Б. Практическа психология на образованието. Изд. Дубровина И. В. Изтеглете Дубровина практическа психология на образованието

Практическа психология на образованието- под редакцията на И. В. Дубровина - Урок - 2000

Тази публикация е първият учебник у нас по курса по практическа педагогическа психология, публикуван за първи път през 1997 г. и се превръща в основен за учители и студенти, обучаващи се по специалността 031000 (педагогика и психология). Към днешна дата това е единствената публикация, в която е дадено систематично представяне на основните теоретични, методически и практически въпроси, включени в съдържанието на дисциплината предметно обучение „Психологическа служба в образованието“. Обръща специално внимание на методите за практическо прилагане на научните знания в работата с деца. Основните раздели на учебника представят разнообразни програми и методи на работа на психолог с деца в предучилищна и училищна възраст.
Учебникът е предназначен за студенти от психологически факултети на университети и институти, студенти от факултети и курсове за повишаване на квалификацията. Тя може да бъде полезна и за учители, възпитатели, родители - всички, които се интересуват от проблемите на развитието и възпитанието на децата.

СЪДЪРЖАНИЕ
От редактора
Част I. ВЪВЕДЕНИЕ В ПРАКТИЧЕСКАТА ПСИХОЛОГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО
Раздел I. Психологическа служба в образователната система
Глава 1. История и актуално състояние на психологическата служба
образование у нас и в чужбина
§ 1. Психологическа образователна служба или училищна психология в чужбина
§ 2. Практическа психология на образованието в Русия
Глава 2. Предмет и задачи на психологическата образователна служба
§ 1. Определение на услугата за психологическо образование
§ 2. Теоретични основи на психологическата образователна служба
§ 3. Цел на психологическата образователна служба
§ 4. Задачи на психологическата образователна служба
§ 5. Актуални и перспективни насоки в дейността на психологическата служба
§ 6. Структура на услугата
Обобщение
Литература
Раздел II. Дейности на практически педагогически психолог
Глава 1. Практически педагогически психолог като професионалист
§ 1. Професионално място на психолог в образователна институция
§ 2. На кого се подчинява психологът и с кого
§ 3. Начало на работата на практически психолог в образователна институция
§ 4. Съдържание на работата на психолога
§ 5. Специфика на работата на психолог, в зависимост от вида на грижите за децата
Глава 2. Основни дейности на практичен педагогически психолог
§ 1. Психологическо възпитание
§ 2. Психологическа превенция
§ 3. Психолого-педагогически съвет
§ 4. Психологическа консултация
§ 5. Психологическа диагностика
§ 6. Указания за продължителността на различните видове работа на практичен педагогически психолог
§ 7. Кабинет на психолог в образователна институция
Глава 3. Принципи на дейност на практически педагогически психолог
§ 1. Разбиране на индивидуалността на човек като ценност
§ 2. Професионално взаимодействие и сътрудничество на психолога със субектите на образователното пространство
Глава 4. Практически психолог като професионалист и като човек
§ 1. Професионална позиция
§ 2. Умът на психолога
§ 3. Лични характеристики на практически психолог
§ 4. Права и задължения на педагогическия психолог
Обобщение
Теми за самообучение
Литература
Част II. ДЕТСКА ПРАКТИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ
Раздел I. Предучилищно детство

§ 2. Стойността на предучилищното детство
Глава 2. Основни насоки на работа на психолог с деца в предучилищна възраст
§ 1. Практически проблеми на социализацията на предучилищна възраст
§ 2. Проблемът за развитието и ученето в практическата работа с предучилищна възраст
§ 3. Работа за развитие с деца в предучилищна възраст (2-3 години)
§ 4. Работа за развитие с деца от по-млада и средна предучилищна възраст (3-5 години)
§ 5. Работа за развитие с по-големи деца в предучилищна възраст
Глава 3. Предучилищна възраст "в риск"
§ 1. Характеристика на основните трудности в развитието на детето
§ 2. Поведенчески нарушения
§ 3. Изоставане в умственото развитие
Обобщение
Теми за самообучение
Литература
Раздел II. Прием на дете в училище
Глава 1. Психологическа готовност за училище
§ 1. Понятието "психологическа готовност за училище"
§ 2. Анализ на съществуващите методи за определяне на готовността за училище
Глава 2. Диагностична програма за определяне на психологическата готовност на деца на 6-7 години за училищно образование
§ 1. Научна основа за разработване на диагностична програма
§ 2. Компоненти на диагностичната програма
§ 3. Процедура за определяне на психологическата готовност за училище
Глава 3. Разработваща и корекционна работа
§ 1. Корекционна работа
§ 2. Работа за развитие
Обобщение
Теми за самообучение
Литература
Раздел III. Училищно детство или начална училищна възраст
Глава 1. Общи характеристики на възрастта
§ 1. Особености на психическото развитие
§ 2. Стойността на началната училищна възраст
Глава 2. Какво означава "да можеш да учиш"
Глава 3. Работа върху развитието на когнитивните процеси при по-малките ученици
§ 1. Развитие на вниманието
§ 2. Развитие на паметта
§3. Психично развитие
Глава 4. Работа върху развитието на двигателните умения
Глава 5. Как да помогнем на младото ученик да овладее поведението си
Глава 6. Връзка на по-малките ученици с връстници и възрастни
Глава 7. По-малки ученици "в риск"
§ 1. Неуспех в началното училище
§ 2. Деца с разстройство с дефицит на вниманието (хиперактивни)
§3. Бавни деца
§4. Демонстративни деца
§ 5. Тревожни деца
§ 6. Леворъко дете в училище
Обобщение
Теми за самообучение
Литература
Раздел IV. Юношеството
Глава 1. Общи характеристики на възрастта
§ 1. Особености на психическото развитие
§ 2. Проблемът с юношеската криза
§ 3. Стойността на юношеството
Глава 2. Основни насоки на работа на психолог с деца в ранна юношеска възраст
§ 1. Задачи за развитие
§ 2. Начало на образованието в средното училище
§ 3. Формиране на способността за учене в средното училище
§ 4. Психологическа помощ при обучителни затруднения
Глава 3. Основни области на работа на психолог в средно юношество
§ 1. Задачи за развитие
§ 2. Развитие и укрепване на чувството за зряла възраст
§ 3. Формиране на интерес към себе си. Развитие на самооценка, самочувствие
§ 4. Развитие на образователната мотивация и проблемът за диференциацията на образованието
§ 5. Развитие на интереси
Глава 4. Основни насоки на работа на психолог в по-голяма юношеска възраст
§ 1. Задачи за развитие
§ 2. Развитие на комуникация с връстници
§ 3. Развитие на волята
§ 4. Развитие на мотивационната сфера. Овладяване на начини за регулиране на емоционални състояния
§ 5. Развитие на въображението
Глава 5. Психологически проблеми на юношеството като пубертетен период на развитие
§ 1. Узряване на организма
§ 2. Функционалност и състояния. Развитие на двигателната и речевата сфера
§ 3. Самооценка на външния вид, "физическо себе си"
§ 4. Полово развитие
Глава 6. Юноши "в риск"
§ 1. Проблемът за "рисковите групи" сред подрастващите
§ 2. Дебюти на психични заболявания при юноши
§ 3. Юноши с акцентуации на характера и психопатии
§ 4. Невротично развитие на личността при юноши
§ 5. Използване на психоактивни вещества и химическа зависимост при юноши
§ 6. Юноши с церебрастенични явления
§ 7. Суицидно поведение на подрастващите
§ 8. Юноши от нефункциониращи семейства
§ 9. Проблеми, свързани със сексуалното развитие
Обобщение
Теми за самообучение
Литература
Раздел V. Ранна юношеска възраст
Глава 1. Общи характеристики на възрастта
§ 1. Особености на психическото развитие
§ 2. Стойността на ранното юношество и задачите за развитие
Глава 2. Проблеми на личностното развитие в различни етапи на ранна юношеска възраст
§ 1. Избор на форма на обучение и начин на живот в юношеството
§ 2. Социално-психологическа адаптация в нова група
§ 3. Определяне за удължаване на мораториума
Глава 3. Времева перспектива на бъдещето и професионално самоопределение
§ 1. Поглед към бъдещето - афективният център на живота в ранна юношеска възраст
§ 2. Житейски цели и психологическо здраве
§ 3. Времева перспектива на бъдещето и професионално самоопределение
Глава 4. Момчета и момичета "в риск"
§ 1. Възможни вариации на израстването
§ 2. Пристрастяващо поведение
§ 3. Младежка сексуалност
§ 4. Асоциално поведение
Обобщение
Теми за самообучение
Литература
Част III. ПРЕПОДАВАНЕ НА ПСИХОЛОГИЯ В УЧИЛИЩЕ
Глава 1. Психология като академичен предмет на общообразователно училище
§ 1. Актуалността на преподаването на психология в съвременното общообразователно училище
§ 2. Етапи на „навлизане“ на психологията в практиката на училищното образование
§ 3. За целесъобразността на преподаването на психология в училище
§ 4. Обосноваване на научното съдържание на курса "Психология в училище"
§ 5. Кога да започнем да преподаваме психология в училище?
Глава 2. Психологически и дидактически аспекти на преподаването на психология в училище
§ 1. Принципи на преподаване на психология в училище
§ 2. Урок по психология
§ 3. Подготовка на учителя за урока
§ 4. Ситуации за урок и учене
§ 5. Урок и емоционални състояния на учениците
§ 6. Ученикът като предмет на образователна дейност
§ 7. Учителят като субект на педагогическа дейност
§ 8. Взаимодействие между ученик и учител
§ 9. Оценка и оценка
Обобщение
Литература
Заключение
Контролни въпроси за курса

Чрез бутони отгоре и отдолу „Купете хартиена книга“ и с помощта на връзката „Купете“ можете да закупите тази книга с доставка в цяла Русия и подобни книги на най-добра цена в хартиен вид на уебсайтовете на официалните онлайн магазини Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Liters, My-shop, Book24, Books. ru.

Като кликнете върху бутона „Купете и изтеглете електронна книга“, можете да закупите тази книга в електронен вид в официалния онлайн магазин „Liters“ и след това да я изтеглите от уебсайта Liters.

Като кликнете върху бутона „Намери подобни материали на други сайтове“, можете да намерите подобни материали на други сайтове.

На бутоните отгоре и отдолу можете да закупите книгата в официалните онлайн магазини Labirint, Ozon и други. Също така можете да търсите свързани и подобни материали на други сайтове.

Това практическо ръководство е разделено на теоретична и практическа част. В теоретичната част са представени проблемите на психичното здраве на деца и юноши, практическата част е посветена на активните методи на работа на психолог с деца от различни възрасти. Книгата включва общи принципи и подходи за работата на психолог с ученици, специфични програми за психологическа работа с деца от различни възрастови групи, както и методи за получаване на информация за подрастващите. Наръчникът е допълнен с библиография, съдържаща основните фундаментални трудове по темата.

Стъпка 1. Изберете книги в каталога и натиснете бутона „Купи“;

Стъпка 2. Отидете в раздела "Кошница";

Стъпка 3. Посочете необходимото количество, попълнете данните в блоковете Получател и Доставка;

Стъпка 4. Натиснете бутона "Към плащане".

В момента е възможно да закупите печатни книги, електронни достъпи или книги като подарък за библиотеката на уебсайта на EBS само срещу сто процента авансово плащане. След плащането ще получите достъп до пълния текст на учебника в рамките на Електронната библиотека или ние започваме да подготвяме поръчка за вас в печатницата.

Внимание! Моля, не променяйте начина на плащане за поръчки. Ако вече сте избрали начин на плащане и не сте успели да извършите плащането, трябва да поръчате отново поръчката и да я платите по друг удобен начин.

Можете да платите поръчката си по един от следните начини:

1. Безкасов начин:
   • Банкова карта: всички полета на формуляра трябва да бъдат попълнени. Някои банки искат да потвърдят плащането - за това ще получите SMS код на вашия телефонен номер.
   • Онлайн банкиране: банките, които си сътрудничат с платежната услуга, ще предложат свой собствен формуляр за попълване. Моля, въведете данните правилно във всички полета.
     Например за "class \u003d" text-primary "\u003e Sberbank Online необходим номер на мобилен телефон и имейл. За "class \u003d" text-primary "\u003e Алфа-банка ще ви трябва вход за услугата Alfa-Click и имейл.
   • Електронен портфейл: ако имате портфейл на Yandex или портфейл Qiwi, можете да платите за поръчката чрез тях. За да направите това, изберете подходящия начин на плащане и попълнете предложените полета, след което системата ще ви пренасочи към страницата, за да потвърдите фактурата.

(р. 06.06.1935) - руски психолог, специалист в областта на психологията на развитието и образованието, психологията на развитието, психологията на консултациите. Той е основател на практическата детска психология, разработчик и организатор на училищната психологическа служба. Доктор по психология (1989), професор (1992), член-кореспондент на Руската академия за образование (1995), редовен член на Руската академия на образованието (2000).

Завършва през 1958 г. факултета по руски език, литература и история на Московския държавен педагогически институт В. П. Потьомкин. Започва професионалната си кариера като учител по руски език в Московското училище (1958-1963). След като постъпи в следдипломния курс на Института по психология на Академията на педагогическите науки на РСФСР (сега ПИ РАО) през 1963 г., тя завършва през 1966 г., защитавайки докторската си дисертация „Анализ на компонентите на математическите способности в начална училищна възраст“ (1967). От 1966 г. до момента работи в ПИ РАО. През 1976 г. тя става ръководител на Лабораторията по психология на формирането на личността, която преди това е била ръководена от Л. И. Божович. От 1978 до 1992 г. тя е заместник-директор по научни изследвания в PI RAO. През 1988 г. тя защитава докторска дисертация: „Теоретични основи и приложни аспекти на развитието на училищните психологически услуги“. От 1992 г. той отговаря за Лабораторията за научни основи на практическата детска психология.

Основната насока на изследванията на Дубровина първоначално е свързана с проблемите на генезиса на възрастта и индивидуалните характеристики на учениците. Тя изучава преходния период от юношеството към юношеството, който за първи път става обект на систематично изследване. ("Формиране на личността в преходния период: от юношеството към младостта", 1987). На голяма извадка от ученици бяха изследвани когнитивната мотивационно-потребностна сфера, самосъзнанието и други аспекти на личността. Резултатите са публикувани в колективната монография: „Особености на ученето и умственото развитие на ученици на възраст 13-17 години“ (1988). Подробен анализ на формирането на личността на старшите ученици беше представен в монографията „Формиране на личността на старши ученик“ (1989) и книгата: „Формиране на личността в онтогенезата“ (1992, редактор и съавтор).

От края на 70-те години. под ръководството на Дубровина беше проведено проучване на спецификата на психическото развитие на децата, израстващи извън семейството. В резултат на многогодишни изследвания са установени причините за особен тип психическо и личностно развитие на децата, възпитавани в интернати („Психично развитие на деца в сиропиталище“ / редактор заедно с М. И. Лисина, 1990).

През 1980 г. по инициатива на заместник-председателя на Академията за педагогически науки на СССР Ю.К. Бабански Дубровина започва работа по организирането на училищна психологическа служба в страната. Под нейно ръководство са разработени „Правилник за психологическото обслужване на образованието“, както и редица Правилници за центровете за психологически услуги, които формират основата на дейността на психолог в образователната система. Изучавайки теоретични и приложни проблеми на практическата детска психология, Дубровина разработи основните разпоредби и функционални отговорности на практически психолог в училищни и предучилищни институции, ролята му в създаването на благоприятни условия за психическото развитие на децата; предложени подходи за идентифициране и развитие на потенциала на децата; анализира проблемите на диагностиката, както и развитието на способностите и творческата активност на децата като една от формите на корекционната работа на практически психолог.

Издава поредица от книги и практически наръчници за услугата практическа образователна психология: „Училищна психологическа служба: въпроси на теорията и практиката“ (1991); Работна тетрадка на училищния психолог (1991); "Психично здраве на деца и юноши в контекста на психологическите услуги" (1994). Разработи програма за обучение на практически образователни психолози.

Л. А. Карпенко, А. И. Коновалов

ПРАКТИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

Под редакцията на И. В. Дубровина

4-то издание, преработено и увеличено

Одобрен от Министерството на образованието на Руската федерация

като учебно помагало за студенти от висши учебни заведения,

студенти по специалността 031000 "Педагогика и психология"

300.piter.com Издателска програма

300 най-добри учебника за висше образование в чест на 300-годишнината на Санкт Петербург

проведено с подкрепата на Министерството на образованието на Руската федерация

Москва Санкт Петербург ■ Нижни Новгород Воронеж

Ростов на Дон ■ Екатеринбург Самара ■ Новосибирск

Киев ■ Харков ■ Минск

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3 (075) P69

Рецензенти:

В. А. Иванников,докт. психол. науки, професор В. Е. Чудновски,докт. психол. науки, професор

И. В. Дубровина,докт. психол. науки, професор: от редактора; Част I, Част III; заключение А. Д. Андреева,кандидат психол. Науки - част II, раздел. 1 Н. И. Гуткина,кандидат психол. Науки - част II, раздел. £ 2. Е. Данилова,кандидат психол. Науки - част II, раздел. 3 Д. В. Пубовски,кандидат психол. Науки - част II, раздел. 4, гл. 6 А. М. Прихохан,лекар, психол. Науки - част II, раздел. 4, гл. 1-5 Н. Н. Толстых,кандидат психол. Науки - част II, раздел. пет

P69 Практическа психология на образованието; Учебно ръководство 4-то изд. / Под редакцията на И. В. Дубровина - СПб.: Петър, 2004. - 592 с: ил.

ISBN 5-94723-870-5

Тази публикация е първият учебник у нас по курса по практическа педагогическа психология, публикуван за първи път през 1997 г. и се превръща в основен за учители и студенти, обучаващи се по специалността 031000 (педагогика и психология). Към днешна дата това е единствената публикация, в която е дадено систематично представяне на основните теоретични, методически и практически въпроси, включени в съдържанието на дисциплината предметно обучение „Психологическа служба в образованието“. Обръща специално внимание на методите за практическо прилагане на научните знания в работата с деца. Основните раздели на учебника представят разнообразни програми и методи на работа на психолог с деца в предучилищна и училищна възраст.

Учебникът е предназначен за студенти от психологически факултети на университети и институти, студенти от факултети и курсове за повишаване на квалификацията. Тя може да бъде полезна и за учители, възпитатели, родители - всички, които се интересуват от проблемите на развитието и възпитанието на децата.

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3 (075)

8 7 517 5 . LSh

Всички права запазени. Никоя част от тази книга не може да бъде възпроизвеждана под каквато и да е форма без писменото разрешение на притежателите на авторските права.

ISBN 5-94723-870-5

© Издателство VAO "Петър", 2004

От редактора ................................................ .................................................. ...................... десет

ЧастАз... ВЪВЕДЕНИЕ В ПРАКТИЧЕСКАТА ПСИХОЛОГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

РазделАз... Психологическа служба в образователната система........................... 16

Глава 1. История и актуално състояние на психологическата служба

образование у нас и в чужбина ........................................... ... шестнадесет

§ 1. Служба за психологическо образование или училище

психология, в чужбина .............................................. ............................. шестнадесет

§ 2. Практическа психология на образованието в Русия .......................... 25

Глава 2. Предмет и задачи на службата за психологическо възпитание ................ 30

§ 1. Определение на услугата за психологическо образование .................. 31

§ 2. Теоретични основи на психологическата служба

образование ................................................. ................................................ 33

§ 3. Цел на услугата за психологическо образование ................................... 43

§ 4. Задачи на службата за психологическо образование .............................. 56

§ 5. Текущи и перспективни области на дейност

психологическа служба ................................................ ........................ 56

§ 6. Структура на услугата ............................................. ....................................... 58

Обобщение ................................................. .................................................. ................................ 60

Теми за самостоятелна работа .............................................. ................................ 61

Литература ................................................. .................................................. .......................... 61

РазделII... Дейности на практически педагогически психолог.................64

Глава 1. Практически педагогически психолог като професионалист .................. 64

§ 1. Професионалното място на психолог в образованието

институция ................................................. ................................................. 64

§ 2. Кой се подчинява и с кого работи психологът ................................ 68

§ 3. Началото на работата на практически психолог в образованието

институция ................................................. ................................................. 69

§ 5. Специфика на работата на психолог, в зависимост от вида на грижите за децата ... .................................................. .......... 71

"Лава 2. Основните дейности на практически психолог

образование ................................................. .................................................. ...... 74

§ 1. Психологическо възпитание ............................................. ................ 74

§ 2. Психологическа превенция ............................................. ............. 80

§ 3. Психологически и псдагогически съвет ........................................... ..94

§ 4. Психологическа консултация ............................................. .............. 97

§ 5. Психологическа диагностика ............................................. ............... 103

§ 6. Указания за продължителността на различни

видове работа на практически психолог по образование ................ 144

(§ 7. Кабинет на психолог в образователна институция ............................ 147

Глава 3. Принципите на практичния психолог

образование ................................................. .................................................. .... 154

§ 1. Разбиране на индивидуалността като ценност ............. 154

§ 2. Професионално взаимодействие и сътрудничество

психолог със субектите на образователното пространство ......... 160

Глава 4. Практически психолог като професионалист и като човек ........... 165

§ 1. Професионална длъжност ............................................. ................... 167

§ 2. Умът на психолога ............................................. ................................................ 169

§ 3. Лични характеристики на практичен психолог .................. 171

§ 4. Права и задължения на педагогическия психолог ............................... 172

Обобщение ................................................. .................................................. .............................. 175

Теми за самостоятелна работа .............................................. .............................. 175

Литература ................................................. .................................................. ........................ 176

ЧастII... ДЕТСКА ПРАКТИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ

РазделАз... Предучилищно детство...................................................................................180

Глава 1. Общи характеристики на възрастта ............................................ .................... 180

§ 1. Особености на психическото развитие ............................................ ... 180

§ 2. Стойността на предучилищното детство ............................................ .............. 187

Глава 2. Основни насоки на работа на психолог с деца

предучилищна възраст ................................................ .................................... 190

§ 1. Практически проблеми на социализацията на предучилищна възраст ............ 190

§ 2. Проблемът за развитието и ученето в практическата работа

с предучилищна възраст ................................................ ..................................... 199

§ 3. Работа за развитие с деца в предучилищна възраст

възраст (2-3 години) ........................................... ....................................... 203

§ 4. Работа за развитие с по-малки и средни деца

предучилищна възраст (3-5 години) .......................................... .............. 208

§ 5. Работа за развитие с деца в старша предучилищна възраст

възраст ................................................. .................................................. .... 212

Глава 3. Предучилищна възраст от „рисковата група“ .......................................... ......................... 220

§ 1. Характеристика на основните трудности в развитието на детето ......... 220

§ 2. Нарушения на поведението ............................................. .............................. 223

§ 3. Изоставане в умственото развитие ........................................... ..... 229

обобщение ................................................. .................................................. .............................. 233

Теми за самостоятелна работа .............................................. .............................. 233

Литература ................................................. .................................................. ........................ 234

РазделII... Записване на деца в училище..............................................................237

Глава 1. Психологическа готовност за училище ........................................... .......... 237

§ 1. Понятието „психологическа готовност за училище“ ........................ 237

§ 2. Анализ на съществуващите методи за определяне на готовността

за училище................................................ .................................................. ...... 242

Глава 2. Диагностична програма, но дефиницията на психологическа

готовност на деца на 6-7 години за училищно образование ............................. 248

§ 1. Научна основа за разработване на диагностика

програми ................................................. ................................................. 248

§ 2. Компоненти на диагностичната програма ................................ 249

§ 3. Процедура за определяне на психологическа готовност

за училище................................................ .................................................. ...... 260

Глава 3. Разработваща и корекционна работа ........................................... ........ 264

§ 1. Коригираща работа ............................................. .............................. 264

§ 2. Работа за развитие ............................................. .................................. 265

Обобщение ................................................. .................................................. .............................. 270

Теми за самостоятелна работа .............................................. .............................. 270

Литература ................................................. .................................................. ........................ 270

РазделIII... Училищно детство или начална училищна възраст...............274

Глава 1. Общи характеристики на възрастта ............................................ .................... 274

§ 1. Особености на психическото развитие ............................................ ... 274

4-то издание, Rev. и добавете. - SPb.: 2004 - 592 с.

Тази публикация е първият учебник у нас по курса по практическа педагогическа психология, публикуван за първи път през 1997 г. и се превръща в основен за преподаватели и студенти, обучаващи се по специалността 031000 (педагогика и психология). Към днешна дата това е единствената публикация, в която е дадено систематично представяне на основните теоретични, методологически и практически въпроси, включени в съдържанието на предметната учебна дисциплина „Психологическа служба в образованието“. Обръща специално внимание на методите за практическо прилагане на научните знания в работата с деца. Основните раздели на учебника представят разнообразни програми и методи на работа на психолог с деца в предучилищна и училищна възраст.

Учебникът е предназначен за студенти от психологически факултети на университети и институти, студенти от факултети и курсове за повишаване на квалификацията. Той може да бъде полезен и за учители, възпитатели, родители - всички, които се интересуват от проблемите на развитието и възпитанието на децата.


Формат: doc / zip (2004, 4-то издание, 592s.)

Размерът: 744 Kb

/ Свали файл

Формат: pdf / zip (2000, 528 стр.)

Размерът: 2, 26 Mb

/ Свали файл

СЪДЪРЖАНИЕ
Бележка на редактора 10
Част I. ВЪВЕДЕНИЕ В ПРАКТИЧЕСКАТА ПСИХОЛОГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО
Раздел I. Психологическа служба в образователната система 16
Глава 1. История и актуално състояние на психологическата служба
образование у нас и в чужбина 16
§ 1. Психологическа образователна служба или училищна психология в чужбина 16
§ 2. Практическа психология на образованието в Русия 25
Глава 2. Предмет и задачи на службата за психологическо образование 30
§ 1. Определение на услугата за психологическо образование 31
§ 2. Теоретични основи на психологическата образователна служба 33
§ 3. Цел на психологическата образователна служба 43
§ 4. Задачи на службата за психологическо образование 56
§ 5. Актуални и перспективни насоки в дейността на психологическата служба 56
§ 6. Структура на услугата 58
Обобщение 60
Теми за самообучение 61
Литература 61
Раздел II. Дейности на практичен педагогически психолог 64
Глава 1. Практически педагогически психолог като професионалист 64
§ 1. Професионално място на психолог в образователна институция 64
§ 2. На кого се отчита психологът и с кого работи психологът 68
§ 3. Начало на работата на практически психолог в образователна институция 69
§ 4. Съдържанието на работата на психолог 70
§ 5. Специфика на работата на психолог в зависимост от вида на грижите за децата 71
Глава 2. Основни дейности на практичен педагогически психолог 74
§ 1. Психологическо възпитание 74
§ 2. Психологическа превенция 80
§ 3. Психолого-педагогически съвет 94
§ 4. Психологическа консултация 97
§ 5. Психологическа диагностика 10Z
§ 6. Ориентировъчни норми за продължителността на различните видове работа на практичен педагогически психолог 144
§ 7. Кабинет на психолог в образователна институция 147
Глава 3. Принципи на практикуващия психолог 1е4
§ 1. Разбиране на индивидуалността като ценност 154
§ 2. Професионално взаимодействие и сътрудничество на психолога със субектите на образователното пространство 160
Глава 4. Практически психолог като професионалист и като човек 165
§ 1. Професионална позиция 167
§ 2. Умът на психолога 169
§ 3. Лични характеристики на практичен психолог 171
§ 4. Права и задължения на педагогическия психолог 172
Обобщение 175
Теми за самообучение 175
Литература 176
Част II. ДЕТСКА ПРАКТИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ
Раздел I. Предучилищно детство 180
Глава 1. Общи характеристики на 180-годишна възраст
§ 1. Особености на психичното развитие 180
§ 2. Стойността на предучилищното детство 187
Глава 2. Основни насоки на работа на психолог с деца в предучилищна възраст 190
§ 1. Практически проблеми на социализацията на деца в предучилищна възраст 190
§ 2. Проблемът за развитието и ученето при практическа работа с деца в предучилищна възраст 199
§ 3. Работа за развитие с деца в предучилищна възраст (2-3 години) 203
§ 4. Развиваща работа с деца от по-млада и средна предучилищна възраст (3-5 години) 208
§ 5. Работа за развитие с деца в старша предучилищна възраст 212
Глава 3. Предучилищна възраст "в риск" 220
§ 1. Характеристика на основните трудности в развитието на детето 220
§ 2. Нарушения на поведението 223
§ 3. Изоставане в умственото развитие 229
Резюме 233
Теми за самообучение 233
Литература 234
Раздел II. Дете влиза в училище 237
Глава 1. Психологическа готовност за училище 237
§ 1. Понятието „психологическа готовност за училище“ 237
§ 2. Анализ на съществуващите методи за определяне на готовността за училище 242
Глава 2. Диагностична програма за определяне на психологическата готовност на деца на 6-7 години за учене 248
§ 1. Научна основа за разработване на диагностична програма 248
§ 2. Компоненти на диагностичната програма 249
§ 3. Процедура за определяне на психологическата готовност за училище 260
Глава 3. Развитие и корекция 264
§ 1. Корекционна работа 264
§ 2. Работа за развитие 265
Обобщение 270
Теми за самообучение 270
Литература 270
Раздел III. Училищно детство или начална училищна възраст 274
Глава 1. Общи характеристики на възрастта 274
§ 1. Особености на психичното развитие 274
§ 2. Стойност на началната училищна възраст 278
Глава 2. Какво означава „да можеш да учиш“ 279
Глава 3. Работа върху развитието на когнитивните процеси в началните учители 293
§ 1. Развитие на вниманието 293
§ 2. Развитие на паметта 298
§3. Психично развитие 301
Глава 4. Работа върху развитието на двигателните умения 308
Глава 5. Как да помогнем на по-млад ученик да овладее поведението си 311
Глава 6. Връзка на по-малките ученици с връстници и възрастни 319
Глава 7. По-малки ученици от „рисковата група“ 327
§ 1. Неуспех в началното училище 327
§ 2. Деца с разстройство с дефицит на вниманието (хиперактивно) 336
§3. Бавни деца 343
§4. Демонстративни деца 349
§ 5. Тревожни деца 353
§ 6. Леворъко дете в училище 358
Резюме 365
Теми „направи си сам“ 365
Литература 366
Раздел IV. Юношество 371
Глава 1. Общи характеристики на възраст 371
§ 1. Особености на психическото развитие 371
§ 2. Проблемът с юношеската криза 375
§ 3. Стойността на юношеството 379
Глава 2. Основни насоки на работа на психолог с деца в ранна юношеска възраст 380
§ 1. Задачи за развитие 380
§ 2. Начало на образованието в средното училище 381
§ 3. Формиране на способността за учене в средно училище 385
§ 4. Психологическа помощ при обучителни затруднения 387
Глава 3. Основни области на работа на психолог в средно юношество 393
§ 1. Задачи за развитие 393
§ 2. Развитие и укрепване на чувството за зряла възраст 394
§ 3. Формиране на интерес към себе си. Развитие на самочувствие, самочувствие 404
§ 4. Развитие на образователната мотивация и проблемът за диференциацията на образованието 412
§ 5. Развитие на интереси 415
Глава 4. Основни насоки на работа на психолог в по-голяма юношеска възраст 418
§ 1. Задачи за развитие 418
§ 2. Развитие на комуникация с връстници 419
§ 3. Развитие на волята 430
§ 4. Развитие на мотивационната сфера. Овладяване на начините за регулиране на емоционални състояния 434
§ 5. Развитие на въображението 437
Глава 5. Психологически проблеми на юношеството като пубертетен период на развитие 439
§ 1. Узряване на организма 439
§ 2. Функционалност и състояния. Развитие на двигателната и речевата сфера 439
§ 3. Самочувствие на външния вид, "физическо Аз" 443
§ 4. Сексуално развитие 444
Глава 6. Юноши "в риск" 448
§ 1. Проблемът за "рисковите групи" сред подрастващите 448
§ 2. Дебюти на психични заболявания при юноши 451
§ 3. Юноши с акцентуации на характера и психопатии 453
§ 4. Невротично развитие на личността при юноши 457
§ 5. Употреба на психоактивни вещества и химическа зависимост при юноши 458
§ 6. Юноши с церебрастенични явления 463
Раздел 7. Суицидно поведение на юноши 464
§ 8. Юноши от нефункциониращи семейства 467
§ 9. Проблеми, свързани със сексуалното развитие 469
Обобщение 472
Теми за самообучение 472
Литература 472
Раздел V. Ранна юношеска възраст 478
Глава 1. Общи характеристики на възраст 479
§ 1. Особености на психичното развитие 479
§ 2. Стойността на ранното юношество и целите за развитие 484
Глава 2. Проблеми на личностното развитие в различни етапи на ранна юношеска възраст 486
§ 1. Избор на форма на обучение и начин на живот в юношеска възраст 486
§ 2. Социално-психологическа адаптация в новата група 489
§ 3. Инсталация за удължаване на мораториума 490
Глава 3. Времева перспектива на бъдещето и професионално самоопределение 491
§ 1. Поглед към бъдещето - афективният център на живота в ранна младост 491
§ 2. Житейски цели и психологическо здраве 493
§ 3. Времева перспектива на бъдещето и професионално самоопределение 502
Глава 4. Момчета и момичета "в риск" 505
§ 1. Възможни вариации в зреенето 505
§ 2. Пристрастяващо поведение 506
§ 3. Младежка сексуалност 511
§ 4. Асоциално поведение 518
Обобщение 527
Теми за самообучение 528
Литература 528
Част III. ПРЕПОДАВАНЕ НА ПСИХОЛОГИЯ В УЧИЛИЩЕ
Глава 1. Психология като академичен предмет на общообразователно училище 532
§ 1. Актуалност на преподаването на психология в съвременното средно училище 533
§ 2. Етапи на „навлизане“ на психологията в практиката на училищното образование 537
§ 3. За целесъобразността на преподаването на психология в училище 538
§ 4. Обосновка на научното съдържание на курса „Психология в училище“ 543
§ 5. Кога да започнем да преподаваме психология в училище? 548
Глава 2. Психологически и дидактически аспекти на преподаването на психология в училище 549
§ 1. Принципи на преподаване на психология в училище 549
§ 2. Урокът по психология 551
§ 3. Подготовка на учителя за урок 554
§ 4. Ситуации на урок и изучаване 557
§ 5. Урок и емоционални състояния на учениците 559
§ 6. Ученикът като предмет на образователна дейност 563
§ 7. Учителят като субект на педагогическа дейност 567
§ 8. Взаимодействие между ученик и учител 570
§ 9. Клас и оценка 573
CV 579
Литература 579
Заключение 581
Курс 585 Тестови въпроси