главниот > Толланд Џон > Психолошка работилница во развојот на науката на човекот. Gamezo M., Domshenko I. Атлас за психологија. Информации и методологија за курсот "Психологија на човекот". Листа на примарна и дополнителна литература

Психолошка работилница во развојот на науката на човекот. Gamezo M., Domshenko I. Атлас за психологија. Информации и методологија за курсот "Психологија на човекот". Листа на примарна и дополнителна литература

Главната цел на дисциплината "Општа психолошка работилница" е запознавање на учениците со методи и техники кои се користат во психолошките студии, начини за добивање на емпириски податоци, како и почетна статистичка анализа.

Задачата на курсот вклучува не само да формираат холистички идеи за областа на знаењето, туку и да се развијат практични вештини потребни за решавање на широк спектар на задачи. Дајте познавање на: Барања за методи; сорти на методи и методи на психолошки истражувања; планирање експериментални студии; Спроведување, обработка и толкување на добиените податоци.

Овој практичен курс е тесно поврзан со таквите курсеви како "Општа психологија", "Психологија на личноста", "Психодиагностика", "Највисока математика", "Информатика во психологијата" итн.

Курсот се состои од IV секции. Одделот I добива метод на методи и методи на општа студија за замена, во вториот дел ги опишува методите и техниките што се користат за истражување на когнитивните процеси, III дел е посветен на карактеристиките на проучување на емоционалниот-воличен сектор на личноста, на IV дел ги воведува методите за проучување на имотот.

Карактеристика на наставниот концепт на авторот е дека учениците се запознаат не само со методи кои се користат во работата на практичните психолози, туку исто така добиваат идеи за спроведување на експериментални студии, непосредно изгубени популарности неодамна.

Дел I. теоретски вештачки истражувања

Тема 1. Методи на истражување во психологија

Објект и предмет на истражување на општи замена. Класификација на истражувачки методи: организациски методи, емпириски студии, методи за анализирање на експериментални материјали, методи за толкување. Барања за развој на техники.

Тема 2. Основи за анализирање на податоците за психолошко истражување

Скала мерења. Карактеристики на изборот на репрезентативен примерок. Основи на описни статистики. Експеримент и негово планирање. Еднодимензионално и мултидимензионално скалирање. Методот на вредности на топката. Фактор анализа.

Дел II. Емпириско истражување на когнитивните процеси

Тема 3. Студии за меморија

Психолошки статус на меморија како процес. Вредност на меморијата во човечкиот живот и активност. Научна дефиниција на меморијата. Мемориски процеси: меморирање, заштеда, репродукција, препознавање, заборавање. Главните класификации на типовите на меморијата: во време на зачувување на информациите, со модалитет, на здружението со емоционална-вулгална сфера, за употреба на пулмистички лекови. Карактеристики на краткорочна и долгорочна меморија. Резиме и слух меморија. Неволно и произволно сеќавање. Анализа на соодносот на произволно и принудно меморирање. Индивидуално психолошки разлики во меморијата. Влијанието на природата на складираниот материјал (волумен, степенот на хомогеност, употребливоста, значајноста), организацијата на материјалот од субјектот (ритмичка, конфигурација, семантичка групација) и структурата на вежбата (оптимална дистрибуција). Улогата на инсталации, мотивација и емоционални реакции во мемориските процеси. Методот на прекинати дејства (ефектот на ЗЕБАНИК).

Тема 4. Студии Внимание

Внимание како когнитивен процес. Својства на внимание. Класификација. Методи за проучување на својствата на вниманието. Зависноста на обемот и стабилноста на вниманието од структурата на материјалот, природата на активностите и поставките за идентитет. Фактори детерминанти префрлување и дистрибуција на внимание. Зависноста на успешното решение на задачите од индивидуалните својства на вниманието. Селективност на внимание.

Тема 5. Чувство и перцепција

Определување на сензации и перцепции. Својства на сензации. Сензорни системи. Класификација на сензации. Концептот на сензорна чувствителност. Прагови на сензации. Заштеда на сензации. Психофизика: Методи на предмет и истражување. Карактеристики на перцепциите. Оптички геометриски илузии. Перцепција и движење. Методи за проучување на перцептуални процеси. Концептот на структурата (форма) во психологијата на перцепцијата. Инсталацијата е основа за формирање на сензуална слика. Процесот на препознавање на сликата за животната средина валидност на перцепцијата објекти. Перцепција и личност. Лични конструкции (J. Melly). Само-перцепција. Социо-културни фактори на перцепција. Перцепција на човекот човек. Механизми на интерперсонална перцепција. Динамика на перцепција во процесот на комуникација.

Тема 6. Размислување и имагинација

Методи за проучување на размислување во психологија. Општи, општите солификации и приватни методи. Методи на набљудување, разговор и експеримент. Студија за производи од ментална активност. Методот на семантички интроспекции. Интелектуални операции, нивниот состав. Методи за решавање на проблемите. Предмет и начин на испитување на размислување. Проучување на условите за појава на "увид" со користење на брз метод. Индивидуална структура на интелигенција и креативни способности. Емпириски описи на креативна личност. Crosqueary студии за размислување.

Дел III. Студии на емоционалниот-проментален сектор на личноста

Тема 7. Емоции и чувства

Концептот на емоции. Афекти, чувства и расположенија, нивните психолошки карактеристики. Биолошка изводливост на емоции. Квалитативни разлики во животинските и човечките емоции. Функции на емоции. Класификација на емоционални феномени. Основни видови на емоции и нивниот опис. Емоции и чувства. Комуникациско искуство со чувства. Видови на искуства. Карактеристики на процесите на искуство. Анксиозност. Два аспекти на проучување на феноменот на анксиозност. Емоционална анксиозност како лична карактеристика или како ментална состојба. Фрустрација. Видови на реакција на лицето во состојба на фрустрација. Стрес (тензија). Општ поглед на стресот. Емоционалност како особина на лицето. Експериментална студија за изразување на емоции: а) мимички, пантомимски и говорни манифестации на емоции: б) физиолошки показатели на емоции; в) Проблемот на веродостојноста на различни индикатори за емоции. Методи за мерење на емоции.

Тема 8. Volia.

Активности за саморегулација и самоуправа. Volga регулирање на ментални когнитивни процеси. Контролен локус. Концептот на "внатрешноста". Својства на личноста на селото.

Дел IV. Психолошки студии на личноста

Тема 9. Темперамент и карактер

Темперамент во наставата на хипократскиот. Утврдување на својствата на нервниот систем. Својства на темперамент. Облечни прашалници. Личноста на личноста. Карактер на акцентиација. Теории на фактор. Насока на личност. Мотивација на припадност. Откривање на комуникативни и организациски способности. Мотивација за постигнување на успех. Методи на студии за чудна личност. Проучување на егзоцентрични здруженија.

Прашања за дискусија

    Проблемот на односот на субјектот и начинот на психологија. Методолошки принципи на психолошка наука.

    Општи карактеристики на психолошки методи. Кои се предностите и недостатоците на секој метод на психолошки истражувања?

    Метод и методологија истражување. Кои се разликите помеѓу овие два концепта?

    Прочитајте го описот на експериментот за поднесување до органот на ѕидот на Милграма. Збор број на прашања што би сакале да ги прашате истражувачот.

    Што мислите дека може да има етички ограничувања за ширење на одредени психолошки истражувачки податоци?

    Кои методи на психологија може да се користат во процесот на педагошка активност?

Задачи за независна работа

Подгответе писмени одговори на следниве прашања:

    Кои се разликите помеѓу секојдневното и научното знаење? Што, според вашето мислење, разликите помеѓу психологијата на секојдневната и психолошка наука? Дајте примери за воспоставени секојдневни "психолошки" верувања.

    Индустрија на современи психолошки науки?

    Во кои сфери на јавниот живот денес не можат да сторат без психолошко знаење?

    Кое место Психологија зема или може да се земе во вашиот живот? Опишете ги оние области на сопствените средства за живот, каде што можат да ја најдат употребата на психолошките знаења што ги добивате.

Hippenreuter, yu.b. Вовед во општа психологија. - М., 1998, стр. 22-88.

Godfrua, J. Што е психологија во 2 тони. - М., 1994, Т.1, стр.101-126.

Маерс, Д. Социјална психологија. - СПБ., 1997, стр.278-285.

Работилница број 2. Главните фази на развојот на идеи за предмет на психологија

Прашања за дискусија

    Развој на психологија во филозофијата. Материјалистички и идеалистички насоки за проучување на психата во историјата на психологијата.

    Психологија како наука за однесување. Безберизам за предметот на психологијата.

    Придонесот на психоанализата кон развојот на идеите за психата на една личност.

    Хуманистичка психологија.

    Домашна психологија.

1. Направете табела што го одразува придонесот на секоја од психологијата ви знае во науката и практиката. Се препорачува да се вклучи во табелата по делови: името на насоката, водечки претставници, предмет, методи за проучување на предметот, главните одредби, можностите за практична примена.

2. Добро познат американски психолог Алберт Бабура тврди дека едно лице студира преку асимилација на социјалните модели, примероци од човечки улоги демонстрирани од општеството. Анализирајте ја содржината на една или повеќе телевизиски програми (радио програми, весници). Каква улога модел го прави тоа? Што е потребно?

1. Hippenreuter, yu.b. Вовед во општа психологија: тек на предавања. - М., 1998. - 3-36 стр.

2. Читања за историјата на психологијата / ед. P.ya. galperin, a.n.zhdan. - М., Московски државен универзитет, 1980. - П. 14-44.

3. Читања по стапка "Вовед во психологија": Упатство / Се користи. E.e.sokolov. - М., 1999. - Дел II. - Стр 68-296.

Работилница број 3. Сликата на "Јас" и способност да учам

Лицето во психологијата се нарекува системски социо-психолошки квалитет на лице кое се појавува и развива во процесот на живеење во општеството како развој на различни видови на активности и комуникација. Личноста постои во просторот на различни односи карактеристични за општеството. Имајќи свест, едно лице се фокусира во сложениот систем на врска, се занимава со соработка, се реализира, споредувајќи ги другите, се соочува со ситуации на успех и неуспеси. Мотивационата функција на активност и комуникација се спроведува во форма на мотивација, депозити, желби, директивност поради таквите компоненти на поединецот, како потреби, мотиви, интереси. Ориентацијата во животот, особено кај луѓето, вклучително и само по себе, во меѓучовечки однос, е можно поради когнитивните процеси и се открива не само во концептите, пресудите, идеите и заклучоците, туку и во идеали, самосвест, верувања, светови. Имплементацијата на човековото однесување, програмирањето на своите активности и комуникација е поврзано со целта, способностите, инсталациите и верувањата. Регулативата и контролата на активностите, комуникацијата и односот се јавуваат не само поради темперамент и природа, туку и побарувањата и самооценувањето на поединецот.

Прашања за дискусија

    Возење сили на човечкиот ментален развој и формирање на неговата личност. Улогата на биолошките и социјалните компоненти во развојот на човекот и формирањето на неговата личност.

    Сликата "i". Самооценување и ниво на тврдења на личноста.

    Општ поглед на мојот концепт.

    Структурата на I-концептот и неговите својства.

Истражување на личноста на самооценување

Целта на студијата: Одредување на нивото на самопочит. Материјал и опрема: листа на зборови или посебна форма со зборови кои ги карактеризираат индивидуалните квалитети на идентитетот, рачката.

Оваа студија има две суштински разлики во постапката за утврдување на самооценување на поединецот. Во двата случаи, можете да работите со еден предмет и група.

Прва опција за истражување

Во срцето на студијата за самооценување во оваа варијанта на техниката е референтен метод. Процедурата за проучување вклучува две серии. Материјалот со кој предметите работат се печатат на посебна прачка листа на зборови кои ги карактеризираат индивидуалните квалитети на лицето. Секој предмет добива таква форма на почетокот на студијата. Кога работите со група предмети, важно е да се обезбеди строга рангирање независност.

Прва епизода

Задача Прва серија: За да се идентификува перформансите на лицето за квалитетите на вашиот идеал, тоа е "Јас" совршено. За овој збор, печатени на формуларот, предметот мора да се организира со цел на предност.

Инструкции на субјектот:"Внимателно прочитајте ги сите зборови кои го карактеризираат квалитетот на личноста. Размислете за овие квалитети во однос на способноста на нивната идеална личност, односно од гледна точка на корисноста, општественото значење и пожелноста. За да го направите ова Точките од 20 до 1. рејтинг 20. Во форма, во колона бр. 1 лево од квалитетот што, според вашето мислење, е најкорисен и пожелен за луѓето.

Проценка 1 - во истата колона бр. 1 лево од квалитетот што е најмалку корисно, значително и пожелно. Сите други проценки од 19 до 2 се позиционирани во согласност со вашиот став кон сите други квалитети. Види дека ниту една евалуација не се повторува два пати. "

Втора серија

Задачата на втората серија: За да се идентификува перформансите на лицето за сопствените квалитети, тоа е: "Јас" е реално. Како и во првата серија на субјектот, тие бараат да ги водат зборовите отпечатени на меморандумот, но веќе во однос на карактеристиките или отсуството на идентитет на себеси.

Инструкции на субјектот: "Прочитајте ги сите зборови кои ги карактеризираат квалитетите на лицето. Размислете за овие квалитети од аспект на нивната способност за вас. Одење нив во колона број 2, оценувајќи ги секој од 20 до 1. рејтинг 20 - ставете го правото на Квалитетот што мислите дека е својствено во најголема мера, проценете 19 - ставете го тоа во квалитет што е карактеристично за вас малку помалку од првата, и така натаму. Тогаш проценката 1 ќе биде означена со квалитетот што е својствен во вас помалку од сите други. Внимавајте на евалуација -Манги не повторуваше два пати ".

Форма со зборови кои го карактеризираат квалитетот на поединецот е како што следува.

Форма

Квалитет на личноста

Приклучок

Храбар

Жешка темперамент

Нервоза

Трпение

Гружение

Пасивност

Ладно

Ентузијазмот

Внимание

Каприциозност

Бавноста

Неодлучност

Енергија

Весело

Mystera.

Тврдоглавост

Негрижа

Срамежливост

Одговорност

Резултати од обработката

Целта на обработката на резултатите е дефинирањето на односот помеѓу рангирањето на проценките на личните квалитети, кои се вклучени во идејата за "јас" - совршено и "јас" реално. Мерката за комуникација е поставена со користење на коефициент на ранг корелација. Spirman. Проценките од 1 до 20 од предложените квалитети во двата редови се прифатени за нивните редови. Разликата на редовите Утврдувањето на местото на одреден квалитет на личноста овозможува да се пресмета коефициентот со формулата:

p - бројот на предложените лични квалитети (n \u003d 20);

г - разликата на ранг броеви.

За да го пресметате коефициентот, прво мора да пресметате на меморандумот, во специјално назначена колона, ранг разлики (г) за секој предлог квалитет. Потоа, секоја добиена вредност на ранг разликата (г) е покачена во плоштадот и го запишува резултатот на формуларот во колоната (Д), сумира износот (σd 2) е направен во формулата.

Коефициентот на корелација со рејтинг (D) може да биде во опсег од -1 до +1. Ако добиениот коефициент не е помал -0.37 и не повеќе од +37 (на p \u003d 0,05), тогаш ова укажува на слаба незначителна комуникација (или негово отсуство) помеѓу човечките идеи за квалитетите на неговите идеални и нивните вистински квалитети. Овој индикатор може да биде предизвикан од неусогласеност со инструкциите за тестирање. Но, ако наставата е извршена, тогаш мала врска значи нејасна и недиференцирана застапеност од страна на лицето на неговиот идеал "Јас" и "Јас" реално.

Вредноста на коефициентот на корелација од +0.38 до +1 е доказ за присуство на значајна позитивна врска помеѓу "Јас" - идеалот и "јас" - реално. Ова може да се толкува како манифестација на соодветна самооценка или, со R од +0.39 до-0.89, тренд кон преценување. Но, вредностите од + 0,9 до +1 често се изразуваат несоодветно преценето самоиспитување. Вредноста на коефициентот на корелација во интервалот од -0.38 до -1 укажува на присуство на значајна негативна врска помеѓу "Јас" - "Јас" и "Јас" - не е секогаш. " Таа ја одразува недоследноста или несовпаѓањето на идеите на едно лице за тоа што треба да биде, и што тој, во неговата презентација, всушност. Оваа недоследност се предлага да се толкува како ниска самодоверба. Поблиску го коефициентот К-1, толку е поголем степенот на недоследност.

Втора истражувачка опција

Втората верзија на студијата за самооценување се базира на методот на избор. Материјалот е листа на зборови кои ги карактеризираат индивидуалните квалитети на идентитетот. Оваа опција за истражување, исто така, се состои од две епизоди.

Прва епизода

Задача Прва серија: Одредување на листата и бројот на референтни квалитети на саканата и несакана слика - YA. Предметот се бара да ги прегледа зборовите од листата и, избирајќи, за да направат два реда. Во еден ред, неопходно е да се запишат зборовите што ги означуваат квалитетите на поединецот кои припаѓаат на субјективниот идеал, односно, тие прават "позитивен" сет, а во друг ред се квалитетите кои се непожелни, односно , тие прават "негативен" сет.

Инструкции за тестирање: "Погледнете внимателно на листата на предложени зборови кои го карактеризираат лицето. Во левата колона на лист хартија, запишете ги квалитетите што би сакале да ги имате, и во право - оние кои не би сакале да ги имаат. квалитетот, значењето на кое Вие сте неразбирлива или кои можете да доделувате ниту една или во друга колона, не пишува никаде не мисли на тоа дали имате овој квалитет или не, само една работа што е важно:. сакате да ја имаат или не. "

Втора серија

Задачата на втората серија: Идентификувајте го збирот на лични квалитети на субјектот, кој според него, е својствено во него, меѓу избраните референтни квалитети на "позитивниот" и "негативен" сет.

Инструкции на субјектот: "Прегледајте ги зборовите снимени од вас во левата и десната колона и означете го бакнежот или означете го квалитетот што мислите дека сте својствени.

Листа на квалитети карактеризирање на личноста

Точност, безгрижност, мисловност, брзо temperedness, подложност, гордост, суровост, бодрост, се грижат, завист, срамежливост, злоба, искреност, софистицираност, самоволие, lungry, забавеност, dreaminess, imperisibility, виталност, упорност, нежност, леснотија, нервоза, неодлучност, инконтиненција, шарм, болка, претпазливост, поодговорни педантерија, мобилност, сомневање, принципот, поезија, contemptivity, дечко, извадете ги, рационалноста, одлучност, самодоверба, воздржаност, сочувство, срам, пациентот, кукавичлук, fascinability, упорност, фасцинација, студенило, ентузијазам.

Резултати од обработката

Целта на обработката на резултатите - Добивање коефициенти на самопочит на "позитивни" (CO +) и "негативни" (CO) сетови. За да се пресмета секој коефициент, бројот на квалитети во колоната дефиниран од субјектот како својствени (m) е поделен на сите квалитети во оваа колона (ж). Формулите за пресметување коефициенти изгледаат вака

M + m- co + \u003d - -; Ко- \u003d -; каде што n + n-

М +. и. M- - износот на квалитетите во "позитивните" и "негативни" сетови, соодветно, обележани со субјектот, како својствен во него; H + и N- е бројот на референтни квалитети, т.е. Бројот на зборови на десната и левата колона, соодветно.

Нивото и адекватноста на самодовербата се одредува врз основа на коефициентите добиени со користење на табелата.

Ниво на само-затворање

несоодветни, преценети

соодветни со тенденција за преценување

соодветни

адекватни со тенденција за преземање

несоодветни, недооценети

Утврдување на нивото на самооценување и неговата адекватноста, важно е да се земе предвид не само вредноста на коефициентот што произлегува, туку и бројот на квалитети кои го сочинуваат овој или оној (H + и N-). Колку помалку квалитети, попримитивно соодветен стандард. Покрај тоа, нивото на самооценување на "позитивниот" и "негативен" во некои субјекти може да не се совпаѓа. Ова бара посебна анализа и може да биде предизвикана од заштитни механизми на личноста.

Анализа на резултатите

Во двете предложени верзии на студијата на самодовербата, неговото ниво и адекватноста се дефинираат како односот помеѓу "јас" идеален и "јас" реален. Човечките идеи за себе, по правило, се чини дека го убедуваат, без оглед на тоа дали се засноваат на објективно знаење или субјективно мислење, тие се вистинити или неточни. Квалитетите кои атрибутот на лицето за себе не е секогаш адекватно. Процесот на само-испитување може да се случи на два начина: 1) со споредување на нивото на своите побарувања со објективни резултати од неговите активности и 2) со споредување со другите луѓе.

Сепак, без оглед на тоа дали самодовербата се заснова на човечки пресуди за себе или толкување на пресудите на другите луѓе, индивидуалните идеали или културни стандарди, самодовербата секогаш е субјективна, со индикатори и нивоа.

Адекватноста на самостојниот стандард го изразува степенот на усогласување на претставите на лице за себе со објективни основи за овие идеи. На пример, несоодветноста во евалуацијата на неговиот изглед може да биде предизвикана, од една страна, човечката ориентација за надворешни стандарди, евалуации и искривени поднесување на овие проценки или незнаење, од друга страна.

Нивото на самопочит го изразува степенот на вистински и идеални или посакувани идеи за себе. Соодветна самодоверба со тенденција за преценување може да се изедначи со позитивен став кон самодовербата, што се прави себеси, чувство на своја полнота. Ниската самодоверба, напротив, може да биде поврзана со негативен став кон себе, одбивање на себеси, чувство на сопствена инфериорност.

Заклучоците за адекватноста и нивото на самооценување ќе бидат сигурни ако резултатите се совпаѓаат со две варијанти на методологијата или потврдена со набљудување.

Во процесот на формирање самооценување, споредба на сликата на вистинска "јас" со сликата на идеалот "Јас" игра важна улога. Затоа, оној кој достигнува во реалноста на карактеристиките што одговара на идеалот ќе имаат висока самодоверба, дури и ако совршената слика не е различна во обемот и когнитивната комплексност. Ако некое лице го одразува јазот помеѓу овие карактеристики и реалноста на нејзините достигнувања, неговата самодоверба најверојатно ќе биде ниска.

Вториот фактор, важен за формирање на самодоверба, е поврзан со внатрешноста на проценките и општествените реакции на другите луѓе, како и со позиција избрана од лице во систем на социјални и меѓучовечки односи. Соодветната самодоверба придонесува за постигнување на внатрешна конзистентност.

Самооценувањето и ставот на едно лице за себе се тесно поврзани со нивото на побарувања, мотивација и емоционални карактеристики на поединецот. Толкувањето на стекнатото искуство и очекувањата на човекот во врска со себе и другите луѓе зависи од самодовербата.

Внатрешната контрадикција и нарушување на идејата за себе можат да генерираат личност на страдање, чувство на вина, срам, незадоволство, одвратност, гнев. За да го усогласи системот за самообразование, постојат методи на психолошка корекција и развој, од кои едната е социо-психолошка обука.

Задачи за независна работа

    Опишете го вашиот "I-концепт" и неговата улога во регулирањето на вашето однесување?

    Дајте детална дефиниција на концепти: самосвест, само-познавање, само-ефикасност, само-презентација.

1. Барнс, Р. Развој на I-концептот и неговите својства. - М., 1986. - Стр. 30-66.

2. Granovskaya, Р.М. Елементи на практична психологија. - Л., 1988. -С. 271-294.

3. Маерс, Д. Социјална психологија / Пренесете. од англиски - Санкт Петербург: "Петар", 1997. - Ч. 2. - Стр. 64-79.

Предложениот учебник е напишан од страна на персоналот на Психологијата на Московскиот државен универзитет. М. В. Ломоносов како водич за мастеринг студенти од општи методи за собирање на податоци кои се користат во психологијата: метод на набљудување, метод на истражување, метод на мерење, метод на мерење, методи и експеримент. Овие методи, во согласност со нивното име, се широко користени од страна на сите психолози, без оглед на нивната специјалност или специјализација, за решавање на основните професионални задачи: истражувања, психодиагностични истражувања, за да се обезбеди психолошка помош за луѓето. Во научна студија, овие методи се користат за емпириско поткрежнување на теоретските објаснувања што ги нудат научниците, во психодиагностичко испитување - за емпириско поткрежнување на мислењата за одредени психолошки карактеристики на поединци или групи, за време на обезбедувањето психолошка помош - за Емпириско поткрепа на психолошките интервенции во животот на луѓето и оценување на ефективноста на овие интервенции. За студенти на високообразовни институции, студирање во сите специјалитети и специјализации на психологијата, под дисциплина "Општа психолошка работилница". Се препорачува за објавување од страна на Научниот совет на Факултетот за психологија на Московскиот државен универзитет. М. В. Ломоносов.

Работата му припаѓа на жанровската образовна литература. Тоа беше објавено во 2017 година од страна на Петар издаваштво. Книгата е вклучена во серијата "учебник за универзитети. Стандард за трета генерација (Петар)." На нашиот сајт можете да ја преземете книгата "Општа психолошка работилница" во FB2, RTF, EPUB, PDF, TXT или читање онлајн формат. Овде можете исто така да ги прочитате прегледите на читателите кои веќе се запознаени со книгата и да го научат своето мислење. Во онлајн продавницата на нашиот партнер можете да ја купите и да ја прочитате книгата во хартиената верзија.


Уредник серија К. В. Yagnyuk.


© Kogito-центар, 2014 ISBN 978-5-89353-430-6

Од авторот

Зборовите "психологија" и "психологот" неколку луѓе оставаат рамнодушни. Општеството и неговите индивидуални претставници ја чекаат психологијата да ги решат различните проблеми, и премногу често нивните очекувања се измамени, па "психологот" понекогаш е изречен со суеверна почит, како "волшебник" или "волшебникот за сите познавање" , и често, напротив, со разочарување и непочитување.

Можно е да се даде многу размислувања за причините за таквиот зафатен и двосмислена врска со психологијата, но сега ќе допреме само еден од нив. Факт е дека зборот "психологија" самиот може да се поврзе со сосема различни концепти и сфери на човековата активност. Различни вредности на овој збор многумина се збунети и се заменуваат еден друг.

Постои психологија како науката; Како и секоја наука, таа е откриена со закони, текстот и инспекцијата на хипотези, генерализација на добиените податоци, и така натаму.

Сепак, постои психологија практика Тоа е, техники и начини да се обезбеди психолошка помош за луѓето, составен дел на професионалните активности. Знаењето и вештините на практичната психологија може да бидат основни за работа ако тоа е работа на практичен психолог, и може да се користи и во други професии - наставник, социјален работник, доктор, менаџер за продажба, ПР и други.

Како научната и практичната психологија се однесуваат едни на други? Приближно како биологија и медицина или физика и техника. Науката е теоретска основа на пракса, незамислива без неа, но не постои многу заедничко меѓу нив. Никој нема да бара научник за биолог, така што тој ги третира луѓето, и од физиката до проектите комплексни механизми.

Со психологија, за жал, сè е многу повеќе збунувачко. Професионалната обука на психолози се уште е намалена главно на проучување на болниците на психолошките науки, а компанијата е на побарувачката, пред сè, практичари; Од дипломирани студенти на бројни факултети за психологија чекаат практични знаења и вештини кои тие, за жал, по правило не поседуваат. Од друга страна, ако психолозите-практичари кои не добиле "право" психолошко образование се продлабочуваат во психолошките науки во потрага по одговори на нивните прашања, најчесто не ги наоѓаат овие одговори (иако тоа не значи дека тие се навистина не постои!).

Исто така има и друга психологија - живот "Специјалист" во кој секој од нас е, но малку подоцна за тоа.

Оваа книга е ориентирана, пред сè, на оние кои се заинтересирани за практична психологија, дали учениците се психолози и студираат психологија - или само оние кои се страстни за психологијата, така што нејзината главна содржина е практични задачи, а книгата не е така многу за читање колку за нивното извршување.

Сепак, авторот е "класичен" психолог, почитувајќи ги психолошките науки, а со тоа и секоја задача му претходат теоретска администрација, без изучување на која неговото исполнување е ниско, ако воопшто изводливо. Задачата на книгата е да му покаже на читателот можности за научна психологија за разбирање и објаснување на практичните и секојдневните психолошки феномени, да спроведуваат врски од научната психологија на секојдневниот и практичен.

За работа со книга, не е потребно посебно знаење, но интересот за живеење со лице е многу пожелно, што е секогаш многу покомплицирано од какви било научни теории. Потребна е подготвеност за инвестирање, време, мисли, бидејќи кога се соочуваме со потребата да не разбираме апстрактна тема, туку специфична васија или маша, многу брзо сум свесен дека нема соодветни и погрешни одговори и не може да биде, И најдобриот водич за книги - само навестување за сопствената рефлексија. Важно е да не се плашиш да правиш грешки и во исто време запомнете дека едно лице не е "експериментален зајак", нашите грешки можат да го сторат скапи.

Во срцето на оваа публикација е книгата "Психолошка работилница за" котли "(Барлас, 2001), во која искуството на работа со учениците од второто високо образование е сумиран - возрасни кои ја избрале психологијата на својата професија и имаат значително секојдневно психолошко искуство. Со текот на годините од тогаш, задачите работеа поширок спектар на студенти: студенти од првото високо образование - идните психолози и наставници-психолози, студенти на "не-психолошки" специјалитети, ученици. За нив, многу нови задачи беа измислени, и значително се зголеми со постари. Сега постои потреба за нова публикација.

При подготовка на нова работилница, бројот и предметите на задачите се проширија значително, а препораките и новите примери беа додадени на повеќето стари задачи врз основа на искуство со нив. Неколку задачи кои беа премногу време или не беа многу интересни за исполнување беа исклучени.

Покрај тоа, книгата доби нова структура; Се состои од четири поглавја, од кои секоја е нов чекор во совладувањето на искуството на практичната психологија. Првата глава го воведува читателот со "класични" методи на психологија - експеримент, разговор, набљудување, итн. Повеќето од задачите на овој дел се релативно едноставни, тие се достапни за секого, но за да ги исполнат, се надевам.

Второто поглавје овозможува да се користат познати методи во различни области на практичната психологија: во работата со деца, избор на персонал, проучување на психологијата на урбаната средина, карактеристики на донесување одлуки во секојдневниот живот итн. Задачите се генерално повеќе Тешко отколку во првото поглавје, тие бараат посериозна врска, а некои исто така се "секојдневниот багаж", што може да помогне во изградбата на интеракција во тешки ситуации.

Третото поглавје е посветено на во-длабочината на студијата на најсуптилните и деликатни психа структури - мотивациска и лична сфера. Задачите го преземаат големото вклучување на предметот, тие ги изрекоа емотивните реакции. Од оние кои работат со предметот, а потоа ги анализираат резултатите, ќе биде потребна подготвеност, следејќи ги етичките стандарди, способноста да се поврзе интуитивното секојдневно разбирање на лице со резултатите од исполнувањето на психолошките техники.

Поголемиот дел од задачите на првите три поглавја се модификации на познати техники, чие авторство не е секогаш можно да се утврди. Модификациите, како и принципите на анализа и толкување, беа создадени, по правило, врз основа на долгогодишно искуство во исполнувањето на задачите со учениците и се случуваат за авторски права.

Четвртото поглавје се разликува од првите три; Нејзината задача е развојот на научната психологија на материјалот на секојдневната психолошка мудрост отелотворена во фикцијата, песните, рекламирањето и другите реалности на нашиот живот. Кога вршите задачи, способноста да се одрази, да се спореди, како и фантазијата и ... чувство за хумор.

Како заклучок, би сакал да им се заблагодарам на учениците, без делата од кои оваа книга не можеше да се појави: студенти на Институтот за практична психологија и психоанализа (второ високо образование, специјалност "Психолошко советување"), студентите на Московскиот државен лингвистички универзитет ( Прво високо образование, специјалност "Психологија", "Педагогија и психологија", "Психолошко и педагошко образование", "Туризам"), средношколци Ликеум бр. 1555 Москва. Благодарение на нивните прашања, грешки, боилдери, размислувања, благодарение на извештаите чии фрагменти беа главниот дел од примерите, и оваа книга е родена. Благодарам!

Општ водич за да се направат задачи

Главните фази на задачата

Задачите вклучени во книгата се прилично хетерогени, но планот за имплементација и имплементација се заеднички за повеќето од нив (иако не за сите). Затоа, ги набројуваме главните фази.

1. Цел формулација и хипотеза. Целта е она што ќе ја одреди целата понатамошна работа; Формулирање на целта, ќе одлучите што точно сакате да знаете со извршување на задачата, кој резултат очекувате да го добиете. За задачите дадени во книгата, можете да изберете неколку опции за цели:

- Истражувачка цел, односно идентификација или верификација на психолошките модели. Се разбира, тешко може да се отвори нешто ново или дури и да спроведе инспекција на добро познат факт во согласност со строгите канони на психолошките науки, но можете да направите свои мали откритија. Целта на истражувањето е формулирано приближно на следниов начин: "Откривање на односот помеѓу ...", "Идентификување на особеностите на влијание ... на ...", "Анализа на промени ... во зависност од ...", "Споредба на ефикасноста ...".

- Дијагностичка цел, односно идентификација на индивидуални психолошки карактеристики на субјектот. Во овој случај, целта е како што следува и формулира: "Анализа (студија, откривање) на функции ... (името на менталниот процес, својствата, државата што ја изучувате) субјектот."

- Обука (развој, формирање гол), или обука, развој на некои психолошки својства, карактеристики на субјектот. Според тоа, целта е формулирана.

Забележете дека во секоја задача, по правило, само една цел е формулирана.

Хипотезата го карактеризира резултатот што го претпоставувате, очекувате да примате. Дури и ако немате претпоставки, хипотезата обично вреди да се формулира; Ако не е потврдено, нема ништо изненадувачки во ова: хипотезите често не се потврдуваат.

2. Подготовка. Пред сè, внимателно прочитајте го соодветниот дел од книгата (и теоретски дел и текстот на самата задача) и бидете сигурни дека ќе разберете што и како треба да направите. Подгответе ги потребните материјали, удобен додаток за пишување, текстови на тестови и техники, техника за аудио или видеа, итн. Текстовите дека тестот ќе функционира мора да биде копирано од книгата, така што во процесот на работа пред субјектот немаше ништо излишно.

Оваа фаза, исто така, вклучува избор на предметот, договор за местото и времето на студијата (ова ќе биде објавено подолу).

3. Изработка на задачаопишани во детали за секоја задача.

4. Резултати од обработката -декодирање на аудио снимки, усогласување на евиденцијата, кои беа направени директно за време на задачата, пресметките или други активности во согласност со прирачникот за задачата.

5. Анализа и дискусија за резултатите- најкреативен дел од работата; Ова е речиси невозможно да се научи, но можете да научите од сопственото искуство, и овој процес трае колку што работи психологот. Што може да се советува од почетниците, покрај тие инструкции кои се дадени во секој дел и оние прашања, потпирајќи се на кои ќе спроведете анализа?

Прво, не е неопходно да се плашите дека сите се покажале на сите напишани во книга или учебник. Напротив, напротив, тоа ќе биде изненадувачки ако сè е "како што треба да биде": речиси никогаш не се случува. Психологијата е интересна, дека човековото однесување е многу поразвиено отколку, да речеме, хемиска реакција или движење на физички тела, и зависи од огромниот број на фактори, од кои повеќето сте едноставно непознати. Сепак, можете да размислите, да ги споредите фактите, да се запрашате прашања, притиснете хипотези, побарајте извори на нивната проверка, потврдете и пополнете.

Второ, изворот на информации, што значи, основата за текстот на хипотези и заклучоци е речиси сè што се случува за време на студијата (затоа е важно да се соберат и поправат овие информации колку што е можно поцелосно): Прашања и реплики кои изгледаат Да не припаѓаат на задачата, карактеристики на облека, граматички грешки, ракопис, цртежи на полињата и многу повеќе. Сето ова вреди да се забележи и, ако е можно, анализира и користи. Во исто време, основата за анализата сè уште треба да биде самата задача и она што е поврзано со својата цел.

Запомнете ја потребата да ги оправдате вашите претпоставки. Единствен факт, по правило, сè уште не е основа за производство, туку само за хипотеза која треба да се потврди. Како можам да се обидам да го проверам? За да побарате потврда помеѓу постоечките материјални и дополнителни информации (на пример, од постоечките информации за животот на субјектот). Поставувајте прашања до субјектот. Спроведе дополнителни истражувања. Конечно, ако ништо од наведеното не е можно, а хипотезата се чини дека е важна и веродостојно, останува хипотеза и во овој образец е склучен, односно изразено е како нешто можно или веројатно.

Обидете се да избегнете пристрасност, без разлика колку е тешко. Многу е лесно да се биде во заробеникот на стереотипите кои се базирани на секојдневното искуство, мислења, идеи. Сепак, предноста на психолошка студија е тоа што покажува нови, а понекогаш и неочекувани партии навидум добро познати луѓе и феномени.

6. Формулација на заклучоци. Заклучоци, по правило, одговараат на целта на задачата и хипотезата; Тие накратко ги формулираат добиените главни резултати. Во исто време, ако се добијат интересни податоци за време на работата што не ги обезбедиле целите на студијата (на пример, во спомен на меморијата, се добиени информации за некои значајни карактеристики на мотивација или меѓучовечки односи), потоа оваа информација исто така треба да се достави до заклучоците.

Како по правило, заклучоците се логични од дискусијата, но за разлика од тоа краток (обично секој заклучок е една фраза), не содржат оправдувања и аргументи. Текстот во заклучоците треба да биде јасен.

Бројот на заклучоци е обично мал: еден - два, можеби, три, но едвај повеќе.

7. Одраз на стекнатото искуство. Обуката на практичната психологија вклучува не само развојот на теоретските знаења за техники и техники, туку и само-имплантирање, личен раст на психологот (како што знаете ", главната алатка за работата на психологот е самиот").

Психологијата не може да се совлада, обука за стаорци или докинг. Обуката на психологијата е контакт со лице кое е секогаш, дури и кога работи, се чини, со најлесна задача, непредвидена. За време на исполнувањето на многу задачи, ќе треба да дејствувате во нова улога на психолог (иако почетник), кој се соочува со невообичаени ситуации, веројатно со доволно силни, вклучувајќи ги и негативните искуства на субјектите. Ова искуство е пожелно да се реализира и сфати.

Рече објаснува зошто размислувањето е важна фаза на работа на задачата. Еве пример за прикажување на прашања што е препорачливо да одговорите:


- Што изгледаше тешко кога вршеше задача?

- Какви мисли и чувства сте доживеале кога изведувате задача?

- Дали сакате да ја извршите задачата? Зошто?

- Дали задачата изгледа корисна? Зошто?

- Што би се промениле во вашите постапки кога повторно извршите задача?


8. Регистрација на извештајот. Оваа фаза е задолжителна за учениците. Остатокот може да се препорача да ги исполни во писмена форма барем дел од работата за подготовка на извештајот. Презентацијата на мислите на хартијата го стимулира размислувањето, ви овозможува јасно да ги изразите и да ги организирате моите идеи, и често најинтересните од нив се родени во процесот на пишување текст. Покрај тоа, пишувањето заклучоци е еден од основните елементи на работата на практичен психолог кој бара обука.

Регистрацијата на извештајот мора да ги почитува барањата на наставникот, но нејзината приближна структура е како што следува:


- Наслов на работа.

- кратки теоретски информации за оваа тема. Овој дел може да биде краток или отсутен, ако теоретската подготовка за задачата е сведена на проучување на користа. Ако авторот самостојно ја проучувал литературата на темата, информациите се важни за исполнување на работата во овој дел.

- Цел на работа.

- Хипотеза.

- Тест (забележани предмети). За задача извршена на еден или два или три предмети, името (може да биде измислено или прекар) или иницијали, пол, возраст, активност (за студент со курс и идна специјалност). Други информации (на пример, брачен статус, хоби, перформанси во училиштето во училиште, леви) се дадени или не се даваат во зависност од содржината на задачата и колку тие се значителни во анализата и дискусијата за резултатите. Карактеристиките на предметната група, се дава вкупниот број на субјекти, нивниот состав на подот и возраста; Ако групата е хомогена (на пример, студенти од една институција), тогаш знакот ги обединува.

- Материјал и техника. Ако е стандард (тоа е, тоа го дава наставникот и истото за секого), тогаш можете да се ограничите на името или краток опис во една - две фрази (на пример, "x и y извори беа исполнети; Тестот го извршил Z "методот.). Сите отелови, промени и дополнувања на техниката се опишани со највисоко можно.

- Резултати. Дадени се протоколи, оригиналите на прашалниците исполнети со предмети, дешифрирање на гласовни рекордери итн. (Ако протоколите се долги и мали информативни или случајно напишани, тие можат да бидат земени во пријавата). Исто така во овој дел го опишува однесувањето на предметот и интеракцијата со него.

- Третман. Обработка во согласност со планот за задачи, квантитативни резултати.

- Анализа и дискусија.

- Излез (заклучоци).

- Опис на конечниот разговор со предметот (ако е спроведен).

- Одраз на стекнатото искуство.

- Додаток: празни места и протоколи, ако тие не беа целосно прикажани во делот "Резултати". Застапеноста на оригиналните материјали е задолжителна.

Како што веќе рековме, повеќето задачи вклучуваат работа со теми, односно со луѓе кои на ваше барање се согласуваат да бидат "експериментални зајаци" и да ги исполнат задачите што ги нуди. Таквите задачи се едноставни, но вистински и целосно сериозни опции за психолошка пракса. Овој дел опишува како е подобро да се организира интеракција со предметот во различни фази на задачата.

Прво на сите, за оние кои работат со субјектите, е задолжително поднесување етички стандарди кои ја регулираат работата на психологот; Етичките стандарди обезбедуваат усогласеност со правата на поединецот и не-значително на штета на оној со кој соработувате. Една од нив е доброволна работа со психолог. Затоа, првата тешка задача која ќе застане пред вас во подготвителната фаза - Изборот на предметот и добивање на согласност за работа со вас.

Во секоја задача се предвидени специфични барања за субјектите, врз основа на кои е избрана. Како по правило, поинтересно е да се работи со оние кои релативно добро знаете за да ги споредите резултатите добиени со вашите секојдневни впечатоци; Таквата споредба може да биде прилично корисна и информативна. Сепак, неопходно е да се придржуваат кон одредени ограничувања: задачите на третото поглавје не дозволуваат да се користат како субјекти на блиски роднини и членови на семејството. Овие задачи влијаат на идентитетот и меѓучовечките односи, тие бараат доволно искреност, што не е секогаш можно ако сте во живот со субјектот во близина или дури ни многу едноставни врски. Личните односи се надредени за состојбата со интеракцијата во невообичаени услови за вас и може да го нарушат за да бидат непрепознатливи. Покрај тоа, воспоставените идеи за близок човек ќе ве спречат објективно да ги анализирате добиените резултати и да извлечете заклучоци.

Во претходниот разговор, треба да добиете учество на согласност во студијата, објаснете ги целите на работата, создадете мотивација за тоа. Специфичните форми на овој разговор зависат од предметот и од вашиот однос со него. Тоа може да биде телефонски разговор или разговор, или неколку фрази непосредно пред започнувањето на работата. Можете едноставно да понудите мало дете "да играме" или "да одлучиме интересни задачи", возрасните мора да се објаснат зошто тие мора да ги исполнат своите задачи и да објаснат така што тие имаат желба да искрено и совесно да сторат сѐ од нив.

Најдоброто објаснување е барање за помош во учењето психологија; Обично таквото барање се наоѓа со разбирање, особено бидејќи многумина се заинтересирани за психологија и самопознавање и ќе бидат среќни да "учествуваат во психолошки експерименти", "прават тестови" итн. Како по правило, нешто како "резултатите ќе помогнат Подобро да научите и разберете себеси, да ги решите некои лични проблеми, да го подобрите, на пример, меморијата "(во зависност од извршувањето на задачата), но колку помалку искуство имате, толку повнимателно треба да биде во текстот, бидејќи ветувањето мора да биде исполнет.

Етиката на психолошкото истражување бара сите добиени резултати да бидат мистерија, што не е достапно за некој освен вас; Овој предмет треба да се предупреди ако задачата е обука, треба да се каже дека работата ќе го провери наставникот, но името и презимето на субјектот ќе останат непознати за него. Исклучок е направен за родителите кои можат да добијат информации за нивните деца - предучилишна возраст и помлади ученици. Кога работите со тинејџери, ги информираат родителите по можност со нивна согласност.

Ако во прелиминарната фаза на разговор наидовте на сомневања, возбуда, изрази напон, подобро е да не инсистирате и да пронајдете друг тест.

Избор на место и време за извршување на задачи, забележете дека е пожелно да се работи во посебна просторија, каде што нема странци; Исклучок може да се направи за родителите на оние мали деца кои се загрижувачки, останувајќи сами со непознат човек. Предметот не треба да брза никаде. Пожелно е (и за некои задачи тоа е потребно), така што ниту тоа ниту психологот ги одвлекуваат вниманието на телефонските повици и домашни работи. Изведба на задачи на јавни места (кафулиња, универзитетска публика) се можни под услов на молчење и недостаток на пречки од неовластени лица.

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете го формуларот подолу

Студентите, дипломирани студенти, млади научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе бидат многу благодарни за вас.

Објавено на http://www.allbest.ru/

темперамент на природата на прашалникот за способност

Карактеристики на основните концепти: темперамент, карактер, способност

Студија за темперамент, карактер и способности

Анализа на резултатите

Литература

апликација

Карактеристики на основните концепти: темперамент,карактер, способност

Темперамент. Меѓу разновидните индивидуални карактеристики на лице, невродинамички својства што го формираат темпераментот се од голем интерес.

Темпераментот е систем на одржливи индивидуално чудни својства на психата кои ја одредуваат динамиката на нејзиниот ментален живот и социјалното постоење. Однадвор, тие се подеднакво манифестирани во различни форми на нејзините форми (објективни активности или комуникација), без оглед на нивната содржина, цели и мотиви и остануваат речиси непроменети во текот на животот. Со релативна еднаквост на мотивите на однесувањето или активноста и во истите надворешни околности, луѓето се разликуваат едни од други со импулсивност, според емоционалноста, брзината, со темпо, според степенот на манифестирана енергија, е впечатлива. Овие разлики веќе се наоѓаат во раното детство, се разликуваат во одредена постојаност и дејствуваат во различни сфери на општественото битие.

Својствата на темпераментот не влијаат на главниот живот на едно лице: неговите цели, планови, мисли, сеќавања, фантазии итн. Затоа, тие се нарекуваат формална динамика. Учењето за темперамент се појави во античко време. За прв пат, овој концепт беше воведен од древен грчки лекар Хипократ (V. п.н.е.), кој верувал дека луѓето имаат поинаков сооднос на четири течности во телото: жолчка ("Слол"), крв ("Сангвис") , Лимф ("Flegma") и црна жолчка ("меланос дупка"). Во зависност од преваленцата во телото на некој од нив, беа распределени темпераментни типови: холерични, сангвини, флегматични и меланхолични. Неговата настава разви германски филозоф I. Кант. Тој верува дека природната база на темперамент е индивидуалните карактеристики на крвта. Кант ги истакна сензорни темпераментите (сангвини и меланхолични) и температури на активност (холеричен и флегматичен). Тој го погледнал сангвистичкиот темперамент како карактеристика на луѓето од весели лава, оптимисти, хумористи. Тие исто така се разликуваат од љубезност, одговорност, подготвеност да дојдат до спасување. Меланхоличниот темперамент е типичен за луѓето од мрачно расположение, зголемена анксиозност и ранлива душа. Холеричниот темперамент се јавува кај топлото темпериран луѓе кои брзо се запаливи, но брзо и ладење. Флегматичниот темперамент се однесува на ладнокрвни, смирени и забави, тие долго време го сочинуваат новите активности, зачувуваат работна состојба долго време.

Научната доктрина на темпераментите беше создадена од И. П. Павлов. Тој го поврзал темпераментот со функционирањето на централниот нервен систем. Кога студираат и повредени нервна активност, тој успеа да го открие мнозинството од неговите својства: сила, рамнотежа и мобилност. Моќта на нервниот систем се одредува со неговата способност да издржи интензивни оптоварувања: долгорочна работа, стрес итн. Во зависност од ова, два типа беа доделени: силни и слаби. Еден човек со силен тип на нервен систем е во состојба да ги одржува своите функционални карактеристики во услови на зголемена напнатост и оптоварување, што не е својствено на лице со слаб тип.

Еквилибилноста на нервниот систем се одредува со сооднос на сила на ексцитација и процеси на сопирање. Се манифестира во контрадикторни и конфликтни ситуации, иницирање на лице во исто време два спротивно насочени начини на однесување: да бидат активни - да се воздржат, да зборуваат - да молчат, веднаш да донесат одлука - да чекаат, итн. Во зависност од тоа што Степенот е избалансиран овие процеси кои се во сила се одликува со два вида на нервен систем и соодветниот тип на темперамент: избалансиран и неурамнотежен со доминацијата на силата на побудување. Мобилноста на нервниот систем е определена од временските параметри на работењето на процесите на возбудување и сопирање. Се манифестира во ситуации на мастеринг вештини, промени активности, влез во активности итн. Во согласност со ова, беа доделени два вида на нервен систем: подвижен и инертен. Тие се разликуваат во брзината на соодветните нервни процеси и соодветните надворешни или внатрешни активности (размислување, меморија, имагинација, итн.). На пример, студент со подвижен нервен систем, со други работи е еднаков, ќе побрзо ќе ја реши задачата од детето со инертен нервен систем [15, стр. 95].

Во зависност од односот на овие процеси, беа распределени четири видови на повисока нервна активност и соодветните темпераменти: сангвини - силен избалансиран подвижен; флегматичен - силен избалансиран инертен; холеричен - силен неурамнотежен; меланхоличен - Слаб тип. Видот на нервната активност е природна карактеристика на некоја личност. Тоа е наследно поради тоа, иако може да се промени малку под влијание на околните услови. Исто така е познато дека постојат промени во возраста во својствата на нервните процеси.

Теоријата на темпераментот i.p.pavlova се нарекува неврофизиолошки. Во прилог на тоа, постои и психолошка теорија на темперамент, на кој е V.S. Мерлин. Таа е изградена врз основа на проучување на особеностите на однесувањето на луѓето во различни животни ситуации, во согласност со кое неколку одржливи, исклучително генерализирани формални (не-одложени) својства на лице наречено емоционална динамична или темпераментот својства. Тие вклучуваат чувствителност, реактивност, активност, односи и активност на реактивност, стапка на реакции, екстраверзија, емоционална ексцитабилност.

Чувствителност - чувствителноста на психата, која е оценета од најмалата сила на надворешни влијанија потребни за појава на каква било реакција на некоја личност, и што е брзината на оваа реакција.

Реактивност - Степенот на неволна реакција на надворешните и внатрешните ефекти од истата сила (на пример, критична забелешка, повреден збор, итн.).

Активност - Степенот на енергетски со кој едно лице влијае на надворешниот свет и ги надминува пречките во спроведувањето на целите.

Реактивност и сооднос на активностАктивностите на лицето се оценуваат со кои повеќе зависи од активноста на едно лице: од случајни надворешни или внатрешни околности (од чувства, желби, случајни настани) или од цели, намери, аспирации, верни верувања.

Врвот на реакциите - стапката на течење на различни ментални реакции и процеси (брзина на движење, говорна стапка, снаодливост, стапка на меморирање).

Екстраверзија - Зависноста на реакцијата и активностите и лицето од надворешни впечатоци кои моментално се појавуваат и интроверзијата е зависноста на реакциите и активностите од внатрешните слики, реверзибилна во нејзиниот внатрешен свет.

Емоционална ексцитабилност Тој го карактеризира минималниот ефект на влијанието неопходно за појава на емоционална реакција и брзината со која се јавува.

Избраните својства не се лични, туку поединци. Тие се одликува со прилично ригидна генетска предодременост, што значително ги ограничува можностите за нивната промена преку едукативни активности. Задачата на родителите и наставниците не е да ги промени во дете, туку за да ги земат како дадени, да се прилагодат на нив и да ја донесат способноста за разумно да се потпираат на нив во процесот на решавање на разни витални задачи. На пример, чувствително лице треба, ако е можно, избегнувајте ситуации поврзани со зголемена одговорност, ризик, ментално или физичко преоптоварување итн. Тие се презентирани за тоа е тешко да се биде лојален, а со тоа и недостатоци. Својствата на темпераментот, не се лични, се многу важни во формирањето на разни лични формации: самодоверба, карактер, способности. Исто така е неопходно да се разгледа при градење на образовен процес.

Видови на темперамент

Избраните својства на темпераментот се претставени во различни луѓе кои не се во случајна комбинација, туку во природен сооднос, односно како стабилен систем. Во зависност од ова, се разликуваат соодветните видови на темперамент.

Сангвински темперамент Се карактеризира со зголемена реактивност и активност, така што сликовито ќе одговори на сите нови. Односот на активност и реактивност е избалансиран, може да ги ограничи неговите реакции и манифестации на чувства. Стапката на реакции е доста висока, која се манифестира во брзи движења, темпо на говор, размислување и други ментални процеси. Ова лице е многу енергично и ефикасно, активно е прифатено за нов бизнис и може долго време да работи без да се подигне. Продуктивен со динамична и разновидна работа. Тој е способен брзо да го фокусира неговото внимание, тој е својствен во флексибилноста на умот, снаодливоста. Sanguine екстракурирани, брзо се прилагодува на менување на ситуации, наоѓа контакт со други луѓе, дружељубиви, брзо се префрлува од еден вид активност на друг. Емоционално нестабилни, лесно да се чувствуваат чувства, тие обично се неисполнети и плитки. Склони кон позитивни емоции.

Базирано на холеричен темперамент Постои неурамнотежен тип на нервен систем. За холерични, како и за сангвистичка, висока реактивност и активност, брза реакција, но реактивноста преовладува преку активност. Се одликува со зголемена ексцитабилност, непроодна, која се манифестира во комуникацијата и активностите: тој има право на случајот, ја манифестира иницијативата, но енергијата е брзо исцрпена. Тоа е помалку пластична и повеќе инерт од сангвини. Холерик е тешко да се постигне активност која бара мазни движења, смирено, бавно темпо, честопати покажува нетрпеливост, острина на движењата, густието. Во комуникацијата со луѓе, холериката е брзо темперирана, инконтиненција, раздразлива, што може да доведе до конфликтни ситуации.

Флегматичен темперамент Предизвикува смиреност, рамнотежа, мала мобилност, голема ригидност (недостаток на флексибилност) и интровертизам. Активност преовладува преку реактивност. Менталните процеси течат полека, потребно е време да се концентрира на секоја активност. За флегматиката, ниската реактивност и мала емоционална ексцитабилност се карактеристични. Движењата во флешматиката се забавуваат, тој едвај го префрла вниманието, се прилагодува лошо на новата поставка. Активноста покажува упорност, трпеливост и совршенство. Се одликува со трпеливост, извадок, смиреност. Во односите со луѓе флегматични, Rivne, смири, не е лесно да се извади. Како по правило, тој едвај конвергира со нови луѓе, слабо реагира на нови впечатоци, интровертни.

Менхоличен темперамент Се карактеризира со висока емоционална чувствителност, впечатливост, зголемена ранливост, тенденција за намалено расположение, анксиозност, подложност. Зголемената чувствителност со големата инерција доведува до фактот дека мала причина може да предизвика солзи и фиксација на повреда. Меланхолиќ се карактеризира со бавен ментален темпо, слабо и бавно движење. Мимица и неговото движење е неискажлива, гласот е тивок. Мала реактивност и намалената активност се манифестираат во фактот дека не е сигурен за себе, често изгубен, склони да не донесе работа до крај. Меланхолиќ е неоправдано, нестабилно, лесно гуми и не е многу оперативна. Таа е интроверна, склона кон платноста, воздржано во изразот на чувства, избегнува комуникација со непознати луѓе.

Споредбата на темпераментите покажуваат дека не постојат добри и лоши темпераменти, секој од нив има свои позитивни и негативни страни. Затоа, главните напори треба да бидат насочени да не се корегира, туку за разумна употреба во специфичната активност на неговите предности и израмнување на негативните особини. Карактеристиките на темпераментот се појавуваат, пред сè, во оригиналноста на методите, а не во ефективноста на активноста. Така, активностите за учење покажаа дека луѓето со различни видови на темперамент можат да се прилагодат на истиот вид на активност поради актуелизацијата на само тие својствени својства, благодарение на кои тие произведуваат индивидуален систем на приеми и методи на активност. Комбинацијата на својствата на темпераментот, кој се манифестира во однесувањето и комуникацијата на лице, го одредува својот индивидуален стил на активност и комуникација.

Стил на индивидуална активност не е конгенитална карактеристика на некоја личност. Тоа може да се смета како резултат на прилагодување на конгениталните својства на нервниот систем на условите на извршените перформанси, и пошироко на условите на општественото битие.

Во исто време, не само на нивното извршување може да зависи од одредени видови на активност на својствата на темпераментот. Во оние области на трудот, каде што се презентирани доволно строги барања за темпо или интензитет на дејствија, индивидуалните карактеристики на динамичните манифестации на психа можат да станат фактор што влијае на соодветноста на активностите.

Во некои активности каде што барањата за квалитетите на психата се доволно високи, постои потреба за професионален избор за темпераментни квалитети. На пример, во професии кои бараат висока стапка на реакции (диспечери на аеродромот, тест пилоти итн.), Мора да имате подвижен тип на нервен систем. Но, во повеќето професии, својствата на темпераментот не влијаат на конечната продуктивност на активноста. Недостатоците на темпераментот може да се компензираат на сметка на добра обука, виолитивни квалитети, интереси и други ментални својства.

Темпераментот делува како индивидуална база на различни лични својства, првенствено карактер. Ги дефинира динамичните манифестации на соодветните својства. На пример, љубезноста како особина на карактер има различни форми на изразување кај луѓето од различни температури. Својствата на темпераментот можат да го олеснат или попречуваат формирањето на еден или друг карактер. Затоа, главната задача на старателот треба да биде дека со систематска работа за промовирање на развојот на своите позитивни квалитети и во исто време се спротивставува на појавата на негативни.

Карактер. Секоја личност, заедно со многу карактеристики својствени за него, има најизразени карактеристики и својства, што најдобро се манифестира во неговите активности и комуницира со луѓето, и затоа ја карактеризира неговата личност. Комбинацијата на овие светли функции се нарекува карактер.

Во односот помеѓу лицето со околната реалност, бесконечниот многу различни индивидуални психолошки карактеристики се формираат во неговата активност и идентификуваат. Многу од нив се незначителни, како што се, на пример, слабо развиени чувства за вкус (ако, се разбира, тоа не е за дестер). Другите индивидуални карактеристики, иако многу значајни, може да бидат краткорочни, подем - на пример, летаргија и бавноста по болест. Трето (на пример, лоша механичка меморија) не може да влијае на ставот на лице во околината и да не влијае на нејзините активности, компензирани со други функции.

Но, постојат и такви индивидуално психолошки карактеристики на лице кое се манифестира доволно одржливо и ги претставува основните карактеристики на целото свое однесување. Тешкото префрлување на внимание може да се должи на одреден став кон околното и познатото однесување за да се расфрла.

Обично, кога се обидуваат да го оценат или карактеризираат одредена личност, велат за тоа карактер (од грчки. Карактер-печатење, бркање). Во психологијата, концептот на "карактер" значи збирка на индивидуални ментални својства кои се развиваат во активности и манифестираат во типични човечки практики за оваа личност.

Сите карактерни особини се својствата на личноста; Но, својствата на личноста само тогаш стануваат особини на природата кога тие се појасно изразени, тесно поврзани, се дефинираат едни со други и стилот на дејствување и ставови на оваа личност.

Секоја личност има број на индивидуални карактерни особини може да биде исклучително голем, а бројот на нијанси на секој од нив е неизбуна. Сепак, некои својства секогаш ќе бидат водечки, и токму за нив да го карактеризираат лицето.

Главната карактеристика на природата како психолошки феномен е дека ликот секогаш се манифестира во активности, во однос на лицето на околната реалност и луѓе. На пример, главните карактеристики на карактерот може да се најдат во карактеристиките на активноста што лицето претпочита да се вклучи. Некои луѓе претпочитаат најтешките и тешки активности, зашто нив им дава задоволство да ги бара и да ги надмине пречките; Други избираат поедноставни часови. За некои значајни, какви резултати ги исполниле една или друга работа, успеале да ги надминат другите во исто време, а за останатите би можеле да бидат рамнодушни, и тие се задоволни со фактот дека тие се справиле со работата не полоши од другите , постигнување на просечен квалитет. Затоа, кога е определен ликот на една личност, велат дека таквото лице покажала храброст, вистинитост, искреност и дека овој човек е храбар, вистинит, Френк, односно. Именуваните карактеристики на активностите на едно лице се припишуваат на самиот човек. Сепак, не сите човечки карактеристики може да се сметаат за карактеристични, но само значајни и стабилни. На пример, дури и многу смешни луѓе може да почувствуваат чувство на тага, но тие нема да бидат каприци и песимисти од ова.

Карактерот е животно образование и може да се трансформира во текот на животот. Формирањето на карактерот е најтесно поврзано со мисли, чувства и мотивации на човекот. Затоа, како што е формиран одреден начин на живот на лицето, тој карактер е исто така формиран. Како резултат на тоа, начинот на живот, социјалните услови и специфичните животни околности играат важна улога во формирањето на карактерот.

Формирањето на карактер се одвива во различни особини и нивото на развој на групи (семејство, пријателска компанија, спортски тим, тим за труд итн.), Во зависност од тоа која група е за идентитетот на референцата и кои вредности Поддржува и негува оваа група, лицето се развива кај луѓето релевантни особини. Под карактеристиките на ликот ги разбираат менталните својства на лицето кое го одредува неговото однесување во типични околности. На пример, храброста или кукавичлукот се манифестира во опасност, дружељубивост или затворање во ситуација на комуникација итн. Постојат неколку класификации на карактерните особини. Во домашната психолошка литература, најчесто се наоѓаат два пристапи. Во еден случај, сите карактерни особини се поврзани со ментални процеси и затоа доделуваат верзивни, емоционални и интелектуални особини. Во исто време, волошките карактеристики на ликот вклучуваат определување, упорност, самоконтрола, независност, активност, организација итн. Емоционалните карактеристики на природата вклучуваат импресивност, впечатливост, терен, инертност, рамнодушност, одговорност итн. Интелектуалните карактеристики вклучуваат длабочина, интелектуалност, снаодливост, љубопитност итн.

Во друг случај, карактерите се разгледуваат во согласност со упатството на личноста. Покрај тоа, содржината на идентитетот се манифестира во однос на луѓето, активностите околу светот и за себе. На пример, човечкиот однос кон животната средина може да се манифестира или во присуство на одредени верувања или во непринципиелноста. Оваа категорија карактеристики ја карактеризира виталната ориентација на лицето, односно неговите материјални и духовни потреби, интереси, верувања, идеали итн. Фокусот на поединецот ги одредува целите, плановите за човечки живот, степенот на неговата витална активност. Во добиениот карактер, водечката компонента е систем на верување. Осудата го одредува долгорочниот фокус на човековото однесување, неговата нефлексибилност во постигнувањето на нивните цели, довербата во правдата и важноста на случајот што го врши.

Друга група емпатија е оние кои ги карактеризираат човечките односи со активностите. Во исто време, тоа значи не само односот на лице на одреден вид на работа извршена, туку и активности воопшто. Главен услов за едукација е присуството на животните цели. Лицето абаттрат е карактеристично за недостатокот на цели или целни цели. Карактените особини поврзани со ставовите кон активностите го наоѓаат нивниот израз и во одржливите интереси на едно лице. Покрај тоа, површината и нестабилноста на интересот често се конјугираат со голема имитација, со недостаток на независност и интегритет на личноста на лицето. Спротивно на тоа, длабочината и содржината на интересите укажуваат на фокус, упорност на личноста. Сепак, сличностите на интересот не подразбираат сличностите на карактеристиките на карактерот. Значи, меѓу луѓето со блиски интереси може да има забава и тажни, скромни и опсесивни, егоисти и алтруисти. Покрај тоа, луѓето со слична ориентација можат да одат сосема различни начини за постигнување на целите кои користат свои, специјални техники и методи. Оваа нега ги одредува спецификите на природата на личноста, која се манифестира во состојбата со изборот на дејства или начини на однесување. Од оваа гледна точка, како особина на природата, можно е да се разгледа степенот на сериозност во индивидуацијата на мотивацијата на постигнувањата - неговата потреба за постигнување на успех. Во зависност од ова, некои луѓе се карактеризираат со избирање на акции кои обезбедуваат успех (манифестација на иницијатива, конкурентна активност, стремеж за ризик итн.), Додека за другите повеќе карактеристични желби едноставно избегнуваат неуспеси (отстапување од ризик и одговорност, избегнување на манифестации на активност, иницијативи итн.).

Индикативно за разбирање на ликот, исто така, може да биде љубов и интереси на лице поврзано со слободното време. Тие откриваат нови функции, лица на карактер. На пример, L.N. Толстој беше љубител на играње шах, i.p. Павлов - игра во градовите, Д.И. Менделеев - читање авантура романи.

Друга манифестација на ликот на една личност е неговиот став кон луѓето. Во исто време, се разликуваат ваквите особини, како што се чесност, вистинитост, правда, дружељубивост, чувствителност, одговорност итн. Не помалку индикативен е група на карактерни особини кои го одредуваат ставот на едно лице за себе. Од оваа гледна точка, најчесто е егоизам или човечки алтруизам. Егоистот секогаш ги става личните интереси над интересите на другите луѓе. Altruista ги става интересите на другите луѓе над сопствените.

Сите карактеристики на личноста на лицето може да се поделат на мотивационо и. инструментално. Мотивационо брзо и испраќање активности, а инструментално му дава одреден стил. Карактерот може да се манифестира во изборот на целта на акцијата, т.е. Како мотивациска особина на личноста. Меѓутоа, кога целта е одредена, ликот врши повеќе во својата инструментална улога, односно. Ги дефинира средствата за постигнување на целта.

Исто така е неопходно да се нагласи дека ликот е една од главните манифестации на поединецот. Затоа, карактеристиките на личноста може да се разгледаат и како карактерни особини. На прво место, својствата на поединецот, кои го одредуваат изборот на целите на активноста (повеќе или помалку тешко). Тука, како што може да се појават одредени карактеристични карактеристики, рационалност, пресметка или спротивни квалитети. Второ, структурата на карактерот вклучува функции кои се манифестираат во акции насочени кон постигнување на целите поставени: упорност, ценовност, секвенца, итн. Во овој случај, ликот се приближува до волјата. Трето, ликот вклучува инструментални особини директно поврзани со темпераментот, како што е екстраверзијата - интроверзија, смиреност - анксиозност, воздржаност - импулсивност, преклопување - ригидност итн.

Способности - Индивидуални карактеристики на личноста, кои се субјективни услови за успешно спроведување на одреден вид на активност. Способностите не ги намалуваат знаењата, вештините, вештините во поединецот. Тие се наоѓаат во брзината, длабочината и силата на совладување на начини и прифаќања на некои активности и се внатрешни ментални регулатори кои ја одредуваат можноста за нивно стекнување. Во домашната психологија, најголем придонес кон експерименталните студии на способностите беше направен од страна на Б.М. Топлина

Илози на следниве видови на способности:

1. Образовни и креативни

2. Ментална и посебна

3. Математички

4. Конструктивни технички

5. Музика

6. ЛИТЕРА

7. Уметнички и парична казна

8. Физички способности

Обуката и креативните способности се разликуваат едни од други, бидејќи првиот го дефинира успехот на учењето и образованието, совладување на човечкото знаење, вештините, вештините, формирањето на лични квалитети, додека втората е создавање на предмети од материјална и духовна култура, производството на нови идеи, откритија и работи, со еден збор - индивидуална креативност во разни области на човековата активност.

Природата на посебните способности. Студирање конкретно - психолошка карактеристика на способностите, можете да одвоите повеќе општи квалитети кои ги задоволуваат барањата од никој, туку многу активности и посебни квалитети кои ги исполнуваат тесните кругови на барањата на оваа активност. Во структурата на способностите на некои поединци, овие заеднички квалитети може да бидат исклучително изречени, што укажува на тоа дека луѓето имаат разновидни способности, за заеднички способности за широк спектар на различни активности, специјалитети и часови.

Специфичен пример: За математиката не е доволно добра меморија и внимание. Луѓето кои се способни за математика ја разликуваат способноста да го фатат редоследот во кој треба да се лоцираат елементите потребни за математички докази. Присуството на интуиција од ваков вид е главниот елемент на математичката креативност.

Музичките способности можат да бидат поделени во две групи:

1. Технички (игра на овој музички инструмент или пеење)

2. Слуша (музичко сослушување).

Музичките способности во постоечката општа психолошка класификација се однесуваат на посебни, односно оние кои се недостојни за успешни класи и се одредуваат од природата на самата музика како таква.

Нивоа на развој на способности: 1. Приклучоци 2. Способности 3. Надареност 4. Талент 5. Блешност

Забележуваме уште една многу значајна околност. Не успеа во изведбата зависи од работата на активностите, но само способноста за постигнување на овој успех. За успешно извршување на секоја активност, не е потребна само надареност, односно присуство на соодветна комбинација на способности, но исто така и поседување на потребните вештини и вештини. Без оглед на феноменалните и музичките подароци имаа личност, но ако не студирал музика и систематски не се вклучил во музичка активност, тој нема да може да ги извршува функциите на оперскиот проводник или поп пијанист.

Така, способностите не се единствениот фактор што го одредува изборот на активности и утврдување на успехот на оваа активност.

Значи, темпераментот делува како индивидуална база на различни лични својства, првенствено карактер. Ги дефинира динамичните манифестации на соодветните својства. Својствата на темпераментот можат да го олеснат или попречуваат формирањето на еден или друг карактер. Затоа, главната задача на старателот треба да биде дека со систематска работа за промовирање на развојот на своите позитивни квалитети и во исто време се спротивставува на појавата на негативни.

Природата не е конгенитален квалитет на личноста, таа е формирана и трансформирана за време на животот. Самиот човек учествува во развојот на неговиот карактер и секогаш треба да биде одговорен за него.

Способностите не ги намалуваат знаењата, вештините, вештините во поединецот. Тие се наоѓаат во брзината, длабочината и силата на совладување на начини и прифаќања на некои активности и се внатрешни ментални регулатори кои ја одредуваат можноста за нивно стекнување.

Студија за темперамент, карактер и способности

Во експерименталниот дел од нашата работа, решивме да ги истражиме особеностите на темпераментот, карактерот и способностите во едно посебно лице и да ги анализираме добиените податоци.

ЦЕЛОСНО ИМЕ.: Рытова Наталија Николаевна.

Возраст: 43 години Кат: женски

Образование: Среден Специјален

Професија: Продавач на храна Продавач

Искуство во специјалитетот - 21 година.

Истражувачки протоколи

Протокол за истражување број 1.

Методиф : Aisenka тест прашалник

датумот : 18.01.2009.

1. Да 25. Да 49. Да

2. Да 26. Да 50. Не

3. Да 27. Да 51. Да

4. Да 28. Не 52. Не

5. Да 29. Не 53. Да

6. Да 30. Не 54. Да

7. Не 31. Не 55. Не

8. Да 32. Да 56. Да

9. Да 33. Не 57. Не

10. Да 34. Не

11. Не 35. Да

12. Не 36. Не

13. Да 37. Да

14. Да 38. Не

15. Да 39. Да

16. Да 40. Да

17. Да 41. Да

18. Да 42. Не

19. Да 43. Да

20. Да 44. Да

21. Да 45. Нема искреност -3,

22. Да 46. Да Екстравант - 14,

23. Не 47. Да Невротизам - 12,

24. Да 48. Не

Излез : Покреност, амбивалентност, позиција. Сангвини.

Протокол за истражување број 2.

Методиф : Пребарување на скала за акутни сензации

датумот : 01/15/2009.

8 - ризик од 16-б ризик - 4 поени

Излез : Преодинацијата на предвидливоста и претпазливост на штета на добивање на нови впечатоци (и информации) од животот. Предметот со таков индикатор претпочита стабилност и уредност на непознато и неочекувано во животот.

Протокол за истражување бр.3 .

Методиф : Прашалник за карактер К. LeUglard

датумот : 01/15/2009.

1. Не 25. Не 49. Да 73. Да

2. Да 26. Не 50. Да 74. Да

3. Да 27. Да 51. Да 75. Не

4. Да 28. Да 52. Не 76. Да

5. Не 29. Не 53. Да 77. Да

6. Да 30. Не 54. Да 78. Да

7. Не 31. Не 55. Не 79. Да

8. Да 32. Да 56. Не 80. Да

9. Да 33. Не 57. Да 81. Да

10. Да 34. Не 58. Да 82. Да

11. Не 35. Да 59. Да 83. Да

12. Не 36. Не 60. Да 84. Да

13. Да 37. Да 61. Не 85. Не

14. Да 38. Да 62. Да 86. Да

15. Да 39. Не 63. Не 87. Не

16. Не 40. Да 64. Не 88. Не

17. Да 41. Да 65. Да

18. Да 42. Не 66. Да

19. Да 43. Да 67. Да

20. Да 44. Да 68. Да

21. Да 45. Не 69. Не

22. Да 46. Да 70. Да

23. Да 47. Не 71. Да

24. Не 48. Да 72. Да

1- хипертензија

2- Ексликтивност

3- Емолноста

4- Педицирање

5- Анксиозност

6- Циклотација

7- Демонстрација

8- Непространетоста

9- Постигнување

10 - Егзалација

Излез : Изречената нагласување на ликот во циклотативни, возвишени видови, значителен акцент на педантот тип на личност.

Протокол за истражување број 4.

Методиф : Стил на однесување на конфликти

датумот : 01/16/2009.

Излез:Преовладувачките видови на однесување - компромис, најмалку најпосакуван тип на однесување - избегнување.

Протокол за истражување број 5.

Методиф : Треба да комуницирате и мотивирате припадност

датумот : 01/17/2009.

Излез: Тестираното има потрага по припадност; Забележано е доволно дружељубивост, не е тешко да се одбие отфрлањето.

Анализа на резултатите

Како резултат на нашето дијагностичко истражување, беа откриени следните лични карактеристики за тестот:

1) При утврдување на видот на темпераментот според методот на Iizenka - искреност, амбивалентност, нормација. Вид на темперамент - Сангвини.

2) при утврдување на тенденцијата за ризик на "скалата на разумно" - доминација на предвидливоста и претпазливост на штета на добивање на нови впечатоци (и информации) од животот. Предметот со таков индикатор претпочита стабилност и уредност на непознато и неочекувано во животот.

3) при утврдување на карактеристичните трендови во прашалникот на Шмишек, изречена акцентирање на ликот во циклоид, возвишени видови, значителен акцент на педантниот тип на личност.

4) При утврдување на стилот на однесување на конфликти, преовладувачките типови на однесување - компромис, најмалку најпосакуваниот тип на однесување се избегнува.

5) При утврдување на потребата за комуникација - доволно дружељубивост, не е тешко да се одбие стравот.

Општ заклучок

Така, нашиот тест, сангвиистичкиот тип на темпераментот беше откриен од сангвистината Наталија, изречена акцентација на циклотемот и возвишениот тип на карактер, низок ризик потпирајќи се, доволна сочивост со тенденција за компромис во однесувањето. Овие карактерни квалитети одговараат на професијата на продавачот и ја помагаат во работа со луѓе.

Листа на користени извори

1 Аристотел. Пишувања: во 4 тони - М., 1975. - Т. 1. - Стр. 371.

2 baranovsky v.a. Продавач. - Ростов Н / Д: Феникс, 2005.-145С.

3 Бесдина I., Fedotova N. технологија на професионални насоки работа во стручни училишта. Саратов, 2004 - 372C ..

4 bityanova m.r. Социјална психологија: Наука, пракса и имиџ на мисли. Uch. ПОС. / М.: Издавачка куќа Ексмо Прес, 2004 - 576C.

5 кафеава L. слика - патот кон успехот. Санкт Петербург., Москва ~ Харков-Минск, 2004.-274C.

6 Група професионални консултации (метод. Препораки за специјалисти за служба за вработување). Ижевск, 1995 година. Стр. 3-10.

7 Dashkov l.p., Pambucheyanz В. К. Трговија и технологија на трговија. М., 2005.-293C.

8 yenikev m.i. Општа и социјална психологија. - ЕКР, 2003.-465С.

9 Zhikarentsev V. Way до слобода: погледнете во себе. - Санкт Петербург: Златно доба, Дијамант, 2002.-258С.

10 Золотев В. М., Брз I. V. Методолошки препораки на женската стручна обука / комитет за труд и вработување на Волгог. пречка Волгоград, 2006.- 264C.

11 Золотарева V. Организација на професионални како интеракција на консултантот и клиентот: метод. Препораки / Комитет за труд и вработување Волгогм. пречка Волгоград, 2005.- 265С.

12 I. Сабат Ен Марија. Бизнис етикета. - М.: ITD, 2006 - 246C.

13 Климов Е. Психологија на професионално самоопределување на младите / Е. Климов. Ростов-на-Дон, 2006.- 283C.

14 Климов Е. Општа типологија на ситуации (инциденти) и структурата на менталните задачи кои произлегуваат од практиката на работата на професионалниот // tr. VNA proffekhools. Л, 1976 година. П. 5-25.

15 кратки психолошки речник / ед. A.V. Петровски, мг. Yaroshevsky. - М: Политиката, 2004. - 274C.

18 Maslova T. D., Bozhuk S.g., Kovalik L.N. Маркетинг. Санкт Петербург, Москва-Харков-Минск, 2002.- 364С.

19 нафта А. Психологија на битие. - М., 1997. - Стр. 34.

20 Мелников В.М., Јаблолски. Т. Вовед во експерименталната психологија на поединецот. М., 2004-436C.

апликација

1. Прашалник за тест на Aisenka

Листа на прашања.

1. Дали често ги чувствувате новите впечатоци за одвлекување, доживувате тешки чувства? (добро не)

2. Дали често го чувствувате она што ви треба пријатели кои можат да ве разберат, охрабруваат, изразуваат сочувство?

3. Дали мислите дека сте безгрижно лице?

4. Дали е навистина тешко за вас да ги напуштите вашите намери?

5. Дали мислите за вашиот бизнис во бавно и претпочитаат да чекате пред да дејствувате?

6. Дали секогаш ги задржувате ветувањата, дури и ако не е профитабилен за вас?

7. Дали често имате пад и расположение?

8. Дали обично дејствувате и велите дали не губите многу време на размислување?

9. Дали некогаш сте имале чувство дека не сте задоволни, иако немаше сериозна причина за ова?

10. Дали е вистина дека во спорот сте во можност да одлучите за сè?

11. Дали гледате дали сакате да се запознаете со лицето од спротивниот пол што сте сочувствителни?

12. Дали тоа се случи да излезе од себе?

13. Дали често дејствувате под влијание на моментот?

14. Дали често ви пречи за тоа што не треба да направите нешто или да разговарате?

15. Дали претпочитате читање книги со луѓе?

16. Дали е вистина дека лесно можете да ви наштети?

17. Дали често мислите дека е во компанијата?

18. Дали понекогаш имате такви мисли дека не би сакале да ги споделите со другите луѓе?

19. Дали е вистина дека понекогаш сте толку полни со енергија што сè изгоре во нивните раце, а понекогаш се чувствувате силна летаргија?

20. Дали се обидувате да го ограничите кругот за датирање со мал број блиски луѓе?

21. Колку сте сонувале?

22. Кога викате, дали одговорите на истото?

23. Дали често го нарушувате вашето чувство на вина?

24. Дали вашите навики се добри и пожелни?

25. Дали сте во можност да им дадеш бесплатно на сопствените чувства и подобрена забава во бучна компанија?

26. Може ли да кажам дека вашите нерви често се напнати на границата?

27. Дали сметате дека сте живи и весели?

28. Откако ќе се направи случајот, дали често се враќате кај него ментално и мислите дека можете да направите подобро?

29. Дали е вистина дека обично сте молчи и ограничени кога сте меѓу луѓето?

30. Дали тоа го поминувате гласините?

31. Се случува дека нема да спиете од фактот дека различните мисли се искачуваат во главата?

32. Дали е вистина дека често сте поубави и полесно да ги прочитате за она што ве интересира во книгата, иако можете брзо да побарате и полесно да научите за тоа од пријателите?

33. Дали имате силно отчукување на срцето?

34. Дали ви се допаѓа работата што бара големо внимание?

35. Дали имате напади трепет?

36. Дали е вистина дека секогаш зборувате за пријатели само за вас само добро, дури и кога сте сигурни дека нема да препознаат за тоа?

37. Дали е вистина дека сте непријатни за да бидете во компанијата каде што постојано се измамуваат едни со други?

38. Дали е вистина дека сте нервозни?

39. Дали ви се допаѓа работата што бара брзина на дејствување?

40. Дали е вистина дека често не давате мир на размислување за различни проблеми и "ужаси" што може да се случи, иако сè добро заврши?

41. Дали е вистина дека сте леопард во движењата?

42. Дали некогаш сте доцнале за датум или работа?

43. Дали често ги сонувате кошмарите?

44. Дали е вистина дека имате таков аматер за разговор што никогаш не пропуштајте практични шанси да разговарате со непознато лице?

45. Дали се грижите некоја болка?

46. \u200b\u200bДали ќе бидете вознемирени ако не можете долго време да ги видите вашите пријатели?

47. Можете ли да се наречете нервна личност?

48. Дали има луѓе меѓу вашите пријатели дека очигледно не ви се допаѓа?

49. Дали критиката на вашите недостатоци или вашата работа боли?

50. Можеш ли да кажеш дека си сигурен човек?

51. Дали е тешко да се добие вистинско задоволство од настаните во кои многу учесници?

52. Дали се грижите за чувството дека сте нешто полошо од другите?

53. Дали ќе направите закрепнување во здодевна компанија?

54. Дали тоа го зборувате за работи во кои воопшто не ги разбирате?

55. Дали се грижите за вашето здравје?

56. Дали ви се допаѓа да се ослободите од другите?

57. Дали страдате од несоница?

Прашалник код

Искреност: Одговори "Да" на прашања 6.24, 36;

одговори "Не" за прашања 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Екстравантство: Одговори "Да" за прашања 1.3, 8,10,13,17,22, 27, 39.44, 46, 49, 53, 56;

одговори "Не" за прашања 5, 15,20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Невротични: Одговори "Да" за прашања 2.4, 7, 9, 11, 11, 16, 19, 21,23,26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43.45, 47, 38, 40, 43.45 52 , 55, 57.

Ние нудиме проширено толкување на тестот G.aisenka, кој треба да се спроведува со користење на следните две табели. За секој одговор, кој се совпаѓа со кодот на прашалникот, се наплаќа 1 точката.

Толкување на индикаторите на скалата на "искреност"

* Во овој случај, зборуваме само за прекумерен степен на искреност во одговорите на прашањата за тестирање, и во никој случај не е за лагата како лична карактеристика.

2. Скролувајте скала за пребарување

Текстот на прашалникот

1. а) би сакал работата за која е потребна бројни патувања, патувања,

б) би сакал да работам на едно место.

2. а) Јас го проголтам свеж, ладен ден.

б) Во ладен ден, не можам да чекам кога ќе се вратам дома.

Z.A) Не ги сакам сите телесни мириси.

б) Ми се допаѓаат некои телесни мириси.

4. а) Јас не би сакал да пробам некој вид дрога што може да има непознато влијание врз мене.

б) Јас ќе пробам некои од непознатите лекови кои предизвикуваат халуцинации.

5. а) Јас би сакал да живеам во идеално општество, каде што сите се безбедни, сигурни и среќни.

б) би сакал да живеам во нејасни, проблематичните денови на нашата приказна.

6. а) Не можам да се прошетам со лице кое сака брзина.

б) Понекогаш сакам многу брзо да го вози автомобилот, како што ми е возбудливо.

7. а) Ако бев продавач, би сакал цврста плата, а не парче плата со ризик да заработам малку или ништо.

б) Ако бев продавач, би сакал да работам филијално, бидејќи би имал можност да заработам повеќе отколку да седам на платата.

8. а) Не сакам да се расправам со луѓето чии ставови значително се разликуваат од моите, бидејќи таквите спорови секогаш се нерастворливи.

б) Верувам дека луѓето кои не се согласуваат со мојот изглед се повеќе стимулирани од луѓето кои се согласуваат со мене.

9. а) Повеќето луѓе трошат воопшто премногу пари за осигурување.

б) Осигурувањето е нешто, без ништо може да си дозволи да прави некое лице.

10. а) Не би сакал да бидам хипнотизиран.

б) би сакал да се обидам да бидам хипнотизиран.

11. а) најважната цел во животот - да живее на комплетна серпентина и да се земе што е можно повеќе од него

б) Најважната цел во животот е да се добие мир на умот и среќата.

12. а) Во ладна вода, постепено одам, потпирајќи се да се навикнам на тоа.

б) Сакам веднаш да се нурне или да скокнам во морето или ладниот базен.

13. а) Во повеќето видови на модерна музика не ми се допаѓа неуредна и дисхармонија,

б) Сакам да слушам нови и невообичаени видови на музика.

14. а) Најлошиот социјален недостаток е да биде груба, некомумушка личност.

б) Најлошиот социјален недостаток е да се биде здодевен човек, досаден.

15. а) Повеќе сакам емоционални и експресивни луѓе,

дури и ако тие се малку неизбалансирани,

б) Повеќе сакам повеќе луѓе мирни, дури и "прилагодени".

16. а) Луѓето што ги возат мотоциклите мора да имаат несвесна потреба да предизвикаат болка, штета.

б) би сакал да возам мотор или да го прошетам.

Обработка на податоци и толкување на резултатите

Добиени одговори корелираат со клучот:

1-а; 2-А; 3-б; 4-6; 5 Б; 7-6; 8-6; 9-а; 10-6; 11-А; 12-6; 13-6; 14-6; 15-А; 16-6.

Секој одговор што се совпаѓа со клучот се проценува во еден момент. Добиените поени се сумираат. Збирот на случајност е показател за нивото на потреба за акутни сензации. Пребарувањето за нови сензации е од големо значење за едно лице, бидејќи ги стимулира емоциите и имагинацијата, развива креативен потенцијал, кој во крајна линија води кон неговиот личен раст.

Високото ниво на потреба за акутни сензации (11-16 поени) укажува на присуство на атракција, можеби неконтролирано, на новите, ги следи нервите впечатоци, кои често може да го предизвикаат предметот за учество во ризични авантури.

Од 6 до 10 поени - просечното ниво. Тој сведочи за способноста за контрола на таквите потреби, за умереност во нивното задоволство, односно од една страна, за отвореноста на новото искуство, од друга страна, на воздржаност и претпазливост во критични моменти од животот.

Ниско (од 0 до 5 поени) ја означува доминацијата на предвидливоста и претпазливост на штета на добивање на нови впечатоци (и информации) од животот. Предметот со таков индикатор претпочита стабилност и уредност на непознато и неочекувано во животот.

3. Карактерпрашалник на ОХИЧ К. ЛЕГОНДАРД

Упатство: "Ќе ви бидат понудени наводите кои се однесуваат на вашиот карактер. Ако се согласувате со изјавата, до нејзиниот број, ставете го знакот" + "(да), ако не - знакот" - "(не). Не размислувај за Прашања за долго време, точно и нема погрешни одговори. "

Текстот на прашалникот

1. Дали имате повеќе забавно и безгрижно расположение?

2. Дали сте чувствителни на навреди?

3. Дали е така што имате солзи во филмови, театар, во разговор, и слично?

4. Откако сте направиле нешто, се сомневате дали сè е направено правилно, и не се смири додека не бидете сигурни дека сè е направено правилно?

5. Во детството, исто така сте биле задебелени, како твоите врсници?

6. Дали често се менувате драстично од состојбата на неограничено спасување за одвратност за животот, за себе?

7. Дали сте "обично фокусирање на општеството, компанијата?

8. Дали е така што за жал сте во такво течно расположение, што е подобро да не зборувате со вас?

9. Дали сте сериозна личност?

10. Дали сте во можност да му се восхитувате, се восхитувате на нешто?

11. Дали сте претприемнички?

12. Дали брзо заборавате ако некој те навреди?

13. Дали сте меко срце?

14. Ажурирано писмо до поштенското сандаче, дали проверувате со рака над слотот на фиоката дека писмото целосно падна во неа?

16. Дали се случи ужасно во детството за време на грмотевици или кога се сретнавте со непознато куче (и можеби такво чувство се случува сега, во зрелоста)?

17. Дали се трудите да го задржите ред во сè и насекаде?

18. Дали вашето расположение зависи од надворешните фактори?

19. Дали ви се допаѓа вашите познаници?

20. Дали често имате чувство на внатрешна анксиозност, чувството на можни проблеми, проблеми?

21. Дали често имате малку депресивно расположение?

22. Дали некогаш сте имале хистерија или нервен слом?

23. Дали е тешко да се запре на едно место долго време?

24. Ако во однос на вас неправедно не, дали енергично ги браниш своите интереси?

25. Можете ли да прераснете пилешко или овци?

26. Дали е досадно ако дома завесата или чаршањето висат нерамномерно, или веднаш се обидувате да ги поправите?

27. Дали сте се плашиле да останете во куќата како дете?

28. Дали често имате флуктуации на расположението?

29. Дали секогаш барате силен работник во вашата професија?

30. Дали брзо започнете лути или паѓате во гнев?

31. Можете ли да бидете апсолутно весели?

32. Се случува чувството на неограничена среќа буквално да те проби?

33. Што мислите дека ќе биде еден од вас во кој ќе водат хумористични перформанси?

34. Дали обично го изразувате своето мислење на луѓето искрено, директно и недвосмислено?

35. Дали ви е тешко да носите крв? Дали тоа ви предизвикува непријатни чувства?

36. Дали сакате да работите со висока лична одговорност?

37. Дали сте склони да ги браниле луѓето во однос на кои тие не се неправедни?

38. Во темниот подрум сте тешки за вас, страшно да се спушти?

39. Дали сакате да работите како онаму каде што треба брзо да дејствувате, но барањата за квалитетот на имплементацијата се ниски?

40. Дали сте дружељубиви?

41. Во училиште, доброволно се сеќаваш на песни?

42. Дали сте избегале во детството од дома?

43. Дали мислите дека е тежок живот?

44. Дали тоа се случило по конфликтот, навредите биле вознемирени што изгледало неподносливо да одат на работа?

45. Дали е можно да се каже дека ако не успеете, не губи смисла за хумор?

46. \u200b\u200bДали би ги презел првите чекори за да се помириш ако некој те навреди?

47. Дали многу ги сакаш животните?

48. Дали се враќате за да бидете сигурни дека сте оставиле куќа или работно место во таква состојба дека нема да се случи таму?

49. Понекогаш нејасната мисла тестира дека нешто страшно се случува со вас и вашите најблиски?

50. Дали мислите дека вашето расположение е многу променливо?

51. Дали е тешко да ве извести (игра на сцената) на голем број луѓе?

52. Можете да го погодите сторителот ако ве навредува?

53. Дали имате многу голема потреба за комуникација со други луѓе?

54. Дали се чувствувате за оние кои паѓаат во длабок очај во длабок очај?

55. Дали ви се допаѓа работата што бара енергетски организациски активности?

56. Дали ја разбирате планираната цел, ако треба да ја надминете масата на пречки на патот?

57. Може ли трагичниот филм да те тежи, така што солзите доаѓаат пред очите?

58. Дали често е тешко да заспиете поради фактот што проблемите на денот живееле или иднината се врти во твоите мисли цело време?

59. На училиште, на училиште, понекогаш сте ги предложиле вашите другари или да ги исклучите?

60. Дали ви треба голем напон на волјата за да поминете низ еден преку гробиштата?

61. Дали внимателно бидете сигурни дека секоја работа во вашиот стан е секогаш на истото место?

62. Дали тоа се случило дека пред спиење во добро расположение, дали станувате во депресивни, трае неколку часа?

63. Дали се навикнувате на нови ситуации?

64. Дали имате главоболки?

65. Дали често се смеете?

66. Можете ли да бидете пријателски и со оние кои јасно не ги ценат, не го љубите, не го почитувате?

67. Дали сте мобилен?

68. Дали сте многу загрижени поради неправдата?

69. Дали ви се допаѓа природата за да можете да ја наречете нејзиниот пријател?

70. Оставање на куќата или одете во кревет, без разлика дали ќе проверите дали е покриен гасот, дали е отплатата на светлината, без разлика дали вратите се заклучени?

71. Дали сте многу исплашени?

72. Дали вашето расположение се менува кога земате алкохол?

73. Во вашата младост, доброволно учествувавте во кругот на уметнички аматер?

74. Дали го сметате животот малку песимистички, без да чекате радост?

75. Дали често ве повлекуваш?

76. Дали вашето расположение може да се промени толку остро дека состојбата на радоста одеднаш се заменува со силен и депресивен?

77. Дали лесно ги кревате вашите пријатели во компанијата?

78. Колку долго сте биле преоптоварени?

79. Колку долго ги доживувате тагите на другите луѓе?

80. Дали е често, како ученик, дали ја препишувате страницата во вашиот лаптоп ако случајно оставивте снос во неа?

81. Дали чувствувате за луѓе, а со недоверба и претпазливост отколку со лековити?

Слични документи

    Методи на дијагноза на карактер. Patocharacterologyology дијагностички прашалник. Карактер Прашалник К. Leglard. Опис на акцентациите на Leglard. Минесота мултидимензионален личен прашалник.

    апстракт, додаде 07/17/2007

    Психодиагностика како метод на психолошки истражувања. Психолошко тестирање и истражување. ЛЕГЛАРД Карактеролошки прашалник. Ниво на субјективна контрола на J. Ротер, прашалник Р. Кетел. Индивидуално-типолошки прашалник l.n. Sobat.

    работа на курсот, додаде 01/22/2012

    Главните фази и насоки, особеностите на психолошката анализа на лицето, кои се користат во овој процес пристапи и методи: Прашалникот на Јунг, Aizenka. Студија за емоционалната сфера на личноста. Евалуација и толкување на добиените резултати.

    практична работа, додаде 27.07.2012

    Концептот на акцентирање. Механизми за лични формирање. Специфичните карактеристики на природата забележани од раѓањето, кои не влијаат на социјалната адаптација на поединецот. Преглед на акцентации на ликот на Leglard Schmishek како дијагностичка алатка.

    есеј, додаде 07.05.2014

    Концептот и главните фази на спроведувањето на тестот AIZENKA за да се одреди видот на темпераментот, земајќи ја предвид интроверзијата и екстремноста на поединецот, како и емоционална одржливост. Тест на Leglard за да се идентификува видот на акцентирањето. Тест Ryakhovsky за дружељубивост.

    практична работа, додаде 22.06.2012

    Анализа на психолошките карактеристики и особености на младите. Ментален развој и фази на човековата социјализација. Личен прашалник Aizenka. Видови тинејџерски темперамент. Образовни вежби и игри за формирање и развој на самоконтрола.

    испитување, додаде 05/13/2014

    Конфликт во општеството и животната активност воопшто. Општи и посебни методи за проучување на конфликти, нивната дијагноза. Личен прашалник Г. Аизенка, неговата суштина и значење. "Круг" Aizenka, специјални комбинации на својства на четири видови на нервен систем.

    апстракт, додаде 07.01.2010

    Опис на целите и целите на студијата во областа на темпераментот. Студија за методот на Aizenka, изготвувајќи прашалник. Разгледување на основните компоненти на личноста на испитаниците. Откривање на карактеристиките на температурата на тинејџерската ера.

    тест работа, додаде 23.11.2015

    "Личен прашалник Aizenka." Комбинацијата на типологиите К. Јунг и Е. Крехмер (од Г. Аизенка). Однесувањето на екстроверти и интроверти и лица со висок и низок невротизам. Образование видови на темперамент во Aizenka. Опис на дијагностичкиот конструкт.

    испитување, додаде 04/21/2009

    Барања за организација на психолошка служба во детската предучилишна институција. Опис на дијагностичката техника за деца 12-18 години: "Прашалник на Аисенка" имаше за цел проценка на индивидуалните квалитети на интроверзија-екстроверза, невротичност, лага.


Слични статии

А. Ју. Мома космолошки аспект во проучувањето на гностицизмот I-IV век. Карактеристики на современиот космологија космолошки аспект на развојот на технологијата

А. Ју. Мома космолошки аспект во проучувањето на гностицизмот I-IV век. Карактеристики на современиот космологија космолошки аспект на развојот на технологијата

Забавна физика - Преземи игра за бесплатна забавна физика Pererelman PDF

Забавна физика - Преземи игра за бесплатна забавна физика Pererelman PDF

Есеј

Есеј "слика на психолог во современото општество формирање на имиџ на психолог

×
Затвори