Pagrindinis > Istorija > Pirmasis greiderių pritaikymo į mokyklą savybės - kaip padėti vaikui įveikti sunkumus. Jaunesnių studentų prisitaikymo lygio diagnostika tiria pirmųjų greiderių pritaikymo lygį į mokyklos gyvenimą

Pirmasis greiderių pritaikymo į mokyklą savybės - kaip padėti vaikui įveikti sunkumus. Jaunesnių studentų prisitaikymo lygio diagnostika tiria pirmųjų greiderių pritaikymo lygį į mokyklos gyvenimą

Mokslinių tyrimų programa
Pirmųjų greiderių pritaikymas

Prisitaikymas prie pirmos klasės yra ypatingas ir sudėtingas laikotarpis vaiko gyvenime: jis magistro naują socialinį vaidmenį studento, naujos rūšies veiklos - švietimo; Socialinės aplinkos pokyčiai, klasės draugai, mokytojai, mokykla, kaip didelė socialinė grupė, kurioje yra vaikas; Galiausiai jo gyvenimo būdas pasikeičia. Šešių septynerių metų vaikas jau yra pagrindinės pratimo prielaidos: pažinimo veiklos būdai, motyvacija. IT, kaip studentas, susidarymas vyksta tik mokant ir visą mokyklos gyvenimą. Tokios formavimo procesas palankiomis sąlygomis apima pirmąjį pirmųjų studijų metų pusmetį mokykloje.

Tačiau neseniai vis daugiau vaikų pasirodo, kurie jau pradinėje mokykloje nėra susidoroti su mokymo programa. Šiuos vaikus reikalauja ypatingo mokytojo ir psichologo dėmesio, nes lėtinis atsilikimas pradinėje mokykloje neigiamai veikia tolesnę intelektinę ir asmeninį tobulėjimą.

Mūsų pirmųjų greiderių pritaikymo mokslinių tyrimų programa buvo panaudota 117 studentų pirmųjų klasių vidurinėje mokykloje Nr 31 SYKTYVKAR trejus metus. Studentų amžius yra 6-8 metai.

Tyrimo metodų aprašymas

Siekiant studijuoti pirmųjų greiderių pritaikymo programą sudaro penki metodai:

1. "Mokyklos vidinės padėties" formavimo nustatymas. Technika padeda išsiaiškinti, ar vaikas žino apie mokymo tikslus ir mokymosi svarbą, nes mokymosi procesas suvokia, už kurį jis eina į mokyklą.

2. Pratimų motyvų apibrėžimas. Technika siekiama studijuoti pratybų motyvų formavimąsi, nustatant švino motyvą.

3. Lucher pritaikymo tyrimas -emocinės būsenos vaiko nustatymas mokykloje, teigiamų ir neigiamų emocijų buvimas įvairiose mokymo situacijose. Atskleidžiama emocinis vaiko savigarba.

4. Projektinė metodika diagnozuojant mokyklos nerimo (A.m. parapijiečių). Su juo atskleidžiamas mokyklos nerimo lygis, analizuojami mokyklos situacijos, todėl baimė, įtampa, diskomfortas vaikui.

5. Vaizdingas technika "figūra žmogus" - Leidžia nustatyti vaiko psichikos vystymosi lygį, identifikuoti vaikus nuo amžiaus nuo amžiaus, kuri gali būti vaiko intelektinės raidos pažeidimo pasekmė.

Ši programa yra paprasta naudoti ir nereikalauja specialios įrangos (įrenginių, kompiuterių ir kt.), Jis atliekamas patogioje tyrėjančiam aplinkoje, neoficialaus pokalbio su vaiku, kuriam nereikia išspręsti komplekso Užduotys, rašyti atsakymus, atlikti bandymus. Be to, rezultatų apdorojimas yra paprastas, todėl programa gali naudoti ne tik psichologą, bet ir bet kokį pedagoginį darbuotoją.

Vadovavimo sąlygos. \\ T

Studijuojant pirmųjų klasių studentų pritaikymą spalio - lapkričio mėn., Nes pirmiausia turite suteikti vaikams galimybę savarankiškai prisitaikyti, susipažinti su klasės draugais, priprasti prie mokytojo. Rugsėjis, mokyklos psichologas gali tiesiog lankyti klasėse ir stebėti vaikus, pažymėdamas jų elgesio ypatybes pamokose ir pokyčių metu.

Tyrimas atliekamas individualiai su kiekvienu vaiku. Remiantis išankstiniu susitarimu su vaikų mokytoju ar tėvais, geriau paimti iš pamokų, o ne po jų. Nėra nieko baisaus, jei vaikas praleis 15 minučių vienos pamokos, žinoma, su sąlyga, kad vaikai neperduoda naujos temos jiems. Tačiau šiuo atveju yra didelė tikimybė, kad vaikas dar nėra pavargęs ir su palūkanomis bus atsakingas už psichologo klausimus.

Kaip jau minėta, vieno vaiko tyrimas paprastai trunka 15-20 minučių, todėl vienoje pamokoje galite turėti laiko vartoti tris vaikus. Taigi, per vieną savaitę, psichologas gali išbandyti visą klasę, o mėnesio - visą lygiagrečiai pirmųjų klasių. Be to, per pirmąją dienos pusmetį psichologas atlieka tyrimą ir antrajame procesuose rezultatus, daro išvadą, ir mėnesio pabaigoje paruošta medžiaga yra sukaupta sudaryti galutinę analitinę ataskaitą.

Prieš pradedant tyrimą, psichologas turi parengti darbo vietą: mažą (žurnalo) stalą, kėdes ar kėdes sau ir vaikui, reikalingą stimulo medžiagą ( 4 priedėlis.), Ir jis turi būti nuošalesnis nei atitraukti vaiką. Ant stalo yra klausimyno lapas ( priedas 1), individualus egzaminų protokolas ( 2 priedėlis.) Ir rankena. Jei mokykla turi balso įrašymo įrenginį ar kitą įrašymo įrenginį, būtų gerai naudoti. Tai labai palengvins apklausos procesą, nes psichologas nereikia skubėti, kai vaiko atsakymai yra fiksuoti.

Tyrimas yra pastatytas pagal pokalbio tipą: psichologas atitinka studentus, klausia, kiek metų jis yra, kokioje klasėje jis mokosi, kokia mokykla. Tada jis pasiūlė šiek tiek kalbėti apie savo mokyklos gyvenimą, užduoda klausimus mokykloje. Tuo pačiu metu vaikui nereikia parašyti nieko, nuspręsti, jis atsako tik į psichologo klausimus, ir jis savo ruožtu įrašo į protokolą vaiko atsakymus.

Tyrimo pabaigoje psichologas analizuoja studentų atsakymus, suteikia jiems aiškinimą, atsižvelgiant į vaiko elgesį pokalbio metu, stebėjimo duomenimis, mokytojų ir tėvų apklausa. Tada psichologas atliko išvadą už kiekvieną vaiką ( priedas. \\ T 3 ), kuri apibūdina bendrąsias charakteristikas prisitaikymo proceso, skiria funkcijas ir daro prognozę. Kiekviena išvada, psichologas turėtų aptarti su mokytoju, jei reikia, pakviesti tėvus ir informuoti jiems apie vaiko adaptacijos tyrimo rezultatus.

REZULTATŲ VERTINIMAS. \\ T

Mes naudojome dvi analizės sistemas: aukštos kokybės ir kiekybinius (taškus). Jie leidžia greitai apskaičiuoti taškus ir nustatyti tam tikrą konkrečios psichologinio vaiko prisitaikymo lygį mokykloje.

1. Mokyklos vidinės padėties tyrimas

(Žr. "Asmeninis lapas" 1 priedėlyje)

1 klausimas. Į šį klausimą, vaikai paprastai atsako į "Taip". Jei dėl papildomo klausimo: "Ką jums labiausiai patinka?" "Vaikas reaguoja į" mokytis, rašyti, skaityti, pamokų ", tada galite įdėti 1 tašką. Jei vaikas sako, kad mokykloje jis mėgsta labiausiai: "Kaip draugai yra draugai su manimi", "vaikščioti ryte į mokyklą", "žaisti, paleisti, kovoti, vaikščioti", "mokytojas", "pakeitimas" - apskritai , viskas, kas nėra susijusi su akademine veikla, toks atsakymas yra 0 taškų.

2-asis klausimas. Jūs galite įdėti 1 tašką, jei vaikas sako, kad jis mėgsta mokytoją "kaip mokyti", "Aš užduodu klausimus," "moko rašyti, skaityti," moko vaikus gerai ", ir nėra taško, jei vaikas duoda Atsakymas "Geras, gražus, geras, nesuderinamas", "suteikia penkis," atrodo gerai "," požiūris į vaikus ", nes toks požiūris į mokytoją neturi įtakos ugdymo procesui.

3 klausimas. 1 taškas yra dedamas, jei vaikas reaguoja, kad jam patinka labiausiai "raštu, skaityti", "matematika, skaitymas, laiškas". 0 taškų - Jei norite "pasivaikščioti", "atkreipti", "modeliavimas, darbas, fizinis lavinimas", "žaisti", ypač jei vaikas sako, kad kiti daiktai jiems nepatinka.

4-asis klausimas. Dauguma vaikų yra atsakingi už šį klausimą: "Namai yra nuobodu be mokytojo, be dalies", - aš ne gerai namuose, ir aš negaliu rašyti namuose ", aš negaliu rašyti namuose, ir mes sakome Į mokyklą Ką daryti, "Aš būsiu skimmeris", "Namai negali būti dėvimi namuose, galite neryškinti", "Namas nėra mokytojas, nėra mokytojo." Kai studentas pateikia panašų atsakymą, kartais gali būti įspūdis, kad jis tiesiog nesuprato klausimo, todėl, jei pageidaujate, jis gali būti kartojamas. Bet jei vaikas nekeičia savo atsakymo, tai apskaičiuota 0 taškų. 1 taškas yra dedamas, jei studento atsakymas yra apie tai: "Noriu eiti į mokyklą, ne vaikščioti, daryti pamokas," Aš galiu skaityti, skaityti, klaidinti "," Noriu mokytis "," tada jūs laimėjote " T nieko žinau, jums reikia išmokti "" Jūs galite sužinoti viską mokykloje. "

5-asis klausimas. Tai yra gana sudėtingas klausimas, kaip vaikas, turintis neplatintos mokyklos pareigos, bus ne kaip klausimas apie mokyklą, bet kaip klausimą apie žaidimą. Taigi vaikas parodo savo universalumą mokyklų mokymui, žaidimo dominavimą, o ne švietimo pirmaujančią veiklą. Todėl, jei pirmasis greideris pasirenka mokytojo vaidmenį ("Aš visada žaidžiu mokytojus", "Noriu mokyti vaikus") arba studento vaidmenį ("studentas būti įdomiau," "Aš vis dar mažas ir Aš nieko nežinau, "galite pakelti ranką"), atsakymas yra įvertintas 0 taškų. Jei vaikas pasirenka studento vaidmenį, nes jis nori "tapti protinga", "kaip mokymasis", "mėgstu išspręsti pavyzdžius, rašyti", tada galite įdėti 1 tašką už šį atsakymą.

6 klausimas. Atsižvelgiant į šį klausimą, tas pats principas taikomas kaip ir ankstesniame. Vaikas yra ikimokyklinis "pasirinks pakeitimus (0 taškų), nes jo pirmaujanti veikla vis dar yra žaidimas. Vaikas yra "moksleivis" pasirenka pamoką (1 balas), nes jis pirmiausia turi mokymo veiklą.

7-asis klausimas. Su šiuo klausimu galite sužinoti vaiko santykius su klasės draugais. Jei studentas yra prastai pritaikytas prie naujos aplinkos, ji gali turėti problemų bendraujant. Todėl 1 taškas yra dedamas, jei vaikas sako, kad turi du ir daugiau draugų, 0 taškų - jei nėra draugų ar tik vieno draugo.

Analizė.

Kiekybinis: Jei vaiko atsakymai apibendrinami 6-7 balais, susidaro moksleivių padėtis. Jei 4-5 balai, moksleivių padėtis susidaro vidurkis. 3 ir mažiau taškų - nesudaro moksleivių padėtis.

Kokybinis: Suformuota pozicija - vaikas nori eiti į mokyklą, jis mėgsta mokytis. Jis žino apie tikslus, mokymo svarbą ir būtinybę. Rodo pažinimo susidomėjimą. Pirmaujanti veikla - švietimo.

Pozicija formuoja viduryje - vaikas mėgsta mokytis, man patinka eiti į mokyklą, tačiau mokymų tikslai ir svarba nėra realizuoti, o noras mokytis pakeičiamas diegimu: "Turime mokytis, aš turi išmokti. "

Moksleivių padėtis nesudaroma - vaikas nežino apie pratybų tikslus ir svarbą, mokykla pritraukia tik išorę. Vaikas atvyksta į mokyklą žaisti, bendrauti su vaikais, vaikščioti. Vaiko ugdymo veikla nėra pritraukta pirmaujanti veikla - žaidimas.

2. Pratimų motyvų apibrėžimas

Šioje technikoje, švietimo ir švietimo motyvai (mokymas, socialinis, ženklas) yra pagrindiniai, tačiau jums reikia apsvarstyti, kodėl vaikas pasirenka šį motyvą. Jei studentas pasirenka švietimo ir informacinius motyvus, atsakydamas į "Noriu mokytis", - mokysiu mokykloje ir gausiu profesiją "" Jei nebūtų mokykloje, aš vis tiek mokau ", - toks atsakymas yra 1 taškas. Jei jis pasirenka mokymą ir informatyvų motyvą, nes "five yra geri", "atsakyti ir pakelti ranką", "mokykloje yra geresnis nei namuose", nes jis yra puikus darbas, jums reikia būti draugais su juo ", nes ji yra graži" už tokį atsakymą, dedamas 0 taškų. Taip pat 0 taškų yra dedamas, jei vaikas pasirenka motyvą, kuris nėra susijęs su mokymo veikla (išorinis, žaidimas, padėties). Tai rodo, kad jis nebūtų pasirengęs mokymo veiklai ir, greičiausiai, prisitaikymo prie mokyklos procese jis gali turėti sunkumų: nenoras mokytis, eikite į mokyklą, pamokų praleidimas ir kt.

Analizė.

Kiekybinis: Jei vaiko atsakymai yra apskaičiuoti 3 balais, tada mokymosi motyvacijos lygis yra normalus. Jei 2 taškai yra mokymosi motyvacijos vidurkio lygis. Jei 0-1 rezultatas, žemas lygis.

Kokybinis: Lauko - Jūsų pačių noras eiti į mokyklą nerodo vaiko, jis lanko mokykla tik už prievartą.

Švietimo - vaikas mėgsta mokytis, apsilankykite mokykloje.

Žaidimas - mokykloje vaikas tiesiog mėgsta žaisti, vaikščioti, bendrauti su vaikais.

Pozicija - Vaikas eina į mokyklą, nėra norint valdyti mokymo veiklą, bet norint jaustis kaip suaugusieji, padidinti savo statusą vaikų ir suaugusiųjų akyse.

Socialinis - vaikas eina į mokyklą nėra norint būti išsilavinusi, mokytis kažką naujo, bet nes jis žino: būtina išmokti gauti profesiją ateityje ", - sako tėvai.

Pažymėti - vaikas eina į mokyklą, kad uždirbtų penkis, už kuriuos tėvai ir mokytojo pagyrimas.

3. Lucher pritaikymo tyrimas

Kadangi kokybės aiškinimas šio metodo yra autorius, mes jį panaudojome ir sukūrėme tik kiekybinį.

Nustatymas vaiko emocinius santykius su mokyklos situacijomis

Renkantis mėlynos, žalios, raudonos, geltonos spalvos, teigiamas požiūris, montavimas, emocinė būsena, gera nuotaika yra pažymėta.

Pasirinkus juodą pasirinkimą, neigiamas požiūris, negatyvumas, staigus atmetimas, kas vyksta, pastebima blogos nuotaikos paplitimas.

Renkantis pilką, neutralų požiūrį, nėra emocijų, pasyvaus atmetimo, abejingumo, nuniokojimas, nereikalingumo jausmas.

Renkantis rudą, nerimą, nerimą, įtampą, baimę, nemalonių fiziologinių pojūčių (skrandžio skauda, \u200b\u200bgalvos, švelniai ir tt).

Renkantis violetinę spalvą, infantilizmą, kaprizus, nestabilumo įrenginių, neatsakingumas, išsaugojimas "vaiko padėtis" yra pažymėti.

Vaiko emocinio savęs vertinimo nustatymas

Jei bendras vaiko spalvos pasirinkimas prasideda mėlyna, žalia, raudona, geltona, tada šiuo atveju vaiko savigarba yra teigiama, jis identifikuoja save su gerus vaikais.

Jei bendroji pasirinkimo spalva prasideda juoda, pilka, ruda, tada šiuo atveju vaikas turi neigiamą savigarbą, jis identifikuoja save su blogais žmonėmis, nepatinka pats.

Jei bendras spalvų pasirinkimas prasideda su violetine, tada šiuo atveju vaikas turi kūdikių savigarbą, asmeninį netobulumą, konservavimo įrenginių ir elgesio būdingų jaunesniam amžiui.

Rezultatų aiškinimas (žr. Lentelę)

Stalas. \\ T

Vaiko emocinės būsenos nustatymas mokykloje

Spalva. \\ T Raudona Geltona Žalias Violetinė Mėlyna Brown. Juodas Pilka
Scena 1 2 3 4 5 6 7 8
Spalvų vieta pasirinkdami vaiką 3 8 2 1 5 7 4 6
Skirtumas. \\ T 2 6 1 3 0 1 3 2

Es \u003d 2 + 6 + 1 + 3 + 0 + 1 + 3 + 2 \u003d 18

20 < Es. < 32 - Neigiamų emocijų dominavimas. Vaikas dominuoja prastos nuotaikos ir nemalonios patirties. Bloga nuotaika rodo prisitaikymo proceso pažeidimą, problemų, kurias vaikas negali įveikti savarankiškai. Blogos nuotaikos dominavimas gali pažeisti paties mokymosi procesą, tačiau nurodoma, kad vaikui reikia psichologinės pagalbos.

10 < Es. < 18 - Emocinė būsena normaliai. Vaikas gali džiaugtis, liūdesiu, nėra jokių priežasčių susirūpinimą, prisitaikymo pajamos apskritai normaliai.

0 < Es. < 8 - teigiamų emocijų dominavimas. Vaikas yra linksmas, laimingas, yra optimistinis, gyvena euforijos valstijoje.

Analizė.

Renkantis vaiko rudą, pilka visuose septyniuose atvejais ir violetinė spalva situacijose "Namų namai, bendras diegimas mokykloje, klientų santykiai" - įdėta 0 taškų.

Renkantis juodą spalvą - 1 tašką.

Renkantis mėlyną, žalią, raudoną, geltoną - 1 tašką.

Jei vaiko atsakymai yra apskaičiuoti 6-7 balais - bendras emocinis vaiko požiūris į mokyklą yra teigiamas.

Jei atsakymai yra apskaičiuoti 4-5 taškai - neigiamų santykių pasireiškimas yra įmanomas tiek mokykloje, tiek individualioms švietimo proceso šalims.

Jei atsakymai yra įvertintas 0-3 balais - vaikas vyrauja neigiamam požiūriui į mokyklą.

Emocinė vaiko būsena mokykloje analizuojama atskirai.

4. Mokyklos nerimo tyrimas

Šis metodas ( Žr. 4 priedėlį) Studentų prisitaikymui labai svarbu. Atlikti aukštos kokybės vaikų atsakymų analizę, galima aptikti ne tik mokyklos nerimą, bet ir skirtingus mokyklos terapijos rodiklius. Dešimties rodikliai gali būti: bendras neigiamas požiūris į mokyklą; vaiko nenoras mokytis ir lankyti mokyklą; Problema, konfliktų santykiai su klasės draugais ir mokytoju; Įrengimas, kad gautų blogus įvertinimus, pasmerkdami tėvus, bausmės baimę ir tt Taigi, mokymosi nerimo metodika taip pat gali būti taikoma visiško vaiko prisitaikymo prie mokyklos tyrimo.

Šio metodo pasiūlymo autoriai neaiškiai interpretuoti 1 paveikslo numerį, nes jis yra mokymas ir Nr. 12, kuris yra skirtas vaikui užbaigti užduotį su teigiamu atsakymu. Mūsų tyrime atsižvelgėme į vaikų atsakymus į visas nuotraukas. Visų pirma, nes pirmoji nuotrauka yra tam tikra šeimos santykių viduje diagnozė. Antroje vietoje, nes studentų, esančių 12 paveiksle, atsakymai ne visada buvo teigiami. Be to, daugelis vaikų nesuprato šios nuotraukos reikšmės ir aiškino jį savo keliu, atsižvelgiant į tai, atsakymai į vaikus buvo visiškai skirtingi.

Mes taip pat manome, kad neįmanoma nustatyti mokyklos nerimo lygio vaiko neigiamų atsakymų, nes šie atsakymai ne visada nurodo nerimą. Pavyzdžiui, 8 paveikslo numeris (vaikas yra pamokos). Mūsų nuomone, tokie atsakymai kaip "Jis yra liūdna, nes televizorius sumušė", - liūdna, nes vienas ir jis nuobodu ", - nėra mokyklos nerimo rodikliai. Mes nurodome juos į neutralių atsakymų grupę, kuri nepateikia jokių duomenų apie mokyklos nerimo buvimą ar nebuvimą. Tačiau tokie atsakymai leidžia gauti papildomos informacijos apie vaiką, apie jo pomėgius, troškimus, poreikius, interesus.

Tačiau tai atsitinka priešingai: teigiami atsakymai "jis yra linksmas, nes jis sėdi namuose, o kiti vaikinai eina į mokyklą", - jis yra linksmas, nes pamoka baigėsi ir galite žaisti už pokyčius " , "Jis yra linksmas, nes nebuvo paprašyta pamokų" Nemanykite kaip mokyklos nerimo trūkumas vaikui. Atvirkščiai, priešingai, mokyklos tema sukelia nerimą nuo vaiko ir, galbūt, jis bando aplink jį visais būdais. Be to, tokie atsakymai yra vaiko prisitaikymo rodikliai. Jei jis nenori mokytis, jis yra sunkus, noriu atsipalaiduoti ir žaisti, tai reiškia, kad jis nėra pasirengęs mokyklinio ugdymo ir palaipsniui atsirandančių mokymosi sunkumų vėliau gali būti mokyklos nerimo ir ištakos priežastis.

Tapetai № 1. Ši nuotrauka gali būti naudojama analizuoti tėvų ir vaikų santykius: kaip uždaryti šiuos santykius; Kas vienija šią šeimą; Ar tėvai parodo meilę ir rūpinasi savo vaiku, arba nemoka jokio dėmesio jam. Daugelis vaikų teigiamai vertina šią nuotrauką: "Berniukas džiaugiasi, nes jis eina vaikščioti su mama ir tėtis", "merginos nuotaika turi smagu, kaip mama ir tėtis eina pirkti savo gimtadienį", - turi gerą nuotaika, tėtis ir mama eina į darbą ir mergaitę mokykloje. " Tokie atsakymai yra apskaičiuoti 1 tašku. Mokyklos nerimas gali būti stebimas atsakymuose: "Jis turi liūdną nuotaiką, jis nenori eiti į mokyklą", - mama ir tėtis daro jį eiti į mokyklą, jis nenori. " Tokie atsakymai yra apskaičiuoti 0 taškų.

Vaizdo numeris 2.Ši nuotrauka yra vaiko mokymosi motyvacijos aiškinimas: jis nori eiti į mokyklą ar ne. Atsakymai Kalbant apie didelę motyvaciją, norą mokytis, eikite į mokyklą: "Pramogos nuotaika, eina į mokyklą, nori išmokti", - džiaugiasi į mokyklą ", - mėgsta eiti į mokyklą", - ji turi a Bloga nuotaika, ji serga ir negali eiti į mokyklą "Apskaičiuota 1 tašku. Apskaičiuota, kad vaikų nerimas yra 0 taškų: "Jis liūdna, jis nenori eiti į mokyklą", - jis nenori eiti į mokyklą, tai nėra įdomu ", - palieku iš mokykloje, aš nenoriu mokytis. " Šie atsakymai yra ne tik nerimo rodikliai, bet ir aiškūs mokyklos terapijos požymiai. Taip pat skiriama nemažai neutralių atsakymų: "Nuotaika yra bloga, jo motina skambina namo, ir jis nori vaikščioti", - "jos kažkas įžeidė, jie nenori būti draugais su ja", - nuotaika yra gera, ji yra gera kalba su savo motina ", - ieško ir mąstymo" Šie atsakymai vertinami taip: jei atsakymas yra teigiamas, 1 taškas yra pakeltas, jei atsakymas yra neigiamas - 0 taškų.

3 paveikslo numeris.Ši nuotrauka diagnozuoja ryšį tarp vaikų - ar vaikas gali bendrauti, užmegzti kontaktą su klasės draugais. Kadangi nuotrauka rodo vaikų žaidimą, beveik visi studentų atsakymai buvo teigiami: "Jis vaidina, jis linksmina," jis eina ", - jis pasiekia tikslą" - 1 taškas. Neigiami atsakymai: "Jis liūdna, jis negalėjo sugauti kamuolį" - nėra nerimo rodikliai. Šiuo atveju, 0 taškų yra nustatyti atsakymams: "Ji yra liūdna, nes niekas nenori žaisti su juo, būti draugais", - berniukas išsiskiria, jis bijo kreiptis į vaikinus ", - ji smagu, Ji nenori mokytis, bet nori visos dienos žaisti "," liūdna nuotaika, trys prieš vieną dalyką neįmanoma. "

4 paveikslo numeris. Šiame paveikslėlyje paimta moteris dažniausiai yra vaikams kaip motina, o ne kaip mokytojas. Todėl buvo tokie teigiami atsakymai: "Pėsčiomis su mama", "Mama giria jį", "Mama traukia rankas apkabinti" - 1 tašką. Neigiami atsakymai buvo suskirstyti į dvi grupes. Pirmoji grupė yra atsakymai, kuriuose stebimas mokyklos nerimas: "Mama Scolds, klaidingos pamokos", - aš išmokau blogai, mano mama scolds, "mama scolds už neužsidegė penkių", - mama scolds už ne aš nuėjau , nenori, "" Ji nenori eiti į mokyklą ", įvertintas 0 taškų. Antroji grupė yra neutralūs atsakymai: "Mama Scolds, ji paliko namus", - mama scolds dažytiems vandeniui ", - mama scolds už tai, kad gėlė nukrito," teta prisiekia ant jo, "jie vertinami kaip teigiami.

5 paveikslo numeris. Šioje nuotraukoje vaizdas ne visada suvokia kaip akademinė situacija. Kaip ir ankstesniame paveikslėlyje, kai kurie studentai susieja mokytoją su mama. Todėl atsakymai, nesusiję su mokytoju ir mokymosi padėtimi, gali būti laikoma neutrali ir įvertinta 1 punkte. Tai yra tokie atsakymai: "Mama sako:" nuėjo namo ", ir jis nenori," ji atėjo aplankyti, ji džiaugiasi, "mama prašo daryti kažką", - mama suteikia pinigų eiti į parduotuvę. " Nepaisant to, kai kuriais atsakymais vaikai gali būti atrasta mokyklos nerimas. "Mokytojas klausia:" Kur yra jūsų portfelis? " "Ir jis nusišypsojo", - mokytojas išgyvena ją, ji to nepadarė: "Pramogos nuotaika, ji mėgsta", - jis turi gerą nuotaiką, jis nesugadina mokytoją ", - jis yra geras Jis yra pirmoji, o paskutinis berniukas gali mirkyti "." Jis buvo įžeistas mokytojas, jis nusišypsojo jį. " Tokie atsakymai yra apskaičiuoti 0 taškų. Atsakymai, kurie yra vertinami 1 punkte: "Mokytojas ragina vaikus", - linksmina, ji kalba su mokytoju ", - jie mokosi", jie nori gerai išmokti gerai. "

6 paveikslo numeris. Šiame paveikslėlyje yra specifinė akademinė situacija, todėl problemos, susijusios su savo prasme supratimu, nesilaikė vaikinų. Su šiuo vaizdu galite nustatyti mokyklos nerimo pasireiškimą situacijoje pamokoje. Teigiami atsakymai, kurie yra įvertintas 1 punkte: "Jie nori gerai išmokti", - jis skaito daug, "" sėdi prie stalo ", - jis yra mokykloje, jis mokosi visko", - sėdi pamokoje. " Neigiami atsakymai, kuriuose stebimas vaiko nenoras mokytis, prasta nuotaika, baimė, įvertinta 0 balų: "Ji mokosi, tai yra sunku jai:" Ji turi blogą nuotaiką, ji nėra parašyta ", -" nuotaika yra blogai, išlaiko savo rankas prie stalo. "" Aš nežinau, ką rašyti, "" nenori daryti ", - nuotaika yra bloga, pavargusi."

Paveikslėlis Numeris 7. Vaizdo rodomas mokytojas, keli vaikai stovi prie stalo, o vienas vaikas stovi, kambario kampe. Dauguma vaikų su mažu pritaikymu pasakojami apie šį vaiką ir pateikia atitinkamus atsakymus: "Jis stovi kampe, mokytojas nubaustas, jis kažką padarė", - jis stovi kampe, ji sumušė mokytojo lapus ", - jis buvo įdėti į mokytojo lapus Mokytojas kampe už tai, kad jis klaidingai interpretuoja "," visi skaito, ir jis stovi kampe, skambina "," "kampe nėra girdėjusi." Tokie atsakymai yra galimų vaiko elgesio nutraukimo požymių. Apskaičiuota, kad jie yra 0 taškų, taip pat vaikų atsakymai su mokyklos nerimu: "Nuotaika yra bloga, ji nenori duoti darbo, nes jis blogai rašė:" Ji bijo, ji gali įdėti "deuce", ". Viena mergina buvo suteikta knyga, ir ji nėra. " Teigiami vaikų atsakymai atrodo taip: "Jis kalba su mokytoju", mokytojas jį gyrė ", -" jie pateikia vertinimus "," mokytojas patikrina pamokas ir gavo "5" - 1 tašką. Likę atsakymai, kurie nėra susiję su akademine veikla, laikomi neutraliais ir vertinami pagal žymenį.

Paveikslėlis Numeris 8. Šiuo atveju lengva atpažinti atsakymus, kuriuose yra mokyklos nerimas ir mažas pratimo motyvavimas: "Ji nenori daryti," "jis daro savo pamokas:" Ji yra liūdna, ji gali įdėti "2", " negalėjo daryti pamokų ". Dėl tokio atsakymo yra 0 taškų. Vaikai be nerimo davė tokių atsakymų: "Jis rašo, jis mėgsta", - sakė ji pamokų "5", "jis sėdi", - jis turi gerą nuotaiką, jis skaito ", - mokosi namuose", - mokosi namuose " Nuotaika gera, ji daro pamokas "- 1 taškas. Kai kurie vaikai davė atsakymus, kurie nėra susiję su akademine veikla, dėl jų neįmanoma nuspręsti dėl nerimo ir vaiko prisitaikymo prie mokyklos: "Ji atkreipia namo", - nuotaika yra smagu, nes laisva diena, "" Televizorius atrodo ", -" jos liūdna, ji yra namuose "," žiūri karikatūros "," jis yra vienas ir jis nuobodu ", - jis yra liūdnas, televizorius neveikia." Šie atsakymai yra neutralūs ir vertinami pagal ženklą.

9 paveikslas. Ji taip pat turi didelę reikšmę, kokio tipo vaikas (stovėti ar kalbėti) studentas pradės pasakyti. Ši nuotrauka padeda nustatyti vaiko problemas santykiuose su klasės draugais, baiminasi ginčytis, kruopinti, kovoti su vaikinais, baimė, kad niekas nebus su juo draugais, žaisti ir kalbėti. Vaikai su tokiu baimėmis davė tokius atsakymus: "Niekas su juo bendrauja, jis yra dvipusis", - jie prisiekia, kovoja, kažkas paėmė kamuolį ", - jie nesuteikia šokolado" , jie nesidalino. "" Klasiokai pasitraukė nuo jos ", - mergaitės išstumė ją iš žaidimo", - jis buvo įžeistas ", - niekas žaidžia su juo". Šie atsakymai yra įvertintas 0 taškų, nes baimė yra pirmasis nerimo požymis, ir jei vaikas bijo, kad jis nebebus draugų su juo, tai reiškia, kad jis nėra pasitikintis savimi ir ką galima rasti bendrą kalbą su klasiokais. Ir tai yra vienas iš pagrindinių Denitumo rodiklių. Likusieji atsakymai: "Jie kalba", - ji groja su merginomis ", - jis sutinka su berniukais:" Jis žaidžia su berniuku ", - apskaičiuota 1 taške.

Paveikslėlis 10. Šios nuotraukos vaikų atsakymų analizė pirmiausia leidžia nustatyti vaiko ir mokytojo santykius, antrajame - nerimu atsako padėties valdyboje. Studentai su padidėjusiais nerimo lygiu davė tokius atsakymus: "Jis turi liūdną veidą, jis nežino atsakymo", - mokytojas prašo atkreipti, ir jis nežino, kad ", - mokytojas nuskambina už tai, kad Jis buvo pasimėgauti pamoka ", jo liūdnas veidas, jis bijo, kad užduotis negaus," mokytojas išgyvena už tai, kad ji nepadarė pamokų ", - sako mokytojas, ir jis ne" , "Mokytojas rašo, ir ji nenori" mokytojo ". Jie yra apskaičiuoti 0 taškų. Atsakymai, apskaičiuoti 1 punkte, davė vaikams, kurie turi palankius santykius su mokytoju ir aukštu doktrinos dydį: "Mokytojas pasakoja jai kažką gero", - nuvyko į lentą, kad išspręstumėte užduotį ", - atsako į klausimą" , "Ji yra puiki", - ji turi gerą nuotaiką, ji buvo vadinama valdyboje "," mokytojo mokytojas moko ", - jis yra suinteresuotas atsakyti", - ji gyrė savo pamokas ", - jis nori rašyti lenta."

Paveikslėlis numeris 11. Šiame paveikslėlyje neįmanoma nustatyti mokyklos nerimo buvimo vaikui. Tačiau, kadangi pirmasis greideris yra buvęs ikimokyklinis vaikininkas, požiūris į žaidimų veiklą labai svarbi moksliniams tyrimams. Žaidime vaikas projektuoja savo gyvenimo situacijas, kurios gali būti suskirstytos į situacijas ir nesėkmę. Tiesą sakant, vaikų atsakymai buvo suskirstyti. Teigiami atsakymai, vertinami pagal 1 tašką, atspindi sėkmės situaciją: "Jis nusipirko žaidimą", - jis stato "," Svečiai ateis pas ją ir žaisti su juo ", - sėdi namuose ir žaisti", - neturi pamokų . "

Ir neigiamas - nesėkmės situacija: "Jis plinta žaislai, nepadeda mama," "nenori daryti," nuotaika yra bloga, jums reikia surinkti žaislus, "" ji yra liūdna, negalėjo padaryti žaidimo , "Jis išsklaidė žaislus:" Ji sumušė žaislai ". Tokie atsakymai yra apskaičiuoti 0 taškų.

Paveikslėlio numeris 12. Šio vaizdo paveikslėlį vaikai supranta įvairiais būdais. Iš atsakymų rinkinio mes pasirinkome tuos, kurie padeda nustatyti mokyklos nerimą arba, priešingai, patvirtina jo nebuvimą. Atsakymai apie vaikus, kuriuose pastebėtas nerimas: "Nuotaika yra liūdna, buvo paprašyta daug pamokų", - ji tiesiog atėjo, ji turi daryti pamokas, bet ji nenori ", - jis yra nuostabus, portfelis išmeta ir nuėjo į klasę ":" Jos liūdna ", - vėluoja pamoką", - vos atėjo į mokyklą ", - tai liūdna, pamiršo portfelį," piktas, nenori mokytis. " Jie yra apskaičiuoti 0 taškų.

Teigiami atsakymai apie mokyklą yra apskaičiuota 1 punkte: "Eiti namo daryti pamokas, jis mėgsta daryti pamokas, tada gali atsipalaiduoti, žaisti su kuo nors," džiaugiuosi, kad eina namo ", - suknelės į mokyklą mokytis mokytis mokytis "," eina namo su portfeliu, ji atliks pamokas, o tada vaikščioti "," eiti namo daryti namų darbus. " Mes taip pat skyrėme neutralių atsakymų grupę: "Ji dėvėjo neteisingą kailį", "portfelis yra sunkus", "jos kuprinė nėra pakelta, ji yra pavargusi," ji eina vaikščioti su portfeliu "," šokiai "," aš Nustatyta, kad mano motinos motina "" Aš nusipirkau sau striukę "," matuoja drabužius ".

Analizė.

Kiekybinis. \\ T. 10-12 taškų - mes galime pasakyti, kad buvo aptikta vaiko mokyklos nerimas.

7-9 balai - mokyklos nerimo lygis yra normalus.

0-6 taškai - mokyklos nerimo buvimas.

Kokybinis. Atlikti atskiros nuotraukos kokybinę analizę, galite nustatyti situacijas, kai vaikas patiria sunkumų.

Tapetai № 1 - Bendravimas su tėvais. Analizuoja vaiko santykius su tėvais, noras bendrauti, praleisti laiką.

Tapetai № 2 - kelias į mokyklą. Vaiko noras eiti į mokyklą, norą ar nenorą mokytis.

Tapetai № 3 - sąveika su vaikais. Vaiko požiūris į žaidimų veiklą. Yra problemų bendravimo ir sąveikos su vaikų grupe.

Tapetai № 4 - Bendravimas su suaugusiais (mokytoja). Su šia nuotrauka galite nustatyti, ar vaikas gali bendrauti su suaugusiais, taip pat paklusti jo reikalavimus. Problemos randamos santykiuose tarp vaiko ir mokytojo, vaiko ir mamos.

Tapetai № 5 - Bendravimas su suaugusiuoju (mokytojas). Situacija yra panaši į ankstesnę. Nesvarbu, ar vaikas gali bendrauti vaikų grupėje ir laikykitės taisyklių, suaugusiųjų reikalavimų.

Tapetai № 6 - Pamokos padėtis. Jūs galite apibrėžti vaiko nuotaiką pamokoje, jo noras mokytis, vykdyti užduotį kaip mokytojas; Be to, galite nustatyti mokymosi problemas. Jūs turite atkreipti dėmesį į tai, kam vaikas pasirenka: berniukas už pirmojo stalo su užrašų ar berniuko įrašais ant antrojo stalo, kurio nešiojamasis kompiuteris yra tuščias.

Tapetai № 7 - pamokos situacija. Ši nuotrauka leidžia nustatyti santykius su mokytoju ir su vaikais. Be to, galite suprasti, kaip vaikas įvertina savo žinias ir save. Pavyzdžiui, vaikas sako: "Jis džiaugiasi, nes jis buvo" 5 "arba" jis buvo liūdna, jis gavo "2". Vaizdas leidžia nustatyti elgesio pažeidimus. Pavyzdžiui, vaikas sako: "Jis buvo įdėti į kampą, jis buvo pasmerktas."

Tapetai № 8 - Padėtis namuose. Su nuotrauka pagalba galite apibrėžti nuotaiką ir gerovę vaiko namuose ir įvertinti norą atlikti namų darbus.

Tapetai № 9 - Sąveika su vaikais. Asmeninio vaiko komunikacijos situacija su vaikais. Jis nustato ryšio problemas, draugiškų kontaktų kūrimą, vaiko požiūrį į ginčą.

Tapetai № 10 - Atsakymas į valdyboje. Leidžia atskleisti vaiko baimę reaguoti priešais visą klasę, atlikti užduotis valdyboje, padeda įvertinti problemas tarp vaiko ir mokytojo santykių.

Tapetai № 11 - situacija namuose. Ši nuotrauka neatskleidžia mokyklos nerimo, tačiau padeda paaiškinti vaiko požiūrį į vieną žaidimą.

Tapetai № 12 - grįžti iš mokyklos. Jūs galite suprasti bendrą vaiko požiūrį į mokyklą, taip pat jo norą ar nenorą palikti mokyklą.

5. Vaizdingas technika "Žmogaus paveikslėlis"

Šią techniką priima kaip papildoma prie pagrindinių metodų rinkinio ir yra naudojamas norint nustatyti nukrypimus nuo psichikos vystymosi vaiko. Taigi, jei mokyklos psichologas abejoja dėl mokyklos psichologo, verta toliau padėkoti vaikui padaryti asmens brėžinį.

Šio metodo aiškinimą priima autorius be pakeitimų.

Kiekvienai iš pagrindinių dalių įdėti 2 taškus. Pagrindinės detalės apima: galvos, liemens, akių, burnos, nosies, rankų, kojų; Apskaičiuota, kad suporuotos dalys yra 2 taškai, neatsižvelgiant į tai, ar jie yra vaizduojami abu, tiek tik vienas. 1 balas dedamas kiekvienai iš šių antrinių dalių: ausys, plaukai (arba dangteliai), antakiai, kaklas, pirštai, drabužiai, kojos (batai). Dėl teisingo pirštų kiekio pridėti dar 1 tašką.

Plastikinio vaizdo metodo - 8 papildomi taškai; už tarpinį (jei yra bent atskirai plastikiniai elementai) - 4 taškai; Jei vaizdas yra schema, ir rankos ir kojos rodomos dvigubomis linijomis, pridedami 2 taškai. Dėl schemos atstovavimo, kuriame rankos ar kojos yra vaizduojamos viena linija arba nėra jokių papildomų taškų.

Amžius Taškas
5,1–6,0 14–22
6,1–7,0 18–25
7,1–8,0 20–26
8,1–9,0 22–27
9,1–10,0 23–28
10,1–11,0 24–30

Analizė.

Jei vaiko brėžinys atitinka normą, pridedamas papildomų taškų į bendrą rezultatą.

Jei vaiko figūroje aptinkamas atsilikimas nuo amžiaus normos, tada nuo viso rezultato kaip visuma, tyrimas yra dar 5 taškai.

Vaiko elgesio savybės tyrimo metu

Per dvejus metus, kai atliksime tyrimą, pastebėjome ne tik intelektinę, kalbą ir psichologinę, bet ir pirmųjų greiderių elgesio ypatybes. Galų gale, tai nėra paslaptis, kad pagrindiniai sunkumai, su kuriais susiduria pirmos klasės mokytojas, yra kai kurių vaikų nesugebėjimas užsiimti bendrais akademiniais darbais: vaikai dažnai ignoruoja mokytojo pasiūlytą užduotį, netgi nesistengia jo įvykdyti, užduoti klausimus nėra susiję su akademiniu darbu.. Taip, vaikas bando, bet tai yra labai sunku pasilikti, o ne pažvelgti į kito asmens portfelį, sunku ne paversti draugu ir nesakykite jam apie kažką svarbaus. Šie vaikai turi realius, gilios interesai vis dar yra labai nedelsiant ir impulsyvūs. Arbitražas vis dar yra labai nestabilus, ji neturėjo laiko tapti tikru vaiko įsigijimu. Ir priešingai, vaikai kelia nerimą. Vaikas su mokyklos nerimu dažniausiai atrodo įprotį žingsnis po žingsnio kontroliuoti suaugusiųjų. Kai kurie vaikai atsisako tęsti darbą be tokios kontrolės, kiti dažnai verkia ir pavadino mama ir tt

Dalis pirmųjų greiderių atranda labai didelį intelekto mokymą mokyklai. Jie atvyksta į mokyklą, galinčią skaityti, skaičiuoti ir tt Tačiau jie neturi bendros pasirengimo imtis mokyklos organizacinių mokymų formų. Tiesą sakant, šie vaikai nėra pasirengę mokyklai, todėl jie gali kilti problemų švietimo veikloje, ir dėl to gali prasidėti nuotėkio atsiradimas. Taigi, psichologas turėtų nedelsdamas imtis šių vaikų pastabų ir vėliau elgtis su ypatingu dėmesiu.

Taigi, mes padarėme išvadą, kad šie ir kiti pirmųjų greiderių elgesio bruožai gali reikšmingai paveikti švietimo proceso eigą ir vėliau sukelti vaikų terapiją.

Šiame skyriuje, mes taip pat pristatėme taškų sistemą vertinant elgesio bruožus vaikų ir mes siūlome priimti vieną tašką kiekvienam tokiam pasireiškimui. Žinoma, ši sistema yra labai sąlyginė, ir didžioji dalis, psichologas yra priverstas veikti čia intuityviai. Tai yra, jei psichologas mato ir mano, kad vaikas, nepaisant to, kad jis susiduria su užduotimis, vis dėlto elgiasi kažkaip nepakankamai, verta keisti taškų sistemą ir atsižvelgti į ne tik vaiko elgesio apraiškas, bet ir ne tik vaiko elgesio apraiškas jų intensyvumas ir galbūt, net kokybė. Taigi vaikas gali gauti ir atėmus du ir minus tris taškus už vieną elgesio funkciją.

Jei vaikas: Taškas
1. Medalienen – 1
2. Prasta reaguoja į papildomus klausimus – 1
3. Mums reikia ilgai – 1
4. Silent. – 1
5. Negalima suformuluoti – 1
6. Negalima pasiimti žodžių – 1
7. Dėl papildomų klausimų dažnai atsakau: "Aš nežinau" – 1
8. yra apibrėžta, verpimo, verpimo – 1
9. nesupranta klausimo ar instrukcijų – 1
10. Pagerina mintis, kurios nėra susijusios su užduotimi – 1
11. nežino klasės numerio – 1
12. nežino mokyklos numerio – 1
13. nežino mokytojo vardo – 1
14. nežino, koks yra tėvai – 1
15. Negalima paskambinti savo pavardės – 1
16. neginčija žodžių, raidžių – 1
17. Kita – 1

Kai kurie iš šių vaikų elgesio bruožų gali būti sujungti į grupes ir taip rodo šių pažeidimų priežastį. Siūlome šias grupes:

Signalizacijos vaikai. Dažniausiai tyrimo metu nerimą keliantys vaikai yra labai lėtai, tyliai ir, nepaisant to, kad jie supranta instrukcijas ir užduotį, kartais labai sunku atsakyti į klausimą. Tokie vaikai bijo atsakyti, jie bijo pasakyti kažką negerai ir tuo pačiu metu jie net nesistengia atsakyti. Galų gale jie sako, kad jie nežino atsakymo arba tylėjo.

Gali būti, kad vaikas pradės purtyti nuo baimės ar verkti, nors mūsų praktikoje tai neįvyko.

Hiperaktyvūs vaikai. Hiperaktyvus vaikas mokosi lengvai. Jis nuolat verčia, verčia, gali kalbėtis su savo kojomis tyrimo metu, sūpynės. Dažniausiai hiperaktyvus vaikas nepatenka į užduoties esmę, nepažvelgia į psichologą, žiūri į biurą. Šie vaikai atsako į klausimus be mąstymo, pirmas dalykas, kuris ateis į galvą. Gali būti linksmintis, juoktis, kad psichologas siūlo aptarti. Kartais retais atvejais vaikas gali pakilti, vaikščioti aplink biure, kirsti, paliesti interjero elementus ir pan.

Socialiai ir pedagogiškai pradėtos vaikai. Tokiuose vaikuose dažniausiai yra problemų, susijusių su instrukcijomis, jie nuolat paprašo psichologo ir net po to, kai jie yra atsakingi neteisingai. Toks vaikas kartais nežino tėvų vardų, mokytojas vadina "teta", tai ne visada vadina savo vardu, amžių, mokyklos numerį ir klasę. Taip pat nerimą keliantys vaikai, jie atsako į daugelį klausimų: "Aš nežinau." Šiam vaikui pamokose, nors sėdi ramiai, klauso mokytojo, mažai supranta ir mažai su kokiomis užduočių susidūrimo su. Be to, socialiai ir pedagogiškai pradėtos vaikai gali kilti problemų su tarimu, žodžių rašymu. Jie turi menkų žodžių pasiūlą, kalba yra monotonija, o kartais jie tiesiog negali pasirinkti žodžių ir teisingai suformuluoti jų mintį.

Rezultatų apdorojimas ir analizė

Tyrimo pabaigoje psichologas gydo visus vaiko atsakymus, apskaičiuoja taškus už kiekvieną techniką, analizuoja vaiko elgesio charakteristikas tyrimo metu ir rašo išvadą.

Kadangi kiekvienai technikai sukūrėme ne tik aukštos kokybės, bet ir kiekybinę analizę, atitinkamai sukūrėme tam tikrą vaikų prisitaikymo lygių mastą į mokyklą. Be to, mes pristatome sąlyginius kriterijus vertinant prisitaikymo pirmųjų greiderių lygį, kurį skiria apie psichologinės literatūros analizė šia tema, mokslinių tyrimų rezultatai ir mūsų pastabas. Pavyzdžiui, pagal mūsų pastabas ir mokytojų nuomones, dauguma vaikų, turinčių vidutinį prisitaikymo lygį, vienaip ar kitaip, savo mokyklos gyvenime susitiko su sunkumais, o vaikai su maža prisitaikymo ir jų tėvų dažniau turėjo daugiau pasinaudoti psichologo pagalba. Daugelis mokytojų vėlesniame darbe su vaikais sutiko su tuo, kad vaiko prisitaikymo lygiai iki mūsų siūlomų mokyklai didele dalimi atitinka tikrą vystymąsi vaiko.

Bendra rezultatų analizė

22-30 taškų. Vaiko pritaikymas prie mokyklos eina gerai, nėra jokių priežasčių. Man patinka vaikas mokykloje, jis sužino su malonumu, atlieka visas užduotis, kurias mokytojas suteikia, atsakingai nurodo namų darbų vykdymą. Savo mokykloje jis vyrauja geros nuotaikos, emocinė būsena yra normali. Požiūris į mokytoją, klasiokams ir apskritai teigiamai mokykloje.

12-21 taškų. Vaiko prisitaikymas prie mokyklos eina terpė, gali turėti tam tikrų problemų, susijusių su mokyklos taisyklių ir elgesio asimiliacija. Vaikas su vidutiniu prisitaikymo lygiu negali būti suformuotas pagal moksleivių poziciją, ty, mokykla pritraukia jį ne pats studijų turinio, bet kas yra įdomu jame, įdomus, daug vaikinų. Apskritai, vaikas apsilanko mokykloje su malonumu, jis mėgsta mokytis, tačiau švietimo veikloje gali būti sunkumų dėl mažo motyvacijos lygio ir nenorų įvykdyti tam tikrų mokytojo užduočių. Toks vaikas gali parodyti mažą dėmesio koncentraciją, dažnai išsiblaškusi. Norint pradėti įsitraukti, tai yra būtina jam suaugusiųjų dalyvavimu mokytojo padėtyje, ty jei mokytojas neskelbė jam, jis neskelbėjo, ką daryti, jis negalėjo pradėti atlikti užduotį. Tačiau po to, kai padedama ar tiesiog emocinė parama mokytojui, jis gali pradėti veikti savarankiškai.

0-11 taškų. Vaiko adaptacija yra maža, neigiamos emocijos ir prasta nuotaika gali būti vyrauja mokykloje. Toks vaikas dažniausiai atsisako įvykdyti mokytojo užduotis, užsiimančiais neleistinais reikalėmis, atitraukia kaimynus ant stalo. Akademinė veikla nėra pritraukta, jei ji nėra suinteresuota juo. Dažnai vaikas su mažu prisitaikymo lygiu nenori mokytis, ryte atsisako eiti į mokyklą. Problemos yra galimos elgesiu, nesilaikant mokyklos standartų ir mokyklų taisyklių pažeidimo. Toks vaikas dažnai susiduria su problemomis santykiuose su klasės draugais, neigiamas požiūris į mokytoją gali būti neigiamas.

Prikska laikė kriterijus vaiko prisitaikymo lygio į mokyklą yra sąlyginės, mes renkamės kokybinę analizę vaikų atsakymų, taip pat stebėjimo duomenis, nuomones tėvų ir mokytojų. Pirmiau minėtas prisitaikymo lygis yra sukurtas pirmiausia siekiant supaprastinti ir lengvai apdoroti ir analizuoti tyrimo rezultatus. Antra - skirti tam tikras vaiko buvimo psichologines savybes mokykloje. Ir trečią - tolesniam vaiko prisitaikymo prie mokyklos prognozavimo ir nustatyti galimus mokyklos sunkumus ir būsimas problemas. Todėl primygtinai reikalaujame, kad tyrėjas, kuris naudoja šią programą, nesilaiko mums aiškiai paskirti kriterijus, ir pagamino holistinę kokybinę analizę.

Bibliografija

Veliya S.V. Ikimokyklinio amžiaus psichikos būsenų diagnostika. - Sankt Peterburgas., 2005 m.

WENGER A.L. Psichologiniai modelių testai. - M., 2006.

Vener A.l., Zuckerman G.A. Jaunesnių studentų psichologinis tyrimas. - M., 2004.

Miklyaeva A.V., Rumyantsva P.V. Mokyklos nerimas: diagnostika, korekcija, plėtra. - Sankt Peterburgas., 2004 m.

Ovarova R.V. Praktinė psichologija pradinėje mokykloje. - M., 2005.

Polivanova K.N. Tokios skirtingos šešios kortelės. Individualus pasirengimas mokyklai: diagnozė ir koregavimas. - M., 2003.

Praktinė švietimo psichologija / ED. I.V. Dubrovina. - Sankt Peterburgas., 2004 m.

Seminaras dėl amžiaus psichologijos / ed. L.A. Vadovas, E.F. Žvejyba. - Sankt Peterburgas., 2002 m.

Yasyukova L.A. Psichologinė prevencija problemų mokymo ir moksleivių kūrimo. - Sankt Peterburgas., 2003 m.

Vaikas eina į pirmąją klasę. Kodėl jam sunku priprasti prie mokyklos ir kaip jo tėvai gali padėti?

Atrodo, kad jūs neseniai paėmė savo trupinius iš motinystės ligoninės. Ir čia yra nepastebėti metai, ir atėjo laikas paskatinti jį į pirmąją klasę. Džiaugiamės lūkesčiai, nauji įspūdžiai, elegantiški puokštės, baltos lankai ar drugelių ryšiai - atkreipiamas nuostabios atostogų pirmasis greideris. Tačiau naujovės ir žavesio poveikis neįprastas nustatymas greitai eina, o vaikas pradeda suprasti, kad jis neatvyko į mokyklą atostogų, bet studijuoti. Ir dabar įdomiausia ...

Staiga jūs pradėsite pastebėti, kad jūsų anksčiau paklusnus ir rūšies vaikas staiga tampa agresyvus, atsisako eiti į mokyklą, verkti, kaprizingas, skundžiasi mokytojų ir klasiokų, arba patenka nuo nuovargio. Žinoma, mylintis tėvas nedelsdamas pradeda įveikti aliarmą: ką daryti? Kaip padėti vaikui priprasti prie mokyklos? Ar viskas normalu, kas atsitinka su juo?

Kaip įprasta, nėra vieno atsakymo į visus šiuos klausimus. Galų gale, jūsų vaikas yra asmuo, ir jis turi savo individualias savybes, jo temperamentą, charakterį, įpročius, sveikatos būklę, pagaliau. Tokie veiksniai kaip:

  • vaiko pasirengimo mokymosi lygis - reiškia ne tik psichinę, bet ir fizinę ir psichologinę pasirengimą;
  • Šūkių socializacijos laipsnis - kiek jis bendrauja ir bendradarbiauja su bendraamžiais ir su suaugusiais, ar jis eina į darželį?

Kaip suprasti, kaip sėkmingai vaikas pripranta į mokyklą?


Mokyklos mokymosi pradžia yra rimtas įvykis mažo žmogaus gyvenime. Tiesą sakant, tai yra jo žingsnis, ar net šuolis, nežinomame. Pabandykite įdėti save į savo dukra ar sūnų ar, jei įmanoma, prisiminkite savo pirmuosius mokyklos įspūdžius. Matualmens, tiesa? Net jei motina su tėtis kaip įmanoma ir iš anksto pasakojo trupinius apie tai, kas laukia jį mokykloje, pirmas kartas bus labai netikėtas jam. Taip, ir žodžiai "Jūs išmoksite", iš tiesų, 6-7 metų vyras yra mažai tikėtina pasakyti daug. Ką reiškia mokytis? Kaip tai padaryti? Kodėl man reikia? Kodėl aš negaliu, kaip prieš, žaisti ir vaikščioti su savo mama ir seserų broliu? Ir tai yra tik pirmasis jūsų vaiko patirties lygis.

Čia pridedami nauji pažįstantys, būtinybė priprasti prie naujų darbo sąlygų. Ar man patinka Masha ir Vana? Ir mokytojas? Kodėl man reikia sėdėti viename stalu su Vasya, kas mane traukia už pigtails? Kodėl visi juokiasi, kai noriu žaisti su rašomosios mašinėlės? Kodėl turėčiau sėdėti taip ilgai, jei noriu paleisti? Kodėl neskambinkite, kad ilgai nėra žiedas? Kodėl, jei noriu eiti namo į savo motiną, aš negaliu?

Tai lengva atspėti, ką didžiulės protingos, fizinės, emocinės apkrovos patiria vaikų prisitaikymo prie mokyklos metu. Ir mes, kaip ir mylintys tėvai, yra tiesiog įpareigotos padėti jiems eiti per šį laikotarpį kaip švelnesnį ir neskausmingą. Šiuo tikslu tai yra įmanoma periodiškai pabandyti įdėti save į vaiko vietą, išmokti pažvelgti su savo varpų bokštu, prisiminti, kaip jaučiatės, kai "žvaigždės šviesiau blizgesį buvo didelis." Ir duoti įspūdį, ko jam reikia daugiausiai.

Norėdami pripratę prie naujo nustatymo, trupiniai reikalingi. Ne vieną dieną, ne vieną savaitę, o ne vieną mėnesį. Pasak specialistų pastabų, vidutinė prisitaikymo prie mokyklos trukmė - nuo dviejų mėnesių iki šešių mėnesių. Sėkmingas prisitaikymas yra laikomas, jei vaikas:

  • ramus, geros nuotaikos;
  • gerai kalba apie mokytoją ir klasės draugus;
  • greitai paverčia draugus tarp pirmaujančių klasėje;
  • be diskomforto ir lengvai atlieka namų darbus;
  • supranta ir priima mokyklos taisykles;
  • paprastai reaguoja į mokytojo pastabas;
  • nebijo mokytojų ar bendraamžių;
  • paprastai jis yra naujas dienos režimas - ryte pasirodo be ašarų, vakare ramiai užmigo.

Deja, tai vyksta ne visada. Dažnai gali būti vaikų laikų požymių:

  • pernelyg didelis trupinių nuovargis, sunkūs priešais vakarais ir tą patį sunkų pabudimą ryte;
  • vaikų skundai dėl mokytojų reikalavimų, klasiokų;
  • sudėtinga priklausomybė nuo mokyklos, pasipiktinimo, užgaidų, atsparumo užsakymui;
  • dėl to sunkumai mokykloje. Vaikas yra tiesiog nerealus su visa ši "puokštė" taip pat sutelkti dėmesį į naujų žinių gavimą.

Tokiais atvejais reikalinga sudėtinga tėvų, psichologo ir mokytojo pagalba. Taigi galite padėti jūsų vaikui eiti per šį laikotarpį optimaliausiu būdu. Tačiau, siekiant daugiau sąmoningos pagalbos, trupiniai, tai nėra blogai išsiaiškinti, ir ką apie jį iš tikrųjų atsiranda priklausomybės nuo mokyklos laikotarpio?


Visų pirma, mes suprasime su padidėjusi fiziologine našta vaikui. Mokymo klasės reikalauja vaiko su išlaikymo palyginti fiksuoto pozų visoje pamokoje. Jei anksčiau savo vaikas labiausiai skiria daugiausiai laiko visos veiklos rūšių - paleisti, šokinėti, linksmi žaidimai - dabar jis turi sėdėti ant stalo keletą valandų per dieną. Tokia statinė apkrova šešių septynerių metų vaikui yra labai sunku. Krumplidžių raumenų aktyvumas tampa pusę mažiau nei iki mokyklos gavimo. Tačiau judėjimo poreikis yra toks paprastas per vieną dieną, jis nėra išjungtas - jis vis dar išlieka didelis ir dabar nėra visiškai patenkintas.

Be to, 6-7 metų amžiaus dideli raumenys subrendo greičiau nei maža. Ryšium su šiais vaikais, tai yra daug lengviau atlikti šlavimo, stiprios judesiai nei tie, kuriems reikia didelio tikslumo - pavyzdžiui, raidė. Atitinkamai vaikas greitai pavargsta nuo mažų judesių atlikimo.

Pirmojo greiderio fiziologinis prisitaikymas prie mokyklos eina keliais etapais:

  1. "Fiziologinė audra" - taigi ekspertai vadina pirmąsias kelių mokymosi kelias savaites. Visos vaikų kūno sistemos reaguojant į naujus išorinius poveikius yra stipriai įtempti, atsižvelgiant didelę trupinių išteklių dalį. Šiuo atžvilgiu daugelis pirmųjų greiderių rugsėjo pradeda pakenkti.
  2. Toliau pradeda nestabili prisitaikyti prie naujų pragyvenimo šaltinių. Vaiko kūnas bando rasti tinkamiausią reakciją į išorinį pasaulį.
  3. Ir tik tada fazė prasideda tvaraus įrenginio. Dabar kūnas jau supranta, ko nori iš jo, ir mažiau padermės atsakant į apkrovą. Visas fizinio pritaikymo laikotarpis gali trukti iki 6 mėnesių ir priklauso nuo pirminių vaikų duomenų, jo ištvermės ir sveikatos būklės.

Tėvai neturėtų nuvertinti savo Čado fiziologinio prisitaikymo laikotarpio sunkumų. Gydytojai teigia, kad kai kurie pirmieji greideriai iki spalio pabaigos praranda svorį, daugelis turi tokių perteklių požymių, kaip kraujospūdžio sumažėjimas ar padidėjimas. Todėl nėra nieko nustebinti, kai 6-7 pilotai skundžiasi nuolatinio nuovargio jausmo, galvos ar kitų skausmų per pirmuosius du ar tris mėnesius nuo mokymosi. Vaikai gali tapti kaprizingi, iš dalies praranda savo elgesį, jie dažnai gali pakeisti nuotaiką pakeisti. Daugeliui vaikų pati mokykla tampa Egfement Factor, nes tam reikia didesnės įtampos ir dėmesio. Kaip rezultatas, iki dienos viduryje, vaikai yra užvaldyti, be visiškų atsipalaidavimo galimybių. Kartais vaikai yra liūdna ryte, jie atrodo tuščios, jie gali skųstis dėl skausmo skrandyje, kartais ryte vėmimas net pasirodo. Jei trupiniai prieš patekdami į mokyklą, taip pat buvo sunkumų su sveikata, prisitaikymas gali būti sunku perduoti. Prisimink tai, kol jūs paniekinate savo vaiką į tingines ir nenorą atlikti naujų pareigų!


Visų pirma, mes susidursime su kai kurių psichologinių ypatumų pirmųjų klasių. 6-7 metų amžiaus yra įsteigta didesnė nei anksčiau, pusiausvyra tarp sužadinimo ir stabdymo procesų. Bet vis dėlto jaudulys vis dar vyrauja dėl stabdymo, nes pirmojo greideriai daugiausia yra labai aktyvūs, neramus, stipriai išgaunami emociškai.

Po 25-35 minučių pamokos vaiko veikimo lašai, o antroje pamokoje jis gali smarkiai nukristi. Su dideliu emociniu pamokų ir užklasinės veiklos prisotinimu, vaikai gali būti labai pavargę. Visa tai turi būti laikoma suaugusiais, kad padėtų jūsų vaikui prisitaikyti.

Pasukdami į amžių psichologiją, mes galime pasakyti, kad naujos rūšies veiklos ateina į vaiką - mokymas. Apskritai, pirmaujanti vaiko veikla yra:

  • nuo 1 iki 3 metų - objekto ir manipuliacinio žaidimo;
  • nuo 3 iki 7 metų - vaidmenų žaidimas;
  • nuo 7 iki 11 metų - mokymo veikla, operatyvinė ir techninė veikla.

Remiantis šia nauja vaikui sąmonės centre, mąstymas yra pateiktas. Jis tampa pagrindine psichine funkcija ir palaipsniui pradeda nustatyti visų kitų psichikos funkcijų darbą - suvokimą, dėmesį, atmintį, kalbą. Visos šios funkcijos taip pat tampa savavališkos ir intelektualizuotos.

Dėl greito ir nuolatinio mąstymo vystymosi, pasirodo toks naujas vaiko asmenybės turtas, kaip atspindys - supratimą apie save, jos poziciją grupėje, šeima, pačių vertinimas nuo padėties "Geras yra blogas." Šis vaiko vertinimas atidžiai patenka į santykius su juo. Ir, priklausomai nuo to, ar jo giminaičiai yra paimti ir skatinami jo gimtoji žmonės, verčiant pranešimą "jūs geras", ar pasmerkti ir kritikuoti - "tu esi blogai" - vaikas turi psichologinės ir socialinės kompetencijos jausmą pirma atvejis arba nepilnavertiškumas.

Pasak psichologų, nesvarbu, kiek senas vaikas eina į mokyklą - 6 ar 7 - ji vis dar perduoda ypatingą vystymosi etapą, vadinamą 6-7 metų amžiaus krize. Buvęs vaikas įgyja naują vaidmenį Sociume - studento vaidmenį. Tuo pačiu metu vaiko savimonė keičiasi, pastebima vertybių pakartotinis įvertinimas. Iš tiesų, kas anksčiau buvo reikšminga - žaidimas, pasivaikščiojimas - tampa antaro, o pirmasis ir pagrindinis planas išeina iš tyrimo ir viskas su juo susijusi.

6-7 metų amžiaus vaiko emocinė sfera radikaliai keičiasi. Būdamas ikimokyklinis, kūdikis, patiria nesėkmę arba išgirdau nemalonius atsiliepimus apie jo išvaizdą, žinoma, įžeidė ar jaučiasi erzina. Tačiau tokios emocijos radikaliai neturėjo įtakos jo asmenybės formavimui. Dabar visos nesėkmės perkeliamos į vaiką daug ryškesnių ir gali sukelti nuolatinį nestabilumo komplekso atsiradimą. Kitaip tariant, tuo dažniau vaikas gauna neigiamus vertinimus savo adresu, tuo labiau klaidu jis jaučiasi. Natūralu, kad toks "įsigijimas" gali neigiamai paveikti vaiko savigarbą ir tolesnių pretenzijų lygį ir lūkesčius iš gyvenimo.

Mokyklos švietime buvo atsižvelgta į tokį pediatrinių psichikos bruožą, todėl pirmoji A priorių studijų klasė yra nemokama - vertinant mokyklų darbą. Tačiau tėvai taip pat turi remti kūdikį visais būdais:

  • Švęskite visus vaiko pasiekimus, netgi nepilnamečius;
  • neįvertinti vaiko tapatybės, ir aš esu jo veiksmai - vietoj frazės "Jūs esate blogai", sakydamas: "Jūs ne labai gerai"; - bendrauti su savo sūnumi ar dukra apie nesėkmes, paaiškinkite, kad jis yra laikinas, remti vaiko norą įveikti įvairius sunkumus.

Pirmųjų klasių socialinis ir psichologinis pritaikymas gali tekėti įvairiais būdais. Sąlyginai skiria trijų tipų pritaikymą:

1. Palanki:

  • vaikas prisitaiko prie mokyklos mokymosi per pirmuosius du mėnesius;
  • jis mėgsta eiti į mokyklą, jis nebijo ir nesijaučia nesaugumas;
  • vaikas lengvai susiduria su mokyklos programa;
  • jis greitai suranda draugų, yra įsisavinti tarp naujos komandos, ji gerai bendrauja su bendraamžiais, nustato ryšį su mokytoju;
  • jis iš tikrųjų turi sklandų gerą nuotaiką visą laiką, jis yra ramus, draugiškas, draugiškas;
  • jis be įtampos ir su susidomėjimu ir norais atlieka mokyklos pareigas.

2. Vidutinis:

  • laikas priklausomybę mokykla yra perkelta iki šešių mėnesių;
  • vaikas negali pritarti studijų situacijai, bendrauti su mokytoju, tuo pačiu amžiumi - jis gali išsiaiškinti santykius su draugu ar žaisti pamokas, reaguoja į mokytojo pastabas su įžeidinėjais ir ašaromis arba visai nereaguoja;
  • vaikui sunku įsisavinti mokymo programas.

Paprastai priklausomybę nuo mokyklos ir koregavimo pagal naują gyvenimo ritmą tokiuose vaikuose atsiranda tik iki pirmojo metų pusės pabaigos.

3. Nepalankiai:

  • vaikas turi neigiamų elgesio formų, ji gali dramatiškai parodyti neigiamas emocijas;
  • vaikas negali įsisavinti mokymo programos, jam sunku išmokti skaityti, rašyti, paskyra ir kt.;

Tokie vaikai, tėvai, klasės draugai, mokytojai dažnai skundžiasi, jie sugeba nenuspėjamos reakcijos, jie gali "kištis į pamoką". Visa tai suma sukuria įvairias problemas.

Socialinio-psichologinio išjungimo priežastys

Ekspertai skiria šiuos socialinio ir psichologinio pritaikymo pažeidimo veiksnius:

  • nepakankami suaugusieji - mokytojai ir tėvai;
  • nuolatinio nesėkmės situacijos;
  • vaiko švietimo problemos;
  • nepasitenkinimas, bausmė, priekaištai nuo suaugusiųjų;
  • vidaus streso būklė, nerimas, atsargumas vaikui.

Tokia įtampa daro vaiką nesuskiria, neatsakinga, nepastebima, jis gali vėluoti studijas, greitai pavargsta ir tiesiog nenori eiti į mokyklą:

  • neprieštinės papildomos apkrovos - įvairūs apskritimai ir skyriai, kurie palaipsniui sukelia vaiko stresą ir "perkrovą", jis nuolat bijo "neturite laiko" ir galiausiai aukokite visų darbo kokybę;
  • moksleivių atmetimas tuo pačiu metu. Tokios situacijos savo ruožtu sukuria protestą ir prastą elgesį.

Visi suaugusieji - ir tėvai ir mokytojai - svarbu prisiminti, kad blogas elgesys yra pavojaus signalas. Būtina parodyti papildomą dėmesį mokiniui, stebėti jį, spręsti dėl sunkaus prisitaikymo prie mokyklos priežasčių.


Klausimas dėl neskausmingų ir sklandaus priklausomybės nuo mokyklos, nepažeidžiant sveikatos, yra svarbesnis. Ekspertai rekomenduoja stebėti paprastus patarimus:

  1. Padėkite vaikui gimęs naujame mokyklos vaidmenyje. Norėdami tai padaryti, būtina paaiškinti vaikui Kas yra mokykla, kodėl jums reikia tyrimo, kokios taisyklės egzistuoja mokykloje;
  2. Tinkamai sukurti pirmųjų greiderių dienos režimą. Dienos modulis turi būti nuoseklus ir pastovus ir atsižvelgti į vaiko asmenines savybes;
  3. Aptarkite su vaiku savęs vertinimo sąvoka, vertinimas, įvairūs kriterijai: tikslumas, grožis, teisingumas, palūkanos, kruopštumas. Kartu su vaiku, išsiaiškinkite būdus, kaip tai pasiekti;
  4. Mokykite vaiką užduoti klausimus. Paaiškinkite jam, kad jis nesigėdosi, nesigėdino ir nesigailiu;
  5. Plėtoti savo pirmojo greiderio mokymosi motyvaciją. Pasakykite jam, kas suteikia mokymą, kokių privalumų jis gaus ir kas gali pasiekti dėka sėkmingų studijų. Bet, žinoma, būkite sąžiningi su juo ir pirmiausia su jais - nereikia pasakyti, kad auksinis medalis atvers duris į nerūpestingą gyvenimą. Jūs patys žinote, kad tai nėra. Bet čia paaiškinti, kad tai yra įdomu išmokti, tai yra svarbu ir būtina realizuoti save kažkokio tipo, vis dar verta?
  6. Sužinokite vaiką valdyti savo emocijas. Tai nereiškia slopinimo ir jų problemų ir baimių. Tačiau savavališko elgesio kūrimas yra labai svarbus kiekvienam asmeniui. Mokinys turėtų galėti laikytis taisyklių, tiksliai atlikti, kruopščiai klausytis užduočių. Padėti tai gali žaisti taisykles ir didaktinių žaidimų - per juos vaikas gali ateiti į suprasti mokyklos užduotis;
  7. Mokykite vaiką bendrauti. Komunikacijos įgūdžiai padės jam veikti įprastai grupinės veiklos srityse mokykloje;
  8. Palaikykite vaiką savo bandymuose susidoroti su sunkumais. Parodyti jam, kad jūs tikrai tikite juo ir yra pasiruošę visada padėti jam, jei reikia;
  9. Rodyti tikrą susidomėjimą klasėje, mokykloje, kurioje jūsų vaikas eina. Būtinai klausykite vaiko, kai jis nori jums ką nors pasakyti;
  10. Nustokite kritikuoti vaiką. Net jei jis negauna skaityti, skaičiuoti, rašyti, jis yra Neakuten. Kritika iš artimųjų, ypač užsienio žmonių akivaizdoje, yra pajėgi tik pabloginti problemas;
  11. Skatinti vaiką. Patikrinkite ne tik savo sėkmę mokykloje, bet ir kiti pasiekimai, netgi mažiausiai. Bet kokie paremiantys žodžiai iš tėvų padės trupinti jaustis reikšmingu ir svarbiu tuo atveju, kai jis yra įdarbintas;
  12. Apsvarstykite savo Čado temperamentą. Aktyvūs vaikai fiziškai negali sėdėti ilgą laiką vienoje vietoje. Lėtai, priešingai, su sunkumais priprasti prie sudėtingo mokyklos ritmo;
  13. Uždrausti save palyginti savo vaiką su kitais vaikais. Tokie palyginimai bus paskatins arba didžiuojasi - "Aš esu geriau nei kiekvienas!", Arba savigarbos ir pavydo kitiems - "Aš esu blogiau nei ...". Galite palyginti tik savo vaiką su savimi, jo nauja sėkmė su ankstesniais pasiekimais;
  14. Nemanykite, kad vaikų problemos yra lengviau nei suaugusieji. Konfliktų situacija su bendraamžiais ar mokytoju gali būti lengviau trupiniais nei tėvai prieštarauja darbui bosui;
  15. Kai vaikas atvyksta į mokyklą, nekeiskite santykių šeimoje. Jūs neturėtumėte pasakyti: "Dabar jau esate didelis, mano patiekalai save ir pašalinti namuose" ir tt Atminkite, kad jis dabar yra mokyklos įtempimas;
  16. Jei įmanoma, prisitaikymo laikotarpiu, ne perkrauti vaiką. Neleiskite jį iš karto ant apskritimų ir sekcijų jūros. Palaukite, leiskite jam susidoroti su nauja aplinka, ir visa kita turės laiko ir tada;
  17. Nerodyti savo problemų ir rūpesčių dėl savo akademinės veiklos. Tiesiog domina jo darbus be jų įvertinimo. Ir būkite kantrūs, tikėdamiesi sėkmės - jie negali būti rodomi nuo pirmos dienos! Bet, jei vaikui pakabinate pralaimėtojo etiketę, jo talentai negali pasireikšti;
  18. Jei vaikas yra labai skausmingas apie mokyklą, sumažina mokyklos ženklų svarbą. Parodykite Čadas, kad jūs vertinate jį ir meilę, o ne dėl gerų studijų, bet tik taip, tai, žinoma;
  19. Nuoširdžiai domina mokyklinis trupinių gyvenimas, bet pabrėžti dėmesį ne apie skaičiavimus, bet dėl \u200b\u200bjo santykių su kitais vaikais, mokyklų atostogoms, ekskursijoms, pareigai ir kt.;
  20. Namuose, sukurkite vaiką galimybę atsipalaiduoti ir atsipalaiduoti. Atminkite - pirmą kartą savo Čadas, mokykla yra labai rimta apkrova, ir tai tikrai pavargsta;
  21. Suteikti vaikui draugišką atmosferą šeimoje. Leiskite jam žinoti, kad namuose jis visada laukia ir myliu, o ne žiūri nieko;
  22. Po klasių vaikščioti su vaiku. Padėti jam patenkinti jo judėjimo ir veiklos poreikį;
  23. Atminkite, kad vėlyvą vakarą - ne pamokoms! Po klasių, duoti trupinius atsipalaiduoti, o tada padaryti pamokas kuo anksčiau rytoj. Tada vaikui reikia pilnai miegoti;
  24. Ir nepamirškite, kad pagrindinė pagalba vaikui yra gera, pasitikėjimas, atvira bendravimas su tėvais, jų meile ir parama.

Pats svarbiausias dalykas - Tai yra priverstinis vaiko teigiamas ir linksmas požiūris į gyvenimą apskritai ir kasdienio mokyklos veiklą. Kai tyrimas pradeda atnešti džiaugsmą ir malonumą vaikui, tada mokykla nustos būti problema.

Mokyklos pritaikymo problema nėra Nova. Tačiau dėl šiuolaikinių sąlygų (mobilumas ir pasaulio globalizacija; socialiniai, ekonominiai ir politiniai pokyčiai) ir švietimo sistemos (sistemos veiklos metodas; keisti švietimo tikslą - "mokyti mokymą", naujų standartų) Šios problemos aktualumas padidėjo daugiau.

Švietimas mokykloje, perėjimas nuo vieno lygio į kitą ir pats priėmimo visada reikalauja specialių išlaidų vaiko. Tačiau priėmimo į mokyklą situacija nusipelno ypatingo dėmesio, ypač per pastaruosius kelerius metus ji įgijo naujų funkcijų, išlaikant nustatytą.

  • Techninė pažanga ir visuomenės informavimas, taip pat švietimo standartų įvedimas apsunkina prisitaikymo procesą.
  • Federalinių valstybinių švietimo standartus reikalauja rimtų išlaidų (fizinės, moralinės, psichologinės) iš pirmųjų greiderių. Be įprastų mokymosi žinių, įgūdžių ir įgūdžių, būtina pasiekti esminius, meta-delta ir asmeninius rezultatus, atitinka pradinės mokyklos absolventų portretą.
  • Per naktį pirmasis greideris pasirodo naujajame statusu ir vaidmeniu, aplinka, atsakomybe ir teisėmis. Vaikas ateina į begalinį naujos informacijos srautą.

Prisitaikymas prie mokyklos yra sunki gyvenimo situacija vaikui ir tėvams. Tuo pačiu metu pirminis prisitaikymas prie mokyklos turi įtakos visam tolesniam švietimo, profesiniam ir asmeniniam asmeniui.

Kas yra prisitaikymas prie mokyklos

Mokyklos prisitaikymo problema yra daugybė mokslų sankryžoje (psichologija, pedagogika, sociologija, medicina). Kalbėdamas apie mokyklos pritaikymą, tai apsvarstysime kaip psichologinį ir pedagoginį reiškinį.

  • Pats pritaikymo koncepcija reiškia biologiją ir reiškia kūno pritaikymą keisti aplinkos sąlygas. Pagal apibrėžimą, V. I. Dolgovaya, prisitaikymas - vidaus pokyčių procesas ir rezultatas, išorinis aktyvus adaptacija ir individo implantavimas naujoms egzistencijos sąlygoms.
  • Asmeniui tai yra normų ir vertybių asimiliacijos procesas, pakeistos sąlygos, atsakomybė ir reikalavimai.

Mokyklos prisitaikymas - mokyklos mokymosi socialinės padėties priėmimo ir asimiliacijos procesas, naujasis jo statusas (mokytojas) ir naujos sąveikos sistemos ("Vaiko mokytojas", "vaikas - persener"); Sukurti naujas elgesio priemones.

Psichologijos požiūriu mokyklų prisitaikymas gali būti apibūdinamas 4 konkrečiais kriterijais:

  • Įvaldyti naują socialinę situaciją savo komponentų vienybėje.
  • Naujos socialinės padėties ir statuso priėmimas atsispindi vidinėje studento pozicijoje.
  • Naujų formų ir socialinio bendradarbiavimo formų plėtra atsiradusioms sistemoms "Studentų - mokytojas", "studentas - studentas".
  • Santykių "Vaiko - suaugusiųjų" santykių diferencijavimas, tikslingas viso vaiko tarnavimo restruktūrizavimas (iniciatorius ir vadovas - suaugusiems).

Mokyklos prisitaikymas gali trukti nuo 2 iki 3 mėnesių iki vienerių metų. Todėl pirmoji klasė laikoma sunkiausia ir svarbi.

Adaptacijos struktūra ir rūšys

Prisitaikymas prie mokyklos yra sistemos procesas. Jis yra suskirstytas į socialinį, fiziologinį ir psichologinį pritaikymą, kurio kiekvienas turi:

  • apytikslė fazė (2-3 savaitės);
  • nestabili įranga (2-3 savaitės);
  • santykinai stabilus pritaikymas (nuo 5 iki 6 savaičių iki metų).

Pirmajame etape visos organizmo sistemos yra įtemptos, o kūnas praleidžiamas antrajame - organizme ieško optimalių sprendimų trečiojo - įtampos kritimai, kūno sistema yra normali, pagaminta tvarios elgesio formos.

Siūlo įgūdį:

  • klausykitės;
  • reaguoti į mokytojus;
  • savarankiškai atlikti užduotis;
  • organizuoti ir analizuoti jų vykdymą.

Tuo pačiu metu gebėjimas užmegzti ryšius su bendraamžiais, tinkamai įvertinti save ir kitus.

Fiziologinis adaptacija

Užtikrina kūno įtampą nuo deginamų krovinių. Nepriklausomai nuo to, kokios veiklos ir kokios veiklos yra vaikas mokykloje, jo kūnas dirba riboje. Tai pavojinga perteklių.

Priklauso nuo vaiko pasirengimo į mokyklą. Siūlo:

  • noras mokytis ir atlikti užduotis;
  • noras sėkmingai įgyvendinti ir suprasti.

Svarbi galimybė įsiminti ir apdoroti informaciją. Daugiau informacijos apie šį straipsnį galite skaityti.

Adaptacijos poveikis

Iš pirmiau aprašyta pirmiau, iš to išplaukia, kad mokyklos prisitaikymas turi įtakos visai kūnui ir asmenybei. Galima atskirti 3 pagrindines sferas ir būdingas jų pakeitimus su nepalankioje padėtyje esančiame pritaikyme:

  1. Psichikos (pažinimo komponentas). Problemų metu yra vidinė įtampa (nerimas) ir stresas.
  2. Psichofiziologinis (emocinis komponentas). Problemų metu yra emocinių slopinimo ir fizinių streso apraiškų.
  3. Psichologinis (elgesio komponentas). Problemų metu neįmanoma sukurti naujų komunikacinių ryšių formavimo.

Tai galima stebėti (toliau pateikta lentelė).

Prisitaikymo komponentai Kriterijai Rodikliai. \\ T
Pažinimas Savimonės plėtros lygis, įgūdžių, nuomonių, įrenginių, stereotipų, vaizdų, žinių apie mokyklą Jų teisių ir pareigų suvokimas, tinkamų idėjų buvimas apie tai, ką reikia
Emocinis Savigarba, pretenzijų lygiai Tinkamas savigarba, aukštas pretenzijų lygis
Elgesio Vaikų elgesys mokykloje, santykiai su kitais žmonėmis Noras patenkinti suaugusiųjų vaidmenis, suformuotus jo socialinio vaidmens, atitinkamo elgesio idėja

Vaikų prisitaikymo prie mokyklos kriterijai ir rodikliai (pagal V. V. GAGAI)

Sėkmingo prisitaikymo prie mokyklos požymiai

  1. Vaiko pasitenkinimas mokymosi procesu, mokymosi įgūdžių įsisavinimas.
  2. Nepriklausoma švietimo organizacija, namų darbų vykdymas; Tinkamas elgesys.
  3. Pasitenkinimas mokytojams ir klasės draugams; kontaktas.

Prisitaikymo lygiai

A. L. Wenger pabrėžė 3 mokyklų prisitaikymo lygius (mažos, vidutinės, aukštos) ir šie mokyklinio pritaikymo komponentai: požiūris į mokyklą, susidomėjimą mokymosi veikla, elgesys, pozicija klasėje (žr. Toliau pateiktą lentelę).

Prisitaikymo lygis Studentų charakteristika
Žemas Neigiamas arba abejingas požiūris į mokyklą; Nėra susidomėjimo mokytis; dažnai sutrikdo drausmę, ignoruoja užduotis, reikia tėvų ir mokytojų krypčių ir kontrolės; neturi draugų, žino kai kuriuos klasės draugus pagal pavadinimą
Viduryje Teigiamai taikoma mokyklai; lengvai susiduria su pagrindine medžiaga; atitinka drausmę, atlieka užsakymus; Draugai su klasės draugais
Aukštas Teigiamai taikoma mokyklai; Greitai ir lengvai išspręsti net papildomą medžiagą; Išvalo iniciatyvą klasių reikalus; Klasės lyderis

Mokyklos prisitaikymo lygiai (A. L. Wenger)

Nuo lentelės galima teigti, kad žemas lygis rodo, vidutiniškai - apie šviesos apraiškas Denigacijos ir rizikos, aukštos - apie sėkmingą prisitaikymą pirmojo greiderio.

Prisitaikymo sėkmės veiksniai

Prisitaikymo prie mokyklos sėkmė priklauso nuo daugelio veiksnių. Paskirstyti išorinius ir vidinius mokyklos prisitaikymo veiksnius.

  • Išorės yra santykiai su klase, mokytoju ir šeima.
  • Į vidinę švietimo motyvaciją, pasirengimą mokyklai, sveikatai ir atsparumui stresui vaikui.

Išoriniai ir vidiniai veiksniai yra tarpusavyje susiję. Nėra sutarimo dėl antrinio subjekto ir lemia likusią dalį. Iki šiol šis klausimas nebuvo tirtas. Tačiau daugelis psichologų ir mokytojų (S. N. Vereikina, F. Ushairskaya, S. I. Samyagin, T. S. Coposova, M. S. Poba, V. I. Dolgova) su nuomone, kad šeima yra pirminė. Vaikų vaiko tėvai priklauso nuo vaiko sveikatos (fizinės, psichologinės ir psichinės), mokymas mokyklai, švietimo motyvacija ir gebėjimas sukurti socialinius kontaktus.

Šeimos vaidmuo adaptacijoje

V. I. Dolgova vadina vaikų tėvų santykius pagrindinį vaiko pritaikymo veiksnį. Autorius savo tyrime nustatant įtaką mokyklos pritaikymui rėmėsi 2 prisitaikymo sėkmės rodikliais: ir motyvacija. Tyrimo rezultatai parodė:

  • Šeimose su tipu "simbiozė" vaikams yra padidėjęs nerimas;
  • didelė tėvų kontrolė prisideda prie vaiko mokymosi motyvacijos sumažėjimo;
  • nerimo mažinimas prisideda prie "bendradarbiavimo" stiliaus ir tėvų gebėjimų imtis vaiko nesėkmių.

Geriausia pozicija (stilius) šeimoje pirmojo greiderio pritaikymui - vaiko pripažinimą pagal aktyvų šeimos santykių temą; Atitinkama kontroliuoti emocinį vaiko ir tūrinių, skaidrų, siuvinančių reikalavimų forma forma.

Vaikai iš tokių gerai prisitaikyti prie mokyklos. Jie yra:

  • aktyvus (socialiai, fiziškai ir komunikiškai);
  • iniciatyva;
  • nepriklausomas;
  • empatija ir draugiškas.

Tačiau tėvų objekto požiūris į vaiką iš tikrųjų yra vyraujanti daugelyje šeimų. Tai sukelia problemų su vaiko pritaikymu ir socializacija.

Afterword.

Mokyklos prisitaikymas yra krizės situacija, nes vaikas pasirodo naujos sąlygos be atitinkamų "priemonių" ir tokių situacijų patirtimi. Mokymas pirmojo laipsnio sutampa su 7 metų krize. Tai dar labiau apsunkina prisitaikymo procesą. Mokyklos prisitaikymo laikotarpis gali būti vadinamas prieštaringu ikimokyklinio amžiaus pertvarkymo laikotarpiu mokykloje.

Jei vaiko pasirengimas mokyklai, šeimos paramos ir mokytojo, mokyklos adaptacija gali praeiti per 2-3 mėnesius. Priešingu atveju, procesas gali ištiesti per metus ir kartu su problemomis arba supilkite į uniadaptation (vaiko nesugebėjimas psichologiškai ir fiziškai priėmė naują gyvenimo būdą).

Jis yra palankus vaiko vystymuisi ir jo pritaikymas prie bet kokių sąlygų daro įtaką demokratiniam auklėjimo stiliui. Vaikų ir tėvų santykiai, kuriuose kiekvienas šeimos narys veikia kaip aktyvus dalykas, yra suinteresuotas kitų reikalų, palaiko, sinny visiems, kurie vyksta ir laukia to paties iš kitų.

Mokykla kelia daug naujų užduočių prieš vaiką, kuris reikalauja mobilizuoti savo fizines ir intelektines jėgas. Pirmasis greideris turi būti naudojamas naujoms jo gyvenime atsiradusioms sąlygoms, prisitaikyti prie jų. Mes kalbame apie intensyvų laikotarpį pirmaisiais studijų metais. Jis pasireiškia socialiniu, fiziologiniu ir psichologiniu lygiu.

Kiekvieno vaiko prisitaikymo laikotarpis vyksta atskirai. Jo terminai gali būti nuo trijų savaičių iki šešių mėnesių. Svarbu stebėti prisitaikymo proceso dinamiką, aptikti pasitaikinimo priežastis ir atlikti būtiną atskleistų nukrypimų ištaisymą pirmojo greiderio "koregavimo" į mokyklos gyvenimą.

Socialinių adaptacijos veiksniai

Fiziologinio adaptacijos veiksniai

Psichologiniai prisitaikymo koeficientai
  1. Įsteigtos naujos santykių formos, nauji ryšiai.
  2. Yra tvarių santykių su bendraamžiais ir suaugusiais būdais.
  3. Planuojama tolesnio pirmojo greiderio savęs realizavimo mokykloje kryptis.
  1. Didelis efektyvumas.
  2. Geras miegas ir apetitas.
  3. Nėra simptomų ligų.
  1. Nėra nuotaikos ir lašų.
  2. Yra teigiamas mokymosi motyvacija.
  3. Pagrindinių švietimo veiklos įgūdžių įsisavinimas.
  4. Pasirengimas savarankiškai.

Pagrindiniai diagnostikos klausimai

Pirmojo greiderių pritaikymo diagnozė reiškia gilų individualų patikrinimą. Juo siekiama gauti informaciją apie kokybinius rodiklius pagrindinių pakeitimų, kurie turėtų įvykti visose vaiko gyvenimo ir veiklos srityse.

Pagrindinis diagnozės tikslas yra nustatyti vaikų, kurie patiria sunkumų prisitaikymo ir reikia profesionalios pagalbos. Remiantis tyrimo rezultatais, turėtų būti nustatytos ir plėtojamos individualios moksleivių vystymosi trajektorijos.

Diagnozę inicijuoja mokyklos administracija, kad gautų bendrą informaciją apie visų pirmųjų greiderių pritaikymo lygį. Tokia veiklos rūšis būtinai įrašoma mokslo darbuotojų mokslo metais. Tiesiogiai atliekant mokslinius tyrimus ir duomenų tvarkymą vykdo mokyklų psichologą glaudžiai bendradarbiaujant su pirmųjų greiderių klasės vadovu.

Diagnostika atliekami keliais etapais.

  1. Stebėjimas - Per pirmąjį mėnesį mokymasis aptikti vaiko elgesio metu pamokas ir pokyčius.
  2. Apklausa - vyks nuo 15 iki rugsėjo 30 d. Siekiama nustatyti:
  • pirmųjų greiderių psichikos plėtros lygis, vaikų, turinčių amžiaus normą, identifikavimas;
  • mokytojo motyvų formavimo laipsnis, vadovaujamo motyvo paskirstymas;
  • emocinės būsenos moksleivių stabilumas, neigiamų ar teigiamų emocijų buvimas, kuris patiria vaiką skirtingose \u200b\u200bmokymo situacijose;
  • mokyklos nerimo lygis, veiksnių analizė, sukelianti diskomfortą iš pirmojo greiderio, įtampos, baimės.
  1. Atskirų išvadų rengimas - Po tyrimo bendras gautų duomenų tvarkymas grindžiamas: \\ t
  • nustatomi vaikai, įeinantys į rizikos grupę;
  • rekomendacijos rengiamos mokytojui ir tėvams.

Tokios išvados rengimo pagrindas turėtų būti suvestinė lentelė su diagnostikos rezultatais. Jis gali turėti tokį malonumą.

  1. Supažindinkite su švietimo proceso dalyviaispirmojo greiderių pritaikymo diagnozavimo rezultatai - galutinės išvados aptariamos:
  • mažas pedsove arba konservėjimas (dažniausiai jie atliekami rudens atostogų metu);
  • individualios konsultacijos;
  1. Atskirų darbo programų rengimas su vaikų požymiais - glaudus bendradarbiavimas su visomis suinteresuotosiomis šalimis. Šis darbas turėtų būti baigtas iki pirmojo ketvirčio pabaigos. Programa turi apimti:
  • grupės klasės;
  • individuali psichologinė ir pedagoginė parama;
  • individualios darbo formos, kuriomis siekiama išspręsti konkrečias problemas.

  1. Atskirų programų įgyvendinimas - trunka 1-4 mėnesius.
  2. Pakartojimas - turi vykti mokslo metų pabaigoje (balandžio - gegužės mėn.) Galutiniams duomenims.
  3. Galutinį etapą - Mums reikia palyginti pradinius ir galutinius rodiklius. Šiame etape analizuojama vaiko vystymosi dinamika ir sukurtos ir sukurtos rekomendacijų įgyvendinimo veiksmingumas.

Remiantis siūloma informacija, psichologas turi sudaryti planą diagnozuoti pirmasis greiderių pritaikymo lygį, nurodant nurodytus veiklos sritis. Tai gali turėti tokią formą:

Norėdami gauti visą ir patikimą informaciją apie kiekvieną vaiką diagnostikos procese, taip pat būtina atlikti:

  • tėvų apklausa;
  • interviu mokytojai;
  • medicininių vaikų žemėlapių studijavimas.

Pagrindinė diagnostikos veiklos kryptis yra pirmasis greiderių pirkimas ir bandymas naudojant įvairius metodus. Jis gali būti atliekamas tiek individualiai, tiek grupės forma. Paprastai vieno vaiko nagrinėjimas praleidžiamas 15-20 minučių.

Pagrindiniai pirmųjų greiderių pritaikymo diagnostikos metodai

Norėdami diagnozuoti pirmojo greiderių pritaikymą, psichologas pasirenka efektyviausius metodus, kurie atitinka tokius kriterijus:

  • siekiama mokytis visų pagrindinių pritaikymo parametrų;
  • ne tik nustatyti nuožuldžių požymius, bet ir leidžia nustatyti veiksnius, turinčius įtakos problemų atsiradimui prisitaikyti;
  • nereikia reikšmingų organizacinių, laikinų ir materialinių išlaidų jų elgesiui.

Stebėjimas

Dažniausias diagnostikos metodas yra stebėjimas. Mėginio stebėjimas dažniausiai naudojamas. Atliekant savo elgesio procesą, įrašomi tik tie vaiko elgesio, kuris skiria jį iš bendros pirmųjų greiderių masės, elgesio bruožai. Stebėjimas atliekamas vienu metu visiems klasės vaikams. Pagrindiniai stebėjimo organizavimo reikalavimai:

  • stebėsenos sistemos prieinamumas;
  • sistemingai;
  • objektyvumas.

Priežiūra taip pat turėtų apimti:

  • vaikų atlikimo analizė;
  • peržiūrėti nešiojamuosius kompiuterius;
  • klausytis žodžiu atsakymų;
  • vyraujančių tarpasmeninių santykių analizė.

Dėl stebėjimų, įvertinimas (5 balų skalėje) pagrindinių septynių komponentų atsiranda:

  • švietimo veikla;
  • programinės įrangos medžiagų asimiliacija;
  • elgesį pamokose;
  • pokyčių pokyčiai;
  • santykiai su klasės draugais;
  • santykiai su mokytoju;
  • emocijos.

Atitinkami taškai ir išvados turi būti įtrauktos į mokyklos prisitaikymo kortelę.

Bendras taškų skaičius gali būti aiškinamas taip:

  • 35 - 28 - Aukštas prisitaikymo lygis;
  • 27 - 21 - Vidutinė;
  • 20 ir mažiau - žemas.

Atlikti pastabas per prisitaikymo laikotarpį, kurį galite naudoti Žemėlapis Stamta.kuri numato asocialumo, kūdikių, pavaldumo, veiklos ir netikrumo tyrimą.

Veiksnys Asocialumas, kūdikis, pavaldumas, veikla, nesaugumas - Žr.

Naudojant šį metodą bendras balas nerodomas, tačiau kiekvienas kriterijus apskaičiuojamas atskirai. Po to vaikai, turintys didžiausią (virš 65%) kiekvieno koeficiento rodiklių.

Bandymas "Namai"

Kitas metodas diagnozuoti pirmųjų greiderių prisitaikymo prie mokyklos yra testas "dominics". Jis atliekamas nustatant:

  • vertės orientacijos;
  • socialinės emocijos;
  • asmeniniai santykiai.

Šis testas yra spalvų asociatyvus tyrimas. Bandymo autorius yra O.A. Orekhov. Norėdami jį atlikti, būtina pasiruošti:

  • klausimynas;
  • 8 pieštukai (juoda, pilka, ruda, violetinė, mėlyna, žalia, geltona, raudona).

Pieštukai neturėtų atrodyti iš vienos nuo kitos.

Moksliniams tyrimams, jums reikia pakviesti vaikų grupę (10-15 žmonių) ir atskirai apsirengti vienas nuo kito. Įsitikinkite, kad diagnostikos metu būtų išvengta mokytojo nustatymo klasėje. Vaikai turi baigti tris užduotis.

1 pratimas.

Siūloma namo namai, kuriai vadovauja 8 stačiakampiai. Pirmieji greideriai siūlomi juos papuošti juos, o kiekviena spalva gali būti naudojama tik vieną kartą. Pirmiausia jums reikia pasirinkti labiausiai patiko spalvą ir papuošti pirmąjį stačiakampį. Kitas yra spalva, kuri labiau panaši į likusį. Paskutinis stačiakampis bus dekoruotas labiausiai bjaurus, pagal vaiką, spalvą.

2 užduotis.

Vaikai išsiaiškins nuotrauką, kurioje gatvė yra pavaizduota keliais namais. Psichologas turi paaiškinti, kad šiuose namuose yra įvairių jausmų ir vaikų poreikių kiekvienam iš jų. Ši spalva, asociacija, kuri atsiranda, kai tokių žodžių pavadinimas: laimė, sielvartas, teisingumas, pasipiktinimas, draugystė, ginčas, gerumas, blogai , nuobodulys, susižavėjimas.

Šioje užduotyje viena ir ta pati spalva gali būti naudojama kelis kartus. Jei moksleiviai nesupranta nė vieno iš pavadintų žodžių prasmės, tada psichologas jį paaiškina.

3 užduotis.

Vaizdas naudojamas kaip ankstesnėje užduotyje. Dabar vaikai turėtų papuošti namus tokioje spalvoje, kuri simbolizuoja savo gyventojus. Pirmajame name gyvena vaiko siela. 2-9 namų gyventojai yra atsakingi už savo nuotaiką tokiose situacijose:

  • kai eina į mokyklą;
  • skaitymo pamokoje;
  • laiško pamokoje;
  • matematikos pamokoje;
  • kai bendrauja su mokytoju;
  • kai bendrauja su klasės draugais;
  • kada yra namuose;
  • kai atliekate pamokas.

Dešimtojoje name pats vaikas turi išspręsti bet kokią "spalvą" nuomininkui, kuris reikštų savo ypatingą būseną svarbioje situacijoje. Atlikus šią užduotį, kiekvienas pirmasis greideris turi pasakyti psichologui, kad tai reiškia šį dešimtąjį namo jam (tai geriau tai padaryti taip, kad kiti vaikai negirtų), ir jis daro atitinkamą pastabą apie klausimyną.

Apibendrinant šią pirmųjų greiderių pritaikymo diagnozę, psichologas turėtų sutelkti dėmesį į tokį spalvų numeraciją: 1 - mėlyna, 2 - žalia, 3 - raudona, 4 - geltona, 5 - violetinė, 6 - ruda, 7 - Juoda, 0 - pilka.

Norint nedaryti savarankiškai sudėtingų skaičiavimų, galite pabandyti rasti specialią programą internete, skirta apdoroti šio bandymo rezultatus.

Klausimynas "Mokyklos motyvacijos lygis"

Norėdami nustatyti pirmųjų greiderių pritaikymo lygį į mokyklą, taip pat galite naudoti vaiko motyvacinės sferos diagnozę metodika N.G. Luskanova.. Jis atliekamas trumpo klausimyno forma, kokie klausimai yra skaitomi garsiai, o vaikai turi pasirinkti tinkamą atsakymą.

Apdorojant rezultatus, visi atsakymai turi būti taikomi lentelėje, kurioje yra specialus raktas, kad būtų galima nustatyti gautų taškų skaičių.

Skaičiavimo rezultatai turi būti aiškinami taip.

Šis metodas leidžia ne tik nustatyti moksleivių pritaikymo lygį, bet ir nustatyti priežastis, dėl kurių vaiko motyvacija sumažės lankotės mokykloje.

Metodai "Lestenka"

Nustatyti vaiko savęs vertinimo lygį diagnozuojant pirmųjų greiderių pritaikymą į mokyklą, rekomenduojama naudoti "Lestenka" techniką. Norėdami atlikti jį, būtina paruošti laiptų brėžinį su numeruotais žingsniais.

Vaikas kviečiamas susipažinti su tokiu moksleivių išdėstymu šiais veiksmais:

  • 1 - geriausi vaikinai;
  • 2 ir 3 - gerai;
  • 4 - nei gerai, nei blogai;
  • 5 ir 6 - blogai;
  • 7 - blogiausia.

Pirmasis greideris turi paskirti žingsnį, kuriame jo nuomone, jis turi būti. Šiame etape galite piešti ratą arba įdėti kitą ženklą. Nereikia atlikti bandymo sutelkti dėmesį į etapų numeravimą. Pageidautina, kad tos pačios kopėčios būtų nubrėžtos į lentą, o psichologas paprasčiausiai parodytų kiekvieną žingsnį ir paaiškintų savo prasmę, o vaikai tiesiog paprasčiausiai susietų su savo įvaizdį.

Rezultatai vertinami taip:

  • 1 - Pervertintas savigarba;
  • 2 ir 3 - pakankami;
  • 4 — ;
  • 5 ir 6 - blogai;
  • 7 - smarkiai nuleista.

Šis metodas gali būti pakeistas panašiu "Test" puodeliai ".

Taip pat nustatyti pirmojo greiderio savęs vertinimo lygį, galite naudoti prisitaikymo studijų metodą. luchera metodaskuris atliekamas naudojant specialius ruošinius.

Nerimo bandymas

Norint nustatyti nerimo lygį, pirmasis greideris kviečiamas atlikti mokytojo ir tėvų tyrimą ,. \\ T

Taip pat nustatyti vaiko emocines problemas bandymas "Diagrama" yra bloga. "

Yra dar vienas panašus projekcinis būdas diagnozuoti mokyklos nerimą (A.m. parapijiečiai).

Kiti metodai

Yra didelis skaičius ir kiti metodai.

  • Tėvų apklausa.
  • Pirmųjų greiderių psichikos plėtros lygio bandymai.
  • TA technika Švelnus "kalbėti apie mokyklą".
  • Metodai "Pratimai motyvų apibrėžimas".
  • Metodai "Rodoma istorija paveikslėlyje".
  • Vaizdingos technikos "kas man patinka mokykloje".
  • Bandymas Tulūza-Pieron.
  • Metodai nustatant pasirengimą mokytis mokykloje N.I. Gutkina "Domiki".
  • Metodas "Sigdition".
  • Metodas "dažai".
  • Metodai "Saulė, tučka, lietus".

Norint atlikti visišką pirmojo greiderio pritaikymo lygio diagnostiką, nebūtina naudoti viso turimų metodų spektro. Pakanka pasirinkti 4-6 skirtingus metodus ir bandymus, kurie bus labiau tinkami klasės sąlygoms ir psichologo profesinės veiklos stiliui.

Kartais leidžiama naudoti du panašius metodus, kad paaiškintų gautus rezultatus. Kai vėl diagnostika rekomenduojama naudoti tuos pačius metodus, kurie buvo naudojami pirminiams tyrimams.

Baigus, noriu pabrėžti šiuos punktus. Individualūs diagnostiniai rezultatai neturėtų būti viešųjų reikalų. Jie naudoja psichologas ir mokytojai tik įgyvendinti pataisos darbus.

Neteisinga palyginti skirtingų vaikų diagnozavimo duomenis ekspertų vertinimui. Svarbu prisiminti, kad vaiko vystymosi dinamika nustatoma tik pagal savo individualius rodiklius pradžioje ir galutiniame diagnostikos tyrimų etape.

Taip pat reikėtų nepamiršti, kad pirmiau minėtų gautų diagnostinių rezultatų interpretavimo metodai yra sutelkti į vidutiniškai pripažintus pirmojo greiderių elgesio ir mokymo pasiekimus. Todėl būtina ištaisyti duomenis, gautus pagal individualias mokymosi įgūdžių charakteristikas, vaiko pobūdį ir temperamentą. Atsižvelgiant į tai, turėtų būti atliktas išsamus tyrimas, atsižvelgiant į tėvų nuomonę ir mokytojo ekspertų vertinimą.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantūros studentai, jauni mokslininkai, kurie naudojasi savo studijų ir darbo žinių baze, bus labai dėkingi jums.

paskelbtas http://llbest.ru.

ĮVADAS. \\ T

1 skyrius. Teorinis jaunesniųjų moksleivių pritaikymo pateisinimas

1.1 Bendros jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų charakteristikos

1.2 Younger schoolboy mokyklos pritaikymo charakteristikos

1.3 Mokyklos mirties samprata, atsiradimo priežastys

2 skyrius. Jaunesnių studentų pritaikymo diagnostika

2.1 Mokslinių tyrimų organizavimas, aprašymo metodai

2.1.2 Metodai "Dažai"

2.1.3 Metodika "Klasifikacija"

2.1.4 Metodai "Bandymas nuotraukose"

2.1.5 Klausimynas jaunesniems studentams

2.2 empirinių tyrimų rezultatai

2.2.1 metodai Projektinis piešimas "Kas man patinka mokykloje"

2.2.2 Metodai "Dažai"

2.2.3 Metodai "Klasifikacija"

2.2.4 Metodai "Bandymas nuotraukose"

2.2.5 Apklausa. \\ T

2.3 Žaidimų naudojimas

2.4 Klasių organizavimas ir principai

Išvada

Naudotų literatūros sąrašas

Programos

ĮVADAS. \\ T

Tyrimo aktualumas: pirmieji studijų metai kartais gali nustatyti visą vėlesnį vaiko mokyklos gyvenimą. Šiuo metu moksleivis pagal suaugusiųjų vadovavimą atlieka gana svarbūs savo vystymosi veiksmai.

Šis laikotarpis laikomas vienodai sunku vaikams, atvykusiems į mokyklą ir šešerius metus, ir per septynerius metus. Remiantis fiziologų, psichologų ir mokytojų stebėjimais, tarp pirmųjų greiderių yra vaikų, kurie dėl asmeninių psichofiziologinių savybių yra gana sunku prisitaikyti prie naujų sąlygų jiems, jie tik iš dalies susiduria su darbu ir mokymo programomis.

Klasikinės švietimo sistemoje, atsiliekant ir pastaraisiais laikais paprastai susidaro iš šių vaikų.

Mokyklos mokymosi pradžia visiems vaikinams yra stiprus stresas. Po to, kai vaikas išvyko į mokyklą, jo gyvenime prasideda stiprūs pokyčiai.

Visi vaikai, kartu su savo didžiuliais džiaugsmo jausmu, pasididžiavimu ar nustebinimu apie viską, kas vyksta švietimo įstaigoje, patiria nerimą, painiavą, įtampą.

Kai kurie pirmieji greideriai gali būti labai triukšmingi, verkdami, kartais net netyčia klasių metu, gali elgtis su mokytojais: laikyti, kaprizingas.

Likusi yra gana fidgeted, baisu, pabandykite tyliai, neklausykite, kai jie yra elgiamasi su klausimu, su labiausiai mažai nesėkmės ar komentarų gali verkti.

Vaikas, einantis į mokyklą, turėtų būti subrendęs fiziologiniuose ir socialiniuose požiūriu, jis turėtų pasiekti tam tikrą psichikos ir emocinio vystymosi lygį. Švietimo veikla reikalauja tam tikrų žinių apie pasaulį visame pasaulyje, paprasčiausių koncepcijų formavimas.

Svarbu būti teigiamu požiūriu į mokymą, gebėjimą savireguliavimo elgesio.

Klausimas dėl pirmųjų greiderių pritaikymo mokykloje, laikomas L.M. Kostin.

Ji siekė nustatyti galimybę prisitaikyti prie mokyklos prisitaikymo galimybę koreguojant nerimo vaikams lygį, naudojant ne mokymo žaidimo terapiją per ateities pirmojo greiderių nustatymo laikotarpiu ikimokyklinio amžiaus institucijų laikotarpiu.

Remiantis duomenimis, buvo padaryta išvada apie gydymo būdo veiksmingumą į didelį nerimą iš ikimokyklinio amžiaus, kuri suteikia galimybę padidinti savo mokyklos pritaikymą ir rezultatus pirmoje klasėje.

Uskovova M.V. Atlikta pirminės greiderių prisitaikymo prie mokyklos ypatumų analizė, padaryta išvada, kad nusižengimo lygis buvo labai poveikis, hiperkino sindromas, nervų sistemos inertiškumas, nežino mokyklos, nepakankamas savavališkumas psichikos funkcijų, taip pat jų derinys vieni kitiems.

Mūsų tyrimo tikslas - ištirti jaunesnių studentų pritaikymo įgūdžių diagnostikos funkcijas su praktikos elementais.

Norint pasiekti šių užduočių tikslą:

1. Apsvarstykite "adaptacijos" ir "dezadaption" sąvokas.

2. Analizuokite pritaikymo formas ir lygius.

3. Naršykite jaunesnių studentų prisitaikymo įgūdžių ypatumus su praktikos elementais.

Tyrimo objektas yra jaunesnio amžiaus amžiaus vaikinai.

Tyrimo objektas yra jaunesnių studentų prisitaikymo įgūdžių diagnostikos ypatumai su praktikos elementais.

Tyrimo hipotezė: savalaikio vaiko prisitaikymo lygio nustatymas mokykloje ir būtinų psichologinių sąlygų sukūrimas sumažina mokyklos terapijos lygį.

1 skyrius. Teorinis jaunesniųjų moksleivių pritaikymo pateisinimas

1.1 Bendros jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų charakteristikos

Jaunesnių mokyklinio amžiaus ribos, kurios sutampa su studijų laikotarpiu pirminėse klasėse, yra įrengti dabartiniame etape nuo 6-7 iki 9-10 metų. Šiuo metu vėlesnis vaiko fizinis ir psichofiziologinis vystymasis, kuris suteikia galimybę reguliariai mokytis mokykloje.

Visų pirma, gerinama smegenų ir nervų sistemos darbas. Kaip liudija fiziologų duomenys, 7 metai, dideli pusrutuliai yra laikomi jau subrendusiais. Tačiau Cortex reguliavimo funkcijos netobulumas pasireiškia šio amžiaus būdingais vaikais, elgesio ypatumai, veiklos organizavimas ir emocinė sfera: jaunesnio mokyklinio amžiaus vaikinai gali būti lengvai išsiblaškę, jie nėra pajėgi Ilgą laiką jie paprastai yra susijaudinę, emociniai.

Jaunesniame mokykliniame amžiuje galite atsekti psichologiologinio vystymosi netolygumą tarp skirtingų vaikų. Konservuoti berniukų ir mergaičių vystymosi tempas: mergaitės, kaip taisyklė, eikite į berniukus. Dėl to daugelis autorių daro išvadas, kad iš tiesų jaunesnėse klasėse viename stalu sėdi įvairių amžių vaikinai: vidutiniškai berniukai jaunesni mergaitės vieneriems metams ir pusei, nepaisant to, kad šis skirtumas nėra kalendoriaus amžiuje . Sapogova E. E. Žmogaus vystymosi psichologija: pamoka. / E. E. Sapogova - m.: Aspect Press, 2010. - P. 54

Švietimo veikla jaunesniame mokyklos amžiuje yra švinas. Tai sukelia svarbiausią transformaciją, kuri atsiranda kuriant vaikų psichiką šiame amžiaus etape. Kaip mokymo veiklos dalis, psichologiniai neoplazmai vystosi, kurie apibūdina svarbiausius pasiekimus jaunesnių studentų plėtros ir yra vystymosi pagrindas kitame amžiuje.

Per jauniausią mokyklinį amžių yra suformuotas visiškai naujas santykis su aplinkiniais žmonėmis. Nepriekaištinga suaugusiųjų savybė palaipsniui prarandama, vaikai to paties amžiaus yra labai svarbus kūdikiui, vaikų bendruomenės vaidmuo didėja.

Taigi, centriniai jaunesni mokyklinio amžiaus neoplazmai yra:

· Kokybiškai nauja savavališko elgesio ir veiklos reguliavimo lygis;

· Refleksija, analizė, vidaus veiksmų planas;

· Naujo pažinimo požiūrio į tikrovę kūrimas;

· Orientacija bendraamžių grupei.

Taigi, vadovaujantis Erikson koncepcija, 6-12 metų amžius laikomas vaiko sistemingų žinių ir įgūdžių perdavimo laikotarpiu, kuris suteikia priėmimą į darbo laiką. Mizhaikov V.A. Įvadas į pedagoginę veiklą / E. Mizhaikovas, T.A. Yuzfavichus.- m.: Rospenedaty, 2009. - P. 114

Galbūt svarbiausi neoplazmai atsiranda visose psichinės raidos srityse: intelektas, asmenybė, socialiniai santykiai yra transformuojami. Ypatinga švietimo veiklos svarba šiame procese neatmeta, kad jaunasis moksleivis aktyviai dalyvauja likusiuose darbų tipuose, kurių metu pagerinami ir sustiprinami nauji kūdikių pasiekimai.

Jaunesnių mokyklinio amžiaus specifika yra ta, kad veiklos tikslai, daugiausia suaugusieji klausia vaikinų. Mokytojai ir tėvai apibrėžia, kad tai yra įmanoma ir kad neįmanoma padaryti vaiko, ką jie turėtų duoti užduotis, kokios taisyklės laikytis.

Tipiška panaši situacija yra bet kokio užsakymo vaiko įvykdymas. Net tarp tų vaikų, turinčių ypatingą norą, priima suaugusiųjų komisiją, yra gana dažnai atvejų, kai vaikai gali susidoroti su užduotimi, dėl to, kad jie nerūpėjo, jei jo esmė, patyrė pradinį užduotį arba tiesiog pamiršote įvykdyti jam terminą. Duomenų sunkumus galima išvengti, jei, apmokestinant vaikinus, laikytis tam tikrų taisyklių.

Jei vaikas turi draugišką ryšį su bet kuria savo klasė, vaikas turi draugišką santykį, tai reiškia, kad vaikas žino, kaip užmegzti ryšius su bendraamžiais, ilgą laiką palaikyti ryšius, kad bendravimas su juo taip pat yra svarbus visiems ir įdomu. Nuo 8 iki 11 metų vaikams, tiems, kurie suteikia jiems pagalbą atsakyti į jų prašymus ir dalintis savo interesais. Norint pasirodyti abipusė užuojauta ir draugystė, šios savybės tampa prasmingos: malonumu ir dėmesingumu, nepriklausomumu, pasitikėjimu savimi, sąžiningumu.

Kadangi vaikas įsisavina mokyklos tikrovę, asmeninių santykių sistema klasėje pradeda formuotis. Jis grindžiamas dominuojančiais tiesioginiais emociniais santykiais.

Kai kuriuose vidaus psichologuose skiriamos svarbiausios sąlygos, kurios suteikia galimybę suaugusiam asmeniui sudaryti vaiką savarankiškai valdyti savo elgesį. Aptariamos tokios sąlygos:

1) stiprus ir veikiantis motyvas;

2) ribojantis tikslas;

3) nuo virškinamų sudėtingų elgesio formų, susijusių su santykinai nepriklausomais ir mažais veiksmais, susigrąžinimas;

4) Išorinės priemonės, kurios yra paramos įsisavinimo elgesio procese. Psichologija XXI a.: III Medžiagos tarptautinės. Mokslo tyrimas. Conf. (2011 m. Lapkričio 30 d.): Šeštadienis. Mokslo vadovas Tr. / Center Science. mintys; mokslo metu ed. A. E. SLINKO. - m.: Peno, 2011. - P. 98

Svarbiausia sąlyga, kad vaiko savavališko elgesio vystymuisi yra suaugusiųjų, vadovaujančių vaiko pastangų dalyvavimas ir įsisavinimo priemonė.

Nuo pirmųjų minučių vaikas yra įtrauktas į tarpasmeninio sąveikos procesą su klasės draugais ir mokytoju. Viso jaunesnio amžiaus amžiaus metu ši sąveika pasižymi tam tikra plėtros dinamika ir modeliais. Tam tikrų psichinių procesų kūrimas atliekamas per šį amžių.

Vaiko gebėjimas analizuoti ir atskirti daiktus, kuriuos jis suvokia, yra tiesiogiai bendraujant su sudėtingesnio tipo veiklos formavimu, o ne jausmu ir atskirti atskirų tiesioginių dalykų savybes. Šio tipo veikla, kuri paprastai yra vadinama stebėjimu, yra ypač intensyviai suformuota mokyklos mokymo procese. Pamokose mokytojas gauna ir nepriklausomai plečia įvairių pavyzdžių ir naudos suvokimo užduotis.

Dėl visa tai, suvokimas tampa tikslingu. Mokytojas sistemingai demonstruoja vaikinų tikrinimo priėmimus arba klausosi dalykų ir reiškinių. Po to vaikas gali planuoti suvokimo darbą ir tyčia jį atlikti atitinkamai, atskirti pagrindinius iš antrinių, sukurti suvokiamų požymių hierarchiją ir pan. Toks suvokimas, sintezuojant su likusia pažinimo veikla, tampa tikslinga ir savavališka priežiūra. Jei vaikas turi pakankamą lygį, pastebimas stebėjimas, tada mes galime kalbėti apie savo stebėjimą kaip ypatingą savo asmenybės kokybę. Kaip parodyta keli tyrimai, pradiniame mokyme galima iš esmės plėtoti šią svarbią kokybę visuose jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikuose.

1.2 Younger schoolboy mokyklos pritaikymo charakteristikos

Yra daug mokyklų pritaikymo apibrėžimų. Kaip tradicinio apibrėžimo pavyzdys, galite paminėti apibrėžimą M.V. Maximova, kuri mokykla prisitaiko prie vaiko įvedimo į naują socialinės raidos situaciją. Užsienio ir vidaus literatūros analizė rodo, kad terminas "mokyklos mirtis" arba ("mokyklos arbata") iš tikrųjų apibrėžia bet kokius vaiko sunkumus mokymosi procese.

Šiuolaikinėje visuomenėje klausimas, kaip padėti ateičiai ar dabartiniam pirmam greideriui, yra saugiai pritaikytas prie naujų mokyklų sąlygų. Kaip ne keista, bet šiandien mokymas yra stresinė situacija bet kuriam studentui, ypač pirmam greideriui. Tai gali būti susijusi su naujais mikrosokiškai.

Microsocium yra tam tikra teritorinė bendruomenė, kurioje yra kaimynystė, šeima, bendraamžių grupė, įvairios valstybės, religinės, viešosios, švietimo ir privačios organizacijos, ir, žinoma, neoficialios gyventojų grupės. Semeniac S.I. Socialinio ir psichologinis prisitaikymas prie vaiko visuomenėje. - m.: Arcta, 2012. - P. 32 Todėl bet kuriai vaikų amžiams būdingas padidėjęs jautrumas, skirtingose \u200b\u200bmikroorologinėse žiniasklaidos priemonėse. Todėl pirmos klasės vaikas vaidina svarbų vaidmenį pritaikant savo šeimą, nes jis visada gali palaikyti vaiką, atsakyti ir padėti su kažkuo.

Pagrindiniai teigiami veiksniai šeimos mikrosokošiškos aplinkos turėtų būti pabrėžta: reiškinių ir daiktų, kurie supa vaiką įvairovė; Teigiamas emocinis ryšys su visais šeimos nariais, kurie lemia individualų jo ypatybių dėmesį. Be teigiamų veiksnių, būtina skirti neigiamus mikroonmentono veiksnius: vaiko šeimos išsilavinimo klaidą; šeimos santykių ir supratimo pažeidimas; Nesugebėjimas išsiaiškinti būtinų akimirkų ir daugiau.

Visi pirmiau minėti neigiami veiksniai gali sukelti somatinių ir psichinių ligų vaiko. Ligos priežastys gali būti tai, ką vyksta sunkus kreipimasis į vaiką; Komunikacinė kliūtis tarp tėvo ir vaiko arba ribotas jo tėvo poveikis šeimos mokymui; Neigiami tarpasmeniniai santykiai tarp sutuoktinių; konfliktinės situacijos šeimoje; tėvų nesuderinamumas su tam tikrais reikalavimais vaikui ir kitam.

Prisitaikymo laikotarpiu septynerių metų krizė atlieka didžiulį vaidmenį. Per šį laikotarpį vaikas užima savo gyvenime posūkio tašką ir kad tyrime sukelia emocinio nestabilumo lūžimą. Todėl šiam laikotarpiui šeima turėtų būti budranti.

Yra nemažai prisitaikymo klasifikacijų, tačiau optimaliausia mūsų nuomonės klasifikacija yra A.L. klasifikacija. Wenger. Jis mano, kad vaiko prisitaikymas prie mokyklos ir skiria tris pirmųjų greiderių pritaikymo lygius: aukštą, vidutinį ir žemą prisitaikymo lygį. Psichologija XXI a.: III Medžiagos tarptautinės. Mokslo tyrimas. Conf. (2011 m. Lapkričio 30 d.): Šeštadienis. Mokslo vadovas Tr. / Center Science. mintys; mokslo metu ed. A. E. SLINKO. - m.: Plunksna, 2011. - P. 105

Aukštas lygis

Studentas yra teigiamai susijęs su mokykla, tinkamai suvokiami reikalavimai;

Mokymo medžiaga palengvina, giliai ir visiškai sėkmingai išsprendžia sudėtingas užduotis;

Kruopščiai klausytis mokytojo;

Atlieka instrukcijas be išorinio valdymo;

Eksponuoja didelį susidomėjimą nepriklausomu akademiniu darbu (visada ruošiasi visoms pamokoms).

Viešieji užsakymai atlieka noriai ir sąžiningai;

Tai užima palankią būklės būseną klasėje.

Vidutinis lygis

Studentas turi teigiamą požiūrį į mokyklą, jo vizitas nesukelia neigiamos patirties;

Mokytojas supranta mokomąją medžiagą, jei mokytojas išsamiai paaiškina ir aiškiai;

Padėjėjai pagrindinį mokymo programų turinį, nepriklausomai sprendžia tipines užduotis;

Sutelktas ir dėmesingas atliekant užduotis, instrukcijas, suaugusiųjų nurodymus, tačiau jai kontroliuoja;

Tai atsitinka tik tada, kai jis užsiima įdomiu įdomiu dalyku jam;

Rengia pamokas ir beveik visada atlieka namų darbus;

Viešieji užsakymai atlieka sąžiningai;

Draugai su daugeliu klasiokų.

Žemas lygis

Studentas yra neigiamas arba abejingai nurodo mokyklą;

Dažnai skundžiasi sveikatai, dominuoja depresijos nuotaika;

Sistemingi disciplinos sutrikimai yra stebimi;

Mokyklos medžiaga sugeria fragmentiškumą;

Sunku dirbti su vadovėliu su vadovėliu;

Atliekant nepriklausomas mokymosi užduotis, jis nėra palūkanos;

Pamokos rengiasi netaisyklingai, būtina nuolatinei kontrolei, sistemingam priminimams ir mokytojo ir tėvų motyvavimui;

Darbo gebėjimai ir dėmesys su išplėstinėmis pauzėmis poilsiui;

Suprasti naujų ir sprendžiant problemas dėl mėginio reikalauja didelę pagalbą mokytojams;

Viešieji užsakymai atlieka kontroliuojant, be didelio noro, pasyvus;

Mokykloje turi keletą draugų. Biragov B.C. Asmenybės pritaikymo problema Universiteto ugdymo procese // universiteto biuletenyje (Valstybinis vadybos universitetas). 2009.. - P. 17-19.

1 etapas yra orientacinis, kai reaguojant į visą naujų poveikį, susijusius su sistemingo mokymosi pradžioje, jie atitinka greitą reakciją ir didelę beveik visų organizmo sistemų įtampą. Ši "fiziologinė audra" trunka ilgai - 3 savaites.

2 etapas yra nestabilus įrenginys, kai kūnas ieško ir suranda tam tikrą optimalų (arba arti optimalių) reakcijų į šiuos efektus. Šis laikotarpis trunka apie 2 savaites.

3 etapas yra santykinai tvaraus įtaiso laikotarpis, kai organizmas nustato tinkamiausius apkrovos atsako variantus, kuriems reikia mažiau visų sistemų įtampos. Nepriklausomai nuo to, koks darbas yra moksleiviškas, ar tai būtų psichinis darbas dėl naujų žinių asimiliacijos, statinė apkrova, kurią organizmas patiria priverstinį "posėdį" laikyseną arba psichologinę ryšio naštą didelėje ir komandoje, kūnui, kūnui kiekviena iš jos sistemų turėtų reaguoti į savo įtampą, jo darbą. Todėl tuo didesnė įtampa "klausimas" kiekvienos sistemos, tuo daugiau išteklių, kūno praleidžiama. Ir mes žinome, kad vaikų kūno galimybės yra toli nuo begalinės, tačiau ilgalaikis stresas ir susijęs nuovargis ir perteklius gali kainuoti sveikatos vaiko kūną. Šio etapo trukmė yra 1 savaitė. Nalchazhyan A. A. Psichologinis adaptacija. Mechanizmai ir strategijos. - m.: EKSMO, 2009. - P. 167

Visų 3 prisitaikymo etapų trukmė yra maždaug šešios savaitės, šis laikotarpis trunka iki spalio 10-15 dienomis, o sudėtingiausias ir sudėtingiausias yra 1-4 savaitės.

1.3 Mokyklos mirties samprata, atsiradimo priežastys

Į pagrindinių pirminių išorinių požymių pasireiškimo mokyklos Dierapsions skaičius, mokslininkai vienbalsiai apima sunkumus tyrimuose ir įvairių pažeidimų mokyklos elgesio.

Pagrindiniai veiksniai, galintys būti mokyklinio nesėkmės priežastimi: trūkumai vaiko paruošimui į mokyklą, socialinį pedagoginį nestimą; ilgas ir didžiulis psichikos trūkumas; vaiko somatinis protas; mokyklos įgūdžių formavimo pažeidimas (disleksija, išardymas); Variklio sutrikimai; Emociniai sutrikimai.

Pagal pastovių nesėkmių, kurios viršija faktinę mokymo veiklą ir dauginant santykius su bendraamžiais, vaikas turi savęs realybės jausmą, bandymai kompensuoja savo nenuoseklumą. Ir kadangi tinkamų priemonių kompensavimui šiame amžiuje pasirinkimas yra ribotas, tada savęs aktualizavimas dažnai atliekamas skirtingai sąmoningai kovojant su mokyklos standartais, yra įgyvendinama disciplinos sutrikimais, padidintu konfliktu, kuris prieš Palūkanų praradimas mokykloje palaipsniui integruotas į Asocial asmeninę orientaciją. Dažnai tokie vaikai kyla neuropsichiatrinių ir psichosomatinių sutrikimų.

Vaiko mokykla yra multifactorinis fenomenas. Mokymosi leidimas yra susijęs su tokiais veiksniais kaip mokymo technika, mokytojo asmenybė, tėvų vaiko pagalba, atmosfera mokykloje ir klasėje, vaiko vieta santykiuose su vaikais ir mokytojais, paties vaiko tapatybe. Semeniac S.I. Socialinio ir psichologinis prisitaikymas prie vaiko visuomenėje. - m.: Arcta, 2012 - P. 47

Toks mokyklos nesėkmės veiksnys, kaip vaiko asmeninės savybės, taip pat yra daugialypė. Mokslininkai skiria šiuos kintamuosius: studento poziciją, mokymų motyvaciją, psichikos įgūdžių lygį, savavališką reguliavimą ir savivaldą, sveikatos ir sveikatos lygį, vaiko intelektą. Registracija ir žemos mokyklos sėkmės rodikliai nėra tas pats. Atsižvelgdami į vystymąsi, galime kalbėti apie intelektinės, motyvacinių struktūrų buvimą, palyginti su amžiaus norma. Nors mokyklos nesėkmę gali sukelti aplinkos įtaka, mokymosi metodai, studentų padėtis ir kt. Taigi nesėkmingi moksleiviai - grupė yra nehomogeninė. Vaikai patenka į jai su įvairiais mokymuisi.

Asmeniniai trukdžiai galima suskirstyti į dvi dideles grupes: kognityvinės veiklos trūkumus; Trūkumai individo plėtrai (mokymų, savireguliacijos, asmenybės nesėkmės motyvacija).

G.S. Bhunovsky siūlo skirtingą mokinių klasifikaciją. Jo klasifikacija grindžiama dviejų kintamųjų apskaita: pažinimo nepriklausomybės lygis ir interesas šiuo klausimu. Atitinkamai išskiriami šie studentų tipai: vidutinis pažinimo nepriklausomumo lygis ir mažas mokymasis (mokytis daugiausia TWOS ir trys); Kognityvinė autonomija yra didelė, nėra suinteresuota tema (tai yra labai netolygus, galima įvertinti "puikią" ir "nepatenkinamą"); Pažinimo nepriklausomumas yra mažas, susidomėjimas šiuo klausimu yra teigiamas (mokymosi sėkmė priklauso nuo pasitikėjimo savimi); Kognityvinė autonomija yra maža, palūkanos į dalyko potencialą, nes šie studentai pasižymi psichikos pasyvumu ir mažu pasitikėjimu savimi; Kognityvinės nepriklausomybės lygis yra mažas, nėra suinteresuotu klausimu, jie mokosi labai silpnai; Šios grupės mokiniai yra mažiausio stažuotojo lygyje, jie nebijo niekam, dažnai jie yra drąsūs jiems nepaisant mokymo mokykloje; Norėdami pakelti šiuos mokinius, būtina ne tik plėtoti psichikos veiklos metodus, bet ir sudaryti teigiamą tinka mokymui. Nalchazhyan A. A. Psichologinis adaptacija. Mechanizmai ir strategijos. - m.: EKSMO, 2009. - P. 205

Sąvoka "Mokykla dezadapation" arba "Mokyklos Insuit" nustato bet kokius sunkumus, kylančius iš vaiko mokymosi mokykloje.

Paprastai tai laikoma 3 pagrindiniais mokyklos depaturių apraiškų tipais:

Mokymo, išreikšto lėtiniu nepakankamumu, taip pat į nepakankamumą ir gebėjimą bendrojo lavinimo informacijos be sisteminių žinių ir mokymo įgūdžių (pažinimo komponentai);

Nuolatiniai emocinių ir asmeninių santykių pažeidimai su atskirais dalykais, mokymosi apskritai, pedagogų, taip pat į perspektyvas, susijusias su studijomis (emocinė vertė);

Sistemingi pasikartojantys elgesio pažeidimai mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje (elgesio komponentas). Grigorieva M.V. jaunesnių studentų mokymų motyvų struktūra ir jos vaidmuo mokyklos adaptacijos procese / M.V. Grigoriev // pradinė mokykla. -2009. - №1. - P.8-9.

Mokyklos mirties priežastys:

Nepakankamas švietimo motyvacijos kūrimas;

Psichologinės problemos bendraujant su mokytoju;

Psichologiniai sunkumai prisitaikyti prie mokyklos gyvenimo, sistemingai mokytis;

Konkretus vaiko požiūris į jo asmenybę, jo galimybes ir gebėjimus, jų veiklai ir jo rezultatus, nepakankamai įvertintą savigarbą;

Pripūstiniai reikalavimai iš tėvų;

Sveikatos problemos.

Jei vaikas turi problemų su mokyklos pritaikymu, būtina kreiptis dėl psichologinės ir pedagoginės pagalbos.

2 skyrius. Jaunesnių studentų pritaikymo diagnostika

2.1 Mokslinių tyrimų organizavimas, aprašymo metodai

Mūsų tyrimo tikslas - diagnozuoti jaunesnių studentų adaptyvius įgūdžius.

Tyrimo hipotezė: Laiku identifikuoti prisitaikymo prie mokyklos lygio ir tam tikrų psichologinių sąlygų sukūrimo sumažina mokyklos dydį lygį.

Tyrimas naudojo šiuos metodus:

· Metodas "Kas man patinka mokykloje"

· Metodas "Dažai"

· Metodas "klasifikacija"

· Bandymas nuotraukose

· Mokymosi motyvacijos taikymas

Tyrimas buvo atliktas MBOU SOSH Nr. 1

Dalykų skaičius yra 10 žmonių (mergaitės - 5, berniukai - 5).

2.1.1 Metodai "Ką man patinka mokykloje"

Apsvarstykite pirmąją metodiką - projekcinį piešinį "ką man patinka mokykloje" (pagal N. G. Luskanova)

Tikslas: nustatyti vaikų požiūrį į mokyklą ir vaikų motyvacinį pasirengimą mokytis mokymosi.

Instrukcijos: "Vaikai, atkreipkite dėmesį į tai, kas jums labiausiai patinka mokykloje. Galite piešti viską, ko norite. Nupieškite, kaip jūs galite, nebūtų įvertintas. "

Įranga: standartinis popieriaus lapas piešti, pieštukas ir trintukas.

Brėžinių analizė ir vertinimas.

1. Temos neatitikimas rodo:

a) Mokyklos motyvacijos trūkumas ir kitų motyvų, dažniausiai žaidimų, dominavimo stoka. Šiuo atveju vaikai traukia automobilius, žaislus, karinius veiksmus, modelius. Nurodo motyvacinį netorumą;

b) vaikų negatyvumas. Šiuo atveju vaikas užsispyrė atsisako atkreipti dėmesį į mokyklos temą ir atkreipia tai, ko jis geriausiai gali ir mėgsta piešti.

Toks elgesys yra būdingas vaikams, turintys pripūstus pretenzijų lygį ir sunkumus pritaikyti prie aiškaus mokyklos reikalavimų vykdymo;

c) neteisingas užduoties interpretavimas, jo supratimas. Tokie vaikai arba nedaro nieko, arba kreiptis į kitus sklypus, kurie nėra susiję su šia tema. Dažniausiai tai būdinga vaikams su psichiniais vėlavimu.

2. Laikantis tam tikros temos patvirtina teigiamą požiūrį į mokyklą, o turėtų būti atsižvelgiama į nuotraukos sklypą, t. Y. Kas tiksliai pavaizduota:

a) švietimo situacijos - mokytojas su žymekliu, sėdinčiu studentų dalimi, lenta su įrašytomis užduotimis ir kt. Liudija iki vidurinės mokyklos motyvacijos vaiko švietimo veiklos, iš pažinimo mokymosi motyvų buvimas;

b) pažeidimo padėtis yra mokyklos užduotis, studentai dėl pokyčių, studentų su portfeliais ir kt.

Pasižymi vaikais, turinčiais teigiamą požiūrį į mokyklą, tačiau daugiau dėmesio skiriama išorės mokyklos požymiams;

c) žaidimų situacijos - sūpynės mokyklos kieme, žaidimų kambaryje, žaislai ir kiti elementai klasėje (pavyzdžiui, televizija, gėlės ant lango ir tt). Įveikti nerimą ir baimes iš pirmųjų greiderių: diagnostikos, korekcijos / automatinio comp. G. Morgults, O. V. Rasulova. - Volgogradas: mokytojas, 2012 - P. 43

Sudėtinga vaikams, turinčiam teigiamą požiūrį į mokyklą, bet su lošimo motyvacijos dominavimą.

Siekiant didesnio patikimumo, vertinant vaikų brėžinius, svarbu paprašyti vaiko pasakyti apie tai, kad jis pavaizdavo, kodėl jis nudažė vieną ar kitą elementą, vieną ar kitą situaciją.

Kartais su vaikų brėžiniais, galite spręsti ne tik apie savo mokymosi motyvacijos lygį, apie jų požiūrį į mokyklą, bet ir nustatyti tuos mokyklos gyvenimo pusių, kurios yra patraukliausi vaikui

2.1.2 Metodai "Dažai»

Tikslas: nustatyti emocinį požiūrį į mokyklos išsilavinimą.

Įranga: dažų rinkinys arba spalvų pieštukai (tuo daugiau spalvų, tuo geriau); Albumo lapai, kurių kiekvienas iš jų sudarė 10 apskritimų, žodžiai, susiję su mokykla: skambutis, knyga, mokytojas, portfelis, klasė, fizinis lavinimas, klasės draugai, pamoka, namų darbas.

Instrukcijos: Vyksta girdimas lakštai su prašymu perskaityti žodžius, parašytus apskritimuose. Skaitykite tvarkingų žodžių, parašytų apskritimuose, ir kiekvienas apskritimas yra nudažytas į bet kokią spalvą. Tai yra pasirinktinai dažyti apskritimus su skirtingomis spalvomis. Pasirinkite spalvą kiekvieną kartą, kai norite.

Rezultatų analizė: jei vaikas dėmės daugumą tamsoje (violetinė, mėlyna, alyvinė, pilka, juoda) spalvų, - tai rodo, kad jis patiria neigiamas emocijas mokykloje mokymosi apskritai. Įveikti nerimą ir baimes iš pirmųjų greiderių: diagnostikos, korekcijos / automatinio comp. G. Morgults, O. V. Rasulova. - Volgogradas: mokytojas, 2012 - P. 48

2.1.3 Metodas "klasifikacija"

Tikslas: padeda nustatyti koncepcijų formavimo lygį per klasifikavimo operaciją.

Įranga: kortelės su koncepcijomis

Instrukcijos: vaikas siūloma pasirinkti ketvirtą nereikalingą (teisingi atsakymai yra paryškinti):

1. Skazets, tit, vištiena, balandis.

2. Rose, Carnation, Astra, Vasilek.

3. Karvė, ožka, arklys, veršelis.

4. Baga, kailis, suknelė, marškinėliai.

5. Taurė, stiklas, pan, puodelis.

6. Jūrininkas, kareivis, vaikas, pilotas.

7. Tigras, dramblys, liūtas, lokys.

8. AX, žirklės, peilis, pjūklas.

Reitingų rezultatai: 3 taškai - viena klaida, 2 balai - dvi klaidos; 1 balas - trys klaidos, 0 taškų - keturios klaidos.

2.1.4 Metodai "Bandymas nuotraukose"

Tikslas: padeda nustatyti pageidaujamą veiklos rūšį.

Įranga: Nuotraukos. \\ T

Instrukcijos: vaikui siūloma apsvarstyti brėžinius. Įsitikinus, kad jų turinys yra suprantamas, psichologas klausia: "Ką norėtumėte daryti pirmoje vietoje antra, trečioji?".

Rezultatų vertinimas: Jei vaikas pasirenka nuotraukas su mokymo veikla, kaip svarbiausia, pageidaujama pirmiausia, tai rodo aukštą motyvacinį pasirengimą antrajame etape - apie vidutinį lygį, jei jis pasirenka tyrimus trečiojoje vietoje arba nesirinka, jis sako apie žemą savo motyvacinio pasirengimo lygį.

3 taškai - vyrauja mokymo veiklos orientacija; 2 taškai - orientacija švietimo ir žaidimo veiklai; 1 rezultatas - orientacija žaidimo veiklai.

2.1.5 Profilisjaunesniems moksleiviams

Tikslas: įvertinti mokyklos motyvacijos lygį (1 priedėlis).

Instrukcija: vaikai yra įskaityta ir jie atsako į juos.

Reitingų rezultatai: Atsakymai į klausimus vertinami nuo 0 iki 3 taškų (neigiamas atsakymas --- 0 taškų, neutralūs - 1, teigiami - 3 balai). Studentai, kurie pelnė 25 ---30 taškų pasižymi aukšto lygio mokyklų adaptacija, 20-24 taškai būdingi vidutinei norma, 15--19 taškų rodo išorės motyvaciją, 10--14 taškų rodo mažą mokyklos motyvaciją ir Žemiau 10 taškų - dėl neigiamo požiūrio į mokyklą, mokyklos terapiją.

2.2 Rezultatai empiriniaityrimai.

2.2.1 metodai Projektinis piešimas "Kas man patinka mokykloje"

Šie rezultatai pagal projekcinio piešimo metodą "Ką man patinka mokykloje" yra siūloma 2 priedėlyje.

Angela G. figūra atitinka tam tikrą temą, tačiau yra pavaizduotas netaisyklingos pobūdžio situacija - mokytojo valdyba ir lentelė, kuri rodo teigiamą požiūrį į mokyklą, su pernelyg dideliu kryptimi dėl išorės mokyklos atributų.

Irina V. figūra atitinka tam tikrą temą, nes ji pavaizduota tipišką mokymosi situaciją - mokytoją su žymekliu lentoje. Tai liudija su vidurinės mokyklos motyvacijos vaiko švietimo veiklos, iš pažinimo mokymosi motyvų buvimas.

Veronica M. skaičius atitinka tam tikrą temą ir yra nesvarbus - už nešiojamąjį telefoną saulės darbui. Galima teigti, kad vaikas turi teigiamą požiūrį į mokyklą, tačiau daugiau dėmesio skiria išorės mokyklos požymiams.

Diana N. Paveikslėlis rodo gamtos kalendorių. Todėl brėžinys atitinka tam tikrą temą ir yra nesvarbi, o tai rodo teigiamą požiūrį į mokyklą, bet su dideliu dėmesiu į išorės mokyklos atributus.

Valeria D. vaizdavo kompiuterį, kuris stovi biure. Tai yra žaidimo situacija, brėžinys atitinka temą. Tai kalba apie teigiamą požiūrį į mokyklą, bet su lošimo motyvacijos dominavimą.

Evgeny J. figūra atitinka tam tikrą temą, pažeidimą. Pašalinimas nuo to, ką mes baigiame teigiamą požiūrį į mokyklą, o dėmesys mokyklų atributus.

Artem M. paveiksle parodyta lenta - brėžinys atitinka tam tikrą temą ir yra neteisėta, o tai rodo teigiamą požiūrį į mokyklą, bet su dideliu dėmesiu į išorės mokyklos atributus.

Vadim K. vaizduoja tipišką žaidimo situaciją - sūpynės. Tai kalba apie teigiamą požiūrį į mokyklą, bet su lošimo motyvacijos dominavimą.

"Maxim D." vaizdavo save horizontaliuose tyrimuose yra žaidimo situacija. Brėžinys kalba apie teigiamą požiūrį į mokyklą, bet su lošimo motyvacijos dominavimą.

EGOR S. figūra atitinka tam tikrą temą, tačiau pavaizduota neaktyvi situacija - lenta, stalas, durys. Tai kalba apie teigiamą požiūrį į mokyklą, tačiau su dideliu dėmesiu į išorės mokyklos atributus.

Taigi visi dalykai pastebėjo teigiamą požiūrį į mokyklą. 60 proc. Vaikų yra orientuota į išorės mokyklos požymius, 30% - žaisti motyvaciją ir 10% vidurinės mokyklos motyvacijos vaiko ugdymo veiklą.

Duomenys pateiks grafiškai diagramoje (1 pav.).

1 pav. Jaunesnių moksleivių požiūris į mokyklą

Peržiūrėję duomenis, mes darome išvadą, kad mokyklos atributai labiau traukia vaikus, o ne mokymo veiklą.

2.2.2 Metodai "Dažai"

Toliau pateikiami "dažai" metodai, duomenys yra išvardyti 3 priedėlyje.

Artem M. Dauguma apskritimų yra nudažyti tamsiais tonais ("Bell", "klasė", "pamoka", "Notebook", "Namų darbas", "Klasiokai"). Žodis "mokytojas" yra nudažytas raudonai, kuri kalba apie agresiją.

Angela G. Savo brėžinyje, teigiamas požiūris į mokyklą ir mokymą yra atsekti. Tik su žodžiu "skambinti" yra neigiamų asociacijų, nes jo mokinys nudažė tamsiai mėlyną.

Irina V. Tamsose spalvos nudažė žodžius "Skambinti", "namų darbus", "Notebook", "Fizinė kultūra". Žodis "klasė" yra nudažyta raudonai, kuri kalba apie agresiją. Vaikas patiria neigiamų emocijų, susijusių su mokyklos mokymu.

"Maxim D." atskleidė neigiamą požiūrį į tokias sąvokas kaip "Bell", "Notebook". Apskritai, teigiamas požiūris į mokymąsi.

Evgeny Zh. Tamsūs tonai nudažyti puodeliai ("Skambinti", "Notebook", "namų darbas", "klasės draugai"). Susijaudinęs požiūris į žodžius "mokytojas", "portfelis", "klasė".

Vaikas gali būti apibūdinamas kaip aktyvus, judantis, susijaudinęs, neigiamas požiūris į mokymosi procesą.

Vadim K. tamsoje tone nudažė "klasių" puodelius, "Notebook", "odnoklassniki". Apskritai, mokymas nesukelia stiprių neigiamų santykių, išskyrus kai kurias sąvokas, kurios sukelia nedidelę įtampą.

Valeria D. Tamsose spalvos nudažė žodžius "mokytojas", "klasė", "fizinis lavinimas". Mokytojas bijo, labai pripratusi nauja aplinka. Apskritai, teigiamai suvokia mokymosi procesą.

Diana N. Dauguma apskritimų yra nudažyti tamsiais tonais ("Mokytojas", "knyga", "Portfelis", "Notebook", "Namų darbas"). Mergina yra sunku priprasti prie jo.

Apskritai vaikas patiria neigiamas emocijas mokymosi mokykloje.

Egor S. tamsoje tone nudažė "skambinti" puodelius, "fizinę kultūrą", "namų darbus". Žodžiai "klasė", "Notebook" yra nudažyti raudonai. Vaikas patiria neigiamų emocijų, susijusių su mokyklos mokymu.

Veronika M. pažymėjo gana teigiamą požiūrį į mokyklą, tik "Notebook" buvo nudažytas raudonai, kurį galima apibūdinti kaip agresijos pasireiškimas.

Mes sudaro 1 lentelę, kad palygintume rezultatus.

1 lentelė.

Požiūris į mokyklos ugdymą

Taigi matome, kad dauguma studentų turi daugumą vaikų, turinčių neigiamą mokyklos mokymą (60%), ir mažiau nei pusė (40%) - teigiamai kreiptis į jį.

2.2.3 Metodas "klasifikacija"

Rezultatai pateikiami 4 priedėlyje

Irina V. - 6 klaidos - 0 taškų

Veronica M.- 4 klaidos - 0 taškų

Angela G.- 1 Klaida - 3 taškai

Valeria d.- 4 klaidos - 0 taškų

Diana N. - 7 klaidos - 0 taškų

M. - 5 klaidos - 0 taškų

EGOR S. - 4 klaidos - 0 taškų

Maxim D. - 6 klaidos - 0 taškų

Vadim K.- 2 klaidos - 2 taškai

Evgeny J. - 1 Klaida - 3 taškai

Išėję iš rezultatų, matome, kad beveik visi vaikai padarė klaidų, todėl jie gavo 0 taškų.

Tik 2 vaikai buvo leista vienai klaidai ir gavo 3 taškus.

Taigi, 70% vaikų atskleidė žemą koncepcijų formavimo lygį, 10% - vidutinis lygis, 20% yra aukštas koncepcijų formavimo lygis.

Grafiškai rezultatai buvo pateikti 2 diagramoje.

2 pav. Jaunesnių studentų koncepcijų formavimo lygis

2.2.4 Metodika"Bandymas nuotraukose"

Rezultatai parodyta 5 priedėlyje

Irina V. Visi trys pasirinkimai yra žaidimai. Kadangi nebuvo švietimo veiklos pasirinkimo, tada mergaitė turi mažą motyvacinio pasirengimo lygį (1 balas).

Diana N. Pirmiausia pasirinko švietimo veiklą, antrą ir trečią atranką - darbo veiklą, todėl vaikas turi aukštą motyvacinio pasirengimo lygį. Tuo pačiu metu orientacija apie švietimo ir žaidimo veiklą (2 balai).

Veronika M. Švietimo veikla nepasirinko, pasirinko darbo ir žaidimo. Iš to matyti žemas motyvacinio pasirengimo lygis (1 balas).

Valeria D. Mokymosi veikla pasirinko antroje vietoje ir pirmojoje darbe.

Tai rodo vidutinį motyvacinio pasirengimo ir orientacijos lygį švietimo ir žaidimo veiklai (2 balai).

Angela G. Pirmiausia pasirinko darbo veiklą, o tyrimas pasirinko antroje vietoje.

Tai rodo vidutinį motyvacinio pasirengimo ir orientacijos lygį švietimo ir žaidimo veiklai (2 balai).

EGOR S. pirmiausia pageidaujama darbo veikla, o tyrimas pasirinko antrąją vietą. Todėl vaikas turi vidutinį motyvacinį pasirengimą (2 balai).

"Maxim D." pirmoje ir antroje eilutėje pasirinko mokymosi veiklą, kuri rodo aukštą motyvacinio pasirengimo lygį (3 balai).

Vadimas K.The pirmiausia pasirinko mokymosi veiklą, antrajame darbe, į trečiąjį žaidimą.

Iš to matyti aukštą motyvacinį pasirengimą, tačiau orientacija apie švietimo ir žaidimo veiklą (2 balai).

Evgeny Zh. Pirmajame ir antrame posūkyje pasirinko mokymosi veiklą. Orientacijos į švietimo veiklą dominavimas kalba apie aukštą motyvacinio pasirengimo lygį (3 balai).

Artem M. nėra pasirinkta mokymosi veikla, bet pageidaujamas žaidimas. Tai rodo žemą motyvacinio pasirengimo lygį (1 balas).

Taigi, atsižvelgiant į šio metodo rezultatus, galima matyti, kad 40% subjektų turi didelį motyvacinį pasirengimą, 30% vidurinę ir 30% mažą motyvacinį pasirengimą.

Tuo pačiu metu tik 20 proc. Vaikų turi orientaciją į mokymo veiklą.

3 pav. Motyvacinis pasirengimas mokytis

2.2.5 Anktyi.r.sc.

Paskutinis atlikęs apklausą (6 priedėlis)

Angela G.- 25 taškai - aukštas mokyklos prisitaikymo lygis

Valeria d.- 30 taškų - aukšto lygio

Artem M. - 21 taškai - vidurinis lygis

Grinnia Arina - 16 taškų - Išorinė motyvacija

Diana N. - 7 taškai - neigiamas požiūris į mokyklą

Veronica M.- 16 taškų - Išorinė motyvacija

Vadim K.- 13 taškai - mažas mokyklos motyvacija

Maxim D. - 16 taškų - Išorinė motyvacija

Evgeny Zh. - 26 taškai - aukštas lygis

EGOR S. - 21 taškai - vidurinis lygis

Taigi, skaičiuojant taškų skaičių kiekvienam studentui, buvo gautas šis procentinis santykis: 30% - aukšto lygio mokyklos motyvacija, 20% - vidutinis lygis, 30% - išorinės motyvacijos buvimas, 10% - mažos mokyklos motyvacija ir 10 % - neigiamas požiūris į mokyklą, mokyklos terapiją.

Taigi būtina pabrėžti, kad vienas mokinys atskleidė mokyklos dezadaption. Siekiant sumažinti nusižengimo lygį ir sudaryti sąlygas tolesniam visapusiškam jaunimo studento plėtrai 2.3 punkte, pateiksime rekomendacijas dėl vaiko prisitaikymo prie mokyklos.

2. 3 Žaidimų naudojimas

Žaidimų specifikos leidžia jums naudoti darbe su jaunųjų mokinių amžiaus studentais bet kokio žaidimo atskirai išspręsti konkrečias užduotis. Specialiai organizuotos klasės sukaupia teigiamą individualių žaidimų poveikį, leidžia žymiai pagerinti bendrą prisitaikymą prie mokyklos.

Mokytojai ir psichologai, pritaikantys vaiką į mokyklos gyvenimą, privalo prisiminti sąlygas, kad būtų sukurta vėlesnė jaunesnio studento plėtra.

Klasės mokytojas įgyvendina pirmųjų greiderių prisitaikymo prie mokyklos mokymosi programą, atsižvelgiant į auklėjos ir mokymosi proceso diagnostikos rezultatus.

Kad vaikai galėtų sklandžiai ir neskausmingai patekti į naują gyvenimą, būtina:

· Aš esu kuo greičiau supažindinti su vaikais tarpusavyje, padėti jiems pamatyti ir kiekvienas naujas naujas jaudulys į teigiamų šalių klasėje, parodykite, kad kiekvienas vaikas yra vertingas ir įdomus su kažkuo: žino, kaip daryti kažką ypatingo, jis yra mėgstamas Jo gyvenime buvo įdomių įvykių;

· Pradėkite iš karto suformuoti klasės komandą, sukurti geranorišką atmosferą klasėje, organizuoti vaikų sąveiką;

· Suteikite galimybę atskleisti save, teigti;

· Pateikite kiekvienam vaikui sėkmės, savirealizacijos apimtį;

· Naudokite švelnesnį įvertinimo režimą nesėkmės sferose.

Pagrindiniai darbų sėkmės akimirkos pradiniame tyrimo etape taip pat yra:

· Pagalba pirmajai greideriams informuoti ir priimti mokyklos gyvenimo taisykles ir save kaip studentus;

· Pripratavimas prie sanitarinių ir higienos standartų dienos ir laikymosi režimo. BASINA T. A. Psichologinės paramos mokytojų funkcijos pirmųjų greiderių pritaikymo prie mokyklos etape: DIS. Žvakė. psichologas. Mokslai: 19.00.07 / Basina Tatjana Anatolijaevna; [Apsaugos vieta: Psychoneurol. In-t]. - M., 2010 - P.73

Siekiant pagerinti vaikų gerovę per prisitaikymo laikotarpį, pageidautina užtikrinti, kad švietimo įstaigos administracija užtikrintų šias sąlygas: \\ t

1. Fiksuotas namų darbas.

1. Namuose yra tik tos užduotys, kurias vaikas gali tai padaryti patys.

2. Privalomi papildomi pasivaikščiojimai gryname ore prailgintoje dienos grupėje.

4. Sporto sekcijos ir apskritimai po pietų, prisidedant prie vaikų veiklos.

Šios ir kitos panašios priemonės, su visaverčiais (dviem ar trijų kartų) mityba, prisidės prie geros prisitaikymo vaikų iki mokymosi sąlygų. Nikitina E. V. Psichologinės ir pedagoginės paramos 5-ojo laipsnio prisitaikymo laikotarpio programos perėjimas prie federalinių valstybės standartų [Elektroninis išteklius] // ERP Externatr.rf: [Svetainės]. - Sankt Peterburgas., 2011-2012 m. - URL: http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-03-14-38-44/1491--5-.html

Objektyvūs kriterijai, apibūdinantys pirmųjų greiderių prisitaikymo prie mokyklos mokymui sėkmę:

· Elgesio tinkamumas;

· Vaiko dalyvavimas klasės gyvenime;

· Gebėjimų savikontrolės pasireiškimas, kad būtų laikomasi užsakymo, bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais;

· Tolerantiškas, ramus požiūris į laikinus gedimus;

* Gebėjimas rasti konstruktyvų pasitraukimą iš sudėtingų situacijų. Taip pat būtina nuolat stebėti vaiko sveikatos būklę ir jo rodiklių pokyčius pagal mokymo apkrovos įtaką yra vienas iš pagrindinių kriterijų, apibūdinančių prisitaikymo prie sistemingo mokymosi kriterijų.

1. Graphic mėginių verkimas (geometrinių formų ir įvairių sudėtingumo modelius).

2. Sąlygos palei geometrinių skaičių skirtingo sudėtingumo su eilės plėtimosi insulto spinduliu (išoriniu kontūru) arba jo susiaurėjimas (insultas per vidinę grandinę).

3. Pjovimas palei popieriaus figūrų kontūrą (ypač - pjovimo lygus, be pjaustymo žirklės iš popieriaus).

4. Dažymas ir perinti (garsiausias motorinių įgūdžių tobulinimo būdas paprastai nesukelia susidomėjimo jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikais ir todėl daugiausia naudojo daugiausia klasės pamokų kaip mokymo užduotį. Tačiau, suteikiant šią profesiją konkurenciniam žaidimo motyvui, galite sėkmingai taikyti jį užklasinės laiko).

5. Įvairios vizualinės veiklos rūšys (brėžinys, modeliavimas, aplikacija).

6. Projektavimas ir darbas su mozaika.

7. Meistriškumo amatai (siuvimas, siuvinėjimas, mezgimas, darbas su karoliukais). Vachkov I.V. Grupės metodai mokyklos psichologo darbe / I. V. Vachkov. - m.: Axis-89, 2009. - P. 143

Pradinės mokyklos mokytojams reikia laikytis šių rekomendacijų:

Sujunkite žaidimus, produktyvius, švietimo ir kitą veiklą;

Norint pasiekti veiksmingumą šešerių metų mokymuose, būtina sudaryti teigiamą, emocinį požiūrį į klases;

Šešių metų vaikų veiklos valdymas atliekamas, plačiai naudojamas (ypač pirmojo pusmečio pirmojo pusmečio) ikimokyklinio ugdymo metodų su daliniu ir dozavimo taikymu mokyklų metodų;

Būtina stebėti tęstinumą ne tik metoduose, bet ir pedagoginio ryšio stiliuose;

Naudoti dideles švietimo galimybes bendrai (grupei) studentų veiklai;

Sudaryti gebėjimus vaidmens ir asmeniniam komunikacijai - svarbi sąlyga rengiant pirmaujančių veiklos pasikeitimą;

Prisitaikymo prie mokyklos procese apsvarstyti individualias psichologines savybes studentams, kurie pasireiškia savo stažuotojo lygiu, mokymosi žinių tempas, požiūris į intelektinės veiklos, emocijų savybės ir elgesio reguliavimas tempu.

2.4 Klasių organizavimas ir principai

Grupės klasės gali vykdyti psichologus ar specialiai apmokyti mokytojus. Klasės vyksta grupėse.

Mokymo mokyklos pritaikymas buvo atliktas klasėje apskritimo vietoje. Darbas apskritime taip pat prisideda prie psichologinės saugumo atmosferos sukūrimo. Lyderiai kreipiasi į vaikus pagal pavadinimą ir žiūrėti visus vaikus. Užduotys yra atrenkamos taip, kad būtų užtikrinta jų įgyvendinimo sėkmė. Kiekvienas pratimas pasiūlė vaikams pirmiausia kiek įmanoma. Palaipsniui pratimai yra sudėtingi didinant tempą, semantinę apkrovą su žodžiais.

Pranešėjai atlieka cheminio požiūrio į vaikus principą. Kiekvieno vaiko sėkmė yra svarbi lyginant su savo ankstesniais pasiekimais. Šis principas pastebimas tais atvejais, kai pratimai atliekami konkurso forma.

2. 5 Sudėtyjee mokymas "Mokyklos prisitaikymas"

Pirmosios pamokos tikslas - šviesti vaiką identifikuoti savo gebėjimus ir galimybes, siekti tikslo, gebėjimas kūrybiškai galvoti, pamatyti santykius tarp įvykių, sukurti hipotezes ir yra sprendimai.

Antrųjų klasių tikslas yra tvaraus savęs vertinimo formavimas, gebėjimas priimti save ir kitus žmones, tinkamai suvokiant savo ir kitų žmonių privalumus ir trūkumus, pasitikėjimo savimi plėtra tokių asmenybės formavimas, Kaip drąsa, drąsa, abipusė parama.

Trečiosios pamokos tikslas - plėtoti dvasinį principą (orientacija į absoliučias vertes: tiesa, grožis, geras); Mokyti vaikus įsisavinti, refleksyvų įgūdžių formavimas, gebėjimas realizuoti savo jausmus, elgesio priežastis, veiksmų pasekmes, prisiimti atsakomybę už juos. Kadangi vaikų socialinis-psichologinis pasirengimas į mokyklą, ypač tokį komponentą, pvz., Komunikacinę kompetenciją, emocinį tvarumą, kaip komunikacinę kompetenciją, emocinį tvarumą, kaip komunikacinę kompetenciją, emocinį tvarumą, kad galėtų patekti į vaikų visuomenę, veikti kartu su kitais, kad būtų padaryta tokiomis pačiomis aplinkybėmis ir sugebėti nesuteikti - kitose. Šios savybės suteikia prisitaikymą prie naujų socialinių sąlygų. Komunikacinių įgūdžių formavimas prisideda prie visų taisyklių.

Ketvirtosios profesijos tikslas - konsoliduoti bendradarbiavimo įgūdžius jaunesniems moksleiviams, stiprių draugiškų kontaktų kūrimo, tvarių pažinimo interesų ir poreikių kūrimo. Diryagal E. A. Psichologinė ir pedagoginė pirmasis greiderių pritaikymo prie mokyklos proceso: DIS. ... Žvyni. psichologas. Mokslai: 19.00.07 / Diryagal Elena Alexandrovna; [Apsaugos svetainė: Nizhegor. Valstybė Architektūros. - Statyba. un-t]. - Nizhny Novgorod, 2010. - P. 69

Visos klasės, pvz., Mokymas apskritai, yra įvykių rinkinys, užtikrinantis sklandų jaunesnių moksleivių perėjimą prie naujos veiklos jų - švietimo ir aktyvaus šios veiklos plėtros.

Mokymo pabaigoje galite atsekti gerokai pagerėjimą vaikų emocinėje būsenoje. Jie tampa labiau pusiausvyros emociškai stabilios, mažiau trikdančios. Mokymas moko vaikus tinkamai įvertinti savo pasiekimus, galimybes ir gebėjimus, taip pat mokyti bendradarbiavimo įgūdžius komandoje bendros veiklos procese.

pritaikymas Pirmasis klasių pažinimas

Išvada

Šiuo metu pirmojo greiderio pritaikymo prie mokyklos problema yra viena iš aštraus ir masės.

Pirmoji vaiko klasė yra sudėtingas ir sudėtingas gyvenimo laikotarpis.

Prisitaikymas prie mokyklos yra pažinimo, motyvacinių ir emocinių vaiko sferų restruktūrizavimas, kai perkeliamas į sistemingą organizuotą mokymą.

Daugiau laimėjimo sąlygų vaikai lankėsi darželyje, yra teikiamos, nes pasirengimo mokyklos mokymosi elementai yra tikslingai formuoti pedagoginiu poveikiu.

Sunkumai, atsirandantys dėl nepakankamo mokyklos pasirengimo, gali būti vaikų terapijos priežastis.

Su "mokyklos dezadaption" sąvoka, bet kokie moksleivių mokymo veiklos nuokrypiai, kurių atsiradimas yra keletas priežasčių.

Išskiriamos trys pritaikymo formos: organizmo pritaikymas naujoms gyvenimo sąlygoms ir veiklai, fizinėms ir intelektinėms apkrovoms; Prisitaikymas prie naujų socialinių santykių ir ryšių; Prisitaikymas prie naujų pažinimo sąlygų.

Vaiko fiziologinio pritaikymo procesas gali būti suskirstytas į kelis etapus, kurių kiekvienas turi savo charakteristikas ir pasižymi įvairiais kūno funkcinių sistemų įtampos laipsniais.

...

Panašūs dokumentai

    Younger mokymosi amžiaus vaikų psichologinis pasirengimas mokytis. Socialinio prisitaikymo sąlygos mokymuisi. Paaiškinimas veiksnių, turinčių įtakos socialinio ir psichologinio prisitaikymo pirmųjų greiderių procesą. Psichodiagnostiniai tyrimai.

    darbas, pridėtas 10/20/2011

    Youngingų moksleivių psichologinio pritaikymo ypatumai, diagnostikos ir korekcijos galimybė, jo veiksmingumo vertinimo kriterijai. Patvirtinimo ir švietimo veiklos sistema, kuria siekiama padidinti prisitaikymo prie mokymo veiklą pirmųjų greiderių lygį.

    darbas, pridėtas 26.02.2012

    Socialinio-psichologinio pritaikymo įtaka vaiko sėkmei švietimo veikloje ir jo elgesį klasėje. Jaunesnių moksleivių amžiaus ypatybės. Komponentai ir mokyklos mirties priežastys. Pirmųjų greiderių pritaikymo tyrimas.

    kursų darbas, pridėta 10.03.2015

    Younger mokyklinio amžiaus psichologines ir pedagogines savybes. Socialiniai ir pedagoginiai mokyklos pritaikymo aspektai. Analizė pirmųjų greiderių pritaikymo lygį į mokyklos gyvenimą. Socialinės ir pedagoginės priemonės, skirtos pagerinti bendrą prisitaikymo lygį.

    darbas, pridėtas 12.02.2012

    Jaunesnių moksleivių psichologiniai bruožai. Psichologinių žinių, reikalingų jaunesniam mokymui, apimtis. Metodinės priemonės ir metodai mokymo psichologija priimtina jaunesniam mokymui. Psichologijos klasės sistema.

    kursų darbas, pridėtas 08.03.2014

    Vaikų pritaikymas mokytis, jo etapai, išjungimo apraiškos ir amžiaus laikotarpiai. Pirmojo greiderių pritaikymo kriterijai. Pritaikymo medicininiai aspektai. Medicininė priežiūra pirmųjų greiderių per prisitaikymo laikotarpį. Mokyklos medicinos sesers vaidmuo.

    kursų darbas, pridėta 14.10.2014

    Kūrybinio tapatybės kūrimas. Pradinio ugdymo amžiaus vaikų kūrybinio vystymosi diagnozavimas. Kultūros ir laisvalaikio institucijos ir jų gebėjimas plėtoti moksleivius. Younger mokyklinio amžiaus sporto šokių vaikų mokymo programa.

    kursų darbas, pridėtas 07/17/2012

    Psichologiniai ir pedagoginiai bruožai, turintys jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų vystymąsi. Socialiniai ir pedagoginiai mokyklos pritaikymo aspektai. Pirmasis greiderių pritaikymo lygis į mokyklą gyvybei, nusižengimo veiksnius. Renginiai moksleiviams stabilizuoti.

    disertacija, pridėta 2015/05/14

    Psichikos plėtra jaunesnių moksleivių ir mokyklos prisitaikymo. Psichologinio ir pedagoginio lydėjimo įvertinimas jaunesnių moksleivių pritaikymo iki vidutinio lygio mokymui, motyvacijos lygio, mokyklos nerimo, komunikacinių gebėjimų analizė.

    kursų darbas, pridėta 22.02.2012

    Pažinimo susidomėjimas kaip mokymosi ir švietimo teorijos problemos problema. Švietimo darbai su elementarinėmis klasėmis kaip pažinimo susidomėjimo formavimo priemonėmis. Diagnozė pažinimo susidomėjimą jaunesniems studentams.


Panašūs straipsniai

Kaip pamiršti blogus prisiminimus, dėl kurių skausmas sukelia skausmą?

Kaip pamiršti blogus prisiminimus, dėl kurių skausmas sukelia skausmą?

Kaip ketina pamiršti kažką pamiršti nemalonius žmones

Kaip ketina pamiršti kažką pamiršti nemalonius žmones

Kaip įtikinti žmones naudojant psichologinius metodus manipuliuoti psichine sąmone, kaip padaryti įtikinamą kalbą

Kaip įtikinti žmones naudojant psichologinius metodus manipuliuoti psichine sąmone, kaip padaryti įtikinamą kalbą

×
Uždaryti