Денес би сакале да ви дадеме преглед на методологијата на наставата на англиски јазик Meshcheryakova Валерија Николаевна и допрете ги најинтересните точки на оваа техника.

Техниката е наменета за деца од предучилишна и основна училишна возраст.

Бидејќи работата на гимназијата е организирана во нашето училиште, оваа техника е интересна и ефективна за нас. Користејќи само некои од неговите елементи досега, гледаме ефективни резултати.

Структурата на сетот прирачници „Го сакам англискиот јазик“ е следнава:

0 ниво - можам да пеам (предучилишна возраст)

Ниво 1 - можам да зборувам (одделение 1)

Ниво 2 - можам да читам (одделение 2)

Фаза 3 - можам да пишувам (одделение 3)

Фаза 4 - можам да анализирам (одделение 4)

Сите фази се меѓусебно поврзани, а основната е сцената Јас можам да зборувам, бидејќи учењето да се зборува беше и останува главната цел.

Целта на сцената „Јас можам да пеам“ е да ги научам децата да го сфаќаат англискиот говор преку уво, да создаваат слика на јазикот во детскиот мозок со постојано слушање и потоа пеење на изговорени фрази и граматички структури. Лекциите се предаваат на музички и разигран начин. Тука, голема улога имаат родителите, кои обезбедуваат секојдневно слушање на снимката. Текстовите и песните на касетата се изведуваат од мајчин јазик и се претставени во форма на забавни илустрирани приказни.

Во почетната фаза, фонетските грешки поврзани со незрелоста на говорниот апарат се игнорираат. Вие само треба да го зголемите бројот на точни повторувања на овие звуци на лекцијата.

Децата различно го перцепираат јазичниот материјал. Некои почнуваат да зборуваат индивидуални зборови веќе по 2-3 аудиции, додека други не зборуваат ниту еден збор до крајот на курсот. Ова е многу слично на тоа како децата почнуваат да зборуваат на нивниот мајчин јазик. Ако детето со задоволство слуша касета, го придружува слушањето со движења, гестови, односно го разбира значењето на тоа што звучи, но сепак не изговори ниту еден збор, ова покажува дека или сликата на овие зборови не е јасно формирана во неговата глава, или механизмите за формирање говор не се подготвени да го репродуцираат англискиот говор. Најразумно е само да почекате детето да зборува сам. На крајот на краиштата, некој почнува да го зборува својот мајчин јазик веќе на 1,5 година, а некој дури и на 2,5 години молчи.

Еве неколку зборови за сцената „Јас можам да пеам“.

Прашање: Дали е можно да се започне фазата „зборува“ ако немаше „пее“? Одговор: да, но во исто време, под услов родителите да им овозможуваат на децата секојдневно слушање на аудио курсот.

Карактеристична карактеристика на оваа техника е тоа што детето во говорот ги користи само оние зборови и структури што повеќе пати ги има слушнато во говорот на наставникот на часот или на касетата. Ова, прво, овозможува лекцијата да се спроведува на разигран начин, и второ, ја прави употребата на јазикот значајна. Важна улога во ова игра аудио комплексот, кој е составен според следниве принципи:

Визуелна поддршка.

Аудио комплексот е придружен со книга за боење, која служи како илустрација на аудио лекцијата и во која детето ги извршува задачите дадени на касетата.

2. Повеќекратно повторување на јазичните блокови, што овозможува неволно меморирање. Наставникот создава ситуација на часот во која е неопходна оваа структура.

3. Едноставност на контролата - секоја четврта лекција е „контрола“. На него, наставникот го проверува квалитетот на задачите и ги прави соодветните оценки (+ -) за соодветните. лист боенка.

4. Детето гледа перспектива. Задачата на детето е да состави книга од посебни листови. Ознаките на наставникот му даваат јасна идеја за тоа како напредува во оваа насока.

5. Минимално време со максимален успех.

Секоја аудио лекција трае во просек од 10-12 минути. Во текот на неделата, детето само ја слуша истата лекција секој ден (згора на тоа, слушањето не бара целосна концентрација на внимание и може да се појави меѓу другото) и само во пресрет на „контролната лекција“ ги прави задачите во боенката. Во просек, задачата трае 15 минути.

За да го задржат детето мотивирано, Валентина Мешчеријакова и нејзиното училиште развија цел систем на награди - од срцата што ги извлече наставникот за правилно завршување на задачите и дипломите, до подароците од бајките, на кои им помагаа деца.

Ви го пренесуваме вашето внимание на фрагмент од лекцијата В. Мешчеријакова на сцената "Јас можам да зборувам".

Погледнете го фрагментот.

Работи што треба да се забележат:

Движечката активност и честата промена на игрите и задачите (огромен број на под-фази) е измамник за наставникот, во кој целиот час е претставен во шематски облик и во различни бои. На пример, зборовите на наставникот се сини, очекуваните одговори на децата се црвени, гостинот на часот (и тој е различен за секој час) е зелен.

Вокабуларот се семантира не само со помош на слики и играчки, туку и со помош на гестови.

Наставникот е светла, емотивна личност. Не ја омаловажувајте важноста на емоционалноста на наставникот, придружните песни со движења, гестови и изрази на лицето. Колку и да се прекрасни прирачниците и развојот на наставата за наставникот, ако работите на нив без горенаведеното, тешко дека ова навистина ќе ги интересира децата.

Значи, ја видовме почетната фаза. Во подоцнежна фаза, ставаме максимален акцент на зборувањето. Граматичките структури секогаш ќе бидат разработени во различни говорни ситуации.

Во нашата работа, ние се придржуваме до основните принципи на методот на Валерија Мешчеријакова. Почнавме да работиме со сцената „Јас можам да зборувам“ и досега користиме само некои од нејзините елементи, но резултатот сепак ги надмина очекувањата.

Ние би сакале да демонстрираме дијалог со 5-то одделение кое го помина нивото на говор. Оние наставници кои учествуваа на натпреварот „Волшебна бајка земја“ веројатно се сеќаваат на нашата Алиса, која се чувствуваше сосема пријатно на сцената, зборувајќи на странски јазик. На децата не им беше дадена одредена поставка или тема на разговор. Од нив било побарано да разговараат за тоа што сакаат.

За време на прегледот, ќе видите дека техниката е малку изменета, сметавме дека е можно да ја исправиме и да додадеме сопствени 2 правила:

1 правило - игнорирање на грешките, исправката се јавува поради тоа што наставникот ја повторува правилната опција;

Правило 2 - во дијалог во живо, грешките не ги коригира наставникот, ги анализираат самите ученици при слушање или гледање на материјалот, самиот дијалог се одвива според принципот на скутер.

Овие две правила се изградени врз принципот на минимакс - игнорирање на грешките во протокот на дијалошки и монолог говор.

Како заклучок, би сакал да додадам дека во фазите на обука, методите и техниките на настава за читање се јасно видливи. Дури и ако нема да работите според програмата на Валерија Мешчеријакова, тогаш единствениот метод за читање цвеќе, развиен од нејзиниот центар во соработка со училиштето Китагородскаја, сигурно ќе ве интересира. Оваа техника ви овозможува да научите да читате без да ги запаметите правилата за читање.

не само децата, туку и нивните родители. Не е тајна дека повеќето деца, па дури и ние возрасните не читаме според правилата, туку читаат на ниво на интуиција.

Почитувани посетители! Подолу ќе најдете упатства на англиски јазик за деца според методот на В.Н. Мешчеријакова „Го сакам англискиот“. Јас работам со овие дискови и книги во училницата.

Англискиот учебник за деца од 3 до 6 години е нула чекор во комплетот за обука „Сакам англиски“ и се состои од диск и боенка. На крајот од упатството се дадени упатства, превод на песнички зборови (за родители) и речник (исто така за родители). На ова ниво, децата учат да го перципираат англискиот јазик со уво, да ги следат командите на наставникот, да играат и да пеат песни на англиски јазик. Часовите се изведуваат на музички и разигран начин.

Англискиот учебник за деца од 4 до 7 години е продолжение на нултата фаза во едукативниот сет „Сакам англиски“ и се состои од диск и шарена книга за дете. На почетокот на книгата има речник (за родители), а на крајот има текст со аудио лекции на англиски јазик. На крајот на секој семестар, можете да изведувате мјузикли на англиски јазик со вашите деца, за кои сценарија се дадени во прирачникот за наставници.

Англискиот учебник за деца од 5 до 7 години е 1 чекор во комплетот за обука „Сакам англиски“ и се состои од диск, книга со аудио лекции и работна книга. Децата продолжуваат да ги развиваат своите вештини за слушање и почнуваат да зборуваат англиски користејќи околу 250 зборови и 40 разговорни фрази во говорот. Децата учат 30 песни и рими годишно. Исто така, децата развиваат комуникациски вештини, активност и независност.

Англискиот учебник за деца од 6-10 години е 2 чекор во комплетот за обука „Сакам англиски“ и се состои од диск, книга со аудио лекции и книга за читање. Децата продолжуваат да ги подобруваат своите вештини за слушање и комуникација на англиски јазик и почнуваат да учат да читаат користејќи ја оригиналната технологија за читање цвеќе на познат јазичен материјал научен на претходните нивоа. Децата лесно учат да читаат англиски јазик.

Сетот се состои од книга за читање, работна книга со табла и диск со многу убави песни и добро прочитани бајки. Книгата е создадена врз основа на лексичкиот материјал што го стекнале децата на нивоа „Јас можам да зборувам“ и „Можам да читам“. Оваа книга ја развива readersубопитноста на читателите, способноста да размислуваат, да се споредуваат со личното искуство и да формираат сопствено мислење за она што го читаат. На крајот од книгата има сценарио за мјузикл.

Прирачникот за англиски јазик за деца од 7-11 година е 3-ти чекор во комплетот за обука „Сакам англиски“ и се состои од диск, учебник и работна книга. Во оваа фаза, децата ги учат основите на пишувањето на англиски јазик и, се разбира, продолжуваат да работат со слушање, зборување и читање. Аудио лекциите од ова ниво содржат голем број нови граматички структури.

Комплетот се состои од книга за читање и диск. Оваа книга комбинира забавни текстови со интересни задачи, каде што се презентира нов вокабулар користејќи ја техниката за читање цвеќе. Читањето и пишувањето во оваа книга е насочено кон развој на критичко размислување. На крајот од книгата ќе најдете вокабулар и сценарио за мјузикл што ќе можете да го поставите заедно со вашите деца на крајот од учебната година.

За секоја фаза на предавање на деца на англиски јазик има наставни средства за наставниците и видливост.

Можете да дознаете повеќе за методологијата, придобивките, а исто така да ги дознаете и нивните трошоци

Денес научив за техниката на Мешчеријакова. Бев изненаден што малите деца веќе зборуваат англиски, разбираат што им кажува наставникот, се однесуваа многу слободно, се смееја, играа како воопшто да не се на час. Имав дури и комплекс: Јас вид на граматика учам, цртам табели со правила, но овде е толку лесно и без никакви табели, децата водат дијалози. Самата Мешчеријакова воопшто не личеше на учителка, а се доби впечаток дека некаков вид на весела Мери Попинс „број два“ \u200b\u200bсе спушти на чадор.

Англиски јазик за деца Мешчеријакова Лекцијата започнува со весели честитки, во кои учествуваат сите: наставникот, децата, играчките, па дури и вратите. Сето ова не е кажано, но отпеано. Прстите почнаа да се бројат, а исто така и со причина: прстите пеат и зборуваат со различни гласови, има прст - наставник и прсти - деца. „Кој не ги покажа сите прсти, кој ги заборави дома? Децата се смеат, се забавуваат. Тогаш наставничката одеднаш се сеќава дека заборавила да се запознае и започнува познанството по име.

Лекцијата е главно на англиски јазик и личи на куклена претстава: сите животни-играчки зборуваат и пеат песни. Потоа одеднаш ќе се чуе тропање на вратата и треба да прашате кој е таму и да поканите да влезете, а потоа започнува полнењето: Можам да пеам „Рацете горе! Рацете горе! " - пее наставникот, а децата веднаш креваат раце нагоре.

Потоа започнува игра со мачки и глувци. Наставникот се претвора во мачка, а децата во глувци.

„Јас сум сив! - децата викаат и пискаат со пискање. На крајот од лекцијата, сите се збогуваат. Лекцијата траеше 15 минути, но за ова време децата направија многу и не им беше досадно ниту една минута.

Се прашував: каква е оваа техника? И стана дури и малку alousубоморно - не нè учеа на тој начин. Уште на првите лекции исполнувавме тетратки со низа букви и меморирани рутински фрази, и многумина го знаеја јазикот полошо од овие деца од предучилишна возраст.

Карактеристики на курсот по англиски јазик „Сакам англиски“

Системот на Мешчеријакова Валерија Мешчеријакова е автор на курс наречен „Го сакам англискиот јазик“ и на прирачници за наставници, во кој таа веќе им држи лекции за тоа како да им учат на децата јазик преку песни, дијалози, читање и пишување, така што тие на крајот ќе го совладаат живиот говорен англиски јазик. Курсот е погоден за деца од 2 до 9 години, се користи различен систем за секоја возраст. Сите лекции се базираат на видот на детски ТВ-програми: „Добра ноќ, деца“ и „АБВГ дика“

Во текот, наставникот игра голема улога, особено за малите деца. Тој не треба да биде само учител, туку и уметник, забавувач, пејач, психолог. Затоа, авторот е првенствено заинтересиран да ги поучува самите наставници.

Метод на длабоко нуркање

Метод на длабоко потопување Мешчеријакова е убедена дека денес наставата по англиски јазик во градинките и училиштата се спроведува погрешно. Доказ за ова е дека децата на крајот од училиштето не можат да зборуваат. Таа го гради својот тренинг не на теорија, туку на пракса, пред се на аудио лекции. Обуката се заснова на техниката за длабоко потопување:

• 
  лекциите се изучуваат само на англиски јазик
• снимки во аудио материјали направени од мајчин јазик
• англискиот јазик се користи за други задачи
• родителите исто така учествуваат во обука

Па, како се случи ова? Замислете: наставникот зборува англиски, други задачи што не се поврзани со јазикот се вршат на англиски јазик, аудио-записот е на англиски јазик и се зборува - сето ова води до фактот дека јазикот станува дел од животот на децата. Постепено тие почнуваат да зборуваат и течно размислуваат за тоа. Не е изненадувачки што децата обучени во овој систем зборуваат англиски како нивниот.

Улогата на родителите во наставата на децата

Кога Мешчеријакова ќе се сврти кон нејзините родители, таа спокоен, весел лик на Мери Попинс одлетува од неа, и ние повторно сме соочени со строга учителка. И јасно е зошто: родителите се способни да уништат сè и да уништат каков било импулс во пупката. Затоа, тука ќе дадам некои од нејзините совети.

Децата учат брзо, а родителите често заостануваат зад своите деца, што е лошо:

• прво, децата, гледајќи го примерот на своите родители и почитувајќи ги, ќе одлучат: добро, бидејќи самите родители не знаат англиски, тогаш зошто да го знам тоа.
• второ, знаејќи го јазикот, ќе можете сами да учите со своите деца.

Видео апел до родителите

Како правилно да се спроведе обука

Децата треба да бидат заинтересирани, мележот од ваков вид е неприфатлив: "Па, веднаш исклучете ги" тенковите "и седнете на англиски!"

За да се спречи појавата на неразбирливи места, ова ќе се акумулира, а детето нема да сака да учи.

Треба да слушате аудио лекции постојано секој ден, без да го оставите целиот материјал една недела, еден ден пред контролната задача (контролна задача - на секои 4 лекции)

Можете да слушате часови насекаде, дури и на патот до градинка (училиште).

Отпрвин, се препорачува три пати само да го слушате целиот курс со леснотија, без да завршите задачи. Не претпоставувајте дека децата нема да запомнат ништо. Ова ќе лежи во нив до длабочината на потсвеста примарен пасивен вокабулар. Мешчеријакова дава интересна споредба на вокабуларот со санта мраз, во кој подводниот дел (пасивен вокабулар) е често помал од површинскиот (активен вокабулар). И задачата на наставникот е да го извади подводниот пасивен дел, да го претвори во активен.

Ако родителите сè уште „заебаат“, Мешчеријакова ја нуди следната опција за спас:

вклучете ја аудио лекцијата пред спиење, бидејќи секое дете од две зла - спиење или слушање - сепак ќе го избере второто (толку мал трик). Ништо не му го одвлекува вниманието, после тоа ќе заспие, а сите информации ќе бидат депонирани во долго сеќавање.

Развој на нови авторски техники

Авторот постојано развива нешто ново и навистина го сака јазикот и неговото дело. Таа создаде истоимен центар за обука на јазици и има произведено прирачници за наставници специјално за да им го научи нејзиниот метод на предавање на англиски јазик преку аудио лекции. Колку одговорна личност !. Интересен е нејзиниот метод на читање цвеќе, опишан во упатството „Јас можам да читам“. Накратко ќе го опишам.

Како децата кои не знаат фонетика можат да научат да читаат правилно?

Се чини како незамислива задача. Навистина, во англиската фонетика има многу различни комбинации на букви и разлики. Истата буква се чита на различни начини, на пример, за самогласките зависи од кој слог, отворена или затворена буква. Согласките се читаат како изразени, некои како безвучни. По звук: има неутрални звуци, некои воопшто не се читаат. Во посебни текстови, сите букви се обоени во различни бои, според тоа како се изговараат. На пример, жолтите се неутрални, белите не можат да се читаат, црните се глуви, црвените се изразуваат.

На децата не им е тешко да запомнат на кој звук одговара секоја боја. Тогаш тие почнуваат да го применуваат методот на сличност, и постепено е можно да се преселат од обоени текстови во црно-бело. Така, без да ги знаете правилата, можете да научите да читате дури и сложени текстови.

Ако сте заинтересирани за овој систем на обука, тогаш сите детали за тоа каде да купите учебници или да одите на семинар (ако сте наставник) може да се најдат само на официјалната веб-страница на Мешчеријакова. Има ексклузивни авторски права и силно ги штити. Затоа, не брзајте да преземате торенти и кога се пријавувате на курсеви користејќи го неговиот систем, задолжително побарајте учител за потврда за завршување на семинарот.

Популарни англиски детски песни:

Мешчерјакова Валерија Николаевна е автор на уникатен курс кој го сакам англиски јазик за предавање англиски јазик на деца на возраст од две до десет години. Оваа методологија е суштински различна од онаа дадена во современите училишта за општо образование. Особеноста лежи во фактот дека обуката се одвива преку разни игри со максимално можно потопување во јазичното опкружување, каде што перцепцијата на информациите преку уво, слушање, извршува една од најважните функции во процесот на учење.

Ефективни и прогресивни

Децата се вклучени во оваа програма со посебен интерес и желба заради фактот што во училницата пеат песни, читаат песни, глумат сцени во улоги и целосно го „играат“ целиот час. Методологијата на Валерија Мешчеријакова обезбедува лесна перцепција на нови информации од страна на децата во училницата. Добро осмислен пристап кон домашните задачи: младите ученици (и нивните родители) треба да слушаат аудио лекции секој ден, во траење од десет до петнаесет минути. Аудио-текстовите ги снимаат мајчин јазик, затоа можат да бидат формирани од студенти. Сите материјали од оваа методологија работат на акумулација на значителен пасивен речник и на развој на јазичен талент.

Важна разлика помеѓу овој англиски и она што го дава училиштето е, прво, во фактот што не се изучува и сфаќа самиот јазик, туку самиот говор. Второ, учењето започнува со слушање и комуникација на првите лекции без правила за учење или вокабулар.

Друга невообичаена карактеристика на оваа техника е отсуството на корекции на грешки во говорот кај децата од страна на наставникот во училницата. Наместо тоа, се воведува повеќекратно повторување на информативните блокови за да се совлада правилната верзија на говорот. Ова е направено за да се спречи појавата на психолошки и јазични бариери.

Методологија на Мешчеријакова „Англиски јазик за деца“: фази на учење

Техниката е погодна за предавање на деца во возрасен период од две (три) до девет (десет) години и е интересна и прилично ефикасна. Мора да се каже дека обуката доведува до вистински и успешни резултати.

Методологијата на Мешчеријакова Го сакам англискиот јазик се состои од неколку последователни и меѓусебно поврзани чекори во студијата и мастерингот:

• Нуланото ниво, главно засновано на слушање и меморирање, е тоа што можам да го пеам.
• Првата фаза, која го подобрува слушањето и формира англиски говор, е „Јас можам да зборувам“.
• Вториот чекор, кој ги подобрува претходните стекнати вештини и предава читање, е што можам да читам. Разбирањето на читањето се случува според единствена техника на читање на цвеќе врз основа на претходно проучен материјал, како резултат на што овој процес се совладува со леснотија.
• Третиот чекор, подобрување на сите претходни вештини и предавање на пишување, е дека можам да пишувам.
• Четвртата фаза - можам да анализирам - учи да го анализира говорот за време на неговото формирање.

Ние детално ќе анализираме некои од главните фази за да разбереме која е техниката на Валерија Мешчеријакова.

Слушање

Првата и воведна за оние деца кои го учат јазикот од самиот почеток е нултата сцена што можам да ја пеам. Асимилацијата и студијата одат преку пеење, имено, преку образено повторување и меморирање на фразите. Ова се случува дури и без претходно разбирање на преводот на зборовите. Самото разбирање се случува во позадина. Детето учи да го разбира значењето на странскиот говор несвесно (пасивно) со често и редовно слушање на аудио лекции. А, активното учење јазик се постигнува веќе на часови лице в лице со наставник кој го трансформира натрупаниот „пасивен“ вокабулар во категоријата „активен“. Во овој возрасен период, едно лице може лесно да ги совлада јазиците (јазиците) на сличен начин, односно со правилен пристап и организирано учење.

Англиски Мешчеријакова ја одредува целта на оваа фаза - развој и перцепција на говорот од страна на детето преку уво. Лекциите се спроведуваат со деца на музички и разигран начин. Материјалот на техниката е текст со разнобојни, живописни илустрации и снимени песни изведени од мајчин јазик.

Англискиот јазик според методот на Мешчеријакова предвидува помош и учество на родителите во процесот на учење. Нивните постапки се многу важни. Возрасните треба да осигурат дека децата имаат секојдневен пристап до слушање аудио записи. На што треба да обрнете внимание (и за родителите и за наставниците кои го користат овој систем)? Во оваа фаза, фонетските грешки што ги прави детето поради незрел говорен апарат, возрасните не ги корегираат јасно и забележливо за детето. Во овој случај, менторите се обидуваат да повторат правилно дефинирани звуци или зборови што е можно повеќе пати, со цел децата да ја запомнат единствената точна опција. Кога се зборува, гестовите и изразите на лицето се користат што е можно повеќе за да се сфати говорот од страна на свеста на детето.

Формација на говор

Следниот чекор е првиот и основниот - можам да зборувам, бидејќи формирањето на усмен говор е една од главните задачи во разбирањето на јазикот. Во оваа фаза, детето започнува да користи фрази, зборови, клиши кои веќе биле запаметени и „втиснати“ во свеста (во претходната фаза преку повеќекратно повторување и слушање) при конструирање на својот говор.

Спроведува слична лекција во форма на игра, а детето го гради говорот повеќе или помалку смислено. Методологијата Мешхеријакова гарантира дека децата ќе постигнат разбирање веќе во оваа фаза благодарение на осмислените и подготвени материјали и правилното презентирање на информациите:

• Визуелната референца за аудио записи во форма на синтеза на книги и страници за боење содржи илустрирана слика за лекцијата, во која детето ги извршува потребните задачи. Главната задача на малиот ученик што поминува низ обука е да ги собере овие завршени страници за боење од час до лекција со цел да собере цела книга.
• Јазичните блокови со информации на дискот се повторуваат многу пати со цел несвесно и присилно меморирање. Во училницата, наставникот намерно пресоздава ситуации во кои овие структури се користат и се консолидираат.
• Едноставно и навремено следење на учењето на детето. Секој четврти час е контролен, во кој наставникот ги оценува завршените задачи со „предности“ и „минуси“, така што детето ќе разбере колку е успешно во извршувањето на одредени задачи.
• Морам да кажам дека самите аудио лекции се осмислени колку што е можно повеќе во содржината и не ја преоптоваруваат детската свест и внимание. Една лекција трае десет до петнаесет минути. Во текот на целата недела, детето слуша одредена лекција секој ден од еднаш. Но, колку повеќе, толку подобро. Слушањето е можно дури и со нецелосна концентрација, и во позадина, како патем. И пред лекцијата за тест, тој работи со задачите во неговата боенка максимум петнаесет минути.
• Треба да се кажат неколку зборови за мотивацијата. Техниката на Мешчерјакова предвидува еден вид проценка и одобрување од наставникот за правилно завршување на задачите од страна на ученикот преку нацртаните слики (во форма на срца и цвеќиња). Системот за стимулации е добро осмислен: развиени се дури и дипломи за одлични достигнувања. Исто така, детето може да добие подарок во име на херојот од бајките, со кого се справил при завршувањето на задачите за положената лекција.

Приоритетно прашање

Се случува да се случи методологијата на наставата на Мешчеријакова да не е првиот метод што го користат родителите и нивните деца. Со други зборови, тие веќе имаат одредена информативна база. Но, постои и желба (или потреба) да продолжам да го учам јазикот користејќи различен, на пример, поефикасен, сакам англиски систем. според методот на Мешчеријакова, тоа предвидува проучување и владеење со знаења и вештини нужно линеарно, последователно и чекор по чекор (0, 1, 2, 3, 4). Сепак, можете да продолжите да ги применувате веќе постоечките знаења и да започнете да учите од фазата „Јас можам да зборувам“ со единствениот и неопходен услов - секојдневно слушање аудио лекции.

Читање настава

Нивото на кое можам да читам ги формира правилните вештини за читање на детето без да запомнува и меморира безброј различни правила за изговор за одредени букви или комбинации на букви. Техниката на Мешчеријакова („Англиски за деца“) е лесна и единствена техника за читање цвеќе.

Децата и наставниците работат според прирачник во кој сите зборови, фрази и текстови се обележани со одредени бои и со различни фонтови. Во процесот на студирање, децата лесно ги разбираат и последователно ги читаат овие „маркери“. За време на ваквото читање не се јавува никакво јазично или семантичко изобличување. Во тој процес, детето го гледа точниот графички правопис на зборот, но во исто време тој го истакнува соодветниот извор на звук-буква преку боја без збунетост со транскрипцијата. Оваа техника ви овозможува веднаш да започнете правилно да читате и за децата и за родителите кои не знаат англиски јазик, но кои обезбедуваат контрола врз задачите.

Техниката на Мешчеријакова не предвидува проучување на азбуката во оваа фаза. Ова се смета за несоодветно и ненавремено: секое се воведува кога има потреба од тоа. Се објаснува со фактот дека имињата на буквите не само што не помагаат, туку честопати ги спречуваат децата да научат правилно и течно да читаат англиски јазик. Која е употребата на познавање на азбуката? Како по правило, за правилен правопис и за наоѓање нови јазични единици во речникот. Па дури и во оваа фаза (заради разбирање на значењето на зборот) речник сè уште не е потребен.

Работата на часот според упатството се изведува усно кога наставникот поправа индивидуални моменти и вежби на таблата. Како домашна задача, детето ги завршува вежбите научени на час во писмена форма, а исто така самостојно работи со дополнителни вежби за да го консолидира изучениот материјал. Треба да се нагласи дека формулацијата на домашните задачи е дадена во упатството на руски јазик, со цел целосно да се разберат сите учесници во процесот на учење (учениците и нивните родители) за тоа што треба да се направи. Ова е намерно креирано за функционалност, затоа што читањето на зборови и текстови на англиски јазик е сега разбрано и сфатено во оваа фаза (можам да читам).

Учење во играта

Англискиот јазик според методот на Мешчеријакова се учи на разигран начин. Лекциите се структурирани во форма на редовно и често менување на игри. Ова ви овозможува да го направите процесот на учење интересен и возбудлив, бидејќи главната активност на детето во сфаќањето на светот околу него се случува директно преку игри. Cубопитноста и возбудата создаваат хармонични услови за меморирање, повторување, асимилација и консолидација на информациите. Позитивните емоции и инспирацијата на децата ги активираат нивните ментални когнитивни процеси како резултат на развојот. Покрај тоа, играта е еден вид замислена и вештачки создадена ситуација која мотивира да се искористи знаењето стекнато во вистинско време. Задачата на наставникот е да ги создаде потребните услови за развој на англискиот говор и потребата да се користи положениот материјал.

Играта е мотор на процесот на развој. Бидејќи е одлична алатка за учење и ја изострува менталната активност на детето, тоа го прави лекцијата интересна и привлечна.

Улогата на родителот

Методот на Мешчеријакова подразбира, како што споменавме порано, редовно и секојдневно слушање од страна на децата на аудио лекции (кои беа снимени од мајчин јазик). За успешно стекнување јазик, треба соодветно опкружување, а аудио-снимките се еден вид слично опкружување. Редовноста на слушање на овие лекции (кратко време) обезбедува успех во совладувањето на оваа техника. Покрај тоа, зависноста на резултатите од учењето од регуларноста на домашно слушање е линеарна. Со други зборови, колку повеќе детето слуша аудио лекција, толку повеќе го разбира тоа. Колку е поразбирливо, толку повеќе му се допаѓа. Колку повеќе го сака, толку повеќе задоволство го слуша повторно и оди на час по англиски јазик. И обратно.

Beе биде одлично ако родителите му помогнат на своето дете да создаде некаков ритуал за слушање на часови (на пример, пред спиење во кревет или на патот од / до училиште). Создавањето на некоја дополнителна мотивација од страна на родителите, исто така, ќе придонесе за поефикасна асимилација на странски јазик.

Слушањето на овој аудио материјал е, генерално, интересна и возбудлива активност, децата ги сакаат. Сепак, постојат неколку грешки што ги прават родителите, како резултат на што нивното дете сака да одбие да слуша аудио лекции и часови на англиски јазик:

1. Команди за замена на директна акција: „Наместо да гледате цртани филмови, подобро да одите на вежбање англиски“. Ова е многу груб и нетактичен ефект врз умот и психата на детето. Најчесто, ова предизвикува внатрешен протест и неподготвеност понатаму да се развива во оваа насока. На некој начин, ова е еден вид негативна програма што родител ја создал во потсвеста на своето дете.
2. Ретко и нередовно (или воопшто нема) слушање аудио лекции. На часови лице в лице со наставник, станува тешко за децата кои не слушаат часови дома или тоа го прават ретко. Било какви потешкотии кај детето предизвикуваат губење на интерес за часовите.

Улогата на наставникот

Наставникот во училницата е клучот за успешен и ефективен процес на учење. Не е доволно тука да се знае материјалот и странскиот јазик. Треба да имате многу квалитети. Ако ја земеме возрасната граница на децата според овој метод, тогаш наставникот мора да биде оратор, психолог, актер и забавувач за процесот на учење да биде што поуспешен и корисен. Покрај тоа, наставник е личност која ги сака и разбира децата, која знае како да разговара со нив на еден јазик, но во исто време комуницира со нив и им учи на друг, странски јазик. Толку е интересно и тешко сè! На наставник кој спроведува часови на достапен начин, со loveубов и интерес, децата среќно одат на часови и го совладуваат материјалот без многу потешкотии, тоа се случува автоматски. Многу зависи од наставникот!

Се подразбира дека наставникот мора да е умешен во различни методи и техники на предавање на неговиот предмет. Во врска со нашата тема, сето ова беше неверојатно развиено и осмислено од авторот на оваа програма за курсеви, Мешчерјакова В.Н. Методологијата е единствена и се разликува во многу аспекти од училишниот курс за настава. Соодветно на тоа, постојат многу нијанси што наставникот треба не само да ги знае, туку и целосно да ги совлада сите суптилностите. За да го направите ова, постои програма за обука на наставници развиена одделно од центарот Валерија Николаевна, која професионално развива и објаснува како да се изведуваат часови со цел правилно да се предава англиски јазик според методот Мешчеријакова.

Информации за родителите

Информации за наставниците