Секоја анализирана дефиниција има проблем. Резултати, проблеми и изгледи за воведување на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование. Градење дијаграми на логички дрвја

Има значителни достигнувања во активностите на МААЕ, но има и сериозни проблеми.

Во октомври 2005 година, МААЕ и нејзиниот генерален директор Мохамед Ел Барадеј ја добија Нобеловата награда за мир за нивните напори да ја спречат употребата на нуклеарната енергија за воени цели и да обезбедат таа да се користи на најбезбеден можен начин. Ова стана безусловно признание за успехот на оваа организација од страна на светската заедница. Сепак, дури и овие успеси сè уште покренуваат многу прашања и сомнежи.

Позитивните резултати вклучуваат усвојување на „Меѓународните основни безбедносни стандарди за заштита од јонизирачко зрачење и безбедно управување со изворите на радијација“, како и развој и имплементација на „Модел на проект за зајакнување на инфраструктурата за заштита од радијација“. Главната цел е да им се помогне на земјите-учеснички да ги организираат своите инфраструктури на таков начин што ќе ја подобрат контролата на радиоактивните емисии. И двата документи вклучуваат посебни одредби поврзани со обезбедување на безбедноста на изворите на радијација и веродостојноста на нивното ракување.

МААЕ има развиено „Акционен план за безбедност на радиоактивни зрачења“, „Класификација на радиоактивни извори“ и меѓународна база на податоци во која се евидентираат емисиите на радијација. Покрај тоа, Агенцијата организираше голем број меѓународни конференции на кои беа дадени конкретни препораки за воспоставување на национални регистри на радиоактивни извори, деконтаминација на напуштените радијациони материјали и спречување на недозволена употреба на нуклеарни и други радиоактивни материјали.

Многу меѓународни програми на МААЕ се насочени кон користење на нуклеарната технологија за човечка корист:

• Во густо населениот Бангладеш, изотопите се користат за да се подобри управувањето со тековите на подземните води и да се намалат здравствените влијанија од загадувањето со арсен. Небезбедната вода за пиење претставува закана по здравјето за речиси 60 милиони луѓе (жители).
• Етиопија, Бразил и Шри Ланка успешно ги лекуваат жените со смртоносен карцином на дојка и грлото на матката користејќи опрема за радиотерапија и персонал обезбедени од програмата на МААЕ.
• На Филипините, опасностите од токсичните алги што ги предизвикуваат потрошувачите на морска храна се намалуваат преку употреба на уреди базирани на нуклеарна технологија обезбедени од МААЕ.

Можеби најзначајното влијание на работата на МААЕ беше помагањето на земјите-членки со обука, опрема и експертска поддршка за подобрување на безбедноста на постоечките радиоактивни технологии. Агенцијата обезбеди ефикасна помош во проценката на регулаторната инфраструктура за заштита од радијација во земјите-членки.

Генерално, МААЕ доста ефикасно се справува со задачата за обезбедување на техничката страна на нуклеарната безбедност, но ситуацијата е поинаква со постигнувањето на другите две главни цели на организацијата: неширење на нуклеарното оружје и трансферот на технологија.

Трендот кон ширење на „мирните“ нуклеарни технологии, кој добива на интензитет поради високите цени на јаглеводородните енергетски ресурси, дојде во конфликт со мисијата на МААЕ да го задржи или непролиферира нуклеарно оружје. Агенцијата всушност се покажа дека не може да обезбеди ефективна контрола врз употребата на „мирни“ нуклеарни технологии. Тој практично нема работни методи за „спроведување на мирољубиво“ користење на технологијата, како и влијание врз државите кои сакаат да добијат нуклеарно оружје. Точно, во своите активности Агенцијата се потпира на Советот за безбедност на ОН, кој може да донесува одлуки за воведување меѓународни санкции врз основа на извештаите на МААЕ. Но, активностите на Советот за безбедност исто така се покажаа како неефикасни поради значителните разлики во позициите на неговите земји-членки.

Една од последните потврди за овој факт се речиси заглавените преговори со Иран. Приказните за воените програми на Ирак, Јужна Африка и Северна Кореја исто така служат како јасен пример за тоа. Во моментов, бројот на држави кои добија пристап до нуклеарната технологија и, врз основа на тоа, создаваат сопствено нуклеарно оружје заобиколувајќи го Договорот за неширење, го надминува бројот на официјални сопственици на нуклеарно оружје.

Неефикасноста на овие активности на МААЕ е поврзана не само со внатрешната противречност помеѓу спроведувањето на задачите за ширење и неширење на истите нуклеарни технологии, туку и со недоволно напредните методи за следење на производството на фисилни материјали во енергетските и истражувачките капацитети.

МААЕ не беше во можност да го спречи појавувањето на нуклеарно оружје во Индија, Пакистан, Израел, Јужноафриканската Република, Северна Кореја и формирањето на цел клуб на земји „праг“ - земји кои активно се подготвуваат за нуклеарно оружје. Обелоденување во раните 1990-ти. Тајната програма за нуклеарно оружје на Ирак ја поттикна МААЕ да спроведе построги мерки насочени кон подобрување на откривањето на непријавени нуклеарни активности.

Реформата на МААЕ е одамна задоцнета. Можеби функцијата за пренос на „мирни“ нуклеарни технологии треба да биде исклучена од нејзините активности, бидејќи сега Агенцијата всушност се претвори во еден од каналите за ширење на нуклеарното оружје. Но, ова се коси со глобалните цели на човештвото да го користи атомот во интерес на напредокот.

Друга можна насока на реформи е поврзана со зголемената опасност од терористички напади на нуклеарни постројки. МААЕ може да го направи обезбедувањето на безбедноста на таквите објекти една од главните насоки на својата политика.

Во современиот свет, задачата да се запре ширењето на нуклеарното оружје и во исто време да се олесни трансферот на мирољубиви нуклеарни технологии се коси со логиката на напредокот и затоа е тешко остварлива.

МААЕ се соочува со тежок избор во однос на нејзината актуелна развојна стратегија: да продолжи да го комбинира трансферот на нуклеарна технологија со контрола врз неширењето на нуклеарното оружје или да избере поинаков пат на развој.

Можеби функциите треба да се поделат со друго меѓународно тело во оваа област. МААЕ би можела да ги насочи своите напори на обезбедување безбедност, а трансферот на технологии во областа на нуклеарната енергија, како и други алтернативни извори на енергија, би се справил со постојната Меѓународна агенција за енергија на ОН.

Олга Москвичева
Резултати, проблеми и изгледи за воведување на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование

Москвичева О.В., раководител

МДОУ „Детска градинка бр.7“ „Крејн“

резултати, проблеми и изгледи за воведување на Федерални државни образовни стандарди на пред-MDOU„Градинката бр.7 „Крејн“Ртишчево, Саратовско“

Цел на имплементација Сојузен државен образовен стандард DO беше поставен претходно предучилишно образованиеПо налог на Министерството образование и наука на Руската Федерација од 17.10.2013 година бр.1155 „За одобрување на сојузната држава“.

Во септември 2014 година, согласно наредбата на Министерството ОбразованиеСаратовскиот регион бр.1529 од 18.06.2014 година 11 предучилишни образовни институции. Ртишчево стана пилот-локалитети за имплементација образовен стандард за предучилишно образование. Вклучувајќи предучилишна установа бр.7„Крејн“.

Значи, што е направено овој период во нашата градинка? На која резултатДали се ближиме до почетокот на оваа учебна година?

ВО предучилишнаПравната и регулаторната рамка на институцијата е усогласена со стандардот. Дизајниран да ги задоволи вашите барања едукативна програма, што им овозможува на учениците како целина и на секое дете поединечно да го постигнат планираното позитивно резултати. Програма предучилишно образованиеинституции обезбедува сеопфатен опис едукативниактивност и обука на ученикот, го одразува степенот на усогласеност едукативнистандард и потреба на детето за активности, планирани достигнувања резултати. Ова предучилишнаИнституцијата создава еднакви можности за почеток на училиште за сите деца.

ОбразовниПрограмата ги зема предвид и можностите за децата со посебни потреби. Еден од секциите образовна програма на нашата предучилишна установа, ја дефинира програмата образованиеза деца со пречки во развојот во компензаторната група. По завршувањето на совладувањето на компензатор едукативниПрограмата, децата ги добиваат сите потребни знаења, вештини и способности кои придонесуваат за понатамошен успешен развој и образование на детето.

Но, не можат сите деца да присуствуваат предучилишнаЗатоа, за да се обезбеди помош во воспитувањето и развојот на таквите деца, установата работи со консултативен центар. Во центарот, наставниците, логопедите, едукативните психолози и лекарите им даваат совети на родителите за образованието и развојот на детето. Овој центар во институцијата постои една година. Овој тип на активност е нов за предучилишна, но неопходна за давање педагошка помош и поддршка на семејствата каде децата од здравствени причини не можат да одат во градинка.

Модерен концепт Сојузен државен образовен стандард, при што едукативниСтандардот се подразбира како социјален договор, фокусиран на земање предвид на интересите и потребите на детето, неговото семејство и општеството. Затоа, една од задачите предучилишно образованиеПри спроведувањето на стандардот, родителите беа информирани и вклучени (правни застапници)а јавноста да учествува во животот на детето во градинка.

За да ја завршите оваа задача во предучилишнаИнституцијата редовно ја ажурира својата веб-страница и информативни штандови. Родителите земаат активно учество во животот на децата во градинка, посетувајќи едукативни настани. Наставниците организираат тркалезни маси за актуелни прашања проблеми, клуб за дискусија за родители на постари деца предучилишна возраст. Оваа форма на работа се покажа како многу успешна за родителите од средно предучилишна возраст"семејна дневна соба". И се разбира, предучилишнаУстановата не може без помош на родителите во организирање дополнителен развој.

За да се одреди нивото на задоволство воведСтандардот беше следен. Мониторингот покажа дека е планиран „патна карта“ резултатРодителите имаат 92% задоволство од работата предучилишна.

Воведстандардот влијаеше на сите компоненти предучилишно образование – наставници, деца, семејство. Но, промените први ги почувствуваа вработените во предучилишна возраст, бидејќи стандардот не може да ја промени работата на градинка во една секунда. Барањата за предучилишно образованиедоста сериозни и бараат многу подготвителна работа. Целиот тим ја помина неопходната преквалификација на курсеви за напредна обука за прашања за организација на работата ГЕФ ДО. Наставниците го проучуваа Стандардот преку интернет вебинари, семинари, консултации и тркалезни маси. Најинтересните форми на работа со тимови се работата на креативните микро-групи за пронаоѓање нови, поефективни и ветувачкиформи на работа со деца; штафетна трка на педагошки вештини и сл. На крајот на учебната година се одржа завршна наставничка средба “ Ефективност на воведувањето на Стандардот, перспективиработа во следната фаза“. Покрај тоа, на наставниците им беше овозможена психолошка и педагошка поддршка ( анкета за проблем, финансиски стимулации, обуки, работа на советодавен центар „Вашето прашање е нашиот одговор“).

Согласно одлуката на Регионалниот собир на работници образование„Тековни насоки на развој на системот образование на регионот Саратов: задачи за учебната 2014-2015 година“ во 2015 година, беше создаден регионален тим од тутори за поддршка на иновативниот развој образовни организацииспроведување на програми предучилишно образование. Целта на туторот е да обезбеди обука на наставниот кадар за решавање на нови професионални проблеми. Една од задачите на туторската поддршка беше создавање на банка на најдобри педагошки практики за имплементација Сојузен државен образовен стандардподружници и на регионално и на општинско ниво. Регионалната банка на најдобри педагошки практики ги опфаќа трудовите на наставниците од предучилишните образовни установи бр.7, 9 и 12.

Еден од индикаторите за успешност воведСтандардот е успехот на постдипломската обука предучилишна организација на училиште. Квалитет предучилишно образованиезависи од системот на сукцесија предучилишнаи училишни стандарди. Нашата градинка и училиштето бр.4 активно соработуваат во оваа насока преку различни форми на работа (склучување договор за мрежна интеракција, изготвување план за заедничка работа, семинар „Спроведување сукцесија предучилишнаи основното образование во фаза на реализација Сојузен државен образовен стандард“, меѓусебни посети меѓу наставниците и воспитувачите едукативнипроцес во градинка и училиште, тркалезна маса „Работиме под стандардни услови“, советодавна точка“ ГЕФ ДО и ГЕФ НОО: проблеми и решенија"). Следната фаза на соработка помеѓу предучилишната образовна институција и училиштето ќе биде размена на информации за постигањата деца од предучилишна возраство процесот на учење во различни училишни фази.

Сакам да напоменам дека учениците од нашата предучилишна образовна установа веќе втора година станаа победници на општинскиот традиционален натпревар « Предучилишна возраст - интелектуалец» , спортскиот тим на учениците се победници на област 5 Спартакијада во сите три етапи, младите таленти од градинката се победници на натпреварот „Ѕвезден дожд“.

Значи начин, воведување на Стандардот во нашата предучилишна установаорганизацијата доведе до Што:

Природата на активностите на учениците се промени во истражувачка, креативна, а играта стана главна содржина едукативни активности;

Наставниците ја интензивираа својата желба да го имплементираат Стандардот во неговите следни фази;

Зголемен родителски интерес за активности предучилишна организација;

Организиран е ефикасен систем за управување.

Перспективаќе се насочи понатамошна работа на Стандардот на:

Привлекување дополнителни средства за развој на материјално-техничката база;

Оди до едукативна програма, одобрени од Министерството образованието и науката;

Создавање на социо-психолошка служба;

Разработка на механизмот за сукцесија ГЕФ ДО и ГЕФ НОО, имено дефиниција на материјали за тестирање за следење на почетното ниво (средно резултатите од развојот на програмата) .

Има проблеми. Но, тие можат да се решат. Мора да се запомни дека дури и најпрекрасните наставни материјали и најсовремената опрема нема да дадат резултат, ако не започнете со себе. Гаранција за успешна реализација на целта образованиеспоред новиот стандард, нова свест, нова позиција, нов однос кон педагошките активности на сите учесници може да стане образовен процес.

Публикации на тема:

Проблеми на континуитет на предучилишното и основното образование во услови на Сојузниот државен образовен стандард (од работно искуство)Континуитетот е континуиран процес на воспитување и воспитување на детето, кој има општи и специфични цели за секој возрасен период.

Обезбедување пристапност до висококвалитетно предучилишно образование во контекст на воведувањето на Федералниот државен образовен стандард за предучилишно образованиеКалимулина Санија Фагимовна е наставник во МБДУ „Градинка од општ развојен тип „Сообраќај Форик“ во градот Буинск, општина Буински.

28 март 2017 година во Мордовискиот државен педагошки институт по име. М.Е.Евсевиев го одржа Меѓурегионалниот научно-практичен.

План-програма за професионален саморазвивање на наставник Тема: „Решавање на проблемот на социјално партнерство со семејството во контекст на воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард.

Анализа на ситуација од пракса, пример за решавање на проблемот на професионална деформација.

Една од најпопуларните професии денес е адвокатот. Покрај надворешната брилијантност, духовитоста, логичното размислување и високата заработка, професијата има и друга страна - потребата со години да се бараат грешки, суптилни точки, нејаснотии итн. Со текот на годините, развојот на оваа навика, доколку се претвори во автоматско однесување, може да доведе до тоа дека дури и на пријателска забава, за каква било шега, адвокатот веднаш ќе најде пар предмети од пракса, членови од Кривичниот законик и рокот што му следува за сето ова. При потпишување на кој било документ, адвокатот внимателно и темелно ќе го проучи текстот во потрага по можни негативни последици и начини за нивно отстранување. За време на консултацијата, ако се покаже дека има автоматско пребарување на грешки во сите документи и ако тоа се меша во нормалниот живот на клиентот, тогаш психологот може да го повика лицето на личен состанок. Во иднина, соодветното тестирање може да ги идентификува причините за ваквото однесување и да ги даде потребните совети.

Пример решение.

Психолошка консултација.

• 1. Организација на работата на психолог-консултант според времето поминато. Прелиминарна (подготвителна) фаза на психолошко советување.
• 2. Основни универзални технологии на психолошко советување
• 3. Воспоставување и одржување на доверливи односи со клиентот.
• 4. „Исповед“ на клиентот. Формирање и тестирање на советодавни хипотези. Структура и карактеристики на содржината на поплаките на клиентите. Типични ставови на клиентите кон советувањето
• 5. Социјално-психолошка анализа и социо-психолошка интерпретација на проблемите на клиентот.
• 6. Сеопфатно проучување на проблемите на клиентите. Барајте прифатливи (оптимални) решенија. Завршување на процесот на консултации.

Во ситуација на професионална деформација на поединецот треба да се почитуваат посебни услови. Подолу ги наведуваме критериумите.

1. Саморегулирање на професионалната дејност. Саморегулацијата вклучува спроведување на наменски активности, прелиминарно психолошко програмирање на акциите и нивно регулирање во текот на самата активност.

Друга важна алка во процесот на саморегулација е психолошкото прилагодување за работа во одредени услови. Поставките што се соодветни за човековото разбирање на задачите и условите на претстојната активност се неопходни компоненти на општата структура на процесите на програмирање и регулирање на активноста.

За да се обезбеди нормално функционирање на телото и намерна активност, процесите на саморегулација се спроведуваат на биолошко, психофизиолошко и психолошко (несвесно и свесно) ниво. Функцијата на саморегулација е дека субјектот „врз основа на идеи (врз основа на минатото искуство) за сопствената сигурност, го проценува степенот на несигурност на задачата што се појавила и, врз основа на тоа, ја организира својата информативна база или ја носи генерализацијата. на сликата до ниво што му овозможува да ја отстрани оваа неизвесност и да го реши проблемот“ (Емелијанов А.М., Котик М.А.). Во експерименталните студии, беше откриено дека како што се зголемува нивото на генерализација на сликата на проблемот, се зголемува веродостојноста на неговото решение.

Така, сложеноста и субјективното значење на задачата ги интензивира информациските процеси и ги мобилизира процесите на енергетска поддршка за активностите. Состојбата на напнатост и анксиозност е придружена со емоционални искуства, кои, по правило (при одреден степен на напнатост), активираат професионално значајни ментални процеси и придонесуваат за когнитивната активност на специјалист. Потребно е само да се забележи дека во ова „сценарио“ влијанието на процесите на саморегулација врз веродостојноста на субјектот се развива само ако тој има потенцијал да ги надмине информациските потешкотии и стеничната природа на емоциите - во спротивно таквите состојби се придружени со зголемување на погрешни дејства и понекогаш неуспех на системот.

2. Самоконтрола на професионалните активности. Еден од водечките механизми за обезбедување на веродостојноста на предметот на активност, како одраз на степенот на неговата професионална соодветност, е само-следење на неговите активности за управување и регулирање на процесот на трудот, како и резултатите од неговите активности.

Самоконтролата делува како функција на компензација за веројатните грешки, пореметувања во активноста и ја спроведува субјектот проверувајќи ги своите постапки, дуплирајќи ги, зголемување на значењето на гностичките движења, длабинска проценка на очекуваниот резултат и користење на оваа проценка преку механизам за повратни информации за корекција на специфични контролни дејства.

Според Г.С. Никифоров, самоконтролата е една од врските во затворената јамка на самоуправување или саморегулација, чија функционална цел е да се утврди степенот на несовпаѓање помеѓу референтните (или дадените) и контролираните вредности на одредени параметри. (технички, психолошки, физиолошки).

Важно е да се напомене дека функцијата на самоконтрола е предмет на насочен развој во процесот на професионализација на поединецот. Во производните активности, формите на самоконтрола се доста разновидни и зависат од фазата на технолошки напредок, од природата на извршените дејства, од модалитетот на користените канали на перцепција итн.

Имплементацијата на самоконтрола се одредува според карактеристиките на неговата структура, која вклучува референтни и контролирани компоненти, како и директни и канали за повратни информации. Функцијата на самоконтрола и, следствено, веродостојноста на предметот на активност зависи од нивото на развој и комплетноста на употребата на секој од неговите елементи. Станува збор за адекватноста и комплетноста на стандардот на ситуацијата, функционирањето на каналот за повратни информации во однос на навременоста на информациите итн.

Спроведувањето на самоконтрола зависи од содржината и мотивирачката моќ на работните мотиви, особено во екстремни услови, кога прекршувањето на оваа функција може да доведе до значително влошување на професионалната сигурност. Повреда на самоконтролата е можна и поради влошување на менталната состојба на една личност, што се рефлектира во когнитивните процеси што ја обезбедуваат оваа функција, волевите напори итн.

Нивото на самоконтрола и степенот на неговото изразување зависат од сложеноста на професионалната активност. Ако активноста се комплицира или се појави итен случај, може да дојде или привремено блокирање на оваа функција или нејзино хиперактивирање (повторена контрола или повеќекратно повторно проверување), што ја намалува веродостојноста на активноста. Важно е да се забележи дека влошување на самоконтролата и намалување на нејзината активност е можно дури и во едноставни работни услови, тоа се објаснува со недоволно општо активирање на личноста, ниско ниво на професионална одговорност и развој на државата; на предвремена ментална демобилизација.

Во манифестациите на функцијата на самоконтрола, значајна улога играат индивидуалните психолошки карактеристики на поединецот. Може да се претпостави дека улогата на многу психолошки карактеристики на предметот на активност во обезбедувањето на неговата сигурност се манифестира, особено, преку механизмите на самоконтрола.

Да се ​​сумира студијата за проблемот на регулирање на процесите на развој на професионална соодветност и обезбедување на веродостојноста на предметот на активност, треба да се каже дека овој механизам е многу сложен и континуирано развивачки феномен.

Регулирањето на професионалната соодветност се определува од особеностите на содржината на работната активност, нејзините цели и, соодветно, мотивите за нивно спроведување, како и субјективното значење на специфичните работни процеси во постигнувањето на главните критериуми за ефикасност и доверливост на активноста. . Во обезбедувањето кондиција, покрај состојбата на психолошкиот функционален систем на активност, значајна улога играат професионалните карактеристики на субјектот, неговата подготвеност, искуство, индивидуални стратегии и методи за решавање на работните проблеми. Од интерес е односот помеѓу функционалните и професионалните карактеристики, факторите кои обезбедуваат соодветност за одредена активност, нивната меѓусебна компензација, активирање и манифестирање во различни форми на работно однесување - овие прашања бараат посебно проучување.

3. Професионален надомест. Надминувањето на негативните појави во професионалниот развој на една личност (деформации, последици од кризи) се врши преку компензација и рехабилитација. Компензацијата е урамнотежување, израмнување на менталните нарушувања преку развој на заменски функции, тоа е компензација за неразвиени или нарушени ментални функции преку употреба на зачувани или преструктуирање на делумно оштетените функции;

На компензацијата му претходи декомпензација, односно нерамнотежа, чиешто обновување бара адаптација. Компензаторната адаптација е враќање на рамнотежата помеѓу барањата на професијата и менталните функции на една личност. Компензаторната адаптација може да биде свесна, кога, на пример, едно лице користи инструменти и снимки со слаба меморија или несвесно од самата личност. Во текот на професионалниот живот, можни се неколку „бранови“ на компензаторно прилагодување. Забележано е дека во услови на сè покомплексни активности (професионално стареење, екстремни ситуации итн.), компензаторните способности на една личност се зголемуваат. Литературата забележува дека феномените на компензаторна адаптација се јавуваат не само во присуство на очигледни дефекти, туку и во процесот на привремено влошување или стагнација во развојот. Помеѓу процесот на професионализација и животот на една личност како целина, може да се развие и однос на компензација: ако е невозможно да се постигне самореализација во една област, едно лице се обидува да го компензира ова во друга.

Професионалната компензација, како што покажуваат студиите на психолозите, е замена на недоволно ниво на развој на еден професионално важен квалитет со повисоко ниво на развој на друг (или други PQ). Општи механизми за компензација се заменливост, замена на исчезнатите ментални квалитети со други, поразвиени, позачувани или преструктуирање на делумно соодветни квалитети, понекогаш зголемен развој на квалитети за израмнување (на пример, тактилна чувствителност кај слепите), вклучување на нови ментални квалитети кои претходно не биле вклучени во активност. Дополнително, вообичаено е израмнувањето во професионалните активности преку развој на индивидуален стил, односно компензација за недоволно изразените способности и квалитети со одредени методи на активност.

Опишани се интрасистемски компензации поради други професионални способности и меѓусистемски компензации поради општи способности. На пример, со слабост и инерција на нервните процеси, се јавува компензаторна висока ориентација, желба да се предвидат критични ситуации и флексибилност.

Постојат (Eysenck G.Yu.) социјален и надоместок за активност. Во првиот случај, зборуваме за тоа дека луѓето со различни (но доста изразени способности) можат да постигнат општествено еднакви достигнувања, стекнувајќи ист висок статус, но во различни видови активности. Овој надомест дава основа да се каже дека воопшто нема неспособни луѓе и дека секој е способен на свој начин, иако во различен степен. Компензацијата за активност се јавува кога луѓето имаат еднакви перформанси во истата активност. Овде се можни следните типови на компензација: недостатокот на способности се компензира со стекнати знаења и вештини, формирање на типичен стил на активност или друга, поразвиена способност. Ако активноста поставува строги барања, тогаш целосната компензација, според истиот автор, е тешко возможна, но ако барањата за активноста на една личност не се многу строги, тогаш компензацијата може да биде сосема целосна, а потоа луѓето со различни способности можат да бидат подеднакво успешно (во просечно I ниво) да се изврши истата активност, иако недостатокот на одредени способности ја прави активноста помалку флексибилна.

Во секоја професија има слабо компензирани (суштински, суштински) психолошки квалитети и полесно компензирани. На пример, за наставникот, неопходен и тешко компензиран квалитет е хуманистичката ориентација кон развојот на личноста на зрела личност (ученик), а педагошките способности и педагошките технологии можат да се компензираат во нивно отсуство.

Надоместокот може да биде несвесен и да варира во зависност од видот на професионалецот. Прашањата за компензација се доста акутни во присуство на професионални заболувања. Професионалниот морбидитет не е директно поврзан со работните услови, но значително зависи од квалитетите на човечката психа. Професионалните болести се предизвикани не само од објективни причини - професионални опасности, стресни услови на професионална активност, туку и од слаба ментална стабилност, низок отпор, слаба интеграција на психата на лицето кое учествува во работата и едноставно од состојбата на неговото здравје, имун систем, итн.

• 1. Прегледајте ги застарените верувања, работете на своите мисли, запомнете дека вие сте сто проценти одговорни за сите настани во вашиот живот.
• 2. Изразувајте ги вашите желби само во позитивна форма (можам, можам), и во сегашно време.
• 3. Водете дневник, размислете за вашето искуство за да не ги пропуштите вашите наоди; опишете ја вашата професионална биографија, изразувајќи го вашиот став кон нејзините настани; Кога снимате епизода што ве загрижува, препишете ја оваа приказна на начин на кој би сакале да се случи. 4. Развијте во себе не само способност за размислување, туку и способност да не размислувате, да го смирите умот, да постигнете одвреме-навреме тишина на умот, состојба на совршен мир; контролирајте го текот на мислите и избркајте ги несаканите мисли кои прикажуваат негативен развој на настаните.
• 5. Зајакнете го вашиот животен потенцијал, издржливост, постигнувајте високи професионални квалификации, сметајќи го како извор на независност.6. Подгответе се за остри кривини на судбината и за градење нови модели на однесување;
• 7. Верувајте повеќе на вашиот внатрешен глас, не вршете само-тиранија и самосаботажа, нагласувајќи „Морам, должен сум“ (К. Сисон), не се инспирирајте се со неизбежноста на тешкотиите, не одложувајте пријатни работи додека не се завршат сите непријатни, заштедете ја позитивната енергија итн. (5.)

Апсолутно е неопходно и сосема реално секој човек да изгради своја индивидуална програма за професионален развој и самоодржување, настојувајќи постојано да пристапува кон решавањето на зададените задачи во различен степен во зависност од зрелоста на неговата личност. Резултатот и индикаторот за ефективноста на програмата за самоодржување е физичката, како и професионалната креативна долговечност на една личност.

Донесувањето одлуки во работата, деловното и нормалното секојдневие во голема мера е поврзано со решавање на разни проблеми. Не само состојбата на работите на истото работно место, туку и благосостојбата, не само материјалната, туку и емоционалната и менталната, може да зависи од тоа колку ефикасно и компетентно едно лице ги решава. Затоа решивме да ја посветиме првата лекција од нашиот курс конкретно на оваа тема. Да почнеме со разговор за тоа кои се проблемите воопшто и како се класифицирани.

Што е проблемот?

Во најширока смисла, секој проблем е сложено прашање од теоретска или практична природа што бара проучување и решавање. Во научната интерпретација, проблем е контрадикторна ситуација предизвикана од меѓусебно исклучувачки позиции во објаснувањето на процесите, предметите или појавите. Во обичниот живот, проблемот може да се формулира како ситуација кога е јасно што треба да се постигне, но не е јасно како да се постигне тоа.

Во однос на одлучувањето и решавањето на проблемите, формулирањето на проблемот игра огромна улога. Ако пристапот е неточен, човекот талка подалеку од решавањето на ситуацијата, доаѓа до лажни заклучоци и, како резултат на тоа, донесува погрешни одлуки. Самите проблеми, како недостаток или манифестација на нешто, често се карактеризираат како фактор што мотивира акција.

Суштината на сите проблеми бара од лицето да анализира, оцени и изготви концепт за решавање на проблематичното прашање, како и последователна проверка на точноста на заклучоците и дејствата експериментално. Но, за методите за идентификување, дијагностицирање и анализа на проблемите ќе зборуваме малку подоцна, но засега сакаме да ве запознаеме со нивните типови. Способноста да се разбере типологијата на проблемите е првиот чекор кон нивно елиминирање.

Видови проблеми

Променливоста и разновидноста на манифестациите на светот е главната причина што проблемите се разликуваат во суштина. Значи, тие можат да се однесуваат на следниве области од животот:

• Личност и психа
• Науката
• Општество
• Економија
• Работна дејност
• Екологија

Ајде да го разгледаме секој тип во општи рамки.

Психолошки проблеми

Психолошките проблеми се изразуваат кај една личност. Нерамнотежата влијае на односот на личноста со себе и околната реалност. Психолошките проблеми можат да бидат очигледни - тие вклучуваат љубомора, проблеми во врските, стравови, недостаток на волја и самоконтрола итн. Тие исто така можат да бидат скриени - не целосно манифестирани, туку само делумно и од време на време, и длабоко - скриени во потсвеста и бараат внимателно проучување од психолог.

Научни проблеми

Научните типови на проблеми (тие вклучуваат организациски, методолошки и теоретски) се збир на практични и теоретски проблеми кои се појавуваат во научноистражувачките активности - сложени кои се спротивни на постојните знаења и бараат решенија преку научно истражување. Решавањето на научни проблеми најчесто вклучува колективни напори на луѓе со различни знаења и вештини.

Социјални проблеми

Проблемите од социјална природа се изразени во тоа што потребите и интересите на поединци и групи на луѓе не се целосно задоволни. Потребите вклучуваат и физиолошки потреби (храна, засолниште, облека) и духовни (самореализација, образование, комуникација). Нема да навлегуваме во детали, но сепак вреди да се каже дека социјалните проблеми се поделени на семејни и индивидуални-лични, социо-економски, социо-еколошки, бихејвиорални, проблеми на социјална стратификација, симболизација и социјално моделирање и социо-политички.

Економски проблеми

Економските проблеми се проблеми кои влијаат на економијата и животниот стандард и на поединечните држави и на целата светска заедница. Во најголем дел, тие се должат на фактот што бараат развивање на економските врски меѓу одделните држави во еден економски комплекс. Примарниот проблем овде е правилната распределба на храната меѓу луѓето. Економските проблеми се комбинираат во една целина, бидејќи се целосно зависни еден од друг. Ако се обидеме да го доведеме овој тип на проблем до заеднички именител, тогаш целата нивна разновидност може да биде означена со прашањата „Што да се произведе?“, „Како да се произведе?“ и „За кого да произведува? Едноставно кажано, треба мудро да ги изберете произведените стоки, технологиите и ресурсите потребни за тоа и правилно да го прераспределите готовиот производ помеѓу економските субјекти, фокусирајќи се на ограничениот број на произведени стоки и услуги.

Проблеми со управувањето

Проблемите со управувањето ја одразуваат неусогласеноста помеѓу реалните резултати и планираните цели во работната активност, предизвикувајќи проблеми и пречки во работниот процес. Решавањето на овој тип на проблем се врши преку навремено идентификување и дијагностицирање на проблемите и последователни компетентни менаџерски одлуки. Управувачките проблеми вклучуваат стратешки и тактички проблеми, како и проблеми на нивоата на управувачките единици.

Еколошки проблеми

Еколошките видови проблеми се генерираат од човековата активност, која дава приоритет на задоволувањето на човечките интереси и предизвикува неповратни и негативни промени во природната средина. Меѓу најитните еколошки проблеми се уништувањето на озонската обвивка, ефектот на стаклена градина, киселинските врнежи и прашањето за отстранување на отпадот. Екологијата и состојбата на планетата бараат најактивни мерки за решавање на овие проблеми, кои со право се сметаат за проблеми од светски размери.

Глобални проблеми

Глобалните проблеми се голема посебна категорија на проблеми кои се од природна и социјална природа. Ваквите проблеми се однесуваат на интересите на целото човештво и сериозно ја загрозуваат неговата иднина. Врз основа на карактеристичните карактеристики, глобалните проблеми се јавуваат помеѓу човекот и општеството, човекот и природата, развиените и земјите во развој. А најитните проблеми денес се проблемите како што се заканата од нуклеарна војна, глобалниот тероризам, еколошката криза, недостигот на природни ресурси, демографската криза, културната и економската разлика во животниот стандард на развиените земји и земјите од третиот свет. , последиците од научната и технолошката револуција, ширењето на заразни болести, зависноста од дрога, алкохолизмот и други.

Ова е, генерално, класификација на проблеми. Знаејќи го, можете точно да го одредите видот и нивото на проблемот што се појавил и затоа да го направите првиот чекор кон негово решавање. Сепак, многу поважно е да се преземат следните неколку чекори, имено да се дијагностицира проблемот, да се подложи на точно толкување и идентификација и длабинска анализа.

Следниве информации се однесуваат токму на сите овие прашања и ќе бидат корисни за решавање на повеќето проблеми што ќе ви се појават. Имаме тенденција да претпоставиме дека не планирате да решавате проблеми на глобално ниво, и затоа сè што ќе научите може прилично лесно да се примени во пракса. Сепак, дури и ако се соочите со потребата да ги решите глобалните прашања, ова знаење добро ќе ви служи.

Дијагноза и анализа на проблемот

Дијагнозата на кој било проблем започнува со неговото толкување. Толкувањето, пак, се изразува во доделување значење и прецизно дефинирање на препознаен (сигурно воспоставен) проблем. На проблемот може да му се даде или форма на можност, или форма на криза или форма на рутинска појава.

Ако тоа е можност, тогаш треба да се најде и открие, но ако е криза или рутинска појава, таа се манифестира и бара итна интервенција. Рутинските проблеми кои се повторуваат од време на време може да се класифицираат како структурирани, додека можностите и кризите може да се класифицираат како неструктурирани.

Врз основа на ова, се избираат соодветни решенија за проблемите:

• Структурираните проблеми бараат програмирани решенија
• Неструктурираните проблеми бараат непрограмирани решенија

Со идентификација и формулирање на проблемите, човекот добива можност да ги рангира и даде приоритет, а со тоа и можност да ги елиминира.

Рангирањето може да се заснова на повеќе фактори:

• Најдобрата опција за користење на способности и управување со времето
• Итност на проблемот и ограничено време за негово решавање
• Влијанието на проблемот врз личност, група луѓе или организација
• Последици од проблемот за личност, група на луѓе или организација
• Животен циклус на проблемот (проблемот може да се реши сам или во процес на решавање други проблеми)

Врз основа на овие фактори, едно лице може да воспостави ред за решавање на тешкотиите од најголем до најмал приоритет. Рангирањето на проблемите е важен чекор во процесот на донесување одлуки. Што се однесува до проблемите од огромно значење, тие можат да се утврдат според неколку карактеристики:

• Решението на проблемот добива поддршка однадвор (на пример, раководството бара да се поднесе квартален извештај во рок од една недела)
• Решението на проблемот е обезбедено со потребните ресурси (на пример, за да се состави извештај, раководството издвојува посебно време и специјалисти од други одделенија)
• Решавањето на проблемот ветува изгледи кои не можат или не се препорачливи да се одбијат (на пример, точен извештај ќе и овозможи на компанијата да ја зголеми својата конкурентност)
• Решавањето на проблемот може да влијае на судбината на една личност, група луѓе или организација (на пример, ако извештајот не е пополнет, вработениот може да ја изгуби работата)

Откако ќе се протолкува проблемот, треба да се анализира. Може да се користи за да се пронајдат негативните аспекти на ситуацијата и да се воспостават причинско-последични односи. За да спроведете ефикасна анализа на проблемот, потребно е:

• Идентификувајте ги вклучените страни, нивните интереси и способности
• Идентификувајте ги проблемите со кои се соочува секоја страна
• Изградете дрво на проблеми што ги одразува причинско-последичните односи

Кога се започнува со анализа на проблем, потребно е однапред да се утврдат границите и предметот на анализа. Ова значи дека треба да ја пронајдете не само проблематичната област, туку и да ги идентификувате вклучените страни - луѓето, групите луѓе или организациите поврзани со неа.

Основна премиса на анализата на засегнатите страни е дека различните страни се разликуваат во нивните интереси, грижи и способности. Сето ова мора да се дефинира и формулира што е можно попрецизно. За да го направите ова, вообичаено е да се користат специјални прашања, како на пример „Чии проблеми и чии потенцијали (јас) ги анализираме? и „Кој ќе биде победник, а кој губитник откако ќе се реши проблемот?“ Главната цел е да се максимизираат придобивките и да се минимизира негативното влијание од решавањето на проблемот.

Ако анализата на засегнатите страни е направена правилно, станува возможно:

• Идентификувајте ги потенцијалните партнери во решавањето на проблемот
• Идентификувајте ги клучните играчи во решавањето на проблемот
• Предвидете го степенот на влијание на клучните играчи врз целиот процес на решавање проблеми
• Обезбедете активности насочени кон добивање поддршка однадвор
• Намалете го влијанието на различните пречки за решавање на проблемот

Честопати токму анализата на проблемот предизвикува најголеми тешкотии. Особено, ова се однесува на сериозни и сложени проблеми, на пример, производство, управување или деловни проблеми. Специјални методи за анализа се развиени специјално за да се поедностави оваа задача. Тие се дизајнирани да го поедностават одлучувањето преку идентификување и елиминирање на приоритетните проблеми, спроведени преку систематско собирање, обработка и анализа на податоците добиени за проблемот.

Меѓу главните методи за анализа на проблемот се следниве:

• столбест дијаграм
• Список за проверка
• Стратификација
• Дијаграм на расејување
• Контролна картичка
• Табела Парето
• Ишикава дијаграм

Сите тие можат да се користат или самостојно или во комбинација едни со други и се погодни за анализа и решавање на проблеми од секаков вид. За да имате појасна претстава за овие методи, ајде да разговараме за нив подетално (веднаш ќе ве предупредиме дека за детално да го проучите методот што ве интересира, дефинитивно ќе треба да се обратите до извори од трета страна).

столбест дијаграм

Хистограмите секогаш се користат кога треба да ја анализирате точноста и стабилноста на процесот, да го следите квалитетот на производот итн. Овој метод се смета за еден од најдобрите алатки за контрола на квалитетот. Неговата главна цел е да ги идентификува проблемите што треба прво да се решат и да ги интерпретира податоците поврзани со нив.

Суштината на методот е графичкиот приказ на квантитативните податоци. Хистограмот ви овозможува да најдете обрасци, да ја процените сериозноста на проблемот и да го видите патот до решавање. За да изградите хистограм, треба да соберете информации и да ги поставите максималните и минималните вредности, да го поделите овој опсег во интервали и да ја одредите ширината на интервалите, да ги дистрибуирате информациите во растечки редослед, да ја броите фреквенцијата на сите интервали и да ја пресметате приближната фреквенција на податоци кои спаѓаат во секој интервал. Потоа, врз основа на добиените информации, се конструира хистограм.

Меѓу предностите на методот на хистограм се леснотијата на развој и изградба, јасност, точни фактички податоци и способност за подобро разбирање на проблемот и брзо наоѓање начин за негово решавање. Но, треба да знаете дека најобјективните заклучоци може да се направат само кога има големи примероци на податоци.

Список за проверка

Списоците за проверка се алатка која го олеснува користењето на податоците добиени со нивното организирање. Во крајна линија е дека податоците се запишуваат на хартиена форма со контролирани карактеристики вклучени во него. Податоците се внесуваат во согласност со овие карактеристики.

Пред да собирате информации, треба однапред да разберете што може да се направи со нив и за кои цели тие генерално се собираат. дефиниции за типови на податоци. Додека ги собирате, треба внимателно да ги организирате, да ги снимате изворите и самите информации. Информациите мора да бидат веродостојни.

За да се состави контролен лист, се одредува типот на податоците и редоследот на собирање, се поставува временскиот период за собирање, се формулира наслов кој го одразува типот на информацијата, се наведува изворот, се составува список на контролирани параметри и се развива формулар што е што е можно попогодно за пополнување.

Предностите на методот вклучуваат леснотија на разбирање и примена, јасност и огромен број варијации на листови (ако сакате, можете да креирате сопствен лист).

Стратификација

Методот на стратификација се заснова на поделба на расположливите податоци во подгрупи врз основа на раслојувачкиот (одвојувачки) фактор. Овие можат да бидат апсолутно какви било карактеристики. Ако таков фактор не е воспоставен, информациите се комбинираат, како резултат на што станува тешко да се воспостави врската помеѓу добиените податоци и карактеристиките на нивното појавување.

На пример, кога се анализира изворот на неисправен производ доставен до компанија од различни добавувачи, најдобро е да се изберат добавувачи како фактор на стратификација и потоа да се подели неисправниот производ по добавувач.

Главната предност на методот на стратификација е неговата едноставност и способност за визуелно прикажување на добиените информации за целите на развивање и донесување одлуки за отстранување на проблемите.

Дијаграм на расејување

Дијаграмот за расејување помага да се идентификуваат зависностите и да се разбере природата на врската помеѓу два различни параметри на процесот. Овие параметри може да бидат два фактори кои влијаат на иста карактеристика, две различни карактеристики итн. Со воспоставување на врската помеѓу двата параметри, во голема мера се олеснува контролата на целиот процес на анализа на проблемот и донесување одлуки. Исто така, важно е да се забележи дека заплетот на расејување може да се користи за да се одредат причинско-последичните врски.

Дијаграмот, по правило, има форма на график добиен со исцртување точки добиени како резултат на набљудување. Координатите на графикот ги одразуваат вредностите на параметарот што се проучува и факторот што влијае на него. А локацијата на точките покажува дали постои врска меѓу нив и кои се неговите карактеристики.

Предностите на методот на расфрлање се неговата јасност и едноставност во проценката на пронајдената врска. Сепак, само оние кои имаат точни информации за споредените параметри можат да извлечат заклучоци.

Контролни картички

Контролните графикони помагаат во ситуации кога треба да следите процес со текот на времето и да влијаете на него пред да излезе од контрола. Ова ви овозможува да ја оцените контролираноста на процесот и неговата репродуктивност, како и да преземете корективни мерки и да ја проверите нивната ефикасност (ако процесот се покаже дека е неконтролиран). Меѓу другото, методот може да спречи отстапувања од нормата.

За да креирате контролен графикон, прво избирате примерок метрика и тип на графикон, потоа собирате податоци и ги пресметувате контролните граници, централната линија и карактеристиките на примерокот. По ова се гради карта, се проценува контролираноста на процесот и се утврдуваат мерки за подобрување. Доколку е потребно, картичката може повторно да се пресмета.

Предностите на методот на контролна табела го вклучуваат фактот дека помага да се идентификуваат потенцијалните проблеми пред да се донесе одлука, го подобрува квалитетот (на акции, производи итн.) и ги намалува трошоците за негово обезбедување. Недостаток е што е тешко да се изгради компетентна контролна табела, бидејќи За да го направите ова, треба да имате соодветно знаење.

Табела Парето

Табелата Парето ви помага да ги пронајдете проблемите со највисок приоритет, да ги одредите правците на дејствување и да распределите напор за поефикасно решавање на проблемите и донесување одлуки. Табелата Парето може да биде базирана на перформанси (помага да се најде главниот проблем) и базирана на причини (помага да се најде причината за проблемот).

За да се изгради дијаграм, се идентификуваат проблемот и неговите придружни карактеристики, а се идентификуваат и се приоретизираат основните причини кои создаваат најголеми тешкотии. Потоа се конструира самиот график кој објективно ја претставува фактичката состојба. Треба да знаете дека за успешно да го примените методот, треба јасно да разберете кои проблеми бараат интервенција, да развиете формулар за снимање податоци (на пример, листа за проверка), да собирате информации и да ги пресметате резултатите за секој фактор. На крајот, дијаграмот е анализиран.

Опипливите предности на методот се јасност и релативна леснотија на користење, вклучително и за неспецијалисти. Но, за да ги добиете вистинските заклучоци, треба да изградите структуриран дијаграм.

Ишикава дијаграм

Дијаграмот Ишикава е ефикасна алатка за одредување на причинско-последичните врски помеѓу анализираниот објект и факторите кои влијаат на него, како и за пронаоѓање на вистинските причини за проблемите што се појавуваат (дијаграмот Ишикава често се нарекува причинско-последично дијаграм или дијаграм на рибина коска).

Во суштина, дијаграмот Ишикава е график, со кој работата е изградена на неколку фази. Така, се утврдуваат причините и факторите кои влијаат на резултатот, потоа се систематизираат во семантички делови, се оценуваат и се приоретизираат. Следно, се анализира добиената структура, се отсечени причините на кои не може да се влијае, а во работа се земаат само оние кои се од најголема важност и оние на кои може да се влијае.

За да се пронајдат причините кои имаат најголемо влијание врз проблемот, се препорачува да се користат. Можете подетално да се запознаете со самиот дијаграм и принципите на работа со него.

И, конечно, ќе ве запознаеме со уште еден ефикасен метод со кој можете појасно да ги формулирате проблемите. Се вика Окамовиот брич.

Окамовиот брич

Окамовиот брич е алатка за лична ефективност создадена во почетокот на 14 век (читај повеќе), но таа останува релевантна и денес. Во својата работа го користат математичари, физичари, филозофи, па дури и писатели. Секој може безбедно да го усвои овој метод, кој му овозможува подобро да ги разбере проблемите и прашањата, да донесува одлуки поефикасно и да убедува.

Бричот на Окам се заснова на познатата изрека на Аристотел: „Природата секогаш оди по најкраткиот пат“, но таа е формулирана малку поинаку: „Она што може да се објасни со помалку, не треба да се изразува со повеќе“. Овде влегува во игра „жилетот“ - отсекува се што е непотребно и ги остава наједноставните работи.

Сепак, принципот не треба да се сфати како што значи дека секогаш треба да се биде поедноставен. Во спротивно, можете да постигнете резултати што се спротивни од она што се бара, смешни, па дури и апсурдни. На бричот на Окам најмногу му одговараат зборовите на Ајнштајн, кој рекол дека сè треба да се сведе на едноставност, но не и на примитивност.

Во практичните активности, „жилетот“ може да се користи на различни начини: прво, може да се користи за „отсекување“ на непотребни детали при разгледување на проблеми и прашања, и второ, истото може да се направи при формирање и донесување одлуки. Еве неколку примери на практична примена на оваа алатка:

• Со оглед на две различни теории кои ги објаснуваат набљудуваните појави, треба да ја изберете онаа што е поедноставна. Поедноставно толкување е поверојатно да биде точно отколку сложено.
• При изборот помеѓу неколку решенија, следете го правилото на хармонија. Едноставно кажано, ако имате решение кое е чисто и убаво, поверојатно е дека ќе биде вистинското.
• Кога вашето гледиште е точно, користете ги наједноставните аргументи. Елеганцијата и едноставноста на логичките конструкции ќе им дадат на вашите зборови поголема убедливост.

Кога Микеланџело го прашале како ги создал своите неверојатни скулптури, тој рекол: „Само земам камен и го отсекувам целиот вишок“. Така и вие - користете го бричот на Окам за да анализирате и решавате проблеми, да донесувате одлуки и да ја објасните вашата позиција. Но, запомнете дека не треба да одите предалеку, за да не ја расипете убавината на едноставноста со примитивност.

И покрај фактот дека повеќето од методите за анализа на проблемот што ги разгледавме на прв поглед се однесуваат на областите на производство и бизнис, со вешто прилагодување, сите од нив можат да се проектираат во која било област на човековата активност, од планирање и поставување цели до обука, самообразование и други работи.

Но, справувањето со проблемите е само мал дел од самиот комплексен процес на донесување одлуки. Откако научи да ги идентификува проблемите, да ги толкува и анализира, едно лице дефинитивно преминува во нова фаза од неговиот развој. Следната фаза ќе биде совладување на вештината за донесување правилни одлуки.

Во следната лекција ќе научиме како луѓето донесуваат одлуки и какви пристапи за донесување одлуки постојат. Ќе зборуваме за интуитивни и рационални одлуки, одлуки засновани на расудување. Исто така, уште еднаш ќе се осврнеме на прашањето за дијагностицирање проблеми, ќе зборуваме за релевантни информации, ограничувања и критериуми за одлучување, идентификација, евалуација и избор на алтернативи, спроведување на донесените одлуки и фактори кои влијаат на одлучувањето.

Сакате да го тестирате вашето знаење?

Ако сакате да го тестирате вашето теоретско знаење за темата на курсот и да разберете колку е соодветно за вас, можете да го полагате нашиот тест. За секое прашање, само 1 опција може да биде точна. Откако ќе изберете една од опциите, системот автоматски преминува на следното прашање.