mumkin. Interfaol doska yordamida o‘tkaziladigan videokonferensiya ishtirokchilarning qayerda bo‘lishidan qat’i nazar, real vaqt rejimida turli kompyuterlardan kiritilgan ma’lumotlarni almashish imkonini beradi.

Ko'pincha o'qituvchilar har bir talabaning stolida joylashgan simsiz masofadan boshqarish vositalaridan iborat interaktiv so'rov tizimidan foydalanadilar, bu esa o'quvchilarning o'rganilayotgan materialni o'zlashtirishini bir zumda nazorat qilish imkonini beradi. Tizimning imkoniyatlari har xil:

* umumiy so'rov;

* tezlik bo'yicha motivatsion so'rov, faqat to'g'ri javob bergan birinchi talabani ro'yxatdan o'tkazish.

ẑ og'zaki so'rov davomida berilgan savolga javob berishga tayyor bo'lganlarni aniqlash. Bu o'quvchilarning xorda javob berishini oldini oladi.

Shunday qilib, so'rov yanada jonli bo'ladi va qisqa vaqt ichida guruhdagi barcha talabalar ob'ektiv baho oladilar.

O‘quv xonalari axborot-kompyuter uskunalari, skaner, printer, raqamli kamera va videokamera bilan jihozlanishi mumkin, bu sizga davriy nashrlardan ma’lumotlarni, noyob ilmiy adabiyotlarni o‘qituvchi va talabalar uchun qulay bo‘lgan ma’lumotlarga o‘tkazish imkonini beradi. yangi mahsulotlar bo'yicha o'quv qo'llanmalari va plakatlar avtomobil sanoati chiqarilguncha kuting.

Axborot texnologiyalaridan foydalanish kichik va yangi avtomobil qismlari tasvirlarini hujjatlarning axborot katalogiga o'tkazish imkonini beradi, bu esa keyinchalik o'quv jarayonida foydalanish imkonini beradi.

Yoki undan ham samaraliroq bo'lgan narsa, har qanday avtomobil komponentining dinamik ishlash printsipini yoki transport vositalariga texnik xizmat ko'rsatish va ta'mirlashning texnologik jarayonlarini bajarish tartibini qayd etishdir. Kompyuterdan foydalangan holda olingan ma'lumotlar o'quv mavzulari bo'yicha tasniflanadi va doimiy ravishda yangilanadi.

Video proyektor ushbu ma'lumotni takrorlash imkonini beradi. Kichkina tabiiy namunani namoyish qilish bilan hech qanday taqqoslash mumkin emas, o'quv plakati.

O'qituvchilar ko'pincha elektron pochtadan aloqa usuli sifatida foydalanadilar.

Agar o'qituvchi barcha talabalarga ma'lum bo'lgan o'z elektron pochta manziliga ega bo'lsa, ular u bilan bog'lanib, masalan, imtihonga tayyorgarlik ko'rishda savollar berishlari mumkin.

Elektron pochta ham axborot manbai sifatida ishlatiladi. Masalan, bepul elektron jurnallarga obuna bo‘lish orqali o‘qituvchi vaqt va uzoq izlanishlarni boy bermay, o‘z elektron pochtasiga qiziq mavzu bo‘yicha yangiliklar olamidan yorqin, yangi, saralangan materiallarni olishi mumkin.

Bundan tashqari, ko'plab maktablar tizimlarni joriy qilmoqdalar, ular orqali talabalar qabul qilingandan so'ng o'zlarining shaxsiy elektron pochta manzillarini oladilar, bu ularning taraqqiyotining hozirgi holatini aks ettiradi.

O‘quv jarayonida turli elektron darsliklardan foydalaniladi

Darsda va darsdan tashqari elektron darsliklardan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:

* talabalar ishining optimal sur'atiga erishish, ya'ni individual yondashuv;

* talabalar o'rganish sub'ektiga aylanadi, chunki dastur ulardan faol boshqaruvni talab qiladi;

* dastur bilan muloqot buxgalteriya o'yini xarakterini oladi, bu ko'pchilik talabalar uchun o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshiradi;

* axborotning o'sib borayotgan hajmlari va uni uzatish, saqlash va qayta ishlashning odatiy usullari o'rtasidagi ziddiyatni yumshatish yoki yo'q qilish.

Har bir talaba o'z nomi bilan dasturga kiradi. Va o'quv dasturidagi mavzular ro'yxatidan siz nazariy minimal, amaliy topshiriqlar, o'z-o'zini nazorat qilish va kompyuter nazoratini tanlashingiz mumkin.

O'quv dasturlari multimedia yordami bo'lib, o'quvchilarning mustaqillik darajasini oshirishga imkon beradi, o'qituvchi faqat talabaning harakatlarini muvofiqlashtiradi; Agar kerak bo'lsa, talaba o'zi tushunmagan mavzuga qaytishi mumkin.

Multimedia texnologiyalariga qiziqishning ortishi va bunday texnologiyalarning ta’limga joriy etilishi ko‘plab o‘qituvchilarning multimedia kontenti va ta’lim multimedia mahsulotlarini yaratish vositalarini o‘zlashtirib olishiga olib keldi. E'tibor bering, o'qituvchilar ko'pincha dasturchi emas. Bularning barchasi multimedia mahsulotlarini ishlab chiqishga imkon beradigan va dasturchilarga mo'ljallangan bo'lmagan dasturlarning yangi sinfining paydo bo'lishiga olib keldi.

Yuqoridagilarni umumlashtirib, multimedia texnologiyalaridan foydalanish haqida quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin.

O'quvchilarning o'quv faoliyatiga bo'lgan motivatsiyasi ortadi.

Kasb-hunar bo'yicha bilim olishda asosiy fanlar qatoriga maxsus fanlar fanlari kiradi. Shuning uchun uning malakasi talabaning qanchalik sifatli bilimga ega bo'lishiga bog'liq bo'ladi.

Sinov texnologiyalaridan foydalanish oraliq va yakuniy sertifikatlash imkonini beradi. Sinovning maqsadi - o'z-o'zini diagnostika qilish, yangi materialni asosiy darajada assimilyatsiya qilishni tekshirish. Talabalar uchun bo'sh testdan ko'ra interaktiv testlar jozibador bo'ladi; Bu bolaning ruhiyatini saqlab qolishga olib keladi, shuning uchun u har doim ham rozi bo'lmagan o'qituvchining sub'ektiv bahosini emas, balki rozi bo'lish qiyin bo'lgan kompyuterning ob'ektiv bahosini ko'radi.

Chop etilgan so'rov natijalaridan foydalanib, o'qituvchi talaba qaysi savolga yomon javob berganligini biladi. O'qituvchi o'z darsida tuzatishlar kiritishi mumkin. Materialni o'zlashtirish darajasini farqlash va har bir o'quvchiga individual yondashish mumkin. Bu bizga o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan usullarning samaradorligini baholash imkonini beradi. So‘rovning maqsadi nafaqat bilimlarni tekshirish, balki uni chuqurlashtirish, kengaytirish va umumlashtirishdir. Talabalarni fikrlashga, umumlashtirishga va xulosa chiqarishga undash. Test axborot texnologiyalari yordamida bilimlarni tekshirish o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantiradi, tafakkurini faollashtiradi.

Multimediyadan foydalanishning yana bir afzalligi shundaki, o‘quvchilar mustaqil ravishda qo‘shimcha bilimlarga ega bo‘ladilar.

Kirish……………………………………………………………………………………………………4

1. Multimedia asoslari……………..……………………………………………………………5

1.1 Axborot ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5

1.2 Multimedia tushunchasi………………………………………7.

1.4 Talabalarga ta’lim berishda multimediyadan foydalanishning afzalliklari va kamchiliklari……………………………………………………11

2. Apparat va dasturiy multimedia vositalari..………………….......13

2.1 Kollejda ishlatilgan apparat va dasturiy ta'minot .....................................................................................

2.2 Ixtisoslashgan multimedia vositalari va ulardan foydalanishda foydalanish .............................

2.3 O‘quv jarayoni uchun multimedia jihozlarining imkoniyatlari.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………19

Kirish

Bugungi kunda multimediali o'qitish vositalaridan foydalanish dolzarb, ammo ayni paytda muammoli. Tegishli - chunki multimedia texnologiyalari (raqamli formatdagi matn, grafik, audio va video ma'lumotlarni kompyuterdan foydalangan holda yaratish, qayta ishlash, saqlash va birgalikda vizualizatsiya qilish) ta'lim sohasidagi eng ilg'or yutuqlardan biridir. Muammoli - bu sohada yagona ilmiy-uslubiy yondashuv va yordam yo'qligi sababli, bu multimedia o'quv qo'llanmalaridan foydalanish sifatiga salbiy ta'sir qiladi.

Hozirgi vaqtda o'quv majmuasida multimediyadan foydalanish bo'yicha etarli tajriba to'plangan, buning asosida jiddiy qarama-qarshilik aniqlangan:

Multimediadan foydalanadigan to'liq huquqli dasturlarni yaratish juda yuqori darajadagi bilim va tajribani talab qiladi va shuning uchun faqat mutaxassis dasturchi qila oladi;

O'quv amaliyotida multimedia texnologiyalaridan foydalanish maksimal foyda keltirishi mumkin bo'lgan aksariyat o'qituvchilar dasturlash sohasida maxsus bilim va ko'nikmalarga ega emaslar.

Ushbu qarama-qarshilikning oqibatlaridan biri shundaki, o'z kursini to'liq mazmun bilan ta'minlashga qodir bo'lgan o'qituvchi o'z g'oyalarini foydali dasturiy mahsulot bosqichiga olib chiqa olmaydi. Va aksincha vaziyat shundaki, professional dasturchi uchun yuqori sifatli "qobiq" yaratish qiyin emas, lekin uni pedagogik talablarga javob beradigan foydali tarkib bilan to'ldirish har doim ham mumkin emas.

Bu muammoni hal qilish yo'llaridan biri o'qituvchining o'quv maqsadlari uchun zarur bo'lgan dasturiy ta'minotni mustaqil ravishda, kompetentli kompyuter foydalanuvchisi malakasiga ega bo'lishidir.

1. MULTIMEDIA ASOSLARI

1.1 Ma'lumot

Ko'pgina o'qituvchilar multimedia tushunchasiga birinchi bo'lib qo'llarida matn, tovush, harakatsiz va harakatlanuvchi tasvirlar kabi turli xil ma'lumotlar bilan ishlash imkonini beruvchi maxsus jihozlar bilan jihozlangan kompyuter mavjud bo'lganda duch kelishadi.

Darhaqiqat, apparat vositalarida asboblar o'ziga xos tarzda ajralib turadi, ularning xarakterli xususiyati kompyuter texnikasining rivojlanishi nuqtai nazaridan nisbatan yangi bo'lgan har xil turdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish qobiliyatidir. So'nggi yillarda bunday mablag'lar chaqirildi multimedia, tovush, fotosuratlar va video tasvirlarni yozish va takrorlash uchun qurilmalar tasniflandi.

Multimedianing o'ziga xos xususiyatlarini axborotning turlari (turlari) va uni taqdim etish usullarini bilmasdan tushunib bo'lmaydi. Multimedia texnologiyalarini o'rganish uchun ahamiyatli bo'lgan axborot tasnifining faqat asosiy jihatlariga to'xtalib o'tamiz.

Muddati ma `lumot lotincha informatio - tushuntirish, taqdimotga qaytadi. Dastlab, bu so'z "ba'zi odamlar tomonidan boshqa odamlarga, og'zaki, yozma yoki boshqa vositalar orqali uzatiladigan ma'lumotlar, shuningdek, ushbu ma'lumotlarni uzatish yoki olish jarayoni" ga mos keladigan ma'noga ega edi.

Idrok turlari bo'yicha barcha ma'lumotlarni uchta asosiy guruhga bo'lish mumkin:

1. Inson ko'rish orqali qabul qilinadigan ma'lumot, deb ataladigan narsa vizual yoki vizual ma'lumotlar, jumladan, matn, grafik va chizmalar, fotosuratlar, multfilmlar, videolar.

2. Inson eshitish apparati tomonidan qabul qilinadigan ma'lumotlar, deb ataladigan narsa audio ma'lumotlar, jumladan, o'zboshimchalik bilan shovqin, musiqa, nutq.

3. Inson sezgi tizimi tomonidan idrok etiladigan ma'lumotlar, deyiladi sensorli yoki sensorli ma'lumotlar, maxsus texnik vositalar yordamida ishlaganda.

Yuqoridagi barcha turdagi ma'lumotlarni boshqa mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin. Ulardan biri insonning axborotni qabul qilish usulidir. Shu munosabat bilan talabalar tomonidan olingan barcha ma'lumotlarni assotsiativ va to'g'ridan-to'g'ri ajratish mumkin.

Assotsiativ ma'lumotlar- bu ma'lumot, uni idrok qilish ilgari olingan ma'lumotlarning ta'siri ostida odamda paydo bo'ladigan uyushmalarga asoslanadi.

To'g'ridan-to'g'ri ma'lumot ob'ektlarning muhim bo'lgan xususiyatlarini, shu jumladan o'quv maqsadlari nuqtai nazaridan bevosita uzatadi. Ushbu turdagi ma'lumotlarga fotosuratlar, videolar va fanda shovqin deb ataladigan ixtiyoriy tovushlar kirishi mumkin.

Multimedianing muhim o'ziga xos xususiyatlaridan biri bu to'g'ridan-to'g'ri ma'lumotlarni taqdim etish va qayta ishlash qobiliyatidir.

Multimedia va multimedia vositalari tushunchasi, bir tomondan, kompyuterda qayta ishlash va har xil turdagi ma'lumotlarni taqdim etish bilan chambarchas bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, ta'lim samaradorligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan axborot texnologiyalari vositalarining ishlashi asosida yotadi. Multimedia vositalarining mavjudligi va ta’lim sohasiga joriy etilishi tegishli kompyuter dasturlari va ularning mazmuni paydo bo‘lishiga, o‘qituvchilarning kasbiy faoliyatini axborotlashtirish bo‘yicha yangi o‘qitish usullari va texnologiyalarini ishlab chiqishga xizmat qilmoqda.

Masalan, videofilmlarni saqlash, qayta ishlash va o‘ynatish imkonini beruvchi multimedia vositalarining paydo bo‘lishi va ta’lim tizimiga kirib borishi o‘qitishda qo‘llaniladigan va o‘quvchilarga ko‘rsatiladigan videofilmlardan fragmentlarni o‘z ichiga olgan kompyuter dasturlarini yaratishga olib keldi. Bu, o'z navbatida, o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning yangi uslubiy stsenariylarini keltirib chiqardi, bunda talabalar kompyuter bilan ishlash jarayonida o'quv vaqtlarining bir qismini o'quv maqsadlari nuqtai nazaridan muhim bo'lgan videokliplarni tomosha qilishga bag'ishlaydilar. Ko'rinib turibdiki, ta'limda qo'llaniladigan videomateriallarning o'zi ham sifat jihatidan, jumladan, tegishli multimedia vositalaridan foydalanish tufayli o'zgargan.

Ushbu kontseptsiyaga kiritilgan multimedia va multimedia texnologiyalari tabiatda, jamiyatda va texnologiyada sodir bo'layotgan axborot jarayonlari bilan chambarchas bog'liq. Gap shundaki, insonning har qanday faoliyati axborotni to‘plash va qayta ishlash, ular asosida qarorlar qabul qilish va ularni amalga oshirish jarayonidir. Axborot inson nutqida, kitoblar matnlarida, jurnallarda, gazetalarda, radio va televidenie xabarlarida, asboblarni o'qishda va hokazolarda mavjud. Inson sezgi organlari yordamida axborotni qabul qiladi, miya va markaziy asab tizimi yordamida saqlaydi va qayta ishlaydi. Matematik masalani ongda yechish jarayoni, matnni bir tildan ikkinchi tilga tarjima qilish jarayoni - bularning barchasi axborotni qayta ishlashdir. Bunday barcha harakatlar va jarayonlar umumiy nom - axborot jarayonlari ostida birlashtirilishi mumkin.

Axborot jarayoni natijaga erishish uchun axborot ustida bajariladigan ketma-ket harakatlar majmuidir. Barcha axborot jarayonlari orasida eng keng tarqalganini aniqlash mumkin. Bularga axborotni uzatish, saqlash va qayta ishlash kiradi.

Iste'molchi oladigan ma'lumot har doim qandaydir manbadan keladi. Bu holatda biz gaplashamiz yuqish ma `lumot. Ma'lumot uzatish kanali orqali manbadan qabul qiluvchiga uzatiladi. Kanal uzatish ma'lumotni etkazib beruvchi ma'lum vositadir. Axborot ketma-ketlik sifatida uzatiladi signallari, axborot komponentlari xabar.

Axborotni qayta ishlash - bu mavjud ma'lumotlarni o'zgartirish jarayoni. Axborotni o'zgartirish uning mazmuni yoki taqdim etish shaklining o'zgarishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ikkinchi holda, biz ma'lumotni kodlash haqida gapiramiz. Masalan, axborotni qayta ishlash axborotni shifrlash yoki matnlarni boshqa tilga tarjima qilishni o'z ichiga olishi mumkin.

Axborot uning tashuvchisisiz mavjud bo'lmaydi. Tashuvchi axborot axborotni bevosita saqlaydigan vositadir. "tashuvchi" degani " ichingizda olib yuring", ya'ni ma'lumotni uzatishdan ko'ra o'z ichiga oladi.

Kelajakda ma'lumotni qayta-qayta ishlatish imkoniyatiga ega bo'lish uchun ular shunday deb ataladigan narsadan foydalanadilar tashqi(inson xotirasiga nisbatan) axborot tashuvchilar. Bunday tashuvchilarga misol sifatida daftar, ma'lumotnomalar, o'qituvchi tomonidan to'ldirilgan sinf jurnallari, magnit yozuvlar, rasmlar, foto va kino hujjatlari va boshqalar kiradi. Tashqi axborot vositalaridan ma'lumot olish ko'pincha juda ko'p vaqtni oladi va qo'shimcha vositalarni talab qiladi. Masalan, kompakt diskdagi ma'lumotlarni olish uchun sizga kompyuter, audio yoki video pleer kerak bo'ladi.

Bu barcha axborot jarayonlari va texnologiyalari to'liq multimedia tushunchasini qamrab oladi.

1.2 Multimedia tushunchasi

Odamlar muloqot qilish uchun foydalanadigan har qanday tilda turli xil ma'nolarga ega bo'lgan ko'plab so'zlar mavjud. Bunday so'zlarning ma'nosi nutqda qo'llanish kontekstidan aniqlanadi. "Multimedia" so'zi ham bir necha xil ma'nolarga ega.

Multimedia- Bu:

Har xil turdagi axborotni qayta ishlash vositalarini ishlab chiqish, ishlatish va ulardan foydalanish tartibini tavsiflovchi texnologiya;

Har xil turdagi axborotni qayta ishlash va taqdim etish texnologiyalari asosida yaratilgan axborot resursi;

Har xil turdagi axborotlar bilan ishlash imkonini beruvchi kompyuter texnikasi;

An'anaviy statik vizual (matn, grafik) va har xil turdagi dinamik ma'lumotlarni (nutq, musiqa, videokliplar, animatsiya va boshqalar) birlashtirgan maxsus umumlashtiruvchi ma'lumotlar turi.

Shunday qilib, keng ma'noda "multimedia" atamasi foydalanuvchiga (bir vaqtning o'zida o'quvchi, tinglovchi va tomoshabinga aylangan) eng samarali ta'sir ko'rsatish uchun turli xil dasturiy va texnik vositalardan foydalanadigan axborot texnologiyalari majmuasini anglatadi.

Multimedia tizimlarining paydo bo'lishi inson faoliyatining ko'plab sohalarida inqilob qildi.

Multimedia texnologiyasi ta'lim sohasida qo'llashning eng keng yo'nalishlaridan birini oldi, chunki multimediaga asoslangan axborot texnologiyalari ba'zi hollarda o'rganish samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

Multimedia vositalari va texnologiyalari audiovizual axborotni qayta ishlashning zamonaviy usullarini qo‘llash orqali talabalarning bilim olishga bo‘lgan motivatsiyasini oshiradi, masalan:

- vizual ma'lumotlarning "manipulyatsiyasi" (qoplamasi, harakati);

Har xil audiovizual axborotni ifloslantirish (aralashtirish);

Animatsiya effektlarini amalga oshirish;

Vizual ma'lumotlarning deformatsiyasi (ma'lum bir chiziqli parametrni oshirish yoki kamaytirish, tasvirni cho'zish yoki siqish);

Audiovizual axborotni diskret taqdim etish;

Bir ekranda audiovizual ma'lumotni ekranning istalgan qismini faollashtirish imkoniyati bilan ko'p oynali taqdimoti (masalan, bitta "oynada" videofilm, ikkinchisida - matn);

Haqiqiy jarayon va hodisalarni real vaqt rejimida ko'rsatish (videofilm).

Multimedia va ta'limda tegishli axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq bir qancha tushunchalar mavjud. Xususan, o‘quvchilarni o‘qitishda multimedia vositalaridan foydalanishda illyustratsiyalarning roli sezilarli darajada oshadi.

Illustration ham ko'p qiymatli atama hisoblanadi. Ushbu atamaning ikkita asosiy talqini mavjud.

Tasvir (tasvir)- Bu:

Matnga boshqa turdagi tushuntirish yoki qo'shimcha ma'lumotlarni kiritish (tasvir va ovoz),

Aniq va ishonchli tushuntirish uchun misollar keltiring (ehtimol, boshqa turdagi ma'lumotlardan foydalanmasdan).

Multimedia vositalarida illyustratsiyalar misollar (jumladan, matn), ikki o'lchovli va uch o'lchovli grafik tasvirlar (chizmalar, fotosuratlar, diagrammalar, grafiklar, diagrammalar), tovush parchalari, animatsiya, video fragmentlar ko'rinishida taqdim etilishi mumkin.

Hozirgi vaqtda o'quv jarayonini yangi o'qitish usullaridan foydalangan holda tashkil etish imkonini beruvchi o'yin vaziyatli simulyatorlari va multimediali o'quv tizimlari ishlab chiqilgan.

1.3 O'rta kasb-hunar ta'limida multimedia

Multimedia o'ziga xos interaktivlik, moslashuvchanlik va o'quv ma'lumotlarining integratsiyalashuvi, shuningdek, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish va ularning motivatsiyasini oshirishga yordam berish qobiliyati tufayli samarali ta'lim texnologiyasidir.

Shu sababli ko'pchilik o'qituvchilar ta'limni axborotlashtirishda multimediadan o'z faoliyatining asosi sifatida foydalanishlari mumkin.

Ta'limni axborotlashtirish psixologik-pedagogik ta'limga erishish uchun ma'lumot to'plash, saqlash, qayta ishlash va tarqatish texnologiyalari va vositalaridan foydalanish, mavjud bilimlarni tizimlashtirish va ta'lim sohasida yangi bilimlarni shakllantirishni ta'minlashga qaratilgan ilmiy va amaliy inson faoliyati sohasi. maqsadlar.

Keling, multimediyaning xususiyatlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Interaktivlik ta'limni axborotlashtirish vositalari foydalanuvchilarga, talabalarga va o'qituvchilarga ushbu vositalar bilan faol munosabatda bo'lish imkoniyatini beradi. Interfaollik deganda ta'lim muloqoti uchun shart-sharoitlar mavjudligi tushuniladi, uning ishtirokchilaridan biri ta'limni axborotlashtirish vositalaridir.

Interaktivlikni ta'minlash multimedianing eng muhim afzalliklaridan biridir. Interaktivlik ma'lumotlar taqdimotini ma'lum chegaralar ichida boshqarishga imkon beradi: talabalar individual ravishda sozlamalarni o'zgartirishi, natijalarni o'rganishi, shuningdek, foydalanuvchining muayyan imtiyozlari bo'yicha dastur so'rovlariga javob berishi mumkin. Talabalar individual ta'lim ehtiyojlariga mos ravishda etkazib berish tezligini, takrorlash sonini va boshqa parametrlarni o'rnatishi mumkin. Bu bizga xulosa qilish imkonini beradi moslashuvchanlik multimedia texnologiyalari.

Multimedia texnologiyalari mazmunli va uyg'un bo'lishga imkon beradi integratsiyalash ko'p turdagi ma'lumotlar. Bu ma'lumotni kompyuter yordamida turli shakllarda taqdim etish imkonini beradi, masalan:

Ta'limda multimediyadan foydalanishning maqsadga muvofiqligini ko'plab misollar bilan ko'rsatish mumkin.

1-misol. Odatda, chiroyli tasvirlar yoki animatsiyalar bilan birga taqdimotlar statik matnga qaraganda vizual jihatdan jozibali bo'lib, ular taqdim etilayotgan materialni to'ldiradigan hissiy darajani saqlab turishi va o'rganish samaradorligini oshirishi mumkin.

2-misol. Multimedia vositalaridan foydalanish talabalarga fizika fanidan bir qancha tajribalarni namoyish etish imkonini beradi, ularni statsionar sharoitda amalga oshirish mumkin emas.

3-misol. Multimedia yordamida siz “kosmosda harakat qilishingiz” va talabalarga tarix, madaniyatshunoslik kurslarida o'rganilgan muzey eksponatlarini yoki arxeologik yodgorliklarni sinfdan chiqmasdan ko'rsatishingiz mumkin.

Multimedia turli xil ta'lim uslublari kontekstida qo'llanilishi va turli odamlar tomonidan qo'llanilishi mumkin: kimdir o'qish orqali o'rganishni afzal ko'radi, boshqalari tinglash orqali, boshqalari videolarni tomosha qilish orqali va hokazo.

Yuqori sifatli multimedia vositalaridan foydalanish o‘quvchilarga o‘quv jarayonining faol ishtirokchisiga aylanish imkonini beradi, bu esa o‘z navbatida o‘quvchilar o‘rtasidagi ijtimoiy va madaniy farqlarga, ularning individual ta’lim uslublari va sur’atlariga hamda qiziqishlariga nisbatan moslashuvchan bo‘lib qoladi.

Multimedia quyidagilarga hissa qo'shadi:

Axborotni idrok etish va anglash kabi o'rganishning kognitiv jihatlarini rag'batlantirish;

Talabalarning o'qishga bo'lgan qiziqishini oshirish;

Talabalarda jamoaviy ishlash va jamoaviy bilish qobiliyatlarini rivojlantirish;

Talabalarda o'rganishga chuqurroq yondashishni rivojlantirish va shuning uchun o'rganilayotgan materialni chuqurroq tushunishni shakllantirishni taqozo etadi.

Bundan tashqari, oliy kasbiy ta'limda multimediyadan foydalanishning afzalliklari quyidagilardan iborat:

O'quv jarayonida talabalar idrokining bir nechta kanallaridan bir vaqtning o'zida foydalanish, bu orqali bir nechta turli xil sezgilar tomonidan etkazilgan ma'lumotlarning integratsiyalashuviga erishish;

Institutda amalga oshirish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan murakkab, qimmat yoki xavfli haqiqiy tajribalarni simulyatsiya qilish qobiliyati;

Jarayonlarning dinamik tasviri orqali mavhum axborotni vizuallashtirish;

Mikro va makro dunyo ob'ektlari va jarayonlarini vizualizatsiya qilish;

O‘rganilayotgan materialni keng ta’lim, ijtimoiy va tarixiy kontekstda shakllantirish, o‘quv materialini o‘quvchilar talqini bilan bog‘lash orqali o‘quvchilarning kognitiv tuzilmalari va talqinlarini rivojlantirish imkoniyati.

1.4 Afzalliklar va kamchiliklar

talabalarni o'qitishda multimediadan foydalanish

Aksariyat hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o‘qituvchilar mehnatini faollashtirish bilan birga o‘quvchilarning bilim olish samaradorligiga ham ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.

Shu bilan birga, har qanday tajribali o'qituvchi tasdiqlaydiki, axborot texnologiyalarini joriy etishning tez-tez ijobiy ta'siri fonida, ko'p hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o'qitish samaradorligini oshirishga hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi, ba'zi hollarda esa shunday. foydalanish salbiy ta'sir ko'rsatadi. O‘z-o‘zidan ko‘rinib turibdiki, ta’limni maqsadga muvofiq va asosli ravishda kompyuterlashtirish muammolarini hal etish har tomonlama va hamma joyda amalga oshirilishi kerak.

O'qituvchilar multimediani ta'lim jarayoniga joriy etishning ikkita mumkin bo'lgan yo'nalishini ko'rib chiqishlari kerak. Ulardan birinchisi, tarixan shakllangan universitet ta'limi tizimining an'anaviy usullari doirasida bunday vositalarning "qo'llab-quvvatlovchi" vositalar sifatida o'quv jarayoniga kiritilganligi bilan bog'liq. Bunda multimedia resurslari o‘quv jarayonini faollashtirish, o‘qitishni individuallashtirish va o‘qituvchilarning o‘quvchilar bilimini qayd etish, o‘lchash va baholash bilan bog‘liq muntazam ishini qisman avtomatlashtirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi.

Ikkinchi yo‘nalish doirasida multimedia resurslarining joriy etilishi ta’lim mazmunini o‘zgartirishga, institutda o‘quv jarayonini tashkil etish uslub va shakllarini qayta ko‘rib chiqishga, mazmundan foydalanish asosida yaxlit kurslar qurishga olib keladi. individual ilmiy fanlar bo'yicha resurslar. Bunda bilim, ko‘nikma va malakalar maqsad sifatida emas, balki o‘quvchi shaxsini rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi. Multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'zini oqlaydi va o'qitish samaradorligini oshirishga olib keladi, agar bunday foydalanish o'rta kasb-hunar ta'limi tizimining o'ziga xos ehtiyojlariga javob bersa, tegishli axborot texnologiyalaridan foydalanmasdan to'liq o'qitish imkonsiz yoki qiyin bo'lsa. Shubhasiz, har qanday o'qituvchi ham ta'lim jarayonining o'ziga, ham o'qituvchilar faoliyatining boshqa sohalariga nisbatan belgilanadigan bunday ehtiyojlarning bir nechta guruhlari bilan tanishishi kerak.

Birinchi guruhga o'quvchilarda ma'lum bilimlar tizimini shakllantirish bilan bog'liq ehtiyojlar kiradi. Bunday ehtiyojlar bir vaqtning o'zida bir nechta fanlarning mazmuni bilan tanishishda, fanlararo xususiyatga ega bo'lgan darslarni o'tkazishda paydo bo'ladi.

Ehtiyojlarning ikkinchi guruhi o`quvchilarning reproduktiv ko`nikmalarni egallashga bo`lgan ehtiyoji bilan belgilanadi. Ushbu guruhning ehtiyojlari hisob-kitoblar (vaqtni qisqartirish, natijalarni tekshirish va qayta ishlash) bilan bog'liq vaziyatlarda paydo bo'ladi.

Ehtiyojlarning uchinchi guruhi o‘quvchilarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish zarurati bilan belgilanadi (ijodkorlikning asosiy belgisi - hosil bo‘lgan mahsulotning yangiligi). Bunday ehtiyojlar optimallashtirish muammolarini hal qilishda paydo bo'ladi, ularda bir nechta mumkin bo'lgan variantlardan biri tanlanadi - ma'lum bir nuqtai nazardan eng oqilonai, ilgari surilgan gipotezalarni sinab ko'rish uchun muammolarni qo'yish va hal qilishda, konstruktiv va kombinatoryal rivojlanish zarur bo'lganda. ijodiy qobiliyatlar (qismlar, model ob'ektlari va jarayonlardan bir butunni yig'ish imkonini beruvchi raqamli konstruktorlardan foydalanish).

Ehtiyojlarning to`rtinchi guruhi o`quvchilarda ma`lum shaxsiy fazilatlarni shakllantirish zarurati bilan bog`liq. To'rtinchi guruhga tasniflangan ehtiyojlar ijtimoiy, ekologik va boshqa muammolarni hal qilish orqali o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash uchun imkoniyatlar yaratadigan modellashtirishni tashkil etish uchun paydo bo'ladi.

Multimedia texnologiyalaridan asosli va samarali foydalanish uchun yuqoridagi ehtiyojlar bilan bir qatorda ta’limni axborotlashtirish va multimedia resurslaridan foydalanishning asosiy ijobiy va salbiy tomonlarini bilish zarur. Shubhasiz, bunday jihatlarni bilish multimediyadan maksimal foyda keltiradigan joyda foydalanishga yordam beradi va talabalarning zamonaviy axborot texnologiyalari bilan ishlashi bilan bog'liq mumkin bo'lgan salbiy tomonlarini minimallashtiradi.

Ta'limda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning ijobiy tomonlari juda ko'p (bu, albatta, multimediani ham o'z ichiga oladi). Asosiy jihatlarga quyidagilar kiradi:

Ta’lim mazmunini tanlash va shakllantirish usullari va texnologiyalarini takomillashtirish;

Informatika va axborot texnologiyalari bilan bog'liq yangi ixtisoslashtirilgan o'quv fanlari va ta'lim yo'nalishlarini joriy etish va rivojlantirish;

Individuallashtirish va differentsiatsiyalash, qo'shimcha motivatsion dastaklardan foydalanish hisobiga o'qitish samaradorligini oshirish;

O'quv jarayonida o'zaro ta'sirning yangi shakllarini tashkil etish;

Talaba va o'qituvchi faoliyatining mazmuni va xarakterini o'zgartirish;

Oliy kasbiy ta’lim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish.

Shuni esda tutish kerakki, agar o'quvchilarga bir vaqtning o'zida har xil turdagi ma'lumotlar ko'rsatilsa, ular boshqalarni kuzatib borish uchun ba'zi turdagi ma'lumotlardan chalg'ishadi, muhim ma'lumotlar etishmaydi va axborot texnologiyalaridan foydalanish ko'pincha ularni haqiqiy ma'lumotlarni o'tkazish imkoniyatidan mahrum qiladi. o'z qo'llari bilan tajribalar.

Individuallashtirish o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi jonli muloqotni cheklaydi va ularga "kompyuter bilan muloqot" shaklida muloqot qilishni taklif qiladi. Talaba professional tilda dialogik muloqot, fikrlarni shakllantirish va shakllantirish bo'yicha etarli amaliyotga ega emas.

Va nihoyat, kompyuter texnologiyalaridan haddan tashqari va asossiz foydalanish ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi.

Sanab o'tilgan muammolar va qarama-qarshiliklar shuni ko'rsatadiki, o'qitishda multimedia vositalaridan "qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi" tamoyili bo'yicha foydalanish oliy kasbiy ta'lim tizimining samaradorligini real oshirishga olib kelmaydi. Multimedia resurslaridan foydalanish muvozanatli va aniq asosli yondashuvni talab qiladi.

2. MULTIMEDIALARNING TEXNIK VA DASTURIY QURILMALARI

2.1 Kollejda foydalaniladigan apparat va dasturiy multimedia vositalari

Texnik vositalar o'quv faoliyatiga har xil turdagi ma'lumotlar, masalan, tovush, matn, fotosuratlar va video tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini joriy qilish imkonini beradi. Ushbu vositalar, ba'zi hollarda, texnik va texnologik jihatdan juda murakkab bo'lib chiqadi va ularni multimedia vositalari deb hisoblash mumkin.

Ta'lim sohasiga kirib kelgan kompyuter (1-rasm) axborotni qayta ishlashning universal vositasidir. Kompyuterning ko'p qirraliligi shundan iboratki, bir tomondan, u yolg'iz o'zi har xil turdagi ma'lumotlarni (multimedia ma'lumotlarini) qayta ishlashga qodir bo'lsa, ikkinchi tomondan, bitta kompyuter ma'lumot bilan butun operatsiyalarni bajarishga qodir. bir xil turdagi. Buning yordamida kompyuter tegishli periferik qurilmalar to'plami bilan birgalikda texnik multimedia ta'lim vositalarining barcha funktsiyalarini ta'minlay oladi.

1-rasm: Kompyuter

Brend, model, yaratilgan vaqt va qo'llanish sohasidan qat'i nazar, o'qitishda foydalaniladigan barcha shaxsiy kompyuterlar umumiy fundamental xususiyatlarga ega, jumladan:

1. Bitta foydalanuvchining ishlashi, bir vaqtning o'zida faqat bir kishi kompyuter bilan ishlaganda. Bu bir vaqtning o'zida bir nechta axborotni qayta ishlash operatsiyalarini bajarishni istisno qilmaydi.

2. Har xil turdagi, jumladan, matn, raqamli ma’lumotlar, grafik tasvirlar, tovush va boshqa ma’lumotlarni qayta ishlash, saqlash, taqdim etish va uzatish qobiliyati (multimedia axboroti).

3. Tabiiyga yaqin tilda foydalanuvchi bilan bir xilda muloqot qilish.

4. Shaxsiy kompyuterning har xil turdagi axborotlarni qayta ishlash, saqlash, taqdim etish va uzatish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiruvchi turli apparat multimedia qurilmalari bilan hamkorlik qilish.

5. EHMning turli tizim funksiyalarining ishlashini ta’minlashga ham, inson faoliyatini axborotlashtirish uchun ahamiyatli bo‘lgan amaliy masalalarni yechishga qaratilgan maxsus ishlab chiqilgan EHM dasturlari nazorati ostida axborotni qayta ishlash operatsiyalarini bajarish.

6. Multimedia texnologiyalari axborotning ko‘p turlarini mazmunli va uyg‘un tarzda birlashtirish imkonini beradi. Bu ma'lumotni kompyuter yordamida turli shakllarda taqdim etish imkonini beradi, masalan:

Tasvirlar, shu jumladan skanerlangan fotosuratlar, chizmalar, xaritalar va slaydlar;

Video, murakkab video effektlar;

Animatsiyalar va animatsiya simulyatsiyasi.

Zamonaviy kompyuter multimedia vositalari va multimedia texnologiyalari jadal rivojlanayotgan kompyuter telekommunikatsiyalari bilan chambarchas bog'liq. Kompyuter tarmoqlarida chop etiladigan deyarli barcha axborot resurslari multimedia resurslari hisoblanadi. Va aksincha, hozirda yaratilayotgan resurslar va multimedia texnologiyalarining aksariyati telekommunikatsiya rejimlarida ishlashga qaratilgan.

Telekommunikatsiya tarmoqlarini ta'limga keng joriy etish Internet global kompyuter tarmog'i paydo bo'lgandan keyingina mumkin bo'ldi. Internetning ishi ishlatiladigan axborot uzatish protokollarini standartlashtirish, ochiq arxitektura va yangi tarmoqlarni erkin ulash imkoniyati g'oyalariga asoslanadi. Bularning barchasi birgalikda dunyoning turli mamlakatlarida Internetning keng tarqalishiga, ushbu telekommunikatsiya tarmog'idan inson faoliyatining turli sohalarida, jumladan, ta'limda foydalanishga olib keldi.

Kollejda telekommunikatsiya tarmoqlaridan texnologiya va multimedia resurslaridan foydalanish bilan birgalikda foydalanish yangi imkoniyatlarni ochib beradi, ularning asosiylari:

O‘quv-uslubiy multimedia ma’lumotlaridan foydalanish imkoniyatlarini kengaytirish;

Talabalarning muloqot ko'nikmalarini, muloqot madaniyatini, multimedia ma'lumotlarini izlash qobiliyatini shakllantirish;

Operativ maslahat yordamini tashkil etish;

Ta'limni individuallashtirishni oshirish, mustaqil ta'lim uchun asoslarni ishlab chiqish;

Real vaqt rejimida virtual o'quv mashg'ulotlari (seminarlar, ma'ruzalar) o'tkazilishini ta'minlash;

Masofaviy ta'limni tashkil etish;

Qo'shma ilmiy loyihalarni tashkil etish;

Tadqiqot faoliyatini modellashtirish;

Noyob uskunalarga kirish, murakkab yoki xavfli ob'ektlar, hodisalar yoki jarayonlarni modellashtirish va h.k.;

O'qituvchilarning tarmoq hamjamiyatini shakllantirish;

Talabalarning tarmoq hamjamiyatini shakllantirish;

Talabalarda tanqidiy fikrlashni, ishonchli va zarur multimedia ma'lumotlarini izlash va tanlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Telekommunikatsiya vositalaridan foydalanish tufayli elektron pochta, telekonferensaloqa, axborot resurslaridan masofadan foydalanish va boshqalar kabi mashhur telekommunikatsiya xizmatlari ta’lim sohasiga kirib keldi. Ularning barchasi multimedia ma’lumotlari bilan ishlash imkonini ham beradi va o‘qitishda multimediadan foydalanish ko‘lamini kengaytiruvchi kuchli vosita hisoblanadi.

2.2 Maxsus multimedia vositalari

va ularning o'qitishda qo'llanilishi

Kompyuter texnologiyalari bilan tanish bo'lgan ko'pchilik o'qituvchilar va talabalar orasida akustik tizimlar (dinamiklar), kompyuterning ovoz kartasi (board), mikrofon, maxsus kompyuter video kamerasi va apparat multimedia vositalaridan joystik mavjud. Bu qurilmalarning barchasi, albatta, multimedia uskunalarining umumiy komponentlari bo'lib, ulardan foydalanish juda oson, aniq maqsadga ega va batafsil tavsifni talab qilmaydi. Ixtisoslashgan multimedia vositalari ko'proq qiziqish uyg'otadi, ularning asosiy maqsadi o'rganish samaradorligini oshirishdir. Bunday zamonaviy vositalar qatoriga, birinchi navbatda, interaktiv multimedia doskalarini kiritish zarur.

“Interfaol doska” dasturiy-apparat to‘plami(2-rasm) an'anaviy doskaga xos barcha sifatlarga ega bo'lgan, ekrandagi tasvirlarni grafik izohlash uchun katta imkoniyatlarga ega bo'lgan zamonaviy multimedia vositasi; bir vaqtning o'zida guruhdagi barcha talabalarning ishini nazorat qilish va nazorat qilish imkonini beradi; tabiiy ravishda (taqdim etilgan ma'lumotlar oqimini oshirish orqali) talabalarning ish yukini oshirish; ergonomik tayyorgarlikni ta'minlash; o'rganish uchun yangi motivatsion shartlarni yaratish; suhbat asosida o‘quv mashg‘ulotlarini o‘tkazish; keys usullaridan foydalangan holda intensiv usullardan foydalangan holda o'rgatish.

Video yozib olish" href="/text/category/videozapismz/" rel="bookmark">video yozuvlar (SMART Recorder);

Video pleer (SMART video pleer);

Qo'shimcha (marker) asboblar (Floating Tools);

Virtual klaviatura (SMART klaviatura).

Bu vositalarning barchasi hal etilayotgan ta'lim vazifalariga qarab alohida yoki birgalikda ishlatilishi mumkin.

Daftar grafik muharrir boʻlib, u sizga oʻz formatidagi hujjatlarni yaratish hamda boshqa Windows dasturlarida yaratilgan hamda tegishli vositalar yordamida matn va grafik obyektlarni oʻz ichiga olish imkonini beradi.

Video yozuvchisi doskada hozirda bajarilayotgan barcha manipulyatsiyalarni videofaylga (AVI formatida) yozib olish va keyin uni videopleer (SMART Player) yoki boshqa shunga o'xshash dasturiy vositalar yordamida o'ynatish imkonini beradi. Misol uchun, daftar yordamida siz funktsiyaning grafigini chizishingiz yoki rasm chizishingiz mumkin, so'ngra videofaylni ishga tushirish orqali yana chizma yaratish jarayonini namoyish qilishingiz mumkin.

Qo'shimcha (marker) asboblar(3-rasm) amaldagi ilovadan qat'i nazar, monitor ekranining butun maydonida turli xil belgilar yaratish uchun ishlatiladi. O'qituvchi tomonidan yozilgan barcha eslatmalar, masalan, Power Point taqdimotida saqlanishi mumkin.

3-rasm: Qo'shimcha (marker) asboblar

Virtual klaviatura o'qituvchi to'g'ridan-to'g'ri doskaga yaqin bo'lganda kompyuterni boshqarish uchun ishlatiladi, ya'ni standart kompyuter klaviaturasini takrorlaydi.

Interfaol doskaning muhim xususiyati uning "o'lchamsizligi", ya'ni yozib olingan ma'lumotlar cheksiz o'lchamdagi hududda joylashgan bo'lishi mumkin, shu bilan birga bu doskada yozilgan hamma narsa cheksiz saqlanishi mumkin. Doskada ko'rsatilgan barcha ma'lumotlardan butun dars davomida foydalanish mumkin. O'qituvchi yoki talaba istalgan vaqtda oldingi ma'lumotlarga qaytishi mumkin. Bundan tashqari, joriy darsdagi barcha ma'lumotlardan keyingi darslarda foydalanish mumkin va ularni o'tkazish uchun qo'shimcha tayyorgarlik talab qilinmaydi.

An'anaviy doskadan farqli o'laroq, interfaol doskada ekrandagi tasvirlarni grafik izohlash uchun ko'proq vositalar mavjud bo'lib, bu sizga o'quvchilar e'tiborini jalb qilish uchun taqdim etilgan ma'lumotlarning tasvir sifatini oshirish imkonini beradi, xususan: ranglarning ko'pligi, turli shakllar va boshqalar. qalam qalinligi * , shuningdek, har xil taxta fon ranglarini o'rnatish qobiliyati. Interfaol doska turli xil chizmalar, diagrammalar, diagrammalar, grafiklarni yaratishda o'quv mashg'uloti davomida vaqtni tejash imkonini beradi, chunki unda geometrik shakllarni qurish uchun juda ko'p vositalar mavjud.

Interfaol doskaning yana bir xususiyati unda yozilgan ma’lumotlarni video formatda saqlash imkoniyatidir. Masalan, siz muammoning yechimini shunday yozib olishingiz mumkinki, siz statik yakuniy natijani emas, balki muammoni boshidan oxirigacha va istalgan tezlikda hal qilish jarayonini ko'rishingiz mumkin.

Interfaol doskadan o‘quv va didaktik materiallarni yaratishda samarali vosita sifatida foydalanish mumkin: masalani yechish misollari, diagrammalar, chizmalar, grafiklar, ham statik, ham dinamik. Ushbu materiallarning barchasi to'g'ridan-to'g'ri mashg'ulot paytida yaratilishi mumkin va keyinchalik yangi materialni tushuntirish, takrorlash, shuningdek, individual ish uchun o'quv quroli sifatida ishlatilishi mumkin.

Biz shartli ravishda interfaol doskaning to'rtta xususiyatini ajratib ko'rsatishimiz mumkin, ular undan foydalanishning barcha mumkin bo'lgan usullarini aniqlaydi:

Cheksiz hudud,

Axborotni yozib olish va ekran tasvirlariga grafik sharhlash uchun kengaytirilgan vositalar to'plami,

Yozib olingan ma'lumotlarni elektron shaklda saqlash va keyinchalik cheksiz takrorlash imkoniyati;

Ma'lumotni dinamik shaklda (videofaylda) saqlash imkoniyati.

_________________________________________________

* "qalam" - dastur vositasi SMART Daftar

Keling, ushbu usullarni ma'ruza shaklida o'quv mashg'ulotining misolidan foydalanib ko'rsatamiz. O'qituvchi dars o'tayotganda asosiy fikrlarni doskaga yozib qo'yadi.

hikoyasining lahzalari xuddi oddiy doskada bajarayotgandek. Bu ma'ruza rejasi, masalani yechish misoli, tushunchaning qisqacha ta'rifi, chizma, grafik bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, agar taxtada etarli joy bo'lmasa, u yangi ekranga o'tadi (biz uni slayd deb ataymiz). Har bir slaydni mantiqiy jihatdan tugallangan modul sifatida loyihalash mumkin. Dars davomida siz bir zumda oldingi slaydlarga qaytishingiz, qo'shimcha eslatmalar yoki o'zgartirishlar kiritishingiz mumkin. Slaydlar soni cheklanmagan.

O'qituvchi doskaga yozganda, qalamning deyarli har qanday rangini tanlashi mumkin, shuningdek, qalam qalinligini tanlashi mumkin, ya'ni har bir slaydni o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra, turli xil ranglarda va boshqa uslubda bezash mumkin. yanada aniqlik uchun. O'z hikoyasida o'qituvchi oldindan tayyorlangan yoki oldingi darslardan olingan statik grafik tasvirlardan foydalanishi va foydalanilgan tasvirga saqlangan turli eslatmalarni qo'yishi mumkin. Ushbu belgilarni qalam yoki marker bilan bajarish mumkin, ularning xususiyatlarini (rangi, qalinligi, shakli, shaffofligi) sozlash mumkin. Agar o'qituvchi o'z ma'ruzasida video fragmentdan foydalansa, u holda bu erda ham u video tasvirni bir xil vositalar yordamida va ikkita rejimda video ketma-ketligini to'xtatmasdan yoki pauza rejimida izohlash imkoniyatiga ega. Yozilgan ma'lumotlarni elektron shaklda saqlash qobiliyati o'qituvchiga keyingi darsda takrorlash paytida yoki bilimlarni umumlashtirish uchun keyingi darslarda foydalanish imkonini beradi. Shunday qilib, o'qituvchi keyingi darslar uchun o'quv-uslubiy materialni bevosita dars davomida tayyorlaydi.

Saqlangan ma'lumotlar o'quvchilarga darsda yoki uyda mustaqil ishlash uchun elektron yoki qog'oz shaklida berilishi mumkin. Video ko'rinishida saqlangan ma'lumotlardan bilimlarni mustahkamlash bosqichida simulyator sifatida foydalanish mumkin. O'quv materialini saqlashning ushbu usuli muammolarni hal qilish yoki topshiriqlarni bajarish (chizmani tugatish, rasm yoki grafikni to'ldirish va h.k.) misollarini ko'rsatish uchun ishlatilishi mumkin.

2.3 O'quv jarayoni uchun multimedia jihozlarining imkoniyatlari

Zamonaviy multimediya vositalarining rivojlanishi ta'lim texnologiyalarini tubdan yangi darajada amalga oshirish imkonini beradi, bu maqsadlar uchun har xil turdagi ma'lumotlarni taqdim etish va qayta ishlash imkonini beradigan eng ilg'or texnik yangiliklardan foydalanadi. Ta'lim sohasiga kirib kelayotgan eng zamonaviy multimedia vositalaridan ba'zilari turli xil modellashtirish vositalari va vositalari bo'lib, ularning ishlashi texnologiyalarga asoslangan. virtual haqiqat.

Virtual ob'ektlar yoki jarayonlar ham real, ham xayoliy ob'ektlar yoki jarayonlarning elektron modellarini o'z ichiga oladi. Sifatlovchi virtual qog'oz va boshqa moddiy tashuvchilarda taqdim etilgan o'quv va boshqa ob'ektlarning elektron analoglarining xususiyatlarini ta'kidlash uchun ishlatiladi. Bundan tashqari, bu xarakteristika analog elektron modellar bilan ishlashda real makonning xususiyatlarini simulyatsiya qiluvchi multimedia texnologiyalariga asoslangan interfeys mavjudligini anglatadi.

Virtual haqiqat- bu audio, vizual, taktil va boshqa turdagi ma'lumotlarni taqdim etadigan va foydalanuvchining stereoskopik tarzda taqdim etilgan virtual makonga kirishi va mavjudligi, real vaqt rejimida foydalanuvchining ushbu makon ob'ektlariga nisbatan harakati haqidagi illyuziyani yaratadigan multimedia vositalari.

"Virtual haqiqat" tizimlari inson va atrof-muhit o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri "zudlik bilan" aloqani ta'minlaydi. Ularning eng ilg‘orlarida o‘qituvchi yoki o‘quvchi sensorlar bilan to‘ldirilgan qo‘lqop kiyib, faqat kompyuter xotirasida mavjud bo‘lgan narsaga tegishi mumkin. Boshqa hollarda, siz ekranda ko'rsatilgan ob'ektni "aylantirishingiz" va uni teskari tomondan ko'rishingiz mumkin. Foydalanuvchi "axborot kostyumi", "axborot qo'lqop", "axborot ko'zoynagi" (monitor ko'zoynagi) va boshqa qurilmalar bilan qurollangan virtual makonga "qadam" qilishi mumkin.

Ta’lim tizimida bunday multimedia vositalaridan foydalanish foydalanuvchi tomonidan qabul qilingan axborotni idrok etish va tushunish mexanizmini o‘zgartiradi. Ta'limda "virtual haqiqat" tizimlari bilan ishlashda ma'lumotni idrok etishda sifat o'zgarishi sodir bo'ladi. Bunday holda, idrok nafaqat ko'rish va eshitish orqali, balki teginish va hatto hidlash orqali ham amalga oshiriladi. Ta'limni vizuallashtirishning didaktik tamoyilini tubdan yangi darajada amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlar paydo bo'ladi.

Shuning uchun virtual haqiqat texnologiyasidan foydalangan holda yaratilgan multimedia vositalari o'quv jarayonida o'quv materialini yaxshiroq tushunish va o'zlashtirishni ta'minlaydi. Shu bilan birga, shuni tushunish kerakki, virtual haqiqat tizimlari qanchalik yuqori bo'lsa, ularni yaratish uchun qancha ko'p mehnat sarflanishi kerak, o'qituvchilar va talabalar uchun mavjud bo'lgan axborotlashtirishning texnik vositalari shunchalik ilg'or bo'lishi kerak.

Adabiyot

1. , Ta'limda axborot texnologiyalari: Darslik. – M., 2007. – 192 b.

2. Google axborot portali

3. , Multimedia texnologiyalarini ta'limda qo'llash. – M., 2006. – 88 b.

4. , Multimedia madaniyati: o'quv qo'llanma. – M., 2004. – 424 b.

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No 1 (17) 156

MULTIMEDIA TA'LIM TEXNOLOGIYALARI

Bolbakov R.G., t.f.n., MIREA MSTU dotsenti, E-mail: [elektron pochta himoyalangan] Moskva, Rossiya

Izoh. Maqolada multimedia ta'lim texnologiyalarining holati va rivojlanishi tahlil qilinadi. Ta'limda multimedia texnologiyalarining paydo bo'lish sabablari ko'rsatilgan. "Multimedia ta'limi" tushunchasining mazmuni ochib berilgan.

Maqolada "multimedia" atamasining polisemik ma'nosi ochib berilgan. Maqolada multimedia ta'limining kognitiv tabiati ko'rsatilgan. Multimediyadan foydalanishda ta'lim texnologiyalari o'rtasidagi farqlar ko'rsatilgan. Multimediyadan foydalanishda ta'lim texnologiyalarining afzalliklari ko'rsatilgan.

Kalit so'zlar: Ta'lim, informatika, axborot texnologiyalari, axborot ta'lim texnologiyasi, multimedia, multimediali ta'lim.

MULTIMEDIA TA'LIM TEXNOLOGIYASI

Bolbakov R.G., PhD, MSTUMIREA, Elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan] Moskva, Rossiya

Izoh. Maqolada multimedia ta'lim texnologiyalarining holati tahlil qilinadi. Maqolada multimedia ta'lim texnologiyalarining rivojlanishi tahlil qilinadi. Maqolada multimedia texnologiyasini ta’limda qo‘llash sabablari tahlil qilingan. Maqolada "multimedia ta'limi" ma'nosi ochib berilgan. Maqolada "multimedia" atamasining polisemiyasi ochib berilgan. Maqolada idrok multimedia ta'limi ko'rsatilgan. Maqolada multimedia texnologiyalarining klassik ta'lim texnologiyalaridan farqlari ko'rsatilgan. . Maqolada multimedia ta'limida paralingvistik birliklardan foydalanish ko'rsatilgan. Maqolada multimedia yordamida o'qitish texnologiyalarining afzalliklari ko'rsatilgan.

Kalit so'zlar: Ta'lim, informatika, axborot texnologiyalari, ta'limning axborot texnologiyalari, multimedia, multimediali ta'lim

Kirish. Axborot jamiyatining rivojlanishi nafaqat an'anaviy og'zaki va lingvistik vositalarni, balki paralingvistik multimedia o'qitish vositalarini ham o'z ichiga olgan yangi ta'lim modellari va o'quv qo'llanmalarining shakllanishiga olib keldi. Ta'limdagi jarayonlarni belgilovchi muhim omil - bu aloqa va multimedianing tobora ortib borayotgan rolidir. Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida multimedia mahsulotlari kundalik hayot va badiiy madaniyat sohalariga yo'naltirilgan edi. Multimedia takomillashgani sari ular ilm-fan, texnologiya va ta'limda kengaytirilgan ilovalarni topa boshladilar. Ta'lim sohasida multimedia materiallari paydo bo'ldi, ularning mazmuni ta'limning fan sohalariga chiziqli ravishda birlashtirildi. Dastlab, multimedia kontenti yordamchi rol o'ynadi va maqsadli edi

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 157

audio va video ma'ruzalar va seminarlar shaklida o'quv jarayonini axborot bilan ta'minlash. Asta-sekin multimedia kontenti o‘rganishning asosiy vositasiga aylanib bormoqda. Bu virtual haqiqat mexanizmining paydo bo'lishi va qo'llanilishi bilan kuchayadi. Multimedia ta'limi deb atash mumkin bo'lgan yo'nalish paydo bo'ldi.

Ta'limda multimedia texnologiyalarining paydo bo'lish sabablari. Ta'limda multimedia texnologiyalaridan foydalanishning ob'ektiv sabablarini sanab o'tamiz.

1. Global axborotlashtirish, ommaviy axborot vositalarida yangi axborot texnologiyalarini qo‘llash asosida ommaviy axborot vositalari sanoatining shakllanishi ularni amalga oshirishning o‘ziga xos mahsuloti – ommaviy axborot iste’molchilari tomonidan erkin konvertatsiya qilingan dunyoning global suratining paydo bo‘lishiga olib keldi. . Ta'limning maqsadlaridan biri o'quvchilarda dunyo tasvirini shakllantirishdir. Shuning uchun bunday vositalarni o'qitish uchun ishlatish mantiqan to'g'ri keladi.

2. Yangi avlodning akademik fanlari - semiologiya, kognitiv fan, metodologiya (R.Debreu), kommunikologiya, shuningdek, ular asosida sintez qilingan bilish usullari, interyerizatsiya va tushunish usullari uchun noan'anaviy bo'lgan usullar paydo bo'ldi. ta'lim sohasida multimedia texnologiyalarini o'z ichiga olgan ta'lim sohasi.

3. Multimedia texnologiyalarini ta'limda tizimli qo'llash multimedia vositalari yordamida eng to'liq ifodalangan yaxlit stsenariylarni qurish asosida aniqlanadi.

4. Muayyan media effekti asosida ta'lim olishning aloqa mexanizmi nafaqat individual bilim olish vositasi, balki eng muhimi, yosh avlodda dunyo haqidagi tasavvurni shakllantirish vositasi sifatida ishlaydi.

5. Zamonaviy ta'lim tobora ko'proq dunyo tasvirining ontologik xususiyatlarini modellashtirish va aniqlashtirishga tayanadi. Ta'lim mazmunini ontologiyalar asosida shakllantirish axborot yukini kamaytiradi. Ontologiya va semantik boshqaruvga asoslangan multimedia texnologiyalari bu muammoni hal qiladi.

6. O’qitish usullarini o’zgartirishning asosiy sababi nafaqat axborot oqimining ko’payishi va yangi fan fanlarining kiritilishi, balki jamiyat va ta’lim muhitida axborotning o’zaro ta’siri xarakterining o’zgarishidir. Semantik boshqaruvga asoslangan multimedia texnologiyalari axborotning yangi turini ifodalaydi

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 158

ta'limdagi o'zaro ta'sirlar.

7. Multimediali o'rganish sun'iy omil emas. Bu axborotni ishlab chiqarish, almashish va iste'mol qilish jarayonida odamlarning ijtimoiy-madaniy o'zaro ta'sirining natijasidir. Shunday qilib, u dunyo haqidagi umumiy g'oyalarning paydo bo'lishi va o'zgarishi mexanizmini yaratadi.

8. Jamiyatda axborot o‘zaro ta’siri rivojlanib, murakkablashib borar ekan, bu o‘zaro ta’sir dunyoning o‘ziga xos manzarasini yaratadi, bu esa ta’lim tizimiga ta’sir ko‘rsatishga olib keladi. Multimedia ta'limi bunday ta'sirga misol bo'la oladi.

9. Ta'limda aks ettirish faoliyatining o'ziga xosligi shundaki, voqelikning har qanday tasviri faqat ontologizatsiyada asosiy rol o'ynaydigan shaxsning kognitiv makonida ochiladi. Bu o'quvchilarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish vazifasini qo'yadi, bu qisman multimedia ta'lim tizimlaridan foydalanish orqali hal qilinadi.

10. Jamiyatning yangi voqeliklari: axborot multimedia

o'zaro ta'sir, axborot maydoni, axborot ta'limi

makon, axborot ta'lim tarmog'i jamiyati - ularni ta'lim tizimiga kiritishni talab qiladi. Aks holda ta’lim tizimi dunyoning boshqa davlatlaridan orqada qoladi.

Multimedia tushunchasi. "Multimedia" atamasi polisemik tushunchadir. U quyidagi talqinlarga ega:

Har xil turdagi axborotni qayta ishlash vositalarini ishlab chiqish, ishlatish va ulardan foydalanish tartibini tavsiflovchi texnologiya;

Har xil turdagi axborotni qayta ishlash va taqdim etish texnologiyalari asosida yaratilgan axborot resursi;

Har xil turdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish bilan bog'liq bo'lgan kompyuter dasturlari;

Har xil turdagi axborotlar bilan ishlash imkonini beruvchi kompyuter texnikasi;

An'anaviy statik vizual (matn, grafik) va har xil turdagi dinamik ma'lumotlarni (nutq, musiqa, video fragmentlar, animatsiya va boshqalar) birlashtirgan maxsus umumlashtiruvchi ma'lumot turi.

Shunday qilib, keng ma'noda "multimedia" atamasi bir vaqtning o'zida o'quvchiga turli xil ta'sir kanallaridan foydalanadigan axborot texnologiyalari majmuini anglatadi. Multimedia texnologiyalaridan keng foydalaniladi

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 159

ta'lim sohasida, chunki ushbu texnologiyaga asoslangan o'quv qo'llanmalari, ba'zi hollarda, o'rganish samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Buning sababi, multimediali o'rganish bilan insonga qo'shimcha axborot kanallari ulanadi, bu esa kognitiv jarayonning samaradorligini oshiradi.

Multimedia apparatida har xil turdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish qobiliyatini o'z ichiga olgan asboblar oilasi mavjud. Bunday vositalar qatoriga tovush, foto va video tasvirlarni, yaqinda esa lazerli grafikalarni yozib olish va qayta ishlab chiqarish qurilmalari kiradi.

Multimedia tushunchasi, bir tomondan, har xil turdagi ma'lumotlarni kompyuterda qayta ishlash va taqdim etish bilan bog'liq. Boshqa tomondan, tasvir va stsenariylarning o'zgaruvchanligi tufayli, multimedia tushunchasi ta'lim samaradorligiga ta'sir ko'rsatadigan o'quv vositalarining ishlashiga asoslanadi. Multimedia vositalarining ta’lim sohasiga joriy etilishi yangi dasturiy vositalarning paydo bo‘lishiga olib keladi va o‘qitishning yangi usullarini ishlab chiqishda ularni mazmunan to‘ldirishni talab qiladi.

Multimedia ta'limining kognitiv jihatlari.

Multimediani jamiyat taraqqiyotining omili sifatida o'z ichiga olgan zamonaviy jamiyatdagi axborot o'zaro ta'sirining kommunikatsion mexanizmi ijtimoiy tizim va ta'lim tizimini belgilaydigan yangi media effektlarini yaratadi. Ta'limning kommunikatsion jarayonida ishtirok etuvchi sub'ektlarning axborot o'zaro ta'sirining bir qismi sifatida o'qituvchilar va talabalarga tegishli kommunikantlar atamasi kiritilishi mumkin.

Multimedia ta’limida bilishning ahamiyati katta ekanligi qator ilmiy nashrlarda isbotlangan. Ushbu kontseptsiya multimedia vositalaridan foydalanish orqali ishlab chiqilgan bilish va o'rganish qobiliyati bilan bog'liq. Keng ma'noda "idrok" atamasi bilish o'lchovi yoki bilimga erishish o'lchoviga ishora qilish uchun ishlatiladi. Bu jihatdan atama epistemologiya bilan bog'liq.

Tor ma'noda "kognitivlik" atamasi "kontekstli bilimlar" deb ataladigan o'sish o'lchovini, ya'ni bilim, ko'nikma yoki o'rganish kabi tushunchalar paydo bo'ladigan fan sohalarida fan bilimlarining ko'payishini belgilash uchun ishlatiladi ( ta'lim, informatika).

“Bilish”, “sintaktik” va “semantika” tushunchalarini birlashtirish imkonini beradi

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 160

o'rganilayotgan fanlarning ob'ektiv va semantik tomonini rasmiylashtirish va bilish jarayoni natijasida o'quv natijasiga baholarni shakllantirish. Ushbu kombinatsiya o'quv materialini semantik tuzilma sifatida mezonlarga ko'ra baholash imkonini beradi: samaradorlik, yaxlitlik va talaba tomonidan idrok etish qulayligi.

"Kognitiv semantika" tushunchasini o'quvchining o'quv ma'lumotlarini idrok etish va o'zlashtirish kognitiv qobiliyatini oshirish uchun o'quv materialining semantik mazmunini multimediali taqdim etish shaklining ta'sirini o'rganadigan yo'nalish sifatida talqin qilish mumkin.

Ma'lumot uzatish turlari bo'yicha quyidagi asosiy guruhlarga bo'linadi:

Vizual ramziy (lingvistik) ma'lumotlar;

Vizual majoziy ma'lumotlar (illyustrativ yoki kognitiv);

Vizual paralingvistik ma'lumotlar;

Ovozli til ma'lumotlari (lingvistik);

Ovozli paralingvistik ma'lumotlar;

ongsiz darajadagi kontekstli ma'lumotlar;

Mexanik ta'sirga asoslangan taktil ma'lumotlar.

Idrok turlariga ko`ra axborot direktiv va assotsiativga bo`linadi.

Direktiv axborot axborotni oluvchi tomonidan oson talqin qilinadigan va qo'shimcha ishlov berishni talab qilmaydigan integral axborot ob'ektlarini uzatadi. Ushbu turdagi ma'lumotlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: qo'mondondan bo'ysunuvchiga buyruq, ma'lum ob'ektning tasviri, ma'lum so'z, ma'lum vazifaning rasmiylashtirilgan sharti. Multimedia ko'rsatuvchi ma'lumotlarni taqdim etishi mumkin.

Assotsiativ axborot noaniq talqin qilinadigan va axborotni oluvchidan qo'shimcha tahlilni talab qiladigan axborot ob'ektlarini uzatadi. Eng ko'p ishlatiladigan usul - ma'lum tasvirlar, stereotiplar yoki assotsiatsiyalar bilan taqqoslash. Assotsiativ ma'lumotni idrok etishi ilgari o'rganilgan ma'lumotlarga yoki u haqidagi assotsiatsiyalarga asoslangan ma'lumot sifatida ta'riflanishi mumkin. Ushbu turdagi ma'lumotlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: tushunarsiz nutq, noma'lum ob'ektning tasviri, tushunarsiz tasvirning bo'lagi, ma'lum va noma'lum, noma'lum so'z birikmasini bildiruvchi tasvir yoki xabar. Multimedia assotsiativ ma'lumotlarni taqdim etishi mumkin

Tushunish turi bo'yicha ma'lumotlar muhim, assotsiativ va kontekstli (ongsiz) bo'linadi. Muhim ma'nosi izohlanadi

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 161

albatta lug'atlar yordamida. Assotsiativ ma'lumotlar talqin qilishda noaniqlikka imkon beradi. Bundan tashqari, assotsiativ axborotni aks ettirish va o'z-o'zini aks ettirish asosida olish mumkin. Kontekstli ma'lumotlar natija beradi, lekin uni olish jarayoni o'quvchi uchun tushunarsizdir. Bu ko'pincha ongsizdan "paydo bo'ladigan" kutilmagan xatti-harakatlar reaktsiyasi sifatida talqin qilinadi, lekin ayni paytda u yangi kontseptsiya, yangi g'oyani shakllantirishning boshlanishi bo'lib xizmat qiladi.

Multimedia har uch turdagi axborotni taqdim etishi mumkin. Kontekstli ma'lumotlar ko'pincha kuchaytirilgan holda taqdim etiladi

multimedia oqimlari.

Multimediali o'rganish bilan odatda ko'z tomonidan skanerdan o'tkaziladigan matn ko'pincha aloqa jarayonidan yo'qoladi. O'quv ma'lumotlarini boshqa ikonik va ramziy shakllarda taqdim etish haqiqatni anglashning kognitiv usullarini safarbar qilishni talab qiladi. Ma'lumotni bir belgi modelidan boshqasiga "tarjima" ning hal qiluvchi sharti kommunikantlarning semantik va majoziy sohalarining mos kelishini ta'minlaydigan assotsiativ aloqaning kognitiv mexanizmiga aylanadi.

Assotsiativ idrokning o'ziga xos xususiyati idrokning noaniqligidir. Multimedia ta'lim modeli barcha talabalar tomonidan o'simlikni bir xil idrok etishga olib kelmaydi. Har bir talaba multimedia tasvirini o‘ziga xos tarzda taqdim etadi.

Kognitiv fan yoki kognitiv fan - bu bilim nazariyasi, kognitiv psixologiya, neyrofiziologiya, kognitiv lingvistika va sun'iy intellekt nazariyasini birlashtirgan fanlararo ilmiy soha. Bu yoʻnalish sunʼiy intellekt nazariyasidan olingan kompyuter modellarini hamda inson miyasi faoliyatining aniq nazariyalarini ishlab chiqish uchun oliy nerv faoliyati psixologiyasi va fiziologiyasidan olingan eksperimental usullarni birlashtiradi. Multimedia ta'limi kognitiv muammolarni hal qilish vositasidir.

Multimediyadan foydalangan holda axborotning o'zaro ta'siri turlaridan biri interaktiv o'zaro ta'sirdir. Axborot texnologiyalari va tizimlari sohasidagi ushbu axborot o'zaro ta'siri "izlarni qoldiradi", bu esa bunday o'zaro ta'sirlar va jarayonlarning kognitiv tahlilini o'tkazish imkonini beradi.

Interaktivlik multimedia vositalarining afzalliklaridan biridir. Bu sizga ma'lum chegaralar doirasida ma'lumotlar taqdimotini boshqarish imkonini beradi: talabalar individual ravishda sozlamalarni o'zgartirishi, natijalarni o'rganishi, shuningdek, foydalanuvchining muayyan imtiyozlari bo'yicha dastur so'rovlariga javob berishi mumkin. Talabalar

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 162

individual ta'lim ehtiyojlariga mos ravishda materialni etkazib berish tezligini, takrorlash sonini va boshqa parametrlarni o'rnatishi mumkin. Bu bizga multimedia texnologiyalarining moslashuvchanligi haqida xulosa chiqarish imkonini beradi.

Interaktivlik ta'lim makonida multimedia oqimlarini, shu jumladan semantik boshqaruvni boshqarish mexanizmlaridan biridir.

Multimedia yordamida o'qitish texnologiyalari. Hozirgi vaqtda yaratilgan multimedia vositalarining soni minglab nomlar bilan o'lchanadi. Multimedia texnologiyalari va ta'limni axborotlashtirishning tegishli vositalari juda tez rivojlanmoqda.

Multimedia vositalari va texnologiyalari audiovizual axborotni qayta ishlashning zamonaviy usullarini qo‘llash orqali maktab o‘quvchilarining o‘qishni faollashtirish va maktab o‘quvchilarining bilim olishga bo‘lgan qiziqishini oshirish imkonini beradi, masalan:

Vizual ma'lumotlarning "manipulyatsiyasi" (qoplamasi, harakati);

Har xil audiovizual axborotni ifloslantirish (aralashtirish);

Animatsiya effektlarini amalga oshirish;

Vizual ma'lumotlarning deformatsiyasi (ma'lum bir chiziqli parametrni oshirish yoki kamaytirish, tasvirni cho'zish yoki siqish);

Audiovizual axborotni diskret taqdim etish;

Rasmni tonlash;

Vizual ma'lumotlarning tanlangan qismini uning keyingi harakati yoki "lupa ostida" tekshirish uchun mahkamlash;

Bir ekranda audiovizual ma'lumotni ekranning istalgan qismini faollashtirish imkoniyati bilan ko'p oynali taqdimoti (masalan, bitta "oynada" videofilm, ikkinchisida - matn);

Haqiqiy jarayon va hodisalarni real vaqt rejimida ko'rsatish (videofilm).

Multimedia va ta'limda tegishli axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq bir qancha tushunchalar mavjud. Xususan, o‘qitishda multimedia vositalaridan foydalanishda grafika, xususan, illyustratsiyalarning roli sezilarli darajada oshadi.

Illustration ham ko'p qiymatli atama hisoblanadi. Ushbu atamaning ikkita asosiy talqini mavjud.

Tasvir (tasvir) - :

Matnga boshqa turdagi tushuntirish yoki qo'shimcha ma'lumotlarni kiritish

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 163

(tasvir va ovoz),

Aniq va ishonchli tushuntirish uchun misollar keltiring (ehtimol, boshqa turdagi ma'lumotlardan foydalanmasdan).

Illyustratsiya atamasining har ikkala talqini ham oddiy qog‘oz darsliklari, ham o‘quv qo‘llanmalari hamda zamonaviy multimedia vositalari uchun bir xil darajada mos keladi. Tasvirga bo'lgan ehtiyoj shundan kelib chiqadiki, endi ta'limni axborotlashtirishning barcha vositalari o'quv materialining asosiy, asosiy yoki eng murakkab tomonlarini vizual, ishonchli va tushunarli tushuntirish uchun ishlatilishi kerak. Multimedia bunga hissa qo'shadi.

O'quv multimedialarida illyustratsiyalarning yangi turlarining paydo bo'lishi an'anaviy darsliklarni qog'ozda nashr etishda qo'llanilgan oldingi yondashuvlardan butunlay voz kechishni anglatmaydi. Umumiy o'rta ta'lim uchun an'anaviy o'quv kitoblarini illyustratsiya qilish va chop etish sohasida katta tajriba to'plangan, unga ko'ra nashr elementlarini fazoviy guruhlash xususiyatlari aniqlanadi, alohida elementlar ta'kidlangan (vizual ravishda ta'kidlangan), idrokning fiziologik jihatlari va boshqa omillar hisobga olinadi. Ushbu tajriba o'rganish uchun zamonaviy multimedia vositalarini ishlab chiqishda muvaffaqiyatli qo'llaniladi.

Hozirgi vaqtda ko'plab fanlar va ta'lim yo'nalishlari bo'yicha multimedia ensiklopediyalari yaratilgan. O'qitishning yangi usullaridan foydalangan holda o'quv jarayonini tashkil etish imkonini beruvchi o'yin vaziyatli simulyatorlari va multimediali o'quv tizimlari ishlab chiqilgan.

Shu sababli ko'pchilik o'qituvchilar ta'limni axborotlashtirishda multimediadan o'z faoliyatining asosi sifatida foydalanishlari mumkin.

Ta'limni axborotlashtirish - bu axborotni to'plash, saqlash, qayta ishlash va tarqatish texnologiyalari va vositalaridan foydalanishga qaratilgan ilmiy va amaliy inson faoliyati sohasi.

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 164

ta'lim va tarbiyaning psixologik-pedagogik maqsadlariga erishish uchun ta'lim sohasidagi mavjud bilimlarni tizimlashtirish va yangi bilimlarni shakllantirish.

Multimedia texnologiyalari ko'p turdagi ma'lumotlarni mazmunli va uyg'un tarzda birlashtirish imkonini beradi. Bu kompyuterga ma'lumotni o'qitishda tez-tez ishlatiladigan turli shakllarda taqdim etish imkonini beradi, masalan:

Tasvirlar, shu jumladan skanerlangan fotosuratlar, chizmalar, xaritalar va slaydlar;

Video, murakkab video effektlar;

Animatsiyalar va animatsiya simulyatsiyasi.

Multimedia vositalaridan foydalanish o‘quvchilarga o‘quv materiallari bilan turli usullarda ishlash imkonini beradi – o‘quvchi materiallarni qanday o‘rganishni, axborot texnologiyalarining interaktiv imkoniyatlaridan qanday foydalanishni, o‘z kursdoshlari bilan birgalikdagi ishlarni amalga oshirishni o‘zi hal qiladi. Shunday qilib, talabalar o'quv jarayonining faol ishtirokchilariga aylanadi.

Multimedia bilan ishlash orqali talabalar o'zlarining o'quv jarayoniga ta'sir ko'rsatishi, uni shaxsiy qobiliyatlari va afzalliklariga moslashtirishi mumkin. Ular o'zlarini qiziqtirgan materialni aniq o'rganadilar, o'rganishni kerak bo'lganda ko'p marta takrorlaydilar, bu esa to'g'ri idrok etishga yordam beradi.

Shunday qilib, yuqori sifatli multimedia vositalaridan foydalanish o'quvchilar o'rtasidagi ijtimoiy va madaniy farqlar, ularning individual uslublari va o'rganish tezligi, qiziqishlari bilan bog'liq holda o'quv jarayonini moslashuvchan qilish imkonini beradi. Multimedia vositalaridan foydalanish maktabdagi ta'lim jarayonining bir qancha jihatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Multimedia hissa qo'shadi [2-7]:

Axborotni idrok etish va anglash kabi o'rganishning kognitiv jihatlarini rag'batlantirish;

Talabalar o'rtasida motivatsiyani oshirish;

Talabalar orasida jamoaviy ishlash va jamoaviy bilish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Talabalarda bilim olishga chuqurroq yondashuvni shakllantirish va

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 165

shuning uchun u o'rganilayotgan materialni chuqurroq tushunishni shakllantirishni taqozo etadi.

Bundan tashqari, ta'limda multimediyadan foydalanishning afzalliklari quyidagilardan iborat:

Maktabda o'tkazish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan murakkab, qimmat yoki xavfli real hayot tajribalarini simulyatsiya qilish qobiliyati;

Jarayonlarning dinamik tasviri orqali mavhum axborotni vizuallashtirish;

Mikro va makrodunyolar ob'ektlari va jarayonlarini vizualizatsiya qilish;

Multimedia vositalaridan muayyan fan sohalarida ham, bir qancha fan sohalari kesishgan fanlarda ham o‘quv jarayonini yaxshilash uchun foydalanish mumkin. Ta'lim samaradorligiga ta'lim jarayoni sodir bo'lgan muhit ham katta ta'sir ko'rsatadi. Ushbu kontseptsiya o'z ichiga o'quv jarayonining tuzilishi, uning shartlari va foydalanish imkoniyatini (jamiyat, kutubxonalar, multimedia resurs markazlari, kompyuter laboratoriyalari va boshqalar) o'z ichiga oladi.

Bunday sharoitda multimedia ta'lim axborotlashtirish vositalari ko'plab mumkin bo'lgan o'quv muhitlaridan biri sifatida ishlatilishi mumkin. Bunday muhit ko'plab ta'lim loyihalarida qo'llaniladi, ularda talabalar o'rganilayotgan mavzu bo'yicha fikr yuritadilar, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan muloqotda qatnashadilar, o'rganishning borishi va natijalarini muhokama qiladilar.

Xulosa.

Bugungi kunda deyarli barcha o‘rta ta’lim muassasalarining o‘quv va tashkiliy-pedagogik faoliyatida axborot va, xususan, multimedia texnologiyalaridan ma’lum darajada foydalanilmoqda. Maktab o'quvchilarining kompyuter va Internet sinflarida, ham informatikani o'rganishda, ham boshqa fanlar bo'yicha darslarda ishlashlari, kompyuterdan foydalangan holda o'quv mashg'ulotlarini rejalashtirish yoki maktab o'quvchilari va abituriyentlarning bilimlarini elektron kompyuter sinovidan o'tkazish hamma joyda keng tarqalgan. O‘quv jarayonida kompyuter multimedia texnologiyalaridan foydalanish uni sifat jihatidan yangi bosqichga ko‘taradi,

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 166

o'quvchilarning o'quv faoliyatiga bo'lgan motivatsiyasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ular oldida turgan muammolarni hal qilish usullarini tanlashda kompetentsiya va faollik darajasini oshiradi.

Ta'lim faoliyati bilan bir qatorda, har doim maktab o'quvchilarining ta'lim-tarbiyasiga hamroh bo'ladigan va yoshlarni tarbiyalashda, bolalarda jamoada ishlashga intilishni rivojlantirishda va "axborot yukini" kengaytirishda katta rol o'ynaydigan turli xil sinfdan tashqari tadbirlarni axborotlashtirish mumkin. kelajakdagi maktab bitiruvchilari. Afsuski, ta'lim faoliyatining ushbu sohasi hali ham etarli darajada kompyuterlashtirilmagan va maktabdan tashqari mashg'ulotlarni axborotlashtirish sohasida deyarli hech qanday tadqiqotlar mavjud emas. Zamonaviy ta'limda multimedia texnologiyalarini qo'llashning keng yo'nalishi tashkiliy va boshqaruv faoliyatidir. Uni avtomatlashtirish multimediyaga asoslangan u yoki bu tarzda ko'plab vositalardan foydalanadi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Ts,vetkov V.Ya. Masofaviy ta'limda paralingvistik vositalar // Masofaviy va virtual ta'lim. - № 10. - 2013. - 4-11-betlar.

2. Anisimova. N. S. Ta'limda multimedia texnologiyalari: tushunchalar, usullar, vositalar: monografiya / N. S. Anisimova; Ed. E.A. Bordovskiy. - Sankt-Peterburg. : REPU im. nashriyot uyi. A.I.Eertsena, 2002. - 89 p.

3. Beit B. Andresen, Katja Van den Brink. Ta'limda multimedia. Ixtisoslashtirilgan o'quv kursi. /Ingliz tilidan vakolatli tarjima. - M.: "O'quv-xizmat", 2005. - 216 b.

4. Tsvetkov V.Ya., Tyurin A.E. Ta'lim sohasida multimedia oqimlarini boshqarish // Ta'lim va fanni axborotlashtirish. - 2014 yil, - No 1. - 170-178-betlar.

6. Voronov M.V., Pimenov V.I.. Multimedia texnologiyalari va masofaviy ta'lim // Universitet boshqaruvi. 2000. № 1(12). Bilan. 67-69.

7. Smolyaninova O.E. Talabalar va o'qituvchilar uchun multimedia // INFO.-2002.-No2.-b.48-54

8. Tsvetkov V. Ya. Ta'lim natijasi sifatida dunyoqarash modeli // Jahon amaliy fanlar jurnali. -2014 yil. -31 (2). - p211-215.

9. Bolbakov P.E. Ochiq ta'lim makromedia tizimlari va kognitiv

entropiya // Ta'limda axborot texnologiyalarini rivojlantirish: o'quv jarayonida yangi avlod o'quv materiallaridan foydalanish: to'plam

TA’LIM BOSHQARMASI: NAZARIYA VA AMALIYAT” 2015 yil No1 (17) 167

Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari ("ITO-Tomsk-2010"), Tomsk, 2010. - 471-bet.

10. Voznesenskaya M.E. Ta'lim loyihalarini modellashtirish // Slavyan forumi. - 2012. - 1(1). - Bilan. 122-127.

11. Tsvetkov V.Ya. Ilmiy tadqiqot va dizaynni avtomatlashtirishda modellashtirish, M.: EKNT, VNTITsentr, 1991. - 125 b.

12. Tsvetkov V.Ya. Axborot resurslarini shakllantirish uchun bilimlarni olish. -M.: Eozinformobr. 2006. - 158 b.

13. Bakhareva N.A. Avtomatlashtirilgan monitoring va kadastr tizimlarida axborot o'zaro ta'siri // Slavyan forumi. - 2012. - 1(1). - 58-62 b.

14. Tsvetkov V.Ya. Ta'lim makonida intensivlashtirilgan multimedia oqimlarini semantik boshqarish modellari va usullarini ishlab chiqish va tadqiq qilish - M.: MSTU MIREA, 2013. - 178 b., elektron nashr, 2013 yil 28 iyundagi davlat ro'yxatidan o'tkazilgan 0321302879 raqami.

15. Mayorov A. A. Yer fanlari sohasida malaka oshirish uchun o'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish to'g'risida // Slavyan forumi. 2013 yil 1(3) - b.87-91.

16. Tsvetkov V.Ya. Kognitiv axborot modellari. // Hayotiy fanlar jurnali -2014. -11(4). -468-471-betlar.

17 Shorygin S.M. Vizual modellashtirish tilining elementlari // Slavyan forumi. -2014.-2(6). - Bilan. 18-22. - 171-175-bet.

18. Malanin V.V., Suslonov V.M., Polyanin A.B.. O'quv jarayonida axborot texnologiyalari // Universitet boshqaruvi. 2001. No 4(19). - Bilan. 18-21.

Zamonaviy o'quv jarayoni doimo faollashtirilishi kerak, chunki insoniyat tomonidan to'plangan bilimlar hajmi va jamiyat tomonidan qo'yilgan vazifalar tufayli zamonaviy talaba kichikroq vaqt birligida juda katta hajmdagi ma'lumotlarni o'zlashtirishi kerak. Multimedia va interaktiv texnologiyalar yordamga keladi.
Texnologiyalar, ob'ektlarning tuzilishi, rel'ef xaritalari va dinamikada jarayonlar haqida ularni ko'rsatmasdan gapirish fikri meni tabassum qiladi. Shu bilan birga, dinamik video yoki 3D tasvirlarni idrok etishning imkoniyatlari va ta'siri bosilgan statik tasvirlar bilan taqqoslanmaydi.

Ta'limdagi multimedia bizga ma'lumotni idrok qilish uchun maksimal inson kanallarini ulash imkonini beradi, chunki biz ma'lumotning 70% dan ortig'ini ko'rish orqali va 30% dan kamini eshitish orqali qabul qilamiz. Multimedia matn va grafik ma’lumotlar, video, audio, hajmli modellashtirish imkoniyatlari va interfaol vositalardan foydalangan holda ta’lim jarayoni ishtirokchilari uchun axborotga boy immersion muhitni yaratish imkonini beradi.

Darsda interfaol usullardan foydalanish samaradorligi uzoq vaqtdan beri o'rganilgan va isbotlangan. Ma'lumki, interfaol vositalar o'quv materialining darajasini 90% gacha oshirishi mumkin. Zamonaviy multimedia uskunalaridan foydalangan holda interfaol o'qitish usuli ko'proq bilim berish va o'quvchilar e'tiborining zarur diqqatini shakllantirish uchun yangi imkoniyatlardan foydalanish imkonini beradi.
Shu bilan birga, o'qituvchilar turli xil o'qitish usullaridan foydalanish uchun deyarli cheksiz imkoniyatlarga ega bo'ladilar: o'quvchilarni guruhlarga bo'lish, jamoaviy ishlash, aqliy hujum, interaktiv test va so'rovlar, videolar, taqdimotlar, Internet materiallari va boshqalar. Shu bilan birga, o'quv jarayonida foydalaniladigan materiallarni saqlash, ko'paytirish va qayta ishlatish, shu jumladan masofadan turib foydalanish oson. Sinov natijalari va bilim suratlari bir zumda qayta ishlanadi, saqlanadi va efirga uzatiladi. Keyinchalik foydalanish yoki onlayn translyatsiyalar uchun ma'ruzalarni videoga olish imkoniyati. Va boshqa ko'plab.

Ta'limda interfaol texnologiyalar

Interaktiv tizim (taxta + proyektor). Qulay yechim. Bir nechta foydalanuvchilarga barmoq yoki plastik stilus yoki ko'rsatgich yordamida bir vaqtning o'zida yozish va chizish imkonini beradi. Maxsus o'quv dasturiy ta'minotini ishga tushirish uchun tezkor tugmalar interfaol doska yoki proyektor dasturiy bloki ramkasiga birlashtirilgan. Zamonaviy ultra qisqa masofali proyektorlar katta, yuqori aniqlikdagi tasvirlarni hatto yorug 'kunduzda ham, kichik xonalarda ham proyeksiya qilish imkonini beradi, shuningdek, karnayni ko'r qiladigan yorqin proyektor nuri muammosini hal qiladi.

Ma'lumot sensorli panellari. Maxsus ishlab chiqilgan dasturiy ta'minot tufayli ma'lumot panellari ta'lim muassasasining axborot markaziga aylanishi mumkin, bu erda talabalar osongina va xodimlar bilan bog'lanmasdan har doim barcha kerakli ma'lumotlarni olishlari mumkin: darslar/tanlov/kurslar/sinfdan tashqari mashg'ulotlar jadvali, o'quv xonalari/sinflarning joylashuvi, imtihon natijalari, talabalar va o'qituvchilar haqidagi ma'lumotlar, ota-onalar yig'ilishlari va tashabbuslari haqidagi ma'lumotlar, yangiliklar, muassasa tadbirlari rejalari va boshqalar. Bundan tashqari, siz cheklangan Internetga kirish va reklama reklamalarini o'rnatishingiz mumkin.

Interaktiv panellar. Bu interaktiv ta'lim, rasmlar, ma'lumotlar, taqdimotlar, grafiklarni namoyish qilish uchun samarali vositadir. O'rnatilgan kompyuterdan to'g'ridan-to'g'ri boshqaruvga ega multi-sensorli sensorli ekran orqali tomoshabinlaringizni faol ko'rish tajribasiga ulang. Videoni flesh-disklardan, bortdagi kompyuterdan, Internetdan uzating. Deyarli har qanday qurilma bilan mos keladi: smartfonlar, planshetlar, noutbuklar. Proyektorni o'rnatishga hojat yo'q, yorug'lik sharoitlari tufayli cheklovlar yo'q. Devorga yoki stendga o'rnatish.

Ko'p funktsiyali o'quv xonalari va akt zallari

Masofaviy ta'lim

Masofaviy hamkorlik uchun ma'lumot almashish tezligi, dunyoning turli burchaklarida bir nechta odamlar guruhlari bilan videokonferentsiya o'tkazish imkoniyati, davolanayotgan talabalar yoki nogiron bolalar/talabalar uchun masofadan turib darslarda qatnashish imkoniyati mashhurligini aniqladi. va masofaviy ta'lim ta'lim muassasalarida va korporativ sektorda keng qo'llanilishi.
Masofaviy ta'limni tashkil etish uchun asosiy jihozlar: video konferentsiya , video ko'rsatish uchun uskunalar(ekranlar, televizor panellari, video devorlar) va ovoz tizimi. Siz darslarni/konferentsiyalarni yozib olish, ma'ruzalar, seminarlar va boshqa ko'p narsalarni onlayn translyatsiya qilish imkoniyatiga ega bo'lasiz.

Keraksiz "o'yinchoqlar" ning murakkabligi haqidagi afsona. Pedagogik xodimlar orasida multimediyalar chalg'ituvchi, ko'ngilochar o'yinchoqlar yoki ulardan foydalanish qiyin, ular maxsus tarkibni, materiallarni raqamli formatga qo'shimcha o'tkazishni talab qiladi va bularning barchasi qo'shimcha mehnat va vaqt resurslarini talab qiladi, degan fikr mavjud.
Amalda, hamma narsa aksincha. O'rnatilgan tizimlar uchun majburiy talab - o'qituvchilar va talabalar uchun uskunalarni boshqarish va ulardan foydalanishning maksimal qulayligi. Aksariyat tizimlar o'quv materiallari bilan yuklangan, foydalanishga tayyor dasturiy ta'minot ilovalari bilan birga keladi va intuitiv boshqaruv menyusiga (interfeyslariga) ega. Bu, birinchi navbatda, ishtirokchilarni ta'lim jarayonining mohiyatidan chalg'itmasliklarini ta'minlash uchun zarurdir.

Bundan tashqari, axborot texnologiyalari ta’sirida tarbiyalangan zamonaviy talaba va talabalarda turli texnik qurilmalar va axborot tarmoqlaridan doimiy foydalanish hisobiga axborotni idrok etish xususiyatlari shakllanganligini hisobga olish kerak. O'quv materiallarini og'zaki ma'ruza va bo'r taxtasi yordamida taqdim etish mutlaqo yoqimsiz va ular uchun to'yinganlik nuqtai nazaridan etarli emas.
Multimedia va interaktiv uskunalar asosiy muammoni muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi - o'quv jarayonini yorqin, vizual, hayajonli va interaktiv qilish, bu sizga o'rganilayotgan fanlarga e'tibor va qiziqishni saqlashga imkon beradi, shuningdek, qo'shimcha imkoniyatlardan foydalanishga imkon beradi. ma'lumotni yaxshiroq yodlash va o'zlashtirish uchun inson miyasi.

O'quv jarayoniga multimediyani joriy etish nafaqat xarajatdir, balki ob'ektiv zarurat va uzoqni ko'ra mohirona foydalanish bilan - qo'shimcha moliyalashtirish manbai. Oliy ta’lim tizimining bozor modeliga o‘tish, bir tomondan, ilmiy-tadqiqot ishlari va ilg‘or ishlanmalar uchun grantlar olish sohasida raqobat zarurligini tug‘dirsa, ikkinchi tomondan, sanoat korxonalaridan mustaqil ravishda buyurtmalar olish imkonini beradi. muayyan tadqiqotlar, modellar yaratish, sinovlar, dizayn va ishlab chiqish uchun. Mamlakatimizda texnoparklar sonining ko‘payishi universitetlarni yuqori texnologiyali uskunalar bilan jihozlash zaruriyatini keltirib chiqarmoqda, chunki pirovardida kadrlar tayyorlash samaradorligi va ta’lim va ilmiy-tadqiqot muassasalarining hissasi butun mamlakat iqtisodiyotining dvigateliga aylanadi.

Siz hozirda " dan foydalanib bizga har qanday savol berishingiz mumkin. Onlayn maslahatchi"
Shunga o'xshash vazifa bormi? Bizga talablaringizni elektron pochta orqali yuboring

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Zamonaviy ta'limda multimedia texnologiyalari

O‘quv jarayonlariga multimedia texnologiyalarini joriy etish ta’limni axborotlashtirishning asosiy yo‘nalishlaridan biridir. Hozirgi vaqtda multimedia texnologiyalari axborot texnologiyalarining eng jadal rivojlanayotgan va istiqbolli yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Multimedia foydalanuvchiga yagona axborot muhiti shaklida tashkil etilgan geterogen ma'lumotlar bilan ishlash imkonini beruvchi apparat va dasturiy ta'minot majmuasidir. Kompyuter texnologiyalari bugungi kunda ko'plab talabalar hayotining ajralmas qismiga aylandi. Ular ko'pincha ularni oddiy maktab darsligidan ko'ra ko'proq qiziqish bilan qabul qilishadi. Hozirgi vaqtda rus maktablarida siz quyidagilarni topishingiz mumkin: ovozni yozish va takrorlash uchun vositalar (elektrofonlar, magnitafonlar, CD-pleerlar), telefon, telegraf va radioaloqa tizimlari va vositalari (telefonlar, fakslar, teletayplar, telefon stantsiyalari, radioaloqa tizimlari). va televidenie, radioeshittirish vositalari (televidenie va radio qabul qiluvchilar, o'quv televideniyesi va radiosi, DVD pleerlar), optik va proyeksiyali kino va fotografiya uskunalari (fotokameralar, kinokameralar, kodoskoplar, kinoproyektorlar), chop etish, nusxa ko'chirish, ko'paytirish va ma'lumotlarni hujjatlashtirish va ko'paytirish uchun mo'ljallangan boshqa uskunalar (printerlar, nusxa ko'chirish mashinalari), axborotni elektron tarzda taqdim etish, qayta ishlash va saqlash imkoniyatini ta'minlaydigan kompyuter vositalari (kompyuterlar, printerlar, skanerlar, plotterlar), aloqa orqali ma'lumotlarni uzatishni ta'minlaydigan telekommunikatsiya tizimlari kanallar (modemlar, simli, sun'iy yo'ldosh, optik tolali, radiorele va axborot uzatish uchun mo'ljallangan boshqa turdagi aloqa kanallari tarmoqlari). Texnik vositalar o'quv faoliyatiga har xil turdagi ma'lumotlar, masalan, tovush, matn, fotosuratlar va video tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini joriy qilish imkonini beradi.

Multimedia texnologiyalarining turlari:

Interaktiv doska;
Interaktiv so'rov tizimi;
Har xil ta'lim dasturlari;
Multimedia ekrani;
Tarmoq ta'lim dasturlari;
taqlid texnologiyalari;
Diagnostik komplekslar.

Foydalanishinteraktiv doskaoddiy dars samaraliroq bo'ladi, darsning dinamikligi oshadi. Boshqacha aytganda, o'qituvchi o'z tomonidan minimal kuch sarflagan holda, doimo har qanday sohaning axborot maydonida bo'lishi mumkin. Bu zamonaviy multimedia vositasi bo'lib, u an'anaviy maktab kengashining barcha fazilatlariga ega bo'lib, ekrandagi tasvirlarga grafik sharhlash uchun katta imkoniyatlarga ega; bir vaqtning o'zida sinfdagi barcha o'quvchilarning ishini nazorat qilish va nazorat qilish imkonini beradi; Interfaol doska turli xil chizmalar, diagrammalar, diagrammalar, grafiklarni yaratishda dars vaqtini tejash imkonini beradi, chunki unda geometrik shakllarni qurish uchun juda ko'p vositalar mavjud. Interfaol doskaning yana bir xususiyati unda yozilgan ma’lumotlarni video formatda saqlash imkoniyatidir. Masalan, siz muammoning yechimini shunday yozib olishingiz mumkinki, siz statik yakuniy natijani emas, balki muammoni boshidan oxirigacha va istalgan tezlikda hal qilish jarayonini ko'rishingiz mumkin.

Interaktiv so'rov tizimihar bir talaba stolida joylashgan simsiz masofadan boshqarish pultlaridan iborat bo‘lib, o‘quvchilarning o‘rganilayotgan materialni o‘zlashtirishlarini bir zumda nazorat qilish imkonini beradi. Tizimning imkoniyatlari har xil:

Umumiy so'rov;

Tezlik uchun motivatsion so'rov, faqat birinchi to'g'ri javob bergan talabani ro'yxatdan o'tkazish.

Og'zaki suhbat davomida berilgan savolga kim javob berishni xohlashini aniqlash. Bu o'quvchilarning xorda javob berishini oldini oladi.

Tizim barcha talabalarning barcha jurnallarini yuritish imkonini beradi. O'qituvchi o'quvchi qaysi mavzuni yomon tushunganini biladi. Materialni o'zlashtirish darajasini farqlash va har bir o'quvchiga yondashuvni individuallashtirish mumkin Shunday qilib, so'rov yanada jonlanadi va qisqa vaqt ichida guruhdagi barcha talabalar ob'ektiv baho oladilar.

Foydalanish elektron darsliklardarsda va darsdan tashqari vaqt sizga quyidagilarga imkon beradi:

talabalar ishining optimal sur'atiga erishish, ya'ni individual yondashuv;
talabalar ta'lim sub'ektiga aylanadi, chunki dastur ulardan faol boshqaruvni talab qiladi;
dastur bilan muloqot buxgalteriya o'yini xarakterini oladi, bu ko'pchilik talabalar uchun o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshiradi;
axborotning o'sib borayotgan hajmlari va uni uzatish, saqlash va qayta ishlashning odatiy usullari o'rtasidagi ziddiyatni yumshatish yoki yo'q qilish.

Multimedia quyidagilarga hissa qo'shadi:

1. Axborotni idrok etish va anglash kabi o'rganishning kognitiv jihatlarini rag'batlantirish; 2. Maktab o‘quvchilarining o‘qishga bo‘lgan ishtiyoqini oshirish; 3. Talabalar o‘rtasida jamoaviy ishlash va jamoaviy bilish ko‘nikmalarini rivojlantirish; 4. O‘quvchilarda bilim olishga chuqurroq yondashishni rivojlantirish, demak, o‘rganilayotgan materialni chuqurroq anglashni shakllantirishni taqozo etadi. Bundan tashqari, umumiy o‘rta ta’limda multimedia vositalaridan foydalanishning afzalliklari quyidagilardan iborat: o‘quv jarayonida o‘quvchilarni idrok etishning bir necha kanallaridan bir vaqtda foydalanish, bu orqali bir nechta turli sezgilar tomonidan yetkaziladigan axborotni integratsiyalashuviga erishish; maktabda o'tkazish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan murakkab, qimmat yoki xavfli real hayot tajribalarini simulyatsiya qilish qobiliyati; jarayonlarni dinamik tasvirlash orqali mavhum axborotni vizuallashtirish; mikro- va makrodunyolar ob'ektlari va jarayonlarini vizuallashtirish; o'rganilayotgan materialni keng o'quv, ijtimoiy, tarixiy kontekstda shakllantirish va o'quv materialini maktab o'quvchilarining talqini bilan bog'lash orqali o'quvchilarning kognitiv tuzilmalari va talqinlarini rivojlantirish imkoniyati. Multimedia vositalaridan muayyan fan yo‘nalishlarida ham, maktab ta’limining bir necha fan sohalari kesishmasida joylashgan fanlarda ham o‘quv jarayonini yaxshilash uchun foydalanish mumkin.

Ko'pgina hollarda multimediya vositalaridan foydalanish o'qituvchilar ishini faollashtirishga, shuningdek, maktab o'quvchilarining bilim olish samaradorligiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Shu bilan birga, har qanday tajribali maktab o'qituvchisi axborot texnologiyalarini joriy etishning tez-tez ijobiy ta'siri fonida ko'p hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o'qitish samaradorligini oshirishga hech qanday ta'sir ko'rsatmasligini, ba'zi hollarda esa o'qitish samaradorligini oshirishga ta'sir qilmasligini tasdiqlaydi. bunday foydalanish salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Multimedia texnologiyalaridan asosli va samarali foydalanish uchun yuqoridagi ehtiyojlar bilan bir qatorda o‘quv jarayonini axborotlashtirish va multimedia resurslaridan foydalanishning asosiy ijobiy va salbiy tomonlarini bilish zarur. Shubhasiz, bunday jihatlarni bilish multimediyadan eng katta foyda keltiradigan joyda foydalanishga yordam beradi va maktab o'quvchilarining zamonaviy axborot texnologiyalari bilan ishlashi bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan salbiy tomonlarini minimallashtiradi.
Ta'limda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning ijobiy tomonlari juda ko'p (bu, albatta, multimediani ham o'z ichiga oladi). Asosiy jihatlarga quyidagilar kiradi:

ta'lim mazmunini tanlash va shakllantirish usullari va texnologiyalarini takomillashtirish;
informatika va axborot texnologiyalari bilan bog‘liq yangi ixtisoslashtirilgan o‘quv fanlari va ta’lim yo‘nalishlarini joriy etish va rivojlantirish;
informatika bilan bog'liq bo'lmagan aksariyat an'anaviy maktab fanlarini o'qitish tizimlariga o'zgartirishlar kiritish;
maktabda o'qitish samaradorligini individuallashtirish va differentsiallashtirish, qo'shimcha motivatsion vositalardan foydalanish tufayli oshirish;
o'quv jarayonida o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini tashkil etish;
talaba va o'qituvchi faoliyatining mazmuni va xarakteridagi o'zgarishlar;
umumiy o‘rta ta’lim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish.

Salbiy jihatlarga ijtimoiy aloqalarni qisqartirish, ijtimoiy o'zaro ta'sir va muloqotning qisqarishi, individualizm, darslik yoki displey sahifalarida bilimlarni ifodalashning ramziy shaklidan mantiqiy farqli amaliy harakatlar tizimiga o'tishning qiyinligi kiradi. belgilar tizimini tashkil etish mantiqidan. Multimedia texnologiyalaridan keng foydalanish sharoitida o'qituvchilar va maktab o'quvchilari zamonaviy multimedia va telekommunikatsiyalar taqdim etayotgan katta hajmdagi ma'lumotlardan foydalana olmaydilar. Axborotni taqdim etishning murakkab usullari o'quvchilarni o'rganilayotgan materialdan chalg'itadi.
Shuni esda tutish kerakki, agar talabaga bir vaqtning o'zida har xil turdagi ma'lumotlar ko'rsatilsa, u boshqalarni kuzatib borish uchun ba'zi turdagi ma'lumotlardan chalg'itadi, muhim ma'lumotlarni yo'qotadi va axborot texnologiyalaridan foydalanish ko'pincha talabalarni o'rganish imkoniyatidan mahrum qiladi. o'z qo'llari bilan haqiqiy tajribalar.
Individuallashtirish o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi jonli muloqotni cheklaydi va ularga "kompyuter bilan muloqot" shaklida muloqot qilishni taklif qiladi. Talaba professional tilda dialogik muloqot, fikrlarni shakllantirish va shakllantirish bo'yicha etarli amaliyotga ega emas.
Va nihoyat, kompyuter texnologiyalaridan haddan tashqari va asossiz foydalanish ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi.
Sanab o‘tilgan muammo va qarama-qarshiliklar shuni ko‘rsatadiki, maktab ta’limida multimedia vositalaridan “qanchalik ko‘p bo‘lsa, shuncha yaxshi” tamoyili asosida foydalanish umumiy o‘rta ta’lim tizimi samaradorligini real oshirishga olib kelmaydi. Multimedia resurslaridan foydalanish muvozanatli va aniq asosli yondashuvni talab qiladi.

Multimedia texnologiyalarini ta'limda qo'llash. Maktab ta'limida multimedia texnologiyalari. Multimedia taqdimotini yaratish

Ta'limda interfaol texnologiyalar

Ko'p funktsiyali o'quv xonalari va akt zallari

Masofaviy ta'lim

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Ikkinchi jahon urushi asirlari

Transkripsiya belgilarini yozish

Rus harflari. A dan Z gacha! Yoki rus alifbosini kim ixtiro qilgan? Harflar va tovushlar

Tezlik. Tezlashtirish. Tezlik, Tezlik vektori va traektoriyasi, Tezliklarni qo'shish Tezlik vektorining yo'nalishini qanday aniqlash mumkin

Antarktida muzliklari ichkaridan erib bormoqda

Multimedia texnologiyalarini ta'limda qo'llash. Maktab ta'limida multimedia texnologiyalari. Multimedia taqdimotini yaratish

Ta'limda interfaol texnologiyalar

Ko'p funktsiyali o'quv xonalari va akt zallari

Masofaviy ta'lim

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Shunga o'xshash maqolalar