Jak działa język angielski - Plotkin V.Ya. Jak działa angielski kominek Jak działa angielski kominek
Nazwa: Jak działa język angielski.
Ta książka nie jest podręcznikiem do języka angielskiego. Ma inne zadanie – pokazać i wyjaśnić tym, którzy go uczą i uczą się, główne cechy wewnętrznej struktury tego języka i jego najbardziej znaczące różnice w stosunku do rosyjskiego, aby pomóc im w opracowaniu optymalnej strategii nauczania i uczenia się na na tej podstawie i świadomie wybierają odpowiednią dla siebie metodologię.
Skupienie się na tym, co podstawowe, istotne, odróżnia tę książkę od podręczników, w których język jest opisany pełniej, bardziej szczegółowo, dokładniej. Stopień kompletności i szczegółowości opisu zależy oczywiście od poziomu wykształcenia – podstawowego lub zaawansowanego, jednak na wszystkich poziomach zwyczajowo dąży się do jak największej dokładności opisu. Jeśli jednak wydobędzie się na pierwszy plan główne, najważniejsze cechy języka, to oczywiście niektóre jego aspekty zejdą na dalszy plan, jako drugorzędne, mniej istotne zarówno dla jego struktury, jak i dla jego opanowania. W jaki sposób określa się stopień istotności jednej lub drugiej cechy języka?
Akwizycja języka, niezależnie od tego, czy jest to naturalne wprowadzenie niemowlęcia do pierwszego (ojczystego) języka, przyswajanie nowego języka pod kierunkiem nauczyciela, czy też w codziennej bezpośredniej komunikacji z jego rodzimym użytkownikiem, przechodzi przez dwa etapy, w których osiągane są różne cele są osiągane.
Cel początkowego etapu jest ograniczony - konieczne jest osiągnięcie elementarnego porozumienia z native speakerami, rozpoczęcie komunikacji z nimi, czyli przynajmniej trochę zrozumienia ich mowy i wysyłania im prostych komunikatów. Aby to zrobić, musisz nauczyć się wymawiać i rozróżniać dźwięki języka ze słuchu, budować i postrzegać proste zdania, opanować określone słownictwo. Ograniczony cel pozwala jednak na zminimalizowanie ilości przyswajanego materiału na tym etapie oraz obniżenie wymagań co do jakości jego przyswojenia. Tak więc z dziesiątek tysięcy słów w słowniku języka można obejść się przy kilkuset. Nie jest konieczne używanie wszystkich struktur gramatycznych, ale większości z nich należy się nauczyć, choć dopuszczalne są odstępstwa w ich stosowaniu (łamana mowa). Dźwięki języka muszą być wymawiane i rozpoznawane do końca, ale dopuszczalne są raczej zauważalne odchylenia od normy w ich wymowie, które u dziecka uznawane są za wady wymowy, a u obcokrajowca za akcent.
Po pomyślnym przejściu etapu początkowego dziecko opanowujące swój język ojczysty lub dorosły uczący się nowego języka pokonało główną barierę i wstąpiło do odpowiedniej społeczności językowej - anglojęzycznej, rosyjskojęzycznej itp. Ale nie jest jeszcze pełnoprawnym członkiem z niej, a osiągnięcie pełni praw jest celem drugiego etapu. Aby to zrobić, konieczne jest opanowanie języka, jak mówią, do perfekcji, to znaczy używanie go swobodnie, bez ograniczeń, różniąc się w mowie jak najmniej od tych, dla których jest ojczysty. Konieczne jest zatem pozbycie się akcentu i łamanej mowy, doprowadzenie liczby aktywnie używanych słów do kilku tysięcy.
Cele obu etapów różnią się nie tylko treścią, ale także kryteriami ich osiągnięcia. Początkowy cel oceniany jest dość wyraźnie na dwustopniowej skali – „tak” lub „nie”. A drugi cel to szczyt, do którego droga, zarówno w języku ojczystym, jak i obcym, nigdy się nie kończy, a osiągnięcia na nim oceniane są na wielostopniowej, płynnej skali.
Treść
Od autora
Rozdział pierwszy
Dźwięki
1. Jednostki dźwiękowe
2. Spółgłoski
3. Samogłoski
4. Główne wzorce przekazywania dźwięków samogłoskowych za pomocą liter
5. Brzmi jednym słowem
Rozdział drugi
Gramatyka
1. Słowo jako jednostka gramatyczna
2. Kategorie gramatyczne wyrazów - części mowy
3. Oznaczenia przedmiotów - rzeczowniki
4. Oznaczenia właściwości - przymiotniki i przysłówki
5. Wyrazy zastępcze i wskazujące - zaimki
6. Oznaczenia czynności - czasowniki
7. Jak buduje się proste zdanie
8. Zasady zmiany szyku wyrazów
9. Negatywne wypowiedzi
10. Wypowiedzi z pytaniem
11. Zwinięte zdania
12. Miejsce przyimka w zdaniu
13. Rzeczownik ze słowami wyjaśniającymi
14. Czasownik jako podrzędny składnik zdania
Rozdział trzeci
Słowa
1. Rodzaje słów angielskich
2. Uzupełnienie słownictwa
3. Słowa o szerokim znaczeniu
Wniosek
Dodatek: O społeczności języka angielskiego
Pobierz bezpłatny e-book w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Jak działa język angielski - Plotkin V.Ya. - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.
- Wider World 4, Workbook, Williams D., 2016 — Fragment książki: Przyjdź i odwiedź Table Tech, aby doświadczyć futurystycznych doznań kulinarnych. Nasz interaktywny system projekcji światła pozwala… Książki w języku angielskim
- Wider World 4, Student's book, Gaynor S., Alevizos K., Barraclough C., 2016 — Fragment książki: Drugie co do wielkości miasto Kanady, Montreal, jest tutaj. Większość mieszkańców Quebecu mówi po francusku, a około czterdziestu… Książki w języku angielskim
- - Wider World to portal do fascynującego świata znajomości i umiejętności języka angielskiego dla ucznia XXI wieku. … Książki w języku angielskim
- Wider World 3, Teacher's Book, Fricker R., 2016 - Wider World to portal do szerszego świata wiedzy o języku angielskim i zasobów zaprojektowanych specjalnie dla nastoletnich uczniów. … Książki w języku angielskim
Następujące samouczki i książki:
- Listy po angielsku na każdą okazję - Stupin - Listy po angielsku na każdą okazję. Stupin LP 1997. Podręcznik jest zbiorem przykładowych listów w języku angielskim, wpływających na najbardziej ... Książki w języku angielskim
- Zbiór ćwiczeń do tłumaczenia tekstów humanitarnych z angielskiego na rosyjski - Malchevskaya T.N. - Zbiór ćwiczeń do tłumaczenia tekstów humanitarnych z języka angielskiego na język rosyjski. Malchevskaya T.N. 1970. Ten zbiór ćwiczeń jest praktycznym ... Książki w języku angielskim
- Angielski krok po kroku - Klucze-odpowiedzi do ćwiczeń - Bonk N.A. - Angielski krok po kroku - Klucze-odpowiedzi do ćwiczeń. Bonk NA Kurs przeznaczony jest dla szerokiego grona osób rozpoczynających naukę języka angielskiego... Książki w języku angielskim
- Jak to powiedzieć po angielsku? Givental - Jak to powiedzieć po angielsku?. Givental I.A. 2003. Podręcznik I. Giventala „Jak to powiedzieć po angielsku” został opublikowany przez wydawnictwo „Flinta” w 2003 roku ... Książki w języku angielskim
Poprzednie artykuły:
- - Jak napisać artykuł matematyczny w języku angielskim. Sosiński AB 2000. Podręcznik przedstawia podstawowe zasady tłumaczenia tekstów matematycznych na język angielski. Książka … Książki w języku angielskim
- Business English - Caution Hot Dog - Goldenkov M.A. - Business English - Uważaj na Hot Dog. Złotow MA 1999. Dowcipna prezentacja, przykłady graficzne, łatwość prezentacji oryginalnego materiału, pokazanie stanu obecnego... Książki w języku angielskim
- Gramatyka - Zbiór ćwiczeń - Golitsynsky Yu.B. - Gramatyka - Zbiór ćwiczeń. Golicyński Yu.B. 2003. Zbiór ćwiczeń ze wszystkich działów gramatyki języka angielskiego. Ćwiczenia opierają się na prostym słownictwie. Oni … Książki w języku angielskim
- Gramatyka - Klucze do ćwiczeń - Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. - Gramatyka - Klucze do ćwiczeń. Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. 2003. Zbiór ćwiczeń z gramatyki języka angielskiego Yu.B. Golitsynsky - książka, ... Książki w języku angielskim
Kiedy zostałam zaproszona do śpiewania w chórze kościelnym, a było to dawno temu, ksiądz zapytał mnie, czy znam na pamięć „Symbol wiary”.
nie znałem go. Ale byłem zaskoczony tym słowem na pamięć. Teraz wyznanie wiary znam na pamięć, ale nie dlatego, że się go „nauczyłem”, ale dlatego, że odrodziło się we mnie po długich czuwaniach.
Ostatnio zapytano mnie, która z osób moim zdaniem nie jest w stanie opanować języka angielskiego. I nieoczekiwanie odpowiedziałem: „To są ludzie, którzy jako dzieci byli zmuszani do nauki tabliczki mnożenia”.
Na głupie pytanie odpowiadam pytaniem, czy zgadzasz się, że tabliczka mnożenia jest bardzo prosta. Tak, zgadzają się. „Więc po co uczyć się tego na pamięć, jeśli osoba, która wie, jak to działa, może sama to stworzyć, urodzić ponownie, aby nigdy więcej o tym nie zapomnieć.
To fascynujący proces twórczy polegający na „naginaniu umysłu”.
To samo z angielskim.
Zapytaj - co, a sami możemy odtworzyć język angielski?
Tak, jeśli naprawdę chcemy nauczyć się tego języka, będziemy musieli podążać tą samą drogą.
Nauka języka jest jak nauka matematyki lub granie na muzyce. To też są języki.
Z łatwością zrozumiemy, jak działa tabliczka mnożenia, nawet jeśli umiemy liczyć tylko na palcach. Równie łatwo możemy zrozumieć, już wiedząc, jak mówić w naszym ojczystym języku, jak działa język angielski, jeśli nauczyciel nie jest nudziarzem.
Nauczyciel musi być artystą.
Lepiej, słuchaj i baw się dobrze:
Amerykańska rymowanka:
Wiosłuj, wiosłuj, wiosłuj swoją łodzią,
Wiosłuj, wiosłuj, wiosłuj swoją łodzią,
Delikatnie w dół strumienia.
Wesoło, wesoło, wesoło, wesoło,
Życie jest tylko snem.
wersja alternatywna:
Wiosłuj, wiosłuj, wiosłuj swoją łodzią,
Delikatnie w dół strumienia.
Jeśli zobaczysz aligatora
Nie zapomnij krzyczeć.
Wiosłuj, wiosłuj, wiosłuj swoją łodzią,
Delikatnie w dół strumienia.
I posłuchaj jej krzyku.
Jeśli na początku frazy możemy odgadnąć jej dalszy ciąg i koniec, to ta fraza niesie zero informacji.
Wybitny matematyk akademik A.N. Kołmogorow był przekonany, że dzieci od dzieciństwa uczone są radzenia sobie z zerową informacją.
Jeśli wszystko, co nauczyciel powie i zrobi, jest przewidywalne, jeśli sam nauczyciel umiera z nudów na swoich lekcjach,
Wyrzuć nauczyciela za burtę
I posłuchaj jej krzyku.
Obecnie wielu nauczycieli próbuje znaleźć lub wymyślić nowe podejście do nauczania w naszej „informacyjnej” epoce. A niektórzy z nich mogą naprawdę wiedzieć lub starać się wiedzieć wszystko, ale nie wiedzą najważniejszego. Na świecie nie ma nowych informacji, nie ma mechanizmów tworzenia nowych informacji. Można ją wydobyć tylko z tego, co nas otacza. Dlatego mówi się o posiadaniu oczu i uszu.
„Naprawdę żyć znaczy żyć z właściwymi informacjami”. Norberta Wienera
Wszystkie informacje już istnieją i istniały na początku.
A w Credo naszego Zbawiciela jest powiedziane:
„Zrodzony z Ojca przed wszystkimi wiekami".
Nawet w kościele ludzie słuchają i śpiewają to prawie codziennie, ale niestety nie słyszą i nie rozumieją.
Na całym świecie istnieje tendencja do upraszczania systemów edukacyjnych. Jest to wymóg życia, bez względu na to, jak oburzeni są intelektualiści.
Obciążenie uczniów wzrasta właśnie z powodu wymuszonego wpychania im informacji zerowych (czyli materiału, który jest oczywiście niestrawny lub zupełnie niepotrzebny dla tych uczniów).
Czy można coś z tym zrobić? Samo życie robi wszystko, czego potrzebuje.
Na przykład studentkę uniwersytetu pyta się, ile jest sześć razy siedem, a ona spokojnie odpowiada: „Nie jestem matematykiem”. Prawdopodobnie nauczyła się tabliczki mnożenia jako dziecko, ale zapomniała o tym jako niepotrzebna.
Ale nawet tutaj nie jest to takie proste.
Rodzice są oburzeni, po co dziecku z drugiej klasy francuski?
I wielu wybitnych nauczycieli, na przykład Komeński, uważało naukę drugiego języka za bardzo ważną część edukacji dzieci, ponieważ sami wybitni nauczyciele, myśląc systemowo, widzieli edukację jako system, a nie chaos.
Czy można życzyć wszystkim myślenia systemowego? Możesz sobie życzyć.
Skoro wózek stoi nieruchomo, to znaczy, że ciągną go dobrze znane postaci dziadka Kryłowa.
Przygotowujemy nowy program, który będzie nosił nazwę „Angielski w miesiąc”.
I będziesz mógł się upewnić, ile możesz zrobić w ciągu miesiąca, jeśli nigdzie się nie spieszysz.
Tymczasem żegnam się z Wami, drodzy Czytelnicy,
IPolecam, Drodzy Przyjaciele!
„MAŁA SZKOŁA WIELKIEGO ANGIELSKIEGO”:
Czytamy Chestertona - uczymy się angielskiego.
Naprawdę Popraw Swój Angielski W Pięć Tygodni!
Bo głośne czytanie to zupełnie inne postrzeganie mowy, języka.
Student potrafi mówić, poprawnie formułować nawet proste zdania,
- a bazę językową trzeba uzupełnić!
- i mówiąc pięknie - chcę!
A praktyka jest koniecznością!
Podstawa fundamentów – Trójca Święta – do opanowania języka obcego:
Słuch, głos i ręka:
„Słuchaj angielskiego, mów lub czytaj na głos po angielsku, pisz po angielsku”.
A efekt będzie GENIALNY!
Nawet dziecko, ucząc się języka, codziennie słyszy swoją ojczystą mowę i każdego dnia podejmuje próby mówienia.
A na wyniki nie trzeba długo czekać!
„POTRZEBUJEMY ŚRODOWISKA JĘZYKOWEGO” – powie wielu i ma absolutną rację – „ALE SKĄD TO WZIĄĆ?”
Nie każdy może sobie pozwolić na wyjazd do ojczystego kraju, aby uczyć się języka w specjalistycznej szkole.
- GDZIE JEST WYJŚCIE?
– Czytaj, czytaj i czytaj!
- ŁATWO POWIEDZIEĆ! TAK TRUDNO TO ZROBIĆ... - pomyślisz i znowu będziesz miał rację.
Osobie, która nie włada w pełni językiem angielskim, nie jest łatwo czytać książki – i to nawet na głos!
Tekst jest pełen nieznanych słów, łączą się w niezrozumiałe zdania, frazy. I czytaj na głos! – Nawet sami Anglicy śmieją się z ich języka: „Napisz Manchester, przeczytaj Liverpool”, dźwięk słów jest tak daleki od napisania.
Czytanie ze słownikiem, obserwowanie transkrypcji - niezwykła osoba poczuje zawroty głowy, a polowanie zniknie już po pierwszej stronie.
Nawiasem mówiąc, oglądanie filmów bez dubbingu jest również nierealne bez wystarczająco silnej bazy językowej.
Od podręczników od czasów szkolnych odwraca się od duszy.
Więc co robić?
„CZYTAJ DETEKTYWIE – NAUCZ SIĘ ANGIELSKIEGO”
Ma WSZYSTKO:
- dużo przydatnego, nowoczesnego słownictwa: podajemy w programie tłumaczenie wszystkich nieznanych słów i wypowiadamy je - nie masz innego wyjścia, jak chwytać i zapamiętywać je w locie;
- zwroty, zwroty używane w mowie potocznej - czytaj z nami na głos, ucz się, rozumiej;
- ekscytująca historia detektywistyczna - kto nie zna opowieści o księdzu Brownie!
- Tekst wolumetryczny: cały tekst jest akcentowany przy użyciu unikalnej technologii naszego nauczyciela N.A. Zaitsev - bez wysiłku, zamiast wędrować wzrokiem po tekście, od razu dobrze widzisz i rozróżniasz wszystkie akcenty semantyczne nawet najbardziej złożonych zdań. Wszystkie konstrukcje gramatyczne są używane, wbudowane w twój aparat mowy.
zapisując się do programu
„Mała Szkoła Wielkiego Angielskiego”,
Otrzymujesz potrójną korzyść:
po pierwsze, lubisz błyskotliwość dobrego angielskiego - prostego, niepretensjonalnego, zrozumiałego - lubisz pisarza;
po drugie, uczysz się języka na wysokiej jakości materiale praktycznym z ekscytującym akompaniamentem: dźwięk, tłumaczenie, tekst wolumetryczny;
i po trzecie, przyzwyczajasz się do rozważnego traktowania słowa, wyciszenia i pogłębienia umysłu. Przestajesz żyć przeszłością i uczysz się uczyć w nowy sposób.
Cały tekst podzieliłem na małe fragmenty, poddałem obróbce z wykorzystaniem unikalnej technologii firmy N.A. Zajcewa i przeczytaj go na głos.
Zadania - jak pracować z każdym fragmentem - są proste, jasno sformułowane i zrozumiałe.
Czytacie ze mną na głos dobry, dowcipny tekst z kryminałem - jedno z opowiadań G.K. Chesterton o księdzu Brownie.
Łatwo zrozum znaczenie każdego fragmentu za pomocą naszej wydajnej technologii.
Oczywiście na początku, jeśli nie masz nawyku czytania po angielsku, nie będzie ci łatwo. Ale z każdym fragmentem będzie ci coraz łatwiej czytać, rozumieć, opowiadać, zapamiętywać.
A co najważniejsze - umiejętność ta zostanie w przyszłości przeniesiona do samodzielnego czytania!
– Po prostu słuchasz angielskiej mowy i ćwiczysz rozumienie ze słuchu.
Po kilkukrotnym przeczytaniu ze mną tekstu na głos, wypisaniu nieznanych słów i wyrażeń, wysłuchasz znajomego fragmentu, jakbym czytał ci po rosyjsku. Zdecydowanie wszystko rozumiejąc.
- Poszerzasz swoje słownictwo. Wszystkie słowa z tekstu są często używane w życiu codziennym.
– Uczysz się języka w Prostym, Oryginalnym i Skutecznym Systemie.
Pewnie też o tym pomyślałeś:
„Skoro wszystko jest takie proste, to dlaczego torturowali nas tekstami podręczników, niezrozumiałymi zasadami w szkole i przekonywali z całych sił, że język angielski jest tak trudny, że nigdy nie będziemy w stanie go opanować?”
| Scott Adams i jego dowcipna książka Przyszłość Dilberta (21st Century Stupidity Thrives):
„Nie dorastałem w miejscu, które można nazwać „miastem stymulującym intelektualnie”. |
Zawsze było to dla mnie niezrozumiałe - jak nauczyciele mogą stawiać dwójki? -
Przecież faktycznie podpisują się pod swoim pedagogicznym analfabetyzmem!
To naprawdę coś w rodzaju „tańca zwycięstwa czarownic”.
Możesz dalej „siedzieć w swoim pokoju” i być przekonanym, że angielski jest trudny.
Może (i powinien)
Subskrybuj
NA „Mała szkoła
świetny angielski"
I
Polepsz swój angielski
Łatwe, zabawne i skuteczne!
Już dzisiaj!
Przez 42 dni regularnych ekscytujących zajęć zgodnie z programem
„Mała szkoła genialnego angielskiego” Ty:
- Popraw swoją wymowę - jestem pewien, że jest to ważne dla Ciebie, jak również dla wszystkich osób uczących się języka angielskiego
– Będziesz trenować rozumienie ze słuchu w języku angielskim
- Pogłębić swoją wiedzę i zrozumienie języka angielskiego
– Popraw umiejętność Konwersacyjnej Mowy – nauczysz się przez działanie, Mistrz pięknie i poprawnie wyrazi Twoje myśli
- Znacząco uzupełnij swoje słownictwo
Poziom trudności - POWYŻEJ początkowego
BONUS jest oferowany do programu:
„Minikurs na temat czasów angielskich czasowników”!
Ten mini-kurs nie jest częścią żadnej z naszych ofert.
Po zapoznaniu się z nim na zawsze pozbędziesz się zamieszania z tymczasowymi formami angielskich czasowników i ich użyciem!
Składa się ona z:
- usystematyzowane tabele, które sam stworzysz na prostym przykładzie i upewnij się, że to zadanie jest proste;
- fascynujące wyjaśnienie każdej formy tymczasowej z ciekawymi przykładami, po przeanalizowaniu których pozbędziesz się nieśmiałości przed użyciem ich w mowie;
- małe szkolenie utrwalające zdobytą wiedzę.
Zamów program „Mała szkoła genialnego angielskiego”
nawet w zeszłorocznej cenie z zachowaniem wszystkich bonusów:
http://at-english.com/cat/ord/ches
„Fascynujący angielski: Raven”:
Słuchamy, czytamy, rozumiemy, pamiętamy.
czytamy w oryginale tajemniczy wiersz Edgara Allana Poe „Kruk”, który przyniósł mu światową sławę.
„Atrakcyjny angielski: Kruk”
Oto, co nasi czytelnicy piszą o programie „Czytanie E. Po w oryginale”:
„Dzień dobry, Irino,
Rozpoczął zajęcia na swoim kursie Wiersz „Kruk” E.Po.
Regularnie otrzymuję Twoje ciekawe lekcje i uczę się z przyjemnością.
Bardzo ciekawe i pomocne. Dziękuję bardzo!!!
Rzecz jest niezwykła! Dziękuję bardzo za danie mi możliwości przyłączenia się do pięknych, a nawet uzyskania wielu korzyści.
Słowa są zapamiętywane znacznie szybciej, łatwiej, a co najważniejsze z przyjemnością.
Z poważaniem,
Larysa Jewdokimowa.
"Cześć Irina.
Dzięki za niespodziankę.
Kończę Kruka. Świetny wiersz, jeśli mogę tak powiedzieć.
Co najważniejsze, dzięki twoim szczegółowym rekomendacjom, słowa są łatwe do nauczenia się ze względu na rym.
Wtedy, czytając zupełnie inny tekst, łatwo je zapamiętać.
Na pewno sięgnę po Hamleta.
Zatem do zobaczenia na kolejnym kursie.
Z wyrazami szacunku.
Andriej Nikołajew”
ABY OTRZYMAĆ TEN KURS W PREZENCIE,
tylko do 20 marca
Skorzystaj z linku, aby szybko zamówić:
http://at-english.com/cat/ord/ches
złożyć zamówienie,
zapłacić za program Mała szkoła genialnego angielskiego"
nawet w cenie zeszłorocznej
a otrzymasz „Kruka” TYLKO W PREZENCIE.
Faktem jest, że z przyczyn technicznych usuwamy te dwa wspaniałe programy z archiwum. Po 20 marca nie będą sprzedawane.
A teraz, niestety, ci, którzy mają komputer Mac, tablet nie będą mogli z nich korzystać.
Cena pakietu od 11 do 20 marca 948 rub.
przy wartości rzeczywistej 1640 + 478 = 2118
Godziny pakietów programów:
7 tygodni + 5 tygodni - łącznie 3 miesiące
Powtarzam link do WYMELDOWAĆ SIĘ :
http://at-english.com/cat/ord/ches
oraz – tylko do 20 marca – Dostawać2 w cenie 1
ze znaczną zniżką
Do zobaczenia na łamach ekscytujących i skutecznych programów, Drodzy Przyjaciele!
„Traktuję swoją pracę bardzo poważnie. Część pracy, która leży z
mnie teraz, jest w moim biurze od wielu lat i nie ma ani jednego
plamka. Jestem bardzo dumny ze swojej pracy. Czasami zdejmuję z półki i zamiatam
odkurzyć to. Jak nikt inny dbam o jego bezpieczeństwo.
(Jerome K. Jerome „Trzech mężczyzn w łodzi, nie licząc psa”)
Tak zwany humor brytyjski postrzegany jest jako humor tylko poza Wielką Brytanią, dla jego mieszkańców jest to raczej stan umysłu lub część stylu życia. Ważny szczegół - wielu kojarzy brytyjski humor z erą smokingów i cylindrów, ale w rzeczywistości powstał on dużo wcześniej. Co jest oczywiste, ponieważ żadna cecha narodowa nie powstaje z dnia na dzień, zmieniają się tylko warunki i środowisko.
Mówiąc krótko o historii humoru w literaturze brytyjskiej, zaczęli żartować od samego początku jego rozwoju. Na przykład o godz Chaucera w Opowieściach kanterberyjskich na stronach współistnieją subtelna inteligentna ironia, wulgarna jednoznaczna wulgarność i dobroduszny żart. Książka była niezwykle popularna w średniowieczu, a jej humor nadal pozostaje aktualny, ponieważ w rzeczywistości osoba i jej słabości nie zmieniły się. Poszedł tą samą drogą szybki, wyśmiewanie w „Podróżach Guliwera” wszystkich tych samych ludzkich wad. Jednak jego satyra często staje się naprawdę mroczna, ponieważ autor chciał skłonić czytelnika do zastanowienia się nad złem, które często uosabia człowiek. Dzieła sztuki Jane Austen nasycone są też subtelnym humorem: autor wyśmiewa głupi porządek społeczny, a swoim bohaterom nadaje komiczne rysy.
Wiek XIX był okresem rozkwitu tygodników satyrycznych, takich jak popularny Fun and Punch, które nic nie kosztowały i których treść była czysto rozrywkowa. Znany na przełomie wieków O. Henry, Jerome K. Jerome, PG Wodehouse, który dostarczył nam niewyczerpanej dawki śmiechu i niesamowicie barwnych postaci. Jedno z kluczowych brytyjskich dzieł humorystycznych XX wieku można nazwać serią „Autostopem przez galaktykę”. Douglas Adams gdzie zwykły sarkazm łączy się z futurystyczną scenerią. Ci, którzy chcą szczegółowo studiować historię, radujcie się! Projekt Gutenberg udostępnił do domeny publicznej dwutomowy esej Alfreda Lestrange'a (tom 1, tom 2). Nie jest wyczerpująca, ponieważ została opublikowana w 1877 roku, ale jest bardzo szczegółowa i interesująca.
Główne cechy typowych brytyjskich dowcipów i anegdot:
- obfitość grzecznych wzorów
- zwięzłość - dobry żart jest zawsze zwięzły
- zimną krwią nawet w najbardziej absurdalnych sytuacjach
Za jedną z cech charakterystycznych brytyjskiego humoru uważa się jego intelektualność i wyrafinowanie. Nie ma na celu wywołania ataku histerycznego śmiechu, ale raczej aprobującego uśmiechu. To autoironia na tle własnych cech narodowych (i klasowych, bo najczęściej chodzi o arystokrację). Brytyjczycy mają tendencję do żartowania w autoironiczny sposób i wyśmiewania się z własnych (i innych) niedociągnięć. I chociaż prawie nie ma tematów tabu, bardzo ważne jest, aby żart był subtelny, w przeciwnym razie zostanie uznany za po prostu niegrzeczny i niesmaczny. Z tego powodu kiedyś brytyjski humor nazywano płaskim, ponieważ często tłumaczenie nie mogło oddać pełni znaczeń, a istota żartu często wymykała się nieprzyzwyczajonemu czytelnikowi.
„Powiedz mi, Jeeves, zawsze taki byłeś, czy to przyszło niespodziewanie?”
- Co sir?
- Twój umysł. Szare komórki. Byłeś wybitnym dzieckiem?
- Moja matka uważała, że jestem mądry, proszę pana.
- To nic nie znaczy. Mój też tak myślał
PG Wodehouse „Jeeves i Wooster”
Brytyjska literatura humorystyczna to tryumf absurdu i sarkazmu. Chociaż zostało powiedziane powyżej, że klasyczny żart nie ma na celu gwałtownej reakcji publiczności, to jeśli chodzi o książki, to czasami jest w nich taka obfitość absurdów, że chce się płakać ze śmiechu. Na przykład odcinek o spędzeniu nocy na świeżym powietrzu w „Trzej mężczyźni w łodzi, nie licząc psa”. Bardzo ważną cechą brytyjskiej literatury humorystycznej jest wizerunek bohatera. Z reguły jego postać ma kilka bardzo wyraźnych cech, które w całej historii są głównymi motorami rozwoju fabuły. To wszyscy główni bohaterowie dzieł Woodhouse'a: Jeeves, Worcester, Ukridge, Psmith. Są tak bystrzy, że absolutnie nie można sobie wyobrazić, że mogą mieć spokojne życie bez przygód i przygód.
Dlaczego czytelnik tak bardzo kocha brytyjski humor? Ponieważ trudno jest znaleźć kogoś, kto nie lubi dobrego żartu. A także dlatego, że jest o wszystkich i o wszystkich, bo bohaterowie nie boją się być głupi, zabawni i absurdalni. Nie tylko się nie boją, nawet o tym nie myślą, po prostu pozostają sobą. To właśnie ta szczerość przyciąga, a jednocześnie możliwość uczenia się na cudzych błędach, bo nie wszystkie przygody, które przypadają losowi bohaterów książek, chce się przeżyć samemu.
Co czytać?- J. Chaucer „Opowieści kanterberyjskie”
- J. Swift „Podróże Guliwera”
- J. Osten „Lady Susan”
- PG Woodhouse „Miłość z kurczakami”
- PG Wodehouse „The Wooster Family Honor”, „Tak trzymaj, Jeeves!”, „Sezon godowy”
- PG Woodhouse „Psmith dziennikarz”
- Jerome K. Jerome „Trzech mężczyzn w łodzi, nie licząc psa”
- O. Henry „Historie”
- D. Adams „Autostopem przez galaktykę”
- „Pokaz Fry'a i Laurie”
- „Księgarnia Blacka”
- „Monty Pythona”
Przejdź do i zacznij pisać książkę już teraz lub prześlij gotowy manuskrypt, aby opublikować go w naszym katalogu!
NIEZALEŻNY UNIWERSYTET SYBERYJSKI
Nowe wydanie, 2004
(1. wydanie: Nowosybirsk, 1999. ISBN -7)
Rozdział pierwszy
Dźwięki
1. Jednostki dźwiękowe
2. Spółgłoski
3. Samogłoski
4. Główne wzorce przekazywania dźwięków samogłoskowych za pomocą liter
5. Brzmi jednym słowem
Rozdział drugi
Gramatyka
1. Słowo jako jednostka gramatyczna
2. Kategorie gramatyczne wyrazów - części mowy
3. Oznaczenia przedmiotów - rzeczowniki
4. Oznaczenia właściwości - przymiotniki i przysłówki
5. Wyrazy zastępcze i wskazujące - zaimki
6. Oznaczenia czynności - czasowniki
7. Jak buduje się proste zdanie
8. Zasady zmiany szyku wyrazów
9. Negatywne wypowiedzi
10. Wypowiedzi z pytaniem
11. Zwinięte zdania
12. Miejsce przyimka w zdaniu
13. Rzeczownik ze słowami wyjaśniającymi
14. Czasownik jako podrzędny składnik zdania
Rozdział trzeci
Słowa
1. Rodzaje słów angielskich
2. Uzupełnienie słownictwa
3. Słowa o szerokim znaczeniu
Wniosek
Dodatek: O społeczności języka angielskiego
Ta książka nie jest podręcznikiem do języka angielskiego. Ma inne zadanie – pokazać i wyjaśnić tym, którzy go uczą i uczą się, główne cechy wewnętrznej struktury tego języka i jego najbardziej znaczące różnice w stosunku do rosyjskiego, aby pomóc im w opracowaniu optymalnej strategii nauczania i uczenia się na na tej podstawie i świadomie wybierają odpowiednią dla siebie metodologię.
Skupienie się na tym, co podstawowe, istotne, odróżnia tę książkę od podręczników, w których język jest opisany pełniej, bardziej szczegółowo, dokładniej. Stopień kompletności i szczegółowości opisu zależy oczywiście od poziomu wykształcenia – podstawowego lub zaawansowanego, jednak na wszystkich poziomach zwyczajowo dąży się do jak największej dokładności opisu. Jeśli jednak wydobędzie się na pierwszy plan główne, najważniejsze cechy języka, to oczywiście niektóre jego aspekty zejdą na dalszy plan, jako drugorzędne, mniej istotne zarówno dla jego struktury, jak i dla jego opanowania. W jaki sposób określa się stopień istotności jednej lub drugiej cechy języka?
Akwizycja języka, niezależnie od tego, czy jest to naturalne wprowadzenie niemowlęcia do pierwszego (ojczystego) języka, przyswajanie nowego języka pod kierunkiem nauczyciela, czy też w codziennej bezpośredniej komunikacji z jego rodzimym użytkownikiem, przechodzi przez dwa etapy, w których osiągane są różne cele są osiągane.
Cel początkowego etapu jest ograniczony - konieczne jest osiągnięcie elementarnego porozumienia z native speakerami, rozpoczęcie komunikacji z nimi, czyli przynajmniej trochę zrozumienia ich mowy i przekazanie im najprostszych komunikatów. Aby to zrobić, musisz nauczyć się wymawiać i rozróżniać dźwięki języka ze słuchu, budować i postrzegać proste zdania, opanować określone słownictwo. Ograniczony cel pozwala jednak na zminimalizowanie ilości przyswajanego materiału na tym etapie oraz obniżenie wymagań co do jakości jego przyswojenia. Tak więc z dziesiątek tysięcy słów w słowniku języka można obejść się przy kilkuset. Nie jest konieczne używanie wszystkich struktur gramatycznych, ale większości z nich należy się nauczyć, choć dopuszczalne są odstępstwa w ich stosowaniu (łamana mowa). Konieczne jest wymawianie i rozpoznawanie każdego pojedynczego dźwięku języka, ale dopuszczalne są dość zauważalne odchylenia od normy w ich wymowie, które u dziecka uznawane są za wady wymowy, a u obcokrajowca za akcent.
Po pomyślnym przejściu etapu początkowego dziecko opanowujące swój język ojczysty lub dorosły uczący się nowego języka pokonało główną barierę i wstąpiło do odpowiedniej społeczności językowej - anglojęzycznej, rosyjskojęzycznej itp. Ale nie jest jeszcze pełnoprawnym członkiem z niej, a osiągnięcie pełni praw jest celem drugiego etapu. Aby to zrobić, konieczne jest opanowanie języka, jak mówią, do perfekcji, to znaczy używanie go swobodnie, bez ograniczeń, różniąc się w mowie jak najmniej od tych, dla których jest ojczysty. Konieczne jest zatem pozbycie się akcentu i łamanej mowy, doprowadzenie liczby aktywnie używanych słów do kilku tysięcy.
Cele obu etapów różnią się nie tylko treścią, ale także kryteriami ich osiągnięcia. Początkowy cel oceniany jest dość wyraźnie na dwustopniowej skali – „tak” lub „nie”. A drugi cel to szczyt, do którego droga, zarówno w języku ojczystym, jak i obcym, nigdy się nie kończy, a osiągnięcia na nim oceniane są na wielostopniowej, płynnej skali.
Relacja między tymi dwoma poziomami jest różna w zależności od tego, czy nauczyciel kieruje przyswajaniem języka, czy też jest on nabywany bezpośrednio wśród native speakerów. W tym drugim przypadku początkowego etapu nie można przedłużać, ponieważ dziecko lub cudzoziemiec musi jak najszybciej dołączyć do społeczności językowej. A potem położona na nim podstawa pozwala przejść do drugiego etapu – zwykle powolnego, długiego procesu doskonalenia języka. Nie ma tu wyraźnych kamieni milowych i granic, a osiągane poszczególne poziomy przyswajania języka tworzą ciągłe spektrum od minimum zdobytego na początkowym etapie do pełnego i swobodnego posługiwania się wszystkimi bogactwami języka. Należy zauważyć, że dla niektórych dorosłych nauka nowego języka po zakończeniu jej początkowego etapu praktycznie się zatrzymuje z różnych powodów, zwłaszcza z powodu niewystarczającej motywacji osobistej lub podeszłego wieku.
Mówiąc obrazowo, na początkowym etapie należy zadowolić się szkicową wersją języka, a na drugim etapie szkic stopniowo zamienia się w czystą kopię, dopracowaną, uzupełnioną i oczyszczoną z błędów, które należało poprawić. w celu jak najszybszego zakończenia wstępnego etapu.
Gdy język uczy się pod okiem nauczyciela, a nie w środowisku native speakerów, granica między tymi dwoma etapami nie jest tak wyraźna. W takim przypadku zwykle nie ma pilnej potrzeby jak najszybszego rozpoczęcia komunikacji w nowym języku, poświęcając na to jakość mowy. Dlatego szkolenie od samego początku ma na celu ścisłe przestrzeganie wszystkich standardów językowych, chociaż prawie niemożliwe jest natychmiastowe osiągnięcie wysokiej jakości wypowiedzi w języku docelowym. Pod względem ilościowym trening polega na stopniowym zwiększaniu zasobu słownictwa i arsenału stosowanych struktur gramatycznych. Jednak nawet przy wspomaganej akwizycji języka następuje punkt zwrotny, gdy uczeń zaczyna mniej lub bardziej swobodnie porozumiewać się w nowym języku, co oznacza zakończenie początkowego etapu i przejście do drugiego.
Każda metoda przyswajania języka wymaga dużego wysiłku, aby stworzyć złożony mechanizm kontroli mowy w mózgu, który powinien w pełni uwzględniać główne cechy urządzenia tego języka. Błędem jest sądzić, że mechanizm, który rozwija się w mózgu dziecka podczas opanowywania języka ojczystego, może później przejąć kontrolę nad mową w każdym nowym języku; ale nie jest też prawdą, że dla każdego nowo nabytego języka odbudowuje się zupełnie specjalny mechanizm. Przy znajomości kilku języków pewnymi uniwersalnymi aspektami mowy w każdym z nich steruje jeden mechanizm, jednak w jego ramach dla każdego języka tworzy się własny mechanizm, skorelowany ze specyfiką tego języka. W mózgu powstają wzajemne połączenia między odpowiednimi mechanizmami, które pozwalają wziąć pod uwagę specyfikę struktury każdego języka w porównaniu z innymi językami.
Mechanizm kontroli mowy w nowym języku powstaje głównie na początkowym etapie jego asymilacji, a na drugim etapie jest tylko debugowany i ulepszany. Zdolność mózgu do tworzenia nowych mechanizmów językowych, zwana plastycznością językową, zależy od indywidualnych czynników, wśród których szczególne znaczenie ma wiek. Niemowlęta są z natury obdarzone najwyższą plastycznością językową. Nadal jest bardzo wysoki u młodzieży i zwykle utrzymuje się na dość wysokim poziomie u młodzieży, ale stopniowo maleje wraz z wiekiem.
Poziom plastyczności języka odgrywa decydującą rolę w wyborze strategii nauki nowego języka. Im wyższa plastyczność, tym skuteczniej przyswaja się język w bezpośredniej komunikacji z jego rodzimymi użytkownikami, naśladując ich. Dlatego dla dzieci i młodzieży najlepszym sposobem na naukę języka jest mieszkanie tam, gdzie się nim mówi, w takim przypadku nie muszą rozumieć jego struktury. Jednak wraz ze spadkiem plastyczności maleje skuteczność naśladowania, a świadome wnikanie w jego urządzenie, porównywanie go z urządzeniem języka ojczystego, staje się coraz ważniejsze dla kształtowania mechanizmu kontroli mowy w przyswajanym języku.
Ta książka jest skierowana przede wszystkim do tych, którzy zaczynają uczyć się angielskiego bez polegania na językowej plastyczności mózgu, a zatem odczuwają potrzebę zrozumienia, jak ten język działa, jakie są jego istotne różnice w stosunku do ich języka ojczystego, co dokładnie będzie sprawiać szczególne trudności w nim, krótko mówiąc, jakiego rodzaju barierę należy pokonać. Książka koncentruje się na najważniejszych cechach wewnętrznej struktury języka angielskiego, bez zrozumienia których nie jest możliwe świadome ukształtowanie mechanizmu zarządzania mową angielską i pomyślne zakończenie początkowego etapu akwizycji języka. Ale książka będzie przydatna dla tych, którzy nadal doskonalą się w języku angielskim.
Książka może zainteresować również tych, których ogólnie pociągają języki i ich struktura. W końcu analiza wewnętrznej struktury dowolnego języka w porównaniu z innymi językami jest poważnym problemem naukowym, któremu lingwistyka jest daleka od rozwiązania. Książka prezentuje jego niekonwencjonalne spojrzenie, które wynika przede wszystkim z jedności i wewnętrznej spójności wszystkich elementów struktury języka. To właśnie takie podejście umożliwia wyjaśnienie struktury języka angielskiego szerokiemu gronu osób, które go uczą się i uczą go w przystępny sposób. Książka ta nie jest jednak dziełem naukowym, nie wymaga od czytelnika żadnej wiedzy językowej, z wyjątkiem najbardziej elementarnych pojęć gramatycznych, a terminy specjalne są w niej rzadko używane. A tym, którzy są bardziej zainteresowani poglądami wyrażonymi w książce, polecam moją książkę „Struktura języka angielskiego”, wydaną w 1989 roku przez moskiewskie wydawnictwo „Wyszaja Szkoła”.
W. Plotkin.
Rozdział pierwszy
Dźwięki
1. Jednostki dźwiękowe
Każdy słyszał o niesamowitych trudnościach wymowy angielskiej. Jednak niektóre z przypisywanych mu trudności w rzeczywistości nie dotyczą samych angielskich dźwięków, ale skomplikowanych i niezbyt spójnych zasad czytania, które ustalają relacje między wymawianymi dźwiękami a ich notacją literową i zgodnie z którymi tę samą literę często odczytuje się inaczej , a ten sam dźwięk jest przenoszony przez różne litery. Powodem tego jest konserwatyzm pisowni angielskiej, który ukształtował się kilka wieków temu, od tego czasu nie był aktualizowany i od dawna oderwany od brzmienia słów, które bardzo się zmieniło w tym czasie. Dlatego w podręcznikach i słownikach szeroko stosuje się tak zwaną transkrypcję, której znaki, w przeciwieństwie do liter, jednoznacznie odpowiadają dźwiękom. To narzędzie pomocnicze jest swego rodzaju pośrednikiem między angielskim pismem a dźwiękami. Ale transkrypcja, bez wątpienia przydatna do dokładnego uczenia się angielskich dźwięków, komplikuje naukę, ponieważ wymaga nauki dwóch różnych sposobów pisania słów, i nie jest używana w tej książce.
Jeśli chodzi o same głoski, to trudności w ich wymawianiu są często wyolbrzymiane ze względu na zrozumiałe dążenie do nienagannej wymowy. Praktyczne osiągnięcie tak wysokiego poziomu wymaga jednak znacznych nakładów czasu i pieniędzy oraz nie jest dostępne dla każdego. A jeśli nie starasz się uchodzić za Brytyjczyka lub Amerykanina, możesz obejść się bez doskonałej wymowy. W końcu wiele milionów ludzi na całym świecie z powodzeniem komunikuje się w obcym języku angielskim, wcale nie zawstydzonym bardzo zauważalnym akcentem w ich mowie. A ci, dla których jest to język ojczysty, nie podążają za jednym wzorcem, którego angielski, używany przez narody kilkudziesięciu krajów, po prostu nie zna: Brytyjczycy i Amerykanie, Australijczycy i mieszkańcy RPA inaczej wymawiają dźwięki i słyszą w mowie obcy akcent.
Każdy język ma swoją własną strukturę dźwiękową. Oznacza to, że z ogromnego bogactwa dźwięków używanych w mowie ludzkiej każdy język wybiera stosunkowo niewiele jednostek dźwiękowych – zwykle kilkadziesiąt i buduje z nich ściśle zorganizowany, niepowtarzalny system. Najważniejsze w nim nie są same dźwięki, a wyraźne różnice między nimi. W końcu dźwięk jako jednostka systemu językowego nie jest punktem, ale mniej lub bardziej przestrzennym polem, w obrębie którego może się zmieniać. Jej warianty, w tym przykładowy, to punkty na tym polu. Od tego, kto wchodzi do społeczności językowej, wcale nie oczekują od razu dokładnej wymowy dźwięków, a na początku wystarczy mu tylko rozróżnienie ich we własnej mowie i ze słuchu w mowie rozmówców. Jeśli pole każdego dźwięku jest reprezentowane jako cel, to początkujący nie jest zobowiązany, mówiąc obrazowo, do trafienia w dziesiątkę, czyli do bezbłędnego wymówienia dźwięku. Uderzenie w dowolny inny punkt pożądanego celu również zakończy się sukcesem, czyli wypowiedzenie dźwięku z akcentem, a niepowodzenie będzie jedynie całkowitym chybieniem, które pozbawi mowę jakiegokolwiek sensu lub, jeśli trafi w sąsiedni cel, zniekształci znaczenie.
W związku z tym, opisując budowę dźwiękową języka, konieczne jest nie tylko przedstawienie jego dźwięków we wzorcowej wymowie, ale także wytyczenie granic odchyleń od niej bez uszczerbku dla sensu wypowiedzi. Pozwoli to uczącemu się języka świadomie, zgodnie ze swoimi potrzebami i możliwościami określić potrzebny mu poziom opanowania struktury dźwiękowej języka – najwyższy, dobry lub po prostu znośny.
Liczba jednostek dźwiękowych w języku angielskim i rosyjskim jest w przybliżeniu taka sama - ponad czterdzieści. Jednak pod względem stosunku samogłosek i spółgłosek te dwa języki znacznie się różnią: w języku rosyjskim dominują spółgłoski (jest ich ponad trzydzieści) i bardzo mało samogłosek (pięć lub sześć - opinie ekspertów są różne) , aw języku angielskim oba są w przybliżeniu równe, to znaczy o dwadzieścia więcej niż. Tak więc w języku angielskim jest mniej spółgłosek niż w języku rosyjskim, ale jest kilka razy więcej samogłosek. Oczywiste jest, że różnice między licznymi samogłoskami angielskimi powinny być znacznie subtelniejsze i ściślejsze niż między samogłoskami rosyjskimi. Różnice te, nie charakterystyczne dla ich języka ojczystego, a zatem nieprzyzwyczajone, stanowią poważną trudność dla Rosjan uczących się angielskiego.
2. Spółgłoski
Angielskie spółgłoski /p/, /t/, /k/ wymawiane są bardziej energetycznie niż odpowiadające im rosyjskie /p/, /t/, /k/ i towarzyszy im wyczuwalna aspiracja, ale te cechy nie są istotne dla ich rozróżnienia , a zatem oni, jak również /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh /, /ch/, /y/ można wymawiać jako ich rosyjskie odpowiedniki /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sz/, /z/, /h/, /th/.
Spółgłoska oznaczona kombinacją liter NG nie ma rosyjskiego odpowiednika, ale całkiem znośnie oddaje ją kombinacja spółgłosek /ng/ (jak w zapożyczonym słowie gong z angielskiego gong), które, aby zbliżyć się do angielskiego modelu, trzeba nauczyć się łączyć w jeden dźwięk.
Dwa dźwięki, które są zawsze oznaczane tą samą kombinacją liter TH i dlatego nigdy nie różnią się pisownią, różnią się dźwiękiem w taki sam sposób, jak inne pary spółgłosek - bezdźwięczne /f/, /s/, /sz/ i dźwięczne / v/ , /z/, /zh/. W języku rosyjskim nie ma odpowiedników dla tych dwóch spółgłosek, ale są one zbliżone do dźwięków, które występują w mowie rosyjskiej jako wada - sepleniąca wymowa /s/, /з/. Dlatego, aby opanować te specyficzne angielskie spółgłoski, wskazane jest wyodrębnienie sepleniących /s/, /s/ jako dźwięków specjalnych i nauczenie się wyraźnego odróżniania ich od zwykłych /s/, /s/.
Angielski nie ma dźwięku podobnego do rosyjskiego /х/, którego nie można wymówić zamiast angielskiego /h/. Standardowa wymowa /h/ jest podobna do znanego Rosjanom dźwięku, którego nie postrzegają jako mowy - słychać go podczas dmuchania na świeczkę w celu jej zgaszenia lub odmrażania zamarzniętego okna oddechem. Bez uszczerbku dla zrozumienia, można zastąpić /h/ spółgłoską, która nie jest uwzględniona w rosyjskim standardzie wymowy, ale jest szeroko rozpowszechniona w całej południowej Rosji jako lokalna wymowa dźwięku /g/, aw językach ukraińskim i białoruskim to działa jako standardowa wymowa tego dźwięku. /h/ występuje tylko przed samogłoskami.
Angielski dźwięk /j/ jest dźwięczną odpowiednikiem dźwięku /ch/. Można go zastąpić kombinacją dźwięków /j/ (jak w słowie zapożyczonym jazz z angielskiego jazzu), które, aby zbliżyć się do standardu, powinny być wymawiane razem, jako pojedynczy dźwięk.
W rosyjskiej standardowej wymowie nie ma odpowiednika dla angielskiej spółgłoski /w/, ale podobny dźwięk jest rosyjskim znakiem. W alfabecie białoruskim jest na to specjalna litera?, podobna do litery Y. Jest szeroko rozpowszechniona w południowej Rosji jako lokalna wymowa dźwięku /v/, gdy nie następuje po nim dźwięk samogłoski ( ce zamiast Wszystko, ro? zamiast fosa), aw języku ukraińskim ta wymowa jest standardowa. Ten dźwięk występuje również w mowie rosyjskiej jako wadliwa wymowa solidnego / l / ( ? zamiast narty). Konieczne jest zatem oddzielenie tych niestandardowych wariantów od dźwięków /v/ i /l/ i przekształcenie ich w dźwięk specjalny /w/.
Ponieważ język angielski w zasadzie nie zna zmiękczania spółgłosek, rozróżnienie między spółgłoskami twardymi i miękkimi jest mu obce, a dźwięk /l/ można bez utraty znaczenia zastąpić zarówno rosyjskim twardym /l/, jak i miękkim / l/. Tak więc słowo wygląd może brzmieć jak cebula, I jak Łukasz- Jest mało prawdopodobne, aby słuchacz anglojęzyczny rozróżniał te dwie wymowy. Jednak tym, którzy wymawiają rosyjskie twarde /l/ z wadą wskazaną powyżej jako /?/, zaleca się, aby zawsze wymawiać /l/ jako miękkie /l/, które bardziej różni się od /w/.
Standardowa wymowa angielskiego /r/ i rosyjskiego /r/ bardzo się różni. Oba są wymawiane ruchem języka, który w mowie rosyjskiej drży, gdy dotyka podniebienia, ale w języku angielskim nie drży i nie dotyka podniebienia. Jednak oba języki znają też inne wymowy tych dźwięków. Tak więc w mowie rosyjskiej znana jest wada mowy, zwana zadziorem, w której nie drży język. Różne narody anglojęzyczne, w szczególności Brytyjczycy i Amerykanie, mają różne standardowe wymowy /r/. Mając to na uwadze, w mowie angielskiej, która nie rości sobie pretensji do wysokiej jakości, całkiem dopuszczalne jest używanie zwykłej rosyjskiej wymowy /r/, zarówno standardowej, jak i burr.
Tak więc około trzy czwarte dźwięków spółgłosek obu języków jest ogólnie podobnych, co umożliwia przeniesienie wymowy rosyjskich spółgłosek na mowę angielską bez większych szkód. Poleganie na niestandardowych (lokalnych lub wadliwych) wariantach wymowy spółgłosek rosyjskich może pomóc w opanowaniu całkiem znośnej wymowy pozostałych spółgłosek, zwłaszcza angielskich.
3. Samogłoski
Samogłoski angielskie są znacznie bardziej zróżnicowane niż rosyjskie, a przez to znacznie trudniejsze niż spółgłoski. Samogłosek rosyjskich jest tylko pięć: /а/, /е/, /о/, /у/, /ы/; jeśli poprzedzająca spółgłoska jest miękka lub /é/, są one oznaczone na piśmie specjalnymi literami - odpowiednio I, E, E, Yu, I. Ponieważ samogłosek angielskich jest kilka razy więcej, a w alfabecie łacińskim jest tylko pięć samogłosek - A, E, I , O, U, w piśmie angielskim opracowano bardzo złożone sposoby oznaczania samogłosek. Dlatego samogłoski angielskie przedstawimy tutaj nie jako pojedyncze litery, ale jako część wyrazów z typową dla każdej samogłoski pisownią.
Samogłoski angielskie dzielą się na kilka rodzajów. Jednym z nich jest sześć krótkich samogłosek reprezentowanych w słowach: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Bezpośrednio po nich następuje dźwięk spółgłoski, który z konieczności następuje po nich, tak że nie mogą one dokończyć słów. Dźwięki przedstawione w czterech pierwszych słowach powyżej można, z zachowaniem wymogu zwięzłości, wymawiać odpowiednio jako rosyjskie samogłoski /ы/, /е/, /о/, /а/, a samogłoska w słowie piątym jako /у /. Samogłoski czwartego i piątego słowa są zwykle pisane tą samą literą U. Tak więc te pięć krótkich samogłosek generalnie odpowiada pięciu samogłoskom rosyjskim.
Jednak angielska krótka samogłoska w szóstym z podanych wyrazów nie pasuje, jednak jest nietoperz. Brzmi najbliżej samogłoski w drugim słowie, bet, i dlatego tak ważne jest, aby nauczyć się wyraźnie rozróżniać samogłoski w wielu parach słów, takich jak te dwa. Najważniejsza różnica polega na tym, że w przypadku samogłoski w nietoperzu usta otwierają się zauważalnie szerzej. Aby jakoś odzwierciedlić tę różnicę, w rosyjskiej transmisji zwyczajowo oznacza się jedną samogłoskę tej pary literą E (na przykład w zapożyczonym terminie tenisowym ustawić z zestawu angielskiego), a drugi z literą E (na przykład w imieniu Sam - Sama). Ale rozróżnienie bet - bat przez kontrastowanie liter E - E można pomylić z rozróżnianiem miękkości i twardości poprzedzającej spółgłoski, co nie jest charakterystyczne dla języka angielskiego. Z tego samego powodu oznaczenie tego trudnego dźwięku samogłoski rosyjską literą Ya ( byat), co odzwierciedla jego charakterystyczne szerokie otwarcie ust. Jednak samo wskazanie rosyjskich liter E i Ya, jako bardzo niedokładne odzwierciedlenie brzmienia tej angielskiej krótkiej samogłoski, może posłużyć do ustalenia jej akceptowalnej wymowy. Warunkowo oznaczmy tę samogłoskę jako /e*/.
Wyróżnia się kolejna angielska samogłoska krótka, która różni się od wszystkich innych samogłosek tym, że nigdy nie jest akcentowana. W mowie rosyjskiej niejasna, osłabiona wymowa samogłosek nieakcentowanych /a/, /o/ jest do niej bardzo podobna (np. mydła O I mydła A ). Dlatego na przykład ostatnią samogłoskę w słowie Russia i pierwszą samogłoskę w słowie zbierz można wymawiać jako nieakcentowane /a/.
Cztery samogłoski długie wyraźnie odróżniają się od samogłosek krótkich, które są reprezentowane przez słowa (1) patrz, (2) też, (3) saw, (4) spa i które można wymawiać odpowiednio jako /ii/, /uy/, /oo/ , /aa/.
Wzajemnie przeciwstawne typy samogłosek krótkich i długich są podobne, ponieważ ich wymowa zaczyna się i kończy bez zmiany jakości dźwięku. Wyraźnie różnią się od nich dwa inne typy samogłosek, które jakościowo zmieniają się w trakcie wymowy: zaczynają się samogłoskami pełnobrzmiącymi, a kończą półsamogłoskami nieco osłabionymi. W mowie rosyjskiej spółgłoska /y/, jeśli nie występuje po niej dźwięk samogłoski (np. Móc), brzmi jak osłabiona samogłoska /i/, aw dialektach południowej Rosji, w języku ukraińskim i białoruskim osłabiona samogłoska /u/ brzmi podobnie (np. zrobiłbym? = był). Ale te dźwięki, wymawiane jako osłabione samogłoski w określonej pozycji, w zasadzie pozostają spółgłoskami. A w języku angielskim są półsamogłoski, które są zbliżone zarówno do spółgłosek /y/, /w/, jak i samogłosek /i/, /u/, ale pełnią szczególną rolę - jako końcowe fazy samogłosek zmiennych, brzmiące o to samo co rosyjskie /é/ lub białoruskie /?/. Kończą się pięcioma wymiennymi samogłoskami angielskimi, które są reprezentowane przez słowa (1) lay, (2) lie, (3) toy, (4) low, (5) Loud i są wymawiane /hey/, /ay/, / o/ odpowiednio , /o?/, /huh?/.
Wreszcie, w jeszcze innym, najbardziej złożonym i trudnym typie samogłosek angielskich, ostatnia faza zawiera specyficznie angielską półsamogłoskę. Analogicznie do dźwięków bliskich spółgłoskom /y/ i /w/, zbliża się do spółgłoski /r/. W standardowej wymowie tej angielskiej spółgłoski język jest lekko aktywny, nie drży, nie dotyka podniebienia i znajduje się na środku ust, a pozycja języka jest w przybliżeniu taka sama, nie wysunięta do przodu i nie pociągnięta do tyłu, ani nie podniesiona, ani opuszczona, gdy wymawiamy blisko /r/ końcową fazę samogłosek zmiennych, która brzmi bardzo podobnie do opisanej powyżej specjalnej samogłoski nieakcentowanej.
To uzupełnia osiem zmiennych samogłosek, które są reprezentowane w słowach (1) bar, (2) pan, (3) nerw, ptak, oparzenie, (4) piwo, (5) biedny, (6) powietrze, (7) nasz , (8) kłamca. Anglicy i Amerykanie nie wymawiają tego typu samogłosek w ten sam sposób i jest to jedna z najbardziej zauważalnych różnic między dwiema najważniejszymi odmianami języka angielskiego. W standardowej mowie angielskiej litera R, która jest zawsze obecna w pisemnym zapisie samogłosek tego typu, nie brzmi jak spółgłoska. W pierwszych pięciu cytowanych słowach /r/ w ogóle nie występuje, a jego obecność odzwierciedla się w wydłużonym brzmieniu poprzedzającej go samogłoski. W słowach bar, pan, /аа/, /оо/ brzmią odpowiednio, czyli te same długie, niezmienne samogłoski, jak w powyższych słowach spa, saw. W słowach nerw, ptak, oparzenie brzmi jedna i ta sama niezmienna długa samogłoska, co jest bardzo osobliwe i nie ma rosyjskiego odpowiednika. Jest podobna do zawsze nieakcentowanej krótkiej samogłoski opisanej powyżej, ale różni się od niej tym, że jest zwykle akcentowana i dźwięki są akcentowane przez długi czas. Pewne wyobrażenie o jego brzmieniu może dać samogłoska, która w mowie rosyjskiej jest czasami wypełniona przerwami podczas zacięć i która jest zwykle przekazywana na piśmie jako E-E-E ... Nie ma zadowalających sposobów odzwierciedlenia tej angielskiej samogłoski za pomocą rosyjskich liter , i można tylko spróbować bardzo przybliżenie oddać to jako /ёе/, z zastrzeżeniem, że dwie rosyjskie litery ЁЭ oznaczają tutaj nie dwa dźwięki i nie zmienny dźwięk, ale jeden długi dźwięk, który nieco przypomina oba rosyjskie dźwięki, ale nie jest identyczny z każdym z nich.
Ostatnie pięć angielskich słów powyżej (piwo, biedny, powietrze, nasz, kłamca) w wymowie British Standard zawiera odmienne samogłoski, które kończą się półsamogłoską / r /, podobnie jak nieakcentowana krótka samogłoska / a /. Można je wymawiać jak /ia/, /ua/, /ea/, /a? a/, /aya/.
Akceptowalna wymowa tego trudnego rodzaju dźwięków samogłoskowych jest łatwiejsza do wypracowania, jeśli polegasz nie na standardzie brytyjskim, ale na amerykańskim. Faktem jest, że wymowa większości Amerykanów odbiega od brytyjskiego standardu zauważalnie wyraźniejszym dźwiękiem /r/ w końcowej fazie tych samogłosek, a co za tym idzie, amerykańska wymowa samogłosek w wyrazach (1) bar, (2) lord, (3) nerw, ptak, oparzenie , (4) piwo, (5) biedny, (6) powietrze, (7) nasz, (8) kłamca można wyrazić jako (1) /aar/, (2) /oor/ , (3) /ёer/, (4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ucho/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. Warto zauważyć, że wyraźny dźwięk /r/ jest automatycznie przywracany w mowie Brytyjczyków, gdy po /r/ następuje samogłoska: nasz cel z /a? a/, ale naszym celem jest użycie /a? ar/. Dlatego wymawianie /r/ tam, gdzie występuje litera R, nie może zniekształcać znaczenia i jest całkiem akceptowalne jako przejaw obcego akcentu.
4. Główne wzorce transmisji
samogłoski w literach
Relacje między literami a dźwiękami w języku angielskim określa wiele skomplikowanych i nie zawsze spójnych reguł, które wraz z licznymi wyjątkami od nich zawarte są w podręcznikach i muszą być wyuczone na pamięć. Tutaj ograniczamy się do najbardziej ogólnych prawidłowości tych stosunków.
Przede wszystkim mówimy o tym, jak pięć samogłosek alfabetu łacińskiego znajduje odzwierciedlenie w zapisie kilkukrotnie większego zestawu samogłosek angielskich. Jak wiadomo, wiele systemów pisma nadrabia brak liter, tworząc nowe za pomocą różnych dodatkowych znaków, które są dołączane do litery głównej od góry, od dołu, wewnątrz lub z boku. Ale język angielski radzi sobie z 26 literami łacińskimi bez żadnych dodatków i modyfikacji. Problem rozwiązuje fakt, że niektóre litery są używane nie tylko jako samodzielne znaki dźwięków, ale, zgodnie z pewnymi zasadami, również jako znaki dodatkowe do sąsiednich liter. Są to przede wszystkim litery E i R, których obecność lub brak po samogłosce pozwala wyróżnić cztery jej odczytania, zasadniczo odpowiadające czterem rodzajom samogłosek angielskich:
(1) Jeśli po samogłosce nie występuje ani E, ani R, brzmi ona jak samogłoska krótka: A - jak /e*/ (ban), E - jak /e/ (met), I - jak /ы/ ( din ), U - jak /a/ (cięcie), O - jak /o/ (tot).
(2) Jeśli po samogłosce występuje E, ale nie R, oznacza to długą samogłoskę lub zakończenie na /é/ lub /?/: A — jak /hej/ (zguba), E — jak /ii/ (pszczoła, mete), I - jak /ay/ (umrzyj, zjedz obiad), U - jak /yu/ (wskazówka, słodki), O - jak /o?/ (toe, tote).
(3) Jeśli po samogłosce występuje R, ale nie E, przekazuje długą samogłoskę z możliwym zakończeniem na /p/: A - jak /aar/ (stodoła), E, I, U - jak /ёer / (stado, brud, szorstko), O - jak /oop/ (rozdarty).
(4) Jeśli po samogłosce następuje R, po którym następuje E, przekazuje samogłoskę zmienną z możliwym zakończeniem na /p/: A - jak /ear/ (nagie), E - jak /iar/ (zwykłe), I - jak / aiyar / (straszny), O - jak / wiosło / (tore), U - jak / yuar / (leczenie).
5. Brzmi jednym słowem
Na pierwszy rzut oka angielskie słowa nie różnią się strukturą dźwiękową od rosyjskich: mogą składać się z różnej liczby sylab - od jednej do wielu, akcent w nich może padać na różne części. Istnieją jednak pewne różnice między słowami typowymi dla obu języków. Jednym z najważniejszych jest to, że w języku angielskim jest znacznie więcej krótkich jednosylabowych słów, aw mowie są one znacznie bardziej powszechne. Warto zauważyć, że angielskie książki dla dzieci są pisane głównie (czasami nawet w całości) takimi słowami, co byłoby raczej niemożliwe w rosyjskiej książce. Słowa określające najistotniejsze pojęcia w najważniejszych sferach życia są w przeważającej mierze krótkie i składają się z jednej, rzadziej z dwóch sylab.
To właśnie zwięzłość typowego angielskiego słowa tłumaczy bogactwo kompozycji samogłosek angielskich w porównaniu z rosyjskimi i wynikające z tego trudności w opanowaniu ich wymowy. Rzeczywiście, aby rozróżnić za pomocą samogłosek pewną liczbę słów z jednej sylaby, wymagana jest ta sama liczba samogłosek. Ale im więcej sylab w słowie typowym dla danego języka, tym mniej samogłosek można rozróżnić w każdej sylabie i tym mniej odrębnych samogłosek język potrzebuje do stworzenia tej samej liczby słów. Porównanie typowej długości słowa i liczby samogłosek w języku rosyjskim i angielskim potwierdza ten wniosek.
Łańcuchy dźwięków w składzie słów angielskich są uporządkowane ściślej niż w słowach rosyjskich. Tak więc na początku angielskiego słowa wykluczone są takie sekwencje spółgłosek, od których zaczynają się rosyjskie słowa ptak, ja, klaps, czoła, dno, zemsta, szturchanie, spojrzenie i wielu je lubi. Na początku rosyjskiego słowa możliwe są do czterech spółgłosek ( spójrz, spotkaj się, zdrzemnij się), a jeśli poprzedzony jest przyimkiem składającym się z pojedynczej spółgłoski ( na spotkanie), to otrzymuje się początkowy łańcuch pięciu spółgłosek. W języku angielskim nie ma przyimków bez samogłoski, a na początku słowa dozwolone są nie więcej niż trzy spółgłoski, pod warunkiem, że pierwsza z nich to /s/, druga to /p/, /t/ lub /k/ , a trzeci to /w/, /l/, /r/ lub /y/. Początkowe kombinacje dwóch spółgłosek są również ściśle ograniczone, istnieją ograniczenia dotyczące końcowych kombinacji. Należy jednak zauważyć, że znacznie większa różnorodność kombinacji dźwiękowych w słowie rosyjskim w porównaniu ze słowem angielskim nie stwarza żadnych trudności dla Rosjan uczących się języka angielskiego.
Na razie tylko grożą wprowadzeniem języka obcego jako przedmiotu obowiązkowego na Jednolitym Egzaminie Państwowym (według planów w 2022 r. ósmoklasiści, trzymajcie się). Ale lepiej przygotować się wcześniej. Zacznij od najpopularniejszego „zagranicznego” - angielskiego. Z czego składa się USE w języku angielskim, jak dobrze sprawdza wiedzę i jakich błędów nie należy popełniać - Michaił Karawajew.
Znajomość dowolnego języka składa się z czterech kompetencji:
- mówienie (Mówienie) - odpowiedz na postawione pytania, udziel uzasadnionej odpowiedzi;
- słuchanie (słuchanie) - rozumie mowę angielską;
- czytanie (Czytanie) - znajdź ważne informacje i odpowiedz na pytania dotyczące znaczenia tego, co zostało przeczytane;
- pisanie (Writing) - pisz listy biznesowe i uzasadnienia, formułuj własne myśli, odpowiadaj na pytania na piśmie i udowadniaj swój punkt widzenia.
Każdy egzamin językowy, jeśli ma być obiektywny, musi sprawdzać poziom każdej z tych kompetencji. A USE nie jest wyjątkiem.
Jak wygląda egzamin z angielskiego
Kiedyś nie było mowy na jednolitym egzaminie państwowym z języka angielskiego. Teraz jest zadanie ustne, które jest dość obszerne: musisz opowiedzieć o sobie, zadać pytania na podstawie zdjęcia i udzielić szczegółowych odpowiedzi. Zwykle „mówienie” poddaje się w osobny dzień. W słuchaniu musisz ustalić zgodność między wypowiedziami a wypowiedziami i wybrać właściwą opcję. W części Pisanie musisz napisać list i tekst uzasadnienia o łącznej objętości co najmniej 300 słów. Czytanie sprawdza, jak rozumiesz to, co czytasz: masz trzy teksty, musisz odpowiedzieć na pytania do nich i wybrać nagłówki dla fragmentów. Istnieje również sekcja „Gramatyka i słownictwo”, którą można przypisać czytaniu.
Ogólnie rzecz biorąc, USE w języku angielskim prawie odpowiada (a dla zadań Mówienie i Pisanie - bez „prawie”) poziomu międzynarodowych egzaminów TOEFL lub FCE. Uzyskanie wysokiego wyniku na tych egzaminach jest możliwe tylko wtedy, gdy jesteś naprawdę dobry we wszystkich elementach języka.
Raczej nie będziemy rozmawiać o radzie „otocz się jak najwięcej językiem obcym”, śpiewaj piosenki i oglądaj programy telewizyjne (a także tłumacz swój telefon i laptop na angielski). Wiesz, że. Obejmuje to również radę, aby „wykonywać jak najwięcej zadań”. Ale czasami brak wiedzy, jak „nie” może prowadzić do tak zwanego błędu osoby, która przeżyła, co ma miejsce, gdy wiedza o tym, co prowadzi do sukcesu, nie wystarcza do wygrania. Aby nie przegrać, musisz przestudiować błędy. I częściej popełniają błędy w pisaniu i mówieniu.
Jak przygotować się do części pisemnej
policz słowa
Zwróć uwagę na liczbę słów: istnieje górny i dolny próg. Oto, co jest napisane w zadaniu: „Teksty o niewystarczającej objętości, a także część tekstu, która przekracza wymaganą objętość, nie są oceniane”.
Otwórzmy Aneks 5 do dema USE-2018 (ze strony FIPI) w języku angielskim, który nazywa się „Kolejność liczenia słów w zadaniach sekcji „Litera””. To mówi:
„Dopuszczalne odchylenie od podanej objętości wynosi 10%. Jeżeli wykonane zadanie 39 ma mniej niż 90 słów lub zadanie 40 ma mniej niż 180 słów, to zadanie nie podlega weryfikacji i jest oceniane na 0 punktów.
Z dolnym progiem wszystko jasne, ale z górnym już niejednoznacznie. Wszelkie kontrowersyjne i niejednoznaczne punkty mogą być interpretowane na niekorzyść użytkownika. Dlatego naucz się pisać esej o średniej liczbie słów: w zadaniu nr 39 - 120 słów, w zadaniu nr 40 - 230 słów. Poćwicz na arkuszach egzaminacyjnych, aby zorientować się, ile czasu zajmie wymagana liczba słów. I przeczytaj w tym samym „Dodatku 5”, jak liczą się słowa. Na przykład dwadzieścia cztery lub 1259 liczy się jako jedno słowo, a „tysiąc dwieście pięćdziesiąt dziewięć” liczy się jako pięć słów.
Nie zapomnij o strukturze tekstu (tutaj musisz zapoznać się z kryteriami)
Zadanie 39. Tutaj musisz użyć formuł uprzejmości na początku i na końcu listu. A także odpowiedz na wszystkie pytania wyimaginowanego przyjaciela i zadaj własne na ten temat.
Zadanie 40. Jest tu wiele elementów, najważniejsze, aby niczego nie stracić. Zalecam budowanie tekstu w kolejności wskazanej w zadaniu: sformułuj problem na nowo, podkreślając jego wagę i niejednoznaczność; wyraź swoją opinię trzema argumentami, a przeciwną dwoma kontrargumentami; wyjaśnij, dlaczego nie działają, a na koniec wyciągnij wniosek, w którym powtórzysz swoją opinię.
Oba teksty powinny być napisane logicznie i spójnie, z prawidłowym podziałem na akapity.
Nie myśl, że możesz odpisać
Tu nie chodzi o przygotowanie, ale o sam egzamin, ale jednak. Tak, absolwenci przyznają, że odpisywanie jest realne. Oprócz tego, że oszukiwanie jest złe i ryzykowne, zadanie nr 40 ma specjalne kryterium przeciwko oszukiwaniu. Dodatek 4 mówi, że jeśli więcej niż 30% tekstu „ma charakter nieproduktywny (to znaczy odpowiada tekstowo opublikowanemu źródłu)”, wówczas wszystkie zadania są oceniane na 0 punktów. „Dopasowanie tekstowe to dosłowne dopasowanie segmentu mowy pisanej o długości co najmniej dziesięciu słów”, a dopasowania są podsumowywane. Więc lepiej nie odpisywać, to dla ciebie droższe.
Jakie błędy są często popełniane podczas mówienia
W sumie za zadania ustne można zdobyć 20 punktów, rozdzielane są one w następujący sposób:
- Zadanie 1 (czytanie na głos) - 1 pkt,
- Zadanie 2 (ułóż pięć pytań na obrazku) - 5 pkt,
- Zadanie 3 (opis jednego zdjęcia do wyboru) – 7 pkt,
- Zadanie 4 (porównanie dwóch zdjęć) - 7 pkt.
Oczywiście na zadanie 1 musisz poświęcić minimum czasu - nawet jeśli w ogóle go nie wykonasz, stracisz tylko 1 punkt. Ale pozostałe zadania są bardziej opłacalne. W zadaniu 2 musisz zadać pięć pytań, a nie tylko „gdzie, kiedy, ile”, ale biorąc pod uwagę cechy obrazu i opisu. W zadaniu 3 ważne jest, aby mówić non-stop. Na początek wybierz zdjęcie, aby znać wszystkie słowa: na przykład nie powinieneś wybierać zdjęcia studni, jeśli nie wiesz, jak powiedzieć „dobrze” po angielsku. Przeczytaj monolog przez 1,5-2 minuty (i 12-15 fraz) zgodnie z zaproponowanym planem. Tutaj bardzo ważne jest, aby wcześniej trenować, aby mówić przez chwilę, nagrać się i koniecznie słuchać. W zadaniu 4 musisz porównać dwie fotografie. Tutaj nie musisz niczego wybierać, w przeciwnym razie wymagania są takie same jak w poprzednim zadaniu
