Słowo działanie obiektu odpowiada na pytania. Słowa oznaczające przedmiot i słowa oznaczające działanie przedmiotu. III. Zmiana czasowników według liczb

Wiesz już, ile różnych słów jest w języku rosyjskim. Są słowa oznaczające nazwy przedmiotów, słowa nazywające znaki przedmiotów. Okazuje się jednak, że istnieją słowa, które mówią o tym, jakie czynności wykonują obiekty. Informują, jaki rodzaj pracy lub jakie czynności są wykonywane, kiedy te czynności zostały wykonane: już miały miejsce, obecnie mają miejsce lub dopiero będą miały miejsce. Na lekcji zapoznamy się z tymi słowami, dowiemy się, na jakie pytania odpowiadają, nauczymy się rozpoznawać te słowa wśród wszystkich słów i poprawnie zadawać im pytania.

Rozważ znajomą zabawkę. To jest robot-dinozaur Pleo (ryc. 1).

Ryż. 1. Dinozaur Pleo

Z jego pomocą pamiętajmy, o jakich słowach naszego języka możesz powiedzieć?

Słowa oznaczające nazwy przedmiotów i zjawisk naturalnych odpowiadają na pytania KTO? albo co? Co to jest? To jest zabawka dinozaura Pleo, tak się nazywa.

Słowa oznaczające znaki przedmiotów odpowiadają na pytania CO? KTÓRY? KTÓRY? KTÓRY? Który Pleo? Zielony, ciekawy, mały, zabawny.

Pleo to zabawka elektroniczna. Zobacz, co potrafi (ryc. 2).

Ryż. 2. Co robi Pleo().

W naszym języku istnieją słowa, które mówią o tym, jakie czynności wykonują obiekty. Porozmawiajmy o nich bardziej szczegółowo. Podajmy przykłady takich słów. Co mógł zrobić dinozaur? Poruszaj się, chodź, obracaj głowę, wydawaj dźwięki.

Poćwiczmy, będziemy wybierać słowa-działania przedmiotów. Pomogą nam w tym zdjęcia. Rozważ je i nazwij, dlaczego ludzie potrzebują tych przedmiotów (ryc. 3)?

Ryż. 3. Różne artykuły gospodarstwa domowego ()

Odkurzanie, pranie, czyszczenie, prasowanie, gotowanie na parze, gotowanie, gotowanie, smażenie, pieczenie, ubijanie, pranie, gotowanie i wiele więcej pomaga ludziom tworzyć różne urządzenia. I powiedzieli nam o tym słowa, które oznaczają działania przedmiotów.

W naszym języku istnieje wiele słów określających nazwy czynności. Naukowcy uważają, że pod względem częstotliwości używania zajmują one drugie miejsce po słowach-przedmiotach. Nie jest to zaskakujące, ponieważ cały czas mówią o tym, co dzieje się z przedmiotami, ludźmi, zwierzętami, roślinami i innymi rzeczami, które istnieją na świecie, jak pracujemy lub co robimy. Zapamiętaj każdą lekcję w szkole. Użyj słów czynności, aby opisać, co dzieje się na lekcji.

Nauczyciel wyjaśnia, opowiada, pyta, chwali, pisze, pokazuje. Wszystkim tym słowom można zadać pytanie: CO ROBI nauczyciel? Uczniowie słuchają, piszą, odpowiadają, opowiadają, pytają, oglądają, czytają. Do tych wszystkich słów można zadać pytanie: CO robią studenci? Co zauważyłeś? Dlaczego pytania są różne? Jest tylko jeden nauczyciel, ale wielu uczniów.

Dochodzimy do wniosku, że słowa oznaczające działania przedmiotów mogą mówić o działaniu jednego przedmiotu, osoby, zwierzęcia, działaniu jednego zjawiska naturalnego i kilku jednocześnie. Jeśli słowo oznacza działanie dwóch lub więcej przedmiotów, to odpowiada na pytanie: co one robią?, jeśli działanie jednego, to na pytanie: co robi?

Pewien uczeń postanowił opowiedzieć o tym, jak idzie do szkoły, tylko za pomocą słów opisujących akcję. Przeczytaj jego historię. Potrafisz to zrozumieć?

Zadzwonił. obudził się. Przebudzony. Wstałem. Myte. Jadłem śniadanie. Zebrane. Ubrał się. Wyszedł. Spieszyłem się. Biegł. Spóźniłem się. Rozumiem. Wszedł. Rozebrany. Zarządzany.

Zgadnij o co chodzi? Nawet jeśli użyjesz tylko jednego działania słownego w mowie, zrozumiesz istotę tego, co się dzieje. Oczywiście zgadliście, że uczeń mówił o tym, co robił rano, jak spieszył się do szkoły i był na czas przed dzwonkiem. A do wszystkich słów-czynów można zadać pytanie CO ROBI? CO ONI ROBIĄ? Jakie pytanie należy zadać uczniowi? Pytania: CO ZROBIŁEŚ? lub CO ZROBIŁEŚ?

Dlaczego? Pamiętasz, jaki przedmiot pomaga nam planować, nie spóźniać się, robić wszystko na czas? Oglądać. Zegar wskazuje nam czas. To zegar pokazuje, która jest w tej chwili godzina. I wszystko, co wydarzyło się przed tą chwilą, już minęło. A działania, które zostały podjęte, również należą do przeszłości. Student opowiadał o tym, co już się wydarzyło. O to, co już się stało, co się stało, pytają: CO ZROBIŁEŚ? CO ZROBIŁEŚ? CO TO ZROBIŁO? CO ONI ROBILI? lub CO ZROBIŁEŚ? CO ZROBIŁEŚ? CO TO ZROBIŁO? CO ZROBILIŚMY? Pytanie zależy od tego, kto wykonał czynność.

Okazuje się jednak, że słowa-czyny mogą również mówić o czymś, co jeszcze się nie wydarzyło, ale dopiero się wydarzy, może nawet za kilka sekund. CO ZROBISZ? Obejrzyj lekcję. Co każdy z was zrobi? Wyłącz komputer, graj, czytaj, idź spać. Do słów-czynów, które będą miały miejsce w przyszłości, należy zadać pytania: CO BĘDZIE ROBIĆ LUB BĘDZIE ROBIĆ? CO ZROBIMY? czy ZROBIĆ?

Pewnie już się domyśliłeś, że słowa określające działania przedmiotów mają swoje własne godziny. Mają tylko trzy części. Ten zegarek jest wyjątkowy. Mogą opowiadać o dowolnym działaniu słownym na różne sposoby, w zależności od tego, kiedy to działanie ma miejsce: teraz, już minęło lub nastąpi w przyszłości. Sprawdźmy, jak działa ten zegarek. Rozważ słowo „mówić”. Jeśli akcja minęła, to powiedzmy - mówił, akcja się dzieje teraz - mówi, że się stanie - będzie mówił.

Kontynuuj przez analogię

Sprawdź się.

Cichy - cichy, cichy, będzie cichy.

Słowa-nazwy działań obiektu mogą nie tylko nazwać działania jakiegoś przedmiotu, osoby, zwierzęcia lub zjawiska naturalnego, ale także pokazać siłę działania - słabą, silniejszą lub najsilniejszą.

Uważaj na słowa.

Deszcz mży, pada, leje (ryc. 4).

Kontynuuj oglądanie.

Chłopiec brnie, chodzi, biega.

Mama szepcze, mówi, krzyczy.

Dzieciak uśmiecha się, śmieje, śmieje.

Nazwij sobie silniejszy stopień działania.

spytał

przestraszony

chwalony

Sprawdź się

mrożony- zdrętwiały

zapytał - rozkazał

przestraszony — przerażony

chwalony — chwalony

grał - grał

przejażdżki — przejażdżki

Dzisiaj na lekcji dowiedzieliśmy się, jak wiele pracy wykonują w naszym języku słowa, które określają działania przedmiotów i zjawiska naturalne. Mówią o tym, jaki rodzaj pracy lub jakie czynności są wykonywane, kiedy te czynności zostały wykonane: już się wydarzyły, dzieją się w tej chwili lub dopiero się wydarzą. W zależności od tego, zadamy tym słowom różne pytania. Odkryliśmy, że te słowa mogą określać zakres, w jakim coś się dzieje. I robią to wszystko dla słów, które oznaczają przedmioty. Tymi słowami łączy ich najsilniejsza przyjaźń.

Ważne jest, aby starać się uczyć, uczyć, rozumieć, odkrywać, rozumieć, zapamiętywać, stawać się mądrzejszym i mówić jak najmniej - zapomniałem, zgubiłem, nie. Niech będzie. I w tym oczywiście pomogą ci również słowa oznaczające działania, z którymi się dzisiaj zapoznałeś.

Zadzwonił dzwonek i ucichł.

3. Odgadnij zagadkę. Jakie słowa w tej zagadce reprezentują działania?

Latający - cichy

Siada - milczy.

Umiera - ryczy.

4. Naucz się słowo po działaniu:

a) pływa, nurkuje, szarlatan -?

b) słucha, bada, leczy - ?

c) gwizdy, wycie, ciosy -?

5. Uzupełnij zdania odpowiednimi słowami:

Zupa jedzona, a herbata... .

Naleśniki są smażone, a ciasta ... .

Nasiona są sadzone, a żniwo ... .

6. Zastąp kombinacje słów jednym słowem oznaczającym czynność:

pokryć farbą...

rysować...

znaleźć rozwiązanie - …

odnieść zwycięstwo —…

Zrób prezent - …

podmiot, jego znak i działanie to najważniejsze formy wyrazów w języku rosyjskim. Porozmawiajmy o nich po kolei.

Przedmiot

Podmiot w języku rosyjskim oznacza rzeczownik. W swojej pierwotnej formie rzeczownik odpowiada na pytania „co?” i kto?". Na przykład: kto? - Matka; Co? - cukierek.

Rzeczownik w zdaniu może zmieniać swoją formę w zależności od przypadku i liczby. Weźmy głos cukierek. Spójrzmy na przykłady, jak może zmienić swoją formę w różnych zdaniach:

• Kocham cukierki.
• wezmę cukierek.
• Mamo kup mi to cukierek.
• – pochwaliła się Ola słodycze.
• Sam to nazwałem słodycze.

Atrybut pozycji

Przymiotnik jest znakiem przedmiotu. W swojej początkowej formie odpowiada na pytania „co?”, „co?”, „co?”, „co?”. Oznacza to, że przymiotnik opisuje coś lub kogoś. Na przykład: jaki chłopak? - śmieszny; jaka książka? - wesoły; jakie słońce? - zabawa.

Rzeczownik może być również używany w różnych formach w zależności od przypadku, rodzaju i numeru słowa, do którego się odnosi. Pójdźmy za tym przykładem słowa Uprzejmy:

• Uprzejmy chłopiec uratował kotka.
• Dobry Chłopak otrzymał medal.
• Grali tam Uprzejmy dzieci.
• Nasz nauczyciel jest bardzo Dobry.
• Musi być Uprzejmy.

Działanie

W języku rosyjskim czasownik oznacza czynność obiektu. Czasownik w swojej początkowej formie odpowiada na pytania „co robić?” i co robić?". Na przykład: co robić? - Iść; co robić? - iść.

Forma czasownika może się zmieniać w zależności od jego czasu i formy rzeczownika, do którego bezpośrednio odnosi się nasz czasownik. Zastanów się, jak słowo może się zmienić farba:

• Lubię rysować.
• Wczoraj namalowałem pejzaż.
• Dziś Olya maluje portret.
• Mama i tata malowali akwarelami.
• Petya pięknie rysował.

Przejdźmy do zadania

Musimy wymyślić i zapisać pięć przykładów słów oznaczających przedmioty, znaki przedmiotów i ich działania. Zacznijmy!

Słowa, które nazywają obiekt:

1. tabela;
2. krzesło;
3. długopis;
4. ołówek;
5. książka.

Słowa określające atrybut obiektu:

1. duży;
2. drewno;
3. niebieski;
4. prosty;
5. ciekawy.

Słowa opisujące działanie:

1. koszty;
2. kłamstwa;
3. pisze;
4. rysuje;
5. mówi.

Lekcja zintegrowana

Stopień 2
(język rosyjski, literatura)

Temat: „Słowa oznaczające działania obiektów”
SM Lukyanova

Liceum nr 17

G. Karagandy

Cele Lekcji: kształtować pojęcie gramatyczne czasownika, wzbogacać wypowiedzi uczniów czasownikami; naucz się wyróżniać czasowniki w tekście; rozwijać czujność pisowni; pielęgnować dokładność, pracowitość.

Podczas zajęć:

1. Moment organizacyjny.

Dziś będzie inna lekcja. „Dlaczego on jest niezwykły?” - ty pytasz. A ja odpowiem: „To niezwykłe, że podczas jednej lekcji spróbujemy„ upiec dwie pieczenie na jednym ogniu ”(nawiasem mówiąc, co oznacza to wyrażenie?). Przeczytajmy wiersz, przeanalizujmy i popracujmy nad słowami, które oznaczają działanie podmiotu. W ten sposób przeprowadzimy z tobą kolejny eksperyment, w którym zamiast jednej lekcji przeprowadzimy dwie jednocześnie. Aby lekcja się udała, potrzebujesz ... poprawnie, szybko odpowiedz i napisz.
2. Minuta kaligrafii.
- Zapisz w swoich zeszytach literę od słowa czekolada, która zawsze oznacza solidny sparowany dźwięk. sz szsz
3. Ustalenie tematu lekcji.

Teraz spróbujmy odgadnąć tytuł wiersza, który dziś przeczytamy. W tym celu przeprowadzimy rekonesans.
1. Na ziemi jest wiele różnych słów i okazuje się, że jedna mała litera może zamienić jedno słowo w drugie. Na przykład: domek dla sumów. Posłuchaj wersetów z zagubionymi literami.

Krople czapli

Booth-bun

Kocioł kozi
A teraz kolejne zadanie - odgadnij rebus.

(KOT)
Zmień jedną literę, aby utworzyć nowe słowo (duży ssak morski).
WIELORYB
- Cóż, teraz możesz odgadnąć tytuł wiersza, który dziś przeczytamy.
„Zestaw i kot”.

Został napisany przez wspaniałego poetę dziecięcego Borysa Władimirowicza Zachodera.

Czytanie wiersza.
-Teraz znajdź i zapisz w zeszycie słowa, które określają działania Kociaka i Kota.

Wszystkie te słowa, chłopaki, nazywane są jednym słowem - czasownikiem. Czasownik to niezwykła część mowy. Pod względem częstości używania zajmuje drugie miejsce po rzeczowniku.

A co to jest rzeczownik? ( Część mowy określająca przedmiot i odpowiadająca na pytania kto? Co?)
- A teraz trochę pracy twórczej. Ułóż dwa zdania ze słowami wieloryb I kot. Te, które odniosły największy sukces, zapiszemy w zeszycie i podkreślimy podmiot oraz orzeczenie.

Ogromny wieloryb pływa w hałaśliwym oceanie.

Puszysty kot mruczy w pobliżu pieca.
4. Minuta wychowania fizycznego.
Przyszedłem ze szkoły chodzić),

Uczę się czasowników...

Uczę się ich - drobiazg,

Mam swoją metodę!

Stosuje się to w ten sposób

Nowa metoda jest taka:

„Krzyk” - krzyczę ( ach),

„Wir” - wir ( odwrócić głowy),

„Przenieś” - ​​przenieś ( machając rękami),

„Skacz” - skaczę ( skok).
5. Pracuj nad tematem lekcji.

Poćwiczmy teraz słowa oznaczające działanie podmiotu. Uzupełnij wyrazy tak, aby powstały zdania:
Niedźwiedź (je) miód.

Wiosną słońce mocno świeci.

Chłopiec (czyta) książkę.

Chip 'n Dale Rescue Rangers.

Na biurku (leży) piórnik.
Następne zadanie jest odwrotne. Zgodnie z tymi działaniami odgadnij temat i zapisz go w zeszycie:

Skakanie, skakanie (piłka, zając).

Świeci (słońce, lampa).

Wyje, biegnie (wilk).

Skrada się, żądli (wąż).

Muchy, użądlenia (pszczoła).
6. Praca ze słownictwem.
Profesor Golovołomkin przysłał ci zadanie. Po rozwiązaniu krzyżówki i zapisaniu w zeszycie wszystkich odgadniętych słów poznamy nowe słowo, którego pisownię postaramy się dziś zapamiętać.
1. W sianokosach - gorzki,

I słodka na zimno.

Co to jest jagoda? Jarzębina
2. Nazwa tej jagody pochodzi od słowa „niebieski”. Jagoda
3. Te jagody rosną na bardzo ciernistych krzewach. Agrest
4. Te jagody są koloru czarnego. Jagoda
5. Z tych jagód gotują dżem leczniczy, który jest używany na przeziębienia. Maliny
A więc nowe słowo jagoda.
7. Praca twórcza.
Wymyślmy zdanie z tym słowem, zapiszmy je i znajdźmy działanie obiektu.

Pyszne jagody dojrzewają latem.
8. Wyniki lekcji.

Co to jest czasownik? Co oznacza czasownik? Daj przykłady.

Używane książki:

Shkatova LA Pomyśl i odpowiedz. - M. - Oświecenie, 1989.

Arsyrij A.T. Materiały dotyczące zabawnej gramatyki języka rosyjskiego. - M. - Oświecenie, 1967.

Glyazer S.I. Gry słowne. - M.-Literatura dziecięca, 1966.

Panov GA Zabawne zadania w języku rosyjskim. - M.-Oświecenie, 1977.