Шема на едноставна реченица со жалба. Синтаксичка анализа на реченицата. Со воведни зборови или жалба

Како да се претстави предлогот? руски јазик

1. Па, каде е самиот предлог? прво, најчесто ги нагласуваат главните делови од реченицата, ги истакнуваат сврзниците во сложената реченица...
2. каде е колото
3. Ова е дијаграм на распоредот на зборовите во реченицата: предмет, прирок, секундарни членови на реченицата. Во претходниот. има приказна ===== предмет ---------определувачка околност, герунд _ . _ . _.

   Или пример за парсирање на сложена реченица со една подредена реченица

   1) За време на силна бура, висок стар бор бил откорнат (поради што настанала оваа дупка).

   , (од што) .

   Реченицата е наративна, неизвичник, сложена со подредена реченица. Подредената реченица се однесува на целата главна работа и кон неа се придружува сврзникот зошто.

4. Прочитајте ја реченицата, па погледнете ја нејзината структура, дали е едноставна или сложена, колку делови има, има огромни реченици кои се изградени во блокови на дијаграмот... Најдете ги главните членови на реченицата, хомогени членови, апели и генерализирање зборови. Обележете го сето ова на дијаграмот со соодветните симболи. Дијаграм во квадратни загради.
5. каде е дијаграмот!!!
6. Тие беа потребни насекаде - во Бојарската Дума и во војводствата, во наредбите и земските колиби, во војската и во трговијата. 2) Писменоста стана клуч за успех и во економскиот живот и во државната служба. 3) Растот на меѓународните односи придонесе и за развојот на образованието. Ве молам помогни ми да креирам дијаграми за реченици

1. Се вчитува... „ок“ на крајот од именките - завршеток или наставката притисни добродушно наставка ОК Напишано под стрес: волк-Ок, тупаница-Ок Наставка, се разбира. Веќе ти кажав...
2. Loading... Каква улога одигра Ленин во Октомвриската револуција од 1917 година? В.И. Улјанов беше наменски, образован (знаеше неколку јазици) (што беше вообичаено - Леши)
3. Се вчитува... Која е Света Софија? И зошто еден храм во Византија бил именуван по неа? Маченици Вера, Надеж, Љубов и нивната мајка Софија Светите маченици Вера,...
4. Loading... За што се зборува во комедијата Мала. Накратко, типот (размислете за главниот лик) живеел и учел дома, затоа што бил побогат. А работата е што сите негови учители ...
5. Се вчитува... Разлика помеѓу артерија и вена. Биологија 8-мо одделение Димензии Главната разлика помеѓу артериите и вените е структурата на нивните ѕидови Артериската крв тече низ артериите.
6. Се вчитува... Темата на „малиот човек“ во приказната „Шинелот“ на Н.В. Гогољ. ве молам дајте краток одговор, нема потреба да пишувате многу Кратко, така накратко. Темата на малиот човек во оваа...

Кога работите со различни текстови, многу луѓе треба да анализираат реченица според нејзиниот состав. Спроведувањето на ваква анализа обично претпоставува дека човекот има соодветни филолошки знаења кои можат да помогнат во правилната анализа на текстот што му е потребен. Во исто време, на мрежата има и сервиси кои вршат онлајн операции за парсирање реченици. По темелно проучување на правилата за анализа на различни предлози за композиции, решив да ги претставам сите мои наоди во оваа статија.

Правила за парсирање реченици

На почетокот, забележувам дека изразот „парсирање реченица по состав“ е донекаде неточен, бидејќи зборовите обично се анализираат по состав, а она што нè интересира во овој случај се нарекува „синтаксичко парсирање на реченица“.

Во овој случај, наведеното синтаксичко парсирање (на училиште се нарекува и „парсирање од членови“) обично се изведува на следниов начин:

• Одлучете која реченица ја анализирате врз основа на целта на нејзината изјава (декларативна, прашална или мотивирачка по природа);
• Наведете ја емотивната боја на реченицата (дали е извичник или неизвичник);
• Обележете го бројот на граматичките стебла во оваа реченица (ако реченицата е едноставна - тогаш едно стебло, ако сложена - две или повеќе);

Ако реченицата е едноставна:

Пример за едноставна реченица:

„Тоа беше извонреден есенски ден!

Откако направивме синтаксичка анализа, можеме да видиме дека оваа реченица е декларативна, извична, едноставна, дводелна, целосна и не е комплицирана.

Ако реченицата е сложена:

• Одлучете за врската во сложена реченица - унија или несоединување;
• Наведете ја врската употребена во реченицата - интонација, подредување, координирање;
• Наведете го типот на сложена реченица - несоединета, сложена, сложена.

Пример за сложена реченица:

„Букетот вклучуваше рози и лилјани, но таа повеќе сакаше лалиња“.

Откако направивме синтаксичка анализа на оваа реченица, можеме да видиме дека оваа реченица е од наративна природа, не извична, сложена, има сврзник и е сложена. Првата реченица овде е дводелна, граматичката основа се зборовите „имаше рози и лилјани“, вообичаена е и е комплицирана со хомогени теми.

Втората реченица во оваа сложена реченица е дводелна, нејзината граматичка основа се зборовите „сакаа лалиња“, реченицата е вообичаена и не е комплицирана.

Услуги за анализа на предлози по состав онлајн

Поради богатството на граматички структури и сложеноста на создавање моќна мрежна алатка за синтаксичка анализа на текстот, услугите презентирани на мрежата (од кои малку се) имаат прилично слаби способности за спроведување на целосно синтаксичко парсирање на речениците. Сепак, би ги истакнал следните ресурси:

Seosin.ru

Меѓу ресурсите на руски јазик за спроведување на семантичка анализа на интернет (де факто тие практично не се претставени), би ја истакнал услугата seosin.ru. Ви овозможува да идентификувате синтаксички и морфолошки грешки, да ја демонстрирате општата асоцијативност на текстот и да вршите други видови на анализа. За жал, услугата не работи секогаш стабилно.

1. За да работите со оваа услуга, одете на seosin.ru.
2. Внесете го вашиот предлог во соодветниот прозорец и кликнете на „Анализирај“.

Lexisrex.com

За љубителите на англискиот јазик, моќниот јазичен ресурс lexisrex.com може да помогне во парсирањето. Неговите способности овозможуваат да се анализира предлогот од неговите членови. Сепак, оваа страница има и други помошни алатки за извршување на разни видови лингвистичка анализа на интернет.

1. За да го користите овој ресурс, најавете се на lexisrex.com.
2. Залепете го вашиот предлог во соодветниот прозорец и кликнете на копчето „Анализирај“.

Форуми за лингвисти

Кога ги анализирате речениците на Интернет, можете да се обратите на помошта на „човечкиот фактор“ и да отидете на разни форуми за лингвисти (ниво gramota.turbotext.ru, rusforus.ru и аналози). Регистрирајте се таму, поставете го вашето прашање и тие дефинитивно ќе ви помогнат.

Заклучок

Мрежните ресурси кои ви дозволуваат да ги анализирате предлозите по состав се прилично ретки, што е поврзано со тешкотиите за создавање на такви ресурси. Сепак, постојат неколку такви алатки на интернет (повеќето од нив се на англиски јазик) кои го олеснуваат извршувањето на анализата на текстот што ни треба. Користете ја функционалноста на овие услуги за да ги анализирате потребните реченици и да спроведете парсирање онлајн.

Шемите на реченици на руски се неопходни за објаснување на интерпункциските знаци. Тие се незаменливи и при анализа на дадена синтаксичка единица, особено кога се работи за сложена реченица. Директниот говор предизвикува потешкотии кај речиси секој ученик. Ако во фазата на проучување на оваа тема научите да составувате соодветно графичко објаснување, воопшто нема да имате проблеми со интерпункцијата. Ајде да погледнеме што е реченица, разгледајте едноставен пример, сите видови сложени, како и единици со директен говор. Ова ќе ви помогне да навлезете подлабоко во темата.

Што вклучува нацртот на предлогот?

Прво, да откриеме што е шема за предлози и зошто е потребна. Многу луѓе сметаат дека овој елемент на синтаксичката анализа е само каприц на наставникот, без никакво значење. Ова е погрешно. Правилно составениот графички преглед ќе помогне во понатамошната анализа на синтаксичката единица.

Што треба да се означи при изготвување дијаграм?

1. Предикативна основа. Мора да се наведат главните членови за да се докаже дека навистина имаме реченица (на крајот на краиштата, врз основа на тоа таа се разликува од правилно дефинираниот предмет и прирок ќе помогне да се класифицира синтаксичката единица како едноделна или). дводелна.
2. Ако реченицата е сложена, тогаш се означени сврзниците што ги поврзуваат нејзините делови. Истите предмети се означени ако се користат со хомогени термини.
3. Шемите на реченици на руски може да содржат комплицирани елементи. Во следниот дел ќе погледнеме кои од нив.

Исто така, вреди да се каже дека графичкиот приказ на реченицата обично е затворен во загради. Тие ја содржат секоја едноставна реченица. Тие всушност содржат едноставни реченици и тие се исто така дел од сложени и не-соединети реченици. Ако зборуваме за сложена синтаксичка конструкција, тогаш нејзиниот главен дел е затворен во квадратни загради, а подредениот дел е во тркалезни загради.

Што го отежнува предлогот?

Како што споменавме погоре, шемата на едноставна реченица може да вклучува елементи што ја комплицираат. Да ги наведеме и да дадеме примери.

1. Хомогени членови. Тие се затворени во кругови на дијаграмот. Покрај тоа, кај хомогени членови може да има генерализирачки збор. Се означува со буквата „о“ затворена во круг.
2. Посебни дефиниции (учесни фрази): „Растенијата за кои е потребна внимателна грижа мора да се дистрибуираат до учениците за време на празниците“. Во оваа реченица има партиципна фраза што доаѓа по зборот што се дефинира: „растенија“. Според тоа, мора да се одрази во дијаграмот, како и членот на реченицата на која се однесува. [X, |P.O.|, =]. Тоа може да бидат не само партицијални фрази, туку и неконзистентни дефиниции, координирани, единечни и широко распространети. И, исто така, апликации.
3. (појаснување на делови од реченицата, партицијални фрази, единечни герунди): „Откако ги заврши домашните работи, Маша седна да ја прочита својата омилена книга“. Во оваа реченица има прилошка фраза што мора да биде вклучена во дијаграмот. [|ДО|, - =]. Да дадеме пример со појасна фраза. „Во селската куќа, во кул визба, се чуваа вкусните кисели краставички на баба“. Појаснувачката околност на местото е означена со запирки и означена на дијаграмот. [Х,|УО|, = -].
4. Овие синтаксички елементи се одделени со запирки и исто така мора да бидат вклучени во дијаграмот. Да дадеме примери. „Сергеј, донеси ми голтка вода“. Ја прикажуваме адресата „Сергеј“ на следниов начин: [O, =]. Исто така, со воведните зборови: „Тие, се разбира, не ги слушаа своите родители“. Го рефлектираме воведниот збор „секако“ вака: [-,ВВ.СЛ, =].

Едноставна реченица

Шемата за парсирање на едноставна реченица ќе биде појасна со пример. Да го составиме и да дадеме целосен опис на синтаксичката единица. „Клацнавме до трошната куќа скриена меѓу бујното зеленило“.

Прво, треба да ја одредите граматичката основа и карактеристиките и шемата на реченицата. Пример е едноставен со стеблото „пристигнавме“. Ја додаваме основата на дијаграмот.

Следно, треба да видите дали синтаксичката единица е комплицирана. Судејќи според присуството на интерпункциски знаци, можеме безбедно да кажеме да. Овде има посебен единствен герундијален партицип „куцање“ и партиципална фраза „се крие меѓу бујното зеленило“. Овие елементи се рефлектираат во дијаграмот.

[-,|D|, = X,|P.O.|]. Еве го прегледот на реченицата, чиј пример дадовме на почетокот на делот. Сепак, треба да се забележи дека тој е правилно составен академски, но некои наставници може да поставуваат свои барања. На пример, без оглед на хомогеноста, внесете ги сите помали членови на реченицата. Шемата потоа расте и станува незгодна. Иако, понекогаш тоа е неопходно во почетната фаза на учење синтакса.

Сложена реченица

Сега да погледнеме што претставуваат сложените реченици во графичкиот приказ. Единствената тешкотија во изготвувањето на нивните дијаграми е да се одредат границите на едноставните делови. Покрај тоа, потребно е добро да се знае разликата помеѓу сложените и сложените реченици, бидејќи нивните обрасци се радикално различни. Прво, да го погледнеме првиот тип. Дозволете ни да ги дефинираме карактеристичните карактеристики на сите шеми:

Ајде да погледнеме што е реченичен дијаграм. Еден пример е овој: „Дождот веќе завршуваше, а сонцето ѕиркаше на небото, сјае со слаби зраци, давајќи надеж за добар ден“.

Прво, да докажеме дека имаме сложена реченица. Првиот дел има предикативна основа „дождот престана“; вториот - „сонцето ѕиркаше“. Помеѓу деловите постои сврзник за поврзување „и“, координирачки. Во овој случај, тоа го пренесува значењето на низа настани. Првиот дел, иако вообичаен, во никој случај не е комплициран. Вториот е комплициран со адвербијални и партиципни фрази. Тие дефинитивно ќе бидат вклучени во шемата. [- =], и […,|D.O.|,= -,|P.O.|]. Дозволете ни да објасниме: беше неопходно да се стави елипса на почетокот на вториот дел, бидејќи партиципалната фраза се наоѓа во средината (пред неа е прилошкото место „на небото“).

Сложена реченица

Има сосема поинаква шема, нејзините разлики се како што следува:

1. Постои поделба на главниот дел и подредените делови, а вториот може да се наоѓа насекаде, па дури и да го скрши главниот дел.
2. Сврзникот е дел од проста реченица (внесена во заграда).
3. Врската помеѓу деловите може да биде различна, па покрај хоризонталниот дијаграм понекогаш се составува и вертикален дијаграм.

Да погледнеме конкретни примери: „За неколку минути исчезнаа сите куќи кои до неодамна изгледаа како колиби од бајките што стојат на зелена ливада“.

Главниот дел се разликува од подредената реченица по два аспекта: прво, поставува прашање до подредените реченици и второ, не содржи сврзник. Според тоа, првиот е токму вака. Го ставаме во квадратни загради. Втората реченица е подредена реченица: содржи сврзник (во овој случај, сврзувачки збор). Исто така, нему му го поставуваме прашањето од зборот на главниот дел: „колиби (што?) што неодамна изгледаа...“. Подредената клаузула е комплицирана со партицијалната фраза. Шемата ќе биде вака: [= -], (што = X,|P.O.|).

Друг пример: „Дачата каде што одмаравме летото се наоѓаше на живописно место, опкружено со богата шума“.

Тешкотијата во оваа реченица е што подредената клаузула ја „крши“ главната работа. Во подредената клаузула има компликација - партиципална фраза. Шемата ќе биде вака: [-, (каде - =), = X,|P.O.|].

Директен говор на крајот од реченицата

Што е структура на реченица за директен говор? Како што е познато, таквата синтаксичка единица се состои од самиот говор на некој друг и зборовите на авторот. Во зависност од тоа како овие делови се наоѓаат во однос на едни со други, дијаграмот ќе изгледа. За секоја компонента на единицата има квадратни загради - тие се еднакви.

Во реченицата: Тој рече: „Ајде да разговараме лице в лице“, прво доаѓаат зборовите на авторот, а потоа директниот говор. Дијаграмот ќе изгледа вака: [A]: „[P.R]“, бидејќи оваа конструкција го пренесува директниот говор на една личност, на крајот од реченицата често има прашалници и извичници, кои мора да се рефлектираат на дијаграмот .

Примери: Девојчето се сврте и праша: „Колку е часот? Ве молиме имајте предвид дека зборовите на авторот во овој случај се комплицирани со еден изолиран герунд. [-,|D|,=]: „[P.R.?]“.

Јуриј гласно извика: „Слези! [A]: „[P.R.]!“

Директен говор во средината на реченицата

Шемата на реченица со директен говор во средината ќе биде вака:

Таа стана и гласно рече: „Не сакам да учествувам во овој хаос! - После тоа, таа излезе од дневната соба.

[A: [„P.R.!“] - a].

Ве молиме имајте предвид дека по директен говор, зборовите на авторот мора да бидат напишани со мали букви.

Исто така, доколку не е потребен прашалник или извичник, по директен говор се става запирка.

Пример: Маша прочита: „Избриши ги нозете“ и влезе во ходникот. [A: „[P.R.]“, - a].

Директен говор на почетокот на реченицата

Директниот говор може да започне реченица. Во овој случај, шемата е вака:

„Слушајте тивка музика“, рече композиторот и почна да свири лежерна мелодија.

„[P.R.]“, - [a].

Ако директниот говор е извична или императивна реченица, не е потребна запирка:

"Може ли да влезам?" - се слушна зад вратата. „[P.R.?]“ - [a].

„Ќе се обидеме повторно и повторно! - ме охрабри тренерот. „[P.R.!]“ - [a].

Сега сте запознаени со основните видови реченици и нивните структури.

Учениците се среќаваат со модели на реченици на првите страници од ABC (збор, реченица).

Тогаш овие шеми исчезнуваат од секојдневниот живот засекогаш. Ми се чини дека дијаграмите со реченици не се само Божји дар за наставниците во работата на конструирање реченици и развој на кохерентен говор, туку и еден од начините да се разбуди когнитивната активност на учениците на часовите по руски јазик.

Откако ја проучував литературата за ова прашање (а немаше толку многу), составив индекс на вежби со картички користејќи шеми на реченици за секое одделение од основното училиште (систем 1-4).

1. Изработка на дијаграм на реченицата прочитана.

Тања има мачка.

Откако учениците ќе состават дијаграм (секој има индивидуален сет на карти за составување дијаграми), следи анализа. (Колку зборови има во реченицата, колку големи и мали зборови (предлози), голема буква со зборови, интерпункциски знаци на крајот од реченицата.)

2. Избор на шема за предлогот.

Оља има кукли.

3. Игра „Собери реченица“.

На децата им се дава комплет картички со зборови и картичка со дијаграм на реченици. Тие мора да ја „склопат“ реченицата со ставање картички со зборови на дијаграмот. Намерно се даваат повеќе зборови отколку што е потребно. Ова е направено за да се осигура дека децата значајно се вклучуваат во оваа работа.

4. Изготвување предлози според оваа шема.

5. Пребарајте во текстот реченица што одговара на оваа шема.

Во II одделение се изучува основата на реченицата, па се менува видот на дијаграмот. Сега на дијаграмот, правоаголникот што е предмет е обоен со црвено, а правоаголникот што е прирок е обоен во сина боја. На таблата се исцртуваат дијаграми на наборно платно или се цртаат таму со креда во боја. Децата ги прават истите дијаграми на нивните клупи од нивниот комплет картички. Оваа фаза е подготвителна за изготвување посложени дијаграми во III-IV одделение.

Можете да ги користите сите видови вежби со шаблони кои беа предложени за I одделение, само малку менувајќи ги самите обрасци. Ова е изготвување реченичен дијаграм (откако ќе се најде неговата основа); избор на шема која одговара на предлогот; изготвување предлози според шемата усно и според видот на играта „Собери предлог“; барај во текстот реченици кои одговараат на шемите.

Доколку на учениците им е тешко да состават реченици користејќи ги овие обрасци, тогаш треба да им се покаже дека прво го наоѓаат предметот, т.е. размислете за кого или за што ќе биде реченицата, па изберете прирок за подметот, т.е. дознаваат што ќе направи некој или нешто и на крајот додаваат онолку зборови што го објаснуваат предметот и прирокот колку што бара шемата.

Избор на тема (Сонце).

Избирање на предикатот (Сонце- што направи? -- се насмевна).

Ја шириме понудата. (Нежното сонце ни се насмевна.)

Во II одделение веќе можете да воведете ваков тип на вежба, како на пример составување реченица според дијаграм што е даден во контекст. Оваа вежба е добра да се користи при изучување на текст, бидејќи при нејзиното изведување децата треба да решат два проблема: прво, составената реченица мора да одговара на шемата, и второ, да се вклопи во контекстот, т.е. Учениците мора да направат врска помеѓу оваа реченица и другите во дадениот контекст.

Нашата дача беше во близина на шумата.

Мојот пријател фати две платики. Фатив дебела штука.

Се вметнува реченица Утрото отидовме на реката.

Дијаграмите користени во III одделение се дизајнирани во форма на подвижна маса, поделена хоризонтално на три дела: горен, среден и долен. Главните членови се наоѓаат во средните, централни делови на табелата. Во нејзиниот горен дел се наоѓаат оние споредни членови кои, објаснувајќи го подметот или прирокот, се наоѓаат во реченицата пред нив. Долниот дел од табелата е резервиран за помали членови, кои заземаат позиција по предметот или прирокот. Ако реченицата што се анализира има директен редослед на зборови, т.е. подметот му претходи на прирокот, потоа составот на подметот се става на левата страна од табелата, а составот на прирокот - на десната. Ако има обратен редослед, левата страна на табелата е окупирана од составот на предикатот, а десната - од составот на субјектот. На пример:

Белокрилести галеби кружеа ниско над синото море.

Малите бели очи на јагодите гледаат надвор од тревата.

На видовите вежби со шеми слични на оние предложени погоре за I и II одделение, можете да додадете уште еден вид вежба - дистрибуција на реченица според наведената шема, на пример:

Предмет -- ветер.Прирок -- дуваСе дава предлог:

Топол ветер дува во твоето лице.

Ваквите шеми се погодни за употреба при проучување не само на темата „Реченица“, туку и фрази. Во III одделение, пред да изготват реченичен дијаграм, учениците прво спроведуваат синтаксичка анализа на реченицата. Ајде да го наречеме конвенционално вербален дијаграм.Вака изгледа кога се анализира предлогот

Во градината растеа големи моркови.

Во вербалниот дијаграм, јасно се видливи две фрази (тие се поврзани со вертикални стрелки). Можете веднаш да одредите кој збор е главниот (во фраза) и кое прашање се поставува од него до зависниот збор. На децата може да им се постави прашањето: „Дали зборовите поврзани со хоризонтална стрелка се фраза? Зошто?" Така, оваа шема го олеснува пребарувањето на фрази во реченицата и ги учи третоодделенците веќе да воспоставуваат врски меѓу главните и помалите членови на реченицата, што ќе им помогне при изучувањето на темата „Мали членови на реченицата“ во трето одделение. .

Во IV одделение се изучуваат хомогени членови на речениците, што, пак, влијае и на типот на реченичните шеми. Ако има хомогени предмети во една реченица, тогаш откако ќе подготвите вербален дијаграм, нацртајте вообичаена шема,во кои има неколку црвени правоаголници (во зависност од тоа колку хомогени предмети има). На пример:

Коља, Миша и Жења отидоа во шумата да берат бобинки.

Запирка и сврзник помеѓу хомогени членови на реченицата се поставени на дијаграмот, бидејќи овој материјал се проучува. Предлозите може да се прикажат на дијаграмот ако учениците сè уште прават грешки во правописот на предлозите со зборовите. Откако им објаснивте на децата дека предлогот со збор е еден член на реченицата, не можете да го истакнете на дијаграмот.

Еве пример за реченица со хомогени предикати.

Лежам на тревата, вдишувајќи го мирисот на шумата.

Реченица со хомогени споредни членови на реченицата:

Младите натуралисти посетија ливада, шума и река.

Ако таквата работа се врши систематски, тогаш изготвувањето дијаграми не предизвикува тешкотии за децата. Напротив, овој тип на работа носи возбуда, бидејќи по читањето на реченицата, децата веќе почнуваат да прават претпоставки за тоа каква ќе биде шемата. Треба да им дадеме можност да нацртаат „свои“ дијаграми. И по анализа, утврди кој бил во право.

Сите видови вежби со дијаграми кои се предложени за други часови имаат место за употреба во IV одделение

Можете да користите вежба како што е составување реченица според една шема, а потоа проширување на друга шема

На пример, задача: состави реченица според шемата 1, дополни ја со хомогени членови за да одговара на шемата 2

Беа дадени следните предлози.

1. Во цветницата процветаа убави хризантеми

2. Убави хризантеми и гладиоли процветаа во цветницата

Би сакал да забележам дека работата со дијаграми на часовите по руски јазик има големо влијание врз развојот на помладите ученици, го буди нивниот интерес за часовите по руски јазик, а особено за темата како „Реченица“, која е една од сложените теми што се проучуваат. во основното училиште .

За начинот на користење на дијаграми, видете го планот за лекција (Прилог 2).

При синтаксички парсирање на реченицата, се претпоставува конструкција на реченичен дијаграм.

Сите три образовни комплекси користат линеарни дијаграми,во која со квадратни загради се означени делови од сложена, несврзана реченица и главните делови од сложената реченица, а со кружни загради подредените делови од реченицата. Во исто време, во секој дел, подвлекувањето го означува предметот и прирокот, средствата за комуникација се воведуваат во шематскиот приказ на подредениот дел и се поставува прашање од главниот дел до подредениот дел; Во линеарни дијаграми, вообичаено е да се поставуваат интерпункциски знаци помеѓу делови од сложена реченица.

Како работници во сите образовни комплекси се користат овој тип на линеарни дијаграми во кои симболично се прикажува присуството на комплицирани поими во реченицата, но во крајна анализа на реченицата овие ознаки повеќе не се користат.

Како што веќе споменавме, тие се повеќе визуелни за демонстрирање на поврзаноста на делови во сложена реченица хиерархиски (вертикални) шеми.Нивната конструкција е предвидена со комплексите 2 и 3 заедно со линеарни и новиот учебник од комплексот 1. Во комплексот 2 се користат истите конвенции за хиерархиската шема како и за линеарната, но се поставени подредени реченици од прв степен. под главните, подредените реченици од втор степен се ставаат под подредени реченици од прв степен и сл.; овие шеми би можеле да се наречат линеарно-хиерархиски Комплексот 3 користи хиерархиски шеми слични на оние претставени во нашиот опис. Да дадеме како пример линеарни и две хиерархиски шеми од иста реченица:

Се покајав 1 , Што сум јас не е уметник 2 , што може да се прикажецелиот шарм на ова пролетно утро 3.

Линеарен дијаграм:

Хиерархиската шема усвоена во новиот комплексен учебник и во комплексот 3:

Новиот учебник од комплексот 1 нуди и неконвенционален тип на хиерархиски шеми што се користат во случај подредената клаузула да ја прекине главната:

Патеката која не водеше до езерото наеднаш заврши.

,

Во комплексот 3, круговите и овалите се користат за означување на подредени реченици наместо правоаголници.

Во практиката на предуниверзитетската обука, вообичаено е да се користат хиерархиски шеми.

Постојат методи за градење дијаграми во кои сврзниците кои не се членови на реченицата се ставаат надвор од правоаголникот (кругот) на подредената реченица, а сродните зборови, како членови на реченицата, се ставаат внатре во шематскиот приказ на деловите.

Значи, дијаграмот за предлог:

се покајав 1 , Што Јас не сум уметник 2 , што може да се прикажесета убавина на ова пролетно утро 3 .

во овој случај ќе изгледа вака:

При конструирање на хиерархиски дијаграм, деловите поврзани со секаков вид синтаксичка врска (координирачка, подредена, неконјуктивна) се поврзуваат со линии.

Интерпункциски знациможе да бидат вклучени во хиерархиски шеми (нов учебник од комплекс I, комплекс 2) или да не се вклучени (комплекс 3).

Препорачливо е да се изврши синтаксичка анализа на сложена реченица според следнава шема:

I. Анализирајте го предлогот од членовите.

II. Поделете ја реченицата на делови, нумерирајте ги по редослед.

III. Направете реченица дијаграм што укажува на средства за комуникација и видови на подредени реченици.

IV. Опишете ги односите меѓу подредените реченици: последователна, паралелна, хомогена подреденост.

V. Направете описна анализа според следната шема:

1. Според целта на изјавата:

Раскажувачко;

Испрашување;

Поттик.

2. По интонација:

Неизвичник;

Извик.

3. По бројот на граматички основи:

1) едноставно;

2) комплекс:

Соединение,

комплекс,

Не-синдикатот,

Со различни видови на комуникација.

4. Со присуство на еден или двата главни членови:

1) дводел;

2) едноделно. Со главниот член:

а) предмет - номинатив;

б) прирок:

Дефинитивно лично

Нејасно лично, (- генерализирано лично),

Безлична.

5. Со присуство на малолетни членови:

Заеднички;

Недистрибуирани.

6. Со присуство на членови кои недостасуваат:

Нецелосно (наведете кој член/и од реченицата недостасува/недостига).

7. Според присуството на членови кои комплицираат: 1) некомплицирано;

2) комплицирано:

Хомогени членови на реченицата (наведете кои),

Одделни споредни членови на реченицата - дефиниции (вклучувајќи додатоци), дополнувања, околности (изразени со партиципални, партиципални, споредбени и други фрази),

Воведни зборови, воведни и приклучни конструкции,

Индиректен говор,

Апелација.

Кога реченицата е комплицирана со директен говор или со вметната реченица, тие се сметаат и опишуваат како независна реченица.

Примеранализа на сложена реченица:

Реченицата е наративна, неизвичник, сложена, со различни видови врски.

Дел 1: дводел (предмет кабинет,прирок беше, PGS), широко распространета, целосна, комплицирана од слични околности;

Дел 2: дводел (предмет влага,прирок беше, PGS), широко распространета, целосна, некомплицирано;