Užsienio kalbų mokėjimas, žinoma, yra ypatingi gebėjimai. Tačiau net ir šios koncepcijos rėmuose taip pat bandoma išskirti tam tikras jos rūšis. Siūloma, pavyzdžiui, atskirti kalbinius gebėjimus (gebėjimas praktiniam užsienio kalbų mokėjimui) ir kalbinius gebėjimus (gebėjimas atlikti tiriamąjį darbą kalbotyros srityje). Psichologijos mokslo požiūriu, žinoma, labiau domina gebėjimas mokėti užsienio kalbas, nors toks skirstymas turėtų būti pripažintas gana savavališku. Nelengva įsivaizduoti žmogų, turintį kalbinių gebėjimų, bet kartu nemokantį kelių užsienio kalbų. Greičiausiai teisingas ir priešingas teiginys: turėdamas tinkamą motyvaciją žmogus, kalbantis daugybe užsienio kalbų, galės įnešti tam tikrą indėlį į kalbotyrą.

Pirmiausia reikia atsižvelgti į visumą tų pažintinių operacijų (specialiųjų gebėjimų komponentų), kurios išskiria sėkmingiausius mokinius. Tyrėjai nustato palyginti nedidelį jų skaičių. Dažniausiai pažymima išvystytos žodinės atminties svarba, kuri užtikrina greitą žodinių asociacijų formavimąsi, judrumą ir asociacijų greitį bei efektyvų svetimžodžių įsiminimą kartu su jų atitikmenimis gimtojoje kalboje. Šiame sąraše svarbią vietą užima ir didelis jautrumas žodžių funkcijoms sakinyje, funkcinių-lingvistinių apibendrinimų formavimo greitis ir lengvumas. Ir, galiausiai, trečioji komponentų grupė apima imitacinius kalbos gebėjimus, klausos diferencinį jautrumą, artikuliacinio aparato plastiškumą.

Ypatingas vaidmuo numatant gebėjimą mokytis užsienio kalbų tenka žmogaus kalbos išsivystymo lygiui gimtąja kalba. Juk žmonės tai įvaldo vaikystėje, naudoja kalbėjimo ir mąstymo veikloje, ir iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad šis lygis yra maždaug vienodas visiems, kuriems kalba yra gimtoji. Tačiau jei atsitiktinai atrinktos žmonių grupės paprašys per tris minutes įvardyti kuo daugiau žodžių arba sugalvoti sakinį, kuriame būtinai būtų trys siūlomi žodžiai, skirtumai netruks išryškėti. Bet mokantis užsienio kalbos žodyno, kodavimas ir tarpininkavimas vykdomi remiantis stabilių tarpžodinių asociatyvinių ryšių aktualizavimu, atspindinčiu gimtosios kalbos sistemos organizaciją. Žmonėms, kalbantiems keliomis užsienio kalbomis, įgyjant naują žodyną, vyksta skirtingų kalbų struktūrų lyginimas, kuris, įsimenant, pasireiškia medžiagos tarpininkavimu remiantis anksčiau išmoktomis užsienio kalbų sistemomis. Dėl šios priežasties neretai profesionalūs sinchroniniai vertėjai, kalbantys keliomis užsienio kalbomis, po tam tikro kliūties verčia toliau, bet į kitą kalbą, visiškai to nepastebėdami.

Taip pat reikėtų pabrėžti mintį, kad gebėjimai yra dinamiškas reiškinys, besivystantis užsiimant atitinkama veikla. Kalbų įsisavinimo procese gebėjimų ugdymas pirmiausia pasireiškia verbalinės atminties organizavimo specifikoje, kalbos sistemų santykių pobūdyje. Šį faktą eksperimentiškai patvirtino žmonės, kurie akivaizdžiai skiriasi užsienio kalbų mokėjimo lygiu, lyginamąją visiškai nepažįstamos kalbos įvaldymo proceso analizę. Eksperimentinę grupę sudarė asmenys, turintys aukštąjį filologinį išsilavinimą, laisvai kalbantys keletą užsienio kalbų ir kalbų universitetų 5 kurso studentai, kurių skaičius – 9 asmenys nuo 22 iki 30 metų. Hipotetiškai dėl aktyvios užsienio kalbos kalbos veiklos jie turėjo susikurti specifinę psichofiziologinę kalbos organizaciją, užtikrinančią greitą įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi įsisavinant naują kalbos sistemą. Kontrolinę grupę sudarė 12 20-30 metų amžiaus asmenų, neturinčių specialaus filologinio išsilavinimo. Kaip ir tikėtasi, dirbtinius žodžius sėkmingiau išmoko filologai. Žodžiams įsiminti jiems reikėjo žymiai mažesnio pristatymų skaičiaus. Matyt, žmonės, kalbantys keliomis užsienio kalbomis, turi daugiau galimybių garsiniu ir semantiniu diferencijavimu, naudojant stabilius tarpžodinius užsienio kalbų sistemų ryšius, didesnį aktyvumą, išreikštą naudojant įvairius privačius medžiagos organizavimo ir tarpininkavimo būdus. . Jo subjektyvus organizavimas buvo atliktas remiantis gramatine klasifikacija (skirstymas į daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius). Įsiminimo sėkmę palengvino kelių dirbtinių žodžių iš pilnų sakinių sudarymas. Gyvūnus žyminčių žodžių reikšmės buvo lengvai įsisavinamos. Šiuo atveju tiriamieji gyvūnams sąlygiškai priskyrė slapyvardžius, kurie atitiko duotus dirbtinius atitikmenis. Galima manyti, kad specifinė keliomis kalbomis kalbančių žmonių kalbos organizavimas yra viena tarpžodinių nervinių ryšių sistema atskirose kalbos sistemose, taip pat išoriniai skubiai formuojantys ryšiai tarp daugiakalbių sistemų struktūrų.

Užsienio kalbų gebėjimų diagnostika apima konkretesnių rodiklių paiešką, pagrįstą aukščiau aptartu kognityvinių operacijų rinkiniu. Jų skaičius tam tikra priklausomybė nuo autorių požiūrio į užsienio kalbų mokymosi procesą ir rezultatą. Tarp labiausiai paplitusių yra: a) svetimžodžių ir jų atitikmenų gimtojoje kalboje mokymosi tempas ir stiprumas; b) asociacijų ir asociatyvinių sistemų susidarymo greitis; c) tikimybinis prognozavimas; d) individualaus gimtosios kalbos žodyno ypatumai; e) garsų atskyrimo kokybę; f) kalbos taisyklių nustatymo ir kalbos medžiagos apibendrinimo efektyvumą.

Įrodymai, kad egzistuoja ypatingi kalbų gebėjimai, taip pat galėtų būti klinikiniai duomenys apie kalbos atkūrimą poliglotuose. Tačiau daugybė hipotezių, kuris iš jų gali būti mažiausiai jautrus pažeidimams arba kuris greičiau pasveiksta po traumos ar smegenų ligos, yra gana prieštaringos. Pavyzdžiui, vieno tyrimo metu pacientas, laisvai kalbėjęs vokiečių, persų ir anglų kalbomis, pirmą savaitę po traumos visiškai nekalbėjo. Tada penkias dienas jis kalbėjo šiek tiek persų kalba, o kitas tris savaites kalbėjo tik vokiškai, net jei į jį buvo kreiptasi persų kalba. Tada jis staiga vėl prabilo persų kalba, o po keturių dienų įgijo visišką visų trijų kalbų kontrolę. Peršasi išvada, kad pažeidimas galimas kiekvienai kalbai atskirai, o bet kuri iš jų tam tikru laikotarpiu gali būti pasirinktinai naudojama kaip bendravimo priemonė. Literatūroje yra duomenų, kad kalbos atsigavimo po galvos smegenų traumos specifika priklauso nuo tokių veiksnių kaip antrosios kalbos reprezentacija smegenyse, mokymo metodas, kalbos mokėjimo lygis, individualus pažinimo stilius. Panašu, kad branduolinio magnetinio rezonanso panaudojimas žada reikšmingas reiškinio supratimo galimybes, kai bus galima daryti išvadą, kurios poligloto smegenų dalys yra aktyviausios vartojant skirtingas kalbas.

Labai dažnai mokydamiesi užsienio kalbos susiduriame su viena labai banalia problema. Norime išmokti kalbą, suprantame, kad šiuolaikinėje visuomenėje tai būtina, bet tada užduodame sau paprastą klausimą, ar galiu išmokti kalbą. Prisimename, kad mokykloje kalbos mokėmės beveik dešimt metų, o kalbėti taip ir neišmokome. Tad ar verta leisti pinigus ir mums tokį brangų laiką, jei rezultatas vis tiek lygus nuliui?

„Aš neturiu kalbos įgūdžių“. Tie, kurie tuo įsitikinę, turėtų savęs paklausti: „Ar aš laisvai kalbu savo gimtąja kalba ir laisvai ją suprantu?“, „Ar aš kurčias ir nebylys, ar kalbu kaip Ellochka: iš „Dvylikos kėdžių“? Jei atsakymas yra taip arba ne, tada sveikiname. Turite kalbinius gebėjimus, kurių netemdo jokios kliūtys.

Gebėjimas kalbėti yra pagrindinis žmogaus gebėjimas, žmogus yra plepu beždžionė. Žmogus myli kalbą kaip mama. O kita kalba tėra gimtosios sinonimas. Jie gali pagrįstai prieštarauti: „Bet kaip dėl visų šitų poliglotų, ar tik vienas mano pažįstamas atvyko į Ameriką, žinodamas tik labas ir labas, ir po dviejų savaičių kalbėjo kaip amerikietis, o kitas pažįstamas jį mokė ir lankė kursus. , bet kenčia šioje Amerikoje dėl kalbos problemų? Atsakymas paprastas kaip grėblis. Pirmasis instinktyviai naudojo teisingas strategijas, o kitas neturėjo tokios intuicijos, o žmogaus, kuris sufleruotų ir pasirinktų tinkamas strategijas, taip pat nebuvo šalia.

Kadaise plačiai paplitusios hipotezės, kad yra „nekalbingų“ žmonių, kurie niekaip nesugeba išmokti užsienio kalbos, šiandien nepatvirtina nė vienas specialistas. Bet kurį žmogų galima išmokyti kalbėti užsienio kalba, tik svarbu pasirinkti tinkamą individualų mokymo metodą.

Kodėl mes mokame savo gimtąją kalbą?

Gimtąją kalbą mokame net ne todėl, kad mokėmės nuo vaikystės, nes ja nuolat kalbame ir ne tik kalbame, bet ir mąstome, nes kalbame mąstome ir, galvodami, tarsi kalbamės su savimi. Tą patį žodį, pavyzdžiui, „ji“, „mano“, sakome tūkstantį kartų per dieną. O čia tu nori, nenori, nepamirši.

Taigi kalbiniai įgūdžiai reikalauja praktikos.

Netolimoje praeityje daugumai rusų reali kalbos praktika buvo beveik neprieinama. Kalbos buvo mokomos mokyklose ir universitetuose, buvo įtrauktos į mokymo programas, tačiau visuomenėje nebuvo realaus poreikio praktikuoti užsienio kalbos žinias ir galimybę praktikuotis. Praktikos trūkumas lėmė tai, kad įgytos žinios ir įgūdžiai greitai buvo prarasti.

Šiandien situacija kardinaliai pasikeitė. Plečiantis tarptautinis Rusijos bendradarbiavimas, jos integracija į pasaulio bendruomenę, Rusijos aukštojo mokslo įtraukimas į visos Europos sistemą, interneto technologijų plėtra. Visa tai suteikia puikią galimybę mokytis ir vartoti kalbą realiose bendravimo situacijose, t.y. kalbinėje aplinkoje.

Kalbos aplinka

Kita vertus, kalbos aplinkos samprata yra gana klaidinanti. O, ši šlovinga kalbos aplinka! Mitas apie pasinėrimą į kalbinę aplinką yra tarsi stebuklingas katilas, iš kurio senas ir bjaurus išlįs jaunas, gražus ir sklandus... gražus. Tačiau, kaip ir bet kuris mitas, jis nėra konkretus, o netinkamai elgiamasi – žalingas ir pavojingas. Gana dažnai tarp imigrantų vyksta vadinamasis „kalbos suakmenėjimas (kaulėjimas). Tai yra, greitai, aplinkos verčiamas, įvaldęs „išgyvenimo minimumą“, žmogus nustoja tobulinti savo kalbos kompetenciją, pakeliui pamiršta ir nepalaiko savo gimtosios kalbos. Dėl to gaunamas savotiškas „nekalbantis“ padaras su „tunelio“ kalba.

Išvada: kalbos aplinka apgaulinga. Paprasti žodžiai turi daug idiominių reikšmių, kurias galima suprasti tik giliai supratus. Puiku, jei turite galimybę nuvykti į šalį ir ten išmokti kalbos. Tačiau jie turi būti formalūs ir apgalvoti. Tuomet kalbinė aplinka sužibės tokiomis spalvomis ir prasmėmis bei suteiks tiek džiaugsmo, kiek atnešė namuose. Jei negalite išvykti į užsienį, bet mokate kalbą ir labai norite, kurkite ją namuose. Kalbos mokėjimas yra tiesiogiai proporcingas tekstų, kuriuos perkeliate per savo kūną, skaičiui (tekstai plačiąja prasme knygos, filmai, radijas, muzika, pokalbiai ir kt.)

Atmintis, mąstymas, suvokimas, vaizduotė

Gebėjimų kompleksiškumas

Kokius gebėjimus žmogus panaudoja mokydamasis užsienio kalbos?

Yra keletas paplitusių klaidingų nuomonių apie tai. Labai dažnai šiems klaidingiems įsitikinimams pritaria ir patys užsienio kalbų mokytojai. Iš mokyklos laikų daugelis prisimename, kad klasėje buvo keli mokiniai, kurie tiesiog bėgdami įsiminė naujus žodžius ar ištisas frazes ir natūraliai sulaukė padrąsinimo iš mokytojų. Visi kiti turėjo praleisti valandas kramtydami neapykantos kupinus žodžius ir tekstus, kad kažkaip pasiektų šias „žvaigždes“. Taigi atrodė, kad jei turite blogą atmintį, turite atsisveikinti su mintimi mokytis užsienio kalbos.

Taigi, pradėkime iš eilės. Pirmiausia, tarkime, kad žmogus nėra tik atminties mašina. Kiekvienas jo sugebėjimas atskirai gali atrodyti ne toks įspūdingas. Be to, skirtingi žmonės turi skirtingus sugebėjimus. Kažkas gerai analizuoja, kažkas turi turtingą vaizduotę, kažkas turi fenomenalią atmintį. Labai retai galima sutikti žmones, kurie visiškai neturi jokių sugebėjimų, arba genijų, kurių visi gebėjimai yra labai aukšti. Svarbiausia suprasti, kad žmogus yra šių gebėjimų sintezė, o spręsdamas bet kokią problemą jis pritraukia visus savo sugebėjimus iš karto. Ir tada matome kūrybos vainiką – žmogų, kiekvienas jo gebėjimas palaiko ir lavina kitą.

Atmintis

Kiek mes prisimename
Taigi atmintis. Ar tai taip blogai, kaip mes manome?

Jei paklausime savęs, kiek daug žinome, nustebsime, kiek žinių turime. Mūsų nuostaba bus dar didesnė, kai suprasime, kad niekada sąmoningai neįsiminėme daug šios informacijos. Prisimename aibę pokštų, dainų, melodijų, prisimename, kas nutiko paskutinėje mūsų mėgstamo serialo serijoje ir apie ką vakar kalbėjomės su draugu telefonu: Taigi mūsų atmintis nėra tokia prasta, ji tiesiog puiki. Tačiau kažkodėl ji gerai įsimena tai, ko mums nereikia, ir neveikia, kai iš tikrųjų to reikia.

Ir čia svarbiausia suprasti, kaip ši dovana veikia ir kaip ją racionaliai panaudoti.

Žmogaus atmintis ir kompiuterio atmintis
Žmogaus atmintis tuo pačiu yra silpnesnė, bet protingesnė už kompiuterio atmintį. Kodėl mes juos lyginame? Kadangi daugelis iš mūsų mano, kad jie yra panašūs. Kompiuterio atmintis yra tarsi lenta, ant kurios užrašoma informacija: visa informacija yra paviršiuje ir neverta vargti paimti bet kurią šios informacijos dalį ir ja naudotis. Tai yra pliusas. Tačiau, kita vertus, galime paimti skudurą ir ištrinti visą informaciją, o tada ji prarandama amžiams.

Žmogaus atmintis yra kaip stiklas. Šią stiklinę užpildome kai kuriomis medžiagomis, taip pat savo atmintį – informacija. Galų gale kažkas atsiduria apačioje, o kažkas – paviršiuje. Natūralu, kad mums sunkiau pasinaudoti ir pasiekti tai, kas slypi giliau. Tai yra minusas. Tačiau skirtingai nei kompiuterio atmintis, žmogaus atminties ištrinti negalima. Viskas, ką kada nors matėte, girdėjote ar išmokote, yra šiame stikle ir vienintelė problema yra išmokti juo naudotis.

Atminties tipai ir atminties struktūra
Labai dažnai sakome, kad kažkas turi gerą atmintį, o kažkas – blogą. Dievas kažkam suteikė galimybę lengvai ir natūraliai viską įsiminti, o iš kažkam šis gebėjimas buvo atimtas. Po tokių minčių mažai kam kyla noras ką nors studijuoti, ypač užsienietišką. Tačiau esmė ta, kad tai, ką vadiname gera atmintimi, yra tik vienos rūšies atmintis, vadinamoji automatinė atmintis.

Žinoma, jei turite tokią atmintį, tada medžiagą atsimenate greičiau. Tačiau ši atmintis turi savo trūkumų. Pirma, tai nėra ilgalaikė atmintis: tai, ką prisimeni šiandien, dėl tam tikrų priežasčių labai greitai pamiršta. Antra, ši atmintis nenaudoja kitų jūsų sugebėjimų, nes atrodo, kad ji vis tiek gali padaryti viską. Tai reiškia, kad jis nei pats vysto, nei prisideda prie kitų jūsų gebėjimų ugdymo.

Labai dažnai vaikai, turintys fenomenalią atmintį, vyresnėse klasėse ar universitete atsilieka nuo tų, kurie vaikystėje daug laiko praleido įsimindami. O įdomiausia, kad pastarosiose iki vyresniųjų klasių atmintis tampa, nors ir ne tokia fenomenali kaip pirmųjų, bet labai efektyvi ir ilgalaikė. Kodėl? Nes, kompensuodamos atminties trūkumą, jos pritraukia kitus gebėjimus: mąstymą, suvokimą, vaizduotę ir taip lavina kitus efektyvesnius atminties tipus.

Suvokimas

Pokalbis visada yra veiksmas tarp kažkieno ir kažkieno. Net kai mąstydami vartojame kalbą, iš tikrųjų kalbamės su savo antruoju aš.. Bet kuris mūsų teiginys yra miręs, kol nepasiekia pašnekovo. Ir atgyja, kai pašnekovas tai suvokia.

Tačiau suvokimas yra toks pat sudėtingas procesas kaip atmintis, mąstymas, vaizduotė. O svarbiausia, kad suvokdami vėl pasitelkiame visus savo gebėjimus: ir mąstymą, ir vaizduotę. Ne mūsų ausys girdi ir ne akys mato, o visas žmogus kaip visuma. Akys ir ausys tik leidžia mūsų mąstymui ir vaizduotei suprasti, ką iš tikrųjų matome ir girdime. Sakai, tai nesąmonė? Visai ne! Jei jūsų paklaus, kokios spalvos yra dangus ar debesys? Jūs žiūrite į juos ir sakote: „Debesys balti, o dangus mėlynas, visi tai žino“.

Bet debesys nėra balti. Jie yra gelsvi, melsvi, rausvi. Ir dangus ne visada mėlynas. Jis gali būti rožinis, raudonas, geltonas ir net žalias. Patogus mąstymas mums sako, kad debesys yra balti, o dangus yra mėlynas. Tas pats vyksta ir su kalba. Jūs tikriausiai retkarčiais susidūrėte su šiuo faktu. Jūs perskaitote žodį ir iš pradžių supainiojate jį su kitu, panašiu į jį. Kodėl? Nes žmogus skaito (suvokia) tik kelias pirmąsias raides. Visa kita grąžina jam mąstymą.

Na, kaip vaizduotė dalyvauja suvokime? Tai atrodo visiškai keista. Dabar įsivaizduokite, kas atsitinka, kai išgirstate žodį ar sakinį, pvz., „Aš einu į pietus“. Jūs akimirksniu įsivaizduojate, tai yra, pamatysite šiuos pietus. Ir ne tik pietus, bet ir jūrą, saulę, karštą smėlį, palmes ir t.t. Čia jūsų vaizduotė. Mes nematome tikrojo Pietų, bet atstovaujame jį t.y. įsivaizduokite.

Vaizduotė

Vaizduotė taip pat vaidina svarbų vaidmenį mokantis kalbų. Pabandykime atsakyti į klausimą: ką mes darome, kai mokomės ir kalbame užsienio kalba? Stengiamės reikšti savo mintis užsienio kalba. Bet mes negalime mąstyti be kalbos, o tai reiškia, kad kai ką galvojame, savo mintis jau ištariame kokia nors kalba. Kokia kalba mes juos kalbame? Žinoma, namuose. Pasirodo, pokalbis užsienio kalba yra nuolatinis vertimas iš vienos kalbos į kitą. Kaip žinome, visos kalbos yra skirtingos. Jie skiriasi žodynu ir gramatika. Tačiau bet kuri kalba atspindi tą pačią tikrovę, todėl galime suprasti vienas kitą. Kaip žmogus suvokia tikrovę?

Mes ją atstovaujame, tai yra, matome šios tikrovės vaizdus. Ir tai yra galimybė, kurią mums suteikia vaizduotė.

Bet jei mąstome vaizdais, tai prisimename vaizdais. Tai reiškia, kad kuo veiksmingiau prisiminimo procese panaudojame vaizduotę, tuo geriau veikia mūsų atmintis.

Mąstymas

Tačiau vienos atminties neužtenka. Pirma, kalba yra tiesiogiai susijusi su mąstymu. Tai kaip višta ir kiaušinis, kalbos ir minties negalima atskirti. Neįmanoma mąstyti be kalbos, taip pat sunku kalbėti be mąstymo.

Antra, kalba nėra tik žodžiai, nes žodžiai tik įvardija daiktus, o tik sakiniai išreiškia mintį. O norint sudaryti sakinį, reikia mokėti gramatiką, o dauguma žodžių turi ne vieną reikšmę, o norint juos suprasti, prisiminti ir teisingai vartoti, vėlgi neapsieisite be mąstymo.

Amžius

Nuomonė, kad gebėjimas mokytis mažėja su amžiumi, taip pat klaidingas. Gebėjimas mokytis gali išlikti iki senatvės.

Žinoma, vaikystėje gebėjimas įsisavinti informaciją yra didesnis nei senatvėje, tačiau sėkmingam ir efektyviam mokymuisi svarbiausia yra motyvacija, kurią žmogus turi. Esant stipriai motyvacijai, užsienio kalbą galima išmokti sulaukus 80 metų, ir atvirkščiai, jos nesant, net gabiausi vaikai tikėsis nulinio rezultato. Be to, gana dažnai vidutinio amžiaus žmonėms nesunkiai pavyksta išmokti užsienio kalbą, kurią kentėjo vaikystėje, nes dėl išsilavinimo ir gyvenimo patirties jie užsienio kalbą suvokia ne perkeltine prasme (kaip vaikai). bet kompleksiškai, pasitelkiant logiką, ir viziją, ir intuiciją.

Kodėl manome, kad nemokame kalbų?

O iš kur žmogui pasitikėjimas, kad kalbų nemoka? Ar tai patogus jūsų pačių tinginystės pasiteisinimas? Arba kompleksai, įsigyti mokykloje?

Tai abiejų mišinys. Tačiau tinginystė – tai ir gynybinė psichikos reakcija į nuobodžią ir monotonišką veiklą, kuri dažnai būna svetimos kalbos pamoka mokykloje. Arba – nesugebėjimas išreikšti savęs. Tai labai svarbu žmogui. O jei jam tiesiog būtų duota netinkama užduotis, nuo pirmųjų minučių įbaugintas sudėtingomis taisyklėmis? Štai tada atsiranda pasiteisinimų: „Turiu skubių reikalų, man skauda galvą...“ Sutikite, jei kažkas tikrai „įjungia“, rasite tam ir laiko, ir jėgų!

Kaip įveikti kalbos barjerą?

Psichologinis barjeras mokantis kalbų visų pirma yra baimė kalbėti užsienio kalba. Kokios jo priežastys?

Žinių neapibrėžtumas. Tai netgi naudinga: būtent netikrumas verčia mus tobulinti žinias.

Mes daugiau galvojame apie tai, KAIP sakome, nei apie tai, ką pasakyti. Rusų kalboje viskas automatizuota: laikai, atvejai... Bet užsienio kalboje visą laiką reikia susivaldyti.

Mokydamiesi užsienio kalbos emociškai grįžtame į ankstyvą vaikystę. Tada ir mes išmokome pirmuosius žodžius, padarėme klaidų ir neradome tinkamo žodžio. Jausmas, kurį patyrėme vienu metu, toli gražu ne pats maloniausias: esu kvailas, bejėgis vaikas, kurį supa suaugę ir protingi dėdės ir tetos.

Mes užaugome ir jau seniai pamiršome šiuos vaikystės įspūdžius. Tačiau kai prieš kitus žmones skausmingai plevėsuojame svetimos kalbos išmintyje, psichika greitai suranda vaikų emocijas. Suaugęs ir iš pažiūros savimi pasitikintis žmogus staiga pasijunta neprotingu kūdikiu. Ir jam tai nepatinka.

PAGRINDINĖ baimės kalbėti užsienio kalba priežastis yra labai asmeninė. Kiekvienas iš mūsų nori pažvelgti į kitų žmonių akis kaip stiprus, savimi pasitikintis žmogus. O jei ką nors darome nelabai gerai, su klaidomis, tai suvokiama kaip silpnumo požymis.

Kaip įveikti šias baimes? Nustokite kuriam laikui būti suaugusiais, kurie visada turėtų būti pirmieji, stiprūs, teisingi ir rimti. Įsivaizduokite save kaip vaikus, prisiminkite džiaugsmą atradus ką nors naujo, tapkite šiek tiek mažiau rimti ir pradėkite žaisti, trumpam išmeskite iš galvos jėgos ir silpnumo sąvoką ir mėgaukitės mokymusi, įskaitant klaidas.

KALBŲ GEBĖJIMAI. MITAS?

Ar dažnai teko susidurti su žmonėmis, kurie skundžiasi kalbų nemokėjimu? Žodžiai man neįstringa į galvą. Jie negali ištarti nieko suprantamo, nors galvoje frazės tarsi išsirikiuoja. … Galbūt jūs pats priklausote tokių žmonių skaičiui?

Neskubėkite pasirašyti savo „kalbinio kretinizmo“. Klausykite eksperto:

Alina Karelina – disciplinos „Užsienio kalba“ kurso vadovė, VI – SRMI FEFU (Rytų instituto – Regioninių ir tarptautinių studijų mokyklos) plėtros direktorė ir profesionaliai orientuoto vertimo katedros vedėja:

„Beveik kiekvieną savo mokymo veiklos dieną turiu atsakyti į vieną klausimą, kuris rūpi ne tik mokiniams, bet ir kai kurių FEFU mokyklų direktoriams: „Kodėl aš / mano mokyklos mokiniai (pabraukti, jei reikia) turėčiau mokytis anglų kalbos, jei aš / jie neturi tam galimybių? Kodėl studentai yra priversti mesti studijas dėl prastų užsienio kalbos rezultatų?

Kodėl mokiniai tokie neaiškūs kada?

Jiems visada turiu vieną atsakymą – jei neturi psichikos sutrikimų (pavyzdžiui, afazijos ar kalbos sutrikimų) ar fizinės negalios, negali kilti sunkumų mokantis užsienio kalbos.

Tačiau esu pasiruošęs pripažinti, kad „kalbiniai gebėjimai“ tikrai egzistuoja. Čia reikia patikslinti, kad neturintys žmonės ne visada skiria gebėjimą kalbėti nuo gebėjimo laisvai bendrauti.

Statistika teigia, kad 5% visų planetos gyventojų geba naudoti kalbą kaip ženklų sistemą. Šiame gebėjime svarbų vaidmenį vaidina analitinės intelekto funkcijos, tai yra užsienio kalbos struktūros supratimas. Ir visai nesvarbu, kokia kalba kalbame: kinų, ar gimtąja, pavyzdžiui, rusų.

Taigi esu tikras, kad nėra žmonių, kurie visiškai nemokėtų kalbų. Kalbinio bendravimo gebėjimas žmogui būdingas nuo gimimo. Dėl smegenų, sąmonės ir charakterio ypatumų žmonės gali greitai arba lėtai suvokti negimtąją kalbą. Mes tiesiog linkę pateisinti negimtosios kalbos mokymosi sistemos stoką, motyvacijos stoką, tingumą, nesėkmingus užsienio kalbos mokymo metodus ir mokytojų, kurie nesugeba išmokti užsienio kalbos, profesionalumo stoką.

Visiškai ar iš dalies kopijuojant straipsnius, būtina nuoroda į svetainę!

11. Kaip lavinti užsienio kalbų mokėjimą!

Labai sunku dirbtinai išlaikyti gebėjimą laisvai kalbėti ne gimtąja kalba, net jei tam yra motyvacijos. Žinau tai iš savo patirties, dvidešimt metų gyvenau Kalifornijoje, nemokėdamas gimtosios prancūzų kalbos. Kad neužmirštumėte užsienio kalbos (ar net savo), turite ją nuolat vartoti raštu ar žodžiu. Priešingu atveju jūsų aktyvus žodynas bus sumažintas, nors jūs vis tiek turėsite galimybę pasyviai suprasti.

Pagal savo pomėgius ar poreikius galite skaityti knygas ir laikraščius arba klausytis radijo ir magnetofono. Skaitymas yra puikus būdas išsaugoti informaciją apie kalbą sąmonės srityje. Įsigykite knygą ar žurnalus jus dominančiomis temomis ir skaitykite juos reguliariai – tarkime, kartą per savaitę. Knygas galima įrašyti į garso kasetes ar kompaktinius diskus – taigi, be viso kito, galite taisyti savo tarimą. Trumpųjų bangų radijas suteikia galimybę klausytis daugybės programų įvairiomis kalbomis, įskaitant ir savo (tai svarbu keliaujančiam po pasaulį žmogui). Raskite laiką ir vietą tokiai praktikai: nuoseklumas yra būtina sąlyga įvaldant kalbą, taip pat įsisavinant bet kurį kitą dalyką. Jei per radiją pasigavote laidą jus dominančia kalba, pažymėkite jos pasirodymo laiką ir klausykite jos kuo dažniau. Perdavimo metu galbūt norėsite užsirašyti užrašų knygelėje, o gal įrašysite juos į magnetofoną, kad galėtumėte perklausyti.

Apskritai nepraleiskite progos bent trumpai ir paviršutiniškai pakalbėti užsienio kalba. Galbūt su kaimyno – darbuotojo ar studento iš užsienio – pagalba jūsų kalbos žinios iš pasyvios būsenos pereis į aktyvias. Pavyzdžiui, su dviem meksikietėmis, kurios ateina tvarkyti mano namų, kalbu tik ispaniškai. Aš pamaloninu savo kaimynę Galomaną kreipdamasi į ją prancūziškai kiekvieną kartą susitikęs. Užsienio filmus žiūriu originaliai, be vertimo, su draugais vokiečiais stengiuosi susikalbėti vokiškai. Lankydamasi itališkame restorane, mūsų abipusiam malonumui, su italu savininku visada apsikeičiau keliomis frazėmis. Trumpai tariant, naudojuosi kiekviena proga kalbėti užsienio kalba.

Jei turite laiko ir jėgų, galite lankyti užsienio kalbų pamokas pokalbio forma. Universitetų miesteliuose visada galima rasti daug užsienio studentų, kurie mielai sutinka tokiu būdu papildomai užsidirbti. Be to, daugelyje aukštųjų mokyklų ir kolegijų yra vakariniai užsienio kalbų kursai suaugusiems. Žinoma, suaugus pradėti mokytis kalbos yra sunkiau nei jaunystėje – bet kuo daugiau žinių žmogus sukaupė per savo gyvenimą, tuo daugiau ryšių tarp naujos medžiagos ir atmintyje saugomos informacijos jis gali užmegzti, taip palengvindamas mokymosi procesą. . Sunkiausia pradėti nuo nulio. Jei mokate vieną kalbą iš giminingų kalbų (romanų, anglosaksų, slavų ir kt.), tuomet galite lengvai išmokti kitą: tereikia išmokti jų skirtumus. Turėdami gerą tiesioginio mokymosi metodą, galite greitai išmokti bet kurią kalbą – ypač jei turite rimtą priežastį (pvz., kelionę į Meksiką)!

Patarimas: norėdami išplėsti savo aktyvų žodyną, kiekvieną naują žodį įtraukite į skirtingą kontekstą ir reguliariai peržiūrėkite keletą savaičių po to, kai pirmą kartą su juo susidūrėte. (Turėsite naudoti žodį bent šešiuose kontekstuose, kad jis įsimintų atmintyje – tas pats pasakytina ir apie mažus vaikus, kurie tik mokosi kalbėti.) Štai įdomus pratimas: reikia sukurti mažą istoriją iš 8–10 naujų veiksmažodžių, jungtukų, idiomatinių posakių, prielinksnių ir daiktavardžių. Paprašykite mokytojo ar gimtakalbio ištaisyti klaidas ir kelis kartus per savaitę peržiūrėkite pataisytą istorijos versiją. Niekada nekartokite kartą padarytų klaidų! Labai sunku jų atsikratyti – kaip ir žalingų įpročių. Bet kokiu atveju lengviau išmokti naują strategiją nei pamiršti senąją.

Nepriklausomai nuo jūsų užsiėmimo, stenkitės palaikyti nuolatinį ryšį su kalba, ir prireikus ją prisiminsite daug lengviau. Pirmosiomis viešnagės svečioje šalyje dienomis teks taikstytis su atsakymo vėlavimu dėl tinkamų žodžių paieškos atmintyje. Norėdami pagreitinti paieškos procesą, keliaudami po šalį skaitykite daugiau užsienio kalba, o grįžę namo klausykite radijo ir žiūrėkite televizorių. Tokiu būdu jūs suvoksite daug žodžių, kurie suaktyvins atpažinimo atmintį. Tai suteiks jums pasitikėjimo pokalbyje. Pastebėjau, kad labai greitai po tokių mokymų pradedu laisvai kalbėti. Drąsa tarti pusiau pamirštus užsienio kalbos žodžius neturi nieko bendra su organizuotumu ir atsipalaidavimu. Jei abejones ir sunkumus ieškant žodžių laikote įprastais pirmosiomis viešnagės svečioje šalyje dienomis, tuomet suprasite, kad reikia daugiau praktikuoti šnekamąją kalbą ir taip greitai atgausite prarastas žinias.

Visada atminkite: abu užsienio kalbos mokymosi etapai – pasyvus supratimas (atpažinimas) ir aktyvus kalbos vartojimas pokalbyje, o vėliau ir rašant (prisimindamas) – reikalauja iš žmogaus įgūdžių, noro ir, svarbiausia, užsispyrimo nuolatinei praktikai. Ir niekuo nekaltink savo atminties, jei tau trūksta šių savybių!

Iš knygos „Kaip ugdyti pasitikėjimą savimi ir daryti įtaką žmonėms kalbant viešai“. autorė Carnegie Dale

PIRMASIS SKYRIUS Kaip ugdyti drąsą ir pasitikėjimą savimi Nuo 1912 m. daugiau nei penki šimtai tūkstančių vyrų ir moterų lankė viešojo kalbėjimo kursus pagal mano metodą. Daugelis jų raštu paaiškino, kodėl pradėjo studijuoti šį dalyką ir ką jie

Iš knygos Prekybos menas Silvos metodu autorius Bernd Ed

Iš knygos Mokyklos perkrova. Kaip padėti savo vaikui autorius Soboleva Alexandra Evgenievna

Iš knygos Dievai kiekviename žmoguje [Archetipai, valdantys žmonių gyvenimus] autorius Bolen Jin Shinoda

6. Kokie vasaros žaidimai padės lavinti vaiko gebėjimus? „Per vasaros atostogas būtinai dirbkite su juo. Per tris mėnesius jis turės laiko dirbti su neišmokta medžiaga “, - tokiais žodžiais mokytojai prieš vasarą dažnai įspėja aplaidžių mokinių tėvus. Išlaidos

Iš knygos „Sprendimų priėmimo mokslas“. autorius Verbinas Sergejus Grigorjevičius

Išugdyti Dionisą Daugelis vyrų, kurie neišvysto dionisiško archetipo, kenčia nuo emocinio skurdo ir nežino savo giliai slypinčių emocijų. Kai kuriems stinga jausmingumo (negalima kalbėti apie ekstazę), kad ir kaip dažnai jie būtų

Iš knygos Savarankiškas išminties mokytojas arba vadovėlis tiems, kurie mėgsta mokytis, bet nemėgsta būti mokomi autorius Aleksandras Kazakevičius

4 skyrius Kaip ugdyti proto galią? Šiame skyriuje aprašomi proto galios ugdymo būdai: dėmesio lavinimas, protinė gimnastika ir greitasis skaitymas. Pateikiama daugybė pratimų ir praktinių rekomendacijų.Šiuolaikiniam žmogui keliami itin aukšti reikalavimai.

Iš knygos Kodėl vaikai meluoja? [Kur melas, o kur fantazija] autorius Orlova Jekaterina Markovna

Kaip ugdyti išradingumą ir sąmojį Yra daug knygų, kuriose kalbama apie tai, „kaip tapti šmaikščiam“. Juose pateikiamos įvairios technikos, sukuriančios komišką (šmaikštų) efektą. Man atrodo, kad toks mokslinis, tai yra „kiekybinis“ požiūris į „kokybinį“

Iš knygos Antifragility [Kaip pasinaudoti chaosu] autorius Talebas Nassimas Nikolajus

Kaip ugdyti ar ugdyti norimus talentus? Taigi, jei norite būti įdomiu pašnekovu, lavinti savo išradingumą ir sąmojį, skaityti, įsiminti taiklius, šmaikščius aforizmus ir tuo pačiu sugalvoti gražių atsakymų į klausimus ar situacijas,

Iš knygos Kaip padėti mokiniui? Ugdykite atmintį, atkaklumą ir dėmesį autorius Kamarovskaya Elena Vitalievna

Iš knygos „Kaip pažadinti pasitikėjimą savimi“. 50 paprastų taisyklių autorius Sergejeva Oksana Michailovna

Iš knygos Kaip pakelti savigarbą ir tapti savimi pasitikinčiam. Testai ir taisyklės autorius Tarasovas Jevgenijus Aleksandrovičius

Iš taisyklių knygos. Sėkmės dėsniai autorius Canfield Jack

Taisyklė Nr.1 ​​Norint pasitikėti savimi, reikia adekvačiai įvertinti savo sugebėjimus Pasitikėjimas, daugumos nuomone, yra vidinis įsitikinimas savo teisumu, savo padėtimi, savo talentu. Mes vadiname pasitikinčiu žmogumi, kuris nebijo

Iš knygos „Menas auginti paklusnų vaiką“. autorius Bakyus Ann

Taisyklė Nr.1 ​​Norint pasitikėti savimi, reikia adekvačiai įvertinti savo sugebėjimus Pasitikėjimas, daugumos nuomone, yra vidinis įsitikinimas savo teisumu, savo padėtimi, savo talentu. Mes vadiname savimi pasitikintį asmenį, kuris nėra toks

Iš knygos 85 klausimai vaikų psichologui autorius Andryushchenko Irina Viktorovna

Kaip ugdyti aistrą Kaip ugdyti aistrą svarbiausiose savo gyvenimo srityse?Kreipkime dėmesį į tavo karjerą. Tai darbas, kuris užima didžiąją dalį jūsų laiko. Neseniai „Gallup“ atlikta apklausa parodė, kad trečdalis amerikiečių būtų laimingesni

Iš autorės knygos

28. Padėkite savo vaikui ugdyti pasitikėjimą savimi „Po dvidešimties savo darbo metų pastebėjau, kad labiausiai pasitikintys ir savimi pasitiki tie vaikai, kurie geba pasitelkti vaizduotę, kad įgyvendintų savo giliausius troškimus. Jie