Świat wokół nas jest wszystkim, co nas otacza. Lekcja na temat świata zewnętrznego na temat „czym jest świat zewnętrzny” Cały materiał dotyczący świata zewnętrznego

- ▲ świat (jaki) świat mieszkający wokół. świat jest całością, systemem wszystkiego, co istnieje. blask. białe światło (które jest nie tylko w świetle białym). Boże światło. ↓ świadomość ... Słownik ideograficzny języka rosyjskiego

Zobacz Ziemię (źródło: „Aforyzmy z całego świata. Encyklopedia mądrości”. Www.foxdesign.ru) ...

Świat jest nie tylko bardziej niesamowity, niż sobie wyobrażamy, jest też bardziej niesamowity, niż możemy sobie wyobrazić. John Burdon Haldane Nie tylko pojawia się nowe słońce każdego dnia, ale jest ono stale odnawiane. Heraklit Oprócz krawędzi obecnej chwili cały świat ... ... Skonsolidowana encyklopedia aforyzmów

- (Eng. Dayworld) trylogia science fiction autorstwa pisarza Philipa José Farmera (Philip José Farmer). W celu zwalczania rosnącego przeludnienia ludzkość została podzielona na siedem części. Każdy ma prawo przeżyć jeden dzień w tygodniu, powiedzmy…… Wikipedia

Model przestrzeni i czasu RL Bartiniego, ilustracja do pracy "Wielość geometrii i pluralizm fizyków" w książce "Modelowanie układów dynamicznych" (z P. G. Kuznetsovem) Świat Bartiniego jest abstrakcją, według której czas, podobnie jak ... Wikipedia

„Świat równych światów” - Po upadku żelaznej kurtyny zmienił się współczesny świat. Porządek świata z dwoma supermocarstwami został zastąpiony wielobiegunowością i wielowymiarowością przestrzeni komunikacyjnej. O horyzontach rodzącego się Nowego Świata, stosunkach międzynarodowych ... Słownik geoekonomiczny

- „ŚWIAT JAKO WOLA I REPREZENTACJA” (wydana w 1818 r., Uzupełniona w wydaniach 1844 i 1859) jest dziełem Schopenhauera. W przedmowie autorka wyjaśnia, że \u200b\u200bmateriał pracy jest prezentowany systematycznie w celu ułatwienia jego przyswajania, ale musi ... ...

Świat, przestrzeń, porządek i sposób rzeczy, które Bóg przeznaczył dla życia ludzkiego. I. SŁOWO ŚWIAT W ST: 1) Hebr. ST nie zna jednego określenia dla pojęcia M., rój można wyrazić na różne sposoby: a) słowa cała ziemia (Rdz 11: 1,8,9) lub ... ... Brockhaus Bible Encyclopedia

- (opublikowane w 1818 r., uzupełnione w wydaniach z 1844 i 1859 r.) Dzieło Schopenhauera. W przedmowie autorka wyjaśnia, że \u200b\u200bmateriał pracy jest prezentowany systematycznie, aby ułatwić jego przyswajanie, ale musi funkcjonować jako integralny organizm, tj. ... ... Historia filozofii: encyklopedia

Aya, och. Znajduje się w pobliżu. O miejsce, miejscowość. O innych przedmiotach. O. świecie. Walcz o czyste środowisko. ◁ Ambient, wow; Poślubić O. lekki, smutny. Uwierz w zmianę środowiska. Zainteresowanie, obojętność na ... ... Słownik encyklopedyczny

Książki

• Świat wokół, MN Danilova, IR Koltunova, ON Lazareva. ...
• Świat wokół nas, Kadomtseva N. .. Świat wokół nas jest jednym z najbardziej interesujących i przydatnych przedmiotów w szkole podstawowej. Jeśli Twój maluch już przygotowuje się do szkoły, ta książka jest dla Ciebie. Opracowanie i zebrane zadania edukacyjne ...

W mojej opinii, pojęcie „otaczającego świata” jest dość różnorodnei każdy reprezentuje to inaczej. Jeśli chodzi o mnie, uważam, że otaczający nas świat jest interesujący i niesamowity, i cieszę się, że w nim żyję.

Świat, który nas otacza

Jaki jest otaczający świat? Dla jednej osoby to będzie przestrzeńktóry go bezpośrednio otacza, a dla innego - Wszechświat... Mówiąc krótko prosty językto wszystko, co nas otacza:

• wszystko stworzone przez ludzkość;
• Żywa przyroda;
• przyroda nieożywiona.

Jednak świat jest nie tylko niesamowity, to bardziej niesamowite, niż możemy sobie wyobrazić... Istnieje ogromna liczba zwierząt, zjawisk i roślin, których istnienia większość ludzi nawet nie podejrzewa.

Niesamowite na całym świecie

Madagaskar żyje całkowicie niesamowity prymas - tak... Ze względu na nieco dziwny wygląd miejscowi bardzo się go boją. Ich przekonania łączą to zwierzę z złe duchy i złe duchy... Jest znak, że jeśli spotkasz to zwierzę, śmierć nieuchronnie nadejdzie w ciągu roku.

Jedno z najbardziej tajemniczych zjawisk - pełzające kamienieodkryto na dnie wyschniętego jeziora w Stanach Zjednoczonych. Poruszanie kamieni bez pomocy nie budzi wątpliwości, ale nikt nie widział, jak to się dzieje - oni przenieść się raz na kilka lat... Naukowcy sugerują, że jest to możliwe dzięki zmianom temperatury.

Krab kokosowy Jest słusznie uważany za największego przedstawiciela skorupiaków - jego długość często sięga 35 centymetrów. czy on jest żyje na lądzie, w norach, gdzie układa dla siebie miękkie „pierze” z liści kokosa.

Najbardziej niesamowite drzewo na świecie - baobab... Wyjątkową umiejętnością tego drzewa jest witalność: jeśli usuniesz korę, nowa wyrośnie w jak najkrótszym czasie. Grubość lufy często sięga 10 metrówa drewno jak gąbka wchłania wilgoć. Uważa się, że drzewo może żyć tysiące lat, ale w rzeczywistości nie można tego potwierdzić - nie ma pierścieni rocznych.

Ant-Panda nie ma absolutnie nic wspólnego z cętkowanym niedźwiedziem, z wyjątkiem wyglądu. W rzeczywistości, to nawet nie jest mrówka, ale osa niemiecka, czasami nazywana aksamitną mrówką ze względu na wiele włosów pokrywających jej ciało. Jak każda inna osa, ta „mrówka” może również żądlić, a dyskomfort utrzyma się przez kilka godzin.

Świat wokół ciebie to jedna z najciekawszych i najbardziej ekscytujących lekcji w szkole podstawowej. To jest świat wokół nas, to są zwierzęta i rośliny, to jest przestrzeń, cały wszechświat jest w naszej dłoni. Dziecko zaczyna rozumieć cechy swojego funkcjonowania, uczy się, jak wszystko dzieje się na tym świecie. Świat wokół szkoły podstawowej 1, 2, 3, 4 jest przygotowaniem do zrozumienia przez dziecko takich przedmiotów jak biologia, fizyka, chemia, astronomia, fizyka. To niezbędna baza wiedzy. Aby zbudować dobrą bazę, musisz dużo czytać, a rodzice muszą pracować ze swoim dzieckiem. W klasie pomogą podręczniki metodyczne, które można bezpłatnie pobrać i wydrukować z naszej strony internetowej.

• GDZ Świat wokół nas, zeszyt ćwiczeń, klasa 3, część 1 Pleshakov 2019 ✍

  Tak więc w 2019 roku zeszyty ćwiczeń do lekcji „Świat dookoła”, autora Pleshakova, programu „Szkoła Rosji”, zostały ponownie wydane i dostosowane do nowych podręczników programu „Perspektywa”. Można odróżnić 8.edycję od 7. (do 2019 r.) Po okładce. Ikona w lewym górnym rogu została zastąpiona, a po prawej stronie, jeśli przyjrzysz się dokładniej, zmieniono również kąt. Wiele zadań w tych nowych skoroszytach pozostaje niezmienionych.

  ...

• Struktura ludzkiego ciała. Karty i plakaty dla klas podstawowych

  Dziecko od dzieciństwa wie, jakie są ręce, nogi, głowa, ale dzieci czasami nawet nie myślą, ale co jest w nich? Już w przedszkolu wychowawcy przekazują dzieciom podstawowe wyobrażenia o budowie ludzkiego ciała, ale w szkole wszystko to jest bezpiecznie zapomniane. W stopnie podstawowe tak samo na lekcjach „Dookoła świata” uczniowie poznają swoje ciało, jego narządy i układy, dowiedzą się, gdzie

  ...

• Andrey Yurievich Bogolyubsky. Raport na ocenę 4

  Andriej Juriewicz otrzymał przydomek „Bogolyubsky” od nazwy miasta Bogolyubov koło Włodzimierza, a także dlatego, że książę nazywano „kochającym Boga”. Przyczynił się do powstania potężnego księstwa Vladimir-Suzdal.

• Vladimir Saint. Raport na ocenę 4

  Święty Włodzimierz - książę Nowogrodu i Kijowa, pod którym odbył się chrzest Rusi. W 988 r. Przyjął chrześcijaństwo według obrządku greckiego, a także uczynił je religią państwową Rusi Kijowskiej. wielki książę Włodzimierz został ochrzczony w greckim mieście Chersonesos (Korsun), które znajdowało się w południowej części obecnego Półwyspu Krymskiego. Wraz z przyjęciem chrztu świętego książę Włodzimierz zaczął rządzić Rosją w nowy sposób -

  ...

• Kontynenty świata (kontynenty)

  Kontynent to bardzo duży kawałek lądu, obmywany przez morza i oceany. Mimo to 4 z nich nadal mają granice lądowe - przesmyki. Każdy kontynent charakteryzuje się własnymi warunkami klimatycznymi, florą i fauną. Porozmawiajmy bardziej szczegółowo o każdym kontynencie.

• O zawodach dla dzieci (przygotowanie do CDF na całym świecie)

  Jest wiele zawodów, o których dziecko w czwartej klasie nawet nie wie. Nie piszą o nich w podręcznikach szkolnych na temat otaczającego ich świata, ale pod koniec czwartej klasy, pod koniec czwartej klasy, będą zadawane pytania na ten temat. Przyjrzyjmy się bliżej światu zawodów.

• Raport renifera dla dzieci

  Renifer żyje na Dalekiej Północy, w tundrze. Nie boi się silnych mrozów ani głębokich opadów śniegu. Ma gruby krótki płaszcz, zwłaszcza w miesiącach zimowych. Kopyta renifera są szerokie, dzięki czemu mogą chodzić po śniegu lub bagnie bez przewracania się. Ponadto te kopyta mogą się rozsuwać, jak rozłożone palce, i stać się jeszcze szersze. Krawędzie doświadczenia są mocne, ostre. Z kopytami jak łopaty, renifer kopie, odgarnia śnieg,

  ...

• Raport / wiadomość „Ruda żelaza”. Jak się pojawiło, jak i gdzie wydobywa się rudę żelaza

  Porozmawiam o rudy żelaza. Uzyskuje się z niego czyste żelazo. Prawie wszystkie główne złoża rudy żelaza znajdują się w skałach, które powstały ponad miliard lat temu. W tym czasie ląd był pokryty oceanami. Planeta zawierała dużo żelaza, aw wodzie znajdowało się rozpuszczone żelazo. Kiedy w wodzie pojawiły się pierwsze organizmy wytwarzające tlen,

  ...

• Aleksandra Newskiego. Wiadomość 3-4 class

  Aleksander Jarosławowicz urodził się w Pereslavl-Zalessky w 1221 r. W rodzinie księcia Jarosława Wsiewołodowicza i księżnej Feodozji. Już od czwartego roku życia dziecko zostało ekskomunikowane od matki i przekazane do edukacji książęcych żołnierzy. Dzieciak zaczął uczyć się wojskowości i umiejętności czytania i pisania. Dorastał, zmienił się w sprytnego, silnego młodzieńca, który uwielbiał czytać i pięknie pisać.

• GDZ Świat wokół nas Zeszyt ćwiczeń do zajęć praktycznych, klasa 4, nr 1 Tichomirow. Odpowiedzi do tyłu

  Nie jest tajemnicą, że teraz wszystkie podręczniki i zeszyty ćwiczeń na podstawie drukowanej są podzielone na zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji i niezatwierdzone. Tworzone są listy świadczeń, zgodnie z którymi oficjalnie można prowadzić lekcje w szkole. Są też podręczniki i zeszyty, które są jeszcze lepsze, ale nie znalazły się na oficjalnej liście (najwyraźniej przekazali niewiele pieniędzy). Więc,

  ...

• GDZ za zeszyt „The World Around” dla klasy 4, część 1, wydanie 2, czyli zeszyt wydany od 2013 do 2018 roku włącznie. Klasa czwarta, już czwarta, ostatnia klasa szkoły podstawowej. Oznacza to, że nie będzie już tak łatwo, jak kiedyś. Zadania są dość złożone, zmuszając do myślenia i szukania informacji. To my o lekcjach na ten temat

  ...

• GDZ World around 4 class zeszyt ćwiczeń 1 część. Pleshakov, Kryuchkova. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Dla naszych stałych gości - nowy GDZ do pierwszej części zeszytu ćwiczeń „Świat wokół” dla klasy czwartej, wydanie trzecie (2019 i nie tylko) autorzy zeszytu Pleshakov, Kryuchkova. Muszę powiedzieć, że wy i wy, rodzice, mieliście szczęście z tymi notatnikami, ponieważ w wydaniach sprzed 2019 r. Miały one rząd wielkości więcej stron. Ponad 90

  ...

• Rozwiązywanie zagadek to bardzo ekscytujące doświadczenie. I nie tylko fascynujące, ale także pouczające, zmuszające dziecko do myślenia i rozumowania. Jesienią oczywiście nie obejdziemy się bez odpowiednich zagadek: o jesieni jako porze roku, o jej prezentach, o jesiennym pięknie.

• Natura żywa i nieożywiona, jej przedmioty

  Rozejrzyj się. Jak pięknie! Czule słońce niebieskie niebo, przezroczyste powietrze. Natura zdobi nasz świat, czyni go bardziej radosnym. Czy kiedykolwiek zastanawiałeś się, czym jest natura? Natura jest wszystkim, co nas otacza, ale jednocześnie NIE jest tworzona ludzkimi rękami: lasy i łąki, słońce i chmury, deszcz i wiatr, rzeki i jeziora, góry i równiny, ptaki, ryby, zwierzęta, a nawet sam człowiek należy do przyrody.

• GDZ World around 1 class workbook 1 part Pleshakov

  Świat, który nas otacza - świat wokół nas - dziecko zaczyna się uczyć w niemowlęctwie. Ale bliżej i szczegółowo poznaje otaczający go świat na lekcjach w szkole podstawowej na temat o tej samej nazwie. Jeśli uczysz się w programie School of Russia, autorem Twoich podręczników i zeszytów ćwiczeń na całym świecie jest Pleshakov. W pierwszej klasie zadania są dość proste, trzeba napisać minimum, głównie coś narysować lub wkleić

  ...

• Krzewy, półkrzewy, krzewy

  Krzew jest niską rośliną drzewiastą, która nie ma głównego pnia, ma kilka twardych pni pokrytych korą. Gałęzie krzewu zaczynają się prawie od samej powierzchni gleby. Krzewy to rośliny wieloletnie. W lasach zarośla zwykle zajmują krzewy. Ponieważ do poszycia dociera znacznie mniej światła słonecznego, rośliny w nim kochają cień i są w stanie przeprowadzić fotosyntezę przy ograniczonym

  ...

• GDZ Świat wokół nas Skoroszyt klasy 2, część 1 Pleshakov

  Gotowe prace domowe na temat otaczającego Cię świata na pewno się przydadzą, bo często w zadaniach jest instrukcja wyszukiwania informacji w Internecie. A gdzie w Internecie są najbardziej poprawne i szczegółowe odpowiedzi na pytania dotyczące otaczającego Cię świata? Oczywiście mamy 7 guru! Złap GDZ do pierwszej części zeszytu ćwiczeń dla klasy 2, na całym świecie, autor zeszytu Pleshakov, programu rosyjskiej szkoły.

• Projekt Miasta Rosji. Świat wokół 2 klasy

  Przykłady projektów na temat „Miasta Rosji” na temat świata około 2 klas, program „Szkoła Rosji”, w wykonaniu uczniów klas II.

• W drugiej części podręcznika na temat otaczającego nas świata do klasy 2, autorstwa Pleshakova, omówione są tematy dotyczące zdrowia i bezpieczeństwa, komunikacji i podróży. To główne kierunki, które przenikają zarówno podręcznik, jak i zeszyt ćwiczeń dla programu School of Russia. Tradycyjnie każdy duży rozdział skoroszytu kończy się tematem „Sprawdź siebie i

  ...

• Rośliny domowe nie tylko zdobią pomieszczenie, ale także przynoszą korzyści, rośliny nasycają powietrze tlenem. Ale aby roślina doniczkowa dobrze się czuła, rosła i nie wysychała, należy się nią zająć. Każda roślina ma własną opiekę. Niektórzy uwielbiają cień, podczas gdy inni świetnie czują się na słońcu. Niektóre należy podlewać często i obficie, a inne z

  ...

• Przetwórstwo lnu w Rosji w dawnych czasach 🎥

  Len po prostu uratował wielu chłopów w Rosji. Len służył do przędzenia nici, z których utkano codzienne i świąteczne ubrania, obrusy i inne artykuły gospodarstwa domowego. Olej lniany pozyskiwano z nasion lnu i gotowano na nim żywność. Tajemnice uprawy lnu, a następnie jego zbierania, przetwarzania, całego procesu technologicznego przygotowania lnu na przędzę, a następnie gotowych wyrobów włókienniczych - to wszystko zostało przekazane z

  ...

• GDZ Świat wokół nas Skoroszyt klasy 3, część 2. Pleshakov. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Gotowe zadania domowe z poprawnymi odpowiedziami na lekcję Świat wokół ciebie, ocena 3, za część 2 zeszytu ćwiczeń. Autorem zeszytu ćwiczeń jest A.A. Pleshakov. Program School of Russia. Reshebnik zatwierdzony przez nauczyciela.

• GDZ Świat wokół nas Skoroszyt 4. klasy, część 2. Pleshakov, Kryuchkova. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Podręcznik na temat otaczającego nas świata dla klasy 4, autorzy A.A. Pleshakov i Kryuchkova E.A. według programu Szkoła Rosji przypomina w perspektywie zeszyt, mówi jeden z autorów. Istnieją jednak znaczne różnice, więc odpowiedzi do tego skoroszytu są nasze własne i publikujemy GDZ dla Ciebie do weryfikacji.

• GDZ Dookoła świata Zeszyt ćwiczeń do klasy 4 do praktycznej pracy Część 2. Do podręcznika Pleshakova. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Gotowe zadania domowe z przedmiotu Świat wokół ciebie na ocenę 4 dobrze przysłużą się rodzicom i pomogą szybko sprawdzić, jak ich uczeń poradził sobie z zadaniami i sprawdzić odpowiedzi. Na tej stronie GDZ do notebooka dla praktyczna praca, Część 2 zeszytu ćwiczeń do podręcznika autora Pleshakov A.A. Autor

  ...

• Federacja Rosyjska rozciąga się z zachodu na wschód iz północy na południe na wiele kilometrów, dzięki czemu podział na strefy jest wyraźnie określony. Słońce na różne sposoby oświetla i ogrzewa różne części globu. Najwięcej ciepła spada na równik ziemi, a najmniej na biegun północny i południowy. Pewna ilość ciepła, światła, wilgoci jest dostarczana do różnych stref globu. Warunki te określają indywidualne

  ...

• GDZ "Świat wokół 4 klasy". Podręcznik, część 2. Pleshakov, Novitskaya. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Odpowiedzi na 5. edycję. Druga część zeszytu ćwiczeń dla klasy 4 na temat „Świat dookoła” autorów Pleshakov, Novitskaya (program Perspektywa) jest dość trudna, ale dzieci nie są już małe, potrafią zrozumieć zarówno historię, jak i archeologię.

• Atlas-przewodnik po kamieniach i minerałach dla dzieci „Z ziemi do nieba”. Świat wokół Pleshakov + wideo

  Kiedy mówimy „kamienie”, mamy na myśli minerały i skały. Minerały to naturalne substancje, a skały to naturalne związki minerałów. Od czasów starożytnych kamienie ratowały ludzi. W epoce kamienia używano ich do budowy mieszkań, narzędzi, a nawet broni. Niektóre skały są używane jako paliwo, z kamieni półszlachetnych i szlachetnych

  ...

• Zgłoś „Muzeum Malcewa”

  W regionie Kurgan, we wsi Maltsevo w dystrykcie Shadrinsky, znajduje się dom-muzeum im. Malcewa. Mieszkał i pracował w nim światowej sławy rosyjski agronom Terenty Semenovich Maltsev. Muzeum to duży dom z werandą. Kiedyś było to przedszkole, ale po wojnie dom został przekazany Terentemu Semenowiczowi z rodziną. Długie schody z platformą widokową na szczycie prowadzą na strych, z którego Maltsev mógł wyraźnie widzieć pola

  ...

• Podział zwierząt na grupy: typy, klasy, rzędy, rodzaje i gatunki

  Fauna jest wielka i różnorodna. Zwierzęta to zwierzęta, ale dorośli postanowili podzielić je wszystkie na grupy według pewnych kryteriów. Nauka o klasyfikowaniu zwierząt nazywa się taksonomią lub taksonomią. Ta nauka określa relacje między organizmami. Stopień pokrewieństwa nie zawsze zależy od podobieństwa zewnętrznego. Na przykład myszy torbacze są bardzo podobne do zwykłych myszy i

  ...

• Zapisz na osobnej kartce bajkę o zwierzętach, roślinach lub ludową legendę o pochodzeniu nazwy przedmiotu przyrodniczego - to jedno z twórczych zadań na temat „Świat wokół nas” klasa 4 według podręcznika Pleshakova. A jeśli wszystko jest jasne z pierwszą częścią zadania, a mianowicie z udziałem możesz napisać dowolną bajkę

  ...

• GDZ "Świat wokół 4 klasy". Podręcznik, część 1. Pleshakov, Novitskaya. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Odpowiedzi na 5. edycję. Tradycyjnie nadal publikujemy serię wysokiej jakości gotowych prac domowych w programie Perspective. Tym razem w polu widzenia na ocenę 4 pojawi się uczeń na temat otaczającego go świata.

  ...

• Kompleksowe prace weryfikacyjne końcowe 1, 2, 3, 4 klasy FSES

  Nasza administracja bardzo lubi organizować dzieciom złożone testy administracyjne w każdym roku akademickim. W zasadzie wybór jest prawidłowy. Kompleksowa praca sprawdza jednocześnie wiedzę ze wszystkich przedmiotów, umiejętność analizy, myślenia i wyciągania wniosków. Jest punktowany - łatwy do śledzenia

  ...

• Końcowe testy i coroczne testy dotyczące świata zewnętrznego Perspektywa 1 (Pleshakov, Novitskaya)

  Test i kontrola odpowiadają danym z podręczników na temat świata wokół UMK „Perspektywa” autorów A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. Test zawiera 31 zadań. Konieczne jest zaznaczenie poprawnej odpowiedzi (podkreślenie lub zakreślenie litery). W kontroli 13 zadań.

• Sztuka ludzi i ich twórczość niezmiennie odzwierciedlają jej oryginalność i duchowe bogactwo. Jednym z tak szeroko znanych rosyjskich rzemiosł ludowych jest gzhel. Niezrównana sztuka filigranowego malowania na wyrobach glinianych i osobliwości rysunku pozwalają z całkowitą pewnością nazwać Gzhel własnością Rosji. To ludowe rzemiosło z długą historią i teraz cieszy się ogromną popularnością

  ...

• Prezentacja dla dzieci „Rośliny lecznicze”. Łopian, miodunka

  Już dawno temu ludzie zauważyli, że wszystkie zwierzęta są leczone ziołami. Różne rośliny pomagają w różnych chorobach. Przez wiele lat z rzędu ludzie przekazywali potomkom wiedzę o roślinach leczniczych. Zebrali grube księgi: „Zielarze”, „Ogrody kwiatowe”, „Zelniki”. Przez wiele lat uzdrowiciele ludowi zgromadzili wiele przydatnej wiedzy

  ...

• GDZ „Świat wokół 3 klasy”. Podręcznik, część 2. Pleshakov, Novitskaya. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Gotowe zadania domowe wraz z odpowiedziami do drugiej części zeszytu ćwiczeń na temat otaczającego Cię świata, ocena 3. Autorami zeszytu są Pleshakov, Novitskaya. Program Perspective. Reshebnik przyda się każdemu uczniowi

  ...

• GDZ „Świat wokół 3 klasy”. Podręcznik, część 1. Pleshakov, Novitskaya. Odpowiedzi na zadania, reshebnik

  Odpowiedzi na zadania z zeszytu ćwiczeń na temat otaczającego nas świata na ocenę 3, 1 część zeszytu ćwiczeń, autorzy Pleshakov i Novitskaya, Program Perspective. Reshebnik pomoże ci w odrabianiu lekcji.

  ...

• Zabawka Dymkovo - historia rzemiosła dla dzieci, jak rzeźbić, jak malować

  Zabawka Dymkovo jest jednym z najstarszych rosyjskich rzemiosł ludowych z gliny. Po raz pierwszy pojawił się 400 lat temu i nie stracił na aktualności do dnia dzisiejszego. W tym czasie wygląd zabawki Dymkovo zmienił się, ale specyfika jej produkcji, która czyni ją wyjątkową, pozostała taka sama. Nasza opowieść o zabawce Dymkovo jest przeznaczona przede wszystkim dla dzieci, uczniów szkół podstawowych, ale

  ...

• Starożytne tradycyjne mieszkania różnych ludów

  Dom dla każdego człowieka to nie tylko miejsce samotności i relaksu, ale prawdziwa forteca, która chroni przed niepogodą, daje poczucie komfortu i pewności siebie. Wszelkie przeciwności losu i długie podróże są zawsze łatwiejsze, gdy wiesz, że jest takie miejsce na świecie, w którym możesz się ukryć i gdzie jesteś oczekiwany i kochany. Ludzie zawsze

  ...

Jaki jest otaczający świat? Wyjrzyj przez okno ... Co teraz widzisz wokół siebie? Co widziałeś, kiedy tu spacerowałeś? Co widziałeś w miejscach, w których byłeś na wakacjach latem? A zimą? Co widziałeś, patrząc w niebo późną nocą? Można powiedzieć, że otaczający nas świat to natura, człowiek, jego praca i wynik pracy, społeczeństwo, w którym żyje… Po co go badać? Czy już go nie znamy? Wszak można zobaczyć, usłyszeć, powąchać, dotknąć ... Ale pamiętajcie o baśniowych bohaterach, którzy przez swoją ignorancję wpadali w różne trudne sytuacje: Czego Buratino nie wiedział, zakopując pieniądze w ziemi i czekając, aż dorosną? Czego wilk nie wiedział, kiedy zimą, za radą lisa, łapał ogonem rybę do dziury? Czego Kołobok nie wiedział, kiedy uwierzył w pochlebne przemówienia lisa? Czego Nuf-Nuf i Nif-Nif nie wiedzieli, kiedy budowali sobie domy, a co Naf-Naf wiedzieli? Dlaczego Dunno ciągle wpada w kłopoty? Odpowiadając na te pytania, zdałeś sobie sprawę, że wiesz już dużo, ale nie wszystko. Otaczający nas świat jest bogaty i różnorodny. Zawiera wiele tajemnic i tajemnic. Proponuję rozwiązać niektóre z nich poprzez przestudiowanie działów: „PRZYRODA” „OSOBA” „SPOŁECZEŃSTWO” Lekcja 1. PRZYRODA. ZNACZENIE NATURY DLA LUDZI. Spójrz, mój drogi przyjacielu, co się dzieje? Niebo jest jasnoniebieskie, Słońce świeci złotem, Wiatr igra z liśćmi, Chmura unosi się na niebie. Pole, rzeka i trawa, Góry, powietrze i liście, Ptaki, zwierzęta i lasy, Grzmot, mgła i rosa. Osoba i pora roku - wszystko wokół ... NATURA !!! Podczas tej lekcji zapoznasz się z różnorodnością przyrody i jej klasyfikacją; rozważysz związek w przyrodzie, znaczenie natury dla człowieka i pomyślisz o swoim związku z naturą. NATURA to wszystko, co nas otacza i nie jest stworzone ludzkimi rękami. Przyroda jest klasyfikowana lub podzielona na grupy na żywe i nieożywione według następujących kryteriów: żywe istoty lub organizmy oddychają, żywią się, rosną, rozwijają się, rodzą potomstwo, umierają. Zadanie 1 Pomyśl o tym, co jest tutaj przedstawione, można przypisać naturze, a co stworzył człowiek. Wskaż przedmioty wykonane przez człowieka. Zadanie 2 Pozostałe obiekty podziel na dwie grupy (narysuj linie ołówkiem): 1. Dzika przyroda. 2. Przyroda nieożywiona. Ściągawka Zadanie 3 Wskaż obiekty dzikiej przyrody. ŻYWA NATURA, NIE ŻYCIE Zadanie 4 Znając oznaki żywej i nieożywionej przyrody, określ, do jakiej natury należy człowiek? (Atrakcja). NATURA rośliny zwierzęta ŻYWE nieożywione grzyby bakterie ??? Zadanie 5 Za pomocą ołówka rozdaj dzikie zwierzęta w królestwach. W naturze wszystko jest ze sobą powiązane. Ciepło i światło słoneczne, powietrze, woda są niezbędne do życia drzewa. Dzięki tym warunkom drzewo żyje i rośnie. A pod drzewami rosną grzyby. Jeśli trochę wykopiesz ziemię, zobaczysz cienkie nitki wystające z łodygi grzyba - to jest grzybnia. Jest połączony z korzeniami drzewa, oplata je, a grzyb otrzymuje składniki odżywcze z drzewa. Wiewiórka żyje na tym samym drzewie, które żywi się grzybami i orzechami. Odkryliśmy, że rośliny służą jako pokarm dla zwierząt. Grzyby otrzymują składniki odżywcze z drzew, a drzewa z grzybów - wodę z rozpuszczonymi w niej solami. Słońce, powietrze, woda to natura nieożywiona. Drewno, grzyby, wiewiórki to żywa natura. Wniosek: natura ożywiona i nieożywiona są ze sobą powiązane. Przywracanie zadań, wypełniając puste miejsca. wzajemne powiązania obiektów przyrody żywej 6, GRZYBY BIAŁKO ORZECHY BIAŁKO LUDZKIE LUDZKIE Zadanie 7 Określ, które obiekty dzikiej przyrody są przedstawione na zdjęciach. Kliknij na ich obrazie kursorem. Pani wiewiórki w lesie zbierała orzechy. Znała każdą gałąź i każdy krzak w lesie. Kiedyś do lasu przyszedł paskudny facet z dużym plecakiem. Od niechcenia strącił grzyba stopą i głośno zaklął, zaczął zginać orzech - łamał, ściskał gałęzie pod pachą, znalazł jeden orzech - zerwał, oderwał drugi i trzeci ... Wyrzucił krzak i jak niedźwiedź poszedł do siebie szczęśliwy. I bolało biedną wiewiórkę patrzenie na to. 1. Jeśli ktoś przychodzi do lasu z dobrem i nie uszkadza pnia drzewa, jego korzeni, to grzyby nie zginą, będzie się czym karmić zwierzęta, a sam człowiek nie wróci z lasu z pustym koszem dzisiaj, jutro i za rok. 2. Jeśli ktoś przyjdzie do lasu ze złem, połamie gałęzie lub uszkodzi pień drzewa, drzewo umrze, nie będzie grzybów, wiewiórka nie będzie miała co jeść. Dla człowieka będzie gorzej, ponieważ rośliny oczyszczają powietrze z kurzu, a dla człowieka, takiego jak rośliny i zwierzęta, konieczne jest oddychanie. Ochrona przyrody ma ogromne znaczenie dla ludzi. Czym jest natura dla człowieka? Pierwszą i najważniejszą wartością przyrody dla człowieka jest źródło tego, bez którego nie ma życia na ziemi - powietrza, pożywienia i wody. Spójrz na rzekę, jezioro, morze. Chcesz popływać? Pływanie, pływanie, wzmacniasz zdrowie, rozwijasz mięśnie. Dlatego natura jest źródłem zdrowia. Spójrz na kwitnącą łąkę. Jak się z tym czujesz? Jest naprawdę piękny, więc natura jest źródłem piękna. Artyści, architekci, projektanci mody w swoich najlepszych pracach wykorzystują naturalność, która wywołuje różne uczucia: zachwyt, zaskoczenie, radość, a czasem smutek. Czy mógłbyś zaszkodzić naturze? Myśle że nie. Miłość do natury, troska o nią czyni człowieka milszym. Natura jest źródłem dobroci. Obserwując naturę, uczymy się z niej. Mężczyzna zobaczył lecącego ptaka, pomyślał i wynalazł samolot ... Patrzył, jak jesienne liście zwijały się w rurkę i zaczął budować mocne mosty. Natura jest źródłem wiedzy. Natura pomogła starożytnym ludziom się ubrać i pomaga nam teraz, oddała człowiekowi w jego ręce pierwszy instrument pracy - kamień. Natura jest źródłem materiałów do działalności gospodarczej. 1. Jeden ogień ogrzewa cały świat. Lubisz rozwiązywać zagadki? Wtedy idź przed siebie !!! I pamiętaj, czasami mogą mieć kilka odpowiedzi ... 2. Szedłem ścieżką na łące, widziałem słońce na źdźbło trawy. Ale białe promienie słoneczne wcale nie są gorące. 3. Kto jak tylko zrobi się gorąco, naciągnie futro na ramiona I nadejdzie straszne zimno - Zrzuci futro z ramion? 4. Lekko drży na wietrze Wstęga na otwartej przestrzeni, Wąska końcówka na wiosnę, Szeroka końcówka w morzu. 5. Wiwaty wiosną, latem chłodzi, jesienią odżywia, zimą grzeje. 6. Zieleń, nie łąka, Bela, nie śnieg, Kudryava, nie głowa. 7. Zimą i latem w jednym kolorze. 9. Na Ziemi jest najsilniejszy, ponieważ każdy jest mądrzejszy. 9. Śpi zimą i hałasuje latem. Zadanie: Czy może istnieć odpowiedź na ostatnią zagadkę: „niedźwiedź”? A co z „lasem”? A co z „rzeką”? Sprawdź swoją wiedzę: 1. Czy możemy powiedzieć, że natura żywa i nieożywiona oraz świat wokół nas są takie same? Tak Nie Nie wiem 2. Czy motyle, ważki, wiatr są obiektami natury? Tak Nie Nie wiem 3. Czy doniczki z kwiatami są przedmiotami otaczającego nas świata? Tak Nie Nie wiem 4. Czy natura może być nauczycielem? Tak Nie Nie wiem Pomyśl o tym, czego mógłbyś się nauczyć od natury. 5. Czy krety będą mogły istnieć na ziemi, jeśli słońce zniknie? Tak Nie 6. Wybierz poprawne stwierdzenie: Natura to ludzie i środowisko, w którym żyją. Góry, morza, rzeki, niebo, ziemia to natura. Wszystko, co nas otacza, to natura. Jaki przedmiot żywej natury może stać się najlepszym przyjacielem lub wrogiem natury? Czy jest to trudne? Możesz znaleźć podpowiedź w krzyżówce Rozwiąż krzyżówkę: 1. Kto wsuwa trąbkę do każdego napotkanego kwiatu, A potem wpada do ula jak kula I coś ukrywa w kącie? 2. Kto jest największy w lesie? Kim jest bogacz w futrze? Kto jest w jaskini aż do wiosny Sny dzienne i nocne? 3. Garbonosy, długonogi olbrzym o rozgałęzionych rogach. Zjada trawę, krzaki strzela, trudno z nim konkurować w bieganiu. Jeśli tak się stało z Meet, wiedz, co to jest …… .. pszczoła 2 kochanie 3 loo słoń 5 w około 6 le b e 7 kengur u 1 4 … Brzydki on, być może… Zamiast nosa - wąż strażacki, Uszy trochę wachlowane, Wzrost z wieżą odpłynął. 5. Odważny i wściekły szary złodziej, Wczoraj prawie zjadł kozę. Na szczęście Tuzik i Trezorka czujnie obserwują za stadem. Ledwo odciągnął nogi od psów ... ... ... 6. Przez letni zmierzch parku Wzdłuż brzegu sztucznych wód Piękny dziki ptak Jak unosi się biały cud. 7. Ktoś nosi zapałki w torbie, Kogoś ważnego rzeczy, Kogoś książki i grę, A dzieci - ………… Jeśli dokładnie przestudiowałeś poprzednią sekcję, to możesz nazwać siebie ŁĄCZNIKIEM NATURY GRATULUJEMY !!! Teraz wiesz, że człowiek jest także częścią żywej natury, ponieważ posiada wszystkie jej cechy. Ale różni się od wszystkich innych jej przedmiotów, został nawet wydzielony do oddzielnego królestwa. Czym to się różni? Ciekawy? Następnie przejdź do następnej sekcji „MAN”. Ale najpierw ... Ty, człowieku, kochasz naturę, Choć czasem jej współczujesz, W przyjemnych podróżach, Nie depcz jej pól, Tu w odległym zgiełku stulecia, spieszysz się ją ocenić. Jest twoim starym, dobrym lekarzem, jest sprzymierzeńcem duszy. Nie pal go lekkomyślnie, I nie wyczerpuj tego do dna, I pamiętaj o prostej prawdzie, Jest nas wielu, ale ona jest jedna! Do menu głównego CZŁOWIEK Człowiek jest istotą inteligentną. Człowiek jest żywą istotą posiadającą dar myślenia i mowy, umiejętność tworzenia narzędzi i wykorzystywania ich w procesie pracy (Słownik S.I. Ozhegova). Tak, wśród zwierząt jest też wiele inteligentnych zwierząt, na przykład delfiny, psy, ale tylko człowiek ma trwały umysł. Dzięki temu ludzie stworzyli wyjątkowy świat - budowali miasta, drogi, fabryki i fabryki nie należące do natury). Gdzie jest umysł? Twoje myśli, ruchy, uczucia są kontrolowane przez mózg - najważniejszy organ ciała. U niektórych zwierząt, takich jak ryby, nie jest większy niż małe ziarno. Koty, psy, małpy mają znacznie więcej. U ludzi jest to duży i złożony „aparat”, który pozwala nam postrzegać otaczający nas świat, wykonywać ruchy i zachować w pamięci wszystko, co widzieliśmy i robiliśmy. Kontroluje naszą mowę, nasze myśli, wydaje rozkazy i kontroluje ich realizację. Każda część mózgu wykonuje swoją pracę: jedna część „kontroluje” pracę rąk, druga - sen, trzecia - nastrój, czwarta - pracę myśli. „Każdy człowiek jest złożony i głęboki jak morze” F.M.Dostoevsky Każda osoba jest indywidualna, niepowtarzalna. Każda osoba ma swój własny świat wewnętrzny, który jest badany przez naukę psychologii. Wyobraźnia, sny Charakter Wewnętrzny świat człowieka Wiedza, myślenie Pamięć Uczucia, postrzeganie Ale wiedza nie jest dana osobie od urodzenia. Przez całe życie uczy się świata. W jaki sposób dana osoba zdobywa wiedzę? Poznanie zaczyna się od zmysłów. To oni wysyłają do mózgu informacje o otaczającym ich świecie. Człowieka cechuje pięć zmysłów: wzrok, słuch, węch, smak, dotyk Wszystkie zmysły przekazują nam informacje o otaczającym nas świecie. Ta informacja przechodzi przez nerwy do naszego mózgu. Kiedy jeden narząd zmysłów jest uszkodzony, inne zaczynają ciężej pracować i przejmują jego rolę. Na przykład osoby niewidome mają wyostrzony słuch i zmysł dotyku. Mózg świetnie radzi sobie z otrzymywanymi informacjami. Sortuje, wybiera ten ważny, zapamiętuje go, ustala powiązania między poszczególnymi zjawiskami, wyciąga wnioski i dyktuje nam nasze zachowanie, czyli przechodzi określone etapy poznania. Kroki poznania percepcja pamięć myślenie wyobraźnia Zadanie nr 1 Zagadki do odgadnięcia: (ORGANY ZMYSŁU) Dwóch przyjaciół żyje, patrzą w dwa koła. Rosnę na twojej twarzy, czuję z odległości mili. (NOS) (MĘŻCZYZNA) Jeden mówi, dwa spojrzenia, dwóch słucha Gdyby nie on, nic bym nie powiedział. (JĘZYK) Na Ziemi jest najsilniejszy, bo każdy jest mądrzejszy. (OCZY) Zadanie nr 2 Jakie narządy zmysłów odbierają informacje w następujących sytuacjach? (Połącz liniami) Otwieranie butelki perfum Patrzenie przez okno Słuchanie muzyki Oglądanie telewizji Degustacja soku Dotykanie baterii Oko jest narządem wzroku. Ucho jest narządem słuchu. Nos jest organem węchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. w zadaniu numer 3 Przed tobą szklanka herbaty. Które zmysły działają: Powiedziano ci, że w szklance jest herbata, jest to płyn o ciemnobrązowym kolorze, szklanka gorącej herbaty, słodkiej herbaty, aromatycznej herbaty. Ucho jest narządem słuchu. Nos jest organem węchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. Zadanie nr 4 Osoby niewidome czytają książki, w których używają alfabetu Braille'a, składającego się z kombinacji kropek. Wyjaśnij, jak Twoje palce mogą wyczuć kropki na stronie w książce. Twoje oczy są zmęczone? Następnie zamknij je, a następnie otwórz je gwałtownie. Powtórz to ćwiczenie 5 razy. Lubisz rozwiązywać krzyżówki? To bardzo ekscytujące doświadczenie. Kiedy to robisz, twoje poznanie przechodzi przez wszystkie etapy: Percepcja - czytasz zadanie. Pamięć - pamiętasz, czy jest ci znana, czy już się z nią spotkałeś. Myślenie - zaczynasz myśleć, rozumować, używając znajomych, znanych informacji. Wyobraźnia - próbujesz sobie wyobrazić, nawiązać relacje, zacząć myśleć kreatywnie. Krzyżówka 1. Grzyby te żyją na drzewach lub pniach. Mieszkają w dużych firmach. Czasami z jednego drzewa lub pnia można zebrać cały kosz. 2. Ukrył się głęboko, jeden-dwa-trzy i wyszedł. I on stoi na widoku, biały, znajdę cię. 3. Roślina zielna o podłużnych jadalnych kwaśnych liściach. 4. Dotknij pnia tego drzewa latem - nawet w słońcu jest chłodno. Tylko jedno drzewo na świecie może to mieć: w końcu jest to jedyne drzewo o białej korze, które nie nagrzewa się na słońcu. 5. Te grzyby mają kapelusze w bardzo różnych kolorach - niebieskim, czerwonym, żółtym i fioletowym, ale nazwa jest taka sama. 6. Nawet ci, którzy nigdy nie byli w lesie, znają zapach tej rośliny. W końcu niektóre słodycze mają tak przyjemny smak i zapach właśnie dzięki tej roślinie. 7. Zdarza się - ranią drzewo, zrywają korę. Pień pod korą drzewa jest zwykle biały, ale na tym drzewie zaczyna się szybko rumienić. 8. Żywa istota posiadająca dar myślenia i mowy, umiejętność tworzenia narzędzi i wykorzystywania ich w procesie pracy. 8H O 1 P Y T A 4B B U 2 3 E O A R R V Y O E Z V L A I K 6 M Z 5 C T Y A R O E G K I E 7 I L V O A V E K 1. Znajdź dodatkowe słowo. 2. Znajdź słowo kluczowe. 3. Pomyśl o relacji między tym, co zbędne, a słowem kluczowym. Odpowiedź znajdziecie w kolejnej sekcji „SPOŁECZEŃSTWO”. SPOŁECZEŃSTWO W tej sekcji dowiesz się o ludziach zamieszkujących planetę Ziemię; zrozumiesz, jak ważne jest okazywanie przyjaźni i szacunku innym ludziom, jak ważne jest traktowanie ludzi z troską oraz pamiętanie i kochanie swojej małej ojczyzny. W menu głównym Towarzystwo to zbiór ludzi, których łączy historycznie uwarunkowane formy wspólnego życia i działalności. Człowiek żyje wśród swego rodzaju, wśród ludzi, w społeczeństwie. Jako część natury jest także częścią społeczeństwa. Kiedy chcą powiedzieć o wszystkich ludziach na naszej planecie Ziemi, mówią: społeczeństwo ludzkie lub ludzkość. Część społeczeństwa to ludzie, do których należysz. Część społeczeństwa to twoja klasa. Część społeczeństwa to twoja rodzina. Rodzina jest bardzo ważną częścią społeczeństwa, jednoczy najbliższe sobie osoby. Każde dorastające dziecko zaczyna interesować się swoim rodowodem. Więc na pewno pytałeś swoich rodziców o prababcie i pradziadków. Podobnie, cała ludzkość nieustannie zadaje sobie pytania o swoje korzenie przodków. Nasi przodkowie ... A jak ludzie pojawili się na Ziemi? Ludzkość od dawna szukała jej pochodzenia. Kiedy wiedza naukowa nie istniała, ludzie tworzyli legendy. Obecnie na Ziemi żyje do 5 tysięcy różnych ludów. Narody różnią się językiem, kulturą, charakterem narodowym, religią, tradycjami itp. ) Narody stanowe są zjednoczone w stany. Na Ziemi jest około 200 stanów. Każdy człowiek jest obywatelem jakiegoś kraju. Państwo jest główną organizacją polityczną społeczeństwa, sprawującą zarządzanie, chroniącą jego strukturę gospodarczą i społeczną. Co to jest kraj? Jest to terytorium rządzone przez jeden rząd. Kraj może być bardzo duży lub bardzo mały. Kraje uzgadniają granice swojego majątku, w przeciwnym razie często prowadzi to do sporów (wojen). Kraje, których narody rządzą niezależnie, nazywane są niepodległymi. Ale jeśli kraj jest zależny od innego stanu, nazywa się go kolonią. Czasami łączy się kilka krajów, a następnie tworzy się nowy naród, a czasami duży kraj rozpada się na mniejsze. Dlaczego państwo potrzebuje flag? Flagi powiewają na dachach budynków i na masztach statków, mają na sobie wyraźne jaskrawe kolory. Flaga jest symbolem kraju, a także jego regionów, powiatów, państw. Szczegóły wzorów na fladze mogą wiele powiedzieć o kraju i jego historii. Flaga Kenii nosi tradycyjną tarczę i włócznie, a flaga Libanu - drzewo cedrowe, które zapewniło dobrobyt regionowi w czasach starożytnych. Co to są hymny narodowe? To są uroczyste melodie. Reprezentują kraj i są wystawiane przy specjalnych okazjach, takich jak igrzyska olimpijskie. Kto rządzi stanem? Głowa państwa jest najważniejszą osobą w kraju. Może to być król, królowa lub wybrany prezydent. Parlament jest instytucją, w której omawia się i uchwala nowe ustawy. Najstarszy parlament świata, Althingi, znajduje się na Islandii. Został założony przez osadników wikingów w 930 roku. Który kraj jest największy na świecie? Ogromna Federacja Rosyjska zajmuje powierzchnię ponad 17 milionów metrów kwadratowych. km. Rozciąga się w 11 strefach czasowych w duchu różnych części świata - Europy i Azji. Jak długo trwa podróż przez całą Rosję? To zależy od sposobu, w jaki podróżujesz. Wcześniej pociągi słynnej Kolei Transsyberyjskiej (zbudowanej w 1905 roku) dostarczały pasażerów z wybrzeża Pacyfiku do Moskwy w 8 dni. Który stan jest mniejszy niż miasto? Najmniejsze państwo świata znajduje się w Rzymie, stolicy Włoch. Nazywa się Państwem Watykańskim i jest centrum Kościoła rzymskokatolickiego. Watykan liczy około 1 tysiąca mieszkańców (prawie jak liceum miejskie). Co robisz różne narody ? Ludzie, gdziekolwiek mieszkają, są w większości podobni. Mogą mówić własnym językiem i mieć inne przekonania, nosić specjalne ubrania i preferować różne potrawy. Od rodziców osoba ma ciemną lub jasną skórę i włosy, niebieskie lub brązowe oczy. Ale ostatecznie wszyscy ludzie mają te same potrzeby, pragnienia, nadzieje i lęki. Nie powinniśmy tracić czasu na walkę, ponieważ wszyscy jesteśmy członkami jednej wielkiej rodziny. Znaki państwa Terytorium Granica państwa Stolica Ludzie Język państwowy Głowa państwa Symbole państwa (flaga, herb, hymn) Prawa Gospodarka Edukacja Nauka Kultura Zidentyfikuj najliczniejsze osoby Miejsce Ludzie 5 Brazylijczycy 149 Brazylia 3 Amerykanie 194 USA Rosjanie 146 Rosja 2 Hindusi 244 Indie 4 Bengalczycy 190 Indie, Bangladesz 7 Japoński 126 Japonia 1 Chiński 1220 Chiny 6 Ludność (mln osób) Kraj zamieszkania Sprawdź siebie Podane słowa: terytorium wspólna gospodarka język ojczysty 1. Podkreśl na czerwono słowa odnoszące się do cech państwa. życie pod jednym dachem 2. Podkreśl na niebiesko słowa, granice państwowe, które odnoszą się do cech ludzi. strój narodowy stolica tańce narodowe język państwowy troszczący się o siebie 3. Podkreśl na zielono słowa odnoszące się do cech rodziny. Ty i ja nie wiemy: gdzie mieszka ta osoba; ile on ma lat; jakiej jest narodowości. Zastanów się, jakie cechy charakteru powinna mieć osoba mieszkająca na Ziemi? Jeśli trudno ci odpowiedzieć sobie, powiemy ci: uprzejmy, mądry, odważny, silny, uśmiechnięty, lojalny, uczciwy ... Jeśli ludzie mają wszystkie te cechy, to wojny i kłótnie znikną na Ziemi. Ludzie nie będą cierpieć, nienawidzić się nawzajem, bez względu na narodowość i kolor skóry. Podkreśl w kolorze te cechy, które Twoim zdaniem uniemożliwiają człowiekowi życie w społeczeństwie i dogadywanie się ze wszystkimi ludźmi: Sprawiedliwość Samolubstwo Bezczynność Miłosierdzie Gadatliwość Prostota Prawdomówność Brak nietaktowności Szczerość Szacunek Chełpliwość Honor Sumienie Chciwość Powściągliwość Wytrwałość Uczciwość Nieśmiałość Arogancja Okrucieństwo Zazdrość Skromność Trikiczność Trwałość po raz kolejny jakość, którą wybrałeś dla siebie. Mam nadzieję, że zostawiłeś wszystko, co najlepsze. A na pożegnanie chcę zaproponować narysowanie autoportretu „Mój portret w słońcu”. Wydrukuj następną stronę i na środku koła słonecznego wpisz swoje imię, namaluj portret lub wklej zdjęcie. Następnie, wzdłuż promieni, zapisz wszystko, co dobre o sobie wiesz i co pomaga ci żyć w zgodzie z naturą, z ludzkością, z samym sobą. W razie potrzeby dodaj promienie. "Mój portret w promieniach słońca" Przypomnij sobie bajkowego bohatera, który był odizolowany od ludzkości i jak trudno mu było przyzwyczaić się do życia wśród ludzi. Dlaczego powinniśmy się nienawidzić? W końcu wszyscy jesteśmy dużym zespołem jednego statku zwanego ZIEMIA! WORLD CHERIST S.Ya. Marshak Wiersze dla dzieci ze wszystkich narodów i krajów. Dla Abisyńczyków i Anglików, Dla dzieci hiszpańskich i dla Rosjan, Szwedów, Niemców, Turków, Francuzów, Narodów, których ojczyzną jest wybrzeże Afryki; Dla czerwonoskórych obu Ameryk. Dla osób o żółtej skórze, które muszą wstawać, gdy idziemy spać. Dla Eskimosów, że na mrozie i na śniegu wspinają się na noc do futrzanego worka. Dla dzieciaków z krajów tropikalnych, gdzie na drzewach jest niezliczona ilość małp. Dla ubranych i nagich dzieci, mieszkających w miastach lub na wsiach ... Wszyscy ci hałaśliwi, dziarscy ludzie Niech zgromadzą się w jednym okrągłym tańcu. Niech północ planety spotka się z południem, zachód ze wschodem, a dzieci ze sobą !!!

(dla czteroletniej szkoły podstawowej)

AA Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Objaśnienia

Najważniejsze zadania edukacji w szkole podstawowej ( tworzenie obiektywnych i uniwersalnych metod działaniazapewnienie możliwości kontynuowania nauki w szkole podstawowej; edukacja umiejętności uczenia się - umiejętność samoorganizacji w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych; indywidualny postęp w głównych obszarach rozwoju osobistego - emocjonalnego, poznawczego, samoregulacji) są realizowane w procesie nauczania wszystkich przedmiotów. Jednak każdy z nich ma swoją specyfikę.

Czytanie, rosyjski i matematyka tworzą podstawę do opanowania wszystkich innych przedmiotów, przynajmniej poprzez naukę czytania, pisania i liczenia. Rdzeniem racjonalnego pojmowania świata zawsze był system naukowy, którego nauka stanowi podstawę programów nauczania w szkołach podstawowych i średnich, zarówno pod względem liczby przedmiotów, jak i liczby godzin. Przedmiot „Świat dookoła” na podstawie umiejętności zdobytych na lekcjach czytania, języka rosyjskiego i matematyki uczy dzieci całościowego integralnego, racjonalnego (zrozumiałego) rozumienia otaczającego ich świata, przygotowuje do opanowania podstaw wiedzy w szkole podstawowej, odgrywa nie mniejszą, jeśli nie dużą rolę w porównaniu z innymi obiektami.

Temat „Dookoła świata” to podstawa nauk przyrodniczych i społecznych. Celem kursu o otaczającym świecie w szkole podstawowej jest zrozumienie osobistych doświadczeń i nauczenie dzieci racjonalnego pojmowania świata.

Niesystematyzowana wiedza fragmentaryczna może być używana tylko do celów, do których jest przeznaczona. W dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie człowiek staje przed wieloma nieoczekiwanymi, nowymi zadaniami, do których nie można się z góry przygotować. W nieoczekiwanej sytuacji może się przydać holistyczny system wiedzya tym bardziej - ukształtowana umiejętność ciągłego systematyzowania zdobytych informacji oraz odkrywania nowych powiązań i relacji. Nauka jest wzorowym przykładem systemu wiedzy zbudowanego na racjonalnych podstawach.

Znajomość początków nauki daje studentowi klucz (metodę) do pojmowania osobistych doświadczeń, umożliwiając uczynienie zjawisk otaczającego świata zrozumiałymi, znanymi i przewidywalnymi. Przedmiot „Świat dookoła” tworzy podwaliny pod znaczną część przedmiotów w szkole podstawowej: fizyki, chemii, biologii, geografii, nauk społecznych, historii. To pierwszy i jedyny przedmiot w szkole, który przedstawia szeroką gamę zjawisk przyrodniczych i społecznych. W przyszłości ten materiał będzie badany z różnych przedmiotów. Dlatego właśnie w ramach tej tematyki można rozwiązywać problemy, np. Edukację ekologiczną i wychowanie.

Specyfika rozumienia doświadczenia współczesnego dziecka polega na tym, że jego doświadczenie jest niezwykle szerokie, ale w dużej mierze wirtualne, czyli uzyskuje się je nie poprzez bezpośrednią komunikację ze światem zewnętrznym, ale pośrednio, poprzez media, a przede wszystkim telewizję. Rola wirtualnego doświadczenia wzrośnie w przyszłości tylko ze względu na powszechne wykorzystanie komputerów i Internetu.

Telewizja nie jest nastawiona na systematyczną edukację dzieci, choć staje się głównym „oknem” na otaczający świat. Dlatego nie będąc w stanie oprzeć się negatywnym wpływom wirtualnego doświadczenia, szkoła powinna w miarę możliwości wykorzystywać je do celów edukacyjnych i organizować rozwój wirtualnego świata przez uczniów. Dlatego rola tematu „Świat dookoła” jest bardzo duża i istnieje potrzeba poszerzenia jego treści, gdyż temat ten powinien odpowiadać na różne prośby dzieci o doświadczenia, w tym również wirtualne.

Zrozumienie osobistego doświadczenia jest również ważne, ponieważ wprowadza do świata ucznia skalę wartości, bez której niemożliwe jest ukształtowanie jakichkolwiek postaw docelowych. Przedmiot „Świat wokół” pomaga również uczniowi w kształtowaniu osobistego postrzegania, emocjonalnego, oceniającego stosunku do tego świata.

II. Ogólna charakterystyka przedmiotu

Zapoznanie się z całościowym obrazem świata i ukształtowanie wartościującego, emocjonalnego stosunku do świata to najważniejsze kierunki rozwoju osobowości ucznia poprzez bieg otaczającego go świata. Współczesne dzieci w wieku szkolnym różnią się od swoich rówieśników piętnaście czy dwadzieścia lat temu ciekawością i większą świadomością. Niestety, ta wiedza o dzieciach z reguły nie jest usystematyzowana i fragmentaryczna. Powodem jest to, że coraz więcej obiektów i zjawisk, z którymi komunikujemy się pośrednio, włącza się w krąg naszej komunikacji. O ile w przeszłości mały 5-9-letni człowiek dobrze znał tylko te przedmioty i zjawiska, które go bezpośrednio otaczały w rodzinie, na podwórku, w szkole, to teraz sytuacja radykalnie się zmieniła. Dzięki telewizji, filmom, komputerom i książkom dzieci mogą dowiedzieć się znacznie więcej o różnych zjawiskach i faktach z dala od domu niż o otaczających je przedmiotach.

W rezultacie różni uczniowie mają różną wiedzę i różne pytania dotyczące otaczającego ich świata. Nauczyciel staje przed trudnym zadaniem skonstruowania lekcji w taki sposób, aby z jednej strony odpowiadał na wszystkie pytania dzieci i zaspokojenie ciekawości uczniów, az drugiej - zapewnienie przyswojenia niezbędnej wiedzy.

Jak należy uczyć, aby osiągnąć oba cele. Okazuje się, że jest na to jedno wyjście. Za pomocą wychowanie i edukacja ucznia szkoły podstawowej to poznanie całościowego elementarnego naukowego obrazu świata... Sens przekazywania obrazu świata ma na celu uczynienie z człowieka świadomego uczestnika życia z minimum przekazywanej wiedzy. Bardzo ważne jest, aby już od pierwszych kroków dziecka w szkole nauczyć go holistycznego spojrzenia na świat. Wówczas odpowiedź na każde pytanie zadane przez ucznia można łatwo znaleźć, gdyż dzieci od pierwszych kroków poznawania otaczającego ich świata uczą się szukać w nim miejsca każdego zjawiska natury i ludzkiej ekonomii.

Stawiając sobie za cel zbudowanie kursu, w którym każdy student może znaleźć odpowiedzi na swoje pytania, nie możemy nie zauważyć, że ilość podręczników jest ograniczona. Jakie powinno być wyjście z tej sytuacji?

Podręcznik, który zawiera tylko takie specjalnie dobrane pytania, które mogą być dostępne i prezentowane młodszym uczniom bez popularyzacji, nie nadaje się do rozwiązania problemu. Rzeczywiście, przy takim podejściu niemożliwe jest udzielenie odpowiedzi na większość pytań, które mają faceci. W rezultacie dzieci nie będą miały całościowego spojrzenia na otaczający je świat. To z kolei nie pozwoli im łatwo dostrzec nowych informacji, ponieważ trudno je skojarzyć z niewielką liczbą dominujących pomysłów i koncepcji. Oznacza to, że większość pomysłów, które opracują, będzie wynikiem tworzenia przez dzieci mitów. Te pomysły, które otrzymały dzieci w dzieciństwie, mogą pozostać z nimi na całe życie.

Odmienna sytuacja rozwinie się podczas korzystania z kursu, który obejmuje zintegrowany kurs otaczającego świata, oferowany w ramach Systemu Edukacji School 2100. Uczniowie poznają szerokie wyobrażenia o świecie, które tworzą system obejmujący cały otaczający świat... Jednocześnie najważniejsze, szczegółowo badane pojęcia („wyspy wiedzy”) wyjaśniają jedynie niewielki wycinek otaczającego ich świata, ale utworzone wokół nich strefy bliższego rozwoju pozwalają odpowiedzieć na większość pytań, jakie mają dzieci. Przedstawienie w miarę kompletnego obrazu świata pozwoli nadać procesowi zgłębiania tematu twórczy charakter badawczy, zmuszając studentów do zadawania nowych i nowych pytań, które wyjaśniają i pomagają zrozumieć ich doświadczenia.

Jak stworzyć pełny obraz świata dziecka? Nie ma sensu próbować mówić mu rzeczy nieznanych mu. Może być zainteresowany, ale nie będzie w stanie połączyć tej nowej wiedzy ze swoim doświadczeniem (wiedza pozostanie „wyspami bez mostów”). Jedynym sposobem jest pomóc dzieciom w codziennej i godzinowej refleksji nad ich doświadczeniami. Człowiek musi nauczyć się rozumieć otaczający go świat i rozumieć cenę i znaczenie swoich działań oraz działań ludzi wokół niego. A nawet jeśli człowiek nie zawsze postępuje zgodnie ze swoją wiedzą, musimy dać mu możliwość życia rozsądnie i sensownie. Regularnie wyjaśniając swoje doświadczenie, człowiek uczy się rozumieć otaczający go świat. Jednocześnie ciągle zaczyna mieć pytania (generowane przez „wyspy ignorancji”), które wymagają wyjaśnienia. Wszystko to przyczynia się do powstania nawyku (umiejętności) wyjaśniając i nadając sens swojemu doświadczeniu... W takim przypadku może nauczyć się robić każdy nowy biznes, opanowując go samodzielnie.

Jednocześnie fundamentalne znaczenie ma to, aby nie rozwodzić się nad zimną, racjonalną analizą otaczającego nas świata. Człowiek jest nierozerwalnie związany z tymi doświadczeniami (emocjami, uczuciami, ocenami), których doświadcza w odniesieniu do wszystkiego, co dzieje się wokół niego. Dlatego kolejnym z naszych celów jest pomoc uczniowi w kształtowaniu osobistego postrzegania, emocjonalny, oceniający stosunek do tego świata... Na tej linii rozwoju rozwiązywane są zadania edukacji humanistycznej, ekologicznej, obywatelskiej i patriotycznej. To samostanowienie ucznia co do swojej pozycji ostatecznie pomoże mu znaleźć odpowiedź na pytanie: „Jak możemy budować swoje życie?” w relacji „człowiek - natura”, „człowiek - społeczeństwo”. Zdaniem autorów jedyną strategią przetrwania człowieka w relacjach z przyrodą jest przejście do gospodarki ekologicznej, która nie zniszczy naturalnych ekosystemów, ale zostanie w nie wbudowana. W relacjach międzyludzkich głównym priorytetem jest kształtowanie świadomości obywatelskiej osobowości tolerancyjnej - osoby, która jest w stanie samodzielnie określać swoje stanowisko, interesować się i tolerować stanowiska i interesy innych ludzi. Kiedy te cele zostaną osiągnięte, możemy mieć nadzieję, że nasz uczeń będzie mógł wykorzystać obraz świata.

Podejście oparte na aktywności jest głównym sposobem zdobywania wiedzy. Włączenie całościowego obrazu świata, któremu towarzyszy wyraźne poszerzenie treści, wymaga istotnych zmian w dydaktyce nauk przyrodniczych w szkole podstawowej.

Tradycyjnie nauka opiera się na przyswajaniu wiedzy. Dlatego też głównym celem edukacji jest „wkładanie wiedzy w głowy dzieci”. W tym przypadku proponowany przez nas program zajęć przyrodniczych w szkole podstawowej jest zbyt obszerny. Oczywiście w szkole podstawowej nie da się poznać całego, choćby elementarnego, obrazu świata, bo to zadanie całej szkoły podstawowej. Ale nie stawiamy sobie takiego celu. Chcemy przybliżyć dzieciom obraz świata i nauczyć je rozumienia świata i porządkowania swoich doświadczeń za jego pomocą. Dlatego proces uczenia się, w naszym głębokim przekonaniu, powinien ograniczać się do rozwijania umiejętności interpretowania własnego doświadczenia. Osiąga się to dzięki temu, że dzieci w procesie uczenia się uczą się wykorzystywać wiedzę zdobytą podczas wykonywania określonych zadań symulujących sytuacje życiowe. Rozwiązywanie problematycznych twórczych zadań produkcyjnych jest głównym sposobem rozumienia świata. Jednocześnie różnorodność wiedzy, którą uczniowie mogą zapamiętać i zrozumieć, nie jest jedynym celem uczenia się, ale służy tylko jako jeden z jej rezultatów. Przecież wcześniej czy później ta wiedza będzie studiowana w liceum. Ale później dzieci nie będą mogły zapoznać się z całościowym (uwzględniającym wiek) obrazem świata, ponieważ będą uczyć się świata oddzielnie w klasie z różnych przedmiotów.

W tym przypadku używamy tradycyjnego dla podręczników „Szkoła 2100” zasada minimax... Zgodnie z tą zasadą podręczniki zawierają zbędną wiedzę, której dzieci mogą się nauczyć, oraz zbędne zadania, które uczniowie mogą wykonać. Jednocześnie najważniejsze pojęcia i powiązania, które są zawarte w minimalnej treści (standard) i stanowią stosunkowo niewielką część kursu, powinni opanować wszyscy studenci. Dlatego podręczniki znacznie różnią się ilością materiału, którego uczniowie mogą i powinni się nauczyć.

W ramach zajęć z nauk historyczno-społecznych najtrudniej jest realizować podejście ćwiczeniowe, gdyż w dużej mierze temu przeciwstawia się tradycja nauczania historii w szkole. Często kwestie sporne z punktu widzenia nauki były albo unikane, albo jednoznacznie interpretowane. Próby postawienia tych pytań jako problemów nieuchronnie prowadziły do \u200b\u200btego, że uczniom bardzo brakowało wiedzy o szkolnym kursie, aby je rozwiązać. W efekcie badanie historii sprowadziło się do opisu wydarzeń i zjawisk, uzupełnionego o wskazanie na sztywny związek przyczynowy, który w dyskusji zakładał jedynie jednoznaczne rozwiązanie problemu (zgodnie z wersją panującą wówczas w nauce). Wszystkie te okoliczności niezwykle utrudniają kształtowanie umiejętności wykorzystania doświadczenia historycznego we współczesnym życiu. I właśnie tego wymaga realizacja zasad zorientowanych na działania.

Proponujemy, aby nie unikać pytań - problemów o rosyjską historię i nowoczesność. Te pytania nie można ostatecznie rozwiązać, ogólnie w szkole, a jeszcze bardziej w klasach 3-4. Osoba, która przez całe życie nieustannie poszerza swoje horyzonty, sama znajduje rozwiązanie tych problemów. Celem kursu jest położyć to są pytania do uczniów, ponieważ bez nich pełny obraz historii nie istnieje. Próbując rozwiązać te problemy w szkole podstawowej, nauczyciel powinien zwrócić uwagę dzieci na to, że aby osiągnąć cel, konieczne jest ciągłe poszerzanie ich wiedzy! Celem części historyczno-społecznej biegu otaczającego świata jest przemyślenie przez studenta zagadnień problematycznych, tak aby wraz z rozwojem jego osobowości stale powracał do prób ich rozwiązania.

Zatem generalnie uczniowie powinni się rozwijać umiejętność rozumienia i uczenia się otaczającego świataczyli w sensowny sposób zastosować zdobytą wiedzę do rozwiązywania zadań edukacyjnych, poznawczych i życiowych.

Algorytm przygotowania nauczyciela do lekcji. Prowadząc lekcje na naszym kursie, nauczyciele bardzo często borykają się z problemem braku czasu. Materiał tematu jest na tyle obszerny, że nie można go całkowicie „otworzyć” wspólnie ze studentami, wykorzystując technologię problematycznego dialogu. Dzwonek już dzwoni, a nauczyciel nie wyjaśnił jeszcze dzieciom całego materiału. W rezultacie nie ma czasu ani na etap samodzielnego stosowania wiedzy, ani na podsumowanie wyników. U podstaw tego problemu leży pragnienie nauczyciela, aby „otworzyć” całą wiedzę na uczniów. Wręcz przeciwnie, niektóre trudne sytuacje łatwiej jest wytłumaczyć samemu nauczycielowi, pozostawiając uczniom łatwiejsze „odkrycia”. Ważne jest, aby na każdej lekcji przynajmniej część wiedzy dzieci „odkryły” siebie.

Drugim i głównym powodem braku czasu jest brak możliwości zastosowania zasady minimax. Zgodnie z tą zasadą uczniowie w klasie mogą nauczyć się wielu nowych rzeczy (maksymalnie), ale powinni uczyć się tylko najważniejszej wiedzy (minimum).

1 krok. Na pierwszym etapie przygotowania do lekcji obowiązkowy program minimum... Aby to zrobić, należy otworzyć program i znaleźć w wymaganiach dotyczących wiedzy i umiejętności do końca danego roku studiów te, które odnoszą się do studiowanego tematu (lista wymagań jest również umieszczona w dziennikach i na początku każdej części podręcznika). Jest to minimum, którego wszyscy uczniowie muszą się nauczyć i które będzie sprawdzane w testach pod koniec kwartału. Asymilacja tej wiedzy i umiejętności jest zapewniona nie tyle na tej lekcji, co na kolejnych lekcjach w procesie ich aktualizacji. Na niektórych lekcjach może brakować minimalnej wiedzy i umiejętności.

Począwszy od II klasy, na końcu lekcji znajduje się lista pojęć, które uczniowie muszą opanować. Niektóre z tych pojęć w czcionkach odnoszą się do oprogramowania minimumże wszyscy uczniowie powinni wiedzieć. Świadczy o tym wyrażenie „trzeba pamiętać”. Ale druga część pojęć, faktów (nie jest podkreślona) nie jest uwzględniona w minimum. Można to oznaczyć wyrażeniem „wystarczy, aby się zapoznać”. Zawiera słowa, które często znajdują się w otoczeniu dziecka, których jednak nie musi ono znać. Konieczne jest ich zrozumienie na lekcji przez wszystkich uczniów, ale na dalszych lekcjach nie jest konieczne korzystanie z nich na etapie aktualizacji. Komu wydają się ważni, będą o nich pamiętać, inni mogą zapomnieć. Ale w samodzielnej pracy wykonywanej na końcu tematu (raz na 3-4 lekcje) są one zawarte i powinny być obecne na lekcji na ten temat.

Wreszcie, do trzeciej kategorii pojęć i faktów - maksymalny - uwzględnij te, które są w tekście podręcznika, ale nie są umieszczane na końcu lekcji, tym bardziej nie są odzwierciedlone w wymaganiach programowych. Są nie tylko nie trzeba wiedzieć, ale również niekoniecznie zawarte w lekcji.

2. krok. Na drugim etapie przygotowań do lekcji, po zidentyfikowaniu pojęć minimum i maksimum, nauczyciel zastanawia się nad sytuacją problemową, głównym pytaniem lekcji oraz niewielkim zestawem krytycznych pytań, na które należy odpowiedzieć, aby odpowiedzieć na pytanie główne. Nauczyciel umieszcza te podstawowe pytania wiodącego dialogu w swoich notatkach, myśląc o możliwych odpowiedziach dla swoich dzieci. Powinieneś starać się postępować zgodnie z opracowanym planem, rozpraszając się podczas lekcji jedynie trudnościami, jakie uczniowie mają podczas przyswajania najważniejszej wiedzy. Jeśli uczniowie od razu przedstawią swoje wersje rozwiązania problemu (zachęcając do dialogu), nauczyciel nie zada wszystkich przygotowanych pytań, ale przejdzie do omówienia wersji na lekcji. Generalnie w naszej metodyce należy być przygotowanym z wyprzedzeniem, aby dzieci z łatwością sprowadziły nauczyciela z dobrze przemyślanej ścieżki. Aby lekcja nie zatraciła logiki, nauczyciel w swoich notatkach zapisuje system najważniejszych pytań i stara się go śledzić.

3 krok. Dopiero na trzecim etapie przygotowań do lekcji nauczyciel zaczyna dobierać i uwzględniać na lekcji te wiadomości z maksimum, które zainteresują uczniów. W klasie 3-4 możesz najpierw omówić z dziećmi to, o czym chcą wiedzieć. Ten materiał jest rezerwą, którą nauczyciel może przekazać w przypadku braku czasu.

Monitorowanie efektów kształcenia. Każda dydaktyka zakłada kontrolę przyswajania wiedzy, umiejętności przedmiotowych i uniwersalnych działań edukacyjnych. Bez wiedzy zdobytej przez uczniów efektywność uczenia się będzie zerowa. Po raz kolejny powtarzamy wymagania dotyczące wiedzy w klasie na całym świecie.

Po pierwsze, naszym zdaniem ważna jest tylko wiedza studentów, którą mogą wykorzystać w praktyce. Dlatego przede wszystkim różnorodna wiedza, jaką zdobywają dzieci w wieku szkolnym, powinna pozwolić im opisać swoje spostrzeżenia i wyjaśnić dzieciom własne doświadczenia, pomóc im odpowiedzieć na pytania, które mogą mieć. W rzeczywistości potrzebne są umiejętności korzystania z wiedzy, a nie sama wiedza.

Po drugie, ważna i potrzebna jest solidna wiedza, a nie materiał, którego nauczyliśmy się podczas tej lekcji. Dlatego proponujemy oceniać uczniów na dwa sposoby:

1. Ocena przyswojenia wiedzy i umiejętności dokonywana jest przez studenta poprzez wykonywanie przez studenta produktywnych zadań w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń, w samodzielnej i końcowej pracy (1-2 stopnie), na sprawdzianach i prace kontrolneah (3-4 cl.). Produktywne zadania wymagają nie tyle znalezienia gotowej odpowiedzi w tekście, ile zastosowania zdobytej wiedzy w określonej sytuacji, aby ją wyjaśnić. Tego rodzaju wykorzystanie wiedzy prowadzi do zbudowania przez osobę integralnego obrazu zrozumiałego świata, adekwatnego do rzeczywistości. Student, który samodzielnie wykonał całą niezbędną ilość zadań z podręcznika i zeszytu ćwiczeń, zdobędzie całą wiedzę niezbędną na kursie. Jednocześnie nie tyle będzie pamiętał definicję pojęć i formułowanie praw, ile będzie potrafił zastosować je w życiu. Oczywiście tego typu zadanie może zostać wymyślone i dodane przez nauczyciela. Muszą jednak spełniać wszystkie podane kryteria (przede wszystkim wymagać kreatywnego zastosowania wiedzy) i pożądane jest, aby kojarzyły się z jakąkolwiek praktyczną działalnością (pisanie, rysowanie, łączenie, rzeźbienie itp.). Bardzo ważne jest, aby nauczyciel określał zakres zadań na podstawie poziomu wiedzy swoich uczniów. W każdym razie nie ma potrzeby wykonywania wszystkich zadań w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń (zasada minimax).
2. Ocena przyswojenia wiedzy i umiejętności odbywa się poprzez ciągłe powtarzanie najważniejszych pojęć, praw i reguł. Na etapie aktualizacji wiedzy, przed przystąpieniem do studiowania nowego materiału, proponujemy, aby prowadzący przeprowadził błyskawiczny przegląd najważniejszych koncepcji kursu i ich wzajemnych powiązań, o których należy pamiętać dla prawidłowego zrozumienia nowego tematu. Jest to szczególnie przydatne, jeśli sami faceci sformułują listę wiedzy niezbędnej do rozwiązania problemu. We wszystkich podręcznikach, począwszy od II klasy, na początku każdej lekcji umieszczane są pytania aktualizujące wiedzę.

Zaletą takiego sprawdzianu wiedzy i umiejętności jest to, że nauczyciel jest stale świadomy wiedzy, jaką posiadają dzieci. W przypadku, gdy żaden z uczniów nie może odpowiedzieć na pytanie, uczniowie pod kierunkiem prowadzącego zwracają się do słownika. To po raz kolejny uczy, jak z nim pracować i pokazuje, jak należy postępować, jeśli chce coś wiedzieć.

Ważną rolę w kontroli odgrywają notebooki dla samodzielnych i prace końcowe (oceny 1-2) oraz zeszyty do prac weryfikacyjno-kontrolnych (oceny 3-4)... Poziom zadań w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń różni się swoją złożonością od poziomu w pracach samodzielnych (weryfikacyjnych) i końcowych (kontrolnych). Zadania w podręczniku i skoroszycie są najtrudniejsze. Obejmują one, zgodnie z zasadą minimax, nie tylko obowiązkowe minimum (wymagania programowe), którego wszyscy studenci muszą się nauczyć, ale także maksimum, jakiego mogą się nauczyć. W tym przypadku zadania różne poziomy trudności nie są zaznaczone. Natomiast w pracach samodzielnych (testowych) i końcowych (kontrolnych), począwszy od II klasy, zaznaczany jest poziom trudności (konieczny, programowy lub maksymalny), który uczeń może samodzielnie wybrać. Jednocześnie nacisk na samodzielną (weryfikacyjną) pracę kładzie się na obowiązkowe minimum i najważniejsze pozycje maksimum (minimax). A materiał prac końcowych (kontrolnych) jest całkowicie skoncentrowany na obowiązkowym minimum wiedzy.

Dlatego każdy student musi opanować każdy temat, wykonując określoną liczbę zadań w podręczniku i skoroszycie, po wykonaniu zadań samodzielnych (weryfikacyjnych), końcowych (kontrolnych). Pozytywne oceny i oceny z prac samodzielnych (weryfikacyjnych), końcowych (kontrolnych) są swego rodzaju zaliczeniem za studiowany temat. Każdy temat dla każdego studenta musi zostać zaliczony, ale termin zaliczenia nie powinien być ściśle ograniczony (np. Studenci muszą zaliczyć wszystkie tematy do końca kwartału). To uczy uczniów planowania swoich działań. Ale dzieci w wieku szkolnym muszą stale widzieć wyniki swojej pracy, tę rolę mogą odgrywać:

1. tabela wymagań dla przedmiotu z „Dzienniczka Ucznia”. W nim uczeń (z pomocą nauczyciela) ustala własne oceny za różne zadania, które demonstrują rozwój odpowiednich umiejętności. Na przykład (ocena 2), ocena za zadanie: „Jaka substancja nadaje twardość i elastyczność tym przedmiotom? (narysowana jest piłka, dmuchany pierścień, nadmuchiwany materac) „w kolumnie umieszcza się umiejętność„ wyjaśnienia różnic między substancjami stałymi, ciekłymi i gazowymi ”;
2. 2) portfolio osiągnięć studenta - teczka, w której umieszczane są oryginały lub kopie (papierowe, cyfrowe) zadań wykonanych przez studenta, prace zawierające nie tylko ocenę (punkt), ale także ocenę (ustny opis jego sukcesu oraz porady dotyczące doskonalenia, eliminacji ewentualnych niedociągnięć) ...

Kumulacja tych ocen i ocen wskazuje na postęp w przyswajaniu przez każdego ucznia nowej wiedzy i umiejętności, rozwój jego umiejętności działania.

III. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania

Zgodnie z federalnym programem podstawowym, kurs „The World Around” jest uczony od klas 1 do 4 przez dwie godziny tygodniowo. Łączny czas nauki to 270 godzin. Wycieczki i zajęcia praktyczne zajmują szczególne miejsce. Ich wymagane minimum jest określane dla każdej sekcji programu. Wycieczki obejmują obserwacje, pracę praktyczną: obserwacje, eksperymenty, pomiary, pracę z gotowymi modelami, samodzielne tworzenie prostych modeli.

IV. Opis orientacji wartościowych przedmiotu akademickiego

Wartość życia - uznanie życia ludzkiego i istnienia istot żywych w przyrodzie jako całości za największą wartość, jako podstawę prawdziwej świadomości ekologicznej.

Wartość natury opiera się na uniwersalnej ludzkiej wartości życia, na świadomości siebie jako części świata przyrody - części natury żywej i nieożywionej. Miłość do przyrody to przede wszystkim ostrożne podejście do niej jako siedliska i przetrwania człowieka, a także przeżywanie poczucia piękna, harmonii, jej doskonałości, zachowania i powiększania jej bogactwa.

Wartość ludzka jako istota racjonalna dążąca do dobra i samodoskonalenia, znaczenie i konieczność zachowania zdrowego stylu życia w jedności jego elementów: zdrowia fizycznego, psychicznego i społeczno-moralnego.

Wartość dobra - ukierunkowanie człowieka na rozwój i zachowanie życia poprzez współczucie i miłosierdzie jako przejaw najwyższej ludzkiej zdolności - miłości.

Wartość prawdy - taka jest wartość wiedzy naukowej jako elementu kultury ludzkości, rozumu, rozumienia istoty bytu, wszechświata.

Wartość rodzinna jako pierwsze i najważniejsze środowisko społeczne i wychowawcze dla rozwoju dziecka, zapewniające ciągłość tradycji kulturowych narodów Rosji z pokolenia na pokolenie, a tym samym żywotność rosyjskiego społeczeństwa.

Wartość pracy i kreatywności jako naturalny warunek życia ludzkiego, stan normalnej egzystencji człowieka.

Wartość wolności jako wolność człowieka do wyboru własnych myśli i działań, ale wolność, naturalnie ograniczona normami, regułami, prawami społecznymi, których człowiek jest zawsze członkiem całej swojej społecznej istoty.

Wartość solidarności społecznej jako uznanie praw i wolności człowieka, posiadania poczucia sprawiedliwości, miłosierdzia, honoru, godności w stosunku do siebie i innych ludzi.

Wartość obywatelstwa - świadomość człowieka jako członka społeczeństwa, ludzi, przedstawiciela kraju i państwa.

Wartość patriotyzmu - jeden z przejawów duchowej dojrzałości człowieka, wyrażony w miłości do Rosji, narodu, małej ojczyzny, w świadomym pragnieniu służenia Ojczyźnie.

Wartość ludzkości - świadomość, że człowiek jest częścią społeczności światowej, dla którego istnienia i postępu niezbędny jest pokój, współpraca narodów i poszanowanie różnorodności ich kultur.

V. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe skutki opanowania przedmiotu

Wszystkie rezultaty (cele) opanowania kursu pedagogiczno-metodycznego tworzą integralny system wraz ze środkami przedmiotu. Ich związek można zobaczyć na diagramie.

1-sza klasa

Twoje wyniki studiowanie na kursie „Dookoła świata” w klasie I to wykształcenie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: w proponowanych sytuacjach zaznacz konkretne działania, które można ocenić jako dobre lub złe.
• Wyjaśnić z punktu widzenia uniwersalnych ludzkich wartości moralnych, dlaczego określone działania można ocenić jako dobre lub złe.
• Samemu definiować i wyrazić
• dokonać wyboruco robić.

Środkiem do osiągnięcia tych wyników jest materiał edukacyjny oraz zadania podręcznika, zapewniające drugą linię rozwoju - umiejętność określenia własnego stosunku do świata.

Wyniki Metasubject studiowanie na kursie „Dookoła świata” w pierwszej klasie jest formowaniem następujących uniwersalnych działań edukacyjnych (UUD).

UUD regulacyjny:

• Definiować i formułować cel zajęć na lekcji z pomocą nauczyciela.
• Mówić kolejność działań na lekcji.
• Nauka wyrazić Twoje założenie (wersja) na podstawie pracy z ilustracją do podręcznika.
• Nauka praca zgodnie z planem zaproponowanym przez prowadzącego.

• Nauka różnić się poprawnie wykonane zadanie od niewłaściwego.
• Ucz się z nauczycielem i innymi uczniami, aby dawać emocje ocena zajęcia klasowe na lekcji.

Poznawczy UUD:

• różnić się nowy z już znany z pomocą nauczyciela.
• Dokonaj wstępnego wyboru źródeł informacji: nawigować w podręczniku (rozkładówka, w spisie treści, w słowniku).
• Zdobądź nową wiedzę: znajdź odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, swojego doświadczenia życiowego i informacji otrzymanych na lekcji.
• wyciągać wnioski w wyniku współpracy całej klasy.
• Przetwarzaj otrzymane informacje: porównać i grupa obiekty i ich obrazy.
• szczegółowo ponownie opowiadać małe teksty, nazwij ich temat.

Środkiem kształtowania tych działań jest materiał edukacyjny i zadania podręcznika, które zapewniają I linię rozwoju - umiejętność wyjaśniania świata.

Komunikatywny UUD:

• zrozumieć Twoja myśl w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie zdania lub małego tekstu).
• słuchać i rozumiesz przemówienie innych.
• Wyraziście czytać i ponownie opowiadać tekst.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problemowego (dialog stymulujący i prowadzący).

Wyniki tematyczne studiowanie na kursie „Świat wokół nas” w klasie I to kształtowanie następujących umiejętności.

• nazwać otaczające obiekty i ich relacje;
• wyjaśnij, jak ludzie pomagają sobie nawzajem w życiu;
• wymienić żywe i nieożywione zasoby naturalne oraz ich rolę w życiu człowieka;
• wymień główne cechy każdego sezonu.

• oceniać prawidłowość zachowań w życiu codziennym (zasady komunikacji, zasady bezpieczeństwa, przepisy ruchu drogowego).

II stopnia

Twoje wyniki studiowanie na kursie „Dookoła świata” w klasie II to wykształcenie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: w proponowanych sytuacjach zaznacz konkretne działania, które mogą oszacowanie jako dobre lub złe.
• Wyjaśnić
• Samemu definiować i wyrazić najprostsze zasady postępowania wspólne dla wszystkich ludzi (podstawy uniwersalnych wartości moralnych człowieka).
• W proponowanych sytuacjach, opierając się na wspólnych dla wszystkich prostych reguł postępowania, dokonać wyboruco robić.

Wyniki Metasubject studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie II to ukształtowanie następujących uniwersalnych działań edukacyjnych.

UUD regulacyjny:

• Definiować cel zajęć na lekcji z pomocą nauczyciela i samodzielnie.
• Dowiedz się z nauczycielem, aby odkryć i sformułować problem uczenia się razem z nauczycielem (w tym celu w podręczniku przewidziano specjalnie szereg lekcji).
• Nauka planować zajęcia edukacyjne w klasie.
• Wyrazić swoją wersję, spróbuj zasugerować sposób jej sprawdzenia (na podstawie produktywnych zadań w podręczniku).
• Praca według proponowanego planu, posługiwać się niezbędne narzędzia (podręcznik, najprostsze urządzenia i narzędzia).

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problemowego na etapie studiowania nowego materiału.

• Definiować powodzenie ich zadania w dialogu z nauczycielem.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukces edukacyjny).

Poznawczy UUD:

• Poruszaj się po swoim systemie wiedzy: rozumieszże dodatkowe informacje (wiedza) są potrzebne do rozwiązania problemu edukacyjnego w jednym kroku.
• Robić wstępny wybór źródła informacji do rozwiązywania problemów edukacyjnych.
• Zdobądź nową wiedzę: odnaleźć niezbędne informacje zarówno w podręczniku, jak iw słownikach i encyklopediach zaproponowanych przez nauczyciela (specjalna „encyklopedia wewnątrz podręcznika” znajduje się w podręczniku do drugiej klasy).
• Zdobądź nową wiedzę: wyodrębnij informacje przedstawione w różnych formach (tekst, tabela, diagram, ilustracja itp.).
• Przetwarzaj otrzymane informacje: obserwować i wyciągać niezależne wnioski.

Komunikatywny UUD:

• Przedstaw swoje stanowisko innym: zrozumieć Twoja myśl w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie jednego zdania lub małego tekstu).
• słuchać i rozumiesz przemówienie innych.
• Wyraziście czytać i ponownie opowiadać tekst.
• Dołączyć w rozmowie w klasie i w życiu.

Środkami kształtowania tych działań są technologia dialogu problemowego (dialog stymulujący i prowadzący) oraz technologia produktywnego czytania.

• Wspólnie ustalcie i przestrzegajcie zasad komunikacji i zachowania w szkole.
• Naucz się odgrywać różne role w grupie (lider, performer, krytyk).

Środkiem kształtowania tych działań jest praca w małych grupach (w zaleceniach metodycznych podany jest taki wariant lekcji).

Wyniki tematyczne studiowanie na kursie „Dookoła świata” w klasie 2 to kształtowanie następujących umiejętności.

I linia rozwoju - aby móc wyjaśniać świat:

• wyjaśnić różnice między substancjami stałymi, ciekłymi i gazowymi;
• wyjaśnić wpływ grawitacji Ziemi;
• kojarzenie wydarzeń na Ziemi z położeniem i ruchem Słońca i Ziemi;
• obserwuj pogodę i opisuj ją;
• być w stanie określić punkty kardynalne na podstawie słońca i kompasu;
• korzystać z globu i map, znajdować i wyświetlać na nich części świata, kontynenty i oceany;
• wymienić główne obszary przyrodnicze i ich cechy.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• ocenić poprawność ludzkiego zachowania w przyrodzie;
• z szacunkiem traktuj inne ludy żyjące na Ziemi.

Klasy 3-4

Twoje wyniki studiowanie kursu „The World Around” w klasie 3-4 to kształtowanie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: nauka oddzielania działań od samego człowieka.
• Wyjaśnić z punktu widzenia uniwersalnych ludzkich wartości moralnych, dlaczego konkretne proste działania można ocenić jako dobre lub złe.
• Samemu definiować i wyrazić najprostsze zasady postępowania wspólne dla wszystkich ludzi (podstawy uniwersalnych wartości moralnych człowieka).
• W proponowanych sytuacjach, opierając się na wspólnych zasadach postępowania dla wszystkich, dokonać wyboruco robić.

Środkiem do osiągnięcia tych rezultatów jest materiał edukacyjny i zadania podręcznika, nakierowane na drugą linię rozwoju - umiejętność określenia własnego stosunku do świata.

Wyniki Metasubject studiowanie kursu „Dookoła świata” w klasie III to ukształtowanie następujących uniwersalnych działań edukacyjnych:

UUD regulacyjny:

• Po wstępnej dyskusji samodzielnie sformułuj cele lekcji.
• Wspólnie z nauczycielem zidentyfikuj i sformułuj problem edukacyjny.
• Wspólnie z nauczycielem opracuj plan rozwiązania problemu (zadania).
• Działając zgodnie z planem, sprawdzaj swoje działania względem celu i, jeśli to konieczne, poprawiaj błędy z pomocą nauczyciela.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problemowego na etapie studiowania nowego materiału.

• W dialogu z nauczycielem opracuj kryteria oceny i określ stopień sukcesu w wykonywaniu swojej pracy i pracy każdego na podstawie dostępnych kryteriów.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukces edukacyjny).

Poznawczy UUD:

• Poruszaj się po swoim systemie wiedzy: niezależnie przypuszczaćjakie informacje są potrzebne do rozwiązania problemu edukacyjnego w jednym kroku.
• Na wynos źródła informacji niezbędnych do rozwiązania problemu edukacyjnego wśród słowników, encyklopedii, informatorów sugerowanych przez prowadzącego.
• Zdobądź nową wiedzę: wyciąg informacje przedstawione w różnych formach (tekst, tabela, schemat, ilustracja itp.).
• Przetwarzaj otrzymane informacje: porównać i grupa fakty i zjawiska; określić przyczyny zjawisk, wydarzeń.
• Przetwarzaj otrzymane informacje: wyciągać wnioski oparte na uogólnianiu wiedzy.
• Konwertuj informacje z jednego formularza na inny: makijaż Równina plan tekst edukacyjny i naukowy.
• Konwertuj informacje z jednego formularza na inny: obecne informacje w formie tekstu, tabel, schematów.

Środkiem kształtowania tych działań są materiały edukacyjne i zadania podręcznika, nakierowane na I linię rozwoju - umiejętność wyjaśniania świata.

Komunikatywny UUD:

• Przedstaw swoje stanowisko innym: zrozumieć swoje myśli w mowie ustnej i pisemnej, z uwzględnieniem sytuacji wychowawczych i życiowych.
• Przedstaw innym swoje stanowisko: wyraź swój punkt widzenia i wypróbuj go uzasadniaćpodając argumenty.
• Słuchaj innych, spróbuj zaakceptować inny punkt widzenia, bądź gotowy na zmianę swojego punktu widzenia.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problemowego (podpowiadanie i prowadzenie dialogu).

• Czytaj na głos i po cichu teksty podręczników i jednocześnie: prowadź „dialog z autorem” (przewiduj przyszłe lektury; zadawaj pytania do tekstu i szukaj odpowiedzi; sprawdź się); oddzielić nowe od znanego; podkreśl najważniejsze; zrobić plan.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia produktywnego czytania.

• Negocjuj z ludźmi: pełniąc różne role w grupie, współpracuj przy wspólnym rozwiązaniu problemu (zadania).
• Naucz się z szacunkiem traktować stanowisko drugiej osoby, spróbuj negocjować.

Praca w małych grupach jest środkiem kształtowania tych działań.

Wyniki tematyczne studiowanie na kursie „Dookoła świata” w klasie III to kształtowanie następujących umiejętności.

Część 1. Mieszkańcy Ziemi

I linia rozwoju - aby móc wyjaśniać świat.

• podać przykłady ciał i substancji, ciał stałych, cieczy i gazów, działania energetyczne;
• podać przykłady relacji między naturą ożywioną i nieożywioną;
• wyjaśnić znaczenie cyklu substancji w przyrodzie i życiu człowieka;
• podać przykłady żywych organizmów różnych „zawodów”;
• wymienić cechy drzew iglastych i roślin kwiatowych;
• zwierzęta (owady, pająki, ryby, płazy, gady, ptaki, zwierzęta), grzyby.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• udowodnić potrzebę ostrożnego stosunku ludzi do żywych organizmów.

Część 2. Moja Ojczyzna

I linia rozwoju - aby móc wyjaśniać świat:

• dowiedzieć się o życiu ludzi z tekstu historycznego, map i wyciągnąć wnioski;
• odróżniać przedmioty i porządki stworzone przez ludzi (kulturę) od tych stworzonych przez naturę;
• wyjaśnij, czym jest społeczeństwo, państwo, historia, demokracja;
• określić wiek po roku, miejsce zdarzenia w przeszłości;
• odróżnić od siebie czasy starożytnej Rosji, Moskwy, Imperium Rosyjskie, Rosja Radziecka i ZSRR, nowoczesna Rosja. Rozpoznanie współczesnego herbu, flagi, hymnu Rosji, wskazanie granic i stolicy na mapie.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• nauczyć się wyjaśniać swój stosunek do rodziny i przyjaciół, do przeszłości i teraźniejszości ojczyzny.

Wyniki tematyczne studiowanie na kursie „Świat wokół nas” w klasie IV to kształtowanie następujących umiejętności.

Część 1. Człowiek i natura

I linia rozwoju - aby móc wyjaśniać świat:

• wyjaśnić rolę głównych narządów i układów narządów w organizmie człowieka;
• stosować wiedzę o swoim ciele w życiu (ustalać codzienną rutynę, zasady zachowania itp.);
• wymienić główne właściwości powietrza jako gazu, wody jako cieczy i minerałów jako ciała stałego;
• wyjaśnij, jak dana osoba wykorzystuje właściwości powietrza, wody, najważniejszych minerałów;
• wyjaśnij, jaka jest główna różnica między ludźmi a zwierzętami;
• znaleźć sprzeczności między naturą a ludzką ekonomią, zaproponować sposoby ich eliminacji.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• ocenić, co jest dobre dla zdrowia, a co szkodliwe;
• udowodnić potrzebę ostrożnego podejścia do żywych organizmów.

Część 2. Człowiek i ludzkość

I linia rozwoju - aby móc wyjaśniać świat:

• poprzez zachowanie ludzi, aby dowiedzieć się, jakich emocji (doświadczeń) doświadczają, jakie mają cechy charakteru;
• odróżniać od siebie różne epoki (czasy) w historii ludzkości;
• wyjaśnić różnice między ludźmi współczesnej ludzkości: rozróżnić obywateli różnych państw; narodowość osoby z jej rasy; wyznawcy różnych religii i ateiści.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• wyjaśnij, jakie interesy łączą cię z krewnymi, przyjaciółmi, rodakami, obywatelami twojego kraju, który jednoczy wszystkich ludzi na Ziemi w jedną ludzkość;
• dostrzeganie i wyjaśnianie, jakie działania ludzi są sprzeczne z ludzkim sumieniem, zasadami postępowania (moralności i prawa), prawami człowieka i prawami dziecka. Zaproponuj, co możesz zrobić, aby naprawić widoczne naruszenia.

1 klasa. „Ja i świat dookoła” (66 godz.)

Jak się rozumiemy (9 godzin) Uczeń, jego obowiązki. Szkoła. Dłoń i palec wskazujący - najprostszy sposób Komunikacja. Dłoń. Palec wskazujący, jego rola w pokazywaniu przedmiotów. Mowa jest głównym sposobem komunikowania się ludzi. Użycie słowa do nazwania przedmiotu, znaku, działania. Przedmioty, których nie można wskazać palcem (odległe, bajeczne obiekty w przyszłości).

Korzyści z dzielenia się wiedzą między ludźmi. Przekazywanie i gromadzenie doświadczeń życiowych jest podstawą dobrobytu człowieka. Źródło doświadczeń życiowych: własne doświadczenia, wiedza innych ludzi, książki.

Pojęcia „prawo”, „lewo”, „środek”, „za”, „przed”, „z przodu”, „za”, „do przodu”, „z tyłu”, „w lewo”, „w prawo”, „powyżej”, „ poniżej ”,„ góra ”,„ dół ”. „Przed” i „później”.

Skąd wiemy, co jest przed nami (4 godziny) Przedmioty i ich znaki. Znaki są wspólne dla innych obiektów i są specyficzne. Rozróżnianie obiektów na podstawie cech. Porównanie cech tego przedmiotu z innymi. Właściwości obiektów, ich części i działania z nimi umożliwiają rozróżnianie obiektów. Kombinacje elementów. Znaki kombinacji: przedmioty jako znaki; przedmioty o określonych cechach.

Skąd znasz świat (4 godziny) Ludzkie narządy zmysłów. Oczy - narząd wzroku, uszy - narząd słuchu, nos - narząd węchu, język - narząd smaku, skóra - narząd dotyku. Pamięć jest magazynem doświadczenia. Umysł. Pomaganie rodzicom i nauczycielom w pomaganiu dzieciom w odkrywaniu świata. Książka przechowuje wiedzę i doświadczenie ludzi. Encyklopedia.

Twoja rodzina i przyjaciele (7 godzin) Twoja rodzina i jej skład. Wzajemna pomoc w rodzinie. Rola w rodzinie każdego z jej członków, „zawód” członków rodziny. Twoja pomoc rodzinie. Jakie cechy powinna mieć rodzina?

Zasady bezpiecznego postępowania w domu. Substancje niebezpieczne i trujące. Jak zachowywać się w kuchni, w wannie. Zasady korzystania z urządzeń elektrycznych. Zasady bezpieczeństwa pożarowego. Ostrożność w kontaktach z nieznajomymi i nieznajomymi.

Przyjaciel i przyjaciele. Komunikacja jako interakcja ludzi, wymiana myśli, wiedzy, uczuć, wpływ na siebie nawzajem. Wartość komunikacji w życiu człowieka. Zdolność do komunikacji. Rola uprzejmych słów w komunikacji. Uśmiech i jego rola. Wyrazy pozdrowienia i pożegnania, wdzięczność, prośby, przeprosiny, odmowy, nieporozumienia. Jak słuchać rozmówcy. Cuda komunikacji (słuchanie, mówienie, muzyka, rysowanie, taniec itp.). Rodzaje komunikacji u ludzi i zwierząt, ich podobieństwa.

Co nas otacza (10 h) Miasto i jego cechy. Teren mieszkalny: domy, ulice, parki. Transport miejski. Podstawą życia w mieście jest wzajemna pomoc osób wykonujących różne zawody. Podróżuj po mieście: osiedla mieszkaniowe, fabryki i fabryki, centrum biznesowe i naukowe miasta, teren rekreacyjny. Wieś, jej cechy. Życie ludzi na wsiach i wsiach. Uprawa roślin w ogrodach warzywnych, sadach i na polach, hodowla zwierząt domowych. Zasady bezpiecznego zachowania na ulicy. Sygnalizacja świetlna. Znaki drogowe.

Relacja ludzi różnych zawodów w procesie produkcji pieczywa. Bajkowy bohater Kolobok i jego podróż. Gospodarka ludzka. Rola zasobów naturalnych. Ekstrakcja z podziemnych magazynów. Wytwarzanie rzeczy w fabrykach i fabrykach. Rośliny i zwierzęta rolnicze, ich pomoc dla człowieka. Rolnictwo: produkcja roślinna i zwierzęca. Sektor usług. Transport.

Zależność człowieka od przyrody. Żywe zasoby naturalne: zwierzęta i rośliny. Nieożywione zasoby naturalne: powietrze, gleba, woda, rezerwy podziemnych magazynów. Siły natury - wiatr, światło słoneczne, przepływ rzeki. Rola zasobów naturalnych w gospodarce człowieka. Szacunek dla zasobów naturalnych. Ciała stałe, ciekłe i gazowe, ich wyświetlanie w języku rosyjskim. Trzy stany wody: stały (lód, śnieg), ciekły (woda), gaz (para).

Wycieczka Bezpieczna droga do szkoły.

Żyjący mieszkańcy planety (9 godzin) Rośliny, grzyby, zwierzęta, ludzie to żywe organizmy. Wzrost, oddychanie, odżywianie, rozmnażanie to właściwości organizmów żywych. Śmiertelność organizmów żywych. Szacunek dla żyjących mieszkańców Ziemi.

Podobieństwo roślin i zwierząt: oddychanie, odżywianie, wzrost, rozwój, rozmnażanie. Rośliny karmią wszystkich mieszkańców Ziemi i nasycają powietrze tlenem. Rośliny są „żywicielami rodziny”. Zwierzęta częściej są mobilne, szukają zdobyczy, jedzą pokarm. Ich „zawód” to „zjadacze”. Ochrona organizmów żywych w przyrodzie jest najważniejszą troską człowieka. Różnorodność roślin (rośliny kwitnące i nie kwitnące). Grzyby. Różnorodność zwierząt. Połączenie ze sobą organizmów żywych różnych „zawodów”. Ich zdolność przystosowania się do miejsca ich życia.

Naszymi przyjaciółmi są rośliny uprawne i zwierzęta domowe. Opieka nad nimi ludzka. Psy są ludzkimi pomocnikami. Pochodzenie i rasy psów. Rośliny domowe to kosmici z różnych krajów. Pielęgnacja roślin (regularne podlewanie, światło). Gospodarstwo i jego mieszkańcy to zwierzęta, których używa człowiek. Dbanie o zwierzęta. Rośliny uprawne. Rośliny ogrodowe, ogrodowe i polowe są żywicielami rodziny człowieka. Owoce i warzywa. Jadalne części roślin.

Człowiek jak zwierzę: oddycha, je i rodzi młode. Podobieństwa między ludźmi i zwierzętami. Znajomość przeznaczenia różnych części ciała ludzkiego. Człowiek jest istotą inteligentną. Tworzenie rzeczy. Działania właściwe istocie rozumnej. W trosce o naturę.

Ekologia to nauka o tym, jak żyć w zgodzie z naturą, nie naruszając jej praw. Zasady postępowania w przyrodzie. Zadania dla sprytnych uczniów: co można, a czego nie można zrobić w przyrodzie. Szacunek dla otaczającego świata.

Dlaczego i dlaczego (2 godz.) Sekwencja zdarzeń i jej przyczyny. Przyczyna i dochodzenie.

Pory roku (12 godzin) Spadek. Znaki jesieni: trzask mrozu, krótki dzień, opadanie liści, lód na kałużach. Kolor liści. Przygotowanie zwierząt do zimy.

Zimowy. Oznaki zimy. Zimowa pogoda. Śnieg, płatek śniegu, sopel lodu, mroźne wzory. Zwierzęta i rośliny zimą. Pomaganie zwierzętom.

Wiosna. Oznaki wiosny: dryf lodu, topnienie śniegu, otwieranie liści, przybycie ptaków, początek kwitnienia roślin, gniazdowanie ptaków. Kwiaty to pierwiosnki. Ptaki i ich gniazda.

Lato. Znaki lata: długi dzień, krótka noc, jasne słońce, burza (grzmot, błyskawica). Wróżby ludowe. Wszystkie żywe stworzenia rodzą potomstwo, dojrzewają owoce. Grzyby. Podróże wodne. Zasady postępowania podczas burzy. Gniazda i legowiska zwierząt.

Wycieczka do parku „Jesienna przyroda”.

Wycieczka do parku „Zimowa przyroda”.

Wycieczka do parku „Wiosenna przyroda”.

Godzina według uznania prowadzącego - 4 godziny.

II stopnia. „Nasza planeta Ziemia” (68 godz.)

Wprowadzenie (4 godz.) Popularne słowa to pojęcia. Żywa i nieożywiona przyroda. Rzeczy. Substancja. Ciała stałe, ciecze i gazy, ich właściwości. Powietrze to mieszanina gazów. Woda jest płynna. Lód jest ciałem stałym. Zmiana stanów substancji.

Ziemia i słońce (16 h) Wyznaczanie pory dnia i roku na podstawie Słońca i Księżyca. Wyznaczanie kierunków Słońca i Gwiazdy Północnej. Główne strony horyzontu to: wschód - kierunek wschodu słońca, zachód - kierunek zachodu słońca, północ - kierunek gwiazdy północnej, południe - kierunek słońca w południe. Kompas i jego zastosowanie. Praktyczna praca z kompasem. Zmiana fazy księżyca. Produkcja zegarów słonecznych.

Kształt ziemi. Sylwetka na tle nieba. Dowód kulistego kształtu Ziemi: poszerzenie horyzontu wraz ze wzrostem wysokości, podróż dookoła świata, zaćmienie Księżyca, lot w kosmos.

Praktyczna praca z kulą ziemską. Globus to model Ziemi. Ruch globu i ziemi. Równik, tyczki, półkule. Meridiany i równoleżniki.

Wszechświat lub przestrzeń. Planety i gwiazdy to ciała niebieskie. Gwiazdy są samoświetlnymi ciałami niebieskimi. Konstelacje. Planety świecą odbitym światłem. Planeta Ziemia. Słońce jest gwiazdą. Planety Układ Słoneczny... Ruch planet po orbitach wokół Słońca. Księżyc jest satelitą Ziemi. Zaćmienie Słońca... Kolor powietrza.

Grawitacja Ziemi. Wszystkie obiekty przyciągają się do siebie, duże, masywne obiekty przyciągają bardziej do siebie - prawo grawitacji. Wpływ grawitacji na nasze życie. Nieważkość.

Zmiana dnia i nocy. Głównym źródłem światła na Ziemi jest Słońce. Rotacja Ziemi wokół własnej osi jest przyczyną zmiany dnia i nocy. Proporcjonalność rytmu życia człowieka do dnia. Codzienny reżim. Praktyczna praca z globusem.

Zmiana pór roku. Życie natury zmienia się wraz z porami roku. Wysokość słońca nad horyzontem w różnych porach roku. Zmiany kąta nachylenia promieni słonecznych w ciągu roku. Rewolucja Ziemi wokół Słońca jest przyczyną zmieniających się pór roku. Oś Ziemi jest skierowana w stronę Gwiazdy Północnej. Ze względu na nachylenie osi Ziemia obraca się w kierunku Słońca z jego półkulą północną (lato półkuli północnej), a następnie południową (zima półkuli północnej). Ziemia utrzymuje ciepło promieni słonecznych.

Zimne, umiarkowane i gorące pasy oświetlenia i ich położenie na Ziemi w stosunku do światła słonecznego. Koło podbiegunowe, zwrotnik. Strefa zimna - długa zima i krótkie lato, strefa umiarkowana - przemiana zimy i lata, strefa gorąca - „wieczne lato”.

Atmosfera jest powłoką powietrzną Ziemi. Pogoda i jej oznaki. Temperatura, jej pomiar. Termometr. Praktyczna praca z termometrem. Pochmurny. Opady: deszcz, śnieg, grad. Wiatr i przyczyna jego powstania. Klimat to regularnie powtarzający się stan pogody przez cały rok. Dziennik obserwacji pogody. Oznaki dobrej i złej pogody.

Co jest przedstawione na kuli ziemskiej i na mapie. Globus i mapa (8 godzin) Plan i mapa - obraz Ziemi na płaszczyźnie. Pojęcie skali. Symbolika.

Globus to pomniejszony model Ziemi. Mapa półkuli.

Legenda do mapy i świata. Wysokość i głębokość na mapie Ziemi i kuli ziemskiej. Praktyczna praca z mapą.

Ląd to duży kawałek lądu otoczony wodą. Eurazja, Afryka, Australia, Ameryka Północna, Ameryka Południowa i Antarktyda to kontynenty. Europa, Azja, Afryka, Australia, Ameryka i Antarktyda to części świata. Oceany arktyczne, Atlantyk, Pacyfik i Indyjski.

Formy powierzchni ziemi (7 h) Rzeki to stały przepływ wody z opadów atmosferycznych, które spadły na powierzchnię lądu. Źródło, kanał, usta (delta). Lewy i prawy brzeg. Zlewozmywak. Cykl wodny w przyrodzie. Dlaczego rzeka się nie kończy? Dlaczego w rzece jest tyle wody? Dlaczego rzeki płyną nie tylko podczas deszczu? W jaki sposób rzeki i strumienie zmieniają powierzchnię ziemi? Dolina rzeki. Najważniejsze rzeki świata i ich lokalizacja na mapie. Rzeki górskie i nizinne. Jeziora są naturalnymi zbiornikami ze stojącą wodą. Jeziora płynące i zamknięte. Duże jeziora. Najgłębszym jeziorem jest Bajkał. Największym jeziorem jest Morze Kaspijskie.

Równiny to płaskie lub lekko pagórkowate obszary lądowe. Równiny i niziny. Bagna. Góry to wzniesienia na powierzchni ziemi. Charakter równin i gór. Skały. Minerały. Najważniejsze równiny, góry i szczyty oraz ich położenie na mapie. Jak powstały góry: podziemna siła podnosi góry, a wietrzenie je niszczy. Jak góry zamieniają się w równiny. Zwietrzenie. Góry i wulkany. Wulkany i erupcje. Trzęsienia ziemi są wynikiem przemieszczania się warstw Ziemi.

Półwyspy to obszary lądu, które wystają do oceanu. Najważniejsze półwyspy i ich położenie na mapie. Wyspy - małe obszary lądu, oddzielone morzami i oceanami od kontynentów. Najważniejsze wyspy świata i ich lokalizacja na mapie. Morza to duże zbiorniki słonej wody położone wzdłuż brzegów oceanów i obmywające ląd. Właściwości mórz: wszystkie morza są ze sobą połączone, poziom wody we wszystkich morzach jest taki sam, woda w morzach jest słona. Najważniejsze morza świata i ich lokalizacja na mapie. Mieszkańcy mórz. Rafy koralowe i zamieszkujące je organizmy.

Wycieczka „Formy powierzchni ziemi” (odbywające się wiosną).

Ziemia to nasz wspólny dom (11 godzin) Siedlisko organizmów żywych. Połączenia żywnościowe. Ekosystem - żyjące organizmy żyjące razem i kawałek ziemi, na którym żyją. Rośliny są „żywicielami rodziny”. Zwierzęta „zjadają”. Grzyby, mikroby, dżdżownice to „padlinożercy”. Zjadacze i padlinożercy dostarczają roślinom składników odżywczych. Związek wszystkich żywych istot w ekosystemie. Ich wzajemna sprawność. Obieg substancji.

Strefy naturalne to obszary lądowe o podobnych warunkach naturalnych, odbierające podobną ilość ciepła i światła słonecznego i zmieniające się w określonej kolejności od bieguna do równika.

Naturalne strefy zimnego pasa. Lodowe pustynie i ich mieszkańcy. Tundra. Surowy klimat: długa noc polarna i krótki letni dzień. Eternal Frost. Krajobraz tundry. Fauna i flora. Lokalizacja tundry na kuli ziemskiej. Czerwona książka.

Strefa umiarkowana. Lasy. Zmiana pór roku. Drzewa zimozielone iglaste i liściaste. Opadanie liści i jego rola w klimacie sezonowym. Fauna i flora. Lokalizacja lasów na świecie. Jak lasy się zastępują.

Step. Suchy klimat stepowy. Krajobraz na zewnątrz. Fauna i flora. Lokalizacja na świecie. Pustynia. Gorący suchy klimat. Pustynny krajobraz. Fauna i flora. Adaptacja organizmów żywych do jałowego klimatu pustynnego. Lokalizacja pustyń na świecie.

Krucha natura stepów i pustyń, potrzeba jej zachowania. Suche strefy gorącej strefy. Tropikalna strefa pustynna i jej mieszkańcy. Oaza. Gorący step - sawanna. Wiecznie zielony las. Gorący wilgotny klimat lasów tropikalnych. Fauna i flora. Lokalizacja wiecznie zielonych lasów na świecie.

Góry. Trzask zimna podczas wspinaczki w góry: słońce ogrzewa nie powietrze, ale ziemię. Podstawowe koncepcje strefowości wysokościowej. Rośliny i zwierzęta górskie. Klęski żywiołowe w górach.

Przystosowanie ludzi do życia w różnych warunkach naturalnych. Rasy ludzkie. Podstawowe potrzeby człowieka: żywność i odzież. Zbieranie pożywienia (owoce, jagody, grzyby, korzenie) i polowanie na dzikie zwierzęta to najstarsze zajęcia ludzkie. Rolnictwo i hodowla bydła. Rolnictwo to zajęcie mieszkańców równin i nizin. Hodowla bydła to zajęcie mieszkańców pustyń i gór. Miasta są domem dla wielu ludzi przemysłowych. Kraje i zamieszkujące je ludy. Mapa krajów i miast - mapa polityczna. Główne kraje i miasta świata oraz ich lokalizacja.

Wycieczka „Zapoznanie się z naturą swojej strefy naturalnej”. Zasady bezpiecznego podróżowania.

Części świata (10 godz.) Europa. Kraje i miasta Europy (Wielka Brytania, Francja, Włochy, Niemcy, Ukraina, Dania, Szwecja). Alpy to góry Europy. Obiekty wokół nas i ich ojczyzny. Bohaterowie bajek dla dzieci z krajów europejskich.

Azja. Największa część świata. Warunki naturalne Azji. Kraje i narody Azji (Japonia, Chiny, Indie). Azja jest ojczyzną ponad połowy ludzkości. Obiekty wokół nas i ich ojczyzny.

Afryka. Warunki naturalne Afryki: klimat gorący. Narody Afryki: Czarni i Arabowie. Kraje w Afryce: Egipt. Pustynia Sahara. Naturalne obszary Afryki. Obiekty wokół nas i ich ojczyzny. Afrykańskie zwierzęta. Jak chronić się przed światłem słonecznym.

Ameryka. Indianie to rdzenni mieszkańcy Ameryki. Klimat umiarkowany i gorący. Obszary naturalne Ameryki Północnej. Ameryka Północna to drugi dom przemysłu. Kraje (USA, Kanada) i miasta. Obiekty wokół nas i ich ojczyzny. Naturalne obszary Ameryki Południowej i ich mieszkańcy. Ameryka Południowa jest domem dla najmniejszych ptaków, największych węży, motyli i chrząszczy, najtwardszych i najlżejszych drzew. Odkrycie Ameryki przez Wikingów i Kolumba.

Australia. Klimat i obszary naturalne Australii. Australia to miejsce narodzin kangurów i innych zwierząt workowych. Antarktyda to najzimniejszy kontynent na Ziemi. Najniższe temperatury. Lodowce. Życie na Antarktydzie istnieje tylko wzdłuż wybrzeża. Opanowanie bieguna południowego. Największy cykl wodny. Dlaczego Antarktyda jest zimniejsza niż Arktyka.

Rosja. Największy kraj na świecie. Charakter naszego kraju. Główne rzeki, jeziora, równiny, góry, wyspy, półwyspy i morza Rosji. Zasoby naturalne naszego kraju. Ludzie są głównym bogactwem naszego kraju. Dumą Rosji są starożytni mistrzowie. Zabytki architektury naszego kraju. Charakter i atrakcje Twojego regionu.

Nasza mała planeta Ziemia (3 godziny) Rosnący wpływ współczesnego człowieka na przyrodę: gromadzenie się śmieci, zmiany klimatyczne, tworzenie sztucznych jezior i pustyń. Potrzeba ochrony i poszanowania przyrody. Zasady postępowania w mieszkaniu w celu ochrony przyrody.

Godziny według uznania prowadzącego - 5 godzin.

3 klasa. Część 1: „Mieszkańcy Ziemi” (34 godziny)

Substancja i energia (4 h) Ciała, naturalne i sztuczne. Substancja jest tym, z czego wykonane są wszystkie przedmioty i ciała w przyrodzie. Substancja składa się z cząstek. Cząsteczki to najmniejsze cząsteczki materii. Czyste substancje, mieszaniny. Trzy stany skupienia materii: ciała stałe, ciecze i gazy, rozmieszczenie w nich cząstek. Przemiana substancji. Dlaczego plastelina jest miękka, a szkło twarde? Dlaczego lód jest lżejszy od wody.

Energia jest źródłem ruchu. Różnorodność przejawów energii. Prąd, światło słoneczne, spadająca woda to zjawiska spowodowane działaniem energii. Transformacja energii na przykładzie życia codziennego ludzi. Niezniszczalność energii. Konwersja energii i wydzielanie ciepła.

Osłona planety ogarnięta życiem (5 godzin) Powietrze, woda i kamienne muszle Ziemi. Dystrybucja organizmów żywych. Żywą skorupą Ziemi jest biosfera. Życie jest powszechne w obszarze wzajemnego przenikania atmosfery, hydrosfery i litosfery.

Najważniejszym warunkiem życia człowieka jest porządek otaczającego świata. Stabilność warunków jest konsekwencją krążenia substancji w przyrodzie. Życie jest uczestnikiem cyklu substancji.

Uczestnicy cyklu substancji. Rośliny są producentami, ich rolą w dostarczaniu żywności i tlenu. Zwierzęta są konsumentami, ich rolą w ograniczaniu liczby roślin. Grzyby i bakterie są niszczycielami, ich rolą w przekształcaniu martwych organizmów w mineralne składniki odżywcze dla roślin.

Przepływ substancji przez żywy organizm (pożywienie, oddychanie). Metabolizm. Wykorzystanie wchłoniętych substancji do życia, wzrostu, samoodnawiania, rozmnażania. Palenie i oddychanie.

Rola słońca jako źródła energii. Magazynowanie energii Słońca przez żywe organizmy.

System ekologiczny (9 h) Wielki cykl w biosferze łączy wszystkie ekosystemy. Ekosystem to jedność przyrody żywej i nieożywionej, w której zbiorowisko organizmów żywych różnych „zawodów” jest w stanie wspólnie wspierać obieg substancji. Społeczność. Żywe i nieożywione składniki ekosystemu. Dostarczać łańcuchy. Gleba to jedność żywych i nieożywionych. Żyzność gleby. Jak powstaje gleba?

Ekosystem jeziora. Małe jednokomórkowe i duże glony. Rozwielitki i cyklopy to ulubione pokarmy ryb akwariowych. Ryby jeziorne i rzeczne. Bakterie i ich rola w recyklingu odpadów. Stopniowe zarastanie jeziora.

Bagno to zarośnięte jezioro. Rośliny bagienne. Torfowiec i jego rola w pochłanianiu nadmiaru wody. Jagody bagienne i ich konsumenci. Zwierzęta bagienne. Niecałkowicie zamknięty cykl bagienny. Torf i nagromadzenie martwej materii organicznej. Stopniowe samoczynne osuszanie bagna.

Ekosystem łąk. Rośliny łąkowe: zboża i zioła. Murawa i jej rola w zachowaniu i tworzeniu rzeźby terenu. Zwierzęta łąk. Dżdżownice i bakterie, ich rola w żyzności gleby. Zarastanie łąki lasem.

Ekosystem leśny. Drzewa to główne rośliny leśne. Drewno. Drzewa to potężne pompy (ruch wody z solami mineralnymi wzdłuż pnia). Krzewy leśne. Zioła leśne. Wartość zwierząt leśnych. Zwierzęta nie tylko uczestniczą w cyklu substancji, ale także go regulują. Dystrybucja nasion roślin (brzoza, dąb, malina itp.). Grzyby i bakterie leśne oraz ich rola w zamykaniu obiegu substancji.

Rola wody i wiatru w niszczeniu gór, zmywaniu gleby. Rola życia w zachowaniu żywej skorupy. Zmiana ekosystemów i przywrócenie zamkniętego obiegu substancji. Życie leczy rany biosfery. Zarośnięcie kominka, opuszczone pole (depozyt). Jak pomóc naturze leczyć rany?

Pole jest sztucznym systemem ekologicznym. Rośliny uprawne sadzone na polach. Zależność obiegu substancji na polach od działalności człowieka. Oranie pól. Nawożenie pola. Niezdolność roślin uprawnych do ochrony - masowe rozmnażanie się chwastów i szkodników. Zwierzęta z pól. Teraźniejszość i przyszłość zwalczania chwastów i szkodników.

Akwarium to mały sztuczny ekosystem. Nieożywione (piasek, kamienie, woda) i żywe składniki akwarium. Glony, skorupiaki i ryby, bakterie. Związek wszystkich żywych i nieożywionych elementów w akwarium. Możliwe błędy początkującego akwarysty.

Wycieczka „Mieszkańcy jeziora, łąk, lasów”.

Żywi uczestnicy cyklu substancji (10 h) Rośliny i ich rola na Ziemi. Łodyga, liść, korzeń to główne organy roślin kwitnących. Kwiat jest organem rozmnażania. Ziarno i jego rola. Płód. Różnorodność roślin: iglaki, rośliny kwitnące, mchy, skrzypy, mech, paprocie, algi. Rośliny składają się z pojedynczych komórek. Chlorofil i jego rola.

Zwierzęta i ich rola na Ziemi. Najprostsze zwierzęta. Podział pracy między różnymi częściami organizmu wielokomórkowego. Robaki. Rola mięśni w ruchu aktywnym. Pojawienie się głowy i ogona, pleców i brzucha. Skorupiak. Muszla małża jest jak dom i wsparcie dla mięśni.

Wygląd twardych osłon chroni przed drapieżnikami. Zewnętrzny szkielet stawonogów to „zbroja” rycerza. Owady i ich różnorodność. Rozwój owadów. Raki, pająki i ich cechy.

Pojawienie się kręgosłupa - szkieletu wewnętrznego. Ryby to kręgowce, które przystosowały się do życia w wodzie. Różnorodność ryb. Wyjście zwierząt na ląd. Życie na pograniczu wody i lądu a budowa płazów: płuca - narządy oddechowe, naga skóra i rozwój kijanek w wodzie. Gady to zwierzęta lądowe o zmiennej temperaturze ciała. Zwierzęta i ptaki to zwierzęta o stałej temperaturze ciała. Ptaki i ich adaptacje do lotu. Długopis. Ptaki wędrowne i osiadłe. Bestie. Wełna. Opieka nad potomstwem zwierząt i ptaków. Mózg i zmysły.

Ostrożne obchodzenie się z dzikimi zwierzętami. Zasady postępowania ze zwierzętami.

Grzyby to niszczyciele drewna. Grzybnia. Drożdże i ich rola w wypieku chleba. Grzyby jadalne i trujące, gąbczaste i blaszkowate. Rzeczpospolita Grzybów i Drzew. Porosty.

Bakterie to uniwersalne niszczyciele substancji. Bakterie to najprostsze, najstarsze i najmniejsze żywe stworzenia. Trudność w obserwowaniu bakterii. Wszędzie widać ślady aktywności bakterii. Bakterie są głównymi uczestnikami wszystkich cykli.

Osoby korzystające z cyklu na własne potrzeby. Zakłócenie cyklu substancji i zagrożenie dla dobrostanu człowieka. Natura nie ma czasu na odnawianie rezerwatów. Natura nie ma czasu na recykling śmieci. Przykłady zaburzeń ekologicznych w biosferze. Życie w harmonii z naturą to jedyna strategia ludzkości. Rezerwaty przyrody i parki narodowe.

Wycieczka do zoo lub ogrodu botanicznego, muzeum historii lokalnej, temat „Różnorodność roślin i zwierząt”.

Powtarzanie pokrytego materiału - 4 godziny.

Godziny do wyboru nauczyciela - 2.

3 klasa. Część 2: „Moja Ojczyzna” (34 godziny).

Twoja rodzina i Twoja Ojczyzna w czasie (4 godziny) Rodowód ludzki. Pokolenia przodków. Drzewo rodzinne. Nazwisko, imię i patronimika - połączenie czasów.

Pojęcie „rzeki czasu”. Czas historyczny. Wiek (wiek) i epoka - początek czasu. Era chrześcijańska przyjęta we współczesnej chronologii. Podstawowe idee dotyczące chrześcijaństwa - jednej z najbardziej rozpowszechnionych religii na świecie.

Nasza Ojczyzna (dom, miasto lub wieś, ojczyzna, kraj). Społeczeństwo, w którym żyjemy. Obraz stanu. Rząd. Prawa to wiążące zasady postępowania ustalane przez państwo. Moja Ojczyzna, moją Ojczyzną jest Rosja!

Historia mojej ojczyzny. Historia to nauka o przeszłości ludzkości. Źródła historyczne. Obraz wielowiekowej historii Rosji.

Czasy starożytnej Rosji. IX - XIII wiek (5 godzin) Starożytni mieszkańcy rosyjskich otwartych przestrzeni. Życie plemion słowiańskich.

Utworzenie państwa staroruskiego. Kijów jest stolicą wielkich książąt starożytnej Rusi. Przyjęcie chrześcijaństwa za księcia Włodzimierza Światosławicza.

„Starożytna Rosja to kraj miast”. Miasta są ośrodkami kultury starożytnej Rusi. Idea kultury jako wszystkich osiągnięć ludzkości. Bogactwo kulturowe starożytnej Rusi. Świątynia z życia starożytnego rosyjskiego miasta. Klasztory. Kroniki i książki odręczne. Alfabet słowiański - cyrylica.

Obrona rosyjskiej ziemi. Najazdy koczowników stepowych. Bohaterskie placówki. Fragmentacja ziem rosyjskich. Walka z europejskimi rycerzami. „Bitwa na lodzie”. Aleksandra Newskiego.

Ruina i śmierć starożytnej Rosji. Inwazja mongolska... Stan Złotej Hordy. Podstawowe poglądy na temat religii islamskiej. Ziemie rosyjskie rządzone przez Złotą Ordę.

Czasy państwa moskiewskiego. XIV - XVII wiek (4 godziny) Czas powstania państwa moskiewskiego był czasem walki między okrucieństwem a miłosierdziem. Bitwa pod Kulikovem. Dmitry Donskoy. Sergiusz z Radoneża. „Trójca” Andrieja Rublowa. Wyzwolenie spod jarzma Hordy. Zjednoczenie księstw rosyjskich w państwo rosyjskie.

Wielki cesarz Iwan III. Godłem państwowym Rosji jest dwugłowy orzeł. Moscovy jest spadkobiercą starożytnej Rusi. Ziemia i ludzie państwa moskiewskiego. Zawody i życie mieszkańców wsi - chłopów. Bojarowie i szlachta. Miasta państwa moskiewskiego. Stolicą państwa jest Moskwa.

Kreml moskiewski to pomnik czasów państwa moskiewskiego, „serca Moskwy i całej Rosji”. Katedry Kremla Moskiewskiego. Wizerunek cara Iwana Groźnego. Katedra św. Bazylego. Czas kłopotów - groźba upadku państwa moskiewskiego. Milicja ludowa Kuzmy Minina i Dmitrija Pożarskiego. Wyzwolenie Moskwy i ocalenie Ojczyzny.

Czasy imperium rosyjskiego. XVIII - początek XX wieku (5 godzin) Transformacja Rosji przez Piotra Wielkiego, pierwszego cesarza rosyjskiego. Zwycięstwo w trudnej wojnie ze Szwecją. Dostęp Rosji do morza. Nową stolicą jest Sankt Petersburg. Wprowadzenie Rosji do kultury europejskiej. Nowe symbole imperium: flaga państwowa (biało-niebiesko-czerwona), marynarska flaga św. Andrzeja.

Władza i ludzie Imperium Rosyjskiego. Wizerunek Katarzyny II. Wielki rosyjski dowódca A.V. Suworow. Władza cesarza i urzędników. Pojęcie pańszczyzny.

Wojna Ojczyźniana 1812 - zagrożenie dla istnienia Rosji. Bitwa pod Borodino. Jedność narodu w obliczu wroga. MI. Kutuzov.

Osiągnięcia kultury rosyjskiej w okresie cesarstwa. Michaił Łomonosow to „nasz pierwszy uniwersytet”. Aleksander Siergiejewicz Puszkin jest twórcą rosyjskiego języka literackiego. Najlepsze dzieła rosyjskiej architektury i malarstwa.

Panowanie Aleksandra II to czas przemian w Imperium Rosyjskim. Zniesienie pańszczyzny. Szybki rozwój odnowionego imperium.

Czasy Rosji Radzieckiej i ZSRR. 1917 - 1991 (4 godz.) Życie robotników i chłopów na początku XX wieku. Ludzie i władza. Mikołaja II. Rewolucja 1917 V.I. Lenin i bolszewicy. Wojna domowa w Rosji. Upadek i powstanie imperium związek Radziecki.

Celem państwa radzieckiego jest zbudowanie sprawiedliwego społeczeństwa. Symbole ZSRR: czerwona flaga, herb. Władza Rad i Partii Komunistycznej. Próba zbudowania sprawiedliwego społeczeństwa. I.V. Stalina.

II wojna światowa i Wielka Wojna Ojczyźniana. Zwycięstwo nad faszyzmem. Bohaterowie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Rozwój Związku Radzieckiego po II wojnie światowej. Osiągnięcia nauki i techniki w ZSRR, eksploracja kosmosu. Zmiany w życiu ludzi. Potrzeba zmian w kraju.

Nowoczesna Rosja (8 godzin) Transformacja ZSRR do WNP. Największym państwem WNP jest Rosja. Współczesna Rosja jest spadkobierczynią starożytnej Rusi, państwa moskiewskiego, Imperium Rosyjskiego i Związku Radzieckiego. Przywrócenie symboli państwowych. Pojęcie obywatelstwa. Konstytucja jest głównym prawem państwa. Prawa i obowiązki obywateli.

Co to jest demokracja? Idee dotyczące systemu wyborczego.

Władza państwowa w Rosji. Pojęcie władzy ustawodawczej i wykonawczej. Prezydent jest głową państwa wybieraną przez naród. Rząd. Duma Państwowa to zgromadzenie przedstawicieli wybranych przez lud, który tworzy prawa.

Rosja jest wspólnym domem wielu narodów. Języki i zwyczaje narodów Rosji. Jedność i równość wszystkich narodów Rosji.

Federacja Rosyjska to państwo utworzone przez unię terytoriów. Rada Federacji. Wszyscy Rosjanie są obywatelami Federacji Rosyjskiej.

Własnością kultury rosyjskiej są biblioteki, muzea, teatry. Naszym najważniejszym zadaniem jest zachowanie i powiększanie bogactwa kulturowego Rosji. Święta państwowe współczesnej Rosji (pochodzenie i tradycje obchodów).

4 klasie. Sekcja 1: „Człowiek i przyroda” (34 h)

Człowiek i jego struktura (14 godz.) Urządzenie ludzkie. Główne układy narządów organizmu człowieka i ich rola w życiu organizmu.

Skórzany. Struktura skóry. Skóra i jej rola w ochronie przed zimnem i ciepłem, wpływami zewnętrznymi, drobnoustrojami (bakteriami). Niestałość warunków w środowisku zewnętrznym i niezmienność warunków wewnątrz ciała. Pocenie się i jego rola w utrzymaniu temperatury ciała. Zasady higieny. Oparzenia słoneczne i ochrona przed słońcem. Odciski - ochrona przed otarciami skóry. Skóra jest narządem zmysłów. Wrażliwe palce. Wzory na dłoniach i palcach.

Ruch ludzki. Szkielet wewnętrzny, jego zalety i wady. Ciągły wzrost kości. Kości i ich siła. Stawy. Mobilność kręgosłupa i stawu barkowego. Złamania, zwichnięcia. Jak udzielić pierwszej pomocy? Mięśnie są motorami ciała i szkieletu. Mięśnie i stawy. Funkcje mięśni: skurcze i rozluźnienie. Fizyczne zmęczenie osoby.

Trawienie. Narządy trawienne. Zęby i żucie. Usta i język. Gardło, przełyk, żołądek, jelita, wątroba. Zasady zdrowego żywienia. Trawienie i jego rola w przekształcaniu pożywienia w uniwersalne źródło energii i budulec wspólny wszystkim żywym istotom: białkom, węglowodanom i tłuszczom.

Narządy wydalnicze i ich rola w usuwaniu szkodliwych substancji i nadmiaru wody z komórek. Nerka, pęcherz. Co to jest mocz?

Narządy oddechowe: jama nosowa, gardło, tchawica, oskrzela, płuca. Higiena układu oddechowego. Jak oddychamy? Jak rozmawiamy? Kichanie i kaszel. Zapalenie tchawicy, zapalenie oskrzeli, zapalenie płuc.

Kręgi krążenia krwi. Serce jest pompą. Tętnice, żyły i naczynia włosowate. Krew tętnicza i żylna. Puls. Ciśnienie krwi.

Krew i jej funkcja transportowa w organizmie. Transport składników odżywczych i tlenu do wszystkich komórek organizmu. Krew i jej czerwony kolor. Dlaczego cała krew nie wypływa z rannego człowieka? Nieustraszeni obrońcy w ludzkiej krwi.

Mózg jest ciałem zarządzającym. Układ nerwowy: mózg i nerwy. Funkcjonować system nerwowy - szybka i dokładna transmisja sygnałów kontrolnych z mózgu do narządów oraz informacji o stanie narządów do mózgu. Mózg i rdzeń kręgowy. Nerwy to „przewody” układu nerwowego. Kontrola oddechu, bicia serca, trawienia pokarmu. Półkule są najważniejszą częścią ludzkiego mózgu. Nasze uczucia. Myślący. Gruczoły dokrewne i produkcja hormonów, które są przenoszone przez krew w całym organizmie. Hormon strachu i niebezpieczeństwa oraz jego działanie.

Rozsądek. Oczy są narządami wzroku. Obiektyw. Siatkówka oka. Percepcja jasna i ciemna. Percepcja ruchu przez oko. Ochrona oczu. Nos jest organem węchu. Ucho jest narządem słuchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. Organ równowagi. Ból jest sygnałem niebezpieczeństwa. Specyfika komórek wrażliwych i brak specyficzności przewodzenia sygnału wzdłuż nerwów.

Rozmnażanie jest własnością organizmów żywych. Zarodek jest organem matki. Odżywianie i oddychanie zarodka. Narodziny. Zależność dziecka od matki. Ludzie się nie rodzą, ale stają się.

Kontuzje. Drobnoustroje są przyczyną chorób. Bakterie i wirusy. Co powoduje grypę i jak się rozprzestrzenia? Co to jest przeziębienie? Dlaczego raz zachorują na odrę, ospę wietrzną i szkarlatynę? Ochrona ciała. Wysoka temperatura, jej przyczyny. Komórki krwi są zjadaczami drobnoustrojów. Szczepienia i ich rola w ratowaniu nas przed chorobami. Medycyna zwalcza straszne dolegliwości. Choroby współczesnego społeczeństwa. Wychowanie fizyczne to niezbędny element kultury człowieka cywilizowanego.

Pochodzenie ludzkie (2 godz.) Przodkowie ludzi - wielkie małpy człekokształtne i ich cechy. Dobrze rozwinięta ręka, wzrok i złożony mózg. Ruch na dwóch nogach, pionowe ułożenie ciała, uwolnienie rąk od funkcji ruchu i wysoko osadzona głowa. Długi okres dzieciństwa i nauki. Podstawą przetrwania naszych przodków jest przewidywanie zachowania wrogów i obiektów żywnościowych w przestrzeni i czasie oraz wspólne działanie. Człowiek i jego umysł. Przemówienie.

Prymitywne stado jako prototyp społeczeństwa ludzkiego. Małpy to najstarsi ludzie na naszej planecie. Produkcja narzędzi. Przechowywanie broni i robienie jej do użytku w przyszłości jest głównym warunkiem postępu technologicznego. Używanie ognia i rozpalanie ognia. Polowanie zbiorowe na duże zwierzęta. Podział pracy. Długotrwała edukacja dzieci i ich późniejsze dorastanie. Pochodzenie rodzinne. Pojawienie się Homo sapiens.

Natura stworzona przez człowieka (10 h) Oswajanie i hodowla zwierząt domowych, uprawa roślin uprawnych. Rasy i odmiany. Sztuczna selekcja. Hodowla zwierząt i roślin, ich rola w gospodarce człowieka. Orka, płodozmian, nawożenie, podlewanie, stosowanie szklarni i pestycydów może zwiększyć plony.

Wynalazek dźwigni i jej zastosowanie do wykonywania narzędzi. Pochylona płaszczyzna i koło oraz ich zastosowanie przez człowieka. Klin, blok, brama.

Woda, jej właściwości (przyjmuje postać naczynia, siłę wyporu, płynność, nieściśliwość, zdolność do rozpuszczania). Zmiany właściwości wody po podgrzaniu i schłodzeniu. Statki komunikacyjne - urządzenie wodociągowe. Filtrowanie. Urządzenie najprostszego silnika parowego, prasy hydraulicznej i podnośnika.

Powietrze, jego skład i właściwości (rozszerza się po podgrzaniu, słabo przewodzi ciepło, niska gęstość, elastyczność). Balon. Czy powietrze ma wyporność?

Skały i minerały, ich wykorzystanie przez człowieka. Właściwości skał i minerałów (stały kształt, wytrzymałość, twardość). Produkcja cegły, cementu, betonu, szkła. Kamienie szlachetne i półszlachetne.

Metale, ich właściwości (twardość, plastyczność, rozszerzają się po podgrzaniu, przewodzą ciepło i elektryczność), ekstrakcja i zastosowanie. Brąz, żelazo i jego stopy. Metody obróbki metali. Zastosowanie różnych metali.

Torf, węgiel, ropa i gaz ziemny to paliwa kopalne, ich pochodzenie. Silnik parowy. Silnik spalinowy, silnik rakietowy.

Energia elektryczna w przyrodzie. Korzystanie z energii elektrycznej przez ludzi. Magnesy, ich cechy.

Dźwięk, jego właściwości (wysokość i związek z wibracjami). Środki komunikacji i instrumenty muzyczne. Światło, jego właściwości (prosta propagacja, załamanie, pochłanianie).

Nowoczesne technologie w służbie człowieka. Produkcja materiałów syntetycznych. Sztuczny lot satelitarny i kosmiczny. Wynalazek komputerów, robotów i laserów oraz ich rola w życiu współczesnego człowieka.

Gospodarstwo przywłaszczające naszych przodków. Gospodarka produkcyjna. Stworzenie sztucznego ekosystemu. Naruszenie cyklu substancji w biosferze: nagromadzenie odpadów produkcyjnych i życiowych, zanieczyszczenie środowiska. Nasza Ziemia staje się coraz bardziej nieoczekiwana i obca. Ekologiczna ekonomia przyszłego człowieka.

Powtarzanie przekazanego materiału - 5 godzin.

Godziny do wyboru nauczyciela - 3 godziny

4 klasie. Część 2: „Człowiek i ludzkość” (34 godziny)

Człowiek i jego wewnętrzny świat (9 godzin) Człowiek jest dzieckiem natury i społeczeństwa. „Mowgli” to osoba poza komunikacją międzyludzką. Edukacja i szkolenie w zakresie rozwoju człowieka.

Podstawowe cechy osobowości. Postać. Cechy charakteru jako stabilne przejawy osobowości.

Emocje. Wyrażanie emocji. Stany emocjonalne. Nastrój. Niepokój. Poczucie własnej wartości - czyli jak siebie widzisz. Poczucie własnej wartości i ocena: jesteś o sobie, jesteś o innych, inni o tobie.

Relacje z innymi i wobec innych: sympatie i antypatie. Komunikacja i jej rodzaje (mowa i nie-mowa). Mimikra - „mimika” i pantomima - „język ruchów”. Standardy moralne.

Człowiek i społeczeństwo (4 godziny) Społeczeństwo jako połączenie ludzi. Konflikt. Przyczyny i rodzaje konfliktów. Sposoby rozwiązywania konfliktów.

Zasady postępowania ludzi w społeczeństwie. Sumienie. Moralność i prawo.

Kręgi i grupy społeczne. Ludzkość to największa grupa społeczna.

Prawa człowieka w społeczeństwie. Przestępstwa przeciwko osobie. Prawa dziecka. Ochrona praw dziecka.

Obraz światowej historii ludzkości (6 godz.) Światowa historia ludzkości to pojawienie się i przemiany społeczeństwa ludzkiego od pojawienia się pierwszych ludzi do dnia dzisiejszego. Obraz światowej historii ludzkości to przemiana kilku epok - „czasów”. Obraz rozwoju społeczeństwa jako obraz zmian technologii, form społeczeństwa, zasad moralności.

Prymitywny świat (1 milion lat - 5 tysięcy lat temu) to czas pojawienia się człowieka i jego osadnictwa na planecie. Świat starożytny (3 tys. Pne - V wiek ne) - czas powstania pierwszych cywilizacji - społeczeństw nowego typu. Średniowiecze (V-XV w.) - czas zastępowania jednych cywilizacji innymi i rozprzestrzeniania się obszaru cywilizacji na całej planecie. Czasy nowożytne (XV - XIX w.) - era szybkiego rozwoju cywilizacji europejskiej, dramatyczne zmiany w życiu ludzi. Najnowszy czas (XX wiek) to era trudnych prób dla ludzkości i powstania podstaw światowej (uniwersalnej) cywilizacji.

Człowiek i ludzkość o wielu twarzach (5 godz.) Jedna ludzkość składa się z różnych ras i różnych ludów Ziemi. Rasy ludzkości. Ludy, ich główne różnice. Narodowość osoby. Prawa człowieka do rozwijania ich kultura ludowa, równość przedstawicieli różnych ras i narodów.

Jedna ludzkość składa się z obywateli różnych państw. Różnorodność stanów na planecie. Monarchie i republiki. Państwa demokratyczne i niedemokratyczne. Prawa człowieka do udziału w rządzie, wolność słowa.

Jedna ludzkość składa się z wierzących, wyznawców różnych religii i ateistów. Wiara (pojęcie bogów) i ateizm (niewiara w Boga). Prawo człowieka do wolności sumienia (wybierz dowolną religię lub bądź ateistą).

Religie świata to religie, które rozprzestrzeniły się na wiele narodów świata i stały się częścią powszechnej kultury świata.

Człowiek i zjednoczona ludzkość (4 godz.) Obraz „gospodarki światowej”, która jednoczy całą ludzkość. Ludzka aktywność zawodowa. Majątek, dochody, płace. Wymiana i pieniądze. Relacje między państwami i ludami planety w dziedzinie produkcji i handlu.

Współczesną ludzkość jednoczą wspólne zadania rozwoju kultury i sportu. Osiągnięcia i wartości kulturowe człowieka, problem ich zachowania i rozwoju. Współczesny ruch olimpijski, czyli dla współczesnej ludzkości. Prawie wszystkie państwa na naszej planecie są członkami Organizacji Narodów Zjednoczonych. Zadania ONZ, zasady konstrukcji, praktyczna praca na rzecz całej ludzkości. Jednym z głównych dokumentów ONZ jest Deklaracja Praw Człowieka.

Całą ludzkość jednoczą globalne (uniwersalne) problemy naszych czasów, które zagrażają samemu istnieniu ludzkości.

Powtarzanie uogólniające - 2 godziny

Droga ludzkości w XXI wieku. Przyszłość zależy od każdego z nas!

Godziny do wyboru nauczyciela - 4 godziny

VII. Planowanie tematyczne i główne zajęcia studentów

VIII. Wsparcie merytoryczne i techniczne procesu edukacyjnego

Edukacja podstawowa znacznie różni się od wszystkich kolejnych etapów edukacji, na których kształci się systematyczne kursy. W tym zakresie wyposażenie procesu edukacyjnego na tym poziomie edukacyjnym ma swoje własne cechy, determinowane zarówno przez specyfikę nauczania i wychowania uczniów szkół podstawowych w ogóle, jak iw szczególności przez specyfikę kursu „Świat wokół”.

W szkole podstawowej kładzie się podwaliny pod dalsze studiowanie systematycznych zajęć z fizyki, chemii, biologii, geografii, historii i nauk społecznych. Kurs „Dookoła świata” zawiera podstawowe informacje o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, dostępne dla uczniów w wieku szkolnym; osoba, jej biologiczna natura i społeczna istota; społeczeństwo, jego historia i kultura. Głównym zadaniem kursu „Świat wokół” w szkole podstawowej jest uformowanie całościowego obrazu świata naturalnego i społecznego z całą różnorodnością jego zjawisk, ukształtowanie wyobrażenia o miejscu i roli człowieka w nim, ukształtowanie wobec niego emocjonalnego i wartościowego stosunku. Dlatego zasada widzialności jest jedną z wiodących zasad nauczania w szkole podstawowej, ponieważ to widzialność leży u podstaw kształtowania się wyobrażeń o przedmiotach przyrody i kultury ludzkiego społeczeństwa.

W związku z tym główną rolę odgrywają pomoce dydaktyczne, w tym pomoce wizualne:

1. świadczenia rzeczowe na życie - rośliny doniczkowe; zwierzęta trzymane w akwarium lub zakątku dzikiej przyrody;
2. zielnik; kolekcje owadów; preparaty mokre; wypchane zwierzęta i szkielety przedstawicieli różnych grup taksonomicznych; mikropreparaty;
3. kolekcje skał, minerałów, minerałów;
4. obrazowe pomoce wizualne - stoły; manekiny ludzkiego tułowia i poszczególnych narządów itp .;
5. mapy geograficzne i historyczne;
6. tematyreprezentuje życie tradycyjnej i nowoczesnej rodziny, jej ekonomię, życie codzienne, świąteczne i wiele więcej z życia społecznego.

Kolejną pomocą wizualną jest sprzęt pokazy multimedialne (komputer, projektor multimedialny, Projektor DVD, magnetowid i inne) i środki naprawiania otaczającego świata (aparat fotograficzny i wideo). Dzięki internetowi i pojedynczemu zbiorowi cyfrowych zasobów edukacyjnych (na przykład http://school-collection.edu.ru/) zapewnia wizualny obraz większości tematów kursu „The World Around”.

Zastosowanie różnorodnych pomocy dydaktycznych w ich kombinacji pozwala na sformułowanie właściwych wyobrażeń o badanych przedmiotach - ich wielkości, kształcie, kolorze; o znaczeniu zjawisk i wydarzeń w życiu historycznym i kulturalnym kraju i świata itp.

Wraz z zasadą jasności w badaniu kursu „Świat wokół” w szkole podstawowej istotną rolę odgrywa zasada obiektywizmu, zgodnie z którą uczniowie wykonują różne czynności z badanymi obiektami. W trakcie takich zajęć studenci rozwijają praktyczne umiejętności i zdolności oraz zapewniają świadome przyswojenie badanego materiału.

Kurs „Świat dookoła” przewiduje znaczną liczbę prac laboratoryjnych i praktycznych symulujących zjawiska świata przyrodniczego i społecznego. Wychodząc z tego, drugim ważnym wymogiem dla wyposażenia procesu edukacyjnego w szkole podstawowej podczas poznawania otaczającego świata jest to, że wśród pomocy dydaktycznych należy bezwzględnie prezentować sprzęt, naczynia, narzędzia do praktycznej pracy, a także różne materiały informacyjne.

Materiały informacyjne do prac praktycznych i laboratoryjnych powinny obejmować zielniki, nasiona i owoce roślin, kolekcje minerałów i minerałów, kości, łuski ryb, ptasie pióra, różne artefakty świata kultury itp.

W trakcie nauki kursu „Świat wokół”, młodzież szkolna na dostępnym dla nich poziomie opanowuje metody poznania przyrody i społeczeństwaw tym obserwacja, pomiary, eksperyment. W tym celu proces edukacyjny musi być wyposażony w niezbędne przyrządy pomiarowe: wagi, termometry, linijki centymetrowe, zlewki.

W szkole podstawowej uczniowie zaczynają kształtować zainteresowania poznawcze, motywację poznawczą. W tym wieku większość uczniów wyraziła zainteresowanie badaniem przyrody, własnego organizmu, relacji międzyludzkich, dlatego studiowanie kursu „Świat wokół”, nasyconego informacjami o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, ciała człowieka, jego świata wewnętrznego, różnych aspektów życia społecznego, powinno stymulować kształtowanie się zrównoważonego zainteresowanie poznawcze, jego dalszy rozwój. Jest to w dużym stopniu ułatwione dzięki aktywnemu, praktycznemu charakterowi kursu „Świat wokół”, a także zastosowaniu różnych pomocy dydaktycznych w trakcie jego studiowania. Należą do nich przede wszystkim zestaw encyklopedii dla młodszych uczniów, co pozwala na uporządkowanie wyszukiwania informacji, które mogą zainteresować dzieci. Oprócz, ważna rola należy do wycieczek przewidzianych w programie kursu „Świat dookoła”, dlatego wyposażenie procesu dydaktycznego w miarę możliwości powinno obejmować sprzęt wycieczkowy, włącznie z lupy składane, kompasy, lornetki, łopaty ogrodowe, miarki itp. W przypadku wycieczek klasowych warto mieć zbiór popularnych ilustrowanych identyfikatorów obiektów przyrodniczych (minerały, rośliny, zwierzęta itp.). Aby odwiedzić lokalną historię, sztukę, muzea etnograficzne, pamięci, ważne jest, aby mieć coś specjalnego poradniki podróżneprzeznaczony do interaktywnych wycieczek do określonej ekspozycji.

IX. OBZH w kursie „Dookoła świata”

W ramach planu bazowego normy z 2004 r. Materiały związane z bezpieczeństwem życia są uwzględnione w innych tematach, w szczególności (głównie) na całym świecie. Ponieważ jest zawarta w treści minimum, jest automatycznie badana w ramach przedmiotu „Świat wokół”. Niemniej jednak w różnych regionach nieustannie podejmuje się lokalne próby oddzielenia treści dotyczących bezpieczeństwa życia i zmuszenia nauczycieli do podwójnego planowania. Z punktu widzenia Centrum Federalnego nie jest to wymagane, ale region ma prawo do niepodległości. W efekcie np. W nowych zaleceniach metodycznych dla przedszkolaków dokonaliśmy podwójnego planowania tematycznego: na OM i OBZH.