Балабақша бағдарламасында оқу шеңбері. Есеп. Балалық шақтың «DIMS» әрпін үйрену үшін үйірме. Слогдар арқылы оқу

Елена Смирнов
«ABVGDIK» мектеп жасына дейінгі балаларға арналған кружкасы

түсіндірме жазба:

Балаларды дайындаудың негізгі мақсаттарының бірі мектепке дейінгі сауаттылықты үйрену Оқу орны - сөздің дыбыстық құрылымымен, оның дыбыстық талдауымен танысу. Бұл туралы сабақтар бағдарлама«Балаларды балабақшаға мектепке дайындау» Дұрыс дыбыс, лексиканы байыту, қолды хатқа дайындау. Ойын материалы топта қуанышты атмосфера құруға көмектеседі. Барлық тапсырмалар біртіндеп асқыну принципі негізінде құрылған. Оларды орындау, балалар слогдарды оқуды үйренеді, сөздегі слогтардың санын анықтаңыз, сөздің қарапайым дыбыстық талдауын жасаңыз. « Бағдарлама Балаларды мектепке балабақшаға дайындау » Бұл балаларға дыбыстардың дұрыс айтылуын үйретуге, тұтынушылық тыңдау мен қабылдаудың дамуын үйретуге, түрлі дыбыстық буын конструкцияларының айтуын, қарапайым дыбыстық талдау мен синтез дағдыларын игеруге дайындалуға көмектеседі.

Бұл адамның негізгі мақсаты бағдарламалар шеберліктің жақсаруы оқу, Салыстыруды қалыптастыру оқу, сөздерді дыбыстық талдау жүргізу, сөздерге арналған ұсыныстарды ұстану үшін (сөздердің санын анықтаңыз, ұсыныстар мен мәтіндер) түсіні бар мәтіндер.

Негізгі мақсаттар:

Даму - лексикалық қорларды байыту, балалардың сөйлеуін дамыту, фондератикалық және сөйлеу қабілетінің дамуы, ақыл-ой дамуы процесс: Назар, есте сақтау, ойлау, шеберлікті дамыту оқу Барлық сөздер мен ұсақ ұсыныстар.

Оқу - келесі кезеңге өту мүмкіндігі берілетін фиматикалық, дыбыстық әріптер, графиканы білудің минималды деңгейін игеруді қамтамасыз ету оқыту - оқу, оқыту Оң жақ слайд оқу біртіндеп ауысуымен бүкіл сөздерді оқу; Дыбыстық талдауды жүргізу, ұсыныстың сөздерінің санын анықтау және ұсыныстар енгізу мүмкіндігі.

Оқу - қызығушылықты қалыптастыру оқу, тәрбие, байланыс, қарым-қатынас, қызығушылық.

Күтілетін нәтижелер:

Соңына қарай балаларды үйренуге болады:

барлық сөздер дыбыстардан тұрады;

бастапқы дыбыстарды кесте элементтерінің атауларында қалай анық және дұрыс айту керек;

сөйлемдердегі сөздерді үйлестіру үшін қалай пайдалануға болады;

Ұсынысты қалай құруға болады;

Перспективалық жоспарлау мектеп жасына дейінгі мектеп оқушыларын оқуды үйрену:

Дыбыс. Негізгі мақсаттар: Дауысты және дауыссыз дыбыстарды дұрыс айтуды үйрету; есту дыбыстарының сөздері бойынша фонматикалық есту қабілетін дамыту; Дикцияны, сөздерді және сөз тіркестерін бөлек айтарлықтай айтуға; Сөздегі дыбыстың дыбысын анықтауды үйреніңіз (Сөздерді, ортаңғы, соңы); Сөйлеудің интонациясы мен мәнерлілігінде жұмыс.

Сөз. Негізгі мақсаттар: Балалардың сөздігін нақтылау, байыту және күшейту; Сөздерді дұрыс үйрету керек - объектілердің атаулары, белгілері, әрекеттері және олардың мағынасын түсіндіру қажет; Заттардың маңызды белгілерімен үйлесіңіз және ажыратыңыз, түрлермен және жалпы атауларды дұрыс қолданыңыз; Элементтердің (сол, оң, оң жақта, шамамен, жақын, жақын, уақыты) (Таң, күн, кеш, түн, күн).

Ұсыныс және ауызша сөйлеу бойынша жұмыс. Ұстау нысана: оқыту Балалар сөйлемдегі сөздерді дұрыс үйлестіреді; оқыту Суреттің мазмұны немесе тақырыбы туралы шағын ертегілер мен әңгімелер; балалардың диалогтық сөйлеуін жетілдіру; Балалардың қабілеттерін қалыптастыру сұрақтар қойып, оларға жауап беру; Жұмбақтардың егжей-тегжейлі түсіндірмесі, өлеңдер, тәттілер, әндер, оқырмандар есте сақтайды және оларды интонацияға сәйкес көбейтіп, мазмұнмен жазылған; Білімдер басқа балаларға жауаптар мен әңгімелерге ұқыпты қарау.

Дыбыстар мен әріптерді зерттеу тәртібі.

Дауыстар

Және о, ух y y y және

Сонорно

Бумен пісіру дауыстары

Z - C G - K D - T B B B B B B B - P V - F G - W

Әдістемелік қолдау:

1. Компьютер.

2. Интерактивті тақта.

3. Дидактикалық ойындар.

4. Жарамды ойындар

Әдебиеттер тізімі

Жукова О. «Баланы мектепке дайындауға арналған ойындар мен жаттығулар». «АСТРЛ», Мәскеу; 2007 ж

Zatulina g. ya. «Оқыту үшін түрмелер сауаттылықты үйрену» . «Педагогикалық білім беру орталығы», Мәскеу; 2008 ж

Рогалұлы Н.Н. «Баланы мектепке сәтті дайындағаны үшін 100 міндет». Мәскеу, Аст; 2007 ж

Unestyleva l. v. «Балабақшадағы мектепке дайындық». Ярославль, Даму академиясы; 2006 ж

6. «Праймер» Н.Жүкова - жәрдемақы Үйрену 5-6 жас балалар оқу, Екатеринбург, 2011.

7. «Мектепке қадамдар» - оқыту Сөйлеуді бұзған балалардың дипломы Е. В. Кузнецова, И., И. Тихонов, Мәскеу шығармашылық орталығы.

8. « Мектеп жасына дейінгі балалар оқулары» Л.Мирнова. Мәскеу Мозаикалық синтез, 2005 ж.

9. «Оқу» Кітап оқу. Мәскеу «Білім» 1996.

10. «5-6 жас аралығындағы балалардағы дыбыстық әріптерді талдау» Е. Колесникова. Juvent баспасы, Мәскеу 2001 ж.

11. «Ақылды дауысты дыбыстар» «Ақ қала» 2004 ж

12. «Куландтық дауыссыздар» М.В. Сергеева. Баспа үйі «Ақ қала» 2004 ж

Тақырып бойынша жарияланымдар:

Ата-аналарға кеңес беру «Балаларға мектепке дейінгі жастағы оқу» Ата-аналарға кеңес беру «Баланың мектепке дейінгі жастағы оқуын үйрену», олардың көпшілігінде ата-аналар бала жақсы болады деп санайды.

«Денсаулық-ка» кружкасы бағдарламасы Автордың дизайны: Денсаулық шеңбері. Мектепке дейінгі балаларды физикалық дамыту бойынша денсаулық сақтаудың өзектілігі. Қамқорлық.

«Абвгдика» кружкасы Тапсырма кружкасы. Дыбыстық құрамның, лексика негізіндегі балалардың, грамматикалық жүйенің және сөз тіркесінің дамуы диалогтық түрде сөйлеген сөз тіркесін дамыту.

Мектепке дейінгі жастағы оқуды үйрену Бірінші және ең бастысы туралы оқуды үйрену: баланы оқып үйрену алдында өзіңізге сұрақ қойыңыз, сіз оқыдыңыз ба? Баланы ояту өте қиын.

Мақсаттар мен міндеттер «Алфавиттің жолында» оқуды үйрену үшін кружка Мақсатты кружкада: кружкумның негізгі мақсаты Оқуды үйренудің негізгі мақсаты - оқу шеберлігін жақсарту, сергіткіш оқуды қалыптастыру.

Қалалық бюджет мектепке дейінгі білім беру мекемесі

Балабақша нөмірі

Жиналыста қабылданды

Педагогикалық кеңес

№ хаттама № _____

«___» __________ 20 __

Мақұлдау

Бас

«___» ___________ 20___

Сабақтарды перспективалық жоспарлау

оқу кружесі

«Пойлы достар»

2016 - 2017 жж. жыл

Тюру уақыты:

аптасына бір рет 15.30-да

Өткізу жері:

Мектепке дайындық

№ 14 топ.

Басты үйірме:

ағдырғы

Кең Олеся Евгеньевна

түсіндірме жазба

Топ мектебіне дайындалған балаларға арналған «Достар» кружкасы «Достар» кружкасы FGO-ны енгізуге сәйкес әзірленді.

Бұл жұмыс бағдарламасы олардың жасын және сөйлеу дамуындағы жеке ерекшеліктерін ескере отырып, 6-дан 7 жасқа дейінгі балалардың жан-жақты дамуын қамтамасыз етеді. Үйірме жұмысының әдістері мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктерін және білім беру сабақтарының дидактикалық принциптерін ескереді. Дайындау тапсырмаларын әр баланың даралығы мен даму қарқынымен шешіледі. Шеңбердің тақырыптары лексиканың кеңеюіне, сөздікті күшейтуге, келісілген сөйлеуді дамытуға ықпал етеді. Тапсырмалар балалар қаланған грамматикалық категорияларды дұрыс қолдануға, жұмсалған лексиканы іске қосуға болатындай етіп жасалған.

«Проектор Достар» кружесінің жұмысы мұғалімнің басшылығымен жүзеге асырылады. Ол жыл басында жүргізілген мониторинг нәтижелері бойынша жоспарланған және түзетіледі. Жұмыс аптасына бір рет 30 минут өткізіледі. Алынған барлық білім және дағдылар әр түрлі дидактикалық ойындарда бекітілген. Оқу жылының соңында балалардың білімі, дағдылары мен дағдыларын игеру деңгейін тексеру ұсынылады.

Оқу жүйесінде Л. Шететбергті «Ребус - әдіс», «Логрид» оқу әдістері кіреді; Е.В. Колесникова «А-дан Я»; Бастауыш мектептердегі оқыту әдістерінің элементтері О.Узорова, Е.Нефедова; «Қалай оқуды қалай білуге \u200b\u200bболады» Шумаева Д.Г.

Іске асырылған бағдарлама ересек адамның балалармен өзара әрекеттесуінің жеке-гуманистік сипаты қағидатына негізделген.

Бұл бағдарлама келесі нормативтік құжаттарға сәйкес әзірленді:

Ресей Федерациясының Конституциясы

Бала құқықтары туралы конвенция (1989)

Ресей Федерациясының «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Заңы (2012).

Негізгі жалпы білім беру бағдарламалары бойынша тәрбиелік қызметті ұйымдастыру және іске асыру тәртібі - мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламалары (Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің бұйрығымен бекітілген № 1014)

Sanpine 2.4.1.3049-13

Жарғысы

ГЭФ Т.

Дәл түсінік :

Балаларды мектепке балаларды балабақшаға дайындау екі негізгі міндеттен тұрады: балаларды кешенді білім алу (физикалық, психикалық, психикалық, моральдық, эстетикалық) және мектепте оқитын тақырыптардың ассимиляциясына арнайы дайындық. Аға мектепке дейінгі жастағы балалар оқу және жазуды оқып үйренудің жасы. Баланың оқу мен жазуды игеруге дайындығы мәселесі мектепке дейінгі және кіші мектеп жасындағы балалармен жұмыс жасауда ең өзекті болып табылады. Аға мектепке дейінгі жастағы балалардың дипломды игеруге дайындығы туралы психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді зерттеу жақында мектеп бағдарламасын үйрену қиынға соғатын балалар саны артып келеді.

Бағдарламаның мақсаты : Баланың жеке мүдделерін ескере отырып, ойын түрінде оқып, жеңілдетілген оқу балалар оқиды.

Негізгі мақсаттар :

Әзірлеу - лексиканы байыту, балалардың сөзін дамыту, фондератикалық және сөйлеу қабілетінің дамуы, психикалық процестерді дамыту, назар, есте сақтау, ойлау; Бүкіл сөздермен және кішігірім ұсыныстармен оқу шеберлігін дамыту.

Білім беру - оқытудың келесі кезеңіне өту мүмкіндігі берілетін фимематикалық, дыбыстық, сертификаттар, графиканы білудің минималды деңгейін игеруді қамтамасыз ету, оқудың келесі кезеңіне өту, оқу, дұрыс оқуға үйрету, біртіндеп оқуға үйрету; Дыбыстық талдауды жүргізу, ұсыныстың сөздерінің санын анықтау және ұсыныстар енгізу мүмкіндігі.

Білім беру - оқуға, оқытудың дәлдігін, қарым-қатынасын, қызығушылықты қалыптастыру.

ҚЫЗМЕТ КӨРСЕТУДІКТІ ҰЙЫМДАСТЫРУ:

Жұмысты ұйымдастыруда кружка «Рус - әдіс», «Логритан», «Рус» Штетбергті оқып үйрену үшін пайдаланылды; Е.В. Колесникова «А-дан Я»; Бастауыш мектептерде оқу әдістерінің элементтері О.Узорова, Е.Нефедова; «Қалай оқуды қалай білуге \u200b\u200bболады» Шумаева Д.Г.

Сабақтар аптасына бір рет, түстен (жұмадан) өткізіледі, сабақтардың ұзақтығы балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып реттеледі (ұзақтық 25-30 минут). Үйірме оқу жылы ішінде жұмыс істейді (қазан-мамыр). Кесек жоспары бір жылға арналған. «Проекторлы достар» үйірмесіне қатысатын балалар саны - 20 адам. Шеңбердің негізі - ойын мотивациясы, өйткені Ойын - мектепке дейінгі жастағы жетекші іс-шаралар.

Ойын - бұл балалардың іс-шараларының бірі, оны ересектерде оқу мақсаттары үшін қолданады, бұл әр баланың жетістікке жетуіне мүмкіндік береді, бұл сізге әр баланың табысты жағдай туғызуына, сабақтастарда достық, шығармашылық белсенділікке мүмкіндік береді. Оқу қызықты ойынға айналады. Баланың танымдық белсенділігін арттыру Ойынға, бұл әдістер оқудың алғашқы қадамдарынан бастап, кәсіптің қуанышын жеткізіп, қалағанға айналады.

Оқушыларды оқуды перспективалық білім беруді жоспарлау келесі бөлімдер бойынша жұмысты қамтиды:

Дыбыс. Негізгі мақсаттар: дәйекті және дауысты дыбыстарды дұрыс айту, дыбыстардың дыбыстарын сөзбен айтқанда, дыбыстық есту қабілеттерін дамыту; Дикцияны, сөздерді және сөз тіркестерін бөлек айтарлықтай айтуға; Сөздегі дыбыс орнын анықтауды үйрену (басында, ортасында, соңында); Сөйлеудің интонациясы мен мәнерлілігінде жұмыс.

Слог. Негізгі мақсаттар: слогтиканы бір-бірінен дыбыстарды бөліп алыңыз; тікелей және кері буындарды оқу; Ашық және жабық. Сөздерді слогтарға бөліп, соққы буынын таба білу.

Сөз. Негізгі мақсаттар: лексиканы анықтау, байыту және қосу; Сөздерді дұрыс үйрету керек - объектілердің атаулары, белгілері, әрекеттері және олардың мағынасын түсіндіру қажет; Заттардың маңызды белгілерімен үйлесіңіз және ажыратыңыз, түрлер мен жалпы сөздерді дұрыс қолданыңыз - атаулар; Элементтердің орнын анықтау және қоңырау шалуды үйреніңіз

Ұсыныс және ауызша сөйлеу бойынша жұмыс. Негізгі мақсаттар: баланы ұсынысқа дұрыс үйлестіруге үйрену; Кішігірім ертегілер мен суреттер мен заттардың мазмұны туралы әңгімелер мен әңгімелер; Балалардың диалогтық сөйлеуін жақсарту; Сұрақтар қою және оларға жауап беру қабілетінің қалыптасуы; Өлеңдерді, термелер, әндер, оқырмандарды жаттау және оларды интонацияға сәйкестендіру; Білімдер Білімдер басқа балаларға жауаптар мен әңгімелерге мейірімді көзқарас

Дыбыстар мен хаттарды зерттеу тәртібі:

A, O, o, y, s, e, me, e, ё,, y, және

Дауыссыздар (sonorn) l, m, n, r

Консерванс (жұпталған)Z - c, g - k, t - d, b, b, b, b, z, zh - w, w, w, w, w

Жұп жоқ дауыссыздар -X, h, sh, c, y, әріптер ъ, b

Ұйымның нысаны : фронтальдық топ

Интегралды білім беру салалары :

Барлығыкәсіп гЭФ білім беру аймақтарының еншілес және баланың ерекшеліктеріне сәйкес интеграциялау қағидатын ескере отырып салынған.

«Әлеуметтік-коммуникативті даму » Ол қарым-қатынас жасауға және баланың құрдастарымен және ересектерімен өзара әрекеттесуіне, тәуелсіздіктің қалыптасуына, өзіндік іс-әрекеттеріне бағытталған, назар аудару және өзін-өзі реттеу, білім беру қызметіне оң көзқарастар қалыптастыру.

« Танымдық даму » Хат пен дыбыс және дыбыс, буын және сөз, сөйлем, алфавит, қызықты, танымдық ынталандыру, қиялды дамыту туралы түсініктер мен идеялардың қалыптасуын қамтамасыз етеді.

«Сөйлеуді дамыту » Қамтиды: сөйлеуді қарым-қатынас және мәдениет, Белсенді сөздіктің, байланыстырудың, диалогтық диалогтық және монологтың дамуының, сөйлеу қабілетінің дамуын, сөйлеу шығармашылығын, дыбыстық және интонациялық мәдениетін дамыту, дыбыстық аналитиканы дамыту Синтетикалық белсенділік.

«Көркем және эстетикалық даму» Бұл көркем әдебиет пен фольклорды қабылдауды, жұмыстардың жеке үзінділерін есте сақтау және міндетті түрде оқуды қамтиды.

«Физикалық даму» Әрқайсысында ұсталған физикалық шабуылдар ұсынылғансабақтар. Олардан балалар кішкентай қозғалтқыштардың, негізгі қозғалыстардың дамуына ықпал ететін өлеңдер мәтінінде қарапайым қозғалыстар жасайды.

Сабақтардың мұндай құрылысы тәрбиелік, даму және тәрбиелік тапсырмалардың бірлігін қамтамасыз етеді.

Жоспарланған Нәтижелер (мақсаттар):

Жыл соңына дейін балалар:

1. «Сөз», «Дыбыс», «Хат», «Ұсыныс», «Ұсыныс», хаттардың тәртібін және олардың «алфавит» дегенді біліңіз.

2. Дауыстар, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды біліңіз.

3. Таныс сөздерге дұрыс баса назар аударыңыз.

5. Ұсыныс жасаңыз.

Оқытушының және дайындық тобының балаларының бірлескен қызметін перспективалық жоспарлау

Қыркүйек Бақылау

Қазан

[Y] Басқа дауысты дыбыстардан

[A] басқа дауысты дыбыстардан

Бастапқы соққы дауысты дыбыс шығару. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

Екі дауысты дыбыс қатарларын талдау. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

(сөздің басталуы және ортасы)

Басқа дауысты дыбыстардан

Үш дауысты дыбыс қатарларын талдау. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

Поппи сөздерінің соңғы саңыраушылықтарын бөлу, мысық. Кері слогын талдау. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

Кері буынның-ны талдау. Слог ойнаңыз. Жол (un-ont-IT). Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

Сөздегі соңғы саңырау дыбыстарды бөлу. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

О, басқа дауысты дыбыстар

Кері слогтарды тікелей айналдырыңыз. Көлбеу ойнаңыз. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

Шлам жолдарын ойнату (тікелей буындар). Дауыссыздан кейін соққыны дауысты таңдау. Басып шығару.

O. дыбысы бар сөздер

Қараша

Шлам жолдарын ойнату. Жұмсақ дауыссыз дыбыстар. Бөлінген алфавитпен жаттығулар.

Басып шығару.

Дауысты дыбыстардан бұрын бастапқы дауыс беруді бөлу. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

Басқа дауысты дыбыстардан

Дауыссыздан кейін соққыны дауысты дыбысты бөлу.

Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Басып шығару.

Бастапқы дауыссыз дыбысты бөлу. Popny, кит түріндегі сөздердің дыбыстық талдауы. Хаттарды басып шығару, сөздер. Бөлінген алфавитпен жаттығулар.

C-c-z-sh-chh

C-s`s-z-c-chh

Сөздегі дыбыс орнын анықтау. Слогдардағы сөздердің сөздері. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Гус, қаздар сөздерінің дыбыстық садақталған талдауы. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Дыбыстық сыланған сөздерді талдау өзі, өздері, өздері. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Слогдардағы сөздердің сөздері. Сөздегі дыбыс дыбысы. Sani сөзінің дыбыстық сылақты талдауы. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Дыбыстары бар сөздер,

Талғампаз сөздер: қар жауады, жапырағы құлау, скутер және т.б.

Желтоқсан

Сөздерге дыбыстық сыланған талдау: тістер, ешкі, қыс, қолшатыр. Сөз схемалары. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Дыбыстары бар сөздер, s`

Дыбыстық сыланған талдау, сұр емес схемалар, таңғыш. Екпін. Жұмсақ және қатты дауыссыз дыбыстар.

Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Жазу және саңырау дауыс берушілер. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Бөлінген алфавитпен жұмыс: слогтар мен сөздерді құрастыру және конверсиялау және сөздерді конверсиялау және сөздерді конверсиялау: квас, қоңырау, дыбыс, емен, емен, емен, үй, том, түтін.

Жазу және саңырау дауыс берушілер. Хаттарды басып шығару, сөздер.

Бөлінген алфавитпен жаттығу. Сөздерге дыбыстық сыланған талдау: диван, атласты.

Дыбысы бар сөздер t`, d '.

Қаңтар

Сөздерге дыбыстық сыланған талдау: бұл, бұл, балалар, филиал. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Оқу және басып шығару ұсыныстары. Екпін.

Сөздерге дыбыстық сыланған талдау: көгершіндер, қағаз. Сөздер мен ұсыныстарды оқу. Сөздерге арналған ұсыныстарды бөлу.

Дыбыс сылды. Сөз схемалары: үтіктер, кітап, жемпір. Талдаудың ізімен оқу және басып шығару.

Дыбысы бар сөздер k, g.

Дыбыстық сыланған талдау және сөздер схемасы: үстел, орындық, піл, қасқыр, қасқыр, қасқырлар. Оқу және басып шығару ұсыныстары.

Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Оқу және басып шығару ұсыныстары. Екпін.

Ақпан

Word Transformation (тостаған - тінтуір). Жеке суреттер бойынша сөздердің сызбаларын жасау. Оқу, басып шығару.

Дыбыстары бар және sh.

Сөз схемаларын тәуелсіз құрастыру. Бөлінген алфавит, оқу, басып шығару жаттығулары.

Адамның әрекетін білдіретін белгісіз нысандағы етістік.

Слогтар мен сөздерді қайта құру. Күрделі дыбыс тәрізді құрылым.

Күрделі дыбыстық буын құрылымы бар сөздер.

Сапта жүру

Слогтар мен сөздерді қайта құру. Күрделі дыбыстық - сыланған құрылымның сөздері. Оқу, басып шығару ұсыныстары

Ұсыныс схемасы. Оқу, басып шығару ұсынысы. Күрделі дыбыстық сланға бөлінген құрылым. Екпін.

SH, W дыбысы бар сөздер

Дондаранымдармен сөз схемаларын жасау. Сөздер мен ұсыныстарды оқу және басып шығару.

Сөздер C.

Дондаранымдармен сөз схемаларын жасау. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Сөздер мен ұсыныстарды оқу және басып шығару.

Дыбысы бар сөздер

Сәуір

Қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстар. Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Оқу. Басып шығару. Екпін.

Дыбысы H, T` резервуардағы, сөздің ортаңғы және соңындағы сөздер.

Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Оқу. Басып шығару. Екпін. Жазу және саңырау дауыс берушілер.

Дыбысы бар сөздер. Антонимдер.

Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Оқу. Басып шығару. Екпін. Ұсыныс схемасы.

Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Оқу. Басып шығару. Екпін. Ұсыныс схемасы.

Синонимдер.

Ысқырық және ысқырған дыбыстар.

Жұмсақ және қатты дыбыстар.

Бөлінген алфавитпен жаттығулар. Оқу. Басып шығару. Екпін. Ұсыныс схемасы.

Оқу техникасында жұмыс.

Дауысты дыбыстар.

Саңырау және дауыстық дауыссыз дыбыстар.

Оқу техникасында жұмыс. Екпін.

Оқу техникасында жұмыс. Мониторинг.

Мамыр

Әдебиет

Жукова О.И. Баланы мектепке дайындауға арналған ойындар мен жаттығулар. М., 2007 ж.

Журов Л.Е. Балабақшадағы сауаттылықты үйрену. - Педагогика, М., 1978 ж

Рогалұлы Н.Н. Баланы мектепке дайындауға арналған 100 міндет, м

Жукова Н.С. Праймер. Балалардың оқу құқығын дұрыс оқуға арналған нұсқаулық. Екатеринбург, 2011 ж.

Колесникова Е.В. А-дан Дж. М., 2010 ж.

Перорова О.В., Нефедова Е.А. Оқуға тез үйрену. М .: Ast, 2015 ж.

Жеті гномдық мектеп. 6-7 жаста. Мектепке дейінгі Тіркеу. Жұмыс дәптері. М, 2016.

Жеті гномдық мектеп. 6-7 жаста. Дипломдар лизонсы. Жұмыс кітабы.м., 2016 ж

Стернберг Л. Ребус әдісі. Шлам пиктограммаларымен алғашқы оқу: жұмыс кітабы. М., 2009 ж.

Стернберг Л. Ойындар мен жаттығулардағы мектеп жасына дейінгі балаларға арналған л. Мұғалімдер мен ата-аналарға арналған практикалық нұсқаулық. М., 2010 ж.

Есеп. «DIMS» дипломын оқуға арналған үйірме
Балалық шақ - бұл адамның өміріндегі, оның денсаулығы қалыптасатын және тұлғаның дамуы дамуда.

Мектепке дейінгі балалық шақты қаншалықты тез ұшады! Жақында, сәби әлі күнге дейін киінбеген, төсекке толы болған жоқ сияқты көрінді, мұқият, анамның жапырақтары мен оны балабақшаға беймәлім ересектермен және балалармен бірге қалдырды. Көздер мен қыңырлар болды. Ал қанша маңызды ойлар, ата-аналардың тұрақты күмәні: «Оны балабақшаға беру керек пе еді? Онда бала жақсы ма? Ересектер оған мұқият ма? Балаларға ренжімеңіз бе? « Бірақ қамқорлық, мұғалімге мейірімді көзқарас танытты. Біртіндеп бала үшін біртіндеп шегінді.

Мұғалімнің мектепке дейінгі дайындық және бейімделу кезеңі мәселелерін қаншалықты жақсы шеше алатындығы, болашақ бірінші сынып оқушыларын даярлаудың сәтті ғана емес, сонымен қатар олардың мектепке, психикалық және физикалық денсаулығына деген эмоционалды көзқарастарын да шешеді.

Ол кішкентай адамға қалай көмектесуге болады? Мектепке дайындалу және оны оқыту процесі баланың қызығушылығын оқуды оқу үшін ұйымдастырылуы керек пе? Мектеп оқушысының қызығушылығына айналдыру керек пе? Бұл сұрақтың жауабы көптеген мұғалімдер, психологтар мен практиктер іздейді. Демек, мен бұл мәселенің өзектілігін және сауаттылыққа мектепке дейінгі дайындықты ұйымдастыруға қатысты жақсы ойластырылған тәсілді көрсету үшін осы тақырыпты таңдадым.

Баланың балабақшадан мектепке ауысуы өміріндегі қиын кезең болып табылады, балабақша мен мектеп арасындағы сабақтастықты ұйымдастыру қажет.

Олар балаларға қуаныш әкеледі, өзіне деген сенімділік, өздерін және айналасындағы әлемді тануға көмектеседі. Үйірмелердегі сабақтар және студиялар баланың ашылуына мүмкіндік береді, ал ересектер өзінің барлық мүмкіндіктері мен болашақ мүдделерінің барлық түрлерін көреді!

Дыбыстың позициясын анықтай білу (басында, ортасында, соңында);

Сөздерді дұрыс талдау дағдыларына меншік құқығы: дауысты және дауыссыз дыбыстар, қоңырау және саңырау дауыссыз дыбыстар, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстар.

2. Сөздерді буындарға қою мүмкіндігі.

3. Ұсыныстарды 3-4 сөзден алу мүмкіндігі.

4. Қорытынды ұғымдарды пайдалану мүмкіндігі, зат есімнің анықтамаларын таңдаңыз.

5. Сюжеттік сызықтағы суреттер бойынша әңгімелер жасай білу, берілген тақырып бойынша әңгіме.

6. Тақырыптар туралы әңгімелер жасау мүмкіндігі (ересектер ұсынған жоспарға сәйкес).

7. Жалғыз, мәнерлеп, ұсақ әдеби мәтіндердің мазмұнын үнемі аударыңыз.

2.3. «Диплом» хатын оқытуға арналған үйірмелерді құру міндеттері мен міндеттері.

Балаларды оқуға үйрет, мектепке барудан қорықпай дайындалып, мектепке барудан бас тартпай, мектеп өміріне көңілі қалмауға көмектесу үшін, біз «дипломдар» деп аталатын үйірменің міндеті мен мақсаты. Бағдарлама жоспары 1 жыл ішінде жасалған.

Оқу шеберлігінің негізгі мақсаты - оқу шеберлігін арттыру, синтезді оқу, сөзді қалыптастыру, сөздердің дыбыстық талдауын жүргізу, сөздердің тоқырауы (сөздердің санын анықтау, ұсыныстарын анықтау және Түсі бар мәтіндер.

Осыған байланысты оқуды оқытудың негізгі міндеттері: дамып келе жатқандар: дамып келе жатқан - балалардың фонматикалық есту қабілетін дамыту (сөз бен буындағы жеке дыбыстарды бөліп, бөлектеу, олардың тізбегін қалыптастыру, айқын, дұрыс және қатты айтарлықты қалыптастыру мүмкіндігі сөздер, буындар және сөйлеу дыбыстары, балалардың сөйлеуін дамыту, балалар сөзін дамыту, фондератикалық және сөйлеу қабілетінің дамуы, психикалық процестерді дамыту: назар, есте сақтау, ойлау, бүкіл сөздермен және минималды ұсыныстарды әзірлеу; білім беру - оқудың келесі сатысына, оқудың келесі сатысына, оқудың келесі сатысына өтуге, дұрыс шақыруға үйрету қабілеттілігін қамтамасыз ететін ең аз деңгейлікті қамтамасыз ету; Ұсыныста сөздердің санын анықтау және ұсыныстарды анықтау және ұсыныстарды анықтау; біркелкі оқуды үйреніңіз, бір корпусты басып шығару, ақымақ т.б. Өз сөздерімен үш үлгілер - үлгі бойынша 2 - 3 бір жақты немесе қос сөзден тұратын қарапайым сөйлемдер; Ашық және жабық слогтармен, дауыссыз және жұмсақ дауыссыз, қобдиенттермен, компомерант белгілері бар сөздерді оқып үйреніңіз; Мұғалімнің сұрақтарына жауап беру, сұраңыз, өз ойларыңыз бен ойларыңызды білдіріңіз, бақылауларыңыздың нәтижелері туралы, балалар тобының алдында сөйлеу қабілеті, ертегілерді айтып, баяндау, әңгімелер айтып, қысқа әңгімелер жасау Сюжеттік суреттер, логикалық тапсырмалар. Балалар жұмбақтарды, харадаларды, анаграмды табуды үйренеді; Оқу - оқуға, дәлдікке, дақтылықты, қарым-қатынасқа, қызығушылықты қалыптастыру.

Сабақтар жүйесі қағидаттарды ескере отырып: тізбектер, қол жетімділік, көріну, дараландыру, тиімділік, аудармалар.

Сабақтар біріктірілген, олардың әрқайсысында бірнеше бағдарламалық жасақтама кіреді. Сабақта балалар жаңа материалды да, материалды қайталану үшін ұсынады және білімді шоғырландыру үшін ұсынады. Сабақ барысында біз дипломдар саласындағы балалардың білімі, біліктілігі мен дағдыларын қайталауға, нақтылауға және кеңейтуге бағытталған ойын әдістерін кеңінен қолданамыз. Мектепке дейінгі жаста - ойынның жасы, содан кейін жаттығу ойын түрінде жүзеге асырылады. Ойын - бұл балалардың оқу үшін қолданатын түрлерінің бірі, ол ересектер үйренеді, бұл әр баланың жетістікке жетуіне мүмкіндік береді, бұл сізге әр баланың жетістік жағдайларын жасауға мүмкіндік береді, бұл сыныптағы мейірімді, креативті атмосфера. Оқу қызықты ойынға айналады. Баланың танымдық белсенділігін арттыру Бұл әдістер бұл әдістер оқуды қалаған жерден бірінші қадамдардан жеткізіп, бірінші қадамдардан бастап. Оқыту.

Бірінші кезеңде тіл мен сөйлеу элементтерінің практикалық хабардар болу деңгейінің диагнозы жүзеге асырылады, оның негізінде кружканың бастығының одан әрі жұмысы салынады. Жұмыстың басында оқу кружкасы негізінен ұйымның маңдай нысанын құрайды, өйткені балалар шамамен бір деңгейден тұрады. Олар оқыған материалдың әртүрлі тәсілдермен сіңіп кеткендіктен, дипломдарды орналастырудың әртүрлі кезеңдерінде, содан кейін жұмыс кіші топтарға сәйкес (екі немесе одан да көп) және әрқайсымен бірге жүзеге асырылады. Бізді сараланған тәсіл бізді кеңінен қолданады, өйткені оқу процесін жас ерекшеліктерімен байланысты түрлі себептермен тежеуге болады.

Балалардың ауызша сөйлеуі бойынша жұмыс, сабақтың бірінші күнінен басталады, бұл баланың өз сөзінде, «Сөз», «Дыбыс», «Хат». «Сөйлем» ұғымы балалар алғашқы сөздерді оқи бастағанда ғана енгізіледі. Хаттарды зерттеу күнделікті және бір, және екеуі де, үшеуі де кездеседі. Балалар бүкіл тіркестерді оқи бастағанда, «Ұсыныс» түсінігі және елордалық хат және ұсыныс бойынша жеке жазба сөздері туралы түсінік енгізіледі.

Сабақ жүйесінде төрт негізгі бағыт бойынша жұмыс кіреді:

Дыбыстық жұмысты ұйымдастыру арқылы дауысты дыбыстар мен дауыссыз дыбыстарды дұрыс айту керек; есту дыбыстарының сөздері бойынша фонматикалық есту қабілетін дамыту; Дикцияны, сөздерді және сөз тіркестерін бөлек айтарлықтай айтуға; Сөздегі дыбыс орнын анықтауды үйрену (сөздің басы, ортасы, соңы); Сөйлеудің интонациясы мен мәнерлілігінде жұмыс. Есте сақтау керек: дыбыс негізгі, және хат екінші деңгей!

Сөйлесумен жұмыс жасағанда, сіз бір-бірінен дыбыстарды бір-бірінен бір-бірінен бөліп, бірінші дыбысты созбай оқып, келесі дыбысты созып, келесі дыбысты созып, тікелей және кері слогтарға көшу, ашық және жабық. Сөздерді слогтарға бөлу мүмкіндігі, соққы буынын табыңыз. Блогтарды жаттап алу кезеңінде бала тұнбаны түсініп, білмеуі керек. «Слудц әндері» деп аталатын әндер белгілі бір ретпен бөлінеді, бұл белгілердің «ән айтуы» (анасы: MA, MO, MU және т.б., әке туралы: PA, PU, \u200b\u200bPYA) , Бұл балалардың үлкен қызығушылығын тудырады, артикуляцияны, дикцияны дамытады, дұрыс айтылуды қалыптастырады.

Сөзімен ойындар өткізу, біз балалардың сөздігін байыту және белсендіру; Біз сөздерді дұрыс қолданамыз - объектілердің атаулары, белгілер, әрекеттер, олардың құндылықтарын түсіндіру; Заттардың маңызды белгілерімен үйлесіңіз және ажыратыңыз, түрлермен және жалпы атауларды дұрыс қолданыңыз; Бөлім (сол, оң, күн, күн, күн), күн (таң, күн, кеш, түн, күн), балалардағы слогтарды игеру сатысының ұзақтығы әр түрлі, Әрбір бала өз дамуында жеке тұлға болып табылады. Әр түрлі уақытта балаларға шығу әр түрлі уақытта пайда болады: кімнен бұрын қолданылған. Кейінірек оқу шеберлігін қалыптастыру бойынша жұмыс жеке сараланады.

Ұсыныс және ауызша сөйлеу, балаларды сөйлемдегі сөздерді дұрыс үйлестіруге үйрету, кішігірім ертегілер мен суреттердің мазмұны туралы немесе тақырып туралы әңгімелер. Оқу процесінде балалардың диалогтық сөйлеуі орындалады; Балалардың қабілеттерін қалыптастыру сұрақтар қойып, оларға жауап беру; Өлеңдердің, ағындардың, әндердің, оқырмандардың жүрегіне, оқырмандармен, оларды мазмұнға байланысты негізінен шығарады. Алдыңғы кезеңдегідей, әр балаға арналған ұсыныс әр адам: бұрын сөзді бірлік ретінде білген, бұған дейін бұдан да сәтті білген, содан кейін мәтіндерді оқу, содан кейін мәтіндер: Шағын ертегілер, өлеңдер .

Оқу әдістемесінің ең күрделі міндеттерінің бірі - дыбыстар, хаттар мен оларды зерттеу тәртібі. Хаттарды орналастыру кезінде дыбыстар мен әріптердің сөздерді, дыбыстық сөйлеудің және оның графикалық формасының күрделілігін және оның графикалық түріндегі қатаңдығын, бір дыбыстың негізгі рөлін ескереді, бір дыбыстың негізгі рөлі, үйлесімді оқуды қамтамасыз етеді.

Біріншіден, сюжеттік жүйеге сәйкес, біз дауысты дыбыстарды зерттейміз, оның ішінде дауысты дыбыстарды зерттейміз, оның астында дауыссыз дыбыс қатты қалады, содан кейін дауысты дыбыстар, ол жұмсақ дыбыс, ол жұмсақ болады. Дауыстық дыбыстардың жұмсақтығы мен қаттылығын анықтауға не көмектеседі. Бұдан әрі дауысты дыбыстардан кейін, ол «л», «м», «Н», «Н», «P» зерттеуін бастауға кеңес беріледі. Бұл дауыссыз қалғандардың бір-біріне дәйекті зерттеу, бұл оқу жылдамдығы мен сапасын жақсартуға оң әсер етеді. Содан кейін зерттеуде бу резонсандарын бір уақытта, практикада тыңдау және салыстыру үшін - қоңырау немесе саңырау. Мұның бәрінен кейін қалған дауыскерлер мен хаттар жеңілдік пен күрделілік деңгейіне байланысты жүйелі түрде зерттелген.

Осы хаттардан салуға болатын дыбыстарды, әріптер мен сөздерді зерттеу тәртібі «ABC» зерттеу кезінде алғашқы күндерден прозалық және поэзияның үлгілерін зерттеу кезінде мүмкіндіктер бермейді. Сондықтан белгілі бір уақытқа дейін бөлек сөздер мен сөйлемдерде тоқтаңыз. Бірақ сөздер мен ұсыныстарды дайындауға көшкен кезде, содан кейін оларды балалардың көркемдігі мен фольклорын қолдана отырып, оларды бай мазмұнмен қанықтыруға тырысу керек. Оқуды бітірген сайын балалар оқылмайды және оқуға қызығушылықпен назардан тыс қалады.

2.5. Оқу жоспарын сәтті орындау әдістері мен әдістері.

Балаларды оқуға арналған жоспар бағдарламасын сәтті жүзеге асыру үшін біз әр түрлі әдістер мен әдістерді қолданамыз: әр түрлі әдістерді қолданамыз, біз әр түрлі әдістерді жаттап аламыз, әңгімелер, қарау, қарау, байқау - «Қандай хат», силуэттерден демалыңыз, Тек дауысты дыбыстар, ауызша ойындар, дидактикалық ойындар: «Мұнда кім тұрады? »(« Сөздердің тізбегі »,« Сөздердің тізбегі »,« слогтарды лақтырыңыз »,« Іздеу »(біз берілген дыбыстарды, объектілерді, объектілер мен жазулардың тіркесімін, жазу сөздерін іздейміз» Балалардың өздерінің магниттік тақталарындағы маркерлер «Қосу» (немесе «керісінше» ойыны, «керісінше», плакаттар - түсініктемелер - түсініктемелер, «әріптер» (әріптер жазу »(Ірі сөздің ішінде, мысалы, экран сияқты) кран). Біз өздігінен оқуға көмектесетін жаттығулар жасадық. Олардың реттілігі келесідей: кішігірім заттармен оқу (үш пән таңдалады), содан кейін мұғалім жазылған ойыншықтармен, содан кейін карталар араласады, балалар Карточкаларда оқып, оқып, оқу кезінде жіктелуі (суреттермен, карталармен жұмыс жасаңыз (кезекті сөздер: «Кезектілік сөздер:« Мені қарындаш әкеліңіз »(Бала маған тапсырады., оқумен жұмыс жасау) Оқу (балалар кітаптарын қолдану, балалар ұсыныстардың жиынтығын, әңгімеден).

Балаларды фонатикалық тыңдауды дамыту, оларды жүйелі түрде бөлу, табу қажет, олар ана тілінің фонемаларын бөліп алу керек, өйткені жақсы дамыған фондографиялық тыңдау дұрыс оқу мен жазудың маңызды шарты болып табылады.

Ең маңызды рөлді дыбыстарды талдау және синтездеу арқылы ойнатылады. Ол аяқталмаған сөздерді салып, аяқталмаған сөздерді, оқыған сөздерді таңдауды және сөзбен айтқан сөздерді таңдауды және оның сөзіндегі орнын анықтау, оқылатын сөздерді, дауысты дыбыстарды, дауысты дыбыстарды, дауысты дыбыстарды және соңында, басында және соңында кеңейту Сөз, бастапқы сөзден екінші сөзден екіншіге қосылу, бір дыбысты екінші дыбысты ауыстыру, Anagram және т.б.

Салыстыру туралы түбіртек балаларды жұмсақ дауыссыз дыбыстармен танысқан кезде кеңінен қолданылады, оның жұмсақтылығы кейбір дауысты дыбыстармен, ал В дауысты және B Splits белгілерімен танысу кезінде.

Нәзік сөздер, буындар, сөздер, ұсыныстар, нүкте үлгісі бар балалар, «допсия сөзі», «Ұсыныс қосу», «Оқуға арналған сөздерді жазыңыз», «Ұсыныс жазыңыз». Бұл жұмыс оқуды игеру процесінде мағыналы, сонымен қатар бұлшықет жадын дамытады.

Көп қырлы оқыту әдістері. Олар тек білімдерді игеруге ғана емес, сонымен қатар балалардың дамуына бағытталған, сонымен қатар ақыл-ой ояну, сонымен қатар эмоционалды салаларда ғана емес. Оқу процесінде жоғары эмоционалды тон құру - бұл білім алудың қажетті шарты, өйткені тәжірибелі білім сенімділікке айналады.

Дидактикалық шыбықтар кластары - жігіттердің өздері, олар оларды бақылайды, салыстыруға, жіктеуге, топқа, топтарды ұтып алуға, өрнектерді табуды - сөздерді білуге, ойлануға мәжбүр етеді. Балалардың дамуы эмоционалды тәжірибелермен байланысты қарқынды тәуелсіз іс-шараларға әсер етеді. Білім жолы - «студенттерден» ұжымдық іздеуге дейін.

Тренингті ұйымдастыру арқылы біз келесі нәтижелерді жоспарлап отырмыз: «Сөз», «Дыбыс», «Хат», «Ұсыныс», «Ұсыныс», хаттардың тәртібін және олардың «алфавит» дегенді біліңіз; Дауысты, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды ажырата білу; Таныс сөздерге баса назар аудару. ; Барлық сөздерді біркелкі оқып, мәтінге сұрақтарға жауап беріңіз; Әріптерден әріптерден алфавиттің сөздері мен ұсыныстарын бөліңіз.

Ата-аналармен тығыз ынтымақтастықта мұғалім баланың дамуының диагнозын өткізді, олар оқу процесін жоспарлап, дамып келе жатқан ойын ортасын құрады.

Үйірмесінің басшысы баланың жетістіктері, оның алдында тұрған міндеттер туралы және ата-аналардан бірдей ақпарат алу туралы баяндайды. Ақпараттың, білім мен тәжірибенің екіжақты ағымы, өзара іс-қимылдың серіктестік сипаты ынтымақтастықты сәтті етеді.

Қорытынды.

Оқуға деген ұмтылыстың, оқуға деген қызығушылық балалық шақтан қалыптасатыны, жасырын емес, және оның негізі оқу әдеті. С.Маршак жазушы таланты бар екенін айтты, бірақ оқырман дарыны бар деді. Кез-келген талант сияқты (және ол әрқайсысымыз жасырылған, оны табу, өсіру, бағалану және көптеген жылдар бойы, жас), жасөспірім, жастар үшін.

Балабақшада үйірме жұмысы оқушыларға көптеген жарқын, ұмытылмас әсер береді. Қуанышты оқиғалар маңызды реңкті арттырып, ересектер мен балалардың көңілді көңіл-күйін қолдайды. Бала, өзін-өзі құрметтеуге өзін біртіндеп, біртіндеп тұруға және құра бастайды, олар оқу сөздерін, ұсыныстары, мәтіндер шеберліктерін игере бастайды. Балалар әлемді көңілді, өлеңдер, әңгімелер оқу арқылы біле бастайды, олар өздері үшін ашылды - кітап олармен сөйлесіп жатыр! Қазір адамгершілік туралы барлық білім бар. Балалар мектепке баруға, жаңа білім алуға, жаңа білім алуға, жаңа ашылуларға, оқуға деген ұмтылуға, жаңа шыңдарды оқуға деген ынтасы пайда болады!

Түсіндірме жазба.

ABVGDIKA шеңберінің жұмысы мектеп жасына дейінгі балаларға дипломмен, фондератикалық тыңдаудың қалыптасуымен, сөйлеу грамматикалық жүйесін қалыптастыру, сөздің грамматикалық жүйесін дамытуға бағытталған. Қосымша білім беру қызметін ұсыну бойынша оқу жоспары сөйлеу және сауаттылықты дамытудың артықшылықтарына негізделген:

• Т.В., Г.В. Ширкин «Арнайы балабақша жағдайында сөйлеудің жалпы дамымауы бар балалар мектебіне дайындық.
• В.В.Конововенко «Сыныптағы және күнделікті өмір мен балалардың өмірі мен қызметінің өмірі мен қызметі туралы» В.В.В.Коновеленко. (М.) Балалардың күнделікті өмірі мен қызметі.
• Н.В. Нищева «Реферат кішігірім кішігірім қолтаңба терапиясы». - Санкт-Петербург: Балалық-баспасөз, 2007 ж.

«ABVGDIKA» үйірмесі оқу және ойын. Ойынның ойын түрі өте тиімді, өйткені ол ойын барысында, өйткені бұл адамның шығармашылық қабілеттері дамып келеді. Осы мақсатта тікелей білім беру іс-шараларының барлық түрлері сөйлеуді дамытудың барлық түрлері, ойын-сауық жаттығулары, фонетикалық, лексикалық, грамматикалық, грамматикалық, грамматикалық (дәптерлердегі жұмыс) және тіпті қозғалатын ойындар кіреді.

«Абвгдика» балаларының қосымша білім беру міндеттерін шешу бойынша тікелей білім беру қызметі күннің екінші жартысында жүзеге асырылады Аптасына 1 рет, 4 рет - ай.

Ұзақтық Балалардың қосымша білім беруді жүзеге асыру бойынша тікелей білім беру қызметі - Sanpin 2.4.1.2660-10 сәйкес 30 минут.

Топталу 18 баладан тұрады.

Қызмет көрсету формасы - Топ.

Мақсаты:сөйлеудің барлық жақтарын қалыптастыру, балаларды дипломдарды игеруге, оқу дағдыларын игеруге дайындалу.

Ойын қызметіне келісілген сөйлеуді дамыту;

Балалардың жеке басына және құрдастарының қызметіне деген қызығушылығын сақтау, бірлескен ойындар мен сабақтарда олардың сұхбатты байланысын орнатуға ықпал ету;

Балалардың өз бастамаларына немесе ересек адамның ұсынысын айтуға қызығушылығын сақтаңыз;

Ертегілердің мазмұнын ауызша түрде беруді үйреніңіз, қысқа эссе, оқиға, әңгіме, ойлау, сипаттама түріндегі жеке тәжірибе әсері;

Графикалық дағдыларды қалыптастыру.

Күтілетін нәтиже:жыл соңына дейін оқушылар біледі:

• орыс алфавитінің барлық дыбыстары мен әріптері;
• жазу кітапшасының жазу кезінде дұрыс орналасуы;
• сөздегі бірінші және соңғы дыбысты соза білу;
• сөзден жұмсақ және қатты дыбыстарды дұрыс қойыңыз;
• сөздерді буындарға бөліңіз, соққы буынын бөлектеңіз;
• Әр түрлі өлшемдегі әріптерді жазыңыз (үлкен және кіші);
• көрсетілген сөздермен ұсыныстар енгізеді;
• суретте үлгі мұғалім немесе оның сұрақтары арқылы әңгіме жасаңыз;
• дұрыс сөйлеу дұрыс және нақты сөздерді дұрыс және нақты айтады;
• сөйлеу кезінде жалпылама сөздерді қолданыңыз;
• тұтқаны дұрыс ұстаңыз;
• Қағаз парағын шарлаңыз;
• контур үшін сөйлемейтін сурет салынған зат;
• дориси басталды;
• тік және көлбеу сызықтармен соққы алыңыз.

дата	Түйме	Бағдарламалық жасақтама	Материал	Әдебиет
Қыркүйек
21.09	«Ақжелкенге көмектесейік»	«Дененің бөліктері» деген сөздікті іске қосыңыз, нақтылау, нығайту. Балаларды объектілердің суреттеріне негізделген ұсыныстар жасауға үйрету. Сөздерді тақырып деп атады. НАЗАР АУДАРЫҢЫЗ, жалған сөйлеу, балаларды ойлау. Бригадасы оның денесіне ұқыпты қарау.	Тақырыптық суреттер (адам мен субъектілердің бөліктері), ақжелкен - сурет, дәптер, «Дене бөлшектері» ойыны.	Гомаяк О.С., б. 38.
28.09	«Сұлулық күз»	Күзгі депозиттермен жиналған және тұтыныңыз. Балаларға сөздің бастапқы дауысты дыбысты және соңғы дауыссыз дыбысты бөлектеуді жалғастырыңыз. Балалар балаларын бекіту: ренжіген, жыртқыш, жырту, күту күйлері. Диалогтік және қосылған сөйлеуді, есте сақтау, назар, логикалық ойлауды, байқауды дамыту. Табиғатқа, ұжымдасуға, командаластарына деген сүйіспеншілікті көтеріңіз.	Елтаңбалар: жыртқыштар, күзгі жапырақтар; Шеңберлер (жасыл және қызыл); Сурет - Pinocchio, орман, нан, көші-қон және қыстайтын құстар; «Құстардың ұшуы» ойыны.	Цуканова С.П., б. 27.
Қазан
05.10	«Күздегі табиғат» (ағаштар, бұталар)	Балалар идеяларын әр түрлі ағаштар мен бұталар туралы нақтылау және кеңейту. Ағаштар мен олардың бөліктерін қауіпсіз білу (тамырлар, магистраль, тәж, бұтақтар, жапырақтар). Жемістер мен ағаштардың тұқымдары, бұталар, тұқымдарды тарату тәсілдері туралы идеялар беріңіз. Дауысты дыбыстар туралы білімдерін нығайту; әріптер -а, -u. Сөздерде дыбыстардың орнын анықтауға үйретіңіз. Сипаттамалық әңгімелер жасауды үйрену. Көрнекі қабылдау мен жадты, балалардың сөйлеуін, моториканың қолдарын жасау. Табиғатқа, махаббатқа оңай қарау.	Ағаштардың сипаттамасы, тақырыптық суреттер (шырша, қайың, емен, емен, сирень, акаци); түсті қарындаштар, дәптерлер.	Гомаяк О.С., б., Цуканова С.П., б. 37. Нишва Н.В.,
12.10	«Ескі Боровка балаларға барады»	«Саңырауқұлақтар» тақырыбындағы балалар сөздігін күшейтіңіз. Балаларға суффикстерді азайтатын зат есімдерді қалыптастыруды жалғастырыңыз. Дыбыстардың орнын анықтауды үйрену - жақсы, - және сөзбен. Когерентті сөйлеуді, схема жоспарына негізделген әңгімелер жасау мүмкіндігі. Өз сөзіңізді бақылауға үйрету.	Ойыншық - саңырауқұлақ; саңырауқұлақтардың суреттері бар суреттер; Ноутбуктер, түрлі-түсті қарындаштар; Саңырауқұлақтардың сипаттамасының диаграммасы.	Гомаяк О.С., б. он бір, Цуканова С.П., с. 39.
19.10	«Біз жидектерге барамыз»	Балаларды схема негізінде сипаттамалық оқиғаларды жасауға үйретуді жалғастырыңыз. Балалардың білімдерін орман және бақша жидектерінің жинағы туралы біледі. БАЛАЛАРДЫҢ БІЛІМДЕРІ ХАТТАР туралы біліңіз, -E; Дыбыс. Қосылған сөз, назар, ойлау, мотивациялық қолдар. Табиғатқа мұқият қарау.	Суреттер (бақша және орман жидектері); Жидектердің схема жоспары; доп; Ноутбуктер, тұтқалар.	Цуканова С.П., с. 48.
26.10	«Біз баққа барамыз, егін жинайды»	«Көкөністер» тақырыбында лексиканы қосыңыз. Белгілердің сөздігін кеңейтіңіз. Диаграммаға негізделген көкөністер туралы сипаттамалық оқиғаларды жасауды үйреніңіз. Көкөністердің өсіп келе жатқандығы, олардың мәні мен артықшылықтары туралы білімді бекітіңіз. Слогдарды оқу қабілетін дамыту. Ауызша нұсқаулар бойынша жұмыс істеу қабілетін дамыту. Өз ойларыңызды білдіруге деген ұмтылысты тәрбиелеу, сұрақтарға жауап беріңіз.	Хатпен конверт; көкөніс ыдыстары бар сәлемдеме; Сипаттама Көкөніс схемасы	Нишчева Н.В., б. 23.
Қараша
2.11	«Ит және мысық дайындалған компот»	Балаларға кейінгі оқиғалар қосылған сюжеттік суреттер бойынша әңгімелер жасауға үйрету. Балаларды сөздерді слогтарға бөлуге үйретіңіз, соққы буынын бөлектеңіз. Қиял, ойлау, сөйлеу, назарды дамыту. «Жемістер» тақырыбындағы балалардың лексикасын толықтыру және қосу. Таяз мотоциклді (аппликация), байланысты сөйлеу, логикалық ойлау, балалардың назарын дамыту. Бос тәуелсіздік пен түйіндегі белсенділігі.	Жемістер; Ағаштардың орналасуы; желім, щеткалар, майлау; «Табан» жолдары.	Нишчева Н.В., б. 36.
9.11	«Көкөністер мен жемістер - дәмді өнімдер»	Балаларға анықтамалық схемаларды қолдана отырып, салыстыру туралы әңгімелер жасауға үйрету. Берілген алгоритмде әрекеттерді орындау мүмкіндігін бекітіңіз. «Дауыстық дыбыс», «қоңырау», «жұмсақ» ұғымдарын бекітіңіз. Сипаттамалық оқиғаларды жасау мүмкіндігіне байланысты балалардың келісілген сөзін жасаңыз. Жаңа білім берудегі қысқаша қызығушылық.	D / және «Керемет сөмке»; Әңгімелер жасаудың қолдау схемалары; Ноутбуктер, түрлі-түсті қарындаштар.	Смирнов Л.Н., с.10
16.11	«Киім дүкені»	Жалпыланған ұғымдарды қалыптастыру үшін: «Киім», «бас киімдер», «аяқ киім». Осы тақырыптағы сөздікті көрсетіңіз, оны кеңейтіп, іске қосыңыз. Ұсынысқа сөздерді үйлестіру қабілетін қалыптастыру. Сөйлеуде бірнеше зат есімдерді қалыптастыру және пайдалануды үйрену. Назар аударыңыз, есте сақтау, қиял, логикалық ойлау, қолдың қозғалғыштығын дамыту. Поэтикалық жаттығулар жасауға қызығушылық қалыптастыру.	Суреттер (киім, бас киімдер, аяқ киім); доп; Ноутбуктер, тұтқалар; D / және және «Көйлек».	Гомаяк О.С., б. он төрт, Нишчева Н.В., б. 125.
23.11	«Әже Федорға көмектесейік»	Қолдану әдісімен ыдыс-аяқтарды жіктеу мүмкіндігін бекітіңіз: ас үй, асхана, шай. «Ыдыс-аяқ», «шай», «асхана», «ас үй» ұғымдарын жалпылау. Себепті бекітіңіз, түсіндіріңіз. Дыбыстардың саралануы -n, -n, -n. Балаларға сөзден дұрыс орын табуға үйретуді жалғастырыңыз. Сөздердің санын сыбайлас сөздермен анықтауды үйреніңіз. Балалардың назарын, есін, ойлауын, сөйлеуін дамыту. Жауап берудің, өзара көмек сезімін жеңілдетіңіз.	Қуыршақ; Таспасы бар қорап; К.Чуковский «Федорино Таун» кітабы; Суреттер (құрал, аяқ киім, ыдыс-аяқ).	Марцинұлы Г.Ф., б. 26. Коновоовинко В.В., б. 40.
30.11	«Колобкоммен саяхаттау»	Нөмірді азайтатын суффикстермен дұрыс пайдалану қажеттілігін қалыптастыру. Балаларға тамақ өндірісі мекемелері туралы білім беру жоспарлары бойынша сипаттама беруді жалғастырыңыз. Көрсетілген дыбысты Word бағдарламасында (әріп -P) табу мүмкіндігін бекітіп, оның орнын, қаттылықты және жұмсақтығын анықтаңыз. Ойлауды дамытыңыз, балаларды жұмбақтарды табуды үйреніңіз. Таяз моторларды, сөйлеудегі сапалы сын есімдерді, схемаға сәйкес ұсыныстарды шығару мүмкіндігі. Жауап беруді жеңілдетіңіз.	Ойыншық - туылды; тағамның бейнесі бар суреттер; Ұсыныстар схемалары; жұмбақтармен парақшалар; Ноутбуктер, қарындаштар.	Анисимова Т.Б., Плотникова Т.В., б. 158.
Желтоқсан
7.12	«Қысқы қысқы-қыс келді»	Балаларды бұрын алған білімдерін және презентацияны қолдана отырып, суретте әңгіме жасауды жалғастырыңыз. Нысандармен қоршалғандарды, олардың атауларында, -t, -t, -t, -t-тің бұл дыбыстың орнына, оның жұмсақтықпен немесе қаттылығымен анықтаңыз. Керемет сезімді жеңілдетіңіз.	«Қысқы көңілді» сурет; оқиғаның диаграммасы; Ноутбук.	Нишчева Н.В., б.11
14.12	«Әкем, анам, мен бақытты отбасымын»	Балаларды бірінші дыбысты сөзбен бөлуге және оны әріппен (k, k) салыстыруға үйретуді жалғастыру. Балалар сөздігін олардың отбасы туралы тереңдету негізінде қосыңыз. Хатшының суретін бекітіңіз, оны бөлуді үйреніңіз. Балаларды «Отбасы» суретте ұжымдық әңгіме жасауға үйретіңіз. Диалогтық және монологты жақсарту. Отбасы мүшелеріне қамқорлық жасау.	«Отбасы» көрінісінің суреттері, «Отбасы» фотоальбом тобы; Отбасылық елтаңба.	Гомаяк О.С., б. 22.
21.12	«Біз баба қалпақшасына жиһазды қайтаруға көмектесеміз»	Зат есімдерден сын есімдерді қалыптастыруды үйрену. Ұсыныстарды пайдалану бойынша ұсыныстарды қолдануды үйреніңіз. «Жиһаз» тақырыбындағы балалар сөздігін кеңейтіңіз және күшейтіңіз. Дыбыспен қоршалған заттарды табу мүмкіндігін қалыптастыру. Балаларды сөздерді слогтарға бөлуді үйретуді жалғастыра беріңіз, слогтарға сілкініс бөліңіз. Дәлелді қалыптастыру Ноутбукке «жазып» ұсыныстарын анықтаңыз. Жоспарға сәйкес жиһаз объектілерінің жұмбалы сюжетті салу мүмкіндігін бекітіңіз. Тәрбиешілерді тыңдау, жолдас, нұсқаулық, нұсқаулық.	Сурет - Қапа әжесі; Таяқтарды санау; жиһаз объектілері бар карталар; доп; Сипаттамалық сюжеттің схемасы.	Гомаяк О.С., б. он сегіз
28.12	«Жаңа жыл қандай?»	Мереке тарихымен танысу. Балаларды сын есімдерді қалыптастыруды және оларды зат есімдермен үйлестіруді жалғастырыңыз; Сандық (үш ICILL, бес доп және т.б.) келіскен кезде зат есімдердің аяқталуын өзгертіңіз. Әріптері бар сөздерді ойлап табуды үйрену,- Қыс туралы білімді бекітіңіз, қыстың белгілерін нақтылаңыз. Балалардың жадын, назарын, ойлауын, сөйлеуін дамыту. Ресей дәстүрлеріндегі теміржолдағы қызығушылық.	Өнер және графикалық жоспар; D / және «алақандағы сөздер»; «Жаңа жыл» тақырыбындағы суреттер;	Марцинұлы Г.Ф., б. 63, 96. Коновоовинко В.В., б. 34.
Қаңтар
11.01	«Қыста құстар қалай өмір сүреді?»	Жалпылама тұжырымдаманы бекітіңіз: қысқы құстар. Таныс құстарды тану және бояу (Тит, көгершін). Үш әріптің сөздерін оқуды үйрену. Салыстырмалы сын есімдерді қалыптастыру бойынша жаттығулар. Сөздерді буындардағы сөздерді бөлу мүмкіндігін қолданыңыз. Хаттардың суретін бекітіңіз. Қолдарымызбен, ойлау, есте сақтау, балалардың назарын дамыту. Бір-бірімен өзара әрекеттесу, қауырсындарға деген сүйіспеншілік.	«Қысқы құстар», D / және «жаңа сөз жасаңыз», «Жаңа сөз», «баса назар аударыңыз».	Коновоовинко В.В., б. 42.
18.01	«Құс ауласы»	Балаларды сөзбен үйренуге және ажыратуға, дыбыстарды ажыратуды жалғастырыңыз - с-с. Әріптер туралы білімді -- Бірнеше зат есімдерді қалыптастыру мүмкіндігін жалғастыруды жалғастырыңыз. «Құстар» тақырыбындағы қауіпсіз білім. Табиғатқа деген сүйіспеншілікке, құстарға қамқорлық жасау.	«Құс етінің» пәндік суреттері	Марцинұлы Г.Ф., б. 57, 65.
25.01	«Үй жануарлары - достар»	Дыбыстардың айтылу және айқын айтарлықтайю дағдыларын нығайту, -p, -pe; -Б, -b. Сіздің бақылауларыңызға байланысты әңгіме жасауды үйреніңіз. Фондатты есту қабілетін дамыту; синтезді талдау және синтездеу дағдыларын қалыптастырады; Жадты, ойлауды дамыту. Үй жануарларына деген сүйіспеншілікті арттырыңыз, оларға қамқорлық жасағыңыз келеді.	«Үй жануарлары» үй жануарлары, доп, дәптерлер, түрлі-түсті қарындаштар.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., б. төрт
Ақпан
01.02	«Жабайы аңдар және олардың жас»	Балаларды көрсетілген схеманы қолдана отырып, сипаттамалық тарихты жасауға үйретуді жалғастырыңыз. Зат есімге сын есімдерді таңдауда жаттығу жасаңыз. Сөздегі жоқ хаттарды анықтай отырып, осы сөздерден осы сөздерден, жалған сөйлеу, назар аударыңыз, оған байланысты сөйлеу, назар аудару мүмкіндігін дамыту. Әлемдегі табиғатқа деген қызығушылық және жануарларға қамқорлық жасау.	D / және «Жануарлар және олардың текшелері», кроссворд, схема, дәптер, тұтқалар.	Коновоовинко В.В., 44, 86
08.02	«Джунгли кітабы»	Ақыл-ой дыбыстары K-g. Жануарлардың ыстық елдері туралы балаларды бекітіп, кеңейту. Көрнекі көңіл-күйді дамыту, нүкте сызбасында заттарды үйрену және осындай сызбаны аяқтау мүмкіндігі. Сөздерді енгізу және оқу дағдыларын жетілдіру. Табиғатқа мұқият қарау.	Жануарлармен ыстық елдермен, шатастырылған хаттары бар карталар; Ноутбук.	Нишчева Н.В., б. 17.
15.02	«Барлық мамандықтар маңызды, барлық мамандықтар қажет ...»	Ересектердің жұмысы, қажеттілігі және әлеуметтік маңызы туралы идеяларды кеңейтіңіз. Құралдар бойынша мамандықтарды ажыратуға және шақыруға үйрету. Ата-ана корпусындағы сөздерді қалыптастыру мүмкіндігін, жалғыз нөмір; Берілген сөзбен ұсыныстар жасау мүмкіндігі. Дыбыстардың саралануы-sh-s. Балаларды хатты табуға және бөлуге үйретуді жалғастыра беріңіз, көрсетілген сөздермен, көрсетілген сөздермен олардың сөзіндегі орнын анықтаңыз. Балаларға осы мамандықтармен не істейтіні туралы айтуға үйретіңіз. Ересектердің жұмысын құрметтеу;	D \\ және «кәсіптер»; Ноутбуктер, тұтқалар, түрлі-түсті қарындаштар.	Коновоовинко В.В., б. 56 - 58.
22.02	«Отан қорғаушылар күні»	Қауіпсіз дыбыс айтарлықтай сөйлеу шеберлігі дж.слогтарда, сөздерде, тіркестерде. Жалғыз және бірнеше зат есімдердің формаларын қалыптастыру, байланысты сөздерді таңдау; Объектілермен, іс-әрекеттермен, белгілермен танысу; Схемаларға сөздерді таңдауды үйрену, бірқатар суреттерде сюжеттік сызықты жасаңыз. Фонматикалық қауесетті, назар, есте сақтау, ойлау. Отан үшін мақтаныш сезімін, қорғаушыларды құрметтеу.	Суреттер (әскери мамандықтар); «Артық нәрсе деген» ойыны, сурет - Pinocchio; Ноутбуктер, түрлі-түсті қарындаштар.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., б. 36.
Сапта жүру
01.03	«Көктем, көктемгі жол»	Балаларға суретте әңгіме тарихын жасауды жалғастырыңыз. Балалар туралы білімді көктем және көктем айларының белгілері туралы бекітіңіз. Олардың аттарын жазуды үйреніңіз (жазыңыз). Әр түрлі типтегі реакцияларды шешуге үйрету. Дыбыстарды саралау -Ж-д. Ұсынылған буындардан сөздерді жасау қабілетін дамыту. Балалардағы теміржол табиғатта болып жатқан оқиғаларға қызығушылық танытады.	«Көктем» сурет; Көктемгі белгілері бар иллюстрациялар; қоңырау; дәптер; «Құстар» иллюстрациялары.	Гомаяк О.С., б. 32.
08.03	«Ананың мерекесі - әйелдер күні»	Балалардың көктемгі фестиваль туралы білімдерін жүйелеу және қорытындылау - 8 наурыз. Көрсетілген сөздермен ұсыныстар енгізуді үйреніңіз. Әріптердің суретін бекітіңіз, - -E. Жоспарланған жоспарға сәйкес әңгімелер жасау мүмкіндігін дамыту. Балалардың зат есімнің белгілерін D / және «Менің анам - ең көп - ең ...»; «Қоршаудағы тосынсый» ойын-сауық жағдайы арқылы ойлап, шығармашылық қиял. Саусақ гимнастикасы мен фировканы ұстау арқылы жалпы және ұсақ мотоциклді дамыту. Ең жақын және туған адамға деген құрмет пен сүйіспеншілікті тәрбиелеу - анам.	Қобдиша, фотосуреттер аналар; ойыншық - жүрек; дәптер; түрлі-түсті қарындаштар; Ашық хат - 8 наурыздан бастап!	Гомаяк О.С., б. 29, Нишчева Н.В., б. 60.
15.03	«Көңілді сапар» (көлік)	«Көлік» тақырыбы бойынша білімдерін, көлік түрлерін (су, жер, ауа) ажырата білу. Схемаға сәйкес сипаттамалық оқиғаларды жасауды жалғастырыңыз. Ал тақтадан сөздерді өшіру (басып шығару) қабілеттерін үйрету. Әріптермен сөздерді ойлап табу қабілетін дамыту. Слогдардағы сөз бөлімінің шеберлігін дамыту. Тәуелсіздік, қызығушылықты тәрбиелеу.	Әңгімелерді, пәндік суреттерді дайындау схемасы; Ноутбук.	Коновоовинко В.В., б. 94.
22.03	«Қаланың айналасында саяхат»	Балалардың туған жеріңіз туралы пікірлерін нақтылау, оларды олардың кейбір көрікті жерлерімен таныстыру. Туған қаланың сұлулығына таңдану сезімін тудырады. Балаларға сөзден дұрыс орын табуға үйретуді жалғастырыңыз. Сөздерді бөлу қабілетін қалыптастыру үшін слогдардағы сөздерді бөлу, соққы буынын бөлектеңіз. Сіздің қалаңыздың атын дұрыс жазыңыз. Ойлау, балалардың сөзі. Сіздің қалаңызға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.	Суреттер қаласы, дәптерлер, қарындаштар, доп.	Курицын Е.М., с. 128.
29.03	«Санықталған гүлзар»	Балалардың түстер туралы білімі (бақ, өріс, жабық). Дыбыстарды саралау -р-л. Сурет кескінін жасаңыз -R, -L, -L, -F. Сөздерде жіберіп алған хаттарды қосу, дыбыстық әріптермен шеберлік білдіру қабілетін үйрету. Білімді «гүлдер» арқылы бекітіңіз. Берілген тақырып бойынша әңгіме ойлап табу мүмкіндігін бекітіңіз. Мүмкіндігінше көптеген белгілерді таңдау мүмкіндігін дамытыңыз. Назар аудару, сөйлеу, нақты және дауыстап сұраққа жауап беру; Гүлдерге деген сүйіспеншілік және ұқыптылық.	Гүлдерді бейнелейтін суреттер: бақ, өріс, жабық. «Гүл құрылымы» сурет. «Гүлдер» суреттерін кесу. Ноутбуктер, тұтқалар, түрлі-түсті қарындаштар.	Нишчева Н.В., б. 40. Коновоовинко В.В., б. 63.
Сәуір
05.04	«Көктемгі Гералерлер» (Көші-қон құстары)	Көші-қон құстарын, олардың келбеті, өмір салты туралы білім беруді жүйелеу. «Көші-қон құстары» тақырыбындағы сөздікті нақтылаңыз және күшейтіңіз. Суреттегі айту дағдыларын жетілдіру; Сөйлеудің грамматикалық жүйесі (тартымды сын есімдерді қалыптастыру). Балалардың келісілген сөйлеуін, назарын, назарын дамытыңыз. Тәуелсіздікті жеңілдетіңіз, қауырсындарға деген сүйіспеншілік.	Көші-қон құстар, дәптерлер, тұтқалар, түрлі-түсті қарындаштар бейнеленген суреттер. Әңгіме схемасы.	Быков И.А., б. 31-35 Нишчева Н.В., б. 63. Скилибоова О.А., б. 47.
12.04	«Су астындағы патшалық» (балық)	Балықтар идеясын, олардың сыртқы түрін, өмір салты, әдеттері. «Балық» сөздігін нақтылаңыз, кеңейтіңіз және күшейтіңіз. Оқу дағдыларын және әріптермен жабылған «басып шығару» сөздерін жетілдіру. БАЛАЛАРДЫ ОРНАЛАСТЫРУ ЖҮРГІЗУ ЖҮРГІЗУ ЖҮРГІЗУ ЖҮРГІЗУГЕ ЖАЗУ - Жоспар бойынша салыстыру. Когерентті сөйлеуді, көрнекі қабылдауды және назарды дамытыңыз, қозғалыспен сөйлеуді үйлестіру. Табиғатқа деген сүйіспеншілік пен ұқыптылық тәрбиелеу.	«Балық» суреттері, түрлі-түсті қарындаштар, дәптерлер. «Балық» суретін кесу.	Нишчева С.П., б. 26, 45. Коновоовинко В.В., б. 60.
19.04	«Жәндіктер әлемінде»	Схема негізінде сипаттамалық оқиғаларды жасау мүмкіндігін бекітіңіз. Орталған мәтіндерде жаттығу. «Жәндіктер» тақырыбындағы балалардың лексикасын толықтыру. Өздерінің мәлімдемелерін құру үшін қисынды түрде қисынды қабілеттерін дамыту. Тартымды сын есімдердің сөйлеуінде қолдануға болады. Хаттың суретін бекітіңіз, -z, - --y. Балалардың өзін-өзі реттейтін сөйлеуі, жәндіктерге ұқыпты қарау.	Жәндіктер суреттері, «Жәндіктер» мини-мұражайы. «Көші-қон қоңызын» қалпына келтіруге арналған мәтін.	Гомаяк О.С., б. тоғыз. Нишчева Н.В., б. 51.
26.04	«Сиқырлы портфолио» (мектеп жеткізілімдері)	Балалардың мектеп және мектептегі жеткізілімдерін қорытындылау. «Мектеп, мектеп оқушылары» (мектеп, оқушы, мұғалім, сынып, сабақ, өзгерту, білім, білім, оқу, дәптер, жаза, жаза, папка, күнделік және т.б.) сөздігін кеңейтіңіз, күшейтіңіз. Сөздерді, ұсыныстарды, ұсыныстарды рәсімдеу дағдыларын жетілдіру. Жоспар бойынша сөйлесу қабілетін дамыту. Оларға жіберілген әріптерді салмай, сөздерді қосу мүмкіндігін бекітіңіз (-ch ,l, -y). Мектепке дайындықты қалыптастыру.	Мектеп жеткізілімдерін бейнелейтін суреттер. Сурет - Pinocchio. Ноутбуктер, түрлі-түсті қарындаштар.	Быков И.А., б. 57. Нишчева Н.В., б. 184.
Мамыр
03.05	«Ауылдағы көктем» (Көктемгі с / сағ жұмыс істейді)	Ересектердің қажеттілігі мен маңыздылығы туралы идеяларды кеңейтіңіз. Ауылдағы көктемде адамдардың жұмысы туралы идеяларды қалыптастыру. «Көктемгі ауылшаруашылық жұмыстары» (жұмысшы, гербороб, өсімдік, бағбан, бақташы, бақташы, бақша, жер, жайха, жайылым, жайылым, жер, трактор, трактор, трактор, трактор, кадр, күрек, күрек, Тұқымдар, шелек, щетка; көктем, қара, дымқыл, ақ; Ылғал, ырым, борпылдақ, дана, дана, дана. Күрделі сөздерді қалыптастыру дағдыларын қалыптастыру. Практикалық отырғызу дағдыларын қалыптастыру. Сөйлеудің грамматикалық жүйесін жетілдіру. Сөйлесетін сөзді талдау дағдыларын жетілдіру. Сөйлемдегі дыбыстық сигналды [SH - H] автоматтандырыңыз. Тапсырмаларды орындау, жұмбақтарды шешу нәтижесінде ақыл-ой әрекеттерін дамыту. Аз мөлшерде зат есімдерді қалыптастыруды үйрену. Рельсте жұмысқа, ауылшаруашылық жұмыстарына деген қызығушылық.	«Көктемдегі ауылдағы еңбек» тақырыбындағы суреттер, құрал-саймандар мен «Құралдар мен« Құралдар мен «артық нәрсені», сансыз таяқшалар, жер, тұқымдар (пияз, аскөк, ақжелкен, қияр) ), суару мүмкін.	Коновоовинко В.В., б. 52.
10.05	«Жеңіс күні»	Әскер туралы балалардың өкілдіктерін кеңейту (екінші дүниежүзілік соғыс жылдарындағы сарбаздар, жауынгерлер жаулармен соғысып, біздің елімізді жаулардан қорғады). Балалардың мереке туралы білімдерін - Жеңістің төменгі жағы. Балаларды қайталауға үйрету. Диалогтік және монологты сөйлеуді жақсарту, сұрақтарға жауап беру қабілетін нығайту бойынша жұмысты жалғастыру. Екінші дүниежүзілік соғыстың ардагерлерін құрметтеу сезімін жеңілдету, оларға қамқорлық жасағысы келеді.	«Соғыс жылдарының суреттері» альбомы, альбом «төсбелгілер», D / және «Жауынгер не болуы керек?»	Коновоовинко В.В., б. 66.
17.05	«Балаларға бару» (REITIRE)	«Дыбыс» түсінігін нақтылаңыз; Сөздердің биіктігін талдау; Сылтаулармен ұсыныстар жасау, сөздерді оқып, басып шығару; Ойлауды, назарын дамыту. Тәуелсіздікті жеу.	Сурет (Dunno), тапсырмалар, «Сиқырлы қоржын», ноутбуктер, тұтқалары бар конверттер.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., б. 23.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.

1. И.А. «Диплом балаларды ойын түрінде үйрету»: әдістемелік құрал. - Санкт-Петербург: «Балалық шақ - баспасөз», 2005 ж.
2. С.П.Сұқанова, Л.Л.Бетц «Біз балаға сөйлесуге және оқуға үйретеміз» (М) .: Гном және 2008 ж. Баспасы.
3. Н.В.НШЧев «Онн балалы балаларға арналған балабақша дайындық тобындағы кішігеп сыра-терапияның рефераттары». - SPB: Балалық-баспасөз, 2008 ж.
4. Біз дұрыс айтамыз. Дайындық мектепке арналған «Агропа / О.С.Гомозакқа байланысты сөйлеуді дамыту үшін түрмелер. -M .: gnome және d, 2007 ж.
5. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Мектептегі баспалдақтар. Сөйлеу бұзылған балалардың сертификатын даярлау: Сабақтың тезистері. - м .: ТК Сфера, 2001 ж.
6. Смирнов Л.Н. «Балабақшадағы сөздік терапиясы 6 - 7 жаста. - м.: Мозаикалық - синтез, 2006 ж.
7. Шорина Т.А. «Жылдың қай айлары?! Табиғат әлеміне саяхат »(М) .: М.С.: Гном және 2001 ж. Баспа.
8. Шорина Т.А. «Ағаштар. Олар не? » Тәрбиешілерге, басқарушыларға және ата-аналарға арналған кітап. - м .: Гном және D баспасы 2001 ж.
9. Сөйкіге дайындық мектебіне арналған жұмыс кітабы Балабақша Тобы / Нишчев Н.В., 2001 ж.
10. Пименова Т.И. «Мен айтқым келеді ...»: дидактикалық материалдар. - Санкт-Петербург: Каро, 2006 ж.
11. Көңіл көтеру Алфавит: к. Ата-аналар үшін, оқытушылар мен сүйкімді балалар / AVT. В.В.Волина; Өнер. Л.М.Рудаковская. - 2-ші ред., Жылдамдық - м .: Ағарту, 1994 ж.
12. Маркиньевич «Мектепке дейінгі балалар дипломын үйрету». Сабақ жоспарлары. - Волгоград: «Мұғалім» баспасы, 2000 ж.
13. КүрИССИН Е.М., Тараева Л.А. «Біз дұрыс айтып отырмыз. Сөйлеуді дамытудың үлкен кітабы »(М). М.М.: Росмем, 2006 ж.
14. Сыныптағы дайындық терапия тобындағы тәрбиешінің түзету жұмысы және балалар мен күнделікті өмірі мен қызметі туралы / В.В. Боноваленко. - м .: Gnome және D баспасы, 2008 ж.
15. «Көктем» тақырыбындағы мектепке дейінгі балалармен сабақтар. Жәндіктер. Көші-қон құстары ». - м.: «Сценарий-« ЖЭС 2003 », 2010 ж.

Электрондық ресурстар.

1. http://ped-kopilka.ru/vvostateljam/zanjatija-des-detmi/podgotovitelnaja-grupa-grupa-grupage-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa-grupa.com
2. http://vositatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-nezike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi.

Бұл бағдарлама өзгертілген, ол N.E-ді өңдеген мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының негізінде жасалған № 28 «№ 28» МБДУ-дың негізгі жалпы білім беру бағдарламасын ескере отырып құрастырылған. Verasas TS, Комарова, М.А.Василиева және «ЖУКОВА» ЖУКОВА Н.С.

Бағдарламаның мақсаты:мектеп жасына дейінгі балаларын оқуға, хаттарды, хаттарды, оларға белгілі дыбыстардың белгілері, олармен таныс, мектепті оқыту әдістері туралы айтпағанда, оқуға үйретеді.

Оқу тапсырмасы:

Оқу әдістері бойынша балаға қызықты жаттығу жасаңыз және кітапқа қызығушылық танытыңыз

тәуелсіз оқу;

Лексиканы байытуға және балалардың сөз сөйлеуін дамытуға ықпал ету;

Жаңа терминдермен (дыбыс, дауысты дыбыс, дауыссыз, ұсыныс, мәтін).

Баланы жазбаша түрде енгізу оңай және қызықты;

Дайындау:оқуға деген ұмтылысты дамыту.

Оқу тапсырмасы:- еңбекқорлықты арттырыңыз, - махаббатты оқуға үйрету.

Жүктеу:

Алдын-ала қарау:

Коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

«Балабақша біріктірілген түрлер №28»

Чистопольский қалалық ауданы

Татарстан Республикасы

Бағдарлама

Оқуды оқу бойынша үйірме жұмысы

«Оқу»

Өмірдің 7-ші курс студенттеріне арналған.

Іске асыру мерзімі - 1 жыл.

ағдырғы

Ульянова Татьяна Александровна.

дистополь

2015 жыл

Бағдарламаның құрылымы

1. Бағдарламаның мақсатты бөлімі

1.1. түсіндірме жазба

2.3 ЖУКОНЫҢ ЖІГІЛЕРІНІҢ ЖҰМЫСЫ Н.С.

3.1. «Оқыңыз» кружкасын тікелей оқытудың cholandar-тақырыптық жоспары

3.2. Тіл және сөйлеу элементтерінің практикалық хабардарлығы (6-7 жас аралығындағы балалар үшін Элонина)

3.3. Әдебиеттер тізімі

1. Бағдарламаның мақсатты бөлімі

1.1 Түсіндірме жазба

«Ғасырлар кітабының рефераты»

(Ресей мақалы)

Оқу - бұл мәдениеттің ерекше құбылысы, және әр елде ол қоғамның ақпараттық және білім беру қажеттіліктерін қанағаттандырудан тыс жұмыс істейді. Оқу саласындағы мамандар бұл қоғамдағы өте сезімтал, сенімді, жалпыға бірдей индикатор екенін атап өтті. Л.Н. атап өткендей, барлық халықтардағы грам. Толстой, бұл оқу, санау, жазу мүмкіндігі. Тек ол болуы керек! Ата-аналар нәзік педагогикалық дабылға ие болды, ал жүздеген жылдар бұрын олардың балаларын дерлік оқып жатқанын дайындай бастады. Бүгінгі таңда Ресейде, жақында болған қоғамның өміріндегі үлкен өзгерістердің нәтижесінде, оқу мәртебесі, оның рөлі, оған қатынасы көп өзгерді. Көптеген ата-аналар балалар балаларды бастауыш дағдыларға үйрену міндеті ғана емес деп санайды. Балаларды оқу - қазіргі ақпараттық кеңістегі өмірдің кілті. Көптеген ата-аналардың баласын мектепке кірер алдында оқып үйренгісі келетіні құпия емес. Онда ұтымды астық бар, өйткені зияткерлік дамуға ештеңе оқу сияқты ештеңе жоқ. Әрине, баланы оқуға үйретпеу, сөйлеуді үйрету, бірақ сөйлеуді дамыту, дыбыстарды ажырату, тыңдау және тыңдау, айту қабілеті және т.б. Алайда, мектеп алдында көп ұзамай көптеген балалар қабілетті оқуға деген қызығушылықты көрсетеді. Сондықтан, оқу әдісі туралы айтпағанда, суретті байқауға болады, егер ол үшін оқу әдістемесін білмейтін адам, баланың нәтижесінде дұрыс оқып, біліктілігі жоқ оқуды одан әрі оқытуда көптеген қиындықтар туғызады . Оқытудан гөрі зейнетке шығу қиын. Оқуды оқытуда екі резервуарлы-теориялық және практикалық бар. Мектеп баланы жазу және оқу теориясына енгізуге, балаға сөйлеу заңдарын түсіну және саналы түрде қолдану үшін көмектесуге арналған. Практикалық оқуды оқу - бұл мүлдем басқа міндет. Егер 6 жасар баланың қалай оқуды білгісі келсе, сонда ол жасанды түрде баяулайды, содан кейін ол бұл ұмтылысты қоздыру үшін қайтадан (бір жылдан кейін). Мектепке дейінгі оқытудың бастапқы қағидасы - дыбыстарда терең жұмыстың алдында бұл белгі көрсетілген хатпен жүреді. Дыбыстардың дыбыстары Дыбыстармен танысуға, ал әріппен танысуға болмайды, егер бала осы белгіде не екенін білмесе, әріппен танысу сәтсіз болады. Сондықтан оқу Оқу сөздің дыбыстық талдауына негізделген. Дыбысты талдау, ең алдымен, әдейі әдейі, сөзсіз дыбыстарды ажырата білу. Қалай оқуды үйрену үшін балаға екі маңызды табан керек: алдымен сөйлеу «салынған», содан кейін дыбыстық қатынастар мен әріптерді ашыңыз. Баланың сөзін дыбыстық талдау интонациялық астыңғы астын қолданып, естілетін дыбыстарды айқындауы мүмкін (DDDD, DOO, DOMM). Барлық жұмыстың басты міндеті - балаға сөз жасау, оның дыбыстық қабығы тек айқын ғана емес, сонымен қатар тартымды, қызықты. Ойын барысында балалар, дыбыстық күштеп әрекет етілген әрекеттер созылған, нығайтыңыз, нығайтыңыз, дауысты дыбыстарды бөлу, дауысты және жұмсақ дауыссыздар арасында ажыратыңыз, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды ажыратыңыз, жаңа тапсырма бұл дыбыс хатта жазылған. Хаттарды оңай жаттап алу үшін оларды таяқшалардан, пластилиннен мүсіннен, қағаз парағына, инсультке, схемаларға салыңыз және т.б. Оқуды оқу балаларды әр баланың жеке мүмкіндіктер деңгейінде оқуға үйретуді қамтиды. Сонымен бірге, байыту, сөйлеуді байыту, сөздік қорын толықтыру, дыбыстық мәдениетті жетілдіру, сөздер мен сөз тіркестерінің мағыналарын нақтылау, диалогтық сөйлеудің дамуы. Тілдің семантикалық жағына сезімталдық, сөйлеу құлағы дұрыс дыбыс пен сөз айтады.

Оқу дағдыларын жетілдіру, лингвистикалық сауықтырудың қалыптасуы ойындарда пайда болады

Әр түрлі күрделілік пен фокус. Ойындар көмегімендыбыстар мен әріптер

Сабақтарға тұрақты қызығушылық және жаңасын тануға деген ұмтылыс. Педагогтар келесі

Баланы жігерлендіріңіз, егер тапсырманың дәлдігі мен дұрыстығына ие болмаса, оны мадақтаңыз

Күш-жігер үшін жұмыс істеуге деген ұмтылыс.

Когерентті сөйлеудің қалыптасу деңгейі мен сапасы - туылғаннан бастап көтерілген сөйлеу ортасының көрінісі. Сондықтан, біз ата-аналарға өз сөзіңіздің тазалығын, нақтылығы мен мәнерлілігін мұқият бақылап отырамыз.

ГЭФ-қа сәйкес балалардың оқуына деген қызығушылығын сақтаудың ең тиімді құралдарына сәйкес ойын технологиялары болып табылады.

Ойын технологиялары рұқсат береді:

Арнайы білім, дағдылар мен дағдылар беру, оқуға деген қызығушылықты сақтаңыз;

Балаларды іс-шараларға ынталандыру, ынталандыру;

Баланың мүлдем жеке басын ойын процесіне қатыстырыңыз: эмоциялар, ерік-жігер, сезімдер, қажеттіліктер, мүдделер;

Сабақтарды жақсы игеруге және жаттауға рұқсат етіңіз;

Балаларға ләззат беріңіз және өз кезегінде ойынды тәуелсіз іс-шараларға қайталаңыз,

Танымдық белсенділік пен шығармашылық қабілеттердің даму деңгейін арттыру.

Осылайша, сабақтар кезінде ойын технологияларын қолданудың өзектілігіне сүйене отырып, «Оқуға» жұмыс бағдарламасы жасалды.

Бұл бағдарлама өзгертілген, ол N.E-ді өңдеген мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының негізінде жасалған № 28 «№ 28» МБДУ-дың негізгі жалпы білім беру бағдарламасын ескере отырып құрастырылған. Verasx TS, Комарова, М.А.Василиева және оқулық«Буквер» Жукова Н.С.

Нұсқаулық «Дыбысман» - Логопеданың отыз жылдық тәжірибесінің нәтижесі, Н.С. Жукова. Ол дипломды логопедиялық терапия техникасымен оқытудың дәстүрлі әдісін біріктіреді. Бұл баланы оқуға үйретуге ғана емес, сонымен қатар Хатта болашақта мүмкін қателіктерді болдырмауға мүмкіндік береді.

Наталья Жукова - танымал логопед, педагогика ғылымдарының кандидаты. Бұл мектеп жасына дейінгі балалардағы сөйлеуді дамытудың бастапқы зерттеулеріне жатады, оның көптеген ғылыми жұмыстары отандық және шетелдік басылымдарда жарияланады. Жуков есімі психологтардың, логопедтердің, мұғалімдердің кең ауқымында белгілі. Н.С. Автор әдісі бойынша мектепке дейінгі жастағы оқушылардың дайындық жүрегінде. Жукова - буын принципі. Сөйлесу бірлігі ретінде әрекет етеді.

1.2. Қосымша білім беру бағдарламасын іске асырудың мақсаттары мен міндеттері

Бағдарламаның мақсаты: мектеп жасына дейінгі балаларын оқуға, хаттарды, хаттарды, оларға белгілі дыбыстардың белгілері, олармен таныс, мектепті оқыту әдістері туралы айтпағанда, оқуға үйретеді.

Оқу тапсырмасы:

Оқу әдістері бойынша балаға қызықты жаттығу жасаңыз және кітапқа қызығушылық танытыңыз

Тәуелсіз оқу;

Лексиканы байытуға және балалардың сөз сөйлеуін дамытуға ықпал ету;

Жаңа терминдермен (дыбыс, дауысты дыбыс, дауыссыз, ұсыныс, мәтін).

Баланы жазбаша түрде енгізу оңай және қызықты;

Дайындау:оқуға деген ұмтылысты дамыту.

Оқу тапсырмасы:- еңбекқорлықты арттырыңыз, - махаббатты оқуға үйрету.

1.3. Оқуды үйренудің негізгі принциптері

Оқу процесі ұзаққа созылғанжәне нақты принциптер:

* Жүйелі және дәйектілік қағидаты: Бағдарламаны концентрлік ассимиляциялау; Материалды ұйымдастыру және жүйелі түрде жеткізу («оңай қиындан», «қарапайымдан кешенді оқытудан;

* Көріну принципі: зерттелетін нысандар мен ұғымдардың иллюстрациялық (көрнекі) бейнесі мектепке дейінгі жастағы адамдардың санасында толығырақ және айқын кескіндер мен идеялардың пайда болуына ықпал етеді;

* Қол жетімділік және көмек қағидаты: зерттелетін материалдарды кезең-кезеңмен бөлу кезінде және

Өз балаларының тұсаукесерінде, сәйкесінше блоктармен және бөлімдермен, сәйкесінше, жас ерекшеліктері мен сөйлеудің дамуы;

* онтогенетикалық принцип (бухгалтерлік есеп)жас ерекшеліктері оқытылған).

1.4. Бағдарламаны әзірлеу Маршаталар

• Бала әр түрлі іс-шараларға бастама және тәуелсіздік болып табылады - ойын, қарым-қатынас, ән айту;
• Құрдастармен және ересектермен белсенді қарым-қатынас, бірлескен ойындарға қатысады;
• Ойында жүзеге асырылатын қиял, шығармашылық дамыған;
• Музыканы мұқият тыңдай алады, оған сезім мен сезімге эмоционалды түрде жауап бере алады;
• Бала үлкен және кішкентай қозғалғышта бар. Ол өзінің қимылдарын басқара алады және оларды басқарады;
• Баланың сөзі мәнерлі, анық, қатты болады;
• Шығармашылық қабілеттер дамып келеді, бала қатты қуанта алады, дыбыстар мен сөздермен ойнай алады. Жақсы ауызша сөйлеуді жақсы түсінеді және ойларыңыз бен тілектеріңізді білдіре алады.

2.1. Оқу жұмысының бағыттары Оқуды үйрену

Оқуды оқудың маңызды компоненттерінің бірі жақсы дамыған фондатты есту екені белгілі. Бағдарламаны әзірлеу барысында арнайы ойындар пайдаланылады, есту қабілеттерін, мектепке дейінгі жастағы адамдардың есту қабілеттерін және естеліктерін дайындау. Әр сабақтың құрылымына сонымен қатар балалардағы фондератикалық талдау мен синтез дағдыларын дамытуға ықпал ететін түрлі ойындар кіреді.

Сабақтардағы дауысты дыбыстар және дауыссыз дыбыстар тиісті әріптердің суреттерімен сәйкес келеді, ал графикалық кескінді графикалық кескінді хат туралы, бұл материалды тезірек сақтауға ықпал етеді.

Бағдарламаны дайындауда балалардың жеке және жас ерекшеліктері, олардың әлеуеті мен қабілеттері ескерілді.

Бағдарлама тек түпкі нәтижеге ғана емес, сонымен бірге баланың жеке қасиеттерін шығармашылық жасау, оның әлемде қалауымен, басқаларға деген төзімділікке бағытталған.

Бағдарламалық жасақтама белгілі бір тізбегінде жүйеленеді және белгілі бір ретпен зерттелген: қарапайымнан бастап кешенге дейін, әріптерді зерттеуден бастап, әріптер туралы білімдерін, буын элементтерін сөзбен байланыстыру.

Бағдарламаны іске асырудың маңызды шарты - студенттерге психологиялық-педагогикалық қолдау, балалардың жеке қабілеттерін дамыту үшін жайлы атмосфера құру.

Сабақта қолданылған дидактикалық материалдар балаға түсінікті және қол жетімді, жағымды эмоциялар оятады, бұл үшін жаңа оқу жағдайларында бейімделу болып табылады.

Оқу дағдыларын жетілдіру, тілдің қалыптасуы әр түрлі күрделілік пен бағдарларда жүреді. Дыбыстар мен әріптермен дыбыстардың көмегімен, сабақтарға тұрақты қызығушылық және жаңа нәрселерді білуге \u200b\u200bдеген ықыласпен қолдау көрсетіледі.

2.2. Тікелей-оқытушылық қызметтің құрылымы

Бағдарлама бір жыл ішінде жасалған және мектеп тобына дайындалған балаларға арналған, 6-7 жас аралығындағы балаларға арналған

Топтағы сан - 10 адам.

Құрылымды ұйымдастыру: кіші топ.

Сыныптар:

Жалпы саны 54 сыныптар.

Сабақтың ұзақтығы аптасына 2 рет 30 минутқа дейін.

Оқу жоспары«Оқу»

Түсініктемелер: шеңбер 1 қазаннан 30 сәуірге дейін жұмыс істейді. Қаңтарда демалысқа байланысты, сыныптар үшінші аптадан басталады. Мониторинг жылына 2 рет жүзеге асырылады (қыркүйек, сәуір). Ата-аналардың қатысуымен жеке немесе кіші топ формасындағы есеп беру сабағы сәуір айында өткізіледі.

Оқудың басында және соңында оқуда оқытудың жұмысы және мұғалімнің жұмысы тұрғызылуда, оқудың практикалық хабардарлығы диагнозы қойылады. Ол оқу жұмысын зерттеуге сәйкес жасалған және Д.Б диагнозына негізделген. Elkonina (1-бөлімнен қараңыз)

Жылдың аяғында балаларды дайындауға қойылатын талаптар

ОҚЫТУШЫЛАР:

* анық және нақты сөздер; Сөздерден дыбыстарды бөлектеңіз, сөздерді табыңыз

Белгілі бір дыбыспен, сөздің дыбысы орнын анықтаңыз;

* Ортопа эпиторлық нормаларын сақтау;

* «Сөз», «Дыбыс», «Хат», «Ұсыныс» ұғымдарын иеленіңіз;

* Ұсыныста сөздерді дұрыс үйлестіру;

* оқудың мағынасын түсіну;

* Берілген сөзбен, берілген тақырып бойынша ұсыныстар жасаңыз, аяқтаңыз

Мағыналы сөздерде және т.б. сөздегі ұсыныс;

* Кітап парағына бағыттау;

* Предлогтарды дұрыс қолданыңыз;

* Дұрыс дыбыстарды тазалаңыз.

Барлық сабақтар бойы мұғалім мектеп жасына дейінгі балалармен ойын-сауық және қол жетімді түрде таныстырады. Орыс тілінің дыбыстары мен әріптерін біліңіз. Дыбыс пен әріптерді әр зерттеуге тәуелсіз кәсібі, сонымен қатар сабақтар да қолданылуы мүмкін.

Сынып өткізудің келесі схемасы жүзеге асырылуда:

Ерінге немесе тілге арналған жаттығулар әзірленуде;

Дыбыстың айтылуының дұрыстығын анықтайды;

Дыбыс сипатталған;

Дыбыспен ойын;

Белгілі бір хатта боялған суреттер талқыланды;

Жаңа хатпен танысу;

Хат туралы өлең оқы;

Кассалық хаттармен жұмыс;

Анықтама Дыбыс орны

Fizminutka

Оқу

Ноутбукте жұмыс

Ескерту:

* Сабақтың құрылымын материалға байланысты өзгертуге болады (түзету);

* Қорытындылай келе, мұғалім: «Біз бүгін жаңалықтарды не білдік? Сізге не ұнады? » Барлығы және әр баланың жұмысын жеке жағымды жағынан ғана белгілеңіз. Сіз балаларға келесі сабақта қатысқаннан гөрі айта аласыз.

Сабақтар біріктірілген, олардың әрқайсысына әртүрлі білім беру саласындағы бағдарламалық мақсаттағы бағдарламалық мақсаттағы бағдарламалар кіреді:

• «FCCM» білім беру аймағы - қоршаған ортаның білімін жүйелеу;
• «Дене шынықтыру» білім аймағы - мотор белсенділігінің қажеттілігін қалыптастыру;
• «Көркем шығармашылық» білім беру аймағы - балалар шығармашылығын дамыту;

Сабақта балаларға жаңа материал да, материал да, білімді қайта қарау және шоғырландыру үшін ұсынылады. Сабақтар барысында дипломдар саласындағы балалардың білімі, дағдылары мен дағдыларын қайталауға, нақтылауға және кеңейтуге бағытталған ойын әдістері кеңінен қолданылады. Мектепке дейінгі жаста - ойынның жасы, содан кейін жаттығу ойын түрінде жүзеге асырылады. Ойын - бұл балалардың оқу үшін қолданатын түрлерінің бірі, ол ересектер үйренеді, бұл әр баланың жетістікке жетуіне мүмкіндік береді, бұл сізге әр баланың жетістік жағдайларын жасауға мүмкіндік береді, бұл сыныптағы мейірімді, креативті атмосфера. Оқу қызықты ойынға айналады. Баланың танымдық белсенділігін арттыру Бұл әдістер бұл әдістер оқуды қалаған жерден бірінші қадамдардан жеткізіп, бірінші қадамдардан бастап. Оқыту. Сараланған тәсіл кеңінен қолданылады.

Балаларды оқытудың жоспарлы бағдарламасын сәтті жүзеге асыру үшін: әр түрлі әдістер мен әдістерді оқып алу үшін: Хат туралы өлеңдер, кішігірім әңгіме, қарау, қарау, байқау, бақылау, байқау, «Хатқа ұқсас», силуеттілердің демалысы, тек дауысты дыбыстар, ауызша Ойындар, дидактикалық ойындар: «Мұнда кім тұрады? »(« Сөздердің тізбегі »,« Сөздердің тізбегі »,« слогтарды лақтырыңыз »,« Іздеу »(біз берілген дыбыстарды, объектілерді, объектілер мен жазулардың тіркесімін, жазу сөздерін іздейміз» Балалардың өздері «Ұсыныс», «Ұсыныс», керісінше, «хат-сөз-сөз», плакаттар-түсіндірмелер, «әріптер», «әріптік жазба» (үлкен сөздің ішінде), мысалы, экран сияқты кішкене сөзді табыңыз -Кана).

2.3. ЖУКОНЫҢ ЖІГІЛЕРІНІҢ ЖҰМЫСЫ Н.С.

«Хат» Хатова Дәстүрлі оқудың дәстүрлі әдісіне сүйенеді - дыбыстан хатқа дейін. Сондықтан, «keyWater» ашып, әдеттегі суреттер мен үлкен әріптерді, буындарды және т.б. көруге болады.

«Жуков» хатында, бастапқыда оқу бірлігі ретінде, жеке хат емес, бірақ буын. Бала бірнеше беттерді алмады - бірнеше әріптерді үйреніңіз және оларды бірден слогдарға қоя бастайды. Тағы бірнеше әріптер - және тағы да буын. Бұл балаға білікті оқу дағдыларын тез игеруге, ал ата-ана - оқудың ең қиын кезеңін - слогтардың дыбыстардан қалай қалыптасатындығын түсіндіруге мүмкіндік береді.

Балаға түсіндіру үшін, буын қалай шығады, Жукова бастапқы графикалық қабылдауды қолданады. Міне, Y әрпінің қасында а хат келді, ал кішкентай адам олардың арасында жұмыс істейді. Анам қарындашты (меңзер) көрсетеді, бірінші әріп, қарындашты екінші әріпке жылжытады, ал нәресте бірінші әріпті екінші әріпті екінші әріпті «ләззат алады». Екінші әріпті оқу керек, осылайша «трек сынбаған». Сондықтан ол буын болды.

Хатта ата-аналарға және әр парақтағы авторларға үндеу, техникаға үйренуге көмектеседі.

Нұсқаулықта алфавиттің әріптері суреттермен бірге жүреді. Суреттерде, ұсынылған хаттардан ғана емес, оқыған әріптер ортасында немесе аяғында ғана емес. Себаттарға әріптермен графикалық түрде көрсетілген - «адам хатты басқарады». Оқу үшін біртіндеп: бірінші дауысты дыбыстар, содан кейін вице-провайдер, алғашқы бір қадам, содан кейін екі немесе үш буынның және басқалардан екі сөзден, содан кейін екі сөзден, содан кейін кішкентай әңгімелерден тұрады. Кітаптағы мәтіндер мен сөздермен бірге суреттермен бірге. Алайда, тұзақ олардың артық жүктемелері жоқ. Нұсқаулықтың міндеті - балаға оқу техникасын тездету. Сондықтан дәстүрлі деп аталатын әріптердегі мәтіндер «Lu-sha ma la» және «Lo-Ry-Ry» деп атайды. Сіз бұл жерде ертегі кейіпкерлері мен қызықты оқиғаларын таба алмайсыз, бұл техниканың көзқарасы бойынша не қажет.

Автордың кеңесінде сіз кез-келген жаста оқуды бастай аласыз. Бірақ бұл әсіресе келісілген: баланың ауызша сөйлеуі жеткілікті дамыған жөн. Егер нәресте сауығып кетсе немесе оқуды үйренуден бұрын бірнеше әріптермен дауласпаса, логопедпен байланысу керек.

Төмендегі әр бетте ерекшелік - ата-аналарға арналған нұсқаулар. Сіз оларды алдын-ала оқып шығуыңыз керек, көптеген қателіктерден аулақ болу үшін, материалдың алдын алу үшін қаншалықты жеңіл және қол жетімді екенін біліңіз.

Содан кейін сіз сабақтарға шыға аласыз. Алфавиттің барлық әріптерін бірден жаттамаңыз. Мұның қажеті жоқ. Өйткені, мұғалімнің міндеті, баланың хаттарды қалай бүктеуге болатынын түсініп, тек атауға келмейді.

Алғашқы бірнеше әріптерді біліп, сіз олардың біріктірулеріне көшуіңіз керек. Алдымен, балаға, қарындашпен немесе меңзерге хатқа апару керек, хатты әріптен бастап, баланың қазіргі уақытта оқып жатқан мәтіннің ішіне жабыңыз. Сіз ақ қағаз парағымен жасай аласыз және оны оқылған слогға жылжытуға болады.

Әр түрлі балаларда әртүрлі оқу қарқыны бар. Бала әріптерді механикалық түрде бүкпейтініне кепілдік беру керек, сонымен бірге оқуды да түсінді. Біреулер буындардан және жеке сөздерден ұсыныстар мен мәтіндерге ауыса алмайды, ал біреу оны тез жасайды. Асығудың қажеті жоқ, сонымен қатар баяуламаңыз. Мысалы, егер бала хаттарды жақсы еске түсіріп, оларды тез табса, онда жеке әріптерді оқу үшін барлық жаттығулар жасаудың қажеті жоқ.

2.4. Оқуды үйрену барысында ата-аналармен өзара әрекеттесу

Толыққанды оқу процесін жүзеге асыру мектепке дейінгі жастағы адамдардың қосылуын және белсенді қатысусыз мүмкін емес.

Оқу дағдыларын игеру, әсіресе мектепке дейінгі жастағы, әсіресе мектепке дейінгі жаста күнделікті актуализациялау және сыныптарда алынған дыбыстар мен хаттар туралы білімдерді шоғырландыруды қажет етеді. Үйде қолдау көрсетпестен, мектепке дейінгі мекемелердің ата-аналарының оқу процесінің жетістіктеріне қызығушылығынсыз, аналитикалық шеберлік дағдыларын толығымен игеру мүмкін емес - алфавиттік комбинациялар. Бағдарламаның оқу материалының мазмұнын жүзеге асыру барысында ата-аналар оқу процесіне қатысты маңызды қатысушылар болып табылады: олар оқытудың талаптарын, мақсаттары мен міндеттерімен таныс; Үй тапсырмасын орындау және мұғаліммен оқытылатын материалдарды үнемі бекіту және нығайту қажеттілігіне түзетулер енгізілді.

2.5. Жұмыс бағдарламасына материалдық-техникалық қолдау

Осы бағдарламаны іске асыру үшін сыныптар топ бөлмесінде өткізіледі. Дидактикалық көрнекі материалдар, сабақтардағы ойыншықтар мен ойындар жас талаптарына, балалардың психофизикалық дамуының ерекшеліктеріне сәйкес ұсынылған. Зонагроп бөлмесі жаттығулары сыныптар, бор және магниттік тақтаға қатысты балалар санына сәйкес келетін жиһаздың қажетті санымен жабдықталған.

Бағдарламаны іске асыруды қорытындылау

Осы бағдарламаны іске асырудың қорытындысының бірі - ата-аналардың қатысуымен кіші топ немесе жеке сыныптар өткізу. Ата-аналардың оқуды үйренуге деген қызығушылығын арттыру туралы ата-аналардың тиімділігінің тиімділігінің ерекшелігі болуы мүмкін.

3. Мазмұн-әдістемелік бағдарлама

3.1. Тікелей білім беру іс-шараларының күнтізбелік-тақырыптық жоспары «Оқу» кружкасы

Тақырыптық жоспар

1. сөйлеуді жазу және ауызша. Сөйлеу дыбыстары. Сөздер, слогдар. Диагностика.

2. Дауысты дыбыстық дыбыс IAI ,; A, A әрпі; 4-бет.

3. Дауысты дыбыс, IUI; Y, y. Page 5.

4. Дауыстық дыбыс IOI, O әрпі, O PRI 6.

5. A. OH, W. Жолдарды бөлу және бөлу әріптерін бөлу. Басып шығару.

6. IMI дауыссыз дыбыстар, IMI; M әрпі; 7 бет. Басып шығару.

7. ICI, ICI кондонийлері; C хаттар, 8-бетте, басып шығару хаттар.

8. M, б. Бөлінген алфавит бойынша слогтарды оқу және құрастыру. Сблаттарды басып шығару.

9. A, y әріптерін қосуды үйрену. 9-бет.

10. Әріптерді оқып, оқу слогтарын оқыңыз. UA, AU. 10-бет.

11. Біз әріптерді байланыстырамыз, буындарды оқып жатырмыз. Ам, Ақыл, UA, AU. Page 11-12.

12. Біз әріптерді байланыстырамыз, буындарды оқып жатырмыз. АУ, АҚШ, ОС.Сөздегі буындарды анықтау.; P13.

13. MA, MU хаттарын қосуды үйрену; P14-15.

14. Біз SA, SU, CO, MA, MU, MO, AS, US, US, am, OM, MСөздегі слогтардың анықтамасы; P16.

15. Слогтардың дыбыстық талдауы.

17. IXI, IXI дауыссыздары; Х әріптері x, x. Слогтар мен сөздерді оқу. Дыбыстық талдау сөздері:

Шыбын. Құрғақ сөзбен ұсыныстар жасау. Сбогтарды басып шығару; PP 18-19.

18. IPI, IPI дауыссыздары; P, r хаттары. Бас әріптер, осы әріптермен сөздер. Слогин басып шығару. 20-21.

19. Ишидің дауыссыз дыбысы, әрқашан қатты; Хаттар Sh, sh. Үш сөзден ұсыныстар жасау. Сблаттарды басып шығару; Str22.

20. C, C, W REACHST және C хаттарының саралануы, слогтарды бөлу алфавитімен сызу; Stron3.

21. Head Sound iyi; хат Орыс тілінде S сөздері жоқ. Сөздерді, тінтуірдің дыбыстық талдауы. Басып шығару слогдар; пьеса.

22. Іле, Іле консерсілері; l, l, л әріптер. Нүкте. Ұсыныстар схемасы. Нүкте. Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз. Сблаттарды басып шығару; P25.

23. L, R. SLICK алфавит бойынша слогтарды қолдау және слогтарды бөлу және тарату; Stron6.

24. INI мәліметтері бойынша, INI; n және n хаттары. Сөздердің дыбыстық талдауы. Әсерлі буын. Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз; PP8-30.

25. ICI дауыссыз дыбыстар, IKI; К, К, К, К. Жазуды бекіту, ұсыныстардың басталуы. Ауызша назар аударуды үйреніңіз, оның орнына оның орнына; P31-32.

26. ITI мәліметтері бойынша, ИТИ; T, T, t, t. Берілген дыбыспен және әріппен сөздерді шақыру қабілеттілігін қамтамасыз ету, ауызша екпінсіздікті өшіру, оның орнына оның орнын анықтаңыз. Сбогтарды басып шығару; P33.

27. Вокалды дыбыс III; Әріптер және және. Біз, балық, Si слогтарының дыбыстық талдауы, сіз. I сөзімен оқыту бойынша ұсыныстар;

28. IPI мәліметтері бойынша, IPI; n, n, б. Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз. Сблаттарды басып шығару; P37-38.

29. Ізи дауыссыздары, Из I; S, s және хаттар. Берілген дыбыс пен әріппен сөздерді шақыру қабілеттілігін қамтамасыз етіңіз, ауызша екпінсіздікті өшіру, оның орнына оның орнын анықтаңыз. Сблаттарды басып шығару; P39.

30. Дауыссыз дыбыстар қоңырау шалып, саңырау. Дыбыстар мен S, S; б. 40-41.

31. III дауыссыз дыбыс; хаттар, мың. Оқу дағдыларын жетілдіру. Берілген дыбыстық модельдегі сөздерді ойлап табуды үйрену. Сблаттарды басып шығару; P42-44.

32. Игидің айтуы бойынша, ИГИ; G, G. Ұсыныспен жұмыс. Сұрақтар.

Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз. Слоттар басып шығару; 345-46.

33. IVI, IVI дауыссыздары; әріптер, с. Бөлінген алфавит бойынша слогтарды оқу және құрастыру. Басып шығару слогдары. Жартаста 37-50.

34. ИДИ, IDI дауыссыздары; D әріптер, дыбыстар мен DT әріптерін салыстыру. Сөйлесу, сөз, ұсыныс ұғымдарын бекіту. Сбогтарды басып шығару. Ретро51-52.

35. IBI, IBI дауыссыздары; В әріптері b, b. Слогин басып шығару.

36. BT дыбыстары мен әріптерін саралау. Бөлшек алфавит бойынша буындарды оқу және жасау;

strop4-57.

37. Ижи дыбысы. г әріптер, г. Дыбыстар мен әріптерді салыстыру. Жазу ережесімен таныстыру - Сблаттарды басып шығару.

38. Дыбыстар мен W, S, W хаттарының саралануы. Бөлшек алфавит бойынша буындарды оқу және жасау;

p59-60.

39. e, e e e. E. Сөздерді E. Сөздердің дыбыстық талдауы. Басып шығару слогдары; Page 61-63.

40. әрп. В әрпі - буынның немесе сөздің соңындағы жұмсақтық индикаторы.

Бөлінген алфавитпен жұмыс: el-sruce, бұрыш бұрышы. Сөздерді айтуды үйрету. белгілі бір құрылым.

Сөздерді басып шығару; P64-67.

41. I, I хаттар Ya әрпі бар сөздерді дыбыстық талдау. Сбогтарды басып шығару; P68.

42. I әрпімен мәтіндерді оқу; 369-71.

43. Ю, Ю-хаттар. Ю-қа дейінгі слогтарды талдау: TU-SU, SU-Su, Du Du. Сблаттарды басып шығару; P72-73.

44. E, E әріптері. E. e әрпі бар сөздердің дыбыстық талдауы. Басып шығару слогдары; PR74-77.

45. Е-e дыбыстары мен әріптерін саралау. Мәтінді оқу; P78-79.

46. \u200b\u200bИчидің жұмсақ дауыссыз дыбысы; H, h. Сөздерді дыбыстық талдау. Сбогтарды басып шығару; P80-81.

47. H, SH, S, TH дыбыстары мен әріптерін саралау. Оқу мәтіні; P82-83.

48. Вокалды дыбыс IEI; E, e әріптері Алытындылармен ұсыныстар жасау мүмкіндігін қамтамасыз ету (В, on. On. Және al.). Сбогаттарды басып шығару; P84.

49. IZI дауыссыз дыбысы; C, c хаттары. Сбогтарды басып шығару; P85.

50. Дыбыстар мен C, H, S хаттарын саралау. Оқу мәтіні; P86-87.

51. IFI дауыссыз дыбыстар, IFI; F, F. Сблаттарды басып шығару; P88-89.

52. ICHI дауыссыз дыбыс; әріптер, ш. Дыбыстар мен әріптерді саралау, сағ. Мәтінді оқу; P90-92.

53. Коммерсант хат Хат Коммерсант - бұл қаттылық көрсеткіші. Сблаттарды басып шығару; Алфавит. Тікелей93-95.

54. Қорытынды сабақ.

Күнтізбе-тақырыптық жоспар

Ай	Жоқ. P / P	Тақырып сабағы	Сабақтың мақсаты	Оқу дағдылары
Қазан		Жазылған және ауызша сөйлеу. Сөйлеу дыбыстары. Сөздер, слогдар. Диагностика	сөйлеуді дамыту және мектеп жасына дейінгі балалар туралы тыңдау	Мектеп жасына дейінгі балаларға орыс тілінің дыбыстары мен хаттарын қабылдауға дайындық; Сабаққа мотивация
		Vai дыбысымен ант берді ,; A, A әрпі; 4-бет.	мектеп жасына дейінгі балалармен «А» әрпімен таныстыру; Мектепке дейінгі балалар саусақтарының жақсы қозғалғыштығын жақсарту	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; Кітап парағында шарлау мүмкіндігі; Таяқтардан әріптер төсеу.
		Дауысты дыбыс, II; Y, y. Page 5.	«U» әрпі туралы тұрақты идеялардың балаларында қалыптастыру.
		IOI дауысты дыбысы, o әрпі, 6-бет.	«O» естіліп, «О» әрпімен танысу,жиынтық қозғалтқышты жақсарту.
		A. OH, W. Жолдарды бөлшек алфавит бойынша оқу және сызу. Басып шығару.	Дыбыстық дыбыстық талдау және синтездеу дағдылары мен дағдыларын бекіту.	A, O, u әріптермен, o, u әріптерімен, басып шығару әріптермен, басып шығаруға арналған әріптермен оқу және сызу.
		Дауыссыз дыбыстар IMI, IMI; М; P7 әріптері. Басып шығару.	Мектеп жасына дейінгі балаларын дыбыстардың дұрыс айтылуына үйрету [m] және [m], «м» әрпінің ерекшелігі	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; Оқылған дыбыстардың дұрыс артикуляциясын бекіту, таяқтардан әріптер қалдырыңыз.
		Дауыссыз дыбыстар ISI, ISI; C хаттар, 8-бетте, басып шығару хаттар.	мектеп жасына дейінгі мектептеріндегі дыбыстардың тұсаукесері [S] және [S »] туралы« C »әрпін енгізіңіз
		М, м бекіту хаттары. Бөлінген алфавит бойынша слогтарды оқу және құрастыру. Сблаттарды басып шығару.	артшылдық қозғалғышты жақсарту, сөйлеудің интонациялық жағын дамыту.	М.ғ.д. оқу және м, бөлінген алфавитпен, басып шығаратын әріптермен оқу және жасау.
Қараша		A, U.str 9 әріптерін қосуды үйрену.	Хаттарды қосуды үйрену; Дыбыстық талдау дағдыларын дамыту және буын комбинациясының синтезі.	Әріптер мен y, y; Орналасу слогдары, белгілі бір әріпке суреттер сурет салу.
		Хаттарды оқып, слогтарды оқу. UA, AU. 10-бет.	Слогдарды оқуды үйрену; Дыбыстық тұнбаны талдау және синтездеу дағдылары мен дағдыларын бекіту	AU-UA комбинациясын оқу; Орналасу белгілері.
		Біз әріптерді қосамыз, слогтарды оқып жатырмыз. Ам, Ақыл, UA, AU. Page 11-12.	Слогтарды оқыған әріптерді қосу дағдысын арттыру; Дыбыстық талдау дағдыларын дамыту және буын комбинациясының синтезі.	AM, ақыл, UA, AU тіркесімін оқу.
		Біз әріптерді қосамыз, слогтарды оқып жатырмыз. АУ, АҚШ, ОС.Сөздегі буындарды анықтау.; P13.		ОС, ОС, АҚШ сияқты оқу; Кітап парағында шарлау мүмкіндігі; Бөлінген алфавитпен жұмыс.
		MA, MU хаттарын қосуды үйрену; P14-15.	Хаттарды қосу мүмкіндігін үйрену; Дыбыстық талдау дағдыларын дамыту және буын комбинациясының синтезі.	Оқу слогын оқу MA, MU; Бөлінген алфавитпен жұмыс, белгілі бір хатта суреттерді бояу.
		Біз ОА, SU, CO, MA, MU, MO, AS, US, US, US, M, OM, M, AsСөздегі слогтардың анықтамасы; P16.		Оқулықтар: SA, SU, CO, MA, MO, MO, AS, US, АҚШ, am, OM, SEAL; Слогта белгілі бір дыбысты табу.
		Слогтардың дыбыстық талдауы.Сөздерді сөзбен шешу, сөзбен слогтарды анықтау; 17 бет.	Сүлгіліктердің дыбыстық талдауының дағдылары мен дағдыларын, сөздерді слогдарға бөлу дағдыларын бекітіңіз.	MA, SA-MA, SA-MA, SA-MA, SOM, O-CA, SMA, SMO, SMU; нақты буындар.
		Сөйлем. Сөздерге сөйлемдер делегациясы. Сөздерді қою: өзі, өзі; Page 17.	Сөздерге сөйлемдермен бөлісу қабілетін бекітіңіз.	O-CA, MAA ұсыныстарындағы сөздерді оқу; бөлінген алфавитден сөздерді тастаңыз; Берілген сөзбен ұсыныстар жасау.
Желтоқсан		Дауыстық дыбыстар IXi, IXI; Х әріптері x, x. Слогтар мен сөздерді оқу. Сөздің дыбыстық талдауы: Ұшу. Құрғақ сөзбен ұсыныстар жасау. Сбогтарды басып шығару; PP 18-19.	«X] және [x] дыбыстары бар мектеп жасына дейінгі балалармен таныстырыңыз, олардың графикалық белгісі бар« X »әрпі	Фондератикалық қабылдауды дамыту; Дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту, таяқтардан әріптер қалдыру; Сөздегі дыбыс орнын анықтау; Кітап парағында шарлау мүмкіндігі;
		IPI, IPI дыбыстары; P, r хаттары. Бас әріптер, осы әріптермен сөздер. Слогин басып шығару. 20-21.	мектеп жасына дейінгі балаларға арналған дыбыстардан тұратын тұнбалар комбинациясының синтезін үйрету [P] және [P »]
		Иши дауыссыз дыбыс, әрқашан қатты; Хаттар Sh, sh. Үш сөзден ұсыныстар жасау. Сблаттарды басып шығару; Str22.	мектеп жасына дейінгі балалардан дыбыс және «SH» хаты туралы идеялар
		Сілектер мен әріптерді саралау және слогтарды бөлшек алфавит бойынша сызу және жасау; Stron3.		SA-SHA, Marsh, Ho-Ro-Sho, Хо-Рош, Су-Ша, Ма-Ша, доп, хор, шу, шу сөздерін оқу; нақты буындар.
		Дауысты дыбыс IAI; хат Орыс тілінде S сөздері жоқ. Сөздерді, тінтуірдің дыбыстық талдауы. Басып шығару слогдар; пьеса.	«S» әрпімен мектеп жасына дейінгі балалармен таныстырыңыз	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; Оқыған дыбыстардың дұрыс артикуляциясын бекіту, таяқтардан әріптер қалдыру; Оқудың мағынасын түсіну.
		Іле, Іле, Даурессіз дыбыстар; l, l, л әріптер. Нүкте. Ұсыныстар схемасы. Нүкте. Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз. Слоттар басып шығару; P25.	балаларды өздерінің графикалық символы - «L» әрпі көрсетілген дыбыстармен (L] және [L] арқылы таныстыру	Фондератикалық қабылдауды дамыту; Дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту, таяқтардан әріптер қалдыру; Сөздегі дыбыс орнын анықтау.
		L, L, R. Special алфавит бойынша слогтарды тіркемелер мен таратуды саралау; Stron6.	Дыбыстар мен әріптерді саралау, бөлшек алфавитпен жұмыс істеу.	Lu-Sha, La-Ra, Ro-MA, LO-RO, қауесет, біз-lo, sy, sy ro және басқаларын оқу.
		Ini, INI дауыссыздары; n және n хаттары. Сөздердің дыбыстық талдауы. Әсерлі буын. Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз; PP8-30.	дыбыстармен мектеп жасына дейінгі балалармен танысыңыз [n] және [n »],« H »әрпі	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; Сөздегі белгілі бір дыбысты табу, зерттелген дыбыстардың дұрыс артикуляциясын бекіту; Таяқтардан әріптер төсеу.
Қаңтар		IKI, IKI дауыссыз дыбыстары; К, К, К, К. Жазуды бекіту, ұсыныстардың басталуы. Ауызша назар аударуды үйреніңіз, оның орнына оның орнына; P31-32.	«K» әрпі туралы және [«k» және [«k») туралы идеяларды, оқудың қызығушылығын және қабілеттілігін дамытуға ықпал ету;
		ITI дауыссыз дыбыстар, ITI; T, T, t, t. Берілген дыбыспен және әріппен сөздерді шақыру қабілеттілігін қамтамасыз ету, ауызша екпінсіздікті өшіру, оның орнына оның орнын анықтаңыз. Сбогтарды басып шығару; P33.	дыбыстармен [t] және [t] және [t »] дыбыстарымен таныстырыңыз, бұл дыбыстарға графикалық символмен сәйкес келеді	Фондератикалық қабылдауды дамыту; Дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту; Кітап парағында шарлау мүмкіндігі; Таяқтардан әріптер төсеу.
		Дауысты дыбыс III; Әріптер және және. Біз, балық, Si слогтарының дыбыстық талдауы, сіз. I сөзімен оқыту бойынша ұсыныстар;	«Және] туралы мектепке дейінгі жастағы адамдарды иемдену,« және »әрпін енгізіңіз.	Біз, балық, sy si, ti оқу; бөлінген алфавитпен жұмыс; Белгілі бір хатта суреттерді бояу.
		IPI, IPI дауыссыз дыбыстары; n, n, б. Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз. Сблаттарды басып шығару; P37-38.	балаларға дыбыстар туралы (P] және [P »] туралы жіберуге, олардың графикалық белгілері	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; Оқудың мағынасын түсіну; Ноутбуктерде жұмыс.
		Дауыссыз дыбыстар Изи, Из I; S, s және хаттар. Берілген дыбыс пен әріппен сөздерді шақыру қабілеттілігін қамтамасыз етіңіз, ауызша екпінсіздікті өшіру, оның орнына оның орнын анықтаңыз. Сблаттарды басып шығару; P39.	олардың хаттары - «S» деп жазылған жаңа дыбыстармен мектеп жасына дейінгі балалармен таныстырыңыз.
		Дауыссыздар қоңырау шалып, саңырау. Дыбыстар мен S, S; б. 40-41.	сөйлеудің интонативті жағын дамытып, интеллектілерді жетілдіріңіз.	Оқу сөздерін оқу, co-sa, ro, co-s, ro-s, y-zoo; Сөздердің айқын көрінісі.
Ақпан		Дауыссыз дыбыс IYI; хаттар, мың. Оқу дағдыларын жетілдіру. Берілген дыбыстық модельдегі сөздерді ойлап табуды үйрену. Сблаттарды басып шығару; P42-44.	мектеп жасына дейінгі мектеп жасына дейінгі балалармен «Th» әрпімен таныстырыңыз	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; таяқтардан хаттарды тастаңыз; Сөздегі белгілі бір дыбысты табу.
		Дауыссыз дыбыстар Ижи, Ижи; G, G. Ұсыныспен жұмыс. Сұрақтар. Оқу мәтініндегі сұрақтарға жауап беруді үйреніңіз. Слоттар басып шығару; 345-46.	балаларға дыбыстарды ажыратуға үйретіңіз [g] және [g »], түзету«G» әрпі туралы презентациялар
		III, IVI дыбыстары; әріптер, с. Бөлінген алфавит бойынша слогтарды оқу және құрастыру. Басып шығару слогдары. Жартаста 37-50.	мектеп жасына дейінгі мектеп жасына дейінгі адамдарды «in] және [in»] бөліп, «B» әрпімен таныстыру	Бөлшек алфавит бойынша буындарды оқу және жасау; Сблаттарды басып шығару; Белгілі бір хатта суреттерді бояу.
		ИДИ, IDI дауыссыздары; D әріптер, дыбыстар мен DT әріптерін салыстыру. Сөйлесу, сөз, ұсыныс ұғымдарын бекіту. Сбогтарды басып шығару. Ретро51-52.	балаларға «D] және [D] дыбыстарын ажыратуға үйретіңіз,« D »әрпі туралы идеяларды қалыптастырыңыз.
		IBI дауыссыз қалдырады, IBI; В әріптері b, b. Слогин басып шығару.	мектеп жасына дейінгі мекемелердің тұсаукесерлерін [B] және [b (b »] туралы тұсаукесерлер қалыптастыру,« В »әрпін енгізіңіз
		BT дыбыстары мен әріптерін саралау. Бөлшек алфавит бойынша буындарды оқу және жасау; strop4-57.	Дыбыстар мен әріптерді саралау, буындар жасау, бөлінген алфавитпен жұмыс жасау.	Bal-Ka, Pal-KA, егер, Пя-Лидің слогтарын оқу және жасау; нақты буындар.
		Ири дауыссыз дыбыс; г әріптер, г. Дыбыстар мен әріптерді салыстыру. Жазу ережесімен таныстыру - Сблаттарды басып шығару.	«F» әрпі туралы мектеп жасына дейінгі балаларға ие болу.	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; Белгілі бір хатта суреттерді бояу.
		W, S, W, дыбыстар мен хаттарды саралау. Слогтарды бөлу және бөлу алфавит бойынша; 359-60.	Дыбыстар мен әріптерді саралау, бөлшек алфавитпен жұмыс істеу.	Бөлшек алфавит бойынша буындарды оқу және жасау; таяқтардан хаттарды тастаңыз; Оқудың мағынасын түсіну.
Сапта жүру		E, e. Е әрпімен сөздерді дыбыстық талдау. Page 61-63.	балаларды дыбыстық және «е» әріппен таныстырыңыз
		Ә хаты В әрпі буын немесе сөздің соңындағы жұмсақтық индикаторы. Бөлінген алфавитпен жұмыс: Ael-шырша, бұрыштық-көмір. Сөздерді айтуды үйрету. белгілі бір құрылым. Сөздерді басып шығару; P64-67.
		I, i. Ya әрпі бар сөздерді дыбыстық талдау. Сбогтарды басып шығару; P68.	балалардағы «I» әрпі туралы балалардағы идеялар; Өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау шеберлігін дамыту.
		I әрпімен мәтіндерді оқу; 369-71.		«Зоя Ваня», «біздің отбасымыз», «жабайы алма ағашы» мәтіндерін оқу, «Біздің алма ағашымыз»; Сөздердің айқын көрінісі.
		Хат, Y. YU әрпі бар талдау ұясы: TU-SU, SU-SU, DU-DU. Сблаттарды басып шығару; P72-73.	Балаларды «Ю» әріптерін және «Ю» әріптерін және «Ю» әріптерін, осы дыбыс шығаратын шламның комбинациясының синтезін ажыратады.	Зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; таяқтардан хаттарды тастаңыз; Сблаттарды басып шығару;
		Eh, e әріптері E. e әрпі бар сөздердің дыбыстық талдауы. Басып шығару слогдары; PR74-77.	Мектеп жасына дейінгі мектеп жасына дейінгі балалармен «ё» әрпімен таныстырыңыз
		Дыбыстар мен e-e әріптерін саралау. Мәтінді оқу; P78-79.	Дыбыстар мен хаттарды саралау, буындар жасау; Өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау шеберлігін қалыптастырыңыз.	«Мысық бұтасы және жаңбыр», «кірпі және мысық» мәтіндерін оқу; Мәтіндегі сөздердің нақты көрінісі.
		Жұмсақ дауыссыз дыбыстық ичи; H, h. Сөздерді дыбыстық талдау. Сбогтарды басып шығару; P80-81.	мектеп жасына дейінгі балаларға дұрыс айтылуға үйретудыбыс [H], зерттелген дыбыс бар буын комбинациясының синтезі.	Фандематикалық өкілдіктерді дамыту; зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; Таяқтардан әріптер төсеу.
Сәуір		Дыбыстар мен H, SH, S, Th хаттарының саралануы. Оқу мәтіні; P82-83.	Дыбыстар мен әріптерді саралау, буындармен айналысу қабілетіндегі жаттығулар, мәтінмен жұмыс істеу дағдылары	«Шайнек-Босс» мәтінін оқу; Сөздердің айқын көрінісі.
		Дауысты дыбыстық дыбыс IEI; E, e әріптері Алытындылармен ұсыныстар жасау мүмкіндігін қамтамасыз ету (В, on. On. Және al.). Сбогаттарды басып шығару; P84.	балалардағы «E» әрпі туралы балалардағы идеялар	Зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; таяқтардан хаттарды тастаңыз; Бөлінген алфавитпен жұмыс.
		ICI дауыссыз дыбыс; C, c хаттары. Сбогтарды басып шығару; P85.	«С» хатында балаларды таныстырыңыз
		Дыбыстар мен C, H, S хаттарын саралау. Оқу мәтіні; P86-87.	Дыбыстар мен хаттарды саралау, буындар шығару қабілеттерін орындау.	«Сыйлық», «Қысқы ұш», «Көктемнің күндері» оқу мәтіндерін оқу; Сөздердің айқын көрінісі.
		IFI дауыссыз дыбыстар, IFI; F, F. Сблаттарды басып шығару; P88-89.	«F» әрпімен мектеп жасына дейінгі балалармен [F] және [F »] арқылы таныстыру.	Зерттелген дыбыстардың дұрыс шығарылуын бекіту; Сблаттарды басып шығару; «Бағдаршам», «шошқа фефела», «үш щетканы», «кішкентай күшік туралы» мәтіндерін оқу.
		Ичидің дауыссыз дыбысы; әріптер sh. Дыбыстар мен әріптерді саралау, сағ. Мәтінді оқу; P90-92.	мектеп жасына дейінгі мектеп жасына дейінгі балаларға «SHCH» дыбысы бар тұнбалар комбинацияларын синтездеуге үйрету
		Коммерсант хат Хат Коммерсант - бұл қаттылық көрсеткіші. Сблаттарды басып шығару; Алфавит. Тікелей93-95.	мектеп жасына дейінгі балалардан «B] және [ъ] туралы тұрақты идеяларды қалыптастыру
		Қорытынды сабақ.	курс бойы алынған оқу және оқу дағдыларын қамтамасыз ету.	Бөлшек алфавит бойынша буындарды оқу және жасау; нақты сөз сөйлеу; оқулықтарды оқу, оқудың мағынасын түсіну; Кітап парағында шарлау мүмкіндігі;

1-қосымша.

Педагогикалық кешенді диагностикалау

Тіл элементтері мен сөйлеудің практикалық хабардарлығы

/ 6-7 жас аралығында Д.Б. Элонин /

түсіндірме жазба

Мектеп жасына дейінгі балалардың ең бай дамуы, практикалық дағдылардың, тұрмыстық және жұртшылыққа, арнайы ұйымдастырылған оқыту процесінде осы тілдік шындықтың хабардар болуын біледі. Балалардың сөйлеу элементтерінің практикалық хабардарлығын зерттеу, әдетте, сөзді бөлу, телефон арқылы талдау және жеткізілім талдауларының деңгейінде анықталады. Зерттеуде келесі тапсырмалар берілген.

1. Бір сөз айтыңыз.

2. Бір дыбысты алыңыз. «Үй» деген сөзде қанша дыбыс бар? Осы сөзден қоңырау шалу.

3. Бір сөйлемді айтыңыз. «Балалар ойнағанды \u200b\u200bжақсы көреді» деген сөйлемде қанша сөз бар? Бірінші сөзді, екіншісін, үшіншіден атаңыз.

Нәтижені бағалау кезінде ең жоғары жалпы рейтинг - 7 ұпай. Сондай-ақ, жауаптарды бағалауға болады: 1 ұпай - адал жауаптар, 0 ұпай дұрыс емес. Барлық сауалнама нәтижелері кестеде жазылған.

Кесте 1

Зерттеу нәтижелерін өңдеу және түсіндіру.

6-7 балл сөйлеу элементтерінің практикалық хабардар болуының жоғары деңгейіне сәйкес келеді;

4-5 балл - орташа;

3 балл - тіл элементтерінің хабардар болуының төмен деңгейі. Сөз сөйлеудің барлық тараптарының жалпы бағамы негізінде сөйлеу даму деңгейі аяқталады. Зерттеу нәтижелері де қорытынды кестеде безендірілуі мүмкін.

Әдебиеттер тізімі

1. Борисова Е.А. Мектеп жасына дейінгі балалармен жеке логопедтер сабақтары. М .: ТК

Сфера, 2008 ж.

2. Бортникова Е.Ф. Біз оқу дағдылары мен білікті хаттарды дамытамыз.

5-6 жас аралығындағы балаларға: дәптер. 1 бөлім; 2-бөлім - Екатеринбург: Lturs-Off LLC, 2012 ж.

3. Волкова Г.А. логопедиялық ырғақты. М., 1998 ж.

4. Гомзаяк О.С. .. Алты жасы алтыжылдық балаларда Связяк сымалы. - м.: Сфера, 2007

5. «ҚАЗАҚ» ЖАШАСЫ (Logoped журналына қосымша)

6. Жукова Н.С., Мастиукова Е.М., Филичова Т.Б. Логопедия, М., 2003 ж.

7. Жукова Н.С. Букви: Оқулық / Н.С. Жуков. - м .: ШҚМО, 2007 ж.

8. Сөйлеу терапиясындағы ойындар балалармен жұмыс істейді. Ред. Және. Селиверстова, М., 1987 ж.

9. Каше Г.А., Филеева Т.Б. Сөйлеудің фонетикалық жүйесінің дамымасымен балаларды оқыту бағдарламасы (М .: Ағарту, 1978 ж

10. Крузенчук О.И. балаларға арналған саусақ ойындары. S.p. Limit, 2005 ж

11. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Мектеп жасына дейінгі балалардан сөйлеуді жеңуді жеңу. Санкт-Петербург., 2003 ж.

12. Нишчева Н.В. біз дұрыс сөйлесеміз. S.P: детли

Баспасөз, 2002E.n. Қоңызова. Түрікопедия. - м.: EKSMO.2008

13. 13.. Туғаннан мектепке дейін. Мектепке дейінгі тәрбие үшін шамамен жалпы білім беру бағдарламасы. / Ed. Э. Э. Веракс, Т. Комарова, М.А. Васильева. - м.: Mosaic $ синтез, 2014 ж.

14.inolenko e.a. Дыбыстардың сиқырлы әлемі және сөздер. М .: Владос, 2002 ж

15. Руденко В.И. . Біздің логопұлымыз. Ростов Дон: Финикс, 2002 ж

16. Көңілді тілді ертегі. М .: «Карапұз» баспасы, 2002 ж.

17. «БАСПАСӨЗ» дәптерлерінің сериясы «Құмарлықпен оқу». - «ЖШС» ВК

Дакота Киров, 2011 ж.

18. Ткаченко Т.А. Сөйлеу терапиясы дәптері «фондерлік қабылдауды дамыту және

дыбыстық талдау дағдылары ». Санкт-Петербург: «Балалық шақ - баспасөз», 1998 ж.

19. Филеева Т.Б., Чиркин Г.В. Фонетикалық-фонематикалық дамымаған балаларды оқыту және тәрбиелеу бағдарламасы. - мырза: MGOOUP: 1993 ж.

20. Филеева Т.Б. Мектепке дейінгі жастағы балаларда сөйлеудің ерекшеліктері. М., 2000.

21. Чиркина Г.В. Сөйлеудің бұзылуын түзету. - м.: Білім, 2009 ж

22. Швайко Г.С. Сөйлеуді дамытуға арналған ойын жаттығулары (М .: Ағарту, 1988 ж.