Програми за основно училиште. Преглед на училишни програми за првачиња. Експертот одговара кој да избере. Главните методолошки карактеристики на наставните материјали

Во советско време, училиштата ја нудеа единствената образовна програма што беше воспоставена за секого од горе. Од деведесеттите години, идејата за различни образовни програми се појави во образовниот систем. Денес, училиштата ги избираат најпопуларните форми и програми на образование, а родителите, пак, избираат училишта соодветни за нивните деца. Кои образовни програми им се нудат денес на првачињата и нивните родители?

Програма за основно училиште Школа на Русија - класична програма за општо образование

Класична програма позната на сите студенти од Земјата на Советите. Нема исклучоци - тој е дизајниран за секого. Малку модернизиран со нестандардни задачи и задачи што развиваат логично размислување, лесно се асимилира од децата и не претставува никакви посебни проблеми. Целта е да се едуцира духовниот и моралниот принцип кај младите граѓани на Русија.

Карактеристики на програмата Школа на Русија

Развој на такви квалитети како одговорност, толеранција, емпатија, nessубезност, взаемна помош.
Всадување вештини поврзани со работата, здравјето, безбедноста на животот.
Создавање на проблематични ситуации за пребарување докази, да се направат претпоставки и да се формулираат нивните заклучоци, за последователна споредба на резултатите со стандардот.

Не е потребно детето да биде чудо од дете - програмата е достапна за секого. Како и да е, подготвеноста за работа во секоја ситуација и можноста за самопочитување ни се корисни.

Програмата за основно училиште Занков ја развива ученичката личност

Целта на програмата е да се стимулира развојот на детето во одредена фаза на учење, да се открие индивидуалноста.

Карактеристики на програмата на системот Занков

Голема количина на теоретско знаење што му се дава на студентот.
Брза стапка на храна.
Еднаква важност на сите артикли (нема примарни и помалку значајни артикли).
Градење лекции преку дијалог, задачи за пребарување, креативни.
Многу логички проблеми на курсот по математика.
Настава на класификација на предметите, истакнување на главните и средните.
Присуство на изборни предмети во компјутерската наука, странски јазици, економија.

За ваква програма, потребна е одлична подготвеност на студентите. Детето мораше да оди во градинка.

Програма за основно училиште 2013 Елконин-Давидов - за и против

Прилично тешка, но интересна програма за деца. Целта е формирање на теоретско размислување. Учење да се менува себеси, да формулира хипотези, да бара докази и расудување. Како последица на тоа, развој на меморијата.

Карактеристики на програмата Елконин - Давидов

Проучување на броеви во различни броеви системи на математички курс.
Промени во зборовите на руски: наместо глагол - зборови-дејства, наместо именка - зборови-предмети, итн.
Учење да ги разгледувате своите постапки и мисли однадвор.
Независно барање на знаење, а не меморирање на аксиомите во училиштето.
Сметање на личната проценка на детето како тест на мислата, а не на грешка.
Бавно темпо на работа.

Потребно е: внимателност кон малите нешта, темелност, можност за генерализирање.

Програмата за основно училиште 2100 ги развива интелектуалните способности на учениците

Оваа програма е, пред сè, развој на интелигенција и обезбедување на ефективна интеграција на студентот во општеството.

Карактеристики на програмата Училиште 2100

Повеќето од задачите се во формат за печатење. Потребно е, на пример, да завршиме со цртање нешто, да ја внесеме саканата икона во полето, итн.
Многу логички проблеми.
Обуката има неколку нивоа - за слаби и силни ученици, земајќи го предвид индивидуалниот развој на секој од нив. Нема развојна споредба на децата.
Формирање на подготвеност за работа и континуирано образование, уметничка перцепција, лични карактеристики за успешна адаптација во општеството.
Настава за развој на општ хуманитарен и природен научен поглед на светот.

Програмата претпоставува елиминација на стресните фактори во процесот на учење, создавање на пријатна средина за стимулирање на креативна активност, меѓусебно поврзување на сите субјекти едни со други.

Удобна адаптација на првачињата со програмата на Основното училиште од XXI век

Програмата е нежна опција за учење со многу долг период на адаптација за првачињата. Се смета за најмалку болно за децата. Според авторите, адаптацијата на детето се јавува само до крајот на првото одделение, затоа, во најголем дел, во овој период ќе има цртање и боење, минимум читање и математика.

Карактеристики на основното училиште на програмата на XXI век

Главниот акцент е ставен на развојот на размислување и имагинација, за разлика од класичната училишна програма (меморија и перцепција).
Индивидуалните предмети се комбинираат едни со други (на пример, руски со литература).
Голем број активности за колективно и тимско решавање на одредени проблеми.
Голем број на задачи, чија цел е ослободување на стресот кај децата.

Програма за хармонија за основно училиште - за разновиден развој на детето

Програма слична на системот Занков, но поедноставена.

Карактеристики на програмата Хармонија

Акцент на разноврсен развој на личноста, вклучувајќи логика, интелигенција, креативен и емоционален развој.
Градење доверба на ученикот / наставникот.
Настава на расудување, градење на кауза-последични врски.
Покомплексна програма на курс по математика.

Се верува дека таквата програма не е погодна за дете кое има потешкотии со логиката.

Иднина програма за основно училиште - дали е соодветно за вашето дете?

Целта е развој на логика и интелигенција.

Карактеристики на програмата за напредно основно училиште

Нема потреба да се набиваат теореми / аксиоми на современите учебници.
Дополнителни часови за воннаставна работа.
Во прилог на главните предмети - уште десет часа спорт, музика, сликарство.

Супермоќите на детето не се потребни за оваа програма - тоа ќе одговара на никого.

Програмата Планета на знаење е насочена кон развој на креативните способности на децата

Главниот акцент е ставен на креативниот развој, хуманистичките науки, независноста.

Карактеристики на програмата Планета на знаење

Пишување бајки од деца и самостојно создавање илустрации за нив.
Создавање посериозни проекти - на пример, презентации на одредени теми.
Поделба на задачите на задолжителен минимум и едукативен дел за оние кои сакаат.

Често слушате: „Работиме на Виноградова ...“, „И ние имаме перспектива“. За жал, повеќето родители можат да го именуваат само авторот на наставната програма, други ќе речат „нè пофалија за тоа“, други, можеби, ќе зборуваат за специфични добрите и лошите страни. Но, генерално, просечниот родител тешко разбира како се разликуваат сите овие програми. И не е ни чудо. Навистина е тешко да се пробие научниот стил и терминологијата на педагошките текстови. Родителите, чии деца годинава одат во прво одделение, се збунети од прашањето, дали нивните деца ќе го започнат својот образовен пат според традиционална програма или едукативна? Навистина, важно е да се избере вистинското училиште и наставна програма, бидејќи токму студијата во основно училиште го одредува последователниот став на детето кон воспитно-образовниот процес. Па, што се традиционални и развојни програми, кои се нивните добрите и лошите страни, како тие се разликуваат едни од други?

Па, да разбереме заедно и да се обидеме да разбереме.

Прво, постои педагошки систем и педагошка програма.

Постојат само 2 системи: развој и традиционален (види Ред на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 21 октомври 2004 година N 93). Традиционалните програми вклучуваат: "Училиште на Русија", "Основно училиште на XXI век", "Училиште 2100", "Хармонија", "Ветувачко основно училиште", Класично основно училиште "," Планета на знаење "," Перспектива "и други.

Развојните системи вклучуваат две програми: Л.В. Занков и Д.Б. Елконин - В.В. Давидов.

Има многу повеќе програми. Во прилог на официјално признатите стандарди за образование на федералната држава, постојат многу експериментални системи, како и авторски права, интрашколски.

Постои федерална листа на учебници според кои училиштето може да ги избере наставните материјали. Доколку учебниците не се вклучени во ФП, училиштето нема право да предава користејќи ги. Списокот се менува секоја година. Ако учебникот е избришан од FP, училиштето се преселува од 1 одделение во други, а остатокот од децата го завршуваат своето образование на овие учебници до 4 одделение.

Образовни системи

Сите одобрени системи и програми го исполнуваат главниот услов: тие му овозможуваат на студентот да го совлада потребниот минимум на знаење. Авторството се манифестира во начините на презентирање материјал, дополнителни информации и организација на образовни активности.

Секој систем и програма има свој автор. Но, тоа не значи дека сите учебници по сите наставни предмети се напишани само од него. Се разбира, цел тим работеше на компилацијата на ЕМС (Едукативен и методолошки комплет)! Затоа, имињата на учебниците на вашите деца природно ќе бидат различни. Но, и покрај „колективната креативност“, сите учебници во рамките на една програма ги имаат истите:

Цел (т.е. резултатот што треба да се добие, квалитетите што дипломираните студенти кои студирале на одредена програма на крајот треба да ги поседуваат)
Задачи (т.е. оние чекори со кои се постигнува целта)
Принципи (т.е. карактеристики на организација на обука, презентација на материјал, избор на методи, кои разликуваат една програма од друга).
Содржина (всушност - истиот едукативен материјал што детето ќе го научи во процесот на учење. На пример, содржината на образованието по филологија, математика, социјални студии и природни науки. Во овој дел од програмата, тие се разликуваат по тоа што некои се ограничени со државниот стандарден минимум, други вклучуваат разни дополнителни знаења, концепти, литература, како и редоследот на презентација на едукативниот материјал, кој е неразделно поврзан со принципите.)

Нема добри или лоши програми. Сите програми разгледани во статијата се одобрени од Министерството за образование. А, системот за развој не е никаков подобар и ни полош од традиционалниот. Всушност, секој систем е дизајниран за одреден менталитет, или, со други зборови, за начинот на перцепција и ментална обработка на информациите. И овие процеси се индивидуални за секое дете. Како метаболизмот, или да речеме бојата на косата. Затоа, во описот на секоја програма, го воведовме делот „Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира во оваа програма“, каде ќе ги опишеме квалитетите што е пожелно да ги има детето за да покаже високи резултати без преголемо напорување.

Различни одделенија од исто училиште можат да учат според различни програми, особено кога изборот на програмата го прават самите наставници. И тоа е дури добро. Различни програми и системи бараат различни првични знаења и вештини од децата, и од личните квалитети на наставникот во голема мера зависи дали тој ќе може да ја спроведе програмата во целост. Затоа, наставникот избира програма што ќе му овозможи да работи прецизно во сегашната ситуација со овој конкретен тим.

Образовни програми за основно училиште

Процесот на учење во основно училиште се заснова на едукативна програма развиена од едукативни методолози и усвоена за дадено училиште или за одделно одделение. Програмите одобрени од Сојузниот државен образовен стандард за академската година 2019-20, во согласност со федералната листа на учебници, се:

Проспективна програма за основно училиште (издавачка куќа „Академнига“);

Програма „Планета на знаењето“ (издавачка куќа Астрел);

Програма „Перспектива“ (уред. Образование);

Програма Школа на Русија (издавачка куќа Просветлување);

Програмата за системот на развој на образованието од ДБ Елконин-ВВ Давидов (уред. Вита-прес);

Програма „Основно училиште 21 век“ (систем Виноградова, Рудничка - математика, издавачка куќа Вентана-Граф);

Програмата „Ритам“ (Рамзаева - руски, Муравин - математика, уредник Бустард)

Програма за училиште по математика 2000 година (Петерсон, уредник Бином. Лабораторија за знаење)

Програма „Сфери“ (Издавачка куќа „Образование“)

Основно училиште за иновации (издавачка куќа „Руско слово“)

Хармонија (издавачка куќа „Здружение на 21 век“)

Програма за деца со попреченост.

Општата програма за развој на Л.В. Занков, Училиште 2100 за време на 2019 година не е вклучена во ФП, но бидејќи списокот се менува секоја година, може да биде вклучен, така што ние исто така ќе ви кажеме за нив.

Според членовите 32 и 55 од Законот на Руската Федерација "за образование" наставникот основно училиште има право да избере систем само во согласност со образовната програма што ја одобрува образовната институција. Избирајќи некаков вид на програма како основа, наставникот ја следи сите четири години.

„Школа на Русија“ (Плешаков)

Ова е комплет за основно училиште, што сите го учевме во советско време, со некои измени.

Цел: едукација на ученици за граѓани на Русија.
Задачи. Главната цел на основното училиште, според авторите, е едукативна. Оттука и задачите:

развој на човечки квалитети кај дете што ги исполнува идеите за вистинско човештво: kindубезност, толеранција, одговорност, способност за сочувство, подготвеност да му помогнеме на друг
учење на детето свесно читање, пишување и броење, правилен говор, всадување на одредени вештини за заштеда на труд и здравје, предавање на основите на безбеден живот
формирање на природна мотивација за учење

Принципи: фундаменталност, сигурност, стабилност, отвореност кон нови работи.

Пристап за пребарување на проблеми. Овозможува создавање на проблемски ситуации, правење претпоставки, пребарување докази, формулирање заклучоци, споредување на резултатите со стандардот.

Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира во оваа програма: Не се потребни посебни квалитети од детето. Се разбира, колку повеќе способности има дете, толку подобро. На пример, способноста за самопочитување, подготвеноста за работа во проблематични ситуации е корисна. Но, дури и најнеподготвените за училишни деца учат добро според оваа програма.

Програмата за основно училиште "Училиште на Русија" се смета за традиционална, повеќето деца ја совладуваат без никакви проблеми.

Експертско мислење

- Работам на училиште со деца многу години според традиционалната програма "Школа на Русија", - вели наставникот основни одделенија средно училиште 9 549 во Москва Татјана Михаиловна Бобко. „Нашите родители, јас и моите деца учевме според оваа програма. Сите тие пораснаа како образовани луѓе.

Верувам дека оваа програма е потребна, таа била, постои и ќе биде секогаш. Традиционална наставна програма ви овозможува внимателно да ги вежбате вештините за учење (читање, пишување, броење) кои се неопходни за успешно средно образование. Во последниве години, беа објавени интересни едукативни комплети кои ги исполнуваат современите услови за учење (математика - од М.И. Моро, руски - од Т.К. Рамзаева), кои се насочени кон развој на когнитивните способности на ученикот.

Наше мислење: добра конзистентна и не многу тешка математика, логично структурирана програма на руски јазик, но многу „вода“ на темата на светот околу нас.

„Перспектива“

Научен советник, доктор по педагогија, директор на Центарот за системско-активност педагогија „Училиште 2000“ од агро-индустрискиот комплекс и ППРО, лауреат на Претседателската награда од областа на образованието Л.Г. Питерсон. Патем, нејзините лични учебници не се вклучени во овој наставен материјал.

Целта на спроведувањето на образовната програма "Перспектива" е да се создадат услови за развој и образование на личноста на ученик од основно училиште во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард на основно општо образование.

Цели на спроведувањето на образовната програма "Перспектива":

Идеолошката основа на методот на учење и учење "Перспектива" е "Концептот на духовен и морален развој и воспитување на личноста на граѓанин на Русија", насочен кон формирање на растечката генерација на систем на вредности на хуманизам, креативност, саморазвој, морал како основа за успешно самореализирање на ученикот во животот и работата и како состојба на безбедност и просперитет земја.

Методолошката основа е збир на современи методи и техники на настава и воспитување, спроведени во комплексот за учење и учење „Перспектива“ (активности на проектот, работа со информации, светот на активност и сл.)

Сите учебници на системот „Перспектива“ се вклучени во Федералните списоци на учебници препорачани или одобрени од Министерството за образование и наука Руска Федерација за употреба во образовниот процес во образовните институции.

Математика Дорофеев, Мираков, Бука.

Англиски „Англиски во фокусот“ („Рефлектор“). Автори: Бикова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Еванс В.

Едукативно-методолошкиот комплекс на учебници "Перспектива" е создаден од тим научници и наставници на Руската академија на науките, Руската академија за образование, Федералниот институт за развој на образованието во тесна соработка со издавачката куќа "Просвешчиние".

Програмата нема официјална веб-страница, има веб-страница за издавачката куќа old.prosv.ru/umk/perspektiva

Повратни информации од родителите:

Програмата е премногу едноставна, слаба математика, малку време е посветено на пишување. Во училиштето на идното прво одделение, тие учеа Петерсон, детето научи повеќе отколку во целото прво одделение во „Перспектива“. Но, тоа е совршено за деца со кои навистина не работеле пред училиште. Сите теми ги џвака наставникот подолго време. Домашната задача е лесна за завршување без учество на родители, освен надворешниот свет. Според тоа, тие систематски поставуваат извештаи или презентации дека детето не е во можност да го изврши самиот, јас треба да направам сè.

Наше мислење: материјалот во учебниците по математика и рускиот јазик е претставен неконзистентно. Долго време тие "џвакаат" едноставни теми, по што се даваат сложени задачи на сосема друга тема без претходно да се проучи алгоритмот за нивно решавање. Има многу „вода“ низ целиот свет. Во учебникот, занаетите не се тестираат од авторите, чекор по чекор инструкции и обрасци често не се точни.

Ветувачко основно училиште

Стандардот се заснова на пристапот на активност на системот.

Главните задачи на основното општо образование: развој на личноста на ученикот, неговите креативни способности, интерес за учење, формирање на желба и способност за учење; едукација на морални и естетски чувства, емотивно-вредносен позитивен став кон себе и другите. Решението за овие проблеми е можно ако се продолжи од хуманистичко убедување засновано врз податоците на образовната психологија: сите деца се во можност успешно да учат во основно училиште доколку им се создадат неопходните услови. И еден од овие услови е личен ориентиран пристап кон дете врз основа на неговото животно искуство.

Предложениот воспитно-методолошки сет „Основно училиште со перспектива“ се заснова на фактот дека ИСКУСТВОТО на детето не е само негова возраст, туку и слика на светот, што е одредено од неговата вкоренетост во природно-предметната средина. ИСКУСТВОТО на детето (адресантот на УМЦ), што е важно да се земе предвид, не е само искуство на урбаниот живот со развиена инфраструктура, разни извори на информации, туку и искуство на руралниот живот - со природен ритам на живот, зачувување на холистичката слика на светот, оддалеченост од големите културни места.

Помладиот ученик што живее во селото треба да смета дека светот што го опкружува е земен во предвид од авторите на наставните материјали, дека секој прирачник во овој сет е упатен лично до него.

Главната идеја на методот на настава и учење „Основно училиште со перспектива“ е оптимален развој на секое дете засновано врз педагошка поддршка на неговата индивидуалност (возраст, способности, интереси, склоности, развој) во контекст на специјално организирани образовни активности, каде ученикот дејствува или како ученик или како наставник. потоа во улога на организатор на ситуацијата со учењето.

Основни принципи на концептот „ветувачко основно училиште“

Принципот на континуиран општ развој на секое дете претпоставува ориентација на содржината на основното образование кон емоционалниот, духовниот, моралниот и интелектуалниот развој и саморазвојот на секое дете. Неопходно е да се создадат такви услови за учење што ќе обезбедат „шанса“ секое дете да покаже независност и иницијатива во различни видови на едукативни или клупски активности.
Принципот на интегритет на сликата за светот претпоставува избор на ваква едукативна содржина што ќе му помогне на ученикот да го задржи и пресоздаде интегритетот на сликата за светот, ќе обезбеди свесност на детето за различните врски помеѓу неговите предмети и појави. Еден од главните начини за спроведување на овој принцип е да се земат предвид интердисциплинарните врски и да се развијат интегрирани курсеви на руски јазик и литературно читање, светот околу нас и технологијата.
Принципот на земање предвид на индивидуалните способности и способности на учениците е насочен кон постојаната педагошка поддршка на сите студенти (вклучително и оние кои, од една или друга причина, не можат да ја совладаат целата презентирана содржина на образованието). Следствено, потребно е да се зачува повеќестепената репрезентација на знаењето во текот на сите години. примарна едукација... Исполнувањето на ова барање стана можно во контекст на воведувањето на Сојузната компонента на државниот стандард за општо образование. Стандардот им овозможува на секое дете можност да ја совлада целата содржина на образованието на задолжително минимално ниво. Во исто време, дефинирани се „Барањата за нивото на обука на учениците кои завршуваат основно училиште“, со кои се утврдува задоволително ниво на обука.
Принципите на јачина и видливост. Овие принципи, врз кои се темели традиционалното училиште со векови, ја спроведуваат водечката идеја на образовниот и методолошкиот сет: Низ разгледување на приватното (специфично набудување) до разбирање на ОПШТО (разбирање на моделот), од ОПШТИОТ, т.е. од сфатената регуларност, до приватен, т.е. .на методот на решавање на специфичен образовен проблем. Самата репродукција на оваа двостепена фаза, нејзината трансформација во механизам на активност за учење во услови на ВИЗУЕЛНО учење е основа за спроведување на принципот на СИЛА. Принципот на сила претпоставува добро осмислен систем на повторување, односно повторено враќање на веќе покриениот материјал. Сепак, спроведувањето на оваа одредба врз основа на постојан развој на ученикот доведува до фундаментално нова посебна структура на учебниците за наставни материјали.
Имплементацијата на принципите на сила и развојно учење бара добро осмислен механизам што одговара на водечката идеја: секое следно враќање на конкретното е продуктивно само ако е поминато фазата на генерализација, што им даде на студентите алатка за друго враќање на конкретното.
На пример, алгоритмите за одземање, собирање, множење и поделба со колона прво ги „откриваат“ учениците врз основа на соодветни дејства со броеви во права. Потоа тие се формулираат како правилности и, конечно, се користат како механизми на соодветните математички операции. Во „Светот околу“: од мноштво животни (растенија) од една или друга причина, се разликуваат одделни групи, тогаш секое ново проучено животно (растение) е во корелација со познати групи. Во „Книжевно читање“: се издвојува еден или друг литературен жанр, а потоа, при читање на секој нов текст, се утврдува дали припаѓа на некој од жанровите на литературата итн.
Принципот на заштита и зајакнување на менталното и физичкото здравје на децата. Имплементацијата на овој принцип е поврзана со формирање навики за чистота, ред, уредност, придржување кон дневната рутина, да се создадат услови за активно учество на децата во активности за подобрување на здравјето (утрински вежби, динамични паузи за време на училиште, екскурзии во природа итн.).

Практичното спроведување на принципите на РАЗВОЈ НА УЧЕЕТО и принципите на СИЛА и ВИДЛИВОСТ станува можно преку методолошкиот систем, што претставува единство на типични својства својствени и на методот на предавање на писменост, на руски јазик, на литературно читање, на математика и на сите други предмети. Овие типични својства, пак, ја одредуваат посебната структура на учебникот, која е иста за целиот сет.

Карактеристичните карактеристики на наставните материјали вклучуваат максимално поставување на методолошкиот апарат, вклучувајќи организациски форми на работа, во телото на самиот учебник; употреба на единствен систем на симболи низ наставните материјали; систем на вкрстено повикување помеѓу учебниците; употреба на униформни херои за вкрстување (брат и сестра); чекор по чекор воведување на терминологија и мотивирана употреба на истата.

Главните методолошки карактеристики на наставните материјали:

Наставните материјали за секој академски предмет, по правило, вклучуваат учебник, читател, тетратка за самостојна работа, методолошки прирачник за наставник (методолог).

Секој методолошки прирачник се состои од два дела: теоретски, кој наставникот може да го искористи како теоретска основа за подобрување на неговите квалификации и директно тематско планирање на часот, каде што е закажан текот на секој час, се формулираат неговите цели и цели и идеи за одговори на СЕ дадени во туторијални прашања.

Веб-страница на издавачот за програмата akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Наше мислење: едноставна, прилично логично структурирана програма, но на руски јазик, некои правила противречат на тоа што децата ќе учат во 5 одделение.

Елконин-Давидов систем на образование

Цел: формирање на систем на научни концепти, образовна независност и иницијатива. Развојот кај детето на способноста да размислува невообичаено и длабоко

да ја формираат способноста на матурантите од основно училиште да размислуваат, што на возраст од основно училиште се открива преку:
познавање на нивното незнаење, можност за разликување на познатото од непознатото;
способност да се наведе во неодредена ситуација што недостасуваат знаење и вештини за успешно делување;
способност да се земат предвид и оценат сопствените мисли и постапки „однадвор“, не сметајќи ја сопствената гледна точка како единствена можна;
способност за критичко, но не и категорично оценување на мислите и постапките на другите луѓе, повикувајќи се на нивните причини.
развиваат способност за значајна анализа и смислено планирање.

Формирањето на овие способности се открива ако:

учениците можат да издвојат систем на задачи од една класа кои имаат единствен принцип на нивната конструкција, но се разликуваат во надворешните карактеристики на условите (значајна анализа);
учениците можат ментално да изградат синџир на активности, а потоа да ги завршат беспрекорно и прецизно.
развиваат креативност, имагинација на ученикот.

Принципи:

Главниот принцип на овој систем е да ги научи децата да стекнуваат знаење, да го бараат самостојно и да не ги меморираат училишните вистини.

Предмет на асимилација се општи методи на дејствување - методи за решавање на класа проблеми. Совладувањето на предметот започнува со нив. Во иднина, генералниот метод на дејствување е специфициран во однос на одредени случаи. Програмата е распоредена на таков начин што во секој следен дел се конкретизира и развива веќе совладаниот метод на дејствување.

Совладувањето на општиот метод започнува со суштинска и практична акција.

Работата на студентите е структурирана како пребарување и испитување на средства за решавање на проблем. Затоа, пресудата на студентот, која се разликува од општоприфатената, не се смета за грешка, туку како судење на мислата.

Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира во оваа програма: истото што е опишано за програмата Занков. Исклучок: тешко дека ќе мора да работите со брзо темпо. Наместо тоа, солидноста, вниманието на деталите, можноста за генерализирање ќе ви се најде.

Програмата на основно училиште според системот на развојно образование на Д.Б. Елконин - В.В. Дадидов Системот на Д.Б. Елконин - В. В. Давидов е погоден за оние кои сакаат да развијат кај дете не толку способност за анализа, колку способност да размислуваат на необичен начин, да размислуваат длабоко.

Во системот Елконин-Давидов, недостатокот на ознаки може да се исплаши. Но, експертите уверуваат дека сè е под контрола: наставниците им ги соопштуваат на родителите сите потребни препораки и желби и собираат еден вид портфолио креативни дела студенти. Служи како индикатор за перформанси наместо вообичаениот дневник. Во системот Елконин-Давидов, акцентот не е на резултатот - стекнатото знаење, туку на методите на нивно разбирање. Со други зборови, студентот можеби не се сеќава на нешто, но мора да знае каде и како, доколку е потребно, да ја пополни оваа празнина.

Друга карактеристика на програмата Елконин-Давидов: учениците од основните училишта учат не само дека двапати два се четири, туку и зошто е четири, а не седум, осум, девет или дванаесет. Во училницата се изучуваат принципите на градење јазик, потеклото и структурата на броевите итн. Познавањето на правилата, засновано на разбирање на нивните причини, се разбира, се држи цврсто во главата. А сепак, дали е потребно да се потопуваат деца во оваа џунгла од рана возраст, можеби е контроверзно прашање.

Авторите на системот ставаа голем акцент на тимската работа и развојот на комуникациските вештини: децата го спроведуваат своето мини-истражување во групи од 5-7 лица, а потоа, под водство на наставник, дискутираат за резултатите и доаѓаат до општ заклучок.

Но, би било неправедно да се каже дека истите овие вештини не се практикуваат кога учат на другите споменати системи.

Развивање на образование според системот на Д. Б. Елконин - В.В. Давидова

Посебно место им е дадено на теоретското знаење и логичката страна на наставата. Нивото на предаваните предмети е исклучително тешко. Системот за обука Елконин-Давидов претпоставува формирање широк спектар на вештини кај матурантите од основните училишта. Детето мора да научи да бара информации што недостасуваат кога ќе се соочи со нова задача, да ги тестира сопствените хипотези. Покрај тоа, системот претпоставува дека помладиот ученик самостојно ќе организира интеракција со наставникот и другите ученици, ќе ги анализира и критички ќе ги процени сопствените постапки и гледиштата на партнерите.

Мислења на родителите за програмата Елконин-Давидов:

"Отидовме во прво одделение во 2010 година, ја избравме техниката за развој Елконин-Давидов. Веројатно е рано да се зборува за резултатите, но фактот дека програмата е многу сериозна и постојано треба да се справуваме со детето е факт. Главниот акцент, ми се чини, е ставен на математика. Иако имам многу паметно момче, некои работи треба да се објаснат неколку пати. Во принцип, ние бевме подготвени за ова, така што работиме на себе, така да се каже. Кој сака да ја избере оваа програма, треба да биде подготвен да учи многу со детето “.

Програма за планета на знаење

Првиот пакет учебници и програми за основно училиште, кои целосно го имплементираа државниот стандард - „Планета на знаењето“. Меѓу авторите - 4 почесни учители на Русија.

Експертско мислење

- Програмата е интересна, - коментира наставникот од основните одделенија на средното училиште 3 353.

А.С. Пушкин, Москва Наталија Владимировна Черносвитова. - Совршено избрана разновидност на текстови за руски јазик и читање. Покрај добрите текстови за читање, се составуваат интересни прашања, кои развиваат задачи. Детето мора да излезе со бајка, да го претпостави текстот, да нацрта слика. Математиката е интересна по тоа што секоја задача го води ученикот независно до одговорот. Не како во стандардна програма: наставникот објасни - ученикот го сторил тоа. Еве еден поинаков пристап. Дозволете ми да го свртам вашето внимание на фактот дека постои мек премин од „Планетата на знаењето“ во традиционалната програма. За учениците од четврто одделение воведуваме задачи од петто одделение, затоа, според мое мислење, оваа програма има некои предности. Што се однесува до читањето, сите едногласно велат: „Децата добро читаат“.

Би сакал да забележам дека пред стандардната програма, Планетата на знаење не ги преоптоварува студентите. Ако ја земеме омилената математика на сите според Л.Г. Петерсон, тогаш тоа бара физички и интелектуален пристап. За да студирате според програмата 2100 или Хармонија, детето мора да биде веќе подготвено. Според „Планетата на знаење“, можете да ги научите сите деца со обука во градинка и во возраст за деца. Додека студираат во оваа програма, децата значително се разликуваат од оние што учат во класичната. Овие деца се креативни. Во оваа програма има само еден минус - наставникот, кој работел многу години според традиционалната наставна програма, е повторно изграден. Иако се одржуваат специјални курсеви за такви наставници во Централниот округ.

„Основно училиште на 21 век“ (Виноградова)

Цел: организација на едукативни активности на помлади ученици на таков начин што ќе се обезбедат удобни услови за развој на детето во процесот на совладување на знаењето, вештините и способностите.

формирање на главните компоненти на воспитно-образовната активност (ако разговараме за позицијата на ученикот, тогаш ова е одговор на прашањата „зошто учам“, „што треба да направам за да се реши овој образовен проблем“, „на кој начин ја извршувам воспитната задача и како ја правам“, „ кои се моите успеси и што не успеам “).
организација на образовниот процес на таков начин што ќе се обезбеди состојба на успех за секој ученик и можност за учење со индивидуално темпо.

Принципи: основниот принцип на настава е дека основното училиште треба да биде природно, односно да ги задоволува потребите на децата од оваа возраст (во когниција, комуникација, разни продуктивни активности), да ги земе предвид типолошките и индивидуалните карактеристики на нивната когнитивна активност и нивото на социјализација. Ученик не е само „гледач“ или „слушател“, туку „истражувач“.

Содржина: во согласност со главниот принцип (сообразност со природата), авторите посветиле посебно внимание на спроведувањето на функцијата на „меко“ прилагодување на децата кон нови активности. Развиен е систем за употреба на играње улоги во наставата, што овозможува да се развијат различни аспекти на однесување со играње улоги, а со тоа и имагинацијата и креативноста на ученикот. Сите учебници обезбедуваат дополнителна едукативна содржина, давајќи им можност на сите да работат во согласност со нивните способности (на пример, вовед во учебникот од самиот почеток на учење интересни текстови засновани на материјалот од целосната азбука за деца кои читаат добро).

Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира според оваа програма: засновано врз принципите, може да се претпостави дека оваа програма ќе биде пријатна за децата на кои им треба меко прилагодување на сè што е ново за нив, без разлика дали станува збор за тим или вид активност. Сите курсеви имаат долг подготвителен период.

Програмата на Основното училиште на 21 век (изменето од проф. Н.Ф. Виноградова) е една од најпопуларните денес. Ова во голема мера се должи на фактот дека на авторот на проектот му беше доделена највисоката награда од областа на образованието - Наградата на претседателот на Руската Федерација. Денес, ученици од повеќето конститутивни субјекти на Руската Федерација учат во рамките на програмата на Основното училиште на 21 век.

Една од главните разлики помеѓу програмата на Основното училиште на 21-от век и другите проекти од основните училишта е да се изгради систем на педагошка дијагностика наменски од 1 до 4 одделение.

Оваа дијагностика не ја заменува, туку ја надополнува психолошката дијагностика, бидејќи има други задачи и цели. Педагошката дијагностика овозможува, во почетната фаза, да се утврди подготвеноста на ученикот да учи на училиште. И тогаш - да видиме колку цврсто се совладуваат знаењето и вештините; дали навистина имало промени во развојот на ова или тоа дете, или тие биле прилично површни; кон што треба да бидат насочени напорите на наставникот - дали на часот му е потребен детален преглед на веќе покриениот материјал или е можно да се продолжи понатаму.

Тестовите за педагошка дијагностика не само и не толку многу знаење колку што е процесот на решавање на одреден образовен проблем, начинот на кој делува ученикот. Во овој контекст, ваквата дијагностика има несомнени предности во однос на конвенционалното тестирање. Меѓу другото, за време на тоа, учениците се чувствуваат послободно, бидејќи не им се даваат оценки за тоа. Ако оваа дијагноза се спроведува редовно во текот на сите четири години од основното училиште, можете јасно да ја набудувате динамиката на напредокот на учениците и да им се обратите за помош во текот на времето, доколку е потребно.

Програмата Основно училиште на 21 век го спроведува основниот принцип на настава: основното училиште треба да биде пријателско за природата, односно да ги задоволува потребите на децата од оваа возраст (во когниција, комуникација, разни продуктивни активности), да ги земе предвид типолошките и индивидуалните карактеристики на нивната когнитивна активност и нивото на социјализација.

Мислења на родителите за програмата за основно училиште во 21 век

"Завршивме учење според програмата на Виноградова. Отпрвин долго чекавме децата навистина да започнат да учат. До второ одделение сфативме дека не е толку лесна. Таа има и некои недостатоци: голем број тетратки кои немаат време да ги пополнат. кој сè уште студирал според советски програми, не сака сè во врска со сегашното образование, затоа наоѓаме грешки во ситниците “.

Едукативно-методичкиот сет „Основно училиште на XXI век“ (изменето од Н. Виноградова) е насочен кон обезбедување на „мекото“ прилагодување на децата кон новите услови на училишниот живот за нив.

Експертско мислење

„Работам на оваа програма веќе трета година, навистина ми се допаѓа“, вели Ирина Владимировна Тјабирдина, наставник во основно училиште во средното училиште број 549 во Москва. - Искрено, материјалот е дизајниран за силни ерудитни деца. Со кој багаж на знаење ученикот ќе се пресели во средно училиште зависи од наставникот во основно училиште. Затоа, главната цел е да го научиме детето да учи. Важно е дека сетот на Виноградова го реализира правото на детето на неговата индивидуалност: децата се ставаат во услови каде што можат самостојно да стекнат знаење, да го применуваат, да рефлектираат, да фантазираат, да играат (се обезбедени специјални тетратки „Учење да се размислува и фантазира“, „Учење да се познава светот околу нив“).

Училиште 2000 (Петерсон)

Програма тестирана уште во 90-тите години, која беше исклучена од FP, а неодамна беше повторно вклучена во неа. Учебници по математика Л.Г.Питерсон. Старо, докажано, доследно. Но, програмата е прилично сложена во споредба со другите. Тоа им дава одличен почеток на децата со математички начин на размислување. Но, за слабите деца категорично не е погоден.

Во прво одделение, акцентот е ставен на логиката, од второ одделение равенки со непознати веќе се изучуваат, од деца од четврто одделение кликнете сложени равенки како ореви и решава примери со какви било повеќецифрени броеви и кој било број на дејства, како и слободно работи со дропки.

Огромен плус - учебниците се постојано од 1 до 11 одделение (и ако сакате, има дури и за деца од предучилишна возраст).

Програмата е насочена првенствено на развој и подобрување на традиционалната содржина на образованието.
Цел: да се обезбеди природна и ефективна интеграција на детето во општеството.
Задачи:

форма подготвеност за продуктивна работа
да се формира подготвеност за понатамошно образование и, пошироко, за доживотно образование воопшто.
да се развие природно-научна и општа хуманитарна перспектива.
да се обезбеди одредено ниво на општ културен развој. Пример е формирање (одгледување) на студентските вештини за соодветна уметничка перцепција на барем литературата
да формира одредени лични својства кои обезбедуваат негова успешна социо-психолошка адаптација во општеството, успешна социјална активност и успешен социјален и личен развој
да обезбеди максимални можности за формирање на односот на ученикот кон креативната активност и вештините на креативната активност
да формира знаење, ставови и основни вештини на педагошката активност.

Принципи.

Принципот на прилагодливост. Училиштето бара, од една страна, што е можно повеќе да се прилагоди на учениците со нивните индивидуални карактеристики, од друга страна, да одговори што е можно пофлексибилно на социокултурните промени во животната средина.

Принцип на развој. Главната задача на училиштето е развој на ученикот, и пред сè, холистички развој на неговата личност и подготвеност на личноста за понатамошен развој.

Принципот на психолошка удобност. Ова вклучува, прво, отстранување на сите фактори што формираат стрес во образовниот процес. Второ, овој принцип претпоставува создавање во образовниот процес на релаксирана, стимулирачка креативна активност на ученикот.

Принципот на сликата на светот. Идејата на студентот за објективниот и социјалниот свет треба да биде унифицирана и интегрална. Како резултат на наставата, тој треба да развие еден вид шема на светскиот поредок, универзумот, во кој конкретното, предметно знаење го зазема своето дефинитивно место.

Принципот на интегритет на содржината на образованието. Со други зборови, сите „предмети“ се меѓусебно поврзани.

Принципот на систематичност. Образованието треба да биде систематско, во согласност со законите за личен и интелектуален развој на дете и адолесцент и да биде дел од општиот систем на континуирано образование.

Принципот на семантички однос кон светот. Сликата на светот за дете не е апстрактно, ладно знаење за него. Ова не е знаење за мене, туку мое знаење. Ова не е светот околу мене: ова е светот чиј дел сум и кој на еден или друг начин го доживувам и сфаќам за себе.

Принципот на ориентационата функција на знаењето. Задачата на општото образование е да му помогне на ученикот да формира ориентациона основа, која може и треба да ја користи во разни видови на неговите когнитивни и продуктивни активности.

Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира според оваа програма: Бидејќи програмата, како што ја замислија авторите, има нешто заедничко со системот Елконин-Давидов, сите оние квалитети што се опишани подолу ќе бидат корисни. Но, бидејќи ова е сè уште традиционална програма наменета за „просечен студент“, скоро секое дете ќе може успешно да учи со него.

Програмата Училиште 2000 е дизајнирана да го научи детето да учи самостојно, да ги организира своите активности, да го стекне потребното знаење, да го анализира, систематизира и примени во пракса, да постави цели и да ги постигне, адекватно да ги процени нивните активности.

Три кардинални и фундаментални позиции на програмата Школа 2000:

Конзистентност. Деца од 3 години и до дипломирање на училиште учат во холистички образовен систем кој максимално му помага на детето да ги открие своите способности, на достапен јазик му дава на студентот одговори на најважните прашања: "Зошто да студираме?", "Што да научиме?", "Како да научиме?" ве учи како ефикасно да ги користите своите знаења и вештини. Сите учебници и наставни средства се засноваат на заеднички пристапи кон содржината, го задржуваат методолошкото, дидактичкото, психолошкото и методолошкото единство, тие ги користат истите основни образовни технологии, кои, без да се менуваат во суштина, се трансформираат во секоја фаза на обука.

Континуитет. „Училиште 2000“ е збир на предметни курсеви од предучилишно образование до средно училиште. Континуитетот се подразбира како присуство на последователен синџир на образовни задачи во текот на образованието, претворајќи се едни во други и обезбедувајќи постојан, објективен и субјективен напредок на студентите напред во секој од последователните временски интервали.

Континуитет. Континуитетот се подразбира како континуитет на границите на различни фази или форми на образование: градинка - основно училиште - основно училиште - средно училиште - универзитет - постдипломски студии, што е, на крајот, единствена организација на овие фази или форми во рамките на интегралниот образовен систем.

Образовниот систем "Училиште 2000" им нуди на студентите знаење во согласност со федералниот државен образовен стандард. Но, според мислењето на неговите развивачи, не е поважно самото знаење, туку способноста да се користи.

Официјална страница www.sch2000.ru

Петерсон има силна, логична, постојана математика. Ако студирате од Перспектива или Планетата на знаење, силно препорачуваме дополнително да учите со вашето дете според Петерсон.

Сфери

Огромна предност на оваа програма во однос на многу други е континуитетот на наставата од 1 до 11 одделение.

Упатства:

Буквар на Бондаренко

Математика Мираков, Пчелинцев, Разумовски

Англичанец Алексеев, Смирнова

Литературно читање Кудин, Новlyнскаја

Руски јазик Зеленина, Хохлова

Училиште за основно иновации

Исто така, комплетно нови учебници, непроверена програма. Издавачка куќа руски збор

Математика Гејдман Б.П., Мишарина И.Е., Зверева Е.А.

Руски јазик Кибирева Л.В., Клајнфелд О.А., Мелихова Г.И.

Светот околу Романова Н.Е., Самкова В.А.

„Хармонија“ изменето од N. B. Истомина

Овој систем е во корелација со главните идеи за развојно образование и, особено, со системот Занков, во кој самата Наталија Борисовна Истомина работеше многу долго време.

Цел: повеќеслоен развој на детето, удобно учење, го подготвува апаратот за размислување на детето за понатамошно учење. Премостување на разликите помеѓу традиционалните и развојните модели на учење.

Задачи: да се осигура дека детето ги разбира прашањата што се изучуваат, да се создадат услови за хармонични односи помеѓу наставникот и ученикот и децата едни со други, да се создадат ситуации на успех во когнитивната активност за секој ученик.

Принципи: организација на едукативни активности на учениците, поврзани со формулирање на воспитна задача, со нејзино решение, самоконтрола и самопочитување; организација на продуктивна комуникација, што е неопходен услов за формирање на образовни активности; формирање на концепти кои обезбедуваат свесност за причинско-последичните врски, обрасци и зависности на ниво достапно за возраста во основно училиште.

Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира според оваа програма: барањата за карактеристиките на процесот на размислување на детето произлегуваат од врската со системот Занков изјавена од авторот. Но, како и секој традиционален систем, оваа програма ги омекнува барањата за студентот од програмата Занков.

Програма „Хармонија“ Наставната програма „Хармонија“ во корелација со главните идеи за развој на образованието, а особено со системот Занков.

Целта на програмата "Хармонија" е повеќеслоен развој на детето, удобно учење, го подготвува апаратот за размислување на детето за понатамошно учење. Во процесот на спроведување на програмата "Хармонија", се обезбедува разбирање на детето за прашањата што се изучуваат, се создаваат услови за хармонични односи помеѓу наставникот и ученикот и децата едни со други и се создаваат ситуации на успех во когнитивната активност за секој ученик.

Многу родители и наставници забележуваат на многу добра презентација на курсот по руски јазик и литература. Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира според оваа програма: барањата за карактеристиките на процесот на размислување на детето произлегуваат од врската со системот Занков изјавена од авторот. Но, како и секој традиционален систем, оваа програма ги омекнува барањата за студентот од програмата Занков.

Едукативно-методички сет „Хармонија“ (изменето од НБ Истомин (математика), М.С. Соловеичик и Н.С. Кузменко (руски јазик), О.В. Кубасов (литературно читање), О.Т. Поглазов (светот околу), Н.М. Конишева (обука за труд) успешно се практикува во многу училишта. Методолошката опрема на комплетот „Хармонија“ е експериментално тестирана на различни скали: на ниво на постдипломски студии, кои беа надгледувани од авторите на предметните множества, на ниво на кандидатски и докторски студии и на ниво на масовно тестирање во училишната пракса.

Мислење за логопед

Поради социјално и педагошко запоставување, 80% од децата со говорни оштетувања од различен тип одат во прво одделение. „Проблем е и недостатокот на време што родителите го посветуваат на учење со своите деца“.

Образовно-методички сет по математика за четиригодишно основно училиште Н. Б. Истомин беше награден со Наградата на Владата на Руската Федерација во областа на образованието во 1999 година.

Според експертите, главната идеја на програмата е сеопфатен развој на детето, зачувување и зајакнување на физичкото и менталното здравје, развој на интелектуалната, креативната, емоционалната и морално-волената сфера на поединецот. Многу внимание се посветува на создавање услови за детето да ги разбере изучените прашања, за хармонични односи помеѓу наставникот и ученикот, деца едни со други.

Експертско мислење

„Втора година работам со деца во рамките на програмата Хармонија“, коментира Елена Борисовна Иванова-Бородачева, наставник во основно училиште во училиштето број 549 во Москва. - Јас и децата навистина ја сакаме оваа програма. Верувам дека целиот материјал во комплетот е добро прилагоден за ученици. Позитивни: Прво, постои антиципативно учење. Второ, учебниците вклучени во комплетот содржат методолошки дел, со чија помош родителите можат да ја проучуваат и објаснуваат темата што недостасува на своето дете. Програмата користи нови наставни технологии кои помагаат да се развие способноста на детето да размислува логично. На пример, со еден збор кога студентот не знае какво писмо да напише, тој става „прозорец“ (автор Соловеичик М.С.). Потоа, детето, заедно со наставникот, ги анализира прашањата што се појавија, се присетува на правилата и го пополнува „прозорецот“. Забележително е и тоа што сетот нуди задачи дизајнирани за деца со различно ниво на подготвеност. Но, има и недостатоци: во математиката (од Н.Б. Истомина), решавањето проблеми започнува само во второ одделение, а тестовите се нудат исти за сите класи. Сега се решава прашањето за содржината на тестовите, нивната усогласеност со програмите и системите за обука.

„Училиште 2100“

Образовниот систем „Училиште 2100“ е една од програмите за развој на општо средно образование. Научен супервизор на програмата од 1990 до август 2004 година - академик на Руската академија за образование А.А. Леонтиев, од септември 2004 година - академик на Руската академија за образование Д.И. Фелдштајн.

Главната предност на образовниот и методолошкиот сет „Училиште 2100“ лежи во длабокиот континуитет и континуитетот на образованието. Според оваа програма, децата можат да учат од предучилишна возраст до крајот на средното училиште (главно во насока руски јазик-литература).

Сите учебници на програмата се изградени земајќи ги предвид психолошките специфики на возраста. Карактеристична карактеристика на оваа образовна програма е принципот на „минимакс“: едукативниот материјал им се нуди на студентите максимално, а студентот мора да го совлада материјалот минимум од стандардот. Така, секое дете има можност да земе колку што може повеќе.

Прво, тоа би бил систем на развојно образование што подготвува нов вид ученици - внатрешно бесплатно, lovingубовно и способно креативно да се поврзе со реалноста, со други луѓе, способни не само да го решат стариот проблем, туку и да поставуваат нов проблем, способен да прави информиран избор и да донесува независни одлуки. ;

Второ, тој би бил достапен за масовните училишта, не би барал наставниците да преквалификуваат;

Како трето, тој би бил развиен токму како интегрален систем - од теоретски основи, учебници, програми, методолошки достигнувања до систем на напредна обука за наставниците, систем за следење и следење на резултатите од учењето, систем на имплементација во специфични училишта;

Четврто, тоа би бил систем на холистичко и континуирано образование.

Развиена е технологијата на проблемско-дијалошка настава, што овозможува да се замени лекцијата за „објаснување“ на новиот материјал со лекцијата за „отворање“ на знаењето. Технологијата за дијалог на проблеми е детален опис на методите на настава и нивната врска со содржината, формите и средствата за настава. Оваа технологија е ефективна затоа што обезбедува висок квалитет на асимилација на знаење, ефикасен развој на интелигенција и креативни способности, едукација на активна личност при одржување на здравјето на учениците.Технологијата на дијалог со проблеми е од општа педагошка природа, т.е. имплементирани во која било предметна содржина и кое било ниво на образование.

Треба да се забележи уште една важна точка. Програмата често се нарекува „Училиште 2000-2100“. И тие ја комбинираат математиката Петерсон Л.Г. и руски јазик Бунева Р.Н. Овие се моментално две различни програми. ЕМС "Училиште 2100" вклучува учебници по математика за 1-4 одделение од авторите Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.

Главната предност на воспитно-методолошкиот сет „Училиште 2100“ (изменето од А. Леонтјев) е длабокиот континуитет и континуитетот на образованието. Според оваа програма, децата можат да учат од тригодишна возраст (создаден е едукативен комплет за деца од предучилишна возраст - прирачник што развива логично размислување) и сè до универзитетот. Сите учебници на програмата се изградени земајќи ги предвид психолошките специфики на возраста. Карактеристична карактеристика на оваа образовна програма е следниот принцип: едукативниот материјал им се нуди на студентите максимално, а ученикот мора да го совлада материјалот минимум од стандардот. Така, секое дете има можност да земе колку што може повеќе.

Експертско мислење

„Работев на различни програми, веќе шеста година учам со деца кои го користат системот за развој„ Училиште 2100 ““, вели наставникот во основно училиште на училиштето број 549 во Москва Титова Надежда Ивановна. - Јас сакам. Децата учат да дејствуваат независно. Нема дадени готови правила и заклучоци овде. Оваа програма е насочена кон развој на логично размислување, говор, имагинација, меморија. Willе ги обележам задачите во математиката (од Л.Г. Петерсон). Тие се многу интересни, завршувајќи ја задачата, ученикот може да добие дополнителни информации: да ја открие поговорката или името на највисоката планина во светот, итн. Необичен пристап кон проучување на темите нуди едукативниот комплет за руски јазик (од Р.Н. Бунеев), но, за жал, руската класична литература е отсутна на списокот на литературни дела. Постојат потешкотии при проучувањето на одредени теми во околниот свет (автор А.А. Вахрушев). Подготвував повеќе часови за оваа тема отколку за другите, а понекогаш дури и се обраќам до наставник по географија за помош. Децата се активни во училницата, тие се страствени за студиите.

Веб-страница school2100.com

Образовниот систем на Занков

Цел: општ развој на учениците, што се подразбира како развој на умот, волјата, студентите и како сигурна основа за нивна асимилација на знаење, вештини и вештини.

Задачи: една од најважните задачи е да го едуцирате помладиот ученик да се смета себеси за вредност. Образованието треба да биде насочено не толку кон целиот час како целина, туку кон секој специфичен ученик. Во исто време, целта не е да се „повлечат“ слабите ученици на ниво на силни, туку да се открие индивидуалноста и оптимално да се развива секој ученик, без оглед дали тој се смета за „силен“ или „слаб“ на часот.

Принципи: независност на ученикот, креативно разбирање на материјалот. Наставникот не им ја соопштува вистината на учениците, туку ги тера да „копаат“ за себе. Шемата е спротивна на традиционалната: прво, се дадени примери, а самите студенти мора да извлечат теоретски заклучоци. Научениот материјал е засилен и со практични задачи. Новите дидактички принципи на овој систем се брзото совладување на материјалот, високо ниво на тешкотија и водечката улога на теоретското знаење. Разбирање на концептите треба да се случи во разбирањето на системските односи.

Се спроведува систематска работа врз општиот развој на сите студенти, вклучувајќи ги и силните и слабите. Се смета дека е важно студентите да го разберат нивниот процес на учење.

Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира според оваа програма: подготвеност за работа со високо темпо, можност за рефлексија, независно пребарување и асимилација на информации, подготвеност да покаже креативен пристап при решавање на задачата.

Систем за основно образование Л.В. Занкова. Концептот на програмата на Л.В. Занков е формулиран во 60-тите години на ХХ век.

Следниве одредби остануваат основни во него:

Едукативниот материјал во сите учебници е претставен во такви форми кои подразбираат независна активност на учениците;

Системот на Занков е насочен кон откривање и асимилација на нови знаења;

Од особено значење е организирање на едукативен материјал во различни форми на споредување, вклучително и за поставување на проблематични задачи. Учебниците осигуруваат дека ваквите вежби редовно се вклучени во процесот на учење на ученикот;

Едукативниот материјал е насочен кон формирање на вештини на ментална активност: да класифицира (предмети и концепти преку формирање на соодветни операции), да формулира заклучоци, да ги анализира условите на задачите и задачите.

Недостаток на системот Занков, како оној на Елконин - Давидов, е што тие не добиваат достојно продолжување на повисоките нивоа на училишно образование. И, ако изберете еден од нив, бидете подготвени дека по основното училиште вашето дете сè уште ќе мора да се реорганизира во традиционалното учење, а тоа на почетокот може да му создаде проблеми.

Мислења на родителите за програмата Занков:

"Ние учиме според Занков. Првото одделение ни се дава многу лесно. Дури и не сме многу задоволни со некои од родителите. Децата го учеа многу долго она што веќе го знаеја. Сега се чини дека ја пречекорија оваа фаза и обуката трае. Сите беа многу исплашени од тоа што ќе се случи. тешко е да се научи, но досега бевме успешни “.

„Нашиот час заврши 1 година на студии според Занков.

Но ... Целиот час отиде на курсевите на идното прваче и кога наставникот ја понуди вообичаената програма или според Занков (читав на Интернет дека е тешко), прашав дали децата ќе се справат со тоа. Таа одговори дека можат да го сторат тоа, но родителите ќе мораат да помагаат во домашните задачи и повеќето се согласија на оваа програма. Му помагав на мојот син околу шест месеци, а потоа тој почна да се справува сам, јас само проверував. На крајот на годината, полагавме тестови. Во основа имаше 5, малку 4. Како што ни објасни наставникот, според оваа програма, децата бараат решенија на различни начини или може да има неколку решенија. Засега резултатот не е лош според мене. Ајде да видиме како ќе помине “.

Развивање на системот Л.В. Занкова е насочена кон развој на умот, волјата, чувствата, духовните потреби на основците, будење на нивниот интерес за учење широка слика на светот, страста за учење и развој на theубопитност. Задачата на наставата е да се даде општа слика на светот заснована на наука, литература, уметност. Оваа програма е насочена кон обезбедување услови за самореализација, за откривање на индивидуалноста на детето, неговиот внатрешен свет.

Карактеристична карактеристика на системот Занков е наставата на високо ниво на тешкотија, поминувајќи го едукативниот материјал "во спирала". Кога завршуваат задачи, децата учат да извлекуваат теоретски заклучоци, креативно да го разбираат материјалот.

Експертско мислење

- Многу го сакам системот за LV. Занкова, - вели Надежда Владимировна Казакова, заменик директор за наставно-воспитно-образовна работа на средното училиште № 148 во Москва. - Децата што ги предавав во оваа програма сега се во седмо одделение. Како специјалист, гледам одлични резултати на студиите. Учениците се добри во расудување, расправање, развојот на нивните погледи се споредува позитивно со нивните врсници, тие имаат поголем работен капацитет.

- Програмата е насочена кон сеопфатен развој на детето, ги учи децата сами да добиваат информации, а не да добиваат готови информации, - додава Л.В. Занкова Татјана Владимировна Корсакова, раководител на методолошкото здружение на наставници од основното училиште број 148 во Москва. - Завршувајќи го основното училиште според овој систем, децата стануваат послободни, имаат околу трипати повеќе знаење од своите врсници.

zankov.ru/article.asp?edition\u003d5&heading\u003d26&article\u003d26 - системот е јасно и целосно опишан, не можете да кажете подобро

училишта.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Други програми за основно училиште

Но, генерално: буквите и броевите не се предаваат целосно во ниту една од програмите одобрени од Сојузниот државен образовен стандард, тие очигледно веруваат дека родителите или воспитувачите треба да го научат ова на дете пред училиште. И во современите учебници има многу неточности, па дури и грешки. Затоа расте бројот на деца со дисграфија. Се добива впечаток дека кога некоја програма е вклучена во Сојузниот државен образовен стандард, интересите на одредени луѓе се лобираат да учат деца кои немаат никаква врска со тоа.

Но, сепак, детето ќе се справи со која било програма, ако му помагаат родители или тутор.

„Нашата наставничка инсистираше на родителски состаноци, така што детето мора да ги заврши домашните задачи пред своите родители во одделение 1, затоа што од самиот почеток мора да научи правилно да работи дома. Сите овие програми се тешки, пред сè, за родителите, затоа што родителите ќе мора да , но таму сеедно, сè е малку поинакво отколку во советското училиште. Обично, во училиштата каде што се организираат развојни програми, неделни состаноци за родители на кои тие го објаснуваат материјалот што го поминуваат децата во моментот. Во нашето училиште постои методот на развој на Елконин - Давидов, но ние ја одбивме. Отидовме во Школата на Русија. Токму од моја погодност, затоа што немам можност да бидам толку често на училиште. Ако мојата ќерка не разбира нешто, можам да и објаснам без помош на наставник. И тогаш, се обидов да ги дознаам графиконите по математика. Мислам дека таа не е во ред. И ќерка ми ми рече: Не, тие ни го објаснија тоа. Јас ќе го сторам ова. Ти, мајка, не бевте на час. Па, мислам, направете грешка, ајде да видиме што ќе ти дадат. Гледам пред некој ден, наставникот не прецрта. Во принцип, и оставив математика, читање и каков било цртеж врз нејзината совест. Таа ги правеше додека бев на работа. Јас го чував пенкалството за себе. Ова беше нејзината слаба точка. Седевме со неа сите вечери во текот на овие рецепти. Се случи тоа до солзи (и кај моите исто така). Како резултат на тоа, го напишав последниот тест на писмото без ниту една грешка и без разбивки, но во мојата омилена математика направив 2 грешки “.

Значи, драги родители на идните првачиња, без разлика каква програма ќе изберете, учете заедно со децата дома, а потоа детето ќе се справи со која било програма.

Се надевам дека вие и јас успеавме да средиме барем приближно што е едукативна програма и која е поблиска до вашето дете. И сега ќе можеме свесно да пристапиме кон изборот на училиште, клас, наставник. Грубо можеме да замислиме какви прашања да поставиме за да процениме дали даден наставник во ова училиште ќе може целосно да ги имплементира принципите на избраната програма ... Можеме правилно да го подготвиме детето за почеток на училиште, земајќи ги предвид, ако е можно, склоностите и карактерот на нашето мало, но личности. Среќно и одлични оценки за вашето дете! “

Програма „Школа на Русија“ за основно училиште - еден од најпознатите проекти во земјата на издавачката куќа „Образование“. Ова е комплет за основно училиште што сите го учевме во советско време, со некои измени. Од 2001 година, образовниот комплекс на Школата на Русија работи како единствена целина. Автори на програмата на Школата на Русија се научници чии имиња се познати на секој што работи во системот на основно образование: В.Г. Горецки, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанов и други.

Главната цел на основното училиште, според авторите, е едукативна. Оттука, задачите: развој на човечки квалитети кај дете што ги исполнува идеите за вистинско човештво: kindубезност, толеранција, одговорност, можност за сочувство, подготвеност да му помогнеме на друг да го научи детето на свесно читање, пишување и броење, правилен говор, да внесе одредени вештини за зачувување на работата и здравјето, да ги научи основите на безбедноста животна активност формирање на природна мотивација за учење.

Програмата за основно училиште "Училиште на Русија" се смета за традиционална, повеќето деца ја совладуваат без никакви проблеми.

Експертско мислење

„Работам во училиште со деца многу години според традиционалната програма„ Училиште на Русија “- вели Татјана Михаиловна Бобко, наставник во основно училиште во средното училиште бр. 549 во Москва. „Нашите родители, јас и моите деца учевме според оваа програма. Сите тие пораснаа како образовани луѓе. Верувам дека оваа програма е потребна, таа била, постои и ќе биде секогаш. Традиционална наставна програма ви овозможува внимателно да ги вежбате вештините за учење (читање, пишување, броење) кои се неопходни за успешно средно образование. Во последниве години беа објавени интересни едукативни комплети кои ги исполнуваат современите наставни барања (математика - од М.И. Моро, руски - од Т.К. Рамзаева), кои се насочени кон развој на когнитивните способности на ученикот. “

Основно училиште на XXI век

Едукативно-методички комплет „Основно училиште на XXI век“(изменето од Н. Виноградова) има за цел да обезбеди „меко“ прилагодување на децата кон новите услови на училишниот живот. Програмата е развиена од тим научници од Институтот за содржина и наставни методи на Руската академија за образование, Државниот педагошки универзитет во Москва, Руската академија за напредна обука и преквалификација на едукатори и Московскиот државен универзитет. Менаџерот на проектот е почесен научник на Руската Федерација, дописен член на Руската академија за образование, доктор по педагогија, професор Наталија Фјодоровна Виноградова. ЕМС системот "Основно училиште на 21 век" е произведен од издавачкиот центар "ВЕНТАНА-ГРАФ".

Главните цели на програмата се: формирање на главните компоненти на образовната активност (ако разговараме за позицијата на ученикот, тогаш ова е одговор на прашањата „зошто учам“, „што треба да направам за да го решим овој образовен проблем“, „на кој начин ја извршувам едукативната задача и како можам Јас го правам тоа “,„ кои се моите успеси и што не можам да ги направам “).

Организацијата на образовниот процес е изградена на таков начин што обезбедува состојба на успех за секој ученик и можност да учи со индивидуално темпо.

Главниот наставен принцип е дека основното училиште треба да биде природно, односно да ги задоволува потребите на децата од оваа возраст (во когниција, комуникација, разни продуктивни активности), да ги земе предвид типолошките и индивидуалните карактеристики на нивната когнитивна активност и нивото на социјализација. Ученик не е само „гледач“ или „слушател“, туку „истражувач“. Врз основа на принципите, може да се претпостави дека оваа програма ќе биде пријатна за децата на кои им треба меко прилагодување на сè што е ново за нив, било да е тоа тим или вид на активност. Сите курсеви имаат долг подготвителен период.

Експертско мислење

„Работам на оваа програма веќе трета година и навистина ми се допаѓа“, вели Ирина Владимировна Тјабирдина, наставник во основно училиште во средното училиште број 549 во Москва. - Искрено, материјалот е дизајниран за силни ерудитни деца. Со кој багаж на знаење ученикот ќе се пресели во средно училиште зависи од наставникот во основно училиште. Затоа, главната цел е да го научиме детето да учи. Важно е дека сетот на Виноградова го реализира правото на детето на неговата индивидуалност: децата се ставаат во услови каде што можат самостојно да стекнат знаење, да го применуваат, да размислуваат, да фантазираат, да играат (обезбедени се специјални тетратки „Учење да мислиш и фантазираш“, „Учење да го познаваш светот околу тебе“) “ ...

Мислења на родителите за програмата

„Дипломиравме на програмата Виноградова. Отпрвин долго чекаа децата навистина да почнат да учат. До второ одделение, тие сфатија дека таа не е толку лесна. Исто така, има некои недостатоци: голем број книги за вежби, кои немаат време да ги пополнат. Па, ние, кои сè уште студиравме според советските програми, не сакаме сè во врска со сегашното образование, па наоѓаме грешки во ситниците “.

„Ветувачко основно училиште“

„Ветувачко основно училиште“ е резултат на долгогодишна работа на тим вработени во Руската академија на науките, Агроиндустрискиот комплекс и ППРО, Државниот универзитет во Москва, Државниот педагошки универзитет во Москва. ОМК „Основно училиште„ Перспектива “е издадено од издавачката куќа„ Академнига / Учебник “.

Главната идеја на методот за учење и учење "Основно училиште со перспектива" е оптимален развој на секое дете врз основа на педагошка поддршка на неговата индивидуалност (возраст, способности, интереси, склоности, развој) во услови на специјално организирани образовни активности, каде што ученикот дејствува или како ученик или како наставник. потоа во улога на организатор на ситуацијата со учењето.

„Планета на знаењето“

Програмата е развиена земајќи ги предвид психолошките и возрасните карактеристики на помладите ученици, врз основа на принципот на варијабилност, благодарение на ова, можноста за настава на деца со на различни нивоа развој.

Системот на задачи на сетот им овозможува на студентите право да направат избор, да направат грешка, да помогнат, да успеат, а со тоа да придонесат за создавање психолошка удобност при учењето.

Експертско мислење

„Програмата е интересна“, коментира наставникот по основните одделенија на средното училиште 3 353 named А.С. Пушкин, Москва Наталија Владимировна Черносвитова. - Совршено избрана разновидност на текстови за руски јазик и читање. Покрај добрите текстови за читање, се составуваат интересни прашања, кои развиваат задачи. Детето мора да излезе со бајка, да го претпостави текстот, да нацрта слика. Математиката е интересна по тоа што секоја задача го води ученикот независно до одговорот. Не како во стандардна програма: наставникот објасни - ученикот го сторил тоа. Еве еден поинаков пристап. Дозволете ми да го свртам вашето внимание на фактот дека постои мек премин од „Планетата на знаењето“ во традиционалната програма. За учениците од четврто одделение воведуваме задачи од петто одделение, затоа, според мое мислење, оваа програма има некои предности. Што се однесува до читањето, сите едногласно велат: „Децата добро читаат“.

„РИТМА“

Комплексот учебници „Развој. Индивидуалност. Создавање. Размислување “(„ РИТМ “) е наменето за одделение 1-4 на образовните институции. Автори на учебниците се познати научници и методолози кои имаат сериозно влијание врз формирањето на современо основно образование. Образовно-методичкиот комплет РИТМ (ТМЦ) го издава издавачката куќа Дрофа.

Основните принципи на програмата се дека секое дете: мора да биде успешно; се вклучува во активни едукативни и когнитивни активности; добива можност да ја открие нивната индивидуалност; учи да размислува креативно и независно, да комуницира значајно со врсниците и возрасните.

„Перспектива“

Авторот на програмата е научен супервизор, д-р, директор на Центарот за системско-активност педагогија "Училиште 2000" на агро-индустрискиот комплекс и ППРО, лауреат на претседателот на Руската Федерација во областа на образованието - Л.Г. Питерсон. Патем, нејзините лични учебници не се вклучени во списокот на државни.

Едукативната програма "Перспектива" е создадена врз основа на идеја, одразувајќи ги современите достигнувања во областа на психологијата и педагогијата, додека одржува тесна врска со најдобрите традиции на класично училишно образование во Русија.

Предноста на наставата по ЕМС „Перспектива“ е тоа што системот за градење на едукативен материјал му овозможува на секој студент да одржува и развива интерес за откривање и учење нови работи.

Во учебниците, задачите се предлагаат во таква форма што когнитивната активност, когнитивниот интерес и curубопитноста на детето прераснуваат во потреба да научат нови работи, да учат самостојно. Ученикот на секој час, како што беше, ја открива за себе содржината на идните теми.

Повратни информации од родителите

„Програмата е премногу едноставна, слаба математика, малку време е посветено на пишување. Во училиштето на идното прво одделение, тие учеа Петерсон, детето научи повеќе отколку во целото прво одделение во „Перспектива“. Но, тоа е совршено за деца со кои навистина не работеле пред училиште. Сите теми ги џвака наставникот подолго време. Домашната задача е лесна за завршување без учество на родители, освен надворешниот свет. Според него, тие систематски поставуваат извештаи или презентации дека детето не е во состојба да го стори сам, морам да направам сè “.

Развивање на систем L. V. Занкова

Програмата на Л.В. Занкова е насочена кон развој на умот, волјата, чувствата, духовните потреби на основците, будење на нивниот интерес за учење широка слика на светот, страста за учење и развој на theубопитност. Задачата на наставата е да се даде општа слика на светот заснована на наука, литература, уметност.

Оваа програма е насочена кон обезбедување услови за самореализација, за откривање на индивидуалноста на детето, неговиот внатрешен свет. Една од најважните задачи е да се всади кај помладиот ученик став кон себеси како вредност. Образованието треба да биде насочено не толку кон целиот час како целина, туку кон секој специфичен ученик. Во исто време, целта не е да се „повлечат“ слабите ученици на ниво на силни, туку да се открие индивидуалноста и оптимално да се развива секој ученик, без оглед дали тој се смета за „силен“ или „слаб“ на часот.

Експертско мислење

„Многу го сакам LV системот. Занкова, - вели Надежда Владимировна Казакова, заменик директор за наставно-воспитно-образовна работа на средното училиште № 148 во Москва. - Децата што ги предавав во оваа програма сега се во седмо одделение. Како специјалист, гледам одлични резултати на студиите. Учениците се добри во расудување, расправање, развојот на нивните погледи се споредува позитивно со нивните врсници, тие имаат поголем работен капацитет “.

„Програмата е насочена кон сеопфатен развој на детето, ги учи децата сами да добиваат информации и да не добиваат готови информации“, додава Л.В. Занкова Татјана Владимировна Корсакова, раководител на методолошкото здружение на наставници од основното училиште број 148 во Москва. „Завршувајќи го основното училиште користејќи го овој систем, децата стануваат послободни, имаат околу три пати повеќе знаење од нивните врсници“.

Систем D. Б. Елконин - В.В. Давидова

Образовниот систем на D. B. Elkonin-V.V. Давидов има повеќе од 40-годишна историја на постоење: прво во форма на развој и експерименти, а во 1996 година, со одлука на Одборот на Министерството за образование на Руската Федерација, образовниот систем Елконин-Давидов беше признат како еден од државните системи. Посебно место во овој систем им е дадено на теоретското знаење и логичката страна на наставата. Нивото на предаваните предмети е исклучително тешко.

Системот за обука Елконин-Давидов претпоставува формирање широк спектар на вештини кај матурантите од основните училишта. Детето мора да научи да бара информации што недостасуваат кога ќе се соочи со нова задача, да ги тестира сопствените хипотези. Покрај тоа, системот претпоставува дека помладиот ученик самостојно ќе организира интеракција со наставникот и другите ученици, ќе ги анализира и критички ќе ги процени сопствените постапки и гледиштата на партнерите.

Главниот принцип на овој систем е да ги научи децата да стекнуваат знаење, да го бараат самостојно и да не ги меморираат училишните вистини. Системот на Д.Б. Елконин - В.В. Давидов е погоден за оние кои сакаат да развијат кај дете не толку способност за анализа, колку способност да размислуваат на необичен начин, да размислуваат длабоко.

Посветен на родителите на идните првачиња ...

Често слушате: „Учиме според Виноградова ...“, „И на нашиот час тие учат според Занков“. За жал, повеќето родители можат да го именуваат само авторот на наставната програма, други ќе речат „ние сме биле пофалени за тоа“, други, можеби, ќе зборуваат за специфични добрите и лошите страни. Но, генерално, просечниот родител тешко разбира како се разликуваат сите овие програми. И не е ни чудо. Навистина е тешко да се пробие научниот стил и терминологијата на педагошките текстови.

Па, да разбереме заедно и да се обидеме да разбереме.

Прво, постои педагошки систем и педагошка програма.

Постојат само три системи: систем Занков (развој), систем Елконин-Давидов (развој) и традиционален (види Ред на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 21 октомври 2004 година N 93).

Има многу повеќе програми. Покрај официјално признатите, постојат многу експериментални системи, како и авторски права, училишни, што нема да ги разгледаме во овој напис.

Шематски ќе изгледа вакво нешто:

Сите системи и програми одобрени од Министерството за образование го исполнуваат главниот услов: тие му овозможуваат на студентот да го совлада потребниот минимум на знаење. Авторството се манифестира во начините на презентирање материјал, дополнителни информации и организација на образовни активности.

Карактеристики што ќе му овозможат на детето успешно да студира според оваа програма: Бидејќи програмата, како што ја замислија авторите, има нешто заедничко со системот Елконин-Давидов, сите оние квалитети што беа опишани погоре ќе бидат корисни. Но, бидејќи ова е сè уште традиционална програма наменета за „просечен студент“, скоро секое дете ќе може успешно да учи со него.

„Школа на Русија“ (Плешаков)

Ова е комплет за основно училиште со кој сите учевме, со некои измени.

Цел: како граѓани на Русија. Руското училиште мора да стане училиште за духовен и морален развој.

Задачи. Главната цел на основното училиште, според авторите, е едукативна. Оттука и задачите:

развој на човечки квалитети кај дете што ги исполнува идеите за вистинско човештво: kindубезност, толеранција, одговорност, способност за сочувство, подготвеност да му помогнеме на друг
учење на детето свесно читање, пишување и броење, правилен говор, всадување на одредени вештини за заштеда на труд и здравје, предавање на основите на безбеден живот
формирање на природна мотивација за учење

Принципи: фундаменталност, сигурност, стабилност, отвореност кон нови работи.

„Хармонија“ изменето од N. B. Истомина

Цел: мултилатерален развој на детето, удобно учење, го подготвува апаратот за размислување на детето за понатамошно учење. Премостување на разликите помеѓу традиционалните и развојните модели на учење.

Задачи: да се осигура дека детето ги разбира проучуваните прашања, да создаде услови за хармонични односи помеѓу наставникот и ученикот и децата едни со други, да создаде ситуација на успех во когнитивната активност за секој ученик.

Принципи: организација на едукативни активности на учениците, поврзани со формулирање на воспитна задача, со нејзино решение, самоконтрола и самооценување; организација на продуктивна комуникација, што е неопходен услов за формирање на образовни активности; формирање на концепти кои обезбедуваат свесност за причинско-последичните врски, обрасци и зависности на ниво достапно за возраста во основно училиште.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID\u003d200300905 - многу добро, со примери, дава информации за програмата.

„Основно училиште на 21 век“ (Виноградова)

Цел: организација на едукативни активности на помлади ученици на таков начин што ќе се обезбедат удобни услови за развој на детето во процесот на совладување на знаењето, вештините и способностите.

Задачи:

формирање на главните компоненти на воспитно-образовната активност (ако разговараме за позицијата на ученикот, тогаш ова е одговор на прашањата „зошто учам“, „што треба да направам за да се реши овој образовен проблем“, „на кој начин ја извршувам воспитната задача и како ја правам“, „ кои се моите успеси и што не успеам “).
организација на образовниот процес на таков начин што ќе се обезбеди состојба на успех за секој ученик и можност за учење со индивидуално темпо.

Принципи: главниот наставен принцип е дека основното училиште треба да биде пријателско за природата, односно да ги задоволува потребите на децата од оваа возраст (во когниција, комуникација, разни продуктивни активности), да ги земе предвид типолошките и индивидуалните карактеристики на нивната когнитивна активност и нивото на социјализација. Ученик не е само „гледач“ или „слушател“, туку „истражувач“.

Содржина: во согласност со главниот принцип (сообразност со природата), авторите посветија посебно внимание на спроведувањето на функцијата „меко“ прилагодување на децата кон нови активности. Развиен е систем за употреба на играње улоги во наставата, што овозможува да се развијат различни аспекти на однесување со играње улоги, а со тоа и имагинацијата и креативноста на ученикот. Сите учебници обезбедуваат дополнителна едукативна содржина, давајќи им можност на сите да работат во согласност со нивните способности (на пример, вовед во учебникот од самиот почеток на учење интересни текстови засновани на материјалот од целосната азбука за деца кои читаат добро).

Изборот е наш. Се надевам дека јас и ти успеавме да средиме барем приближно „за какво животно станува збор“ - програмата. И сега ќе можеме свесно да пристапиме кон изборот на училиште, клас, наставник. Грубо можеме да замислиме какви прашања да поставиме за да процениме дали даден наставник во ова училиште ќе може целосно да ги имплементира принципите на избраната програма ... Можеме правилно да го подготвиме детето за почеток на училиште, земајќи ги предвид, ако е можно, склоностите и карактерот на нашето мало, но личности.

Елена Аристархова

Програма за основно училиште Школа на Русија - класична програма за општо образование

Карактеристики на програмата Школа на Русија

Програмата за основно училиште Занков ја развива ученичката личност

Карактеристики на програмата на системот Занков

Програма за основно училиште 2013 Елконин-Давидов - за и против

Карактеристики на програмата Елконин - Давидов

Програмата за основно училиште 2100 ги развива интелектуалните способности на учениците

Карактеристики на програмата Училиште 2100

Удобна адаптација на првачињата со програмата на Основното училиште од XXI век

Карактеристики на основното училиште на програмата на XXI век

Програма за хармонија за основно училиште - за разновиден развој на детето

Карактеристики на програмата Хармонија

Иднина програма за основно училиште - дали е соодветно за вашето дете?

Карактеристики на програмата за напредно основно училиште

Програмата Планета на знаење е насочена кон развој на креативните способности на децата

Карактеристики на програмата Планета на знаење

Образовни системи

Образовни програми за основно училиште

„Школа на Русија“ (Плешаков)

„Перспектива“

Ветувачко основно училиште

Елконин-Давидов систем на образование

Програма за планета на знаење

„Основно училиште на 21 век“ (Виноградова)

Училиште 2000 (Петерсон)

Сфери

Училиште за основно иновации

„Хармонија“ изменето од N. B. Истомина

„Училиште 2100“

Образовниот систем на Занков

Други програми за основно училиште

Основно училиште на XXI век

„Ветувачко основно училиште“

„Планета на знаењето“

„РИТМА“

„Перспектива“

Развивање на систем L. V. Занкова

Систем D. Б. Елконин - В.В. Давидова

„Школа на Русија“ (Плешаков)

„Хармонија“ изменето од N. B. Истомина

„Основно училиште на 21 век“ (Виноградова)

Слични написи