Ce avantaje ale e-learning vorbim despre noi. Educația tradițională și MOOC: compararea rezultatelor învățării. E-Learning servește ca o acoperire pentru studenții din lumea reală

Articolul compară rezultatele programelor de ascultători de testare în care au fost utilizate două tipuri diferite de tehnologii educaționale - educația tradițională cu prelegeri / seminarii și educație pe Internet (ca parte a unui curs online deschis online). În ambele cazuri, ascultătorii au primit întrebări identice în cadrul unui identic în conținutul cursului introductiv al teoriei economice (care în ambele cazuri a fost efectuată de același profesor). Comparația a arătat că rezultatele de testare a elevilor de vârstă școlară, economia în profunzime a economiei în conformitate cu metodologia școlară tradițională, în medie, rezultate mai bune ale testului ascultătorilor de curs online. Pe de altă parte, studenții adulți ai programului de învățământ cu normă întreagă în comparație cu ascultătorii cursului online sunt foarte apropiate de distribuția studenților în numărul de puncte marcate și rezultatele răspunsului la probleme specifice de testare.

Scopul acestei lucrări este de a proiecta un ciclu complet de dezvoltare a serviciului de adaptare a conținutului educațional cultural și specific. Pentru a atinge obiectivul desemnat, este necesar să se rezolve următoarele sarcini :. formează baza teoretică pentru adaptarea conținutului și a interfeței cu caracteristicile culturale ale utilizatorilor; . Modelul principalelor procese implementate prin intermediul serviciului de adaptare a conținutului cultural și specific; . Sugerează o soluție arhitecturală, justifică alegerea OSN a algoritmilor aviatri și ia în considerare posibilitatea de a integra cu esența sistemelor de control al gravurii TV (Sistem de management al LMS-TELN ING); . Descrieți procesul de dezvoltare a serviciilor. Obiectul studiului a fost selectat de cursuri online deschise de masă (cursuri masive deschise online - MOOCS) cu participare interactivă destinată unui număr nelimitat de ascultători, în publicul țintă al căror grupuri culturale pot fi alocate. Subiectul studiului este posibilitatea de adaptare a conținutului educațional la particularitățile grupurilor culturale ale publicului țintă pentru a spori eficiența e-learning-ului.

Acest articol se ocupă de MOOC (cursuri masive deschise online), ca o formă separată de învățare online, care poate include un număr semnificativ de utilizatori de învățare de utilizator. În lucrare, autorul constată principalele caracteristici ale MOC, acele caracteristici care distinge această formă de obținere a cunoștințelor din învățământul tradițional, precum și cauzele apariției și popularizării largi a unei astfel de forme de obținere a cunoștințelor și a competențelor. În acest articol, autorul consideră experiența externă și internă în punerea în aplicare a învățării MOOC. Ca metodă a acestui studiu, a fost efectuată analiza teoretică a literaturii științifice ruse și străine, precum și o analiză a datelor oficiale ale platformelor MOOC. În această lucrare, autorul prezintă principalele caracteristici ale cursurilor online deschise (MOOC) și diferențele sale față de alte forme de învățare. Istoria apariției și distribuției, precum și motivele pentru popularizarea largă a cunoștințelor despre instrumentele MOOC în rândul utilizatorilor din întreaga lume sunt luate în considerare.

Kn. 14: Secțiunea 14. Dezvoltarea unui proces educațional bazat pe un sistem modern de învățare interactivă în contextul modernizării educației. M.: MMTU "Mami", 2012.

Materialele de conferințe sunt prezentate pe metode moderne pentru pregătirea viitorilor ingineri.

Posibilitatea de a folosi exemplele corespunzătoare care conțin caracteristici temporare, vizibilitate și persuasivitate, analizate în procesul de studiere a "tehnicii legale". Posibilitatea de a demonstra optimizarea echipamentelor juridice utilizând proprietățile temporare corespunzătoare și bine utilizate este luată în considerare.

Shapiro N. A. Literatura. Revista educațională și metodică pentru profesorii de literatură. 2011. № 14. P. 27-29.

Articolul descrie jocul pe care îl puteți petrece după studierea creativității cehe - la sfârșitul celui de-al 10-lea sau la începutul clasei a XI-a. Pregătirea pentru joc, echipele au re-citit lucrările lui "Anna pe gât", "Ariadna", "Episcopul", "Vanka", "Lady cu un câine", "Casa cu mezanin", "Dressing", " Furios băiat "," MaleFactor "," Ionch "," gâscă "," pe dragoste "," Camera No. 6 "," Pomping "," Muncitorul de Artă "," Moartea ofițerului "," Studentul "," Gros și subțire "," tusca "," Unter Pokurbyev "," profesor de literatură "," chameleon "," om în caz "," Grădină Cherry "," Unchiul Vanya "," Bear "," Tutun "," Swan Song (Calhas) "," Propunerea "," Nunta "," Trei surori "," Seagull "," aniversare ".

Expunerea la androgeni prenatal afectează atât comportamentul viitor, cât și alegerile de viață. Cu toate acestea, există încă dovezi relativ limitate privind efectele sale asupra performanței academice. În plus, efectul estimat al expunerii la testosteronul prenatal (T) - care este corelat invers cu lungimea relativă a celei de-a doua până la a patra deget (2D: 4D) - pare să aibă efecte ambigue asupra realizărilor academice, deoarece trăsăturile de încredere, agresivitate , Sau luarea de riscuri nu sunt uniform pozitive pentru succesul în școală. Oferim prima dovadă a unei relații neliniare între 2D: 4D și a academic care utilizează eșantioane de la Moscova și Manila. Considerăm că există o relație patrată între expunerea la mare t și markerii de realizare, cum ar fi notele sau scorurile de testare și că raportul de cifre optim pentru femeile din proba noastră este mai mic (indicând mai mare prenatal T) Thange. Rezultatele pentru bărbați sunt, în general, nesemnificative pentru Moscova, dar semnificative pentru Manila care prezintă efecte non-liniare similare. Activitatea noastră este astfel neobișnuită prin faptul că aceasta atrage dintr-un eșantion mare de aproape o mie de studenți de la Moscova și peste o sută de la Manila pentru care avem, de asemenea, informații ample privind scorurile de testare de liceu, fundalul familiei și alte corelații potențiale ale realizării. Lucrarea noastră este, de asemenea, primele care au o comparație mare a țării care include două grupuri cu diferite compoziții etnice diferite

Orele insuficiente ale orelor școlare și posesia limitată a celei de-a doua limbi străine nu contribuie la învățarea orientată profesională cu drepturi depline. Trebuie să utilizați numai unele componente ale formării profesionale: citirea și referința textelor în specialitate, căutați informații profesionale în diferite surse, corespondență personală și de afaceri. O componentă importantă a activității profesionale este capacitatea de a analiza informațiile prezentate în diagramă, tabel sau diagramă. Nevoia este dictată de faptul că acest tip de activitate face parte din examen, pentru a obține un certificat de testare DAF, oferind dreptul de a preda sau de a lucra în Germania.

Instituțiile afectează deciziile de investiții, inclusiv investițiile în capitalul uman. În acest studiu, o astfel de relație se aplică investițiilor în capitalul uman sub formă de selecție a persoanelor care pot studia la cea mai înaltă școală și domeniul de activitate la sfârșitul universității. Instituțiile care protejează drepturile de proprietate, stimulează activitățile productive și procesul de "distrugere creativă" pe hisummetru, iar în perioada instituțiilor slabe generează redistribuirea și cercetarea chiriei. Testăm această ipoteză într-un eșantion de 95 de țări ale lumii și constată că instituțiile de înaltă calitate sunt legate pozitiv de cererea de specialități de științe naturale și negativ cu cererea de specialități juridice. Aceste dependențe sunt deosebit de puternice pentru țările cu capital uman de înaltă calitate.

Partea 1. Volgograd: Editura Știintifică Volgograd, 2010.

Colecția include articole ale participanților la conferința științifică și practică internațională "Economie și Management: Probleme și perspective de dezvoltare", desfășurată în perioada 15-16 noiembrie 2010 în Volgograd pe baza Centrului Regional pentru Cercetare Socio-Economică și Politică " Asistenta publica". Articolele sunt dedicate aspectelor actuale ale teoriei economice, manageriale și practicilor studiate de oamenii de știință din diferite țări ale conferinței.

Anisimova A. I., Muradyan P. A., Vernikov A. V. SSRN Seria de lucru de lucru. Rețeaua de cercetare științifică socială, 2011. Nu. 1919817.

Acest articol empiric se referă la teoria concurenței și a teoriei piețelor din industrie. Ea studiază relația dintre structura industriei și competitivitatea acestuia la nivel local și nu la nivel național. Am folosit aceste micro-niveluri de către bănci în două regiuni ale Rusiei - Bashkiria și Tatarstan pentru a calcula valorile indicelui Herfindel-Hirschman și indicele Lerner și evaluează modelul Panzera Ross. Acesta din urmă se face în două moduri: printr-o ecuație pe scară largă a prețului, care ia în considerare efectul amplorii băncii și apoi prin ecuația fără a ține seama de magnitudinea băncii, așa cum a fost propus de bicicletă și de Co-autori În 2009 se dovedește că concursul monopolist predomină atât pe piețele regionale, deși ipoteza monopolului nu este respinsă în Tatarstan. Existența unor bănci locale mari nu duce neapărat la o mai mare competitivitate a acestei piețe regionale, iar utilizarea modelelor nestructurale de măsurare concurențială indică faptul că concurența dintre bănci din Bashkiria este mai puternică decât în \u200b\u200bTatarstan. Găsirea din analiza agregată, am calculat indicii lui Lerner pe cele două segmente de produse ale pieței bancare Tatarstan și au aflat că piața de creditare a indivizilor este mult mai competitivă decât piața de creditare. Băncile locale au mai multă lege privind piața în creditarea corporativă, iar sucursalele locale ale băncilor federale se află în creditarea corporativă.

Trunin P. V., Dobyshevsky S. M., Evdokimova T. M.: Editura "Caz" Ranhigs, 2012.

Scopul lucrării este de a compara regimurile de politică monetară în ceea ce privește vulnerabilitatea economiei care utilizează țările lor la criză. Lucrarea este formată din două părți. Prima parte conține o imagine de ansamblu a literaturii, care prezintă rezultatele cercetării, având în vedere expunerea la crizele economiilor, folosind astfel de regimuri de politică monetară, cum ar fi direcționarea monedei, direcționarea clasică și modificată a inflației. Evaluarea eficienței acumulării de rezerve valutare ca instrument de prevenire sau atenuare a crizelor este, de asemenea, furnizată. În a doua parte a lucrării - empirice - metodologia și rezultatele comparației abilităților de adaptare ale economiilor obținute pe baza analizei dinamicii indicatorilor macroeconomici cheie la perioadele de pre-criză și post-criză din țările grupate În regimurile de politică monetară sunt descrise. În plus, estimările expunerii la economii cu crize pe baza calculării frecvențelor apariției crizelor la diferite moduri.

Comisia Basel pentru supravegherea bancară a inițiat o discuție despre cele mai eficiente practici pentru prevenirea riscului excesiv de manageri bancar. Acest articol propune o abordare teoretică și de joc, care descrie procesul de luare a deciziilor de către bancă de către managerul bancar, care selectează nivelurile de risc și eforturile. Dacă nivelul de risc afectează împrăștierea valorilor profitului viitoare, atunci efortul afectează probabilitatea unui rezultat pozitiv. Deși eforturile nu sunt respectate pentru acționarii băncii, nivelul de risc este monitorizat și poate fi măsurat prin astfel de indicatori drept adecvarea capitalului sau nivelul de levier financiar. Se presupune că managerul este neutru la risc; Rezultatul binar al jocului cu profit sau pierderi va fi luat în considerare. Începând cu consensile schemei de contract, care include o componentă fixă \u200b\u200bși variabilă a remunerației, se arată că datorită diferențierii părții variabile a remunerației, este posibilă stimularea adoptării unor riscuri mai mici. Mai precis, partea variabilă a remunerației (ponderea profiturilor băncii) atunci când face un risc mic ar trebui să fie mai mare în proporție cu o mai mare împrăștiere a rezultatelor observate la obținerea unui risc ridicat pentru a stimula managerul pentru a alege un nivel mai mic de risc în loc de mare.

În această lucrare a fost dezvoltată un model de bază care vă permite să preziceți o posibilă reacție a organizațiilor financiare pentru măsuri mai stricte de reglementare introduse de Comitetul Basel pentru supravegherea bancară (BCBN) în raport cu băncile sistemice globale (GSSB). Contextul studiului a fost format din documentul BKBN din 2011, care stabilește cerințe de capital mai mari ale băncilor sistemice globale. Analizăm interacțiunea băncilor în cadrul pieței oligopolistice, cererea pentru care este limitată, iar cerințele suplimentare privind nivelul de capital introduse de autoritatea de reglementare sunt suprapuse pe bănci. Distingem costul prevăzut al finanțării, care determină valoarea creditelor emise și rata dobânzii de pe piață; și costul real al finanțării, care afectează în mod direct cantitatea de profit. Concluzionăm că, în cadrul interacțiunii cu două perioade a ambelor bănci, va primi cel mai mare cost de finanțare, ceea ce va duce la o reducere a mărimii împrumuturilor emise (care corespunde scopului autorității de reglementare), dar la costul împrumutului costurilor mai mari pe piață. Dacă jocul se repetă, ambele bănci aleg o dimensiune a împrumutului mai mic decât în \u200b\u200bultima perioadă în care este declarat cel mai mic cost de finanțare. Rețineți că concluziile obținute corespund rezultatele analizei Departamentului Politicii Monetare și al economiei BCBN.

Articolul analizează aspectele practice ale diferitelor metode de implementare a regulii transmisiei vocale, și anume metoda Grigorie, care include metoda Grigorie, care a fost implicată în metoda Grigorie.

Introducere

CAPITOLUL I. Aspecte teoretice ale comparii tradiționale și e-learning

1. Probleme moderne de învățământ tradițional și e-learning.12-30

2. Istoria tradiționale și e-learning.31-48

3. Cerințe pentru conținutul e-learning.49-81

Concluzii din primul capitol

G Lava II. Tehnologie modernă tradițională și e-learning

1. Formulare și metode de e-learning. 82-92

2. Rezultatele muncii experimentale ... 93-114

3. Dezvoltarea bazei științifice a tehnologiei de e-learning.115-124

Concluzii privind cel de-al doilea capitol

Concluzie. 125-132.

Bibliografie ... 133-149.

Istoria învățării tradiționale și e-learning

În pregătirea contextului învățării online, este necesar să se utilizeze astfel de strategii care să permită studenților să înțeleagă și să acorde atenție informațiilor și să o memoreze în mod activ. Elevii folosesc sistemul lor senzorial pentru a stăpâni informații sub formă de sentimente. Este necesar să se utilizeze strategii care să contribuie cel mai mult la manifestarea senzațiilor. De exemplu, A referitoare la localizarea informațiilor pe pagină, caracteristicile paginii (culoarea, grafica, dimensiunea fontului etc.) și metodele de hrănire a informațiilor (auditorial, vizual, animat, video).

Elevii înainte de percepția și prelucrarea informațiilor ar trebui să o înțeleagă la un nivel senzual. Strategii necesare pentru dezvoltarea înțelegerii și a interesului în învățarea online sunt date mai târziu.

Informațiile importante ar trebui să fie amplasate în mijlocul paginii, iar elevii trebuie să o citească de la stânga la dreapta (pentru alfabetul latin).

Informațiile de instruire pentru a atrage atenția ar trebui să fie alocate în diferite moduri.

Elevii ar trebui să înțeleagă nevoia de a se putea concentra pe informațiile primite.

Prezentarea materialelor trebuie să respecte nivelul de cunoaștere a elevului, astfel încât el să poată percepe sensul său. Combinația de material simplu și complex va contribui la adaptarea elevului la diferite niveluri de învățare.

Aceste strategii permit studenților să păstreze informații în memorie pe termen lung și să dau semnificația informațiilor noi. Sarcina studenților este de a stabili o legătură între noul și stocat în memoria pe termen lung.

Strategiile ar trebui să faciliteze punerea în aplicare a următoarelor modele: - pregătirea modelelor conceptuale pe care elevii le pot aplica în modelele mentale existente sau pentru a păstra structura pe care trebuie să le utilizați atunci când studiați detaliile lecției; - Utilizați sondaje preliminare pentru a clarifica așteptările și consolidarea structurii existente a cunoștințelor studenților și asigurarea motivației de a găsi resurse suplimentare și de a atinge rezultatul. - Informațiile trebuie transmise în părți pentru a preveni depășirea memoriei active. Materiale de instruire Învățarea online ar trebui să fie de la 5 la 9 puncte pe o singură pagină pentru a facilita prelucrarea în memoria activă; - Dacă lecția conține multe articole, trebuie să fie organizată ca un plan de informare. Planul de informare este o viziune a prezentării claselor online care pot fi formate în trei forme: 1 - Linear, 2 - rețea și

În cursul lecției, fiecare element este afișat în planul de informații generale și apoi împărțit în paragrafe. La sfârșitul lecției, interpretarea relației dintre elemente, ajustările sunt reascate în planul general. În scopul prelucrării aprofundate, elevii ar trebui, la finalul fiecărei lecții să se aplice pentru a furniza informații și actualizările sale în plan.

Clasele eficiente online ar trebui să utilizeze tehnici care oferă studenților posibilitatea de a căuta și de a înțelege informațiile furnizând strategii de înaltă procesare și menținerea informațiilor în memorie pe termen lung.

Cerințe de învățare electronică

Trebuie remarcat faptul că, deși scopul de formare virtuală coincid cu sarcinile învățării la distanță, dar ele sunt diferite în esență.

Problema creșterii solicitanților pentru învățământul superior și dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor au condus la noi abordări ale învățării și la metodele sale.

Una dintre cele mai recente schimbări din acest domeniu este o educație virtuală. Educația virtuală a apărut ca o soluție la această problemă și a oferit noi oportunități în viață și educație,

În special pentru adulți. Pentru a stabili un sistem de educație virtuală, este necesar să se ia în considerare mulți factori împreună și combinați unul cu celălalt. Studiile comparative și revizuirea literaturii de învățare virtuală au arătat că cele mai importante componente ale sistemului educațional constau în:

Infrastructură tehnologică. Include sisteme de comunicații fundamentale (receptoare de fibră optică, prin satelit, microprocesoare etc.), Internet, furnizori de internet, conectarea sistemului educațional la sistemele de rețea etc.

Infrastructura umană. Introducerea unui sistem de învățare virtuală necesită implicarea personalului tehnic calificat, dezvoltatori de proiecte tehnice și de formare, profesori, studenți, designeri, administratori etc.

De asemenea, este necesară o cunoaștere extinsă - capacitatea de a utiliza pevm, editori de text, extrage din cunoștințele științifice web în loc de vizionarea fără țintă a paginilor web, aplicați software, multimedia, găsiți erori și corectați-le, etc.

Aici, fără îndoială, noi abordări, o schimbare a percepției și înțelegerii setului de factori și reglarea rolurilor, relațiile și metodele de activitate.

Infrastructura pedagogică. Schimbarea paradigmei de predare și învățare, o schimbare de la formarea controlată în sala de clasă într-un sistem de auto-studiu, fără restricții temporare și spațiale, metode noi de învățare (sincrone și asincrone), o nouă ecologie pedagogică, o schimbare a reflectoarelor de la profesor la student, deplasarea concentrației de la predarea la învățare, cele mai recente metode de învățare și evaluare etc.

Infrastructura culturală, socială și definită. Cultura neocratică (orientată spre Internet), educarea unui cetățean al lumii în conformitate cu valorile naționale și locale, abordând decalajul digital și direcția de eforturi pentru distribuirea corectă a proceselor de predare și formare, cultura și tradițiile rețelei, o schimbare În rolul social al învățământului superior, dezvoltarea unei noi culturi pedagogice (independență și independență a elevului) ca o cultură organizațională dominantă în mediile de predare și învățare.

Infrastructura economică. Comerțul prin e-mail, profitabilitatea, cele mai recente metode de alocare și bugetare a resurselor, noi modele de garanții, marketing și dezvoltare a pieței educaționale, economie fără intermediari, rentabilitatea investițiilor, macroeconomiei, eficacității indirecte (extinderea selecției subiectelor educaționale, a profesorilor, a mediilor , preț, viteză, metode de instruire etc. pentru un student).

Management și infrastructură manuală. Gestionarea cunoștințelor (trecerea accentului la formarea organizațională și nu individuală, dezvoltarea modalităților de transferare a cunoștințelor și experienței acumulate între angajații organizației). Alegerea unei strategii de interconectare și concurență sănătoasă, noi strategii de gestionare și management, inclusiv gestionarea comună, gestionarea preventivă și dinamică, abordările internaționale și globale ale problemelor organizaționale, dezvoltarea politicilor, cursurilor și regulilor în educația virtuală, datorită diferitor factori, cum ar fi volumul Muncă, modalitate de a atrage cercetători, metode, verificări și licențiere, probleme de proprietate intelectuală, standarde de înaltă calitate și cantitative, asigurarea calității, originalitate și fiabilitate, măsuri electronice de securitate, politici de utilizare acceptabile etc.

Infrastructura administrativă și sistemul de asistență. Sistem electronic de management, sistem organizațional, educațional și tehnic de sprijin pentru studenți, profesori și angajați, acces la resurse digitale, servicii etc. . Caracteristicile de e-learning Cât de bine este dezvoltat programul de e-learning, o astfel de caracteristici speciale utile în procesul de studiu. În orice caz, aceste caracteristici ar trebui să fie în formă semnificativă inclusă în programul de e-learning. Cât de mult decât ponderea componentelor unui program specific de e-learning, acesta poate oferi mai multe oportunități și caracteristici. Eficacitatea caracteristicilor e-learningului depinde în mare măsură de problema incluziunii lor în dezvoltarea programelor. Calitatea și gradul de influență a unei caracteristici a e-learning-ului pot fi determinate prin luarea în considerare a subiectelor importante de criză a învățării. Mai jos sunt exemple de caracteristici electronice de învățare. Interactivitate, realitate, control complet, confort, autosuficiență, ușurință în utilizare, suport online, siguranță, costuri de moderare, instruire comună, mass-media formală și informală, multiportunități, scor online, căutare online, disponibilitate globală, interacțiuni interculturale, lipsă de discriminare etc.

Rezultatele muncii experimentale

Factorii care împiedică dezvoltarea aplicării e-learning a noilor modele de formare pentru cei care au fost angajați într-un mod tradițional de mai mulți ani vor fi asociate cu anumite probleme și dificultăți. Împreună cu aceasta, filozofia educației și educației (pedagogie) în fiecare țară este diferită. Ca urmare, vor apărea diferite metode și abordări. Modificările modelelor de învățare vor necesita transformarea unor astfel de abordări. Pe de altă parte, țările diferă între ele în accesarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Aceste diferențe pot crea anumite obstacole în implementarea și implementarea e-learningului.

Universitatea Virtual Virtual University este un mediu în care se utilizează unelte multimedia, cum ar fi PC, Internet, fax, cameră, software de comunicare online etc. Instruirea electronică la distanță este implementată.

Se poate argumenta că conceptele "Universității virtuale" și "Formarea virtuală" se referă la astfel de cursuri și educație diferit de metodele tradiționale de învățare. Conținutul de ocupații poate fi transmis prin intermediul internetului sau prin utilizarea legăturilor video în modul bilateral activ și interactiv. Precum și televiziunea prin cablu și prin satelit poate servi drept transmitere de mediere a acestor clase.

O universitate virtuală este o instituție interactivă, dinamică și orientată spre studenți. Astfel de universități permit învățarea oriunde, în orice moment și pe tot parcursul vieții.

Centrul de Cercetare - Acest centru informează studenții despre activitățile științifice și de publicare. Librăria - face posibilă cumpărarea de cărți electronice și alte materiale de instruire utilizând un card de credit (cărți electronice). Responsabil de executarea serviciilor administrative, cum ar fi înregistrarea unei liste de seminar, examene și lucrări de laborator.

Unități de instruire care oferă clase, laboratoare, disertații și examene. E-Learningul în Iran face primii pași în domeniul tehnologiilor educaționale și al învățământului la distanță. Unul dintre cele mai importante argumente în favoarea necesității de a crea centre de e-learning în Iran este că resursele limitate ale sistemului educațional actual au devenit o problemă socială specială] 19 [.

Avantajele și dezavantajele universităților virtuale așa cum au fost definite anterior, universitatea virtuală transmite clasele și curriculumul pe Internet, iar elevul nu ar trebui, ca și în învățământul tradițional, să fie sigur că va fi prezent în sala de clasă. Apoi, să numim câteva avantaje și dezavantaje ale acestor universități:

Beneficii. Abilitatea de a oferi clase într-un mediu multimedian (audio, video, text, animație), care îmbunătățește în mod semnificativ în mod semnificativ calitatea conținutului. Disponibilitatea clasei de oriunde și în orice moment, plus posibilitatea de a repeta o mai bună asimilare. Lipsa restricțiilor temporare și spațiale oferă posibilitatea de a se angaja în oameni sau chiar cei care sunt în călătorie, fără probleme să primească educație. Comunicarea profesorului cu studenții din rețea oferă posibilitatea de a alege un profesor din orice țară din lume, precum și un student de oriunde pe planetă poate obține o educație. Accesul la biblioteca digitală în timp real. Abilitatea de a continua învățarea pentru cei care au fost strâns ca parte a educației tradiționale.

Dezvoltarea bazei științifice a tehnologiei de e-learning

E-Learning este un sistem cuprinzător de soluții pentru organizațiile care se deplasează de-a lungul modului de tehnologii moderne și schimbări în metodele și mediile de învățare.

În general, avantajele învățării electronice pot fi menționate după cum urmează: metoda de sugestie a studenților. Nu există restricții temporare pentru clase. Universalitatea, acoperirea, mobilitatea, actualitatea și satisfacția nevoilor de învățare în orice moment. O creștere a calității clasei (bazată pe utilizarea multimedia). Creșterea eficienței și a pregătirii de recul (datorită retragerii restricțiilor temporare și spațiale).

Utilizarea diferitelor medii media. Unul dintre cele mai importante instrumente de transfer de informații și cunoașterea audienței este de a utiliza mass-media corespunzătoare media.

Formarea virtuală Aplică cinci medii media, cum ar fi textul, sunetul, imaginea, animația și videoclipul ca fiind cele mai importante instrumente de transfer de informații.

Accesibilitate egală. Formarea virtuală oferă tuturor participanților acces egal la agenții educaționali. Adică, o ocupație virtuală bine compilată poate profita de elevi pe scara unei țări sau chiar mai largă.

Învățarea extensivă. În prezent, niciunul dintre tipurile de învățare nu are un astfel de potențial de răspândire în întreaga lume, ca instruire virtuală prin Internet. Limitele geografice ale distribuției mediului de învățare virtuală coincid cu Internetul. Astfel, acest tip de educație oferă o posibilitate de învățare potențială de oriunde. Formarea virtuală în modul automat este disponibilă 24 de ore pe zi. Astfel, contactele educației virtuale în orice moment al zilei își pot reconsidera cursurile, exercițiile și testele pentru a răspunde participanților. Prin urmare, publicul de învățare virtuală poate, în orice moment, să viziteze cursuri, să îndeplinească sarcini și să participe la testele respective. Astfel, o altă caracteristică a educației virtuale este lipsa limitărilor temporare.

E-Learning are capacitatea de a oferi comunicare între profesori și studenți din întreaga lume, care are beneficii considerabile.

Interacțiunea dintre profesor și studenți. Nu este necesară prezența fizică a profesorului și a studenților din sala de clasă. Reducerea timpului și a cheltuielilor pentru călătorii pentru studenți. Posibilitatea de a învăța un număr mare de studenți în sala de clasă. Posibilitatea înregistrării activităților și a performanțelor studenților de către profesor. Abilitatea de a compila diverse modele de formare a cadrelor didactice. Comunicare ușoară.

Interacțiune și cooperare. Printre alte avantaje ale educației virtuale prin Internet, puteți apela utilizarea instrumentelor de comunicare, consultărilor și cooperării între profesor și studenți. De exemplu, majoritatea sistemelor electronice de management al învățării au e-mail și chat. Cu aceste instrumente, puteți trimite mesaje, puneți întrebări și discutați articole științifice și rapoarte între participanți.

Osipov Dmitri Aleksandrovich.

mastrant, Departament "Sisteme informatice", FGBOU VO MSTU "Stankin", Moscova

Cârligele Alexander Andrianovich.

lider științific, cand. acestea. Științe, prof., Departamentul "Sisteme informatice", FGBou Vo Mstu "Stankin", Moscova.

Dezvoltarea tehnologiilor informaționale în ultimele decenii a condus la utilizarea lor omniprezentă în multe domenii ale activității umane. Nu a exceptat și domeniul de aplicare al educației. La sfârșitul secolului al XX-lea, în țările occidentale, sa născut și a primit un impuls la e-learning-ul de dezvoltare rapidă. Apariția și distribuția activă a formelor electronice de formare reprezintă un răspuns adecvat al sistemelor educaționale ale multor țări la procesele de integrare care apar în lume, mișcarea către societatea informațională.

La începutul secolului XXI, ritmul lent al tehnologiei e-learning a început să apară în Rusia. Ca și în multe alte țări, în Rusia, forme electronice de formare până în prezent nu s-au aplicat la scară largă din cauza unui număr de motive obiective - în principal datorită dezvoltării insuficiente și a mijloacelor tehnice pe scară largă de noi informații și tehnologii de telecomunicații. În prezent, premisele tehnice au fost create pentru utilizarea pe scară largă a învățării electronice în educație. În plus, în unele cazuri întârzierea în urma implementării ideilor de e-learning din posibilitățile oferite de mijloacele tehnice. Cu toate acestea, în fiecare an, utilizarea tehnologiilor educaționale electronice devine din ce în ce mai comună.

În prezent, e-learning-ul este utilizat, de regulă, pentru a obține o a doua învățământ superior, educație suplimentară sau specialiștii de recalificare. Atât în \u200b\u200bpractica mondială, cât și în e-learningul rus (e-learning) trece tocmai ca o adăugare la educația cu normă întreagă.

Avantajele e-Learning

Există multe motive pentru popularizarea și utilizarea omniprezentă a sistemelor de e-learning. În primul rând, acestea sunt avantajele evidente ale e-învățării în fața modurilor "clasice" de a studia:

1) Avantaje geografice și temporale

Metoda de învățare la distanță permite profesorilor și studenților la o distanță considerabilă una de cealaltă, inclusiv în diferite orașe și țări. Utilizarea sistemelor electronice de învățare face ca educația să fie mai accesibilă, deoarece vă permite să furnizați servicii educaționale unei game mai largi de studenți. În cazul formării corporative, forma electronică permite formarea centralizată a angajaților în toate sucursalele și birourile companiei, indiferent de depărtarea de la sediul central și din centrul de formare fără separare de activitatea principală de producție - de exemplu, într-o Timp special bazat pe timp în timpul unei zile lucrătoare sau fără timp de lucru.

Disponibilitatea și deschiderea formării permit specialistului modern să studieze în orice moment în timpul perioadei de activitate vitală, combinând studiul cu activitatea principală. Studiile recente ale oamenilor de știință au arătat că e-learning oferă economii de energie cu 35-70% comparativ cu învățarea "obișnuită". Cantitatea de timp salvat depinde de disciplina studiată, precum și de formatul materialului.

2) eficiența economică

În ciuda costului mai ridicat al dezvoltării unor cursuri electronice cu drepturi depline față de tradițional, costul de instruire a unui elev atunci când se utilizează formularul electronic este semnificativ mai mic decât în \u200b\u200bînvățarea cu normă întreagă. Eficiența financiară a formării electronice de formare este deosebit de importantă atunci când un număr mare de studenți participă la instruire. Formarea electronică este mai ieftină decât formatul obișnuit de învățare, în primul rând, datorită reducerii costurilor de transport, cheltuielilor de trai într-un alt oraș, organizarea cursurilor în sine (închirierea de premise pentru cursuri, salariul personalului de serviciu, costuri suplimentare pentru profesori etc.). Conform calculelor medii, e-Learning vă permite să economisiți până la 50-60% din fondurile pe student.

3) Personalizarea formării, atragerea persoanelor cu dizabilități

Introducerea sistemelor de formare electronică permite combinarea avantajelor formării individuale (în ceea ce privește eficacitatea acestuia) și masa (în ceea ce privește economia sa). Sistemul software trebuie să-și asume adaptarea individuală a curriculum-ului la nevoile și caracteristicile studenților, profesorilor sau condițiilor de învățare. Din setul de cursuri de instruire independente (module), puteți forma un curriculum specific care satisface nevoile individuale sau de grup.

E-Learning dezvoltă abilități de auto-muncă care sunt foarte solicitate în timpul nostru. Studentul în sine determină viteza și intensitatea învățării, numărul de repetări ale acelorași module, necesitatea de a studia secțiunile individuale etc. Nu este legată de momentul exact al începutului clasei și profesorului și poate faceți într-un timp convenabil.

Factorul psihologic în învățare este important pentru unii studenți. Din punct de vedere psihologic, utilizarea sistemelor de formare electronică poate reduce gradul de nervozitate al studenților atunci când efectuează măsuri de control (teste, examene). În plus, este exclusă factorul de subiectivitate al evaluării, impactul psihologic datorat impactului grupului sau performanței studenților pentru alte subiecte este eliminat.

Sistemele educaționale asigură oportunități egale pentru obținerea educației, indiferent de o serie de caracteristici ale persoanei - locul de reședință, sănătate, material și securitate materială. E-Learning este foarte flexibil - poate fi pornit și continuat în orice moment oriunde. Pentru fiecare student, poate fi dezvoltat un curriculum individual, ținând cont de regimul și nevoile de învățare.

4) Îmbunătățirea performanței și intensității instruirii

Potrivit statisticilor, asimilarea materialului în forma clasică este dată de student mai dificilă. Deci, în prelegeri cu normă întreagă, în medie, ascultătorii asimilau nu mai mult de 20% din informațiile cu o ascultare simplă și nu mai mult de 40% la notare. Cursurile electronice fac posibilă creșterea eficienței formării cu 60% datorită capacității de a elabora cunoștințele dobândite în practică. Utilizarea formei electronice de formare face posibilă evitarea uzurii cunoașterii și pierderii calificărilor de către specialiști de către companie datorită actualizării constante, care este importantă în condițiile tehnologiilor dinamic în schimbare.

5) Extinderea informațiilor studiate

Utilizarea aceluiași sistem de învățare pentru diferite cursuri conduce la unificarea interfeței și, ca rezultat, la o scădere a timpului pentru a studia regulile de lucru cu sistemul cheltuit de stagiar. Extinderea informațiilor este posibilă și datorită următorilor factori:

· Sistemul de învățare poate conține informații despre o zonă arbitrară;

· Structura modulară a informațiilor de construcție permite utilizarea aceluiași sistem de învățare nu numai pentru învățarea la distanță, ci și pentru recalificare și formare avansată;

· Sistemele educaționale sunt deosebit de utile în domeniile de activitate în care există o eficiență scăzută a modalităților tradiționale de transferare a cunoștințelor prin cursuri de curs;

· Utilizarea sistemelor de instruire vă permite să combinați învățarea cunoștințelor cu achiziționarea de competențe de lucru prin combinarea diferitelor tipuri de informații educaționale și utilizarea interacțiunii interactive a sistemului și a elevului;

· Utilizarea graficelor computerizate, animație, video, sunet, alte componente media oferă o oportunitate unică de a face ca materialul să fie studiat cât mai posibil și, prin urmare, de înțeles și memorabil. Acest lucru este valabil mai ales în cazul în care stagiarul trebuie să atribuie un număr mare de informații neutre emoționale - de exemplu, instrucțiuni de producție, hărți tehnologice, documente de reglementare.

6) Optimizarea și automatizarea procesului de transfer de cunoștințe

Sistemul de formare poate elibera profesorul de la unele dintre funcțiile transmițătorului de informații, consultant și controlor și, prin urmare, eliberarea timpului pentru o muncă suplimentară individuală cu stagiarii. Datorită utilizării standardelor unificate, este posibilă utilizarea și replicarea celor mai bune practici în domeniul învățării. Mijloacele sistemului de învățare pot oferi un control mai frecvent al cunoașterii, ceea ce ajută la creșterea gradului de materiale de învățare.

În cazul formării corporative, sistemul de formare poate fi integrat cu un sistem informatic corporativ, care va permite managerilor sau personalului serviciului de personal au în mod constant o evaluare reală și obiectivă a cunoașterii personalului.

Probleme și dezavantaje ale e-learning-ului

Dezvoltarea rapidă a unor direcții fundamentale noi în sfera educațională a dus în mod inevitabil la apariția unui număr mare de probleme. Rata de dezvoltare în continuare a tehnologiilor de e-learning depinde în mare măsură de cât de bine vor fi rezolvate problemele. Următoarele probleme principale în tehnologia tehnologiilor de e-learning pot fi distinse:

· Complexitatea introducerii tehnologiilor electroniceÎnvăţare

Majoritatea dezvoltatorilor de soluții de e-learning furnizează produse care nu respectă pe deplin dorințele utilizatorilor, iar calitatea software-ului nu respectă întotdeauna standardele din acest domeniu. Ca urmare, deseori trebuie să atragă angajați suplimentari la îmbunătățirea angajaților suplimentari, de exemplu, designerii de manuale electronice și alți specialiști care ar putea aduce cursuri în mintea necesară.

· Dificultăți organizatorice în planificarea, implementarea și susținerea tehnologiilor de e-learning

Astfel de dificultăți apar și variază în funcție de factori precum tipul și scopul curriculumului, nevoile întreprinderii și rata necesară de asimilare a programului.

· Dificultăți tehnice care decurg din introducerea tehnologiilor de e-learning

Adesea, atunci când se utilizează tehnologii de e-learning, poate fi creată o povară semnificativă a rețelei corporative. În unele cazuri, conexiunea la Internet nu poate fi suficient de rapidă. O problemă suplimentară poate fi faptul că într-un număr de curricule necesită conectarea modurilor "voluminoase" pentru implementarea conținutului audio și video.

· Nevoia de investiții financiare semnificative în echipamentele de conferințe

Cu complexitatea ridicată a tehnologiilor utilizate în formarea electronică, costurile implementării acestora pot, în loc să economisească resursele financiare ale întreprinderii, să conducă la depășirea lor. Prin urmare, este necesar să se străduiască să realizăm un raport optim de cheltuieli și rezultatul obținut.

· Planificare sofisticată

În unele cazuri, programele de e-learning pot necesita o planificare mai complexă decât clasele tradiționale de audit. Complexitatea planificării depinde de combinația mijloacelor aplicate de prezentare a informațiilor, numărul de studenți în publicul virtual și volumul materialului educațional. De exemplu, în modul sincron de e-learning, planificarea și designul insuficient grijuliu pot furniza diferite tipuri de complexitate atât la stagiarii, cât și la profesori.

· Probleme asociate cu formarea independentă

Unii studenți sunt o formare sofisticată fără contact direct cu profesorul și cu alți stagiari. În acest caz, utilizarea tehnologiilor de e-learning poate face dificilă stăpânirea materialului sau poate crește timpul de învățare.

· Un număr de studenți au nevoie de ghid extern

Un avantaj evident al e-learning-ului este lipsa de a avea nevoie de a merge la clase. Același factor este, de asemenea, relaxant pentru stagiarii suficient de conștienți. Prin urmare, acei cursanți care au nevoie de un sistem de control hardware și anumite stimulente pentru învățare sunt potrivite pentru cursuri electronice, necesitând sarcini specifice în anumite momente.

· Complexitatea evaluării exacte, cuprinzătoare și obiective a eficacității tehnologiilor de e-learning

Evaluarea eficacității tehnologiilor de e-learning este adesea împiedicată. Există atât metode de evaluare subiectivă, de exemplu, satisfacția subiectivă față de cursul de formare și mai obiective, la care pot fi atribuite abilitățile practice dobândite de stagiari și un număr de alți factori.

Alte probleme pot fi atribuite:

· Problema determinării echivalenței cursurilor electronice și recunoașterea educației electronice împreună cu educația tradițională cu normă întreagă;

· Problema lingvistică cu importul (exportul) educației. Cursurile electronice dezvoltate în aceeași limbă vor necesita investiții financiare semnificative pentru transferul lor către o altă limbă, inclusiv necesitatea de a ține cont de unele caracteristici ale regiunii (sociale, culturale și altele), unde vor fi învățate tehnologii de e-learning;

· Dezvoltarea neuniformă a tehnologiilor informaționale în diferite țări, regiuni, precum și în diferite organizații, în special în ceea ce privește canalele de transmisie a datelor. Lățimea de bandă insuficientă a canalelor de transmisie a datelor poate afecta serios posibilitatea aplicării învățării electronice;

· Lipsa specialiștilor suficient de instruiți în domeniul tehnologiilor de e-learning, care au un nivel suficient de competență;

· Costul ridicat al dezvoltării și întreținerii la starea actuală a cursurilor electronice;

· Diferența de timp în caz de e-learning în teritorii mari. Cea mai mare relevanță, această problemă dobândește atunci când se utilizează fonduri de e-learning care funcționează în timp real;

· Un număr mare de hotărâri și deluziuni incorecte care însoțesc formarea efectuată prin utilizarea tehnologiilor de e-learning formate, inclusiv datorită unui număr mare de organizații care utilizează tehnologii de e-learning, dar în același timp nu au competența corespunzătoare în acest domeniu.

Listăliteratură:

1. Borzov A.A., Gorbunov A.S. Virtuale lumi, medii de informare și ambiții e-learning // tehnologii educaționale și societate (tehnologie educațională și societate). - 2009. - T. 12. - № 2.
2. Karpova i.p. Studiul și dezvoltarea subsistemului de control al cunoașterii în sistemele de formare automate distribuite // Teza pentru gradul de candidat la științele tehnice în specialitatea 05.13.13 - M.: MGIEM, - 2002.
3. Panyukova s.v. Utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare în educație. - M.: Academia, 2010.
4. Teoria și practica învățământului la distanță: Tutorial // Ed. E.s. Politic. - M.: Academia, 2004.
5. Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. Rolul tehnologiei în CSCL. Studii în tehnologia de învățare colaborativă îmbunătățită - N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007.

10.06.13

Începând cu e-learningul câștigat pe scară largă, au început să dea voturile criticilor, punând la îndoială demnitatea, calitatea și, în general, vitalitatea. Dar este? Pot studenții din instituțiile din eșantionul tradițional să se laude de mare succes decât cei care au ales învățământul la distanță?

Este timpul să debuncem câteva dintre aceste mituri.

1. Această tehnologie nu merită încredere

Majoritatea instituțiilor socio-financiare ale întreprinderilor și structurilor de stat ar fi călcate în vigoare dacă le-ar fi frică de introducerea de noi tehnologii. Esența este că pentru învățământul la distanță de succes nu are nevoie de software suplimentar. Tot ceea ce este necesar este un computer conectat la Internet. Nu există instrumente complicate și software scump. Din punct de vedere tehnic, e-learning - procesul este extrem de simplu. Mai ales, având în vedere faptul că majoritatea oamenilor au computere destul de fiabile și acces constant la Internet.

2. Elevii sunt lipsiți de capacități de interacțiune a grupului

În ultimii ani, nivelul interacțiunii sociale dintre oameni este rapid. Multe platforme academice de formare electronică utilizează creșterea rapidă a rețelelor sociale, cum ar fi Facebook și Twitter, oferind oamenilor posibilitatea de a comunica și interacționa, creând astfel condiții favorabile pentru formarea comună.

Spre deosebire de universitățile clasice, unde elevii sunt limitați la pereții audienței, cei care au ales forma de formare la distanță au ocazia de a comunica cu oamenii din întreaga lume.

3. Acest lucru este în pericol o profesie de profesor

Computerele nu vor înlocui oamenii. Pur și simplu simplifică procesul de învățare, oferind posibilitatea de a acoperi o audiență mai largă. Profesia profesorului sau a profesorului în nici un caz nu este îndreptată de sistemul de e-learning. Dimpotrivă, profesorii au ocazia să acopere un număr mai mare de studenți și să deschidă o școală locală, având o mai mare fracțiune a pieței serviciilor educaționale.

4. Elevii învață mai rău, nu simt control asupra muncii dvs. de către profesor

Dacă un student sau un student nu este interesat să câștige cunoștințe, el sau ea: observă profesorul sau nu. În timp ce e-Learning nu implică un student să fie la un moment dat într-un anumit loc, oferindu-i în același timp acces la profesor și alți colegi care pot ajuta și să sprijine.

Vechea zicală: "Puteți aduce un cal în apă, dar nu puteți să beți" cum este imposibil să faceți acest lucru mai bine. Dacă elevul nu merită scopul de a câștiga cunoștințe și de a căuta succes, un program sau un profesor aici nu are nimic de-a face cu asta. Vina în toate e-learning stupid. Este un fel de catalizator pentru livrarea informațiilor, e-learning-ul nu este responsabil pentru obiceiurile dezastruoase ale studenților.

Procentul de decontare și structura ascultătorilor MOOC (de sus în jos): observatori, vizitatori periodici, participanți pasivi, participanți activi.

5. Curriculumul este mai puțin fiabil

Ați participat vreodată la unele dintre prelegerile deschise ale Institutului de Tehnologie din Massachusetts? Publicul său sunt copii exacte ale claselor tradiționale de formare. Elevii care trec e-Learning primesc aceeași formare ca studenții universităților tradiționale. Calitatea curriculumului este direct legată de instructor care a fost. Metoda de livrare (în acest caz, formă digitală), în orice caz, nu afectează calitatea produsului.

6. Nu există unitate universală pentru măsurarea calității cunoștințelor

De-a lungul anilor, specialiștii încearcă să găsească o măsură a evaluării cunoștințelor dobândite. Pentru a determina calitatea educației prin examene? Succes în muncă? Abilitatea de a relua materialul? Aceasta este problema nu numai de e-learning. Cu o precizie fiabilă, determinarea nivelului de cunoștințe dobândite este dificil nu numai în domeniul e-learning, ci și tradițional. Dar adevărul este că instrumentele de măsurare a succesului cursurilor de e-learning nu sunt diferite de cele folosite în audiențele tradiționale.

7. Învățarea la distanță este pasivă

Elevii care stau în audiență sunt mai pasivi în comparație cu cei care au ales învățământul la distanță. În acest din urmă caz, ascultătorii de curs sunt mai implicați în procesul de învățare, deoarece interacționează în mod constant cu profesorul. Pentru a da răspunsul potrivit profesorului în audiențe online necesită o concentrare mult mai mare de atenție. Nu este pe "Galeria" din Tetris pe Joacă iPhone ...

8. E-Learning servește ca o acoperire pentru studenții din lumea reală.

Lumea reală este plină de computere. În viața mult mai mult, universități, mai ales într-un mic oraș. Elevii care preferă învățarea la distanță pot comunica cu oamenii din întreaga lume. Ascultătorii cursurilor electronice, de regulă, sunt cei care nu își imaginează viața fără tehnologie digitală. Prin urmare, ei preferă să primească educație, fără a pleca de la computer.

9. Diploma de educație obținută prin învățământul la distanță nu este citat

Acum 10 ani, ar putea să corespundă realității, dar tendințele sunt trecute. Un număr din ce în ce mai mare de angajatori recunosc că educația la distanță poate compila concurența cu Institutul tradițional. Mulți absolvenți care au primit o diplomă pe baza învățării electronice, bazate pe tehnic, motivate și mai însoțite de auto-educație și auto-îmbunătățire. Trebuie să fii pregătit pentru faptul că în timp vor exista tot mai multe colegii bazate pe principii de e-learning. Educația tradițională va trebui să meargă la schimbări radicale pentru a ține pasul cu companiile private care nu sunt obligate să se rătăcească prin birocrația birocratic pentru a aproba curriculum-ul.

10. Studenții sunt lipsiți de activitate extracurriculară

Faptul este că e-învățarea lasă mai mult timp pentru activitățile extrașcolare. Studentul nu este obligat să-și petreacă timpul în călătoria la universitate și înapoi și își poate planifica independent programul. Nu-l împiedică să facă după-amiaza de artă sau să participe la alte evenimente pe care trebuie să le amânați pe cei care sunt "legați" la program. În plus, anunțatorii de cursuri electronice pot fi conectate la proiecte concepute pentru școala tradițională.

11. Fără conexiuni pentru a găsi locul de muncă

Fără îndoială, comunicarea este esențială în procesul de găsire a unei lucrări bune. În acest caz, studenții universităților tradiționale se află într-o poziție mai puțin profitabilă, care sunt forțați să meargă la cursuri timp de patru ani la rând. Primirea învățământului la distanță, puteți rămâne un participant activ pe piața muncii. În acest caz, educația, formarea profesională și contactarea contactelor - trei procesuri interdependente și complementare. Un "bonus" suplimentar de multe cursuri online este abilitatea de a comunica cu oamenii cu care nu v-ați întâlni niciodată în audiență. Instruirea de la distanță, aveți posibilitatea de a comunica cu oamenii care ocupă poziții bune și vă pot ajuta să găsiți un loc de muncă interesant și de mare plătit.

12. E-Learningul este impersonal

Clasele de internet sunt încă gestionate de oameni reali. Oamenii cu care pot fi contactați prin e-mail, chat sau skype. E-Learning este complet personalizabil. Aceasta este opțiunea ideală pentru persoanele limitate în posibilitățile pe care le-au dezvoltat circumstanțele de viață, astfel încât să nu poată depăși apartamentul lor.

E-Learning este o ocazie excelentă de a interacționa cu lumea din întreaga lume pentru oamenii timizi din natură. Sunt de acord: Este mai ușor să introduceți o întrebare în fereastra de chat decât să vă ridicați mâna în sala de lacent Mare.

13. Specialiștii nu percep în serios învățarea la distanță

Da, și de aceea. Mulți profesori care efectuează cursuri online sunt mai descărcate prin verificarea cursurilor și întocmirea curriculei, deoarece pot lucra cu mii de oameni.

Cu cât e-învățarea mai populară devine, cu atât este mai mare concurența între profesori și profesori. Aceasta înseamnă că vor trebui să aplice eforturi suplimentare pentru a interesa elevului, de a-l opri alegerea lor pe cursul său.

14. E-Learning Alegeți oameni leneși care nu sunt capabili să meargă tradițional

Cursul tradițional din colegiu este o încurcătură de probleme, nu ultimul din care este financiar. Colegiul este o plăcere extrem de costisitoare. Nu toți studenții talentați și abuzivi își pot permite. Nu fi considerat o formare electronică cu o opțiune ușoară pentru leneș. Pentru întreaga flexibilitate a programului, elevul este pe deplin implicat în procesul de învățare, dacă, bineînțeles, vrea să reușească.

15. E-Learning este pentru persoanele care au aruncat școala sau nu au putut merge la facultate

Aceasta este o etichetă veche care nu are nimic de-a face cu e-learning online. Timpurile, când studentul rămas "a plecat" la rețea pentru a finaliza școala de formare profesională, a fost gratat în zbor. Acum studenții aleg învățarea online, în primul rând, datorită sistemului său flexibil. În plus, acest formular vă permite să reduceți costul educației și să nu vă lăsați nici măcar locul de muncă. Școlile de prestigiu oferă numeroase cursuri online, nivelul căruia este vrednic de admirație.

16. Învățarea la distanță, în principal la fel

Datorită tehnologiilor moderne, elevii pot primi cunoștințe folosind videoclipuri, prelegeri abstracte, diapozitive, texte, discuții de grup sau experimente de punere în aplicare. Profesorul și elevii nu se limitează la zidurile clasei - fiecare persoană are ocazia să învețe și să crească în conformitate cu caracteristicile și nevoile personale.

17. Această tehnologie costă prea scumpă.

Tehnologia de învățare, în principal mai ieftină decât costul cursului în instituția tradițională de educație. Prețul software-ului, conexiunea la Internet și computerul este doar un mic Tolik în comparație cu costul unui curs la colegiu.

18. E-Learning permite studenților să obțină abilități de comunicare

Educația online îi învață pe elevi să comunice eficient. Ecranul computerului nu este o piedică pentru a pune întrebări, discutați, comentați și, în general, interacționați. La urma urmei, toate acțiunile ar trebui să fie gândite cu atenție, în mod clar și concis scris. Relația dintre barele de jurnal și profesor poate fi mai intensă decât în \u200b\u200baudiență tradițională. La urma urmei, aspectul social este baza de bază a software-ului.

19. Există prea multe motive reale pentru a distrage atenția asupra e-learning-ului eficient

Acest lucru este adevărat, deoarece predarea electronică a cursului este forțată să lupte cu Facebook, Twitter, YouTube și milioane de alte divertisment online.

Dar se aplică lumii reale. Elevii trebuie să învețe să-și distribuie timpul corect, să-și urmeze obiceiurile și să stabilească priorități. În audiența tradițională, studentul nu este practic susceptibil la ispita mediului. Dar, de îndată ce acest student este aranjat să lucreze, el este forțat să învețe să se adapteze cerințelor vieții reale cu toți factorii de distragere.

20. La dispoziția elevului trebuie să fie un supercomputer

Ați văzut vreodată un Google Chromebook? Costă doar 249,00 USD. Acesta este un laptop care este gata să lucreze de îndată ce a fost scos din cutie. În același timp, are toate instrumentele și software-ul necesar studiului în timpul educației e-educație. Cele mai multe cursuri sunt predate prin Internet. Chiar dacă elevul are o viteză prea lentă de conectare la Internet, sistemul Wi-Fi garantează o viteză mare de conectare din orice punct "fierbinte" al orașului.

21. Ascultătorii cursurilor de învățământ la distanță nu au acces la resursele care au studenți de instituții educaționale tradiționale.

Odată ce studenții de la universități de vârf, cum ar fi Harvard și Yel, au avut acces la acei profesori și rafturi de biblioteci, despre care cetățenii obișnuiți ar putea doar să viseze. Dar Internetul a schimbat totul. Straturile de informare sunt în acces deschis. Cunoștințele pot trage de pretutindeni din orice surse. Și gratuit. Toate sunt stabilite în condiții egale. Și faptul că numai "Elite" a fost disponibil, astăzi, cu ajutorul învățământului la distanță, poate obține fiecare. Prin urmare, educația electronică este atât de populară cu studenții.

22. E-Learning este o tendință care nu va atinge niciodată nivelul învățământului tradițional.

Costul educației tradiționale este supraețiențial excesiv. Unii oameni de știință prezic că în curând vom asista la prăbușirea sistemului de învățământ tradițional. La scară, va fi comparabilă cu colapsul pieței imobiliare din SUA, a servit la criza globală. Realitatea este că educația tradițională este prea scumpă. Acest sistem este puțin probabil să dureze chiar câțiva ani. Educație online - mai rentabilă și mai benefică, în primul rând, pentru studenți. Întreaga lume științifică se află pe pragul unor schimbări mari.

Procentul studenților din Statele Unite, care "participă" cel puțin un curs online

23. Colegiile nu vor merge complet la sistemul de e-learning, deoarece are multe dezavantaje

Universitățile nu pot trece complet la forma de învățare la distanță. Dar acest lucru nu se datorează faptului că metodele sale sunt inferioare metodelor tradiționale. Motivul este în cealaltă. În sistemul educației tradiționale "spinning" prea mulți bani. Nu mai puțin și politică. Unii specialiști nu doresc să se supună noilor tehnologii, justificându-și dorința de către faptul că ierarhia elitism se prăbușește. Nu vă faceți griji: există cursuri online pe Internet, care sunt dezvoltate de mințile cele mai remarcabile și strălucitoare de pe Pământ.

24. Nu oferă experiență în viața reală.

Nu ar trebui să imite experiența vieții reale ... pentru că se întâmplă în viața reală. Elevii universităților tradiționale sunt obișnuiți cu împărțirea vieții lor: "În acest moment - studiază, în ea - muncă, în această familie". E-Learning vă permite să trăiți astfel încât toți acești pași să treacă în paralel cu procesul de învățare.

25. Învățarea la distanță este ceva misterios și necunoscut

Mulți studenți încep cu învățământul la distanță. Curriculum-ul, costul și abilitatea de a comunica cu oamenii din întreaga lume este motivul pentru care această metodă de obținere a educației va fi cea mai promițătoare în viitor. Modificările sunt întotdeauna dureroase. Instituțiile tradiționale au păstrat un monopol de sute de ani. Sectorul academic a evoluat întotdeauna prea lent pentru a dormi pentru tehnologii. Dar într-o zi, avocații sistemului tradițional de învățare pot realiza: lumea nu a așteptat pentru ei și a plecat departe.

26. E-Learning este mult mai ieftin decât educația tradițională, datorită cheltuielilor ascunse.

Fără îndoială, există costul organizării publicului online. Acestea sunt costuri și software și pe plasarea serverului și pentru timpul petrecut de experți. Dar nu profesorii care lucrează în viața reală, nu trebuie să plătească? Indiferent cât de cool, chiar și cu toate costurile ascunse, e-Learning-ul este mai ieftin decât tradițional.

27. E-Learningul implică un număr mare de timp de către monitor, ceea ce este dăunător pentru ochi.

Când lumea nu a cunoscut Internetul, avertismentele apocaliptice despre impactul negativ al monitorului asupra ochilor au fost umplute din toate părțile. Dar tehnologia anuală vă permite să îmbunătățiți designul ecranelor, făcându-le tot mai sigure și ergonomice. Cum toată lumea a fost fericită când o carte electronică a apărut pentru prima dată și toată lumea a avut ocazia să citească informațiile de pe ecranul compact electronic al dispozitivului! Nimeni nu se mai îndoiește că producătorii vor continua să-și îmbunătățească produsele pentru a minimiza efectele radiației asupra ochilor.

28. Nu există posibilitatea de a evalua calitatea e-learningului

Același argument este aplicabil educației tradiționale. Pentru a determina nivelul de cunoaștere în sistemul electronic de învățare, puteți utiliza aceleași estimări ca și pentru educația tradițională. Nu este nimic imposibil pentru formarea de la distanță. Nu vă puteți îndoi de faptul că odată cu dezvoltarea tehnologiilor și a metodelor de certificare a calității cunoștințelor obținute prin învățarea la distanță va fi inventată.

29. E-Learning este plictisitor

Dacă cursul online a fost numit "plictisitor", acest lucru este doar pentru că profesorul de lucru slab planificat. Este plictisitor la lecția din audiența la distanță pe care nu o are: este posibilă în același mod ca și în clasa obișnuită, pentru a comunica într-un chat cu alți studenți, ridicați-vă mâna, puneți întrebări, comunicați cu profesorul, Utilizați capacitățile de Internet pentru cercetare și prezentări.

30. E-Learning nu va primi niciodată statutul de educație de înaltă calitate

Dacă, după citirea celor 29 de ani de mai sus, opinia dvs. nu sa schimbat, este cel mai probabil să nu convingeți.

Activați JavaScript pentru a vizualiza

istoarea sau mai degrabă, e-learning (de la termenul general acceptat de e-learning; de fapt, conceptul de învățământ la distanță și e-learning sunt neechivoc, dar în Rusia sunt de obicei interpretate la fel, astfel încât nu vom încălca tradițiile) Are o poziție puternică în sistemul modern de formare, care completează organic formarea cu normă întreagă și o varietate de instruiri și cursuri cu normă întreagă. E-Learning-ul este utilizat în mod activ atât în \u200b\u200binstituțiile de învățământ, cât și în întreprinderile și, potrivit IDC, în funcție de gradul de popularitate, în curând va ajunge în sus cu normă întreagă. Companiile de analitice mondiale care îi prezică un viitor minunat și susțin că piața globală pentru sistemele de învățământ la distanță este o sursă de mari oportunități pentru vânzători și investitori. În cele mai bune instituții de învățământ superioare ale lumii, au fost create centre de e-learning, permițând să treacă învățământul la distanță pentru a obține o diplomă adecvată; Centrele de formare corporativă ale companiilor și structurilor de stat se dezvoltă în mod activ, iar venitul anual pe piața e-learning într-o serie de țări este deja calculat la miliarde.

Atât de mult interesul e-learning este destul de simplu. În ultimul deceniu, au avut loc schimbări semnificative pe piața muncii: cerințele pentru personal au crescut, practic în toate domeniile de activitate au început să fie puse în aplicare pe scară largă de tehnologiile IT, iar personalul însuși a devenit mai mobil. Modificări similare au condus la necesitatea de a crea condiții pentru formarea continuă, rapidă, flexibilă și, în același timp, iar din moment ce sistemele tradiționale de formare nu sunt capabile să răspundă acestor nevoi, a luat căutarea unor sisteme alternative.

Principalele avantaje ale e-învățării în comparație cu învățarea tradițională cu normă întreagă

un vis al unui proces educațional cu învățământul de la distanță este o lucrare independentă intensă direcționată și controlată a stagiarului, care poate determina în mod independent secvența de obiecte de obiecte, studiază într-un loc convenabil pentru sine, cu viteză individuală, și în unele cazuri - și la un moment convenabil. Prin urmare, principalul avantaj al e-learning ar trebui să fie considerat o anumită libertate în ceea ce privește locația, timpul de învățare și ritmul său, ceea ce face ca învățământul la distanță să fie atractiv pentru acei utilizatori care, dintr-un motiv sau altul, nu au ocazia de a studia persoană, dar doresc să-și sporească nivelul educațional.

Unul dintre cele mai importante avantaje ale e-learning-ului este un cost mai mic de învățare, care, potrivit Grupului Cedar, este în medie sub 32-45%. În situații excepționale, există o reducere și mai impresionantă a valorii - în acest sens, calculele specialiștilor din centrul de formare corporativă al Centrului Roșu sunt de interes. Luând baza unei anumite societăți condiționate cu un personal cu un număr total de 280 de angajați, dintre care 80 sunt supuși instruirii, specialiștii din reducerile făcute calcule și au concluzionat că, cu organizația potrivită, învățarea la distanță poate costa compania de șapte ori Mai ieftin de cursuri cu normă întreagă la subiecte similare (orez. unu). Prin urmare, nu este nimic surprinzător faptul că companiile aleg din ce în ce mai mult acest curs de învățare ca o prioritate asupra dezvoltării profesionale. Acest moment este important și la primirea educației într-o instituție de învățământ superior - dacă plata formării tradiționale cu normă întreagă pe bază comercială nu este accesibilă. Adevărat, nu este necesar să se ia în considerare costul mai mic al învățării la distanță prin principalul argument în favoarea sa atunci când obțineți educația de bază într-o universitate academică. Faptul este că nu fiecare elev datorită caracteristicilor sale personale este capabil să obțină o educație la distanță: există un anumit procent de oameni pentru care singura modalitate posibilă de a percepe materialul educațional este o formă de formare auditată și cineva poate pur și simplu au suficientă disciplină și amplificare atunci când organizați lecții independente.

(Sursa - Centrul Red, 2005)

Un avantaj important al învățării la distanță este eficiența sa mai mare - conform grupului Cedar, timpul de studiu este redus în acest caz cu 35-45%, iar rata de depozitare a materialului crește cu 15-25%. Adevărat, acest avantaj funcționează nu întotdeauna - totul depinde de materialul studiat și de metoda depunerii sale. De exemplu, este problematică pentru a dezvolta o pronunțare adecvată, studierea limbilor străine de la distanță și fără a avea suficientă practică vorbită - dacă gramatica limbii poate fi dezvoltată de la distanță, atunci pentru discursul de masterat, este necesară comunicarea cu normă întreagă. În plus, mulți specialiști, inclusiv rectorul Academiei Aichi, Igor Morozov, acordă atenție faptului că o mai mare eficiență de învățare poate fi realizată numai "cu o contabilitate aprofundată a unor factori ca structura cursului și metoda de hrănire a materialului studiat."

Învățarea online vă permite să îmbunătățiți calitatea educației prin utilizarea largă a resurselor educaționale mondiale și o creștere a ponderii de auto-stăpânire a materialului, iar aceasta din urmă este deosebit de importantă, deoarece este treptat dezvoltarea unor astfel de calități, ca Independența, responsabilitatea, organizarea și capacitatea de a-și evalua cu adevărat puterea și de a lua decizii fără ceea ce este o carieră de succes de succes. În plus, Vladimir Tikhomirov crede (președintele Consiliului consultativ al experților privind educația e-educație, educația deschisă și introducerea de noi tehnologii educaționale în cadrul Comisiei pentru Educație și Știință a Duma de Stat a Federației Ruse), e-Learning conduce automat " Pentru a stăpâni timpuriu abilitățile de aplicare a tehnologiilor informației și comunicațiilor, ceea ce face posibilă creșterea semnificativă a eficienței utilizării cunoștințelor în economie ".

Nu trebuie să uităm că învățământul la distanță este singura modalitate de a obține o educație pentru cei care au o serie de motive (lipsa de timp, nevoia de a combina studiile cu munca, la distanță teritorială de la universitate etc.) nu pot învăța obișnuitul persoană.

În general, potrivit lui Igor Morozov, instruirea la distanță este cea mai relevantă în cazurile în care este necesară sarcina de a învăța un număr mare de angajați ai unei anumite organizații pentru o perioadă minimă de timp, iar organizația în sine are o structură distribuită teritorial și schimbările organizaționale sunt adesea ținute în ea. "

În același timp, învățarea la distanță și cu normă întreagă nu ar trebui să se opună reciprocului - acestea sunt diferite, dar forme complementare de învățare, între care "se află o suprafață destul de extinsă de soluții mixte, care sunt adesea mult mai productive, "spune Igor Morozov. În practică, acest lucru înseamnă, de exemplu, adăugarea de educație de bază cu normă întreagă prin cursurile on-line necesare sau utilizarea unei forme combinate de formare, în care o parte a materialului teoretic este mai accesibilă pentru dezvoltarea independentă este studiată de ascultător de la distanță, iar munca practică și dezvoltarea materialelor teoretice complexe suferă de audiență sub îndrumarea profesorului.

Suport de stat

kursperti UNESCO și Guvernul țărilor dezvoltate sunt de acord că este posibil să se îndeplinească cerințele societății informaționale la nivelul calificărilor persoanelor, numai prin utilizarea de e-learning ca tehnologie orientarea elevilor la noul stil educațional și dezvoltarea abilităților lor și abilități pentru învățarea în continuare pe tot parcursul vieții. Prin urmare, e-learning, care face posibilă pregătirea personalului necesar în suma potrivită pentru timpul minim și la cost minim, este recunoscută ca o prioritate în reformele sistemelor educaționale din astfel de țări de vârf ale lumii, ca United Statele Unite, Regatul Unit, Canada, Germania, Franța etc., și chiar pe nivelul ONU.

În ultimul raport al Comisiei privind e-învățarea pentru președinte și Congresul Statelor Unite, printre principalele sarcini, crearea și dezvoltarea resurselor educaționale de Internet, formarea cadrelor didactice și administratorii procesului educațional și dezvoltarea de e - Conținutul de conținut, iar 6 miliarde de dolari au fost alocate execuției lor.

În raportul final al Comisiei Europene privind educația și cultura pentru 2004, sa constatat că 77% dintre universitățile europene au deja soluțiile tehnice necesare și facultatea potrivită pentru desfășurarea e-learning și pentru 65% din universități, dezvoltarea E-Learning este cea mai importantă prioritate a prezentului.

Parlamentul European a adoptat o mulțime de decizii privind problemele de e-learning, inclusiv o decizie din 05.12.2003 nr. 2318/2003 privind adaptarea programelor pe termen lung pentru integrarea eficientă a tehnologiilor informației și telecomunicațiilor către sistemele educaționale europene de e-learning.

Raportul ONU privind starea de e-learning în țările incluse în Uniunea Europeană în 2004 conținea o listă de universități și centre de formare care promovează decizii de e-learning și a tratat cooperarea în acest domeniu.

În Rusia, motive legale de introducere a învățământului la distanță sunt legile "pe educație", "pe educația profesională mai mare și postuniversitară" și Ordinul Ministerului Educației a Federației Ruse din 18 decembrie 2002 nr. 4452 "La aprobare din metodologia de aplicare a tehnologiilor educaționale la distanță (învățământ la distanță) în instituțiile de învățământ din cele mai înalte, secundare și educaționale profesionale suplimentare a Federației Ruse. "

Utilizarea învățământului la distanță.

Învățarea ușoară, învățarea la distanță ocupă ferm nisa pe piața de formare și poate aloca în mod clar sfere în cazul în care este poziționată cu încredere ca o alternativă la învățarea tradițională. Acest lucru se referă în principal la sfera corporativă și în domeniul educației - în prima e-learning nu există egal în ceea ce privește formarea inițială a angajaților companiei, certificarea lor și formarea avansată, iar în a doua formare online este atractivă pentru solicitanți ca o posibilă opțiune pentru obținerea educației.

Învățarea la distanță primește o distribuție tot mai mare în structurile de stat astăzi, în cazul în care este indispensabilă pentru organizarea și susținerea sistemului permanent de formare continuă avansată a funcționarilor publici. În plus,

e-Learning a primit recunoaștere într-o varietate de centre de instruire specializate în domeniul cursurilor online în domeniile tehnologiei informației și a afacerilor.

În cadrul companiei, în întreprinderi și structuri de stat, formarea online vă permite să rezolvați problemele de învățare și recalificare a angajaților, care este deosebit de relevantă în condițiile introducerii de noi, inclusiv a informațiilor, a informațiilor, atunci când formarea unui număr mare de angajați este adesea asociate cu cheltuieli semnificative. Chiar mai mult, relevanța e-learning dacă societatea are sucursale de la distanță, atunci când organizarea de cursuri tradiționale în domeniu nu numai că crește costul învățării aproape un ordin de mărime, dar și tehnic se dovedește a fi mai complexe - cel puțin Datorită lipsei în locurile specialiștilor necesari. În sectorul public, în acest sens, este și mai dificilă - îndepărtarea anumitor structuri aici este norma și atunci când implementarea oricărei tehnologii sau inovări într-una sau chiar în mai multe domenii, recalificarea adecvată a angajaților se poate întoarce la cea mai mare Cheltuielile de diplomă în ceea ce privește forțele, instrumentele și sarcina de timp.

Nu este mai puțin important ca companiile să sprijine un anumit nivel de competitivitate - la urma urmei, potrivit declarației foarte credincioase a Henri de Geyz ("Cartea Live"), "Abilitatea de a învăța cei mai rapizi concurenți este singura sursă de avantaj competitiv lor." Această circumstanță necesită, de asemenea, apariția unui număr semnificativ de consumatori de servicii educaționale interesate de învățarea la distanță.

În plus, într-o serie de industrii (în special în domeniul serviciilor, în comerțul cu amănuntul și cu ridicata), există o fluiditate ridicată a cadrelor, ca urmare a cărora companiile apar în mod constant mulți angajați noi care trebuie instruiți și Organizarea de formare obișnuită în acest caz va însemna, de fapt, aruncarea de bani la vânt.

În instituțiile de învățământ și centrele de formare, forme de învățare la distanță și mixte fac posibilă acoperirea regiunilor la distanță pentru a acoperi și a reduce costurile de instruire directă.

Gradul de popularitate al învățării online pentru tot felul de structuri și în diferite sfere este foarte diferit. În afacerea corporativă, preferința explicită este dată cursurilor online. În ceea ce privește învățământul superior, majoritatea studenților preferă studenții cu normă întreagă pentru a obține titlul unui burlac și pentru a termina de la distanță orice cursuri suplimentare. Cu o formare ulterioară, procentul de creștere a învățării online și cu dezvoltarea disciplinelor majore și suplimentare (consorțiul Sloan, 2005).

În diferite domenii există o atitudine ambiguă față de învățământul la distanță. În prezent, este cel mai însoțitor în sfera corporativă ca înlocuire a trainingurilor tradiționale și în domeniul educației atunci când studiază anumite cursuri. În plus, această opțiune de învățare cucerește poziții din ce în ce mai puternice în sferele financiare și IT, cu recalificarea funcționarilor publici, în domeniul sănătății (Fig.2).

Smochin. 2. Gradul de popularitate e-learning în diferite domenii
(Sursa - consortiul Sloan, 2005)

E-Learning în lume

azvitia pieței de învățare la distanță de la distanță continuă foarte activ, ceea ce contribuie, pe de o parte, o creștere a cererii de servicii educaționale și pe de altă parte - dezvoltarea tehnologiilor informaționale și o creștere a numărului de utilizatori de Internet.

Cel mai mare număr de soluții de e-learning de astăzi sunt concentrate în Statele Unite și Canada, iar între țările europene - în Marea Britanie, urmată de Germania, Italia și Franța. În SUA, există învățământ la distanță pentru a oferi mai mult de 200 de universități și mii de colegii, iar numărul de cursuri online crește cu aproximativ 30-40% anual. În Marea Britanie, o varietate de programe la distanță oferă peste 50 de universități.

Un și mai activ crește numărul de cursuri online oferite de alte structuri și orientate către sectorul corporativ. De exemplu, potrivit unui comunicat recent de presă al British Telecom, numai această companie oferă personalului de instruire peste 1,7 mii de programe de e-learning.

Creșterea popularității e-learning-ului este relativ stabilă. Deci, în Statele Unite, judecând după cel mai recent raport al consorțiului Sloan, majoritatea covârșitoare a instituțiilor de învățământ superior considerate a confirmat creșterea numărului de studenți care aleg unul sau mai multe cursuri online. Numărul instituțiilor educaționale care recunosc perspectivele de formare online este, de asemenea, în creștere, deși mult mai lent - în SUA în SUA în trei ani a crescut de la 48,8 la 56% (Fig.3), iar numărul adversarilor rămâne aproape neschimbat .

Smochin. 3. Relația instituțiilor de învățământ pentru perspectivele de e-learning
(Sursa - consorțiul Sloan, 2005,%)

În total, în lume, potrivit Brandon Hall (http://brandon-hall.com/), la sfârșitul anului 2003 au existat aproximativ 100 de milioane de ascultători de diverse programe de e-learning și volumul total al pieței învățării la distanță A intrat la 9 miliarde de dolari. La sfârșitul anului 2005, numărul metodei de la distanță instruite a crescut la 130 de milioane, iar piața globală globală de e-learning, potrivit estimărilor preliminare ale lui Gartner, a atins 33,6 miliarde de dolari.

În același timp, ponderea Statelor Unite are mai mult de jumătate din piață - aproximativ 18 miliarde de dolari (date IDC). O proporție semnificativă a pieței cade pe Canada, dar în țările din regiunea Asia-Pacific (inclusiv Japonia) piața învățământului la distanță este încă în stadiul de formare și crește de un ritm minor - de exemplu, în Japonia, potrivit IDC Prognoza, în perioada 2005-2009, creșterea pieței va fi medie de 16,6% pe an. Pentru comparație: În sectorul corporativ american din companiile de dimensiuni medii, piața de e-learning a crescut cu 30%, iar rata de creștere în companiile mari a fost aproape de 35%.

Potrivit previziunilor, dinamica pozitivă pe piața globală de e-learning va continua în 2006 - Potrivit lui Bersin & Associates, învățarea la distanță în 77% dintre companii va crește, iar ceilalți vor rămâne la aproximativ același nivel. Creșterea va continua și în domeniul educației, deși ratele de creștere, conform unui număr de analiști, vor scădea oarecum.

E-Learning în Rusia

odată ce menționăm că pentru a numi datele exacte care caracterizează volumul pieței de învățare la distanță rusă este imposibil datorită absenței lor. Există mai multe motive pentru acest lucru. În primul rând, această piață începe doar să se formeze, astfel încât companiile analitice nu iau în considerare și, prin urmare, cercetarea oficială pe ea nu este efectuată. Da, iar transparența nu diferă în transparență, deoarece companiile ruse care operează în mod deschis nu își declară veniturile. Prin urmare, pentru a judeca particularitățile dezvoltării e-learning-ului de pe piața rusă va trebui să fie indirect, analizând datele din diferite surse.

Anul 2004 poate fi considerat un punct de cotitură pentru dezvoltarea învățământului la distanță în Rusia, când succesele semnificative ale unui număr de proiecte au devenit vizibile. În 2005, dinamica pozitivă a pieței pentru piața e-learning a fost păstrată și, în prezent, formarea de personal la distanță este implementată cu succes la astfel de întreprinderi majore ca "Căile Ferate ruse", "Severstal", Norilsk Nickel, Rusal, Vimpercom, Uralsib, Svyazinvest etc. Posibilitățile învățării la distanță au fost implicate în recalificarea personalului DUMA de stat al Adunării Federale a Federației Ruse, Banca Centrală a Rusiei, Vneshtorgbank și o serie de alte organizații.

În 2005, Rusia a reușit să atragă atenția asupra nivelului internațional - 14 octombrie 2005 Asociația Internațională ADL (învățare avansată distribuită) a anunțat oficial finalizarea succesului testelor sistemului de învățare la distanță de SDT Redclass pentru respectarea standardului internațional SCORM 1.2. Acest standard este recunoscut la nivel mondial în domeniul învățării electronice și este susținut de aproape toți producătorii de conducere de sisteme de învățare la distanță, iar Redclass SDT a devenit primul la singurul din sistemele de e-learning certificate la nivel internațional.

După cum sa menționat într-una din comunicatele de presă ale Rocyte, în Rusia în prezent posibilitatea de a obține educația este asigurată de la distanță, aproximativ 40% din universități sunt furnizate. Conducerea universităților rusești și principalele centre de formare (AICI ACADEMY, Roșu, etc.) oferă un număr din ce în ce mai mare de cursuri din cele mai diferite domenii, procesul activ de localizare a conținutului străin de la furnizori de frunte este dezvoltat, cursurile de distanță rusești sunt dezvoltat.

Cu toate acestea, principalul factor care împiedică ritmul de dezvoltare a pieței e-learning, potrivit rectorului Academiei Igor Morozov, este în continuare "lipsa unui bun conținut electronic de limbă rusă, nevoia de companii mari este foarte mare". În plus, obstacolele severe pentru regiuni nu sunt suficiente infrastructuri dezvoltate și bariere culturale.

Evaluarea numărului total de cursuri de distanțe din Rusia nu permite absența datelor. Puteți spune doar că numărul lor crește destul de repede. De exemplu, în sistemul de învățare de afaceri la distanță pentru antreprenori (SDBO - un proiect comun al parteneriatului național de afaceri "Alliance Media" și Institutul Internațional de Management Link, http://busineslearning.ru/) Ratele de creștere în 2005 s-au ridicat la peste 170%, și în total momentul scrierii articolului din acesta a fost înregistrat de aproape 22 de mii de studenți (figura 4).

Smochin. 4. Schimbarea numărului de utilizatori din sistemul SDBO, în perioada 2001-2005,
(Sursa - SDBO, 2005)

Informații privind popularitatea învățământului la distanță în centru și în regiuni sunt foarte contradictorii. De exemplu, potrivit Academiei de la 2004, 64% (adică majoritatea studenților sunt studenți de la distanță în această Academie de studenți au reprezentat regiunile, care sunt destul de logice din cauza independenței e-learningului de la locul de reședință . În același timp, în conformitate cu cele mai recente date de date, se pare că aproape jumătate dintre studenții acestei învățări la distanță trăiesc în Moscova, St. Petersburg și în regiunea Moscova. Adevărat, acest lucru poate fi explicat prin cele mai mari posibilități ale Centrului în ceea ce privește accesul la Internet și o mai mare conștientizare a caracteristicilor de e-learning.

Creșterea intensivă a pieței IT și introducerea rapidă a tehnologiilor informaționale, împreună cu pregătirea întreprinderilor de a schimba, lipsa personalului cu înaltă calificare și nevoile destul de ridicate ale rușilor în educație sugerează ratele de creștere ridicate în învățământul la distanță piaţă. Conform previziunilor Academiei IT, combinația eficientă de educație tradițională și cele mai recente evoluții din dezvoltarea IT va permite piața învățământului la distanță să dureze cel puțin 30% din învățarea totală, iar în unele industrii - chiar și până la 75% .

Cele mai promițătoare din punct de vedere e-learningul de implementare ar trebui să fie considerat sectorul corporativ, structurile guvernamentale și centrele de recalificare a personalului. Sectorul educațional, unirea instituțiilor de învățământ superior, este, de asemenea, destul de interesant, adevărul nu este pentru obținerea educației de bază (este preferabilă o formă de învățare cu normă întreagă) și să implementeze opțiuni de învățare combinate, când studenții cu normă întreagă vor studia o parte din subiecte de la distanță. Pentru a obține educația de bază în universitățile rusești, opțiunea de e-learning este aparent în schimb - în primul rând datorită unei reduceri semnificative a numărului de solicitanți. În 2010, numărul acestora va fi de numai 62% din nivelul din 2005 și nu este dificil să ghiciți că majoritatea covârșitoare a solicitanților vor prefera producția de învățare obișnuită și de lungă durată.

Perspective de dezvoltare e-learning

Viitorul sau, mai degrabă, până în 2010, dacă credeți că specialiștii din Asociația Americană de Cercetare Educațională, două treimi din întreaga învățare vor fi de la distanță. Cel mai probabil, această previziune ar trebui considerată prea optimistă, dar, fără îndoială, una - învățarea electronică a devenit o alternativă decentă față de zonele tradiționale și individuale, în primul rând în corporație și stat, va fi dat o preferință clară, deoarece este singura cale pentru a studia rapid la cost minim.

În sfera educațională, precum și în centrele de formare comercială, e-Learning va continua să completeze opțiunea tradițională de învățare cu normă întreagă, iar în majoritatea cazurilor, învățarea mixtă va rămâne cea mai potrivită, atunci când un curs, în funcție de specificul lor, sunt studiate în mod tradițional, în timp ce altele de la distanță.