PAGSASANAY NG MODERNISASYON

V. ATOYAN, Propesor, Unang Pangalawang Rektor

N. KAZAKOVA, Propesor Saratov State Technical University

Ang isang napapanatiling at dinamikong umuunlad na lipunan ay maaari lamang itayo ng mga taong may modernong edukasyon, may kakayahang umangkop at makatwirang tumugon sa patuloy na mga pagbabago, at may nabuong pakiramdam ng responsibilidad para sa kapalaran ng kanilang sarili at ng kanilang bansa. Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa edukasyon ng naturang mga tauhan ay ang pinabilis na pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan, kung saan kailangan ng estado na ipatupad ang isang pinag-isipang mabuti, estratehikong nakatuon sa patakaran sa larangan ng edukasyon.

Ang isa sa pinakamahalagang tungkulin sa prosesong ito ay maaari at dapat gampanan ng mga unibersidad bilang pangunahing elemento ng sistema ng edukasyong bokasyonal. Umiiral sa Europa nang higit sa 900 taon, at sa Russia sa loob ng humigit-kumulang 300, nakagawa sila ng isang natitirang kontribusyon sa pag-unlad ng sibilisasyon, sa pag-unlad ng modernong agham sa buong mundo. Ang mga unibersidad ay mga sentro ng sanggunian ng kultura, na nag-aambag sa pangangalaga at pag-unlad ng pagkakaiba-iba ng mga tagumpay sa kultura ng sangkatauhan.

Sa mahabang panahon ng kanilang kasaysayan, ang mga unibersidad ay sumailalim at patuloy na dumaranas ng mga makabuluhang pagbabago, kung saan sila ay hinihimok kapwa ng patuloy na pagbabago ng mga pangangailangan ng lipunan at ng panloob na lohika ng pag-unlad ng kaalaman ng tao. Gayunpaman, sa paglipas ng mga siglo, ang kanilang pangunahing misyon ay nanatiling hindi nagbabago - pagtuturo ng aktibidad sa intelektwal bilang isang propesyon, pagtuturo.

Mga unibersidad sa modernong lipunan

propesyonal na intelektwal batay sa patuloy na pagtaas ng kaalamang pang-agham.

Ang uri ng unibersidad na nabuo sa Europa sa nakalipas na dalawang daang taon ay karaniwang bumubuo ng mga ideya ni Humboldt tungkol sa unibersidad ng pananaliksik. Ang paghahanap ng katotohanan sa proseso ng pananaliksik, ang paghahatid at pagpapakalat nito sa proseso ng pag-aaral, ang pagbuo ng isang taong may mataas na intelektwal na kultura sa proseso ng edukasyon ang mga pangunahing gawain ng unibersidad. Ang lahat ng tatlong mga gawain ay malapit na magkakaugnay, at ang proseso ng kanilang solusyon ay batay sa pagkakaroon ng kalayaang pang-akademiko ng mga unibersidad.

Gayunpaman, ang mga radikal na teknolohikal, ekonomiya, at kultural na pagbabago na bumalot sa lahat ng panlipunang institusyon ng lipunan sa huling quarter ng ika-20 siglo ay hindi makakaapekto rin sa mga unibersidad. Ang lumalagong papel ng kaalaman at impormasyon sa pag-unlad ng sosyo-ekonomiko at ang kanilang pagbabago sa isa sa mga pangunahing salik ng kagalingang pang-ekonomiya at pagiging mapagkumpitensya, ang mabilis na paglago ng mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon, na ginagawang posible na ipakalat ang bagong kaalaman sa isang walang uliran na bilis. , mga pagbabago sa merkado ng paggawa, kapag ang mga teknolohiyang masinsinang kaalaman ay nangangailangan ng mataas na kwalipikadong mga manggagawa at binabawasan ang pangangailangan para sa mababang-skilled na paggawa, ang globalisasyon ng ekonomiya ng mundo - lahat ng ito ay nagpapataas ng mga kinakailangan para sa mga unibersidad sa mga tuntunin ng pagtugon sa mga pangangailangang panlipunan

at hinihikayat sila, habang pinapanatili ang pangunahing target na oryentasyon, sa isang makabuluhang pagbabago ng kanilang mga aktibidad at istruktura ng organisasyon, ang pagbuo ng mga bagong tungkulin.

Dahil sa ilang kundisyon, kabilang ang

Ang matinding pagtaas ng gastos ng ganap na mas mataas na edukasyon, kasama ang pagbawas sa pagpopondo ng estado nito, ang isa sa mga pangunahing direksyon sa paglutas ng problemang ito ay naging komersyalisasyon ng ilang mga uri ng mga aktibidad sa unibersidad - bahagi ng mga serbisyong pang-edukasyon, inilapat na R&D, atbp. Ito ay makikita sa konsepto ng tinatawag na "entrepreneurial university", na mabilis at malawak na kumakalat sa mga mauunlad na bansa. Ang European Academic Network of Deans (EELC) ay nagsasagawa ng mga kumperensya at proyekto na tumatalakay sa problemang ito, ang European Consortium of Innovative Universities (ECU) ay nilikha, atbp. Kasabay nito, binibigyang-diin na ang isang entrepreneurial university ay hindi pa rin isang market enterprise. Ang pangunahing bagay dito ay baguhin ang modelo ng organisasyon at pamamahala ng mga aktibidad: ang paglipat mula sa pagtitiwala sa mga pondo ng badyet ng estado patungo sa multi-channel na financing batay sa isang independiyenteng paghahanap para sa mga mapagkukunan ng karagdagang mga pondo.

Gayunpaman, sa aming opinyon, hindi dapat bawasan ng isa ang buong iba't ibang mga opsyon at direksyon para sa reporma sa mga aktibidad at istruktura ng mga unibersidad sa modernong lipunan lamang sa kanilang komersyalisasyon sa harap ng isang kakulangan ng pagpopondo ng estado. Ang prosesong ito ay mas malawak at may mas malalim na ugat, na pangunahin nang nakasalalay sa pagbabago sa kalikasan at pagpapalaganap ng kaalaman, sa pagbabago sa mga nangingibabaw na paradigma ng agham at edukasyon.

Ang pangunahing dahilan para sa malalim

Ang mga proseso ng pagbabagong-anyo na pinagdadaanan ng karamihan sa mga sibilisadong bansa ngayon ay ang mabilis na pag-unlad ng kaalaman at, bilang resulta, ang unti-unting paglipat sa isang bagong teknikal at pang-ekonomiyang paradigma ng panlipunang pag-unlad. Isa sa mga tagapagtatag ng modernong teoryang pang-ekonomiya, si K. Freeman, ay naniniwala na "ang modernong paradigm shift ay makikita bilang isang pagbabago mula sa isang teknolohiya na pangunahing nakabatay sa pamumuhunan ng murang enerhiya tungo sa isang teknolohiya na pangunahing nakabatay sa murang pamumuhunan ng impormasyon na nakuha mula sa mga pag-unlad. sa microelectronics at teknolohiya ng telekomunikasyon” .

Ang mga pangunahing katangian ng bagong techno-economic paradigm, na tinatawag na information technology: ang impormasyon bilang isang bagay, at hindi lamang bilang isang paraan ng paggawa, ang inclusiveness ng mga epekto ng mga bagong teknolohiya, ang kanilang network logic, ang flexibility ng mga proseso, organisasyon at institusyon. , na nabuo sa pamamagitan ng flexibility ng mga teknolohiya ng impormasyon, teknolohikal na convergence, - natural na humahantong sa katotohanan na ang mga proseso ng produksyon at mga produkto sa maraming industriya ay nagiging mas kumplikado at high-tech.

Ang kahalagahan ng siyentipikong kaalaman sa prosesong ito ay napakahusay na ang dalawang dating independiyenteng kumplikadong mga sistema na "agham" at "produksyon" ay pinagsama sa isang solong mas malaking sistema "agham - produksyon" - isang kumplikadong umuusbong na sistema na may mataas na intensity ng akumulasyon at aplikasyon ng bagong kaalaman. Sa ganitong sistema, ang mga kalahok sa buhay pang-ekonomiya ay kailangang matuto nang higit at mas masinsinang, habang ang antas ng mga kakayahan sa paggawa na kinakailangan sa kanila ay tumataas. Ang pagtaas ng pangangailangan para sa mga manggagawang may mataas na kasanayan

na may maraming nalalaman na mga kasanayan at mas mataas na kakayahan upang mabilis na matuto at umangkop. Higit pa rito, nagkaroon ng pangangailangan hindi lamang upang matuto, ngunit "upang maunawaan ang proseso ng pag-aaral mismo at ibagay at lumikha muli at muli." Parami nang parami ang mga kakayahan sa pag-iisip na kinakailangan mula sa mga tagapamahala at empleyado, ang ekonomiya ay nagiging mas kaunting "masinsinang makina" at parami nang parami ang "masinsinang kaalaman".

Sa ganitong ekonomiya, may pagbabago mula sa puro teknikal na kasanayan tungo sa mga intelektwal. Ito ay natural na humahantong sa pagtaas ng papel ng edukasyon at ang sistema ng edukasyon, na nagreresulta sa isang bagong malaki at kumplikadong sistema ng "agham - produksyon - edukasyon". Gayunpaman, ang pag-iisa ng lahat ng tatlong bahagi ay nagaganap sa batayan ng mga prinsipyo ng system na inilarawan sa itaas, nang hindi sinisira ang pagiging natatangi ng bawat isa sa mga subsystem, ngunit sa kanilang malapit na pakikipag-ugnayan.

Ang pag-unawa sa pagiging kumplikado ng mundo sa paligid natin ay nangangailangan ng pagbuo ng mga bagong pamamaraan at anyo ng pag-aaral nito - mula sa nakararami sa analytical, mahigpit na disiplina hanggang sa isang sintetiko, systemic na pananaw ng isang holistic na larawan na may taglay nitong mga relasyon at pattern. Sa siyentipikong pananaliksik, ang pangingibabaw ng isang organisasyong pandisiplina batay sa matatag na hierarchical na istruktura ay pinapalitan ng paggawa ng kaalaman ng isang interdisciplinary at multidisciplinary na kalikasan batay sa flexible temporal na istruktura na may paglabo ng mahigpit na mga hangganan sa pagitan ng iba't ibang sektor ng agham at kasanayan. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng patuloy na lumalawak na pagdagsa ng mga bagong produkto, teknolohiya, ideya. Ang mabilis na na-update na mataas na teknolohiya ay nangangailangan ng hindi walang mukha, walang pag-iisip na mga tagapalabas sa conveyor, ngunit malikhaing pag-iisip, aktibo

mga aktibong espesyalista na patuloy na nag-a-update ng kanilang kaalaman upang mapabilis ang pagbuo ng mga bagong henerasyon ng kagamitan at proseso ng produksyon.

Bilang isang resulta, ang tradisyonal na konsepto ng pagsasanay at edukasyon, batay sa paglipat ng kabuuan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ay pinapalitan ng isang bago na nagha-highlight sa pagbuo ng isang aktibong stock ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral batay sa kanilang independiyenteng pagkamalikhain. Sa ganitong paraan, ang pag-aaral ay pinagsama sa produktibong paggawa at aktibidad sa paghahanap, at ang proseso ng edukasyon ay patuloy na nagpapatuloy sa buong buhay ng tao. Nangangahulugan ito na ang pagsasanay ng mga espesyalista, lalo na ang mataas na kwalipikado, ay isinasagawa hindi lamang sa mga lektura sa mga silid-aralan sa unibersidad, kundi pati na rin sa panahon ng kanilang praktikal na gawain sa mga departamento ng pananaliksik, mga makabagong kumpanya na gumagawa ng mga produktong high-tech.

Kaya, dalawang uso sa bokasyonal na edukasyon ang lumitaw at umuunlad, na katangian ng panahon ng paglipat sa isang post-industrial na lipunan - ang pagsasama ng lahat ng antas nito (paunang bokasyonal, pangalawang bokasyonal, mas mataas na bokasyonal, postgraduate na bokasyonal na pagsasanay at muling pagsasanay). at ang pagbuo ng isang sistema ng multi-stage na bokasyonal na edukasyon, pati na rin ang iba't ibang anyo ng produksyon - mas mataas na edukasyon, kapag sa buong panahon ng pagsasanay o simula sa panahon ng pagdadalubhasa, ang mga mag-aaral ay kahalili ng kanilang pag-aaral sa trabaho sa pang-agham at pang-industriya. mga departamento ng unibersidad.

Ang pagbabago ng kalikasan at nilalaman ng edukasyon ay humahantong sa isang kaukulang pagbabago ng mga istruktura ng organisasyon at pamamahala ng mga unibersidad. Bilang karagdagan sa tradisyonal na mga subsection

mga departamento at laboratoryo ng pananaliksik ayon sa mga disiplina, lumikha sila ng mga interdisciplinary at multidisciplinary na laboratoryo na pang-edukasyon at pananaliksik, mga departamentong pang-eksperimentong disenyo, mga makabagong negosyo na gumagawa at nagbebenta ng mga natapos na makabagong produkto batay sa mga resulta ng pananaliksik ng mga siyentipiko sa unibersidad, mga departamentong nagtitiyak sa paggana ng unibersidad bilang isang solong pang-ekonomiyang complex (mula sa mga departamento ng marketing hanggang sa mga serbisyo sa pag-aayos). Ang mga istruktura ay nabuo sa paligid ng mga unibersidad, sa malapit na pakikipagtulungan sa kanila at madalas sa kanilang batayan, na ang mga gawain ay kinabibilangan ng pagtataguyod ng mga pag-unlad ng unibersidad sa merkado, paggawa ng mga natapos na produkto na masinsinang siyensiya, pagpapalakas ng mga ugnayan sa industriya: mga departamento ng proteksyon sa intelektwal na ari-arian, mga kawani ng paglilipat ng teknolohiya, maliit na makabagong mga kumpanya, mga pang-agham -teknolohiyang parke, atbp. Ang iba't ibang anyo ng integrasyon sa pagitan ng mga unibersidad at sektor ng industriya ay umuunlad, tulad ng mga negosyo sa pananaliksik at produksyon, mga teknolohiya, pinagsamang programa at sentro ng pananaliksik, atbp. .

Ang lahat ng mga istrukturang ito ay pinagsama sa nababaluktot, patuloy na pagpapalawak ng mga network na lumikha ng batayan para sa epektibong produksyon at pagsasabog ng mga inobasyon. Ang pakikilahok sa mga naturang network ay kadalasang kritikal sa tagumpay ng mga kumpanya, dahil nagbibigay ito sa kanila ng access sa bago at naipon na kaalaman sa iba't ibang anyo nito - mga advanced na teknolohiya, pinakabagong R&D, kwalipikadong advisory, pang-edukasyon at iba pang serbisyo sa negosyo. At ito ay mga unibersidad na pinagkadalubhasaan ang mga bagong lugar ng aktibidad na maaaring magbigay ng pinakamalawak na hanay ng mga naturang serbisyo, na ngayon ay tinatawag na "knowledge-intensive".

Masasabing ang modernong unibersidad ay hindi na lamang isang mas mataas na propesyonal na paaralan na nakatuon sa pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista na may malalim na propesyonal at pangunahing pagsasanay, at isang sentro para sa pangunahing siyentipikong pananaliksik, ngunit isang kumplikadong multidisciplinary na istruktura na organikong pinagsasama ang edukasyon, siyentipiko at makabagong aktibidad at nag-aambag ng tunay na kontribusyon sa pagtaas ng rehiyonal at pambansang kompetisyon.

Mula sa puntong ito ng pananaw, ang unibersidad ng entrepreneurial ay hindi isang komersyal na organisasyon na nangangalakal sa mga serbisyong pang-edukasyon at mga resulta ng pananaliksik, ngunit ang pangunahing tagapagtustos ng mga kwalipikadong kapital ng tao, pang-agham at teknolohikal na solusyon, mga kumpanya na nilikha sa kanilang batayan - sa isang salita, isang pangunahing elemento ng ang sistema ng pagbabago sa umuusbong na ekonomiyang nakabatay sa kaalaman. . Marahil, sa kauna-unahang pagkakataon sa buong panahon ng kasaysayan ng modernong sibilisasyon, ang kaalaman ay bumaling mula sa isang kababalaghan ng purong espirituwal na buhay sa isang epektibong kasangkapan para sa pagkamit ng mataas na kahusayan sa ekonomiya at pagpapabuti ng kalidad ng buhay. Ang mga unibersidad, bilang pangunahing pinagmumulan at distributor nito, ay nakakakuha ng mga tungkulin ng pagsuporta sa mga istruktura ng bagong ekonomiyang ito.

Sa Russia, ang isang independiyenteng sistema ng mas mataas na edukasyon ay lumitaw at binuo, na may parehong karaniwan (para sa mga katulad na sistema sa maraming mga bansa) at mga natatanging katangian. Sa isang tiyak na panahon ng kasaysayan nito, nagbigay ito ng mataas na antas ng pagsasanay at natugunan ang mga pangangailangan ng isang maunlad na lipunang pang-industriya. Ngunit ngayon ito ay nahaharap sa parehong mga problema ng mabilis na pagkaluma ng kaalaman at ang pangangailangan na baguhin ang susi

radigm ng edukasyon, tulad ng mga unibersidad ng ibang mga bansa. Kasabay nito, ang panahon ng transisyon ay nagbunga ng pangangailangan para sa malawakang muling pagsasanay ng mga tauhan para sa mga umuusbong at repormang institusyong panlipunan. Ang kamalayan sa mga problemang ito ay makikita sa mga dokumento ng estado tungkol sa modernisasyon ng edukasyon sa Russia. Ang pagiging kumplikado ng kanilang solusyon ay pinalala ng matinding kakulangan ng pagpopondo sa badyet at ang kakulangan ng epektibong relasyon sa ekonomiya, na humahadlang sa paglikha ng isang sistema ng multi-channel na suportang pinansyal para sa edukasyon, lalo na ang mas mataas na edukasyon.

Ang estado ng Russia ay determinado na mapanatili ang papel nito sa pagsuporta sa sistema ng edukasyon, ngunit hindi nito pinapawi ang mga institusyong pang-edukasyon mula sa pangangailangan na independiyenteng bumuo at magpatupad ng isang diskarte para sa kanilang pag-unlad. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang mga unibersidad ay nahaharap sa kagyat na gawain ng reporma sa kanilang mga aktibidad, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng modernong lipunan, pag-aaral ng internasyonal na karanasan at pag-angkop nito sa ating mga tradisyon. Ang mekanikal na pagkopya ng mga modelo at prinsipyo na nilikha sa ganap na magkakaibang mga kondisyon sa kasaysayan, sosyokultural, at pang-ekonomiya ay hindi epektibo at hindi kailangan, ngunit ang kanilang kritikal na pagmuni-muni at aplikasyon, na isinasaalang-alang ang ating mga kondisyon at kultura, ay lubhang kailangan.

Higit sa 60% ng kabuuang bilang ng mga doktor at kandidato ng mga agham ay puro sa mas mataas na edukasyon ngayon. Sa sektor ng mas mataas na edukasyon, mayroong labis na pag-export ng teknolohiya kaysa sa pag-import. Ang pangunahing gawain ngayon ay ang pagbabago ng malakas na potensyal na intelektwal na ito sa intelektwal na kapital na may kakayahang magdala ng tunay na kita sa mga may-ari nito, na makabuluhang tataas

upang mapabuti ang kalidad ng aktibidad at pagiging mapagkumpitensya ng mga unibersidad ng Russia.

Isa sa mga paraan upang malutas ang problemang ito

Paglago sa kalidad ng mga espesyalista sa pagsasanay batay sa pagtaas ng papel ng agham ng unibersidad, gamit ang mga resulta nito upang mapabuti ang edukasyon at bumuo ng mga bagong high-tech na produkto, tunay na pagsasama sa loob ng unibersidad ng edukasyon, agham at pagbabago. Mapapabuti nito ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng hindi lamang teoretikal na kaalaman, kundi pati na rin ang pananaliksik at makabagong mga kasanayan sa entrepreneurial, itataas ang katayuan ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng komersyalisasyon ng kanilang mga intelektwal na pag-unlad, gamitin ang mga pondong natanggap mula dito upang mapabuti ang materyal at teknikal na batayan ng pagtuturo at agham, gamitin ang produksyon na batayan ng mga negosyo na nakikipagtulungan sa unibersidad para sa mga layuning pang-edukasyon at pananaliksik, upang mapataas ang prestihiyo ng unibersidad sa kabuuan bilang hindi lamang isang tagapagtustos ng mga kwalipikadong tauhan, kundi isang developer din ng mataas na teknolohiya.

Ang isang katulad na opsyon sa pag-unlad, na malawakang ginagamit ngayon sa ibang bansa (halimbawa, ang mga unibersidad ng Stanford, Massachusetts, Nice, Birmingham at iba pa), ay medyo totoo sa mga kondisyon ng Russia, sa kabila ng maraming mga paghihirap at mga puwang sa kasalukuyang batas. Ang pamahalaan ng bansa ay gumawa ng mga madiskarteng desisyon upang palakasin ang resource base ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga university complex at research universities.

Ang pangunahing bagay sa konsepto ng "university complex", sa aming opinyon, ay ang pinagbabatayan na proseso ng pagsasama, at pagsasama hindi lamang sa

antas ng edukasyon, ngunit din sa mga lugar ng aktibidad - pang-edukasyon, siyentipiko, makabagong. Ang huli ay lohikal na nagbibigay para sa malapit na pakikipag-ugnayan ng mga unibersidad hindi lamang sa iba pang mga institusyon ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, kundi pati na rin sa mga pang-industriya na negosyo sa kanilang sarili at iba pang mga rehiyon. Ito ay totoo lalo na para sa mga teknikal na unibersidad. Ang mga pakikipagtulungan sa pagitan ng mga unibersidad at industriya ay maaaring umunlad sa larangan ng pagsasanay sa mga tauhan, at sa larangan ng R&D, at sa larangan ng paglikha at paggawa ng mga makabagong produkto na masinsinang sa agham. Sa batayan ng isang malapit na pakikipagtulungan ng ganitong uri, ang mga tunay na pang-edukasyon at pang-agham na pagbabago sa unibersidad ay lumitaw - kapwa sa anyo ng isang legal na nilalang (kung ang mga makabagong negosyo ay bahagi ng unibersidad bilang mga istrukturang dibisyon nito), at sa anyo ng isang asosasyon ng mga legal na entity, kung ang unibersidad ay gumaganap ng papel ng isang sentro sa paligid kung saan pinagsasama-sama ang mga pang-industriya na negosyo at mga istruktura ng negosyo na nangangailangan ng mga kwalipikadong espesyalista, mga bagong teknolohiya at mga pagpapaunlad.

Bilang resulta ng maraming taon ng pagsisikap ng isang bilang ng mga unibersidad, maraming malalaking pang-edukasyon, pang-agham at makabagong (pang-edukasyon, pang-agham at pang-industriya) na mga kumplikadong unibersidad ang lumitaw na sa bansa, kabilang ang parehong mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang antas (mga institusyon, kolehiyo, lyceums). , mga istruktura ng postgraduate at karagdagang edukasyon), at at maliit at katamtamang mga makabagong negosyo, mga sentro ng pagbabago at teknolohiya, mga parke ng teknolohiya, mga organisasyong pananaliksik at disenyo, mga pasilidad sa imprastraktura ng pagbabago. Kabilang sa mga unibersidad na ito, halimbawa, St. Petersburg State Electrotechnical University, Ural, Saratov, Orlovsky, Nizhny Novgorod State

pribadong teknikal na unibersidad at marami pang iba. Bilang resulta, ang mga mahahalagang resulta ay nakamit bilang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon batay sa pagsasama-sama ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pang-agham at makabagong, na tumutuon sa lahat ng mga yugto ng siklo ng pagbabago sa loob ng balangkas ng mga makabagong istruktura na kinokontrol ng mga unibersidad (na binabawasan ang oras ng pag-unlad, binabawasan ang mga gastos at pinatataas ang kakayahang kumita ng mga aktibidad), pinagsasama-sama ang mga pagsisikap ng mga unibersidad, mga awtoridad sa rehiyon at mga interesadong negosyo at organisasyon sa pagpapahusay ng aktibidad ng pagbabago sa mga rehiyon.

Ang huli ay tila lalong mahalaga. Sa kasalukuyang sitwasyong pampulitika at pang-ekonomiya, ang mga unibersidad ay dapat aktibong magtatag ng mga ugnayan sa mga lokal na awtoridad at komunidad ng negosyo, hindi lamang sa mga tuntunin ng pag-aalok ng kanilang mga intelektwal na produkto, kundi pati na rin sa mga tuntunin ng pagbuo ng pangangailangan para dito. Ang pagbuo ng isang makabagong kultura at mga insentibo ay isa sa mga pangunahing priyoridad para sa mga unibersidad ng Russia bilang mga sentro para sa produksyon at pagpapakalat ng kaalaman. Ito ay mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng kanilang pangunahing produkto - mga kwalipikadong espesyalista - na maaaring magkaroon ng pinakamalaking epekto sa lipunan, na nagtatanim ng isang tiyak na kultura at sistema ng halaga.

Ngunit dapat nating tandaan na para sa ganap na pagpapatupad ng gawaing ito, ang mas mataas na edukasyon ay dapat mismong bumuo ng gayong kultura. Ang pag-unlad sa mga manggagawang pang-agham at pedagogical ng pagnanais para sa propesyonal at personal na pagpapabuti ng sarili, malikhaing pag-iisip, lawak at kakayahang umangkop ng pang-unawa sa mundo ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagbuo ng mga katangiang ito sa mga mag-aaral.

Ang isa sa mga paraan ng propesyonal at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga manggagawa sa mas mataas na edukasyon ay maaaring

tivization ng unibersidad na siyentipiko at makabagong entrepreneurship. Ang pagbubukas ng mga guro at mananaliksik ng kanilang sariling negosyo na may layuning gawing isang komersyal na kumikitang produkto sa merkado ang kanilang mga ideyang pang-agham at isangkot ang mga mag-aaral dito bilang junior staff ay isa sa mga epektibong paraan upang pagsamahin ang mga aktibidad na pang-edukasyon, siyentipiko at makabagong. Lalo na ang malawak na mga prospect dito ay para sa mga kabataan na hindi nabibigatan ng pasanin ng mga lumang gawi at kaugalian. Bilang karagdagan, ang pagbibigay sa mga batang siyentipiko ng pagkakataon na matiyak ang isang disenteng buhay sa pamamagitan ng intelektwal na gawain ay makakatulong na malutas ang problema ng pag-agos ng mga tauhan at ang pagtanda ng mga kawani ng mas mataas na edukasyon.

Ayon sa Ministro ng Edukasyon at Agham A.A. Fursenko, "Dapat matuto ang Russia na kumita ng pera gamit ang mga utak," at para dito kinakailangan "upang matutunan kung paano lumikha ng kaalaman, protektahan at pagsamahin ito sa tamang paraan." Gaano matagumpay na nakayanan ang sistema ng mas mataas na edukasyon ng Russia

Ang hamon na ito ay nakasalalay sa kung gaano ito kabilis lumipat sa isang development mode na may kakayahang gumawa ng pinakamalaking posibleng positibong epekto sa buhay ng ating buong lipunan.

Panitikan

1. Teknikal na Pagbabago at Teoryang Pang-ekonomiya /

Dosi G., Freeman C., Nelson R., Silverberg

G. at Soete L. (eds). - London., 1988.

2. Castells M. Edad ng impormasyon: eco-

nomics, lipunan at kultura. - M., 2000.

3. Hodgson J. Socio-economic

kahihinatnan ng pag-unlad ng kaalaman at paglago ng pagiging kumplikado // Mga Tanong ng Ekonomiks. - 2001. - Bilang 8. - S. 32-45.

4. Pakikipagtulungan sa R&D ng unibersidad-industriya sa

ang United States, The United Kingdom, at Japan. D. Rahm, J. Kirkland, at B. Bozeman. - Kluwer Academic Publishers, 2000.

5. Pamamahala ng kaalaman sa lipunan ng pag-aaral. - Paris, 2000.

6. Pagbabago ng mga unibersidad ng Russia

sa educational-scientific-innovative complexes / V.R. Atoyan, Yu.V. Chebotarevsky,

H.V. Kazakova at iba pa - Saratov, 2001.

B. ERMOSHENKO, Propesor, Rektor V. PORODENKO, Propesor, Bise-Rektor T. LITVINOVA, Associate Professor Kuban State Medical Academy

Ang isang modernong mapagkumpitensyang unibersidad ay dapat magkaroon ng isang mahusay na gumagana, epektibong sistema ng pamamahala ng kalidad para sa pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap, kabilang ang mga bagong organisasyonal at metodolohikal na mga prinsipyo para sa paglutas ng problemang ito.

Ang kalidad ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon, kabilang ang medikal na edukasyon, ay naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan:

Ang kalidad ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado,

Sistema ng pamamahala ng kalidad

Ang antas at kalidad ng pagsasanay ng mga aplikante bago ang unibersidad,

Kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo,

Ang materyal na base ng institusyong pang-edukasyon,

Social security ng mga empleyado at mag-aaral,

Panlabas na kalagayang pang-ekonomiya,

Moral at sikolohikal na klima sa isang institusyong pang-edukasyon, atbp.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga tungkuling ginagampanan sa modernong lipunan ng institusyon ng edukasyon. Marami sa kanila, at ang iba't ibang mga may-akda ay nakatuon sa iba't ibang aspeto ng mga aktibidad ng institusyon ng edukasyon. Ngunit ang sumusunod na apat na tungkulin ng institusyon ng edukasyon ay may pinakamalaking kultural at panlipunang kahalagahan.

1. Ang paghahatid at pagpapalaganap ng kultura sa lipunan ang una at pinakamahalaga sa mga tungkulin. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na sa pamamagitan ng institusyon ng edukasyon, ang mga halaga ng kultura ay ipinadala mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, naiintindihan sa pinakamalawak na kahulugan ng salita (kaalaman sa siyentipiko, mga tagumpay sa larangan ng sining at panitikan, mga halagang moral at mga pamantayan ng pag-uugali, karanasan at kasanayang likas sa iba't ibang propesyon at iba pa). Sa buong kasaysayan ng sangkatauhan, ang edukasyon ang naging pangunahing pinagmumulan ng kaalaman, ang pinakamahalagang kasangkapan para sa pagbibigay-liwanag sa lipunan. Huwag din nating kalimutan na ang kultura ng bawat bansa ay may kanya-kanyang pambansa at etnikong katangian, at samakatuwid ang sistema ng edukasyon ay gumaganap ng isang napakahalagang papel sa pagpapanatili at pagpapanatili ng pambansang kultura, ang walang katulad at natatanging mga katangian nito, kung saan ang indibidwal ay nagiging tagapagdala ng pambansang sikolohiya at pambansang kamalayan.ng mga taong ito.

2. Ang function ng socialization, o ang pagbuo ng mga saloobin, value orientations, at mga mithiin sa buhay sa mga nakababatang henerasyon na nangingibabaw sa lipunan. Dahil dito, sumasali ang mga kabataan sa buhay ng lipunan, nakikihalubilo at sumasama sa sistemang panlipunan. Ang pagtuturo ng katutubong wika, ang kasaysayan ng inang bayan, ang mga prinsipyo ng moralidad at moralidad ay nagsisilbing isang kinakailangan para sa pagbuo ng isang pangkalahatang ibinahaging sistema ng mga halaga sa mga nakababatang henerasyon, na tinatanggap sa isang partikular na lipunan at kultura. Natututo ang nakababatang henerasyon na maunawaan ang ibang tao at ang kanilang sarili, nagiging mulat na kalahok sa pampublikong buhay. Ang nilalaman ng proseso ng pagsasapanlipunan at pagpapalaki ng mga bata na isinasagawa ng sistema ng edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga pamantayan ng halaga na umiiral sa lipunan, moralidad, relihiyon at ideolohiya. Sa mga pre-industrial na lipunan, ang relihiyosong edukasyon ay isang mahalagang bahagi ng pag-aaral. Sa modernong industriyalisadong lipunan, ang relihiyon (simbahan) ay hiwalay sa estado, na kumokontrol sa pormal na sistema ng edukasyon, kaya ang relihiyosong edukasyon at pagpapalaki ay isinasagawa alinman sa loob ng pamilya o sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado.

Kung kinikilala natin na ang moral na edukasyon at ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pagsasapanlipunan na isinasagawa ng modernong paaralan, kung gayon ito ay lehitimo na pag-usapan ang tungkol sa pangangailangan na itanim sa mga kabataan, una sa lahat, ang mga pangkalahatang halaga ng tao ​at moralidad ng makatao. Ito ay nakakamit sa isang malaking lawak sa kurso ng pag-aaral ng mga disiplina ng humanities cycle (panitikan, kasaysayan, kultura ng sining ng mundo, pilosopiya, atbp.), Na nagsisimulang gumanap ng lalong mahalagang papel sa sistema ng hindi lamang paaralan, ngunit pati na rin ang edukasyon sa unibersidad, sa parehong oras ay may positibong epekto para sa pagtuturo ng natural na agham at teknikal na mga disiplina.

3. Ang social network ay isa sa pinakamahalagang tungkulin ng institusyon ng pormal na edukasyon. Ang istraktura ng proseso ng pang-edukasyon ay inayos sa paraang ginagawang posible, na sa pinakaunang mga yugto, na magsagawa ng magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral upang mapili ang pinaka may kakayahan at may talento, upang mabigyan ang mga kabataan ng katayuan sa edukasyon. na tumutugma sa mga indibidwal na interes at kakayahan. Sa ating bansa, pagkatapos ng sapilitang walong taong pag-aaral, isang makabuluhang bahagi ng mga kabataan ang nag-aaral sa mga teknikal na paaralan at kolehiyo, ang iba ay nagpatuloy ng kanilang pag-aaral sa high school, at pagkatapos ang ilan sa kanila ay nagpatuloy ng kanilang pag-aaral sa mga unibersidad, ang iba ay nag-aaral sa kolehiyo at mga paaralan. Pagkatapos makapagtapos sa isang unibersidad, ang ilan ay nagsimulang magtrabaho sa pambansang ekonomiya, ang iba ay pumasok sa graduate school, gumawa ng siyentipikong karera, at iba pa.

Panitikan

1. Osik Yu.I., Nadyrov A.I., Osik L.G., Mga istruktura ng network at mga problema ng mas mataas na edukasyon // Mga pamamaraan ng internasyonal na pang-agham na kumperensya "Agham at Edukasyon" - ang nangungunang kadahilanan sa diskarte na "Kazakhstan-2030", na nakatuon sa 10 - anibersaryo ng independiyenteng Kazakhstan, Karaganda, 2001, Isyu 1.

5. Ayon sa mga opisyal na materyales Ministri ng Edukasyon ng Republika ng Kazakhstan

Mga tanong para sa kontrol sa hangganan

Paksa na larangan ng modernong sosyolohiya

Ang teoretikal na kahalagahan ng sosyolohiya

Mga tampok ng pag-unlad ng lipunan ng Kazakhstani

Ang pagbuo ng isang sosyolohikal na pananaw sa mundo

Ang Praktikal na Kahalagahan ng Sosyolohiya

Ang relihiyosong sitwasyon sa Kazakhstan

Pag-unlad ng sosyolohiya ng Kazakhstan

Pagbuo ng pagkatao sa lipunan

Edukasyon bilang isang institusyong panlipunan

sosyal na istraktura

Pulitika at partidong pampulitika sa modernong mundo

Sosyalisasyon at ikot ng buhay

Mga teorya ng stratification sa modernong sosyolohiya

Pag-iisip sa lipunan: mga paraan at kahirapan sa pagbuo

Pagkamag-anak, kasal at pamilya

Mga salik ng panlipunang kadaliang kumilos sa modernong lipunan ng Kazakhstani

Globalismo, Rehiyunalismo at ang Makabagong Proseso ng Pagbabago

Interethnic na mga proseso

Institusyon ng lipunan: ang nilalaman ng konsepto, mga tampok at pag-andar nito

pagbabago sa lipunan

Globalisasyon ng media

Ang teorya ng modernisasyon at ang pagkakaiba sa mga paraan ng panlipunang pag-unlad

Mga klase at layer sa teoryang sosyolohikal

Komunikasyon at mass media sa modernong mundo

Social stratification sa Kazakhstan

Mga modernong estado at demokrasya

Mga proseso ng migrasyon sa modernong mundo

Ang estado bilang isang institusyong panlipunan

Globalisasyon bilang pagtutulungan ng komunidad ng daigdig

Mga rebolusyon at kilusang panlipunan.

Sosyolohiya ng internasyonal na relasyon: tradisyon at modernidad.

Sosyolohiya ng realismong pampulitika: kapangyarihan at lakas sa mga relasyon sa pagitan ng estado.

Mga ugnayang pampulitika sa pagitan ng mga bansa: ang pakikibaka para sa kapangyarihan at kapayapaan.

Tao, estado at digmaan: isang sociological analysis.

Pagkamit ng pandaigdigang kapayapaan sa pamamagitan ng pandaigdigang batas: panlipunang katotohanan.

Neo-Marxism at ang sosyolohiya ng internasyonal na relasyon

Transnasyonalismo sa Agham ng Internasyonal na Relasyon

Kontribusyon sa sistematikong pag-aaral ng ugnayang pandaigdig.

Sistema at proseso sa internasyonal na pulitika.

Kooperasyong internasyonal: mga posisyon ng realismong pampulitika.

Mga salungatan at pagtutulungan sa lipunang pandaigdig: isang sosyolohikal na aspeto.

Moral at panlipunang legal na posibilidad ng regulasyon ng kaayusan sa internasyonal na lipunan.

Pamayanan ng daigdig: pagsusuri sa sosyolohikal

Mga anyo ng ugnayan sa pagitan ng estado at lipunan sa proseso ng pagsasagawa ng kanilang mga tungkulin.

Pang-ekonomiyang tungkulin ng estado

Social function ng estado

Ecological function ng estado

Pag-andar ng pag-unlad ng kultura

Ang tungkulin ng pagtiyak sa pagtatanggol ng bansa

Ang tungkulin ng pagtiyak ng kapayapaan at pakikipagtulungan sa ibang mga bansa

Ang tungkulin ng pagtatatag ng mabuting pakikipagkapwa-tao sa mga kalapit na estado

Paglahok ng Kazakhstan sa mga internasyonal na kasunduan sa larangan ng karapatang pantao

Mga pangunahing direksyon para sa pagpapaunlad ng sistema ng karapatang pantao

Sa mga aktibidad ng mga katawan ng hustisya upang matiyak ang mga karapatan sa konstitusyon at mga lehitimong interes ng mga mamamayan ng Republika ng Kazakhstan.

Pag-unlad ng sistema ng hudisyal sa Kazakhstan

Ang papel at kahalagahan ng mga internasyonal na ligal na dokumento sa pagbuo ng legal na patakaran ng Kazakhstan sa larangan ng proteksyon ng karapatang pantao

Mga tanong para sa 1 kontrol sa hangganan

1.Layon at paksa ng sosyolohiya. Sosyolohiya ng internasyonal na relasyon.

2. Ang istruktura ng kaalamang sosyolohikal

3. Ang konsepto ng pamamaraan sa sosyolohiya

4. Mga tungkulin at pamamaraan ng sosyolohiya

5. Kaugnayan ng sosyolohiya sa iba pang agham panlipunan.

6. Ano ang pinag-aaralan ng sosyolohiya?

7.pangunahing paradigma ng sosyolohiya

7. Kaugnayan sa pagitan ng teoretikal at empirikal na sosyolohiya.

8. Ang papel na ginagampanan ng mga batas panlipunan sa pagkuha ng kaalaman tungkol sa lipunan.

9. Ang paglitaw ng sosyolohiya bilang isang agham

10. Classical Western sociology ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo.

12. Modernong Kanluraning sosyolohiya.

13.Sosyolohiya sa Russia at Kazakhstan.

14.Osnovnye mga kinakailangan para sa paglitaw ng sosyolohiya bilang isang agham.

15. Klasikal na yugto sa pag-unlad ng sosyolohiya.

16.Modernong sosyolohiya: empirical at teoretikal na sosyolohiya.

17. Pangunahing direksyon at paaralan sa sosyolohiyang Ruso.

17. Modernong estado ng sosyolohiya ng Kazakhstani.

18. Programa ng sosyolohikal na pananaliksik

20.Paraan ng sosyolohikal na pananaliksik

21. Pagsusuri ng empirikal na datos.

22. Ang konsepto ng suliraning panlipunan

23. Sociological research at mga uri nito

24. Ang konsepto ng sampling

25. Mga yugto ng sosyolohikal na pananaliksik

26.Opinyon ng publiko bilang paksa ng pananaliksik.

27. Konsepto at istruktura ng lipunan.

27. Mga diskarte sa kahulugan ng lipunan sa modernong agham.

28.Mga institusyong panlipunan

30. Sibil na lipunan at ang tuntunin ng batas

Pag-unlad ng lipunan: mga uri ng pagbabago sa lipunan.

31. pandaigdigang komunidad at mga pandaigdigang suliranin ng modernong sibilisasyon.

Mga tanong para sa 2nd boundary control

Ang istrukturang panlipunan ng lipunan at mga elemento nito.

Mga ugnayang panlipunan at mga uri ng istrukturang panlipunan.

mga pangkat panlipunan. panlipunang kadaliang mapakilos.

Mga aktwal na problema ng pag-unlad ng istrukturang panlipunan ng modernong lipunang Kazakhstani.

Mga pangunahing konsepto ng teorya ng stratification.

Mga sanhi ng hindi pagkakapantay-pantay sa lipunan: mga diskarte sa agham.

Mga uri ng stratification system.

Social mobility: konsepto at mga uri.

Mga grupong panlipunan at pamayanang panlipunan: konsepto at tampok.

Pag-uuri ng mga pangkat ng lipunan.

Pagkatao at lipunan. Mga teorya ng pag-unlad ng pagkatao.

Layunin at kahulugan ng buhay ng tao.

Sosyalisasyon ng indibidwal: ang kahulugan ng termino at layunin.

Mga ahente at institusyon ng pagsasapanlipunan.

Mga tungkulin at personalidad sa lipunan.

Social typology ng personalidad.

Ang kakanyahan ng panlipunang pag-uugali ng indibidwal.

May kamalayan at walang malay sa pag-uugali ng indibidwal.

Personalidad at lipunan sa paglipat.

Ang kasal at pamilya bilang mga institusyong panlipunan.

Ang mga pangunahing tungkulin ng pamilya.

Mga uso sa pag-unlad ng mga relasyon sa pamilya at kasal.

Ang konsepto at layunin ng pamilya bilang isang institusyong panlipunan.

Ang mga pangunahing anyo ng modernong pamilya.

Mga anyo ng kasal.

Ang konsepto ng kultura, istraktura at pag-andar nito.

Sociological na pag-uuri ng kultura at mga pattern ng pag-unlad nito.

Kultura ng masa at subkultura.

Salungatan sa kultura at dinamika ng kultura.

Mga elemento ng kultural na dinamika.

Ang kalikasan ng pagbabago sa kultura.

Form ng paglalarawan ng module

Pangalan at code ng module	Sosyolohiya. Sosyolohiya ng internasyonal na relasyon
Responsable para sa modyul	Ayazbayeva A.T.,
Uri ng module
Antas ng module
Bilang ng oras bawat linggo
Halaga ng mga kredito
anyo ng pag-aaral
Bilang ng mga mag-aaral
Mga Kinakailangan sa Module	Sosyolohiya ng batas, Sosyolohiya ng kapangyarihan, Sosyolohiya ng estado, Sosyolohiyang pampulitika. Mga kaugnay na disiplina: Pangkalahatang sosyolohiya, Kasaysayan ng sosyolohiya.
	Sosyolohiya. Ang sosyolohiya ng internasyonal na relasyon ay medyo bagong kurso, at sa parehong oras ay mabilis itong kumakalat sa kurikulum ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Republika ng Kazakhstan. Ang teoretikal na batayan ay ang batayan kung saan nagaganap ang pag-unawa sa mga partikular na kaganapang pampulitika sa larangan ng internasyonal na relasyon. Ang internasyonal na pulitika, tulad ng pulitika sa pangkalahatan, ay isang pakikibaka para sa kapangyarihan. Ang mga pulitiko at bansa ay maaaring magkaroon ng kalayaan, seguridad, kaunlaran o kapangyarihan bilang kanilang pangwakas na layunin. Sa pagsasalita ng kapangyarihan, ang ibig nating sabihin ay ang kontrol ng isang tao sa pag-iisip at pagkilos ng iba. Sa pamamagitan ng kapangyarihang pampulitika, ang ibig naming sabihin ay isang relasyon ng mutual na kontrol sa pagitan ng mga tao sa mga posisyon ng kapangyarihan, at sa pagitan nila at ng lipunan sa kabuuan. Sa espesyal na kursong ito, ibibigay namin ang iyong pansin sa mga problemang hindi sapat na pinag-aralan sa undergraduate system.
Ang resulta sa pag-aaral
Form ng pangwakas na kontrol	1.2 kontrol sa hangganan, pagsusulit
Mga kondisyon para sa pagkuha ng mga pautang
Tagal ng module	13-14 na linggo
Panitikan	1.K.Gabdullina. Workshop sa sosyolohiya ng batas. Pagtuturo. Almaty 2004 2. Sosyolohiya. Textbook para sa mga mag-aaral sa unibersidad. M.: 1995 3.K.Gabdullina, E. Raisov. Sosyolohiya. Teksbuk. Almaty: 2005 4. Mga tungkulin ng estado sa mga kondisyon ng modernong mundo. Almaty: 2005 Pag-unlad ng mga mekanismo para sa proteksyon ng mga karapatang pantao sa Kazakhstan. Astana: 2004 5.L.M. Romanenko. Sibil na lipunan (sociological dictionary-reference). M: 1995 6.V.V. Kasyanov, V.N. Nechipurenko. Sosyolohiya ng batas. Pagtuturo. Rostov-on-Don: 2002
I-update ang petsa

Inilalarawan ng seksyong ito ang mga pangunahing katangian ng isang institusyong mas mataas na edukasyon sa sistema ng mas mataas na edukasyon ng Russia. Kasama sa mga katangiang ito ang mga pangkalahatang konseptong pundasyon ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang mga tungkulin at istraktura nito, ang pagbuo ng konsepto ng isang unibersidad bilang isang entidad sa ekonomiya.

Kapag nagpapasiya mga konseptong pundasyon mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ginabayan tayo ng mga sumusunod na katangian at pamantayan:

Anong uri ng aktibidad ang pangunahing tinutukan ng unibersidad;

Paano ang unibersidad ay pinaghihinalaang (at kinilala) ng estado at ng pangkalahatang publiko (lipunan); at kung paano ito nakakaapekto sa pagpopondo nito ng estado at pribadong istruktura.

Ang iminungkahing sistema ng basic mga function mas mataas na institusyong pang-edukasyon, sa opinyon ng may-akda, ay nagbibigay-daan sa layunin na ipakita ang mga pangunahing functional na lugar ng unibersidad. Kasama sa klasipikasyong ito ang mga sumusunod na uri ng mga tungkulin: pang-edukasyon (pang-edukasyon); ekonomiya; pang-agham na kwalipikasyon; pananaliksik; intelektwal; karagdagang at patuloy na edukasyon; kultural; "resource-strategic".

Sa ilalim function na pang-edukasyon tumutukoy sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at paghahanda ng mga mag-aaral sa mga kaugnay na programa at lugar.

pang-ekonomiyang tungkulin ay upang sanayin ang mga espesyalista para sa mga partikular na lugar ng pambansa at rehiyonal na ekonomiya.

Bilang bahagi ng function ng pang-agham na kwalipikasyon ang propesyonal na paglago ng mga kawani ng pagtuturo ay isinasagawa, ang mga mag-aaral sa postgraduate (doktoral) ay sinanay, ang mga siyentipikong papel at mga publikasyon ay nai-publish.

Pag-andar ng pananaliksik nagpapahiwatig ng pagpapatupad ng siyentipikong pananaliksik na higit pa sa mga gawang kuwalipikado at may kaugnayan sa buong pang-agham at pang-edukasyon na komunidad, na mahalaga para sa pambansa at pandaigdigang agham. Sa ilang mga kaso, ang dibisyon ng pananaliksik at pang-agham na mga pag-andar ay medyo may kondisyon, ngunit sa pangkalahatan ang dibisyon na ito ay makabuluhang makatwiran.

kakanyahan matalinong pag-andar binubuo sa pagpapataas ng antas ng intelektwal ng lipunan (lokal na komunidad). Ang function na ito ay bahagyang nauugnay sa function ng pagpapatuloy at patuloy na edukasyon na inilarawan sa ibaba, ngunit nagpapahiwatig ng mas malawak na saklaw.

Tungkulin ng karagdagang at patuloy na edukasyon ipinatupad sa pamamagitan ng organisasyon ng mga sistematikong programa upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga espesyalista sa rehiyon; may problema at praktikal na mga seminar sa ilang lugar; mga espesyal na kurso sa pagsasanay na naglalayong patuloy na ilapit ang pinakabagong teoretikal at praktikal na mga pag-unlad sa mga interesadong espesyalista na nagtatrabaho sa rehiyon.

cultural function ay binubuo sa pagpapataas ng antas ng pangkalahatang kultura ng parehong partikular na mga nagtapos sa unibersidad at ng buong lipunan (lokal na komunidad) sa kabuuan.

Sa ilalim ng tinatawag na "resource-strategic" function dapat maunawaan ng isang tao ang papel ng unibersidad sa pagbuo ng isang "strategic national reserve" ng mga first-class na mga espesyalista, ibig sabihin, sa pagbuo ng isang pambansang (rehiyonal) pang-agham at intelektwal na elite.

Malinaw na ang karamihan sa mga tungkuling ito ay ipinatutupad sa ilang lawak ng ganap na mayorya ng mga institusyong mas mataas na edukasyon sa loob ng lahat ng sistema ng mas mataas na edukasyon na isinasaalang-alang. Gayunpaman, sa bawat pambansang mas mataas na paaralan at iba't ibang uri ng mga unibersidad, ang pagpapatupad ng mga tungkuling ito ay may kanya-kanyang katangian at iba't ibang priyoridad, na aming bibigyang-pansin.

Ang iminungkahing pag-uuri at pamantayan para sa paghahati ng mga function ay medyo may kondisyon, at ang mga hangganan sa pagitan ng mga function ay minsan ay malabo. Gayunpaman, tulad ng nabanggit na, sa pangkalahatan, ang iminungkahing sistema ay nagbibigay ng ilang pangkalahatang katangian ng mga functional na aktibidad ng isang tipikal na unibersidad sa loob ng balangkas ng kaukulang pambansang sistema ng mas mataas na edukasyon.

Ang unibersidad ng Russia sa kabuuan ay partikular na nakatuon sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pagsasanay). Ang mga aktibidad na pang-agham at pananaliksik, na may ilang mga eksepsiyon sa anyo ng estadong "pangunahing" (pangunahing teknikal) na mga unibersidad, ay pangalawa sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

Sa konteksto ng gawaing ito, mahalagang pag-aralan ang modernong unibersidad ng estado ng Russia bilang isang entidad sa ekonomiya. Isa-isahin natin ang mga pangunahing probisyon ng naturang konseptong diskarte:

1. Ang unibersidad ng estado ng Russia ay ang pangunahing link sa sistema ng mas mataas na edukasyon, na responsable sa estado para sa pagbuo at pag-unlad ng kabuuang domestic intelligence. Kasabay nito, ang unibersidad ng estado ay kumikilos bilang isang paksa ng umuusbong na pinaghalong ekonomiya, na kumokonsumo ng parehong badyet at hindi badyet na pondo. Bilang isang entity sa ekonomiya, ang unibersidad ay isang producer ng kalakal, na umuunlad at gumagana sa mga prinsipyo ng isang halo-halong ekonomiya sa mga kondisyon ng relasyon ng kalakal-pera.

2. Kasama sa mga komersyal na produkto na ginawa ng isang institusyong pang-edukasyon ng estado ang mga sumusunod na grupo ng mga gawa at serbisyo:

Mga produktong pang-edukasyon at pedagogical (dami ng kaalaman sa ilang mga programa, mga produktong pang-agham at pamamaraan na tinitiyak ang pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, atbp.);

Mga produktong pang-agham at teknikal, ang komposisyon at istraktura nito ay natukoy noong 1980s;

Mga di-pangunahing produkto at serbisyo (ang halaga ng bayad na trabaho at serbisyo na ibinibigay ng unibersidad sa mga organisasyon, populasyon at mga empleyado nito sa pamamagitan ng paggamit ng mga kakayahan ng mga non-core structural units - transportasyon at pagkumpuni, editoryal, paglalathala at iba pang mga gawa at serbisyo).

3. Ang pangunahing pinagmumulan ng pondo para sa isang unibersidad ng estado ay:

Mga pondo sa badyet ng estado para sa pagpapatupad ng utos ng estado para sa pagsasanay ng mga espesyalista alinsunod sa matatag na pamantayan ng estado;

Mga pondo sa badyet ng estado para sa pagtupad ng mga order para sa paglikha ng mga produkto at serbisyong pang-agham at teknikal;

Mga pondo ng mga negosyo at organisasyon sa ilalim ng mga direktang kontrata para sa paglikha ng lahat ng uri ng mga komersyal na produkto at serbisyo sa mga presyong kontraktwal;

Mga pondo ng mga indibidwal sa ilalim ng mga direktang kontrata para sa paglikha ng lahat ng uri ng mga produkto (at serbisyo) sa mga presyong kontraktwal;

Mga boluntaryong kontribusyon mula sa mga negosyo at organisasyon;

Pautang sa bangko;

Mga pautang sa isang mababayaran at binabayaran na batayan;

Mga pondo mula sa sariling akumulasyon na pondo para sa paglikha ng mga mabibiling produkto sa isang tinantyang halaga, ang halaga nito ay nabuo ng unibersidad nang nakapag-iisa; kita mula sa mga aktibidad ng magkahiwalay na mga dibisyon ng istruktura at mga negosyo na nilikha ng unibersidad alinsunod sa mga tuntunin ng mga kasunduan sa bumubuo.

4. Ang kautusan ng estado ay iginuhit sa anyo ng isang kontrata ng estado at may bisa. Ang mga kakayahan sa produksyon ng unibersidad, na hindi pinondohan ng estado, ay ginagamit ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa sarili nitong pagpapasya at hindi napapailalim sa panlabas na kontrol, maliban sa mga pasilidad at lugar, ang pahintulot sa pag-upa na inisyu sa isang espesyal na paraan.

5. Ang unibersidad ay may karapatan na bumuo ng anumang mga pondong pinansyal na hindi ipinagbabawal ng kasalukuyang batas, na nakatuon sa akumulasyon at paggastos ng mga pondo para sa mga layuning ayon sa batas.

6. Ang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, bilang isang ligal na nilalang, ay may karapatang lumikha ng anumang mga istruktura, kabilang ang mga katangiang pangnegosyo, na nagtatatag ng mga ugnayang pang-ekonomiya sa kanila na priyoridad para sa unibersidad. Upang mapalawak sa mga nilikhang istruktura ang mga benepisyong ibinibigay ng estado sa larangan ng edukasyon at mga aktibidad na pang-agham at teknikal, ang unibersidad ay awtorisado na isama ang mga bagong likhang legal na entidad sa charter nito.

7. Ang isang unibersidad ng estado ay may karapatang mamuhunan ng pansamantalang libreng mga pondo, maliban sa mga pondo sa badyet, sa kumikita at likidong mga asset at mga instrumento sa pamilihan (GKO, deposito, real estate, equity shares, shares, bonds, atbp.), ang kita kung saan ay nakadirekta sa mga layunin ayon sa batas. Ang unibersidad ay may karapatang pumasok sa pakikipagsosyo sa mga kumpanya at kumpanya na may 100% dayuhang kapital, kabilang ang mga nasa offshore zone.

8. Bilang karagdagan, ang unibersidad ay may karapatan na magsagawa ng anumang aktibidad na pangnegosyo na hindi ipinagbabawal ng batas (nakabatay sa pagkakaroon ng naaangkop na mga lisensya).

Ang mga aktibidad na pangnegosyo ay dapat isagawa ng unibersidad hindi sa kapinsalaan, ngunit bilang suporta sa mga aktibidad na pang-akademiko. Nangangahulugan ito na ang pag-unlad ng sektor ng akademiko ay inuuna kaysa sa lahat.

Ngayon tingnan natin ang pangunahing mga function Unibersidad ng Russia, na inilista namin sa ibaba sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan at priyoridad para sa modernong mas mataas na edukasyon sa domestic.

Una sa lahat, ito function ng pag-aaral. Tulad ng may kaugnayan sa mga unibersidad sa Hilagang Amerika at Kanlurang Europa, ang pagpapaandar na ito ay pangunahing at likas sa lahat ng mga unibersidad sa Russia nang walang pagbubukod. Dapat pansinin na sa karamihan ng mga kaso ang pagpapaandar na ito, kasama ang pang-ekonomiya, ay nauuna sa iba pang mga tungkulin na ipinatupad ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

pang-ekonomiyang tungkulin. Ang function na ito ay gumaganap ng pangunahing - pagkatapos ng pang-edukasyon - papel sa loob ng balangkas ng unibersidad ng Russia at sa pangkalahatan ay likas sa parehong pampubliko at pribadong unibersidad ng Russia dahil sa oryentasyon ng huli patungo sa conventional na tinatawag na "inilapat" na mga specialty na hinihiling ng pambansang ekonomiya.

Pang-agham na pag-andar ng kwalipikasyon. Ang naunang sinuri na mga programa at direksyon ng estado ng pambansang proyekto sa larangan ng edukasyon ay nagpapataas ng kahalagahan ng tungkuling ito para sa mga unibersidad. Dapat tandaan na para sa malalaking institusyong pang-edukasyon na mas mataas ng estado, ang pagpapaandar ng pang-agham na kwalipikasyon ay palaging may mahalagang papel. Ang ganitong mga unibersidad ay nagpapatupad ng isang malaking listahan ng mga programang pang-edukasyon ng postgraduate na edukasyon (postgraduate at doktoral na pag-aaral), bigyang-pansin ang propesyonal na paglago ng mga kawani ng pagtuturo, hinihikayat ang kanilang pakikilahok sa mga seminar at kumperensya at pag-publish ng mga siyentipikong papel.

Intelligent na pag-andar. Ang function na ito ay ipinatupad sa isang degree o iba pa ng karamihan sa mga unibersidad sa Russia, ngunit ang saklaw at antas ng pagpapatupad nito ay nag-iiba nang malaki, lalo na kapag inihahambing ang pampubliko at pribadong "inilapat" na mga unibersidad (natural na hindi pabor sa huli).

Ang tungkulin ng karagdagang at patuloy na edukasyon, na sa isang tiyak na paraan ay konektado sa intelektwal na pag-andar, ay pangunahing ipinatupad ng iba't ibang mga unibersidad ng estado, na pana-panahong nag-aayos ng mga problemado at praktikal na mga seminar sa ilang mga lugar, at sa mga bihirang kaso - mga espesyal na kurso sa pagsasanay na naglalayong dalhin ang pinakabagong teoretikal at praktikal na mga pag-unlad na mas malapit sa mga interesadong espesyalista na nagtatrabaho sa kani-kanilang rehiyon. Dapat pansinin na ang pagpapatupad ng function na ito ay karaniwang limitado at walang itinatag na mga tradisyon dahil sa pagkakaroon sa USSR, at pagkatapos ay sa Russia, ng isang network ng mga advanced na institusyon ng pagsasanay (IPC) ng iba't ibang kategorya ng mga espesyalista na nakatuon. partikular sa pagpapatupad ng function na pinag-uusapan. Sa mga nagdaang taon, ang sitwasyong ito ay nagsimulang magbago sa direksyon ng pakikipagtulungan sa pagitan ng IPC at mga unibersidad at isang tiyak na pagtaas sa papel ng mga unibersidad ng estado sa pagpapatupad ng mga programa ng karagdagang at patuloy na edukasyon. Sa partikular, ang mga unibersidad ay nagsimulang mag-alok ng mga dalubhasang kurso (bilang panuntunan, tumatagal mula 1 buwan hanggang dalawang taon) para sa pagsasanay ng ilang mga espesyalista na may pagpapalabas ng naaangkop na mga sertipiko at sertipiko.

cultural function. Ang pagkilala sa conjugation ng function na ito sa intelektwal, dapat tandaan na mahirap masuri ang pagkakaroon ng isang kultural na function sa isang partikular na unibersidad, ngunit maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isang direktang koneksyon sa pagitan ng kalidad ng edukasyon na ibinigay, ang antas. at siyentipikong katanyagan ng mga kawani ng pagtuturo at mga tradisyon ng unibersidad, sa isang banda, at ang antas ng pagpapatupad ng mga gawaing pangkultura, sa kabilang banda. Sa kontekstong ito, ang gawaing pangkultura ay tunay na naisasakatuparan lamang ng mga pampublikong unibersidad na may itinatag na reputasyon at napapanatiling tradisyon. Bilang karagdagan, ang mga unibersidad ng estado ng Russia na tradisyonal na nakatuon sa isang medyo malawak na antas ng pagsasanay ng mga espesyalista, na binibigyang pansin ang makataong bloke ng mga kurso at disiplina, at ang kalakaran na ito ay kasalukuyang umuunlad. Bagaman, kung isasaalang-alang natin ang pag-andar ng kultura ng buong sistema ng mas mataas na edukasyon, hindi masasabi ng isa ang kawalan ng kontribusyon sa pagpapatupad nito ng mga pribadong unibersidad.

"Resource-strategic" function. Ang pagpapaandar na ito ay ipinatupad ng napakaliit na bilang ng mga pinakasikat na unibersidad ng estado ng Russia. Ang mga unibersidad na ito ang may mga kakayahan, karanasan at naaangkop na baseng pang-agham para sa pagsasanay sa mga first-class na espesyalista na maaaring gumanap ng isang mapagpasyang papel sa pag-unlad ng siyensya at teknolohikal ng estado. Ang function na "resource-strategic" ay inextricably na nauugnay sa research function, ang pagsasaalang-alang kung saan ay medyo makadagdag sa mga linyang ito. Maaari itong sabihin nang may kumpletong katiyakan na ang mga pribadong unibersidad ng Russia, na halos ganap na nakatuon sa mga inilapat na espesyalidad, ay hindi sa lahat ng pagpapatupad ng alinman sa itinuturing na function o ang function na sumusunod dito.

Pag-andar ng pananaliksik. Ang pagpapaandar na ito ay tinalakay nang detalyado sa itaas nang ilista ang mga problema ng agham ng unibersidad.

Ang pangunahing papel sa pamamahala ng isang unibersidad ng Russia ay kabilang sa rektor, na inihalal sa pamamagitan ng lihim na balota para sa isang 5-taong termino sa pamamagitan ng isang kumperensya (pangkalahatang pagpupulong) ng mga manggagawa sa pagtuturo at pananaliksik, mga kinatawan ng iba pang mga kategorya ng mga manggagawa at mag-aaral sa unibersidad at inaprubahan (sa isang estado at munisipal na unibersidad) sa posisyon ng katawan ng pamamahala ng edukasyon na namamahala sa kani-kanilang institusyon ng mas mataas na edukasyon. Ang Academic Council, na binubuo ng ilang dosenang miyembro, ay gumaganap ng malayo sa mapagpasyang papel sa paggawa ng pinakamahahalagang desisyon. Karaniwan, ang papel ng katawan na ito ay nabawasan sa talakayan, koordinasyon at pag-apruba ng ilang mga desisyon at dokumento, na nakakaapekto, bilang panuntunan, ang pang-edukasyon at pang-agham na globo ng unibersidad. Ang mga isyu sa pananalapi, pang-ekonomiya at pang-ekonomiya ay tinatanggap pangunahin sa antas ng administrasyon nang walang direktang partisipasyon ng Academic Council. Bukod dito, ang chairman ng academic council ay ang rector ng unibersidad, na muling binibigyang-diin ang kanyang pangunahing tungkulin sa pamamahala ng unibersidad.

Ang susunod na hakbang sa vertical ng pamamahala ay ang pangangasiwa, karaniwang binubuo ng 4-8 vice-rector, depende sa sukat at prayoridad na mga lugar ng pag-unlad ng unibersidad. Ang mga susi ay Vice-Rector for Academic Affairs, Vice-Rector for Science, Vice-Rector for Administrative and Economic Affairs, Vice-Rector for Student Affairs at (o) Vice-Rector for Social and Economic Affairs (Vice-Rector for Social Pag-unlad). Bilang karagdagan, sa isang bilang ng mga malalaki at mabilis na umuunlad na mga unibersidad ay may mga posisyon ng mga bise-rektor para sa impormasyon, gawaing pangrehiyon, bayad na edukasyon, ugnayang pang-internasyonal, atbp. Ang mga bise-rektor ay may pananagutan para sa mga nauugnay na lugar ng mga aktibidad ng unibersidad at pinangangasiwaan ang gawain ng isang bilang ng mga istrukturang dibisyon. Ang mga bise-rektor ay kadalasang namumuno sa mga pangunahing departamento ng mga unibersidad, kabilang dito ang departamentong pang-edukasyon at pamamaraan, departamento ng pagpaplano at pananalapi, departamento ng internasyonal na relasyon, departamento ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon, at departamentong pang-ekonomiya at pagpapatakbo.

Ang istrukturang pang-edukasyon ng isang unibersidad ng Russia ay kinabibilangan ng mga faculties na pinamumunuan ng mga dean at nahahati sa mga departamento, laboratoryo at sentro. Sa isang bilang ng mga malalaking unibersidad, maraming magkakatulad na mga faculty ang inorganisa sa organisasyon sa mga instituto na pinamumunuan ng mga direktor. Hindi tulad ng North American at ilang mga unibersidad sa Kanlurang Europa, sa mga institusyong mas mataas na edukasyon sa Russia, ang mga mag-aaral ay unang nakatala sa ilang mga faculties, na naglilipat ng karamihan sa gawaing pang-organisasyon kasama ang mga mag-aaral sa mga faculty (dean).

Ang pang-edukasyon at pang-agham na sektor, bilang panuntunan, ay kinakatawan sa isang unibersidad ng estado ng Russia sa pamamagitan ng mga pag-aaral sa postgraduate (pag-aaral ng doktor), hiwalay na mga sentrong pang-agham at laboratoryo, at mga konseho ng disertasyon.

Ang isang mahalagang link na isinama sa pang-edukasyon at pang-agham na imprastraktura ng unibersidad ay ang aklatan.

Ang istrukturang administratibo at pang-ekonomiya ng isang unibersidad ng Russia ay karaniwang nagbibigay para sa pagkakaroon ng isang pang-ekonomiya at pagpapatakbo (administratibo at pang-ekonomiya) na departamento, kung saan ang mga nauugnay na serbisyo ay nasa ilalim, pati na rin ang ilang iba pang mga dibisyon, tulad ng departamento ng konstruksyon ng kapital, ang mga serbisyo ng punong inhinyero, ang punong inhinyero ng kapangyarihan, atbp.

Ang sektor ng pananalapi at pang-ekonomiya ng isang unibersidad sa Russia ay kinabibilangan ng pagpaplano at pamamahala sa pananalapi at accounting. Sa ilang mga unibersidad ng estado na nagsasagawa ng bayad na pagpapatala ng mga mag-aaral, espesyal na nilikha ang mga istruktura tulad ng pamamahala ng bayad na edukasyon, gayundin ang iba't ibang uri ng mga sentro na ang mga aktibidad ay naglalayong makaakit ng mga extrabudgetary na pondo sa unibersidad. Gayunpaman, ang mga subdivision ng grupong ito ay madalas na may iba't ibang subordination at bihirang organisado sa isang mahusay na sistema.

Ang aktibidad na sosyo-ekonomiko ng isang tipikal na unibersidad ng estado ay binuo ng organisasyon sa pamamagitan ng mga istrukturang nasasakupan ng bise-rektor para sa mga isyung sosyo-ekonomiko at (o) ang bise-rektor para sa trabaho sa mga mag-aaral na nangangasiwa sa mga hostel; komisyon sa mga isyung panlipunan; university sports complex at recreation center (kung magagamit); bahay ng kultura at mga club; food complex (canteen at buffet).

Ang mga pangunahing subsystem ng isang modernong institusyong mas mataas na edukasyon

Tatlong pangunahing bahagi ng aktibidad ng halos anumang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay pang-edukasyon, pang-agham, at pananalapi at pang-ekonomiya. Dahil ang bawat isa sa mga lugar na ito ay may kasamang makabuluhang hanay ng mga hierarchical na layunin, layunin, prinsipyo, pamamaraan, istruktural na mga dibisyon at nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na integridad, awtonomiya at kalayaan, mayroon tayong lahat ng dahilan upang tawagin ang mga ito na mga subsystem. Kaya, nakikilala natin ang tatlong pangunahing subsystem ng unibersidad - pang-edukasyon, pang-agham, pananalapi at pang-ekonomiya (ang komposisyon ng mga hindi pangunahing subsystem ay maaaring kabilang ang administratibo, pang-ekonomiya, panlipunan at iba pang mga subsystem - depende sa mga detalye at sukat ng mga aktibidad ng unibersidad). Siyempre, ang gayong pag-uuri ay hindi mapag-aalinlanganan at bukas sa pagpuna. Gayunpaman, kapag inihambing ang mga pangunahing mahahalagang tungkulin ng unibersidad (pang-edukasyon, pang-ekonomiya, pang-agham, intelektwal, atbp.) na dati nating tinukoy sa pag-uuri ng mga subsystem na iminungkahi dito, maaari nating tapusin na ang lahat ng ito ay ipinatupad sa loob ng pang-edukasyon at siyentipikong mga subsystem. , at ang pinansiyal at pang-ekonomiyang subsystem ay nagbibigay ng mismong posibilidad at batayan para sa wastong pagpapatupad ng mga tungkuling ito at ang organisasyonal at pang-ekonomiyang aktibidad ng unibersidad sa kabuuan. Dahil dito, ang iminungkahing pag-uuri ng mga subsystem ay kinabibilangan ng lahat ng mga pangunahing aktibidad at pag-andar ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon bilang isang institusyong pang-edukasyon at pang-agham, at sa ganitong kahulugan maaari itong ituring na unibersal na may kaugnayan sa anumang unibersidad ng Russia o dayuhan. Kasabay nito, dapat tandaan na kung ang paglalaan ng mga pang-edukasyon at pang-agham na mga subsystem ay medyo tradisyonal para sa anumang unibersidad, kung gayon ang pagbuo ng isang pinansiyal at pang-ekonomiyang subsystem (FEP) bilang isa sa mga pangunahing subsystem sa loob ng isang unibersidad ng estado ng Russia ay nangangailangan ng katwiran. . Kaugnay nito, maaari nating iisa ang mga sumusunod na pangunahing mga kadahilanan na tumutukoy sa paglikha ng FEP sa loob ng balangkas ng isang unibersidad ng estado ng Russia:

1. Ang pangangailangan para sa mga unibersidad na kumita ng pera.

2. Ang pangangailangan para sa isang paglipat sa pamamahala ng portfolio ng mga pamumuhunan na may kaugnayan sa isang unibersidad ng estado.

3. Isang pagtaas sa halaga at intensity ng paggalaw ng mga pondo sa pamamagitan ng mga pinansyal na daloy ng unibersidad.

4. Ang iba't ibang mga instrumento sa pamilihan na ginagamit ng unibersidad upang maiwasan ang mga banta ng inflationary.

5. Pagpapalawak ng saklaw ng marketing sa pananalapi.

6. Ang pangangailangan para sa paglaki ng isang dalubhasang highly professional personnel corps na nakikibahagi sa pamamahala ng mga financial flow.

7. Ang mataas na responsibilidad ng tinukoy na mga tauhan ng mga tauhan para sa pagiging maaasahan, kahusayan (kakayahang kumita) ng mga operasyong pinansyal at pinansyal-ekonomiko sa mga kawani ng unibersidad.

Ang mga salik na ito ay paunang natukoy:

Pagbubuo ng isang dalubhasang pinansiyal at pang-ekonomiyang subsystem sa unibersidad;

Institusyon ng FEP sa anyo ng ilang istraktura ng organisasyon (halimbawa, ang departamento ng pananalapi at pang-ekonomiya) sa pangkalahatang istraktura ng pamamahala ng unibersidad.

Ang pangunahing gawain ng naturang istraktura ay upang ipakilala ang isang arsenal ng merkado ng mga pamamaraan ng pamamahala sa pananalapi at pang-ekonomiya sa itinatag na kasanayan sa pananalapi ng unibersidad.

Sa konteksto ng bawat isa sa mga natukoy na subsystem, maaari nating isaalang-alang ang unibersidad bilang isang paksa ng mga relasyon sa loob ng paksa nito. Alinsunod dito, kapag pinag-aaralan ang subsystem sa pananalapi at pang-ekonomiya, isinasaalang-alang namin ang unibersidad bilang isang entidad ng ekonomiya, tulad ng ginawa sa nakaraang seksyon. Sa kasong ito, una sa lahat, kinakailangan upang matukoy ang pangunahing modelo ng pamamahala ng ekonomiya ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang may-akda ay nagpatibay ng isang functional-target na diskarte bilang batayan ng naturang modelo. Ang kakanyahan ng diskarteng ito ay upang bumuo ng isang functional-target na matrix, na ipinapakita sa Talahanayan 2.1.

Ang matrix ay nagpapahiwatig ng mga layunin ng unibersidad bilang isang sistema ng ekonomiya, na ipinakita sa anyo ng dalawang malalaking bloke:

1. "Pag-unlad ng system" (block No. 1), kabilang ang mga sumusunod na target na subsystem:

A. Pamamahala sa pagbuo ng materyal at teknikal na base.

B. Pamamahala ng organisasyon at pang-ekonomiyang pag-unlad.

B. Pamamahala ng panlipunang pag-unlad ng kolektibong paggawa.

2. "Pagpapatakbo ng system" (block No. 2), kasama ang mga sumusunod na target na subsystem:

A. Pamamahala sa pagpapaunlad ng kapasidad.

B. Pamamahala sa paggana ng produksyon.

Talahanayan 2.1

Functional-target na istraktura ng sistema ng pamamahala sa ekonomiya ng unibersidad

Mga target na subsystem	Pamamahala sa Pagpapaunlad ng Kapasidad			Pamamahala ng Operasyon ng Produksyon
Sa buong sistema	CPS "Pamamahala Pag-unlad ng materyal at teknikal na base "	CPS "Pamamahala pag-unlad ng ekonomiya ng organisasyon"	CPS "Pamamahala panlipunang pag-unlad ng creative team	CPS "Pamamahala produksyon at pagpapatupad"	CPS "Pamamahala kahusayan paggamit ng mga mapagkukunan"	CPS "Pamamahala kalidad"
Pagtataya at pagpaplano	Pagtataya at pagpaplano para sa pagbuo ng materyal teknikal na base	Pagtataya at pagpaplano ng organisasyon at pang-ekonomiyang pag-unlad	Pagtataya at pagpaplano sa pagpapaunlad ng mga manggagawa	Pagtataya at pagpaplano produksyon at pagpapatupad	Pagtataya at pagpaplano ng kahusayan sa mapagkukunan	Pagtataya at pagpaplano ng kalidad ng produkto at serbisyo
Pagpopondo at pagpapautang	Pagpopondo at pagpapautang para sa pagpapaunlad ng materyal teknikal na base	Pagpopondo at pagpapautang para sa organisasyon at pang-ekonomiyang pag-unlad	Pagpopondo at pagpapautang panlipunang pag-unlad kolektibong paggawa	Pagpopondo at pagpapautang produksyon at pagpapatupad	Pagpopondo at pagpapahiram ng kahusayan sa mapagkukunan	Pagpopondo at mga aktibidad sa pagpapautang upang mapabuti ang kalidad ng mga produkto at serbisyo
Organisasyon at pagpapatakbo kontrol	Organisasyon at pagpapatakbo pamamahala ng pag-unlad ng materyal teknikal na base	Organisasyon at pagpapatakbo pamamahala ng organisasyon at pang-ekonomiyang pag-unlad	Organisasyon at pamamahala ng pagpapatakbo ng panlipunang pag-unlad ng mga manggagawa	Organisasyon at pamamahala ng pagpapatakbo ng produksyon at pagbebenta ng mga produkto at serbisyo	Organisasyon at pamamahala ng kahusayan sa pagpapatakbo mapagkukunan	Organisasyon at pamamahala ng kalidad ng pagpapatakbo ng mga produkto at serbisyo
pag-uulat	Accounting at pag-uulat Pag-unlad ng materyal at teknikal na base	Accounting at pag-uulat sa organisasyon at pag-unlad ng ekonomiya ng produksyon	Accounting at pag-uulat panlipunang pag-unlad ng mga manggagawa	Accounting at pag-uulat produksyon at pagpapatupad	Performance Accounting at Pag-uulat gamitin mapagkukunan	Accounting at pag-uulat kalidad ng produkto at
Pagsusuri at pagsusuri	Pagsusuri at pagsusuri pagbuo ng materyal at teknikal na base	Pagsusuri at pagsusuri organisasyon- pag-unlad ng ekonomiya	Pagsusuri at pagsusuri panlipunang pag-unlad kolektibong paggawa	Pagsusuri at pagsusuri resulta ng produksyon at pagbebenta ng mga produkto at serbisyo	Pagsusuri at pagsusuri kahusayan ng mapagkukunan	Pagsusuri at pagsusuri kalidad ng produkto at
pagpapasigla	Pagbabayad at pagpapasigla ng kolektibong paggawa para sa pagpapaunlad ng materyal at teknikal na base	Pagbabayad at mga insentibo para sa pag-unlad ng organisasyon at ekonomiya	Pagbabayad at mga insentibo para sa pagpapatupad ng mga hakbang para sa panlipunang pag-unlad ng kolektibong paggawa	Pagbabayad at mga insentibo para sa produksyon at pagbebenta	Pagbabayad at Mga Insentibo para sa Mahusay na Paggamit ng Mga Mapagkukunan	Pagbabayad at mga insentibo para sa kalidad ng mga produkto at serbisyo

Ang patayo ng matrix na ito ay nagpapakita ng mga function ng pamamahala sa buong system, tulad ng pagtataya at pagpaplano, pagpopondo at pagpapautang, accounting at pag-uulat, at iba pa (tingnan ang figure). Sa intersection ng mga row at column ng matrix, ang mga partikular na hanay ng mga gawain ay nabuo, kabilang ang mga sumusunod na uri ng suporta: methodological, teknolohikal, impormasyon, tauhan, teknikal, legal, atbp. Ang pagbuo ng bawat hanay ng mga gawain ay batay sa ang prinsipyo: “implementation of such and such a function in the name of achieving such and such a goal. Ang modelong ito, na sumasaklaw sa mga pangunahing layunin at pag-andar ng pamamahala, ay nagpapahiwatig ng pagiging kumplikado ng sistematikong pamamahala ng ekonomiya ng unibersidad, na, naman, ay nakatuon sa amin sa isang sapat na kumplikadong sistema ng pamamahala.

Sa loob ng balangkas ng mga pangunahing subsystem ng unibersidad ng Russia, ang mga makabuluhang pagbabago ay naganap kamakailan, na may parehong positibo at negatibong mga tampok. Iyon ang dahilan kung bakit imposibleng pag-usapan ngayon ang tungkol sa katatagan at pagpapanatili ng mga diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo.

Suriin natin nang mas detalyado ang pang-edukasyon na subsystem ng isang unibersidad sa Russia. Agad nating tandaan na sa mas mataas na edukasyon ng Russia mayroong isang tradisyonal na modelo ng edukasyon na nabuo noong panahon ng Sobyet at tumutugma sa antas ng panlipunan, pang-agham, teknikal at teknolohikal na pag-unlad ng bansa noong panahong iyon. Ang modelong ito ay nagbibigay para sa organisasyon ng pagsasanay ng mag-aaral ayon sa isang mahigpit at pinag-isang listahan ng mga disiplina para sa lahat; ang paghahati ng lahat ng mga sesyon ng pagsasanay sa silid-aralan na eksklusibo sa mga lektura, seminar, praktikal at gawaing laboratoryo, na napapailalim sa pangunahing diin sa mga sesyon ng pangkat sa silid-aralan; ang paggamit ng papel na media para sa lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon; paghahati ng akademikong taon sa dalawang semestre; uniporme para sa lahat ng anyo ng sertipikasyon sa anyo ng mga sesyon ng kredito at pagsusuri sa katapusan ng bawat semestre, batay sa mga resulta kung saan ang isang pagtatasa ay ginawa para sa kaukulang semestre; uniporme para sa lahat ng anyo ng eksaminasyon at pagsusulit (mga tiket sa pagsusulit); panghuling sertipikasyon sa anyo ng pagtatanggol sa thesis. Dapat pansinin na sa konteksto ng oras ng pagbuo nito, ang gayong modelo ay medyo epektibo at makatwiran, kahit na may ilang mga puna. Gayunpaman, ang buong dinamika at lohika ng pag-unlad ng lipunang Ruso sa kabuuan, ang pagsasama ng bansa sa pandaigdigang espasyong pang-edukasyon, isang ganap na magkakaibang antas ng modernong pang-agham at teknolohikal na pag-unlad ay nagdidikta ng pangangailangan na baguhin ang modelong ito. At ang mga katulad na pagbabago ay nagaganap sa isang makabuluhang bahagi ng mga unibersidad ng Russia na may kahalagahang pederal, na marami sa mga ito ay nagbago nang malaki sa modelo para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Maraming mga unibersidad sa Russia ang aktibong gumagamit ng mga klase ayon sa indibidwal na kurikulum; mga bagong paraan ng kontrol at sertipikasyon na direktang isinasaalang-alang ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa buong panahon ng pag-aaral; mga teknolohiya ng computer at multimedia; mga pamamaraan ng pag-aaral ng distansya para sa mga part-time na mag-aaral; ang paghahati ng akademikong taon sa mga trimester at ang paggamit ng panahon ng tag-init para sa karagdagang at iba pang anyo ng edukasyon, atbp. Gayunpaman, sa pangkalahatang kaso, maaari pa ring sabihin na ang tradisyonal na modelong inilarawan ay basic pa rin at, sa ganitong diwa , stereotyped sa sistema ng mas mataas na edukasyon ng Russia. Ang paggamit ng ilang mga pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo ay kasalukuyang nakasalalay pangunahin sa mga unibersidad mismo, sa kanilang potensyal sa pananalapi, mga kakayahan sa organisasyon, ang antas ng konserbatismo at tradisyonalismo sa kapaligiran ng pagtuturo, at ang mga layunin ng pangmatagalang pag-unlad. Ang isang bilang ng mga unibersidad (karamihan ay hindi estado) ay halos ganap na nakatuon sa modelo ng Amerikano ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, bagaman kadalasan ang oryentasyong ito ay nailalarawan lamang sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian at napakababaw, at ang isa pang bahagi ng mga unibersidad ng Russia ay sinusubukang ipakilala ang kanilang sariling pag-unlad sa lugar na ito.

Dapat pansinin na ang isang bulag na paglipat sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa Kanluran sa Russia ay madalas na humahantong sa ganap na kabaligtaran na mga kahihinatnan, na nauugnay sa mga nais ng mga nagpasimula ng naturang paglipat. Ang mga resulta ng naturang mga aksyon ay isang pagbaba sa kalidad ng edukasyon, isang kakulangan ng pag-unawa ng mga mag-aaral, guro, propesyonal na mga lupon at pangkalahatang publiko sa tunay na diwa at direksyon ng mga pagbabago, atbp. Ang mga nangungunang unibersidad sa bansa ay nagsisikap na sistematikong lumapit sa mga pagbabago sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, ginagabayan ng isang kurso upang mapabuti ang kalidad at nilalaman ng edukasyon sa liwanag ng mga pagkakataon na inaalok ng mga bagong teknolohiya, at hindi ang pagnanais na gamitin lamang ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na pinagtibay sa mga unibersidad sa Kanluran (at kung minsan lamang ang kanilang nakakaakit na mga pangalan) sa paghihiwalay mula sa disenyo ng buong sistema ng edukasyon at ang bisa ng kanilang pagpapatupad.

Sa loob ng balangkas ng pang-edukasyon na subsystem ng isang unibersidad ng Russia, maaari naming i-highlight sangkap na pang-edukasyon. Bukod dito, may kaugnayan sa isang bilang ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng bansa, maaari ring ilapat ng isa ang terminong "subsystem na pang-edukasyon". Ang mas makabuluhang papel ng bahaging pang-edukasyon sa mas mataas na edukasyon ng Russia, kung ihahambing sa mga unibersidad sa North American at Western European, ay ipinaliwanag ng sumusunod na kadahilanan. Sa katawan ng mag-aaral ng mga unibersidad sa Russia, ang ganap na mayorya ay mga kabataan sa ilalim ng edad na 25, ang karamihan sa mga ito ay pumasok kaagad sa unibersidad pagkatapos umalis sa paaralan sa edad na 17-19. Natural, sa ganitong sitwasyon, ang mga junior students ay hindi pa nabuong mga personalidad, kadalasan ay wala pa sa tinatawag na "teener" age at nangangailangan ng educational at disciplinary na partisipasyon ng unibersidad. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral na ito sa una ay hindi handa para sa isang makabuluhang antas ng akademikong awtonomiya na maibibigay sa kanila ng isang unibersidad, dahil sa nakaraang karanasan sa pagtuturo ng paaralan at kapaligirang pang-edukasyon at isang pakiramdam ng personal na responsibilidad para sa kanilang sarili na hindi pa nabubuo. Samakatuwid, ang isang unibersidad ay hindi maaaring magkukulang ng pang-edukasyon at pandisiplina na mga porma at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, na ipinapatupad ng iba't ibang unibersidad sa kanilang sariling paraan.

Ang isa pang tampok sa pagtuturo at pang-edukasyon ng unibersidad ay ang pangangailangang turuan at paunlarin ang mga mag-aaral ng sistematikong at pinagsama-samang pag-iisip, kung wala ang mas mataas na edukasyon na tulad nito ay nawawalan ng kahulugan. Ang matagumpay na pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon na ito ay nagsisiguro sa pagkamit ng dalawang pangunahing layunin: una, ang aktwal na edukasyon ng indibidwal at ang pagbuo ng isang mature na kaisipan sa mga mag-aaral; at, pangalawa, ang pagtaas ng kahusayan ng asimilasyon ng kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa unibersidad, dahil sa likas na katangian ng mas mataas na edukasyon, na nakatuon sa sistematiko at siyentipikong presentasyon at asimilasyon ng kaalaman.

Ang mga contour ng pang-agham na subsystem ng isang tipikal na unibersidad ng Russia ay sumasalamin sa nabanggit na posisyon na ang aktibidad na pang-agham ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas kaunting intensity at mas masahol na organisasyon kaysa sa mga unibersidad sa North American at Western European. Sa mga nakaraang seksyon, nabigyan na namin ng sapat na pansin ang pagsasaalang-alang sa isyung ito, na binabanggit ang layunin at pansariling dahilan para sa sitwasyong inilarawan. Inuulit namin na ang pangunahing layunin na dahilan para sa hindi pag-unlad ng siyentipikong pananaliksik sa mga unibersidad ng Russia ay ang paunang konsentrasyon ng karamihan ng naturang pananaliksik sa mga instituto ng pananaliksik (NII) at mga eksperimentong tanggapan ng disenyo (OKB). Sa sitwasyong ito, kahit na ang nangungunang mga unibersidad sa teknikal at natural na agham ay gumanap para sa naturang mga instituto ng pananaliksik at mga tanggapan ng disenyo ng mga tungkulin ng pagsasanay ng mga nangangako na tauhan at pagsasagawa ng pantulong na pananaliksik sa siyensya. Kasabay nito, ang Estados Unidos at isang makabuluhang bahagi ng mga bansa sa Kanlurang Europa ay tinahak ang landas ng oryentasyon patungo sa agham ng unibersidad, kaya naman ang mga bansang ito ay walang network ng mga institusyong pananaliksik at mga tanggapan ng disenyo na pamilyar sa Russia. Imposibleng malinaw na matukoy kung alin sa mga sistema ang mas mahusay o mas masahol pa, dahil ang bawat isa sa kanila ay may sariling mga pakinabang at disadvantages.

Ang pang-agham na subsystem ng isang unibersidad ng estado ng Russia (sa kasong ito, hindi namin isinasaalang-alang ang mga pribadong unibersidad, dahil ang salitang "pang-agham na subsystem" ay halos hindi mailalapat sa kanila) ay pangunahing kinakatawan ng postgraduate at pag-aaral ng doktor (residency, adjuncture). Ang isang bilang ng mga malalaking unibersidad sa Russia ay nagpapatakbo ng mga espesyal na laboratoryo at sentro ng agham, pati na rin (pangunahin sa mga nangungunang teknikal na unibersidad) mga institusyong pananaliksik sa unibersidad o mga katulad na istruktura. Dapat pansinin na sa karamihan ng mga kaso, ang mga naturang departamentong pang-agham ay nagsasagawa ng kanilang mga aktibidad nang hiwalay mula sa pangunahing proseso ng edukasyon, nang hindi isinama dito. Kadalasan, ang mga mananaliksik sa unibersidad ay ganap na tinanggal mula sa proseso ng edukasyon, na gumagawa lamang ng puro siyentipikong gawain. Bilang isang patakaran, ang pamamahala ng mga aktibidad na pang-agham ng isang unibersidad ng estado ng Russia ay isinasagawa ng bise-rektor para sa gawaing pang-agham o pinuno ng isang espesyal na nilikha na departamento o departamento. Kaya, nakikita natin na ang pangunahing bahagi ng gawaing pang-agham sa isang unibersidad ng Russia ay isinasagawa alinman sa pamamagitan ng mga istruktura na hindi konektado sa organisasyon sa proseso ng edukasyon, o ng mga mag-aaral sa antas ng postgraduate. Ang gawaing pang-agham ng mga mag-aaral ay karaniwang limitado sa pagsulat ng mga term paper at abstract, mga ulat, pati na rin ang panghuling tesis, na ibinibigay ng mga programa sa pagsasanay. Karamihan sa mga abstract, ulat at term paper ay may likas na compilation at naglalaman ng maliit na bahagi ng pananaliksik. Ang mga kaso ng pagsali sa mga mag-aaral sa seryoso at praktikal na siyentipikong pananaliksik ay napakabihirang, maliban sa ilang teknikal na unibersidad (halimbawa, Moscow Institute of Physics and Technology), kung saan ang mga senior na estudyante ay "naka-attach" sa malalaking organisasyong pang-agham at pananaliksik (NII, OKB), kung saan ang pangunahing bahagi ng kanilang praktikal at mga klase sa laboratoryo.

Sa larangan ng pananalapi at pang-ekonomiya, may mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at hindi estado, pati na rin ang pagkakaiba-iba ng mga mapagkukunan ng aktibidad sa mga unibersidad ng estado mismo.

Dalawang pangunahing mapagkukunan ng pagpopondo para sa mga aktibidad ng mga unibersidad ng estado at munisipyo ay maaaring makilala: mga pondo mula sa badyet ng kaukulang antas (pederal, constituent entity ng Russian Federation, munisipal) at mga extra-budgetary na kita mula sa pagpapatupad ng mga bayad na aktibidad sa edukasyon at ang pagpapaupa ng ari-arian at mga lupang nakatalaga sa mga unibersidad. Ang pagpopondo sa badyet ay isinasagawa alinsunod sa mga pagtatalaga ng estado (mga target na numero) para sa pagsasanay ng mga espesyalista, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga empleyado, batay sa itinatag na mga pamantayan sa pagpopondo ng estado (kagawaran).

Dahil sa layunin at subjective na mga kadahilanan, may mga makabuluhang pagkakaiba sa mga unibersidad ng estado ng Russia sa mga tuntunin ng bahagi ng mga extrabudgetary na resibo sa istraktura ng kabuuang kita. Sa kabuuan, mas mataas ang bahaging ito para sa mga kilalang unibersidad sa metropolitan, gayundin para sa mga institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa malalaking lungsod na may medyo solvent na populasyon.

Sa pagtatapos ng pag-aaral na isinagawa sa kabanatang ito, maaari nating gawin ang sumusunod na konklusyon.

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng mas mataas na paaralan ng Russia ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang napaka-masinsinang interpenetration ng mga pamamaraan ng edukasyon ng Western school sa Russian at vice versa. Ang Russia ay aktibong bumubuo ng malalaking sentro ng unibersidad sa imahe ng mga nangungunang sentro sa US at Europa. Ang modernong yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglikha ng kanilang mga sangay ng mga nangungunang unibersidad. Ito ay kapansin-pansing nagpapalawak ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon at nakakatipid ng pera na namuhunan sa edukasyon, ngunit humahantong sa isang pagkasira sa kalidad ng edukasyon, maliban kung ang mga pagsasaayos ay ginawa sa mga pamamaraan ng edukasyon.

Ang posibleng pagkasira ng kalidad ng edukasyon ay dahil sa mga sumusunod na salik:

Ang posibleng kakulangan ng sapat na bilang ng mga kuwalipikadong kawani ng pagtuturo sa mga sangay;

Ang imposibilidad ng mabilis na paglikha ng kinakailangang materyal na pang-edukasyon at laboratoryo base sa sangay;

Ang ekonomikong kawalan ng kakayahang mag-deploy ng kumpletong laboratoryo complex at lecture multimedia system sa sangay dahil sa maliit na bilang ng mga mag-aaral; ang kakulangan ng mga tradisyon at karanasan sa mga sangay ng pagtatanghal ng pananaliksik at gawaing pang-edukasyon at mga eksperimento.

Ang solusyon sa kasalukuyang problema ay posible sa batayan ng pagpapakilala ng distance learning sa larangan ng edukasyon batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at isang modernong diskarte sa paglikha at paggana ng proseso ng edukasyon. Ang mga pangunahing direksyon ng diskarteng ito:

Informatization ng umiiral na pang-edukasyon at pang-agham na kagamitan sa laboratoryo batay sa mga modernong kasangkapan at teknolohiya;

Pag-unlad ng isang bagong henerasyon ng mga kagamitang pang-edukasyon gamit ang mga modelo ng computer, mga animation at pisikal na pagmomodelo ng mga bagay, proseso at phenomena na pinag-aaralan, na nakatuon sa paglutas ng mga sumusunod na problema: tumutuon sa pisikal na bahagi ng prosesong pinag-aaralan; pagbawas ng nakagawiang bahagi ng proseso ng edukasyon dahil sa automation ng mga control system, pagsukat at pagproseso ng mga resulta; ang laboratory stand ay dapat na sumasakop sa isang malaking seksyon ng gawaing laboratoryo ng inilapat na pampakay na direksyon; Ang mga laboratory stand ay dapat na mayroong sistema ng telekomunikasyon na nagbibigay ng mga mode ng remote at kolektibong paggamit ng mga kagamitan, pagsasama ng mga laboratory stand sa distance education system.

Ang pamamaraan ng edukasyon ay dapat na sumusuporta sa mga anyo ng pag-aaral ng computer, kontrol ng kaalaman, pagtanggap ng isang indibidwal na gawain, pagmomodelo ng mga prosesong pinag-aaralan, pagsasagawa ng eksperimento, pagsusuri at pagproseso ng mga resulta ng isang eksperimento, kabilang ang sa remote access mode.

Paglikha ng isang sistema ng malayuang pag-access ng mga sangay ng unibersidad at maliliit na unibersidad sa mga mapagkukunan ng kanilang mga batayang unibersidad at sa pamamagitan ng mga ito sa nangungunang mga sentro ng pananaliksik sa laboratoryo na pang-edukasyon at siyentipiko ng bansa.

Ang tatlong mga lugar na ito (computerization ng mga kagamitan, pamamaraan ng edukasyon batay sa mga tool sa impormasyon, mga form ng computer at remote access) ay ang kakanyahan ng konsepto ng makabagong pamamahala ng isang modernong unibersidad batay sa paglikha at pagpapatupad ng isang distance education complex.

Siyempre, ang iba pang mga posibilidad para sa pagpapatupad ng konsepto ng makabagong pamamahala sa unibersidad ay dapat ding isaalang-alang, kabilang ang sa pamamagitan ng pamamahala ng mga proseso ng negosyo sa unibersidad at ang pagpapatupad ng mga makabagong estratehiya, na kung saan ay bibigyan pa natin ng pansin.

Sa pagtatapos ng kabanatang ito, bumalik tayo sa isa sa mga kahulugan ng konsepto ng "pamamahala", na aming isinasaalang-alang sa unang kabanata: kontrol – parang sining- ang kakayahang epektibong ilapat ang data ng agham ng pamamahala sa isang partikular na sitwasyon. Pagkatapos konsepto ng makabagong pag-unlad ay maaaring isipin bilang aplikasyon ng data ng agham ng pamamahala, na kasama ang mga pangunahing probisyon ng konsepto ng self-organization, upang patunayan ang papel ng pagbabago bilang isang mapagkukunan ng ebolusyon sa istruktura at upang maipakita ang proseso ng self-organization ng mas mataas. sistema ng edukasyon sa antas ng isang indibidwal na unibersidad upang bumuo ng isang pamamaraan para sa pamamahala nito sa lohika ng pag-unlad ng buong sistema.

Pangunahing Probisyon mga konsepto ng makabagong pamamahala ng isang modernong institusyong mas mataas na edukasyon ay:

1) Sa pamamagitan ng pagsusuri sa simula ng mga makabagong diskarte sa pag-unlad ng sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ipinahayag na ito ay isang halimbawa ng pagtaas ng katatagan ng sistema sa ebolusyonaryong panahon ng pag-unlad - pagpapanatili ng isang tiyak na pagdadalubhasa ng mga subsystem. Ang sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay kinabibilangan ng pagpapatakbo at konserbatibong mga subsystem. Sa mga ito, ang unang diskarte sa kapaligiran, pagkuha ng mga pagbabago-bago nito, na naglalarawan ng pag-unlad ng distance education, unibersidad complexes, unibersidad network. Ang mga pangalawa ay lumayo mula dito, habang pinapanatili ang katiyakan ng husay ng sistema. Maaari itong mailarawan sa pamamagitan ng pagpapanatili ng mga tradisyon ng aktibidad na pang-agham, ang pagpapatuloy ng kaalamang pang-agham sa mga unibersidad ng Russia, ang pagpapanatili ng pundamentalidad at kalidad ng edukasyon.

2) Batay sa teorya ng self-organization, ang proseso ng self-organization ng mas mataas na sistema ng edukasyon ay dapat na maipakita sa antas ng isang indibidwal na unibersidad upang makabuo ng isang pamamaraan para sa pamamahala nito sa lohika ng pag-unlad ng buong sistema. Sa partikular, bilang isa sa mga huling yugto ng proseso sariling organisasyon- ang paglipat ng sistema ng edukasyon sa isang bagong antas ng husay - maaaring isipin ng isa ang pagpapalawak ng mas mataas na propesyonal na edukasyon "sa lawak", "malalim" sa antas ng rehiyon. Para sa isang indibidwal na unibersidad, ito ay magiging isang organisasyon ng mga subsystem, function at device nito na magpapahintulot sa pagbuo ng mga bagong makabagong anyo ng edukasyon (mga network ng unibersidad, distance education, atbp.).

Sa eskematiko, ang proseso ng self-organization sa antas ng isang indibidwal na unibersidad, na, katulad ng sistema ng mas mataas na edukasyon, ay magpapahintulot na mapataas ang katatagan sa ebolusyonaryong pag-unlad sa pamamagitan ng pagpapanatili ng pagdadalubhasa ng mga subsystem, ay maaaring kinakatawan bilang mga sumusunod (Tingnan ang Fig . 2.1).

Sa kabanatang ito, ito ay theoretically substantiated (gamit ang teorya ng self-organization) na ang simula ng mga makabagong diskarte sa pag-unlad ng sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay isang halimbawa ng pagtaas ng katatagan ng sistema sa ebolusyonaryong panahon ng pag-unlad - ang pagpapanatili ng isang tiyak na pagdadalubhasa ng mga subsystem, na binubuo sa pagbuo ng mga bago, kabilang ang mga malalayong. , mga anyo ng pag-aaral sa pamamagitan ng mga subsystem ng pagpapatakbo, habang pinapanatili ang mga tradisyon ng aktibidad na pang-agham at ang pagpapatuloy ng kaalamang pang-agham ng mga konserbatibong subsystem.

Ang konsepto ng makabagong pamamahala ng isang modernong institusyong mas mataas na edukasyon ay iminungkahi din, na nagpapahiwatig ng projection ng proseso ng self-organization ng mas mataas na sistema ng edukasyon, na binubuo sa rehiyonal na pagpapalawak nito at ang pagbuo ng mga bagong makabagong anyo ng edukasyon, sa antas ng isang indibidwal na unibersidad upang bumuo ng isang pamamaraan para sa pamamahala nito sa lohika ng pag-unlad ng buong sistema.

kanin. 2.1- Ang proseso ng self-organization sa antas ng isang indibidwal na unibersidad

Ang terminong "kontrata ng estado" ay ginagamit ng may-akda upang paghiwalayin ang utos ng estado sa isang hiwalay na dokumento.

Nakaraang

1. Mga tungkulin ng unibersidad

Ang isang klasikal na unibersidad ay isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nagsasanay ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan at larangan ng edukasyon sa dalawang antas ng mas mataas na edukasyon, nagsasagawa ng pundamental at inilapat na siyentipikong pananaliksik at gumaganap ng mga tungkulin ng isang sentrong pang-agham at pamamaraan para sa mga profile ng pagsasanay ng mga espesyalista na may mataas na edukasyon.

Si Karl Jaspers ay isang Aleman na siyentipiko na sumulat ng aklat na The Idea of ​​a University noong 1949. Tinukoy niya ang mga pangunahing tungkulin ng unibersidad:

1. Pang-edukasyon.

2. Pananaliksik.

3. Pang-edukasyon.

Ang unibersidad ay nagsasagawa ng mga tungkuling pang-edukasyon, intelektwal, pangkultura at panlipunan na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan at interes ng indibidwal, lipunan at estado.

Ang proseso ng edukasyon sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay dapat matugunan ang pangangailangan ng lipunan para sa mga kwalipikadong espesyalista.

Ang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-agham, siyentipiko at teknikal at makabagong alinsunod sa profile ng mga espesyalista sa pagsasanay at mga priyoridad na lugar ng patakarang pang-agham at teknikal ng estado.

Ang pagsasanay ng mga siyentipikong manggagawa ng pinakamataas na kwalipikasyon sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa sa postgraduate (adjuncture) at pag-aaral ng doktor.

Ang internasyonal na pakikipagtulungan ay isinasagawa sa mga internasyonal na organisasyon, dayuhang indibidwal at legal na entity, internasyonal at pambansang mga proyekto at programa sa larangan ng mas mataas na edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng unibersidad ay:

· pagsasanay ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon alinsunod sa mga pangangailangan ng lipunan at ng estado;

organisasyon at pagsasagawa ng mga gawaing pananaliksik;

· mga aktibidad sa mga pinaka-kagyat na problema ng agham, teknolohiya at produksyon, ang pagbuo ng naaangkop na materyal at teknikal at pang-eksperimentong base ng produksyon ng prosesong pang-edukasyon at siyentipikong pananaliksik;

edukasyon ng mga mag-aaral sa diwa ng pagiging makabayan, mataas na pagkamamamayan, humanismo, para sa kapakinabangan ng tao at lipunan;

· Pagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng indibidwal sa intelektwal, kultural, pisikal at moral na pag-unlad sa pamamagitan ng mas mataas at postgraduate na edukasyon.

Pagtaas ng mga unibersidad

Ang medieval na unibersidad ay walang alinlangan na produkto ng Western European medieval civilization. Sa isang tiyak na kahulugan, ang ilan sa mga institusyong pang-edukasyon ng klasikal na sinaunang panahon ay ang mga nauna nito: ang pilosopikal na paaralan sa Athens (ika-4 na siglo ...

Impormasyon sa edukasyon

1.1 Ang espasyo ng impormasyon ng unibersidad Ang pagpapakilala ng mabilis na pagbuo ng mga teknolohiya ng impormasyon ay lumikha ng mga paunang kondisyon para sa isang husay na bagong yugto sa pag-unlad ng mga unibersidad batay sa pagbuo ng isang pinag-isang kapaligiran ng impormasyong pang-edukasyon...

Campus bilang sentro ng unibersidad at buhay kultural

Pagpasok sa unibersidad, ang isang tao ay naging kasama sa sistema ng mga relasyon ng ilang mga korporasyon nang sabay-sabay. Una sa lahat - mga kapatiran, "mga bansa". Apat sila sa Paris - French, Norman, Picardy ...

Multi-agent na sistema ng pagsasanay para sa mga medikal na diagnostic

Ang binuong ATS ay ipapatupad sa isang institusyong medikal, para sa mga mag-aaral na nag-aaral sa KMGU. Ang Kazan Medical University ay isang multifunctional multilevel state higher medical educational institution...

Ang simula ng Moscow University ayon sa mga dokumento tungkol sa pundasyon nito at mga tala ng mga kontemporaryo

Sa unang kalahati ng ika-19 na siglo, ang Unibersidad ay naging hindi lamang isang siyentipiko, kundi isang sentro ng kultura ng Russia. Ang mga miyembro ng mga organisasyong Decembrist ay mga mag-aaral ng Moscow University...

Ang proseso ng edukasyon sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng Moscow State University. G.I. Nevelskoy

Ang Unibersidad ay nakapag-iisa na bumubuo ng istraktura at mga subdibisyon na kinakailangan para sa paggana nito, maliban sa paglikha, pagpapalit ng pangalan at pagpuksa ng mga sangay ...

Ang Oxford ay ang unang unibersidad na nagsasalita ng Ingles sa kasaysayan. Ang eksaktong petsa ng pundasyon nito ay hindi alam, ang ilang mga mahilig ay iniuugnay ito sa paghahari ng Anglo-Saxon king na si Alfred the Great (871-900), o maging sa panahon ng maalamat na Haring Arthur...

Oxford University at mga alumni nito

Istraktura ng Unibersidad ng Oxford. Binubuo ito ng 38 mga kolehiyo, pati na rin ang 6 na dormitoryo - mga pribadong institusyong pang-edukasyon na kabilang sa mga relihiyosong orden na walang katayuan sa kolehiyo. Mga pagsusulit...

Oxford University at mga alumni nito

Kabilang sa mga guro at nagtapos ng Oxford ay mayroong 40 Nobel laureates, 25 British prime minister, 6 na hari, 12 santo, humigit-kumulang 50 Olympic medalists, humigit-kumulang 20 tagapamahala ng 100 pinakamalaking negosyo sa mundo, libu-libong nangungunang mga pulitiko, mga siyentipiko...

Ang Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Altai State University" ay isang non-profit na organisasyon na itinatag upang makamit ang pang-edukasyon, pang-agham...

Organisasyon ng akademikong kadaliang kumilos sa loob ng Altai State University

unibersidad akademikong kadaliang kumilos internasyonal Altai State University sa mga aktibidad nito ay ginagabayan ng mga probisyon ng Konstitusyon ng Russian Federation, mga pederal na batas, mga gawa ng Pangulo ng Russian Federation, ang Pamahalaan ng Russian Federation ...

Mga problema ng mas mataas na edukasyon sa Russian Federation at mga paraan upang malutas ang mga ito

Ang unibersidad ay pinamamahalaan ng rektor. Ang rector ang namumuno sa administrasyon, na isang collegial governing body. Niresolba ng administrasyon ang mga gawaing imprastraktura ng unibersidad...

Modernong klasikal na edukasyon sa unibersidad sa Russia at France (sa halimbawa ng Cubgu at Unibersidad ng Bordeaux-III na pinangalanan kay Michel Montaigne)

Ang Unibersidad ng Bordeaux (Universite de Bordeaux) ay isa sa pinakamalaking institusyon ng mas mataas na edukasyon sa France. Ang unibersidad ay matatagpuan sa suburb ng Bordeaux Talence. Tulad ng maraming unibersidad sa Pransya at Europa, sinimulan ng Bordeaux ang kasaysayan nito sa Middle Ages...

Mga kundisyon para sa pag-unlad ng mga bata na may talento sa intelektwal sa larangan ng pisikal at matematikal na mga disiplina

Ang layunin ng paglikha ng TFMS ay ang pagpili at edukasyon ng mga mahuhusay na kabataang mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasanay at pagsali sa kanila sa paglahok sa mga aktibidad na pang-agham...

Panimula

Ang mas mataas na edukasyon ay sumasakop sa isang nangungunang posisyon sa sistema ng panghabambuhay na edukasyon. Ito ay konektado sa ekonomiya, agham, teknolohiya at kultura ng lipunan sa kabuuan. Samakatuwid, ang pag-unlad nito ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang diskarte sa pambansang pag-unlad.

Ayon sa depinisyon na pinagtibay ng ika-20 sesyon ng UNESCO, ang edukasyon ay nauunawaan bilang proseso at resulta ng pagpapabuti ng mga kakayahan at pag-uugali ng isang indibidwal, kung saan ito ay umabot sa kamalayan na kapanahunan at indibidwal na paglago.

Ang isang tao ay maaaring makakuha ng mas mataas na edukasyon sa isang institute, unibersidad at akademya. Ang mga unang unibersidad ay lumitaw sa Europa sa pagtatapos ng ika-12 siglo. Marami sa kanila ay umiiral pa rin ngayon, at nananatiling popular sa ating panahon.

Ang unibersidad ay mahalagang isang mundo sa sarili nito. Ito ay isang natatanging pagbuo ng sibilisasyon, isang uri ng kababalaghan sa sibilisasyon.

Mga tungkulin ng unibersidad

Ang isang klasikal na unibersidad ay isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nagsasanay ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan at larangan ng edukasyon sa dalawang antas ng mas mataas na edukasyon, nagsasagawa ng pundamental at inilapat na siyentipikong pananaliksik at gumaganap ng mga tungkulin ng isang sentrong pang-agham at pamamaraan para sa mga profile ng pagsasanay ng mga espesyalista na may mataas na edukasyon.

Si Karl Jaspers ay isang Aleman na siyentipiko na sumulat ng aklat na The Idea of ​​a University noong 1949. Tinukoy niya ang mga pangunahing tungkulin ng unibersidad:

1. Pang-edukasyon.

2. Pananaliksik.

3. Pang-edukasyon.

unibersidad gumaganap ng mga tungkuling pang-edukasyon, intelektwal, pangkultura at panlipunan na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan at interes ng indibidwal, lipunan at estado.

Ang proseso ng edukasyon sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay dapat matugunan ang pangangailangan ng lipunan para sa mga kwalipikadong espesyalista.

Ang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-agham, siyentipiko at teknikal at makabagong alinsunod sa profile ng mga espesyalista sa pagsasanay at mga priyoridad na lugar ng patakarang pang-agham at teknikal ng estado.

Ang pagsasanay ng mga siyentipikong manggagawa ng pinakamataas na kwalipikasyon sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa sa postgraduate (adjuncture) at pag-aaral ng doktor.

Ang internasyonal na pakikipagtulungan ay isinasagawa sa mga internasyonal na organisasyon, dayuhang indibidwal at legal na entity, internasyonal at pambansang mga proyekto at programa sa larangan ng mas mataas na edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng unibersidad ay:

· pagsasanay ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon alinsunod sa mga pangangailangan ng lipunan at ng estado;

organisasyon at pagsasagawa ng mga gawaing pananaliksik;

· mga aktibidad sa mga pinaka-kagyat na problema ng agham, teknolohiya at produksyon, ang pagbuo ng naaangkop na materyal at teknikal at pang-eksperimentong base ng produksyon ng prosesong pang-edukasyon at siyentipikong pananaliksik;

edukasyon ng mga mag-aaral sa diwa ng pagiging makabayan, mataas na pagkamamamayan, humanismo, para sa kapakinabangan ng tao at lipunan;

· Pagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng indibidwal sa intelektwal, kultural, pisikal at moral na pag-unlad sa pamamagitan ng mas mataas at postgraduate na edukasyon.