E Öğretmenler için ililin psikolojisi. İlyin E. P. Öğretmenler için psikoloji. Öğretmenlerin psikolojik özellikleri
öğretmenler, okul öncesi kurumları, üniversite öğretmen ve üniversite eğitimciler: eğitim manuel isimli öğretmenlere öncelikle ele aldı. Pedagojik psikolojideki çoğu ders kitaplarında pratik pedagoji ve eksik olan psikolojik bilgilere özel dikkat gösterilir.
El kitabı beş bölüm içerir: "Öğretmenin Faaliyetlerinin Psikolojisi", "Eğitim Psikolojisi", "Öğretmenlerin Psikolojisi", "" Öğretmenlerin Psikolojik Özellikleri "," Okul öncesi ve öğrencilerin oyun ve eğitim faaliyetlerinin konuları ve öğretmenlerin faaliyetleri gibi. " Kitabın sonunda, iki bölüm bulunduğu bir uygulama verilmektedir: öğretmenlerin faaliyetlerinin ve kimliğinin özelliklerini ve öğrencilerin ve öğrencilerin psikolojik özelliklerini inceleme yöntemlerini inceleme yöntemleri verilmektedir. Yayın bu konuda ilgili geniş bir literatür listesi içermektedir.
Dosya seçilen e-posta adresine gönderilecektir. Almadan önce 1-5 dakika kadar sürebilir.
Dosya Kindle hesabınıza gönderilecektir. Almadan önce 1-5 dakika kadar sürebilir.
Lütfen e-postamızı eklemek için olduğunu lütfen unutmayın. [E-posta Korumalı]
Onaylanmış e-posta adreslerine. Devamını oku.
Bir kitap incelemesi yazabilir ve deneyimlerinizi paylaşabilirsiniz. Diğer okuyucular her zaman okuduğunuz kitapların fikrinizde amaçlanacaktır. Kitabı sevmediniz ya da ayrıntılı thougojhts, insanlar onlar için doğru olan yeni kitaplar bulacaklar.
öğretmenler, okul öncesi kurumları, üniversite öğretmen ve üniversite eğitimciler: eğitim manuel isimli öğretmenlere öncelikle ele aldı. Pedagojik psikolojideki çoğu ders kitaplarında pratik pedagoji ve eksik olan psikolojik bilgilere özel dikkat gösterilir.
El kitabı beş bölüm içerir: "Öğretmenin Faaliyetlerinin Psikolojisi", "Eğitim Psikolojisi", "Öğretmenlerin Psikolojisi", "" Öğretmenlerin Psikolojik Özellikleri "," Okul öncesi ve öğrencilerin oyun ve eğitim faaliyetlerinin konuları ve öğretmenlerin faaliyetleri gibi. " Kitabın sonunda, iki bölüm bulunduğu bir uygulama verilmektedir: öğretmenlerin faaliyetlerinin ve kimliğinin özelliklerini ve öğrencilerin ve öğrencilerin psikolojik özelliklerini inceleme yöntemlerini inceleme yöntemleri verilmektedir. Yayın bu konuda ilgili geniş bir literatür listesi içermektedir.
Yayıncı: Peter, Seri: Psikoloji Ustaları, 2012
ISBN 978-5-459-00338-3.
Sayfa Sayısı: 640.
"Öğretmenler için psikoloji" kitabının içeriği:
- 9 Önsöz
- 12 Giriş veya neden öğretmen psikolojik bilgisi
- 20 Birinci bölüm. Öğretmenlerin faaliyetlerinin psikolojisi
- 20
Bölüm 1. Öğretmenin Faaliyetleri
- 20 1.1. Pedagojik aktivite ve yapısı
- 21 1.2. Pedagojik faaliyetlerin aşamaları
- 22 1.3. Pedagojik Görevler ve Kararları
- 23 1.4. Pedagog Fonksiyonları
- 25 1.5. İş faaliyetlerinin oluşumu
- 27 1.6. Duygusal bir geçmişin yeterli bir pedagojik problemi oluşturma
- 30 1.7. Eğitim faaliyetlerinin aşamaları
- 31 1.8. Kişisel Öğrenciler Çalışmak
- 33
Bölüm 2. Pedagojik İletişim
- 33 2.1. "İletişim" kavramı, türleri
- 34 2.2. Pedagojik İletişimin Özellikleri
- 38 2.3. İletişim araçları
- 41 2.4. Pedagojik iletişimin etkinliğine neden olan faktörler
- 47 2.5. İletişimin iletişimin etkinliğini etkileyen becerileri
- 49 2.6. Pedagojik inceliğini
- 50 2.7. Öğretmenin Konuşma Kültürü
- 53 2.8. Öğrencilerle iletişim kuran öğretmenlerin kişisel özellikleri
- 57 2.9. Öğretmenlerin öğrencilerin ebeveynleri ile iletişim ve ilişkileri
- 60
Bölüm 3. Öğretmen ve öğrencilerin karşılıklı anlaşılmasının kurulması
- 60 3.1. Kuruluşunun karşılıklı anlayışı ve aşamalarının özü
- 61 3.2. Öğrencilerin öğretmenlerinin algılanması ve bunların ilk izleniminin ortaya çıkması
- 66 3.3. Öğretmen öğretmeninin okuyan ve anlaşılması
- 70 3.4. Öğretmenlerin algısının özellikleri
- 74 3.5. Öğretmen öğrencilerini anlayabilmesi
- 75 3.6. Öğretmenin ve öğrencilerin hızlı konumu
- 76 3.7. Öğretmen ve öğrencilerin karşılıklı anlaşılmasının kurulması
- 82 3.8. Öğrencilerle Öğretmen Öğretimi
- 83 3.9. Öğretmenlerde öğrencilerin yazılması
- 84
Bölüm 4. Öğrencilere pedagogun türleri ve formları
- 84 4.1. Etkileme türleri
- 85 4.2. Öğrenciye dikkatin tezahürü
- 85 4.3. Öğretmenin istekleri ve gereksinimleri
- 88 4.4. İnanç ve öneri
- 89 4.5. Açıklama
- 90 4.6. Mecburiyet
- 91 4.7. Eylemlerin değerlendirilmesi, öğrencilerin eylemleri ve eğitim görevlerinin uygulanmasının başarısı
- 96 4.8. Tanıtım
- 98 4.9. Ceza
- 102 4.10. Mizah kullanımı, şakalar
- 104
Bölüm 5. Öğretmenin çatışma durumlarında davranışı
- 104 5.1. Uyuşmazlık durumları ve çatışmalar
- 105 5.2. Öğretmenlerin Nedenleri Öğrencilerle Çatışır
- 108 5.3. Çatışmaların ortaya çıkmasına katkıda bulunan koşullar
- 109 5.4. Çatışma Geliştirme Aşamaları
- 110 5.5. Uyuşmazlık durumları
- 113 5.6. Çatışma durumunda öğretmenin temel davranış kuralları
- 116 5.7. Öğrenciler arasında pedagojik çatışma yönetimi
- 118 İki bölüm. Öğrenme ve Eğitim Psikolojisi
- 118
Bölüm 6. Psikolojik Temeller
- 119 6.1. Eğitim ve psikolojik kalıpları
- 120 6.2. Didaktik İlkeler
- 123 6.3. Eğitim materyalinin psikolojik ve pedagojik özellikleri
- 125 6.4. Eğitim Etkileri Türleri
- 126 6.5. Öğrencilerin İzlenmesi
- 127 6.6. Öğrencilerin ve psikolojik özelliklerinin araştırılması
- 129 6.7. Mark ve psikolojik etkisi
- 134 6.8. Çeşitli Öğrenme Sistemlerinin Psikolojik Özellikleri
- 145
Bölüm 7. Derslerde öğrencilerin bilişsel aktivitesinin yoğunlaştırılmasının psikolojik özellikleri
- 145 7.1. Öğrencilerin bilişsel aktivitesinin aktivasyonu
- 150 7.2. Sınıfta sürdürülebilir ilgi tutmanın yolları
- 151 7.3. Dikkatsizlik öğrencisi, nedenleri ve sonuçları
- 152 7.4. Derste eğitim materyalinin etkili algısının organizasyonu
- 154 7.5. Eğitim materyali öğrencilerinin daha iyi ezberlenmesi için koşulların organizasyonu
- 168 Üçüncü bölüm. Eğitim Psikolojisi
- 168
Bölüm 8. İçinde kolektif ve eğitici öğrencilerin oluşumunun sosyo-psikolojik kalıpları
- 168 8.1. Sosyal grup ve takım kavramı
- 172 8.2. Eğitim grubundaki sosyal çalışma durumu
- 179 8.3. Çalışma aşamaları öğrenci kolektifi
- 181 8.4. Öğrencileri takımdaki eğitmenin psikolojik özellikleri
- 184 8.5. Öğrenci ekibinin kamuoyu ve oluşumunun psikolojik özellikleri
- 192
Bölüm 9. Öğrencilerin ahlakının oluşumunun psikolojik yönleri
- 192 9.1. Ahlak ve ahlaki eğitim nedir
- 193 9.2. Ahlaki kalite olarak disiplin
- 196 9.3. Sorumluluk (borç duygusu)
- 198 9.4. Ahlak oluşumu için psikolojik ve pedagojik koşullar
- 203 9.5. Öğrencilerin ahlaki davranışlarının oluşum aşamaları
- 204 9.6. Eğitimde anlamsal engel
- 207 9.7. Ahlaki eğitim sürecinde öğrencilerin kişiliğinin yaş özellikleri için muhasebe
- 213 9.8. Öğrencileri sapma (sapkın) davranışla eğitme psikolojisi
- 217
Bölüm 10. Eğitimin Psikolojik Yönleri Öz Gelişme İsteğinin Öğrencilerinde
- 218 10.1. Öğrencilerin bağımsızlığının gelişmesinin psikolojik özellikleri
- 222 10.2. Bağımsız (ideal) oluşumu
- 224 10.3. Kendini geliştirmek olarak kendi kendine bilgi ve öz değerlendirme
- 231 10.4. Ergenlerin ve kıdemli okulların öz-eğitiminin aşamaları ve araçları
- 236 10.5. Kendi eğitimin yaş özellikleri
- 237 10.6. Tipik Öz-Eğitim Hataları
- 239
Bölüm 11. Öğrencilerin Eğitim Eğitimi ve Mesleki Rehberliği
- 239 11.1. Eğitim Olumlu Trud
- 242 11.2. Öğrencilerin kendini tayini ve bir meslek seçimi
- 245 11.3. Schoolchildren'in profesyonel çıkarlarının oluşumunun yaş aşamaları
- 246 11.4. Farklı cinsiyetlerin profesyonel kendi kendine belirlenmesi
- 249 11.5. Profesyonel Rehberlik İş Öğretmeni
- 253 Dördüncü bölüm. Öğretmenlerin psikolojik özellikleri
- 253
Bölüm 12. Profesyonel Öğretmenin Becerisinin Bileşenleri
- 253 12.1. Pedagojik Yönlendirme (Arama)
- 255 12.2. Öğretmenin Bilgisi (Aşınma)
- 258 12.3. Öğretmenin Becerileri
- 261 12.4. Yetenekler ve profesyonelce önemli öğretmen nitelikleri
- 274 12.5. Pedagog Yetkisi
- 279
Bölüm 13. Modern Pedagogues'ın Bireysel ve Kişisel Özellikleri
- 279 13.1. Öğretmeni seçmiş insanların kişiliğinin özellikleri
- 285 13.2. Öğretmenlerin Motivasyon Küresi'nin Özellikleri
- 287 13.3. Öğretmenlerin duygusal alanının özellikleri
- 293 13.4. Öğretmenlerin stres direnci
- 293 13.5. Öğretmenlerin saldırganlığı
- 296 13.6. Öğretmenlerin psikofizyolojik özellikleri
- 297 13.7. Öğretmenler için bazı testleri kullanma fırsatları
- 299 13.8. Öğretmenlerin ve yöneticilerin psikolojik özellikleri
- 305 13.9. Öğretmenlerin görüntüsü
- 309
Bölüm 14. Pedagojilerin Stil Özellikleri
- 310 14.1. Anaokulu eğitimcilerinin stilleri faaliyetleri
- 311 14.2. Öğretmenlerin Faaliyet Stilleri
- 317 14.3. Sinir sisteminin ve mizaçın aktivite tarzı ve özellikleri
- 319 14.4. Pedagojik liderlik stilleri ve öğrencilerin algıları
- 325 14.5. Pedagojik İletişim Stilleri
- 333 14.6. Çeşitli liderlik stilleri olan öğrencilerin psikolojik ve pedagojik özellikleri
- 334 14.7. Öğrencilerin öğretmenlerin farklı stil stilleri ile değerlendirilmesi özellikleri
- 336 14.8. Öğretmen türleri
- 340 14.9. Öğretmenlerin faaliyetlerinde ve kişiliğinde cinsiyet farklılıkları
- 343
Bölüm 15. Öğretmenin profesyonel ustalık oluşumunun psikolojik yönleri
- 343 15.1. Öğretmenin mesleki gelişiminin aşamaları
- 345 15.2. Genç ve deneyimli öğretmenler arasındaki farklar
- 351 15.3. Genç öğretmenlerde zorluklar
- 354 15.4. Verimli ve verimsiz öğretmenlerin özellikleri
- 360 15.5. Farklı yeteneklerin üniversitelerinin öğretmenlerinin psikolojik özellikleri
- 365 15.6. Pedagojik becerileri değerlendirme kriterleri
- 367
Bölüm 16. Profesyonel Öğretmen Kişilik Yıkım
- 367 16.1. Profesyonel öğretmen imha ve belirleyen faktörler
- 368 16.2. Öğretmenlerin profesyonel imha türleri
- 369 16.3. Öğretmenlerin profesyonel deformasyonunun tezahürleri
- 373 16.4. Öğretmenlerin mesleki deformasyonunun bir yansıması olarak yetişen saldırganlık ve saldırganlık
- 376 16.5. Öğretmenlerin profesyonel deformasyonunun bir işareti olarak zihinsel tükenmişlik
- 383 16.6. Öğretmenlerin psikolojik sağlığı
- 286 Beşinci bölüm. Okul öncesi ve öğrenciler gibi konular ve oyun ve eğitim tesisleri gibi öğrenciler
- 386
Bölüm 17. Oyunun Psikolojisi
- 386 17.1. Oyunun çocuğun gelişiminde rolü
- 387 17.2. Oyunun Psikolojik Özellikleri
- 389 17.3. Çocuk Oyunları Türleri
- 394 17.4. Rol yapma seviyeleri
- 395 17.5. Oyunun yaş özellikleri
- 398 17.6. Çocuk oyunlarında cinsellik
- 402 17.7. Oyun faaliyetlerinde çocuklar arasındaki çatışmaların nedenleri. Çocuk saldırganlığı
- 408
Bölüm 18. Çocukların anaokulunda ve okuldaki gelişinin psikolojik yönleri
- 408 18.1. Çocukların okul öncesi kurumuna uyarlanması
- 409 18.2. Çocukların anaokulundan ilkokula geçişinin psikolojik problemleri. Okula hazır olma durumu
- 415 18.3. Okula varış motifleri
- 416 18.4. Okul ödevi
- 421 18.5. Didadegenia
- 422
Bölüm 19. Öğretimin Psikolojisi
- 422 19.1. Çocukların öğretilerinin temeli olarak bilişsel aktivite
- 424 19.2. Okul Müfredatı Motifleri
- 441 19.3. Öğrencilerin çaresizliğini öğrendi
- 444 19.4. Lazilik ve şerit öğrencilerin psikolojik nedenleri
- 450 19.5. Öğrenme öğrenme psikolojik kalıpları
- 454 19.6. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin çalışmaları
- 455 19.7. Öğrenme ve performans
- 457 19.8. Schoolchildren'in Devamsızlığı
- 459 19.9. İlkokuldaki ilkokuldan gelen öğrencilerin geçişinin psikolojik problemleri
- 462 19.10. İkincil Meslek Yüksekokullarındaki Çalışmalara Uyum
- 462 19.11. Üniversiteye Uyum Psikolojik Problemleri
- 463 19.12. Öğrenciler öğretmenle olan ilk toplantıya dikkat ederler
- 465
Bölüm 20. Öğrencilerin Cinsel ve Cinsiyet Özellikleri
- 465 20.1. Farklı cinsiyetlerin öğrencilerinin bireysel ve kişisel özellikleri
- 472 20.2. Öğretmenlerin zihninde erkek ve kız görüntüleri
- 474 20.3. Eğitimsel konular için farklı cinsiyetlerin çıkarlarının farklılıkları
- 476 20.4. Çeşitli cinsiyetlerin öğrencileri
- 481 20.5. Cinsiyet farklılıkları ya da neden bazı erkekler kızlar gibi davranırlar ve kızlar gibi davranırlar -
- 483 20.6. Paul ve Öğrenci Performansı
- 488 20.7. Önemli bir eğitim için psikolojik gerekçeler var mı?
- 495
Bölüm 21. Öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım ihtiyacından kaynaklanıyor.
- 496 21.1. Tipolojik özellikler ve çeşitli zihinsel eylemlerin başarısı
- 502 21.2. Öğrencilerin performansı ve tipolojik özellikleri
- 509 21.3. Zorluklar farklı tipolojik özellikleri olan öğrencileri ve üstesinden gelen öğretmenleri için yöntemler
- 511 21.4. Öğrencilerin tipolojik özelliklerini dikkate alan yöntemleri alır ve öğretmek
- 516 21.5. Öğrencileri yetiştirirken tipolojik özellikler için muhasebe
- 521
Bölüm 22. ÜCRETSİZ Çocuklar (Wunderkinds): Onlarla bir öğretmen ile ne yapmalı?
- 521 22.1. Yaratıcı Çocuğun Potansiyeli ve Yaş Dinamiği
- 525 22.2. Yetenekli bir çocuğun gelişimi için uygun koşullar oluşturma
- 532 22.3. Yetenekli okul çocuklarının öğretilmesinde zorluklar
- 541 22.4. Psödo fermantasyonu
- 543
uygulama
- 543 Genç öğretmenlerde var olan en sık sık zorluklar ve dezavantajlar (V. A. Kan-Kalika'a göre)
- 545 Çocuklar için insanlık insanlık yaklaşımının kuralları (S.A. Amonashvili)
- 546 Öğretmenleri iletmeyi öğrenmek
- 548 I. Öğretmenlerin faaliyetlerinin ve kişiliğinin özelliklerini inceleme yöntemleri
- 581 II. Öğrencilerin ve öğrencilerin psikolojik özelliklerini inceleme yöntemleri
- 596 Bibliyografi
"ILYIN E. P. - SPB.: PETER, 2012. - 640 c .: IL. - (Seri" Psikoloji Ustaları ").
Eğitim el kitabı öncelikle eğitimcilere yöneliktir: öğretmenler, okul öncesi kurumların öğretmenleri, kolejler ve üniversiteler öğretmenleri psikolojik bilgilere özel önem vermiştir. Pedagojik psikolojide pratik pedagoji ve çoğu ders kitabında yoktur.
Manuel beş bölümden oluşmaktadır: "Öğretmenin faaliyetlerinin Psikoloji." "Öğrenme Psikolojisi", "terbiye Psikolojisi." "Öğretmenlerin psikolojik özellikleri", "okul öncesi ve öğrencilerin oyun ve eğitim faaliyetlerinin konuları ve öğretmenlerin her iki nesnesi olarak". Kitabın sonunda, faaliyetlerin özelliklerini ve öğretmenlerin kişiliğini ve öğrencilerin ve öğrencilerin psikolojik özelliklerini inceleme yöntemlerinin iki bölümünün iki bölümünün bulunduğu bir uygulama verilmektedir. Yayın bu konuda ilgili geniş bir literatür listesi içermektedir.
Önsöz ......................................................... .. ..... dokuz
Giriş veya neden öğretmen psikolojik bilgisi ................. 12
Önce bölüm
Öğretmenin faaliyetlerinin psikolojisi
Bölüm 1. Öğretmenin Faaliyetleri......................................20
1.1. Pedagojik aktivitesi ve yapısı ................................... 20
1.2. pedagojik aktivite aşamaları ........................................... 21
1.3. Pedagojik Görevler ve Onların Çözümleri ............................................... 22
1.4. Pedagog Fonksiyonları ................................................ ............. 23.
1.5. eğitim faaliyetlerinin nedenleri oluşumu ................................. 25
1.6. duygusal bir arka plan ............. 27 yeterli pedagojik sorunu oluşturma
1.7. Eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun aşamaları ..................................... 30
1.8. Öğrencilerin ...................................... 31 öğrenci öğretmeni incelenmesi
Bölüm 2. Pedagojik İletişim....................................33
2.1. "İletişim", onun türleri kavramı ......................................... .. ...... 33.
2.2. pedagojik iletişim özellikleri ..................................... 34
2.3. İletişim araçları ................................................... ... ............. 38.
2.4. pedagojik iletişim etkinliği ile sonuçlanır faktörler ......... 41
2.5. Öğretmenin iletişimin etkinliğini etkileyen becerileri ....................... 47
2.6. Pedagojik İnceliğini .................................................. .......... 49.
2.7. Öğretmenin Konuşma Kültürü ................................................. .. ......... elli
2.8. zor öğrencilerle iletişim kurmak için yapmak Öğretmenlerin Kişisel özellikler ...... 53
2.9. İletişim ve öğrenciler ................ 57 öğrenci ile öğretmen ilişkileri
Bölüm 3. Öğretmen ve öğrencilerin karşılıklı anlaşılmasının kurulması............60
3.1. karşılıklı anlayış ve kuruluşundan aşamaları özü ......................... 60
3.2. Öğrencilerin öğretmenlerinin algılanması ve onların ilk izleniminin ortaya çıkması ..... 61
3.3. Öğrencilerin öğretmeninin incelenmesi ve anlaşılması ...................................... 66
3.4. Öğretmenlerin algısının özellikleri öğrenildi .................................. 70
3.5. Onun öğrencileri tarafından anlaşılmasının öğretmeni sağlanması ............................. 74
3.6. Hızlı öğretmenin konumu ve öğrenciler ...................................... 75
3.7. Öğretmenin karşılıklı anlayış oluşturulması ve öğrenciler .......................... 76
3.8. Öğretmenin öğrencilerinle işbirliği ...................................................................
3.9. Öğretmenlerin öğrencilerin tiplemeleri alışılmış ............................................. . 83
Bölüm 4. Öğrencilere pedagogun türleri ve formları...............84
4.1. Etkilgi türleri ................................................... . ............. 84.
4.2. Öğrencinin dikkat tezahürü ............................................ 85
4.3. Öğretmenin istekleri ve gereksinimleri ................................................ .... ..85
4.4. Mahkumiyet ve öneri ............................................... ......... 88.
4.5. Açıklama ................................................... ................. 89.
4.6. Mecburiyet................................................. ................ 90.
4.7. eylemlerin değerlendirilmesi, öğrenci eylemleri ve eğitim görevlerin yerine getirilmesi başarısı ......... 91
4.8. Promosyon ............................................................. ................... 96.
4.9. Ceza ....................................................... ................... 98.
4.10. Mizah şaka kullanın ............................................. . 102.
Bölüm 5. Öğretmenin çatışma durumlarında davranışı ................104
5.1. Çatışma durumları ve çatışmalar ........................................ 104
5.2. Öğrencilerin .................. 105 ile pedagog çatışmaların nedenleri
5.3. çatışmaların ortaya çıkmasına katkıda bulunan durumlar ...................... 108
5.4. çatışma gelişim evreleri .......................................... ..... .... 109.
5.5. çatışma durumların Exodes ............................................. 110
5.6. Öğretmenin bir çatışma durumunda davranışı için ana kurallar .............. 113
5.7. Öğrenciler Arasında Pedagojik Çatışma Yönetimi .................. 116
İki bölüm
Öğrenme ve Eğitim Psikolojisi
Bölüm 6. Psikolojik Temeller..........................118
6.1. Eğitim ve psikolojik kalıpları ............................ 119
6.2. Didaktik ilkeleri ................................................ ... 120.
6.3. eğitsel materyal Psikolojik ve pedagojik özellikleri .............. 123
6.4. eğitim etkilerin tipleri .............................................. . 125.
6.5. Öğrencilerin ........................................ 126 etkinliklerini izleme
6.6. Kişisel anket ve onun psikolojik özellikleri ......................... 127
6.7. Mark ve psikolojik etkisi ................................... 129
6.8. Çeşitli öğrenme sistemlerinin psikolojik özellikleri ................ 134
Bölüm 7. Derslerde öğrencilerin bilişsel aktivitesinin yoğunlaştırılmasının psikolojik özellikleri ........145
7.1. Öğrencilerin bilişsel aktivitesinin aktivasyonu ........................ 145
7.2. Derste Sürdürülebilir Dikkat Vermenin Yolları ....................... 150
7.3. Dikkatsizlik öğrenci, nedenleri ve sonuçları ..................... 151
7.4. ders ........ 152 eğitim materyalinin etkili algı Organizasyonu
7.5. Öğrencilerin eğitsel materyal daha iyi ezberleme için koşulların Teşkilatı ......... 154
Üçüncü bölüm
Eğitim Psikolojisi
Bölüm 8. İçinde kolektif ve eğitici öğrencilerin oluşumunun sosyo-psikolojik kalıpları ...............168
8.1. Sosyal Grup kavramı ve ekibi ....................................... 168
8.2. eğitim grubunda ................................... 172 öğrenci Sosyal statü
8.3. Öğrencilerin grup gelişim Aşamaları .......................................... .... 0,179
8.4. takımdaki öğrencileri eğitmek psikolojik özellikleri ...................... 181
8.5. Öğrenci ekibinin kamuoyu N, oluşumunun psikolojik özellikleri ................... 184
Bölüm 9. Öğrencilerin ahlakının oluşumunun psikolojik yönleri.............192
9.1. ahlak ve ahlaki eğitim ........................ 192 nedir
9.2. Ahlaki kalite olarak disiplin ............................ 193
9.3. Sorumluluk (borç duygusu) ............................................ 196
9.4. ahlak ........... 19 oluşumu için psikolojik ve pedagojik koşullar
9.5. Öğrencilerin ahlaki davranışın oluşum Aşamaları .................... 203
9.6. Yetiştirmede anlamsal engel .........................................................................
9.7. ahlaki eğitim sürecinde öğrencilerin kişiliğinin yaş özelliklerine muhasebeleştirilmesi ..................... 207
9.8. Öğrencileri sapma (sapkın) davranışları ile eğitme psikolojisi .......... 213
Bölüm 10. Eğitimin Psikolojik Yönleri Öz Gelişme İsteğinin Öğrencilerinde.......217
10.1. Öğrencilerin Bağımsızlığının Geliştirilmesinin Psikolojik Özellikleri ....... 218
10.2. Bağımsız (ideal) oluşumu ........................................... . 222
10.3. Kendini geliştirme teşvikleri olarak öz-bilgi ve öz değerlendirme ....... 224
10.4. Ergenlerin ve kıdemli okulların kendi eğitiminin aşamaları ve araçları ....... 231
10.5. Yaş kendini eğitime ................................... 236 özelliklerinin
10.6. Tipik kendinden eğitim hataları ......................................... 237
Bölüm 11. Öğrencilerin Eğitim Eğitimi ve Mesleki Rehberliği............239
11.1. İşe karşı olumlu bir tutumun eğitimi ............................ 239
11.2. Öğrencilerin kendini tayini ve mesleğinin seçimi ........................ 242
11.3. okul mesleki çıkarları oluşumunun Yaş aşamaları ....... 245
11.4. Farklı cinsiyetlerin profesyonel öz-tayini .............. 246
11.5. Öğretmenin Seçkin Rehberliği Çalışması ........................................... 249
Dördüncü bölüm
Öğretmenlerin psikolojik özellikleri
Bölüm 12. Profesyonel Öğretmenin Becerisinin Bileşenleri..........253
12.1. Pedagojik Yönlendirme (Arama) .................................. 253
12.2. Öğretmenin Bilgi (alimlik) ........................................... .. ... 255.
12.3. Öğretmenin Becerileri .................................................. ........... 258.
12.4. Yetenekler öğretmenin mesleki olarak önemli özellikleridir ................. 261
Bölüm 13. Modern Pedagogues'ın Bireysel ve Kişisel Özellikleri.....279
13.1. .......... öğretmen mesleğini seçmiş insanların kişiliğinin 279 Özellikleri
13.2. Öğretmenlerin Motivasyon Küresi'nin Özellikleri .............................. 285
13.3. Öğretmenlerin duygusal alanının özellikleri .............................. 287
13.4. Öğretmenlerin Stres direnci ............................................. 293
13.5. Öğretmenlerin saldırganlık .............................................. .. ... 293.
13.6. Öğretmenlerin Psikofizyolojik özellikleri .............................. 296
13.7. Ticaret öğretmenleri için bazı testler kullanma fırsatları ........ 297
13.8. öğretmen ve yöneticilerin Psikolojik özellikleri .................... 299
13.9. Öğretmenlerin görüntüsü ................................................... . ........... 305
Bölüm 14. Pedagojilerin Stil Özellikleri...........................309
14.1. anaokulu eğitimcilerinin faaliyetleri Sttnley ............................ 310
14.2. Öğretmenlerin faaliyetlerinin Stiller ............................................. . 311
14.3. faaliyet Stil ve sinir sistemi ve mizaç özellikleri ............ 317
14.4. Pedagojik liderlik stilleri ve öğrencilerin algıları ............ 319
14.5. Pedagojik İletişim Stilleri .................................................. 325
14.6. Öğrencilerin Çeşitli Liderlik Stilleriyle Öğretmenlerle Psikolojik ve Pedagojik Özellikleri ............ 333
14.7. Öğrencilerin öğretmenlerdeki değerlendirilmesinin özellikleri, el kitabının farklı stilleri ile .................... 334
14.8. Öğretmen Türleri ................................................... . ............. 336.
14.9. Öğretmenlerin faaliyetlerinde ve kişiliğinde cinsiyet farklılıkları .................... 340
Bölüm 15. Öğretmenin profesyonel ustalık oluşumunun psikolojik yönleri.............343
15.1. Öğretmenin profesyonel gelişiminin aşamaları .......................................................
15.2. Genç ve deneyimli öğretmenler arasındaki farklar ......................... 345
15.3. Genç öğretmenlerin çalışmalarında zorluklar ........................................ 351
15.4. Üretken ve verimsiz öğretmenlerin özellikleri ................... 354
15.5. beceri farklı düzeylerde üniversitelerin öğretmen Psikolojik özellikler ............. 360
15.6. Pedagojik Beceri Değerlendirme Kriterleri ................................... 365
Ilyin Evgeny Pavlovich - Psikolojik Bilimler Doktoru, Rus Devlet Pedagojik Üniversitesi Profesörü. Rusya Federasyonu'nun Scientist Onur A. I. Herzen; Genel ve Diferansiyel Psikofizyoloji Alanında Uzman, Beden Eğitimi ve Spor Psikolojisi; On beş ders kitapları ve monografi de dahil olmak üzere iki yüzden fazla bilimsel yayının yazarı.
İş yeri, pozisyon: Rgpu. A.i. Herzena, Psikolojik ve Pedagojik Fakülte, 1991'den beri - Kalkınma ve Eğitim Bölümü Profesörü.
Eğitim: Leningrad Sıhhi ve Hijyenik Tıp Enstitüsü (1957)
Akademik derecesi, bilimsel adı: psikolojik bilimler Doktor, tez "insan performansının optimum özellikler" (19.00.03 - emeğin mühendislik psikolojisi; 1968), profesör, biyolojik bilimler aday.
Faaliyet Talimatı, Profesyonel İlgi Alanları ve Fırsatları: Genel Psikoloji; Diferansiyel Psikoloji ve Psikofizyoloji; Spor psikolojisi. sinir sistemi (Toping testi ve kinemometric teknikleri) özelliklerini incelemenin gelişmiş motorlu ifade yöntemleri. "ILYIN E.P." yazarının yorumları
