Педагогика ғылымы мен практикасында сынып сағаты сияқты тәрбие жұмысының түрі нені білдіретінін, ең алдымен, анықтау қажет. Атақты ғалымдардың тұжырымдарына тоқталып өтейік:

« Сынып сағатымұғалім мен оның оқушылары арасындағы тікелей қарым-қатынас формасы болып табылады» (В.П. Созонов).

« Сынып сағаты ... бұл... мектеп мұғаліміне оқушылармен араласуға уақыт табуға, белгілі бір құндылықтарға жоспарлы қатынасты ашық жариялауға және көрсетуге мүмкіндік беретін оқу-тәрбие процесінің «клеткасының» өзі...» (Л. И. Маленкова).

« Сынып сағаты - бұл мектеп оқушылары мұғалімнің жетекшілігімен олардың қоршаған ортаға деген жүйесін қалыптастыруға ықпал ететін арнайы ұйымдастырылған іс-шараларға тартылатын тәрбие жұмысының түрі.әлемге» (Н. Е. Щуркова).

Сынып сағатының жоғарыда келтірілген анықтамаларына сүйене отырып, біз оны ажырата аламыз сипаттамалары. Оған мыналарды қосқан жөн:

Біріншіден, бұл сыныптан тыс тәрбие жұмысының бір түрі, сабақтан айырмашылығы ол академиялық және педагогикалық өзара әрекеттестіктің нұсқаушы түрімен сипатталмауы керек;

Екіншіден, бұл балалармен фронтальды (жаппай) тәрбие жұмысының бір түрі, бірақ сонымен бірге сынып сағатын дайындау және өткізу кезінде оқу іс-әрекетінің топтық және жеке түрлерін де қолдануға болатынын есте ұстаған жөн;

Үшіншіден, бұл құрамы мен құрылымы бойынша тәрбиелік өзара әрекеттесудің икемді түрі, бірақ бұл сынып жетекшісінің сыныптағы оқушылар тобымен барлық педагогикалық байланыстарын сынып сағаттары деп санауға болады дегенді білдірмейді;

Төртіншіден, бұл сынып жетекшісі мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас формасы, оны ұйымдастыруда мұғалім басым рөл атқарады. Тәрбие жұмысының бұл түрі сынып жетекшісі сағаты деп аталады.

Сынып сағаты сынып жетекшісінің жұмыс жүйесінің негізгі құрамдас бөлігі болып табылады. Олар әр түрлі білім беру мақсатында жүргізіледі. Олардың формалары мен технологияларының мақсатына, оқушылардың жасына, сынып жетекшісінің тәжірибесіне және мектеп жағдайына байланысты көптеген нұсқалары болуы мүмкін.

Сыныптың тәрбиелік мақсаттары мен міндеттері

Аудиториялық сағаттарды дайындау және өткізу барысында мыналарды шешуге болады педагогикалық мақсаттар мен міндеттер:

1. Оқушының даралығы мен шығармашылық қабілеттерінің қалыптасуы мен көрінуіне жағдай жасау.

2. Табиғат, қоғам, адам туралы біліммен оқушының санасын байыту.

3. Бала тұлғасының эмоционалды-сенсорлық сферасын және құндылық-семантикалық өзегін дамыту.

4. Балаларда ақыл-ой және практикалық дағдыларды қалыптастыру.

5. Студенттің субъективтілігі мен даралығын, оның шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру мен көрсетуге ықпал ету.

6. Сынып ұжымын мектеп оқушыларының дамуы мен өмір сүруіне қолайлы орта ретінде қалыптастыру.

Әрине, жоғарыда аталған мәселелердің барлығын шешу мұғалім мен оның шәкірттері арасындағы белгілі бір сағаттық қарым-қатынаспен емес, тіпті тамаша жүргізілгенімен, оларды ұйымдастырудың жақсы ойластырылған және егжей-тегжейлі жүйесімен байланысты болуы керек, мұнда олардың әрқайсысы сынып сағатына белгілі бір орын мен рөл беріледі.

Сынып сағаты туралы түсінік Сынып сағатының жалпыланған түсінігі: Сынып сағаты (Сынып жетекшісінің сағаты) – сынып жетекшісінің сыныптағы тәрбие жұмысының бір түрі, онда оқушылардың арнайы ұйымдастырылған іс-шараларға белсенді қатысуы. олардың қоршаған әлеммен қарым-қатынас жүйесін қалыптастыру. «Сынып сағаты – сыныптан тыс уақытта мұғалімдердің оқушылармен жүргізетін тәрбие жұмысының бір түрі».

Аудиториялық сабақ түсінігі Аудиториялық сабақ – алдыңғы қатардағы тәрбие жұмысын ұйымдастырудың кең таралған түрлерінің бірі. (Н.И.Болдырев) Сынып сағатын мектеп оқушыларының қоршаған әлемге қарым-қатынас жүйесін қалыптастыруға ықпал ететін арнайы ұйымдастырылған құндылық-бағдарлық іс-әрекет деп атауға болады. (Н.Е. Щуркова) Сынып сағаты – бұл сынып жетекшісі мен оның ұжымы арасындағы қарым-қатынас уақыты, ол өзара әрекетті ұйымдастырудың әртүрлі әдістерін, құралдарын және әдістерін қолданады. (Е.В. Титова)

Сыныптың функциялары Тәрбиелік – сынып оқушылардың оқу жоспарында көрсетілмеген білім аясын кеңейтеді. Бұл білім елде және шетелде болып жатқан оқиғалар туралы ақпаратты қамтуы мүмкін. Талқылау объектісі кез келген құбылыс немесе оқиға болуы мүмкін.

Сынып сағатының функциялары Бағдарлау – сынып сағаты оқушыларда құндылық бағдарларды, қоршаған әлемге, онда болып жатқан жағдайларға белгілі бір қатынасты қалыптастырады, материалдық және рухани құндылықтардың иерархиясының дамуына ықпал етеді. Өмірде болып жатқан құбылыстарды бағалауға көмектеседі.

Сынып сағатының функциялары Қалыптастырушы – сынып сағаты оқушылардың ойлау және өз іс-әрекетін және өзін-өзі бағалау дағдыларын, диалог жүргізу және мәлімдеме құрастыру, өз пікірін қорғау дағдыларын дамытады. Негізгі дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді (әртүрлі іс-әрекеттер арқылы), балалар ұжымындағы қарым-қатынасты нығайтады.

Сынып сағатының түрлері Ақпараттық сынып сағаты Мақсаты: оқушылардың өз елінің, өз қаласының, аймағының қоғамдық-саяси өміріндегі оқиғалар мен құбылыстарға араласуын дамыту; тарих және азаматтық сабақтарда алған білімдерін қолдану; болып жатқан нәрсеге көзқарасыңызды қалыптастыру; зерттеу дағдыларын дамыту.

Сынып сағатының түрлері Моральдық сынып сағаты Мақсаты: оқушылардың өзіндік адамгершілік көзқарастарын, пайымдауларын, бағалауларын дамыту мақсатында тәрбиелеу; ұрпақтардың адамгершілік тәжірибесін зерттеу, түсіну және талдау; өзінің адамгершілік әрекеттерін, құрбылары мен сыныптастарының әрекеттерін сыни тұрғыдан түсіну және талдау; адамгершілік қасиеттерді дамыту (мейірімділік, адамдарға көмектесуге ұмтылу, өз қателігін мойындау, өз көзқарасын қорғау және басқаларды құрметтеу және т.б.).

Сынып формалары: сынып жиналысы; әңгімелесу (этикалық, моральдық); даулар; қызықты адамдармен кездесу; білімнің әртүрлі бағыттары бойынша викториналар; талқылаулар, КВН; интерактивті ойындар; ойындар - саяхат; театрландырылған премьералар; Тренингтер; оқу конференциялары және т.б.

Форма – заттың сыртқы сұлбасы, сыртқы түрі, контуры; кез келген мазмұнның сыртқы көрінісі. Сынып формасын таңдау ұжымның даму деңгейіне, сынып ерекшеліктеріне, балалардың жас ерекшеліктеріне, мұғалімнің кәсіби шеберлігіне байланысты! Сынып формалары

Сыныптағы сабақтың негізгі құрамдас бөліктері Мақсат - мақсатты орнату, ең алдымен, баланың жеке даралығын дамытумен, оның ерекше өмір салтын құрастырумен және белгілеумен байланысты болуы керек. Мағыналы – сынып сағатының мазмұны жеке маңызды. Ол баланың жеке басының өзін-өзі жүзеге асыруы және өзін-өзі бекітуі үшін қажетті материалды қамтиды. Ұйымдастырушылық және белсенділік – оқушылар сынып сағатын толыққанды ұйымдастырушылар. Әрбір баланың нақты қатысуы мен қызығушылығы, оның өмірлік тәжірибесінің өзектілігі, даралықтың көрінуі мен дамуы. Бағалау-аналитикалық – сынып сағатының тиімділігін бағалау критерийлері баланың өмірлік тәжірибесінің көрінісі мен байыуы, оқушылардың даралығы мен шығармашылық қабілеттерінің дамуына әсер ететін игерілген ақпараттың жеке және тұлғалық маңыздылығы болып табылады.

Сынып сағатын дайындау жоспар бойынша құрылуы мүмкін: оқушылармен әңгіме тақырыбын анықтау; сынып сағатының мақсаты мен міндеттерін тұжырымдау; қажетті материалдар мен жабдықтарды таңдау; студенттердің бастамашыл тобын құру, олардың арасында тапсырмаларды бөлу; талқыланатын тақырып бойынша басқа мұғалімдермен, ата-аналармен және мамандармен сынып сағатына қатысудың орындылығын анықтау.

Қорытынды бөлім (10 минут) Мектеп оқушыларының өз бетінше білім алуға қажеттілігін, олардың сынып жұмысына өзгерістер енгізуге деген ұмтылысын ынталандыру маңызды. Сынып сағатының негізгі мазмұнының әсерінің «мағынасына» көлеңке түсірмеу үшін әңгіме сыныптың практикалық мәселелерінің негізгі ағымына ауысса, уақыт ұзағырақ болуы мүмкін, бірақ 10 минуттан аспауы мүмкін. Сынып технологиясы

Сыныптағы талдау Талдаудың екі жағы бар: Бірінші жағы мұғалім мен оқушылардың бірлескен талдауы (рефлексия). Екінші жағы педагогикалық талдау: Неліктен? Не үшін? - қажеттіліктер, сипаттамалар, қызығушылықтар. Не? - мақсат. Қалай? – жұмыстың әдістері, формалары. Оқушылардың белсенділігі, қатысуы, қызығушылығы, эмоционалдық жағдайы. Сәттілік, қиындықтар. Ал біз бұдан не аламыз? - нәтиже, жұмысты жалғастыру.

Сынып сағатын бағалау критерийлері. Сынып сағатының құрылымының, ұйымдастыру формаларының оның мақсатына, міндеттеріне, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкестігі; оқушы тұлғасын дамытудың дәстүрлі емес формалары мен әдістерін қолдану; тәрбие жұмысының белсенді формаларын пайдалану; дайындалған материалды мектеп оқушыларына ұсыну деңгейі; іс-шараның әртүрлі кезеңдеріндегі студенттердің зейіні мен белсенділігі; мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас.

Сынып сағатын өткізу бойынша кеңестер Пәндік ақпараттан ақпараттық бағалауға дейін; жалпы бағалаудан егжей-тегжейлі пайымдауларға дейін; оқушылардың өнеріне көңіл бөлу; маңызды сәттерге баса назар аудару; балалармен рефлексия; проблемаларды шешу жолдарын бірлесіп іздеу; оқушылардың материалды қабылдауының психологиялық ерекшеліктерін ескеру (нашар зейін, белсенділіктің өзгеруі, музыкалық үзіліс, физикалық жаттығулар, өткір сұрақ).

«Бірде бір адам түс көріп, қаланы аралап, сауда дүкеніне кіріп бара жатыр екен. Ол әртүрлі экзотикалық жемістер мен көкөністердің арасында ұзақ уақыт аралайды. Онда өте оғаш және әдеттен тыс жемістер мен жидектер бар, тіпті ол бұрын көргендерге жақын емес. Кейбіреулер оны керемет түстерімен, басқалары хош иісімен, ал басқалары жемістердің өзектерінен шыққан керемет дыбыстармен тартады. Және, әрине, әр адам өзіне ұнайтын жемісті таңдайды, бұл оған қажет нәрсе болып табылады. Бірақ сатып алушы жемісті алған бойда ол жоғалып кетеді де, алақанында кішкентай ғана тұқым қалады. Әлгі адам таңғалып, алдауға бел буды да, дүкен иесіне жақындап: «Сол жақтағы жеміс-жидектерді маған беріңізші», - деп сөрені нұсқады. Дүкен иесі ең әдемі экзотикалық жемісті ұсынды, бірақ ол қолын ұстаған бойда ол жоғалып кетті және алақанда кішкентай тұқым жатты. Сатып алушының жүзіндегі таңданысты көрген дүкен иесі: «Біз жеміс сатпаймыз, тұқым сатамыз», - деді. «Мүмкіндіктер дүкені» астарлы әңгімесі

Сынып сағаты. Түрлері, формалары, тақырыптары. Сыныпты ұйымдастыру.

Сынып туралы түсінік. Сынып сағатының жалпыланған түсінігі:  Сынып сағаты (Сынып жетекшісінің сағаты) – сынып жетекшісінің сыныптағы тәрбие жұмысының бір түрі, онда оқушылар өздерінің қарым-қатынас жүйесін қалыптастыруға ықпал ететін арнайы ұйымдастырылған іс-шараларға белсенді қатысады. оларды қоршаған әлемге.  «Сынып сағаты – мұғалімдердің сабақтан тыс уақытта оқушылармен жүргізетін тәрбие жұмысының бір түрі».  Сынып сағаты фронтальды тәрбие жұмысын ұйымдастырудың кең таралған түрлерінің бірі (Н.И. Болдырев)  Сынып сағатын мектеп оқушыларының қоршаған әлемге қарым-қатынас жүйесін қалыптастыруға ықпал ететін, арнайы ұйымдастырылған құндылық-бағдарлы іс-әрекет деп атауға болады. (Н.Е. Щуркова)  Сынып сағаты – бұл сынып жетекшісі мен оның ұжымы арасындағы қарым-қатынас, ол өзара әрекетті ұйымдастырудың әртүрлі әдістерін, құралдарын және әдістерін пайдаланатын уақыт. (Е.В. Титова) Сыныптың қызметтері  Тәрбиелік – сынып оқушыларының оқу жоспарында көрсетілмеген білім аясын кеңейтеді. Бұл білім елде және шетелде болып жатқан оқиғалар туралы ақпаратты қамтуы мүмкін. Талқылау объектісі кез келген құбылыс немесе оқиға болуы мүмкін  Бағдарлау – сынып сағаты оқушыларда құндылық бағдарларды қалыптастырады, қоршаған әлемге, онда болып жатқан жағдайларға белгілі бір қатынасты қалыптастырады, материалдық және рухани құндылықтардың иерархиясының дамуына ықпал етеді. Өмірде болып жатқан құбылыстарды бағалауға көмектеседі.  Гид – сынып сағаты теориялық білімді практикалық салаға көшіруге, студенттерді нақты практикалық істерге бағыттауға көмектеседі.  Қалыптастырушы – сынып сағаты оқушылардың ойлау және өз іс-әрекетін және өзін бағалау дағдыларын, диалог жүргізу және мәлімдеме құрастыру, өз пікірін қорғау дағдыларын дамытады. Негізгі дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді (әртүрлі іс-әрекеттер арқылы), балалар ұжымындағы қарым-қатынасты нығайтады. Көбінесе аудиториялық сағат осы төрт функцияның барлығын бір мезгілде орындайды: ол оқушыларды тәрбиелейді, бағдарлайды, бағыттайды және қалыптастырады. Бұл функциялар, мүмкіндігінше, тәрбиелік іс-шараның мақсаттарын тұжырымдау кезінде көрініс табуы керек.

Сынып сағатының мынадай түрлері бар: Ақпараттық сынып сағаты Мақсаты:  Оқушылардың өз елінің, өз қаласының, аймағының қоғамдық-саяси өміріндегі оқиғалар мен құбылыстарға қатыстыруды қалыптастыру;  Тарих және азаматтық сабақтарда алған білімдерін қолдану;  Болып жатқан оқиғаға деген көзқарасыңызды қалыптастыру;  Зерттеушілік дағдыларын дамыту. Тақырыптық сынып сағаты Мақсаты:  Оқушылардың ой-өрісін дамыту;  Оқушылардың рухани дамуына, қызығушылықтары мен рухани қажеттіліктерін қалыптастыруға ықпал ету. Интеллектуалды-танымдық сынып сағаты Мақсаты:  Оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту;  Өзінің жеке мүмкіндіктерін тану қабілеті мен өзін-өзі жетілдіруге ұмтылуын дамыту. Моральдық сынып сағаты Мақсаты:  Оқушылардың өзіндік адамгершілік көзқарастарын, пайымдауларын, бағалауларын дамытуға тәрбиелеу;  Ұрпақтардың адамгершілік тәжірибесін зерттеу, түсіну және талдау;  Өзінің адамгершілік әрекеттерін, құрбылары мен сыныптастарының әрекеттерін сыни тұрғыдан түсіну және талдау;  Адамгершілік тұлғалық қасиеттерді дамыту (мейірімділік, адамдарға көмектесуге ұмтылу, өз қатесін мойындай білу, өз көзқарасын қорғай білу және басқаларды сыйлау, т.б.) Сынып формалары Пішін – заттың сыртқы сұлбасы, сыртқы түрі, контуры. ; кез келген мазмұнның сыртқы көрінісі. Сынып сағаты сынып жиналысы, әңгімелесу (моральдық, этикалық), пікірталас, қызықты адамдармен кездесу, білімнің әртүрлі бағыттары бойынша викторина, КВН, саяхат ойыны түрінде өткізілуі мүмкін, экскурсия болуы мүмкін. немесе тақырыптық лекция. Мүмкін, бір себептермен немесе басқа себептермен шұғыл сынып жиналысы немесе сабақтың бір түрін екіншісімен ауыстыру. Сынып формалары өте әртүрлі болуы мүмкін. Оларды таңдау ұжымның даму деңгейіне, сынып ерекшеліктеріне, балалардың жас ерекшеліктеріне, мұғалімнің кәсіби шеберлігіне, т.б. Аудиториялық сағаттарды өткізудің келесі формалары педагогикалық тәжірибеде өзін жақсы жағынан көрсетті. 1. Талқылау (дебат). Бұл форманың ерекшелігі – талқылау балаларды қойылған мәселені талқылауға тартуға мүмкіндік береді, оқушылардың фактілер мен құбылыстарды талдау, өз көзқарасын дәлелді түрде қорғау, басқа пікірлер мен ұстанымдарды тыңдау және түсіну дағдыларын дамытуға көмектеседі.

2. Рөлдік ойын – театрландырылған ойын арқылы оқушылардың проблеманы талқылауға, оның түсінігін арттыруға, эмпатияны оятуға, шешімін табуға тырысуға мүмкіндік беретін ұжымдық шығармашылық іс-әрекет түрі. Рөлдік ойындарды өткізудің нұсқалары әртүрлі болуы мүмкін: «сұрақ-жауап», «баспасөз конференциясы», «сұрақ-жауап», әдеби шығарманы сахналау және т.б. 3. Ауызша журнал – мектеп оқушыларының тарих, мәдениет, халық өмірі және т.б. туралы білімдерін кеңейту және тереңдету нысаны. Журнал беттерінің саны мен тақырыптары алдын ала анықталып, студенттердің шығармашылық топтары арасында таратылады. 4. Әлеуметтік-мәдени жоба – студенттердің әртүрлі әлеуметтік маңызды проблемаларды өз бетінше зерделеуі және әлеуметтік маңызы бар өнімді жасау. Сынып сағатында жоба әрекетінің элементтерін пайдалануға болады. 5. Ақпараттық сынып сағаты шолу (елдегі және әлемде болып жатқан өзекті оқиғалармен таныстырады), тақырыптық (бүгінгі күннің проблемаларымен, оларды талдау және халықтың әртүрлі топтары мен мамандардың осы мәселеге көзқарасымен таныстыру) болуы мүмкін. Ақпараттық сағаттағы жұмыстың негізгі түрлері: - газет хабарламалары; - газеттер мен журналдардан дәйексөздер арқылы әлемде және елде болып жатқан оқиғаларды қайталау; - сөздікпен және анықтамалық әдебиетпен жұмыс істеу; - саяси картамен жұмыс; - газет-журнал материалдарын түсіндіріп оқу; - телевизиялық материалдарды, бейнематериалдарды қарау және талқылау. 6. Сынып жиналысы – шамамен айына бір рет өткізіледі. Топ өмірінің мәселелерін, сабақта туындайтын мәселелерді талқылау. 7. Әңгімелесу 8. Дәріс 9. Ойын 10. Сайыс 11. Оқырмандар конференциясы 12. Сырттай саяхат 13. Мереке 14. Акция 15. Экскурсия 16. Интеллектуалдық ойындар, жарыстар, саяхаттар, викториналар т.б түріндегі сынып сағаттары. сияқты телевизиялық жобаларға арналған идеяларға негізделген студенттерге үлкен қызығушылық тудырады. «Ең жақсы сағат»; . «Не? Қайда? Қашан?»; . «Фул хаус»; . «Әлсіз байланыс»; . «Бақытты апат» т.б. Дәстүрлі сынып сағаты Әрбір сынып сағаты бірегей және әрқашан белгілі бір құрылымды ұстануға кеңес бермейді. Мұның бәрі сынып сағатының нақты мазмұны мен формасына байланысты. Дегенмен, сынып сағатының дәстүрлі құрылымына мыналар кіреді:  кіріспе бөлім  негізгі бөлім  қорытынды Бұл құрылым сынып сағатының логикасын қадағалауға мүмкіндік береді: кіріспеде мәселенің қойылуы, негізгі бөлімде талқылау, сабақта шешім қабылдау. қорытынды. Сынып сағатын ұйымдастыру оқушыларды байыпты әңгімеге психологиялық дайындаудан басталады. Жалпы ұйымдастыру жұмыстарының маңызды бөлігі осы іс-шараға арналған үй-жайларды дайындау болып табылады. Сынып сағаты өтетін бөлме таза және желдетілетін болуы керек. Сынып сағатының тақырыбын интерактивті тақтада жазуға болады, онда оған қосымша талқыланатын мәселелер көрсетіледі. Сабақ уақытында оқушылар өздері қалағандай отырады. Сынып сағатының ұзақтығы орынды болуы керек. Тәжірибелі сынып жетекшісі сынып сағатын созбауға, балалар шаршағанша аяқтауға тырысады:  1-4 сыныптар, сынып сағаты 15-20 минутқа дейін созылуы мүмкін,  5-8 сыныптар 20-30 минут,  9 - 11 сыныптар – 1 сағаттан астам (әр оқушыны қызықтыратын өзекті тақырып талқыланғанда).  Мақсаты: оқушылардың қабылданған құндылықтарды, нормаларды және мінез-құлық үлгілерін игеруі.  Мазмұны: тақырып пен мазмұнның анықтамасын мұғалім өзі таңдайды.  Іс-әрекет: көбінесе іс-әрекет пен қарым-қатынасты бірден-бір ұйымдастырушы – сынып жетекшісі; өзара әрекеттестік жұмыстың монологтық, фронтальды және топтық формаларына негізделген; бірлескен іс-шаралар мұғалімнің жасаған жоспарына сәйкес реттеледі. Талдау кезінде берілетін ақпараттың көлеміне, жаңалығына, рухани құндылығына назар аударылады. Сыныптың негізгі құрамдас бөліктері  Мақсатты – мақсатты орнату, ең алдымен, баланың жеке даралығын дамытумен, дизайнмен байланысты болуы керек. және оның қайталанбас өмір жолын белгілеу.  Мағыналы – сынып сағатының мазмұны тұлғалық тұрғыдан маңызды. Ол баланың жеке басының өзін-өзі жүзеге асыруы және өзін-өзі бекітуі үшін қажетті материалды қамтиды.  Ұйымдастырушылық және белсенділік – оқушылар сынып сағатын толыққанды ұйымдастырушылар. Әрбір баланың нақты қатысуы мен қызығушылығы, оның өмірлік тәжірибесінің өзектілігі, даралықтың көрінуі мен дамуы.  Бағалау-аналитикалық – сынып сағатының тиімділігін бағалау критерийлері баланың өмірлік тәжірибесінің көрінісі мен байыуы, оқушылардың даралығы мен шығармашылық қабілеттерінің дамуына әсер ететін алған ақпараттың жеке және тұлғалық маңыздылығы болып табылады. Сынып сағатын дайындау. Әрбір сынып жетекшісі сабақтың сәтті өтуінің өзіндік «құпиялары» бар, бірақ дайындық кезеңі маңызды рөл атқарады. Сыныптағы дайындық келесі жоспарға негізделуі мүмкін:  оқушылармен әңгіме тақырыбын анықтау; Бір сағаттық қарым-қатынас – бұл ересек пен балалардың бірлескен шығармашылығы. Студенттер ашық сөйлеудің әрбір жаңа мүмкіндігін асыға күтуі үшін олар тек сабақ уақытын дайындау мен өткізуге ғана емес, сонымен қатар қарым-қатынас сағаттарының тақырыптарын анықтауға белсенді қатысуы керек. Балалармен оларды қызықтыратын бірқатар мәселелерді талқылаңыз, «есептер қоржынын жинаңыз» және оқушылардың тілектерін ескере отырып, сынып сағатының тақырыбын тұжырымдаңыз.  сыныптың мақсаттары мен міндеттерін тұжырымдау; жоспарды (сценарийді) құру,  студенттермен бірлесіп, қажетті материалды, көрнекі құралдарды, музыкалық сүйемелдеуді, тақырып бойынша мүмкін презентацияны таңдау;  студенттерге алдын ала дайындық үшін нақты тапсырмалар беру (егер сценарийде қарастырылған болса);  басқа мұғалімдердің, ата-аналардың, талқыланатын тақырып бойынша мамандардың және жоғары сынып оқушыларының сабаққа қатысуының орындылығын анықтау.  сынып сағатын өткізу;  сынып сағатының тиімділігін және оны дайындау мен өткізу бойынша іс-шараларды талдау және бағалау.

Сынып сағаттарының тақырыптары әртүрлі. Ол алдын ала белгіленіп, сынып жетекшілерінің жоспарларында көрсетіледі. Жоспарлауға студенттер мен олардың ата-аналарын қатыстырған жөн.

 Оқушылармен әңгіме тақырыбын анықтау;  Сыныптың мақсаты мен міндеттерін тұжырымдау;  Қажетті материалдар мен жабдықтарды таңдау;  Студенттердің бастамашыл тобын құру, олардың арасында тапсырмаларды бөлу;  Талқыланатын тақырып бойынша басқа мұғалімдермен, ата-аналармен, мамандармен бірге сынып сағатына қатысудың орындылығын анықтау. Сынып сағатының технологиясы Кіріспе бөлім (5 минут) Мақсаты: балаларды оқу әрекетінен әрекеттің басқа түріне ауыстыру, осы әрекет түріне қызығушылықты, жағымды эмоцияларды ояту. Типтік қателер: сабақтың басын қайталау, тым ұзаққа созу. Ұсыныстар: балалардың сабақтан тыс жұмыстарға тиімді ауысуына мыналар ықпал етеді: 1. ұйымдастыру сәтінде таң қалдыру, яғни жұмбақтарды, проблемалық сұрақтарды, ойын сәттерін, дыбыс жазбаларын және т.б. 2. балаларды ұйымдастыруды өзгерту (балаларды кілемде, шеңберде орналастыру) немесе басқа бөлмеге көшу (мектеп мұражайы, кітапхана, музыка сыныбы және т.б.) Негізгі (мазмұн) бөлім (30 минут) Мақсаты: негізгі бөлімді жүзеге асыру. сабақтың идеясы. Типтік қателер: 1. Мұғалім белсенді, ал балалар ішінара немесе толығымен енжар. 2. Әдістердің монотондылығы – тек әңгіме немесе әңгіме. 3. Мінез-құлықты қалыптастыру әдістерінен сананы қалыптастыру әдістерінің басым болуы. 4. Сабақта оқу атмосферасын құру. 5. Түзету. Ұсыныстар: 1. Балалар сабақта барынша белсенді болса, тәрбиелік әсері жоғары болады. Сыныптағы балаларды белсендіруде сабақтан өзгеше ерекше эмоционалды атмосфераны құрудың маңызы зор. Мысалы, балалардың қолын көтеріп, тұруы талап етілмейді. Тәртіпті сақтау үшін арнайы ережелер енгізіледі: жебе кімге жауап береді, ұтылса, т.б. 2. Жылы атмосфераны құру мұғалімнің сөзінде құндылық пікірлердің болмауына ықпал етеді: «дұрыс», « қате», «жарайсың» және оның орнына достық бағалауды қолдану, эмоционалды реакциялар: «Қалай қызық», «Жаңа нұсқа үшін рахмет», «Уау!», Уау!» Қорытынды бөлім (10 минут) Мақсаты: балаларды алған тәжірибесін іс жүзінде қолдануға дағдыландыру және олардың сабақ идеясын қаншалықты жүзеге асырғанын анықтау. Типтік қателер: бұл бөлік мүлдем еленбейді немесе екі сұраққа дейін қысқарады: «Сізге ұнады ма?», «Сізге қандай жаңалық білдіңіз?» Ұсыныстар: 1. Бастапқы нәтижелерді анықтау үшін балаларды қызықтыратын формадағы тест тапсырмалары: кроссворд, шағын викторина, блиц, ойын жағдаяттары және т.б. 2. Балаларға алған тәжірибесін жеке өмірінде қолдану бойынша әртүрлі ұсыныстар (бұл берілген мәселе бойынша кітаптарды көрсету; балалар сабақта алған дағдыларын немесе алған ақпаратты қолдана алатын жағдайларды талқылау; кеңес - жақындарына не айта алады , бұл тақырып бойынша не сұрауға болады, қайда баруға болады, не нәрсеге назар аударуға болады, не ойнауға болады, өзіңіз не істей аласыз). Сыныптағы талдау Талдаудың екі жағы бар: Бірінші жағы мұғалім мен оқушылардың бірлескен талдауы (рефлексия). Екінші жағы педагогикалық талдау:  Неліктен? Не үшін? - қажеттіліктер, сипаттамалар, қызығушылықтар.  Не? - мақсат  Қалай? - жұмыстың әдістері, формалары. Оқушылардың белсенділігі, қатысуы, қызығушылығы, эмоционалдық жағдайы. Сәттілік, қиындықтар.  Ал біз бұдан не аламыз? - нәтиже, жұмысты жалғастыру Сынып сағатын өткізу бойынша кеңестер  Пәндік ақпараттан ақпараттық бағалауға дейін;  Жалпы бағалаудан егжей-тегжейлі пайымдауға дейін;  Оқушылардың өнеріне назар аудару;  Маңызды сәттерге баса назар аудару;  Балалармен рефлексия;  Проблемаларды шешу жолдарын бірлесіп іздеу;  Оқушылардың материалды қабылдауының психологиялық ерекшеліктерін ескеру (нашар зейін, белсенділіктің өзгеруі/музыкалық үзіліс/физикалық минут/тікенді сұрақ). «Мүмкіндіктер дүкені» астарлы әңгімесі «Бірде бір адам түс көріп, қаланы аралап жүріп, сауда дүкеніне кіреді. Ол әртүрлі экзотикалық жемістер мен көкөністердің арасында ұзақ уақыт аралайды. Онда өте оғаш және әдеттен тыс жемістер мен жидектер бар, тіпті ол бұрын көргендерге жақын емес. Кейбіреулер оны керемет түстерімен, басқалары хош иісімен, ал басқалары жемістердің өзектерінен шыққан керемет дыбыстармен тартады. Және, әрине, әр адам өзіне ұнайтын жемісті таңдайды, бұл оған қажет нәрсе болып табылады. Бірақ сатып алушы жемісті алған бойда ол жоғалып кетеді де, алақанында кішкентай ғана тұқым қалады. Әлгі адам таңғалып, алдауға бел буды да, дүкен иесіне жақындап: «Сол жақтағы жеміс-жидектерді маған беріңізші», - деп сөрені нұсқады. Дүкен иесі ең әдемі экзотикалық жемісті ұсынды, бірақ ол қолын ұстаған бойда ол жоғалып кетті және алақанда кішкентай тұқым жатты. Сатып алушының жүзіндегі таңданысты көрген дүкен иесі: «Біз жеміс сатпаймыз, тұқым сатамыз», - деді.

Қорытынды: Сынып оқушыларының өмірінде үлкен рөл атқарады. Бұл мазмұны мен құрылымы жағынан икемді жаппай тәрбие жұмысының түрі, бұл сынып жетекшісі мен сынып оқушыларының сынып ұжымының қалыптасуы мен дамуын жеңілдету және өзін-өзі дамыту мақсатында арнайы ұйымдастырылған сыныптан тыс қарым-қатынасы. білім берудегі өзара әрекеттестікке қатысушыларды актуализациялау.

Осы сайттағы материалдарды пайдаланған кезде - және баннер қою МІНДЕТТІ!!!

СЫНЫП САҒАТЫ

Сынып сағаты – оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастырудың маңызды түрлерінің бірі. Ол мектеп кестесіне енгізілген және әр апта сайын белгілі бір күнде өткізіледі. Әдетте, сынып сағаты лекция, әңгімелесу немесе пікірталас түрінде өтеді, сонымен қатар викторина, жарыс, ойын және тәрбие жұмысының басқа да түрлерінің элементтерін қамтуы мүмкін.

Н. Е.

Тәрбиелік қызметі – сынып сағаты оқушылардың этика, эстетика, психология, физика, математика, әдебиеттану және басқа ғылымдар бойынша білім аясын кеңейтеді. Сынып сағатының тақырыбы техника, халық шаруашылығы саласындағы білімдер, сонымен қатар ауылда, қалада, елде, әлемде болып жатқан оқиғалар туралы мәліметтер болуы мүмкін, яғни қоғамдық өмірдің кез келген құбылысы қарастырылатын объект бола алады.

Үлгі тақырыптар: «Әдептілік қалай пайда болды», «Біздің Конституция», «Қазіргі қоғам мәселелері» т.б.

Бағдарлау қызметі – мектеп оқушыларында қоршаған шындық объектілеріне белгілі бір қатынасты қалыптастыру, оларда материалдық және рухани құндылықтар иерархиясын дамыту. Егер білім беру қызметі әлеммен танысуды болжаса, онда бағдарлау қызметі оны бағалауды қамтиды. Аталған функциялар бір-бірімен ажырамас байланыста. Осылайша, балалардың бұрын-соңды естімеген классикалық музыкаға деген сүйіспеншілігін ояту қиын, тіпті мүмкін емес.

Көбінесе сынып сағаттары студенттерге әлеуметтік құндылықтарды шарлауға көмектеседі. Мұндай сынып сағаттарының тақырыптары: «Қалай бақытты болу керек?», «Кім болу керек?», «Не болу керек?», «Ерлік пен әйелдік туралы» т.б.

Сыныптың жетекші қызметі өмір туралы әңгімені оқушылардың нақты іс-әрекеті аймағына көшіруді және олардың іс-әрекетіне бағыт беруді қамтиды. Бұл функция мектеп оқушыларының өмірінің практикалық жағына, олардың мінез-құлқына, өмірлік жолын таңдауына, өмірлік мақсаттарын қоюына және оларды жүзеге асыруына нақты әсер етеді. Сынып сағатын өткізу процесінде нақты бағыт болмаса, оның оқушыларға әсер етуінің тиімділігі айтарлықтай төмендейді, ал білім сенімге айналмайды. Мысалы, «Халықаралық бала жылы» тақырыбындағы сынып сағаты балалар үйінен балаларға арналған кітаптарды жинауды көздейтін ұжымдық шешім қабылдаумен аяқталуы мүмкін.

Көбінесе аудиториялық сағат осы үш функцияның барлығын бір мезгілде орындайды: ол оқушыларды тәрбиелейді, бағдарлайды және бағыттайды.

Сынып сағаттарының тақырыптары әртүрлі. Ол алдын ала белгіленіп, сынып жетекшілерінің жоспарларында көрсетіледі. Сынып сағаттарын мыналарға арнауға болады:

1. моральдық-этикалық мәселелер. Олар мектеп оқушыларының Отанға, еңбекке, ұжымға, табиғатқа, ата-анаға, өзіне т.б. деген белгілі бір көзқарасын қалыптастырады;

2. ғылым мен білім мәселелері. Бұл ретте аудиториялық сағаттардың мақсаты – студенттердің жеке тұлғаның рухани дамуының қайнар көзі ретінде оқуға, ғылымға, әдебиетке деген дұрыс көзқарасын қалыптастыру;

3. эстетикалық мәселелер. Осындай сынып сағаттарында оқушылар эстетиканың негізгі қағидаларымен танысады. Мұнда табиғаттағы сұлулық, адамның киім-кешектері, күнделікті тұрмысы, жұмысы мен мінез-құлқы туралы айтуға болады. Мектеп оқушыларының өмірге, өнерге, еңбекке, өзіне деген эстетикалық көзқарасын қалыптастыру, шығармашылық әлеуетін дамыту маңызды;

4. мемлекет және құқық мәселелері. Оқушылардың әлемде болып жатқан саяси оқиғаларға деген қызығушылығын, Отанының іс-әрекетіне, оның халықаралық аренадағы табыстарына жауапкершілік сезімін дамыту, мемлекеттік саясаттың мәнін көре білуге үйрету қажет. Саяси тақырыптағы сабақтар жылды әртүрлі саяси оқиғалармен қанықтыруға тура пропорционалды түрде өтуі керек;

5. физиология және гигиена, салауатты өмір салты мәселелері, оларды студенттер адам мәдениеті мен сұлулығының элементтері ретінде қабылдауы керек;

6. психологиялық мәселелер. Мұндай аудиториялық сағаттардың мақсаты - өзін-өзі тәрбиелеу процесін ынталандыру және негізгі психологиялық білім беруді ұйымдастыру;

7. экологиялық проблемалар. Мектеп оқушыларының бойына табиғатқа деген жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру қажет. Әдетте, мұнда жануарлар мен өсімдіктер әлемі туралы әңгімелер ұйымдастырылады;

8. жалпы мектеп проблемалары (маңызды әлеуметтік оқиғалар, мерейтойлар, мерекелер және т.б.).

Сынып сағатын ұйымдастыру оқушыларды байыпты әңгімеге психологиялық дайындаудан басталады. Жалпы ұйымдастыру жұмыстарының маңызды бөлігі осы іс-шараға арналған үй-жайларды дайындау болып табылады. Сынып сағаты өтетін бөлме таза және желдетілетін болуы керек. Үстелге гүл қою жақсы болар еді. Сынып сағатының тақырыбын тақтаға немесе постерге жазуға болады, онда оған қосымша талқыланатын мәселелер көрсетіледі. Бір парақта афоризм ретінде көрнекті тұлғаның сөздерін немесе әйгілі кітаптың үзіндісін келтіруге болады.

Сабақ уақытында оқушылар өздері қалағандай отырады.

Сынып сағатының ұзақтығы орынды болуы керек. Тәжірибелі сынып жетекшісі сынып сағатын ұзартпай, балалар шаршағанша аяқтауға тырысады. Бірінші; сынып сағаты, әсіресе 5-сыныпта, 20-30 минутқа, 9-11-сыныптарда - 1 сағаттан астам уақытқа созылуы мүмкін (әрбір оқушыны қызықтыратын өзекті тақырып талқыланғанда). Дегенмен, кез келген жағдайда студенттердің күнделікті тәртібіне қойылатын талаптарды ескеру қажет.

Сынып сағатын өткізбес бұрын сынып жетекшісі бірқатар міндеттерді шешуі керек: сынып сағатының тақырыбы мен өткізу әдістемесін, оның өткізілетін орны мен уақытын анықтау, сынып сағатын дайындау және өткізу жоспарын құру, барлығын тарту. оны дайындау және өткізу процесіне қатысушылар шығармашылық топтар арасында және жеке оқушылар бойынша тапсырмаларды таратады. Кез келген тәрбиелік іс-шара сияқты бұл жерде де балалардың жас ерекшеліктері, сынып ұжымының ерекшеліктері, оның даму деңгейі ескеріледі.

Құрылымдық жағынан сынып сағаты үш бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі және қорытынды.

Кіріспе бөлімнің мақсаты: оқушылардың зейінін белсендіру, әңгіме тақырыбына жеткілікті байыпты және құрметпен қарауды қамтамасыз ету, талқыланатын мәселенің адам өміріндегі, өндірістегі, қоғамның дамуындағы орны мен маңызын анықтау. ғылым.

Негізгі бөлімнің мақсаттары сынып сағатының тәрбиелік міндеттерімен анықталады.

Қорытынды бөлімде мектеп оқушыларының өзін-өзі тәрбиелеуге деген қажеттілігін, олардың сынып жұмысына өзгерістер енгізуге деген ұмтылысын ынталандыру маңызды.

СЫНЫП САҒАТЫ

Ұнады ма? Бізге рахмет! Бұл сіз үшін тегін және бұл бізге үлкен көмек! Біздің веб-сайтты әлеуметтік желіге қосыңыз:

Сыныптың тәрбиелік мақсаттары мен міндеттері…………………………..6

Сыныптың функциялары……………………………………………………………… 7

Сыныптың негізгі құрамдас бөліктері………………………………….. 8

Сынып сағатын ұйымдастыру әдістемесі…………………………………9

Ұйымның технологиялық аспектілері

сынып сағаты…………………………………………………….. 9

Сынып жоспарының құрылымы……………………………….11

Сынып сағатын ұйымдастыру бойынша кеңестер……………………….11

Сынып сағаттарының формалары мен түрлері…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………12

Сынып сағаты – қарым-қатынас сағаты…………………………………………………………………13

Сынып жиналысы…………………………………………………………16

Тақырыптық сынып сағаты ……………………………......17

Ситуациялық сынып сағаты…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………18

Ақпараттық сынып сағаты …………………………………..20

Интеллектуалды дамытуға арналған салқын сағаттар

Студенттердің дағдылары ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Сабақ кестесі……………………………………………..21

Тәрбие жұмысындағы жүйелілік…………………………………22

Аудиториялық сағаттарды дайындау мен өткізуді әдістемелік қамтамасыз ету………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 26

Сынып сағатының тақырыптық жоспарын құрастыру ..............27

Тәрбиелік оқиғаны (жағдайды) педагогикалық талдау............29
1-қосымшаА-дан Я-ға дейінгі пішіндер ………………………………. .31

2-қосымшаСынып сағаттарын жүргізу формалары ....................... 37

3-қосымшаМектептік этика сөздігін құру әдістемесі......40

«Оқушылардың мінез-құлық мәдениеті» тақырыбындағы сынып сағаттары ............45

5-қосымшаСтуденттердің интеллектуалдық қабілеттерін дамыту бойынша сынып сағаттарының болжалды тақырыптары…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6-қосымшаПедагогикалық кеңес «Тұлғалық-бағдарлы білім беру жүйесіндегі сынып сағаты»…………………………………………….48

7-қосымшаСыныптағы оқиғаны талдау сызбалары ......................59

8-қосымша 1-ден 11-ден 11-ге дейінгі сыныптарды тақырыптық жоспарлауға арналған жұмыс материалдары .............................................................................
Сынып сағаты – мектеп оқушылары мұғалімнің жетекшілігімен олардың қоршаған әлемге жүйесін қалыптастыруға ықпал ететін арнайы ұйымдастырылған іс-шараларға тартылатын тәрбие жұмысының түрі.
ЖОҚ. Щуркова

Кіріспе
Тәрбиенің күрделі және көп қырлы процесі әртүрлі формалар арқылы жүзеге асырылады. Оларды таңдау тәрбие жұмысының мазмұнына, оқушылардың жас ерекшеліктеріне, мұғалімдердің шеберлігіне, сыныптың ерекшеліктеріне және оқу үрдісі өтетін басқа жағдайларға байланысты.

Оқытуды ұйымдастыру формасы – бұл процестің әртүрлі элементтерінің ішкі байланысын көрсететін және тәрбиешілер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынасты сипаттайтын оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру тәсілі. Кең мағынада білім беруді ұйымдастыру формалары жеке оқу қызметін емес, жалпы білім беруді ұйымдастыруды сипаттайды. Бұл түсінікте оқу-тәрбие процесіндегі тәрбиені оқытуды ұйымдастырудың бір түрі ретінде, сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы туралы айту заңды.

Оқу-тәрбие процесінде балалар ұжымдарымен жұмыстың алуан түрлі формалары бар. (1-қосымша, «А-дан Я-ға дейінгі нысандар») . Оларды мақсатты, жүйелі, циклді түрде пайдалану, сапалы дайындау және жүзеге асыру ұжымдық шығармашылық жұмыстың тиімділігіне немесе тәрбие жұмысының бағытына, жалпы процеске әсер ететіні сөзсіз. Бұл әсіресе сыныпты қамтитын тәрбие жұмысының негізгі формалары үшін маңызды.

Мектептің сыныптан тыс тәрбие жұмысы жүйесінде, сынып ұжымын тәрбиелеуде аудиториялық сағаттың алатын орны мен рөлі қандай?

Қазіргі оқу тәжірибесін түбегейлі өзгерту кезеңінде жарықтандыру қажеттілігі сыныптағы мәселелер. Ресейлік білім беруді дамытудағы қазіргі жағдайда оған басқаша қарайды: кейбір оқу орындарында аудиториялық сағаттар алынып тасталды, оларды оқу жұмысының тоқырау, авторитарлық нысандарына жатқызды. Басқаларында, керісінше, мектеп күнінің бірінші сабағын сынып жетекшісі мен оның сыныбы арасындағы қарым-қатынасқа арнап, оны күн сайын өткізуді шешті. Сыныпқа жақындаудың бір де, басқа нұсқасы да педагогикалық тұрғыдан сәйкес келмейтінін мойындауымыз керек. Бірінші жағдайда, мұғалімдер студенттерімен сөйлесу үшін арнайы бөлінген уақытты жоғалтып алды, ал екіншісінде, бұл уақытты өз мақсатына қатаң пайдалану үшін тым көп болып шықты және мұғалімдер қарым-қатынас сағатының орнына қосымша оқу сабақтарын жүргізе бастады. . Әрине, бүгінгі таңда мұғалімдерді аудиториялық сағаттардың жиілігі ғана емес, сонымен қатар оларды ұйымдастырудың мазмұны мен әдістері де алаңдатады.

«Білім беру вакуумы» және жүйелі жұмыстың жоқтығы кезеңдерін бастан өткерген мектептер қазір білім беру ұйымдарында бір дәрежеде туындайтын бірқатар мәселелерге тап болуда:

сынып сағаттарының жүйелілігі мен жиілігінің болмауы;
1-11 сыныптар аралығындағы аудиториялық сағаттардың тақырыптық жоспарланбауы;
сынып жетекшілерінің сынып сағаттарын өткізу технологиясын, сынып ұжымы қызметінің тиімділігін талдау және бағалауды жеткіліксіз білуі;
аудиториялық сағаттарды жоспарлауда, дайындауда және өткізуде сынып ұжымының іс-әрекетін ұйымдастыру дағдыларын нашар білу.

Фронтальды «тәрбие жұмысының» негізгі және, мүмкін, бірден-бір маңызды түрі – аудиториялық сағат – ұжымдық тәрбиелік іс-шараның белгілерін біртіндеп жоғалтты. Сынып сағаттарында оқу үлгерімі мен өмірлік белсенділік мәселелері шешіліп қана қоймай, сонымен қатар «білім беру бағыттары» бойынша іс-шаралар өткізілді. Олар мектеп оқушыларының сабақтан тыс уақытта мұғаліммен қарым-қатынас жасауына және байланысуына бірнеше мүмкіндіктердің бірін берді. Бірақ студенттер арасындағы қарым-қатынас қажеттілігі, сонымен қатар студенттердің мұғалімге аға, көмекші жолдас ретінде жүгіну қажеттілігі сақталды.

Балаларды тәрбиелеу мен оқыту үшін біріктіру олармен бүгін және болашақта жұмыс істеудің бұлтартпас түрі болып табылады. Одан құтылу мүмкін емес, өйткені біріктіру – әртүрлі формада – студентпен ең мінсіз жеке жұмыстан гөрі әрқашан тиімдірек.

Негізгі артықшылық айырмашылығы– бірлестікке гуманистік көзқарас, мұнда басты құндылық жеке тұлғаның мүдделері болып табылады, олар бірлестіктің мүдделеріне қатысты әрқашан басымдылық болып табылады және, кереғар, дәл осының арқасында бірлестіктің жалпы табыстылығын қамтамасыз етеді; ортақ мақсатқа барынша тиімді қол жеткізуде көрінеді.

Екінші ерекшелік– қызметтің ортақ мақсатына жету процесінде. Бұл оған жету құралдарының саралануына байланысты болады. Күнделікті тілге аударғанда бұл қауымдастықтың жекелеген мүшелері немесе оның құрамындағы микротоптар үшін ортақ мәселені шешудің әртүрлі тәсілдерін білдіреді.

Үшінші ерекшелігі– Бірлестік қатысушыларының белгілі бір санының ортақ мақсатқа ұмтылуын ескеру қажеттілігі, олардың әрқайсысының өздері қалаған нәтижеге қол жеткізудегі саналы қажеттіліктерімен айқындалады, соған қарамастан, бұл басқалар үшін маңызды.

Төртінші ерекшелігі– тәрбиешінің (мұғалім, жетекші) міндеті мақсатқа табысты жету үшін ең қолайлы осындай тұлғааралық қарым-қатынастарды қалыптастыру үшін жағдайларды зорлық-зомбылықсыз және сақтықпен ұйымдастыру ретінде қарастырылады.

Сондықтан бұл тамаша сағат (тәрбие сағаты, тәрбие сағаты, сынып жетекшісі сағаты)фронтальды тәрбие жұмысын ұйымдастырудың маңызды нысандарының бірі болып қала береді. Ең бастысы, сынып жетекшісі мен оқушылар арасындағы мақсатты, ретті іскерлік қарым-қатынасты қамтамасыз етіп, салауатты адамгершілік атмосферасын қалыптастыру.

Демек, сынып оқу міндеттерін шешуге қызмет ете алады және қызмет етуі керек. Рас, мүлде басқа ұйымдастыру деңгейінде.
СЫНЫП САҒАТЫ

ЖӘНЕ ОНЫҢ СИПАТТАМАЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Педагогика ғылымы мен практикасында сынып сағаты сияқты тәрбие жұмысының түрі нені білдіретінін, ең алдымен, анықтау қажет. Атақты ғалымдардың тұжырымдарына тоқталып өтейік:

« Сынып сағатымұғалім мен оның оқушылары арасындағы тікелей қарым-қатынас формасы болып табылады» (В.П. Созонов).
« Сынып сағаты ... бұл... мектеп мұғаліміне оқушылармен араласуға уақыт табуға, белгілі бір құндылықтарға жоспарлы қатынасты ашық жариялауға және көрсетуге мүмкіндік беретін оқу-тәрбие процесінің «клеткасының» өзі...» (Л. И. Маленкова).
« Сынып сағаты - бұл мектеп оқушылары мұғалімнің жетекшілігімен олардың қоршаған ортаға деген жүйесін қалыптастыруға ықпал ететін арнайы ұйымдастырылған іс-шараларға тартылатын тәрбие жұмысының түрі.әлемге» (Н. Е. Щуркова).

Біріншіден, бұл сыныптан тыс тәрбие жұмысының бір түрі, сабақтан айырмашылығы ол академиялық және педагогикалық өзара әрекеттестіктің нұсқаушы түрімен сипатталмауы керек;
Екіншіден, бұл балалармен фронтальды (жаппай) тәрбие жұмысының бір түрі, бірақ сонымен бірге сынып сағатын дайындау және өткізу кезінде оқу іс-әрекетінің топтық және жеке түрлерін де қолдануға болатынын есте ұстаған жөн;
Үшіншіден, бұл құрамы мен құрылымы бойынша тәрбиелік өзара әрекеттесудің икемді түрі, бірақ бұл сынып жетекшісінің сыныптағы оқушылар тобымен барлық педагогикалық байланыстарын сынып сағаттары деп санауға болады дегенді білдірмейді;
Төртіншіден, бұл сынып жетекшісі мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас формасы, оны ұйымдастыруда мұғалім басым рөл атқарады. Тәрбие жұмысының бұл түрі сынып жетекшісі сағаты деп аталады.

Кейде педагогикалық әдебиеттер мен мектеп тәжірибесінде тәрбие жұмысын ұйымдастырудың бұл түрі тәрбие сағаты, тәрбие сағаты, сынып жетекшісі сағаты деп аталады. Бұл тақырыпта емес. Жоғарыда айтылғандай, сынып жетекшісі мен оқушылар арасындағы мақсатты іскерлік қарым-қатынасты қамтамасыз ету және салауатты адамгершілік атмосферасын қалыптастыру маңызды.
СЫНЫП САҒАТЫНЫҢ ТӘРБИЕЛІК МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ
Аудиториялық сағаттарды дайындау және өткізу барысында мыналарды шешуге болады педагогикалық мақсаттар мен міндеттер:

1. Оқушының даралығы мен шығармашылық қабілеттерінің қалыптасуы мен көрінуіне жағдай жасау.

2. Табиғат, қоғам, адам туралы біліммен оқушының санасын байыту.

3. Бала тұлғасының эмоционалды-сенсорлық сферасын және құндылық-семантикалық өзегін дамыту.

4. Балаларда ақыл-ой және практикалық дағдыларды қалыптастыру.

6. Сынып ұжымын мектеп оқушыларының дамуы мен өмір сүруіне қолайлы орта ретінде қалыптастыру.

СЫНЫП ФУНКЦИЯЛАРЫ

(Н.Е. Щуркованың айтуы бойынша)

Тәрбиеліксынып сағаты оқушылардың оқу жоспарында көрсетілмеген білім аясын кеңейтеді
Бағдарлауоқушыларда қоршаған шындық объектілеріне белгілі бір көзқарасты қалыптастырудан, оларда материалдық және рухани құндылықтардың белгілі бір иерархиясын дамытудан тұрады. Білім беру функциясы дүниемен танысуға мүмкіндік берсе, бағдарлау функциясы оны бағалауға көмектеседі. Және бұл негізгі функция. Рас, бұл тәрбиемен тығыз байланысты...
ГидСынып қызметі өмір туралы әңгімені оқушылардың іс-әрекетіне бағыт-бағдар беріп, нақты іс-тәжірибе аймағына ауыстыруға көмектеседі. Дүниемен «танысу» мен «бағалау» онымен «өзара әрекеттесумен» аяқталуы керек. Сынып сағатын өткізу процесінде нақты бағыт болмаса, оның әсер ету тиімділігі айтарлықтай төмендейді және білім сенімге айналмайды, содан кейін күмәнділік, екіжүзділік және басқа да теріс әрекеттердің көрінуіне қолайлы жағдай жасалады. тұлғалық қасиеттер. Өмір туралы әңгімелесу мектеп оқушыларын нақты практикалық әрекеттерге бағыттауы маңызды
ҚалыптастырушыФункция жоғарыда аталған 3 функцияны жүзеге асырумен байланысты және мектеп оқушыларының өз өмірін және өзін бағалау және ойлау дағдысын қалыптастырудан, топтық диалог жүргізу, өз пікірін дәлелді түрде қорғау дағдыларын дамытудан тұрады. Сынып сағатын дайындау және өткізу барысында оқушылар сурет салады, қолөнер жасайды, құрастырады, бейнелейді, бұл өз кезегінде ерекше дағдыларды дамытады. Сонымен қатар дұрыс ұйымдастырылған іс-әрекеттер ұжымдағы балалар арасындағы қарым-қатынасты, жағымды және тиімді қоғамдық пікірді қалыптастырады.

Сынып сағатының негізгі құрамдас бөліктері:

Мақсат– мақсаттар, ең алдымен, баланың даралығын дамытумен, оның ерекше өмір салтын құрастырумен және белгілеумен байланысты болуы керек.
Мағыналы– сынып сағатының мазмұны жеке маңызды. Ол баланың жеке басының өзін-өзі жүзеге асыруы және өзін-өзі бекітуі үшін қажетті материалды қамтиды.
Ұйымдастырушылық және белсенділік– студенттер сынып сағатының толыққанды ұйымдастырушылары. Әрбір баланың нақты қатысуы мен қызығушылығы, оның өмірлік тәжірибесінің өзектілігі, даралықтың көрінуі мен дамуы.
Бағалау және аналитикалық– сабақтың тиімділігін бағалау критерийлері баланың өмірлік тәжірибесінің көрінісі мен байыуы, оқушылардың даралығы мен шығармашылық қабілеттерінің дамуына әсер ететін алған ақпараттың жеке және тұлғалық маңыздылығы болып табылады.

СЫНЫПТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ӘДІСТЕМЕСІ
Сынып сағатын ұйымдастыру әдістемесі ең алдымен оның мазмұнын анықтауды көздейді, бұл өз кезегінде мақсаттарға, міндеттерге, балалардың жас ерекшеліктеріне және олардың тәжірибесіне байланысты.

Сынып сағаттары мазмұны, оларды дайындау және өткізу формалары мен әдістері жағынан алуан түрлі. Аудиториялық сағаттардың нәтижелі болуы оқу жылының негізгі жұмыс формасының циклін ұйымдастыруға және оған мұғалімдер мен балалардың мұқият дайындалуына байланысты.

Сынып жетекшісіне қажет:

мектептің оқу-тәрбие жүйесінің мақсаттары мен міндеттеріне, негізгі дәстүрлі оқиғалары мен істерінің циклограммасына сүйену;

сыныптағы барлық оқу іс-әрекетінің мақсаты мен міндеттерін анықтау;
сабақтағы оқу-тәрбие процесін жүйелеуге тырысу, негізгі формаларды жоспарлау;
сынып сағаттарының тақырыптары мен мазмұнын оқушылардың білім деңгейінің, адамгершілік идеяларының (сауалнамаларды, әңгімелерді пайдалану), мектептегі дәстүрлердің нәтижелері бойынша анықтау;
жаңа оқу жылына арналған сынып сағаттарының тақырыбын оқушылармен және ата-аналармен бірлесіп құрастыруға (немесе талқылауға) немесе мектепте 1-11 сыныптар аралығында күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау болса, нысандары мен мазмұнын нақтылауға;
аудиториялық сағаттарды дайындау мен өткізуді ұйымдастыруды ойластыру: олардың қалауы мен мүмкіндіктеріне қарай оқушылардың шығармашылық топтарын анықтау, ата-аналарды, мұғалімдерді, мамандарды, мектеп ұжымын және мектептен тыс мекемелерді тарту.

Сынып сағатын ұйымдастырудың технологиялық аспектілері:

Сабаққа дайындық келесі әрекеттерді қамтиды:

сынып сағатының тақырыбын анықтау (нақтылау), оның мақсатын тұжырымдау;
мінез-құлық нысанын анықтау;
сыныптың мазмұнына қойылатын талаптарға (өзектілігі, өмірмен байланысы, оқушылардың тәжірибесі – сыныптың ерекшеліктері және олардың даму деңгейі, жас ерекшеліктеріне сәйкестігі, бейнелілігі мен эмоционалдылығы, логикасы мен жүйелілігі) негізінде материалды таңдау;
сынып сағатын дайындау және өткізу жоспарын құру (мектеп оқушыларын сынып сағатын дайындауға белсенді қатысуға - мүмкіндігінше көп қатысушыларды тартуды көздеу керек);
осы тақырыпқа қызығушылықты арттыратын әртүрлі формалар мен әдістерді қолдану;
көрнекі құралдарды, музыкалық және басқа дизайнды таңдау, қолайлы жағдай жасау;
басқа субъектілердің сабаққа қатысуын анықтау: ата-аналар, басқа сынып оқушылары, мұғалімдер, талқыланатын тақырып бойынша мамандар және т.б.;
сынып сағатын дайындау және өткізу процесінде сынып жетекшісінің рөлі мен орнын анықтау;
оқушылардың шығармашылық топтары мен жекелеген қатысушылар арасында тапсырмаларды бөлу;
сабақ барысында алынған ақпаратты балалардың болашақ практикалық іс-әрекетінде бекіту мүмкіндіктерін анықтау;
сынып сағатын өткізу;
сынып сағатының тиімділігін және оны дайындау және өткізу бойынша іс-шараларды талдау және бағалау (бұл жұмыста жиі жоқ).

Сабаққа дайындалу кезінде ерекше назар аудару керек психологиялық көңіл-күйстуденттер. Көңіл-күй сынып туралы хабарланған сәттен басталады. Дайындықтың ең жақсы тәсілі – ұжымдық шығармашылық әрекет, барлық оқушылар топтарға бөлініп, сынып сағатының үзінділерін, бөлімдерін дайындайды, бөлмені безендіреді және т.б.

Сынып жоспарының құрылымы

Сынып жоспарының құрылымы 3 бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі, қорытынды.

Кіріспебөлігі сұрақ қоюды қамтиды. Оның міндеті – мектеп оқушыларының зейінін жұмылдыру, тақырыпқа байыпты қатынасын қамтамасыз ету, талқыланатын мәселенің адам өміріндегі орны мен маңызын анықтау.
Негізгібөлігі сынып сағатының тәрбиелік мақсаттарымен анықталады және қойылған мәселені шешуді қарастырады. Мұнда сынып сағатының негізгі мазмұны талқыланады.
ФиналдаҚорытындысы шығарылып, қабылданған шешімнің маңыздылығы анықталады.

Сынып сағатын ұйымдастыру бойынша кеңестер:

2. Оқушылардың презентацияларына мұқият болыңыз, түзетіңіз, маңызды мәселелерге назар аударыңыз, олармен ойланып, мәселенің дұрыс шешімін табуға көмектесіңіз.

3. Оқушылардың қабылдауының психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет.

4. Мұғалімнің үні мейірімді, ашық, құпия қарым-қатынасқа қолайлы болуы керек.

5.Оқушыларды қолайлы жер мен жағымды көрші таңдауға шақыру.

6. Сынып сағатын өткізудің өзіндік дәстүрлерін біртіндеп жинақтаңыз.

7. Сынып сағаты барлық оқушыларға қызықты болуы және оны дайындауға қатысуға ниеті болуы үшін балалар ұйымдық сынып жиналысында сыныпта жоспарланған сынып сағаттарының тақырыптарын атап, шығармашылық топтарды белгілей алады. дайындау және ұйымдастыру үшін.

8. Студенттерге олар үшін қандай да бір қызықтыратын сынып сағатын дайындауға және өткізуге қатысу құқығын беріңіз.

9. Сынып сағатын дайындап жатқан топтар оны өткізуге қажетті материалдарды сынып жетекшісімен бірге талдайды, концерттік нөмірлер дайындайды, қажет болған жағдайда шақыру қағаздарын береді.

10. Сынып ұжымында сіз өз қалауыңыз бойынша сынып сағатының теориялық, ақпараттық бөлігін іздеу, дайындау үшін «ақпараттық менеджер(лер)ді» таңдай аласыз. Мектептің баспасөз орталығында ақпараттық менеджерлер бөлімін ұйымдастыруға болады.

11. Сынып сағатының нәтижесі көбінесе сынып жетекшісінің оған деген қызығушылық деңгейіне байланысты.

12. Сынып сағаттарын оқыту, нұсқау беру немесе дәріс оқу үшін пайдалануға болмайды. Тәжірибелі сынып жетекшілері қазіргі уақытта сынып сағаты қарым-қатынас сағаты болып табылатын оқушылар өздерін білім алып жатқанын сездірмеуге тырысады;

13. Сынып сағаты тек шоу үшін өткізілсе, сіздің және студенттің уақытын үнемдеу тиімдірек болады.

САБАҚТЫҢ ФОРМАЛАРЫ МЕН ТҮРЛЕРІ
Мектеп тәжірибесінде сынып сағаттарын өткізудің әртүрлі формалары мен әдістері қолданылады. Көбінесе оны сынып жетекшісі өзі жүргізеді. Оқушылармен әңгімелеседі, әдеби материалмен таныстырады, белгілі бір мәселелер бойынша сыныптың қоғамдық пікірін анықтап, талдайды. Кейде сынып сағаттары сынып өміріндегі өзекті мәселелерді талқылау, өткен аптадағы газет-журналдарға шолу түрінде өткізіледі. Сынып жетекшісі өз сыныбының ерекшеліктерінен шығады. Оның командасы біртұтас па? Жігіттердің қызығушылығы қандай? Олардың білім деңгейі қандай? Яғни, сыныппен оқу жылына арналған өзінің тәрбие жұмысының жоспарын құру кезінде сынып жетекшісі ондағы сынып сағаттарының рөлін анықтайды.

Кез келген ұжым дәстүрді ұстанады. Ал сынып сағаты дәстүрлі болуы керек. Бұл оны бүкіл ұжым: мұғалімдер мен балалар бірлесіп жасау керек дегенді білдіреді. Сабақ уақытында бірлескен шығармашылық, өзара пікір алмасу, өз сыныбыңда топ құру үшін шығармашылық жұмыс жүргізуге болады. Сынып сағаты өзекті мәселелерді шешуге арналады немесе қызықты тақырып бойынша пікірталас ойын немесе ұжымдық шығармашылық әрекет болуы мүмкін;

Сынып сағаты тәрбиелік мәнде өтпеуі керек, сынып жетекшісі сынып сағатында оқушылардың ынтасын, өз пікірін білдіруге, сынауға құштарлығын баспауы керек;

Осылайша, сыныпты әртүрлі формада өткізуге болады.

Сынып жиналысы, қарым-қатынас сағаты, тәрбие сағаты түрінде бұл экскурсия немесе тақырыптық лекция, қызықты адамдармен кездесулер, білімнің әртүрлі бағыттары бойынша викториналар, КВН, саяхат ойындары, тренингтер, оқырмандар конференциясы, театр премьералар. Бірақ, сондай-ақ төтенше сынып жиналысы болуы мүмкін екенін ескеру керек немесе бір немесе басқа себептермен сынып сағатын өткізудің бір түрі екіншісімен ауыстырылуы мүмкін. Түрлі пішіндердің таңдауы берілген «Аудиториялық сағаттарды өткізу нысандары» 2-қосымша.

Сынып ұжымымен тәрбие жұмысының негізгі формалары туралы толығырақ тоқталайық.

Сынып сағаты – әлеуметтік сағат

Сынып сағатын өткізудің өте қызықты түрі - байланыс сағаты, егер ол қызықты және әдеттен тыс түрде ойластырылса, студенттердің өмірінде өте маңызды рөл атқарады. Бір сағаттық қарым-қатынас – бұл ересек пен балалардың бірлескен шығармашылығы. Балалар ашық сөйлесудің жаңа мүмкіндіктерін асыға күтуі үшін олар тек сынып сағатын дайындау мен өткізуге ғана емес, сонымен қатар қарым-қатынас сағаттарының тақырыптарын анықтауға белсенді қатысуы керек. Балалармен оларды қызықтыратын бірқатар мәселелерді талқылаңыз, «есептер қоржынын» жинаңыз және олардың тілектерін ескере отырып, сынып сағатының тақырыбын тұжырымдаңыз.

Сыныпта қолайлы микроклиматты құру өте маңызды, сондықтан балалардың өз пікірін айтуға құштарлығы пайда болады, олар қателесуден немесе түсінбеуден қорықпайды.

Сынып жетекшісі балаларды дамытуға шақыра алады қарым-қатынас ережелері:

1. Бір-біріне құрметпен қарау.

2. Кез келген пікірді мұқият тыңдаңыз.

3. Бір адам сөйлеп тұрғанда, барлығы тыңдайды.

4. Сөйлеуге ықыласымызды қолды көтеру арқылы көрсетеміз.

Қарым-қатынас сағатының формалары әртүрлі болуы мүмкін. Оларды таңдау ұжымның даму деңгейіне, сыныптың ерекшеліктеріне, балалардың жасына, мұғалімнің кәсіби шеберлігіне байланысты. Іс жүзінде келесі формалар жақсы жұмыс істеді:

Әңгіме.
Пікірталас (пікірталас).Пікірталас балаларға қойылған мәселені талқылауға қатысуға мүмкіндік береді, оларды фактілерді талдауға, өз көзқарасын қорғауға, басқа пікірлерді тыңдауға және түсінуге үйретеді.
Рөлдік ойын– КТД нысаны, проблеманы талқылауға, эмпатияны оятуға және театрландырылған ойынның көмегімен оның шешімін табуға тырысуға мүмкіндік береді.

Рөлдік ойындарды өткізу әдістемесі:

мәселені анықтау, жағдайды таңдау;
рөлдерді бөлу және ұстанымдар мен мінез-құлық нұсқаларын талқылау;
тиімді шешім табу үшін жағдайды қайталау (тіпті бірнеше рет қолайлы);
қатысушылардың жағдайды талқылауы.

Даулы мәселелерге мұғалімнің өз пікірін таңбауы өте маңызды.

Рөлдік ойындарды өткізудің нұсқалары әртүрлі болуы мүмкін: «сұрақ-жауап», «баспасөз конференциясы», «сұрақ-жауап», әдеби шығарманы сахналау.

Ауызша журнал. Журнал беттерінің саны мен тақырыптары алдын ала анықталып, шығармашылық топтар арасында таратылады.
Әлеуметтік-мәдени жоба- Бұл студенттердің маңызды әлеуметтік мәселелерді өз бетінше зерттеуі. Жобаны жасау уақыт пен белгілі бір әрекеттер алгоритмін сақтауды талап етеді:

Мәселені тез шешудің бір жолы - миға шабуыл. Бұл көрініс көбінесе «Сыныпты басқаруды жақсарту жолы» сияқты белгілі бір мәселені шешу үшін қолданылады. «Миға шабуыл» өткізу ережелері келесідей:

мұғалім балалардың барлық пікірлері мен идеяларын жазып алады;
пікірлерге түсініктеме берілмейді, бағаланбайды және қайталанбайды;
ешкім өз пікірін айтуға мәжбүрленбейді;
«Миға шабуыл» барлық идеялар таусылғанда аяқталады;
Барлық идеялар қорытындыда қарастырылады және бағаланады.

Телевизиялық ойындар түріндегі сынып сағаттары студенттердің үлкен қызығушылығын тудырады: «Ең жақсы сағат», «Не? Қайда? Қашан?», «Ең әлсіз буын», «Бақытты апат» т.б.

Әлеуметтік сағаттың басқа жұмыс түрлерінен артықшылығы.

1. Сынып ішіндегі қарым-қатынас сыныптағы барлық оқушылармен бірден тіл табысуға, әңгіме мәселесі бойынша олардың пікірін тыңдауға, талқыланған мәселелерге реакциясын байқауға мүмкіндік береді.

2. Сынып сағатының тиімділігі оның балалардың көпшілігінің пікіріне де, бір оқушының пікіріне де әсер ете алатынында. Кейде оқушымен жеке жұмыс барысында мұғалім сынып сағатында қол жеткізе алатын табысқа жете алмайды. Өйткені, балалар, әсіресе жасөспірімдер үшін ең беделді ересек адамның пікірінен гөрі құрбыларының пікірі маңыздырақ.

3. Әртүрлі мәселелер шешілетін сағат студенттерді табиғи, қарапайым қарым-қатынас атмосферасында көруге және маңызды моральдық мәселелерді шешуге мүмкіндік береді.

Сынып жиналысы

Сынып жиналысытаптың ұжымдық өмірін ұйымдастырудың демократиялық түрі болып табылады. Оның басқа формалардан басты айырмашылығы – жиналыста балалардың өздері дамып, шешім қабылдайды (Н.П.Капустин бойынша).

Сынып жиналыстары айына шамамен 1-2 рет өткізілуі керек. Бұл балалар қарым-қатынасты, демократияны, ынтымақтастықты, тәуелсіздік пен жауапкершілікті үйренетін сыныптағы ең жоғары билік. Бұл органның мақсаты – ұжым өміріндегі мәселелер мен сыныпта туындайтын мәселелерді талқылау.

Сынып жиналысының екі қызметі бар: ынталандыру және ұйымдастыру.

Сынып жиналысы:

Тапсырмаларды таратады;

Студенттер ұйымының басшысын, органдарына өкілдерді сайлайды;

Оқушылардың тапсырмаларды орындағаны туралы есептерін тыңдайды.

Сынып жетекшісінің жеке қатысуы міндетті: ол оқушылармен бірге кез келген шешімді қолдап/қарсы дауыс береді және оның орындалуына дербес жауап береді. Сынып жетекшісі балаларға жиналыстарды өткізудің демократиялық тәртібін үйретуі керек: сөйлеушілерді тыңдай білу, өз бетінше сөйлеу, ұжымдық шешімдерді әзірлеу және оларды қабылдау үшін дауыс беру, көпшіліктің еркіне бағыну. 5-сыныпта оқушылардың талқылауға, проблеманы шешуге деген қажеттілігін дамыту мақсатында айына бірнеше рет жиналыс өткізу керек. 6-сыныпта қауымның қызметі кеңейеді. Әдетте, 7-сыныпқа қарай сынып жиналыстарын өткізудің дәстүрлері мен тәртібі қалыптасты. Сынып жетекшісінің 5-7 сыныптарда сынып жиналысын дайындау мен өткізу жолдарын үйренуге жұмсаған күш-жігері орта мектепте толық ақталған.

Тақырыптық сынып сағаты

Мақсат тақырыптық сынып сағатыоқушылардың ой-өрісін дамыту, студенттердің рухани даму қажеттіліктерін, олардың қызығушылықтарын және табиғи түрде өзін-өзі көрсетуін қамтамасыз ету болып табылады.

Тақырыптық сабақтар дайындықты қажет етеді және белгілі бір тақырыппен ұзақ уақыт біріктірілуі мүмкін. Бұл сағаттар сыныптан тыс жұмыстың басқа түрлерімен толықтырылуы мүмкін күрделі сынып жұмысының басталуы мен аяқталуы болуы мүмкін.

Оқу-тәрбие процесінің жүйелі сипаты туралы айтатын болсақ, сынып ұжымымен жұмыстың негізгі түрі – тақырыптық сынып сағаты мектептің жалпы мақсаттары мен міндеттеріне бағынуы керек, даму динамикасында салалар мен тақырыптар бойынша белгілі бір циклге ие болуы керек. студенттердің жасы. Мысалы, мектепте салауатты өмір салтын қалыптастыру бойынша ай сайын сыныптарда және тоқсан сайын бір рет ұлттық мәдениетті жаңғырту сабағы өткізіледі. Көптеген оқу орындарында Жеңістің 60 жылдығына, Ханты-Мансийск округі-Уграның 75 жылдығына, Нижневартовск облысының құрылуының 80 жылдығына арналған сабақтар топтамасы өткізілді. Жақсы ұйымдастырылып, дайындалған олар студенттерді азаматтық, патриоттыққа тәрбиелеуде үлкен рөл атқарды.

Соңғы уақытта белгілі бір тақырып бойынша арнайы білім беру бағдарламалары жасалды, олар 1-11 сыныптардан бастап тізбекті (кезеңмен), оқушыларды осы бағытта тәрбиелеуді қамтиды: «Бірге», «Әлемді құтқарады» бағдарламалары. сұлулық», «Адамгершілік», «Мен Ресей азаматымын», «Мен адаммын», «Денсаулық», «Достастық» (отбасы және мектеп), «Шектен өтпе», «Өз таңдауың» және басқалар.

Тақырыпқа негізделген сабақтарды жоспарлағанда, студенттерді тақырыптарды бірге анықтауға шақыру керек. Мұны келесідей жасауға болады: мұғалім тақтаға әртүрлі тақырыптарды жазады: берілген параллельдің оқушылары үшін міндетті тақырыптар және мысалы: «салт-дәстүрлер мен дәстүрлер», «замандар мен елдер», «әлемнің ұлы адамдары». », «Адам психологиясы», «Адам мүмкіндіктерінің шегі» , «Оқытылатын ел, тіл», «Әдептілік тарихы», «Әлемді тану әліппесі», «Отбасым мен елім тарихындағы жырлар», «адамның хоббиі әлемі», «адам өміріндегі кино», «біздің үйдегі мерекелер», «кім болу керек және не болу керек?», «біздің заманның және өткеннің музыкасы» т.б. Әрі қарай оқушылардың жауаптары жинақталады, жауаптарда жиі қайталанатын тақырыптар талданып, таңдалады. Бұл тақырыптар тақырыптық аудиториялық сағаттардың негізіне айналады. Сынып сағатын пайдалану кезінде мектепте жүйелі жұмысты қалай ұйымдастыру керектігін «Оқу үрдісіндегі жүйелеу» тарауында қарастырамыз.

Ситуациялық сынып сағаты

Тақырыптық сыныптан айырмашылығы, ол баланың рухани өсуіне, оның қызығушылықтарына, табиғи өзін-өзі көрсетуіне, ситуациялық сынып сағатыәрбір оқушының белсенді және қызығушылықпен қатысуына, оның өмірлік тәжірибесін өзектілендіруге, оның даралығының көрінуі мен дамуына басты назар аударылатындықтан, жеке тұлғаның әлеуметтік-адамгершілік бейімделу міндетін орындайды.

Н.П. әзірлеген жағдаяттық сынып әдістемесі. Капустин студенттерге «оқиғадан кейінгі» жағдайларда өздерінің мінез-құлқын талдауға мүмкіндік береді, олардың өз тәжірибесінен сабақ алу және болашақтағы мінез-құлық стратегиясын әзірлеу. Оның идеясы адамның өмірі әсер ететін және мінезі, әдеті, мәдениеті көрінетін әртүрлі жағдайлардан тұрады.

Жағдаяттық сынып технологиясы келесі компоненттерді қамтиды:

мақсат;

ақпарат;
«Мен лауазыммын», «Мен лауазыммын», «Мен лауазыммын» себебі және әлеуметтік маңызды нормалар;
талқылау;
рефлексия;
еркін таңдау

(«Тәрбие жұмысындағы жүйелеу» тарауын қараңыз). Сыныптан тыс тағы екі компонент бар: мотивация және нақты нәтиже.

Жағдаяттық сынып сағаты мінез-құлық мәселелерін - моральдық мазмұндағы жағдаяттарды шешу бойынша сабақтар түрінде әңгіме түрінде өткізілуі мүмкін. Осылайша, өзін-өзі талдау пайда болады, өз бетінше шешім қабылдайды, жауапкершілік қалыптасады, өз сәтсіздіктері мен қателіктерін түсіну, т.б. жеке рефлексиялық білім беру.

Этикалық немесе моральдық қарым-қатынас сағатын қалай ұйымдастыруға және өткізуге болады? Мораль сабағы жақсы дайындықты қажет етеді. Мораль сабағына дайындалу кезінде мұғалім оқушылардың моральдық ұғымдар мен жағдайларды түсінуіне алдын ала диагностика жүргізе алады. Мысалы: бостандық, жақсылық, жамандық, борыш, намыс, құқық, ашықтық, махаббат... Бұл жұмыста сынып жетекшісіне көмектеседі. «Мектептік этика сөздігін құру әдістемесі» (3-қосымша ), «Оқушылардың мінез-құлық мәдениеті» тақырыбы бойынша аудиториялық сағаттарды өткізу бойынша әдістемелік ұсыныстар(4-қосымша).

Моральдық сынып сағатын дайындаудың материалы мерзімді басылымдар, елдегі және әлемдегі нақты өмірдегі оқиғалар мен фактілер, мектептер, сыныптар, көркем фильмдер, көркем әдебиеттер болуы мүмкін.

Сондай-ақ, бұл моральдық сынып сағаты жоспардан тыс өткізілгенде және сыныптағы немесе мектептегі өте қиын жағдайға байланысты болады. Ең бастысы, жігіттермен мұндай кездесу ағартушылық пен лекцияға айналмайды. Моральдық сынып сағаты – бұл үлкендер үшін де, балалар үшін де шындықты, өз болмысының мәнін оқушылармен бірлесіп іздестіру, ересек өмірдегі жалпы мінез-құлық желісіне айналатын адамгершілік сабақтарын меңгеру уақыты.

Айта кету керек, моральдық сынып сағаттары жиі өткізілмеуі керек. Мұндай сынып сағатын тоқсан сайын бір рет өткізіп тұрса жеткілікті, ең бастысы ол балалардың өмірінде мәнді, сынып өміріндегі байқалатын оқиға болып, сезімдерін қозғауға мүмкіндік береді.

Ақпараттық сынып сағаты

Бұрын ақпараттық сағатсаяси ақпарат деп аталады. Бірақ соңғы уақытта олар саяси ақпаратты біздің заманымызда қажет емес деп санап, тәрбие жұмысынан шығаруға асықты. Дегенмен, бұл мүлдем жалған. Біз студенттердің саяси мәдениеті мен қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруымыз керек.

Ақпараттық сағаттың басты маңыздылығы – студенттердің еліміздің, өз аймағының, ауылының қоғамдық-саяси өміріндегі оқиғалар мен құбылыстарға өзіндік қатысын қалыптастыру, ой-өрісін кеңейту, қазіргі заманның күрделі мәселелерін түсіну, адекватты түрде жауап беру. елде және әлемде болып жатқан оқиғаларға.

Ақпараттық сағат шолу болуы мүмкін (елдегі және әлемдегі өзекті оқиғалармен таныстырады) - 20-25 минут, тақырыптық (бүгінгі күннің проблемаларымен, олардың талдауымен және халықтың әртүрлі топтары мен мамандардың осы мәселеге көзқарасымен таныстырады) - жоғары. 45 минутқа дейін, бірақ артық емес.

Негізгі формаларақпараттық сағат:

газеттердегі хабарлар;
газеттер мен журналдардан дәйексөздер арқылы әлемде және елде болып жатқан оқиғаларды қайталау;
сөздікпен және анықтамалықтармен жұмыс істеу;
саяси картамен жұмыс;
газет-журнал материалдарын оқуға түсініктеме берді;
проблемалық сұрақтарды құрастыру және оларға жауап іздеу;
телевизиялық материалдарды, бейнематериалдарды қарау және талқылау.

Оқушылардың интеллектуалдық қабілетін дамытуға арналған сынып сағаттары

Сыныппен жұмысты жоспарлағанда әртүрлі формалар арқылы оқушылардың интеллектуалдық қабілеттерін дамытуды ұмытпау керек: интеллектуалдық марафондар; шығармашылық күндері; интеллектуалды рингтер мен викториналар; «Айна» психологиялық клубының отырысы және т.б. Студенттердің интеллектуалдық дағдыларын дамыту бойынша сынып сағаттарының шамамен тақырыптары ұсынылған5-қосымша.

САБАҚ КЕСТЕСІ
Формалар мен технологиялардың мақсатына, оқушылардың жасына, сынып жетекшісінің тәжірибесіне және мектеп жағдайына байланысты көптеген нұсқалары болуы мүмкін. Сынып сағаты сабақ емес. Бірақ әдетте сынып жетекшісі мен оның сыныбының апта сайынғы кездесуін міндетті ету үшін мектеп кестесінде оған орын беріледі. Бүгінгі таңда мұндай талап кез келген мектепте бола бермейді. Бәлкім, бұл дұрыс шығар, мұнда сынып жетекшісінің өзі сыныппен қашан және қайда жиналыс өткізетінін анықтайды.

Бөлімше немесе параллель үшін аптаның бір күніндегі сынып сағаты сынып ұжымымен жұмыстың негізгі формасын жүзеге асыруды мектепішілік бақылауға ыңғайлы. Тақырыптық сынып сағаттары (1-ден 11-сыныпқа дейінгі тақырыптық жоспарлау болса) бір мезгілде қажет болған жағдайда тақырыптық іс-шараны қатар өткізуге болады; Кестеде бөлінген уақытты ала отырып, сіз студенттік кездесуге сілтеме немесе параллель құрастыра аласыз немесе сөйлеуге лекторларды, тар мамандарды және т.б. шақыра аласыз.

Сынып сағаты сенбіге жоспарланған болса жақсы. Бұл сынып жетекшісіне сенбі күні сабаққа бару үшін бос уақыты көбірек оқушылардың ата-аналарымен кездесуге мүмкіндік береді. Кейде мектептерде сабақ сияқты сынып сағатының 45 минутқа созылуын талап ететінін естисіз. Бірақ бұл әрқашан осылай бола бермейді, кейде сіз 20 минут сөйлесе аласыз, ал кейде әлдеқайда ұзағырақ сөйлесе аласыз, бұл сабақтың тақырыбы мен мақсатына, жасына және сынып сағатының формасына байланысты.

ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫНДАҒЫ ЖҮЙЕЛІЛІК
Тәрбие жұмысы – баланың адамгершілік, этикалық, құқықтық, эстетикалық санасын дамытуға, мінез-құлық мәдениетінің дағдыларын қалыптастыруға бағытталған оқу-тәрбие процесінің бір бөлігі (кіші жүйесі). Дәстүр бойынша тәрбие жұмысын сынып жетекшілері мен мектеп мұғалімдері жүргізеді.

Сынып ұжымымен тәрбие жұмысының негізгі түрі ретінде сынып сағаты мектептің сыныптан тыс тәрбие жұмысы жүйесінде қандай орын алуы керек?

Н.П. Капустин «Бейімді мектептің педагогикалық технологиялары» оқулығында бейімделген мектептегі оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудың нақты құрылымын, мазмұнын, негізгі формаларын, әдістерін, алгоритмдерін және ұйымдастыруын ұсынады. Бейімделетін мектептегі оқу-тәрбие процесінің ерекшелігі оның жүйелілігінде. Бұл мектеп ең алдымен тәрбие мақсаттарының жүйесін ретке келтірді. Негізгі тәрбиелік мақсат – баланың адамгершілік санасын, адамгершілік өзіндік санасын және адамгершілік мотивтерін дамыту. Түпкі нәтиже – жеке тұлғаның моральдық ұстанымы (идеалды), моральдық мінез-құлқы (шынайы). Негізгі мақсат пен түпкілікті нәтиженің арасында адамның сыртқы ортамен, әлеммен және өзімен қарым-қатынасының жиынтығын білдіретін ішкі мақсаттар болады. Бұл негізгі білім беру формаларының мазмұнын (толтыруын) анықтайтын ішкі мақсаттар немесе орта деңгей мақсаттары.

Бұл мектеп сынып ұжымымен тәрбиенің негізгі формаларын сынып жиналысы мен сынып сағаты деп есептейді.

Жиналыстардың екі түрі бар: өмірлік әрекеттерді жоспарлау және ұйымдастыру бойынша; тіршілік әрекетін қорытындылау және оны талдау туралы.

Тақырыптық және жағдаяттық аудиториялық сағаттар ажыратылады. Олардың міндеттері әртүрлі. Біріншісі баланың рухани өсуіне, оның қызығушылықтарына және табиғи өзін-өзі көрсетуге деген қажеттіліктерін көбірек қанағаттандырады. Екіншісі жеке тұлғаның әлеуметтік және моральдық бейімделуіне қызмет етеді.

Сынып сағаттары мен сынып жиналыстарында дамытушылық әдістің жалпы құрылымы қолданылады, технологиялар мен әдістер ерекшеленеді; Жиналыстарда технологияның алғашқы үш құрамдас бөлігі және ұжымдық білім беру әдістері қолданылады. Жағдаяттық аудиториялық сағаттарда – жеке рефлексиялық білім беру технологиясы мен әдістері. Тақырыптық сабақтарда арнайы сценарийлер бар.

Негізгі тәрбиелік формалардан басқа ойындар, марафондар, пікірталастар, жорықтар, экспедициялар, экскурсиялар қолданылады. Бұл жұмыс формаларын жүргізу әдістемесі туралы көптеген әдебиеттер бар және оларды жүзеге асыру ерекше қиын емес.

Бір ай бойы негізгі формаларды пайдаланатын оқу жұмысының жүйесі құрылады.

1-аптада алдағы айға топтық іс-шараларды жоспарлау үшін сынып жиналысы өтеді. 2-де – кез келген мінез-құлық жағдайын талқылаумен ситуациялық сынып сағаты. 3-ші – балалардың қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандыратын білім саласымен сана-сезімін кеңейту мақсатында тақырыптық сынып сағаты. 4-аптада оқушылардың іс-әрекетін қорытындылау және талдау үшін сынып жиналысы өтеді.

Әдетте, сынып сағаттары мен жиналыстар мектептерде сабақтан кейін және сынып жетекшісіне ыңғайлы күні өткізіледі. Бейімделген мектепте бұл формалар сабақ кестесіне енгізіледі: аптасына 1 рет (мысалы, сейсенбіде) бірінші ауысымда 3-ші сабақта, екінші ауысымда 1-сабақта. Бұл оқу-тәрбие жұмысында реттілік пен динамизм орнатады. Жоғарыда айтылған ойларды кесте түрінде қорытындылайық.

Жүйелілік мақсаттар, мазмұн, формалар, әдістер мен технологиялар, шарттар мен нәтижелерді бағалау, олардың мақсаттармен байланысы сияқты компоненттердің жиынтығымен анықталады. Мазмұнына келетін болсақ, білім беру бағдарламалары болмаған жағдайда ол мектептің оқу-тәрбие жұмысының жоспарымен немесе оқу іс-әрекетінің жоспарымен анықталады.

Соңғы жылдары педагогикалық әдебиетте «оқу әрекеті» термині пайда болды, бұл мектеп оқу әрекетін тәрбие құралы ретінде қарастырады, бірақ әрбір іс-әрекет тәрбие бермейді, тек педагогикалық мақсаттарды балалар іс-әрекетінің мақсатына айналдыруға мүмкіндік береді. , оның барысында белгілі бір тұлғалық қасиеттер қалыптасады.

Жоғарыда келтірілген сызба оқу-тәрбие үрдісінде және оқу-тәрбие процесінде не ортақ екенін көруге мүмкіндік береді, бұл тәрбие жұмысын жүйелі ұйымдастыру туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Авторлар оқырман назарын «білім беру жүйесі» терминінің жоқтығына аударады. Бұл жерде ешқандай қайшылық жоқ. Тәрбие процесі біртұтас жүйе ретінде қарастырылып, оның шеңберінде жүйеліліктің барлық белгілерін қамтитын ішкі жүйе, тәрбие жұмысы бар.

Құрылымы, негізгі формалары және алгоритмдері

сынып жетекшісінің сынып оқушыларымен жұмысында

1-ші апта

Сынып жиналысы

Ұжымдық істерді жоспарлау

Технология:

2. Әрекеттің мақсатын таңдау.

3. Іс-әрекетті жоспарлау.

4. Талқылау.

5. Таңдалған істі дайындауға және өткізуге жауапты адамдарды таңдау.

6. Дайындыққа уақытты бөлу.

7. Рефлексия: жоспарланған іс-шараны дайындау және өткізу кезінде неге назар аудару керек

2-ші апта

Ситуациялық сынып сағаты.

Жағдайды талқылау

Технология:

2. Жағдаят тақырыбы бойынша ақпарат.

3. Жағдайды алгоритм бойынша талқылау: «Мен позициямын»; «Мен-позицияның» себебі және әлеуметтік маңызды норма; талқылау; рефлексия; еркін таңдау.

3-ші апта

Тақырыптық сынып сағаты

Технология:

1. Өткен аптадағы оқиғалар туралы ақпарат.

2. Сценарий бойынша іс-шараны өткізу.

3. Рефлексия: шарадан кейін қатысушылар қандай әсер алды.

4-ші апта

Керемет кездесу.

Қорытындылау.

Технология:

1. Өткен аптадағы оқиғалар туралы ақпарат.

2. Сыныптың өткен айдағы іс-әрекетін талқылау. Шеңберде оқушылар сыныптағы іс-әрекеттерді еске түсіреді және сұрақтарға жауап береді: сізге не ұнады, неге? Барлық студенттер қандай мәдени мәселелерді шешуі керек?

3. Рефлексия.

ӘДІСТЕМЕЛІК ҚОЛДАУ

САБАҚ САҒАТЫНА ДАЙЫНДАУ ЖӘНЕ ӨТКІЗУ
Жаңадан бастаған сынып жетекшісі, кейде тәжірибелі мұғалім алдына мақсат пен міндет қоюды, сыныптық іс-шараны, сынып сағатын дайындау мен өткізу формасын анықтауды оңай және жылдам басқара бермейді. Бұл шығармашылық процесс ойлауды, дайындық пен ұйымдастыруға уақытты қажет етеді. Көбінесе сынып сағатында оқушылар өздерін сабақта жүргендей сезінеді (мұғалімнің монологын тыңдау, сұрақтарға жауап беру).

Студенттің сабақтан кейінгі уақытын пайдаланудың бұл тәсілі оқушының студенттік ұжымның мүшесі ретінде, жеке тұлға ретінде дамуына ешқандай ықпал етпейді. Мұғалімді қызықтыратын нәрсе оның оқушылары үшін әрқашан қызықты бола бермейді, өйткені сынып жетекшілері балалардың жас ерекшеліктерін, олардың сол немесе басқа ақпаратты құлақ арқылы қабылдау қабілетін немесе мұғалімнің айтқан тапсырмасын орындауын ескере бермейді. , қызық болса да (үлкен адамның ойынша), тапсырма.

Сондықтан бүгін біз балаларды сынып арқылы тәрбиелеудегі жаңа тәсілдер туралы айтамыз. Мұғалімдердің көпшілігі тәрбие жұмысының бұл түрін жетілдірудің стратегиялық бағыты баланың жеке тұлғасын дамытуда, оның қайталанбас даралығын қалыптастыруда сыныптың рөлін арттыру деп санайды. Сыныптың жаңа түрі – оқушыға бағдарлану дүниеге келеді.

Заманауи білім беру технологиялары мәселелері бойынша мектеп мұғалімдерінің құзыреттілігін арттыру, тәрбие жұмысында оқушыға бағытталған әдісті қолдануға мұғалімдердің көзқарасын қалыптастыруға ықпал ету, сынып жетекшілерінің оқушыға бағдарланған оқыту мен өткізу әдістерін меңгеруіне ықпал ету. мектептегі сынып жетекшілеріне осы мәселе бойынша оқыту, әдістемелік қолдау және қолдау көрсету қажет. Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігімен, дәстүрлі оқыту түрлерінен басқа: педагогикалық кеңестер (6-қосымша , педагогикалық кеңес «Тұлғалық-бағдарлы білім беру жүйесіндегі сынып сағаты») , семинарлар, лекциялар, тренингтер, ұйымдастырушылық-белсенді ойындар, жеке және топтық консультациялар, мастер-класс, педагогикалық демалыс бөлмесі, дөңгелек үстел, педагогикалық пікірталастар ұйымдастыра алады. Сонымен қатар, мектепте кітапхана (медиатека) немесе оқу жұмыс кабинеті негізінде жұмыс нысандарының деректер қорын, әртүрлі көздерден алынған ақпараттық тақырыптық анықтамаларды, мамандардың ескертулерін, сыныптық іс-шараларды өткізу сценарийлерін жасаған жөн. тақырыптық аймақтар мен оқушылардың жасы. Жүйеге келтірілген әдістемелік жинақ сынып жетекшілері мен оқушылардың сыныптық іс-шараларға сапасын, шығармашылық дайындығын арттырады.

ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАР ЖАСАУ

САЛҚЫН САҒАТТАР
Сынып сағаттарының күнтізбелік және тақырыптық жоспарын құру мыналарға сәйкес жүзеге асырылуы тиіс:

сынып жетекшісінің білім беру бағдарламасының мақсаттары мен міндеттерімен;
оқу жылындағы дәстүрлі мектеп істерінің негізгі циклограммасымен.

Дәстүрлі мектеп істерінің циклограммасы негізінде кезең-кезеңімен сынып сағаттарының тақырыптық жоспарын құруды қарастырайық.

1 кезең:оқу жылы бойынша айлар бойынша тақырыптық сынып сағатының 1-2 негізгі тақырыбын (тәрбие жұмысының бағыттарын) анықтаймыз;

2-кезең: бұл тақырып(тар)да баланың танымдық және рухани даму динамикасын ескере отырып, мектеп деңгейіндегі немесе бүкіл мектептегі 1-11-сыныптар үшін сынып сағаттарының шамамен тақырыбын анықтаймыз.

Мәселенің бұл шешімі әсіресе ұжымдық шығармашылық іс-әрекеттер (әсіресе дәстүрлі, маңызды) жұмыстың басымдылық нысандары болып табылатын мектептер үшін өте тиімді және пайдалы, олар проблемалар кешенін шешеді, қатысушылардың барлығын (немесе маңызды бөлігін) қамтиды. оқу-тәрбие процесі, жұмыс формалары мен мазмұны жағынан алуан түрлі және ұзақ мерзімді, барлық мектеп құрылымдарының (мектеп кітапханасы, пәндік білім беру мекемелері, сынып жетекшілері мен мектепке дейінгі тәрбие беру мекемелері, қосымша ұйымдардың бірлестіктері) өзара әрекетін қамтиды. білім беру, мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органдары, психологиялық-педагогикалық қызмет, мектеп мұражайы, жылыжай және т.б.) бір мәселе аясында. Істі жоспарлау кезінде ұжымдық, топтық және жеке оқыту формаларының ұтымды үйлесімін ескеруді ұсынамыз.

Сыныптағы тақырыптарды әзірлеуге кім және қалай қатыса алады? Бастауыш мектепте мұны сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігінің отырысында іскерлік ойын түрінде өткізуге болады. Орта және жоғары деңгейлерде тақырыптық бағыттарды мектеп құрылымдары арасында бөлуге болады, мысалы, азаматтық-патриоттық тәрбие тақырыптарын тарих және қоғам пәндері мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің мұғалімдері, рухани-адамгершілік тәрбие бойынша әдебиет мұғалімдері және кітапханашылар. Бүкіл мектептегі құқықтық тәрбие әлеуметтік пән мұғалімімен, мектептің әлеуметтік педагогымен үйлестірілуі керек, «Салауатты өмір салты» бағытын валеолог жаратылыстану, дене шынықтыру және т.

Тақырыптарды құрастыру кезінде федералды, аймақтық, муниципалдық деңгейлердегі нормативтік құжаттарға сүйену керек, мектепті дамыту бағдарламасының мақсаттары мен міндеттерін, білім беру жүйесін, сондай-ақ білім сапасының нақты жағдайын ескеру қажет. мектеп.

Аудиториялық сағаттарды тақырыптық жоспарлау бойынша жұмыс материалдары берілген 8-қосымша.

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТАЛДАУ

БІЛІМ БЕРУ ОҚИҒАСЫ (CASE)

(И.П. Третьяковтың айтуы бойынша)
Талдау тәрбиелік іс-шараны (кейсті) дайындау бір-бірімен байланысты өзара әрекеттесетін бірқатар кезеңдерден өтетінін, олардың әрқайсысында мұғалімнің белгілі бір аспектілерге қатынасын қалыптастыратын белгілі бір балалар тобын қызметтің сол немесе басқа түріне қосатынын ескереді. шындықтың. Тәрбиелік іс-шарада мұндай бес кезең бар: талдаужағдай және мақсатты қалыптастыру, жоспарлау, ұйымдастыру, тікелей ұжымға әсері, қорытынды кезең.

Кез келген кезеңді екіншісімен байланыссыз өткізу барлық мағынасын жоғалтады, сондықтан талдау барлық кезеңдерді қамтиды. Барлық бес кезеңнен жиналған ақпарат терең және жан-жақты талдауға негіз болады.

Талдаудың негізгі аспектілері

Бұл оқу-тәрбие ісінің мектептің, сыныптың оқу-тәрбие процесіндегі орны, оның оқу-тәрбие үрдісімен, басқа оқу іс-әрекеттерімен (үйірмелер, үйірмелер, секциялар және т.б.) байланысы.
Тәрбие жұмысының мақсаты (пәндік, тәрбиелік, оған қол жеткізілген дәрежеде).
Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формасы мен тақырыбының педагогикалық негіздемесі.
Процестегі балалар іс-әрекетінің түрлері мен мазмұны (танымдық, көркемдік-шығармашылық, техникалық, спорттық, ойындық, ұйымдастырушылық және т.б.), оның тәрбиелік әсерін бағалау.
Барлық кезеңдердегі ересектер мен балалардың өзара әрекеті мен ынтымақтастығы. Талқылау барысында (еркін әңгіме)бағаланады: қамту дәрежесітәрбие ісі, балалардың психологиялық жағдайыпроцесінде (ұйымдастыру, құмарлық, эмоционалдық реакциялар, мәлімдемелер). Ақырында тиімділігі анықталадытәрбие істері (танымдық, тәрбиелік), Қол жетімділік оң тәжірибе элементтері, кемшіліктер мен олардың себептері қалыптасады қорытындылар, кеңестер, ұсыныстар.

Сыныптағы оқиғаларды талдау шеңберлері(сынып сағаты) опциялары ұсынылғандықтан 7-қосымша .
1-қосымша

А-дан Я-ға дейінгі пішіндер
А

Үгіт бригадасы. Агитсуд. Пайдалы әрекеттердің ABC Ертегі және сиқырлы ғылымдар академиясы. Ертегі, пайдалы заттар, білім, халық даналығы аукционы. Қолдану.

Ертегілер балы, әдебиет қаһармандары, бүгінгі күннің қаһармандары. Тақырыптық әңгіме (әңгімелесу циклі). Әңгімелесу-экскурсия, әңгімелесу-викторина. Музыкалық әңгіме. Жақсы кеңселер бюросы. Брейн сақинасы.

Вернисаж. Камин басындағы кеш. Шешілген және ашылмаған жұмбақтар кеші. Тақырыптық викториналар: экологиялық, әдеби, музыкалық. Викторина тесті. Танысу кештері, спорттық кештер, ойын кештері. Сұрақ-жауап кеші. Тақырыптық кештер: аңыздар, ертегілер, жұмбақтар. Дебат кештері. Кешкі концерттер. Қызықты адамдармен кездесулер. Құштарлықпен кездесулер. Газеттер, ақпараттық бюллетеньдер, парақшалар шығару, ақпараттық бұрыштарды безендіру. Көрмелер: суреттер, қолөнер. Үй өсімдіктері. Фотокөрмелер. Жеке көрмелер (мұғалімдер, оқушылар, ата-аналар).

Галерея. Гиннес шоуы. «Жедел желі». Тұрғын бөлме.

Іскерлік ойындар. Қонулар. Диалогтар шығармашылық. «Біз көңілді!» дискотекалары. Ашық сабақтар және тәрбиелік іс-шаралар күндері. Тақырыптық күндер: Аналар күні, Әкелер күні, Ата-әжелер күні, Балаларды қорғау күні, Денсаулық күні, Отбасы күні, Жер күні, Ағаш күні, т.б. Ашылу күндері. Ғажайыптар күні. Жақсы тосын сыйлар күні. Есім күні (немесе аттас фестивалі). Пікірталас, диспут (дөңгелек үстел – әңгіме, форум талқылауы, дебат – формальді пікірталас, симпозиум).

ЖӘНЕ

Керемет идеялардың өмірі. Ауызша журнал.

Іс-әрекет: ізденушілік, қиял-ғажайып іс-әрекет, ойын әрекеті, ертегі қызметі. Семинарлар. Жұмбақтар құрастыру. Отан тарихында және дүниежүзілік тарихта жарқын тұлға ретінде өзін танытқан айтулы тұлғалардың өмірі мен шығармашылығымен танысу.

ЖӘНЕ

Балалар кітаптарын, қолжазба журналдарын шығару. Ойын тәрбиелік мәні бар. Ойын сағаты: tic-tac-toe, тамаша сағат, брейн-ринг, теңіз шайқасы. «Не? Қайда? Қашан?» Армандар алаңы. Тик-так-аяқ. Саяхат ойыны. Рөлдік ойындар үшін әртүрлі сюжетті пайдалану - театрландырылған немесе қуыршақ шоуы. Ойындар: режиссерлік, рөлдік, театрлық және т.б. Ойыншы сыныптары. Igrobank. Ертегі кейіпкерлерінің ойыншықтарын, ертегі кейіпкерлерінің киімдерін жасау. Ертегілерді драматизациялау.

Карнавал. Күнтізбелік (тарихи, әдеби, музыкалық). КВН. Сынып сағаттары (тақырыптық, ситуациялық). «Кітаптар теңізіндегі компас». Әдеби-музыкалық шығарма. Байқаулар (сайыс түрлері: сұрақ-жауап, сөзжұмбақ, сөзжұмбақ, ребус, эстафета): оқырмандар, ертегішілер мен армандаушылар, тақырыптық жұмбақтар, карнавалдық костюмдер, пайдалы іс-шаралар, жас суретшілер, суреттер; тіл бұрмалары, театрландырылған, үздік биші, мүсінші, жалғасы бар үздік әңгіме. Бәсекелестік ойын бағдарламалары (tic-tac-toe).

КТД. Ұйымдастырылған: найзағай газеті, тірі газет, эстафеталық журнал. Танымдық шығармашылық әрекеттер: кешкі жиын саяхаты, шешілген және ашылмаған жұмбақтар кеші, фантастикалық жобаларды қорғау, пресс-жекпе-жек (еркін баспасөз айқасы, континенттер бойынша баспасөз тартысы), сюжеттік эстафета, сарапшылар турнирі (әртүрлілік), әртүрлі ғылымдар сөздігі.

Әдеби және өнер сайыстары: бір тақырыпқа, әріпке, сөзге арналған ең жақсы ертегі байқауы; суреттердегі ең жақсы әңгіме немесе ертегі байқауы; жалпы және еркін тақырыптағы үздік ұжымдық сурет байқауы; сызба немесе сызбалар сериясы астындағы ең жақсы тақырыпқа арналған конкурс. Әндер сақинасы. Найзағай концерті. Киноконкурс.

Еңбек және шығармашылық істер: шабуыл, десант, рейд («бума», «жұлдыз», «желдеткіш»). «Түймедақ».

Бүгінгі күннің шындығын ескере отырып өзгертілген ҚДТ: әлеуметтік жетістік мектебі, әлеуметтік жетістік жағдайларын жасау, таңдау жағдаяттарын жасау, балалардың өз бетінше әрекетті меңгеруі.

Кітапқа шолу. Үйірмелер, клубтар: «Көңілді теремок», «Подруг», «Мелодия», «Диалог», «Почемучка», пікірталас клубтары, қызықты кездесулер клубы. Клуб бірлестіктері: тарихи, экологиялық, кәсіби. Концерт тақырыптық. Конференциялар.
Л

Лабиринт. Мәселелер зертханасы (жаңа шешімдерді жедел іздеу). Дәріс залы. Лекция-концерт. Тақырыптық жолдар («Бірінші сынып оқушыларының бастамасы», «Рыцарлардың бастамасы» және т.б.). Лото.

Ертегілер, жұмбақтар, тіл үйірмелер дүкені. Шығармашылық шеберханалар, сыйлықтар. Мастер-класстар. Марафон (интеллектуалдық, би, театр, ойындар). Модельдеу. Ұмытылған заттар мұражайы. Шағын жоба. Шағын шеберхана. Ралли. Ми шабуылы. Бақылау.

Бақылау. Тақырыптық апталықтар: музыка, театр, кино, балалар мен жасөспірімдер кітаптары, гүлдер, сыпайылық апталығы, гүл апталығы, т.б. Пәндер бойынша апталықтар тақырыптық болып табылады: орыс тілі, математика, тарих және т.б.

ТУРАЛЫ

Қызығушылықтар қауымдастығы: кітапқұмарлар, музыка әуесқойлары. Әдебиетке, мерзімді басылымдарға шолу. Дөңгелек үстел басындағы бақылаушылар. Жағдаяттарды сахналау және талдау. Огонёк. Операциялар. Олимпиада. Тақырыптар бойынша шығармашылық есеп. Стендтердің дизайны (ақпараттық бұрыштар).

Парад. Ертегі қойылымын сахналау, рухани-адамгершілік мазмұны бар ертегілерді сахналау. Жиналыстар. Мерекелер (халық, саяси, діни, кәсіптік, отбасылық, салт-дәстүр, күнтізбелік, спорттық). Тақырыптық мерекелер: менің атым, Күн, Бірінші жұлдыз, құстар, Сиқырлы су, еңбек, кітаптар, т.б. Адамдармен қарым-қатынас және қарым-қатынас саласындағы презентациялар. Диалогты басыңыз. Баспасөз конференциясы, оқырмандар конференциясы. Тыңдау және талқылау. Диафильмдерді, диафильмдерді көру. Проблемалық және практикалық жағдайлар. Саяси ақпарат. Жобалар.

Ойын-сауық. Оқиға. Ертегілерге арналған кітап иллюстрацияларын, репродукцияларды, заттарды сараптау. Мәселелер мен жағдайларды шешу. Сурет салу. Сақина (бітіру, ертегі, музыкалық, саяси, тақырыптық және т.б.).

МЕН

Салон (музыкалық, театрлық, қуыршақ және т.б.). семинар (семинар-конкурс, баспасөз конференциясы түріндегі семинар, семинар-диалог, семинар-пікірталас, семинар-зерттеу). Дидактикалық ертегілер. Өмірдің әртүрлі салаларындағы таңдау жағдайларын кейіннен талдау арқылы құру, осындай жағдайларды модельдеу. Құпиялылық аймақтарын құру. Ілеспе мәтіндері бар фотоальбомдарды құрастыру, құттықтау хаттарын құрастыру және жіберу, отбасылық ағашты құрастыру. Эссе-дәлелдемелер. Студиялар. Сот.

Театрландырылған қойылым. Теледидарға шолу. Телеконференция. Тақырыптық альбомдар. Декор. Шығармашылық есептер. Ойлаудың шығармашылық ерекшеліктерін, эмоционалды-еріктік сферасын дамытуға арналған тренингтер, өзін-өзі таныстыру, өзіндік рефлексия, рөлдік тренингтер (ата-аналар-балалар) т.б. Сарапшылар турнирі, саяси турнир, баспасөз мәслихаты. Викторина турнирі («Тізбек», «жанкүйерлер шабуылы», «жанкүйерлерді қорғау»).

Бұрыш (жұмбақтар, викториналар, пазлдар, басқатырғыштар, чарадтар және т.б.). Оқушылар университеті.

Қиялға негізделген дәстүрлі емес сабақтар: ертегі сабағы, шығармашылық сабағы: эссе сабағы, өнертапқыштық сабағы, шығармашылық есеп сабағы, кешенді шығармашылық есеп, көрме сабағы, «ғажайып жақын» сабағы, фантастикалық жоба сабағы, ғалымдар туралы әңгіме сабағы, бенефис сабақ, сабақ-портрет, сабақ- тосын, сабақ-сый Хоттабычтан.

Неге еліктейтін сабақтар- іс-әрекет немесе жұмыс түрлері: экскурсия, сырттай экскурсия, серуендеу. Қонақ бөлмесі, өткенге саяхат (болашақ), пойызға саяхат, экспедиция сабағы, туристік жобаларды қорғау.

Ойын негізіндегі жарыс негізіндегі сабақтар: сабақ-ойын, сабақ-домино, тест сөзжұмбақ, «Лото» түріндегі сабақ», «Тергеуді сарапшылар жүргізеді», сабақ-іскерлік ойын, ойын-жалпылау, КВН тәрізді сабақ, «Не ? Қайда? Қашан?», эстафеталық сабақ, сайыс, жекпе-жек, жарыс, т.б.

«Ақылды жігіттер мен қыздар». Батылдық сабақтары. Ертеңгіліктер. Ауызша журнал.
Ф

Жұлдыздар фабрикасы. Мектеп филармониясы. «Философиялық кесте». Фестивальдар (қолдан жасалған фильмдер, халық ойындары). Форум.

Көркем және өнімді қызмет.

Сабақтың циклдері: «Сыпайылық АБС», «Әлемдік көркем және музыкалық мәдениет жауһарлары», «Әлем ғажайыптары» т.б.

Гүл шай бөлмесі, музыкалық шай бөлмесі және т.б. Тақырыптық сағаттар: ойын-сауық сағаты, қоғамдастық сағаты, клуб сағаты, аян сағаты, шығармашылық сайыс сағаты, ойын және ойын-сауық сағаты, сурет салу сағаты, эссе және қиял сағаты, қызықты хабарлар сағаты. , т.б. Рефлексия сағаттары. «Не? Қайда? Қашан?».

Патронаттық.

Мектептер: сыпайы ғылымдар, шебер иелер, «Стиль», «Бейне» т.б.

Бағдарламаларды көрсету.

Энциклопедия.

Экскурсия.

Эстафета: сыпайы балалар, күлкі, шығармашылық ой.

Экспедиция ойыны.

Гуморина.

Жәрмеңке (заттар, суреттер, қолөнер бұйымдары). Идеялар жәрмеңкесі.

С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. Заманауи мектептегі тәрбие жұмысы». - Воронеж, 2006 ж

Каталог:чухлома -> әдісі
әдіс -> Әлеуметтік педагог қызметіндегі кәсіптік бағдар беру жұмысы
әдіс -> Балалар мен жасөспірімдердің бос уақытын ұйымдастырудағы әлеуметтік педагог жұмысының әдістемесі
әдіс -> Әлеуметтік тәрбие әдістері, олардың сипаттамасы
әдіс -> Оқу процесінің тиімділігін арттыру мақсатында баланың оқу іс-әрекетіне оң мотивациясын қалыптастыру және дамыту міндеті
әдіс -> Есеп

Көмек сағаты дегеніміз не. Сынып сағаттарының түрлері мен формалары

Сыныптың тәрбиелік мақсаттары мен міндеттері

СЫНЫП САҒАТЫ

СЫНЫП САҒАТЫ

Әскери даңқ аллеясы: «Түнгі сиқыршылар» авиациялық полкі

Барий қосылыстары. Барий сульфаты дегеніміз не? Барий сульфаты қалай дайындалады? Барийдің атомдық нөмірі

Жоба туралы Кім бізді Марсқа жібермейді?

Көркемдікті қалай ашуға болады. Қасиеттердің үлгілері. Икемділікті дамытуға арналған жаттығулар

«Орыс кейіпкері» әңгімесінде орыс кейіпкері қалай бейнеленген?

Көмек сағаты дегеніміз не. Сынып сағаттарының түрлері мен формалары

Сыныптың тәрбиелік мақсаттары мен міндеттері

СЫНЫП САҒАТЫ

СЫНЫП САҒАТЫ

Ұқсас мақалалар