Abstract ng teknolohiya ng laro ng aralin sa dow. Sitwasyon ng sitwasyong pang-edukasyon sa teknolohiya ng diskarte sa aktibidad L. G. Peterson sa senior group ng kindergarten Lesson sa sitwasyon ng teknolohiya sa senior group

NOU "Institute ng System-Activity Pedagogy"

Mga refresher na kurso para sa mga guro ng edukasyon sa preschool

Indibidwal na proyekto

Pag-unlad ng isang senaryo para sa sitwasyong pang-edukasyon sa pag-unlad ng nagbibigay-malay sa senior group sa paksa

"Regalo para sa isang teddy bear"

st.Leningradskaya

2015

Tema: "Regalo para sa isang teddy bear"

Mga gawaing pang-edukasyon:

• upang bumuo ng isang ideya ng mga uri ng produkto ng mahalagang aktibidad ng mga bubuyog - pulot, kapaki-pakinabang para sa mga tao;
• palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa buhay ng mga bubuyog;
• bumuo ng pagsasalita, lohikal na pag-iisip, arbitrary na memorya;
• pagyamanin ang isang positibong saloobin patungo sa propesyon ng isang beekeeper; mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata;
• upang bumuo ng mga unibersal na kasanayan: upang ayusin ang kahirapan sa aktibidad, upang matukoy ang sanhi nito, upang magtakda ng isang layunin, upang pumili ng mga paraan upang malampasan ang kahirapan, upang magtanong sa isang espesyalista.

Kagamitan:

Demo material:

mga ilustrasyon ng mga hayop (liyebre, aso, paruparo, ladybug, woodpecker, kuwago, pukyutan, bear cub); sample sheet na may larawan ng mga garapon ng pulot, isang bilang ng mga label, isang bilang ng mga inflorescences ng halaman, isang imahe ng mga bahay-pukyutan at isang pugad ng mga bubuyog sa isang puno.

Handout:

para sa bawat mag-aaral:mga larawan ng mga garapon na may iba't ibang uri ng pulot, mga label,

para sa isang grupo (mga grupo ng mga mag-aaral)mga platito na may iba't ibang uri ng pulot, bakwit, linden blossoms, ligaw na bulaklak, buto (hindi pinirito), mga larawan ng mga kaldero ng pulot, basket

Ang lohikal na batayan ng sitwasyong pang-edukasyon

layuning pang-edukasyon	upang bumuo ng isang ideya ng mga uri ng isang produkto ng mahalagang aktibidad ng mga bubuyog - pulot, kapaki-pakinabang para sa mga tao
bagong kaalaman	may iba't ibang uri ng pulot
Anong mga konsepto, paraan ng pagkilos ang kailangang i-update	Kaalaman tungkol sa bubuyog bilang isang insekto ng hayop, tungkol sa mga tampok ng hitsura ng mga bubuyog, tungkol sa produkto ng mahahalagang aktibidad ng mga bubuyog na kapaki-pakinabang para sa mga tao - pulot at mga katangian nito. Upang i-update ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga domestic at wild bees, ang lugar ng buhay ng mga ligaw at domestic bees, tungkol sa apiary, beehives.
Dahilan ng kahirapan	Hindi namin alam kung paano (sa pamamagitan ng anong mga palatandaan) matukoy ang mga varieties ng honey species
Ang layunin ng mga aktibidad ng mga bata upang malampasan ang mga paghihirap	Alamin kung paano makilala ang mga uri ng pulot

Ang kurso ng metodolohikal na sitwasyon

1. Panimula sa sitwasyon

Mga gawaing didactic: upang hikayatin ang mga bata na isama sa mga aktibidad sa paglalaro

Ang mga bata ay nagkukumpulan sa paligid ng guro.

• Gusto mo bang bumisita?
• Bakit mo ito nais?
• Sino ang binibisita mo?

Sinabi ng guro na inanyayahan ng teddy bear ang mga bata na bisitahin.

• Bumibisita ba sila ng walang dala?
• At ano ang magagawa natin para mapasaya ang isang oso?

Ang lahat ng mga mungkahi ng mga bata ay pinakikinggan, pinangungunahan ng guro ang mga mag-aaral sa katotohanan na pinakamahusay na palugdan ang oso na may pulot, dahil ang mga oso ay may matamis na ngipin.

• Gustung-gusto ng aming teddy bear ang May honey. Saan ka makakakuha ng pulot?

Ang lahat ng mga mungkahi ng mga bata ay pinakikinggan, pinangungunahan ng tagapagturo ang mga mag-aaral sa katotohanan na pinakamahusay na kumuha ng pulot sa apiary ng mabuting Mrs. Bee.

Gusto mo bang pumunta sa apiary kay Mrs. Bee at bumili ng May honey bilang regalo para sa ating bear cub?

kaya mo ba?

1. Pag-update ng kaalaman

Laro "Sabihin mo sa akin ang tungkol sa akin"

Mga gawaing didactic:

Kaalaman tungkol sa bubuyog bilang isang insekto ng hayop, tungkol samga tampok ng hitsura ng mga bubuyog.

Ang mga bata ay lumalapit sa isang magnetic board kung saan matatagpuan ang mga hayop: isang liyebre, isang aso, isang butterfly, isang ladybug, isang woodpecker, isang kuwago.

Guys, sinasalubong tayo ng mga hayop sa clearing, subukang hatiin sila sa tatlong grupo. Ano ang mga pangalan ng mga hayop ng una (pangalawa, pangatlo) pangkat. (hayop, ibon, insekto).

Mayroon bang babaeng pukyutan sa mga hayop? Sa anong mga palatandaan ng lahat ng mga hayop nakikilala natin ang isang bubuyog? (ayon sa kulay at hugis ng tiyan)

Tingnan mo, lumabas siya para salubungin kami.

Anong klase ang kinabibilangan ng bubuyog? (ang bubuyog ay isang insekto)

Bakit? (Sa klase ng mga insekto, dahil ang mga bubuyog ay may anim na paa, at ang katawan ay binubuo ng tatlong seksyon - ang ulo, dibdib at tiyan).

Didactic game na "Ipakita sa akin ang landas"

Mga gawaing didactic:

Upang i-update ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga domestic at wild bees, ang tirahan ng mga ligaw at domestic bees, tungkol sa apiary, beehives.

Hinihiling sa iyo at sa akin ng bubuyog na akayin siya sa kanyang tahanan - sa apiary, at mayroong dalawang landas sa harap namin: ang isang landas ay patungo sa kanan patungo sa mga bahay-pukyutan, at ang isa pa sa kaliwa - sa mga punong may pugad ng pukyutan. . Paano natin malalaman kung saan tayo pupunta? (sagot ng mga bata na kailangan mong pumunta sa kanan, dahil ang mga pantal ay mga bahay ng mga alagang bubuyog, at ang apiary ay ang lugar kung saan matatagpuan ang mga pugad. Ang mga punong may pugad ng pukyutan ay mga bahay para sa mga ligaw na bubuyog, ang mga bahay na ito ay matatagpuan sa gubat)

Fizkultminutka.

Target: ayusin ang aktibong libangan para sa mga bata.

Gumagana ang bubuyog sa buong araw

(Gumuhit ang mga kamay ng bilog sa harap mo.)

At hindi siya masyadong tamad na magtrabaho.

(Ikinawag ang hintuturo bilang pagtanggi.)

Lumilipad mula sa bulaklak hanggang sa bulaklak

(Rhythmic wave of hands.)

Idinidikit ang pollen sa tiyan.

(Mga pabilog na paggalaw ng palad sa tiyan.)

Ang proboscis ay sumisipsip ng nektar

(Iunat ang iyong braso pasulong, pagkatapos ay pababa, yumuko.)

Nagtitipon ng marami sa isang araw.

(“Buksan” ang lahat ng daliri sa harap mo.)

Dadalhin niya ang nektar sa pugad

(Ilarawan ang paglipad.)

At babalik ito na parang bala.

(Talas na ibinato ang kanyang kamay pasulong na naka-extend ang hintuturo.)

Ang pulot ay sasabog sa pulot-pukyutan,

(Tinapak ang mga paa.)

Malapit nang dumating ang taglamig.

(Nangungulila.)

Ang mga bubuyog ay magkakaroon ng makakain.

(Paggaya ng galaw ng kutsara.)

Kailangan nilang subukan sa tag-araw.

(Imitasyon ng paglalagay ng pulot sa isang pulot-pukyutan.)

1. Ang hirap sa sitwasyon

Didactic na larong "Magdikit ng label"

Mga gawaing didactic:

− upang bumuo ng isang karanasan sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo ng pag-aayos ng isang kahirapan, pagtukoy sa mga sanhi nito at karanasan sa pagtatakda ng layunin;

− sanayin ang mga operasyong pangkaisipan: bumuo ng pag-iisip, pagsasalita

Inipon ng guro ang mga bata sa paligid niya at sinabing nag-aalok sa amin si Mrs. Bee ng ilang garapon ng pulot, at nawala ang mga label mula sa mga garapon.

Hinihiling sa amin ng bubuyog na tulungan siyang magdikit ng mga label sa mga garapon.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magdikit ng mga label sa mga garapon ng pulot

Ang mga bata ay nakaupo sa mga mesa. Sa harap ng bawat isa sa kanila ay mga larawan ng mga garapon ng pulot ng iba't ibang kulay ng mapusyaw na dilaw, madilim na kayumanggi, maliwanag na dilaw, halos puti, at mga etiketa na may mga larawan ng bakwit, linden, wildflower, sunflower.

− Gusto mo bang tulungan si Mrs. Bee?

− Kaya mo ba?

Ang mga bata ay binibigyan ng kalayaan. Sinusubukan ng mga bata na ilatag ang mga label malapit sa mga lata. May kahirapan kasi maaari silang mag-alok ng iba't ibang mga pagpipilian.

Kung sigurado ang mga bata na natapos nila nang tama ang gawain, masasabi ng guro:

− Nagdududa ang bubuyog, tila sa kanya ay iba ang pagkakaayos ng kanyang mga label.

Pag-aayos ng kahirapan

− Maaari dapat ba nating tulungan si Mrs Bee na lagyan ng label ang mga garapon ng pulot?

Dahilan ng kahirapan

− Bakit hindi pwede? (Dahil hindi pa natin alam kung paano makilala ang mga uri ng pulot).

Ang layunin ng aktibidad sa pagkaya

− Kaya ano ang kailangan nating malaman?(Alamin kung paano makilala ang mga uri ng pulot).

Paano Pwedeng magawa?(Nag-aalok ang mga bata ng iba't ibang opsyon: magtanong sa isang may sapat na gulang, tumingin sa isang encyclopedia)

1. Pagtuklas ng bagong kaalaman

Mga gawaing didactic:

− upang mabuo ang ideya ng mga bata na mayroong mga uri ng pulot: linden, bulaklak, bakwit, mirasol.

− pagbutihin ang ideya ng iba't ibang paraan upang malampasan ang mga paghihirap, pagsamahin ang pamamaraan na "kung hindi mo alam ang isang bagay, maaari kang magtanong sa isang taong nakakaalam" (kumonsulta sa isang espesyalista);

− upang sanayin ang kasanayan sa pagsuri ayon sa sample.

Sitwasyon "Konsultasyon ng isang beekeeper"

Iminumungkahi ng guro na gamitin ang pamamaraang "magtanong sa taong nakakaalam".− kumunsulta sa isang espesyalistaat nililinaw na ang isang tao na ang propesyon ay ang pagpaparami ng mga bubuyog ay tinatawag na beekeeper o beekeeper..

Ang mga bata, kasama ng tagapagturo, ay "i-dial ang numero ng beekeeper" at tinutulungan ng tagapagturo ang mga bata na bumalangkas ng tanong:

− Sabihin mo sa akin, mangyaring, sa pamamagitan ng anong mga tampok ang maaaring makilala ang isang uri ng pulot mula sa iba?

− Sinasabi ng beekeeper na ang mga uri ng pulot ay nakasalalay sa lugar kung saan nakolekta ng mga bubuyog ang matamis na nektar: Ang mga bulaklak ng linden ay nagbibigay sa mga bubuyog ng linden honey, na tinatawag ding May honey, mga bulaklak sa bukid - mga bulaklak, mga bulaklak ng bakwit - bakwit, mga bulaklak ng mirasol ay nagbibigay sa mga pukyutan ng nektar. lumikha ng sunflower. Ang mga uri ng pulot ay naiiba sa bawat isa sa kulay, amoy, density.

Buckwheat - ito ay madilim, makapal, amoy bakwit, pagkatapos tumayo ng ilang sandali ay lumalapot (asukal, lalabas ang mga piraso, tulad ng asukal)

Ang Linden honey (Mayo, kadalasan ang pinakaunang honey) ay mapusyaw na dilaw tulad ng mga bulaklak ng linden, at amoy tulad ng mga bulaklak ng linden, likido sa buong taon, maaari mong malayang ibuhos mula sa garapon hanggang sa garapon.

Sunflower honey - matingkad na dilaw tulad ng araw, tulad ng sunflower mismo, amoy tulad ng mga buto, pagkatapos tumayo ng ilang sandali - lumapot (asukal, lalabas ang mga piraso, tulad ng asukal)

Ang bulaklak ay amoy tulad ng mga ligaw na bulaklak, sa tag-araw ito ay napakagaan, halos puti, pagkatapos tumayo ng ilang sandali ay lumapot ito (ang mga asukal, mga piraso ay lumilitaw, tulad ng asukal).

Sinabi ng beekeeper na ipapadala niya ang tamang bersyon ng mga label sa pamamagitan ng e-mail.

1. Pagsasama ng bagong kaalaman sa sistema ng kaalaman at kasanayan

Didactic na larong "Stick a label" (ipinagpatuloy)

Mga gawaing didactic: upang bumuo ng pansin, pagsasalita, upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga uri ng pulot: linden, bulaklak, bakwit, mirasol.

Ang guro ay nag-aalok sa mga mag-aaral ng tunay na pulot sa mga platito, bakwit, mga bulaklak ng linden, mga ligaw na bulaklak, mga buto.

Inilatag ng mga bata ang mga garapon malapit sa mga platito na may honey ayon sa kulay, pagkatapos ay matukoy ang linden honey sa pamamagitan ng density (suriin ayon sa amoy, kulay), at pagkatapos ay sa pamamagitan ng amoy ng bakwit, buto at wildflower, matukoy ang mga uri ng pulot ayon sa density, stick label .

Ang beekeeper ay nag-email sa iyo ng tamang posisyon ng mga label sa mga garapon. Ang guro sa harap ng mga mag-aaral ay nagpi-print at nagsabit sa pisara. Inihahambing ng mga bata ang kanilang trabaho sa isang sample.

Ibinigay ang mga garapon kay Gng. Bee, na naglagay ng mga ito sa display.

Didactic na laro na "Mga Disenyo"

Mga gawaing didactic: upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga uri ng pulot gamit ang halimbawa ng linden honey.

Anong uri ng pulot ang kailangan natin para sa isang regalo sa isang teddy bear? (Mayo o dayap).

Gumawa tayo ng isang basket na may regalo para sa teddy bear. (Ang mga bata ay binibigyan ng mga larawan na naglalarawan ng mga kaldero ng pulot na walang mga label, kailangan nilang pumili ng angkop na palayok (ayon sa kulay), ilagay ang isang label at ilagay ang mga linden inflorescences sa basket).

Lumapit sila sa anak ng oso at nagbibigay ng regalo: isang basket na may isang palayok ng pulot.

1. May katuturan

Didactic na gawain: upang mabuo ang pangunahing karanasan ng pag-unawa sa sariling aktibidad at ang karanasan ng isang positibong saloobin patungo sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Tinitipon ng guro ang mga bata sa paligid niya.

− Ano ang ginawa natin ngayong araw? Sino ang kanilang tinulungan? (Binisita namin ang apiary, tinulungan si Mrs. Bee na magdikit ng mga label sa mga garapon ng pulot, nakapag-ayos kami ng regalo para bisitahin siya ng teddy bear)

− Anong mga bagong kaalaman at kasanayan ang nagbigay sa amin ng pagkakataong maghanda ng regalo para sa teddy bear? (kaalaman kung paano makilala ang mga uri ng pulot)

TANDAAN

Yugto "pagsasama sa sistema ng kaalaman"maaari kang magpatuloy sa hapon. Maaari kang makipaglaro sa mga bata sa isang grupo o habang naglalakad sa mga laro sa labas.

Mobile game na "Sa clearing"

Ang mga maliliit na dilaw na bola ay nakakalat sa karpet ayon sa bilang ng mga bata (nektar), sa kabilang panig ng pangkat ay may "mga garapon" ng iba't ibang kulay ng mapusyaw na dilaw, madilim na kayumanggi, maliwanag na dilaw, halos puti na may mga label na naglalarawan ng bakwit, linden, ligaw na bulaklak, mirasol.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maging mga bubuyog, lumipad sa mga clearing, mangolekta ng nektar at dalhin ito sa isang garapon na may mga tatak ng isa o ibang uri ng pulot, depende sa kung saan ang paglilinis ng mga bubuyog.

Pinangalanan ng guro (ipinapakita ang inflorescence, groats) ang mga halamang tumutubo sa clearing.

Yugto "pagsasama sa sistema ng kaalaman"maaaring dagdagan (palitan) sa pamamagitan ng pag-iipon ng isang memo para kay Mrs. Bee, kung saan ang mga mag-aaral ay papasok sa talahanayan ng mga pamamaraan para sa pagkilala ng mga uri ng pulot: sa pamamagitan ng amoy, kulay, density. At pagkatapos ay suriin laban sa sample na ipinadala ng beekeeper sa pamamagitan ng e-mail.

Larisa Belyaeva
Buod ng aralin sa pagguhit na "Fluffy Bunnies" (teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ayon kay L. G. Peterson) (gitnang pangkat)

Buod ng aralin sa larangang pang-edukasyon, pag-unlad ng sining at aesthetic (pagguhit)

Paksa: « malambot na kuneho»

Target:

1) upang turuan ang mga bata na ihatid ang mga tampok ng itinatanghal na bagay gamit ang isang sundot ng isang hard semi-dry brush;

2) upang pagsamahin ang kakayahang malayang piliin ang nais na kulay; dalhin ang bagay sa nais na imahe gamit ang isang matigas na brush;

3) upang mabuo ang karanasan ng independiyenteng pagtagumpayan ng mga paghihirap sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo;

4) bumuo ng aesthetic perception, pagsasarili, inisyatiba;

5) itanim sa mga bata ang isang pakiramdam ng pagkakaibigan.

materyales: laruan Kuneho(mula sa malambot na balahibo, audio recording ng kanta "Mula sa isang ngiti..."(musika ni V. Shainsky, lyrics ni M. Plyatskovsky, makapal na gouache, sheet ng papel na may balangkas na iginuhit na kuneho, brush, banga ng tubig, lalagyan ng brush, cloth napkin.

Ang kurso ng edukasyon mga sitwasyon:

1. Panimula sa sitwasyon.

Mga gawaing didactic: para mainteresan ang mga bata sa pagsasama sa playroom aktibidad.

Tinitipon ng guro ang mga bata sa paligid niya.

- Guys! Tingnan mo kung sino ang nagtatago doon at tahimik na nakaupo sa ilalim ng Christmas tree? Tingnan natin.

Ang mga bata ay lumapit sa puno, sa likod kung saan nakaupo kuneho.

- Sino ito? (Kuneho). Guys, sabi ni kuneho wala siyang kaibigan at wala siyang mapaglalaruan. Let's turn into bunnies at nakikipaglaro sa kanya. Mahilig maglaro si Bunny "Lobo at Hares". Alam nating lahat ang larong ito. Tandaan natin ang mga patakaran, ano ang hindi maaaring gawin? (Hindi ka maaaring sumigaw, itulak sa panahon ng laro).

Paglalarawan ng Laro:

Lahat meron nito bahay ng kuneho(mataas na upuan). Ang mga batang kuneho ay nakaupo sa mga upuan. Sa gilid ay isang lobo. Ang mga hares ay tumatakbo sa paglilinis, tumalon, kumagat ng damo, nagsasaya. Nasa signal tagapagturo: "Darating ang lobo!" - tumakbo si hares at umupo sa isang upuan. Sinusubukan ng lobo na abutin sila.

Ang mga bunnies ay tumatalon: tumalon, tumalon, tumalon,

Sa berdeng parang.

Ang damo ay kinurot, kinakain,

Makinig nang mabuti

Darating ba ang lobo?

Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga aksyon alinsunod sa teksto.

Sa pagtatapos ng teksto, lumitaw ang isang lobo at nagsimulang manghuli ng mga hares.

(Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses).

- At ngayon ay oras na uuwi na si kuneho, sa gubat. Pero ayaw niyang makipaghiwalay sayo! Ano ang maaaring gawin sa kuneho Nakakatamad at malungkot ba kung wala ka? (Maaari mong gawin siyang mga larawan bilang isang alaala, iguhit ang iyong sarili).

- Oh, gaano kahusay! Tuwang tuwa si Bunny! Siya lang ang nagtatanong sayo pininturahan ang iyong sarili ay maganda at sigurado malambot para maging kamukha mo ang mga portrait. kaya mo gumuhit? (mga sagot ng mga bata).

2. Aktwalisasyon ng kaalaman.

Mga gawaing didactic: i-update ang kaalaman ng mga bata tungkol sa hitsura malambot na kuneho; sanayin ang pagsusuri at paghahambing ng mga operasyong pangkaisipan; bumuo ng atensyon, pagsasalita.

Isang laro "Alin?"

Ang mga bata ay lumapit sa mesa, kung saan mayroong isang malambot na laruan kuneho.

- Anong itsura liyebre? Ano siya? (Maliit, kulay abo, malambot, siya ay may mahabang tainga, isang maikling buntot, itim na mga mata).

– Gumuhit ng maliit, kulay abo at malambot na kuneho.

Praktikal na gawain ng mga bata (sila ay binibigyan ng pagkakataon gumuhit ng kuneho. Ang mga bata ay gumuhit kasama ang mga kaibigan paraan: pagpipinta ng isang bagay gamit ang pintura).

3. Kahirapan sa sitwasyon.

Mga gawaing didactic: upang bumuo ng isang karanasan sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo ng pag-aayos ng kahirapan at pag-unawa sa dahilan nito; bumuo ng pananalita.

Pinupuri ng guro ang mga bata sa kagandahan kuneho at nagtatanong:

- Pwede ba gumuhit ng isang maliit na kulay abong kuneho? (Mga sagot mga bata: "Oo, kaya natin"). Nakuha mo ba malambot? (Hindi).

- Bakit? (Hindi namin alam kung paano gumuhit ng malambot na kuneho) .

4. Pagtuklas ng bagong kaalaman.

Mga gawaing didactic: ipakilala ang mga bata sa pagtanggap pagguhit; bumuo ng karanasan sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa isang paraan "Magtanong ka sa may alam".

- Kung hindi mo alam kung ano ang gagawin o wala kang alam, ngunit gusto mong malaman, kung gayon ano ang maaari mong gawin? (Kailangan mong tanungin ang nakakaalam).

Tinutulungan ng guro ang mga bata na bumalangkas ng isang tanong, pagkatapos ay ipinakita niya kung paano ihatid ang mga tampok ng itinatanghal na bagay gamit ang isang sundot ng isang hard semi-dry brush.

Fizminutka: "Magkaibigan"

Ang daliring ito ay si Olechka,

Ang daliri na ito ay Vanechka,

Ang daliri na ito ay si Tanechka,

Ang daliri na ito ay Valechka,

Ang daliri na ito ay ako

Yan lang mga kaibigan ko!

Praktikal na trabaho: nag-a-apply ang mga bata "sundutin" sa kanyang liyebre.

-Ngayon kaya mo na gumuhit ng isang malambot na kuneho? (Oo).

5. Pagsasama ng bagong kaalaman sa sistema ng kaalaman.

Isang laro « liyebre» .

Mga gawaing didactic: ayusin ang aktibong libangan para sa mga bata; bumuo ng imahinasyon.

Inaanyayahan ka ng guro na makipaglaro kuneho.

-Ulitin pagkatapos ko:

Tumalon-lundag, tumalon-talon,

.

Tumalon si Bunny sa isang tuod.

(Tumalon sa puwesto sa dalawang paa).

Pinalo niya ng malakas ang drum

(Naglalakad kami sa pwesto.)

Mga tawag para maglaro ng leapfrog.

(Palakpakan namin ang aming mga kamay.)

Malamig para sa isang liyebre na umupo

(Umupo.)

Kailangan mong painitin ang iyong mga paa.

(Palakpakan namin ang aming mga kamay.)

Paws up, paws down

(Itaas at pababa ang mga kamay.)

Hilahin sa iyong mga daliri sa paa.

(Iunat, itaas ang iyong mga kamay.)

Inilalagay namin ang aming mga paa sa gilid,

(Kamay sa sinturon.)

Sa daliri ng paa, hop-hop-hop.

(Tumalon sa puwesto sa dalawang paa.)

At saka nag-squat

(Nag-squat kami.)

Upang ang mga paa ay hindi mag-freeze.

(Itapak ang mga paa.)

Isang laro « Nagtatago si Bunny»

Mga gawaing didactic: upang sanayin ang kakayahan ng mga bata na gamitin ang pamamaraan pagguhit"sundutin ang isang matigas na semi-dry brush"; sanayin ang pagsusuri at paghahambing ng mga operasyong pangkaisipan; bumuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita.

– Hare gustong maglaro ng taguan. Ngunit saan siya maaaring magtago? (May kailangan ako tapusin ang pagguhit) .

- Ano pa sa ganitong bagong paraan ( "sundutin ng semi-dry brush") pagguhit maaari mong ilarawan sa iyong mga larawan? (Snow, snowdrift, snowflakes).

Praktikal na trabaho: kumpletuhin ng mga bata ang kanilang larawan gamit ang snow, snowdrifts, snowflakes).

6. Pag-unawa.

Mga gawaing didactic: ibalik sa memorya ng mga bata ang kanilang ginawa aralin, lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

Tinitipon ng guro ang mga bata sa paligid niya.

- Ano ang ginawa natin ngayon? ( Ipininta namin para sa isang kuneho ang aming mga larawan ng mga kuneho, para sa memorya).

- Pwede ba iguhit ang iyong sarili ng maliit, kulay abo at malambot na kuneho? (maaari)

- At bakit nangyari ito sa iyo? Bakit nakikita mo sa iyong mga portrait na hindi ka lang maganda, kundi pati na rin malambot na kuneho? (Dahil natuto silang gumamit ng pamamaraan pagguhit"sundutin ang isang matigas na semi-dry brush").

- Bago magpaalam kuneho, kantahin natin sa kanya ang paborito nating kanta tungkol sa pagkakaibigan "Mula sa isang ngiti..."

Ang guro kasama ang mga bata sa ilalim ng audio accompaniment ay kumanta ng isang kanta "Mula sa isang ngiti...".

Mga kaugnay na publikasyon:

Paksang Aralin: Pagsasalaysay muli ng tula ni B. Zakhoder na "Ang dalamhati ng aso". Layunin: Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pagmimina ng kaalaman.

Aralin sa FEMP (teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad) "Pagbisita sa Snow Queen" Sitwasyong pang-edukasyon sa mga preschooler. "Pagbisita sa Snow Queen" Lugar na pang-edukasyon: Pag-unlad ng kognitibo. Pangkat ng edad:.

Synopsis ng pinagsama-samang aralin gamit ang system-activity approach na "Music for a Baby" Sa pagpapatibay ng Federal State Educational Standard sa preschool na edukasyon, ang sistema-aktibidad na diskarte ay naging isang priyoridad. Tinutulungan nito ang mga bata na tumuklas ng bagong kaalaman sa kanilang sarili.

Abstract ng isang aralin sa pangangalaga sa kalusugan gamit ang isang sistema-aktibidad na diskarte sa isang grupo para sa mga batang may mga kapansanan Paksa: "Postura - isang magandang likod" Layunin: Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pagkilos para sa pagkuha ng kaalaman tungkol sa postura ng isang tao. Mga gawain. Ipakilala.

Schmidt Tatyana Nikolaevna

tagapag-alaga

MBDOU kindergarten No. 27 "Birch", Rehiyon ng Moscow, Shchelkovo

Teknolohiya ng aktibong pamamaraan na "Sitwasyon"

Panimula

"Ang tagapagturo ay isang sinag ng araw para sa isang batang kaluluwa,

na hindi mapapalitan ng iba."

Sukhomlinsky V.A.

Ang tagapagturo na nagtatrabaho sa teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad na "Sitwasyon" ay hindi lamang nagpapaliwanag ng bagong kaalaman, ngunit lumilikha ng isang sitwasyon kung saan ang mga bata mismo ay "tuklasin" ito para sa kanilang sarili o nakakakuha ng karanasan sa independiyenteng pagsasagawa ng mga indibidwal na hakbang ng pagtuklas. At ang guro sa parehong oras ay tumigil sa pagsasagawa ng mga simpleng function ng impormasyon, ngunit nagiging isang organizer, katulong at consultant sa independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata.

At ito ang teknolohiyang "Sitwasyon" na nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng isang preschooler, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, at buhayin ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Alinsunod dito, ang pangunahing resulta ng edukasyon ay ang pagbuo ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (ULA), na tinukoy bilang "kakayahang matuto, ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan. ng bagong karanasan sa lipunan."

Ginagamit namin ang teknolohiyang ito sa aming institusyon mula noong Setyembre 2016. Sa simula ng taon, nang magsagawa ng mga diagnostic, nakita namin na ang mga bata ay hindi mahusay sa pagtatakda ng isang "bata" na layunin. At kapag nahihirapan, hindi lahat ng mga bata ay maaaring ayusin ito at mahanap ang mga dahilan. Ito ay napakahalaga, dahil ang kahirapan ng bata sa kanyang sariling aktibidad ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataon: upang maunawaan kung ano ang hindi pa niya alam, hindi alam kung paano; matutong harapin nang maayos ang mga paghihirap; isalin ang mga problema sa mga gawain; magkaroon ng karanasan sa matagumpay na pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pang-araw-araw na buhay; bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili; matutong bumalangkas nang tama sa mga sanhi ng iba't ibang kahirapan; bumuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanilang mga aksyon.

Ang buong pang-agham na batayan ng program-methodical complex na "The World of Discoveries" ay ang sistema ng mga prinsipyo ng didactic ng pamamaraan ng aktibidad ni Lyudmila Georgievna Peterson:

• sikolohikal na kaginhawaan
• mga aktibidad
• minimax
• integridad
• pagkakaiba-iba
• pagkamalikhain
• pagpapatuloy

Ang bawat isa sa mga prinsipyong ito ay natatangi, ngunit lahat sila ay kumikilos bilang isang mahalagang sistema na nagbibigay-daan sa iyong lumikha ng isang umuunlad na espasyong pang-edukasyon.

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawahan ay mahalaga, dahil ang emosyonal na kapaligiran na umiiral sa kindergarten ay direktang nakakaapekto sa psychophysical na kalusugan ng mga bata. Ang prinsipyong ito ay nagsasangkot ng paglikha ng isang mapagkakatiwalaang kapaligiran, pagliit ng mga kadahilanan ng stress sa proseso ng edukasyon.

Ang guro ay gumaganap bilang isang mas matandang kaibigan, tagapagturo, kasosyo, tagapag-ayos, katulong. Ang gawain nito ay upang bumuo at mapanatili sa mga bata ang pagkamausisa, matalas na interes, inisyatiba, pagsasarili, isang pakiramdam ng kahalagahan ng bawat isa sa malaki at maliit na mga gawain ng grupo.

Prinsipyo ng operasyon

Ang prinsipyo ng aktibidad ay ang mga sumusunod: ang pangunahing diin ay sa pag-aayos ng mga "tuklas" ng mga bata sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (paglalaro, komunikasyon, pananaliksik, atbp.); Ang guro ay kumikilos, una sa lahat, bilang tagapag-ayos ng proseso ng edukasyon.

Prinsipyo ng Minimax

Pagmomodelo ng iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon, ang guro ay nag-aalok ng mga gawain sa mga bata sa isang sapat na mataas (ngunit magagawa para sa kanila) na antas ng pagiging kumplikado. Ang ilan sa mga bata ay magagawang lutasin ang problema (kumpletuhin ang gawain) sa kanilang sarili; kailangan ng isang tao ang mga nangungunang tanong; at isa sa mga bata ay magagawa pa rin ang gawain "sa pamamagitan ng palabas".

Ang bawat bata, na sinusubukang maabot ang kanyang pinakamataas sa kanyang sarili, ay tiyak na makabisado ang pangunahing bahagi ng programang pang-edukasyon, na sapilitan para sa karagdagang pag-unlad, sa pinakamahusay na paraan para sa kanyang sarili.

Ang prinsipyo ng integridad

Sa pagsasalita tungkol sa isang preschooler, mahalagang tandaan na natututo siya hindi lamang at hindi gaanong sa silid-aralan, ngunit sa libreng buhay. Samakatuwid, kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon, imposibleng limitahan lamang ito sa mga klase, hindi pinapansin ang komunikasyon sa pamilya, paglilibang, pista opisyal, mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler.

Ang prinsipyo ng integridad ay nagbibigay ng isang sistematisasyon ng mga ideya ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya at tungkol sa kanyang sarili.

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay nagbibigay para sa sistematikong pagkakaloob ng mga bata ng pagkakataong pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon, impormasyon, paraan ng pagkilos, gawa, pagtatasa, atbp.

Ang guro ay nakikinig sa lahat ng mga sagot ng mga bata at sa parehong oras ay hindi inaalis ang karapatan ng bata na magkamali. Kapag lumilikha ng mga sitwasyon ng problema, hinihikayat ng isang may sapat na gulang ang mga bata na maglagay ng higit at higit pang mga bagong hypotheses, na nag-aanyaya sa lahat na magsalita. Kasabay nito, mahalaga na ang mga bata ay hindi lamang nag-aalok ng iba't ibang mga solusyon, ngunit subukang bigyang-katwiran ang kanilang pinili.

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain ay nakatuon sa buong proseso ng edukasyon tungo sa pagsuporta sa iba't ibang anyo ng pagkamalikhain ng mga bata, co-creation ng mga bata at matatanda. Paglalaro, pag-awit, pagsayaw, pagguhit, appliqué, pagdidisenyo, theatricalization, komunikasyon - lahat ng ito ay hindi lamang isang pang-araw-araw na katotohanan ng buhay kindergarten - ito ay mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, imahinasyon ng bawat bata. Ang mga bata ay nakikilahok sa mga indibidwal o kolektibong aktibidad kung saan sila nag-imbento at lumikha ng bago.

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy.

Ang pagpapatupad ng prinsipyo ng pagpapatuloy ay kinakailangan upang matiyak ang pagpapatuloy sa nilalaman, teknolohiya, pamamaraan, hindi lamang sa pagitan ng kindergarten at elementarya, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga karaniwang diskarte sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata sa antas ng edukasyon sa publiko at pamilya. mga institusyon.

Teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad na "Sitwasyon"

"Hindi mo matuturuan ang isang tao ng isang bagay, kaya mo

para lamang matulungan siyang gumawa ng pagtuklas para sa kanyang sarili"

Galileo Galilei

Ang kakanyahan ng teknolohiyang ito ay nakasalalay sa samahan ng pagbuo ng mga sitwasyon sa mga bata batay sa paggamit ng pangkalahatang kaalaman sa kultura tungkol sa mga batas ng epektibong aktibidad, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga preschooler. Samakatuwid ang pangalan ng teknolohiya - "Sitwasyon", dahil ito ay batay sa iba't ibang mga sitwasyon na kinakaharap ng mga bata sa araw.

Mga yugto ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman

sa teknolohiyang "Sitwasyon"

1. Panimula sa sitwasyon

Sa yugtong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw sa mga bata ng isang panloob na pangangailangan (pagganyak) para sa pagsasama sa mga aktibidad. Inaayos ng mga bata ang gusto nilang gawin, ang tinatawag "baby" na layunin .

Upang gawin ito, ang tagapagturo, bilang panuntunan, ay nagsasama ng mga bata sa isang pag-uusap na kinakailangang nauugnay sa kanilang karanasan sa buhay at personal na makabuluhan para sa kanila.

Ang mga pangunahing parirala para sa pagkumpleto ng yugto ay ang mga tanong: “Gusto mo?”, “Pwede ba?”.

Mahalagang maunawaan na ang layuning "pambata" ay walang kinalaman sa layuning pang-edukasyon ("pang-adulto").

Sa pamamagitan ng pagtatanong nang sunud-sunod ("Gusto mo ba?" - "Kaya mo ba?"), sadyang nabuo ng tagapagturo sa mga bata ang pananampalataya sa kanilang sariling mga lakas. Bilang isang resulta, ang bata ay natututo ng mahahalagang saloobin sa buhay: "Kung talagang gusto ko ang isang bagay, tiyak na magagawa ko", "Naniniwala ako sa aking lakas", "Kaya ko ang lahat, kaya kong malampasan ang lahat, magagawa ko ang lahat! ”.

Kaya, sa yugto ng "Introduction to the situation", ang isang metodolohikal na mekanismo ng pagganyak ("kinakailangan" - "gusto" - "maaari") ay ganap na isinaaktibo.

2. Aktwalisasyon ng kaalaman at kasanayan

Sa yugtong ito, sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad sa mga bata, na binuo sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng layunin ng "mga bata", ang tagapagturo ay namamahala sa mga aktibidad ng mga bata, kung saan ang mga pagpapatakbo ng kaisipan ay sadyang na-update, pati na rin ang kaalaman at karanasan. ng mga bata na kailangan nila para sa isang bagong "pagtuklas".

Ang mga bata ay nagkakaroon ng karanasan sa pag-unawa sa layunin ng aktibidad, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, pag-coordinate ng mga aksyon, pagkilala at pagwawasto ng kanilang mga pagkakamali. Kasabay nito, ang mga bata ay nasa kanilang sariling semantiko na espasyo (isang plot ng laro, halimbawa), sila ay gumagalaw patungo sa kanilang "pambata" na layunin at hindi man lang napagtanto na ang guro, bilang isang karampatang tagapag-ayos, ay humahantong sa kanila sa bagong " mga natuklasan”.

3. Kahirapan sa sitwasyon

Ang hakbang na ito ay susi. Dito, ang isang sitwasyon ay ginawang modelo kung saan ang mga bata ay nahaharap sa isang kahirapan at upang makamit ang kanilang "pambata" na layunin, ang bata ay kailangang magsagawa ng ilang aksyon na umaasa sa bagong kaalaman (konsepto o paraan ng pagkilos) na mayroon pa ang bata. upang "tuklasin" at kung saan ito ay nawawala pa rin sa ngayon. Bilang isang resulta, isang kahirapan ang lumitaw. Ang tagapagturo, sa tulong ng isang sistema ng mga tanong ("Nagawa mo ba?" - "Bakit hindi?") Tumutulong sa mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Dahil ang kahirapan ay personal na makabuluhan para sa bawat bata (pinipigilan nito ang pagkamit ng kanyang "pambata" na layunin), ang mga bata ay may panloob na pangangailangan upang mapagtagumpayan ito, iyon ay, ngayon ay isang bagong layunin na nauugnay sa katalusan (isang gawain sa pag-aaral na nauugnay sa "pang-adulto ” layunin ).

Sa pagtatapos ng yugtong ito, sa pagtatapos ng yugtong ito, ang guro mismo ang nagpahayag ng layunin ng karagdagang aktibidad sa pag-iisip sa anyo ng "Magaling, nahulaan mo nang tama! Kaya kailangan nating malaman…” Sa batayan ng karanasang ito ("kailangan nating malaman") sa mga matatandang grupo, lumilitaw ang pagbuo ng kakayahang matuto - ang tanong: "Ano ang kailangan nating malaman ngayon?". Ito ay sa sandaling ito na ang mga bata ay nakakuha ng pangunahing karanasan ng sinasadyang pagtatakda ng isang layunin sa pag-aaral para sa kanilang sarili.

4. "Pagtuklas" ng bagong kaalaman (mode of action)

Sa yugtong ito, ang tagapagturo ay nagsasangkot ng mga bata sa proseso ng independiyenteng paghahanap at "pagtuklas" ng bagong kaalaman, paglutas ng mga problema ng isang problemadong kalikasan.

Una, hinihikayat ng guro ang mga bata na pumili ng paraan upang malampasan ang kahirapan. Sa maagang edad ng preschool, ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay ang mga paraan upang "subukang hulaan ang iyong sarili" at / o "magtanong sa isang taong nakakaalam." Sa edad ng senior preschool, isang bagong paraan ang idinagdag - "tumingin sa libro", "imbento ito sa iyong sarili, at pagkatapos ay subukan ang iyong sarili ayon sa modelo". Inayos ng guro ang pagtatayo ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos), na naayos ng mga bata sa pagsasalita at, marahil, sa mga palatandaan. Kaya, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pagpili ng isang paraan upang malampasan ang mga paghihirap, ilagay sa harap at patunayan hypotheses, "tuklasin" bagong kaalaman - sa ngayon sa pamamagitan ng hula.

5. Pagsasama ng bagong kaalaman (mode of action) sa sistema ng kaalaman ng bata

Sa yugtong ito, ang tagapagturo ay nag-aalok ng iba't ibang uri ng mga aktibidad kung saan ang bagong kaalaman o isang paraan ng pagkilos ay ginagamit kasabay ng dati nang pinagkadalubhasaan o sa mga nabagong kondisyon.

Kasabay nito, binibigyang pansin ng guro ang kakayahan ng mga bata na makinig, maunawaan at ulitin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, upang magplano ng kanilang mga aktibidad (halimbawa, sa edad ng senior preschool, mga tanong tulad ng: "Ano ang gagawin mo ngayon? Paano tatapusin mo ba ang gawain?”) Maaaring gamitin.

Ang paggamit sa yugtong ito ng gayong mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata, kapag ang mga bata ay nagtatrabaho nang pares o maliliit na grupo para sa isang karaniwang resulta, ay nagbibigay-daan sa mga preschooler na bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa kultura at mga kasanayan sa komunikasyon.

6. Nagkakaroon ng kahulugan

Sa yugtong ito, ang pagkamit ng layunin ay naayos at ang mga kondisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito ay tinutukoy.

Sa tulong ng isang sistema ng mga tanong: "Nasaan ka?", "Ano ang ginawa mo?", "Sino ang iyong tinulungan?" - tinutulungan ng tagapagturo ang mga bata na maunawaan ang kanilang mga aktibidad at ayusin ang pagkamit ng layunin ng "mga bata". At pagkatapos, sa tulong ng mga tanong: "Paano ito nangyari?", "Ano ang ginawa mo upang makamit ang layunin?", "Anong kaalaman (mga kasanayan, personal na katangian) ang naging kapaki-pakinabang?" - humahantong sa mga bata sa konklusyon na nakamit nila ang kanilang ("mga bata") na layunin dahil sa katotohanan na may natutunan sila, natutunan ang isang bagay, nagpakita ng kanilang sarili sa isang tiyak na paraan, iyon ay, pinagsasama nito ang "mga bata" at "matanda" mga layunin ("Nagtagumpay ako ... dahil natutunan nila (natutunan) ... ").

Sa kabuuan, masasabi nating ang teknolohiyang "Sitwasyon" ay isang kasangkapan para sa sistematiko at holistic na pagbuo ng pangunahing karanasan ng mga preschooler sa pagsasagawa ng buong kumplikado ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Bilang resulta ng paggamit ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad na "Sitwasyon", nagsimulang ayusin ng mga bata ang gusto nilang gawin (magtakda ng "layunin ng mga bata"). Dapat pansinin na ang layuning "pambata" ay kung ano ang "nais" na gawin ng bata at walang kinalaman sa layuning pang-edukasyon ("pang-adulto"). At sa tulong ng isang guro at isang sistema ng mga tanong na "Maaari mo ba?" Bakit hindi nila kaya? tinutulungan namin ang mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Ang mga bata ay masaya na makilahok sa proseso ng independiyenteng paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman na lumulutas sa kahirapan na lumitaw nang mas maaga. Nag-aalok sila ng iba't ibang mga opsyon kung saan makakakuha ka ng bagong kaalaman. Piliin ang isa na pinakaangkop sa sandaling ito. Kunin ang bagong kaalaman o paraan ng pagkilos na ito. At ipinagpatuloy nila ang kanilang paggalaw patungo sa layunin, mula sa sandaling nahihirapan sila.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang paggamit ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad na "Sitwasyon" ay may kapaki-pakinabang na epekto sa proseso ng edukasyon sa aming grupo. Nakikita namin ang nagniningning na mga mata ng aming mga anak, puno ng pagnanais na matuto ng bago, kawili-wili. At kung gusto ito ng mga bata, ginagawa namin ang lahat ng tama!

Mga Ginamit na Aklat:

1. Mga alituntunin para sa huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "The World of Discoveries" // Pinuno ng siyentipiko na si Peterson L.G. / Sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ni Peterson L.G., Lykova I.A. – M.: Tsvetnoy Mir, 2012. – 240 p.
2. Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "World of Discoveries". Siyentipiko mga kamay L.G. Peterson / Ed. L.G. Peterson, I.A. Lykova. - M.: Tsvetnoy Mir Publishing House, 2015. - 336 p. 3rd ed., binago. at karagdagang

Ang Kindergarten No. 29 sa Lipetsk ay gumagana ayon sa programa - "The World of Discoveries"

Ang programang ito ay batay sa tuluy-tuloy na sistema ng edukasyonL.G. Peterson na nagsisiguro sa epektibong pagpapatupad ng Federal State Educational Standard sa lahat ng antas ng edukasyon.

Ang layunin ng Programa ay ang patuloy na akumulasyon ng bata ng kultural na karanasan ng aktibidad at komunikasyon. Sa madaling salita, ang programa ng World of Discovery ay lumilikha ng mga tunay na kondisyon para sa pagpapaunlad ng sarili. Ito ang batayan para sa pagbuo sa kanyang isip ng isang holistic na larawan ng mundo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili sa lahat ng mga yugto ng buhay.

PAGBUBUKAS NG BATA:

P ng nakapaligid na mundo, sarili at ibang tao;

P mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap.

PAGBUBUKAS NG MGA GURO:

Mga bagong epektibong tool para sa pagpapaunlad ng bata;

Mga bagong vector ng personal at propesyonal na paglago.

PAGBUBUKAS NG MGA MAGULANG:

Mga pagkakataong lumahok nang mas may kamalayan sa edukasyon ng kanilang mga anak.

Inayos namin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler sa Situation Technology. Ang teknolohiyang "sitwasyon" ay ang teknolohiya ng paraan ng aktibidad. Ang mga pangunahing prinsipyo ng pamamaraan ng aktibidad ay:

Prinsipyo ng operasyon

Ang prinsipyo ng isang holistic na pagtingin sa mundo

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba

Prinsipyo ng Minimax

Prinsipyo ng pagpapatuloy

Ang teknolohiyang "sitwasyon" ay ang aming kasangkapan sa pag-aayos ng mga sitwasyong pang-edukasyon sa kindergarten.

Sinabi ni A. Einstein - "May pagkakataon sa kahirapan." Kaya binibigyan natin ng pagkakataon ang bata sa sitwasyon kahirapan hanapin ang pangangailangan para sa pagbabago sa sarili at pag-unlad sa sarili, kung hindi, bakit dapat baguhin ng isang tao ang isang bagay, lalo na sa kanyang sarili?

Ang teknolohiyang "Sitwasyon" ay batay sa Paraan ng Reflexive Self-Organization

1 – aksyon kung saan lumitaw ang kahirapan

2 – pag-aayos ng kahirapan

3 – pagsusuri ng mga yugto ng pagkilos at pagpapasiya ng lugar ng kahirapan

4 - pagtukoy sa sanhi ng kahirapan (pagpuna)

5 – pagtatakda ng layunin atpagbuo ng isang proyekto mula sa kahirapan

6 – bumalik sa aktibidad at pagpapatupad ng proyekto

Ito ang batayan para sa pagtuklas ng bagong kaalaman (ONZ)

1) Panimula sa sitwasyon.

2) Aktwalisasyon ng kaalaman.

3) Kahirapan sa sitwasyon: pag-aayos, pagkakakilanlan ng lugar at sanhi ng kahirapan.

4) Ang pagtuklas ng bagong kaalaman: ang pagpili ng isang paraan upang malampasan ang mga paghihirap, pagtagumpayan ang kahirapan.

5) Pagsasama ng bagong kaalaman sa sistema ng kaalaman at pag-uulit.

6) Pag-unawa.

Panimula sa sitwasyon- paglikha ng mga kondisyon para sa paglitaw sa mga bata ng isang panloob na pangangailangan para sa pagsasama sa mga aktibidad, ang pagbabalangkas ng mga bata ng tinatawag na Layunin ng "mga bata".

Pag-update ng kaalaman- samahan ng aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan ang mga pagpapatakbo ng kaisipan ay sadyang na-update, pati na rin ang kaalaman at karanasan ng mga bata na kinakailangan para sa kanila na "tuklasin" ang bagong kaalaman.

Ang hirap sa sitwasyon- nakakaranas ng kahirapan, pagsusuri ng sitwasyon na lumitaw:

ayusin ang problema,

Pagkilala sa sanhi nito (kakulangan ng kaalaman, pamilyar na pamamaraan ng pagkilos).

"Pagtuklas" ng bagong kaalaman- pagpili ng isang paraan upang malampasan ang mga paghihirap, pagsulong at pagbibigay-katwiran ng mga hypotheses. Ang pagpapatupad ng plano ay ang paghahanap at "pagtuklas" ng mga bagong kaalaman (paraan ng pagkilos) sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.

Pagsasama sa sistema ng kaalaman- ang paggamit ng bagong kaalaman kasabay ng dati nang pinagkadalubhasaan na mga pamamaraan sa pagsasalita nang malakas ng algorithm, pamamaraan. Self-examination ayon sa modelo, mutual verification. Paggamit ng bagong kaalaman sa magkasanib na aktibidad.

May katuturan- pag-aayos ng mga bata sa pagkamit ng layunin ng "mga bata". Pinag-uusapan ang mga kondisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito.

Bakit tayo nagtatrabaho sa "Sitwasyon" ng Teknolohiya?- Dahil sa teknolohiyang "Sitwasyon" ang pangunahing link ay Kahirapan sa sitwasyon, at ang kahirapan ng bata sa kanyang sariling aktibidad ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataon:

upang maunawaan kung ano ang hindi pa niya alam, hindi alam kung paano;

matutong harapin nang maayos ang mga paghihirap, isalin ang mga problema sa mga gawain;

magkaroon ng karanasan sa matagumpay na pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pang-araw-araw na buhay; bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili;

matuto ng tama bumalangkas ng mga dahilan iba't ibang mga paghihirap;

bumuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanilang mga aksyon.

Ano ang ibinibigay nito sa atin?

Bilang resulta, ang mga sumusunod na saloobin ay nabuo sa mga bata:

"Hindi nakakatakot ang mga pagkakamali"

"Lahat ng tao ay may karapatang magkamali"

"Ang mga paghihirap ay tumutulong sa akin na maging mas malakas, mas matalino..."

"May karapatan akong hindi malaman ang isang bagay, hindi magawa"

"Tanging ang walang ginagawa ay hindi nagkakamali"

"Ang kahirapan ay naglalaman ng pagkakataon"

"Kaya ko!"

"Kaya ko!"

"Magaling ako, matalino, malakas!!!"

"I deserve respect!"

"Tinatanggap at minamahal ako kung sino ako"

Gayundin, sa prosesong pang-edukasyon ng tradisyunal na uri, ang tungkulin ng isang guro ay ang tungkulin ng isang tagasalin, isang tagapayo, at ang bata ay isang tagapakinig at isang masunuring tagapalabas, at sa teknolohiya ng Sitwasyon, ang guro ay isang tagapag-ayos at katulong. , at ang bata ay isang "tumuklas" at isang aktibong pigura.

Upang maging holistic ang proseso ng pag-unawa, ang teknolohiyang "Situasyon" ay ipinatupad sa bahagyang programa ng "Player" para sa pagpapaunlad ng matematika ng mga preschooler. Peterson at Kochemazova.

Ang "Player" program ay ang pangunahing bumubuo ng teknolohikal na link ng "World of Discoveries" program.

Workbook

Demo Material

Handout

Ang mga klase ay gaganapin din sa isang laro na motivational form. Interesado ang mga bata sa proseso ng trabaho. Masaya kaming nasa prosesong ito. At nang hindi napapansin, nabubuo nila ang kanilang pananaw sa mundo at inihahayag ang kanilang mga sarili sa atin mula sa kabilang panig, nagiging multifaceted, at nililinaw na maaari nating ihayag ang hindi mabilang na higit pang mga facet sa kanila, at samakatuwid mayroon tayong isang bagay upang magtrabaho!

Sitwasyon ng sitwasyong pang-edukasyon

BUONG PANGALAN. guro: Blinova Olga Alekseevna, tagapagturo ng pisikal na edukasyon.

Uri ng sitwasyong pang-edukasyon:"Pagtuklas ng bagong kaalaman"

Pang-edukasyon na lugar:"Pisikal na kaunlaran"

pangkat ng edad: pangalawang junior group

Paksa:"Nawala ang Kuneho"

Target: pagpapakilala sa mga bata sa isang bagong uri ng ehersisyo: "Paghahagis ng mga bagay sa malayo gamit ang kanan at kaliwang kamay"

Mga gawain.

Pang-edukasyon.

1. Matutong magtapon ng mga bag (bumps) sa malayo gamit ang iyong kanan at kaliwang kamay.

2. Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na maglakad sa isang hanay, pagkumpleto ng mga gawain ng guro

(pagtaas ng mga binti nang mataas, lumibot sa mga bagay na may "ahas"); Mga kasanayan sa ORU.

3. Palakasin ang kakayahang mapanatili ang balanse habang naglalakad sa isang limitadong ibabaw; ang kakayahang humakbang sa mga bar.

Nagpapaunlad.

Bumuo ng mga pangunahing pisikal na katangian: kagalingan ng kamay, koordinasyon, pagtitiis, balanse; ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad; positibong emosyonal na tugon sa pisikal na aktibidad.

Pag-aaruga.

Upang turuan ang mga bata sa palakaibigang relasyon sa isa't isa, ang pagnanais na tulungan ang mga nasa isang mahirap na sitwasyon.

Ang lohikal na batayan ng sitwasyong pang-edukasyon:

1. Pangunahing layuning pang-edukasyon. Matuto kang magtapon gamit ang iyong kanan at kaliwang kamay.

1. Bagong kaalaman = pagkatuklas ng bata - ang kakayahang maghagis gamit ang kanan at kaliwang kamay sa malayo.
2. Anong mga konsepto ng mga pamamaraan ng pagkilos ang kailangang i-update- iba't ibang uri ng paglalakad, mga pagsasanay sa pagpapanatili ng balanse, pagtapak sa mga bar.

4. Ang dahilan ng kahirapan ng mga bata- kamangmangan sa paraan ng paghagis gamit ang kanan at kaliwang kamay sa malayo.

1. Layunin ng aktibidad mga bata upang malampasan ang mga paghihirap- matutong magtapon gamit ang iyong kanan at kaliwang kamay sa malayo.

Mga materyales para sa aralin:

Demo: laruang kuneho, mga ina - mga kuneho, bahay, basket na may mga karot

Mga handout: maraming kulay na mga dahon, mga bag para sa paghahagis.

Kagamitan: board na 20 cm ang lapad, stepping stones, lubid, rack, soft modules.

Disenyo ng tunog: phonogram "umiiyak", musika upang samahan ang mga produktibong aktibidad ng mga bata.

Ang kurso ng sitwasyong pang-edukasyon

1. Panimula sa sitwasyon

Target. Hikayatin ang mga bata na makibahagi.

Ang mga bata ay pumasok sa bulwagan, ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay nagtitipon sa paligid niya.

Guys, nakapunta na ba kayo sa gubat? (Oo)

At sino ang nakatira sa kagubatan? (liyebre, fox bear, ardilya, atbp.)

Guys balita ko may umiiyak narinig nyo? (Oo)

Tingnan natin kung sino ang umiiyak? (Tayo)

Become behind me, you need to go quiet para hindi matakot.

Isa-isang naglalakad sa isang hanay.

Pumunta sila at naghanap ng kuneho.

Hello kuneho! Guys at kumusta kayo kay kuneho. Bunny, bakit mag-isa ka lang malayo sa nanay mo? Sinabi sa akin ni Bunny na naging mahirap makakuha ng pagkain sa kagubatan. At ang magpie ay kumaluskos sa buong kagubatan na mayroong maraming mga karot at repolyo sa hardin. Kaya nagpasya ang liyebre na tumakbo para sa mga gulay.

Guys, posible bang maglakbay nang mag-isa? (Hindi)

At nang hindi sinasabi sa sinuman ang tungkol dito, nang hindi humihingi ng pahintulot? (Hindi mo magagawa ito sa ganitong paraan)

Tama, hindi pwede. Hare - ang ina ay hindi nakakahanap ng isang lugar para sa kanyang sarili, hinahanap ka ng liyebre. Mabilis na tumakbo pauwi sa kagubatan. Paanong hindi mo alam ang daan pauwi?

Tutulungan ba ng mga lalaki ang liyebre na mahanap ang daan patungo sa kagubatan? (Oo)

kaya mo ba? (Oo)

2. Pag-update ng kaalaman

Target. A upang i-update ang kakayahang magsagawa ng iba't ibang uri ng paglalakad sa mga daliri ng paa, "ahas", tumatakbo sa isang haligi, gumaganap ng panlabas na switchgear.

Guys, dahil pupunta tayo sa liyebre - ina, at kaugalian na bumisita na may mga regalo, sa palagay ko ay hindi ka tututol kung kukuha tayo ng isang basket ng mga karot? (Oo)

Sinusundan ako ng lahat.

Naglalakad na magkatabi.

Pakikipot na ang daanan.

Naglalakad sa paa.

Tumakas ang liyebre, malayo pa ang mararating. Ang mas malapit sa kagubatan, mas maraming mga puno. At malalampasan namin sila at birch, at oak, pine.

Naglalakad na ahas.

Ano ang nasa track.

Hindi mo nakikita? (Hindi)

Tara na dali, tingnan natin kung ano ang meron.

Tumakbo sa isa't isa. Normal na paglalakad. Pag-eehersisyo sa paghinga.

Guys, ito ang hangin na nagkalat ng mga dahon sa landas. Ipakita natin sa liyebre kung paano tayo makapaglaro ng mga dahon.

Sumasang-ayon ka ba? (Oo)

Kumplikadong panlabas na switchgear na may mga leaflet.

Ipakita sa amin ang iyong mga sheet.

I.p .: magkadikit ang mga binti, mga kamay na may leaflet sa ibaba.

1 - itaas ang iyong mga kamay gamit ang isang dahon, iunat, tingnan ang dahon;

2- i. n. (5 beses)

Isang dahon ng kalapating mababa ang lipad.

I.p .: paa sa lapad ng paa, mga kamay sa likod, isang dahon sa kanang kamay.

1 - mga kamay na may dahon sa mga gilid pataas;

2- bumalik sa at. n., ilipat ang dahon sa kabilang banda. (5 beses)

Kumuha ng isang dahon para sa aming mga binti.

I.p .: paa ang lapad ng balikat, isang dahon na nakabaluktot ang mga braso sa dibdib.

1 - ikiling sa kanang binti, hawakan ng isang dahon;

2- i. n. (6 na beses)

Itago natin ang dahon.

I.p .: magkahiwalay ang mga binti, isang dahon na nakabaluktot ang mga braso sa dibdib.

1 - sandalan pasulong, maglagay ng dahon, ilipat ang iyong mga binti;

2- i. n.Walang dahon

3 - ibuka ang iyong mga binti, yumuko at kumuha ng isang dahon.

4 - at. n.Narito siya.

Maglupasay na may dahon

1 - umupo sa isang dahon pasulong;

2- i. n. (4 na beses)

Tumalon tayo gamit ang isang dahon.

I.p.: tungkol sa. s., isang dahon na nakabaluktot ang mga braso sa dibdib.

Tumalon sa dalawang paa na nakatalikod. Salit-salit sa paglalakad sa pwesto. Hipan natin ang isang dahon. Ano ang mabuting kapwa guys, ang dahon ay gustong makipaglaro sa amin, ngunit oras na para umalis. Kailangan nating magmadali, kung hindi man ay malapit nang magdilim, at hindi tayo makakahanap ng bahay ng kuneho, at upang hindi magkalat sa kagubatan, kukunin natin ang mga dahon sa isang basket.

Naglalakad na magkatabi.

3. Kahirapan sa sitwasyon

Target. Organisasyon ng pagsusuri ng mga bata sa sitwasyon na lumitaw, ang pagbuo ng karanasan ng mga bata sa pag-aayos ng mga paghihirap sa kanilang sariling mga aktibidad at pagkilala sa lugar at sanhi ng kahirapan.

Anong gagawin natin? (Subukan nating umalis)

Subukan ito, gumana ba ito? (Hindi)

Bakit hindi ito gumana? (Dahil hindi tayo marunong maghagis ng mataas sa sanga)

(Dahil ang pagsasanay na ito ay hindi pamilyar, hindi pa namin ito nagawa)

4. Pagtuklas ng bagong kaalaman

Target. Mastering ang ehersisyo "Range throwing gamit ang kanan at kaliwang kamay", ang pagbuo ng pangunahing karanasan ng matagumpay na pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pamamagitan ng pagkilala at pag-aalis ng kanilang mga sanhi, na lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

Ano ang kailangan mong gawin upang matutunan kung paano mag-shoot? (Kailangan mong magtanong sa taong marunong magpakita at magturo kung paano maghagis)

Sumasang-ayon ako sa iyo upang matutunan kung paano magtapon ng mataas na kailangan mong ipakita

Yung kaya.

Paghahagis sa malayo gamit ang kanan at kaliwang hand bag sa pamamagitan ng kurdon.

Kunin ang kono sa iyong kanang kamay. (Ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay nakatayo na nakaharap sa mga bata, ipinapakita sa isang salamin na imahe) Sa kanang kamay.

likod ng kanang binti. Magaling Sasha, ang kanang binti ay hindi masyadong malayo sa likod.

Ibalik ang iyong kanang kamay at ihagis. Kamay lang ang gumagalaw, hindi namin binabaluktot ang braso sa siko. Magaling!

Kung ang mga bata ay may mga indibidwal na paghihirap, ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay tumutulong na kunin ang tamang panimulang posisyon, mga komento sa mga aksyon ng mga bata sa panahon ng ehersisyo.

Kunin ang kono sa iyong kaliwang kamay. (Ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay nakatayo na nakaharap sa mga bata, ipinapakita sa isang salamin na imahe) Sa kaliwang kamay.

Kaliwang binti pabalik. Magaling Lisa, tuwid ang kaliwang kamay.

Ibalik ang iyong kaliwang kamay at ihagis. Buti na lang sinubukan mo! Tamang kinuha ang panimulang posisyon (postura). Malakas ang indayog.

Ngayon ay nakatitiyak ako na magagawa mo nang tama ang pagsasanay na ito sa iyong sarili.

KONKLUSYON: - Upang makagawa ng isang paghagis, kailangan mong maging tama (kumuha ng tamang panimulang posisyon o postura) at indayog nang malakas, habang hindi baluktot ang iyong braso.

5. Pagsasama sa sistema ng kaalaman.

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang magsagawa ng ehersisyo na "paghagis gamit ang kanan at kaliwang mga kamay sa layo"; paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa magkasanib na mga aktibidad; pagpapabuti ng pamilyar na mga kasanayan sa motor.

May isang nahulog na puno sa unahan, maglakad nang maingat, magkahawak sa gilid. Magaling, Olya, hindi niya ibinababa ang kanyang ulo, ang kanyang likod ay tuwid.

Naglalakad sa isang tuwid na limitadong landas, mga braso sa gilid.

Oo, ginawa ito ng hangin ... Pinuno ko ang buong landas ng mga sanga, ngayon kailangan kong tumapak sa kanila. Maingat na kumilos, huwag huminto, itaas ang iyong mga tuhod nang mataas.

Naglalakad na may pagtapak sa mga bar.

Magaling Ksyusha, Vanya, Dima, atbp., Nilampasan ang lahat ng mga sanga, hindi natapakan ang isa.

Tingnan mo, oo, narito ang bahay ng isang liyebre at isang liyebre - sinalubong tayo ni nanay. Sabay-sabay tayong kamustahin. Ibibigay namin ang aming regalo, isang karot. Ang liyebre ay labis na nag-aalala na ang kanyang liyebre ay wala na. Hinanap ko siya kung saan-saan, binaligtad lahat sa bahay, sobrang gulo.

Maaari ba nating tulungan ang mga kuneho na maglinis? (Oo)

Pagsasanay sa laro "Itapon ang basura sa basurahan"

Paghahagis sa malayo gamit ang kanan at kaliwang kamay.

Hare - laking pasasalamat ni nanay sa amin. Nag-aalok upang i-play ang laro.

Mobile game na "Silence"

Maglakad sa isang hanay nang paisa-isa sa bulwagan sa likod ng guro at bigkasin ang mga salita:

Katahimikan, katahimikan

Hindi umuugoy ang damo

Huwag gumawa ng ingay bushes

Matulog na mga bata.

Sa dulo ng mga salita, ang mga bata ay huminto, maglupasay, ikiling ang kanilang mga ulo at ipinikit ang kanilang mga mata. Pagkaraan ng ilang segundo, malakas na sinabi ng instructor na "Chik-chirrik!" - nagpapaliwanag na ginising ng mga ibon ang mga lalaki, at nagising sila, bumangon at nag-unat.

Sigurado ako na ngayon ang liyebre ay hindi kailanman tatakbo nang mag-isa hanggang ngayon. Hare - ipinakita sa amin ng ina ang isang maikling paraan sa pagitan ng mga palumpong at mga puno.

Naglalakad na "ahas"(sa orihinal na lugar kung saan nagsimula ang aralin)

1. May katuturan.

Target. Pag-aayos ng pagkamit ng layunin at pagtukoy sa mga kondisyon na nagpapahintulot na ito ay makamit.

Nasaan ka ngayon? (Sa gubat)

Bakit namin naisipang pumunta sa kagubatan? (Upang tulungan ang liyebre)

So sino ang tinulungan mo? (Liyebre)

Nakatulong ka ba sa kuneho? (Oo)

Ano ang nakatulong sa iyo na gawin ang trabahong ito? (Natuto kaming maghagis ng cone)

Ano ang iyong natutunan? (throw bumps)

Nagustuhan mo ba? (Oo)

Talagang ipinakita mo ang iyong lakas at liksi, magandang pisikal na paghahanda ngayon. Natutuwa akong natutunan mo kung paano magtapon ng mga cone, nagustuhan mo ang pagsasanay na ito.

Magaling boys. Natulungan mo ang kuneho na makauwi dahil natutunan mo kung paano ihagis ang mga cone nang mataas sa ibabaw ng sanga.