Mastiukova E.M. Terapinis pedagogika: anksti ir ikimokyklinio amžiaus - failas N1.doc. Vaikų ugdymo ir mokslo laipsnių nuokrypių tipai ir priežastys

Psichomotorinis vystymasis yra sudėtingas dialektinis procesas, kuriam būdingas tam tikras atskirų funkcijų brendimas, aukštos kokybės transformacija naujajame amžiuje. Tuo pačiu metu kiekvienas vėlesnis vystymosi etapas yra neatskiriamai susijęs su ankstesniu.

Psichomotorinio vystymosi širdyje yra genetinė programa, kuri įgyvendinama pagal įvairius aplinkos veiksnius. Todėl, jei vaikas atsilieka nuo vystymosi, visų pirma, būtina atsižvelgti į paveldimų veiksnių vaidmenį šioje VVG.

Įvairūs neigiami poveikiai intrauterinio vystymosi laikotarpiu, gimdymo metu (generinių vaistų, asfiksijos), taip pat po gimimo gali sukelti psichomotorinio vystymosi vaiko pažeidimus.

Sėkmingam medicinos ir pataisos bei pedagoginiam darbui su vaikais, turinčiais vystymosi nukrypimus, yra svarbūs žinios apie vystymosi pažeidimų priežastis ir pobūdį.

Gerai žinoma, kad vaikai, kenčiantys nuo tos pačios ligos, yra įvairiais būdais. Taip yra dėl to, kad jų centrinės nervų sistemos genotiniam pleistrų savybės su įvairiais aplinkosauginiu poveikiu, taip pat, kaip ilgai atliekama teisinga diagnozė ir prasideda medicinos ir pataisos ir pedagoginis darbas.

Pagal vystymosi nukrypimų priežastį poveikis išorinio ar vidinio nepalankio veiksnio organizmui, kuris lemia psichomotorinių funkcijų kūrimo pralaimėjimo ar pažeidimo specifiką.

Yra žinoma, kad beveik bet kokio ar mažiau ilgo neigiamo poveikio besivystančioms vaiko smegenims gali sukelti neįgaliuosius psichomotoriniu plėtra. Jų apraiškos bus skirtingas, priklausomai nuo neigiamo poveikio laiko, ty apie tai, kokiu smegenų vystymosi etapu įvyko, jo trukmė nuo paveldimo kūno struktūros ir pirmiausia centrinės nervų sistemos, taip pat šių socialinių sąlygų kuris yra pakeltas vaikas. Visi šie sudėtinguose veiksniai nustato švino defektą, kuris pasireiškia nepakankamu žvalgybos, kalbos, regėjimo, klausos, judrumo, emocinės malimo sferos pažeidimų, elgesio. Kai kuriais atvejais gali būti keletas pažeidimų, tada jie kalba apie sudėtingą ar sudėtingą defektą.

: Ankstyvoji diagnostika ir koregavimas

Maskva, "Apšvietimas", 1992 m

BBK 74,3 m32.

Recenzento metodistas I / C numeris 890 Khoroshevsky rajonas Maskvos L. T. Vorobyeva

Mastiukova E. M.

M32 Vaikas su vystymosi nuokrypiais: ankstyvoji diagnostika ir koregavimas. - m.: Švietimas, 1992-95 p.: Il.-ISBN 5-09-004049-4.

Knygoje apibendrinami vidaus ir užsienio studijų apie įvairių formų neįprastos mažų vaikų diagnostikos ir korekcijos duomenis.

Autorius mano, kad nenormalus vystymasis dėl centrinės nervų sistemos organinio pažeidimo. Ypatingas dėmesys skiriamas ankstyvos diagnostikos ir korekcijos nukrypimų vaikų pažinimo sektoriuje.

Knyga skirta defektologams, psichologams, nenormalių vaikų pedagogams, bus suinteresuoti defekto fakultetų, tėvų studentams.

M 4310010000-339, BZ_92 (užsakymas pagal KB-34-1991) BBK 74.3 103 (03) -92

ISBN. 5-09-004049-4 @ Mastiukova E. M., 1992

Vaikų vystymosi nukrypimų tipai ir priežastys

Vystymosi nukrypimų priežastys

Psichomotorinių vaikų vystymo amžiaus modeliai normoje ir patologijoje

Pagrindiniai amžiaus plėtros modeliai

Psichomotoro plėtra pirmųjų gyvenimo metų

Kalbos vaidmuo psichikos vystymosi vaikui

Nukrypimų nuo mažų vaikų vystymosi ypatybės

Ankstyva vystymosi nuokrypių diagnostika

Pagrindiniai medicinos diagnostikos metodai ir kriterijai

Pagrindinės nenormalios psichikos vystymosi formos

Protinis atsilikimas

Sutrikusi psichinė funkcija

Sunkūs kalbos pažeidimai

Jutimo ir variklių sutrikimai

Komunikacijos pažeidimai

Korekcinis ugdymas vaikų su vystymosi nuokrypiais

Išvada

Ankstyvoji vaikų psichomotorinio ugdymo sutrikimų diagnostika ir ištaisymas yra pagrindinė jų veiksmingo mokymo ir švietimo sąlyga, sunkios negalios ir socialinės panaikinimo prevencija.

Šeimos vaidmuo, emocinis ir teigiamas vaiko ryšys su aplinkiniais suaugusiais už įprastą psichinę raidą. Tačiau vaikams, turintiems nukrypimus nuo to, pasirodo, yra šiek tiek: jiems dažnai reikia specialių sąlygų, užtikrinančių sutrikdytų funkcijų korekciją.

Šiuolaikinės medicinos duomenys rodo ankstyvųjų pataisos ir švietimo įvykių veiksmingumą. Taip yra dėl to, kad pirmaisiais gyvenimo metais vaiko smegenys vystosi intensyviausi.

Be to, ankstyvosiose plėtros etapuose vaikai sugeria variklį, kalbą ir elgesio stereotipus. Jei vaikui su nukrypimais vystymosi, jie iš pradžių buvo suformuoti ir įtvirtinti neteisingai, tada vėliau tai yra labai sunku ištaisyti.

Vaikų ugdymas su vystymosi nuokrypiais pasižymi originalumu, kuris pirmiausia yra pataisos orientacija, antra, neatsiejami korekcinių priemonių santykių su praktinių įgūdžių ir įgūdžių formavimu. Konkretūs tokių vaikų švietimo ypatumai priklauso nuo nenormalaus vystymosi tipo, įvairių funkcijų pažeidimų laipsnio ir pobūdžio, taip pat vaiko kompensacinių ir amžiaus galimybių.

Daugelis vaikų su vystymosi nuokrypiais be tinkamo švietimo, mokymo ir taisymo sutrikimų, taip pat reikia specialaus gydymo. Visa tai lemia, kad reikia anksti diagnozuoti įvairių nukrypimų nuo psichomotorinių plėtros poreikį.

Nenormalaus vystymosi diagnostikos atveju nepakanka nurodyti intelektinę, kalbą, motorinę ar jutimo gedimą, būtina atlikti klinikinę diagnozę, kuri atspindėtų vystymosi raidos priežastį ir mechanizmą, apibrėžtų mokyklą ir socialinę prognozę, ir taip pat planavo medicinos ir pataisos darbų kelius ir metodus. Todėl specialistai medicinos ir psichologinių ir pedagoginių konsultacijų ir ikimokyklinio darbuotojų turėtų būti gerai orientuota į įvairių formų neįprastos plėtros diagnozę, turėti dabartinių metodų jų gydymo ir psichologinio ir pedagoginio korekcijos idėją.

Skaitytojų dėmesio knyga yra daugelio metų autoriaus patirties apibendrinimas su vaikais, turinčiais vystymosi nukrypimus, taip pat kritiškai analizuojant vidaus ir užsienio literatūrą. Tai leido apibūdinti ne tik neįprastos plėtros formas, bet ir tokias centrinės nervų sistemos (CNS) ligas, kuriose yra sudėtingų psichomotorinių plėtros defektų ir nukrypimų.

Šios knygos tikslas yra parodyti specialiųjų ir bendrųjų ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojus, taip pat tėvų vystymosi vaikų pokyčių struktūrą ir pobūdį, psichikos, metodų ir metodų formavimo amžiaus modelius. sutrikdytos funkcijos.

Vaikų vystymosi nukrypimų tipai ir priežastys

Vystymosi sutrikimų tipai

Psichomotorinis vystymasis yra sudėtingas dialektinis procesas, kuriam būdingas tam tikras atskirų funkcijų brendimas, aukštos kokybės transformacija naujajame amžiuje. Tuo pačiu metu kiekvienas vėlesnis vystymosi etapas yra neatskiriamai susijęs su ankstesniu.

Psichomotorinio vystymosi širdyje yra genetinė programa, kuri įgyvendinama pagal įvairius aplinkos veiksnius. Todėl, jei vaikas atsilieka nuo vystymosi, visų pirma, būtina atsižvelgti į paveldimų veiksnių vaidmenį šioje VVG.

Įvairūs neigiami poveikiai intrauterinio vystymosi laikotarpiu, gimdymo metu (generinių vaistų, asfiksijos), taip pat po gimimo gali sukelti psichomotorinio vystymosi vaiko pažeidimus.

Sėkmingam medicinos ir pataisos bei pedagoginiam darbui su vaikais, turinčiais vystymosi nukrypimus, yra svarbūs žinios apie vystymosi pažeidimų priežastis ir pobūdį.

Gerai žinoma, kad vaikai, kenčiantys nuo tos pačios ligos, yra įvairiais būdais. Taip yra dėl centrinės nervų sistemos genotipinių savybių, su įvairiais aplinkosaugos įtaka, taip pat, kaip ilgai yra tinkama diagnozė ir prasideda medicinos ir pataisos ir pedagoginis darbas.

Pagal priežastis Vystymosi nuokrypiai supranta poveikį išoriniam ar vidiniam neigiamam veiksniui, kuris lemia specifiką pažeidimai arba. \\ T plėtros sutrikimai Psichomotoriniai funkcijos.

Yra žinoma, kad beveik bet kokio ar mažiau ilgo neigiamo poveikio besivystančioms vaiko smegenims gali sukelti neįgaliuosius psichomotoriniu plėtra. Jų apraiškos bus skirtingas priklausomai nuo neigiamo poveikio laiko, ty, kokiu smegenų vystymosi etapu jis vyko, jo trukmė nuo paveldimos kūno struktūros ir pirmiausia centrinės nervų sistemos, taip pat šių socialinių sąlygų kai vaikas yra pakeltas. Visi šie veiksniai sudėtingame nustato pirmaujanti defektas, kuris pasireiškia intelekto, kalbos, vizijos, klausos, judrumo, elgesio pažeidimų, elgesio pažeidimų forma. Kai kuriais atvejais gali būti keli pažeidimai, tada jie kalba apie sudėtinga arba. \\ T sudėtingas defektas.

Sudėtingas defektas pasižymi dviejų ar daugiau pažeidimų deriniu, tuo pačiu laipsniu, nustatančiu neįprastos plėtros struktūrą ir vaiko mokymosi bei ugdymo sunkumus. Pavyzdžiui, sudėtingas defektas vyksta vaikui su vienu metu pažeidimu regėjimu ir klausymu, klausos ir judrumo ir kt.

Su sudėtingu defektu galima skirti lyderį arba pagrindinius, sutrikimus ir apsunkinti jo sutrikimus. Pavyzdžiui, vaikui su psichikos raidos pažeidimais, gali būti laikomasi išreikšto požiūrio, klausos, kaulų sistemos, emocinių ir elgesio sutrikimų.

Abu vedėjas ir apsunkinantis defektas gali būti charakteris Žala. \\ T Taigi I. kuriama. Dažnai yra jų derinys.

Vaikų smegenų bruožas yra tas, kad net jo mažas pralaimėjimas nelieka daliniu, vietiniu, nes jis vyksta suaugusiems pacientams ir neigiamai veikia visą centrinės nervų sistemos brandinimo procesą. Todėl vaikas, pažeidžiantis kalbą, klausymą, nuomonę, raumenų ir kaulų sistemą, nesant ankstyvųjų korekcinių priemonių, atsilieka psichikos raida.

Pirmiau aprašytos vystymosi sutrikimai yra pirminė.Tačiau kartu su pirminiu dažnai yra vadinamieji vidurystė Sutrikimai, kurių struktūra priklauso nuo pirmaujančio defekto pobūdžio. Taigi, psichikos vystymosi VVG vaikams, turintiems bendrą sisteminę kalbą, pirmiausia pasirodys verbalinės (žodinės) atminties ir mąstymo silpnumu, o vaikams, sergantiems smegenų paralyžiais - į erdvinių atstovybių nepakankamumą ir konstruktyvią veiklą.

Vaikams, turintiems anksčiau, pažeidžiamas suinteresuotos kalbos supratimo kūrimas, aktyvaus žodyno ir nuosekli kalba yra kovojama. Su regėjimo defektais vaikas patiria sunkumus žodžio koreliacijos su denatoriniu dalyku, jis gali pakartoti daug žodžių, nepakankamai suprantant jų svarbą, kuri vėluoja semantinės kalbos ir mąstymo pusės vystymąsi.

Antriniai sutrikimai vystosi yra sprendžiami pirmiausia iš visų tų psichinių funkcijų, kurios yra intensyviausiai besivystančios ankstyvosios ir ikimokyklinio amžiaus. Tai apima kalbą, ploną diferencijuotą judrumą, erdvinius atstovybes, savavališką veiklos reguliavimą.

Nepakankamas ar ankstyvos medicinos ir korekcijos bei pedagoginės priemonės ir ypač psichikos trūkumas vaidina svarbų vaidmenį dėl antrinių nukrypimų vystymosi atsiradimo. Pavyzdžiui, imobilizuotas vaikas su smegenų paralyžiais, neturinčiais jokios patirties su bendraamžiais, pasižymi asmeniniu ir emociniu nesubrendimu, kūdikiu, didesne priklausomybe nuo kitų.

Nurengtų nukrypimų vystymosi, pavyzdžiui, prastai ryškus poveikis požiūriu ir klausos, pirmiausia vėluoja pagal psichikos vystymosi vaiko norma, ir taip pat gali prisidėti prie antrinių emocinių ir asmeninių nukrypimų formavimo vaikams. Būdamas masiniuose ikimokyklinėse institucijose, be diferencijuoto požiūrio ir negauna medicininės ir pataisos pagalbos, šie vaikai ilgą laiką gali išlikti nesėkmės situacijoje. Tokiomis sąlygomis, nepakankamai įvertintas savęs vertinimas, dažnai susidaro mažas pretenzijų lygis;

jie pradeda vengti bendrauti su bendraamžiais, ir palaipsniui antriniai pažeidimai vis dažniau apsunkina jų socialinio unoadaptation.

Taigi, ankstyvoji diagnostika, medicininė ir psichologinė ir pedagoginė korekcija leidžia pasiekti didelę sėkmės vaikų tapatybę su vystymosi nuokrypiais.

Vystymosi nukrypimų priežastys

Vystymosi anomalijų atsiradimas yra susijęs su tiek nepageidaujamų išorinės aplinkos veiksnių ir įvairių paveldimos įtakos veiksmą.

Neseniai duomenys buvo gauti naujų paveldimos formos psichikos atsilikimo, kurtumo, aklumo, sudėtingų defektų, patologijos emocinės-valino sferos ir elgesio, įskaitant ankstyvą vaikų autizmą (RDA).

Šiuolaikiniai klinikinių, molekulinių, biocheminių genetikos ir citogenetics pasiekimai leido paaiškinti mechanizmą paveldimas patologija. Per specialias struktūras genitalijų ląstelių tėvų - chromosomų - informacija apie vystymosi anomalijų požymių yra perduodami. Chromosomuose funkciniai paveldimumo vienetai yra sutelkti, kurie vadinami genais.

Chromosomų ligų, naudojant specialius citologinius tyrimus, yra atskleista chromosomų skaičiaus ar struktūros pasikeitimas, kuris sukelia genų disbalansą. Pagal naujausius duomenis 1000 naujagimių sudaro 5-7 vaikus su chromosomų anomalijomis. Chromosominės ligos paprastai išsiskiria sudėtingu arba sudėtingu defektu. Tuo pačiu metu, per pusę atvejų, atsiranda psichikos atsilikimas, kuris dažnai derinamas su poveikio defektais, klausa, raumenų ir kaulų sistemos, kalbos. Viena iš šių chromosomų ligų, turinčių pirmiausia intelektinę sferą ir dažnai derinama su jutimo defektais, yra "Down sindromas".

Vystymosi anomalijos gali būti stebimos ne tik su chromosominiu, bet ir su vadinamomis genų ligomis, kai chromosomų skaičius ir struktūra lieka nepakitusi. Gene yra mikrofazės (lokusas) chromosomos, kuri kontroliuoja tam tikros paveldimos funkcijos kūrimą. Genai yra stabilūs, tačiau jų stabilumas nėra absoliuti. Įvairių neigiamų aplinkos veiksnių įtakoje jų mutacija įvyksta. Tokiais atvejais mutant genų programuoja modifikuotą funkciją.

Jei mutacijos atsiranda viename chromosomų mikro stadijoje, tada jie kalba apie monogeninės formos nenormalios plėtros; Esant kelioms lokų chromosomų pokyčiams - apie polienės nenormalios plėtros formos. Pastaruoju atveju plėtros patologija paprastai yra sudėtingos sąveikos tiek genetinių ir išorės, aplinkos veiksnių pasekmė.

Dėl didelio centrinės nervų sistemos paveldimų ligų, vystymosi sutrikimų vystymosi sutrikimai, jų diferencinė diagnostika yra labai sudėtinga. Tuo pačiu metu reikėtų pažymėti, kad teisinga ankstyvoji liga diagnozė yra ypač svarbi laiku medicinos ir pataisos priemonėms, vertinant vystymosi prognozavimą, taip pat užkirsti kelią neįgaliųjų vaikams gimimo šioje šeimoje.

Kartu su paveldimu patologija, psichomotorinių plėtros sutrikimai gali atsirasti dėl įvairių neigiamų aplinkos veiksnių vaiko besivystančių smegenų. Tai yra infekcijos, apsinuodijimas, sužalojimas ir kt.

Priklausomai nuo šių veiksnių poveikio laiko, pabrėžti intrauterinė. \\ t arba. \\ T prenatalinis, patologija (poveikis intrauterinio vystymosi laikotarpiu); natalinė patologija(žala gimdymui) ir postnatal. (neigiamas poveikis po gimimo).

Šiuo metu buvo nustatyta, kad intrauterino patologija dažnai lydi vaiko nervų sistemą gimdymui. Šis derinys šiuolaikinėje medicininėje literatūroje nurodoma terminas perinatalinis encefalopatija. Perinatalinio encefalopatijos priežastis, kaip taisyklė, yra intrauterino hipoksija kartu su ashycia ir bendriniu sužalojimu.

Intrakranijinio generinio sužalojimo ir asfyxia atsiradimas prisideda prie įvairių intrauterinio vaisiaus vystymosi sutrikimų, kurie sumažina jo apsauginius ir prisitaikymo mechanizmus. Bendras sužalojimas sukelia intrakranijinius kraujavimus ir nervų ląstelių mirtį jų atsiradimo vietose. Priešlaikiniais kūdikiais, intracranial hemoragažai dažnai atsiranda dėl jų kraujagyslių sienų silpnumo.

Sunkūs vystymosi nuokrypiai įvyksta tada, kai klinikinė mirtis Naujagimiai, kuris atsiranda, kai gimdymo patologijos derinys su sunkia asfyxia gimdymu. Yra tam tikra priklausomybė nuo klinikinės mirties trukmės ir TSS pralaimėjimo sunkumo. Kai klinikinė mirtis, daugiau nei 7-10 minučių dažnai kyla su žemų garbingų pokyčių nuo centrinės nervų sistemos su manifestings tolesnių vaikų smegenų paralyžius, kalbos sutrikimų, psichikos raidos pažeidimus.

Prisiminkite, kad sunkiųjų generinių sužalojimų, hipoksijos ir asfyxia gimdymo gali būti kaip vienintelė nenormalaus vystymosi priežastis ir veiksnys kartu su intrauterine nepakankamai išsivysčiusi vaiko smegenų.

Tarp priežasčių, kurios nustato vaiko psichomotorinio vystymosi nukrypimus, tam tikras vaidmuo gali žaisti imunologinis nesuderinamumas Tarp motinos ir rezervų koeficiento ir kraujo antigenų vaisių.

Reino ar grupės antikūnai, įsiskverbę per placentos barjerą, sukelti vaisiaus eritrocitų dezintegraciją. Dėl šio eritrocitų, ypatingos, toksiška medžiaga centrinei nervų sistemai yra išskirtinis - netiesioginis bilirubinas. Pagal netiesioginio bilirubino įtaką subkortical smegenys yra paveiktos, klausos branduoliai, kurie lemia pažeidimus klausos, kalbos, emocinės sferos ir elgesio sutrikimų. Yra vadinamasis biluBinic encefalopatija.

Su dažniausiai kyla smegenų intrauterinų pažeidimai, atsiranda sunkių vystymosi nuokrypių, įskaitant psichinį atsilikimą, nepakankamai išsivysčiusios kalbos, požiūrio, klausos, raumenų ir kaulų sistemos. Šie sudėtingi defektai gali būti derinami su defektais vidaus organų, kurie dažnai pastebimi su įvairių infekcinių, ypač virusų, ligų nėščia moteris. Didžiausias vaisiaus pralaimėjimas atsiranda su motinos liga pirmame nėštumo trimestre.

Vaisiaus pažeidimų dažnumas įvairiose būsimos vietinių gyventojų motinos virusinėse ligose. Labiausiai nepalanki dėl raudonukės, epidemijos parotito, žievės. Vaisiaus pažeidimai taip pat gali būti su nėščia moters liga su infekciniu hepatitu, vėjaraupiu, gripu ir kt.

Moterims, kurie buvo patyrę rubella nėštumo metu, ypač embriogenezės laikotarpiu, ty nuo 4 savaičių iki 4 mėnesių, yra didelis vaikų gimimo dažnis su smegenų savimi, klausos įstaigų, regėjimo ir širdies ir kraujagyslių sistemos defektai , kitaip tariant, kalbant apie šių moterų kūdikius turi vadinamąjį rubeolinės embriochia.

"Intrauterine" patologija vyksta, jei nėščia moteris paslėptų (latentines) lėtines infekcijas, ypač tokius kaip toksoplazmozė, citomegalija, sifilis ir kt.

Be to, intrauterinų intoksikacija, medžiagų apykaitos sutrikimai nėščia moteris turi neigiamą poveikį vaisiaus smegenų vystymuisi.

Incricultural intoksikacija gali atsirasti taikant motiną nėštumo metu. Įrodyta, kad dauguma narkotikų eina per placentą barjerą ir prasiskverbia į vaisiaus kraujo sistemą. Šie vaistai yra neuroleptiniai, miegoti tabletės ir raminantys agentai, daug antibiotikų, salicilatų, ir ypač aspirino, analgetikų, įskaitant narkotikus, naudojamus galvos skausmams ir daugeliui kitų. Nepageidaujamas poveikis vaisiaus smegenų vystymui gali būti teikiama įvairių hormoninių vaistų ir net didelių dozių vitaminų, kalcio preparato. Toksinis visų šių vaistų poveikis ypač išreiškiamas ankstyvaisiais nėštumo laikotarpiais.

Ypač neigiamas poveikis vystant vaisius turi motinos vartojimą nėštumo alkoholio, narkotinių vaistų, taip pat rūkyti.

Specialūs pastarųjų metų studijos parodė tarp nėštumo ir alkoholio įtakos palikuonims. Alkoholio vartojimas ateities motina pirmuoju nėštumo trimestre, ypač per pirmąsias savaites po koncepcijos, kaip taisyklė sukelia embrionų ląstelių mirtį, o tai lemia dideles vaisiaus nervų sistemos vystymui . Vėliau nėštumo metu vaisiaus alkoholizacija sukelia struktūrinius jo nervų ir kaulų sistemų pokyčius, taip pat įvairiuose vidaus organuose. Tokie sisteminiai apraiškos alkoholio žalos vaisiui buvo vadinamas intrauteriniu laikotarpiu alkoholio vaisiaus sindromas. Su alkoholio vaisių sindromo, ryškių psichomotorinių plėtros sutrikimų, įskaitant psichikos atsilikimą, paprastai derinami su keliais defektais: defektų kaukolės, veido, akių, skeleto, skeleto anomalijų struktūros, įgimtų širdies defektų ir išreiškė disfunkcija nuo centrinės nervų sistemos struktūros.

Nustatyta, kad motinos lėtinis alkoholizmas yra derinamas su sistemingu rūkymu, dažniau vartojant narkotikų ir narkotikų vartojimą. Tokiais atvejais vaikas akivaizdžiai išreiškė vystymosi nukrypimus, kartu su elgesio pažeidimais ir dažnai su traukuliuojančiais traukuliais. Be to, daugelis šių vaikų išsiskiria ryškiu fiziniu slopinimu, mažu gyvybingumu.

Nepageidaujamas poveikis vaisiaus smegenų vystymuisi turi įvairius medžiagų apykaitos sutrikimus nėščiai moteriai, dažniausiai atsiranda dėl vėlyvos nėštumo toksikozės, ypač nefropatijos.

Neigiamas poveikis vaisiaus vystymuisi taip pat yra ligos, tokios kaip diabetas, hormoninis gedimas, įvairios paveldimos metabolinės ligos, pvz., Fenilketonurija.

Iš vaistų vystymosi sutrikimų priežastis gali būti įvairių fizinių veiksnių ir pirmiausia jonizuojančią spinduliuotę, taip pat didelio dažnio srovių, ultragarso ir kt. Poveikį, be tiesioginio žalingo poveikio vaisiaus smegenims, šie veiksniai turi Mutagen įtaka, tai yra, pažeisti lytinių ląstelių tėvų ir sukelti genetinių ligų.

Psichomotorinio vystymosi pažeidimai kyla pagal įvairių nepageidaujamų veiksnių įtaką po gimimo. Tokiais atvejais pažymėti postnataliniai nukrypimai B. Plėtojant organinį ar funkcinį pobūdį.

Dėl ekologiško pobūdžio priežasčių pirmiausia yra skirtingos neuroinfections - encefalitas, meningitas, meningoencefalitas, taip pat antriniai uždegiminės smegenų ligos, atsirandančios kaip komplikacijos įvairiose infekcinėse vaikystės ligose (tymų, scarla, vėjaraupių ir kt.). Su uždegiminėmis ligomis smegenų dažnai atsiranda nervų ląstelių mirtis, po to keičiant juos su randų audiniu. Be to, šiomis sąlygomis hidrocefalija gali išsivystyti su intrakranijinio slėgio padidėjimu (hidrocefalijos hipertenzinis sindromas). Abu šie nervų ląstelių dėmesys ir hidrocefalų vystymasis - prisidėti prie smegenų sekcijų atrofijos, o tai lemia įvairius psichomotorinio vystymosi nukrypimus, kurie pasireiškia variklinių ir kalbos sutrikimų forma, atminties sutrikimai, Dėmesio, psichikos pasirodymas, emocinis sfera ir elgesys. Be to, kartais yra galvos skausmas ir traukuliai.

Kortelių sužalojimai taip pat gali sukelti organinių žalos CNS. Iš kaukolės ir smegenų traumos poveikio pobūdis priklauso nuo jo rūšies, prailginimo ir lokalizavimo smegenų pažeidimo. Tačiau reikėtų nepamiršti, kad nesubrendusių smegenų pažeidimo atveju nėra tiesioginės koreliacijos tarp pralaimėjimo lokalizacijos ir sunkumo, ir nuotolinio pasekmių psichomotorinių plėtros sutrikimų aspektu, dėl kita. Todėl vertinant egzogeninių ekologiškų veiksnių vaidmenį, atsižvelgiant į nukrypimus psichomotoriniu plėtros atsiradimu, būtina atsižvelgti į žalos laiką, pobūdį ir lokalizavimą, taip pat vaiko nervų sistemos plastiškumo savybes , jos paveldima struktūra, neuropsichiatrinių funkcijų formavimo laipsnis smegenų pažeidimo metu.

Psichomotorinės plėtros pažeidimai švenčiami vaikams, sergantiems sunkiomis ir ilgalaikėmis somatinėmis ligomis. Yra žinoma, kad daug somatinių ligų naujagimiams ir kūdikiams gali nustatyti nervų sistemos pralaimėjimą dėl metabolinių sutrikimų ir toksiškų produktų kaupimo, kurie neigiamai veikia nervų ląsteles. Žala nervų sistemai somatinių ligų yra dažniau per anksti ir hipotophic vaikų, taip pat tais atvejais, kai intrauterine hipoksija ir asfyxia gimdymo.

Taigi, vaikų su žarnyno siurbimo sutrikimais (malabsorbcija) gali būti stebimi įvairių sunkumo vystymosi vėlavimas. Nervų psichikos nukrypimai atsiranda jose nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių: jie išsiskiria padidėjusiu nervų jaudrukiu, miego sutrikimais, sulėtinant teigiamų emocinių reakcijų formavimąsi, bendraujant su suaugusiais. Ateityje šie vaikai atsilieka nuo psichikos ir kalbos plėtros, su vėlavimu sudaro visos integruotos funkcijos, ypač vizualiai ir variklio koordinavimas.

Funkcinės priežastys psichomotorinio vystymosi nukrypimų apima socialinį ir pedagoginį aplaidumą, emocinį trūkumą (emociškai teigiamų ryšių su suaugusiaisiais nepakankamumu), daugiausia pirmaisiais gyvenimo metais. Žinoma, kad nepalankios švietimo sąlygos, ypač kūdikių ir ankstyvo amžiaus, sulėtina vaikų komunikacinės ir pažinimo veiklos plėtrą. Neįvykdytas vidaus psichologas L. S. Vygotsky pakartotinai pabrėžia, kad vaiko psichikos formavimo procesą lemia socialinė vystymosi padėtis.

Psichomotorinio vystymosi pažeidimai turi skirtingą dinamiką. Kartu su nuolatiniais nukrypimais vystymosi dėl organinių smegenų pažeidimų, pastebėta daug vadinamųjų grįžtamųjų variantų, kurios atsiranda su šviesos smegenų funkcijos sutrikimu, somatiniu silpnu ™, pedagoginiu aplaidumu, emociniu trūkumu. Šie nukrypimai gali būti visiškai įveikti, kad būtų laiku vykdomi būtini medicininiai ir pataisymai.

Tarp tokių grįžtamų pažeidimų pirmaisiais gyvenimo metais dažniausiai pastebima VVG judėjimo ir kalbos raidai.

Pažymėtina, kad tokių funkcinių sutrikimų diagnostikos medicininės diagnostikos svarba. Tik visapusiška evoliucinė vaikų vystymosi analizė ir ypač jos neurologiniai pažeidimai yra teisingos diagnozės ir prognozės pagrindas.

Praktika rodo, kad daugelis tėvų, dalyvaujančių kalbų ir motorinių sutrikimų, yra svarbi prie narkotikų gydymo, aiškiai nepakankamai vertina pataisos darbų svarbą.

Šiuo metu buvo nustatyta, kad yra daug funkcinių, dalinių (dalinių) nukrypimų galimybių, kurios pirmiausia pasireiškia kalbos ar judančiumo vystymuisi, kurios atsiranda dėl smegenų. Šių nukrypimų gydymo ir įveikimo požiūris yra grynai individualus, o ne visi vaikai rodo intensyvų stimuliuojančią gydymą.

Psichomotorinių vaikų vystymo amžiaus modeliai normoje ir patologijoje

Pagrindiniai amžiaus plėtros modeliai

Siekiant kuo greičiau atskleisti vaiko nuokrypį vystymosi metu, svarbu ne tik turėti savo priežasčių idėją, bet ir žinoti pagrindinius įprastinio psichomotorinio vystymosi modelius.

Psichikos raida vykdoma pagal biologinių ir socialinių veiksnių įtaką savo neatskiriama vienybė. Šių veiksnių santykis įvairių funkcijų formavimu yra dviprasmiška. Tokių gyvybinių funkcijų formavimas kaip kvėpavimo, širdies ir kraujagyslių veiklos reguliavimas, virškinimas daugiausia lemia biologiniai veiksniai (genetinės plėtros programa). Tų pačių funkcinių sistemų, susijusių su didžiausia nervų veikla, susidarymas yra daugiausia dėl socialinės aplinkos, mokymo ir švietimo ypatumų.

L. S. Vygotsky pateikė reglamentus dėl pirmaujančio mokymo ir švietimo vaidmens vaiko psichiniam vystymuisi. Jis pabrėžė, kad aukščiausios psichinės funkcijos (savavališkas dėmesys, aktyvus įsiminimas, mąstymas ir kalba) perduoda ilgą jų formavimo kelią ir daugiausia priklauso nuo aplinkinės socialinės aplinkos. Tuo pačiu metu vidutinės teisės aktai ne tik kaip sąlyga, bet ir kaip vystymosi šaltinis.

Psichikos plėtros ypatumai ir patologija yra daugiausia susiję su smegenų brandinimo modeliais, kurie taip pat dėl \u200b\u200bgenetinių ir medialinių veiksnių sąveikos.

Smegenų vystymosi modeliai ir funkcinių sistemų brandėjimas lemia vaiko neuropsichinės plėtros etapų tęstinumą. Tai lemia svarbiu smegenų raidos principu, būtent jo vystymosi heterochronijos principu. Kaip pabrėžė L. S. Vygotsky, kiekviena psichinė funkcija turi savo optimalų formavimo žingsnį, kuris atitinka dominuojančios šios funkcijos padėties laikotarpį psichikoje. Intensyvus ir netolygus psichikos funkcijų kūrimas šiais laikotarpiais lemia jų padidintą pažeidžiamumą. Nedarbingumo nelygumas pasireiškia daliniu (daliniu) vystymosi vėlavimu. Pavyzdžiui, su įprastu protiniu vystymuisi vaikas gali patenkinamai suprasti kalbą ir laikiną atsilikimą į aktyvaus, šnektulio kalbą. Apie tokius vaikus, tėvai paprastai sako: "Viskas supranta, bet nesako." Žinoma, su tokiu netolygiu kalbos vystymuisi, vaikui turi būti kruopščiai išnagrinėti psichoneurologas ir kalbos terapeutas.

Kartu su nevienodomis atskiromis funkcinėmis sistemomis ir jų ryšiais jų sąveika yra svarbi normaliam psichinei raidai, kitaip nebus visapusiško sistemų prijungimo prie vieno ansamblio, kuris sukels konkrečius vystymosi nukrypimus. Nepaisant skirtingo kiekvienos funkcinės sistemos brandinimo modelio skirtinguose vaiko amžiaus vystymosi etapuose, jos smegenys visais gyvenimo laikotarpiais veikia kaip visuma, o tai reiškia tarpsistemų obligacijų formavimąsi.

Intersistemų obligacijų plėtra įprastoje ontogenezėje prasideda pirmaisiais vaiko gyvenimo mėnesiais. Tada jų vystymasis atliekamas intensyviai. Tuo pačiu metu, ryšiai su variklio kinesthetine analizatoriumi yra labiausiai aktyviai formuojami: sukasi galvą link garso - klausytis ir motorinių jungčių, manipuliavimas su žaislu - taksoful-kinesthetiniu ir vizualiniu takeliu, savarankiško sprendimo garsais - vokaliniu klausimu. Galiausiai, viena iš pirmojo gyvenimo pusės mazgų funkcijų vystosi - vizualinis ir variklio koordinavimas, kuris bus pagerintas visoje ikimokyklinio amžiaus amžiuje.

Naujagimyje, kartu su pirminių įgimtų refleksų rinkiniu, suteikiant gyvybiškai svarbias funkcijas čiulpti, rijimas, kvėpavimas, raumenų reguliavimas, yra kontaktinio dirginimo suvokimo. Dėl įvairių lytėjimo stimulų vaikas reaguoja su bendra ir vietine motorine reakcija. Tuo pačiu metu labiausiai išvystytos apsaugos refleksai, atsiradę sudirgusi akis ar burnos plotą. Taigi, su skausmo dirginimą akyse, vaikas užmuša savo akis, į burnos kampe srityje - paverčia savo galvą priešinga kryptimi. Be to, jis gerai išreiškė visus besąlyginius refleksus, susijusius su šėrimu. Atsarginė ar pernelyg didelė besąlygiško refleksų sunkumas rodo nervų sistemos pažeidimą.

Vienas iš svarbiausių normalaus psichomotorinio vystymosi rodiklių ir sąsainiškų santykių susidarymo yra visų pirma, nustatant vaiko žvilgsnį ant jo rankos, kuri paprastai atsiranda 2-3 mėnesių amžiaus, o tada rankos kryptis į objektą . Nuo 12 iki 33 savaičių vaikas pradeda mesti rankas ant vizualinio stimulo ir nukreipti juos į objektą. Jis taip pat siunčia rankas į savo burną, seka savo rankų judėjimą. Iki 4 mėnesių vaikas susideda iš aktyvaus prisilietimo reakcijos pagal regėjimo kontrolę. Tai pasireiškia tuo, kad po vizualinės koncentracijos bet kuriame dalyke jis nukreipia abi rankas jam ir pradeda juos vairuoti šiuo klausimu. 5-5,5 mėnesių amžiaus vaikas pradeda užfiksuoti objektus.

Spektrų motorinių koordinavimas tampa mazgų funkcija nuo 5-ojo vaiko gyvenimo mėnesio. Tai pasireiškia, kad vaikas tęsiasi į matomą ir glaudžiai išdėstytą dalyką, kontroliuoja rankos judėjimą su išvaizda. Tame pačiame etape vaikas susideda iš vizualinių ir motorinių jungčių, kurios pasireiškia tendencijoje traukia į burną į rankas į žaislą.

Trijų dimensijų bendravimo tipo vizualinės-lytėjimo tipo kūrimas yra tolesnių manipuliavimo ir žaidimų veiklos formavimo pagrindas.

Remiantis vizualiniu ir variklio manipuliaciniu elgesiu, vaikas suformavo aktyvią pažintinę veiklą nuo antrojo gyvenimo pusės.

Jau stebėjant ankstyvo amžiaus vaikui procesą, galima pažymėti jo elgesio ypatybes, kurios būdingos psichomotorinio vystymosi nebuvimui. Ypač sunkiais atvejais vaikas negali parodyti susidomėjimo aplinkiniais interesais; arba jo veiksmai su šiuo klausimu gali turėti stereotipų - ilgų ir monotoninių pakartojimų tų pačių veiksmų pobūdį: ji monotonuoja objekto temą, svyruoja, garbinant savo rankas prieš jo akis ir tt Šis elgesys yra būdingas vaikams su įvairiais paminėjais psichikos raidoje.. Jis gali būti stebimas psichiškai atsilikusiuose vaikuose, taip pat vaikai, kenčiantys nuo ankstyvo vaikystės autizmo ar psichikos delsimo dėl emocinio trūkumo.

Vaiko psichikos formavimo ir vystymosi pagrindas yra įvairi veikla, sąveika su išoriniu pasauliu ir visų pirma - su aplinkiniais suaugusiais

Jei kūdikis turi variklio ar jutimo gedimą, tada jis pirmiausia pažeidė aplinkinių pasaulio objektų suvokimą. Dalyko veikimo nesuderinamumas vėluoja esminio suvokimo formavimąsi. Yra žinoma, kad dalyko veiksmas vystosi, nes bendras judrumas yra patobulintas pagal regėjimo kontrolę. Taigi, vaikas pradeda aktyviai manipuliuoti su objektais, jei jis išlaiko savo galvą gerai, jis sėdi stabiliai ir kai jis turi konservuoto vizualinio suvokimo. Tik tokiomis sąlygomis yra pirmiau aprašytas vizualinio variklio manipuliacinis elgesys. Kaip veiksmas su objektais, kūdikis plėtoja aktyvią prisilietimą, atsiranda galimybė pripažinti temą prie jutimo. Ši funkcija yra stereogenezė - svarbu kognityvinės veiklos plėtrai. Vaikams, turintiems vystymosi nukrypimus, ypač dalyvaujant varikliams ir vizualiniams sutrikimams, pažeidžiamas spontaniškas šios funkcijos kūrimas, o formuoti specialios korekcijos klasės.

Kiekvieno amžiaus etape viena ar kita psichinė ar motorinė funkcija turi pirmaujančią (dominuojančią) vertę bendrame Psichomotorinio vystymosi pobūdžio. Pirmųjų gyvenimo mėnesių vaiku tokia funkcija yra vizualinis suvokimas. Iki 3 mėnesių, klausos suvokimas pradeda atlikti pagrindinį vaidmenį vaiko psichinei plėtrai.

Reakcija į garso dirginimą su galimybe lokalizuoti erdvėje yra sveikame vaikui 7-8 savaičių amžiaus, labiau skiriasi - 10-12 savaičių, kai vaikas pradeda paversti galvą į garso stimulą . Po kurio laiko ta pati reakcija atsiranda skamba žaislai. 8-10 savaičių amžiaus vaikas virsta garso šaltiniu, esančiu virš galvos, ir 3 mėnesiai, jis greitai lokalizuoja bet kokios krypties garsą ne tik gulėti, bet ir vertikalioje padėtyje rankose suaugusiųjų.

Iki 3 mėnesių, klausos reakcijos pradeda įgyti dominuojančią charakterį: jei jie kalba su varikliu susijaudinęs ir rėkia vaiką ar suklaidinantį žaislą, jis užšąla ir nustoja rėkia. Jei garso stimulo metu vaikas buvo ramus arba užmigo, jis shudders.

Klausos reakcijų trūkumas, jų asimetrija arba pernelyg didelė latentinio laikotarpio trukmė gali reikšti klausos sutrikimą. Toks vaikas skubiai turi specialų egzaminą - elektros grandinės audiometrijos. Reikėtų nepamiršti, kad reakcijų į garso dirgiklius nebuvimas yra dažniausiai dėl klausos sumažėjimo, o reakcijų į skirtingų pusių esančių garsų netolygumą gali būti dėl suaugusiųjų elgesio ypatumų. Taigi, jei suaugęs ateina į vaiko lovą visuomet, tada garsas ant garso šia kryptimi bus rodoma aiškiau. Jei tokiais atvejais tėvams nurodykite gaires apie kalbos kontakto su vaiku poreikį, ji yra greitai įmanoma atkreipti dėmesį į klausos reakcijų vienodumą.

Vertinant klausos funkciją, vaikas nuo 3 iki 6 mėnesių turėtų atkreipti dėmesį į gebėjimą lokalizuoti garsą erdvėje, selektyvumas ir diferencijos reakcijos. Taigi, vaikas praėjus 3 mėnesiams greitai ir tiksliai paverčia savo galvą į garso šaltinį. Vaikas 5-6 mėnesių amžiuje greitai paverčia savo galvą į garso šaltinį tik tada, kai jo dėmesys nėra išsiblaškęs kitiems stipresniems stimulams, ty, jei jis nesinaudoja žaislu tuo metu, jis neketina su suaugusiais ir tt Priešingu atveju vaikas gali nerodyti reakcijos į garsą arba reaguoti į jį po ilgo latentinio laikotarpio. Tai rodo, kad nėra patikimo suvokimo lygio sumažėjimas, tačiau dėl aktyvaus dėmesio funkcijos kūrimo.

Vaikams, turintiems nukrypimus nuo reakcijos į garsą, gali būti neurco išreikštas, suskaidytas ar patologinis. Reakcijų trūkumas stebimas kurtumies ar sunkiu klausos praradimu, taip pat su giliu protiniu atsilikimu ir kartais su ankstyvo vaikystės autizmu. Reakcijos fragmentas Kai vaikas suvokia garso stimulą, bet nesukelia į jį, tai gali būti dėl motorinių ar vaizdinių defektų. Reakcijos mažinimas pasireiškia latentinio laikotarpio pailgėjimu, jo greitu išblukimu. Jis vyksta slopinamiems ir apatiškiems vaikams, taip pat su ankstyvo vaikystės autizmu. Skirtingai nuo taguhuh vaikų, kurie reaguoja tik garsiausiems garsams, nes šių vaikų reakcijų sukelia dažnai reikia naujo stimuliacijos.

Vaiko, kuris patyrė bendrą traumą, asfyxia, ypač jei jis padidino intrakranijinį spaudimą, dažnai stiprinama reakcija į garso skatinimą ir atsiranda labai greitai. Toks vaikas atsakydamas į bet kokį garso dirginimą, šūksniai, kartais jis atrodo drebantis rašikliai ir smakras. Šis reakcijos tipas yra patologinis. Jo ilgalaikis išsaugojimas būdingas vaikams, turintiems psichikos delsimą ir padidėjusį nervų sistemos jaudinamumą.

Psichomotoro plėtra pirmųjų gyvenimo metų

Pirmieji gyvenimo metai yra būtini vaiko psichinei raidai. Smegenys vystosi aukščiausiu tempu. Vaikas iš pradžių bejėgis iki pirmųjų gyvenimo metų pabaigos meistrų gumbų, vaikščiojimo, manipuliacinės veiklos, pirminio supratimo konvertuojamos kalbos. Tai yra per šį laikotarpį, kad kalbos formavimas kaip komunikacijos priemonė, t.y., grynai žmogaus funkcija yra suformuota plėtoti milijonus metų evoliucijoje.

Psichomotorinio vystymosi pirmųjų gyvenimo metų vaiko, keletas laikotarpių yra atskirti, kurių kiekviena yra vertinga komplikacija baigtų komunikacijos formų, kurios sudaro pagrindą kalbos ir mąstymo (l . T. Zhurb, E. M. Mastjukova, 1981).

Jau Per pirmąjį laikotarpį - naujagimio laikotarpis (0-1 mėnesių) kartu su įgimtų adaptyvių reakcijų, kurios vaidina svarbų vaidmenį kūno gyvenime, nuo 3-4-osios gyvenimo savaitės, kad būtų galima nustatyti pirmines vadinamosios komunikacinio elgesio prielaidas: atsakydamas į konkurso balsą, su kuriuo susiduria vaikas Arba prasideda šypsena, burnos dėmesys - vaikas tinka, jo lūpos yra šiek tiek ištemptos į priekį, kaip ir lūpas "klauso". Po šios reakcijos atsiranda šypsena. Jau naujagimio laikotarpiu galima pažymėti, kad vaikas reaguoja greičiau balso nei skamba žaislai.

Į Antrasis laikotarpis (1-3 mėnesiai) Vaiko, kartu su intensyvaus vystymosi reakcijų į vizualiųjų ir klausos dirgiklius, emocines reakcijas suaugusiems su suaugusiems daugiau pasirodo: šypsena stabilizuojasi, ir iki laikotarpio pabaigos, juokas pasirodo. Iki 3 mėnesių, ryškus emocinis atsakas į suaugusiųjų - "komplekso atgaivinimo" išvaizdą "pradeda kurti. Bandymas susisiekti su vaiku 10-12 savaičių sukelia jo linksmą atgimimą, poilsį, mesti rankenas, išjungiant kojas, balso reakcijas. Šiuo amžiaus etapu Avenue kompleksas kyla tiek pažįstamo ir nepažįstamo veido akyse.

Abipusio komplekso savalaikė išvaizda ir geras sunkumas rodo normalų vaiko psichinę raidą.

Vaikams, kurie ir toliau demonstruoja ryškius nuokrypius psichikos plėtros, atgimimo kompleksas ir kitų emocinių-imicijų ir balso reakcijų į visas aplinkines paskatas nėra. Atskirų abipusio komplekso komponentų, pvz., Rankų ar kojų (dvišalių ar vienašalių) judėjimų, gali reikšti, kad žala variklio sferai; Silpnumas ar balso reakcijų ar nosies atspalvių trūkumas būdingas kalbėjimo raumenų pralaimėjimui, kuris vėliau gali sukelti kalbos sutrikimus.

Pavyzdžiui, abipusio komplekso ar jo paradoksalijos trūkumas, baimės, verkimo ir kitų neigiamų emocijų atsiradimas yra būdingi vaikams su emociniais sutrikimais - ankstyvais vaikų autizmu, ankstyvais vaikais nervų nervų sutrikimais.

Kadangi atgimimo kompleksas yra suformuotas glaudžiai bendradarbiaujant su regėjimo ir klausos plėtra, tada šių analizatorių defektų metu jis gali būti nedalyvaujamas ar pasireiškia pradinėje formoje. Su įgimtu aklumu ar kurtumu ir ypač su šių defektų deriniu, šiame amžiaus etape nėra atgimimo komplekso.

Su ne apipjaustyti Nugalmė centrijai nervų sistemos vaikams, kurie patyrė generinių sužalojimų, asfyxia, naujagimių gelta, taip pat priešlaikinio ir nesubrendę, atgimimo kompleksas pasireiškia vėliau. Ji taip pat gali būti nedalyvaujanti vaikams didinant emocinį trūkumą.

Elena Mikhailovna Mystyukova (1928 m. Liepos 1 d. Maskva - 2004 m. Vasario 10 d., Maskva) - Sovietų ir Rusijos neuropatologas, vaikų psichoneurologas ir defektologas, medicinos mokslų daktaras, klinikinės ir genetinės APN vaikų tyrimų instituto laboratorijos vadovas SSRS, Maskvos (su 1985 m.), Kuria vadins patartiniu diagnostikos centro iš pataisos pedagogikos RAO instituto, Maskvos (nuo 1992 iki 1997). Per savo darbą tyrimų instituto defektologija (institutas iš pataisos pedagogikos RAO), laboratorija tapo visos sąjungos konsultaciniu ir diagnostikos centru vaikams su psichofizinio vystymosi pažeidimais.

Biografija

Elena Mikhailovna Mastiukova gimė 1928 m. Birželio 1 d. Mokytojų šeimoje Maskvoje. Jis baigė pirmojo Maskvos medicinos institutą. Mirė 2004 m. Vasario 10 d. Palaidotas Krasnogorske, Gorbrus kapinėse.

Švietimas ir mokslo laipsniai

1952 m. Ji baigia pirmąjį Maskvos Medicinos institutą Lenino užsakymo specialybės "Terapinis verslas". Nuo 1961 iki 1964 m. Elena Mikhailovna studijavo Centrinio gydytojų tobulintojų gerinimo instituto mokykloje. Tada ji ginau savo disertaciją. 1979 m. Buvo suteiktas medicinos mokslų daktaro laipsnis.

Mastiukova nuo 1968 m. Dirbo vyresniuoju mokslo darbuotoju. 1983 m. Elena Mikhailovna buvo apdovanotas vyresniuoju mokslo darbuotojo mokslininku į pediatrijos specialybę.

Darbo veikla

1952 - 4 Miesto klinikinė ligoninė (Maskva), gydytojas-terapeutas.

1953-1958 - terapeutas į / h GDR.

1959-1960 m. - Maskvos ligoninė. S. P. Botkin, neuropatologijos potvarkys.

1960 m. - Psyoneurologinė miesto klinikinė ligoninė. Solovyov - klinikinis vaikų psichoneurologų raštas.

1964 m. - vaikų poliklinika - psichoneurologas.

1964-1966 m. Vaiko namai yra psichoneurologas.

1966-1968 m. - vaikų psichiatrijos katedros padėjėjas

1968-1974 m. - Teismo psichiatrijos trynii. V.P. Serbskis - vyresnysis reabilitacijos biuro tyrėjas.

1974-1980 m. - SSRS APN tyrimų institutas. Mokslininkų mokymas ir mokymas vaikų su raumenų ir kaulų sistemos pažeidimu laboratorijos laboratorija.

1980-1981 m. - Maskvos valstybinis pedagoginis institutas. V. I. LENIN - galva. Kalbos terapijos katedra.

1981-1985 m. - SSRS APN tyrimų institutas. Tyrėjas.

1985-1992 m. - SSRS APN Defektologijos Nie - galva. Nenormalių vaikų klinikinio ir genetinio tyrimo laboratorija.

1992-1997 m. - pataisos pedagogikos RAO instituto konsultacinis ir diagnostinis centras. sektorius.

1997-1998 m. - Maskvos miesto psichologinis ir medicininis socialinis centras "Vaikystė" - vyriausiasis specialistas.

1998-2000 m. - švietimo ir metodologinis centras dėl globos, globos ir socialinės pedagoginės vaikų ir paauglių reabilitacijos problemų ir paauglių "vaikystės" - metodikas.

Įnašas į mokslą

Mokslininkas vaikų psicho-neurologijos ir defekto srityje, žinomas ne tik Rusijoje, bet ir užsienyje, Elena Mikhailovna buvo užsiėmęs mokslinių tyrimų, kalbos ir psichikos pažeidimų vaikams, turintiems neuropsichinės plėtros anomalijų ir jų reabilitacijos metodų kūrimą.

Ji dalyvavo psichodiagnostinių metodų vaikams, turintiems įvairių vystymosi sutrikimų, taip pat kiekybinio vertinimo skalę naujagimių ir kūdikių, leidžiančių prieštarauti bendrą jų vystymosi lygį ir nustatyti sutrikdytų ir išsaugotų funkcijų santykį jos struktūrą.

Mastiukova E. M. sukūrė klinikinį požiūrį į bendros kalbos problemą vaikams vaikams. Jis yra atitinkamos klinikinės klasifikacijos autorius, išskiriant nesudėtingų, sudėtingų bendrosios išvystymo būdus kalboje ir vaikams su Alalia. Buvo Rusijos mokslinės neuropsycholio-pedagoginės padėties, susijusios su diferencialinės diagnostikos diagnostika ir korekcija sisteminių pažeidimų vaikų vaikams. Analizuojant vaikų iš ONR, E. M. Mastiukovos savybių analizuojant išvadą, kad jų kalbos defektas veikia kaip vienintelė priežastis, lemianti psichikos vystymosi uždelsimą (šūdas). Šio vėlavimo struktūra dominavo psichikos procesų formavimo sulėtėjimu, kalbos ir kitos simbolinės veiklos sukūrimu, psichikos operacijų kalbos žodžio nepakankamumu (žodinė atmintis, phonepamon ir morfemo analizės įgūdžiai, perduodami veiksmai pagal analogiją Kalbų medžiaga ir kt.)

(Dokumentas)

Svetlova i.e. Didžioji užduočių knyga ir pratimai vaiko intelekto plėtrai (dokumentas)

Terapinis fizinis lavinimas ginekologinėse ligose (dokumentas)

Ginekologinių ligų terapinė fizinė kultūra (dokumentas)

Medicininė fizinė kultūra su diabeto kultūra (dokumentas)

n1.doc.

Mastiukova E.M.

Medicinos pedagogika (anksti ir ikimokyklinio amžiaus: patarimai mokytojams ir tėvams pasirengti vaikams, turintiems specialias problemas vystymosi srityje. - m.: Humanit. Ed. Centras Vlados, 1997. - 304 p.

Ypatingas dėmesys skiriamas ankstyvos dažniausiai pasitaikančių nukrypimų kognityvinės veiklos ir sudėtingų defektų vystymosi diagnozei.

Knyga skirta korekcinės pedagogikos specialistams. Tai gali būti naudinga studentams defekto ir psichologinių fakultetų, vaikų psichoneurologų, pediatrų, šeimos gydytojų, taip pat tėvų.

Įvadas ................................................. .. ................................................ .. ................................................ .. ................................................ .. ..... 3.

I skirsnis. Ankstyva nukrypimų nuo vystymosi ir bendro požiūrių į medicinos ir pedagoginio darbo ................................. . Penki

1 skyrius. Psichomotorinio vystymosi amžiaus modeliai ............................................. . ................................................. . ................. -

2 skyrius. Ankstyvas psichomotorinis vystymosi stimuliavimas .............................................. .................................................. .................................. 21.

3 skyrius. Pagrindinės nenormalios psichinės raidos formos (klinikinės charakteristikos) ....................................... .. ..................... 26.

1. Pažeidimai pažinimo veiklos ............................................ . ................................................. . ................................................. . ... -

1.1. Protinis atsilikimas................................................ .................................................. .................................................. ............................-

1.2. Sutrikusi psichinė funkcija ............................................... .................................................. .................................................. ............ 29.

1.3. Pažinimo veiklos pažeidimai vaikams su sunkiųjų kalbos sutrikimais ..................... ................... ................. .. 31.

1.4. Pažinimo veiklos pažeidimai vaikams, sergantiems smegenų paralypčiais ............................................. ..................................... 35.

1.5. Vaikai, turintys klausos sutrikimų, vaizdas, ankstyvasis vaiko autizmas ........................................ .................................................. .................... 39.

4 skyrius. Konsultuojantis sindromas ir dažniausiai somatinės ir neuromuskulinės ligos ankstyvo amžiaus vaikams ................................... .. ................................................ .. ................................................ .. ................................................ .. ......................... 40.

1. Nervų raumenų ligos ............................................. .................................................. .................................................. .................... 49.

2. Neriva-psichikos sutrikimai, susiję su kaukolės trauma ...................................... ............................................... ............... penkiasdešimt

5 skyrius.Ankstyva nukrypimų diagnozė vystymosi ............................................ . ................................................. . ....................................... 52.

1. Bendrosios teorinės pozicijos ............................................. .............................................. .............................................. .... .................-

2. Pagrindiniai metodai klinikinės ir psichologinės ir pedagoginės diagnostikos psichikos vystymosi nukrypimų vaikams ........................... 59

2.1. Medicininė diagnozė. Diagnozė kai kurių psichikos dezonogenezės sindrominių formų ........................................--

2.1. Medicininė diagnozė. Ankstyva vaikų smegenų paralyžiaus diagnozė ............................................ .... ............ 71.

2.2. Psychopatologiniai tyrimai ................................................ .................................................. .................................................. ...... 74.

2.3. Psichologinė ir pedagoginė diagnostika .............................................. .................................................. .................................................. ..75.

2.4. Pagrindiniai pedagoginės diagnostikos metodai ............................................ .. ................................................ .. ...........................................-

2.4.1. Nurodykite eksperimentą ................................................ .................................................. .................................................. ............ 78.

2.4.2. Mokymo eksperimentas ................................................ .................................................. .................................................. .................... 80.

2.5. Neuropsichologinės ir kalbos terapijos tyrimas ............................................. ............................................. 81.

2.6. Diagnozė mąstymo plėtros ............................................ ............................................... ............................................... .............. 82.

3. Kalbos pažeidimų diagnozė ir komunikacinio elgesio vertinimas ...................................... ............................................... ............ 86.

3.1. Alalia ir komunikacinio elgesio pažeidimai ............................................ . ................................................. . ............................... 87.

3.2. Išreiškiančios kalbos tyrimas .............................................. . ................................................. . ................................................. . ........ 90.

3.3. Stutming ................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..91.

3.4. Vaikų komunikacinio elgesio pažeidimai su klausos trūkumu ....................................... ...... ............................................ ...... ... 97.

3.5. Komunikacinio elgesio su ankstyvu vaikų autizmu pažeidimai .......................................... .............................................. 99.

4. Autizmo apraiškos kai kurių neuropsichiatrinių ligų vaikams ...................................... .. ................................ 104.

6 skyrius. Kai kurie pasirengimo rodikliai vaikams, turintiems specialių plėtros problemų ............................................. . .................... 108.

7 skyrius. Elektroencefalografinių tyrimų vaidmuo vertinant pasirengimą mokytis mokykloje ..................................... ...... ... 117.

8 skyrius. Kas yra terapinė pedagogika? ............................................. .. ................................................ .. ................................................ .. ......... 121.

SkyriusIi.. Medicininis ir pedagoginis darbas (turinys ir metodai). ........................................................................................................131

1 skyrius. Bendrieji terapinio pedagogikos principai ............................................. . ................................................. . ..............................................-

2 skyrius. Fizinis lavinimas................................................ .................................................. .................................................. .................... 140.

2.1. Švietimas ir bendros sveikatos sveikatos ugdymas ir stiprinimas ........................................ .............................................. .... .......................................-

2.2. Veiksmių kūrimas ir normalizavimas ............................................. . ................................................. . ................................................. . ....... 145.

2.3. Fizinis lavinimas ikimokyklinio amžiaus amžiuje ........................................... .. ................................................ .. .............................. 162.

2.4. Fizinis lavinimas ikimokyklinio amžiaus amžius ............................................. .................................................. ...................................... 163.

2.5. Erdvinių atstovybių ir konstruktyvių Praxis plėtra fizinio lavinimo procese ............................ 164

3 skyrius. Palaipsniui formuojant burnos kalbos formavimąsi ir kalbos pažeidimų korekcija ........................................ .. ........................................... 170.

4 skyrius. Įvadas į vaikus su pasauliu ............................................ ............................................... ....................................... 180.

5 skyrius. Jutimo švietimas ir žaidimo veiklos plėtra ........................................... ............................................... .................. 183.

6 skyrius. Pažinimo veiklos kūrimas .............................................. ............................................... ............................................ 194.

7 skyrius. Pasirengimas mokymosi matematikai, skaitymas ir rašymas .......................................... .................................................. ....................... 201.

7.1. Pasirengimas mokymosi matematikai .............................................. .................................................. .................................................. ........-

7.2. Būtinų prielaidų formavimas mokymosi perskaityti į laišką ........................................ ............................................... ............................ 204.

7.3. Pasirengimas mokytis laiško ............................................. . ................................................. . ................................................. . .................-

7.4. Pasiruošimas mokytis skaityti ............................................. . ................................................. . ................................................. . ............... 205.

7.5. Didaktinių žaidimų vaidmuo psichikos švietimo ikimokyklinio ugdymo ........................................ ................. ................................. ................. .......... 206.

III skirsnis. Terapinio ir pedagoginio darbo diferencijavimas, priklausomai nuo pirmaujančios pažeidimo ir medicininės diagnostikos struktūros ................................. ............................................... ............................................... ............................................... ...................... 207.

1 skyrius. Bendras teorinis požiūris ............................................... .........-

2 skyrius. Terapinio ir pedagoginio darbo principai psichikos atsilikime ........................................ .. ........................................... 208.

3 skyrius. Medicininis ir pedagoginis darbas su protiniu atsilikimu ........................................... .. ................................................ .. ............. 210.

4 skyrius. Terapinio ir pedagoginio darbo principai psichikos vystymosi vėluojant ..................................... .................. ........................... 215.

5 skyrius. Medicinos ir pedagoginis darbas, kai atsilieka psichikos plėtra .......................................... .............................................. 222.

6 skyrius. Terapinio ir pedagoginio darbo su vaikais principai, turintys sunkių kalbos pažeidimų (TNR) ................................ ..... ... 22 6.

6.1. Medicininis ir pedagoginis darbas su vaikais, turinčiais bendrą žlugimą (ONR) .................................... ............................................--

6.2. Vaiko didinimas su atsilikimu į kalbą ....................................... .............................................. ................................ 232.

7 skyrius. Medicinos ir pataisos darbas vaikų smegenų paralyžiui (smegenų paralyžiui) ...................................... ..................................... 234.

7.1. Ankstyvas psichikos ir kalbos vystymosi stimuliavimas ........................................... . ................................................. . ..........................-

7.2. Vaikų smegenų paralyžių laidinis švietimas (smegenų paralyžius) ........................................ ............................................... ... 235.

7.3. Ankstyvosios kalbos terapijos darbas .............................................. . ................................................. . ................................................. . .............. 236.

7.4. Variklio funkcijų kūrimas .............................................. ............................................... ............................................... .......... 241.

8 skyrius. Medicinos ir pedagoginis darbas su vaikais su pažeidimų pažeidimu ........................................ . ................................................. . ..... 243.

9 skyrius. Medicininis ir pedagoginis darbas su vaikais su klausos sutrikimais ......................................... .................................................. ...... 248.

9.1. Šiuolaikiniai vaikų klausos praradimo medicinos reabilitacijos metodai ......................................... ............................................... ... 256.

10 skyrius. Medicininis ir pedagoginis darbas su vaikais su emociniais sutrikimais ir komunikacijos pažeidimais ............................ 258

11 skyrius. Terapinio ir pedagoginio darbo etapai vaikų šizofrenijoje ir epilepsijoje ......... ............................. ........ .................... 264.

12 skyrius. Medicinos ir pedagoginis darbas su somatiniais susilpnintais vaikais ir vaikais su padidėjusiais nervų jaudimu

Ir elgesio pažeidimai .............................................. ............... ................................... ............... ................................... ............... ............................. 266.

12.1. Medicinos ir korekcijos ir pedagoginiai renginiai ............................................ .................................................. ..................... 268.

13 skyrius. Gydymas ir psichoterapinis darbas su šeima ............................................ .................................................. ........................... 270.

13.1. Svetingumo veikla ................................................ .................................................. .................................................. ..-

13.2. Medicininė terapija (pagrindinių vaistų bendrosios charakteristikos) ........................................ . ................... 273.

13.3. Psichoterapija pataisos darbe su vaikais su nukrypimais vystytis ....................................... . .......................................... 278.

13.4. Psichoterapinis darbas su šeima .............................................. .................................................. ................................................. 280. .

Išvada .........................................................................................................................................................................................................284

Priedas 1. Kai kurie mažų vaikų psichikos ir fizinio vystymosi rodikliai ....................................... .... ......... 287.

2 priedėlis. Vizualinių ir variklių koordinavimo ir subtilių diferencijuotų rankų judėjimų kūrimas ..................................... ... 291.

3 priedėlis. Žemės ir kalbos plėtros skatinimas ............................................ . ................................................. . ........................ 292.

4 priedėlis. Kai kurie pratimai rengiami grafinių įgūdžių formavimui ........................................ .............. 293.

5 priedėlis. Kai rekomendacijos dėl nepriklausomos variklinės veiklos VAIKŲ VAIKŲ VAIKŲ VYKDYMO VYKDYMO VYRIAUSYBĖS VEIKLOS .................................. .............................................. .............................................. .............................................. .... ................... 295.

Rekomenduojama literatūra .............................................................................................................................................................................298
Šviesos atmintis M.s. Perizner yra skirta

ĮVADAS. \\ T

Šios knygos tikslas - padėti mokytojams, pedagogams ir tėvams pasiruošti ankstyvo ir ikimokyklinio amžiaus vaikams su įvairiais vystymosi ir lėtinių somatinių ligų nukrypimais.

Žinios apie terapinės pedagogikos pamatų yra būtina sukurti specialias sąlygas ir prielaidas sėkmingai mokyti kiekvieną vaiką su įvairiomis neurologinėmis, psichinėmis ir lėtinėmis somatinėmis ligomis ir vystymosi nuokrypiais. Knygoje aprašoma, kaip užtikrinti sėkmingą kiekvieno šių vaikų mokymą, kaip prisidėti prie geriausių jų žinių asimiliacijos, kaip plėtoti savo pažinimo gebėjimus ir susidomėjimą klasėmis, intensyvinti savo nepriklausomą pažinimo veiklą. Jutimo švietimo pataisos klasių aprašymas, žaidimų veiklos plėtra, kalba, vaikų supažindinimu su pasauliu visame pasaulyje, pradinių matematinių idėjų formavimas, asmenybės ir tarpasmeninių santykių kūrimas.

Ypatingas dėmesys skiriamas pedagoginio proceso su medicinos ir higienos bei sveikatingumo veikla derinys.

Pedagoginio proceso pataisos orientacija apima vaiko pažeidimų įveikimą ir korekciją: variklis, kalba, intelektinės, elgesio sutrikimai, komunikacijos pažeidimai, didesnių psichinių funkcijų nepakankamumas, pvz., Erdviniai sutrikimai.

Siūlomų pataisos pedagoginio darbo metodų veiksmingumas yra galimas tik su sistemingomis ir ankstyvomis paraiškomis, atsižvelgiant į diferencijuotą požiūrį, priklausomai nuo pažeistos plėtros struktūros, klinikinės diagnozės, pirmaujančių pažeidimų pobūdžio ir antrinių nukrypimų požymių plėtros.

Terapinės ir pedagoginės pataisos ir švietimo veiklos efektyvumas labai priklauso nuo specialistų ir tėvų bendradarbiavimo.

Medicinos ir pataisos darbo sėkmė nustatoma ne tik pagal požiūrį diferencijavimą, atsižvelgiant į vystymosi, somatinės, neurologinės ir psichinės būklės nuokrypių specifiką, bet ir individualias savybes, polinkius, interesus , gebėjimai, ypač su galimu ankstesniu identifikavimu ir plėtra.

Iš siūlomų mokytojų, pedagogų ir tėvų rekomendacijų gali pasirinkti tuos, kurie, atrodo, yra tinkamiausi, atsižvelgiant į neįprastos plėtros rūšį, įvairių funkcijų pažeidimų laipsnį ir pobūdį, taip pat kompensacinius ir amžių gebėjimus vaikai ir konkrečios gyvenimo sąlygos.

Skaitytojų dėmesio knyga yra daugelio metų autoriaus patirties apibendrinimas su vaikais, turinčiais vystymosi nukrypimus, taip pat kritiškai analizuojant vidaus ir užsienio literatūrą.

Knyga skirta mokytojams, pedagogams, garsiakalbiams, vaikų psichoneurologams, dirbantiems vaikų restauravimo centruose, specialiame vaikų darželyje, vaikų namuose, vaikų darželiuose ir tėvais. Tai gali būti naudinga defekto, psichologinių ir pediatrinių fakultetų studentams, taip pat vaikų šeimos gydytojui.
SKIRSNIS 1. Ankstyvas vystymosi nuokrypių diagnostika ir bendras požiūris į terapinį ir pedagoginį darbą

1 skyrius. Psichomotorinio vystymosi amžiaus modeliai

Psichomorinis vystymasis iš ankstyvo amžiaus vaiko priklauso nuo daugelio veiksnių, visų pirma nuo paveldimų kūno savybių, bendros sveikatos būklės, lyties, aplinkos. Psichomotorinės plėtros seka yra glaudžiai susijusi su smegenų brandinimo ir sudėtingos sąlygos kūdikio sąveikos su aplinka. Be to, ankstyvo ir ikimokyklinio amžiaus vystymasis įvyksta netolygiai, todėl jo vertinimas visada reikalauja dinamiškos stebėjimo.

Su amžiumi susijusių vystymosi tempu gali būti susijęs su viena ar keliomis funkcijomis, pažymėtos vienu ar keliais etapais, kurie turi būti derinami arba nesuderinami su įvairiais neurologiniais sutrikimais. Todėl vaiko vystymosi vertinimą ankstyvame amžiuje reikalauja profesionalaus požiūrio.

Tėvai ir mokytojai turi žinoti normaliojo psichomotorinio vystymosi terminus, kad būtų kruopščiai pažvelgti į kūdikį, sukurti palankiausias sąlygas jos plėtrai.

Tai turėtų būti labai atsargūs psichomotorinio vystymosi VVG vertinimui per ankstiarba. \\ T gimė su mažu kūno svoriuvaikas. Jei jo plėtros laikinieji parametrai atitinka buvimo laipsnį ir linkę normalizuoti, tai yra geras prognozinis ženklas, ypač jei, su neurologiniu tyrimu gydytojas nepraneša apie savo nukrypimus nuo nervų sistemos. Reikėtų prisiminti, kad tam tikrų funkcijų kūrimo formos (pavyzdžiui, kalbai) gali būti paveldima.

Vaiko psichomotorinio vystymosi lygio įvertinimas ankstyvajame ir ikimokyklinio amžiaus amžiuje visada turėtų būti diferencijuojami, atsižvelgiant į bendros judrumo plėtros ypatumus, puikų rankų judrumą. Vizualinis ir variklių koordinavimas, suvokimas, pažinimo funkcijos ir kalba. Be to, svarbu įvertinti socialinio ir emocinio vystymosi ypatumus.

Savybės socialinio ir emocinio vystymosi vaiko ankstyvame amžiuje yra mažiausiai tiriami. Tuo pačiu metu gerai žinoma, kad vaiko psichikos raida pirmaisiais gyvenimo metais vyksta sąveikos su suaugusiais ir emocinių žinių apie aplinkinį pasaulį procesą. Palankios sąlygos suaugusiųjų ir vaiko sąveikos ir ypač dipsijos yra motinos vaikas yra būtini normaliam socialinei ir emocinei plėtrai.

Socialinė ir emocinė ir psichinė raida yra neatskiriamai susijusi. Yra trys socialinės ir emocinės raidos etapai.

Pirmas žingsnis(Apibendrinant pirmuosius 5 gyvenimo mėnesius) pasižymi nediferencijuotais priedais, kurie rūpinasi vaiku. Vaikas džiaugiasi bendravimu su suaugusiais, siekia užmegzti ryšius, šypsosi dėl meilės kreipimosi į jį.

Antrasis etapas(nuo 5 iki 6 mėnesių iki 1 metų) išsiskiria konkrečių priedų kūrimu. Vaikas pradeda parodyti morestikinį prisirišimą prie bet kokio rūpestingumo. Jis stebi jį su savo akimis, išreiškia nepasitenkinimą su savo priežiūra, šypsosi daugiau nei šis asmuo nei kiti, kurie yra geresni ir ilgiau, ir nedvejodami jo buvimas. Iki šio etapo pabaigos ji gali parodyti aktyvų norą atsisakyti bendrauti su kitais asmenimis, baimės kažkieno veido akyse.

Trečiasis etapasbūdingas laipsniškas kelių meilės kūrimas. Iki metų vaikas turi vienintelį priedą pradeda plėsti ir išplėsti dar 2-3 veidus nuo jo aplinkos. Paprastai tai yra dar vienas tėvas, močiutė ar niekas kitas nuo artimųjų.

Kai kurie jų vystymosi vaikai leis antrajam etapui ir greičiau eina į trečiąjį. Tai ypač būdinga vaikų, kurie yra auginami vaikų institucijose.

Taigi, specifiniai emociniai priedai ankstyvojo amžiaus vaikas yra intensyviausiai kuriant nuo 22 savaičių iki 1 metų.

Vaiko emocinio prisirišimo struktūra ne visada yra tokia pati. Labiausiai palanki psichikos plėtrai yra vadinamoji struktūra seifaskuriame vaikas jaučiasi įsitikinęs ir ramiai. Toks meilė yra suformuota dėl tinkamos motinos sąveikos su kūdikiu, kai vaikas, galbūt, ne taip dažnai, bet emociškai malonus fizinis ryšys su motina.

Socialinio ir emocinio vystymosi pažeidimai vaikams gali būti stebimi tais atvejais, kai motina yra emocinė ir bendraujant su kūdikiu yra labiau vadovaujamasi protu. Ji rūpinasi juo, bet jis žaidžia mažai su juo, ir jei jis vaidina, jis nėra užkrėstas tuo pačiu metu su juo džiaugsmo. Panašus ryšys gali prognozuoti neurozinių būsenų vystymąsi vaiku, visų pirma baimė ir autizmo elgesio formų (priežiūra, išvengti kontaktų).

Komunikacijos motinos su vaiku sunkumai gali atsirasti su kūdikio su smegenų paralyžiumi ligos (sunkiųjų variklių sutrikimų, susijusių su smegenų pažeidimu). Dažnai toks vaikas su sunkumais turi savo galvą, jis sėdi blogai, jis gali turėti smurtinius judesius, kai jis į ranką, jis netyčia nuteka, jis pagerina raumenų įtampą. Visa tai sukelia didelį jaudulį ir nerimą dėl motinos, taip pat yra įtempta ir nesukelia linksmo bendravimo abiem.

Labai svarbu formuojant socialinės ir emocinės sąveikos prielaidas ne tik susisiekti su prisilietimais, bet ir vizija ir klausymas. Vaikams, turintiems pažeidimus ir klausymą, nesant atitinkamų pataisos įvykių, gali būti pažeistos socialinių santykių plėtra. Tokiais atvejais yra sunku sinchronizuoti motinos ir vaiko veiksmus.

Tai gali atsispindėti visuose vėlesniame vaiko vystymuose: jis nesukuria pažinimo tyrimo elgesio, dažnai pastebima pasyvumas, kartais agresyvumas. Be to, šie vaikai gali turėti ypatingų formų elgesio būdingų ankstyvo vaiko autizmo ir skirtos savarankiškai vaizduoti (stereotipiniai judesiai rankų, šoktelėti vietoje, veikia apskritimo ir tt), taip pat įvairių patologinių įpročių: lūpų kramtymas: lūpų kramtymas: lūpų kramtymas , nagai, čiulpti pirštus ir kt.

Vaikai, turintys vienu metu pažeidžiant viziją ir klausymą, vengia kontakto su kitais, kurie yra neigiamai paveikti ne tik dėl jų socialinės ir emocinės plėtros, bet ir į žvalgybos formavimąsi.

Vienas iš veiksnių, pažeidžiančių socialinio ir emocinio elgesio formavimąsi vaikui, gali būti įtemptos motinos ir kitų šeimos narių, susijusių su lėtine somatine ar neurologine vaiko liga. Motina į stresą negali tapti pagrindu vaikui už visą savo apsaugotą. Toks vaikas auga nerimauti, baimingos, pasyvios, jis atidėjo normalios socialinės ir emocinės plėtros terminus, kuriuos neigiamai paveikė visų psichomotorinių funkcijų ir prechievo ir kalbos plėtros formavimas. Be to, žemės perdavimo nepakankamumą neigiamai veikia kalbos formavimas.

Taigi, kūdikio su suaugusiais pokalbiai yra būtina įprastos psichomotorinio vystymosi sąlyga. Dėl šio komunikato, vaikas palaipsniui plėtoja svarbiausią socialinį poreikį teigiamų emocijų iš suaugusiųjų (L.A.VERGER, V.S. MUKHINA, 1988). Vaiko atsakas į suaugusiems yra svarbūs savo psichomotorinės plėtros diagnozei, ypač per pirmuosius mėnesius ir gyvenimo metus. Taigi, su normaliu vystymuisi, suaugusiems suaugusiems suaugusiems šypsena yra reguliariai jau dvejų mėnesių vaiko, o pasirodo 3 mėnesių senoji emocinė motorinė reakcija - atgimimo kompleksas. Iki 4 mėnesių vaikas susidaro numatomas atsakas į atgaivinimo kompleksą. Šios apskaičiuotos reakcijos nebuvimas gali būti pirmasis psichikos vėlavimo rizikos simptomas (L.T.Jurba, E.N. Masterukova, 1981). Atsiranda 6 mėnesių, pasirodo aiški reakcija į motiną ir susidomėjimą aplinkiniais subjektais.

Komunikacijos su suaugusiais procese vaikas susidaro pirmosios kalbos plėtros prielaidos.

Didžioji reikšmė bendrauti su vaiku, būtina prisiminti, kad kai kuriais atvejais neigiamos pasekmės gali turėti pernelyg didelį bendravimą. Jei suaugusysis nuolat su vaiku, kūdikis labai greitai pripranta ir pradeda nuolat reikalauti dėmesio, jis nerodo savarankiško susidomėjimo žaislais ir jo erdvais. Tai ypač susiję su silpnais, skausmingais vaikais, taip pat vaikų, turinčių vystymąsi. Todėl pirmaisiais vaiko gyvenimo mėnesiais labai svarbu suteikti jam savarankiškų žinių apie aplinką, jutimo ir motorinės patirties kaupimąsi. Yra žinoma, kad jutimo funkcijos vystosi glaudžiai sujungiant su motoriniais įgūdžiais, formuojant holistinę integracinę veiklą - jutimo motorinį elgesį, kuris yra intelektinės veiklos ir kalbos plėtros pagrindas.

Siekiant užkirsti kelią vystymosi VVG, svarbu nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių, kad būtų skatinamas jausmingos patirties kaupimasis vaikui, derinant jį su motorine veikla. Kūdikis turėtų būti apmokytas visapusiškame apylinkių apylinkėse su regėjimu, klausos, rankų dalyvavimu. Tai turėtų būti vykdoma kasdieninės vaiko priežiūros procese. Po to vaikas turėtų nuolat teikti savarankišką žinių apie aplinkinę tikrovę, kuriant palankiausias sąlygas. Kūdikis turi būti ryškiame kambaryje. Jau nuo 1,5-2 mėnesių iki lovos iki 40-50 cm atstumu nuo vaiko akies. Žaislai turėtų lengvai įeiti į judesį. Nuo 3 iki 5 mėnesių svarbu diversifikuoti žaislus ir periodiškai juos pakeisti, jis turėtų būti dedamas pailgos rankų atstumu, kad vaikas galėtų juos patraukti, jaustis. Be to, vaiko požiūrio srityje naudinga įdėti didelius tūrinius ir plokščias žaislus ar paveikslus.

Svarbu nepamiršti, kad žaislas yra svarbi vaiko komunikacijos ir psichikos raidos priemonė 1.

Žaislai turėtų būti parinkti remiantis vaiko psichikos vystymosi amžiumi ir lygiu. Pradiniais etapais naudinga naudoti lengvus plastikinius daugiaspalvius žaislus, skambančius rattles, kurioms kūdikis gali lengvai paspausti ranką arba užfiksuoti juos. Naudodamiesi rattle, vaikas yra pirmą kartą, tai yra įmanoma sugauti jo imtasi veiksmų rezultatus. Rattle stimuliuoja vaiką į tuos pačius veiksmus, kurie prisideda prie jų plėtros 2. Psichomorinis vystymasis vaiko pasižymi perėjimą nuo vienos kokybinės valstybės į kitą, didesnis, kuris yra susijęs su centrinės nervų sistemos funkcijų kūrimo. Kelios emisijos vaiko ankstyvosios psichikos raidos etapai:

Kūdikis - nuo gimimo iki metų;

Predoschool - nuo 1 metų iki 3 metų; ikimokyklinio amžiaus - nuo 3 iki 7 metų; Jaunesnysis mokykla - nuo 7 iki 12 metų.

1 Wenger L.A., MukhinaB.. C.. Psichologija. - m.: 1988. - P. 120-122.

1 Ibid. 9

Vaiko vystymosi periodizavimas laikomas laipsnišku perėjimu nuo vienos kokybinės valstybės į kitą - didesnis.

Daroma prielaida, kad kiekvienam vystymosi lygiui ypatingi neuropsichinio atsako ypatumai 1 vyrauja 1. Šios atsakymo ypatybės nustato neuropsichinių sutrikimų amžiaus ypatumus vaikams.

Klavonomumui (nuo gimimo iki metų) svarbu, kad pirmiausia būtų sukurta visa motinos ir vaiko sąveika. Šio komunikato procese susidaro visų psichinės veiklos pagrindas.

Psichomotorinio vystymosi dinamika pirmaisiais gyvenimo metais priklauso nuo daugelio veiksnių, visų pirma nuo organizmo paveldimų savybių, bendros sveikatos būklės, lyties, aplinkos. Be to, ankstyvame amžiuje vystymasis įvyksta netolygiai, todėl jo vertinimas visada reikalauja dinamiškos stebėjimo.

Per pirmuosius gyvenimo metus vaiko smegenys turi didžiausią jo vystymosi tempą: bejėgis naujagimis iki pirmųjų gyvenimo metų pabaigos meistrų gumbų, vaikščiojimo, objekto manipuliacinė veikla, pirminis kalbos supratimas, su kuriuo susiduria jam, be to, , Jis pradeda ištarti pirmuosius drąsus žodžius ir susieti juos su asmenimis ir objektais. Per šį laikotarpį prasideda kalbos formavimas kaip ryšio priemonė. Pirmieji gyvenimo metai yra labai svarbūs vaiko psichinei raidai. Pirmaisiais gyvenimo metais susidaro prielaidos tolesnio vaiko švietimo sąlygos.

Psichomotoriniu vystymuisi pirmųjų gyvenimo metų vaikui yra keletas laikotarpių. Jau pirmąjį laikotarpį - naujagimio laikotarpis ™ - pirmasis gyvenimo mėnuo iki 3-4 savaičių atrodo pirmųjų prielaidų vadinamojo komunikacinio elgesio: geriamojo dėmesio, kai vaikas ant švelnaus balso ir suaugusiųjų šypsena užšąla, traukiant Lūpos šiek tiek į priekį, jis klauso savo lūpų. Be to, jau per naujumo laikotarpį, kūdikis reaguoja greičiau balso nei skamba žaislai.

1 Kovalev V.V. Vaikų amžiaus psichiatrija. - m.: Medicina, 1979. - P. 24-25.

Per pirmuosius gyvenimo mėnesius, kūdikis intensyviai vystosi su vizija ir gandai: vizualinė ir klausos koncentracija, vizualinis fiksavimas ir sekimo objekto atsiranda. Iki 3 mėnesių vaikas jau aiškiai išreiškė emociškai išraiškingą atsaką į bendravimą - atgimimo kompleksą. Poilsio kompleksas pasireiškia tuo, kad vaikas sutelkia dėmesį į suaugusiųjų bendravimą su juo, šypsosi, aktyviai juda su rankenomis ir kojomis ir daro tylus garsai. Atgaivinimo komplekso išvaizda nustato, kaip ji buvo naujagimio laikotarpisir. \\ T kūdikystei.Emocinis ir teigiamas vaiko požiūris į suaugusiems yra intensyviai besivystanti kūdikystės metu: pasirodo šypsena, tada juokas 4-5 mėnesius, vaiko bendravimas su suaugiu įgyja rinkimus. Vaikas palaipsniui pradeda atskirti savo iš kitų. Iki b mėnesius, vaikas jau išskiria motinos ar glaunančio suaugusiųjų, mano aplinkinius daiktus ir žmones, ir jei jis nesiskiria savo motinos, nesuteikia apytiksliai ar neigiamai reakcija į naują veidą ir / arba nemano, kad tai nėra Aplinkiniai daiktai turi būti rodomi vaikų psichoneurologui.

Komunikacijos su suaugusiais procese vaikas yra suformuotos kalbos meistrų prielaidos. Esant suaugusiems, vaikas yra aktyvesnis, o tada dvejoja nuo antrosios jo gyvenimo pusės pradeda imituoti skiemenis, ryškus suaugusiuosius.

Emocinis-teigiamas suaugusiųjų bendrystė su kūdikiu sudaro komunikacinį poreikį nuo jo ir skatina kalbos raidą.

Iki pirmojo gyvenimo pusės pabaigos vaikas kartu su intensyvaus komunikaciniu elgesiu plėtoja jutimo funkcijas. Visų pirma, vizualinio stebėjimo pobūdis pakeičiamas: jei kūdikis sekė temą per pirmuosius gyvenimo mėnesius, nesijaudindamas išvaizdos ir praradęs dalyką nuo regėjimo, jis buvo nebebuvo grąžintas jam, tada po 5 metų Atrodo, kad vaikas vaikas, atrodo, tikrina, atrodo. Jei tuo pačiu metu vaiko dėmesys pereiti prie kito dalyko ar suaugusiųjų veido, tada po labai trumpo laiko jis gali grįžti į kapotų profesiją. Šios funkcijos išvaizda yra svarbi normaliosios neuropsichinio vystymosi rodiklis.

Iki antros pusės pradžios, vizualinis analizatorius pradeda žaisti atsižvelgiant į rankų judesius: iki 6 mėnesių vaikas greitai ir tiksliai nukreipia ranką į žaislą, esantį jo vizijos srityje. Žaislas tampa vaiko ryšių ir psichikos raidos priemone (L.A.Verger, V.S. Mukhina, 1988).

6 ir 9 mėnesių amžiaus vaikas po regėjimo kontroliuoja žaislus, mano, kad jie mano, pamušia savo ranką, traukia į jo burną. Visi šie veiksmai lydi gyvai veido išraiškos ir įvairios balso reakcijos. Taigi, remiantis aktyviam manipuliavimu su objektais, pažinimo veiklos veikla vystosi su objektais, pasirengusi pasirengusiam suaugusiems žaidimui pasirengimas, pasirodys išraiškingi komunikaciniai gestai, susidaro pirminis procedūros supratimas, yra suformuota, tai yra Suaktyvina žarnyno, įtariamasis ir suaugusiųjų garsų imitacija vystosi.

Suprasti situaciją ir imitacijos ir kontakto su suaugusiam troškimą leidžia 9 mėnesių amžiaus vaikui išmokti žaidimą ponios, taip pat gebėjimas ieškoti paslėptų žaislų.

Svarbu, kad vaiko psichomotorinės plėtros vertinimui pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje yra atsakas į kalbos bendravimą. Vaikai, turintys normalų psichikos raidą ir sunkiu klausimu iki metų pabaigos tinkamai reaguoja į kalbos bendravimą ir intonaciją, reaguoti į veiksmus dėl kai kurių žodinių prašymų. Iki metų pabaigos, su atitinkamu mokymu vaikas supranta ir atlieka keletą žodinių komandų. Visada turėtų būti prisiminta, kad panašus su kūdikiu skirtos kalbos supratimas vystosi tik mokymosi procese prieš emociškai teigiamą suaugusiųjų su vaiku sąveiką. Todėl tokių prašymų neįvykdymas gali būti susijęs su specialių profesijų su kūdikiu stoka, taip pat emocinio bendravimo nepakankamumas.

Jei kūdikis neturi pakankamai atsako į kalbą, jis turėtų būti tikrinamas ir konsultuotis su vaikų psichiatru arba neuropatologu dėl jo psichikos vystymosi.

Vaikas, turintis vystymosi VVG, prastai reaguoja į bendravimą su suaugusiais ir aplinkiniais elementais, jis nesiskiria "jo" ir "nepažįstamais žmonėmis".

Viena iš būdingų funkcijų ikimokyklinis amžius (nuo 1 metų iki 3 metų) yra naujo tipo komunikacijos formavimas, pagrįstas intensyviu kalbos raida. Be to, kūdikis pradeda jį naudoti su savo numatomais objektais. Asmeniniame plane jis vystosi, kad nepriklausomybės troškimas, kūrybinė veikla, pažinimo interesas. Nepriklausomas judėjimas, aktyvus sąveika su objektais ir žaislais prisideda prie tolesnio jutimo funkcijų kūrimo.

Intensyviausiai besivystanti funkcija ikimokyklinio amžiaus amžių yra kalba. Iki 3 metų vaikas bendrauja su aplinkinėmis dislokėmis. Jo aktyvus žodynas žymiai didėja. Vaikas nuolat komentavo savo veiksmus, pradeda užduoti klausimus.

Intensyvus kalbos plėtra šiame amžiaus etape atstato visus vaiko psichinius procesus. Jis tampa pirmaujančiomis mąstymo bendravimo ir plėtros priemonėmis.

2 metus, vadinamoji kalbos reguliavimo funkcija prasideda, t.y. Vaikas vis labiau pradeda pavesti savo veiksmus apie suaugusiųjų žodinį mokymą. Tačiau tik trečiaisiais gyvenimo metais, kalbos elgesio reguliavimas tampa pastovesnis. Yra intensyvus kalbos supratimo plėtra. Vaiko, žodžių, kuriuos jie suprato tiek, kiek smarkiai didėja, bet jis pradeda veikti su suaugusiųjų nurodymais, jis vysto susidomėjimą fėja pasakų, istorijų ir eilėraščių, t.y. Kalbos supratimas pradeda viršyti neatidėliotinos bendravimo padėties.

Kalbos vystymosi tempas ikimokyklinio amžiaus amžiuje yra labai didelis. Taigi, iki antrųjų metų pabaigos vaikas sunaudoja iki 300 žodžių, iki trečiųjų metų pradžios jų skaičius smarkiai didėja, iki trečiųjų metų pabaigos pasiekia 1000-1500 žodžių. Tuo pačiu metu garsų sujungimas vis dar toli netobula: daug garsų yra nuleistos arba pakeistos glaudžiai artikuliacijos ar garso. Vaikas, kai pirmiausia skelbia žodžius, yra sutelktas į jų intonacinius ir ritminius ir melodines savybes.

Normalaus vaikų kalbos raidos rodiklis šiame amžiaus etape yra vaiko galimybė 3 metus kurti pasiūlymus nuo 3-4 žodžių ir daugiau ir naudokite pažįstamus žodžius keliomis gramatinėmis formomis 1. Daugelis autorių švenčia didesnį šio proceso dinamiškumą vaikams, turintiems normalią kalbos raidą.

1 Zhukova N.S. Mastiukova E.M.Jei jūsų vaikas atsilieka plėtojant. - m.: Medicina. - 1993. - P. 25. 13

Identifikavimas išreikštas VVG raida ir ypač supratimą apie šio likusio šio amžiaus etape priežastis yra labai sunku, nes individualios datos normalios kalbos vystymosi skiriasi plačiai ir, be to, bet koks neigiamas poveikis vaiko kūnui Tai jautriausias (jautrus) formavimo kalbos laikotarpis gali lemti kalbos raidos atsilikimą. Todėl tėvai ir mokytojai tur ÷ tų nepamiršti, kad vaikas gali ginti kalbą, atsižvelgiant į įvairius nepageidaujamus veiksnius. Tai gali būti įvairių somatinių ligų, silpnina vaiko kūną, psichikos sužalojimus, sutrikimą emocinio ryšio, taip pat įvairių neuropsichiatrinių ligų ir vystymosi nukrypimus. Todėl bet kuris vaikas atsilieka nuo kalbos, turi pasikonsultuoti su vaikų psichoneurologu. Vaiko nagrinėjimo gydytojas nustatys atsilikimo priežastis ir charakterį ir atkreipia dėmesį į gydymo ir pataisos įvykius. Gydytojo taktika visada siekiama paaiškinti klinikinę diagnozę ir ankstyvos pataisos intervencijos apibrėžimą. Į tėvų klausimą, nuo kokio amžiaus turėtų pradėti susidoroti su vaiku, jei jis atsilieka nuo vystymosi, atsakymas yra tik vienas: nedelsiant.

Dėl psichikos vystymosi vaiko, santykiai tarp veiksmų su objektais ir kalbomis yra labai svarbus. Žinoma, kad veiksminga analizė ir sintezė prieš kalbos plėtrą ir žodinį žinių metodą, kalbos dalyvavimas yra būtinas formuojant idėjas.

Studijos kalboje kyla sunkumų formuojant palyginimo operacijas, diferencijuotas objektų suvokimas.

Iki 3 metų amžiaus kalba pradeda užimti centrinę vietą vaiko psichinei plėtrai. Iki 3 metų vaikas pradeda kalbėti apie save pirmajame asmenyje, jis turi "man" jausmą, t.y. Gebėjimas skirti save nuo apylinkės.

Per šį laikotarpį vaikas turi ryškų troškimą nepriklausomybės. Tėvų bandymai jį gydyti kaip vaikas sukelia jam protesto jausmą. Jei tėvai užsispyrė vaiko nepriklausomybę, jis turi užsispyrimas ir noras daryti viską, priešingai, vėliau tampa taisykle.

Vaiko elgesio bruožai per šį vystymosi laikotarpį labai priklauso nuo suaugusiųjų požiūrio į jį. Kakbornas ir neigiamas elgesio forma yra nukreiptos, visų pirma su suaugusiais, kurie nuolat rūpinasi vaiku, ir ypač jei jie yra pernelyg dideli, dažniausiai yra motina ar močiutė.

Šis vystymosi etapas laikomas trejų metų krize (pirmoji amžiaus krizė).

Šiuo metu susidaro specialus psichologinis neoplazmas - savęs atskyrimas nuo kitų, kurie yra svarbūs vaiko asmeniniam vystymuisi.

Tuo pačiu metu vaikams pasirodo įvairūs psichopatologiniai sutrikimai, turintys specialias problemas vystymosi metu. Pavyzdžiui, nuo kitų atskyrimas gali būti skausmingas charakteris vaikams su ankstyvo vaiko autizmu (RDA). Tai ne atsitiktinai, kad šis nuokrypis vystymosi yra labiausiai tariamas pasireiškia trejų metų amžiaus.

Šiame amžiaus vystymosi etape labai svarbu, kad tėvai ir mokytojai bus dėmesingi vaikui kiek įmanoma. Aštrių atstumas nuo motinos nuo motinos, pavyzdžiui, jo patalpos vaikų įstaigoje gali sužeisti kūdikio psichiką ir sukelti nervų sistemos suskirstymą. Kai kuriais atvejais tai gali pasireikšti baimėse, uždarant, "rūpintis savimi" kitose - agresijoje, elgesio pažeidimus. Be to, šiame etape miego gali nutraukti, sunkumų su šėrimu, gali atsirasti tualetas, gali pasirodyti.

Tai, kad įvairiausia neuropsichiatrinė liga vaikams šiame amžiaus etape pirmiausia pasireiškia pažeidžiant kalbą. Taigi, vaikas su ankstyvo vaikų autizmu pradeda kalbėti apie save trečiame asmenyje nenaudojant įvardžio i;kartais atrodo, kad neatrodo, kad nesupranta kitų kalbos, neatlieka kalbos nurodymų. Visa tai lemia savo vietos kalbos sutrikimų prielaidą. Tiesą sakant, toks vaikas turi paslėptą komunikacinį elgesį dėl to, kad reikia bendrauti su kitais.

Kai kuriais atvejais šiame amžiuje vaikai gali patirti pernelyg intensyvų ir netolygų kalbą. Tėvai, siekdami skatinti tai, dažnai padaro klaidą, perkrautą vaiką su pernelyg dideliu žodine informacija, naujais įspūdžiais. Tai gali sukelti vadinamąjį evoliucinį stostymą ("stostymo plėtra"). Tuo pačiu metu yra ryškus kalbų ir psichinių ryšių kūrimo netargumas. Su didele motyvacija bendrauti, pakankamu žodynu, geros balso atmintis vaikui dažnai pažymi nepakankamą ir kalbos judrumą, reguliavimo veiklą, koordinatoriaus funkcijas, kurios veda prie šios konkrečios formos vaikų stostavimo.

Tėvai ir pedagogai turėtų būti ypač dėmesingi vaikui per šį intensyvaus kalbos plėtros laikotarpį. Bet kokia liga, psichikos traumos, pernelyg didelio kalbos vystymosi stimuliacija gali sukelti intensyviausią kylančios kalbos funkcijos suskirstymą. Ypač būtina nuodų dėmesį į vaikus su padidėjusiais nervų jaudrukiais, kairiais rankomis, varikliu nepatogumu, somatiniu silpnėjimu, šviesos treniruotės disfunkcija, i.e. Vaikams, gimusiems iš motinų, turinčių neigiamą nėštumą ir gimdymą, ir tiems, kurie pirmąjį kartą gyvena skirtingi gyvenimai, įskaitant silpnai ryškus, neurologinius nuokrypius.

Vaikams, sergantiems šviesos smegenų disfunkcija, klaidingų auginimo sąlygų šiame amžiuje yra būdingi bendrojo motorinių atleidimo iš darbo, emocinis jaudrumas.

Ypatingas dėmesys šiame amžiuje, tėvai ir pedagogai turėtų būti mokami vadinamuosius regresyvius psichikos, kalbos ir motorinių funkcijų sutrikimus. Šie sutrikimai gali atsirasti su įvairiomis psichinėmis ir neurologinėmis ligomis.

Kaip pažymėta, jie būdingi ankstyvam vaiko autizmui. Šiame amžiuje, be komunikacinio elgesio pažeidimų, vaikai su autizmu rodo jų tankumą nuo apylinkės, emocinio atsako silpnumas į artimą, monotonišką, stereotipinį elgesį su akies akimi, "Žaidimai" su ne žaidimo objektais, baimėmis.

Tame pačiame amžiuje taip pat aiškiai pasireiškia retos neurochinės ligos, pavyzdžiui, pvz., SELD sindromas - liga, pastebėta tik merginoms (žr. 132 psl.).

Psichikos ir neurologinės ligos, atsirandančios per pirmojo amžiaus krizę, taip pat šizofrenija, epilepsija ir kiti, gali sukelti greitą formuotą ir atsiradusią psichikos funkcijų skilimą.

Ikimokyklinio amžiaus amžiuje (nuo 3 iki 7 metų), žaidimas, tarpininkaujančios veiklos su objektais, intensyviai kuria, kuri prisideda prie abstrakčių formų formų, psichikos procesų savavališkumas, galimybė formuoti vidaus veiksmų planą ir įvertinti savo veiksmus ir elgesį. 16

Ankstyvaisiais ikimokyklinio laikotarpio metais žaidimų veikla vyrauja, sklypo vaidmenų žaidimas palaipsniui plėtojamas. Sklypo vaidmenų žaidimas vystosi palaipsniui remiantis paprastais pasakų žaidimais, kurioje jaunesni ikimokyklinio amžiaus vaikai aiškiai atkuria jų vaizduotų žmonių veiksmus. Tai yra žaidimai "motinos dukteryje", "gydytojas" ir tt

Sklypo vaidmenų žaidimas yra būdingas vyresniems ikimokyklininkams. Šis žaidimas paprastai yra kolektyvinis ir išsiskiria įvairiais dalykais. Vaikai atspindi pažįstamas pažįstamas situacijas, kurios viršija jų asmeninę patirtį.

Be to, judantys ir didaktiniai (švietimo) žaidimai vystosi vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus. Pažymėtina, kad šie žaidimai kyla tik suaugusiųjų vadovavimo procese. Pagrindinis šių žaidimų bruožas yra tas, kad šie žaidimai su taisyklėmis.

Vaikams, turintiems specialias problemas vystymosi, didaktinių ir švietimo žaidimai yra ypač svarbūs, yra svarbi priemonė mokytis vaiko.

Kartu su žaidimu vadinamoji produktyvi veikla vystosi ikimokyklinio amžiaus - piešimo ir dizaino. Identiška vaiko veikla pradeda formuoti predos mokyklos ir ikimokyklinio amžiaus ribų. Didelį vaidmenį savo plėtrai vaidina kylančiųjų ženklų funkcija sąmonės.

Iki ikimokyklinio laikotarpio pabaigos, kartu su vizualaus ir vizualinio formos mąstymo gerinimu, loginės operacijos pradeda formuotis. Vaikas pradeda galvoti su motyvavimo pagalba, t.y. Jis išmoksta bendrauti su viena kita įvairiomis žiniomis, kad išspręstų konkrečią psichinę užduotį.

Labai svarbus kokybinis įgijimas psichikos plėtros vyresnysis ikimokyklinio ugdymo yra galimybė skirti bendrų ir esminių objektų ir aplinkinių realybės objektų ir reiškinių požymių, tokiu būdu jis yra suformuotas logišku apibendrinamu mąstymu.

Tuo pačiu metu svarbu atkreipti dėmesį į įvairių rūšių ikimokyklinio ugdymo rūšių kūrimą. Ypač glaudus sujungimas egzistuoja tarp vizualinio formos ir loginio mąstymo. Paprastai jie bendrai dalyvauja sprendžiant įvairių mąstymo užduočių ikimokyklinį aušinimą.

Iki ikimokyklinio laikotarpio pabaigos vaikas paprastai sulaiko racionalius psichikos veiksmų gebėjimus, tačiau tam reikia specialaus mokymo poveikio. Dėl psichinių veiksmų vaikas turi naujų žinių ir idėjų apie pasaulį. Šios žinios gali būti suformuotos tiek naudojant, daugiausia vizualinio formos mąstymo (tada jie yra nauji vaizdai ir vizualiniai modeliai objektų ir reiškinių aplinkinio pasaulio) ir loginio mąstymo (tada tai yra naujos sąvokos). Reikėtų nepamiršti, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui vyrauja vizualinio formuoto mąstymo, todėl iš ikimokyklinio amžiaus mokymuose yra daug vizualios formos medžiagos, yra svarbios praktinės svarbos. Tuo pačiu metu vizualinio formos mąstymas skatina loginio mąstymo formavimąsi.

Vizualinio formos mąstymo plėtrai, visi produktyvi veikla vaiko turi svarbų, ypač piešimo ir projektavimo. Nupieškite vaiką prasideda jaunesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje. 3-4 metų vaikas nuotraukoje bando vaizduoti atskirus elementus. Mokymas turi didelę įtaką ir apie tai, kaip jis atkreipia, piešimo technologijos požiūriu ir kaip ji vaizduoja įvairius elementus. Pradiniame piešimo etape vaikas perduoda tik atskiroms įvaizdžio dalims, kurios atrodo svarbiausia. Tik labai palaipsniui, kaip objektyvi veikla ir vizualinė motorinė funkcija, taip pat aktyvų dėmesį, vaiko brėžinys yra keičiamas ir pagerintas. Taigi brėžinys atspindi vairavimo procesą, t.y. Brandinamos integracinės centrinės nervų sistemos funkcijos.

Brėžinys yra būtinas vaiko psichiniam vystymuisi, taip pat pagerinti jo judrumą ir rankų paruošimą į laišką. Piešimas, vaikas gauna ir įtvirtina idėjas apie objektų savybes.

Svarbu ikimokyklinio ugdymo psichikos plėtrai turi konstrukcijas. Konstruktyvi veikla pradeda formuoti ketvirtą penktą gyvenimo metus. Įvaldymo dizainas pradiniuose etapuose visada atsiranda suaugusiųjų vadovybe. Mokymosi metodas yra svarbus. Priklausomai nuo užduočių, kurios skiriamos vaikams, išskiria projektavimą pagal mėginį pagal sąlygas ir ketinimą.

Projektuojant pagal mėginį, vaikas atkuria IT pateiktą pavyzdį, kuris gali būti tiek gatavo dizaino, tiek viso kontūro forma. 18

Projektuojant sąlygas, vaikas atkuria pažįstamą temą dizaino, atsižvelgiant į tam tikrus reikalavimus, pavyzdžiui, statyti mažą namą lėlės, arba didelio automobilio garažas ir kt.

Svarbu, kad vaikas yra svarbus savo plane.

Kadangi dizainas vystosi, susidaro konstruktyvios atstovybės ir konstruktyvus mąstymas.

Yra didelis vaidmuo visų rūšių ikimokyklinio ugdymo ir jo mąstymo plėtros, mokymas yra žaidžiamas: "Tai sukelia tokių vystymosi procesus, kurie būtų neįmanoma visai." 1.

Psichikos gebėjimai ikimokyklinio amžiaus vystytis per tam tikrų žinių ir idėjų asimiliacija apie pasaulį aplink, taip pat įsisavinti jiems įgūdžių (piešimo, projektavimo, skaitymo, rašymo). Be to, daugelis autorių, ir, svarbiausia, AV Foreckel, yra įrodyta, kad vaiko psichikos plėtrai yra svarbūs pakaitinio ir vizualinio modeliavimo veiksmams, kurie suteikia vaikui jau vizualinio formos mąstymo lygį įsisavinti apibendrintas žinias. Tokį metodą naudoja daugeliu autorių diplomo ikimokyklinio amžiaus asmenų ir pradinių matematinių sąvokų formavimui 2.

Nustatyta, kad ikimokyklinio amžiaus amžiaus modeliavimas prisideda prie mąstymo, kad erdviniai modeliai prisideda prie vaikų perėjimo nuo vizualaus mąstymo į vizualią formą. Ne mažiau svarbu yra tai, kad modeliavimas prisideda prie gebėjimo planuoti savo veiklą 3. Įrodė tikslinės vadovavimo vaidmenį vaikams įsisavinti vizualinį modeliavimą. Tai lemia, kad susidaro vaikams, turintiems nukrypimus plėtojant konstruktyvią veiklą ir jo rezultatus. Tuo pačiu metu ypatingas dėmesys skiriamas mokymosi grafinių modelių naudojimui. Vidaus pataisos pedagogikoje buvo sukurtos specialūs metodai, kurie prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų modeliavimo meistriškumo su nukrypimais vystytis 1. Rodoma, kad grafinių modelių įvedimas prisideda prie konstruktyvių atstovybių formavimo.

1 Vygotsky L. S.Pasirinkti psichologiniai tyrimai. - m.: APN RSFSR leidykla. 1956 m. - P. 156.

2 Zhurov L.E.Raštingumo mokymasis darželyje. - m.: Pedagogy, 1974 m. - P. 152.

3 Tervaev TV.Pradinių matematinių spektaklių kūrimas ikimokyklinėse mokyklose. - m.: Apšvietimas, 1973. - P. 80. 19

Ikimokyklinio amžiaus amžius kartu su judrumo gerinimu, konstruktyvios veiklos plėtra, visos psichinės funkcijos yra sukurtos ir visų pirma, intensyvus kalbos plėtra tęsiasi. Žodynas 6 metų padidėja iki 3,5 tūkst. Žodžių. Kalbėjimas ir toliau vaidina svarbų vaidmenį vystant vaiko mąstymą, būdama jo elgesio reguliavimo priemone.

Suvokimo procesas tampa vis labiau nepriklausomas ir nukreiptas. Vaikams yra suformuota stebėjimas, idėjų apie pasaulį apskritimas visame pasaulyje plečiasi, sukuria priežastinių santykių supratimą.

Visa tai sukuria pagrindą generalizuoto mąstymo plėtrai, iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos, paprasčiausias rūšis loginių operacijų yra prieinami vaikui.

Ikimokyklinio amžiaus grupėje yra suformuoti erdvinių atstovybių, kurie atlieka didelį vaidmenį visuotiniame vaiko psichiniame vystyme ir yra viena iš būtinų sąlygų esminių skaičiavimo operacijų įsisavinimo ir ateities bei matematinių sąvokų.

Atmintis sparčiai vystosi, vaikai lengvai prisimena eilėraščius, pasakų pasakas.

Intensyvus visų psichinių funkcijų kūrimas ir praktinės veiklos rato išplėtimas sudaro pažintinį požiūrį į aplinkinę tikrovę.

Jau vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus amžiuje vaikas sudaro vidinį situacijos vertinimą, veiksmus, veiksmus, dedamas dėmesys, dedamas žmogaus moralinio vystymosi pamatus.

Atsparus sutrikimams ikimokyklinio amžiaus amžiuje dažnai yra vienas iš įvairių nukrypimų požymių bendrosios sveikatos būklės, taip pat vienas iš vėlavimo psichikos ar fizinio vystymosi rodikliai. Ypač nuolatiniai pažeidimai yra būdingi vaikams su kai kurių neurologinių ligų, pavyzdžiui, hidrocefalų, smegenų paralyžius, epilepsija ir kitos ligos.

Nuosekli kalba pagerinama ikimokyklinio amžiaus amžiuje. Vaikas gali būti prijungtas ir nuosekliai gramatiškai ir fonetiškai teisingai išreiškia savo mintis. Kai kuriais atvejais vaikai gali turėti nediferencijuotą individualių garsų tarimą, dažniau yra švilpimas, šnypštumas, kariniai ir "Sonornal".

Dažnai yra klausos pažeidimas, vaikas nėra aiškiai atskirti gandą, panašų į fonemų garsą, taip pat garsus, kuriems būdingi geriausi akustinės artikuliacijos funkcijos. Tai dažnai derinama su sunkumais, kaip padaryti istoriją ant paveikslėlio ar serijos nuotraukų. Be to, tokie vaikai vargu ar įsimintų eilėraščius. Šiuos vaikus reikia kalbos terapijos klasių.

Yra specialūs vaikai, kurie sudaro rizikos grupę mokyklų mirties. Tai yra sigratiškai susilpninti vaikai, vaikai, turintys pažeidimus kalbos, judrumo, elgesio, aktyvaus dėmesio, atminties, taip pat vaikų su komunikacijos pažeidimų ir psichikos vėlavimų, kurie gali turėti tiek dalinio (dalinio) ir bendro pobūdžio. Visoms šioms vaikų kategorijoms reikia ypač kruopščiai mokytis.

Ypatingas dėmesys skiriamas ankstyvos dažniausiai pasitaikančių nukrypimų kognityvinės veiklos ir sudėtingų defektų vystymosi diagnozei.

Psichomotorinio vystymosi pirmųjų gyvenimo metų vaikų pažeidimas

Monografija skirta pirmųjų gyvenimo metų vaikų psichomotorinio vystymosi pažeidimo ypatumams.

Remiantis didele klinikine patirtimi, aprašyta originalaus požiūrio į psichikos, kalbos ir motorinių sutrikimų nustatymą. Buvo pateiktas klinikoje sukurto ir kūdikių su amžiuje susijusių psichomotorinių plėtros metodas, leidžiantis prieštarauti vystymosi lygiui ir nustatyti, kurios funkcijos patiria pirmiausia ir kiekybiškai.

Aprašė autoriai, vystymosi uždelsimo klasifikacija ir pagrindiniai neurologiniai ir psichopatologiniai sindromai, kurie gali būti derinami su šiuo vėlavimu ir įtakos jo kokybei. Kaip planuojama paaiškinti su amžiumi susijusio vystymosi pažeidimo priežastis ir nustatyti bendruosius jos korekcijos principus.

Kalbos pažeidimas vaikams su smegenų paralyžiais

Knyga pristato neurologinius duomenis apie kalbos smegenų mechanizmus ir garso nepraleidžiančią kalbos pusę vaikams, sergantiems smegenų paralyžiumi, taip pat metodinius korekcinių klasių metodus, skirtus kalbos pažeidimams pataisyti šioje vaikų kategorijoje

Komunikacinio elgesio pažeidimai ankstyvoje vaikystės autizme

Ankstyvieji vaikų autizmas yra speciali psichikos plėtros anomalija, kurioje yra nuolatinių ir ypatingų komunikacinio elgesio pažeidimų, emocinis vaiko kontaktas su aplinkiniu pasauliu. Pagrindinis autizmo požymis, vaiko nesilaikymas, paprastai atsiranda anksti, jau pirmaisiais gyvenimo metais, bet ypač akivaizdžiai 23 metų amžiaus pirmojo amžiaus krizės laikotarpiu.

Ankstyva autizmo diagnostika yra svarbi, nes šios plėtros prognozė anomalija daugiausia priklauso nuo psichologinio ir pedagoginio korekcijos ir gydymo pradžios.

Psichodiagnostiniai kompleksiniai metodai

Psichodiagnostinės metodikos kompleksas, siekiant nustatyti jaunesnių studentų psichikos plėtros lygį.

Mokymo vadove yra teorinė, metodinė ir diagnostinė medžiaga apie psichodiagnostinės komplekso naudojimą, kurį sukūrė ir išbandė autoriai, susiję su mokyklos psichologinės tarnybos tikslais ir medicinos bei pedagoginių komisinių darbo praktika dėl vaikų pasirinkimo Specialiosiose mokyklose.

Vaikas, turintis vystymosi nukrypimus

Ankstyva diagnostika ir koregavimas.

Knygoje apibendrinami vidaus ir užsienio studijų apie įvairių formų neįprastos mažų vaikų diagnostikos ir korekcijos duomenis.

Autorius mano, kad nenormalus vystymasis dėl centrinės nervų sistemos organinio pažeidimo. Ypatingas dėmesys skiriamas ankstyvos diagnostikos ir korekcijos nukrypimų vaikų pažinimo sektoriuje.