Orta Genel eğitim Okulu

Konuyla ilgili özet: "Okul disiplini"

10-A sınıfı öğrencisi

Ablyakimova Elmar

Danışman: öğretmen

içtihatta

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

"Disiplin" hakkında biraz

DISCIPLINE (lat. Disciplina) - toplumda geçerli olan hukuk ve ahlak normlarının yanı sıra belirli bir organizasyonun gerekliliklerini karşılayan belirli bir davranış düzeni.

Disiplin konusunun otorite konusuna çok yakın olduğunu düşünüyorum. Her iki sorunun da nihai çözümü, eğitimde özgürlük temasının çözümüne bağlıdır. Özgürlük, bu iki konuyu birbirine bağlayan ve derinleştiren bir faktördür. Disiplin konusu elbette otorite konusuna göre çok daha kolay. Bununla birlikte, bu görüş ancak disiplin teriminin dar bir anlayışıyla doğrudur. Disiplin konusu, genel olarak eğitimde zorlama sorununa genişletilirse, o zaman konu elbette önemli ölçüde derinleşir.

Disiplin, esasen organize bir zorlamadır. Her türlü zorlamanın (örneğin tesadüfi) disiplin olmadığı anlamında organize edilmiştir. Organize zorlama olan disiplin, aynı zamanda bir düzenleyici ilkedir, önceden kurulmuş bir düzeni düzenleyen bir ilkedir. Elbette, herhangi bir disiplin kendi başına bir amaç değildir, ancak yalnızca belirli bir sonuca ulaşmanın bir yolu vardır.

OKUL DİSİPLİNİ

Okulun iç görevlerini çözmeye hizmet eden okul disiplinine gelince. Bununla birlikte, okulda dış ve iç zorlama vardır, okulda çocukların dışsal zorlaması okul disiplini sorununu doğurur, çünkü disiplin her zaman okulun iç yapısının temel kuralı olarak görülmüştür.

Okul disiplini, eğitim sürecinin başarılı bir organizasyonuna duyulan ihtiyaç nedeniyle okul çocuklarının belirli bir davranış düzenidir. Genellikle dış ve iç disiplin ayırt edilir.

Dış disiplin Dış olumlu ve olumsuz yaptırımlara dayanan itaat, itaat ve boyun eğme diyorum - teşvik ve ceza.

İç disiplin, öğrencinin istenmeyen dürtüleri engelleme, davranışını bağımsız olarak kontrol etme yeteneğidir. İç ihtiyaç olarak hizmet eden kuralların ve normların özümsenmesine dayanır.

Derste okul çocuklarının disipliner davranışlarını sağlamanın temel koşulu özenle tasarlanmış bir derstir. Bir ders iyi yapılandırıldığında, tüm anları net bir şekilde planlanır, tüm çocuklar meşgulse disiplini bozmazlar. Çocuk, davranışını bilinçsizce düzenler: ilgi durumundan etkilenir. Bu nedenle, ders ilgisiz hale gelir gelmez disiplinli davranış ortadan kalkar.

Ancak öğretmen her dersi ilginç hale getiremez ve pedagojik becerilerin sırları hemen öğrenilmez. Çocuğun okula geldiği ilk günden itibaren her derste disipline ihtiyaç vardır. Bir çıkış yolu var mı?

Okul çocuklarının sınıftaki disiplinli davranışlarını etkileyen önemli bir faktör, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki türüdür.

Türün ana kriteri, öğretmenin sınıfla ilgili olarak aldığı pozisyon, öğrencilerin dersteki disiplinli davranışlarını organize eden ve düzenleyen konumdur.

Demokratik bir tarzda, öğretmen davranışlarını kontrol etmek için çocuklarla ortak etkinlikler düzenler, o "sınıfın içinde"

Serbestçe anlaşan bir ilişki tarzında, öğretmen çocukların davranışlarını kontrol etmez, onlardan uzaktır. Çocuklar için hedef koymaz.

Öğretmenin konumu, her şeyden önce, öğretmenin kullandığı davranışı kontrol etmek için hangi yöntemlerle ifade edilir. Uygulamamda 3 yöntem kullanıyorum: ikna, talep, öneri.

İkna yöntemi, davranış normları ve kuralları ile okul çocuklarının bilincine getirilir. Çocuk disiplinin kendisi ve diğerleri için değerini ve önemini hissetmeli ve anlamalıdır.

Dikkatiniz dağılmadığında ve harfler güzel olduğunda bakın ve çevirdiğinizde harfler zıplar.

Biri bir şey sormak isterse elini kaldırsın. Oradan bağırıp yoldaşlarınızı rahatsız edemezsiniz. İşle meşguller, düşünüyorlar.

Derste davranış kurallarına uyma gerekliliği genellikle kategorik biçimlerde ifade edilir:

emir: "Herkes oturdu!", "Eller masalarda!";

yasaklar: "Ders kitaplarını karıştırmayın", "Bacaklarınızı sallamayın";

emir: "Sıraların arkasına dokunduk", "Sessiz çalışıyoruz!" "Sınıfta mutlak sessizlik."

Yardımsever bir öneri gizli talimatları kabul edebilir “Sasha, bizimle konuşuyorsun ve karışıyorsun”, “Seryozha, korkarım ki senin yüzünden sorunu çözemeyiz”, “Kolya, arkanı döneceksin, sen hiçbir şey anlamayacak ”.

Disiplini geliştirmek için karma bir otoriter / demokratik liderlik tarzı kullanan öğretmenleri seviyorum. Bu tarzda, her şey çalışmaya tabidir, öğretmen öğrencileri disiplinin başarılı öğrenmenin anahtarı olduğuna ikna eder. Çocukların disiplinli davranışları sabittir. Davranışın kendi kendini düzenleme becerisi ve öğretmene itaat etme becerisi geliştirilir.

Bilinçli disiplini, görev ve sorumluluk duygusunu teşvik etmek. Hayat, bir kişiden yüksek disiplin ve performans netliği gerektirir - karakterimizdeki özellikler çok zayıf temsil edilir. Oluşumlarında, okulun eğitim sürecine, özellikle de okul disiplinine önemli bir rol aittir. Okul disiplini - öğrencilerin okulda ve ötesinde davranış kurallarına uyması, görevlerini net ve düzenli bir şekilde yerine getirmesi, kamu görevine itaat etmesi. Yüksek düzeyde bir disiplinin göstergeleri, öğrencilerin okulda, halka açık yerlerde, kişisel davranışta buna uyma ihtiyacını anlamasıdır; hazırlıklı olma ve genel kabul görmüş çalışma disiplini, eğitim, boş zaman normlarına ve kurallarına uyma ihtiyacı; davranışta öz denetim; okul içinde ve dışında disiplin suçlularıyla mücadele. Bilinçli disiplin, sosyal ilkelerin ve davranış normlarının bilinçli, katı, sarsılmaz bir şekilde uygulanmasında tezahür eder ve öğrencilerde disiplin, görev ve sorumluluk duygusu gibi bu tür özelliklerin oluşmasına dayanır. Disiplin, bir bireyin kendi davranışını sosyal normlara ve davranış kurallarının gereklerine göre yönlendirme arzusuna ve yeteneğine dayanır. Yükümlülük, bir birey tarafından gerçekleştirilen, sosyal ihtiyaçlar ve belirli bir tarihsel gelişim aşamasının belirli amaçları ve hedefleri tarafından dikte edilen bir sosyal ve ahlaki gereksinimler sistemidir. Sorumluluk, davranışlarını topluma uygunluğu veya zararı açısından değerlendirme, eylemlerini toplumda geçerli olan gereklilikler, normlar, yasalar ile ölçme ve onlara rehberlik etme arzusu ve yeteneği ile karakterize edilen bir kişi niteliğidir. sosyal ilerlemenin çıkarları. Okul disiplini, okulun normal öğretim ve eğitim faaliyetleri için bir koşuldur. Disiplinin yokluğunda, ne bir dersi ne bir eğitim olayını ne de başka bir konuyu uygun düzeyde yürütmenin imkansız olduğu açıktır. Aynı zamanda okul çocuklarını eğitmenin bir yoludur. Disiplin, öğrencilerin faaliyetlerinin eğitimsel verimliliğinin artmasına katkıda bulunur, bireysel öğrencilerin umursamaz eylemlerini ve eylemlerini sınırlamanıza, yavaşlatmanıza izin verir. Görev ve sorumluluk duygusunu geliştirmede önemli bir rol, öğrencilerin okuldaki davranış kurallarının asimilasyonuyla ilgili olarak öğretmenlerin çalışmaları tarafından oynanır. Onlara bu kurallara uymayı öğretmek, içlerinde sürekli uyma ihtiyacını oluşturmak, içeriklerini ve gereksinimlerini hatırlatmak gerekir. Kişi bazı öğretileri ihlal etmekten sorumlu olduğunda ve diğerlerine uyulmaması fark edilmeden kaldığında, davranış kurallarını birincil ve ikincil olarak bölmek uygun değildir. Öğrencilerin velileri ile de uygun çalışmalar yapılmalıdır. Sonuçta, kurallar, vicdanlı bir şekilde uygulanması genel iyi üremelerine tanıklık eden okul çocuklarının temel sorumluluklarını kapsamaktadır. Okulun öğrencilerde bu kuralların sağladığı nitelikleri geliştirmesine yardımcı olmak için, ebeveynler bunları bilmeli, bu niteliklerin oluşumu için temel pedagojik tekniklere hakim olmalıdır. Davranış kurallarına uyma alışkanlığını geliştiren disiplin, öğrencinin okulda kaldığı ilk günlerden itibaren başlar.

İlkokul öğretmeni, en genç birinci sınıf öğrencisinin bile zaten belirli hak ve sorumluluklara sahip bir vatandaş olduğunu hatırlayarak, bunu başarmak için hangi yöntemleri açıkça bilmelidir. Ne yazık ki, ilkokul öğretmenleri onu çoğu zaman sadece çocuk olarak görüyor. Bazıları okul çocuklarını sadece ciddiyetle etkiler, itaat etmeye çalışır, çocuğun iradesini kırar. Bu durumda, öğrenciler düşüncesiz itaat veya cüretkar itaatsizlik olarak yetiştirilir. Orta ve dördüncü sınıflarda, aşırı sert ve açık yargıya sahip öğretmenler, genellikle okul çocuklarının çıkarlarını bastırır ve okula gitme konusunda isteksizlik yaratır. Dikkatli kontrol, sürekli kısıtlamalar zıt sonuçlara yol açar, yorumlar tahrişe, kabalığa, itaatsizliğe neden olur. Öğretmenin titizliği ve ciddiyeti yardımsever olmalıdır. Öğrencinin sadece soruları cevaplarken derste hata yapabileceğini değil, aynı zamanda yaşam deneyimi eksikliği nedeniyle davranışta da hata yapabileceğini anlamalıdır.

Öğrencilerin disiplin eksikliğinde bir dizi disiplin cezasının ortaya çıktığını unutmayın. Disiplin eksikliği iki türdür: kötü niyetli (durumsal değil ve basmakalıp bir karaktere sahip) ve kötü niyetli olmayan (yaramazlık, şakalarla kendini gösteren). Disiplinsizlik, kabalık, küstahlık, ölçüsüzlük gibi biçimlerde sunulabilir.

"Ne demek istiyorsun, yapamadı. Oğlum çok sakin bir çocuk. Yetişkinlere asla kaba davranmaz." Ebeveynler sevgili çocuklarının neler yapabileceğini biliyor mu

ebeveyn Kontrolü? Okuldaki çocukların eylemleri neden babalar ve anneler için bu kadar beklenmedik? Öğretmenlerin sözlerindeki kafa karışıklığı, şaşkınlık ve güvensizlik bazen saldırganlık ve “masum sanığı” savunma arzusuyla birleştirilir. Günlükteki notlar, okul çağrıları. Bunun en yaygın nedeni çocukların okul disiplinini ihlal etmesidir. Okulumuzda disiplin ile işler nasıl gidiyor?

İkinci tür ihlaller, öğretmenin sözlü tacizi gibi biçimlerle karşılaştırıldığında küçük bir eğlencedir; sorularını görmezden gelerek; Çeşitli nesneleri (kağıt parçaları, düğmeler) "fırlatmak". Bu gerçekler son derece olumsuz bir izlenim bırakıyor. Okul çocukları tarafından yapılan disiplin ihlallerinin aralığının oldukça geniş olması dikkat çekicidir.

bu not alınmalı en zor durum ergen çocukların eğitim gördüğü sınıflarda görülmektedir ("Ruh hali ve davranışlarında keskin bir değişiklik var").

Cevapların analizi, yaşlı öğretmenlerin okulda çalışmasının çok zor olduğunu gösterdi. Yeni öğretmenlerin “gücünü test etme” uygulaması yaygındır. Okul disiplini ihlallerinin nedenleri, televizyon programlarının olumsuz etkisine, şiddetin duyurulmasına ve suç temasına da atfedildi.

Kapalı okul kapılarının arkasında sık sık yaşanan budur. Nasıl oluyor da evde kibar ve sakin olan çocuklar böyle şeyler yapıyor?

Disiplin sorununu nasıl çözersiniz?

Bir çocuğun oluşumunun başlangıç \u200b\u200bnoktası, herkesin fiziksel ve manevi güvenliği için, öğrencinin gerekliliğine olan inancı ve ortak çalışmanın başarısını sağlamaktır.

Hemen hemen her sınıfta sözde zor öğrenciler var.

Bu tür çocuklar sınıf arkadaşlarıyla sürekli tartışmaya başlarlar, sınıfta baş belası olurlar ve sınav testi sırasında bir komşunun not defterine bakabilirler. Böyle bir durumda öğretmenler, okul çocuklarına disiplin cezası uygulamak zorunda kalıyor. Okulların öğrencileri için genellikle katı disiplin gereksinimleri vardır - çoğu durumda bu gereksinimler yazılı olarak belirtilir (örneğin, okul gazetesinde yayınlanır). Çocuklar ve ebeveynleri genellikle okul disiplininin suçlu için bir ceza biçimi olduğunu düşünür, ancak bu bakış açısının gerçeklikle hiçbir ilgisi yoktur. Disiplin, çocuk için bir nimettir ve belirli kurallara ve davranış normlarına bağlılık, öğrenme sürecinin etkililiği için bir ön koşuldur.

Çocuklar şu konularda net olmalıdır:

• okulda nasıl davranmaları gerektiği;
• okulun duvarları içinde hangi davranış kabul edilemez, kabul edilemez;
• okul tarafından belirlenen davranış kurallarını ve normlarını ihlal ederlerse hangi cezaya maruz kalabilecekleri.

Amerikan Pediatri Akademisi aşağıdaki bakış açısına sahiptir. Okul tarafından belirlenen davranış kurallarını ve normlarını ihlal eden çocuklar elbette buna göre cezalandırılmalıdır, ancak öğretmenler her çocuğun bireysel özelliklerini (mizaç, bilişsel yetenekler, zihinsel özellikler) dikkate almalıdır. Örneğin dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) gibi bir durumu olan bir çocuğun bir seferde saatlerce tek bir yerde oturması zordur. Eğitimciler bunu hesaba katmalı ve böyle bir çocuğa çok sert disiplin koşulları dayatmamalıdır.
Her durumda, öğretmen çocuğa saygı göstermelidir. Cezalandırılması gerekse bile, suçluya verilecek cezanın ölçüsü her zaman kişiliğinin bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilmelidir. Çocuk hatasını fark ettiyse, içtenlikle gelişmeye çalışıyorsa, onu çok sert bir şekilde cezalandırmayın. Ceza olarak, örneğin çocuğunuza fazladan bir matematik ödevi verebilirsiniz. Hiçbir durumda, hiçbir koşulda çocuklara fiziksel önlemler uygulanmamalıdır. Ve bir kırılmaz kural daha: Bir çocuğu akranlarının huzurunda aşağılayamazsınız.
Çocuğunuz disiplin sorunları yaşıyorsa, bu sorunların nedenini mümkün olan en kısa sürede araştırmalı ve davranışlarını buna göre düzeltmelisiniz. Çocuğunuz, okulun disiplin gereksinimleri konusunda net olmalıdır.
Bazen okul yönetiminin disiplinle ilgili talepleri ebeveynlere tamamen haklı görünmemektedir. Böyle bir durumda öğretmenleriniz veya okul müdürünüzle konuşmalısınız. Çocuğunuzun huzurunda okulu ve okul idaresini eleştirmekten kaçının. Çocuğunuz kelimenin tam anlamıyla her şeyde ebeveynlerini taklit etmek ister, bu yüzden okula ve öğretmenlerine saygısızlık ederseniz, çocuğunuz muhtemelen aynısını yapacaktır.
Örneğin, çocuğunuz teneffüste bir suçun cezası olarak teneffüs sırasında sınıfta bırakıldıysa, bu tür cezalar konusunda biraz şaşkınlık yaşayabilirsiniz - sonuçta, teneffüs sırasında çocuğun dışarıda olması, akranlarıyla oynaması ve dışarı atılması gerekir. birikmiş enerji fazlası ... Lütfen yorum yapmaktan kaçının - okul politikası çocuğunuzun önünde tartışılmamalıdır. Öğretmenle konuşun, çocuğunuzun bireysel özelliklerini dikkate alarak başka cezalandırma biçimlerini kullanmasını önerin. Ebeveynler ve öğretmenler belirli bir ortak paydaya gelmelidir: hem evde hem de okulda, çocuk belirli, bir defada ve tüm yerleşik davranış kurallarına ve kurallarına uymalıdır.
Çocuk öğretmenin şu ya da bu görevini tamamlamadıysa, mola sırasında onu sınıfta tutmamalısınız. Çocuğu akranlarıyla oynama fırsatından mahrum bırakarak, öğretmen onda konusuna ve genel olarak öğrenmeye karşı olumsuz bir tutum oluşturacaktır. Ek olarak, bir mola sırasında, çocuk oyun alanında meydana gelen olaylara tamamen emilir, bu nedenle konsantre olamaz, dikkati dağılır. Molalar sırasında çocuğun temiz havada olması, hareket etmesi, akranlarıyla oynaması gerekir.
Öğretmenlerden ve okul müdüründen, çocuğunuzun herhangi bir suistimalini derhal size bildirmesini isteyin. Çoğu durumda, okul müdürleri *, çocukları yeterince ciddi bir suç işlemişse derhal ebeveynleri arayacaktır. Bununla birlikte, bazı müdürler, daha genç öğrencilerin eylemlerinden tamamen sorumlu olabileceklerine inanırlar, bu nedenle ortaya çıkan sorunu çözmek için ebeveynlerin katılımı olmadan çocuğa kendi başlarına yardım etmeye çalışırlar.
Bu nedenle, çocuğunuz olağan çocukça şakanın ötesine geçmeyen herhangi bir küçük suç işlemişse, öğretmenler sizi bu konuda bilgilendirmeyebilir. Çocuğunuz size bugün müdüre çağrıldığını söylediyse, sorunun ne olduğunu öğrenmek için derhal müdürü arayın. Çoğu durumda, öğretmenler ve okul yöneticileri sorunu kendi katılımınız olmadan çözebilirler ve aynı suç için çocuğu iki kez cezalandırmaya gerek yoktur.
Ve son olarak, son bir açıklama: Okuldaki bir çocuğun uygunsuz davranışı genellikle ebeveynler için bir alarm sinyalidir. Bir düşünün: belki çocuğunuz stres altındadır veya sadece sizden, dikkatinizden, ilginizden, şefkatinizden mi yoksun? Bu nedenle, öncelikle çocuğunuzun sorunlarının temel nedeninin ne olduğunu bulmaya çalışın. Onu ortadan kaldırarak, yolunda ortaya çıkan tüm zorluklarla başa çıkmasına yardımcı olacaksınız.

Okul fiziksel ceza kullanıyor mu?

Hafızanızda muhtemelen okul yıllarınıza ait anılarınız var. Muhtemelen, müdürünüzün aşırı yaramaz öğrencilere verdiği kelepçeleri hala hatırlıyor musunuz? Ya da belki okulunuzda suçlular bir cetvelle dövüldü?
ne yazık ki, fiziksel ceza hala birçok okulda uygulanmaktadır (23 eyalette çocukların fiziksel cezalandırılması yasaldır). İstatistiklere göre, 1993/1994 öğretim yılında en az 470.000 okul çocuğu fiziksel cezaya maruz kaldı.
Eğitimciler ve psikologlar tarafından yapılan araştırmalar, fiziksel cezanın çocuğa herhangi bir somut fayda sağlamadığını açıkça ortaya koymaktadır. Amerikan Pediatri Akademisi, fiziksel cezanın çocuğu özgüveninden mahrum bıraktığına ve akademik performansı için zararlı olduğuna inanmaktadır. Bu durumda ceza eğitimsel değerini yitirir: fiziksel cezaya maruz kalan bir çocuk acımasız ve saldırgan olur. Bunun aksine, hiçbir zaman fiziksel cezaya maruz kalmamış çocuklar, antisosyal, antisosyal davranışlara eğilimli değildir.
Okul müdürü ve öğretmenler, yalnızca en istisnai durumlarda (örneğin çocuğun yaşamını ve sağlığını tehdit eden bir durum ortaya çıktığında) okul çocuklarına fiziksel önlemler uygulayabilir. Amerikan Pediatri Akademisi, istisnasız tüm eyaletlerdeki okullarda fiziksel cezanın tamamen kaldırılmasını savunuyor. Eğitimcilerin bir çocuğun davranışını yönetmek için çok daha etkili başka yollar bulabileceğine inanıyoruz. Girişimimizi desteklemek için her düzeydeki (okul kurulları dahil) yasa koyuculara başvuruyoruz.

Toplumdaki hakim hukuk ve ahlak normlarını karşılayan insanların davranış düzeni. Okul çocuklarının sınıftaki disiplin davranışları. Öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki. Bilinçli Disiplini ve Sorumluluğu Teşvik Etmek. Çocuklar ve okul disiplini sorunu.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları sizlere çok minnettar olacaktır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Orta Genel eğitim Okulu

Konuyla ilgili özet: "Okul disiplini"

10-A sınıfı öğrencisi

"Disiplin" hakkında biraz

DISCIPLINE (lat. Disciplina) - toplumda geçerli olan hukuk ve ahlak normlarının yanı sıra belirli bir organizasyonun gerekliliklerini karşılayan belirli bir davranış düzeni.

Disiplin konusunun otorite konusuna çok yakın olduğunu düşünüyorum. Her iki sorunun da nihai çözümü, eğitimde özgürlük temasının çözümüne bağlıdır. Özgürlük, bu iki konuyu birbirine bağlayan ve derinleştiren bir faktördür. Disiplin konusu elbette otorite konusuna göre çok daha kolay. Ancak, bu görüş ancak "disiplin" teriminin dar bir anlayışıyla doğrudur. Disiplin konusu, genel olarak eğitimde zorlama sorununa genişletilirse, o zaman konu elbette önemli ölçüde derinleşir.

Disiplin, esasen organize bir zorlamadır. Her türlü zorlamanın (örneğin tesadüfi) disiplin olmadığı anlamında organize edilmiştir. Organize zorlama olan disiplin, aynı zamanda bir düzenleyici ilkedir, önceden kurulmuş bir düzeni düzenleyen bir ilkedir. Elbette, herhangi bir disiplin kendi başına bir amaç değildir, ancak yalnızca belirli bir sonuca ulaşmanın bir yolu vardır.

Okulun iç görevlerini çözmeye hizmet eden okul disiplinine gelince. Bununla birlikte, okulda dış ve iç zorlama vardır, okulda çocukların dışsal zorlaması okul disiplini sorununu doğurur, çünkü disiplin her zaman okulun iç yapısının temel kuralı olarak görülmüştür.

Okul disiplini, eğitim sürecinin başarılı bir organizasyonuna duyulan ihtiyaç nedeniyle okul çocuklarının belirli bir davranış düzenidir. Genellikle dış ve iç disiplin ayırt edilir.

Dış disiplin Dış olumlu ve olumsuz yaptırımlara dayanan itaat, itaat ve boyun eğme diyorum - teşvik ve ceza.

İç disiplin, öğrencinin istenmeyen dürtüleri engelleme, davranışını bağımsız olarak kontrol etme yeteneğidir. İç ihtiyaç olarak hizmet eden kuralların ve normların özümsenmesine dayanır.

Derste okul çocuklarının disipliner davranışlarını sağlamanın temel koşulu özenle tasarlanmış bir derstir. Bir ders iyi yapılandırıldığında, tüm anları net bir şekilde planlanır, tüm çocuklar meşgulse disiplini bozmazlar. Çocuk, davranışını bilinçsizce düzenler: ilgi durumundan etkilenir. Bu nedenle, ders ilgisiz hale gelir gelmez disiplinli davranış ortadan kalkar.

Ancak öğretmen her dersi ilginç hale getiremez ve pedagojik becerilerin sırları hemen öğrenilmez. Çocuğun okula geldiği ilk günden itibaren her derste disipline ihtiyaç vardır. Bir çıkış yolu var mı?

Okul çocuklarının sınıftaki disiplinli davranışlarını etkileyen önemli bir faktör, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki türüdür.

Türün ana kriteri, öğretmenin sınıfla ilgili olarak aldığı pozisyon, öğrencilerin dersteki disiplinli davranışlarını organize eden ve düzenleyen konumdur.

Demokratik bir tarzda, öğretmen davranışlarını kontrol etmek için çocuklarla ortak etkinlikler düzenler, o "sınıfın içinde"

Serbestçe anlaşan bir ilişki tarzında, öğretmen çocukların davranışlarını kontrol etmez, onlardan uzaktır. Çocuklar için hedef koymaz.

Öğretmenin konumu, her şeyden önce, öğretmenin kullandığı davranışı kontrol etmek için hangi yöntemlerle ifade edilir. Uygulamamda 3 yöntem kullanıyorum: ikna, talep, öneri.

İkna yöntemi, davranış normları ve kuralları ile okul çocuklarının bilincine getirilir. Çocuk disiplinin kendisi ve diğerleri için değerini ve önemini hissetmeli ve anlamalıdır.

Dikkatiniz dağılmadığında ve harfler güzel olduğunda bakın ve çevirdiğinizde harfler zıplar.

Biri bir şey sormak isterse elini kaldırsın. Oradan bağırıp yoldaşlarınızı rahatsız edemezsiniz. İşle meşguller, düşünüyorlar.

Derste davranış kurallarına uyma gerekliliği genellikle kategorik biçimlerde ifade edilir:

emir: "Herkes oturdu!", "Eller masalarda!";

yasaklar: "Ders kitaplarını karıştırmayın", "Bacaklarınızı sallamayın";

emir: "Sıraların arkasına dokunduk", "Sessiz çalışıyoruz!" "Sınıfta mutlak sessizlik."

Yardımsever bir öneri gizli talimatları kabul edebilir “Sasha, bizimle konuşuyorsun ve karışıyorsun”, “Seryozha, korkarım ki senin yüzünden sorunu çözemeyiz”, “Kolya, arkanı döneceksin, sen hiçbir şey anlamayacak ”.

Disiplini geliştirmek için karma bir otoriter / demokratik liderlik tarzı kullanan öğretmenleri seviyorum. Bu tarzda, her şey çalışmaya tabidir, öğretmen öğrencileri disiplinin başarılı öğrenmenin anahtarı olduğuna ikna eder. Çocukların disiplinli davranışları sabittir. Davranışın kendi kendini düzenleme becerisi ve öğretmene itaat etme becerisi geliştirilir.

Genel olarak eğitimde ve özelde disiplini güçlendirmede, öğrenci birliğinin faaliyetlerinde doğru üslup ve üslup oluşturulması özel önem taşımaktadır. Bilinçli disiplin, birlik ve dostluk, ekibin her bir üyesinin öz saygısına dayalı neşeli bir ton hakim olursa, öğrenci yetiştirmenin sorunlarını çözmek daha kolay olur. Çatışma ilişkilerinin önlenmesi ve olumsuz eylemlerin önlenmesi etkilidir. Disiplin ihlalleri ve okul rejiminin gereklilikleri daha çok, öğrencilerin etkinliklerinin yeterince organize edilmediği durumlarda ortaya çıkar. Evcil hayvanın derste veya atölyede yapacak hiçbir şeyi yoksa, boş zamanı organize edilmemişse, boş zamanını bir şeyle doldurma, kendi yolunda düzenleme arzusu vardır, bu her zaman makul değildir. Bazı öğretmenlerin pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklarla çalışamaması, onlarla çalışırken yapılan hatalar ve hatalar, öğretmenlerin olumsuz davranışlarının güdülerini açıklamamaları nedeniyle, bilgisi onlarla etkili bir şekilde eğitim çalışması kurmayı mümkün kılar. aynı zamanda bireysel öğrenciler tarafından okul rejiminin ihlal edilmesine de yol açmaktadır. Öyleyse, bir evcil hayvan perspektif eksikliğinden, geleceğine kayıtsızlıktan kötü bir şekilde dönüyorsa, öğretmenin tüm çalışmaları bu geleceğe, kendi başına başarma yeteneğine olan inancını oluşturmayı amaçlamaktadır. Okul, öğrencilerin yaşamı ve faaliyetlerinin katı bir düzenlemesine her zaman uymadığı için bilinçli disiplinin yetiştirilmesinde çok şey kaybeder. A. Makarenko bu bağlamda şöyle yazmıştır: “Okul, daha ilk günden itibaren öğrenci firmasının önüne konmalı, toplumun yadsınamaz talepleri, çocuğu davranış normlarıyla donatmalı ki, neyin mümkün olduğunu ve neyin mümkün olduğunu bilmesi için. mümkün, övgüye değer ve övülmeyecek olan şey için. Bu düzenleme, Ukrayna "Eğitim" Yasasında öngörülen, okul çocuklarının hak ve yükümlülüklerine göre belirlenmelidir. Okulda eğitim ve çalışma için tüm koşullar öğrenciler için oluşturulmuştur, bu nedenle her birinin görevlerini vicdanlı ve vicdanlı bir şekilde yerine getirmesi gerekir. Öğrencilerin yasaya saygısı, davranış kurallarına, disipline, okul rejiminin gerekliliklerinin ihlallerine karşı mücadeleye ve eğitim sürecini organize etmede öğretim personeline yardıma özenle uymaktan oluşur. Kısacası, öğrenci öğrenmeye yönelik davranış ve tutumun sadece kendi işi olmadığını, bir vatandaş olarak görevinin vicdanlı çalışmak, kaba davranmak ve başkalarını değersiz eylemlerden uzak tutmak olduğunu derinlemesine anlamalıdır.

davranış eğitimi okul öğrenci dersi

Çocuklar ve okul disiplini sorunu

Bu anlamda, öğrencilerin bilinçli disiplininin özü, davranış kuralları ve okulda kurulan düzen hakkındaki bilgilerinden, gerekliliklerinin anlaşılmasından ve yerleşik, istikrarlı bir gözlem alışkanlığından oluşur. Bu kurallar öğrencilerin davranışlarında sabitlenirse, genellikle disiplin adı verilen kişisel bir niteliğe dönüşürler.

Disiplin, temel bir ahlaki niteliktir. Her insan için gereklidir. Gelecekte kim okul çocuğu olursa olsun, yaşam yolu nereye giderse gitsin, her yerde disiplinin gereklerini yerine getirmek zorunda kalacak. Bir eğitim kurumunda ve üretimde, herhangi bir kurumda ve günlük yaşamda, günlük yaşamda gereklidir. Okulda, hayatın her alanında olduğu gibi, organizasyona, açık düzene, öğretmenlerin gereksinimlerini doğru ve bilinçli bir şekilde yerine getirmeye ihtiyacınız var. Okul disiplini, eğitimcilerin ve çocuk kolektifinin organlarının gereksinimlerinin anlam ve öneminin anlaşılmasına dayalı olarak bilinçli olmalıdır. Öğrenciler sadece okulun gerekliliklerine kendileri uymakla kalmamalı, aynı zamanda öğretmenlere ve okul liderlerine disiplini taciz edenlerle başa çıkmada yardımcı olmalıdır.

Okulda disiplin sağlam bir disiplindir. Yaşlıların emirlerinin zorunlu olarak yerine getirilmesini, çocuk kolektifinin vücutlarının gereksinimlerini gerektirir. Okul çocuklarının bireysel ve kolektif çalışmalarının net bir organizasyonu olan öğretmenlerin ve ebeveynlerin otoritesinin çocuklar tarafından tanınmasıyla karakterizedir.

Okulda disiplinin ihlali, ders çalışmayı zorlaştırmakta ve okul çocuklarının sosyalist yaşam kurallarına uymaya hazırlanmalarını engellemektedir. Disiplinsiz öğrenciler, okuldan ayrıldıktan sonra bile genellikle çalışma disiplinini ihlal ederler, topluma zarar veren suçlar holiganlık yolunu seçerler. Bu nedenle okul yıllarında disiplin ve düzen ihlallerini önlemeye yönelik çok sayıda eğitim çalışması yapılmaktadır.

Öğrenci çalışma disiplinine ilişkin ulusal mevzuatta henüz yasal bir norm bulunmamaktadır. Öğrencilerin disipline uyma sorunlarını ele alırken, eğitim kurumunun yerel düzenlemelerine güvenirler.

Disiplin sorumluluğu, disiplin suçları işlediğinde ortaya çıkar. Bunlar arasında: bir eğitim kurumunun tüzüğünün ihlali, holiganlık, holiganlık, holiganlık, yetişkinlere karşı saygısızlık, öğrenciler için gerekliliklerin yerine getirilmemesine veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesine yol açan.

Disiplin cezaları, disiplin suçlarından ayırt edilmelidir. İkincisi sadece suç olarak nitelendirilir ve yasal düzenlemeye tabidir. Eğitim mevzuatı uyarınca, yasadışı eylemler, kurum tüzüğünün ağır ve tekrarlanan ihlalleri durumunda öğrencilerin yasal sorumluluğu ortaya çıkmaktadır.

Öğrencilerin disiplin sorumluluğu doğuran eylemler ile disiplin cezalarının türleri kurum tüzüğüne dahil edilmelidir.

Okul çocuklarını disiplinli davranışlara alıştırmak için geniş fırsatlar, ortak sosyal açıdan yararlı etkinlikleriyle sağlanır, ortak yarar için çalışır. Bu tür çalışmalarda, okul çocukları organize davranış becerilerini kazanır ve pekiştirir, öğretmenlerin emirlerini ve öğrenci organının organlarını doğru bir şekilde yerine getirmeyi öğrenirler, karşılıklı olarak sorumlu ve gayretli olmayı öğrenirler. Bu nedenle, öğrencilerin çeşitli etkinliklerinin doğru organize edilmesi, onları bilinçli disiplin ruhu içinde eğitmek için gerekli bir koşuldur. Öğretmen genellikle bireysel öğrencilerin çalışma sürecinde nasıl davrandıklarını izler, tavsiyelerde bulunur, belirli bir durumda nasıl davranılacağını gösterir. Yavaş yavaş, sınıfın varlığı öğrenci davranışının izlenmesine dahil olur. Bu, öğrencilerin itaatsizliğin üstesinden gelmelerine ve onlara disiplinli bir şekilde davranmayı öğretmelerine olanak tanır. Ancak modern eğitim, öğrencilerin fiziksel emeğini reddediyor. Ve bazı ebeveynler, maymunu bir adama dönüştüren şeyin iş olduğunu unutarak çocuklarını işten koruyorlar.

"Neden, yapamadı. Oğlum çok sakin bir çocuk. Yetişkinlere asla kaba davranmaz." Ebeveynler, ebeveyn kontrolünden yoksun olan sevgili çocuklarının neler yapabileceğini biliyor mu? Okuldaki çocukların eylemleri neden bu kadar beklenmedik? Babalar ve anneler? Öğretmenlerin sözlerine karşı kafa karışıklığı, şaşkınlık ve güvensizlik bazen saldırganlık ve “masum sanıkları” savunma arzusu ile birleşiyor. Günlükteki notlar, okula çağrılar… En yaygın neden çocukların okul disiplinini ihlal etmeleridir. Okulumuzda disiplin ile işler nasıl?

Bu konudaki çalışmanın gösterdiği gibi, esas olarak aşağıdaki okul disiplini ihlal biçimleri tespit edilmiştir.

Her türlü disiplin ihlali arasında dağılım açısından 1. sırada okul çocuklarının sınıftaki sohbetleri alındı;

2. sıra - derslere geç kalmak;

3. sıra - telefonla oyunlar; Ayrıca bahsedildi:

Okul malına ve ekipmanına hasar;

İkinci tür ihlaller, öğretmenin sözlü tacizi gibi biçimlerle karşılaştırıldığında küçük bir eğlencedir; sorularını görmezden gelerek; Çeşitli nesneleri (kağıt parçaları, düğmeler) "fırlatmak". Bu gerçekler son derece olumsuz bir izlenim bırakıyor. Okul çocukları tarafından yapılan disiplin ihlallerinin aralığının oldukça geniş olması dikkat çekicidir. Unutulmamalıdır ki en zor durum ergenlik çağındaki çocukların çalıştığı sınıflarda görülmektedir (“duygudurum ve davranışlarında keskin bir değişim yaşarlar”). Cevapların analizi, yaşlı öğretmenlerin okulda çalışmasının çok zor olduğunu gösterdi. Yeni öğretmenlerin “gücünü test etme” uygulaması yaygındır. Okul disiplini ihlallerinin nedenleri, televizyon programlarının olumsuz etkisine, şiddetin duyurulmasına ve suç temasına da atfedildi. Kapalı okul kapılarının ardında sık sık yaşanan budur. Nasıl oluyor da evde kibar ve sakin olan çocuklar böyle şeyler yapıyor?

Pek çok durumda sürü etkisinin işe yaradığına şüphe yoktur. Özellikle ergenlik döneminde, belirli bir grupta "kendimizden biri" olmak, sınıf arkadaşlarının tanınmasını sağlamak için güçlü bir istek vardır, bu da çoğu zaman çocukları en abartılı disiplin ihlallerine iter. Herkes, belirli davranış normlarının benimsendiği grubun baskısına direnemez.

Disiplin Sorununu Çözmenin Yolları

Disiplinin bir eğitim aracı değil, eğitimin sonucu olduğuna inanıyorum. Disiplinin, disiplin oluşturmaya yönelik bazı özel yöntemler kullanılarak elde edilebileceğini düşünmek yanlıştır. Disiplin, eğitim süreci, karakteri organize etme süreci ve bir takımda, arkadaşlık ve güven sürecinde çatışma, çatışma ve çatışma çözme süreci dahil olmak üzere tüm eğitimsel etkinin ürünüdür. Disiplinin yalnızca vaaz ederek, yalnızca açıklamalarla yaratılabileceğini beklemek, son derece zayıf bir sonuca güvenmektir.

Öğrenciler arasında çok inatçı disiplin muhalifleriyle uğraşmak zorunda kaldım ve disipline ihtiyaç duyduklarını sözlü olarak kanıtlarsanız, o zaman aynı parlak sözler ve itirazlarla karşılaşabilirsiniz. Bu nedenle, akıl yürütme ve ikna yoluyla disiplini geliştirmek, ancak sonsuz tartışmalara dönüşebilir. Bu bilinçli disiplin nasıl sağlanabilir? Okulumuzda ahlak teorisi yok, böyle bir konu yok. Ve gelecek yılın görevi, böyle bir program geliştirmek ve aramak olacaktır.

İyi bir öğrenci yaşamının temel koşulları, ailede ve okulda sağlıklı bir yaşam tarzıdır. Doğru günlük rutin, çalışma, beslenme ve dinlenme için normal koşullar, ebeveynler ve öğretmenlerle çatışmaların olmaması, sağlıklı bir ruh hali, öğrencilerin dengeli bir zihinsel durumu ve dolayısıyla davranış için gerekli temeli oluşturur. Bir çocuğun oluşumunun başlangıç \u200b\u200bnoktası, herkesin fiziksel ve manevi güvenliği için, öğrencinin gerekliliğine olan inancı ve ortak çalışmanın başarısını sağlamaktır. Öğrencilerin davranışsal tutumları, başka bir kişiye saygıya dayalı evrensel insan ahlakı normlarına dayanmalıdır. Kendini kontrol etme, kısıtlama, örgütlenme gibi istemli nitelikler gibi haysiyet, vicdan, şeref ve görev duyguları bu ilkelerden gelişir.

Ortak hedeflere ulaşmanın en iyi yolu olarak davranış kurallarını açıklamak, sanat eserlerinden, etik konuşmalardan ve tartışmalardan canlı örnekler kullanmak, öğrencilerle sınıf yaşamındaki belirli olayların sonuçlarını tartışmak, eyleme geçmek ve bunları ortaya çıkaran durumları analiz etmek ahlaki seçim olasılığı - tüm bunlar öğrencilerin sosyal olarak onaylanmış davranış normlarına hakim olmalarına, rasyonellik, adalet ve gerekliliklerinden emin olmalarına yardımcı olur. Benlik saygısını da uyandıran eylemlerin (bir öğretmen, ebeveynler, akranlar tarafından) ahlaki ve yasal değerlendirmesi, diyalektik davranış biçimlendirmenin önemli bir yoludur. Bir değerlendirmenin etkinliği, kaynağının güvenilirliğine bağlıdır. Öğretmen, eğitimci, öğrencinin ailesi ve öğrenci kolektifine güvenerek alışkanlıkların ve davranış becerilerinin oluşumu üzerinde çalışır.

Bireysel ve sosyal öz disiplinin ortaya çıkması için vazgeçilmez bir koşul, bir kurallar kodunun, sınıf yaşamının yasalarının, okulun ve bir tür toplumun sonucunun, bunların uygulanması için öğrenciler ve öğretmenler arasında bir anlaşmanın ortak kolektif olarak geliştirilmesidir. "Disiplin reçete edilemez, ancak tüm okul topluluğu tarafından, yani öğretmen ve öğrenciler tarafından geliştirilebilir; aksi takdirde öğrenciler için anlaşılmaz, onlar için tamamen ucuz ve ahlaki olarak gereksiz olacaktır." Bir eğitim kurumunun yaşam düzeni ve normları sadece devlet tarafından değil, aynı zamanda kamu kuruluşları tarafından da belirlenir: okul konseyleri vb., Konseyler, öğrenci özyönetim organları. Öğrenciler için kurallar geliştirmeyi ve okul hayatını bunlara göre düzenlemeyi kendileri üstlenirler. Ekibin yaşamının toplu iç gözlemi, üyelerinin eylemleri, toplumların gelişimi, sözleşme düzenini bozan olaylarla ilgili görüşler, ilişkilerin olumlu deneyimini pekiştirmeye, disiplin ihlallerinin nedenlerini anlamaya yardımcı olur.

Okul disiplini tam olarak nasıl ortaya çıkıyor? Her şeyden önce, öğrencilerin derse dikkatlice katılmalarını, ödevlerini özenle yapmalarını, sınıfta ve molalarda düzeni sağlamalarını ve tüm eğitim görevlerini doğru bir şekilde yerine getirmelerini gerektirir. Okul disiplini aynı zamanda öğrenci tarafından öğretmenlerin, okul idaresinin ve öğrenci organizasyonlarının gereksinim ve talimatlarının vicdanlı bir şekilde yerine getirilmesini sağlar. Herkesi, diğer insanlara karşı tutumuyla ilgili kurallara sıkı sıkıya uymaya ve kendisi için gereksinimleri ifade etmeye mecbur eder.

Bilinçli disiplinin özü nedir? Neden her insan için en önemli ahlaki nitelik olarak disiplin gereklidir?

ÇOCUKLAR VE OKUL DİSİPLİNİN SORUNU

Ahlak sistemindeki disiplinin özelliklerini anlamak için, bir durumda bir ve aynı davranış kuralının, diğer durumda disiplinin bir gereği olarak - sıradan bir ahlak normu olarak - işlediğini akılda tutmak gerekir. Örneğin, bir öğrenci derse geç kalırsa - bu, bir arkadaşıyla buluşmaya geç kalması durumunda bir disiplin ihlalidir - bu, saygısızlık veya doğruluk eksikliğinin bir göstergesi olarak ahlaki kurallardan sapma olarak nitelendirilir.

Etik bir kategori olarak disiplinin, esas olarak bir bireyin resmi görevlerinin dikte ettiği zorunlu norm ve davranış kurallarının yerine getirilmesi ile ilişkili olduğu gerçeği, çeşitli sosyal alanlarda sahip olduğu özelliklerle de kanıtlanmaktadır. Örneğin askeri disiplin, çalışma disiplini vb. Vardır. Tabii okul disiplini de var. Öğrencilerin davranışları ve etkinlikleri için tüm zorunlu kurallar ve gereksinimler sistemini içerir. Bu kurallar öğrencilerin kendileri tarafından geliştirilir ve "Okul Davranış Kuralları" olarak adlandırılır. Ek olarak, kurallar iç işçilik düzenlemelerinin bir parçasıdır. Bunlar okul tüzüğünde belirtilmiştir.

Bu anlamda, öğrencilerin bilinçli disiplininin özü, davranış kuralları ve okulda kurulan düzen hakkındaki bilgilerinden, gerekliliklerinin anlaşılmasından ve yerleşik, istikrarlı bir gözlem alışkanlığından oluşur. Bu kurallar öğrencilerin davranışlarında sabitlenirse, genellikle disiplin adı verilen kişisel bir niteliğe dönüşürler.

Disiplin, temel bir ahlaki niteliktir. Her insan için gereklidir. Gelecekte kim okul çocuğu olursa olsun, yaşam yolu nereye giderse gitsin, her yerde disiplinin gereklerini yerine getirmek zorunda kalacak. Bir eğitim kurumunda ve üretimde, herhangi bir kurumda ve günlük yaşamda, günlük yaşamda gereklidir. Okulda, hayatın her alanında olduğu gibi, organizasyona, açık düzene, öğretmenlerin gereksinimlerini doğru ve bilinçli bir şekilde yerine getirmeye ihtiyacınız var. Okul disiplini, eğitimcilerin ve çocuk kolektifinin organlarının gereksinimlerinin anlam ve öneminin anlaşılmasına dayalı olarak bilinçli olmalıdır. Öğrenciler sadece okulun gerekliliklerine kendileri uymakla kalmamalı, aynı zamanda öğretmenlere ve okul liderlerine disiplini taciz edenlerle başa çıkmada yardımcı olmalıdır.

Okulda disiplin sağlam bir disiplindir. Yaşlıların emirlerinin zorunlu olarak yerine getirilmesini, çocuk kolektifinin vücutlarının gereksinimlerini gerektirir. Okul çocuklarının bireysel ve kolektif çalışmalarının net bir organizasyonu olan öğretmenlerin ve ebeveynlerin otoritesinin çocuklar tarafından tanınmasıyla karakterizedir.

Okulda disiplinin ihlali, ders çalışmayı zorlaştırmakta ve okul çocuklarının sosyalist yaşam kurallarına uymaya hazırlanmalarını engellemektedir. Disiplinsiz öğrenciler, okuldan ayrıldıktan sonra bile genellikle çalışma disiplinini ihlal ederler, topluma zarar veren suçlar holiganlık yolunu seçerler. Bu nedenle okul yıllarında disiplin ve düzen ihlallerini önlemeye yönelik çok sayıda eğitim çalışması yapılmaktadır.

Öğrenci çalışma disiplinine ilişkin ulusal mevzuatta henüz yasal bir norm bulunmamaktadır. Öğrencilerin disipline uyma sorunlarını ele alırken, eğitim kurumunun yerel düzenlemelerine güvenirler.

Disiplin sorumluluğu, disiplin suçları işlediğinde ortaya çıkar. Bunlar arasında: bir eğitim kurumunun tüzüğünün ihlali, holiganlık, holiganlık, holiganlık, yetişkinlere karşı saygısızlık, öğrenciler için gerekliliklerin yerine getirilmemesine veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesine yol açan.

Disiplin cezaları, disiplin suçlarından ayırt edilmelidir. İkincisi sadece suç olarak nitelendirilir ve yasal düzenlemeye tabidir. Eğitim mevzuatı uyarınca, yasadışı eylemler, kurum tüzüğünün ağır ve tekrarlanan ihlalleri durumunda öğrencilerin yasal sorumluluğu ortaya çıkmaktadır.

Öğrencilerin disiplin sorumluluğu doğuran eylemler ile disiplin cezalarının türleri kurum tüzüğüne dahil edilmelidir.

Öğrencilerin disiplinsizliğinde bir dizi disiplin cezasının ortaya çıktığını unutmayın. Disiplin eksikliği iki türdür: kötü niyetli (durumsal değil ve basmakalıp bir karaktere sahip) ve kötü niyetli olmayan (yaramazlık, şakalarla kendini gösterir). Disiplinsizlik, kabalık, küstahlık, ölçüsüzlük gibi biçimlerde sunulabilir.

Federal yasalar, bir öğrencinin disiplinle ilgili kötü davranışı için yalnızca bir ceza öngörür: yasadışı eylemlerde bulunmaktan dolayı bir eğitim kurumundan atılma. Bu durumdaki suçlular için, aşağıdaki sınır dışı etme prosedürü uygulanır: Bir öğrenci 14 yaşına gelmişse, disiplin suçunun işlenmesi için okuldan çıkarma, eğitim kurumunun bağlı olduğu eğitim makamının onayı ile gerçekleştirilir. Bir öğrenci 14 yaşına gelmemişse, okuldan atma ancak ebeveynlerinin rızası ile mümkündür. Bireyin bilinçli disiplini ve genel eğitim düzeyi, davranış kültürü kavramına yansır. Belirli bir terim olarak, bu kavram, bir kişinin yüksek derecede incelik, cilalı eylem ve eylemlerini, yaşamın çeşitli alanlarındaki faaliyetlerinin mükemmelliğini ifade eder. Okul disiplininin içeriği ve öğrenci davranış kültürü aşağıdaki kuralları içerir: geç kalmayın ve dersleri kaçırmayın; çalışma görevlerini bilinçli bir şekilde tamamlamak ve özenle bilgi edinmek; ders kitaplarına, defterlere ve öğretim yardımcılarına iyi bakın; sınıfta düzeni ve sessizliği sağlayın; ipucu ve hile yapmaya izin vermeyin okul mallarını ve kişisel eşyalarını korumak; Öğretmenlere, yetişkinlere ve meslektaşlara nezaket gösterin sosyal açıdan yararlı işlere, emeğe ve çeşitli ders dışı etkinliklere katılmak; kabalık ve saldırgan sözlerden kaçının; görünüşünüz için talepkar olun; sınıfınızın ve okulunuzun onurunu koruyun.

Disiplinli davranışın normlarına ve kurallarına uymak, öğrencilerin alışkanlığı haline gelmeli, içsel ihtiyaçları haline gelmelidir. Bu nedenle, zaten ilk sınıflarda, okul çocuklarının disiplinli davranışlara yönelik uygulamalı eğitimi önemli bir yer tutmaktadır. Özellikle yılın başında öğrencileri disiplinli davranışlara alıştırmak için çok fazla çaba ve enerji harcanmalıdır. Yaz tatillerinde bazı öğrenciler organize becerilerini kaybederler. Onları geri yüklemek için, molalar sırasında derste zamana ihtiyacınız var.

Okul çocuklarını disiplinli davranışlara alıştırmak için geniş fırsatlar, ortak sosyal açıdan yararlı etkinlikleriyle sağlanır, ortak yarar için çalışır. Bu tür çalışmalarda, okul çocukları organize davranış becerilerini kazanır ve pekiştirir, öğretmenlerin emirlerini ve öğrenci organının organlarını doğru bir şekilde yerine getirmeyi öğrenirler, karşılıklı olarak sorumlu ve gayretli olmayı öğrenirler. Bu nedenle, öğrencilerin çeşitli etkinliklerinin doğru düzenlenmesi, onları bilinçli disiplin ruhu içinde eğitmek için gerekli bir koşuldur. Öğretmen genellikle bireysel öğrencilerin çalışma sürecinde nasıl davrandıklarını izler, tavsiyelerde bulunur, belirli bir durumda nasıl davranılacağını gösterir. Yavaş yavaş, sınıfın varlığı öğrenci davranışının izlenmesine dahil olur. Bu, öğrencilerin itaatsizliğin üstesinden gelmelerine ve onlara disiplinli bir şekilde davranmayı öğretmelerine olanak tanır. Ancak modern eğitim, öğrencilerin fiziksel emeğini reddediyor. Ve bazı ebeveynler, maymunu bir adama dönüştüren şeyin iş olduğunu unutarak çocuklarını işten koruyorlar.

Disiplin eğitimine sınıf, okul, okul alanı tasarımı da yardımcı olur. Dış düzen öğrencileri disipline eder. Okulun ilk günlerinden itibaren çocukların sınıfta düzen ve temizliğe alışması, okul mallarının dikkatli bir şekilde ele alınması gerekir. Bu sorunların çözümünde büyük bir rol öğrencilerin görevi tarafından oynanır. Katılımcılar sınıftaki düzeni ve temizliği izler, böylece sınıf teneffüs sırasında havalandırılır, böylece tüm yemek artıkları ve kağıt parçaları özel bir kutuya atılır. Katılımcılar ayrıca çocukların okul eşyalarına dikkat edip etmediklerini, sıraları, duvarları ve okul gereçlerini bozup bozmadıklarını, eşyalarına bakıp bakmadıklarını ve kitaplarının temiz olup olmadığını da izliyorlar. Böylece saat, okulda disiplin ve düzeni öğretmenin önemli bir aracı haline gelir. Oldu. Şimdi ne olacak. Çocukların süpürmesine, tozlanmasına, çalışmasına izin verilmez. Ne tür yardımcılar yetiştirmek istiyoruz? Ne tür bir emek disiplini hakkında konuşabiliriz.

Disiplin ve kültür normlarına ve kurallarına bağlılığın, davranışların insan faaliyetinin tüm alanlarında başarıyı sağladığını unutmamalıyız. Kendisine verilen görevlerin yerine getirilmesi için gerekli normları, kuralları ve şartları net bir şekilde yerine getiriyorsa, dakiklik, doğruluk ve çalışma konusunda vicdanlı bir tutum sergiliyorsa bu, bu faaliyette yüksek sonuçlar elde etmek ve kalitesini yükseltmek için ön koşulları oluşturur, bu tabii ki hem toplum hem de kişinin kendisi için önemlidir. Aynı zamanda, disiplin ve davranış kültürü müthiş bir eğitim potansiyeline sahiptir. Burada okul üniforması hakkında söylenmelidir. Bir kişiyi zinde, ölçülü kılar, eylemlerini ve eylemlerini hedeflere ulaşmaya tabi kılma yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunur, kendi kendini kontrol etmeyi ve kendi kendini eğitmeyi teşvik eder ve mevcut eksikliklerin üstesinden gelir. Bütün bunlar, bilinçli disiplinin yetiştirilmesini, kişiliğin ahlaki oluşumunun çok önemli bir görevi haline getirir.

Sınıf öğretmeni ile bir öğrencinin annesi arasındaki konuşmadan:

"Neden, yapamadı. Oğlum çok sakin bir çocuk. Yetişkinlere asla kaba davranmaz." Ebeveyn kontrolünden yoksun sevgili çocuklarının neler yapabileceğini biliyor mu? Babalar ve anneler için? Öğretmenlerin sözlerine karşı kafa karışıklığı, şaşkınlık ve güvensizlik bazen saldırganlık ve “masum sanıkları” savunma arzusu ile birleşir. Günlükteki notlar, okula çağrılar En yaygın neden çocukların okul disiplinini ihlal etmesidir.

Okulumuzdaki genel disiplin nedir?

Her türlü disiplin ihlali arasında dağılım açısından 1. sırada okul çocuklarının sınıftaki sohbetleri alındı;

2. sıra - derslere geç kalmak;

3. sıra - telefonla oyunlar;

Merdivenlerden yukarı ve okul koridorundan aşağı koşmak;

Okul malına ve ekipmanına hasar.

İkinci tür ihlaller, öğretmenin sözlü tacizi gibi biçimlerle karşılaştırıldığında küçük bir eğlence gibi görünmektedir; sorularını görmezden gelerek; Çeşitli nesneleri (kağıt parçaları, düğmeler) "fırlatmak".

Bu gerçekler son derece olumsuz bir izlenim bırakıyor. Okul çocukları tarafından yapılan disiplin ihlallerinin aralığının oldukça geniş olması dikkat çekicidir.

Unutulmamalıdır ki en zor durum ergenlik çağındaki çocukların çalıştığı sınıflarda görülmektedir (“duygudurum ve davranışlarında keskin bir değişim yaşarlar”).

Cevapların analizi, yaşlı öğretmenlerin okulda çalışmasının çok zor olduğunu gösterdi. Yeni (genç) öğretmenlerin “gücünü test etme” uygulaması yaygındır.

Okul disiplini ihlallerinin nedenleri, televizyon programlarının olumsuz etkisine, şiddetin duyurulmasına ve suç temasına da atfedildi.

Pek çok durumda sürü etkisinin işe yaradığına şüphe yoktur. Özellikle ergenlik döneminde, belirli bir grupta "kendimizden biri" olmak, sınıf arkadaşlarının tanınmasını sağlamak için güçlü bir istek vardır, bu da çoğu zaman çocukları en abartılı disiplin ihlallerine iter. Herkes, belirli davranış normlarının benimsendiği grubun baskısına direnemez.

Bilinçli disiplini, görev ve sorumluluk duygusunu teşvik etmek. Hayat, bir kişiden yüksek disiplin ve performans netliği gerektirir - karakterimizdeki özellikler çok zayıf temsil edilir. Oluşumlarında, okulun eğitim sürecine, özellikle de okul disiplinine önemli bir rol aittir. Okul disiplini - öğrencilerin okulda ve ötesinde davranış kurallarına uyması, görevlerini net ve düzenli bir şekilde yerine getirmesi, kamu görevine itaat etmesi. Yüksek düzeyde bir disiplinin göstergeleri, öğrencilerin okulda, halka açık yerlerde, kişisel davranışta buna uyma ihtiyacını anlamasıdır; hazırlıklı olma ve genel kabul görmüş çalışma disiplini, eğitim, boş zaman normlarına ve kurallarına uyma ihtiyacı; davranışta öz denetim; okul içinde ve dışında disiplin suçlularıyla mücadele. Bilinçli disiplin, sosyal ilkelerin ve davranış normlarının bilinçli, katı, sarsılmaz bir şekilde uygulanmasında tezahür eder ve öğrencilerde disiplin, görev ve sorumluluk duygusu gibi bu tür özelliklerin oluşmasına dayanır. Disiplin, bir bireyin kendi davranışını sosyal normlara ve davranış kurallarının gereklerine göre yönlendirme arzusuna ve yeteneğine dayanır. Yükümlülük, bir birey tarafından gerçekleştirilen, sosyal ihtiyaçlar ve belirli bir tarihsel gelişim aşamasının belirli amaçları ve hedefleri tarafından dikte edilen bir sosyal ve ahlaki gereksinimler sistemidir. Sorumluluk, davranışlarını topluma uygunluğu veya zararı açısından değerlendirme, eylemlerini toplumda geçerli olan gereklilikler, normlar, yasalar ile ölçme ve onlara rehberlik etme arzusu ve yeteneği ile karakterize edilen bir kişi niteliğidir. sosyal ilerlemenin çıkarları. Okul disiplini, okulun normal öğretim ve eğitim faaliyetleri için bir koşuldur. Disiplinin yokluğunda, ne bir dersi ne bir eğitim olayını ne de başka bir konuyu uygun düzeyde yürütmenin imkansız olduğu açıktır. Aynı zamanda okul çocuklarını eğitmenin bir yoludur. Disiplin, öğrencilerin faaliyetlerinin eğitimsel verimliliğinin artmasına katkıda bulunur, bireysel öğrencilerin umursamaz eylemlerini ve eylemlerini sınırlamanıza, yavaşlatmanıza izin verir. Görev ve sorumluluk duygusunu geliştirmede önemli bir rol, öğrencilerin okuldaki davranış kurallarının asimilasyonuyla ilgili olarak öğretmenlerin çalışmaları tarafından oynanır. Onlara bu kurallara uymayı öğretmek, içlerinde sürekli uyma ihtiyacını oluşturmak, içeriklerini ve gereksinimlerini hatırlatmak gerekir. Kişi bazı öğretileri ihlal etmekten sorumlu olduğunda ve diğerlerine uyulmaması fark edilmeden kaldığında, davranış kurallarını birincil ve ikincil olarak bölmek uygun değildir. Öğrencilerin velileri ile de uygun çalışmalar yapılmalıdır. Sonuçta, kurallar, vicdanlı bir şekilde uygulanması genel iyi üremelerine tanıklık eden okul çocuklarının temel sorumluluklarını kapsamaktadır. Okulun öğrencilerde bu kuralların sağladığı nitelikleri geliştirmesine yardımcı olmak için, ebeveynler bunları bilmeli, bu niteliklerin oluşumu için temel pedagojik tekniklere hakim olmalıdır. Davranış kurallarına uyma alışkanlığını geliştiren disiplin, öğrencinin okulda kaldığı ilk günlerden itibaren başlar.

İlkokul öğretmeni, en genç birinci sınıf öğrencisinin bile zaten belirli hak ve sorumluluklara sahip bir vatandaş olduğunu hatırlayarak, bunu başarmak için hangi yöntemleri açıkça bilmelidir. Ne yazık ki, ilkokul öğretmenleri sık sık onu sadece çocuk olarak görüyor. Bazıları okul çocuklarını sadece ciddiyetle etkiler, itaat etmeye çalışır, çocuğun iradesini kırar. Bu durumda, öğrenciler düşüncesiz itaat veya cüretkar itaatsizlik olarak yetiştirilir. Orta ve dördüncü sınıflarda, aşırı sert ve açık yargıya sahip öğretmenler, genellikle okul çocuklarının çıkarlarını bastırır ve okula gitme konusunda isteksizlik yaratır. Dikkatli kontrol, sürekli kısıtlamalar zıt sonuçlara yol açar, yorumlar tahrişe, kabalığa, itaatsizliğe neden olur. Öğretmenin titizliği ve ciddiyeti yardımsever olmalıdır. Öğrencinin sadece soruları cevaplarken derste hata yapabileceğini değil, aynı zamanda yaşam deneyimi eksikliği nedeniyle davranışta da hata yapabileceğini anlamalıdır. Sert ve nazik bir öğretmen, bu tür hataları nasıl affedeceğini bilir ve küçüklere zor bir yaşam durumunda nasıl davranacaklarını öğretir. A. Makarenko, eğitim rolünü ancak uygun, kesin, genel ve kesin olduğunda yerine getireceğine inanarak, öğrencilerin okul rejimine disipline edilmesinde büyük bir rol vermiştir. Rejimin yararı, okuldaki ve evdeki öğrencilerin yaşamının tüm unsurlarının düşünülmüş ve pedagojik olarak gerekçelendirilmiş olması gerçeğinde yatmaktadır. Rejimin doğruluğu, planlanan olaylarda zaman ve yerde herhangi bir sapmaya izin vermemesi ile ortaya çıkıyor. Doğruluk, her şeyden önce öğretmenlerin doğasında olmalıdır, sonra çocuklara aktarılır. Rejimin evrenselliği, okul kolektifinin tüm üyeleri için yükümlülüğüdür. Öğretim kadrosuyla ilgili olarak, bu özellik, öğretmenlerin öğrencilerine sunduğu gereksinimlerin birliğinde kendini gösterir. Her öğrenci, belirli görevleri yerine getirerek nasıl davranması gerektiğini açıkça anlamalıdır. Böyle bir rejim, öğrencilerin kendilerini yönetme becerilerinin, yararlı becerilerin ve alışkanlıkların ve olumlu ahlaki ve yasal niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur. Öğrencilere okulda ve okul dışında uygun davranışları öğretmede önemli bir yer, derslere katılımlarını dikkate almayı, sistematik olarak geç kalan veya iyi olmayan derslere gelmeyenlere uygun önlemleri almayı içeren davranışları üzerindeki açık kontrole aittir. sebep. Bazı okullarda, okuldaki, sokakta, halka açık yerlerde ve uygulanan eğitim etkilerinin yanı sıra, okuldaki, sokakta, halka açık yerlerde öğrenciler tarafından yapılan tüm ağır düzen ihlali vakalarını düzenli olarak kayıt altına alan eğitim işleri müdürü veya yardımcısının özel öğrenci davranışı dergileri tutulur. onlara ve bu etkilerin sonuçları. Bu, öğretmenlerin öğrenci kolektifindeki disiplinin durumunu zamanında analiz etmelerine, onu iyileştirmek için planlama yapmalarına ve önlem almalarına, öğrencilerin yaşam koşullarını daha ayrıntılı ve daha kapsamlı incelemelerine, ailelerini daha iyi tanımalarına, bireyin iç dünyasını daha derinlemesine incelemelerine yardımcı olur. öğrenciler ve böylece okulun eğitim çalışmalarının eksikliklerini belirler ve onu geliştirir. Böyle bir davranış kaydı, bireysel eğitim çalışmalarını ahlaki ve yasal normların ihlaline yatkın öğrencilerle somutlaştırmayı mümkün kılar ve bunların önlenmesine katkıda bulunur. Bazı okullarda, bir davranış kaydı yerine, kırgın öğrenciler için özel bir dosya tutarlar. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin sınıftan ödün vermemek için suistimal vakalarını gizleme girişimleri, öğrenci disiplininin eğitimini engellemektedir. Bu tür eylemlere tepki vermeyerek, küçüklere bir sorumsuzluk duygusu aşılarlar. Yetiştirmenin belirli bir aşamasında, bir öğrenci kötü davranıştan dolayı suçlanmaya başlarsa, son hareketinin neden kimsenin hatırlamadığı öncekilerden daha kötü olduğunu, sorumluluk duygusunun donuklaştığını, küstahlığın geliştiğini anlayamaz. Bunu dikkate alarak, davranış kurallarının her ihlali durumu ayrıntılı olarak analiz edilmeli ve uygun bir değerlendirme yapılmalıdır.

Günlük öğrencilerin disipline edilmesinde önemli bir rol oynar. Eğitimci onlardan düzenli bir günlük tutmalarını istemelidir. Bir öğrencinin bir hafta boyunca davranışını değerlendirirken, onun görünümü ve sınıftaki temizliğe katılımı, yemek odasındaki görevi, yoldaşlara ve yetişkinlere karşı tutumu da dikkate alınmalıdır. Okul içinde ve dışında öğrenci davranışlarının sistematik olarak izlenmesi, onlara günlük olarak disiplinli olmayı öğretir. Bu tür bir kontrol, özellikle olumsuz alışkanlıklar edinmiş çocuklar için gereklidir. İçlerinde olumlu alışkanlıkların gelişmesi için koşullar yaratır, olumsuz olanların ortaya çıkmasını ve pekişmesini engeller. Ancak bu, öğrencileri her zaman kontrol etmenin gerekli olduğu anlamına gelmez, yanlışlıkla davranış kurallarını ihlal ettiler. Pek çok durumda "yetiştirildiklerinde", kendilerine en ufak bir suçu hatırlatılır, bu davranış kurallarına uymalarına katkıda bulunmaz, ancak "İnanılmaz" oldukları düşüncesini teşvik eder. Kontrol, öğrencinin bir birey olarak kendisine saygı duyması için dikkatli olmalıdır. Bir dereceye kadar, dış kontrol, olumlu davranış için bir zorunluluktur. Aynı zamanda, iç kontrol, belirli davranış normlarına o kadar hakim olunur ki, bunlar bir kişinin içsel kanaatleri haline gelir ve genellikle bunu neden yaptığını ve başka türlü olmadığını bile düşünmeden yerine getirir. Okul rejiminin gerekliliklerinin yerine getirilmesinden kaçınmak mümkünse, öğretmenlerin veya bir grup öğrencinin kontrolünden kaçınılabilir, o zaman kişinin kendi vicdanından saklanması zordur. Bu nedenle, yetiştirilirken, öğrencilerin davranışları üzerinde dış ve iç kontrolün makul bir kombinasyonunu aramalı, onlara "Kimse duymadığında, görmediğinde ve kimse fark etmediğinde doğru şeyi yap" öğretmelidir.

Genel olarak eğitimde ve özelde disiplini güçlendirmede, öğrenci kolektifinin faaliyetlerinde doğru üslup ve üslup oluşturulması özel bir önem taşımaktadır. Bilinçli disiplin, birlik ve dostluk, ekibin her bir üyesinin öz saygısına dayalı neşeli bir ton hakim olursa, öğrencilerin eğitim sorunlarını çözmek daha kolay olur. Çatışma ilişkilerinin önlenmesi ve olumsuz eylemlerin önlenmesi etkilidir. Disiplin ihlalleri ve okul rejiminin gereklilikleri daha çok, öğrencilerin etkinliklerinin yeterince organize edilmediği durumlarda ortaya çıkar. Evcil hayvanın derste veya atölyede yapacak hiçbir şeyi yoksa, boş zamanı organize edilmemişse, boş zamanını bir şeyle doldurma, kendi yolunda düzenleme arzusu vardır, bu her zaman makul değildir. Bazı öğretmenlerin pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklarla çalışamaması, onlarla çalışırken yapılan hatalar ve hatalar, öğretmenlerin olumsuz davranışlarının güdülerini açıklamamaları nedeniyle, bilgisi onlarla etkili bir şekilde eğitim çalışması kurmayı mümkün kılar. , aynı zamanda bireysel öğrenciler tarafından okul rejiminin ihlal edilmesine de yol açmaktadır. Öyleyse, bir evcil hayvan perspektif eksikliğinden, geleceğine kayıtsızlıktan kötü bir şekilde dönüyorsa, o zaman öğretmenin tüm çalışmaları, bu geleceğe, kendi başına başarma yeteneğine olan inancını oluşturmayı amaçlamaktadır. Okul, öğrencilerin yaşamı ve faaliyetlerinin katı bir düzenlemesine her zaman uymadığı için bilinçli disiplinin yetiştirilmesinde çok şey kaybeder. A. Makarenko bu bağlamda şöyle yazmıştır: “Okul, daha ilk günden itibaren öğrenci firmasının önüne konmalı, toplumun yadsınamaz talepleri, çocuğu davranış normlarıyla donatmalı, böylece neyin mümkün olduğunu ve neyin mümkün olduğunu bilir. mümkün, neyin övgüye değer olduğu ve neyin övülmeyeceği ”. Bu düzenleme, eğitim kurumu tüzüğünün öngördüğü okul çocuklarının hak ve yükümlülükleri ile belirlenir. Okulda eğitim ve çalışma için tüm koşullar öğrenciler için oluşturulmuştur, bu nedenle her birinin görevlerini vicdanlı ve bilinçli bir şekilde yerine getirmesi gerekir. Öğrencilerin yasaya saygısı, davranış kurallarına, disipline, okul rejiminin gerekliliklerinin ihlallerine karşı mücadeleye ve eğitim sürecini organize etmede öğretim personeline yardıma vicdanen uymaktan ibarettir. Kısacası, öğrenci öğrenmeye yönelik davranış ve tutumun sadece kendi işi olmadığını, bir vatandaş olarak görevinin vicdanlı çalışmak, kaba davranmak ve başkalarını değersiz eylemlerden uzak tutmak olduğunu derinlemesine anlamalıdır.

Basım tarihi: 01.09.2014

Makale görüntülendi: 9086 kez

Sakhipgareeva L. A. Okul disiplini sorunu [Metin] // Yenilikçi pedagojik teknolojiler: Stajyer materyalleri. ilmi. conf. (Kazan, Ekim 2014). - Kazan: Buk, 2014. - S. 201-205. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/143/6089/ (erişim tarihi: 21.05.2018).

Okul disiplini sorunu, öğretmenler için endişe konusu olan yüzyıllar boyunca endişeli ve endişeli. Şu anda, sorun alaka düzeyini kaybetmedi.

Okul disiplini, öğrencilerin okuldaki davranışlarıyla ilgili olarak okulun gerekliliklerini yerine getirmesi olarak anlaşılmaktadır. Her şeyden önce çocuğun doğasına ve gücüne karşılık gelmeyen disiplin gereklilikleri, akıl hocaları ile öğrenciler arasında bir uçurum oluşmasına ve adeta iki düşman kampa dönüşmesine neden olur. Bu fenomen, bildiğiniz gibi, okulda neredeyse yaygındır: öğretmeni aldatmak, onun için biraz sorun çıkarmak, arkasından cüretkar bir şaka yapmak, ona kaba olmak - tüm bunlar öğrenciye sadece zevk verir ve onun becerisini artırır. yoldaşlarının gözünde otorite.

Okul ortamının demokratikleşmesi öğrencilerin davranışlarını önemli ölçüde etkilemiştir. Çocuklar daha aktif, bağımsız, fikirlerini seçme ve ifade etmede, eylemlerde özgür hale geldi ve disiplin kurallarına uyma eğiliminde değiller. Bu koşullar, bu olumlu değişikliklerin eğitim ve öğretim sürecinde önemli zorluklara neden olabileceğini anlayan öğretmenler için ciddi endişelere neden olur.

Okulda disiplin ihlali öğrenmeyi zorlaştırmakta ve öğrencilerin toplumdaki kurallara uymaya hazırlanmalarına engel olmaktadır. Okulda sistematik olarak disiplini ihlal eden ve mezun olduktan sonra çalışma disiplinini ihlal eden öğrenciler, topluma zarar veren suçlular haline gelirler. Bu nedenle, öğretmenlerin disiplin ve düzen ihlallerini önlemeye yönelik çok sayıda eğitim çalışması yapmaları gerekir.

Okul disiplini sorununun önemi, çatışma durumlarını önleme ve çözme yöntemleri modern toplumda akuttur.

Okul disiplini sorunu bir zamanlar A.S. Makarenko tarafından gündeme getirildi; disiplin sorununu inceleyen modern öğretmenler arasında V.A.Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov olarak adlandırılabilir.

Disiplin, toplumda geçerli olan hukuk ve ahlak normlarının yanı sıra belirli bir organizasyonun gerekliliklerini karşılayan belirli bir davranış düzenidir.

Disiplin, organize baskıdır. Her türlü zorlamanın (örneğin tesadüfi) disiplin olmadığı anlamında organize edilmiştir. Zorla örgütlenen disiplin, aynı zamanda bir düzenleyici ilkedir, önceden kurulmuş bir düzeni düzenleyen bir ilkedir. Elbette, herhangi bir disiplin kendi başına bir amaç değildir, ancak belirli bir sonuca ulaşmanın yalnızca bir yolu vardır.

Disiplin, sıkı bir şekilde oluşturulmuş bir düzenin, belirli kuralların ve gereksinimlerin varlığıdır ve ekibin tüm üyeleri için uyulması zorunludur. Okul disiplini, yaşlıların gereksinimlerinin zorunlu olarak yerine getirilmesini gerektirir; öğretmenin, ebeveynlerin otoritesinin çocuklar tarafından tanınması ile karakterizedir.

Disiplin sorununa, tüm çağlarda ve rejimlerde tüm büyük öğretmenler tarafından birincil önem verildi. Ve bu sorun her zaman tartışmalı olmuştur.

Birincisi, disiplin, bir çocuğun doğmadığı bir şeydir, onda doğal olarak olmayan bir şeydir ve ona "konulması" gereken bir şeydir. Ve bu nedenle, okuldaki çocukların disiplini ve disiplini, her zaman yetiştirmenin belirli bir sonucudur ve bu, hem çocukların kendi özellikleri hem de okulun değerlendirilmesi açısından çok önemlidir. Bu gerçekten okul vücudunun sıcaklığıdır, sağlığına veya hastalığına işaret eder. Bu okulda veya sınıfta disiplin yok ifadesi cümle gibi geliyor: Bu kötü bir okul, bu kötü bir sınıf, çocuk oraya gönderilmemeli. Disiplinsiz bir öğrenci tüm okulun sıkıntısıdır, işveren disiplinsiz bir çalışana ihtiyaç duymaz.

İkinci olarak, "disiplin" kavramı (belirli bir düzen, normlara bağlılık) insanlar tarafından her zaman özgürlüğün aksine olarak algılanır. Kısıtlama, zorlama, yoksunluk olarak. Bir araştırmacının sözleriyle, insanlara yönelik her tür şiddet içinde eğitimin cinayetten sonra olduğu biliniyor. Ne yazık ki, öğretmenlerin ve okul çocuklarının çoğu için "disiplin" kelimesi yasaklar ve cezalarla ilişkilendirilir ve bu nedenle büyük olasılıkla olumsuz duygular uyandırır.

Üçüncüsü, bir kişinin tamamen içsel, samimi bir durumu olarak dış disiplin ile ahlak arasındaki bağlantı çok belirsiz, kafası karışmış ve çelişkilidir.

Disiplin, bir eğitim aracı değil, eğitimin sonucudur. Disiplin, eğitim süreci ve karakteri organize etme süreci ve bir takımdaki çatışma, çatışmalar ve çatışmaların çözümlenmesi dahil olmak üzere, arkadaşlık ve güven sürecinde tüm eğitimsel etkinin ürünüdür. Disiplin, açıklama, vaaz verme, talimat verme yoluyla yaratılabilir - bu bir yanılsamadır.

Yaklaşık olarak aynı anlama gelen bir dizi teorik kavramda: okul ortamı, çocukluk alanı, okulun yasal alanı (tüm bunlar bir dereceye kadar pedagojik, kültürlü çocukların yaşam ortamıdır) - ayrıca böyle bir kavram vardır okul disiplini veya okul disiplini ... Bu kavram, okul topluluğu tarafından verili olarak yalnızca günlük düzeyde algılanır.

Çocuklara disiplini öğretmek her zaman pedagojinin temel görevlerinden biri olarak görülmüştür. Okulun görevi tam olarak disiplin ihtiyacını yaratmaktır. Sorun, disiplini öğretmeyen okul ve millet için, ona ihtiyaç doğurmuyor. Disiplin eksikliği bazen en katı disiplinden daha besleyicidir.

Modern bir okulda, okul disiplini ihlali sorunu en acil ve acil olanlardan biridir ve aynı zamanda onu çözme yolları açısından oldukça karmaşıktır. İhlaller çeşitli şekillerde sunulur: tahtaya cevap verme korkusundan öğretmene hakaret etmeye kadar. ...

Okul disiplini sorununun çözümüne yönelik tüm çeşitli yaklaşımlara rağmen, konularının iyi bilinmesi ve öğretmenin metodolojik okuryazarlığı, derste disiplin ihlallerini önleyebilecek ve eğitim sürecinin etkililiğini sağlayacak en önemli koşullardır. Öğretmen derse dikkatlice hazırlanmalı, en ufak bir yetersizliğe izin vermemelidir.

Disiplin, motivasyon ve işbirliği bize en önemli üç hedef olarak görünmektedir ve bu hedeflerin başarılması artık ev içi eğitimde ana yönetim görevi haline gelmelidir.

Okuldaki disiplin, işbirliği ve motivasyon sorunlarını çözmek, okulun örgütsel kültürüne davranışın nasıl düzeltileceğine dair teknolojinin tanıtılması ve bu şekilde davranan öğrencilerin özsaygılarının artırılması anlamına gelir.

Bunu yapmak için, neyin sözde "kötü" davranışı oluşturduğunu anlamanız gerekir. "Buradaki kötü davranış, sadece holigan maskaralıkları değil, aynı zamanda herhangi bir uyumsuz," çocuksu ", değersiz davranış, dolayısıyla" kötü "kelimesi anlamına gelir.

Bu tür davranışlara örnek olarak, öğrenmeye olan ilginin kaybı, tahtaya cevap verme korkusu, kendine güven eksikliği, dışlanmış birinin bağımlı ve güvensiz davranışları, yani bir öğrencinin uyumsuzluğunu gösteren her şey de olabilir.

Disiplin gelişimi, öğrencilerle olumlu ilişkiler kurar ve bir destek stratejisi yoluyla öz saygılarını artırır.

Okul disiplini, öğrencilerin derse dikkatlice katılmaları, ödevlerini bilinçli bir şekilde yapmaları, sınıfta ve molalarda düzeni sağlama ve tüm eğitim görevlerini doğru bir şekilde yerine getirme zorunluluğunda kendini göstermektedir.

Okul disiplini aynı zamanda öğrenci tarafından öğretmenlerin, okul idaresinin ve öğrenci organizasyonlarının gereksinim ve talimatlarının vicdanlı bir şekilde yerine getirilmesini sağlar. Herkesi, diğer insanlara karşı tutumuyla ilgili kurallara sıkı sıkıya uymaya ve kendisi için gereksinimleri ifade etmeye mecbur eder.

Öz disiplinin oluşması, 15-20 yıl sonra ülkenin demokratik kalkınmasının geleceğini belirleyecek bir nesil için gerekli bir koşuldur. Okul çocuklarında öz disiplinin oluşumu hızlı başarı için iyiye işaret değildir. Bu, disiplin ihlallerinin belirtilen nedenleri ve hedefleri, öğretim ortamının genel olumsuz durumu: toplam öğretmen sayısında kadınların egemenliği, öğretmen maaşlarının çekiciliği, kolektivist ilkelerin ve davranış kalıplarının yıkılması, insanların sivil ideallerden ve sosyal değerlerden yabancılaşması.

Öğrenciler belirli koşullarda belirli davranışları seçerler: Konularını iyi bilen deneyimli öğretmenler, sınıfta disiplin ihlalleri yaşamazlar. Ve tam tersine, bir öğretmen tarafından kötü hazırlanmış bir ders, öğrencilerin konuşmaları, telefonlarda oynanan oyunlar, kahkahalar ve diğer çeşitli ihlallerle doludur.

Öğretmen-öğrenci ilişkisinin kalitesi, ortaklık ve destekleyici veya yıkıcı sınıf atmosferi çok önemlidir. Öğretmenin kişiliği, sınıftaki disiplinin temeli ve garantisidir: titizlik, öğretmenler için canlı bir imaj - tüm bunların bir yetiştirme işlevi vardır ve bu öğretmen tarafından öğretilen konu için motivasyon oluşturur. Öğretmen her zaman bir kişi olarak öğrencilerle ilgilenmelidir.

Disiplin cezaları, disiplin suçlarından ayırt edilmelidir. İkincisi sadece suç olarak nitelendirilir ve yasal düzenlemeye tabidir. Eğitim mevzuatı uyarınca, yasadışı eylemler, kurum tüzüğünün ağır ve tekrarlanan ihlalleri durumunda öğrencilerin yasal sorumluluğu ortaya çıkmaktadır.

Disiplin eksikliği iki türdür: kötü niyetli (durumsal değil ve basmakalıp bir karaktere sahip) ve kötü niyetli olmayan (yaramazlık, şakalarla kendini gösterir). Disiplinsizlik, kabalık, küstahlık, ölçüsüzlük gibi biçimlerde sunulabilir.

Bireyin bilinçli disiplini ve genel eğitim düzeyi, davranış kültürü kavramına yansır. Belirli bir terim olarak, bu kavram, bir kişinin yüksek derecede incelik, cilalı eylem ve eylemlerini, yaşamın çeşitli alanlarındaki faaliyetlerinin mükemmelliğini ifade eder.

Okul disiplininin içeriği ve öğrenci davranış kültürü aşağıdaki kuralları içerir: geç kalmayın ve dersleri kaçırmayın; çalışma görevlerini bilinçli bir şekilde tamamlamak ve özenle bilgi edinmek; ders kitaplarına, defterlere ve öğretim yardımcılarına iyi bakın; sınıfta düzeni ve sessizliği sağlayın; ipucu ve hile yapmaya izin vermeyin okul mallarını ve kişisel eşyalarını korumak; Öğretmenlere, yetişkinlere ve meslektaşlara nezaket gösterin sosyal açıdan yararlı işlere, emeğe ve çeşitli ders dışı etkinliklere katılmak; kabalık ve saldırgan sözlerden kaçının; görünüşünüz için talepkar olun; sınıfınızın ve okulunuzun onurunu koruyun.

Tüm nedenler birbiriyle yakından bağlantılıdır ve sınıfta bir disiplin sorununa dönüşür.

Dikkat çekmek için disiplin ihlali.

Bazı öğrenciler öğretmene özel ilgi göstermesi için yaramazlık yapar. İlgi odağı olmak istiyorlar, gittikçe daha fazla ilgi istiyorlar. "Kötü" davranışlarının özü, göstericiliktir. Dikkat ihtiyacı, temel bir psikolojik ihtiyaçtır. Aslında, öğrenciler sizinle etkileşim kurmak istediklerini ancak nasıl yapılacağını bilmediklerini gösteriyor.

Kendi gücünü savunmayı amaçlayan davranış.

Bazı öğrenciler olumsuz davranırlar, çünkü otoritelerini öğretmen, sınıf üzerinde bile kurmaları önemlidir. Bunu başarmak için sürekli çabalayan öğrenciler bize sürekli “dokunur”, bize meydan okur. Öğretmenin yorumlarını görmezden gelebilir, diğerleri çalışırken gürültü çıkarabilir, sakız çiğneyebilir, cep telefonuyla oynayabilirler. İzleyicilere, güçlerinin tanıklarına ihtiyaçları var.

Sınıfta disiplin ihlali için pek çok neden var, ancak bunların her öğretmenin dikkat etmesi gereken temel sorunlu noktalar olduğuna inanıyoruz. Bu noktaları tekrar açıklığa kavuşturalım.

1. Çocuklarda çeşitli nedenlerle gelişebilen nöropsikik sistemin ihlali (çoğunluğu erken organik hasarın, sık görülen hastalıkların kalan etkilerine dayanmaktadır).

2. Anne yoksunluğu, bir çocuğu büyütmeyi reddetmek ve onu büyükannelerin eline teslim etmektir.

3. İzin verici aile eğitimi tarzı.

4. Çocuğu okula hazırlarken yanlış aksan ayarı.

5. Dikkat çekmek için disiplin ihlali.

6. Takım üzerinde kendi gücüne sahip çocuklar tarafından kurulması.

7. "Kötü" davranışın hedefi olarak intikam almak.

8. Kendi başarısızlıklarınızdan kaçınmak.

9. Çocukların büyük bir yüzdesini etkileyen sürü etkisi.

10. Medyanın, bilgisayarların olumsuz etkisi.

Modern okul, disiplin sorununu çözmek için "baskıcı" yöntemler (ebeveynleri çağırmak, günlük yazmak, dersten çıkarmak vb.) Dahil olmak üzere çeşitli yöntemler kullanır. Okullar, çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak disiplin ihlallerini önlemeye gereken özeni göstermez. Ne yazık ki, öğretmenler bu alanda yeterli eğitime sahip değiller, modern psikoloji ve pedagojide disiplin sorununu çözmek için ana yaklaşımlara çok az aşinalar.

Pek çok bilim insanı, bir öğrencinin disiplini ihlal ederek yanlış davrandığını fark ettiğine, ancak bu ihlalin arkasında şu hedeflerden (güdülerden) birinin olduğunu fark etmeyebileceğine inanıyor: dikkat çekmek, güç, intikam, başarısızlıktan kaçınma.

Derste iyi bir disiplin olmadan öğrenciler mükemmel bilgiye ulaşamazlar. Öte yandan, derste öğrencilerin inisiyatif ve pasiflik eksikliği, çalışılan konuya ilgisizlik olduğunu gösterir ve bu da yetersiz bilgiye yol açar.

Bu nedenle, öğretmen "altın ortalama" için çabalamalı ve ders sırasında optimal "gürültü" seviyesini korumalıdır. Öğretmen, dinleyicilerden bir diyalog biçiminde, çok sayıda yanıt ve karşı sorularla ilgili geri bildirim yoluyla dersine olan ilgi düzeyi hakkında dolaylı olarak bilgi edinebilir.

Aynı zamanda, öğrencilerin diyaloğu çalışılan konudan uzaklaştırmaya yönelik tüm girişimlerini bastırmak, öğretim elemanına soru kisvesi altında boş gevezelik ve gürültü başlatmak gerekir. Öğrencilerin bu davranışı dersi bozma tekniklerinden biridir.

Modern bir okulda okul disiplini sorunu, uygun bir psikolojik iklim, öğretmenler ve öğretmenler arasında işbirliği temelinde psikoloji, pedagoji, metodoloji, tıp ve diğer bilimlerin mevcut gelişim düzeyi dikkate alınarak kapsamlı bir şekilde ele alınmalıdır. çocuklar.

Okul disiplini, öğrencilerin davranışları ve etkinlikleri için tüm zorunlu kurallar ve gereksinimler sistemini içerir. Bu kurallar sadece öğretmenler tarafından değil, öğrencilerin kendileri tarafından da geliştirilmelidir. Okul Davranış Kuralları, Hanehalkı Uygulama Kurallarının bir parçasıdır. Bunlar okul tüzüğünde belirtilmiştir.

Bu anlamda, öğrencilerin bilinçli disiplininin özü, davranış kuralları ve okulda kurulan düzen hakkındaki bilgilerinden, gerekliliklerinin anlaşılmasından ve yerleşik, istikrarlı bir gözlem alışkanlığından oluşur. Bu kurallar öğrencilerin davranışlarında sabitlenirse, genellikle disiplin adı verilen kişisel bir niteliğe dönüşürler.

Okulda, hayatın her alanında olduğu gibi, organizasyona, açık düzene, öğretmenlerin gereksinimlerini doğru ve bilinçli bir şekilde yerine getirmeye ihtiyacınız var. Okul disiplini, eğitimcilerin ve çocuk kolektifinin organlarının gereksinimlerinin anlam ve öneminin anlaşılmasına dayalı olarak bilinçli olmalıdır. Öğrenciler sadece okulun gerekliliklerine kendileri uymakla kalmamalı, aynı zamanda öğretmenlere ve okul liderlerine disiplini kötüye kullananlarla başa çıkmada yardımcı olmalıdır.

Okulda disiplin, büyüklerin emirlerinin zorunlu olarak yerine getirilmesini, çocuk kolektifinin organlarının gereklerini yerine getirmeyi gerektirir. Öğretmenlerin, ebeveynlerin otoritesinin, okul çocuklarının bireysel ve kolektif çalışmalarının net bir organizasyonu olan çocuklar tarafından tanınması ile karakterizedir.

Eğitim sürecinde aşağıdaki koşullar yerine getirilirse bilinçli disiplin düzeyi önemli ölçüde artırılabilir ve toplumun ve devletin ihtiyaçlarına yeterli hale gelebilir:

Orta düzey öğrenciler ve onların yakın çevresi (aile, akranlar, öğretmenler) için disiplin hakkındaki fikirlerin değer içeriğini güncelleme;

Sosyal açıdan önemli değerlerin yaratıcı bir yorumuna dayalı olarak öğrenciler tarafından bir davranış stratejisi seçimini içeren model durumların organizasyonu;

Dışsal sosyal ve pedagojik etkinin içsel öz disiplin oluşum süreciyle ilişkisi.

Modern koşullarda okul disiplini sorununu yeniden düşünmek.

1. Bocharov I., Pogognina O., Suslov A. Okulda insan haklarını öğretme yöntemleri. - Perm. 2010;

2. Markova A. K., Orlov A. B. Okul çocukları arasında öğretimin motivasyonu ve eğitimi, - M .: Eğitim, 2008;

3. Rybakova MM Pedagojik süreçte çatışma ve etkileşim / MM Rybakova. - M .: Eğitim, 2011;

4. Speransky V. I. Ana çatışma türleri: sınıflandırma sorunları / V. I. Speransky // Sosyo-politik dergi. - 2005. - No. 4;

5. Stratilatov PV Öğretmenin çalışma sistemi hakkında, - M .: Eğitim, 2008;

7. Shamova TI, Nefedova KA Eğitim ve öğretim. M .: Eğitim, 2009.

8. Stepanov TR Sınıfta eğitim işlerinin metodik gelişimi. Moskova: Eğitim, 2010.

9. Babansky Yu K. Eğitim sürecinin optimizasyonu. SPb .: Peter, 2004.

"Infourok" kurslarında% 70'e varan indirimlerden yararlanmak için acele edin

Modern okulda disiplin sorunları.

Bugün birçok çocuk için okul, en azından birinin çocuğa ve onun sorunlarına önem verdiği tek yer olmaya devam ediyor. Her çocuk, okula başarı sevincini yaşayabileceği, belki de ilk kez kendini bir kazanan hissedebileceği bir yer olarak güvenme hakkına sahiptir ( Glasser , 1992). Hiç kimse okuldan çocukları yetişkinliğe hazırlama işlevini kaldırmadı. Okul, öğrencilerin disipliniyle ilgili çözülmemiş sorunlar karşısında donup kalıyor. Bugün, okul, modern öğrencilerin kültürü ile zorunlu müfredata yansıyan o klasik kültür (hatta yirminci değil, on dokuzuncu yüzyıl kültürü) arasında anlamsal bağlantıların nasıl kurulacağını her zamankinden daha fazla bilmiyor. Bu nedenle, semantik çözülme koşulları altında okul çocuklarının bilişsel motivasyonunu geliştirme sorunu özellikle akuttur. Disiplin, motivasyon ve işbirliği bize en önemli üç hedef olarak görünmektedir ve bu hedeflerin başarılması artık ev içi eğitimde ana yönetim görevi haline gelmelidir.

Okulda ve okul öncesi, birinci sınıf ve lisede, genç ve deneyimli tüm öğretmenler ve eğitimciler, işlerinde disiplin sorunları ve ayrıca çocukların sık sık sıkılmış ve ilgisiz olmaları gerçeğiyle karşı karşıya kalacaktır. Eğitim kurumlarında, bireyci tavırlar sergileyen pek çok arkadaş canlısı olmayan çocuk da vardır. Okuldaki işinin ilk günlerinden sonra öğretmen, öğrencilerinin derse müdahale etmenin, dersi "başlatmanın" ve materyalin açıklamasını gizlice bozmanın yüzlerce yolu olduğunu biliyor. Okuldaki disiplin ve motivasyon sorunlarını çözmek, okulun örgütsel kültürüne davranışın nasıl düzeltileceği ve bu şekilde davranan öğrencilerin özsaygılarının nasıl artırılacağı teknolojisinin tanıtılması anlamına gelir. Bunu yapmak için, neyin sözde "kötü" davranışı oluşturduğunu anlamanız gerekir. "Buradaki kötü davranış, sadece holigan maskaralıkları değil, aynı zamanda herhangi bir uyumsuz," çocuksu ", değersiz davranış anlamına gelir, bu yüzden her zaman" kötü "kelimesini tırnak içine koyarım. Bu tür davranışlara örnek olarak öğrenmeye karşı ilgi kaybı, tahtaya cevap verme korkusu, kendine güven eksikliği, dışlanmış birinin bağımlı ve güvensiz davranışları - yani bir öğrencinin uyumsuzluğunu gösteren her şey bulunur. Açıkçası, “kötü” davranış, organizasyonun kurallarını ihlal eden davranıştır. .

Davranışlarına nasıl tepki vereceğimiz, öğretmenin bilinçli ya da bilinçsiz olarak vaaz ettiği “disiplin felsefesine” bağlıdır.

Hiç kimseye güvenmeyen, eğitimden hayal kırıklığına uğramış ve davranışları kontrol etmek için iç mekanizmaları olmayan ve çoğu zaman nasıl farklı davranacaklarını bile bilmeyen, uyumsuz çocukların ortaya çıkmasına neden olan birçok faktör vardır. Bunun nedeni, bu bölgenin nüfusu arasında kişilik bozukluğu olan ebeveynlerin belirli bir yüzdesidir. Metropol bölgelerde bu oran daha yüksektir, stres ve sosyo-ekonomik değişim dönemlerinde artar.

Açıkça veya perde arkasında, ancak her okul ve her öğretmen, okuldaki disiplin ihlallerinin gerçeklerine bir tür yaklaşıma bağlı kalıyor. Geleneksel olarak üç farklı yaklaşım olduğunu söyleyebiliriz.

İlk yaklaşım "eller kapalı" olarak adlandırılabilir. "Uygulamalı" olarak adlandırılan yaklaşıma bağlı kalan eğitimciler ve tüm öğretim ekipleri, gençlerin yavaş yavaş kendi davranışlarını yönetmeyi, kendilerini kontrol etmeyi ve doğru kararlar vermeyi öğreneceklerine inanırlar. Bu tür öğretmenler, en iyi ihtimalle, öğrencilere her şey çoktan gerçekleştiğinde ne olduğunu açıklar. Disiplin programı, bu yaklaşımın bakış açısından, iletişim becerilerini öğretmeye kadar iner: empatik dinleme, duyguları yansıtma vb. Bununla birlikte, müdahaleci olmayanların çoğu, "bunu yapmak için kendilerine ödeme yapılmayacağına" ve "ebeveynlerin eğitmesi gerektiğine" inanarak, rutin olarak disiplinin yoluna girmesine izin verirler. Bu pozisyon onları çocuklara bir yaklaşım bulma ve saygısını kazanma fırsatından tamamen mahrum bırakıyor; bu tür pedagojik kolektiflerdeki atmosfer özellikle çaresiz ve agresif.

İkinci yaklaşım "sıkı el" yaklaşımı olarak adlandırılabilir. Bu yönteme bağlı kalan eğitimciler ve okul yöneticileri, yetiştirme için tam dış kontrolün kesinlikle gerekli olduğuna, okuldaki gücün açıkça öğretmenlere ait olması gerektiğine ve çocukların ve ebeveynlerin görevinin itaat etmek olduğuna inanırlar. Bu tür yöneticiler ve öğretmenler patronlara çok benziyor: talep ediyorlar, emrediyorlar, yönlendiriyorlar. Yönetim, öğretmenlerle aynı yönerge tarzını uygulayarak iyi bir örnek oluşturmaktadır. Bunlar sırayla bunu öğrencilere ve ebeveynlere "aşağıya" yayınlar. Tipik olarak, bu tür okullar, diğer eğitim kurumlarının ortalamasından çok daha fazla, düzenli olarak çok sayıda acil durum yaşarlar. Bununla birlikte, bu yönetim tarzının paradoksal sonuçları gözden kaçmaktadır. Disiplin uğruna, öğrencilerin "kendi iyiliği için" manipülasyonuna izin verilir ve teşvik edilir. Başlıca etkileme yöntemleri tehditler ve şantajdır: "Çeneni kapamazsan, ben yaparım. "(Bundan sonra, her öğrencinin" zayıf noktalarının "iyi bilinmesiyle bağlantılı ceza olarak anılacaktır).

Üçüncü yaklaşım "elleri birleştir" olarak adlandırılabilir. Bu yaklaşıma bağlı olan öğretmenler ve okul kolektifleri, öğrencilerin somut eylemlerinin her iki gücün eyleminin sonucu olduğuna inanırlar: iç güdüler ve dış koşullar. Bu tür öğretmenler, göze batmayan bir liderin zor rolünü üstlenirler ve her seferinde öğrenciyi bilgili bir eğitim ihtiyacına doğru iter seçim ... Ayrıca, okul ve sınıf kurallarını oluşturma ve sürdürme sürecine öğrencileri de dahil ederler. Disiplin geliştirme programı, öğrencilerle olumlu ilişkiler kurma ve bir destek stratejisi yoluyla özgüvenlerini artırma üzerine kuruludur. Disiplin ve motivasyon sorunlarına önerilen yaklaşım, öğretmen-öğrenci etkileşiminin kalitesine dayanmaktadır.

Öğrenciler, ebeveynler ve meslektaşlarla el ele çalışmak, ceza planları geliştirmek için değil, sınıftaki her öğrencinin kişiliğini geliştirmek için bir plan uygulamak için birleştirmek, benim önerdiğim sistemimin disiplin sorunlarını çözmek için öğrettiği şeydir. Bireyin öz değerinin desteklenmesi ve geliştirilmesi için bir sistemin uygulanması yoluyla konunuzda uzmanlaşmaya dayalı öğrenmeye olan ilgiyi geliştirin.

İşte bu tür gelişmelerin temelini oluşturması gereken bazı teorik varsayımlar.

1) Anahtar kavram, öğretmen ve öğrenci arasındaki yapıcı etkileşimdir. Öğretmenler olarak, öğrencilere belirli talepler koyarız ve öğrenci davranışlarının bunlara uygun olmasını bekleriz. Okulda çocuğa özel şartların getirileceği gerçeği ona hem ebeveynler hem de anaokulu tarafından önerilmektedir. Ama başka bir yanı daha var - bir çocuk biz öğretmenlerden ne bekliyor? Bu nedenle, öğretmenlerin ve öğrencilerin sınıfın duvarları ve okul içindeki etkileşimi her zaman "yaklaşmakta olan trafiğin olduğu bir sokaktır": öğrencilere, onlardan belirli bir tavır bekleyerek davranırız ve onlar bizden bekleyerek bize davranırlar. Ama neden? Bu sorunun cevabı, öğrencinin öğretmene karşı tutumu çatışma, "kötü" davranış, hoş olmayan bir numara veya ciddi bir suç şeklinde ifade edildiğinde basitçe ilgi çekici hale gelir.

2) Etkili davranış düzeltmesi ancak davranışın nedenine göre hareket edersek mümkündür. Suçun nedeni içeriğin kendisinden daha önemlidir. Her şeyden önce, nedeni ve sadece ikincisi, öğrencinin tam olarak ne yaptığını düşünmeniz gerekir. Bu gerektirir:

1. Suçun gerçek amacını anlayın.

2. Buna uygun olarak, duruma derhal müdahale etmek ve hileyi durdurmak için bir yöntem seçin.

3. Davranışları için, gelecekte bu öğrencideki benzer suistimallerin sayısında kademeli bir azalmaya yol açacak bir strateji geliştirin.

3) öğretmenlerin mesleki gelişimi ve listelenen paragraflara göre üç tür beceri içermelidir. Bu becerileri öğrenmek şunları içerir:

sınıftaki herhangi bir disiplin ihlalinin gizli amacını doğru bir şekilde belirlemek için bir metodolojinin geliştirilmesi,

dört hedefin her birinin neden olduğu disiplin ihlali durumlarında çeşitli ortaklık etkileşimi yöntemlerinin analizi;

eğitimcilerin kendilerini kötü davranışın anlık olarak durmasıyla sınırlamamaları, bunun yerine öğrencilerde yüksek öz saygı oluşturan olumlu etkileşimler yaratmak için stratejiler geliştirerek daha ileri gitmeleri önemlidir.

Gerekçenin dikkat çekmesi durumunda metodolojik teknikler.

Strateji 1. Dikkatin en aza indirilmesi

Paradoksal bir şey olur: öğrencilerin antikalarına doğal olarak tepki vererek, amacı dikkatimizi çekmek, onlara dikkatimiz şeklinde olumlu pekiştirme veririz ve böylece onların kötü davranışlarını pekiştiririz. Eğitim sürecinin bir parçası gibi hissetmeye, ancak çok sayıda yorum aldıklarında bir gruba (sınıfa) ait hissetmeye başlarlar ve öfkeli vaazlarımızı ve tehditlerimizi kendilerine özel bir ilgi olarak algılarlar. Dersi bozan ve diğer öğrencilerin dikkatini dağıtan davranışları desteklemek için neden dikkati kullanasınız? Dikkat minimizasyon stratejisi, gösterişli davranışları, fark edilmeyeceği için azaltmak için tasarlanmış birçok teknik içerir.

Bu davranışı görmezden gelin. Genellikle gösterici davranışı durdurmanın en iyi yolu, ona tepki vermeyi bırakmaktır. "Cevap yok", hedefe bu eylemin yardımı ile ulaşılamadığı anlamına gelir. Öğrenci gösterici olduğunda, kendinize şu soruyu sorun: "Onun numarasını tamamen görmezden gelirsem ne olur?" Kendinize dikkatinizden mahrum kalması dışında hiçbir şeyin olmayacağını söylerseniz, görmezden gelme tekniğini kullanmaktan çekinmeyin. Birkaç denemeden sonra öğrenci bu şekilde davranmayı bırakacaktır.

Göz teması. Tecrübeli öğretmenler, “Ona yakından bakın” diyor. - Ne yaptıklarını biliyorlar. Ne yaptıklarını bildiğimi biliyorlar. Ve bu görünümün yeterli olduğunu biliyorlar. Bir bakış (yargılamadan), hileleri için "kurtardıkları" tüm dikkattir. Kelime yok - sadece bir bakış. "

Yanınızda durun. Fiziksel yakınlık, dikkat çekme davranışını en aza indirmeye yardımcı olan başka bir araçtır. Dersi öğretmeye devam ederken, sadece yürüyün ve öğrencinin yanında durun. Göz teması yok, söz yok. Çocuklar, öğretmen çok yaklaştığında yanlış bir şey yaptıklarını anlamaya başlarlar.

Öğrencinin adını belirtin. Bu teknik, aynı anda gösterici davranış için "ödül olarak" minimum dikkat göstermenize ve öğrenciyi açıkladığınız şeye katılmaya teşvik etmenize olanak tanır. Öğretmen bunu, öğrencinin adını ders bağlamına periyodik olarak ekleyerek yapar. Kulağa şöyle gelebilir: “Dolayısıyla, hipotenüsün karesi olan Vova, toplama eşittir. "Veya:" Sonra Igor, Büyük Peter hakkında bir kararname yayınladı. ".

Bu basit teknikler, genellikle davranışı bozan öğrencilerle kolayca kullanılabilir.

"Gizli sinyal" gönderin. Çocukların anlamını bildiği bazı jestleri kullanabilirsiniz. Örneğin parmağınızı dudaklarınıza koyun ve "Şşşt" deyin.

Yazılı yorumlar yapın. Önceden aşağıdaki içeriğe sahip aynı notlardan oluşan bir yığın hazırlayın: "Lütfen şu anda yaptığınız şeyi yapmayı bırakın." Notu öğrencinin "dışarıda" olduğu masanın üzerine koyun. Bir şey söylemeye gerek yok - her şey yazılı. Bu teknik elbette iyi ve hızlı okuyan öğrencilerde işe yarar.

"I-ifadeleri" formüle edin. Sinirlerin buna dayanamadığı durumlar vardır ve sadece sınıfa başlayan öğrenciye bağırmak istersiniz: "Derhal dur!"

Psikologlar bu durumlarda "I-cümlesini" kullanmalarını tavsiye ederler. Bu sözlü ifade, davranış bozukluğu ve sizi nasıl etkilediği hakkında belirli bilgiler sağlar. İşte bir örnek: “Katya, açıklamam sırasında Lena ile fısıldadığında, çok sinirleniyorum çünkü düşüncelerimi kaybediyorum. Lütfen dur! "

"I-ifadesi" 4 bölümden oluşur:

Bölüm 1.C burada ve şimdi meydana gelen kötü davranışın nesnel bir tanımını içerecek: “Açıklama sırasında Lena ile fısıldadığınızda. "

Bölüm 2. Öğretmenin şu andaki duygularını şöyle çağırıyor: “. Çok sinirli hissediyorum. "

Bölüm 3. Hakkında kötü davranışın etkisini şöyle yazıyor: “. çünkü aklımı kaybediyorum. "

Bölüm 4.C bir istek alacak: ". lütfen dur. "

"I-ifadesi" öğrencilere yalnızca hissettiğimizi iletir. “I-İfadesi” ni kullanarak sözler ve tonlama konusunda samimiyseniz, birçok öğrenciyi etkileyebileceksiniz.

Strateji 2. İzin verici davranış

Yasak meyve her zaman tatlıdır. İnsan doğasının bu özelliği Adamdem ve Havva zamanından beri bilinmektedir. Dolayısıyla ikinci strateji, elmayı yemeyi yasaklamak değil, elmanın yasak olmadığını ilan ederek yapılanın tüm güzelliğini yok etmektir.

İzin verici davranış için özel stratejiler.

"İzin verilen kotayı" kullanın. Bu teknik, Sınıftaki Psikologlar bölümünde Dr. Rudolph Dreikurs tarafından tavsiye edilmektedir. Teknik, ortaya çıkmışsa, ancak önceden kararlaştırılan ölçüde ve bu hacmin günlük olarak azalması koşuluyla, bir tür davranış ihlaline izin verilmesinden oluşur.

Bu tekniğin nasıl çalıştığına bir örnek olarak, Dr. Dreikurs aşağıdaki durumu anlatmaktadır.

Johnny her medeni hukuk dersinde en az on kez yüksek sesle hıçkırır. Bir sabah, ders başlamadan önce, öğretmen Johnny ile her derste kaç tane "hıçkırığa" izin verileceği ve her gün dün olduğundan daha az hıçkıracağı konusunda hemfikirdi. Ve öğretmen bununla ilgilenecek. Johnny her kestirdiğinde, öğretmen ona gülümsedi ve kara tahtanın köşesine tebeşir işareti yaptı. Bugünün "sınırı" tükendiğinde, öğretmen Johnny'ye "Bugünlük bu kadar!" Dedi. Böylece yavaş yavaş gürültülü hıçkırıkların sayısı sıfıra indirildi.

Şüpheciler şöyle diyebilir: "Öğrenci, öğretmenin" Bugünlük bu kadar "sözlerinden sonra hile yapmaya devam ederse ne olur? Bu olursa, bu tekniği bırakın ve bu bölümden başka bir teknik kullanın. Veya bu davranış bozukluğunu amacı açısından yeniden inceleyin - belki de asıl amaç dikkatinizi çekmek değil, örneğin güçtür. İzin verilen kota tekniği yalnızca dikkat çekme davranışı için işe yarar.

Bu tekniği kullanan öğretmenler, öğrencilerin "izin verilen kota" kuralına uyduğunu iddia etmektedir. Neden? Çünkü öğrenci ile aranızdaki özel ilişki, gülümsemeleriniz, tebeşir izleriniz - bunların hepsi öğrencinin çok ihtiyaç duyduğu dikkat işaretleridir. Sonuçta, bu öğrencilerin bizim üzerimizdeki güçlerini iddia etmelerine gerek yok, kimsenin otoritesini devirmek istemiyorlar. Boş bir alan gibi hissetmemek için sadece biraz ilgiye ihtiyaçları var.

Strateji 3. Beklenmedik olun!

Genellikle beklenmedik şekilde davranarak öğrencilerin kötü davranışlarını durdurabiliriz. Aniden bir şeyi "attığımızda", şöyle deriz: "Her şeyi görüyorum ve ne yaptığınızı biliyorum, ama oyununuzu oynamayacağım." Oyun en az iki katılımcı gerektirir. Öğretmen oynamayı reddettiğinde, alışılmadık bir şekilde yapmak daha iyidir. Örneğin, her şeyden daha iyi olan kısa kahkahalar sınıftaki atmosferi hafifletebilir. Davranış rahatsız edildiğinde sınıfınızda ne kadar çok mizah varsa, o kadar çabuk duracaktır.

Düşük sesle konuşmaya başlayın . Farklı sınıflardaki öğrencilerin sosyolojik bir araştırmasının sonuçları bilinmektedir. "Okul hakkında en çok neyi sevmiyorsun?" Sorusuna öğrencilerin çoğu "Bağıran öğretmenler" diye cevapladı.

Öğretmenden bağırmak, zaten var olan karmaşayı azaltmaz ve öğrencilerin özgüvenini ve iç özgürlüğünü büyük ölçüde azaltır. Daha sessiz konuşmaya başladığımızda öğrenciler tam tersine bizi dinler ve dikkatlerini verirler ve bu onları davranış bozukluğundan uzaklaştırır. Sakin konuştuğumuzda onlar da sakince konuşurlar.

Dersi geçici olarak öğretmeyi bırakın. Öğrenciler öğretmenin öğretmek için okulda olduğunu bilirler. Bir dersi yarıda kesip birkaç dakika “hiçbir şey yapmadığınızda”, öğrencilere bu davranışı durdurma zamanının geldiğine dair etkileyici bir sinyal gönderirsiniz. Tahtada dururken veya masada otururken “hiçbir şey yapma” yapılabilir. Söylemeniz gereken tek şey "Derse devam etmeye hazır olduğunuzda bana haber verin". Yaşlıların göze batmayan baskısı kısa süre sonra yürürlüğe girecek ve barış ve düzen hızla geri gelecektir.

Strateji 4. Öğrencinin dikkatini dağıtın

Kimse uzun süre aynı anda iki şey yapamaz. Bir öğrenci yaramazlık yaptığında olan budur. Bu nedenle, dikkatini başka bir şeye odaklayarak dikkatini dağıtabilirsiniz. Pratik olarak nasıl yapılır?

Doğrudan sorular sorun. Kritik bir anda, ona doğrudan bir soru sormakta fayda var: "Roman, az önce hangi görevi verdim?" veya: "Misha, bu fiziksel sorun hakkında ne düşünüyorsun?" Bu tür sorular hem dikkatini kötü davranıştan uzaklaştırır hem de öğrencinin dikkatini şu anda içinde bulunduğu derse yönlendirir. Bu tekniği strateji 1 "Dikkati en aza indirin" teknikleriyle birleştirmenizi öneririz.

Bir iyilik istemek. "Sasha, lütfen yazılarını topla!", "Masha, bu defteri hemen öğretmenlerin odasına götürür müsün?"

Sadece bu tekniği sık sık kullanmayın, çünkü gösterici çocuklar "kötü" davranışlarının gezici görevlerle ödüllendirildiğini görebilirler. Ancak tek seferlik bir önlem olarak çok iyi çalışıyor.

Aktiviteyi değiştirin. Eğer birçok öğrenci aynı anda dikkatinizi çekmek için "öfkelenirse", davranış bozukluğundan dikkatini dağıtarak faaliyetlerini dramatik bir şekilde değiştirin. Yeni bir görev için masalarını boşaltmalarını, diğer kitapları çıkarmalarını, yeni bir ödevi dinlemelerini vb. İsteyin.

Strateji 5. İyi davranış örneklerine sınıfın dikkatini çekin.

İyi davranan bir öğrenciye dikkat etmek, rahatsız edici öğrencinin kötü davranışına dikkat çekmekten çok daha faydalıdır. Bunu yaparak, iyi davranışların kötü değil, öğretmenin dikkatini ve saygısını hak ettiğini vurgulayacaksınız.

Öğrencilere teşekkür et . Yapmasını istediğiniz şeyi yapan öğrencilere teşekkür edin ve kutlayın: “Ders kitabında doğru sayfayı bulduğunuz ve tahtaya dikkatlice baktığınız için teşekkür ederim Sasha!”, “Teşekkürler Olya, elleriniz masanın üzerinde, ve bacakların masanın altında. " Suç işleyen öğrencinin bir sınıf arkadaşına veya arkadaşına yönelik bu tür ifadeler, yaramaz kişiden beklediğimiz davranışı doğru bir şekilde tanımlamalıdır.

Bu teknik yalnızca istenen davranışı nesnel terimlerle tanımladığımızda işe yarar. “Çok nazik olduğun için teşekkürler Julia” veya “Beklediğim şeyi yaptığın için teşekkür ederim, Sasha” gibi genel ve spesifik olmayan ifadeler, beklentileriniz belirsiz olduğu için kesinlikle etkisizdir. Aynı öğrencilere çok sık teşekkür etmemeye, onları "favori" olarak sunmamaya ve sınıfla alay etmemeye dikkat edin.

Strateji 6. Nakil öğrencileri

İlgiye ihtiyacı olan öğrenciler de bir izleyiciye ihtiyaç duyma eğilimindedir. Bu öğrencileri izleyicilerinden çıkardığınızda, onları ana ödülü çalmış oluyorsunuz ve bu, öğrencilerin sakinleşmesini sağlıyor. Dikim için iki teknik vardır.

Öğrencileri değiştirin. Bazen bu yeterlidir. "Igor, lütfen üçüncü sıradaki boş bir koltuğa otur." Ve Igor değiştirirken dersi öğretmeye devam et. Bu şekilde istediği ilgiyi göremez. Ve sizin açınızdan bu tür bir ilginin oldukça yeterli olması ve bir ödül olarak algılanması mümkündür.

« Yansıma koltuğu. " Sınıflarındaki bazı öğretmenler, sınıfın geri kalanından uzağa özel bir "düşünme koltuğu" yerleştirir (diğer öğrencilerin görüş alanında olmamalıdır). Bu sandalye diğerlerinden farklı olmalı. Bir tasarruf mağazasından satın alınabilir ve örneğin parlak kırmızı renkte yeniden boyanabilir. Diğerlerinden farklı olarak herhangi bir sandalye işe yarar.

Bu sandalye, bir davetsiz misafirin koltuğuna döndüğünde nasıl farklı davranacağını düşünebileceği bir yerdir. Bu sandalyede beş dakika yeterli zaman. Sınıfın geri kalanı, düşünme sandalyesinde oturan kişiyi rahatsız etmemeyi anlamalıdır.

Ama rahatsız edici öğrenciye "Zhenya, lütfen düşünme sandalyesine otur" dediğinizde, oraya gitmiyor olabilir. Bu, alımın kötü olduğu anlamına gelmez, ancak öğrencinin amacı dikkat değil güçtür.

Gerekçenin güç veya intikam olması durumunda metodolojik teknikler.

Disiplin sorunları arasında en zor ve nahoş olan, intikamcı ve otoriter tiplerin davranışlarıyla ilişkili olanlardır. Öğrencinin yüzleşmesi ve saldırgan davranışı enerjimizi, zamanımızı vb. "Yutar". öğretim yeteneklerine olan güven.

Kinci davranış, muhtemelen en zor davranış türüdür. Bu sadece öğretmene saldırgan değil, aynı zamanda tüm öğrenciler için yıkıcıdır. Ve biz eğitimciler olarak, etkili eylem arayışının bizim için bir onur meselesi olduğunu düşünüyoruz. İntikam peşindeki öğrencileri sevmek zorunda değiliz, ancak barış içinde kendi başımıza dışarı çıkıp onları gergin ve patlayıcı durumlardan kurtarmayı öğrenebiliriz. Sonuçlar çabanın karşılığını alacaktır.

Nasıl olacağını hayal etmeye çalışalım patlama . İlk başta donuk gümbürtüler ve titreme duyulur. Büyürler ve sonunda etrafındaki her şeyi yok eden bir lav patlaması ve patlaması olur. Sonra bir sükunet var, her şey bitiyor ve hasarı hesaplıyor ve geri kalanı daha fazla yıkımdan kurtarmaya çalışıyoruz.

Kinci veya otoriter davranışa dayanan çatışma, bir volkanın aktivitesiyle aynı aşamalardan geçerek gelişir. Bu aynı zamanda "sıkıcı gümbürtü" aşamasıyla başlar - öğrenciler, tuhaflıklar, yüz buruşturmalar, mırıldanmalar ve diğer küçük nahoş maskaralıkların yardımıyla öğretmeni ısrarla rahatsız edip onu çatışmaya sürüklediklerinde. Sonunda bizi "yakalarlar", inciniriz ve bir açıklama yaparız. Patlamanın başladığı yer burasıdır - saygısız, saldırgan sözler ve kontrol edilemeyen bir akışla vurulan eylemler. Er ya da geç, üçüncü aşama gelir - izin. Bu, normale dönmeye ve kendimizi gelecekteki çatışmalardan korumaya çalıştığımız sonuçların ve sonuçların aşamasıdır.

"Soğuk yanardağ patlaması" nın her aşamasında öğretmenin farklı şekillerde davranması gerekir:

"Sıkıcı gümbürtü" aşaması - çatışmadan zarif bir kaçış arayın,

Lav Patlaması ve Püskürmesi Aşaması - Çıkarma tekniğini kullanın,

Çözüm aşaması - yaptırımlar belirleyin, sonuçlara varın.

Zarif tımar tekniğini ilk aşamada doğru ve zamanında kullandıysanız, ikinci aşama hiç olmayabilir. Ancak bazen, en zarif çözümlere ve ustaca bulgulara rağmen, çatışma büyür ve patlama ve patlama aşamasına girer. Böyle bir durumda, hem öğretmenin hem de öğrencinin tartışma (çözüm) aşamasından önce sakinleşmesine izin veren "geri çekilme" (öğrencinin çatışmadaki izleyicilerden ve katılımcılardan izole edilmesi) tekniğini kullanın. Uzaklaştırma (izolasyon) aynı zamanda öğrenciye gelecekte daha iyi seçimler yapmasının öğretilebileceği bir zamandır.

Rumble Stage - Zarif Bakım Arayın

İlk aşamada - "sıkıcı gümbürtü" aşaması - öğrenci bütün görünüşüyle \u200b\u200bbizi tam teşekküllü bir çatışmanın yaklaşmakta olduğu konusunda uyarır. Öğrencinin davranışının "sözlü olmayan" bileşenlerinde bir uyarı görebiliriz: Bu, yüz ifadeleri ve hareketlerinin yanı sıra tonlama ve ses seviyesiyle belirtilir. Çatışma yaklaşımını öğrencinin gülümsemesi ya da ihmaliyle hissedebiliriz. Öğrenci heyecanlanır ve gerilim, buhar kazanındaki basınç gibi yükselir. Tüm davranışları, yüzleşmeyi azaltan zarif tekniklerden birini kullanarak, bu aşamada yüzleşmeyi sona erdirme şansı veren bir uyarıdır.

Nazik çıkış, çatışmanın tüm taraflarının "yüzünü kurtarmasına" ve skandaldan kaçınmasına izin veren diplomatik bir manevradır. Kimse kazanmadı veya kaybetmedi - herkes travmatik bir çatışma durumundan kurtulma fırsatına sahip oldu.

Şunu veya bu zarif hareketi yaparken, rahatlamaya katkıda bulunurken, olabildiğince sakin kalmalısınız. Ne sesteki alay ne de kasıt, öğretmenin herhangi bir orijinal oynak veya sadece beklenmedik, standart dışı, şok edici tepkisi sınıftaki atmosferi bağırmaktan ve tehditlerden daha iyi bozmaz.

Bu tür standart dışı cevapların çeşitleri aşağıda verilmiştir.

Öğrencinin gücünü tanıyın. Katılıyorum - Öğretmenin öğrenciyi bir şeyler yapmaya zorlama gücüne sahip olduğu yanılsaması var. Matematik öğrenmek istemeyen Dima'nın ödevini cevaplamaya ve yapmaya başlamasında ısrar edebilir ve talep edebilirsiniz. Ebeveynlere notlar yazabilir ve çocuğu haklarından ve ayrıcalıklarından mahrum bırakabilir, iki not verebilir ve okuldan atılma tehdidinde bulunabilirsiniz. Ancak Dima matematik öğrenmesi gerektiğine kendisi karar verene kadar hedefinize ulaşamayacaksınız. Newton'un üçüncü yasasını hatırlayın: "Her eylemin eşit ve zıt yönlü bir tepkisi vardır", başka bir deyişle, baskı ne kadar büyükse, öğrencilerin direnci de o kadar büyük olur.

Başarısızlığa mahkum bir savaşa girmeyin, sadece öğrencinin gücünü kabul edin: "Dima, matematikte ödevini yapmaya başlamanı sağlayamayacağımı fark ettim." Tartışılacak bir şey yok çünkü komutlar veya talimatlar yok. İçten ve cesur itirafınız, otoritenizi kaybettiğiniz ve Dima gibi öğrencilerin artık istediklerini yapabilecekleri anlamına mı geliyor? Kesinlikle hayır.

Artık direniş azalmaya başladığına ve katılımcılar sakinleştiğine göre, üçüncü aşamaya geçebiliriz - çözüm. Bu aşamada, doğru kararı vermesi için Dima'yı bir şekilde etkileyebilirsiniz.

Bir öğrencinin gücünün (gücünün) bir teknik olarak tanınması, çoğu zaman gergin bir durumu etkisiz hale getirir, çünkü aslında birey olarak öğrenci ve öğretmenin statülerinin eşitliğinin tanınması anlamına gelir. Güçlü insanlar genellikle saldırgandır, başkalarına saldırır, başkalarına saldırır ve onlara zarar verir. Onlarla ortaklık kurmak zor. Hükmetemeyeceğimizi ve bu sınıftaki hiç kimsenin diğerlerinden üstün veya aşağı olmadığını yüksek sesle itiraf ettiğimizde, öğrenciler arasında yüzleşme değil, işbirliği ruhunun gelişmesine büyük ölçüde katkıda bulunuyoruz.

Başkaları kimin kazandığını görmeyi bıraktığında, yüzleşme yoğunlaşır. Seyirciyi olay yerinden çıkarmak her zaman mümkün olmuyor, özellikle de çatışma sınıfta gerçekleşiyorsa. Öğrenciler gidene kadar çelişkili tartışmayı ertelemeye çalışın. Örneğin, bir derste, bir öğrenci dersle ilgili olmayan bir konuda sizinle şiddetli bir polemiğe girdiğinde (aynı zamanda tüm sınıfın sıcak ilgisini hisseder), sadece şunu söyleyin: "Sasha, tartışmayı kesinlikle bitireceğiz Zil çaldığında bu sorunu. " Seyirci dağılacak ve Sasha seyircisiz kalacak, bu pozisyonda yüzleşmeye olan ilgisini kaybedebilir. Gösteriler genellikle seyircinin desteği olmadan başarısız olur.

Sorunla ilgili tartışmayı daha sonrası için yeniden planlayın.

Bu tür durumlarda en iyi çıkış yolu, konuyla ilgili daha fazla tartışmayı daha sakin bir şekilde iletişim kurabileceğiniz ana kadar ertelemektir. Bir veya iki cümle yeterlidir. Seyirci dağıldığında tartışmaya devam etmek için bir zaman ve yer seçebiliriz ve duygularla o kadar boğulmuş değiliz. Tartışmayı etkili bir şekilde harekete geçiren bazı ifade örnekleri:

Şu anda bu konuyu tartışmak istemiyorum.

Bir skandalı mı tercih edersiniz yoksa bu sorunu gerçekten çözmek ister misiniz? (Öğrenci bir skandal yaşamayı seçerse, "Lütfen, benimle değil. Belki sınıftaki biri aynı fikirde olur? Ya da belki aileniz?" Diye cevaplayabilirsiniz) Başka bir yol aramanız gerekecektir. Öğrencilerimle skandal yapmam.

Haklı olabilirsin. Bir ara bunun hakkında konuşalım.

Konuyu tartışmak için özel bir zaman ayarlayın. Özel bir dizüstü bilgisayarı elinizin altında bulundurun. Öğrenci sizi rahatsız etmeye başladığında kitabı çıkarın ve şunu söyleyin: “Bu konuyu sizinle tartışmak için biraz zaman ayırmayı kabul ediyorum. Bugün senin için üç on beş iyi mi? " Kişisel bir görüşme için ortaklaşa seçilen bir zaman ve yeri yazın. Tartışma konusu hakkında daha fazla bir şey söylemeyin, sadece derse devam edin.

Öğrencileri bulmaca. Sözlü ifadelerden kızdığınızda, en iyisi öğrenciyi şaşırtmaktır. Açıkça kışkırtıcı ve saldırgan ifadeler, zararsız, önemsiz ve hatta açıkmış gibi yanıtlanabilir. Bu cevap, istemiyorsanız manipüle edilemeyeceğinizi açıkça ortaya koymaktadır. Bu durumda en etkili iki teknik şunlardır:

1) öğrenci ile aynı fikirde olmak,

Şaşırtıcı teknikler, psikolojide popüler olan "aktif dinleme" becerilerinin tam tersidir. Aktif dinleme, öğrencilerin söylemek istediklerinin önemini vurgular (“Seni doğru anlıyorsam demek istiyorsun.”). Ancak öğrencinin konuşması size sözlü bir saldırı olduğunda, aktif dinleme sadece yüzleşmeyi uzatır. Bu durumda uygunsuzdur. Bu tür durumlarda çok daha üretken, öğrenciyi sohbete devam etmeye davet etmekten çok şaşıran davranışlardır. Öğrenci sizinle gerçekten bir şey konuşmak istiyorsa, daha iyi bir fırsat bekleyecektir.

Öğrenci ile anlaşın. Öğrenciler sizi sinirlendireceğini düşündükleri bir şey söylediklerinde, en azından onlarla aynı fikirde olmanızı beklerler. Bu kafa karıştırıcı. Anlaşmamız direnişi sona erdirmenin harika bir yoludur.

Konuyu değiştir. Sözlü bir zorluğa konuyu değiştirerek yanıt verirsek, çatışmayı sona erdirebiliriz. Öğrencilerin sözlü maskaralıkları bize acı veriyor ve sözlü saldırıları nasıl püskürteceğimizi çoğu zaman bilmediğimiz için onları bunun için affetmiyoruz. Öğrenci, sözlerinin aptalca ve saldırgan olduğunu çok iyi biliyor. Ancak “Öğrencilerin Öğretmenlere Neden Saygı Göstermeleri gerektiği” konulu bir ders sadece yüzleşme süresini uzatacaktır. Amacımız farklı - hileyi durdurmak ve gerginliği azaltmak. Şaşırtıcı tekniklerden birinde bunu hızlı bir şekilde yaparsak, "lav püskürmesi" aşamasına gelmiş öğrenciden kurtulmanın yollarını aramamıza gerek kalmaz.

Patlama aşaması - öğrencinin kaldırma (geçici izolasyon) tekniğini kullanın

Yüzleşme ilk aşamada bitmediyse - tetikte olun! Patlama geliyor. Ve burada en akıllıca olanı, kavgacıyı mümkün olduğunca çabuk çatışmadan ve seyirciden uzaklaştırmak olacaktır. Bunun için, futbolda veya hokeyde olduğu gibi, ihlal edenler için birkaç dakika veya oyunun sonuna kadar uzaklaştırma cezası var, geçici izolasyon teknikleri var. Hepsi öğrenciyi sınıfın geri kalanından izole etmeyi içerir. Suçun ciddiyeti öğrenciyi ne kadar süreyle ve nereye koyacağımızı belirler.

Aşağıdakiler, şiddeti arttıkça izolasyon teknikleridir. Hemen, çocukların koridora veya "hiçbir yere" götürülmesini yasaklayanların kesinlikle haklı olduklarını not ediyoruz.

Sınıf içinde uzaklaştırma. Kabinin arkasında veya piyanonun arkasında bir yerde izolasyon için önceden hazırlanmış bir yer olacak şekilde donatabilir, bir perde veya tahta ile kolayca çitleyebilirsiniz. Öğrencilerin geri kalanından uzakta küçük bir yama olmalıdır. Aşırı durumlarda, yer sıradan bir masa ile çevrilebilir.

Diğer sınıflara (ofislere) kaldırma. Okulun paralel bir sınıfı veya daha eski bir sınıfı varsa, bir meslektaşınızla önceden anlaşarak asiyi oraya getirebilirsiniz. Paralel sınıfın öğrencileri büyük olasılıkla seyirci rolünü yerine getiremeyecekler çünkü "isyanı" çok iyi tanımıyorlar ve onu görmezden gelebilirler. Bu öğrenciyi sakinleştirebilir. Aynı zamanda, bir öğrencinin daha genç öğrencilerle bir sınıfa yerleştirilmesi tavsiye edilmez.

Özel bir odaya taşınması. Bazı Amerikan okullarında ilginç bir deneyim var - suçluları sınıf arkadaşlarından izole etmek için özel bir oda. Bu sıradan bir oda, müdürün ofisi gibi resmi bir yer değil.

Okul idaresinin ofisinde tecrit. Bu son çare olarak yapılır. Öğretmen odasında veya baş öğretmenin (müdür) ofisinde, büyük olasılıkla hiç kimse öğrenciye dikkat etmeyecektir. Ancak suçlu için cezadan çok bir hediye olabilir. Bu nedenle, bu tesisler yalnızca başka yerleri kullanma fırsatı olmadığında veya suç o kadar şiddetli olduğunda başka bir çıkış yolu olmadığında kullanılmalıdır - derhal harekete geçilmesi gerekir.

Zorla çıkarma. İtaat etmek ve olay yerinden ayrılmak istemeyen öğrencilerle nasıl başa çıkılır? İki yol var:

1. Onlara bir seçenek sunun.

2. "" Kim "komutunu çağırın"

1. Öğrencilere bir seçenek sunun. Bir öğrenciye “hemen bir şeyler yapması gerektiğini” söylediğimizde, onun direncini artırmış oluruz. Ona seçim hakkı vermek daha etkili olacaktır.

Bu teknik her zaman yüzleşmeyi sona erdirir, çünkü biz emir vermez, talep etmez veya azarlamazız. İtaatsizliği sona erdirmek için sadece belirli bağlayıcı eylemler gerçekleştiririz. Öğrencileri ayrılmaya zorlamıyoruz, onlar bir seçim yapıyorlar, bunun sorumluluğunu üstlenmek zorunda kalacaklarını fark ediyorlar: ya ayrılacaklar, bunu seçecekler ya da başka bir şey seçecekler: "kötü davranmayı bırakacaklar".

Bir seçenek sunarak, kararlarınız için bir sorumluluk duygusu yaratırsınız: devam etmeyi seçerseniz, ayrılabilirsiniz. Bir dahaki sefere daha iyi bir seçim yapacaksın. Bu tekniğin kullanılamayacağı tek zaman, öğrencinin eyleminin öğrencinin derhal odadan çıkarılması gerekecek kadar çirkin veya tehlikeli olması durumudur.

Kelimenin tam anlamıyla köşeye sıkışmış hissediyorsanız, "Kim?" Komutunu arayın.

2. "Kim" komutunu çağırın? Er ya da geç, her öğretmen yüzde yüz asi bir öğrenciyle karşılaşır. "Beni gitmeye zorlamayacaksın," "Bana bir şey yapmayacaksın," dediği gibi, bu adam öğretmenin tepesinde yükselirken. O zaman öğretmen şu seçeneği sunmalıdır: "Kendi başınıza ayrılmayı mı tercih edersiniz, yoksa birinden ayrılmanıza yardım etmemi ister misiniz?" Öğretmenlik pratiğinizde bu tür durumların meydana gelmeyeceğine veya çok nadir görüldüğüne ve başkaları için tehlikeli olan suçludan kurtulmak için dışarıdan yardıma başvurmak zorunda kalmayacağınıza inanmak isterim.

Çözüm aşaması - yaptırımları ayarlayın.

Bu dünyadaki her şeyin sonuçları vardır: bir bardak süt düşürmek - bir su birikintisini silmek, sıcak bir ütüye dokunmak - bir yanığı tedavi etmek, vb. İnsan dünyasında bu yasa şu şekilde formüle edilebilir: hayattaki her şeyin bedelini ödemek zorundasınız. Davranışsal rahatsızlıkların da sonuçları veya maliyetleri vardır. Tüm öğrenciler, şiddet içeren veya sınır dışı davranışları seçerlerse beklenecek sonuçların farkında olmalıdır. Her bir davranış bozukluğunun belirli sonuçlarını önceden belirleyebilir veya öğrencilerden bu konuda kendi varsayımlarını yapmalarını isteyebiliriz. Öğrenciler bu muhakeme sürecine dahil edilir ve onlarla karşılıklı anlayış bulmak daha kolay olur. Öğrenciler sonuçlar hakkında düşünmeyi öğrenmelidir. Daha sonra, belirli durumlarda, her seferinde en uygun davranışı seçmeyi öğrenecekler. Artı, sonuçlarını düşündükçe daha olgunlaşırlar.

“İntikam” (yaptırımlar) ile ilgili sonuçların sunulabileceği en etkili biçim, “ne zaman. - bu. "

"Bunu yaptığınızda (belirli davranış bozukluğu), sonra daha sonra (belirli sonuçlar)."

Formül: "Yapmasaydın. olmazdı. "Tehdit edici formül gibi daha kötüdür:" Eğer yaparsan. sonra yapacağım ... ".

Öğrencinin eylemlerinde ne kadar çok sorumluluk görmek istersek, ona özgür bağımsız seçimler için o kadar çok fırsat vermeliyiz. Öğrenciyi eğitim sürecinin bazı problemlerini çözmede asistanı yapmakla ilgilidir. Aynı zamanda, öğrenci belirli bir bağımsızlık ve meşru bir yetki alır. Güce aç, aktif ve aktif birçok doğa için, enerjilerini kanalize etmenin ve bir şeyi veya birini "barışçıl bir şekilde" organize etme ve yönetme ihtiyacını karşılamanın tek yolunun bu olduğunu daha önce söylemiştik. Meşru otorite - verdiğimiz otorite, öğretmenin öğrenciye olan güvenini artırabileceğini varsayar.

Rus çocuk psikolojisinde bu sorun E.V. Cumartesi. Tüm eğitim yöntemlerinden en etkilisinin, "yaramaz" çocuğu diğer çocukların gözünde sosyal normların rehberi ve koruyucusu yapmak olduğuna inanıyor. Bu, dünün yaramazının, öğretmen tarafından akranlar arasında disiplini sürdürme gücüyle güçlendirildiği anlamına gelir, hızlı bir şekilde iyi bir davranış modeli haline gelir.

Öğrencileri her gün çok çeşitli öğrenme zorluklarında size yardımcı olmaya davet edin. Bir aidiyet duygusu geliştirmenin ilk adımı, öğrencilerden görev başındaki sınıf problemleri için olabildiğince sık yardım istemektir. Sınıftaki günlük olarak sizin gözetiminiz veya doğrudan rehberliğiniz gerektirmeyen pek çok şey vardır. Çiçekleri sulamak, vardiyalar düzenlemek olabilir.

Öğrencileri fikirlerini ifade etmeye teşvik edin ve seçim yapmalarına izin verin. Öğrencilere sınıfın genel refahına katkıda bulunmayı öğretmenin bir başka yolu, onlardan öğrenme süreci hakkındaki görüşlerini ve tercihlerini ifade etmelerini istemektir.

Birinci sınıf öğrencileri bile basit seçimler yapabilirler: Bir sınıf tartışmasına nasıl oturulur - sıralarda mı yoksa bir daire içinde mi? Sınıfta nerede oturulur - pencerenin yanında mı yoksa tahta kenarında mı? Çevrenizdeki dünyayla ilgili bir derste coğrafi haritaları nasıl çizebilirsiniz: boyalar, kalemler veya keçeli kalemler?

Kuralları öğrencilerinizle paylaşın ... Sınıfta belirlenen kurallar hem siz hem de öğrencileriniz için kanundur. Öğrencilerin davranışlarını kısıtlamak kabul edilmez. Kuralların gerçek amacı, öğretmenin etkili bir şekilde öğretmesine yardımcı olmak, öğrencinin etkili bir şekilde öğrenmesine yardımcı olmak ve sınıfın etkili bir şekilde işlemesine yardımcı olmaktır. Öğretmenin büyük bir hatası, "Kurallara uyun, çünkü ben öyle dedim!" İfadesi olacaktır. Bu, başarısız bir öğretmenin kopyasıdır. Kulağa oldukça farklı geliyor: “Kurallara uyun, çünkü siz bundan büyük ölçüde yararlanacaksınız.” Ve bunu fark eden öğrenciler daha birleşik hale geliyorlar.

Sınıfınızdaki yaşam için kurallar oluşturmak için öğrencilerinizle birlikte çalışırken, onlara iki tür kural olduğunu söyleyin: birinci tür, izin veren kurallar, sınıfta iyi bir hayata ve keyifli öğrenmeye katkıda bulunan her şeyi açıklar ve ikincisi tip yasaklayıcı kurallardır.Sınıfta yaşamı zor ve verimsiz yapan şeyleri açıklar. Sonra tüm çocuklara sorun: Bu sınıfta rahat olmaları için hangi koşullara ihtiyaçları var? Hedeflerine ulaşmak hangi koşullarda imkansız hale geliyor? Aslında onların cevapları "Sınıf Kurallarını" oluşturacaktır.

Tüm yeni koşullar, bu sınıftaki yaşamı ve öğrenmeyi “kolaylaştırdığı” veya “engellediği” açısından öğrenciler tarafından değerlendirilmelidir. Bundan sonra, kurallara eklemeler konusunda toplu bir karar verilir. Kendi kendine benimseyen kuralları "unutmak" zordur, aksine, öğrencilerin bu kurallara uymaya çalıştıkları coşku çarpıcıdır.

Öğrencilerin ebeveynlerini işe çekebilirseniz çalışmanız çok daha etkili olacaktır. Acil durum pedagojik müdahalelerimizin ve destekleyici stratejilerimizin çelişkili değil birbirini tamamlayıcı olmasını sağlamak için bir araya geliyoruz. Bir çocuk için en önemli yetişkinler olan ebeveynler ve öğretmenler güçlerini birleştirdiklerinde, ortak hedefler belirlediklerinde ve ortaklık stratejileri kullandıklarında, sonuçlar çok daha hızlı olur.

Çoğu zaman, öğrencinin okuldaki cüzzam, aynadaki gibi, evinde olanları tekrarlar. Öğretmenin karşılaştığı aynı zorluklar genellikle çocuğun ebeveynlerine aşinadır. Bu nedenle, öğretmenin sınıftaki disiplin sorunu ve onunla çalışma teknikleri hakkındaki tüm bilgilerini velilerle paylaşması çok etkilidir. Hem acil ebeveynlik taktikleri hem de destek stratejileri evde ebeveynler tarafından kullanılabilir ve kullanılmalıdır.

Ebeveynlerinizi partneriniz olmaya davet edin, kesinlikle hemfikir olacaklardır. Sonuçta, itaatsiz öğrencilerin ebeveynlerinin çoğu, bir çocuğun okuldaki davranışını yalnızca bir öğretmenin düzeltebileceğine içtenlikle inanır. Aynı zamanda, avantajlı bir konumunuz var: "Sorunlu" çocukların ebeveynleri, bir psikolog veya çocuk psikiyatristine danışmaktansa, kendi öğretmenlerinden gelen bir yardım teklifini kabul etmeyi tercih ederler - ilki çok daha az ağrılıdır.

Muhtemelen, başlangıçta bazı zorluklarla karşılaşacaksınız. “Zor” çocukların “zor” ebeveynlerin ailelerinde yaşadığı bir sır değil. Bu nedenle, ilk başta anne babanızın çocukları kadar size saygı duymaya başlaması için biraz çaba sarf etmeniz gerekecektir. Ebeveynlik tarzı ile akademik başarı arasında bir ilişki olduğu bilinmektedir. En büyük başarı, ancak evde partner tarzı bir ilişki ile mümkündür. Otoriter ve müsamahakâr aile ebeveynlik tarzları akademik performansı en üst düzeye çıkarmaz. Bu nedenle ebeveynlik tarzını değiştirmenin bir çocuğun akademik performansında bir dönüm noktası olduğu söylenebilir.

Tıpkı öğretmenler gibi, ebeveynler de “kötü davranışın” dört nedeni ile ilgilenmelidirler, tıpkı öğretmenler gibi, çocukların maskaralıklarını durdurabilmek için acil durum müdahaleleri bilgisine ve çocuğun yapmayacağı ilişkiler kurma yollarının bilgisine ihtiyaç duyacaklardır. “yaramazlık” (yani, özgüven destek stratejileri) gerek.

Öğrencilerinizin velileri için gazete

Ebeveynlerin sınıfa geldiklerinde ihtiyaç duydukları bazı bilgileri sınıf gazetesinde bulmaları iyi olur. Öz saygı oluşturan belirli müdahaleleri ve destek stratejilerini açıklamak ve tartışmak için bu gazeteye bir Disiplin Köşesi ekleyin Okulunuzda ebeveynlik ve çocuk psikolojisi üzerine kitapların bulunduğu bir ebeveynlik kütüphanesi oluşturun. Ayrıca, bir zamanlar sizin de önemli ve değerli olduğunu düşündüğünüz video kasetleri ve eğitim materyalleri içerebilir.

Ebeveynlerinizle çatışmaları azaltmak için şu kuralları izleyin:

Ebeveynlere çocuklarının kötü davranışlarını yalnızca nesnel terimlerle anlatın. Ebeveynler şu ifadeyi çok daha sakin bir şekilde algılayacaklardır: "Vera, günde beş veya altı kez, ellerini kaldırmadan cevap verir", "Vera'nız tüm derslerde öğretmenlere sürekli olarak müdahale eder."

Çocuğun kötü davranışıyla ilgili her şeyi bir kerede ebeveynlerinin kafasına indirmeyin, kendinizi üç veya dört örnekle sınırlandırmayın, aksi takdirde basitçe kalbini kaybederler.

Negatif tahminlerden kaçının. Annemin zaten ne olduğu konusunda yeterince düşünmesi ve endişesi var ve sen de onu ne olabileceği ya da olmayabileceği konusunda endişelendiriyorsun.

Ancak olumlu tahminler çok faydalıdır. Ebeveyninize "Çocuğunuzla ne yapacağımı bilmiyorum" derseniz, hiçbir sonuç alamaz ve ilişkiyi mahvetmezsiniz.

Ebeveynlerin sıradan insanlar olduğunu ve genellikle "İşe yaramaz", "Kendin yap, bunun için para alıyorsun" gibi savunmacı bir tepki verdiklerini unutmayın. Bu ifadelerin güvensizlik, başarısızlık korkusu, acı ve hayal kırıklığı deneyimlerine dayandığını anlamalısınız. Bu, önde gelen psikologla ilgili olarak eğitimin başlangıcında yaşadıklarınıza benzer olabilir. Savunma tepkisine dikkat etmemeye çalışın, kırılmayın ve anlamayın.

Ebeveynlerinden imkansızı talep etme: "Öyleyse, Papa Petrov, Rita'ya söyle ki teneffüsten derse geç kalmasın." Bunlar ebeveynlerin sorunları değil, sizin, öğretmenin sorunları ve çözümlerini talep etmiyorlar - bu imkansız.

"Öğretmen - öğrenci" sisteminde yapıcı etkileşim oluşturmak için yukarıda açıklanan teknoloji, disiplin ve işbirliği motivasyonu sorunlarını çözmeyi amaçlamaktadır.

Motivasyon, disiplin ve işbirliği - kurum kültürünün üç bileşeni, bu da okulun üç ana görevinin çözülmesine izin verir:

1) genç nesil öğrencilerin eğitimi, sosyal uyumu ve yaşamına hazırlık,

2) iyi öğretmenleri okulda çekmek ve elde tutmak (maddi olmayan bir motivasyon sistemi aracılığıyla),

3) bir organizasyon olarak eğitim kurumunun kendi gelişimi.

Amonashvili Sh.A. Pedagojik sürecin kişisel ve insani temeli. - Minsk, 1990.

Bibler V.S. Kültürler Diyaloğu Okulu // Sovyet Pedagojisi. - 1998. - No. 11.

Wenzel K.N. Çocukların kötü davranışları ve eksiklikleri ile nasıl başa çıkılır? - İçinde: Rusya'da ücretsiz eğitim: K.N. Wentzel ve S.N. Durylin: Pedagojik düşünce antolojisi / Editör-derleyici G.B. Kornetler. M., ASOU, 2008.

Gessen S.I. Pedagojinin Temelleri. Uygulamalı Felsefeye Giriş, Moskova: School Press, 1995.

Glasser W. Kaybedenlerin olmadığı bir okul. M .: İlerleme, 1991, S. 29-30).

Gazman O.S. Özgürlük pedagojisi: XXI yüzyılın hümanist medeniyetine giden yol // Yeni eğitim değerleri. Sorun 6. - M., 1996.

Dyachenko F.S. Öğrenmede işbirliği: kolektif bir öğrenme çalışması hakkında. - M., 1991.

Rus okul eğitiminde yenilikçi hareket. / Ed. E. Dneprova, dr. - M.,

Öğretmenlik uygulamasında ve eğitimde yenilikçi süreçler. / Ed. G.N. Prozumentova. Barnaul-Tomsk, 1 dr.

S.V. Krivtsova "Öğretmen ve Disiplin Sorunları" Eğitimi. - M: Genesis, 1997

S.V. Krivtsova Özgürlük için eğitim. - "Pedoloji: yeni bir yüzyıl", 2002

Kurganov S.Yu. Eğitim diyaloğunda çocuk ve yetişkin. - M., 1998.

“Matematik” projesinin kavramı ve programı. Psikoloji. Zeka". Matematik 5-9. Sınıflar. - Tomsk: Tomsk Üniversitesi Yayınevi, 1999.

Kraevsky V.V. Pedagojik süreçte geliştirme modelleri // Pedagojide bilimsel araştırmaya giriş. M .: Eğitim, 1988-120

Mamardashvili M.K. Formun yükümlülüğü // Questions of Philosophy-1976 №12, s. 134-137

Mitrafanov K.G. Öğretmen çıraklığı. - M., 1991.

(Henüz derecelendirme yok)

Okul yetiştirme sorusuna en sık tekrarlanan cevaplardan biri öğrenciler arasında disiplinin yükseltilmesidir. Okul disiplini, okulun refahı için bir koşuldur! Peki okul disiplini nedir?<…> İşte bugünkü anlamıyla en doğru ve basit disiplin kavramı: " Okul disiplini altında öğrenciler tarafından yerine getirilmesi ve okulun öğretim ve davranışla ilgili gereklerinin yetiştirilmesi anlamına gelir ... Kısacası disiplin, okulun gereklerine itaattir, bu itaati sağlamanın temel yolu cezalandırma korkusudur. "

Yanidisiplinin görevlerini anlayan modern okul, temelde kışlalardan farklı değildir: "Bir emir verilir - ve bunu yerine getirmeleri gerekir ve eğer onu yerine getirmezlerse, bir ceza gelir."

Ancak kışlada disiplin kendi kendine yeten bir şeydir; okulda - tamamen farklı bir bütünün yalnızca ikincil bir parçası olmalıdır: eğitim. Yetiştirme kendi başına bir amaç değil, yalnızca bir araçtır: amaç, sağlıklı, tutarlı ve doğru bir şekilde gelişen çocuklardır. Bundan kişi, genel karmaşık eğitim sürecinde disiplinin ikincil, ikincil konumunu zaten görebilir ve bundan, okulun önceliğine disiplin atayanların ne gibi bir hata yaptığı da netleşir.<…>

Öğrenciler tarafından mantıksız bir şekilde ihlal edilmesine yol açan şey, okul disiplininin mantıksız ciddiyetiydi. Disiplin, öğrenciler için hafif, dışsal, gizlenmemiş zorlama yoluyla gerçek, zor pedagojik çalışmanın yerine geçer. Öğrenciyi böyle bir eylemin yararsızlığının, zararının ve adaletsizliğinin bilincine getirmek zordur; ona basitçe bunu yapmamasını emretmek kolaydır - ve eğitimcilerin çoğu - ve tabii ki büyük çoğunluğu - bu kolaylığın cazibesine kapılır ve bu nedenle eğitimciler olarak varoluşlarının tüm varoluş nedeni olan çalışmayı terk eder.<…>

Disiplin, eğitimin yerini alır. Öyleyse neden öğretmeni astsubay ile değiştirmiyorsunuz? Ve eğer korku gerçekten en yüksek ve tek geçerli pedagojik etkiyse, neden fiziksel cezaya, kırbaçlamaya geri dönmüyorsunuz, çünkü 16 yaşındaki bir çocuk için kırbaçlanma korkusu, bir çocuk için kalma korkusundan daha gerçek ve daha güçlüdür. okuldan bir saat sonra ve bu nedenle eğitimciler için daha değerlidir, eğitimi reddetti mi?<…>

Öğretmenler derslerinde gerçek disiplin istiyorlarsa, yani öğrencide içsel dinleme ihtiyacının uyandırdığı odaklanmış dikkat, derse ilgi duyarak, disiplinin ihlali - sınıfta sessizlik - sorumluluğunu öğrencilerden kendilerine aktarırlar. Sınıfta dikkat yoksa sessizlik olmaz, disiplin ihlal edilirse bu, ya öğretmenin öğrencileri yakalamadığı, zihinsel ilgi alanlarını ele geçirmediği, ortak çalışmalarla onları büyülemediği ya da Öğrenciler yorgun, bitkin, dinleyemiyor ve sonra dinlenmeye, fiziksel çalışmaya, havada oynamaya ve sınıfta oturmamaya ihtiyaç duyuyorlar, hem kendileri için hem de bu koşullar altında çalışmaları sonuçsuz olan öğretmen için eşit derecede acı vericidir. .

Bu nedenle, sınıftaki disiplin yalnızca iki ana koşula bağlıdır: 1) öğrencilerin gücünün tazeliğine, yorulmadığına, zihinsel performansına ve ayrıca tabii ki öğretmene; ve 2) ilginçlik derecesine, içeriğine ve dersin eğlencesi, yani öğretmenin öğrencilere sunduklarını, öğrencileri onunla paylaşmaya davet ettiği çalışmaları. Ancak dersi anlamlı kılmak yeterli değildir. Sadece önemli değil neöğretmen verir, ama aynı zamanda gibiverir.<…>

Okulumuzda eğitim yerine - eğitim etkisi yerine disiplin - eğitimcilerin ahlaki etkisi yerine kurallar - sevgi ve güven yerine ceza - korku ve yalanlar.<…>

Okul disiplininin tüm ihlallerinin ana ve en sık karşılaşılan ana nedenlerini kısaca formüle edersek, ikincisini en üretken okul çalışmasının devam ettiği normal, barışçıl, en faydalı koşullar olarak anlarsak, bu ihlaller şu şekilde indirilebilir: ana nedenlerden sonra.

1. Öğrencilerin ders, öğretmen, konu ile ilgilenmemesinden kaynaklanan sıkıntı, ders, öğretmen, konu, okul ile tam tatminsizlik ve bu nedenle şakalar, şakalar vb.

2. Öğrencilerin güçlü yönleri, karakterleri, doğaları, ruh ve beden ihtiyaçları ile ilgili gereksinimlerin tutarsızlığı, öğrencilerin bu gereksinimleri ihlal edememeleri nedeniyle, örneğin çocuklarda doğal ve normal faaliyetlerinden dolayı, başarısız olamazlar. Örneğin, çocuklarda doğal ve normal aktiviteleri nedeniyle bu gereksinimleri ihlal ederlerse, işe katılarak arka arkaya üç gramer dersi sakince oturamazlar.

3. Okulun, çocuğun kendi kendine faaliyete, kişisel yaratıcılığa olan meşru ihtiyacını makul bir şekilde karşılayamaması, bunun sonucunda çocukların yaratma dürtüsünü makul bir şekilde tatmin etme fırsatını bulamaması, yeteneklerini şakaların yaratıcılığına yönlendirmesi.

4. Çocuklarda, okul tarafından doğru, dikkatli ve nazik bir şekilde ortaya konan bir görev duygusunun yokluğu, kendilerinin ve başkalarının hak ve yükümlülükleri konusunda farkındalık, bunun sonucunda okuldan gelişimde yardım almamış olmaları Bütün bu ahlaki ilkeler, çocuklar görev dürüstlüğü, doğruluk gibi zor şartlara dayanamaz ve bunları yerine getiremez.

5. Öğrencilerin eğitimcilerine ve öğretmenlerine yabancı, yabancı ve hatta saygı duyulabilen ve kandırılmaması gereken, yalan söylemeye izin verilen vb. Düşman insanlar olarak bakmaları açısından öğrenciler ve öğrenciler arasında tam bir ayrılık vardır.

6. Son olarak, öğretmenler açısından bireysel öğrencinin ihtiyaçlarına, özelliklerine, eğilimlerine ve haklarına genel olarak aşinalık ve dikkatsizlik, öğrencinin kişiliğine aldırış etmemek, bu nedenle, sempati bulamamak ve hatta kısmen anlayamamak Öğretmenlerin çoğu, öğrenciler onlardan tüm iç yaşamları boyunca saklanmayı ve onlarla uğraşırken maskeler takmayı öğrenirler.<…>

Okul barışının ve barışçıl yaşamın ihlallerinin bu yaygın nedenlerini ortadan kaldırdıktan sonra, sözde disiplin ihlallerini de ortadan kaldıracağız ve olağan eğitim önlemleri dışında hiçbir dış disiplin önlemi okulda o zaman uygulanmayacaktır. .<…>

Doğru yetiştirme, kendisini yetiştirmekten bağımsız bir ilke olarak disiplinin var olma ihtiyacını ortadan kaldırır. Eğitim, "disiplin" kavramında doğru olan her şeyi yani. Bu çalışmanın ölçüldüğü, doğru, verimli bir şekilde ölçüldüğü ve okulla ilgili olarak bu kavramda yanlış olan her şeyi kendisinden dışladığı okulda bu tür yetiştirme ve eğitim çalışması koşullarına uyma ihtiyacı: öğrencilerin iç yaşamını etkileme arzusu dış etkilerle.

Sorular ve görevler

1. Eğitimde disiplinin yorumlanmasına yönelik farklı yaklaşımları karşılaştırın. Nasıl farklılar? Onları birleştiren nedir?

2. Disiplini eğitimin bir amacı, bir aracı ve bir koşulu olarak tanımlayın.

3. Disiplinin bu farklı yönlerinin gerçek öğretim süreciyle nasıl ilişkili olduğunu analiz edin.

Vatandaşlık Dersleri 3. Sınıf

8. Ders

Konu: Disiplin ve düzen başarının anahtarıdır

Amacı: Öğrencinin temel hak ve yükümlülüklerini, okuldaki davranış kurallarını gözden geçirin. Takımda bir demokratik değerler sistemi kurarak, sınıfta özyönetim örgütleme çalışmalarına devam edin.

Ekipman: bilgisayar, multimedya projektörü, slayt sunumu, video "Yeralash", sunumlu dans fiziği dakikaları, durumları olan kartlar (grup çalışması için).

Dersin seyri

1. Örgütsel aşama.

Her gün - her zaman, her yerde,

Sınıfta, oyunda

Cesurca, açıkça konuşun

Ve tabii ki gürültü yapmayız.

Ellerinizi rahat bir pozisyona yerleştirin. Gözlerinizi kapatın, zihinsel olarak doğrudan Sevgi, İyilik, Huzur sizden her yöne, bu duruma nüfuz edin. Böylece çevrenizde bir sevgi, barış ve iyilik alanı yaratırsınız. Bu dakikalar size geri dönecek. Gözlerini aç.

Şimdi ruh haliniz nasıl? Nasıl görünüyor?

Bütün gün iyi bir ruh haliniz olsun.

2. Dersin konusunun ve hedeflerinin iletilmesi.

Öğretmenin tanıtım konuşması:

Beyler, bilmeceyi tahmin edin:

Tam bir çocuk evi

Burada her zaman birçok arkadaş vardır

Herkes beşte dener

Sınıfta cevap verin.

Öğrenciler: Okul

Öğretmen: Öğrenciler neden okula gider? (Çocukların ifadeleri)

Öğretmen: Okul bizim ikinci evimiz. Her evin uyulması gereken kendi kuralları vardır. Okulun da kendi kuralları ve prosedürleri vardır. Okulda sadece çarpım tablosunu çalışmakla kalmazlar, günü neden gecenin takip ettiğini de açıklarlar. Bunu bilmek ve hatırlamak için en önemli konuya hakim olmanız gerekir - buna "davranış" denir.

Okulda disiplini korumalı ve diğer öğrencilerin insanlık onuruna saygı duymalısınız. Öğrencilerden herhangi biri disiplini ihlal ederse, misillemeye maruz kalabilir. Etki ölçüsü türleri okul tüzüğünde tanımlanmıştır.

Ekrandaki resimlere yakından bakın. Bize üzerlerinde ne tasvir edildiğini söyle? (Okuldaki davranış.)

Çizimlerin ortak yönü nedir?

Bu neden oluyor? (Çocuklar okuldaki davranış kurallarını bilmiyorlar).

Tüm söylenenlerden ders saati konusunu formüle etmeye çalışın. (Cevaplar duyulur).

"Okuldaki Öğrenciler İçin Davranış Kuralları".

Beyler, dersimiz gruplar halinde inşa edilecek. Durumları araştıracağız, davranış kurallarına uymanız gereken sonuçlar çıkaracaksınız.

Ortak çalışma düzenlerken sloganımızı hatırlayalım:

“Başkalarına yardım ederek kendimizi öğreniriz!

Hadi deneyelim! "

Bir grup içinde çalışmanın kurallarını hatırlayalım!

Arkadaşınızı sonuna kadar dinleyin, sözünü kesmeyin;

Partnerlere kibar ve nazik davranın;

Sorun çıkarsa yardım edin;

Görevi ciddiye alarak aktif çalışın;

Sadece kendi başarılarınız için değil, aynı zamanda ortaklarınızın, tüm sınıfın başarıları için bir sorumluluk duygusu hissedin.

3. Bir çözüm arayın.

VE ) - Şimdi Yeralash haber filmini izlemenizi öneriyorum. (Çevrimiçi görüntülemehttp :// www . ivi . ru / izlemek / eralash ))

İzledikten sonra soruyu cevaplamanızı isteyeceğim:

Sınıftaki öğrenciler hangi sorunu tartışıyordu?

Videoyu izlerken: "Yeralash:" Öğrendik ... ". (Videonun kısa açıklaması. Derslerden sonra, sınıf öğrencileri sınıf öğretmeniyle okuldaki öğrencilerin davranış kurallarını tartışır: birbirlerine kibar hitap etme, öğretmenler; konuşmada kibar sözlerin kullanılması; sınıfları temiz tutma. Zil Çocuklar ofisten çıkıp öğretmeni bayıltıyor Ve sadece bir öğrenci öğretmene şöyle diyor: "Güle güle!" Sınıfın her yerinde çöp var ... öğretmenler ve okul müdürü ofisi temizliyor.)

Neyi sevdin? Seni ne güldürdü

Çocuklar öğretmenle hangi sorunları tartıştı?

Sınıf kimin için temiz ve düzenli tutulmalıdır?

Öğretmen ve okul müdürü hangi problemden bahsetti?

Hangi kibar kelimeleri biliyorsun?

Neden erkeklerin doğru konuşup tam tersini yaptığını düşünüyorsunuz?

Onların yerinde olsaydın ne yapardın?

B ) Gruplar halinde bağımsız çalışma (kartlarla).

Resimli gruplar halinde çalışmanızı öneririm. Her resmin kendi durumu vardır. Öğrencilerin doğru davranışlarını tartışın. Çocukların doğru şeyi yaptığına karar verirseniz, daireyi yeşil, yanlışsa kırmızıyla doldurun. Çalışmayı bitirdikten sonra gruptan bir temsilci kararınızı paylaşacak.

Aferin. Harika bir iş çıkardı.

Fiziksel dakika.

İÇİNDE) - Şimdi B. Zakhoder'in "Değişim" şiirini dinleyeceğiz Grupların görevi: Vova'nın davranışta kaç hata yaptığını ve nedenini saymak?

Grup yanıtları. (Vova 10 hata yaptı, çünkü teneffüste bir sonraki derse hazırlanıp dinlenmesi gerektiğini bilmiyor.)

Vova'da kendini tanıyan var mı?

Teneffüs sırasında nasıl davranırsınız? Ve sınıfta?

D) - "Bir kelime söyle" oyununu oynayalım

Sınıfta gayretli olun

Sakin olun ve ... (dikkatli olun).

Her şeyi yaz, ayak uydur

Dinle, yapma ...

Açık ve net konuşun,

Her şeye sahip olmak ... (anlaşılır).

Eğer cevap vermek istersen

Vermeniz gerekiyor ... (artırın).

Matematikte inanıyorlar

Teneffüste ... (dinleniyor)

Sınıfta gayretli olun.

Konuşma: yapmazsın ... (kırk).

Bir arkadaş cevap vermeye başladıysa,

Acele etmeyin ... (ara verin).

Ve bir arkadaşa yardım etmek istersen -

Sakince kaldırın ... (el).

Bil: ders bitti,

Kohl duydun ... (ara).

Çağrı tekrar çaldığında

Her zaman ders için ol ... (hazır).

Böylece doktorlar endişelenmesin,

Molalarda, yapma ... (bağırma).

D) - Teneffüste dinleniyorlar. Hadi biraz dinlenelim. Sonuçta sağlığımız için iyidir. (Fiziksel dakika.)

E) Ayrıca her grup, hazırlanmış bir karta yazılmış bir ödev alır. Konular öğretmenin elinden ödevler alınarak her ekip tarafından seçilir.

Konular:

1. Derste davranış kuralları

2. Teneffüste davranış kuralları

3. Yemek odasında davranış kuralları

5 dakika içinde gruplarda konu tartışılır, öneriler yapılır, ifadeleri tartışılır. Bütün bunlar sağlanan kağıda kaydedilir.

Çocuklar, seçilen öğeleri sınıfın önünde savunur, gelişimlerini savunur ve şuna ya da o öğeye olan ihtiyacı kanıtlar.

F) - Size okuldaki davranış kurallarını da tanıtmak istiyorum. Onları dinle.

Senin için arkadaşım yaptım
On çok önemli kural.
Bu kurallar basit
Onları çabucak hatırlayacaksın.

Çiy yaprağı yıkandı
Ve seni yıkayacaksabun.

Emirleri beklemeyin
Zamanında okulagit.

Kapıyı çarpmadan önce
Her şeyi yanına aldın mıbunu kontrol et.

Okulda, sınıfta çöp atmayın,
Sor gördüm -almak!

Giysilerinizde temiz olun
Hem deliklerden kaçının hem delekeler.

Masanda ince oturuyorsun
Ve davranlayık.

Sınıfta gayretli olun
Sakin ol veözenli.

Bir arkadaş cevap vermeye başladıysa,
Acele etmekesmek.

Ve bir arkadaşa yardım etmek istersen ...
Sakince yukarı kaldırınel.

Böylece doktorlar paniğe kapılmasın,
Teneffüste değilbağır.

4. Sonuç

Şu sonuca varmaya çalışın: Neden kurallara uymanız gerekiyor?

Öğrencilerin cevapları: Daha az ihlal olması için, okuldaki davranış kurallarına uymak gerekir; ebeveynlerin ve öğretmenlerin tavsiyelerini dinleyin;

Çıktı: Kurallara uyarak düzen kurar, sağlığımıza ve çevremizdekilerin sağlığına özen gösteririz.

Çıktı (öğretmenler): Bugün "Okuldaki davranış kurallarına neden uymanız gerekiyor?" sorusunu cevaplamaya çalıştık.

Sanırım hepiniz benimle aynı fikirde olacaksınız, kurallara uymanız ve kanunları çiğnemeniz gerekecek. Bence artık hepimiz bu kuralları sadece bilmekle kalmayacağız, aynı zamanda uygulayacağız ve sonra her biriniz gururla öğrencinin adını taşıyacaksınız.

Umarım her biriniz bu konuyla ilgili bir parça bilgi ve doğru sonuca varmak ve yaşamda doğru yolu seçmek için mümkün olduğunca çok şey bilmek arzusuyla ayrılacaksınız. Sloganınız şöyle olsun: " eralash

DISCIPLINE (lat. Disciplina) - toplumda geçerli olan hukuk ve ahlak normlarının yanı sıra belirli bir organizasyonun gerekliliklerini karşılayan belirli bir davranış düzeni.

Disiplin konusunun otorite konusuna çok yakın olduğunu düşünüyorum. Her iki sorunun da nihai çözümü, eğitimde özgürlük temasının çözümüne bağlıdır. Özgürlük, bu iki konuyu birbirine bağlayan ve derinleştiren bir faktördür. Disiplin konusu elbette otorite konusuna göre çok daha kolay. Ancak, bu görüş ancak "disiplin" teriminin dar bir anlayışıyla doğrudur. Disiplin konusu, genel olarak eğitimde zorlama sorununa genişletilirse, o zaman konu elbette önemli ölçüde derinleşir.

Disiplin, esasen organize bir zorlamadır. Her türlü zorlamanın (örneğin tesadüfi) disiplin olmadığı anlamında organize edilmiştir. Organize zorlama olan disiplin, aynı zamanda bir düzenleyici ilkedir, önceden kurulmuş bir düzeni düzenleyen bir ilkedir. Elbette, herhangi bir disiplin kendi başına bir amaç değildir, ancak yalnızca belirli bir sonuca ulaşmanın bir yolu vardır.

OKUL DİSİPLİNİ

Okulun iç görevlerini çözmeye hizmet eden okul disiplinine gelince. Bununla birlikte, okulda dış ve iç zorlama vardır, okulda çocukların dışsal zorlaması okul disiplini sorununu doğurur, çünkü disiplin her zaman okulun iç yapısının temel kuralı olarak görülmüştür.

Okul disiplini, eğitim sürecinin başarılı bir organizasyonuna duyulan ihtiyaç nedeniyle okul çocuklarının belirli bir davranış düzenidir. Genellikle dış ve iç disiplin ayırt edilir.

Dış disiplin Dış olumlu ve olumsuz yaptırımlara dayanan itaat, itaat ve boyun eğme diyorum - teşvik ve ceza.

İç disiplin, öğrencinin istenmeyen dürtüleri engelleme, davranışını bağımsız olarak kontrol etme yeteneğidir. İç ihtiyaç olarak hizmet eden kuralların ve normların özümsenmesine dayanır.

Derste okul çocuklarının disipliner davranışlarını sağlamanın temel koşulu özenle tasarlanmış bir derstir. Bir ders iyi yapılandırıldığında, tüm anları net bir şekilde planlanır, tüm çocuklar meşgulse disiplini bozmazlar. Çocuk, davranışını bilinçsizce düzenler: ilgi durumundan etkilenir. Bu nedenle, ders ilgisiz hale gelir gelmez disiplinli davranış ortadan kalkar.

Ancak öğretmen her dersi ilginç hale getiremez ve pedagojik becerilerin sırları hemen öğrenilmez. Çocuğun okula geldiği ilk günden itibaren her derste disipline ihtiyaç vardır. Bir çıkış yolu var mı?

Okul çocuklarının sınıftaki disiplinli davranışlarını etkileyen önemli bir faktör, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki türüdür.

Türün ana kriteri, öğretmenin sınıfla ilgili olarak aldığı pozisyon, öğrencilerin dersteki disiplinli davranışlarını organize eden ve düzenleyen konumdur.

Demokratik bir tarzda, öğretmen davranışlarını kontrol etmek için çocuklarla ortak etkinlikler düzenler, o "sınıfın içinde"

Serbestçe anlaşan bir ilişki tarzında, öğretmen çocukların davranışlarını kontrol etmez, onlardan uzaktır. Çocuklar için hedef koymaz.

Öğretmenin konumu, her şeyden önce, öğretmenin kullandığı davranışı kontrol etmek için hangi yöntemlerle ifade edilir. Uygulamamda 3 yöntem kullanıyorum: ikna, talep, öneri.

İkna yöntemi, davranış normları ve kuralları ile okul çocuklarının bilincine getirilir. Çocuk disiplinin kendisi ve diğerleri için değerini ve önemini hissetmeli ve anlamalıdır.

Dikkatiniz dağılmadığında ve harfler güzel olduğunda bakın ve çevirdiğinizde harfler zıplar.

Biri bir şey sormak isterse elini kaldırsın. Oradan bağırıp yoldaşlarınızı rahatsız edemezsiniz. İşle meşguller, düşünüyorlar.

Derste davranış kurallarına uyma gerekliliği genellikle kategorik biçimlerde ifade edilir:

emir: "Herkes oturdu!", "Eller masalarda!";

yasaklar: "Ders kitaplarını karıştırmayın", "Bacaklarınızı sallamayın";

emir: "Sıraların arkasına dokunduk", "Sessiz çalışıyoruz!" "Sınıfta mutlak sessizlik."

Yardımsever bir öneri gizli talimatları kabul edebilir “Sasha, bizimle konuşuyorsun ve karışıyorsun”, “Seryozha, korkarım ki senin yüzünden sorunu çözemeyiz”, “Kolya, arkanı döneceksin, sen hiçbir şey anlamayacak ”.

Disiplini geliştirmek için karma bir otoriter / demokratik liderlik tarzı kullanan öğretmenleri seviyorum. Bu tarzda, her şey çalışmaya tabidir, öğretmen öğrencileri disiplinin başarılı öğrenmenin anahtarı olduğuna ikna eder. Çocukların disiplinli davranışları sabittir. Davranışın kendi kendini düzenleme becerisi ve öğretmene itaat etme becerisi geliştirilir.

Bilinçli disiplini, görev ve sorumluluk duygusunu teşvik etmek. Hayat, bir kişiden yüksek disiplin ve performans netliği gerektirir - karakterimizdeki özellikler çok zayıf temsil edilir. Oluşumlarında, okulun eğitim sürecine, özellikle de okul disiplinine önemli bir rol aittir. Okul disiplini - öğrencilerin okulda ve ötesinde davranış kurallarına uyması, görevlerini net ve düzenli bir şekilde yerine getirmesi, kamu görevine itaat etmesi. Yüksek düzeyde bir disiplinin göstergeleri, öğrencilerin okulda, halka açık yerlerde, kişisel davranışta buna uyma ihtiyacını anlamasıdır; hazırlıklı olma ve genel kabul görmüş çalışma disiplini, eğitim, boş zaman normlarına ve kurallarına uyma ihtiyacı; davranışta öz denetim; okul içinde ve dışında disiplin suçlularıyla mücadele. Bilinçli disiplin, sosyal ilkelerin ve davranış normlarının bilinçli, katı, sarsılmaz bir şekilde uygulanmasında tezahür eder ve öğrencilerde disiplin, görev ve sorumluluk duygusu gibi bu tür özelliklerin oluşmasına dayanır. Disiplin, bir bireyin kendi davranışını sosyal normlara ve davranış kurallarının gereklerine göre yönlendirme arzusuna ve yeteneğine dayanır. Yükümlülük, bir birey tarafından gerçekleştirilen, sosyal ihtiyaçlar ve belirli bir tarihsel gelişim aşamasının belirli amaçları ve hedefleri tarafından dikte edilen bir sosyal ve ahlaki gereksinimler sistemidir. Sorumluluk, davranışlarını topluma uygunluğu veya zararı açısından değerlendirme, eylemlerini toplumda geçerli olan gereklilikler, normlar, yasalar ile ölçme ve onlara rehberlik etme arzusu ve yeteneği ile karakterize edilen bir kişi niteliğidir. sosyal ilerlemenin çıkarları. Okul disiplini, okulun normal öğretim ve eğitim faaliyetleri için bir koşuldur. Disiplinin yokluğunda, ne bir dersi ne bir eğitim olayını ne de başka bir konuyu uygun düzeyde yürütmenin imkansız olduğu açıktır. Aynı zamanda okul çocuklarını eğitmenin bir yoludur. Disiplin, öğrencilerin faaliyetlerinin eğitimsel verimliliğinin artmasına katkıda bulunur, bireysel öğrencilerin umursamaz eylemlerini ve eylemlerini sınırlamanıza, yavaşlatmanıza izin verir. Görev ve sorumluluk duygusunu geliştirmede önemli bir rol, öğrencilerin okuldaki davranış kurallarının asimilasyonuyla ilgili olarak öğretmenlerin çalışmaları tarafından oynanır. Onlara bu kurallara uymayı öğretmek, içlerinde sürekli uyma ihtiyacını oluşturmak, içeriklerini ve gereksinimlerini hatırlatmak gerekir. Kişi bazı öğretileri ihlal etmekten sorumlu olduğunda ve diğerlerine uyulmaması fark edilmeden kaldığında, davranış kurallarını birincil ve ikincil olarak bölmek uygun değildir. Öğrencilerin velileri ile de uygun çalışmalar yapılmalıdır. Sonuçta, kurallar, vicdanlı bir şekilde uygulanması genel iyi üremelerine tanıklık eden okul çocuklarının temel sorumluluklarını kapsamaktadır. Okulun öğrencilerde bu kuralların sağladığı nitelikleri geliştirmesine yardımcı olmak için, ebeveynler bunları bilmeli, bu niteliklerin oluşumu için temel pedagojik tekniklere hakim olmalıdır. Davranış kurallarına uyma alışkanlığını geliştiren disiplin, öğrencinin okulda kaldığı ilk günlerden itibaren başlar.

İlkokul öğretmeni, en genç birinci sınıf öğrencisinin bile zaten belirli hak ve sorumluluklara sahip bir vatandaş olduğunu hatırlayarak, bunu başarmak için hangi yöntemleri açıkça bilmelidir. Ne yazık ki, ilkokul öğretmenleri sık sık onu sadece çocuk olarak görüyor. Bazıları okul çocuklarını sadece ciddiyetle etkiler, itaat etmeye çalışır, çocuğun iradesini kırar. Bu durumda, öğrenciler düşüncesiz itaat veya cüretkar itaatsizlik olarak yetiştirilir. Orta ve dördüncü sınıflarda, aşırı sert ve açık yargıya sahip öğretmenler, genellikle okul çocuklarının çıkarlarını bastırır ve okula gitme konusunda isteksizlik yaratır. Dikkatli kontrol, sürekli kısıtlamalar zıt sonuçlara yol açar, yorumlar tahrişe, kabalığa, itaatsizliğe neden olur. Öğretmenin titizliği ve ciddiyeti yardımsever olmalıdır. Öğrencinin sadece soruları cevaplarken derste hata yapabileceğini değil, aynı zamanda yaşam deneyimi eksikliği nedeniyle davranışta da hata yapabileceğini anlamalıdır. Sert ve nazik bir öğretmen, bu tür hataları nasıl affedeceğini bilir ve küçüklere zor bir yaşam durumunda nasıl davranacaklarını öğretir. A. Makarenko, eğitim rolünü ancak uygun, kesin, genel ve kesin olduğunda yerine getireceğine inanarak, öğrencilerin okul rejimine disipline edilmesinde büyük bir rol vermiştir. Rejimin yararı, okuldaki ve evdeki öğrencilerin yaşamının tüm unsurlarının düşünülmüş ve pedagojik olarak gerekçelendirilmiş olması gerçeğinde yatmaktadır. Rejimin doğruluğu, planlanan olaylarda zaman ve yerde herhangi bir sapmaya izin vermemesi ile ortaya çıkıyor. Doğruluk, her şeyden önce öğretmenlerin doğasında olmalıdır, sonra çocuklara aktarılır. Rejimin evrenselliği, okul kolektifinin tüm üyeleri için yükümlülüğüdür. Öğretim kadrosuyla ilgili olarak, bu özellik, öğretmenlerin öğrencilerine sunduğu gereksinimlerin birliğinde kendini gösterir. Her öğrenci, belirli görevleri yerine getirerek nasıl davranması gerektiğini açıkça anlamalıdır. Böyle bir rejim, öğrencilerin kendilerini yönetme becerilerinin, yararlı becerilerin ve alışkanlıkların ve olumlu ahlaki ve yasal niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur. Öğrencilere okulda ve okul dışında uygun davranışları öğretmede önemli bir yer, derslere katılımlarını dikkate almayı, sistematik olarak geç kalan veya iyi olmayan derslere gelmeyenlere uygun önlemleri almayı içeren davranışları üzerindeki açık kontrole aittir. sebep. Bazı okullarda, okuldaki, sokakta, halka açık yerlerde ve uygulanan eğitim etkilerinin yanı sıra, okuldaki, sokakta, halka açık yerlerde öğrenciler tarafından yapılan tüm ağır düzen ihlali vakalarını düzenli olarak kayıt altına alan eğitim işleri müdürü veya yardımcısının özel öğrenci davranışı dergileri tutulur. onlara ve bu etkilerin sonuçları. Bu, öğretmenlerin öğrenci kolektifindeki disiplinin durumunu zamanında analiz etmelerine, onu iyileştirmek için planlama yapmalarına ve önlem almalarına, öğrencilerin yaşam koşullarını daha ayrıntılı ve daha kapsamlı incelemelerine, ailelerini daha iyi tanımalarına, bireyin iç dünyasını daha derinlemesine incelemelerine yardımcı olur. öğrenciler ve böylece okulun eğitim çalışmalarının eksikliklerini belirler ve onu geliştirir. Böyle bir davranış kaydı, bireysel eğitim çalışmalarını ahlaki ve yasal normların ihlaline yatkın öğrencilerle somutlaştırmayı mümkün kılar ve bunların önlenmesine katkıda bulunur. Bazı okullarda, bir davranış kaydı yerine, kırgın öğrenciler için özel bir dosya tutarlar. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin sınıftan ödün vermemek için suistimal vakalarını gizleme girişimleri, öğrenci disiplininin eğitimini engellemektedir. Bu tür eylemlere tepki vermeyerek, küçüklere bir sorumsuzluk duygusu aşılarlar. Yetiştirmenin belirli bir aşamasında, bir öğrenci kötü davranıştan dolayı suçlanmaya başlarsa, son hareketinin neden kimsenin hatırlamadığı öncekilerden daha kötü olduğunu, sorumluluk duygusunun donuklaştığını, küstahlığın geliştiğini anlayamaz. Bunu dikkate alarak, davranış kurallarının her ihlali durumu ayrıntılı olarak analiz edilmeli ve uygun bir değerlendirme yapılmalıdır.

Günlük öğrencilerin disipline edilmesinde önemli bir rol oynar. Eğitimci onlardan düzenli bir günlük tutmalarını istemelidir. Bir öğrencinin bir hafta boyunca davranışını değerlendirirken, onun görünümü ve sınıftaki temizliğe katılımı, yemek odasındaki görevi, yoldaşlara ve yetişkinlere karşı tutumu da dikkate alınmalıdır. Okul içinde ve dışında öğrenci davranışlarının sistematik olarak izlenmesi, onlara günlük olarak disiplinli olmayı öğretir. Bu tür bir kontrol, özellikle olumsuz alışkanlıklar edinmiş çocuklar için gereklidir. İçlerinde olumlu alışkanlıkların gelişmesi için koşullar yaratır, olumsuz olanların ortaya çıkmasını ve pekişmesini engeller. Ancak bu, öğrencileri her zaman kontrol etmenin gerekli olduğu anlamına gelmez, yanlışlıkla davranış kurallarını ihlal ettiler. Pek çok durumda "yetiştirildiklerinde", kendilerine en ufak bir suçu hatırlatılır, bu davranış kurallarına uymalarına katkıda bulunmaz, ancak "İnanılmaz" oldukları düşüncesini teşvik eder. Kontrol, öğrencinin bir birey olarak kendisine saygı duyması için dikkatli olmalıdır. Bir dereceye kadar, dış kontrol, olumlu davranış için bir zorunluluktur. Aynı zamanda, iç kontrol, belirli davranış normlarına o kadar hakim olunur ki, bunlar bir kişinin içsel kanaatleri haline gelir ve genellikle bunu neden yaptığını ve başka türlü olmadığını bile düşünmeden yerine getirir. Okul rejiminin gerekliliklerinin yerine getirilmesinden kaçınmak mümkünse, öğretmenlerin veya bir grup öğrencinin kontrolünden kaçınılabilir, o zaman kişinin kendi vicdanından saklanması zordur. Bu nedenle, yetiştirilirken, öğrencilerin davranışları üzerinde dış ve iç kontrolün makul bir kombinasyonunu aramalı, onlara "Kimse duymadığında, görmediğinde ve kimse fark etmediğinde doğru şeyi yap" öğretmelidir.

Genel olarak eğitimde ve özelde disiplini güçlendirmede, öğrenci birliğinin faaliyetlerinde doğru üslup ve üslup oluşturulması özel önem taşımaktadır. Bilinçli disiplin, birlik ve dostluk, ekibin her bir üyesinin öz saygısına dayalı neşeli bir ton hakim olursa, öğrenci yetiştirmenin sorunlarını çözmek daha kolay olur. Çatışma ilişkilerinin önlenmesi ve olumsuz eylemlerin önlenmesi etkilidir. Disiplin ihlalleri ve okul rejiminin gereklilikleri daha çok, öğrencilerin etkinliklerinin yeterince organize edilmediği durumlarda ortaya çıkar. Evcil hayvanın derste veya atölyede yapacak hiçbir şeyi yoksa, boş zamanı organize edilmemişse, boş zamanını bir şeyle doldurma, kendi yolunda düzenleme arzusu vardır, bu her zaman makul değildir. Bazı öğretmenlerin pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklarla çalışamaması, onlarla çalışırken yapılan hatalar ve hatalar, öğretmenlerin olumsuz davranışlarının güdülerini açıklamamaları nedeniyle, bilgisi onlarla etkili bir şekilde eğitim çalışması kurmayı mümkün kılar. aynı zamanda bireysel öğrenciler tarafından okul rejiminin ihlal edilmesine de yol açmaktadır. Öyleyse, bir evcil hayvan perspektif eksikliğinden, geleceğine kayıtsızlıktan kötü bir şekilde dönüyorsa, öğretmenin tüm çalışmaları bu geleceğe, kendi başına başarma yeteneğine olan inancını oluşturmayı amaçlamaktadır. Okul, öğrencilerin yaşamı ve faaliyetlerinin katı bir düzenlemesine her zaman uymadığı için bilinçli disiplinin yetiştirilmesinde çok şey kaybeder. A. Makarenko bu bağlamda şöyle yazmıştır: “Okul, daha ilk günden itibaren öğrenci firmasının önüne konmalı, toplumun yadsınamaz talepleri, çocuğu davranış normlarıyla donatmalı ki, neyin mümkün olduğunu ve neyin mümkün olduğunu bilmesi için. mümkün, övgüye değer ve övülmeyecek olan şey için. Bu düzenleme, Ukrayna "Eğitim" Yasasında öngörülen, okul çocuklarının hak ve yükümlülüklerine göre belirlenmelidir. Okulda eğitim ve çalışma için tüm koşullar öğrenciler için oluşturulmuştur, bu nedenle her birinin görevlerini vicdanlı ve vicdanlı bir şekilde yerine getirmesi gerekir. Öğrencilerin yasaya saygısı, davranış kurallarına, disipline, okul rejiminin gerekliliklerinin ihlallerine karşı mücadeleye ve eğitim sürecini organize etmede öğretim personeline yardıma özenle uymaktan oluşur. Kısacası, öğrenci öğrenmeye yönelik davranış ve tutumun sadece kendi işi olmadığını, bir vatandaş olarak görevinin vicdanlı çalışmak, kaba davranmak ve başkalarını değersiz eylemlerden uzak tutmak olduğunu derinlemesine anlamalıdır.

davranış eğitimi okul öğrenci dersi

Çocuklar ve okul disiplini sorunu

Ahlak sistemindeki disiplinin özelliklerini anlamak için, bir durumda bir ve aynı davranış kuralının, diğer durumda disiplinin bir gereği olarak - sıradan bir ahlak normu olarak - işlediğini akılda tutmak gerekir. Örneğin, bir öğrenci derse geç kalırsa - bu, bir arkadaşıyla buluşmaya geç kalması durumunda bir disiplin ihlalidir - bu, saygısızlık veya doğruluk eksikliğinin bir göstergesi olarak ahlaki kurallardan sapma olarak nitelendirilir.

Etik bir kategori olarak disiplinin, esas olarak bir bireyin resmi görevlerinin dikte ettiği zorunlu norm ve davranış kurallarının yerine getirilmesi ile ilişkili olduğu gerçeği, çeşitli sosyal alanlarda sahip olduğu özelliklerle de kanıtlanmaktadır. Örneğin askeri disiplin, çalışma disiplini vb. Vardır. Tabii okul disiplini de var. Öğrencilerin davranışları ve etkinlikleri için tüm zorunlu kurallar ve gereksinimler sistemini içerir. Bu kurallar öğrencilerin kendileri tarafından geliştirilir ve "Okul Davranış Kuralları" olarak adlandırılır. Ek olarak, kurallar iç işçilik düzenlemelerinin bir parçasıdır. Bunlar okul tüzüğünde belirtilmiştir.

Bu anlamda, öğrencilerin bilinçli disiplininin özü, davranış kuralları ve okulda kurulan düzen hakkındaki bilgilerinden, gerekliliklerinin anlaşılmasından ve yerleşik, istikrarlı bir gözlem alışkanlığından oluşur. Bu kurallar öğrencilerin davranışlarında sabitlenirse, genellikle disiplin adı verilen kişisel bir niteliğe dönüşürler.

Disiplin, temel bir ahlaki niteliktir. Her insan için gereklidir. Gelecekte kim okul çocuğu olursa olsun, yaşam yolu nereye giderse gitsin, her yerde disiplinin gereklerini yerine getirmek zorunda kalacak. Bir eğitim kurumunda ve üretimde, herhangi bir kurumda ve günlük yaşamda, günlük yaşamda gereklidir. Okulda, hayatın her alanında olduğu gibi, organizasyona, açık düzene, öğretmenlerin gereksinimlerini doğru ve bilinçli bir şekilde yerine getirmeye ihtiyacınız var. Okul disiplini, eğitimcilerin ve çocuk kolektifinin organlarının gereksinimlerinin anlam ve öneminin anlaşılmasına dayalı olarak bilinçli olmalıdır. Öğrenciler sadece okulun gerekliliklerine kendileri uymakla kalmamalı, aynı zamanda öğretmenlere ve okul liderlerine disiplini taciz edenlerle başa çıkmada yardımcı olmalıdır.

Okulda disiplin sağlam bir disiplindir. Yaşlıların emirlerinin zorunlu olarak yerine getirilmesini, çocuk kolektifinin vücutlarının gereksinimlerini gerektirir. Okul çocuklarının bireysel ve kolektif çalışmalarının net bir organizasyonu olan öğretmenlerin ve ebeveynlerin otoritesinin çocuklar tarafından tanınmasıyla karakterizedir.

Okulda disiplinin ihlali, ders çalışmayı zorlaştırmakta ve okul çocuklarının sosyalist yaşam kurallarına uymaya hazırlanmalarını engellemektedir. Disiplinsiz öğrenciler, okuldan ayrıldıktan sonra bile genellikle çalışma disiplinini ihlal ederler, topluma zarar veren suçlar holiganlık yolunu seçerler. Bu nedenle okul yıllarında disiplin ve düzen ihlallerini önlemeye yönelik çok sayıda eğitim çalışması yapılmaktadır.

Öğrenci çalışma disiplinine ilişkin ulusal mevzuatta henüz yasal bir norm bulunmamaktadır. Öğrencilerin disipline uyma sorunlarını ele alırken, eğitim kurumunun yerel düzenlemelerine güvenirler.

Disiplin sorumluluğu, disiplin suçları işlediğinde ortaya çıkar. Bunlar arasında: bir eğitim kurumunun tüzüğünün ihlali, holiganlık, holiganlık, holiganlık, yetişkinlere karşı saygısızlık, öğrenciler için gerekliliklerin yerine getirilmemesine veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesine yol açan.

Disiplin cezaları, disiplin suçlarından ayırt edilmelidir. İkincisi sadece suç olarak nitelendirilir ve yasal düzenlemeye tabidir. Eğitim mevzuatı uyarınca, yasadışı eylemler, kurum tüzüğünün ağır ve tekrarlanan ihlalleri durumunda öğrencilerin yasal sorumluluğu ortaya çıkmaktadır.

Öğrencilerin disiplin sorumluluğu doğuran eylemler ile disiplin cezalarının türleri kurum tüzüğüne dahil edilmelidir.

Öğrencilerin disiplinsizliğinde bir dizi disiplin cezasının ortaya çıktığını unutmayın. Disiplin eksikliği iki türdür: kötü niyetli (durumsal değil ve basmakalıp bir karaktere sahip) ve kötü niyetli olmayan (yaramazlık, şakalarla kendini gösterir). Disiplinsizlik, kabalık, küstahlık, ölçüsüzlük gibi biçimlerde sunulabilir.

Federal yasalar, bir öğrencinin disiplinle ilgili kötü davranışı için yalnızca bir ceza öngörür: yasadışı eylemlerde bulunmaktan dolayı bir eğitim kurumundan atılma. Bu durumdaki suçlular için, aşağıdaki sınır dışı etme prosedürü uygulanır: Bir öğrenci 14 yaşına gelmişse, disiplin suçunun işlenmesi için okuldan çıkarma, eğitim kurumunun bağlı olduğu eğitim makamının onayı ile gerçekleştirilir. Bir öğrenci 14 yaşına gelmemişse, okuldan atma ancak ebeveynlerinin rızası ile mümkündür. Bireyin bilinçli disiplini ve genel eğitim düzeyi, davranış kültürü kavramına yansır. Belirli bir terim olarak, bu kavram, bir kişinin yüksek derecede incelik, cilalı eylem ve eylemlerini, yaşamın çeşitli alanlarındaki faaliyetlerinin mükemmelliğini ifade eder. Okul disiplininin içeriği ve öğrenci davranış kültürü aşağıdaki kuralları içerir: geç kalmayın ve dersleri kaçırmayın; çalışma görevlerini bilinçli bir şekilde tamamlamak ve özenle bilgi edinmek; ders kitaplarına, defterlere ve öğretim yardımcılarına iyi bakın; sınıfta düzeni ve sessizliği sağlayın; ipucu ve hile yapmaya izin vermeyin okul mallarını ve kişisel eşyalarını korumak; Öğretmenlere, yetişkinlere ve meslektaşlara nezaket gösterin sosyal açıdan yararlı işlere, emeğe ve çeşitli ders dışı etkinliklere katılmak; kabalık ve saldırgan sözlerden kaçının; görünüşünüz için talepkar olun; sınıfınızın ve okulunuzun onurunu koruyun.

Disiplinli davranışın normlarına ve kurallarına uymak, öğrencilerin alışkanlığı haline gelmeli, içsel ihtiyaçları haline gelmelidir. Bu nedenle, zaten ilk sınıflarda, okul çocuklarının disiplinli davranışlara yönelik uygulamalı eğitimi önemli bir yer tutmaktadır. Özellikle yılın başında öğrencileri disiplinli davranışlara alıştırmak için çok fazla çaba ve enerji harcanmalıdır. Yaz tatillerinde bazı öğrenciler organize becerilerini kaybederler. Onları geri yüklemek için, molalar sırasında derste zamana ihtiyacınız var.

Okul çocuklarını disiplinli davranışlara alıştırmak için geniş fırsatlar, ortak sosyal açıdan yararlı etkinlikleriyle sağlanır, ortak yarar için çalışır. Bu tür çalışmalarda, okul çocukları organize davranış becerilerini kazanır ve pekiştirir, öğretmenlerin emirlerini ve öğrenci organının organlarını doğru bir şekilde yerine getirmeyi öğrenirler, karşılıklı olarak sorumlu ve gayretli olmayı öğrenirler. Bu nedenle, öğrencilerin çeşitli etkinliklerinin doğru organize edilmesi, onları bilinçli disiplin ruhu içinde eğitmek için gerekli bir koşuldur. Öğretmen genellikle bireysel öğrencilerin çalışma sürecinde nasıl davrandıklarını izler, tavsiyelerde bulunur, belirli bir durumda nasıl davranılacağını gösterir. Yavaş yavaş, sınıfın varlığı öğrenci davranışının izlenmesine dahil olur. Bu, öğrencilerin itaatsizliğin üstesinden gelmelerine ve onlara disiplinli bir şekilde davranmayı öğretmelerine olanak tanır. Ancak modern eğitim, öğrencilerin fiziksel emeğini reddediyor. Ve bazı ebeveynler, maymunu bir adama dönüştüren şeyin iş olduğunu unutarak çocuklarını işten koruyorlar.

Disiplin eğitimine sınıf, okul, okul alanı tasarımı da yardımcı olur. Dış düzen öğrencileri disipline eder. Okulun ilk günlerinden itibaren çocukların sınıfta düzen ve temizliğe alışması, okul mallarının dikkatli bir şekilde ele alınması gerekir. Bu sorunların çözümünde büyük bir rol öğrencilerin görevi tarafından oynanır. Katılımcılar sınıftaki düzeni ve temizliği izler, böylece sınıf teneffüs sırasında havalandırılır, böylece tüm yemek artıkları ve kağıt parçaları özel bir kutuya atılır. Katılımcılar ayrıca çocukların okul eşyalarına dikkat edip etmediklerini, sıraları, duvarları ve okul gereçlerini bozup bozmadıklarını, eşyalarına bakıp bakmadıklarını ve kitaplarının temiz olup olmadığını da izliyorlar. Böylece saat, okulda disiplin ve düzeni öğretmenin önemli bir aracı haline gelir. Oldu. Şimdi ne olacak. Çocukların süpürmesine, tozlanmasına, çalışmasına izin verilmez. Ne tür yardımcılar yetiştirmek istiyoruz? Ne tür bir emek disiplini hakkında konuşabiliriz.

Disiplin ve kültür normlarına ve kurallarına bağlılığın, davranışların insan faaliyetinin tüm alanlarında başarıyı sağladığını unutmamalıyız. Kendisine verilen görevlerin yerine getirilmesi için gerekli normları, kuralları ve şartları net bir şekilde yerine getiriyorsa, dakiklik, doğruluk ve çalışma konusunda vicdanlı bir tutum sergiliyorsa bu, bu faaliyette yüksek sonuçlar elde etmek ve kalitesini yükseltmek için ön koşulları oluşturur, bu tabii ki hem toplum hem de kişinin kendisi için önemlidir. Aynı zamanda, disiplin ve davranış kültürü müthiş bir eğitim potansiyeline sahiptir. Burada okul üniforması hakkında söylenmelidir. Bir kişiyi zinde, ölçülü kılar, eylemlerini ve eylemlerini hedeflere ulaşmaya tabi kılma yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunur, kendi kendini kontrol etmeyi ve kendi kendini eğitmeyi teşvik eder ve mevcut eksikliklerin üstesinden gelir. Bütün bunlar, bilinçli disiplinin yetiştirilmesini, kişiliğin ahlaki oluşumunun çok önemli bir görevi haline getirir.

Sınıf öğretmeni ile bir öğrencinin annesi arasındaki konuşmadan:

"Neden, yapamadı. Oğlum çok sakin bir çocuk. Yetişkinlere asla kaba davranmaz." Ebeveyn kontrolünden yoksun sevgili çocuklarının neler yapabileceğini biliyor mu? Okuldaki çocukların eylemleri neden bu kadar beklenmedik? babalar ve anneler için Öğretmenlerin sözlerine karşı kafa karışıklığı, şaşkınlık ve güvensizlik bazen saldırganlık ve “masum sanıkları” savunma arzusuyla birleşiyor. Günlükteki notlar, okula çağrılar ... En yaygın neden çocukların okul ihlali. disiplin. okul?

Bu konudaki çalışmanın gösterdiği gibi, esas olarak aşağıdaki okul disiplini ihlal biçimleri tespit edilmiştir.

Her türlü disiplin ihlali arasında dağılım açısından 1. sırada okul çocuklarının sınıftaki sohbetleri alındı;

2. sıra - derslere geç kalmak;

3. sıra - telefonla oyunlar; Ayrıca bahsedildi:

Ders atlama;

Okul malına ve ekipmanına hasar;

İkinci tür ihlaller, öğretmenin sözlü tacizi gibi biçimlerle karşılaştırıldığında küçük bir eğlencedir; sorularını görmezden gelerek; Çeşitli nesneleri (kağıt parçaları, düğmeler) "fırlatmak". Bu gerçekler son derece olumsuz bir izlenim bırakıyor. Okul çocukları tarafından yapılan disiplin ihlallerinin aralığının oldukça geniş olması dikkat çekicidir. Unutulmamalıdır ki en zor durum ergenlik çağındaki çocukların çalıştığı sınıflarda görülmektedir (“duygudurum ve davranışlarında keskin bir değişim yaşarlar”). Cevapların analizi, yaşlı öğretmenlerin okulda çalışmasının çok zor olduğunu gösterdi. Yeni öğretmenlerin “gücünü test etme” uygulaması yaygındır. Okul disiplini ihlallerinin nedenleri, televizyon programlarının olumsuz etkisine, şiddetin duyurulmasına ve suç temasına da atfedildi. Kapalı okul kapılarının ardında sık sık yaşanan budur. Nasıl oluyor da evde kibar ve sakin olan çocuklar böyle şeyler yapıyor?

Pek çok durumda sürü etkisinin işe yaradığına şüphe yoktur. Özellikle ergenlik döneminde, belirli bir grupta "kendimizden biri" olmak, sınıf arkadaşlarının tanınmasını sağlamak için güçlü bir istek vardır, bu da çoğu zaman çocukları en abartılı disiplin ihlallerine iter. Herkes, belirli davranış normlarının benimsendiği grubun baskısına direnemez.

Disiplin Sorununu Çözmenin Yolları

Disiplinin bir eğitim aracı değil, eğitimin sonucu olduğuna inanıyorum. Disiplinin, disiplin oluşturmaya yönelik bazı özel yöntemler kullanılarak elde edilebileceğini düşünmek yanlıştır. Disiplin, eğitim süreci, karakteri organize etme süreci ve bir takımda, arkadaşlık ve güven sürecinde çatışma, çatışma ve çatışma çözme süreci dahil olmak üzere tüm eğitimsel etkinin ürünüdür. Disiplinin yalnızca vaaz ederek, yalnızca açıklamalarla yaratılabileceğini beklemek, son derece zayıf bir sonuca güvenmektir.

Öğrenciler arasında çok inatçı disiplin muhalifleriyle uğraşmak zorunda kaldım ve disipline ihtiyaç duyduklarını sözlü olarak kanıtlarsanız, o zaman aynı parlak sözler ve itirazlarla karşılaşabilirsiniz. Bu nedenle, akıl yürütme ve ikna yoluyla disiplini geliştirmek, ancak sonsuz tartışmalara dönüşebilir. Bu bilinçli disiplin nasıl sağlanabilir? Okulumuzda ahlak teorisi yok, böyle bir konu yok. Ve gelecek yılın görevi, böyle bir program geliştirmek ve aramak olacaktır.

İyi bir öğrenci yaşamının temel koşulları, ailede ve okulda sağlıklı bir yaşam tarzıdır. Doğru günlük rutin, çalışma, beslenme ve dinlenme için normal koşullar, ebeveynler ve öğretmenlerle çatışmaların olmaması, sağlıklı bir ruh hali, öğrencilerin dengeli bir zihinsel durumu ve dolayısıyla davranış için gerekli temeli oluşturur. Bir çocuğun oluşumunun başlangıç \u200b\u200bnoktası, herkesin fiziksel ve manevi güvenliği için, öğrencinin gerekliliğine olan inancı ve ortak çalışmanın başarısını sağlamaktır. Öğrencilerin davranışsal tutumları, başka bir kişiye saygıya dayalı evrensel insan ahlakı normlarına dayanmalıdır. Kendini kontrol etme, kısıtlama, örgütlenme gibi istemli nitelikler gibi haysiyet, vicdan, şeref ve görev duyguları bu ilkelerden gelişir.

Ortak hedeflere ulaşmanın en iyi yolu olarak davranış kurallarını açıklamak, sanat eserlerinden, etik konuşmalardan ve tartışmalardan canlı örnekler kullanmak, öğrencilerle sınıf yaşamındaki belirli olayların sonuçlarını tartışmak, eyleme geçmek ve bunları ortaya çıkaran durumları analiz etmek ahlaki seçim olasılığı - tüm bunlar öğrencilerin sosyal olarak onaylanmış davranış normlarına hakim olmalarına, rasyonellik, adalet ve gerekliliklerinden emin olmalarına yardımcı olur. Benlik saygısını da uyandıran eylemlerin (bir öğretmen, ebeveynler, akranlar tarafından) ahlaki ve yasal değerlendirmesi, diyalektik davranış biçimlendirmenin önemli bir yoludur. Bir değerlendirmenin etkinliği, kaynağının güvenilirliğine bağlıdır. Öğretmen, eğitimci, öğrencinin ailesi ve öğrenci kolektifine güvenerek alışkanlıkların ve davranış becerilerinin oluşumu üzerinde çalışır.

Bireysel ve sosyal öz disiplinin ortaya çıkması için vazgeçilmez bir koşul, bir kurallar kodunun, sınıf yaşamının yasalarının, okulun ve bir tür toplumun sonucunun, bunların uygulanması için öğrenciler ve öğretmenler arasında bir anlaşmanın ortak kolektif olarak geliştirilmesidir. "Disiplin reçete edilemez, ancak tüm okul topluluğu tarafından, yani öğretmen ve öğrenciler tarafından geliştirilebilir; aksi takdirde öğrenciler için anlaşılmaz, onlar için tamamen ucuz ve ahlaki olarak gereksiz olacaktır." Bir eğitim kurumunun yaşam düzeni ve normları sadece devlet tarafından değil, aynı zamanda kamu kuruluşları tarafından da belirlenir: okul konseyleri vb., Konseyler, öğrenci özyönetim organları. Öğrenciler için kurallar geliştirmeyi ve okul hayatını bunlara göre düzenlemeyi kendileri üstlenirler. Ekibin yaşamının toplu iç gözlemi, üyelerinin eylemleri, toplumların gelişimi, sözleşme düzenini bozan olaylarla ilgili görüşler, ilişkilerin olumlu deneyimini pekiştirmeye, disiplin ihlallerinin nedenlerini anlamaya yardımcı olur.

Okul disiplini tam olarak nasıl ortaya çıkıyor? Her şeyden önce, öğrencilerin derse dikkatlice katılmalarını, ödevlerini özenle yapmalarını, sınıfta ve molalarda düzeni sağlamalarını ve tüm eğitim görevlerini doğru bir şekilde yerine getirmelerini gerektirir. Okul disiplini aynı zamanda öğrenci tarafından öğretmenlerin, okul idaresinin ve öğrenci organizasyonlarının gereksinim ve talimatlarının vicdanlı bir şekilde yerine getirilmesini sağlar. Herkesi, diğer insanlara karşı tutumuyla ilgili kurallara sıkı sıkıya uymaya ve kendisi için gereksinimleri ifade etmeye mecbur eder.