Біздің артықшылықтарымыз

Сабақтар балаларды Н.Зайцев әдісі бойынша оқытудың тиімді жүйесіне негізделген.

Негізгі бағыттар:

• қойманы оқуға үйрету;
• математика негіздері (санау, ойын-сауық геометриясы, қарапайым есептеулер);
• хатқа дайындық.

Ересек жастағы топта мектепке дайындалуға ерекше көңіл бөлінеді, Н.Зайцев әдістемесінің негізгі жаттығуларынан басқа, командаға психологиялық бейімделу жүзеге асырылады. Болашақ бірінші сынып оқушылары классикалық мектеп пәндерінің негіздерін үйренеді.

Тек осында жігіттер екі залда: демалыс және ашық ауада ойнауға арналған залда жұмыс істейді. Сабақтың негізгі бөлігі Н.Зайцевтің әдістемесі бойынша арнайы жабдықталған залда түпнұсқа оқу құралдарын қолданумен өтеді (орыс және украин Зайцевтің сақтау текшелері, кестелер, «жүз сандық» таспа, тақырыптық карталар және т.б.). Қарқынды жаттығудан кейін зейінді және динамикалық демалысты ауыстыру үшін екінші залда динамикалық ойындар мен музыкалық минуттар өткізіледі.

Оқыту сақтау блоктарын қолдана отырып, аналитикалық-синтетикалық әдіс негізінде жүргізіледі және көңілді және қызықты ойын түрінде өтеді, бұл кезде мектеп жасына дейінгі балалар өз құрдастарынан ерте оқи бастайды.

Блогтың барлық оқырмандарына сәлем!

Бүгінгі материал балабақша түлектері - болашақ бірінші сынып оқушылары ата-аналарының «талғамына» көбірек сәйкес келеді, өйткені біз оқуды үйренеміз. Кітап оқуды ата-аналар ұзақ уақыт бойы үнсіз қабылдады. Барлық мектептер оқитын және санайтын балаларды асыға күтеді. Сіз бен біз тек шыдамдылық танытып, балаңызды оқуға тез және маңызды, қызықты етіп үйретуге мүмкіндік беретін әдісті табуыңыз керек.

Мүмкін ең танымал оқу техникасы Санкт-Петербургтен келген мұғалім Зайцевтің оқу техникасы шығар. Неліктен ол соншалықты жақсы, ол басқалардан ерекшеленеді?

Сабақтың жоспары:

Идея қалай пайда болды және қалай пайда болды?

Оның ата-анасы ауыл мектебінде мұғалім болған, сондықтан болашақта ұлының кім болатынына ешкім күмәнданбаған. Дәл солай болды, филология факультетінің бесінші курсынан бастап Зайцев Индонезияға аудармашы ретінде жіберілді.

Бұл қиын сияқты көрінуі мүмкін. Ия, «ертегі айту» соншалықты оңай болған жоқ, бірақ мәселе мүлдем тығырыққа тірелді. Зайцевтің индонезиялық студенттері шетелдік ақыл-ойды түсінуге қиын орыс тілінен алыс болды. Маған орыс фонетикасын жеткізудің, кесте салудың және карточкалар салудың өзіндік тәсілдерін іздеу керек болды.

Осылайша, оның барлық практикалық тәжірибелері біртіндеп нақты техникаға айналды, ол отанына оралғаннан кейін ол орыс тілінде әлі күнге дейін «соқыр» болып табылатын индонезиялықтарға ұқсас мектеп жасына дейінгі балаларды сынауға шешім қабылдады.

Және бұл не болды? Нағыз сенсацияға.

Зайцевтің текшелері қысқа уақыт ішінде оқуға қиналатын балаларды оқуға үйретуге қабілетті «қоңырау кереметі» ретінде танымал болды. Сонымен қатар, мұғалімдердің кері байланысы көптеген мектептердің Зайцевтің оқуды оқыту әдісіне көшуіне түрткі болды.

Цимус дегеніміз не?

Мұғалім Зайцевтің жас балаларға қатысты бақылауы неге кейде балалар оқуды үйрену қиынға соғатынын түсінуге негіз болды.

Мұндай кішкентай қулықтар Зайцевтің бәріне таныс буыннан өзгеше орыс тілінің бірлігін «ойлап тапқанына» қызмет етті. Бұл қойма деп аталады. Ол кім? Ия, бәрі қарапайым - тәтті жұп: дауыссыз + дауысты, жақсы, сонымен қатар дауыссыз + қатты немесе жұмсақ белгі бар.

Балаға түсінікті, тірі сөйлеу тілі осылай естіледі. Олар дәл осы қоймаларды текшелерге ауыстырды, бұл оқытудың маңызды құралы болды.

Неге әдеттегі карталар, дәлірек айтқанда, текшелер емес? Әдістеменің авторы мұны балалардағы аналитикалық ойлаудың жетіспеушілігімен түсіндіреді (айтпақшы, ол жеті жасқа қарай қалыптасады), оның орнын визуалды, есту және тактильді есте сақтауға ауыстырады. Сондықтан оның дыбыстық қатарға сәйкес әр түрлі көлемдегі, әртүрлі көлемдегі жиектеріне деполар салынған құралдар жиынтығы.

Яғни Зайцевтен визуалдыдан логикалыққа дейін үйренеміз: жиырма рет айтудың орнына бір рет көру.

Зайцевтің техникасы неден тұрады?

Зайцевтің құралдар жинағында тек 52 текше бар, сонымен қатар «MA-MA» немесе «BA-BA» сияқты сөздерді құрастыруға арналған жеті қайталанатын сөз бар. Барлығы 200 қойма. Олардың барлығы түстерімен ерекшеленеді, кіші және үлкен, жалғыз және екі. Тыныс белгілері үшін де ақ текше бар. Ал енді, ретімен және толығырақ. Ең кішкентайға арналған жиынтықта (және бұл екі жастан бастап) негізгі жинақ бар.

Бір қарағанда, бәрі күрделі, бірақ текшелерді көргенде бәрі тез орнына түсіп, түсінікті болады.

Сондай-ақ, Зайцевтің қоймалары баланың көзімен дұрыс үйлесімді таба алатындай етіп ыңғайлы жерлерде ілулі тұрған үстелдерге орналастырылған. Кестелік форма ойын текшелері үшін қосымша құрал ретінде қызмет етеді.

Сіз дайын материалдарды сатып ала аласыз, бірақ өздігінен желімдеуге арналған жинақтарды да сатып ала аласыз. Бұл процесс, әрине, көп уақытты алады, бірақ егер сіз оған баланы тартсаңыз, бұл көңіл көтереді.

Техниканы қолдану айла-тәсілдері

Студенттің бүкіл бұқарамен алғашқы таныстығы, содан кейін ғана жас оқырман өзі үшін ән айтуды ұнататын қоймаларды таңдайды. Біртіндеп «музыка әуенімен» олар қоймалар сияқты әр түрлі болатындығын түсіндіру үшін оларды ұсақтан үлкенге, темірден ағашқа дейін таныстырады.

Белгілі мұғалім уәде еткендей, баланың «оқу қаншалықты жақсы болатынын» меңгеруіне 15-20 сабақ жеткілікті болады, енді сізден: «Оқы, өтінемін! Оқы! «

Әрі қарай! Ата-аналар жиі сұрақ қояды: «Қашан бастау керек?!». Сонымен, автор Зайцевтің айтуы бойынша, тіпті туғаннан бастап.

Ақыр соңында, технологиялар құралы - бұл бүлдіршін үшін ойыншықтан басқа ештеңе емес, ол алдымен ұсақ моториканы дамытады, содан кейін біртіндеп есте сақтауды, естуді дамытады және оның оқу дағдыларын қалыптастырады. Қазірдің өзінде бір жасар студенттен қоймалардан ән айтуды және қажетті комбинациялармен текшелер іздеуді ұсынуға болады.

Жақпамайда шыбын бар ма?

Біз оқуды үйретудің бұл әдісі тек құдайдың бұйыруы екенін білдік. Бірақ әдеттегідей: жылтыратқандардың бәрі алтын емес.

Басқаша айтқанда, мұнда кемшіліктер де бар, оларды ескеру қажет.

1. Ең алдымен, логопедтер балалар қоймаларды жаттаған кезде әріптерді бөлек-бөлек бүктеу механизмін түсінбейді, содан кейін сөздердің соңын жиі өткізіп жібереді және сөздерді Зайцев оларды талдағанда сүймейтін буынға бөлуді сұрағанда қиындыққа тап болады деп алаңдайды. құрамы бойынша.
2. Әрі қарай фонетикалық тапсырмаларды орындау кезінде қиындықтар туындайды, өйткені мектеп бағдарламасында дыбыстардың түстері Зайцевтікінен (көк, көк және жасыл) ерекшеленеді (есімізде, көк және қызыл). Мұғалімдер шағымданады: балаларды оқыту қайта даярлауға қарағанда оңай.
3. Үшіншіден, шатасуы ұқсас дыбысты дауыстыларда пайда болады. Мәселен, мысалы, «BE» және «VE» сияқты Зайцев қоймалары жиі балалар жазбасында дұрыс «BU» мен «BE» -дің орнын басады (жақсы, «теннис» сөзі «Зайцевский» баласы жаза алады) ол естиді - «теннис»).

Сондай-ақ, сауаттылыққа тікелей әсер ететін жеке дыбыстарды оқшаулауда олқылықтар бар.

Мүмкіндігінше, оқуды үйретудің ойын түрін ұнататын осы техниканы қолдайтындар көп. Мұғалімдер мұны оң ми сыңарлары дамыған балаларға ұсынады (және біз бұл ең болмағанда солақайлар екенін есте сақтаймыз) - олар бейнелі түрде ойлайды. Және бұл әдіс шығармашылықты дамытпайды деп айтуды ұмытпайды. Кейбіреулер үшін бұл үлкен проблема емес.

Мен жоғарыда келтірілген әдісті қолданып әкем мен сәбиім өте көңілді айналысатын тақырыпқа байланысты видео таптым. Қараңыз)

Оқудағы барлық жетістіктер!

Н.Зайцевтің техникасы қандай?

Сауда белгісі
«Н.Зайцев техникасы» жауапкершілігі шектеулі серіктестігі

Н.Зайцевтің техникасы мамандарға (физиологтар, терапевтер, психологтар) табиғатқа зиян келтірмейтін, денсаулықты сақтайтын және әр түрлі топтағы балалардың жеке ерекшеліктерін, оның ішінде психофизикалық даму ерекшеліктері бар жеке ерекшеліктерін ескере отырып бейімделген ретінде сипатталады.

Н.Зайцевтің оқу құралдары - оқуды, каллиграфияны, математиканы, орыс тілінің грамматикасын және ағылшын тілін оқытуға арналған оқу-әдістемелік кешендер. Олар үйде, мектепке дейінгі, бастауыш және орта мектептерде пайдалануға арналған.

Н.Зайцевтің әдістері әркім білетін, бірақ еш жерде іске асырылмайтын негізгі дидактикалық принциптерді қатаң сақтауға негізделген:

1. Жалпыдан жекеге және жекеден жалпыға.
2. Нақты-бейнеліден визуалды-эффективті арқылы сөздік-логикалыққа дейін.
3. Қабылдаудың әр түрлі арналарын қолдана отырып, көрінуді қамтамасыз ету (тек сөзден емес).
4. Жүйелік материалмен қамтамасыз ету.
5. Оқу іс-әрекетін алгоритмдеу.
6. Оқу ақпаратын қабылдау физиологиясын ескеру.
7. Оқушылардың денсаулығын сақтау.

Оқу жиынтығына кіретін кестелер-тренажерлар оқу материалын айқындылыққа, модельдеуге және жүйелеуге мысал бола алады. Олардың көмегімен бала тұжырымдаманың немесе объектінің мәнін ашатын дәл бейнелік-бейнелеуді қалыптастырады. Кестелер бала мен ересек адам арасындағы көпфункционалды делдал рөлін атқарады: олар оқу материалын үйретеді, хабарлайды, бағдарлайды, қажетті дағдыларды қалыптастырады.

Жұмыстың міндетті шарты - жиынтықтың барлық үстелдерін сынып қабырғаларына бірден орналастыру. Кестелер жүйесі тез батыруға және көптеген және әртүрлі есептер мен мысалдарды шешуде қолдануға арналған тақырыптың ақпараттық өрісін жасайды. Олардың әрқайсысы материалды енгізу, түсіну, бекіту және қайталау кезінде қажет; ол оған негізделген бұрын жасалған жұмысты еске түсіруге арналған. Оқушылардың өзара білім алуына мүмкіндіктер бар.

Тиімділік

Ең кең апробация көрсеткендей, 15-20 сағаттық сабақтардан кейін төрт жастан бес жасқа дейінгі балалар жүзге дейін оқиды, қосады және азайта бастайды. Болашақта оқу, жазу және санау дағдыларын нығайту жұмыстары жүргізілуде.

Алты-жеті жасқа дейін аптасына екі сабақтан балалардың кемінде 80-90% -ы қолданыстағы екінші, үшінші, төртінші сыныптардың бағдарламалары бойынша оқи алады.

Н.Зайцевтің әдістері орыс тілі, математика және ағылшын тілдерінің грамматикасын тек бастауышта емес, сонымен қатар орта мектепте оқығанда көп уақытты үнемдеуге мүмкіндік береді.

Қол жетімділік

Дидактикалық принциптер, жұмыс істеу әдістері, әдістері әр оқу құралы бойынша әдістемелік нұсқаулықта егжей-тегжейлі көрсетілген, көптеген жаттығулар, ойындар, мысалдар, мұғалімдерге қажет және олардың жұмысын жеңілдететін практикалық материалдар бар.

Техника аудио, видео материалдармен және бейне курстарымен бірге жүреді.

Нұсқаулықтардың үнемі өсіп келе жатқан тиражы әдістердің қол жетімділігі туралы куәландырады. Көптеген тәрбиешілер, мұғалімдер, соның ішінде репетиторлық және репетиторлық қызмет көрсететіндер, тіпті ата-аналар мамандардың басшылығымен алдын-ала дайындықсыз барлық көмекші құралдарды сәтті пайдаланады.

Зайцевтің текшелеріне ұқсас оқу құралдары жасалынған (автордың қатысуымен) және балалар мен ересектерді басқа тілдерде оқуға үйретуде сәтті қолданылып жүргендігі техниканың танымал болуын жанама растау болып табылады.

Денсаулықты сақтау, оқушылардың психофизикалық сипаттамаларын дамыту

Ғалымдар, мұғалімдер, мамандар атап өткен тән ерекшелігі - шамадан тыс жүктемелердің болмауы, көру қабілетінің әлсіреуі және қазіргі заманғы техникаларға тән. Сабақтар ойын материалды және бәсекелі түрде өткізіледі, оқу материалдарын әндету (аудиожазбамен қамтамасыз етілген), қозғалыс, біртектілік, оқушылардың ұзақ уақыт отыру жағдайында болу және осыған байланысты мектептегі стресс болмайды. Әдістемелік қолдау сабақтарды ашық ауада өткізуге мүмкіндік береді.

Көздің көруі мен қалпы жиі жақсарады.

Н.Зайцевтің әдістері бойынша оқуды және санауды ерте үйрену - ең сенімді диагностикалық құрал. Балалар іс-әрекетте айқын көрінеді, бірнеше сессиядан кейін кез-келген мұғалімге арнайы тестілеусіз кім кім екендігі түсінікті болады. Балаларды оқуға қабілетті, өте қабілетті екеуі де анықталады - тез және баяу, ерекше назар аударуды қажет етеді, тіпті кейбір арнайы тексеруді қажет етеді. Мұны неғұрлым тезірек анықтасақ, оларды түзету мүмкіндігі соғұрлым көп болады.

Кейбір экономикалық аспектілер

Оқу құралдарының әрбір жиынтығы жеке оқыту үшін де, топпен немесе сыныппен жұмыс кезінде де қолданыла алады және зерттелетін материалды үзік-үзік бейнелейтін жеке оқулықтар мен оқулықтардың дәстүрлі берілуінен он есе арзан.

Әрбір нұсқаулық бірнеше жыл бойы қолданыла алады.

Барлық ата-аналар балаларының ең ақылды, дамыған болғанын қалайды. Көшеде келе жатқан 3-4 жасар бала дүкендердің, жарнамалардың атауын керемет оқып шыққанда олар қандай мақтаныш сезімдерін сезінеді ... Ал, баланы оқуға үйрете отырып, олардың алдында әр түрлі үлкен таңдау бар әдістер. Зайцев текшелері - балаларды жас кезінен бастап оқуға үйретудің тиімді әдісі. Бұл көптеген ата-аналарды қызықтыратын әдістердің бірі.

Николай Зайцев кім

Николай Александрович Зайцевтің ата-анасы ауылдық мектепте жұмыс істеді. Мектепті бітіргеннен кейін Николай фабрикада 2 жыл жұмыс істеді, содан кейін ол ата-анасының жолын қуды. 1958 жылы филология факультеті жанындағы педагогикалық институтқа түсті. Бесінші жылы оны Индонезияға аудармашы болып жұмыс істеуге жібереді.

Ол ересектерге ана тілі болып табылмайтын орыс тілін үйретуге мәжбүр болған осы уақыт аралығында оның әйгілі оқу мен жазуды оқыту әдісін дамытуға негіз болды. Жаңа техникаларды жүзеге асыра отырып, жолда қызықты кестелер құра отырып, ол «тілдің мәнін өзгелерге жеткізуге» тырысты.

Өзінің жеке әдістемесін дамыта отырып, жас мұғалім оны жалпы білім беретін мектептің орта сыныптарында сынап көруге шешім қабылдады. Алайда мұнда оны үлкен сәтсіздік күтіп тұрды. Оқушылар ережелерді түсінуге тырыспай-ақ жаттай білді. Мұндай жаттығуға үйренген олар түзете алмады.

Содан кейін Николай Александрович өз әдісін балаларға қолданып көруге шешім қабылдады. Әдістеме қайта қаралды, ол барлық сабақтарды ойын түрінде өткізді. Міне, ол үлкен жетістікке қол жеткізді.Бір жарым жасар бүлдіршіндер мен сауаттылығы нашар мектеп жасына дейінгі балалар оқуды бастау үшін бірнеше сабақ қажет болды. Кейбір мектептер өз жұмысында «қоңырау кереметін» (блоктар осылай аталады) қолдана отырып, оның оқыту жүйесін толығымен қолдана бастады.

Балаларды бақылай отырып, мұғалім келесі қорытындыға келді:

• Оқуды үйрену үшін үгінділер әріптердің қалай аталатынын білудің қажеті жоқ.Көбінесе алфавитте әріптер суреттермен байланысты. Бала хаттың суретін және онымен байланыстыратын бейнені есінде сақтайды. Сонда оған CAT (К әрпі), Қайшы (N әрпі), ТОЙ (I әрпі), Саңырауқұлақ (D әрпі) және STORK (А әрпі) КІТАП деген бір сөзге қосылатынын түсіндіру өте қиын.
• Балаға буын арқылы оқу өте қиын. Егер бала әріптердің аттарын суреттерсіз білсе де, оған М және А әріптерінен МА буынының қалай алынатынын түсіну қиын болады. Буындарды біріктірудің кішігірім қағидасын түсіну үшін мұғалімдерге өз жұмысында әртүрлі айла-тәсілдерді қолдануға тура келеді. Бірақ орыс тілінде бір буыннан шыққан сөздер бар, онда дәйекті дауыссыздар көп болады (мысалы, VSPLESK). Мұндай сөздерді оқу балаға буын түрінде оқу өте қиын болады.
• Адамға оқудан гөрі алдымен жазуды үйрену оңайырақ.Жазу арқылы ол дыбыстардың белгілерге, ал оқу арқылы - белгілердің дыбысқа айналуын түсінді. Балаға жазуды оқып үйрену әлдеқайда жеңіл болады.

Келесі бейнеде сіз Николай Зайцев және оның аңызға айналған текшелері туралы қызықты ақпаратты таба аласыз.

Зайцев әдісінің жалпы принциптері

Зайцевтің бірегей авторлық техникасы 20 жылдан астам уақыт бойы қолданылып келеді. Алайда, әйгілі мұғалім оны үнемі жетілдіріп отыруды тоқтатпайды. Негізді толықтыру үшін көптеген әртүрлі техникалар мен ойындар жасалған. Техниканы қолдана отырып, сіз тіпті кішкентай балаларды да оқу мен жазуға үйрете аласыз. Сонымен қатар, 6 жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі балалар үшін бірнеше сабақ жеткілікті болады, және сіз оның оқуды бастауға болатындығын көресіз.

Бұл оқыту әдісі блоктармен тыныш ойындарды ұнататын балаларға ғана емес, сонымен бірге белсенді, мазасыз балаларға да қолайлы. Бұл техниканы қолдану нашар көретін және психикалық дамуында ауытқулары бар есту қабілеті нашар балалармен жұмыс істеуге жарамды. Олармен жұмыс істеу кезінде сіз өте жақсы нәтижелерге қол жеткізе аласыз. Аутизмі бар балалармен жұмыс жасау кезінде жақсы нәтиже байқалады.

Зайцев өз әдісінде баладағы танымдық процестер қабылдаудың барлық түрлерінен өтуі керек деп атап көрсетті: есту, көру, қозғалтқыш жады, жанасу және ойлау. Балалармен жұмыс кезінде мұғалім көңілді ойын ортасын ұйымдастыра білуі, оқу процесінде тәлімгер рөлінде болуы керек.

Сүйек ойындарымен:

• нәрестенің сөздік қоры кеңейеді;
• сауатты жазу дағдылары дамиды;
• баланың сөйлеуі түсінікті болады;
• сіз сөйлеу терапиясының бірқатар мәселелерін шеше аласыз;
• баланың логикасы мен ойлау қабілетін дамыту;
• нәрестені өз бетінше жұмыс істеуге үйрету.

Жабдық

Стандартты жиынтыққа мыналар кіреді:

• 61 тармақ картоннан жасалған текше
• 6 дана. слогдар, әріптер және басқа графикалық белгілері бар картон үстелдер
• 4 нәрсе. картоннан жасалған үстелдер B3
• текшелер мен кестелерге арналған әндер тыңдауға арналған CD
• сабақтардың конспектісі ретінде қолдануға болатын әдістемелік нұсқаулық.

Қойма дегеніміз не?

Өзінің әдістемесінде Николай Зайцев буынға балама ұсынады - ол қоймаларды пайдаланады. Ол үшін бұл тілдің негізгі бірлігі. Қойма бір әріптен тұруы мүмкін, дауысты мен дауыссыз дыбыстардың, дауыссыздар мен қатты белгілердің, дауыссыздар мен қатты белгілердің тіркесімі. Бұл оқу принципі - қойма - Зайцев техникасының негізі. Бұл әдіс Федот Кузьмичевтің, 19 ғасырдағы және Л.Толстойдың алфавитіне өте ұқсас. Бұл кітаптарда қоймалардан үйрену принципі де қолданылған.

Қойманы иекті астына қойып, сөз айту арқылы анықтауға болады. Сіз өзіңіздің қолыңызбен сезінген бұлшықеттердің күші қойма болады.

Оның әдісі бойынша қоймалар текшелерде және кестелерде орналасқан.Ол оқуға көмектесу үшін көру, есту және тактильдік сезімдерді қолданды. оқығанда қалыптастыру қажет болатын аналитикалық ойлау 7 жасқа дейін ғана дамиды. Қоймаларды текшелерге орналастыру арқылы Зайцев оларды түрлі-түсті, дыбыстық және көлемді етіп жасады. Осының көмегімен бала блоктарды қабылдаған кезде қабылдаудың әртүрлі арналары іске қосылады.

Әдістің сипаттамасы

Сабақтар тек ойын түрінде өткізілуі керек.Балалар бір жерде отырмауы керек, олар қозғалу, секіру, би билеу және ән айту керек. Сабақтағы барлық қимылдар сүйек ойынында өтеді.

Кубтар мөлшері бойынша әр түрлі болуы мүмкін. Үлкен текшелер қатты дыбыстық қоймаларды бейнелейді. Кішкентай текшелерде - жұмсақ дыбыспен. Олар бір немесе екі рет болуы мүмкін. Қос текшелерде барлық дауыстылармен (жу-жу-чжи) үйлеспейтін дауыссыздар бар.

Қойманың дауысы металмен, саңырау ағашпен көрсетіледі.

Алтын - дауысты дыбыстар. Қатты белгі темірден жасалған текшелерде, жұмсақ - ағаштан жасалған алтын кескіндерде бейнеленген. Ақ текшеде тыныс белгілері бар. Түстердің әріптерге сәйкес келуі мектептікінен өзгеше. Мұнда дауысты дыбыстар көкпен, дауыссыздар көкпен, ал қатты және жұмсақ белгілер жасыл түспен белгіленеді. Мұндай мектептегі көк, қызыл және жасыл түстерден айырмашылығы, Зайцевтің айтуы бойынша, бұл балаларға сауатты оқи бастауға көмектеседі.

Текшелердің толтырылуы да әр түрлі.

Кубтар 52 дана. жиынтықта, олардан басқа тағы 7 қайталанған.Текшелерде барлығы 200 қойма бар.

Жинақтар әр түрлі болуы мүмкін:

• өздігінен жапсырылатын текшелерге арналған макет ұсынылуы мүмкін;
• қазірдің өзінде жиналған болуы мүмкін;
• пластикалық негізмен.

Текшелерді өздігінен желімдеу үшін көп уақыт кетеді. Оларды ішкі жағынан қосымша күшейту қажет. Мұны бірдей көлемдегі картон текшесін қолдану арқылы жасауға болады. Желімдеуден кейін оны серпімді белдеулермен жапқан дұрыс, бұл сіздің текшеңіз кеуіп жатқанда құлап кетпеуі үшін қажет. Жақсы қорғаныс үшін әр текшені фольгамен жабыңыз немесе текшені сканерлеуді ламинаттаңыз. Егер сіз бұл опцияны текшелер үшін таңдаған болсаңыз, әр сыпырудың көшірмесін жасаған дұрыс. Сондықтан ойын барысында сөздерді жазуға арналған қоймаларыңыз болады.

Үстелдер өте жоғары ілулі болуы керек.Бұл сколиоздың және көру қабілетінің бұзылуының алдын алуға көмектеседі. Егер сіз тек балаңызбен жұмыс жасасаңыз, онда бойыңызды баланың көтерген қолымен анықтағаныңыз жөн. Ол үстелдің жоғарғы жағына тиюі керек. Бөлменің бұрыштарына үстелдерді іліп қою ыңғайлы болады, сондықтан нәресте үшін қажетті қоймаларды іздеу ыңғайлы болады. Сондай-ақ, үстелдерді ұзақ өмір сүру үшін пластикке орауға болады. Кестелерді пайдалану сүйек ойындары сияқты маңызды.

Николай Александровичтің әдісі бойынша текшелердегі барлық қоймаларды әндету керек. Ол мұның әсері әлдеқайда жақсырақ деп санайды, ал нәресте үшін музыкаға қызығушылық танытады, бұл оқуға деген қызығушылықты оятуға көмектеседі.

Балаңызға ойнауға арналған барлық кірпіштерді беріңіз. Бұл оқулықты одан ешқашан тартып алмау керек. Олар әрқашан оның көзқарас саласында болуы керек. Нәресте оларды білсін, оларды мұқият қарастырыңыз.

Одан өзіне қызықтыратын біреуін таңдауын сұраңыз. Оның шеттерінде жазылған қоймалар әнмен көрсетілуі керек. Үлкен текшені табуды сұраңыз, содан кейін кішкене, темір, ағаш, алтын. Бала барлық текшелердің мөлшері мен дыбысы жағынан әр түрлі болатындығын түсінуі керек.

Ол осы ақпаратты меңгергеннен кейін оны буын кестелерімен таныстырыңыз. Үстел бағандарының бірін әндетіп, балаңыздан бірдей қоймасы бар текше алып келуін сұраңыз. Балаңызға қандай қоймалар болуы мүмкін екенін көрсете отырып, көркем түрде ән айтыңыз: қатты немесе саңырау, кішкентай немесе үлкен. Сіз тіпті тиісті қимылдарды қолдана аласыз. Сізге балаңыздан қоймаларды сізге қайтарып беруін сұраудың қажеті жоқ. Ол осы үшін піскен кезде, ол сізбен бірге және өздігінен ән айта бастайды.

Балаңызға кірпішпен немесе көрсеткішпен жазуды үйретіңіз. Қоймаларды әндетіп, оларды үстелге көрсете отырып, бала сөздердің қалай жасалатынын түсіне бастайды. Сіз балаңызды жазуға және бір уақытта ашық ауада ойын ойнауға үйрете аласыз. Одан бөлменің әр түкпіріне жақын адамдарының есімдерін жазуын сұраңыз. Енді бала жақындарына баруға жүгірсін.

Барлық сабақтар тек ойын түрінде өткізілуі керек екендігіне тағы бір рет назар аударамыз. Бала бір жерде отырмауы керек, оған толық қозғалыс еркіндігі беріңіз. Әр бала әр түрлі. Ол сабақта ештеңе қарыз емес. Нәресте өзінің мүмкіндігінше дами берсін, асықпаңыз. Ойынды іс жүзінде мәжбүрлемеңіз. Әрине, күн сайын, аз да болса жаттығу жасаған дұрыс, бірақ егер баланың сабаққа деген көңіл-күйі бүгін болмаса, оны мәжбүрлегеннен гөрі кейінге қалдырған дұрыс. Сіз таңертең де, кешке де ойнай аласыз. Нәрестенің көңіл-күйіне назар аударыңыз.

Балаңызға ең ұнайтын ойындарды таңдаңыз. Егер сізде фиджет болса, сабақта ашық ойындарды қолданған дұрыс.Егер сіздің балаңыз қаласа тыныш ойындар,жұмбақтарды ұзақ уақыт жинайды, содан кейін сабақ барысында белсенділікке жатпайтын ойындарды қолданады.

Егер үгіндіс құрылысты жақсы көрсе,содан кейін оны локомотивтерді атаумен, қоймаларымен мұнаралармен, жолдармен, кубтардан үй салуға шақырыңыз.

Балаларды оқытудың негізгі сәттері үшін келесі бейнені қараңыз.

Сіз қай жастан бастап оқуды бастауға болады және қандай ойындар ойнауға болады

Сіз нәрестені тек туғаннан бастап текшелермен таныстыра аласыз. Есіңізде болсын, бұл жаста бала әлі сабаққа қабілетті емес. Алты айға дейін баланың дамуы өте тез жүреді. Қазір жүктемеңіз. Текшелерді сылдырмақ ретінде қолдануға болады, тек оған қойманы немесе сөзді анда-санда ғана көрсете алады.Осы кезеңде ешқандай нәтиже көруге тырыспаңыз, оларды баладан күтпеңіз. Енді олардың көмегімен сіз балаңызды алдағы білім алуға ғана дайындайсыз.

6 айдан кейін бала тырнақ тәрізді текшелермен ойнауға қызығушылық танытпайды. Енді сіз қоймаларды әндете бастауға болады. Бір жасқа дейін текшелерді, қоймаларды, қарапайым сөздерді көрсете беріңіз.Сәби олардың арасында жүре берсін. Сізден оған нақты қоймасы бар текше беруін сұрап көруге болады. Күні бойы өзіңіз атаған заттарға қоймаларды қалдырыңыз, балаңызға көрсетіңіз және ән айтыңыз.

Бала қартайған сайын оған қиын ойындар ұсынылады. Бір жасар сәби үшін бұрын болған ойындармен қатар, жаңа ойындарды ұсыну арқылы қиындық деңгейін жоғарылатуға болады. Біртіндеп әрекет етіңіз. Сіз Н.Зайцевтің «Хат. Оқу. Есептік жазба », онда көптеген ойын-сауық ойындары ұсынылады, бірақ сіз өзіңіз ойлап таба аласыз. Баланың қиялын байланыстырыңыз, одан қандай ойын ойнағысы келетінін сұраңыз.

Хайуанаттар бағын ойнаңыз.Балаларға зообақтың айналасында қойларды өз аттарын құрай отырып, әртүрлі жануарларды орналастыруға рұқсат етіңіз. «Дүкенде» ол тауарларды сөрелерде орналастыра алады. «Саяхатқа» барғанда міндетті түрде чемодан жинау керек. Ол кастрюльге сорпа немесе сүйікті тағам жасауға қажетті ингредиенттердің аттарын қойып, аспазшы болсын.

Балаңызды «Кім көбірек қоңырау шалады» ойынын ойнауға шақырыңыз. Берілген қоймадан басталатын сөздерді атаңыз. Сіз бұл ойынды тақырыптық ете аласыз.

Оның алдына текшелерді қойыңыз, қоймалардан оның есімін жазуға мүмкіндік болуы керек. Балаға оны өздігінен көруге мүмкіндік беріңіз. Келесіде тапсырманы қиындатқан кезде ол өзіне лайықты қоймаларды табуы керек. Ол текшелерден сөздер қоссын, содан кейін кестеден осы қоймаларды іздеп, қажетті қойманы көрсетіп тұрсын.

Сіз бірге ойлап тапқан ойындар, бала өте қуанышпен ойнайды, өйткені олар оған автор ұсынғаннан гөрі әлдеқайда қызықты. Бұл ойындар оның қызығушылығын ескере отырып, оған ұнайтын нәрсе болады.

Техниканың артықшылықтары мен кемшіліктері

Кез-келген заманауи техника сияқты Зайцев текшелерінің көмегімен оқуды үйренудің артықшылығы да, кемшілігі де бар. Толығырақ қарастырайық.

Артықшылықтары

• Балалар оқуды өте тез үйренеді. Баланың мұны бастауы өте аз уақытты алады. Оның үстіне, жасы ұлғайған сайын, оқу процесі тезірек жүреді. Автордың өзінің айтуынша, 4 жасқа енді толған балалар да 4 сабақтан кейін өздігінен оқи бастайды. Әрине, бұл барлық балаларға қатысты емес. Орташа алғанда, 3-4 жастағы балаларды оқу үшін алты ай қажет, ал ересек жастағы балаға 10-12 сабақ қажет, 6-7 жастағы балада бір апта болады.
• Зайцев бойынша оқыту әдісі белгілі бір жасқа байланысты емес.Сіз жаттығуды балаңыз 6 айлық болған кезде бастауға болады немесе оны бірінші сынып оқушылары үшін қолдана аласыз.
• Тембрі, биіктігі мен көлемінің текшелері шығаратын дыбыстар есту, есте сақтау қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.ырғақ сезімін тамаша дамытады.
• Блоктармен ойнау нәтижесінде баланың ұсақ моторикасы белсенді дамып келеді, бұл интеллекттің дамуы үшін өте маңызды.
• Оқыту баланың қабілеттеріне мүмкіндік беретін қарқынмен жүреді.Барлығы өте жеке. Жігіттерді ешкім асығып, үгіттемейді, оларға бір нәрсе қарыздар екенін айтпайды.
• Техниканы меңгеру қиын болмайды.Оны үйде сәтті қолдануға болады.
• Балалар сауатты жазуды бірден үйренеді. Текшелерде орыс тілінде мүмкін емес қоймалар жоқ (мысалы, ЧЯ, ЖЫ).
• Зайцев бойынша оқыту әдісі денсаулықтың алдын алуға, сақтауға және нығайтуға ықпал етеді.Ойнау арқылы бала көздің бұлшық еттерін жаттықтырады. Бұл көруді сақтауға көмектеседі. Оның сақталуына үлкен мәтіндердің кестелерде әр түрлі жерлерде орналасуы, текшелердің ашық түстері көзді тітіркендірмейді.

Сәйкес биіктікте және әр түрлі жерде әдістеменің талаптарын ескере отырып орналасқан ойын құралдары позаның бұзылуының, физикалық әрекетсіздіктің және сабақ үстіндегі дидактикалық жүктеменің тамаша алдын-алу қызметін атқарады.

Жалпы, оқуды оқытудың бұл ойын әдісі жан-жақты дамыған үйлесімді тұлғаны дамытуға көмектеседі.

• Әдіс ынтымақтастық педагогикасы принциптеріне негізделген, бұл балалар, ата-аналар мен мұғалімдер арасындағы қақтығыстарды болдырмайды.
• Балалар өздері ойнайды. Бұл тәуелсіздік пен өзін-өзі ұйымдастыруды тамаша дамытады. Табысты оқыту үшін қысқа сабақтардың өзі жеткілікті. Олармен үнемі ойнау, олардың «айтпақшы» қағидаты бойынша көрінбеуі оқуда керемет нәтиже береді.
• Техника өте қарапайым, жүйеленген және визуалды.
• Балаға әріптерді буынға біріктіру тәсілдерін меңгерудің қажеті жоқ, ол дайын қоймаларды оқытады, бұл еркін әрі қиналмай оқуға ықпал етеді.

кемшіліктер

Оқытудың осы әдісін таңдау кезінде көптеген артықшылықтарға қарамастан, сіз бірқатар мәселелерге тап болуыңыз мүмкін.

• Дефектологтар мен логопедтер әріптерді қалай біріктіру керектігін түсінбей, қоймаларды жаттау арқылы балалар сөздердің аяқталуын жиі жібере бастайды дейді. Сөздерді буынға бөлу, сөздерді құрамы бойынша талдауда проблемалар туындауы мүмкін.
• Дыбыстардың мектептегі түсінен ерекшеленеді(көк, көк, жасыл орнына көк, көк, жасыл), сөздерді фонематикалық талдауда оқушыға қиындық туғызады. Балаларды қайта даярлау нөлден оқытуға қарағанда қиынырақ.
• Жеңілдіктердің жоғары құны.Текшелерді өзіңіз жапсыру кезінде көптеген қиындықтар.
• Е және Е әріптерінің емлесін таңдау кезінде белгілі бір қиындықтар туындайды. Текшелерде BE, VE сияқты қоймалар бар. Орыс тілінде оларды өте сирек кездестіруге болады. Біз баланың Е әрпін жазуға деген ұмтылысын үнемі күшті дауыссыз дыбыстан кейін Е еститін және Е жазуымыз керек болатын сөздерді тоқтатуымыз керек болады (мысалы, ТЕННИС сөзі).
• Мидың оң жарты шары дамыған балаларда техниканы қолдану тиімдірек болады.Олардың қиялдық ойлауы анағұрлым дамыған.
• Балаларға жеке дыбысты сөзден бөліп алу қиынға соғуы мүмкін, хатқа не әсер етеді.
• Бұл оқыту әдісі іс жүзінде қолданылады балалардың шығармашылығын дамытпайды.

Чаплигин кубтарымен салыстыру

Евгений Чаплыгин өз әдісін Зайцев әдісі негізінде жасады. Алайда оның оқыту әдісі ерекше және патенттелген. Чаплигин кубтарының жиынтығында: әріптері бар 10 жеке кубиктер және блоктарды құрайтын 10 екі текшелер, пайдалану нұсқаулары. Блоктардағы кубтар өз осінің айналасында айналады, қоймаларды құрайды.

Әдістер арасындағы негізгі айырмашылықтарды қарастырайық.

• Чаплигин кубтарын қолдану оңайырақ.
• Чаплыгиннің әдісінде Зайцевтегідей қоймаларды жаттау жоқ. Ол әріптер мен буындарды қолданады. Балаларға сөз құрауды түсіну оңайырақ.
• Чаплигин кубтары көп сақтау орнын қажет етпейді.
• Зайцевтің текшелері қағаздан немесе пластмассадан, ал Чаплыгин текшелерінен ағаштан жасалған.
• Чаплыгин текшелерін сатып алу Зайцев текшелерін сатып алуға қарағанда әлдеқайда арзан.
• Зайцевтің техникасы балалардың дамуына ықпал етеді. Одан сабақ ала отырып, бала дауысты және дауыссыз қатты және жұмсақ дауыссыздармен танысады.
• Зайцев өз әдістемесінде балаларға материалды жақсы игеру үшін әндер мен кестелерді қолданады.
• Зайцевтің текшелерінде 52 қойма бар, Чаплыгиннің текшелерінен тек 32-сін жасауға болады.

Практикалық педагогикада мектепке дайындық әдістері әр түрлі балабақша, даму орталығы немесе ата-ана қайсысын ұстануға болатындығын өздері шеше алатындай етіп жеткілікті түрде ұсынылған. Әдістеме деп жалпы логикамен біріктірілген және белгілі бір теориялық алғышарттарға ие принциптер, әдістер мен технологиялар жиынтығы түсініледі.

Ата-аналардың көзқарасы бойынша, әдіснаманың және педагогиканың егжей-тегжейіне ену қызықты және қажет болмайды, сондықтан әртүрлі әдістердің әдісін білу үшін біз тек әдістердің жалпы принциптерін тізімдеуімізбен шектелуіміз мүмкін. мектепке дайындық бір-бірінен ерекшеленеді және қандай жағдайда сол немесе басқа әдістемені қолдану тиімді болып көрінеді.

Мектепке дайындық - ерте жастағы балаларды тәрбиелеудің жетекші функцияларының бірі. Ол мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасы шеңберінде де, мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мен оқытумен айналысатын мамандандырылған коммерциялық және коммерциялық емес ұйымдарда да, тәрбиешінің көмегімен де, үйде де ата-аналардың өздері жүзеге асырылуы мүмкін. Ата-аналарға баласымен қалай дұрыс және тиімді қарым-қатынас жасау керектігін түсіну және мектепке дайындықтың кейбір әдістерін толық пайдалану үшін педагогикалық білімнің қажеті жоқ.

Алайда, кез-келген жағдайда балаға байқаусызда зиян келтірмеу үшін мұғаліммен және балалар психологымен кеңесу керек екенін ұмытпаңыз. Бұл, әсіресе, мектепке дейінгі білім беру табиғи болуы керек, баланың табиғи мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес келетіндігін ұмытып, баланы оқу, орфография, математика және басқа пәндер бойынша шамадан тыс «айдап салатын» ата-аналарға қатысты.

Мектепке дайындық әдістемесі нақты дағдылар мен дағдыларды дамытуға арналған жаттығулардан ғана тұруы керек, «құрғақ» білім ғана емес, сонымен қатар жалпы, жан-жақты дамыту әдістері... Сонымен қатар, баланың мектепке психологиялық дайындығы туралы ұмытпаңыз, ол бір нәрсені есте сақтау арқылы емес, құрдастарымен және ересектермен сөйлесу барысында баланың әлеуметтенуі арқылы жүзеге асырылады. Үйде мектепке дайындалудың осы жағы ең осал болып табылады, өйткені болашақта балабақшаға бармайтын жалғызбасты балалардың мектепке бейімделуі өте қиын.

Алайда, сіз балаға әртүрлі себептермен балабақшаға бармайтын, сізде баламен ауыртпалықсыз, өз бетіңізше жұмыс істеуге уақытыңыз бен ниетіңіз болған кезде мектепке дайындалу әдістерін өз бетіңізше қолдана аласыз. , оның дамуына барлық жағынан қолдау көрсету. Мысалы, балалар мамыр айында балабақшаны бітірген кезде және мектепке бару тек қыркүйекте басталады. Сонымен қатар, ата-аналардың көпшілігі үшін бұл уақыт демалыспен сәйкес келеді.

Мектептегі үйге дайындықтың ең танымал әдістері қандай?

Никитиндер отбасының ерте даму әдісі

• Никитин мектебіне дайындық әдісінің жалпы принциптері:

Никитиннің жұбайлары балаларды тәрбиелеу әдістемесін өздерінің педагогикалық және отбасылық тәжірибелерінен, сондай-ақ әр түрлі отбасылардағы балалардың тәрбиесін бақылау арқылы қабылдады. Олар ата-аналар үйдегі баламен қарым-қатынас жасау кезінде екі жағдайға ұрынуға бейім - бұл тым ұйымдасқан немесе тастанды деп мәлімдеді. Бірінші нұсқада баланы әр түрлі шеңберлерге үнемі сүйрейді, оншақты тәрбиешілер онымен айналысады, ол бір мезгілде ағылшын тілін үйренеді, билейді, жүзеді және фортепианода ойнайды. Әрине, бұл жағдайда сіз толыққанды балалық шақты ұмыта аласыз. Тағы бір жағдай керісінше: бала өзін-өзі қалдырады және «жол бойындағы шөп сияқты» өседі, қосымша әрекеттерсіз және дамуды ынталандырмайды. Бұл екі жағдайдың да балаға зиянды екені сөзсіз.

Никитин мектебіне дайындық әдістемесінің негізгі принциптері келесі постулаттарда көрсетілген: даму еркін және шығармашылық болуы керек... Балалар зияткерлік және шығармашылық әрекеттерді міндетті спорт түрлерімен алмастыра отырып, қалаған кезде және қалағанын жасайды.

Спорттық атмосфера Никитиндер әдіснамасында негізгі рөл атқарады: бала табиғатынан физикалық белсенді болғандықтан, ата-аналар оның қалауы мен қалауына сүйене отырып, оған қажетті мүмкіндіктер беруі керек. Сіздің үйіңізде міндетті түрде спорттық жабдықтар болуы керек, сіз балаға оның талғамына сәйкес спорт секцияларына қатысуға мүмкіндік беруіңіз керек және сіз, әрине, өзіңіз спортпен және салауатты өмір салтын ұстануыңыз керек.

Сонымен қатар, ата-аналар міндетті түрде керек баланың дамуын қадағалап, оны жұмсақ әрі түсініксіз түрде ынталандыру... Яғни, баланы әліпбиді үйренуге мәжбүрлемеу, бірақ кездейсоқ оған алфавитпен текшелер сатып алу сияқты, сөз үйренуге арналған ойындар ұсыну және т.б. Мектепке дайындық тұрғысынан бұл ата-аналар мектепке кіру жолында табынушылық жасамауы керек, тек қабылдау кезінде баланың қажетті білім, білік және дағдыларды ыңғайлы және қолайлы деңгейде игеріп алғандығына көз жеткізуі керек дегенді білдіреді. форма.

• Никитин мектебіне дайындық әдісінің артықшылықтары:

Техника ақысыз, шығармашылық пен физикалық дамуға үлкен мән беріледі. Никитиндердің әдісі бойынша көптеген ақпараттар, кітаптар, көптеген тамаша интеллектуалды ойындар мен оқу құралдары бар, оларды табу және қолдану қиын емес.

• Никитин мектебіне дайындық әдісінің кемшіліктері:

Басты кемшілігі - барлық балалар өз бетінше оқуға құлшыныс білдірмейді, тіпті бұл үшін барлық қажетті жағдайлар жасалған болса да. Бұл жағдайда ата-аналардың негізгі міндеті - баланың іс-әрекетке деген тұрақты қызығушылығын қамтамасыз ету. Бұған егер сіз баланы ешқашан оқуға мәжбүрлеу атмосферасын құрмасаңыз және баланың өзі жасай алатын нәрсені ешқашан жасамасаңыз, оған қол жеткізуге болады. Бірақ, өкінішке орай, кейбір балалар әлі де қызықтырады, олардың бәрі ата-аналардың қолынан келе бермейді. Бұл әсіресе физикалық дамуға қатысты - флегматикалық темпераменті бар немесе денсаулығы нашар балаларға, мысалы, мұндай белсенді спорт түрлері қолайсыз болуы мүмкін.

Зайцев әдісі бойынша мектепке дайындық

Зайцевтің әдістемесінде жазуды, оқуды, орыс және ағылшын тілдерін, орфографияны оқытудың өзіндік тәсілі бар. Ол топтық және жеке сабақтарда кеңінен қолданылады, оны үйде де жүзеге асыруға болады.

• Зайцевтің мектепке дайындық әдісінің жалпы принциптері:

Зайцевтің техникасы кеңінен қолданылады ақпаратты визуалды қабылдау және шынымен инновациялық бола отырып, көптеген ұқсас техникалардан түбегейлі ерекшеленеді. Оның басты кредосы балаға оның жеке ерекшеліктерін ескере отырып және денсаулығына зиян келтірмей қажеттінің бәрін үйрету... Осылайша, Зайцевтің әдістемесі дамуында ауытқушылығы бар ерекше балаларды да физикалық және интеллектуалдық тұрғыдан оқытуға қолданыла алады. Зайцевтің техникасында мұғалімдерден де, психологтардан да, физиологтардан, дәрігерлерден, педиатрлардан да өте жақсы ұсыныстар бар.

• Зайцев мектебіне дайындық әдісінің жақсы жақтары:

Әдістеме бойынша сабақтарға қажетті оқулықтар мен материалдар алуан түрлі және кең қол жетімді. Техника ақпаратты қабылдаудың әртүрлі арналарын белсендіреді, бұл баланы «жаттаудан» құтқарады, денсаулығын сақтауға және уақытты үнемдеуге көмектеседі.

• Зайцев мектебіне дайындық әдісінің кемшіліктері:

Техника үйдегі жеке сабақтарға қарағанда топтық жұмыста жақсы жүзеге асырылады.

Егер сіз, мысалы, оқуды үйрету кезінде ғана Зайцев әдістемесін қолдана бастаған болсаңыз, оны оқытудың барлық аспектілері үшін қолдануыңыз керек.

Мектепке дайындыққа қатысты Зайцев әдісі ұсынылмайды (яғни оны мектепке дейін бірден қолдануға болмайды) - Зайцев әдісі бойынша оқытылатын балаларда мектеп бағдарламасына бейімделу проблемалары туындауы мүмкін, өйткені дәстүрлі презентация мектептердегі материалдар Зайцев әдісі бойынша ақпаратты ұсынудан ерекшеленеді.

Монтессори әдісі бойынша мектепке дайындық

Бұл мектепке дейінгі дамудың және мектепке дайындықтың қазіргі кездегі ең танымал әдістерінің бірі, ол барлық ата-аналарға естіледі. Ол балабақшаларда және арнайы орталықтарда кеңінен қолданылады, оны өз бетіңізше үйде де қолдануға болады.

• Монтессори мектебіне дайындалу әдістемесінің жалпы принциптері:

Монтессори әдісі балаларға өте адал, оны өзін-өзі дамыту және өзін-өзі тәрбиелеу әдісі деп те атайды. Көп көңіл бөлінеді баланың ұсақ моторикасын және сезімін дамыту (сипап сезу, дәм сезу, иіс сезу, тек визуалды және есту емес). Бұл жүйенің ата-анасы немесе мұғалімі нақты екінші дәрежелі позицияны ұстанады, тек балаға көмектесіп, қажет болған кезде оны жұмсақ басқарады.

• Монтессори мектебіне дайындық әдісінің артықшылықтары:

Монтессори жүйесі бойынша ата-аналарға арналған кітаптарды оқығаннан кейін, әркім өз балаларына осы тұжырымдамаға сәйкес келетін жаттығулар мен ойындар ойлап таба алады. Кез-келген арнайы нұсқаулық, жинақ немесе басқа материалдарды пайдалану қажет емес. Ең дұрысы, Монтессори әдісі бірнеше балалары барларға жарайды - кіші жастағы балалар үлкендерге тартылады, ал ересектер балаларға өздері сабақ бере алады. Мектепке дайындық туралы айтатын болсақ, мектеп оқушысы ағасы немесе сіңлісі үшін ең жақсы мұғалім бола алады.

• Монтессори мектебіне дайындық әдістемесінің кемшіліктері:

Монтессори техникасы ата-ана баланы қалауынша дамытып қана қоймай, оған толыққанды дамытушы жағдай жасайды деп болжайды. Бұл не екенін түсіну және оны қалыптастыру үшін сізге осы техниканы мұқият және мұқият қарау керек оның негіздерін түсіну үшін уақытыңызды аямаңыз... Тек «Монтессори жүйесі бойынша» жасалған білім беретін ойыншықтарды сатып алу жеткіліксіз, сонда ол оның қағидаларына сүйене отырып толыққанды болмайды, өйткені бұл жүйеге түсіну керек бүкіл философия кіреді.

Тағы бір минус - әдістемедегі ашық және рөлдік ойындардың болмауы... Сонымен қатар, Монтессори жүйесі өте демократиялық болып табылады және бұл мектепке дайындық процесіне зиянын тигізеді, өйткені осы әдіс бойынша тәрбиеленген көптеген балалар тәртіп сақтай алмайды.

Сонымен, мектепке дайындық аясында Монтессори жүйесін қолдану қажет емес, керісінше, егер сіздің балаңыз оған ерте жастан бастап дамитын болса, оны түзету қажет.