Историја на примитивни земјоделци и сточари. Накратко за сточарството и земјоделството на античките луѓе. Античка светска историја. Тест „Примитивни земјоделци и сточари“
Дел II. АНТИЧКИОТ ИСТОК
ТЕМА III. АНТИЧКИ ЕГИПЕТ
ЛЕКЦИЈА 4. УПРАВУВАЊЕ И КЛАСНАТА БОРБА ВО ЕГИПЕТ
ЛЕКЦИЈА 5.МОЌТА И ПАДОТ НА ЕГИПЕТСКАТА ДРЖАВА
ЛЕКЦИЈА7 . ПОТЕКЛОТО НА НАУЧНОТО ЗНАЕЊЕ И ПИШУВАЊЕТО ВО АНТИЧКИ ЕГИПЕТ
ТЕМА IV. ПРЕДНА АЗИЈА ВО АНТИЧКАТА
ЛЕКЦИЈА 2.НАЈАНТИЧКИТЕ ДРЖАВИ НА СРЕДНИТЕ РЕКИ И ВАВИЛОНСКОТО ЦАРСТВО
ЛЕКЦИЈА 3. АЗИЈА ВО ПРВАТА ПОЛОВИНА НА I МИЛЕНИУМ п.н.е
ТЕМА V. АНТИЧКА ИНДИЈА
ЛЕКЦИЈА 2.ВЕРСКИ ВЕРУВАЊА И КУЛТУРА НА АНТИЧКИТЕ ИНДИЈАЦИ
ТЕМА VI. АНТИЧКА КИНА
Дел III. АНТИЧКА ГРЦИЈА
ТЕМА VII. ГРЦИЈА ВО АНТИЧКО ВРЕМЕ
ЛЕКЦИИ 2-4. МИТОВИ ЗА АНТИЧКА ГРЦИЈА. ХОМЕРОВИТЕ „ИЛИЈАДА“ И „ОДИСЕЈА“ ПЕСНИ
ЛЕКЦИЈА 5. ЗАЕМАЊАТА НА ГРЦИТЕ И ПОТЕКЛОТО НА КЛАСИТЕ ВО 11-9 век п.н.е.
ТЕМА VIII. ВОСТАВУВАЊЕ НА РОПСКИОТ СИСТЕМ И ФОРМИРАЊЕ НА ГРАДОВИ ДРЖАВИ ВО ГРЦИЈА ВО VIII-VI ВЕК п.н.е.
ЛЕКЦИИ 1-2. ФОРМИРАЊЕ НА АТИНСКА РОПСКА ДРЖАВА
ЛЕКЦИЈА 1. АТИНА ПОД ДОМИНАЦИЈА НА АРИСТОКРАТИТЕ ВО VIII-VII ВИНИ п.н.е.
ЛЕКЦИЈА 3.СПАРТАНСКА РОПСКА ДРЖАВА ВО VIII-VI ВЕК п.н.е
ЛЕКЦИЈА 4.ФОРМИРАЊЕ ГРАДОВИ ДРЖАВИ ВО ГРЦИЈА И НА БРЕГИТЕ НА МЕДИТЕРАН И ЦРНО МОРЕ
ТЕМА IX. РАЗВОЈОТ НА РОПСТВОТО ВО ГРЦИЈА И ПОСЕГОТ НА АТИНА ВО V ВЕК П.н.е.
ЛЕКЦИИ 3-4. МОЌТА И БОГАТСТВОТО НА АТИНА ВО СРЕДИНАТА НА V V ВЕК п.н.е.
ЛЕКЦИЈА 3. МОЌТА И БОГАТСТВОТО НА АТИНА ВО СРЕДИНАТА НА V ВЕК п.н.е.
ТЕМА X. ЦВЕТЕЊЕТО НА ГРЦИЈАТА КУЛТУРА ВО V-IV ВЕК П.н.е.
ЛЕКЦИЈА 3. АРХИТЕКТУРАТА, СКУЛПТУРАТА И СЛИКАРСТВОТО НА ЕЛАДА ВО V ВЕК п.н.е.
ТЕМА XI. ФОРМИРАЊЕ НА ГРЧКО-МАКЕДОНСКИТЕ ДРЖАВИ ВО ИСТОЧНИОТ МЕДИТЕРАН
ЧАС ЗА ГЕНЕРАЛИЗИРАЊЕ- ПОВТОРУВАЊЕНА ДЕЛ „АНТИЧКА ГРЦИЈА“
ДЕЛ IV . АНТИЧКИ РИМ
ТЕМА XII. ФОРМИРАЊЕ НА РИМСКА РЕПУБЛИКА И ОСВОЈУВАЊЕ НА ИТАЛИЈА
ЛЕКЦИЈА 2.РИМСКА АРИСТОКРАТСКА РЕПУБЛИКА ВО СРЕДИНАТА НА III ВЕК п.н.е.
ТЕМА XIII. ТРАНСФОРМАЦИЈАТА НА РИМСКАТА РЕПУБЛИКА ВО НАЈСИЛНАТА РОПСКА СИЛА НА МЕДИТЕРАНОТ
ЛЕКЦИЈА 1. БОРБАТА МЕЃУ РИМ И КАРТАГА ЗА ДОМИНАЦИЈА ВО ЗАПАДНИОТ МЕДИТЕРАН
ЛЕКЦИЈА 4.РУШИНАТА НА СЕЛАНИТЕ ВО ИТАЛИЈА И НИВНАТА БОРБА ЗА ЗЕМЈА
ЛЕКЦИЈА 5. БУНТ НА РОБОВИТЕ ПОД СПАРТАК
ТЕМА XIV. ПАДОТ НА РЕПУБЛИКАТА ВО РИМ, РИМСКАТА ИМПЕРИЈА ВО ПЕРИОДОТ НА СВОЈАТА МОЌ
ЛЕКЦИЈА 2. РИМСКА ИМПЕРИЈА ПОД ОКТАВИАН АВГУСТ И НЕГОВИТЕ НАСЛЕДНИЦИ
ТЕМА XV. КУЛТУРАТА И ЖИВОТОТ НА РИМ НА КРАЈОТ НА РЕПУБЛИКАТА - ПОЧЕТОК НА ИМПЕРИЈАТА
ТЕМА XVI. ПАД И СМРТ НА РИМСКАТА ИМПЕРИЈА
ЛЕКЦИЈА 1. ПОЧЕТОКОТ НА ПАДОТ НА РОПСКОТО ЕКОНОМИЈА НА КРАЈОТ НА II - ВО III ВЕК.
ЛЕКЦИЈА 2. СЛАБЕЊЕ НА ИМПЕРИЈАТА ВО III ВЕК И НЕГОВО ЗАЈАКНУВАЊЕ ПРЕД ЦАРОТ ДИОКЛЕТИАН
ГЛАВНИ ПРОБЛЕМИ НА ИСТОРИЈАТА НА АНТИЧКИОТ СВЕТ ВО УЧИЛИШНИОТ ПРЕДМЕТ
ГЕОГРАФСКАТА СРЕДИНА И НИВНОТО ВЛИЈАНИЕ ВРЗ ЖИВОТОТ НА ЛУЃЕТО ВО АНТИЧКИОТ
ПОТЕКЛО И РАЗВОЈ НА ПИШУВАЊЕТО, НАУЧНО ЗНАЕЊЕ, УМЕТНОСТ
План за лекција:
1. Повторување на курсот „Епизодни приказни од историјата на СССР“.
2. Запознавање со учебникот.
3. Карактеристики на историските извори: писмени, материјални, етно-. графички.
1. Вежба:
„Во четврто одделение се запознавте со историјата на нашата татковина. На кои настани од нејзиното минато најмногу се сеќавате? Што се сеќаваш? Сетете се на годината во која се случија овие настани. Мал разговор обично се одвива активно, најподготвените студенти даваат детални одговори. Ако часот молчи, прифатливи се помошни прашања: „Кој важен настан се случил во 1380 година? Во која година започна и заврши Големата патриотска војна? итн.
Наставникот нагласува дека не е доволно само да се знае историјата на својата татковина. Важно е да се запознаеме со историјата на другите земји и народи, со историјата на целото човештво. „Почнуваме да ја проучуваме историјата на целиот свет, со други зборови, проучувањето на светската историја“, вели тој. Концептот на светската историја е нов за „петтоодделенците, препорачливо е да се открие при работа со физичка карта на хемисферите или домашна мапа за историјата на примитивното општество (види прирачник, Сл. 1 ).
Вежбајте : Прикажи на картата и именувај ги деловите од светот. Искуството покажува дека само поединечни ученици можат да ја завршат задачата.
Наставникот, придружувајќи ги неговите зборови со приказ на картата, ги известува учениците дека оваа година ќе учат за животот на древните народи од Африка, Азија и Европа.
2. Учениците ја наоѓаат дефиницијата за зборот „историја“ во учебникот: еден од учениците гласно ги чита ставовите 1, 3, 4 на страница 6. Потоа наставникот прашува: „Како се вика првиот дел од светската историја? "
Вежбајте : Најдете ја содржината (страница 3-5). Учебникот е поделен на четири дела, или, со други зборови, на четири дела. Насловите на деловите се дадени со големи букви на овие страници. Како се нарекуваат деловите од учебникот? Веќе на оваа лекција, учениците го меморираат името на првиот дел од курсот, кој наставникот го пишува на табла ( Препорачливо е да се запишат на табла имињата на секциите (теми, лекции), новите зборови, имињата, датумите, таканаречените „потсетници“, домашните задачи итн. Подолу во прирачникот, само релативно сложени случаи на користење на табла се назначени.). Тој објаснува дека зборот „примитивен“ значи „најдревен“ (учениците ќе добијат попрецизна дефиниција во § 2).
Наставникот го привлекува вниманието на улогата на илустрациите во учебникот: цртежите ќе помогнат да се создаде идеја за животот на луѓето во антиката. Се предлага да се најде, на пример, боја. оризот. еден:
- Сè уште не сте го проучувале животот на примитивните луѓе, но откако ќе ја испитате оваа слика, веќе ќе можете да одговорите на некои прашања. Зошто најраните луѓе можеле да живеат само во топли земји?
„Немаа облека“, велат студентите.
- Објаснете ја вашата мисла: во кои земји би можеле да живеете без облека?
Откако ги слуша учениците, наставникот прашува:
- Дали има некој друг доказ дека луѓето би можеле да живеат само во жешки земји? Погледнете ја сликата и кажете како луѓето добивале храна.
Ловеа и собираа плодови. И во жешките земји има повеќе овошје и бобинки отколку во северните.
Кои алатки ги гледате на сликата?
- Камења и стапови.
Дополнувајќи ги одговорите, наставникот објаснува дека секој камен и стап не се алатки. На пример, каменот пронајден некаде на брегот на реката не може да се нарече алатка. Но, ако примитивниот човек му дал на камен одредена форма, тогаш таков камен се претворил во алатка.
Во текот на разгледувањето на цртежот, пожелно е да се нагласи дека најстарите луѓе живееле на Земјата пред два и пол милиони години, добивале храна со собирање и ловење (повеќе за ова ќе се дискутира во следната лекција).
3. Наставникот предлага да се потсетиме како научниците учат за животот на античките луѓе. Ова прашање беше разгледано во IV одделение, така што учениците можат да ја истакнат улогата на ископувањата, да именуваат букви од кората од бреза, натписи на камен и кожа итн.
Концептот е откриен историски извор.
Зборот „извор“ има неколку значења. Што значи тоа во реченицата: „Во шумата момците видоа извор“? Што значи истиот збор во изразот „извор на знаење“? Што може да се нарече извор на знаење? Наведи пример.
Учениците даваат различни одговори, но тие ја разбираат главната работа - зборот „извор“ може да се користи и буквално и фигуративно. Наставникот објаснува дека урнатините на античките градби, фрагменти од садови, разни антички натписи се извори на знаење за историјата.
Петтоодделенците во учебникот ја наоѓаат дефиницијата за поимот „пишан историски извор“ (стр. 7). Се нагласува дека најстарите пишани извори се стари околу 5 илјади години. Идејата за антички пишан извор може да се создаде со помош на задачата: „Замислете дека во планините гледате натпис издлабен на карпа (наставникот се врти кон ѕидот на училницата, како ѕидот да е таа карпа, врсници , „паризирајќи“ го текстот, а на учениците им се чини дека навистина го гледаат натписот: „Јас сум голем крал, крал на кралевите, отидов во поход во соседна земја. Ја поразив непријателската војска, убив 6 илјади војници, запалив 20 градови, зедов 10 илјади мажи и жени заробеници, украдов коњи, камили, овци без пребројување. Кој ќе го уништи овој натпис, нека го казнат застрашувачките богови. За што ќе им каже овој пишан извор на научниците??
Многу е тешко да се прочита вистински антички натпис. Зошто - обично учениците разбираат: натписите се направени на непознат јазик и со сложени знаци. Наставникот додава дека научниците вложиле многу труд за дешифрирање на древните натписи. Повеќето од нив се веќе прочитани, некои допрва треба да се разоткријат ( Не е решено најстарото индиско писмо (спомнато во учебникот), писмото на Крит, Етрурците, Велигденскиот остров, народите во Америка - Маите, Олмеците итн.).
Наставникот забележува дека со проучување само пишани извори не може да се открие како живееле луѓето во античко време (најстарите натписи се направени пред околу 5 илјади години, а луѓето постојат на Земјата два и пол милиони години).
Објаснети се термините „археологија“, „материјални извори“. Препорачливо е да се задржиме на улогата што ја играат ископувањата: 1) антички јами за ѓубре; 2) антички гробови; 3) антички градови.
1. Зошто да ископате древни јами за ѓубре? Децата мислат дека е смешно. Но, секое откритие, дури и најнезначајното, ќе му каже многу на археологот.
Вежбајте: Во јамата за отпадоци на античкото село, археолозите пронајдоа многу животински коски. Замислете се себеси на местото на научниците: како би почнале да ги проучувате овие коски за да дознаете повеќе за занимањата на жителите на селото?
„Поставувајте ми прашања“, предлага наставникот, „ќе одговорам на нив. Што сакаш да знаеш за коските?*“ Со завршување на задачата учениците се запознаваат со методите на историската наука, учат да расудуваат.
Студенти. На кое животно му припаѓале коските?
Наставник. Диви бикови, диви елени, диви свињи. Како и домашни миленици: кучиња, кози, свињи.
Студенти. Дали е можно да се знае кога животните биле убиени?
Наставник. Пред околу десет илјади години.
Студенти. Дали има траги од обработка на овие коски од луѓе? Има ли натписи на коските?
Наставник. Нема такви траги. Натписите исто така не беа пронајдени. Ако нема други прашања, одговорете што можете да дознаете за занимањата на жителите на селото врз основа на наодите.
Студенти. Пред десет илјади години овде луѓето ловеле елени, бикови, диви свињи. Одгледувале домашни животни: кучиња, кози, свињи.
Наставник. Како да дознаете кое занимање е повеќе развиено: лов или сточарство? Што треба да се направи за ова?... Ајде да пресметаме кои коски биле повеќе. Да речеме дека коските на дивите животни.
Студенти. Тоа значи дека ловот е повеќе развиен.
Наставник. Во јамата за ѓубре не е пронајдена ниту една крава коска. Објаснете го овој факт.
Студенти. Кравите сè уште не се припитомени од луѓето.
Наставник. Дали е можно друго објаснување?
Студенти. Можеби жителите на селото ја сметале кравата за свето животно и не го јаделе нејзиното месо.
2. Прашања: За која цел археолозите откопуваат гробови? Зошто старите луѓе ставале во гробот работи што покојникот ги користел за време на неговиот живот? (Само неколку ученици кои се запознаени со овој материјал надвор од училиштето можат да одговорат.) Корисно е да се спомене веќе овде дека античките луѓе верувале во задгробниот живот на човекот. Во „земјата на мртвите“ на починатиот наводно му треба сè што користел на земјата. Затоа, во античките гробови, за разлика од јами за ѓубре, се наоѓаат недопрени предмети: во гробот на воин - меч и шлем, во гробот на богата жена - мониста, обетки и прстени, во гробот на сиромав човек - тенџере со храна и алатки.
3. Значењето на ископувањата на античкиот град се открива во еден или два примера.
а) Во античко време, постоел град Ниневија (види § 17), кој се наоѓал јужно од планините Кавказ. Еднаш Ниневија беше опколена од непријателски трупи. Две години не можеа да го заземат градот. Конечно, непријателите упаднаа во неа: коњаницата се фрли низ улиците, блеснаа мечеви и блескаа копја. Победниците ги однесоа затворениците, одзедоа сè што можеше да се одземе: скапоцени прибори, стока, метално оружје. Ограбените куќи биле опожарени. Градот е пуст. Никој не се осмели да се реши
на пепелта, само ветрот одеше по некогашните бучни улици, Носеше прашина и песок и го покри градот.
Објаснувајќи зошто античките градови биле под земја, наставникот ќе обрне внимание на предметот познат на учениците:
- Бирото на кое седите е чисто, но ако не ја чистите училницата една недела, можете со прст да го напишете вашето име на бирото. Сега замислете каков слој прашина и песок ги покриваше урнатините на Ниневија две и пол илјади години. Таа беше целата под земја..
Кога археолозите дојдоа во Ниневија, нашле трошни ѕидови од тули, порти, куќи и кралска палата. Што можат да кажат ископувањата на градот за животот на луѓето? Историчарите ги интересираат и најситните детали: дали улиците биле широки или тесни, дали биле поплочени, од каков материјал биле направени ѕидовите на куќите, како изгледале кралската палата и куќите на жителите. Вреди да се напомене дека за време на ископувањата на Ниневија, пронајдени се не само материјални, туку и највредните пишани извори - библиотека составена од 20 илјади „книги“.
б) Градот Помпеја, кој се наоѓа во Италија, бил покриен со пепел за време на ерупцијата на Везув пред околу 2 илјади години (види стр. 221). Градот загинал без да биде ограбен или оштетен од пожар. Научниците го вратија не само надворешниот, туку и внатрешниот изглед на куќите, работилниците, бањите, театарот и другите згради. Добро сочуван мебел, алати, слики и скулптури, многу предмети за домаќинството. (Можете да користите или неколку транспаренти од серијата „Античкиот град Помпеја“ или фотографии во боја од учебникот XVI-XVIII.)
Понатаму, наставникот именува друг извор на знаење за античките луѓе. Ова е студија за животот на народи кои заостануваат во нивниот развој (се разгледува фотографијата „Во австралиската колиба“ на страница 9). Наставникот раскажува, користејќи ѕидна карта, за една или две од овие националности ( Меѓу најзаостанатите современи народи се Мрабри во Тајланд, Кубу во Суматра и Хаџапи во Танзанија. Видете: Ловци, собирачи, рибари. Ед. А. М. Решетова. Л., 1972, стр. 8, 108, 144).
Денес, мало племе Хаџапи живее во Источна Африка. Не знае ниту земјоделство, ниту сточарство. Хаџапи ја добиваат својата храна со лов на антилопи, носорози и други животни, како и со собирање овошје и јастиви корени, јајца од птици и мед од диви пчели. Хаџапи не знаат да копаат и обработуваат метали, прават алати од камен и дрво, садови од лушпи од ној јајца, лажици од лушпи. Тие носат мали кожни престилки и сандали за да ги заштитат од трњето на трнливите грмушки. Хаџапи талкаат во потрага по храна, од лошо време се кријат во пештери или во мали колиби.
На крајот од лекцијата, можен е разговор на прашањето: „Како научниците учат за животот на античките луѓе?
Домашна работа. Учебник, стр 6-10. Прашање 3 на страница 9.
Лекција 5 Појавата на земјоделството и сточарството(При објаснувањето на новата тема, наставникот на таблата прикачува картички со следните слики со следните слики: колиба, границите на селото, езеро, шума во близина на селото и надвор од езерото, старешина, куче, куче со ловци, дива свиња, свињи, кози, жена со срп, мелница за жито, класје од јачмен и пченица, глинени садови, разбој и други).
Наставник:Замислете дека пред вас е племенско село кое постоело во топла јужна земја пред 10 илјади години. Куќите се направени од глина измешана со сечкан див јачмен и пченична слама. Населбата е опкружена со камена ограда. Во близина на езерото, околу грмушки и дрвја, грмушки од див јачмен и пченица. Жителите на селото ловеле диви кози, свињи, елени, коњи, ловеле риби, а се занимавале и со собирање.
Прашање: Запомнете го името на таква фарма. (се присвојува)
На чело на племенската заедница беше старец.
Вежба: Најдете во став 4 од §4 објаснување за тоа кој бил наречен старешина.
Значи, тоа беше постар, но сепак полн со сила човек. Тој беше подобар од другите членови на родот во природата, во животните и растенијата. Секој старешина може да даде вредни совети. Му пријде група ловџии: „Кажи ми, старче, во која шума да одиме да ловиме дива свиња: во најблиската, кај селото или во далечната зад езерото? Старецот ќе погледне во небото покриено со облаци и ќе рече: „Многу пати сум одел кај свињата. Во овој период од годината, кога лисјата пожолтуваат, кога врне непрестајно, одете во далечната шума - онаа зад езерото. Таму ќе најдете дувло на дива свиња“. Ловците го следат овој совет и набрзо се уверуваат дека старецот бил во право.
Момчињата му пријдоа на старецот, загрижени, прекинувајќи се: „Старе, со чамец отидовме до средината на езерото ... удрив риба со харпун, чамецот речиси се преврте, едвај го држев харпунот во моите раце: таква риба е фатена! Еве, мислам дека ќе ги изненадиме сите! Но, рибата се извлече! Каков срам!" Старецот се смее: „Покажи ми го твојот харпун... Па, јасно; засеците на него се целосно досадни - тоа е рибата и се скрши. Но, не тагувајте, одете во колибата, земете нов харпун и повторно пробајте ја среќата на езерото!
Овде малите деца носат и му покажуваат на постарите печурки што ги собрале во шумата. „Оваа печурка е вкусна. Оваа е погодна и за храна... Ама оваа печурка е гадна, ќе ги боли стомаците.
Меѓутоа, старешината, со своето огромно искуство, одличната моќ на набљудување и истрајното паметење, направи повеќе од само совет.
Самиот учествувал во ловот, ги водел ловците, секогаш бил на најопасните места, бил храбар и не се криел зад ничии грб. За сето тоа роднините го почитувале старецот. Тие самите го избраа и му веруваа во се.
Често на лов, луѓето забележале дека кучињата го бркаат ранетиот ѕвер заедно со нив. Понекогаш кучињата претекнувале исцрпено животно пред некоја личност. Ловџиите кои дотрчаа го дотераа, го искасапија трупот, а кучињата ја проголтаа фрлената утроба. Диви кучиња истрчаа до самото село, ископаа во ѓубрето, лаејќи предупредувајќи на приближувањето на другите предатори.
Кучето стана првото домашно животно, му помогна на човекот во лов. Сега, одејќи на лов, селаните ги зеле со себе и своите кучиња. Пронајдоа дувло за свињи. Ловците го убиле ѕверот, а малите прасиња ги донеле дома. Благодарение на лакот и стрелите, луѓето имаа повеќе месо, па немаше потреба веднаш да се јадат свињите, тие беа чувани зад оградата. Истото било направено и со заробените кози. Живеејќи во близина на луѓе, животните се навикнаа на нив. Постепено, луѓето скротуваа свињи, кози, овци, крави, коњи. Така настана сточарството .
Влез во тетратка: Ловство сточарство
Кога мажитеотиде на лов, жени се собираа. Тие сечат класови од див јачмен и пченица со ножеви кои се состојат од сечила од кремен вметнати во коска или рог.
Задача: Обрнете внимание на Сл. на врвот, страница 19. Именувајте ја прикажаната алатка.
Жените носеле житарки во селото и ги мелеле на ренде за жито, кои се состоеле од два рамни камења. На местото каде што се кршело зрното, следната година пораснале уши. Долго време луѓето не обрнуваа внимание на тоа. Но, еден ден жените дошле до извонредно откритие. Тие сфатија дека житото фрлено во земјата никнува, дава уво, отсекувајќи го, можете да добиете многу зрна. Така се родило земјоделството.
Најстарите населби на земјоделци се појавија во Западна Азија (ова се земјите на Турција, Иран, Ирак, Палестина). Во други делови на Земјата, фармерите одгледувале други корисни растенија: грав и пченка во Централна Америка, компири во Јужна Америка, банани и шеќерна трска во Индија, просо и ориз во Кина.
собирање земјоделството.
Прашања:
-Прочитајте го насловот на првиот став од §4. Зошто на првото примитивно земјоделство му било дадено такво име?
Кои природни услови биле неопходни за одгледување мотика? (Топла клима, изобилство на непријатели, мека почва)
-Прочитајте го третиот пасус од клаузулата 1 § 4 и објаснете зошто првично воспоставениот систем на земјоделство беше наречен „сече и изгори“?
Какви промени се случија во животот на луѓето од појавата на земјатаделија и пасторализам?(Со доаѓањето на овие занимања, животот на луѓето престана да зависи од среќата во ловот и вопребарување растенијата. Тие се грижеа запроизводство на леб, зеленчук, месо, кожа, волна, рогови. Животот на Лиуденот е подобрен.)
Наставник: Присвојната економија е заменета со производствена економија.
Внес во тетратка:
Продуктивна економија е економија во која човекот самиот произведувал се што му е потребно за живот, се занимавал со земјоделство и сточарство.
Не беше лесно да се води таква економија, бараше многу труд; исчистете го полето за сеидба со камена секира, олабавете ја земјата со дрвена мотика, соберете зрел род со срп од коски. Луда не можеше да се справи сам, таква работа беше можна само за голем тим.
Односите во племенската заедница стануваа сè пообединети.
Задача (ако има време): Прочитајте го §4, став 3, кои други занимања ги има лицето? (Научив како да правам садови, да ткаам, да дупчам и да мелем.)
Научете го концептот на „производна економија“.
Замислете дека сте го посетиле детското село на земјоделци и сточари. Опишете ги сите нивни активности, вклучувајќи ги и имињата на алатките во вашата приказна.
Лекција 1. Примитивен земјоделците и
сточари. појавата земјоделството и
пасторализам
I. Работа за верификација. (Наставникот ги чита прашањата, учениците писмено одговараат, на табла - дизајнот на тестот)
1. Кога човекот се издвоил од дивиот свет? (пред околу 3... години)
2. Копното каде се откриени останките на првиот човек...
3. Како се викаше првиот човечки тим?
4. Како првиот човек се разликувал од животните?
5. Именувај ги првите алатки: ..., ....... и ...
6. Каменото доба е ...
7. Првите лекции на една личност - ... и ...
8. Присвојувачка економија е економија во која човек ..
9. Кој период на Земјата бил тежок тест за една личност, но тој преживеал благодарение на мајсторството на оган, способноста да шие облека, да изгради живеалиште, да лови?
10. Назабена коска врв на копја за риболов -
11. Тврд камен, лесно се дели на чинии со остри рабови...
13. Вметнете зборови што недостасуваат:
Племенската заедница е колектив ... кој живеел и работел ..., имал ... имот (..., ..., ...).
14. Поврзете се со стрели: Хомо хабилис Хомо еректус Хомо еректус – вешт човек Хомо сапиенс Прав човек ги совлада огнените кланови и племињата научија да прават алатки
15. Објасни како сфати што општество се нарекува примитивно.
II. Нова тема
(Во текот на објаснувањето на нова тема, наставникот на таблата прикачува картички со следните слики со следните слики: колиба, границите на селото, езеро, шума кај селото и надвор од езерото, старец , куче, куче со ловци, дива свиња, свињи, кози, жена со срп, мелница за жито, класје од јачмен и пченица, глинени садови, разбој и други)
Наставникот: Замислете дека пред вас е племенско село кое постоело во топла јужна земја пред 10 илјади години. Куќите се направени од глина измешана со сечкан див јачмен и пченична слама. Населбата е опкружена со камена ограда. Во близина на езерото, околу грмушки и дрвја, грмушки од див јачмен и пченица. Жителите на селото ловеле диви кози, свињи, елени, коњи, ловеле риби
Прашање: Запомнете го името на таква фарма. (се присвојува)
На чело на племенската заедница беше старец.
Задача: Најдете во став 4 од §4 објаснување за тоа кој бил наречен старешина.
Значи, тоа беше постар, но сепак полн со сила човек. Тој беше подобар од другите членови на родот во природата, во животните и растенијата. Секој старешина може да даде вредни совети. Му пријде група ловџии: „Кажи ми, старче, во која шума да одиме да ловиме дива свиња: во најблиската, кај селото или во далечната зад езерото? Старецот ќе погледне во небото покриено со облаци и ќе рече: „Многу пати сум одел кај свињата. Во овој период од годината, кога лисјата пожолтуваат, кога врне непрестајно, одете во далечната шума - онаа зад езерото. Таму ќе најдете дувло на дива свиња“. Ловците го следат овој совет и набрзо се уверуваат дека старецот бил во право.
Момчињата му пријдоа на старецот, загрижени, прекинувајќи се: „Старе, со чамец отидовме до средината на езерото ... удрив риба со харпун, чамецот речиси се преврте, едвај го држев харпунот во моите раце: таква риба е фатена! Еве, мислам дека ќе ги изненадиме сите! Но, рибата се извлече! Каков срам!" Старецот се смее: „Покажи ми го твојот харпун ... Па, јасно е: засеците на него се целосно досадни - тоа е рибата што се скрши. Но, не тагувајте, одете во колибата, земете нов харпун и повторно пробајте ја среќата на езерото!
Овде малите деца носат и му покажуваат на постарите печурки што ги собрале во шумата. „Оваа печурка е вкусна. Оваа е погодна и за храна... Ама оваа печурка е гадна, ќе ги боли стомаците.
Меѓутоа, старешината, со своето огромно искуство, одличната моќ на набљудување и истрајното паметење, направи повеќе од само совет.
Самиот учествувал во ловот, ги водел ловците, секогаш бил на најопасните места, бил храбар и не се криел зад ничии грб. За сето тоа роднините го почитувале старецот. Тие самите го избраа и му веруваа во се.
Често на лов, луѓето забележале дека кучињата го бркаат ранетиот ѕвер заедно со нив. Понекогаш кучињата претекнувале исцрпено животно пред некоја личност. Ловџиите кои дотрчаа го дотераа, го искасапија трупот, а кучињата ја проголтаа фрлената утроба. Диви кучиња истрчаа до самото село, ископаа во ѓубрето, лаејќи предупредувајќи на приближувањето на другите предатори.
Кучето стана првото домашно животно, му помогна на човекот во лов. Сега, одејќи на лов, селаните ги зеле со себе и своите кучиња. Пронајдоа дувло за свињи. Ловците го убиле ѕверот, а малите прасиња ги донеле дома. Благодарение на лакот и стрелите, луѓето имаа повеќе месо, па немаше потреба веднаш да се јадат свињите, тие беа чувани зад оградата. Истото било направено и со заробените кози. Живеејќи во близина на луѓе, животните се навикнаа на нив. Постепено, луѓето скротуваа свињи, кози, овци, крави, коњи. Така настанало сточарството.
Внес во тетратка:
Лов - сточарство
Кога мажите оделе на лов, жените се собирале. Тие сечат класови од див јачмен и пченица со ножеви кои се состојат од мали и остри сечила од кремен вметнати во коска или рог.
Задача: Обрнете внимание на Сл. горната страна 19. Именувајте ја прикажаната алатка.
Жените носеле житарки во селото и ги мелеле на зеснотерки, кои се состоеле од два рамни камења. На местото каде што се кршело зрното, следната година пораснале уши. Долго време луѓето не обрнуваа внимание на ова. Но, еден ден жените дошле до извонредно откритие. Сфатиле дека зрното фрлено во земјата никнува, дава уво, отсекувајќи го, може да добиете многу зрна.Така настанало земјоделството.
Најстарите населби на земјоделци се појавија во Западна Азија (ова се земјите на Турција, Иран, Ирак, Палестина). Во друга област; Првите фармери на земјата одгледувале други корисни растенија - грав и пченка - во Централна Америка, компири - во Јужна Америка, банани и шеќерна трска - во Индија, просо и ориз - во Кина.
Собирно - земјоделство.
Прочитајте го насловот на првиот став од §4. Зошто на првото примитивно земјоделство му било дадено такво име?
Кои природни услови беа неопходни за окупација на земјоделството на географската ширина? (Топла клима, изобилство на влага, мека почва)
Прочитајте го третиот пасус n. l §4 и објасни зошто првично воспоставениот систем на земјоделство беше наречен огноотпорен сечење?
Какви промени се случија во животот на луѓето од појавувањето; земјоделство и сточарство?
(Со доаѓањето на овие занимања, животот на луѓето престана да зависи од среќата во ловот и пронаоѓањето растенија. Тие се зафатија со производство на леб, зеленчук, месо, кожа, волна, рогови. Животот на луѓето се подобри.)
Наставник: Присвојната економија е заменета со производствена економија.
Внес во тетратка:
Продуктивна економија е економија во која човекот самиот произведувал се што му е потребно за живот, се занимавал со земјоделство и сточарство.
Не беше лесно да се води таква фарма, требаше многу труд: да се исчисти полето за сеидба со камена секира, да се олабави земјата со дрвена мотика, да се ожнее зрел род со срп од коски. Луѓето не можеа сами да се справат, таква работа беше можна само за голем тим.
Односите во племенската заедница стануваа сè пообединети.
Задача (ако има време): Прочитај §4, стр. 3, кои други занимања ги има лицето? (Научив како да правам садови, да ткаам, да дупчам и да мелем.)
Домашна работа:
1) Прочитајте го §4.
2) Одговорете на прашањата бр. 1-3 на стр.22.
3) Научете го концептот на „производна економија“.
4) ^Замислете дека сте го посетиле детското село на земјоделци и сточари. Опишете ги сите нивни активности, вклучувајќи ги и имињата на алатките во вашата приказна.
Лекција 9 Држава на бреговите на Нил
Наставник: Време од III милениум п.н.е. д. до средината на 5 век од нашата ера се нарекува историја на античките светови.
античка светска историја
Античка Грција (види страница 111) Антички Рим (види страница 201)
Антички исток:
Египет (види страница 31)
Вавилон (види страница 66)
Кина (види страница 101)
Индија (види страница 93)
Активност: Прочитајте го воведот во делот Антички исток на страница 32.
Наставник: Кога читавме, се сретнавме со концептот на „држава“, ова е форма на организација на човечкото општество, што ја замени соседната заедница, племенските односи.
На Бирото:
ОПШТО ЗАЕДНИЦА
МЕСЕНА ЗАЕДНИЦА
ДРЖАВА
„Државата“ може да се помеша со концептот „земја“. На таблата: Држава F земја. Но, тоа не е.
Земја е област, дел од површината на земјината топка, просторот, просторот.
Може ли една земја да биде голема или...? Планина или...? Топло или...? На пример, што мислиме кога велиме „земја Египет“? Ова е областа каде што реката Нил тече од првиот праг до морето, нејзините брегови, делтата, планинските карпи на границата со пустината. Земјата Египет постои денес, и постоела пред појавата на државата.
Што е тоа? Концептот „држава“ е поврзан со концептот „моќ“.
Моќ - способност и способност да се изврши одлучувачко влијание врз однесувањето, мислите и чувствата на другите луѓе.
Прашања: 1) Дали моќта постоела пред појавата на државата? Кој беше задолжен за тоа?
(Во условите на племенскиот систем, членовите на заедницата ги решаваа сите прашања заедно, старешините, водачот вршеа контрола врз спроведувањето на овие одлуки. Моќта на водачот беше изборна, заснована на авторитет, почитување, признавање на заслуги на водачот со стигјурон5 на сите членови на кланот.)
2) Која е разликата помеѓу моќта на кралот, владетелот на државата и моќта на водачот?
Кралот ја добил својата моќ преку наследство од својот татко, не секогаш поседувајќи ги потребните знаења, вештини, способности, искуство, мудрост. Затоа, власта мораше насилно да се чува со помош на војската, инструкциите и наредбите на кралот ги извршуваа службеници - луѓе кои беа во служба на државата.
3) Зошто водачите и старешините немале потреба да употребат сила? Запомнете еден од знаците на примитивно општество.
(Немаше угнетување, никој никого не принудуваше да работи. Тие правеа сè за да преживеат. Водачот управуваше со работите на племето, потпирајќи се на обичаите и традициите, следејќи го тоа важен услов за опстанок.)
Наставникот: Значи, во горната смисла, државата е сила на која и треба употреба на сила. Сепак, оваа моќ врши важни функции за општеството:
Го обединува населението кое живее „на одредена територија, за решавање на заедничките работи;
Ги регулира односите меѓу луѓето, владетелите и владеените. ^
Прашање: Како да се разликува државата од другите форми на организирање на човечкото општество? (Врз основа на ма
на страница 32, студентите можат да ги идентификуваат следните карактеристики на државата:
1. Кралот е на чело на државата.
2. Моќта на кралот се наследува.
3. Државата има своја територија.
4. Градовите-држави биле опкружени со ѕид на тврдина. Прашање: Зошто?
5. Во проголтаниот град (главниот град) живеел кралот, имало ризница.
6. Со доаѓањето на државата се појави и пишувањето. Тоа придонесе за зајакнување на моќта на кралот (запишување закони и наредби), зачувување и зголемување на неговото богатство (т.е. имот).
Освојувањето на Персија на Александар му се чинело почеток на голема поксо^ (за спроведувањето на неговите планови за освојување на Азија, македонските трупи не биле доволни. Затоа, тој наредил да регрутираат 30 илјади момчиња од Пеид и да ги научат на воени техники.
Незадоволството на Македонците од однесувањето на Александар во Египет се населило во Персија, кога кралот почнал да носи персиска кралска облека. Cf> (и Персијците се појавија блиски до Александар, додека поранешните подвижници исчезнаа во втор план.
Ова доведе до заговори и обиди за живот на Александар. И почна да се занимава со оние на кои до неодамна им го должеше воениот успех * iii, па дури и животот.
Мозоците на заговорот беа прогласени за најстари и почитувани од првиот македонски командант Парменион и неговиот син Филот, еден од храбрите
команданти на македонската коњаница. По суров пијалок, тој бил погубен, а Парменион бил тајно убиен по наредба на кралот.
На празникот, во напад на гнев, Александар го убил својот пријател К, кој се излеал да го прекорува својот крал.
Најдете ги зборовите на Клитус во став 3, став. 5, стр. 196. Дали бев во право?
Прочитајте го насловот на став 4.
Што вели тоа?
На Бирото:
326 п.н.е д. - Александар стигна до бреговите на реката Гидаспу i на територијата на Индија. Пред него стоела силна војска на кралот, вооружена со воени коли и слонови. Борбата траеше 8
Македонската војска победила, но загубите биле местото на битката, кралот го основал градот Никеја („победа“), на реката Гидасгп Букефалија (во чест на неговиот коњ, кој дотогаш умрел од ти).
Битката со Пор ја поткопа храброста на Македонците. Во Индија немало потчинети племиња, а Македонците морале да се борат против нив. Силата истекуваше. Александар мораше да прибегне кон дрскост, и покрај претходните заслуги на неговите војници. Но, тие веќе беа принудени да се борат ниту со закани, ниту со ветувања, по што Але! немаше ништо друго освен да го најави враќањето дома. Капитал! Империја Александар го направи градот Вавилон.
Неговото тело било пренесено во Египетска Александрија и таму Бено.
И огромната империја што ја создаде се распадна.
Домашна работа:
1) Прочитајте го §42, одговорете на прашањата за параграфот.
2) Научете ги датумите.
3) Направете приказна за походот на Александар Македонски на I
Глобалното затоплување и неговото влијание врз човечкиот живот. Пред околу 13.000 години, Земјата стана многу потопла. Во северна Европа, глечер почна да се топи. Тундрата постепено беше обрасната со шуми и грмушки. Реките станаа попроточни. Животните навикнати на студот се повлекоа на север. Мамутите се мртви. Постепено се појавија стада големи тревопасни животни. Човекот бил принуден да се префрли на лов на елени, диви свињи и други помали животни. Луѓето продолжија да се занимаваат со риболов, берење бобинки, печурки, јаткасти плодови и корисни растенија.
Големи промени во климата и природата почнаа да се случуваат во земјите јужно од Европа, Мала Азија и Северна Африка. Во леденото доба, ветрови од север во зима и лето чи. Тука беше топло и влажно. Имаше богата флора и фауна и добри услови за лов и собирање.
Но, со затоплувањето, дождовите речиси престанаа да паѓаат во Западна Азија. почна да се суши
шуми и степи, исчезнати реки и езера. Почнаа да се формираат такви големи модерни пустини како Арапската и Сахара. Условите за живот на локалните жители значително се влошија.
2. Нови откритија на „разумниот човек“.Пред околу 12 илјади години, луѓето научиле како да прават мали, со големина од само 1-3 см, остри кремени плочи со правилни форми. Во археологијата тие се нарекуваат микролити, што значи „мали обработени камења“.
Нивното производство придонесе за пронаоѓање на лак и стрели со остри врвови. Ловците добија прецизно оружје со долг дострел, понапредно од обичното копје. Беше можно да се убијат и големи и мали животни и птици од лак на далечина.
Во тоа време, секирата била измислена со врзување на секира за дрвена рачка. Со негова помош беа исечени и обработени дрвја.
Тие научија да плетат сплавови за риболов и да шупуваат чамци од дебели и долги трупци. Куките за риби беа издлабени од коска со помош на микролитски алатки. Луѓето научија да ткаат мрежи.
Ловот бил олеснет со припитомувањето на кучето. Таа го ловеше и го истера ѕверот, будно ги чуваше своите господари и нивното живеалиште. Кучето стана првото милениче.
3. Појавата на земјоделството. Во различни места во Западна Азија, а и во наше време, има грмушки од див јачмен.Античките луѓе рано привлекувале внимание на житарките како здрава и вкусна храна. Имајќи тврда обвивка, зрното беше добро зачувано долго време. Археолозите пронајдоа жетварски ножеви во голем број. Нивните сечила беа направени од микролити вградени во коскени рачки.
Но, за да се готви храна од зрна, неопходно е да се уништи лушпата, која не се вари во стомакот. За ова, луѓето користеле ренде и малтери. Пронајдени се и при ископувањата. Дивите житарки одамна се собираат и користат од локалното население. Пред приближно 11 илјади години, луѓето научиле сами да сеат и да берат житни култури.
Отпрвин, за обработка на почвата се користеле стапчиња за копање. Потоа почнаа да прават тесни дрвени лопати и мотики со врвови од рогови и коски. Тие жнееја со српови направени од рог и коска со камени влошки.
Од Западна Азија, земјоделството се проширило и во други земји.
4. Припитомување на животните.
Ловот со лак и со куче бил поуспешен. Имаше можност да не се убијат сите животни, туку да се хранат младите во близина на живеалиштето во пенкала направени од столбови. Ова го забрза припитомувањето на животните.
Луѓето со текот на времето забележале дека козите и овците добро се размножуваат во заробеништво. Заедно со кучето тие станаа првите домашни миленици. Тогаш свињите и кравите биле скротени.
Напредокот во земјоделството придонесе за брзо одгледување на домашни животни. Ова им овозможи постојано да го консумираат своето месо, млеко, да користат кожи. Улогата на ловот во животот на „разумна личност“ постепено се намалуваше.
Сточарството настанало во исто време како и земјоделството. Како што сведочи археологијата, се појавиле многу рани народи кои истовремено биле свесни за земјоделството и сточарството. Нивното откритие е најзначајниот успех на човештвото во целата негова историја. Дотогаш луѓето ги користеа само богатствата на земјата, земајќи се што им беше потребно за себе од природата, флората и фауната. Земјоделците и сточарите со својот ум и труд почнаа да ги произведуваат најпотребните производи за живот.
Животот во првите населби на земјоделците и сточаритеЗемјоделците мораа да работат на нивните ниви речиси цела година. Во нивна близина изградиле постојани живеалишта. Најпрво тоа беа колиби исткаени од гранки од дрвја, малтерисани со глина. Тие биле заменети со четириаголни градби, во кои огништата биле направени од камен и глина. Изгорените парчиња глина што паднале од нив биле користени како први садови. Потоа почнале да прават и палат глинени садови за складирање течности, житарки и готвење храна.
Главниот материјал за производство на алати бил каменот. Пред околу 7 илјади години научиле да го дупчат со истурање песок под вежба направена од шуплива коска.
Луѓето вешто плетеа корпи, јажиња, мрежи од гранчиња, ленти од кожа, коса итн. Предење од волна и лен се развило од ткаење. Користејќи ги добиените конци, тие плетеа ткаенини на едноставен разбој и шиеја поудобна облека отколку од кожи.
6. Род и племе. Земјоделството и сточарството беа работа на бројни колективи. Цртежите на античките луѓе покажуваат дека првите овчари биле повеќе од крави. Големи напори бараа подготовка на лопатар за нива, изградба на огради од трупци и столбови. Затоа, посебен род не може да постои. Живеел неразделно со соседните сродни кланови кои го сочинувале племето.
Племето било преполно и сложено општество. Нејзините главни работи ги раководел совет на старешини. Одредиле места за лов на одделни родови, одбрани површини за нови ниви и паша домашни животни. Старешините се справуваа со сите главни животни прашања. Нивната чесна и корисна активност во интерес на целото племе ја разбуди довербата и почитта кај сите луѓе. Затоа, сите луѓе од племето вредно и точно ги следеле нивните наредби. За да одлучат за најважните работи, старешините свикаа состанок на сите возрасни мажи.
Руски патник за племињата на Сибир
Тие ги прават своите секири, ножеви, стрели и игли од коска и камен. Нивните секири биле направени од коски од елени и китови, понекогаш од камен во форма на клин. Тие беа врзани рамно за рачката на секирата со кожни ремени. Со нив ги издлабиле своите чамци, чинии, корита и така натаму. Но, ова траеше долго време и со таква тешкотија што чамецот требаше да се направи три години, а големиот сад најмалку една година.
Тие направија ножеви од камен кристал и ги ставија на дрвена рачка. Од истиот кристал имаат стрели и копја. Тие прават игли од коски од самур и со нив шијат фустани и чевли.
Примитивно земјоделство (за племињата на Нова Гвинеја)
Неколку патеки го поделија големиот простор на делови, на кои се издигаа уредни кревети. Тие беа широки околу 75 см... Во секој кревет беа засадени различни растенија: сладок компир, шеќерна трска и многу непознати зеленило.
Креветите се состојат од ситно поделена земја. Ова се постигнува многу едноставно, но со голема тешкотија. Ова се прави со помош на наједноставните уреди: едноставен зашилен столб долг повеќе од два метри ... и многу тесна лопата долга 1 m.
Како ја обработуваат земјата? Двајца, тројца или повеќе мажи стојат по ред и заедно ги залепуваат колците колку што е можно подлабоко во земјата. Потоа заедно превртуваат и долгнавеста земја. Потоа одат понатаму и ги превртуваат редовите на таквите блокови. Неколку мажи ги кршат овие блокови на помали со колци. По нив следат жени со тесни лопати. Растураат големи грутки земја, прават кревети. Тие дури и ја тријат земјата со рацете.
За да го користите прегледот на презентациите, креирајте сметка на Google (сметка) и најавете се: https://accounts.google.com
Наслов на слајдови:
1. Појавата на одгледување мотика. 2. Припитомување на животните. 3. Појавата на занаети. 4.Пачка и племе. 5. Светоглед.
Пополнете ја табелата и заклучете: Која беше главната причина за појавата на новите индустрии?
Еден ден луѓето забележале дека зрната истурени на влезот во пештерата никнале. Жените почнаа да ја олабавуваат земјата со помош на мотика и да фрлаат жито во земјата. Така настанало земјоделството.
Покрај мотиката, во земјените работи се користеле и камена секира и срп. Со помош на секира сте сечеле дрвја и грмушки, а потоа сте ги искорнале трупците, па изгореле се. Пепелта се мешаше со земјата и делуваше како ѓубриво
Собран со срп направен од коска. Камени сечила беа вметнати во српот. Добиеното зрно се мелело во брашно, потоа се мешало со вода и добиената маса се печела околу оган на јаглен.
Во исто време се појави и сточарството. Мажите кои се враќаа од лов понекогаш носеа ранети животни или младенчиња. Првото милениче било куче. Потоа се скротувале свињи, кози, овци и крави. Појавата на земјоделството и сточарството стана возможна затоа што луѓето имаа вишок производи. Зошто? Економијата постепено почна да се претвора од присвојување во производство. Сега благосостојбата на луѓето зависеше само од нивниот труд.
Со развојот на економијата, луѓето почнаа да посветуваат поголемо внимание на производството на алати и прибор за домаќинство. Од античко време луѓето плетеле козини од гранчиња и ги премачкувале со глина. Глината се навлажнува ако водата влезе во корпата. Еднаш, кога кошницата паднала во оган, глината изгорела и станала тврда.
Во исто време се појави и ткаењето.Измислен е едноставен разбој. Конците се правеа од лен или се вртеа од животинска коса. Кај луѓето се појавиле ленени и волнени алишта, а тие станале позаштитени од лошо време.
Античките луѓе совладале доста сложени технологии за тоа ниво. На слајдот е прикажана примитивна машина за дупчење. Со негова помош луѓето дупчат дупки во камени секири, а потоа вметнале вратило во нив.
Племенска заедница Племе Браки старешина старешина Совет на старешини
За луѓето сè во природата било анимирано.Светот, според нивното мислење, бил населен со духови. Најмоќните духови биле наречени богови. Ако сè наоколу е живо, тогаш сè може да се преговара, само треба да се обратите до боговите барање, молитва. Сликите на боговите се нарекувале идоли. Дали принесувавте жртви за да ги смирите боговите на идолите
