თამაშები პატარა სკოლის მოსწავლეებში აზროვნების განვითარებისთვის. სავარჯიშოები ლოგიკური აზროვნების განვითარებისათვის სააზროვნო სავარჯიშოები სკოლის მოსწავლეებისთვის

ფიგურული აზროვნების თვით კონცეფცია გულისხმობს სურათებთან მუშაობას, იდეებზე დაფუძნებული სხვადასხვა ოპერაციების (გონებრივი) განხორციელებას. ამიტომ, აქ ძალისხმევა მიმართული უნდა იყოს ბავშვების თავში სხვადასხვა გამოსახულების შექმნის უნარის განვითარებაზე, ე.ი. ვიზუალიზაცია. სავარჯიშოები ასეთი უნარის გასავითარებლად საკმარისად დეტალურად არის აღწერილი მეხსიერების განვითარების განყოფილებაში. აქ ჩვენ დავამატებთ მათ კიდევ რამდენიმე ვიზუალიზაციის ამოცანას.

ვიზუალიზაციის სავარჯიშოები.

დავალება: თქვენ უნდა მოიფიქროთ რაც შეიძლება მეტი ასოციაცია თითოეული სურათისთვის. ფასდება სურათების რაოდენობა და ხარისხი (ორიგინალობა). სავარჯიშო კარგია ბავშვების ჯგუფთან შეჯიბრის სახით.

სავარჯიშო No2. "შეავსე ცარიელი" ტიპის დავალება.

ვიზუალიზაციისა და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარების დამატებითი ამოცანები შეგიძლიათ იხილოთ განყოფილებაში „აზროვნების განვითარების დიაგნოსტიკა“.

მას შემდეგ, რაც ბავშვები საკმარისად კარგად აითვისებენ ვიზუალიზაციის პროცესს, მათ შეუძლიათ გადავიდნენ სურათებით უშუალოდ მუშაობაზე, ე.ი. იდეებზე დაყრდნობით უმარტივესი ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრა.

სავარჯიშო No3. თამაში "კუბურები".

მასალა შედგება 27 ჩვეულებრივი კუბისაგან, რომლებიც ერთმანეთზეა მიბმული ისე, რომ მიიღება 7 ელემენტი:

ეს თამაში აითვისება ეტაპობრივად.

პირველი ეტაპი არის თამაშის ელემენტების შემოწმება და მათი მსგავსების პოვნა ობიექტებთან და ფორმებთან. მაგალითად, ელემენტი 1 არის ასო T, 2 არის ასო G, ელემენტი 3 არის კუთხე, 4 არის ზიგზაგისებური ელვა, 5 არის კოშკი საფეხურებით, 6 და 7 არის ვერანდა. რაც უფრო მეტი ასოციაციაა ნაპოვნი, მით უკეთესი და ეფექტური.

მეორე ეტაპი არის ერთი ნაწილის მეორესთან დაკავშირების გზების დაუფლება.

მესამე ეტაპი არის სამგანზომილებიანი ფიგურების დაკეცვა ყველა ნაწილიდან შემადგენელი ელემენტების მითითების ნიმუშების მიხედვით. მიზანშეწონილია სამუშაოს შესრულება შემდეგი თანმიმდევრობით: მოიწვიეთ ბავშვები, რომ ჯერ გამოიკვლიონ ნიმუში, შემდეგ დაშალონ იგი შემადგენელ ელემენტებად და შეაერთონ იგივე ფიგურა.

მეოთხე ეტაპი არის სამგანზომილებიანი ფიგურების დაკეცვა იდეის მიხედვით. თქვენ აჩვენებთ ბავშვს ნიმუშს, ის ყურადღებით შეისწავლის და აანალიზებს. შემდეგ ნიმუში ამოღებულია და ბავშვმა უნდა გააკეთოს კუბურებიდან დანახული ფიგურა. სამუშაოს შედეგი შედარებულია ნიმუშთან.

დათვლის ჩხირები ასევე შეიძლება გამოვიყენოთ, როგორც მასალა წარმოსახვითი აზროვნების საფუძველზე გონებრივი პრობლემების გადასაჭრელად.

სავარჯიშო No4. „დავალებები გარკვეული რაოდენობის ჯოხებისგან მოცემული ფიგურის დამზადებაზე“.

ფიგურების შეცვლასთან დაკავშირებული პრობლემები, რომელთა გადასაჭრელად საჭიროა ჩხირების განსაზღვრული რაოდენობის ამოღება. მოცემულია 6 კვადრატის ფიგურა. თქვენ უნდა ამოიღოთ 2 ჯოხი ისე, რომ 4 კვადრატი დარჩეს."

"გაეცანით ფიგურას, რომელიც ისარს ჰგავს. თქვენ უნდა გადააწყოთ 4 ჯოხი ისე, რომ მიიღოთ 4 სამკუთხედი."

"7 ჯოხისგან გააკეთე ორი განსხვავებული კვადრატი."

ამოცანები, რომელთა გადაწყვეტაც გულისხმობს ჯოხების გადაწყობას ფიგურის შესაცვლელად.

"სურათზე გადააწყვეთ 3 ჯოხი ისე, რომ მიიღოთ 4 თანაბარი სამკუთხედი."

„4 კვადრატისგან შემდგარ ფიგურაში გადააწყვეთ 3 ჯოხი ისე, რომ მიიღოთ 3 იდენტური კვადრატი“.

"აკეთე სახლი 6 ჯოხისგან და შემდეგ გადააწყვე 2 ჯოხი ისე, რომ მიიღო დროშა."

„დააწყვეთ 6 ჯოხი ისე, რომ გემი ტანკად გადაიქცეს“.

„გადაიტანეთ 2 ჯოხი ისე, რომ ძროხის ფორმის ფიგურა სხვა მხარეს იყოს მიმართული“.

"რა არის ჯოხების ყველაზე მცირე რაოდენობა, რომელიც უნდა გადავიდეს მტვრის ქვაბიდან ნამსხვრევების მოსაშორებლად?"

სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარებაზე.

სავარჯიშო No5. "გააგრძელე ნიმუში."

სავარჯიშო შედგება დავალებისგან ნახაზის რეპროდუცირება სიმეტრიულ ღერძთან მიმართებაში. ამ ამოცანის შესრულების სირთულე ხშირად მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვს არ შეუძლია გააანალიზოს ნიმუში (მარცხენა მხარე) და გააცნობიეროს, რომ მის მეორე ნაწილს სარკისებური გამოსახულება უნდა ჰქონდეს. ამიტომ, თუ ბავშვს გაუჭირდა, პირველ ეტაპებზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ სარკე (დადეთ ღერძზე და ნახეთ, როგორი უნდა იყოს მარჯვენა მხარე).

მას შემდეგ, რაც ასეთი დავალებები აღარ იწვევს გამრავლების სირთულეებს, სავარჯიშო გართულებულია აბსტრაქტული შაბლონების და ფერის სიმბოლოების შემოღებით. ინსტრუქციები იგივე რჩება:

"მხატვარმა დახატა სურათის ნაწილი, მაგრამ არ ჰქონდა დრო, რომ გაეკეთებინა მეორე ნახევარი. დაასრულეთ მისთვის ნახატი. გახსოვდეთ, რომ მეორე ნახევარი ზუსტად იგივე უნდა იყოს, როგორც პირველი."

სავარჯიშო No6. "ხელსახოცი".

ეს სავარჯიშო მსგავსია წინა, მაგრამ მისი უფრო რთული ვერსიაა, რადგან მოიცავს ნიმუშის რეპროდუცირებას ორ ღერძთან შედარებით - ვერტიკალური და ჰორიზონტალური.

„დაათვალიერე ნახატი, მასზე ნაჩვენებია ცხვირსახოცი დაკეცილი შუაზე (თუ არის სიმეტრიის ერთი ღერძი) ან ოთხად (თუ არის სიმეტრიის ორი ღერძი). როგორ ფიქრობთ, თუ ცხვირსახოცი გაშლილია, რა იქნება. ჰგავს? დაასრულე ცხვირსახოცი ისე, რომ გაშლილი ჩანდეს“.

თქვენ თავად შეგიძლიათ მოიფიქროთ ამოცანების ნიმუშები და ვარიანტები.

სავარჯიშო No7. "გააკეთე ფიგურა."

ეს სავარჯიშო, ისევე როგორც წინა, მიმართულია წარმოსახვითი აზროვნების, გეომეტრიული ცნებების და პრაქტიკული კონსტრუქციული სივრცითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.

გთავაზობთ ამ სავარჯიშოს რამდენიმე ვარიაციას (უმარტივესიდან უფრო რთულამდე).

ა) "თითოეულ ზოლზე მონიშნეთ ჯვრით (x) ორი ისეთი ნაწილი, საიდანაც შეგიძლიათ წრე გააკეთოთ."

ამ ტიპის დავალება შეიძლება შემუშავდეს ნებისმიერი ფორმისთვის - სამკუთხედები, მართკუთხედები, ექვსკუთხედები და ა.შ.

თუ ბავშვს უჭირს ფიგურისა და მისი ნაწილების სქემატურ გამოსახულებაზე ფოკუსირება, მაშინ შეგიძლია ქაღალდიდან გააკეთო მოდელი და ვიზუალურად ეფექტური იმუშაო ბავშვთან, ე.ი. როცა შეძლებს ფიგურის ნაწილებით მანიპულირებას და ამით მთლიანის შედგენას.

ბ) „დაათვალიერეთ ნახატი, ფიგურების ორი რიგია, პირველ რიგში მთელი ფიგურებია, მეორე რიგში კი იგივე ფიგურები, მაგრამ რამდენიმე ნაწილად გატეხილი, გონებრივად დააკავშირეთ მეორეში ფიგურების ნაწილები. მწკრივი და ფიგურა, რომელიც გაქვთ, თუ ეს მუშაობს, იპოვეთ ის პირველ რიგში. შეაერთეთ პირველი და მეორე რიგის ფიგურები, რომლებიც ერთმანეთს ერგებიან ხაზით“.

გ) „ყურადღებით დააკვირდით სურათებს და აირჩიეთ სად მდებარეობს ის ნაწილები, საიდანაც შეგიძლიათ გააკეთოთ შავ ოთხკუთხედებზე გამოსახული ფიგურები“.

სავარჯიშო No8. "დაკეცეთ ფიგურები."

სავარჯიშო მიზნად ისახავს ფიგურების ერთმანეთთან ურთიერთობის ანალიზისა და სინთეზის უნარის გამომუშავებას ფერის, ფორმისა და ზომის მიხედვით.

ინსტრუქციები: „როგორ ფიქრობთ, რა იქნება შედეგი, როდესაც ფიგურები ზედმიწევნით ერთმანეთზე დაიდება სურათის მარცხენა მხარეს. აირჩიეთ პასუხი მარჯვნივ განთავსებული ფიგურებიდან“.

სირთულის მიხედვით (შენიღბული ურთიერთობები ფორმის მიხედვით), დავალებები ნაწილდება ასე: როდესაც უფრო დიდი ფიგურა ადევს პატარა ფიგურას, რაც იწვევს ბავშვს, არ იფიქროს, რომ უფრო დიდი ფიგურა დაფარავს პატარას და ირჩევს შედეგს. პატარა და დიდი ფიგურების შერევა. მართლაც, თუ ბავშვს უჭირს ურთიერთობების დადგენა, ჯობია, საგნები ერთმანეთზე არა ვიზუალურ-ფიგურალური (გონებრივი ზედმეტობა), არამედ ვიზუალურ-ეფექტური, ე.ი. გეომეტრიული ფორმების პირდაპირი სუპერპოზიცია.

სავარჯიშო No9. "იპოვე ნიმუში."

ა) სავარჯიშო მიზნად ისახავს ხაზოვანი სერიების შაბლონების გაგებისა და დადგენის უნარის გამომუშავებას.

ინსტრუქციები: ”დაათვალიერეთ სურათები და შეავსეთ ცარიელი უჯრა ნიმუშის დარღვევის გარეშე.”

ბ) დავალების მეორე ვერსია მიზნად ისახავს ცხრილში შაბლონების დადგენის უნარის გამომუშავებას. ინსტრუქციები: "შეხედეთ ფიფქებს. დახატეთ დაკარგული, ისე, რომ ყველა სახის ფიფქი იყოს წარმოდგენილი თითოეულ რიგში."

თქვენ შეგიძლიათ თავად მოაწყოთ მსგავსი ამოცანები.

სავარჯიშო No10. "Შუქნიშანი".

დახაზეთ წითელი, ყვითელი და მწვანე წრეები უჯრებში ისე, რომ არ იყოს იდენტური წრეები თითოეულ მწკრივსა და სვეტში.

სავარჯიშო No11. „კუბებით ვთამაშობთ“.

სავარჯიშო მიზნად ისახავს არა მხოლოდ სივრცითი გამოსახულებების მოქმედების, არამედ მათი ურთიერთობების განზოგადების უნარის განვითარებას. ამოცანა შედგება პირველი რიგის ხუთი განსხვავებული კუბის სურათებისგან. კუბურები ისეა მოწყობილი, რომ თითოეული მათგანის ექვსი სახედან მხოლოდ სამი ჩანს.

მეორე რიგში იგივე ხუთი კუბია დახატული, მაგრამ ატრიალებულია ახალი გზით. აუცილებელია განვსაზღვროთ მეორე რიგის ხუთი კუბიდან რომელი შეესაბამება პირველი რიგის კუბს. ნათელია, რომ შებრუნებულ კუბებში ახალი ხატები შეიძლება გამოჩნდეს იმ სახეებზე, რომლებიც არ ჩანდა ბრუნვამდე. ზედა მწკრივის თითოეული კუბი ხაზით უნდა იყოს დაკავშირებული მის შემობრუნებულ სურათთან ქვედა რიგში.

ეს სავარჯიშო ძალიან ეფექტურია ვიზუალური და ხატოვანი აზროვნების განვითარების თვალსაზრისით. თუ გამოსახულებებით მუშაობა ბავშვს დიდ სირთულეს უქმნის, გირჩევთ, ასეთი კუბურები ერთმანეთს დააწებოთ და მათთან ერთად გააკეთოთ სავარჯიშოები, დაწყებული უმარტივესით - „იპოვეთ შესაბამისობა გამოსახულ სურათსა და კუბის იმავე პოზიციას შორის“.

სავარჯიშო No12. "თამაში რგოლებით"

სავარჯიშო მიზნად ისახავს ობიექტების ერთი ან რამდენიმე თვისების მიხედვით კლასიფიკაციის უნარის გამომუშავებას. ვარჯიშის დაწყებამდე ბავშვისთვის დადგენილია წესი: მაგალითად, დაალაგეთ საგნები (ან ფიგურები) ისე, რომ ყველა მომრგვალებული ფიგურა (და მხოლოდ ისინი) იყოს რგოლში.

ფიგურების დალაგების შემდეგ თქვენ უნდა ჰკითხოთ ბავშვს: "რომელი ფიგურები დევს რგოლში? რომელი ფიგურებია რგოლს გარეთ? როგორ ფიქრობთ, რა აქვთ საერთო წრეში მწოლიარე ობიექტებს? წრის გარეთ?" ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვს ვასწავლოთ კლასიფიცირებული ფიგურების თვისებების დანიშვნა.

ერთი რგოლით თამაში უნდა განმეორდეს 3-5 ჯერ, სანამ თამაშზე გადავიდოდეთ ორი ან სამი რგოლით.

კლასიფიკაციის წესები: „მოაწყვეთ ობიექტები (ფიგურები) ისე, რომ ყველა დაჩრდილული (წითელი, მწვანე) და მხოლოდ ისინი იყოს რგოლში. დაალაგეთ ობიექტები (სურათები) ისე, რომ ყველა ანიმაციური ობიექტის აღმნიშვნელი და მხოლოდ ისინი იყოს რგოლში და ა.შ.

"თამაში ორი რგოლებით."

ორ თვისებაზე დაფუძნებული ლოგიკური კლასიფიკაციის ოპერაციის ფორმირება.

ვარჯიშის დაწყებამდე დგინდება ოთხი უბანი, რომლებიც ფურცელზე განისაზღვრება ორი რგოლებით, კერძოდ: ორივე რგოლში (გადაკვეთა); შავი ხაზის რგოლის შიგნით, მაგრამ გატეხილი რგოლის გარეთ; გატეხილი რგოლის შიგნით, მაგრამ შავი ხაზის ჰოოპის გარეთ; ორივე რგოლს გარეთ. თითოეული სფერო შეიძლება გამოიკვეთოს ფანქრით.

შემდეგ მოცემულია კლასიფიკაციის წესი: ”აუცილებელია ფიგურების დალაგება ისე, რომ ყველა დაჩრდილული ფიგურა იყოს შავი ხაზის წრის შიგნით, ხოლო ყველა ნახშირი - გატეხილი ხაზის წრეში”.

ამ ამოცანის შესრულებისას წარმოქმნილი სირთულეები არის ის, რომ ზოგიერთი ბავშვი, რომელიც იწყებს წრის შიდა ნაწილის შევსებას გატეხილი ხაზიდან, ათავსებს დაჩრდილულ ნახშირის ფიგურებს წრის გარეთ შავი ხაზიდან. შემდეგ კი ყველა სხვა დაჩრდილული ფორმა რგოლს გარეთ გატეხილი ხაზიდან. შედეგად, საერთო ნაწილი (გადაკვეთა) ცარიელი რჩება. მნიშვნელოვანია ბავშვის მიყვანა იმის გაგებაში, რომ არსებობს ფიგურები, რომლებსაც ორივე თვისება აქვთ ერთდროულად. ამ მიზნით დაისმება კითხვები: "რა ფიგურები დევს შავი ხაზის რგოლში? მის გარეთ? რა ფიგურები დევს გატეხილი ხაზის რგოლში? მის გარეთ? ორივე რგოლში?" და ა.შ.

მიზანშეწონილია ამ სავარჯიშოს მრავალჯერ შესრულება, თამაშის წესების ცვალებადობით: მაგალითად, კლასიფიკაცია ფორმისა და ფერის, ფერისა და ზომის, ფორმისა და ზომის მიხედვით.

თამაშისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ ფიგურები, არამედ ობიექტების სურათები. ამ შემთხვევაში, თამაშის ვარიანტი შეიძლება იყოს შემდეგი: „დაალაგეთ ნახატები ისე, რომ შავი ხაზისგან გაკეთებულ წრეში იყოს ველური ცხოველების გამოსახულებები, ხოლო გატეხილი ხაზისგან დამზადებულ რგოლში ყველა პატარა იყოს. ცხოველები და ა.შ."

"თამაში სამი რგოლებით" (კლასიფიკაცია სამი თვისების მიხედვით).

ნამუშევარი აგებულია ისევე, როგორც წინა. ჯერ უნდა გაარკვიოთ, რომელ უბნებზეა დაყოფილი ფურცლის რგოლები. რა არის ეს ტერიტორია, სადაც იკვეთება შავი და გატეხილი ხაზების რგოლები; წყვეტილი და ტალღოვანი; ტალღოვანი და შავი; სამივე რგოლის გადაკვეთის ფართობი და ა.შ.

ფიგურების განლაგების შესახებ დადგენილია წესი: მაგალითად, ყველა მრგვალი ფიგურა უნდა იყოს შავი ხაზის წრეში; გატეხილი ხაზებისგან დამზადებული რგოლის შიგნით - ყველაფერი პატარაა, ტალღოვანი ხაზებისგან გაკეთებული წრის შიგნით - ყველაფერი დაჩრდილულია.

ფიგურების ნაკრები.

თუ ბავშვს უჭირს გარკვეულ კლასში სასურველ რგოლზე ფიგურის მინიჭება, აუცილებელია გაარკვიოს რა თვისებები აქვს ფიგურას და სად უნდა იყოს განთავსებული თამაშის წესების შესაბამისად.

თამაში სამი რგოლებით შეიძლება ბევრჯერ განმეორდეს წესების ცვალებადობით. საინტერესოა ის პირობებიც, როდესაც ცალკეული რეგიონები ცარიელი აღმოჩნდება; მაგალითად, თუ დაალაგებთ ფიგურებს ისე, რომ შავი ხაზისგან დამზადებული რგოლის შიგნით არის ყველა მრგვალი, გატეხილი ხაზისგან დამზადებული რგოლის შიგნით - ყველა სამკუთხედი, ტალღოვანი ხაზისგან დამზადებული რგოლის შიგნით - ყველა დაჩრდილული და ა.შ. . ამოცანის ამ ვერსიებში მნიშვნელოვანია პასუხის გაცემა კითხვაზე: რატომ იყო გარკვეული ადგილები ცარიელი?

სავარჯიშო No13. "კლასიფიკაცია".

ისევე როგორც წინა სავარჯიშო, ეს მიზნად ისახავს გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით კლასიფიკაციის უნარის განვითარებას. განსხვავება ისაა, რომ ამ დავალების შესრულებისას წესი არ არის მოცემული. ბავშვმა დამოუკიდებლად უნდა აირჩიოს, როგორ დაყოს შემოთავაზებული ფიგურები ჯგუფებად.

ინსტრუქციები: "თქვენს წინაშე არის რამდენიმე ფიგურა (ობიექტი). თუ საჭირო იქნებოდა მათი ჯგუფებად დაყოფა, როგორ შეიძლებოდა ამის გაკეთება?"

ფიგურების ნაკრები.

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ამ დავალების შესრულებისას რაც შეიძლება მეტი საფუძველი აღმოაჩინოს კლასიფიკაციისთვის. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს კლასიფიკაცია ფორმის, ფერის, ზომის მიხედვით; დაყოფა 3 ჯგუფად: მრგვალი, სამკუთხედები, ოთხკუთხედები ან 2 ჯგუფად: თეთრი და არათეთრი და ა.შ.

სავარჯიშო No14. "ცხოველთა მოგზაურობა"

ამ სავარჯიშოს მთავარი მიზანია მისი გამოყენება მიზნის მიღწევის სხვადასხვა გზებისა თუ ვარიანტების განხილვის უნარის გასავითარებლად. ობიექტების გონებრივად დამუშავებით, მათი შესაძლო ცვლილებების სხვადასხვა ვარიანტების წარმოდგენით, შეგიძლიათ სწრაფად იპოვოთ საუკეთესო გამოსავალი.

როგორც სავარჯიშოს საფუძველი, არის 9 (მინიმუმ) სათამაშო მოედანი და სასურველია 16 ან 25 კვადრატი. თითოეული კვადრატი ასახავს რაიმე სახის სქემატურ ნახატს, რომელიც გასაგებია ბავშვისთვის და საშუალებას აძლევს მას ამოიცნოს ეს კვადრატი.

„დღეს ჩვენ ვითამაშებთ ძალიან საინტერესო თამაშს. ეს არის თამაში ციყვზე, რომელსაც შეუძლია ერთი კვადრატიდან მეორეზე გადახტომა. ვნახოთ როგორი სახლის კვადრატები დავხატეთ: ეს კვადრატი ვარსკვლავით არის, ეს არის სოკოთი. , ეს არის ისრით და ა.შ.

იმის ცოდნა, თუ რა ჰქვია კვადრატებს, შეგვიძლია გავიგოთ, რომელია ერთმანეთის გვერდით და რომელი ერთმანეთისგან დაშორებულია. მითხარით, რომელი მოედნებია ნაძვის ხის გვერდით და რომელია მისგან ერთი ნაბიჯით? როგორ დგას კვადრატები ყვავილით და მზით, სახლით და ზარით, გვერდიგვერდ თუ ერთმანეთის მიყოლებით?”

მას შემდეგ, რაც ბავშვი აითვისებს სათამაშო მოედანს, შემოდის წესი: როგორ შეუძლია ციყვს გადაადგილება ერთი სახლიდან მეორეში.

ციყვი მინდორზე ხტება გარკვეული წესის მიხედვით. მას არ შეუძლია გადახტეს მიმდებარე კვადრატებში, რადგან მას შეუძლია მხოლოდ ერთი კვადრატის გავლით გადახტეს ნებისმიერი მიმართულებით. მაგალითად, ნაძვის ხით გალიიდან ციყვს შეუძლია გალიაში გადახტომა. ზარით, გალიით ფოთლით და გალიით სახლთან" და სხვაგან არსად. როგორ ფიქრობთ, სად შეიძლება ხტუნვა, თუ ის ხესთან გალიაშია? ახლა თქვენ იცით, ციყვი როგორ ხტება, მითხარით როგორ შეიძლება ის გალიიდან ვარსკვლავიანი გალიიდან ფანჯრიანი გალიამდე მოხვდეს?” დავალებაზე მუშაობისას ჩვენ დაუყოვნებლივ ვასწავლით ბავშვს შემდეგ შენიშვნებს:

”ცარიელ გალიაში ჩვენ ვავსებთ იმავე ნიმუშს, როგორც გალიაში, რომლითაც ციყვი ხტება.” მაგალითად, იმისთვის, რომ ის ვარსკვლავიანი გალიიდან ფანჯარასთან გალიაში მოხვდეს, ციყვი ჯერ უნდა გადახტეს გალიაში მარჯვნივ მიმართული ისრით, რომელსაც ვხატავთ ცარიელ კვადრატში. მაგრამ ციყვს სხვაგვარადაც შეეძლო გადახტომა: ჯერ ხესთან გალიაში, შემდეგ კი ფანჯრულ გალიაში, შემდეგ ცარიელ გალიაში აუცილებელია ხის დახატვა.

შემდეგი, ზრდასრული ბავშვს სთავაზობს სხვადასხვა ვარიანტს დავალებების შესასრულებლად, რომლებშიც მან უნდა გამოიცნოს, თუ როგორ შეუძლია ციყვი სასურველ გალიაში შეღწევას საკუთარი წესის მიხედვით ხტუნვით. ამ შემთხვევაში, დავალებები შეიძლება შედგებოდეს ორი, სამი ან მეტი სვლისგან.

ამოცანების ვარიანტები.

თქვენ შეგიძლიათ თავად მოიფიქროთ ამოცანების ვარიანტები, მიუთითოთ მოგზაურობის პირველი და საბოლოო დანიშნულება, სადაც შესაძლებელია წესების დაცვა. ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ მოძრაობებზე ფიქრისას ბავშვმა იპოვნოს რამდენიმე გზა ერთი კვადრატიდან მეორეზე.

ცხოველთა მოგზაურობის აქტივობა ამ თამაშის დაფის გამოყენებით შეიძლება შეიცვალოს სხვადასხვა გზით. სხვა აქტივობისთვის ზრდასრული გვთავაზობს თამაშს სხვა ცხოველთან (ეს არის კურდღელი, ბალახი, კუთხე და ა.შ.) და სხვა წესით, მაგალითად:

1. ხოჭოს შეუძლია მხოლოდ დიაგონალზე მოძრაობა.
2. კურდღელს მხოლოდ სწორი ხტომა შეუძლია.
3. ბალახს შეუძლია მხოლოდ პირდაპირ და მხოლოდ ერთი უჯრედის გავლით ხტუნვა.
4. ჭრიჭინას შეუძლია ფრენა მხოლოდ არამეზობელ სახლში და ა.შ.
(შეგახსენებთ, რომ სათამაშო მოედანზე უჯრედების რაოდენობა შეიძლება გაიზარდოს.)

და ვარჯიშის კიდევ ერთი ვერსია, სხვა სათამაშო მოედანზე.

ალფანუმერული ველი მუშაობს ისევე, როგორც სურათის ველი. თქვენ შეგიძლიათ ივარჯიშოთ მასზე იმავე წესების მიხედვით, ან სხვების მიხედვით, რომლებსაც თქვენ თვითონ მოიფიქრებთ. გარდა ამისა, ეს შეიძლება იყოს შემდეგი წესები:

1. ბატს შეუძლია სიარული მხოლოდ მეზობელ უჯრედებზე და მხოლოდ პირდაპირ.
2. ლედიბუგს შეუძლია ფრენა მხოლოდ მეზობელ საკანში და მხოლოდ იგივე ასოთი ან იგივე ნომრით.
3. თევზს შეუძლია მხოლოდ მიმდებარე საკანში ცურვა შეუსაბამო ასო-ნომრით და ა.შ.

თუ ბავშვი კარგად ართმევს თავს პრობლემების გადაჭრას, შეგიძლიათ მოიწვიოთ იგი ცხოველის მოგზაურობის ან საპირისპირო ტიპის დავალების შესასრულებლად: „რომელი უჯრედიდან უნდა გამოვიდეს ხოჭო ისე, რომ თავისი წესით ცოცავს. (დაასახელეთ წესი), ის მთავრდება უჯრედში, მაგალითად, GZ ან სოკოსთან (სურათის სათამაშო მოედნისთვის).

ვერბალური და ლოგიკური აზროვნება.

ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება არის ნებისმიერი ლოგიკური მოქმედების (ანალიზი, განზოგადება, მთავარის გამოკვეთა დასკვნების გამოტანისას) და სიტყვებით მოქმედებების შესრულება.

სავარჯიშო No15. "სისტემატიზაცია".

სავარჯიშო მიზნად ისახავს სიტყვების გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით სისტემატიზაციის უნარის გამომუშავებას.

"მითხარი, რა კენკრა იცით? ახლა მე დავასახელებ სიტყვებს, თუ მათ შორის გაიგეთ სიტყვა, რომელიც კენკრას ნიშნავს, მაშინ დაარტყით ხელები."

საპრეზენტაციო სიტყვები - კომბოსტო, მარწყვი, ვაშლი, მსხალი, მოცხარი, ჟოლო, სტაფილო, მარწყვი, კარტოფილი, კამა, მოცვი, ლინგონბერი, ქლიავი, მოცვი, გარგარი, ყაბაყი, ფორთოხალი.

„ახლა სიტყვებს დავასახელებ, თუ კენკრასთან დაკავშირებული სიტყვა გესმით, ერთხელ დაუკრათ ტაში, თუ ხილთან არის დაკავშირებული ორჯერ. (შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგივე სიტყვები, შეგიძლიათ გამოთქვათ სხვები.)

სისტემატიზაციის საფუძველი შეიძლება იყოს თემა - ხელსაწყოები, ავეჯი, ტანსაცმელი, ყვავილები და ა.შ.

„მითხარი, როგორ ჰგვანან ისინი გემოთი, ფერით, ზომით?
ლიმონი და მსხალი
ჟოლო და მარწყვი
ვაშლი და ქლიავი
მოცხარი და გოზინაყი
რით განსხვავდებიან ისინი გემოვნებით? ფერი? ზომა?"

სავარჯიშო No16. "დაყავით ჯგუფებად."

"როგორ ფიქრობთ, რა ჯგუფებად შეიძლება დაიყოს ეს სიტყვები? საშა, კოლია, ლენა, ოლია, იგორი, ნატაშა. რა ჯგუფების დამზადება შეიძლება ამ სიტყვებისგან: მტრედი, ბეღურა, კობრი, ტიტი, პაიკი, ხარი, ღვეზელი ქორჭილა."

სავარჯიშო No17. "აირჩიე შენი სიტყვები."

1) "აირჩიეთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, რომელიც შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც გარეული ცხოველები (შინაური ცხოველები, თევზი, ყვავილები, ამინდის ფენომენი, სეზონები, ხელსაწყოები და ა.შ.)."

2) იგივე დავალების სხვა ვერსია. ჩვენ ვწერთ სიტყვების ორ სვეტს, რომლებიც შეიძლება მიეკუთვნებოდეს ცნებების რამდენიმე ჯგუფს. დავალება: ისრებით დააკავშირეთ სიტყვები, რომლებიც შეესაბამება მნიშვნელობას.

ასეთი ამოცანები ავითარებს ბავშვს ზოგადი და სპეციფიკური ცნებების ამოცნობისა და ინდუქციური ვერბალური აზროვნების ფორმირების უნარს.

სავარჯიშო No18. "იპოვე საერთო სიტყვა."

ეს ამოცანა შეიცავს სიტყვებს, რომლებსაც აქვთ საერთო მნიშვნელობა. უნდა ვეცადოთ ერთი სიტყვით გადმოგცეთ ეს ზოგადი მნიშვნელობა. სავარჯიშო მიზნად ისახავს ისეთი ფუნქციის განვითარებას, როგორიცაა განზოგადება, ასევე აბსტრაქციის უნარი.

"რა ზოგადი სიტყვის გამოყენება შეიძლება შემდეგი სიტყვების აღსაწერად:

1. რწმენა, იმედი, სიყვარული, ელენა
2. a, b, c, c, n
3. მაგიდა, დივანი, სავარძელი, სკამი
4. ორშაბათი, კვირა, ოთხშაბათი, ხუთშაბათი
5. იანვარი, მარტი, ივლისი, სექტემბერი“.

განზოგადებული კონცეფციის მოსაძებნად სიტყვები შეიძლება შეირჩეს ნებისმიერი ჯგუფიდან, მეტ-ნაკლებად კონკრეტული. მაგალითად, ზოგადი სიტყვა შეიძლება იყოს „გაზაფხულის თვეები“, ან შეიძლება იყოს „წლის თვეები“ და ა.შ.

სავარჯიშოს უფრო რთული ვერსია შეიცავს მხოლოდ ორ სიტყვას, რისთვისაც თქვენ უნდა იპოვოთ საერთო კონცეფცია.

იპოვნეთ რა საერთო აქვთ შემდეგ სიტყვებს:
ა) პური და კარაქი (საკვები)
ბ) ცხვირი და თვალები (სახის ნაწილები, სენსორული ორგანოები)
გ) ვაშლი და მარწყვი (ხილი)
დ) საათი და თერმომეტრი (საზომი ხელსაწყოები)
ე) ვეშაპი და ლომი (ცხოველები)
ე) ექო და სარკე (არეკვლა)"

ასეთი სავარჯიშოები ასტიმულირებს ბავშვის აზროვნებას განზოგადებული საფუძვლის მოსაძებნად. რაც უფრო მაღალია განზოგადების დონე, მით უკეთ განვითარდება ბავშვის აბსტრაქციის უნარი.

შემდეგი სავარჯიშო ძალიან ეფექტურია განზოგადების ფუნქციის განვითარების თვალსაზრისით.

სავარჯიშო No19. "არაჩვეულებრივი დომინო"

ეს სავარჯიშო მიზნად ისახავს თანდათანობით (დონე-დონეზე) ასწავლოს ბავშვს ნიშნების ძიება, რომლითაც შეიძლება მოხდეს განზოგადება.

ემპირიულად, ასეთი ნიშნების სამი სფერო გამოირჩევა.

პირველი სფერო არის განზოგადება ატრიბუტული თვისებით (ყველაზე დაბალი დონე). ეს მოიცავს: ობიექტის ფორმას, მის ზომას, ნაწილებს, საიდანაც იგი მზადდება, ან მასალას, ფერს, ე.ი. ყველაფერი, რაც არის ობიექტის ზოგიერთი გარეგანი თვისება ან ატრიბუტი. მაგალითად, „კატა და თაგვი ერთმანეთს ერგება, რადგან ოთხი თათი აქვთ“ ან „ვაშლი და მარწყვი, მათ საერთო აქვთ, რომ წითელია...“. გარდა ამისა, ეს შეიძლება იყოს ობიექტის სახელის გამოყენება, მაგალითად, „... თეფში და აუზი, საერთო ის არის, რომ ორივე ობიექტი იწყება ასო „ტ“-ით.

მეორე სფერო არის განზოგადება სიტუაციურ საფუძველზე (უმაღლესი დონე). ამ არეალზე გადასვლა არის ობიექტების განზოგადება ატრიბუტის მიხედვით „საკუთრება - მოქმედება“, ე.ი. ბავშვი ამოიცნობს ობიექტების მიერ წარმოქმნილ მოქმედებას, როგორც ზოგად თვისებას.

მაგალითად, „ბაყაყი უახლოვდება ციყვს, რადგან მათ შეუძლიათ ხტომა“. გარდა ამისა, განზოგადებები გამოყენების სიტუაციასთან დაკავშირებით "მსხალი და სტაფილო, რადგან ორივე იჭმება..."; ყოფნის ადგილისა და დროის სიტუაციები - „კატა და თაგვი, რადგან ისინი ერთ სახლში ცხოვრობენ“; საკომუნიკაციო სიტუაციები, თამაშები - "ლეკვი და ზღარბი, რადგან ისინი ერთად თამაშობენ...".

მესამე სფერო არის განზოგადება კატეგორიულ საფუძველზე (უმაღლესი). ეს არის განზოგადება, რომელიც ეფუძნება კლასს, რომელსაც მიეკუთვნება ობიექტები. მაგალითად, ბურთი და დათვი სათამაშოებია; ობობა და პეპელა, რაც მათ საერთო აქვთ არის ის, რომ ისინი მწერები არიან.

"დომინოს" სავარჯიშო საშუალებას აძლევს ბავშვს აირჩიოს განზოგადების საფუძველი (ამგვარად, ზრდასრულს შეუძლია მიიღოს წარმოდგენა ბავშვში ამ ფუნქციის განვითარების დონეზე), ასევე უხელმძღვანელოს და დაეხმაროს ბავშვს მოძებნოს უფრო მნიშვნელოვანი, უფრო მაღალი დონის ნიშნები განზოგადებისთვის.

თამაშში მონაწილეობა შეუძლია ორ ან მეტ ბავშვს. გარდა ამისა, თავად ზრდასრული შეიძლება იყოს თამაშის მონაწილე.

თამაში შედგება 32 კარტისაგან, რომელთაგან თითოეული გვიჩვენებს ორ სურათს.

1. ტრაქტორი - ირემი
2. ვედრო - ზებრა
3. ლეკვი - თაგვი
4. კატა - თოჯინა
5. გოგონა - დათვი
6. სპილო - ნაძვის ხე
7. სოკო - სტაფილო
8. მსხალი - ლოკოკინა
9. ობობა - იხვის ჭუკი
10. თევზი - თვე
11. მაიმუნი - ყვავილი
12. პეპელა - ღორი
13. ციყვი - პირამიდა
14. ბურთი - ყაყაჩო
15. ჩიტი - ვაზა
16. ხბო - თვითმფრინავი
17. ვერტმფრენი - ქათამი
18. ზღარბი - წისქვილი
19. სახლი - ვაშლი
20. მამალი - მარწყვი
21. კურდღელი - ალუბალი
22. მარწყვი - ღერო
23. პინგვინი - ბაყაყი
24. მზე - მუხლუხო
25. ფოთოლი - მფრინავი აგარი
26. ქლიავი – ლომი
27. ლომის ბელი - ნავი
28. ეტლი - ჭიქა
29. ჩაიდანი - ფანქარი
30. ძაღლი – არყი
31. კნუტი - ნარინჯისფერი
32. კნუტი - ხოჭო

თამაშის თითოეულ მონაწილეს ურიგდება იგივე რაოდენობის კარტი. ამის შემდეგ, ჯერ გადაადგილების უფლება თამაშდება.

ის, ვინც დადის, აყალიბებს ნებისმიერ ბარათს. შემდეგ თამაშის ორგანიზატორი ამბობს: ”თქვენს წინაშე დევს ბარათი ნახატით... იმისათვის, რომ სვლა გააკეთოთ, აუცილებელია აიღოთ თქვენი რამდენიმე ბარათი, მაგრამ იმ პირობით, რომ თქვენ მიერ არჩეული სურათი. აქვს რაღაც საერთო იმასთან, საიდანაც შენ აიყვანე იგი."

(იმისთვის, რომ ბავშვმა არ შეასრულოს დავალება მხოლოდ ერთი გზით, საჭიროა აუხსნათ, თუ როგორ შეიძლება მოხდეს შერჩევა. გარდა ამისა, თამაშის დროს აუცილებელია ბავშვის მუდმივად სტიმულირება ისეთი კითხვებით, როგორიცაა „კიდევ რა შეიძლება იყოს. საერთო არჩეულ სურათებს შორის?“, განზოგადებისთვის სხვადასხვა საფუძვლების არჩევა) .

"ამავდროულად, თქვენ უნდა ახსნათ, რატომ გაკეთდა ასეთი არჩევანი, თქვით რა არის საერთო არჩეულ სურათებს შორის. შემდეგი თქვენგანი კვლავ დაამთხვევს სურათს ხაზის ორდან ერთს და აგიხსნით თქვენს არჩევანს."

ამრიგად, თამაშის შედეგად იქმნება სურათების ჯაჭვი, რომლებიც ლოგიკურად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. შეგახსენებთ, რომ როგორც ჩვეულებრივ დომინოებში, სურათების ორმხრივი მხარე იძლევა როგორც ერთი, ასევე მეორე მიმართულებით გადაადგილების შესაძლებლობას.

ქულები ენიჭება თითოეულ მოძრაობას. თუ განზოგადება ხდება ატრიბუტის საფუძველზე - 0 ქულა, სიტუაციური - 1 ქულა, კატეგორიული - 2 ქულა. იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ ქულას დააგროვებს.

ბიჭები არ აჩვენებენ იმ ბარათებს, რომლებსაც მოთამაშეები იღებენ ერთმანეთს დარიგების დროს.

ლოგიკური პრობლემები.

ლოგიკური ამოცანები არის სპეციალური განყოფილება ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის, რომელიც მოიცავს უამრავ სხვადასხვა სავარჯიშოს.

ლოგიკური ამოცანები გულისხმობს აზროვნების პროცესის განხორციელებას, რომელიც დაკავშირებულია ენობრივი საშუალებების საფუძველზე არსებული ცნებებისა და ლოგიკური კონსტრუქციების გამოყენებასთან.

ასეთი აზროვნების დროს ხდება გადასვლა ერთი განსჯიდან მეორეზე, მათი ურთიერთობა ზოგიერთი განსჯის შინაარსის სხვისი შინაარსის შუამავლობით და შედეგად ყალიბდება დასკვნა.

როგორც ს.

ლოგიკური პრობლემების გადაჭრის გზით ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარებისას, აუცილებელია ამოცანების შერჩევა, რომლებიც საჭიროებენ ინდუქციურ (ინდივიდიდან ზოგადამდე), დედუქციურ (ზოგადიდან ინდივიდამდე) და ტრადუქციულ (ინდივიდიდან ინდივიდამდე ან ზოგადიდან ზოგადამდე) და დასკვნა ერთი და იგივე განზოგადების მსჯელობაა) დასკვნები.

ტრადუქციული მსჯელობა შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც ლოგიკური პრობლემების გადაჭრის უნარის შესწავლის პირველი ეტაპი. ეს არის ამოცანები, რომლებშიც, განსახილველი ორი ობიექტიდან ერთ-ერთში ორი შესაძლო მახასიათებლის არარსებობის ან არსებობის საფუძველზე, გამოდის დასკვნა მეორე ობიექტში ამ მახასიათებლის არსებობის ან არარსებობის შესახებ. მაგალითად, "ნატაშას ძაღლი პატარა და ფუმფულაა, ირას დიდი და ფუმფულა. რა არის იგივე ამ ძაღლებში? რით განსხვავდება?"

გადასაჭრელი პრობლემები.

1. საშამ შეჭამა დიდი და მჟავე ვაშლი. კოლიამ დიდი და ტკბილი ვაშლი შეჭამა. რა არის იგივე ამ ვაშლის შესახებ? სხვადასხვა?

2. მაშამ და ნინამ დაათვალიერეს სურათები. ერთი გოგონა ათვალიერებდა სურათებს ჟურნალში, მეორე გოგონა კი სურათებს წიგნში. სად უყურებდა ნინა სურათებს, თუ მაშა არ უყურებდა სურათებს ჟურნალში?

3. ტოლია და იგორი ხატავდნენ. ერთმა ბიჭმა სახლი დახატა, მეორემ კი ტოტი ფოთლებით. რა დახატა ტოლიამ, თუ იგორმა სახლი არ დახატა?

4. ალიკი, ბორია და ვოვა სხვადასხვა სახლებში ცხოვრობდნენ. ორი სახლი სამსართულიანი იყო, ერთი სახლი ორსართულიანი. ალიკი და ბორია სხვადასხვა სახლებში ცხოვრობდნენ, ბორია და ვოვაც სხვადასხვა სახლებში ცხოვრობდნენ. სად ცხოვრობდა თითოეული ბიჭი?

5. კოლია, ვანია და სეროჟა წიგნებს კითხულობდნენ. ერთი ბიჭი წაიკითხა მოგზაურობაზე, მეორემ ომზე, მესამემ სპორტზე. ვინ რა წაიკითხა, თუ კოლია არ წაიკითხავს ომსა და სპორტს, ხოლო ვანიას არ წაიკითხავს სპორტზე?

6. ქარგავდნენ ზინა, ლიზა და ლარისა. ერთი გოგონა ფოთლებს ქარგავდა, მეორე - ჩიტებს, მესამეს - ყვავილებს. ვინ მოქარგა, თუ ლიზა ფოთლებს და ჩიტებს არ ქარგავდა, ზინა კი ფოთლებს არ ქარგავდა?

7. ბიჭებმა სლავამ, დიმამ, პეტიამ და ჟენიამ ხეხილი დარგეს. ზოგმა ვაშლის ხე დარგო, ზოგმა - მსხალი, ზოგმა - ქლიავი, ზოგმა - ალუბალი. რა დარგო თითოეულმა ბიჭმა, თუ დიმამ არ დარგა ქლიავის ხეები, ვაშლის ხეები და მსხალი, პეტიამ არ დარგა მსხალი და ვაშლის ხეები და სლავამ არ დარგა ვაშლის ხეები?

8. გოგონები ასია, ტანია, ირა და ლარისა დადიოდნენ სპორტით. ზოგი ფრენბურთს თამაშობდა, ზოგი ცურავდა, ზოგი დარბოდა, ზოგი ჭადრაკს თამაშობდა. რა სპორტით იყო დაინტერესებული თითოეული გოგონა, თუ ასია არ თამაშობდა ფრენბურთს, ჭადრაკს ან დარბოდა, ირა არ დარბოდა ან არ თამაშობდა ჭადრაკს და ტანია არ დარბოდა?

ამ რვა პრობლემას აქვს სირთულის სამი დონე. 1-3 ამოცანები ყველაზე მარტივია, მათ გადასაჭრელად საკმარისია ერთი განსჯით მოქმედება. 4-6 ამოცანები სირთულის მეორე ხარისხისაა, რადგან მათი ამოხსნა ორი განსჯის შედარებას მოითხოვს. 7 და 8 ამოცანები ყველაზე რთულია, რადგან მათი გადასაჭრელად, სამი გადაწყვეტილება უნდა იყოს დაკავშირებული.

ჩვეულებრივ, სირთულეები, რომლებიც წარმოიქმნება 4-დან 8-მდე პრობლემების გადაჭრისას, დაკავშირებულია შინაგან გეგმაში, გონებაში ტექსტში მითითებული ყველა გარემოების შენარჩუნების შეუძლებლობასთან და ისინი იბნევიან, რადგან არ ცდილობენ მსჯელობას, არამედ. შეეცადეთ ნახოთ და წარმოადგინოთ სწორი პასუხი. ამ შემთხვევაში ეფექტური ტექნიკაა, როდესაც ბავშვს აქვს შესაძლებლობა დაეყრდნოს ვიზუალურ წარმოდგენებს, რაც მას ეხმარება შეინარჩუნოს ყველა ტექსტური გარემოება.

მაგალითად, ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია სახლების სურათების გაკეთება (ამოცანა No4). შემდეგ კი მათზე დაყრდნობით განახორციელეთ შემდეგი ტიპის მსჯელობა: „თუ ალიკი და ბორია სხვადასხვა სახლებში ცხოვრობდნენ, მაშინ რომელ დახატულში შეეძლოთ ცხოვრება? რატომ არა პირველ ორში? და ა.შ.

უფრო მოსახერხებელია 7 და 8 ამოცანების ცხრილის გაკეთება, რომელიც შეივსება მსჯელობის წინსვლისას.

„ცნობილია, რომ დიმამ არ დარგა ქლიავის ხეები, ვაშლის ხეები და მსხალი, ამიტომ შეიძლება ამ ხეების გვერდით დიმას ტირე დავაყენოთ, მერე რა დარგა დიმამ, ასეა, დარჩა მხოლოდ ერთი თავისუფალი უჯრედი, ე.ი. დიმამ ალუბალი დარგა, ამ საკანში ჩავსვათ ნიშანი „+“ და ა.შ.

მსჯელობის კურსის სტრუქტურის გრაფიკული ასახვა ეხმარება ბავშვს გააცნობიეროს ამ ტიპის პრობლემების აგების და გადაჭრის ზოგადი პრინციპი, რაც შემდგომში წარმატებულს ხდის ბავშვის გონებრივ საქმიანობას, რაც საშუალებას აძლევს მას გაუმკლავდეს უფრო რთული სტრუქტურის პრობლემებს.

ამოცანების შემდეგი ვერსია შეიცავს შემდეგ ამოსავალ წერტილს: თუ მოცემულია სამი ობიექტი და ორი მახასიათებელი, რომელთაგან ერთს ფლობს ორი ობიექტი, ხოლო მეორე ერთი, მაშინ იმის ცოდნა, თუ რომელი ორი ობიექტი განსხვავდება მესამესგან მითითებულის მიხედვით. მახასიათებლები, ადვილად შეიძლება დადგინდეს, თუ რომელი მახასიათებელი აქვს პირველ ორს. ამ ტიპის პრობლემების გადაჭრისას ბავშვი სწავლობს შემდეგი გონებრივი ოპერაციების შესრულებას:

მითითებული კრიტერიუმით გამოიტანეთ დასკვნა სამიდან ორი ობიექტის იდენტურობაზე. მაგალითად, თუ პირობა ამბობს, რომ ირამ და ნატაშამ და ნატაშამ და ოლიამ სხვადასხვა ნახატები ქარგავდნენ, მაშინ ცხადია, რომ ირამ და ოლიამ ერთი და იგივე ქარგავდნენ;

გამოიტანეთ დასკვნა იმის შესახებ, თუ რა მახასიათებელია, რომლითაც ეს ორი ობიექტი იდენტურია. მაგალითად, თუ პრობლემაში ნათქვამია, რომ ოლიამ ყვავილი მოქარგა, მაშასადამე, ირამაც მოქარგა ყვავილი;

გამოიტანე საბოლოო დასკვნა, ე.ი. გამომდინარე იქიდან, რომ ოთხი ობიექტიდან ორი უკვე ცნობილია, რომლებიც იდენტურია მახასიათებლის ამოცანის ორი მონაცემიდან ერთის მიხედვით, ცხადია, რომ დანარჩენი ორი ობიექტი იდენტურია მეორე ცნობილი მახასიათებლის მიხედვით. ასე რომ, თუ ირამ და ოლიამ ყვავილი მოქარგეს, მაშინ დანარჩენმა ორმა გოგონამ, ნატაშამ და ოქსანამ სახლი მოქარგეს.

გადასაჭრელი პრობლემები.

1. ორმა გოგონამ დარგა ხეები, ხოლო ერთმა - ყვავილები. რა დარგეს ტანიამ, თუ სვეტამ და ლარისა და ლარისა და ტანიამ სხვადასხვა მცენარეები დარგეს?

2. სამმა გოგონამ დახატა ორი კატა და ერთი კურდღელი, თითო ცხოველთან ერთად. რა დახატა ასიამ, თუ კატიამ და ასიამ და ლენა და ასია სხვადასხვა ცხოველებს დახატეს?

3. ორმა ბიჭმა იყიდა მარკები, ერთმა იყიდა სამკერდე ნიშანი და ერთმა იყიდა საფოსტო ბარათი. რა იყიდა ტოლიამ, თუ ჟენიამ და ტოლიამ და ტოლია და იურა იყიდეს სხვადასხვა ნივთები, ხოლო მიშამ იყიდა სამკერდე ნიშანი?

4. ერთ ქუჩაზე ორი ბიჭი ცხოვრობდა, მეორეზე - ორი. სად ცხოვრობდნენ პეტია და კოლია, თუ ოლეგი და პეტია და ანდრეი და პეტია ცხოვრობდნენ სხვადასხვა ქუჩებში?

5. ორი გოგონა თამაშობდა თოჯინებით, ხოლო ორი თამაშობდა ბურთით. რას თამაშობდა კატია, თუ ალენა და მაშა და მაშა და სვეტა თამაშობდნენ სხვადასხვა თამაშებს, ხოლო მაშა თამაშობდა ბურთს?

6. ირამ, ნატაშამ, ოლიამ და ოქსანამ სხვადასხვა ნახატები ქარგავდნენ. ორმა გოგომ ყვავილი მოქარგა, ორმა გოგონამ სახლი. რას ქარგავდა ნატაშა, თუ ირა და ნატაშა და ნატაშა და ოლია სხვადასხვა ნახატებს ქარგავდნენ, ოქსანა კი სახლს?

7. ბიჭები კითხულობენ სხვადასხვა წიგნებს: ერთი - ზღაპრები, მეორე - პოეზია, დანარჩენი ორი - მოთხრობები. რა წაიკითხა ვიტიამ, თუ ლეშამ და ვიტამ და ლეშა და ვანია სხვადასხვა წიგნებს კითხულობდნენ, დიმა კითხულობდა პოეზიას და ვანიამ და დიმამ ასევე წაიკითხეს სხვადასხვა წიგნები?

8. ორი გოგონა უკრავდა ფორტეპიანოზე, ერთი ვიოლინოზე და ერთი გიტარაზე. რას უკრავდა საშა, თუ იულია გიტარაზე უკრავდა, საშა და ანა და მარინა და საშა უკრავდნენ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე და ანა და იულია, მარინა და იულია ასევე უკრავდნენ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე?

9. ორი გოგო ცურავდა სწრაფად და ორი ნელა. როგორ ცურავდნენ ტანია, თუ ირა და კატია და ირა და ტანია სხვადასხვა სიჩქარით ცურავდნენ, სვეტა ნელა და კატია და სვეტაც სხვადასხვა სიჩქარით ცურავდნენ?

10. ორმა ბიჭმა დარგა სტაფილო, ორმა ბიჭმა კი კარტოფილი. რა დარგა სერიოჟამ, თუ ვოლოდია დარგავდა კარტოფილს, ვალერამ და საშამ და საშამ და ვოლოდიამ სხვადასხვა ბოსტნეული და ვალერამ და სერიოჟამ ასევე სხვადასხვა ბოსტნეული?

შედარების პრობლემები.

ამ ტიპის პრობლემა ემყარება ობიექტების რაოდენობებს შორის ურთიერთობის ისეთ თვისებას, როგორიცაა ტრანზიტიულობა, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ თუ ურთიერთობის პირველი წევრი შედარებულია მეორესთან, ხოლო მეორე მესამესთან, მაშინ პირველი. შედარებულია მესამესთან.

თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ისეთი ამოცანების ამოხსნის სწავლა უმარტივესებით, რომლებიც საჭიროებენ ერთ კითხვაზე პასუხის გაცემას და ეფუძნება ვიზუალურ წარმოდგენებს.

1. „გალია უფრო მხიარულია ვიდრე ოლია და ოლია უფრო მხიარულია ვიდრე ირა. დახატე ირას პირი. გააფერადე ყველაზე მხიარული გოგონას პირი წითელი ფანქრით.

რომელი გოგოა ყველაზე სევდიანი?

2. "ინას თმა უფრო მუქია, ვიდრე ოლიას. ოლიას თმა უფრო მუქია, ვიდრე ანიას. შეღებეთ თითოეული გოგოს თმა. მოაწერეთ მათი სახელები. უპასუხეთ კითხვას, ვინ არის ყველაზე ლამაზი?"

3. "ტოლია იგორზე მაღალია, იგორი კოლიაზე მაღალია. ვინ არის ყველაზე მაღალი? აჩვენე თითოეული ბიჭის სიმაღლე."

რაოდენობების გარდამავალი მიმართების გრაფიკული წარმოდგენა მნიშვნელოვნად ამარტივებს პრობლემის ლოგიკური სტრუქტურის გაგებას. ამიტომ, როდესაც ბავშვს უჭირს, ჩვენ გირჩევთ გამოიყენოთ ხაზოვანი სეგმენტზე რაოდენობების თანაფარდობის გამოსახვის ტექნიკა. მაგალითად, მიეცა დავალება: "კატია უფრო სწრაფია ირაზე, ირა უფრო სწრაფია ვიდრე ლენა. ვინ არის ყველაზე სწრაფი?" ამ შემთხვევაში, ახსნა შეიძლება შემდეგნაირად სტრუქტურირებული იყოს: „ყურადღებით დააკვირდით ამ ხაზს.

ერთ მხარეს ყველაზე სწრაფი ბავშვები არიან, მეორეზე - ყველაზე ნელი. თუ კატია ირაზე სწრაფია, მაშინ სად დავაყენოთ კატია და სად დავაყენოთ ირა? ასეა, კატია იქნება მარჯვნივ, სადაც სწრაფი ბავშვები არიან, ირა კი მარცხნივ, რადგან... ის უფრო ნელია. ახლა შევადაროთ ირა და ლენა.

ვიცით, რომ ირა ლენაზე სწრაფია. სად დავაყენოთ ლენა ირასთან მიმართებაში? ასეა, კიდევ უფრო მარცხნივ, რადგან... ის ირაზე ნელია.

ყურადღებით დააკვირდით ნახატს. ვინ არის ყველაზე სწრაფი? და უფრო ნელა?"

ქვემოთ წარმოგიდგენთ ლოგიკური ამოცანების ვარიანტებს, რომლებიც სირთულის ხარისხის მიხედვით იყოფა სამ ჯგუფად:
1) ამოცანები 1-12, რომელიც მოითხოვს ერთ კითხვაზე პასუხის გაცემას;
2) 12-14 დავალებები, რომლებშიც თქვენ უნდა უპასუხოთ ორ კითხვას;
3) მე-15 და მე-16 ამოცანები, რომელთა ამოხსნა მოიცავს სამ კითხვაზე პასუხის გაცემას.

დავალებების პირობები განსხვავდება არა მხოლოდ ინფორმაციის მოცულობით, რომელიც უნდა დალაგდეს, არამედ მისი დაკვირვებადი მახასიათებლებით: ურთიერთობების ტიპები, სხვადასხვა სახელები, განსხვავებულად დასმული კითხვები. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს „ზღაპრულ“ პრობლემებს, რომლებშიც სიდიდეებს შორის ურთიერთობა ისეა აგებული, რაც ცხოვრებაში არ ხდება. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა შეძლოს ცხოვრებისეული გამოცდილებისგან თავის დაღწევა და დავალებაში მოცემული პირობების გამოყენება.

დავალების ვარიანტები.

1. საშა ტოლიკზე უფრო სევდიანია. ტოლიკი ალიკზე სევდიანია. ვინ არის ყველაზე მხიარული?

2. ირა ლიზაზე უფრო ფრთხილია. ლიზა ნატაზე უფრო ფრთხილია. ვინ არის ულამაზესი?

3. მიშა ოლეგზე ძლიერია. მიშა ვოვაზე სუსტია. ვინ არის ყველაზე ძლიერი?

4. კატია სეროჟაზე უფროსია. კატია ტანიაზე უმცროსია. ვინ არის ყველაზე ახალგაზრდა?

5. მელა კუზე ნელია. მელა უფრო სწრაფია ვიდრე ირემი. ვინ არის ყველაზე სწრაფი?

6. კურდღელი ჭრიჭინაზე სუსტია. კურდღელი უფრო ძლიერია ვიდრე დათვი. ვინ არის ყველაზე სუსტი?

7. საშა იგორზე 10 წლით უმცროსია. იგორი ლეშაზე 2 წლით უფროსია. ვინ არის ყველაზე ახალგაზრდა?

8. ირა კლავაზე 3 სმ-ით დაბალია. კლავა ლიუბაზე 12 სმ-ით მაღალია. ვინ არის ყველაზე მაღალი?

9. ტოლიკი სერიოჟაზე ბევრად მსუბუქია. ტოლიკი ვალერაზე ცოტა მძიმეა. ვინ არის ყველაზე მსუბუქი?

10. ვერა ლუდაზე ცოტა მუქია. ვერა კატიაზე ბევრად კაშკაშაა. ვინ არის ყველაზე ნათელი?

11. ლეშა საშაზე სუსტია. ანდრეი ლეშაზე ძლიერია. ვინ არის უფრო ძლიერი?

12. ნატაშა უფრო მხიარულია ვიდრე ლარისა. ნადია ნატაშაზე უფრო სევდიანია. ვინ არის ყველაზე სევდიანი?

13. სვეტა ირაზე უფროსი და მარინაზე დაბალია. სვეტა მარინაზე უმცროსია და ირაზე მაღალი. ვინ არის ყველაზე ახალგაზრდა და ვინ ყველაზე დაბალი?

14. კოსტია ედიკზე ძლიერია და ალიკზე ნელი. კოსტია ალიკზე სუსტია და ედიკზე სწრაფი. ვინ არის ყველაზე ძლიერი და ვინ არის ყველაზე ნელი?

15. ოლია ტონიაზე მუქია. ტონია ასიაზე დაბალია. ასია ოლიაზე უფროსია. ოლია ასიაზე მაღალია. ასია ტონიაზე მსუბუქია. ტონია ოლიაზე ახალგაზრდაა. ვინ არის ყველაზე ბნელი, ყველაზე მოკლე და უძველესი?

16. კოლია პეტიაზე მძიმეა. პეტია უფრო სევდიანია ვიდრე ფაშა. ფაშა კოლიაზე სუსტია. კოლია უფრო მხიარულია ვიდრე ფაშა. ფაშა პეტიაზე მსუბუქია. პეტია კოლიაზე ძლიერია. ვინ არის ყველაზე მსუბუქი, ვინ არის ყველაზე მხიარული, ვინ არის ყველაზე ძლიერი?

ლოგიკური ამოცანების ყველა ვარიანტი, რომელიც ჩვენ განვიხილეთ, მიზნად ისახავს ისეთი პირობების შექმნას, რომლებშიც არის ან იქნება შესაძლებლობა განვითარდეს ობიექტებსა და რაოდენობებს შორის მნიშვნელოვანი ურთიერთობების იდენტიფიცირების უნარი.

გარდა ზემოთ ჩამოთვლილი ამოცანებისა, მიზანშეწონილია შესთავაზოთ ბავშვს ისეთი ამოცანები, რომლებიც მოკლებულია ზოგიერთ საჭირო მონაცემს ან, პირიქით, შეიცავს არასაჭირო მონაცემებს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ამოცანების დამოუკიდებლად შედგენის ტექნიკა ამ ერთის ანალოგიით, მაგრამ სხვა სახელებით და სხვა ატრიბუტით (თუ პრობლემას აქვს ატრიბუტი „ასაკი“, მაშინ შეიძლება იყოს პრობლემა „სიმაღლის“ შესახებ და ა.შ.). ასევე პრობლემები დაკარგული და ზედმეტი მონაცემებით. აზრი აქვს პირდაპირი პრობლემების გადაქცევას შებრუნებულებად და პირიქით. მაგალითად, პირდაპირი დავალება: „ირა მაშაზე მაღალია, მაშა ოლიაზე მაღალია, ვინ არის ყველაზე მაღალი?“; შებრუნებულ პრობლემაში ჩნდება კითხვა: "ვინ არის ყველაზე დაბალი?"

თუ ბავშვი წარმატებით უმკლავდება მისთვის შემოთავაზებულ ყველა სახის დავალებას, მიზანშეწონილია შესთავაზოთ შემოქმედებით მიდგომასთან დაკავშირებული ამოცანები:
- მოიფიქრონ დავალება, რომელიც მაქსიმალურად განსხვავდება სანიმუშო დავალებისგან, მაგრამ აგებულია იმავე პრინციპზე, როგორც მასზე;
- მოიფიქრონ დავალება, რომელიც უფრო რთული იქნება, მაგალითად, შეიცავდეს უფრო მეტ მონაცემს, ვიდრე ნიმუში;
- მოიფიქრეთ დავალება, რომელიც უფრო მარტივი იქნება, ვიდრე სანიმუშო დავალება და ა.შ.

სავარჯიშო No20. "ანაგრამა".

ეს სავარჯიშო ეფუძნება კომბინატორული ტიპის ამოცანებს, ე.ი. ისინი, რომლებშიც ხსნარი მიიღება გარკვეული კომბინაციების შექმნის შედეგად. ასეთი კომბინატორული ამოცანების მაგალითია ანაგრამები - ასოების კომბინაციები, საიდანაც აუცილებელია აზრიანი სიტყვების ჩამოყალიბება.

მოიწვიეთ თქვენი შვილი, რომ შეადგინოს სიტყვა ასოების გარკვეული ნაკრებიდან. დაიწყეთ 3 ასოთი, თანდათან გაზარდეთ რიცხვი 6-7-მდე და შესაძლოა 8 ან თუნდაც 9 ასომდე.

მას შემდეგ რაც ბავშვი აითვისებს ასოების კომბინაციებიდან სიტყვების შექმნის პრინციპს, გაართულეთ დავალება. ამ მიზნით, შემოიტანეთ ახალი პირობა: „გაშიფრეთ რა სიტყვებია აქ დამალული და მითხარით, რომელი სიტყვაა მონაცემებიდან კენტი“.

დავალება შეიძლება იყოს სხვა ტიპის: „გაშიფრე სიტყვები და მითხარი, რომელ საერთო სიტყვასთან შეიძლება მათი შერწყმა“.

დავალების კიდევ ერთი ვერსია ანაგრამებით: „გაშიფრე სიტყვები და მითხარი რა ჯგუფებად შეიძლება დაიყოს“.

ეს სავარჯიშო ძალიან ჰგავს ჩვენს ჩვეულებრივ თავსატეხებს.

რა თქმა უნდა, რებუსი არის იგივე კომბინატორიული დავალება, რომელიც შეიძლება ეფექტურად იქნას გამოყენებული ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის: კროსვორდები ასწავლის ბავშვს ყურადღება გაამახვილოს კონცეფციის განსაზღვრაზე, რომელიც დაფუძნებულია აღწერილ მახასიათებლებზე, ამოცანები რიცხვებით - ჩამოაყალიბოს შაბლონები, ამოცანები. ასოები - სხვადასხვა კომბინაციების ანალიზი და სინთეზირება. მივცეთ კიდევ ერთი მსგავსი სავარჯიშო.

სავარჯიშო No21. "ტყუპი სიტყვა"

ეს სავარჯიშო დაკავშირებულია რუსული ენის ისეთ ფენომენთან, როგორიცაა ჰომონიმია, ე.ი. როდესაც სიტყვებს განსხვავებული მნიშვნელობა აქვთ, მაგრამ ერთნაირად იწერება. "რომელი სიტყვა ნიშნავს იგივეს, რაც სიტყვები:

1) ზამბარა და რაც ხსნის კარს;
2) გოგონას ვარცხნილობა და ბალახის საჭრელი ინსტრუმენტი;
3) ყურძნის ტოტი და სახატავად გამოყენებული ხელსაწყო.

გამოიგონეთ სიტყვები, რომლებიც ერთნაირად ჟღერს, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობებით."

სავარჯიშოსთვის დამატებითი დავალებები:
4) ბოსტნეული, რომელიც ხალხს ატრიალებს და იარაღი ისრის სასროლად (შემწვარი ბოსტნეული და პატარა იარაღი);
5) თოფის ნაწილი და ხის ნაწილი;
6) რას ხატავენ, ტოტებზე კი სიმწვანე;
7) ამწევი მექანიზმი კონსტრუქციისთვის და მექანიზმი, რომელიც უნდა გაიხსნას წყლის გასადინებლად.

აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნება.

ამ ტიპის აზროვნების ფუნქციონირება ხდება კონცეფციების საფუძველზე. ცნებები ასახავს საგნების არსს და გამოხატულია სიტყვებით ან სხვა ნიშნებით. როგორც წესი, ამ ტიპის აზროვნება მხოლოდ დაწყებითი სკოლის ასაკში იწყებს განვითარებას, მაგრამ პროგრამა უკვე მოიცავს ამოცანებს, რომლებიც საჭიროებენ გადაწყვეტილებებს აბსტრაქტულ-ლოგიკურ სფეროში. ეს განსაზღვრავს იმ სირთულეებს, რომლებსაც ბავშვები აწყდებიან სასწავლო მასალის ათვისების პროცესში. გთავაზობთ შემდეგ სავარჯიშოებს, რომლებიც არა მხოლოდ ავითარებს აბსტრაქტულ ლოგიკურ აზროვნებას, არამედ თავისი შინაარსით აკმაყოფილებს ამ ტიპის აზროვნების ძირითად მახასიათებლებს.

სავარჯიშო No22. „კონცეფციების ფორმირება, რომელიც ეფუძნება აბსტრაქციას და კონკრეტული ობიექტების არსებითი თვისებების იდენტიფიკაციას“.

”მანქანა მუშაობს ბენზინზე ან სხვა საწვავზე; ტრამვაი, ტროლეიბუსი ან ელექტრო მატარებელი მუშაობს ელექტროენერგიით. ეს ყველაფერი ერთად შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც ”ტრანსპორტი.” როდესაც ხედავენ უცნობ მანქანას (მაგალითად, სატვირთო ამწეს), ისინი ეკითხებიან. : რა არის? რატომ?

მსგავსი სავარჯიშოები ტარდება სხვა ცნებებით: ხელსაწყოები, კერძები, მცენარეები, ცხოველები, ავეჯი და ა.შ.

სავარჯიშო No23. "კონცეფციის ფორმის გამოყოფის უნარის განვითარება მისი შინაარსისგან."

„ახლა მე გეტყვით სიტყვებს და თქვენ მიპასუხებთ, რომელია მეტი, რომელი უფრო პატარა, რომელი გრძელი, რომელი უფრო მოკლე.
- ფანქარი თუ ფანქარი? რომელი უფრო მოკლეა? რატომ?
- კატა თუ ვეშაპი? რომელი უფრო დიდია? რატომ?
- ბოა კონსტრიქტორი თუ ჭია? რომელი უფრო გრძელია? რატომ?
- კუდი თუ ცხენის კუდი? რომელი უფრო მოკლეა? რატომ?"

მასწავლებელს შეუძლია ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე საკუთარი კითხვების დასმა.

სავარჯიშო No24. „ცნებებს შორის კავშირის დამყარების უნარის გამომუშავება“.

ქვემოთ მოცემული სავარჯიშო მოიცავს იმ ურთიერთობების იდენტიფიცირებას, რომლებშიც გვხვდება ეს სიტყვები. სიტყვების სავარაუდო წყვილი ამ ურთიერთობების იდენტიფიკაციის გასაღებია. მათი გაცნობით, შეგიძლიათ შეადაროთ საკონტროლო სიტყვა. ამ სავარჯიშოსთან მუშაობას ახორციელებენ ზრდასრული და ბავშვი ერთობლივად. ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა მიიყვანოს ბავშვი ცნებებს შორის კავშირების ლოგიკურ არჩევანამდე, უნარი თანმიმდევრულად განსაზღვროს არსებითი მახასიათებლები ანალოგიების დასამყარებლად. თითოეული დავალება საფუძვლიანად გაანალიზებულია: მოიძებნება ლოგიკური კავშირი, გადაეცემა მის გვერდით მოცემულ სიტყვას, მოწმდება არჩევანის სისწორე და მოცემულია ასეთი ანალოგიების მაგალითები. მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვებს განუვითარდებათ ლოგიკური ასოციაციების დამყარების სტაბილური და თანმიმდევრული უნარი, შეუძლიათ გადავიდნენ დამოუკიდებელ სამუშაოზე.

სავარჯიშო No25. ”არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირების უნარის ფორმირება ლოგიკური განსჯის შესანარჩუნებლად მსგავსი პრობლემების გრძელი სერიის გადაჭრისას.”

ზრდასრული ეუბნება ბავშვებს: „ახლა მე წაგიკითხავთ სიტყვების სერიას. ამ სიტყვებიდან თქვენ მოგიწევთ აირჩიოთ მხოლოდ ორი, რაც მიუთითებს მთავარი სიტყვის ძირითად მახასიათებლებს, ანუ იმას, რის გარეშეც ეს ობიექტი ვერ იარსებებს.

სხვა სიტყვებიც დაკავშირებულია მთავარ სიტყვასთან, მაგრამ ისინი არ არიან მთავარი. თქვენ უნდა იპოვოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი სიტყვები. მაგალითად, ბაღი... თქვენი აზრით, რომელია ამ სიტყვებიდან მთავარი: მცენარეები, მებაღე, ძაღლი, ღობე, მიწა, ე.ი. რაღაც, რის გარეშეც ბაღი ვერ იარსებებს? შეიძლება თუ არა ბაღი მცენარეების გარეშე? რატომ?.. მებაღის გარეშე... ძაღლი... გალავანი... მიწა?.. რატომ?"

თითოეული შემოთავაზებული სიტყვა დეტალურად არის გაანალიზებული. მთავარია ბავშვებმა გაიგონ, რატომ არის ესა თუ ის სიტყვა მოცემული ცნების მთავარი, არსებითი თვისება.

დავალებების ნიმუში:

ა) ჩექმები (მაქმანი, ძირი, ქუსლი, ელვა, ლილვი)
ბ) მდინარე (ნაპირი, თევზი, მეთევზე, ​​ტალახი, წყალი)
გ) ქალაქი (მანქანა, შენობა, ბრბო, ქუჩა, ველოსიპედი)
დ) ბეღელი (თივა, ცხენები, სახურავი, პირუტყვი, კედლები)
ე) კუბი (კუთხეები, ნახატი, გვერდი, ქვა, ხე)
ვ) განყოფილება (კლასი, დივიდენდი, ფანქარი, გამყოფი, ქაღალდი)
ზ) თამაში (ბარათები, მოთამაშეები, ჯარიმები, ჯარიმები, წესები)
თ) კითხვა (თვალები, წიგნი, სურათი, ანაბეჭდი, სიტყვა)
ი) ომი (თვითმფრინავი, იარაღი, ბრძოლები, იარაღი, ჯარისკაცები)

ეს სავარჯიშო საშუალებას გაძლევთ ფოკუსირება მოახდინოთ გამოსავლის ძიებაზე, გაააქტიუროთ აზროვნება და შექმნათ აბსტრაქციის გარკვეული დონე.

ბავშვებში ცნებების არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირებისა და სხვადასხვა ურთიერთობების დამყარების უნარის განვითარებაზე მუშაობა ამზადებს ხელსაყრელ ნიადაგს განსჯის უნარის განვითარებისთვის, როგორც აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების განვითარების უმაღლესი ეტაპი. განსჯის მიზანმიმართულობა და მათი სიღრმის ხარისხი დამოკიდებულია ბავშვის უნარზე მოქმედებდეს მნიშვნელობით და გაიგოს ხატოვანი მნიშვნელობა. ამ ნამუშევრისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ლიტერატურული მასალა, ანდაზები, გამონათქვამები, რომლებიც შეიცავს ტექსტის ვერბალიზაციისა და ტრანსფორმაციის შესაძლებლობას.

სავარჯიშო No26. „მნიშვნელობით მოქმედების უნარის ფორმირება“.

”ახლა მე წაგიკითხავთ ანდაზას და თქვენ შეეცადეთ იპოვოთ მისთვის შესაფერისი ფრაზა, რომელიც ასახავს ანდაზის ზოგად მნიშვნელობას, მაგალითად:

გაზომეთ შვიდჯერ და გაჭერით ერთხელ

ა) თუ არასწორად გაჭრა, მაკრატელს არ უნდა დააბრალო

ბ) სანამ ამას გააკეთებთ, საჭიროა კარგად დაფიქრდეთ

გ) გამყიდველმა შვიდი მეტრი ქსოვილი გაზომა და დაჭრა

აქ სწორი არჩევანია „სანამ გააკეთებ, კარგად უნდა იფიქრო“, ხოლო მაკრატელი ან გამყიდველი მხოლოდ დეტალებია და არ ასახავს მთავარ მნიშვნელობას.

დავალებების ნიმუში:

1. ნაკლები - მეტი.
ა) ერთი კარგი წიგნის წაკითხვა უფრო სასარგებლოა, ვიდრე შვიდი ცუდი.
ბ) ერთი გემრიელი ღვეზელი ათი ცუდი ღირს.
გ) რაოდენობას კი არ აქვს მნიშვნელობა, არამედ ხარისხს.

2. თუ ჩქარობთ, ხალხს გააცინებთ.
ა) ჯამბაზი ხალხს დასცინის.
ბ) სამუშაოს უკეთ შესასრულებლად საჭიროა მასზე კარგად დაფიქრება.
გ) დაჩქარებამ შეიძლება გამოიწვიოს აბსურდული შედეგები.

3. დაარტყით სანამ რკინა ცხელია.
ა) მჭედელი აჭედავს ცხელ რკინას.
ბ) თუ არსებობს ბიზნესისთვის ხელსაყრელი შესაძლებლობები, დაუყოვნებლივ უნდა ისარგებლოთ მათგან.
გ) მჭედელი, რომელიც ნელა მუშაობს, ხშირად უფრო მეტს აკეთებს, ვიდრე ის, ვინც ჩქარობს.

4. აზრი არ აქვს სარკის დადანაშაულებას, თუ სახე დახრილია.
ა) წარუმატებლობის მიზეზს გარემოებებს არ უნდა დააბრალო, თუ საქმე შენზეა.
ბ) სარკის კარგი ხარისხი არ არის დამოკიდებული ჩარჩოზე, არამედ თავად მინაზე.
გ) სარკე კოხტად კიდია.

5. ქოხი არ არის წითელი მის კუთხეებში, არამედ წითელია მის ღვეზელებში.
ა) მარტო ღვეზელის ჭამა არ შეიძლება, ჭვავის პურიც უნდა მიირთვათ.
6) საქმე განიხილება მისი შედეგებით.
გ) ერთი გემრიელი ღვეზელი ათი ცუდი ღირს.

დაწყებით სკოლაში ხშირად იგნორირებულია ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება. ეს არის რამდენიმე მიზეზის გამო. პირველ რიგში, დომინანტური საქმიანობაა ცოდნისა და უნარების ათვისება, რაც გულისხმობს პრობლემების გადაჭრას, რომლებსაც ყოველთვის აქვთ მზა გადაწყვეტა. ბავშვები ეჩვევიან პრობლემების გადაჭრას უკვე ნასწავლი წესით, არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად მოქმედება მის გადაჭრის ახალ გზაზე. მეორეც, სტანდარტული პრობლემების მუდმივი გადაჭრა ღარიბებს ბავშვის პიროვნებას. ბავშვები ეჩვევიან საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების შეფასებას მხოლოდ ტიპიური პრობლემების წარმატებით ან წარუმატებლად გადაჭრით, რომელთა გადაწყვეტა დამოკიდებულია გარკვეული ცოდნის ათვისების ხარისხზე. ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვის თვითშეფასება დამოკიდებულია მხოლოდ შრომისმოყვარეობაზე და მონდომებაზე ახალი ცოდნისა და წესების დაუფლებაში და არა ინტელექტზე, ორიგინალურობაზე და გამოგონებაზე.

ზემოაღნიშნულ მიზეზებთან დაკავშირებით დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება და გამოსწორება სკოლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პერსონალის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

მაგალითად, შეგვიძლია შემოგთავაზოთ რამდენიმე სათამაშო სავარჯიშო, რომელიც შეიძლება შესრულდეს გაკვეთილის საათებში, გახურება გაკვეთილების წინ და ა.შ.

სავარჯიშო "გამოცანები"

ერთ ნაპირზე ქათმებია, მეორეზე კი იხვის ჭუკები. შუაში არის კუნძული. ვინ გაცურავს კუნძულზე უფრო სწრაფად?

დედა მძიმე ჩანთებს ატარებს. ქალიშვილი ამბობს:

დედა, მოდი დაგეხმარები. მე ავატარებ ჩანთებს, შენ კი ხელში წამიყვანე.

დაეხმარება გოგონა დედას? რატომ?

გოგონას ლენას ჰკითხეს:

გყავს და?

შენს დას ჰყავს და?

არა, - უპასუხა ლენამ.

Რას ფიქრობ?

ბავშვები ტყეში ფიჭვის გირჩებს აგროვებდნენ. ბიჭებს დიდი ვედროები ჰქონდათ, წითელი, ძირის გარეშე. გოგონების კი პატარები და მწვანეები არიან. ვინ შეაგროვებს ყველაზე მეტ გირჩს?

ცხრა წლის ბიჭს ჰყავდა კატა მოკლე კუდით. მან შეჭამა გრძელი კუდი თაგვი და თაგვმა ჩალა ჩაყლაპა მარცვლთან ერთად. რამდენი წლისაა ბიჭი, რომელსაც კატა ჰყავდა?

მაგიდას აქვს ოთხი კუთხე. ერთი კუთხის დახერხვის შემთხვევაში რამდენი კუთხე დარჩება?

ამოცანები ბავშვების საგნობრივი (ყოველდღიური) გამოცდილების დასაკავშირებლად.

დავალება 1. დაასახელეთ ნახატზე ნაჩვენები გეომეტრიული ფორმები. იპოვეთ დამატებითი ფიგურა და ახსენით, რატომ არის ის ზედმეტი.

დავალება 2. რა ციფრით იწყება რიცხვების წერა?

14 18 111 19 10 100

დავალება 3. რა ჰქვია ამ ფიგურას? რატომ მიიღო ეს სახელი?

ამოცანები ცნების არსებითი მახასიათებლების დასადგენად

ამოცანა 1. წაიკითხეთ ფრჩხილებში მოცემული სიტყვები. ხაზი გაუსვით სიტყვებს, რომლებიც ყველაზე მეტად შეესაბამება საგანს.

ა) ჰოსპიტალი (ბაღი, ექიმი, შენობა, რადიო, პაციენტები)

ბ) სკოლა (შენობა, მოსწავლეები, ცარცი, დაფა, ასოები)

ბ) მდინარე (წყალი, ნაპირი, თევზი, მეთევზე, ​​ტალახი)

დ) წიგნი (სურათი, სიტყვა, ქაღალდი, მკითხველი, ბიბლიოთეკა)

დ) სპორტი (მედალი, სტადიონი, გამარჯვება, შეჯიბრი, მუსიკა)

ე) კომპიუტერი (ეკრანი, კლავიატურა, ითვლის, ასრულებს ბრძანებებს)

ზ) პრინტერი (ბეჭდავს, თეთრი, უხმო, კომპიუტერთან დაკავშირებული)

დავალება 2. მიუთითეთ ნივთი, რომლის დამახასიათებელი ნიშანია:

ა) სასწორი დანაყოფებით.

ბ) ნიშნების მიცემა და კომენტარების ჩაწერა.

ბ) მუსიკის მოსმენა.

დ) ფილმების ყურება.

დავალება 3. დახაზეთ საგნები, რომელთა არსებითი ნიშნებია: მრგვალი და საკვები; მრგვალი და უვარგისი.

დავალება 4. რით განსხვავდება:

ა) ფანჯარა კარიდან.

ბ) ფანქრის მაჩვენებელი.

ბ) წრე ოვალურიდან.

დ) არყის ფოთოლი ნეკერჩხლის ფოთლიდან.

დავალება 5. როგორია თითოეული ჯგუფის სიტყვები მსგავსი? როგორ შეგიძლიათ დაასახელოთ თითოეული შემოთავაზებული ჯგუფი ერთი სიტყვით?

ა) გზატკეცილი, გზა, ბილიკი.

ბ) ქალაქი, სოფელი, ქალაქი.

ბ) შეკრება, გაყოფა, გამოკლება.

ამოცანები, რომლებიც მიმართულია ცნებებზე ძირითადი ლოგიკური ოპერაციების შესრულების უნარის გამომუშავებაზე: განზოგადება, შეზღუდვა, დაყოფა და განსაზღვრება.

ა) თარგების დადგენის ამოცანები.

დავალება 1. შეავსეთ გამოტოვებული რიცხვები:

ა) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

ბ) 14, 24, _______, _________, 54;

ბ) 2, 12, 22, _______, _______, ________;

დ) 1,3, ________, ________, 9, ________;

დ) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

დავალება 2. დაადგინეთ ფიგურების გამეორების ნიმუში და შეავსეთ მიმდევრობები.

დავალება 3. რომელი ფიგურა უნდა იყოს ცხრილის ცარიელ უჯრაში?

დავალება 4. განსაზღვრეთ მიმდევრობის გამეორების ნიმუში და დახაზეთ ეს თანმიმდევრობა: ხე, ბუჩქი, ყვავილი, ხე, ბუჩქი, ყვავილი...

ბ) ამოცანები საგნების გაერთიანებისა და განცალკევების შესახებ გარკვეული მახასიათებლების საფუძველზე.

დავალება 1. დაასახელეთ რიცხვების შემდეგი ჯგუფები ერთი სიტყვით:

ა) 2, 4, 6, 8, ...

ბ) 1, 3, 5, 7,…

ბ) 2, 4, 7, 9, 5, 6, ...

დ) 18, 25, 33, 48, 56, ...

ამოცანა 2. ჩამოთვლილია რამდენიმე ელემენტი. როგორ შეიძლება მათი დარქმევა ერთი სიტყვით?

ა) წვნიანი, გულაში, ფაფა, ჟელე.

ბ) ქათამი, ბატი, იხვი, ინდაური.

ბ) ცხენი, ძროხა, ცხვარი, ღორი.

დ) მგელი, მელა, დათვი, კურდღელი.

დ) კარტოფილი, ჭარხალი, ხახვი, კომბოსტო.

ე) ფეხსაცმელი, ჩექმები, სპორტული ფეხსაცმელი, ჩუსტები.

ამოცანა 3. რომელი სიტყვაა კენტი თითოეულ ჯგუფში? გადაკვეთა. დაასახელეთ მიღებული ჯგუფის არსებითი თვისება. მიეცით სიტყვების თითოეულ ჯგუფს სახელი.

ა) ნაძვი, ფიჭვი, კედარი, არყი.

ბ) ხახვი, კიტრი, ვაშლი, სტაფილო.

გ) სოკო, შროშანა, გვირილა, სიმინდის ყვავილი.

დავალება 4. დაყავით შემდეგი რიცხვები ორ ჯგუფად: ლუწი, კენტი, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

დავალება 5. დაყავით ეს სიტყვები ჯგუფებად მარცვლების რაოდენობის მიხედვით: ფანქრის ყუთი, ვაზა, ლამპარი, აბაჟური, ბუმბული, ფანქარი, გოგრა, მაგიდა, სახაზავი, რვეული, მაგიდა, იატაკი, კალამი, ჩაქუჩი, ფესვი. რამდენი ჯგუფი მიიღეთ?

დავალება 6. ჩაწერეთ ეს სიტყვები ცხრილის შესაბამის სვეტებში: თოჯინა, ჩექმები, ფანქრის ყუთი, თექის ჩექმები, ბურთი, პორტფელი, კალამი, ჩუსტები, დათვი, ფეხსაცმელი, რვეული, ზედა, ფანქარი, სპორტული ფეხსაცმელი, იარაღი.

დავალება 7. რიცხვები 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 დაყავით ორ ჯგუფად: ერთნიშნა და ორნიშნა. რომელ რიგშია ცხრილები სწორად დაყოფილი ჯგუფებად?

1	1,2,3,5,12	8,16,24,35,48
2	1,2,3,5,8,16	12,24,35,48
3	1,2,3,5,8	12,16,24,35,48
4	2,3,5,8	12,6,16,24,35,48

თამაშის განმავითარებელი ამოცანები და სავარჯიშოები კონცეპტუალური აზროვნების განვითარებისთვის.

ამოცანა 1. კონკრეტული ცნებების სერიის განზოგადება ზოგადი განმარტებების გამოყენებით. ბავშვებს სთხოვენ განზოგადონ კონკრეტული ცნებების რამდენიმე ჯგუფი და დაასახელონ შემდეგი ჯგუფები ერთი სიტყვით:

თეფში, მინა, ჭიქა, თეფში;

მაგიდა, სკამი, დივანი, სავარძელი, გარდერობი;

პერანგი, კაბა, ქვედაკაბა, შარვალი;

ჩუსტები, თექის ჩექმები, ჩექმები, სანდლები, ფეხსაცმელი;

წვნიანი, ფაფა, კოტლეტი, პიურე;

არყი, ცაცხვი, ნაძვი, ფიჭვი, ასპენი;

ბეღურა, მტრედი, ყვავი, ტიტი, ბატი, იხვი;

ჯვარცმული კობრი, პიკი, ქორჭილა, კაპარჭინა.

ამოცანა 2. ცნებების დაკონკრეტება. აუცილებელია დასახელდეს ობიექტები და ფენომენები, რომლებიც შედის უფრო ფართო ცნებებში. შეგიძლიათ ბავშვებს ჰკითხოთ შემდეგი კატეგორიების შესახებ: ხეები, ცხოველები, სათამაშოები, სახელები, ავეჯი, ფეხსაცმელი, ბოსტნეული, ტანსაცმელი, კერძები, ფრინველები, თევზი, ხილი, ფერები, კენკრა და ა.შ.

ამოცანა 3. უფრო ფართო მასშტაბის ცნებების სერიის განზოგადება. განზოგადებისთვის მოსწავლეებს ეძლევათ ცნებების 5 ჯგუფი და მათ უნდა თქვან, რა არის საერთო დასახელებულ კატეგორიებს შორის, როგორ არის მსგავსი ცნებები, რომლებიც ერთ ჯგუფში შედის:

ფრინველები, ცხოველები, თევზები;

ხეები, მწვანილი, ყვავილები, ბუჩქები;

ავეჯი, ჭურჭელი, ტანსაცმელი;

საათები, სასწორები, თერმომეტრები;

ხანძარი, წყალდიდობა, ქარიშხალი.

ამოცანა 4. კლასიფიკაცია. ბავშვებს აძლევენ 16 ბარათს ფრინველების, თევზის, კერძების, ავეჯის გამოსახულებებით - 4 თითოეული ჯგუფისთვის და სთხოვენ დაყოს ყველა ბარათი ჯგუფებად ისე, რომ თითოეული შეიცავს ნახატებს, რომლებიც შეიძლება ეწოდოს ერთი სიტყვით. შემდეგ მოსწავლეებს სთხოვენ, გააერთიანონ მიღებული ჯგუფები ორ, რაც შეიძლება მსგავსი, და ახსნან რატომ გააკეთეს ასე.

დავალება 5. პრეზენტაციით უნდა შეადაროთ საგნების წყვილი, იპოვოთ განსხვავებისა და მსგავსების ნიშნები: დენდელიონი და გვირილა; მარწყვი და ველური მარწყვი; ნაძვი და არყი; ვაშლი და ნეკერჩხალი; ვარდი და ზარი; კატა და ძაღლი; ქათამი და იხვი; თვითმფრინავი და თოლია; ცხოველები და მცენარეები.

დავალება 6. მოსწავლეებმა უნდა გამოიცნონ რომელი ობიექტია დამალული მისი აღწერილობიდან გამომდინარე. ამისათვის თქვენ უნდა აირჩიოთ ობიექტი ან მისი სურათი. ბავშვებისთვის მისი ჩვენების გარეშე, თქვენ უნდა აღწეროთ ეს ობიექტი: მისი ფორმა, ფერი, ტექსტურა.

ამოცანა 7. თამაში "რა არის დამატებითი?"

მოცემულია ცნებების ჯგუფი, საიდანაც ბავშვებმა უნდა აირჩიონ კენტი და დაასახელონ დანარჩენებს ზოგადი სახელი. თამაში ხელმისაწვდომია ორი ვერსიით: ვერბალური და ვიზუალური.

სიტყვიერ ვერსიაში შემოთავაზებულია ოთხი სიტყვის ჯგუფები, აუცილებელია ხაზი გავუსვა, რომელი სიტყვაა ზედმეტი და არ ჯდება დანარჩენებთან და როგორ დავასახელოთ დანარჩენი ერთი სიტყვით (ან ახსნათ მსგავსება):

კომბოსტო, კარტოფილი, პომიდორი, ვაშლი;

ლურჯი, წითელი, ლამაზი, მწვანე;

დედა, კაცი, მამა, და;

ძველი, დამღუპველი, პატარა, დანგრეული;

არყი, ფიჭვი, ნეკერჩხალი, ასპენი;

ჩექმა, ფეხი, ჩექმა, ფეხსაცმელი;

ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული, ოქტომბერი;

ჟელე, კომპოტი, ლიმონათი, ნაყინი და ა.შ.

დავალება 8. თამაში „მოკამათეები“. მოსწავლეებს ვურჩევთ მასწავლებელთან კამათში. რა სიტყვაც არ უნდა წარმოთქვას, ბავშვებმა ზუსტად საპირისპირო უნდა თქვან და რაც უფრო სწრაფად მით უკეთესი: თეთრი-შავი; დიდი პატარა; ჩქარა ნელა; მხიარულ-სევდიანი; ჭუჭყიან-სუფთა; ღია-დახურული; ძველი ახალი; ყვირილი-ჩურჩული; შესვენება, შეკეთება და ა.შ.

ამოცანა 9. თამაში "ცუდი თუ კარგი?" ბავშვებს სთავაზობენ გარკვეულ ობიექტს (სიტუაციას) და მათ უნდა აუხსნან რა არის მისი დადებითი და უარყოფითი მხარე. მაგალითად, ნაყინი კარგია იმიტომ, რომ გემრიელია, ცუდი იმიტომ, რომ შეიძლება ყელი გატკინოს.

მოცემულია შემდეგი სიტყვები: წვიმა, ტელევიზორი, კანფეტი, ძაღლი, ყვავილები, კოღოები, გაიქცეთ, ავად გახდით, ხახვი, ქარი, კატა, კომპიუტერი, მუსიკა, დანა, ცეცხლი, მზე და ა.შ.

დავალება 10. თამაში „სიტყვები – გადაფარვები“.

მოსწავლეები იგონებენ სიტყვებს - გადაფარვას, შემდეგ ირჩევენ ყველაზე სასაცილო ან ორიგინალურ სიტყვას და განმარტავენ, რატომ ფიქრობენ ასე.

თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ შემდეგი დავალებები:

კოღო + ბრენდი = კოღო;

ზებრა + ჭურვი = ზებრა ჭურვი;

ხე + ყვავი = ​​ხის ყვავი და ა.შ.

სავარჯიშოები ანალიზისა და სინთეზის გონებრივი ოპერაციების განვითარებისათვის

ამოცანა 1. „ანაგრამა“

დავალება 2. „დაშიფრული სიტყვა“

ფაფა
მდინარე
თეფში
ამოცანა 3. „ექო“

შეადგინეთ სიტყვები ამ სიტყვებისგან პირველი ასოების გამოყოფით:

დავალება 4. „დაშიფრული სიტყვა“

შეადგინეთ სიტყვა ამ სიტყვების პირველი მარცვლებიდან:

რძე
სეინი
ტარაკანი

დავალება 5. „ანაგრამა“ (ფარული სიტყვა)

შეადგინეთ სიტყვები ასოების გადალაგებით:

ოგოლავი -

აბარნი -
OSOKL -

დავალება 6.

შეადგინეთ ახალი სიტყვები ამ სიტყვებიდან ერთი ასოს ამოღებით:

გუთანი -
შარფი -
კვება -

დავალება 7.

შეადგინეთ სიტყვა ამ სიტყვების მეორე მარცვლებიდან:

დავალება 8. „გასართობი კიბე“

დავალება 9. „გველი“

შეადგინეთ სიტყვები ამ მოდელის მიხედვით.

ა _ _ _ _
_ ა _ _ _
_ _ ა _ _ _
_ _ _ ა _ _
_ _ _ _ ა _
_ _ _ _ _ ა
_ _ _ _ ა _
_ _ _ ა _ _
_ _ ა _ _ _
_ ა _ _ _
ა _ _ _ _

სავარჯიშოები საგნების არსებითი მახასიათებლების დასადგენად

ამოცანა 1. აირჩიეთ ორი სიტყვა, რომელიც ყველაზე მნიშვნელოვანია ფრჩხილების წინ სიტყვისთვის:

ტყე (ფოთოლი, ხეები, ვაშლის ხე, მონადირე, ბუჩქი)

მდინარე (ნაპირი, თევზი, ტალახი, წყალი, მეთევზე)

დავალება 2. სპორტი (სტადიონი, ორკესტრი, ჯილდო, შეჯიბრი, მაყურებელი)

საავადმყოფო (ბაღი, ექიმი, რადიო, პაციენტები, შენობა)

ომი (იარაღი, ჯარისკაცები, ბრძოლები, თვითმფრინავი, იარაღი)

სავარჯიშოები - ლოგიკური პრობლემები

პრობლემა 1. ივან ფედოროვიჩი მარინა ივანოვნას მამაა, კოლია მარინა ივანოვნას ვაჟია. როგორ უკავშირდება კოლია ივან ფედოროვიჩს?

ამოცანა 2. მე, დედა და მამა სკამზე ვისხედით. რა თანმიმდევრობით ვიჯექით, თუ ვიცით, რომ მე ვიჯექი მამის მარცხნივ, დედა კი მარცხნივ?

პრობლემა 3. ტოლიამ დაიჭირა ქორჭილა, რუფი და პაიკი. მან პიკი უფრო ადრე დაიჭირა, ვიდრე ქორჭილა, ხოლო რუფი უფრო გვიან, ვიდრე პაიკს. რა თევზი დაიჭირა ტოლიამ სხვებზე ადრე?

შეგიძლიათ მითხრათ რომელი თევზი დაიჭირეს ბოლოს?

პრობლემა 4. ორი მამა და ორი ვაჟი მიდიოდნენ, სამი ფორთოხალი ეჭირათ. რამდენი ფორთოხალი ატარებდა თითოეულს?

დავალება 5. მე მქვია ტოლია. ჩემს დას მხოლოდ ერთი ძმა ჰყავს. რა ჰქვია ჩემი დის ძმას?

პრობლემა 6. კოლია ვასიაზე მაღალია, მაგრამ სეროჟაზე დაბალი. ვინ არის უფრო მაღალი: ვასია თუ სეროჟა?

დავალება 7. დღესასწაულზე მოსწავლეები სკოლის შენობას ოთხ მხარეს აფორმებენ 12 დროშით. ისინი ისე უნდა იყოს მოწყობილი, რომ თითოეულ მხარეს იყოს 4 დროშა. დახატე პასუხი.

ამოცანა 8. თერმომეტრი გვიჩვენებს სამ გრადუსს ნულის ქვემოთ. რამდენ გრადუსს აჩვენებს ეს ორი თერმომეტრი?

პრობლემა 9. თოკი ექვს ადგილას გაიჭრა. რამდენი ნაწილი მიიღეთ?

პრობლემა 10. როდესაც ბატი ერთ ფეხზე დგას, ის 3 კგ-ს იწონის. რამდენს იწონის ბატი, თუ ის ორ ფეხზე დადგება?

თამაშები აზროვნების ფუნქციების განვითარებისთვის

თამაში 1. წინადადებების შედგენა.

ბავშვებს სთავაზობენ სამ სიტყვას, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მნიშვნელობით, მაგალითად, "ტბა", "ფანქარი", "დათვი". ბავშვებმა უნდა შეადგინონ რაც შეიძლება მეტი წინადადება, რომელიც აუცილებლად შეიცავდა ამ სამ სიტყვას (შეგიძლიათ შეცვალოთ რეზერვი და გამოიყენოთ სხვა სიტყვები). პასუხები შეიძლება იყოს ბანალური ("დათვმა ჩააგდო ფანქარი ტბაში"), რთული, სცდება სამი საწყისი სიტყვით მითითებულ სიტუაციას და ახალი საგნების შემოღებას ("ბიჭმა აიღო ფანქარი და დახატა დათვი, რომელიც ცურავდა ტბაში") , და შემოქმედებითი, მათ შორის ამ ობიექტების არასტანდარტული კავშირები („ფანქარივით გამხდარი ბიჭი იდგა ტბის მახლობლად, რომელიც დათვივით ღრიალებდა“).

თამაში 2. არასაჭირო ნივთების აღმოფხვრა.

შემოთავაზებულია ნებისმიერი სამი სიტყვა, მაგალითად, "ძაღლი", "პომიდორი", "მზე". ბავშვებს უნდა დარჩეს მხოლოდ ის სიტყვები, რომლებიც რაღაცნაირად აღნიშნავენ მსგავს ობიექტებს და უნდა გამოირიცხოს ერთი სიტყვა „ზედმეტი“, რომელსაც არ აქვს ეს საერთო თვისება. თქვენ უნდა იპოვოთ რაც შეიძლება მეტი ვარიანტი ზედმეტი სიტყვის გამორიცხვისთვის და რაც მთავარია, მეტი ფუნქციები, რომლებიც აერთიანებს დარჩენილ სიტყვათა წყვილს და არ არის თანდაყოლილი გამორიცხული, დამატებითი. იმ ვარიანტების უგულებელყოფის გარეშე, რომლებიც დაუყოვნებლივ გვთავაზობენ საკუთარ თავს (გამორიცხეთ "ძაღლი", მაგრამ დატოვეთ "პომიდორი" და "მზე", რადგან ისინი მრგვალია), მიზანშეწონილია მოძებნოთ არასტანდარტული და ამავე დროს ძალიან ზუსტი გადაწყვეტილებები. ყველაზე მეტი პასუხის მქონე იმარჯვებს.

თამაში 3. მოძებნეთ ანალოგები.

ნებისმიერ ობიექტს ან ფენომენს ეწოდება, მაგალითად, "ვერტმფრენი".

ბავშვებს უნდა დაენიშნოთ რაც შეიძლება მეტი ანალოგი, ე.ი. მის მსგავსი სხვა ნივთები სხვადასხვა არსებითი მახასიათებლებით. ასევე აუცილებელია ამ ანალოგების სისტემატიზაცია ჯგუფებად იმისდა მიხედვით, თუ რა თვისების გათვალისწინებით შეირჩა ისინი. მაგალითად, ამ შემთხვევაში მათ შეიძლება ეწოდოს "ჩიტი", "პეპელა" (ისინი დაფრინავენ და დაეშვებიან); "ავტობუსი", "მატარებელი" (სატრანსპორტო საშუალებები); „საფარი“ (მნიშვნელოვანი ნაწილების ბრუნვა) და ა.შ. გამარჯვებულია ის, ვინც დაასახელა ანალოგების ყველაზე მეტი ჯგუფი.

თამაში 4. ნივთის გამოყენების მეთოდები.

ცნობილ ობიექტს ეწოდება, მაგალითად, "წიგნი". აუცილებელია მისი გამოყენების რაც შეიძლება ბევრი განსხვავებული ხერხის დასახელება: წიგნი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კინოპროექტორის სადგამი, შეიძლება გამოყენებულ იქნას მაგიდაზე ქაღალდის დასაფარად ცნობისმოყვარე თვალებისგან და ა.შ. უნდა დაწესდეს აკრძალვა. საგნების გამოყენების ამორალური, ბარბაროსული გზების დასახელება. გამარჯვებული არის ის, ვინც მიუთითებს ობიექტების ყველაზე განსხვავებულ ფუნქციებზე.

თამაში 5. "მოდი, გამოიცანით!"

კლასი იყოფა ორ ჯგუფად. პირველი ჯგუფი აყალიბებს საგანს. მეორე ჯგუფმა კითხვების დასმით უნდა გამოიცნოს. პირველ ჯგუფს უფლება აქვს უპასუხოს მხოლოდ „დიახ“ ან „არა“ ამ კითხვებზე. ორი ჯგუფის ბავშვები დგანან ერთმანეთის საპირისპიროდ ორ რიგში. პირველი, მეორე ჯგუფის პირველი ბავშვი სვამს კითხვას: "ცოცხალია?" პირველი ჯგუფის პირველი ბავშვი პასუხობს: „დიახ“. შემდეგ მეორე ჯგუფის მეორე ბავშვი სვამს კითხვას: "მე დავინახე?" მეორე ბავშვი პირველი ჯგუფიდან პასუხობს: „დიახ“. და ა.შ. ობიექტის გამოცნობის შემდეგ ჯგუფები იცვლიან როლებს.

თამაში 6. "მოდით ამოვიცნოთ სათამაშო".

ბავშვებს თამაშზე სათამაშო მოჰყავთ. მძღოლი არჩეულია. ის კარიდან გადის. მასწავლებელი და ბავშვები იგონებენ რაღაც ამბავს, რომელშიც მთავარი გმირი ერთ-ერთი სათამაშოა. მოწვეულია მძღოლი. ბიჭები მას უყვებიან მოგონილ ისტორიას, მთავარი გმირის დასახელების გარეშე, მაგრამ ანაცვლებენ მას ნაცვალსახელებით "ის" ან "ის". წამყვანმა უნდა აჩვენოს სათამაშო, რომელიც არის მოთხრობილი სიუჟეტის მთავარი გმირი. თუ მძღოლმა სწორად გამოიცნო, სხვა ლიდერი ირჩევა და თამაში მეორდება.

"გადალახეთ ზედმეტი"

გაკვეთილისთვის დაგჭირდებათ ბარათები 4-5 სიტყვის ან რიცხვის რიგებით.

სერიის წაკითხვის შემდეგ ბავშვმა უნდა დაადგინოს, რა საერთო თვისება აერთიანებს სერიის სიტყვებს ან რიცხვებს და იპოვნოს კენტი. შემდეგ მან უნდა ახსნას თავისი არჩევანი.

ვარიანტი 1

სიტყვები გაერთიანებულია მათი მნიშვნელობის მიხედვით.

ტაფა,ბურთი , ფირფიტა.

კალამი,თოჯინა , რვეული, სახაზავი.

მაისური,ფეხსაცმელი , სვიტერის კაბა.

სკამი, დივანი, სკამი,კარადა.

სასაცილო,მამაცი , მხიარული, ბედნიერი.

წითელი მწვანე,ბნელი , ლურჯი, ნარინჯისფერი.

ავტობუსი, საჭე, ტროლეიბუსი, ტრამვაი, ველოსიპედი.

ვარიანტი 2

სიტყვები გაერთიანებულია არა მნიშვნელობით, არამედ ფორმალური მახასიათებლებით (მაგალითად, ისინი იწყება ერთი და იგივე ასოთი, ხმოვანებით, აქვთ იგივე პრეფიქსი, მარცვლების იგივე რაოდენობა, მეტყველების იგივე ნაწილი და ა.შ.). ასეთი სერიის შედგენისას თქვენ უნდა უზრუნველყოთ, რომ მხოლოდ ერთი ნიშანი ემთხვევა. ვარჯიშის შესრულება მოითხოვს ყურადღების განვითარების მაღალ დონეს.

ტელეფონი, ნისლი,პორტი , ტურისტი (სამი სიტყვა იწყება ასო "T"-ით.)

აპრილი, წარმოდგენა, მასწავლებელი,თოვლი , წვიმა. (ოთხი სიტყვა მთავრდება "ბ"-ით.)

კედელი, პასტა,რვეული , ფეხები, ისრები. (ოთხი სიტყვით, ხაზგასმა მოდის პირველ შრიფზე.)

ფიგურა, ძალა, ქარი, სიცოცხლე, წუთი. (ოთხი სიტყვით მეორე ასო არის "მე".)

ვარიანტი 3

16, 25, 73, 34 (73 ზედმეტია, დანარჩენ რიცხვებს აქვთ ჯამი 7)

5, 8, 10, 15 (8 არის დამატებითი, დანარჩენი იყოფა 5-ზე)

64, 75, 86, 72 (72 დამატებითია, დანარჩენში რიცხვებში განსხვავება არის 2)

87, 65, 53, 32 (53 არის დამატებითი, დანარჩენისთვის პირველი ციფრი 1-ით მეტია მეორეზე)

3, 7, 11, 14 (14 ზედმეტია, დანარჩენი კენტი)

"უხილავი სიტყვები"

გაკვეთილისთვის დაგჭირდებათ აკრიფოთ სიტყვები, რომლებშიც ასოები შერეულია.

მაგალითად, იყო სიტყვა "წიგნი", გახდა "ნკაგი". ეს ბოროტი ჯადოქარი გაბრაზდა და ყველა სიტყვა უხილავი გახადა. აუცილებელია თითოეული სიტყვის დაბრუნება ყოფილ, სწორ ფორმაში. დავალების შესრულება მოითხოვს მაღალ კონცენტრაციას. ვარჯიშის დროს ივარჯიშება მასალის ანალიზის უნარი.

ვარიანტი 1

აღადგინეთ ასოების სწორი თანმიმდევრობა სიტყვებში.

Dubřa, kluka, balnok, leon, gona, sug.

სელნოცი, იმზა, ჩენიტი, თარმი, მიასე.

პმისიო, კროილკი, ბუბაქშა, ღუმელი, ბომეგეტი.

კოვორა, კირუცა, შაკოკი, საკობა.

ვარიანტი 2

იმისათვის, რომ თქვენი შვილისთვის დავალების შესრულება უფრო საინტერესო იყოს, შეგიძლიათ სიტყვები სვეტებად დააჯგუფოთ, რათა გაშიფვრის შემდეგ, სწორად დაწერილი სიტყვების პირველი ასოებიც წარმოიქმნას სიტყვა.

სწორად დაწერეთ უხილავი სიტყვები და წაიკითხეთ ახალი სიტყვა, რომელიც შედგება გაშიფრული სიტყვების პირველი ასოებისგან.

PTLAOK -

ჩრეკა -

გირა-

VDUZOH -

ADE-

ბრუატი -

პასუხი: გამარჯობა.

VAUD -

ურვაკი -

ჩიკო -

KSSLA -

პასუხი: გაკვეთილი.

KSOTMY -

ლუისი -

OTNOG -

OKNEA -

პასუხი: კინო.

POSEK -

OVUB -

კოდჩა -

AVSUTG-

ჯანდაბა -

ობადი -

ხუკიანი -

პასუხი: საჩუქარი.

ვარიანტი 3

აღადგინე ასოების სწორი თანმიმდევრობა სიტყვებში და მათ შორის იპოვე მნიშვნელობით ზედმეტი.

1. აქ უჩინარი ცხოველები არიან, მაგრამ ერთი სიტყვა ზედმეტია (პერკა).

Yazats, devmed, შავი, nokyu, levok.

2. აქ უხილავი ყვავილებია, მაგრამ ერთი სიტყვა ზედმეტია (არყი).

პიუალტნ, ზორა, ბზერეა, სნარსიცი, ლიდნაშ.

3. აქ უხილავი ხეებია, მაგრამ ერთი სიტყვა ზედმეტია (აკორნი).

ოინსა, ბდუ, ჯულდიე, ნელკი.

ვარიანტი 4

იპოვნეთ სხვა სიტყვა ერთ სიტყვაში ასოების გადალაგებით.

1. იპოვნეთ უხილავი ცხოველები სიტყვების ასოების შეცვლით.

სიძლიერე, მარილი, ქილა, პეონი.

2. იპოვე უხილავი თამაში სიტყვაში.

კონუსი.

3. იპოვე უხილავი ხე სიტყვაში.

ტუმბო.

4. იპოვე სიტყვაში უხილავი ტანსაცმლის ნაჭერი.

ლაპოტი.

5. იპოვე სიტყვაში უხილავი ყვავილი.

მიჯი.

ვარიანტი 5

ერთ სიტყვაში ბევრი უხილავი სიტყვა იმალება. მაგალითად, სიტყვა „სიტყვაში“ რამდენიმე სიტყვაა ჩაფლული: თმა, სოლო, ხარი და სიყვარული. შეეცადეთ იპოვოთ რაც შეიძლება მეტი უხილავი სიტყვა სიტყვებში:

ბალიში

კლავიატურა

რაკეტა

მაღაზია

აწმყო

მშობლები

"კიდევ ერთი წერილი"

ეს სავარჯიშო შეიცავს გამოცანებს და დავალებებს, რომლის მიხედვითაც, სიტყვაში ერთი ასოს შეცვლით, შეგიძლიათ მიიღოთ ახალი სიტყვა. სიტყვებში ასოების რაოდენობა არ შეიძლება შეიცვალოს. მაგალითად: მუხა - კბილი, ოცნება - ლოქო, ორთქლი - სუფრა.

ვარიანტი 1

გამოიცანით გამოცანები.

მათ შეუძლიათ ის მოგვცეს სკოლაში,

თუ არაფერი ვიცით.

ისე, თუ ასო "T",

შემდეგ ის შენთვის მეაუს.(კოლორი - კატა)

ნებისმიერ მსურველს შეუძლია მასზე სიარული.

ასო "P" - ის შუბლიდან იღვრება.(სექსი - ოფლი)

თუ "K" - დიასახლისი ტირის.

თუ „ჯი“ - ცხენი ღრიალებს.(ხახვი - მდელო)

"R"-ით - ის მსახიობია,

"S"-ით - ეს ყველას სჭირდება სამზარეულოში.(როლი - მარილი)

ასო "D" არის ბინის შესასვლელი,

ასო "3" - ცხოვრობს ტყეში.(კარი არის მხეცი)

"D"-ით - დედა ჩაცმულია კაბაში,

"N"-ით - ამ დროს მათ იძინებენ.(ქალიშვილი - ღამე)

"L"-ით - მეკარე არ დაეხმარა,

"D"-ით - ჩვენ ვცვლით კალენდარს. (მიზანი - წელი)

ასო "K" - ის ჭაობშია,

„P“-ით - ხეზე იპოვით.(მუწუკი - თირკმელი)

"T"-ით - მას ცეცხლი ეკიდა საჭმელზე,

"3"-ით - რქებით, წვერით.(ქვაბი - თხა)

"რ"-ით - დამალვაც და ფეხბურთიც.

"L"-ით - მას აძლევენ ინექციას. (თამაში - ნემსი)

ვარიანტი 2

მოცემულია სიტყვები ერთი გამოტოვებული ასოებით. შექმენით რაც შეიძლება მეტი სიტყვა უფსკრულის ერთჯერადად ერთი ასოთი შეცვლით, როგორც მაგალითში.

ნიმუში: ...ოლ - როლი, მარილი, ჩრჩილი, ტკივილი, ნული.

რო... -

Სათვალე -

ბა... -

არ -

არა -

აიკა -

ენ -

ომ -

ვარიანტი 3

გადადით ერთი სიტყვიდან მეორეზე სიტყვების ჯაჭვის მეშვეობით, თითოეულ ეტაპზე ერთი ასოს შეცვლით. მაგალითად, როგორ მივიღოთ სიტყვა "მიზანი" სიტყვიდან "კვამლი"? აუცილებელია რამდენიმე ტრანსფორმაციის გაკეთება: კვამლი - სახლი - ოთახი - დათვლა - მიზანი. ჯაჭვში მხოლოდ არსებითი სახელების გამოყენებაა შესაძლებელი; ყოველ ჯერზე მხოლოდ ერთი ასო იცვლება. ამ სავარჯიშოს შესრულებით ბავშვი სწავლობს ანალიზს და შედეგის წინასწარმეტყველებას. მიზანშეწონილია მიზნის მიღწევა მინიმალური რაოდენობის სვლით, ანუ იმარჯვებს ის, ვისაც აქვს მოკლე ჯაჭვი.

მიიღეთ სიტყვა "ორთქლი" სიტყვიდან "მომენტი", სიტყვა "პირი" სიტყვიდან "ყველი", სიტყვა "ბურთი" სიტყვიდან "სახლი", სიტყვა "საათი" სიტყვიდან "მომენტი".

"სახლები"

მათემატიკური ამოცანების შესრულება ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას. გთავაზობთ თამაშს „სახლები“, რომლის შინაარსი შეიძლება უფრო რთული გახდეს ბავშვის ცოდნის დონის მიხედვით.

ვარიანტი 1

სახლის თავისუფალ ფანჯარაში მოათავსეთ მათემატიკური მოქმედებების ერთ-ერთი სიმბოლო ისე, რომ სახურავზე ნომერი მიიღოთ.

ვარიანტი 2

სახლის თავისუფალ ფანჯრებში მოათავსეთ მათემატიკური მოქმედებების ერთ-ერთი სიმბოლო, რათა შედეგად მიიღოთ რიცხვი სახურავზე. ამ ამოცანების რამდენიმე შესაძლო გამოსავალი არსებობს.

"რებუსები"

გთავაზობთ ასწავლოთ თქვენს შვილებს თავსატეხების ამოხსნა. ეს აქტივობა შესანიშნავად ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას, ანალიზისა და სინთეზის ტექნიკას. იმისათვის, რომ ისწავლოთ თავსატეხების ამოხსნა, თქვენ უნდა გაეცნოთ მათ შედგენის სპეციალურ წესებს.

თავსატეხების ამოხსნის ძირითადი წესები

1. სახელობითში არსებითი სახელი გამოცნობილია.

2. სიტყვის ნაწილები ზოგჯერ წარმოდგენილია სურათებით ან სიმბოლოებით. მათი წაკითხვა შესაძლებელია სხვადასხვა გზით. მაგალითად: 1 - ერთეული, დათვლა, ერთი. თქვენ უნდა შეამოწმოთ ყველა ვარიანტი.

3. სურათის ან სიმბოლოს წინ მძიმეები მიუთითებენ იმ ასოების რაოდენობაზე, რომლებიც უნდა ამოვიდეს სურათით ან სიმბოლოთი მითითებული სიტყვის დასაწყისიდან. Მაგალითად: ,☆ - წაიკითხეთ, როგორც "გასეირნება".

4. სურათის ან სიმბოლოს შემდეგ მძიმეები მიუთითებენ იმ ასოების რაოდენობაზე, რომლებიც უნდა ამოვიდეს სურათის ან სიმბოლოთი მითითებული სიტყვის ბოლოდან.

5. თუ ნახატის ზემოთ მითითებულია ტოლობა, მაგალითად A = I, მაშინ ასო A უნდა შეიცვალოს I-ით.

6. თუ ტოლობა 2 = და მითითებულია, მაშინ სიტყვაში მეორე ასო უნდა შეიცვალოს And-ით.

7. ასოები ან ნახატები შეიძლება იყოს გამოსახული შიგნით, ზემოთ, ქვემოთ, უკან ან სხვა ასოებზე. ასე აღინიშნება სიტყვების "ში", "ზემოთ", "ქვემოთ", "for", "on" ნაწილები.

8. ნახატების ზემოთ რიცხვები ნიშნავს სიტყვაში ასოების თანმიმდევრობის ცვლილებას.

წესების გამოყენებით ამოხსენით თავსატეხები.

"მიმატება და გამოკლება"

ლოგიკური აზროვნების უნარის გასავითარებლად გთავაზობთ შეკრებისა და გამოკლების საინტერესო მაგალითებს. ეს არის სპეციალური მაგალითები, რომლებშიც გამოყენებულია ბავშვისთვის ნაცნობი სიტყვები და არა რიცხვები. თქვენ უნდა შეასრულოთ მათემატიკური მოქმედებები, ჯერ გამოიცნოთ ორიგინალური სიტყვა და ჩაწერეთ პასუხები ფრჩხილებში. ჩვენ ვაძლევთ მაგალითს ასეთი მაგალითებისთვის.

დამატება

მოცემულია: ბუ + ჩრდილი = გაუბერავი ყვავილი

გამოსავალი: ბუ + ტონი = კვირტი

გამოკლება

მოცემულია: ტრანსპორტის რეჟიმი - o = საზომი ერთეული ამოხსნა: მეტრო - o = მეტრი

ვარიანტი 1

შეცვალეთ ფრჩხილებში ჩასმული სიტყვები სწორი სიტყვებით, რათა გამოიყენოთ დამატება სწორი განტოლების მისაღებად.

ბ + საკვები = უბედურება

k + მწერი = გოგონას ვარცხნილობა

y + ცუდი ამინდი წვიმით = საშიშროება

y + აგარაკი = წარმატება

o + მოწინააღმდეგე = გრძელი ორმო

y + ბავშვი-გოგონა = სათევზაო საშუალება

o + იარაღი = ტყის პირას

ს + ცხოველის ბეწვი = ისმის გართობის დროს

y + ერთი = გაკეთდა პაციენტისთვის

მ + თევზის წვნიანი = მწერი

y + ბურთი კარში = სამკუთხედში

იყიდება + აგარაკი = მოითხოვს გამოსავალს

ka + ჯილდო = ახირება

o + დასახლება = მიწის ნაკვეთი

av + პომიდორი = იარაღი

ba + shade = თეთრი პური

დაახლოებით + საკვების ამოსაღებად = ბლოკნოტზე და წიგნზე

ku + ფრჩხილებისთვის = ხელი თითებით ხელისგულებზე დაჭერით

ko + მსახიობი თამაშობს = მონარქი

by + უბედურება = წარმატება ბრძოლაში

at + ფიჭვნარი = აპარატი

at + ბრძოლა = ტალღები ოფშორში

პასუხები : უბედურება, კვერნა, მუქარა, იღბალი, ხევი, სათევზაო ჯოხი, კიდე, სიცილი, ჩხვლეტა, ფრენა, კუთხე, დავალება, ახირება, ბოსტანი, ავტომატი, პური, საფარი, მუშტი, მეფე, გამარჯვება, მოწყობილობა, სერფინგი.

ვარიანტი 2

შეცვალეთ ფრჩხილებში ჩასმული სიტყვები სწორი სიტყვებით, რომ გამოკლების გამოყენებით მიიღოთ სწორი ტოლობა.

ჭურჭელი - ა = იქ ინახება ფული

მორალური ლექსი - nya = დაბალი ხმა

საცვალი - ს = ყველაფრის ეშინია

პომიდორი - ზე = ცალკე წიგნი

არაღრმა ადგილი მდინარეში - ь = წერია დაფაზე

ძლიერი შიში - დიდი ოსტატი = გველი

ჩიტი - ნაცვალსახელი = დამნაშავე

სამხედრო ნაწილი - კ = მის გასწვრივ ვსეირნობთ სახლში

მამაკაცის სახის თმა - საზეიმო ლექსი = ფიჭვის ტყე

ჩიტი - ოკა = ნაგავი

ყვავილი - s = თამაში

ფანტაზია - თა = რაინდის იარაღი

შეგიძლიათ მოამზადოთ მასში - yol = შინაური ცხოველი

კისერზე ზამთარში - f = გეომეტრიული ფიგურა

ახალგაზრდა მცენარე - დაახლ. = ადამიანის სიმაღლე

მეკარეს აცვია - ა = ყელზე ტანსაცმელზე

სპორტის სახეობა - თან = სხეულს აქვს მარჯვენა და მარცხენა

პასუხები: ბანკი, ბასი, მშიშარა, ტომი, ცარცი, უკვე, ქურდი, იატაკი, ბორი, ნაგავი, ლოტო, ხმალი, კატა, ბურთი, სიმაღლე, საყელო, გვერდი.

"შემდეგი ნომერი"

შედარებისა და ანალიზის უნარი კარგად ვითარდება დავალებების შესრულებისას, რომლებშიც საჭიროა ნიმუშის იდენტიფიცირება. ამისათვის ჩვენ გირჩევთ გამოიყენოთ რიცხვების სერია. ბავშვმა უნდა აღმოაჩინოს ნიმუში რიცხვების სერიებში და განაგრძოს იგი იმავე ლოგიკით.

3, 5, 7, 9... . (კენტი რიცხვების სერია, შემდეგი რიცხვია 11.)

16, 22, 28, 34... . (თითოეული შემდეგი რიცხვი 6-ით მეტია წინაზე, შემდეგი რიცხვი არის 40.)

55, 48, 41, 34... . (თითოეული შემდეგი რიცხვი წინაზე ნაკლებია 7-ით, შემდეგი რიცხვი არის 27.)

12, 21, 16, 61, 25... (ციფრების თითოეულ წყვილში, ციფრები ერთმანეთს ენაცვლება, შემდეგი რიცხვია 52.)

"განმარტებები"

ყველა საგანს ან ფენომენს აქვს მრავალი ნიშანი, მაგრამ ჩვენ მათ ყოველთვის არ ვამჩნევთ. ამ დავალების შესრულებისას ბავშვმა სხვადასხვა კუთხით უნდა შეხედოს საგნებსა და მოვლენებს.

სავარჯიშო შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალურად ან კოლექტიური, შეჯიბრის სახით.

ვარიანტი 1

შექმენით რაც შეიძლება მეტი განმარტება, რომელიც ახასიათებს ობიექტებს ან ფენომენებს. (ამოცანა ავარჯიშებს ანალიზის უნარს, რადგან აუცილებელია ნაწილების იზოლირება მთლიანისაგან.)

თოვლი - ცივი, ფუმფულა, მსუბუქი, თეთრი, მაქმანისფერი, მოლურჯო, სქელი, ლამაზი და ა.შ.

მდინარე -

ფეიერვერკი -

Ღრუბლები -

კნუტი -

Ცისარტყელა -

ვარიანტი 2

დაფიქრდით ჩამოთვლილ განმარტებებზე და გამოიცანით მათი დამახასიათებელი ობიექტი ან ფენომენი. (ეს ვარიანტი უფრო რთულია; სინთეზის უნარ-ჩვევები შესრულებისას ივარჯიშება: აუცილებელია ყველა ნიშნის გაერთიანება და იმის დადგენა, თუ რომელ საგანს ეხება ისინი.

მღელვარე, ქარიშხალი, თბილი, გამჭოლი ქარი.

ბნელი, მშვიდი, მთვარე, შავი - ... (ღამე).

გრძელი, ასფალტი, ტყე, გატეხილი - ... (გზა).

კეთილი, მზრუნველი, საყვარელი, ლამაზი - ... (დედა).

მოკლე, გრძელი, მოჭრილი, მბზინავი - ... (თმა).

ჯადოსნური, საინტერესო, ხალხური, კეთილი - ... (ზღაპარი).

ძლიერი, სურნელოვანი, ტკბილი, ცხელი - ... (ჩაი).

ცხელი, მხიარული, დიდი ხნის ნანატრი, მზიანი - ... (ზაფხული).

ერთგული, შაგი, ხმაურიანი, საყვარელი - ... (ძაღლი).

მრგვალი, ნათელი, ყვითელი, ცხელი - ... (მზე).

"დაბნეულობა-2"

ეს სავარჯიშო შეიცავს წინადადებებს, რომლებშიც რამდენიმე სიტყვა აირია ან ჩანაცვლებულია. დავალებების შესასრულებლად საჭიროა ლოგიკური აზროვნების გამოყენება.

ვარიანტი 1

გაუთვალისწინებელი გარემოებების გამო წინადადებიდან ერთი სიტყვა გაქრა და მისი ადგილი შეუფერებელმა, შემთხვევითმა სიტყვამ დაიკავა. დაალაგეთ თანმიმდევრობა თითოეულ წინადადებაში: ამოიღეთ შემთხვევითი სიტყვა და დააბრუნეთ სწორი სიტყვა.

დღეს დილით ზედმეტად დავიძინე, მეჩქარებოდა, მაგრამ, სამწუხაროდ, სკოლაში მოვედიადრე. (დაგვიანებით)

მე ვიყიდეპური , წარუდგინა კონდუქტორს და ჩაჯდა მატარებელში, (ბილეთი)

გარეთ ცხელოდა, ამიტომ მაშამ ჩაიცვაბეწვის ქურთუკი (sundress)

ბებიას სახლის სახურავზე იყოჯოხი , საიდანაც ღუმელი აანთეს კვამლი. (მილი)

Როდესაცგამთენიისას , დავიწყეთ ღამის ცაში ყურება, ვარსკვლავებისა და მთვარის ყურება. (დაბნელდა)

მე მიყვარს სანაპიროზე ცურვა და წოლა ასფალტი.(ქვიშა)

ვარიანტი 2

და ამ წინადადებებში სიტყვებმა ადგილი იცვალა და სათქმელის გაგება ძალიან გაუჭირდა. აღადგინეთ სიტყვების სწორი თანმიმდევრობა წინადადებებში.

ჩემი მეგობრები სათამაშო მოედანზე თამაშობდნენ.

რუსული ენის კლასში A ავიღე.

საინტერესოა აკვარიუმის თევზის ცხოვრებაზე დაკვირვება.

ყველა ჩემს ნათესავს გავუკეთე საჩუქრები.

სუფთა და ქარიშხალი ქუჩის შემდეგ სიჩუმე იყო.

აგვისტოს ღამის ცაზე შეგიძლიათ იხილოთ ჩამოვარდნილი ვარსკვლავები.

"დავალებები ტექსტით"

სავარჯიშოს შესასრულებლად მოამზადეთ ტექსტების ნაწყვეტები.

ტექსტებით დავალებების შესრულება შესანიშნავად ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას. ამ სავარჯიშოში წარმოგიდგენთ რამდენიმე ვარიანტს ასეთი ამოცანებისთვის. ისინი მიმართავენ ბავშვისთვის უცხო ლიტერატურული ნაწარმოებების ნებისმიერ მონაკვეთს (ზღაპრები, მოთხრობები და ა.შ.).

ვარიანტი 1

წაიკითხეთ ნაწყვეტი და მოიწვიეთ თქვენი შვილი, მოიფიქროს 5-7 სათაური. ისინი უნდა ასახავდნენ ძირითად შინაარსს და იყოს ორიგინალური. უთხარით თქვენს შვილს, რომ მას შეუძლია გამოიყენოს სიტყვები ტექსტიდან. თუ ვარჯიშს რამდენიმე ადამიანი ასრულებს, ის შეიძლება განხორციელდეს შეჯიბრის სახით.

ვარიანტი 2

წაიკითხეთ ფრაგმენტი, რომელიც შედგება 10-15 წინადადებისგან და სთხოვეთ მისი შინაარსის გადმოცემა 2-3 წინადადებით, ანუ მოკლედ გადმოცემა. ეს სავარჯიშო ბავშვს განუვითარებს მასალის განზოგადებისა და მთავარის გამოკვეთის უნარს. ასეთი დავალებების შესრულება სასარგებლოა ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის.

ვარიანტი 3

წაიკითხეთ პასაჟი თქვენს შვილს, გამოტოვეთ შუა ნაწილი, რომელიც ბავშვმა უნდა შეავსოს. ფასდება ლოგიკური კავშირი ბავშვის ჩასმასა და საწყისი ტექსტის დასაწყისსა და დასასრულს შორის.

ვარიანტი 4

წაიკითხეთ ნაწყვეტი და მოიწვიეთ თქვენი შვილი ტექსტის გაგრძელებაზე. ეს ამოცანა ავითარებს როგორც ფანტაზიას, ასევე ლოგიკურ აზროვნებას, ვინაიდან გაგრძელების შინაარსი უნდა იყოს გამართლებული ამ მონაკვეთში აღწერილი წინა მოვლენებით.

"პანტომიმა"

ეს თამაში შესანიშნავად ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას. რა არის პანტომიმა? პანტომიმა არის წარმოდგენა სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით, სიტყვების გარეშე. მონაწილეთა მინიმალური რაოდენობაა 5, მათგან ერთი ლიდერია, დანარჩენები იყოფა ორ გუნდად. წამყვანი ფიქრობს სიტყვებს, აკონტროლებს წესების დაცვას და აჯილდოებს ქულებს დავალების სწორად შესრულებისთვის. თამაშში სათითაოდ მონაწილეობენ გუნდები.

წამყვანი პირველი გუნდის წევრთან ერთად გამოდის ოთახიდან, რომელშიც სხვა მოთამაშეები არიან განლაგებული და უწოდებს სიტყვას. მაგალითად, "აბაზანა". მოთამაშემ უნდა, პანტომიმის გამოყენებით,

აჩვენეთ მოცემული სიტყვა თქვენს გუნდს, რომლის წევრებსაც შეუძლიათ კითხვების დასმა. გამოჩენილ ადამიანს არ შეუძლია უპასუხოს, მაგრამ შეუძლია მხოლოდ თავის დაქნევა ან სხვა ჟესტების გამოყენება. მისი მიზანია აჩვენოს მოცემული ობიექტი ან ფენომენი ისე, რომ გუნდმა სწრაფად გამოიცნოს. წამყვანს შეუძლია შეზღუდოს პანტომიმის დრო. გუნდის მიერ გამოცნობილ თითოეულ სიტყვაზე ენიჭება 1 ქულა. შემდეგ მეორე გუნდი იღებს დავალებას. თამაში შეიძლება ჩატარდეს სამი მონაწილით, რომელთაგან ერთი ლიდერია. მაშინ ქულები არ არის დაჯილდოვებული, მაგრამ სიტყვები უბრალოდ გამოცნობილია.

ყველა სავარჯიშო და თამაში, რაც ამ სტატიაშია შემოთავაზებული, დაეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ ლოგიკური აზროვნების ტექნიკას და ისწავლონ ლოგიკურად აზროვნება პრაქტიკული მასალის გამოყენებით. დავალებების სირთულის თანდათან მატება საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ლოგიკური აზროვნება. ეს დაეხმარება ბავშვს სკოლაში და სწავლის პროცესს გაუადვილებს, საინტერესოს და წარმატებულს გახდის.

დაეხმარეთ თქვენს შვილს ამოცანების არსის ახსნით და მათი განხორციელების მაგალითებით, რომლებიც მოცემულია სავარჯიშოებში.

წიგნში შემოთავაზებული სავარჯიშოები საშუალებას მისცემს ბავშვს დამოუკიდებლად გააკეთოს შედარება, ანალიზი, სინთეზი და კლასიფიკაცია.

ლოგიკური აზროვნების უნარების დაუფლების შემდეგ, ბავშვი ისწავლის დასკვნების გაკეთებას, ნათლად და ნათლად აზროვნებას და ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრას. ეს არის საუკეთესო სწავლის ყველაზე საიმედო გზა!

ალენა ივანოვნა ზაიკოვა

ბავშვებში აზროვნების განვითარება

ფიგურული აზროვნების თვით კონცეფცია გულისხმობს სურათებთან მუშაობას, იდეებზე დაფუძნებული სხვადასხვა ოპერაციების (გონებრივი) განხორციელებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს (5,5 - 6 წლამდე) აქვთ წვდომა ამ ტიპის აზროვნებაზე. მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ აბსტრაქტული აზროვნება (სიმბოლოებით), რეალობისგან განდევნილი, ვიზუალური გამოსახულება. ამიტომ, აქ ძალისხმევა მიმართული უნდა იყოს ბავშვების თავში სხვადასხვა გამოსახულების შექმნის უნარის განვითარებაზე, ე.ი. ვიზუალიზაცია. ზოგიერთი სავარჯიშო ვიზუალიზაციის შესაძლებლობების გასავითარებლად აღწერილია მეხსიერების ვარჯიშის განყოფილებაში. ჩვენ არ გავიმეორეთ და შევავსეთ ისინი სხვებით.

აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების არასაკმარისი განვითარება - ბავშვი ცუდად ფლობს აბსტრაქტულ ცნებებს, რომელთა აღქმა შეუძლებელია გრძნობების დახმარებით (მაგალითად, განტოლება, ფართობი და ა.შ.). ამ ტიპის აზროვნების ფუნქციონირება ხდება კონცეფციების საფუძველზე. ცნებები ასახავს საგნების არსს და გამოხატულია სიტყვებით ან სხვა ნიშნებით.

პიროვნების განვითარება არის პიროვნების ბუნებრივი ცვლილების პროცესი, როგორც ინდივიდის სისტემური ხარისხი მისი სოციალიზაციის შედეგად. პიროვნების ჩამოყალიბების ბუნებრივი ანატომიური და ფიზიოლოგიური წინაპირობების მქონე, სოციალიზაციის პროცესში ბავშვი ურთიერთობს გარე სამყაროსთან, ეუფლება კაცობრიობის მიღწევებს. შესაძლებლობები და ფუნქციები, რომლებიც ვითარდება ამ პროცესში, ასახავს ინდივიდში ისტორიულად ჩამოყალიბებულ ადამიანურ თვისებებს. რეალობის დაუფლება ბავშვში მის საქმიანობაში უფროსების დახმარებით ხორციელდება: ამრიგად, განათლების პროცესი წამყვანია მისი პიროვნების განვითარებაში. რ.ლ. განხორციელებული საქმიანობით, რომელსაც აკონტროლებს მოცემული ინდივიდისთვის დამახასიათებელი მოტივების სისტემა. აქტივობის შუამავლობით განპირობებული ურთიერთობის ტიპი, რომელსაც ადამიანი ავითარებს ყველაზე საცნობარო ჯგუფთან (ან პიროვნებასთან) არის R. l-ის განმსაზღვრელი (წამყვანი) ფაქტორი. ა.ვ. პეტროვსკი, როგორც წინაპირობა და შედეგი რ.ლ. ჩნდება საჭიროებები. ამავდროულად, მუდმივად ჩნდება შინაგანი წინააღმდეგობა მზარდ მოთხოვნილებებსა და მათ დაკმაყოფილების რეალურ შესაძლებლობებს შორის.

ალენა ივანოვნა ზაიკოვა

თამაშები, რომლებიც ავითარებს უმცროსი სკოლის მოსწავლეების აზროვნებას

კოლექცია

2 "კპ"

კამიშლოვი

2014

"სინათლე, მოდი!"

მიზანი: სააზროვნო უნარების ჩამოყალიბება, მეხსიერების განვითარება მოვლენებზე.

მასალა: მაგიდის ნათურა ან იატაკის ნათურა.

თამაშის მიმდინარეობა:

თქვი: "სინათლე, მოდი!" – და ამ დროს აანთეთ ნათურა. ანთებული ნათურის დროს უთხარით თქვენს შვილს მისი საყვარელი რითმა ან იმღერეთ სიმღერა. შემდეგ თქვით: "შუქები, გამოდი!" – და გამორთე ნათურა.

თითები პირთან მიიდეთ და ძლივს გასაგონი ხმით თქვით: „გაჩუმების დროა“. შემდეგ კვლავ თქვით თქვენი ჩვეულებრივი ხმით: "ნათურები, მოდი!" - და დაიწყე თამაში თავიდან. მალე ბავშვი თავად წარმოთქვამს საჭირო სიტყვებს.

"გილოცავთ გრაფი"

მიზანი: გახურების ვარჯიში. შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლის მოსწავლეებში აზროვნებისა და ყურადღების გასავითარებლად.

ამ სავარჯიშოს განსახორციელებლად, თითოეული გუნდისთვის წინასწარ მზადდება ბარათების ნაკრები 0-დან 9-მდე ნომრებით. ჯგუფი დაყოფილია 2 გუნდად. გუნდებიდადექით ლიდერის საპირისპიროდ, რომლის წინ ორი სკამი დგას.

თითოეული მოთამაშე იღებს ბარათს ერთ-ერთი ნომრით. მას შემდეგ, რაც გუნდის ლიდერი წაიკითხავს მაგალითს, მოთამაშეები ნომრებით, რომლებიც შეადგენენ შედეგს, მიდიან ლიდერთან და სხედან სკამებზე, რათა პასუხი წაიკითხონ. ვთქვათ, ეს იყო მაგალითი: 16+5. მონაწილეები, რომლებსაც ხელში აქვთ ბარათები 2 და 1 ნომრებით, ლიდერის გვერდით უნდა დასხდნენ სკამებზე, რადგან 16-ისა და 5-ის ჯამი არის 21. გუნდი, რომელმაც მოახერხა ეს სწრაფად და სწორად, იღებს ქულას. ქულა ხუთ ქულამდე იზრდება.

"საპირისპირო თქვი"

მიზანი: აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება.

დიდი - პატარა, სქელი - თხელი, შავი - თეთრი, ცხელი - ცივი, ცარიელი - სავსე, მსუბუქი - მძიმე, სუფთა - ბინძური, ავადმყოფი - ჯანმრთელი, ბავშვი - ზრდასრული, ცეცხლი - წყალი, ძლიერი - სუსტი, მხიარული - სევდიანი, ლამაზი - მახინჯი, მშიშარა - მამაცი.

"რელიეფის გეგმა"

მიზანი: გუნდური მუშაობის უნარის განვითარება.

მასალა: მუყაოს სათამაშო მოედანი, ბარათების ნაკრები ტერიტორიის დახატული გეგმით - სათამაშო სახლები, ხეები, ხიდები, მდინარე, ტბა.

ქცევა: ბავშვები იყოფიან გუნდებად და ირჩევენ ნებისმიერ ბარათს გეგმით და აწყობენ სათამაშოებს ამ გეგმის მიხედვით.

"ამბის შემოკლება"

მიზანი: ორგანიზაციის განვითარება და სიცხადის გაზრდა, წვრილმანებისგან ყურადღების გადატანის უნარი.

თამაშის მიმდინარეობა: წარმოადგინეთ დაბეჭდილი ან წაიკითხეთ მოთხრობა. მისი შინაარსი უნდა იყოს გადმოცემული რაც შეიძლება მოკლედ, მხოლოდ ერთი, ორი ან სამი წინადადების გამოყენებით და ისე, რომ მათში არც ერთი ზედმეტი სიტყვა არ იყოს. ამ შემთხვევაში, სიუჟეტის ძირითადი შინაარსი, რა თქმა უნდა, უნდა იყოს დაცული, მაგრამ უმნიშვნელო პუნქტები და დეტალები უნდა განადგურდეს. გამარჯვებულია ის, ვისი ისტორიაც უფრო მოკლეა მთავარი შინაარსის შენარჩუნებით. შესაძლებელია ყველაზე წარმატებული პასუხების ერთობლივი დახვეწა და გაპრიალება.

"სიბრძნის ხე"

წამყვანი. პირველ რიგში, მოდით სწრაფად, მაგრამ ყურადღებით წავიკითხოთ ტექსტი. ახლა ყველა წერს შენიშვნას ტექსტის შესახებ რთულ კითხვაზე. ამის შემდეგ, შეფუთეთ შენიშვნა და მიამაგრეთ ხეზე ქაღალდის სამაგრით. (ხის როლი შეიძლება შეასრულოს ლიდერმა.)

ამის შემდეგ მონაწილეები რიგრიგობით უახლოვდებიან ხეს, „აჭრიან“ ჩანაწერს და პასუხობენ კითხვას რაც შეიძლება ხმამაღლა. დანარჩენი შეაფასეთ კითხვა და პასუხი.

"დაასახელეთ ობიექტები"

მოსწავლეები რიგრიგობით ასახელებენ ყველა იმ ობიექტს, რომელიც მათ გარს აკრავს კლასში ან სკოლაში. შემდეგ, მასწავლებლის მითითების მიხედვით, ისინი ასახელებენ სიტყვებს თემებზე:"ბოსტნეული", "ავეჯი", "ტანსაცმელი", "მცენარეები", "კერძები" . წინასწარ ისაუბრეთ ბავშვებთან იმაზე, რომ ყველა სიტყვა შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად, თითოეულ ჯგუფს აქვს სახელი, ჰკითხეთ ბავშვებს, რატომ ეკუთვნის, მათი აზრით, სიტყვები სხვადასხვა ჯგუფს. ბავშვების პასუხების პროცესში დაეხმარეთ მათ აზრების სწორად ჩამოყალიბებაში.

"დაასრულე სიტყვა"

მასწავლებელი გამოთქვამს სიტყვის პირველ მარცვალს და ბავშვებმა უნდა შეავსონ იგი. მასწავლებელი სათითაოდ უგდებს ბურთს თითოეულ ბავშვს, ამბობს პირველ შრიფტს, ბავშვი იჭერს ბურთს და ამთავრებს სიტყვას. შემდეგ მან ბურთი უკან უნდა გადააგდოს. შრიფტები: რა, მიდი, პო, ზე, დო, ლა, კა და ა.შ.

"დაასრულე წინადადება"

ეს თამაში თამაშობს თამაშის "დაასრულე სიტყვა" თამაშის მსგავსად, მხოლოდ ახლა ბავშვებს სჭირდებათ ბურთის დაჭერა და წინადადების დასრულება:ზაფხულში თბილია, ზამთარში კი...; ჩიტები დაფრინავენ და გველები...; შემოდგომაზე ფოთლები ყვითლდება, ზაფხულში კი...; შაქარი ტკბილია, ლიმონი კი...; დღისით მსუბუქია, მაგრამ ღამით...; ყვავის ყიყინი და ბეღურა...; მძღოლი მართავს მანქანას, ხოლო პილოტი … თამაშის მეორე ვერსია არის ის, რომ ბავშვებმა უნდა დაასრულონ ფრაზის დასაწყისი სიტყვებით""იმიტომ" "იმიტომ": დღეს მცივა, რადგან...; დედა კარგ ხასიათზეა, რადგან...; ბიჭი მეგობარზე განაწყენებული იყო, რადგან...თუ ბავშვები შეცდომებს უშვებენ, აუცილებელია წინადადების გაანალიზება და იმის გარკვევა, თუ რატომ არ არის შესაფერისი მოსწავლის მიერ შერჩეული სიტყვა ან ფრაზის ბოლო. ასევე აუცილებელია წინადადების სწორად შესრულებაში დახმარება.

"გამოიცანი და დაასახელე"

აუცილებელია სიტყვის დასახელება მისი მნიშვნელობის მიხედვით.

წარწერა წერილზე, ამანათზე, დეპეშაზე, სადაც მითითებულია სად და ვის ეგზავნება წერილი და ა.შ. (მისამართი)

ადგილი, სადაც მზადდება და იყიდება მედიკამენტები. (აფთიაქი)

ოთახი პარკინგისთვის და მანქანის შეკეთებისთვის. (გარაჟი)

ხილი და კენკრა მოხარშული შაქრის სიროფში. (ჯემი)

ვინც ებრძვის მტერს. (მეომარი, მებრძოლი)

ჩვილი ცხვარი. (კრავი)

ფოთლოვანი ხე თეთრი ქერქით. (არყი)

პურის ნაჭერი კარაქით, ყველით, სოსისით. (სენდვიჩი)

"ურთიერთობების დამყარება"

მარცხნივ დაფა გვიჩვენებს ურთიერთობას ორ ცნებას შორის. სიტყვების მწკრივიდან მარჯვნივ, აირჩიეთ ერთი ისე, რომ მსგავსი ურთიერთობა შექმნას ზედა სიტყვასთან.

სკოლის საავადმყოფო
ტრენინგი ექიმი, სტუდენტი, მკურნალობა, პაციენტი

ფეხის ხელი
ჩექმის მუშტი, ხელთათმანები, თითი, სამაჯური

ქურთუკი ჩექმა
ღილაკების მაღაზია, ფეხი, მაქმანი, ქუდი

ჩიტის კაცი
ბუდე ქალაქი, მუშა, ვაგონი, სახლი

თევზის ფრენა
ქსელის კოღო, ოთახი, ზუზუნი, ქოქოსის ქსელი.

"მიიღე შენ თვითონ"

ამ თამაშში ბავშვები სწავლობენ მოქმედებების ანალოგიით შესრულებას და არსებითი მახასიათებლების ამოცნობას. თამაშისთვის დაგჭირდებათ დაუმთავრებელი განცხადებების შერჩევა, მაგალითად: ფანქარი - ტყვია, ბურთულიანი კალამი - ... (ღერო);

სახლი - აგური, მინა -...(მინა);
ციგურები - ყინული, თხილამურები -... (თოვლი);
არწივი - ჩიტი, პიკი -... (თევზი);
მძღოლი - მანქანა, პილოტი -... (თვითმფრინავი);
ღამე – მთვარე, დღე –…(მზე) და ა.შ.

"დაშიფრული სიტყვა"

მასწავლებელი წარმოთქვამს სიტყვებს მარცვლების მიხედვით. თითოეული სიტყვიდან აუცილებელია პირველი მარცვლების გამოყოფა და მათგან ახალი სიტყვის ჩამოყალიბება, მაგალითად:

თანალოს - როტა, ვა(ძროხისთვის),
მამისაბურავი - მამილინა (დედა),
თანარა - აირომ, მხარე ნაცრისფერი (ჯანჯაფილის კაცი).
გააკეთე სიტყვა ბოლო ორი მარცვლიდან:
გველიმე-რა მამი(ორმო),
ზი მამი- ᲛᲔ მამი(დედა) და ა.შ.

"განმარტებები"

მასწავლებელი აჩვენებს ერთ ბარათს, რომელზედაც დახატულია საგანი, შემდეგ კი მეორე. თამაშის მიზანია ბავშვმა შეძლოს მოიფიქროს სიტყვა, რომელიც მდებარეობს ამ სიტყვებს შორის და იქნება მათ შორის „გადასვლის ხიდი“. თითოეული ბავშვი რიგრიგობით პასუხობს. თუ ბავშვებს არ შეუძლიათ ამოცანების გაგება, მაგალითები უნდა მიეცეს. მაგალითად, სიტყვებისთვის „ბატი“ და „ხე“ (გამოსახულებებით სურათებია ნაჩვენები), შემდეგი სიტყვები შეიძლება იყოს გარდამავალი ხიდი: „ფრენა“ (ბატი აფრინდა ხეზე), „გაჭრა“ (ბატი ამოჭრეს. ხის ), "დამალვა" (ბატი ხის უკან დაიმალა). თუ მოყვანილი მაგალითების შემდეგ ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა, მას აუცილებლად სჭირდება დახმარება და სწორ პასუხამდე მიყვანა.

"გააგრძელეთ რიცხვების სერია"

მითითებულია რიგი რიცხვების გარკვეული თანმიმდევრობით. ბავშვებმა უნდა გაიგონ სერიის აგების ნიმუში და გააგრძელონ იგი.

Მაგალითად, 1, 3, 5, 7… 1, 4, 7… 1, 5, 9… .

"დამატებები"

ბავშვები უსმენენ ლექსებს და ირჩევენ შესაბამის სიტყვას.

მდინარეში დიდი ჩხუბია: ორმა...(კიბო) იჩხუბა.
-სად ისადილობდა ბეღურას? - ზოოპარკში... (ცხოველებთან).
რა-რა-რა - იწყება... (თამაში). ირ-ირ-ირ - მამაჩემი... (მეთაური).
Ry-ry-ry - ბიჭებს აქვთ... (ბურთები). არ-არ-არ - კედელზე ჩამოკიდება... (ფარანი).
რო-რო-რო - რაიას აქვს ახალი ... (ვედრო). ლო-ლო-ლო - გარეთ... (თბილი).
რუ-რუ-რუ - ვაგრძელებთ... (თამაში). ლუ-ლუ-ლუ - მაგიდა არის ... (კუთხეში).
რე-რე-რე - არის სახლი... (მთაზე). შა-შა-შა - დედა რეცხავს... (ბავშვი).
რი-რი-რი - ტოტებზე... (კუროები). შუ-შუ-შუ - წერილს ვწერ მეგობარს... (წერა).
არ-არ-არ - ჩვენი დუღს... (სამოვარი). ჟა-ჟა-ჟა - ნემსებია... (ზღარბი).

« ძალიან, ძალიან გემრიელი ღვეზელი"

ბავშვებს ლექსს კითხულობენ სტრიქონებში სიტყვების დამთავრების გარეშე, მათ უნდა აირჩიონ სიტყვა, რომელსაც აქვს შესაბამისი მნიშვნელობა.

ბურთის გადაგდება მინდოდა, მაგრამ რატომღაც სტუმრები... სტუმრები რომ მოვიდნენ,
და სტუმრები მოვიდოდნენ... ველოდებოდი, სანამ ძალა მექნებოდა, ნამსხვრევებსაც კი... .
ვიყიდე ფქვილი, ვიყიდე ხაჭო, მერე ცალი...
ნამტვრევად გამოაცხვა... მერე სკამი აწია და დაჯდა,
ღვეზელი, დანები და ჩანგლები აქ არის და ღვეზელი ერთ წუთში...

"სიტყვები მოცემული ასოებით"

ბავშვებს ეძლევათ დავალება გამოთქვან სიტყვები მოცემული ასოებით:

ა) ასო „პ“-ით დაწყებული;

ბ) ასო „ა“-თ დამთავრებული;

გ) სიტყვის „ე“ დასაწყისიდან მეორე ასო. ვარიანტები შეიძლება განსხვავდებოდეს.

"რა არის?"

ბავშვებს სთხოვენ ახსნან რას ნიშნავს კონკრეტული სიტყვა. მაგალითად, „წერილი არის ფურცელი, რომელზეც შეგიძლიათ დაწეროთ თქვენს შესახებ და გაგზავნოთ კონვერტში ფოსტით“. დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა მისცეს ზუსტი განმარტება, რომელიც შეიცავს მითითებებს და ინდივიდუალურ სპეციფიკურ მახასიათებლებს. სიტყვების ნაკრები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს:ნავი, ჟურნალი, შარფი, ლოფერი, ორთქლმავალი; თვითმფრინავი, ჩაქუჩი, წიგნი, მეგობარი, ჩექმები და ა.შ.

"გააგრძელე სერია"

მასწავლებელი ამბობს ერთ, ორ, სამ სიტყვას. მოსწავლეთა ამოცანაა გააგრძელონ მასწავლებელმა წამოწყებული სიტყვების სერია და ნიშნის ამოცნობა.

ჭიქა, მინა, ყუთი...

წიგნი, ქვა,...

გარდერობი, კუბი...