Apie tai, ką kalbame apie e. Mokymąsi. Tradicinis švietimas ir MOOC: mokymosi rezultatų palyginimas. "E-mokymasis tarnauja kaip didelio pasaulio studentų viršelis
Straipsnyje lyginami bandymų klausytojų programų, kuriose buvo naudojami du skirtingi švietimo technologijų tipai - tradicinis švietimas su paskaitų / seminarų ir interneto švietimo (kaip masinio atviro internetinio kurso dalis). Abiem atvejais klausytojai buvo pasiūlyti identiški klausimai pagal identišką į įvadinės ekonomikos teorijos (kuri abiem atvejais buvo atliktas tas pats mokytojas). Palyginimas parodė, kad vyresniųjų moksleivių bandymų rezultatai, nuodugniai studijuojantys ekonomika pagal tradicinę mokyklos metodiką, vidutiniškai geresnius rezultatus bandymų internetinių kursų klausytojams. Kita vertus, suaugusieji studentai visą darbo dieną ir aukštojo mokslo programą, palyginti su internetiniu kursu klausytojų, yra labai arti studentų pasiskirstymo į pelningų taškų skaičių ir atsako rezultatus konkrečiais bandymų klausimais.
Šio darbo tikslas - sukurti visą ciklą dėl kultūros ir specifinio švietimo turinio pritaikymo derinimo. Norint pasiekti nurodytą tikslą, būtina išspręsti šias užduotis :. \\ T sudaro teorinį pagrindą turinio ir sąsajos pritaikymo prie vartotojų kultūrinių savybių; . Modeliuoti pagrindinius procesus, įgyvendinamus naudojant kultūrinio ir konkretaus turinio prisitaikymo tarnybą; . Pasiūlyti architektūrinį sprendimą, pateisina paukščių algoritmų OSN pasirinkimą ir apsvarstyti galimybę integruoti su televizijos graviravimo kontrolės sistemų esme (LMS - mokytis ING valdymo sistema); . Apibūdinkite paslaugų kūrimo procesą. Tyrimo objektas buvo pasirinktas masiniuose atviri internetiniuose kursuose (masyvi atviri internetiniai kursai - MOOC) su interaktyviu dalyvavimu, skirtu neribotam klausytojų skaičiui, kurio tikslinė auditorija gali būti skiriama kultūros grupėms. Tyrimo objektas yra galimybė pritaikyti švietimo turinį į tikslinės auditorijos kultūros grupių ypatumus, siekiant padidinti e. Mokymosi efektyvumą.
Šiame straipsnyje kalbama apie MOOC (masyvi atviri internetiniai kursai), kaip atskira mokymosi internetu forma, kuri gali apimti nemažai vartotojų mokymosi vartotojų. Darbe, autorius atkreipia dėmesį į pagrindines MOOC charakteristikas, tas funkcijas, kurios išskiria šią žinių gavimą iš tradicinio švietimo, taip pat tokios žinios ir įgūdžių gavimo formos atsiradimo ir plataus masto priežastys. Šiame straipsnyje autorius mano, kad užsienio ir vidaus patirtis įgyvendinant MOOC mokymąsi. Buvo atliktas šio tyrimo metodas, buvo atliktas Rusijos ir užsienio mokslinės literatūros teorinė analizė, taip pat oficialių MOOC platformų duomenų analizė. Šiame darbe autorius pateikia pagrindines masinio atvirų internetinių kursų (MOOC) charakteristikas ir skirtumus nuo kitų mokymosi formų. Įvykio ir platinimo istorija, taip pat dėl \u200b\u200bplataus populiarinimo žinių apie MOOC įrankius tarp vartotojų visame pasaulyje yra laikoma.
Kn. 14: 14 straipsnis. Švietimo proceso ugdymo proceso kūrimas, pagrįstas šiuolaikine interaktyvaus mokymosi sistema, atsižvelgiant į švietimo modernizavimą. M.: Mmtu "mami", 2012 m.
Konferencijos medžiagos pateikiamos šiuolaikiniais būsimų inžinierių rengimo metodais.
Galimybė naudoti atitinkamus pavyzdžius, kuriuose yra laikinosios charakteristikos, matomumas ir įtikinamumas, analizuojami studijuojant "teisinę techniką". Aptariama galimybė demonstruoti teisinės įrangos optimizavimą, naudojant tinkamai ir gerai naudojamą laikinąsias savybes.
Shapiro N. A. Literatūra. Literatūros mokytojų švietimo ir metodinis žurnalas. 2011. № 14 P. 27-29.
Straipsnyje aprašomas žaidimas, kurį galite praleisti studijuojant Čekijos kūrybiškumą - pačiame dešimtmečio pabaigoje arba 11-osios klasės pradžioje. Pasiruošimas žaidimui, komandos perskaitė "Anna ant kaklo", "Ariadna", "vyskupas", "Vanka", "Lady su šunimi", "Namas su mezzanine", "Dressing", " Piktas berniukas "," Malefaktorius "," Ionch "," Agosė "," apie meilę "," kamera Nr 6 "," siurbimo "," meno kūrinį "," Mirtis pareigūnas "," studentas "," studentas "," studentas "," Storas ir plonas "," Tusca "," Unter Pokurbyev "," Literatūros mokytojas "," Chameleon "," žmogus byloje "," vyšnių sodas "," dėdė Vanya "," lokys "," dėl žalos Tabakas "," Swan Daina (Calhas) "," Pasiūlymas "," Vestuvės "," Trys seserys "," Seagull "," jubiliejus ".
Prenatalinių androgenų poveikis turi įtakos būsimam elgesiui ir gyvenimo pasirinkimui. Tačiau vis dar yra riboti įrodymai apie savo poveikį akademiniam rezultatui. Be to, prognozuojamas poveikis prenatalinio testosterono (t) - kuris yra atvirkščiai susijęs su santykinio ilgio antrojo iki ketvirtojo piršto ilgio (2D: 4D) - atrodytų dviprasmiškas poveikis akademiniam pasiekimui, nes bruožai kaip pasitikėjimas, agresyvumas Arba rizikos prisiėmimas nėra vienodai teigiamas sėkmės mokykloje. Pateikiame pirmuosius netiesinius santykius tarp 2D: 4D ir akademinio akademijos, naudojant Maskvos ir Manilos mėginius. Mes pastebime, kad yra kvadratinis ryšys tarp didelio t ekspozicijos ir pasiekimų žymenų, tokių kaip klasių ar bandymų balų ir kad optimalus skaitmenų santykis moterims mūsų mėginyje yra mažesnis (nurodant didesnį prenatalinį t) "Thange". Vyrų rezultatai paprastai yra nereikšmingi Maskvoje, tačiau manila reikšminga panašūs nelinijiniai efektai. Mūsų darbas yra neįprasta, nes jis atkreipia iš didelio mėginio beveik tūkstančio universiteto studentų Maskvoje ir daugiau nei šimtą Manilos, kuriam mes taip pat turime išsamią informaciją apie vidurinės mokyklos bandymų rezultatus, šeimos foną ir kitus potencialius koreliacijas pasiekimus. Mūsų darbas taip pat yra pirmasis, turintis didelį tarpvalstybinį palyginimą, kuriame yra dvi grupės, kuriose yra skirtingų etninių kompozicijų
Nepakankamos mokyklos valandų ir ribotos antrosios užsienio kalbos laikymo valandos neprisideda prie visaverčio profesionaliai orientuotos mokymosi. Jūs turite naudoti tik kai kuriuos profesinio mokymo komponentus: skaitymo ir nuorodų tekstus specialybėje, ieškoti profesionalios informacijos įvairiuose šaltiniuose, asmeniniame ir verslo korespondencijoje. Svarbi profesinės veiklos sudedamoji dalis yra gebėjimas analizuoti diagramoje pateiktą informaciją, lentelę ar diagramą. Reikimą diktuoja faktas, kad šios veiklos rūšis yra egzamino dalis, gauti sertifikato testą DAF, suteikiant teisę mokyti ar dirbti Vokietijoje.
Institucijos turi įtakos investiciniams sprendimams, įskaitant investavimą į žmogiškąjį kapitalą. Šiame tyrime toks ryšys taikomas investicijoms į žmogiškąjį kapitalą į žmonių, kurie galėtų mokytis aukščiausios mokyklos ir veiklos srityje universiteto pabaigoje. Institucijos, apsaugančios nuosavybės teises, skatina produktyvią veiklą ir "kūrybinio sunaikinimo" procesą ant HISEUMMETER, ir silpnų institucijų laikotarpiu generuoja perskirstymą ir nuomos tyrimą. Mes išbandome šią hipotezę 95 pasaulio šalių mėginyje ir pastebime, kad aukštos kokybės institucijos yra teigiamai susijusios su gamtos mokslų specialybių paklausa ir neigiamai reikalaujant teisės specialybių. Šios priklausomybės yra ypač stiprios šalims, turinčioms aukštos kokybės žmogiškąjį kapitalą.
1. Volgograd: Volgogrado mokslinė leidykla, 2010 m.
Kolekcijoje pateikiami tarptautinės mokslinės ir praktinės konferencijos dalyvių straipsniai "Ekonomika ir valdymas: plėtros problemos ir perspektyvos", 2010 m. Lapkričio 15-16 d. Volgograde, remiantis regioniniu socialinių ir ekonominių ir politinių mokslinių tyrimų centru " Viešoji pagalba ". Straipsniai skirti dabartiniams ekonominės, valdymo teorijos ir praktikos klausimams, kuriuos studijuoja skirtingų konferencijos šalių mokslininkai.
Anisimova A. I., Muradyan P. A., Vernikov A. V. SSRN darbo popieriaus serija. Socialinių mokslų tyrimų tinklas, 2011. Ne. 1919817.
Šis empirinis straipsnis susijęs su pramonės rinkų konkurencijos ir teorijos teorija. Ji studijuoja ryšį tarp pramonės struktūros ir jos konkurencingumo vietos, o ne šalies lygiu. Šiuos mikroį lygį panaudojome bankuose dviejuose Rusijos regionuose - Baškirijoje ir Tatarstanui apskaičiuoti Herfindel-Hirschman indekso ir Lernerio indekso reikšmes ir įvertinkite Panzera Ross modelį. Pastarasis yra pateikiamas dviem būdais: plačiai naudojamą kainos lygtį, kurioje atsižvelgiama į banko dydį, o tada per lygtį neatsižvelgiant į Banko dydį, kaip pasiūlė Bicker ir jos 2009 m. Bendrai autoriai paaiškėja, kad abiejose regioninėse rinkose vyrauja monopolinė konkurencija, nors monopolijos hipotezė tatarstane nėra atmesta. Didelių vietinių bankų buvimas nebūtinai lemia didesnį šios regioninės rinkos konkurencingumą, o ne struktūrinių konstrukcinių matavimo modelių naudojimas rodo, kad konkurencija tarp Baširijos bankų yra stipresnė nei Tatarstane. Rasti iš suvestinės analizės, apskaičiuojame Lernerio indeksus dviejų gaminių segmentuose Tatarstano bankų rinkoje ir sužinojome, kad skolinimo rinka asmenų yra daug konkurencinga nei skolinimo rinka. Vietiniai bankai turi daugiau rinkos įstatymo įmonių skolinimo, o vietos federalinių bankų filialai yra skolinimo.
Truni P. V., Drobyshevsky S. M., Evdokimova T. m.: Leidykla "Case" ranhigs, 2012.
Darbo tikslas - palyginti pinigų politikos režimus, susijusius su ekonomikos pažeidžiamumu, naudojant jų šalis krizei. Darbą sudaro dvi dalys. Pirmojoje dalyje pateikiama literatūros apžvalga, kurioje pateikiami mokslinių tyrimų rezultatai, atsižvelgiant į ekonomikos krizių poveikį, naudojant tokias pinigų politikos sritis, pvz., Valiutos taikymą, klasikinį ir modifikuotą infliaciją. Taip pat pateikiama valiutos atsargų kaupimo efektyvumo vertinimas kaip priemonė prevencijai ar lengvinančioms krizėms. Antrojoje darbo dalyje - empiriniai - metodika ir rezultatai prisitaikymo gebėjimų, gautų remiantis pagrindinių makroekonominių rodiklių dinamikos dinamikos analizė iki krizės ir po krizės laikotarpių grupių grupėje Aprašyta pagal pinigų politikos režimus. Be to, apskaičiuoti ekonomiką su krizėmis, remiantis krizių atsiradimo dažniais įvairiais režimais dažniais.
Bazelio bankų priežiūros komitetas inicijavo diskusiją apie efektyviausią praktiką užkirsti kelią pernelyg didelei banko vadovų rizikai. Šiame straipsnyje siūloma teorinė ir žaidimo metodas, apibūdinantis banko valdytojo sprendimų priėmimo procesą, kuris pasirenka rizikos lygį ir pastangas. Jei rizikos lygis paveikia būsimų pelno verčių sklaidą, tada pastangų dydis veikia teigiamą rezultatą tikimybę. Nors pastangos nėra stebimos akcininkams Banko, rizikos lygis yra stebimas ir gali būti matuojamas tokiais rodikliais kaip kapitalo pakankamumą arba finansinio sverto lygį. Manoma, kad vadybininkas yra neutralus rizika; Buriniai žaidimo rezultatai su pelnu ar nuostoliais bus atsižvelgta. Pradedant su sutarties schemos sujungimu, įskaitant fiksuotą ir kintamą atlyginimų sudedamąją dalį, įrodyta, kad dėl kintamo atlygio dalies diferenciacijos galima skatinti mažesnių rizikų priėmimą. Tiksliai, kintama dalis atlyginimo (Banko pelno dalis), kai maža rizika turėtų būti didesnė proporcingai didesniam rezultatų sklaidai, pastebimant didelę riziką skatinti vadovą, o ne didelę rizikos lygį.
Šiame dokumente buvo sukurtas pagrindinis modelis, leidžiantis numatyti galimą finansų organizacijų reakciją dėl griežtesnių reguliavimo priemonių, kurias nustatė Bazelio bankų priežiūros komitetas (BCBN), palyginti su pasauliniais sisteminiais bankais (GSSB). Tyrimo kontekste buvo sudaryta BKBN dokumentas nuo 2011, kuris nustato didesnius kapitalo reikalavimus pasaulinių sisteminių bankų. Analizuojame bankų sąveiką pagal oligopolinės rinkos sąveiką, kurio paklausa yra ribota, o reguliavimo institucija pristatė papildomi kapitalo lygio reikalavimai yra skirti bankams. Mes atskirti annoned finansavimo išlaidas, kurios lemia išleistų paskolų sumą ir palūkanų normą rinkoje; ir tikrosios finansavimo išlaidos, tiesiogiai paveikiantis pelno sumą. Darome išvadą, kad abiejų bankų sąveika bus suteikta didžiausia finansavimo sąnaudomis, o tai lems išleistų paskolų dydį (kuris atitinka reguliatoriaus tikslą) sumažinimą, bet ne didesnės išlaidos skolinimosi rinkoje. Jei žaidimas kartojamas, abu bankai pasirenka mažesnį paskolos dydį nei paskutinį laikotarpį, kai deklaruojama mažiausia finansavimo kaina. Atkreipkite dėmesį, kad gautos išvados atitinka Pinigalinės politikos ir BCBN ekonomikos departamento analizės rezultatus.
Straipsnyje nagrinėjami praktiniai įvairių balso perdavimo taisyklės įgyvendinimo aspektai, būtent Gregory metodas, apimantis gregory metodą, kuris buvo įtrauktas į Gregory metodą.
ĮVADAS. \\ T
I skyrius. \\ T Teoriniai aspektai, lyginant tradicinį ir e-mokymąsi
1. Šiuolaikinės tradicinės ir e-mokymosi problemos.12-30
2. Tradicinio ir e-mokymosi istorija.31-48
3. Reikalavimai e-mokymosi turiniui.49-81
Išvados dėl pirmojo skyriaus
G lava ii. Šiuolaikinė tradicinė ir e. Mokymosi technologija
1. E-mokymosi formos ir metodai. 82-92
2. Eksperimentinio darbo rezultatai ... 93-114
3. E-mokymosi technologijų mokslinio pagrindo kūrimas.115-124
Išvados dėl antrojo skyriaus
Išvada. 125-132.
Bibliografija ... 133-149.
Tradicinio ir e-mokymosi istorija
Rengiant mokymosi internetu, būtina naudoti tokias strategijas, leidžiančias studentams suprasti ir atkreipti dėmesį į informaciją ir aktyviai įsiminti. Studentai naudoja savo jutimo sistemą, kad būtų galima valdyti informaciją jausmų forma. Būtina naudoti strategijas, kurios padeda prisidėti prie pojūčių pasireiškimo. Pavyzdžiui, apie informacijos vietą puslapyje, puslapio funkcijos (spalva, grafika, šrifto dydis ir tt) ir informacijos šėrimo metodai (auditorijų, vaizdo, animacinis, vaizdo).
Studentai prieš suvokimą ir informacijos perdirbimą turėtų suprasti jausmingu lygiu. Strategijos, reikalingos supratimą ir susidomėjimą internetu mokymu plėtoti vėliau.
Svarbi informacija turėtų būti įtraukta į puslapio viduryje ir studentai turi perskaityti jį nuo į kairę į dešinę (už lotynų abėcėlę).
Mokymo informacija, skirta pritraukti dėmesį, turėtų būti skiriama įvairiais būdais.
Studentai turėtų suprasti, kad klasių poreikis galėtų sutelkti dėmesį į gautą informaciją.
Medžiagų pristatymas turi atitikti studento žinių lygį, kad jis galėtų suvokti savo prasmę. Paprastos ir sudėtingos medžiagos derinys padės studentui pritaikyti skirtingiems mokymosi lygiams.
Šios strategijos leidžia studentams išlaikyti informaciją ilgalaikėje atmintyje ir suteikti naujos informacijos prasmę. Studentų užduotis yra užmegzti ryšį tarp naujos ir saugomos ilgalaikėje atmintyje.
Strategijos turėtų palengvinti šių modelių įgyvendinimą: - koncepcinių modelių rengimas, kurį studentai gali kreiptis į esamus psichinius modelius, arba išsaugoti konstrukciją, kurią reikia naudoti studijuojant išsamią informaciją apie pamoką; - Naudokite preliminarius apklausas, kad paaiškintų lūkesčius ir didintų esamą studentų žinių struktūrą ir užtikrintų motyvaciją rasti papildomų išteklių ir pasiekti rezultatą. - Informacija turėtų būti perduodama dalimis, kad būtų išvengta aktyvaus atminties perpildymo. Mokymo medžiagos internetu mokymasis turėtų būti nuo 5 iki 9 taškų viename puslapyje, kad būtų lengviau apdoroti aktyvią atmintį; - Jei pamokoje yra daug elementų, jis turi būti organizuojamas kaip informacinis planas. Informacijos planas yra internetinių klasių pristatymo vizija, kuri gali būti suformuota trimis formomis: 1 - linijinis, 2 - tinklas ir
Pamokos metu kiekvienas elementas rodomas bendrame informacijos plane ir tada suskirstyta į pastraipas. Pamokos pabaigoje, interpretuojant santykius tarp elementų, koregavimai vėl įdėta į pagrindinį planą. Siekiant išsamaus apdorojimo, mokiniai turėtų kiekvienos pamokos pabaigoje kreiptis į plano pateikimą ir atnaujinimus.
Efektyvios internetinės klasės turėtų naudoti metodus, kurie suteikia studentams galimybę ieškoti ir suvokti informacijos teikiant aukštos perdirbimo strategijas ir išlaikyti informaciją į ilgalaikę atmintį.
E-mokymosi reikalavimai
Pažymėtina, kad nors virtualaus mokymo tikslas sutampa su nuotolinio mokymosi uždaviniais, tačiau jie yra skirtingi iš esmės.
Aukštojo mokslo pareiškėjų augimo problema ir informacinių ir ryšių technologijų plėtra lėmė naujus mokymosi metodus ir jo metodus.
Vienas iš naujausių šios srities pakeitimų laikomas virtualiu švietimu. Virtualus ugdymas atsirado kaip šios problemos sprendimas ir suteikė naujų gyvenimo ir švietimo galimybių, \\ t
ypač suaugusiems. Norėdami sukurti virtualaus švietimo sistemą, būtina atsižvelgti į daug veiksnių kartu ir kartu su viena su kita. Lyginamieji studijos ir virtualios mokymosi literatūros apžvalga parodė, kad svarbiausi švietimo sistemos komponentai susideda iš:
Technologinė infrastruktūra. Apima pagrindines ryšių sistemas (šviesolaidinius, palydovinius imtuvus, mikroprocesorius ir kt.), Internetą, interneto teikėjus, švietimo sistemos prijungimą prie tinklo sistemų ir kt.
Žmogaus infrastruktūra. Virtualios mokymosi sistemos įvedimas reikalauja kvalifikuoto techninio personalo, techninių ir mokymo projektų kūrėjų, mokytojų, studentų, dizainerių, administratorių ir kt.
Plačios žinios taip pat yra būtina - gebėjimas naudoti PEVM, teksto redaktorius, ištrauka iš interneto mokslinių žinių, o ne beprasmiško žiūrėjimo tinklalapių, taikyti programinę įrangą, multimediją, rasti klaidų ir juos ištaisyti ir tt
Čia, neabejotinai, nauji metodai, suvokimo ir supratimo apie veiksnių rinkinį ir koreguojant vaidmenis, santykius ir veiklos metodus.
Pedagoginė infrastruktūra. Mokymo ir mokymosi paradigmos keitimas, pasikeitimas iš kontroliuojamo mokymo klasėje į savarankiško studijų sistemą be laikinų ir erdvinių apribojimų, naujų mokymosi metodų (sinchroninių ir asinchroninių), naujos pedagoginės ekologijos, dėmesio perkėlimas iš prožektoriaus Mokytojas studentui, koncentracijos poslinkis nuo mokymosi į mokymąsi, naujausius mokymosi ir vertinimo metodus ir kt.
Kultūrinė, socialinė ir apibrėžianti infrastruktūra. Netokratinė kultūra (orientuota į internetu), pasaulio piliečių auklėjimą laikantis nacionalinių ir vietos vertybių, sprendžiant skaitmeninę spragą ir pastangų kryptį į teisingą mokymo, tinklo kultūros ir tradicijų procesų pasiskirstymą, pokyčius Socialiniame aukštojo mokslo vaidmenyje, naujos pedagoginės kultūros plėtra (studento nepriklausomumas ir nepriklausomumas) kaip dominuojanti organizacinė kultūra mokymo ir mokymosi aplinkoje.
Ekonominė infrastruktūra. El. Pašto komercija, pelningumas, naujausi išteklių paskirstymo ir biudžeto metodai, nauji švietimo rinkos užtikrinimo, rinkodaros ir plėtros modeliai, ekonomika be tarpininkų, investicijų grąža, makroekonomika, netiesioginis veiksmingumas (plečiant švietimo temų, mokytojų, žiniasklaidos pasirinkimą , kaina, greitis, mokymo metodai ir tt studentui).
Valdymo ir rankinio infrastruktūros. Žinių valdymas (akcentas pereiti prie organizacinio mokymo, o ne individualiai, kuriant būdus, kaip perkelti sukauptas žinias ir patirtį tarp organizacijos darbuotojų). Pasirinkus sujungimo ir sveikos konkurencijos strategiją, naujų valdymo ir valdymo strategijas, įskaitant bendrą valdymą, prevencinį ir dinamišką valdymą, tarptautinius ir visuotinius požiūrius į organizacinius klausimus, politiką, kursus ir taisykles virtualiame švietime, dėl įvairių veiksnių, tokių kaip apimtis Darbas, būdas pritraukti mokslininkus, metodus, tikrinimą ir licencijavimą, intelektinės nuosavybės klausimus, aukštos kokybės ir kiekybinius standartus, kokybės užtikrinimą, originalumą ir patikimumą, elektronines saugumo priemones, priimtiną naudojimo politiką ir kt.
Administracinė infrastruktūra ir paramos sistema. Elektroninė valdymo sistema, organizacinė, švietimo ir techninė paramos sistema studentams, mokytojams ir darbuotojams, prieiga prie skaitmeninių išteklių, paslaugų ir kt. . E-mokymosi ypatybės, kaip gerai sukurta e. Mokymosi programa, tokia daugiau gali būti teikiama specialiomis savybėmis, naudingomis studijų procese. Bet kokiu atveju šios savybės turėtų būti prasmingos formos, įtrauktos į e. Mokymosi programą. Kaip daugiau nei konkrečios e. Mokymosi programos komponentų dalis, ji gali suteikti daugiau galimybių ir savybių. E-mokymosi charakteristikų efektyvumas labai priklauso nuo jų įtraukimo į programų kūrimą klausimas. E-mokymosi būdingos charakteristikos kokybė ir laipsnis gali būti nustatomas vertinant svarbias krizės mokymosi temas. Toliau pateikiami kai kurių elektroninių mokymosi charakteristikų pavyzdžiai. Interaktyvumas, realybė, visiškas kontrolė, komfortas, savarankiškumas, naudojimo paprastumas, palaikymas internete, saugos, saikingų sąnaudų, bendrų mokymo, formalios ir neformalios žiniasklaidos, daugiapilumas, internetinis balas, internetinė paieška, visuotinis prieinamumas, tarpkultūrinė sąveika, diskriminacijos trūkumas ir tt.
Eksperimentinio darbo rezultatai
Veiksniai, trukdantys naujų mokymo modelių e. Mokymosi taikymo tiems, kurie jau kelerius metus dalyvavo tradiciniu būdu, bus susijęs su tam tikromis problemomis ir sunkumais. Kartu su tuo švietimo ir auklėjimo (pedagogikos) filosofija kiekvienoje šalyje yra kitokia. Dėl to pasirodys skirtingi metodai ir metodai. Mokymosi modelių keitimui reikės transformuoti tokius metodus. Kita vertus, šalys skiriasi tarpusavyje patekti į informacines ir ryšių technologijas. Šie skirtumai gali sukurti tam tikras kliūtis įgyvendinant ir įgyvendinant e. Mokymąsi.
Virtuali universiteto virtualus universitetas yra terpė, kurioje naudojant daugialypės terpės įrankius, tokius kaip kompiuteris, internetas, faksas, fotoaparatas, interneto ryšio programinė įranga ir kt. Įgyvendinama nuotolinis elektroninis mokymas.
Galima teigti, kad "virtualu universitetas" ir "virtualaus mokymo" sąvokos nurodo tokius kursus ir švietimą, kuris skiriasi nuo tradicinių mokymosi metodų. Profesijų turinį galima perduoti internetu arba naudojant vaizdo įrašus dvišaliu ir interaktyviu režimu. Taip pat kabelinė ir palydovinė televizija gali būti tarpininkavimo perdavimas šių klasių.
Virtualus universitetas yra interaktyvi, dinamiška ir į studentą orientuota institucija. Tokie universitetai leidžia mokytis bet kur bet kuriuo metu ir visą gyvenimą.
Mokslinių tyrimų centras - šis centras informuoja studentus apie mokslo ir leidybos veiklą. "Bookstore" - tai galima įsigyti elektronines knygas ir kitas mokymo medžiagas naudojant kredito kortelę (e-knygas). Atsakingas už administracinių paslaugų vykdymą, pvz., Seminaro, egzaminų ir laboratorinių darbų sąrašo registravimą.
Mokymo vienetai, siūlantys klases, laboratorijas, disertacijas ir egzaminus. E-mokymasis Irane daro pirmuosius žingsnius švietimo technologijų ir nuotolinio mokymo srityje. Vienas iš svarbiausių argumentų už būtinybę sukurti e. Mokymosi centrus Irane yra tai, kad riboti dabartinės švietimo sistemos ištekliai tapo ypatinga socialine problema] 19 [.
Virtualių universitetų privalumai ir trūkumai, kaip buvo apibrėžti anksčiau, virtualus universitetas perduoda savo klases ir mokymo programas internetu ir studentas neturėtų, kaip ir tradiciniame švietime, būtinai dalyvauti klasėje. Be to, vadiname kai kuriuos šių universitetų privalumus ir trūkumus:
Privalumai. Gebėjimas pasiūlyti klases multimedijos terpėje (garso, vaizdo, teksto, animacijos), kuri natūraliai gerokai pagerina turinio kokybę. Galimybė klasių iš bet kur ir bet kuriuo metu, taip pat galimybė pasikartojant geresniam įsisavinimui. Laikinųjų ir erdvinių apribojimų stoka suteikia galimybę įsitraukti į žmones, net ir tuos, kurie yra kelionėje, be jokių problemų gauti išsilavinimą. Mokytojo ryšys su studentais tinkle suteikia galimybę pasirinkti mokytoją iš bet kurios pasaulio šalies, taip pat studentas iš bet kurios planetos vietos gali gauti išsilavinimą. Prieiga prie skaitmeninės bibliotekos realiu laiku. Gebėjimas tęsti mokymąsi tiems, kurie buvo glaudžiai susiję kaip tradicinio švietimo dalis.
E-mokymosi technologijų mokslinio pagrindo raida
E-mokymasis yra išsamus sistemos sprendimų organizacijoms, judančioms išilgai modernių technologijų ir pokyčių metodų ir mokymosi aplinkoje.
Apskritai e. Mokymosi privalumai gali būti nurodyti taip: studentų pasiūlymo metodas. Nėra laikinų klasių apribojimų. Bet kuriuo metu visuotinumas, aprėpties, judumas, savalaikiškumas ir mokymosi poreikių tenkinimas. Klasės kokybės padidėjimas (remiantis daugialypės terpės naudojimu). Efektyvumo ir eksploatavimo mokymo padidėjimas (dėl laikinų ir erdvinių apribojimų panaikinimo).
Įvairių žiniasklaidos priemonių naudojimas. Vienas iš svarbiausių informacijos perdavimo priemonių ir žinių apie auditoriją yra naudoti tinkamas žiniasklaidos priemones.
Virtualus mokymas taiko penkias žiniasklaidos priemones, pvz., Tekstas, garsas, vaizdas, animacija ir vaizdo įrašai kaip svarbiausi informacijos perdavimo įrankiai.
Vienodas prieinamumas. Virtualus mokymas suteikia visiems dalyviams vienodai naudotis švietimo agentais. Tai yra, viena gerai parengta virtuali profesija gali pasinaudoti studentais vienos šalies mastu ar net platesniu mastu.
Platus mokymasis. Šiuo metu nė vienas iš mokymosi tipų turi tokį potencialą plinta visame pasaulyje, nes virtualus mokymas internetu. Virtualios mokymosi aplinkos paskirstymo geografinės ribos sutampa su internetu. Taigi, šis švietimo tipas suteikia potencialią mokymosi galimybę iš bet kur. Virtualus mokymas automatiniu režimu yra 24 valandas per parą. Taigi, virtualus švietimo kontaktai bet kuriuo paros metu jie gali persvarstyti savo klases, pratimus ir bandymus, kad atsakytų į dalyvius. Todėl virtualaus mokymosi auditorija gali bet kuriuo metu apsilankyti klasėse, atlikti užduotis ir dalyvauti atitinkamuose bandymuose. Taigi, kitas virtualaus ugdymo bruožas yra laikinų apribojimų stoka.
E-mokymasis turi galimybę teikti bendravimą tarp mokytojų ir studentų iš viso pasaulio, kuris turi didelę naudą.
Mokytojo ir studentų sąveika. Nereikalaujama jokio mokytojo ir mokinių buvimo klasėje. Sumažinti mokinių kelionės laiką ir išlaidas. Galimybė mokytis daug mokinių klasėje. Mokytojo veiklos ir studentų veiklos galimybė. Gebėjimas sudaryti įvairius mokytojų rengimo modelius. Lengvas ryšys.
Sąveika ir bendradarbiavimas. Be kitų privalumų virtualaus švietimo internetu, galite paskambinti ryšių priemonių, konsultacijų ir mokytojo ir studentų bendradarbiavimo naudojimą. Pavyzdžiui, dauguma elektroninių mokymosi valdymo sistemų turi el. Paštą ir pokalbį. Naudodamiesi šiais įrankiais galite siųsti pranešimus, užduoti klausimus ir aptarti mokslo straipsnius ir ataskaitas tarp dalyvių.
Osipov Dmitrijus Aleksandrovich.
mastrant, departamento "Informacinės sistemos", FGBOU VPO MSTU "Stankin", Maskva
Kabliukai Aleksandras Andrianovičius
mokslo lyderis, kategorija. tie. Mokslai, prof., Departamentas "Informacinės sistemos", FGBOU VPO MSTU "Stankin", Maskva.
Informacinių technologijų plėtra per pastaruosius dešimtmečius paskatino jų visuotinį naudojimą daugelyje žmogaus veiklos sričių. Tai nebuvo išimtis ir švietimo apimtis. XX a. Pabaigoje Vakarų šalyse jis gimė ir gavo impulsą sparti e. Mokymui. Elektroninių mokymo formų atsiradimas ir aktyvus pasiskirstymas yra pakankamas daugelio šalių švietimo sistemų atsakas į integracijos procesus, atsirandančius pasaulyje, judėjimas į informacinę visuomenę.
XXI a. Pradžioje Rusijoje prasidėjo lėtas e. Mokymosi technologijų tempas. Kaip ir daugelyje kitų šalių, Rusijoje, elektroninės mokymo formos, kol neseniai nebuvo taikomos plataus masto dėl kelių objektyvių priežasčių - daugiausia dėl nepakankamo vystymosi ir plačiai paplitusių techninių priemonių naujų informacinių ir telekomunikacijų technologijas. Šiuo metu buvo sukurtos techninės prielaidos, skirtos plačiai naudoti e. Mokymosi švietime. Be to, kai kuriais atvejais atsilieka nuo e. Mokymosi idėjų iš techninių priemonių teikiamų galimybių. Nepaisant to, kiekvienais metais elektroninių švietimo technologijų naudojimas tampa vis dažnesnis.
Šiuo metu e. Mokymasis yra naudojamas kaip taisyklė, siekiant gauti antrą aukštąjį išsilavinimą, papildomą išsilavinimą arba perkvalifikavimo specialistus. Tiek pasaulinėje praktikoje, tiek Rusijos e. Mokyme (e. Mokyme) (e-mokymasis) tiksliai yra papildymas visą darbo dieną.
E-mokymosi privalumai
Yra daug priežasčių, dėl kurių populiarina ir visur naudojama e. Mokymosi sistemų. Visų pirma, tai yra akivaizdūs e. Mokymosi privalumai priešais "klasikinius" būdus mokytis:
1) Geografiniai ir laikinieji privalumai
Nuotolinis mokymosi metodas leidžia mokytojams ir studentams dideliu atstumu nuo kito, įskaitant skirtingus miestus ir šalis. Elektroninių mokymosi sistemų naudojimas leidžia švietimui labiau įperkamas, nes jis leidžia jums teikti švietimo paslaugas platesniam studentų spektrui. Įmonių mokymo atveju elektroninė forma leidžia centralizuoti darbuotojų mokymą visose bendrovės filialuose ir biuruose, nepriklausomai nuo pagrindinės buveinės ir mokymo centro atvejų be atskyrimo nuo pagrindinės gamybos veiklos - pavyzdžiui, a specialus laiko trukmė per darbo dieną arba laisvai nuo darbo laiko.
Mokymo prieinamumas ir atvirumas leidžia šiuolaikiniam specialistai bet kuriuo metu mokytis gyvybinės veiklos laikotarpiu, derinant su pagrindine veikla. Naujausi mokslininkų tyrimai parodė, kad e. Mokymasis suteikia energijos taupymą 35-70%, palyginti su "įprastu" mokymuisi. Išleisto laiko kiekis priklauso nuo tirto disciplinos, taip pat medžiagos formatu.
2) Ekonominis efektyvumas
Nepaisant didesnių išlaidų besivystančių visapusiškų e. Kursų, palyginti su tradiciniais, vieno studento mokymo išlaidos, kai naudojant elektroninę formą išlaidos yra gerokai mažesnės nei visą darbo dieną mokymąsi. Finansinis efektyvumas elektroninei mokymui yra ypač reikšminga, kai daugelis studentų dalyvauja mokymuose. Elektroninis mokymas yra pigesnis už įprastą mokymosi formatą, visų pirma dėl transporto išlaidų mažinimo, gyvenimo išlaidos kitame mieste, pačių kursų organizavimas (patalpų nuoma klasėms, paslaugų personalo atlyginimui, papildomos išlaidos mokytojai ir kt.). Pagal vidutinius skaičiavimus e-mokymasis leidžia sutaupyti iki 50-60% lėšų vienam studentui.
3) Mokymo personalizavimas, pritraukiant žmones su negalia
Elektroninių mokymo sistemų įvedimas leidžia derinti individualaus mokymo privalumus (atsižvelgiant į jo veiksmingumą) ir masę (atsižvelgiant į jos ekonomiką). Programinės įrangos sistema turi prisiimti individualų mokymo programų pritaikymą prie studentų, mokytojų ar mokymosi sąlygų poreikių ir savybių. Iš nepriklausomų mokymo kursų (modulių) rinkinio galite sudaryti konkrečią mokymo programą, atitinkančią individualius ar grupės poreikius.
E-mokymasis plėtoja savarankiškus įgūdžius, kurie yra labai paklausūs mūsų metu. Pati studencija lemia mokymosi greitį ir intensyvumą, tų pačių modulių pakartojimų skaičių, būtinybę mokytis atskirų skyrių ir kt. Jis nėra susietas su tikslaus laiko pradžios ir mokytoju, ir gali daryti patogiu laiku.
Psichologinis mokymosi veiksnys yra svarbus kai kuriems studentams. Psichologiniu požiūriu elektroninių mokymo sistemų naudojimas gali sumažinti studentų nervingumo laipsnį atliekant kontrolės priemones (bandymus, egzaminus). Be to, pašalinamas vertinimo subjektyvumo veiksnys, pašalinamas psichologinis poveikis dėl grupės poveikio arba studento atlikimo kitiems dalykams.
Švietimo sistemos užtikrina lygias galimybes gauti išsilavinimą, neatsižvelgiant į daugybę asmenų savybių - gyvenamosios vietos, sveikatos, medžiagos ir materialinės saugumo vietos. E-mokymasis yra labai lankstus - jis gali būti pradėtas ir tęsiamas bet kuriuo metu bet kur. Kiekvienam studentui gali būti sukurta individuali mokymo programa, atsižvelgiant į jo režimo ir mokymosi poreikius.
4) Mokymo veiklos ir intensyvumo gerinimas
Remiantis statistiniais duomenimis, klasikinėje formoje esančios medžiagos įsisavinimas yra sudėtingesnis. Taigi, visą darbo dieną paskaitos vidutiniškai klausytojai įsisavina ne daugiau kaip 20% informacijos su paprastu klausymu ir ne daugiau kaip 40% pastebėdami. Elektroniniai kursai leidžia padidinti mokymų efektyvumą 60% dėka gebėjimo parengti praktikoje įgytas žinias. Elektroninės mokymo formos naudojimas leidžia išvengti pastangų žinių ir specialistų praradimo specialistų dėl nuolatinio aktualizavimo, kuris yra svarbus dinamiškai kintančių technologijų sąlygomis.
5) Išnagrinėjo informacijos išplėtimas
Tos pačios mokymosi sistemos naudojimas įvairiems kursams sukelia sąsajos suvienijimą, todėl iki to laiko sumažėjo, kad mokytųsi darbo su stažuotoju praleista sistema. Informacijos plėtra yra įmanoma ir dėl šių veiksnių:
· Mokymosi sistemoje gali būti pateikta informacija apie savavališką dalyko sritį;
· Statybos informacijos modulinė struktūra leidžia naudoti tą pačią mokymosi sistemą ne tik nuotolinio mokymosi, bet ir perkvalifikavimui bei pažangiam mokymui;
· Švietimo sistemos yra ypač naudingos veiklos srityse, kurioje yra mažas efektyvumas tradicinių būdų perduoti žinias per paskaitų klases;
· Mokymo sistemų naudojimas leidžia sujungti žinių mokymą su darbo įgūdžių įgijimu per įvairių tipų švietimo informaciją ir interaktyvios sistemos ir studento sąveikos naudojimą;
· Naudojant kompiuterinę grafiką, animaciją, vaizdo įrašą, garsą, kitos žiniasklaidos komponentai suteikia unikalią galimybę, kad medžiaga būtų mokoma kuo įmanoma, todėl suprantama ir įsimintina. Tai ypač aktualu tais atvejais, kai stažuotojas turi priskirti daug emocinės neutralios informacijos - pavyzdžiui, gamybos instrukcijas, technologinius žemėlapius, reguliavimo dokumentus.
6) Žinių perdavimo proceso optimizavimas ir automatizavimas
Mokymo sistema gali atlaisvinti mokytoją iš kai kurių informacijos, konsultanto ir kontrolierių siųstuvo funkcijų, todėl išlaisvinkite individualų papildomą darbą su stažuotojais. Dėl vieningų standartų naudojimo galima naudoti geriausios praktikos naudojimą ir replikaciją mokymosi srityje. Mokymosi sistemos priemonė gali suteikti dažniau žinių kontrolę, kuri padeda padidinti mokymosi medžiagos laipsnį.
Įmonių mokymo atveju mokymo sistema gali būti integruota su įmonių informacine sistema, kuri leis vadovams ar personalo darbuotojams nuolat turėti tikrą ir objektyvų vertinimą personalo žinių.
E-mokymosi problemos ir trūkumai
Sparčiai plėtojant iš esmės naujų krypčių švietimo srityje neišvengiamai lėmė daug problemų atsiradimą. E-mokymosi technologijų plėtros lygis labai priklauso nuo to, kaip sėkmingai išspręstos problemos. Galima atskirti šias pagrindines e. Mokymosi technologijų technologijų problemas:
· Elektroninių technologijų įvedimo sudėtingumasmokymasis
Dauguma kūrėjų e. Mokymosi sprendimų tiekimo produktus, kurie visiškai neatitinka vartotojų pageidavimų, o programinės įrangos kokybė ne visada atitinka šioje srityje standartus. Dėl to dažnai turi pritraukti papildomus darbuotojus į papildomų darbuotojų tobulinimo, pavyzdžiui, dizaineriai elektroninių vadovėlių ir kitų specialistų, kurie galėtų atnešti kursus reikiamam protui.
· Organizaciniai sunkumai planuojant, įgyvendinant ir remiant e. Mokymosi technologijas
Tokie sunkumai kyla ir skiriasi priklausomai nuo tokių veiksnių kaip mokymo programos rūšis ir tikslas, įmonės poreikiai ir reikalingas programos įsisavinimo rodiklis.
· Techniniai sunkumai, atsirandantys dėl e. Mokymosi technologijų įvedimo
Dažnai, naudojant e. Mokymosi technologijas, gali būti sukurta didelė našta verslo tinklui. Kai kuriais atvejais interneto ryšys negali būti pakankamai greitas. Papildoma problema gali būti tai, kad daugelyje mokymo programų reikia prijungti "didelių gabarimų" modulius garso ir vaizdo turinio įgyvendinimui.
· Reikia didelių finansinių investicijų į konferencijų įrangą poreikį
Su aukštu sudėtingumo technologijų, naudojamų elektroniniuose mokymuose, jų įgyvendinimo išlaidos gali užuot taupyti finansinius išteklius įmonės sukelti jų viršijimo. Todėl būtina stengtis užtikrinti optimalų išlaidų santykį ir gautą rezultatą.
· Sudėtingas planavimas
Kai kuriais atvejais e-mokymosi programas gali reikalauti sudėtingesnio planavimo nei tradicinių audito klasių. Planavimo sudėtingumas priklauso nuo taikomųjų priemonių pateikimo priemonių derinimo, studentų skaičiaus virtualioje auditorijoje ir švietimo medžiagos tūryje. Pavyzdžiui, sinchroniniu režimu e. Mokymosi, nepakankamai apgalvoto planavimo ir dizaino gali pristatyti įvairių rūšių sudėtingumą tiek stažuotojams, tiek mokytojams.
· Problemos, susijusios su nepriklausomu mokymu
Kai kurie studentai yra sudėtingi mokymai be tiesioginio ryšio su mokytoju ir kitais stažuotojais. Šiuo atveju e-mokymosi technologijų naudojimas gali būti sunku įsisavinti medžiagą arba padidinti mokymosi laiką.
· Daugeliui studentų reikia išorinio vadovo
Akivaizdu, kad e. Mokymosi pranašumas yra būtinybės eiti į klases. Tas pats veiksnys taip pat atsipalaiduoja nepakankamai sąmoningiems stažuotojams. Todėl tie besimokantieji, kuriems reikalinga techninės įrangos kontrolės sistema ir tam tikros paskatos mokytis tinka elektroniniams kursams, reikalaujant konkrečių užduočių per tam tikrą laiką.
· Tikslaus, išsamaus ir objektyvaus e. Mokymosi technologijų veiksmingumo vertinimo sudėtingumas
E-mokymosi technologijų efektyvumo vertinimas dažnai trukdo. Yra tiek subjektyvių vertinimo metodų, pavyzdžiui, subjektyvaus pasitenkinimo mokymo kursu ir daugiau tikslų, kuriems gali būti priskiriami praktiniai praktiniai įgūdžiai ir kiti veiksniai.
Kiti klausimai gali būti priskirti:
· E-kursų lygiavertiškumo nustatymo problema ir elektroninio švietimo pripažinimas kartu su tradiciniu visą darbo dieną;
· Kalba problema su importo (eksporto) švietimo. Toje pačioje kalboje sukurti elektroniniai kursai reikės didelių finansinių investicijų jų perkėlimui į kitą kalbą, įskaitant būtinybę atsižvelgti į kai kurias regiono (socialines, kultūrines ir kt.), Kur bus mokoma e. Mokymosi technologijos;
· Netolygus informacinių technologijų plėtra įvairiose šalyse, regionuose, taip pat skirtingose \u200b\u200borganizacijose, ypač duomenų perdavimo kanaluose. Nepakankamas duomenų perdavimo kanalų pralaidumas gali turėti didelės įtakos elektroninio mokymosi taikymo galimybei;
· Stengtis pakankamai apmokytų specialistų e. Mokymosi technologijų srityje, kurios turi pakankamai kompetencijos lygio;
· Didelės plėtros ir priežiūros išlaidos dabartinėje e. Kursų būsenoje;
· Laiko skirtumas e. Mokymosi didelėse teritorijose. Didžiausia aktualumas, ši problema įsigyja naudojant e. Mokymosi lėšas, veikiančias realiu laiku;
· Didelis nesąžiningų sprendimų ir klaidų, susijusių su mokymu, naudojant e. Mokymosi technologijas, įskaitant daugybę organizacijų, naudojančių e. Mokymosi technologijas, tačiau tuo pačiu metu neturi tinkamos kompetencijos šioje srityje.
Sąrašas. \\ Tliteratūra:
- Borzovas A.A. Gorbunov A.S. Virtualūs pasauliai, informacinės aplinkos ir ambicijos e-mokymasis // švietimo technologijos ir visuomenė (švietimo technologija ir visuomenė). - 2009. - T. 12. - № 2.
- Karpova i.p. Studijų ir plėtros žinių kontrolės posistemio platinamų automatizuotų mokymo sistemų // Darbą už kandidato techninių mokslų laipsnį specialybės 05.13.13 - m.: MGIEM, - 2002.
- Panyukova S.V. Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas švietime. - m.: Akademija, 2010 m.
- Nuotolinio mokymosi teorija ir praktika: pamoka // ed. E.S. Politu. - m.: Akademija, 2004 m.
- Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. Technologijų vaidmuo CSCl. Tyrimai technologijų sustiprinto bendradarbiavimo mokymosi - N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007.
10.06.13
Kadangi e. Mokymasis įgijo plačiai paplitusias, jie pradėjo duoti kritikos balsus, apklausti savo orumą, kokybę ir apskritai, gyvybingumą. Bet ar tai? Ar tradicinio mėginio institucijų studentai gali pasigirti didelę sėkmę nei tie, kurie pasirinko nuotolinį mokymąsi?
Atėjo laikas sunaikinti kai kuriuos iš šių mitų.
1. Ši technologija nenusipelno pasitikėjimo
Dauguma įmonių socialinių ir finansų įstaigų ir valstybės struktūros būtų pritaikytos, jei jie bijojo naujų technologijų įvedimo. Esmė yra ta, kad sėkmingai nuotolinio mokymosi nereikia papildomos programinės įrangos. Visa tai reikalinga yra kompiuteris, prijungtas prie interneto. Nėra sudėtingų įrankių ir brangios programinės įrangos. Techniniu požiūriu e. Mokymasis - procesas yra labai paprastas. Ypač, atsižvelgiant į tai, kad dauguma žmonių turi gana patikimus kompiuterius ir nuolatinę prieigą prie interneto.
2. Studentai netenka grupės sąveikos galimybių
Pastaraisiais metais socialinės sąveikos tarp žmonių yra sparčiai. Daugelis akademinių elektroninių mokymo platformų naudoja spartų socialinių tinklų augimą, pvz., "Facebook" ir "Twitter", suteikiant žmonėms galimybę bendrauti ir bendrauti, taip sudarant palankias sąlygas bendram mokymui.
Skirtingai nuo klasikinių universitetų, kur studentai apsiriboja auditorijos sienomis, tiems, kurie pasirinko nuotolinio mokymo formą turi galimybę bendrauti su žmonėmis visame pasaulyje.
3. Tai rizikuoja mokytojo profesija
Kompiuteriai nepakeis žmonių. Jie tiesiog supaprastina mokymosi procesą, suteikiant galimybę padengti platesnę auditoriją. Mokytojo ar mokytojo profesija jokiu būdu nesilaiko e. Mokymosi sistema. Priešingai, profesoriai turi galimybę padengti didesnį studentų skaičių ir atidaryti vietos mokyklą, rūpintis didesne frakcija švietimo paslaugų rinkoje.
4. Studentai mokosi blogiau, nejaučia mokytojo darbo kontrolės
Jei studentas ar studentas nėra suinteresuotas įgyti žinių, jis ar jos vistiek: stebi mokytoją, ar ne. Nors e-mokymasis nereiškia, kad studentas tam tikru metu yra tam tikroje vietoje, suteikiant jam prieigą prie mokytojo ir kitų kolegų studentų, kurie gali padėti ir paremti.
Senasis sakymas: "Jūs galite atnešti žirgą į vandenį, bet jūs negalite padaryti jį gerti" kaip tai neįmanoma padaryti šio mito geriau. Jei studentas nėra verta įgyti žinių ir ieškoti sėkmės, programa ar mokytojas čia neturi nieko bendro su juo. Kaltina visuose kvailuose. Tai yra informacijos teikimo katalizatorius, e. Mokymasis neatsako už pražūtingų studentų įpročius.
MOOC klausytojų skirtumų ir struktūros procentas (nuo viršaus į apačią): stebėtojai, periodiniai lankytojai, pasyvūs dalyviai, aktyvūs dalyviai.
5. Mokymo programa yra mažiau patikima
Ar kada nors lankėte kai kurias "Masačusetts" technologijos instituto atvirus paskaitas? Jos auditorija yra tikslios tradicinių mokymo klasių kopijos. Studentai, kurie perduoda e. Mokymąsi, gauna tą patį mokymą kaip tradicinių universitetų studentai. Mokymo programos kokybė yra tiesiogiai susijusi su instruktoriumi, kuris buvo. Pristatymo metodas (šiuo atveju, skaitmeninė forma) bet kuriuo atveju neturi įtakos produkto kokybei.
6. Nėra visuotinio vieneto matavimo žinių kokybei
Per daugelį metų specialistai bando rasti įgytą žinių vertinimo priemonę. Nustatyti švietimo kokybę per egzaminus? Sėkmė darbe? Galimybė pakęsti medžiagą? Tai yra ne tik e-mokymosi problema. Su patikimu tikslumu nustatykite įgytą žinių lygį yra sunku ne tik e. Mokymosi srityje, bet ir tradiciniai. Tačiau tiesa yra ta, kad e-mokymosi kursų sėkmės matavimo priemonės nesiskiria nuo tų, kurie yra naudojami tradicinėje auditorijoje.
7. Nuotolinis mokymasis yra pasyvus
Studentai, sėdintys auditorijoje, yra pasyvesni, palyginti su tais, kurie pasirinko nuotolinį mokymąsi. Pastaruoju atveju paskaitų klausytojai labiau dalyvauja mokymosi procese, nes jie nuolat bendrauja su mokytoju. Norint suteikti teisingą atsakymą į mokytoją internetinėje auditorijoje, reikia daug didesnės dėmesio. Tai ne "galerija" "Tetris" "iPhone" žaidime ...
8. E-mokymasis tarnauja kaip viršelis studentams iš realaus pasaulio.
Tikrasis pasaulis yra pilnas kompiuterių. Gyvenime nuo daug daugiau, universitetų, ypač mažame mieste. Studentai, pageidaujantys nuotolinio mokymosi, gali bendrauti su žmonėmis iš viso pasaulio. E-kursų klausytojai, kaip taisyklė, yra tie, kurie ne įsivaizduoja savo gyvenimą be skaitmeninės technologijos. Todėl jie nori gauti išsilavinimą, be išvykimo iš kompiuterio.
9. Nuotolinio mokymosi gautos švietimo diplomas nėra cituojamas
Prieš 10 metų ji vis dar galėtų atitikti realybę, tačiau tendencijos yra trumpalaikės. Vis daugiau darbdavių pripažįsta, kad nuotolinis ugdymas gali kompiliuoti konkurenciją tradiciniam institutui. Daugelis absolventų, kurie gavo diplomą, remdamasi e. Mokymuisi, labiau pagrįsti, motyvuoti ir siekti savarankiško ugdymo ir savęs tobulinimo. Jūs turite būti pasirengę už tai, kad laikui bėgant bus vis daugiau kolegijų, pagrįstų e. Mokymosi principais. Tradicinis švietimas turės eiti į radikalius pokyčius, kad būtų laikomasi privačių įmonių, kurios nėra įpareigotos per biurokratinę biurokratinę juostą, kad patvirtintų mokymo programą.
10. Studentai netenka užklasinės veiklos
Faktas yra tai, kad e. Mokymasis palieka daugiau laiko užklasinę veiklą. Studentas neprivalo praleisti laiko kelionei į universitetą ir atgal, ir gali savarankiškai planuoti savo tvarkaraštį. Jis netrukdo jam daryti meno popietę arba dalyvauti kituose renginiuose, kuriuos turite atidėti tiems, kurie yra "susieti" prie tvarkaraščio. Be to, e. Kursų pranešėjai gali būti prijungti prie tradicinės mokyklos skirtos projektų.
11. be jokių ryšių rasti darbą
Be abejo, bendravimas yra būtinas norint rasti gerą darbą. Šiuo atveju tradicinių universitetų studentai yra mažiau pelningoje pozicijoje, kuri yra priversti eiti į klases ketverius metus iš eilės. Nuotolinio mokymo priėmimas, galite likti aktyviu dalyviu darbo rinkoje. Šiuo atveju, švietimo, profesinio mokymo ir kontaktų kontaktų - trys tarpusavio ir papildomo proceso. Daugelio internetinių kursų papildoma "premija" yra gebėjimas bendrauti su žmonėmis, su kuriais niekada nesikreipiate į auditoriją. Mokymas nuotoliniu būdu, jūs turite galimybę bendrauti su žmonėmis, kurie užima geras pozicijas ir gali padėti jums rasti įdomų ir didelio mokėjimo darbą.
12. E-mokymasis yra beassonal
Interneto klases vis dar valdo tikri žmonės. Žmonės, su kuriais galima susisiekti el. Paštu, pokalbiu ar "Skype". E-mokymasis yra visiškai pritaikomas. Tai yra ideali galimybė žmonėms riboti galimybėmis, kad gyvenimo aplinkybės išsivystė taip, kad jie negali eiti už savo buto.
E-mokymasis yra puiki galimybė bendrauti su pasauliu visame pasaulyje žmonėms, turintiems nuo gamtos. Sutinku: lengviau įvesti klausimą pokalbių lange, nei pakelti ranką į Didžiosios Lacent salėje.
13. Specialistai nesuvokia nuotolinio mokymosi rimtai
Taip, ir todėl. Daugelis mokytojų, kurie atlieka internetinius kursus, yra išsamesni tikrinant kursinius darbus ir rengiant mokymo programas, nes jie gali dirbti su tūkstančiais žmonių.
Populiaresnis e. Mokymasis tampa, tuo didesnė mokytojų ir profesorių konkurencija. Tai reiškia, kad jie turės taikyti papildomas pastangas dominančiam studentui, kad jis sustabdytų savo pasirinkimą savo kurse.
14. E-mokymasis Pasirinkite tingus žmones, kurie negali eiti tradiciniai
Tradicinis koledžo kursas yra problemų, o ne paskutinis, yra finansinis. Kolegija yra nepagrįstai brangus malonumas. Ne visi talentingi ir piktnaudžiaujantys studentai gali tai sau leisti. Nebūkite laikomi elektronine formavimu su lengvu parinktimi tingai. Dėl viso grafiko lankstumo, studentas yra visiškai įsitraukęs į mokymosi procesą, jei, žinoma, jis nori sėkmingai.
15. E-mokymasis skirtas žmonėms, kurie išmeta mokyklą arba negalėjo eiti į kolegiją
Tai senoji etiketė, kuri neturi nieko bendro su e. Mokymosi internetu. Laikai, kai atsiliekantys studentas "paliko" į tinklą užbaigti profesinio mokymo mokyklą, buvo skubėti į skraidymą. Dabar studentai pasirenka mokymąsi internetu, visų pirma dėl savo lanksčios sistemos. Be to, ši forma leidžia sumažinti švietimo kainą ir net nepalikite savo darbo vietos. Prestižinės mokyklos siūlo daug internetinių kursų, kurių lygis yra vertas susižavėjimo.
16. Nuotolinis mokymasis, daugiausia tas pats
Šiuolaikinių technologijų dėka studentai gali gauti žinių naudodami vaizdo įrašus, abstrakčias paskaitas, skaidres, tekstus, grupines diskusijas ar eksperimentus. Mokytojas ir studentai neapsiriboja klasės sienomis - kiekvienas žmogus turi galimybę mokytis ir augti pagal savo asmenines savybes ir poreikius.
17. Ši technologija kainuoja per brangią.
Mokymosi technologija, daugiausia pigiau nei kurso kaina tradicinėje švietimo įstaigoje. Programinės įrangos kaina, interneto ryšys ir kompiuteris yra tik nedidelis Tolik, palyginti su vieno kurso kaina kolegijoje.
18. E-mokymasis leidžia studentams gauti bendravimo įgūdžius
Prisijungę mokymas moko mokinius efektyviai bendrauti. Kompiuterio ekranas nėra kliūtis, kad būtų užduoti klausimai, aptarti, komentuoti ir apskritai bendrauti. Galų gale, visi veiksmai turėtų būti kruopščiai apgalvoti, aiškiai ir glaustai parašyti. Santykis tarp vieno ląstelių ir mokytojo gali būti intensyvesnis nei tradicinėje auditorijoje. Galų gale, socialinis aspektas yra programinės įrangos pagrindų pagrindas.
19. Yra per daug realių priežasčių atitraukti, kad būtų galima apsvarstyti e. Mokymąsi veiksmingą
Tai tiesa, nes elektroninis kursų mokymas yra priverstas kovoti su "Facebook", "Twitter", "YouTube" ir milijonus kitų internetinių pramogų.
Tačiau jis taikomas realiam pasauliui. Studentai turi išmokti teisingai platinti savo laiką, sekti jų įpročius ir nustatyti prioritetus. Tradicinėje auditorijoje studentas praktiškai nėra jautrūs aplinkai pagundai. Tačiau, kai tik šis studentas yra įrengtas dirbti, jis yra priverstas išmokti prisitaikyti prie realaus gyvenimo reikalavimų su visais savo blaškančiais veiksniais.
20. Studento šalinimas turi būti superkompiuteris
Ar kada nors matėte "ChromeBook" "Google"? Tai kainuoja tik 249,00 USD. Tai nešiojamas kompiuteris, kuris yra pasirengęs dirbti kuo greičiau iš dėžutės. Tuo pačiu metu ji turi visas priemones ir programinę įrangą, reikalingą mokymui e. Švietimo metu. Dauguma kursų mokomi internetu. Net jei studentas turi per lėtą ryšio greitį į internetą, "Wi-Fi" sistema garantuoja didelį ryšio greitį nuo bet kokio "karšto" miesto taško.
21. Nuotolinio mokymosi kursų klausytojai neturi prieigos prie tradicinių švietimo įstaigų studentų.
Kai pirmaujančių universitetų studentai, pvz., Harvardo ir yel, turėjo prieigą prie bibliotekų profesorių ir lentynų, apie kuriuos paprasti piliečiai galėjo tik svajoti. Tačiau internetas viską pakeitė. Informacijos sluoksniai yra atvirai. Žinios gali padaryti iš viso iš bet kokių šaltinių. Ir nemokamai. Visi yra lygiomis sąlygomis. Ir tai, kad šiandien buvo prieinama tik "elito", šiandien su nuotoliniu mokymu pagalba gali gauti kiekvieną. Todėl elektroninis švietimas yra toks populiarus su studentais.
22. E-mokymasis yra tendencija, kuri niekada nepasieks tradicinio švietimo lygio.
Tradicinio švietimo kaina yra nepagrįstai pervertinta. Kai kurie mokslininkai prognozuoja, kad netrukus mes liudysime tradicinės švietimo sistemos žlugimą. Dėl skalės, jis bus palyginamas su JAV nekilnojamojo turto rinkos žlugimu, tarnavo į pasaulinę krizę. Realybė yra ta, kad tradicinis švietimas yra per brangus. Ši sistema yra mažai tikėtina, kad truks net pora metų. Online Švietimas - ekonomiškai efektyvi ir naudinga, visų pirma studentams. Visas mokslo pasaulis yra didelių pokyčių slenkstis.
Jungtinių Valstijų studentų procentinė dalis, kuri "lanko" bent vieną kursą internete
23. kolegijos nebus visiškai eiti į e. Mokymosi sistemą, nes ji turi daug trūkumų
Universitetai negali visiškai pereiti prie nuotolinės mokymosi formos. Tačiau tai ne todėl, kad jo metodai yra prastesni už tradicinius metodus. Priežastis yra kita. Tradicinio švietimo sistemoje "verpimas" per daug pinigų. Ne mažiau ir politika. Kai kurie specialistai nenori įdėti su naujomis technologijomis, pateisinančia jų nenorą tuo, kad elitizmo hierarchija žlunga. Nesijaudinkite: internete yra internetinių kursų, kuriuos sukūrė išskirtiniai ir blizgantys protai žemėje.
24. Ji nesuteikia realios gyvenimo patirties.
Ji neturėtų imituoti realios gyvenimo patirties ... nes tai vyksta realiame gyvenime. Tradicinių universitetų studentai yra įpratę prie savo gyvenimo pasidalijimo: "Šiuo metu tyrimas, šioje šeimoje." E-mokymasis leidžia jums gyventi taip, kad visi šie veiksmai būtų lygiagrečiai su mokymosi procesu.
25. Nuotolinis mokymasis yra kažkas paslaptingas ir nežinomas
Daugelis studentų pradeda nuotolinio mokymosi. Mokymo programa, sąnaudos ir gebėjimas bendrauti su žmonėmis iš viso pasaulio yra priežastis, dėl kurios šis mokymas bus perspektyviausias ateityje. Pakeitimai visada yra skausmingi. Tradicinės institucijos išsaugojo monopolį šimtus metų. Akademinis sektorius visada sukūrė per lėtai miegoti technologijoms. Tačiau vieną dieną tradicinės mokymosi sistemos advokatai gali realizuoti: pasaulis nelaukė jų ir paliko toli.
26. E-mokymasis yra daug pigiau nei tradicinis švietimas, dėl paslėptų išlaidų.
Be abejo, egzistuoja internetinės auditorijos organizavimo išlaidos. Tai yra sąnaudos ir programinė įranga ir serverio išdėstymas bei ekspertų praleistas laikas. Bet ar ne profesoriai dirba realiame gyvenime, nereikia mokėti? Nesvarbu, kaip atvėsti, net ir su visomis paslėptomis sąnaudomis, e. Mokymasis yra pigesnis nei tradicinis.
27. E-mokymasis reiškia daug laiko monitoriaus, ir tai kenkia akims.
Kai pasaulis nežinojo interneto, apokaliptiniai įspėjimai apie neigiamą monitoriaus poveikį akims buvo užpildytas iš visų pusių. Bet kasmet technologija leidžia jums pagerinti ekranų dizainą, todėl jie vis daugiau ir daugiau ir ergonomiška. Kaip visi buvo laimingi, kai e-knyga pasirodė pirmą kartą ir visi gavo galimybę perskaityti informaciją iš kompaktiško elektroninio įrenginio ekrano! Niekas nebėra abejonių, kad gamintojai ir toliau tobulins savo produktus, kad sumažintų spinduliuotės poveikį akims.
28. Nėra galimybės įvertinti e-mokymosi kokybę
Toks pat argumentas taikomas tradiciniam švietimui. Norint nustatyti žinių lygį elektroninėje mokymosi sistemoje, galite naudoti tuos pačius įverčius kaip tradicinį išsilavinimą. Nuotolinio formavimo nėra nieko neįmanoma. Jūs negalite abejoti, kad su nuotolinio mokymosi gautų žinių kokybės technologijų ir sertifikavimo metodų kūrimą bus išrastas.
29. E-mokymasis yra nuobodu
Jei internetinis kursas buvo pavadintas "nuobodu", tai tik todėl, kad mokytojas yra prastai suplanuotas darbas. Tai yra nuobodu ne nuotolinio auditorijos, tai neįvyksta: tai yra įmanoma taip pat, kaip ir įprastoje klasėje, bendrauti pokalbyje su kitais studentais, pakelti savo ranką, užduoti klausimus, bendrauti su profesoriumi, bendrauti su profesoriumi Naudokite interneto gebėjimus moksliniams tyrimams ir pristatymams.
30. E-mokymasis niekada negaus aukštos kokybės švietimo statuso
Jei po skaitydami pirmiau minėtas 29 priežastis, jūsų nuomonė nepasikeitė, greičiausiai nesikelsite.
Jei norite peržiūrėti, įjunkite "JavaScript"arba e. Mokymasis (iš visuotinai pripažinto termino e-mokymosi; iš tiesų, nuotolinio mokymosi ir e. Mokymosi sąvoka yra nedviprasmiški, tačiau Rusijoje jie paprastai yra aiškinami tokie patys, todėl mes nepažeisime tradicijų) Paimkite tvirtą poziciją šiuolaikinėje mokymo sistemoje, kuri ekologiškai papildo visą darbo dieną mokymą ir įvairius mokymus ir kursus. E-mokymasis aktyviai naudojamas tiek švietimo įstaigose, tiek įmonėse, o pagal IDC, atsižvelgiant į populiarumo laipsnį, jis netrukus pasivysis visą darbo dieną. Pirmaujančios pasaulio analitinės įmonės prognozuoja jam didelę ateitį ir teigia, kad pasaulinė rinkos nuotolinio mokymosi sistemų yra didelių galimybių pardavėjams ir investuotojams šaltinis. Geriausi aukštosiose pasaulio švietimo įstaigose buvo sukurtos e. Mokymosi centrai, leidžiantys perduoti nuotolinį mokymąsi gauti tinkamą diplomą; Įmonių mokymo centrai įmonių ir valstybės struktūrų aktyviai vystosi, o metinės pajamos e. Mokymosi rinkoje daugelyje šalių jau apskaičiuojama milijardais.
Tiek daug palūkanų e. Mokymosi yra gana paprasta. Per pastarąjį dešimtmetį įvyko reikšmingi darbo rinkos pokyčiai: darbuotojų reikalavimai išaugo, praktiškai visose veiklos srityse pradėjo plačiai įgyvendinti IT technologijos, o pati darbuotojai tapo mobiliuoju. Panašūs pakeitimai lėmė poreikį sukurti sąlygas nuolatiniam, greitam, lanksčiai ir tuo pat metu aukštos kokybės mokymui, ir kadangi tradicinės mokymo sistemos negali patenkinti šių poreikių, jis ieškojo alternatyvių sistemų.
Pagrindiniai e. Mokymosi privalumai, palyginti su tradiciniu mokymuisi visą darbo dieną
Švietimo proceso sapnas su nuotoliniu mokymu yra tikslingas ir kontroliuojamas intensyvus savarankiškas stažuotojo darbas, kuris gali savarankiškai nustatyti objektų objektų seką, studijuoti patogioje vietoje, o kai kuriais atvejais - ir kai kuriais atvejais - ir kai kuriais atvejais patogiu laiku. Todėl pagrindinis e. Mokymosi privalumas turėtų būti laikomas tam tikros laisvės požiūriu, mokymosi laiku ir tempu, todėl nuotolinis mokymasis patrauklus tiems vartotojams, kurie dėl vienos ar kitos priežasties neturi galimybės mokytis asmuo, bet noras padidinti savo išsilavinimo lygį.
Vienas iš svarbiausių e. Mokymosi privalumų yra mažesnės mokymosi išlaidos, kurios pagal CEDAR grupės yra vidutiniškai mažesnis kaip 32-45%. Išskirtinėmis situacijomis yra dar įspūdingesnis vertės sumažinimas - šia prasme, Raudonojo centro įmonių rengimo centro specialistų skaičiavimai yra interesūs. Atsižvelgiant į tam tikrą sąlyginę bendrovę su darbuotojais, kurių bendras skaičius yra 280 darbuotojų, iš kurių 80 yra apmokestinami, skaičiavimų specialistai ir padarė išvadą, kad su tinkama organizacija, nuotolinis mokymasis gali kainuoti bendrovei septynis kartus Pigiau per visą darbo dieną su panašiomis temomis (ryžiai). Todėl nėra nieko stebina, kad įmonės vis dažniau pasirenka šį mokymosi kursą kaip profesinio tobulėjimo prioritetą. Šis momentas yra svarbus ir gavęs išsilavinimą aukštojoje švietimo įstaigoje - jei tradicinių mokymų mokėjimas komerciniu pagrindu nėra prieinamas. Tiesa, tai nėra būtina apsvarstyti mažesnes sąnaudas nuotolinio mokymosi pagrindiniu argumentu savo naudai gaunant pagrindinį išsilavinimą akademiniame universitete. Faktas yra tai, kad ne kiekvienas mokinys dėl savo asmeninių savybių gali gauti nuotolinį išsilavinimą: yra tam tikras procentas žmonių, kuriems vienintelis galimas būdas suvokti švietimo medžiagą yra audituojama mokymo forma, ir kažkas gali tiesiog ne organizuojant nepriklausomas pamokas turėti pakankamai drausmės ir stiprinimo.
(Šaltinis - raudonas centras, 2005)
Svarbus nuotolinio mokymosi pranašumas yra didesnis efektyvumas - pagal Cedaro grupę, studijų laikas šiuo atveju sumažinamas 35-45%, o medžiagos laikymo greitis padidėja 15-25%. Tiesa, šis pranašumas ne visada veikia - viskas priklauso nuo tiriamos medžiagos ir iš jo pateikimo metodo. Pavyzdžiui, tai yra problemiška sukurti tinkamą tarimą, mokantis užsienio kalbų nuotoliniu būdu ir be pakankamos kalbos praktikos - jei kalbos gramatika gali būti sukurta nuotoliniu būdu, tada įvaldymo kalbą, visą darbo dieną bendravimas yra būtina. Be to, daugelis specialistų, įskaitant Aichi akademijos rektorių, Igoro Morozovo rektorius, atkreipia dėmesį į tai, kad gali būti pasiektas didesnis mokymosi efektyvumas "su išsamiu tokių veiksnių apskaita kaip kurso struktūra ir medžiagos kūrimo metodas studijavo. "
Mokymasis internetu leidžia jums pagerinti švietimo kokybę per plačią pasaulio švietimo išteklių naudojimą ir padidinti savęs įsisavinimo dalį, ir pastaroji yra ypač svarbi, nes ji yra palaipsniui plėtojant tokias savybes, kaip Nepriklausomumas, atsakomybė, organizavimas ir gebėjimas iš tikrųjų įvertinti savo jėgą ir priimti sprendimus be neįsivaizduojamos sėkmingos karjeros. Be to, Vladimiras Tikhomirovas mano (Ekspertų patariamosios tarybos pirmininkas dėl e. Švietimo, atviro ugdymo ir naujų švietimo technologijų įvedimas Rusijos Federacijos valstybinės Dūmos švietimo ir mokslo komitete), e. Mokymasis automatiškai vadovauja " Norėdami anksti įsisavinti informacinių ir ryšių technologijų įgūdžių, kurie leidžia žymiai padidinti žinių naudojimo ekonomikoje efektyvumą. "
Negalime pamiršti, kad nuotolinis mokymasis yra vienintelis būdas gauti išsilavinimą tiems, kurie turi keletą priežasčių (laiko stoka, poreikis derinti tyrimus su darbu, teritoriniu atokumu iš universiteto ir tt) negali išmokti įprastų asmuo.
Apskritai, pagal Igoro Morozovo, nuotolinis mokymas yra svarbiausias tais atvejais, kai būtina mokytis daugelio tam tikros organizacijos darbuotojų už minimalų laikotarpį, o pati organizacija turi teritorinės paskirstytos struktūrą ir dažnai vyksta organizaciniai pokyčiai. "
Tuo pačiu metu, nuotolinis ir dieninis mokymasis neturėtų būti priešinasi vieni kitiems - tai yra skirtingi, tačiau papildomos mokymosi formos, tarp kurios "yra gana platus mišrių sprendimų plotas, kuris dažnai yra daug produktyvesnis, "Sako Igor Morozov. Praktiškai tai reiškia, kad tai reiškia, kad pilno darbo pagrindinio ugdymo papildymas pagal būtinus internetinius kursus ar bendros mokymo formos naudojimą, kuriame yra teorinės medžiagos dalis yra labiau prieinama dėl savarankiško vystymosi yra tiriamas klausytojas Nuotoliniu būdu ir praktinis darbas ir sudėtingos teorinės medžiagos kūrimas auditorijoje pagal mokytojo nurodymus.
Valstybinė parama
kursperi UNESCO ir išsivysčiusių šalių vyriausybė sutinka, kad galima patenkinti informacinės visuomenės reikalavimus į žmonių kvalifikacijos lygį, tik naudojant e. Mokymąsi kaip technologijų orientacinį mokinius su nauju švietimo stiliumi ir plėtojant savo įgūdžius ir įgūdžių tolesniam mokymuisi visą gyvenimą. Todėl e-mokymasis, kuris leidžia parengti būtiną personalą į reikiamą sumą už minimalų laiką ir minimalią kainą, yra pripažįstamas kaip prioritetas švietimo sistemų reformų tokių pirmaujančių pasaulio šalių reformų, kaip Jungtinė Valstybės, Jungtinė Karalystė, Kanada, Vokietija, Prancūzija ir kt., Ir net JT lygmeniu.
Atsižvelgiant į naujausią Komisijos ataskaitą apie E-mokymosi pirmininko ir Kongreso Jungtinių Valstijų, tarp pagrindinių užduočių, kūrimo ir plėtros švietimo interneto išteklių, mokymo mokytojų ir švietimo procesų administratorių ir aukštos kokybės plėtra -Learning turinį ir 6 mlrd. Dolerių buvo skirta jų vykdymui.
Galutinėje Europos Komisijos švietimo ir kultūros ataskaitoje buvo pažymėta, kad 77% Europos universitetų jau turi būtinus techninius sprendimus ir tinkamą fakultetą atlikti e. Mokymąsi ir 65% universitetų, plėtra E-mokymasis yra svarbiausias dabarties prioritetas.
Europos Parlamentas priėmė daug sprendimų dėl e. Mokymosi klausimais, įskaitant 05.12.2003 Nr. 2318/2003 sprendimą dėl ilgalaikių programų pritaikymo veiksmingai integruoti informacines ir telekomunikacijų technologijas švietimo Europos e. Mokymosi sistemoms.
JT ataskaita apie e. Mokymosi valstybę į Europos Sąjungą įtrauktose šalyse 2004 m. Įtraukė universitetų ir mokymo centrų, skatinančių e. Mokymosi sprendimus, sąrašą ir sprendžiant bendradarbiavimą šioje srityje.
Rusijoje, nuotolinio mokymosi įvedimo teisiniai pagrindai yra įstatymai "Švietimas", "Dėl aukštesnio ir antrosios pakopos profesinio mokymo" ir Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos įsakymu 2002 m. Gruodžio 18 d. Nr. 4452 "Dėl patvirtinimo nuo nuotolinių švietimo technologijų (nuotolinio mokymosi) taikymo metodikos, aukščiausio, antrinio ir papildomo Rusijos Federacijos profesinio ugdymo mokyklose. "
Nuotolinis mokymasis
Švelniai, nuotolinis mokymasis tvirtai užima savo nišą formavimo rinkoje ir gali aiškiai paskirstyti sferas, kuriose ji yra įsitikinusi, kaip alternatyva tradiciniam mokymui. Tai daugiausia yra apie įmonių sferą ir švietimo sritį - pirmame e. Mokyme nėra vienodo nuo pirminio bendrovės darbuotojų mokymų, jų sertifikavimo ir pažangaus mokymo ir antrajame mokyme internetu yra patrauklus pareiškėjams kaip galimybė gauti išsilavinimą.
Nuotolinis mokymasis gauna vis didesnį platinimą valstybės struktūrose šiandien, kur ji yra būtina nuolatinio nuolatinio valstybės tarnautojų mokymo sistemos organizavimui ir paramai. Be to,
e-mokymasis gavo pripažinimą įvairiais mokymo centrais, kurie specializuojasi internetinių kursų srityje informacinių technologijų ir verslo srityse.
Įmonėje, įmonėse ir valstybės struktūrose, internetu mokymas leidžia išspręsti mokymosi ir perkvalifikavimo darbuotojų klausimus, kurie yra ypač svarbūs naujos, įskaitant informaciją, technologijas, kai yra daug darbuotojų mokymas yra dažnai susijęs su didelėmis išlaidomis. Dar didesnis e. Mokymosi aktualumas, jei įmonė turi nuotolinių filialų, kai tradicinių mokymų organizavimas šioje srityje ne tik padidina mokymosi išlaidas beveik dydį, bet ir techniškai pasirodo esąs sudėtingesnis - bent jau yra sudėtingesnis dėl būtinų specialistų vietų. Viešajame sektoriuje, šiuo požiūriu, tai dar sunkiau - tam tikrų struktūrų atokumas čia yra norma, ir įgyvendinant bet kokias technologijas ar naujoves vienoje ar net keliose srityse, tinkamas darbuotojų perkvalifikavimas gali tapti didžiausiu laipsnio išlaidos jėgų, įrankių ir laiko užduoties atžvilgiu.
Ne mažiau svarbūs yra skirti įmonėms remti tam tikrą konkurencingumo lygį - galų gale, atsižvelgiant į labai ištikimą Henri de Geyz pareiškimą ("Live Book"), "gebėjimas mokytis greičiausių konkurentų yra vienintelis konkurencinio pranašumo šaltinis juos." Ši aplinkybė taip pat reikalauja daugelio švietimo paslaugų vartotojų, kurie domisi nuotoliniu mokymu, vartotojų atsiradimą.
Be to, daugelyje pramonės šakų (ypač paslaugų srityje mažmeninėje ir didmeninėje prekyboje), yra didelis rėmų sklandumas, dėl kurių įmonės nuolat atrodo daug naujų darbuotojų, kurie turi būti apmokyti, ir Įprasto mokymo organizavimas šiuo atveju iš tikrųjų reiškia pinigus į vėją.
Švietimo įstaigose ir mokymo centruose, nuotolinėse ir mišrios mokymosi formos leidžia padengti atokius regionus, kad padengtų ir sumažintų tiesiogines mokymo išlaidas.
Visų struktūrų ir įvairių sričių mokymosi populiarumo laipsnis yra labai skirtingi. Verslo verslui internete yra aiškūs pirmenybė. Kalbant apie aukštąjį mokslą, dauguma studentų renkasi visą darbo dieną mokinius gauti bakalauro pavadinimą ir nuotoliniu būdu baigti visus papildomus kursus. Su tolesniu mokymu, mokymosi internetu procentinė dalis padidėja ir plėtojant tiek pagrindines ir papildomas disciplinas (Sloan konsorciumas, 2005).
Skirtingose \u200b\u200bsrityse yra dviprasmiškas požiūris į nuotolinį mokymąsi. Šiuo metu tai yra labiausiai paklausa įmonės sferoje kaip tradicinių mokymų pakeitimo ir švietimo srityje studijuojant tam tikrus kursus. Be to, ši mokymosi galimybė užkariauja vis stiprios pozicijos finansų ir IT srityse, su valstybės tarnautojų perkvalifikavimu, sveikatos priežiūra (2 pav.).
Fig. 2. Populiarumo e. Mokymosi laipsnis įvairiose srityse
(Šaltinis - Sloan konsorciumas, 2005)
E-mokymasis pasaulyje
pasaulio nuotolinio mokymosi rinkos azvitia tęsiasi labai aktyviai, o tai prisideda prie švietimo paslaugų paklausos padidėjimo ir kita - informacinių technologijų plėtra ir interneto vartotojų skaičiaus padidėjimas.
Didžiausias šiandienos vartotojų e. Mokymosi sprendimų skaičius yra sutelktas Jungtinėse Valstijose ir Kanadoje, o tarp Europos šalių - Jungtinėje Karalystėje, po to - Vokietijoje, Italijoje ir Prancūzijoje. JAV, yra nuotolinio mokymosi pasiūlyti daugiau nei 200 universitetų ir tūkstančius kolegijų, o internetinių kursų skaičius padidėja maždaug 30-40% kasmet. Jungtinėje Karalystėje, įvairios nuotolinės programos siūlo daugiau kaip 50 universitetų.
Dar aktyviau auga kitų struktūrų siūlomų internetinių kursų skaičių ir orientuota į įmonių sektorių. Pavyzdžiui, pagal neseniai paskelbtą spaudai "British Telecom", tik ši bendrovė siūlo mokyti darbuotojus daugiau kaip 1,7 tūkst. E-mokymosi programų.
E-mokymosi populiarumo augimas yra palyginti stabilus. Taigi Jungtinėse Amerikos Valstijose, vertinant pagal naujausią Sloan konsorciumo ataskaitą, didžioji dauguma laikomų aukštojo mokslo institucijų patvirtino studentų, kurie pasirenka vieną ar daugiau internetinių kursų, skaičius. Švietimo įstaigų, pripažintų internetinio mokymo perspektyvas, taip pat didėja, nors daug lėtesnis - JAV JAV per trejus metus jis padidėjo nuo 48,8 iki 56% (3 pav.), Ir priešininkų skaičius išlieka beveik nepakitęs .
Fig. 3. Švietimo įstaigų santykis su e. Mokymosi perspektyvomis
(Šaltinis - Sloan konsorciumas, 2005,%)
Iš viso, pasaulyje, pasak "Brandon Hall" (http://brandon-hall.com/), 2003 m. Pabaigoje buvo apie 100 milijonų įvairių e. Mokymosi programų klausytojų ir bendras nuotolinio mokymosi rinkos apimtis sudarė 9 mlrd. JAV dolerių. 2005 m. Pabaigoje apmokyto nuotolinio metodo skaičius padidėjo iki 130 milijonų, o bendra pasaulinė e. Mokymosi rinka, pagal "Gartner" preliminarūs vertinimai, pasiekė 33,6 mlrd.
Tuo pačiu metu Jungtinių Valstijų dalis trunka daugiau kaip pusę rinkos - apie 18 mlrd. JAV dolerių (IDC duomenų). Didelė rinkos dalis yra Kanadoje, tačiau Azijos ir Ramiojo vandenyno regiono šalyse (įskaitant Japoniją) nuotolinio mokymosi rinka vis dar yra formavimo etape ir auga nedideliu tempu - pavyzdžiui, Japonijoje pagal IDC Prognozė, 2005-2009 m rinkos augimas bus vidutiniškai 16,6% per metus. Palyginimui: Amerikos įmonių sektoriuje vidutinio dydžio įmonėse e. Mokymosi rinka padidėjo 30%, o augimo tempas didelėse įmonėse buvo beveik 35%.
Remiantis prognozėmis, teigiama dinamika pasaulinėje e. Mokymosi rinkoje tęsis 2006 m. Pasak Bersin & Associates, nuotolinis mokymasis 77% įmonių padidės, o kiti išliks maždaug tokiu pačiu lygiu. Augimas tęsis ir švietimo srityje, nors augimo tempai, atsižvelgiant į daugelį analitikų, šiek tiek sumažės.
E-mokymasis Rusijoje
atkreipę dėmesį į tai, kad skambiname tiksliais duomenimis, apibūdinančiais Rusijos nuotolinio mokymosi rinkos tūrį dėl jų nebuvimo. Yra keletas priežasčių. Visų pirma, ši rinka tik pradeda formuoti, todėl analitinės bendrovės neatsižvelgia į tai, todėl oficialūs moksliniai tyrimai nėra atliekami. Taip, ir skaidrumas nesiskiria skaidrumo, nes Rusijos įmonės, veikiančios ten atvirai nedareiškia savo pajamų. Todėl nuspręsti, kad Rusijos rinkos e-mokymosi plėtros ypatumai turės būti netiesiogiai, analizuojant duomenis iš skirtingų šaltinių.
2004 m. Galima apsvarstyti posūkio tašką nuotolinio mokymosi Rusijoje, kai reikšmingų sėkmingų projektų skaičius tapo pastebimas. 2005 m. Buvo išsaugota teigiama e. Mokymosi rinkos rinkos dinamika, ir šiuo metu nuotolinio personalo mokymas sėkmingai įgyvendinamas tokiose pagrindinėse įmonėse kaip "Rusijos geležinkeliai", "Severstal", Norilsk Nickel, Rusal, Vimpelcom, Uralsibas, SVYAZINVEST ir kt. Nuotolinio mokymosi galimybės buvo įtrauktos į Rusijos Federacijos federalinės surinkimo valstybės Dūmos personalo personalą, Rusijos centrinį banką, Vneshtorgbank ir keletas kitų organizacijų.
2005 m. Rusija sugebėjo atkreipti dėmesį į tarptautinį lygį - 2005 m. Spalio 14 d. ADL Tarptautinė asociacija (pažangiausias paskirstytas mokymasis) oficialiai paskelbė sėkmingą SDT Redclass vidaus nuotolinio mokymosi sistemos bandymų pabaigą, kad būtų laikomasi tarptautinio standarto SCORM 1.2. Šis standartas yra pripažintas visame pasaulyje e. Mokymosi srityje ir palaiko beveik visus pirmaujančius nuotolinio mokymosi sistemų gamintojus, o "Redclass SDT" tapo pirmuoju į vienintelį iš tarptautiniu mastu sertifikuotų Rusijos e. Mokymosi sistemų.
Kaip pažymėta viename iš Rocito spaudai, Rusijoje šiuo metu yra galimybė gauti švietimą, pateikiama nuotolinio valdymo pulto, apie 40% universitetų. Pirmaujančių Rusijos universitetų ir pagrindinių mokymo centrų (Aichi akademija, raudonas kursas ir kt.) Siūlau daugelio skirtingų temų sričių kursų skaičių, kuriamas aktyvus užsienio turinio lokalizavimo procesas iš pirmaujančių tiekėjų, Rusijos atstumo kursai yra sukurta.
Tačiau pagrindinis veiksnys suvaržytas e. Mokymosi rinkos vystymosi tempu, atsižvelgiant į Igoro Morozovo akademijos rektorių, vis dar yra "gero rusakalbio elektroninio turinio trūkumas, didelių įmonių poreikis yra labai didelis." Be to, sunkių kliūčių regionams nėra pakankamai išvystyta infrastruktūra ir kultūrinės kliūtys.
Įvertinkite bendrą nuotolinių kursų skaičių Rusijoje neleidžia duomenų nebūti. Galite pasakyti, kad jų skaičius greitai auga. Pavyzdžiui, nuotolinio verslo mokymosi sistemoje verslininkams (SDBO - bendras Nacionalinės verslo partnerystės "Aljanso žiniasklaidos" ir Tarptautinis valdymo nuorodos institutas, http://businesslearning.ru/) augimo tempai 2005 m daugiau nei 170%, o iš viso rašant straipsnį momentu buvo užfiksuotas beveik 22 tūkst. Studentų (4 pav.).
Fig. 4. Vartotojų skaičiaus keitimas SDBO sistemoje, 2001-2005 m.,
(Šaltinis - SDBO, 2005)
Informacija apie nuotolinio ugdymo populiarumą centre ir regionuose yra labai prieštaringi. Pavyzdžiui, pagal Akademijos 2004, 64% (tai yra, dauguma studentų yra nuotoliniu būdu studentai šioje studentų akademijoje atstovavo regionams, kurie yra gana logiška dėl e-mokymosi vietos nepriklausomybės iš gyvenamosios vietos . Tuo pačiu metu, atsižvelgiant į naujausius duomenų duomenis, paaiškėja, kad beveik pusė šio nuotolinio mokymosi studentų gyvena Maskvoje, Sankt Peterburge ir Maskvos regione. Tiesa, tai galima paaiškinti didžiausiomis centro galimybėmis, atsižvelgiant į prieigą prie interneto ir didesnio informuotumo apie e. Mokymosi savybes.
Intensyvus IT rinkos augimas ir greitas informacinių technologijų įvedimas daugelyje sričių kartu su įmonių pasirengimu keisti, aukštos kvalifikacijos personalo stoka ir gana dideli rusų poreikiai švietimo srityje rodo didelius augimo tempus nuotolinio mokymo srityje turgus. Remiantis IT akademijos prognozėmis, efektyviu tradicinio švietimo deriniu ir naujausiais IT plėtros pokyčiais leistų nuotolinio mokymosi rinkoje imtis ne mažiau kaip 30% viso mokymosi, o kai kuriose pramonės šakose - net iki 75% .
Labiausiai perspektyvios įgyvendinimo mokymuisi turėtų būti laikoma įmonių sektoriumi, vyriausybės struktūromis ir personalo perkvalifikavimo centruose. Švietimo sektorius, vienijantis aukštojo mokslo įstaigų, taip pat gana įdomu, tiesa nėra norint gauti pagrindinio išsilavinimo (dieninės mokymosi forma yra pageidautina) ir įgyvendinti kombinuotus mokymosi galimybes, kai dieninės studijos mokysis dalį subjektai nuotoliniu būdu. Norėdami gauti pagrindinį išsilavinimą Rusijos universitetuose, e. Mokymosi galimybė yra matyt iki šiol - pirmiausia dėl to, kad reikia žymiai sumažinti pareiškėjų skaičių. 2010 m. Jų skaičius bus tik 62% 2005 m. Lygio, ir tai nėra sunku atspėti, kad didžioji dauguma pareiškėjų pageiduos įprastą ir ilgą laiką mokymosi produkciją.
E-mokymosi plėtros perspektyvos
Ateitis arba iki 2010 m., Jei manote, kad specialistai iš Amerikos švietimo tyrimų asociacijos, du trečdaliai viso mokymosi bus nuotoliniu būdu. Labiausiai tikėtina, ši prognozė turėtų būti laikoma pernelyg optimistinė, tačiau neabejotinai vienas - e-mokymasis tapo tinkama alternatyva tradiciniams ir atskirose srityse, visų pirma įmonių ir valstybės, tai bus suteikta aiški, nes tai yra vienintelis būdas greitai mokytis minimaliomis kainomis.
Švietimo srityje, taip pat komerciniuose mokymo centruose, e. Mokymasis ir toliau papildys tradicinį mokymosi galimybe ir daugeliu atvejų mišri mokymasis išliks tinkamiausia, kai vienas kursai, priklausomai nuo jų specifikos, yra tiriami tradiciniu būdu, o kiti nuotoliniu būdu.
