1. Концептот на експериментална психологија 1. Во проширувањето: Научната дисциплина која го проучува проблемот со психолошките истражувачки методи воопшто. 2. Сите научни психологија како систем на знаење добиени врз основа на експериментална студија на психата на човекот и животните (според В. Wondtu). 3. Системот на експериментални методи и методи спроведени во конкретни студии (М. В. МАТЛИН). 4. Теоријата на психолошкиот експеримент (F. J. Mac Gigan).

Експерименталната психологија е поле на психологија која ги проучува законите и обрасците за користење на експериментот и другите објективни методи во проучувањето на менталните феномени. Целта на експерименталната психологија е експеримент и други објективни методи. Предмет на експериментална психологија е закони и обрасци во примената на експериментот и други објективни методи во проучувањето на менталните феномени.

Густав Теодоре Федор () (, Грос - Рошан, во близина на Муску, -, Лајпциг), германски физичар, психолог, филозоф - идеалист, писател - Сатири (зборуваше под името на д-р Миси). Неговите ставови имаа влијание врз многу научници и филозофи од 20 век, меѓу кои и: Герардус Хеманс, Ернст Мах, Вилхелм Вајдт, Сигмунд Фројд и Салата на ѕидови. Ферехнер се смета за Создателот на формулата S \u003d KLOGI, кој го докажува присуството на научно базирана врска помеѓу телото и психата

Вилхелм Wondt () германски физиолог и психолог. Основач на експериментална психологија и когнитивна психологија. Помалку позната како главна фигура во социјалната психологија, сепак, последните години од животот на Венчето помина под знакот (психологија на народите), кои тој ја сфати како доктрина за социјалната основа на највисоката ментална активност

Едвард Титцник (1867-1927) истакна дека психолошкиот експеримент не е тест за било каква сила или способност, туку дисекција на свеста, анализа на дел од менталниот механизам и психолошкото искуство е само-набљудување под стандардни услови. Секое искуство, според него, е лекција за домашна работа. Развиена моќна насока во психологијата, наречена "структурализам" или "структурна психологија".

Херман Ебигоз () германски психолог. Тој беше противник В. Dieltei. Експериментални студии за меморија базирани на меморирање на слогови (1885). Развиени неколку техники за проучување на мемориските процеси. Тој отвори голем број феномени на психологијата на меморијата, особено "раб фактор", односно поефикасно меморирање на првите и последните слогови на број. Изградени криви на меморирање и заборавање - кои покажуваат дека овие процеси се нелинеарни. Исто така, откри дека значајниот материјал е познат подобар од бесмислено.

Џејмс Мекин Кетел (1860-1944) е роден на 25 мај 1860 година во САД. Во 1880 година дипломирал колеџ Лафајет, во 1886 година добил д-р. На Универзитетот во Лајпциг. Тој, исто така, студирал на универзитетите во Париз, Женева. Работен од помошник Вилхелм Ваант во Лајпциг. Ги читав предавањата на Универзитетот во Кембриџ, на Универзитетот во Пенсилванија, каде што се упати кон одделот за психологија. Во 1891 година, Кеттел прифати покана за Колумбискиот универзитет и ја презеде позицијата на професор по експериментална психологија, стана деканот на Антропологијата на Антропологија, професор по филозофија и професор по психологија. Кеттел ги проучувал проблемите на однесувањето на луѓето, образованието, организацијата на науката; Развиени методи на психолошки мерења.

Алфред Бина () Француски психолог, доктор по медицина и право на Универзитетот во Париз, основач на првата лабораторија за експериментална психологија во Франција. Таа се обиде да одобри објективен метод за истражување во психологијата. Тоа е познато, пред сè, како компајлерот (заедно со Т. Симон во 1905 година) првиот практичен тест на интелектот, наречен "скала на ментален развој на Бина Симон" (аналог на модерниот IQ тест). Подоцна во 1916 година, скалата на Бина Симон беше преработена од Л. Термин во "интелектната скала на Стенфорд Бина"

Хајнрих Rorshah (1884-1922) шведски психијатар. Го измисли својот именуван по неговото име, стана еден од главните средства на психодиагностичната студија за личноста, нејзината структура и несвесна мотивација. T Јадењето е толкувањето на тестот за тестирање на мастило на различни конфигурации и бои кои имаат одредено значење за дијагноза на скриени инсталации, мотивации, својства на карактерот. Работата на Р. даде поттик за развојот на една од главните насоки во модерната психодиагностика, бидејќи овозможи да се пристапи кон разгледување на поединецот како интегритет, а не тоталитет на индивидуални способности

Диференцијална психологија, поле на психологија која ги проучува индивидуалните разлики меѓу луѓето. Предуслов за појава на "диференцијална психологија" на крајот на 19-тиот и 20-тиот век беше воведен во психологијата на експериментот, како и генетски и математички методи. Ф. Галтон (Обединетото Кралство) беше пионер на развојот на диференцијалната психологија, која измислил бројни приеми и инструменти за проучување на индивидуалните разлики. В. Стерн (Германија) го претстави терминот "диференцијална психологија" (1900). Првите големи претставници на диференцијална психологија беа А. Бина (Франција), J. Кетел (САД) и други

Френсис Галтон () Англиски истражувач, географ, антрополог и психолог; Основач на диференцијална психологија и психометрија. Галтон. Воведени во психологија и антропологија Концептот на наследство Галтон воведе во психологија и антропологија на концептот на наследноста

Вилијам Луис Стерн () Германски психолог и филозоф се смета за еден од пионерите на диференцијалната психологија и психологијата на лицето. На Ромите, тој имаше големо влијание врз приклучната детска психологија. Создателот на концептот на интелигентен коефициент, кој подоцна ја следеше основата на познатиот тест на IQ на Алфред Бина. Татко на германскиот писател и филозоф Гинтер Андерс. Во 1897 година, кошунот го измислил тонот варијатор, кој му дозволил значително да ја прошири можноста за проучување на звучната перцепција на некое лице.

Сигмунд Фројд () австриски психолог, психијатар и невролог, основач на психоаналитичкото училиште на терапевтската насока во психологијата што ја послужи теоријата според која невротичните човечки нарушувања се предизвикани од мултикомплексот однос на несвесни и свесни процеси

Карл Густав Јунг () швајцарски психијатар, основач на едно од упатствата на длабоката психологија, аналитичка психологија. Во 1912 година, Јунг ја објави "психологијата на несвесното", во кое многу од идеите на Фројд го \u200b\u200bотфрлија; Две години подоцна, тој поднесе оставка од функцијата претседател на Меѓународниот психоаналитички општество. Во 1921 година, ја видов работата на "психолошки типови", во кои Јунг ги подели сите луѓе на интроверти и екстроверти, а исто така ја оправда неговата теорија на архетипови

Иван Михајлович Сехенов () Рус. Научниците, истражувачот на проблемите на психологијата и теоријата на знаењето, основачот на физиолошката школа и природно - научната насока во психологијата во Русија. Во работата на "рефлекси на мозокот" (1863) ја разви доктрината за мозочни механизми на свеста и волја; Постави, потпирајќи се на откривањето на "централното сопирање" - влијанието на сопирањето на нервните центри за однесување, е одредбата дека сите акти на свесен и несвесен ментален живот во начинот на потекло се рефлекси; Го одобри принципот на саморегулација и системска организација на нервната психолошка активност. За прв пат беше забележан концептот на повратни информации како неопходен регулатор за однесување. Учењето на Sechenov го напречи развојот на физиологијата и психологијата во Русија напред; Согледуван од страна на I. P. Pavlov, В. М. Бекхерв, Л. С. Vygotsky и нивните ученици, стана основа на системска студија за виталната активност на телото и нејзините функции.

Иван Петрович Павлов () академик, професор по физиологија, познатиот руски научник, Создател на учењата за "условни рефлекси". Неговата главна работа - "Дваесетгодишно искуство на објективна студија за највисока нервна активност (однесување) на животните" (собирање на статии, говори, извештаи) - беше објавена во 1923 година. IP Pavlov и неговите ученици првпат дале точна експериментална потврда од страна на Теоретски поглед на Сефенов, татко на руската физиологија. Во 1863 година, Сехенов ја издаде книгата "рефлекси на мозокот", во која, далеку од своето време, се сметаше за психологија како дел од физиологијата, доведувајќи ја науката за ментални процеси на студијата на моторните (мускулни) активности. Врз основа на идејата на Sehenov за рефлексниот механизам, како заедничка основа на менталниот живот, Павлов презеде анализа на активностите на работните уреди на телото (мускули и жлезди), со оглед на тоа како збир на реакции на надворешна иритација извршена од страна на телото со цел да се вклопи во животната средина.

Бекхерв Владимир Михајлович () руски физиолог, невропатолог, психијатар, психолог. Тој ја основал првата експериментална психолошка лабораторија во Русија (1885), а потоа и психонеролошкиот институт (1908) е првиот центар во светот во интегрираната студија во светот. Потпирајќи се на концептот на рефлексирање на менталната активност, потпирајќи се на I.m. M. Siechenov, развија теорија на природна наука на однесување. Пристигнувајќи во опозиција на традиционалната интроспективна психологија на свеста, Б. Теоријата првично го доби името на објективната психологија (1904), потоа психорефологија (1910) и, конечно, рефлексологијата (1917). Б. направи голем придонес во развојот на домашната експериментална психологија ("општи основи на човечката рефлексологија", 1917).

Александар Федорович Лазур () основач на националната диференцијална психологија, авторот на основната работа на природата и класификацијата на личностите, Создателот и шефот на психолошката лабораторија под психолошкиот институт, авторот и инвеститорот на методот на природен експеримент во психологијата. Лазур го предложи концептот на мулти-ниво организација на човечка психа ("есеј за науката на ликовите", 1909).

Григориј Иванович Росолим () во 1908 Г. I. Росолимо го објавува обемот за мерење на нивото на развој на заеднички способности, кои беа вклучени во историјата на психологијата и психодиагностиката наречени "психолошки профили". Изградба на тестот, тој не беше емпириски начин, но разви систем на теоретски идеи за структурата и интелигенцијата на личноста. Главната цел на неговиот тест Авторот го разгледуваше развојот на критериумите за разликите помеѓу нормалните деца да имаат различни степени на ментална ретардација.

Во советскиот период во педологијата и психотехника, практиката на тестирање е добивање на интензитет. Тестовите добиваат широка употреба, првенствено во образовните институции. Плодовите работат во областа на психолошкото тестирање М. Јав, М. С. Бернстеин, П. Блошки, А. П. Болтунов, С. Василевски, С. Г. Желистејн, В. Коган, Н. Д. Левитов, АА Лубертимо, во Спилерин други

Lion Semenovich Vygotsky () Л. С. Vygotsky Надворешен домашен психолог, остави светла трага во науката и практиката, ги постави темелите на домашните на кои субјектот влијае на другиот, формира свој внатрешен свет, психодиагностика. Тој развил доктрина за развој на ментални функции во процесот на посредство на приватноста на вредностите на културата. Културни сознанија, пред се знаци на јазикот, служат како еден вид пиштоли, кои работат на главните единици, чии значења и значења

Александар Романович Лурија () по идеите на Л. С. Vygotsky, Luria разви културно - историскиот концепт на развојот на психата, учествуваше во создавањето на теоријата на активност. Врз основа на ова, идејата за системска структура на највисоките ментални функции, нивната варијабилност, пластичност, нагласувајќи ја животната природа на нивното формирање, нивната имплементација во различни активности. Истражуваше односот меѓу хермено и образованието во менталниот развој.

2. Научната наука за научни истражувања е сферата на човековата активност, чиј резултат е ново познавање на реалноста, што одговара на критериумот на вистината и се карактеризира со методот. Критериуми за вистината (научни) знаење: - Секоја теорија е привремена структура и може да биде уништена. - Научно признава знаење кое може да се побие во процесот на емпириска инспекција. - Знаење, за побивањето на кое не постои соодветна постапка, не може да биде научна.

Теоријата е претпоставка и може да се побие од експериментот на експериментот - методот на побивање на веродостојни хипотези. Методолошки принципи: 1. Принципот на фалсификување - - Потенцијална распределба на теоријата; - Апсолутното одбивање на теоријата е секогаш конечно. 2. Принципот на верификација - секоја хипотеза може да се побие подоцна (роднина)

Експериментален метод Експериментален метод во психологијата е фиксен систем на средства, техники и процедури кои овозможуваат сигурно и сигурно познавање на менталните феномени. Се заснова на фактот дека едно лице го спроведува својот внатрешен потенцијал во форма на активност (однесување, активности, комуникација, игри, итн.), Кој се врши во одредена ситуација. Анализа на активност, корелација, од една страна, со лице како предмет, од друга страна, со ситуацијата, истражувачот добива можност да ги реконструира структурите и процесите на внатрешниот свет, без кој набљудуваната активност би била невозможна .

Државите (фази) на науката (на Т. Kunu): 1. Револуционерна фаза (кршење на парадигмата). 2. "Нормална наука" - правилата и стандардите на научните активности усвоени од страна на научната заедница, пред следната револуција која ја крши старата парадигма. Фази на регулаторниот процес на научни истражувања: проширување на хипотезата (хипотези). Планирање на истражување. Спроведување на истражувања. Толкување на податоците. Откријте или неполиционални хипотези. (Формулација на нова хипотеза).

Видови научни истражувања 1. Основни (со исклучок на практичен ефект). 2. Применета (за решавање на одредена задача). 3. Монодесциплинарен и комплексен. 4. Единствен фактор (аналитички) - идентификација на најзначајниот аспект. 5. Пребарување (прашања, претходно не е решен). 6. Критично (Побивање на постоечката теорија, избор на алтернативни хипотези). 7. Репродуцирање.

Видови на научни теории 1. Аксиоматски (врз основа на аксиомите непроменети под теорија) и хипотетички - дедуктивно (врз основа на претпоставки - хипотези). 2. Квалитативни теории (без привлекување на математички апарат). 3. Формализирани теории (со користење на математички апарат).

Хипотезата е научна претпоставка која сè уште не е потврдена и не е побиена. - може да се сврти, но никогаш не може конечно да се прифати; - отворен за понатамошна верификација. I. Видови на хипотези (по потекло): 1. Теоретски (теоретски разумни; за да ги потврдат последиците од теоријата). 2. Експериментални (за да ги потврдите / негираните теории). 3. Емпириски (ирелевантни за теоријата; за овој конкретен случај).

II. Видови на хипотези (со содржина) 1. За присуство на феномен (таму е таму?). 2. За достапноста на комуникацијата помеѓу феномените (истражување на корелација). 3. За присуство на причинско-последична врска помеѓу феномените - експериментални хипотези: - Главна (1-2) и алтернатива. - Хипотеза за разликата (H 1). - Хипотеза на сличност (H 0).

Концептот на совршени резултати од истражувањето е објективен, инвариантен во однос на времето, просторот, како предмет објекти. Идеалната студија е интербубитно. Идеална студија не може и не треба целосно да се усогласи со вистинскиот. Научниот метод мора да го даде резултатот што е можно поблиску до идеалот. Концептот и видовите на валидност.

Вовед

Развојот на современите психолошки науки се карактеризира со фактот дека знаењето стекнато со децении станува се повеќе се користи во пракса и оваа практика постепено се шири, покривајќи се повеќе и повеќе нови области на човековата активност. За разлика од минатите векови, а не интересите на академската наука, а самиот живот ја диктира психологијата нови истражувачки проблеми. Ако порано, психологијата во основа претставуваше апстрактни знаења минирани во научни лаборатории и наведено од Одделот за универзитети, тогаш во моментов применетата индустрии на психологија се развива брзо темпо, каде што експериментот е исто така широко користен. Сепак, таков експеримент не е фокусиран на добивање на т.н. "нето" знаење, но за решавање на животот, практичните проблеми и задачи.

Оваа состојба на работите одговара на утврдената поделба на развиените индустрии на психологијата за всушност научни и применети. Научни области се фокусира на добивање на теоретски знаења потребни за општото, основно решение за проблемите поврзани со познавањето на едно лице, неговата психологија и однесување. Во применетите индустрии на научна основа, практичните задачи поврзани со подобрување на човековата активност, подобрување на неговото однесување и зголемување на нивото на психолошки развој, се развиени практични препораки. Според овие логики, се разликуваат научни и образовни и применети области на истражување во педагошката психологија, вклучувајќи експериментална и научна педагошка психологија и експериментална практична педагошка психологија, заедно со теоретска научна и теоретска применета психологија, се разликуваат. Во научни и едукативни психолошки и педагошки студии, знаењата што ги збогатуваат соодветната наука, главно произлегуваат, но не секогаш практична примена и хипотези и претпоставки, чија практична имплементација треба да даде значителен образовен ефект во применетите психолошки и педагошки студии.. Тоа е, пред сè, за практиката на учење и подигање на децата.

Експериментална психологија

Без експеримент во науката и во пракса, и покрај неговата комплексност и интензитет на работна сила, невозможно е да се направи добро, бидејќи само во внимателно обмислен, правилно организиран и спроведен експеримент, можете да го добиете најмногу доказ, особено во врска со причините за причините.

Експериментална психологија- Површина на психологија, организирање на познавање на заеднички проблеми за повеќето психолошки области на истражување и како да ги реши. Експерименталната психологија се нарекува научна дисциплина врз методите на психолошки истражувања.

Употребата на експериментот одигра клучна улога во трансформацијата на психолошките знаења, во трансформацијата на психологијата од индустријата на филозофија на независна наука. Експериментот во психологијата стана одлучувачки фактор во трансформацијата на психолошките знаења, ја додели психологијата од филозофијата и го претвори во независна наука. Различни видови на студии на психата со помош на експериментални методи ова е експериментална психологија.

Од крајот на 19 век, научниците тесно ја започнале проучувањето на елементарните ментални психички функции - човечки сензорни системи. Првично, ова беа првите срамежливи чекори, кои ја сумираа основата под изградбата на експериментална психологија, одвојувајќи го од филозофијата и физиологијата.

Особено следи, забележливо Вилхелм Wyandt.(1832-1920), германски психолог, физиолог, филозоф и лингвистички. Тој ја создаде првата психолошка лабораторија во светот (Меѓународен центар). Од оваа лабораторија, која подоцна го доби статусот на Институтот, цела генерација специјалисти во експериментална психологија, која станала во идните иницијатори за создавање експериментални психолошки институции. Во првите дела, WEDDT изнесе план за развој на физиолошка психологија како посебна наука која го користи методот на лабораториски експеримент за распаѓање на свеста за елементи и разјаснување на моделот меѓу нив.

Предмет на психологијата на Wundt смета директна искуство - прифатлива само-набљудување на феноменот или фактите на свеста; Сепак, повисоките ментални процеси (говор, размислување, волја), тој смета дека е недостапен за експериментот и предложил да го проучува нивниот културен и историски метод.

Ако првично главниот предмет на експериментална психологија внатрешните ментални процеси на нормален возрасен, анализиран од специјално организирана само-набљудување (интроспекција), во иднина се разгледуваа експериментите над животните (К. Лојд Морган, E.L. Torndayk), истражување на ментални, деца.

Експерименталната психологија почнува да ја покрива не само проучувањето на општите модели на ментални процеси, туку и индивидуални варијации на чувствителност, време на реакција, меморија, здруженија итн. (Ф. Галтон, Д. Кетел).

Галтонги развија техниките за дијагностицирање на способностите што го означија почетокот на тестирањето, методите на статистичка обработка на резултатите од истражувањето (особено, начинот на пресметување на корелациите помеѓу променливите), масовно истражување.

Кетелго смета идентитетот како збир на одреден број на емпириски (со помош на тестови) на воспоставени или повеќе или помалку автономни психолошки карактеристики. Така, во длабочините на експерименталната психологија нова насока е родена - диференцијална психологија, чиј предмет е индивидуалните разлики меѓу луѓето и нивните групи.

Достигнувања на експериментална психологија го носевме "академското" потекло, т.е. Не е насочена кон целите на примената на своите резултати за решавање на проблемите изнесени од практиката на обука, третманот на пациентите, итн., Во иднина има широко распространета практична примена во различни сфери на човековата активност - од предучилишна педагогија до Астронаутика.

Предуслов за појава на диференцијална психологија, кој ги проучува индивидуалните разлики меѓу луѓето и групите, на крајот на 19-тиот и 20-тиот век беше воведена во психологијата на експериментот, како и генетски и математички методи. Развој на теоретски шеми и специфични методи на експериментални психологија тоа е тесно поврзано со општиот напредок на теоретските знаења, најинтензивно постигнати на зглобовите на науката - биолошки, технички и социјални.

Во моментов, методите на експериментална психологија се користат во различни области на човековата активност. Напредокот на човечкото знаење е веќе незамисливо без методи на експериментална психологија, тестирање, математичка и статистичка обработка на резултатите од истражувањето. Успесите на експерименталната психологија се базираат на употребата на методи на разни науки: физиологија, биологија, психологија, математика

Сега експериментална психологија во пракса, се смета за дисциплина одговорна за формулирање на точни експерименти под многу правци на применета психологија, на пример, за да се утврди изводливоста, ефективноста на промената на иновациите (на пример, во трудовата психологија). Големи успеси во користењето на неговите методи беа постигнати во проучувањето на психо-физиологијата и психологијата на сензации и перцепции. Сепак, достигнувањата на експерименталната психологија во промовирањето на основната психологија во моментов се помалку значајни и се предмет на.

Методологија на експериментална психологија врз основа на принципите:

1. Вкупно методолошки принципи:

2. Принципот на детерминизам. Експерименталната психологија продолжува од фактот дека човековото однесување и менталните феномени се последица на причините, односно, фундаментално објаснети.

3. Принципот на објективност. Експерименталната психологија смета дека предметот на знаење е независен од предметот на учењето; Објектот фундаментално учи преку акција.

4. Принципот на фалсификување - барањето за методолошката можност за побивање на теоријата соодветна за природата на методолошката можност за побивање на теоријата соодветна за резултатите од фундаментално можен вистински експеримент.

Специфични за експериментална психологија принципи:

Принципот на единство на физиолошки и ментални. Нервниот систем обезбедува појава и текот на менталните процеси, но невозможно е да се намалат менталните феномени до физиолошките процеси.

Принципот на единство на свеста и активноста. Свеста е активна, а активноста е свесна. Експериментален психолог го проучува однесувањето кое е формирано со блиска интеракција на личноста со ситуацијата. Таа е изразена на следниов начин: R \u003d F (P, S), каде што R е однесувањето, P е личност, и S е ситуација.

Принцип на развој. Исто така познат како принцип на историцизам и генетскиот принцип. Според овој принцип на психата на субјектот - резултат на долгорочен развој во филогенеза и онтогенеза.

Системски структурен принцип. Сите ментални феномени треба да се сметаат за холистички процеси (влијание секогаш се изведува на психата како целина, а не на некој изолиран дел од неа.)

Во следното поглавје, го сметаме експерименталниот метод во педагошката психологија.

Вовед во експериментална психологија.

Како да започнете психолошки истражувања.

Литература - - ch. 2: 54-65, ch. 10, - ch. 1.6, - GL.4

Експеримент

Во секој експеримент, постои предмет на студирање (однесување, феномен, имот, итн.), Покрај тоа, во експериментот обично

· Нешто промени

· Потенцијалните извори на влијание се постојани

· Секое однесување се мери

Помалку променлива Во психологијата, тие ја разбираат секоја вредност што нè интересира, имотот или параметарот. Ова може да биде како квантитативно измерена вредност (како што е растот, тежината, времето на реакција, праговите, итн.) И вредностите кои овозможуваат само опис на квалитетот (на пример, Павле, раса, расположение, карактер итн.)

независна студија зависи од студијата

Променлива променлива

контрола на променливи

Независната променлива - променлива променлива од експериментаторот; Вклучува две или повеќе држави (услови) или нивоа.

Зависна променлива - Променлива промена со независна променлива, земајќи различни вредности кои се мерат.

Контрола на променлива - променливата која се чува константна.

Истражувачот ја менува независната променлива, така што ефектите (влијанието) на различни вредности или нивоа на независна променлива може да се одреди со промени во зависната променлива.

Во исто време, главната тешкотија е да се обезбеди обезбедување на инкреација на контролните променливи. Ако во процесот на експериментот, заедно со независната променлива ние доделени, некои други, кои исто така можат да имаат ефект врз зависната променлива, тие зборуваат ефект за мешање.

Мешање Тоа е поврзано со фактот дека ефектот на независна променлива е придружен со голем број други променливи, кои можат систематски да се разликуваат во презентацијата на различни услови на независна променлива, а со тоа и да имаат поволен (или негативен) ефект врз акцијата на еден од нив.

Мешањето е предизвикано од фактот дека при дизајнирањето на експериментот, ние не ги земавме предвид сите променливи или не провери дали е навистина вклучена во контролните променливи и, со што се направи независна променлива.

Истражувачки проект

ги вклучува следните чекори

Пребарај за идеи	Извори на идеи · Набљудувања · Експертите · списанија, книги, учебници итн.
Текстот на проверената хипотеза	Потврдената хипотеза е изјава за намените или теоретските односи меѓу две или повеќе променливи. Потврдената хипотеза или јасно ја одобрува или имплицитно имплицитно тоа варијабли мерења.
Анализа на релевантната литература	Прегледот на литературата служи за да не го измисли велосипедот, т.е., за да се утврди што е веќе познато за вашата хипотеза. Прегледот на литературата помага да се развие разумен студиски план, да го избере соодветниот материјал и стимулации. .
Развој на шемата на експеримент
Спроведување на preteres (аеробатски истражувања)	Прелиминарните тестови користат мал број предмети. Ова е направено за верификација · Дали има грешки во шемата и експерименталната процедура · Дали инструкциите за тестирање ги разбираат следните инструкции · Колку време ќе биде експериментот · Не е премногу сложени или лесни задачи. Во исто време, се практикуваат да го набљудуваат и мерат однесувањето на интересот за нас.
собирање на податоци
Анализа на статистички податоци	Типично, тест-логиката на хипотезите е како што следува: експериментаторот ги избира условите (експериментални и контролирани) за да ја тестира својата хипотеза, претпоставувајќи дека експерименталните услови ќе предизвикаат одреден ефект во споредба со контролните услови. Оваа хипотеза се проверува во споредба со нул-хипотеза. Нул-хипотезата е изјава за отсуството на комуникација помеѓу избраните променливи. Експериментот се смета за успешен кога е можно да се одбие нулта хипотеза, т.е. Покажете дека тоа е неточно, и затоа почетната хипотеза за достапноста на комуникацијата е вистина.
Толкување на податоци	Не е доволно да се добијат податоци - неопходно е да се интерпретираат. Само податоците немаат вредности сами по себе, тие мора да бидат во корелација со теоријата што го објаснува однесувањето.
Извештај

Мерења во психологијата

Литература - - ch. 6 + Погледнете скоро сите политики во психологијата +

+ Sidorenko E.V. Методи на математичка обработка во психологијата. Санкт Петербург, 1996.

Мерни скали

Строга дефиницијата на скалата е доста тешко.

Тоа е полесно да се каже тоа скалата е правило со кое поставуваме имиња (броеви) во согласност со објекти или својства на објекти.

Видови на мерни скали

Обично се разликуваат 4 типа на мерни скали (Druzhinin, 1997, Elmes et al, 1992, Стивенс, 1951 година.):

· Име скали (номинална скала, номинална скала)

· Нарачка скала (нарачка, редни скали)

· Интервалски скали (интервал, интервална скала)

· Скала на еднаков однос (скала за односи, скала со сооднос)

Видови на скали се одредуваат со својствата што ги поседуваат. Видови на скали се наведени понатаму со зголемување на информативност. Секоја последователна скала има својства на претходната скала, па дури и дополнително. Ова значи, особено, дека статистичките процедури кои можат да се користат за имињата на предметите се погодни за сите други. Но, статистиката за обемот на еднакви односи не е погодна за три помалку информативни скали.

Скала за името	Го мери разликата на разликите за некој знак и ништо повеќе. Скалата на името едноставно ги сортира предметите во разни категории. Примери
Скала цел	Ја одразува разликата во големината на некој имот. Вредностите на скалата се ставаат во согласност со вредностите на одреден имот, така што налогот го одразува редоследот на промена на вредноста на овој имот во избраните објекти. Таквата скала го покажува редоследот на предметите на предметите од страна на избраниот индикатор, без да дава никакви информации за вистинските вредности на овој индикатор. Понекогаш таквите скали може да имаат нула, што се совпаѓа со "нула" на избраниот имот. Скалата на нарачката вклучува монотона зависност помеѓу поделбите на скалата и индикаторот за параметар. Примери
Скала интервал интервали	Има својства на разлики, вредности и еднакви интервали. Во оваа скала, не само вредностите на скалата, туку и вредностите на интервалите имаат смисла. Во опсегот на интервали, разликата вредноста помеѓу вредностите на скалата некако може да ја одразува разликата во поседувањето на избраниот имот. Опсегот на интервали вклучува линеарна врска помеѓу поделбата на скалата и индикаторот за параметар. Примери
Собирање на односи	Ги има сите својства на претходните скали и, исто така, има вистинска нула - тоа е, нулта скала одговара на "нула" на некои избрани сопственост. Тогаш вредноста на скалата одговара на разликата во манифестацијата на некој имот во однос на неговата "нула". Ова е најмоќниот обем. Во такви скали, не само разликата, туку и соодносот на вредностите има смисла (на пример, во н. Откако една поголема вредност на скалата одговара на н. Еднаш поголема вредност на индикаторот). Примери

Вид на скала:

· Одредува која статистичка постапка ќе ја користиме (види табела)

· Помага критички да ги оцени студиите на другите

· Влијае на толкувањето на податоците, бидејќи различни скали овозможуваат да се рефлектираат различни својства.

Само од скалата на интервали имаат смисла да се зборува за средните вредности на некој индикатор. На пример, ако нацртаме IQ до обемот на интервали, можеме да зборуваме за средниот показател на групата, која ќе ни овозможи да кажеме, да го споредиме просечниот IQ на учениците во различни земји. Ако IQ е скала на ред, тогаш концептот на медиум го губи значењето и не може да биде просечна IQ група.

Само во обемот на еднакви односи можеме да зборуваме за интерес. Значи, на пример, можно е да се тврди дека некои техника е дозволено да ја зголемат креативноста за 20%, можеме само кога креативноста се мери на скала за еднаква врска.

Описни забелешки

Најочигледен начин да се направат набљудувања во психологијата;

Има намера да го опише однесувањето.

Описни забелешки се наведени кои однесувањето е, со каква фреквенција и со која секвенца и во која количина.

3 Видови на описни забелешки може да се разликуваат: природни, преседани (посебни случаи) и прегледи.

Предности Описни набљудувања:

· Корисни во почетните фази на истражување

· Корисно е кога нема можност да користите други методи

Недостатоци:

· Не дозволувајте да извлечете заклучоци за односите помеѓу променливите

· Неможноста на повторувањето ги прави исклучително субјективни

· Анморфизам (припишување на човечки карактеристики на животните, па дури и неживи субјекти)

· Внатрешна не-сигурност, како такви методи дозволуваат а) да изберат случаи од целата грама на случаи, како и да се изберат прашања, одговори и факти; б) корелираат овие случаи и одговори со нашата претходно развиена теорија, и за таков начин да се "докаже" секоја теорија. Пример: теорија на Фројд. Што ќе биде генијот на Фројд, неговата теорија не издржува критики во однос на фактите и доказите, на кои се заснова.

Набљудувања на усогласувањето

Ова се набљудувања на односите, зависностите помеѓу различни феномени и својства. За да ја проучуваме таквата зависност, можеме да користиме техники на корелација. Употребата на технологијата на корелација ни овозможува да го одредиме степенот на однос помеѓу двата проблеми за кои сте заинтересирани. Обично, се надеваме дека во една променлива можеме да предвидиме друг. Таквите заклучоци се направени "ex post facto", односно што се случило. Прво, набљудувањата на однесувањето за кои сте заинтересирани се собрани, а потоа се пресметува корелациониот коефициент, кој го изразува степенот на комуникација помеѓу две варијабли или мерења.

Променливи во експериментите

Независен	Експериментаторот ги избира од пресметката што тие можат да предизвикаат промени во однесувањето. Кога промените во нивото (вредност) на независна променлива доведуваат до промена на однесувањето, велиме дека однесувањето е контролирано со независна променлива. Ако независна променлива не го контролира однесувањето, тогаш ова се нарекува нултиран резултат. Нултата резултат може да има неколку толкувања: 1. Експериментаторот беше погрешен, мислејќи дека независна променлива влијае врз однесувањето. Потоа нулта резултат е верен. 2. Промените во независна променлива не беа валидни.
Зависно	Тие зависат од однесувањето на субјектите, кои, пак, зависи од независните променливи. Добра зависна променлива мора да биде сигурна (т.е. кога го повторуваме експериментот - истите предмети, истите нивоа на независни променливи, ... - зависната променлива треба да биде иста. Зависната променлива е несигурна, ако има проблеми Со методот на мерење. Друг проблем со зависна променлива, што може да доведе до нулти резултат е дека зависната променлива е заглавена на најниска или највисока ознака. Ова се нарекува ефект на таванот. Овој ефект не дозволува ефект на Независна променлива на зависната променлива. И конечно, нултата резултат може да се појави благодарение на обработката на статистичките податоци. Резултатите од статистичкиот тест не можат да го потврдат неверноста на нулта-хипотезата, додека не е вистина.
Контроли	Во секој експеримент, постојат повеќе променливи отколку што всушност може да се контролира, односно Нема идеални експерименти. Експериментаторот се обидува да ги контролира колку што е можно повеќе значајни променливи и се надева дека преостанатите неконтролирани променливи ќе дадат мал ефект во споредба со ефектот на независна променлива. Колку е помал ефектот на независна променлива, толку повеќе внимателно може да се контролира. Нулта резултати, исто така, може да се добие, ако не е доволно за контрола на различни фактори. Ова е особено карактеристично за не лабораториски услови. Се сеќавате, веројатно дека го нарекуваме влијание на овие неконтролирани фактори со мешање.

Експериментални шеми

Литература - - ch. 3, 4, 6, - ch. 2, 7, 8, - ch. Пет

Постојат две главни карактеристики:

· Дистрибуирајте неколку субјекти за секое ниво на независна променлива

· Дистрибуирајте ги сите субјекти за сите нивоа

Првата можност се нарекува

интергрупа експериментална шема - Ова е презентација на секој од условите за независна променлива на различни групи на предмети.

Втората можност се нарекува

Интериндивидуална експериментална шема -ова е презентација на еден (или повеќе) субјекти на сите под студирање. Понекогаш таквата шема исто така се нарекува друга шема на индивидуален експеримент или интрагруп .

Видови интеракција

Главните ефекти се статистички независни од ефектите од интеракцијата. Ова значи дека знаејќи ја големината и насоката на главните ефекти, не можеме да кажеме ништо за интеракцијата.

Пример. Размислете за експеримент со две независни променливи - 1 и 2. Независна променлива 1 има две нивоа - А и Б. Независна променлива 2, исто така, има две нивоа - 1 и 2. Во сите три случаи прикажани подолу, главните ефекти на овие променливи се исти (разликата во зависната променлива има 20 единици помеѓу двете нивоа на независна променлива 1, а разликата помеѓу двете нивоа на независна променлива 1 е 60 единици).

3) И во овој случај постои пресечна интеракција

Независна променлива 1.
И.	Внатре	Во.

Независна променлива 2.
		2-1

	И.	Внатре	просек
просек

Ова е пресечна интеракција. Најсигурно е, бидејќи не може да се објасни со проблемите на мерењето и скалирањето на зависната променлива.

Главните ефекти во табелите се исти, а графиконите се различни.

Моралност:Интеракцијата мора да се разгледа пред извлекувањето заклучоци во експериментот, каде што повеќе од една независна променлива.

Мешана шема

Ова е дијаграм каде што се користат една или повеќе интергрупни променливи и една или повеќе интурирани променливи.

Секој ефективен научен метод бара правилно "созревање" и самата наука и чисто практична, социјална потреба за резултатите од оваа научна активност. Вториот е одредува. Исто така, се случи со психологијата во целина, а со револуциониот метод - експериментот.

Историјата на неговата апликација му претходеше многу, вклучувајќи ја и повторната промена на ставовите за субјектот на психологијата, на природата на психата како целина. Додека менталната беше дефинирана како нешто чисто внатрешно, само единствениот метод беше применет за неговата студија - само-надзор (интроспекција). Негирањето на можноста за експеримент во психологијата и соодветната математичка обработка на резултатите одамна е еден вид забрана за самата идеја за психолошки експеримент.

Првите специјалисти кои го примениле начинот на експеримент (заедно со соодветниот математички апарат) на задачите кои се суштински психолошки, имало научници од астрономите. Поттик за нивното истражување беше практичната задача на астрономијата за да се поправи времето на донесување на ѕвездата на наведениот меридијан во специјална телескопска мрежа (метод Бредли). Во 1796 година, значителен (0,5-1.0 секунда) за заблуда беше пронајден во опсерваторијата Гринич во одредувањето на време од различни вработени. Во 1816 година, Königsberg Astromner Bessel ги известува резултатите од повеќегодишните експерименти за мерење на "време на реакција" на едно лице, односно време поминува помеѓу моментот на презентација на стимулот и моментот на почетокот на одговорот на лицето (т.н. "отфрлено човечко одложување", видете го бројот број 16 во Поглавје II). Во исто време, "лични равенки" се првите успешни форми на математичка симболизација во психологијата, доделена на перцептивната активност на некоја личност. Наскоро беше креиран првиот специјализиран уред за експериментални психолошки студии - HIPPAN CHRANOSCOPE. Значи е родена експериментална психологија. Нејзиниот прв, фундаментален труд беше "Елементи на психофизика" (1860), напишана од физичар и физиолог Т. Ферехнер.

Значителен придонес во развојот на идеи за експерименти и мерења во психологијата го направи Ф. Галтон, кој во 1884 година ги организираше првите вистински масивни (статистички) мерења во "антропометриската" лабораторија.

Одобрението, имплементацијата и развојот на методот на експеримент во психологијата е поврзано со откривањето на првата лабораторија за "физиолошка психологија" во 1879 година В. Wundt, каде што беа спроведени бројни студии за квантитативната корелација на елементарните физиолошки и ментални процеси.

До 1893 година веќе беа 34 специјализирани експериментални психолошки кабинети во светот. Формирањето на експериментална психологија во Русија е поврзана со имињата на Н. Н. Ланге, Г. Челпанова, В. М. Бекхтерва, С. С. Корсаков, Г. И. Росолимо и други.

Понатамошен развој на експерименталната психологија беше многу насилен. Самиот експериментален метод остана непроменет. Тој беше поширок и "потентен" воведен во психологија, во тоа сето тоа беше користен од апаратот на математиката до најразновидните и сложени ментални феномени и процеси.

На крајот на XX век. Експерименталниот метод е одобрен во сите водечки сектори на психологија, придонесувајќи за преструктуирањето на целата наука како целина.

Само по себе, експерименталните истражувања (како и секој друг метод) сè уште не решаваат сериозни научни задачи, тоа не е целосен истражувачки процес. Вториот може да биде условен поделен на неколку логички меѓусебно поврзани фази, кои не се строго одделени во времето, може да се разликуваат на места, да заземаат голем или помал удел во научниот процес:

1. Претходна студија, набљудување или теоретска анализа откриваат некои важни факти (или имплицира нивното присуство), открива контрадикции или поставува прашања кои треба да се изучуваат подетално. Ова е еден вид фаза на поставување на проблемот.

2. Формулира работна научна хипотеза за причината за набљудуваните факти, за нивните модели, односи.

3. Психолошка студија се врши во соодветна смисла на зборот: експеримент, набљудување итн. - Со цел да се потврдат хипотезите формулирани погоре, и неконкватното на првичната хипотеза воопшто не значи општ неуспех на студијата , негативен резултат е почеток на нов циклус, нов "спирален" научен процес.

4. Обработка, анализа, дискусија и споредба на резултатите, нивното научно толкување, каде што се поставени нови задачи, изгледите за следните фази на научни истражувања се наведени.

Експерименталниот метод овозможува:

1) на произволно да го нарече процесот на интерес за истражувачот (феномен, состојба, функција), а не чекајте случајни манифестации на овој процес во вистинска ситуација и активност;

2) се разликуваат во вистинските насоки, условите за проток и манифестација на процесот што се изучува, односно, распредели (нагласи или "фикс") влијанието на поединечните променливи (фактори), го проучува процесот во "чиста" форма и во исто време воспостави валидни обрасци, комуникации и системи меѓузависности;

3) произведува прилично строга квантитативна доза на проучуваните процеси и условите за нивниот проток, односно, транзиција кон конзистентна математичка обработка на резултатите од студијата, до завршената математичка формализација на солидна студија.

Вообичаено е да се распределат два вида на експерименти во психологијата: лабораторија и природни, предложени од рускиот психолог А. Ф. Лазур во 1912 година, првиот се изведува во специјално опремена лабораторија, втората - во природна за оваа тема. Но, разликата воопшто не е во местото на експериментот, таа е наменета за елиминирање на главната тежина или недостаток на лабораториски експеримент, бидејќи секој таков експеримент е вештачки, односно активностите на предметот тече во околината и ситуацијата дека експериментаторот создава. Во исто време, нема технички подобрувања во експериментот и лабораторијата, не (иако најверојатно) модели на вистинската работна ситуација и најмногу "живеалиште" на субјектот. Едно лице секогаш знае дека ова не е вистинска работа што ова е експеримент што може да се прекине во секое време на барање на субјектот. Во овој случај, процесот што го проучува психологот може да изгуби многу значајни врски, всушност, во вистинската ситуација. Експериментот е секогаш апстрактен до еден степен или друг, бидејќи е потребно проучен процес само во строго дефиниран систем за влијание врз условите. Овој сериозен * недостаток не е отстранет и со преориентирање на експерименталниот пристап од аналитички на синтетички, односно при префрлање на анализата на заедничкото влијание на сите фактори во нивната виталност (вториот е карактеристичен, на пример, за модерен експеримент во инженерството Психологија). Од тука, отпуштањето тешкотии за пренесување на резултатите (заклучоци и препораки) на лабораториски експеримент за вистинска пракса, на природната ментална човечка ментална активност, за која се врши сите лабораториски експерименти.

Еден од начините за решавање на овој методолошки проблем е закажан и имплементиран во делата на Б. М. Теплова * и неговото училиште за диференцијална психофизиологија. Секој ментален ментален имот во студирање, тој има многу манифестации, според тоа, со експериментална студија на овој имот, неопходно е да се споредат разни методи, потребен е посебен апарат за анализа (фактор или анализа на дисперзија). Тогаш прашањето за развојот на системот на "индикатори за живот" на тестот и измерениот имот, односно, за потребата за објективна и научна интерпретација на манифестациите на студираните психолошки својства во вистинската активност на субјектот. Индикаторите за живот треба да се земат предвид само во агрегат, во споредба, исто така е неопходно да се знае нивната интимна, процедурална страна, а не само ефективен израз. Однесувањето на лице зависи од многу својства на нервниот систем, односно виталните индикатори не се недвосмислени, а не стабилни, згора на тоа, во нормални услови, тие не се збунети толку многу за манифестацијата на својствата на нервниот систем, како многу за условите за живеење во кое тие имаат развиено.

* (Види: Теплев Б. М. Проблеми на индивидуалните разлики. М., 1961 година.)

Природниот експеримент е дизајниран да го елиминира опишаниот недостаток, според класичната шема, тоа е помеѓу методот на лабораториски експеримент и методот на набљудување. Во овој случај, активностите на субјектот се испитуваат во неговиот природен проток (услови, задачи, извршување), а надворешните услови се подложени на експериментално влијание, односно вториот не се менува во нивниот природен поредок, туку во согласност со идеја за експериментаторот.

Многу интересен развој на експерименталниот метод во психологијата е т.н. експеримент за обука, кој делува како имплементација на еден од најважните методолошки принципи на психолошките истражувања, имено генетскиот принцип. Експериментот за обука вклучува значителна промена во позицијата на истражувачот. Ова е транзиција од едноставна (дури и истражувачка) изјава за постоечки факти и обрасци (метод "на делови), од психолошко објаснување за нивната тековна суштина на самиот процес на учење, односно на систематско формирање на потребните ментални ментални процеси. Истражуваниот феномен е формиран од експерименталниот персонал. Тоа е управувано од надвор од надвор, таа е испитана во процесот на формирање и развој *. Истражувачот доаѓа од јасно познавање на она што точно е потребно за да се формира, што треба да има својства од новото ментално образование треба да биде. Според тоа, се организира јасен надворешен систем на експериментални услови, кој се заснова и кој е управуван, обезбедува постепена транзиција на формалниот процес од надворешен, предмет на внатрешна или психолошка ( Процесот на внатрешноста), е обезбеден со изработка на внатрешен ефект врз специјалниот систем на параметар **.

* (Види: Galperin P. Ya. Вовед во психологија. М., 1976 година.)

** (Види: Талисина Н. Ф. Управување со учењето на знаењето. М., 1975 година.)

Еден вид модификација на методот на експериментот (во насока, како на спротивниот експеримент за обука), методот на испитување, исто така, може да се разгледа. Ако било кој експеримент на својата методичка ориентација е проучување на моделите, тестот е претежно мерење или тестирање на готовина нивоа (без сериозна анализа на системот на извор и фактори). Тестот дава мерка или евалуација, со што се наведуваат понатамошни истражувања. Тестот е еден вид разузнавачки инструмент, мерниот инструмент кој го означува местото на оваа тема кај одреден контингент. И таквата проценка е по правило, само до ова време на време.

Тестот како мерни инструмент одеднаш беше неоспореното достигнување на новата психологија, бидејќи со краток, стандарден и подложен на математички третман, тој направил одредена уредност и научни односи во елементарниот субјективизам и категориите на домаќинства за човечки пресуди за себе и за другите луѓе. Сепак, првичниот проценет фокус на тестот бара не само високиот професионализам на своите креатори и толкувачи, туку и нивните високи морални (и во суштината на својата класа) одговорност за судбината на луѓето кои биле тестирани. Познато е дека практиката на тестирање во условите на капиталистичкото општество е необично оправдување за класата и расната нееднаквост на луѓето *.

* (Види: Гуревич К. М. Професионална фитнес и основни својства на нервниот систем. М., 1970 година.)

На методот на тестови, се разбира, се засегнати општите тешкотии на психолошкиот експеримент: проблематичноста на мерењето во психологијата, кореспонденцијата помеѓу експерименталните и практичните активности на субјектите, варијабилноста на манифестациите на ментална, итн. Покрај тоа, многу тестови воопшто не се познати дека се мери (на пример, двосмисленост на концептот на "разузнавачки коефициент"). Затоа, игнорирањето на објективни и чисто методолошки ограничувања и тешкотии на методот на испитување може да доведе до многу сериозни грешки, особено во случаи на професионално неконтролирано и масовно создавање, користење и интерпретирање на резултатите од техниките за тестирање на слабо квалификувани луѓе.