Dlaczego przedstawione wydarzenia uważa Pan za polityczne? Wydarzenia polityczne. Operacja wojskowa w Syrii
ANALIZA WYDARZENIA POLITYCZNEGO JAKO FORMA SAMODZIELNEJ PRACY STUDENTA
Studenci, ze względu na swój wiek, z reguły mają już pewne doświadczenie polityczne i są wystarczająco poinformowani. Chcą wiedzieć nie na poziomie notatek z wykładów, ale głębiej: zrozumieć, co dzieje się w kraju i na świecie; rozumieć politykę państwa, którego są obywatelami; znaleźć odpowiedzi na złożone pytania dotyczące swojej egzystencji politycznej, wyjaśnić swoje stanowisko polityczne; podjąć jakąkolwiek (osobistą) decyzję polityczną. Naszym zadaniem jest im w tym pomóc.
Na nauczanie nauk politycznych wpływa także wpływ idei czysto zwyczajnych, często negatywnie zabarwionych („polityka jest zła”, „nie dla przeciętnych umysłów”, „demokracja to władza ludu” itp.) i od czasu do czasu wtedy słyszałem takie maksymy jak: „Wypadłem z polityki”. Te cechy socjalizacji politycznej uczniów wymagają od nauczyciela organizacji nie biernego przyswajania gotowej wiedzy, ale aktywnego poszukiwania działalności edukacyjnej na poziomie ćwiczenia umiejętności analizy politycznej, które większość uczniów posiada już w wyniku codziennej pracy doświadczenie.
Dostają zadanie: przy pomocy nauczyciela spróbować połączyć teorię z praktyką, opanować umiejętności analizy politycznej, bez których nie obejdzie się ani zawodowy polityk, ani zwykły wyborca idący do urn.
Zadanie to zostaje po raz pierwszy rozwiązane przez wykładowcę, ujawniając taką koncepcję „politykotwórczą”, jak „interes społeczny”. Studenci spotykają się z tym już na socjologii, studiując temat „Stratyfikacja społeczna”. Natomiast na podstawie obserwacji życiowych potrafią rozpoznać istotne interesy różnych grup społecznych, wynikające z ich pozycji w społeczno-klasowej strukturze społeczeństwa. Studenci rozumieją, że polityka jest walką interesów jedynie na poziomie intuicyjnym; podając przykłady z rzeczywistej praktyki politycznej z przeszłości i teraźniejszości, są w stanie uzupełnić historię nauczyciela. To pierwszy krok w kierunku opanowania umiejętności analizy politycznej. Ważne jest, aby już na pierwszym wykładzie pokazać, że każde zjawisko polityczne wpływa na realne interesy ludzi. Wycofać się z polityki oznacza nie być świadomym swoich interesów i nie móc ich bronić.
Seminarium pozwala w pewnym stopniu przećwiczyć i utrwalić tę umiejętność. Do tych celów, jak nam się wydaje, najlepiej nadaje się metoda analizy konkretnych sytuacji politycznych (studia przypadków). Nie powtarzając charakterystyki tej technologii nauczania, znanej z literatury metodologicznej, zwracamy uwagę na cechy jej zastosowania na lekcji seminaryjnej z nauk o polityce.
1. Samo pojęcie „sytuacji politycznej” jest jednym z głównych w naukach politycznych. Sytuacja polityczna to pewne stałe, aktualne wydarzenie, sytuacja, zjawisko. Istotą procesów politycznych jest zmiana sytuacji politycznej. Analiza sytuacji politycznych w rozwoju, a raczej długoterminowych, ich porównanie i uogólnienie daje podstawę do konstruowania prognoz politycznych i praktycznych rekomendacji.
Na sytuację polityczną składa się porządek (korelacja) rozmieszczenia sił społeczno-politycznych w społeczeństwie, z uwzględnieniem ich rzeczywistej wagi, charakteru ich interakcji, a także czynników zewnętrznych w stosunku do walki politycznej - wskaźników ekonomicznych, obcych polityki, a nawet zjawiska naturalne i katastrofy.
2. Do analizy sytuacji politycznej studentom proponuje się następujący plan (studenci są z nim zapoznawani na wykładach).
2) scharakteryzować ich interesy społeczne, poznać ich orientacje polityczne, założenia programowe studiów (jeśli mówimy o partiach politycznych i ruchach społecznych);
6) zrozumieć, kto może zyskać (nie zyskać) na tej sytuacji i jej zmianie;
7) przewidzieć konsekwencje polityczne tego wydarzenia, czyli do jakich zmian mogą doprowadzić dalsze działania wszystkich zainteresowanych stron;
8) określić własne stanowisko w danej sytuacji, podyktowane świadomym interesem, czyli wypracować własną decyzję polityczną, która mogłaby stanowić podstawę rzeczywistego zachowania politycznego ucznia, gdy stanie się on jednym z uczestników wydarzenia politycznego.
3. Uczniowie samodzielnie lub pod wpływem nauczyciela wybierają sytuację do analizy. Jednocześnie nie należy zapewniać uczniom gotowych materiałów (posiadać etui na każdą okazję). Dlaczego? Po pierwsze, życie polityczne jest dynamiczne. Dużo ciekawiej będzie omówić bieżące wydarzenia, które wpływają na codzienne zainteresowania ludzi, w tym samych uczniów. Po drugie, wyszukiwanie i gromadzenie jak największej ilości informacji o zdarzeniu staje się dla uczniów dobrą formą samodzielnej pracy, pozwalającą im operować różnymi źródłami i sposobami pozyskiwania takich informacji. Po trzecie, nauczyciel zawsze dysponuje pewnym zestawem przypadków, które podaje na wykładach, co ułatwia uczniowi analizę własnych przykładów według zaproponowanego schematu. „Zadaniem ucznia lub słuchacza jest przygotowanie się do pracy z informacją w trybie projektowym, a nie w dotychczasowym trybie kronikarza” – zauważa N.P. Saszczenko. „Od słuchacza nie jest wymagane zapamiętywanie wszystkich faktów i liczb. Musi uczyć się na podstawie dużej ilości informacji... aby dostrzec trend, wychwycić kierunek, wyczuć niuanse i nakreślić główny algorytm działania (1,485).
4. Czasami uczniowie wybierają wydarzenie historyczne do analizy. Jest to uzasadnione z różnych punktów widzenia. Po pierwsze, studenci sami nawiązują kontakty interdyscyplinarne; po drugie, zapamiętują i poszerzają swoją wiedzę historyczną; po trzecie, zawsze mają do dyspozycji wystarczającą ilość informacji; po czwarte, istnieją już ugruntowane oceny tego wydarzenia zarówno w nauce, jak i w świadomości społecznej. Nie należy jednak tego wyboru nadużywać, aby nie zatarła się specyfika samego podejścia politologicznego.
5. Czasami, aby nadać ton i urozmaicić dyskusję, nauczyciel pozwala uczniom przeanalizować „wymyślone” wydarzenie, które nie miało miejsca, ale jego wystąpienie jest możliwe, a tym bardziej pożądane, np. sami uczniowie żywo nim zainteresowany (podwyższenie stypendiów, wprowadzenie określonych świadczeń przy przyjęciu na studia itp.). O takich wydarzeniach, jak pokazuje praktyka, dyskutuje się żywiej, dzięki czemu uczniowie lepiej rozumieją i formułują „swoje” zainteresowania. Tym samym już w klasie następuje proces socjalizacji politycznej ucznia.
6. Do analizy lepiej jest wziąć nie byle jakie wydarzenie (wakacje prezydenta kraju to także wydarzenie polityczne), ale takie, które wiąże się z przyjęciem ustawy lub innego aktu prawnego. Po pierwsze, w ten sposób studenci zaczynają rozumieć przemijającą, społecznie zdeterminowaną naturę prawa, że każde prawo jest wynikiem zderzenia interesów w walce politycznej i uczą się rozpoznawać te interesy; po drugie, dla politologów te sytuacje i relacje polityczne, które powstają w wyniku realizacji określonych decyzji politycznych, mają ogromną wartość praktyczną i heurystyczną.
7. Nauczyciel potrafi zwrócić uwagę na aktualność prognoz politycznych. Jednocześnie, biorąc pod uwagę wiedzę historyczną uczniów, przy udzielaniu odpowiedzi na paragraf 7 planu analizy wydarzenia politycznego przydatne jest zastosowanie metody analogii historycznych. Dlatego uczniów może zainteresować przekaz nauczyciela, że krwawe wydarzenia w Moskwie w październiku 1993 r. i późniejszy rozpad Sowietów można było przewidzieć już w 1988 r., porównując hasła „pieriestrojki” z hasłami „demokratycznej kontrwywiadu”. -rewolucja” z początku lat 20. x y.r. Następnie uczniowie samodzielnie znajdują analogie historyczne w celu wyjaśnienia współczesnych wydarzeń politycznych (zwykle łączących wojnę kaukaską w XIX wieku z wkroczeniem wojsk rosyjskich do Czeczenii w 1994 r.).
8. Choć metoda studium przypadku nie jest metodą gry, zawiera w sobie elementy gry. Nauczyciel, przy odpowiednim przygotowaniu uczniów, może ich w trakcie omawiania sytuacji w mikrogrupie zaprosić do symulacji pracy komisji parlamentarnej, a czasami ogólną dyskusję grupową przedstawiamy jako przesłuchania parlamentarne. W tym przypadku uczniowie w swoich mikrogrupach mogą wcielić się w role członków i liderów frakcji parlamentarnych.
Jeśli uczniowie znają metody technologii politycznych, zadanie można rozszerzyć, prosząc ich o przemyślenie dodatkowych środków wspierających decyzje polityczne opracowane w mikrogrupie. Tym samym, oprócz pracy analitycznej, uczniowie mogą zaprojektować własny przypadek, a nawet przeprowadzić jego symulację w praktyce w ramach edukacyjnej gry biznesowej.
Wszystko to pozwala odtworzyć w klasie atmosferę prawdziwej walki politycznej ze zderzeniem interesów, z tą tylko różnicą, że jeśli decyzje polityczne staną się prawem dla wszystkich, to w klasie rodzi się osobisty wybór, z którym student wejdzie do świata polityki.
Opanowanie podstawowych umiejętności analizy politycznej pomaga studentom zająć aktywną pozycję życiową, bez której tworzenie społeczeństwa obywatelskiego w Rosji jest nie do pomyślenia.
Literatura
1. Nauki polityczne. M., SZMATY. 2004.
Opublikowany: Metoda studium przypadku na kursie nauk politycznych // Nauka - produkcja rolno-przemysłowa i edukacja: Materiały z Międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej poświęconej 75. rocznicy UGAVM - 16-17 marca 2005: sob. naukowy tr. - Troitsk: UGAVM, 2005. P.203-206
Zapowiedź:
Wytyczne dotyczące wdrożenia
praca samodzielna „Analiza sytuacji politycznej”
Wybierz sytuację, która wpływa na codzienne interesy ludzi, w tym Ciebie (na przykład rezygnacja z kart podróżnych ze zniżką). Trzeba znaleźć i zebrać jak najwięcej informacji o wydarzeniu z różnych źródeł i mediów takich informacji: gazet, czasopism, programów analitycznych, Internetu itp. Można analizować „wymyślone” wydarzenie, które nie miało miejsca, ale jego wystąpienie jest możliwe, a nawet bardziej pożądane, np. Ty sam jesteś nim żywotnie zainteresowany (podniesienie stypendiów, wprowadzenie określonych świadczeń przy wejściu na uniwersytet itp.) .
Do analizy lepiej jest wziąć wydarzenie związane z przyjęciem ustawy lub innego aktu prawnego.
Przeanalizuj sytuację polityczną według poniższego planu.
1) Zidentyfikować wszystkie grupy społeczne, organizacje, siły polityczne, na których interesy bezpośrednio lub pośrednio wpływa to wydarzenie;
2) scharakteryzować ich interesy społeczne, poznać ich orientacje polityczne, założenia programowe studiów;
3) określić swoją wagę polityczną, czyli wielkość i jakość środków wpływu politycznego, którymi dysponują w stosunku do istniejącego ustroju politycznego;
4) określić, kto z kim blokuje i z jakiego powodu;
5) określić wpływ wszystkich czynników zewnętrznych;
6) zrozumieć, kto zyskuje (a nie zyskuje) na tej sytuacji i jej zmianie;
7) przewidzieć, do jakich zmian mogą doprowadzić dalsze działania wszystkich zainteresowanych stron;
8) określić własne stanowisko w danej sytuacji, podyktowane świadomym interesem i formą własnego w niej uczestnictwa.
Omawiając sytuację w mikrogrupie, przeprowadź symulację pracy komisji parlamentarnej. W tym przypadku w swoich mikrogrupach możesz wcielić się w role członków i przywódców frakcji parlamentarnych. Przed lekcją należy zapoznać się z regulaminami posiedzeń komisji Dumy Państwowej Federacji Rosyjskiej i przesłuchań parlamentarnych, rozdzielić role, przygotować przemówienia do dyskusji grupowej, która odbędzie się zgodnie z modelem przesłuchań parlamentarnych
Rozważenie dodatkowych działań wspierających decyzje polityczne wypracowane w mikrogrupie i ich promowanie, wykorzystując w tym celu różne technologie polityczne.
Skorzystaj z tych wskazówek, aby przygotować informacje polityczne.
Zadanie domowe nr 5 1) Przeczytaj tekst, wykonaj zadanie i odpowiedz na pytanie. Co rozumiemy przez politykę? Pojęcie to ma niezwykle szerokie znaczenie i obejmuje wszystkie rodzaje działań związanych z samokierowaniem. Mówią o polityce pieniężnej banków, o polityce związku zawodowego podczas strajku; można mówić o polityce szkolnej gminy miejskiej czy wiejskiej, o polityce zarządu prowadzącego korporację, wreszcie nawet o polityce mądrej żony, która stara się kierować mężem. Zatem „polityka” wydaje się oznaczać chęć uczestniczenia we władzy lub wpływania na podział władzy pomiędzy państwami lub w obrębie państwa pomiędzy grupami ludzi, które ono obejmuje. „Polityką” – czyli starać się wpływać na podział władzy pomiędzy podmiotami politycznymi i w ich obrębie – można zajmować się zarówno jako polityk „okazjonalny”, jak i jako polityk, dla którego jest to zawód poboczny lub główny, podobnie jak w ekonomii. rzemiosło. Wszyscy jesteśmy „okazjonalnymi” politykami, kiedy oddajemy głos lub w podobny sposób wyrażamy wolę, na przykład klaszcząc lub protestując na „spotkaniu politycznym”, wygłaszając „polityczne” przemówienie itp.; Dla wielu osób takie działania ograniczają ich stosunek do polityki. Politykami „na pół etatu” są dziś na przykład wszyscy ci pełnomocnicy i zarządy związków partyjno-politycznych, którzy zajmują się tą działalnością tylko wtedy, gdy jest to konieczne i nie staje się to ich głównym „zajęciem życiowym”... Robią to to samo polityka, członkowie rad stanu i podobnych organów doradczych, którzy zaczynają funkcjonować tylko na żądanie. Ale w ten sam sposób angażuje się w to także dość duża część naszych parlamentarzystów, którzy „pracują” dla niej tylko na sesjach… Są dwa sposoby, aby uczynić politykę swoim zawodem: albo żyć „dla polityki”, albo żyć „ kosztem” polityki i „polityki”. M. Webera. „Polityka jako powołanie i zawód” Korzystając z treści tekstu wypełnij tabelę Typy politykówCharakterystykaPrzykład 123 2) Jak rozumiesz wyrażenie „polityka na żywo”? 3) Uczestnicy telewizyjnego talk show dyskutowali o związku polityki z moralnością. Dokonano następujących ocen: 1) „Jest mi obojętne, jakich metod używa polityk, najważniejsze, aby jego działania były dobre dla państwa”; 2) „Politycy nie powinni ukrywać brzydkich, a czasem nielegalnych działań dobrymi celami”. Zastanów się, jakie mogłyby być argumenty za i przeciw zwolennikom każdego z orzeczeń i zapisz w tabeli dwa argumenty. Wyrok Argumenty za argumentami przeciw 12 Który wyrok jest Ci najbliższy? Dlaczego? Zadanie dodatkowe (opcjonalnie!): 4) Sporządź raport na temat wydarzeń politycznych bieżącego tygodnia i odpowiedz na pytania: dlaczego przedstawione wydarzenia uważasz za polityczne? Jakie siły polityczne brały w nich udział? Jakich interesów bronili? 5) Zbieraj materiały z gazet na temat działalności politycznej najwyższych władz naszego państwa, różnych organizacji politycznych. Proszę wskazać, co uważa Pan/Pani za najważniejsze w tych materiałach i dlaczego?
Rozwój historii świata nie był liniowy. Na każdym etapie zdarzały się wydarzenia i okresy, które można nazwać „punktami zwrotnymi”. Zmienili zarówno geopolitykę, jak i światopogląd ludzi.
1. Rewolucja neolityczna (10 tys. lat p.n.e. - 2 tys. p.n.e.)
Termin „rewolucja neolityczna” został wprowadzony w 1949 roku przez angielskiego archeologa Gordona Childe’a. Dziecko nazwało swoją główną treść przejściem od gospodarki zawłaszczającej (łowiectwo, zbieractwo, rybołówstwo) do gospodarki produkcyjnej (rolnictwo i hodowla bydła). Według danych archeologicznych udomowienie zwierząt i roślin nastąpiło w różnym czasie niezależnie w 7-8 regionach. Za najwcześniejsze centrum rewolucji neolitycznej uważa się Bliski Wschód, gdzie udomowienie rozpoczęło się nie później niż 10 tysięcy lat przed naszą erą.
2. Powstanie cywilizacji śródziemnomorskiej (4 tys. p.n.e.)
Region śródziemnomorski był kolebką pierwszych cywilizacji. Pojawienie się cywilizacji sumeryjskiej w Mezopotamii datuje się na IV tysiąclecie p.n.e. mi. W tym samym IV tysiącleciu p.n.e. mi. Egipscy faraonowie skonsolidowali ziemie w Dolinie Nilu, a ich cywilizacja szybko rozszerzyła się przez Żyzny Półksiężyc do wschodniego wybrzeża Morza Śródziemnego i dalej, przez cały Lewant. To uczyniło kraje śródziemnomorskie, takie jak Egipt, Syria i Liban, częścią kolebki cywilizacji.
3. Wielka migracja ludów (IV-VII w.)
Wielka Wędrówka Ludów stała się punktem zwrotnym w historii, wyznaczającym przejście od starożytności do średniowiecza. Naukowcy wciąż spierają się o przyczyny Wielkiej Migracji, ale jej konsekwencje okazały się globalne.
Liczne plemiona germańskie (Frankowie, Longobardowie, Sasi, Wandalowie, Gotowie) i sarmackie (Alanowie) przeniosły się na tereny słabnącego Cesarstwa Rzymskiego. Słowianie dotarli do wybrzeży Morza Śródziemnego i Bałtyku oraz zasiedlili część Peloponezu i Azji Mniejszej. Turcy dotarli do Europy Środkowej, Arabowie rozpoczęli kampanie podboju, podczas których podbili cały Bliski Wschód aż po Indus, Afrykę Północną i Hiszpanię.
4. Upadek Cesarstwa Rzymskiego (V wiek)
Dwa potężne ciosy – w 410 r. zadane przez Wizygotów i w 476 r. przez Niemców – zmiażdżyły pozornie wieczne Cesarstwo Rzymskie. Zagroziło to osiągnięciom starożytnej cywilizacji europejskiej. Kryzys starożytnego Rzymu nie przyszedł nagle, ale narastał od wewnątrz przez długi czas. Militarny i polityczny upadek imperium, który rozpoczął się w III wieku, stopniowo doprowadził do osłabienia scentralizowanej władzy: nie była ona już w stanie zarządzać rozległym i wielonarodowym imperium. Starożytne państwo zostało zastąpione przez feudalną Europę z nowym centrum organizacyjnym - „Świętym Cesarstwem Rzymskim”. Europa na kilka stuleci pogrążyła się w otchłani zamętu i niezgody.
5. Schizma Kościoła (1054)
W roku 1054 nastąpił ostateczny podział Kościoła chrześcijańskiego na wschodni i zachodni. Jej powodem była chęć zdobycia przez papieża Leona IX terytoriów podległych patriarsze Michałowi Cerullariusowi. Efektem sporu były wzajemne przekleństwa Kościoła (anatemy) i publiczne oskarżenia o herezję. Kościół zachodni nazywano rzymskokatolickim (rzymskim Kościołem powszechnym), a Kościół wschodni – prawosławnym. Droga do schizmy była długa (prawie sześć wieków) i rozpoczęła się od tak zwanej schizmy akacjańskiej w 484 r.
6. Mała epoka lodowcowa (1312-1791)
Początek małej epoki lodowcowej, która rozpoczęła się w 1312 roku, doprowadził do całej katastrofy ekologicznej. Zdaniem ekspertów, w latach 1315–1317 w wyniku Wielkiego Głodu w Europie wymarła prawie jedna czwarta ludności. Głód był stałym towarzyszem ludzi przez całą małą epokę lodowcową. W latach 1371–1791 w samej Francji panował 111 lat głodu. Tylko w 1601 roku w Rosji z głodu spowodowanego nieurodzajami zginęło pół miliona ludzi.
Jednak mała epoka lodowcowa dała światu coś więcej niż tylko głód i wysoką śmiertelność. Stało się to także jedną z przyczyn narodzin kapitalizmu. Węgiel stał się źródłem energii. Do jego wydobycia i transportu zaczęto organizować warsztaty z najemnymi pracownikami, co stało się zwiastunem rewolucji naukowo-technicznej i narodzin nowej formacji organizacji społecznej - kapitalizmu.Niektórzy badacze (Margaret Anderson) kojarzą także osadnictwo w Ameryce ze skutkami małej epoki lodowcowej – po lepsze życie przybyli ludzie z „opuszczonej przez Boga” Europy.
7. Wiek wielkich odkryć geograficznych (XV-XVII w.)
Wiek Wielkiego Odkrycia Geograficznego radykalnie rozszerzył ekumenę ludzkości. Ponadto stworzyła szansę czołowym mocarstwom europejskim na maksymalne wykorzystanie swoich zamorskich kolonii, eksploatację ich zasobów ludzkich i naturalnych oraz czerpanie z nich bajecznych zysków. Niektórzy uczeni bezpośrednio łączą triumf kapitalizmu z handlem transatlantyckim, który dał początek kapitałowi handlowemu i finansowemu.
8. Reformacja (XVI-XVII w.)
Za początek reformacji uważa się przemówienie Marcina Lutra, doktora teologii na Uniwersytecie w Wittenberdze: 31 października 1517 roku przybił on swoje „95 tez” do drzwi kościoła zamkowego w Wittenberdze. Wypowiadał się w nich przeciwko istniejącym nadużyciom Kościoła katolickiego, w szczególności przeciwko sprzedaży odpustów.
Proces reformacji dał początek wielu tzw. wojnom protestanckim, które poważnie wpłynęły na strukturę polityczną Europy. Za koniec reformacji historycy uważają podpisanie pokoju westfalskiego w 1648 roku.
9. Wielka rewolucja francuska (1789-1799)
Rewolucja Francuska, która wybuchła w 1789 r., nie tylko przekształciła Francję z monarchii w republikę, ale także podsumowała upadek starego porządku europejskiego. Jej hasło: „Wolność, równość, braterstwo” na długi czas ekscytowało umysły rewolucjonistów. Rewolucja Francuska nie tylko położyła podwaliny pod demokratyzację społeczeństwa europejskiego – jawiła się jako okrutna machina bezsensownego terroru, której ofiarami padło około 2 milionów ludzi.
10. Wojny napoleońskie (1799-1815)
Niepohamowane ambicje imperialne Napoleona pogrążyły Europę w chaosie na 15 lat. Wszystko zaczęło się od inwazji wojsk francuskich na Włochy, a zakończyło się niechlubną porażką w Rosji. Będąc utalentowanym dowódcą, Napoleon nie gardził jednak zagrożeniami i intrygami, którymi podporządkował sobie Hiszpanię i Holandię, a także przekonał Prusy do przyłączenia się do sojuszu, ale potem bezceremonialnie zdradził jego interesy.
W czasie wojen napoleońskich na mapie pojawiło się Królestwo Włoch, Wielkie Księstwo Warszawskie i szereg innych małych jednostek terytorialnych. Ostateczne plany dowódcy przewidywały podział Europy pomiędzy dwóch cesarzy – niego samego i Aleksandra I, a także obalenie Wielkiej Brytanii. Ale sam niekonsekwentny Napoleon zmienił swoje plany. Klęska Rosji w 1812 r. doprowadziła do upadku planów napoleońskich w pozostałej części Europy. Traktat paryski (1814) przywrócił Francję do jej dawnych granic z 1792 roku.
11. Rewolucja przemysłowa (XVII-XIX w.)
Rewolucja przemysłowa w Europie i USA umożliwiła przejście od społeczeństwa rolniczego do przemysłowego w ciągu zaledwie 3-5 pokoleń. Za umowny początek tego procesu uważa się wynalezienie maszyny parowej w Anglii w drugiej połowie XVII wieku. Z biegiem czasu silniki parowe zaczęto wykorzystywać w produkcji, a następnie jako mechanizm napędowy lokomotyw parowych i statków parowych.
Za główne osiągnięcia epoki rewolucji przemysłowej można uznać mechanizację pracy, wynalezienie pierwszych przenośników, obrabiarek i telegrafu. Pojawienie się kolei było ogromnym krokiem.
II wojna światowa toczyła się na terytorium 40 krajów, a wzięły w niej udział 72 państwa. Według niektórych szacunków zginęło w nim 65 milionów ludzi. Wojna znacząco osłabiła pozycję Europy w światowej polityce i ekonomii oraz doprowadziła do powstania układu dwubiegunowego w światowej geopolityce. Niektórym krajom udało się uzyskać niepodległość podczas wojny: Etiopia, Islandia, Syria, Liban, Wietnam, Indonezja. Reżimy socjalistyczne powstały w krajach Europy Wschodniej okupowanych przez wojska radzieckie. II wojna światowa doprowadziła także do powstania ONZ.
14. Rewolucja naukowo-technologiczna (połowa XX w.)
Rewolucja naukowo-technologiczna, której początek przypisuje się zwykle połowie ubiegłego wieku, umożliwiła automatyzację produkcji, powierzając kontrolę i zarządzanie procesami produkcyjnymi elektronice. Rola informacji poważnie wzrosła, co pozwala także mówić o rewolucji informacyjnej. Wraz z pojawieniem się technologii rakietowej i kosmicznej rozpoczęła się eksploracja przestrzeni bliskiej Ziemi przez człowieka.
TEST nr 1
Tematy testowe
Historia świata XX wieku.
Podstawowe cele:
Monitorowanie przyswajania wiedzy o historii świata XX wieku.
Konkretyzacja i asymilacja wiedzy o historii świata XX wieku.
Daty głównych wydarzeń;
Wyniki i rezultaty wydarzeń;
systemy wartości;
Omówić;
PLAN PRZYGOTOWANIA DO BADANIA
|
Podręcznik używany |
||
|
1. Postęp naukowo-techniczny. Główne kierunki.
2. Świat na krawędziXIX-XX wieki
3. Teoria i praktyka rozwoju społecznego.
4. Rozwój polityczny krajów uprzemysłowionych. · Ewolucja demokracji liberalnej. · Totalitaryzm jako zjawisko XX wieku. · Faszyzm we Włoszech i Niemczech. · Radziecki model totalitaryzmu. |
Zagladin N.V. Historia świata XX wieku. Paragrafy 1-49. |
|
|
5. Rozwój świata i stosunki międzynarodowe 1900-1945.
6. Życie duchowe i rozwój kultury światowej.
7. Technologie nowej ery.
8. Procesy społeczne w społeczeństwie informacyjnym.
9. Problemy etnospołeczne we współczesnym świecie.
10. Stosunki międzynarodowe po drugiej wojnie światowej.
11. Cywilizacja euroatlantycka – od „społeczeństwa dobrobytu” do rewolucji neokonserwatywnej.
12. ZSRR i kraje Europy Wschodniej po II wojnie światowej.
13. Kraje Azji, Afryki i Ameryki Łacińskiej: problemy modernizacji.
14. Życie duchowe po drugiej wojnie światowej.
15. Cywilizacja światowa: nowe problemy przełomu tysiącleci.
|
HISTORIA, klasa 11.
TEST nr 1
1. Czym jest postęp naukowo-techniczny? Jakie kierunki postępu naukowo-technicznego istniały na początku XX wieku?
2. Czym jest modernizacja? Jakimi kryteriami różnią się kraje pierwszego i drugiego szczebla modernizacji?
3. Wyjaśnij przyczyny pogłębiającego się nierównomiernego rozwoju krajów świata. Wymień główne grupy sprzeczności w rozwoju świata na początku XX wieku.
4. Jakie zmiany (pozytywne lub negatywne) przyniósł kolonializm w krajach Azji i Afryki?
5. Wymień obszary świata, w których nastąpiło zaostrzenie sprzeczności między krajami.
6. Dlaczego Rosja znalazła się w jednym bloku z krajami demokratycznymi?
7. Jakich dowódców I wojny światowej możesz wymienić? Jak oceniasz ich rolę w wojnie?
8. Dlaczego teoria K. Marksa rozpowszechniła się na świecie na początku XX wieku?
9. Jaką rolę odegrała leninowska teoria imperializmu w międzynarodowym ruchu robotniczym?
10. Wymień nazwiska najsłynniejszych postaci rewolucyjnych na świecie i określ swój stosunek do nich; ocenić znaczenie swoich działań.
11. Podaj przykłady reżimów politycznych krajów uprzemysłowionych w pierwszych dekadach XX wieku.
12. Jaka jest istota reżimów totalitarnych? Jaka jest ideologia totalitaryzmu?
13. Dlaczego Włochy są kolebką faszyzmu? Co jest wspólnego i czym różni się ideologia faszystowska Włoch i Niemiec?
14. Opisz system Wersal-Waszyngton.
15. W jakim celu utworzono Ligę Narodów?
16. Jakie są przyczyny II wojny światowej?
17. Dlaczego został zawarty radziecko-niemiecki pakt o nieagresji?
18. Jak rozwijała się koalicja antyhitlerowska?
19. Jakie są skutki II wojny światowej?
20. Kiedy i w jakim celu utworzono ONZ?
21. Zdefiniować pojęcie „społeczeństwa informacyjnego”. Dlaczego nazywa się to postindustrialnym?
22. Co wyjaśnia potrzebę wysokiego poziomu koncentracji kapitału i zasobów rozwojowych TNK i TNK w społeczeństwie informacyjnym?
23. Jakie są przyczyny zmiany charakteru relacji pomiędzy krajami rozwiniętymi w dobie informacji?
24. Jakie przyczyny powodują konflikty etniczne w społeczeństwie postindustrialnym? Wymień źródła konfliktów międzyetnicznych we współczesnym świecie.
25. Jakie główne zmiany zaszły w systemie stosunków międzynarodowych po drugiej wojnie światowej? Podaj przyczyny zimnej wojny.
26. Jakie czynniki determinują stosunek do Planu Marshalla w krajach Europy Zachodniej i Wschodniej? Jak wpłynęły one na rozwój Europy i świata?
27. Opisz znaczenie radziecko-amerykańskich porozumień w sprawie broni strategicznej; znaczenie odprężenia w Europie.
28. Wyjaśnij znaczenie pojęcia „nowe myślenie polityczne”. Jakie jest jego znaczenie w przezwyciężeniu konfrontacji ZSRR i USA?
29. Kiedy i jak zakończyła się zimna wojna?
30. Które kraje są członkami NATO? Dlaczego ich związek nazywa się cywilizacją euroatlantycką?
31. Czym jest gospodarka rynkowa zorientowana społecznie? Wyjaśnij znaczenie pojęcia „społeczeństwo dobrobytu”.
32. Jakie są cechy neokonserwatyzmu, neoliberalizmu, radykalizmu?
33. Jakie znasz partie socjaldemokratyczne? Co to jest międzynarodówka socjalistyczna?
34. Jakie wydarzenia ukazały niestabilność reżimów politycznych państw Europy Wschodniej w latach 40. i 80. XX wieku?
35. Jakie są przyczyny i cele odgórnej reformy ZSRR? Jaka była istota koncepcji pierestrojki?
36. Podaj przyczyny rozpadu ZSRR.
37. Kiedy i w wyniku jakich wydarzeń i procesów kraje Azji i Afryki wyzwoliły się z zależności kolonialnej?
38. Jakie są przyczyny niestabilności politycznej w krajach Ameryki Łacińskiej?
39. Który z globalnych problemów ludzkości uważasz za najważniejszy? Jakie są sposoby rozwiązania problemów globalnych?
40. Jaka jest rola USA, Rosji i innych krajów świata w kształtowaniu nowego systemu porządku światowego? Dlaczego obecny stan świata nazywany jest nowym nieporządkiem świata?
HISTORIA, klasa 11
TEST nr 2
Tematy testowe
Imperium Rosyjskie w przededniu I wojny światowej.
Rosja w latach rewolucji i wojny domowej.
Państwo i społeczeństwo radzieckie w latach dwudziestych i trzydziestych XX wieku.
Związek Radziecki w czasie II wojny światowej i pierwszych dekadach powojennych 1945-1964.
ZSRR w latach „zbiorowego przywództwa”.
Pierestrojka i upadek ZSRR.
Rosja na przełomie XX i XXI wieku.
Podstawowe cele:
Kontrola zdobywania wiedzy na temat historii Rosji XX wieku;
Konkretyzacja i asymilacja wiedzy o historii Rosji XX wieku.
Wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów
Daty głównych wydarzeń;
Terminy i koncepcje znaczących procesów i głównych wydarzeń, ich uczestników;
Wyniki i rezultaty wydarzeń;
Najważniejsze osiągnięcia kulturalne;
systemy wartości;
Studiował rodzaje źródeł historycznych.
Porównuj zjawiska i wydarzenia historyczne;
Wyjaśnij znaczenie i znaczenie najważniejszych pojęć historycznych;
Omówić;
Przeanalizuj źródło historyczne;
Samodzielnie oceniać zjawiska historyczne;
Wyrażaj własne opinie;
Porównaj podobne procesy w historii krajowej i zagranicznej.
PLAN PRZYGOTOWANIA DO BADANIA
2. Rosja w latach rewolucji i wojny domowej.
- Rosja w pierwszej wojnie światowej: koniec imperium.
- Rewolucja lutowa 1917 r
- Przekazanie władzy partii bolszewickiej.
- Wojna domowa i interwencja. Polityka komunizmu wojennego.
Zagladin N.V., Historia Rosji XX-początek XI wieku.
Klasa 11. M.: Słowo rosyjskie, 2008.
Paragrafy 1-49.
3. Państwo i społeczeństwo radzieckie w latach 20.-30. XX wieku.
- Nowa polityka gospodarcza.
- Edukacja ZSRR i jej międzynarodowe uznanie.
- Kultura i sztuka po październiku 1917 r
- Modernizacja gospodarki i wzmocnienie zdolności obronnych kraju w latach trzydziestych XX wieku. Rewolucja kulturalna.
- Kult jednostki I.V. Stalina. Masowe represje a ustrój polityczny ZSRR.
- Kultura i sztuka ZSRR w dekadach przedwojennych.
- Stosunki międzynarodowe i polityka zagraniczna ZSRR w latach 1939-1941.
4. Wielka Wojna Ojczyźniana 1941-1945.
- Początkowy okres II wojny światowej (czerwiec 1941-listopad 1942).
- Radykalny punkt zwrotny w II wojnie światowej.
- Ofensywa Armii Czerwonej w końcowej fazie II wojny światowej.
- Przyczyny, cele i znaczenie Wielkiego Zwycięstwa.
5. Związek Radziecki w pierwszych dekadach powojennych 1945-1964.
- Polityka zagraniczna ZSRR i początek zimnej wojny.
- Związek Radziecki w ostatnich latach życia I.V Stalina.
- Pierwsze próby reform i XX Zjazd KPZR.
- Zmiany w polityce zagranicznej ZSRR.
- Społeczeństwo radzieckie końca lat pięćdziesiątych i początku sześćdziesiątych XX wieku.
- Życie duchowe w ZSRR w latach 1940-1960.
6. ZSRR w latach „zbiorowego przywództwa”.
- Polityka i ekonomia – od reform do „stagnacji”.
- ZSRR na arenie międzynarodowej w latach 60.-70. XX wieku.
- Powstawanie opozycji duchowej w ZSRR od połowy lat 60. do połowy lat 80.
- Pogłębiające się zjawiska kryzysowe w ZSRR.
- Nauka, literatura i sztuka. Sport 19960-1980
7. Pieriestrojka i upadek ZSRR.
- Polityka restrukturyzacji w sferze gospodarczej.
- Rozwój głasnosti i demokracji w ZSRR.
- Nowe myślenie polityczne: osiągnięcia i problemy.
- Kryzys i upadek społeczeństwa radzieckiego.
8. Rosja na przełomie XIX i XX wiekuXXIwieki
- Przebieg reform i kryzys polityczny 1993 roku
- Problemy społeczne i polityczne Rosji drugiej połowy lat 90-tych.
- Rosja na przełomie wieków: na drodze stabilizacji.
- Nowy etap w rozwoju Federacji Rosyjskiej.
- Polityka zagraniczna Federacji Rosyjskiej.
- Życie duchowe Rosji na początku XXI wieku.
HISTORIA, klasa 11
TEST nr 2
1. Jakie są cechy terytorium i ludności Imperium Rosyjskiego na początku XX wieku?
2. Jakie są główne cechy rosyjskiej polityki państwa w dziedzinie przemysłu? Opisz reformy S.Yu. Witte.
3. Wymień cechy rozwoju sektora rolniczego gospodarki. Jakie problemy ówczesnej wsi znasz?
4. Jakie nowe zjawiska pojawiły się w ruchu robotniczym na początku XX wieku?
5. Jakie są przyczyny i skutki wojny rosyjsko-japońskiej 1903-1905?
6. Jakie są przyczyny, etapy, skutki rewolucji 1905-1907? Jakie jest jego znaczenie?
7. Wymień partie polityczne w Rosji na początku XX wieku.
9. Opisz miejsce Rosji w świecie na początku XX wieku.
10. Jakie są etapy, skutki i znaczenie I wojny światowej?
11. Jakie są przesłanki i przyczyny rewolucji lutowej 1917 r.?
12. Jakie są przyczyny, cele i skutki „buntu Korniłowa”?
13. Jakie są przyczyny objęcia władzy przez bolszewików w październiku 1917 r.?
14. Jakie znaczenie miało rozwiązanie Zgromadzenia Ustawodawczego?
15. Jakie są przyczyny zwycięstwa Czerwonych i porażki Białych w wojnie domowej?
16. Jakie są przyczyny, sprzeczności, skutki i znaczenie NEP-u?
17. Jakie były przesłanki powstania ZSRR?
18. Dlaczego stosunki ZSRR z krajami zachodnimi były trudne? Jak się to objawiało?
19. Jaki wkład w rozwój kultury radzieckiej wniosły postacie sztuki, nauki i sportu lat 20. i 30. XX wieku?
20. Co spowodowało kolektywizację rolnictwa i jak ją przeprowadzono?
21. Oceń Porozumienie Monachium. Jakie są jego konsekwencje?
22. Wskaż przyczyny podpisania przez ZSRR paktu Ribbentrop-Mołotow. Jakie jest jego znaczenie?
23. Opisz plan Barbarossy.
24. Czym jest koalicja antyhitlerowska i kiedy powstała?
25. Jakie znaczenie ma bitwa pod Moskwą, Stalingradem i Wybrzeżem Orłowsko-Kurskim?
26. Jakie decyzje podjęto na konferencji w Teheranie?
27. Jakie jest znaczenie konferencji w Jałcie?
28. Wymień najważniejsze decyzje Konferencji Poczdamskiej. Porównaj je z postanowieniami konferencji w Jałcie.
29. Wymień najważniejsze przyczyny zwycięstwa ZSRR w II wojnie światowej.
30. Jaka jest cena Wielkiego Zwycięstwa?
31. Jaka jest rola wielkich dowódców radzieckich w zwycięstwie nad faszyzmem? Jakich wielkich dowódców znasz?
32. Jakie są przyczyny zimnej wojny. Czy można było tego uniknąć?
33. Dlaczego kierownictwo radzieckie miało negatywny stosunek do Planu Marshalla?
34. Jakie są cechy masowych represji lat 40. i 50.? w porównaniu z represjami z lat 30.?
35. Jakie było znaczenie XX Zjazdu KPZR?
36. Jakie są sukcesy i porażki rozwoju społeczno-gospodarczego ZSRR za panowania Chruszczowa?
37. Czym jest „odwilż” w dziedzinie życia duchowego?
38. Jakie są przyczyny stagnacji gospodarki kraju w latach 70-tych?
39. Jaki wpływ mają wydarzenia 1968 roku w Czechosłowacji na politykę kierownictwa sowieckiego?
40. Określ przyczyny przejścia do polityki odprężenia. Jaka jest jego istota? Co spowodowało fiasko polityki odprężenia?
41. Jaki wpływ miały wydarzenia w Afganistanie na sytuację zewnętrzną i wewnętrzną ZSRR?
42. Jak wytłumaczyć wzrost bogactwa życia duchowego ZSRR w latach 60.-80. XX w.?
43. Wymień czynniki działające w różnych sferach życia publicznego, które utrudniały pierestrojkę.
44. Porównaj politykę Yu.V. Andropow i M.S. Gorbaczow.
45. Co rozumiesz pod pojęciem „przyspieszenie” w polityce M.S. Gorbaczow? Dlaczego nie przyniosło to oczekiwanego rezultatu?
46. Co mają wspólnego odwilż za czasów Chruszczowa i polityka głasnosti M.S.? Gorbaczow? Jaka jest różnica?
47. Jakie były idee demokratycznej transformacji społeczeństwa w epoce M.S. Gorbaczow?
48. Czy rozłam polityczny w społeczeństwie, który nastąpił za rządów M.S., był nieunikniony? Gorbaczow KPZR i państwo radzieckie?
49. Jakie były główne idee nowego myślenia politycznego? Jakie wydarzenia w polityce zagranicznej tego okresu uważa Pan za najważniejsze?
50. Jakie przyczyny doprowadziły do zaostrzenia stosunków międzyetnicznych w ZSRR na początku lat 90.?
52. Jakie były przyczyny wzmocnienia aspiracji separatystycznych i nacjonalizmu w Rosji na początku lat 90.?
53. Jaka jest istota problemu czeczeńskiego? Jakie sprzeczności w rozwoju Federacji Rosyjskiej odzwierciedla?
54. Jaka była sytuacja gospodarcza w Rosji po wyborach w 1996 roku? Jakie były konsekwencje niewypłacalności z 1998 r.?
55. Jakie znaczenie dla nowej Rosji miało zatwierdzenie jej symboli państwowych?
56. Co zdecydowało o potrzebie wzmocnienia V.V. Pion władzy Putina? Co to oznaczało?
57. Wymień pozytywne zmiany, jakie zaszły w rozwoju społeczno-gospodarczym kraju w ostatnich latach.
58. Opowiedz nam o projektach krajowych. Jakie znaczenie mają one dla obywateli Federacji Rosyjskiej?
Przyczyny 1 rewolucji rosyjskiej:
1) nierozwiązany problem agrarny: niedobór ziemi chłopskiej, przeludnienie agrarne w centrum Rosji, niski poziom życia chłopów;
2) powagę sytuacji społeczno-ekonomicznej klasy robotniczej;
3) ostre problemy narodowe, polityka rusyfikacyjna
4) zachowanie autokracji
5) brak praw i wolności politycznych wśród ludności kraju
6) porażka Rosji w wojnie rosyjsko-japońskiej
ZNACZENIE MANIFESTU Z 17 PAŹDZIERNIKA: doprowadziło do konsolidacji liberalnych sił politycznych, otworzyło bowiem drogę do legalnej walki politycznej i powstania ich partii.
Spośród nich dwie stały się głównymi: Partia Konstytucyjno-Demokratyczna (Kadeci) i „Unia 17 Oktobrystów” (Oktobrystów).
CHARAKTERYSTYKA pierwszej rewolucji rosyjskiej lat 1905-1907. 1) rewolucja była charakter narodowy brali w nim udział przedstawiciele niemal wszystkich warstw społeczeństwa (robotnicy, chłopi, studenci, inteligencja, liberalna burżuazja, marynarze). 2)
Według sił sprawczych rewolucję można nazwać d demokratyczny;
3)
z punktu widzenia zadań była to rewolucja burżuazyjny, gdyż obiektywnie realizacja żądań obozów antyrządowych doprowadziła do dalszej burżuazyjnej modernizacji Rosji;
4)
rewolucja była spontaniczny charakterżadna z partii politycznych nie wyznaczała przebiegu wydarzeń rewolucyjnych, nie miała jasnej linii w procesie rewolucyjnym
5)
rewolucja miała niedokończona postać, gdyż władze tylko częściowo spełniły żądania
populacja.
C4. Przyjrzyj się sytuacji historycznej i odpowiedz na pytania.
Po ogłoszeniu Manifestu 17 października przywódcy partii burżuazyjnych wierzyli, że rewolucja się skończyła. Jakie wydarzenia i zjawiska wskazywały, że rewolucja trwała nadal? Dlaczego wydarzenia potoczyły się w ten sposób? 1. Można zadzwonić
- powstanie zbrojne w grudniu 1905 r. w Moskwie – najwyższy punkt rewolucji:
- powstania w Sveaborgu i Kronsztadzie (lipiec 1907);
- strajki masowe;
- protesty chłopskie .
2. Można stwierdzić, żePublikacja Manifestu 17 października nie rozwiązała wszystkich problemów, które stały się przyczyną rewolucji:
- nierozwiązany problem agrarny, a mianowicie: niedobór ziemi chłopskiej, przeludnienie agrarne w centrum Rosji, niski poziom życia chłopów;
- powaga sytuacji społeczno-ekonomicznej klasy robotniczej;
- ostre problemy narodowe
Zachowanie autokracji.
C4. Wymień przynajmniej trzy skutki rewolucji 1905-1907. Podaj przynajmniej trzy postanowienia odzwierciedlające znaczenie rewolucji dla historii narodowej początku XX wieku. 1. Można wymienić trzy zmiany, które zaszły w ustroju politycznym Imperium Rosyjskiego podczas rewolucji 1905–1907:
- utworzono ustawodawczy organ przedstawicielski - Dumę Państwową
- zapewnione są podstawowe wolności polityczne (mowa, prasa, zgromadzenia itp.)
- zrewidowano Ustawy Zasadnicze Imperium Rosyjskiego
- dozwolona jest legalna działalność partii politycznych i związków zawodowych
- anulowanie płatności umorzenia
- skrócono dzień pracy, zalegalizowano strajki gospodarcze i podniesiono płace.
2. Można wymienić trzy postanowienia, które oddają znaczenie rewolucji:
- rewolucja przyspieszyła procesy modernizacji gospodarczej, politycznej i społecznej Rosji, jej przejścia od społeczeństwa tradycyjnego do społeczeństwa przemysłowego
- uczyniono krok w stronę ustanowienia ustroju konstytucyjnego w Rosji, faktycznego ograniczenia władzy cesarza przez Dumę Państwową (tzw. monarchię Dumską)
- rozwinęły się tendencje w kierunku kształtowania się społeczeństwa obywatelskiego w kraju
- rewolucja nie była w stanie rozwiązać wielu problemów (agrarnych, narodowych i innych)
- nigdy nie nawiązano produktywnego dialogu między społeczeństwem a władzą, co stało się jedną z przyczyn nowej eksplozji rewolucyjnej
C5.
« Ustrój polityczny Rosji w dużej mierze zachował cechy autokracji, zmiany były nieznaczne ».
Argumenty na poparcie:
Argumenty do obalenia:
2) …
A. Argumenty na poparcie:
W ustawach zachowano zapis dotyczący autokratycznej władzy monarchy
- prawa weszły w życie dopiero po ich zatwierdzeniu przez cesarza
- pomiędzy sesjami Dumy car mógł wydawać dekrety z mocą prawa
- cesarz nadal mianował i odwoływał ministrów, którzy podlegali tylko jemu
- znaczna część pozycji budżetowych została usunięta spod jurysdykcji Dumy
- polityka zagraniczna pozostawała całkowicie w gestii monarchy.
W. Argumenty do obalenia:
Powstał organ reprezentacji ludowej - ustawodawcza Duma Państwowa;
- proklamowano prawa i wolności obywatelskie;
- „Zasadnicze ustawy państwowe”, wydane w kwietniu 1906 r., pełniły rolę prawa konstytucyjnego;
- w kraju zaczęły działać partie polityczne, związki zawodowe i inne organizacje (kobiece, kulturalne itp.).
C5. W naukach historycznych pojawiają się zagadnienia kontrowersyjne, na temat których wyrażane są różne, często sprzeczne punkty widzenia. Poniżej znajduje się jeden z kontrowersyjnych punktów widzenia istniejących w naukach historycznych.
„Klęski na frontach wojny rosyjsko-japońskiej stały się najważniejszą przyczyną wybuchu pierwszej rewolucji rosyjskiej”.
Korzystając z wiedzy historycznej, podaj dwa argumenty, które mogą potwierdzić ten punkt widzenia, i dwa argumenty, które mogą go obalić.
Zapisz swoją odpowiedź w poniższym formularzu.
Argumenty na poparcie:
Argumenty do obalenia:
2) …
| Linie porównawcze | Rewolucjoniści socjalni | Socjaldemokraci (SD) |
| Pod koniec 1901 roku grupy neopopulistyczne zjednoczyły się w AKP – (eserowców). | W 1898 r. Odbył się I Kongres RSDLP(- socjaldemokraci, rejestracja zakończona o godz II Kongres w 1903 r. Zostało to wprowadzone na II Kongresie program imprezy, składający się z dwóch części: programy minimalne i programy maksymalne. Został przywódcą bolszewików W I. Lenina. Wśród mienszewików wyróżniał się G.V. Plechanow i L. Martow. | |
| Pełna nazwa partii | Partia Rewolucyjna Socjalistyczna | Rosyjska Socjaldemokratyczna Partia Pracy |
| Poprzednicy polityczni | Rewolucyjni populiści | Marksiści |
| Stosunek do autokracji | 1. O obalenie autokracji, zwołanie Zgromadzenia Ustawodawczego na podstawie wyborów powszechnych. 2. Republika Demokratyczna | 1) obalenie caratu i ustanowienie republiki demokratycznej 2) ustanowienie dyktatury proletariatu i budowa socjalizmu |
| Pytanie agrarne | Socjalizacja ziemi(zniszczenie prywatnej własności gruntów i przekazanie ich do użytkowania społecznościom na zasadach równego użytkowania gruntów) | Powrót chłopom ziem odciętych od przydziału w 1861 roku i zniesienie opłat za wykup. 1906 - nacjonalizacja ziemi (konfiskata gruntów właścicieli ziemskich i przekazanie ich państwu) |
| Pytanie o pracę | 8-godzinny dzień pracy | 8-godzinny dzień pracy |
| Jakie segmenty społeczeństwa wyraziły swoje interesy? | Masy, włączając w to pojęcie chłopów, robotników i drobnomieszczan, a także inteligencję, młodzież | Klasa robotnicza, chłopstwo |
| Metody walki | Terror indywidualny 1902 - utworzono „Organizację Bojową Partii Socjalistyczno-Rewolucyjnej” (Gershuny) | Rewolucja |
| Liderzy | W. Czernow. M. Gots, M. Nathanson | W. Lenin, G. Plechanow, L. Martow |
C4. Po ogłoszeniu Manifestu 17 października 1905 r. przywódcy partii burżuazyjnych uznali tę sytuację za faktyczne zwycięstwo rewolucji. Jakie wydarzenia i zjawiska wskazywały, że rewolucja trwa? Dlaczego wydarzenia potoczyły się w ten sposób?
1. Można zauważyć, że o kontynuacji rewolucji świadczyły następujące wydarzenia i zjawiska:
- wzmożenie ruchu strajkowego;
- powstanie ruchu narodowowyzwoleńczego;
- zwiększenie zasięgu powstań chłopskich;
- przemówienia żołnierzy i marynarzy;
- przejście robotników na zbrojne metody walki (grudniowe powstanie zbrojne w Moskwie). 2. Wyjaśnienie może wskazywać, że wydarzenia potoczyły się następująco:
- z powodu nierozwiązanych zasadniczych kwestii rewolucji (agrarna, narodowa, likwidacja autokracji);
- ze względu na ograniczony i formalny charakter wolności deklarowanych w Manifeście z 17 października;
- dzięki aktywnej propagandzie bolszewików.
Rozłam w Partii Socjaldemokratycznej w 1903 r
| Ustawienia oprogramowania | RSDLP | |
| Bolszewicy | Mienszewicy | |
| Liderzy | W. Lenina | G. Plechanow, L. Martow |
| Pytanie o imprezy | O utworzenie nowego typu partii - zamkniętej, tajnej organizacji o ścisłej dyscyplinie, ścisłym podporządkowaniu mniejszości większości | Partia musi otworzyć dostęp do wszystkich warstw społeczeństwa, a punkty widzenia mogą być różne |
| Stosunek do burżuazji | Konserwatywna siła | Główna siła rewolucji |
| Nastawienie do chłopstwo | Sojusznik klasy robotniczej | Konserwatywna siła |
| Metody walka | Powstanie zbrojne, rewolucja | Reformy |
| Główna siła rewolucji | Klasa robotnicza, sojusznik chłopstwa | Liberalna burżuazja, sojusznik klasy robotniczej |
| Rolny pytanie | Nacjonalizacja ziemi | Komunalizacja gruntów |
W latach 1901-1903. na sugestię szefa moskiewskiej tajnej policji S.V. Zubatowa W wielu miastach powstały legalne organizacje pracownicze pod kontrolą policji. Taką politykę nazywano „Zubatowizm”. W Petersburgu próba odrodzenia taktyka „policyjnego socjalizmu” podjął ksiądz Georgy Gapon, pod którego przywództwem zaczęła działać monarchiczno-religijna organizacja robotnicza Petersburga. W styczniu 1905 roku Gapon sprowokował robotników do marszu do cara i przedstawienia mu petycji zawierającej prośby i skargi.
Na początku XX wieku. wzmożony ruch liberalny za rozszerzenie praw samorządu ziemskiego. W latach 1904-1905 odbyło się składanie „Unia Wyzwolenia” - nielegalne stowarzyszenie polityczne inteligencji liberalnej, przygotowane przez działalność pisma „Oswobożdenie” P.V. Struve.
Jednocześnie „ Związek Konstytucjonalistów Ziemistwy” . Stowarzyszenia Zemstvo posłużyły za podstawę do utworzenia w październiku 1905 roku burżuazyjnych partii konstytucyjnych demokratów (kadetów) i oktobrystów.
Powiązana informacja.
