Güneş Sistemi. Doğal cisimler ve doğal olaylar. Doğal ve yapay cisimler. Çevreleyen dünya "doğal cisimler ve olaylar" dersinin sunumu Doğal cisimler ve olaylar

Çevremizdeki dünya 3. sınıf

Ders 2 Doğal cisimler ve olaylar

Sunumu tamamladı

MAOU Ortaokulu No.1

Kungur, Perm bölgesi

Kıpır kıpır rengarenk,

Uzun kuyruklu kuş,

Konuşkan kuş

En konuşkan olanı.

Kuyruk kabarık,

Dokun, sadece dokun -

Avucunuzu geri çekersiniz:

Altın kürk,

Ormanda yaşıyor

Çim yanıyor

Köyden tavuk çalıyor.

Ateş gibi.

Peki, hanginiz cevap vereceksiniz:

Ateş değil ama acı verici bir şekilde yanıyor.

Bir fener değil, parlak bir şekilde parlıyor,

Ve bir fırıncı değil, bir fırıncı mı?

Bu nasıl bir kız?

Bu beyaz sandıkta

Yiyecekleri raflarda saklıyoruz.

Terzi değil, zanaatkâr değil,

Kendisi hiçbir şey dikmiyor,

Dışarısı sıcak,

Ve tüm yıl boyunca iğnelerde.

Göğüste buzdolapları var.

Yaz aylarında çalışır

Ve kışın buna değer.

Cevap

Sonuca varmak

Hipotezlerin test edilmesi

Varsayımlarda bulunuyorlar

Seyretme

Bilim insanları doğayı nasıl inceliyor?

Doğa yasalarını formüle edin

Uzayda ayrı bir nesne,

ayrıca konunun bir parçası

Bedenler canlı ve cansızdır

Çoğaltmayın

Yemek yiyor

Çoğalt

Büyümek ve gelişmek mümkün değil

Yemeğe ihtiyacım yok

Yaban hayatı organları

Hareket edemez

Büyümek ve gelişmek

Hareket edebilir

Su altında bulundu

Cansız bedenler

Doğadaki bedenler

kar tanesi

Kumlu plaj

buz saçağı

Kendini kontrol et

Doğadaki cisimleri canlı ve cansız olarak ikiye ayırın

Doğal ve yapay cisimler

Doğal

Yapay

Doğanın bedenlerini doğal ve yapay olarak ayırın

Not defteri sayfa 4 Sayı 4.5

Bedenler maddelerden oluşur

Madde: su

Madde: demir

Tanım. Maddeler vücutların yapıldığı şeydir.

Bedenler maddelerden oluşur

Vücutlar yapabilir

Vücutlar yapabilir

ibaret olmak

ibaret olmak

birçok

bir madde

Çeşitli maddelerin gövdeleri

Kıyma makinesi

Fizikçiler etrafımızdaki nesnelere isim verdiler - bedenler ve dünyada meydana gelen değişimler - fenomen

Yılan çatıların üzerinde uçacak.

Gökyüzündeki güneş gülecek,

Buluta şöyle diyecek: “İşte bir mektup

Yerden bize doğru uçuyor!”

Uçurtma

vücut

Mavi gökyüzünün karşısında

Kızak yarıştı

Yalnızca izler

Koşuculardan geriye ne kaldı?

Uçak izleri

fenomen

Kırmızı, mavi, camgöbeği,

Ağırlıksız, şişirilebilir,

Yaşayan bir kuş değil

uçup gitmeye çalışıyor

Balon

vücut

Binlerce farklı buket

Tatilde gökyüzünü aydınlatın!

Karanlıkta bu buketler Aniden patladılar:

Her renkle çiçek açarlar -

Çiçeklenme...

Ve dakikalar yaşamıyor -

Çöküyorlar.

Havai fişek

fenomen

Kızıl şafak aydınlandı

Koyu mavi gökyüzünde,

Şerit açık göründü

Altın parlaklığında.

S. Yesenin

Gecenin karanlığında dağlara,

Gün batımının gri bulutunda,

Bir fırça gibi bu ışını kullanıyorum

Biraz allık ve altın süreceğim.

A. Fet

Bulgularınızı kontrol edin

Her türlü nesneye ve canlıya cisim denir. Mesela güneş, bir ev, bir taş, bir ağaç, bir sincap, bir kalem.

Fırtına, volkanik patlama, düşen yapraklar doğal olaylara örnektir.

Bazı olgular beğenilirken, bazıları ise doğa ve insanlar için tehlike oluşturmaktadır.

Ev ödevi

T. s. 5-6 Sayı 6-9

Sunumu yapan:

ilkokul öğretmeni E.V.

MAOU Ortaokulu No.1

Kungur, Perm bölgesi

Tarihi: 09/12/2016

- UMK: "İlkokulXXIyüzyıl"

Programı: Dünya. 3. sınıf Yazar: Vinogradova N.F.

Ders : Bölüm: “Dünya ortak evimizdir” Konuyla ilgili ders: ikinci.Doğal cisimler ve doğal olaylar. Güneş Sistemi

Ders türü: yeni bilgi keşfetme dersi

Çalışma biçimleri: ön, grup

Teçhizat: çeşitli doğal ve yapay cisimleri gösteren kartlar,

Dersin amacı: cansız doğanın en büyük gövdesi olan Güneş ve güneş sistemi hakkında fikir oluşturmak

Görevler:

Eğitsel: doğal cisimler ve yapay cisimler hakkındaki bilgilerin açıklığa kavuşturulması; çocukları canlı ve cansız doğayla ilgili nesneleri ayırt etme konusunda eğitmek;

Gelişimsel: sınıflandırma, genelleme, sonuç çıkarma yeteneğinin geliştirilmesi;

eğitici : bir iletişim kültürü geliştirmek, grup üyelerinin görüşlerini dinleme yeteneği;

Dersler sırasında

Eğitim faaliyetleri için motivasyon (organizasyon anı)

Merhaba arkadaşlar, lütfen rahatça oturun. Avuç içlerinizi birbirine sürtün. Sıcaklığını hissettin mi?

Avuç içlerinizi birbirine dokundurun ve uzatın. Dersimizin de aynı derecede sıcak ve rahat olmasına izin verin. Şimdi işe koyulalım!

Çocuklar eylemler gerçekleştirir...

Bilgiyi güncelleme

Derse "Tanı ve Adlandır" oyunuyla başlayalım.

Oyunun görevi: komut üzerine 2 kişi masadan 8 fotoğraf çeker ve bir dakika içinde bunların gruplara ayrılması gerekir

Bizi çevreleyen dünya o kadar büyük ki, bizi çevreleyen her şeyin 2 gruba ayrılabileceği ortaya çıktı:

Bu öğelerin neden aynı gruba ait olduğunu tahmin edin:

1) ev bisikleti, şapka, evrak çantası, masa, araba, uçak, ceket, saat, oyuncaklar

2) dağ, kristal, deniz, taşın yanı sıra orman, okyanus, kuşlar, böcekler, tarlalar, bulutlar

-1 grup için bir isim bulun

- Doğadaki nesneler de 2 gruba ayrılabilir

Ders kitabıyla çalışmak (s. 11) Diyagrama bakın. Tablonun adı nedir? Tablonun ilk sütununda ne gösteriliyor? Saniyede?

- Bazı cisimleri diğerlerinden farklı kılan işaretleri adlandırın

Doğa olaylarına örnekler veriniz

Oyuncular kaç grup olduğunu ve hangi temelde bölündüklerini açıklar.

Birinci grupta nesneler insan tarafından yapılır, ikinci grupta ise insandan bağımsız olarak var olan nesneler ve yaratıklar bulunur.

Şeyler veya yapay bedenler

Canlı ve cansız doğa

Canlı doğanın bedenleri nefes alır, hareket eder, büyür, ölür, çoğalır, beslenir...

Bilginin bağımsız uygulanması (çiftler halinde çalışma)

Fazladan kelimeyi kaldırın. Savunmak

Kar, okyanus, ada, dünya, ev, yıldızlar

Giysiler, oyuncaklar, çiçekler, televizyon, kitaplar, raylar,

Ahududu, elma, böcek, tavşan, timsah, su, kedi

Huş ağacı, turna balığı, çimen, tilki, üvez ağacı, kitap, köpekbalığı

Su, delik, göl, hava, sandalye, taş

Beden eğitimi dakikası

1. Tur Ellerinizi çırptığınız canlı doğanın bir nesnesi diyorum, çömeldiğiniz cansız doğanın bir nesnesi diyorum

2. Tur Yapay nesneler ekleyeceğim - zıpla

Sorunlu bir durum yaratmak

Not defterlerinde çalışma s.4

“Kocaman” kısmına yazdığınız cansız doğadaki cisimlerin isimlerini yazınız.

Daha da fazlası var mı? Bu tür cisimlere genellikle sadece büyük değil aynı zamanda devasa da denir.

Güneş hakkında ne bilmek istersiniz?

Güneş

Yeni bilginin keşfi

Ders kitabıyla çalışma s. 14

Ders kitabında hangi sorulara cevap verildi ve neler belirsiz kaldı?

“Güneş Sistemi” video klibini izleyin

Videodan ne öğrendiniz?

Ders kitabındaki soruların cevaplarını bulma

Ders özeti. Refleks

Böylece ders sona erdi.

Öz değerlendirme algoritmasına dayanarak dersin başında tartıştığımız sorulara dönelim.

Dersin ikinci bölümünde tartışılan sorulara dönelim...

Cümleleri tamamlamak:

öğrendim…

Öğrendim…

Beğendim…

Bu derste edinilen bilgiler hayatta bana faydalı olacak mı?

D.Z. s. 4-5 (görev 5-7), Ağız oluşturmak için yaratıcı görev

Bölümler: İlkokul

Sınıf: 2

Dersin Hedefleri:

Eğitici:

• “Doğal olaylar” ve “mevsimsel olaylar” kavramlarını tanıtın.
• Doğal cisimler ve olaylar arasında ayrım yapmayı öğrenin.

Eğitici:

• Çocuğun merakını geliştirin ve keşfetme tutkusunu başlatın.
• Analiz etme ve genelleme yeteneğini geliştirin.

Eğitici:

• Konuya olan ilgiyi geliştirin.
• Doğaya olan ilginizi ve ona saygınızı geliştirin.

Ders türü: yeni materyalin tanıtılması dersi.

Pedagojik teknoloji: sistem-aktivite yaklaşımı.

Öğretme teknikleri: görsel-pratik, sözel-mantıksal, problemli.

Planlanan sonuçlar.

Ders:

• doğa hakkındaki bilginizi genişletme ve sistematikleştirme fırsatını yakalayın;
• Doğayı anlamak için doğal cisimleri ve olayları gözlemleyebilmek.

Meta konu:

• kişisel sonuç - eğitim faaliyetlerine ilgi uyandırmak; iyi niyet, duygusal duyarlılık geliştirmek;
• düzenleyici UUD - araştırma faaliyetlerini yürütürken belirli bir sonuç elde etme olasılığını öngörmek; eylemlerinizi kontrol edin; göreve uygun olarak eğitim eylemlerini değerlendirme yeteneğini geliştirmek;
• bilişsel UUD - varsayımlarda bulunmayı öğrenin, yaratıcı sorunları çözmek için doğal olaylar hakkında edinilen bilgileri kullanın;
• iletişimsel UUD - birbirinizi dinlemeyi, fikir alışverişinde bulunmayı, anlaşılır, mantıklı konuşma ifadeleri oluşturmayı, zorluklarınızı formüle etmeyi, işbirliği içinde karşılıklı yardım sağlamayı öğrenin.

Teçhizat: bilgisayar, multimedya projektörü, grup çalışması için kartlar, yansıma kartları, bireysel setler, sinyal çemberleri, hamuru, kağıt, bardak su, araştırma çalışması için çay, dinamik "ağaç" modeli, "kuş" modeli.

BEN. Zamanı organize etmek. Ders için psikolojik ruh hali.

Öğretmen: Neşeli zil çaldı , SLAYT 1

Ders başlıyor.

– Merhaba genç doğa bilimci araştırmacılar.

Uzun zamandır beklenen an yeniden geldi
Yola çıkma zamanımız geldi.
Bizi gizemli bir dünyaya çağırıyor,
Doğanın gizemli dünyası.

- Derse hazırlanalım. SLAYT 2

Kendime uygun ruh halini buldum
Şanslı olmak:
Ben iyiyim,
Ve daha da iyi olacak.
Yüzlerce kez tekrarlıyorum -
Bulutlar temizlenecek:
Ben iyiyim,
Ve daha da iyi olacak!

Öğretmen: Dersimizin ne olmasını istiyorsun?

Öğretmen:

Ders eğitici olsun,
Ve herkesi yalnızca başarı bekliyor!

II. Bilgiyi güncelleme.

a) “Çevreleyen dünyanın organları” kümesini derleyen yıldırım araştırması

– Şimdi çevrende ne görüyorsun?

-Buraya geldiğinde ne gördün? SLAYT 3

– Bu nesnelere tek kelimeyle nasıl ad verilir?

Çocuklar:Çevredeki dünyanın bedenleri. SLAYT 4

– Bedenler hangi gruplara ayrılabilir?

Çocuklar: Doğal ve yapay SLAYT 5

– Doğal cisimleri nasıl farklı adlandırabilirsiniz?

Çocuklar: Bu doğadır.

– Doğa nedir?

Çocuklar: Doğa bizi çevreleyen ve insan eliyle yapılmayan her şeydir.

– Doğal veya doğal cisimleri adlandırın.

Çocuklar: Güneş, mantar, ağaç, kuş, taş.

– Yapay bedenleri adlandırın.

Çocuklar: Kitap, kalem, masa.

b) Oyun “Trafik Işığı”: SLAYT 6

– Masalarınızda trafik ışıkları var. Bunlar doğal cisimlerse yeşili, yapaysa kırmızıyı gösterin.

Çiçek, sepet, ayakkabı, şapka, at, örümcek.

– Doğal cisimler daha fazla gruplara ayrılabilir mi? Hangi? SLAYT 7

Çocuklar: Evet şunları yapabilirsiniz: canlı doğadaki bedenler, cansız doğadaki bedenler.

– Canlı doğadaki bedenleri adlandırın.

Çocuklar: Ağaç, mantar, kuş.

– Cansız doğadaki bedenleri adlandırın.

Çocuklar: Taş, Güneş.

– Neden bu şekilde yaptılar? Yaşayan doğanın işaretlerini adlandırın.

Çocuklar: Her canlı nefes alır, yer, büyür, yavru verir, yaşlanır ve ölür.

III. Sorunlu bir durum yaratmak.

a) kartları kullanarak bireysel çalışma SLAYT 8 Ek 1

– Çevredeki dünyanın bedenlerini gruplara dağıtın: yeşil kalemle “Canlı doğanın bedenleri” terimine, kırmızı – “Cansız doğanın bedenleri” terimine, sarı – “Ürünler” terimine bir ok çizin. ”.

Tilki, top, bahçe çiçeği, ay, zarf, mantar, yıldız, kuş cıvıltısı

– Tüm kelimeler bedeni doğru bir şekilde temsil etmenize izin verdi mi?

– Herkes görevi tamamladı mı? Kimin sorunu var?

Çocuklar: Kuş cıvıltılarının, bahçedeki çiçeklerin nereye ait olduğunu tespit edemedik.

– Zorluk neden ortaya çıktı?

Çocuklar: Henüz bu aşamayı geçmedik.

IV. Sorunlu bir durumdan bir çıkış yolu oluşturma aşaması.

a) konuşma-gözlem “Beden belirtileri” SLAYT 9

– Beden nedir?

Çocuklar: Bu uzayda bulunan bir nesnedir.

- Önünüzde bir top, bir zarf var. Slayt 10

– Ortak bir özelliği adlandırın.

Çocuklar: Bunlar yapay bedenler veya ürünlerdir.

– Topun özelliklerini adlandırın.

Çocuklar: Yuvarlak, büyük, renkli, kauçuk.

– Bir zarfın özelliklerini adlandırın.

Çocuklar: Dikdörtgen, küçük, beyaz, kağıt.

– Cesetlerin işaretlerini adlandırın.

Çocuklar:Şekilleri, boyutları, renkleri ve kütleleri var. Onlara dokunabilir ve onları bir yerden bir yere taşıyabilirsiniz.

b) araştırma çalışması

– Bedenlerin değişebileceğini düşünüyor musunuz?

– Şimdi bir deney yapalım.

İşte karşınızda bir bahar. Uzatılabilir, sıkıştırılabilir, bükülebilir. Ne değişecek?

Çocuklar: Uzunluk, uzaydaki konumu.

– Bir kağıt alın ve herhangi bir şekli kesin. Şimdi ne değişti?

Çocuklar:Şekil, boyut.

– Kırmızı boyayı bir bardak suyla karıştırın. Ne değişti?

Çocuklar: Renk.

– Şimdi otur ve beni dikkatle dinle. Ve şimdi şunu söylüyorum:

“Çocuklar sıralarından kalktılar, ellerini kaldırdılar, gerindiler, gerindiler, ellerini indirdiler, oturdular, sıçradılar ve sıralarına oturdular. Şimdi bize ne oluyordu?

Çocuklar: Uzayda cisimlerin değişimi.

– Farklı değişiklik türlerine baktık. Doğada meydana gelen tüm değişikliklere fenomen denir.

V. Hedef belirleme.

– Dersimizin konusunu formüle edin.

Çocuklar: Doğal cisimler ve olaylar.

– Derste kendimize hangi hedefi koyacağız?

Çocuklar: Doğal bir fenomenin ne olduğunu öğrenin. Doğa olaylarının ne olduğunu öğrenin.

VI. Yeni bilginin keşfi.

Ozhegov'un sözlüğüyle çalışmak

– “Fenomen” kelimesinin anlamını nasıl anlıyorsunuz?

– Kelimenin daha doğru yorumunu nerede bulabilirim?

Çocuklar: Ozhegov'un sözlüğünde.

– Doğal bir fenomen, tespit edilebilen, yani görülebilen, duyulabilen, hissedilebilen bir şeyin herhangi bir tezahürüdür.

“Ağaç”, “Kuş” modeliyle çalışma

– “Çiçek açan bahçenin” doğal bir olay olduğunu kanıtlayın.

Çocuklar: Bir ağaç büyüdü, örneğin bir elma ağacı - bu doğal bir vücuttur. İlkbaharda ağaçta değişiklikler meydana geldi: tomurcuklar şişti, yapraklar ortaya çıktı, sonra çiçekler ve sonra meyveler ortaya çıktı.

– “Kuşların şarkı söylemesinin” doğal bir olay olduğunu kanıtlayın.

Çocuklar: Kuş, yaşayan doğanın bir bedenidir. Aniden şarkı söylemeye başlıyor, onda bir değişiklik oluyor, bu da bunun doğal bir olay olduğu anlamına geliyor.

– Doğayı gözlemlediğimizde elbette içindeki her şeyin sürekli değiştiğini fark ediyoruz. Geceyi gündüz, gündüzü gece takip eder. Doğada bulutların hareketini, bitkilerin büyümesini, suyun akışını, karların erimesini fark ederiz. Rüzgarı, soğuğu, sıcaklığı hissediyoruz. Gök gürültüsünü, rüzgarın sesini, çimlerin hışırtısını duyuyoruz. Şimşeklerin çaktığını, yağmurun yağdığını, ağaçlardan düşen yaprakları görüyoruz. Evet doğada her şey akar, her şey değişir.

VII. Dış konuşmada telaffuz ile birincil konsolidasyon aşaması.

a) çiftler halinde çalışma “Beden - fenomen” Ek 2

- Çiftler halinde çalışıyoruz. Masalarınızda “Beden bir fenomendir” kartları var.

– Doğanın cisimlerini yeşille, doğa olaylarını sarıyla işaretleyin (plakayı renklendirin).

– “Nesne – fenomen” çiftlerini yapın (tabletleri çizgilerle bağlayın).

b) standarda göre kontrol etmek.

– Çalışmanızı bir numuneye veya standarda göre kontrol edin.

- Görevi doğru şekilde tamamlayan kişi ayağa kalksın.

c) olağandışı doğa olaylarıyla tanışma.

– Bugün sizi alışılmadık doğa olaylarıyla tanıştırmak istiyorum. Asistanlarımı sohbete davet ediyorum.

Kuzey ışıkları

Kuzey Işıkları, atmosferin üst katmanlarının güneşin yüklü parçacıklarıyla etkileşimi nedeniyle oluşan alışılmadık bir parıltıdır. Aktivitesi ne kadar yüksek olursa, parlaklık olasılığı da o kadar artar. Bu muhteşem manzara yalnızca kutupların yakınında gözlemlenebilir. 2-3 saatten birkaç güne kadar sürer.

Kayan yıldızlar

Geceleri, açık havalarda, gökyüzünde hızla hareket eden parlak noktaları sıklıkla gözlemleyebilirsiniz. Ve onlara kayan yıldızlar denmesine rağmen, onlar sadece küçük kayalar, madde parçacıklarıdır. Dünya atmosferini istila ettiklerinde parlak bir parlama meydana gelir. Bazen meteorlar sürekli bir akış halinde düşer. Bu olaya "yıldız yağmuru" adı veriliyor.

Top Yıldırım

Top yıldırımı gizemli doğa olaylarından biridir. Böyle bir şimşek top şeklindedir, ancak bazen bir armuta, damlaya veya mantara benzeyebilir. Renk turuncu, kırmızı olabileceği gibi siyah ve şeffaf da olabilir. Boyutlar da farklı olabilir - 5-6 santimetreden birkaç metreye kadar. Bu fenomen yalnızca birkaç saniye sürer.

Kurbağalar ve balıklarla yağmurlar

Canlılardan yağış gelmesi o kadar da nadir görülen bir olay değil. Antik çağda bu, tanrıların bir hediyesi veya cezası olarak basitçe açıklanırdı. Modern bilim insanları bunun sebebini, canlıları önce havaya kaldıran, sonra da uzun mesafelere taşıyan kasırga veya kasırgalarda görme eğilimindeler.

d) “Doğal Afetler” videosunu izlemek

VIII. Bağımsız çalışma aşaması.

sorunlu bir durum yaratmak

“Geceleri bir rüya gördüm, uyandım, sokağa çıktım ve şaşkına döndüm. Solumda bir huş ağacı parlak sarı kıyafetini düşürdü, sağımda havuç burunlu bir kardan adam ve tam önümde kocaman, parlak bir gökkuşağı köprüsünü yaydı. Şaşkınlıktan uyandım.

-Beni ne şaşırttı?

– Neden bu aynı anda olamıyor?

– Doğada ne olacağını ne belirleyecek?

Çocuklar: Mevsim değişikliğinden.

– Hangi mevsimleri biliyorsun?

Çocuklar: Kış, sonbahar, yaz, ilkbahar.

– Doğa olayları yılın belirli mevsimlerinde gözlenir, bu nedenle bunlara mevsimsel doğa olayları denir.

vardiya gruplarında çalışma “Mevsimler” Ek 3

– Her mevsimin kendine has renk paleti vardır.

– Kışı, ilkbaharı, yazı, sonbaharı hangi renkle ilişkilendirirsiniz? Neden?

Çocuklar: Beyaz, mavi çünkü her şey beyaz karla kaplı. Bahar yemyeşil, etraftaki her şey yeşile dönüyor, yapraklar açıyor. Yaz – kırmızıyla: kırmızı çiçekler, yaban çileği, çilek. Ve sonbahar sarı, turuncu: yapraklar sararır ve kırmızıya döner.

– Masalarınızda mavi, yeşil, kırmızı ve sarı jetonlarınız bulunmaktadır. Four Seasons masalarında yerinizi alın.

– Yılın bu zamanında hangi doğa olaylarının meydana geldiğini belirleyin.

– Her sezon, her ay küçük oyunların, bestelerin, varyasyonların yer aldığı küçük bir çalışmadır. Çaykovski'nin "Mevsimler" müziğiyle çalışacaksınız. Besteci, müziğiyle yılın dört mevsiminden birinin karakteristik özelliği olan doğanın ruh halini aktarmaya çalışıyor.

(Çocuklar gruplar halinde P. Tchaikovsky'nin “Mevsimler” müziği eşliğinde çalışırlar)

– Her mevsim kendine göre muhteşemdir. Doğanın değişen renkleri mevsimden mevsime benzersizdir. Bu kırılgan yaratılışı korumak için bizden tek bir şey isteniyor: Doğa!

Haydi arkadaşlar, her havada
Doğduğumuz DOĞA'ya sahip çıkalım!
Ve şefkatli aşkımızdan
Dünya daha zengin ve daha güzel olacak!
Unutmayın yetişkinler, unutmayın çocuklar!
Unutma - gezegendeki o güzellik,
Bu sadece bize bağlı olacak.
Bunu artık unutmayın.
Yaşayan gezegeni insanlar için kurtarın.
Ve hayat ilahisini övmesine izin ver
- DOĞA!

IX. Ders özeti.

– Görevimiz doğanın aktif gözlemcileri olmaktır.

Bulutlara yakından bakın
Kuşları dinle
Yaylara daha yakından bakın -
Bir daha hiçbir şey olmayacak.
An be an, adım adım
Şaşkın ol.
Her şey böyle olacak ve her şey yanlış olacak
Bir anda.

– Sınıfta hangi problem çözüldü?

Çocuklar: Beden nedir ve doğal bir olay nedir?

– Herhangi bir nesneye ne derim?

Çocuklar: Bedenler.

– Vücutlarda hangi işaretler var?

Çocuklar:Şekil, boyut, renk.

– Doğadaki değişikliklere ne denir?

Çocuklar: Bunlar doğal olaylardır.

– Doğal bir olay duyarsanız ellerinizi çırpın:

Gün batımı, gökkuşağı, yağmur, ağaç, volkanik patlama, kitap, ayı, cetvel, gün doğumu, saat, dolap, gök gürültüsü, top, şimşek, deprem, kurbağa.

X. Refleks.

– Şimdi avuçlarınızı hazırlayın. Sahip olduğunuz tüm bilgileri bir avucunuza, diğer avucunuza, bugün öğrendiğiniz her şeyi koyun. Avuçlarınızı bir araya getirin, bu sizin bilgi tabanınızdır. Kendinize ve komşunuza masanın üzerine hafifçe vurun. Tebrikler!

XI. Ev ödevi.

Öğretmen: Ders için teşekkürler. Evde s. 2'deki metni okumaya hazırlanın. 92-93, doğa olaylarıyla ilgili bir bulmaca çözün, “Mevsimler” resmini renklendirin.

Doğal cisimler ve olaylarÇevremizdeki dünya Eğitim ve öğretim kompleksi "Harmony" O.T.'nin ders kitabına göre 2. sınıf. Poglazovoy (entegre kurs)

Meshedilmiş E.V.,

Belediye eğitim kurumu "2 Nolu Ortaokul"

Yasny şehri, Orenburg bölgesi

Bilim insanları etrafımızdaki dünyayı nasıl inceliyor?

Doğa yasalarını formüle edin

Sonuca varmak

Hipotezlerin test edilmesi

Varsayımlarda bulunuyorlar

Seyretme

Resimlerde gösterileni tek kelimeyle adlandırmaya çalışın Resimlerde gösterileni tek kelimeyle adlandırmaya çalışın

Fizikçiler etrafımızdaki herhangi bir nesneye beden ve dünyada meydana gelen değişikliklere fenomen adını verdiler.

Yılan çatıların üzerinde uçacak.

Gökyüzündeki güneş gülecek,

Buluta şöyle diyecek: “İşte bir mektup

Yerden bize doğru uçuyor!”

Uçurtma

Mavi gökyüzünün karşısında

Kızak yarıştı

Yalnızca izler

Koşuculardan geriye ne kaldı?

Uçak izleri

Kırmızı, mavi, camgöbeği,

Ağırlıksız, şişirilebilir,

Yaşayan bir kuş değil

uçup gitmeye çalışıyor

Balon

Binlerce farklı buket

Tatilde gökyüzünü aydınlatın!

Karanlıkta bu buketler aniden patlar:

Her renkle çiçek açarlar -

Çiçeklenme...

Ve dakikalar yaşamıyor -

Çöküyorlar.

Kızıl şafak aydınlandı

Koyu mavi gökyüzünde,

Şerit açık göründü

Altın parlaklığında.

S. Yesenin

Gecenin karanlığında dağlara,

Gün batımının gri bulutunda,

Bir fırça gibi bu ışını kullanıyorum

Biraz allık ve altın süreceğim.

Atalarımız, "Şafağı kaçırırsanız rubleyi göremezsiniz" dedi.

Sizce bu atasözü akşamla mı yoksa sabahın şafağıyla mı ilgili?

Anlamını açıklayın.

Bulgularınızı kontrol edin

Her türlü nesneye ve canlıya cisim denir. Mesela güneş, bir ev, bir taş, bir ağaç, bir sincap, bir kalem.

Fırtına, volkanik patlama, düşen yapraklar doğal olaylara örnektir.

Bazı olgular beğenilirken, bazıları ise doğa ve insanlar için tehlike oluşturmaktadır.

• http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-yıldırım
• http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- gökkuşağı
• http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- kasırga
• http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- don
• http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- yaprak düşmesi
• http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- elma
• http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- şamdan
• http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- Yavru kedi
• http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- uçurtma
• http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- hava balonları
• http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- uçak izleri
• http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- havai fişek
• http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0şafak
• http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- gün batımı
• http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- bir köpeğin çizimi

Güneş Sistemi. Doğal cisimler ve doğal olaylar.
Doğal ve yapay cisimler

Ders türü: yeni materyal öğrenmek.

Öğretmenin etkinliğinin amacı: Canlı ve cansız doğayla ilgili nesneleri ayırt etmeyi öğretir.

Konu sonuçları: doğal cisimler ve doğal olaylar arasında ayrım yapmak; farklı organların özelliklerini derlemek; Bedenleri “doğal ve yapay bedenler” temelinde sınıflandırır.

Sahne

ders

Pedagojik
görevler

Planlanan

sonuçlar

Ders aşamasının içeriği

öğretmen etkinliği

öğrenci aktiviteleri

I. Arka plan bilgisinin ve problem bildiriminin güncellenmesi

Öğrencilerin gerekli bilgi düzeyini belirlemek;

önceden edinilmiş bilgiyi etkinleştirmek; zorlukla sorunlu bir durum yaratmak

Kavramı özetleyebilmek; temel özellikleri belirleyerek nesnelerin analizini gerçekleştirmek; sorunu çöz; Yeniyi zaten bilinenden ayırt edin.(Bilişsel UUD.)

Bir öğrenme görevini kabul edebilme ve sürdürebilme.(Düzenleyici UUD.)

Kendi fikrinizi ve konumunuzu formüle edebilme.(İletişimsel UUD.)

Bir oyun"Tek kelimeyle söyle."

1) Küp, makine, oyuncak bebek, piramit.

2) Şapka, palto, ceket, etek, elbise.

3) Yayın balığı, çipura, levrek, turna balığı.

4) Kelebek, tırtıl, böcek, uğur böceği.

5) Fırtına, dolu, yağmur, kar, sis.

6) Aslan, ayı, kurt, tavşan.

7) Güneş, Ay, Venüs, Dünya, kuyruklu yıldız.

– Bir grup kelimeyi birleştiren kelimelere denirkavram .

(Kavramların bulunduğu kartlar tahtaya asılır“oyuncaklar”, “giysiler”, “balıklar”, “böcekler”, “doğal olaylar”, “hayvanlar”, “gök cisimleri”. )

– Bu kavramlar hangi gruplara ayrılabilir?

Gruplar halinde problem çözmeyi organize eder:

– İşte yabani bir laleyi ve insan tarafından yetiştirilen seçici laleleri gösteren resimler.

– Hangi gruplara (doğal veya yapay) ait olduklarını belirleyin

– Oyuncaklar.

– Kumaş.

– Balık.

– Haşarat.

– Doğal olaylar.

– Hayvanlar.

– Gök cisimleri.

– Yaşayan ve yaşamayan.

– İnsan yapımı ve doğal

II. Formülasyon
ders konuları, görevlerin ayarlanması. Bilginin işbirlikçi keşfi

Bir eğitim probleminin ders konusu şeklinde nasıl formüle edileceğini ve bir eğitim probleminin nasıl çözüleceğini öğretmek

Başkalarının konuşmalarını dinleyip anlayabilme; gözlemlere dayanarak sonuçlar çıkarmak; Temel ve gerekli olmayan özellikleri vurgulayarak nesneleri karşılaştırın ve analiz edin.(Bilişsel UUD.)

Bir öğretmenin yardımıyla dersteki görevleri belirleyebilir ve formüle edebilir, göreve göre eyleminizi planlayabilirsiniz.(Düzenleyici UUD.)

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme; ortak sorun çözümünde işbirliği yapmak; Bakış açınızı ifade edin ve onu haklı çıkarmaya çalışın.(İletişimsel UUD.)

Ders konusunun öğrenciler tarafından oluşturulmasını organize eder.

Ders hedeflerinin öğrenciler tarafından belirlenmesini organize eder.

Yaşam belirtilerini isimlendirme teklifleri
ve cansız doğa.

Canlı ve cansız doğa belirtilerinin bir karşılaştırmasını düzenler.

– Bir insan hangi amaçla bitki ıslahı yapar?

Yeni bitki ve hayvan türlerinin yaratılmasında insanın rolü hakkında bir konuşma yapar

Dersin konusunu formüle edin.

– Canlı ve cansız nesneleri birbirinden ayırmayı öğrenin.

Bütün lalelerin lale olduğu sonucuna varırlar.
yaşayan doğaya.

– Görünüşlerini değiştiren doğa değil insandı

III. Telaffuzla birincil konsolidasyon

yüksek sesle konuşma

Bir öğrenme probleminin nasıl çözüleceğini öğretin

Gözlemlere dayanarak sonuç çıkarabilme.(Bilişsel UUD.)

Öğretmenle birlikte bir problemin çözümüne yönelik bir plan bırakabilme; Plana göre çalışarak eylemlerinizi hedef doğrultusunda kontrol edin ve gerekirse hataları düzeltin
öğretmenin yardımıyla.(Düzenleyici UUD.)

Düşüncelerinizi formüle edebilme

sözlü ve yazılı olarak;
diğer kişinin konumuna saygı gösterin.(İletişimsel UUD.)

Plana göre çiftler halinde çalışmayı organize eder
yüksek sesle konuşmada daha fazla telaffuz ile:

1. Kelimeleri gruplara ayırın: doğal cisimler - yapay cisimler.

Ağaç, tekne, dolap, çalı, kalem.

2. Sağa canlı doğanın bedenini, sola ise cansız doğayı çizin.

3. “Ekstra” kelimesinin altını çizin:

Nehir, kıta, ada, yağmur, bina

1. Doğal cisimler: ağaç, çalı.

Yapay bedenler: tekne, gardırop, kalem.

3. “Ekstra” kelime: bina –
yapay vücut

IV. Kendi kendine test ile bağımsız çalışma

standarda göre

Yeni bilgileri pratikte uygulamayı öğrenin

Bir öğrenme görevini kabul edebilme ve sürdürebilme; sonuçlara göre nihai ve adım adım kontrolün gerçekleştirilmesi; Eylem tamamlandıktan sonra gerekli ayarlamaları yapın.(Düzenleyici UUD.)

Yeteneği gösterebilmek
eğitim faaliyetlerinin başarı kriterine dayalı olarak öz değerlendirme yapmak.(Kişisel UUD.)

Öğrencilerin bağımsız çalışmalarını düzenler; zorluk seviyesi ve hacim seçimine sahip bir test.

(Bkz. Kaynak Malzeme (RM).)

İşin kendi kendini test etmesini organize eder
standarda göre, öz analiz ve öz saygı
iş.

Referans: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2

Örneğe göre çalışmanın bağımsız çalışmasını ve kendi kendini incelemesini gerçekleştirin, çalışmalarını analiz edin (istenirse yüksek sesle).

Öz değerlendirme yapın
işin

V. Yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi

Yeni bilgileri pratikte uygulamayı öğrenin

Parçalardan bir bütün oluşturarak sentez yapabilme; resim şeklinde sunulan bilgilerle çalışın.(Bilişsel UUD.) Eğitimi kabul edebilme ve sürdürebilme
görev.(Düzenleyici UUD.)

Ortak faaliyetlerde müzakere edebilmek ve ortak karara varabilmek.(İletişimsel UUD.)

Gruplar halinde çalışmayı organize eder.

– Kendinizi bir yetiştirici olarak hayal edin: yeni bir bitki çeşidi geliştirin (karpuz, domates)

Yeni bir tesisin hangi niteliklere sahip olabileceğini belirleyin

VI. Öğrenme aktivitelerinin yansıması
derste

Yeni ders içeriğini kaydetmeyi öğrenin; düzenlemek
öğrenme etkinliklerinin öğrenciler tarafından yansıtılması ve öz değerlendirilmesi; öğrencilerin öğrenme faaliyetlerine ilişkin farkındalığını teşvik etmek; Performans sonuçlarının öz değerlendirmesini öğretmek

Bir eylemin doğruluğunu değerlendirebilme.(Düzenleyici UUD.)

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilmelisiniz.(İletişimsel UUD.)

Eğitim-öğretim faaliyetlerinde başarı kriterlerine dayalı olarak kendini değerlendirme becerisini göstermek.
(Kişisel UUD.)

Yeni içeriğin kaydedilmesini, yansıtılmasını ve eğitim etkinliklerinin öz değerlendirilmesini düzenler.

Öğrenci değerlendirmelerini yapar.

Ev ödeviisteğe bağlı: “Doğal cisimler ve doğal olaylar” ders kitabı makalesini okuyun. Doğal
ve yapay cisimler", çalışma kitabı: Sayı 7, 8 (s. 5)

Öğretmenin sorularını cevaplayın.

Yeni materyalin ana konumlarını ve bunları nasıl öğrendiklerini adlandırın
(ne oldu, ne
işe yaramadı ve nedeni).

İş analizi yapmak
Çalışmanızın öz değerlendirmesi.

Duygusal durumunuza dikkat edin