Cerc de lectură în programul de grădiniță. Raport. Cercul pentru a învăța o scrisoare de copilărie "Dims". Citirea prin silabe

Elena Smirnova.
Programul de cană pentru prescolari citind "abvgdik"

Notă explicativă:

Unul dintre obiectivele principale de pregătire a copiilor Învățarea alfabetizării în preșcolar O instituție de învățământ - familiarizarea cu structura sunetului cuvântului, analiza sa de sunet. Clase pe acest lucru program"Pregătirea copiilor la școală în grădiniță" Își propune să formeze un sunet adecvat, îmbogățirea vocabularului, pregătirea mâinii la scrisoare. Materialul de joc ajută la crearea unei atmosfere pline de bucurie în grup. Toate sarcinile sunt construite pe principiul complicațiilor treptate. Efectuarea acestora, copiii învață să citească silabele, să determine numărul de silabe în cuvânt, să facă cea mai simplă analiză solidă a cuvântului. « Program Pregătirea copiilor la școală în grădiniță " Acesta va ajuta copiii să învețe pronunțarea corectă a sunetelor, dezvoltarea auzului și percepției fonderatice, formează abilitățile pronunției cuvintelor de diferite structuri silabe de sunet, pregătiți pentru asimilarea analizei elementare a sunetului și a abilităților de sinteză.

Scopul principal al acestei persoane programe este îmbunătățirea abilităților citind, Formarea unei comparații citind, asigurând abilitățile de a efectua o analiză solidă a cuvântului, se taie propuneri pentru cuvinte (defini numărul de cuvinte, citiți oferte și texte cu înțelegere.

Scopuri principale:

Dezvoltarea - îmbogățirea stocului de vocabular, dezvoltarea discursului pentru copii, dezvoltarea ședinței fonderatice și a vorbirii, dezvoltarea mentală procese: Atenție, memorie, gândire, dezvoltare de calificare citind cuvinte întregi și oferte minore.

Educațional - asigurând mastering nivelul minim de cunoaștere a scrisorii fiamematice, a literelor solide, grafică, care va fi oferită posibilitatea de a merge la următoarea etapă instruire - Citire, instruire Dreapta slid. citind cu o tranziție treptată la citirea cuvintelor întregi; Consolidarea capacității de a efectua o analiză a sunetului, determinarea numărului de cuvinte din propunere și elaborarea propunerilor.

Educațional - formarea de interese în citind, acuratețea, comunicarea, curiozitatea.

Rezultate asteptate:

Până la sfârșit Învățarea copiilor pot învăța:

că toate cuvintele constau din sunete;

cum să pronunți clar și corect sunetele inițiale în numele articolelor de masă;

cum să utilizați sfârșitul pentru a coordona cuvintele în propoziții;

cum de a construi o propunere;

Planificarea perspectivei pentru Învățarea de a citi preșcolarii include:

SUNET. Obiective de bază: Pentru a preda corect pronunțarea vocalelor și a sunetelor consonante; să dezvolte o audiere fonmematică prin diferențe cu privire la sunetele auzului în cuvinte; Îmbunătățiți dicționarul, pronunția distinctă a cuvintelor și frazelor; Aflați să determinați sunetul sunetului în cuvânt (Cuvinte de început, mijloc, capăt); Lucrează la intonarea și expresivitatea discursului.

CUVÂNT. Obiective de bază: clarificarea, îmbogățiți și intensificați dicționarul copiilor; Este necesar să se predea în mod corespunzător să folosească cuvinte - numele obiectelor, semnelor, acțiunilor și explicațiilor sensului lor; Combinați și distingeți cu caracteristicile esențiale ale elementelor, utilizați în mod corespunzător speciile și titlurile de nume generice; Învățarea de a determina și de a apela locația articolelor (stânga, dreapta, între, aproape, timpul zilei (dimineața, zi, seară, noapte, zi).

Lucrați la propunere și discurs oral. întreținere poartă: instruire Copiii armonizează în mod corespunzător cuvintele în sentință; instruire reluând mici basme și povestiri despre conținutul imaginii sau despre subiect; Îmbunătățirea discursului dialog al copiilor; Formarea abilităților copiilor Puneți întrebări și le răspund; O explicație detaliată a misterelor, memorarea prin inima de poeme, îndulcitori, cântece, cititori și le reproducă în conformitate cu intonarea, dictată de conținut; Educație Atitudine atentă, prietenoasă față de răspunsurile și poveștile altor copii.

Procedura de studiere a sunetelor și a scrisorilor.

Vocale

Și oh y y y y y y y y și

Sonorno

Consoane de aburire

Z - C G G - K D - T B - P B - F - W

Suport metodic:

1. Computer.

2. Consiliul Interactiv.

3. Jocuri didactice.

4. Jocuri valabile

Bibliografie

Zhukova O. I. "Jocuri și Exerciții pentru a pregăti un copil pentru școală". "Adurel", Moscova; 2007.

Zatulina G. YA. "Închisorile pentru instruire pentru Învățarea de alfabetizare» . "Centrul pentru educația pedagogică", Moscova; 2008.

Rogalevich N. N. "100 de sarcini pentru pregătirea cu succes a unui copil la școală". Moscova, AST; 2007.

Uneistyleva L. V. "Pregătirea pentru școală în grădiniță". Yaroslavl, Academia de Dezvoltare; 2006.

6. "Grund" N. S. Zhukova - Alocație pentru Învăţare Copiii 5-6 ani citind, Yekaterinburg, 2011.

7. "Pași la școală" - instruire Diplomă de copii cu violare a discursului E. V. Kuznetsova, I. A. Tikhonov, Moscova Creative Center 2000.

8. « Formarea prescolitorilor lectură» L. N. Smirnova. Moscova sinteza mozaicului, 2005.

9. "Citind" Carte pentru citind. Moscova "Educaţie" 1996.

10. "Dezvoltarea analizei literelor solide la copii 5-6 ani" E. V. Kolesnikova. Editura Juvent, Moscova 2001.

11. "Voceli inteligente" "City alb" 2004.

12. "Consoanele cunning" M. V. Sergeeva. Editura "City alb" 2004.

Publicații pe tema:

Consultarea pentru părinți "Învățarea unui copil lectură în epoca preșcolară" Consultarea pentru părinți "Învățarea unui copil lectură în vârstă preșcolară" Majoritatea părinților cred că copilul va fi mai bun,.

Programul de cană "Health-ka" Designul autorului: Cercul Sănătății. Relevanța muncii în domeniul sănătății privind dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari. Îngrijire.

Planificarea muncii Mug "Abvgdika" Mufă de sarcină. Dezvoltarea copiilor compoziției de sunet, Fundația vocabularului, sistemul gramatical și discursul de expresie conectat într-o formă dialogică.

Învățați să citiți un prescolitor Învățați să citiți primul și cel mai important lucru: Înainte de a învăța un copil să citească, să vă întrebați și dacă citiți? Este foarte greu să insufle un copil.

Obiective și obiective Mug pentru a învăța să citească "Pe drumul către alfabet" Scopul cana: Scopul principal al lucrărilor de cană la învățarea de a citi este de a îmbunătăți abilitatea de a citi, formând o lectură de fuziune,.

Instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

Numărul de grădinițe

Acceptat la întâlnire

Consiliul Pedagogic

numărul protocolului _____

«___» __________ 20 __

Aproba

Cap

"___" ___________ 20___

Planificarea perspectivă a claselor

coag de antrenament Citiți

"Prietenii Pooky"

2016 - 2017 UCH. an

Ora de cană:

o dată pe săptămână la ora 15.30

Locație:

Pregătire la școală

numărul grupului 14.

Capul capului:

educator

Olesya Evgenievna.

Notă explicativă

Prietenii programului de lucru Mug "Prietenii" pentru copiii pregătiți la școala grupului dezvoltate în conformitate cu introducerea FGO-urilor la.

Acest program de lucru oferă dezvoltarea versatilă a copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani, luând în considerare vârsta și particularitățile individuale asupra dezvoltării vorbire. Metodele de lucru ale cercului iau în considerare caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor și principiilor didactice ale formării educaționale. Dezvoltarea sarcinilor sunt rezolvate cu individualitatea și ritmul de dezvoltare a fiecărui copil. Subiectele cercului contribuie la extinderea vocabularului, intensificarea dicționarului, dezvoltarea unui discurs coerent. Sarcinile sunt compilate astfel încât copiii să poată exercita în utilizarea corectă a categoriilor gramaticale formate, activând vocabularul uzat.

Lucrarea lui Mug "Prietenii de proiector" se desfășoară sub îndrumarea profesorului. Este planificată și ajustată de rezultatele monitorizării efectuate la începutul anului. Lucrarea se efectuează o dată pe săptămână 30 de minute. Toate cunoștințele dobândite și abilitățile sunt fixate într-un joc didactic de varietate. La sfârșitul anului școlar, se propune verificarea nivelului copiilor de mastering a câștigat cunoștințe, abilități și abilități.

Sistemul de formare include metodele de învățare de a citi L. Sheterberg "Rebus - metoda", "logrit"; E.v. Kolesnikova "de la A la Z"; Elemente de metode de predare în școlile primare O.uzorova, E.neefedova; "Cum să știți cum să citiți" Shumayeva D.G.

Programul implementat se bazează pe principiul naturii personale și umaniste a interacțiunii adulților cu copiii.

Acest program este elaborat în conformitate cu următoarele documente de reglementare:

Constituția Federației Ruse

Convenția privind drepturile copilului (1989)

Legea Federației Ruse "privind educația în Federația Rusă" (2012).

Procedura de organizare și implementare a activităților educaționale privind programele educaționale generale de bază - Programe educaționale de învățământ preșcolar (aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 30 august 2013 nr. 1014)

Sanpine 2.4.1.3049-13

Carta Dou.

GEF T.

Relevanţă :

Pregătirea copiilor la școală în grădiniță include două sarcini principale: educația completă a copiilor (fizică, mentală, morală, estetică) și pregătirea specială pentru asimilarea acelor subiecte pe care le va studia la școală. Vârsta superioară preșcolară este vârsta de pregătire serioasă pentru copii să citească citirea și scrierea. Problema pregătirii copilului de a stăpâni lectura și scrierea este una dintre cele mai relevante în organizarea lucrărilor cu copiii de vârstă școlară preșcolară și cea mai mică. Studiul literaturii psihologice și pedagogice privind problema pregătirii copiilor vârstei preșcolare superioare pentru a stăpâni o diplomă a arătat că, recent, numărul de copii care au dificultăți în învățarea programului școlar crește.

Scopul programului : Copiii ușor, relaxați, citiți într-un formular de joc, luând în considerare interesele individuale ale copilului.

Scopuri principale :

în curs de dezvoltare - îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea discursului copiilor, dezvoltarea auzului fonderat și discurs, dezvoltarea proceselor mentale: atenție, memorie, gândire; Dezvoltarea abilităților de citire cu cuvinte întregi și oferte minore.

Educational - Asigurarea mastering a nivelului minim de cunoaștere a graficelor fimalematice, a sunetului, care va avea ocazia să meargă la următoarea etapă de învățare - citirea, învățarea la citirea dreptului la nămol cu \u200b\u200bo tranziție treptată la citirea cât mai multor cuvinte; Consolidarea capacității de a efectua o analiză a sunetului, determinarea numărului de cuvinte din propunere și elaborarea propunerilor.

Educational - Formarea de interes în lectură, precizie, comunicarea, curiozitatea.

Organizarea de activitate:

În organizarea muncii, cana de învățare a fost utilizată prin tehnici de învățare pentru a citi L. Sheterberg "Rus - metoda", "logritică"; E.v. Kolesnikova "de la A la Z"; Elemente de metode de învățare pentru lectură în școlile primare O.uzorova, E.neefedova; "Cum să știți cum să citiți" Shumayeva D.G.

Clasele se desfășoară o dată pe săptămână, după-amiaza (vineri), durata claselor este reglementată, luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor (durata de 25-30 de minute). Cercul funcționează în cursul anului școlar (octombrie-mai). Planul de cană este proiectat timp de un an. Numărul copiilor care participă la un cerc "Prietenii proiectorului" - 20 de persoane. Baza cercului este motivația jocului, pentru că Jocul este activitățile de vârf din epoca preșcolară.

Jocul este unul dintre acele tipuri de activități pentru copii, care este utilizat de adulți în scopuri de învățare, ceea ce vă permite să creați situații de succes pentru fiecare copil, prietenos, creativ în clasă. Citirea se transformă într-un joc interesant. Construirea activității cognitive a unui copil pe joc, aceste metode se transformă într-o dorință, oferind o bucurie de ocupație literal din primii pași de antrenament.

Planificarea educației în perspectivă pentru preșcolarii de citire include lucrul la următoarele secțiuni:

Sunet. Obiectivele principale: Pentru a preda corect pronunțarea consecventă și vocală, dezvoltați o audiere fonmematică prin diferențierea sunetelor sunetelor în cuvinte; Îmbunătățiți dicționarul, pronunția distinctă a cuvintelor și frazelor; Învățând să determinați locul de sunet în cuvânt (la început, în mijloc, la sfârșit); Lucrează la intonarea și expresivitatea discursului.

Silabă. Obiectivele principale: citiți silabă fără probleme, fără separarea sunetelor unul de celălalt; citirea silabelor directe și inverse; Deschis și închis. Abilitatea de a împărți cuvintele la silabe și de a găsi o silabă de șoc.

Cuvânt. Obiectivele principale: pentru a specifica, îmbogăți și activați vocabularul; Este necesar să se predea în mod corespunzător să folosească cuvinte - numele obiectelor, semnelor, acțiunilor și explicațiilor sensului lor; Combinați și distingeți cu caracteristicile esențiale ale articolelor, utilizați în mod corespunzător specii și cuvinte generice - nume; Aflați cum să determinați și să apelați la locația elementelor

Lucrați la propunere și discurs oral. Obiectivele principale: Învățarea copilului la armonizarea corectă a cuvintelor în propunere; Învățați să retelați mici basme și povestiri despre conținutul picturilor sau obiectelor; Îmbunătățiți discursul dialog al copiilor; Formarea capacității de a pune întrebări și de a le răspunde; memorarea poemelor, a pulberii, a cântecelor, a cititorilor și a le reproducă în conformitate cu intonarea; Educație atitudine atent, prietenoasă față de răspunsurile și poveștile altor copii

Procedura de studiere a sunetelor și a scrisorilor:

Vocale A, O, Y, S, E, Me, E, ё, Y, și

Consoane (Sonorn) L, M, N, R

Consoane (pereche)Z - C, G - K, T - D, B - P, B - F, ZH - W

Consoane care nu au perechi -X, h, sh, c, y, literele, b

Formă de organizare : grupul frontal

Domenii educaționale integrabile :

Toata lumeaocupaţie construit ținând cont de principiul integrării regiunilor educaționale ale GEF în conformitate cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale copilului.

"Dezvoltarea socio-comunicativă » Acesta vizează dezvoltarea comunicării și a interacțiunii copilului cu colegi și adulți, formarea independenței, concentrarea și autoreglementarea propriilor acțiuni, formarea atitudinilor pozitive față de activitățile educaționale.

« Dezvoltare cognitiva » Asigură formarea de concepte și idei despre litera și sunetul, silabă și cuvânt, propoziție, alfabet, dezvoltarea de motivație curioasă, cognitivă, imaginație.

"Dezvoltarea vorbirii » include: stăpânirea discursului ca mijloc de comunicare și cultură, îmbogățirea dicționarului activ, a dezvoltării discursului conjunct, discursul dialogic și monolog corect, dezvoltarea culturii de vorbire, a culturii solide și intonaționale a vorbirii, auzul fonderat, formarea de analitic de sunet activitate sintetică.

"Dezvoltarea artistică și estetică" Aceasta implică percepția ficțiunii și a folclorului, memorarea și citirea expresivă a fragmentelor individuale de lucrări.

"Dezvoltarea fizică" prezentate de atacurile fizice, care sunt ținute pe fiecareclase. Pe ele, copiii efectuează mișcări simple în textul poemelor, care contribuie la dezvoltarea motoarelor mici, a mișcărilor principale.

Astfel de construcții de clase asigură unitatea sarcinilor educaționale, de dezvoltare și educație.

Planificat Rezultate (ținte):

Până la sfârșitul anului, copiii ar trebui:

1. Master conceptul de "cuvânt", "sunet", "scrisoare", "ofertă", cunoaște ordinea scrisorilor și numele lor "alfabet".

2. Discernă vocale, consoane solide și moi.

3. Puneți accentul corect în cuvinte familiare.

5. Faceți o propunere.

Planificarea perspectivă a activităților comune ale profesorului și a copiilor grupului pregătitor

Septembrie - Monitorizarea

octombrie

[Y] din alte vocale

[A] de la alte vocale

Alocarea sunetului inițial vocal de șoc. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

Analiza rândului sunet de două vocale. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

(începutul și mijlocul cuvântului)

[Și] de la alte vocale

Analiza rândului de sunet de trei vocale. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

Alocarea ultimului consonant surd al cuvântului cuvinte de mac, pisica. Analiza apa silaba inversă. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

Analiza silabei inverse UT. Joacă silabă. rând (at-ut-it). Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

Alocarea ultimului consonant surd în cuvânt. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

Oh alte vocale

Convertiți silabele inverse în direct. Redați o pantă. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

Redarea rândurilor de nămol (silabe directe). Alocarea vocală de șoc după consonanță. Imprimarea literelor.

Cuvinte cu sunet O.

noiembrie

Jucând rânduri de nămol. Consoane moi. Exerciții cu un alfabet divizat.

Imprimarea literelor.

Alocarea consonantului inițial înainte de vocale. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

De la alte vocale

Alocarea vocală de șoc după consonanță.

Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor.

Alocarea sunetului consonant inițial. Analiza sunetului a cuvintelor de tip mac, balenă. Imprimarea literelor, cuvinte. Exerciții cu un alfabet divizat.

C-c-z-sh-chhh

C-S`s-Z-C-CHH

Determinarea locului de sunet în cuvânt. Cuvinte de decizie pe silabele. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor, cuvinte.

Sunet analiza sylilată a cuvintelor Gus, gâște. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor, cuvinte.

Analiza cuvântului sonezilat în sine, ea însăși. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor, cuvinte.

Cuvinte de decizie pe silabele. Sunetul sunetului în cuvânt. Sunet analiza sylilată a cuvântului Sani. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor, cuvinte.

Cuvinte cu sunete cu, cu "

Cuvinte sofisticate: zăpadă, cădere frunze, scutere etc.

decembrie

Sunet Analiza sylilată a cuvintelor: dinți, caprine, iarnă, umbrelă. Scheme de cuvinte. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor, cuvinte.

Cuvinte cu sunete S, S`

Analiza simbolică a sunetului, scheme de cuvinte Bant, bandaj. Accent. Consoane solide și solide.

Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor, cuvinte.

Scrieți și consoane surd. Exerciții cu un alfabet divizat. Imprimarea literelor, cuvinte.

Lucrați cu un alfabet divizat: compilarea și conversia silabilor și a cuvintelor: Kvass, sună, sunet, stejari, stejari, casa, tom, fum.

Scrieți și consoane surd. Imprimarea literelor, cuvinte.

Exercițiu cu un alfabet divizat. Sunet analiza sylilată a cuvintelor: canapea, satin.

Cuvinte cu sunete t`, d`.

ianuarie

Sunet analiza sylilată a cuvintelor: asta, asta, aceștia, copii, sucursală. Exerciții cu un alfabet divizat. Ofertele de citire și imprimare. Accent.

Sunet analiza sylilată a cuvintelor: porumbei, hârtie. Citirea cuvintelor și sugestiilor. Împărțirea propunerilor de cuvinte.

ANALIZA SIGURANȚĂ SILLATĂ. Word Scheme: Irons, carte, pulover. Citirea și imprimarea cuvintelor pe urmele analizei.

Cuvintele cu sunete K, G.

Sunet analiza sylilată și schema de cuvinte: masă, scaun, elefant, lup, veveriță, lupi. Ofertele de citire și imprimare.

Exerciții cu un alfabet divizat. Ofertele de citire și imprimare. Accent.

februarie

Transformarea cuvintelor (castron - mouse). Elaborarea schemelor de cuvinte în funcție de imaginile individuale. Citirea, tipărirea.

Cuvinte cu sunete cu și sh.

Compilarea independentă a schemelor de cuvinte. Exerciții cu alfabet divizat, citire, imprimare.

Verbul unei forme nedeterminate care denotă acțiunile unei persoane.

Transformarea silabelor și a cuvintelor. Cuvinte ale unei structuri complexe în formă de sunet.

Cuvinte cu o structură complexă de silabă a sunetului.

Martie

Transformarea silabelor și a cuvintelor. Cuvintele unei structuri complexe de sunet. Citirea, ofertele de imprimare

Schema de ofertă. Citirea, ofertele de imprimare. Cuvinte ale unei structuri complexe sonezise. Accent.

Cuvinte cu sunete sh, w

Elaborarea schemelor de cuvinte cu consoane. Citirea și imprimarea cuvintelor și sugestiilor.

Cuvinte cu sunetul lui C.

Elaborarea schemelor de cuvinte cu consoane. Exerciții cu un alfabet divizat. Citirea și imprimarea cuvintelor și sugestiilor.

Cuvinte cu sunet C.

Aprilie

Consoane solide și moi. Exerciții cu un alfabet divizat. Citind. Imprimare. Accent.

Cuvintele cu sunete h, t` într-un rezervor, mijloc și capăt al cuvântului.

Exerciții cu un alfabet divizat. Citind. Imprimare. Accent. Scrieți și consoane surd.

Cuvinte cu sunet. Antonymes.

Exerciții cu un alfabet divizat. Citind. Imprimare. Accent. Schema de ofertă.

Sinonime.

Sunete de șuierătoare și fluiere.

Sunete moi și solide.

Exerciții cu un alfabet divizat. Citind. Imprimare. Accent. Schema de ofertă.

Lucrați la tehnica de citire.

Vocale.

Surzi și exprimați consoane.

Lucrați la tehnica de citire. Accent.

Lucrați la tehnica de citire. Monitorizarea.

Mai

Literatură

Zhukova O.I. Jocuri și exerciții pentru a pregăti un copil pentru școală. M., 2007.

Zhurov L.e. Învățarea la literație în grădiniță. - Pedagogie, M., 1978

Rogalevich N.N. 100 de sarcini pentru pregătirea unui copil la școală, m

Zhukova N.S. Grund. Manual pentru învățarea corectă a copiilor. Ekaterinburg, 2011.

Kolesnikova e.v. De la A la J. M., 2010.

PIEROROVA O.V., Nefeedova E.a. Învățarea rapidă de a citi. M.: AST, 2015.

Școală de șapte gnomi. 6-7 ani. Registrul preșcolar. Carte de lucru. M, 2016.

Școală de șapte gnomi. 6-7 ani. Lăudarea diplomelor. WorkBook.m., 2016

Sternberg L. Rebus-Metoda. Citirea primară a învățării cu pictograme de nămol: registru de lucru. M., 2009.

Sternberg L. Luggerie pentru preșcolari în jocuri și exerciții. Manual practic pentru profesori și părinți. M., 2010.

Raport. Cercul pentru a învăța o diplomă de "dims"
Copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane, în procesul în care se formează sănătatea și se dezvoltă dezvoltarea personalității.

Cât de repede zboară copilăria preșcolară! Părea cel mai recent, copilul nu a fost încă capabil să se îmbrace, realimentarea patului, cu grijă, a fost foarte îngrijorat de faptul că mama pleacă și lasă-o în grădiniță cu adulți și copii nefamiliară. Au fost lacrimi și capriciile. Și câte reflecții grave, îndoieli constante ale părinților: "A fost necesar să-i dau o grădiniță? Este copilul acolo bine acolo? Sunt adulți atenți la el? Nu jigniți copiii? " Dar îngrijirea, o părere bună a profesorului a insuflat speranța. Treptat anxietate de anxietate pentru copil.

De la cât de bine, profesorul va putea rezolva problemele pregătirii preșcolare și al perioadei de adaptare, nu numai succesul formării viitorului elevilor de clasa întâi, ci și atitudinea lor emoțională față de școala, sănătatea mentală și fizică.

Cum să ajuți un mic om când se va confrunta cu primele dificultăți de școală? Cum ar trebui să se organizeze procesul de pregătire pentru școală și formare pentru a transforma curiozitatea copilului la interesul cognitiv rezistent al școlii? Răspunsul la această întrebare caută mulți profesori, psihologi și practicieni. În consecință, am ales acest subiect pentru a arăta relevanța acestei probleme și necesitatea unei abordări bine gândite a organizării pregătirii preșcolare pentru alfabetizare.

Tranziția unui copil de la grădiniță la școală este o etapă dificilă în viața sa, este necesar să se organizeze continuitatea dintre grădiniță și școală.

Ei aduc bucurie copiilor, încrederii în sine, ajută la recunoașterea lor și a lumii în jur. Clasele în cercuri și studiouri permit copilului să dezvăluie, iar adulții văd întreaga gamă de posibilități reale și sfera intereselor viitoare!

Capacitatea de a determina poziția de sunet în cuvinte (la început, în mijloc, la sfârșit);

Proprietatea de abilități de parsare a cuvintelor: Diferența în vocale și sunete consonante, sună și consoane surd, consoane solide și moi.

2. Abilitatea de a seta cuvintele la silabe.

3. Abilitatea de a elabora oferte de la 3-4 cuvinte.

4. Abilitatea de a utiliza concepte de rezumare, selectați definițiile substantivului.

5. Abilitatea de a face povestiri pe o serie de imagini într-o poveste, o poveste pe un anumit subiect.

6. Abilitatea de a elabora povestiri despre subiecte (conform planului propus de adulți).

7. În mod expres, în mod expres, transferați în mod consecvent conținutul de texte literare mici.

2.3. Obiectivele și obiectivele creării unei cani de a instrui o scrisoare de "diplomă".

Învățați-i pe copii să le citească, să le pregătească fără frică să meargă la școală, cu o pregătire suplimentară pentru a nu fi dezamăgit în viața școlară - este sarcina și scopul unei cani de copii să citească, pe care am numit-o "diplome". Planul de program este conceput pentru un an de studiu.

Scopul principal al lucrărilor de cană la lectură este îmbunătățirea abilităților de lectură, formarea unei fuziuni citite, consolidarea abilităților de a efectua o analiză solidă a cuvântului, stagnarea cuvintelor pentru cuvinte (pentru a determina numărul de cuvinte, citiți sugestii și texte cu înțelegere.

În acest sens, principalele sarcini de formare a lecturii sunt următoarele: Dezvoltarea - dezvoltă audierea fonmematică a copiilor (capacitatea de a distinge și evidențiază sunetele individuale în cuvânt și silabă, pentru a stabili secvența lor, a produce o pronunție clară, corectă și tare de cuvinte, silabe și sunete de vorbire; vocabularul de îmbogățire, dezvoltarea discursului pentru copii, dezvoltarea auzului fonderat și discurs, dezvoltarea proceselor mentale: atenție, memorie, gândire, dezvoltarea de calificare de lectură cu cuvinte întregi și propuneri minime; educațional - Asigurarea unui nivel minim de cunoaștere a graficii firematice, a sunetului, care va da capacitatea de a trece la următorul pas de învățare - lectură, învățând la provocarea corectă cu o tranziție treptată la citirea cu cuvinte întregi; consolidarea abilității Pentru a efectua o analiză a sunetului, determinarea numărului de cuvinte din propunere și întocmirea propunerilor; Învățați să citiți fără probleme, capacitatea de a imprima o singură locuință, târfă Pe propriile lor cuvinte, trei eșantioane - prin eșantion, propoziții simple formate din 2 - 3 cuvinte unilaterale sau duble; Învățați să citiți cuvinte cu silabe deschise și închise, cu o trecere a consonanților, cu consoane solide și moi, cu semne Kommersant; Aflați cum să răspundeți la întrebările profesorului, întrebați-vă, exprimați-vă impresiile și gândurile, discutați despre rezultatele observațiilor dvs., abilitatea de a vorbi în fața unui grup de copii, citiți în mod expres poemele, spunând povestile de basm, pentru a face povestiri scurte în Picturi de complot, sarcini logice. Copiii învață să ghicească ghicitori, șarade, anagramă; Educație - formarea de interese în lectură, educație de acuratețe, comunicații, curiozitate.

Sistemul de clase se bazează pe luarea în considerare a principiilor: secvențe, accesibilitate, vizibilitate, individualizare, eficacitate, interpreciety.

Clasele sunt combinate, fiecare dintre ele includ mai multe sarcini software. La lecție, copiii oferă atât materiale noi, cât și materiale pentru repetiție și consolidarea cunoștințelor învățate. În timpul clasei, folosim pe scară largă metode de joc care vizează repetarea, clarificarea și extinderea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor în domeniul diplomelor. Deoarece vârsta preșcolară este vârsta jocului, atunci antrenamentul se desfășoară într-un formular de joc. Jocul este unul dintre acele tipuri de activități pentru copii care sunt folosite de adulți pentru învățare, care vă permite să creați situații de succes pentru fiecare copil, o atmosferă creativă prietenoasă în clasă. Citirea se transformă într-un joc interesant. Construirea activității cognitive a copilului pe joc, aceste metode transformă lectura dorită, oferind bucuria de ocupație literal din primii pași. Formare.

În prima etapă, se efectuează diagnosticarea nivelului de conștientizare practică a elementelor limbii și a vorbirii, pe baza cărora va fi construită lucrările ulterioare ale capului de cană. La începutul lucrării, o cană de formare a lecturii este în principal forma frontală a organizației organizației, deoarece copiii sunt de aproximativ un nivel. Deoarece acestea sunt absorbite de materialul studiat în moduri diferite, se află în diferite etape ale plasării diplomelor, atunci lucrarea este efectuată în conformitate cu subgrupurile (combinând două sau mai multe) și individual cu fiecare. Suntem utilizați pe scară largă de abordarea diferențiată, deoarece procesul de citire poate fi frânat din diferite motive asociate cu caracteristicile de vârstă.

Lucrările la discursul oral al copiilor începe în prima zi a claselor, având în vedere ceea ce este deja conștient de copil în practica lui de vorbire: "Cuvântul", "Sound", "Scrisoare". Conceptul de "silaba" este introdus numai atunci când copiii încep să citească primele cuvinte. Studiul scrisorilor apare zilnic și unul și două și trei. Când copiii încep să citească fraze întregi, se introduc conceptul de "ofertă" și regulile gramaticale despre scrisoarea de capital și cuvintele de scriere separate în propunere.

Sistemul de ocupații include lucrarea pe cele patru domenii principale:

Organizând o lucrare solidă, este important să predați corect pronunțarea vocalelor și a sunetelor consonante; să dezvolte o audiere fonmematică prin diferențe cu privire la sunetele auzului în cuvinte; Îmbunătățiți dicționarul, pronunția distinctă a cuvintelor și frazelor; Învățând să determinați locul de sunet în cuvânt (începutul cuvântului, mijlocul, sfârșitul); Lucrează la intonarea și expresivitatea discursului. Este important să vă amintiți: sunetul este primar, iar litera este secundară!

Când lucrați cu o silabă, observăm că trebuie să citiți silaca fără probleme, fără a se separa sunetele unul de celălalt, întinzând primul sunet, deplasându-se la următoarea, citirea silabelor directe și inverse, deschise și închise. Abilitatea de a împărți cuvintele la silabe, găsiți o silabă de șoc. În stadiul memorizării silabelor, copilul ar trebui să înțeleagă, să înțeleagă și să nu învețe fuziunile de nămol. Așa-numitele "melodii de nămol sunt distribuite într-o anumită secvență, pentru că prevede absorbția simbolurilor prin" cântând "(despre mama: ma, mo, mu, etc. Despre tatăl: PA, PU, \u200b\u200bPYA , Aceasta provoacă interesul enorm al copiilor, dezvoltă articularea, dicționarea, formează un pronunție adecvat.

Realizarea de jocuri cu un cuvânt, specificăm, îmbogățim și activăm dicționarul copiilor; Predăm în mod corespunzător să folosim cuvintele - numele obiectelor, semnelor, acțiunilor și explicarea valorilor acestora; Combinați și distingeți cu caracteristicile esențiale ale elementelor, utilizați în mod corespunzător speciile și titlurile de nume generice; Aflați cum să determinați și să sunați la locația elementelor (stânga, dreapta, între, în apropiere, timpul de zi (dimineața, ziua, seara, noaptea, ziua). Durata stadiului de asimilare a silabelor la copii este diferită, Deoarece fiecare copil este individual în dezvoltarea sa. Producția în cuvintele de cuvinte se confruntă în momente diferite: cine a folosit-o, care mai târziu. Lucrările de formare a abilităților de lectură este individual diferențiată.

Lucrul la propunere și discursul oral, învață copiii la armonizarea corectă a cuvintelor într-o propoziție, returnând mici basme și povestiri despre conținutul picturilor sau despre subiect. În procesul de învățare se efectuează discursul dialog al copiilor; Formarea abilităților copiilor Puneți întrebări și le răspund; Extandarea prin inima de poeme, fluxuri, cântece, cititori și le reproduce în conformitate cu intonarea dictată de conținut. Ca și în stadiul anterior, ieșirea la ofertă pentru fiecare copil este individuală: băieții care au învățat anterior cuvântul ca o unitate de vorbire, mai mult intră în ofertă, apoi citirea textelor: Extras de lucrări, basme mici, poezii .

Una dintre cele mai complexe sarcini ale metodologiei de învățare este alinierea sunetelor, a scrisorilor și ordinii studiului lor. În plasarea scrisorilor ia în considerare participarea sunetelor și a scrisorilor în elaborarea cuvântului, simplității și complexității pronunției sonore și a formei sale grafice, rolul de bază al unui sunet pentru a studia un alt sunet, asigurând o citire coerentă.

În primul rând, în conformitate cu sistemul de studiere compus, studiem sunetele vocale, pentru început sub care sunetul consonant rămâne greu, apoi vocalele, sunetul consonant la care devine moale. Ceea ce face posibilă determinarea moliciunii și durității sunetelor consonante. Mai mult, este recomandabil după vocale, pentru a începe studiul sunetelor sonore: "L", "M", "N", "P". Studiul consistent al acestor consoane, unul câte unul, care afectează în mod pozitiv îmbunătățirea vitezei și calității lecturii. Apoi includeți consoane cu aburi în studiu, în același timp, pentru a auzi și compara în practică - un apel sau surd. După toate acestea, consoanele și scrisorile rămase în funcție de gradul de ușurință și complexitate sunt studiate secvențial.

Procedura de studiere a sunetelor, a scrisorilor și a cuvintelor care pot fi construite din aceste scrisori nu oferă oportunități din primele zile în timpul studiului "ABC" pentru a aduce eșantioane de proză și poezie. Prin urmare, înainte de o anumită perioadă, opriți-vă în cuvinte și propoziții separate. Dar, de îndată ce începe tranziția la pregătirea cuvintelor și a propunerilor, atunci trebuie să vă deplasați să le saturați cu conținut bogat, folosind ficțiunea și folclorul pentru copii. La sfârșitul cursului de absolvire, copiii au vedere la lectură și cu interes pronunțat în lectură.

2.5. Metode și tehnici pentru implementarea cu succes a unui plan pentru copii învață să citească.

Pentru a implementa cu succes un program de plan pentru învățarea copiilor să citească, folosim o varietate de metode și tehnici: memorarea de poeme despre scrisoare, o mică discuție despre o conversație, vizionare, observare - "Cum arată o scrisoare", recreere din siluete, Pictura numai vocale, jocuri verbale, jocuri didactice: "Cine locuiește aici? »(Faceți un animal din literele unui alfabet divizat", "lanț de cuvinte", "arunca în sus silabe", "căutare" (căutăm obiecte cu un sunet dat, o combinație de obiect și inscripții, scrierea cuvintelor de către copii înșiși markeri pe panouri magnetice, "adăugați ofertă" (sau "spuneți jocul opus", "cuvânt-cuvânt-cuvânt", postere - explicații, "litere" (în interiorul unui cuvânt mare găsiți un cuvânt mic, cum ar fi ecranul Crane). Am dezvoltat exerciții care ajută la învățarea spontană să citească. Secvența lor este după cum urmează: citirea cu obiecte minore (trei subiecți sunt selectați, atunci profesorul pune inscripția cu jucăria dorită, după care cărțile sunt amestecate, copiii se amestecă Out cărțile la obiectele dorite, citirea cu o aliniere, clasificare la citire (lucrați cu imagini, cărți, apoi sarcini de citire (cuvintele de secvență: "Adu-mi un creion" - Copilul îndeplinește sarcina., Lucrul cu citirile pentru Citirea (utilizarea cărților pentru copii, astfel încât copiii să distingă un set de propuneri din poveste).

Dezvoltarea unei audieri fonmematice a copiilor, este necesar să se aloce sistematic, să afle, să distingă între fonemele limbii materne, deoarece auzul foondatic bine dezvoltat este o condiție prealabilă semnificativă pentru citirea și scrierea corectă.

Cel mai important rol este jucat de analiza și sinteza sunetelor. Folosește articularea sunetelor, construind un cuvânt neterminat, selecția cuvintelor cu sunetul studiat și definiția locului său în cuvânt, citirea cuvintelor pe asemănare, extinderea vocalelor și a consoanelor la început și la sfârșitul anului cuvânt, care se alătură consonei de la cuvântul inițial la al doilea, înlocuind un sunet în alte cuvinte, lectură anagram etc.

Primirea comparației este utilizată pe scară largă atunci când se familiarizează pe copiii cu consoane moi, a cărei moale este subliniată de anumite vocale și B, atunci când se familiarizează cu consultări de perechi, semnele Kommersant și B Split.

Copiii cu entuziasm tipăriți scrisori, silabe, cuvinte, sugestii, atât pe un model punct, cât și îndeplinirea sarcinilor: "cuvântul dopsy", "add propunere", scrie o propoziție din cuvintele citite ". Această lucrare face semnificativă în procesul de mastering lectură și, în plus, dezvoltă memoria musculară.

Metode de învățare multilaterală. Acestea sunt îndreptate nu numai la cunoștințele de masterat, ci și de dezvoltarea copiilor, nu sunt abordate numai trezirea minții, ci și sfera emoțională. Crearea unui ton emoțional ridicat în procesul de învățare este o condiție necesară pentru obținerea de cunoștințe, deoarece cunoștințele cu experiență devine convingere.

Clasele didactice de tijă - activitatea băieților în sine, ceea ce le face să respecte, să compare, să clasifice, să grup, să tragă concluzii, să afle modelele - într-un cuvânt, face gândirea. Dezvoltarea copiilor afectează activitățile lor intensive independente legate de experiențele emoționale. Calea cunoașterii este "de la studenți" la o căutare colectivă.

Prin organizarea de formare, planificăm următoarele rezultate: Trimiteți conceptele: "cuvânt", "sunet", "scrisoare", "oferta", cunoaște ordinea scrisorilor și numele lor "alfabet"; distinge între vocale, consoane solide și moi; Pentru a pune accentul în cuvinte familiare. ; Citiți fără probleme toate cuvintele, răspundeți la întrebări cu privire la text; Compoziția de la litere împărtășesc cuvintele și sugestiile alfabetului.

În strânsă colaborare cu părinții, profesorul a efectuat un diagnostic al dezvoltării copilului, planifică un proces educațional, creează un mediu de joc în curs de dezvoltare.

Șeful cercului spune despre realizările copilului, despre sarcinile îndreptate spre el și primesc aceleași informații de la părinți. Fluxul bilateral de informații, cunoștințe și experiență, natură de parteneriat a interacțiunii face ca cooperarea să fie mai reușită.

Concluzie.

Nu este un secret că dorința de a citi, un interes persistent în lectură este formată din copilărie, iar baza este obiceiul de a citi. S. Marshak a spus că există un talent scriitor, dar există un talent al cititorului. Ca orice talent (și el este ascuns în fiecare dintre noi, trebuie descoperit, să crească, să prețuiască și de mulți ani de copilărie, adolescență, tineret.

Un cerc de lucru în grădiniță oferă elevilor o mulțime de impresii luminoase și de neuitat. Experiențele pline de bucurie ridică tonul vital, susțin starea de spirit veselă a adulților și a copiilor. Copilul, simțind respectul pentru el însuși, egal, începe treptat să se relaționeze și începe să creeze, să dobândească abilitatea de a citi cuvinte, propuneri, texte. Copiii încep să cunoască lumea prin citirea de distracție, poezii, povestiri, au făcut o deschidere pentru ei înșiși - cartea vorbește cu ei! Toate cunoștințele omenirii sunt acum disponibile pentru ei. Copiii apar stimulente pentru a merge la școală, dorința de a obține noi cunoștințe, de a face noi descoperiri, cuceri noi noduri în învățare!

Notă explicativă.

Activitatea cercului Abvgdika vizează familiarizarea preșcolarilor cu o diplomă, cu formarea auzului fonderat, dezvoltarea sistemului gramatic al discursului, cu o familiaritate a analizei literelor solide a cuvântului. Curriculumul privind furnizarea unui serviciu educațional suplimentar se bazează pe beneficiile de dezvoltare a vorbirii și alfabetizării:

TB Fichilova, G.V. Schirkin "Preparate pentru școala de copii cu un subdezvoltare generală a discursului în condițiile unei grădinițe speciale: al doilea an de studiu (grup pregătitor)." - M.: Editura Alpha, 1993.
V.V.KONOVALENKO "Lucrările corecționale ale unui educator în grupul de terapie de vorbire pregătitoare din clasă și în viața de zi cu zi și activitatea copiilor." - M.: Editura GNOME, 2008.
N.v. Nishcheva "Terapia discursă abstractă". - Sankt Petersburg: Presa de copil, 2007.

Cercul "Abvgdika" studiază și joc. Forma de lucru a jocului este foarte eficientă, deoarece este în joc că abilitățile creative ale persoanei se dezvoltă. În acest scop, tot felul de activități educaționale directe includ tot felul de dezvoltare a vorbirii, exerciții de divertisment, fonetic, lexical, gramatical, grafic (lucrări în notebook-uri) și chiar în mișcare jocuri.

Activități educaționale directe pentru a aborda sarcinile educației suplimentare a copiilor "Abvgdika" se desfășoară în a doua jumătate a zilei 1 timp pe săptămână, De 4 ori - o lună.

Durată Activități educaționale direct pentru implementarea educației suplimentare a copiilor - 30 de minute în conformitate cu Panpin 2.4.1.2660-10.

grup Constă din 18 copii.

Formă furnizarea de servicii - Grup.

Scop:formarea tuturor părților de vorbire, pregătirea copiilor pentru a stăpâni diplomele, învățarea abilităților de citire.

Să dezvolte un discurs coerent în activitățile de jocuri;

Să mențină interesul copiilor la personalitatea și activitățile colegilor, să promoveze stabilirea comunicării lor dialogice în jocurile și clasele comune;

Să mențină interesul copiilor de a-și spune din proprie inițiativă sau la propunerea unui adult;

Aflați cum să transferați verbal conținutul de basm, impresia de experiență personală sub forma unui scurt eseu, poveste, raționament, descrieri;

Formați abilitățile grafice.

Rezultat asteptat:până la sfârșitul anului, elevii vor ști:

toate sunetele și literele alfabetului rus;
poziția corectă a notebook-ului atunci când scrieți;
pentru a putea extinde primul și ultimul sunet în cuvânt;
apelați corect sunetele moi și solide din cuvânt;
Împărțiți cuvintele la silabe, evidențiați o silabă de șoc;
scrieți (imprimați) litere de diferite dimensiuni (mari și mici);
elaborarea propunerilor cu cuvintele specificate;
faceți o poveste pe imagine folosind un profesor de probă sau întrebările sale;
discursul adecvat sună corect, clar și clar cu cuvinte;
utilizați formularea cuvintelor în vorbire;
Țineți mânerul corect;
navigați pe o foaie de hârtie;
poze desenate, care nu vorbește pentru contur;
dorisy cifrele inițiate;
strike element tras cu linii drepte și înclinate.

Data	Nodul	Sarcini software.	Material	Literatură
SEPTEMBRIE
21.09	"Să ajutăm pătrunjelul"	Activați, clarificați, consolidați dicționarul pe "părți ale corpului". Învățați copiii să elaboreze propuneri bazate pe imagini de obiect. Utilizați cuvintele în vorbire, numite subiectul. Dezvoltați atenția, vorbirea legată, gândirea copiilor. Brigadă atitudine atentă față de corpul său.	Imagini subiecte (părți ale corpului bărbatului și a subiecților), Pătrunjel - imagine, notebook, joc "Piese de corp".	Gomzayak O.S., p. 38
28.09	"Toamna de frumusețe"	Fixați și consumați acumulați de depozitele toamnei. Continuați să învățați copiii să evidențieze sunetul inițial vocal în cuvântul și consonul final. Fixarea copiilor copiilor: Grumpy, Rim, Drombimling, Hibernare. Dezvoltați un discurs dialogic și conectat, memorie, atenție, gândire logică, observare. Creșteți dragostea pentru natură, colectivismul, respectul pentru coechipieri.	Embleme: rippers, frunze de toamnă; Cercuri (verde și roșu); Imagine - Pinocchio, pădure, pâine, păsări migratorii și iernii; Jocul "Zborul de păsări".	Tsukanova S.P., p. 27.
OCTOMBRIE
05.10	"Natura în toamnă" (copaci, arbuști)	Clarificați și extindeți ideile copiilor despre varietatea copacilor și a arbuștilor. Cunoașterea sigură a copacilor și a părților lor (rădăcini, trunchi, coroană, ramuri, frunze). Oferiți idei despre fructele și semințele de copaci, arbuști, despre căile de răspândire a semințelor. Consolidați cunoștințele despre sunetele vocale -ah -u; scrisori -a, -U. Învață să determine locul sunetelor în cuvinte. Învățând să facă povestiri descriptive. Dezvoltați percepția vizuală și memoria, vorbire de copii, mâini de motilitate. Atitudine ușoară atentă față de natură, dragoste.	Descrierea copacilor, subiecte (molid, mesteacan, stejar, liliac, salcam); culoare creioane, notebook-uri.	Gomzayak O.S., p.5 Tsukanova S.P., p. 37 Nishva n.v.,
12.10	"Borovka Visiting Borovka"	Intensificați dicționarul copiilor pe tema "ciuperci". Continuați să învățați copiii să formeze substantive cu sufixe de diminuare. Învățând să determinați locul de sunet - bine, - și în cuvinte. Dezvoltați un discurs coerent, capacitatea de a face povestiri pe baza planului de sistem. Educați controlul asupra discursului propriu.	Jucărie - ciuperci; imagini cu imaginea ciupercilor; Notebook-uri, creioane de culoare; Diagrama planifică a descrierii ciupercilor.	Gomzayak O.S., p. unsprezece, Tsukanova s.p, p. 39
19.10	"Vom merge pe boabe"	Continuați să învățați copiii să întocmească povestiri descriptive bazate pe schemă. Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre colecția de fructe de pădure și de grădină. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre litere, -e; Sunet. Dezvoltați discursurile conectate, atenția, gândirea, mâinile motilității. Ameliorează atitudinea atentă față de natură.	Imagini (fructe de pădure și pădure); Planul planului Descrierea fructelor de padure; minge; Notebook-uri, mânere.	Tsukanova s.p, p. 48.
26.10	"Vom merge la grădină, cultura va colecta"	Activați vocabularul pe tema "legume". Extindeți dicționarul de semne. Continuați să învățați să compilați povestiri descriptive despre legume pe baza diagramei. Strângeți cunoștințele despre creșterea legumelor, semnificația și beneficiile lor. Dezvoltați capacitatea de a citi silabe. Dezvoltați capacitatea de a lucra la instrucțiuni verbale. Pentru a aduce dorința de a-ți exprima gândurile, răspunde la întrebări.	Plic cu o scrisoare; Parcelă cu nave de legume; Descrierea schemei de legume	Nishcheva n.v., p. 23.
NOIEMBRIE
2.11	"Câine și compotul gătit de pisică"	Învățați copiii să elaboreze povestiri pe o serie de picturi de complot cu adăugarea evenimentelor ulterioare. Învățați copiii să împartă cuvintele la silabe, evidențiază o silabă de șoc. Dezvoltați imaginația, gândirea, vorbirea, atenția. Pentru a umple și a activa vocabularul copiilor pe tema "Fructe". Dezvoltați o motocicletă superficială (Applique), vorbire conectată, gândirea logică, atenția copiilor. Independența și activitatea goală în nod.	Fructe; Arbori; lipici, perii, petrol; Billet "PAN".	Nishcheva n.v., p. 36.
9.11	"Legume și fructe - produse delicioase"	Învățați copiii să întocmească povestiri de comparare folosind scheme de referință. Fixați capacitatea de a efectua acțiuni pe un anumit algoritm. Fixați conceptele "sunet consonant", "Ringing", "moale". Dezvoltați un discurs coerent de copii datorită capacității de a elabora povești descriptive. Scurt interes în cunoașterea noului.	D / și "geantă minunată"; Scheme de asistență pentru realizarea de povestiri; Notebook-uri, creioane color.	Smirnova L.N., C.10
16.11	"Magazin de haine"	Pentru a forma concepte de generalizare: "Îmbrăcăminte", "pălării", "pantofi". Specificați dicționarul de pe acest subiect, extindeți-l și activați-l. Pentru a forma capacitatea de a coordona cuvintele în propunere. Învățarea de a forma și de a folosi un număr multiplu de substantive în vorbire. Dezvoltați atenția, memoria, imaginația, gândirea logică, motilitatea mâinilor. Pentru a forma interes pentru dezvoltarea exercițiilor poetice.	Imagini (haine, pălării, încălțăminte); minge; Notebook-uri, mânere; D / și "Doll Doll".	Gomzayak O.S., p. paisprezece, Nishcheva n.v., p. 125.
23.11	"Să ajutăm bunicul Fedor"	Fixați capacitatea de a clasifica mâncăruri prin metoda de utilizare: bucătărie, sala de mese, ceai. Intensificați în vorbire, generalizarea conceptelor: "feluri de mâncare", "ceai", "sala de mese", "bucătărie". Fixați capacitatea de a explica, explicați. Diferențierea sunetelor -N, -N. Continuați să învățați copiii să găsească un loc de sunet în cuvânt. Aflați să determinați numărul de silabe în cuvinte pe zvon. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea, discursul copiilor. Ameliorează un sentiment de reacție, asistență reciprocă.	Păpuşă; Cutie cu o panglică; Cartea lui K. Chukovsky "Fedorino Munter"; Imagini (instrumente, încălțăminte, vase).	Marcinkevich G.f., p. 26. Konovalenko V.V., p. 40.
30.11	"Călătorie cu Kolobkom"	Pentru a forma necesitatea de a utiliza în mod corespunzător substantive cu sufixe de diminuare. Continuați să învățați copiii să întocmească povestiri descriptive despre facilitățile alimentare în conformitate cu planul educatorului. Fixați capacitatea de a găsi sunetul specificat în cuvânt (litera -p), determinați locul, duritatea și moale. Dezvoltați gândirea, continuați să învățați copiii să ghicească ghicitori. Dezvoltarea unei motoare superficiale, capacitatea de a utiliza adjective calitative în discurs, capacitatea de a întocmi propuneri în conformitate cu schema. Scuti de reacție.	TOY - născut; imagini cu imaginea alimentelor; Scheme de propuneri; pliante cu ghicitori; Notebook-uri, creioane.	Anisimova t.b, plotnizova t.v., p. 158.
DECEMBRIE
7.12	"Iarnă de iarnă a venit la noi"	Continuați să învățați copiii să facă o poveste în imagine folosind cunoștințele dobândite anterior și prezentarea. Învățarea de a găsi înconjurată de obiecte, în numele căreia există un sunet -t, -t, să determine locul acestui sunet în cuvânt, moale sau duritate. Ameliorează un sentiment minunat.	Imagine "Distracție de iarnă"; diagrama pentru a face o poveste; caiet.	Nishcheva n.v., p.11
14.12	"Tată, mamă, sunt o familie fericită"	Pentru a continua să înveți copiii să aloce primul sunet în cuvinte și să-l compara cu litera (K, K). Activați dicționarul copiilor pe baza aprofundării cunoștințelor despre familia lor. Fixați imaginea literei -k, învățați să o alocați. Învățați copiii să facă o poveste colectivă în imaginea "Familie". Îmbunătățiți dialogul și monologul. Calea ferată o atitudine îngrijitoare față de membrii familiei lor.	Pictura de scenă "familie", grupul de album foto "familie"; Stema familiei.	Gomzayak O.S., p. 22.
21.12	"Vom ajuta capacul Baba să returneze mobilierul"	Învățarea de a forma adjective de la substantive. Învățați să utilizați propunerile de utilizare a propunerilor. Extindeți și intensificați dicționarul copiilor pe tema "mobilier". Pentru a forma capacitatea de a găsi obiecte înconjurate de sunet -c. Continuați să învățați copiii să împartă cuvintele la silabe, evidențiați o silabă de șoc. Formarea abilităților grafice "scrieți" propuneri în notebook. Fixați capacitatea de a elabora o poveste descriptivă - o enigmă de obiecte de mobilier conform planului. Educarea capacității de a asculta educatorul, tovarășul, execută instrucțiuni.	Imagine - bunica de kapa; numărarea bastoanelor; Carduri cu obiecte de mobilier; minge; Schema unei povestiri descriptive.	Gomzayak O.S., p. optsprezece
28.12	"Care este noul an?"	Să se familiarizeze cu istoria sărbătorii. Continuați să învățați copiii să formeze adjective și să le coordoneze cu substantive; Schimbați terminațiile substantivelor când sunteți de acord cu numeric (trei ghicitori, cinci bile etc.). Învățați să inventați cuvinte cu litere -h, -k. Asigurați-vă cunoștințele de iarnă, clarificați semnele de iarnă. Dezvoltați memoria, atenția, gândirea, vorbirea copiilor. Interesul feroviar în tradițiile rusești.	Artă și plan grafic; d / și "cuvinte pe palma"; Imagini pe tema "Anul Nou";	Marcinkevich G.f., p. 63, 96. Konovalenko V.V., p. 34.
IANUARIE
11.01	"Cum trăiesc păsările în timpul iernii?"	Fixați un concept generalizat: păsările de iarnă. Învață să recunoști și să pictezi păsări familiare (Tit, Dove). Învățați să citiți cuvinte de trei litere. Exercitarea în formarea adjectivelor relative. Exercițiu în capacitatea de a împărți cuvintele pe silabe. Asigurați imaginea literei. Dezvoltați un discurs coerent, motilitatea mâinilor, gândirea, memoria, atenția copiilor. Ridicați capacitatea de a interacționa unul cu celălalt, iubirea pentru pene.	Imagini "Birds de iarnă", D / și "face un cuvânt nou", alimentator, d / și "pune accentul".	Konovalenko V.V., p. 42.
18.01	"Curte de păsări"	Continuați să învățați copiii să învețe în cuvinte și să diferențieze sunetele - С-s. Fixați cunoștințele contururilor literelor. Continuați să vă antrenați în capacitatea de a forma un număr multiplu de substantive. Cunoștințe sigură pe tema "păsări". Educarea iubirii pentru natură, atitudine de îngrijire față de păsări.	Imagini subiecte "Păsări de curte"	Marcinkevich G.f., p. 57, 65.
25.01	"Animale de companie - Prietenii omului"	Consolidarea abilităților de distincție și pronunțare clară a sunetelor -P, -PE; -B, -b. Continuați să învățați să faceți o poveste bazată pe observațiile dvs. Să dezvolte audierea foralică; formează abilitățile de analiză și sinteză a sintezei; Dezvoltați memoria, gândirea. Railați dragostea de animale, dorința de a le îngriji.	Animale de companie "animale de companie", minge, notebook-uri, creioane colorate.	Kuznetsova E.v., Tikhonova I.A., p. patru.
FEBRUARIE
01.02	"Animale sălbatice și tinerii lor"	Continuați să învățați copiii să elaboreze o poveste descriptivă utilizând schema specificată. Exercițiu în selecția adjectivelor la substantiv. Dezvoltați capacitatea de a determina scrisorile care lipsesc în Cuvânt, pentru a întocmi propuneri din aceste cuvinte, conform unei scheme specifice, a vorbirii conexe, atenția. Rail Interesul în natură în jurul lumii și atitudinea de îngrijire față de animale.	D / și "animale și puii lor", cuvinte încrucișate, schemă, notebook, mânere.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Cartea Junglei"	Diferența sună K-g. Fixați și extindeți copiii despre țările fierbinți de animale. Dezvoltați atenția vizuală, abilitatea de a învăța elemente pe un punct de desen și de a termina un astfel de desen. Îmbunătățiți abilitățile de elaborare și citire a cuvintelor. Ameliorează atitudinea atentă față de natură.	Poster cu țări fierbinți de animale, cărți cu scrisori confuze; caiet.	Nishcheva n.v., p. 17.
15.02	"Toate profesiile sunt importante, toate profesiile sunt necesare ..."	Extindeți ideile despre activitatea adulților, necesitatea și semnificația socială. Pentru a preda pentru a distinge și a apela profesiile pe instrumente. Asigurați capacitatea de a forma cuvinte în cazul părintești, singurul număr; Capacitatea de a elabora propuneri cu un cuvânt dat. Diferențierea sunetelor -C-SH. Continuați să învățați copiii să găsească și să evidențieze scrisoarea, - în cuvintele specificate, să-și determine locul în cuvânt. Învățați copiii să vorbească despre ceea ce oamenii sunt angajați în aceste profesii. Aduce respectul pentru activitatea adulților;	D \\ și "profesii"; Notebook-uri, mânere, creioane color.	Konovalenko V.V., p. 56 - 58.
22.02	"Defender al Zilei Patriei"	Abilitate de pronunție a sunetului j.în silabe, cuvinte, fraze. Învățați formarea unor forme ale singurei și a numărului multiplu de substantive, selecția cuvintelor conexe; Să se familiarizeze cu cuvinte care denotă obiecte, acțiuni, semne; Învățarea de a selecta cuvintele la scheme, elaborați o poveste pe o serie de imagini. Dezvoltați un zvon fonmematic, atenție, memorie, gândire. Eliminați mândria pentru patria lor, respect pentru apărători.	Imagini (profesii militare); Jocul "Ce este inutil?", Picture - Pinocchio; Notebook-uri, creioane color.	Kuznetsova E.v., Tikhonova I.A., p. 36.
MARTIE
01.03	"Primăvară merge, rutier de primăvară"	Continuați să învățați copiii să elaboreze o poveste de poveste în imagine. Fixați cunoștințele copiilor cu privire la semnele de primăvară și de primăvară. Aflați cum să scrieți (scrieți) numele lor. Capacitatea de instruire de a rezolva refuzele de diferite tipuri. Diferențierea sunetelor -zh-h. Dezvoltați capacitatea de a alcătui cuvintele din silabele propuse. Rail la copii interesați în ceea ce se întâmplă schimbări în natură.	Imagine "primăvară"; Ilustrații cu semne de primăvară; clopot; caiet; Ilustrații "păsări".	Gomzayak O.S., p. 32.
08.03	"Vacanța mamei - Ziua Femeii"	Sistematizarea și rezumarea cunoștințelor copiilor despre Festivalul de primăvară - 8 martie. Învață să faci propuneri cu cuvintele specificate. Asigurați imaginea literelor -L, -e. Dezvoltați capacitatea de a face povestiri în conformitate cu planul planificat. Dezvoltați capacitatea copiilor de a selecta semne de substantiv prin D / și "Mama mea este cea mai mare - cel mai ..."; Imaginația creativă, gândirea prin situația de joc "surpriză în cutie". Dezvoltați motocicleta generală și mică prin exploatația de gimnastică și Fizminutka. Educarea respectului și iubirii pentru cea mai apropiată și cea mai apropiată - mamă.	Sicket, fotografii mame; toy - inima; caiet; creioane de culoare; Carte poștală - de la 8 martie!	Gomzayak O.S., p. 29, Nishcheva n.v., p. 60.
15.03	"Călătorie veselă" (transport)	Fixați cunoștințele despre subiectul "Transport", capacitatea de a distinge tipurile de transport (apă, sol, aer). Continuați să învățați să faceți povestiri descriptive conform schemei. Instruirea abilității de a scrie cuvinte (imprimare) de la bord. Dezvoltați capacitatea de a inventa cuvinte cu litere, -o. Dezvoltați abilitatea diviziei de cuvinte pe silabe. Aduceți independența, interesul.	Schema pentru pregătirea povestirilor, subiecte; caiet.	Konovalenko V.V., p. 94.
22.03	"Călătorește în jurul orașului"	Pentru a clarifica punctele de vedere ale copiilor despre orașul dvs. natal, pentru a le introduce, cu unele dintre atracțiile sale. Provoca un sentiment de admirație pentru frumusețea orașului natal. Continuați să învățați copiii să găsească un loc de sunet în cuvânt. Pentru a forma capacitatea de a împărți cuvintele pe silabe, evidențiați silabă de șoc. Învățați corect scrierea numelui orașului. Dezvoltați gândirea, vorbirea copiilor. Educarea iubirii pentru orașul dvs.	Ilustrații oraș, notebook-uri, creioane, minge.	Kurityn e.m., c. 128.
29.03	"Pat de flori enchanted"	Cunoștințele copiilor securizate despre culori (grădină, câmp, indoor). Diferențierea sunetelor -R-L. Creați o imagine a literelor -r, -L, -F. Formarea capacității de a adăuga litere pierdute în cuvinte, dezvoltă abilitatea de cuvinte de sunet. Fixați cunoștințele despre "Flori. Fixați capacitatea de a face față unei povestiri pe un anumit subiect. Dezvoltați capacitatea de a selecta cât mai multe semne posibil. Educarea atenției, a discursului, abilității de a răspunde în mod clar și tare la întrebare; Dragostea și atitudinea atentă față de flori.	Imagini care descriu flori: grădină, câmp, indoor. Imagine "Structura floarelor". Tăierea imaginilor "flori". Notebook-uri, mânere, creioane color.	Nishcheva n.v., p. 40. Konovalenko V.V., p. 63.
APRILIE
05.04	"Buletine de primăvară" (pasari calatoare)	Sistematizarea cunoștințelor despre păsările migratoare, aspectul, stilul de viață. Clarificați și intensificați dicționarul pe tema "Păsări migratoare". Îmbunătăți abilitățile de a spune în imagine; Sistemul gramatic al vorbirii (formarea adjectivelor atractive). Dezvoltați un discurs coerent, atenție, gândirea copiilor. Eliberați independența, iubirea pentru pene.	Imagini care descriu păsările migratoare, notebook-urile, mânerele, creioanele color. Schema pentru poveste.	Bykov i.a., p. 31-35. Nishcheva n.v., p. 63. Skiliboova o.a., p. 47.
12.04	"Împărăția subacvatică" (pește)	Extindeți ideea de pește, aspectul, stilul de viață, obiceiurile. Clarificați, extindeți și intensificați dicționarul pe "pește". Îmbunătățiți abilitățile de citire și "tipărire" cu litere acoperite cu litere. Exercitarea copiilor pentru a trage concluzii în a face o poveste - compararea conform planului. Dezvoltați un discurs coerent, percepție vizuală și atenție, a coordona discursul cu mișcarea. Educarea iubirii și atitudinea atentă față de natură.	Imagini ale "peștelui", creioane color, notebook-uri. Tăierea imaginii "pește".	Nishcheva S.P., p. 26, 45. Konovalenko V.V., p. 60.
19.04	"În lumea insectelor"	Fixați capacitatea de a elabora povestiri descriptive bazate pe schemă. Exercițiu în texte reteling. Completați vocabularul copiilor pe tema "Insecte". Să dezvolte capacitatea de a fi logic succesiv pentru a-și construi declarația. Fixați utilizarea în vorbire a adjectivelor atractive. Asigurați imaginea scrisorii -s, -z, --Y. Rail la copii Discurs de auto-ajustare, atitudine atentă față de insectă.	Imagini de insecte, mini-muzeu "insecte". Text pentru returnarea "Beetle migratoare".	Gomzayak O.S., p. nouă. Nishcheva n.v., p. 51.
26.04	"Portofoliu Magic" (consumabile școlare)	Pentru a rezuma prezentarea copiilor despre livrările școlare și școlare. Extindeți, clarificați, intensificați dicționarul pe "consumabile școlare" (școală, școală, profesor, clasă, lecție, schimbare, studiu, cunoștințe, tutorial, notebook, penalizare, dosar, jurnal etc.). Îmbunătățiți abilitățile de elaborare și citire a cuvintelor, propuneri. Dezvoltați capacitatea de a vorbi conform planului. Fixați capacitatea de a adăuga cuvinte prin introducerea literelor pierdute în ele (-CH, -L, -Y). Formând disponibilitatea școlii.	Imagini care prezintă consumabile școlare. Imagine - Pinocchio. Notebook-uri, creioane color.	Bykov i.a., p. 57. Nishcheva n.v., p. 184.
MAI
03.05	"Primăvară în sat" (Primăvara C / H de lucru)	Extindeți ideile despre nevoia și importanța persoanelor adulte. Pentru a forma idei despre munca oamenilor din primăvară în sat. Extindeți și intensificați dicționarul pe tema "Lucrări agricole de primăvară" (lucrător, herborob, legume, grădinar, păstor, câmp, grădină, grădină, seră, pășune, plug, scaun, temperaturi, tractor, plug, grapă, lopată, rake, Semințe, găleată, perie; primăvară, negru, umed, alb; plug, grapă, pierde, sapa, blot. SOW). Pentru a forma abilități pentru a forma cuvinte complexe. Pentru a forma abilități practice de plantare. Îmbunătățiți sistemul gramatical de vorbire. Îmbunătățiți abilitățile analizei cuvintelor silabe. Automatizați pronunția de sunet [SH - H] în propoziție. Dezvoltarea activităților mentale ca urmare a îndeplinirii sarcinilor, rezolvarea ghicitorilor. Învățarea de a forma substantive cu o valoare diminuată. Rail O atitudine pozitivă față de muncă, interes pentru munca agricolă.	Imagini pe tema "Muncii în satul în primăvară", subiecte cu imagini cu instrumente și instrumente de forță de muncă, d / și "ceea ce este inutil?", Sticks, sertare cu pământ, semințe, marar, patrunjel, castravete ), stropitoare.	Konovalenko V.V., p. 52.
10.05	"Ziua Victoriei"	Extindeți reprezentările copiilor despre armată (soldații în anii celui de-al doilea război mondial, războinicii au luptat și apărat țara de la dușmani). Clarificați cunoștințele copiilor despre vacanță - partea de jos a victoriei. Învățați copiii reteling. Continuați să lucrați la dezvoltarea unui discurs coerent, pentru a îmbunătăți discursul dialogic și monolog, consolidați capacitatea de a răspunde la întrebări. Ameliorarea sentimentului de respect față de veteranii celui de-al doilea război mondial, dorința de a avea grijă de ei.	Albumul "Fotografii ale anilor de război", albumul "Insigne", D / și "Ce ar trebui să fie un război războinic?"	Konovalenko V.V., p. 66.
17.05	"Dunno vizitarea copiilor" (reiterare)	Clarificați conceptul de "sunet"; consolidarea analiza de înălțime a cuvintelor; Pentru a forma o abilitate de a elabora propuneri cu pretexte, citiți și imprimați cuvinte și sugestii; Dezvoltați gândirea, atenția. Mănâncă independență.	Imagine (Dunno), plicuri cu sarcini, "coș magic", notebook-uri, mânere.	Kuznetsova E.v., Tikhonova I.A., p. 23.

Lista literaturii utilizate.

I.A. BABYOVA "Predarea copiilor de diplomă în formularul de joc": un manual metodologic. - St. Petersburg: "Presa de copii", 2005.
S.P.TSUKANOVA, L.L.BETZ "Învățăm un copil să vorbească și să citească." - M.: Publicarea GNOME și D, 2008.
N.v.nishchev "Rezumate de terapie de vorbire subgrup în grupul pregătitoare de grădiniță pentru copii cu ONR". - SPB: Copilărie-presă, 2008.
Vorbim corect. Penitenciare pentru dezvoltarea unui discurs conectat în școala de școală pregătitoare Agroup / O.S.Gomozak. -M.: Publicarea GNOME și D, 2007.
Kuznetsova E.v., Tikhonova I.a. "Scările la școală. Formarea unui certificat de copii cu încălcări ale discursului: Rezumatele clasei. - M.: TC SPHERE, 2001.
Smirnova l.N. "Terapia de vorbire în grădiniță cu copii de 6 - 7 ani. - M.: MOSAIC - Sinteza, 2006.
Shoryina Ta. "Ce luni ale anului?! Călătorie în lumea naturii. "- M.: Publicarea GNOME și D, 2001.
Shoryina Ta. "Copacii. Ce sunt ei? " Cartea pentru educatori, guverne și părinți. - M.: Publicarea GNOME și D, 2001.
Regulamentul de lucru pentru școala de pregătire a grupului de terapie de vorbire de grădiniță / Nishchev N.V., 2001.
Pimenova t.i. "Vreau să pronunți ...": Material didactic. - St. Petersburg: Karo, 2006.
Alfabetul de distracție: KN. Pentru părinți, profesori și copii drăguți / Avt.-cost. V.V.volina; Artă. L.m.rudakovskaya. - Al doilea Ed., Viteza - M.: Iluminare, 1994.
Marcinkevich "Învățând o diplomă de copii preșcolari". Planuri pentru cursuri. - Volgograd: Editura "Profesor", 2000.
Kurityn E.m., Taraeva L.A. "Vorbim corect. O carte mare de cursuri de dezvoltare a vorbirii. "- M.: Rosmem, 2006.
Lucrările corecționale ale unui educator în grupul de terapie de vorbire pregătitoare din sala de clasă și în viața de zi cu zi și activitățile de copii / V.V. Bonovalenko. - M.: Publicarea GNOME și D, 2008.
Clase cu copii preșcolari pe tema "primăvara. Insecte. Pasari calatoare". - M.: "SCRIPTORIAL PUBERTRESS 2003", 2010.

Resurse electronice.

http://mped-kopilka.ru/vospotateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2.
http://vospitl.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html.
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi.

Acest program este modificat, este compilat, ținând seama de principalul program educațional general al MBDou "Grădinița de Vedere combinată nr. 28" dezvoltată pe baza programului educațional principal al învățământului preșcolar editat de N.E. Verasca Ts, Komarova, M.A.Vasilieva și Tutorial "Bulk" Zhukova N. S.

Scopul programului:pregătiți preșcolarii pentru a învăța, pentru a cunoaște scrisori, ca semne de evidență a sunetelor cunoscute, învață să citească, fără a intra într-o contradicție cu metodele de învățare școlară.

Sarcina de instruire:

Faceți o pregătire interesantă pentru un copil în tehnicile de citire și insuflați interesul în cartea, gustul

la citirea independentă;

Contribuie la îmbogățirea vocabularului și la dezvoltarea discursului copiilor;

Maxue cu noi termeni (sunet, vocală, consonant, propunere, text).

Ușor și distractiv pentru a introduce un copil în scris;

Dezvoltarea sarcinii:să dezvolte dorința de a citi.

Sarcina educațională:- Ridicați diligența, - educarea iubirii pentru citire.

Descarca:

Previzualizare:

Municipal instituția educațională preșcolară bugetară

"Specii combinate de grădinițe №28"

Districtul Municipal Chistopolsky.

Republica Tatarstan

PROGRAM

Cercul lucrează la învățarea lecturii

"Citit"

Concepute pentru elevi ai celui de-al 7-lea an de viață.

Termenul de implementare este de 1 an.

educator

Ulyanova Tatiana Aleksandrovna.

histopol.

2015 an

Structura programului

1. Secțiunea țintă a programului

1.1. Notă explicativă

2.3 Lucrul cu literele Zhukova N. S.

3.1.Langar-tematică Planul de activități educaționale direct Mug "Citiți

3.2. Diagnosticul integrat pedagogic al nivelului de conștientizare practică a elementelor de limbă și de vorbire (pentru copiii cu vârsta de 6-7 ani de D. B. Elconina)

3.3. Bibliografie

1. Secțiunea țintă a programului

1.1 Notă explicativă

"Rezumatul cărții din secolul crește oamenii"

(Proverb rusesc)

Citirea este un fenomen unic de cultură, iar în fiecare țară îndeplinește funcții departe de satisfacerea informațiilor și a nevoilor educaționale ale societății. Specialiștii în domeniul lecturii au remarcat că este foarte sensibil, fiabil, un indicator universal al statului în cadrul societății în ansamblu. Gramist în toate națiunile, după cum sa menționat de L.N. Tolstoy, această abilitate de a citi, conta, scrie. Numai ar trebui să fie! Părinții înzestrați cu alarmă pedagogică subtilă și cu sute de ani în urmă au început să-și pregătească copiii să citească aproape cu pelerul. Astăzi, în Rusia, ca urmare a unei valori uriașe de schimbare în viața societății, care a avut loc recent, statutul de lectură, rolul său, relația față de el sa schimbat mult. Mulți părinți cred că citirea nu este doar sarcina de a învăța copiii la abilități elementare. Citirea copiilor este cheia vieții în spațiul modern de informații. Nu este un secret că mulți părinți ar dori copilul lor să învețe să citească chiar înainte de a intra în școală. Și există o boabă rațională în ea, pentru că nimic nu contribuie la dezvoltarea intelectuală în modul ca lectură. Desigur, este mai important să nu învățați un copil să citească, ci să dezvolte discursul, abilitatea de a distinge sunetele, de a dezvolta abilitatea de a asculta și de a auzi, abilitatea de a spune, etc. Cu toate acestea, mulți copii cu mult înainte de școală arată un interes viu în citirea capacității. Prin urmare, este adesea posibilă observarea unei imagini atunci când o persoană care nu vorbește metodologia de predare este luată pentru acest lucru, ca urmare a copilului, este învățat să citească incorect, învățarea de lectură necalificată creează o mulțime de dificultăți în formarea continuă . Este mai dificil să se pensioneze decât să înveți. În predarea lecturii, există două rezervoare-teoretice și practice. Școala este concepută pentru a introduce un copil la teoria scrisului și a lecturii, ajută copilul să înțeleagă legile de scriere a discursului și să le folosească conștient. Citirea practică a învățării este o sarcină complet diferită. Și dacă un copil de 6 ani are o dorință de a învăța cum să citească și apoi să încetinească în mod artificial, și apoi din nou (un an mai târziu) să încânte această aspirație. Principiul inițial al învățării preșcolare de a citi este că o lucrare profundă a sunetelor este precedată de o scrisoare, indicată de acest semn. Sunete de sunete Nu există niciun punct de a introduce cunoștință cu sunetele în sine și cunoștință cu litera va fi nereușită dacă copilul nu știe ce este indicat de acest semn. Prin urmare, lectura de învățare se bazează pe o analiză solidă a cuvântului. Analiza sunetului include, în primul rând, capacitatea de a intenționa în mod intenționat în mod deliberat, de a distinge sunetele în cuvânt. Pentru a afla cum să citești, copilul trebuie să facă două descoperiri importante: În primul rând, se descoperă că discursul este "construit" de sunete, apoi deschideți relațiile și literele de sunet. Analiza sunetului a cuvântului copil poate folosi o subliniere intonațională, trăgând în mod constant sunete în cuvântul pronunțat (DDDD, DOO, DOMMM). Sarcina principală a tuturor lucrurilor este de a face un cuvânt pentru un copil, coaja de sunet nu este doar tangibilă, ci și un atractiv, interesant. Când copiii din joc, acțiunea de acționare a sunetului au învățat să se întindă, să consolideze, să aloce sunete individuale în cuvinte, să facă distincția între vocale și consoane, consoane solide și moi, noua sarcină este de a-și aminti semnul că acest sunet este scris pe scrisoare. Pentru memorarea mai ușoară a literelor, este bine să le proiectați de la bastoane, sculptând din plasticină, desenează-le pe o foaie de hârtie, cursa, literele de eșantionare a circuitului etc. Citirea de predare implică predarea copiilor să citească la nivelul capacităților individuale ale fiecărui copil. În același timp, lucrările vizate privind îmbogățirea, intensificarea discursului, completarea vocabularului, îmbunătățind cultura sănătoasă, clarifică semnificațiile cuvintelor și frazelor, dezvoltarea discursului dialogic. Sensibilitatea la partea semantic a limbii, urechea de vorbire, este formată corectă sunet și pronunție cuvânt-cuvânt.

Îmbunătățirea abilităților de citire, formarea legenților lingvistice are loc în jocuri

Diverse complexități și focalizare. Cu ajutorul jocurilorsunete și scrisori

Sprijinirea interesului persistent în clase și dorința de a recunoaște cel nou. Pedagogul urmează

Încurajați un copil, laudă-l dacă nu pentru acuratețea și corectitudinea sarcinii, atunci

Pentru efort, dorința de a lucra.

Nivelul și calitatea formării unui discurs coerent reprezintă o reflectare a acestui mediu de vorbire în care este ridicată, începând de la naștere. Prin urmare, recomandăm părinților să monitorizeze cu atenție puritatea, acuratețea și expresivitatea propriului discurs.

În conformitate cu GEF la mijloacele cele mai eficiente de a menține interesul copiilor în lectură sunt tehnologiile de jocuri.

Tehnologiile de jocuri permit:

Menținerea interesului în lectură, acordând cunoștințe, abilități și abilități speciale;

Creați o motivație de joc, stimulând copiii la activități;

Implicați întreaga personalitate a copilului în procesul de joc: emoții, voință, sentimente, nevoi, interese;

Vă permit să asimilați mai bine și să memorați clasele;

Dați plăcerea copiilor și provoca dorința de a repeta jocul în activități independente,

Îmbunătățiți nivelul de dezvoltare a activității cognitive și a abilităților creative.

Astfel, pe baza relevanței utilizării tehnologiilor de joc în timpul clasei, a fost dezvoltat un program de lucru pentru "citirea".

Acest program este modificat, este compilat, ținând seama de principalul program educațional general al MBDou "Grădinița de Vedere combinată nr. 28" dezvoltată pe baza programului educațional principal al învățământului preșcolar editat de N.E. Verasx TS, Komarova, M.A.Vasilieva și Tutorial"Bookwire" Zhukova N. S.

Manualul "Soundman" este rezultatul celor treizeci de ani de experiență a lucrării Logopeda N.S. Zhukova. Acesta combină metoda tradițională de învățare a unei diplome cu tehnica originală de terapie de vorbire. Acest lucru permite doar să-i învețe pe un copil să citească, dar, de asemenea, să împiedice viitoarele erori posibile în scrisoare.

Natalia Zhukova este un faimos terapeut de vorbire, candidat la științe pedagogice. Acesta aparține studiilor originale de dezvoltare a vorbirii în preșcolari, numeroasele sale lucrări științifice sunt publicate în publicații interne și străine. Numele Zhukov este cunoscut în gama largă de psihologi, terapeuți de vorbire, profesori. În centrul pregătirii preșcolarilor care le citește pe metoda autorului din N.S. Zhukova este un principiu silaba. Silaba acționează ca o unitate de citire.

1.2. Obiective și obiective ale implementării programului de educație suplimentară

Scopul programului: pregătiți preșcolarii pentru a învăța, pentru a cunoaște scrisori, ca semne de evidență a sunetelor cunoscute, învață să citească, fără a intra într-o contradicție cu metodele de învățare școlară.

Sarcina de instruire:

Faceți o pregătire interesantă pentru un copil în tehnicile de citire și insuflați interesul în cartea, gustul

La citirea independentă;

Contribuie la îmbogățirea vocabularului și la dezvoltarea discursului copiilor;

Maxue cu noi termeni (sunet, vocală, consonant, propunere, text).

Ușor și distractiv pentru a introduce un copil în scris;

Dezvoltarea sarcinii:să dezvolte dorința de a citi.

Sarcina educațională:- Ridicați diligența, - educarea iubirii pentru citire.

1.3 Principiile de bază ale învățării de citit

Procesul de învățare se bazează pe prelungitși principii specifice:

* Principiul sistematic și al secvenței: asimilarea concentrică a programului; Organizarea și furnizarea consistentă a materialului ("de la ușor de dificil", "de la învățarea simplă la complexă;

* Principiul vizibilității: imaginea ilustrativă (vizuală) a obiectelor și conceptelor studiate contribuie la formarea unor imagini și idei mai complete și clare în conștiința preșcolarilor;

* Principiul disponibilității și asistenței: se realizează în împărțirea materialului studiat la pașii și

În prezentarea copiilor săi cu blocuri și părți secvențiale, respectiv, caracteristicile de vârstă și dezvoltarea discursului;

* Principiul ontogenetic (contabilitatefuncții de vârstă instruit).

1.4. Program de dezvoltare repere

Copilul manifestă inițiativă și independență în diferite activități - joc, comunicare, cântând;
Interacționează activ cu colegii și adulții, participă la jocuri comune;
A dezvoltat imaginația, creativitatea, care este implementată în joc;
Abilitatea de a asculta cu atenție muzică, răspunde emoțional la simțurile și sentimentul exprimat în el;
Copilul are o motilitate mare și mică. El își poate controla mișcările și le poate gestiona;
Discursul copilului devine mai expresiv, clar, tare;
Abilitățile creative se dezvoltă, copilul se poate dovedi tare, jucați cu sunete și cuvinte. Bine înțelege discursul oral și vă poate exprima gândurile și dorințele.

2.1. Direcții de învățământ educațional Învățarea de a citi

Se știe că una dintre componentele importante ale lecturii de învățare este o audiere fundamentală bine dezvoltată. În procesul de dezvoltare a programului, se utilizează jocuri speciale, pregătirea percepțiilor auditive, atenția și memoria preșcolarilor pentru a lucra cu sunete de vorbire. Structura fiecărei clase include, de asemenea, diferite jocuri care contribuie la dezvoltarea de analize fonderatice și abilități de sinteză la copii.

Vocedele și sunetele consonante din clase se corelează cu imaginile literelor corespunzătoare, în timp ce imaginea grafică este susținută de Biennium despre litera, care contribuie la o depozitare mai rapidă a materialului.

În pregătirea programului, caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor, au fost luate în considerare potențialul și abilitățile acestora.

Programul este îndreptat nu numai la rezultatul final - abilitatea de a citi, dar și asupra dezvoltării creative a calităților personale ale copilului, sejurul său confortabil în lume, atitudinea tolerantă față de ceilalți.

Materialul software este sistematizat și studiat într-o anumită secvență: de la simplu la complex, de la studiul sunetelor pentru a stăpâni cunoștințele de scrisori, fuzionarea elementelor de silabă în cuvinte.

O condiție importantă pentru implementarea programului este sprijinul psihologic și pedagogic pentru studenți, creând o atmosferă confortabilă pentru a dezvolta abilitățile individuale ale copiilor.

Folosit în materialul didactic de clasă este clar și accesibil copilului, trezește emoțiile pozitive, servește drept adaptare în noile condiții de învățare pentru aceasta.

Îmbunătățirea abilităților de citire, formarea limbajului apare în jocurile de diferite complexități și orientare. Cu ajutorul sunetelor cu sunete și scrisori, interesul persistent în clase și dorința de a învăța lucruri noi sunt susținute.

2.2. Structura activităților educaționale directe

Programul este conceput pentru un an de studiu și este destinat copiilor pregătiți pentru grupul școlar, vârsta de 6-7 ani

Numărul din grup este de 10 persoane.

Organizația de formare: subgrupul.

Clase:

Numărul total de 54 de clase.

Durata claselor de 2 ori pe săptămână la 30 de minute.

Plan de instruire Mufă de lucru"Citit"

Explicații: cercul funcționează din 1 octombrie până la 30 aprilie. În ianuarie, în legătură cu vacanța, clasele încep cu a treia săptămână. Monitorizarea se efectuează de 2 ori pe an (septembrie, aprilie). Lecția de raportare într-o formă individuală sau subgrup cu prezența părinților se desfășoară în aprilie.

La început și la sfârșitul învățării, lectura este diagnosticată cu nivelul de conștientizare practică a elementelor lingvistice și a vorbirii, pe baza căreia este construită activitatea profesorului. Este compilat în conformitate cu studiul lucrărilor de lectură și se bazează pe diagnosticul D.B. Elkonina (vezi secțiunea1.)

Cerințe pentru pregătirea copiilor până la sfârșitul anului

Educanții ar trebui să poată:

* Cuvinte destul de clar și clar; evidențiați sunete din cuvinte, găsiți cuvinte

Cu un anumit sunet, determinați locul de sunet în cuvânt;

* Respectați normele ortepice de pronunție;

* deține conceptele de "cuvânt", "sunet", "scrisoare", "ofertă";

* să coordoneze corect cuvintele din propunere;

* Înțelegeți sensul citite;

* Faceți propuneri cu un cuvânt dat, pe un anumit subiect, terminați

Propunerea în Cuvânt în cuvinte semnificative etc.;

* Orient pe pagina de carte;

* Utilizați corect prepozițiile;

* Ștergeți corect.

De-a lungul tuturor clasei, profesorul introduce prescolari într-o formă de jocuri și la prețuri accesibile. Aflați sunetele și scrisorile limbii rusești. Fiecare studiu de sunet și litere poate fi folosit ca o ocupație independentă, precum și o parte a claselor.

Se implementează următoarea schemă a clasei deținere:

Exercițiile pentru buze sau limbă sunt elaborate;

Clarifică corectitudinea pronunției de sunet;

Sunetul este descris;

Joc cu sunet;

Au discutat imagini pictate pe o anumită scrisoare;

Cunoștință cu noua literă;

Citiți poemul despre scrisoare;

Lucrați cu litere de casierie;

Definiție Locație Sound.

Fizminutka.

Citind

Lucrați în notebook.

Notă:

* Structura clasei poate fi schimbată (corecția) în funcție de material;

* Summing up, profesorul întreabă: "Ce am învățat astăzi noi? Ce ți-a plăcut cel mai mult? Marcați munca tuturor și a fiecărui copil individual numai din partea pozitivă. Puteți spune decât copiii vor fi angajați în următoarea lecție.

Clasele sunt integrate, fiecare dintre acestea includ obiective software din diferite domenii educaționale:

Zona educațională "FCCM" - sistematizarea cunoașterii mediului;
Regiunea de învățământ "Cultura fizică" - formarea necesității activității motorii;
Zona educațională "creativitate artistică" - dezvoltarea creativității copiilor;

La lecție, copiii li se oferă atât materiale noi, cât și materiale pentru repetarea și consolidarea cunoștințelor învățate. În timpul clasei, metodele de joc care vizează repetarea, clarificarea și extinderea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor în domeniul diplomelor sunt aplicate pe scară largă. Deoarece vârsta preșcolară este vârsta jocului, atunci antrenamentul se desfășoară într-un formular de joc. Jocul este unul dintre acele tipuri de activități pentru copii care sunt folosite de adulți pentru învățare, care vă permite să creați situații de succes pentru fiecare copil, o atmosferă creativă prietenoasă în clasă. Citirea se transformă într-un joc interesant. Construirea activității cognitive a copilului pe joc, aceste metode transformă lectura dorită, oferind bucuria de ocupație literal din primii pași. Formare. Abordarea diferențiată este aplicată pe scară largă.

Pentru a implementa cu succes un program de plan pentru învățarea copiilor de a citi o varietate de metode și tehnici: memorarea poemelor despre scrisoare, o mică poveste de conversație, vizionarea, observarea - "ceea ce este ca o literă", recreere din siluete, pictura numai vocale, verbale Jocuri, Jocuri didactice: "Cine locuiește aici? »(Faceți un animal din literele unui alfabet divizat", "lanț de cuvinte", "arunca în sus silabe", "căutare" (căutăm obiecte cu un sunet dat, o combinație de obiect și inscripții, scrierea cuvintelor de către copii înșiși markeri pe panouri magnetice, "add ofertă" (sau spun jocul dimpotrivă, "cuvânt-cuvânt-cuvânt", postere-explicații, "litere" (în interiorul cuvântului mare găsiți un cuvânt mic, cum ar fi ecranul -macara).

2.3. Lucrul cu literele Zhukova N. S.

"Scrisoarea" Zhukova se bazează pe metoda tradițională de a învăța să citească - de la sunet la scrisoare. Prin urmare, prin deschiderea "apei cheie", puteți vedea imaginile obișnuite și literele mari, silabe etc.

În "Scrisoarea" Zhukov, ca o unitate de citire inițial, nu o scrisoare separată, ci o silabă. Copilul eșuează mai multe pagini - Aflați câteva litere și începe imediat să le puneți în silabe. Câteva litere - și din nou o silabă. Acest lucru permite copilului să stăpânească rapid abilitățile de citire competentă și părintele - de a alimenta cea mai dificilă etapă în învățare - pentru a explica modul în care silabe sunt formate din sunete.

Pentru a explica copilului, modul în care se dovedește silaba, Zhukova folosește recepția grafică originală. Iată scrisoarea A, lângă litera Y, și micul om se desfășoară între ele. Mama prezintă un creion (pointer) prima literă, mișcă creionul la cea de-a doua literă, iar bebelușul trage prima literă până se va încânta "la al doilea. Trebuie să citiți a doua literă, astfel încât "pista nu este ruptă". Așa că sa dovedit o silabă.

În scrisoare există un apel la părinții și sfaturile autorului pe fiecare pagină, ajutându-vă să vă obișnuiți cu tehnica.

În manual, literele alfabetului sunt însoțite de imagini. În imagini, nu numai obiectele care încep cu literele prezentate, dar și cele în care scrisoarea studiată este în mijloc sau sfârșit. A arătat grafic fuziunea literelor în silabe - "omul trece la litera". Complicarea treptată a sarcinilor de citire: primele vocale, apoi un viciu plus consonant, primul pas, apoi cuvinte de la două sau trei silabe și mai multe versuri scurte din două cuvinte, apoi mici povești. Texte și cuvinte din carte însoțesc imagini. Cu toate acestea, capcana nu este supraîncărcată de ei. Sarcina manualului este de a oferi copilului stăpânirea rapidă a tehnicii de citire. Acesta este motivul pentru care textele din litere, care se numește tradițional, familiar din copilărie "Lu-sha ma la" și "la Lo-Ry-Ry". Nu veți găsi aici eroi de zână și aventuri distractive, doar ceea ce este necesar din punctul de vedere al tehnicii.

În sfatul autorului, puteți începe să învățați la orice vârstă. Dar este negociat în special: vorbirea orală a copilului ar trebui să fie suficient de dezvoltată. Dacă bebelușul spune în mod insuficient sau nu susține câteva scrisori înainte de a învăța să citească, trebuie să contactați terapeutul de vorbire.

Pe fiecare pagină de mai jos, caracteristica sunt instrucțiuni pentru părinți. Trebuie să le citiți în prealabil pentru a evita multe greșeli, aflați cât mai ușor și mai accesibil pentru a preveni materialul.

Apoi puteți trece la cursuri. Nu memorați imediat toate literele alfabetului. Nu este nevoie de acest lucru. La urma urmei, sarcina profesorului, astfel încât copilul să înțeleagă cum să plângă scrisorile și nu doar a venit la nume.

După ce am învățat primele litere, trebuie să vă mutați la fuziunile lor. La început, este necesar să ajutați copilul, să conducă un creion sau un pointer din litera la literă, închideți foaia albă care o parte din textul pe care copilul le citește în prezent. Puteți face într-o foaie de fereastră de hârtie albă și mutați-o dintr-o silabă la o silabă pe măsură ce citiți.

Copiii diferiți au ritm diferit de învățare. Este necesar să se asigure că copilul nu se îndoaie numai cu literele, dar și-a înțeles citirea. Cineva nu va putea să treacă de la silabe și cuvinte individuale la propuneri și texte, iar cineva o va face repede. Nu este nevoie să se grăbească, dar și să nu încetinești. De exemplu, dacă copilul își amintește de scrisori bine și le găsește rapid, atunci nu este nevoie să faceți toate exercițiile pentru citirea literelor individuale.

2.4. Interacțiunea cu părinții în procesul de învățare de citit

Punerea în aplicare a unui proces de învățare educațională cu drepturi depline este imposibilă fără incluziune și participare activă a preșcolarilor.

Mastering Aptitudinile de lectură, în special în epoca preșcolară necesită actualizarea zilnică și consolidarea cunoștințelor despre sunetele și scrisorile obținute în clase. Fără sprijin și exerciții sistematice la domiciliu, fără interesul părinților preșcolari în succesul procesului de învățare, este imposibil să stăpânească pe deplin abilitățile de fuziune analitică - sintetică a combinațiilor de sunet - alfabetic. De-a lungul implementării conținutului materialului educațional al programului, părinții sunt participanți esențiali în procesul educațional: sunt familiarizați cu cerințele, obiectivele și obiectivele formării; Modificarea necesității de a efectua temele și de a stabili continuu și de a consolida materialul studiat cu un profesor.

2.5. Suport material și tehnic pentru programul de lucru

Clasele de implementare a acestui program sunt organizate în camera de grup. Materialele vizuale didactice, jucăriile și jocurile din clase sunt prezentate în conformitate cu cerințele de vârstă, caracteristicile dezvoltării psihofizice a copiilor. Formarea Zonagroup este echipată cu numărul necesar de mobilier corespunzător numărului de clase de vizitare a copiilor, cretă și placă magnetică.

Formularul care rezumă implementarea programului

Una dintre formele de însumare a implementării acestui program este de a efectua o subgrup sau o clase individuale cu prezența părinților. Un indicator deosebit al eficacității claselor efectuate poate fi revizuirea părinților cu privire la îmbunătățirea interesului de a învăța să citească.

3. Conținut și program metodical

3.1. Planul calendar-tematic al activităților educaționale direct Mug "Citiți"

Planul tematic

1. Scrierea de vorbire și orală. Sunete de vorbire. Cuvinte, silabe. Diagnosticare.

2. VOWEL SOUND IAI; Litera a, a; Pagina 4

3. sunet vocal, IUI; Scrisoarea Y, Y. Pagina 5

4. Sunetul vocal Ioi, litera O, O PRI 6.

5. Fixarea literelor A. Oh, W. Citirea și întocmirea silabelor de către alfabetul divizat. Imprimarea literelor.

6. Sunetele consonante IMI, IMI; Literele M; pagina 7. Imprimarea literelor.

7. Cononanții ICI, ICI; Literele C, cu pagina 8. Imprimarea literelor.

8. Literele de fixare M, p. Citirea și compilarea silabelor prin alfabetul divizat. Tipărirea silabelor.

9. Învățarea de a conecta literele a, y. Pagina 9

10. Citiți literele, citirea silabelor. UA, Au. Pagina 10.

11. Conectăm litere, citiți silabele. Am, minte, ua, au. Pagina 11-12.

12. Conectăm litere, citiți silabele. UA, SUA, OS.Definirea silabelor în cuvinte.; P13.

13. Învățând să conectați literele MA, mu; P14-15.

14. CITIȚI PLY OF SA, SU, CO, MA, MU, MO, AS, OS, Am, Om, Minte.Definiția silabe în cuvinte; P16.

15. Analiza sunetului a silabelor.

17. Cononenții IXI, IXI; Scrisori x, x. Citind silabe și cuvinte. Sună de analiză a sunetului:

A ZBURA. Elaborarea propunerilor cu cuvântul uscat. Tipărirea silabelor; PP 18-19.

18. Cononanții IPI, IPI; literele r, r. Scrisori majuscule, cuvinte cu aceste scrisori. Slogin imprimare. 20-21.

19. Sunetul consonant Ishi, întotdeauna solid; Literele SH, SH. Elaborarea propunerilor de la trei cuvinte. Tipărirea silabelor; Str22.

20. Diferențierea sunetelor și a literelor C, Citirea și întocmirea silabelor de către alfabetul divizat; Stron3.

21. Sunetul capului III; scrisoare În limba rusă, nu există cuvinte care încep în S. Analiza sunetului a cuvintelor urs, mouse-ul. Tipăriți silabele; ptinkles.

22. Cononenții lui Ili, ILI; Scrisori L, L. Punct. Schema de propuneri. Punct. Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit. Tipărirea silabelor; P25.

23. Diferențierea sunetelor și a literelor L, R. Suport și compilație de silabe cu alfabet divizat; Stron6.

24. Potrivit INI, INI; Scrisori N, n. Analiza sunetului a cuvintelor. Silabă de impact. Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit; PP8-30.

25. Sunetele consonante ICI, IKI; Scrisori K, K. Fixarea scrisului de scrisori mari în nume, începutul propunerilor. Învățați să vă sprijiniți accentul verbal, să determinați locul în cuvinte; P31-32.

26. Potrivit ITI, ITI; Literele t, t. Asigurați capacitatea de a apela cuvinte cu un anumit sunet și scrisoarea, pentru a tăcea accentul verbal, pentru a-și determina locul în cuvinte. Tipărirea silabelor; P33.

27. Sunetul vocal III; Scrisori și și. Analiza sunetului a silabelor din SUA, pește, Si, voi. Propuneri de predare cu cuvântul I. Imprimarea silabelor; P34-36.

28. Potrivit IPI, IPI; Literele N, p. Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit. Tipărirea silabelor; P37-38.

29. Cononanții IZI, Iz I; Literele s, s. Asigurați-vă abilitatea de a apela cuvinte cu un anumit sunet și scrisoarea, pentru a tăcea accentul verbal, pentru a-și determina locul în cuvinte. Tipărirea silabelor; p39.

30. Sunetele consonante sună și surd. Diferențierea sunetelor și a literelor S; p. 40-41.

31. Sunet consonant; Scrisori, th. Îmbunătățiți abilitățile de citire. Învățarea de a inventa cuvinte pe un anumit model de sunet. Tipărirea silabelor; P42-44.

32. Potrivit IGI, IGI; Scrisorile G, G. care lucrează cu o propunere. Întrebări.

Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit. Sloturi de imprimare; 345-46.

33. Cononenții IVI, IVI; Scrisori în, în. Citirea și compilarea silabelor prin alfabetul divizat. Tipărirea silabelor. Strest 37-50.

34. Cononanții IDI, IDI; Literele d, compararea sunetelor și a literelor dt. Fixarea conceptelor de silabă, cuvânt, ofertă. Tipărirea silabelor. Retro51-52.

35. Cononenții IBI, IBI; literele b, b. Slogin imprimare.

36. Diferențierea sunetelor și a literelor Bt. Citirea și întocmirea silabelor de alfabetul divizat;

strop4-57.

37. Sound Sound Izhi; literele G, g. Compararea sunetelor și a literelor. Să se familiarizeze cu regula de scriere a unei combinații - Tipărirea silabelor.

38. Diferențierea sunetelor și a literelor W, S, W. Citirea și întocmirea silabelor de alfabetul divizat;

p59-60.

39.Buck E, E. Analiza sunetului cuvintelor cu litera E. Imprimarea silabelor; Page 61-63.

40. Letter b. Letterul B este un indicator de moale la capătul silabei sau cuvântului.

Lucrați cu un alfabet divizat: El-molid, colț colț. Învață să numească cuvinte. o anumită structură.

Imprimarea cuvintelor; P64-67.

41. Scrisori I, I. Analiza sunetului a cuvintelor cu litera Ya. Analiza silabelor cu litera I: Ma-Masculin, LA, Ba-Bia. Tipărirea silabelor; P68.

42. Citirea textelor cu litera I; 369-71.

43. Scrisori Yu, Yu. Analiza silabelor cu litera Yu: Tu-Su, Su-Su, du du. Tipărirea silabelor; P72-73.

44. Scrisori E, E. Analiza sunetului a cuvintelor cu litera E. Imprimarea silabelor; PR74-77.

45. Diferențierea sunetelor și a literelor E-e. Text de citire; P78-79.

46. \u200b\u200bSunet consonant moale din Ichi; Scrisori h, h. Analiza sunetului a cuvintelor. Tipăriți silabele; P80-81.

47. Diferențierea sunetelor și a literelor H, SH, S, TH. Citirea textului; P82-83.

48. sunet vocal IEI; Scrisori E, E. Asigurați-vă abilitatea de a întocmi propuneri cu pretexte (B, pe. Pentru et al.). Tipărirea silabelor; P84.

49. Sunet consonant IZI; Scrisorile C, c. Tipărirea silabelor; P85.

50. Diferențierea sunetelor și a literelor C, H, S. Text de citire; P86-87.

51. Sunetele consonante IFI, IFI; Scrisorile f, f. Tipărirea silabelor; P88-89.

52. Sunetul consonant al Ichi; scrisori, sh. Diferențierea sunetelor și a literelor, H, S. Text de citire; P90-92.

53. Scrisoarea Kommersant Scrisoarea Kommersant este un indicator de duritate. Tipărirea silabelor; Alfabet. Straight 33-95.

54. Lecția finală.

Planul calendar-tematic

Lună	Nu. P / P	Lecția tematică	Scopul clasei	Abilitati de citire
octombrie		Discursul scris și oral. Sunete de vorbire. Cuvinte, silabe. Diagnosticare	dezvoltarea ședinței de vorbire și fonderat a preșcolarilor	Pregătirea preșcolarilor la percepția sunetelor și a scrisorilor limbii ruse; Motivația pentru clase
		Sunet vocal IAI; Litera a, a; Pagina 4	cunoașterea preșcolarilor cu litera "A"; Îmbunătățirea motilității fine a degetelor preșcolarilor	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; Abilitatea de a naviga pe pagina de carte; Litere de fixare de la bastoane.
		Vocală, II; Scrisoarea Y, Y. Pagina 5	formarea la copii de idei persistente despre litera "Y".
		Sunetul vocal al IOI, litera O, despre pagina 6.	cunoștință cu sunetul și litera "o",Îmbunătățirea motilității de articulare.
		Fixarea literelor A. Oh, W. Citirea și întocmirea silabelor de către alfabetul divizat. Imprimarea literelor.	Fixarea abilităților și abilităților de analiză și sinteză a sunetului.	Citirea și întocmirea silabelor cu litere A, O, u pe alfabetul divizat, imprimarea literelor, pictura imaginilor pe o anumită scrisoare.
		Consonant sună IMI, IMI; Scrisori M; P7. Imprimarea literelor.	Formarea preșcolarilor la pronunția corectă a sunetelor [m] și [m], distincția literei "M"	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate, stabilind litere de la bastoane.
		Consonant sunete ISI, ISI; Literele C, cu pagina 8. Imprimarea literelor.	formarea prezentării preșcolare despre sunetele [S] și [s "], introduceți litera" C "
		Literele de fixare M, s. Citirea și compilarea silabelor prin alfabetul divizat. Tipărirea silabelor.	Îmbunătățirea motilității de articulare, dezvoltarea laterală a vorbirii.	Citirea și întocmirea silabelor cu litere M, cu un alfabet divizat, scrisori de imprimare.
noiembrie		Învățați să conectați literele A, U.Str 9.	Învățarea de a conecta scrisori; Dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului și a sintezei combinațiilor silabe.	Conectarea literelor și a Y, YA; Layout silabe, pictura imagini pe o anumită scrisoare.
		Citiți literele, citirea silabelor. UA, au. Pagina 10.	Învățarea de a citi silabe; Fixarea abilităților și abilităților de analiză și de sinteză a nămolului sonor	Citind o combinație de AU-UA; Simboluri layout.
		Conectăm literele, citiți silabele. Am, minte, ua, au. Pagina 11-12.	Îmbunătățirea abilităților de a conecta literele care le citesc silabele; Dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului și a sintezei combinațiilor silabe.	Citirea combinației lui Am, Minte, UA, Au.
		Conectăm literele, citiți silabele. UA, SUA, OS.Definirea silabelor în cuvinte.; P13.		Citirea sloturilor ca, OS, SUA; Abilitatea de a naviga pe pagina de carte; Lucrați cu un alfabet divizat.
		Învățarea de a conecta literele MA, mu; P14-15.	Învățarea capacității de a conecta scrisori; Dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului și a sintezei combinațiilor silabe.	Citirea silabelor ma, mu; Lucrați cu un alfabet divizat, pictura imaginilor pe o anumită scrisoare.
		Citim Ply de Ca, Su, Co, Ma, Mu, Mo, AS, OS, SUA, Am, Om, Minte.Definiția silabe în cuvinte; P16.		Sloturi de citire: SA, Su, Co, Ma, Mo, Mo, as, OS, SUA, am, om, minte; Găsirea unui anumit sunet în silabă.
		Analiza sunetului a silabelor.Decizia cuvintelor la silabele, definind silabe în cuvinte; Pagina 17.	Fixați abilitățile și abilitățile analizei solide ale silabelor, împărțirea cuvintelor la silabe.	Citind silabele de ma ma, Sa-Ma, eu, Som, O-Ca, SMA, SMO, SMU; Silabe distincte.
		Sentință. Delegarea sentințelor pentru cuvinte. Poziționarea cuvintelor: ea însăși; Pagina 17.	Fixați capacitatea de a împărtăși propozițiile pentru cuvinte.	Citirea cuvintelor în propunerile O-Ca, MAA; cuvintele de la alfabetul divizat; Elaborarea propunerilor cu un cuvânt dat.
decembrie		Consonant sună IXI, IXI; Scrisori x, x. Citind silabe și cuvinte. Analiza sunetului cuvântului: zburați. Elaborarea propunerilor cu cuvântul uscat. Tipărirea silabelor; PP 18-19.	introduceți preșcolari cu sunete [X] și [X "], cu denumirea lor grafică - litera" x "	Dezvoltarea percepției fonderatice; fixarea pronunției corecte a sunetelor, stabilind litere de la bastoane; determinarea locului de sunet în cuvânt; Abilitatea de a naviga pe pagina de carte;
		Sunetele consonante ale IPI, IPI; Literele P, R. Scrisori majuscule, cuvinte cu aceste scrisori. Slogin imprimare. 20-21.	Învățați prescolari sinteza combinațiilor de nămol care conțin sunete [P] și [P "]
		Ishi consonant sunet, întotdeauna solid; Literele SH, SH. Elaborarea propunerilor de la trei cuvinte. Tipărirea silabelor; Str22.	formați idei de la preșcolari despre sunet și litera "sh"
		Diferențierea sunetelor și a literelor C, Citirea și întocmirea silabelor cu alfabet split; Stron3.		Citirea cuvintelor lui Sa-Sha, Marsh, Ho-Ro-Sho, Ho-Rosh, Su-Sha, Ma-Sha, Ball, Corul, Zgomotul, Sine; Silabe distincte.
		Vocală sunet IAI; scrisoare În limba rusă, nu există cuvinte care încep în S. Analiza sunetului a cuvintelor urs, mouse-ul. Tipăriți silabele; ptinkles.	introduceți prescolari cu litera "s"	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate, stabilind litere din bastoane; Înțelegerea sensului citite.
		Consonant sunete Ili, ILI; Scrisori L, L. Punct. Schema de propuneri. Punct. Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit. Sloturi de imprimare; P25.	să familiarizeze copiii cu sunetele [l] și [l], denotat de simbolul lor grafic - litera "L"	Dezvoltarea percepției fonderatice; fixarea pronunției corecte a sunetelor, stabilind litere de la bastoane; Determinarea locului de sunet în cuvânt.
		Diferențierea sunetelor și a literelor l, R. suport și compilație de silabe cu alfabet divizat; Stron6.	Exercitați în capacitatea de a diferenția sunete și scrisori, lucrați cu un alfabet divizat.	Citirea cuvintelor Lu-Sha, La-Ra, Ro-Ma, Lo-RA, zvonuri, We-Lo, Sy Ro și alții.
		Consoanele din INI, INI; Scrisori N, n. Analiza sunetului a cuvintelor. Silabă de impact. Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit; PP8-30.	introduceți preșcolari cu sunete [n] și [n "], litera" h "	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate, găsirea unui anumit sunet în cuvânt; Litere de fixare de la bastoane.
ianuarie		Sunete consonante ale IKI, IKI; Scrisori K, K. Fixarea scrisului de scrisori mari în nume, începutul propunerilor. Învățați să vă sprijiniți accentul verbal, să determinați locul în cuvinte; P31-32.	formează idei despre sunetele [la] și [la "], litera" k "pentru a promova dezvoltarea interesului și a capacității de a citi;
		Sunetele consonante ITI, ITI; Literele t, t. Asigurați capacitatea de a apela cuvinte cu un anumit sunet și scrisoarea, pentru a tăcea accentul verbal, pentru a-și determina locul în cuvinte. Tipărirea silabelor; P33.	introduceți prescolari cu sunete [t] și [t "] corespunzătoare acestor sunete cu un simbol grafic	Dezvoltarea percepției fonderatice; Fixarea pronunției corecte a sunetelor; Abilitatea de a naviga pe pagina de carte; Litere de fixare de la bastoane.
		Vocală sunet III; Scrisori și și. Analiza sunetului a silabelor din SUA, pește, Si, voi. Propuneri de predare cu cuvântul I. Imprimarea silabelor; P34-36.	pentru a forma posesia preșcolarilor despre sunetul [și], introduceți litera "și".	Citirea silabelor noi, pește, Sy Si, Ti; lucrați cu un alfabet divizat; Poze de colorat pe o anumită scrisoare.
		Sunetele consonante ale IPI, IPI; Literele N, p. Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit. Tipărirea silabelor; P37-38.	pentru a forma observații la copii despre sunetele [p] și [p "], desemnarea lor grafică	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; Înțelegerea sensului de citire; Lucrați în notebook-uri.
		Consonant sunete IZI, IZ I; Literele s, s. Asigurați-vă abilitatea de a apela cuvinte cu un anumit sunet și scrisoarea, pentru a tăcea accentul verbal, pentru a-și determina locul în cuvinte. Tipărirea silabelor; p39.	introduceți preșcolari cu sunete noi și [s "], notate de scrisoarea lor -" S "
		Cononenții sună și surd. Diferențierea sunetelor și a literelor S; p. 40-41.	Îmbunătățiți motocicleta de articulare, dezvoltați partea de intonație a discursului.	Citirea cuvintelor KO-FOR, CO-SA, RO, CO-S, RO-S, Y-ZOO; O declarație distinctă a cuvintelor.
februarie		Consultant Sound IYI; Scrisori, th. Îmbunătățiți abilitățile de citire. Învățarea de a inventa cuvinte pe un anumit model de sunet. Tipărirea silabelor; P42-44.	introduceți prescolari cu sunet și litera "TH"	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; scobiți scrisori de la bastoane; Găsirea unui anumit sunet în cuvânt.
		Consonant sună Izhi, izhi; Scrisorile G, G. care lucrează cu o propunere. Întrebări. Aflați cum să răspundeți la întrebări cu privire la textul citit. Sloturi de imprimare; 345-46.	Învățați copiii să distingă sunetele [g] și [g "], fixațiprezentări despre litera "g"
		Sunete consonante ale III, IVI; Scrisori în, în. Citirea și compilarea silabelor prin alfabetul divizat. Tipărirea silabelor. Strest 37-50.	Învățați preșcolarii pentru a distinge sunetele [în] și [în "], introduceți cu litera corespunzătoare" B "	Citirea și întocmirea silabelor de alfabetul divizat; Tipărirea silabelor; Poze de colorat pe o anumită scrisoare.
		Consanii din IDI, IDI; Literele d, compararea sunetelor și a literelor dt. Fixarea conceptelor de silabă, cuvânt, ofertă. Tipărirea silabelor. Retro51-52.	Învățați copiii să facă distincția între sunete [D] și [d], formează ideile despre litera "D".
		Consoane IBI, IBI; literele b, b. Slogin imprimare.	formează prezentările preșcolare despre sunete [b] și [B "], introduceți litera" B "
		Diferențierea sunetelor și a literelor Bt. Citirea și întocmirea silabelor de alfabetul divizat; strop4-57.	Exercitarea în capacitatea de a diferenția sunete și litere, face silabe, lucrați cu un alfabet divizat.	Citirea și întocmirea silabelor Bal-Ka, Pal-Ka, dacă, Pya-Lee; Silabe distincte.
		Sunet consonant IRI; literele G, g. Compararea sunetelor și a literelor. Să se familiarizeze cu regula de scriere a unei combinații - Tipărirea silabelor.	pentru a forma posesia preșcolarilor despre sunet și litera "f".	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; Poze de colorat pe o anumită scrisoare.
		Diferențierea sunetelor și a literelor W, S, W. Citirea și întocmirea silabelor de către alfabetul divizat; 359-60.	Exercitați în capacitatea de a diferenția sunete și scrisori, lucrați cu un alfabet divizat.	Citirea și întocmirea silabelor de alfabetul divizat; scobiți scrisori de la bastoane; Înțelegerea sensului citite.
Martie		Scrisori e, e. Analiza sunetului a cuvintelor cu litera E. Imprimarea silabelor; Page 61-63.	introduceți copiii cu sunet și litera "e"
		Letter B. Letterul B este un indicator de moale la capătul silabării sau a cuvântului. Lucrați cu un alfabet divizat: AeL-Molid, unghiul de cărbune. Învață să numească cuvinte. o anumită structură. Imprimarea cuvintelor; P64-67.
		Scrisori I, I. Analiza sunetului a cuvintelor cu litera Ya. Analiza silabelor cu litera I: Ma-Masculin, LA, Ba-Bia. Tipărirea silabelor; P68.	formează idei la copiii despre sunet și litera "I"; Dezvoltați abilitatea de auto-control și stima de sine.
		Citirea textelor cu litera I; 369-71.		Citirea textelor "Zoya Vanya", "familia noastră", "arborele sălbatice", "Apple copac"; O declarație distinctă a cuvintelor.
		Scrisoare, Y. Sloturi de analiză cu litera Yu: Tu-Su, Su-Su, Du-du. Tipărirea silabelor; P72-73.	Învățați copiii să distingă sunetul și literele "Yu", sinteza combinațiilor de nămol care conțin acest sunet.	Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; scobiți scrisori de la bastoane; Tipărirea silabelor;
		Scrisori Eh, E. Analiza sunetului a cuvintelor cu litera E. Imprimarea silabelor; PR74-77.	Introduceți preșcolari cu sunet și litera "ё"
		Diferențierea sunetelor și a literelor E-e. Text de citire; P78-79.	Exercitarea în capacitatea de a diferenția sunete și litere, face silabe; Formează abilitatea de auto-control și stima de sine.	Citirea textelor "Cat Buska și ploaie", "arici și pisică"; O declarație distinctă a cuvintelor în text.
		Sunet cononant moale ichi; Scrisori h, h. Analiza sunetului a cuvintelor. Tipăriți silabele; P80-81.	Învățați preșcolari la pronunția potrivitsunet [h], sinteza combinațiilor silabe conținând sunetul studiat.	Dezvoltarea reprezentărilor fondemice; Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; Litere de fixare de la bastoane.
Aprilie		Diferențierea sunetelor și a literelor H, SH, S, TH. Citirea textului; P82-83.	Exercitarea în capacitatea de a diferenția sunete și scrisori, alcătuiesc silabe, fixați abilitățile în lucrul cu textul	Citirea textului "Kettle-BOSS"; O declarație distinctă a cuvintelor.
		Vocală sunet IEI; Scrisori E, E. Asigurați-vă abilitatea de a întocmi propuneri cu pretexte (B, pe. Pentru et al.). Tipărirea silabelor; P84.	formați idei la copii despre sunet și litera "E"	Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; scobiți scrisori de la bastoane; Lucrați cu un alfabet divizat.
		Sunetul consonant ICI; Scrisorile C, c. Tipărirea silabelor; P85.	introduceți copiii cu sunet și litera "C"
		Diferențierea sunetelor și a literelor C, H, S. Text de citire; P86-87.	Exercitarea în capacitatea de a diferenția sunete și litere, alcătuiesc silabe.	Citirea textelor "cadou", "sfârșitul iernii", "Soarele de primăvară"; O declarație distinctă a cuvintelor.
		Sună consonant, IFI; Scrisorile f, f. Tipărirea silabelor; P88-89.	pentru a introduce preșcolari cu sunete [F] și [F "], cu litera" f ".	Fixarea articulației corecte a sunetelor studiate; Tipărirea silabelor; Citirea textelor "Semaforului", "Pig Fefela", "Trei perii", "despre un catelus mic".
		Sunetul consonant al lui Ichi; literele SH. Diferențierea sunetelor și a literelor, H, S. Text de citire; P90-92.	Învățați preșcolari la sinteza combinațiilor de nămol care conțin sunetul "Shch"
		Scrisoarea Kommersant. Scrisoarea Kommersant este un indicator de duritate. Tipărirea silabelor; Alfabet. Straight 33-95.	pentru a forma idei persistente de la preșcolari despre litere [b] și [ъ]
		Lecția finală.	asigurați-vă abilitățile de învățare și citire primite pe parcursul cursului.	Citirea și întocmirea silabelor de alfabetul divizat; cuvânt distinct de pronunțare; Citirea textelor, înțelegerea semnificației citite; Abilitatea de a naviga pe pagina de carte;

ANEXA NUMĂRUL 1.

Diagnosticare complexă pedagogică

Nivelul de conștientizare practică a elementelor de limbă și a vorbirii

/ Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani pe D.B. Elconin /

Notă explicativă

Cea mai bogată dezvoltare a copiilor preșcolari, împreună cu o creștere a abilităților practice, atât interne, cât și a publicului, este conștientă de conștientizarea acestei realități lingvistice în procesul de învățare special organizată. Studiul conștientizării practice a elementelor de vorbire de către copii este de obicei determinat la nivelul analizei alocării cuvântului, analiza sferată și analiza aprovizionării. În studiu, sunt date următoarele sarcini.

1. Spuneți un cuvânt.

2. Luați un sunet. Câte sunete în cuvântul "Casa"? Apelați sunete în acest cuvânt.

3. Spuneți o propoziție. Câte cuvinte în propoziția "Copiii iubesc să joace"? Denumiți primul cuvânt, al doilea, al treilea.

La evaluarea rezultatului, cea mai mare evaluare globală este de 7 puncte. De asemenea, răspunsurile pot fi evaluate: 1 punct - răspunsuri loiale, 0 puncte sunt incorecte. Toate rezultatele sondajului sunt înregistrate în tabel.

tabelul 1

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor cercetării.

6-7 puncte corespund unui nivel ridicat de dezvoltare a conștientizării practice a elementelor de vorbire;

4-5 puncte - media;

3 puncte - Nivel scăzut de conștientizare a elementelor lingvistice. Pe baza evaluării totale a tuturor părților la dezvoltarea discursului, nivelul de dezvoltare a vorbirii se încheie. Rezultatele studiului pot fi, de asemenea, decorate în tabelul final.

Bibliografie

Borisova e.a. Clase individuale de terapie cu prescolari.-m.: TC

Sfera, 2008.

2. BORTNIKOVA E.F. Dezvoltăm abilități de citire și scrisori competente.

Pentru copii 5-6 ani: Notebook. Partea 1; Partea 2 - Ekaterinburg: Lturs-Opt LLC, 2012.

3. Volkova G.a. Rhythmic logopedic. M., 1998.

4. Gomzayak O.s.

5. Magazine "Senture" (aplicație pentru a fi logooped revista)

6. Zhukova N.S., Maritiukova E.m., Filichova T.B. Logopedia, M., 2003.

7. Zhukova N.S. Bookwist: Tutorial / N.S. Zhukov. - M.: EKSMO, 2007.

8. Jocuri în terapie de vorbire lucrează cu copii. Ed. IN SI. Seliverstov, M., 1987.

9. KASHE G.A, PHILEEVA T.B. Programul de predare a copiilor cu subdezvoltarea sistemului fonetic de vorbire.-M: Iluminare, 1978

10. Kruzrenchuk o.i .. Jocuri pentru copii. S.p. Limit, 2005

11. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Depășirea încălcărilor de vorbire de la preșcolari. St. Petersburg., 2003.

12. Nishcheva N.V. Vom vorbi corect. S.p.: Detestic

Press, 2002e.n. Kosynova. Turkopeda. - m.: Eksmo.2008

13.. De la naștere la școală. Programul de învățământ general al învățământului preșcolar. / Ed. N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC $ Synthesis, 2014.

14.inoilenko E.a. lumea magică a sunetelor și a cuvintelor.-M: Vlados, 2002

15. Rudenko V.I. . Terapistul nostru de vorbire. Rostov pe Don: Phoenix, 2002

16. Povestea unui limbaj vesel. M.: Editura "Karapuz", 2002.

17. O serie de notebook-uri "Dosarul de școală de presă" "Citirea cu pasiune". - LLC "VK

Dakota Kirov, 2011.

18. Tkachenko t.a. SPECIA TERAPY NOTEBOOK "Dezvoltarea percepției fonderatice și

abilități de analiză a sunetului. " Sankt Petersburg: "Copilărie-press", 1998.

19. Phileeva T.B., Chirkin G.V. Programul de instruire și educație a copiilor cu subdezvoltare fonetică-fonetică. - MIGUP: Mgup, 1993.

20. Phileeva t.b. Caracteristicile formării de vorbire la copiii de vârstă preșcolară. M., 2000.

21. Chirkina G.V. Corectarea încălcărilor discursului. - M.: Educație, 2009

22. Schweko G.S. Exerciții de joc pentru dezvoltarea de vorbire.-M: Iluminare, 1988.

Cerc de lectură în programul de grădiniță. Raport. Cercul pentru a învăța o scrisoare de copilărie "Dims". Citirea prin silabe

Descarca:

Previzualizare:

TES IV: Oblivion, Alchimie, Tratatiti pe Alchimy Oblivion Joc de recuperare a sanatatii

Poțiuni și otrăvuri în TES IV Oblivion Alchemy Cum să afli toate proprietățile

Pasajul "Skyrim": "În partea de sus a apocrifelor" - Visele Final Querim Skyrim

Strigăte și cuvinte de descriere a puterii în Skyrim Skyrim

Elder Scrolls V: Skyrim

Cerc de lectură în programul de grădiniță. Raport. Cercul pentru a învăța o scrisoare de copilărie "Dims". Citirea prin silabe

Descarca:

Previzualizare:

Articole similare