Како функционира англискиот јазик - Плоткин В.Ја. Како функционира англискиот камин Како функционира англискиот камин
Име:Како функционира англискиот јазик.
Оваа книга не е учебник по англиски јазик. Тој има поинаква задача - да им ги покаже и објасни на оние кои го предаваат и учат, главните карактеристики на внатрешната структура на овој јазик и неговите најзначајни разлики од рускиот, со цел да им помогне да развијат оптимална стратегија за настава и учење на оваа основа и свесно избираат методологија погодна за нив.
Фокусот на основното, суштинското ја издвојува оваа книга од учебниците, каде што јазикот е опишан поцелосно, подетално, попрецизно. Степенот на комплетноста и деталноста на описот зависи, се разбира, од нивото на образование - основно или напредно, но на сите нивоа вообичаено е да се стремиме кон највисока точност на описот. Меѓутоа, ако се изведат на преден план главните, најважните карактеристики на јазикот, тогаш некои негови аспекти очигледно ќе се повлечат во втор план како споредни, помалку суштински и за неговата структура и за совладување. Како се одредува степенот на материјалност на една или друга карактеристика на јазикот?
Усвојувањето јазик, без разлика дали тоа е природно воведување на детето во првиот (мајчин) јазик, усвојување на нов јазик под водство на наставник или во секојдневна директна комуникација со неговите родени говорители, поминува низ две фази, при што различни цели се постигнуваат.
Целта на почетната фаза е ограничена - неопходно е да се постигне елементарно разбирање со мајчин јазик, да се започне да се комуницира со нив, односно да се разбере барем малку нивниот говор и да се испратат едноставни пораки. За да го направите ова, треба да научите како да ги изговарате и разликувате звуците на јазикот по уво, да изградите и да согледате едноставни реченици, да совладате одреден вокабулар. Сепак, ограничената цел ви овозможува да го минимизирате количеството научен материјал во оваа фаза и да ги намалите барањата за квалитетот на неговата асимилација. Така, од десетици илјади зборови во речникот на јазикот, можете да поминете со неколку стотици. Не е неопходно да се користат сите граматички структури, но повеќето од нив треба да се научат, иако некои отстапувања во нивната употреба се подносливи (скршен говор). Звуците на јазикот мора да се изговараат и да се препознаат до последно, но се дозволени прилично забележливи отстапувања од стандардот во нивниот изговор, кои се сметаат за дефекти на говорот кај детето, а акцент кај странец.
Откако успешно ја помина почетната фаза, детето што го совладува својот мајчин јазик или возрасен кој стекнува нов јазик ја надмина главната бариера и влезе во соодветната јазична заедница - англиски, руски, итн. Но, тој сè уште не е полноправен член од него, а остварувањето на целосни права е целта на втората фаза. За да го направите ова, неопходно е да го совладате јазикот, како што велат, до совршенство, односно да го користите слободно, без ограничувања, што е можно помалку да се разликувате во вашиот говор од оние за кои е мајчин. Затоа, неопходно е да се ослободиме од акцентот и скршениот говор, да се доведе бројот на активно користени зборови на неколку илјади.
Целите на двете фази се различни не само по содржина, туку и по критериумите за нивно постигнување. Почетната цел се оценува сосема јасно на скала од две точки - „да“ или „не“. А втората цел е врвот, патот до кој и на мајчин и на странски јазик никогаш не завршува, а постигнувањата на него се оценуваат на повеќеточка, мазна скала.
содржина
Од авторот
Прво поглавје
Звуци
1. Звучни единици
2. Согласки
3. Самогласки
4. Главните обрасци на пренос на самогласки со букви
5. Звучи со еден збор
Второ поглавје
Граматика
1. Зборот како граматичка единица
2. Граматички категории зборови - делови од говорот
3. Ознаки на предмети - именки
4. Ознаки на својства - придавки и прилози
5. Заменски и показни зборови - заменки
6. Ознаки за дејствија - глаголи
7. Како се гради проста реченица
8. Правила за промена на редоследот на зборовите
9. Негативни изјави
10. Изјави со прашање
11. Склопени реченици
12. Место на предлог во реченица
13. Именка со објаснувачки зборови
14. Глаголот како подредена компонента на реченицата
Трето поглавје
Зборови
1. Видови англиски зборови
2. Надополнување на вокабуларот
3. Зборови со широко значење
Заклучок
Додаток: За заедницата на англиски јазик
Бесплатно преземете е-книга во пригоден формат, гледајте и читајте:
Преземете ја книгата Како функционира англискиот јазик - Плоткин В.Ја. - fileskachat.com, брзо и бесплатно преземање.
- Wider World 4, Workbook, Williams D., 2016 - Извадок од книгата: Come and visit Table Tech за футуристичко искуство за јадење. Нашиот интерактивен систем за проекција на светлина ви овозможува да… Книги на англиски јазик
- Wider World 4, Student's book, Gaynor S., Alevizos K., Barraclough C., 2016 - Извадок од книгата: вториот по големина град на Канада, Монтреал, е тука. Повеќето луѓе во Квебек зборуваат француски и околу четириесет… Книги на англиски јазик
- - Wider World е портал за фасцинантен свет на знаење и вештини за англиски јазик за ученикот од 21 век. … Книги на англиски јазик
- Wider World 3, Teacher's Book, Fricker R., 2016 - Wider World е портал за поширок свет на знаење и ресурси на англиски јазик специјално дизајнирани за тинејџери кои учат. … Книги на англиски јазик
Следниве упатства и книги:
- Писма на англиски јазик за сите прилики - Ступин - Писма на англиски јазик за сите прилики. Ступин Л.П. 1997. Прирачникот е збирка примероци од букви на англиски јазик, кои влијаат на најмногу ... Книги на англиски јазик
- Збирка вежби за превод на хуманитарни текстови од англиски на руски - Малчевскаја Т.Н. - Збирка вежби за превод на хуманитарни текстови од англиски на руски. Малчевскаја Т.Н. 1970. Оваа збирка вежби е практична ... Книги на англиски јазик
- Англиски чекор по чекор - Клучеви-одговори на вежби - Бонк Н.А. - Англиски чекор по чекор - Клучеви-одговори на вежбите. Бонк Н.А. Курсот е наменет за широк спектар на луѓе кои почнуваат да учат англиски ... Книги на англиски јазик
- Како да се каже на англиски? Givental - Како да се каже на англиски?. Гивентал И.А. 2003. Учебник од И. Гивентал „Како да се каже на англиски“ е издаден од издавачката куќа „Флинта“ во 2003 година ... Книги на англиски јазик
Претходни написи:
- - Како да напишете математичка статија на англиски јазик. Сосински А.Б. 2000. Прирачникот ги прикажува основните принципи на превод на математички текстови на англиски јазик. Книга … Книги на англиски јазик
- Деловен англиски - Внимание хот-дог - Голденков М.А. - Деловен англиски - Пазете се од хот-дог. Голденков М.А. 1999. Духовит приказ, фигуративни примери, леснотија на презентација на оригинален материјал, приказ на моменталната состојба ... Книги на англиски јазик
- Граматика - Збирка вежби - Golitsynsky Yu.B. - Граматика - Збирка вежби. Голицински Ју.Б. 2003. Зборник на вежби во сите делови од англиската граматика. Вежбите се базираат на едноставен речник. Тие … Книги на англиски јазик
- Граматика - Клучеви за вежби - Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. - Граматика - Клучеви за вежби. Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. 2003. Зборник на вежби по англиска граматика Ју.Б. Голицински - книга, ... Книги на англиски јазик
Кога ме поканија да пеам во црковниот хор, а тоа беше многу одамна, свештеникот ме праша дали го знам напамет „Симболот на верата“.
Не го познавав. Но, ме изненади зборот напамет. Сега кредото го знам напамет, но не затоа што го „научив“, туку затоа што повторно се роди во мене по долги бдеење.
Неодамна ме прашаа кој од луѓето, според мене, не може да го совлада англискиот јазик. И јас неочекувано одговорив: „Ова се луѓето кои биле принудени да ја научат табелата за множење како деца“.
На едно глупаво прашање одговарам со прашање, дали се согласувате дека табелата за множење е многу едноставна. Да, тие се согласуваат. „Тогаш зошто да го научиме напамет, ако човек кој знае како функционира може сам да го создаде, повторно да се породи, за никогаш повеќе да не го заборави.
Ова е фасцинантен креативен процес на „свиткување на умот“.
Истото со англискиот.
Прашајте - што, а ние самите можеме повторно да го создадеме англискиот јазик?
Да, ако навистина сакаме да го научиме овој јазик, ќе мораме да го следиме истиот пат.
Учењето јазик е како учење математика или свирење музика. И овие се јазици.
Лесно можеме да разбереме како функционира табелата за множење, дури и ако знаеме само да броиме на прсти. Ние исто толку лесно можеме да разбереме, веќе знаејќи како да го зборуваме нашиот мајчин јазик, како функционира англискиот јазик, ако наставникот не е досаден.
Наставникот мора да биде уметник.
Подобро слушајте и забавувајте се:
Американската расадничка рима:
Ред, ред, веслај го твојот брод,
Ред, ред, веслај го твојот брод,
Нежно надолу по потокот.
Весело, весело, весело, весело,
Животот е само сон.
алтернативна верзија:
Ред, ред, веслај го твојот брод,
Нежно надолу по потокот.
Ако видите алигатор
Не заборавајте да врескате.
Ред, ред, веслај го твојот брод,
Нежно надолу по потокот.
И слушајте го нејзиниот крик.
Ако на почетокот на фразата можеме да го погодиме неговото продолжение и крај, тогаш оваа фраза носи нула информации.
Извонредниот математичар Академик А.Н. Колмогоров беше убеден дека децата се учат уште од детството да се справуваат со нула информации.
Ако се што ќе каже и прави наставникот е предвидливо, ако самиот наставник умира од досада на часовите,
Фрлете го вашиот учител во вода
И слушајте го нејзиниот крик.
Сега многу наставници се обидуваат да најдат или измислат нови пристапи за наставата во нашата „информациска“ ера. А некои од нив можеби навистина знаат или се трудат да знаат сè, но не ја знаат главната работа. Нема нови информации во светот, нема механизми за создавање нови информации. Тоа може да се извлече само од она што е околу нас. Затоа се вели дека има очи и уши.
„Навистина да се живее значи да се живее со вистинските информации“. Норберт Винер
Сите информации веќе постојат и постоеле на почетокот.
И во Символот на верата на нашиот Спасител се вели:
„Роден од Отецот пред сите возрасти".
Дури и во црквата луѓето го слушаат и пеат ова скоро секој ден, но, за жал, не слушаат и не разбираат.
Во целиот свет постои тренд на поедноставување на образовните системи. Ова е животно барање, колку и да се огорчени интелектуалците.
Оптоварувањето на учениците се зголемува токму поради насилното полнење во нив на информации со нула информации (односно, материјал кој е очигледно несварлив или целосно непотребен за овие ученици).
Може ли да се направи нешто во врска со тоа? Самиот живот прави се што му треба.
На пример, студентката е прашана што е шест помножено со седум, а таа мирно одговара: „Јас не сум математичар“. Табелата за множење веројатно ја научила како дете, но ја заборавила како непотребна.
Но, дури и овде не е толку едноставно.
Родителите огорчени, зошто на детето од второ одделение му треба француски?
И многу извонредни наставници, Комениус, на пример, го сметаа изучувањето на втор јазик за многу важен дел од образованието на децата, бидејќи самите извонредни наставници, имајќи системско размислување, го гледаа образованието како систем, а не како хаос.
Дали е можно да се посака секој да има системско размислување? Можете да посакате.
Бидејќи количката стои, значи дека ја влечат познатите ликови на дедо Крилов.
Подготвуваме нова програма, која ќе се вика „Англиски за еден месец“.
И ќе можете да се уверите колку можете да направите за еден месец, ако не брзате никаде.
Во меѓувреме, се збогувам со вас, драги наши читатели,
ИПрепорачувам, драги пријатели!
„МАЛО УЧИЛИШТЕ ОД ГОЛЕМА АНГЛИСКИ“:
Читаме Честертон - учиме англиски.
Навистина подобрете го вашиот англиски јазик за пет недели!
Бидејќи читањето на глас е сосема поинаква перцепција на говорот, јазикот.
Ученикот може да зборува, правилно да формулира дури и едноставни реченици лошо,
- и јазичната база треба да се надополни!
- и убаво да зборувам - сакам!
И практиката е задолжителна!
Основата на основите - Света Троица - за совладување на странски јазик:
Слух, глас и рака:
„Слушајте англиски, зборувајте или читајте гласно на англиски, пишувајте на англиски“.
И резултатот ќе биде БРИЛИАНТ!
Дури и дете, учејќи јазик, секој ден го слуша својот мајчин говор и секој ден се обидува да зборува.
А резултатите не чекаат долго!
„НИЕ ПОТРЕБНА ЈАЗИЧНА СРЕДИНА“, - ќе речат многумина, и тие се апсолутно во право, - „НО КАДЕ ДА СЕ ДОБИЕ?
Не секој може да си дозволи да оди во родна земја за да учи јазик во специјализирано училиште.
- КАДЕ Е ИЗЛЕЗОТ?
– Читај, читај и читај!
- ЛЕСНО ЗА КАЖУВАЊЕ! ДА ТЕШКО ДА СЕ НАПРАВИ... - ќе размислиш, и пак ќе бидеш во право.
Не е лесно за човек кој не зборува целосно англиски да чита книги - па дури и гласно!
Текстот е полн со непознати зборови, тие се спојуваат во неразбирливи реченици, фрази. И читајте гласно! – Дури и самите Англичани се смеат на нивниот јазик: „Напиши Манчестер, читај Ливерпул“, звукот на зборовите е далеку од пишување.
Читање со речник, набљудување на транскрипцијата - необична личност ќе почувствува вртоглавица и ловот ќе исчезне уште по првата страница.
Патем, гледањето филмови без синхронизација е исто така нереално без доволно силна јазична основа.
Од учебници уште од школо се врти од душа.
Па што да се прави?
„ПРОЧИТАЈ ДЕТЕКТИВ - НАУЧИ АНГЛИСКИ“
Има СЕ:
- многу корисен модерен речник: даваме во програмата превод на сите непознати зборови и ги искажуваме - немате друг избор освен да ги сфатите и запаметите во лет;
- врти, изрази што се користат во секојдневниот говор - читај на глас со нас, учи, разбира;
- возбудлива детективска приказна - кој не ги знае приказните за отец Браун!
- Волуметриски текст: целиот текст е акцентиран со помош на уникатната технологија на нашиот учител Н.А. Заицев - без да се напрегаш, наместо да луташ низ текстот, веднаш добро гледаш и ги разликуваш сите семантички акценти и на најсложените реченици. Сите граматички конструкции сами се навикнуваат, вградени во вашиот говорен апарат.
со пријавување за програмата
„Мало училиште за одличен англиски“,
Добивате тројна поволност:
прво, уживате во сјајот на добриот англиски јазик - едноставен, не претенциозен, разбирлив - уживате во писателот;
второ, го учите јазикот на висококвалитетен практичен материјал со возбудлива придружба: звук, превод, волуметриски текст;
и трето, се навикнуваш да го третираш зборот смислено, да го смириш и продлабочиш умот. Престанувате да живеете во минатото и учите да учите на нов начин.
Целиот текст го поделив на мали фрагменти, го обработив користејќи ја уникатната технологија на Н.А. Зајцев и да ти го прочита на глас.
Задачите - како да се работи со секој пасус - се едноставни, јасно формулирани и разбирливи.
Со мене на глас читате добар, духовит текст со детективска приказна - една од приказните на Г.К. Честертон за отец Браун.
Лесно разберете го значењето на секој фрагмент со помош на нашата ефикасна технологија.
Се разбира, на почетокот, ако немате навика да читате англиски, нема да ви биде лесно. Но, со секој пасус, ќе ви станува полесно и полесно да читате, разбирате, кажувате, запомните.
И што е најважно - оваа вештина во иднина ќе се пренесе на самостојно читање!
– Вие само слушате англиски говор и вежбате слушање со разбирање.
Откако неколку пати ќе го прочитате текстот на глас со мене, ќе испишете непознати зборови и изрази, ќе слушате познат фрагмент како да читам руски за вас. Одлучно разбирајќи сè.
- Го проширувате вокабуларот. Сите зборови од текстот често се користат во секојдневниот живот.
– Го учите јазикот во едноставен, оригинален и ефективен систем.
Веројатно и вие сте го помислиле ова:
„Ако сè е толку едноставно, зошто нè мачеа со текстовите на учебниците, неразбирливите правила на училиште и со сите сили не убедуваа дека англискиот јазик е толку тежок што никогаш нема да можеме да го совладаме?
| Скот Адамс и неговата духовита книга Dilbert's Future (21th Century Stupidity Thrives):
„Не пораснав во место што може да се нарече „интелектуално стимулирачки град“. |
Секогаш ми беше неразбирливо - како можат наставниците да ставаат души? -
На крајот на краиштата, тие всушност се потпишуваат на нивната педагошка неписменост!
Ова е навистина некаков „танц на победата на вештерки“.
Можете да продолжите да „седите во вашата соба“ и да бидете убедени дека англискиот е тежок.
Може (и треба)
се претплатите
на „Мало училиште
одличен англиски“
И
подобрете го вашиот англиски јазик
Лесно, забавно и ефективно!
Веќе денес!
За 42 дена редовни возбудливи активности според програмата
„Малото училиште за брилијантен англиски јазик“Вие:
- Подобрете го вашиот изговор - Сигурен сум дека ова е важно за вас, како и за сите што учат англиски јазик
– Ќе го обучите вашето разбирање за слушање англиски јазик
– Продлабочете го вашето познавање и разбирање на англискиот јазик
– Подобрете ја вештината на разговорниот говор – ќе научите со тоа, мајсторот убаво и правилно ќе ги изрази вашите мисли
- Значително проширете го вашиот вокабулар
Ниво на тежина - НАД почетното
БОНУС се нуди на програмата:
„Миникурс за Англиски глаголски времиња“!
Овој мини-курс не е дел од ниту една од нашите понуди.
Откако се запознавте со него, засекогаш ќе се ослободите од конфузијата со привремените форми на англиските глаголи и нивната употреба!
Се состои од:
- систематизирани табели кои сами ќе ги креирате користејќи едноставен пример и уверете се дека оваа задача е едноставна;
- фасцинантно објаснување за секоја привремена форма со интересни примери, откако ќе ги анализирате, ќе се ослободите од срамежливоста пред да ги користите во говорот;
- мала обука за консолидирање на стекнатото знаење.
Нарачајте ја програмата „Малото училиште за брилијантен англиски јазик“
дури и по минатогодишната цена со зачувување на сите бонуси:
http://at-english.com/cat/ord/ches
„Фасцинантен англиски: Равен“:
Слушаме, читаме, разбираме, паметиме.
во оригинал ја читаме мистериозната поема на Едгар Алан По „Гавран“, која му донесе светска слава.
„Атрактивен англиски: Гавран“
Еве што пишуваат нашите читатели за програмата „Читање на Е. По во оригинал“:
„Добро попладне, Ирина,
Започнав часови по вашиот курс Поема „Гавран“ од Е.По.
Редовно ги примам вашите интересни лекции и со задоволство учам.
Многу интересно и корисно. Ти благодарам многу!!!
Работата е извонредна! Ви благодарам многу што ми дадовте можност да се придружам на убавото, па дури и да добијам многу придобивки.
Зборовите се паметат многу побрзо, полесно и што е најважно со задоволство.
Со почит,
Лариса Евдокимова.
„Здраво Ирина.
Фала за изненадувањето.
Го завршувам The Raven. Одлична песна, ако можам да кажам.
Што е најважно, благодарение на вашите детални препораки, зборовите лесно се учат поради римата.
Потоа, кога се чита сосема поинаков текст, тие лесно се паметат.
Дефинитивно ќе се претплатам на Хамлет.
Па се гледаме на следниот курс.
Со почит.
Андреј Николаев“
ЗА ДА ГО ДОБИЕТЕ ОВОЈ КУРС САМО КАКО ПОДАРОК,
само до 20 март
Следете ја врската за брза нарачка:
http://at-english.com/cat/ord/ches
нарачајте,
плати за програмата Малото училиште за брилијантен англиски јазик"
дури и по ланска цена
и ќе го добиете „Гавранот“ САМО КАКО ПОДАРОК.
Факт е дека од технички причини ги отстрануваме овие две одлични програми во архивата. По 20 март нема да се продаваат.
И сега, за жал, оние што имаат Mac компјутер, таблет нема да можат да ги користат.
Цена на пакетот од 11 до 20 март 948 рубли.
по реална вредност 1.640 + 478 = 2.118
Време на програмски пакет:
7 недели + 5 недели - вкупно 3 месеци
Ја повторувам врската доНАПЛАТА:
http://at-english.com/cat/ord/ches
и - само до 20 март - добие2 за цена од 1
со значителен попуст
Се гледаме на страниците на возбудливи и ефективни програми, драги пријатели!
„Ја сфаќам мојата работа многу сериозно. Дел од работата што лежи во
јас сега, многу години сум во мојата канцеларија, а нема ниту еден
дамка. Многу сум горд на мојата работа. Понекогаш го вадам од полицата и го бришам
прашина од неа. Јас, како никој друг, се грижам за неговата безбедност.
(Џером К. Џером „Тројца мажи во чамец, не сметајќи го кучето“)
Таканаречениот британски хумор се доживува како хумор само надвор од ОК, за неговите жители тоа е попрво состојба на умот или дел од начин на живот. Важен детал - многумина го поврзуваат британскиот хумор со ерата на смокинг и топ шешири, но всушност, тој настанал многу порано. Што е очигледно, бидејќи ниту една национална особина не се формира преку ноќ, само средината и условите се менуваат.
Зборувајќи накратко за историјата на хуморот во британската литература, тие почнаа да се шегуваат од самиот почеток на неговиот развој. На пример, кај Чосерво Кантербериските приказни, суптилна интелигентна иронија, вулгарна недвосмислена вулгарност и добродушна шега коегзистираат на страниците. Книгата беше неверојатно популарна во средниот век, а сепак нејзиниот хумор останува релевантен, бидејќи всушност личноста и неговите слабости не се променети. Отиде по истиот пат брз,исмејувајќи се во „Гуливеровите патувања“ сите исти човечки пороци. Сепак, неговата сатира често станува навистина мрачна, бидејќи авторот сакал да го натера читателот да размислува за злото што човекот често го персонифицира. Уметнички дела Џејн Остинсе проткаени и со суптилен хумор: авторот се смее на глупавиот општествен поредок и ги обдарува своите херои со смешни карактеристики.
19 век беше најславниот период на сатирични неделници како што се популарните Забава и Панч, кои чинат речиси ништо и чија содржина беше чисто забавна. На крајот на векот, добро познат О. Хенри, Џером К. Џером, П. Г. Водхаус,кој ни пружи неисцрпна количина смеа и неверојатно колоритни ликови. Едно од клучните британски хумористични дела на 20 век може да се нарече серијата „Автостоперски водич за галаксијата“. Даглас Адамскаде што вообичаениот сарказам се комбинира со футуристички амбиент. Оние кои сакаат детално да ја проучуваат историјата, радувајте се! Проектот Гутенберг објави есеј во два тома од Алфред Лестранџ (том 1, том 2) во јавна сопственост. Тоа не е исцрпно, бидејќи е објавено во 1877 година, но е многу детално и интересно.
Главните карактеристики на типичните британски шеги и анегдоти:
- изобилство на љубезни дизајни
- краткост - добрата шега е секогаш концизна
- ладнокрвен однос дури и кон најапсурдните ситуации
Еден од белезите на британскиот хумор се смета за неговата интелектуалност и софистицираност. Тоа не е наменето да предизвика напад на хистерична смеа, туку повеќе одобрувачка насмевка. Ова е самоиронија за сопствените национални (и класни, бидејќи најчесто се работи за аристократски) карактеристики. Британците имаат тенденција да се шегуваат на самопонижувачки начини и да се потсмеваат на сопствените (и на другите) недостатоци. И иако речиси и да нема табу теми, многу е важно шегата да биде суптилна, во спротивно ќе се смета за едноставно груба и невкусна. Поради оваа причина, едно време, британскиот хумор се нарекуваше рамен, затоа што честопати преводот не можеше да ја пренесе полнотата на значењата, а суштината на шегата често го избегнуваше ненавикнатиот читател.
„Кажи ми, Џивс, дали отсекогаш си бил ваков или се случило неочекувано?
- Што, господине?
- Вашиот ум. Сива материја. Дали бевте извонредно дете?
- Мајка ми мислеше дека сум паметен, господине.
- Тоа не значи ништо. И моите мислеа така
П.Г. Водхаус „Џивс и Вустер“
Британската хумористична литература е триумф на апсурдот и сарказмот. Иако погоре беше кажано дека класичната шега не е наменета за бурна реакција на публиката, кога се во прашање книгите, понекогаш има толкаво изобилство на апсурди што сакате да плачете од смеење. На пример, епизодата за преноќување на отворено во „Три мажи во чамец, не сметајќи го кучето“. Многу важна карактеристика на британската хумористична литература е имиџот на ликот. По правило, неговиот лик има неколку многу изразени карактеристики, кои низ приказната се главните двигатели на развојот на заплетот. Ова се сите главни ликови на делата на Вудхаус: Џивс, Ворчестер, Укриџ, Псмит. Тие се толку светли што е апсолутно невозможно да се замисли дека можат да имаат мирен живот без авантури и авантури.
Зошто читателот толку многу го сака британскиот хумор? Затоа што е тешко да се најде некој кој не сака добра шега. И затоа што се работи за секого и за секого, затоа што ликовите не се плашат да бидат глупави, смешни и апсурдни. Тие не само што не се плашат, тие не ни размислуваат за тоа, само остануваат себеси. Токму таа искреност привлекува, а во исто време и можност да учиш од грешките на другите, бидејќи не сите авантури што паѓаат на судбината на хероите од книгите, сакаш да ги добиеш себеси.
Што да се прочита?- Џ. Чосер „Кентербериските приказни“
- Џ. Свифт „Патувањата на Гуливер“
- J. Osten "Lady Susan"
- П.Г. Вудхаус „Љубов со кокошки“
- П.Г. Водхаус „The Wooster Family Honor“, „Продолжи така, Џивс!“, „Сезона на парење“
- П.Г. Вудхаус „Новинарот Псмит“
- Џером К. Џером „Тројца мажи во брод, не сметајќи го кучето“
- О. Хенри „Приказни“
- Д. Адамс „Водич за автостопер за галаксијата“
- „Шоуто на Фрај и Лори“
- „Блек книжарница“
- „Монти Пајтон“
Одете и почнете да пишувате книга токму сега или поставете готов ракопис за да го објавите во нашиот каталог!
СИБИРИСКИ НЕЗАВИСЕН УНИВЕРЗИТЕТ
Ново издание, 2004 година
(1-во издание: Новосибирск, 1999 година. ISBN -7)
Прво поглавје
Звуци
1. Звучни единици
2. Согласки
3. Самогласки
4. Главните обрасци на пренос на самогласки со букви
5. Звучи со еден збор
Второ поглавје
Граматика
1. Зборот како граматичка единица
2. Граматички категории зборови - делови од говорот
3. Ознаки на предмети - именки
4. Ознаки на својства - придавки и прилози
5. Заменски и показни зборови - заменки
6. Ознаки за дејствија - глаголи
7. Како се гради проста реченица
8. Правила за промена на редоследот на зборовите
9. Негативни изјави
10. Изјави со прашање
11. Склопени реченици
12. Место на предлог во реченица
13. Именка со објаснувачки зборови
14. Глаголот како подредена компонента на реченицата
Трето поглавје
Зборови
1. Видови англиски зборови
2. Надополнување на вокабуларот
3. Зборови со широко значење
Заклучок
Додаток: За заедницата на англиски јазик
Оваа книга не е учебник по англиски јазик. Тој има поинаква задача - да им ги покаже и објасни на оние кои го предаваат и учат, главните карактеристики на внатрешната структура на овој јазик и неговите најзначајни разлики од рускиот, со цел да им помогне да развијат оптимална стратегија за настава и учење на оваа основа и свесно избираат методологија погодна за нив.
Фокусот на основното, суштинското ја издвојува оваа книга од учебниците, каде што јазикот е опишан поцелосно, подетално, попрецизно. Степенот на комплетноста и деталноста на описот зависи, се разбира, од нивото на образование - основно или напредно, но на сите нивоа вообичаено е да се стремиме кон највисока точност на описот. Меѓутоа, ако се изведат на преден план главните, најважните карактеристики на јазикот, тогаш некои негови аспекти очигледно ќе се повлечат во втор план како споредни, помалку суштински и за неговата структура и за совладување. Како се одредува степенот на материјалност на една или друга карактеристика на јазикот?
Усвојувањето јазик, без разлика дали тоа е природно воведување на детето во првиот (мајчин) јазик, усвојување на нов јазик под водство на наставник или во секојдневна директна комуникација со неговите родени говорители, поминува низ две фази, при што различни цели се постигнуваат.
Целта на почетната фаза е ограничена - неопходно е да се постигне елементарно разбирање со мајчин јазик, да се започне да се комуницира со нив, односно да се разбере барем малку нивниот говор и да им се пренесат наједноставните пораки. За да го направите ова, треба да научите како да ги изговарате и разликувате звуците на јазикот по уво, да изградите и да согледате едноставни реченици, да совладате одреден вокабулар. Сепак, ограничената цел ви овозможува да го минимизирате количеството научен материјал во оваа фаза и да ги намалите барањата за квалитетот на неговата асимилација. Така, од десетици илјади зборови во речникот на јазикот, можете да поминете со неколку стотици. Не е неопходно да се користат сите граматички структури, но повеќето од нив треба да се научат, иако некои отстапувања во нивната употреба се подносливи (скршен говор). Неопходно е да се изговара и препознае секој поединечен звук на јазикот, но дозволени се доста забележливи отстапувања од стандардот во нивниот изговор, кои кај дете се сметаат за дефекти на говорот, а кај странец - акцент.
Откако успешно ја помина почетната фаза, детето што го совладува својот мајчин јазик или возрасен кој стекнува нов јазик ја надмина главната бариера и влезе во соодветната јазична заедница - англиски, руски, итн. Но, тој сè уште не е полноправен член од него, а остварувањето на целосни права е целта на втората фаза. За да го направите ова, неопходно е да го совладате јазикот, како што велат, до совршенство, односно да го користите слободно, без ограничувања, што е можно помалку да се разликувате во вашиот говор од оние за кои е мајчин. Затоа, неопходно е да се ослободиме од акцентот и скршениот говор, да се доведе бројот на активно користени зборови на неколку илјади.
Целите на двете фази се различни не само по содржина, туку и по критериумите за нивно постигнување. Почетната цел се оценува сосема јасно на скала од две точки - „да“ или „не“. А втората цел е врвот, патот до кој и на мајчин и на странски јазик никогаш не завршува, а постигнувањата на него се оценуваат на повеќеточка, мазна скала.
Односот помеѓу двете нивоа е различен во зависност од тоа дали наставникот го насочува усвојувањето на јазикот или дали тој се стекнува директно меѓу родените говорители. Во вториот случај, почетната фаза не може да се продолжи, бидејќи бебето или странецот треба да се приклучат на јазичната заедница што е можно поскоро. И тогаш основата поставена на неа ви овозможува да преминете на втората фаза - обично бавен, долг процес на подобрување на јазикот. Овде нема јасни пресвртници и граници, а постигнатите поединечни нивоа на усвојување јазик формираат континуиран спектар од минимумот стекнат во почетната фаза до целосната и слободна употреба на сите богатства на јазикот. Треба да се напомене дека кај некои возрасни, усвојувањето на нов јазик по завршувањето на неговата почетна фаза практично престанува од различни причини, особено поради недоволна лична мотивација или старост.
Фигуративно кажано, во почетната фаза, човек треба да се задоволи со нацрт верзијата на јазикот, а во втората фаза, нацртот постепено се претвора во чиста копија, се усовршува, надополнува и чисти од недостатоците што требаше да се стават. со цел да се заврши почетната фаза што е можно поскоро.
Кога јазикот се изучува под водство на наставник, а не во околината на неговите родени говорители, линијата помеѓу двете фази не е толку остро исцртана. Во овој случај, обично нема итна потреба да започнете комуникација на нов јазик што е можно поскоро, жртвувајќи го квалитетот на говорот за ова. Затоа, обуката од самиот почеток е насочена кон строго придржување кон сите јазични стандарди, иако е речиси невозможно веднаш да се постигне висококвалитетен говор на целниот јазик. Во квантитативна смисла, обуката се заснова на постепено зголемување на вокабуларот и арсеналот на граматички структури што се користат. Меѓутоа, дури и со усвојување на јазик воден, се случува пресврт кога ученикот почнува повеќе или помалку слободно да комуницира на нов јазик, што укажува на завршување на почетната фаза и премин на втората.
Со кој било метод на усвојување јазик, потребен е многу напор за да се формира сложен механизам за контрола на говорот во мозокот, кој треба целосно да ги земе предвид главните карактеристики на уредот на овој јазик. Погрешно е да се верува дека механизмот што се развива во мозокот на детето при совладување на мајчиниот јазик може последователно да ја преземе контролата на говорот на кој било нов јазик; но исто така не е точно дека за секој новостекнат јазик повторно се гради сосема посебен механизам. Со познавање на повеќе јазици, одредени универзални аспекти на говорот во секој од нив се контролираат со единствен механизам, меѓутоа, во неговите рамки, за секој јазик се формира свој механизам, во корелација со спецификите на овој јазик. Во мозокот, меѓусебните врски се формираат помеѓу соодветните механизми, кои овозможуваат да се земат предвид особеностите на структурата на секој јазик во споредба со другите јазици.
Механизмот за контрола на говорот во нов јазик се формира главно во почетната фаза на неговата асимилација, а во втората фаза само се дебагира и подобрува. Способноста на мозокот да создаде нови јазични механизми, наречени јазична пластичност, зависи од индивидуални фактори, меѓу кои возраста е особено важна. Доенчињата се природно обдарени со највисока лингвистичка пластичност по природа. Сè уште е многу високо кај адолесцентите и обично останува на прилично високо ниво во младоста, но постепено се намалува со возраста.
Нивото на јазична пластичност игра одлучувачка улога во изборот на стратегија за учење нов јазик. Колку е поголема пластичноста, толку поуспешно се стекнува јазикот во директна комуникација со родените говорители, преку нивно имитирање. Затоа, за децата и младите, најдобриот начин да научат јазик е да живеат таму каде што се зборува, и во тој случај не треба да ја разберат неговата структура. Но, со намалување на пластичноста, ефективноста на имитацијата се намалува, а свесното навлегување во неговиот уред, споредувајќи го со уредот на мајчиниот јазик, станува сè поважно за формирање на механизмот за контрола на говорот на јазикот што се стекнува.
Оваа книга е наменета првенствено на оние кои почнуваат да учат англиски јазик без да се потпираат на јазичната пластичност на мозокот и затоа чувствуваат потреба да разберат како функционира овој јазик, кои се неговите значајни разлики од нивниот мајчин јазик, што точно ќе претставува посебни тешкотии во него, накратко, каква бариера треба да се надмине. Фокусот на книгата е на најзначајните карактеристики на внатрешната структура на англискиот јазик, без да се разбере што е невозможно свесно да се формира механизмот за управување со англискиот говор и успешно да се заврши почетната фаза на усвојување јазик. Но, книгата ќе биде корисна за оние кои продолжуваат да се усовршуваат на англиски јазик.
Книгата може да биде интересна и за оние кои генерално ги привлекуваат јазиците и нивната структура. На крајот на краиштата, анализата на внатрешната структура на кој било јазик во споредба со другите јазици е сериозен научен проблем што е далеку од решен од лингвистиката. Книгата претставува неконвенционален поглед на неа, кој произлегува пред се од единството и внатрешната кохерентност на сите елементи на јазичната структура. Токму овој пристап овозможува да се објасни структурата на англискиот јазик на широк опсег на оние кои го изучуваат и го предаваат на достапен начин. Но, оваа книга не е научно дело, не бара од читателот да има никакви лингвистички знаења, освен најелементарните граматички поими, а во неа речиси и не се употребуваат посебни термини. А за оние кои се подлабоко заинтересирани за ставовите изнесени во книгата, ја препорачувам мојата книга „Структурата на англискиот јазик“, објавена во 1989 година од московската издавачка куќа „Вишаја Школа“.
В. Плоткин.
Прво поглавје
Звуци
1. Звучни единици
Сите слушнале за неверојатните тешкотии при изговорот на англискиот јазик. Сепак, некои од тешкотиите што му се припишуваат всушност не се однесуваат на самите англиски звуци, туку на сложени и не многу конзистентни правила за читање кои воспоставуваат врска помеѓу изговорените звуци и нивното нотација на буквите, и според кои истата буква често се чита различно. , а истиот звук се пренесува со различни букви. Причината за ова е конзервативизмот на англискиот правопис, кој се оформил пред неколку века, оттогаш не е ажуриран и долго време е откинат од звукот на зборовите што многу се промениле во ова време. Затоа, во учебниците и речниците, широко се користи таканаречената транскрипција, чии знаци, за разлика од буквите, недвосмислено одговараат на звуците. Оваа помошна алатка е еден вид посредник помеѓу англиското пишување и звуците. Но, транскрипцијата, без сомнение корисна за учење англиски јазик, звучи точно, го комплицира учењето со тоа што мора да научите два различни начини на пишување зборови и не се користи во оваа книга.
Што се однесува до самите звуци, тешкотиите при нивното изговарање често се преувеличуваат поради разбирливата желба за беспрекорен изговор. Сепак, практичното постигнување на толку високо ниво бара значително време и пари и не е достапно за секого. И ако не се стремите да поминете за Британец или Американец, можете да направите без одличен изговор. На крајот на краиштата, многу милиони луѓе ширум светот успешно комуницираат на англиски јазик што не е мајчин, воопшто не се срамат од многу забележлив акцент во нивниот говор. И оние за кои е мајчин не следат единствена шема што англискиот јазик, кој го користат народите на неколку десетици земји, едноставно не го знаат: Британците и Американците, Австралијците и Јужноафриканците различно изговараат звуци и го слушаат странскиот акцент на говорот на едни со други.
Секој јазик има своја звучна структура. Ова значи дека од огромното богатство на звуци што се користат во човечкиот говор, секој јазик избира релативно малку звучни единици - обично неколку десетици, и од нив гради строго организиран, единствен систем. Главната работа во него не се самите звуци, туку јасните разлики меѓу нив. Впрочем, звукот како единица на јазичниот систем не е точка, туку повеќе или помалку пространо поле во кое може да се менува. Нејзините варијанти, вклучувајќи ја и онаа земена како примерна, се точки на ова поле. Од оној што влегува во јазичната заедница, тие воопшто не очекуваат веднаш точно изговор на звуците, а на почетокот му е доволно само да ги разликува во сопствениот говор и по слух во говорот на соговорниците. Ако полето на секој звук е претставено како мета, тогаш почетникот не е должен, фигуративно кажано, да го погоди биковото око, односно беспрекорно да го изговори звукот. Успешно ќе биде и погодувањето на која било друга точка од саканата цел, односно изговарање звук со акцент, а неуспехот ќе биде само целосно промашување, што ќе го лиши говорот од какво било значење или, ако удри во соседна цел, ќе го искриви значењето.
Следствено, кога се опишува звучната структура на јазикот, неопходно е не само да се прикажат неговите звуци со примерен изговор, туку и да се оцртаат границите на отстапување од него без да се нарушува значењето на говорот. Ова ќе му овозможи на изучувачот на јазикот свесно, во согласност со неговите потреби и можности, да го одреди нивото на владеење на звучната структура на јазикот што му е потребен - највисок, добар или едноставно поднослив.
Бројот на звучни единици на англиски и руски е приближно ист - над четириесет. Сепак, во однос на односот на самогласките и согласките, овие два јазика се значително различни: на руски преовладуваат согласките (има повеќе од триесет од нив) и многу малку самогласки (пет или шест - мислењата на експертите се разликуваат) , а на англиски и двете се приближно еднакви, односно дваесет повеќе од. Така, има помалку согласки на англиски отколку на руски, но има неколку пати повеќе самогласки. Јасно е дека разликите помеѓу бројните англиски самогласки треба да бидат многу посуптилни и строго почитувани отколку меѓу руските самогласки. Не карактеристични за нивниот мајчин јазик и затоа ненавикнати, овие разлики претставуваат сериозна тешкотија за Русите кои учат англиски.
2. Согласки
Англиските согласки /p/, /t/, /k/ се изговараат поенергично од соодветните руски /p/, /t/, /k/ и се придружени со забележлива аспирација, но овие својства не се од суштинско значење за нивно разликување , и затоа тие, како и /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh /, /ch/, /y/ може да ги изговараат како нивни руски еквиваленти /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sh/, /zh/, /h/, /th/.
Согласката означена со комбинацијата на букви НГ нема руски пандан, но сосема подносливо се пренесува со комбинацијата на согласки /ng/ (како во позајмениот збор гонгод англиски гонг), кој, за да му пристапите на англискиот модел, треба да научите како да се споите во еден звук.
Два звуци, кои секогаш се означени со иста комбинација на букви TH и затоа никогаш не се разликуваат во пишувањето, се различни по звукот на ист начин како и другите парови согласки - безгласни /f/, /s/, /sh/ и гласни / v/, /z/, /zh/. На руски, нема кореспонденција на овие две согласки, но тие се блиску до звуците што се јавуваат во рускиот говор како дефект - лисинг изговор /s/, /з/. Затоа, за да ги совладате овие специфични англиски согласки, препорачливо е да ги издвоите лисингот /s/, /s/ како посебни звуци и да научите јасно да ги разликувате од вообичаените /s/, /s/.
Англискиот јазик нема звук сличен на рускиот /x/, кој не може да се изговара наместо англискиот /h/. Стандардниот изговор /h/ е сличен на звукот познат на Русите што тие не го доживуваат како говор - се слуша кога дувате на свеќа за да ја изгаснете или одмрзнувате замрзнат прозорец со здив. Без предрасуди за разбирањето, можете да го замените /h/ со согласка што не е вклучена во рускиот стандард за изговор, но е широко распространета низ јужна Русија како локален изговор на звукот /g/, а на украински и белоруски јазици делува како стандарден изговор на овој звук. /h/ се јавува само пред самогласки.
Англискиот звук /j/ е гласовна кореспонденција со звукот /ch/. Може да се замени со комбинација на звуци /j/ (како во позајмен збор џезод англискиот џез), кој, за да се приближи до стандардот, треба да се изговара заедно, како единствен звук.
Нема кореспонденција со англиската согласка /w/ во рускиот стандарден изговор, но сличен звук е руски знак. Во белоруската азбука, има посебна буква за тоа? ?ценаместо Сите, ro?наместо ров), а на украински овој изговор е стандарден. Овој звук се среќава и во рускиот говор како неисправен изговор на солидна /l/ ( ?наместо скии). Затоа, потребно е овие нестандардни варијанти да се одделат од звуците /v/ и /l/ и да се претворат во посебен звук /w/.
Бидејќи англискиот јазик, во принцип, не знае омекнување на согласките, му е туѓа разликата помеѓу тврди и меки согласки, а звукот /l/ може да се замени без губење на значењето и со руски тврд /l/ и мек / л/. Значи, зборот изглед може да звучи како кромид, И како Лука- Слушателот што зборува англиски веројатно нема да направи разлика помеѓу овие два изговори. Меѓутоа, на оние кои го изговараат рускиот тврд /l/ со дефектот наведен погоре како /?/ им се советува секогаш да го изговараат /l/ како меко /l/, што е поразлично од /w/.
Стандардните изговори на англискиот /r/ и рускиот /r/ се многу различни. И двете се изговараат со движење на јазикот, кој во рускиот говор трепери кога го допира непцето, но на англиски не трепери и не го допира непцето. Сепак, двата јазика знаат и други изговори на овие звуци. Значи, во рускиот говор е познат говорен дефект, наречен брус, во кој не трепери јазикот. Различни народи кои зборуваат англиски, особено Британците и Американците, имаат различен стандарден изговор /r/. Имајќи го ова на ум, во англискиот говор кој не тврди дека е со висок квалитет, сосема е прифатливо да се користи вообичаениот руски изговор /r/, и стандарден и burr.
Така, приближно три четвртини од согласките на двата јазика се генерално слични, а тоа овозможува да се пренесе изговорот на руските согласки во англискиот говор без многу оштетување. Потпирањето на нестандардни (локални или неисправни) варијанти на изговорот на руските согласки може да помогне да се совлада доста толерантен изговор на останатите, особено на англиските согласки.
3. Самогласки
Англиските самогласки се многу поразновидни од руските, и затоа многу потешки од согласките. Постојат само пет руски самогласки: /а/, /е/, /о/, /у/, /ы/; ако претходната согласка е мека или /й/, тие се означени во писмена форма со посебни букви - соодветно I, E, E, Yu, I. Бидејќи има неколку пати повеќе англиски самогласки, а има само пет самогласки во латиницата - A, E, I , O, U, во англиското пишување, развиени се многу сложени начини на означување на самогласките. Затоа, овде ќе ги претставиме англиските самогласки не како изолирани букви, туку како дел од зборови со типичен правопис за секоја самогласка.
Англиските самогласки се поделени на неколку видови. Еден од нив се шесте кратки самогласки претставени во зборовите: (1) бит, (2) bet, (3) бот, (4) но, (5) стави, (6) лилјак. Веднаш ги следи согласен звук, кој нужно ги следи, за да не можат да ги завршат зборовите. Звуците претставени во првите четири збора погоре може, почитувајќи го барањето за краткост, да се изговараат соодветно како руски самогласки /ы/, /е/, /о/, /а/, а самогласката во петтиот збор - како /у /. Самогласките од четвртиот и петтиот збор обично се пишуваат со иста буква U. Така, овие пет кратки самогласки генерално одговараат на пет руски самогласки.
Меѓутоа, англиската кратка самогласка во шестиот од дадените зборови не одговара, сепак е лилјак. Звучи најблиску до самогласката во вториот збор, обложување, и затоа е толку важно да научите јасно да ги разликувате самогласките во бројни парови зборови како овие два. Најважната разлика е во тоа што за самогласката во лилјак, устата се отвора значително пошироко. Со цел некако да се одрази оваа разлика, во рускиот пренос вообичаено е да се означи една самогласка од овој пар со буквата Е (на пример, во позајмен тениски термин сетод англискиот сет), а другиот со буквата Е (на пример, во името Сем - Сем). Но, разликувањето bet - bat со контраст на буквите E - E може да се помеша како разлика помеѓу мекост и цврстина на претходната согласка, што не е карактеристично за англискиот јазик. Од истата причина, ознаката на овој тежок самогласен звук со руската буква Ya ( бајат), што го одразува неговиот карактеристичен широк отвор на устата. Меѓутоа, самото означување на руските букви Е и Ја, како многу неточни рефлексии на звукот на оваа англиска кратка самогласка, може да се искористи за да се утврди неговиот прифатлив изговор. Ајде условно да ја означиме оваа самогласка како /e*/.
Друга англиска кратка самогласка се издвојува, која се разликува од сите други самогласки по тоа што никогаш не е нагласена. Во рускиот говор, нејасниот, ослабен изговор на ненагласените самогласки /a/, /o/ е многу сличен на него (на пример, во завршетоците на зборовите сапуни О И сапуни А ). Затоа, на пример, последната самогласка во зборот Русија и првата самогласка во зборот собира може да се изговара како ненагласена /а/.
Четири долги самогласки јасно се разликуваат од кратките, кои се претставени во зборовите (1) види, (2) исто така, (3) saw, (4) spa и кои може да се изговараат соодветно како /ii/, /uy/, /oo/ , /aa/.
Меѓусебно спротивставените типови на кратки и долги самогласки се слични по тоа што нивниот изговор започнува и завршува без промена на квалитетот на звукот. Од нив јасно се разликуваат два други типа самогласки, кои квалитативно се менуваат за време на изговорот: почнуваат како целосни самогласки, а завршуваат како малку ослабени, полусамогласки. Во рускиот говор, согласката /y/, ако не е проследена со самогласка (на пример, во зборот мај), звучи како ослабена самогласка /i/, а во дијалектите на јужна Русија, на украински и белоруски, ослабената самогласка /u/ звучи слично (на пример, на белоруски би? = беше). Но, овие звуци, изговорени како ослабени самогласки во одредена положба, во принцип остануваат согласки. А во англискиот јазик има полугласки кои се блиску и до согласките /y/, /w/ и со самогласките /i/, /u/, но имаат посебна улога - како завршни фази на променливите самогласки, звучат приближно исто како Руски /й/ или белоруски /?/. Тие завршуваат со пет променливи англиски самогласки, кои се претставени со зборовите (1) lay, (2) lie, (3) toy, (4) low, (5) loud и се изговараат /hey/, /ay/, / ох/ соодветно, /о?/, /а?/.
Конечно, во уште еден, најкомплексен и најтежок тип на англиски самогласки, последната фаза содржи специфично англиски полугласки. По аналогија со звуците што се блиски до согласките /y/ и /w/, тој е близок до согласката /r/. Во стандардниот изговор на оваа англиска согласка, јазикот е малку активен, не трепери, не го допира непцето и е во средината на устата, а положбата на јазикот е приближно иста, не е напреднат напред и не се влече. назад, не подигната или спуштена, кога се изговара блиску до /r/ завршната фаза на променливите самогласки, што звучи многу слично на посебната ненагласена самогласка опишана погоре.
Со ова се комплетираат осумте променливи самогласки кои се претставени со зборовите (1) бар, (2) господ, (3) нерв, птица, изгореници, (4) пиво, (5) сиромашни, (6) воздух, (7) наши , (8) лажго. Англичаните и Американците не го изговараат овој тип самогласки на ист начин, и ова е една од најзабележливите разлики помеѓу двете најважни сорти на англиски јазик. Во стандардниот англиски говор, буквата R, која е секогаш присутна во писмената нотација за самогласки од овој тип, не звучи како согласка. Во првите пет цитирани зборови, /r/ воопшто не се слуша, а неговото присуство се рефлектира во издолжениот звук на претходната самогласка. Во зборовите бар, господ, /аа/, /оо/ звучат соодветно, односно истите долги непроменливи самогласки како во горните зборови spa, saw. Во зборовите нерв, птица, изгореници, истите непроменливи долги самогласки, што е многу чудно и нема руски еквивалент. Слично е на секогаш ненагласената кратка самогласка опишана погоре, но од неа се разликува по тоа што обично е нагласена и звучи нагласено подолго време. Извесна идеја за неговиот звук може да даде самогласка, која во рускиот говор понекогаш е исполнета со паузи за време на удари и која обично се пренесува во писмена форма како Е-Е-Е... Нема задоволителни начини да се одрази оваа англиска самогласка користејќи руски букви. , и може да се обидете само приближно да го преведете како /ёe/, со налог дека двете руски букви ЁЭ овде не пренесуваат два звука и не променлив звук, туку еден долг звук, кој донекаде наликува на двата руски звуци, но не е идентично со било кој од нив.
Последните пет англиски зборови погоре (beer, poor, air, our, liar) во британскиот стандарден изговор содржат флектирани самогласки кои завршуваат на полугласка /r/, слична на ненагласената кратка самогласка /a/. Тие можат да се изговараат нешто како /ia/, /ua/, /ea/, /a? а/, /аја/.
Прифатлив изговор на овој тежок тип на самогласки е полесно да се развие ако не се потпрете на британскиот стандард, туку на американскиот. Факт е дека изговорот на повеќето Американци се разликува од британскиот стандард со значително појасен звук /r/ во последната фаза на овие самогласки, а со тоа и американскиот изговор на самогласките во зборовите (1) bar, (2) lord, (3) нерв, птица, изгореница, (4) пиво, (5) сиромашно, (6) воздух, (7) нашиот, (8) лажго може да се изрази како (1) /aar/, (2) /oor/ , (3) /ёer/, ( 4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ear/, (7) /a? ар/, (8) /ајар/. Вреди да се одбележи дека чист звук /r/ автоматски се враќа во говорот на Британците, кога /r/ е проследен со глас вокал: нашата цел со /a? a/, но нашата цел - со /a? ar/. Затоа, изговарањето /r/ каде и да е присутна буквата R не може да го искриви значењето и е сосема прифатливо како манифестација на туѓ акцент.
4. Главни обрасци на пренос
самогласки со букви
Односот меѓу буквите и звуците во англискиот јазик е определен со многу сложени и не секогаш конзистентни правила, кои, заедно со бројните исклучоци од нив, се наведени во учебниците и мора да се научат напамет. Овде се ограничуваме на најопштите законитости на овие односи.
Пред сè, зборуваме за тоа како петте самогласки од латинската азбука се рефлектираат во пишувањето неколку пати поголем сет на англиски самогласки. Како што знаете, многу системи за пишување го надополнуваат недостатокот на букви создавајќи нови со помош на разни дополнителни знаци кои се прикачени на главната буква одозгора, долу, внатре или од страна. Но, англискиот јазик се снаоѓа со 26 латински букви без никакви дополнувања и модификации. Проблемот е решен со тоа што некои букви се користат не само како независни знаци на звуци, туку, според одредени правила, и како дополнителни знаци на соседните букви. Ова се, пред сè, буквите Е и Р, чие присуство или отсуство по самогласката овозможува да се разликуваат нејзините четири читања, во основа што одговараат на четирите типа англиски самогласки:
(1) Ако по самогласка не следи ниту Е ниту Р, тоа звучи како кратка самогласка: A - како /e*/ (забране), Е - како /e/ (met), I - како /ы/ ( din ), U - како /a/ (сече), O - како /o/ (тот).
(2) Ако самогласката е проследена со E, но не и R, таа пренесува долга самогласка или завршува на /й/ или /?/: A - како /hey/ (bane), E - како /ii/ (пчела, мете) , јас - како /ај/ (умре, вечера), У - како /ју/ (лек, слатко), О - како /о?/ (пети, тоте).
(3) Ако по самогласка следи R, но не и Е, таа пренесува долга самогласка со можен завршеток на /p/: A - како /aar/ (штала), E, I, U - како /ёer / (стадо, нечистотија, куршум), О - како /уп/ (искинато).
(4) Ако по самогласка следи R проследено со Е, таа пренесува променлива самогласка со можен завршеток на /r/: A - како /ear/ (голо), E - како /iar/ (само), Јас - како / аиар/ (остра), О - како / весла / (торе), У - како / јуар/ (лек).
5. Звучи со еден збор
На прв поглед, англиските зборови не се разликуваат од руските во нивната звучна структура: тие можат да се состојат од различен број слогови - од еден до многу, стресот во нив може да падне на различни делови. Сепак, постојат одредени разлики помеѓу зборовите типични за двата јазика. Еден од најважните е дека на англискиот јазик има многу повеќе кратки зборови од еден слог, а во говорот тие се многу почести. Вреди да се одбележи дека англиските книги за деца се напишани главно (понекогаш дури и целосно) со такви зборови, што тешко би било возможно во руска книга. Зборовите што ги означуваат најсуштинските поими во најважните сфери на животот се претежно кратки и се состојат од еден, поретко два слога.
Краткоста на типичен англиски збор го објаснува богатството на составот на англиските самогласки во споредба со рускиот и како резултат на тешкотиите во совладувањето на нивниот изговор. Навистина, за да се разликуваат со помош на самогласки одреден број зборови од еден слог, потребен е ист број самогласки. Но, колку повеќе слогови во типичен збор за даден јазик, толку помалку самогласки може да се разликуваат во секој слог, и толку помалку различни самогласки му требаат на јазикот за да создаде ист број зборови. Споредбата на типичната должина на зборот и бројот на самогласки на руски и англиски јазик го потврдува овој заклучок.
Синџирите на звуци во составот на англиските зборови се подредени построго отколку во руски зборови. Значи, на почетокот на англискиот збор, исклучени се такви низи на согласки, со кои започнуваат руски зборови птица, јас, шмек, чела, дно, одмазда, ѕиркање, погледи многу како нив. На почетокот на рускиот збор, можни се до четири согласки ( погледни, состанок, дремни), а ако му претходи предлог кој се состои од еден согласен звук ( на состанокот), тогаш се добива почетниот синџир од пет согласки. Во англискиот јазик нема предлози без самогласка, а на почетокот на зборот не се дозволени повеќе од три согласки, под услов првиот од нив да биде /s/, вториот да биде /p/, /t/ или /k/ , а третата е /w/, /l/, /r/ или /y/. Почетните комбинации на две согласки се исто така строго ограничени, постојат ограничувања за конечните комбинации. Забележете, сепак, дека многу поголемата разновидност на комбинации на звук во рускиот збор во споредба со англискиот збор не создава никакви тешкотии за Русите кои учат англиски.
Засега само се закануваат дека странскиот јазик ќе биде задолжителен предмет на Единствениот државен испит (според плановите во 2022 година, осмоодделенци, издржете). Но, подобро е да се подготвите однапред. Започнете со најпопуларниот „странец“ - англискиот. Од што се состои КОРИСТЕЊЕТО на англискиот јазик, колку добро го тестира знаењето и кои грешки не треба да се прават - Михаил Караваев.
Познавањето на кој било јазик се состои од четири компетенции:
- зборување (Speaking) - одговори на поставените прашања, даде образложен одговор;
- слушање (Слушање) - разбирање на англискиот говор;
- читање (Reading) - најдете важни информации и одговарајте на прашања за значењето на прочитаното;
- пишување (Пишување) - пишувајте деловни писма и текстови за расудување, формулирајте ги сопствените мисли, писмено одговарајте на прашања и докажете ја вашата гледна точка.
Секој јазичен испит, ако тврди дека е објективен, мора да го тестира нивото на секоја од овие компетенции. И КОРИСТЕЊЕТО не е исклучок.
Како е испитот на англиски јазик
Некогаш немаше говорење на обединет државен испит на англиски јазик. Сега има усна задача, и таа е доста обемна: треба да кажете за себе, да поставувате прашања врз основа на сликата и да дадете детални одговори. Обично „зборувањето“ се предава на посебен ден. Во Слушањето, треба да воспоставите кореспонденција помеѓу изјавите и изјавите и да ја изберете точната опција. Во делот Пишување треба да напишете писмо и текст за образложение со вкупен волумен од најмалку 300 зборови. Читањето проверува како го разбирате она што го читате: имате три текста, треба да одговорите на прашања на нив и да изберете наслови за фрагменти. Постои и дел „Граматика и речник“, кој може да се припише на Читање.
Општо земено, УПОТРЕБАТА на англискиот речиси одговара (и за задачите на зборување и пишување - без „речиси“) нивото на меѓународните испити TOEFL или FCE. Добивањето висок резултат на овие испити е можно само ако сте навистина добри во сите компоненти на јазикот.
Тешко дека ќе зборуваме за советот „опкружете се што е можно повеќе со странски јазик“, пејте песни и гледајте ТВ-емисии (и исто така преведувајте ги телефонот и лаптопот на англиски). Знаеш. Ова го вклучува и советот „да правите што е можно повеќе задачи“. Но, понекогаш незнаењето како да „не“ може да доведе до заблуда на таканаречениот преживеан, што се случува кога да се знае што води до успех не е доволно за да се победи. А за да не изгубите, треба да ги проучите грешките. И почесто прават грешки во пишувањето и зборувањето.
Како да се подготвите за делот за пишување
брои ги зборовите
Обрнете внимание на бројот на зборови: има горен и долен праг. Еве што пишува во задачата: „Не се оценуваат текстовите со недоволен волумен, како и дел од текстот што го надминува потребниот волумен“.
Да го отвориме Додатокот 5 на демонстрацијата на USE-2018 (од веб-страницата на FIPI) на англиски јазик, што се нарекува „Редослед на броење зборови во задачите од делот „Писмо““. Се вели:
„Дозволеното отстапување од наведениот волумен е 10%. Ако завршената задача 39 има помалку од 90 зборови или задачата 40 има помалку од 180 зборови, тогаш задачата не е предмет на верификација и се оценува со 0 поени.
Сè е јасно со долниот праг, но со горниот е двосмислено. Сите контроверзни и двосмислени точки може да се толкуваат не во ваша корист. Затоа, научете да пишувате есеј со просечен број зборови: во задача бр. 39 - 120 зборови, во задача бр. 40 - 230 зборови. Вежбајте на испитните трудови за да добиете идеја за тоа колку долго ќе трае потребниот број зборови. И прочитајте во истиот „Прилог 5“ како се бројат зборовите. На пример, дваесет и четири или 1259 се брои како еден збор, додека „илјада двесте педесет и девет“ се брои како пет збора.
Не заборавајте за структурата на текстот (тука треба да ги прочитате критериумите)
Задача 39. Овде треба да користите формули за учтивост на почетокот и на крајот на писмото. И, исто така, одговорете на сите прашања на имагинарен пријател и прашајте ги вашите на темата.
Задача 40. Овде има многу компоненти, главната работа е да не изгубите ништо. Препорачувам да го изградите текстот во редоследот наведен во задачата: преформулирајте го проблемот, нагласувајќи ја неговата важност и двосмисленост; изрази го своето мислење со три аргументи, а спротивното со два контрааргументи; објаснете зошто не функционираат и, конечно, извлечете заклучок во кој ќе го повторите вашето мислење.
И двата текста треба да бидат напишани логично и доследно, со правилна поделба на параграфи.
Немојте да мислите дека можете да отпишете
Не станува збор за подготовка, туку за самиот испит, но сепак. Да, матурантите признаваат дека отпишувањето е реално. Покрај тоа што изневерувањето е лошо и ризично, задачата бр. 40 има посебен критериум против изневерувањето. Во Додатокот 4 се вели дека ако повеќе од 30% од текстот „е од непродуктивна природа (односно, текстуално се совпаѓа со објавениот извор)“, тогаш сите задачи се оценети со 0 поени. „Текстуалното совпаѓање е дословно совпаѓање на сегмент од пишаниот говор во должина од десет или повеќе зборови“, а совпаѓањата се сумираат. Затоа, подобро е да не отпишувате, поскапо е за себе.
Какви грешки често се прават во Зборувањето
Вкупно, можете да добиете 20 поени за усни задачи, тие се распределени на следниов начин:
- Задача 1 (читање на глас) - 1 поен,
- Задача 2 (составете пет прашања на сликата) - 5 поени,
- Задача 3 (опис на една фотографија за избор) - 7 поени,
- Задача 4 (споредба на две фотографии) - 7 поени.
Очигледно, треба да потрошите минимум време на задача 1 - дури и ако воопшто не го сторите тоа, ќе изгубите само 1 поен. Но, останатите задачи се попрофитабилни. Во задачата 2, треба да поставите пет прашања, а не само „каде, кога, колку“, туку земајќи ги предвид карактеристиките на сликата и описот. Во задачата 3, важно е да се зборува без престан. За да започнете, изберете фотографија за да ги знаете сите зборови: на пример, не треба да избирате слика од бунар ако не знаете како да кажете „добро“ на англиски јазик. Читајте го монологот 1,5-2 минути (и 12-15 фрази) според планот што е предложен. Овде е многу важно однапред да тренирате да зборувате некое време, да се снимате и да бидете сигурни дека слушате. Во задача 4, треба да споредите две фотографии. Овде не треба да изберете ништо, инаку барањата се исти како и во претходната задача
