ცოდნის ისტორიაში არსებობს ორი უნივერსალური მეთოდი: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს არის ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები.

დიალექტიკური მეთოდი არის რეალობის გაგების მეთოდი მისი შეუსაბამობაში, მთლიანობაში და განვითარებაში.

მეტაფიზიკური მეთოდი არის დიალექტიკური მეთოდის საპირისპირო მეთოდი, რომელიც განიხილავს ფენომენებს მათი ურთიერთკავშირისა და განვითარების მიღმა.

მე-19 საუკუნის შუა ხანებიდან მეტაფიზიკური მეთოდი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებიდან სულ უფრო მეტად იცვლებოდა დიალექტიკური მეთოდით.

ზოგადმეცნიერულ მეთოდებს შორის კავშირი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახითაც (ნახ. 2).

ანალიზი არის ობიექტის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.

სინთეზი არის ანალიზის შედეგად მიღებული ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.

განზოგადება არის გონებრივი გადასვლის პროცესი ინდივიდუალურიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან „ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას“ განსჯაზე „ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას“, განსჯიდან. : „ენერგიის მექანიკური ფორმა იქცევა თერმულად“ წინადადებაზე „ენერგიის ყველა ფორმა იქცევა სითბოდ“.

აბსტრაქცია (იდეალიზაცია) არის შესწავლილი ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი შეტანა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად, ობიექტების ზოგიერთი თვისება და ატრიბუტი, რომელიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევისთვის, შეიძლება გამოირიცხოს განხილვიდან. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი, ე.ი. წერტილი მასით, მაგრამ ყოველგვარი განზომილების გარეშე. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტი არის აბსოლუტურად ხისტი სხეული.

ინდუქცია არის მთელი რიგი კონკრეტული ინდივიდუალური ფაქტების დაკვირვებიდან ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც გულისხმობს დასკვნის გაკეთებას კომპლექტის ყველა ობიექტზე, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. არასრულ ინდუქციას, რომელიც ეფუძნება ექსპერიმენტულ კვლევას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით, მეცნიერულ ინდუქციას უწოდებენ. ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდო ხასიათისაა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი დალაგებით, ლოგიკური თანმიმდევრულობითა და დასკვნების სიმკაცრით, მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო.

დედუქცია არის ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული განზოგადებასთან. თუ საწყისი ზოგადი დებულებები არის დამკვიდრებული სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ დედუქციის მეთოდი ყოველთვის გამოიღებს ნამდვილ დასკვნას. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე ეყრდნობიან. ეს ზოგადი დებულებები ვრცელდება კერძო, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ისტორიაში იყო მცდელობები მეცნიერებაში მნიშვნელობის აბსოლუტიზაცია ინდუქციური მეთოდის (ფ. ბეკონი) ან დედუქციური მეთოდის (რ. დეკარტი), მინიჭების უნივერსალური მნიშვნელობის შესახებ. თუმცა, ეს მეთოდები არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ცალკეული, ერთმანეთისგან იზოლირებული მეთოდები. თითოეული მათგანი გამოიყენება შემეცნების პროცესის გარკვეულ ეტაპზე.

ანალოგია არის სავარაუდო, დამაჯერებელი დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის რომელიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ამრიგად, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში.

მოდელირება არის შემეცნების ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად შექმნილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობის მოდელები. ფოტოები, პროთეზირება, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული) შექმნილი ენის საშუალებით (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში გვაქვს მათემატიკური მოდელი. ჩვეულებრივ ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს ურთიერთობებს სისტემა შესწავლილია.

ისტორიული მეთოდი გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით. ლოგიკური მეთოდი, არსებითად, შესწავლილი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქციაა. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითობისა და უმნიშვნელოსგან, ე.ი. ეს, როგორც იქნა, იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ გათავისუფლებული მისი ისტორიული ფორმისგან.

კლასიფიკაცია არის გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასებად (დეპარტამენტები, კატეგორიები) მათი ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით, ობიექტების კლასებს შორის ბუნებრივი კავშირების დაფიქსირება ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთიან სისტემაში. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტებისა და ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან.

კლასიფიკაცია არის ინფორმაციის ორგანიზების პროცესი. ახალი ობიექტების შესწავლის პროცესში კეთდება დასკვნა თითოეულ ასეთ ობიექტთან დაკავშირებით: ეკუთვნის თუ არა ის უკვე დადგენილ კლასიფიკაციის ჯგუფებს. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს ცხადყოფს კლასიფიკაციის სისტემის აღდგენის აუცილებლობას. არსებობს კლასიფიკაციის სპეციალური თეორია - ტაქსონომია. იგი იკვლევს რეალობის კომპლექსურად ორგანიზებული სფეროების კლასიფიკაციისა და სისტემატიზაციის პრინციპებს, რომლებსაც ჩვეულებრივ აქვთ იერარქიული სტრუქტურა (ორგანული სამყარო, გეოგრაფიის ობიექტები, გეოლოგია და ა.შ.).

ბუნებისმეტყველების ერთ-ერთი პირველი კლასიფიკაცია იყო ფლორისა და ფაუნის კლასიფიკაცია გამოჩენილი შვედი ბუნებისმეტყველის კარლ ლინეუსის (1707-1778) მიერ. ცოცხალი ბუნების წარმომადგენლებისთვის მან დაადგინა გარკვეული გრადაცია: კლასი, რიგი, გვარი, სახეობა, ცვალებადობა.

დაკვირვება არის ობიექტებისა და ფენომენების მიზანმიმართული, ორგანიზებული აღქმა. სამეცნიერო დაკვირვებები ტარდება ფაქტების შესაგროვებლად, რომლებიც აძლიერებენ ან უარყოფენ კონკრეტულ ჰიპოთეზას და ქმნიან საფუძველს გარკვეული თეორიული განზოგადებისთვის.

ექსპერიმენტი არის კვლევის მეთოდი, რომელიც განსხვავდება დაკვირვებისგან თავისი აქტიური ბუნებით. ეს არის დაკვირვება სპეციალურ კონტროლირებად პირობებში. ექსპერიმენტი საშუალებას იძლევა, პირველ რიგში, გამოვყოთ შესასწავლი ობიექტი გვერდითი მოვლენების გავლენისგან, რომლებიც არ არის მნიშვნელოვანი მისთვის. მეორეც, ექსპერიმენტის დროს პროცესი ბევრჯერ მეორდება. მესამე, ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ სისტემატურად შეცვალოთ შესწავლილი პროცესის მიმდინარეობა და კვლევის ობიექტის მდგომარეობა.

გაზომვა არის სიდიდის შედარების მატერიალური პროცესი სტანდარტთან, საზომ ერთეულთან. რიცხვს, რომელიც გამოხატავს გაზომილი სიდიდის შეფარდებას სტანდარტთან, ამ სიდიდის რიცხვითი მნიშვნელობა ეწოდება.

თანამედროვე მეცნიერება ითვალისწინებს ობიექტის თვისებების ფარდობითობის პრინციპს დაკვირვების, ექსპერიმენტისა და გაზომვის საშუალებებთან. მაგალითად, თუ თქვენ შეისწავლით სინათლის თვისებებს ბადეში მისი გავლის შესწავლით, ის გამოავლენს თავის ტალღურ თვისებებს. თუ ექსპერიმენტი და გაზომვები მიზნად ისახავს ფოტოელექტრული ეფექტის შესწავლას, სინათლის კორპუსკულური ბუნება გამოვლინდება (ნაწილაკების ნაკადად - ფოტონები).

მეცნიერული ჰიპოთეზა არის ისეთი ვარაუდური ცოდნა, რომლის სიმართლე ან სიცრუე ჯერ კიდევ არ არის დადასტურებული, მაგრამ რომელიც არ არის წამოყენებული თვითნებურად, არამედ ექვემდებარება მთელ რიგ მოთხოვნებს, რომლებიც მოიცავს შემდეგს.

1. არანაირი წინააღმდეგობა. შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ძირითადი დებულებები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ცნობილ და გადამოწმებულ ფაქტებს. (უნდა გავითვალისწინოთ, რომ არის ასევე ცრუ ფაქტები, რომლებიც თავად საჭიროებს გადამოწმებას).

2. ახალი ჰიპოთეზის შესაბამისობა კარგად დამკვიდრებულ თეორიებთან. ამრიგად, ენერგიის შენარჩუნებისა და ტრანსფორმაციის კანონის აღმოჩენის შემდეგ, ყველა ახალი წინადადება „მუდმივი მოძრაობის მანქანის“ შექმნის შესახებ აღარ განიხილება.

3. შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ხელმისაწვდომობა ექსპერიმენტული გადამოწმებისთვის, პრინციპში მაინც

4. ჰიპოთეზის მაქსიმალური სიმარტივე.

მოდელი (მეცნიერებაში) არის ორიგინალური ობიექტის შემცვლელი ობიექტი, შემეცნების საშუალება, რომელსაც მკვლევარი ათავსებს საკუთარ თავსა და ობიექტს შორის და რომლის დახმარებით იგი სწავლობს ორიგინალის ზოგიერთ თვისებას. (იდ. გაზი, . .)

სამეცნიერო თეორია არის სისტემატიზებული ცოდნა მთლიანობაში. სამეცნიერო თეორიები ხსნის ბევრ დაგროვილ სამეცნიერო ფაქტს და აღწერს რეალობის გარკვეულ ფრაგმენტს (მაგალითად, ელექტრული ფენომენები, მექანიკური მოძრაობა, ნივთიერებების ტრანსფორმაცია, სახეობების ევოლუცია და ა.შ.) კანონების სისტემის მეშვეობით.

თეორიასა და ჰიპოთეზას შორის მთავარი განსხვავებაა სანდოობა, მტკიცებულება.

მეცნიერულმა თეორიამ უნდა შეასრულოს ორი მნიშვნელოვანი ფუნქცია, რომელთაგან პირველი არის ფაქტების ახსნა, ხოლო მეორე არის ახალი, ჯერ კიდევ უცნობი ფაქტების და მათ დამახასიათებელი შაბლონების წინასწარმეტყველება.

სამეცნიერო თეორია მეცნიერული ცოდნის ერთ-ერთი ყველაზე სტაბილური ფორმაა, მაგრამ ისინი ასევე განიცდიან ცვლილებებს ახალი ფაქტების დაგროვების შემდეგ. როდესაც ცვლილებები გავლენას ახდენს თეორიის ფუნდამენტურ პრინციპებზე, ხდება გადასვლა ახალ პრინციპებზე და, შესაბამისად, ახალ თეორიაზე. ყველაზე ზოგად თეორიებში ცვლილებები იწვევს ხარისხობრივ ცვლილებებს თეორიული ცოდნის მთელ სისტემაში. შედეგად, ხდება გლობალური საბუნებისმეტყველო რევოლუციები და იცვლება მსოფლიოს მეცნიერული სურათი.

მეცნიერული თეორიის ფარგლებში ზოგიერთი ემპირიული განზოგადება იღებს თავის ახსნას, ზოგი კი გარდაიქმნება ბუნების კანონებად.

ბუნების კანონი არის აუცილებელი კავშირი, რომელიც გამოხატულია სიტყვიერად ან მათემატიკურად მატერიალური საგნების თვისებებსა და/ან მათთან მომხდარი მოვლენების გარემოებებს შორის.

მაგალითად, უნივერსალური მიზიდულობის კანონი გამოხატავს აუცილებელ კავშირს სხეულთა მასებსა და მათი ურთიერთმიზიდულობის ძალას შორის; მენდელეევის პერიოდული კანონი არის კავშირი ქიმიური ელემენტის ატომურ მასასა (უფრო ზუსტად ატომის ბირთვის მუხტს) და მის ქიმიურ თვისებებს შორის; მენდელის კანონები - მშობელი ორგანიზმების მახასიათებლებსა და მათ შთამომავლებს შორის ურთიერთობა.

ადამიანის კულტურაში, მეცნიერების გარდა, არსებობს ფსევდომეცნიერება ან ფსევდომეცნიერება. ფსევდომეცნიერებები მოიცავს, მაგალითად, ასტროლოგიას, ალქიმიას, უფოლოგიას, პარაფსიქოლოგიას. მასობრივი ცნობიერება ან ვერ ხედავს განსხვავებას მეცნიერებასა და ფსევდომეცნიერებას შორის, ან ხედავს, მაგრამ დიდი ინტერესითა და თანაგრძნობით აღიქვამს ფსევდომეცნიერებს, რომლებიც, მათი სიტყვებით, განიცდიან დევნას და ჩაგვრას ოსიფიცირებული „ოფიციალური“ მეცნიერებისგან.

3. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ურთიერთკავშირი. რედუქციონიზმი და ჰოლიზმი.

ბუნების ყველა კვლევა დღეს შეიძლება ვიზუალურად იყოს წარმოდგენილი, როგორც დიდი ქსელი, რომელიც შედგება ფილიალებისა და კვანძებისგან. ეს ქსელი აკავშირებს ფიზიკურ, ქიმიურ და ბიოლოგიურ მეცნიერებათა მრავალ დარგს, მათ შორის სინთეზურ მეცნიერებებს, რომლებიც წარმოიშვა ძირითადი მიმართულებების (ბიოქიმია, ბიოფიზიკა და ა.შ.) შეერთების ადგილზე.

უმარტივესი ორგანიზმის შესწავლისასაც უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ეს არის მექანიკური ერთეული, თერმოდინამიკური სისტემა და ქიმიური რეაქტორი მასის, სითბოს და ელექტრული იმპულსების მრავალმხრივი ნაკადებით; ეს არის, ამავე დროს, ერთგვარი „ელექტრული მანქანა“, რომელიც წარმოქმნის და შთანთქავს ელექტრომაგნიტურ გამოსხივებას. და, ამავე დროს, ის არც ერთია და არც მეორე, ეს არის ერთიანი მთლიანობა.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერება ხასიათდება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ერთმანეთში შეღწევით, მაგრამ მას ასევე აქვს გარკვეული მოწესრიგება და იერარქია.

XIX საუკუნის შუა ხანებში გერმანელმა ქიმიკოსმა კეკულემ შეადგინა მეცნიერებათა იერარქიული თანმიმდევრობა მათი სირთულის გაზრდის ხარისხის მიხედვით (უფრო სწორად, საგნებისა და ფენომენების სირთულის მიხედვით, რომლებსაც ისინი სწავლობენ).

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ამგვარმა იერარქიამ შესაძლებელი გახადა ერთი მეცნიერების „გამოყვანა“ მეორისგან. ასე რომ, ფიზიკას (უფრო სწორი იქნებოდა - ფიზიკის ნაწილს, მოლეკულურ-კინეტიკური თეორიას) ეწოდა მოლეკულების მექანიკა, ქიმია, ატომების ფიზიკა, ბიოლოგია - ცილების ან ცილოვანი სხეულების ქიმია. ეს სქემა საკმაოდ ჩვეულებრივია. მაგრამ ის საშუალებას გვაძლევს ავხსნათ მეცნიერების ერთ-ერთი პრობლემა – რედუქციონიზმის პრობლემა.

რედუქციონიზმი (<лат. reductio уменьшение). Редукционизм в науке – это стремление описать более сложные явления языком науки, описывающей менее сложные явления

რედუქციონიზმის სახეობაა ფიზიალიზმი - მცდელობა ახსნას სამყაროს მთელი მრავალფეროვნება ფიზიკის ენაზე.

რედუქციონიზმი გარდაუვალია რთული ობიექტებისა და ფენომენების გაანალიზებისას. თუმცა, აქ კარგად უნდა ვიცოდეთ შემდეგი. თქვენ არ შეგიძლიათ განიხილოთ ორგანიზმის სასიცოცხლო ფუნქციები ყველაფრის ფიზიკის ან ქიმიის დაქვეითებით. მაგრამ მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რომ ფიზიკისა და ქიმიის კანონები მოქმედებს და ასევე უნდა შესრულდეს ბიოლოგიური ობიექტებისთვის. შეუძლებელია საზოგადოებაში ადამიანის ქცევა მხოლოდ ბიოლოგიურ არსებად მივიჩნიოთ, მაგრამ მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რომ მრავალი ადამიანის მოქმედების ფესვები ღრმა პრეისტორიულ წარსულშია და ცხოველთა წინაპრებისგან მემკვიდრეობით მიღებული გენეტიკური პროგრამების მუშაობის შედეგია.

ამჟამად, არსებობს გაგება, რომ საჭიროა ჰოლისტიკური, ჰოლისტიკური (<англ. whole целый) взгляда на мир. Холизм , или интегратизм можно рассматривать как противоположность редукционизма, как присущее современной науке стремление создать действительно обобщенное, интегрированное знание о природе

3. ფუნდამენტური და გამოყენებითი მეცნიერებები. ტექნოლოგიები

ძირითადი და გამოყენებითი მეცნიერების ჩამოყალიბებული გაგება ასეთია.

პრობლემებს, რომლებიც მეცნიერებს გარედან უყენებენ, გამოყენებას უწოდებენ. შესაბამისად, გამოყენებით მეცნიერებებს აქვთ მიზანმიმართული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება.

პრობლემებს, რომლებიც წარმოიქმნება თავად მეცნიერებაში, ფუნდამენტური ეწოდება. ამრიგად, ფუნდამენტური მეცნიერება მიზნად ისახავს ცოდნის მიღებას სამყაროს, როგორც ასეთის შესახებ. სინამდვილეში, ეს არის ფუნდამენტური კვლევა, რომელიც მიზნად ისახავს, ​​ამა თუ იმ ხარისხით, მსოფლიო საიდუმლოებების ამოხსნას.

სიტყვა „ძირითადი“ აქ არ უნდა აგვერიოს სიტყვა „დიდი“, „მნიშვნელოვანი“. გამოყენებითი კვლევა შეიძლება იყოს ძალიან მნიშვნელოვანი როგორც პრაქტიკული საქმიანობისთვის, ასევე თავად მეცნიერებისთვის, ხოლო ფუნდამენტური კვლევა შეიძლება იყოს ტრივიალური. აქ ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გათვალისწინება, თუ რა მნიშვნელობა შეიძლება ჰქონდეს საბაზისო კვლევის შედეგებს მომავალში. ასე რომ, ჯერ კიდევ მე-19 საუკუნის შუა ხანებში, კვლევა ელექტრომაგნიტიზმზე (ფუნდამენტური კვლევა) ითვლებოდა ძალიან საინტერესოდ, მაგრამ არ ჰქონდა პრაქტიკული მნიშვნელობა. (მეცნიერული კვლევებისთვის სახსრების გამოყოფისას, მენეჯერებმა და ეკონომისტებმა, უდავოდ, გარკვეულწილად უნდა იხელმძღვანელონ თანამედროვე ბუნებისმეტყველებით, რათა მიიღონ სწორი გადაწყვეტილება).

ტექნიკა. გამოყენებითი მეცნიერება მჭიდროდაა დაკავშირებული ტექნოლოგიასთან. არსებობს ტექნოლოგიის ორი განმარტება: ვიწრო და ფართო გაგებით. ”ტექნოლოგია არის ცოდნის ერთობლიობა წარმოების პროცესების განხორციელების მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ, მაგალითად, ლითონის ტექნოლოგია, ქიმიური ტექნოლოგია, სამშენებლო ტექნოლოგია, ბიოტექნოლოგია და ა.შ., ისევე როგორც თავად ტექნოლოგიური პროცესები, რომელშიც ხდება თვისებრივი ცვლილება დამუშავებული ობიექტი ხდება.

ფართო, ფილოსოფიური გაგებით, ტექნოლოგია არის საზოგადოების მიერ დასახული მიზნების მიღწევის საშუალება, რომელიც განპირობებულია ცოდნის მდგომარეობითა და სოციალური ეფექტურობით." ეს განმარტება საკმაოდ ტევადია, ის საშუალებას გვაძლევს მოვიცვათ როგორც ბიოკონსტრუქცია, ასევე განათლება (საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები). და ა.შ. ეს „მეთოდები“ შეიძლება განსხვავდებოდეს ცივილიზაციიდან ცივილიზაციამდე, ეპოქიდან ეპოქაში (უნდა გავითვალისწინოთ, რომ უცხოურ ლიტერატურაში „ტექნოლოგია“ ხშირად გაგებულია, როგორც ზოგადად „ტექნოლოგიის“ სინონიმი).

4. თეზისი ორი კულტურის შესახებ.

თავისი საქმიანობის შედეგად ქმნის მატერიალურ და სულიერ ღირებულებათა ერთობლიობას, ე.ი. კულტურა. მატერიალური ფასეულობების სამყარო (ტექნიკა, ტექნოლოგია) აყალიბებს მატერიალურ კულტურას. სულიერ კულტურას ეკუთვნის მეცნიერება, ხელოვნება, ლიტერატურა, რელიგია, მორალი, მითოლოგია. გარემომცველი სამყაროს და თავად ადამიანის გააზრების პროცესში ყალიბდება სხვადასხვა მეცნიერება.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები - მეცნიერებები ბუნების შესახებ - ქმნიან საბუნებისმეტყველო კულტურას, ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს - მხატვრულ (ჰუმანიტარული კულტურა).

ცოდნის საწყის ეტაპზე (მითოლოგია, ნატურფილოსოფია) ამ ორი ტიპის მეცნიერება და კულტურა არ იყო გამიჯნული. თუმცა, თანდათან თითოეულმა მათგანმა შეიმუშავა საკუთარი პრინციპები და მიდგომები. ამ კულტურების გამიჯვნას სხვადასხვა მიზნებმაც შეუწყო ხელი: საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები ბუნების შესწავლას და მის დაპყრობას ცდილობდნენ; ჰუმანიტარულმა მეცნიერებამ მიზნად დაისახა ადამიანის და მისი სამყაროს შესწავლა.

ითვლება, რომ საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული მეცნიერებების მეთოდებიც უპირატესად განსხვავებულია: რაციონალური საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში და ემოციური (ინტუიციური, წარმოსახვითი) ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში. სამართლიანობისთვის უნდა აღინიშნოს, რომ აქ მკვეთრი საზღვარი არ არსებობს, რადგან ინტუიციისა და წარმოსახვითი აზროვნების ელემენტები სამყაროს ბუნებისმეტყველების აღქმის განუყოფელი ელემენტებია, ხოლო ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, განსაკუთრებით ისტორიაში, ეკონომიკასა და სოციოლოგიაში, შეუძლებელია. გააკეთეთ რაციონალური, ლოგიკური მეთოდის გარეშე. ძველ დროში ჭარბობდა სამყაროს ერთიანი, განუყოფელი ცოდნა (ბუნებრივი ფილოსოფია). საბუნებისმეტყველო და ჰუმანური მეცნიერებების გამიჯვნის პრობლემა შუა საუკუნეებში არ არსებობდა (თუმცა იმ დროს უკვე დაწყებული იყო მეცნიერული ცოდნის დიფერენციაციის პროცესი და დამოუკიდებელი მეცნიერებათა იდენტიფიცირება). თუმცა შუა საუკუნეების ადამიანისთვის ბუნება წარმოადგენდა საგნების სამყაროს, რომლის მიღმაც უნდა ეცადოს ღმერთის სიმბოლოების დანახვას, ე.ი. სამყაროს ცოდნა, უპირველეს ყოვლისა, ღვთაებრივი სიბრძნის ცოდნა იყო. შემეცნება მიზნად ისახავდა არა იმდენად გარემომცველი სამყაროს ფენომენების ობიექტური თვისებების გამოვლენას, არამედ მათი სიმბოლური მნიშვნელობების გაგებას, ე.ი. მათი ურთიერთობა ღვთაებასთან.

თანამედროვეობის ეპოქაში (17-18 სს.) დაიწყო საბუნებისმეტყველო მეცნიერების უკიდურესად სწრაფი განვითარება, რასაც თან ახლდა მეცნიერებათა დიფერენციაციის პროცესი. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების წარმატებები იმდენად დიდი იყო, რომ საზოგადოებაში გაჩნდა მათი ყოვლისშემძლეობის იდეა. ჰუმანიტარული მოძრაობის წარმომადგენლების მოსაზრებები და წინააღმდეგობები ხშირად იგნორირებული იყო. გადამწყვეტი გახდა სამყაროს გაგების რაციონალური, ლოგიკური მეთოდი. მოგვიანებით, ერთგვარი განხეთქილება გაჩნდა ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო კულტურებს შორის.

ამ თემაზე ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი წიგნი იყო ინგლისელი მეცნიერისა და მწერლის ჩარლზ პერსი სნოუს ჟურნალისტური მკვეთრი ნაშრომი "ორი კულტურა და სამეცნიერო რევოლუცია", რომელიც გამოჩნდა 60-იან წლებში. მასში ავტორი აღნიშნავს ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო კულტურებს შორის გაყოფას ორ ნაწილად, რომლებიც წარმოადგენენ, თითქოსდა, ორ პოლუსს, ორ „გალაქტიკას“. სნოუ წერს „...ერთ პოლუსზე მხატვრული ინტელიგენციაა, მეორეზე მეცნიერები და, როგორც ამ ჯგუფის ყველაზე თვალსაჩინო წარმომადგენლები, ფიზიკოსები. მათ ჰყოფს გაუგებრობის და ზოგჯერ (განსაკუთრებით ახალგაზრდებში) ანტიპათიისა და მტრობის კედელი, მაგრამ მთავარი, რა თქმა უნდა, გაუგებრობაა. მათ ერთმანეთის უცნაური, გაუგებარი გაგება აქვთ. მათ ისეთი განსხვავებული დამოკიდებულება აქვთ ერთი და იგივე საგნების მიმართ, რომ ვერ პოულობენ საერთო ენას გრძნობების არეალშიც კი“. * ჩვენს ქვეყანაში ამ წინააღმდეგობას არასოდეს მიუღია ასეთი ანტაგონისტური ხასიათი, თუმცა 60-70-იან წლებში ეს აისახა „ფიზიკოსებსა“ და „ლირიკოსებს“ შორის მრავალრიცხოვან დისკუსიებში (ადამიანებზე და ცხოველებზე ბიოსამედიცინო კვლევის მორალური მხარის შესახებ. , ზოგიერთი აღმოჩენის იდეოლოგიური არსის შესახებ და სხვ.).

ხშირად გესმით, რომ ტექნიკა და ზუსტი მეცნიერებები უარყოფითად მოქმედებს მორალზე. გესმით, რომ ატომური ენერგიის აღმოჩენა და ადამიანის კოსმოსში შესვლა ნაადრევია. ამტკიცებენ, რომ ტექნოლოგია თავისთავად იწვევს კულტურის დეგრადაციას, ზიანს აყენებს შემოქმედებას და აწარმოებს მხოლოდ კულტურულ იაფს. დღესდღეობით, ბიოლოგიის წარმატებებმა გამოიწვია მწვავე დისკუსიები უმაღლესი ცხოველებისა და ადამიანების კლონირების შესახებ კვლევითი სამუშაოების დასაშვებობის შესახებ, რომელშიც მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების პრობლემა განიხილება ეთიკისა და რელიგიური მორალის თვალსაზრისით.

ცნობილი მწერალი და ფილოსოფოსი ს. სოციალური სისტემა და რომლებიც ექვემდებარება მორალურ შეფასებას. ტექნოლოგია იძლევა საშუალებებს და ინსტრუმენტებს, მათი გამოყენების კარგი თუ ცუდი გზა ჩვენი დამსახურებაა ან ჩვენი ბრალია“.

ამრიგად, გარემოსდაცვითი კრიზისი, რომელმაც კაცობრიობა კატასტროფის პირას მიიყვანა, გამოწვეულია არა იმდენად სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესით, რამდენადაც საზოგადოებაში მეცნიერული ცოდნისა და კულტურის არასაკმარისი გავრცელებით, ამ სიტყვის ზოგადი გაგებით. ამიტომ, ახლა დიდი ყურადღება ეთმობა ჰუმანიტარულ განათლებას და საზოგადოების ჰუმანიზაციას. ადამიანისთვის თანაბრად მნიშვნელოვანია თანამედროვე ცოდნა და შესაბამისი პასუხისმგებლობა და მორალი.

მეორე მხრივ, მეცნიერების გავლენა ცხოვრების ყველა სფეროზე სწრაფად იზრდება. უნდა ვაღიაროთ, რომ ჩვენმა ცხოვრებამ, ცივილიზაციის ბედმა და, საბოლოოდ, მეცნიერთა აღმოჩენებმა და მათთან დაკავშირებულმა ტექნიკურმა მიღწევებმა გაცილებით მეტი გავლენა მოახდინა, ვიდრე წარსულის ყველა პოლიტიკურ ფიგურაზე. ამავდროულად, ადამიანების უმეტესობის საბუნებისმეტყველო განათლების დონე დაბალი რჩება. ცუდად ან არასწორად ათვისებული სამეცნიერო ინფორმაცია ადამიანებს ანტიმეცნიერული იდეების, მისტიკისა და ცრურწმენებისადმი მგრძნობიარე ხდის. მაგრამ მხოლოდ „კულტურული ადამიანი“ შეიძლება შეესაბამებოდეს თანამედროვე ცივილიზაციის დონეს და აქ ვგულისხმობთ ერთ კულტურას: როგორც ჰუმანიტარულ, ისე ბუნებისმეტყველებას. ამით აიხსნება დისციპლინის „თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებების“ დანერგვა ჰუმანიტარული სპეციალობების სასწავლო გეგმებში. მომავალში განვიხილავთ სამყაროს მეცნიერულ სურათებს, პრობლემებს, თეორიებს და კონკრეტული მეცნიერებების ჰიპოთეზებს გლობალური ევოლუციონიზმის შესაბამისად - იდეა, რომელიც გაჟღენთილია თანამედროვე ბუნების მეცნიერებაში და საერთოა მთელი მატერიალური სამყაროსთვის.

საკონტროლო კითხვები

1. ბუნებისმეტყველების საგანი და ამოცანები? როგორ და როდის გაჩნდა? რომელი მეცნიერებები შეიძლება კლასიფიცირდეს ბუნებისმეტყველებად?

2. რა „მსოფლიო საიდუმლოებები“ წარმოადგენს საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში კვლევის საგანს, ისაუბრეს ე.ჰეკელმა და ე.გ. დიუბუა-რეიმონდი?

3. ახსენით გამოთქმა „ორი კულტურა“.

4. რა მსგავსება და განსხვავებაა ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა მეთოდებს შორის?

5. რა ახასიათებს საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარებას ახალი დროის ეპოქაში? რა პერიოდს მოიცავს ეს ეპოქა?

6. განმარტეთ სიტყვა „ტექნოლოგია“.

7. რა არის თანამედროვე მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების მიზეზი?

8. რა არის ფუნდამენტური და გამოყენებითი მეცნიერებები?

9. რა არის რედუქციონიზმი და ჰოლიზმი ბუნებისმეტყველებაში?

ლიტერატურა

1. დუბნიშევა ტ.ია. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები. - ნოვოსიბირსკი: YuKEA, 1997. – 834 გვ.

2. დიაგილევი ფ.მ. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები. – M.: IMPE, 1998 წ.

3. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები / რედ. ს.ი. სამიგინა. - Rostov n/d: Phoenix, 1999. – 576 გვ.

4. Lem S. ტექნოლოგიების ჯამი. – M. Mir, 1968. – 311გვ.

5. ვოლკოვი გ.ნ. კულტურის სამი სახე. - მ.: ახალგაზრდა გვარდია, 1986. – 335გვ.

ჰეკელი, ერნსტი (1834-1919) - გერმანელი ევოლუციური ბიოლოგი, ბუნებრივი სამეცნიერო მატერიალიზმის წარმომადგენელი, ჩარლზ დარვინის სწავლებების მხარდამჭერი და პროპაგანდისტი. მან შემოგვთავაზა ცოცხალი სამყაროს პირველი „ოჯახის ხე“.

დიუბუა-რეიმონდი, ემილ ჰაინრიხი - გერმანელი ფიზიოლოგი, სამეცნიერო სკოლის დამფუძნებელი, ფილოსოფოსი. ელექტროფიზიოლოგიის ფუძემდებელი; დაადგინა კუნთებსა და ნერვებში ელექტრული ფენომენების დამახასიათებელი რიგი შაბლონები. ბიოპოტენციალების მოლეკულური თეორიის ავტორი, მექანიკური მატერიალიზმისა და აგნოსტიციზმის წარმომადგენელი.

იერარქია (<гр. hierarchia < hieros священный + archē власть) - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

ჰოლიზმი (<англ. holism <гр. holos -целое) – философское направление, рассматривающее природу как иерархию «целостностей», понимаемых как духовное единство; в современном естествознании – целостный взгляд на природу, стремление к построению единой научной картины мира.

*ციტირებული შესაბამისად, გვ.11.

სამეცნიერო ცოდნა არის სისტემა, რომელსაც აქვს ცოდნის რამდენიმე დონე, რომელიც განსხვავდება რამდენიმე პარამეტრით. მიღებული ცოდნის საგნის, ბუნების, ტიპის, მეთოდისა და მეთოდის მიხედვით განასხვავებენ ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეებს. თითოეული მათგანი ასრულებს კონკრეტულ ფუნქციებს და აქვს კვლევის სპეციფიკური მეთოდები. დონეები შეესაბამება ურთიერთდაკავშირებულ, მაგრამ ამავე დროს შემეცნებითი აქტივობის სპეციფიკურ ტიპებს: ემპირიულ და თეორიულ კვლევას. სამეცნიერო ცოდნის ემპირიული და თეორიული დონის გარჩევით, თანამედროვე მკვლევარი აცნობიერებს, რომ თუ ჩვეულებრივ ცოდნაში ლეგიტიმურია სენსორული და რაციონალური დონის გარჩევა, მაშინ სამეცნიერო კვლევაში კვლევის ემპირიული დონე არასოდეს შემოიფარგლება წმინდა სენსორული ცოდნით. თეორიული ცოდნა არ წარმოადგენს წმინდა რაციონალურობას. დაკვირვების შედეგად მიღებული საწყისი ემპირიული ცოდნაც კი ფიქსირდება მეცნიერული ტერმინების გამოყენებით. თეორიული ცოდნა ასევე არ არის სუფთა რაციონალურობა. თეორიის აგებისას გამოიყენება ვიზუალური წარმოდგენები, რომლებიც საფუძვლად უდევს სენსორულ აღქმას. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ემპირიული კვლევის დასაწყისში სენსიურობა ჭარბობს, თეორიულ კვლევაში კი რაციონალური. ემპირიული კვლევის დონეზე შესაძლებელია ფენომენებსა და გარკვეულ შაბლონებს შორის დამოკიდებულებებისა და კავშირების იდენტიფიცირება. მაგრამ თუ ემპირიულ დონეს შეუძლია მხოლოდ გარეგანი მანიფესტაციის დაფიქსირება, მაშინ თეორიული დონე მოდის შესასწავლი ობიექტის არსებითი კავშირების ასახსნელად.

ემპირიული ცოდნა არის მკვლევარის პირდაპირი ურთიერთქმედების შედეგი რეალობასთან დაკვირვების ან ექსპერიმენტის დროს. ემპირიულ დონეზე ხდება არა მხოლოდ ფაქტების დაგროვება, არამედ მათი პირველადი სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია, რაც შესაძლებელს ხდის ემპირიული წესების, პრინციპებისა და კანონების იდენტიფიცირებას, რომლებიც გარდაიქმნება დაკვირვებად მოვლენებად. ამ დონეზე შესწავლილი ობიექტი პირველ რიგში აისახება გარე კავშირებსა და გამოვლინებებში. მეცნიერული ცოდნის სირთულე განისაზღვრება მასში არა მხოლოდ შემეცნების დონეებისა და მეთოდების არსებობით, არამედ იმ ფორმებით, რომლებშიც ის არის ჩაწერილი და განვითარებული. მეცნიერული ცოდნის ძირითადი ფორმებია ფაქტები, პრობლემები, ჰიპოთეზებიდა თეორიები.მათი მნიშვნელობა არის შემეცნების პროცესის დინამიკის გამოვლენა ნებისმიერი ობიექტის კვლევისა და შესწავლის პროცესში. ფაქტების დადგენა საბუნებისმეტყველო კვლევის წარმატების აუცილებელი პირობაა. თეორიის ასაგებად, ფაქტები არა მხოლოდ საიმედოდ უნდა იყოს დადგენილი, სისტემატიზებული და განზოგადებული, არამედ კავშირშიც უნდა იყოს გათვალისწინებული. ჰიპოთეზა არის ვარაუდური ცოდნა, რომელიც ბუნებით სავარაუდოა და საჭიროებს შემოწმებას. თუ ტესტირებისას ჰიპოთეზის შინაარსი არ ეთანხმება ემპირიულ მონაცემებს, მაშინ იგი უარყოფილია. თუ ჰიპოთეზა დადასტურდა, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ამის შესახებ სხვადასხვა ხარისხის ალბათობით. ტესტირებისა და დამტკიცების შედეგად ზოგიერთი ჰიპოთეზა თეორიებად იქცევა, ზოგი ირკვევა და დაზუსტდება, ზოგი კი უგულებელყოფილია, თუ მათი ტესტირება უარყოფით შედეგს იძლევა. ჰიპოთეზის ჭეშმარიტების მთავარი კრიტერიუმია პრაქტიკა სხვადასხვა ფორმით.

სამეცნიერო თეორია არის ცოდნის განზოგადებული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ბუნებრივი და მნიშვნელოვანი კავშირების ჰოლისტიკური ჩვენებას ობიექტური რეალობის გარკვეულ სფეროში. თეორიის მთავარი ამოცანაა ემპირიული ფაქტების მთელი ნაკრების აღწერა, სისტემატიზაცია და ახსნა. თეორიები კლასიფიცირდება როგორც აღწერითი, მეცნიერულიდა დედუქციური.აღწერით თეორიებში მკვლევარები აყალიბებენ ზოგად შაბლონებს ემპირიულ მონაცემებზე დაყრდნობით. აღწერითი თეორიები არ საჭიროებს ლოგიკურ ანალიზს და კონკრეტულ მტკიცებულებებს (ი. პავლოვის ფიზიოლოგიური თეორია, ჩარლზ დარვინის ევოლუციური თეორია და სხვ.). სამეცნიერო თეორიებში აგებულია მოდელი, რომელიც ცვლის რეალურ ობიექტს. თეორიის შედეგები მოწმდება ექსპერიმენტით (ფიზიკური თეორიები და ა.შ.). დედუქციურ თეორიებში შემუშავებულია სპეციალური ფორმალიზებული ენა, რომლის ყველა ტერმინი ექვემდებარება ინტერპრეტაციას. პირველი მათგანია ევკლიდეს „ელემენტები“ (ფორმულირებულია მთავარი აქსიომა, შემდეგ მას ემატება მისგან ლოგიკურად გამოყვანილი დებულებები და ყველა მტკიცებულება ხორციელდება ამის საფუძველზე).

მეცნიერული თეორიის ძირითადი ელემენტებია პრინციპები და კანონები. პრინციპები იძლევა თეორიის ზოგად და მნიშვნელოვან დადასტურებას. თეორიულად, პრინციპები ასრულებენ ძირითადი წინაპირობების როლს, რომლებიც ქმნიან მის საფუძველს. თავის მხრივ, თითოეული პრინციპის შინაარსი კანონების დახმარებით ვლინდება. ისინი აკონკრეტებენ პრინციპებს, ავლენენ მათი მოქმედების მექანიზმს, ურთიერთობის ლოგიკასა და მათგან წარმოშობილ შედეგებს. კანონები თეორიული დებულებების ფორმაა, რომელიც ავლენს შესასწავლ ფენომენების, საგნებისა და პროცესების ზოგად კავშირებს. პრინციპებისა და კანონების ფორმულირებისას მკვლევარისთვის საკმაოდ რთულია მრავალრიცხოვანი, ხშირად სრულიად განსხვავებული გარეგნული ფაქტების მიღმა დაინახოს შესასწავლი ობიექტებისა და ფენომენების თვისებების არსებითი თვისებები და მახასიათებლები. სირთულე იმაში მდგომარეობს, რომ ძნელია შესწავლილი ობიექტის არსებითი მახასიათებლების პირდაპირი დაკვირვებით ჩაწერა. ამიტომ ცოდნის ემპირიული დონიდან თეორიულზე პირდაპირ გადასვლა შეუძლებელია. თეორია არ არის აგებული გამოცდილების უშუალო განზოგადებით, ამიტომ შემდეგი ნაბიჯი არის პრობლემის ფორმულირება. იგი განისაზღვრება, როგორც ცოდნის ფორმა, რომლის შინაარსი არის ცნობიერი კითხვა, რომელზე პასუხის გასაცემად არსებული ცოდნა საკმარისი არ არის. ამოცანების ძიება, ფორმულირება და გადაჭრა სამეცნიერო საქმიანობის ძირითადი მახასიათებელია. თავის მხრივ, პრობლემის არსებობა აუხსნელი ფაქტების გაგებაში იწვევს წინასწარ დასკვნას, რომელიც მოითხოვს ექსპერიმენტულ, თეორიულ და ლოგიკურ დადასტურებას. მიმდებარე სამყაროს შემეცნების პროცესი არის სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაწყვეტა, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანის პრაქტიკული საქმიანობის დროს. ეს პრობლემები მოგვარებულია სპეციალური ტექნიკის - მეთოდების გამოყენებით.

– ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ცოდნისთვის.

კვლევის მეთოდები აუმჯობესებს ადამიანის საქმიანობას და აღჭურავს მათ საქმიანობის ორგანიზების ყველაზე რაციონალური გზებით. A.P. Sadokhin, გარდა იმისა, რომ ხაზს უსვამს ცოდნის დონეებს სამეცნიერო მეთოდების კლასიფიკაციისას, ითვალისწინებს მეთოდის გამოყენების კრიტერიუმს და გამოყოფს სამეცნიერო ცოდნის ზოგად, სპეციალურ და კონკრეტულ მეთოდებს. შერჩეული მეთოდები ხშირად კომბინირებული და კომბინირებულია კვლევის პროცესში.

ზოგადი მეთოდებიცოდნა ეხება ნებისმიერ დისციპლინას და შესაძლებელს ხდის ცოდნის პროცესის ყველა ეტაპის დაკავშირებას. ეს მეთოდები გამოიყენება კვლევის ნებისმიერ სფეროში და შესაძლებელს ხდის შესასწავლი ობიექტების კავშირებისა და მახასიათებლების იდენტიფიცირებას. მეცნიერების ისტორიაში მკვლევარები ასეთ მეთოდებს შორის აერთიანებენ მეტაფიზიკურ და დიალექტიკურ მეთოდებს. პირადი მეთოდებისამეცნიერო ცოდნა არის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ მეცნიერების კონკრეტულ დარგში. შემეცნების ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან მიმართებაში განსაკუთრებულია ბუნებისმეტყველების სხვადასხვა მეთოდი (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ეკოლოგია და სხვ.). ზოგჯერ კერძო მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დარგების გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. მაგალითად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს იყენებენ ასტრონომიაში, ბიოლოგიასა და ეკოლოგიაში. ხშირად მკვლევარები ერთი საგნის შესწავლისას მიმართავენ ურთიერთდაკავშირებულ კერძო მეთოდებს. მაგალითად, ეკოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის მეთოდებს. შემეცნების განსაკუთრებული მეთოდები დაკავშირებულია სპეციალურ მეთოდებთან. სპეციალური მეთოდებიშეისწავლეთ შესწავლილი ობიექტის გარკვეული მახასიათებლები. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეზე და იყვნენ უნივერსალური.

მათ შორის შემეცნების სპეციალური ემპირიული მეთოდებიგანასხვავებენ დაკვირვებას, გაზომვას და ექსპერიმენტს.

დაკვირვებაარის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, საგნებისა და ფენომენების სენსორული ასახვა, რომლის დროსაც ადამიანი იღებს პირველად ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამიტომ, კვლევა ყველაზე ხშირად იწყება დაკვირვებით და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან მკვლევარები სხვა მეთოდებზე. დაკვირვებები არ ასოცირდება არცერთ თეორიასთან, მაგრამ დაკვირვების მიზანი ყოველთვის დაკავშირებულია რაიმე პრობლემურ სიტუაციასთან. დაკვირვება გულისხმობს კონკრეტული კვლევის გეგმის არსებობას, ვარაუდს, რომელიც ექვემდებარება ანალიზს და გადამოწმებას. დაკვირვებები გამოიყენება იქ, სადაც პირდაპირი ექსპერიმენტები შეუძლებელია (ვულკანოლოგიაში, კოსმოლოგიაში). დაკვირვების შედეგები აღირიცხება აღწერილობაში, სადაც აღინიშნება შესასწავლი ობიექტის ის ნიშნები და თვისებები, რომლებიც შესწავლის საგანია. აღწერა უნდა იყოს რაც შეიძლება სრული, ზუსტი და ობიექტური. სწორედ დაკვირვების შედეგების აღწერა წარმოადგენს მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, მათ საფუძველზე იქმნება ემპირიული განზოგადება, სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია.

გაზომვა- ეს არის ობიექტის შესწავლილი ასპექტების ან თვისებების რაოდენობრივი მნიშვნელობების (მახასიათებლების) დადგენა სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით. კვლევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საზომი ერთეულები, რომლებთანაც შედარებულია მიღებული მონაცემები.

Ექსპერიმენტი -ემპირიული ცოდნის უფრო რთული მეთოდი დაკვირვებასთან შედარებით. ის წარმოადგენს მკვლევარის მიზანმიმართულ და მკაცრად კონტროლირებულ გავლენას საინტერესო ობიექტზე ან ფენომენზე, რათა შეისწავლოს მისი სხვადასხვა ასპექტები, კავშირები და ურთიერთობები. ექსპერიმენტული კვლევის დროს მეცნიერი ერევა პროცესების ბუნებრივ მიმდინარეობას და გარდაქმნის კვლევის ობიექტს. ექსპერიმენტის სპეციფიკა ისიც არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტი ან პროცესი მისი სუფთა სახით. ეს ხდება ექსტრაორდინალური ფაქტორების ზემოქმედების მაქსიმალური გამორიცხვის გამო. ექსპერიმენტატორი გამოყოფს არსებით ფაქტებს უმნიშვნელოსგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. ასეთი გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენებისა და პროცესების არსის ღრმად გააზრებას და ქმნის შესაძლებლობას გააკონტროლოს მრავალი ფაქტორი და რაოდენობა, რომლებიც მნიშვნელოვანია მოცემული ექსპერიმენტისთვის. თანამედროვე ექსპერიმენტს ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები: თეორიის გაზრდილი როლი ექსპერიმენტის მოსამზადებელ ეტაპზე; ტექნიკური საშუალებების სირთულე; ექსპერიმენტის მასშტაბი. ექსპერიმენტის მთავარი მიზანია თეორიების ჰიპოთეზებისა და დასკვნების შემოწმება, რომლებსაც აქვთ ფუნდამენტური და გამოყენებითი მნიშვნელობა. ექსპერიმენტულ სამუშაოებში, შესწავლილ ობიექტზე აქტიური ზემოქმედებით, ხელოვნურად იზოლირებულია მისი გარკვეული თვისებები, რომლებიც შესწავლის საგანია ბუნებრივ ან სპეციალურად შექმნილ პირობებში. საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტების პროცესში ისინი ხშირად მიმართავენ შესასწავლი ობიექტის ფიზიკურ მოდელირებას და უქმნიან მას სხვადასხვა კონტროლირებად პირობებს. S. X. კარპენკოვი ყოფს ექსპერიმენტულ საშუალებებს მათი შინაარსის მიხედვით შემდეგ სისტემებად:

ს.ხ.კარპენკოვი აღნიშნავს, რომ დავალებიდან გამომდინარე, ეს სისტემები განსხვავებულ როლს ასრულებენ. მაგალითად, ნივთიერების მაგნიტური თვისებების განსაზღვრისას, ექსპერიმენტის შედეგები დიდწილად დამოკიდებულია ინსტრუმენტების მგრძნობელობაზე. ამავდროულად, ნივთიერების თვისებების შესწავლისას, რომელიც ბუნებაში არ გვხვდება ჩვეულებრივ პირობებში და თუნდაც დაბალ ტემპერატურაზე, მნიშვნელოვანია ექსპერიმენტული საშუალებების ყველა სისტემა.

ნებისმიერ საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტში განასხვავებენ შემდეგ ეტაპებს:

მოსამზადებელი ეტაპი წარმოადგენს ექსპერიმენტის თეორიულ დასაბუთებას, მის დაგეგმვას, შესასწავლი ობიექტის ნიმუშის წარმოებას, პირობებისა და კვლევის ტექნიკური საშუალებების შერჩევას. კარგად მომზადებულ ექსპერიმენტულ საფუძველზე მიღებული შედეგები, როგორც წესი, უფრო ადვილად ემორჩილება რთულ მათემატიკური დამუშავებას. ექსპერიმენტული შედეგების ანალიზი საშუალებას იძლევა შეაფასოს შესასწავლი ობიექტის გარკვეული მახასიათებლები და მიღებული შედეგები შევადაროთ ჰიპოთეზას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია საბოლოო კვლევის შედეგების სისწორისა და სანდოობის დადგენაში.

მიღებული ექსპერიმენტული შედეგების სანდოობის გასაზრდელად აუცილებელია:

მათ შორის სამეცნიერო ცოდნის სპეციალური თეორიული მეთოდებიგანასხვავებენ აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცედურებს. აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცესში ყალიბდება ყველა თეორიაში გამოყენებული ცნებები და ტერმინები. ცნებები ასახავს ფენომენის არსებით მხარეს, რომელიც ჩნდება კვლევის განზოგადებისას. ამ შემთხვევაში ხაზგასმულია ობიექტის ან ფენომენის მხოლოდ ზოგიერთი ასპექტი. ამრიგად, "ტემპერატურის" კონცეფციას შეიძლება მიეცეს ოპერატიული განმარტება (სხეულის გაცხელების ხარისხის მაჩვენებელი გარკვეული თერმომეტრის მასშტაბით), ხოლო მოლეკულური კინეტიკური თეორიის თვალსაზრისით, ტემპერატურა არის საშუალო კინეტიკური პროპორციული მნიშვნელობა. სხეულის შემადგენელი ნაწილაკების მოძრაობის ენერგია. აბსტრაქცია -გონებრივი ყურადღების გაფანტვა შესასწავლი ობიექტის ყველა თვისების, კავშირისა და ურთიერთობისგან, რაც უმნიშვნელოდ ითვლება. ეს არის წერტილის, სწორი ხაზის, წრის, სიბრტყის მოდელები. აბსტრაქციის პროცესის შედეგს აბსტრაქცია ეწოდება. ზოგიერთ პრობლემაში რეალური ობიექტები შეიძლება შეიცვალოს ამ აბსტრაქციებით (დედამიწა შეიძლება ჩაითვალოს მატერიალურ წერტილად მზის გარშემო მოძრაობისას, მაგრამ არა მისი ზედაპირის გასწვრივ მოძრაობისას).

იდეალიზაციაწარმოადგენს ერთი თვისების ან ურთიერთობის გონებრივად იდენტიფიცირების ოპერაციას, რომელიც მნიშვნელოვანია მოცემული თეორიისთვის და ამ თვისებით (ურთიერთობით) დაჯილდოებული ობიექტის გონებრივად აგებას. შედეგად, იდეალურ ობიექტს აქვს მხოლოდ ეს თვისება (ურთიერთობა). მეცნიერება განსაზღვრავს ზოგად შაბლონებს რეალობაში, რომლებიც მნიშვნელოვანია და მეორდება სხვადასხვა საგანში, ამიტომ ჩვენ უნდა გავაკეთოთ აბსტრაქცია რეალური ობიექტებიდან. ასე იქმნება ისეთი ცნებები, როგორიცაა "ატომი", "კომპლექტი", "აბსოლუტური შავი სხეული", "იდეალური გაზი", "უწყვეტი საშუალო". ამ გზით მიღებული იდეალური ობიექტები რეალურად არ არსებობს, ვინაიდან ბუნებაში არ შეიძლება არსებობდეს ობიექტები და ფენომენები, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ ერთი თვისება ან ხარისხი. თეორიის გამოყენებისას აუცილებელია მიღებული და გამოყენებული იდეალური და აბსტრაქტული მოდელების კვლავ შედარება რეალობასთან. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია აბსტრაქციების შერჩევა მოცემულ თეორიასთან მათი ადეკვატურობის შესაბამისად და შემდეგ მათი გამორიცხვა.

მათ შორის სპეციალური უნივერსალური კვლევის მეთოდებიიდენტიფიცირება ანალიზი, სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია, მოდელირება. საბუნებისმეტყველო ცოდნის პროცესი ისე მიმდინარეობს, რომ პირველ რიგში ვაკვირდებით შესასწავლი ობიექტის ზოგად სურათს, რომელშიც დეტალები რჩება ჩრდილში. ასეთი დაკვირვებით შეუძლებელია ობიექტის შინაგანი სტრუქტურის ცოდნა. მის შესასწავლად უნდა გამოვყოთ შესასწავლი ობიექტები.

ანალიზი- კვლევის ერთ-ერთი საწყისი ეტაპი, როდესაც ადამიანი გადადის ობიექტის სრული აღწერიდან მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობაზე, მახასიათებლებზე და თვისებებზე. ანალიზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის შემადგენელ ნაწილებად ფსიქიკურ ან რეალურ დაყოფას და მათ ცალკე შესწავლას. შეუძლებელია საგნის არსის ცოდნა მხოლოდ იმ ელემენტების ხაზგასმით, რომელთაგანაც იგი შედგება. როდესაც შესწავლილი ობიექტის დეტალები შესწავლილია ანალიზით, მას ემატება სინთეზი.

სინთეზი -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ანალიზით გამოვლენილი ელემენტების ერთობლიობას. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც მთელის წარმოდგენის მეთოდი ანალიზით მიღებული ერთადერთი ცოდნის სახით. იგი აჩვენებს სისტემაში თითოეული ელემენტის ადგილს და როლს, მათ კავშირს სხვა კომპონენტებთან. ანალიზი ძირითადად ასახავს იმ კონკრეტულ ნივთს, რომელიც განასხვავებს ნაწილებს ერთმანეთისგან, სინთეზი - აზოგადებს ობიექტის ანალიტიკურად გამოვლენილ და შესწავლილ მახასიათებლებს. ანალიზი და სინთეზი სათავეს იღებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება მხოლოდ პრაქტიკული განცალკევების საფუძველზე, თანდათანობით გაიაზრა რა ემართება ობიექტს მასთან პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებისას. ანალიზი და სინთეზი შემეცნების ანალიტიკურ-სინთეზური მეთოდის კომპონენტებია.

შესწავლილი თვისებების, ობიექტების ან ფენომენების პარამეტრების რაოდენობრივი შედარებისას ვსაუბრობთ შედარების მეთოდზე. შედარება- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ შესასწავლი ობიექტების მსგავსება და განსხვავებები. შედარება საფუძვლად უდევს ბევრ საბუნებისმეტყველო გაზომვას, რომელიც ნებისმიერი ექსპერიმენტის განუყოფელ ნაწილს წარმოადგენს. ობიექტების ერთმანეთთან შედარებით, ადამიანი იღებს შესაძლებლობას, სწორად შეიცნოს ისინი და ამით სწორად ნავიგაცია მოახდინოს მის გარშემო არსებულ სამყაროში და მიზანმიმართულად მოახდინოს გავლენა მასზე. შედარებას აქვს მნიშვნელობა, როდესაც ობიექტებს ადარებენ, რომლებიც მართლაც ერთგვაროვანი და არსებითად მსგავსია. შედარების მეთოდი ხაზს უსვამს განსხვავებებს შესასწავლ ობიექტებს შორის და აყალიბებს ნებისმიერი გაზომვის საფუძველს, ანუ ექსპერიმენტული კვლევის საფუძველს.

კლასიფიკაცია– მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც აერთიანებს ერთ კლასში ობიექტებს, რომლებიც მაქსიმალურად მსგავსია ერთმანეთის არსებითი მახასიათებლებით. კლასიფიკაცია შესაძლებელს ხდის დაგროვილი მრავალფეროვანი მასალის შემცირებას კლასების, ტიპებისა და ფორმების შედარებით მცირე რაოდენობამდე და ანალიზის საწყისი ერთეულების იდენტიფიცირებას, სტაბილური მახასიათებლებისა და ურთიერთობების აღმოჩენას. როგორც წესი, კლასიფიკაციები გამოიხატება ბუნებრივი ენის ტექსტების, დიაგრამებისა და ცხრილების სახით.

Ანალოგი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც საგნის შესწავლის შედეგად მიღებული ცოდნა გადაეცემა სხვას, ნაკლებად შესწავლილს, მაგრამ მსგავსი პირველის ზოგიერთი არსებითი თვისებით. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას მთელი რიგი მახასიათებლების მიხედვით, ხოლო მსგავსება დგინდება ობიექტების ერთმანეთთან შედარების შედეგად. ამრიგად, ანალოგიის მეთოდის საფუძველია შედარების მეთოდი.

ანალოგიის მეთოდი მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეთოდთან მოდელირება,რომელიც არის ნებისმიერი ობიექტის შესწავლა მოდელების გამოყენებით მიღებული მონაცემების ორიგინალში შემდგომი გადაცემით. ეს მეთოდი ეფუძნება ორიგინალური ობიექტისა და მისი მოდელის მნიშვნელოვან მსგავსებას. თანამედროვე კვლევებში გამოიყენება სხვადასხვა სახის მოდელირება: საგნობრივი, გონებრივი, სიმბოლური, კომპიუტერული. საგანიმოდელირება არის მოდელების გამოყენება, რომლებიც ასახავს ობიექტის გარკვეულ მახასიათებლებს. გონებრივიმოდელირება არის სხვადასხვა გონებრივი წარმოდგენების გამოყენება წარმოსახვითი მოდელების სახით. სიმბოლურიმოდელირება მოდელად იყენებს ნახატებს, დიაგრამებს და ფორმულებს. ისინი სიმბოლური ფორმით ასახავს ორიგინალის გარკვეულ თვისებებს. სიმბოლური მოდელირების ტიპი არის მათემატიკური მოდელირება, რომელიც წარმოებულია მათემატიკისა და ლოგიკის საშუალებით. იგი გულისხმობს განტოლებათა სისტემების ფორმირებას, რომლებიც აღწერენ შესასწავლ ბუნებრივ მოვლენას და მათ გადაწყვეტას სხვადასხვა პირობებში. კომპიუტერიმოდელირება ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა (Sadokhin A.P., 2007).

სამეცნიერო ცოდნის მეთოდების მრავალფეროვნება ქმნის სირთულეებს მათი გამოყენებისა და მათი როლის გაგებაში. ამ პრობლემებს წყვეტს სპეციალური ცოდნის სფერო - მეთოდოლოგია. მეთოდოლოგიის მთავარი მიზანია შემეცნების მეთოდების წარმოშობის, არსის, ეფექტურობისა და განვითარების შესწავლა.

შესავალი

მეცნიერება ადამიანის ცოდნის ერთ-ერთი მთავარი ფორმაა. ამჟამად ის სულ უფრო მნიშვნელოვანი და რეალობის არსებითი ნაწილი ხდება. თუმცა, მეცნიერება არ იქნებოდა პროდუქტიული, რომ არ ჰქონდეს ცოდნის მეთოდებისა და პრინციპების ასეთი განვითარებული სისტემა. სწორედ სწორად შერჩეული მეთოდი, მეცნიერის ნიჭთან ერთად, ეხმარება მას სხვადასხვა ფენომენის გააზრებაში, მათი არსის გარკვევაში, კანონებისა და კანონზომიერებების აღმოჩენაში. არსებობს უამრავი მეთოდი და მათი რიცხვი მუდმივად იზრდება. ამჟამად 15000-მდე მეცნიერებაა და თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი სპეციფიკური მეთოდები და კვლევის საგანი.

ამ სამუშაოს მიზანი- განიხილეთ ბუნებრივი მეცნიერული ცოდნის მეთოდები და გაარკვიეთ რა არის ბუნებრივი მეცნიერული ჭეშმარიტება. ამ მიზნის მისაღწევად შევეცდები გავარკვიო:

1) რა არის მეთოდი.

2) შემეცნების რა მეთოდები არსებობს.

3) როგორ ხდება მათი დაჯგუფება და კლასიფიკაცია.

4) რა არის სიმართლე.

5) აბსოლუტური და ფარდობითი ჭეშმარიტების თვისებები.

საბუნებისმეტყველო ცოდნის მეთოდები

სამეცნიერო ცოდნა არის სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაწყვეტა, რომლებიც წარმოიქმნება პრაქტიკული საქმიანობის დროს. ამ შემთხვევაში წარმოქმნილი პრობლემები მოგვარებულია სპეციალური ტექნიკის გამოყენებით. ტექნიკის ამ სისტემას ჩვეულებრივ მეთოდს უწოდებენ. მეთოდიარის რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა.

თითოეული მეცნიერება იყენებს სხვადასხვა მეთოდებს, რომლებიც დამოკიდებულია მის მიერ გადაჭრის პრობლემების ბუნებაზე. თუმცა, მეცნიერული მეთოდების უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ ყოველი კვლევის პროცესში იცვლება მეთოდების ერთობლიობა და მათი სტრუქტურა. ამის წყალობით წარმოიქმნება მეცნიერული ცოდნის განსაკუთრებული ფორმები (მხარეები), რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია ემპირიული და თეორიული.

ემპირიული (ექსპერიმენტული) მხარეწარმოადგენს ფაქტებისა და ინფორმაციის კრებულს (ფაქტების დადგენა, მათი აღრიცხვა, დაგროვება), აგრეთვე მათი აღწერა (ფაქტების დაფიქსირება და მათი პირველადი სისტემატიზაცია).

თეორიული მხარეასოცირდება ახსნასთან, განზოგადებასთან, ახალი თეორიების შექმნასთან, ჰიპოთეზების წამოყენებასთან, ახალი კანონების აღმოჩენასთან, ახალი ფაქტების პროგნოზირებასთან ამ თეორიების ფარგლებში. მათი დახმარებით ყალიბდება სამყაროს მეცნიერული სურათი და ამით სრულდება მეცნიერების იდეოლოგიური ფუნქცია.

შემეცნების ზემოთ განხილული საშუალებები და მეთოდები ამავდროულად მეცნიერული ცოდნის განვითარების ეტაპებია. ამრიგად, ემპირიული, ექსპერიმენტული კვლევა გულისხმობს ექსპერიმენტული და დაკვირვების აღჭურვილობის მთელ სისტემას (მოწყობილობები, მათ შორის გამოთვლითი მოწყობილობები, საზომი დანადგარები და ინსტრუმენტები), რომელთა დახმარებითაც დგინდება ახალი ფაქტები. თეორიული კვლევა მოიცავს მეცნიერთა მუშაობას, რომელიც მიზნად ისახავს ფაქტების ახსნას (სავარაუდო - ჰიპოთეზების დახმარებით, გამოცდილი და დადასტურებული - თეორიებისა და მეცნიერების კანონების დახმარებით), ცნებების ჩამოყალიბებაზე, რომლებიც აზოგადებენ მონაცემებს. ორივე ერთად ამოწმებს იმას, რაც ცნობილია პრაქტიკაში.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდები ეფუძნება მისი ემპირიული და თეორიული მხარეების ერთიანობას. ისინი ურთიერთკავშირშია და ავსებენ ერთმანეთს. მათი უფსკრული, ანუ არათანაბარი განვითარება, ხურავს გზას ბუნების სწორი შეცნობისაკენ – თეორია უაზრო ხდება, გამოცდილება კი ბრმა.

საბუნებისმეტყველო მეთოდები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:

1. ზოგადი მეთოდებინებისმიერ საგანს და ნებისმიერ მეცნიერებას ეხება. ეს არის სხვადასხვა მეთოდები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ცოდნის ყველა ასპექტის ერთმანეთთან დაკავშირებას, მაგალითად, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი, ლოგიკური და ისტორიული ერთიანობა. ეს, უფრო სწორად, შემეცნების ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდებია.

2. პირადი მეთოდები -ეს არის სპეციალური მეთოდები, რომლებიც მოქმედებს ან მხოლოდ მეცნიერების კონკრეტულ დარგში, ან იმ დარგის გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. ეს არის ზოოლოგიაში გამოყენებული ფრინველების ზარის მეთოდი. ხოლო საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სხვა დარგებში გამოყენებულმა ფიზიკის მეთოდებმა განაპირობა ასტროფიზიკის, გეოფიზიკის, კრისტალების ფიზიკის და ა.შ. ურთიერთდაკავშირებული კონკრეტული მეთოდების კომპლექსი ხშირად გამოიყენება ერთი საგნის შესასწავლად. მაგალითად, მოლეკულური ბიოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და კიბერნეტიკის მეთოდებს.

3. სპეციალური მეთოდებიეხება შესწავლილი საგნის მხოლოდ ერთ მხარეს ან კვლევის გარკვეულ ტექნიკას: ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია. სპეციალური მეთოდები ასევე მოიცავს დაკვირვებას, გაზომვას, შედარებას და ექსპერიმენტს.

ბუნებისმეტყველებაში სპეციალური მეთოდებიმეცნიერებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება. განვიხილოთ მათი არსი.

დაკვირვება -ეს არის რეალობის ობიექტების ყოველგვარი ჩარევის გარეშე აღქმის მიზანმიმართული პროცესი. ისტორიულად, დაკვირვების მეთოდი ვითარდება, როგორც შრომითი ოპერაციის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც მოიცავს შრომის პროდუქტის შესაბამისობის დადგენას მის დაგეგმილ მოდელთან.

დაკვირვება, როგორც რეალობის გაგების მეთოდი, გამოიყენება ან იქ, სადაც ექსპერიმენტი შეუძლებელი ან ძალიან რთულია (ასტრონომიაში, ვულკანოლოგიაში, ჰიდროლოგიაში), ან სადაც ამოცანაა ობიექტის ბუნებრივი ფუნქციონირების ან ქცევის შესწავლა (ეთოლოგიაში, სოციალურ ფსიქოლოგიაში და ა.შ. ). დაკვირვება, როგორც მეთოდი, გულისხმობს წარსული რწმენის, დადგენილი ფაქტებისა და მიღებული ცნებების საფუძველზე ჩამოყალიბებული კვლევის პროგრამის არსებობას. დაკვირვების მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევებია გაზომვა და შედარება.

Ექსპერიმენტი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დახმარებით ხდება რეალობის ფენომენების შესწავლა კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში. იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესწავლილ ობიექტში ჩარევით. ექსპერიმენტის ჩატარებისას მკვლევარი არ შემოიფარგლება ფენომენებზე პასიური დაკვირვებით, არამედ შეგნებულად ერევა მათი წარმოშობის ბუნებრივ მსვლელობაში, უშუალოდ ზემოქმედებით შესწავლილ პროცესზე ან ცვლის იმ პირობებს, რომელშიც ეს პროცესი მიმდინარეობს.

ექსპერიმენტის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაშიც, რომ ნორმალურ პირობებში ბუნებაში პროცესები უკიდურესად რთული და რთულია და მათი სრული კონტროლი და კონტროლი შეუძლებელია. აქედან გამომდინარე, დგება ამოცანა კვლევის ორგანიზება, რომელშიც შესაძლებელი იქნება პროცესის პროგრესის მიკვლევა „სუფთა“ ფორმით. ამ მიზნებისათვის, ექსპერიმენტი გამოყოფს არსებით ფაქტორებს უმნიშვნელოსგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. შედეგად, ასეთი გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენების უფრო ღრმა გაგებას და ქმნის შესაძლებლობას გააკონტროლოს რამდენიმე ფაქტორი და რაოდენობა, რომლებიც აუცილებელია მოცემული პროცესისთვის.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარება აჩენს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის სიმკაცრის პრობლემას. ფაქტია, რომ მათ სჭირდებათ სპეციალური ხელსაწყოები და ხელსაწყოები, რომლებიც ბოლო დროს იმდენად რთული გახდა, რომ თავად იწყებენ ზემოქმედებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის ობიექტზე, რაც პირობების მიხედვით არ უნდა იყოს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება მიკროსამყაროს ფიზიკის (კვანტური მექანიკა, კვანტური ელექტროდინამიკა და ა.შ.) დარგის კვლევებს.

Ანალოგი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც რომელიმე ობიექტის განხილვისას მიღებული ცოდნის გადაცემა ხდება მეორეზე, ნაკლებად შესწავლილ და ამჟამად შესასწავლად. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას მთელი რიგი მახასიათებლების მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს სრულიად სანდო ცოდნა შესწავლილი საგნის შესახებ.

მეცნიერულ ცოდნაში ანალოგიის მეთოდის გამოყენება გარკვეულ სიფრთხილეს მოითხოვს. აქ ძალზე მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განვსაზღვროთ ის პირობები, რომლებშიც ის მუშაობს ყველაზე ეფექტურად. ამასთან, იმ შემთხვევებში, როდესაც შესაძლებელია ცოდნის მოდელიდან პროტოტიპზე გადაცემის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული წესების სისტემის შემუშავება, შედეგები და დასკვნები ანალოგიური მეთოდის გამოყენებით იძენს მტკიცებულების ძალას.

მოდელირება -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ნებისმიერი ობიექტის შესწავლაზე მათი მოდელების საშუალებით. ამ მეთოდის გაჩენა გამოწვეულია იმით, რომ ზოგჯერ შესასწავლი ობიექტი ან ფენომენი მიუწვდომელი აღმოჩნდება შემეცნებითი სუბიექტის უშუალო ჩარევისთვის, ან ასეთი ჩარევა არამიზანშეწონილია რიგი მიზეზების გამო. მოდელირება გულისხმობს კვლევითი საქმიანობის სხვა ობიექტზე გადატანას, ჩვენთვის საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის შემცვლელის როლს. შემცვლელ ობიექტს მოდელი ეწოდება, ხოლო კვლევის ობიექტს ორიგინალი, ანუ პროტოტიპი. ამ შემთხვევაში, მოდელი მოქმედებს როგორც პროტოტიპის შემცვლელი, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს გარკვეული ცოდნა ამ უკანასკნელის შესახებ.

ამრიგად, მოდელირების, როგორც შემეცნების მეთოდის არსი არის კვლევის ობიექტის მოდელით ჩანაცვლება და მოდელად შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც ბუნებრივი, ისე ხელოვნური წარმოშობის ობიექტები. მოდელირების უნარი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მოდელი, გარკვეული თვალსაზრისით, ასახავს პროტოტიპის გარკვეულ ასპექტს. მოდელირებისას ძალიან მნიშვნელოვანია შესაბამისი თეორიის ან ჰიპოთეზის არსებობა, რომელიც მკაცრად მიუთითებს დასაშვები გამარტივების საზღვრებსა და საზღვრებზე.

თანამედროვე მეცნიერებამ იცის მოდელირების რამდენიმე სახეობა:

1) საგნის მოდელირება, რომლის დროსაც კვლევა ტარდება მოდელზე, რომელიც ასახავს ორიგინალური ობიექტის გარკვეულ გეომეტრიულ, ფიზიკურ, დინამიურ ან ფუნქციურ მახასიათებლებს;

2) სიმბოლური მოდელირება, რომელშიც დიაგრამები, ნახატები და ფორმულები მოქმედებენ როგორც მოდელები. ასეთი მოდელირების ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაა მათემატიკური მოდელირება, წარმოებული მათემატიკისა და ლოგიკის საშუალებით;

3) გონებრივი მოდელირება, რომელშიც, ნიშნის მოდელების ნაცვლად, გამოიყენება ამ ნიშნების გონებრივი ვიზუალური წარმოდგენები და მათთან ოპერაციები.

ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა სამოდელო ექსპერიმენტი კომპიუტერების გამოყენებით, რომლებიც ექსპერიმენტული კვლევის საშუალებაცაა და ობიექტიც, ორიგინალის შემცვლელი. ამ შემთხვევაში, ობიექტის ფუნქციონირების ალგორითმი (პროგრამა) მოქმედებს როგორც მოდელი.

ანალიზი -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის გონებრივ ან რეალურ ნაწილებად დაყოფის პროცედურას. დაშლის მიზანი არის მთლიანის შესწავლიდან მისი ნაწილების შესწავლაზე გადასვლა.

ანალიზი არის ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის ორგანული კომპონენტი, რომელიც, როგორც წესი, მისი პირველი ეტაპია, როდესაც მკვლევარი შესწავლილი ობიექტის არადიფერენცირებული აღწერიდან გადადის მისი სტრუქტურის, შემადგენლობის, აგრეთვე მისი თვისებებისა და მახასიათებლების იდენტიფიცირებაზე.

სინთეზი -ეს არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია საგნის სხვადასხვა ელემენტების ერთ მთლიანობაში, სისტემაში გაერთიანების პროცედურაზე, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ამ საგნის ჭეშმარიტად მეცნიერული ცოდნა. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც ანალიზით მიღებული ცოდნის ერთიანობის სახით მთლიანის წარმოდგენის მეთოდი. სინთეზში ხდება არა მხოლოდ გაერთიანება, არამედ ობიექტის მახასიათებლების განზოგადება. სინთეზის შედეგად მიღებული დებულებები შედის ობიექტის თეორიაში, რომელიც გამდიდრებული და დახვეწილი განსაზღვრავს ახალი სამეცნიერო კვლევის გზას.

ინდუქცია -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს ლოგიკური დასკვნის ფორმულირებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტული მონაცემების შეჯამებით (კონსტრუირების მეთოდი კონკრეტულიდან უფრო ზოგადისკენ).

ინდუქციური დასკვნის უშუალო საფუძველია დასკვნა ყველა ობიექტის ზოგადი თვისებების შესახებ, რომელიც ეფუძნება საკმარისად ფართო სპექტრის ცალკეულ ფაქტებზე დაკვირვებას. როგორც წესი, ინდუქციური განზოგადება განიხილება, როგორც ემპირიული ჭეშმარიტება, ან ემპირიული კანონები.

განასხვავებენ სრულ და არასრულ ინდუქციას. სრული ინდუქცია ქმნის ზოგად დასკვნას მოცემული კლასის ყველა ობიექტისა თუ ფენომენის შესწავლის საფუძველზე. სრული ინდუქციის შედეგად მიღებულ დასკვნას სანდო დასკვნის ხასიათი აქვს. არასრული ინდუქციის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ იგი აყალიბებს ზოგად დასკვნას შეზღუდული რაოდენობის ფაქტების დაკვირვების საფუძველზე, თუ ამ უკანასკნელთა შორის არ არის ისეთი, ვინც ეწინააღმდეგება ინდუქციურ დასკვნას. აქედან გამომდინარე, ბუნებრივია, რომ ამ გზით მიღებული ჭეშმარიტება არასრულია, აქ ვიღებთ ალბათურ ცოდნას, რომელიც საჭიროებს დამატებით დადასტურებას.

გამოქვითვა -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც შედგება გარკვეული ზოგადი წინაპირობიდან კონკრეტულ შედეგებზე და შედეგებზე გადასვლაში.

გამოკლებით დასკვნა აგებულია შემდეგი სქემის მიხედვით:

„A“ კლასის ყველა ერთეულს აქვს „B“ თვისება; პუნქტი „ა“ ეკუთვნის „A“ კლასს; ეს ნიშნავს, რომ "ა"-ს აქვს "B" თვისება. ზოგადად, დედუქცია, როგორც შემეცნების მეთოდი ეფუძნება უკვე ცნობილ კანონებსა და პრინციპებს. ამიტომ, დედუქციის მეთოდი არ გვაძლევს საშუალებას მივიღოთ მნიშვნელოვანი ახალი ცოდნა. გამოქვითვა მხოლოდ საწყის ცოდნაზე დაფუძნებული კონკრეტული შინაარსის იდენტიფიცირების საშუალებაა.

ნებისმიერი მეცნიერული პრობლემის გადაწყვეტა მოიცავს სხვადასხვა ვარაუდების, ვარაუდების და ყველაზე ხშირად მეტ-ნაკლებად დასაბუთებული ჰიპოთეზების გამოტანას, რომელთა დახმარებით მკვლევარი ცდილობს ახსნას ფაქტები, რომლებიც არ ჯდება ძველ თეორიებში. ჰიპოთეზები წარმოიქმნება გაურკვეველ სიტუაციებში, რომელთა ახსნაც აქტუალური ხდება მეცნიერებისთვის. გარდა ამისა, ემპირიული ცოდნის დონეზე (ისევე როგორც მისი ახსნის დონეზე) ხშირად არსებობს ურთიერთგამომრიცხავი განსჯა. ამ პრობლემების გადასაჭრელად საჭიროა ჰიპოთეზები.

შერლოკ ჰოლმსმა მსგავსი კვლევის მეთოდები გამოიყენა. თავის გამოკვლევებში იყენებდა როგორც ინდუქციურ, ისე დედუქციურ მეთოდებს. ამრიგად, ინდუქციური მეთოდი ემყარება მტკიცებულებების და ყველაზე უმნიშვნელო ფაქტების იდენტიფიცირებას, რომლებიც შემდგომში ქმნიან ერთ, განუყოფელ სურათს. დედუქცია აგებულია შემდეგ პრინციპზე: როცა უკვე არსებობს ზოგადი - ჩადენილი დანაშაულის სურათი - მაშინ იძებნება კონკრეტული - კრიმინალი, ანუ ზოგადიდან კონკრეტულისკენ.

ჰიპოთეზაარის ნებისმიერი ვარაუდი, გამოცნობა ან პროგნოზი, რომელიც წამოყენებულია სამეცნიერო კვლევებში გაურკვევლობის სიტუაციის აღმოსაფხვრელად. მაშასადამე, ჰიპოთეზა არის არა სანდო ცოდნა, არამედ სავარაუდო ცოდნა, რომლის ჭეშმარიტება ან სიცრუე ჯერ არ არის დადგენილი.

ნებისმიერი ჰიპოთეზა უნდა იყოს გამართლებული ან მოცემული მეცნიერების მიღწეული ცოდნით ან ახალი ფაქტებით (ჰიპოთეზის დასასაბუთებლად გაურკვეველი ცოდნა არ გამოიყენება). მას უნდა ჰქონდეს ყველა ფაქტის ახსნა, რომელიც ეხება ცოდნის მოცემულ სფეროს, სისტემატიზებს მათ, ისევე როგორც ფაქტებს ამ სფეროს გარეთ, პროგნოზირებს ახალი ფაქტების გაჩენას (მაგალითად, მ. პლანკის კვანტური ჰიპოთეზა, წამოყენებული ქ. მე-20 საუკუნის დასაწყისმა გამოიწვია კვანტური მექანიკის, კვანტური ელექტროდინამიკის და სხვა თეორიების შექმნა). უფრო მეტიც, ჰიპოთეზა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს არსებულ ფაქტებს.

ჰიპოთეზა ან უნდა დადასტურდეს ან უარყოს. ამისათვის მას უნდა ჰქონდეს გაყალბების და გადამოწმების თვისებები. გაყალბება -პროცედურა, რომელიც ადგენს ჰიპოთეზის სიცრუეს ექსპერიმენტული ან თეორიული ტესტირების შედეგად. ჰიპოთეზების გაყალბების მოთხოვნა ნიშნავს, რომ მეცნიერების საგანი შეიძლება იყოს მხოლოდ ფუნდამენტურად გაყალბებადი ცოდნა. უტყუარ ცოდნას (მაგალითად, რელიგიის ჭეშმარიტებებს) არაფერი აქვს საერთო მეცნიერებასთან. თუმცა, თავად ექსპერიმენტული შედეგები ვერ უარყოფს ჰიპოთეზას. ეს მოითხოვს ალტერნატიულ ჰიპოთეზას ან თეორიას, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნის შემდგომ განვითარებას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, პირველი ჰიპოთეზა არ არის უარყოფილი. გადამოწმება -ჰიპოთეზის ან თეორიის ჭეშმარიტების დადგენის პროცესი ემპირიული ტესტირების გზით. ასევე შესაძლებელია არაპირდაპირი გადამოწმება, უშუალოდ დამოწმებული ფაქტებიდან ლოგიკური დასკვნების საფუძველზე.

ლექცია 1. ბუნებისმეტყველება.

ძირითადი მეცნიერებები ბუნების შესახებ (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია), მათი მსგავსება და განსხვავება. შემეცნების ბუნებრივი სამეცნიერო მეთოდი და მისი კომპონენტები: დაკვირვება, გაზომვა, ექსპერიმენტი, ჰიპოთეზა, თეორია.

უძველესი დროიდან ადამიანი აკვირდებოდა მის გარშემო არსებულ სამყაროს, რომელზედაც იყო დამოკიდებული მისი ცხოვრება და ცდილობდა გაეგო ბუნებრივი მოვლენები. მზემ ადამიანებს სითბო აჩუქა და გამხმარი სიცხე მოუტანა, წვიმამ მინდვრები სასიცოცხლო ტენით მორწყა და წყალდიდობა გამოიწვია, ქარიშხალმა და მიწისძვრამ უამრავი კატასტროფა გამოიწვია. არ იცოდნენ მათი წარმოშობის მიზეზები, ადამიანებმა ეს ქმედებები მიაწერეს ზებუნებრივ ძალებს, მაგრამ თანდათან დაიწყეს ბუნებრივი მოვლენების რეალური მიზეზების გაგება და მათი მოყვანა გარკვეულ სისტემაში. ასე დაიბადა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები.

ვინაიდან ბუნება უკიდურესად მრავალფეროვანია, მისი გაგების პროცესში ჩამოყალიბდა სხვადასხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია და მრავალი სხვა. ასე ჩამოყალიბდა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა მთელი კორპუსი. კვლევის ობიექტებიდან გამომდინარე, ისინი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: მეცნიერებები ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ. ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ ყველაზე მნიშვნელოვანი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებია: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია.

ფიზიკა – მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მატერიის ყველაზე ზოგად თვისებებს და მისი მოძრაობის ფორმებს (მექანიკური, თერმული, ელექტრომაგნიტური, ატომური, ბირთვული). ფიზიკას აქვს მრავალი სახეობა და განყოფილება (ზოგადი ფიზიკა, თეორიული ფიზიკა, ექსპერიმენტული ფიზიკა, მექანიკა, მოლეკულური ფიზიკა, ატომური ფიზიკა, ბირთვული ფიზიკა, ელექტრომაგნიტური ფენომენების ფიზიკა და ა.შ.).

Ქიმია – მეცნიერება ნივთიერებების, მათი შემადგენლობის, აგებულების, თვისებებისა და ურთიერთგარდაქმნების შესახებ. ქიმია სწავლობს ნივთიერების მოძრაობის ქიმიურ ფორმას და იყოფა არაორგანულ და ორგანულ ქიმიად, ფიზიკურ და ანალიტიკურ ქიმიად, კოლოიდურ ქიმიად და ა.შ.

ბიოლოგია- მეცნიერება ცოცხალი ბუნების შესახებ. ბიოლოგიის საგანია სიცოცხლე, როგორც მატერიის მოძრაობის განსაკუთრებული ფორმა, ცოცხალი ბუნების განვითარების კანონები. ბიოლოგია, როგორც ჩანს, ყველაზე განშტოებული მეცნიერებაა (ზოოლოგია, ბოტანიკა, მორფოლოგია, ციტოლოგია, ჰისტოლოგია, ანატომია და ფიზიოლოგია, მიკრობიოლოგია, ვირუსოლოგია, ემბრიოლოგია, ეკოლოგია, გენეტიკა და ა.შ.). მეცნიერებათა კვეთაზე წარმოიქმნება დაკავშირებული მეცნიერებები, როგორიცაა ფიზიკური ქიმია, ფიზიკური ბიოლოგია, ქიმიური ფიზიკა, ბიოფიზიკა, ასტროფიზიკა და ა.შ.

ბუნებისმეტყველება – ბუნების მეცნიერება, როგორც ერთიანი მთლიანობა ან მეცნიერებათა მთლიანობა ბუნების შესახებ, როგორც ერთი მთლიანობა.

ფიზიკა ბუნების მეცნიერებაა.

უხსოვარი დროიდან ადამიანებმა დაიწყეს ბუნებრივ მოვლენებზე სისტემატური დაკვირვების ჩატარება, ცდილობდნენ შეამჩნიონ მომხდარი ფენომენების თანმიმდევრობა და ისწავლეს ბუნებაში მრავალი მოვლენის მიმდინარეობის განჭვრეტა. მაგალითად, სეზონების შეცვლა, მდინარეების ადიდების დრო და მრავალი სხვა. ისინი ამ ცოდნას იყენებდნენ თესვის, მოსავლის აღების დროის დასადგენად და ა.შ. თანდათან ხალხი დარწმუნდა, რომ ბუნებრივი მოვლენების შესწავლას ფასდაუდებელი სარგებელი მოაქვს.

რუსულ ენაზე სიტყვა "ფიზიკა" გამოჩნდა მე -18 საუკუნეში, მიხაილ ვასილიევიჩ ლომონოსოვის, ენციკლოპედიის მეცნიერის, რუსული მეცნიერების ფუძემდებელის, განათლების გამორჩეული ფიგურის წყალობით, რომელიც თარგმნა ფიზიკის პირველი გერმანული სახელმძღვანელოდან. სწორედ მაშინ დაიწყო რუსეთმა ამ მეცნიერების სერიოზულად შესწავლა.

ფიზიკური სხეული- ეს არის ყველა ობიექტი ჩვენს ირგვლივ. რა ფიზიკური სხეულები იცით? (კალამი, წიგნი, მაგიდა)

ნივთიერება- ეს არის ყველაფერი, რისგანაც შედგება ფიზიკური სხეულები. (სხვადასხვა ნივთიერებისგან შემდგარი ფიზიკური სხეულების ჩვენება)

მატერია- ეს არის ყველაფერი, რაც არსებობს სამყაროში ჩვენი ცნობიერების მიუხედავად (ციური სხეულები, მცენარეები, ცხოველები და ა.შ.)

ფიზიკური მოვლენები- ეს არის ცვლილებები, რომლებიც ფიზიკურ სხეულებთან ხდება.

ძირითადი ფიზიკური მოვლენებია:

მექანიკური მოვლენები

ელექტრული ფენომენები

მაგნიტური ფენომენები

მსუბუქი ფენომენები

თერმული ფენომენები

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები:

ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების კორელაცია

ანალიზი- საგნის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.

სინთეზი- ანალიზის შედეგად მიღებული ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.

განზოგადება- გონებრივი გადასვლის პროცესი ინდივიდუალურიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან „ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას“ განსჯაზე „ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას“, განსჯიდან: "ენერგიის მექანიკური ფორმა გადაიქცევა თერმულად" განაჩენით "ენერგიის ყველა ფორმა გარდაიქმნება სითბოდ".

აბსტრაქცია(იდეალიზაცია)- შესწავლის ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი დანერგვა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად, ობიექტების ზოგიერთი თვისება და ატრიბუტი, რომელიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევისთვის, შეიძლება გამოირიცხოს განხილვიდან. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი, ე.ი. წერტილი მასით, მაგრამ ყოველგვარი განზომილების გარეშე. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტია აბსოლუტურად ხისტი სხეული.

ინდუქცია - რიგი კონკრეტული ინდივიდუალური ფაქტების დაკვირვებით ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც გულისხმობს დასკვნის გაკეთებას კომპლექტის ყველა ობიექტზე, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. არასრულ ინდუქციას, რომელიც ეფუძნება ექსპერიმენტულ კვლევას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით, მეცნიერულ ინდუქციას უწოდებენ.ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდო ხასიათისაა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი დალაგებით, ლოგიკური თანმიმდევრულობითა და დასკვნების სიმკაცრით, მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო.

გამოქვითვა I - ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული განზოგადებასთან. თუ საწყისი ზოგადი დებულებები არის დამკვიდრებული სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ დედუქციის მეთოდი ყოველთვის გამოიღებს ნამდვილ დასკვნას. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე ეყრდნობიან. ეს ზოგადი დებულებები ვრცელდება კერძო, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე.

Ანალოგი - სავარაუდო, სარწმუნო დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის მსგავსების შესახებ ზოგიერთ მახასიათებელში, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ამრიგად, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში.

მოდელირება - შემეცნების ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად შექმნილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობის მოდელები. ფოტოები, პროთეზირება, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული) შექმნილი ენის საშუალებით (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში გვაქვს მათემატიკური მოდელი. როგორც წესი, ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს კავშირებს შესწავლილ სისტემაში.

ისტორიული მეთოდი გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით.

ლოგიკური მეთოდი - ეს, არსებითად, შესწავლილი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქციაა. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითობისა და უმნიშვნელოსგან, ე.ი. იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ ისტორიულისაგან გათავისუფლებული ფორმები.

კლასიფიკაცია - გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასებად (დეპარტამენტები, კატეგორიები) მათი ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით, ობიექტების კლასებს შორის ბუნებრივი კავშირების დაფიქსირება ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთიან სისტემაში. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტებისა და ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან.

ემპირიული ცოდნის მეთოდები

დაკვირვებები(პრეზენტაცია) : ჩვენ შეგვიძლია ვუყუროთ ხეებს, ვისწავლოთ, რომ ზოგიერთი მათგანი ფოთლებს ცვივა, რომ წყალში მორი ცურავს, რომ კომპასის ნემსი ჩრდილოეთისკენ მიუთითებს. დაკვირვებისას ჩვენ არ ვერევით იმ პროცესს, რომელსაც ვაკვირდებით.

დაკვირვების დროს ფენომენების შესახებ გარკვეული მონაცემების დაგროვების შემდეგ, ჩვენ ვცდილობთ გავარკვიოთ, როგორ ხდება ეს მოვლენები და რატომ. ასეთი ასახვის დროს იბადება სხვადასხვა ვარაუდი ან ჰიპოთეზები. ჰიპოთეზის შესამოწმებლად, სპეციალური ექსპერიმენტები - ექსპერიმენტები. Ექსპერიმენტიგულისხმობს ადამიანის აქტიურ ურთიერთქმედებას დაკვირვებულ ფენომენთან. ექსპერიმენტების დროს, ჩვეულებრივ, გაზომვები ხდება. ექსპერიმენტი გულისხმობს კონკრეტულ მიზანს და წინასწარ გააზრებულ სამოქმედო გეგმას. ამა თუ იმ ჰიპოთეზის წამოყენებით, ჩვენ შეგვიძლია დავადასტუროთ ან უარვყოთ ჩვენი ჰიპოთეზა ექსპერიმენტის დახმარებით.

დაკვირვება- ფენომენების ორგანიზებული, მიზანმიმართული, ჩაწერილი აღქმა გარკვეულ პირობებში მათი შესწავლის მიზნით.

ჰიპოთეზა- ეს სიტყვა ბერძნული წარმოშობისაა, სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც "საფუძველი", "ვარაუდი". თანამედროვე გაგებით, დაუმტკიცებელი თეორია ან ვარაუდი. ჰიპოთეზა დგება დაკვირვების ან ექსპერიმენტის საფუძველზე.

გამოცდილება- კონტროლირებად პირობებში გარკვეული ფენომენის შესწავლის მეთოდი. განსხვავდება დაკვირვებისგან შესწავლილ ობიექტთან აქტიური ურთიერთქმედებით

ზოგჯერ, ცნობილი ბუნებრივი ფენომენების შესასწავლად ექსპერიმენტების დროს, აღმოჩენილია ახალი ფიზიკური ფენომენი. ასე კეთდება მეცნიერული აღმოჩენა.

ფიზიკური რაოდენობაარის მახასიათებელი, რომელიც საერთოა რამდენიმე მატერიალური ობიექტისა თუ ფენომენისთვის თვისებრივი გაგებით, მაგრამ შეუძლია მიიღოს ინდივიდუალური ღირებულებები თითოეული მათგანისთვის.

ფიზიკური სიდიდის გაზომვა ნიშნავს მის შედარებას ერთეულად აღებულ ერთგვაროვან რაოდენობასთან.

ფიზიკური სიდიდეების მაგალითებია გზა, დრო, მასა, სიმკვრივე, ძალა, ტემპერატურა, წნევა, ძაბვა, განათება და ა.შ.

ფიზიკური რაოდენობებიარის სკალარული და ვექტორული. სკალარული ფიზიკური სიდიდეები ხასიათდება მხოლოდ რიცხვითი მნიშვნელობით, ხოლო ვექტორული განისაზღვრება როგორც რიცხვით (მოდულით) ასევე მიმართულებით. სკალარული ფიზიკური სიდიდეები არის დრო, ტემპერატურა, მასა, ვექტორული არის სიჩქარე, აჩქარება, ძალა.

საბუნებისმეტყველო შემეცნების მეთოდები 1 გვერდი

მეცნიერული ცოდნის გასაგებად დიდი მნიშვნელობა აქვს ცოდნის მიღებისა და შენახვის საშუალებების ანალიზს. ცოდნის მიღების საშუალება მეცნიერული ცოდნის მეთოდებია. რა არის მეთოდი?

მეთოდის ცნება (ბერძნულიდან "მეთოდოს" - გზა რაღაცისკენ) ნიშნავს ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობას რეალობის პრაქტიკული და თეორიული განვითარებისთვის.

ლიტერატურაში არსებობს მეთოდის თანაბარი განმარტებები. ჩვენ გამოვიყენებთ მას, რომელიც, ჩვენი აზრით, შესაფერისია საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ანალიზისთვის. მეთოდი არის საგნის მოქმედების მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტის თეორიულ და პრაქტიკულ დაუფლებას.

საგანი ამ სიტყვის ფართო გაგებით გაგებულია, როგორც მთელი კაცობრიობა მის განვითარებაში. ამ სიტყვის ვიწრო გაგებით, სუბიექტი ცალკე პიროვნებაა, რომელიც შეიარაღებულია თავისი ეპოქის შეცნობის ცოდნითა და საშუალებებით.

მეთოდი ადამიანს აღჭურავს პრინციპების, მოთხოვნების, წესების სისტემით, რომლითაც მას შეუძლია მიაღწიოს დასახულ მიზანს. მეთოდის დაუფლება ნიშნავს პიროვნებისთვის ცოდნას, თუ როგორ, რა თანმიმდევრობით უნდა შეასრულოს გარკვეული მოქმედებები გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად და ამ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს.

მეთოდის დოქტრინამ დაიწყო განვითარება თანამედროვე მეცნიერებაში. მისმა წარმომადგენლებმა სწორი მეთოდი მიიჩნიეს საიმედო, ჭეშმარიტი ცოდნისკენ მოძრაობის გზამკვლევად. ამრიგად, მე-17 საუკუნის გამოჩენილმა ფილოსოფოსმა ფ.ბეკონმა შემეცნების მეთოდი შეადარა სიბნელეში მოსიარულე მოგზაურს გზას ნათელ ფარანს. ხოლო ამავე პერიოდის კიდევ ერთმა ცნობილმა მეცნიერმა და ფილოსოფოსმა, რ. დეკარტმა, მეთოდის გაგება ასე ჩამოაყალიბა: „მეთოდით ვგულისხმობ ზუსტ და მარტივ წესებს, რომელთა მკაცრ დაცვას... გონებრივი ენერგიის ზედმეტი ხარჯვის გარეშე, მაგრამ თანდათანობით. და განუწყვეტლივ მზარდი ცოდნა ხელს უწყობს იმას, რომ გონება მიაღწიოს ჭეშმარიტ ცოდნას ყველაფრის შესახებ, რაც მისთვის ხელმისაწვდომია.

არსებობს ცოდნის მთელი სფერო, რომელიც კონკრეტულად ეხება მეთოდების შესწავლას და რომელსაც ჩვეულებრივ მეთოდოლოგიას უწოდებენ. მეთოდოლოგია სიტყვასიტყვით ნიშნავს "მეთოდების შესწავლას" (ამ ტერმინი მოდის ორი ბერძნული სიტყვიდან: "მეთოდოსი" - მეთოდი და "ლოგოსი" - დოქტრინა). ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის ნიმუშების შესწავლით, მეთოდოლოგია ამ საფუძველზე ავითარებს მის განხორციელების მეთოდებს. მეთოდოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა შემეცნების მეთოდების წარმოშობის, არსის, ეფექტურობისა და სხვა მახასიათებლების შესწავლა.

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები ჩვეულებრივ იყოფა მათი განზოგადების ხარისხის მიხედვით, ანუ მეცნიერული კვლევის პროცესში გამოყენებადობის სიგანის მიხედვით.

ცოდნის ისტორიაში ცნობილია ორი უნივერსალური მეთოდი: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური, ეს არის ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები. მე-19 საუკუნის შუა ხანებიდან მეტაფიზიკური მეთოდი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებიდან უფრო და უფრო გადაინაცვლა დიალექტიკური მეთოდით.

შემეცნების მეთოდების მეორე ჯგუფი შედგება ზოგადი მეცნიერული მეთოდებისგან, რომლებიც გამოიყენება მეცნიერების მრავალფეროვან დარგში, ანუ მათ აქვთ ძალიან ფართო ინტერდისციპლინარული გამოყენების სპექტრი. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების კლასიფიკაცია მჭიდრო კავშირშია მეცნიერული ცოდნის დონეების კონცეფციასთან.

არსებობს მეცნიერული ცოდნის ორი დონე: ემპირიული და თეორიული, ზოგიერთი ზოგადი სამეცნიერო მეთოდი გამოიყენება მხოლოდ ემპირიულ დონეზე (დაკვირვება - ობიექტური რეალობის ფენომენების მიზანმიმართული აღქმა; აღწერა - ობიექტების შესახებ ინფორმაციის ჩაწერა ბუნებრივი ან ხელოვნური ენით; გაზომვა - შედარება. ობიექტები ზოგიერთი მსგავსი თვისების ან მხარეების მიხედვით; ექსპერიმენტი-დაკვირვება სპეციალურად შექმნილ და კონტროლირებად პირობებში, რაც შესაძლებელს ხდის ფენომენის მიმდინარეობის აღდგენას, როდესაც პირობები განმეორდება), სხვები - მხოლოდ თეორიულ დონეზე (იდეალიზაცია, ფორმალიზაცია) და ზოგიერთი (მაგალითად, მოდელირება) - როგორც ემპირიულ, ასევე თეორიულ დონეზე.

სამეცნიერო ცოდნის ემპირიული დონე ხასიათდება რეალურად არსებული, სენსორული ობიექტების უშუალო შესწავლით. ამ დონეზე შესასწავლი ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ ინფორმაციის დაგროვების პროცესი დაკვირვების, სხვადასხვა გაზომვების და ექსპერიმენტების დაყენებით ხორციელდება. აქ მიღებული ფაქტობრივი მონაცემების პირველადი სისტემატიზაცია ასევე ტარდება ცხრილების, დიაგრამების, გრაფიკების და ა.შ. გარდა ამისა, უკვე მეცნიერული ცოდნის მეორე საფეხურზე, მეცნიერული ფაქტების განზოგადების შედეგად, ხდება. შესაძლებელია რამდენიმე ემპირიული ნიმუშის ჩამოყალიბება.

სამეცნიერო კვლევის თეორიული დონე ტარდება შემეცნების რაციონალურ (ლოგიკურ) საფეხურზე. ამ დონეზე ვლინდება შესწავლილი ობიექტებისა და ფენომენების თანდაყოლილი ღრმა, ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტები, კავშირები და ნიმუშები. თეორიული დონე მეცნიერულ ცოდნაში უფრო მაღალი დონეა. თეორიული ცოდნის შედეგებია ჰიპოთეზები, თეორიები, კანონები.

მეცნიერულ კვლევაში ამ ორი განსხვავებული დონის გარჩევისას, არ უნდა გამოვყოთ ისინი ერთმანეთისგან და დაუპირისპირდეთ. ცოდნის ემპირიული და თეორიული დონე ხომ ურთიერთდაკავშირებულია. ემპირიული დონე მოქმედებს როგორც საფუძველი, საფუძველი მეცნიერული ფაქტებისა და ემპირიულ დონეზე მიღებული სტატისტიკური მონაცემების თეორიული გაგებისთვის. გარდა ამისა, თეორიული აზროვნება აუცილებლად ეყრდნობა სენსორულ-ვიზუალურ გამოსახულებებს (მათ შორის დიაგრამებს, გრაფიკებს და ა.შ.), რომლებსაც კვლევის ემპირიული დონე ეხება.

თავის მხრივ, მეცნიერული ცოდნის ემპირიული დონე ვერ იარსებებს თეორიულ დონეზე მიღწევების გარეშე. ემპირიული კვლევა, როგორც წესი, ეფუძნება გარკვეულ თეორიულ კონსტრუქტს, რომელიც განსაზღვრავს ამ კვლევის მიმართულებას, განსაზღვრავს და ამართლებს გამოყენებულ მეთოდებს.

ზოგადი მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება არა მხოლოდ მეცნიერებაში, არამედ ადამიანის საქმიანობის სხვა დარგებში, მოიცავს:

ანალიზი - ინტეგრალური ობიექტის დაყოფა მის შემადგენელ ნაწილებად (გვერდებზე, მახასიათებლებზე, თვისებებზე ან ურთიერთობებზე) მათი ყოვლისმომცველი შესწავლის მიზნით;

სინთეზი - ობიექტის ადრე იდენტიფიცირებული ნაწილების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში;

აბსტრაქცია - აბსტრაქცია შესწავლილი ფენომენის მთელი რიგი თვისებებიდან და ურთიერთობებიდან, რომლებიც არ არის არსებითი ამ კვლევისთვის, ამავდროულად ჩვენთვის საინტერესო თვისებებისა და მიმართებების ხაზგასმა;

განზოგადება არის აზროვნების მეთოდი, რომლის შედეგადაც დგინდება ობიექტების ზოგადი თვისებები და მახასიათებლები;

ინდუქცია არის კვლევის მეთოდი და მსჯელობის მეთოდი, რომელშიც ზოგადი დასკვნა აგებულია კონკრეტული წინაპირობის საფუძველზე;

დედუქცია არის მსჯელობის მეთოდი, რომლის მეშვეობითაც კონკრეტული დასკვნა აუცილებლად გამომდინარეობს ზოგადი დებულებებიდან;

ანალოგია არის შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ზოგიერთ მახასიათებელში ობიექტების მსგავსების საფუძველზე ისინი ასკვნიან, რომ ისინი მსგავსია სხვა მახასიათებლებით;

მოდელირება - ობიექტის (ორიგინალის) შესწავლა მისი ასლის (მოდელის) შექმნით და შესწავლით, ორიგინალის ჩანაცვლება მკვლევარის ინტერესის გარკვეული ასპექტებიდან;

კლასიფიკაცია - ყველა შესწავლილი საგნის დაყოფა ცალკეულ ჯგუფებად მკვლევარისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლის შესაბამისად (განსაკუთრებით ხშირად გამოიყენება აღწერით მეცნიერებებში - ბიოლოგიის, გეოლოგიის, გეოგრაფიის, კრისტალოგრაფიის და ა.შ.).

სამეცნიერო ცოდნის მეთოდების მესამე ჯგუფი მოიცავს მეთოდებს, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ კონკრეტული მეცნიერების ან კონკრეტული ფენომენის კვლევის ფარგლებში. ასეთ მეთოდებს კერძო სამეცნიერო მეთოდებს უწოდებენ. თითოეულ სპეციალურ მეცნიერებას (ბიოლოგია, ქიმია, გეოლოგია და ა.შ.) აქვს კვლევის საკუთარი სპეციფიკური მეთოდები.

ამასთან, კერძო სამეცნიერო მეთოდები, როგორც წესი, შეიცავს შემეცნების გარკვეულ ზოგად მეცნიერულ მეთოდებს სხვადასხვა კომბინაციებში. კონკრეტული სამეცნიერო მეთოდები შეიძლება მოიცავდეს დაკვირვებებს, გაზომვებს, ინდუქციურ ან დედუქციურ დასკვნებს და ა.შ. მათი კომბინაციისა და გამოყენების ბუნება დამოკიდებულია კვლევის პირობებზე და შესწავლილი ობიექტების ბუნებაზე. ამდენად, კონკრეტული სამეცნიერო მეთოდები არ არის განცალკევებული ზოგადი სამეცნიერო მეთოდებისგან. ისინი მჭიდრო კავშირშია მათთან და მოიცავს ზოგადი სამეცნიერო შემეცნებითი ტექნიკის სპეციფიკურ გამოყენებას ობიექტური სამყაროს კონკრეტული სფეროს შესასწავლად.

ცალკეული მეცნიერული მეთოდები ასევე დაკავშირებულია ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან, რომელიც თითქოს მათი მეშვეობით ირღვევა. მაგალითად, განვითარების უნივერსალური დიალექტიკური პრინციპი ბიოლოგიაში გამოიხატა ჩარლზ დარვინის მიერ აღმოჩენილი ცხოველთა და მცენარეთა სახეობების ევოლუციის ბუნებრივი ისტორიული კანონის სახით.

თანამედროვე მეცნიერებაში დიდი მნიშვნელობა შეიძინა სტატისტიკურმა მეთოდებმა, რომლებიც შესაძლებელს ხდის საშუალო მნიშვნელობების დადგენას, რომელიც ახასიათებს შესასწავლ საგნების მთელ კომპლექტს. „სტატისტიკური მეთოდის გამოყენებით ჩვენ ვერ ვიწინასწარმეტყველებთ ერთი ინდივიდის ქცევას პოპულაციაში. ჩვენ შეგვიძლია მხოლოდ ვიწინასწარმეტყველოთ ალბათობა იმისა, რომ ის გარკვეულწილად მოიქცევა.

სტატისტიკური კანონები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ დიდი რაოდენობით ელემენტების მქონე სისტემებზე, მაგრამ არა ინდივიდებზე ან ობიექტებზე.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დამახასიათებელი თვისებაა ისიც, რომ კვლევის მეთოდები სულ უფრო მეტ გავლენას ახდენს მის შედეგებზე (ე.წ. „ინსტრუმენტული პრობლემა“ კვანტურ მექანიკაში).

უნდა დავამატოთ, რომ ნებისმიერი მეთოდი თავისთავად არ განსაზღვრავს წარმატებას მატერიალური რეალობის გარკვეული ასპექტების გაგებაში. ასევე მნიშვნელოვანია შემეცნების პროცესში მეცნიერული მეთოდის სწორად გამოყენება.

1.3 საბუნებისმეტყველო ცოდნის სტრუქტურა

სამეცნიერო კვლევის სტრუქტურა, ფართო გაგებით, არის მეცნიერული ცოდნის გზა ან სამეცნიერო მეთოდი, როგორც ასეთი.

ასე რომ, დავიწყეთ მეცნიერული კვლევა, ჩავწერეთ პირველი ემპირიული ფაქტი, რომელიც გახდა მეცნიერული ფაქტი.

ამ ფაქტებს ახლავს დაკვირვება და საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ზოგიერთ სფეროში ეს მეთოდი რჩება კვლევის ერთადერთ და მთავარ ემპირიულ მეთოდად. მაგალითად, ასტრონომიაში.

ჩვენ შეგვიძლია დავაჩქაროთ კვლევა, ე.ი. ჩაატაროს ექსპერიმენტი, შეამოწმოს კვლევის ობიექტი. სამეცნიერო ექსპერიმენტის თავისებურება ის არის, რომ მისი რეპროდუცირება ნებისმიერ მკვლევარს ნებისმიერ დროს შეუძლია.

ექსპერიმენტის დროს ღირს ვიფიქროთ იმაზე, არის თუ არა რაიმე საერთო იმ ობიექტების ქცევაში, რომლებიც ერთი შეხედვით სრულიად განსხვავებულად იქცევიან? განსხვავებებში ანალოგიების პოვნა მეცნიერული კვლევის აუცილებელი ეტაპია.

ყველა სხეულზე ექსპერიმენტის ჩატარება არ შეიძლება. მაგალითად, ციური სხეულების დაკვირვება შესაძლებელია მხოლოდ. მაგრამ მათი ქცევა შეგვიძლია ავხსნათ იმავე ძალების მოქმედებით, რომლებიც მიმართულია არა მხოლოდ დედამიწისკენ, არამედ მისგან შორს. ამრიგად, ქცევაში განსხვავება შეიძლება აიხსნას იმ ძალის რაოდენობით, რომელიც განსაზღვრავს ორი ან მეტი სხეულის ურთიერთქმედებას.

თუ მაინც ჩავთვლით საჭიროდ ექსპერიმენტს, მაშინ შეგვიძლია ჩავატაროთ ის მოდელებზე, ე.ი. სხეულებზე, რომელთა ზომა და მასა პროპორციულად შემცირებულია რეალურ სხეულებთან შედარებით. მოდელის ექსპერიმენტების შედეგები შეიძლება ჩაითვალოს რეალური სხეულების ურთიერთქმედების შედეგების პროპორციულად.

მოდელის ექსპერიმენტის გარდა, შესაძლებელია სააზროვნო ექსპერიმენტი. ამისათვის თქვენ მოგიწევთ წარმოიდგინოთ სხეულები, რომლებიც საერთოდ არ არსებობს რეალობაში და ჩაატაროთ ექსპერიმენტი მათზე თქვენს გონებაში.

თანამედროვე მეცნიერებაში უნდა მომზადდეს იდეალიზებული ექსპერიმენტებისთვის, ე.ი. სააზროვნო ექსპერიმენტები იდეალიზაციის გამოყენებით, საიდანაც (კერძოდ, გალილეოს ექსპერიმენტები) დაიწყო თანამედროვეობის ფიზიკა. წარმოდგენას და წარმოსახვას (გამოსახულებების შექმნას და გამოყენებას) დიდი მნიშვნელობა აქვს მეცნიერებაში, მაგრამ ხელოვნებისგან განსხვავებით, ეს კვლევის არა საბოლოო, არამედ შუალედური მიზანია. მეცნიერების მთავარი მიზანია წამოაყენოს ჰიპოთეზები და თეორია, როგორც ემპირიულად დადასტურებული ჰიპოთეზა.

ცნებები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს მეცნიერებაში. არისტოტელეს ასევე სჯეროდა, რომ იმ არსის აღწერით, რომელსაც ტერმინი ეხება, ჩვენ განვმარტავთ მის მნიშვნელობას. მისი სახელი კი რაღაცის ნიშანია. ამრიგად, ტერმინის ახსნა (და ეს არის ცნების განმარტება) საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ ეს რამ მისი ღრმა არსით („ცნება“ და „გაგება“ იგივე ძირეული სიტყვებია). სამეცნიერო ტერმინები და ნიშნები სხვა არაფერია, თუ არა ჩვეულებრივი აბრევიატურები ჩანაწერებისთვის, რომლებიც სხვაგვარად ბევრად მეტ ადგილს დაიკავებდნენ.

კონცეფციის ფორმირება კვლევის მომდევნო დონეს განეკუთვნება, რომელიც არა ემპირიული, არამედ თეორიულია. მაგრამ ჯერ ჩვენ უნდა ჩავწეროთ ემპირიული კვლევის შედეგები, რათა ნებისმიერმა შეძლოს მათი შემოწმება და დარწმუნდეს, რომ ისინი სისწორეშია.

ემპირიული კვლევებიდან შეიძლება გაკეთდეს ემპირიული განზოგადება, რომელიც თავისთავად არსებითია. მეცნიერებებში, რომლებსაც უწოდებენ ემპირიულ ან აღწერით, როგორიცაა გეოლოგია, ემპირიული განზოგადებები ასრულებენ გამოკვლევას; ექსპერიმენტულ, თეორიულ მეცნიერებებში ეს მხოლოდ დასაწყისია. წინსვლისთვის საჭიროა დამაკმაყოფილებელი ჰიპოთეზის გამომუშავება ფენომენის ასახსნელად. ამისთვის თავისთავად ემპირიული ფაქტები საკმარისი არ არის. ყველა წინა ცოდნა აუცილებელია.

თეორიულ დონეზე, ემპირიული ფაქტების გარდა, საჭიროა ცნებები, რომლებიც ახლებურად იქმნება ან აღებულია მეცნიერების სხვა (ძირითადად ახლომდებარე) დარგებიდან. ეს ცნებები უნდა განისაზღვროს და წარმოდგენილი იყოს მოკლე ფორმით სიტყვების (მეცნიერებაში ტერმინებს უწოდებენ) ან ნიშნების (მათ შორის მათემატიკური) სახით, რომელთაც თითოეულს აქვს მკაცრად განსაზღვრული მნიშვნელობა.

რაიმე ჰიპოთეზის წამოყენებისას მხედველობაში მიიღება არა მხოლოდ მისი შესაბამისობა ემპირიულ მონაცემებთან, არამედ გარკვეული მეთოდოლოგიური პრინციპები, რომელსაც ეწოდება სიმარტივის, სილამაზის, აზროვნების ეკონომიურობის კრიტერიუმები და ა.შ.

გარკვეული ჰიპოთეზის (მეცნიერული ვარაუდი, რომელიც ხსნის ფენომენთა მოცემული ნაკრების მიზეზებს) წამოყენების შემდეგ, კვლევა კვლავ ბრუნდება ემპირიულ დონეზე მის შესამოწმებლად. მეცნიერული ჰიპოთეზის შემოწმებისას უნდა ჩატარდეს ახალი ექსპერიმენტები, რომლებიც სვამენ ბუნებას ახალ კითხვებს ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზის საფუძველზე. მიზანი არის ამ ჰიპოთეზის შედეგების შემოწმება, რომლის შესახებაც არაფერი იყო ცნობილი მის წამოყენებამდე.

თუ ჰიპოთეზა გაუძლებს ემპირიულ ტესტირებას, მაშინ ის იძენს ბუნების კანონის (ან, უფრო სუსტი სახით, კანონზომიერების) სტატუსს. თუ არა, იგი უარყოფითად ითვლება და სხვა, უფრო მისაღების ძიება გრძელდება. ამრიგად, მეცნიერული ვარაუდი რჩება ჰიპოთეზად, სანამ ჯერ კიდევ არ არის ნათელი დადასტურებული თუ არა ემპირიულად. ჰიპოთეზის ეტაპი არ შეიძლება იყოს საბოლოო მეცნიერებაში, რადგან ყველა სამეცნიერო დებულება, პრინციპში, ემპირიულად უარყოფილია და ადრე თუ გვიან ჰიპოთეზა ან ხდება კანონი ან უარყოფილია.

სატესტო ექსპერიმენტები ტარდება ისე, რომ არა იმდენად დაადასტუროს, რამდენადაც უარყოს ეს ჰიპოთეზა. ექსპერიმენტს, რომელიც მიზნად ისახავს ამ ჰიპოთეზის უარყოფას, ეწოდება გადამწყვეტი ექსპერიმენტი. სწორედ ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ჰიპოთეზის მისაღებად ან უარყოფისთვის, რადგან მხოლოდ ეს საკმარისია ჰიპოთეზის მცდარი აღიარებისთვის.

ბუნებრივი კანონები აღწერს უცვლელ კანონზომიერებებს, რომლებიც არსებობს ან არ არსებობს. მათი თვისებებია ნებისმიერი კლასის ფენომენის პერიოდულობა და უნივერსალურობა, ე.ი. მათი წარმოშობის აუცილებლობა გარკვეულ ზუსტად ჩამოყალიბებულ პირობებში.

ასე რომ, საბუნებისმეტყველო მეცნიერება სწავლობს სამყაროს, რათა შექმნას მისი ფუნქციონირების კანონები, როგორც ადამიანის საქმიანობის პროდუქტები, ასახოს პერიოდულად განმეორებადი რეალობის ფაქტები.

შემეცნების ერთ სფეროსთან დაკავშირებული რამდენიმე კანონის ერთობლიობას თეორია ეწოდება. თუ თეორია მთლიანობაში არ მიიღებს დამაჯერებელ ემპირიულ დადასტურებას, მას შეიძლება დაემატოს ახალი ჰიპოთეზები, რომლებიც, თუმცა, არ უნდა იყოს ძალიან ბევრი, რადგან ეს ძირს უთხრის თეორიის სანდოობას.

პრაქტიკაში დადასტურებული თეორია ითვლება ჭეშმარიტად მანამ, სანამ არ იქნება შემოთავაზებული ახალი თეორია, რომელიც უკეთ ხსნის ცნობილ ემპირიულ ფაქტებს, ასევე ახალ ემპირიულ ფაქტებს, რომლებიც ცნობილი გახდა ამ თეორიის მიღების შემდეგ და აღმოჩნდა, რომ ეწინააღმდეგება მას.

ასე რომ, მეცნიერება აგებულია დაკვირვებების, ექსპერიმენტების, ჰიპოთეზების, თეორიებისა და არგუმენტაციის საფუძველზე. მეცნიერება თავისი შინაარსით არის დაკვირვებითა და ექსპერიმენტით დადასტურებული ემპირიული განზოგადებებისა და თეორიების ერთობლიობა. უფრო მეტიც, თეორიების შექმნისა და მათ მხარდასაჭერად კამათის შემოქმედებითი პროცესი არანაკლებ როლს თამაშობს მეცნიერებაში, ვიდრე დაკვირვება და ექსპერიმენტი.

მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურა სქემატურად შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

ემპირიული ფაქტი → სამეცნიერო ფაქტი → დაკვირვება → რეალური ექსპერიმენტი → მოდელის ექსპერიმენტი → სააზროვნო ექსპერიმენტი → კვლევის ემპირიული დონის შედეგების ჩაწერა → ემპირიული განზოგადება → არსებული თეორიული ცოდნის გამოყენება → სურათი → ჰიპოთეზის ფორმულირება → ექსპერიმენტულად ტესტირება → ახალი ცნებების ფორმულირება → დანერგვა ტერმინები და ნიშნები → მათი მნიშვნელობის განსაზღვრა → კანონის გამოტანა → თეორიის შექმნა → ექსპერიმენტულად ტესტირება → საჭიროების შემთხვევაში დამატებითი ჰიპოთეზების მიღება.

რა გაინტერესებთ ბუნებისმეტყველებით? პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება ცოდნის ამ ძალიან უზარმაზარ სფეროში, ძალიან მრავალფეროვანია - სამყაროს სტრუქტურიდან და წარმოშობიდან დაწყებული, უნიკალური მიწიერი ფენომენის - სიცოცხლის არსებობის მოლეკულური მექანიზმების ცოდნამდე.

რას ეძახიან ბუნებისმეტყველების სფეროში მომუშავე მეცნიერებს? ძველად არისტოტელე (ძვ. წ. 384-322) მათ ფიზიკოსებს ან ფიზიოლოგებს უწოდებდა, რადგან ძველი ბერძნული სიტყვა physis, ძალიან ახლოს მყოფი რუსული სიტყვა ბუნებასთან, თავდაპირველად ნიშნავდა წარმოშობას, შემოქმედებას.

ამჟამად საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში სამეცნიერო კვლევების სპექტრი უჩვეულოდ ფართოა. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა სისტემა, გარდა ძირითადი მეცნიერებისა: ფიზიკა, ქიმია და ბიოლოგია, ასევე მოიცავს ბევრ სხვას - გეოგრაფიას, გეოლოგიას, ასტრონომიას და თუნდაც მეცნიერებებს, რომლებიც დგანან საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს შორის საზღვარზე - მაგალითად, ფსიქოლოგია. ფსიქოლოგების მიზანია ადამიანისა და ცხოველების ქცევის შესწავლა. ერთის მხრივ, ფსიქოლოგია ეყრდნობა ბიოლოგების მეცნიერულ მიღწევებს, რომლებიც მუშაობენ უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიის სფეროში და აკვირდებიან ტვინის აქტივობას. მეორეს მხრივ, ეს მეცნიერება ასევე ეხება სოციალურ, ანუ სოციალურ ფენომენებს, ეყრდნობა ცოდნას სოციოლოგიის სფეროდან. სოციალური ფსიქოლოგია, მაგალითად, სწავლობს საზოგადოებაში ადამიანთა ჯგუფებს შორის ურთიერთობებს. ფსიქოლოგია, რომელიც აგროვებს ყველა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებას, ჰგავს ხიდს, რომელიც გადმოგდებულია ბუნებრივი ცოდნის უმაღლესი საფეხურიდან მეცნიერებამდე, რომლის მიზანია ადამიანი და საზოგადოება.

ჰუმანიტარული მეცნიერებების შესწავლისას სტუდენტებმა უნდა წარმოიდგინონ თავიანთი ურთიერთობა იმ მეცნიერებებთან, რომლებიც სწავლობენ ბუნებას. ეკონომისტებს არ შეუძლიათ გეოგრაფიისა და მათემატიკის ცოდნის გარეშე, ფილოსოფოსებს არ შეუძლიათ ბუნებრივი ფილოსოფიის საფუძვლების გარეშე; სოციოლოგები ურთიერთობენ ფსიქოლოგებთან, უძველესი ნახატების რესტავრატორები კი მიმართავენ თანამედროვე ქიმიას და ა.შ. ასეთი მაგალითები უთვალავია.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნების ორი ფართოდ მიღებული განმარტება არსებობს.

1). საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის მეცნიერება ბუნების, როგორც ერთი მთლიანობის შესახებ. 2). საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის მეცნიერებათა ერთობლიობა ბუნების შესახებ, განიხილება როგორც ერთიანი მთლიანობა.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებას, როგორც მეცნიერებასა და სპეციალურ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს შორის განსხვავება იმაში მდგომარეობს, რომ იგი იკვლევს ერთსა და იმავე ბუნებრივ მოვლენებს ერთდროულად რამდენიმე მეცნიერების პოზიციიდან, „ეძებს“ ყველაზე ზოგად შაბლონებსა და ტენდენციებს და იკვლევს ბუნებას თითქოს ზემოდან. ბუნებისმეტყველება, მისი შემადგენელი მეცნიერებების სპეციფიკის აღიარებით, ამავდროულად, მთავარი მიზანი აქვს მთლიანად ბუნების შესწავლა.

რატომ უნდა ისწავლო ბუნებისმეტყველება? იმისათვის, რომ ნათლად წარმოვიდგინოთ ბუნების ნამდვილი ერთიანობა, ერთიანი საფუძველი, რომელზედაც აგებულია ბუნების ობიექტებისა და ფენომენების მთელი მრავალფეროვნება და საიდანაც მომდინარეობს მიკრო და მაკრო სამყაროს დამაკავშირებელი ძირითადი კანონები: დედამიწა და სივრცე, ფიზიკური და ქიმიური ფენომენები. საკუთარი თავი, სიცოცხლე, გონება. ცალკეული საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების შესწავლით შეუძლებელია ბუნების მთლიანობაში გაგება. მაშასადამე, საგნების ცალ-ცალკე შესწავლა - ფიზიკა, ქიმია და ბიოლოგია - მხოლოდ პირველი ნაბიჯია ბუნების მთელი მისი მთლიანობით ცოდნისკენ, ე.ი. მისი კანონების ცოდნა ზოგადი საბუნებისმეტყველო პოზიციიდან. აქედან გამომდინარეობს საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მიზნები, რომლებიც ორმაგ ამოცანას წარმოადგენს.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მიზნები:

1. ფარული კავშირების იდენტიფიცირება, რომლებიც ქმნიან ყველა ფიზიკური, ქიმიური და ბიოლოგიური ფენომენის ორგანულ ერთიანობას.

2. თვით ამ ფენომენების უფრო ღრმა და ზუსტი ცოდნა.

კვლევის ობიექტების ერთიანობა იწვევს ახალი, ე.წ. ინტერდისციპლინარული მეცნიერებების გაჩენას, რომლებიც დგანან რამდენიმე ტრადიციული საბუნებისმეტყველო მეცნიერების კვეთაზე. მათ შორისაა ბიოფიზიკა, ფიზიკური ქიმია, ფიზიკურ-ქიმიური ბიოლოგია, ფსიქოფიზიკა და სხვ.

საბუნებისმეტყველო ცოდნის ამგვარი გაერთიანების ან ინტეგრაციის ტენდენციები ძალიან დიდი ხნის წინ გამოჩნდა. ჯერ კიდევ 1747-1752 წლებში მ.ვ.ლომონოსოვმა (1711-1765) დაასაბუთა ფიზიკის ჩართვის აუცილებლობა ქიმიური ფენომენების ასახსნელად. მან მოიფიქრა ახალი მეცნიერების სახელი და მას ფიზიკური ქიმია უწოდა.

ფიზიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის გარდა, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები ასევე მოიცავს სხვას, მაგალითად, გეოლოგიასა და გეოგრაფიას, რომლებიც კომპლექსური ხასიათისაა. გეოლოგია სწავლობს ჩვენი პლანეტის შემადგენლობასა და სტრუქტურას, რადგან ის ვითარდებოდა მილიარდობით წლის განმავლობაში. მისი ძირითადი განყოფილებებია მინერალოგია, პეტროგრაფია, ვულკანოლოგია, ტექტონიკა და სხვ. - ეს არის კრისტალოგრაფიის, კრისტალების ფიზიკის, გეოფიზიკის, გეოქიმიისა და ბიოგეოქიმიის წარმოებულები. ასევე, გეოგრაფია „გაჟღენთილია“ ფიზიკური, ქიმიური და ბიოლოგიური ცოდნით, რაც სხვადასხვა ხარისხით ვლინდება მის ძირითად მონაკვეთებში, როგორიცაა ფიზიკური გეოგრაფია, ნიადაგის გეოგრაფია და ა.შ. ამრიგად, ბუნების ყველა კვლევა დღეს შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც უზარმაზარი ქსელი, რომელიც აკავშირებს ფიზიკურ, ქიმიურ და ბიოლოგიურ მეცნიერებათა მრავალ დარგს.

2.2 თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარების ტენდენციები

მეცნიერების ინტეგრაცია, ახალი მონათესავე დისციპლინების გაჩენა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში - ეს ყველაფერი აღნიშნავს მეცნიერების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპს. მთლიანობაში (მეცნიერების ისტორიის თვალსაზრისით) კაცობრიობამ ბუნების ცოდნით სამი ეტაპი გაიარა და მეოთხეში შედის.

პირველ მათგანში ჩამოყალიბდა ზოგადი იდეები ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, როგორც რაღაც მთლიანი, ერთიანი. გაჩნდა ეგრეთ წოდებული ბუნებრივი ფილოსოფია, რომელიც წარმოადგენდა იდეებისა და ვარაუდების საცავს. ასე გაგრძელდა მე-15 საუკუნემდე.

მე-15-16 საუკუნეებიდან დაიწყო ანალიტიკური ეტაპი, ე.ი. იმ დეტალების დაშლა და იდენტიფიცირება, რამაც გამოიწვია ფიზიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის, ისევე როგორც რიგი სხვა, უფრო სპეციფიკური საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების გაჩენა და განვითარება.

დაბოლოს, ამჟამად მიმდინარეობს მცდელობები, რომ დაასაბუთონ მთელი საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტური მთლიანობა და უპასუხონ კითხვას: რატომ იქცნენ ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია და ფსიქოლოგია ბუნების მეცნიერების მთავარ და, თითქოსდა, დამოუკიდებელ განყოფილებებად?

ასევე არსებობს მეცნიერების დიფერენციაცია, ე.ი. ნებისმიერი მეცნიერების ვიწრო სფეროების შექმნა, თუმცა ზოგადი ტენდენცია მეცნიერების ინტეგრაციისკენ არის მიმართული. მაშასადამე, ბოლო სტადიას (მეოთხე), რომელიც იწყება მიმდინარეობას, ეწოდება ინტეგრალურ-დიფერენციალური.

ამჟამად, არ არსებობს ბუნებრივი სამეცნიერო კვლევის არც ერთი სფერო, რომელიც ეხებოდა ექსკლუზიურად ფიზიკას, ქიმიას ან ბიოლოგიას მისი სუფთა სახით. ყველა ეს მეცნიერება „გაჟღენთილია“ მათთვის საერთო ბუნების კანონებით.

1.3. მათემატიკა ზუსტი მეცნიერების უნივერსალური ენაა

გამოჩენილმა იტალიელმა ფიზიკოსმა და ასტრონომმა, ზუსტი საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ერთ-ერთმა შემქმნელმა, გალილეო გალილეიმ (1564-1642) თქვა: „ვისაც სურს ბუნებრივ მეცნიერებებში ამოცანების ამოხსნა მათემატიკის დახმარების გარეშე, უხსნის პრობლემას. უნდა გავზომოთ რა არის. გაზომვადი და გახადე გაზომვადი ის, რაც არ არის."

ზუსტი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებისთვის აუცილებელი მათემატიკა იწყება უმარტივესი გამოთვლებით და ყველა სახის მარტივი გაზომვით. როგორც ვითარდება, ზუსტი საბუნებისმეტყველო მეცნიერება იყენებს ეგრეთ წოდებული უმაღლესი მათემატიკის სულ უფრო დახვეწილ მათემატიკურ არსენალს.

მათემატიკა, როგორც ლოგიკური დასკვნა და ბუნების გაგების საშუალება, არის ძველი ბერძნების შემოქმედება, რომლის შესწავლა მათ სერიოზულად დაიწყეს ჩვენს წელთაღრიცხვამდე ექვსი საუკუნის განმავლობაში. VI საუკუნიდან მოყოლებული. ძვ.წ. ბერძნებს ესმოდათ, რომ ბუნება რაციონალურადაა სტრუქტურირებული და ყველა ფენომენი მიმდინარეობს ზუსტი, „მათემატიკური“ გეგმის მიხედვით.

გერმანელი ფილოსოფოსი იმანუელ კანტი (1724-1804) თავის „ბუნების მეცნიერების მეტაფიზიკურ პრინციპებში“ ამტკიცებდა, რომ: „ბუნების შესახებ ნებისმიერ კონკრეტულ სწავლებაში შეგიძლიათ იპოვოთ მეცნიერება სწორი გაგებით (ე.ი. სუფთა, ფუნდამენტური) მხოლოდ იმდენი, რამდენიც არსებობს. მათემატიკა მასში“. აქ ღირს კარლ მარქსის (1818-1883) განცხადება, რომ: „მეცნიერება სრულყოფილებას მხოლოდ მაშინ აღწევს, როცა მათემატიკის გამოყენებას ახერხებს“.

ფარდობითობის ზოგად თეორიაზე მუშაობისას და მომავალში ა. აინშტაინი (1879-1955) განუწყვეტლივ იხვეწებოდა მათემატიკის შესწავლასა და გამოყენებაში და მის უახლეს და რთულ სექციებში.

დიდი ადამიანების ყველა განცხადებიდან გამომდინარეობს, რომ მათემატიკა არის „ცემენტი“, რომელიც აერთიანებს ბუნებისმეტყველებაში შემავალ მეცნიერებებს და საშუალებას გვაძლევს შევხედოთ მას, როგორც ინტეგრალურ მეცნიერებას.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარების 3 ეტაპი

3.1 მსოფლიოს სურათის მეცნიერულად სისტემატიზაციის მცდელობა. არისტოტელეს საბუნებისმეტყველო რევოლუცია

დროთა განმავლობაში მისი განვითარების შესწავლით საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დაუფლება უფრო ადვილია. ფაქტია, რომ თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სისტემა, ბუნების შესახებ ახალ მეცნიერებებთან ერთად, ასევე მოიცავს ცოდნის ისეთ ისტორიულ სფეროებს, როგორიცაა ძველი ბერძნული ბუნების ფილოსოფია, შუა საუკუნეების საბუნებისმეტყველო მეცნიერება, თანამედროვე მეცნიერება და კლასიკური საბუნებისმეტყველო მეცნიერება საუკუნის დასაწყისამდე. მე -20 საუკუნე. ეს არის მართლაც უძირო საგანძური კაცობრიობის მიერ ჩვენს პლანეტაზე არსებობის მრავალი წლის განმავლობაში შეძენილი ცოდნისა.

სამყაროს გაგებისა და ახსნის მცდელობა საიდუმლო ძალების ჩართვის გარეშე პირველად ძველმა ბერძნებმა გააკეთეს. VII-VI სს. ძვ.წ. პირველი სამეცნიერო დაწესებულებები გაჩნდა ძველ საბერძნეთში: პლატონის აკადემია, არისტოტელეს ლიცეუმი და ალექსანდრიის მუზეუმი. სწორედ საბერძნეთში გაჩნდა იდეა ერთიანი მატერიალური საფუძვლის შესახებ მსოფლიოსა და მისი განვითარებისთვის. ყველაზე გენიალური იდეა იყო მატერიის ატომური სტრუქტურის იდეა, რომელიც პირველად გამოთქვა ლეუკიპუსმა (ძვ. წ. 500-400) და შეიმუშავა მისმა სტუდენტმა დემოკრიტემ (ძვ. წ. 460-370 წწ).

დემოკრიტეს სწავლების არსი ემყარება შემდეგს:

1. არაფერი არსებობს გარდა ატომებისა და სუფთა სივრცისა (ანუ სიცარიელე, არარაობა).

2. ატომები უსასრულოა რიცხვით და უსასრულოდ მრავალფეროვანია ფორმით.

3. "არაფრისგან" არაფერი მოდის.

4. არაფერი ხდება შემთხვევით, არამედ მხოლოდ რაიმე მიზეზით და აუცილებლობასთან დაკავშირებით.

5. საგნებს შორის განსხვავება მოდის მათი ატომების რაოდენობის, ზომის, ფორმისა და რიგის სხვაობიდან.

დემოკრიტეს მოძღვრების შემუშავებით, ეპიკურე (ძვ. წ. 341-270 წწ.) ცდილობდა აეხსნა ყველა ბუნებრივი, გონებრივი და სოციალური მოვლენა ატომური ცნებების საფუძველზე. თუ შევაჯამებთ დემოკრიტეს და ეპიკურეს ყველა შეხედულებას, მაშინ, კარგი ფანტაზიით, მათ ნაშრომებში დავინახავთ ატომური და მოლეკულური კინეტიკური თეორიის საწყისებს. ძველი ბერძენი ატომისტების სწავლება ჩვენამდე მოვიდა ლუკრეციუსის ცნობილი პოემის „ნივთების ბუნების შესახებ“ (99-56 ძვ. წ.).

სამყაროს შესახებ ცოდნის დაგროვებასთან ერთად, მისი სისტემატიზაციის ამოცანა სულ უფრო აქტუალური ხდებოდა. ეს დავალება შეასრულა ანტიკურობის ერთ-ერთმა უდიდესმა მოაზროვნემ, პლატონის მოწაფემ - არისტოტელემ (ძვ. წ. 384-322 წწ.). არისტოტელე იყო ალექსანდრე მაკედონელის მენტორი მის სიკვდილამდე. არისტოტელემ მრავალი ნაშრომი დაწერა. ერთ-ერთ მათგანში - „ფიზიკაში“ განიხილავს კითხვებს მატერიასა და მოძრაობაზე, სივრცესა და დროს, სასრულსა და უსასრულოზე, არსებულ მიზეზებზე.

თავის სხვა ნაშრომში, "ზეცაზე", მან მოიყვანა ორი დამაჯერებელი არგუმენტი იმ ფაქტის სასარგებლოდ, რომ დედამიწა არ არის ბრტყელი ფირფიტა (როგორც იმ დროს ითვლებოდა), არამედ მრგვალი ბურთი.

პირველი, არისტოტელემ გამოიცნო, რომ მთვარის დაბნელება ხდება მაშინ, როდესაც დედამიწა მთვარესა და მზეს შორისაა. დედამიწა ყოველთვის მრგვალ ჩრდილს აყენებს მთვარეზე და ეს შეიძლება მოხდეს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ დედამიწა სფერულია.

მეორეც, მოგზაურობის გამოცდილებიდან ბერძნებმა იცოდნენ, რომ სამხრეთ რეგიონებში ჩრდილოეთის ვარსკვლავი ცაში უფრო დაბალია, ვიდრე ჩრდილოეთში. ჩრდილოეთ პოლუსზე მდებარე ჩრდილოეთ ვარსკვლავი დამკვირვებლის თავზე პირდაპირ მდებარეობს. ეკვატორზე მყოფ ადამიანს ეჩვენება, რომ ის ჰორიზონტის ხაზზე მდებარეობს. იცოდა განსხვავება ჩრდილოეთ ვარსკვლავის აშკარა მდებარეობაში ეგვიპტესა და საბერძნეთში, არისტოტელემ შეძლო ეკვატორის სიგრძის გამოთვლა! მართალია, ეს სიგრძე გარკვეულწილად გრძელი აღმოჩნდა (დაახლოებით ორჯერ), მაგრამ მაინც იმ დღეებში ეს იყო მთავარი სამეცნიერო აღმოჩენა.

არისტოტელეს სჯეროდა, რომ დედამიწა უმოძრაოა და მზე, მთვარე, პლანეტები და ვარსკვლავები მის გარშემო ბრუნავენ წრიულ ორბიტებში.

საინტერესოა, რომ პირველი გლობალური სამეცნიერო აღმოჩენები მეცნიერებმა გააკეთეს არა ხმელეთის, არამედ უნივერსალურ, კოსმიურ არეალში. სწორედ ამ ასტრონომიული ცოდნიდან დაიბადა სამყაროს სტრუქტურის ახალი სურათი, რომელმაც გაანადგურა ყველა ძველი ნაცნობი იდეა ადამიანების გარშემო სამყაროს შესახებ. ამ ცოდნამ ისე შეცვალა იმ დროს მცხოვრები ყველა ადამიანის მსოფლმხედველობა, რომ გონებაზე მისი გავლენის ძალა მხოლოდ რევოლუციას შეიძლება შევადაროთ - სამყაროს სტრუქტურის შესახებ შეხედულებების მკვეთრი ცვლილება. მეცნიერულ სამყაროში ცოდნის საფუძვლებში ასეთ „რევოლუციებს“ საბუნებისმეტყველო რევოლუციებს უწოდებენ.

ყოველი გლობალური საბუნებისმეტყველო რევოლუცია იწყება ასტრონომიით (ყველაზე დიდი მაგალითია ფარდობითობის თეორიის შექმნა). წმინდა ასტრონომიული პრობლემების გადაჭრით, მეცნიერები ნათლად იწყებენ იმის გაგებას, რომ თანამედროვე მეცნიერებას არ აქვს საკმარისი საფუძველი მისი ახსნისთვის. შემდეგ იწყება ყველა არსებული კოსმოლოგიური იდეის რადიკალური გადახედვა სამყაროსა და მთლიანად სამყაროს შესახებ. ბუნებრივი სამეცნიერო რევოლუცია მთავრდება (თუ საქმე ეხება ამას) ახალი ფიზიკური საფუძვლის აგებით ახალი, რადიკალურად შესწორებული კოსმოლოგიური იდეებისთვის მთელი სამყაროს შესახებ.