সাধারণ শিক্ষাবিদ্যার বস্তু। আধুনিক শিক্ষাবিদ্যার অবজেক্ট এবং বিষয়। অনুশীলনে আবেদন

আধুনিক শিক্ষাবিদ্যার অবজেক্ট এবং বিষয়।

মানুষ সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের সাধারণ ব্যবস্থায় শিক্ষাবিদ্যা।

সাধারণ শিক্ষাবিদ্যা হল একটি মৌলিক বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা যা মানব শিক্ষার সাধারণ আইনগুলি অধ্যয়ন করে, সমস্ত ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাধারণ ভিত্তি বিকাশ করে। সাধারণ শিক্ষাবিদ্যায় দুটি স্তর রয়েছে: তাত্ত্বিক এবং প্রয়োগ (আদর্শ)। ঐতিহ্যগতভাবে, সাধারণ শিক্ষাবিদ্যায় চারটি বিভাগ রয়েছে: - সাধারণ ভিত্তি; - শিক্ষাতত্ত্ব (শিক্ষণ তত্ত্ব); - শিক্ষার তত্ত্ব; - স্কুল অধ্যয়ন। প্রি-স্কুল এবং স্কুল শিক্ষাবিদ্যা হল বয়স-সম্পর্কিত শিক্ষাবিদ্যার একটি উপ-সিস্টেম। এখানে আমরা একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির লালন-পালনের আইনগুলি অধ্যয়ন করি, যা নির্দিষ্ট বয়সের মধ্যে শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট প্রতিফলন করে। বয়স শিক্ষাবিদ্যা, যেমন এটি আজ পর্যন্ত বিকশিত হয়েছে, মাধ্যমিক শিক্ষার পুরো ব্যবস্থাকে কভার করে। সামাজিক শিক্ষাবিদ্যার উপ-প্রণালীতে, পারিবারিক শিক্ষাবিদ্যা, অপরাধীদের পুনঃশিক্ষা ইত্যাদির মতো শাখাগুলিকে আলাদা করা হয়। বিভিন্ন প্রতিবন্ধী এবং উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা বিশেষ শিক্ষাবিদ্যার আওতায় পড়ে। বধির এবং মূক এবং বধিরদের শিক্ষা ও লালন-পালন বধির এবং বধির শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা মোকাবিলা করা হয়, টাইফলোপেডাগজি দ্বারা অন্ধ এবং অলিগোফ্রেনোপেডাগজি দ্বারা মানসিক প্রতিবন্ধী। শিক্ষাবিদ্যা বিভিন্ন দেশে শিক্ষা ব্যবস্থার কার্যকারিতা এবং বিকাশের ধরণগুলি অন্বেষণ করে। পেশাদার শিক্ষাবিদ্যা একজন ব্যক্তির একটি নির্দিষ্ট পেশাগত শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করে। শিক্ষাবিদ্যা, যে কোনও বিজ্ঞানের মতো, অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে বিকাশ লাভ করে। দর্শন, লালন-পালন এবং শিক্ষার লক্ষ্য বোঝার ভিত্তি হওয়ায়, শিক্ষাগত তত্ত্বের বিকাশের প্রক্রিয়ায় একটি গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতিগত ভূমিকা পালন করে। শারীরস্থান এবং শারীরবিদ্যা একজন ব্যক্তির জৈবিক সারাংশ বোঝার ভিত্তি তৈরি করে। শিক্ষাবিদ্যার জন্য বিশেষ গুরুত্ব হল এর সংযোগ। মনোবিজ্ঞানের সাথে: শিক্ষাবিদ্যা মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করে, যেকোনো বিভাগ শিক্ষাবিজ্ঞান মনোবিজ্ঞানের প্রাসঙ্গিক বিভাগে সমর্থন খুঁজে পায়। ফিজিওলজি, সমাজবিজ্ঞান, ইতিহাস, সাহিত্য, বাস্তুশাস্ত্র, অর্থনীতি ইত্যাদির সাথে শিক্ষাবিদ্যার সংযোগ সুস্পষ্ট।

A. S. Makarenko, একজন বিজ্ঞানী এবং অনুশীলনকারী, 1922 সালে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বস্তুর সুনির্দিষ্টতার ধারণা তৈরি করেছিলেন। তিনি লিখেছেন যে অনেকে শিশুকে শিক্ষাগত গবেষণার বস্তু হিসাবে বিবেচনা করে, কিন্তু এটি সত্য নয়। বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার গবেষণার উদ্দেশ্য হল "শিক্ষাগত সত্য (প্রপঞ্চ)"। এক্ষেত্রে শিশু, ব্যক্তিটিও গবেষকের নজর থেকে বাদ পড়ে না। বিপরীতে, একজন ব্যক্তির সম্পর্কে বিজ্ঞানগুলির মধ্যে একটি, শিক্ষাবিদ্যা তার ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং গঠনের জন্য উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপগুলি অধ্যয়ন করে।

ফলস্বরূপ, শিক্ষাবিজ্ঞানের বস্তু হিসেবে ব্যক্তি নয়, তার মানসিকতা (এটি মনোবিজ্ঞানের বিষয়), কিন্তু তার বিকাশের সাথে জড়িত শিক্ষাগত ঘটনাগুলির একটি সিস্টেম। অতএব, শিক্ষাবিজ্ঞানের বস্তুগুলি হল বাস্তবতার সেই ঘটনা যা সমাজের উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় মানব ব্যক্তির বিকাশকে নির্ধারণ করে। এসব ঘটনাকে শিক্ষা বলা হয়। এটি উদ্দেশ্যমূলক বিশ্বের সেই অংশ যা শিক্ষাবিদ্যা অধ্যয়ন করে।

শিক্ষাবিদ্যার বিষয়- এটি একটি বাস্তব সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষা, উদ্দেশ্যমূলকভাবে বিশেষ সামাজিক প্রতিষ্ঠানে (পরিবার, শিক্ষা ও সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠান) সংগঠিত। এই ক্ষেত্রে শিক্ষাবিদ্যা হল এমন একটি বিজ্ঞান যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার (শিক্ষা) বিকাশের সারমর্ম, নিদর্শন, প্রবণতা এবং সম্ভাবনাগুলিকে তার সারাজীবনের মানব বিকাশের কারণ এবং উপায় হিসাবে অধ্যয়ন করে। এই ভিত্তিতে, শিক্ষাবিদ্যা তার প্রতিষ্ঠানের তত্ত্ব এবং প্রযুক্তি, শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ (শিক্ষাগত কার্যকলাপ) এবং বিভিন্ন ধরণের ছাত্র ক্রিয়াকলাপ, সেইসাথে তাদের মিথস্ক্রিয়া করার কৌশল এবং পদ্ধতিগুলিকে উন্নত করার জন্য ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি বিকাশ করে।

সংজ্ঞা 1

আক্ষরিক অর্থে "paidagogos" (গ্রীক) মানে "স্কুলমাস্টার"। এটি এসেছে বিশেষ্য "paidos" ("শিশু") এবং "ara" ("সংবাদ") থেকে।

প্রাচীন গ্রীসে, একজন শিক্ষক ছিলেন একজন দাস যিনি তার প্রভুর সন্তানকে স্কুলে নিয়ে যেতেন। ধীরে ধীরে, "শিক্ষাবিদ্যা" শব্দটি আরও সাধারণ অর্থে ব্যবহৃত হতে শুরু করে, যেমন "জীবনের মধ্য দিয়ে একটি শিশুকে নেতৃত্ব দেওয়ার" ক্ষমতা - নির্দেশ দেওয়া, শিক্ষা দেওয়া এবং শেখানো। জ্ঞান আহরণের সাথে সাথে, শিশুদের শিক্ষার বিষয়ে একটি বিশেষ শৃঙ্খলা আবির্ভূত হয়। শিক্ষাবিদ্যা শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের বিজ্ঞানে পরিণত হয়। তাত্ত্বিকভাবেও, নির্দিষ্ট তথ্য থেকে আরও সম্পূর্ণ ক্ষেত্রে একটি রূপান্তর ঘটেছে। শিক্ষাবিজ্ঞানের এই উপলব্ধি বিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি পর্যন্ত স্থায়ী ছিল। শুধুমাত্র সাম্প্রতিক দশকগুলিতে বুঝতে পেরেছেন যে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়েরই উচ্চ যোগ্য শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনা প্রয়োজন। সংক্ষিপ্ততম, সবচেয়ে সাধারণ এবং অধিকন্তু, সাম্প্রতিক শিক্ষাবিদ্যার তুলনামূলকভাবে সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা নিম্নরূপ:

সংজ্ঞা 2

"শিক্ষাবিদ্যা মানব শিক্ষার অধ্যয়ন।"

"শিক্ষা" শব্দটি এখানে শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়ন সহ ব্যাপক অর্থে ব্যবহৃত হয়েছে। শিক্ষাবিদ্যাকে সমাজের প্রয়োজন অনুসারে শিশুদের শেখানোর, তাদের বিকাশ পরিচালনার সঠিকতার মতবাদ হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে।

শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয় হল এমন একটি প্রক্রিয়া যার লক্ষ্য তার প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং লালন-পালনের পরিস্থিতিতে ব্যক্তিত্বের উন্নতি এবং বিকাশ। বিষয় এমন কিছু যা কার্যকলাপে পরিবর্তিত হয়। একটি প্রতিষ্ঠিত গোষ্ঠী মানে একটি নির্দিষ্ট ঐক্য, বিশ্বকে বোঝার প্রক্রিয়ায় বস্তুর জগত থেকে বিচ্ছিন্ন। একটি বস্তু এবং একটি বস্তুর মধ্যে প্রধান পার্থক্য বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য নির্বাচনের মধ্যে নিহিত।

আমি শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয়ের সংজ্ঞাকে বিভিন্নভাবে ব্যাখ্যা করি। উদাহরণস্বরূপ, P.I. পিডকাস্টি শিক্ষাগত সংস্থাগুলিতে পরিচালিত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয় বিবেচনা করে। I.F অনুযায়ী খারলামভ - ব্যক্তির প্রশিক্ষণ, এটি সমাজের একটি বিশেষ কার্যকলাপ। V.A অনুযায়ী আন্দ্রেভ, শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয় হল একজন ব্যক্তির লালন-পালন, শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, সামাজিকীকরণ এবং সৃজনশীল স্ব-শিক্ষার একীভূত ব্যবস্থা। বি.এস. গারশুনস্কি নিশ্চিত যে এটি শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের সাথে একজন শিক্ষক-অনুশীলনের সরাসরি ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত নয়, এটি একটি বৈজ্ঞানিক, পরীক্ষামূলক এবং পথপ্রদর্শক প্রকৃতির কাজও। ভি.ভি. ক্রেভস্কি বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিষয় শিক্ষাগত কার্যকলাপে প্রদর্শিত সম্পর্কের নির্মাণ।

প্রতিটি প্রজন্মের মানুষ নিম্নলিখিত গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধান করে - পূর্ববর্তী প্রজন্মের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করা, সমৃদ্ধ করা, বৃদ্ধি করা এবং শেষ পর্যন্ত, ভবিষ্যত প্রজন্মকে প্রদান করা। এবং "শিক্ষাবিদ্যা" ধারণার আরও সঠিক উপস্থাপনা এইরকম শোনায়: "একটি বিজ্ঞান যা পুরানো প্রজন্মের দ্বারা সংক্রমণের ধরণ এবং জীবন ও কাজের জন্য প্রয়োজনীয় সামাজিক অভিজ্ঞতার তরুণ প্রজন্মের সক্রিয় আত্তীকরণ অধ্যয়ন করে।" শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের বিষয় হল শিক্ষা এবং লালন-পালনের মনস্তাত্ত্বিক আইন অধ্যয়ন করার প্রক্রিয়া, উভয়ই শিক্ষিত ব্যক্তির দিক থেকে এবং যিনি এই প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালন তৈরি করেন তার দিক থেকে।

"শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিষয়" ধারণাটি প্রসারিত করে, একজনকে এর বিভাগগুলি স্পর্শ করা উচিত (গ্রীক ক্যাটেগোরিয়া - রায়) - একটি বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি যা বাস্তবতার ঘটনাগুলির সর্বাধিক সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং সংযোগগুলি নির্ধারণ করে।

চিত্র 1. শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিষয়

একজন ব্যক্তির গঠন বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ, নিয়ন্ত্রিত এবং অনিয়ন্ত্রিত সামাজিক এবং প্রাকৃতিক কারণগুলির প্রভাবের অধীনে তার ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি প্রক্রিয়া।

বিস্তৃত ব্যাখ্যায় শিক্ষা হল ব্যক্তির মানসিক ক্ষমতা, শারীরিক ও ধর্মীয় ক্ষমতা, জীবনের জন্য প্রস্তুত, কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণের লক্ষ্যমাত্রা প্রক্রিয়া। সংক্ষিপ্ত সংজ্ঞার উপর ভিত্তি করে শিক্ষা হল শিক্ষিতদের উপর শিক্ষকের নিয়মিত এবং নির্দেশিত প্রভাব যাতে তাদের মধ্যে মানুষ এবং তাদের চারপাশের বিশ্বের ঘটনাগুলির প্রতি কাঙ্ক্ষিত মনোভাব তৈরি হয়। শিক্ষা হল একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতির জ্ঞান অধ্যয়ন করার প্রক্রিয়া এবং ফলাফল এবং এর ভিত্তিতে, ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি উপযুক্ত স্তর। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রধান শেখার প্রক্রিয়ায় শিক্ষা গ্রহণ করা হয়, পেশাদার শিক্ষকরা শেখার প্রক্রিয়া তত্ত্বাবধান করেন। তবুও, স্ব-শিক্ষা, অর্থাৎ জ্ঞানের স্বাধীন অধিগ্রহণ একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

সংজ্ঞা 3

শিক্ষা হ'ল জ্ঞান হস্তান্তর এবং অর্জনে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপের একটি লক্ষ্য প্রক্রিয়া। শিক্ষকের কাজকে বলা হয় শিক্ষণ, আর ছাত্রদের কাজকে বলা হয় শিক্ষণ।

সাধারন শিক্ষা বিদ্যায় মাস্টার্স করে এবং শিক্ষাদান ও শিক্ষার নীতি, ফর্ম এবং পদ্ধতি বিকাশ করে, যা সকল বয়সের গোষ্ঠী এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য সাধারণ। শিক্ষাগত জ্ঞানের এই শাখাটি শিক্ষা ও লালন-পালনের মৌলিক আইনের বিকাশ ঘটায়। সাধারণ শিক্ষাবিদ্যার উপাদান হল শিক্ষার তত্ত্ব এবং শিক্ষার তত্ত্ব (শিক্ষাতত্ত্ব)।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের বিষয় হল মানসিক এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের অন্যান্য দিকগুলির মানদণ্ডের সংজ্ঞা। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদ্যা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার প্রশ্ন প্রস্তুত করে। সংশোধনমূলক শ্রম শিক্ষাবিদ্যা দোষীদের পুনঃশিক্ষার বিষয়গুলি বিকাশ করে।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বস্তু

শিক্ষাবিজ্ঞানের উদ্দেশ্য হল মানুষের মধ্যে সামাজিক সম্পর্কের বৈচিত্র্যের মধ্যে একটি, অর্থাৎ এমন ধরনের যা একজন ব্যক্তির গঠন এবং বিকাশ নিশ্চিত করে।

শিক্ষাবিজ্ঞান মানুষের দ্বারা সংগৃহীত সামাজিক অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে ব্যক্তিগত উন্নতির প্রক্রিয়াকে বিবেচনা করে, যেটি ছাড়া কোনো উৎপাদন, বস্তুগত বা আধ্যাত্মিক, কল্পনা করা যায় না, কারণ এটি এমন একজন ব্যক্তি যিনি যেকোনো সামাজিক সম্পর্কের বিষয় হিসেবে কাজ করেন।

মানুষ এবং মানব সমাজের সাথে একসাথে তৈরি হওয়ায়, শিক্ষাগত সম্পর্কের ক্ষেত্র, সামাজিক কার্যকলাপের অন্যান্য ক্ষেত্রের মতো, এর বিষয়বস্তু এবং ফর্মগুলিকে জটিল করার প্রবণতা প্রকাশ করে। যদি আগে, এটি ক্রিয়াকলাপের একটি পৃথক ক্ষেত্র হিসাবে দাঁড়িয়ে না থাকে, তবে মানুষের ক্রিয়াকলাপের রূপগুলি বৃদ্ধি এবং তার জ্ঞানের প্রকাশের সাথে সাথে, একটি যৌথ থেকে একটি উত্পাদনকারী অর্থনীতিতে চলে যাওয়া, কৃষি, কারুশিল্প এবং বাণিজ্যের উত্থান। শিক্ষা একটি বিশেষ এলাকায় চলে যায় এবং একটি বিশেষ পেশায় পরিণত হয়।

1. একটি বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা, এর বস্তু, বিষয়, কাজ, শ্রেণীবদ্ধ যন্ত্রপাতি

শিক্ষাবিদ্যার নাম গ্রীক শব্দ "পেডাগোগোস" থেকে এসেছে। (প্রদেয় -শিশু, গোগোস- ভেদু), যার অর্থ শিশু-প্রজনন বা শিশু-জ্ঞান। প্রাচীন গ্রীসে, এই ফাংশন সরাসরি সম্পাদিত হত। শিক্ষকদের মূলত ক্রীতদাস বলা হত যারা তাদের মনিবের বাচ্চাদের সাথে স্কুলে যেতেন। পরবর্তীতে, শিক্ষকরা ইতিমধ্যেই বেসামরিক কর্মচারী ছিলেন যারা শিশুদের নির্দেশনা, শিক্ষাদান এবং শিক্ষাদানে নিযুক্ত ছিলেন। যাইহোক, রাশিয়ায় (XII শতাব্দী) প্রথম শিক্ষকদের "মাস্টার" বলা হত। এরা ছিলেন মুক্ত মানুষ (ডিকন বা ধর্মনিরপেক্ষ), যারা বাচ্চাদের পড়তে, লিখতে, প্রার্থনা করতে শেখাতে শুরু করেছিলেন বা, যেমন ওয়ান লাইফ বলে, "বই লিখুন এবং শিক্ষার্থীদের সাক্ষর কৌশল শেখান" বাড়িতে বা বাড়িতে।

শিক্ষাগত বিজ্ঞান, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে দৈনন্দিন জ্ঞানের বিপরীতে, ভিন্ন ভিন্ন তথ্যকে সাধারণীকরণ করে, ঘটনার মধ্যে কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপন করে। প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রভাবে মানব বিকাশে কেন এবং কী পরিবর্তনগুলি ঘটে সে প্রশ্নের উত্তর, ব্যাখ্যা করার মতো তিনি তাদের এতটা বর্ণনা করেন না। ব্যক্তিত্ব বিকাশের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পূর্বাভাস ও পরিচালনার জন্য বৈজ্ঞানিক জ্ঞান প্রয়োজন। এক সময়ে, মহান রাশিয়ান শিক্ষক কে.ডি. উশিনস্কি শিক্ষাবিদ্যায় অভিজ্ঞতাবাদের বিরুদ্ধে সতর্ক করে দিয়েছিলেন, সঠিকভাবে উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষার ক্ষেত্রে সফল হলেও শুধুমাত্র ব্যক্তিগত উপর নির্ভর করা যথেষ্ট নয়। তিনি তত্ত্ব ছাড়াই শিক্ষাগত অনুশীলনকে চিকিৎসাশাস্ত্রে কুয়াকারের সাথে তুলনা করেছিলেন।

একই সময়ে, প্রাত্যহিক শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা, তার অস্তিত্বের মৌখিক রূপ সত্ত্বেও, অদৃশ্য হয়ে যায়নি, তবে শতাব্দী থেকে শতাব্দীতে চলে গেছে, পরীক্ষাগুলি সহ্য করেছে, অভিযোজন এবং মান পরিবর্তন করেছে, তবে সামগ্রিকভাবে শিক্ষাগত আকারে সংরক্ষিত ছিল। মানুষের সংস্কৃতি, তাদের শিক্ষাগত মানসিকতা, এবং আজ বৈজ্ঞানিক শিক্ষাগত জ্ঞানের ভিত্তি। এই কারণেই কেডি উশিনস্কি, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষায় অভিজ্ঞতাবাদের বিরুদ্ধে কথা বলে, এটিকে লোকশিক্ষাবিদ্যার সাথে চিহ্নিত করেননি, বরং, বিপরীতে, যুক্তি দিয়েছিলেন যে, মানুষের দিকে ফিরে, শিক্ষা সর্বদা একটি জীবন্ত এবং শক্তিশালী জীবনে একটি উত্তর এবং সহায়তা খুঁজে পাবে। একজন ব্যক্তির অনুভূতি যা প্রত্যয়ের চেয়ে অনেক শক্তিশালী কাজ করে। যদি এটি "শক্তিহীন" হতে না চায় তবে এটি জনপ্রিয় হতে হবে।

শিক্ষাবিদ্যাকে একটি বিজ্ঞান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করতে, এটির বিষয়ের সীমানা স্থাপন করা বা এটি কী অধ্যয়ন করে তার প্রশ্নের উত্তর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। পরিবর্তে, এই প্রশ্নের উত্তর এর বস্তু এবং বিষয় বোঝা জড়িত।

শিক্ষাবিদ্যার বস্তু। A. S. Makarenko, একজন বিজ্ঞানী এবং অনুশীলনকারী যাকে খুব কমই "সন্তানহীন" শিক্ষাবিজ্ঞানের প্রচারের জন্য অভিযুক্ত করা যেতে পারে, 1922 সালে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বস্তুর সুনির্দিষ্টতার ধারণা তৈরি করেছিলেন। তিনি লিখেছেন যে অনেকে শিশুকে শিক্ষাগত গবেষণার বস্তু হিসাবে বিবেচনা করে, কিন্তু এটি সত্য নয়। বৈজ্ঞানিক শিক্ষাশাস্ত্রে গবেষণার বিষয় হল "শিক্ষাগত সত্য (প্রপঞ্চ)"। এক্ষেত্রে শিশু, ব্যক্তিটিও গবেষকের নজর থেকে বাদ পড়ে না। বিপরীতে, একজন ব্যক্তির সম্পর্কে বিজ্ঞানগুলির মধ্যে একটি, শিক্ষাবিদ্যা তার ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং গঠনের জন্য উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপগুলি অধ্যয়ন করে।

ফলস্বরূপ, শিক্ষাবিজ্ঞানের বস্তু হিসেবে ব্যক্তি নয়, তার মানসিকতা (এটি মনোবিজ্ঞানের বিষয়), কিন্তু তার বিকাশের সাথে জড়িত শিক্ষাগত ঘটনাগুলির একটি সিস্টেম। এই জন্য শিক্ষাবিজ্ঞানের উদ্দেশ্য হল বাস্তবতার সেই ঘটনা যা সমাজের উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় মানব ব্যক্তির বিকাশকে নির্ধারণ করে।এসব ঘটনাকে শিক্ষা বলা হয়। এটি উদ্দেশ্যমূলক বিশ্বের সেই অংশ যা শিক্ষাবিদ্যা অধ্যয়ন করে।

শিক্ষাবিদ্যার বিষয় .শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয় হল শিক্ষা একটি বাস্তব সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে, উদ্দেশ্যমূলকভাবে বিশেষ সামাজিক প্রতিষ্ঠানে সংগঠিত।(পারিবারিক, শিক্ষা ও সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠান)। এই ক্ষেত্রে শিক্ষাবিদ্যা হল এমন একটি বিজ্ঞান যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার (শিক্ষা) বিকাশের সারমর্ম, নিদর্শন, প্রবণতা এবং সম্ভাবনাগুলিকে তার সারাজীবনের মানব বিকাশের কারণ এবং উপায় হিসাবে অধ্যয়ন করে।

এই ভিত্তিতে, শিক্ষাবিদ্যা তার প্রতিষ্ঠানের তত্ত্ব এবং প্রযুক্তি, শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ (শিক্ষাগত কার্যকলাপ) এবং বিভিন্ন ধরণের ছাত্র ক্রিয়াকলাপ, সেইসাথে তাদের মিথস্ক্রিয়া করার কৌশল এবং পদ্ধতিগুলিকে উন্নত করার জন্য ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি বিকাশ করে।

শিক্ষা বিদ্যার কাজ. বিজ্ঞানের শিক্ষাগত বিজ্ঞান বিভিন্ন কারণে বিভিন্ন শ্রেণীর কাজকে আলাদা করে। ক্লাস বিবেচনা করুন স্থায়ী এবং অস্থায়ী কাজ,শিক্ষাগত বিজ্ঞান দ্বারা সমাধান।

স্থায়ী কাজ :

· শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অগ্রাধিকার স্থায়ী কাজ হল লালন-পালন, শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, শিক্ষা ও শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে নিয়মিততা প্রকাশ করা। শিক্ষাবিজ্ঞানের নিদর্শনগুলি ইচ্ছাকৃতভাবে তৈরি করা বা বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান অবস্থা এবং অর্জিত ফলাফলগুলির মধ্যে সংযোগ হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়। ফলাফল হল শিক্ষা, লালন-পালন, তার নির্দিষ্ট প্যারামিটারে ব্যক্তির বিকাশ।

· স্থায়ী অংশ হিসাবে, যেমন. শিক্ষাগত বিজ্ঞানের দীর্ঘস্থায়ী কাজ, আরও অধ্যয়ন এবং সাধারণীকরণ অনুশীলন, শিক্ষাগত কার্যকলাপে অভিজ্ঞতার মতো একটি কাজে প্রবেশ করে। পেশাগত শিক্ষামূলক কাজ সর্বদা তার সারমর্মে সৃজনশীল। ছাত্রদের কার্যকরভাবে প্রভাবিত করার যুক্তিযুক্ত উপায়গুলির ক্রমাগত সঞ্চয় করা যে কোনও অনুশীলনকারী শিক্ষকের কাজের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য। অনেক শিক্ষক মূল শিক্ষাগত প্রযুক্তির স্রষ্টা হিসেবে জাতীয় শিক্ষার ইতিহাসে প্রবেশ করেছেন। যাইহোক, শিক্ষকদের সৃজনশীলতার যে কোনও উদাহরণ তাত্ত্বিক ন্যায্যতা এবং বৈজ্ঞানিক ব্যাখ্যা ছাড়া শিক্ষাগত মূল্যবোধের ব্যবস্থায় তাদের স্থান খুঁজে পাবে না। বিজ্ঞানের ভূমিকা হল অনুসন্ধানের সারমর্মের মধ্যে প্রবেশ করা, শিক্ষক-উদ্ভাবকের ব্যক্তিত্বের সাথে কী মিল রয়েছে, অনন্য, যা নিজেকে সাধারণীকরণের জন্য ধার দেয় এবং একটি সর্বজনীন ডোমেনে পরিণত হতে পারে তা সনাক্ত করা।

নিকট এবং দূর ভবিষ্যতের জন্য শিক্ষার পূর্বাভাস সাধারণত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্থায়ী কাজের জন্য দায়ী করা হয়। শিক্ষাগত পূর্বাভাসের ক্ষেত্র শিক্ষাগত অবকাঠামো এবং বিজ্ঞানের সমস্ত দিগন্তকে কভার করে। বৈজ্ঞানিক পূর্বাভাস ছাড়া, শিক্ষাগত নীতি, শিক্ষার অর্থনীতি, প্রকৃত শিক্ষাগত কার্যকলাপের উন্নতি, ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা ইত্যাদি পরিচালনা করা অসম্ভব।

· সাম্প্রতিক দশকগুলিতে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের তুলনামূলকভাবে নতুন কাজগুলির মধ্যে, তারা গবেষণার ফলাফলগুলিকে অনুশীলনে প্রবর্তন করার কাজটির নাম দেয়। শিক্ষা ও লালন-পালনের ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক উন্নয়নের লেখকরা ইতিমধ্যেই শুরুতে ভবিষ্যতের পণ্যের প্রদত্ত পরামিতি, ব্যবহারকারীদের বিভাগ, সফল প্রয়োগের শর্তাবলী, ব্যবহারকারীদের কাজে প্রত্যাশিত ইতিবাচক ফলাফল, কাজের ফলাফল উপস্থাপনের ফর্মগুলি ডিজাইন করেছেন। বুদ্ধিবৃত্তিক পরিষেবার বাজারে, কাজের খরচ এবং তাদের উন্নয়ন বাস্তবায়নের গুণমান এবং পরিণতির জন্য স্থাপত্য তত্ত্বাবধানের জন্য ব্যবহারকারীর কাছ থেকে প্রতিক্রিয়া।

অস্থায়ী কাজ।শর্তসাপেক্ষে অস্থায়ী হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা কাজগুলি আরও সমৃদ্ধ এবং আরও বৈচিত্র্যময়। তাদের সংখ্যা, স্কেল, জটিলতা, বিজ্ঞানের তীব্রতা, অনির্দেশ্যতা, তীক্ষ্ণতা শিক্ষাগত বাস্তবতার সীমাহীন সমৃদ্ধি প্রতিফলিত করে। তাদের উত্থান অনুশীলন এবং বিজ্ঞানের প্রয়োজন দ্বারা নির্ধারিত হয়। তাদের অনেক অপ্রত্যাশিত. অতএব, "দ্রুত প্রতিক্রিয়া" ধরণের বৈজ্ঞানিক বিভাগগুলির প্রয়োজন রয়েছে। অস্থায়ী কাজের উদাহরণ হতে পারে যেমন ইলেকট্রনিক পাঠ্যপুস্তকের লাইব্রেরি তৈরি করা, শিক্ষাগত পেশাদারিত্বের মানগুলির বিকাশ, শিক্ষকদের কাজের মধ্যে সাধারণ চাপগুলি সনাক্ত করা, অসুস্থ স্কুলছাত্রীদের শিক্ষা দেওয়ার জন্য শিক্ষামূলক ভিত্তি তৈরি করা, পরীক্ষার বিকাশ। শিক্ষাগত দক্ষতার স্তর, স্কুলছাত্রীদের দ্বারা একটি পেশা বেছে নেওয়ার কারণগুলির সনাক্তকরণ, শিক্ষক-ছাত্রের সম্পর্কের মধ্যে সাধারণ দ্বন্দ্বের প্রকৃতির বিশ্লেষণ। এমনকি এই জাতীয় মাইক্রো-স্কেল কাজগুলি যেমন, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় অলসতার উত্থানের কারণগুলির বিশ্লেষণ, ভবিষ্যতের শিক্ষকদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের জন্য উত্সাহের প্রকৃতি এবং আরও অগণিত অন্যান্য।

শ্রেণীবদ্ধ ডিভাইস।বৈজ্ঞানিক সাধারণীকরণ প্রকাশকারী প্রধান শিক্ষাগত ধারণাগুলিকে শিক্ষাগত বিভাগও বলা হয়। প্রধান শিক্ষাগত বিভাগগুলোর মধ্যে রয়েছে লালন-পালন, প্রশিক্ষণ, শিক্ষা। আমাদের বিজ্ঞানও ব্যাপকভাবে সাধারণ বৈজ্ঞানিক বিভাগগুলির সাথে কাজ করে, যেমন উন্নয়ন এবং গঠন।

লালনপালন - ব্যক্তিত্ব গঠনের উদ্দেশ্যমূলক এবং সংগঠিত প্রক্রিয়া। শিক্ষাবিজ্ঞানে, "শিক্ষা" ধারণাটি একটি বিস্তৃত এবং সংকীর্ণ সামাজিক অর্থে, সেইসাথে একটি বিস্তৃত এবং সংকীর্ণ শিক্ষাগত অর্থে ব্যবহৃত হয়।

একটি বিস্তৃত সামাজিক অর্থে, শিক্ষা হল পুরানো প্রজন্ম থেকে তরুণদের কাছে সঞ্চিত অভিজ্ঞতা স্থানান্তর। অভিজ্ঞতাকে জ্ঞান, দক্ষতা, মানুষের কাছে পরিচিত চিন্তাভাবনার উপায়, নৈতিক, নৈতিক, আইনী নিয়ম হিসাবে বোঝা যায় - এক কথায়, ঐতিহাসিক বিকাশের প্রক্রিয়ায় তৈরি মানবজাতির সমস্ত আধ্যাত্মিক ঐতিহ্য।

একটি সংকীর্ণ সামাজিক অর্থে, শিক্ষাকে একজন ব্যক্তির উপর নির্দিষ্ট জ্ঞান, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাস, নৈতিক মূল্যবোধ, রাজনৈতিক অভিমুখীতা এবং জীবনের প্রস্তুতি তৈরি করার লক্ষ্যে সরকারী প্রতিষ্ঠানের দ্বারা তার উপর একটি নির্দেশিত প্রভাব হিসাবে বোঝা হয়।

একটি বিস্তৃত শিক্ষাগত অর্থে, শিক্ষা হল দলটির একটি বিশেষভাবে সংগঠিত, উদ্দেশ্যমূলক এবং নিয়ন্ত্রিত প্রভাব, শিক্ষিত ব্যক্তির উপর শিক্ষাবিদরা তার মধ্যে প্রদত্ত গুণাবলী তৈরি করার জন্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সম্পাদিত এবং সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়াকে কভার করে।

একটি সংকীর্ণ শিক্ষাগত অর্থে, শিক্ষা হল নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়া এবং ফলাফল।

শিক্ষাবিদ্যার পরবর্তী প্রধান বিভাগ হল শিক্ষা . এটি একটি বিশেষভাবে সংগঠিত, লক্ষ্য-নির্ধারণ এবং শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া নিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া, যার লক্ষ্য জ্ঞান, দক্ষতা আয়ত্ত করা, একটি বিশ্বদর্শন তৈরি করা, শিক্ষার্থীদের মানসিক শক্তি এবং সম্ভাবনার বিকাশ করা, লক্ষ্য নির্ধারণের সাথে সাথে স্ব-শিক্ষার দক্ষতা একীভূত করা। . শিক্ষার ভিত্তি হল জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা (কেএএস), শিক্ষকের পক্ষ থেকে বিষয়বস্তুর প্রাথমিক (মৌলিক) উপাদান হিসেবে কাজ করা, এবং ছাত্রদের পক্ষ থেকে - আত্তীকরণের পণ্য হিসেবে। জ্ঞান -এটি তথ্য, ধারণা, ধারণা এবং বিজ্ঞানের আইনের আকারে একজন ব্যক্তির বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার প্রতিফলন। তারা মানবজাতির সম্মিলিত অভিজ্ঞতার প্রতিনিধিত্ব করে, বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার জ্ঞানের ফলাফল। দক্ষতা -অর্জিত জ্ঞান, জীবনের অভিজ্ঞতা এবং অর্জিত দক্ষতার উপর ভিত্তি করে সচেতনভাবে এবং স্বাধীনভাবে ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক কর্ম সম্পাদন করার ইচ্ছা। দক্ষতা -ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলি, প্রয়োজনীয় ক্রিয়াকলাপগুলির কার্যকারিতায় উদ্ভাসিত, বারবার অনুশীলনের মাধ্যমে পরিপূর্ণতায় আনা হয়।

উপাদানটির লেখক: স্টোলিয়ারেঙ্কো এলডি, সামিগিন এসআই।
14, 15, 16, 17 প্রশ্নের উত্তরগুলি Ph.D-এর সহযোগিতায় প্রস্তুত করা হয়েছিল। ped বিজ্ঞান A. V. Duhavneva, T. K. Sologubova;
প্রশ্ন 18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 - প্রফেসর এম. ভি. বুলানোভা-টোপোরকোভা, পিএইচডি-র সহযোগিতায় ped বিজ্ঞান A. V. Duhavneva

জ্ঞানের শিক্ষাগত শাখা সম্ভবত সবচেয়ে প্রাচীন এবং সমাজের বিকাশ থেকে অপরিহার্যভাবে অবিচ্ছেদ্য। মানবজাতির সামাজিক অগ্রগতি কেবলমাত্র সম্ভব হয়েছিল কারণ প্রতিটি নতুন প্রজন্মের লোকেরা তাদের পূর্বপুরুষদের উত্পাদন, সামাজিক এবং আধ্যাত্মিক অভিজ্ঞতা আয়ত্ত করেছিল এবং এটিকে আরও উন্নত আকারে তাদের বংশধরদের কাছে প্রেরণ করেছিল। যত বেশি উৎপাদন গড়ে উঠল এবং আরও জটিল হয়ে উঠল, তত বেশি বৈজ্ঞানিক জ্ঞান সঞ্চিত হল, জীবনের জন্য উদীয়মান প্রজন্মের বিশেষ প্রস্তুতি তত বেশি গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠল, মানবজাতির অভিজ্ঞতার উদ্দেশ্যমূলক স্থানান্তরের ক্ষেত্রে তাদের বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা তত বেশি তীব্র হয়ে উঠল। তাদেরকে.

শিক্ষা ও লালন-পালন সমাজের একটি বস্তুনিষ্ঠ প্রয়োজনে পরিণত হয়েছে এবং এর বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত হয়ে উঠেছে। মানব সমাজের বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে, বিশেষ করে দাস ব্যবস্থার শেষের দিকে, যখন উত্পাদন এবং বিজ্ঞান উল্লেখযোগ্য বিকাশে পৌঁছেছে, তখন শিক্ষা একটি বিশেষ সামাজিক কাজ হিসাবে দাঁড়িয়েছে, যেমন বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান আছে, এমন মানুষ আছে যাদের পেশা শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালন।

প্রাচীন গ্রীস থেকে, শিক্ষাবিদ্যা শব্দটিও উদ্ভূত হয়েছিল, যা শিক্ষার বিজ্ঞানের নাম হিসাবে প্রবেশ করেছে।
প্রাচীন গ্রীসে, শিক্ষকদেরকে ক্রীতদাস বলা হত, যাদেরকে অভিজাতদের দ্বারা শিশুদের দেখাশোনা করার এবং তাদের স্কুলে যাওয়ার নির্দেশ দেওয়া হয়েছিল। গ্রীক শব্দ Peidagogos (peida - শিশু, gogos - সীসা) মানে একটি স্কুলমাস্টার। পরবর্তীকালে, শিক্ষকদের এমন লোক বলা শুরু হয় যারা শিশুদের শিক্ষা ও লালনপালনের সাথে জড়িত ছিলেন। এই শব্দ থেকে, শিক্ষা বিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যা, এর নাম পেয়েছে। একটি বিশেষ বিজ্ঞান হিসাবে, শিক্ষাবিদ্যাকে প্রথম 17 শতকের শুরুতে দার্শনিক জ্ঞানের ব্যবস্থা থেকে বিচ্ছিন্ন করা হয়েছিল।
1. শিক্ষাবিদ্যায় জ্ঞানের উদ্দেশ্য হল একজন ব্যক্তি যিনি শিক্ষাগত সম্পর্কের ফলে বিকাশ লাভ করেন। শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয় হল শিক্ষাগত সম্পর্ক যা একজন ব্যক্তির বিকাশ নিশ্চিত করে।
শিক্ষাবিদ্যা হল শিক্ষাগত সম্পর্কের বিজ্ঞান যা লালন-পালন, শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের সাথে স্ব-শিক্ষা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার সম্পর্কের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয় এবং মানব উন্নয়নের লক্ষ্যে। শিক্ষাবিদ্যাকে এক প্রজন্মের অভিজ্ঞতাকে অন্য প্রজন্মের অভিজ্ঞতায় অনুবাদ করার বিজ্ঞান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে।
শিক্ষাবিজ্ঞান হল একজন ব্যক্তিকে কীভাবে শিক্ষিত করা যায়, কীভাবে তাকে আধ্যাত্মিকভাবে ধনী হতে, সৃজনশীলভাবে সক্রিয় এবং জীবনের সাথে সম্পূর্ণরূপে সন্তুষ্ট হতে, প্রকৃতি এবং সমাজের সাথে ভারসাম্য খুঁজে পেতে সাহায্য করতে হয়।
শিক্ষাবিদ্যাকে কখনও কখনও একটি বিজ্ঞান এবং একটি শিল্প হিসাবে দেখা হয়। যখন শিক্ষার কথা আসে, তখন অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে এর দুটি দিক রয়েছে- তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক। শিক্ষার তাত্ত্বিক দিকটি বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত গবেষণার বিষয়। এই অর্থে, শিক্ষাবিদ্যা একটি বিজ্ঞান হিসাবে কাজ করে এবং এটি শিক্ষার উপর তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ধারণাগুলির একটি সেট।
আরেকটি বিষয় হল ব্যবহারিক শিক্ষামূলক কার্যকলাপ। এর বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষককে প্রাসঙ্গিক শিক্ষাগত দক্ষতা এবং দক্ষতা আয়ত্ত করতে হবে, যার পরিপূর্ণতার বিভিন্ন মাত্রা থাকতে পারে এবং শিক্ষাগত শিল্পের স্তরে পৌঁছাতে পারে। একটি শব্দার্থিক দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি তাত্ত্বিক বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা এবং একটি শিল্প হিসাবে ব্যবহারিক শিক্ষামূলক কার্যকলাপের মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন।
শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয় হল মানব ব্যক্তিত্বের গঠন ও বিকাশের সারাংশ এবং একটি বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতির ভিত্তিতে এই বিকাশের অধ্যয়ন। শিক্ষাবিদ্যা নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অন্বেষণ করে:
. ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং গঠনের সারাংশ এবং নিদর্শন এবং শিক্ষার উপর তাদের প্রভাব অধ্যয়ন;
. শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ;
. শিক্ষার বিষয়বস্তুর উন্নয়ন;
. গবেষণা এবং শিক্ষা পদ্ধতির উন্নয়ন।

বক্তৃতা, বিমূর্ত। শিক্ষাবিদ্যার বস্তু এবং বিষয় - ধারণা এবং প্রকারগুলি। শ্রেণিবিন্যাস, সারমর্ম এবং বৈশিষ্ট্য।

এবং তাই, উদাহরণস্বরূপ, একজন অর্থনীতিবিদ, শিক্ষা ব্যবস্থা দ্বারা উত্পাদিত "মানব সম্পদ" এর সুযোগের স্তর নির্ধারণ করে, তাদের প্রস্তুতির খরচ গণনা করার চেষ্টা করেন। সমাজবিজ্ঞানী খুঁজে বের করেন যে আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা মানুষকে ভালোভাবে প্রস্তুত করে, যারা সামাজিক পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেয়, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি এবং বিভিন্ন সামাজিক পরিবর্তনে সহায়তা করে। মনোবিজ্ঞানী শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক দিকগুলিকে একটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে অধ্যয়ন করেন। রাষ্ট্রীয় শিক্ষানীতি কতটা কার্যকর ইত্যাদি জানতে চান এই রাষ্ট্রবিজ্ঞানী।

শিক্ষা অধ্যয়নের জন্য অনেক বিজ্ঞানের অবদান অত্যন্ত মূল্যবান, তবে এই বিজ্ঞানগুলি মানব বিকাশের দৈনন্দিন প্রক্রিয়াগুলির সাথে সম্পর্কিত শিক্ষার গুরুত্বপূর্ণ, সংজ্ঞায়িত দিকগুলিকে প্রভাবিত করে না, এই বিকাশের প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং ছাত্রদের মিথস্ক্রিয়া এবং সংশ্লিষ্ট কাঠামো। এবং এটি বোধগম্য, যেহেতু এই উপাদানগুলির অধ্যয়ন বস্তুর সেই অংশ (শিক্ষা) নির্ধারণ করে, যা একটি বিশেষ বিজ্ঞান - শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা অধ্যয়ন করা উচিত।

শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয় হল শিক্ষা একটি অবিচ্ছেদ্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসাবে। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষাবিদ্যা হল একটি বিজ্ঞান যা শিক্ষক শিক্ষার বিকাশের সারমর্ম, নিদর্শন, প্রবণতা এবং সম্ভাবনাগুলি অধ্যয়ন করে।

এই বিষয়ে, শিক্ষাবিদ্যা শিক্ষা, ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলিকে সংগঠিত করার জন্য একটি তত্ত্ব এবং প্রযুক্তি বিকাশ করে যা একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ এবং ছাত্রদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি তাদের মিথস্ক্রিয়ার কৌশল এবং পদ্ধতিগুলিকে উন্নত করে।

এএস মাকারেঙ্কো 1922 সালে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা প্রকাশ করেছিলেন। তিনি লিখেছেন যে "অনেকে শিশুকে শিক্ষাগত গবেষণার বস্তু হিসাবে বিবেচনা করে, কিন্তু এটি সত্য নয়। বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার গবেষণার বিষয় হল একটি শিক্ষাগত সত্য (প্রপঞ্চ)। একই সময়ে, ব্যক্তিটি গবেষকের দৃষ্টি থেকে বাদ যায় না। কিন্তু, মানব বিজ্ঞানের মধ্যে একটি, শিক্ষাগত বিজ্ঞান ব্যক্তিত্ব গঠন এবং বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং ঘটনাগুলির পেশাদার অনুশীলনের কার্যকারিতা অধ্যয়নকে জড়িত করে।

অতএব, একটি বস্তু হিসাবে, শিক্ষাবিজ্ঞানের একটি পৃথক ব্যক্তি নেই, তার মানসিকতা (এটি মনোবিজ্ঞানের বিষয়), তবে তার বিকাশের সাথে জড়িত শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত ঘটনাগুলির একটি সিস্টেম। আমরা বলতে পারি যে শিক্ষাবিদ্যার বস্তু হল বাস্তবতা যা সমাজের প্রক্রিয়ায় মানুষের বিকাশকে নির্ধারণ করে। এসব ঘটনাকে শিক্ষা বলা হয়। এটি শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয়।

শিক্ষাবিদ্যা নিম্নলিখিত বিষয়গুলি বিবেচনা করে:

1) ব্যক্তিত্ব বিকাশের সারমর্ম এবং প্যাটার্ন এবং শিক্ষার উপর তাদের প্রভাব;

2) শিক্ষার উদ্দেশ্য;

4) শিক্ষার পদ্ধতি।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের কার্যাবলী.

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের কার্যাবলী নিঃসন্দেহে এর বিষয় দ্বারা নির্ধারিত হয়। এটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের নীতি এবং নিদর্শনগুলি সনাক্ত করার প্রক্রিয়াতে সেট করা তাত্ত্বিক এবং প্রযুক্তিগত কাজের সংজ্ঞাকে বোঝায়। এগুলি তাত্ত্বিক এবং প্রযুক্তিগত ফাংশন যা শিক্ষাবিদ্যা একটি সীমিত উপায়ে সম্পাদন করে।

তাত্ত্বিক ফাংশন তিনটি স্তরে সঞ্চালিত হয়:

1) বর্ণনামূলক - বিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন জড়িত; বর্ণনামূলক, বা, এটিকে ব্যাখ্যামূলক, স্তরেও বলা হয়, তিনি উদ্ভাবনী শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার ভিত্তি অধ্যয়ন করেন।

2) ডায়গনিস্টিক স্তর - শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির অবস্থা চিহ্নিত করা, শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকারিতা, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন জড়িত;

3) প্রগনোস্টিক স্তর - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের প্রতিনিধিত্ব করে, সেইসাথে তাদের ভিত্তিতে বাস্তব রূপান্তরের মডেলগুলির নির্মাণ। তাত্ত্বিক ফাংশনের প্রাগনোস্টিক স্তর শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির সারমর্ম প্রকাশ করে, বৈজ্ঞানিকভাবে প্রস্তাবিত পরিবর্তনগুলিকে প্রমাণ করে। এই স্তরে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার কিছু তত্ত্ব তৈরি করা হয়, সেইসাথে শিক্ষাগত পদ্ধতির মডেল যা শিক্ষাগত অনুশীলনের চেয়ে এগিয়ে।

প্রযুক্তিগত ফাংশনটি বাস্তবায়নের তিনটি স্তরেও সঞ্চালিত হয়:

1) প্রজেক্টিভ লেভেল - একটি পাঠ্যপুস্তক নির্মাণের জন্য মানদণ্ড এবং নীতিগুলি গঠন, পদ্ধতিগত উন্নয়ন (পাঠ্যক্রম, প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষাদানের সহায়ক, শিক্ষাগত সুপারিশ) তৈরি করা জড়িত যা তাত্ত্বিক ধারণাগুলিকে মূর্ত করে এবং "আদর্শ বা নিয়ন্ত্রক" (ভি. ভি. ক্রেভস্কি) নির্ধারণ করে। শিক্ষাগত কাজের পরিকল্পনা;

2) রূপান্তরমূলক স্তর - শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন এবং প্রয়োগ করে;

3) রিফ্লেক্সিভ লেভেল - শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অনুশীলন এবং পরবর্তী সংশোধনের উপর গবেষণা ফলাফলের প্রভাবের মাত্রা নির্ধারণ করা জড়িত।

4. শিক্ষাবিজ্ঞানের কাজ এবং পদ্ধতি

শিক্ষাবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক কাজ রয়েছে যা আলাদা করা উচিত। শিক্ষাবিদ্যা কিছু গুরুত্বপূর্ণ তাত্ত্বিক সমস্যার সমাধান করে:

1) প্রশিক্ষণ, লালন-পালন এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ার নিয়মিততা নির্ধারণ;

2) বিভিন্ন স্কুলের শিক্ষাগত কার্যকলাপের অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন এবং সাধারণীকরণ;

3) নতুন পদ্ধতি, ফর্ম, প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা এবং শিক্ষাগত কাঠামোর ব্যবস্থাপনার বিকাশ এবং বাস্তবায়ন;

4) শিক্ষণ অনুশীলনে গবেষণা ফলাফল অধ্যয়ন এবং বাস্তবায়ন;

5) নিকট এবং দূরবর্তী ভবিষ্যতের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ এবং শিক্ষার পরিকল্পনা করা।

তাত্ত্বিক কাজগুলি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অনুশীলনে সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়িত হয়।

কে.ডি. উশিনস্কি, উদাহরণস্বরূপ, যুক্তি দিয়েছিলেন যে বিজ্ঞান সাধারণভাবে শুধুমাত্র তথ্য এবং আইন আবিষ্কার করে এবং তাদের ব্যবহারিক কার্যকলাপ এবং প্রয়োগগুলি বিকাশ করে না। যদিও শিক্ষাবিজ্ঞান এই ক্ষেত্রে ভিন্ন। অতএব, উশিনস্কি "শিক্ষার শিল্পে একটি বিশেষ প্রয়োগের সাথে তার প্রকৃতির সমস্ত প্রকাশে মানুষের অধ্যয়ন"-এ শিক্ষাবিজ্ঞানের কাজ দেখেছিলেন।

শিক্ষাবিজ্ঞানের ব্যবহারিক কাজগুলি হ'ল "এমন প্রকৃতির ব্যক্তির মধ্যে শিক্ষার উপায়গুলি উন্মুক্ত করা যা জীবনের সমস্ত দুর্ঘটনার চাপকে প্রতিহত করবে, একজন ব্যক্তিকে তাদের ক্ষতিকারক কলুষিত প্রভাব থেকে রক্ষা করবে এবং তাকে কেবল ভাল আহরণের সুযোগ দেবে। সব জায়গা থেকে ফলাফল" (উশিনস্কি কে. ডি., "জনসাধারণের শিক্ষায় জাতীয়তার উপর" (1857))।

বর্তমানে, শিক্ষাবিজ্ঞানের বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি রয়েছে। প্রধান হল:

1) শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ;

2) গবেষণা কথোপকথন;

3) স্কুল ডকুমেন্টেশন এবং ছাত্রদের কার্যকলাপের পণ্য অধ্যয়ন;

4) শিক্ষাগত পরীক্ষা;

5) উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন এবং সাধারণীকরণ।

শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, জ্ঞান, তথ্য এবং তথ্য সংগ্রহের প্রধান উত্স হিসাবে, যে কোনও গবেষণা কার্যকলাপে ব্যবহৃত হয়। এই কৌশলটি শিক্ষাগত কার্যকলাপে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যখন অন্যথায় প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করা অসম্ভব।

একটি শিক্ষাগত পরীক্ষা হল একটি বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতি যা আপনাকে কোনো তাত্ত্বিক গণনা পরীক্ষামূলকভাবে নিশ্চিত বা প্রত্যাখ্যান করতে দেয়।

শিক্ষাগত পরীক্ষার লক্ষ্যগুলির উদ্দেশ্য নিম্নলিখিত ধরণের পরীক্ষাগুলি নির্ধারণ করে:

1) নিশ্চিতকরণ;

2) সৃজনশীল এবং রূপান্তরকারী;

3) নিয়ন্ত্রণ;

4) প্রাকৃতিক।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের শাখা

সাধারণ শিক্ষাবিদ্যা - মানদণ্ড, পদ্ধতি এবং শিক্ষার ফর্মগুলির অধ্যয়ন জড়িত। এই ক্ষেত্রে, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষা প্রাপ্তির জন্য সাধারণ বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং শর্তাবলী বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। সাধারণ শিক্ষাবিদ্যার বিভাগগুলি হল শিক্ষার তত্ত্ব, শিক্ষার তত্ত্ব এবং শিক্ষা ব্যবস্থায় সংগঠন ও ব্যবস্থাপনার তত্ত্ব।

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা - প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষার নিদর্শনগুলির অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত।

একটি বিস্তৃত স্কুলের শিক্ষাবিদ্যা - বিষয়বস্তু, ফর্ম, শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং স্কুলছাত্রীদের শিক্ষিত করার অধ্যয়নে নিযুক্ত।

স্পেশাল পেডাগজি (ডিফেক্টোলজি) হল একটি বিশেষ বিজ্ঞান যা শারীরিক বা মানসিক বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালনের বিকাশ এবং ধরণগুলি অধ্যয়ন করে।

বৃত্তিমূলক এবং মাধ্যমিক বিশেষায়িত শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা - বৃত্তিমূলক স্কুল এবং মাধ্যমিক বিশেষায়িত প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সমস্যাগুলির অধ্যয়ন এবং বিকাশের সাথে সম্পর্কিত।

সংশোধনমূলক শ্রম শিক্ষাবিদ্যা - সমস্ত বয়সের অপরাধীদের পুনঃশিক্ষার সমস্যা অধ্যয়ন করে।

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের শিক্ষা ও লালন-পালনের বিষয় নিয়ে কাজ করে।

শিক্ষাবিদ্যা, একটি স্বাধীন বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা হিসাবে, অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে মিথস্ক্রিয়া ছাড়া বিকাশ করতে পারে না। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাগত তত্ত্বের বিকাশে, দর্শন দ্বারা একটি গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতিগত ভূমিকা পালন করা হয়, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের প্রাথমিক ডেটা নির্ধারণ করে। মনোবিজ্ঞান শিক্ষা এবং লালন-পালনের নির্দিষ্ট সমস্যাগুলির সমাধানকে প্রভাবিত করে, কাজ এবং বিশ্রামের শাসনের বিকাশকে প্রভাবিত করে (বিশেষত উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান, যা প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার শর্তে বয়সের উপর নির্ভর করে শিশুদের মানসিক প্রক্রিয়াগুলির নিদর্শনগুলি অধ্যয়ন করে)। সমাজবিজ্ঞান, যা সমাজকে একটি জটিল সামগ্রিক প্রক্রিয়া হিসাবে অধ্যয়ন করে, শিক্ষা ও লালন-পালনের প্রক্রিয়ার যৌক্তিক সংগঠনের জন্য শিক্ষাবিজ্ঞানকে দুর্দান্ত ব্যবহারিক উপাদান সরবরাহ করে।

এইভাবে, এই বক্তৃতায়, আমরা শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রধান ঐতিহাসিক পর্যায়গুলির সাথে পরিচিত হয়েছি, শিক্ষাবিদ্যার বিষয়, বস্তু, কাজ, কাজ এবং পদ্ধতিগুলি।