برنامج البحوث
تكييف طلاب الصف الأول

التكيف في الصف الأول فترة خاصة وصعبة في حياة الطفل: إنه يتطلع دورا اجتماعيا جديدا للطالب، وهو نوع جديد من النشاط - التعليمية؛ تتغير البيئة الاجتماعية، زملاء الدراسة، المعلمون، المدرسة، كمجموعة اجتماعية كبيرة، حيث يتم تضمين طفل؛ أخيرا، تتغير طريقة حياته. لدى الطفل البالغ من العمر سبع سنوات من الشروط الرئيسية بالفعل للممارسة: طرق النشاط المعرفي، الدافع. يحدث تكوينه كطالب فقط في عملية التدريس وجميع الحياة المدرسية. تغطي عملية مثل هذه التكوين في ظل ظروف مواتية النصف الأول من السنة الأولى من الدراسة في المدرسة.

ولكن في الآونة الأخيرة تظهر المزيد والمزيد من الأطفال، الذين هم بالفعل في المدرسة الابتدائية لا يتعاملون في البرنامج التدريبي. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى إيلاء اهتمام خاص للمعلم وعالم نفسي، حيث تؤثر المتخلف المزمن في المدرسة الابتدائية سلبا على المزيد من التنمية الفكرية والشخصية.

تم استخدام برنامج بحثنا لتكييف طلاب الصف الأولين في عمل 117 طالبا من الدرجات الأولى من المدرسة الثانوية رقم 31 من سيكتيفكار لمدة ثلاث سنوات. سن الطلاب هو 6-8 سنوات.

وصف طرق البحث

يتكون برنامج دراسة تكيف طلاب الصف الأول من خمس تقنيات:

1. تقدير تكوين "الموقف الداخلي لتشييد المدرسة"وبعد تساعد هذه التقنية في معرفة ما إذا كان الطفل يدرك الأهداف وأهمية التعاليم، حيث ترقب عملية التعلم، التي يذهب إليها إلى المدرسة.

2. تعريف دوافع التمرين. تهدف هذه التقنية إلى دراسة تكوين دوافع التمرين، وتحديد الدافع الرئيسي.

3. دراسة التكيف بواسطة Lucher -تحديد الحالة العاطفية للطفل في المدرسة، وجود عواطف إيجابية وسالبة في مختلف حالات التدريب. يتم الكشف عن احترام الذات العاطفي للطفل.

4. منهجية الإسقاط لتشخيص قلق المدرسة (A.M. أبناء الرعية). مع ذلك، يتم الكشف عنها من خلال مستوى القلق المدارس، يتم تحليل المواقف المدرسية، مما تسبب في الخوف، الجهد، عدم الراحة في الطفل.

5. تقنية خلابة "الرجل الرجل" - يسمح لك بتحديد مستوى التنمية العقلية للطفل، وتحديد الأطفال الذين يتخلفون عن القاعدة العمرية، والتي قد تكون نتيجة لانتهاك التنمية الفكرية للطفل.

هذا البرنامج سهل الاستخدام ولا يتطلب معدات خاصة (الأجهزة وأجهزة الكمبيوتر وغيرها)، يتم تنفيذها في بيئة مريحة للبحث في شكل محادثة غير رسمية مع طفل لا يحتاج إلى حل المجمع المهام، كتابة الإجابات، أداء الاختبارات. بالإضافة إلى ذلك، فإن معالجة النتائج بسيطة، وبالتالي لا يمكن للبرنامج استخدام أطباء نفسي فحسب، بل أيضا أي عامل تربوي.

شروط إجراء

إن دراسة تكيف طلاب الطبقات الأولى أفضل في أكتوبر - نوفمبر، لأنك تحتاج أولا إلى منح الأطفال الفرصة للتكيف بشكل مستقل، للتعرف على زملاء الدراسة، تعتاد على المعلم. في سبتمبر / أيلول، يمكن لأطباء نفسي بالمدرسة حضور الفصول الدراسية ومراقبة الأطفال، مشيرا إلى ميزات سلوكهم في الدروس وأثناء التغيير.

يتم الدراسة بشكل فردي مع كل طفل. وفقا لترتيب مسبق مع معلم أو آباء الأطفال، من الأفضل أن تأخذ من الدروس، وليس بعدهم. لا يوجد شيء فظيع إذا افتقد الطفل 15 دقيقة من درس واحد، بالطبع، شريطة عدم اجتياز الأطفال موضوعا جديدا لهم. ولكن في هذه الحالة، هناك احتمال كبير أن الطفل ليس متعبا بعد وسيكون الفائدة مسؤولا عن أسئلة عالم نفسي.

كما ذكرنا بالفعل، يستغرق مسح للطفل واحد عادة 15-20 دقيقة، لذلك في درس واحد، يمكنك الحصول على وقت لاتخاذ ثلاثة أطفال. وبالتالي، في أسبوع واحد، قد يختبر أخصائي نفسي الطبقة بأكملها، وللشهور - الموازي بأكمله من الطبقات الأولى. علاوة على ذلك، في النصف الأول من اليوم، يجري طبيب نفسي دراسة، وفي الثانية - يعالج النتائج، تختتم، وفي نهاية الشهر يتم تجميع المواد الجاهزة لتجميع تقرير تحليلي نهائي.

قبل بدء الدراسة، يجب على طبيب نفسي إعداد مكان عمل: طاولة صغيرة (مجلة) أو كراسي أو كراسي لنفسك وطفل، مادة التحفيز اللازمة ( الملحق 4.)، ويجب أن يكون جانبا لا يصرف الطفل. على الطاولة هي ورقة استبيانية ( المرفقات 1) بروتوكول الفحص الفردي ( الملحق 2.) والمقبض. إذا كانت المدرسة لديها مسجل صوتي أو أي جهاز تسجيل آخر، فسيكون ذلك جيدا لاستخدامه. سيسهل هذا بشكل كبير عملية الاستقصاء نفسها، لأن عالم نفسي لا يحتاج إلى عجلة من أمره عندما تكون ردود الطفل ثابتة.

تم بناء الدراسة من نوع المحادثة: أطباء نفسي يلتقي الطلاب، ويسأل كم سنة هو، الذي يدرس فيه الطبقة، في أي مدرسة. ثم اقترح التحدث قليلا عن حياته المدرسية، ويطلب أسئلة حول المدرسة. في الوقت نفسه، لا يحتاج الطفل إلى كتابة أي شيء، ويقرر، إنه يجيب فقط على الأسئلة التي طرحها طبيب نفساني، وهو، بدوره، يسجل ردود الطفل في البروتوكول.

في نهاية الدراسة، يحلل طبيب نفساني ردود الطلاب، ويمنحهم تفسيرا، مع مراعاة سلوك الطفل أثناء المحادثة، بيانات الملاحظة، مسح المعلمين وأولياء الأمور. عالم نفسي يكتب استنتاج لكل طفل ( التعلق 3 )، والتي تصف الخصائص العامة لعملية التكيف، تخصص ميزات وتصنيع توقعات. يجب على كل استنتاج، عالم نفسي يناقش مع المعلم، إذا لزم الأمر، دعوة الآباء وأبلغهم بنتائج دراسة التكيف الطفل.

تفسير النتائج

استخدمنا أنظمة تحليل: عالية الجودة والكمية (النقاط). إنها تسمح لك بحساب النقاط بسرعة وتحديد مستوى معين من تشكيل التكيف النفسي معين للطفل في المدرسة.

1. دراسة الموقف الداخلي لتشييد المدارس

(انظر "ورقة شخصية" في الملحق 1.)

السؤال الأول. لهذا السؤال، الأطفال، كقاعدة عامة، تستجيب ل "نعم". إذا كان على سؤال إضافي: "ماذا تحب أكثر؟" "يستجيب الطفل إلى" تعلم والكتابة والقراءة والدروس "، ثم يمكنك وضع 1 نقطة. إذا قال الطفل إنه في المدرسة يحب أكثر: "كيف أصدقاء أصدقاء معي"، "المشي في الصباح إلى المدرسة"، "العب، تشغيل، معركة، المشي"، المعلم "،" التغيير "- بشكل عام ، كل شيء ما لا يتعلق بالأنشطة الأكاديمية، ثم هذه الإجابة هي 0 نقطة.

السؤال الثاني. يمكنك وضع نقطة واحدة إذا قال الطفل إنه يحب المعلم "كما تعلم"، "أطرح أسئلة"، "يعلم الكتابة والقراءة"، "يعلم الأطفال جيدا" وليس هناك أي نقطة، إذا كان الطفل يعطي الإجابة "جيدة، جميلة، جيدة، لا تأنيب"، "يضع الخمسات"، "تبدو جيدة"، "موقف تجاه الأطفال،" لأن هذه المواقف تجاه المعلم لا يؤثر على العملية التعليمية.

السؤال الثالث. 1 نقطة وضعت إذا استجاب الطفل أنه يحب أكثر "الكتابة، وقراءة"، "الرياضيات، القراءة، الرسالة". 0 نقاط - إذا كنت ترغب في "المشي"، "لرسم"، "النمذجة، العمل، التربية البدنية"، "العب"، خاصة إذا قال الطفل إن بقية العناصر لا تحبها.

السؤال الرابع. معظم الأطفال مسؤولون عن هذا السؤال: "منازل تشعر بالملل بدون معلم، دون جزء"، "أنا لست جيدا في المنزل، ولا أستطيع أن أكتب في المنزل،" لا أستطيع أن أكتب في المنزل، وقيل لنا إلى المدرسة ما يجب القيام به، "سأكون مقشدة"، "لا يمكن ارتداء المنازل في المنزل، يمكنك طمس"، "المنزل ليس مدرسة، لا يوجد معلم". عندما يعطي الطالب إجابة مشابهة، في بعض الأحيان قد يبدو أنه انطباع بأنه لم يفهم ببساطة السؤال، لذلك إذا رغبت في ذلك، فيمكن تكراره. ولكن إذا لم يغير الطفل إجابته، فمن المقدر عند 0 نقطة. 1 نقطة وضعت إذا كانت إجابة الطالب تدور حول هذا: "أريد أن أذهب إلى المدرسة، وليس المشي، هل الدروس،" يمكنني أن أقرأ، وقراءة، خطوف "،" أريد أن أتعلم "،" ثم فزت " تعرف أي شيء، تحتاج إلى تعلم "" يمكنك تعلم كل شيء في المدرسة ".

السؤال الخامس. هذا سؤال صعب إلى حد ما، حيث أن الطفل ذو موقع غير مستورم من تلميذ سوف يأخذه ليس كمسألة حول المدرسة، ولكن كمسألة حول اللعبة. وبالتالي، يظهر الطفل عالمياته التدريب المدرسي، وهيمنة اللعبة، وليس الأنشطة الرائدة التعليمية. لذلك، إذا اختار أول طعما دور المعلم ("ألعب دائما المعلمين،" أريد تعليم الأطفال ") أو دور الطالب (" الطالب أكثر إثارة للاهتمام "،" لا أزال صغيرا و لا أعرف أي شيء، "يمكنك رفع يدك")، يتم تقدير الإجابة في 0 نقطة. إذا اختار الطفل دور الطالب لأنه يريد "أن يصبح ذكيا"، "مثل التعلم"، "أحب حل الأمثلة، الكتابة"، ثم يمكنك وضع 1 نقطة لهذه الإجابة.

السؤال السادس. في تفسير هذه المسألة، ينطبق المبدأ نفسه كما هو الحال في المرتبة السابقة. الطفل هو ما قبل المدرسة "سيختار تغيير (0 نقطة)، لأن نشاطه الرائد لا يزال اللعبة. الطفل هو "تلميذ" يختار درسا (نقطة واحدة)، لأنه لديه أول أنشطة تدريبية.

السؤال السابع. مع هذه المشكلة، يمكنك معرفة علاقة طفل مع زملاء الدراسة. إذا كان الطالب يقيم بشكل سيء مع البيئة الجديدة، فقد يكون له مشاكل في التواصل. لذلك، يتم وضع نقطة واحدة إذا قال الطفل إنه لديه اثنين من الأصدقاء وأكثر، 0 نقطة - إذا لم يكن هناك أصدقاء أو صديق واحد فقط.

تحليل

كمي: إذا تم تلخيص ردود الطفل في 6-7 نقاط، فسيتم تشكيل موقف تلاميذ المدارس. إذا 4-5 نقاط، يتم تشكيل موقف تلاميذ المدارس المتوسط. 3 وأقل نقاط - لم يتم تشكيل موقف تلاميذ المدارس.

نوعي: موقف تشكيل - الطفل يريد الذهاب إلى المدرسة، يحب أن يتعلم. إنه يدرك الأهداف وأهمية وضرورة التدريس. يظهر الفائدة المعرفية. النشاط الرائد - التعليمية.

يتم تشكيل الموقف من قبل الوسط - يحب الطفل أن يتعلم، أحب الذهاب إلى المدرسة، ولكن أهداف وأهمية التعاليم لا تتحقق، ويتم استبدال الرغبة في التعلم بالتثبيت: "يجب أن نتعلم، أنا يجب عليك التعلم."

لا يتم تشكيل موقف تلاميذ المدارس - لا يدرك الطفل أهداف وأهمية التمرين، تجتذب المدرسة بالخارج فقط. يأتي الطفل إلى المدرسة للعب والتواصل مع الأطفال والمشي. النشاط التعليمي للطفل لا يجذب النشاط الرائد - اللعبة.

2. تعريف دوافع التمرين

في هذه التقنية، هي الزخارف التعليمية والتعليمية (التدريب، الاجتماعية، العلامة) هي أساسية، ولكن عليك أن تفكر في سبب اختار الطفل هذا الدافع. إذا اختار الطالب الدوافع التعليمية والمعلوماتية، فأرد على "أريد أن أتعلم"، "سأتعلم في المدرسة واحصل على مهنة"، "إذا لم تكن هناك مدرسة، فأنا ما زلت أدرس"، ثم هذه الإجابة هي 1 نقطة. إذا اختار دافع تدريس ومفيد، لأن "الخمسات جيدة"، "الإجابة ورفع اليد"، "في المدرسة أفضل من المنزل"، لأنه وظيفة ممتازة، تحتاج إلى أن تكون أصدقاء معه "،" لأنها جميلة "لمثل هذه الإجابة، يتم وضع 0 نقطة. يتم وضع 0 نقاط أيضا إذا اختار الطفل دافعا غير مرتبط بأنشطة التدريب (خارجية، لعبة، وضعية). هذا يشير إلى أنه غير مستعد لأنشطة التدريب، وعلى الأرجح، في عملية التكيف مع المدرسة، قد يكون لديه صعوبات: إحجام التعلم، والذهاب إلى المدرسة، وتتخطى الدروس، إلخ.

تحليل

كمي: إذا تم تقدير ردود الطفل في 3 نقاط، فإن مستوى الدافع التعلم أمر طبيعي. إذا 2 نقطة هي مستوى متوسط \u200b\u200bتحفيز التعلم. إذا 0-1 النتيجة، مستوى منخفض.

نوعي: في الهواء الطلق - لا تظهر رغبتك في الذهاب إلى المدرسة طفلا، يزور المدرسة فقط للإكراه.

التعليمية - يحب الطفل أن يتعلم، يرجى زيارة المدرسة.

لعبة - في المدرسة طفل يحب اللعب، المشي، التواصل مع الأطفال.

الموضع - الطفل يذهب إلى المدرسة ليس من أجل إتقان الأنشطة التدريبية، ولكن من أجل أن تشعر وكأنه البالغين، وزيادة وضعها في أعين الأطفال والبالغين.

Social - يذهب الطفل إلى المدرسة ليس من أجل تعليمه لتعليم شيء جديد، ولكن لأنه يعرف: من الضروري أن نتعلم الحصول على مهنة في المستقبل "، يقول الآباء ذلك.

مارك - يذهب الطفل إلى المدرسة لكسب خمسة، والآباء والثناء المعلمين.

3. دراسة التكيف بواسطة Lucher

نظرا لأن تفسير جودة هذه التقنية هو المؤلف، استخدمناها دون تغيير، وتطوير كمية فقط.

تقدير العلاقة العاطفية للطفل مع المواقف المدرسية

عند اختيار الألوان الأزرق والأخضر والأحمر والأحمر والأصفر والموقف الإيجابي والتركيب والدولة العاطفية، يتم تمييز مزاج جيد.

عندما يتم تحديد الاختيار الأسود، فإن الموقف السلبي، السلبية، رفض حاد لما يحدث، ويلاحظ انتشار مزاج سيئ.

عند اختيار رمادي، موقف محايد، لا توجد مشاعر، الرفض السلبي، اللامبالاة، الدمار، إحساس غير ضروري.

عند اختيار البني والقلق والقلق والتوتر والخوف، يلاحظ الأحاسيس الفسيولوجية غير السارة (تؤلم المعدة والرأس بلطف، إلخ).

عند اختيار اللون الأرجواني والطفل، يلاحظ أهواء، عدم استقرار المنشآت، عدم المسؤولية، الحفاظ على "موقف الطفل".

تقدير التقييم الذاتي العاطفي للطفل

إذا بدأ اختيار اللون العام للطفل باللون الأزرق والأخضر والأحمر والأصفر، في هذه الحالة، فإن احترام الطفل للطفل إيجابيا، وهو يحدد نفسه مع أطفال جيدين.

إذا بدأ اللون العام للاختيار باللون الأسود والرمادي والبني، ثم في هذه الحالة يكون لدى الطفل احترام الذات السلبي، فإنه يحدد نفسه مع أشخاص سيئين، لا يحب نفسه.

إذا بدأ اختيار اللون العام باللون الأرجواني، في هذه الحالة، فإن الطفل لديه احترام الذات الطفلي، والحفاظ على التثبيتات الشخصية، والسلوكيات المميزة للسن الأصغر سنا.

تفسير النتائج (انظر الجدول)

الطاولة

تقدير الحالة العاطفية للطفل في المدرسة

اللون	أحمر	الأصفر	أخضر	نفسجي	أزرق	بنى	الأسود	رمادي
مشهد	1	2	3	4	5	6	7	8
مكان اللون في اختيار الطفل	3	8	2	1	5	7	4	6
فرق	2	6	1	3	0	1	3	2

ES \u003d 2 + 6 + 1 + 3 + 0 + 1 + 3 + 2 \u003d 18

20 < وفاق. < 32 - غلبة العواطف السلبية. يسيطر الطفل على الحالة المزاجية السيئة والتجارب غير السارة. يشير المزاج السيئ إلى انتهاك عملية التكيف، ووجود مشاكل لا يمكن للطفل التغلب عليه بشكل مستقل. قد تنتهك هيمنة المزاج السيئ عملية التعلم نفسها، لكنها تشير إلى أن الطفل يحتاج إلى مساعدة نفسية.

10 < وفاق. < 18 - الحالة العاطفية عادة. يمكن للطفل أن يفرح، الحزن، لا توجد أسباب للقلق، عائدات التكيف بشكل عام بشكل عام.

0 < وفاق. < 8 - غلبة العواطف الإيجابية. الطفل مبهج، سعيد، متفائل، يقيم في حالة النشوة.

تحليل

عند اختيار الطفل البني والرمادي في جميع الحالات السبعة واللون الأرجواني في المواقف "بيت المنزل، والتركيب العام فيما يتعلق بالمدرسة، وعلاقة العملاء" - وضعت 0 نقطة.

عند اختيار لون أسود - نقطة واحدة.

عند اختيار الأزرق والأخضر والأحمر والأصفر - 1 نقطة.

إذا تم تقدير ردود الطفل عند 6-7 نقطة - فإن الموقف العاطفي العام للطفل في المدرسة إيجابية.

إذا تم تقدير الإجابات في 4-5 نقاط - فمن مظاهر العلاقة السلبية ممكنة بشكل عام في المدرسة والأطراف الفردية للعملية التعليمية.

إذا تم تقدير الإجابات في 0-3 نقاط - يسود الطفل موقفا سلبيا تجاه المدرسة.

يتم تحليل الحالة العاطفية للطفل في المدرسة بشكل منفصل.

4. دراسة القلق المدرسي

هذه التقنية ( انظر الملحق 4.) إنه ذو أهمية كبيرة في التكيف الطلابي. إجراء تحليل عالي الجودة لاستجابات الأطفال، من الممكن اكتشاف عدم القلق المدرسي فحسب، بل أيضا مؤشرات مختلفة من التهدئة المدرسية. يمكن أن تكون مؤشرات التهدئة: الموقف السلبي العام تجاه المدرسة؛ إحجام الطفل في التعلم والجلوس المدرسة؛ مشكلة، علاقات الصراع مع زملاء الدراسة والمعلم؛ التثبيت لتلقي تقديرات سيئة، وإدانة الآباء والأمهات، والخوف من العقاب، وما إلى ذلك، وبالتالي، يمكن أيضا تطبيق منهجية دراسة القلق المدرسي على دراسة التكيف الشامل للطفل في المدرسة.

لا يقوم مؤلفو هذه التقنية بعدم تفسير رقم الصورة 1، كما هو التدريب، وعدد 12، والذي يهدف إلى جعل الطفل ينتهي الوفاء بالمهمة مع استجابة إيجابية. في دراستنا، أخذنا في الاعتبار إجابات الأطفال إلى جميع الصور. بادئ ذي بدء، لأن الصورة الأولى هي بعض تشخيص العلاقات بين الأسرة. في المرتبة الثانية، لأن ردود الطلاب على الصورة رقم 12 لم تكن إيجابية دائما. علاوة على ذلك، فإن الكثير من الأطفال يساء فهمهم معنى هذه الصورة وتفسيرها بطريقتهم الخاصة، فيما يتعلق بهذا، كانت الإجابات في الأطفال مختلفة تماما.

نعتقد أيضا أنه من المستحيل تحديد مستوى القلق المدرسي في عدد استجابات الطفل السلبية، لأن هذه الإجابات لا تشير دائما إلى القلق. على سبيل المثال، رقم الصورة 8 (الطفل يفعل الدروس). في رأينا، مثل هذه الإجابات على أنها "محزن، لأن التلفزيون انهار،" إنه حزين، لأن واحدة وهي تشعر بالملل "، ليست مؤشرات للقلق المدرسي. نحيلهم إلى مجموعة من الردود المحايدة التي لا تعطي أي بيانات عن وجود أو عدم وجود طفل من القلق المدرسي. لكن هذه الإجابات تجعل من الممكن تلقي معلومات إضافية حول الطفل، حول هواياته ورغباته واحتياجاتها ومصالحها.

ومع ذلك، يحدث ذلك على العكس من ذلك: الإجابات الإيجابية "إنه مبهج، لأنه يجلس في المنزل، وبقية اللاعبين يذهبون إلى المدرسة"، "إنه مبهج، لأن الدرس انتهى ويمكنك اللعب من أجل تغيير" "إنه مبهج، لأنه لم يطلب من الدروس" لا تنظر كأحد القلق المدرسي في الطفل. بدلا من ذلك، على العكس من ذلك، فإن موضوع المدرسة يسبب قلقا من طفل، وربما يحاول الوصول إليه بكل طريقة. بالإضافة إلى ذلك، هذه الإجابات هي مؤشرات على التكيف مع الطفل. إذا كان لا يريد أن يتعلم، فهو من الصعب، أريد الاسترخاء واللعب، فهذا يعني أنه ليس جاهزا للتعليم المدرسي وصعوبات التعلم الناشئة تدريجيا قد تكون في وقت لاحق سبب القلق المدرسي والتعريفات.

wallpaper № 1. يمكن استخدام هذه الصورة لتحليل العلاقة بين الآباء والأمهات والأطفال: ما مدى قرب هذه العلاقة؛ ما يوحد هذه الأسرة؛ هل يظهر الآباء الحب والرعاية تجاه طفلهم، أو لا تدفع أي اهتمام له. يعطي العديد من الأطفال تفسيرا إيجابيا لهذه الصورة: "يفرح الصبي، لأنه يذهب إلى المشي مع أمي وأبي"، "إن مزاج الفتاة يستمتع به، كأم وأبي يذهبون إلى شراء عيد ميلاد"، "لديهم جيدة مزاج، أبي وأمي يذهبون إلى العمل، وفتاة في المدرسة ". وتقدر هذه الإجابات عند 1 نقطة. قد يلاحظ القلق المدرسي في الإجابات: "لديه مزاج حزين، لا يريد الذهاب إلى المدرسة،" أمي وأبي تجعله يذهب إلى المدرسة، ولا يريد ". وتقدر هذه الإجابات في 0 نقطة.

الصورة رقم 2.هذه الصورة هي تفسير الدافع لتعلم الطفل: يريد الذهاب إلى المدرسة أم لا. إجابات الحديث عن الدافع العالي، والرغبة في التعلم، اذهب إلى المدرسة: "إن مزاج المرح، يذهب إلى المدرسة، يريد أن يتعلم،" "يذهب بسعادة إلى المدرسة"، "تحب الذهاب إلى المدرسة"، "لديها مزاج سيئ، هي مريضة ولا يمكنك الذهاب إلى المدرسة "المقدرة عند 1 نقطة. يتم تقدير إجابات الأطفال التي تم العثور عليها في أي قلق من المدرسة عند 0 نقطة: "إنه حزين، إنه لا يريد الذهاب إلى المدرسة،" لا يريد الذهاب إلى المدرسة، إنه ليس مثيرا للاهتمام " المدرسة، أنا لا أريد أن أتعلم ". هذه الإجابات ليست فقط مؤشرات القلق، ولكن أيضا علامات صريحة على التهدئة المدرسية. يتم تخصيص عدد من الإجابات المحايدة: "الحالة المزاجية سيئة، والدته تتصل بالمنزل، ويريد المشي"، "إن شخصيتها بالإهانة، لا يريدون أن نكون أصدقاء معها"، "مزاج جيد، هي يتحدث مع والدتها، "يبحث والتفكير" يتم تقييم هذه الإجابات على النحو التالي: إذا كانت الإجابة إيجابية، فسيتم رفع نقطة واحدة إذا كانت الإجابة سلبية - 0 نقطة.

الصورة رقم 3.تشخيص هذه الصورة العلاقة بين الأطفال - ما إذا كان يمكن للطفل التواصل، ووضع اتصال مع زملاء الدراسة. نظرا لأن الصورة تظهر لعبة الأطفال، فإن جميع ردود الطلاب تقريبا كانت إيجابية: "يلعب، يستمتع،" يدير "، يسجل هدفا" - نقطة واحدة. ردود سلبية مثل: "إنه حزين، لم يستطع التقاط الكرة" - ليست مؤشرات القلق. في هذه الحالة، يتم تعيين 0 نقاط للإجابات: "إنها حزينة، لأنه لا أحد يريد اللعب معها، أن نكون أصدقاء"، "الصبي يقف جانبا، يخشى أن يقترب من الرجال"، وهي متعة، إنها لا تريد أن تتعلم، ولكنها تريد اليوم كله اللعب "،" الحالة المزاجية المحزنة، ثلاثة ضد شيء واحد مستحيل ".

الصورة رقم 4. امرأة تعادل في هذه الصورة هي في أغلب الأحيان للأطفال كأم، وليس كمدرس. لذلك، كانت هناك إجابات إيجابية: "المشي مع أمي"، "أمي تزيد منه"، "أمي تسحب يديها عناق" - نقطة واحدة. تم تقسيم الإجابات السلبية إلى مجموعتين. المجموعة الأولى هي الإجابات التي لوحظ فيها القلق المدرسي: "توبيخ أمي، دروس خاطئة،" تعلمت بشكل سيء، توبيخ أمي، "توبيخ أمي لعدم استلامها من قبل الخمسة الأوائل،" توبيخ أمي لعدم ذهبت ، لا يريد، "" إنها لا تريد الذهاب إلى المدرسة "، تم تقييمها في 0 نقطة. المجموعة الثانية هي إجابات محايدة: "توبيخ أمي، وهي غادرت المنزل"، "توبيخ أمي للمياه المرسومة"، "توبيخ أمي لحقيقة أن الزهرة انخفضت،" إن العمة تقسم عليه "، يتم تقييمها على أنها إيجابية.

صورة رقم 5. الصورة في هذه الصورة لا ينظر إليها دائما من قبل الأطفال كوضع أكاديمي. كما هو الحال في الصورة السابقة، يربط بعض الطلاب المعلم مع أمي. لذلك، يمكن اعتبار الإجابات غير المرتبطة بالمعلم وإلى حالة التعلم محايدة وتقييمها في 1 نقطة. هذه هي الإجابات هذه: "إن أمي تقول" ذهبت إلى الوطن "، ولا يريد" "جاءت لزيارة، إنها تفرح"، "أمي تسأل أن تفعل شيئا ما" ومع ذلك، في بعض الإجابات، يمكن اكتشاف الأطفال قلق المدرسة. "يسأل المعلم:" أين هي محفظتك؟ " "وهو توبيخه،" "المعلم توبيخها، لم تفعل ذلك"، إن مزاج المرح، وهي تنغمس، "" لديه مزاج جيد، إنه لا يطرب المعلم "،" إنه جيد ، هو أولا، ويمكن أن نقع الصبي الأخير "." لقد استشهد من المعلم، إنه توبيخه ". وتقدر هذه الإجابات في 0 نقطة. الإجابات التي تقدر بنقطة واحدة: "يدعو المعلم إلى الأطفال"، "إنها تستمتع، تتحدث مع المعلم،" إنهم يدرسون "،" يريدون أن يتعلموا جيدا ".

الصورة رقم 6. تعادل هذه الصورة حالة أكاديمية محددة، لذلك لم تنشأ المشاكل المتعلقة بتفهم معناها من اللاعبين. مع هذه الصورة، يمكنك تحديد مظهر مظهر قلق المدرسة في الوضع في الدرس. ردود إيجابية تقدر بنقطة واحدة: "إنهم يريدون أن يتعلموا جيدا"، "يقرأ كثيرا"، "يجلس على المكتب جيدا"، "إنه في المدرسة، فإنه يتعلم كل شيء،" إنها تجلس في درس. " الاستجابات السلبية التي لوحظ فيها إحجام الطفل تعلمها، والفوضي الفقراء، والخوف، وتقييمها في 0 نقطة: "إنها تتعلم، من الصعب عليها،" لديها مزاج سيئ، لم تكتب "،"، "الحالة المزاجية سيء، يبقي يديه على المكتب. "" لا أعرف ماذا أكتب، "" لا أريد أن أفعل، "الحالة المزاجية سيئة، متعبة".

الصورة رقم 7. تظهر الصورة المعلم، ويقف العديد من الأطفال في مكتبها، ويقف طفل واحد، في زاوية الغرفة. يقال معظم الأطفال الذين يعانون من التكيف المنخفض عن هذا الطفل وإعطاء الإجابات المناسبة: "يقف في الزاوية، ومعلم المعلم، فهو في الزاوية،" لقد حطمت الأوراق من المعلم "، تم وضعه من المعلم" من قبل مدرس في الزاوية للحقيقة أنه يسيء تفسيره "،" الجميع يقرأ، ويقف في الزاوية، والمكالمات، "" في الزاوية، لم يسمع. " هذه الإجابات هي علامة على التهدئة المحتملة وتعطيل سلوك الطفل. يقدرون في 0 نقطة، وكذلك ردود الأطفال مع القلق المدرسي: "الحالة المزاجية سيئة، فهي لا ترغب في إعطاء وظيفة، لأنها كتب بشكل سيء"، إنها خائفة، "إنها تخشى أن تضع" ديونا "" تم إعطاء فتاة واحدة كتابا، وهي ليست كذلك ". تبدو الإجابات الإيجابية للأطفال مثل هذا: "يتحدث مع المعلم،" المعلم أشاد به، "" وضعوا تقييمات "، يتحقق المعلم من الدروس والاشادة،" تلقت "5" - نقطة واحدة. تعتبر الاستجابات المتبقية التي لا تتعلق بالأنشطة الأكاديمية محايدة وتقييمها من خلال علامة.

صورة رقم 8. في هذه الحالة، من السهل التعرف على الإجابات التي تحتوي على القلق المدرسي والتحفيز المنخفض للممارسة: "إنها لا تريد أن تفعل،" إنه يجعل دروسها "، إنها حزينة، ويمكنها أن تضع" 2 "،" لا يمكن أن تفعل الدروس ". لمثل هذه الإجابة، يتم وضع 0 نقطة. أعطى الأطفال الذين ليس لديهم قلق مثل هذه الإجابات: "يكتب، يحب" "لقد فعلت دروسا على" 5 "،" يجلس، "،" لديه مزاج جيد، يقرأ "،" يتعلم في المنزل "،" مزاج جيد، إنها تجعل الدروس "- نقطة واحدة. أعط بعض الأطفال إجابات لا تتعلق بالأنشطة الأكاديمية، عليها من المستحيل الحكم على وجود القلق والتكيف مع الطفل في المدرسة: "إنها تعتمد في المنزل،" المزاج ممتع، لأن يوم عطلة " يبدو التلفزيون "،" حزينة، وهي في المنزل واحد "،" مشاهدة الرسوم المتحركة "،" إنه واحد وله مملا "،" إنه حزين، لا يعمل التلفزيون ". هذه الإجابات محايدة وأيضا تقييمها من خلال علامة.

الصورة رقم 9. لها أهمية كبيرة لأي نوع من الأطفال (الوقوف جانبا أو نتحدث) سيبدأ الطالب في إخباره. تساعد هذه الصورة في تحديد مشاكل الطفل في العلاقات مع زملاء الدراسة، والخوف من الشجار، والكراه، والقتال مع الرجال، والخوف من أن لا أحد سيكون أصدقاء معه، واللعب والتحدث. أعطى الأطفال الذين يعانون من هذه الخوف مثل هذه الإجابات: "لا أحد يتواصل معه، فهو في اتجاهين،" إنهم يجلسون، القتال، شخص ما أخذ الكرة "،" لا يلعبون معها "،" لم تعطي الشوكولاته ، لم يشاركوه. "" تحولت زملاء الدراسة بعيدا عنها "،" ركلتها الفتيات من اللعبة "،" لقد تم الإهانة، "لا أحد يلعب وليس أصدقاء معه". تقدر هذه الإجابات عند 0 نقطة، لأن الخوف هو أول علامة على القلق، وإذا كان الطفل يخاف من أن الأمر لن يكون صديقا له، فهذا يعني أنه ليس واثقا في نفسها وفي ما يمكن أن يجد لغة مشتركة مع زملاء الدراسة. وهذا هو واحد من المؤشرات الرئيسية للدعوة. بقية الإجابات: "يتحدثون"، "إنها تلعب مع الفتيات"، "إنه يلتقي الأولاد"، يلعب مع صبي "، يقدر بنقطة واحدة.

الصورة رقم 10. يتيح لك تحليل ردود الأطفال في هذه الصورة في المقام الأول تحديد علاقة الطفل والمعلم، في القلق الثاني في حالة الاستجابة في المجلس. أعطى الطلاب الذين لديهم مستوى مرتفع من القلق مثل هذه الإجابات: "لديه وجه حزين، ولا يعرف الإجابة،" يسأل المعلم رسم، ولا يعرف ذلك "،" المعلم توبيخه لحقيقة ذلك كان ينغمس في الدرس "، وجهه المحزن، وهو يخشى أن المهمة لن تحصل،" توبيخ المعلمين لحقيقة أنها لم تفعل دروسا "، وهو لا يقول الدروس، وهو لا" "المعلم يجعله يكتب، ولا تريد" توبيخ المعلم ". يتم تقديرها في 0 نقطة. أعطى الإجابات، المقدرة عند 1 نقطة، الأطفال الذين لديهم علاقة مواتية مع المعلم ومستوى عال من القيام بعقيدة: "يخبرها المعلم بشيء جيد"، "ذهبت إلى السبورة لحل المهمة"، تجيب على السؤال " ، "إنها ممتازة"، "لديها مزاج جيد، تم استدعاؤها في المجلس"، "مدرس المعلم يعلم"، "يهتم بالاستجابة"، "أشادت دروسها،" يريد أن يكتب اللجنة."

الصورة رقم 11. في هذه الصورة، من المستحيل تحديد وجود القلق المدرسي في الطفل. ولكن نظرا لأن الصف الأول هو مرحلة ما قبل المدرسة السابق، فإن الموقف من نشاط الألعاب له أهمية كبيرة للبحث. في اللعبة، يشرك الطفل حالات حياته التي يمكن تقسيمها إلى مواقف وفشل. في الواقع، تم تقسيم إجابات الأطفال. ردود إيجابية، تقيمها نقطة واحدة، تعكس حالة النجاح: "اشترى لعبة"، يبني "،" سيأتي الضيوف ولعبها معها، "إنها تجلس في المنزل واللعب"، ليس لديها دروس "

والسلبية - وضع الفشل: "ينتشر اللعب، ولا يساعد أمي،" "لا تريد أن تفعل،" الحالة المزاجية سيئة، تحتاج إلى جمع الألعاب "،" إنها حزينة، لا يمكن أن تجعل اللعبة "" لقد أثار اللعب "، وكسرت الألعاب". وتقدر هذه الإجابات في 0 نقطة.

الصورة رقم 12. يتم فهم الصورة في هذه الصورة من قبل الأطفال بطرق مختلفة. من مجموعة من الإجابات، اخترنا تلك التي تساعد في تحديد القلق المدرسي أو على العكس من ذلك، تأكيد غيابها. إجابات الأطفال التي يلاحظ فيها القلق: "المزاج حزين، تم طرح العديد من الدروس"، "لقد جئت للتو، إنها تحتاج إلى القيام دروسا، لكنها لا تريدها،" إنه رائع، وألقت المحفظة وذهب إلى الفصل "،" لقد كانت حزينة، "كانت متأخرة من الدرس"، "إنها بالكاد جاءت إلى المدرسة"، "إنه حزين، نسيت الحافظة،" غاضب، لا يريد أن يتعلم ". يتم تقديرها في 0 نقطة.

يتم تقدير الإجابات الإيجابية فيما يتعلق بالمدرسة بنقطة واحدة: "اذهب إلى المنزل للقيام دروسا، فهو يحب أن يفعل الدروس، ثم يمكنه الاسترخاء، واللعب مع شخص ما،" "سعداء أن يذهب إلى المنزل،" فساتين إلى المدرسة لتعلم التعلم "،"، "،"، تذهب إلى المنزل مع مجموعة، وسوف تفعل الدروس، ثم المشي، "" العودة إلى المنزل للقيام الواجبات المنزلية ". خصصنا أيضا مجموعة من الإجابات المحايدة: "كانت ترتدي معطفا خاطئا"، "حقيبة صغيرة ثقيلة"، "لم يتم رفع حقائب ظهرها، إنها متعبة"، تذهب إلى المشي مع محفظة "،" الرقص "،" أنا وجدت والدة أمي "،" اشتريت نفسي سترة "،" يقيس الملابس ".

تحليل

كميوبعد 10-12 نقطة - يمكننا أن نقول أنه تم اكتشاف قلق المدرسة للطفل.

7-9 نقاط - مستوى القلق المدرسة أمر طبيعي.

0-6 نقاط - وجود القلق المدرسي.

نوعي. إجراء تحليل نوعي لصورة منفصلة، \u200b\u200bيمكنك تحديد المواقف عندما يواجه الطفل صعوبات.

wallpaper № 1 - التواصل مع الآباء والأمهات. يحلل العلاقة بين الطفل مع الآباء والأمهات، والرغبة في التواصل، لقضاء وقت معا.

Wallpaper № 2 - الطريق إلى المدرسة. رغبة الطفل في الذهاب إلى المدرسة أو الرغبة أو التردد في التعلم.

خلفية № 3 - التفاعل مع الأطفال. موقف الطفل إلى نشاط الألعاب. هناك مشاكل في التواصل والتفاعل مع مجموعة من الأطفال.

Wallpaper № 4 - التواصل مع البالغين (المعلم). مع هذه الصورة، يمكنك تحديد ما إذا كان يمكن للطفل التواصل مع البالغين، وكذلك طاعة متطلباتها. توجد مشاكل في العلاقة بين الطفل والمعلم والطفل والأمي.

Wallpaper № 5 - التواصل مع شخص بالغ (مدرس). الوضع مشابه للآخر السابق. ما إذا كان الطفل يمكن أن يتفاعل في مجموعة الأطفال ويطيعون القواعد، ومتطلبات شخص بالغ.

wallpaper № 6 - حالة الدرس. يمكنك تحديد مزاج الطفل في الدرس، ورغته في التعلم، لتحقيق المهمة كمدرس؛ بالإضافة إلى ذلك، يمكنك تحديد المشاكل في التعلم. تحتاج إلى الانتباه الذي يختاره الطفل: الصبي وراء المكتب الأول مع السجلات في دفتر الملاحظات أو الصبي للمكتب الثاني، الذي يكون دفتر الملاحظات فارغا.

خلفية № 7 - وضع الدرس. تتيح لك هذه الصورة تحديد العلاقة مع المعلم ومع الأطفال. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك أن تفهم كيف يقدر الطفل معرفته ونفسه. على سبيل المثال، يقول الطفل: "ينفح، لأنه تم تعيين" 5 "أو" كان حزينا، تلقى "2". الصورة تجعل من الممكن تحديد الانتهاكات في السلوك. على سبيل المثال، يقول الطفل: "تم وضعه في الزاوية، واحتم.

wallpaper № 8 - الوضع في المنزل. بمساعدة صورة، يمكنك تحديد الحالة المزاجية والرفاهية للطفل في المنزل وتقييم الرغبة في أداء الواجبات المنزلية.

خلفية № 9 - التفاعل مع الأطفال. وضع الاتصال الشخصي للطفل مع الأطفال. وهو يحدد المشاكل في التواصل، وإنشاء اتصالات ودية، وموقف الطفل إلى شجار.

Wallpaper № 10 - إجابة في المجلس. يتيح لك الكشف عن الخوف من الطفل من الرد أمام الفصل بأكمله، وأداء المهام المدرجة في المجلس، يساعد على تقييم المشاكل في العلاقة بين الطفل والمعلم.

wallpaper № 11 - الوضع في المنزل. هذه الصورة لا تكشف عن قلق المدرسة، لكنها تساعد في توضيح موقف الطفل من لعبة واحدة.

wallpaper № 12 - العودة من المدرسة. يمكنك فهم الموقف العام للطفل في المدرسة، وكذلك رغبته أو تردده في مغادرة المدرسة.

5. تقنية الخلابة "صورة الرجل"

تؤخذ هذه التقنية من قبلنا كإضافة إضافية إلى المجموعة الرئيسية من الأساليب وتستخدم لتحديد الانحرافات في التنمية العقلية للطفل. وبالتالي، إذا كان عالم نفس المدرسة يشك في الشكوك حول عالم نفس المدرسة، فهو يستحق المزيد من الشكرين على الطفل على تقديم رسم لشخص.

يؤخذ المؤلف تفسير هذه التقنية من قبل المؤلف دون تغيير.

لكل من الأجزاء الرئيسية وضع 2 نقطة. تشمل التفاصيل الرئيسية: الرأس والجذع والعينين والفم والأنف واليدين والساقين. تقدر الأجزاء المقترنة عند 2 نقطة بغض النظر عما إذا كانت تتم تصويرها أو واحدة فقط. يتم وضع درجة واحدة لكل جزء من الأجزاء الثانوية التالية: آذان، شعر (أو كاب)، الحواجب، الرقبة، الأصابع، الملابس، قدم (الأحذية). للحصول على الكمية الصحيحة من الأصابع إضافة نقطة واحدة أخرى.

لطريقة الصورة البلاستيكية - 8 نقاط إضافية؛ للوسيطة (إذا كان هناك على الأقل عناصر بلاستيكية منفصلة) - 4 نقاط؛ إذا كانت الصورة تخطيطي، وتظهر الأيدي والساقين بواسطة خطوط مزدوجة، يتم إضافة 2 نقطة. للحصول على تمثيل تخطيطي يتم فيه تصوير الأيدي أو الساقين بخط واحد أو غائبة، لا توجد نقاط إضافية.

سن	هدف
5,1–6,0	14–22
6,1–7,0	18–25
7,1–8,0	20–26
8,1–9,0	22–27
9,1–10,0	23–28
10,1–11,0	24–30

تحليل

إذا كان رسم الطفل يتوافق مع القاعدة، فلن تتم إضافة نقاط إضافية إلى النتيجة العامة.

إذا تم اكتشاف ذلك في رقم الطفل من قبل المتراكمة من القاعدة العمرية، فمنت النتيجة الإجمالية ككل، تتخذ الدراسة 5 نقاط أخرى.

ميزات سلوك الطفل أثناء الدراسة

في غضون عامين، عندما أجرنا دراسة، لاحظنا ليس فقط الفكرية والنطق والنفسي، ولكن أيضا السمات السلوكية لطلاب الصف الأول. بعد كل شيء، ليس سرا أن الصعوبة الرئيسية التي تواجه المعلم من الدرجة الأولى هي عدم قدرة بعض الأطفال على العمل في العمل الأكاديمي العام: غالبا ما يتجاهل الأطفال المهمة التي اقترحها المعلم، لا تحاول حتى الوفاء بها، طرح الأسئلة لا تتعلق بالعمل الأكاديمي. نعم، يحاول الطفل، ولكن من الصعب للغاية البقاء وليس النظر في محفظة شخص آخر، من الصعب عدم التحول إلى الصديق ولا يخبره بشيء مهم. هؤلاء الأطفال لديهم مصالح حقيقية، لا تزال هناك اهتمامات عميقة فورية ومثيرة للغاية. التحكيم لا يزال غير مستقر للغاية، لم يكن لديها وقت لتصبح استحواذ حقيقي للطفل. وهناك، على العكس من ذلك، فإن الأطفال ينذرون بالقلق. غالبا ما يظهر الطفل مع القلق المدرسي عادة التحكم في خطوة بخطوة من قبل البالغين. بعض الأطفال يرفضون مواصلة العمل دون السيطرة، والبعض الآخر غالبا ما يبكي ويسما إلى أمي، إلخ.

يكتشف جزء من طلاب الصف الأول درجة عالية جدا من التدريب الفكري للمدرسة. يأتون إلى المدرسة قادرة على القراءة، والعدد، إلخ. ومع ذلك، ليس لديهم استعداد مشترك لأخذ الأشكال التنظيمية المدرسية للتدريب. في الواقع، فإن هؤلاء الأطفال غير مستعدين للمدرسة، لذلك قد يكون لديهم مشاكل في الأنشطة التعليمية، ونتيجة لذلك، قد يبدأ حدوث deadaption. وبالتالي، يجب على طبيب نفسي أن يأخذ هذه الأطفال على الفور وعلاجهم لاحقا اهتماما خاصا.

لذلك، خلصنا إلى أن هذه والسمات السلوكية الأخرى للطلاب الأولين يمكن أن تؤثر بشكل كبير على مسار العملية التعليمية وتؤدي لاحقا إلى تفوق الطفل.

في هذا القسم، أدخلنا أيضا نظام تسجيل لتقييم السمات السلوكية للأطفال، ونقترحنا اتخاذ نقطة واحدة لكل مظهر من هذا القبيل. بالطبع، هذا النظام مشروط جدا، وبالنسبة للجزء الأكبر، يجبر عالم النفس على التصرف هنا بشكل حدسي. وهذا هو، إذا كان الأمر النفسي يرى أن الطفل، على الرغم من حقيقة أنه يتسبب مع المهام، ومع ذلك يتصرف بطريقة ما بشكل غير كاف، فإنه يستحق تغيير نظام النتيجة وأخذ في الاعتبار ليس فقط المظاهر السلوكية للطفل، ولكن أيضا شدتها وربما الجودة. وبالتالي، يمكن للطفل الحصول على والحفاظ على اثنين ونقل ثلاث نقاط للحصول على بعض ميزة سلوكية واحدة.

إذا كان الطفل:	هدف
1. الميداليتين	– 1
2. الفقراء يستجيبون لأسئلة إضافية	– 1
3. الفكر طويل	– 1
4. صامت	– 1
5. لا يمكن صياغة الفكر	– 1
6. لا يمكن التقاط الكلمات	– 1
7. للحصول على أسئلة إضافية، غالبا ما أجب "أنا لا أعرف"	– 1
8. محدد، الغزل، الغزل	– 1
9. لا يفهم السؤال أو التعليمات	– 1
10. يحسن الأفكار غير المرتبطة بالمهمة	– 1
11. لا يعرف رقم الفصل	– 1
12. لا يعرف رقم المدرسة	– 1
13. لا يعرف اسم المعلم	– 1
14. لا يعرف ما هو الاسم الآباء	– 1
15. لا يمكن استدعاء اسمك الأخير	– 1
16. لا يجادل الكلمات والرسائل	– 1
17. غير ذلك	– 1

يمكن دمج بعض هذه الملامح السلوكية للأطفال في مجموعات وبالتالي تشير إلى سبب هذه الانتهاكات. نحن نقدم المجموعات التالية:

أطفال الإنذار. في أغلب الأحيان، أثناء الدراسة، يكون الأطفال المقلقون بطيئا للغاية، صامتا، وعلى الرغم من حقيقة أنهم يفهمون التعليمات والمهمة، فمن الصعب في بعض الأحيان الإجابة على السؤال. يخشى هؤلاء الأطفال الاستجابة، يخشون أن يقولوا شيئا خاطئا وفي الوقت نفسه لا يحاولون الإجابة حتى. في النهاية، يقولون إما أنهم لا يعرفون الإجابة، أو صامتين.

قد يكون الطفل سيبدأ في التخلص من الخوف أو البكاء، على الرغم من أن هذا لم يحدث ذلك في ممارستنا.

أطفال فرط النشاط. طفل فرط النشاط تعلم سهل. إنه غزل باستمرار، والغزل، ويمكن الدردشة مع قدمه خلال الدراسة، والتأرجح. في أغلب الأحيان، لا ينظر الطفل فرط النشاط في جوهر المهمة، ولا ينظر إلى عالم نفسي، والنظر في المكتب. هؤلاء الأطفال يجيبون على الأسئلة دون تفكير، أول شيء سيصل إلى الذهن. قد تبدأ في المرح، تضحك على الصور التي يقدمها عالم النفس مناقشة. في بعض الأحيان، في حالات نادرة، يمكن للطفل الاستيقاظ، والمشي حول المكتب، والصليب، المس العناصر الداخلية، إلخ.

إطلاق اجتماعي وتربوي الأطفال. في هؤلاء الأطفال، هناك غالبا ما تكون هناك مشاكل في فهم التعليمات، يسألون باستمرار أخصائي نفسي وحتى بعد أنهم مسؤولون مسؤولون. لا يعرف هذا الطفل أحيانا أسماء الوالدين، يدعو المعلم إلى "العمة"، لا يمكنه دائما استدعاء اسمه وعمره وعدد المدرسة والفئة. بالإضافة إلى الأطفال المقلقين، يجيبون على العديد من الأسئلة "لا أعرف". في الدروس، مثل هذا الطفل، على الرغم من أن الجلوس بهدوء، يستمع إلى المعلم، يفهم القليل وغير قليل مع المهام التي تتعامل معها. بالإضافة إلى ذلك، قد يكون لدى الأطفال الذين تم إطلاقهم اجتماعيا وطرقا مشاكل في النطق، كتابة الكلمات. لديهم إمدادات هزيلة من الكلمات، الخطاب هو رتونيا، وأحيانا لا يمكنهم ببساطة اختيار الكلمات وصياغة فكرتهم بشكل صحيح.

معالجة وتحليل النتائج

في نهاية الدراسة، يعامل عالم النفس جميع ردود الطفل، بحساب النقاط لكل تقنية، يحلل خصائص سلوك الطفل أثناء الدراسة ويكتب استنتاجا.

نظرا لأن كل تقنية قمنا بتطوير ليست عالية الجودة فقط، ولكن أيضا تحليلا كميا، على التوالي، قمنا بتطوير نطاق معين من مستويات التكيف للأطفال إلى المدرسة. بعد ذلك، نقدم المعايير الشرطية لتقييم مستوى تكيف طلاب الصف الأول المخصص من قبلنا على أساس تحليل الأدبيات النفسية حول هذا الموضوع، نتائج البحوث وملاحظاتنا. على سبيل المثال، وفقا لملاحظاتنا وآرائنا من المعلمين، فإن معظم الأطفال الذين يعانون من متوسط \u200b\u200bالمستوى من التكيف، بطريقة أو بأخرى، في حياتهم المدرسية التقوا بعدد من الصعوبات، والأطفال الذين يعانون من انخفاض التكيف وأولياء أمورهم في كثير من الأحيان لللجوء إلى مساعدة عالم نفسي. يتفق العديد من المعلمين في العمل اللاحق مع الأطفال مع حقيقة أن مستويات التكيف مع الطفل إلى المدرسة التي تقدمها الولايات المتحدة إلى حد كبير تتوافق مع التنمية الحقيقية للطفل.

التحليل العام للنتائج

22-30 نقطةوبعد تكييف الطفل إلى المدرسة يذهب بشكل جيد، لا توجد أسباب للقلق. أحب الطفل في المدرسة، يتعلم بسرور، وأداء جميع المهام التي يقدمها المعلم، بمسؤولية يشير إلى تحقيق الواجبات المنزلية. في مدرسته، يسود مزاج جيد، حالة عاطفية طبيعية. الموقف تجاه المعلم، لزملاء الدراسة، وبشكل عام، مدرسة إيجابية.

12-21 نقطةوبعد قد يمر بتكييف الطفل إلى المدرسة المتوسطة، بعض المشاكل في استيعاب القواعد المدرسية والسلوكيات. لا يجوز تشكيل الطفل بمتوسط \u200b\u200bمستوى التكيف من خلال وضع تلاميذ المدارس، أي أن المدرسة تجذبها ليس بحد ذاتها محتوى الدراسة، ولكن ما هو مثير للاهتمام في ذلك، والمرح، والعديد من الرجال. بشكل عام، يزور الطفل المدرسة بسرور، يحب أن يتعلم، ولكن قد يكون هناك صعوبات في الأنشطة التعليمية بسبب انخفاض مستوى الدافع وعدم الرغبة في الوفاء بمهام معلمة معينة. يمكن أن يظهر مثل هذا الطفل تركيزا منخفضا من الاهتمام، وغالبا ما يصرف. من أجل البدء في الانخراط، من الضروري بالنسبة له بوجود شخص بالغ في موقف المعلم، أي إذا كان المعلم لم يسوق إليه شخصيا، لم يقل شخصيا ما يجب القيام به، لم يستطع ابدأ في أداء المهمة. ومع ذلك، بعد المساعدة أو ببساطة الدعم العاطفي للمعلم، قد يبدأ في التصرف بشكل مستقل.

0-11 نقطة. تكيف الطفل منخفض، قد يسود المشاعر السلبية والمزاج الفقراء في المدرسة. مثل هذا الطفل غالبا ما يرفض الوفاء بمهام المعلم، التي تعمل في شؤون غير مصرح بها، يصرف الجيران على المكتب. النشاط الأكاديمي لا يجذبه إذا لم تكن مهتما به. غالبا ما لا يريد الطفل ذو مستوى منخفض من التكيف أن يتعلم، في الصباح يرفض الذهاب إلى المدرسة. المشاكل ممكنة في السلوك، وعدم الامتثال لمعايير المدرسة وانتهاك قواعد المدرسة. غالبا ما يواجه مثل هذا الطفل مشاكل في العلاقات مع زملاء الدراسة، قد يكون موقف سلبي تجاه المعلم سلبيا.

تعتبر Prikska معايير مستوى تكيف الطفل إلى المدرسة مشروطة، ونحن نفضل التحليل النوعي لاستجابات الأطفال، وكذلك بيانات الملاحظة، آراء الآباء والأمهات والمعلمين. يتم تطوير مستويات التكيف المذكورة أعلاه في المقام الأول لغرض تبسيط ومعالجة وتحليل نتائج الدراسة وتحليلها. في المرتبة الثانية - لتخصيص بعض الخصائص النفسية لإقامة الطفل في المدرسة. وللثالث - بالنسبة للتنبؤ الإضافي لتكييف الطفل إلى المدرسة وتحديد الصعوبات المدرسية المحتملة والمشاكل المستقبلية. لذلك، فإننا نصر على أن الباحث الذي يستخدم هذا البرنامج لا يلتزم بالمعايير المخصصة من قبل الولايات المتحدة بوضوح، وأنتج تحليلا نوعيا كلي.

فهرس

فيليا S.V. تشخيص الدول العقلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبرغ.، 2005.

فينغر A.L. اختبارات النمط النفسي. - م، 2006.

فينجر أ .ل، زوكرمان G.A. الفحص النفسي للطلاب الأصغر سنا. - م، 2004.

miklyaeva a.v.، rumyantseva p.v. قلق المدرسة: التشخيص والتصحيح والتطوير. - سانت بطرسبرغ.، 2004.

ovcharova r.v. علم النفس العملي في المدرسة الابتدائية. - م، 2005.

polivanova k.n. مثل ستة بطاقات مختلفة. الاستعداد الفردي للمدرسة: التشخيص والتصحيح. - م، 2003.

علم النفس العملي للتعليم / إد. I.V. دوبروفينا. - سانت بطرسبرغ.، 2004.

ورشة عمل حول علم النفس العمري / إد. L.A. رئيس، E.F. صيد السمك. - سانت بطرسبرغ.، 2002.

yasyukova l.a. الوقاية النفسية للمشاكل في تدريس وتطوير تلاميذ المدارس. - سانت بطرسبرغ.، 2003.

الطفل يذهب إلى الدرجة الأولى. لماذا يصعب عليه التعود على المدرسة وكيف يمكن والديه المساعدة في هذا؟

يبدو أنك حصلت مؤخرا على فتاتك من مستشفى الأمومة. وهناها سنوات لا يلاحظها أحد، وقد حان الوقت لقيادةه إلى الدرجة الأولى. توقعات بهيجة، انطباعات جديدة، باقات أنيقة، أقواس بيضاء أو علاقات فراشة - صورة لقضاء عطلة رائعة للصف الأول يتم رسمها. لكن تأثير الجدة والسحر مع إعداد غير عادي يمر بسرعة، ويبدأ الطفل في فهم أنه لم يأت إلى المدرسة لقضاء العطلة، ولكن للدراسة. والآن الأكثر إثارة للاهتمام ...

فجأة تبدأ في ملاحظة أن طفلك المطيع والطبيان الخاص بك أصبح فجأة عدوانية، يرفض الذهاب إلى المدرسة، والبكاء، والمتقلبة، أو يشكو من المعلمين والزملاء في الدراسة، أو يسقط من التعب. بالطبع، يبدأ أحد الوالدين المحبين فورا في التغلب على المنبه: ماذا تفعل حيال ذلك؟ كيفية مساعدة طفلك تعتاد على المدرسة؟ هل كل شيء طبيعي ماذا يحدث له؟

كالعادة، لا توجد إجابة واحدة على كل هذه الأسئلة. بعد كل شيء، طفلك شخص، وله ميزاته الفردية الخاصة بها، مزاجه، شخصيته، عاداته، حالة الصحة، أخيرا. عوامل مثل:

• مستوى استعداد الطفل إلى التعليم المدرسي - يعني ليس فقط العقلية، ولكن أيضا الاستعداد المادي والنفسي؛
• درجة التنشئة الاجتماعية للفتات - كم هو التواصل والتعاون مع الأقران ومع البالغين، على وجه الخصوص، هل ذهب إلى رياض الأطفال؟

كيف تفهم كيف يتم استخدام الطفل بنجاح في المدرسة؟

بداية التعلم المدرسي هو حدث خطير في حياة رجل صغير. في الواقع، إنها خطوة، أو حتى القفز، في المجهول. حاول أن تضع نفسك بدلا من ابنتك أو ابنك أو، إن أمكن، تذكر انطباعاتك المدرسية الأولى. cacallalty، أليس كذلك؟ حتى لو كانت الأم مع أبي قدر الإمكان وقدرت مسبقا على الفتات حول ما ينتظره في المدرسة، فإن المرة الأولى ستكون غير متوقعة للغاية بالنسبة له. نعم، والكلمات "سوف تتعلم هناك"، في الواقع، من غير المرجح أن يقول رجل يبلغ من العمر 6-7 عاما كثيرا. ماذا يعني أن نتعلم؟ كيف افعلها؟ لماذا أحتاجها؟ لماذا لا أستطيع، كيف قبل، اللعب والمشي مع أمي وأخواتي؟ وهذا هو فقط المستوى الأول من تجارب طفلك.

تتم إضافة معارف جديدة هنا، والحاجة إلى التعود على ظروف عمل جديدة. هل أحب ماشا وفانا؟ والمعلم؟ لماذا أحتاج إلى الجلوس في مكتب واحد مع Vasya، الذي يسحبني للحصول على أسلاك التوصيل المصنوعة؟ لماذا يضحك الجميع عندما أريد أن ألعب مع آلة كاتبة؟ لماذا يجب أن أجلس لفترة طويلة إذا أردت تشغيل؟ لماذا لا تستدعي الطويل لا يرن؟ لماذا، إذا أردت العودة إلى المنزل لأمي، لا أستطيع؟

من السهل تخمين الأحمال الضخمة والجسدية والعاطفية التي تعاني من الأطفال أثناء التكيف مع المدرسة. ونحن، مثل الآباء المحبين، هم ببساطة ملزمة لمساعدتهم على المرور خلال هذه الفترة باعتبارها ليونة وغير مؤلمة. لهذا الغرض من الممكن أن نحاول بشكل دوري وضع نفسك في مكان الطفل، وتعلم أن ننظر مع برج الجرس، تذكر كيف شعرت عندما "النجوم الأكثر إشراءات كانت كبيرة". وإعطاء النقش بالضبط ما يحتاج إليه الآن.

للتعود على الإعداد الجديد، هناك حاجة إلى الفتات. ليس يوم واحد، وليس أسبوعا وليس حتى شهر واحد. وفقا لملاحظات المتخصصين، ومتوسط \u200b\u200bمدة التكيف مع المدرسة - من شهرين إلى ستة أشهر. يعتبر التكيف الناجح إذا كان الطفل:

• الهدوء، في مزاج جيد؛
• يتحدث جيدا عن المعلم والزملاء الدراسة؛
• يقوم بسرعة بتحويل الأصدقاء بين الأقران في الفصل الدراسي؛
• دون الانزعاج وتنفيذ الواجبات المنزلية بسهولة؛
• يفهم وتقبل قواعد المدرسة؛
• يتفاعل عادة تعليقات المعلم؛
• لا يخاف من المعلمين أو أقرانهم؛
• إنه يأتي عادة وضع يوم جديد - يستيقظ في الصباح دون دموع، في المساء يغفو بهدوء.

لسوء الحظ، يحدث ذلك دائما. في كثير من الأحيان قد تكون هناك علامات على استخراطات الأطفال:

• التعب المفرط على الفتات، والاستحواذ الثقيل في الأمسيات ونفس الصحوة الصعبة في الصباح؛
• شكاوى الأطفال حول متطلبات المعلمين، زملاء الدراسة؛
• إدمان معقد لمتطلبات المدرسة والاستياء والأهواء، ومقاومة النظام؛
• نتيجة لذلك، الصعوبات في المدرسة. الطفل هو ببساطة غير واقعي مع كل هذه "باقة" تركز أيضا على تلقي المعرفة الجديدة.

في مثل هذه الحالات، هناك حاجة إلى مساعدة معقدة من الآباء والأمهات وعالم نفسي ومعلم. حتى تتمكن من مساعدة طفلك تمر خلال هذه الفترة الطريقة الأكثر مثالية لذلك. ولكن، للحصول على مساعدة أكثر واعية، فإن الفتات، ليس سيئا لمعرفة، وماذا عنه، في الواقع، يحدث خلال فترة الإدمان على المدرسة؟

بادئ ذي بدء، سوف نفهم مع زيادة العبء الفسيولوجي المتزايد على الطفل. تتطلب دروس التدريب طفلا مع الاحتفاظ بمنتويات ثابتة نسبيا في جميع أنحاء الدرس. إذا كرس طفلك في وقت مبكر معظم الوقت جميع أنواع الأنشطة، والقفز، والألعاب البهجة - الآن لديه للجلوس على مكتبه لبضع ساعات في اليوم. مثل هذا الحمل الثابت للطفل البالغ من العمر ست سنوات أمر صعب للغاية. يصبح النشاط العضلي للفتات في الواقع نصف أقل من حتى استلام المدرسة. لكن الحاجة إلى الحركة بسيطة جدا في يوم واحد، لا يتم إيقافها - لا يزال يبقى كبيرا والآن غير راض بالكامل.

بالإضافة إلى ذلك، في سن 6 - 7 سنوات، تنضج العضلات الكبيرة بشكل أسرع من الصغيرة. فيما يتعلق بهؤلاء الأطفال، من الأسهل بكثير إجراء حركات كاسحة وقوية من تلك الدقة العظيمة ضرورية - على سبيل المثال، خطاب. وفقا لذلك، سئم الطفل بسرعة من أداء حركات صغيرة.

يمر التكيف الفسيولوجي للكلم الأول إلى المدرسة عدة مراحل:

1. "العاصفة الفسيولوجية" - حتى يخدع الخبراء أول أسبوعين من التعلم المدرسي. جميع أنظمة الجسم للأطفال استجابة للتأثيرات الخارجية الجديدة توترت بشدة، حيث أخذت جزءا كبيرا من موارد الفتات. في هذا الصدد، بدأ العديد من طلاب الصف الأول في سبتمبر بأذى.
2. التالي يبدأ التكيف غير المستقر إلى سبل عيش جديدة. يحاول جسد الطفل العثور على ردود الفعل الأنسب في العالم الخارجي.
3. وبعد ذلك تبدأ المرحلة على جهاز مستدام. الآن الجسم يفهم بالفعل ما يريدون منه، وأسلوت أقل استجابة للحمل. يمكن أن تستمر فترة التكيف الجسدي بأكملها لمدة تصل إلى 6 أشهر وتعتمد على البيانات الأولية للطفل، وتحملها وحالتها الصحية.

لا ينبغي للوالدين عدم التقليل من صعوبة فترة التكيف الفسيولوجي في تشادهم. يجادل الأطباء بأن بعض طلاب الصف الأول بحلول نهاية شهر أكتوبر تفقد الوزن، كثير منهم لديهم علامات إرهادة، كقص أو زيادة في ضغط الدم. لذلك، لا يوجد شيء يجب فوجئته عندما يشكو 6-7 طيارا من الشعور المستمر بالتعب أو الرأس أو الآلام الأخرى في أول شهرين أو ثلاثة أشهر من التعليم. يمكن للأطفال أن يصبحوا متقلبين، وفقدان السيطرة جزئيا على سلوكهم، فيمكنهم غالبا تغيير الحالة المزاجية للتغيير. بالنسبة للعديد من الأطفال، تصبح المدرسة نفسها عامل etgreement، لأنه يتطلب زيادة الجهد والاهتمام. نتيجة لذلك، بحلول منتصف اليوم، غمر الأطفال، دون الحصول على فرص استرخاء كاملة. في بعض الأحيان يحزن الأطفال في الصباح، فهي تبدو فارغة، فيمكنهم أن يشكونوا من الألم في المعدة، وأحيانا يظهر القيء في الصباح. إذا كانت الفتات قبل الدخول إلى المدرسة كانت هناك أيضا بعض الصعوبات الصحية، فقد يكون من الصعب تمرير التكيف. تذكر ذلك قبل أن توبيخ طفلك في الكسل وعدم الرغبة في أداء مسؤوليات جديدة!

بادئ ذي بدء، سنتعامل مع بعض الخصائص النفسية من الدرجات الأولى. في سن 6 - 7 سنوات تم تأسيسها أكبر من سابقا، والتوازن بين عمليات الإثارة والكبح. ولكن ما زال، فإن الإثارة لا تزال سائدا على الكبح، نظرا لأن طلاب الصف الأولين نشطون بشكل أساسي للغاية، لا يهدأون، وهو يشف بقوة عاطفيا.

بعد 25-35 دقيقة من الدرس، يسقط أداء الطفل، وفي الدرس الثاني يمكن أن يسقط بحدة. مع تشبع عاطفي عاطفي للدروس والأنشطة اللامنهجية، يمكن أن يكون الأطفال متعبا للغاية. كل هذا يجب اعتباره بالغا لمساعدة طفلك في التكيف.

تحول إلى علم نفس العمر، يمكننا أن نقول أن نوع جديد من النشاط يأتي إلى الطفل - التدريب. بشكل عام، الأنشطة الرائدة للطفل هي:

• من 1 إلى 3 سنوات - لعبة كائن ومتلاعب؛
• من 3 إلى 7 سنوات - لعبة لعب الأدوار؛
• من 7 إلى 11 سنة أنشطة التدريب والأنشطة التشغيلية والتقنية.

على أساس هذا واحد جديد للطفل في وسط الوعي، يتم تقديم التفكير إلى الأمام. يصبح الوظيفة العقلية الرئيسية ويبدأ تدريجيا في تحديد عمل جميع الوظائف العقلية الأخرى - الإدراك والاهتمام والذاكرة والكلام. تصبح كل هذه الوظائف أيضا تعسفيا ومطبكتا.

بفضل التطور السريع والمستمر للتفكير، تظهر هذه الممتلكات الجديدة لشخصية الطفل، باعتبارها انعكاس - وعي نفسها، ومكانتها في الطبقة الجماعية، والأسرة، وتقييم أنفسهم من الموقف "جيد أمر سيء". هذا التقييم للطفل يأخذ من العلاقة معه عن كثب. واعتمادا على ما إذا كان أقاربه يؤخذون وتشجيعهم من قبل شعبه الأصليين، أو ترجمة الرسالة "أنت جيد"، أو إدانة وانتقاد - "أنت سيئ" - طفلا لديه شعور بالكفاءة النفسية والاجتماعية في الأول حالة أو الدونية في الثانية.

وفقا لعلماء النفس، بغض النظر عن عمر الطفل يذهب إلى المدرسة - في 6 أو 7 - لا يزال يمر المرحلة الخاصة للتنمية، يشار إليها باسم أزمة سن 6-7 سنوات. الطفل السابق يكتسب دورا جديدا في SOCIIME - دور الطالب. في الوقت نفسه، يتغير الوعي الذاتي للطفل، مع مراعاة إعادة تقييم القيم. في الواقع، ما كان مهم سابقا - اللعبة، والمشي - تصبح ثانوية، والخطة الأولى والرئيسية تخرج من الدراسة وكل شيء متصل به.

في 6-7 سنوات من العمر، يتغير المجال العاطفي للطفل بشكل جذري. كونه مرحلة ما قبل المدرسة، رضيع، تعاني من الفشل أو الاستماع إلى مراجعات غير سارة حول مظهره، بالطبع، بالإهانة أو شعرت بالإزعاج. لكن هذه العواطف لم تؤثر بشكل جذري على تشكيل شخصيته. الآن، يتم نقل جميع الإخفاقات إلى الطفل أكثر من ذلك بكثير، ويمكن أن يؤدي إلى ظهور مجمع غير مكتمل استمرار. وبعبارة أخرى، كلما كان الطفل في كثير من الأحيان يتلقى التقييمات السلبية في عنوانه، أشعر أكثر العيوب. بطبيعة الحال، يمكن أن يؤثر هذا "الاستحواذ" سلبا على احترام الطفل الذاتي ومستوى مطالباته وتوقعاته الأخرى من الحياة.

في التعليم المدرسي، أخذت هذه الميزة في نفس الميزة في نفسية طب الأطفال، وبالتالي فإن الدرجة الأولى من دراسات البداية هي دون تهمة - في تقييم عمل تلاميذ المدارس غير المستخدمة. لكن الآباء بحاجة أيضا إلى دعم الطفل بكل طريقة:

• احتفل بجميع إنجازات الطفل، حتى أكثر ثانوية؛
• عدم تقييم هوية الطفل، وأنا أفعاله - بدلا من العبارة "أنت سيء"، قل "أنت لم تفعل جيدا"؛ - التواصل مع ابنها أو ابنتها عن الفشل، وشرح أنه مؤقت، لدعم رغبة طفل للتغلب على الصعوبات المختلفة.

يمكن أن يتدفق التكيف الاجتماعي والنفسي من الدرجات الأولى بطرق مختلفة. تخصيص مشروط ثلاثة أنواع من التكيف:

1. مواتية:

• تتكيف الطفل إلى التعليم المدرسي خلال الشهرين الأولين؛
• يحب الذهاب إلى المدرسة، وقال انه لا يخاف ولا يشعر انعدام الأمن؛
• يتناول الطفل بسهولة مع برنامج المدرسة؛
• يجد بسرعة أصدقاء، يتم إتقانها بين الفريق الجديد، فإنه يتصل جيدا مع أقرانه، وتأسيس اتصال مع المعلم؛
• في الواقع لديه مزاج جيد سلس طوال الوقت، وهو هادئ وودود.
• انه بلا توتر وبهمة الاهتمام والرغبة تؤدي واجبات المدرسة.

2. متوسط:

• الوقت يتم سحب المدرسة الإدمان إلى ستة أشهر؛
• لا يمكن للطفل قبول وضع الدراسة، والتواصل مع المعلم، وفي نفس العمر - يمكنه معرفة العلاقة مع صديق أو تشغيل الدروس، يتفاعل مع تعليقات المعلم مع الإهانات والدموع أو لا يتفاعل على الإطلاق؛
• من الصعب على الطفل استيعاب المنهج.

عادة ما يحدث الإدمان على المدارس والتكيف بموجب إيقاع الحياة الجديد في هؤلاء الأطفال فقط بحلول نهاية النصف الأول من العام.

3. ضار:

• الطفل لديه أشكال سلبية من السلوك، يمكن أن تظهر بشكل كبير المشاعر السلبية؛
• لا يستطيع الطفل إتقان المناهج الدراسية، من الصعب عليه تعلم القراءة والكتابة والحساب، وما إلى ذلك؛

على هؤلاء الأطفال، الآباء والأمهات، زملاء الدراسة، غالبا ما يشكون المعلمون من، فهي قادرة على ردود الفعل غير المتوقعة، يمكنهم "التدخل في الدرس". كل هذا في المبلغ يخلق مجموعة كاملة من المشاكل.

أسباب الاضطرابات الاجتماعية والنفسية

تخصيص الخبراء عوامل انتهاك التكيف الاجتماعي والنفسي:

• متطلبات غير كافية من البالغين - المعلمون وأولياء الأمور؛
• حالات الفشل المستمر؛
• مشاكل تعليمية للطفل؛
• عدم الرضا، والعقوبة، وتوبيخ من البالغين؛
• حالة الإجهاد الداخلي والقلق والحذر في الطفل.

هذا التوتر يجعل طفل غير مضمون، غير مسؤول، غير متسق، يمكن أن يتخلف في الدراسة، بسرعة متعبة وبصورة لا تريد الذهاب إلى المدرسة:

• الأحمال الإضافية غير المقرضة - دوائر ومقاطع مختلفة تخلق التوتر تدريجيا و "التحميل الزائد" للطفل، يخاف باستمرار من "لم يكن لديك وقت" وتضحيات في النهاية نوعية جميع الأعمال؛
• رفض تلاميذ المدارس في نفس الوقت. مثل هذه الحالات بدورها تولد الاحتجاج والسلوك الفقراء.

جميع البالغين - وأولياء الأمور والمعلمين - من المهم أن نتذكر أن السلوك السيئ هو إشارة إنذار. من الضروري إظهار اهتماما إضافيا للتلاميذ، ومشاهدته، تعامل مع أسباب التكيف الصعب إلى المدرسة.

سؤال في مساعدة الأطفال في إدمان غير مؤلم وسلس إلى المدرسة دون الإخلال بالصحة هو أكثر أهمية. يوصي الخبراء بمراقبة نصائح بسيطة:

1. مساعدة الطفل يولد في دور تلميذ جديد له. للقيام بذلك، من الضروري أن تشرح للطفل ما هي المدرسة، لماذا تحتاج إلى دراسة، ما القواعد الموجودة في المدرسة؛
2. بناء بشكل صحيح وضع يوم طلاب الصف الأول. يجب أن تكون وحدة اليوم متسقة وثابتة، وتأخذ في الاعتبار الميزات الشخصية للطفل؛
3. ناقش مع الطفل مفهوم التقييم الذاتي والتقييم والمعايير المختلفة: الدقة والجمال والصحة والفائدة والاجتهاد. جنبا إلى جنب مع الطفل، والعمل طرق لتحقيق كل هذا؛
4. تعليم الطفل طرح الأسئلة. اشرح له أنه لا يخجل لا يخجل وليس مخجل؛
5. تطوير الدافع التعلم من طلابه الأول. أخبره ما يعطي التدريب، ما المزايا التي سيتلقيها وما يمكن أن تحقق بفضل الدراسات الناجحة. ولكن بالطبع، كن صادقا معه وأول مرة معهم - لا حاجة إلى القول إن الميدالية الذهبية ستفتح الباب أمام حياة العناية. أنت نفسك تعرف أنها ليست كذلك. ولكن هنا لشرح أنه من المثير للاهتمام أن نتعلم، فمن المهم والضروري أن ندرك نفسك في نوع من الفعلي، لا يزال يستحق كل هذا العناء؟
6. تعلم الطفل لإدارة عواطفك. هذا لا يعني قمع وجعل مشاكلهم ومخاوفهم. لكن تطوير السلوك التعسفي مهم جدا لكل شخص. يجب أن تكون المدرسية قادرة على الامتثال للقواعد، والأداء بدقة، والاستماع بعناية إلى المهام. يمكن للمساعدة في ذلك أن يلعب القواعد والألعاب التعليمية - من خلالها يمكن أن يأتي الطفل لفهم المهام المدرسية؛
7. تعليم الطفل التواصل. ستساعده مهارات الاتصال في التصرف بشكل طبيعي من حيث الأنشطة الجماعية في المدرسة؛
8. دعم الطفل في محاولاته للتعامل مع الصعوبات. تبين له أنك تؤمن به حقا وهي مستعدة لمساعدته دائما إذا لزم الأمر؛
9. إظهار اهتمام حقيقي في الفصل، المدرسة التي يذهب فيها طفلك. تأكد من الاستماع إلى الطفل عندما يريد أن يخبرك بشيء؛
10. التوقف عن انتقاد الطفل. حتى لو كان لا يحصل على القراءة، عد، والكتابة، فهو neakuten. إن انتقاد من أحبائهم، خاصة في وجود أشخاص أجانب، قادرون فقط على تفاقم المشكلات؛
11. تشجيع الطفل. تحقق ليس فقط نجاحه في المدرسة، ولكن أيضا إنجازات أخرى، حتى أكثر القاصر. أي كلمات دعم من الآباء ستساعد الفتات في الشعور بالأهمية والأهمية في حالة مخطوبة؛
12. النظر في مزاج تشاد الخاص بك. الأطفال النشطين غير قادرين جسديا على الجلوس لفترة طويلة في مكان واحد. بطيئة، على العكس من ذلك، بصعوبة التعود على إيقاع المدرسة الصعبة؛
13. سمح نفسك لمقارنة طفلك مع أطفال آخرين. هذه المقارنات ستقود أو في فخر شديد - "أنا أفضل من الجميع!"، أو إلى سقوط احترام الذات والحسد للآخرين - "أنا أسوأ من ...". يمكنك فقط مقارنة طفلك بنفسه، نجاحاته الجديدة مع الإنجازات السابقة؛
14. لا أعتقد أن مشاكل الأطفال أسهل من البالغين. قد لا يكون وضع الصراع مع النظير أو المعلم أسهل بالنسبة للفتات من الصراع الأم مع رئيسه في العمل؛
15. عندما يصل الطفل إلى المدرسة، لا تغير العلاقة في الأسرة. يجب أن لا تقول: "أنت الآن بالفعل، أطبقتي بنفسي وأزيل في المنزل،" إلخ. تذكر، هو وحتى الآن توتر المدرسة الآن؛
16. إذا كان ذلك ممكنا، خلال فترة التكيف، لا تنقل الطفل. لا تسحبها فورا على بحر الدوائر والأقسام. انتظر، دعه يتعامل مع الإعداد الجديد، وكل شيء آخر سيكون له الوقت ثم؛
17. لا تظهر مشكلتك والقلق بشأن أدائها الأكاديمي. مجرد مصلحة أفعاله دون تقييمها. ويكون صبورا تحسبا للنجاح - قد لا تظهر من اليوم الأول! ولكن، إذا كنت تعلق ملصق خاسر للطفل، فقد لا تظهر مواهبه؛
18. إذا كان الطفل مؤلما للغاية حول المدرسة، فقم بتقليل أهمية علامات المدرسة. إظهار تشاد أنك تقدرها والحب، وليس للدراسات الجيدة، ولكن فقط، وهذا هو بالطبع؛
19. أنا مصلحة مخلصا للحياة المدرسية من الفتات، ولكن إبراز الاهتمام ليس على التقديرات، ولكن على علاقته مع الأطفال الآخرين، للعطلات المدرسية، الرحلات، واجب، إلخ؛
20. في المنزل، قم بإنشاء طفل فرصة للاسترخاء والاسترخاء. تذكر - في المرة الأولى لتشاد، فإن المدرسة عبارة عن حمولة خطيرة للغاية، وتتعب حقا؛
21. توفير الطفل جو ودي في الأسرة. دعه يعرف أنه في المنزل ينتظر دائما وأحبا، لا ينظر إلى أي شيء؛
22. بعد الفصول، المشي مع الطفل. ساعده في إرضاء حاجته للحركة والنشاط؛
23. تذكر أن في وقت متأخر من المساء - ليس للدروس! بعد الفصول الدراسية، امنح الفتات للاسترخاء، ثم تفعل الدروس في أقرب وقت ممكن غدا. ثم يحتاج الطفل إلى نوم كامل؛
24. وتذكر أن المساعدة الرئيسية للطفل جيدة، والثقة، والتواصل المفتوح مع أولياء الأمور، حبهم ودعمهم.

أهم شيء - هذا هو تنشئة موقف الطفل الإيجابي والسعادة للحياة بشكل عام، ولأنشطة المدارس اليومية على وجه الخصوص. عندما تبدأ الدراسة في إحضار الفرح والسرور للطفل، فإن المدرسة ستتوقف عن أن تكون مشكلة.

مشكلة التكيف المدرسي ليس نوفا. ومع ذلك، نظرا للظروف الحديثة (التنقل والعولمة في العالم؛ التغييرات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية) وجهاز نظام التعليم (نهج نشاط النظام؛ تغيير الهدف من التعليم - إلى "تعليم التعلم"، المعايير الجديدة) ارتفعت أهمية هذه المشكلة أكثر.

التعليم في المدرسة، والانتقال من مستوى إلى آخر والقبول نفسه يتطلب دائما طفل تكاليف خاصة. لكن وضع القبول في المدرسة يستحق اعتبارا خاصا، خاصة خلال السنوات القليلة الماضية اكتسبت ميزات جديدة مع الحفاظ عليها.

• التقدم التقني وتحميل المجتمع، وكذلك إدخال المعايير التعليمية تعقد عملية التكيف.
• تتطلب المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية تكاليف خطيرة (جسدية أو أخلاقية أو نفسية) من طلاب الصف الأول. بالإضافة إلى المعرفة التعلم المعتادة والمهارات والمهارات، من الضروري تحقيق نتائج موضوعية ومتتية للدلتا والنتائج الشخصية، تتوافق مع صورة خريج مدرسة ابتدائية.
• بين عشية وضحاها، يتحول الصف الأول إلى الوضع الجديد والدور والبيئة والمسؤوليات والحقوق. يأتي الطفل على دفق لا نهاية له من معلومات جديدة.

التكيف مع المدرسة هو نوع من وضع الحياة الصعب للطفل والآباء والأمهات. في الوقت نفسه، فإن التكيف الأساسي للمدرسة له تأثير على كامل المسار التعليمي والمهني والشخصي للفرد.

ما هو التكيف مع المدرسة

مشكلة التكيف المدرسي في تقاطع عدد من العلوم (علم النفس، علم التريكات، علم الاجتماع، الطب). تحدث عن التكيف بالمدارس، وسوف ننظر فيه ظاهرة نفسية وتربوية.

• يشير مفهوم التكيف للغاية إلى علم الأحياء ويعني تكيف الجسم لتغيير الظروف البيئية. بحكم التعريف، V. I. Dolgovaya، التكيف - عملية ونتيجة التغييرات الداخلية، والتكيف النشط الخارجي والزرع الذاتي للفرد إلى ظروف الوجود الجديدة.
• بالنسبة لشخص ما، هذه هي عملية استيعاب القواعد والقيم، والظروف المستبد والمسؤوليات والمتطلبات.

التكيف المدرسي - عملية اعتماد واستيعاب طفل الوضع الاجتماعي للتعلم المدرسي، وضعها الجديد (SchoolBoy) وأنظمة التفاعل الجديدة ("الطفل - المعلم"، "الطفل - بيرنر")؛ تطوير وسائل جديدة للسلوك.

من وجهة نظر علم النفس، يمكن أن يتميز التكيف بالمدرسة ب 4 معايير محددة:

• اتقان حالة اجتماعية جديدة في وحدة مكوناتها.
• اعتماد موقف اجتماعي جديد ووضع ينعكس في الموضع الداخلي للطالب.
• تطوير أشكال جديدة ووسائل التعاون الاجتماعي في النظم المبهرة "الطالب - المعلم"، "طالب - طالب".
• تمايز العلاقة بين العلاقة "الطفل - الكبار"، إعادة هيكلة هادفة من أكل سيدة الطفل (البادئ والمدير - بالغ).

يمكن أن يستمر التكيف بالمدرسة من 2-3 أشهر إلى سنة. لذلك، فإن الطبقة الأولى تعتبر الأصعب والأهمية.

هيكل وأنواع التكيف

التكيف مع المدرسة هي عملية النظام. وهي مقسمة إلى التكيف الاجتماعي والفسيولوجي والنفسي، كل منها يمر:

• المرحلة التقريبية (2-3 أسابيع)؛
• تركيبات غير مستقرة (2-3 أسابيع)؛
• التكيف المستقر نسبيا (من 5 إلى 6 أسابيع قبل عام).

في المرحلة الأولى، يتم توتر جميع أنظمة الكائنات الحية، يتم إنفاق الجسم في الثانية - والجسم يبحث عن حلول مثالية في الثالث - يسقط الجهد، ونظام الجسم يأتي إلى طبيعي، يتم إنتاج أشكال السلوك المستدامة.

يقترح المهارة:

• استمع؛
• رد فعل المعلمين؛
• أداء المهام بشكل مستقل؛
• تنظيم وتحليل إعدامهم.

في الوقت نفسه، القدرة على إنشاء اتصالات مع أقرانها، تقييم نفسه بشكل كاف وغيرها.

التكيف الفسيولوجي

يضمن جهد الجسم من الأحمال المحترقة. بغض النظر عن النشاط وما نوع النشاط هو الطفل في المدرسة، يعمل جسمه في الحد الأقصى. إنه إرشاد خطير.

يعتمد على استعداد الطفل إلى المدرسة. وتقترح:

• الرغبة في تعلم وأداء المهام؛
• الرغبة في تنفيذها والنجاح.

القدرة المهمة لحفظ ومعالجة المعلومات. يمكنك قراءة المزيد حول هذا العنصر في المقالة.

تأثير التكيف

من ما سبق الموصوف أعلاه، يتبع أن التكيف المدرسي يؤثر على الجسم كله وشخصية ككل. من الممكن تمييز 3 المجالات الرئيسية والتغييرات المميزة فيها بالتكيف المحروم:

1. العقلية (المكون المعرفي). أثناء المشاكل هناك توترات داخلية (القلق) والتوتر.
2. الفيزيولوجية النفسية (المكون العاطفي). أثناء المشكلات، هناك مزاعم عاطفية ومظاهر جسدية للإجهاد.
3. نفسية (مكون سلوكي). أثناء المشاكل، من المستحيل تكوين اتصالات متتالية جديدة.

يمكن مراقبت هذا (الجدول أدناه).

مكونات التكيف	معايير	مؤشرات
الإدراكي	مستوى تطور الوعي الذاتي، وجود المهارات، الآراء، المنشآت، الصور النمطية، وجهات النظر، معرفة المدرسة	الوعي بنقل حقوقهم والتزاماتهم، وجود أفكار كافية حول ما تحتاجه المدرسة
عاطفي	احترام الذات، مستويات المطالبات	احترام الذات كافية، مستويات عالية من المطالبات
السلوكية	سلوك الطفل في المدرسة، العلاقات مع أشخاص آخرين	الرغبة في تلبية أدوار البالغين، التي شكلتها فكرة دوره الاجتماعي، السلوك ذي الصلة

معايير ومؤشرات التكيف مع الأطفال إلى المدرسة (وفقا ل V. V. Gagai)

علامات التكيف الناجح مع المدرسة

1. رضا الطفل عن عملية التعلم، اتقان مهارات التدريب.
2. تنظيم مستقل للتربية، وإنجاز الواجبات المنزلية؛ السلوك المناسب.
3. الارتياح مع المعلمين وزملاء الدراسة؛ جهة اتصال راسخة.

مستويات التكيف

أ. ل. فينغر أبرز 3 مستويات من التكيف المدرسي (منخفضة ومتوسطة، عالية) والمكونات التالية للتكيف مع المدرسة: الموقف من المدرسة، والاهتمام بالأنشطة التعليمية، والسلوك، والسلوك، والموقف في الفصول الدراسية (انظر الجدول أدناه).

مستوى التكيف	سمة الطالب
قليل	موقف سلبي أو غير مبال في المدرسة؛ لا يوجد مصلحة في التعلم؛ غالبا ما يعطل الانضباط، يتجاهل المهام، يحتاج إلى اتجاه ومراقبة الآباء والأمهات والمعلمين؛ ليس لديه أصدقاء، يعرف بعض زملاء الدراسة بالاسم
وسط	ينطبق بشكل إيجابي على المدرسة؛ يتلاءم بسهولة مع المواد الرئيسية؛ يتوافق مع الانضباط، وأداء أوامر؛ أصدقاء مع زملاء الدراسة
طويل	ينطبق بشكل إيجابي على المدرسة؛ صفقات بسرعة وسهولة حتى مواد إضافية؛ يمسح المبادرة في شؤون الفصل؛ قائد الصف

مستويات التكيف المدرسي (A. L. Fenger)

من الجدول، يمكن أن ينص على أن المستوى المنخفض يشير، المتوسط \u200b\u200b- حول المظاهر الخفيفة للدعوة والمخاطر، عالية - حول التكيف الناجح من الطلاء الأول.

عوامل نجاح التكيف

يعتمد نجاح التكيف مع المدرسة على عدد من العوامل. تخصيص عوامل التكيف المدرسية الخارجية والداخلية.

• الخارجية هي العلاقات مع الطبقة والمعلم والعائلة.
• إلى الدافع الداخلي - والاستعداد للمدرسة والصحة ومقاومة الإجهاد للطفل.

العوامل الخارجية والداخلية مترابطة. لا يوجد توافق في الآراء بشأن هذا الموضوع ثانوي ويقرر الباقي. حتى النهاية لم تتم دراسة هذا السؤال. لكن العديد من علماء النفس والمعلمين (S. N. Vereikina، F. Ushairskaya، S. I. Samyagin، T. S. Coposova، M. S. POBA، V. I. Dolgova) تتلاقى في رأي أن الأسرة هي أولية. تعتمد علاقة الوالدين للأطفال الأطفال على صحة الطفل (الجسدية والنفسية والعقلية) والتدريب للمدرسة والدافع التعليمي والقدرة على إنشاء اتصالات اجتماعية.

دور الأسرة في التكيف

خامسا - I. Dolgova يدعو علاقات الأطفال الوالدين العامل الرئيسي في تكييف الطفل. اعتمدت المؤلف في دراسته حول تحديد التأثير على التكيف بالمدارس على مؤشرين لنجاح التكيف: وتحفيز التدريب. أظهرت نتائج الدراسة ما يلي:

• في العائلات ذات النوع "التعايش" في الأطفال هناك قلق زيادة؛
• مراقبة الوالدين العالية يسهم في انخفاض في حافز تعليم الطفل؛
• يسهم تقليل القلق على أسلوب "التعاون" وقدرة الوالدين على أخذ إخفاقات الطفل.

أفضل موقف (أسلوب) في الأسرة في التكيف مع الصف الأول - الاعتراف بالطفل بموضوع العلاقات الأسرية النشطة؛ السيطرة الكافية في شكل اعتماد عاطفي للطفل والطفل، واضح، خياطة، متطلبات ثابتة.

الأطفال من مثل هذا جيد التكيف مع المدرسة. هم انهم:

• نشط (اجتماعيا وجسديا وتواليا)؛
• مبادر؛
• مستقل؛
• التعاطف والودود.

ومع ذلك، فإن موقف موضوع الآباء حول الطفل هو في الواقع سائدة في معظم الأسر. هذا يسبب مشاكل في التكيف والتواصل الاجتماعي للطفل.

afterword.

التكيف المدرسي هو وضع الأزمات، لأن الطفل يتحول إلى ظروف جديدة دون "الأدوات" ذات الصلة وتجربة مثل هذه الحالات. التدريب في الصف الأول يتزامن مع أزمة 7 سنوات. هذا يزيد من ذلك عملية التكيف. يمكن أن يسمى فترة التكيف بالمدارس فترة متضاربة من تحويل مرحلة ما قبل المدرسة في تلميذ المدرسة.

إذا كان استعداد الطفل للمدرسة والدعم الأسري والمعلم، فإن التكيف المدرسي يمكن أن يمر في 2-3 أشهر. خلاف ذلك، يمكن أن تمتد العملية لمدة عام وترافقها مشاكل أو صب في الإعصاب (عدم قدرة الطفل على اعتماده نفسيا وجسديا طريقة جديدة للحياة).

من المواتية لتطوير طفل وتكييفه مع أي شروط يؤثر على النمط الديمقراطي للتربئة. إن علاقات الأطفال والوالدية التي يعمل فيها كل عضو في الأسرة بموضوع نشط، مهتم بشؤون الآخرين، يدعم، سني إلى كل ما يحدث وهو ينتظر نفسه من الآخرين.

تضع المدرسة عددا كبيرا من المهام الجديدة أمام الطفل الذي يحتاج إلى تعبئة قوتها البدنية والفكرية. يجب استخدام الصف الأول لظروف جديدة نشأت في حياته، تتكيف معها. نحن نتحدث عن الفترة الشديدة في السنة الأولى من الدراسة. يحدث على المستوى الاجتماعي والفسيولوجي والنفسي.

فترة التكيف يحدث كل طفل بشكل فردي. يمكن أن تتراوح مواعيدها النهائية من ثلاثة أسابيع إلى ستة أشهر. من المهم مراقبة ديناميات عملية التكيف، والكشف عن أسباب الوضوء وإجراء التصحيح اللازم للانحرافات التي كشفت خلال "تعديل" أول طلاء في الحياة المدرسية.

عوامل التكيف الاجتماعي	عوامل التكيف الفسيولوجي	عوامل التكيف النفسي
تم إنشاء أشكال جديدة من العلاقات، والاتصالات الجديدة. هناك طرق مستدامة للعلاقة مع أقرانهم والبالغين. من المقرر جدول إشراف المزيد من الإعمال الذاتي الشخصي للكلم الأول في المدرسة.	كفاءة عالية. النوم الجيد والشهية. لا أمراض أعراض.	لا يوجد مزاج وينحيم قطرات. هناك حافز تعليمي إيجابي. إتقان المهارات الرئيسية للأنشطة التعليمية. الاستعداد للانتقال الذاتي.

القضايا الرئيسية للتشخيص

تشخيص تكييف طلاب الصف الأول ينطوي على فحص فردي عميق. يهدف إلى الحصول على معلومات حول المؤشرات النوعية للتغييرات الرئيسية الضرورية التي يجب أن تحدث في جميع مجالات حياة الطفل وأنشطتها.

الغرض الرئيسي من التشخيص هو تحديد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التكيف وتحتاج إلى مساعدة مهنية. وفقا لنتائج الدراسة، يجب تحديد المسارات الفردية لتنمية تلاميذ المدارس وتطويرها.

بدأت إدارة التشخيص من قبل إدارة المدرسة للحصول على معلومات عامة حول مستوى التكيف لجميع طلاب الصف الأول. هذا النوع من النشاط يسجل بالضرورة من حيث العمل المدرسي للسنة الدراسية. إن إجراء البحوث والبيانات مباشرة يشارك في عالم نفسي في المدرسة بالتعاون الوثيق مع مدير الصف الأول من طلاب الصف الأول.

يتم إجراء التشخيص في عدة مراحل.

1. ملاحظة - يذهب خلال الشهر الأول من تعلم الكشف عن الميزات في سلوك الطفل في الدروس والتغيير.
2. استطلاع - عقدت من 15 إلى 30 سبتمبر. يهدف إلى إنشاء:

• مستوى التطور العقلي للطلاب الأولين، وتحديد الأطفال الذين لديهم تراكم من القاعدة العمرية؛
• درجة تشكيل الدوافع إلى التدريس، تخصيص الدافع الرئيسي؛
• استقرار الحالة العاطفية لأطفال المدارس، وجود عواطف سلبية أو إيجابية، التي تعاني من طفل في حالات تدريب مختلفة؛
• مستوى القلق المدرسي، تحليل العوامل التي تسبب عدم الراحة من الطلاء الأول، الجهد، الخوف.

1. وضع الاستنتاجات الفردية - بعد الاستطلاع، يعتمد إجمالي المعالجة للبيانات التي تم الحصول عليها على أساس:

• يتم تحديد الأطفال الذين يدخلون مجموعة المخاطر؛
• تم تطوير التوصيات للمدرسين والآباء والأمهات.

يجب أن يكون أساس إعداد مثل هذا الاستنتاج جدول موجز مع نتائج التشخيص. يمكن أن يكون مثل هذا النوع.

1. التعرف على المشاركين في العملية التعليميةنتائج تشخيص تكيف طلاب الصف الأول - تتم مناقشة الاستنتاجات النهائية خلال:

• pedsove أو Conservima الصغيرة الصغيرة (غالبا ما يتم تنفيذها خلال إجازة الخريف)؛
• المشاورات الفردية

1. وضع برامج العمل الفردية مع الأطفال لديهم علامات التدقيق - هناك تعاون وثيق مع جميع أصحاب المصلحة. يجب أن يكتمل هذا العمل بحلول نهاية الربع الأول. يحتاج البرنامج إلى تضمين:

• فصول المجموعة
• الدعم النفسي والتربوي الفردي؛
• أشكال العمل الفردية التي تهدف إلى حل مشاكل محددة.

1. تنفيذ البرامج الفردية - يستغرق 1 - 4 أشهر.
2. تكرار - يجب أن تعقد في نهاية العام الدراسي (أبريل / مايو) للبيانات النهائية.
3. المرحلة النهائية - نحتاج إلى مقارنة المؤشرات البديلة والنهائية. في هذه المرحلة، يتم تحليل ديناميات تطوير الطفل وفعالية تنفيذ التوصيات المتقدمة ويتم تأسيسها.

على أساس المعلومات المقترحة، يجب على طبيب نفسي تجميع خطة لتشخيص مستوى تكيف طلاب الصف الأول، وتحديد مجالات النشاط المحددة. قد يكون لهذا النموذج:

للحصول على معلومات كاملة وموثوقة حول كل طفل في عملية التشخيص، من الضروري أيضا إجراء:

• استطلاع الوالدين
• مقابلة مع المعلمين؛
• دراسة الخرائط الطبية للأطفال.

الاتجاه الرئيسي للنشاط التشخيص هو إجراء رسوم إضافية واختبار طلاب الصف الأول باستخدام تقنيات مختلفة. يمكن تنفيذها بشكل فردي وفي الشكل الجماعي. عادة، ينفق فحص طفل واحد 15-20 دقيقة.

التقنيات الرئيسية لتشخيص التكيف من طلاب الصف الأول

لتشخيص تكيف طلاب الصف الأول، يختار عالم نفسي التقنيات الأكثر فعالية التي تلبي هذه المعايير:

• تهدف إلى تعلم جميع معايير التكيف الرئيسية؛
• لا تحدد فقط علامات deadaption، ولكن السماح أيضا بتحديد العوامل التي تؤثر على ظهور مشاكل في التكيف؛
• لا تتطلب تكاليف تنظيمية ومؤقتة ومادية كبيرة لأسلوبهم.

ملاحظة

الطريقة التشخيصية الأكثر شيوعا هي الملاحظة. غالبا ما تستخدم الملاحظة العينة. في عملية سلوكها، يتم تسجيل جميع ميزات سلوك الطفل الذي تخصصه من الكتلة الإجمالية من طلاب الصف الأول. تتم الملاحظة في وقت واحد لجميع الأطفال في الفصل. المتطلبات الأساسية لتنظيم الملاحظة:

• توافر مخطط المراقبة؛
• بشكل منهجي؛
• الموضوعية.

يجب أن تشمل المراقبة أيضا:

• تحليل أداء الأطفال؛
• عرض أجهزة الكمبيوتر المحمول؛
• الاستماع إلى إجابات الفم؛
• تحليل العلاقات الشخصية السائدة.

نتيجة الملاحظات، تحدث التقدير (على نطاق 5 نقاط) للمكونات السبعة الرئيسية:

• النشاط التعليمي
• استيعاب مواد البرمجيات؛
• السلوك في الدروس؛
• التغييرات في التغيير؛
• العلاقة مع زملاء الدراسة؛
• العلاقات إلى المعلم؛
• العواطف.

يجب إضافة النقاط والاستنتاجات المقابلة إلى بطاقة التكيف المدرسي.

يمكن تفسير إجمالي عدد النقاط على النحو التالي:

• 35 - 28 - مستوى عال من التكيف؛
• 27 - 21 - وسط؛
• 20 وأقل - منخفضة.

لتنفيذ الملاحظات خلال فترة التكيف التي يمكنك استخدامها خريطة ستوتاوالتي تنص على دراسة المراقبين والرضاع والتبضع والنشاط وعدم اليقين.

عامل اللجنة، والرضاعة، التبعية، النشاط، انعدام الأمن - انظر.

مع هذه التقنية، لا يتم عرض النتيجة الإجمالية، ولكن يتم تقدير كل معيار بشكل منفصل. بعد ذلك، يتم تحديد مجموعات الأطفال الذين لديهم أعلى مؤشرات (فوق 65٪) لكل عامل.

اختبار "المنازل"

طريقة أخرى لتشخيص تكيف طلاب الصف الأول إلى المدرسة هو اختبار "دومينيكس". يتم تنفيذها بغرض تحديد:

• توجهات القيمة
• العواطف الاجتماعية
• علاقات شخصية.

هذا الاختبار هو دراسة ملونة واحدة. مؤلف الاختبار هو O.A. orekhov. لتنفيذ ذلك، من الضروري إعداد:

• الاستبيان
• 8 أقلام رصاص (أسود، رمادي، بني، بنفسجي، أزرق، أخضر، أصفر، أحمر).

لا ينبغي أن تنظر أقلام أقلام من بعضها البعض.

للحصول على بحث، تحتاج إلى دعوة مجموعة من الأطفال (10-15 شخصا)، وتقيرهم بشكل منفصل عن بعضهم البعض. تأكد من استبعاد العثور على المعلم في الفصل أثناء التشخيص. يجب على الأطفال إكمال ثلاث مهام.

التمرين 1.

يقترح منزل منزل تتبع 8 مستطيلات يؤدي. يتم تقديم طلاب الصف الأول لتزيينهم بالترتيب، في حين أن كل لون لا يمكن استخدامه مرة واحدة فقط. تحتاج أولا إلى اختيار اللون الأكثر شعبية وتزيين المستطيل الأول. التالي هو اللون الذي يشبه أكثر من البقاء. سيتم تزيين المستطيل الأخير بأكثرها قبيحة، وفقا للطفل، اللون.

المهمة 2.

سيحصل الأطفال على الصورة التي يصور فيها الشارع مع العديد من المنازل. يجب أن يشرح عالم النفس أنه في هذه المنازل، هناك مشاعر مختلفة وأطفال يحتاجون إلى كل منهم. هذا اللون، والجمعية التي تحدث عندما يكون اسم هذه الكلمات: السعادة والحزن والعدالة والاستياء والصداقة والشجيرات واللطف واللطف ، الملل، الإعجاب.

في هذه المهمة، يمكن استخدام واحد ونفس اللون عدة مرات. إذا لم يفهم أطفال المدارس معنى أي من الكلمات المسماة، فإن عالم النفس يوضح له.

المهمة 3.

يتم استخدام الصورة كما في المهمة السابقة. الآن يجب على الأطفال تزيين المنازل في مثل هذا اللون الذي يرمز سكانها. في المنزل الأول يعيش روح الطفل. سكان 2-9 منازل مسؤولة عن مزاجه في مثل هذه الحالات:

• عندما يذهب إلى المدرسة؛
• في درس القراءة؛
• في درس الرسالة؛
• في درس الرياضيات؛
• عند التواصل مع المعلم؛
• عند التواصل مع زملاء الدراسة؛
• عندما يكون في المنزل؛
• عند القيام الدروس.

في المنزل العاشر، يجب على الطفل نفسه تسوية أي مستأجر "اللون"، الذي يعني أن حالته الخاصة في وضع مهم له. بعد إجراء هذه المهمة، يجب أن يخبر كل طلابي الأول طبيب نفساني أنه يعني هذا المنزل العاشر له (من الأفضل أن تفعل ذلك حتى لا يسمع بقية الأطفال)، ويجعل الملاحظة المناسبة على الاستبيان.

عند تلخيص هذا التشخيص لتكييف طلاب الصف الأول، يجب أن يركز طبيب نفسي على هذا الترقيم من الألوان: 1 - الأزرق، 2 - الأخضر، 3 - أحمر، 4 - الأصفر، 5 - الأرجواني، 6 - بني، 7 - أسود، 0 - رمادي.

من أجل عدم الانخراط في الحسابات الصعبة بشكل مستقل، يمكنك محاولة العثور على برنامج خاص على الإنترنت، مصمم لمعالجة نتائج هذا الاختبار.

استبيان "مستوى الدافع المدارس"

لتحديد مستوى التكيف من طلاب الصف الأول إلى المدرسة، يمكنك أيضا استخدام تشخيص المجال التحفيزي للطفل منهجية N.G. Luskanova.وبعد يتم تنفيذها في شكل استبيان موجز، والأسئلة التي تتم قراءتها بصوت عال، يجب على الأطفال اختيار الإجابة المناسبة.

عند معالجة النتائج، يجب تطبيق جميع الإجابات على جدول يحتوي على مفتاح خاص لتحديد عدد النقاط المستلمة.

يجب تفسير نتائج العد على النحو التالي.

تتيح هذه التقنية ليس فقط تحديد مستوى التكيف مع تلاميذ المدارس، ولكن أيضا لتحديد الأسباب التي تؤدي إلى انخفاض في دافع الطفل لزيارة المدرسة.

طرق "Lestenka"

لتحديد مستوى التقييم الذاتي للطفل في تشخيص تكيف طلاب الصف الأول إلى المدرسة، يوصى باستخدام تقنية "Lestenka". لتنفيذ ذلك، من الضروري إعداد رسم الدرج مع خطوات مرقمة.

يدعى الطفل إلى تعريف أنفسهم بمثل هذا موضع تلاميذ المدارس على الخطوات:

• في 1 - أفضل اللاعبين؛
• في 2 و 3 - جيد؛
• في 4 - لا جيد ولا سيء؛
• في 5 و 6 - سيئة؛
• في 7 - الأسوأ.

يجب على الصف الأول تعيين الخطوة التي في رأيه، يجب أن يكون. يمكنك رسم دائرة في هذه الخطوة أو وضع علامة أخرى. لا حاجة عند إجراء اختبار للتركيز على ترقيم الخطوات. من المر المرغوب فيه أن يتم رسم السلم نفسه على السبورة، وسيوظر عالم النفس ببساطة في كل خطوة وأوضح معناها، وأطفالها ببساطة ستبعدها ببساطة مع صورتها.

يتم تقييم النتائج على النحو التالي:

• 1 - تقدير تقدير الذات؛
• 2 و 3 - كافية؛
• 4 — ;
• 5 و 6 - سيئة؛
• 7 - خفضت بحدة.

هذه التقنية يمكن استبدالها ب اختبار "أكواب".

أيضا لتحديد مستوى التقييم الذاتي للصف الأول، يمكنك استخدام طريقة دراسة التكيف. طريقة Luchera.التي يتم تنفيذها باستخدام الفراغات الخاصة.

اختبار للقلق

لتحديد مستوى القلق، يتم دعوة الصف الأول لإجراء مسح للمعلم والأمهات،.

أيضا لتحديد المشاكل العاطفية للطفل يمكن عقدها اختبار "الرسم البياني" جيد أمر سيء ".

هناك طريقة إسقارية أخرى مماثلة لتشخيص قلق المدرسة (A.M. Parishioners).

تقنيات أخرى

هناك عدد كبير وغيرها من التقنيات.

• استجواب الآباء والأمهات.
• اختبارات دراسة مستوى التطوير العقلي من طلاب الصف الأول.
• تقنية تا لطيف "تحدث عن المدرسة".
• طرق "تعريف دوافع التمارين".
• طرق "إعداد قصة في الصورة".
• تقنية خلابة "ما أعجبني في المدرسة".
• اختبار تولوز بياني.
• طرق تحديد الاستعداد للتعلم في المدرسة N.I. جوتكينا "دوميكي".
• طريقة "Sigdition".
• طريقة "الدهانات".
• طرق "Sun، Tuchka، المطر".

لتنفيذ التشخيص الكامل لمستوى تكيف الصف الأول، ليس من الضروري استخدام الطيف بالكامل للتقنيات المتاحة. يكفي اختيار 4-6 طرق واختبارات مختلفة ستكون أكثر ملاءمة لظروف الفصل وأسلوب النشاط المهني للطبيب النفسي.

في بعض الأحيان يسمح باستخدام تقنيتين مماثلين لتوضيح النتائج التي تم الحصول عليها. عند إعادة التشخيص، يوصى باستخدام نفس التقنيات التي استخدمت للمسوحات الأولية.

في الانتهاء، أريد التأكيد على النقاط التالية. النتائج التشخيصية الفردية لا ينبغي أن تكون في الشؤون العامة. يتم استخدامها من قبل طبيب نفساني ومعلمين فقط لتنفيذ العمل الإصلاحي.

من الخطأ مقارنة بيانات تشخيص الأطفال المختلفين لتنفيذ تقييم الخبراء. من المهم أن تتذكر أن ديناميات تنمية الطفل تم تأسيسها فقط على أساس مؤشراتها الفردية في البداية وفي المرحلة الأخيرة من البحوث التشخيصية.

كما ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار أن الأساليب المذكورة أعلاه لتفسير النتائج التشخيصية التي تم الحصول عليها تركز على المعايير المقبولة عموما في السلوك وإنجازات تدريب طلاب الصف الأول. لذلك، من الضروري تصحيح البيانات التي تم الحصول عليها وفقا للخصائص الفردية لمهارات التعلم الطبيعية ومزاج الطفل. مع الأخذ في الاعتبار هذه الحقيقة، ينبغي إجراء فحص شامل، مع مراعاة رأي الآباء وتقييم الخبراء للمعلم.

أرسل عملك الجيد في قاعدة المعارف بسيطة. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.

منشور من طرف http://allbest.ru.

مقدمة

الفصل 1. التبرير النظري لتكييف تلاميذ المدارس المبتدئين

1.1 الخصائص العامة للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا

1.2 خصائص التكيف المدرسي من المدرسة الأصغر

1.3 مفهوم التهدئة المدرسية، أسباب حدوث

الفصل 2. تشخيص مستوى تكيف الطلاب الأصغر سنا

2.1 منظمة البحوث، طرق الوصف

2.1.2 طرق "الدهانات"

2.1.3 منهجية "تصنيف"

2.1.4 طرق "اختبار في الصور"

2.1.5 الاستبيان للطلاب الأصغر سنا

2.2 نتائج البحث التجريبي

2.2.1 طرق الرسم الإسقاط "ما أحب في المدرسة"

2.2.2 طرق "الدهانات"

2.2.3 طرق "التصنيف"

2.2.4 طرق "اختبار في الصور"

2.2.5 الاستجواب

2.3 استخدام الألعاب

2.4 تنظيم ومبادئ الطبقات

استنتاج

قائمة الأدب المستعمل

التطبيقات

مقدمة

أهمية الدراسة: يمكن أن تحدد السنوات الأولى من الدراسة في بعض الأحيان حياة المدرسة اللاحقة اللاحقة للطفل. في هذا الوقت، يتم تنفيذ Schoolboy تحت قيادة البالغين خطوات مهمة للغاية في تنميتها.

تعتبر هذه الفترة صعبة بنفس القدر بالنسبة للأطفال الذين دخلوا المدرسة وستة، وفي سبع سنوات. وفقا لملاحظات علماء الفسيولوجيين وعلماء النفس والمعلمين، من بين طلاب الصف الأولين هناك أطفال، بسبب الخصائص الفيزيولوجية النفسية الشخصية، من الصعب التكيف مع ظروف جديدة لهم، فإنهم يتعاملون جزئيا فقط مع العمل والمناهج الدراسية.

في نظام التعليم الكلاسيكي، عادة ما يتم تشكيل التآمر والأوقات الأخيرة من هؤلاء الأطفال.

بداية التعلم المدرسي لجميع اللاعبين هو ضغوط قوية. بعد أن ذهب الطفل إلى المدرسة، تبدأ التغييرات القوية في حدوثها في حياته.

جميع الأطفال، جنبا إلى جنب مع مشاعرهم الساحقة من الفرح أو الفخر أو المفاجأة على كل ما يحدث في المؤسسة التعليمية، يعاني من القلق والارتباك والتوتر.

يمكن أن يكون بعض طلاب الصف الأول صاخبة للغاية، يبكيون، وأحيانا لا يقتصرون خلال الفصول الدراسية، قادرون على الخلط بينهم مع المعلمين: لعقد، متقلب.

إن البقية تململ تماما، خجول، حاول أن تبقي بهدوء، لا تستمع عندما يعاملون بسؤال، حيث يمكن أن يبكي أكثر الفشل أو التعليقات الأكثر انخفاضا.

يجب أن يكون الطفل الذي يذهب إلى المدرسة ناضجة في الفسيولوجية والاجتماعية، يجب أن يحقق مستوى معين من التنمية العقلية والعاطفية. تتطلب الأنشطة التعليمية أسهم معينة من المعرفة حول العالم في جميع أنحاء العالم، وتشكيل أبسط المفاهيم.

من المهم أن تكون موقفا إيجابيا تجاه التدريس، والقدرة على تنظيم السلوك الذاتي.

السؤال المتعلق بتكييف طلاب الصف الأول إلى المدرسة، يعتبرون L.M. كوستين.

سعت إلى تحديد إمكانية التعرض للتكيف مع المدارس من خلال ضبط مستوى القلق لدى الأطفال الذين يستخدمون العلاج غير التدريبي للعبة خلال فترة إيجاد طلاب الصف الأول في المستقبل في مؤسسات ما قبل المدرسة.

وفقا للبيانات، تم إجراء استنتاج حول فعالية طريقة تشغيل العلاج في تصحيح القلق العالي من مرحلة ما قبل المدرسة، والتي توفر الفرصة لزيادة التكيف وأدائها في المدارس في الصف الأول.

uskovova m.v. تم إجراء تحليل خصوصيات التكيف الأساسي من طلاب الصف الأول إلى المدرسة، ثم خلصوا إلى أن مستوى التهدئة كان تأثير كبير، ومتلازمة فرط الحركة، وهياكل الجهاز العصبي، غير مدرجان، عدم كفاية التعسف من الوظائف العقلية، وكذلك مزيج من بعضهم البعض.

الغرض من دراستنا هو دراسة ميزات تشخيص مهارات التكيف في الطلاب الأصغر سنا مع عناصر الممارسة.

لتحقيق هدف المهام التالية:

1. النظر في مفاهيم "التكيف" و "dezaDaption".

2. تحليل أشكال ومستويات التكيف.

3. استكشاف ميزات مهارات التكيف في الطلاب الأصغر سنا مع عناصر الممارسة.

موضوع البحث هو الرجال في سن المدرسة الأصغر سنا.

موضوع البحث هو ميزات تشخيص مهارات التكيف في الطلاب الأصغر سنا مع عناصر الممارسة.

فرضية البحث: تحديد مستوى التكيف في الوقت المناسب إلى المدرسة وإنشاء الظروف النفسية اللازمة تقلل من مستوى التهدئة المدرسية.

الفصل 1. التبرير النظري لتكييف تلاميذ المدارس المبتدئين

1.1 الخصائص العامة للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا

يتم تثبيت حدود سن المدرسة الأصغر سنا، التي تتزامن مع فترة الدراسة في الدرجات الأولية، في المرحلة الحالية من 6-7 إلى 9-10 سنوات. في هذا الوقت، فإن التطور الفيزيائي الجسدي والنفسي اللاحق لعائدات الطفل، والذي يوفر إمكانية تدريب منتظم في المدرسة.

بادئ ذي بدء، تم تحسين عمل الدماغ والجهاز العصبي. كما يتضح من بيانات علماء الفسيولوجيين، بمقدار 7 سنوات، تعتبر نصف الكرة الأرضية ناضجة بالفعل. لكن عدم وجود الوظيفة التنظيمية للقشرة يتجلى في الأطفال المميزين في هذا العصر، خصوصيات السلوك، تنظيم النشاط والكرة العاطفية: يمكن أن يصرف الرجال في سن المدرسة الأصغر سنا، فهي غير قادرة من التركيز لفترة طويلة، عادة ما تكون متحمسة، عاطفية.

في سن المدرسة الأصغر سنا، يمكنك تتبع عدم وجود التنمية النفسية الفسيولوجية بين الأطفال المختلفين. يتم الحفاظ على الاختلافات في وتيرة تطوير الأولاد والفتيات: الفتيات، كقاعدة عامة، تذهب أمام الأولاد. ونتيجة لذلك، فإن العديد من المؤلفين يرسمون استنتاجات في الواقع في الطبقات الأصغر سنا في مكتب واحد يجلسون من قبل الرجال من مختلف الأعمار: في المتوسط \u200b\u200bالفتيات الأصغر سنا لمدة عام ونصف، على الرغم من حقيقة أن هذا الاختلاف ليس في سن التقويم وبعد Sapogova E. E. علم النفس للتنمية البشرية: البرنامج التعليمي. / E. E. Sapogova - م: إسبان الصحافة، 2010. - P. 54

الأنشطة التعليمية في سن المدرسة الأصغر سنا هي الرصاص. إنه يسبب التحول الأكثر أهمية التي تحدث في تطوير نفسية للأطفال في هذه المرحلة العمرية. كجزء من أنشطة التدريب، تتطور الأورام النفسية، التي تميز أهم الإنجازات في تطوير الطلاب الأصغر سنا وهي الأساس للتنمية في المرحلة العصر المقبلة.

في جميع أنحاء عمر مدرسة أصغر، يتم تشكيل نوع جديد تماما من العلاقة مع الأشخاص المحيطين. يتم فقدان السلطة التي لا تشوبها شائبة للبالغ تدريجيا، الأطفال من نفس العمر ذات أهمية كبيرة للطفل، دور مجتمع الأطفال يزداد.

لذلك، فإن الأورام الوسطى في سن المدرسة الأصغر سنا هي:

· مستوى جديد نوعيا من تطوير التنظيم التعسفي للسلوك والنشاط؛

· انعكاس، تحليل، خطة العمل الداخلية؛

· تطوير موقف معرفي جديد للواقع؛

· توجيه لمجموعة من الأقران.

وبالتالي، وفقا لمفهوم إريكون، تعتبر سن 6-12 سنة فترة نقل المعرفة والمهارات المنهجية للطفل التي توفر القبول في حياة العمل. mizherikov v.a. مقدمة في الأنشطة التربوية / E. mizherikov، t.a. yuzfavichus.- م: RospenedAnenty، 2009. - P. 114

ربما تظهر أهم الأورام في جميع مجالات التنمية العقلية: يتم تحويل الذكاء، الشخصية، العلاقات الاجتماعية. لا تستبعد الأهمية الخاصة للأنشطة التعليمية في هذه العملية أن تشارك المدرسة الشباب بنشاط في الأنواع المتبقية من العمل، في عملية تحسين إنجازات جديدة للطفل وتعزيزها.

خصوصية سن المدرسة الأصغر سنا هي أن أهداف النشاط، وخاصة البالغين يسألون الرجال. يعرف المعلمون وأولياء الأمور أنه من الممكن وأن يكون من المستحيل جعل الطفل، ما الذي يجب أن يقدمه المهام، ما القواعد اللازمة للتمسك بها.

الوضع المماثل النموذجي هو الوفاء من قبل طفل من أي أمر. حتى بين هؤلاء الأطفال الذين، مع رغبة خاصة، تأخذ ارتكاب البالغين، متكررة للغاية من الحالات عندما يستطيع الأطفال التعامل مع المهمة، بسبب حقيقة أنهم لم يهتموا إذا كان جوهره، واستمروا الاهتمام الأول في المهمة أو ببساطة ننسى لتحقيق مصطلح. يمكن تجنب صعوبات البيانات إذا، فإن شحن الرجال، تلتزم بقواعد معينة.

إذا كان لدى الطفل علاقة ودية مع أي من صفهن، فإن الطفل لديه علاقة ودية، وهذا يعني أن الطفل يعرف كيفية إقامة علاقات مع الأقران، للحفاظ على العلاقات لفترة طويلة أن التواصل معه مهم أيضا لشخص ما ومثيرة للاهتمام. ما بين 8 و 11 سنة للأطفال، أولئك الذين يقدمون لهم مساعدة في الرد على طلباتهم ومشاركة مصالحهم. من أجل ظهور التعاطف والصداقة المتبادلة، تصبح الصفات التالية ذات مغزى: اللطف والانتباه، الاستقلال، الثقة بالنفس، الصدق.

مع إتقان الطفل الواقع المدرسي، يبدأ نظام العلاقات الشخصية في الفصل في الشكل. يعتمد على العلاقات العاطفية المباشرة التي هي المهيمنة.

في بعض علماء النفس المحليين، يتم تخصيص الظروف الأساسية، والتي توفر فرصة لشخص بالغ لتكوين طفل لإدارة سلوكهم بشكل مستقل. تعتبر مثل هذه الشروط:

1) سلوك قوي وعملي؛

2) الغرض التقييدي؛

3) تقطيع الأشكال المعقدة للهضم من السلوك على العمل المستقل والضخم نسبيا؛

4) الوسائل الخارجية، التي تدعم في عملية إتقان السلوك. علم النفس في القرن الحادي والعشرين: المواد III الدولية. دراسة علمية. مؤسفي (30 نوفمبر 2011): السبت. علمي tr. / مركز علمي خواطر؛ تحت علمية إد. أ. سلينكو. - م.: بنو، 2011. - P. 98

إن أهم حالة لتطوير السلوك التعسفي للطفل هي مشاركة شخص بالغ، وتوجيه جهد الطفل وتقديم وسيلة إتقان.

من الدقائق الأولى، يتم تضمين الطفل في عملية التفاعل الشخصية مع زملاء الدراسة والمعلم. خلال سن المدرسة الأصغر سنا كله، تتميز هذا التفاعل ببعض ديناميات وأنماط التنمية. ينفذ تطوير بعض العمليات العقلية طوال هذا العصر.

قدرة الطفل على تحليل والتمييز بين العناصر التي يتصور بها هي في اتصال مباشر مع تكوين نوع أكثر تعقيدا من النشاط، وليس الشعور والتمييز بين الميزات المباشرة الفردية للأشياء. هذا النوع من النشاط، الذي يشار إليه، كقاعدة عامة، يشار إليه باسم الملاحظة، يتم تشكيله بشكل مكثف بشكل خاص في عملية التدريس المدرسي. في الدروس، يتلقى SchoolBoy، ثم وتوسيع مهام تصور مختلف الأمثلة والمزايا بشكل مستقل.

بسبب كل هذا، يتحول التصور إلى استهداف. يوضح المعلم بشكل منهجي حفلات التفتيش أو الاستماع إلى الأشياء والظواهر. بعد ذلك، فإن الطفل قادر على التخطيط لعمل الإدراك وتنفيذه عمدا، على التوالي، لفصل تلك الرئيسية من الثانوية، لإثبات التسلسل الهرمي للعلامات المتصورة وهلم جرا. مثل هذا التصور، يتقلف مع بقية الأنشطة المعرفية، يصبح إشرافا مستهدفا وتعسفيا. إذا كان لدى الطفل مستوى كافيا، فسيتم تطوير الملاحظة، ثم يمكننا التحدث عن ملاحظتها كجودة خاصة لشخصيته. نظرا لأن البحث المتعدد يتضح، في التدريب الابتدائي، فمن الممكن تطوير هذه الجودة الهامة إلى حد كبير في جميع أطفال سن المدرسة الأصغر سنا.

1.2 خصائص التكيف المدرسي من المدرسة الأصغر

هناك العديد من التعاريف للتكيف المدرسي. كمثال على تعريف تقليدي، يمكنك الاستشهاد بتعريف M.V. ماكسيموفا، الذي يعامل التكيف المدرسي كعملية دخول الطفل إلى وضع تنمية اجتماعي جديد له. يوضح تحليل الأدب الأجنبي والمنزلي أن مصطلح "Deadaption المدرسة" أو ("Insuit المدرسة") يحدد فعلا أي صعوبات في الطفل في عملية التعليم.

في المجتمع الحديث، سؤال حول كيفية مساعدة المستقبل أو طلاب الصف الأول الحالي تتكيف بأمان مع ظروف مدرسية جديدة. لا غريبة، ولكن اليوم، التعليم هو وضع مرهق لأي طالب، وخاصة الصف الأول. قد يكون هذا مرتبطا بالجشرات المجانية الجديدة.

إن المجهرية هي مجتمع إقليمي معين يتضمن الحي والأسرة ومجموعة من أقرانه، وأنواع مختلفة من المنظمات والدينية والعامة والتعليمية والخاصة، وبالطبع مجموعة متنوعة من الجماعات غير الرسمية من السكان. semeniac s.i. التكيف الاجتماعي والنفسي للطفل في المجتمع. - م: Arcta، 2012. - P. 32 وبالتالي، تتميز أي عمر الأطفال بزيادة الحساسية، متفاوتة في وسائل التواصل الجزئي المختلفة. لذلك، يلعب الطفل الأول من الدرجة الأولى دورا مهما في عملية تكييف أسرته، لأنه يمكن أن يدعم دائما الطفل، والاستجابة والمساعدة في شيء ما.

يجب تمييز العوامل الإيجابية الرئيسية للبيئة الأسرة المجهرية: تنوع الظواهر والعناصر التي تحيط الطفل؛ التواصل العاطفي الإيجابي مع جميع أفراد الأسرة، مما يؤدي إلى الاهتمام الفردي لخصائصه. بالإضافة إلى العوامل الإيجابية، من الضروري تخصيص العوامل السلبية في البيئة الصغرى: خطأ تعليم الأسرة للطفل؛ انتهاك العلاقات وفهم الأسرة؛ عدم القدرة على معرفة اللحظات اللازمة وأكثر من ذلك.

قد تؤدي جميع العوامل السلبية أعلاه إلى أمراض جسدية وعقلية للطفل. يمكن أن يكون أسباب المرض ما يحدث الاستئناف الصعب تجاه الطفل؛ حاجز التواصل بين الأب والطفل، أو تأثير محدود لوالده لتعليم الأسرة؛ العلاقات السلبية الشخصية بين الزوجين؛ حالات الصراع في الأسرة؛ التناقض بين أولياء الأمور من متطلبات معينة تجاه الطفل والآخر.

في فترة التكيف، تلعب أزمة سبع سنوات دورا كبيرا. خلال هذه الفترة، يأخذ الطفل نقطة تحول في حياته، وأنه في التحقيق يؤدي إلى كسر عدم الاستقرار العاطفي. لذلك، يجب أن تكون الأسرة متيقظا خلال هذه الفترة الزمنية للطفل.

هناك عدد قليل من تصنيفات التكيف، ولكن التصنيف الأكثر مثالية في رأينا هو تصنيف من قبل A.L. فينغر. إنه يعتبر تكييف الطفل إلى المدرسة ويخصص ثلاثة مستويات من التكيف من طلاب الصف الأول: ارتفاع، متوسط \u200b\u200bالمستوى من التكيف. علم النفس في القرن الحادي والعشرين: المواد III الدولية. دراسة علمية. مؤسفي (30 نوفمبر 2011): السبت. علمي tr. / مركز علمي خواطر؛ تحت علمية إد. أ. سلينكو. - م.: ريشة، 2011. - P. 105

مستوى عال

يرتبط الطالب بشكل إيجابي بالمدرسة، والمتطلبات المتصورة بشكل مناسب؛

تستحيح المواد التدريبية بسهولة، عميقة ومكاملة، على حل المهام المعقدة بنجاح؛

استمع إلى المعلم بعناية؛

يؤدي التعليمات دون رقابة خارجية؛

يعرض اهتماما كبيرا بالعمل الأكاديمي المستقل (يستعد دائما لجميع الدروس).

الأوامر العامة تؤدي عن طيب خاطر وضمير؛

يستغرق وضع حالة مواتية في الفصل.

مستوى متوسط

الطالب لديه موقف إيجابي تجاه المدرسة، وزيارتها لا تسبب تجارب سلبية؛

تلمح المدرسي المواد التعليمية إذا أوضح المعلم بالتفصيل وبوضوح؛

يسجل المحتوى الرئيسي للمناهج، يحل بشكل مستقل المهام النموذجية؛

ركزت والانتخب عند أداء المهام أو التعليمات والتعليمات من شخص بالغ، ولكن رهنا بالسيطرة عليه؛

يحدث ذلك فقط عندما يشارك في شيء مثير للاهتمام مثيرة للاهتمام بالنسبة له؛

يستعد للدروس وأداء الواجبات المنزلية دائما تقريبا؛

أوامر عامة تؤدي بحسن نية؛

أصدقاء مع العديد من زملاء الدراسة.

مستوى منخفض

الطالب سلبي أو يشير إلى المدرسة؛

غالبا ما يشكو من الصحة، يهيمن على الحالة المزاجية الاكتتاب؛

لوحظ الاضطرابات المنهجية للانضباط؛

المواد المدرسية تمتص مجزأة؛

العمل المستقل مع الكتاب المدرسي صعب؛

عند إجراء مهام تعليمية مستقلة، فإنه لا يظهر اهتماما؛

الدروس يستعد بشكل غير منتظم، فمن الضروري السيطرة الدائمة والتذكير المنهجي والتحفيز من المعلم والآباء والأمهات؛

القدرة العاملة والاهتمام مع توقف مؤقت للمتجمات؛

لفهم المشكلات الجديدة والحل في العينة تتطلب مساعدة تعليمية كبيرة للمعلمين؛

تؤدي الطلبات العامة تحت السيطرة، دون الكثير من الرغبة، السلبي؛

في المدرسة لديها عدد قليل من الأصدقاء. Biragov قبل الميلاد مشكلة التكيف مع الشخصية في العملية التعليمية للجامعة // النشرة الجامعية (جامعة الدولة للإدارة). 2009. -№4. - P. 17-19.

المرحلة 1 هي مؤشرا عندما يكون، استجابة لمجموعة كاملة من التأثيرات الجديدة المتعلقة ببداية التعلم المنهجي، فإنها تتوافق مع رد فعل سريع وجهد كبير لجميع أنظمة الكائنات الحية تقريبا. يدوم هذه "العاصفة الفسيولوجية" لفترة كافية - 3 أسابيع.

المرحلة 2 هي جهاز غير مستقر عندما يبحث الجسم عن ردود الفعل الأمثل (أو قريبة) مثالية على هذه التأثيرات. تستمر هذه الفترة حوالي 2 أسابيع.

3 مرحلة هي فترة من جهاز مستدام نسبيا عندما يجد الجسم أن الأنسب المتغيرات من استجابة التحميل التي تتطلب جودة أقل من جميع الأنظمة. مهما كان العمل هو تلميذ، سواء كان العمل العقلي على استيعاب المعرفة الجديدة، فإن الحمل الثابت الذي يعاني منه الجسم تحت موقف "الجلوس" القسري، أو العبء النفسي للتواصل في الكبيرة والفريق، أو بالأحرى ، يجب على كل من أنظمته الاستجابة توترها وعملها. لذلك، كلما زاد عدد الجهد "إصدار كل نظام، زادت الموارد التي ينفقها الجسم. ونحن نعلم أن إمكانيات جسم الأطفال بعيدة كل البعد عن لانهائي، ولكن يمكن أن يكلف الإجهاد طويل الأجل والتعب المرتبط والإرشاد جثة طفل من الصحة. مدة هذه المرحلة هي أسبوع واحد. نالشازيان A. A. التكيف النفسي. آليات واستراتيجيات. - م.: Eksmo، 2009. - P. 167

مدة كل ثلاث مراحل التكيف هو ما يقرب من ستة أسابيع، وتستمر هذه الفترة حتى 10-15 أكتوبر، والأكثر تعقيدا، والأكثر تعقيدا هي 1-4 أسابيع.

1.3 مفهوم التهدئة المدرسية، أسباب حدوث

إلى عدد العلامات الخارجية الرئيسية الرئيسية للمظاهر بالتوليد المدرسي، يشمل العلماء بالإجماع صعوبات في الدراسات ومختلف الانتهاكات لمعايير السلوك المدرسية.

العوامل الرئيسية القادرة على أن تكون قضية فشل المدرسة: العيوب في إعداد الطفل إلى المدرسة، النسور الاجتماعي الترويجي؛ الحرمان العقلي الطويل والكواكب؛ عقل جسدي للطفل؛ انتهاك لتشكيل المهارات المدرسية (عسر القراءة، النزوج)؛ اضطرابات السيارات الاضطرابات العاطفية.

بموجب تأثير الإخفاقات المستمرة التي تتجاوز الأنشطة التدريبية الفعلية ونشر العلاقات مع أقرانها، فإن الطفل لديه شعور بالواقع الذاتي، ويبدو أن محاولات تعزز عدم تناسقها. وبما أن اختيار الأدوات الكافية للتعويض في هذا العصر محدود، فإن تحقيق الذات غالبا ما يتم تنفيذه في حد مختلف لمدى مواجهة المعايير المدرسية، يجري تنفيذه في اضطرابات الانضباط، وزيادة الصراع، الذي ضد خلفية يتم دمج فقدان الفائدة في المدرسة تدريجيا في الاتجاه الشخصي الأساسي. في كثير من الأحيان، ينشأ هؤلاء الأطفال الاضطرابات العصبية والنفسية النفسية.

Deadaption في المدرسة للطفل ظاهرة متعددة البيانات. يرجع تسجيل الدخول إلى هذا العوامل كقنية تعليمية، شخصية المعلم، مساعدة الأطفال من الآباء والأمهات والجو في المدرسة والفصول الدراسية، مكان طفل في العلاقات مع الأطفال والمعلمين، وهوية الطفل نفسه. semeniac s.i. التكيف الاجتماعي والنفسي للطفل في المجتمع. - م: Arcta، 2012. - P. 47

مثل هذا العامل في فشل المدرسة، كما السمات الشخصية للطفل، هو أيضا متعدد الأوجه. تخصيص الباحثون المتغيرات التالية: موقف الطالب، دافع التعاليم، مستوى المهارات العقلية، القدرة على التنظيم التعسفي والتنظيم الذاتي، مستوى الصحة والصحة، عقل الطفل. Loge في التنمية ومؤشرات منخفضة للنجاح المدرسي ليس هو نفس الشيء. مع متخلف في التنمية، يمكننا التحدث عن وجود هياكل فكرية وتنفيذية وتحفيزية مقارنة مع القاعدة العمرية. في حين أن فشل المدرسة يمكن أن يكون سبب تأثير البيئة، تقنيات التعلم، موقف الطلاب، إلخ. وبالتالي، لا تنجح تلاميذ المدارس - المجموعة غير متجانسة. يدخل الأطفال مع مجموعة متنوعة من التدخل في التعلم.

يمكن تقسيم التداخل الشخصي إلى مجموعتين كبيرتين: أوجه القصور في النشاط المعرفي؛ العيوب في تطوير الفرد (دافع التعاليم، التنظيم الذاتي، تنافر الشخصية).

تقدم G.S. Bhunovsky تصنيف مختلف للطلاب المتخلفين. يعتمد تصنيفها على محاسبة المتغيرين: مستوى الاستقلال المعرفي والاهتمام بالموضوع. وفقا لذلك، يتميزت الأنواع التالية من الطلاب: متوسط \u200b\u200bمستوى الاستقلال المعرفي والتعلم المنخفض (تعلم أساسا على TWOS وثلاثة)؛ الحكم الذاتي المعرفي مرتفع، لا يوجد اهتمام بالموضوع (فمن غير المتكافئ للغاية، من الممكن تقييم "ممتاز" و "غير مرضي")؛ الاستقلال المعرفي منخفض، الاهتمام بالموضوع إيجابي (النجاح في التعلم يعتمد على الثقة بالنفس)؛ الحكم الذاتي المعرفي منخفض، وهو مصلحة في إمكانات الموضوع، لأن هؤلاء الطلاب يتميزون بالفصل العقلي والثقة الصغيرة بالنفس؛ مستوى الاستقلال المعرفي منخفض، لا يوجد اهتمام بالموضوع، فهم يتعلمون ضعيفا للغاية؛ تتلاميذ هذه المجموعة بأقل مستوى من المتدرب، فهي ليست خائفة من أي شخص، وغالبا ما يكون لهم تجاهلهم للتدريس في المدرسة؛ لسحب هؤلاء الطلاب، من الضروري ليس فقط تطوير تقنيات النشاط العقلي، ولكن أيضا لتشكيل مناسبا إيجابيا للتدريب. نالشازيان A. A. التكيف النفسي. آليات واستراتيجيات. - م.: Eksmo، 2009. - P. 205

حدد مصطلح "Dezadaption المدرسة" أو "Insuit المدرسة" أي صعوبات تنشأ عن طفل في التعلم المدرسي.

وعادة ما يعتبر 3 أنواع رئيسية من مظاهر Deadaption في المدرسة:

إن رغبة التدريب في التدريب، المعبر عنه في الفشل المزمن، وكذلك في القصور وقدرة معلومات التعليم العام دون مهارات المعرفة والتدريب النظامية (المكونات المعرفية)؛

انتهاكات مستمرة للعلاقة العاطفية والشخصية للمواضيع الفردية، والتعلم بشكل عام، والمعلمين، وكذلك فيما يتعلق بالاحتمالات المتعلقة بالدراسة (القيمة العاطفية)؛

الانتهاكات السلوكية المتكررة منهجية في عملية التعلم وفي البيئة المدرسية (المكون السلوكي). Grigorieva M.V. هيكل دوافع تعاليم الطلاب الأصغر سنا ودورها في عملية التكيف المدرسي / M.V. grigoriev // المدرسة الابتدائية. -2009. -11. - P.8-9.

أسباب deadaption المدرسة:

عدم كفاية تطوير الدافع التعليمي؛

مشاكل نفسية عند التواصل مع المعلم؛

الصعوبات النفسية في التكيف مع الحياة المدرسية، للتعلم المنهجي؛

الموقف المحدد للطفل لشخصيته وقدراته وقدراته، إلى أنشطته ونتائجها، قللت من احترام الذات؛

متطلبات مضخمة من أولياء الأمور؛

مشاكل صحية.

إذا كان لدى الطفل مشاكل في التكيف المدرسي، فمن الضروري التقدم بطلب للحصول على مساعدة نفسية وتربوية.

الفصل 2. تشخيص مستوى تكيف الطلاب الأصغر سنا

2.1 منظمة البحوث، طرق الوصف

الغرض من دراستنا هو تشخيص المهارات التكيفية للطلاب الأصغر سنا.

فرضية البحث: تحديد في الوقت المناسب لمستوى تكييف الطفل إلى المدرسة وإنشاء بعض الظروف النفسية تقلل من مستوى التهدئة المدرسية.

استخدمت الدراسة التقنيات التالية:

طريقة "ما أحب في المدرسة"

طريقة "الدهانات"

طريقة "تصنيف"

· اختبار في الصور

· تطبيق الدافع المدارس

أجريت الدراسة في Mbou سوش رقم 1

عدد الموضوعات هو 10 أشخاص (بنات - 5، بنين - 5).

2.1.1 طرق "ما أحب في المدرسة"

النظر في المنهجية الأولى - الرسم الإسقيطي "ما أحب في المدرسة" (وفقا ل N. G. Luskanova)

الغرض: تحديد موقف الأطفال إلى المدرسة والاستعداد التحفيزي للأطفال في التعليم المدرسي.

التعليمات: "الأطفال، يرسمون أنك تحب معظمهم في المدرسة. يمكنك رسم كل ما تريد. التعادل، كما يمكنك، لا تقدر. "

المعدات: ورقة قياسية من الورق للرسم، قلم رصاص وممحاة.

تحليل وتقييم الرسومات.

1. يشير التناقض في الموضوع إلى:

أ) عدم وجود الدافع المدارس وغاظة الدوافع الأخرى، في معظم الأحيان الألعاب. في هذه الحالة، يرسم الأطفال السيارات والألعاب والعملات العسكرية وأنماط. يشير إلى عدم النضج التحفيزي؛

ب) سلبية الأطفال. في هذه الحالة، يرفض الطفل بعناد الاستفادة من موضوع المدرسة ويرسم ما هو الأفضل ويحب السحب.

هذا السلوك غريب للأطفال ذوي المستوى المضخم من المطالبات والصعوبات في التكيف مع تنفيذ واضح للمتطلبات المدرسية؛

ج) تفسير غير صحيح للمهمة، فهمه. هؤلاء الأطفال أو لا يرسمون أي شيء، أو الرجوع إلى المؤامرات الأخرى غير المرتبطة بهذا الموضوع. غالبا ما تكون مميزة للأطفال مع تأخير عقلي.

2. الامتثال للموضوع المحدد يؤكد الموقف الإيجابي للمدرسة، في حين أن مؤامرة الصورة يجب أن تؤخذ في الاعتبار، أي ما هو بالضبط:

أ) المواقف التعليمية - المعلم مع مؤشر يجلس في جزء من الطلاب، والسبورة مع المهام المسجلة، إلخ. يشهد على الدافع في المدرسة الثانوية للنشاط التعليمي للطفل، وجود دوافع التعلم المعرفي؛

ب) وضع المخالفات هي المهمة المدرسية، الطلاب في التغيير، الطلاب مع المحافظ، إلخ.

تتميز الأطفال بموقف إيجابي للمدرسة، ولكن مع التركيز بشكل أكبر على سمات المدرسة الخارجية؛

ج) مواقف الألعاب - تأرجح على ساحة المدرسة وغرفة اللعبة وألعاب وغيرها من العناصر في الفصل (على سبيل المثال، التلفزيون والزهور على النافذة، إلخ). التغلب على القلق والمخاوف من طلاب الصف الأول: التشخيص والتصحيح / شركات السيارات. G. morgults، O. V. Rasulova. - فولغوجراد: المعلم، 2012. - P. 43

متطورة للأطفال مع موقف إيجابي للمدرسة، ولكن مع غلبة دوافع الألعاب.

بالنسبة لمزيد من الموثوقية، تقييم رسومات الأطفال، من المهم أن نسأل الطفل أن يقول لي عن حقيقة أنه يصور سبب رسم عنصر أو عنصر آخر أو موقف آخر.

في بعض الأحيان بمساعدة رسومات الأطفال، يمكنك الحكم على مستوى دافع التعلم الخاص بهم فقط، حول موقفهم من المدرسة، ولكن أيضا لتحديد هذه الجوانب من الحياة المدرسية الأكثر جاذبية للطفل

2.1.2 طرق "الدهانات»

الغرض: تحديد الموقف العاطفي تجاه التعليم المدرسي.

المعدات: مجموعة من الدهانات أو أقلام الألوان (أكثر الألوان، كلما كان ذلك أفضل)؛ أوراق الألبومات، كل منها رسمت 10 دوائر، الكلمات المرتبطة بالمدرسة: اتصل، كتاب، مدرس، حقيبة، فئة، التربية البدنية، زملاء الدراسة، الدرس، الواجبات المنزلية، دفتر الملاحظات.

التعليمات: يتم سماع تشغيل أوراق مع طلب لقراءة الكلمات المكتوبة في دوائر بعناية. اقرأ في ترتيب الكلمات المكتوبة في دوائر، ويتم رسم كل دائرة في أي لون. من اختياريا رسم الدوائر بألوان مختلفة. اختر اللون في كل مرة تريدها.

تحليل النتائج: إذا بقع الطفل معظم الدوائر في الألوان المظلمة (الأرجواني والأزرق والأرضاء الأزرق والرمادي والأسود) - وهذا يشير إلى أنه يعاني من مشاعر سلبية تجاه التعلم المدرسي بشكل عام. التغلب على القلق والمخاوف من طلاب الصف الأول: التشخيص والتصحيح / شركات السيارات. G. morgults، O. V. Rasulova. - فولغوجراد: المعلم، 2012. - P. 48

2.1.3 طريقة "تصنيف"

الغرض: يساعد على تحديد مستوى تكوين المفاهيم من خلال عملية التصنيف.

المعدات: بطاقات مع مفاهيم

التعليمات: يقترح الطفل اختيار الرابعة غير الضرورية (يتم تمييز الإجابات الصحيحة):

1. skzorets، الحلمه، الدجاج، حمامة.

2. روز، قرنفل، أسترا، فازيليك.

3. البقرة، عنزة، حصان، العجل.

4. قبعة، معطف، فستان، قميص.

5. كوب، الزجاج، عموم، القدح.

6. بحار، جندي، طفل، طيار.

7. النمر، الفيل، الأسد، الدب.

8. الفأس، مقص، سكين، رأى.

نتائج التصنيف: 3 نقاط - خطأ واحد، 2 نقطة - خطأان؛ 1 درجة - ثلاثة أخطاء، 0 نقاط - أربعة أخطاء.

2.1.4 طرق "اختبار في الصور"

الغرض: يساعد على تحديد النوع المفضل للنشاط.

المعدات: الصور

التعليمات: يتم تقديم الطفل للنظر في الرسومات. بعد التأكد من أن محتواهم أمر مفهوم، يسأل عالم النفس: "ماذا تريد أن تفعل في المقام الأول في الثانية، الثالثة؟"

تقييم النتائج: إذا اختار الطفل صورا مع أنشطة التدريب باعتبارها الأكثر أهمية، والتي تريدها في المقام الأول، فإن هذا يشير إلى مستوى عال من استعدادها التحفيزي، في المرحلة الثانية - حول متوسط \u200b\u200bالمستوى، إذا اختار دراسات في المركز الثالث أو لا تختار على الإطلاق، كما تقول على مستوى منخفض من استعدادها التحفيزي.

3 نقاط - تسود توجيه الأنشطة التدريبية؛ 2 نقطة - توجيه الأنشطة التعليمية واللعاب؛ 1 درجة - التوجيه لنشاط اللعبة.

2.1.5 الملف الشخصيللاطفال الأصغر سنا

الغرض: تقييم مستوى الدافع المدارس (الملحق 1).

التعليمات: الفضل الأطفال، ويجيب عليهم.

نتائج التصنيف: يتم تصنيف إجابات الأسئلة من 0 إلى 3 نقاط (استجابة سلبية - - 0 نقاط، محايدة - 1، إيجابي - 3 نقاط). يتميز الطلاب الذين سجلوا 25 نقطة - - 30 نقطة بمستوى عال من التكيف المدرسي، 20-4 نقطة سمة من الخصائص المتوسطة المعيار، 15--19 نقطة تشير إلى الدافع الخارجي، 10--14 نقطة تشير إلى الدافع المدارس المنخفض أقل من 10 نقاط - على موقف سلبي للمدرسة، deadaption المدرسة.

2.2 النتائج تجريبيةبحث

2.2.1 طرق الرسم الإسقاط "ما أحب في المدرسة"

هذه النتائج وفقا لطريقة الرسم الإسقيطي "ما أعجبني في المدرسة" يتم تقديمه في الملحق 2.

يتوافق Angela G. الشكل إلى موضوع معين، ولكن يتم تصوير وضع الطبيعة غير النظامية - مجلس ومعلم المعلم، مما يدل على موقف إيجابي تجاه المدرسة، مع اتجاه مفرط في سمات المدرسة الخارجية.

يتوافق Irina V. الشكل مع موضوع معين، لأنه يصور وضعا تعليميا نموذجيا - مدرسا مع مؤشر في المجلس. هذا يشهد الدافع في المدارس الثانوية للنشاط التعليمي للطفل، ووجود دوافع التعلم المعرفي.

Veronica M. الشكل يتوافق مع موضوع معين وهو غير ذي صلة - دفتر ملاحظات لعمل أشعة الشمس. يمكن القول أن الطفل لديه موقف إيجابي تجاه المدرسة، ولكن لديه تركيز أكبر على سمات المدرسة الخارجية.

ديانا N. الصورة تظهر تقويم الطبيعة. لذلك، فإن الرسم يتوافق مع موضوع معين وهو غير ذي صلة، مما يشير إلى موقف إيجابي للمدرسة، ولكن مع التركيز الكبير على سمات المدرسة الخارجية.

Valeria D. صور كمبيوتر يقف في المكتب. هذا هو وضع اللعبة، الرسم يتوافق مع الموضوع. يتحدث هذا عن موقف إيجابي تجاه المدرسة، ولكن مع غلبة دوافع الألعاب.

تتوافق Evgeny J. الشكل مع موضوع معين، مخالفة. تجريد ما، نختتم بموقف إيجابي للمدرسة، في حين أن التركيز على سمات المدرسة.

أرتيم م. يوضح الشكل المجلس - الرسم يتوافق مع موضوع معين وهو غير منتظم، مما يدل على موقف إيجابي للمدرسة، ولكن مع التركيز الكبير على سمات المدرسة الخارجية.

فاديم ك. يصور وضع اللعب النموذجي - تأرجح. يتحدث هذا عن موقف إيجابي تجاه المدرسة، ولكن مع غلبة دوافع الألعاب.

مكسيم د. يصور نفسه في الدراسات الأفقية هو وضع اللعبة. الرسم يتحدث عن موقف إيجابي للمدرسة، ولكن مع غلبة دوافع الألعاب.

يتوافق IGOR S. الشكل مع موضوع معين، ولكن يتم تصوير وضع غير نشط - مجلس الإدارة، الجدول، الباب. هذا يتحدث عن موقف إيجابي للمدرسة، ولكن مع التركيز كبير على سمات المدرسة الخارجية.

وبالتالي، لاحظت جميع المواضيع موقف إيجابي تجاه المدرسة. في 60٪ من الأطفال، هناك تركيز على سمات المدرسة الخارجية، في 30٪ - دوافع اللعب و 10٪ الدافع المدارس الثانوي للنشاط التعليمي للطفل.

ستوفر البيانات بيانيا على الرسم البياني (الشكل 1).

الشكل 1. موقف تلاميذ المدارس الأصغر إلى المدرسة

بعد مراجعة البيانات، نستنتج أن السمات المدرسية أكثر انجذابا للأطفال، وليس أنشطة التدريب.

2.2.2 طرق "الدهانات"

كان ما يلي تقنيات "الدهانات"، يتم سرد البيانات في الملحق 3.

أراديم م. يتم رسم معظم الدوائر في نغمات مظلمة ("الجرس"، "الطبقة"، "الدرس"، "دفتر ملاحظات"، "الواجبات المنزلية"، "زملاء الدراسة"). يتم رسم كلمة "المعلم" باللون الأحمر، والتي تتحدث عن العدوان.

أنجيلا ج. في رسمها، يتم تتبع موقف إيجابي تجاه المدرسة والتدريب. فقط بكلمة "اتصل" هناك جمعيات سلبية، كما رسم طالبه أزرق غامق.

Irina V. في الألوان الداكنة رسمت عبارة "الاتصال"، "الواجبات المنزلية"، "دفتر الملاحظات"، "الثقافة البدنية". يتم رسم كلمة "فئة" باللون الأحمر، والتي تتحدث عن العدوان. يعاني الطفل من العواطف السلبية فيما يتعلق بالتعلم المدرسي ككل.

كشف Maxim D. عن موقف سلبي تجاه هذه المفاهيم مثل "الجرس"، "دفتر ملاحظات". بشكل عام، موقف إيجابي للتعلم.

Evgeny Zh. في النغمات الداكنة رسمت أكواب ("الاتصال"، "دفتر الملاحظات"، "الواجبات المنزلية"، "زملاء الدراسة"). موقف متحمس للكلمات "المعلم"، "الحافظة"، "الطبقة".

يمكن أن يتميز الطفل بأنه نشط، متحمس، متحمس، مع موقف سلبي تجاه عملية التعلم ككل.

Vadim K. في النغمة الداكنة رسمت أكواب "فئة"، "دفتر"، "Odnoklassniki". بشكل عام، لا يسبب التدريب علاقات سلبية قوية، باستثناء بعض المفاهيم التي تسبب توتر طفيف.

Valeria D. في الألوان الداكنة رسمت عبارة "المعلم"، "الطبقة"، "التربية البدنية". المعلم يخشى أن تعتاد بشدة على إعداد جديد. بشكل عام، يتصور بشكل إيجابي عملية التعلم.

Diana N. يتم رسم معظم الدوائر في نغمات مظلمة ("المعلم"، "كتاب"، "الحافظة"، "دفتر"، "الواجبات المنزلية"). من الصعب التعود في الفتاة.

بشكل عام، يعاني الطفل من العواطف السلبية فيما يتعلق بالتعلم المدرسي.

Egor S. في النغمة الداكنة رسمت أكواب "الاتصال"، "الثقافة البدنية"، "الواجبات المنزلية". الكلمات "الطبقة"، "دفتر الملاحظات" مطلية باللون الأحمر. يعاني الطفل من العواطف السلبية فيما يتعلق بالتعلم المدرسي ككل.

لاحظ فيرونيكا م. موقف إيجابي تماما تجاه المدرسة، فقط تم رسم "دفتر الملاحظات" باللون الأحمر، والتي يمكن وصفها كظهر من مظاهر العدوان.

نحن نتشكل الجدول 1 لمقارنة النتائج.

الجدول 1.

موقف التعليم المدرسي

وبالتالي، نرى أن معظم الطلاب لديهم معظم الأطفال الذين لديهم تدريب مدرسي سلبي (60٪)، وأقل من النصف (40٪) - يشيرون إيجابيا إلى ذلك.

2.2.3 طريقة "تصنيف"

يتم إعطاء النتائج في الملحق 4

Irina V. - 6 أخطاء - 0 نقاط

أخطاء Veronica M.- 4 - 0 نقاط

angela g.- 1 خطأ - 3 نقاط

أخطاء فاليريا D.- 4 - 0 نقاط

Diana N. - 7 أخطاء - 0 نقاط

Artem M. - 5 أخطاء - 0 نقاط

إيجور س. - 4 أخطاء - 0 نقاط

Maxim D. - 6 أخطاء - 0 نقاط

أخطاء فاديم K.- 2 - 2 نقطة

Evgeny J. - 1 خطأ - 3 نقاط

تجريد من النتائج، ونحن نرى أن جميع الأطفال تقريبا ارتكبوا أخطاء، لذلك تلقوا 0 نقطة.

سمح طفلان فقط بخطأ واحد وتلقى 3 نقاط لكل منهما.

وهكذا، كشف 70٪ من الأطفال عن مستوى منخفض من تشكيل المفاهيم، 10٪ - المستوى المتوسط، 20٪ هو مستوى عال من تشكيل المفاهيم.

بيانيا، تم توفير النتائج في الرسم البياني 2.

الشكل 2. مستوى تشكيل المفاهيم في الطلاب الأصغر سنا

2.2.4 منهجي"اختبار في الصور"

وتظهر النتائج في الملحق 5

Irina V. الخيارات الثلاثة هي الألعاب. نظرا لعدم وجود خيار للأنشطة التعليمية، فإن الفتاة لديها مستوى منخفض من الاستعداد التحفيزي (نقطة واحدة).

أولا وقبل كل شيء اختار جميع الأنشطة التعليمية، والاختيار الثاني والثالث - نشاط العمل، وبالتالي فإن الطفل لديه مستوى عال من الاستعداد التحفيزي. في الوقت نفسه، التوجه في النشاط التعليمي واللعبة (2 نقطة).

الفيرونيكا م. الأنشطة التعليمية لم تختار، اختار العمل واللعبة. من هذا، يتبع مستوى منخفض من الاستعداد التحفيزي (1 نقطة).

اختارت Valeria D. أنشطة التعلم في المرتبة الثانية، وفي أول العمل.

وهذا يدل على متوسط \u200b\u200bمستوى الاستعداد وتحفيزي الأنشطة التعليمية واللعاب (نقطتين).

Angela G. أولا وقبل كل شيء اختار نشاط العمل، اختارت الدراسة في المرتبة الثانية.

يشير هذا إلى متوسط \u200b\u200bمستوى الاستعداد وتحفيزي الأنشطة التعليمية والأنشطة التعليمية (2 نقطة).

Egor S. يفضل نشاط العمل المفضل، واختارت الدراسة المركز الثاني. لذلك، لدى الطفل مستوى متوسط \u200b\u200bاستعداد التحفيزي (2 نقطة).

Maxim D. في الخط الأول والثاني اختار أنشطة التعلم، مما يدل على مستوى عال من الاستعداد التحفيزي (3 نقاط).

Vadim K.The أول من جميع أنشطة التعلم اختار، في العمل الثاني، إلى اللعبة الثالثة.

من هذا، يتبع مستوى عال من الاستعداد التحفيزي، ولكن مع التوجه في نشاط تعليمي ولعبة (2 نقطة).

Evgeny Zh. في الدور الثاني والثاني اختار أنشطة التعلم. يتحدث هيمان التوجيه على الأنشطة التعليمية عن مستوى عال من الاستعداد التحفيزي (3 نقاط).

Artem M. لم تختار أنشطة التعلم، ولكن اللعبة المفضلة. يشير هذا إلى مستوى منخفض من الاستعداد التحفيزي (نقطة واحدة).

وبالتالي، وفقا لنتائج هذه التقنية، يمكن أن نرى أن 40٪ من الموضوعات لها استعداد تحفيزي عالية، 30٪ ثانوي واستعداد تحفيزي منخفض بنسبة 30٪.

في الوقت نفسه، 20٪ فقط من الأطفال لديهم توجه أنشطة التدريب.

الشكل 3. الاستعداد التحفيزي للتعلم

2.2.5 anktyi.رديئةsC.

آخر قمنا بإجراء مسح (الملحق 6)

أنجيلا G.- 25 نقطة - مستوى عال من التكيف المدرسي

Valeria D.- 30 نقطة - مستوى عال

Artem M. - 21 نقطة - المستوى المتوسط

جرينيا أرينا - 16 نقطة - الدافع الخارجي

ديانا N. - 7 نقاط - موقف سلبي للمدرسة

فيرونيكا م .- 16 نقطة - الدافع الخارجي

Vadim K.- 13 نقطة - الدافع المدارس المنخفض

مكسيم د. - 16 نقطة - الدافع الخارجي

Evgeny Zh. - 26 نقطة - مستوى عال

إيجور س. - 21 نقطة - المستوى المتوسط

وبالتالي، فإن حساب عدد النقاط لكل طالب، تم الحصول على نسبة النسبة المئوية التالية: 30٪ - مستوى كبير من الدافع المدارس، 20٪ - متوسط \u200b\u200bالمستوى، 30٪ - وجود الدافع الخارجي، 10٪ - الدافع المدارس المنخفض و 10 ٪ - الموقف السلبي للمدرسة، deadaption المدرسة.

وبالتالي، من الضروري التأكيد على أن إشارة مدرسية واحدة كشفت عن هرم المدرسة. من أجل تقليل مستوى التهدئة وخلق ظروف لتطوير كامل اللاحق للطالب المبتدئين في الفقرة 2-3، سنقدم توصيات بشأن تكيف الطفل في الحياة المدرسية.

2. 3 باستخدام الألعاب

تتيح لك تفاصيل الألعاب استخدامها في العمل مع طلاب سن المدرسة الأصغر سنا أي لعبة بشكل منفصل لحل مهام محددة. تتراكم الفئات المنظمة بشكل خاص على التأثير الإيجابي للألعاب الفردية، وتتيح لك تحسين التكيف بشكل كبير بالمدرسة.

يجب أن يتذكر المعلمون وعلماء النفس، وهم يتكيفون طفلا في الحياة المدرسية، بإنشاء شروط للتطوير الكامل اللاحق للطالب الأصغر سنا.

يدفع المعلم الفصل برنامج تكيف طلاب الصف الأول إلى التعليم المدرسي، بالنظر إلى نتائج التشخيص في عملية الترجمة والتعلم.

من أجل معالجة الأطفال إلى حياة جديدة بسلاسة وغير مؤلمة، فمن الضروري:

· أنا في أقرب وقت ممكن لمعرفة الأطفال مع بعضهم البعض، ومساعدتهم على الاطلاع ويظهر كل مزين جديد جديد في فئة الأطراف الإيجابية، أن كل طفل ذو قيمة ومثيرة للاهتمام مع شيء ما: يعرف كيف تفعل شيئا خاصا، فهو مولعا منه، في حياته كانت بعض الأحداث المثيرة للاهتمام؛

البدء على الفور لتشكيل فريق فئة، وخلق جو خير في الفصول الدراسية، لتنظيم التفاعل بين الأطفال؛

· اعطاء الفرصة للكشف عن نفسك، مؤكدا؛

تقديم كل طفل نطاق النجاح، تحقيق الذات؛

· استخدم وضع تقييم أكثر لطيف في مجالات الفشل.

إن اللحظات الرئيسية لنجاح العمل في المرحلة الأولية للدراسة هي أيضا:

· المساعدة لأول طلاب الصف الأول في الوعي واعتماد قواعد الحياة المدرسية وأنفسهم طالما؛

اعتدال لنظام اليوم والاحتفال بالمعايير الصحية والصحية. Basina T. A. ميزات الدعم النفسي للمعلمين في مرحلة التكيف من طلاب الصف الأول إلى المدرسة: ديس. الحلوى. الطبيب النفسي. العلوم: 19.00.07 / Basina Tatyana Anatolyevna؛ [موقع الحماية: psychoneurol. في تي]. - M.، 2010. - P.73

لتحسين رفاهية الأطفال خلال فترة التكيف، من المستحسن التأكد من أن إدارة المؤسسة التعليمية تضمن الشروط التالية:

1. كمية ثابتة من الواجبات المنزلية.

1. على المنزل فقط تلك المهام التي يمكن للطفل القيام بذلك بنفسك.

2. المشي الإضافي الإلزامي في الهواء النقي في مجموعة اليوم الموسعة.

4. الأقسام الرياضية والدوائر في فترة ما بعد الظهر، والتي تسهم في أنشطة الأطفال.

هذه التدابير وغيرها من التدابير المماثلة، مع التغذية كاملة (اثنتين أو ثلاث مرات) ستساهم في التكيف الجيد للأطفال في ظروف التعلم المدرسي. Nikitina E. V. برنامج الدعم النفسي والتربوي للفترة التكيفية لطلاب الصف الخامس في سياق الانتقال إلى معايير الدولة الفيدرالية [الموارد الإلكترونية] / erp externatr.rf: [الموقع]. - سانت بطرسبرغ.، 2011-2012. - عنوان URL: http://ext.spb.ru/index.phpoute1-03-29-09-03-14-05-03-03-03-03-05-03-14-38-44/1491-5-.HTML

معايير موضوعية تميز نجاح تكيف طلاب الصف الأول إلى التدريب المدرسي هم:

كفاية السلوك؛

إشراك الطفل في الحياة الطبقة؛

· مظهر من مظاهر القدرة على التحكم الذاتي، للامتثال للطلب، للتواصل مع أقرانه والبالغين؛

متسامح، موقف هادئ للإخفاقات المؤقتة؛

* القدرة على العثور على خروج بناء من المواقف المعقدة. من الضروري أيضا مراقبة الوضع الصحي باستمرار للطفل وتغيير مؤشراتها بموجب تأثير الحمل التدريبي هو أحد المعايير الرئيسية التي تميز تدفق التكيف مع التعلم المنهجي.

1. تبكي عينات الرسوم (الأشكال الهندسية وأنماط التعقيد المختلفة).

2. الشروط على طول محيط الأرقام الهندسية من تعقيد مختلف مع توسع متسلسل في دائرة نصف قطرها السكتة الدماغية (بواسطة كفاف خارجي) أو تضييقه (السكتة الدماغية من خلال الدائرة الداخلية).

3. قطع على طول محيط أرقام الورق (خاصة - قطع ناعمة، دون قطع مقص من الورق).

4. التلوين والتفايك (التقنية الأكثر شهرة لتحسين المهارات الحركية عادة لا تسبب الاهتمام للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا، وبالتالي تستخدم بشكل رئيسي في دروس الطبقة كهجوم تدريس. ومع ذلك، إعطاء هذا الاحتلال لدافع اللعبة التنافسية، يمكنك تطبيقه بنجاح في الوقت اللامنهجي).

5. أنواع مختلفة من الأنشطة البصرية (الرسم، النمذجة، زين).

6. تصميم والعمل مع الفسيفساء.

7. إتقان الحرف (الخياطة، التطريز، الحياكة، العمل مع الخرز). طريقة الفاخكوف I.V. أساليب المجموعة في عمل عالم نفس المدرسة / I. VACHKOV. - م.: AXIS-89، 2009. - P. 143

في معلمي المدارس الابتدائية بحاجة إلى الالتزام بالتوصيات التالية:

الجمع بين الألعاب، الإنتاجية، التعليمية وغيرها من الأنشطة؛

لتحقيق الكفاءة في تدريب ست سنوات، من الضروري تشكيل موقف إيجابي وعاطفي للصفات؛

يتم تنفيذ إدارة أنشطة الأطفال البالغ من العمر ست سنوات، واستخدامها على نطاق واسع (خاصة في النصف الأول من الشوط الأول) للتعليم ما قبل المدرسة مع تطبيق جزئي وجرعة من الأساليب المدرسية؛

من الضروري مراقبة الاستمرارية ليس فقط في الأساليب، ولكن أيضا في أنماط التواصل التربوي؛

استخدام فرص تعليمية كبيرة لنشاط الطلاب المشتركين (المجموعة)؛

لتشكيل قدرات على الدور والتواصل الشخصي - شرط مهم في إعداد تغيير الأنشطة الرائدة؛

في عملية التكيف مع المدرسة، فكر في السمات النفسية الفردية للطلاب، والتي تتجلى في مستوى المتدربين، وتيرة المعرفة التعلم، والموقف تجاه النشاط الفكري، وميزات العواطف والتنظيم الطوفي للسلوك.

2.4 تنظيم ومبادئ الطبقات

يمكن للفصول في المجموعة إجراء علماء النفس أو المعلمين المدربين تدريبا خصيصا. تقام الفصول في مجموعات.

تم إجراء التكيف المدرسي في الفصل في الفصل في موقع الدائرة. كما يساهم العمل في الدائرة في إنشاء جو أمان نفسي. يتحول القادة إلى الأطفال بالاسم ومشاهدة جميع الأطفال تصرفوا. يتم اختيار المهام لضمان النجاح في تنفيذها. يتم تقديم كل تمرين للأطفال أولا قدر الإمكان. تدريجيا، وتدريبات معقدة عن طريق زيادة الإيقاع، والحمل الدلالي في المهام مع الكلمات.

يقوم مقدمي العروض بإجراء مبدأ نهج بريطاني للأطفال. إن نجاحات كل طفل مهم للمقارنة مع إنجازاته السابقة. يلاحظ هذا المبدأ في الحالات التي يتم فيها تنفيذ التدريبات في شكل مسابقة.

2. 5 يتضمنه تدرج "التكيف المدرسي"

الغرض من الدرس الأول هو تثقيف الطفل لتحديد قدراتهم وفرصهم، ووضع الرغبة في الهدف، والقدرة على التفكير بشكل خلاق، لرؤية العلاقة بين الأحداث، لبناء الفرضيات وتشكل الأحكام.

الغرض من الطبقات الثانية هو تشكيل التقييم الذاتي المستدام، والقدرة على نقل نفسها وغيرها من الأشخاص، وإدراك مزاياهم وعيوب الآخرين الآخرين بشكل مناسب، وتنمية الثقة بالنفس تشكيل مثل هذه الصفات الشخصية، كما الشجاعة والشجاعة والدعم المتبادل.

الغرض من الدرس الثالث هو تطوير المبدأ الروحي (التوجه إلى القيم المطلقة: الحقيقة والجمال والجيدة)؛ تعليم الأطفال يتعاطفون، وتشكيل مهارات الانعكاسية، والقدرة على تحقيق مشاعرهم، وأسباب السلوك، وعواقب الإجراءات، تحمل المسؤولية عنها. منذ الاستعداد الاجتماعي والنفسي للأطفال إلى المدرسة، على وجه الخصوص، مثل الكفاءة التواصلية، والاستدامة العاطفية، كخصف التواصل، والاستدامة العاطفية، والاستدامة العاطفية، والاستدامة العاطفية، هناك حاجة إلى دخول مجتمع الأطفال، للعمل معا مع الآخرين، لإلحاق في نفس الظروف وأن تكون قادرة على عدم الاستسلام - في غيرها. هذه الصفات توفر التكيف مع ظروف اجتماعية جديدة. تشكيل المهارات التواصلية يساهم في جميع الألعاب مع القواعد.

الهدف من الاحتلال الرابع هو تعزيز مهارات التعاون في تلاميذ المدارس الأصغر سنا، وتطوير جهات اتصال ودية قوية، وتطوير المصالح والاحتياجات المعرفية المستدامة. الدعم الفوري E. A. الدعم النفسي والتربوي لعملية تكيف طلاب الصف الأول إلى المدرسة: ديس. ... الحلوس. الطبيب النفسي. العلوم: 19.00.07 / درياجال إيلينا الإسكندروفنا؛ [موقع الحماية: نيزيغور. حالة البنية. - بناء. UN-T]. - نيجني نوفغورود، 2010. - P. 69

جميع الفصول، مثل التدريب بشكل عام، هي مجموعة من الأحداث التي تضمن انتقال سلس لأطفال المدارس الأصغر سنا إلى نشاط جديد لهم - تعليمي، والتطوير النشط لهذا النشاط.

في نهاية التدريب، يمكنك تتبع تحسن كبير في الحالة العاطفية للأطفال. يصبحون أكثر توالبا مستقرا عاطفيا، أقل إزعاجا. يعلم التدريب الأطفال لتقييم إنجازاتهم وفرصها وقدراتهم بشكل كاف، وكذلك تعليم مهارات التعاون في الفريق في عملية الأنشطة المشتركة.

التكيف أولا الفصول الدراسية المعرفية

استنتاج

حاليا، تعد مشكلة التكيف من أول طلاء في المدرسة واحدة من الأكثر حدة وكتلة.

الطبقة الأولى للطفل هي فترة حياة معقدة وصعبة.

التكيف مع المدرسة هي إعادة هيكلة المجالات المعرفية والتحفية والعاطفية للطفل عند الانتقال إلى التعليم المنظمي المنظم.

في شروط أكثر فائزة، يتم توفير الأطفال الذين يزورون رياض الأطفال، لأن عناصر الاستعداد للتعلم المدرسي يتم تشكيلها عن قصد عن طريق التأثير التربوي.

قد تكون الصعوبات الناشئة عن عدم كفاية الاستعداد للمدرسة سبب تفوق الطفل.

مع مفهوم "DezaDaption المدرسة"، أي انحرافات في الأنشطة التدريبية لأطفال المدارس، يسبق ظهور بعض الأسباب.

تتميز ثلاثة أشكال التكيف: تكييف الجسم إلى ظروف ومعيشة جديدة والأحمال البدنية والفكرية؛ التكيف مع العلاقات الاجتماعية الجديدة والاتصالات؛ التكيف مع ظروف المعرفية الجديدة.

يمكن تقسيم عملية التكيف الفسيولوجي للطفل إلى المدرسة إلى عدة مراحل، لكل منها خصائصها الخاصة وتتميز بدرجات متفاوتة من الجهد من الأنظمة الوظيفية للجسم.

...

وثائق مماثلة

الاستعداد النفسي للأطفال من سن المدرسة الأصغر سنا للتعلم. شروط التكيف الاجتماعي للتعلم. توضيح العوامل التي تؤثر على عملية التكيف الاجتماعي والنفسي من طلاب الصف الأول. البحوث الشعاعية الشعاعية.

أطروحة، وأضاف 10/20/2011


ميزات التكيف النفسي لأطفال المدارس الأصغر سنا، وإمكانية التشخيص والتصحيح، ومعايير تقييم فعاليتها. نظام الأنشطة الإصلاحية والتعليمية الرامية إلى زيادة مستوى التكيف مع الأنشطة التدريبية للطلاب الأولين.

وأضاف الرقم 26.02.2012


تأثير التكيف الاجتماعي والنفسي على نجاح الطفل في الأنشطة التعليمية وسلوكه في الفصل الدراسي. ميزات العمر من تلاميذ المدارس الأصغر سنا. مكونات وأسباب deadaption المدرسة. دراسة مستوى التكيف من طلاب الصف الأول.

العمل بالطبع، وأضاف 10.03.2015


السمات النفسية والتربوية في سن المدرسة الأصغر سنا. الجوانب الاجتماعية التربوية للتكيف المدرسي. تحليل مستوى التكيف من طلاب الصف الأول إلى الحياة المدرسية. التدابير الاجتماعية التربوية لتحسين المستوى العام للتكيف.

وأضاف 12.02.2012


السمات النفسية من تلاميذ المدارس الأصغر سنا. حجم المعرفة النفسية اللازمة لعمر المدرسة الأصغر سنا. الوسائل المنهجية وتقنيات علم النفس التدريس مقبول لعمر المدرسة الأصغر سنا. نظام الطبقات علم النفس.

العمل بالطبع، وأضاف 08.03.2014


تكييف الأطفال لتعلم ومراحلها ومظاهرات الهيكل وفترات العمر. معايير لتقييم التكيف من طلاب الصف الأول. الجوانب الطبية للتكيف. الرعاية الطبية من طلاب الصف الأول خلال فترة التكيف. دور الأخت الطبية للمدرسة.

العمل بالطبع، وأضاف 14.10.2014


تطوير الهوية الإبداعية. تشخيص التنمية الإبداعية لأطفال سن المدرسة الابتدائية. المؤسسات الثقافية والترفيهية وقدرتها على تطوير تلاميذ المدارس. برنامج لتعليم الأطفال من العمر الأصغر سنا في سن المدرسة الرقص الرياضي.

العمل بالطبع، وأضاف 07/17/2012


السمات النفسية والتربوية لتطوير أطفال سن المدرسة الأصغر سنا. الجوانب الاجتماعية التربوية للتكيف المدرسي. مستوى التكيف من طلاب الصف الأول إلى الحياة المدرسية، عوامل التهدئة. الأحداث لتحقيق الاستقرار تلاميذ المدارس.

الأطروحة، وأضاف في 05/14/2015


التنمية العقلية لأطفال المدارس الصغار والتكيف مع المدرسة. تقييم المرافقة النفسية والتربوية أثناء تكيف تلاميذ المدارس الأصغر سنا التدريب على المستوى المتوسط، وتحليل مستوى الدافع، والقلق المدرسي، والقدرات التواصلية.

العمل بالطبع، وأضاف 22.02.2012


الفائدة المعرفية كمشكلة البحث في نظرية التعلم والتعليم. العمل التعليمي مع الطبقات الأولية كوسيلة لتشكيل الفائدة المعرفية. تشخيص الاهتمام المعرفي في الطلاب الأصغر سنا.